Структура программы развития

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

лучшими представителями профессий, а также использования цифровых инструментов (сводное электронное портфолио).

9. Будут разработаны и внедрены индивидуальные маршруты развития с учетом особенностей личности ребенка (состояние здоровья, потребности, познавательные возможности, интересы, профориентация); обеспечена консультационная поддержка в выборе программ и планировании индивидуальных образовательных траекторий.
10. Обновлены содержание и методы обучения, направленные на обеспечение равного доступа для детей к современным и вариативным дополнительным общеобразовательным программам, в том числе для детей из сельской местности, учитывающим индивидуальные потребности детей. В содержание программ будут внедрены новые образовательные технологии и принципы организации учебного процесса, в том числе с использованием современных информационных и коммуникационных технологий, в сочетании со здоровьесберегающими технологиями, технологиями модульного и блочно- модульного обучения, проектной деятельности, способствующих становлению компетентностей обучающихся.

12. Создана система поощрения лучших обучающихся МАУДО «ЦДТ».
13. К созданию и реализации дополнительных общеобразовательных программ и системы непрерывного повышения уровня профессионального мастерства педагогов будут вовлечены специалисты-практики из других сфер деятельности.
14. Будет развита сетевая форма реализации дополнительных общеобразовательных программ, проведена инвентаризация кадрового и инфраструктурного потенциала образовательных организаций Сургутского района;
15. Обеспечены условия для функционирования муниципального опорного центра дополнительного образования детей, на базе центра ежегодно проводится не менее 3 ключевых районных мероприятий, направленных на обновление содержания и технологий дополнительного образования детей, в том числе ежегодно проводится комплексная оценка качества дополнительного образования детей в Сургутском районе, составляющей единицей которого является образовательная программа.
16. Население Сургутского района получат наиболее полную и объективную информацию        о        деятельности        и        дополнительных        общеобразовательных программах учреждения, проектах «Успех каждого ребенка», «ПФДО»; будут привлечены спонсоры и социальные партнеры, повысится имидж учреждения. 17.Усовершенствуется работа системы обеспечения деятельности МАУДО

«ЦДТ»        (методической¸        психологической        и        хозяйственно-экономической служб).

18. Будут найдены и внедрены в практику наиболее эффективные механизмы управления учреждением, находящемся в развивающемся режиме. 19.Осуществление системы мониторинга позволит

изучить изменения результативности деятельности учреждения,

и четко наметить меры по устранению опасностей в дальнейшем развитии учреждения.

1. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА

1. Краткая история развития

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования Сургутского района «Центр детского творчества» (далее –ЦДТ, Центр творчества, Центр) был создан 1 сентября 1979 года и начинал свою деятельность в статусе районного Дома пионеров, основным направлением деятельности которого являлась организация свободного времени детей - кружковая работа. Первым директором являлась Л.В. Журавлева.

В 1991 году Дом пионеров был преобразован в «Районный Центр художественного творчества» (директора Н.М.Каляева (1991г.), Г.Я. Трубникова (1992-2002гг)). В этот период Центр творчества становится самым крупным многопрофильным учреждением дополнительного образования Сургутского района. Под эгидой Районного Центра художественного творчества работали 118 кружков.

В августе 2002 г. состоялось открытие нового комплекса Районного Центра детского творчества, состоящего из 3-х современных корпусов. С 2004 года по настоящее время Центр творчества возглавляет директор Никитина Татьяна Семёновна.

В 2011г. «Районный Центр художественного творчества» был преобразован в муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей Сургутского района «Центр детского творчества».

09.07.2018 года к ЦДТ были присоединены 3 центра дополнительного образования Сургутского района: МАУДО «Федоровский центр дополнительного образования»; МБУДО

«Лянторский центр дополнительного образования»; МБУДО «Белоярский центр дополнительного образования».

Учредителем Центра является администрация Сургутского района. Центр творчества ведет свою деятельность на основании договора с учредителем, устава, лицензии.

В наши дни Центр осуществляет образовательные услуги разной направленности и является неотъемлемой частью образовательной системы Сургутского района. Своей деятельностью он специфическим образом обогащает содержание основного и дошкольного образования, усиливая воспитательную, обучающую и развивающую функции, актуализируя социокультурный потенциал развития детей, обеспечивая им условия для творческого и интеллектуального развития.

В настоящее время ЦДТ предоставляет дополнительное образование и воспитание 8642 обучающимся Сургутского района в возрасте от 5 до 18 лет. Учебный план реализуется при помощи модульных дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ.

С 2017 года МАУДО «ЦДТ» является поставщиком образовательных услуг, предоставляемых обучающимся по сертификату персонифицированного финансирования дополнительного образования (далее – сертификат ПФДО). Количество сертификатов ПФДО на конец 2018-2019 учебного года составляет 8312. После освоения дополнительных общеобразовательных программ, выпускники объединений получают свидетельства установленного образца.

Педагоги и обучающиеся ЦДТ активно участвуют в совместных с другими учреждениями мероприятиях, проектах и акциях; Центр творчества предоставляет услуги социальным партнерам - проводит тематические мероприятия, мастер-классы, семинары, организует концерты и др. С целью сохранения культурных традиций, воспитания интереса и чувства сопричастности к живой истории родного края в ЦДТ реализуются музейно-образовательные проекты. В летний период ежегодно организуется творческая детская площадка. Центр творчества является методическим центром для педагогов дополнительного образования Сургутского района. Достигнутые на сегодняшний день результаты деятельности ЦДТ подтверждены победами на различного рода конкурсах. У нас есть результаты районного, окружного, всероссийского и международного уровней.

Анализируя достигнутое, можно утверждать, что сегодня МАУДО «ЦДТ» – открытая, непрерывно развивающаяся педагогическая система.

2. Материально-техническое оснащение

Творческую и образовательную деятельность МАУДО «ЦДТ» ведет в 14 населенных пунктах Сургутского района по 26 адресам. В ЦДТ имеется 6 основных корпусов (таблица 1).

Помещения МАУДО «ЦДТ»        Таблица 1

Занятия проходят в 262        учебных кабинетах, оснащенных мебелью и учебным оборудованием.

Таблица 2

Обеспеченность учреждения мультимедийной техникой, оргтехникой, техническими средствами обучения, электронными учебными изданиями

В 2019 году приобретен Комплекс «Мобильный детский технопарк», который используется для реализации естественнонаучных и технических образовательных программ дополнительного образования по всему Сургутскому району.

Основным источником финансирования являются бюджетные средства Сургутского района в части сертификатов ПФДО и муниципального задания. Привлечение внебюджетных средств осуществляется за счет: доходов от оказания платных образовательных услуг; грантов, премий, добровольных пожертвований предприятий и граждан; прочих безвозмездных поступлений.

Годовой бюджет на закупку товаров, работ, услуг в 2018 году составил 36 074 593,85 6

511 977,09 из них: 57 132,00рублей - субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания из федерального бюджета, бюджета субъекта Российской Федерации (местного бюджета); 25 609 157,07 рублей - субсидии, предоставляемые в соответствии с абзацем вторым пункта 1 статьи 78.1 Бюджетного кодекса Российской Федерации; 10 408 304,78 - поступления от оказания услуг (выполнения работ) на платной основе и от иной приносящей доход деятельности. Годовой бюджет на закупку товаров, работ, услуг в 2018 году составляет 46 357 736,46 из них: 27 211 118,35 рублей - субсидии, предоставляемые в соответствии с абзацем вторым пункта 1 статьи 78.1 Бюджетного кодекса Российской Федерации; 19 146 618,11 рублей - поступления от оказания услуг (выполнения работ) на платной основе и от иной приносящей доход деятельности. Полученные средства использовались для обеспечения деятельности учреждения, а так же на улучшение материально-технических базы (приобретены: «Мобильный детский технопарк», МФУ 3 шт., принтеры 2 шт., обновлена система видеонаблюдения).

1. Материально-техническая база ЦДТ (гп. Белый Яр) представляет собой комплекс современных информационных образовательных ресурсов с необходимым методическим, технологическим и техническим обеспечением, предназначенным для организации методического сопровождения образовательного процесса. Здесь находится главный, административный корпус МАУДО «ЦДТ» (Сургутский район, г.п. Белый Яр, ул. Лесная, 8 – б). Предметно-развивающая среда создана с учетом требований СанПин и возрастных особенностей обучающихся и регулярно обновляется. Обновление осуществляется как из средств бюджета района, так и иных средств, приносящих доход (платные услуги).

ЦДТ располагается в 3 корпусах, имеет актовый и 2 хореографических зала, 2 оснащенных компьютерных кабинета, музей, выставочный зал, 21 учебный кабинет. Все кабинеты укомплектованы современной учебной мебелью, интерактивными средствами обучения, мультимедийным оборудованием, робототехническими модулями. Компьютерные кабинеты оснащены робототехническими модулями.

Помещения Центра, в первую очередь, используются для ведения образовательной деятельности, воспитательных и досуговых мероприятий, а также для организации работы административного состава и других служб, обеспечивающих функционирование учреждения.

В образовательном процессе используются технические и дидактические средства обучения: персональные компьютеры нового поколения позволяющие обучающимся заниматься компьютерным творчеством, а педагогу проводить занятия с компьютерной поддержкой, хореографические станки, музыкальная аппаратура, мольберты и прочее.

Центр имеет доступ к глобальной сети Интернет. Скорость подключения к интернету составляет до 8 мБит/с. Электронный информационный обмен с другими пользователями осуществляется с помощью электронной почты и локальной электронной сети.

Развивается и используется официальный сайт Центра (www.cdt-surgrn.ru), что повышает доступность информации и деятельности учебного заведения для всех участников образовательного процесса, социальных партнеров и процесс управления делает открытым.

В учреждении используется программное обеспечение, которое необходимо для полноценного функционирования информационно-коммуникационной среды: ОС Windows XP, Microsoft Office 2007, антивирусная программа NOD32, AVG, Adobe Flash, и др.

2. Материально-техническая база ЦДТ (г. Лянтор).

Помещения Центра используются для ведения образовательной деятельности, воспитательных и досуговых мероприятий, а также для организации работы административного состава и других служб, обеспечивающих функционирование учреждения. Кабинеты центра детского творчества в г. Лянтор располагаются на двух этажах. Центр детского творчества имеет 2 оснащенных компьютерных кабинета, швейную мастерскую, кухню-лабораторию, ИЗО студию и 13 учебных кабинетов. Все мастерские и кабинеты укомплектованы мебелью в соответствии с СанПиНом.

В образовательном процессе используются технические и дидактические средства обучения: персональные компьютеры, компьютерные программы, швейные машинки, оверлоки, кухонные электрические плиты, хореографические станки, музыкальная аппаратура, мольберты и прочее.

Центр имеет доступ к глобальной сети Интернет. Скорость подключения к интернету составляет 2 мБит/с. Электронный информационный обмен с другими пользователями осуществляется с помощью электронной почты и локальной электронной сети.

Развивается и используется информационный ресурс в российской социальной сети ВКонтакте группа «Центр детского творчества» г. Лянтор, https://vk.com/club157264507, что повышает информационную доступность о деятельности учреждения для всех участников образовательного процесса, социальных партнеров, жителей города.

В учреждении используется программное обеспечение, которое необходимо для полноценного функционирования информационно-коммуникационной среды: ОС Windows XP, Microsoft Office 2007, антивирусная программа NOD32, AVG, Adobe Flash, и др.

3. Материально-техническая база ЦДТ (г.п. Федоровский). В г.п. Федоровский Центр располагается по двум адресам:

пер. Тюменский, дом 14 (одноэтажное деревянное здание площадью 1719,1 кв.м. и пер.

Парковый д.1 (часть жилого дома на первом этаже) площадью 209,4 кв.м.

Обеспеченность учебным оборудованием соответствует нормам. Имеются помещения для культурно-массовых и физкультурно-спортивных мероприятий.

Кабинеты оснащены учебным оборудованием, наглядными пособиями на 95%, в том числе кабинеты «ИКТ» проекторами и экранами. Кухня – лаборатория, кабинет «Младшая сестра милосердия» полностью оснащен оборудованием. В соответствии с нормами СанПиНа приобретена ростовая мебель во все кабинеты ЦДТ, оснащены компьютерами с доступом в Интернет, принтерами, копировальной техникой. Доступ в Интернет осуществляется по локальной сети в 25 кабинетах(скорость 10 мБит/с).

В учреждении также используется программное обеспечение, которое необходимо для полноценного функционирования информационно-коммуникационной среды: ОС Windows XP, Microsoft Office 2007, 2010 ,антивирусная программа Kasperski Free, NOD32, AVG, Adobe Flash, и др.

Несмотря на то, что в последнее время удалось приобрести некоторые материальные ценности, материально-техническая база по-прежнему не удовлетворяет современным требованиям и нуждается в укреплении и развитии.

