Проектная деятельность

Приложение.

Дидактическая игра «Один — много» 

Цель: формировать умение детей соотносить в соответствии со схемой один и много.

Описание игры:

 Материал: 2 домика – «один» и «много», картинки со сказочными героями и предметами из сказок.

Правила игры: У нас два домика: в одном живёт одна точка, а в другом много точек.

В тот домик, где одна точка мы поселим картиночку с одним предметом, а где много точек заселим жильцов с большим количеством предметов.

Дети соотносят предметы по принципу «один – много»

Игра «Ласковые слова»

Цель: формировать умение детей образовывать «ласковые слова» (с уменьшительно-ласкательным суффиксом). Активизировать, пополнять и расширять словарный запас детей.

Оборудование: конверт, предметные картинки с изображением различных сказочных героев и  предметов.

Правила игры:

Дети выбирают картинку по желанию, рассказывают, что на ней изображено. Предлагаю образовать «ласковое, нежное слово».

Дидактическая игра «Чья песенка?»

Цель: воспитывать интерес к русским народным сказкам (закрепление знания песенок).

«Ау, Снегурушка!

Ау, ау, голубушка!

У дедушки, бабушки

Была внучка Снегурушка

Ее подружки в лес заманили,

Заманили – покинули.     (Снегурочка и лиса)

Козлятушки, детушки,

Отопритеся, отомкнитеся.

Ваша мать пришла,

Молока принесла;

Бежит молочко по вымечку,

Из вымечка на копытечко,

С копытечка на сыру землю!       (Волк и коза)

Я по коробу скребен,

По сусеку метен,

На сметане мешон

Да в масле пряжон,

На окошке стужон.

Я от дедушки ушел,

Я от бабушки ушел,

От тебя, зайца, подавно уйду!     (Колобок)

— Вижу, вижу!

Не садись на пенек,

Не ешь пирожок!

Неси бабушке,

Неси дедушке!              (Маша и медведь)

— Петушок, петушок,

Золотой гребешок,

Масляна головушка,

Шелкова бородушка,

Выгляни в окошко,

Дам тебе горошку.           (Лиса и петух)

Дидактическая игра «Назови сказу»

Цель: развивать быстроту реакции, активность и самостоятельность мышления; формировать умение называть сказку по иллюстрации или персонажу.

Ход. Детям предлагаются иллюстрации к сказкам (в усложненном варианте набор сказочных героев). Дети называют сказку или сказки в которых эти герои встречаются.

Дидактическая игра «Найди ошибку»

Цель: развивать внимание и речь, формировать умение видеть лишнего персонажа в знакомой сказке.

Ход. Детям предлагается набор иллюстраций к сказке (одна из которых не соответствует данной сказке). Дети называют, что изображено неправильно, из какой сказки иллюстрация.

 Настольная игра «Разрезные картинки»

Цель: формировать умение детей видеть целостный образ в отдельных частях; развивать аналитико – синтетическое мышление.

Ход. Дети составляют картинку из составных частей.

Настольная игра «Найди пару»

Цель: закрепить знания о героях сказок; формировать умение соотносить волшебный предмет с героем сказки.

Ход. Дети находят герою сказки волшебный предмет.

Подвижная игра «Пойдём в гости»

Цель: упражнять в ходьбе в разных направлениях, развивать ориентировку в пространстве.

Ход игры. По двум сторонам зала расставлены стулья (по количеству детей). Педагог предлагает ребятам сесть на стульчики, занять свои «домики». Педагог подходит к первой группе детей, предлагает им встать и пойти в «гости». Подойдя ко второй группе детей, малыши здороваются и показывают им свои ладошки. На слова: «Дождик пошёл!» - дети бегут к своим домикам и занимают любые места. Затем педагог приглашает детей второй группы пойти в «гости». Игра повторяется.

Подвижная игра «У медведя во бору»

Цель: приучать детей поочерёдно выполнять разные функции (убегать и ловить) .

Ход игры.  Определяется берлога медведя (на конце площадке) и дом детей на другой. Дети идут в лес гулять и выполняют движения соответственно стихотворению, которое произносят хором:

У медведя во бору,

Грибы, ягоды беру,

А медведь не спит

И на нас рычит.

Как только дети закончили говорить стихотворение, медведь с рычанием встаёт и ловит детей, они бегут домой.

Подвижная игра «Зайцы и волк».

Цели: формировать умение правильно прыгать на двух ногах; слушать текст и выполнять движения в соответствии с текстом.

Ход игры.

Одного из играющих выбирают «волком». Остальные - «зайцы». В начале игры «зайцы» стоят в своих домиках, «волк» находится на противоположной стороне. Воспитатель говорит:

Зайцы скачут, скок, скок, скок,

На зеленый на лужок, на лужок,

Травку щиплют, кушают,

Осторожно слушают - не идет ли волк.

Дети прыгают, выполняют движения. После этих слов «волк» выходит из оврага и бежит за «зайцами», они убегают в свои домики. Пойманных «зайцев» «волк» отводит к себе в овраг.

Конспект образовательной деятельности по познавательно- речевому развитию "Откуда книга к нам пришла"

 Цель: закрепление знаний детей о книге.

Программные задачи:

• Образовательные: знакомить детей с процессом изготовления бумаги и книги,  обогащать речь детей пословицами и стихами.

• Развивающие: развивать речь и коммуникативные навыки детей, эмоциональную отзывчивость, внимание, память, образное мышление.

• Воспитательные: способствовать воспитанию бережного отношения к книге, умение сопереживать.

Предварительная работа: рассматривание книг, иллюстраций, чтение, ремонт книг, отгадывание загадок, чтение пословиц и поговорок о книгах.

Оборудование: корзина и платок бабушки-Варварушки; книги Веселая и Грустная; напечатанные иллюстрации с изображением процесса изготовления книги; медали книголюбов (на каждого ребенка).

ИКТ: компьютер, телевизор.

 Ход занятия:

Стук в дверь, входит бабушка-Варварушка (узнаваемый детьми персонаж), в руках у нее корзина (коробка):

-Здравствуйте ребята, вы меня узнали? Я пришла к вам не с пустыми руками, хотите узнать что у меня в корзинке? Отгадайте загадку:

Я все знаю, всех учу.

Я сама всегда молчу.

Чтоб со мною подружиться,

Нужно читать научиться.

-Что это, как вы думаете? Правильно, молодцы - это книга! (Достает и показывает ребятам «веселую» книжку)

Не желают жить без книжки,

И девчонки и мальчишки.

Книга – верный, книга – первый,

Книга – лучший друг ребят.

Нам никак нельзя без книжки,

Нам никак нельзя без книжки,

Все ребята говорят!

- Ребята, как вы думаете, почему люди говорят: «Возьми книгу в руки – не будет скуки» (ответы детей)

 Чтобы попасть к нам в руки эта книга совершила длинное путешествие! Хотите узнать какое? Хотите его повторить? Ну тогда давайте сначала полетим на самолете: (физкультминутка «самолет»)

Руки в стороны - в полёт отправляем самолёт.

Правое крыло вперёд, левое крыло вперёд.

Раз, два, три, четыре полетел наш самолёт.

- Посмотрите куда мы попали! Оказывается книга берет свое начало из леса! Рано утром лесорубы приходят в лес и спиливают деревья, обрубают ветки, крепко связывают между собой бревна, потом приезжает трактор-вездеход и тянет их к реке. Река самая хорошая и удобная дорога для плавки леса, как огромные рыбки плывут эти бревна вниз по течению и попадают на бумажный комбинат (рассказ воспитателя сопровождается показом слайдов).

- Отправляемся дальше по следам нашей книги, поплывем по реке на пароходе: (физкультминутка «пароход»)         

От зеленого причала

Оттолкнулся пароход.

Он назад шагнул сначала.

А потом шагнул вперед.

И поплыл, поплыл по речке,

Набирая полный ход. 

- Ребята, мы с вами оказались на бумажном комбинате, сюда попадают бревна из леса. Их распиливают, измельчают в опилки и даже варят, чтобы получить массу похожую на жидкое тесто, разливают его по большим формам и получается бумага, её скатывают в большие рулоны.  (Слайды)  Отправляемся дальше на машине!: (физкультминутка «машина»):

Завели машину :ж-ж-ж                      

 Накачали шину: ш-ш-ш.

 Улыбнулись веселей

  И поехали скорей. (2 раза).                 

- С завода бумагу привозят в типографию, здесь на ней печатают книги, делают красивые переплеты. Сказки, рассказы и стихи, которые печатают в книгах,  придумывают разные авторы: поэты, писатели. А над красочными иллюстрациями трудятся художники. Из типографии книги попадают на полки магазинов,  где мы с вами их и покупаем. (Слайды).

- Ребята, вот какой длинный путь проделала книга прежде чем попала к нам в руки, сколько много людей разных профессий над ней трудились! Посмотрите, книга в моих руках веселая, она улыбается, но в моей корзинке есть грустная книга, они сейчас расскажут вам свою историю:

Однажды встретились две книжки, разговорились меж собой.

 Ну, как твои делишки?

Одна спросила у другой.

 Ох, милая, мне стыдно,

Хозяин мой обложки вырывал,

Да, что обложки, оборвал листы,

Из них он делает кораблики, плоты и голубей,

Боюсь, листы пойдут на змей.

Тогда лететь мне в облака!

А у тебя целы бока?

 Твои мне не знакомы муки,

Не помню я такого дня,

Всегда любили все меня,

Пока не вымыв чисто руки,

Меня не брали никогда.

Меня не рвали. Не трепали.

