ПОЛОЖЕНИЕ

о районном конкурсе профессионального мастерства

воспитателей старших групп

«Педагогическая идея»»

I. Общие положения

1.1. Положение о проведении конкурса профессионального мастерства «Педагогическая идея» (далее Положение) для педагогов дошкольных образовательных организаций определяет порядок и условия проведения конкурса профессионального мастерства (далее – Конкурс) среди педагогов дошкольных образовательных организаций муниципального района Благовещенский район Республики Башкортостан.

1.2. Цель проведения Конкурса: привлечение внимания к педагогической профессии; развитие творческого потенциала педагогов.

1.3. Задачи проведения Конкурса:

Расширение диапазона профессионального общения.

Выявление истоков успешности в педагогическом ремесле.

Создание коллекции творческих работ, посвященных профессии педагога дошкольной организации.

Повышение престижа педагогического труда и поиска, публичное признание  вклада педагогов в  развитие дошкольной организации.

Пропаганда лучшего опыта творчески работающих педагогов и педагогических коллективов дошкольных образовательных организаций муниципального района Благовещенский район.

II. Организация и порядок проведения Конкурса

 2.1. Участниками Конкурса могут быть воспитатели, педагоги дошкольных организаций муниципального района Благовещенский район Республики Башкортостан: участники Районного методического объединения воспитателей старших групп. Ограничений по возрасту и квалификационной категории нет.

  2.2. Организация Конкурса:

    а) Организатором районного Конкурса является Муниципальное казенное учреждение Управление образования муниципального района Благовещенский район Республики Башкортостан  и районное методическое объединение воспитателей старших групп.

    б) Конкурсная комиссия Конкурса формируется из педагогов  дошкольных образовательных организаций муниципального района Благовещенский район Республики Башкортостан, участников Районного методического объединения воспитателей старших групп. Конкурсная комиссия Конкурса выполняет функции:

• оценивает качество представленных материалов каждого участника Конкурса;
• оценивает профессиональные и творческие способности конкурсантов;
• своевременно и четко оформляет необходимую документацию Конкурса;
• информирует участников о результатах Конкурса.

    2.3. Содержание и порядок проведения конкурса

а)  Конкурс проводится с 1 октября 2014г. по 30 апреля 2015 года.

б) Содержание Конкурса.

Участники конкурса выполняют следующие задания:

• «Организация образовательной деятельности»  - работа с детьми старшей возрастной группы дошкольной образовательной организации   (непосредственно образовательная деятельность или совместная деятельность с детьми и ее самоанализ). Тема, содержание и форма открытого мероприятия определяется конкурсантом. Конкурсанту необходимо продемонстрировать уровень практической деятельности и педагогического мастерства. Регламент - до 35 минут, включая 10 минут на самоанализ. Максимальное количество баллов – 10.
• «Педагогическая идея» - творческая презентация собственного педагогического опыта и конкурсных материалов. Методическая разработка (может включать в себя рекомендации по планированию, организации и проведению отдельных мероприятий, методические советы, сценарии, конспекты, планы выступлений, обобщения своего педагогического опыта и т. д.), выполненная в форме буклетов, памяток, публикаций. Участнику Конкурса необходимо продемонстрировать уровень собственной профессиональной и коммуникативной компетентности.  Регламент – 15 минут, включая 5 минут ответы на вопросы конкурсной комиссии. Максимальное количество баллов – 10.

в) Критерии оценки деятельности педагогов (приложение 1)

г) Рекомендации по оформлению конспекта занятия

Рекомендуется придерживаться следующих правил оформления «Times New Roman» при подаче конспекта мероприятия в виде файла:

• основной текст – кегль 14 (кроме литературы и примечаний), интервал – 1,5;
• выравнивание по ширине;
• источники (литература и примечания) – 12 кегль;
• размер бумаги – А4; ориентация книжная;
• поля – 2 см со всех сторон;
• отступ (абзац) – 1,25 см.
• номера страниц: положение (внизу страницы); выравнивание (от центра);
• расстановка переносов: без переносов;
• рекомендуемые символы: кавычки «…»;
• размер текста на рисунках и в таблицах – 12 кегль. Рисунки должны быть сгруппированы. Подрисуночные надписи и названия рисунков выполняются шрифтом основного текста;
• список литературы оформляется 12 кеглем.

III. Подведение итогов Конкурса. Поощрение и награждение участников.

3.1. Для победителей устанавливается  три призовых места. Количество победителей может быть изменено. Так же комиссия может установить номинации на свое усмотрение.

3.2 Победители награждаются дипломами и ценными призами (на усмотрение администрации учреждения).

 3.3. Информация о результатах проведенного Конкурса публикуется на сайте Муниципального казенного учреждения Управление образования муниципального района Благовещенский район Республики Башкортостан, доводится до участников на итоговом заседании районного методического объединения воспитателей старших групп муниципального района Благовещенский район.

3.4. Материалы участников конкурса, представляющие профессиональную ценность, публикуются в сборниках отдела информационно-методической работы Муниципального казенного учреждения Управление образования и других педагогических сборниках и журналах.

Приложение 1.

1. Дата проведения мероприятия
2. Тема ______________
3. ФИО педагога __________________
4. ФИО члена конкурсной комиссии ___________________

Принято

На заседании РМК воспитателей

старших групп №1

От «24» августа 2017г.

План работы 

районной методической комиссии

  воспитателей старших групп                                          г. Благовещенск и Благовещенского района

На 2017-2018 учебный год

Руководитель РМК:
старший воспитатель

МАДОУ детский сад №15 «Сказка»
О.В. Тимербулатова

Благовещенск, 2017

Цель методической работы комиссии: практическая и методическая помощь в улучшении организации образования дошкольников.

Основные задачи методической работы комиссии:

1. Изучение нормативной и методической документации по вопросам образования, реализация ФГОС ДО
2. Обеспечение профессионального, культурного, творческого роста педагогов
3. Освоение нового содержания технологий и методов педагогической деятельности, рост профессиональных компетенций педагогов в соответствии с Профессиональным стандартом педагога
4. Изучение, самоанализ и анализ состояния воспитательно-образовательной работы с детьми
5. Стимулирование творческого самовыражения, раскрытие профессионального потенциала педагогов
6. Оказание методической помощи воспитателям в прохождении аттестации

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ДЕТСКИЙ САД № 14

                                                                               Провела: Жиганова З.З.

