Система оцениваний образовательных достижений
Входная диагностика.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Входной контроль по биологии (5 класс).
Тест. Вариант 1
А1. (1балл) К наукам о природе относится?
1) математика 2)биология 3) история 4)литература
А2. (1балл)Укажите объект живой природы:
1) камень 2) планета 3) человек 4) Луна
А3. (1балл) Растения, Бактерии, Грибы, Животные – это…
1) государства 2) царства 3) сообщества 4) виды
В1. (2 балла) Определите растения водоёма
а. кувшинка белая б. кубышка желтая в. ландыш майский г. рогоз
1) абв 2)авг 3) бвг 4) абг
В2. (2 балла) Какие животные НЕ характерны для зоны тундры:
а. песец б. бурый медведь в. соболь г. филин
1) бвг 2)авг 3)абв 4) абг
С1. (3 балла) Почему человек должен охранять живую природу?
Входной контроль по биологии (5 класс).
Тест. Вариант 2
А1. (1балл) Биология – это наука:
1) о веществах 2) о явлениях природы 3) о живых организмах 4) о звёздах.
А2. (1балл) Укажите объект живой природы:
1) гора 2) спутник 3) ветер 4) растение
А3. (1балл) Растения, Бактерии, Грибы, Животные – это…
1) государства 2) сообщества 3)царства 4) виды
В1. (2 балла) Определите животных водоёма:
а. хомяк б. цапля в. лягушка г. водомерка
1) абв 2)авг 3) бвг 4) абг
В2. (2 балла) Найди растения тундры:
а. малина б. голубика в. морошка г. ягель
1) абв 2)авг 3) бвг 4) абг
С1. (3 балла) Что такое биосфера?
Критерии оценки ответов
За каждое правильно выполненное задание части А начисляется 1 балл.
За каждое правильно выполненное задание части В начисляется от 1 до 3 баллов, в зависимости от типа задания (максимум 3 балла). Задание В1.- максимум 3 балла (по одному баллу за каждый правильный ответ), задание В2.- максимум 3 балла (по 0,5 балла за каждый правильный ответ), задание В3 - максимум 3 балла.
Часть С состоит из двух заданий и представляет собой связный ответ небольшого объёма.
Задание С1. - максимум 4 балла, задание С2. - максимум 5 баллов.
Всего: 30 баллов.
Оценка выставляется с учетом процента выполнения работы: 0 – 34% - «2»; 35 – 60% - «3», 61 – 86% - «4», 87 – 100% - «5».
Входной контроль по биологии (6 класс).
Вариант 1
А1. (1балл) К наукам о природе относится?
1) математика 2)биология 3) история 4)литература
А2. (1балл)Укажите объект живой природы:
1) камень 2) планета 3) человек 4) Луна
А3. (1балл) Растения, Бактерии, Грибы, Животные – это…
1) государства 2) царства 3) сообщества 4) виды
В1. (2 балла) Определите растения водоёма
а. кувшинка белая б. кубышка желтая в. ландыш майский г. рогоз
1) абв 2)авг 3) бвг 4) абг
В2. (2 балла) Какие животные НЕ характерны для зоны тундры:
а. песец б. бурый медведь в. соболь г. филин
1) бвг 2)авг 3)абв 4) абг
С1. (3 балла) Почему человек должен охранять живую природу?
Входной контроль по биологии (6 класс).
Вариант 2
А1. (1балл) Биология – это наука:
1) о веществах 2) о явлениях природы 3) о живых организмах 4) о звёздах.
А2. (1балл) Укажите объект живой природы:
1) гора 2) спутник 3) ветер 4) растение
А3. (1балл) Растения, Бактерии, Грибы, Животные – это…
1) государства 2) сообщества 3)царства 4) виды
В1. (2 балла) Определите животных водоёма:
а. хомяк б. цапля в. лягушка г. водомерка
1) абв 2)авг 3) бвг 4) абг
В2. (2 балла) Найди растения тундры:
а. малина б. голубика в. морошка г. ягель
1) абв 2)авг 3) бвг 4) абг
С1. (3 балла) Что такое биосфера?
Критерии оценки ответов
За каждое правильно выполненное задание части А начисляется 1 балл.
За каждое правильно выполненное задание части В начисляется от 1 до 3 баллов, в зависимости от типа задания (максимум 3 балла). Задание В1.- максимум 3 балла (по одному баллу за каждый правильный ответ), задание В2.- максимум 3 балла (по 0,5 балла за каждый правильный ответ), задание В3 - максимум 3 балла.
Часть С состоит представляет собой связный ответ небольшого объёма.
Задание С1. - максимум 3 балла.
Всего: 15 баллов.
Оценка выставляется с учетом процента выполнения работы: 0 – 34% - «2»; 35 – 60% - «3», 61 – 86% - «4», 87 – 100% - «5».
Входная диагностическая работа по биологии 7 класс 1 вариант
1.Хранителем наследственной информации является:
- рибосомы
- ядро
- Аппарат гольджи
- Клеточный центр
2. В результате митоза образуются
- 1 клетка
- 2 клетки
- 3 клетки
- 4 клетки
3. Образовавшиеся в результате фотосинтеза органические вещества перемещаются в корень по:
- Механической
- Проводящей
- Соединительной
- Основной
4. Стержневая корневая система отличается от мочковатой:
- Недоразвитым главным корнем
- Наличием мощного главного корня
- Наличием придаточных еорнй
- Недоразвитые боковые корни
5. Главной частью цветка является:
- Пестик и лепестки
- Венчик и тычинки
- Тычинки и пестик
- Лепестки и чашелистики
6. К пищеварительной системе НЕ относится:
- Тонкая кишка
- Толстая кишка
- Почка
- Желудок
7. Кровеносная система состоит из:
- Сердца и сосудов
- Только сосудов
- Только сердца
- Легкие
8. При дыхании выделяется
- Кислород
- Углекислый газ
- Азот
- Хлор
9. Дыхательная система рыб представлена:
- Жабрами
- Легкими
- Трахеями
- Почками
- Капиллярам и венам
10. К системе органов выделения не относится:
- Прямая кишка
- Почки
- Мочевой пузырь
- Мочеточники
11. Теплокровные животные:
- Рыбы и земноводные
- Пресмыкающиеся и птицы
- Земноводные и пресмыкающиеся
- Птицы и млекопитающие
12. Одна из причин, которая позволила млекопитающим заселить области, недоступные для пресмыкающихся:
- Непостоянная температура тела
- Наличие пищеварительной, кровеносной и других систем органов
- Теплокровность и высокий уровень обмена веществ
- Наличие внутреннего скелета
БИОЛОГИЯ. Входная диагностика 7 класс. 2 вариант
1. К экологическим факторам относят:
- растения, животные, грибы, бактерии
- свет, вода, температура, характер грунта, град, ветер.
- Деятельность человека
- Все перечисленное
2. Наука о взаимоотношении между живыми организмами и средой их обитания называется:
- биология
- экология
- Физиология
- Гигиена
3. При бесполом размножении никогда не происходит:
- Слияние половых клеток
- Деление клеток
- Почкование
- Образование спор
4. Рефлекс – это:
- Ответная реакция организма на раздражение при посредстве нервной системы
- Способность организма ориентироваться в пространстве
- Способность организма выживать в определенных условиях окружающей среды
5. Скелета нет:
- Волка
- Карася
- Амебы
- Речного рака
6. Одна из причин, которая позволила млекопитающим заселить области, недоступные для пресмыкающихся:
- Непостоянная температура тела
- Наличие пищеварительной, кровеносной и других систем органов
- Теплокровность и высокий уровень обмена веществ
- Наличие внутреннего скелета
7. В результате мейоза образуются:
- 1 клетка
- 2 клетки
- 3 клетки
- 4 клетки
8. В результате митоза образуются
- 1 клетка
- 2 клетки
- 3 клетки
- 4 клетки
9. Хранителем наследственной информации является:
- рибосомы
- ядро
- Аппарат гольджи
- Клеточный центр
10. Раздражимость характерна:
- Только для растений
- только для животных
- Для всех живых организмов
- Только для человека
11. Клеточное строение имеют:
- Растения
- Бактерии
- Животные
- Все живые организмы, кроме вирусов
12. Организмы которые используют другой организм в качестве места обитания, источника пищи, но не вызывает его мгновенную гибель, называют:
А) конкурентами Б) разрушителями В) Паразитами Г) Производителями
Входная диагностическая работа по биологии 8 класс
Вариант 1.
1. Все живые организмы состоят из:
- клеток
- тканей
- межклеточного вещества
- систем органов
2. Все бактерии, населяющие планету Земля, объединяют в царство:
- Прокариоты
- Грибы
- Растения
- Животные
3. Биологи объединяют все грибы в систематическую группу:
- род
- отдел
- царство
- семейство
4. Лишайник представляет собой:
- растение
- колонию бактерий
- плесневый гриб
- симбиоз двух организмов
5. Автотрофный тип питания характерен для большинства:
- растений
- животных
- шляпочных грибов
- бактерий брожения
6. К высшим споровым растениям относят:
- моховидных
- голосеменных
- одноклеточные водоросли
- колониальные водоросли
7. Семенами размножаются:
- мох
- плаун
- папоротник
- сосна
8. Генеративным органом покрытосеменных является:
- корень
- стебель
- цветок
- лист
9. Практически все животные питаются:
- автотрофно
- гетеротрофно
- в процессе фотосинтеза
- в процессе хемосинтеза
10. Тело кишечнополостных животных состоит из:
- одного слоя клеток
- двух слоев
- трех слоев
- слоевища
11. Роль наружного скелета насекомых выполняет:
- кожа
- раковина
- хитиновый покров
- кожно-мускульный мешок
12. Роль скелета хордовых животных выполняет:
- хорда
- раковина
- панцирь из хитина
- известковые пластины
13. Приспособленность к жизни в двух средах обитания – водной и наземной – отличительная черта:
- двухстворчатых моллюсков
- паукообразных
- земноводных
- пресмыкающихся
14. Поддержание постоянной температуры тела характерно для:
- ужа
- ежа
- жабы
- черепахи
Входная диагностическая работа по биологии 8 класс
Вариант 2.
1. клетка представляет собой отдельный организм у:
- простейшего животного
- цветкового растения
- шляпочного гриба
- земноводного животного
2. Наследственный материал клетки не отделен от цитоплазмы у:
- грибов
- растений
- бактерий
- животных
3. По типу питания грибы являются организмами:
- гетеротрофными
- автотрофными
- фотосинтезирующими
- хемосинтезирующими
4. Клетки водоросли в теле лишайника:
- производят органические вещества
- паразитируют на гифах гриба
- поглощают готовые органические вещества
- разрушают нити грибницы
5. Самыми древними представителями царства растения являются:
- мхи
- водоросли
- цветковые
- папоротники
6. К высшим семенным растениям относят:
- моховидных
- плауновидных
- цветковых
- красные водоросли
7. В отличие от спор в семенах кроме зародыша содержится:
- корень
- стебель
- запас воды
- запас питательных веществ
8. К главным частям цветка относят:
- пестик
- венчик
- чашечку
- цветоложе
9. В отличии от растений для большинства животных характерны:
- автотрофное питание
- ограниченный рост
- неограниченный рост
- неподвижность
10. Для кишечнополостных животных характерно:
- асимметрия
- лучевая симметрия
- двусторонняя симметрия
- центральная симметрия
11. Выделительные трубочки кольчатых червей расположены:
- в каждом сегменте
- на голове
- на последнем членике
- на жабрах
12. Тело насекомых состоит из:
- туловища и ноги
- одинаковых члеников
- двух слоев клеток
- головы, груди и брюшка
13. Замкнутая кровеносная система является характерным признаком:
- моллюсков
- насекомых
- хордовых
- ракообразных
14. Газообмен в теле взрослых земноводных животных осуществляется через:
- жабры
- легкие и кожу
- ветвящиеся трахеи
- воздушные мешки
Стартовая диагностика по биологии. 9 класс
Вариант I.
Уровень А. Выберите один верный ответ.
- Кровь относится к типу тканей:
А) соединительная
Б) нервная
В) эпителиальная
Г) мышечная
2. К мышцам таза относятся
А) ягодичные
Б) икроножные
В) двуглавая
Г) портняжная
3. Дышать следует через нос, так как в носовой полости
А) происходит газообмен
Б) образуется много слизи
В) имеются хрящевые полукольца
Г) воздух согревается и очищается
4. При артериальном кровотечении следует
А) наложить шину
Б) смазать рану иодом
В) наложить жгут
Г) приложить холодный компресс
5. В организме человека гуморальную регуляцию осуществляют
А) нервные импульсы
Б) химические вещества, воздействующие на органы через кровь
В) химические вещества, попавшие в пищеварительный канал
Г) пахучие вещества, попавшие в дыхательные пути
6. Слюна человека содержит фермент, который расщепляет
А) крахмал
Б) жиры
В) белки
Г) белки, жиры и углеводы
7. Если у ребенка развивается заболевание рахит, то можно предположить нехватку витамина:
А) С
Б) А
В) Д
Г) В
8. Сахарный диабет развивается при недостатке:
А) адреналина
Б) норадреналина
В) инсулина
Г) гормона роста
9.Серое вещество спинного мозга:
А) располагается внутри
Б) состоит из тел нейронов и их дендритов
В) состоит из нервных волокон
Г) располагается снаружи
10. За координацию движений отвечает отдел головного мозга
А) продолговатый
Б) средний
В) мозжечок
Г) промежуточный
11. Анализатор состоит из:
А) рецепторов и проводящих путей
Б) проводящих путей и зоны коры
В) зоны коры и рецепторов
Г) рецепторов, проводящих путей и зоны коры больших полушарий
12.Слепое пятно расположено в месте, где находятся (находится)
А) палочки
Б) колбочки
В) выход зрительного нерва
Г) сосудистая оболочка
13. В основании корня волос открываются
А) протоки сальных желез
Б) протоки потовых желез
В) нервные окончания
Г) протоки лимфатических капилляров
14. Соляная кислота, вырабатываемая клетками пищеварительных желез, входит в состав
А) сока поджелудочной железы
Б) желудочного сока
В) желчи
Г) веществ, выделяемых печенью
15. К заболеваниям органа слуха относится
А) крапивница
Б) тугоухость
В) катаракта
Г) бельмо
Уровень В.
- Установите соответствие между процессом пищеварения и отделом пищеварительного канала, в котором он протекает у человека
Процесс пищеварения | Отдел пищеварительного тракта |
А) опробование и измельчение пищи | 1) ротовая полость |
Б) первичное расщепление белков | 2) желудок |
В) всасывание питательных веществ микроворсинками эпителия | 3) тонкий кишечник |
Г) завершение расщепления белков, жиров и углеводов |
|
Д) первичное расщепление углеводов |
|
2. Установите последовательность движения крови по большому кругу кровообращения у человека.
А) левый желудочек
Б) капилляры
В) правое предсердие
Г) артерии
Д) вены
Е) аорта
Уровень С.
- Какова роль кожи в терморегуляции?
- Каковы функции продолговатого мозга?
Вариант 2.
Уровень А. Выберите один верный ответ.
- Способность клеток к быстрому размножению характерно для ткани:
А) мышечной
Б) нервной
В) соединительной
Г) эпителиальной
2. К мышцам бедра относятся
А) портняжная
Б) трехглавая
В) двуглавая
Г) дельтовидная
3. Голосовые связки у человека находятся в
А) гортани
Б) носоглотке
В) трахее
Г) ротовой полости
4. Большой круг кровообращения начинается в
А) правом предсердии
Б) правом желудочке
В) левом предсердии
Г) левом желудочке
5. Вегетативная (автономная) нервная система человека участвует в
А) осуществлении произвольных движений
Б) восприятии зрительных, вкусовых и слуховых раздражителей
В) регуляции обмена веществ и работы внутренних органов
Г) формировании звуков речи
6. Артерии – сосуды, по которым кровь движется:
А) к сердцу
Б) от сердца
В) с максимальной скоростью
Г) с максимальным давлением
7. Белки перевариваются
А) в ротовой полости
Б) в желудке и двенадцатиперстной кишке
В) только в желудке
Г) только в двенадцатиперстной кишке
8. Органы, выполняющие выделительную функцию:
А) легкие
Б) мышцы
В) почки
Г) печень
9.Для успешного образования гормона щитовидной железы необходим:
А) бром
Б) иод
В) водород
Г) железо
10.К центральной нервной системе относятся:
А) нервы
Б) головной мозг
В) нервные узлы
Г) нервные импульсы
11.Зрительная зона располагается в доле:
А) лобной
Б) теменной
В) затылочной
Г) височной
12. Слуховые рецепторы находятся в
А) среднем ухе
Б) слуховом проходе
В) улитке внутреннего уха
Г) полукружных каналах внутреннего уха
13. Функцией красного костного мозга является
А) кроветворение
Б) опора
В) защита
Г) транспорт
14. К заболеваниям органа зрения относится
А) карликовость
Б) близорукость
В) гигантизм
Г) акромегалия
15. Эпителиальная ткань состоит из
А) клеток с короткими и длинными отростками
Б) длинных клеток с сократительным белком и одним или несколькими ядер
В) плотно прилегающих друг к другу клеток
Г) клеток со значительным количеством межклеточного вещества
Уровень В.
- Установите соответствие между характеристикой клеток крови и их принадлежностью к определенной группе
Характеристика | Группа клеток |
А) не имеют постоянной формы | 1) эритроциты |
Б) не содержат ядра | 2) лейкоциты |
В) содержат гемоглобин |
|
Г) имеют форму двояковогнутого диска |
|
Д) способны к активному передвижению |
|
Е) способны к фагоцитозу |
|
- Установите, в какой последовательности проходят световые лучи через структуры
оптической системы глаза человека:
А) стекловидное тело
Б) зрачок
В) роговица
Г) хрусталик
Д) сетчатка
Уровень С.
1.В чем состоит барьерная функция печени?
2. Почему сердце работает всю жизнь, не утомляясь?
Ключи:
1 вариант:
ЧАСТЬ А.
1-А; 2- А; 3 – Г, 4 – В, 5 – Б, 6 – А, 7 – В, 8 – В, 9 – Б, 10 – В, 11 – Г, 12 – В,
13 –А, 14 – Б, 15 – Б.
В1 . 12331
В2. АЕГБДВ
2 ВАРИАНТ.
Часть А.
1- Г, 2 – А, 3- А, 4 – Г, 5 – В, 6 – Б, 7 – Б, 8 – В, 9 – Б, 10 – Б, 11- В, 12 – В, 13 – А, 14 – Б, 15 – В.
В1. 211122
В2. ВБГАД
Критерии оценок:
За каждый правильный ответ части А – 1 балл.
За ответ в части В максимальное количество - 2 балла.
Часть С – 3 балла в зависимости от правильности ответа.
«5» - 20 -25 баллов.
«4» - 16-19 баллов.
«3» - 12-15 баллов.
«2» - 11 и менее.
Предварительный просмотр:
Входной контроль по химии 9 класс
Вариант 1
Задание 1. Дайте полную характеристику элементу с порядковым номером 15.
Задание 2. Допишите реакции, назовите сложные вещества, укажите тип реакции:
а) AI + O2
б) Mg + H2SO4
в) CaCO3
г) HCI + Na2CO3
Задание 3. Допишите реакции и напишите их в ионных формах? Дайте названия веществам:
а) BaCI2 + H3PO4
б) НСI + AgNO3
Задание 4. Составьте реакции, расставьте коэффициенты, укажите тип реакций:
а) фосфор + кислород оксид фосфора (V)
б) цинк + азотная кислота нитрат цинка + водород
в) хлорид бария + серная кислота
Задание 5. Рассчитайте объём углекислого газа (при н.у.), если он выделился при взаимодействии 250 г мела, содержащего 10 % примесей с серной кислотой.
Входной контроль по химии 9 класс
Вариант 2
Задание 1. Дайте полную характеристику элементу с порядковым номером 19.
Задание 2 Допишите реакции, назовите сложные вещества, укажите тип реакции:
а) Zn + O2
б) Mg + HCI
в) H2O
г) H2SO4 + K2CO3
Задание 3. Допишите реакции и напишите их в ионных формах? Дайте названия веществам:
а) Ba(NO3)2 + H3PO4
б) NaСI + AgNO3
Задание 4. Составьте реакции, расставьте коэффициенты, укажите тип реакций:
а) фосфор + кислород оксид фосфора (III)
б) цинк + соляная кислота хлорид цинка + водород
в) хлорид меди + гидроксид натрия
Задание 5. Рассчитайте объём углекислого газа (при н.у.), если он выделился при взаимодействии 230 г раствора содержащего 10 % карбоната натрия с азотной кислотой.
Спецификация тестовой контрольной работы
(входной контроль) по химии 9 класс
Назначение работы – контроль уровня подготовки учащихся по химии за курс 8 класса.
Время проведения – 40 минут (1 урок).
Общая характеристика содержания и структуры работы:
Работа состоит из одной части, содержащей 5 заданий требующих решений.
С помощью заданий, направленных на проверку базового уровня подготовки по химии, проверяется знание и понимание важных элементов содержания (понятий, их свойств, приемов решения заданий и пр.), владение основными алгоритмами, умение применить знания при решении химических задач. При выполнении этих заданий учащиеся также должны продемонстрировать определенную системность знаний и широту представлений, умение переходить с одного химического языка на другой.
Проверке подлежит материал основных химических блоков, на которые распределено содержание школьного курса химии: «Строение атома химического элемента», «Полная характеристика химического элемента» «Номенклатура неорганических веществ», «Типы химических реакций», «Реакции ионного обмена», «Составление химических реакций по схеме», «Решение химических задач с использованием понятия примеси», «Решение химических задач на растворы».
№ задания | Проверяемые элементы содержания | Уровень сложности | Тип задания |
1 | Строение атома химического элемента | Базовый | Выполнение действий (решение) |
1 | Полная характеристика химического элемента | Базовый | Выполнение действий (решение) |
2 | Номенклатура неорганических веществ | Базовый | Выполнение действий (решение) |
2,4 | Типы химических реакций | Базовый | Выполнение действий (решение) |
3 | Реакции ионного обмена | Базовый | Выполнение действий (решение) |
4 | Составление химических реакций по схеме | Базовый | Выполнение действий (решение) |
5 | Решение химических задач с использованием понятия примеси | Базовый | Выполнение действий (решение) |
5 | Решение химических задач на растворы | Базовый | Выполнение действий (решение) |
Критерии оценивания – первое и пятое задания оцениваются до 5 баллов, каждый верный ответ 2-4 задания (под каждой буквой) оценивается в 1 балл. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов в работе – 19. Рекомендуемая шкала перевода баллов в оценку:
Баллы | 0 – 7 | 8 – 13 | 14 – 16 | 17 – 19 |
Оценка | 2 | 3 | 4 | 5 |
Ответы к заданиям. Вариант 1
Задание 1.
1. Р –сера, неметалл
2. Расположен в пятой группе ПС, главной подгруппы, в 3 периоде.
3. 15 Р р+ 15 n016 1S2 2S22P6 3 S2 3P5 3 d0
e-15
4. Неметаллические свойства в периоде слева на право увеличиваются.
5. Неметаллические свойства в группах сверху вниз уменьшаются
6. Р2О5- формула высшего оксида, проявляет окислительные свойства
7. РН3 – формула водородного летучего соединения, фосфин.
Задание 2.