А только берегли, читали!

- Ребята, почему в этой истории одна книга грустная? А почему другая веселая? Как нужно обращаться с книгами? А чем мы можем помочь грустной книге? (ответы детей)

- Послушайте еще раз мое любимое стихотворение о книгах и постарайтесь его запомнить: 

Не желают жить без книжки,

И девчонки и мальчишки.

Книга – верный, книга – первый,

Книга – лучший друг ребят.

Нам никак нельзя без книжки,

Нам никак нельзя без книжки,

Все ребята говорят!

(воспитатель повторяет стихотворение несколько раз, дети его повторяют)

- Какие вы молодцы! Давайте вспомним что мы сегодня узнали (дети восстанавливают процесс изготовления книги с помощью бумажных иллюстраций, выстраивая их в логическую цепочку; вспоминают о том, как нужно обращаться с книгой, отвечая на наводящие вопросы воспитателя)

-Замечательно я вижу что вы очень любите и бережете книги, поэтому я хочу наградить вас медалями книголюбов!

Конспект НОД по рисованию "Выросла репка большая – пребольшая» (нетрадиционные методы)

 Цели занятия:

• Способствовать усвоению художественных знаний и умений воспитанников в различных видах изобразительной деятельности;
• Привить детям первоначальные навыки выполнения творческой коллективной работы. Доставить радость от коллективной художественной деятельности.

Программное содержание:

1. Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельности. Развивать умение в рисовании нетрадиционными техниками передавать их образную выразительность.

2. Развивать умение и навыки  у детей создавать коллективную композицию, используя нетрадиционные методы и техники рисования (ладошкой, пальчиком,  ватой, губкой);  развивать  слуховое внимание, координацию движений, творчество.

3. Воспитывать дружеские взаимоотношения, доброжелательность, желание придти на помощь. Способствовать созданию у детей радостного эмоционального настроя.

Предварительная работа: просмотр и прослушивание русской народной сказки «Репка» на видео и аудиозаписях. Рассматривание иллюстраций, обсуждение содержания сказки, подвижные игры, показ детям различных видов театра (пальчиковый, бибабо, настольно-картиночный)

Ход НОД:

1. Воспитатель рассказывает сказку по тексту, приостанавливаясь при появлении каждого героя. Выставив фигурку персонажа, воспитатель предлагает детям, в соответствии с речевыми возможностями, назвать героя сказки.

2. Игра «Да – нет».

Показывается детям картинка с изображением героев сказки и задается вопрос, на который ребенок должен ответить - да или нет. Воспитатель показывает картинку с изображением мышки и спрашивает: «Это мышка? » (да), картинка с изображением собаки и вопрос: «Это кошка? » (нет). Аналогично обыгрываются все герои сказки.

3. Игра «Друг за другом».

Далее воспитатель предлагает детям самостоятельно выставить фигурки персонажей друг за другом, как в сказке. Подсказывая детям описанием персонажа (старый, усатый, посадил репку), звукоподражаниями (гав – гав) и загадывая загадки о героях сказки.

Мохнатенькая, зубастенькая,

Молоко пьет, песенки поет (кошка)

Маленький рост, длинный хвост.

Серая шубка, острые зубки (мышка)

4. Физминутка «Посадили репку в огороде»:

Мы шагаем друг за другом

Лесом и зеленым лугом (ходьба)

Перед нами огород (руки вытянуть вперед)

Дед на помощь нас зовет (махи руками)

Вот мы репку посадили (наклониться)

И водой её полили (имитация движения)

Вырастала репка, хороша и крепка (развести руки в стороны)

А теперь её потянем (имитация движения)

И из репы кашу сварим (имитация движения)

И будем от репки здоровые и крепкие (показать силу)

Быстро справится сумели

И на место тихо сели.

6. Рисование «Репка»

Воспитатель приглашает детей подойти к мольберту и приступить к работе. На столе лежат ватные палочки, губочки, ватные тампоны,  гуашь желтого и зеленого цвета. Напомнить ребятам о необходимости: окунать выше перечисленные предметы в гуашь и методом «тычка» закрасить репку, не выходить за контур репки. Ладошкой рисуем зеленый хвостик репки и травку в низу рисунка.

 По окончанию, похвалить детей за проделанную работу.

Конспект НОД  по художественному творчеству (лепка)   Тема: «Колобок»

Цель: вызвать интерес к лепке из солёного теста, воспитывать желание оказывать помощь, вспомнить сюжет русской народной сказки «Колобок», развивать восприятие формы, мелкую моторику рук.

Оборудование: куклы дед, баба, заяц, волк, медведь, лиса из кукольного театра «Колобок», театральная ширма, солёно тесто, зубочистка, клеёнка, салфетки бумажные и матерчатые.

Ход занятия

В: дети вы любите сказки?

Д: ответы детей.

В: я вас приглашаю в театр, занимайте свои места, усаживайтесь поудобней. Начинаем представление всем на удивление. (Помощник показывает кукольный спектакль «Колобок»)

В: дети вам понравилось представление?

Д: ответы детей.

В: вы говорите, что било очень весело, а вот мне немножко грустно. Мне грустно потому, что лиса съела колобка и дедушка с бабушкой остались одни. А давайте мы с вами слепим для дедушки и для бабушки колобки.

Д: ответы детей.

В: мы с вами будем лепить наших колобков не из пластилина, а из солёного теста.

Физкультминутка:

Мяч подскакивает вверх.

Кто подпрыгнет выше всех?

(Прыжки.)

Тише, тише, мяч устал,

Прыгать мячик перестал

И под стульчик закатился.

(Ходьба на месте.)

Ну и мы за стол садимся.

(Дети садятся.)

(Педагог раздаёт по кусочку солёного теста отрывая его от общего комка.)

В: предлагает детям выполнить задание.

В: колобок какой?

Д: ответы детей.

В: дети чтобы наши колобки получились круглыми да румяными вы хорошенько их скатывайте.

(воспитатель оказывает помощь кому она необходима, хвалит детей)

В: вот и налепили мы с вами колобков на радость бабушке и дедушке, сколько у нас получилось колобков?

Д: ответы детей.

Обыгрывание поделок.

Конспект НОД по ФЭМП на основе русской народной сказки «Курочка ряба»

Цель. Формировать умение детей выделять отдельные предметы из группы и составлять группу из отдельных предметов; устанавливать отношения между понятиями «один» и «много»; употреблять слова много, один, по одному, ни одного, согласовывать числительное один с существительными в роде и числе.

Демонстрационный материал. Наборы игрушек: курочка с корзинкой яиц (яиц столько же сколько детей в группе)

Организация обстановки. Детей рассаживают полукругом перед детским столом, на котором под салфеткой (или за ширмочкой) находятся игрушки — курочка с корзинкой яиц

Ход занятия. 

«Ко-ко, ко-ко! — произносит педагог и спрашивает:

— Кто это кричит? (Показывает игрушку-курочку.) Кто это? Сколько курочек? Из какой сказки она к нам пришла? А что снесла курочка в сказке?»

Педагог снимает, салфетку и обращает внимание малышей на то, как много яиц лежит в карзинке. Слово «много» выделяется интонацией. Взяв 1 яйцо, воспитатель спрашивает:

«Сколько у меня яиц? Правильно. У меня одно яйцо! А у курочки сколько яиц? Да, у курочки много яиц», — подтверждает педагог ответы детей.

Затем вызывает детей по очереди и предлагает взять по 1 яйцу, далее просит 3—4 малышей сказать, сколько они взяли яиц. Подчеркивает, что каждый ребенок берет по 1 яйцу, а у курочки яиц остается все меньше и меньше и, наконец, не остается ни 1. Выражения «по одному», «ни одного» выделяются интонацией. Выясняет, как получилось, что у курочки не осталось ни одного яйца (все дети взяли по одному яйцу).

По предложению педагога дети рассматривают яйца. Воспитатель задает вопросы:

«Какого цвета яйцо? Сколько яиц у каждого из вас?»

На вопросы отвечают по 2—3 ребенка.  Педагог обобщает их ответы: «У Сережи 1 яйцо, у Коли 1, у Оли тоже 1, у всех по 1 яйцу, а у курочки не осталось ни одного яйца. Сколько у курочки яиц? Давайте все вместе скажем: ни одного яйца! «Ко-ко, ко-ко! Мне нужно отнести яйца бабушке и дедушке»— квохчет  курочка.

Как сделать, чтобы у курочки стало много яиц? У курочки станет много яиц, если ей все принесут по 1 яйцу». Поочередно вызывает детей к столу, спрашивает каждого из них, сколько яиц он принес курочке, подчеркивая результат действия каждого: «Кирюша дал курочке яицо, Катя принесла 1 и Оля еще 1, яиц становится все больше и больше!» Когда все яйца окажутся на столе, следует выяснить, сколько яиц стало у курочки, затем сделать обобщение: «Все принесли по 1 яйцу, и у курочки стало много яиц. Какого цвета яйца? Да, все яйца белые! У курочки много яиц. А сколько курочек? Правильно, курочка 1. Кого больше: курочек или яиц? Правильно, яиц больше, их много, а курочка только 1. Много больше, чем один. Один меньше, чем много».
Педагог вызывает 2—3 детей, просит их взять по 1 яйцу и показать их остальным детям, сказать, у кого сколько яиц. Предлагает вопросы: «Сколько яиц взял Коля (Наташа и Таня)? Сколько яиц у остальных детей? Сколько яиц у курочки? У кого больше яиц: у Коли или у курочки?» И т. п.