г. Благовещенск, 2014 г.

Тема: Путешествие в осенний лес.

Интегративные области: «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-личностное развитие», «Физическое развитие».

Интегративные цели: 

- образовательные: активизировать словарь по лексической теме «Осень», закрепить знания об осени, развивать умение составлять описательный рассказ по картине и учить стихотворение А. Плещееева «Осень», используя мнемотаблицу; учить склонять имена прилагательные и имена существительные, закреплять умение строить связные высказывания; закреплять умение аккуратно работать красками и кистью;

- развивающие: продолжать развивать мелкую моторику рук, развивать слуховое и зрительное внимание,  связную речь, мышление, воображение, память;

- воспитательные: воспитывать такие нравственные качества как гуманное отношение к окружающему миру, любовь к родному краю; способствовать поддержанию положительных эмоций у детей на протяжении всей образовательной деятельности.

Словарная работа: золотая, ранняя, поздняя, осенний, осенняя, осеннее, листопад, озимь, сентябрь, октябрь, ноябрь.

Оборудование: презентация в формате PowerPоint, письмо с приглашением, указка, магниты, зонт, корзина, листья дуба, березы, клена, рябины, осины, письмо для составления рассказа, листок со стихотворением, мнемотаблицы, мяч, ноутбук, проектор, игрушечный проектор - сканер, зеркала на каждого ребенка, картины об осени, аудиозапись музыки Бетховена «К Элизе», П.И. Чайковского «Времена года. Осень», муз. центр, плакат со стволом дерева, мольберт, штампы листьев, акварельные краски, кисти, непроливайки, салфетки, клеенки на каждого ребенка, слайд–анимация Лесовичок.

Алгоритм проведения

1.Организационный момент.

-Ребята, к нам пришли гости, поздоровайтесь с ними.

+ Здравствуйте!

Собрались ребята в круг

Я твой друг и ты мой друг.

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

- Мы улыбнёмся друг другу, чтобы у нас весь день было хорошее настроение. Улыбнулись? Молодцы!

2. Беседа об осени.

- Ребята, посмотрите, что это?

-Это письмо от Лесовичка. Давайте мы его прочитаем.

«Здравствуйте, ребята. Пишет вам старичок- Лесовичок. Мне сорока принесла на хвосте, что вы умные и дружные ребята. Мне очень захотелось в этом убедиться. Приглашаю вас в гости. До скорой встречи! Ваш друг Лесовичок»

- Ребята, а на чем можно путешествовать? (на поезде, на машине, на самолете и т.д.)

- Мы сегодня отправимся в путешествие с помощью волшебного зонта. Отправляемся в путь! Закройте глазки.

-1,2,3 Волшебный зонт нам дорогу покажи!

Звучит музыка осеннего леса.

- Посмотрите, куда нас перенес волшебный зонт. Что это за листья?

- В какое время года падают листья? (Осенью)

- Значит, мы с вами попали в осенний лес нашего родного края.

- Вот и сам Лесовичок нас встречает (слайд)

- Ребята, какая бывает осень? (ранняя, середина осени - золотая, поздняя)

- А сейчас у нас какая осень? (поздняя)

- Верно, сейчас у нас поздняя осень, зима к нам торопится, уже снег лежит, но в лесу у старичка - Лесовичка все еще золотая осень.

- А какие осенние месяцы вы знаете? (сентябрь, октябрь, ноябрь)

- Сейчас у нас какой месяц? (октябрь)

3. Артикуляционная гимнастика.

- Ребята, посмотрите, здесь какая-то корзина. Наверное, Лесовичок нам оставил его.

Здесь есть зеркала. Наверное,  Лесовичок хочет проверить знаем ли мы упражнения для языка и губ.

- «Мишка зевает». Медведь готовится к спячке. Широко открыть рот, показать, как зевает медведь, ему осенью хочется спать. Раскрывать и закрывать рот.

- «Мелькает беличий хвостик». Рот открыт, губы в улыбке. Поворачивать сильно высунутый язык вправо и влево так. Чтобы его кончик касался уголков рта. Челюсти и зубы при этом неподвижны.

- «Хомячок-толстячок». Показать, какие толстые щечки у хомячка, который несет в норку запасы. Надуть обе щеки одновременно. Хомячок высыпал зерно в норке. Втянуть щеки.

- «Белочка грызет орешки». Улыбнуться и постучать зубами.

- «Почистим зубки». Белочка угостила нас орешками. Мы их съели, сейчас почистим зубки. Почистить языком сначала верхние, затем нижние зубки. После этого проделать языком круговые движения. Следить, чтобы челюсти не двигались, губы не раздвигались.

- «Очень вкусная брусника». В лесу очень много брусники. Рот открыт, губы в улыбке. Кончиком языка облизать верхнюю губу от одного уголка рта до другого. Облизать нижнюю губу. Движения должны быть плавными, нижняя челюсть неподвижна.

- «Улыбка». Нам радостно и весело в осеннем лесу, улыбнемся друг другу и лесным обитателям. Улыбнуться (губы и зубы сомкнуты).

4. Работа над чистоговоркой.

- Наш Лесовичок очень любит произносить чистоговорки и для нас он их тоже приготовил.  Повторяем за мной:

Ист-ист-ист – вот осенний лист (слайд)

Ес-ес-ес – вот у нас осенний лес (слайд)

Стой-стой-стой  – этот лес густой

5. Развитие физиологического дыхания.

Ши-ши-ши – свежим воздухом дыши (дыхательная гимнастика)

Шу-шу-шу – никуда я не спешу

- Ребята, мы справились с заданием Лесовичка, он доволен, посмотрите, он нам улыбается (слайд)

6. Игра «Закончи предложение».