3. Кадровое обеспечение

Одним из важнейших ресурсов ЦДТ является его кадровый потенциал.

В        воспитывающее        педагогическое        сообщество        учреждения        включаются        следующие участники педагогического взаимодействия (Таблица 3).

Таблица 3

Педагогические работники МАУДО «ЦДТ»

Педагоги ФДДТ имеют преимущественно высшее образование (88%), из них педагогическое-85%; среднее образование имеют 12% педагогических работников (11%- педагогическое) (таблица 4)

Таблица 4

Образование педагогических работников

Практически все педагоги дополнительного образования имеют квалификационную категорию. Высок процент педагогов, имеющих высшую и первую (64 %) квалификационные категории (Таблица 5).

Таблица 5

Уровень квалификации работников МАУДО «ЦДТ»

Три педагога дополнительного образования имеют ученую степень кандидата наук. Звание

«Заслуженный учитель Российской Федерации» - 1 человек. Звание «Отличник физической культуры России» имеют 2 педагога. Звание «Почетный работник общего образования Российской Федерации» имеют 8 педагогов. Почетной грамотой Министерства образования Российской Федерации награждены 21 педагог дополнительного образования.

Все педагогические работники Центра своевременно проходят бюджетные и внебюджетные курсы повышения квалификации.

Большинство педагогов имеют средний возраст 40-54 лет, что указывает на наличие определенного опыта и багажа знаний, но в то же время наблюдается старение кадров.

Таблица 6

Возрастной состав педагогических работников

Таблица 7

Распределение педагогических работников по стажу работы

Проанализировав уровень образования, стаж работы, квалификационные характеристики, возраст педагогических работников учреждения, можно сделать вывод о достаточно высоком потенциале педагогического коллектива.

Тем ни менее, существует потребность в повышения квалификации педагогических работников, в системе последипломного образования, как по общим вопросам педагогики дополнительного образования, так и по каждому направлению деятельности. Кроме того, необходимо наладить работу по привлечению молодых специалистов.

4. Обучающиеся

Творческой деятельностью в учреждении охвачены 8642 детей Сургутского района в возрасте от 5 до 18 лет. Из них-96% по сертификату ПФДО, 4-% по муниципальному заданию.

В ЦДТ учащимся представляется возможность выбора направлений деятельности. (Таблица 8). Прием детей в объединения по интересам проводится по заявлениям родителей с предоставлением медицинской справки о состоянии здоровья ребенка и свидетельства о рождении или копии паспорта. Между родителями и учреждением заключается договор на оказание или муниципальной или платной (по сертификату ПФДО) услуги

Таблица 8

Содержание деятельности МАУДО «ЦДТ»

Количество детей по разным направлениям деятельности (2018-2019уч. год)

2000

1800

1600

1400

1200

1000

800

600

400

200

0

Из таблицы 3 и диаграммы видно, что наибольшее количество детей занимается в объединениях художественного и физкультурно -спортивного направлений деятельности.

Возрастной состав детей

Дети младшего и среднего звена – самый многочисленный контингент учащихся ЦДТ (диаграмма).

Дошкольники – 1346 человек,

Учащиеся младшего звена (1-4 кл.) - 3158 человек, Учащиеся среднего звена (5-9 кл.) - 2853 человек, Учащиеся старшего звена (10-11 кл.) - 1285 человек.

Наибольшее количество учащихся – это девочки – 8642 (53 %), мальчиков- 4062 человек

(47%).

.        Во исполнении Правил персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в ХМАО-Югре 1 в 2018-2019 учебном году 172 дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы внесены в реестр ПФДО.

Таблица 9

Программное обеспечение МАУДО «ЦДТ

По окончании обучения по дополнительным общеобразовательным программам выдается свидетельство установленного образца. Организация дополнительного образования детей на базе образовательных школ осуществляется на основе договора о сотрудничестве (Приложение 1).

1.5. Социум

В Сургутском районе по состоянию на 1 января 2019 года проживает 124 552 человек. Наиболее многочисленными населенными пунктами являются: г. Лянтор, г.п.Федоровский и г.п.Белый Яр(таблица 9).

В районе развита сеть культурных учреждений, предоставляющих его жителям возможность интересно и с пользой проводить досуг: спортивно-оздоровительные комплексы, культурно - досуговые центры, библиотеки. Есть свои телекомпании. Действуют православные храмы и мечети.

Общее образование предоставляется в 18 школах (17111 обучающихся -на 31.12.18г), дошкольное -в 20 детских садах (8312).

Основными конкурентами ЦДТ в области предоставления дополнительных образовательных услуг являются следующие учреждения (таблица 10).

Таблица 10

Численность населения и конкурирующие организации МАУДО «ЦДТ»

1 Приказ департамента образования и молодежной политики ХМАО-Югры от 20.08.2018г. №1142

Кроме того, в районе активно развивается социально-ориентированный бизнес, направленный на реализацию дополнительных общеобразовательных программ (преимущественно подготовка к школе, репетиторство по общеобразовательным предметам, английский язык, школа танцев, спортивные секции). Начали свою деятельность некоммерческие организации, предоставляющие дополнительное образование (картинг, робототехника и др.).

Таким образом, в Сургутском районе достаточно большое количество учреждений, которые предоставляют дополнительные образовательные услуги детям и составляющие конкуренцию объединениям ЦДТ.

Формы взаимодействия ЦДТ с социальными партнерами

С целью совместной деятельности по созданию благоприятных условий для воспитания, интеллектуального, творческого, эмоционального развития потенциала личности ребенка МАУДО «ЦДТ» активно сотрудничает с социальными партнерами.

Таблица 11

Партнерская сеть

2. ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ

1. Анализ социального заказа в адрес Центра творчества (потребности детей, родителей, социума на образовательные услуги)

С целью выявления социального заказа, адресованного Центру детского творчества, были изучены мнения 6 категорий опрашиваемых (всего 479 человек):

Таблица 12

1. Социальный заказ департамента образования и молодежной политики

Социальный заказ федерального уровня отражен:

1. в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», в котором основным предназначением дополнительного образования детей определено как «развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных общеобразовательных программ и услуг в интересах личности, общества и государства»; Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р
2. в «Концепции развития дополнительного образования детей»;
3. в «Приоритетном проекте «Доступное дополнительное образование для детей», основной целью которого является создание эффективной системы выявления и развития

выдающихся способностей у детей, ориентированных на прорывное научно-технологическое и социально-экономическое развитие;

4. в Федеральном проекте «Успех каждого ребенка»
5. в Федеральном проекте «Цифровая образовательная среда»

Региональный компонент социального заказа регулируется Региональным проектом «Успех каждого ребенка» (1 октября 2018 г. – 31 декабря 2024 г.); паспорте портфеля проектов

«Доступное дополнительное образование для детей в Югре» (Приложение 5 к протоколу заседания Проектного комитетаХанты-Мансийского автономного округа – Югры

от 13.06.2017 №18).

Муниципальный компонент предполагает проекцию государственных требований к работе организации на районном уровне, отраженном в приказе департамента образования и молодежной политики администрации Сургутского района от 27.06.2019г «Об утверждении плана мероприятий (дорожной карты) по реализации регионального проекта «Успех каждого ребенка» от 27.06.2019 № 426.

2. Социальный заказ родителей

Данные социологических исследований, проводившихся среди родителей учащихся, чьи дети посещают объединения ЦДТ

Изучались 4 групп проблем:

12. Удовлетворенность родителей качеством предоставляемых услуг. 2- Выявление качеств детей, помогающих им быть успешным в жизни. 3 – Выявление качеств педагога дополнительного образования.

4 – Перспективы развития ЦДТ

86% опрошенных родителей считают, что авторитет нашего учреждения в районе достаточно высок, 12%- считают, что авторитет Центра творчества низок, 2%-затруднились ответить.

100% опрошенных родителей удовлетворены качеством предоставляемых в ЦДТ образовательных услуг; 100% считают, что их детям нравится заниматься деятельностью, связанной с работой объединения. В работе учреждения 35% родителям нравится внимательное и доброжелательное отношение педагогов к детям, 16 % отметили то, что у их детей есть возможность подготовиться по определенному виду деятельности и параллельно с пользой организовать свой досуг. Кроме того, родителям нравятся культурные мероприятия, проводимые с их детьми в ЦДТ (95%). Из отрицательных моментов в работе ЦДТ большинство родителей отметили не соответствие расписания в Центре творчества и школе; невозможность посещения нескольких объединений по сертификату ПФДО.

На вопрос: какими качествами Вы бы хотели, чтобы обладал Ваш ребенок, чтобы быть успешным в жизни родители ответили следующим образом (график).

Из графика видно, что первое место занимает необходимость формирования таких качеств как умение общаться с людьми (19 %), умственные способности (16%), доброта (14%), честность (10%), целеустремленность (8 %) и трудолюбие (7%).

По отношению к профессиональным качествам педагогов дополнительного образования родители выделили следующие качества (график).

Таким образом, в процессе исследования были выявлены следующие конкретные предложения родителей по совершенствованию деятельности Центра:

Для усовершенствования нашей работы родители советуют:

1. Заняться саморекламой, агитацией, дать объявления (31%);
2. Открывать новые объединения (23%).
3. Улучшать материально-техническую базу(14%).
4. Заинтересовать детей (10%);
5. Чаще выступать (9 %);
6. Организовывать интересные дела, конкурсы, интеллектуальные игры (8%);
7. Педагогам повышать свой профессиональный уровень (3%);

3. Социальный заказ детей

Изучались 3 групп проблем:

12. Удовлетворенность детей качеством предоставляемых услуг в ЦДТ. 2 – Выявление качеств педагога дополнительного образования.

3 – Перспективы развития ЦДТ.

Анализируя ответы детей, мы выявили следующие результаты:

Дети в целом удовлетворены качеством образовательных услуг в ЦДТ, поскольку:

Во-первых, многие из них посещают Центр детского творчества 2-й год (32%), 3-й год- 29%, 4 года и более посещают 10% учащихся. Во-вторых, 61% учащихся посещают именно это объединение, потому что им нравится заниматься выбранным видом деятельности. Кроме того, детям нравится общаться друг с другом (56%), участвовать в мероприятиях (85%).

По отношению к педагогам дополнительного образования, всем детям (100%) нравится педагог, ведущий их объединение. Педагоги понравились обучающимся следующими качествами (график).

На вопрос, какими качествами должен обладать педагог дополнительного образования, 32% опрошенных детей ответили, что он должен быть добрым по отношению к детям; 19%- общительным, 6%-быть хорошим человеком, профессиональным-6%.

Из главных недостатков Центра детского творчества дети отметили, что, зимой в кабинетах бывает очень холодно (15%), материально-техническая база устарела (нет возможности заниматься новыми направлениями технического творчества). 10% опрошенных детей затруднились ответить на этот вопрос. Остальных детей (75%) все устраивает в работе учреждения.

Детям был задан вопрос: Что нужно изменить, чтобы жизнь в Центре была еще интереснее?

32% обучающихся затруднились ответить. Самыми популярными ответами были следующие: добавить новые интересные объединения: спортивные танцы, электротехнический, 3-д моделирование, робототехнику, киберспорт, планетарий, виртуальную реальность, авиамоделирование (21%); проводить больше экскурсий, мероприятий, соревнований (26%); проводить дискотеки (6%), организовывать разные игры (14%).

Для изучения ориентаций и установок учащихся Центра творчества на те качества, которые помогут им быть успешными в жизни показало, что главными качествами, по мнению учащихся, являются:

Анализируя степень пропусков занятий в ЦДТ – 74% детей ответили, что часто пропускают занятия. Причиной этого в основном является большая загруженность в школе (82% опрошенных). Примечательно, что многие опрошенные связывают свои занятия в объединениях с возможной в будущем профессиональной деятельностью.

Таким образом, проведенный социологический опрос позволил определить следующий социальный заказ обучающихся:

1. Рассмотреть возможность открытия в ЦДТ объединений, востребованных детьми (по работе с компьютером, технической, спортивной направленностей).
2. Необходимо создать эффективные методики работы педагогов дополнительного образования с детьми по их самоопределению на занятиях в коллективах учреждения.
3. Поскольку в объединениях Центра творчества обучается лишь 32 % мальчиков, необходима активизация работы с мальчиками и юношами, более массовое их привлечение на основе развития спортивно-технического направления деятельности.
4. Работа с социальными партнерами по открытию объединений ЦДТ на их базе.
5. Организация образовательного процесса с учетом нагрузки детей в школе (удобное расписание).

1. Социальный заказ педагогов

Результаты анкетирования педагогических работников показало, что 96 % опрошенных чувствуют себя комфортно в коллективе. 49 % педагогов не испытывают трудности в своей педагогической деятельности, 40%-иногда испытывают, что говорит о том, что необходимо совершенствовать методическую службу в учреждении.