Конспект НОД по коммуникации.  Тема: «На прогулку с Колобком»

Цель: продолжать формировать умение детей эмоционально воспринимать содержание сказки.

Задачи:

- формировать грамматический строй речи;

- активизировать словарь детей: старенькие, слабенькие, круглый, румяный, вкусный, ароматный, съедобный, рыжая, хитрая;

- упражнять в произношении звука «с» в слоге и словах, в употреблении предлогов «за», «перед»;

- развивать артикуляционный аппарат, речевое дыхание, мелкую моторику пальцев рук; - развивать интерес к театрально – игровой деятельности;

- создавать атмосферу радостного настроения, формировать умение действовать по образцу, способствовать речевому общению;

- воспитывать добрату, уважительное отношение к пожилым  людям.

Материалы: набор игрушек и иллюстраций по сказке, сундук с куклами

Ход НОД.

Воспитатель. Ребята, любите ли вы слушать сказки? А хотите отправиться в сказку на паровозике?

Логоритмическое упражнение «Паровоз»

Паровоз кричит: «Ту – ту!

Я иду – иду – иду!»

А вагончики стучат,

А вагоны говорят:

«Так – так – так!»

- Мы попали в сказку, нас уже встречают. Посмотрите кто это? (Воспитатель демонстрирует иллюстрацию с изображением бабушки  и дедушки).

- Дедушка какой? (Старенький, слабенький)

- Бабушка какая? (Старенькая, слабенькая)

- В каких сказках героями являются баба и дед? («Репка», «Курочка Ряба», « «Колобок», «Маша и медведь»)

- Сегодня мы попали в сказку «Колобок».

- Кто хочет поиграть с бабушкой и дедушкой?

Дети берут куклы «бабушку» и «дедушку».

Сценка «Дед и баба»

- Жили - были дед и баба. Вот как то дед просит бабу:

- Испеки мне, старая, колобок.

А бабка отвечает: - Муки нет!

Дед говорит: - А ты по амбару помети, по сусеку поскреби – и муку наберешь.

Пошла баба по амбару помела, по сусеку поскребла и набрала муки две горсти. Замесила она тесто да испекла колобок. Вот какой! (Воспитатель показывает игрушку «Колобок»)

- Хотите посмотреть на него ближе? Давайте передавать его друг другу и говорить какой он (круглый, румяный, желтый, вкусный, съедобный, ароматный, веселый).

- Правильно. Колобок получился круглый, румяный, желтый и вкусный. Да вот беда – непослушный он получился. Лежал себе колобок на окошечке, лежал, да и покатился  в лес.

- Хорошо ли поступил колобок? (Ответы детей)

Но колобку так хочется пойти в лес погулять. Давайте вместе с ним пойдем на прогулку, тогда дедушка и бабушка не будут переживать за него. А когда мы придем, то расскажем им о его приключениях.

- Покатился колобок прямо в лес, а в лесу ветер дует.

Упражнение «Ветер»

Цель: стимуляция речевого развития.

Ветерок листвой шуршит – шу-шу-шу,

(дети потирают ладони).

В трубах громко он гудит – у-у-у,

(хлопают над головой руками).

Поднимает пыль столбом – бом-бом-бом,

(топают ногами).

Дует он везде, кругом – гом-гом-гом,

(переступают поворачиваясь вокруг себя).

Может вызвать бурю он – страх – страх – страх,

(вращают руками перед собой).

Не удержится и слон – ах- ах- ах,

(покачивают головой).

Катится колобок, катится, а на встречу ему зайчик. Не идет заинька, боится. Давайте его позовем: «Зай- ка се – рый!».

- Позовите его ласково: «Заинь – ка, се – рень – кий!». (Воспитатель показывает игрушку «зайца»).

- Покажите, какой был зайчик.

Пальчиковая гимнастика «Зайка»

Зайка серый скачет ловко.

В лапах у него морковка. (Сгибать указательный и средний палец правой руки, левой руки, обеих рук вместе).

- Увидел зайчик колобка и говорит: «Колобок, колобок я тебя съем!»

- А колобок ему отвечает: «Не ешь меня, я с тобой поиграю!»

Подвижная игра «Зайка серенький сидит»

Зайка серенький сидит и ушами шевелит,

Вот так, вот так он ушами шевелит.

(Дети на корточках имитируют движение ушей руками и головы).

Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть,

Вот так, вот так надо лапочки погреть.

(Дети встают и хлопают в ладоши).

Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать,

Вот так, вот так надо зайке поскакать.

(Дети прыгают как зайчики).

- Зайчику очень понравилось, как детки играли, и решил он не есть колобка. Отпустил он колобка. Катится колобок, катится, а на встречу ему волк.

(Воспитатель достает игрушку волка).

Увидел волк колобка и завыл.

Артикуляционная гимнастика.

Губы вытянуть трубочкой, протянуть звук «у-у-у» (громко, тихо, громко, тихо).

- А потом он стал облизываться.

Упражнение «Вкуснятина»

Языком провести по верхней губе в одну сторону, в другую сторону.

- Облизнулся волк и говорит: «колобок, колобок я тебя съем!».

А колобок ему отвечает: «Не ешь меня, дети тебе сделают других колобков!»

- Сначала колобков из ниточек сделают девочки, а потом мальчики (дети делают из шерстяных ниток круги на ковролине).

- Волку очень понравились ваши колобки, и решил он отпустить нашего колобка. Катится колобок, катится, а на встречу ему медведь.

(Воспитатель достает игрушку медведя).

- Увидел медведь колобка и говорит: «Колобок, колобок, я тебя съем!»

- А колобок ему отвечает: «Не ешь меня, дети с тобой в прятки поиграют!»

- Закрыли глазки, открыли. Куда спрятался мишка? (Воспитатель прячет мишку). Дети показывают и называют расположение игрушки: за забором, перед домом, за скамейкой, перед забором).

- Медведю очень понравилось, как вы играли, и решил он отпустить колобка. Катится колобок, катится, а на встречу ему идет лиса.

(Воспитатель достает игрушку лису).

- Кто хочет показать, как шла лисичка? (дети имитируют походку лисы).

- Увидела лисичка колобка и говорит: «Колобок, колобок, я тебя съем!»

- А колобок говорит: «Не ешь меня, а за это я буду ласково тебя называть!»

- Давайте поможем колобку подобрать для лисоньки ласковые слова.

Дидактическая игра «Назови ласково»

Лиса – лисичка

Хвост – хвостик

Глаза – глазки

Нос – носик

Рот- ротик

Лапы – лапки

Шуба – шубка

Уши – ушки.

- А еще, чтобы лиса отпустила колобка, мы ей расскажем маленькое стихотворение – чистоговорку:

Са- са – идет рыжая лиса.

За – за – щурит хитрые глаза.

- Лисичке очень понравилась чистоговорка, и решила она отпустить колобка. Обрадовался колобок и покатился домой к дедушке и бабушке и стал рассказывать, кого он видел в лесу. Давайте ему поможем. По опорным картинкам дети рассказывают кого встретил колобок, почему его отпустили.

- Вот и сказочке конец, а кто слушал - молодец!

Где ваши ладошки похлопаем немножко.

А теперь я приглашаю вас прокатиться на паровозике.

Едет, едет паровоз.

Две трубы и сто колес.

Чу – чу – чу – чу – чу – чу!

Далеко я укачу!

Конспект беседы «Почему сбежала книжка"

Цель: закрепить знания детей о книгах.

Ход:

Ребята, отгадайте загадку.

Не дерево, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не поле, а засеяно,

Не человек, а рассказывает.

Сегодня мы с вами будем говорить о книгах. Посмотрите, у каждого из вас в руках есть книга. Как вы узнаете, что это книга? Давайте сравним ее с листами бумаги (сравниваем книгу и конспект воспитателя).

Есть обложка, есть рисунки, которые называются иллюстрации, есть страницы, есть размер.

А где можно найти книги (магазин, библиотека).

Я предлагаю вам отправиться в то место, где живут книги.

Пальчиковая гимнастика.

Покажите пальцем                  (дети сжимают правую руку в кулак). 

Зайца,                                       (вытягивают средний и указательный пальцы).

Книжку,                                   (две раскрытые ладони складывают рядом).

Мышку и                                  (ладони прикладывают к макушке). 

Орех.                                         (сжимают кулак).

Указательному пальцу            (вытягивают вверх указательный палец, сгибают и 

Все известно лучше всех.                                             разгибают его несколько раз). 
(Упражнение повторить несколько раз, чередуя руки.)

Воспитатель рассказывает детям: о чем пишут в книгах (сказки, о природе, стихи, рассказы); чем сказка отличается от рассказа; чем от сказок отличаются стихи; кто пишет сказки; кто стихи;
Сядьте удобно и приготовьтесь слушать. Я хочу прочитать вам стихотворение

С. Я. Маршака «Книжка про книжки».