а)4 AI + 3O2 2 AI2O3- оксид алюминия, реакция соединения
б) Mg + H2SO4(серная кислота) Mg SO4 (сульфат магния)+ H2- реакция замещения
в) CaCO3(карбонат кальция) CaО (оксид кальция) + CO2 (оксид углерода(IV))- реакция разложения
г) 2HCI + Na2CO3 2Na CI + H2О + CO2 (оксид углерода(IV)) - реакция обмена
соляная кислота карбонат натрия хлорид натрия оксид водорода
Задание 3.
а) 3BaCI2 + 2H3PO4 Ba3 (PO4)2+ 6HCI
хлорид бария фосфорная кислота фосфат бария соляная кислота
3Ва2+ + 6CI- + 6Н+ + 2 PO43- Ba3 (PO4)2+ 6H+ + 6CI-
3Ва2++ 2 PO43- Ba3 (PO4)2
б) НСI + AgNO3 Ag СI +Н NO3
соляная кислота нитрат серебра хлорид серебра азотная кислота
Н+ + СI- + Ag+ + NO3- Ag СI +Н+ + NO3-
Ag+ + СI- Ag СI
Задание 4.
а) фосфор + кислород оксид фосфора (V)
4Р + 5О2 2Р2О5 – реакция соединения
б) цинк + азотная кислота нитрат цинка + вода + оксид азота (IV)
Zn +4 Н NO3 Zn(NO3)2 + 2H2O + 2 NO2 - реакция замещения
в) хлорид бария + серная кислота сульфат бария + соляная кислота
BaCI2+ H2SO4 2 НСI + BaSO4 - реакция обмена
Задание 5.
Дано: Решение:
m(CaCO3) = 250 г. 1. Найдём массу чистого карбоната натрия.
wпр= 10 % 100 г. с примесями - 90 г. чистого вещества
Vм = 22,4 л/моль 250 г. с примесями – X г. – чистого вещества
V(CO2) - ? m(CaCO3) = 250* 90/100 = 225 г.
2. Найдём объём углекислого газа.
225 г. v л. – по условию задачи
CaCO3 + H2SO4 Ca SO4 + H2О + CO2
100 г. 22,4 л. – по уравнению реакции
V(CO2) = 225*22,4/100=50,4 л.
Ответ: V(CO2) =50,4 л.
Ответы к заданиям. Вариант 2
Задание 1.
1. К – калий, металл.
2. Расположен в ПС в первой группе, главной подгруппы, в четвёртом периоде.
3. 19 К р+ 19 n020 1S2 2S22P6 3 S2 3P6 3 d04S1
e-19
4. Металлические свойства в периоде слева на право ослабевают.
5. Металлические свойства в группах сверху вниз усиливаются
6. К2О- формула высшего оксида, проявляет основные свойства
7. Формула водородного летучего соединения - отсутствует
Задание 2.
а)2 Zn + O2 2 ZnО – оксид цинка, реакция соединения
б) Mg + 2HCI (соляная кислота) Mg CI2 (хлорид магния)+ H2 -реакция замещения
в) 2H2O (окисид водорода) 2H2 + О2 - реакция разложения
г) H2SO4 + K2CO3 K2 SO4 + H2О + CO2 (оксид углерода(IV)) - реакция обмена
Задание 3.
а)3 Ba(NO3)2 + 2H3PO4 Ba3 (PO4)2+ 6HNO3
нитрат бария фосфорная кислота фосфат бария азотная кислота
3Ba2+ + 6NO3- + 6H+ + 2PO43- Ba3 (PO4)2+ 6H + 6 NO3-
3Ва2++ 2 PO43- Ba3 (PO4)2
б) NaСI + AgNO3 Na NO3 + Ag СI
хлорид натрия нитрат серебра нитрат натрия хлорид серебра
Na+ + СI- + Ag+ + NO3- Na+ + NO3- + Ag СI
Ag+ + СI- Ag СI
Задание 4.
а) фосфор + кислород оксид фосфора (III)
4Р + 3О2 2Р2О3 – реакция соединения
б) цинк + соляная кислота хлорид цинка + водород
Zn + 2HCI ZnCI2 + H2 – реакция замещения
в) хлорид меди (II) + гидроксид натрия гидроксид меди(II) + хлорид натрия
CuCI2 +2 NaOH Cu(OH)2 + 2NaCI – реакция обмена
Задание 5.
Дано: Решение:
m(Na2 CO3) = 230 г. 1. Найдём массу чистого карбоната натрия.
wпр= 10 % 100 г. с примесями - 90 г. чистого вещества
Vм = 22,4 л/моль 230 г. с примесями – X г. – чистого вещества
V(CO2) - ? m(CaCO3) = 230* 90/100 = 207 г.
2. Найдём объём углекислого газа.
207 г. v л. – по условию задачи
Na2 CO3 +2 HNO3 2 Na NO3 + H2О + CO2
106 г. 22,4 л. – по уравнению реакции
V(CO2) = 207*22,4/106= 43,7л.
Ответ: V(CO2) =43, 67 л.
Входной контроль по химии 10 класс
Вариант 1
Задание 1. Дайте полную характеристику элементу с порядковым номером 25.
Задание 2. Уравняйте реакцию методом электронного баланса:
Н2О2 + КMnO4 + H2SO4 O2 + MnSO4 + K2SO4 + H2O
Задание 3. Допишите реакцию и напишите её в ионной форме:
BaCI2 + H3PO4
Задание 4. Напишите гидролиз соли, в том числе в ионных формах:
Na2S
Задание 5. Рассчитайте объём углекислого газа (при н.у.), если он выделился при взаимодействии 250 г мела, содержащего 10 % примесей с серной кислотой.
Входной контроль по химии 10 класс
Вариант 2
Задание 1. Дайте полную характеристику элементу с порядковым номером 30.
Задание 2. Уравняйте реакцию методом электронного баланса:
Na2 SО3 + КMnO4 + H2O Na2SO4 + MnO2 + KOH
Задание 3. Допишите реакцию и напишите её в ионной форме:
AICI3 + AgNO3
Задание 4. Напишите гидролиз соли, в том числе в ионных формах:
FeCI3
Задание 5. Рассчитайте объём водорода (при н.у.), если он выделился при взаимодействии 240 г магния, содержащего 12 % примесей с соляной кислотой.
Спецификация тестовой контрольной работы
(входной контроль) по химии 10 класс
Назначение работы – контроль уровня подготовки учащихся по химии за курс 9 класса.
Время проведения – 40 минут (1 урок).
Общая характеристика содержания и структуры работы:
Работа состоит из одной части, содержащей 5 заданий требующих решений.
С помощью заданий, направленных на проверку базового уровня подготовки по химии, проверяется знание и понимание важных элементов содержания (понятий, их свойств, приемов решения заданий и пр.), владение основными алгоритмами, умение применить знания при решении химических задач. При выполнении этих заданий учащиеся также должны продемонстрировать определенную системность знаний и широту представлений, умение переходить с одного химического языка на другой.
Проверке подлежит материал основных химических блоков, на которые распределено содержание школьного курса химии: «Строение атома химического элемента», «Полная характеристика химического элемента» «Номенклатура неорганических веществ», «Окислительно-восстановительные реакции», «Реакции ионного обмена», «Гидролиз веществ», «Решение химических задач с использованием понятия примеси».
№ задания | Проверяемые элементы содержания | Уровень сложности | Тип задания |
1 | Строение атома химического элемента | Базовый | Выполнение действий (решение) |
1 | Полная характеристика химического элемента | Базовый | Выполнение действий (решение) |
2,3 | Номенклатура неорганических веществ | Базовый | Выполнение действий (решение) |
2 | Окислительно-восстановительные реакции | Базовый | Выполнение действий (решение) |
3 | Реакции ионного обмена | Базовый | Выполнение действий (решение) |
4 | Гидролиз веществ | Базовый | Выполнение действий (решение) |
5 | Решение химических задач с использованием понятия примеси | Базовый | Выполнение действий (решение) |
Критерии оценивания – первое и пятое задания оцениваются до 5 баллов, каждый верный ответ 2-4 задания оценивается в 2 балла. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов в работе – 16. Рекомендуемая шкала перевода баллов в оценку:
Баллы | 0 – 7 | 8 – 11 | 12 – 14 | 15 – 16 |
Оценка | 2 | 3 | 4 | 5 |
Ответы к заданиям. Вариант 1
Задание 1.
1. Мn – марганец, переходный металл.
2. Расположен в ПС в седьмой группе, побочной подгруппы, в четвёртом периоде.
3. 25 Мn р+ 25 n0 30 1S2 2S22P6 3 S2 3P6 3 d 54S2
e- 25
4. Металлические свойства в периоде слева на право ослабевают.
5. Металлические свойства в группах сверху вниз усиливаются
6. Мn 2О7- формула высшего оксида, проявляет амфотерные свойства
7. Формула водородного летучего соединения - отсутствует
Задание 2.
5Н 2 О2 + 2КMnO4 +3 H2SO4 5O2 + 2MnSO4 + K2SO4 + 8H2O
Mn+7 +5е- Mn+2(окислитель, восстановление)
2 О-1 -2е- 2О-2 (восстановитель, окисление)
Задание 3.
3BaCI2 + 2H3PO4 Ва3(PO4)2 + 6НCI
3Ba2++6 CI- + 6H+ +3PO43- Ва3(PO4)2 + 6Н+ + 6CI-
3Ba2++3PO43- Ва3(PO4)2
Задание 4.
Na2S 2Na+ + S2-
H2O H+ + OH-
2Na+ + S2- + H+ + OH- HS- + 2Na+ + OH-
Na2S + H2O NaHS + NaOH
Получена в результате гидролиза кислая соль – гидросульфид натрия, среда раствора щелочная.
Задание 5.
Дано: Решение:
m(CaCO3) = 250 г. 1. Найдём массу чистого карбоната натрия.
wпр= 10 % 100 г. с примесями - 90 г. чистого вещества
Vм = 22,4 л/моль 250 г. с примесями – X г. – чистого вещества
V(CO2) - ? m(CaCO3) = 250* 90/100 = 225 г.
2. Найдём объём углекислого газа.
225 г. v л. – по условию задачи
CaCO3 + H2SO4 Ca SO4 + H2О + CO2
100 г. 22,4 л. – по уравнению реакции
V(CO2) = 225*22,4/100=50,4 л.
Ответ: V(CO2) =50,4 л.
Ответы к заданиям. Вариант 2
Задание 1.
1. Zn – цинк, переходный металл.
2. Расположен в ПС во второй группе, побочной подгруппы, в четвёртом периоде.
3. 30 Zn р+ 30 n0 25 1S2 2S22P6 3 S2 3P6 3 d 104S2
e- 30
4. Металлические свойства в периоде слева на право ослабевают.
5. Металлические свойства в группах сверху вниз усиливаются
6. ZnО- формула высшего оксида, проявляет амфотерные свойства
7. Формула водородного летучего соединения - отсутствует
Задание 2.
3Na2 SО3 + 2КMnO4 + H2O 3 Na2SO4 + 2MnO2 +2 KOH
Mn+7 +3е- Mn+4(окислитель, восстановление)
S+4 -2е- S+6 (восстановитель, окисление)
Задание 3.
AICI3 + 3AgNO3 AI(NO3) 3 + 3 Ag CI
AI3+ + 3 CI- + 3Ag+ +3 NO3- AI3+ + 3NO3- + 3 Ag CI
3 Ag+ + 3 CI- 3 Ag CI
Задание 4.
FeCI3 Fe3+ + 3CI-
H2O H+ + OH-
Fe3+ + 3CI- + H+ + OH- 3CI- + H+ + Fe OH2+
FeCI3 + H2O Fe OH CI2 + H CI
Образовалась в результате гидролиза основная соль – гидроксохлорид железа (III), среда раствора кислая.
Задание 5.
Дано: Решение:
m(Mg) = 240 г. 1. Найдём массу чистого магния.
wпр= 12 % 100 г. с примесями - 88 г. чистого вещества
Vм = 22,4 л/моль 240 г. с примесями – X г. – чистого вещества
V(H2) - ? m (Mg) = 240* 88/100 = 211,2 г.
2. Найдём объём углекислого газа.
211.2 г. v л. – по условию задачи
Mg + 2HCI MgCI2 + H2
24 г. 22,4 л. – по уравнению реакции
V(CO2) = 211.2*22,4/24= 197,12л.
Ответ: V(H2) = 197,12 л.
Входной контроль по химии 11 класс
Вариант 1
Задание 1 Дайте названия веществам. К каким классам органических веществ они относятся?
а) СН2 = СН – СН3
б) СН3 – О – СН3 СН3
в) СН3 – СН2 – СН – СООН г) г) СН3
СН3
Задание 2. Составьте формулы веществ по названиям, подпишите названия под формулами веществ. К каким классам органических веществ они относятся?
а) пентадиен – 1,3 в) 4 – метилпентанол - 2
б) бутен – 2 г) 2,5 – диметил, 3 – этилгексан
Задание 3. Допишите реакции, дайте названия органическим веществам, укажите условия протекания реакций:
а) С2 Н5ОН + О2 в) СН = С – СН3 + Н2О
б) СН2 = СН – СН2 – СН3 + НCI
Задание 4. Как распознать химическим путём:
а) фенол б) уксусную кислоту
Задание 5. Вычислите объём этилена при (н.у.), если он выделяется в результате реакции дегидратации 350 г раствора, содержащего 15 % спирта.
Входной контроль по химии 11 класс
Вариант 2
Задание 1 Дайте названия веществам. К каким классам органических веществ они относятся?
а) СН3 – СН3
б) СН3 – CH2 - ОH г) г) OH
в) C6H6
Задание 2. Составьте формулы веществ по названиям, подпишите названия под формулами веществ. К каким классам органических веществ они относятся?
а) 1 - метилбензол в) 2,2 – диметилбутанол - 1
б) бутан г) пентин - 2
Задание 3. Допишите реакции, дайте названия органическим веществам, укажите условия протекания реакций:
а) С Н4 + О2 в) С2Н5ОН
б) С2 Н6 + CI2
Задание 4. Как распознать химическим путём:
а) ацетилен б) раствор куриного белка
Задание 5. Вычислите объём и количество вещества хлороводорода при (н.у.), если он выделяется в результате реакции хлорирования 78,2 л пропана.
Спецификация тестовой контрольной работы
(входной контроль) по химии 11 класс
Назначение работы – контроль уровня подготовки учащихся по химии за курс 10 класса.
Время проведения – 40 минут (1 урок).
Общая характеристика содержания и структуры работы:
Работа состоит из одной части, содержащей 5 заданий требующих решений.
С помощью заданий, направленных на проверку базового уровня подготовки по химии, проверяется знание и понимание важных элементов содержания (понятий, их свойств, приемов решения заданий и пр.), владение основными алгоритмами, умение применить знания при решении химических задач. При выполнении этих заданий учащиеся также должны продемонстрировать определенную системность знаний и широту представлений, умение переходить с одного химического языка на другой.
Проверке подлежит материал основных химических блоков, на которые распределено содержание школьного курса химии: «Номенклатура органических веществ», «Классификация органических веществ» «Составление формул органических веществ по их названиям», «Химические свойства органических веществ», «Качественные реакции на органические вещества», «Решение химических задач на растворы», «Решение химических задач с использованием понятия молярного объёма газообразного вещества».
№ задания | Проверяемые элементы содержания | Уровень сложности | Тип задания |
1 | Номенклатура органических веществ | Базовый | Выполнение действий (решение) |
1 | Классификация органических веществ | Базовый | Выполнение действий (решение) |
2 | Составление формул органических веществ по их названиям | Базовый | Выполнение действий (решение) |
3 | Химические свойства органических веществ | Базовый | Выполнение действий (решение) |
4 | Качественные реакции на органические вещества | Базовый | Выполнение действий (решение) |
5 | Решение химических задач на растворы | Базовый | Выполнение действий (решение) |
5 | Решение химических задач с использованием понятия молярного объёма газообразного вещества | Базовый | Выполнение действий (решение) |
Критерии оценивания – каждое задание 1-4 оценивается по 1 баллу, за каждую букву правильного ответа, пятое задание оценивается до 5 баллов. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов в работе –18 . Рекомендуемая шкала перевода баллов в оценку:
Баллы | 0 – 7 | 8 – 12 | 13 – 15 | 16 – 18 |
Оценка | 2 | 3 | 4 | 5 |
Ответы к заданиям. Вариант 1
Задание 1.
а) пропен, алкены б) диэтиловый эфир, простые эфиры
в) 2- метилбутановая кислота, карбоновые кислоты
г) 1,2 – димилилбензол, ароматические углеводороды (арены)
Задание 2.
а) СН2 = СН – СН=СН- СН3 пентадиен – 1,3 (диеновые углеводороды)
б) СН3 - СН = СН – СН3 _ бутен – 2 (алкены)
в) СН3 – СН (ОН) –СН2 – СН (СН3) – СН3 4 – метилпентанол – 2 (одноатомные спирты)
г) СН3 – СН(СН3) – СН (С2Н5) – СН2 – СН (СН3) – СН3 2,5 – диметил, 3 – этилгексан (алканы)
Задание 3.
а) С2 Н5ОН + 3О2 2 СО2 + 3Н2О в) СН = С – СН3 + Н2О СН2 = СН
этанол пропин пропен-ол-2
(ОН) – СН3
б) СН2 = СН – СН2 – СН3 + НCI СН3 – СН (CI) – СН2 – СН3
бутен – 1 2-хлорбутан
Задание 4.
а) С6Н5ОН + 3Вr С6Н2 (Br)3ОН + 3НВr
фенол 2,4,6 – трибромфенол
б) 2СН3СООН + Na2CO3 2СН3СООNa + CO2 + H2O
Задание 5.
Дано: Решение:
m(С2Н5ОН) = 350 г. 1. Найдём массу этилового спирта.
w= 15 % m (С2Н5ОН) = 350* 15/100 = 52,5 г.
Vм = 22,4 л/моль
V(С2 H4) - ?
2. Найдём объём этилена.
52,5 г. v л. – по условию задачи
С2Н5ОН С2 H4 + Н2О
46 г. 22,4 л. – по уравнению реакции
V(C2Н4) = 52,5*22,4/46= 25,6 л.
Ответ: V(С2 H4) =25,6 л.
Ответы к заданиям. Вариант 2
Задание 1.
а) этан, класс – алканы б) этанол, класс – одноатомные спирты
в) бензол, класс – арены г) фенол, класс фенолы
Задание 2.
СН3
а) 1-метилбензол класс – арены
б) бутан СН3 – СН2 – СН2 – СН3 класс -алканы в) 2,2 – диметилбутанол – 1, класс - одноатомные спирты СН2(ОН) – С (СН3)2 – СН2 – СН3
г) пентин – 2, класс – алкины, СН3- С=С – СН2 – СН3
Задание 3.
а) С Н4 +2 О2 СО2 +2 Н2О Н2SO4
метан в) С2Н5ОН С2Н4 + Н2О
б) С2 Н6 + CI2 С2Н5 CI + Н CI этанол этилен
этан хлорэтан
Задание 4.
а) качественная реакция на ацетилен является обесцвечивание бромной воды:
СН= СН +2 Br2= CHBr2 – CHBr2
1,1,2,2 – тетрабромэтан
б) качественной реакции на раствор белка является санто-протеиновая реакция:
раствор белка + Cu(OH)2 = красный цвет раствора, реакция на пептидную связь и пептидную группу
Задание 5.
Дано: Решение:
V(С3Н8) = 78,2 л. 1. Найдём объём хлороводорода.
78,2 л. V л. – по условию задачи
С3Н8 + CI2 = С3Н7 CI + HCI
Vм = 22,4 л/моль 22,4 л. 22,4 л. – по уравнению реакции
V( HCI) - ?
n(HCI) - ? V( HCI) = 78,2* 22,4/22,4 = 78,2 л.
2. Найдём количество вещества хлороводорода
n(HCI) = V/Vм= 78,2/22,4 =3,5 моль
Ответ: V( HCI) = 78,2 л, n(HCI)= 3,5 моль
Предварительный просмотр:
Дидактические карточки по ботанике 6 класс.
Данные дидактические карточки могут использоваться как для проверки домашнего задания после изучения конкретного урока, так и после окончания конкретной темы. Карточки могут раздаваться на уроке нескольким ученикам для письменного ответа в дополнения к устным ответам остального класса. По окончании всей большой темы данные карточки могут раздаваться всем обучающимся в классе. Здесь собраны карточки по следующим темам: "Строение растительной клетки", "Семя", "Корень", "Побег".
Краткое описание карточек, какие задания входят в них:
1) Тема "Строение растительной клетки" (2 варианта)- задания для работы с таблицей, тестовые задания.
2) Тема "Семя" (6 вариантов)- тестовые задания, задания с выбором правильного ответа и дополнением предложений, вопрос с развернутым ответом.
3) Тема "Корень" ( 6 вариантов)- тестовые задания, задания с выбором правильного ответа и дополнением предложений, задание для работы с рисунком.
4)Тема "Побег" (4 варианта)- задание для работы с рисунком, тестовые задания, вопрос с развернутым ответом.
Карточки могут использоваться для обучающихся разной успеваемости.
Тема «Строение растительной клетки»
Карточка №1.
Задание №1.
Для каждой из предложенных частей клетки подберите нужные характеристики и запишите их в виде соответствующих им цифр в таблицу:
Пластиды | Оболочка | Цитоплазма | Ядро | Вакуоль |
Характеристики частей клетки:
- Клеточная стенка, ограничивающая внутреннюю часть клетки.
- Полость с клеточным соком, содержащая сахара, другие органические вещества и соли.
- Бесцветное вязкое вещество клетки, в котором находятся все части клетки.
- Зернистые образования различной формы и цвета.
- Темное плотное образование, являющееся основной частью клетки.
Задание №2.
Выберите правильные ответы.
1) Благодаря делению клеток происходит:
А)рост организма; В) дыхание организма;
Б) питание организма; Г) обмен веществ.
2) В молодых клетках, в отличие от старых:
А) отсутствует ядро;
Б) вакуоль занимает практически все пространство;
В) вакуоли мелкие, почти не заметные;
Г) не имеет хромосом.
Тема «Строение растительной клетки»
Карточка №2.
Задание №1.
Для каждой из предложенных частей клетки подберите нужные характеристики и запишите их в виде соответствующих им цифр в таблицу:
Пластиды | Оболочка | Цитоплазма | Ядро | Вакуоль |
Функции частей клетки:
- Обеспечивает рост, размножение и жизнедеятельность клетки. При отсутствии его клетка погибает.
- Накапливает питательные вещества и продукты обмены веществ клетки.
- Содержат вещества (пигменты), придающие растению окраску.
- Обеспечивает связь между всеми частями клетки, способна к движению
- Предохраняет клетку от внешних воздействий, служит опорой и придает форму.
Задание №2.
Выберите правильные ответы.
1)Увеличение числа клеток в растущем организме происходит за счет:
А) обмена веществ; В) их роста;
Б) их деления; Г) связи организма со средой.
2) Вся наследственная информация клетки находится в:
А) ядре; В) митохондриях;
Б) оболочке; Г) пластидах.
Тема «Семя».
Карточка №1.
1. Дополните фразы, выбрав правильный ответ.
1. Прорастание семени начинается:
а) с поглощения воды;
б) разбухания семени;
в) разрыва кожуры;
г) усиленного поглощения кислорода.
2. Каково значение семян в природе и для человека.
Тема «Семя».
Карточка №2.
1. Дополните фразы, выбрав правильный ответ.
1. Зародыш семени состоит:
а) из корня, побега и эндосперма;
б) стебля и семядолей;
в) эндосперма, корня и листьев;
г) зародышевого корня и зародышевого побега.
2. Какие условия необходимы для прорастания семян
Тема «Семя».
Карточка № 3.