Так как учреждение находится в инновационном режиме, возникают проблемы при реализации сертификатов ПФДО. 14% опрошенных считают, что главной проблемой является выбор только одного объединения по сертификату ПФДО. Вторым по популярности ответ был связан с невозможностью получить сертификат ПФДО (большая очередь для получения сертификатов), проблемой с финансированием сертификатов (12%); на третьем месте – проблемы со сбором документов обучающихся (10%). Данный круг проблем необходимо решать совместно с Учредителем и поставщиком образовательных услуг (МАУДО «ЦДТ»), искать оптимальные пути решения.

В современном дополнительном образовании педагоги больше всего ценят: творческую реализацию своих идей (29%); разносторонние направления деятельности, вариативность программ-24%; возможность применять новые технологии (14%); свободу выбора ребенка (12%).

На вопрос, что вы не принимаете в современном дополнительном образовании самыми популярными ответами были: много бумажных документов, отчётов- (25%); невозможность выбора второго объединения по сертификату ПФДО(25%) и наличие строгих рамок, ограничений в деятельности педагога (25%).

На вопрос, какой педагог, по вашему мнению, соответствует современному дополнительному образованию, самыми популярными были следующими: творческий, креативный (22%); коммуникабельный (14%); профессиональный (13%); стремящийся к саморазвитию и обучению (8%), разносторонний-7 %.

Большое внимание в опросе было уделено        выявлению проблем Центра, на решение которых должна быть направлена инновационная деятельность.

На первом месте по популярности был ответ: совершенствование материально- технической базы учреждения (ремонт помещения, приобретение нового современного оборудования)- 56% опрошенных; на втором месте (12 %)- решение проблем с

финансированием по сертификатам ПФДО; Среди остальных предложений были выявлены:

-Создание современных программ;

• Расширение сферы проектной деятельности;

-Работа над снижением отчетности и «бумажной» загруженности педагогов;

• Привлечение к работе студентов педагогических вузов;
• Внедрение дистанционного и электронного обучения, сетевого взаимодействия;

-Совершенствование методической работы;

• Реализация совместных проектов с другими учреждениями;
• Подключение к международным проектам, которые позволят детям знакомиться со сверстниками других стран.
• Повышение квалификации педагогов в технической и естественнонаучной направленностях

Педагоги также отмечают, что сейчас должны активно внедряться новые формы и методы обучения, способствующие отвлечению детей от гаджетов, организации живого детского общения, умению работать, создавать своими руками, без компьютера; больше двигаться и быть на свежем воздухе; способствовать развитию современной науки, гражданственности и патриотизма обучающихся.

2. Социальный заказ методистов и руководителей учреждения

1. Методической службе и руководству учреждения было предложено перечислить три самые актуальные проблемы для нашего ЦДТ. По результатам ответов были выделены следующие:

1. Отсутствие современной материально-технической базы для развития объединений естественнонаучной и технической направленностей.
2. Нехватка молодых и квалифицированных кадров для развития актуальных направлений деятельности;
3. Неотработанная система финансирования сертификатов ПФДО;
4. Потребители мало знают о спектре предоставляемых услуг в Центре, нет продуманной стратегии популяризации учреждения в социальных сетях;
5. В связи с присоединением к Центру творчества других учреждений дополнительного образования района не отрегулирован механизм взаимодействия всех структур Центра.

2. По мнению опрошенных, современный руководитель должен обладать такими качествами как:

-«непрерывно растущий» (повышающий свою квалификацию);

-коммуникативный;

-компетентный, профессиональный;

-умеющий находить компромисс;

-был ответственным;

-обладал организаторскими способностями;

-творческий.

3. По мнению заместителей директора, в МАУДО «ЦДТ» необходимо развивать следующие направления деятельности:

- улучшение материально-технической базы и формирование современной образовательной среды;

-развитие технического и естественнонаучного направлений деятельности (в том числе мобильный и стационарный технопарки

-внедрение новых образовательных технологий (с приоритетным        направлением        STEM – образования и предпрофессиональных практик);

-сетевое взаимодействие;

-создание        модернизованных        дополнительных        общеобразовательных        общеразвивающих программ, включенных в систему ПФДО;

• Привлечение к работе в Центре студентов педагогических вузов;
• Популяризация учреждения в сети Интернет и мессенжерах.

1. Социальный заказ социальных партнеров

С целью изучения социального заказа социальных партнеров, мы провели анкетирование руководителей и работников 24 учреждений района (образовательных и не образовательных), в том числе депутатов, руководителей национальных обществ, комплекса социального обслуживания населения «Содействие» и др. Результаты анкетирования показали, что все социальные партнеры готовы к сотрудничеству с нами и предложили различные формы сотрудничества с нашим учреждением.

Не все из них в полной мере знакомы с теми видами услуг, которые оказывает Центр творчества, что еще раз подтверждает правильность идей организовать PR-кампанию ЦДТ.

На вопрос, надо ли развивать дополнительное образование в нашем районе, все респонденты однозначно ответили, что надо. Ими были указаны следующие объединения и виды деятельности, которых не хватает в районе: скейт-парк, брейк-данс, воркаут, картинг, моделирование и конструирование, техническое творчество, альпинизм, профильная подготовка детей, активная работа с ПЧ, сотрудничество с воскресной школой, туристические объединения, объединения, изучающие культуру различных национальностей, кружки для детей с ограниченными возможностями здоровья, национальные виды спорта.

Программные мероприятия:

1. Разработать программу по работе с социальными партнерами учреждения на договорной основе.
2. Рассмотреть возможность открытия тех объединений и видов деятельности, которые были предложены социальными партнерами.
3. Организовать PR-кампанию Центра творчества.

1. Анализ состояния и проблем

1. Организация учебно-воспитательного процесса

МАУДО «ЦДТ» строит свою деятельность на основе нормативной базы, в которую входят документы, приведенные в Приложении 2.

Основным документом, определяющим основы деятельности учреждения является Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Основными задачами Центра являются:

-формирование и развитие творческих способностей обучающихся 5-18 лет;

-удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в интеллектуальном, нравственном, художественно-эстетическом развитии, а также занятиях физической культурой и спортом;

• формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;
• обеспечение духовно-нравственного, гражданско–патриотического, трудового воспитания обучающихся;
• выявление, развитие и поддержку талантливых обучающихся;
• профессиональную ориентацию обучающихся;
• создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития, профессионального самоопределения и творческого труда обучающихся;
• социализацию и адаптацию обучающихся к жизни в обществе;
• формирование общей культуры обучающихся.

Деятельность учреждения опирается на следующие приоритетные принципы: 1.Свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности.

2.Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка. 3.Возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка.

4. Единство обучения, воспитания, развития.
5. Практико – деятельностная основа образовательного процесса. 6.Круглогодичное функционирование учреждения.

Учебный год начинается с 1 сентября и заканчивается 30 июня. В каникулярное время учебного года ЦДТ работает по обычному графику, реализуя программы и учебный план, привлекая детей к проведению массовых мероприятий. В летние каникулы организуется творческая площадка.

В объединения Центра творчества принимаются дети в возрасте от 5 до 18 лет. Порядок приема обучающихся в ЦДТ определен Уставом учреждения. Специальной подготовки для приема в детские объединения не требуется. Родителям и детям предоставляется возможность ознакомиться с содержанием образовательного процесса. Деятельность детей осуществляется в одновозрастных и разновозрастных объединениях по интересам. Состав группы может меняться в связи с выбором обучающимся другого объединения. Занятия в объединениях могут проводиться по подгруппам. Часть времени на занятии педагог может отвести индивидуальной работе.

Во время реализации программы первого года обучения, когда осуществляется поисково-диагностический период работы, списочный и численный состав детей в объединениях в течение первого полугодия может быть нестабильной.

В работе объединений могут участвовать совместно с обучающимися их родители, без включения в основной состав, если объединение не платное, при наличии условий и согласия руководителя объединений.

Продолжительность занятий в объединениях устанавливается не более трех академических часов с обязательным перерывом для отдыха учащихся через каждые 40 минут, а для детей дошкольного и младшего школьного возраста – через каждые 30-35 минут.

Для дошкольников занятия проводятся с доминирующей игровой деятельностью.

Для учащихся среднего школьного возраста с доминирующей познавательной деятельностью. Для старшеклассников с познавательной деятельностью и элементами исследовательской работы.

В зависимости от предмета и возраста обучающихся используются различные формы обучения: концерты, акции, выставки, фестивали, соревнования, экскурсии и т.д. (Приложение 2).

К проведению занятий педагог дополнительного образования допускается при наличии дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы, рассмотренной педагогическом совете и утвержденной директором. В программах отражаются: направленность объединения, общие цели деятельности, учебный процесс, система оценивания. Программа составляется на весь учебный цикл с учетом возраста обучающихся. Все программы

Центра являются модульными. Большая часть программ включена в реестр программ ПФДО, вторая часть- реализуется посредством муниципального задания.

Программы педагогов дополнительного образования нашего учреждения ежегодно корректируются и дорабатываются. На последнем году обучения выпускники работают над проектом, тему которого выбирают самостоятельно. Работа над проектом осуществляется на протяжении всего учебного года и в конце года защищается автором. Занятия в объединениях могут проводиться по программам одной тематической направленности или комплексным, интегрированным программам.

Учреждение реализует образовательные программы по следующим направлениям деятельности: художественное, естественнонаучное, туристско-краеведческое, физкультурно- спортивное, социально-педагогическое и техническое.

Учреждение дополнительного образования детей самостоятельно в выборе системы оценок и аттестации обучающихся.

По окончании обучения по программе обучающиеся объединений получают свидетельство об окончании полного курса обучения установленного образца.

Контроль за учебной деятельностью обучающихся проводится в следующих формах: собеседование, заполнение карточек ответов, зачет, реферат, тестирование, выполнение спортивных нормативов, контрольное упражнение, участие в конкурсах, олимпиадах, соревнованиях, выставках, ярмарках и др.

В качестве промежуточной и итоговой аттестации обучающихся являются: смотры знаний учащихся в форме викторин, олимпиад, конкурсов, концертов, выставок, открытых занятий, что является способами оценки реализуемых образовательных программ. В то же время такие формы работы с детьми повышают их интерес к обучению. Кроме того, педагоги имеют возможность увидеть результаты своего труда, что способствует повышению их активности и творческого поиска. Это способствует созданию хорошего психологического климата в коллективе учащихся и педагогов.

Образовательные услуги ЦДТ предоставляются детям в их свободное время на основе добровольного выбора ими образовательной области, вида деятельности, направления и профиля программы, времени ее освоения. Образовательные области и виды деятельности направлены на формирование мировоззрения детей, развитие познавательных способностей, становление мотивационных установок положительной направленности, удовлетворение многообразия их интересов.

Инновационная деятельность в Центре творчества представляет собой процесс внесения изменений в учебно-воспитательную работу и работу учреждения в целом с целью появления новых стабильных результатов.

Классификация инноваций

Содержание и результаты инновационной работы отражено в Приложении 3.

В учреждении проводится работа по распространению информации о ЦДТ, направленная на популяризацию деятельности объединений.

Мероприятия, проводимые в ЦДТ с целью популяризации учреждения:

Воспитательная работа

Воспитательная работа учреждения ведется в рамках общеучрежденческой программы по воспитанию и социализации учащихся. Кроме того, каждым педагогом учреждения была разработана и реализуется своя программа по воспитанию, в рамках которых в течение всего учебного года проводятся мероприятия, экскурсии, беседы внутри объединений.

Цель воспитательной деятельности: Воспитание личности с позитивным отношением к жизни и активной гражданской позицией. Реализация комплекса мероприятий способствующих личностному развитию обучающихся.

Задачи:

1. Развитие мотивации детей к познанию и творчеству.
2. Содействие личностному и профессиональному самоопределению.
3. Содействие адаптации к жизни в динамичном и конкурирующем обществе.
4. Приобщение к здоровому образу жизни.
5. Организация сотрудничества между педагогическим коллективом и родителями.

Основными направлениями воспитательного воздействия на обучающихся стали:

1. Взаимодействие ОУ и семьи.

2. Организация конкурсных и познавательных мероприятий;

3. Организация совместной продуктивной работы педагога и обучающихся.

По каждому направлению программы был разработан план мероприятий, которые легли в основу воспитательной системы Центра творчества.

В учреждении создан родительский комитет из числа самых активных и заинтересованных в деятельности ОУ родителей.

Дважды в год проводятся тематические родительские собрания в детских объединениях. В начале и конце учебного года проводится работа по сбору информации об уровне удовлетворенности родителей качеством услуг, предоставляемых обучающимся.