(Чтение произведения.)
У Скворцова Гришки
Жили-были книжки -
Грязные, лохматые,
Рваные, горбатые,
Без конца и без начала,
Переплёты - как мочала,
На листах - каракули.
Книжки горько плакали.
Дрался Гришка с Мишкой,
Замахнулся книжкой,
Дал разок по голове -
Вместо книжки стало две.
- Как нам быть? - спросили книжки.
Как избавиться от Гришки?
И сказали братья Гримм:
- Вот что, книжки, убежим!
Бежим в библиотеку.
В центральный наш приют,-
Там книжку человеку
В обиду не дают!
Беспризорные калеки
Входят в зал библиотеки.
Светят лампы над столом,
Блещут полки за стеклом.
В переплётах тёмной кожи,
Разместившись вдоль стены,
Словно зрители из ложи,
Книжки смотрят с вышины.
Вдруг задачник-неудачник
Побледнел и стал шептать:
- Шестью восемь -
Сорок восемь.
Пятью девять -
Сорок пять!
География в тревоге
К двери кинулась, дрожа.
В это время на пороге
Появились сторожа.
Принесли они метёлки,
Стали залы убирать,
Подметать полы и полки,
Переплёты вытирать.
Чисто вымели повсюду:
И за вешалкой, в углу,
Книжек порванную груду
Увидали на полу -
Без конца и без начала,
Переплёты - как мочала,
На листах - каракули...
Сторожа заплакали:
- Бесприютные вы, книжки,
Истрепали вас мальчишки!
Отнесём мы вас к врачу,
К Митрофану Кузьмичу.
Он вас, бедных, пожалеет,
И подчистит, и подклеит,
И обрежет, и сошьёт,
И оденет в переплёт!
Вышли книжки из больницы,
Починили им страницы, 
Переплёты, корешки,
Налепили ярлыки.
А потом в просторном зале
Каждой полку указали.
Встал задачник в сотый ряд,
Где задачники стоят.
А Тимур с командой вместе
Встал на полку номер двести.
Словом, каждый старый том
Отыскал свой новый дом.
А у Гришки неудача:
Гришке задана задача.
Стал задачник он искать.
Заглянул он под кровать,
Под столы, под табуретки,
Под диваны и кушетки.
Ищет в печке, и в ведре,
И в собачьей конуре.
Гришке горько и обидно,
А задачника не видно.
Что тут делать? Как тут быть?
Где задачник раздобыть?
Остаётся - с моста в реку
Иль бежать в библиотеку!
Говорят, в читальный зал
Мальчик маленький вбежал
И спросил у строгой тёти:
- Вы тут книжки выдаёте?
А в ответ со всех сторон
Закричали книжки: - Вон!
От автора
Написал я эту книжку
Много лет тому назад,
А на днях я встретил Гришку
По дороге в Ленинград.
Он давно уже не Гришка,
А известный инженер.
У него растёт сынишка,
Очень умный пионер.
Побывал у них я дома,
Видел полку над столом,
Пятьдесят четыре тома
Там стояли за стеклом.
В переплётах - в куртках новых,
Дружно выстроившись в ряд,
Встали книжки двух Скворцовых,
Точно вышли на парад.
А живётся им не худо,-
Их владельцы берегут.
Никогда они оттуда
Никуда не убегут!

Воспитатель задает вопросы о прочитанном произведении:
- Почему сбежали книжки?
- Где им помогли?
- Смог ли Гришка обойтись без книг?
- Исправился ли Гришка?

Физминутка.

- Как живешь? Вот так! Показать большие пальцы обеих рук, направленные вверх.
- Как идешь? Вот так! Маршировать.
- Как бежишь? Вот так! Бег на месте. 
- Ночью спишь? Вот так! Ладони соединить и положить на них голову (щекой).
- Как берешь? Вот так! Прижать ладонь к себе.
- А даешь? Вот так! Выставить ладошку вперед.
- Как шалишь? Вот так! Надуть щеки и кулаками мягко ударить по ним.
- Как грозишь? Вот так! Погрозить пальцем друг другу.

Во все времена люди ценили и берегли книги. Родители передавали книги своим детям.

.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

центр развития ребенка - детский сад

 «Аленький цветочек»

Проект

«Наш любимый детский сад –

«Аленький цветочек»»

Подготовительная «Б» группа

Воспитатель:

Сюрина С.И.

  Проект «Наш любимый детский сад – «Аленький цветочек»»

 Авторы проекта: Баран Ю.Я.

Актуальность. 

      Детский сад – является маленькой родиной для ребенка. Это, то место, где дошкольник проводит большую часть времени. К сожалению, дети и родители не знакомы с историей детского сада, его традициями. И нашей задачей является формирование представления о детском саде как о маленькой родине, о необходимости любить и беречь ее, знать ее историю и соблюдать традиции. В феврале 2016 года нашему детскому саду  исполняется 25 лет! И в преддверии юбилея особенно актуальным станет реализация проекта «Наш любимый детский сад – «Аленький цветочек»».

Тип проекта – информационно-творческий.

Участники проекта - дети, воспитатели, родители подготовительной группы

Вид проекта: краткосрочный.

Сроки проекта: с 15.12. 2015  –  15.01. 2016.

Цель проекта:   создать эмоционально и - положительное отношение к детскому саду в целом, и к людям, которые здесь работают.

Задачи проекта:

  Для детей: 

- Формировать дружеские,   доброжелательные отношения  между детьми.

- Продолжать знакомить с детским садом,  как  ближайшим    социальным окружением  ребенка  (обратить внимание  на   произошедшие изменения:  покрашен  забор, появились новые столы).

- Расширять представления  о профессиях сотрудников  детского  сада (воспитатель,  помощник  воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар, псхолог, логопед и др.)

Для воспитателей:

- обеспечить психологическое благополучие и здоровье детей;

-  помочь адаптироваться к условиям  детского сада;

- развивать коммуникативные навыки;

- развивать связную речь; активизировать и актуализировать словарь;

- сформировать познавательный интерес к людям, работающим в детском саду.

Для родителей:

- помочь понять и принять правила детского сада;

- обеспечить психологический комфорт детей и родителей;

- приобщить к жизни детей и детского сада в целом.

Для социальных партнёров:

- привлечь работников детского сада к взаимодействию с детьми.

- Закрепление представлений о необходимости и значении труда взрослых людей.

- Расширение и уточнение представлений о профессиях людей, работающих в детском саду.

Ожидаемые результаты:

- развитие игровой деятельности на основе сотрудничества;

- формирование уважительного отношения к сотрудникам детского сада и результатам их труда.

Первый этап – подготовительный

- Сбор материала необходимого для реализации цели проекта;

- Разработка конспектов занятий по ознакомлению детей с профессиями  в

детском саду.

- Оформление тематических уголков для сюжетно-ролевых игр.

Второй этап основной

Реализация основных видов деятельности проекта:

Коммуникация:  

- беседы  («Наш детский сад», «Кто работает в детском саду»,  «Наша группа», «Наши игрушки» и др.);

- составление творческих рассказов, разгадывание загадок по теме  «Наш любимый детский сад».

Чтение художественной литературы 

В.Зайцев «Я одеться сам могу», О.Кригер «На прогулку», О.Высотская «Детский сад», Н.Найденова «Наши полотенца», «Правила поведения в детском саду для воспитанных детей» и др.) С. Маршак «Детский сад», Галина Шалаева «Как вести себя в детском саду», «Мой детский сад».

- Изобразительная деятельность: рисование, аппликация, лепка

на тему «Наш любимый детский сад»

- Экскурсии-наблюдения за работой сотрудников ДОУ.

- Экскурсия по группам детского сада.

- Беседа «Моя группа».

- Дидактические картинки «Расскажи про детский сад».

- Конструирование из крупного строительного материала и модулей:

 «Макет детского сада»

-Игра «Ты расскажи, а мы отгадаем».

Воспитатель раздает детям конверты с фотографиями сотрудников детского сад.

- Игра «Кому, что нужно для работы?».

Дети получают комплекты: картинки с изображением профессий сотрудников детского сада и картинки с изображением инструментов.

Сюжетно-ролевая игра: «Детский сад»

- Экскурсии и наблюдения за природой нашего детского сада.

- Развлечение «Здравствуй детский сад».

- Сотрудничество с родителями:

Привлечение родителей к поиску стихов о детском саде.

Индивидуальное консультирование по теме проекта.

Третий завершающий этап: совместная работа детей и родителей  создание альбома «Наш  любимый детский сад – «Аленький цветочек»».

Продукт проектной деятельности: 

- Альбом «Наш  любимый детский сад – «Аленький цветочек»».

- Презентация проекта.

    Используемая  литература:

1. Евдокимова Е.С. «Технология проектирования в ДОУ»., издательство «Сфера», 2006г., Москва.

2. Киселёва Л.С., Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова «Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения». издательство АРКТИ, 2005г., Москва.

3 Кузнецова С.В., Н.М. Гнедова, Т.А. Романова, Е.В. Котова,. «Проектирование развития ДОУ». издательство «Сфера», 2006г., Москва.

4. Сырова И.А., Чеховских О.Г. «Проектная и исследовательская деятельность в дошкольном образовательном учреждении: от идеи к реализации», издательство СФМГПУ, 2009г., Самара.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

центр развития ребёнка детский сад

«Аленький цветочек»

Проект

«Весёлая ярмарка»

(Декоративно-прикладное искусство)

Подготовила:

воспитатель

Сюрина Светлана Ивановна

2017 г

Вид проекта: творчески – информационный средней продолжительности

Участники проекта: дети, родители и педагоги старшей «Б» группы

Срок реализации: март-апрель

Актуальность проекта: В наше время мало внимания уделяется знакомству детей с различными видами декоративно – прикладного искусства и с народными традициями. В основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой недостаточно раскрыты условия формирования творческого воображения у детей. Поэтому необходима практическая разработка условий, оптимизирующих процесс развития художественных способностей и творческого воображения у детей.

Цели:

• Обобщать знания детей о декоративно - прикладном искусстве.

• Развивать у детей познавательный интерес к русскому народному творчеству.

• Обобщить результаты коллективной творческой деятельности детей, родителей, педагогов в ходе реализации проекта «Весёлая ярмарка».

