Учебная деятельность

   План-конспект урока математики    05.02.19 г

по теме:

4 класс УМК "Перспектива"

Тема урока: Умножение многозначного числа  на однозначное число.

                                             Ход Урока

I. Организационный момент.

У: - Здравствуйте, ребята.

- Запишите  число, классная работа в тетрадь.  

Проверили д.з.2 слайд

II. Актуализация знаний.

Устный счет на слайде 3 слайд

III. Работа по теме урока.  6 слайд с кормушкой

У.: Ребята, сегодня у нас необычный урок. Внимание на доску.

Переворачиваем карточку и выполняем задание.
Запишите пример в тетрадь.. (по 1 человеку у доски) 
274 * 6= 1644
5124 * 2= 10248
3452 * 7= 24 164

4237* 3 = 12 711

1324* 4 =  5296

1589* 3 = 4767  

304782* 3 = 914 346

Работа с учебником. Слайд  7

У.:  Открыли учебник стр.14 № 3 на слайде решение

IV. Физкультминутка

Много ль надо нам, ребята, для умелых наших рук?

Нарисуем два квадрата, а на них огромный круг.

А потом еще кружочек, треугольный колпачок.

Вот и вышел очень, очень развеселый чудачок.

(Рисуют в воздухе геометрические фигуры.)

V. Закрепление пройденного на уроке.

У.: А теперь поработай те в парах. Перед Вами цветы. Закрасьте какую то часть и запишите дробью обозначение. (если ост время)

Д.: Выполняют задание, проверяют друг друга.

Самостоятельная работа на слайде.

VII. Итог урока, рефлексия.

У.: -Что нового вы сегодня узнали? Что было самым трудным на уроке? Самым важным?

VIII. Домашнее задание. Стр. 16. № 6,7, 8

274 * 6=
5124 * 2=
3452 * 7=

4237 * 3 =

1324 * 4 =

1589 * 3 =

304782* 3 =

   План-конспект урока математики

по теме: "Доли и дроби",

4 класс УМК "Перспектива"

Тема урока: Доли и дроби.

                                             Ход Урока

I. Организационный момент.

У: - Здравствуйте, ребята, проверьте свою готовность к уроку.

- Запишите  число, классная работа в тетрадь.  

Д: Приветствуют учителя, настраиваются на урок. Записывают число, классная работа.

II. Актуализация знаний.

У.:- Сейчас мы с вами проведем математический диктант. Запишите в тетрадь только ответы.

Какое число в 3 раза больше  числа 24?  (72)

Во сколько раз 7 меньше чем 56?              (8)

Разность чисел 62 и 57 увеличьте в 4 раза.  62-57=5   5*4=20

Сумму чисел 90 и 54 уменьшить в 2 раз.    90+54=144   144:2= 72

Уменьшите 108 в 18 раз.   6

Увеличьте 12 в 4 раза.   48

Д.: Записывают ответы в тетрадь. (72, 8, 20, 72, 6, 48)

У.:- Давайте проверим ваши ответы.

Если вы не допустили ошибок, поставьте 5.

Если вы допустили 1-2 ошибки поставьте 4

А кто допустил больше 4?

Д.: Проверяют количество ошибок.

III. Работа по теме урока.

У.: - Перед вами лежат полоски бумаги.

Разрежьте их на две равные части. Сколько получилось полосок?

Д.: Разрезают полоски. –Получилось две полоски.

У.: Что это значит. Подумайте и попытайтесь объяснить.

Д.: Значит нужно установить, что из одной целой полоски получилось две одинаковые части.

У.: Как же записать полученный результат? Каждая такая часть называетcя ½ или половиной целой полоски.

Доли обозначают двумя цифрами. Под чертой записывают на сколько равных частей разделен предмет, над чертой – сколько взято таких частей.

Запишите в тетрадь.

Д.: Делают запись в тетради.

У.: Такие числа называются дробями.