Также проводится большая работа по воспитанию здорового образа жизни, где предусмотрен целый комплекс мероприятий, направленных на осуществление мониторинга здоровья детей, обучение и пропаганду здорового образа жизни. Проводятся агитационные акции, мероприятия по правилам дорожного движения и пожарной безопасности и с выступлением юных «ЮИДовцев» в детских дошкольных учреждениях; участие в декаде дорожной безопасности, распространены тематические памятки и ежемесячно оформлялся стенд «Это должен знать каждый», где для обучающихся размещается наглядный материал по профилактике и охране здоровья. В каждом объединении проводятся разъяснительные беседы по ТБ и ЗОЖ, ведется контроль за использованием здоровьесберегающих технологий на занятиях и соблюдением необходимых мер согласно требованиям СанПина.

С целью формирования у обучающихся представления об общечеловеческих качествах (доброте, милосердии, сострадании) и их значимости в системе человеческих отношений в ОУ реализуется социальный проект «Дари добро». В план реализации проекта вошли мероприятия направленные на развитие мотивации учащихся к добровольческой и общественно-полезной деятельности; социально- коммуникативных, творческих и организаторских навыков.

Недостатки в организации учебно-воспитательного процесса:

• Недостаточность материально-технической базы.
• Слабое        обеспечение        имеющихся        образовательных        программ        методическими материалами для педагога и обучающихся.
• Использование отдельными педагогами неэффективных методов обучения.
• Недостаточный опыт работы отдельных педагогов в учреждении дополнительного образования детей.
• Слабая работа с родителями и общественностью, не достаточное информирование населения.
• Не установлена связь с профессиональными учебными заведениями.
• Недостаточные        возможности        для        оздоровления        обучающихся        и        их        социальной адаптации.
• Отсутствие доступных педагогам методик изучения потребностей обслуживаемых слоев населения (детей, родителей, творческих групп и т.д.).
• Недостаток специалистов в штате (например, психологов), способных постоянно изучать спрос на образовательные услуги.
• Слабая организация социальной помощи населению по различным направлениям социально-педагогической деятельности.
• Не приведена в систему деятельность по обеспечению личностно-ориентированного подхода к образованию воспитанников.

2. Методическая деятельность

В учреждении проводится методическая работа, направленная на совершенствование образовательного процесса, программ, форм и методов деятельности объединений, мастерства педагогических работников. В настоящее время в ЦДТ методическая работа ведется заместителями директора по учебно-воспитательной работе и методистами.

Цель методической службы: Совершенствование системы коллективной и индивидуальной деятельности педагогов учреждения по повышению научно-теоретической и методической подготовки, профессионального мастерства, улучшению форм и методов деятельности творческих объединений.

Задачи методической службы:

1. Исследовать образовательные потребности социума.
2. Осуществлять анализ состояния учебно-воспитательной работы в образовательном учреждении (структурном подразделении).
3. Предоставлять педагогическим работникам необходимую информацию по основным направлениям развития дополнительного образования, о программах, новых педагогических технологиях, учебно-методической литературе по проблемам обучения и воспитания детей.
4. Обеспечивать высокое качество учебно-воспитательного процесса путем внедрения программ нового поколения, новых педагогических технологий обучения и воспитания.
5. Выявлять, изучать и оценивать результативность педагогического опыта в образовательном учреждении.
6. Обобщать и распространять передовой педагогический опыт.
7. Прогнозировать, планировать и осуществлять работу по повышению квалификации педагогических работников и руководителей образовательных учреждений.
8. Оказывать поддержку педагогическим работникам и руководителям образовательного учреждения в инновационной деятельности, организации и проведении опытно- экспериментальной работы, экспертной оценке авторских программ, пособий, учебных планов, помощь в подготовке работников образования к аттестации.
9. Осуществлять в установленном порядке редакционно-издательскую деятельность.

9. Организовывать совместную работу с научно-исследовательскими лабораториями, методическими центрами и вузами при проведении опытно-экспериментальной работы.

Функции методической службы ЦДТ:

• аналитико – прогностическая (изучение и анализ состояния кадров; изучение и анализ общественного мнения, настроений, интересов детей и подростков; осуществление прогнозирования образовательных, воспитательных процессов в детской и подростковой среде; анализ показателей уровня УВР;
• конструирующая (анализ инновационных процессов, разработка и апробация наиболее результативных методов и приемов обучения, воспитания и развития обучающихся);
• обучающая (ознакомление педагогов с актуальными педагогическими технологиями);
• информационно – методическая (создание банка педагогического мастерства во всех направлениях дополнительного образования, обобщение и распространение педагогического опыта);
• развивающая (работа над расширением диапазона знаний педагогических работников, их мировоззрения, приобщение к достижениям современной науки и техники);
• редакционно – издательская (разработка рекламных материалов, методических рекомендаций, сборников и др.).

Принципы организации методической службы ЦДТ:

• Актуальность – связь с жизнью, с практической реализацией Закона РФ «Об образовании». Учет современного заказа общества, учет проблем, близких педагогическому коллективу. Ориентация на социальную значимость ребенка в современных сложных условиях жизни;
• Научность – нацеливание на достижение соответствия всей системы повышения квалификации педагогов современным научным достижениям в самых различных областях;
• Системность - подход к методической работе как целостной системе, оптимальность которой зависит от единства цели, задачи и содержания, форм и методов работы с педагогами;
• Комплексный характер – единство и взаимосвязь всех сторон и направлений повышения квалификации педагога (частная методика, дидактика, теория воспитания, психология и физиология, педагогическая этика и развитие общей культуры);
• Последовательность, преемственность, непрерывность и массовость – полный охват педагогов различными формами методической работы в течение всего учебного года, превращение методической работы в часть системы непрерывного образования;
• Творческий характер – творческий характер методической работы, создание в учреждении своей системы методической работы;
• Конкретность – учет особенностей дополнительного образования, дифференцированный подход к педагогу;
• Направленность – выделение главного, существенного в повышении квалификации педагогов;
• Единство теории и практики – единство и взаимосвязь психолого – педагогической теории и практической деятельности педагогов и руководящих работников;
• Оперативность, гибкость, мобильность – проявление способности к быстрому приему образовательной информации и ее ретрансляция с учетом индивидуальных особенностей педагогов;
• Коллективный характер – при разумном сочетании групповых и индивидуальных форм и методов работы и самообразования педагога;
• Создание благоприятных условий работы – моральных, психологических, гигиенических, наличие свободного времени для творческой деятельности педагога;
• Совершенствование навыков – постоянное самообразование педагогов, оказание квалифицированной помощи, как в вопросах теории, так и в практической деятельности; повышение результативности его педагогического труда.

Методическая работа ЦДТ каждый год строится на основе проблем, запросов и потребностей педагогов и ориентирована на развитие индивидуального и коллективного опыта педагогов учреждения как необходимого условия совершенствования образовательной деятельности учреждения. Методистами осуществляется планирование, прогнозирование и анализ результатов образовательной работы за год.

Методическая работа каждого педагога включает в себя три раздела: программно- методическое обеспечение образовательного процесса; обобщение и творческая ретрансляция собственного педагогического опыта; работа по самообразованию.

Реализация обучающей функции осуществляется организацией районных, федеральных курсов повышения квалификации педагогов. В рамках методической работы организуются семинары, индивидуальные и групповые консультации. Одна из основных форм методической работы – посещение открытых занятий с последующим педагогическим анализом и коллективным обсуждением.

Методистами учреждения проводятся консультации по освоению передового педагогического опыта, разработке образовательных программ, проведению мастер – классов. По повышению профессионального роста педагогических работников организованы: наставничество в работе с молодыми специалистами, работа методических объединений,

«Педагогическая гостиная», профессиональные конкурсы. Образовательный процесс обеспечивается программными материалами – разрабатываются модульные дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы.

В методических объединениях проводится систематический обзор материалов, публикуемых в журналах «Дополнительное образование», «Внешкольник» и т. п., что не только повышает информированность педагогов, но и развивает их профессиональный уровень, стимулирует потребность в самообразовании. Это помогает педагогам улучшать образовательный процесс, а значит и качество предлагаемых образовательных услуг. На базе Центра творчества созданы и работают методические объединения: естественнонаучной направленности, художественной направленности, сценического искусства, декоративно- прикладного искусства, социально-педагогической направленности, технической направленности, туристско-краеведческой и физкультурно-спортивной направленностей.

Педагогические и психологические знания – основа плодотворной работы педагога, залог эффективности выбранных технологий, методов, приемов деятельности педагогов.

Результаты проектной и исследовательской деятельности обучающихся и педагогов были представлены на научно – практических конференциях. Работы ребят неоднократно были отмечены наградами.

Реализация информационно – методической функции осуществляется созданием банка методических рекомендаций, сайта педагогического мастерства, связь со СМИ, сотрудничеством с социальными.

Методическая служба участвует в создании буклетов учреждения, в которых отражаются достижения педагогов и воспитанников.

Сильные стороны в развитии деятельности методической службы:

• Соответствие содержания методических разработок современным требованиям научно- методического обеспечения.
• Введение новых информационных услуг и видов методической продукции, качественный рост фондов методических кабинетов, авторского вклада педагогов.
• Разработка подходов к созданию системы обеспечения профессионального роста педагогических кадров, а именно: обучение через семинары, лекции и другие виды, практическая работа с педагогами через методические объединения, мастер-классы, творческие группы, педагогические лаборатории и мастерские.
• Организация конкурсов разного уровня с целью активизации методической деятельности педагогов.
• Обеспечение учебного процесса наличием разнообразных программ.

Слабые стороны в деятельности методической службы

• Поверхностный характер обобщения педагогического опыта, научно-методического обеспечения образовательного процесса, воспитательной деятельности.
• Недостаточный        уровень        экспертизы программного        и        методического        обеспечения образовательного процесса.
• Недостаточный уровень разработки и оформления отдельных программ.
• Слабо        налажено        сотрудничество        с        методическими,        социологическими, психологическими службами образовательных учреждений, учреждений культуры.

▪

3. Управление

Управление        учреждением        осуществляется        в        соответствии        с        законодательством

Российской Федерации, определяется Уставом ЦДТ и строится на принципах единоначалия и самоуправления. Учредителем Центра творчества является администрация Сургутского района.

Непосредственное управление деятельностью Учреждения в соответствии с должностной инструкцией осуществляет прошедший соответствующую аттестацию директор, назначаемый департаментом образования и молодежной политики администрации Сургутского района.

Перевод ЦДТ в режим развития обеспечивается созданием банка информации, который постоянно обновляется. С учетом этого строится анализ, планирование, контроль и регулирование деятельности коллектива. Внутреннее управление представляет собой целенаправленное взаимодействие, сотрудничество всех участников образовательного процесса по достижению поставленных перед коллективом целей.

Высшим органом управления ЦДТ является педагогический совет, который проводится 2 раза в год и рассматривает вопросы, подготовленные администрацией ЦДТ и методистами, тем самым обеспечивается коллегиальность в решении вопросов учебно-методической и воспитательной работы обучающихся.

Не реже 2 раз в год созывается общее собрание учреждения, в работе которого принимают участие все работники учреждения, принимая важнейшие решения по направлениям деятельности (Приложение 4).

С целью повышения квалификации педагогов созданы методические объединения по каждому направлению деятельности (не менее 2 раз) и методический совет (не менее 2 раз).

Главным условием реализации Программы развития является внедрение современных методов управления в повседневную деятельность ЦДТ, так как в настоящее время разработано достаточное количество эффективных форм и методов обучения, воспитания и развития, но отсутствуют методы организации учебно-воспитательного процесса, позволяющие сочетать разработанные приемы и методы в соответствии с принципом системной целостности.

Методологическую основу управления учреждением нового типа составляют методы:

• комплексно-целевого планирования;
• ситуационного управления;
• организации принятия решений и его информационного обеспечения, что обеспечивает обоснованность принятия управленческих решений.

Достижение цели образовательного процесса предусматривает гибкое управление составом, содержанием, организацией реализации учебных программ в соответствии с динамикой контингента обучающихся, изменениями его характеристик.

Необходимость внесения корректив связана с резким увеличением объемов работ и изменениями в содержании деятельности учреждения. В настоящее время возникла необходимость создания такой организационной структуры и системы управления, которые бы учитывали характер деятельности учреждения дополнительного образования и позволяли бы включить в процесс управления все социальные группы.

4. Безопасность

Система безопасности Центра творчества включает в себя меры по обеспечению:

• противодействия терроризму во всех его проявлениях;
• пожарной безопасности;
• электробезопасности;
• санитарно-эпидемиологического  благополучия;
• гражданской обороны;
• комфортного пребывания участников образовательного процесса в школе;
• охраны труда и безопасной организации образовательного и воспитательного процессов;
• обучения учащихся поведению в экстремальных ситуациях;
• противодействия проявлениям актов хулиганства, употреблению наркотиков, алкоголя, курения на территории школы (Приложение 5).