1. Какие утверждения верны?
1)Семя – основной орган размножения цветковых растений.
2) Через семявход в семя проникает вода.
3) Зародышевый побег в семенах цветковых растений всегда состоит из зародышевого стебля, почки и двух семядолей.
4) Сухие семена не дышат.
5) Семя — орган размножения и расселения растений.
2. Какие семена называются однодольными и двудольными? Почему?
Тема «Семя».
Карточка № 4.
- Какие утверждения верны?
1)Семя у всех растений развивается в плодах.
2) Эндосперм — часть семени, в которой находятся питательные вещества.
3)Семена снаружи покрыты кожурой.
4)Чем крупнее семя, тем глубже его заделывают в почву..
5)Все растения размножаются семенами.
2. Какое строение имеет зародыш семени?
Тема «Семя».
Карточка № 5.
1. Вставьте пропущенное слово:
1.Семя — ... орган растения. 2. ... служит для размножения и распространения растений. 3. Отверстие, через которое в семя проникают вода и воздух называется ... .
4. След от места прикрепления семени к стенке плода называется .... 5. Корень будущего растения развивается из..., а стебель из .... 6. На верхушке зародышевого стебелька можно разглядеть....
- Что такое эндосперм?
Тема «Семя».
Карточка № 6.
1. Выберите верные утверждения
- Семя — вегетативный орган растения.
- Одни из самых крупных семян — семена сейшельской пальмы весят до 200 грамм.
- Рубчик — след от повреждения семени скальпелем.
- Семявход — маленькое отверстие в семенной кожуре, через которое происходит газообмен.
5.Фасоль относится к двудольным растениям.
2) Каково значение семян в природе и для человека?
Тема «Корень»
Карточка №1.
Задание 1.
Рассмотрите рисунок. Какие корневые системы изображены на рисунках? Какие корни обозначены цифрами 1—3? Какие корневые системы характерны для двудольных растений, а какие — для однодольных растений?
Задание 2.
Какие утверждения верны?
- Корень — специализированный орган почвенного питания.
- Виды корневых систем: стержневая, мочковатая и придаточная.
- Боковые корни отходят от главного корня.
- Придаточные корни образуются на боковых корнях.
5.Удаление верхушки корня усиливает рост корня.
Задание 3.
Тест.
Основная функция корня заключается в...
A. почвенном питании и образовании корнеплодов;
Б. почвенном питании и удержании в почве;
B. дыхании и удержании в почве;
Г. размножении и почвенном питании.
Тема «Корень»
Карточка №2.
Задание 1.
Рассмотрите рисунок. Перепишите предложения, вставив пропущенные слова.
При прорастания семени фасоли первым появляется ___________. Из зародышевого корешка развивается ______________.У фасоли образуется ______________ корневая система, которая состоит из______________ корня и_______________корней.
Задание 2.
Какие утверждения верны?
1..Корень всасывает воду из почвы с помощью корневых волосков.
2.Рост корня обеспечивается делением клеток на его верхушке.
3.Кончик корня покрыт корневым чехликом.
4.В корне за зоной всасывания находится зона поглощения.
5. Корни дышат кислородом.
Задание 3.
Тест.
Боковые корни развиваются….
A. только на главном корне;
Б. только на придаточных корнях;
B. на стебле растения;
Г. на главном и придаточных корнях.
Тема «Корень»
Карточка №3.
Задание 1.
Рассмотрите рисунок. Перепишите предло-жения, вставив пропущенные слова.
При прорастании зерновки пшеницы первым появляется ………………. .Почти одновременно с ним развиваются …………… .У пшеницы образуется………… корневая система, которая состоит из…………… и ………………. корней.
Задание 2.
Какие утверждения верны?
- Корень — специализированный орган почвенного питания.
- Боковые корни отходят от главного корня.
- Удаление верхушки корня усиливает рост корня.
- Корень всасывает воду из почвы с помощью корневых волосков.
- Кончик корня покрыт корневым чехликом.
Задание 3.
Тест.
Зона корня, образованная молодыми, постоянно растущими клетками называется:
А. зона проведения; В. зона растяжения;
Б. зона всасывания; Г. зона деления.
Тема «Корень»
Карточка №4.
Задание 1.
Рассмотрите рисунок с изображением продольного разреза молодого корня. Какие зоны (участки) корня обозначены цифрами 1—5? Какие функции выполняет каждая из зон?
Задание 2.
Какие утверждения верны?
- Виды корневых систем: стержневая, мочковатая и придаточная.
- Придаточные корни образуются на боковых корнях.
- Корень всасывает воду из почвы с помощью корневых волосков.
- Кончик корня покрыт корневым чехликом.
- В корне за зоной всасывания находится зона поглощения.
Задание 3.
Тест.
Горох и фасоль имеют корневую систему...
A.. боковую; В. мочковатую;
Б. стержневую; Г. придаточную.
Тема «Корень»
Карточка № 5.
Задание 1.
Какие утверждения верны?
- Корень — специализированный орган почвенного питания..
- Боковые корни отходят от главного корня.
- Корень всасывает воду из почвы с помощью корневых волосков.
- Рост корня обеспечивается делением клеток на его верхушке.
- Кончик корня покрыт корневым чехликом.
Задание 2.
Дополните фразы, выбрав правильный ответ.
1. Самая длинная часть корня:
а) зона роста; б) зона деления;
в) зона проведения; г) зона всасывания.
2. Горох и фасоль имеют корневую систему...
A.. боковую; В. мочковатую;
Б. стержневую; Г. придаточную.
3. Зону всасывания корня визуально можно отличить по
А. корневому чехлику; Б. небольшим отверстиям;
В. корневым волоскам; Г. большому количеству боковых корней.
Тема «Корень»
Карточка № 6.
Задание 1.
Какие утверждения верны?
- Виды корневых систем: стержневая, мочковатая и придаточная.
- Боковые корни отходят от главного корня.
- Корень всасывает воду из почвы с помощью корневых волосков.
- Рост корня обеспечивается делением клеток на его верхушке.
- Кончик корня покрыт корневым чехликом.
Задание 2.
Дополните фразы, выбрав правильный ответ.
1. Корни, образующиеся на стеблях, называются:
а) боковыми; б)придаточными;
в) воздушными; г)корнеотпрысковыми.
2. Зона корня, образованная молодыми, постоянно растущими клетками называется:
А. зона проведения; В. зона растяжения;
Б. зона всасывания; Г. зона деления.
3. Основная функция корня заключается в...
A. почвенном питании и образовании корнеплодов;
Б. почвенном питании и удержании в почве;
B. дыхании и удержании в почве;
Г. размножении и почвенном питании.
Тема: «Побег».
Карточка №1.
1. Рассмотрите рисунок. Напишите названия частей строения побега, обозначенных цифрами.
2. Тестовые задания:
1) Почки, развивающиеся на концах побегов, называют:
А. верхушечными В. пазушными
Б. придаточными Г. спящими
2) Побег состоит из:
A. стебля с расположенными на нем цветами
Б. стебля с расположенными на нем листьями и почками
B. корня и стебля
Г. узлов и междоузлий.
3) Вставочный рост характерен для:
А. бамбука и мятлика В. березы и осины
Б. элодеи и яснотки Г. крапивы и герани
3. Назовите виды листорасположения.
Тема: «Побег».
Карточка №2.
1.Рассмотрите рисунки 1 и 2. Напишите название почек и их частей, обозначенных цифрами.
2. Тестовые задания:
1) Побег это
A. вегетативный орган растения
Б. генеративный орган растения
B. побег может быть вегетативным или генеративным
Г. все ответы не верны.
2) Береза и липа имеют листорасположение:
A. очередное Б. супротивное
B. мутовчатое Г. очередное или супротивное
3) Участок стебля, на котором развивается лист, называют
А. междоузлием В. листовым рубцом
Б. пазухой листа Г. узлом.
3. Какая почка называется спящей?
Тема: «Побег».
Карточка №3.
1. Рассмотрите рисунок и укажите листорасположение у данных побегов.
2. Тестовые задания:
1) Побег состоит из:
A. стебля с расположенными на нем цветами
Б. стебля с расположенными на нем листьями и почками
B. корня и стебля
Г. узлов и междоузлий.
2) Вегетативные почки растений состоят из:
A. зачаточного стебля и зачаточных листьев
Б. зачаточного стебля и зачаточных почек
B. зачаточного стебля и зачаточных листьев и зачаточных почек
Г. зачаточного стебля и зачаточных листьев и зачаточных почек и цветов.
3) Мутовчатое листорасположение имеют:
А. сирень и каштан В. элодея и вороний глаз
Б. береза и тополь Г. жимолость и черемуха.
3. Назовите виды почек у растения.
Тема: «Побег».
Карточка №4.
1. Рассмотрите рисунок. Напишите названия частей строения побега, обозначенных цифрами.
2. Тестовые задания:
1) Почки, развивающиеся на концах побегов, называют:
А. верхушечными В. пазушными
Б. придаточными Г. спящими
2) Вегетативные почки растений состоят из:
A. зачаточного стебля и зачаточных листьев
Б. зачаточного стебля и зачаточных почек
B. зачаточного стебля и зачаточных листьев и зачаточных почек
Г. зачаточного стебля и зачаточных листьев и зачаточных почек и цветов.
3) Побег это:
A. вегетативный орган растения
Б. генеративный орган растения
B. побег может быть вегетативным или генеративным
Г. все ответы не верны.
3. Назовите виды листорасположения.
Предварительный просмотр:
Карточка №1 1.Распредилить вещества по классам: NaCL , Cu (OH)2 , BaO , HNO3 2. Определить степень окисления в соединениях: Ca( NO3)2 , ALCL3, H 3PO4 SO3 3 Определить тип химической связи: NO2 ; H2 ;K 2S 4.Написать формулы сложных веществ: сульфат калия, гидроксид бария, угольная кислота, оксид железа. 5. Написать соответствие :H 2SO4- ? Ca (OH)2- ? FeO- ? CO2-? 6.Сравнить свойства у кого больше выражены металлические: Mg и AL ; Li и Rb; 7. Что обозначают записи: m ? Na? Как их определить их? Единицы измерения? | Карточка №2 1.Распредилить вещества по классам: Na2 CO3-?, Ca (OH)2 , MgO , H2CO3 2. Определить степень окисления в соединениях: Sr( NO3)2 , FeCL3, H2 SO4 SO3 3 Определить тип химической связи: Na 2O ; Br2 AI 2S3 4.Написать формулы сложных веществ: сульфит магния, гидроксид лития, сероводородная кислота, оксид бора. 5. Написать соответствие :H 2SO3- ? Na (OH)- ? Fe 2O3 - ? SO2-? 6.Сравнить свойства у кого больше выражены металлические: Na и AL ; Li и K; 7. Что обозначают записи: V ? N? Как их определить их? Единицы измерения? |
Карточка №3 1.Распределить вещества по классам: Na2 S-?, Ba (OH)2 , K 2O , H2SiO3 2. Определить степень окисления в соединениях: SrCI2, Fe 3 (PO4)2, HNO3. NO 3 Определить тип химической связи: HBr ; CI2 AI J3 4.Написать формулы сложных веществ: ортофосфат магния, гидроксид кальция, соляная кислота, оксид берилия. 5. Написать соответствие :H 3PO3- ? AI (OH)3- ? ZnO- ? S iO2-? 6.Сравнить свойства у кого больше выражены металлические: Na и Si; Cs и K; 7. Что обозначают записи: Vm ? n? Как их определить их? Единицы измерения? | Карточка №4 1.Распределить вещества по классам: MgS-?, Mn (OH)2 , Li 2O , HCI 2. Определить степень окисления в соединениях: SrCO3, Fe 2 (SO4)3, HNO2. N2 O5 3 Определить тип химической связи: HF; O2 AI 2C3 4.Написать формулы сложных веществ: хлорид магния, гидроксид алюминия, кремниевая кислота, оксид фосфора. 5. Написать соответствие :H 2SO4- ? Rb(OH)- ? MgO- ? NO2-? 6.Сравнить свойства у кого больше выражены металлические: N и Si; Cs и Rb; 7. Что обозначают записи: Vm ? M? Как их определить их? Единицы измерения? |
Карточка №5 1.Распределить вещества по классам: RCI-?, Zn (OH)2 , BeO , HI 2. Определить степень окисления в соединениях: AICI3, AIPO4 ;H 2 CO3.; N 2O 3 Определить тип химической связи: HNO3 ; I2 ; NaCI 4.Написать формулы сложных веществ: сульфат алюминия, гидроксид калия, азотистая кислота, оксид серы (4) 5. Написать соответствие :H 2Si O3- ? Na OH- ? Zn(OH)2- ? N 2O5-? 6.Сравнить свойства у кого больше выражены металлические:K и Ca; Ca и Ba; 7. Что обозначают записи: V ? Mr ? Как их определить их? Единицы измерения? | Карточка №6 1.Распределить вещества по классам: K 2CO3-?, Ca (OH)2 , AI 2O3 , HNO3 2. Определить степень окисления в соединениях: K 2CO3, AIBr3 ;H 2 SO3.; N 2O3 3 Определить тип химической связи: H 2O; H2 ; BaS 4.Написать формулы сложных веществ: бромид алюминия, гидроксид цинка, серная кислота, оксид кремния (4) 5. Написать соответствие :H3 BO3? Li OH- ? Ag2O - ? P 2O5-? 6.Сравнить свойства у кого больше выражены металлические: AI и C; Mg и Ba; 7. Что обозначают записи: m ? Mr ? Как их определить их? Единицы измерения? |
Карточка №7 1.Распределить вещества по классам: SO2 , Na3PO4, H 2SO3 Mg(OH )2 2. Определить степень окисления в соединениях: Na 2SO4, SO3; HNO2 Fe (NO3)3 3 Определить тип химической связи: CaS , H 2S N2 4.Написать формулы сложных веществ: гидроксид марганца (2) ,азотистая кислота, оксид магния, силикат алюминия 5. Написать соответствие :H 3PO4- ? Ba(OH)2- ? P 2O 5 - ? Rb 2O -? 6.Сравнить свойства у кого больше выражены металлические: B и N ; F и C; 7. Определить массовую долю калия в соединении KMnO4 | Карточка №8 1.Распределить вещества по классам: FeSO4-?, BaCI2 , H 2O , H2S Mn(OH)2 2. Определить степень окисления в соединениях: Na 2SO 4 Ca(NO3 )2 ; CO2.; 3 Определить тип химической связи: F2 ; S iO2 Cr 2O3 4.Написать формулы сложных веществ: гидроксид свинца(2),борная кислота, оксид натрия, ортофосфат цинка 5. Написать соответствие : Ba(OH)2- ? PbO - ? N 2O5-? HNO2- 6.Сравнить свойства у кого больше выражены металлические: Mg и Rb; N и O; 7. Что обозначают записи: W-? NA ? Как их определить их? Единицы измерения? |
Карточка №9 1.Распределить вещества по классам: AI2 O3-?, Na OH , B 2O 3, H3PO4 2. Определить степень окисления в соединениях: Zn3 (PO4)2, Fe(NO3 )2; Na 2 SO4. N O2 3 Определить тип химической связи: Na 2S . P 2O5 O2 4.Написать формулы сложных веществ: гидроксид марганца (2), иодоводородная кислота, оксид серебра 5. Написать соответствие :H NO3- ? KOH- ? PbO- ? CO2 -? 6.Сравнить свойства у кого больше выражены металлические: Mg и Rb; P и S; 7. Единицы измерения грамм, моль, литр,- напишите соответствующие формулы. | Карточка №10 1.Распределить вещества по классам: Cr 2O3 , Na 3PO4, HBr, LiOH 2. Определить степень окисления в соединениях: Cr SO4, AI2 O3; Fe2( CO3)3; BaO 3 Определить тип химической связи: Zn , Na 2S , NO 4.Написать формулы сложных веществ: гидроксид хрома(3), сернистая кислота, оксид бора, нитрат цинка 5. Написать соответствие :H 2SO3 - ? Zn(OH)2- ? PbO- ? Cr 2O3 ? 6.Сравнить свойства у кого больше выражены металлические: I и CI ; N и F; 7. Что обозначают записи: 22.4 -? 6.023*1023 ? Как их определить их? Единицы измерения? |
Карточка №11 1.Распределить вещества по классам: HgO, Na 3BO3, HNO3, Li 2SO3 2. Определить степень окисления в соединениях: BaSO4, AI2 (SO3)3; Fe2O3; CI 2O7 3 Определить тип химической связи: Fe, BaCI2, N2 CO 4.Написать формулы сложных веществ: гидроксид алюминия, серная кислота, оксид серебра, нитрат железа (2) 5. Написать соответствие : SO3 - ? ZnO? Ca(OH) 2 HCIO7 ? 6.Сравнить свойства у кого больше выражены металлические: I и Br ; C и Si; 7. Единицы измерения л/ моль, кДж, % | Карточка №12 1.Распределить вещества по классам: CO2 , К3PO4, H 2CO3 Zn(OH )2 2. Определить степень окисления в соединениях: MnSO4, Cr2 O3; NO2 3 Определить тип химической связи: NaS , CI 2O7 O2 4.Написать формулы сложных веществ: гидроксид цезия ,угольная кислота, оксид алюминия, карбонат меди (2) 5. Написать соответствие :H 3PO4- ? Mg(OH)2- ? P 2O 3- ? Na 2O -? 6.Сравнить свойства у кого больше выражены металлические: Oи S ; N и C; 7. По формуле составьте задачу: m= n*M |
Карточка №13 1.Распределить вещества по классам: NO2 , КI, H 2SO4 Mg(OH )2 2. Определить степень окисления в соединениях: H 2SO4, Ca (NO2)2 N 2O5 3 Определить тип химической связи: Li 2S , Br 2O7 I2 4.Написать формулы сложных веществ: гидроксид бария ,соляная кислота, оксид рубидия, нитрат цинка (2) 5. Написать соответствие :H 2 CO3- ? Ca(OH)2- ? N 2O5? K 2O -? 6.Сравнить свойства у кого больше выражены металлические: N и S ; Si и C; 7. По формуле составьте задачу: n= m: M | Карточка №14 1.Распределить вещества по классам: CaCO3 , К2O, H CI Cr(OH )2 2. Определить степень окисления в соединениях: K 2SO4, Si O2; HNO2 3 Определить тип химической связи: Li 2S , HBr O2 4.Написать формулы сложных веществ: гидроксид алюминия,ортофосфорная кислота, оксидазота (5), Сульфид железа (3) 5. Написать соответствие :H 2SiO3- ? Cr(OH)3- ? N 2O 3- ? Cu2O -? 6.Сравнить свойства у кого больше выражены металлические: N и S ; Si и O; 7. Вычислите массовую долю химического элемента углерода в соединении карбоната алюминия. |
1.Распредилить вещества по классам: NaCL , Cu (OH)2 , BaO , HNO3 2. Определить степень окисления в соединениях: Ca( NO3)2 , ALCL3, H 3PO4 SO3 3 Определить тип химической связи: NO2 ; H2 ;K 2S 4.Написать формулы сложных веществ: сульфат калия, гидроксид бария, угольная кислота, оксид железа. 5. Написать соответствие :H 2SO4- ? Ca (OH)2- ? FeO- ? CO2-? 6.Сравнить свойства у кого больше выражены металлические: Mg и AL ; Li и Rb; 7. Что обозначают записи: m ? Na? Как их определить их? Единицы измерения? |
Предварительный просмотр:
Инструктивные карточки
практических работ
8- 11 класс
8 класс
Практическая работа №1. Правила ТБ. Простейшие операции с лабораторным оборудованием
Практическая работа № 2. Наблюдения за горящей свечой.
Практическая работа №3 «Анализ почвы и воды».
Практическая работа №4 «Приготовление раствора с определенной массовой долей».
Практическая работа № 5 «Признаки химических реакций»
Практическая работа №6 «Получение кислорода и изучение его свойств»
Практическая работа №7 «Получение водорода и изучение его свойств»
Практическая работа №8. «Ионные реакции»
Практическая работа № 9. «Условия протекания реакций до конца»
Практическая работа № 10 «Оксиды. Кислоты. Соли. Основания»
Практическая работа № 11. «Решение экспериментальных задач»
9 класс
Практическая работа № 1 «Качественные реакции на ионы металлов»
Практическая работа № 2. Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа кислорода».
Практическая работа № 3. «Получение аммиака и изучение его свойств»
Практическая работа № 4. «Получение оксида углерода(VI)и изучение его свойств.
Распознавание карбонатов»
Практическая работа № 5. Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппы азота и углерода».
10 класс
Практическая работа №1.Качественный анализ органических соединений.
Практическая работа № 2 «Получение этилена»
Практическая работа № 3: «Альдегиды и кетоны»
Практическая работа №4 Карбоновые кислоты.
Практическая работа № 5 «Углеводы»
Практическая работа№6 «Амины. Аминокислоты. Белки»
Практическая работа № 7. Распознание пластмасс и волокон
Практическая работа №8 «Идентификация органических соединений».
Практическая работа № 9 «Обнаружение витаминов
Практическая работа № 10 «Действие ферментов на различные вещества»
Практическая работа № 11 «Анализ лекарственных препаратов»
11 класс.
Практическая работа № 1 Получение, собирание и распознавание газов, и изучение их свойств.
Практическая работа №2. Решение экспериментальных задач на идентификацию неорганических и органических соединений
Практическая работа № 3«Скорость химических реакций. Химическое равновесие»
Практическая работа № 4 Решение экспериментальных задач по теме «Гидролиз».
Практическая работа № 5 «Генетическая связь между классами неорганических и органических веществ».
8 класс.
Практическая работа №1
Приёмы обращения с лабораторным оборудованием
Цель: познакомиться с правилами техники безопасности при работе в химической лаборатории и
лабораторным оборудованием.
Оборудование: лабораторный штатив, спиртовка, держатель, пробирка, круглодонная и коническая колбы, спички.
Инструкция по технике безопасности:
- Если зажечь спиртовку сразу же после снятия колпачка, загорается плёнка спирта на горлышке спиртовки как раз на том месте, где колпачок прилегает к горлышку. Пламя проникает под диск с трубкой, и пары спирта внутри резервуара загораются. Может произойти взрыв и выброс диска вместе с фитилём. Чтобы избежать этого, приподнимите на несколько секунд диск с фитилём для удаления паров .Если случится воспламенение паров, быстро отставьте в сторону предметы (тетрадь для практических работ) и позовите учителя.
- Зажжённую спиртовку нельзя переносить с места на место, нельзя также зажигать одну спиртовку непосредственно от другой. Для зажигания спиртовки пользуйтесь спичками.
- Гасить спиртовку можно только одним способом – накрыть пламя фитиля колпачком. Колпачок должен находиться всегда под рукой.
Опыт №1. Знакомство с лабораторным оборудованием
а) Устройство лабораторного штатива
б) Приёмы работы со спиртовкой
- Держатель фитиля;
2, 4. Резервуар для спирта;
3. Фитиль;
5. Колпачок.
8 класс
Практическая работа №2
Наблюдения за горящей свечой
Цель: наблюдать физические и химические явления при горении свечи.
Оборудование: предметное стекло, свеча, спички, сухая пробирка, держатель.
Инструкция по технике безопасности:
- Стекло – хрупкий материал, имеющий малое сопротивление при ударе и незначительную прочность при изгибе. Категорически запрещается использовать посуду, имеющую трещины и отбитые края.
- Пробирку закрепляют в держателе так, чтобы от горлышка пробирки до держателя было расстояние 1 – 1, 5 см.
- Предметное стекло вначале прогревают полностью, а затем вносят в зону тёмного конуса горящей свечи.