Задачи:

Образовательные:

• Познакомить детей с народными промыслами.

• Познакомить детей с декоративно – прикладным искусством – дымковской, филимоновской игрушкой, хохломской, городецкой росписью, с гжелью.

• Вызвать интерес у детей к народному творчеству.

• Закрепить умение выразительно читать стихи, исполнять песни.

• Учить понимать образный смысл загадок.

• Закрепить умение сочетать движения и речь.

• Учить видеть красоту и своеобразие дымковской, филимоновской игрушки, хохломской, городецкой, гжельской росписи.

• Учить детей оригинально составлять узоры по мотивам народных росписей.

• Учить использовать растительные элементы.

• Научить детей ориентироваться в различных видах росписи.

• Учить наблюдать за живой природой.

Воспитательные:

• Воспитывать у детей любовь к русскому прикладному искусству.

• Воспитывать любовь к народному творчеству.

• Воспитывать уважение к работе народных мастеров.

• Воспитывать эстетические и этические чувства.

• Воспитывать любознательность.

Развивающие:

• Развитие познавательной активности детей.

• Развивать чувство цвета, композиционные умения.

• Развивать внимание, мышление, творческое воображение, зрительную память, умение анализировать.

• Активизировать словарь: растительный орнамент, завиток, тычок, травка, элемент, «золотая Хохлома», дымковская, филимоновская игрушка, гжель, ярмарка, коробейник.

Планируемые результаты проекта:

• Знание детьми различных видов декоративно-прикладного искусства: дымковской, филимоновской игрушки, хохломской, городецкой, гжельской росписи.

• Умение детей ориентироваться в различных видах росписи.

• Умение детьми составлять узоры по мотивам народных росписей. 

Виды деятельности. Пути реализации.

Игровая деятельность

• Дидактические игры: «Обведи элемент», «Обведи и раскрась», «Собери целое», «Обведи рисунок», «Продолжи рисунок», «Найди пару».

Ознакомление с окружающим

• Целевая экскурсия в природу (рассмотреть травку, сравнить с травкой в хохломской росписи)

• Беседы: «В гости к городецким мастерам», «Путешествие к мастерам хохломы», «В гости к дымковским мастерам», «Филимоновская игрушка».

Развитие речи

• Активизировать словарь: растительный орнамент, завиток, тычок, травка, элемент, «золотая Хохлома», дымковская, филимоновская игрушка, гжель, ярмарка, коробейник.

Художественная литература • Чтение стихов: М. Г. Смирнова «Дымка», «Красная девица»; А. Дьякова «Весёлая дымка», Л. Гулыга «Пёстрый хоровод»; В. В. Гаврилова «Индюк», «Водоноска», П. Синявский «Хохломская роспись», Ю. Николаева «Чаша», В. Набоков «Хохлома».

См. «Декоративное рисование с детьми 5-7 лет». В. В. Гаврилова, Л. А. Артемьева.

• Заучивание стихов.

• Загадывание загадок.

• Чтение отрывка из книги Н. Бедник «Хохлома» (об истории хохломской росписи).

ФЭМП

• Ориентировка на листе бумаги (рисование, аппликация).

• Ориентировка в пространстве.

• Умение складывать из частей целое, дидактическая игра «Собери целое».

Изобразительная деятельность

• Раскрашивание плоскостных силуэтов красками: «Дымковская барыня», «Ложки», «Тарелочка»

• Раскрашивание акварельными карандашами « Матрёшка», «Индюк»

• Рисование элементов дымковской, хохломской росписи «Фартуки для барышни»

• Лепка: «Козлик по мотивам дымковской игрушки», «Дымковский индю

• Посуда «Гжель».

Музыкальное воспитание

• Песня на мелодию р. н. п. «Ой, вставала я… »;

• «Незабудковая Гжель» муз. Чичикова, сл. П. Синявского;

• Р. н. хоровод «Выйду ль я на реченьку» обработка Ломовой;

• Частушки;

• Парный танец.

Этапы реализации проекта

1 этап. Подготовительный.

Деятельность педагога

1. Ввести в игровую ситуацию.

2. Сформулировать проблему.

3. Определить задачи.

4. Определяет продукт проекта

Деятельность детей

1. Вживаются в игровую ситуацию.

2. Осознают проблему.

3. Принимают задачи проекта.

2 этап. Организация работы над проектом.

Деятельность педагога

1. Помогает в решение задач.

2. Помогает спланировать деятельность.

3. Организует деятельность.

4. Консультация для родителей (папка-передвижка) на тему: «Влияние народных промыслов на эстетическое воспитание детей дошкольного возраста»; «Художественно – эстетическое воспитание детей в семье».

Деятельность детей

1. Объединение в рабочие группы (городец, гжель, жостово, дымка).

2. Распределение ролей.

3 этап. Практическая деятельность.

Деятельность педагога

1. Практическая помощь.

2. Направляет и контролирует осуществление проекта.

Деятельность детей

1. Используют иллюстрации.

2. Работа над поделками.

3. В процессе работы делятся впечатлениями, оказывают помощь друг другу.

4 этап. Презентация.

Деятельность педагога

1. Подготовка к презентации проекта «Весёлая ярмарка».

2. Выставка детских работ по теме «Декоративно – прикладное искусство».

3. Презентация проекта: музыкальное развлечение «Весёлая ярмарка».

Деятельность детей

1. Готовят костюмы.

2. Рассказывают о народных промыслах.

3. Читают стихи.

4. Загадывают и отгадывают загадки.

5. Исполняют песни, частушки, танцы.

6. Водят хороводы.

7. Играют в народные музыкальные игры.

5 этап. Обсуждение нового проекта, решение другой проблемы.

1. Постановка новой проблемы.

2. Ознакомление с лекарственными растениями, правилами их сбора, применение для оздоровления организма.

Деятельность детей

1. Будут в дальнейшем определять цель нового проекта.

Роль родителей в реализации проекта:

• Чтение и заучивание стихов.

• Загадывание загадок о народных промыслах, росписях.

• Рассматривание иллюстраций.

• Изготовление поделок, картин.

• Помощь родителей в изготовление атрибутов для праздника.

• Выставка детских рисунков по декоративно – прикладному искусству.

Приложение.

Дидактическая игра «Один — много» 

Цель: формировать умение детей соотносить в соответствии со схемой один и много.

Описание игры:

 Материал: 2 домика – «один» и «много», картинки со сказочными героями и предметами из сказок.

Правила игры: У нас два домика: в одном живёт одна точка, а в другом много точек.

В тот домик, где одна точка мы поселим картиночку с одним предметом, а где много точек заселим жильцов с большим количеством предметов.

Дети соотносят предметы по принципу «один – много»

Игра «Ласковые слова»

Цель: формировать умение детей образовывать «ласковые слова» (с уменьшительно-ласкательным суффиксом). Активизировать, пополнять и расширять словарный запас детей.

Оборудование: конверт, предметные картинки с изображением различных сказочных героев и  предметов.

Правила игры:

Дети выбирают картинку по желанию, рассказывают, что на ней изображено. Предлагаю образовать «ласковое, нежное слово».

Дидактическая игра «Чья песенка?»

Цель: воспитывать интерес к русским народным сказкам (закрепление знания песенок).

«Ау, Снегурушка!

Ау, ау, голубушка!

У дедушки, бабушки

Была внучка Снегурушка

Ее подружки в лес заманили,

Заманили – покинули.     (Снегурочка и лиса)

Козлятушки, детушки,

Отопритеся, отомкнитеся.

Ваша мать пришла,

Молока принесла;

Бежит молочко по вымечку,

Из вымечка на копытечко,

С копытечка на сыру землю!       (Волк и коза)

Я по коробу скребен,

По сусеку метен,

На сметане мешон

Да в масле пряжон,

На окошке стужон.

Я от дедушки ушел,

Я от бабушки ушел,

От тебя, зайца, подавно уйду!     (Колобок)

— Вижу, вижу!

Не садись на пенек,

Не ешь пирожок!

Неси бабушке,

Неси дедушке!              (Маша и медведь)

— Петушок, петушок,

Золотой гребешок,

Масляна головушка,

Шелкова бородушка,

Выгляни в окошко,

Дам тебе горошку.           (Лиса и петух)

Дидактическая игра «Назови сказу»

Цель: развивать быстроту реакции, активность и самостоятельность мышления; формировать умение называть сказку по иллюстрации или персонажу.

Ход. Детям предлагаются иллюстрации к сказкам (в усложненном варианте набор сказочных героев). Дети называют сказку или сказки в которых эти герои встречаются.

Дидактическая игра «Найди ошибку»

Цель: развивать внимание и речь, формировать умение видеть лишнего персонажа в знакомой сказке.

Ход. Детям предлагается набор иллюстраций к сказке (одна из которых не соответствует данной сказке). Дети называют, что изображено неправильно, из какой сказки иллюстрация.

 Настольная игра «Разрезные картинки»

Цель: формировать умение детей видеть целостный образ в отдельных частях; развивать аналитико – синтетическое мышление.

Ход. Дети составляют картинку из составных частей.

Настольная игра «Найди пару»

Цель: закрепить знания о героях сказок; формировать умение соотносить волшебный предмет с героем сказки.

Ход. Дети находят герою сказки волшебный предмет.

Подвижная игра «Пойдём в гости»

Цель: упражнять в ходьбе в разных направлениях, развивать ориентировку в пространстве.