В учебное время дежурство осуществляется в соответствии с Положением о пропускном и внутриобъектовым режимом от 22.06.2018 г. № 132:

• дежурным администратором, сотрудником охраны;
• дежурный администратор – с 8.00 до 20.00;
• лицензированной охраной ООО ЧОП «Инвест» - главный корпус круглосуточно, первый и второй корпус – с 08.00 до 20.00.

В выходные дни дежурство осуществляется – сотрудником охраны (круглосуточно).

Имеется «Паспорт безопасности» (антитеррористической защищенности) объекта.

Регулярно проводится обучение обучающихся и работников учреждения по поведению в экстремальных ситуациях. Ежегодно – по плану проводятся тренировочные учебные эвакуации по антитеррористической и пожарной безопасности. Оформляются информационные стенды и уголки по пожарной безопасности, предупреждению террористических актов во всех направлениях. Регулярно проводятся информационно-тематические занятия и инструктажи обучающихся и персонала по правилам поведения при пожаре, и террористических актах.

5. Общие выводы проблемно-ориентированного анализа

При проектировании развития дополнительного образования ЦДТ были выявлены следующие угрозы и вызовы, которые являются серьезными факторами в настоящее время и будут оставаться актуальными для системы дополнительного образования в ближайшее время:

Общие проблемы дополнительного образования, являющиеся актуальными для

ЦДТ:

1. Конкурентоспособность традиционных форм дополнительного образования детей

неуклонно снижается в силу развития альтернативных привлекательных возможностей досуга. Дети имеют широкие возможности выбора развлечений и других форм времяпровождения, не требующих серьезных усилий. Система дополнительного образования рискует не выдержать эту конкурентную борьбу и потерять своих традиционных клиентов.

2. Традиционная форма дополнительного образования – ребенок добровольно и регулярно приходит на занятия – перестает срабатывать. Многие педагоги дополнительного образования сталкиваются с серьезной проблемой сохранности контингента обучающихся. Видимо, можно говорить не только о проблеме качества программ дополнительного образования, но и более глубокой проблеме: ребенка перестает устраивать такая форма обучения, как регулярные постоянные занятия. Становится актуальным вопрос о разработке и внедрении в практику новых форм образовательных услуг.
3. Снижения финансовых возможностей потребителей. Следовательно, программы дополнительного образования могут претендовать на выживание только в случае их очевидной социальной значимости. Программы дополнительного образования должны иметь внятный результат, иметь отклик среди жителей района.
4. У системы дополнительного образования будет появляться все больше конкурентов в негосударственном секторе, которые будут давать детям более профессиональную подготовку. Программы негосударственных учреждений дополнительного образования детей уже сегодня являются более гибкими, чем традиционные программы муниципальных УДОД. Такие программы за короткое время решают локальные проблемы в образовании ребенка: подготовка к поступлению в школу, вуз, обучение работе на компьютере, развитие коммуникативных навыков и др. Следовательно, негосударственные учреждения дополнительного образования будут укреплять свои позиции на рынке платных образовательных услуг и все более оттягивать на себя деньги родителей, которые они готовы платить на досуг и образование своего ребенка.
5. Ухудшение социальной ситуации требует переориентировать значительную часть системы  дополнительного  образования  на  осуществление  социально-реабилитационных

программ. Дополнительное образование привыкло работать с благополучными детьми. Трудные подростки оказываются не охваченными системой дополнительного образования. Это означает, что система дополнительного образования должна научиться работать с этим контингентом подростков, - разработать и предложить такие программы, которые будут ими востребованы и внесут вклад в формирование их социальной компетентности.

Специфические проблемы дополнительного образования ЦДТ

1. Отсутствие необходимой материально-технической базы; вследствие этого, нет условий для открытия востребованных объединений естественнонаучного и технического направлений деятельности, объединений для детей с ОВЗ и детей-инвалидов.
2. Население Сургутского района не достаточно хорошо знакомо с деятельностью и образовательными услугами ЦДТ и системой ПФДО, нет продуманной стратегии популяризации учреждения в социальных сетях.
3. Не достаточно эффективно ведется работа с социальными партнерами.
4. Низкое качество дополнительных образовательных программ, в том числе адаптированных программ для детей с ОВЗ и детей-инвалидов.
5. Педагоги мало распространяют свой опыт в профессиональных сообществах.
6. Наблюдается тенденция старения педагогических кадров.
7. В связи с присоединением к Центру творчества других учреждений дополнительного образования района не отрегулирован механизм взаимодействия всех структур Центра.
8. Еще не достаточно отрегулированы финансовые механизмы системы ПФДО в Сургутском районе.
9. Большая загруженность детей в школе в последнее время не позволяет детям регулярно посещать занятия в учреждениях дополнительного образования.

Накопленный опыт по реализации предыдущей программы развития позволяет выделить следующие конкурентные преимущества ЦДТ в образовательном пространстве Сургутского района:

1. Престижный статус Центра и авторитет в образовательном сообществе.
2. Коллектив, обладающий высоким творческим потенциалом, постоянно повышающим свою квалификацию.
3. Интеграция дополнительного образования в Сургутском районе путем слияния, дало возможность использовать ресурсы (материально-технические и педагогические) всех присоединившихся учреждений дополнительного образования.
4. Финансовая поддержка муниципалитета на реализацию проектов технической и естественнонаучной направленностей;
5. Комфортный психологический климат для продуктивной деятельности и инновационных преобразований.
6. Учреждение является автономным, что позволяет расходовать средства на необходимые нужды, а также стимулировать педагогические кадры на инновационную деятельность.
7. Действующая система        стимулирования и поощрения.
8. Накоплен опыт участия детских коллективов, обучающихся и педагогов в конкурсах, олимпиадах и конференциях различного уровня.
9. Свобода выбора ребенком: вида деятельности, педагога, обучающей программы. 10.Сложился особый стиль отношений между педагогами дополнительного образования и обучающимися, основанный на уважении личности ребенка, заботе о его жизни и здоровье.

11. В результатах образовательного  процесса заинтересованы родители.

Возможности:

1. Увеличить контингент обучающихся за счёт развития материально-технической базы в области новых технологий (развитие мобильного технопарка, создание стационарного детского технопарка).
2. Совершенствовать программно- методическое и информационное обеспечение.
3. Возможность реализации дополнительных общеобразовательных программ технической и естественнонаучной направленностей нового поколения;

• создать условия для успешной реализации регионального проекта «Успех каждого ребёнка»;

-создать условия для профессионального роста пед. Кадров (поиск эффективных курсов повышения квалификации в ВУЗах России, дистанционных курсов; приглашение специалистов для проведения целевых курсов из ВУЗов ХМАО – Югры, специалистов учреждений);

4. обеспечить индивидуализацию образовательного процесса; 5.организовать содержательный досуг обучающихся.

3. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Цель программы развития: Создание целостной системы учебно-воспитательной среды и

ресурсов дополнительного образования, направленных на формирование личностного развития и самореализации

обучающихся, их позитивной социализации, профессионального самоопределения и продуктивного досуга.

Задачи программы развития:

1. Обеспечить обновление содержания деятельности и методов дополнительного образования МАУДО «ЦДТ»;
2. Осуществить модернизацию в инфраструктуре, в системе условий обеспечения деятельности и комплексной безопасности;
3. Совершенствовать систему управленческой деятельности, развивать кадровый потенциал;
4. Способствовать осуществлению информатизации о деятельности учреждения;
5. Осуществлять систему мониторинга результатов деятельности учреждения.

4. КОНЦЕПЦИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТРА ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

В 2019 – 2024 годах системе образования предстоит работать в новых организационных и нормативно-правовых условиях, определенных приоритетными направлениями развития образовательной системы Российской Федерации.

Федеральные программы развития системы образования определяют для нас основные стратегические ориентиры. В частности, в них определено, что достижение нового качества обучения и воспитания должно быть сопряжено с максимальным обеспечением условий для развития духовности учащихся, приобщением их к ценностям отечественной и мировой культуры, профессиональным и жизненным самоопределением, гражданским и нравственным самоосуществлением.

Сфера дополнительного образования детей создает особые возможности для развития образования в целом, в том числе для расширения доступа к глобальным знаниям и информации, опережающего обновления его содержания в соответствии с задачами перспективного развития страны. Фактически эта сфера становится инновационной площадкой для отработки образовательных моделей и технологий будущего. Дополнительное образование как сфера выявления и реализации каждым обучающимся вариативных возможностей построения индивидуальной образовательной траектории обеспечивает максимум его достижений в процессе творческой самореализации, в разнообразных видах социально ориентированной деятельности, лежащих в основе технологических «прорывов» и перспектив дополнительного образования в современной социокультурной среде.

МАУДО «ЦДТ», реализуя программу развития, обозначает высшей ценностью – заботу о детях и определяет приоритетным направлением в своей работе создание таких образовательных программ и условий среды, которые могли бы обеспечить:

• доступность и качество дополнительного образования;
• улучшение условий обучения, воспитания и сохранение здоровья обучающихся;
• совершенствование профессионализма всех категорий педагогических работников;
• сохранение и расширение ресурсной базы для оказания образовательных услуг за счет

диверсификации источников (увеличение сертификатов ПФ, платные и предпринимательские услуги и т.д.) и механизмов финансирования;

• создание современной образовательной среды;
• укрепление государственно-общественного характера управления.

Концепция развития дополнительного образования определяет его предназначение в следующем:

• Обеспечение прав ребенка на развитие, личностное самоопределение и самореализацию;
• Приобретение новых современных компетенций;
• Расширение возможностей для удовлетворения разнообразных интересов детей и их семей в сфере образования;
• Развитие инновационного потенциала общества.

Основанием для определения содержания деятельности при этом выступает социальный заказ. Главными заказчиками на деятельность учреждения дополнительного образования детей являются дети и их родители. Реализация их заказа на дополнительное образование ставит учреждение перед необходимостью разрабатывать столько вариантов образовательной деятельности, сколько существует заказчиков. Другими заказчиками являются государство, организации и учреждения.

В качестве приоритетного аспекта развития ЦДТ выступает идея, определяющая повышение качества дополнительного образования в ЦДТ. Осуществление этой идеи предполагает наличие определенных, привлекательных для детей и их родителей, условий развития детского творчества.

Согласно «Толковому словарю русского языка» качество – это то или иное свойство, признак, определяющий достоинство чего-либо (качество работы).

Рассматривая отношения социального заказа с разными субъектами и объектами образовательной деятельности, можно выделить следующие направления повышения качества дополнительного образования детей в развивающемся ЦДТ:

• С позиции отношения социального заказа и образовательного учреждения- ставить и реализовывать цели изучения социального заказа, осуществлять планирование педагогической деятельности с учетом социального заказа, осуществлять мониторинг результатов реализации социального заказа.
• С позиции отношения социального заказа и педагога – осваивать технологии изучения социального заказа, личностно-ориентированные технологии, разрабатывать программы с учетом социального заказа.
• С позиции отношения социального заказа и ребенка – научиться формулировать и сознательно реализовывать свой заказ, выстраивать индивидуальный образовательный маршрут.

Миссия  МАУДО «ЦДТ» состоит в реализации дополнительного образования детей как

целенаправленного процесса воспитания и обучения посредством:

• реализации дополнительных общеобразовательных программ;
• оказания дополнительных образовательных услуг;
• информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, государства.

ЦДТ в своей деятельности ориентируется на:

 Приоритетные идеи дополнительного образования:

1. Свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности.
2. Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка.
3. Возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка.
4. Единство обучения, воспитания, развития.
5. Практико –деятельностная основа образовательного процесса.

Перечисленные позиции составляют концептуальную основу гуманистической педагогики: признание уникальности и самоценности человека, его права на самореализацию, личностно-равноправная позиция педагога и ребенка, ориентированность на интересы ребенка, способность видеть в нем личность, достойную уважения.

Дополнительное образование (ДО) – практико-ориентированная форма организации культурно –созидательской деятельности ребенка.

ДО – проектно-проблемный тип деятельности, который является базовой сферой развивающего и развивающегося образования.

ДО – дополнительность, непрерывность, системность в образовательной системе. ДО – форма реализации педагогического принципа природосообразности.

ДО – условие для личностного роста, которое формирует систему знаний, конструирует более полную картину мира и помогает реализовать собственные способности и склонности ребенка, обеспечивает органическое сочетание видов досуга с различными формами образовательной деятельности, формирует дополнительные умения и навыки в опоре на основное образование.