- Здесь, ребята, какое-то письмо. Ой, да здесь не все понятно. Лесовичок заменил  некоторые слова картинками и вам, ребята, придется догадаться, о чем там было написано.  Давайте мы его посмотрим на большом экране. Что же тут интересно написано.

«На смену лету пришла (золотая осень). Солнышко все реже и реже выглядывает (из-за туч). Деревья надели  (разноцветный наряд). Красные, желтые листья горят на солнышке, а затем (опадают, кружатся, укрывают землю золотым ковром). Дождик (моросит) и заставляет прятаться (по домам). Птицы собираются (в стаи) и улетают (в теплые края). Зверям некогда резвиться, они делают  (запасы)».

- Лесовичок доволен тем, что смогли прочитать это письмо (слайд)

7. Составление рассказа по мнемотаблице.

- Ребята, в корзине что-то еще есть. Но что вы узнаете, если отгадаете загадку:

Растут – зеленеют,

Упадут – пожелтеют,

Полежат – почернеют (Листья)

- Верно – это листья и в корзине лежат листья. Наверное, Лесовичок хочет, чтобы мы угадали с какого дерева листок (слайд)

-Какой это лист? (березовый, осиновый, дубовый, кленовый, рябиновый).

- Лесовичок доволен вами. Молодцы! (слайд)

- Ребята, в корзине есть еще конверт. Ой, да здесь игра «Подбери слова» (слайд)

- Сейчас мы поиграем в эту игру. Я вам буду говорить слова, а вы мне отвечаете на вопросы: какой, какая, какие со словом «осенний» (повторить хором, по одному)

- Небо какое?

- Ветер какой?

- Солнце какое?

- Цветок какой?

- Погода какая?

- Старичок-Лесовичок доволен тем, как мы справились с заданием (слайд)

7. Физминутка «Мы листики осенние» под музыку Бетховена «К Элизе».

- Вы, наверное, устали, сейчас мы с вами отдохнем. Но сначала  скажите, как называется явление осенью в природе, когда опадают листья? (листопад)

- Сейчас мы с вами превратимся в листочки. Вдруг подул осенний ветер и листочки полетели.

Мы листики осенние,

На ветках мы сидим,

Дунул ветер - полетели,

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал,

Все листочки вверх поднял!

Закружились, полетели

и на землю тихо сели…

8. Разучивание стихотворения «Осень» А. Плещеева.

- Ребята, Лесовичок очень любит стихи про осень и одно из них он оставил нам. Стихотворение называется «Осень». Написал его Алексей Плещеев.

- Сейчас вы его внимательно прослушайте и подумайте над вопросом:

- О чем это стихотворение?

- Итак, слушаем (чтение под музыку «Осенняя мелодия»).

Осень наступила,

Высохли цветы.

И глядят уныло

Голые кусты.

Вянет и желтеет

Травка на лугах

Только зеленеет

Озимь на полях.

Туча небо кроет,

Солнце не блестит.

Ветер в поле воет,

Дождик моросит.

Воды зашумели

Быстрого ручья.

Птички улетели

В тёплые края.

- О чем это стихотворение? (об осени)

- А что вы почувствовали, когда я прочитала стихотворение? Как я его читала? (грустно, печально)

- Ребята, кто понимает, что означает «и глядят уныло голые кусты»? (деревья печальные, потому что опали листья)

- А что такое «озимь»? (поля, которые засеяли на зиму зерном, пшеницей)

- Повторите это слово (хором, по - одному).  Молодцы!

- А чтобы его было легче учить, нам Лесовичок оставил картинки. Давайте подойдем к столу. Я буду читать стихотворение, а вы мне поможете подобрать картинки к каждой строчке (совместное составление мнемотаблицы).

- А сейчас я прочитаю стихотворение с опорой на схему.

- Теперь все вместе повторим стихотворение, глядя на картинки.

- Сейчас стихотворение с опорой на картинки расскажет … ( 2 ребенка).

- Лесовичку очень понравилось, как вы рассказывали стихотворения. Молодцы! (слайд)

9. Приметы и явления осени.

- В корзине есть еще мяч.  Давайте мы с ним поиграем и  порадуем Лесовичка нашими знаниями об осенних приметах и поиграем в игру «Да – нет».

-Осенью растут грибы?

-Тучки солнце закрывают?

-Ну а птицы гнезда вьют?

-Урожай все собирают?

-Птичьи стаи улетают?

-Часто-часто льют дожди?

-Солнце светит очень жарко?

-Можно детям загорать?

- Вот мы и выполнили все задания Лесовичка. Он нами доволен (слайд)

10. Игра – рефлексия: коллективное рисование.

- Ребята, мы с вами выполнили все задания Лесовичка. Но ведь с пустыми руками не ходят в гости. Давайте оставим на память Лесовичку красивое осеннее дерево. Если на занятии вы узнали для себя что-то новое, интересное, то закрасим листья и сделаем отпечаток  листика желтым или оранжевым цветом, если вам было скучно и неинтересно, то коричневым цветом.  Но сначала сделаем пальчиковую гимнастику.

11. Пальчиковая гимнастика.

- Осенью все любят собирать листья. Давайте, мы с вами тоже соберем осенний букет .

1,2,3,4,5 будем листья собирать,

Листья березы, листья рябины,

Листики тополя, листья осины,

Листики дуба мы соберем

И  букет осенний в группу принесем!

12. Выполнение детьми коллективного рисунка.

- Вот какое замечательное дерево у нас получилось! Наш подарок Лесовичку очень понравился, он говорит нам спасибо! Этот рисунок мы с вами отправим по почте, когда выйдем на прогулку.

- Давайте попрощаемся с Лесовичком и вернемся в детский сад.  До свидания, Лесовичок!

-1,2,3! Волшебный зонт нас в садик верни!

12. Итог.

- Вот и закончилось наше путешествие.

- Что вы расскажете родителям дома о нашем путешествии?

- Какие вы молодцы, ребята, мне очень понравилось, как вы отвечали, выполняли задания Лесовичка!

- Спасибо гостям! Давайте попрощаемся с ними! До свидания!

Здравствуйте, ребята!