Ход игры. По двум сторонам зала расставлены стулья (по количеству детей). Педагог предлагает ребятам сесть на стульчики, занять свои «домики». Педагог подходит к первой группе детей, предлагает им встать и пойти в «гости». Подойдя ко второй группе детей, малыши здороваются и показывают им свои ладошки. На слова: «Дождик пошёл!» - дети бегут к своим домикам и занимают любые места. Затем педагог приглашает детей второй группы пойти в «гости». Игра повторяется.

Подвижная игра «У медведя во бору»

Цель: приучать детей поочерёдно выполнять разные функции (убегать и ловить) .

Ход игры.  Определяется берлога медведя (на конце площадке) и дом детей на другой. Дети идут в лес гулять и выполняют движения соответственно стихотворению, которое произносят хором:

У медведя во бору,

Грибы, ягоды беру,

А медведь не спит

И на нас рычит.

Как только дети закончили говорить стихотворение, медведь с рычанием встаёт и ловит детей, они бегут домой.

Подвижная игра «Зайцы и волк».

Цели: формировать умение правильно прыгать на двух ногах; слушать текст и выполнять движения в соответствии с текстом.

Ход игры.

Одного из играющих выбирают «волком». Остальные - «зайцы». В начале игры «зайцы» стоят в своих домиках, «волк» находится на противоположной стороне. Воспитатель говорит:

Зайцы скачут, скок, скок, скок,

На зеленый на лужок, на лужок,

Травку щиплют, кушают,

Осторожно слушают - не идет ли волк.

Дети прыгают, выполняют движения. После этих слов «волк» выходит из оврага и бежит за «зайцами», они убегают в свои домики. Пойманных «зайцев» «волк» отводит к себе в овраг.

Конспект образовательной деятельности по познавательно- речевому развитию "Откуда книга к нам пришла"

 Цель: закрепление знаний детей о книге.

Программные задачи:

• Образовательные: знакомить детей с процессом изготовления бумаги и книги,  обогащать речь детей пословицами и стихами.

• Развивающие: развивать речь и коммуникативные навыки детей, эмоциональную отзывчивость, внимание, память, образное мышление.

• Воспитательные: способствовать воспитанию бережного отношения к книге, умение сопереживать.

Предварительная работа: рассматривание книг, иллюстраций, чтение, ремонт книг, отгадывание загадок, чтение пословиц и поговорок о книгах.

Оборудование: корзина и платок бабушки-Варварушки; книги Веселая и Грустная; напечатанные иллюстрации с изображением процесса изготовления книги; медали книголюбов (на каждого ребенка).

ИКТ: компьютер, телевизор.

 Ход занятия:

Стук в дверь, входит бабушка-Варварушка (узнаваемый детьми персонаж), в руках у нее корзина (коробка):

-Здравствуйте ребята, вы меня узнали? Я пришла к вам не с пустыми руками, хотите узнать что у меня в корзинке? Отгадайте загадку:

Я все знаю, всех учу.

Я сама всегда молчу.

Чтоб со мною подружиться,

Нужно читать научиться.

-Что это, как вы думаете? Правильно, молодцы - это книга! (Достает и показывает ребятам «веселую» книжку)

Не желают жить без книжки,

И девчонки и мальчишки.

Книга – верный, книга – первый,

Книга – лучший друг ребят.

Нам никак нельзя без книжки,

Нам никак нельзя без книжки,

Все ребята говорят!

- Ребята, как вы думаете, почему люди говорят: «Возьми книгу в руки – не будет скуки» (ответы детей)

 Чтобы попасть к нам в руки эта книга совершила длинное путешествие! Хотите узнать какое? Хотите его повторить? Ну тогда давайте сначала полетим на самолете: (физкультминутка «самолет»)

Руки в стороны - в полёт отправляем самолёт.

Правое крыло вперёд, левое крыло вперёд.

Раз, два, три, четыре полетел наш самолёт.

- Посмотрите куда мы попали! Оказывается книга берет свое начало из леса! Рано утром лесорубы приходят в лес и спиливают деревья, обрубают ветки, крепко связывают между собой бревна, потом приезжает трактор-вездеход и тянет их к реке. Река самая хорошая и удобная дорога для плавки леса, как огромные рыбки плывут эти бревна вниз по течению и попадают на бумажный комбинат (рассказ воспитателя сопровождается показом слайдов).

- Отправляемся дальше по следам нашей книги, поплывем по реке на пароходе: (физкультминутка «пароход»)         

От зеленого причала

Оттолкнулся пароход.

Он назад шагнул сначала.

А потом шагнул вперед.

И поплыл, поплыл по речке,

Набирая полный ход. 

- Ребята, мы с вами оказались на бумажном комбинате, сюда попадают бревна из леса. Их распиливают, измельчают в опилки и даже варят, чтобы получить массу похожую на жидкое тесто, разливают его по большим формам и получается бумага, её скатывают в большие рулоны.  (Слайды)  Отправляемся дальше на машине!: (физкультминутка «машина»):

Завели машину :ж-ж-ж                      

 Накачали шину: ш-ш-ш.

 Улыбнулись веселей

  И поехали скорей. (2 раза).                 

- С завода бумагу привозят в типографию, здесь на ней печатают книги, делают красивые переплеты. Сказки, рассказы и стихи, которые печатают в книгах,  придумывают разные авторы: поэты, писатели. А над красочными иллюстрациями трудятся художники. Из типографии книги попадают на полки магазинов,  где мы с вами их и покупаем. (Слайды).

- Ребята, вот какой длинный путь проделала книга прежде чем попала к нам в руки, сколько много людей разных профессий над ней трудились! Посмотрите, книга в моих руках веселая, она улыбается, но в моей корзинке есть грустная книга, они сейчас расскажут вам свою историю:

Однажды встретились две книжки, разговорились меж собой.

 Ну, как твои делишки?

Одна спросила у другой.

 Ох, милая, мне стыдно,

Хозяин мой обложки вырывал,

Да, что обложки, оборвал листы,

Из них он делает кораблики, плоты и голубей,

Боюсь, листы пойдут на змей.

Тогда лететь мне в облака!

А у тебя целы бока?

 Твои мне не знакомы муки,

Не помню я такого дня,

Всегда любили все меня,

Пока не вымыв чисто руки,

Меня не брали никогда.

Меня не рвали. Не трепали.

А только берегли, читали!

- Ребята, почему в этой истории одна книга грустная? А почему другая веселая? Как нужно обращаться с книгами? А чем мы можем помочь грустной книге? (ответы детей)

- Послушайте еще раз мое любимое стихотворение о книгах и постарайтесь его запомнить: 

Не желают жить без книжки,

И девчонки и мальчишки.

Книга – верный, книга – первый,

Книга – лучший друг ребят.

Нам никак нельзя без книжки,

Нам никак нельзя без книжки,

Все ребята говорят!

(воспитатель повторяет стихотворение несколько раз, дети его повторяют)

- Какие вы молодцы! Давайте вспомним что мы сегодня узнали (дети восстанавливают процесс изготовления книги с помощью бумажных иллюстраций, выстраивая их в логическую цепочку; вспоминают о том, как нужно обращаться с книгой, отвечая на наводящие вопросы воспитателя)

-Замечательно я вижу что вы очень любите и бережете книги, поэтому я хочу наградить вас медалями книголюбов!

Конспект НОД по рисованию "Выросла репка большая – пребольшая» (нетрадиционные методы)

 Цели занятия:

• Способствовать усвоению художественных знаний и умений воспитанников в различных видах изобразительной деятельности;
• Привить детям первоначальные навыки выполнения творческой коллективной работы. Доставить радость от коллективной художественной деятельности.

Программное содержание:

1. Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельности. Развивать умение в рисовании нетрадиционными техниками передавать их образную выразительность.

2. Развивать умение и навыки  у детей создавать коллективную композицию, используя нетрадиционные методы и техники рисования (ладошкой, пальчиком,  ватой, губкой);  развивать  слуховое внимание, координацию движений, творчество.

3. Воспитывать дружеские взаимоотношения, доброжелательность, желание придти на помощь. Способствовать созданию у детей радостного эмоционального настроя.

Предварительная работа: просмотр и прослушивание русской народной сказки «Репка» на видео и аудиозаписях. Рассматривание иллюстраций, обсуждение содержания сказки, подвижные игры, показ детям различных видов театра (пальчиковый, бибабо, настольно-картиночный)

Ход НОД:

1. Воспитатель рассказывает сказку по тексту, приостанавливаясь при появлении каждого героя. Выставив фигурку персонажа, воспитатель предлагает детям, в соответствии с речевыми возможностями, назвать героя сказки.

2. Игра «Да – нет».

Показывается детям картинка с изображением героев сказки и задается вопрос, на который ребенок должен ответить - да или нет. Воспитатель показывает картинку с изображением мышки и спрашивает: «Это мышка? » (да), картинка с изображением собаки и вопрос: «Это кошка? » (нет). Аналогично обыгрываются все герои сказки.

3. Игра «Друг за другом».

Далее воспитатель предлагает детям самостоятельно выставить фигурки персонажей друг за другом, как в сказке. Подсказывая детям описанием персонажа (старый, усатый, посадил репку), звукоподражаниями (гав – гав) и загадывая загадки о героях сказки.

Мохнатенькая, зубастенькая,

Молоко пьет, песенки поет (кошка)

Маленький рост, длинный хвост.