Функции дополнительного образования в ЦДТ:

• ценностно-ориентационная,        направленная        на        освоение        ребенком        социальных, культурных, нравственных ценностей через систему личностно-значимой деятельности;
• коммуникативная, позволяющая расширить круг общения, узнать правила и формы сотрудничества, уважительного отношения к партнерам, умения вести диалог;

• социально-адаптационная, обеспечивающая ребенку умение решать реальные жизненные проблемы, становиться активным членом сообщества, приобретать качества гражданина, гармонизировать свои отношения с обществом, группой отдельными людьми;
• психотерапевтическая, создающая комфортные отношения в коллективе, где ребенок имеет право на ошибку, где он может пережить ситуацию успеха, но где нет постоянного оценивания и не имеют значения его неудачи в школе;
• профориентационная, позволяющая подрастающему человеку достаточно рано получить представление о мире профессий, усилить свои стартовые возможности в сфере трудовой деятельности, снизить риск неверного определения своего профессионального пути, приобрести современные компетенции;

-рекреационная, восполняющая психофизические человека, способствующая восстановлению творческой и социальной активности, помогающая организации содержательного досуга;

• культурообразующая, способствующая активному включению ребенка в самые разные пласты культуры (национальной и мировой), позволяющая не только расширить свой культурный кругозор, но и освоить продуктивные способы обогащения культурного окружения.

Образовательно-воспитательная функция Центра детского творчества

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования детей Сургутского района «Центр детского творчества» – это целостная, открытая, многоуровневая социально-образовательная система, входящая в образовательную систему Сургутского района, основой которой является гуманистическая, личностно-ориентированная педагогика.

ЦДТ, как открытая система и часть социокультурной среды строит свое взаимодействие с другими видами образовательных учреждений, организациями на основе взаимовыгодного сотрудничества, интеграции в образовательной и досуговой деятельности.

Цель обучения и воспитания в ЦДТ: Повышение конкурентоспособности обучающихся, закончивших обучение по дополнительным общеобразовательным программам МАУДО «ЦДТ» на основе полученных знаний, сформированных личностных качеств и социально-значимых компетенций.

Реализация данной цели возможна при условии создания адаптивной образовательной среды, приспособленной не только к внешним, но и внутренним условиям, определяемыми отношениями участниками образовательного процесса между собой.

Адаптивный характер образовательной среды предполагает изменение в образовательной политике ЦДТ, направленное на формирование способностей личности к саморазвитию на основе учета ее возрастных особенностей, личностных качеств, познавательных интересов.

Выделяются следующие функции образовательного процесса:

Ориентационная функция: создание условий выбора образовательных программ разных направлений деятельности.

Функция        стимулирования:        побуждение        обучающихся        к        разнообразным        видам деятельности.

Реабилитационная        функция:                «восстановление»        уверенности        обучающихся        в собственных возможностях и способностях в процессе деятельности, создание ситуации успеха. Функции предупреждения: затруднения обучающихся в образовательном процессе: разработка        педагогами        эффективных        методик,        технологий,        позволяющих        формировать индивидуальный образовательный маршрут обучающегося, выявляя затруднения и внося

соответствующие изменения в содержание и организацию образовательного процесса. Основными ПРИНЦИПАМИ ВОСПИТАНИЯ в настоящей Программе являются:

• принцип духовности (признание определяющего значения духовных общечеловеческих ценностей);

-принцип индивидуально-личностного подхода (признание неповторимости и уникальности каждой личности, уважение ее своеобразия);

-принцип единства свободы и ответственности (признание ребенка субъектом собственного развития, признание свободы личностного выбора и ответственности за него со стороны самого обучающегося).

 Задачи педагогов дополнительного образования ЦДТ:

1. Реализация потребностей и интересов детей.
2. Осуществление личностно-ориентированного подхода к ребенку.
3. Выстраивание индивидуальной образовательной траектории обучающихся. 4.Осуществление образовательной деятельности.

5. Реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества и государства.
6. Получение знаний по профессии и допрофессиональная подготовка. 7.Взаимосвязь ДО и школьной системы.

8. Развитие мотивации личности к познанию и творчеству.
9. Обеспечение необходимых        условий для личностного развития,        укрепления здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда детей.
10. Адаптация детей к жизни в обществе. 11.Формирование общей культуры детей.

12. Организация содержательного и продуктивного досуга.

Участники образовательного процесса

Новые возможности в реализации Программы развития 2019-2024гг.

• Применить современные образовательные технологии (STEM, проектная деятельность, смешанное обучение, игровые технологии…);
• Внедрить цифровые образовательные технологии (дистанционное, адаптивное обучение,

дополненная реальность, тренажеры и симуляторы..);

• Сформировать новые среды обучения («парки»..), оборудование (средства обучения); инструменты и материалы (полимерная глина…), средства связи и

навигации (GPS);

• Организовать сетевую форму реализации образовательных программ;
• Обеспечить связь с практикой, производственной, трудовой / предпринимательской деятельностью, партнерство с вузами и бизнесом;
• Организовать активное участие родителей в инновационных преобразованиях.

Результатом образовательно-воспитательного процесса будет модель выпускника ЦДТ, обладающего компетенциями

Матрица элементов новой грамотности, ключевых компетенций и личных качеств (из международного доклада о тенденциях развития образования, 2018г).

Таблица 13

5. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ

1. Обновление образовательного процесса

Обновление        образовательного        процесса        необходимо        начать        с        совершенствования программного обеспечения всех уровней:

1.  уровень -        уровень образовательного объединения: общеобразовательные программы дополнительного образования детей, планы работы образовательных объединений.

1. Сертификация дополнительного образования детей, создание новых программ и открытие новых объединений.
2. Реализация программ в рамках мобильного и стационарного технопарков. 3)Совершенствование содержания дополнительных образовательных программ педагогов, внедрение в дополнительные образовательные программы вариативной части – индивидуальный образовательный маршрут для детей с особыми образовательными потребностями;

4) Разработка разноуровневых комплексных и интегрированных образовательных программ, направленных на возможность усваивать программу детям с разными возможностями и способностями и всестороннее развитие личности.

2. уровень – уровень структурного подразделения: образовательные программы, программы деятельности или развития структурных подразделений, годовые или оперативные планы работы структурных подразделений.

• методической службы;
• культурно - досуговой службы;
• хозяйственно-экономической службы;
• естественнонаучного направления;
• художественного направления;
• физкультурно-спортивного направления;
• социально-педагогического направления;
• технического направления.

В состав данных программ планируется введение мероприятий, направленных на успешное выполнение тех направлений деятельности, которые запланированы при совершенствовании программ первого уровня.

3. уровень- уровень учреждения: подпрограммы к программе развития, перспективные, годовые или оперативные планы деятельности.

Совершенствование следующих форм работы:

• Проведение персональных выставок детей и педагогов;
• Проведение итоговых выставок и концертов детского творчества на уровне учреждения:
• Развитие исследовательской деятельности детей:

• Коррекционная работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ):

1. Разработка нормативных документов;
2. Создание программ работы с детьми с ОВЗ;
3. Организация развлекательных мероприятий с детьми с ОВЗ.

• Внедрение новых технологий в образование:

Профориентационных:

Участие в онлайн-уроках (ПроеКТОориЯ, Уроки будущего и др.)

Систематическое проведение анализа потребностей педагогов, родителей и детей.

1. Регулярно        проводить        экспертную        оценку        образовательных        программ        на востребованность социальными заказчиками;
2. Создать банк данных:

• о семьях детей учреждения;
• о позитивном опыте семейного воспитания.

Привлечение родителей к образовательному процессу

1. Систематическая работа «Клуба выходного дня» для детей, родителей и педагогов
2. Организация персональных выставок творчества родителей.

Разработка системы выявления и оценивания творческих достижений детей и педагогов

Совершенствование психологического сопровождения образовательного процесса:

В психологической деятельности Центра должен прослеживаться возрастной подход:

• Для дошкольников и младших школьников: создаются и реализуются программы раннего сенсорного развития, игровые технологии;
• Для детей среднего возраста: - психологическая помощь в разрешении проблем возраста;
• Для        старшеклассников        –        психологическая        помощь        в        профессиональном самоопределении.

Наибольшего внимания психолога требуют дети:

• Среди дошкольников - дети, не посещающие детские дошкольные учреждения;
• Одаренные, талантливые;
• Дети с отклонениями в развитии- психическом, физическом, умственном;
• Дети с дивиантным поведением.

Мероприятия по улучшению работы психологической службы.

• Тренинговые занятия для старшеклассников для профессионального самоопределения;

-Улучшение работы с родителями по вопросам взаимодействия и доверия ребенка и родителя;

• Решение учебных проблем;
• Улучшение работы с дошкольниками:

а) проведение бесед с родителями на различные темы: адаптация к учебе;

б) выявление психологических особенностей детей старшего дошкольного возраста;

• Проведение консультаций для родителей, детей, сотрудников.
• Пополнение базы данных: данная база призвана обеспечивать порядок накопления, сохранения и нахождения профессионально значимых информационных данных. База данных представляет собой сочетание журналов индивидуальных и групповых работ с детьми, родителями и педагогами, пакета диагностических методик и средств формирования отчетов о проделанной работе. Она позволяет пользователю быстро ориентироваться в информационном массиве, корректировать и пополнять сведения.

2. Обновление воспитательного процесса, досуговой деятельности

Вместе с образовательной культурно-досуговая деятельность Центра составляют единую синтезированную систему. Объектом этих видов деятельности является ребенок, поэтому они тесно взаимосвязаны и взаимопроникают друг в друга: культурно-досуговая деятельность логически вытекает из образовательной, а последняя создает необходимую предметную и исследовательскую базу для реализации культурных и социальных потребностей детей.

Основной задачей культурно-досуговой деятельности является создание различных культурных сред, где может осуществляться развитие ребенка, приобретение им культурообразного поведения, оказание ему помощи в самореализации творческих задатков и способностей.

Культурно-досуговая деятельность ЦДТ реализуется на следующих уровнях:

• мероприятия в объединениях;
• мероприятия внутри направления;
• массовые многодневные программы (в дни школьных каникул);
• на уровне населенных пунктов;
• на уровне района.

Педагогический        коллектив        выделяет        следующие        направления        обновления        и совершенствования культурно-досуговой среды:

Таблица 14

3. Обновление методической работы

Методическая деятельность должна быть нацелена на:

• рациональное и оперативное использование новых технологий, методик, приемов и форм обучения, обобщение опыта в решении образовательных и воспитательных проблем;
• более активное участие педагогов в совершенствовании образовательного процесса, создании образовательных программ нового поколения, ведении воспитательной работы в учебной и досуговой деятельности.

Обновление методической работы означает поднятие ее на новый уровень, т.е. необходимо создать развитую методическую службу, отвечающую современным требованиям. С этой целью нужно провести следующую работу:

1.  Ввести аналитико-диагностическое обеспечение образовательно-воспитательного процесса в ЦДТ. С этой целью необходимо:

• организовать постоянный социально-психологический мониторинг образования и воспитания детей по возрастам;
• наладить постоянное отслеживание проблем и затруднений, с которыми сталкиваются педагоги в процессе реализации новой модели дополнительного образования.

2. Обеспечить обновление содержания и методов дополнительного образования в соответствии с перспективной образовательной моделью ЦДТ:

• организовать постоянно действующую систему индивидуальных консультаций педагогов дополнительного образования по вопросам создания и модернизации образовательных программ, использования новых приемов и методик.
• при содействии специалистов ВУЗов разработать методические рекомендации по технологии осуществления педагогами воспитательной работы с детьми в процессе образовательной и досуговой деятельности УДО, а также по технологии введения в систему дополнительного образования принципов и приемов педагогической поддержки;
• разработать систему оперативного информирования ПДО по вопросам инноваций и передового опыта в сфере ДО детей.

3. Создать условия для постоянного повышения профессионального мастерства ПДО:

• сформировать банк данных лучших педагогических практик ЦДТ, развивающего основные идеи Программы развития ЦДТ;
• разработать действенную систему распространения передового педагогического опыта в объединениях ЦДТ («Педагогическую гостиную»);
• организовать службу методической помощи педагогам по подготовке их публикаций в периодической печати, а также выступлений конференциях, совещаниях по проблемам дополнительного образования;
• организовать конкурсы педагогического мастерства («Конкурс методических разработок»,

«Лучший педагог дополнительного образования»)

• организовать систему ежегодного контроля методических достижений (форма- портфолио).

4. Обновление работы с социальными партнерами

Конкурентоспособность ЦДТ напрямую зависит от эффективности работы с социальными партнерами. Основные программные мероприятия направлены на:

• формирование единого образовательного пространства;
• выполнение функции социальной поддержки детей (оздоровление, социальная защита, помощь и поддержка детей, реабилитация, рекреация, компенсация, адаптация и др.);
• научно-методическое, нормативно-правовое и организационно-управленческое сопровождение взаимодействия ЦДТ и учреждений образования, науки, культуры и социальной сферы.