Первая помощь при ожогах:
Ожог первой степени обрабатывают этиловым спиртом, затем, для снятия болевых ощущений, глицерином и накладывают сухую стерильную повязку. Во всех остальных случаях накладывают стерильную повязку после охлаждения места ожога и обращаются в медпункт.
Первая помощь при порезах:
а) в первую очередь, необходимо остановить кровотечение (давящая повязка, пережатие сосуда);
б) если рана загрязнена, грязь удаляют только вокруг неё, но ни в коем случае – из глубинных слоёв раны. Кожу вокруг раны обеззараживают йодной настойкой или раствором бриллиантовой зелени;
в) после обработки рану закрывают стерильной салфеткой так, чтобы перекрыть края раны, и плотно прибинтовывают обычным бинтом;
г) после получения первой помощи обратиться в медпункт.
Опыт №1. Физические явления при горении свечи.
Зажгите свечу. Вы увидите, как начинает таять парафин около фитиля, образуя круглую лужицу. Какой процесс здесь имеет место?
Опыт №2. Обнаружение продуктов горения в пламени.
Возьмите предметное стекло, закрепите в держателе (т/б), внесите в зону тёмного конуса горящей свечи и подержите 3 – 5 с. Быстро поднимите стекло, посмотрите на нижнюю плоскость. Объясните, что там появилось.
Сухую пробирку закрепите в держателе (т/б), переверните вверх дном и держите над пламенем до запотевания. Объясните наблюдаемое явление.
Оформите работу в тетради придерживаясь плана:
- Название практической работы № 2.
- Название опыта.
- Наблюдения.
- Выводы. (Вывод можно сделать по всей работе).
8 класс
Практическая работа №3
Анализ почвы и воды
Цель: определить состав почвы, научиться фильтровать и выпаривать жидкость.
Оборудование: две пробирки, воронка, бумажный фильтр, стеклянная палочка, предметное стекло,
спиртовка, стеклянный цилиндр с водой, пробка, универсальная индикаторная бумага.
Инструкция по технике безопасности:
- Если зажечь спиртовку сразу же после снятия колпачка, загорается плёнка спирта на горлышке спиртовки как раз на том месте, где колпачок прилегает к горлышку. Пламя проникает под диск с трубкой, и пары спирта внутри резервуара загораются. Может произойти взрыв и выброс диска вместе с фитилём. Чтобы избежать этого, приподнимите на несколько секунд диск с фитилём для удаления паров .Если случится воспламенение паров, быстро отставьте в сторону предметы (тетрадь для практических работ) и позовите учителя.
- Зажжённую спиртовку нельзя переносить с места на место, нельзя также зажигать одну спиртовку непосредственно от другой. Для зажигания спиртовки пользуйтесь спичками.
- Гасить спиртовку можно только одним способом – накрыть пламя фитиля колпачком. Колпачок должен находиться всегда под рукой.
- Предметное стекло закрепляется в держателе у одного из его краёв аккуратно. При этом учитывается, что стекло – хрупкий материал и может треснуть, если на него сильно надавить.
- В процессе выпаривания воды из почвенной вытяжки вначале прогревается всё предметное стекло, а затем капля жидкости на нём.
Первая помощь при порезах:
а) в первую очередь, необходимо остановить кровотечение (давящая повязка, пережатие сосуда);
б) если рана загрязнена, грязь удаляют только вокруг неё, но ни в коем случае – из глубинных слоёв раны. Кожу вокруг раны обеззараживают йодной настойкой или раствором бриллиантовой зелени;
в) после обработки рану закрывают стерильной салфеткой так, чтобы перекрыть края раны, и плотно прибинтовывают обычным бинтом;
г) после получения первой помощи обратиться в медпункт.
Первая помощь при ожогах:
Ожог первой степени обрабатывают этиловым спиртом, затем, для снятия болевых ощущений, глицерином и накладывают сухую стерильную повязку. Во всех остальных случаях накладывают стерильную повязку после охлаждения места ожога и обращаются в медпункт.
Опыт №1. Механический анализ почвы.
В пробирку помещена почва. Прилейте к ней воду, объём которой должен быть в 3 раза больше объёма почвы. Закройте пробирку пробкой и тщательно встряхивайте 1 – 2 минуты. Наблюдайте за осадком частиц почвы и структурой осадков. Опишите и объясните свои наблюдения.
Опыт №2. Получение почвенного раствора и опыты с ним.
Приготовьте бумажный фильтр, вставьте его в чистую пробирку и профильтруйте полученную в первом опыте смесь почвы и воды. Перед фильтрованием смесь не следует встряхивать. Почва останется на фильтре, а собранный в пробирке фильтрат представляет собой почвенную вытяжку( почвенный раствор).
Несколько капель этого раствора с помощью стеклянной палочки поместите на предметное стекло и подержите его над пламенем спиртовки (т/б) до выпаривания воды. Что наблюдаете? Объясните.
Возьмите универсальную индикаторную бумагу, нанесите на неё стеклянной палочкой почвенный раствор. Сделайте вывод по результатам своих наблюдений.
Отчет о проделанной работе сделайте в тетрадях для практических работ как и в работе № 2.
8 класс
Практическая работа № 4.
Приготовление раствора
с определенной массовой долей растворенного вещества.
Цели: уметь готовить растворы с определенной массовой долей растворенного вещества, используя следующие операции: взвешивание, отмеривание определенного объема жидкости, растворение; производить необходимые расчеты; знать расчетную формулу для определения массовой доли растворенного вещества, правила пользования химической посудой и реактивами.
Оборудование. Технические весы с разновесами, химический стакан, мерный цилиндр, ложечка для сыпучих веществ, стеклянная палочка, склянка под приготовленный раствор.
Реактивы. NaCl, Н3ВO3, СuSO4, NaHCO3 – все кристаллические, 30%-й раствор NaOH, дистиллированная (кипяченая) вода.
Подготовить для приготовляемых растворов склянки с этикетками, на которых формула изображена в цвете: для кислот – красным, для солей – черным, для щелочей – синим.
Правила техники безопасности
Осторожно обращайтесь с химическим оборудованием!
Пользуйтесь чистой и пригодной для работы посудой.
Запрещается пробовать вещества на вкус (а), |
В тетради записать название темы, цели, оборудование, реактивы (4–5 мин).
Предлагается несколько вариантов расчетных задач для приготовления растворов и пример решения задачи.
Вариант № 1
Определите массы воды и борной кислоты, необходимые для приготовления 50 г раствора с массовой долей кислоты 0,02. Где применяют данный раствор?
Вариант № 2
Какие массы гидрокарбоната натрия и воды надо взять, чтобы приготовить раствор массой 50 г с массовой долей соли 10%? Где используют данный раствор?
Вариант № 3
В 45 г воды растворено 5 г NaCl. Вычислите массовую долю растворенного вещества в растворе. Для чего необходим этот раствор в быту и лаборатории?
Вариант № 4*
Рассчитайте массы воды и безводного сульфата меди, необходимые для приготовления 100 мл раствора, содержащего 8% соли. плотность раствора – 1,084 г/мл. Где применяют полученный раствор?
Вариант № 5*
Какую массу воды нужно добавить к 100 мл 30%-го раствора гидроксида натрия ( = 1,33 г/мл) для получения 10%-го раствора щелочи, используемого в лаборатории?
Пример решения задачи
Вычислите массы соли и воды, которые потребуются для приготовления 50 г раствора хлорида натрия, содержащего 0,1 массовой доли соли.
Этапы выполнения работы
1. После произведенных расчетов по одному из вариантов оформите их в тетради (6–7 мин).
2. Отвесьте рассчитанное количество вещества и поместите его в стакан объемом 100 мл или колбу на 200 мл.
Помните! К соли приливают воду! Кислоту добавляют в воду при постоянном перемешивании!
· Взвешиваемое вещество кладите на левую чашку весов, разновесы на правую. (Для левшей – на правую чашку кладут вещество, на левую – разновесы.)
· Разновесы брать только пинцетом и при снятии с весов класть сразу в те гнезда футляра, из которых они были взяты.
· После взвешивания чашка весов должна оставаться чистой.
Жидкости на весах не взвешивают! |
3. Отмерьте мерным цилиндром рассчитанный объем жидкости и вылейте в стакан с солью или водой (1–2 мин).
4. Перемешайте стеклянной палочкой смесь до полного растворения вещества. Раствор готов!
5. В отчете опишите последовательность ваших действий. Сделайте рисунок сосуда, в котором вы приготовили раствор (10 мин).
Склянку с раствором сдайте учителю или лаборанту.
6. Сделайте письменный вывод о проделанной работе..
7. Приведите рабочее место в порядок .
Сдайте тетради на проверку.
8 класс
Практическая работа №5
Признаки химических реакций
Цель: рассмотреть примеры химических реакций и выявить их признаки.
Оборудование: пробирки, медная проволока, спиртовка, оксид меди (II), раствор серной кислоты, мрамор, раствор соляной кислоты, растворы хлорида железа (III) и роданида калия, растворы сульфата натрия и хлорида бария.
Инструкция по технике безопасности:
- Если зажечь спиртовку сразу же после снятия колпачка, загорается плёнка спирта на горлышке спиртовки как раз на том месте, где колпачок прилегает к горлышку. Пламя проникает под диск с трубкой, и пары спирта внутри резервуара загораются. Может произойти взрыв и выброс диска вместе с фитилём. Чтобы избежать этого, приподнимите на несколько секунд диск с фитилём для удаления паров .Если случится воспламенение паров, быстро отставьте в сторону предметы (тетрадь для практических работ) и позовите учителя.
- Зажжённую спиртовку нельзя переносить с места на место, нельзя также зажигать одну спиртовку непосредственно от другой. Для зажигания спиртовки пользуйтесь спичками.
- Гасить спиртовку можно только одним способом – накрыть пламя фитиля колпачком. Колпачок должен находиться всегда под рукой.
- Кислоты – едкие вещества. Разрушают и раздражают кожу, слизистые оболочки.
- Наливать кислоту надо так, чтобы при наклоне склянки этикетка, во избежание её порчи, оказывалась сверху.
- Соединения меди в виде пыли при попадании на кожу, особенно в местах микротравм, могут вызвать раздражения, привести к аллергии в лёгкой форме.
- Работать с соединениями бария нужно так, чтобы не допустить попадания их в рот, так как они токсичны. Для получения тяжёлого отравления достаточно дозы массой менее 0,5г. После завершения работы тщательно помыть руки с мылом под проточной водой.
Первая помощь при порезах:
а) в первую очередь, необходимо остановить кровотечение (давящая повязка, пережатие сосуда);
б) если рана загрязнена, грязь удаляют только вокруг неё, но ни в коем случае – из глубинных слоёв раны. Кожу вокруг раны обеззараживают йодной настойкой или раствором бриллиантовой зелени;
в) после обработки рану закрывают стерильной салфеткой так, чтобы перекрыть края раны, и плотно прибинтовывают обычным бинтом;
г) после получения первой помощи обратиться в медпункт.
Первая помощь при ожогах:
Ожог первой степени обрабатывают этиловым спиртом, затем, для снятия болевых ощущений, глицерином и накладывают сухую стерильную повязку. Во всех остальных случаях накладывают стерильную повязку после охлаждения места ожога и обращаются в медпункт.
Первая помощь при попадании кислоты на кожу рук:
Попавшие на кожу капли кислоты стряхните и тщательно смойте большим количеством воды, а затем обработайте поражённую поверхность 2% раствором питьевой соды.
Первая помощь при отравлении солями бария:
Промыть желудок 1% раствором сульфата натрия или сульфата магния.
Работаете по инструкции, приведённой в учебнике.
Отчёт о результате работы оформите в виде таблицы.
Ход работы | Наблюдения | Рисунки | Вывод |
|
-Сделайте общий вывод о практической работе, исходя из цели и планируемых результатов.
-Приведите рабочее место в порядок.
-Сдайте тетради на проверку.
8 класс
Практическая работа №6
Получение и свойства кислорода
Цель: рассмотреть один из способов получения кислорода в лаборатории ( разложением перманганата
калия), изучить химические свойства кислорода, полученного в результате опыта.
Оборудование: штатив лабораторный, кристаллический перманганат калия, пробирки, спиртовка,
немного ваты, пробка с газоотводной трубкой, лучинка, спички, кусочек древесного угля, ложка
для сжигания веществ, пробка.
Инструкция по технике безопасности:
- Стекло – хрупкий материал, имеющий малое сопротивление при ударе и незначительную прочность при изгибе. Категорически запрещается использовать посуду, имеющую трещины и отбитые края.
- Если зажечь спиртовку сразу же после снятия колпачка, загорается плёнка спирта на горлышке спиртовки как раз на том месте, где колпачок прилегает к горлышку. Пламя проникает под диск с трубкой, и пары спирта внутри резервуара загораются. Может произойти взрыв и выброс диска вместе с фитилём. Чтобы избежать этого, приподнимите на несколько секунд диск с фитилём для удаления паров .Если случится воспламенение паров, быстро отставьте в сторону предметы (тетрадь для практических работ) и позовите учителя.
- Зажжённую спиртовку нельзя переносить с места на место, нельзя также зажигать одну спиртовку непосредственно от другой. Для зажигания спиртовки пользуйтесь спичками.
- Гасить спиртовку можно только одним способом – накрыть пламя фитиля колпачком. Колпачок должен находиться всегда под рукой.
- Опыт выполняется только с крупнокристаллическим перманганатом калия, так как его пыль вызывает раздражение слизистых оболочек дыхательных путей, кашель, головную боль.
- Для опыта берётся абсолютно сухая пробирка.
- При нагревании перманганата калия вам придётся передвигать спиртовку под ту часть пробирки, где соль ещё не разложилась. Обратите внимание, чтобы случайно не коснуться нагретой части пробирки холодным концом фитиля – пробирка может лопнуть и горячие твёрдые частицы просыплются на руку. Нельзя при этом спиртовку постоянно держать в руке. Подвинули и поставили. Положение спиртовки должно быть устойчивым.
Первая помощь при порезах:
а) в первую очередь, необходимо остановить кровотечение (давящая повязка, пережатие сосуда);
б) если рана загрязнена, грязь удаляют только вокруг неё, но ни в коем случае – из глубинных слоёв раны. Кожу вокруг раны обеззараживают йодной настойкой или раствором бриллиантовой зелени;
в) после обработки рану закрывают стерильной салфеткой так, чтобы перекрыть края раны, и плотно прибинтовывают обычным бинтом;
г) после получения первой помощи обратиться в медпункт.
Первая помощь при ожогах:
Ожог первой степени обрабатывают этиловым спиртом, затем, для снятия болевых ощущений, глицерином и накладывают сухую стерильную повязку. Во всех остальных случаях накладывают стерильную повязку после охлаждения места ожога и обращаются в медпункт.
Опыт №1.Получение и собирание кислорода.
Опыт выполняйте по инструкции в учебнике.
Опыт №2. Горение в кислороде древесного угля.
Опыт выполняйте по инструкции в учебнике под буквой «а».
Отчёт о результате работы оформите в виде таблицы.
Ход работы | Наблюдения | Рисунки | Вывод |
|
-Сделайте общий вывод о практической работе, исходя из цели и планируемых результатов.
-Приведите рабочее место в порядок.
-Сдайте тетради на проверку.
8 класс
Практическая работа №8
Ионные реакции
Цель: познакомиться с качественными реакциями на сульфат – и хлорид – ионы.
Оборудование: растворы сульфата натрия и сульфата калия, хлорида бария, хлорида натрия, нитрата
серебра, сульфата магния, карбоната аммония, пробирки.
Инструкция по технике безопасности:
- Работать с соединениями бария нужно так, чтобы не допустить попадания их в рот, так как они токсичны. Для получения тяжёлого отравления достаточно дозы массой менее 0,5г. После завершения работы тщательно помыть руки с мылом под проточной водой.
- Все нитраты оказывают сжигающее действие на кожу и слизистые оболочки. Нитрат серебра ( ляпис) разлагается под действием солнечного света. При попадании на кожу вызывает её потемнение.
- Кислоты – едкие вещества. Разрушают и раздражают кожу, слизистые оболочки.
- Наливать кислоту надо так, чтобы при наклоне склянки этикетка, во избежание её порчи, оказывалась сверху.
- Щёлочи – едкие вещества. Разрушают и раздражают кожу, слизистые оболочки. От них возможна полная потеря зрения.
- Аммиак, который будет выделяться при взаимодействии солей аммония со щелочами, очень хорошо растворим в воде, а значит и во влаге слизистой оболочки глаз. Может наступить их раздражение. Если это случилось – промыть глаза водой.
Первая помощь при порезах:
а) в первую очередь, необходимо остановить кровотечение (давящая повязка, пережатие сосуда);
б) если рана загрязнена, грязь удаляют только вокруг неё, но ни в коем случае – из глубинных слоёв раны. Кожу вокруг раны обеззараживают йодной настойкой или раствором бриллиантовой зелени;
в) после обработки рану закрывают стерильной салфеткой так, чтобы перекрыть края раны, и плотно прибинтовывают обычным бинтом;
г) после получения первой помощи обратиться в медпункт.
Первая помощь при отравлении солями бария:
Промыть желудок 1% раствором сульфата натрия или сульфата магния.
Первая помощь при попадании кислоты на кожу рук:
Попавшие на кожу капли кислоты стряхните и тщательно смойте большим количеством воды, а затем обработайте поражённую поверхность 2% раствором питьевой соды.
Первая помощь при попадании щёлочи на кожу рук:
Попавшие на кожу капли щёлочи стряхните и тщательно смойте большим количеством воды. а затем обработайте поражённую поверхность 2% раствором уксусной кислоты.
Опыт №1. Обнаружение сульфат – ионов SО42-
Опыт выполнять по инструкции в учебнике
Опыт №2. Обнаружение хлорид – ионов Сl-
Опыт выполнять по инструкции в учебнике.
Опыт №3. Распознавание веществ.
Даны вещества: хлорид бария, сульфат магния, карбонат аммония. Воспользовавшись таблицей 12, определите , с помощью каких ионов можно распознать следующие ионы: хлорид – ион, ион бария, сульфат – ион, карбонат – ион, ион аммония.
Отчет оформите в виде таблицы.
Данные вещества | Реактивы | ||
8 класс
Практическая работа №9
Условия протекания химических реакций между растворами
электролитов до конца
Цель: выяснить условия протекания химических реакций между растворами электролитов до конца.
Оборудование: пробирки, растворы сульфата меди (II), хлорида калия, сульфата алюминия, гидроксида натрия, фосфата натрия, хлорида бария, карбоната натрия, азотной кислоты, фенолфталеин, серной и соляной кислот.
Инструкция по технике безопасности:
- Стекло – хрупкий материал, имеющий малое сопротивление при ударе и незначительную прочность при изгибе. Категорически запрещается использовать посуду, имеющую трещины и отбитые края.
- Работать с соединениями бария нужно так, чтобы не допустить попадания их в рот, так как они токсичны. Для получения тяжёлого отравления достаточно дозы массой менее 0,5г . После завершения работы тщательно помыть руки с мылом под проточной водой.
- Кислоты – едкие вещества. Разрушают и раздражают кожу, слизистые оболочки.
- Наливать кислоту надо так, чтобы при наклоне склянки этикетка, во избежание её порчи, оказывалась сверху.
- Щёлочи – едкие вещества. Разрушают и раздражают кожу, слизистые оболочки. От щелочей возможна полная потеря зрения.
Первая помощь при порезах:
а) в первую очередь, необходимо остановить кровотечение (давящая повязка, пережатие сосуда);
б) если рана загрязнена, грязь удаляют только вокруг неё, но ни в коем случае – из глубинных слоёв раны. Кожу вокруг раны обеззараживают йодной настойкой или раствором бриллиантовой зелени;
в) после обработки рану закрывают стерильной салфеткой так, чтобы перекрыть края раны, и плотно прибинтовывают обычным бинтом;
г) после получения первой помощи обратиться в медпункт.
Первая помощь при отравлении солями бария:
Промыть желудок 1% раствором сульфата натрия или сульфата магния.
Первая помощь при попадании кислоты на кожу рук:
Попавшие на кожу капли кислоты стряхните и тщательно смойте большим количеством воды, а затем обработайте поражённую поверхность 2% раствором питьевой соды.
Первая помощь при попадании щёлочи на кожу рук:
Попавшие на кожу капли щёлочи стряхните и тщательно смойте большим количеством воды. а затем обработайте поражённую поверхность 2% раствором уксусной кислоты.
Опыт №1. Условие первое – выпадение осадка.
Опыт выполняется по инструкции в учебнике.
Опыт №2. Условие второе – выделение газа.
Для опыта используется только карбонат натрия и раствор азотной кислоты.
Опыт №3. Условие третье – образование воды как побочного продукта.
Опыт выполняется по инструкции в учебнике.
8 класс
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №10
«Свойства кислот, оснований, оксидов и солей» исследовательского характера.
Задание для 1 ряда: «Осуществить реакции, характерные для раствора соляной кислоты».
I. Мотивация:
В XVIII веке, подробно исследовав состав соляной кислоты, английский химик Гемфри Дэви не нашел в ней кислорода. Зато водород обнаруживался и в ней, и во всех известных тогда кислотах, причем в обязательном порядке. Поэтому Г.Дэви сделал предположение, что именно водород «отвечает» за общие свойства кислот (кислый вкус, одинаковую окраску индикаторов и т. д.). К этой мысли приходили потом и другие химики.
Представьте себя одним из химиков и докажите опытным путем, что соляная кислота обладает химическими свойствами, сходными со свойствами растворов других кислот, например серной.
Цели исследования:
- опираясь на теоретические знания общих химических свойств кислот, предположите химические свойства соляной кислоты;
- проверьте экспериментально ваши предположения;
- сделайте вывод.
Оснащение и оборудование:
раствор соляной кислоты, универсальная лакмусовая бумажка, гранулы цинка, оксид меди (II), спички, спиртовка, держатель для пробирок, гидроксид натрия, раствор фенолфталеина, карбонат натрия, нитрат серебра, 5 чистых пробирок;
литература (учебник 8 класса), раздаточный материал с алгоритмом работы.
II. Ход работы:
1.При выполнении работы заполните таблицу, руководствуясь предложенным алгоритмом (см. ниже).
2. Таблица:
Свойства \ Этапы работы | Теоретический анализ | Прогнозирование (предполагаемые химические свойства с уравнениями реакций в молекулярном виде) | Эксперимент (и уравнения реакций в сокращенном ионном виде) | Выводы |
1.Изменение цвета индикатора. 2.Взаимодействие с металлами. 3. Взаимодействие с оксидами металлов. 4. Взаимодействие с гидроксидами металлов. 5. Взаимодействие с солями. |
|
|
|
|
III. Интеллектуальная часть:
Выполните следующие задания:
1-й уровень: перед вами учитель поставил три пробирки, наполненные одинаковыми по внешнему виду жидкостями. Но предупредил, что только одна пробирка содержит соляную кислоту, а в других находятся вода и щелочь. Ваша задача теоретически с помощью индикаторов определить, в какой из пробирок находится кислота.
2-й уровень: В трёх склянках, с которых отлетели этикетки с названием веществ, находятся растворы соляной, серной и фосфорной кислот. Используя таблицу «Определение ионов» (учебник, стр.181-182), теоретически найдите каждое вещество.
3-й уровень: В школьном химическом кабинете пролили на пол немного соляной кислоты, и к концу урока она полностью испарилась. Хотя хлороводород сильно токсичен и при вдыхании оказывает раздражающее действие, ученики не почувствовали никакого постороннего запаха. Сколько молекул HCl оказалось в воздухе, если масса хлороводорода, перешедшего в газообразное состояние, равна 1 г?