Теперь разрежьте полоски еще раз на равные части. Сколько получилось частей? Попытайтесь объяснить что это значит.

Д.: Получилось 4 части. Это значит, что из одной целой полоски получилось 4 одинаковые части. Одна маленькая полоска – это ¼ часть целой полоски.

У.: Как называются такие числа? Запишите получившийся результат в тетрадь.

Д.: Такие числа называются дробями. Запись дроби в тетрадь.

Работа с учебником.

У.: Откройте учебник на с.4, прочитайте правило.

А теперь ответьте на вопросы:

- Что такое дроби?

-Для чего нужны дроби?

Д.: Читают правило в учебнике. Отвечают на вопросы учителя.

У.: №1, стр.4. Прочитайте задание. Рассмотрите на сколько равных частей разделен каждый круг? Сколько частей закрашено? Прочитай и объясни записи под каждым рисунком.

Д.: Первый круг разделен на три равные части, закрашена одна третья часть. Это обозначается дробью 1/3. Далее по аналогии (1/4, 2/6, 3/8).

IV. Физкультминутка

Много ль надо нам, ребята, для умелых наших рук?

Нарисуем два квадрата, а на них огромный круг.

А потом еще кружочек, треугольный колпачок.

Вот и вышел очень, очень развеселый чудачок.

(Рисуют в воздухе геометрические фигуры.)

V. Закрепление пройденного на уроке.

У.: Работа с учебником, стр. 4№2.

- Назовите незакрашенную долю каждого прямоугольника, запишите соответствующие дроби в тетради.

- Как мы можем назвать закрашенную часть каждого прямоугольника.

Д.: Отвечают на вопросы учителя.

Работа в рабочей тетради.

У.: А теперь поработай те в парах. Откройте Р.т. на стр.22, выполните задание №1.

Д.: Выполняют задание, проверяют друг друга.

VI. Повторение.

У.: Ребята, вспомните, как выполняется порядок действий в выражениях со скобками.

Д.: - Сначала выполняется действие в скобках, а потом – за скобками по порядку: умножение, деление, сложение, вычитание.

У.: Молодцы! Откройте учебник на стр. 4, выполним упражнение №3. К доске выходит _______.

Д.: Решают в тетрадях, ученик решает у доски примеры.

У.: Молодцы! Почему примеры иногда бывают решены с ошибками?

Д.: Из-за невнимательности.

У.: Верно. Вы были очень внимательны

У.: -Прочитайте задачу №4, стр. 5.

- О чем говорится в задаче? (О погрузке на баржу продуктов.)

- Что грузили на баржу? (На баржу грузили муку, крупу и сахар.)

- Что известно о количестве муки? (Муки погрузили 176 т.)

-Что известно о количестве крупы? (Крупы погрузили в 22 раза меньше, чем муки).

- Что известно о количестве сахара? (Сахара погрузили на 2т5ц. меньше чем крупы)

-Что нужно найти в задаче? (Необходимо найти общую массу муки, крупы и сахара).

Д.: Отвечают на вопросы учителя см. ().

У.: - Мы можем сразу ответить на вопрос задачи? -Почему?

Д.: -Нет. Потому что нам не известно количество крупы и сахара.

У.: -А мы можем узнать сколько крупы погрузили? Как?

Д.:- Можем.

1) 176т.:22 = 8 т. крупы

У.:- Теперь можем найти массу погруженного сахара? Как?

Д.:- Да.

2) 8т-2т5ц= 5т5ц. сахара.

У.: А сейчас мы можем ответить на вопрос задачи?

Д.: - Да.

3)176т. + 8т. + 5т.5ц. = 189т.5ц.

- Ответ: общая сумма муки, крупы и сахара составила 189т 5ц.

VII. Итог урока, рефлексия.

У.: -Что нового вы сегодня узнали? Что было самым трудным на уроке? Самым важным?

VIII. Домашнее задание.

Стр. 4 – правило, стр. 5 №5, №6.

I  Организационный момент

Здравствуйте ребята!