Серая шубка, острые зубки (мышка)

4. Физминутка «Посадили репку в огороде»:

Мы шагаем друг за другом

Лесом и зеленым лугом (ходьба)

Перед нами огород (руки вытянуть вперед)

Дед на помощь нас зовет (махи руками)

Вот мы репку посадили (наклониться)

И водой её полили (имитация движения)

Вырастала репка, хороша и крепка (развести руки в стороны)

А теперь её потянем (имитация движения)

И из репы кашу сварим (имитация движения)

И будем от репки здоровые и крепкие (показать силу)

Быстро справится сумели

И на место тихо сели.

6. Рисование «Репка»

Воспитатель приглашает детей подойти к мольберту и приступить к работе. На столе лежат ватные палочки, губочки, ватные тампоны,  гуашь желтого и зеленого цвета. Напомнить ребятам о необходимости: окунать выше перечисленные предметы в гуашь и методом «тычка» закрасить репку, не выходить за контур репки. Ладошкой рисуем зеленый хвостик репки и травку в низу рисунка.

 По окончанию, похвалить детей за проделанную работу.

Конспект НОД  по художественному творчеству (лепка)   Тема: «Колобок»

Цель: вызвать интерес к лепке из солёного теста, воспитывать желание оказывать помощь, вспомнить сюжет русской народной сказки «Колобок», развивать восприятие формы, мелкую моторику рук.

Оборудование: куклы дед, баба, заяц, волк, медведь, лиса из кукольного театра «Колобок», театральная ширма, солёно тесто, зубочистка, клеёнка, салфетки бумажные и матерчатые.

Ход занятия

В: дети вы любите сказки?

Д: ответы детей.

В: я вас приглашаю в театр, занимайте свои места, усаживайтесь поудобней. Начинаем представление всем на удивление. (Помощник показывает кукольный спектакль «Колобок»)

В: дети вам понравилось представление?

Д: ответы детей.

В: вы говорите, что било очень весело, а вот мне немножко грустно. Мне грустно потому, что лиса съела колобка и дедушка с бабушкой остались одни. А давайте мы с вами слепим для дедушки и для бабушки колобки.

Д: ответы детей.

В: мы с вами будем лепить наших колобков не из пластилина, а из солёного теста.

Физкультминутка:

Мяч подскакивает вверх.

Кто подпрыгнет выше всех?

(Прыжки.)

Тише, тише, мяч устал,

Прыгать мячик перестал

И под стульчик закатился.

(Ходьба на месте.)

Ну и мы за стол садимся.

(Дети садятся.)

(Педагог раздаёт по кусочку солёного теста отрывая его от общего комка.)

В: предлагает детям выполнить задание.

В: колобок какой?

Д: ответы детей.

В: дети чтобы наши колобки получились круглыми да румяными вы хорошенько их скатывайте.

(воспитатель оказывает помощь кому она необходима, хвалит детей)

В: вот и налепили мы с вами колобков на радость бабушке и дедушке, сколько у нас получилось колобков?

Д: ответы детей.

Обыгрывание поделок.

Конспект НОД по ФЭМП на основе русской народной сказки «Курочка ряба»

Цель. Формировать умение детей выделять отдельные предметы из группы и составлять группу из отдельных предметов; устанавливать отношения между понятиями «один» и «много»; употреблять слова много, один, по одному, ни одного, согласовывать числительное один с существительными в роде и числе.

Демонстрационный материал. Наборы игрушек: курочка с корзинкой яиц (яиц столько же сколько детей в группе)

Организация обстановки. Детей рассаживают полукругом перед детским столом, на котором под салфеткой (или за ширмочкой) находятся игрушки — курочка с корзинкой яиц

Ход занятия. 

«Ко-ко, ко-ко! — произносит педагог и спрашивает:

— Кто это кричит? (Показывает игрушку-курочку.) Кто это? Сколько курочек? Из какой сказки она к нам пришла? А что снесла курочка в сказке?»

Педагог снимает, салфетку и обращает внимание малышей на то, как много яиц лежит в карзинке. Слово «много» выделяется интонацией. Взяв 1 яйцо, воспитатель спрашивает:

«Сколько у меня яиц? Правильно. У меня одно яйцо! А у курочки сколько яиц? Да, у курочки много яиц», — подтверждает педагог ответы детей.

Затем вызывает детей по очереди и предлагает взять по 1 яйцу, далее просит 3—4 малышей сказать, сколько они взяли яиц. Подчеркивает, что каждый ребенок берет по 1 яйцу, а у курочки яиц остается все меньше и меньше и, наконец, не остается ни 1. Выражения «по одному», «ни одного» выделяются интонацией. Выясняет, как получилось, что у курочки не осталось ни одного яйца (все дети взяли по одному яйцу).

По предложению педагога дети рассматривают яйца. Воспитатель задает вопросы:

«Какого цвета яйцо? Сколько яиц у каждого из вас?»

На вопросы отвечают по 2—3 ребенка.  Педагог обобщает их ответы: «У Сережи 1 яйцо, у Коли 1, у Оли тоже 1, у всех по 1 яйцу, а у курочки не осталось ни одного яйца. Сколько у курочки яиц? Давайте все вместе скажем: ни одного яйца! «Ко-ко, ко-ко! Мне нужно отнести яйца бабушке и дедушке»— квохчет  курочка.

Как сделать, чтобы у курочки стало много яиц? У курочки станет много яиц, если ей все принесут по 1 яйцу». Поочередно вызывает детей к столу, спрашивает каждого из них, сколько яиц он принес курочке, подчеркивая результат действия каждого: «Кирюша дал курочке яицо, Катя принесла 1 и Оля еще 1, яиц становится все больше и больше!» Когда все яйца окажутся на столе, следует выяснить, сколько яиц стало у курочки, затем сделать обобщение: «Все принесли по 1 яйцу, и у курочки стало много яиц. Какого цвета яйца? Да, все яйца белые! У курочки много яиц. А сколько курочек? Правильно, курочка 1. Кого больше: курочек или яиц? Правильно, яиц больше, их много, а курочка только 1. Много больше, чем один. Один меньше, чем много».
Педагог вызывает 2—3 детей, просит их взять по 1 яйцу и показать их остальным детям, сказать, у кого сколько яиц. Предлагает вопросы: «Сколько яиц взял Коля (Наташа и Таня)? Сколько яиц у остальных детей? Сколько яиц у курочки? У кого больше яиц: у Коли или у курочки?» И т. п.

Конспект НОД по коммуникации.  Тема: «На прогулку с Колобком»

Цель: продолжать формировать умение детей эмоционально воспринимать содержание сказки.

Задачи:

- формировать грамматический строй речи;

- активизировать словарь детей: старенькие, слабенькие, круглый, румяный, вкусный, ароматный, съедобный, рыжая, хитрая;

- упражнять в произношении звука «с» в слоге и словах, в употреблении предлогов «за», «перед»;

- развивать артикуляционный аппарат, речевое дыхание, мелкую моторику пальцев рук; - развивать интерес к театрально – игровой деятельности;

- создавать атмосферу радостного настроения, формировать умение действовать по образцу, способствовать речевому общению;

- воспитывать добрату, уважительное отношение к пожилым  людям.

Материалы: набор игрушек и иллюстраций по сказке, сундук с куклами

Ход НОД.

Воспитатель. Ребята, любите ли вы слушать сказки? А хотите отправиться в сказку на паровозике?

Логоритмическое упражнение «Паровоз»

Паровоз кричит: «Ту – ту!

Я иду – иду – иду!»

А вагончики стучат,

А вагоны говорят:

«Так – так – так!»

- Мы попали в сказку, нас уже встречают. Посмотрите кто это? (Воспитатель демонстрирует иллюстрацию с изображением бабушки  и дедушки).

- Дедушка какой? (Старенький, слабенький)

- Бабушка какая? (Старенькая, слабенькая)

- В каких сказках героями являются баба и дед? («Репка», «Курочка Ряба», « «Колобок», «Маша и медведь»)

- Сегодня мы попали в сказку «Колобок».

- Кто хочет поиграть с бабушкой и дедушкой?

Дети берут куклы «бабушку» и «дедушку».

Сценка «Дед и баба»

- Жили - были дед и баба. Вот как то дед просит бабу:

- Испеки мне, старая, колобок.

А бабка отвечает: - Муки нет!

Дед говорит: - А ты по амбару помети, по сусеку поскреби – и муку наберешь.

Пошла баба по амбару помела, по сусеку поскребла и набрала муки две горсти. Замесила она тесто да испекла колобок. Вот какой! (Воспитатель показывает игрушку «Колобок»)

- Хотите посмотреть на него ближе? Давайте передавать его друг другу и говорить какой он (круглый, румяный, желтый, вкусный, съедобный, ароматный, веселый).

- Правильно. Колобок получился круглый, румяный, желтый и вкусный. Да вот беда – непослушный он получился. Лежал себе колобок на окошечке, лежал, да и покатился  в лес.

- Хорошо ли поступил колобок? (Ответы детей)

Но колобку так хочется пойти в лес погулять. Давайте вместе с ним пойдем на прогулку, тогда дедушка и бабушка не будут переживать за него. А когда мы придем, то расскажем им о его приключениях.

- Покатился колобок прямо в лес, а в лесу ветер дует.

Упражнение «Ветер»

Цель: стимуляция речевого развития.

Ветерок листвой шуршит – шу-шу-шу,

(дети потирают ладони).

В трубах громко он гудит – у-у-у,

(хлопают над головой руками).

Поднимает пыль столбом – бом-бом-бом,

(топают ногами).

Дует он везде, кругом – гом-гом-гом,

(переступают поворачиваясь вокруг себя).

Может вызвать бурю он – страх – страх – страх,

(вращают руками перед собой).

Не удержится и слон – ах- ах- ах,

(покачивают головой).