АЛГОРИТМ (в виде направляющих вопросов):
I. Теоретический анализ:
Используя текст учебника (стр. 70, 157-159) или записи в тетрадях, ответьте на вопросы, какими химическими свойствами могут обладать растворы кислот и запишите их в таблицу:
1.Как в кислотах изменяют цвет индикаторы (учебник, стр.70)?
2.С какими металлами могут взаимодействовать кислоты (учебник, стр. 158)?
3.С какими оксидами реагируют кислоты (учебник, стр. 158)?
4. С любыми ли основаниями взаимодействуют кислоты (учебник, стр.157)?
5. Назовите случаи протекания реакций между кислотами и солями (учебник, стр.159).
II. Прогнозирование:
1.Исходя из теоретического анализа и имеющихся на столе реактивов, предположите химические свойства соляной кислоты.
2. Запишите их в таблицу.
3. Составьте возможные реакции в молекулярном виде.
III. Эксперимент:
1. Руководствуясь правилами техники безопасности при работе с кислотами, проведите предполагаемые реакции.
2. Для опытов берите жидкости объемом не более 0,5 см по высоте пробирки.
3. Запишите результаты эксперимента в таблицу.
4. Составьте уравнения наблюдаемых реакций в сокращенном ионном виде.
IV. Выводы: (подтверждают ли результаты эксперимента выдвинутую гипотезу?).
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 11 .
РЕШЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ЗАДАЧ ПО ТЕМЕ
«Оксиды. Кислоты. Соли. Основания»
- Продумать задание и наметить, какие вещества будут использованы, каковы условия реакции и какой результат следует ожидать.
- Выполняя опыт, тщательно следить за явлениями, его сопровождающими.
- Оформить работу можно по следующей схеме:
Задача | Уравнение и тип реакции | Что делали | Что наблюдали | Вывод |
1 уровень
- Получите из оксида кальция гидроксид кальция. Докажите с помощью индикатора, что полученное вещество является щелочью.
- Из гидроксида меди и соляной кислоты получите оксид меди и хлорид меди.
- Распознайте в пробирках без надписей растворы гидроксида калия, серной кислоты и воду.
2 уровень
1.Докажите, что оксид кальция – основной оксид.
2. Получите оксид меди: а)из меди б)из гидроксида меди. Докажите, что оксид меди – основной оксид.
3.Получите карбонат кальция и выделите его из смеси (на столе находится раствор гидроксида кальция).
- Получите двумя способами сульфат кальция.
- Из имеющихся реактивов получите сульфат свинца и выделите его из смеси.
- Получите двумя способами хлорид меди и выделите его из смеси.
- Получите двумя способами хлорид меди и выделите его из смеси.
- Докажите, что из двух выданных растворимых оксидов (оксиды фосфора и кальция) один кислотный, а другой основной.
3 уровень
1. Исходя из оксида меди, получите гидроксид меди.
2. Осуществите превращения по схеме: гидроксид железа (III) → оксид железа (III) → нитрат железа (III)/
Выполняемые действия | Пример последовательного решения экспериментальной задачи |
| Задача: осуществить реакции по схеме: магний → оксид магния → нитрат магния |
2. Подумайте, какие свойства исходных веществ могут быть использованы при экспериментальном решении задачи | Свойства: 1.Магний способен окисляться кислородом, образуя оксид магния. 2.Оксид магния – основной оксид, вступает в реакции обмена с кислотами с образованием соли и воды. |
3.Составьте план выполнения практической части задачи:
| 2Mg + O2 → 2MgO MgO + 2HNO3 → Mg(NO3)2 + H2O Магний – стружка, оксид магния – белый порошок, разбавленная азотная кислота – бесцветный раствор. Магний должен гореть на воздухе с выделением света и тепла, белый порошок оксида магния растворяется в азотной кислоте с образованием бесцветного раствора нитрата магния |
4. Проверьте наличие реактивов и выполните задание экспериментально | Проверка реактивов и оборудования (горелка, спички, щипцы, магний, раствор азотной кислоты. Выполнение опыта. |
Сделайте общий вывод о проделанной работе, исходя из цели
Приведите рабочее место в порядок
Сдайте тетради на проверку
9 класс
Карта – инструкция.
Практическая работа № 2.
Тема: Решение экспериментальных задач по теме:
«Подгруппа кислорода».
Цель: усвоение качественных реакций на сульфит – ион, сульфид – ион, сульфит ионы, определение катионов водорода и гидроксид ионов, формирование практических навыков.
Предполагаемые результаты: знать химические свойства соединений элементов, относящихся к подгруппе кислорода, качественные реакции на сульфат – ион, сульфит – ион, сульфид – ион.
Уметь: распознавать опытным путем сульфиты, сульфаты, сульфиды, определить качественный состав сложного вещества, получить новые сложные вещества из исходных сложных соединений.
Варианты: I вариант № 1,4. II вариант № 2, 8. III вариант № 3, 6. IV вариант № 5,7.
План действий.
- запишите в тетрадь № практической работы и тему. (стр.187)
- ознакомьтесь с целью и практической работой.
- прослушайте инструктаж учителя о технике безопасности при обращении с кислотами, щелочами и с вредными запахами.
Сделайте записи в тетради об ознакомлении с правилами техники безопасности и поставьте свою роспись.
- прочитайте задания своего варианта стр.187-188.
- составьте план действий, исходя из возможных реактивов и оборудования в соответствии с правилами техники безопасности.
- проведите эксперимент.
- зафиксируйте наблюдения, сделайте вывод.
- оформление заданий проводите в разной форме таблиц.
! Задания № 4,6,8 оформите в виде таблицы 1.
Данные вещества | Реактивы | ||
! Задания №1,5 оформите в виде таблицы 2.
Формула вещества | реактив | наблюдения | Уравнения реакции | Вывод |
! Задания №2,3,7 оформите в виде таблицы 3.
Что делали | Что наблюдали | Уравнения реакции молекулярные , ионные, окислительно-востановительные | вывод |
-сделайте общий вывод о практической работе, исходя из цели и планируемых результатов.
- приведите рабочее место в порядок. Сдайте тетради на проверку.
10 класс
10 класс
Практическая работа №2
«Получение этилена и опыты с ним»
Цель: знать свойства этилена, способы его получения, правила техники безопасности.
Уметь получать этилен в лабораторных условиях, доказывать его наличие,
подтверждая химическими реакциями, пользоваться химическим оборудованием
и реактивами.
Оборудование: металлический штатив, спиртовка, спички, лучинка, штатив с пробирками, прибор для получения газа, мерный цилиндр.
Реактивы: этиловый спирт – С2Н5ОН, H2SO4- концентрированная, раствор КМn O4,
песок прокаленный.
Предварительно учащиеся получают домашнее задание, связанное с изучением содержания предстоящей практической работы. Для подготовки к работе необходимо использовать материал учебника 10-го класса автора О.С.Габриеляна (§ 12)
Правила техники безопасности
Осторожно работайте с химическим оборудованием!
Осторожно обращайтесь с концентрированной серной кислотой H2SO4!
Получение этилена
Ход выполнения
- Рассмотрите и соберите прибор как показано на рис. 22, проверьте его на герметичность.
- Отмерьте мерным цилиндром 1мл этилового спирта и перелейте в пробирку, затем осторожно добавьте 3 мл концентрированной серной кислоты.
C2H5OH
H2SO4
Рис.22
- Поместите в смесь немного предварительно прокаленного песка (или кусочек пемзы), чтобы избежать толчков жидкости при кипении
- Закройте пробирку пробкой с газоотводной трубкой и укрепите в штативе. Конец газоотводной трубки опустите в пробирку с перманганатом калия.
- Осторожно нагревайте смесь!
- Оформите работу в соответствии с образцом (табл.1)
Таблица 1
Этапы урока | Рисунок с соответствующими надписями. Наблюдения. | Уравнения реакций |
Выводы |
1.Получение этилена
| |||
2. Свойства этилена: Физические свойства; Химические свойства взаимодействие с раствором перманганата калия (KMn O4)
|
Свойства этилена
- Опишите физические свойства этилена
Химические свойства
Взаимодействие этилена с раствором перманганата калия
• Пропускайте газ через 1-2 мл раствора перманганата калия.
• Объясните, что наблюдаете?
Горение этилена на воздухе
• Выньте газоотводную трубку из раствора и повернув её отверстием к верху,
подожгите выделяющийся газ.
• Каким (светящимся или несветящимся) пламенем горит этилен? Дайте объяснение.
• Потушите спиртовку. Выделение этилена постепенно прекратится.
• Оформите работу в соответствии с образцом (табл.2).
Таблица 2
№ п/п | Ход работы |
Наблюдения | Рисунок с соответствующими надписями Уравнения реакций | Выводы |
Сделайте общий вывод о проделанной работе, исходя из цели
Приведите рабочее место в порядок
Сдайте тетради на проверку
Практическая работа №7
9- 10 класс
«Распознавание пластмасс и волокон»
Решение экспериментальных задач
Цель: знать свойства высокомолекулярных соединений – пластмасс и волокон,
область их применения; правила пользования химической посудой ,
оборудованием и реактивами, а также правила техники безопасности.
Уметь различать образцы пластмасс и волокон по физическим (отношение к
нагреванию, характеру горения) и химическим свойствам
(действию концентрированных кислот и щелочей).
Оборудование: спиртовка, тигельные щипцы, чашка с песком, спички, асбестовая сетка.
Реактивы: образцы пластмасс и волокон, HNO3, H2SO4 и NaOH – концентрированные.
Предварительно учащиеся получают домашнее задание, связанное с изучением содержания предстоящей работы. Для подготовки к работе необходимо использовать материал учебника 9 класса О.С.Габриеляна (§ 42) или 10 класса автора Л.А.Цветкова (§ 46-49).
Правила техники безопасности
Нагревая и сжигая вещества на открытом пламени, держите их тигельными щипцами.
Подставляйте под горящее вещество чашку с песком.
Для наблюдения за размягчением и изменением формы тела помещайте его на
асбестовую сетку.
Концентрированные кислоты и щелочь берите в малых количествах.
Ход урока
Запись темы, цели, оборудования, реактивов, оформление таблицы
Вариант 1
В пакетах под номерами выданы образцы пластмасс: полиэтилен, полистирол, фенолформальдегидная смола и образцы волокон: хлопок, шерсть, вискоза, капрон. Определите опытным путем содержимое каждого пакета.
Вариант 2
В пакетах под номерами выданы образцы пластмасс: полиэтилен, поливинилхлорид, полиметилметакрилат и образцы волокон: хлопок, шерсть, шелк натуральный, лавсан. Определите опытным путем содержимое каждого пакета.
Ход выполнения
- Для распознавания выданных образцов пластмасс и волокон используйте табл.№8,9
- В работе соблюдайте последовательность операций в соответствии с графами табл.10,11
- Оформите работу в соответствии с образцами (табл. №8 и табл. №9)
Таблица №8 Пластмассы
Название пластмассы и формула структурного звена | Физические свойства, определяемые органолептически | Отношение к нагреванию | Характер горения |
Полиэтилен - СН2- СН2- | Жирный на ощупь. В виде пленки прозрачный | Размягчается, в размягченном состоянии легко меняет форму | Горит с запахом расплавленного парафина ярким пламенем. Продолжает гореть вне пламени. |
Поливинилхлорид -СН2-СНС1- | Эластичный, в толстых слоях жесткий. Прозрачный или непрозрачный | Размягчается и разлагается с выделением хлороводорода | Горит коптящим пламенем. Вне пламени гаснет |
Полистирол -СН2-СН2- І С6Н5 | Хрупкий, неэластичный, прозрачный, но бывает и непрозрачный | Размягчается, легко вытягиваются в нити | Горит коптящим пламенем с запахом стирола. Продолжает гореть и вне пламени. |
Полиметилметакрилат СН3 l —СН2—С— l СООСН3 | Прозрачный твердый, неэластичный | Размягчается, но нити не вытягиваются | Горит желтым с синей каймой пламенем |
Фенолформальдегидные смолы | Непрозрачная, неэластичная, хрупкая | Не размягчается, разлагается | Загорается с неприятным запахом фенола при длительном пребывании в пламени |
Таблица №9 Волокна
Волокно | Характеристика горения и его результат | Действие концентрированных кислот и щелочей | ||
HNO3 |
H2SO4 |
NaOH | ||
Хлопок Вискозное | Горит быстро с запахом жженой бумаги. После сгорания остается серый пепел То же | Растворяется. Раствор бесцветный То же | Растворяется Растворяется. Раствор красно-коричневый | Набухает, но не растворяется Растворяется |
Шерсть | Горит с запахом паленого волоса. В конце образуется хрупкий черный шарик | Желтое окрашивание | Разрушается | Растворяется |
Шелк натуральный | То же | То же | » | » |
Ацетатное | Горит в пламени. Вне его гаснет. Спекается в темный нехрупкий шарик | Растворяется. Раствор бесцветный. | Растворяется | Желтеет и растворяется |
Капрон | При нагревании размягчается, плавится, образуя твердый нехрупкий блестящий шарик. Из расплава вытягиваются нити. В пламени горит с неприятным запахом | То же | Растворяется. Раствор бесцветный | Не растворяется |
Лавсан | Горит, образуя темный твердый шарик. При нагревании плавится. Из расплава можно вытянуть нити | Не растворяется | Растворяется | »
|
Таблица №10
Название пластмассы и формула структурного звена | Физические свойства, определение органолептически | Отношение к нагреванию и характер горения |
Ответ № пакета |
Вывод |
Таблица №11
Название волокна | Характеристика горения и его результат | Действие концентрированных кислот и щелочей |
Ответ № пакета |
Вывод | ||
HNO3 | H2SO4 | NaOH | ||||
Сделайте общий вывод о проделанной работе, исходя из цели
Приведите рабочее место в порядок
Сдайте тетради на проверку
Технологическая карта к практической работе № 4.
«Получение и свойства карбоновых кислот»
Алгоритм действий | Приборы и материалы |
Опыт № 1. Получение уксусной кислоты | |
1.Собрать прибор, как на рисунке и проверить его на герметичность. 2.Зарядить его. 3.Закрепить в штативе и нагреть. | 1.Прибор для получения газов, стакан с водой. 2.Ацетат натрия, серная кислота. 3.Штатив, спички, спиртовка, пустая пробирка для собирания уксусной кислоты. |
Опыт № 2. Изучение общих свойств кислот на примере уксусной кислоты | |
Полученную кислоту разделить на четыре пробирки. 1.Действие на индикатор (первая пробирка) 2.Реакция нейтрализации со щелочью (приливают щелочь в эту же первую пробирку, где кислота с индикатором) 3.Взаимодействие с металлами 4.Взаимодействие с основным оксидом ( 3 – я пробирка) 5.Взаимодействие с солью более слабой кислоты (Na2CO3) (4-я пробирка) | 1.Индикатор – лакмус. 2.Щелочь, индикатор, пробирка. 3.Металл (цинк), пробирка. 4.CuO, пробирка, спиртовка, спички. 5.Раствор соли (Na2CO3) |
Опыт № 3. Получение стеариновой кислоты и ее свойства | |
1.Получение стеариновой кислоты при взаимодействии раствора мыла и соляной кислоты. 2.Прилить к образовавшемуся в предыдущей реакции осадку (стеариновой кислоты) щелочь. | 1.Водный раствор мыла, соляная кислота, пробирка. 2.Щелочь, полученная стеариновая кислота в пробирке. |
Технологическая карта к практической работе № 4.
«Получение и свойства карбоновых кислот»
Алгоритм действий | Приборы и материалы |
Опыт № 1. Получение уксусной кислоты | |
1.Собрать прибор, как на рисунке и проверить его на герметичность. 2.Зарядить его. 3.Закрепить в штативе и нагреть. | 1.Прибор для получения газов, стакан с водой. 2.Ацетат натрия, серная кислота. 3.Штатив, спички, спиртовка, пустая пробирка для собирания уксусной кислоты. |
Опыт № 2. Изучение общих свойств кислот на примере уксусной кислоты | |
Полученную кислоту разделить на четыре пробирки. 1.Действие на индикатор (первая пробирка) 2.Реакция нейтрализации со щелочью (приливают щелочь в эту же первую пробирку, где кислота с индикатором) 3.Взаимодействие с металлами 4.Взаимодействие с основным оксидом ( 3 – я пробирка) 5.Взаимодействие с солью более слабой кислоты (Na2CO3) (4-я пробирка) | 1.Индикатор – лакмус. 2.Щелочь, индикатор, пробирка. 3.Металл (цинк), пробирка. 4.CuO, пробирка, спиртовка, спички. 5.Раствор соли (Na2CO3) |
Опыт № 3. Получение стеариновой кислоты и ее свойства | |
1.Получение стеариновой кислоты при взаимодействии раствора мыла и соляной кислоты. 2.Прилить к образовавшемуся в предыдущей реакции осадку (стеариновой кислоты) щелочь. | 1.Водный раствор мыла, соляная кислота, пробирка. 2.Щелочь, полученная стеариновая кислота в пробирке. |
Практическая работа №5
(1 час) 10 класс
«Углеводы»
Цель: уметь экспериментально доказывать, что углеводы – сложные вещества, определять их наличие, пользоваться химическим оборудованием и посудой.
Знать свойства углеводов: глюкозы, сахарозы, целлюлозы, крахмала; правила
техники безопасности.
Оборудование и реактивы приведены для каждого задания после его условия.
Предварительно учащиеся получают домашнее задание, связанное с изучением предстоящей работы по инструкции, одновременно используя материалы учебников 10 класса автора О.С.Габриеляна (§ 22-24)
Правила техники безопасности
Осторожно обращайтесь с химическим оборудованием!
Помните! Пробирку прогревают, держа ее в наклонном положении, по всей длине двумя – тремя движениями в пламени спиртовки. При нагревании направляйте отверстие пробирки в сторону от себя и соседей.
Ход работы
Запись темы, цели, оборудования, реактивов, оформление таблицы
Вариант 1
Задание 1. Проведите гидролиз сахарозы.
Оборудование: спиртовка, держатель, штатив с пробирками, пипетки.
Реактивы: 5%-ый раствор сахара, 10% -е растворы НСI, NaOH, CuSO4,
Н2 О – дистиллированная.
Ход выполнения
- В две пробирки налейте по 5 мл 5% - ного раствора сахара. В одну пробирку добавьте 0,5 мл раствора соляной кислоты. Содержимое обеих пробирок кипятите в течение 15 мин.
- Затем нейтрализуйте соляную кислоту раствором гидроксида натрия и в обе пробирки добавьте немного свежеприготовленного осадка гидроксида меди (II). Содержимое пробирок нагревайте.
- Ответьте на вопросы: 1. Что происходит при нагревании с раствором сахарозы в присутствии кислоты? 2. С какой целью к содержимому пробирок добавляют свежеприготовленный гидроксид меди (II)?
- Оформите отчет о работе согласно приведенному образцу (табл. №6)
Задание 2. Используя выданные реактивы, докажите, что в состав белого хлеба входит
крахмал.
Оборудование: штатив с пробиркой, стеклянная палочка.
Реактивы: кусочек белого хлеба, Н2О – дистиллированная, I2 - вода.
Ход выполнения
- Продумайте ход решения задания.
- Оформите отчет в выше указанной таблице №6
Вариант 2
Задание 1. Проведите гидролиз крахмала.
Оборудование: спиртовка, спички, держатель, пробирки в штативе.
Реактивы: крахмальный клейстер, 10% - е растворы H2SO4, NaOH, CuSO4,
H2O – дистиллированная.
Ход выполнения
- В пробирку налейте 2 мл крахмального клейстера, добавьте 6 мл воды и осторожно прилейте 0,5 – 1мл раствора H2SO4. кипятите смесь в течение 15 – 20 мин, испытывая через каждые 1-2 мин действие на йод. Для испытания брать по 2-3 капли раствора. К быстро охлажденной пробе добавлять 1-2 капли йодной воды.
- По изменению окраски наблюдать постепенный гидролиз крахмала. Окраска от йода изменяется. Как изменяется окраска йода ?
- Как окраска останется неизменной, нейтрализуйте смесь раствором гидроксида натрия и добавьте немного свежеприготовленного осадка гидроксида меди (II). Содержимое пробирки вновь нагрейте.
- Ответьте на вопросы: 1. Что происходит с крахмалом при его нагревании в присутствии раствора серной кислоты? 2. Почему окраска йода изменяется при испытании раствора? 3. О чем свидетельствует появление осадка желтого и красного цвета?
- Оформите отчет о работе согласно приведенному образцу (табл. )
Задание 2. Докажите, что в меде содержится глюкоза.
Оборудование: штатив с пробирками, спиртовка, держатель.
Реактивы: мед, 10%- е растворы NaOH и CuSO4.
Ход выполнения
- Продумайте ход решения задачи.
- Оформите отчет о работе согласно приведенному образцу (табл. №6)
Вариант 3
Задание 1. Проведите гидролиз целлюлозы.
Оборудование: 2 химических стакана на 100мл., фильтр, металлический штатив с кольцом, стеклянная палочка, асбестовая сетка.
Реактивы. 1-2г древесных опилок (целлюлозы), Н2О – дистиллированная, H2SO4-концентрированная, раствор Фелинга.
Приготовление фелинговой жидкости: а) в 100 мл воды растворяют 3,5 г медного купороса (крист.); б) в 100 мл воды растворяют 17,3 г сегнетовой соли (крист.) и 6 г едкого натра. Растворы хранят отдельно. Перед уроком получают нужное количество жидкости, смешивая равные объемы растворов. Раствор Фелинга приготавливается лаборантом
Ход выполнения
- 1-2 г древесных опилок смачивают в химическом стакане водой, прибавляют 2-3 мл концентрированной кислоты, затем 30-50 мл воды и кипятят 8-10 мин.
- Часть еще горячего раствора фильтруют через складчатый фильтр, фильтрат нейтрализуют щелочью и нагревают с фелинговым раствором.
- Что наблюдаете? Объясните происходящее явление.
- Отчет о работе оформите согласно приведенному образцу (табл.№6)
Задание 2. Докажите, что в состав сахара входят углерод и вода.
Оборудование: штатив с пробирками, спиртовка, держатель, щипцы, стеклянная пластинка.
Реактивы: сахар.
Ход выполнения
- Продумайте ход решения задачи.
- Отчет о работе оформите согласно приведенному образцу (табл.№6)
Сделайте общий вывод соответственно каждому варианту, исходя из цели.
Приведите рабочее место в порядок.
Сдайте тетради на проверку.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №1
(1 час) 10 класс
«Определение углерода, водорода, хлора в органических веществах»
Цели. Знать химические реакции, лежащие в основе данной работы; правила техники
безопасности.
Уметь в лабораторных условиях устанавливать качественный состав жидких и
твердых углеводородов путем окисления их оксидом меди (II), монтировать
прибор для исследования образцов органических веществ на содержание в них
углерода, водорода и хлора.
Оборудование и реактивы приведены после условия каждого этапа работы.
Предварительно учащиеся получают домашнее задание, в котором требуется изучить содержание предстоящей практической работы. Для подготовки к работе необходимо использовать материалы учебника 10 класса авторов О.С.Габриеляна (§ 11 и практическая работа №1 стр.283)
ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ
Осторожно обращайтесь с химическим оборудованием!