- Проверим д.з стр 8 №5  (Слайд 1 и 2 )         

Запишите число, классная работа.

II  Актуализация знаний

Что изучали на прошлом уроке? 3 слайд

ЧТО НАЗЫВАЮТ СЕКУНДОЙ?  С – это 1 /60 доля мин  1 мин=60 сек

Как называется прибор для измерения времени в секундах? Секундомер 1 ч=60 мин=3600с

III  Работа по теме урока

     На доске задание   1 мин 3 сек       3 мин 30 сек              1 час                      1 час 3 мин 45 с  

                                         5 кг 300 г          15 кг  100 г              600 кг

                                         1 м 3 см       10 дм                        2 км   24 м               2 км  50м  10 дм

У: - По каким признакам можно разделить эти записи и на сколько групп?

      Выразите в секундах и сделайте запись в тетрадь  1 мин 3 сек  3 мин 30 сек    1 час                      1 час 3 мин 45 с    Проверка на слайде   № 4

 На слайде задача (№5 сл.)

Задача №1   Записываем решение в тетрадь

В первый день  Ира завтракала   6 мин , а во второй день  7 мин . Сколько времени  потратила Ира на завтрак за 2 дня?

 Ответ вырази в секундах.

Решение:

I  день – 6 мин

II день – 7 мин  

? с за 2 дня

1. 6+7 =13 (мин) – за 2 дня  13 мин =780 с

Ответ: Ира потратила на завтрак за 2 дня 780 с

  IV Физкультминутка 6 слайд

Много ль надо нам, ребята, Для умелых наших рук? Нарисуем два квадрата, А на них огромный круг, А потом еще кружок, Треугольный колпачок. Прямоугольник нарисуем ,диагональ в нем проведем. И скорее без труда, площадь мы его найдем S =

Работа с учебником. Открыли стр. 9 номер 2 (К доске Катя)

Работа  в парах.Слайд 7 

На парте у Вас лежат листочки с циферблатом. Работайте в парах. Карандашом  дорисуйте стрелки, чтобы наши часы показывали 3 часа 30 мин 45 с,

 У кого верно выходит к доске и показывает на часах)  6 часов 10 мин 30 с.

 V Закрепление на слайде тест. Слайд 8

 V1  Итог  Что нового вы сегодня узнали? Что понравилось? Какое задание вызвало затруднение

1 мин 3 сек      

 3 мин 30 сек            

 1 час                    

 1 час 3 мин 45 с  

 5 кг 300 г      

 15 кг  100 г          

 600 кг

 1 м 3 см      

 10 дм                      

 2 км   24 м              

 2 км  50м10 дм

Предмет: Математика

Тема урока: «Цилиндр».

Тип урока: открытие новых знаний и способов действий

Цель урока: Создание условий для знакомства с понятием «цилиндр» как пространственной фигуры.
Ход урока

Устный счёт

Прозвенел опять звонок,

Пригласил нас на урок.

Будем дружно мы считать,

И делить, и умножать.

Вы любите отгадывать загадки? Сегодня они у нас математические.

• Нет углов у меня,

А похож на блюдце я,

На тарелку и на крышку,

На кольцо, на колесо.

Кто же я такой, друзья?

Назовите вы меня.

• Я фигура – хоть куда,

Очень ровная всегда,

Все углы во мне равны

И четыре стороны.

Кубик – мой любимый брат,

Потому что я

• На фигуру посмотри

И в альбоме начерти

Три угла. Три стороны

Меж собой соедини.

Получился не угольник,

А красивый

• Он похожий на яйцо

Или на твоё лицо.

Вот такая есть окружность-

Очень странная наружность:

Круг приплюснутым стал.

Получился вдруг

• Хоть углы мои прямые,

Я, ребята, не квадрат.

Если вы меня узнали,

Буду очень-очень рад.

Сегодня мы познакомимся ещё с одной фигурой, а с какой сейчас узнаем

Круг        треугольник

овал      Ромб

квадрат прямоугольник

2. Определение темы урока.