        Пишет вам старичок- Лесовичок. Мне сорока принесла на хвосте, что вы умные и дружные ребята. Мне очень захотелось в этом убедиться. Приглашаю вас в гости.

До скорой встречи!

                                                                Ваш друг Лесовичок.

Осень наступила,

Высохли цветы.

И глядят уныло

Голые кусты.

Вянет и желтеет

Травка на лугах

Только зеленеет

Озимь на поля.

Туча небо кроет,

Солнце не блестит.

Ветер в поле воет,

Дождик моросит.

Воды зашумели

Быстрого ручья.

Птички улетели

В тёплые края.

- Я вам буду говорить слова, а вы мне отвечаете на вопросы: какой, какая, какие со словом «осенний»:

- Небо какое?

- Ветер какой?

- Солнце какое?

- Цветок какой?

- Погода какая?

1. Орг. момент. Стих.
2. Письмо Лесовичка. Зонт.
3. Беседа об осени. Виды осени. Месяцы
4. Арт. гимнастика. Чистоговорки. На дыхание
5. Закончи предложение
6. «Осенний»
7. Физминутка
8. Стих «Осень»
9. Игра «Да-нет»
10. Рисование
11. Пальчиковая гимнастика
12. Возвращение

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД № 14»

Воспитатель: Жиганова З.З.

г. Благовещенск, 2014 г.

1 слайд – Тема выступления «Развитие речи дошкольников средствами    мнемотехники».

2 слайд.

Свое выступление я хочу начать словами известного педагога К.Д. Ушинского:
«Учите ребёнка каким-нибудь пяти неизвестным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними, но свяжите с картинками двадцать таких слов – и ребёнок усвоит их на лету…»

Развитие речи является одним из самых важных приобретений ребёнка в дошкольном возрасте и рассматривается в современном дошкольном образовании как общая основа воспитания и обучения детей.

На сегодняшний день – образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление редкое.

Работая с детьми, я столкнулась с тем, что у них плохо развита речь, они испытывают затруднения при рассказывании о событиях своей жизни, не все могут пересказать литературное произведение, последовательно составить описательный рассказ, затрудняются определить место звука в слове, с трудом запоминают стихотворный материал.

Это связано с тем, что в речи детей существует следующие проблемы:

• односложная, состоящая из простых предложений речь.
• неспособность грамматически правильно построить

         распространенное предложение;

• недостаточный словарный запас;
• употребление нелитературных слов и выражений.
• бедная диалогическая речь: дети  не способны грамотно и доступно

         сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ;

• неспособность построить монолог: например, сюжетный или

         описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста

        своими словами;

• отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов;
• отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать

         выразительность, регулировать громкость голоса и темп речи;

• плохая дикция.

В связи с этим, я поставила перед собой задачу: научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли и рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.

Чтобы повысить уровень развития речи у детей, я использую основную систему методов и приемов: художественное слово, образец рассказа воспитателя, вопросы к детям по прочитанному произведению, речевые, дидактические и словесные игры, упражнения, направленные на развитие мелкой моторики рук детей.

Учитывая, что в данное время дети перегружены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим. И для достижения лучших результатов мы решили применять стандартные, новые, а главное эффективные методы и приёмы мнемотехники.  

Мнемотехника – в переводе с греческого - «искусство запоминания». Это система методов и приёмов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно, развитие речи.

3 слайд 

Суть мнемосхем заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.

4 слайд 

Использование приема мнемотехники для дошкольников в настоящее время становится всё более актуальным, так как она помогает развивать мышление, зрительную и слуховую память, внимание, воображение, а ведь именно они тесно связаны с полноценным развитием речи. 

 Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов. С их помощью дети преобразуют абстрактные символы в образы. Используя приёмы наложения и приложения, дети выкладывают из мнемоквадратов мнемодорожки, а следовательно, составляют предложения, сочиняют небольшие сказки, рассказы. 

Затем переходим к мнемодорожкам, и позже – к мнемотаблицам. Мнемодорожка, как и мнемотаблица несёт обучающую информацию, но в небольшом количестве, что очень важно на первых порах обучения ребёнка.

5 слайд 

Особое место в моей работе с детьми занимает использование в качестве наглядного материала мнемотаблиц.

Содержание мнемотаблицы – это графическое или частично графическое изображение предметов, персонажей сказки, рассказа, явлений природы, некоторых действий, путем выделения главных смысловых звеньев сюжета, т. е можно нарисовать все то, что посчитаете нужным. Главное – нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям. Для изготовления мнемотаблиц не требуются высокие художественные способности: любой педагог в состоянии нарисовать подобные символические изображения предметов и объектов к выбранному рассказу, сказке.

Для детей младшего и среднего возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы, для детей старшего возраста схемы желательно рисовать в одном цвете, чтобы не отвлекать внимание на яркость цветных изображений. 

6 слайд

Мнемотаблицы - схемы служат дидактическим материалом в моей работе по развитию связной речи детей и используются для: 

- обогащения словарного запаса,

- при обучении составлению рассказов,
- при пересказах художественной литературы,
- при отгадывании и загадывании загадок,
- при заучивании стихотворений.

Мнемотаблицы облегчают и ускоряют процесс запоминания текстов, формируют приемы работы с памятью. Суть мнемосхемы заключается в следующем: на каждое слово или словосочетание придумывается картинка, символ, т. е весь текст стихотворения схематически зарисовывается. После этого ребёнок по памяти, используя графические изображения, воспроизводит стихотворение целиком. Дети легко вспоминают картинку, а потом припоминают слова. Заучивание стихотворений с помощью мнемотехники становится для дошкольников делом весёлым, эмоциональным.

7 слайд
Работа по мнемотаблицам обычно строят в три последовательных этапа.

1 этап: Внимательное рассматривание таблицы и разбор картинок, которые на ней изображены.

2 этап: Происходит перекодирование информации в коре головного мозга, т.е. преобразование информации  из абстрактных символов в образы.

3 этап: Побуждение ребенка к пересказу сказки или рассказ по заданной мнемотаблице. В младших группах с помощью воспитателя, в старших – дети должны справляться с данным заданием самостоятельно.