а б в г д
е ж з и
к л м
Запрещается пробовать вещества на вкус (а);
брать вещества руками (б);
оставлять открытыми банки с сухими веществами и склянки с жидкостями (в);
высыпать или выливать остатки реактивов в склянки и банки
из которых они были взяты (г);
оставлять неубранными разлитые или рассыпанные реактивы (д.);
менять пробки и пипетки от различных банок или склянок (е).
Надо работать только над столом (ж);
смыть водой, затем нейтрализующим веществом реактив, если он попал
на кожу или одежду (з);
собирать остатки веществ в специально предназначенную посуду (и);
тушите спиртовку только колпачком (к);
запрещается зажигать одну спиртовку с помощью другой (л);
запрещается передавать спиртовку в зажженном виде (м).
Ход урока
Запись темы, цели, оборудования, реактивов, оформление таблицы
Для того чтобы понять сущность работы, надо знать, что
оксид меди (II) СuО может восстанавливаться углеродом
2СuО + С = 2Сu + СО2
или водородом
СuО + Н2 = Сu + Н2 О
Концентрированная серная кислота является очень хорошим водоотнимающим средством. Она легко поглощает как водяные пары
Н2SO4 + nH2O = H2SO4 · n H2O
так и воду от веществ, которые её содержат. При этом органические вещества, теряющие воду, обугливаются.
Безводный сульфат меди CuSO4 – вещество белого цвета, а при взаимодействии с водой приобретает голубую окраску
CuSO4 + 5H2O = CuSO4 · 5H2O
белый голубой
Известковая вода Са(ОН)2 под действием оксида углерода (IY) (углекислого газа) СО2 мутнеет вследствие образования нерастворимого карбоната кальция СаСО3
Са(ОН)2 + СО2 = СаСО3 + Н2О
Пары хлорида меди (II) СuСI2 окрашивают пламя в зеленый цвет.
Качественное определение углерода и водорода в углеводородах
Оборудование: металлический штатив, пробирка с газоотводной трубкой, штатив с пробирками, спиртовка, спички.
Реактивы: вазелиновое масло ( парафин или машинное масло), СuО, СuSO4 – безводный, Са(ОН)2 – известковая вода (свежеприготовленная).
Ход выполнения
- Рассмотрите и соберите прибор как показано на рис. 1
Рис. 1
- Поместите в сухую пробирку 1г порошка оксида меди (II) и очень немного вазелинового масла (0,3мл) или другого углеводорода.
- Придав пробирке горизонтальное положение, внесите в неё немного обезвоженного медного купороса и закройте пробкой с газоотводной трубкой так, чтобы порошок сульфата меди (II) находился возле пробки. Конец газоотводной трубки опустите в пробирку с известковой водой.
- Нагревайте несильно смесь веществ. Что замечаете на стенках пробирки? Какие изменения происходят с сульфатом меди (II) и известковой водой?
- Выньте из известковой воды конец газоотводной трубки и после этого прекратите нагревание. Из остывшей пробирки удалите сульфат меди (II) и извлеките продукты реакции. Во что превратился оксид меди (II) при окислении углеводородов?
- Оформите работу в соответствии с образцом (табл.1)
Таблица 1
Этапы работы | Наблюдения. | Рисунок с надписями. Уравнения реакций |
Выводы |
Качественное определение хлора в органических веществах
(проба Бельштейна)
Оборудование: медная проволочка на конце со спиралью, стеклянная пластинка, пипетка, спиртовка, тигельные щипцы.
Реактивы: дихлорэтан.
Ход выполнения
- Прокалите в пламени спиртовки медную проволоку, держа её тигельными щипцами, до тех пор, пока не перестанет окрашиваться пламя. Дайте ей остыть.
- Поместите на стекло каплю дихлорэтана, прикоснитесь к ней концом проволоки и быстро внесите снова в пламя горелки, внимательно наблюдайте за его окраской.
- Что наблюдаете? Объясните свои наблюдения.
- Оформите работу в соответствии с образцом (табл.1)
Сделайте вывод о практической работе, исходя из цели
Приведите рабочее место в порядок
Сдайте тетради на проверку.
.
Практическая работа №6
(1 час) 10 класс
«Исследование свойств органических веществ – кислород - и
азотсодержащих соединений»
Решение экспериментальных задач
Цель: знать способы получения и свойства кислород- и азотсодержащих соединений;
правила техники безопасности.
Уметь исследовать, доказывать и сравнивать свойства данных соединений,
проводя химические реакции, используя химическое оборудование и реактивы.
Оборудование и реактивы приведены для каждого задания после его условия
Предварительно учащиеся получают домашнее задание, связанное с изучением содержания предстоящей практической работы. Для подготовки к работе необходимо использовать материал учебника 10–го класса авторов Л.А.Цветкова (§ 33-34; 44) или О.С.Габриеляна (§ 21; 27)
Для выполнения задания предлагаются задачи различной степени сложности, что соответствует определенной оценке.
Правила техники безопасности
Осторожно обращайтесь с химическим оборудованием!
Ход урока
Запись темы, цели, оборудования, реактивов, оформление таблицы.
Для выполнения задания предлагаются задачи различной степени сложности, что соответствует определенной оценке.
Задача № 1. (на оценку «удовлетворительно»)
Какой препарат эффективнее – мыло или синтетическое моющее средство?
Оборудование: спиртовка, спички, держатель, штатив с пробирками.
Реактивы: Н2О – дистиллированная, кусочек хозяйственного мыла, 0,5 г стирального порошка (без ферментных добавок); жесткая вода.
Ход выполнения
Растворение веществ
Налейте в две пробирки по 2 мл дистиллированной воды. В одну поместите кусочек медной стружки, в другую – немного стирального порошка. Растворите то и другое при нагревании.
Сравнение моющих средств в условиях жесткой воды.
Для этого возьмите две пробирки с жесткой водой (по 1 мл в каждой) и добавляйте по каплям в одну – мыльный раствор, в другую – раствор стирального порошка. После каждой капли встряхивайте содержимое пробирок. В каком случае понабилось больше капель раствора для образования устойчивой пены?
Оформите работу в соответствии с образцом:
В две пробирки наливаю ________________________________. В одну помещаю ________________________________, в другую - __________________________________. _______________________ содержимое пробирок __________________ на пламени спиртовки.
Для сравнения ______________ действия полученных ______________, беру 2 пробирки с ________________________ по _______ в каждой. Добавляю по ____________ в одну - _______________________, в другую - _______________________. После каждой капли _______________ содержимое пробирок. Для образования устойчивой пены понадобилось больше капель ___________________ в _________________ растворе.
Вывод: как моющее средство эффективнее применять ____________ , а не _____________.
Задача №2. (на оценку «хорошо»)
Очистите ткань от масляной краски, выбрав наиболее эффективный растворитель.
Оборудование: штатив с пробирками, пипетки, вата.
Реактивы: спирт, ацетон, бензин, вода, растительное масло.
Ход выполнения
- Налейте в 4 пробирки по 5 капель разных растворителей: спирт, ацетон, бензин, воду.
Р а с т и т е л ь н о е м а с л о
Спирт Ацетон Бензин Вода
- В каждую пробирку капните по капле растительного масла. Энергично взболтайте.
- В каких растворителях масло растворяется хорошо, в каких плохо, в каких не растворяется?
- Выберите наиболее эффективный растворитель и очистите ткань от краски. Для этого небольшой кусочек ваты подложите под ткань, а другим кусочком, смоченным в растворителе, сотрите пятно.
- Получите у преподавателя лоскуток ткани с нанесенной на него полоской масляной краски. Используя результаты опыта по растворимости жиров, выберите наиболее эффективный растворитель и очистите ткань от краски. Для этого небольшой кусочек ваты подложите под ткань, а другим кусочком, смоченным в растворителе, сотрите пятно.
- Сделайте вывод, в котором укажите, где можно использовать данное свойство жиров.
- Оформите работу в соответствии с образцом (табл. №6)
Таблица №6
№ п/п | Что делали | Наблюдения Уравнения реакций | Вывод |
Задача №3 (на оценку «хорошо»)
Докажите несколькими способами, что выданное вещество – белок.
Оборудование: штатив с пробирками, спиртовка, держатель, спички.
Реактивы: 10 %- ные растворы NaOH и CuSO4 , HNO3 – концентрированная, NH3 • Н2О (раствор), раствор белка куриного яйца.
Ход выполнения
- Какова устойчивость белков по отношению к нагреванию? Опишите и объясните свои наблюдения.
Цветные реакции на белки
- Налейте в пробирку 2 капли раствора белка, добавьте каплю раствора сульфата меди (II) и 4 капли раствора гидроксида натрия, хорошо взболтайте. Как изменяется окраска раствора? Почему?
- К 2 каплям раствора белка прилейте каплю концентрированной азотной кислоты и нагрейте смесь до кипения. Какую окраску приобретает образующийся осадок? Почему?
При попадании на кожу концентрированная азотная кислота также вызывает появление желтых пятен – это признак легкого ожога
- Поставьте пробирку в штатив и прилейте каплю концентрированного аммиака. Какой становиться окраска?
- На основании результатов проведенных опытов сделайте вывод о свойствах белков.
- Оформите работу в соответствии с образцом (табл. №6)
Задача №4 (на оценку «отлично»)
Получите натриевое мыло из подсолнечного (или касторового) масла.
Оборудование: металлический штатив, асбестовая сетка, фарфоровая чашка, стеклянная палочка, штатив с пробирками, фильтровальная бумага.
Реактивы: подсолнечное (касторовое) масло, 35%-й раствор NaOH, Н2О – дистиллированная.
Ход выполнения
За варкой мыла нужно внимательно следить и точно соблюдать все указания
Получение мыла
- Поместите в маленькую фарфоровую чашку 1мл подсолнечного масла и 4 капли 35%-ного раствора гидроксида натрия и хорошо размешайте стеклянной палочкой.
- Нагревайте на слабом пламени, поставив чашку на асбестовую сетку. При нагревании все время помешивайте смесь стеклянной палочкой.
- Если смесь слишком быстро выкипит, долейте горячей воды.
- Когда масса загустеет и будет прилипать к палочке, застывая на воздухе в виде твердых кусочков, нагревание прекратите.
Доказательство образования мыла
- Налейте 2 пробирки по 5 капель горячей воды и в одну добавьте каплю подсолнечного масла, а в другую - крупинку полученного мыла.
- Сравните по внешнему виду содержимое обеих пробирок. Сравнения отразите в письменном отчете.
- Отожмите от полученного мыла воду, завернув его в кусочек фильтровальной бумаги.
- Оформите работу в соответствии с образцом (табл. №6)
Сделайте общий вывод о проделанной работе, исходя из цели
Приведите рабочее место в порядок
Сдайте тетради на проверку
10класс.
Карта- инструкция.
Практическая работа №8 .
« Идентификация органических соединений»
Цель: закрепить знания об идентификации изученных органических соединений, совершенствовать умения учащихся решать экспериментальные задачи .
Предполагаемые результаты: знать качественные реакции на кратные связи, многоатомные спирты, альдегиды, крахмал, белки, правила безопасного обращения с веществами, лабораторного оборудованием.
Уметь: выполнять химический эксперимент по распознаванию веществ, содержащих кратные связи многоатомных спиртов, альдегидов крахмала, белков.
План действий.
-Запишите в тетрадь №П.Р, и тему П.Р. Ознакомьтесь с целью П.Р.
-Прочитайте инструкцию по технике безопасности при работе в кабинете химии.
-Прослушайте краткий инструктаж учителя. Распишитесь в журнале.
-Прочитайте задания своего варианта.
-Запишите оборудование для выполнения работы и список опытов.
-продумайте план выполнения своего варианта.
-Используйте приложения 11 в учебнике и план решения задач на распознавание веществ.
-Проведите эксперимент.
Отчёт о результате работы оформите в Ваде таблицы.
Что делали | Что наблюдали объяснения | Уравнения реакций | Вывод |
|
-Сделайте общий вывод о практической работе, исходя из цели и планируемых результатов.
-Приведите рабочее место в порядок.
-Сдайте тетради на проверку.
11 класс
Практическая работа № 1.
Тема: «Получение, собирание и распознавание газов».
Цель: отработка навыков получения, собирания и распознавания газов, закрепление
качественных реакций и рассмотрение их с точки зрения теории электролитической диссоциации и окислительно-восстановительных процессов.
Планируемые результаты: ЗНАТЬ физические и химические свойства водорода, кислорода, аммиака, углекислого газа, способы их получения и распознавания, УМЕТЬ собирать приборы для получения газов, имеющих разную плотность, обращаться с химическим оборудованием, распознавать опытом путем водород, кислород, аммиак и углекислый газ, записывать уравнения реакций в ионном виде и составить электронный баланс для О.В.Р.
План действий.
- Записать в тетради № Практической работы ; тему и вариант.
- Ознакомьтесь с целью и планируемыми результатами.
- Прослушайте инструктаж учителя по технике безопасности при работе с газообразными веществами. Распишитесь в журнале.
-Прочитайте задания своего варианта на стр.189-192.
-Составьте план действий для реализации заданий,
соблюдая правила техники безопасности используя инструкции и рисунки на стр.189-192.
- По инструкции учебника проведите эксперимент.
- Зафиксируйте наблюдения: Сделайте выводы. Ответьте на вопросы к данным опытам.
- Сделайте отчет о проделанной работе в виде таблицы.
Ход работы | Что наблюдали. | Уравнения реакций молекулярное, ионные, окислительно-восстановительные Рисунки. | Вывод. |
Вариант № 1
Опыт № 1.
1. Получите, соберите, распознайте кислород и проделайте опыты, подтверждающие его химические свойства. Запишите соответствующие уравнения реакций.
- Соберите прибор как показано на рисунке № 1, проверьте прибор на герметичность. В пробирку насыпьте примерно 1/6 её объёма перманганата калия KMnO4 и у отверстия пробирки положите рыхлый комочек ваты. Нагрейте пробирку. Соберите кислород, способом вытеснения воздуха.
- Соберите кислород, способом вытеснения воды ( рис № 2).
- Внесите в сосуд с кислородом тлеющую лучинку.
Рисунок № 2
Вариант № 2.
Опыт № 2.
1. Получите, соберите, этилен и проделайте опыты, подтверждающие его химические свойства. Запишите соответствующие уравнения реакций.
- Соберите прибор как показано на рисунке № 3, проверьте прибор на герметичность. В пробирку налейте 2 мл концентрированной серной кислоты, 1 мл этилового спирта и несколько крупинок песка для равномерного кипения. Нагрейте пробирку.
- Выделяющийся газ пропустите через раствор перманганата калия KMnO4.
H2SO4 + C2H5OH раствор KMnO4.
- Сделайте общий вывод о практической работе, исходя из цели и планируемых результатов.
- Приведите рабочее место в порядок
- сдайте тетради на проверку.
11 класс.
Карта- инструкция.
Практическая работа №2.
«Решение экспериментальных задач на идентификацию неорганических и органических соединений».
Цель: усвоение качественных реакции на неорганические и органические соединения, формирование практических навыков.
Предполагаемые результаты: Знать качественные реакции на неорганические и органические соединения.
Уметь: распознавать опытным путем анионы, катионы и органические соединения, с которыми приходится часто встречаться в жизни, навыки оформления экспериментальных задач.
Варианты: I вариант № 1,2. II вариант № 3,4.
План действий.
- запишите № практический работы, № варианта, ознакомьтесь с целью и практической работой.
- прослушайте инструктаж по технике безопасности при выполнении практических работ.
- распишитесь в журнале по т/б.
- прочитайте задания на стр. 220 в соответствии с вашим вариантом.
- используя таблицы «определения катионов», « определение анионов», « качественные реакции на органические соединения». Составьте план действии (блок схему), для решения экспериментальных задач вашего варианта .
- проведите эксперимент.
- зафиксируйте наблюдения, сделайте вывод.
- оформите экспериментальные задачи в табличной форме.
(-) реакция не идет, (x) данное вещество определено, ( искл.) определено методом исключения.
Данные вещества | Реактивы | |||
- запишите сущность практических идущих реакций. В таблице отметьте газообразные вещества стрелкой вверх, а осадки стрелкой вниз.
- сделайте вывод о практической работе, исходя из цели.
- Приведите рабочее место в порядок.
- Сдайте тетради.
Предварительный просмотр:
Контрольная работа для 9 класса
за I четверть к учебнику «Химия 9 класс» О.С. Габриелян
по теме: Металлы
1. Расположите вещества по возрастанию относительной молекулярной массы:
Нитрат кальция
Нитрат калия
Нитрат аммония
2. Решить химические цепочки:
А) СаСО3 – СаО – Са(ОН)2 – СаСО3 - Са(ОН)2
Б) Fe2(SO)3 – Fe(OH)3– Fe2O3 – Fe2(SO)3
В) AlCl3 – Al(OH)3 – Al2O3 – Al2(SO)3
3. Соотнеси формулу и название, укажи применение вещества
NaCl | Мел |
CaSO4 | Сильвинит |
Ca(OH)2 | Селитра |
CaCO3 | Гипс |
KCl | Поваренная соль |
NaNO3 | Жженая известь |
Контрольная работа для 9 класса
за II четверть к учебнику «Химия 9 класс» О.С. Габриелян
по теме: «Неметаллы»,
1 вариант
Инструкция для учащихся
Тест состоит из частей А, В и С. На его выполнение отводится 40 минут. Задания рекомендуется выполнять по порядку. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.
Часть А
К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один правильный. Выберите верный, по Вашему мнению, ответ.
А1. В каком ряду представлены простые вещества-неметаллы:
1) хлор, никель, серебро 3) железо, фосфор, ртуть
2) алмаз, сера, кальций 4) кислород, озон, азот
А2. Химическому элементу 3-го периода V группы периодической системы Д.И.Менделеева соответствует схема распределения электронов по слоям:
1) 2,8,5 2) 2,3 3) 2,8,3 4) 2,5
А3. У элементов подгруппы углерода с увеличением атомного номера уменьшается:
1) атомный радиус 3) число валентных электронов в атомах
2) заряд ядра атома 4) электроотрицательность
А4. Наиболее прочная химическая связь в молекуле
1) F2 2) Cl2 3) O2 4) N2
А5. Взаимодействие аммиака с хлороводородом относится к реакциям:
1) разложения 2) соединения 3) замещения 4) обмена
А6. Сокращенное ионное уравнение реакции Ag+ + Cl- → AgCl
соответствует взаимодействию между растворами:
1) карбоната серебра и соляной кислоты
2) нитрата серебра и серной кислоты
3) нитрата серебра и соляной кислоты
4) сульфата серебра и азотной кислоты
А7. Горящая свеча гаснет в закрытой пробкой банке, потому что:
1) не хватает кислорода 3) повышается содержание азота
2) повышается температура 4) образуется водяной пар, гасящий пламя
А8. С помощью раствора серной кислоты можно осуществить превращения:
1) медь → сульфат меди (II) 3) карбонат натрия → оксид углерода ( IV)
2) углерод →оксид углерода (IV) 4) хлорид серебра → хлороводород
Часть В.
В1. Неметаллические свойства в ряду элементов Si → P → S → Cl слева направо:
1) не изменяются 3) ослабевают
2) усиливаются 4) изменяются периодически
Ответом к заданию В2 является последовательность букв. Запишите выбранные буквы в алфавитном порядке.
В2. Смещение равновесия системы N2 + 3H2 <=>2 NH3 + Q в сторону продукта реакции произойдет в случае:
А) увеличения концентрации аммиака
Б) использования катализатора
В) уменьшения давления
Г) уменьшения концентрации аммиака
В3. Какой объем (н.у.) хлороводорода можно получить из 2 моль хлора?
Часть С.
С1. Найти массу серной кислоты, необходимой для нейтрализации 200 г 20%-ного раствора гидроксида натрия.
2 вариант
Инструкция для учащихся
Тест состоит из частей А, В и С. На его выполнение отводится 40 минут. Задания рекомендуется выполнять по порядку. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему.Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.
Часть А.
К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один правильный. Выберите верный, по Вашему мнению, ответ.
А1. О кислороде как о простом веществе говорится в предложении:
1) растения, животные и человек дышат кислородом
2) кислород входит в состав воды
3) оксиды состоят из двух элементов, один из которых - кислород
4) кислород входит в состав химических соединений, из которых построена живая
клетка
А2. В атоме фосфора общее число электронов и число электронных слоев соответственно
равны: 1) 31 и 4 2) 15 и5 3) 15 и 3 4) 31 и 5
А3. Сумма протонов и нейтронов в атоме углерода равны:
1) 14 2) 12 3) 15 4) 13
А4. Ковалентная полярная химическая связь характерна для:
1) KCl 2) HBr 3) P4 4) CaCl2
А5. Реакция, уравнение которой 3N2 + H2 <=> 2NH3 + Q , относят к реакциям:
1) обратимым, экзотермическим 3) обратимым, эндотермическим
2) необратимым, экзотермическим 4) необратимым, эндотермическим
А6. Для того, чтобы доказать, что в пробирке находится раствор угольной кислоты,
необходимо использовать: 1) соляную кислоту 3) тлеющую лучинку
2) раствор аммиака 4) раствор гидроксида натрия
А7. Признаком реакции между соляной кислотой и цинком является:
1) появление запаха 3) выделение газа
2) образование осадка 4) изменение цвета раствора
А8. Сокращенному ионному уравнению Ba2+ + SO42- → BaSO4 соответствует
Взаимодействие между: 1) фосфатом бария и раствором серной кислоты
2) растворами сульфата натрия и нитрата бария
3) растворами гидроксида бария и серной кислоты
4) карбонатом бария и раствором серной кислоты
Часть В.
В1. С уменьшением порядкового номера в А(главных)подгруппах периодической системы Д.И.Менделеева неметаллические свойства химических элементов :
1) не изменяются 3) изменяются периодически
2) усиливаются 4) ослабевают
Ответом к заданию В2 является последовательность букв. Запишите выбранные буквы в алфавитном порядке.
В2. Какие из перечисленных условий не повлияют на смещение равновесия в системе
H2 + Cl2 <=> 2HCl – Q : А) понижение температуры
Б) повышение температуры
В) введение катализатора
Г) понижение концентрации HCl
Д) понижение давления
В3. Какой объем газа ( н.у.) выделится при полном сгорании 600 г угля?
Часть С.
С1. При обработке 300 г древесной золы избытком соляной кислоты, получили 44,8л(н.у.) углекислого газа. Какова массовая доля (%) карбоната калия в исходном образце золы?
Инструкция по выполнению работы
На выполнение контрольной работы по химии по теме « Неметаллы» отводится 45 минут. Работа состоит из трех частей (А, В и С) и включает 12 заданий.
Часть А содержит 8 заданий (А1 –А8). К каждому заданию даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.
Часть В содержит 3 задания ( В1 – В3). К одному из них (В1) даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. На задание В2 нужно записать ответ в виде последовательности букв, а на задание В3 – в виде числа.
Часть С содержит одно наиболее сложное задание, на которое следует дать полный (развернутый) ответ.
Ориентировочное время на выполнение заданий части А составляет 15минут, части В – 15 минут, части С -15 минут.
Выполнение различных по сложности заданий оценивается 1, 2 или 3 баллами. Баллы, полученные за все выполненные задания, суммируются.
Рекомендации по оцениванию заданий и работы в целом.
Верное выполнение каждого задания части А1 –А8 и задания В1, т.е. заданий с выбором ответа, оценивается одним баллом.
Максимальная оценка за верное выполнение заданий (В2) с кратким ответом – два балла. Задание с кратким ответом на соответствие или на множественный выбор считается выполненным верно, если из пяти предлагаемых ответов учащийся выбирает два правильных. В других случаях : выбран один правильный; выбрано более двух ответов, среди которых один правильный; среди двух выбранных ответов один неправильный, выполнение задания оценивается одним баллом. Если среди выбранных ответов нет ни одного правильного, задание считается невыполненным. Учащийся получает 0 баллов. Задание (В3) с кратким ответом в форме расчетной задачи считается выполненным верно, если в ответе учащегося указана правильная последовательность цифр (число).