Основными программными мероприятиями по обновлению работы с социальными партнерами будут являться:

1. Систематическое проведение анализа потребностей социальных партнеров.
2. Систематическое определение рейтинга популярности услуг, предоставляемых в ЦДТ.
3. Открытие объединений на базе образовательных учреждений.
4. Расширение содержания и форм взаимодействия с социальными партнерами. Основными формами взаимодействия с социальными партнерами будут являться:

Детские сады: концерты, выставки, экскурсии, родительские собрания, мастер-классы, участие в методических советах и др.

Школы: проведение совместных мероприятий (концертов, выставок, социальных проектов, акций и др.), профессионально-ориентационная работа, консультационная помощь.

Другие учреждения (культуры, спорта, социальные учреждения)

1. Организация совместных спортивных мероприятий.
2. Экскурсии, концерты с выступлением.
3. Обмен спортивным опытом, беседы.
4. Организация и участие в совместных мероприятиях;
5. Организация совместных культурных проектов (вечеров, Дней национальной культуры)

8. Организация кружковой работы с детьми-инвалидами на базе «Апрель».
9. Обмен опытом.
10. Участие в концертах, проводящихся на базе учреждений культуры.
11. Проведение совместных спортивно-массовых мероприятий.

1. Осуществление информатизации о деятельности учреждения

Для того чтобы популяризация учреждения, была эффективной и достигала своей цели, в ЦДТ необходимо определить четкие цели и задачи, выбрать целевую аудиторию, создать информационную папку для СМИ, организовать качественно работающий WEB-сайт.

Цель: Популяризация учреждения среди населения.

Задачи:

1. Привлечь социальных партнеров и спонсоров к сотрудничеству.
2. Увеличить количество детей, посещающих образовательное учреждение.
3. Создать свой «имидж» образовательного учреждения.

Целевая аудитория

Структура организации PR- кампании в ЦДТ

Для того, чтобы донести нужную информацию до широкой общественности или определенной целевой аудитории с помощью СМИ, необходимо использовать следующие средства:

•         Регулярное предоставление СМИ текущей информации путем рассылки пресс- релизов;
• Организации пресс-мероприятий и интервью;
• Написание статей и публикаций в популярные периодические издания (чем больше печататься в местных изданиях, тем больше жителей узнает о нашей деятельности; публикации в научных и публицистических журналах, дает возможность заявить о себе, как о высокопрофессиональном учреждении);
• Создание групп в социальных сетях по территориям, мессенжерах, работа официального сайта Центра (размещается информация для населения, социальных партнеров; объявления о предоставляемых услугах, проводимых мероприятиях, сообщается о семинарах, программах и событиях учреждения, новых разработках, публикуются обзоры на общие и специальные темы);
• Подготовка информационной папки (подготовка информационной папки об образовательном учреждении, для прессы, поможет быстро и эффективно подготовить необходимый материал к выпуску. Информационная папка должна содержать: общую информацию об учреждении, сферах ее деятельности, результатах последнего учебного года, историю учреждения ,информацию об образовательных услугах, биографии и фотографии педагогов дополнительного образования, руководствующего состава, фотографии, данные на CD/DVD носителях о деятельности учреждения.

Одним из оптимальных способов работы с населением является наружная реклама (объявления на афишных столбах, объявления в учебных заведениях, банеры и др.), которая должна быть краткой, без труда читаемой на ходу, быть понятной. При этом, часто попадаться на глаза и привлекать к себе внимание.

Популяризации Центра также будет способствовать организация конкурсов, выступления на собраниях, участие в благотворительных акциях, выпуск корпоративных изданий (брошюр, буклетов).

2. Повышение квалификации педагогов

В настоящее время необходимо организовать и совершенствовать внутреннюю систему повышения квалификации педагогических кадров:

1. Привлечение специалистов высшей школы и организация обучающих семинаров и курсов;
2. Организация мастер-классов с привлечением более опытных специалистов дополнительного образования;
3. Организация работы «Педагогической гостиной», системы наставничества. Важнейшими разделами обучающего курса должны стать:

• Методология и методика личностно ориентированного образования в УДО:
• «Тория: что такое педагогическая поддержка»;
• Педагогическая, психологическая и нравственная поддержка как пространство личностных изменений ребенка и взрослого в образовательном процессе УДО.

4. Участие педагогов в работе методических объединений учреждения;
5. Организация конкурсов педагогического мастерства:

«Конкурс методических разработок», «Лучший педагог дополнительного образования»;

6. Изучение профессионального мастерства педагогов;
7. Создание банка данных лучших методических разработок и технологий.

Внешняя система повышения квалификации может активно осуществляться через дистанционные курсы (Интернет).

3. Обновление предметно-пространственной среды, повышение уровня комплексной безопасности

Предметно-пространственная среда ЦДТ, наряду с педагогическим ресурсом, является одной из важнейших составных частей образовательного пространства учреждения.

Это понятие включает следующие элементы:

• Помещения        для        организации        учебно-воспитательного        процесса,        отвечающие требованиям санитарно-гигиенического законодательствам, комплексной безопасности.
• Оборудование помещений необходимой учебной и офисной мебелью, элементами интерьера,
• Создание доступной образовательной среды для детей-инвалидов и ОВЗ.
• Оборудование        кабинетов        современными        техническими        средствами        обучения, специальным оборудованием, обновление оборудования на рабочих местах.
• Комплекс дидактических материалов.

Решение задач совершенствования материально-технической базы является необходимой основой создания благоприятных условий взаимодействия педагогов и обучающихся, повышения эффективности учебно-воспитательного процесса на всех его этапах, повышения качества реализации образовательных программ.

Большое значение имеет повышение уровня комплексной безопасности учреждения с целью сохранения жизни и защиты здоровья обучающихся и работников. С этой целью необходимо:

• внедрение и использование технических средств, отвечающих современным требованиям комплексной безопасности.
• улучшение взаимодействия с силовыми ведомствами (полиция, МЧС);
• привлечение сотрудников, учащихся и их родителей к решению проблем безопасности.

Основные программные мероприятия:

1. Организационные мероприятия:

1. Усиление воспитательного компонента по вопросам безопасности в учебных курсах. 1.2.Проведение специальной оценки условий труда.

1.3. Создание доступной образовательной среды.

2. Техническое переоснащение системы безопасности:

1. Развитие систем комплексной безопасности систем, систем пожаротушения. 2.2.Модернизация        устройства        внутреннего        и        внешнего        освещения        под задачи безопасности образовательного учреждения.

3. Совершенствование взаимодействия с силовыми ведомствами:

1. Проведение        совместных        учений        с сотрудниками «МЧС» по        действиям        в чрезвычайных ситуациях.
2. Совершенствование        методов        обучения        работников        и        учащихся образовательного учреждения комплексной безопасности.
3. Привлечение  экологов,  работников  санэпиднадзора, инспекции по труду к проведению практических занятий с обучающимися и сотрудниками по улучшению экологической и санитарно-эпидемиологической обстановки в образовательном учреждении.

8. Кадровая политика

Определив концептуальные подходы к основным видам деятельности ЦДТ, необходимо дать характеристику главных видов ресурсов, способных обеспечить практическую реализацию разработанной модели развития.

Одним из важнейших ресурсов ЦДТ является его кадровый потенциал.

Развитие педагогического коллектива к его высокому уровню зрелости предполагает, с одной стороны, максимальное сохранение неповторимой индивидуальности каждого педагога, с другой стороны – формирование сплоченной общности единомышленников, способной коллегиально решать проблемы обновления содержания и организации образовательно- воспитательной деятельности ЦДТ.

Для выполнения задачи становления педагогического коллектива, способного работать в пространстве гуманистической образовательной идеологии, необходимо ориентироваться на соответствующую модель педагога. Желательно, чтобы педагог, работающий в ЦДТ с гуманистической ориентацией, обладал:

• гуманистическим мировоззрением, признающим в качестве главной ценности личность ребенка;
• высоким уровнем профессиональных и психолого-педагогических знаний;
• основами педагогической техники (коммуникативными, творческими, прогностическими способностями, умением управлять собственным эмоциональным состоянием и т.п.);
• способностью к высокому уровню эмпатии и самоанализу.

Одним из важнейших условий, обеспечивающих успех деятельности ЦДТ, является наличие в пед. коллективе специалистов по различным аспектам инновационной деятельности: методистов, специалистов-консультантов по различным профилям и направлениям образовательной и воспитательной деятельности).

Важным вопросом кадрового обеспечения деятельности Центра является проблема сохранности и подбора новых педагогических кадров. В этой связи целесообразно организовать целевую подготовку выпускников ЦДТ, привлекать студентов педагогических ВУЗов к реализации дополнительных общеобразовательных программ.

9. Финансовое обеспечение программы развития

Финансовые ресурсы МАУДО «ЦДТ» составляют

• субсидия на выполнение муниципального задания, предназначенной для выплаты зарплаты работникам, оплата услуг связи, ремонт оборудование и инвентаря, техническое обслуживание систем безопасности, периодических медицинских осмотров работников, обучение санитарному минимуму, пожарно-техническому минимуму, приобретение канцтоваров для организации работы учреждения, хозяйственных для соблюдения гигиенических норм и правил, мягкого инвентаря;
• средства от доходов, реализованных за счет сертификатов ПФДО;
• целевые субсидии; субсидия на обеспечение социальных гарантий работникам образовательных организаций, субсидия на проведение специальной оценки условий труда, субсидия на укрепление антитеррористической безопасности и т.д.

На приобретение оборудования и мебели для помещений предполагается использовать, по мере возможности, средства из внебюджетных источников:

• организация платных услуг;
• участие в конкурсах с денежными поощрениями (гранты);
• материальная помощь депутатов;
• привлечение иной спонсорской помощи.

Финансово-экономическое обеспечение программы развития определяет полноту выполнения программы, требует внесение коррективов как в процесс улучшения материально- технической базы учреждения поступления, так и в систему привлечения и использования внебюджетных средств.

Программа развития предполагает расходы на следующие мероприятия:

1. Целенаправленное финансирование педагогов из фонда стимулирующих выплат.
2. Расходы на приобретение мебели и оборудования, косметический ремонт и оформление помещений.
3. Расходы        на        приобретение        современных        средств        обучения,        специализированного оборудования для учебных мастерских.
4. Расходы на подписку периодических печатных изданий, совершенствование системы дидактических материалов.
5. Расходы на совершенствование системы безопасности учреждения.
6. Обеспечение финансирования на организацию конкурсов, мероприятий, концертов.оды на поощрение наиболее активных родителей, детей, социальных партнеров.
7. Расходы на оплату консультаций научных специалистов.
8. Расходы на участие в районных семинарах, МО, мастер – классах; на повышение квалификации педагогов;
9. Расходы на подготовку, оформление и тиражирование научно - и учебно-методических разработок по направлениям преобразований.

8. Модернизация управленческой системы

С переходом Центра в режим развития управление учреждением должно сочетать в себе две тенденции: во-первых, открытость и инновационную ориентированность; во-вторых, стабильность и способность к поддержанию упорядоченности. Иными словами, система управления ЦДТ, работающего в инновационном режиме, представляет собой целостную совокупность вариативного и инвариативного компонентов.

Инвариативный компонент управления представляет собой обязательную, характерную для любого УДО, неизменяемую часть целостной системы управления. Он связан с регулированием учебного процесса и всего того, что его обеспечивает (материально- технические, кадровые финансовые и другие ресурсы) с целью сохранения достигнутого уровня.

Вариативный компонент связан с управлением ходом инновационного процесса и всем тем, что обеспечивает его осуществление, наращивание, эффективное использование. Этот аспект управления должен обеспечивать адекватное понимание всеми субъектами инновационной деятельности целей и задач развития Центра, способов их достижения, заинтересованность педагогического коллектива в прогнозируемых результатах, надежный контроль за ходом инновационной деятельности.

Таким образом, управление образовательным учреждением, вошедшим в инновационный режим, это, по существу управление поиском и реализацией индивидуально выбранного им пути развития.

Данное понимание управления является содержательной основой обновления системы управления деятельности ЦДТ.

Для реализации программы развития необходимо внедрение современных методов управления в повседневную практику деятельности Центра творчества, так как в настоящее время в нем используется достаточное количество эффективных форм и методов обучения, но отсутствуют методы организации учебно-воспитательного процесса, позволяющие сочетать разработанные приемы и методики в соответствии с принципом системной целостности.

По мере развития в ЦДТ будет продолжаться становление инновационной управленческой модели, соответствующей особенностям образовательного учреждения и реализующейся через структуры и подразделения, охватывающие различные направления инновационной деятельности.