8 слайд

В своей работе использую следующие ФОРМЫ   РАБОТЫ   С   ДЕТЬМИ:

•       Интегрированные занятия по развитию речи с элементами мнемотехники.

• Подвижные, дидактические, словесные игры.

• Занятия кружка «Уроки риторики».

• Беседы, наблюдения.

• Составление мнемотаблиц детьми.

• Разучивание песенок, пословиц, стихотворений, загадок.

• Изготовление игрушек, пособий.

• Вечера досугов, развлечений.

9 слайд

Заучивание стихотворений. Заучивание стихотворений вызывает у детей большие трудности. Очень важно пробудить интерес, увлечь их, раскрепостить и превратить  этот процесс в любимый и самый доступный вид деятельности – игру. Суть мнемотаблиц при заучивании стихов заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение), таким образом, всё стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовый план - схему, а по мере обучения ребенок активно включается в процесс создания своей схемы. 

10 слайд
При ознакомлении с художественной литературой мы вместе с детьми беседуем по тексту, рассматриваем иллюстрации и отслеживаем последовательность заранее приготовленной модели к данному произведению.

А в более старшем возрасте – дети сами учатся выбирать нужные элементы модели, которые необходимы для пересказа литературного произведения, последовательно их располагать в единую модельную цепь. У детей совершенствуется структура речи, ее выразительность, умение строить предложения. И если пересказывать с помощью мнемотаблиц, когда дети видят всех действующих лиц, то свое внимание ребенок уже концентрирует на правильном построении предложений, на воспроизведении в своей речи необходимых выражений. 

11 слайд

Весь процесс запоминания разделяется на четыре этапа:

• кодирование элементов информации в зрительные образы;
• собственно сам процесс запоминания;
• запоминание последовательности информации;

     - закрепление информации в мозге.

12 – 19  слайд – примеры мнемотаблиц

20 слайд – Вывод.

Использование данной технологии в работе даёт устойчивые результаты обучения и развития дошкольников. Практика показывает, что большинство детей при заучивании стихотворения наизусть запоминают, пока таким образом “рисуют” его. Постепенно память дошкольников укрепляется, становится  более “цепкой”, развивается образное мышление, дети запоминают и пересказывают тексты намного лучше, больше по объёму, легче и эмоциональнее.

Использование метода мнемотехники позволяет нам повысить уровень развития связной речи у детей и одновременно решить задачи, направленные на развитие основных психических процессов, а это в свою очередь позволяет в достаточной степени подготовить детей к обучению в школе.

После занятий с использованием мнемотехники у детей появляется желание пересказывать сказки, тексты, придумывать  интересные истории , расширился круг знаний об окружающем мире, расширился активный и пассивный словарный запас, появился интерес к заучиванию стихов и малых фольклорных форм, дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться  перед аудиторией.

Утверждено:                                                                  Согласовано:

Заведующий МАДОУ                                                Руководитель РМО

д/с № 12 «Рябинка»                                                         Старший воспитатель

___________ Скрябина М. Г.                                                МАДОУ д/с № 15

                                                                        _________  Тимербулатова О. В.

Конспект непосредственно образовательной деятельности

в старшей группе

«Космическое путешествие»

(Образовательная область «Познавательное развитие» - формирование элементарных математических представлений)

                                                                         Воспитатель:

Хуснутдинова Г.Н. – образование среднее специальное, высшая квалификационная категория, педагогический стаж – 19 лет.

 2014 – 2015 учебный год.

Цель: Развивать фантазию и творческие способности ребёнка средствами математики на основе выявления субъективного опыта детей.

Образовательные задачи:

• упражнять в умении классифицировать множества по нескольким свойствам (цвет, форма, размер, толщина), сравнивать, обобщать, декодировать информацию;
• совершенствовать навыки работы с цветными  счётными палочками Кюизенера; закрепить умение детей сравнивать палочки  по высоте, называть их по возрастанию и убыванию;
• закрепить счет в пределах 10 (прямой и обратный порядок), знание цифр;
• закрепить представления о свойствах предметов; пространственные отношения, умение точно выполнять учебную задачу, ориентироваться на листе бумаги в клетку;
• закреплять знание геометрических фигур (прямоугольник, квадрат, круг, овал и треугольник).

Развивающие задачи:

• развивать пространственное воображение, цветоощущение, умение синтезировать и комбинировать;
• развивать логическое мышление, способность к моделированию и конструированию, внимание, память, зрительную память, воображение, речь;
• развивать умение работать в группе, в паре и индивидуально, осознавая конечный результат деятельности;
• создать ситуацию успеха для каждого ребёнка;
• развивать навык самооценки и самоконтроля;
• продолжать учить действовать по словесной инструкции педагога.

Воспитательные задачи:

• поощрять стремление высказывать свои мысли, доказывать свои суждения при помощи точной и ясной речи;
• поддерживать интерес к играм математического содержания, используя игровой сюжет;
• развивать чувство уверенности в своих знаниях;
• формировать у детей представления о взаимопомощи, дружбе.

МАТЕРИАЛ. Демонстрационный: флеш-накопитель с видео и аудио –материалами, магнитная доска; стол; чертёж межпланетного корабля со схемами к блокам Дьенеша; блоки Дьенеша; геометрические фигуры; карточки с геометрическими фигурами для игры «Найди лишнее»; игрушка-космонавт; карточки-схемы к блокам Дьенеша.

Раздаточный: набор палочек Кюизенера (на каждого ребенка);  набор блоков Дьенеша (1 набор на двоих детей); медаль с надписью «космонавт» (на каждого ребёнка); материал для игры «Звездопад» (лист бумаги в клетку и звезда).

Предварительная работа. Беседы о космосе, о работе космонавтов; рассматривание иллюстраций о космосе; знакомство с энциклопедией «Атлас Земли»; организация игр с блоками Дьенеша, цветными палочками Кюизенера; игр «Найди лишнее», «На что похоже?», «Трик-трак это не так»; знакомство с космической терминологией.