Задание с развернутым ответом предусматривает проверку усвоения трех элементов содержания. Наличие в ответе каждого из этих элементов оценивается одним баллом (3-0 баллов).
Оценка работы по пятибалльной шкале определяется на основе суммарного числа баллов, полученных за выполнение заданий:
«5» - 13-15 баллов
«4» - 10-12 баллов
«3» - 7 - 9 баллов
«2» - 1 – 6 баллов
Ответы и решения
№ А1 А2 А3 А4 А5 А6 А7 А8 В1 В2 В3 С1
1 4 1 4 4 2 3 1 3 2 ВГ 89,6л 49г
2 1 3 2 2 1 1 3 2 2 ВД 1120л 92%
1 вариант (С1)
1) Составлено уравнение реакции H2SO4 + 2NaOH = Na2SO4 + 2H2O
2) Рассчитана масса гидроксида натрия
m(NaOH)=200*20/100=40(г)
3) Найдена масса серной кислоты m(H2SO4)=98*40/80=49(г)
2 вариант (С1)
1) Составлено уравнение реакции K2CO3 + 2HCl= 2KCl + CO2 + H2O
2) Рассчитана масса карбоната калия
m(K2CO3)=138*44,8/22,4=276(г)
3) Определена массовая доля карбоната калия в образце золы
w(K2CO3)=276*100/300=92(%)
Примерный план контрольной работы по теме « Неметаллы» для 9 класса
Номер Номер Проверяемые элементы содержания Тип задания Оценка
Задания блока в баллах
Часть А (I)
Содержательная линия «Вещество»
1 I Простые и сложные вещества ВО 1
2 I Периодический закон и периодическая система
химических элементов Д.И.Менделеева. Группы
и периоды периодической системы. ВО 1
3 I Строение атома. Строение электронных оболочек
атомов элементов №1-№20 п.с.х.э. ВО 1
4 I Химическая связь: ионная, металлическая,
ковалентная (полярная, неполярная) ВО 1
Содержательная линия « Химические реакции»
5 I Классификация химических реакций по
различным признакам. Химические уравнения ВО 1
6 I Свойства ионов. Качественные реакции на анионы. ВО 1
Содержательная линия « Элементарные основы неорганической химии
7 I Химические свойства простых веществ: металлов и
неметаллов ВО 1
8 I Взаимосвязь неорганических веществ различных
классов ВО 1
Часть В (II)
Содержательная линия « Вещество»
1 II Закономерности изменения свойств элементов и их
соединений в связи с положением в п.с.х.э. ВО 1
Содержательная линия « Химические реакции»
2 II Обратимые и необратимые реакции. Химическое
равновесие. КО 2
Содержательная линия « Познание и применение веществ и химических реакций»
3 II Вычисление массы, объема или количества одного
из веществ, участвующих в реакции. КО 1
Часть С (III)
Содержательная линия « Познание и применение веществ и химических реакций»
1 III Расчеты по уравнениям химических реакций с
использованием растворов с определенной массовой
долей растворенного вещества. Нахождение массы
чистого вещества с использованием понятия «примеси» РО 3
Итого баллов 15
Обозначения типов заданий: ВО- выбор ответа
КО- краткий ответ
РО- развернутый ответ
Статинформация по результатам выполнения к/работы по __________(сводная)
Школа №______ класс______Ф.И.О. учителя __________________________________
Дата выполнения работы _________________№ урока __________________________
Реализуемые программы и учебники по предмету ____________________________________________________________________________
1. Результаты выполнения работы:
Кол-во уч-ся по списку | Кол-во уч-ся выполн. работу | в т. ч. выполнивших на | |||||||||
«2» | «3» | «4» | «5» | Средний балл | |||||||
Чел. | % | Чел. | % | Чел. | % | Чел. | % | Чел. | % | ||
2. Качество ЗУН (кол-во учащихся, выполнивших работу на «4-5»______чел._____%
3. Уровень обученности (кол-во уч-ся, выполнивших работу на «3,4,5»____чел.____%
4. Уровень сформированости ЗУН.
кол-во уч-ся выполн. работу | Из них | в целом по к/р | в том числе по уровням знаний | ||||||||||
чел. | % | А1 | А2 | А3 | В | С | |||||||
Чел. | % | Чел. | % | Чел. | % | Чел. | % | Чел. | % | ||||
справились полностью | |||||||||||||
допустили ошибки | |||||||||||||
не справились | |||||||||||||
не приступали |
5. Сравнительная таблица ( данных к/р с данными за ________________________ )
* всего писали работу______________чел.__________%
* подтвердили отметку_____________чел.__________%
* получили отметку ниже __________чел. __________%
* получили отметку выше __________чел. __________%
6. Из общего количества отсутствующих имеют оценку за год:
Итоги | ||
кол-во | % | |
5 | ||
4 | ||
3 | ||
2 |
Контрольная работа для 9 класса
за III четверть к учебнику «Химия 9 класс» О.С. Габриелян
по теме «Органические вещества»
Инструкция для учащихся
Тест состоит из частей А, В и С. На его выполнение отводится 45 минут. Задания рекомендуется выполнять по порядку. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.
Часть А
К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по Вашему мнению, ответ.
А1. Вещества, имеющие формулы СН3 – О – СН3 и СН3 – СН2 – ОН, являются
1) гомологами; 2) изомерами;
3) полимерами; 4) пептидами.
А2. Углеводород, в молекуле которого атомы углерода имеют sp3 гибридизацию
1) бутен-1; 2) бутан; 3) бутадиен-1,2; 4) бутин-1.
А3. Продуктом гидратации этилена является: 1) спирт; 2кислота;
3) альдегид; 4) алкан.
А4. Только в одну стадию может протекать гидрирование этого углеводорода:
1) бутадиен-1,3; 2) бутен-1; 3) бензол; 4) бутин-2.
А5. Количество атомов водорода в циклогексане:
1) 12; 2) 8; 3) 10; 4) 14.
А6. Реакция среды в водном растворе глицина: 1) нейтральная; 2) кислая; 3) соленая; 4) щелочная.
А7. В промышленности ароматические углеводороды получают из… 1) природного газа; 2) нефти; 3) остатков горных пород; 4) торфа.
А8. Уксусная кислота не вступает во взаимодействие с веществом
1) оксид кальция 3) медь
2) метанол 4) пищевая сода
А9. Ацетилен принадлежит к гомологическому ряду:
1) алканов; 2) алкинов; 3) аренов; 4) алкенов
А10. Полипропилен получают из вещества, формула которого
1) СН2 = СН2; 2) СН ≡ СН; 3) СН3 – СН2 – СН3; 4) СН2 = СН – СН3.
А11. К ядовитым веществам относится:
1) метанол; 2) этанол; 3) пропанол; 4) бутанол.
А12. При сгорании 3 моль метана по термохимическому уравнению
СН4 + 2О2 = СО2 + 2Н2О + 880 кДж выделилось:
1) 293,3 кДж; 2) 1760 кДж; 3) 2640 кДж; 4) 880 кДж.
Часть В
Ответом к заданиям этой части( В1-В5) является последовательность цифр или число, которые следует записать в бланк ответов №1 справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки. Каждую цифру и запятую в записи десятичной дроби пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведенными в бланке образцами.
- Объем газа, который выделится при гидролизе 6,4 г карбида кальция, равен _________ л (запишите число с точностью до десятых).
- Установите соответствие между названием вещества и числом π-связей в его молекуле.
Название вещества Число π-связей в молекуле
1) этан а) ноль
2) бутадиен-1,3 б) одна
3) пропен-1 в) две
4) ацетилен г) три
д) четыре
- Установить соответствие:
вещество нахождение в природе
1) Глюкоза а) в соке сахарной свеклы
2) Крахмал б) в зерне
3) Сахароза в) в виноградном сахаре
4) Целлюлоза г) в древесине
- Число изомерных циклоалканов состава С5Н10 равно:
_____________________ (запишите целое число).
- Установите соответствие между реагентами и типом реакции.
Реагенты Тип реакции
1) С2Н4+ О2 -> а) замещение
2) СН4 -> б) окисление
3) СН3СООН + КОН -> в) присоединение
4) СН4+ Cl2 -> г) обмена
д) разложение
- Установите соответствие между названием вещества и его формулой.
Название вещества Формула
1) этан а) СН3-СН3
2) метанол б) СН3-ОН
3) пропановая кислота в) СН=СН
4) ацетилен г) СН3-СН2-СОН
д) СН3-СН2-СООН
Часть С
- Какой объем оксида углерода (IV ) (н.у.) выделится при взаимодействии раствора, содержащего 2,3 г муравьиной кислоты с избытком карбоната кальция.
Итоговая контрольная работа для 9 класса
к учебнику «Химия 9 класс» О.С. Габриелян
Пояснительная записка
Итоговая контрольная работа (в форме тестирования) составлена в соответствии с действующей программой по химии на основании государственного образовательного стандарта общего образования и предназначена для подведения итога по химии в 9 классе.
Цель: установление фактического уровня теоретических знаний обучающихся по химии обязательного компонента учебного плана, их практических умений и навыков; установление соответствия уровня ЗУН обучающихся требованиям государственного образовательного стандарта общего образования.
Задачи: проверить уровень усвоения учащимися основных тем курса химии 9 класса:
- основные понятия и законы химии, химическая символика,
- физические и химические свойства, строение - металлов, неметаллов;
- первоначальные представления об органических веществ, о веществах окружающих нас в быту.
Итоговая контрольная работа по химии в 9 классе содержит 2 варианта. Каждый вариант включает 9 тестовых заданий и состоит из трех частей, которые отличаются уровнем сложности и формой заданий, в каждом виде заданий есть задания обязательного уровня и более сложные.
В закрытых заданиях (А1- А6) учащимся предлагаются готовые ответы, из которых один верный. Надо обвести кружком букву, соответствующую верному ответу. Если была допущена ошибка, при выборе ответа, то надо аккуратно зачеркнуть отмеченную цифру и обвести другую. Правильный ответ на каждое из заданий А1- А6 оценивается одним баллом.
В открытых заданиях (В1 – В2) учащимся предлагается самим записать краткое решение в специально отведенном для этого месте. При этом от учащихся не требуется ни подробная запись решения задач, ни объяснение выбранного решения. В случае записи неверного решения необходимо зачеркнуть его, и записать рядом другое. Правильный ответ на каждое из заданий В1 – В2 оценивается двумя баллами.
В задании с записью полного решения (С1 ) учащиеся должны записать ход решения задач с необходимыми пояснениями. Правильный ответ в задании С1 – оценивается тремя баллами.
Максимальное количество баллов – 13. Если ученик набирает 11-13 баллов- ставится оценка 5; за 8-10 баллов - ставится оценка – «4»; 5-7 баллов- «3»,
4 и менее баллов-«2».
На выполнение аттестационной контрольной работы отводится 45 минут.
По результатам работы каждому учащемуся выставляется оценка по химии, которую учитель заносит в классный журнал на соответствующую страницу в колонку с надписью «Итоговое контрольное тестирование». Четвертная оценка по химии выставляется с учетом оценки за итоговое тестирование.
Итоговый тест по химии за курс 9 класса
Вариант 1
Часть 1.
А 1. Электронную формулу атома 1s22s22p63s23p63d64s2 имеет химический элемент
- Марганец
- Железо
- Кобальт
- Азот
А 2. Коэффициент перед формулой окислителя в уравнении реакции между алюминием и бромом равен
- 1 2) 2 3) 3 4) 4
А 3. Неэлектролитами являются
- Сахароза (водн. р-р) и этанол
- Уксусная кислота и хлорид аммония (водн. р-р)
- Крахмал и муравьиная кислота(водн. р-р)
- Нитрат кальция (водн. р-р) и метанола
А 4. Концентрированная серная кислота при комнатной температуре реагирует с обоими веществами
- Алюминием и оксидом алюминия
- Железом и оксидом железа
- Магнием и оксидом магния
- Углеродом и оксидом углерода (IV)
А 5. Гомологами являются
- Бутан и бутен
- Бутан и циклобутан
- Бутан и бутадиен
- Бутан и октан
А 6. Изомер бутанола-2
- СН3 –СН(ОН)–СН2 –ОН
- СН3 –О –С3Н7
- СН3 –СН(ОН)–(СН2)2 –СН3
- СН3 –СН2 –СН2 –ОН
Часть 2.
В задании В1 на установление соответствия запишите последовательность цифр без пробелов и других символов.
В1. Установите соответствие между формулами исходных веществ и продуктов реакций:
ИСХОДНЫЕ ВЕЩЕСТВА: ПРОДУКТЫ РЕАКЦИЙ
А) Ca и S 1) Сa(OH)2
Б) Ca(OH)2 и H2SO4 2) Ca2S
В) CaO и H2O 3) CaS
Г) Ca и O2 4) CaSO4 и 2H2O
5) Сa(OH)2 и H2
6) CaO
Ответом к заданию В 2 является последовательность цифр в порядке возрастания.
В 2. С разбавленной серной кислотой реагируют:
1) Cu 4) Mg
2) CuO 5) BaCl2
3) NaOH 6) SO2
Часть 3
Запишите номер задания и полное решение.
C1. Какой объем оксида углерода (IV) образуется при взаимодействии 60г карбоната кальция, содержащего 10% примесей, с соляной кислотой?
Вариант 2
Часть 1
А 1. Схема распределения электронов по слоям в атоме химического элемента, образующего соединения, соответствующие общим формулам Н2Э и ЭО3
1) 2е,6е 3) 2е,8е,6е
2) 2е,8е,5е 4) 2е,8е,7е
А 2. Ряд элементов, расположенных в порядке увеличения атомных радиусов:
1) S, P, Si 3) Se, S, O
2) P, S, О 4) Be, B, Al
А 3. Оксид углерода (IV) является
1) амфотерным 3) несолеобразующим
2) кислотным 4) основным
А 4. Необратимая химическая реакция произойдет при сливании растворов
веществ, формулы которых:
1) KOH и NaCl 3) CuCl2 и KOH
2) MgCl2 и HNO3 4) Al2(SO4 )3 и Cu(NO3)2
А 5. Уравнению реакции 2NO + O2 = 2NO2 соответствует схема превращения:
1) N+2 → N+5 3) N-3 → N+2
2) N+4 → N0 4) N+2 → N+4
А 6. Верны ли следующие высказывания?
А. Степень окисления атома хрома в соединении CrO равна +3
Б. Степень окисления атома хрома в соединении Cr2O3 равна +3
1) верно только А 3) верно только Б
2) верны оба суждения 4) оба суждения не верны
Часть 2.
В задании В1 на установление соответствия запишите последовательность цифр без пробелов и других символов.
В1. Установите соответствие между формулой вещества и классом соединения:
ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА: КЛАСС СОЕДИНЕНИЯ
А) НСОН 1) Алкан
Б) С4Н10 2) Алкен
В) СН3ОН 3) Альдегид
Г) СН3СООН 4) Спирт
5) Карбоновая кислота
6) Простой эфир
Ответом к заданию В 2 является последовательность цифр в порядке возрастания.
В 2. С раствором гидроксида калия реагируют:
1) Cu 4) Al2O3
2) P2O5 5) FeCl3
3) HCl 6) SO2
Часть 3
Запишите номер задания и полное решение.
C1. Какой объем оксида углерода (IV) образуется при сгорании 11,2л пропана?
Предварительный просмотр:
Контрольно-измерительные материалы
по биологии для 5-6 классов по ФГОС
Контрольная работа №1 по теме: «Введение» (5 класс)
Вариант 1
Задание 1. Выберите один правильный ответ
1.Биология – наука, изучающая:
а)космические тела; б) живые организмы; в) строение Земли; г) минералы.
2.Область распространения жизни составляет особую оболочку Земли, которая называется:
а) биосферой; б) гидросферой; в) литосферой; г)атмосферой.
3. Метод, в котором наблюдение проводят в специально создаваемых и контролируемых условиях, называется:
а) эксперимент; б) наблюдение; в) статистика; г) измерение.
4. Свойство организма реагировать на воздействие окружающей среды изменением своего состояния называется:
а) обменом веществ; б) раздражимостью; в) развитием; г) саморегуляцией.
5. Наиболее сложные и разнообразные условия жизни по сравнению с другими средами характерны для:
а) водной среды; б) почвы; в) наземно-воздушной среды; г) живого организма как среды.
6. Среди перечисленных экологических факторов НЕЛЬЗЯ отнести к группе абиотических:
а) влажность; б) свет; в) температуру; г) конкуренцию за пищу.
Задание 2. Выберите три правильных ответа из шести предложенных
Экологические факторы делят на:
а)абиотические; б) природные; в) биотические; г) антропогенные; д) климатические; е) сезонные. Задание 3. Распределите организмы в соответствии с характерной для них средой обитания:
Организмы Среды обитания
А) медведь 1) наземно-воздушная
Б) щука 2) водная
В) акула 3) почва
Г) крот 4) живой организм как среда
Д) паразиты в кишечнике человека
Е) ель
А | Б | В | Г | Д | Е |
Задание 4. Распределите организмы в соответствии с принадлежностью к царствам живой природы:
Организмы Царства
А) азотобактерии Д) опенок 1) Бактерии
Б) береза Е) одуванчик 2) Грибы
В) лось 3) Растения
Г) дельфин 4) Животные
А | Б | В | Г | Д | Е |
Задание 5. Составьте пищевую цепь, характерную для живых организмов, обитающих в нашей местности.
Вариант 2
Задание 1. Выберите один правильный ответ
1.Отношения организмов между собой и с окружающей средой изучает наука:
а) генетика; б) цитология; в) зоология; г) экология.
2. Оболочка, населенная живыми организмами, называется:
а) гидросфера; б) биосфера; в) литосфера; г) атмосфера.
3.Метод, при котором изучение объектов или явлений происходит с помощью органов чувств, называется:
а) наблюдение; б) измерение; в) эксперимент; г) сравнение.
4. Свойство живых организмов воспроизводить себе подобных, называется:
а) размножение; б) развитие; в) раздражимость; г) обмен веществ.
5. Постоянством условий по сравнению с жизнью в других средах характеризуется:
а) водная среда; б) живой организм как среда; в) наземно-воздушная среда; г) почва.
6. Среди перечисленных экологических факторов НЕЛЬЗЯ отнести к группе антропогенных:
а) вырубку лесов; б) загрязнение воздуха; в) опыление насекомыми растений;
г) строительство плотин.
Задание 2. Выберите три правильных ответа из шести предложенных.
К абиотическим факторам природы относится влияние:
а) солнечного света; б) человека; в) животных; г) температуры; д) влажности; е) растений.
Задание 3. Распределите организмы в соответствии с характерной для них средой обитания:
Организмы Среды обитания
А) заяц 1) наземно-воздушная
Б) дождевой червь 2) водная
В) береза 3) почва
Г) карась 4) живой организм как среда
Д) паразиты в кишечнике коровы
Е) дельфин
А | Б | В | Г | Д | Е |
Задание 4. Распределите организмы в соответствии с принадлежностью к царствам живой природы:
Организмы Царства
А) олень 1) Бактерии
Б) ромашка 2) Грибы
В) подберезовик 3) Растения
Г) паук 4) Животные
Д) сосна
Е) цианобактерии
А | Б | В | Г | Д | Е |
Задание 5. Ответьте на вопрос:
Чем можно объяснить большое разнообразие живых организмов на нашей планете?
Вариант 3
Задание 1. Выберите один правильный ответ
1.Сезонные периодические явления в жизни растений и животных изучает наука:
а) фенология; б) вирусология; в) бактериология; г) физиология.
2. Верхняя граница распространения жизни находится на высоте:
а) 10-11 км; б) до 3 км; в) 15-20 км; г) более 20 км.
3. Изучение объекта с помощью линейки и весов получило название:
а) разглядывание; б) измерение; в) наблюдение; г) эксперимент.
4. Увеличение размеров и массы живых организмов – это:
а) развитие; б) раздражимость; в) рост; г) обмен веществ.
5. Верхний рыхлый плодотворный слой суши называют:
а) биосфера; б) гидросфера; в) литосфера; г) почва.
6. Среди перечисленных экологических факторов НЕЛЬЗЯ отнести к группе биотических:
а) конкуренцию; б) влажность; в) опыление насекомыми растений; г) поедание одних организмов другими.
Задание 2. Выберите три правильных ответа из шести предложенных
К антропогенным факторам природы относится:
а) солнечный свет; б) вырубка леса; в) строительство плотин; г) температура;
д) влажность; е) распашка степей.
Задание 3. Распределите организмы в соответствии с характерной для них средой обитания:
Организмы Среды обитания
А) медуза 1) наземно-воздушная
Б) личинки насекомых 2) водная
В) болезнетворные бактерии 3) почва
Г) киты 4) живой организм как среда
Д) ель
Е) летучие мыши
А | Б | В | Г | Д | Е |
Задание 4. Распределите организмы в соответствии с принадлежностью к царствам живой природы:
Организмы Царства
А) яблоня 1) Бактерии
Б) жук майский 2) Грибы
В) мухомор 3) Растения
Г) шиповник 4) Животные
Д) волк
Е) молочнокислые бактерии
А | Б | В | Г | Д | Е |
Задание 5. Ответьте на вопрос:
С какими сторонами практической деятельности человека связана наука биология?
Вариант 4
Задание 1. Выберите один правильный ответ
1.Строение и жизнедеятельность живых организмов, их многообразие изучает наука:
а) фенология; б) экология; в) биология; г) анатомия.
2. В океанах живые организмы встречаются на глубине:
а) 10-11 км; б) до 3 км; в) 15-20 км; г) более 20 км.
3. Исследователь не вмешивается в изучаемый процесс, лишь фиксирует результаты, проводя:
а) измерение; б) наблюдение; в) сравнение; г) эксперимент.
4.Все живые организмы в процессе жизни приобретают новые качества, то есть они:
а) развиваются; б) раздражаются; в) растут; г) размножаются.
5. Полностью утрачивают органы и даже системы органов организмы, обитающие:
а) в почве; б) в водной среде; в) в живом организме как среде; г) в наземно-воздушной среде.
6. Условия среды, которые оказывают влияние на существование и распространение живых организмов, называют:
а) средой обитания; б) экологическими факторами; в) абиотическими факторами;
г) биотическими факторами.
Задание 2. Выберите три правильных ответа из шести предложенных
К биотическим факторам природы относится:
а) опыление насекомыми растений; б) вырубка леса; в) конкуренция за пищу;
г) температура; д) поедание одних организмов другими; е) влажность.
Задание 3. Распределите организмы в соответствии с характерной для них средой обитания
Организмы Среды обитания
А) лисица 1) наземно-воздушная
Б) черви в кишечнике человека 2) водная
В) акула 3) почва
Г) водоросли 4) живой организм как среда
Д) крот
Е) ястреб
А | Б | В | Г | Д | Е |
Задание 4. Распределите организмы в соответствии с принадлежностью к царствам живой природы
Организмы: Царства:
А) клубеньковые бактерии 1) Бактерии
Б) ложный опенок 2) Грибы
В) капуста 3) Растения
Г) воробей 4) Животные
Д) лягушка
Е) сосна
А | Б | В | Г | Д | Е |
Задание 5. Составьте пищевую цепь, характерную для живых организмов, обитающих в нашей местности.