Катится колобок, катится, а на встречу ему зайчик. Не идет заинька, боится. Давайте его позовем: «Зай- ка се – рый!».

- Позовите его ласково: «Заинь – ка, се – рень – кий!». (Воспитатель показывает игрушку «зайца»).

- Покажите, какой был зайчик.

Пальчиковая гимнастика «Зайка»

Зайка серый скачет ловко.

В лапах у него морковка. (Сгибать указательный и средний палец правой руки, левой руки, обеих рук вместе).

- Увидел зайчик колобка и говорит: «Колобок, колобок я тебя съем!»

- А колобок ему отвечает: «Не ешь меня, я с тобой поиграю!»

Подвижная игра «Зайка серенький сидит»

Зайка серенький сидит и ушами шевелит,

Вот так, вот так он ушами шевелит.

(Дети на корточках имитируют движение ушей руками и головы).

Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть,

Вот так, вот так надо лапочки погреть.

(Дети встают и хлопают в ладоши).

Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать,

Вот так, вот так надо зайке поскакать.

(Дети прыгают как зайчики).

- Зайчику очень понравилось, как детки играли, и решил он не есть колобка. Отпустил он колобка. Катится колобок, катится, а на встречу ему волк.

(Воспитатель достает игрушку волка).

Увидел волк колобка и завыл.

Артикуляционная гимнастика.

Губы вытянуть трубочкой, протянуть звук «у-у-у» (громко, тихо, громко, тихо).

- А потом он стал облизываться.

Упражнение «Вкуснятина»

Языком провести по верхней губе в одну сторону, в другую сторону.

- Облизнулся волк и говорит: «колобок, колобок я тебя съем!».

А колобок ему отвечает: «Не ешь меня, дети тебе сделают других колобков!»

- Сначала колобков из ниточек сделают девочки, а потом мальчики (дети делают из шерстяных ниток круги на ковролине).

- Волку очень понравились ваши колобки, и решил он отпустить нашего колобка. Катится колобок, катится, а на встречу ему медведь.

(Воспитатель достает игрушку медведя).

- Увидел медведь колобка и говорит: «Колобок, колобок, я тебя съем!»

- А колобок ему отвечает: «Не ешь меня, дети с тобой в прятки поиграют!»

- Закрыли глазки, открыли. Куда спрятался мишка? (Воспитатель прячет мишку). Дети показывают и называют расположение игрушки: за забором, перед домом, за скамейкой, перед забором).

- Медведю очень понравилось, как вы играли, и решил он отпустить колобка. Катится колобок, катится, а на встречу ему идет лиса.

(Воспитатель достает игрушку лису).

- Кто хочет показать, как шла лисичка? (дети имитируют походку лисы).

- Увидела лисичка колобка и говорит: «Колобок, колобок, я тебя съем!»

- А колобок говорит: «Не ешь меня, а за это я буду ласково тебя называть!»

- Давайте поможем колобку подобрать для лисоньки ласковые слова.

Дидактическая игра «Назови ласково»

Лиса – лисичка

Хвост – хвостик

Глаза – глазки

Нос – носик

Рот- ротик

Лапы – лапки

Шуба – шубка

Уши – ушки.

- А еще, чтобы лиса отпустила колобка, мы ей расскажем маленькое стихотворение – чистоговорку:

Са- са – идет рыжая лиса.

За – за – щурит хитрые глаза.

- Лисичке очень понравилась чистоговорка, и решила она отпустить колобка. Обрадовался колобок и покатился домой к дедушке и бабушке и стал рассказывать, кого он видел в лесу. Давайте ему поможем. По опорным картинкам дети рассказывают кого встретил колобок, почему его отпустили.

- Вот и сказочке конец, а кто слушал - молодец!

Где ваши ладошки похлопаем немножко.

А теперь я приглашаю вас прокатиться на паровозике.

Едет, едет паровоз.

Две трубы и сто колес.

Чу – чу – чу – чу – чу – чу!

Далеко я укачу!

Конспект беседы «Почему сбежала книжка"

Цель: закрепить знания детей о книгах.

Ход:

Ребята, отгадайте загадку.

Не дерево, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не поле, а засеяно,

Не человек, а рассказывает.

Сегодня мы с вами будем говорить о книгах. Посмотрите, у каждого из вас в руках есть книга. Как вы узнаете, что это книга? Давайте сравним ее с листами бумаги (сравниваем книгу и конспект воспитателя).

Есть обложка, есть рисунки, которые называются иллюстрации, есть страницы, есть размер.

А где можно найти книги (магазин, библиотека).

Я предлагаю вам отправиться в то место, где живут книги.

Пальчиковая гимнастика.

Покажите пальцем                  (дети сжимают правую руку в кулак). 

Зайца,                                       (вытягивают средний и указательный пальцы).

Книжку,                                   (две раскрытые ладони складывают рядом).

Мышку и                                  (ладони прикладывают к макушке). 

Орех.                                         (сжимают кулак).

Указательному пальцу            (вытягивают вверх указательный палец, сгибают и 

Все известно лучше всех.                                             разгибают его несколько раз). 
(Упражнение повторить несколько раз, чередуя руки.)

Воспитатель рассказывает детям: о чем пишут в книгах (сказки, о природе, стихи, рассказы); чем сказка отличается от рассказа; чем от сказок отличаются стихи; кто пишет сказки; кто стихи;
Сядьте удобно и приготовьтесь слушать. Я хочу прочитать вам стихотворение

С. Я. Маршака «Книжка про книжки».

(Чтение произведения.)
У Скворцова Гришки
Жили-были книжки -
Грязные, лохматые,
Рваные, горбатые,
Без конца и без начала,
Переплёты - как мочала,
На листах - каракули.
Книжки горько плакали.
Дрался Гришка с Мишкой,
Замахнулся книжкой,
Дал разок по голове -
Вместо книжки стало две.
- Как нам быть? - спросили книжки.
Как избавиться от Гришки?
И сказали братья Гримм:
- Вот что, книжки, убежим!
Бежим в библиотеку.
В центральный наш приют,-
Там книжку человеку
В обиду не дают!
Беспризорные калеки
Входят в зал библиотеки.
Светят лампы над столом,
Блещут полки за стеклом.
В переплётах тёмной кожи,
Разместившись вдоль стены,
Словно зрители из ложи,
Книжки смотрят с вышины.
Вдруг задачник-неудачник
Побледнел и стал шептать:
- Шестью восемь -
Сорок восемь.
Пятью девять -
Сорок пять!
География в тревоге
К двери кинулась, дрожа.
В это время на пороге
Появились сторожа.
Принесли они метёлки,
Стали залы убирать,
Подметать полы и полки,
Переплёты вытирать.
Чисто вымели повсюду:
И за вешалкой, в углу,
Книжек порванную груду
Увидали на полу -
Без конца и без начала,
Переплёты - как мочала,
На листах - каракули...
Сторожа заплакали:
- Бесприютные вы, книжки,
Истрепали вас мальчишки!
Отнесём мы вас к врачу,
К Митрофану Кузьмичу.
Он вас, бедных, пожалеет,
И подчистит, и подклеит,
И обрежет, и сошьёт,
И оденет в переплёт!
Вышли книжки из больницы,
Починили им страницы, 
Переплёты, корешки,
Налепили ярлыки.
А потом в просторном зале
Каждой полку указали.
Встал задачник в сотый ряд,
Где задачники стоят.
А Тимур с командой вместе
Встал на полку номер двести.
Словом, каждый старый том
Отыскал свой новый дом.
А у Гришки неудача:
Гришке задана задача.
Стал задачник он искать.
Заглянул он под кровать,
Под столы, под табуретки,
Под диваны и кушетки.
Ищет в печке, и в ведре,
И в собачьей конуре.
Гришке горько и обидно,
А задачника не видно.
Что тут делать? Как тут быть?
Где задачник раздобыть?
Остаётся - с моста в реку
Иль бежать в библиотеку!
Говорят, в читальный зал
Мальчик маленький вбежал
И спросил у строгой тёти:
- Вы тут книжки выдаёте?
А в ответ со всех сторон
Закричали книжки: - Вон!
От автора
Написал я эту книжку
Много лет тому назад,
А на днях я встретил Гришку
По дороге в Ленинград.
Он давно уже не Гришка,
А известный инженер.
У него растёт сынишка,
Очень умный пионер.
Побывал у них я дома,
Видел полку над столом,
Пятьдесят четыре тома
Там стояли за стеклом.
В переплётах - в куртках новых,
Дружно выстроившись в ряд,
Встали книжки двух Скворцовых,
Точно вышли на парад.
А живётся им не худо,-
Их владельцы берегут.
Никогда они оттуда
Никуда не убегут!

Воспитатель задает вопросы о прочитанном произведении:
- Почему сбежали книжки?
- Где им помогли?
- Смог ли Гришка обойтись без книг?
- Исправился ли Гришка?

Физминутка.

- Как живешь? Вот так! Показать большие пальцы обеих рук, направленные вверх.
- Как идешь? Вот так! Маршировать.
- Как бежишь? Вот так! Бег на месте. 
- Ночью спишь? Вот так! Ладони соединить и положить на них голову (щекой).
- Как берешь? Вот так! Прижать ладонь к себе.
- А даешь? Вот так! Выставить ладошку вперед.
- Как шалишь? Вот так! Надуть щеки и кулаками мягко ударить по ним.
- Как грозишь? Вот так! Погрозить пальцем друг другу.

Во все времена люди ценили и берегли книги. Родители передавали книги своим детям.

.