Словарная работа. Конкурент, космос, космическая ракета, межпланетный корабль, космолёт, инженер-конструктор, космонавт, чертёж, метеорит, иллюминатор, планета, люки-ловушки.

Интеграция образовательных областей: социально – коммуникативное развитие,  речевое развитие, физическое развитие.

Содержание образовательной деятельности.

Эмоциональный настрой на непосредственную деятельность:

В круг широкий, вижу я,

Встали все мои друзья. (Показываю на детей)

Мы сейчас пойдем направо,         (идут вправо)

А теперь пойдем налево, (идут налево)        

В центре круга соберемся, (идут в круг)

И на место все вернемся.  (Возвращаются назад)

Улыбнемся, подмигнем, (улыбаются, подмигивают друг другу)

И  играть сейчас начнем. (Хлопают в ладоши)

Звучит аудиозапись космической музыки. (Слайд № 1 - на экране изображение космического пространства).

Воспитатель. Дети, сегодня на занятии нам предстоит совершить фантастический полет в космос. Там вам предстоит сделать немало открытий, выполнить трудные задания, вам нужно будет найти ответы на сложные вопросы. Готовы? (Да!) На каком транспорте мы отправимся в космическое путешествие? (На ракете, на космическом корабле, на межпланетном корабле.) Давайте построим корабль из блоков Дьенеша. Вы будете инженерами-конструкторами. (Слайд № 2 – изображение космической ракеты).

Корабль придумала я межпланетный.

Чертила чертёж в обстановке секретной.

Чтоб конкуренты секрет не узнали,

Зашифровала я все детали.

Рассмотрев чертежи деталей (вывешивает чертёж корабля со схемами к блокам Дьенеша), вы подберёте соответствующие блоки и построите космический корабль. В процессе коллективной работы дети отвечают на вопросы воспитателя: какие блоки понадобятся для постройки? Сколько красных блоков нужно для строительства корабля? И т.д.

Воспитатель. Корабль готов! Теперь мы с вами космонавты. (Слайд №3 – изображение космонавта). А готовы ли вы для полёта? Хочу напомнить, что вы должны сохранять космическое спокойствие, внимательно слушать указания командира и чётко их выполнять. Я буду командиром, а вы – экипажем межпланетного корабля.

Занять космические кресла! (Дети садятся за столы.) Внимание! Приготовиться к запуску межпланетного корабля! Начинается отсчёт времени... (Слайд № 4 – изображение взлетающей космической ракеты).

Вместе с воспитателем дети считают от 1 до 10. Звучит космическая музыка.

Воспитатель.

Дружная наша команда в полёте

На межзвёздном космолёте.

Летим туда - знаем куда,

Увидим то - не знаем что.

В невесомости летим,

В иллюминаторы глядим.

- Внимание! Наш межпланетный корабль попал в метеоритный поток.  (Слайд № 5 – изображение метеоритов).  Вы знаете, что такое метеориты? (Это осколки планет и звёзд).  Правильно, это осколки планет и звёзд.

Обратите внимание: метеориты разные по форме. Присмотритесь, на что они похожи? (на геометрические фигуры).

Проводится дидактическая игра «На что похоже?»

Дети поочерёдно подходят к панно (иллюминатору) и отвечают на вопросы: на какую геометрическую фигуру похож этот метеорит? Какие фигуры не имеют углов? Как называется фигура, у которой три угла? И т.д.

Проводится дидактическая игра «Найди лишнее». Воспитатель поочерёдно показывает карточки с рядами геометрических фигур. Дети называют лишнюю фигуру в каждом ряду и объясняют свой выбор. Например: «В этом ряду лишний овал. Остальные фигуры имеют углы». (Или на экране).

Воспитатель. Чтобы метеориты не причинили вреда межпланетному кораблю, инженеры-конструкторы придумали специальные люки-ловушки, в которые попадают метеориты. Представьте, что блоки Дьенеша - это метеориты. По каким признакам их можно объединить, чтобы каждая группа попала в свою ловушку? (По цвету, по форме, по размеру, по толщине).

Проводится дидактическая игра «Собери похожие». Дети образуют пары. Воспитатель даёт задание каждой паре: «Отправьте в ловушку все синие метеориты (все квадратные метеориты, все большие метеориты)». И т.д. Дети работают с блоками Дьенеша.

Воспитатель.  Космонавты должны быть сильными и здоровыми. Поэтому они много времени тренируются. Пора и нам заняться физкультурой.

Проводится физкультминутка.

Не зевай по сторонам -

Ты сегодня космонавт.

Начинаем тренировку,

Чтобы сильным стать и ловким.

В небе ясном солнце светит,

Космонавт летит в ракете.

(Тянут руки вверх.)

А внизу леса, поля -

Расстилается земля.

(Наклоняются вперёд, руки в стороны.)

Раз, два - стоит ракета,

(Тянут руки вверх.)

Три, четыре - самолёт.

(Разводят руки в стороны.)

Раз, два - хлопок в ладоши.

(Хлопают в ладоши.)

А потом на каждый счёт:

(Маршируют на месте.)

Раз, два, три, четыре -

(Хлопают в ладоши.)

Руки выше, плечи шире.

(Поднимают руки, опускают.)

Раз, два, три, четыре -

(Хлопают в ладоши.)

Мы на месте походили.

(Маршируют на месте.)

Воспитатель. Внимание! Все дальше и дальше летит корабль в космическом пространстве. Вот мы приближаемся к неизвестной планете.  (Слайд № 6 - изображение планеты). Чтобы опуститься на неё мы должны произнести волшебные слова:

Лети, лети ракета на запад, на восток.

Считая километры и прибывая в срок.

Воспитатель. Какие необычные пирамиды на этой планете. (Слайд № 7 -  изображение поверхности планеты с пирамидами).  Предлагаю вам построить одну из них с помощью палочек Кюизенера.  

Пальчиковая гимнастика

В тёмном небе звёзды светят.

Космонавт летит в ракете.

День летит и ночь летит,

И на землю вниз глядит.

(Поочерёдное касание большого пальца с остальными, начиная с указательного, сначала на одной руке, затем на другой, потом на обеих руках).