Учащиеся определяют тему и задачи урока.

Ребята, отгадайте ещё одну загадку.

- У батона колбасы

Мы отрезали носы,

Он теперь – мужская шляпа

Удивительной красы

Как вы думаете, какова тема урока?

3. Открытие нового знания, способа действия.

Изучение нового материала.

Посмотрите внимательно на изображение и попытайтесь определить, что такое цилиндр. 

- Верно. Слово «цилиндр» происходит от греческого слова kylindros- «валик», «каток

КАК ЛЮБАЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ ФИГУРА ЦИЛИНДР ИМЕЕТ НАЗВАНИЕ ПОВЕРХНОСТЕЙ ИЛИ СТОРОН

Учебник с74

-Скажите, пожалуйста, где в повседневной жизни можно встретить цилиндр, где его можно применить?

Вывод:

- Цилиндр, что такое?

- Примеры обучающихся.

4. Физминутка

Выполнение физических упражнений.

Дети выполняют подражательные движения

5. Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.

Работа по учебнику

Название сторон, оснований. Уметь показать на развертке

Учащиеся выполняют упражнение, устно обосновывая своё решение.

7.Итог урока.

Рефлексия

Оценка результатов выполнения заданий на уроке. Организация поведения итогов урока обучающимися.

Проводит беседу по вопросам:

- Что нового узнали на уроке?

- Какое задание понравилось больше всего?

-Что вызвало затруднение?

-Оцените свои достижения на уроке.

Учащиеся отвечают на вопросы. Определяют своё эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.

Ход урока (28.11)

  1.Организационный момент.

2.Актуализация знаний

Орфографическая минутка

        Что вас удивило? (Слова в предложении не связаны друг с другом )

Какую часть слова надо изменить, чтобы слова в предложении были связаны? (Окончания.)

Исправьте текст, изменяя окончания. Спишите стихотворение.

(Один ученик работает у доски. Самопроверка.

   3. Самоопределение к деятельности

Игра «Доскажи словечко»

Послушайте стихотворение и запишите в тетрадь слова, которые надо «досказать».

Знает наша детвора:

Прятки — лучшая... (игра).

Всех ребят хотим собрать,

 В прятки будем мы... (играть).

Наш щенок такой шалун,

Забияка и... (игрун).

Мой котенок шаловливый,

Очень ласковый,... (игривый).

У малышки погремушка,

Очень шумная... (игрушка).

-Прочитайте, какие слова вы записали. Как они называются? (Родственные, однокоренные.)

-Найдите общую часть родственных слов.

-Как она называется?

-С помощью каких значимых частей образовались эти слова?

-Какие еще значимые части слова вы знаете?

-Дайте их определения.

-Сформулируйте задачи урока. 

(Повторить части слова, узнать, какую роль они играют в слове. Научиться разбирать слова по составу, определять однокоренные слова, поупражняться в образовании слов с помощью приставок и суффиксов.)

4.Работа по учебнику

-Упр. 154 (с. 96)

(Комментированное письмо.)

-Какое лексическое значение придают слову данные приставки?

-Какие приставки с гласными о и а вы еще знаете? Прочитайте сообщение профессора Самоварова. Почему надо запомнить правописание этих приставок? Как их можно проверить?

Упр. 155 (с. 96)

(Самостоятельная работа.

Какой вывод мы должны сделать? (Приставки всегда пишутся одинаково.)        Прочитайте совет Совенка.

 5.Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 156 (с. 96)

- Сопоставьте слова с приставками и без них. Назовите их. Как обнаружить приставку в слове? (Надо найти такое од- нокоренное слово, в котором приставки нет. Если такое слово подобрать невозможно, значит, слово не имеет приставки.)

6. Рефлексия

        7.   Подведение итогов урока

-Какую часть слова называют приставкой?

-Как выделить приставку в слове?

-Какие орфограммы встречаются в приставках? Как их проверить?

Домашнее задание