Структура управления будет включать несколько уровней:

• уровень директора;
• уровень заместителей директора;
• уровень руководителей МО, методистов, заведующего хозяйством;
• уровень педагогического и методического совета.
• уровень руководителей творческих групп;
• уровень педагогов;
• уровень обучащающихся;
• уровень родителей;

Задачи обновления управлением состоят в следующем:

1. Следует добиться большей четкости управленческой структуры, для чего необходимо осуществить определенное перераспределение функций.
2. Обеспечить взаимосвязь вертикальных и горизонтальных связей в управлении.
3. Расширить количество непосредственных субъектов управленческой деятельности.
4. Увеличить коллегиальность принятия управленческих решений.
5. Внести        коррективы        в        стиль        руководства        администрации        в        сторону        его демократизации.

Основные направления деятельности по обновлению управления образовательным процессом:

1. Поддержка профессионализма:

1.  Совершенствование внутренней системы повышения квалификации пед. кадров:

• Организация работы «Педагогической гостиной»;
• Участие педагогов в работе методических объединений учреждения;
• Организация конкурсов педагогического мастерства:

«Конкурс методических разработок», «Лучший педагог дополнительного образования»;

• Изучение профессионального мастерства педагогов;
• Создание банка данных методических разработок.

1. 2. Создание условий для профессионального роста пед. кадров:

• Поиск эффективных курсов повышения квалификации и переквалификацию в ВУЗах России, дистанционных курсов;
• Приглашение специалистов для проведения целевых курсов из ВУЗов ХМАО - Югры, специалистов учреждений дополнительного образования;
• Участие педагогов в районных мастер - классах, семинарах, МО;
• Создание системы стимулирования для педагогов);
• Расширить сеть профессионального сотрудничества по обмену опытом с образовательными учреждениями;
• Организовать сотрудничество с научными консультантами высшей школы

2. Педагогизация среды.

1. Активизация деятельности общественных и профессиональных формирований. 2.2.Совершенствование системы координации и информирования в коллективе.

2.3.Совершенствование совместной деятельности, творчества работников.

3. Совершенствование собственно управленческой деятельности. 3.1.Повышение уровня квалификации управленческих кадров.

3.2. Совершенствование управленческих связей всех уровней и обеспечение их взаимосвязи. 3.3.Повышение четкости управленческой структуры (распределения функций, делегирования полномочий, увеличения масштаба участия педагогического коллектива в управлении). 3.4.Полное и качественное документационное обеспечение деятельности.

6. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Таблица 15

7. ЭТАПЫ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

В данном разделе определены этапы реализации программы, основные направления развития, основные задачи перехода ЦДТ в новое состояние по конкретным направлениям деятельности.

1. этап (январь 2019 – сентябрь 2019) аналитико-диагностический:

Задачи этапа:

-Изучение состояния и проблем Центра;

-Осмысление имеющегося опыта по организации деятельности учреждения;

-Изучение социального заказа в адрес Центра;

-Изучение        научно-методической        литературы        и        передового        педагогического        опыта        по организации работы многопрофильного УДО;

-Анализ опытной работы.

-Системное        моделирование        деятельности        по        повышению        качества        дополнительного образования Центра.

Ожидаемые результаты:

-Проведение диагностико - аналитических мероприятий;

-Определение направлений деятельности по повышению качества образовательного процесса;

-Диагностика трудностей и проблем всех участников образовательно-воспитательного процесса

-Формирование концепции развития ЦДТ;

-Обсуждение и утверждение программы развития на педагогическом совете ЦДТ.

2. этап (октябрь 2019 – декабрь 2019) организационный:

Задачи этапа:

-Создание условий для реализации Программы развития: (кадровых, материально-технических, документальных)

• Написание 12 подпрограмм к программе развития: «Эффективные программы», «Технопарк»,

«Мы вместе», «Профессиональный Стартап», «Содружество», «Диалог - путь к пониманию»,

«Безопасность и образовательная среда», «Эффективный педагог», «Открыты миру», «Ключ к успеху», «Эффективное управление» и «Мониторинг».

Ожидаемые результаты:

Созданы условия для реализации Программы развития,

-Разработан план поэтапного обновления системы деятельности ЦДТ по всем направлениям деятельности через реализацию 12 подпрограмм к Программе развития МАУДО «ЦДТ».

3. этап (январь 2020-декабрь 2023 гг.) основной (практический):

Экспериментальная апробация плана поэтапного обновления системы деятельности ЦДТ, отслеживание результатов, внесение корректив в деятельность педагогического коллектива.

Задачи этапа:

1. Обеспечить новое содержание деятельности МАУДО «ЦДТ»:

1. Обеспечение интеграции деятельности на уровне учреждения;

2. Построение взаимоотношений между субъектами образовательного процесса (детьми, родителями, педагогами) на основе сотрудничества, сотворчества, взаимоуважения детей и взрослых;
3. Создание и сохранение традиций МАУДО «ЦДТ»;
4. Совершенствование содержания и организации образовательного процесса в рамках дополнительных образовательных программ;
5. Развитие внешних связей и работы с социальными партнерами.

2. Осуществить изменения в системе условий обеспечения деятельности МАУДО «ЦДТ»:

1. Совершенствование методической службы учреждения;
2. Повышение эффективности работы хозяйственно-экономической службы;

3. Совершенствовать систему управленческой деятельности:

1. Поддержка профессионализма;
2. Педагогизация среды;
3. Совершенствование собственно управленческой деятельности.

4. Способствовать осуществлению информатизации о деятельности учреждения
5. Осуществлять систему мониторинга результатов деятельности учреждения.

Ожидаемые результаты:

1. Повышение конкурентоспособности обучающихся, закончивших обучение по дополнительным общеобразовательным программам МАУДО «ЦДТ» на основе полученных знаний, сформированных личностных качеств и социально-значимых компетенций.
2. Население Сургутского района получат наиболее полную и объективную информацию о деятельности и дополнительных общеобразовательных программах учреждения, будут привлечены спонсоры и социальные партнеры, повысится имидж учреждения.
3. Повысится востребованность населения в дополнительных образовательных услугах МАУДО «ЦДТ».
4. Будут разработаны и внедрены индивидуальные маршруты развития с учетом особенностей личности ребенка (состояние здоровья, потребности, познавательные возможности, интересы); обеспечена консультационная поддержка в выборе программ и планировании индивидуальных образовательных траекторий.
5. Обеспечено высокое качество и обновляемость дополнительных общеобразовательных программ. В содержание программ будут внедрены новые образовательные технологии и принципы организации учебного процесса, в том числе с использованием современных информационных и коммуникационных технологий, в сочетании со здоровьесберегающими технологиями, технологиями модульного и блочно-модульного обучения, проектной деятельности, способствующих становлению компетентностей учащихся.
6. Усовершенствуется работа системы обеспечения деятельности МАУДО «ЦДТ» (методической и хозяйственно -эконмической служб).
7. Будут найдены и внедрены в практику наиболее эффективные механизмы управления учреждением, находящемся в развивающемся режиме.
8. Осуществление системы мониторинга позволитизучить изменения результативности деятельности учреждения, и четко наметить меры по устранению опасностей в дальнейшем развитии учреждения.

4. этап (январь 2024-сентябрь 2024 гг.) заключительный (обобщающий):

Задачи этапа:

• Анализ результатов введения инноваций в деятельность ЦДТ;
• Систематизация полученных данных;
• Организация работы по использованию полученных результатов;
• Внедрение в практику положительного опыта;
• Формулирование основных операционных целей перехода ЦДТ в новое состояние.

Ожидаемые результаты:

• Выпуск сборника методических рекомендаций по реализации основных        направлений программы развития;
• Сформированный информационный банк данных учреждения.

8. ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Таблица 16

9. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Реализация программы развития на 2019-2024гг. призвана способствовать переходу учреждения на новый качественный уровень:

1. 1.Увеличение доли детей в возрасте 5 - 18 лет, охваченных дополнительными общеобразовательными программами, от общего количества детей этого возраста - до 80%;
2. Функционирование системы персонифицированного финансирования дополнительного образования детей;
3. Не менее 7350 детей будут охвачены деятельностью мобильного и стационарного технопарков и других проектов, направленных на обеспечение доступности дополнительных общеобразовательных программ естественнонаучной и технической направленностей.
4. Будут обеспечены условия для освоения дополнительных общеобразовательных программ, в том числе с использованием дистанционных технологий, для не менее 70% детей Сургутского района с ограниченными возможностями здоровья.
5. Обучающиеся 12-17 лет в МАУДО «ЦДТ» пройдут конкурсный отбор и примут участие в проектных и образовательных сменах на базе Регионального центра выявления и поддержки одаренных детей.
6. Будут вовлечены в различные формы сопровождения, наставничества и шефства не менее чем 70 % обучающихся МАУДО «ЦДТ».
7. Повысится конкурентоспособность обучающихся, закончивших обучение по дополнительным общеобразовательным программам МАУДО «ЦДТ» на основе полученных знаний, сформированных личностных качеств и новых компетенций. Увеличится количество выпускников, выбравших в качестве дальнейшего обучения специальности естественнонаучного и технического профилей.
8. Будет создана система мер ранней профориентации, которая обеспечит ознакомление обучающихся 12-17 лет с современными профессиями, позволит определить профессиональные интересы детей, получить рекомендации по построению индивидуального учебного плана.

Система основывается на реализации дополнительных общеобразовательных программ, включающих в себя механизмы профессиональных проб и работу с лучшими представителями профессий, а также использования цифровых инструментов (сводное электронное портфолио).

9. Будут разработаны и внедрены индивидуальные маршруты развития с учетом особенностей личности ребенка (состояние здоровья, потребности, познавательные возможности, интересы, профориентация); обеспечена консультационная поддержка в выборе программ и планировании индивидуальных образовательных траекторий.
10. Обновлены содержание и методы обучения, направленные на обеспечение равного доступа для детей к современным и вариативным дополнительным общеобразовательным программам, в том числе для детей из сельской местности, учитывающим индивидуальные потребности детей. В содержание программ будут внедрены новые образовательные технологии и принципы организации учебного процесса, в том числе с использованием современных информационных и коммуникационных технологий, в сочетании со здоровьесберегающими технологиями, технологиями модульного и блочно-модульного обучения, проектной деятельности, способствующих становлению компетентностей обучающихся.

12. Создана система поощрения лучших обучающихся МАУДО «ЦДТ».
13. К созданию и реализации дополнительных общеобразовательных программ и системы непрерывного повышения уровня профессионального мастерства педагогов будут вовлечены специалисты-практики из других сфер деятельности.
14. Будет развита сетевая форма реализации дополнительных общеобразовательных программ, проведена инвентаризация кадрового и инфраструктурного потенциала образовательных организаций Сургутского района;
15. Обеспечены условия для функционирования муниципального опорного центра дополнительного образования детей, на базе центра ежегодно проводится не менее 3 ключевых районных мероприятий, направленных на обновление содержания и технологий дополнительного образования детей, в том числе ежегодно проводится комплексная оценка качества дополнительного образования детей в Сургутском районе, составляющей единицей которого является образовательная программа.
16. Население Сургутского района получат наиболее полную и объективную информацию о деятельности и дополнительных общеобразовательных программах учреждения, проектах

«Успех каждого ребенка», «ПФДО»; будут привлечены спонсоры и социальные партнеры, повысится имидж учреждения.

17. Усовершенствуется работа системы обеспечения деятельности МАУДО «ЦДТ» (методической¸ психологической и хозяйственно-экономической служб).
18. Будут найдены и внедрены в практику наиболее эффективные механизмы управления учреждением, находящемся в развивающемся режиме.
19. Осуществление системы мониторинга позволит

изучить изменения результативности деятельности учреждения,

и четко наметить меры по устранению опасностей в дальнейшем развитии учреждения

Прогнозируемые результаты по каждому направлению

10. КОНТРОЛЬ И ЭКСПЕРТИЗА ЗА ВЫОЛНЕНИЕМ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Система контроля и экспертизы хода реализации программы включает процессуальный (контроль инновационных процессов) и результативный (оценка эффективности) компоненты.

Субъекты контроля и экспертизы:

• Педагогический совет ЦДТ (осуществляет поэтапный контроль процессов реализации программы развития);
• Методический совет ЦДТ (осуществляет контроль за процессами реализации приоритетов инновационных преобразований);
• Заместители директора (проводят текущий административный контроль реализации планов работ в соответствии с программой развития ЦДТ).

График контроля и экспертизы:

Тематика заседаний ПС и МС определяется на каждый учебный год с учетом данных текущего мониторинга и реальных достижений педагогов ЦДТ, участвующих в инновационной

деятельности, результативность которой находит отражение в ежегодных отчетах исполнителей.

Циклограмма контроля основных направлений программы развития

Таблица 17