Дети выполняют задание по словесной инструкции воспитателя. Воспитатель контролирует выполнение задания, осуществляя индивидуальную помощь. После выполнения задания на экране появляется (Слайд № 8  - с изображением пирамиды из палочек Кюизенера – образец).

Воспитатель.  Какая палочка в нашей пирамиде самая высокая? Какие самые низкие (две белые)? Назовите палочки от самой низкой до самой высокой и наоборот.

Воспитатель.   (Слайд № 9 - изображение Звездочёта). Посмотрите на экран. Следующее задание для вас приготовил Звездочёт.  Он изучает звёздное небо. (Слайд № 10 - изображение звёздного неба).  Иногда космические тела, метеориты, астероиды,  падают вниз. (Слайд № 11 - изображение звездопада). Людям кажется что это падают звёзды, хотя это не так. Представьте, что каждому из вас на стол упала звезда. Вам нужно проследить путь звезды, и сказать куда она упала. Игра «Угадай, где приземлится звезда». Положите перед собой карточку с цифрами.

Сейчас звезда находится в 5 квадрате: полетела на клеточку вверх, вправо, вниз. Где приземлилась звезда?

Звучит космическая музыка.

Воспитатель.    Наше космическое путешествие продолжается. Смотрите, в иллюминаторе показалась какая-то планета голубого цвета. (Слайд № 12 - изображение планеты Земля). Это планета…Земля. Нам пора возвращаться домой. Внимание! Начинается отсчёт времени... (Вместе с воспитателем дети считают в обратном порядке от 1 до 10. Звучит аудиозапись космической музыки).

Воспитатель. Чтобы приземлиться на неё мы должны произнести волшебные слова:

Лети, лети ракета на запад, на восток.

Считая километры и прибывая в срок.

Из полёта возвратились,

Мы на Землю приземлились.

Воспитатель. Мы приземляемся. Вот мы и дома. Дети, мы сегодня были космонавтами. Космонавтом быть непросто. Что нужно делать, чтобы стать настоящим космонавтом?

Игра в кругу. Воспитатель встаёт в круг, передаёт игрушку космонавта детям, и произносит: «Чтобы стать настоящим космонавтом нужно…».  Дети продолжают, передавая друг другу игрушку…  

- Заниматься спортом, делать зарядку каждый день!

- Гулять на свежем воздухе, закаляться!

- Чаще говорить вежливые слова.

- Плавать в бассейне, в речке, в море.

- Одеваться по погоде.

- Всегда быть  добрыми и веселыми.

- Беречь  природу, животных  и птиц.

- Хорошо учиться в школе и многое знать.

- Читать книги.

- Уметь дружно работать в команде.

Итог. Игра на внимание «Трик-трак, это не так».  Дети говорят «Трик-трак, это не так», если воспитатель сказал что-то неправильно.

- Сегодня мы строили поезд.

- Сегодня мы строили межпланетный корабль.

- Во время полёта пошёл грибной дождь.

- Во время полёта пошёл метеоритный дождь.

- В люки-ловушки нам попали мыши.

- Все метеориты были круглой формы.

- Метеориты были разной формы.

- Мы сегодня были пожарными.

- Мы сегодня были космонавтами.

Воспитатель. Все люди на Земле, должны быть прежде всего добрыми, дарить своё тепло и улыбки другим людям.

Психогимнастика «Лучик»

К солнышку потянулись

Лучики взяли,

К сердцу прижали,

Людям отдали

И улыбнулись!

Воспитатель. Ребята, вы побывали в космическом путешествии и вам присваивается звание «космонавт». (Вручение медалей с надписью «космонавт»).

Я всем желаю чаще улыбаться,

По пустякам не огорчаться,

Всегда иметь весёлый вид,

Вовек не знать, что где болит!

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 12 «Рябинка» комбинированного вида

г. Благовещенска Республики Башкортостан

Выступление на районном методическом объединении

воспитателей старших групп

Тема: «Развитие интеллектуальных способностей у старших дошкольников средствами логико-математических игр».

                                                                         Подготовила воспитатель:

Хуснутдинова Г.Н. – образование среднее специальное, высшая квалификационная категория, педагогический стаж – 19 лет.

 2014 – 2015 учебный год.

Слайд №1. Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 12 «Рябинка» комбинированного вида г. Благовещенска Республики Башкортостан. Проект «Развитие интеллектуальных способностей у старших дошкольников средствами логико-математических игр». Воспитатели: Хуснутдинова Г.Н. – образование среднее специальное, высшая квалификационная категория, педагогический стаж – 19 лет. Громова Л. Н. – образование среднее специальное, первая квалификационная категория, педагогический стаж – 43 года.  2014 – 2015 учебный год.

Слайд №2. Аннотация: Современная концепция математического образования детей дошкольного возраста предполагает, что предматематическая подготовка детей в дошкольных учреждениях не может ограничиваться только формированием представлений о числах, величинах, геометрических фигурах. Не менее важным является развитие логического мышления, умения размышлять, делать простейшие умозаключения и выводы. Настоящий проект призван помочь воспитателям глубже ознакомиться с проблемой развития логического мышления детей дошкольного возраста, изучить отечественные и зарубежные технологии развития логического мышления детей средствами математики.

Слайд №3. Вид проекта: интеллектуально-познавательный. Продолжительность проекта: долгосрочный. Участники проекта: дети 5-7 лет, воспитатели групп, специалисты, родители воспитанников. Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Слайд №4. Цель: Развить интеллектуальные способности у детей старшего дошкольного возраста средствами логико-математических игр.

Слайд №5. Задачи:

• развивать у детей умение детей решать логические задачи; 
• развивать воображение, память,  самостоятельность, инициативу, творчество;
• развивать умение обобщать, сравнивать, делать выводы;
• развивать умение детей свободно общаться с взрослыми и со сверстниками по поводу игр, обращаться с вопросами и предложениями;
• способствовать проявлению исследовательской активности детей в самостоятельных математических играх, в поиске решения задач разных видов, стремлению развития игры и поиску результата своеобразными, оригинальными действиями;
• формировать логическое, наглядно-образное мышление;
• помогать становлению умений и навыков интеллектуальной деятельности;
• воспитывать дружеские взаимоотношения в процессе игр.

Слайд №6. Инновационная направленность педагогического опыта заключается в следующем:

• использование технологий развивающего обучения (логических блоков Дьенеша и палочек Кюизенера)  в игровой форме в непосредственно образовательной деятельности: области «Познавательное развитие» и «Речевое развитие»;
• формирование у детей свойств внимания через активное сотрудничество всех участников образовательного процесса;
• применение новых форм взаимодействия с семьёй по формированию произвольного внимания, включающие вопросы использования универсального дидактического материала не только в  детском саду, но и дома.

Слайд №7. В ходе реализации проекта используются следующие формы работы: с детьми, с семьёй, с педагогами. Объект: процесс организации образовательной деятельности с детьми. Предмет исследования: содержание, формы и методы педагогической работы, направленные на умственное и познавательное развитие ребенка дошкольника, повышение качества предшкольной подготовки. Возникает проблема: какими путями и как повысить интеллектуальный уровень  детей.

Слайд №8. Гипотеза: Привитие интереса у детей дошкольного возраста к логико-математическим играм позволит:

- развить творческие способности  ребенка и поддержать в нем познавательный интерес; 

- развить память, логику, интеллект, внимание и кругозор;

- обеспечит возможность видения и применения нового в педагогической работе;

- позволит повысить качество образования дошкольника в сфере умственного воспитания;

- вырасти ребенку талантливым и гармонично развитым.

Слайд №9. Принципы:

- системность;

- переход от простого к сложному;

- личностно-ориентированный подход.

Слайд №10. Формы организации:

- изучение мировой практики применения логико-математических задач;

- создание своей классификации логико-математических игр, которые могут использоваться в работе с детьми старшего дошкольного возраста;

- консультации для педагогов;

- предварительные индивидуальные и подгрупповые занятия  с детьми;

- консультации, беседы с родителями;

- создание своей игротеки логико-математических игр (уголок занимательной   математики);

- развлечения «Математический КВН», «Круиз по стране умных игр»;

- выставки логико-математических игр (совместно с родителями);

- создание собственных игр по типу знакомых;

Слайд №11. Этапы экспериментальной деятельности

1 этап (сентябрь 2014г.) – аналитическо-диагностический.

• Анализ имеющейся литературы по проблеме.
• Создание классификации логико-математических игр, которые могут использоваться в работе с детьми старшего дошкольного возраста.

Слайд №12. Этапы экспериментальной деятельности.

2 этап (октябрь 2014 г.) – организационный.

• Подбор и разработка новых форм и методов работы с детьми старшего дошкольного возраста. Создание предметно-развивающей среды. Формы диагностики результатов исследования.

Слайд №13. Этапы экспериментальной деятельности.

3 этап (октябрь 2014 - апрель 2015г.) – практический – внедрение определенной системы умственного развития.

• Планирование НОД, индивидуальная работа с детьми, кружковая работа.
• Промежуточная оценка результатов внедрения проекта. Корректировка.

Слайд №14. Этапы экспериментальной деятельности.

4 этап (май 2015 г.) - заключительный

• Диагностика уровня интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста.
• Сравнительный анализ уровня развития детей до и после проекта.
• Оформление результатов и распространение их через СМИ и другие формы.

Слайд №15. Дидактическая игра «Что лишнее». Дидактическая задача.   Развивать логическое мышление, умение сравнивать, рассуждать и анализировать.

Ход игры. Ребенку показывается карточка с изображением пяти   предметов, он должен определить какой предмет лишний и обосновать свой ответ.

Слайд №16. Дидактическая игра «Найди по описанию». Дидактическая задача. Формировать умение ориентироваться на листе бумаги, закреплять знания о геометрических фигурах и цветах, развивать произвольное внимание, зрительное восприятие, память, логическое и пространственное мышление, речь.

Ход игры. Игра состоит из 10 карточек и набора геометрических фигур.

Детям предлагается подобрать и выложить на картах подходящие по цвету и форме фигуры.

Слайд №17. Дидактическая игра «Логические таблицы». Дидактическая задача. Закреплять знание геометрических фигур, цветов и оттенков, развивать зрительное восприятие, произвольное внимание, память, логическое мышление.

Ход игры. Игра состоит их 8 карт с таблицами и 72 карточек с предметами. Раздайте детям карты с таблицами поровну, затем поочередно показывайте карточки с картинками. Те дети, кому предметы подходят по цвету и по форме, берут их себе и выкладывают на подходящую клетку таблицы, выигрывает тот, кто правильно и быстрее других заполнит свои таблицы.

Слайд №18. Игры со счётными палочками. Дидактическая задача. Формирование геометрических представлений, развитие пространственного воображения детей.

«Сделай так же». У воспитателя – набор карточек с изображением человечков в разных позах. У ребёнка – палочки и маленький кружок. Выбрав одну карточку, взрослый показывает её ребёнку в течение нескольких секунд. Играющий должен запомнить положение человечка, а затем сложить из палочек и кружка такого же.

Слайд №19. Игры со счётными палочками. «Сосчитай и построй». У ребёнка счётные палочки. У взрослого заранее на белой бумаге нарисованы различные рисунки: цветы, домики, геометрические фигуры и т. д. Взрослый предлагает ребёнку внимательно посмотреть на рисунок, посчитать, сколько потребуется палочек, чтобы его «нарисовать». Затем рисунок убирают, а ребёнок с помощью палочек воспроизводит его самостоятельно.

Слайд №20. Заключение. Игры на смекалку, головоломки, занимательные игры вызывают у ребят большой интерес. Дети могут, не отвлекаясь, подолгу упражняться в преобразовании фигур, перекладывая палочки или другие предметы по заданному образцу, по собственному замыслу. В таких занятиях формируются важные качества личности ребенка:  самостоятельность, наблюдательность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения. В ходе решения задач на смекалку, головоломок дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, искать ответ, догадываться об ответе, проявляя при этом творчество.