Контрольный тест №2 по теме: «Клеточное строение организмов» (5 класс)
Вариант 1.
Задание 1. Выберите один правильный ответ
1.Прибор, с помощью которого можно рассмотреть строение клеток растения, называется
1) увеличительное стекло; 2) штативная лупа; 3) микроскоп; 4) микропрепарат.
2. Органы растения увеличиваются в размерах благодаря:
1) росту числа клеток; 2) росту числа клеток и изменению их размеров; 3) изменению размеров клеток; 4) изменению размеров клеток и образованию межклетников.
3. Ядро является главным органоидом, потому что оно
1) самый крупный органоид; 2) передвигается по цитоплазме; 3) участвует в делении клетки; 4) производит питательные вещества.
4. Зеленый цвет листьев обеспечивает содержащееся в хлоропластах особое красящее вещество:
1) лейкопласт; 2) каротин; 3) хромопласт; 4) хлорофилл.
5. Защищает все органы растения снаружи клетки
1) проводящей ткани; 2) покровной ткани; 3) механической ткани; 4) основной ткани.
6. В клетках семени подсолнечника содержатся капли особых запасных питательных веществ
1) крахмала4 2) солей; 3) масел; 4) белков.
7. Основным веществом клеток мякоти плода томата (помидора) является:
1) крахмал; 2) масло; 3) вода; 4) белок.
Задание 2. Рассмотрите клетку, изображенную на рисунке, и напишите, какой цифрой обозначена цитоплазма.
Задание 3. Выберите из предложенного списка групп клеток те, которые относятся к покровной ткани.
1)волокна; 2) ситовидные трубки; 3) кожица; 4) клетки с хлорофиллом; 5) сосуды; 6) пробка.
Задание 4. Установите соответствие между частью клетки и функцией, которую она выполняет.
Функция Часть клетки
А) способствует проникновению веществ в клетку 1) клеточная оболочка
Б) является внутренней средой клетки 2) цитоплазма
В) способствуют передвижению веществ по клетке
Г) обеспечивают защиту от проникновения вредных веществ
Вариант 2.
Задание 1. Выберите один правильный ответ
1.Чтобы рассмотреть строение клетки, необходимо приготовить:
1) штативную лупу; 2) увеличительное стекло; 3) ручную лупу; 4) микропрепарат.
2. Процесс размножения клетки называют:
1) дыханием; 2) питанием; 3) делением; 4) ростом.
3. Зеленую окраску листьев определяют пластиды:
1) вакуоли; 2) хлоропласты; 3) цитоплазмы; 4) лейкопласты.
4. Основную часть старой клетки занимает:
1) ядро; 2) цитоплазма; 3) оболочка; 4) вакуоль.
5. Обеспечивают рост растения в длину клетки:
1) покровной ткани; 2) проводящей ткани; 3) основной ткани4 4) образовательной ткани.
6. Для синтеза органических веществ используется (ются):
1) вода; 2) минеральные соли; 3) белки; 4) жиры.
7. Основным запасным питательным веществом клубня картофеля является:
1) крахмал; 2) клейковина; 3) вода; 4) масло.
Задание 2. Рассмотрите клетку, изображенную на рисунке, и напишите, какой цифрой обозначена оболочка.
Задание 3. Выберите из предложенного списка групп клеток те, которые относятся к основной ткани:
1)волокна; 2) ситовидные трубки; 3) кожица; 4) клетки мякоти листа; 5) сосуды; 6) клетки мякоти плода.
Задание 4. Установите соответствие между частью клетки и функцией, которую она выполняет:
Функция: Часть клетки:
А) обеспечивает процесс размножения клетки 1) ядро
Б) является внутренней средой клетки 2) цитоплазма
В) обеспечивает передвижение веществ по клетке
Г) обеспечивает хранение наследственной информации
Вариант 3.
Задание 1. Выберите один правильный ответ
1. Простейшим увеличительным прибором является:
1) световой микроскоп; 2) штативная лупа; 3) ручная лупа.
2. Все живые клетки дышат, что проявляется в виде:
1) выделения углекислого газа; 2) выделения кислорода;
3) почвенного питания; 4) роста и размножения.
3. Полости, в которых содержится клеточный сок, называются:
1) пластиды; 2) вакуоли; 3) лейкопласты; 4) цитоплазма;
4. Защищает содержимое клетки от внешних воздействий:
1) цитоплазма; 2) ядро; 3) вакуоль; 4) оболочка.
5. Клетками с прочными оболочками, способными противостоять большим нагрузкам, представлена:
1) покровная ткань; 2) образовательная ткань; 3) механическая ткань;
4) проводящая ткань.
6. Обеспечивает перемещение веществ по клетке:
1) цитоплазма; 2) вакуоль; 3) хлоропласт; 4) оболочка.
7. Запасным питательным веществом семян горчицы, подсолнечника, кукурузы является:
1) белок; 2) вода; 3) масло; 4) сахар.
Задание 2. Рассмотрите клетку, изображенную на рисунке, и напишите, какой цифрой обозначено ядро:
Задание 3. Выберите из предложенного списка групп клеток те, которые относятся к проводящей ткани:
1)волокна; 2) ситовидные трубки; 3) кожица; 4) клетки чешуи луковицы; 5) сосуды;
6) пробка.
Задание 4. Установите соответствие между частью клетки и особенностями их строения:
Особенности строения Часть клетки
А) содержат клеточный сок 1) вакуоли
Б) могут быть окрашены в зеленый цвет 2) пластиды
В) содержат растворимые в воде вещества
Г) запасают крахмал, белки или масла
Вариант 4.
Задание 1. Выберите один правильный ответ
1.Изучать устройство клетки возможно благодаря:
1) ручной лупе; 2) штативной лупе; 3) микроскопу; 4) компьютеру.
2. Увеличение с возрастом размеров клетки называют:
1) развитием; 2) питанием; 3) дыханием; 4) ростом.
3. Запасные питательные вещества: крахмал, белок, масла в клетке откладываются в:
1) вакуолях; 2) ядре; 3) пластидах (лейкопластах); 4) клеточном соке.
4. Основным веществом клетки является: 1) вода; 2) соли; 3) белок; 4) крахмал.
5. В растении за передвижение растворенных питательных веществ отвечают клетки:
1) покровной ткани; 2) механической ткани; 3) проводящей ткани; 4) основной ткани.
6. При неплотном соединении клеток между ними возникают пространства, называемые
1) тканями; 2) органами; 3) жилками; 4) межклетниками.
7. В клетках семян гороха, фасоли, чечевицы содержится большое количество
1) белка; 2) масла4 3) соли; 4) сахара.
Задание 2. Рассмотрите клетку, изображенную на рисунке, и напишите, какой цифрой обозначена вакуоль:
Задание 3. Выберите из предложенного списка групп клеток те, которые относятся к механической ткани:
1)волокна; 2) ситовидные трубки; 3) кожица; 4) клетки скорлупы ореха; 5) сосуды; 6) пробка.
Задание 4. Установите соответствие между особенностями строения и функционирования клетки и ее частями:
Особенности строения и функционирования клетки Части клетки
А) обеспечивает проникновение веществ в клетку 1) клеточная оболочка
Б) обеспечивает процесс размножения клетки 2) ядро
В) ограничивает клетку снаружи
Г) хранит наследственную информацию
Контрольная работа №3 по теме «Царство Бактерии. Царство Грибы». (5 класс)
Вариант 1.
1. Клетки гриба: а) безъядерные; б) ядерные.
2. Как называется часть шляпочного гриба, находящаяся в почве?
а) пенек; б) корни; в) мицелий.
3. Из чего состоит плодовое тело шляпочного гриба?
а) из волокон; б) из гиф; в) из ситовидных труб; г) из сосудов.
4. К пластинчатым грибам относится:
а) подосиновик; б) масленок; в) рыжик; г) подберезовик.
5. Выберите характерные признаки грибов
а. в клетке отсутствуют хлоропласты
б. способны самостоятельно образовывать органические вещества
в. клеточная стенка содержит хитин
г. питаются готовыми органическими веществами
д. оболочки клетки состоят из целлюлозы
е. в клетках имеются пластиды
6. Выберите способы, которыми могут размножаться грибы
а. семенами; б. спорами; в. частями грибницы; г. черенками; д. отводками.
7. Укажите правильную последовательность развития шляпочного гриба подберезовика а. Образование микоризы с корнем березы
г. Образование плодового тела б. Прорастание споры
д. Развитие грибницы в. Распространение нового поколения спор
8.Установите соответствие:
А. Питаются готовыми органическими веществами 1.Бактерии
Б. Не имеют ядра 2. Грибы
В. Ядерные
Г. Размножаются делением
Д. Размножаются спорами
А | Б | В | Г | Д |
Вариант 2.
1)Какая группа самая древняя на нашей планете?
А) растения; Б) грибы; В) бактерии.
2)В клетках, каких бактерий содержится хлорофилл?
А) сапрофитов; Б) симбионтов; В) патогенных; Г) цианобактерий(сине-зеленые водоросли).
3) Как называются бактерии, живущие внутри другого организма и вызывающие заболевания? А) цианобактерии; Б) сапрофиты; В) симбионты; Г) паразиты;
4) Как называется плотное сплетение гифов гриба, похожее на ткань растения
А) образовательная ткань; Б) проводящая ткань; В) мицелий; Г) механическая ткань.
5) Какой гриб относится к паразитам?
А) спорынья; Б) шампиньон; В) мухомор; Г)груздь.
6) Бактерии – это представители:
А) эукариотов; Б) прокариотов; В) сапрофитов; Г) автотрофов.
7. Какие бактерии важны для повышения плодородия почвы? А) серобактерии; Б) цианобактерии; В) железобактерии; Г) азотфиксирующие.
8) Как грибы поглощают питательные вещества?
А) корневыми волосками; Б) устьицами; В) микропиле; Г) всей поверхностью тела.
9) Грибы – это представители:
А) прокариотов; Б)эукариотов; В) самых древних организмов; Г) растений.
8.Установите соответствие:
А. Размножаются делением 1.Бактерии
Б. Прокариоты 2. Грибы
В. Эукариоты
Г. Клеточная стенка содержит хитин
Д. Размножаются спорами
А | Б | В | Г | Д |
Контрольная работа №4 по теме «Царство Растения» (5 класс)
Вариант 1.
Прочитайте задание и выберите правильный ответ.
1. К низшим растениям относятся:
а) мхи; б) водоросли; в) мхи и водоросли; г) папоротникообразные.
2. Для водорослей характерны следующие признаки:
а) имеют листья и стебли; б) обитают в водоёмах и цвету;
в) размножаются семенами; г) имеют слоевище и ризоиды.
3. Морской капустой называют:
а) ламинарию; б) порфиру; в) ульву; г) филлофору.
4. Сфагнум, в отличии от кукушкина льна:
а) быстро всасывает и проводит воду; б) не имеет ризоидов; в) размножается спорами; г) не имеет стебля и листьев.
5. Вайями называют:
а. сильно рассечённые листья папоротника; б) вид папоротника; в) корень папоротника; г) подземные побеги.
6. У папоротникообразных отсутствуют :
а) корни; б) стебли; в) листья; г) цветки.
7. Голосеменные растения размножаются :
а) спорами; б) семенами; в) зооспорами; г) вегетативно.
8. Общей чертой голосеменных и покрытосеменных является:
а) наличие семян; б) наличие цветка;
в) оплодотворение при участии воды; г) образование заростков.
9. Хвойные растения хорошо приспособились к неблагоприятным условиям: а) хвоя имеет плотную кожицу, покрытую восковым веществом, поэтому растения испаряют мало воды;
б) имеют стебель, корень, хвою;
в) имеют шишки;
г) образуют семена, с помощью которых размножаются.
10. Название голосеменные получили потому, что:
а) семена лежат открыто на поверхности чешуи шишек;
б) размножаются семенами;
в) имеют шишки;
г) имеют хвою.
11. У сосны корневая система :
а) поверхностная; б) глубокоуходящая;
12.К деревьям относят:
а) малину и рябину; б) одуванчик;
в) сирень и орешник; г) липу и дуб.
Вариант 2.
Прочитайте задание и выберите правильный ответ.
1.К низшим растениям относят:
а) мхи; б) водоросли;
в) мхи и водоросли; г) папоротникообразные.
2. Для водорослей характерны следующие признаки:
а) имеют листья и стебли; б) обитают в водоёмах и цветут;
в) размножаются семенами; г) имеют слоевище и ризоиды.
3. Морской капустой называют:
а) ламинарию; б) порфиру; в) ульву; г) филлофору.
4. Сфагнум, в отличии от кукушкина льна:
а) быстро всасывает и проводит воду; б) не имеет ризоидов;
в) размножается спорами; г) не имеет стебля и листьев.
5. Вайями называют:
а) сильно рассечённые листья папоротника; б) вид папоротника;
в) корень папоротника; г) подземные побеги.
6. У папоротникообразных отсутствуют:
а) а) корни; б) стебли; в) листья; г) цветки.
7. Голосеменные растения размножаются:
а) спорами; б) семенами; в) зооспорами; г) вегетативно.
8. Общей чертой голосеменных и покрытосеменных является:
а) наличие семян; б) наличие цветка;
в) оплодотворение при участии воды; г) образование заростков.
9. Хвойные растения хорошо приспособились к неблагоприятным условиям:
а) хвоя имеет плотную кожицу, покрытую восковым веществом, поэтому растения испаряют мало воды;
б) имеют стебель, корень, хвою;
в) имеют шишки;
г) образуют семена, с помощью которых размножаются.
10. Название голосеменные получили потому , что:
а) семена лежат открыто на поверхности чешуи шишек; б) размножаются семенами;
в) имеют шишки; г) имеют хвою.
11. У сосны корневая система:
а) поверхностная; б) глубокоуходящая
12.К деревьям относят:
а) малину и рябину б) одуванчик
в) сирень и орешник г) липу и дуб.
Тема 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (6 класс)
ЗАДАНИЯ ЧАСТИ А. Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных.
А1. Питательные вещества в семени пшеницы находятся в
- корешке 3) эндосперме
- семядоле 4) покровах семени
А2. Корень, развивающийся из корешка зародыша, называется
- главным
- боковым
- мочковатым
A3. Корневые клубни образуются из
- главного корня
- боковых корней
- боковых и придаточных корней
- главного корня и нижней части стебля
А4. Побег, у которого плохо различимы междоузлия,
- ползучий 3) укороченный
- удлинённый 4) цепляющийся
А5. Видоизменением побега является
- колючка кактуса 3) корневище пырея
- усик гороха 4) корнеплод моркови
А6. Стебель деревьев растёт в толщину за счёт деления клеток
- луба 3) древесины
- камбия 4) сердцевины
А7. Околоцветник образуют
- чашечка и пестик 3) пестик и тычинки
- чашечка и венчик 4) лепестки и тычинки
А8. Цветки, имеющие только тычинки или только пестик называются
- однополыми 3) двудомными
- обоеполыми 4) однодомными
А9. Растения, мужские и женские цветки которых находятся у одной особи, называются
- однополыми 3) двудомными
- обоеполыми 4) однодомными
А10. Для вишни и примулы характерно соцветие
- кисть 3) метёлка
- щиток 4) простой зонтик
А11. У картофеля плод
- коробочка 3) семянка
- клубень 4) ягода
А12. Плод пшеницы
- зерновка 3) семянка
- костянка 4)орех
А13. У акации плоды распространяются посредством
1) воды 3) птиц и животных
2) ветра 4) саморазбрасывания
ЗАДАНИЯ ЧАСТИ В
Выберите три правильных ответа из шести предложенных.
В1. Для двудольных характерно:
1.мочковатая корневая система
2. в семя имеет одну семядолю
3. сетчатое жилкование листьев
4. стержневая корневая система
5. дуговое и параллельное жилкование листьев
6. две семядоли
В2. Для однодольных характерно:
1.мочковатая корневая система
2. одна семядоля
3. сетчатое жилкование листьев
4. стержневая корневая система
5. дуговое и параллельное жилкование листьев
6. две семядоли
В3.Видоизмененные побеги:
1.корень
2.корневище
3. луковица
4. усики
5. клубень
6. корни-прицепки
В4. Установите соответствие между признаками и растением, к которому они относятся
Признаки Растение
А) однодольные растения 1)подсолнечник
Б) двудольные растения 2)тюльпан
В) однолетнее растение
Г) многолетнее растение
Д) имеет крупные одиночные цветки
Е) теплолюбивое растение
А | Б | В | Г | Д | Е |
Тема 2. Жизнь растений (6 класс)
ЗАДАНИЯ ЧАСТИ А
Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных.
А1. Семена подсолнечника и льна в больших количествах содержат
- вода 2) белки 3)жиры 4)углеводы
А2. Удобрение, способствующее росту корней и других подземных органов,
1) навоз 2) калийное 3) зола
A3. При хранении в тёплом помещении картофель быстро сморщивается, так как в нём
- происходит фотосинтез
- накапливается органическое вещество
- образуется ядовитое вещество соланин
- интенсивно осуществляется процесс дыхания
А4. Передвижение органических веществ по стеблю растения осуществляется по
- клеткам пробки 3) сосудам древесины
- клеткам камбия 4) ситовидным трубкам
А5. Из перечисленных растений нельзя назвать холодостойкими
1) лен 2) горох 3) рожь 4) дыню
А6. При двойном оплодотворении из центральной клетки в результате слияния со спермием возникает
- зигота 2)зародыш 3)эндосперм 4) семязачаток
А7. Семязачатки у сосны обыкновенной расположены на
1) листьях 2)стеблях 3)чешуях мужских шишек 4)чешуях женских шишек
А8. Оплодотворение у цветковых растений называется двойным, потому что
- оно происходит два раза подряд
- в нём участвуют два органа размножения
- в результате него образуются два зародыша
- происходит слияние спермиев с яйцеклеткой и центральной клеткой
ЗАДАНИЯ ЧАСТИ В
Выберите три правильных ответа из шести предложенных.
В1. Фотосинтез в листе происходит в клетках
1)устьичных 4)проводящей ткани
2)губчатых тканей 5)механической ткани
3)столбчатой ткани 6)образовательной ткани
В2. При листопаде происходит
1)удобрение почвы 4)удаление продуктов обмена
2)усиление фотосинтеза 5)уменьшение испарения воды
3)вегетативное размножение 6)предохранение корней от вымерзания
В3. Укажите последовательность процессов, происходящих в ходе прорастания семян
А) появляется зародышевый стебелек, выносящий семядоли и почечку на поверхность почвы
Б) семена набухают за счет поступления воды
В) появляется корешок, который быстро растет и ускоряется
Г) лопается семенная кожура
Тема 3. Классификация растений
ЗАДАНИЯ ЧАСТИ А
Выберите один правильный ответ из предложенных:
А.1Классификацию растений изучает наука
1) палеоботаника 3) анатомия растений
2) экология растений 4) систематика растений
А.2.Наменьшей единицей классификации растений является
1) вид 3)отдел
2) род 4) царство
А.3.Рябина относится к семейству
1) Бобовые 3) Розоцветные
2) Паслёновые 4) Крестоцветные
А.4 Соцветие корзинка встречается у растений семейства
1) Бобовые 3) Крестоцветные
2) Паслёновые 4) Сложноцветные
А.5 Плод стручок характерен для растений семейства
1) Бобовые 3) Розоцветные
2) Паслёновые 4) Крестоцветные
А6. Стебель соломина встречается у растений семейства
- Бобовые
- Злаковые
- Паслёновые
- Крестоцветные
А7. Из перечисленных растений к семейству крестоцветных относится
- лютик 3) брюква
- акация 4) фасоль
ЗАДАНИЯ ЧАСТИ В
Выберите три правильных ответа из шести предложенных.
В1. Для большинства растений класса Однодольные характерны признаки
- мочковатая корневая система
- стержневая корневая система
- семя имеет 1 семядолю
- семя имеет 2, 3, 4 семядоли
- параллельное или дуговое жилкование листьев
- сетчатое жилкование листьев
В2. Для большинства растений класса Двудольные характерны признаки
- семя имеет 2 семядоли
- дуговое жилкование листьев
- семя имеет 1 семядолю
- мочковатая корневая система
- стержневая корневая система
- сетчатое жилкование листьев
В3. Плод яблоко у
- яблони 4) груши
- рябины 5) малины
- вишни 6) сливы
В4. Установите соответствие между признаками и группой растений, для которых они характерны
Признаки Группа
А) крупные одиночные цветки 1) ветроопыляемые
Б) яркая окраска лепестков растения
2)насекомоопыляемые В)невзрачные, обычно мелкие цветки
Г) наличие нектара и аромата у цветков
Д) крупная, липкая, шероховатая пыльца
Е) мелкая, лёгкая, сухая пыльца
Ж) перестые рыльца пестиков
З) пыльники на длинных тычиночных нитях
А | Б | В | Г | Д | Е | Ж | З |
Тема 4. Природные сообщества. (6 класс)
Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных.
А1. Совокупность всех видов живых организмов, живущих совместно в одних и тех же условиях среды, называется
1) биоценозом 2)группировкой организмов 3)фитоценозом 4)зооценозом
А2. Совокупность растений, произрастающих на одной территории и способных существовать совместно, называется
- природным сообществом
- растительным сообществом
- биоценозом
- группировкой растений
A3. Территория, на которой охраняются определённые виды растений и животных, называется
- заповедником
- ботаническим садом
- заказником
- национальным парком
А4. Территория, на которой запрещена любая хозяйственная деятельность, называется
- заповедником
- ботаническим садом
- заказником
- национальным парком
А5. Совокупность растительных сообществ, существующих на определенной территории, называется
- биоценозом
- группировкой растений
- фитоценоз
Выберите три правильных ответа из шести предложенных
В1. Смена растительных сообществ может происходить в результате
1)изменения климата
2)сезонных изменений
3)хозяйственной деятельности человека
4)жизнедеятельности самих растений
5)солнечной радиации
6)магнитной бури
В2. Наиболее устойчивыми к загрязнению окружающей среды является
1) ель 4) пихта
2) тополь 5) лишайники
3) береза 6) лиственница
В3. Установите, какие растения характерны для определенного типа растительного сообщества
Растения Растительное сообщество
А) кислица 1) еловый лес
Б) медуница лекарственная 2) сосновый лес
В) ветреница дубравная 3) лиственный лес
Г) грушанка круглолистная Д) плавун булавовидный
Е) майник двулистный Ж) седмичник
З) костянка И) ландыш
А | Б | В | Г | Д | Е | Ж | З | И |
Предварительный просмотр:
Контрольная работа № 1 по теме: «Микро- и макроэволюция»
- Вариант
Часть 1. Выберите один верный ответ из четырех предложенных.
1. Группу особей данного вида считают популяцией на основании того, что они
- могут свободно скрещиваться и давать плодовитое потомство
- уже несколько поколений существуют относительно обособленно от других групп этого вида
- фенотипически и физиологически сходны
- генетически близки.
- Какие приспособления к перенесению неблагоприятных условий сформировались в процессе эволюции у земноводных, живущих в умеренном климате?
1) запасание корма
2) оцепенение
3) перемещение в теплые районы
4) изменение окраски.
- Какой из перечисленных показателей не характеризует биологический прогресс?
- экологическое разнообразие
- забота о потомстве
- широкий ареал
- высокая численность.
- Морфологическим критерием вида является
1) сходный набор хромосом и генов
2) особенности процессов жизнедеятельности
3) особенности внешнего и внутреннего строения
4) определенный ареал распространения.
- Пример внутривидовой борьбы за существование -
1) соперничество самцов из – за самки
2) «борьба с засухой» растений пустыни
3) сражение хищника с жертвой
4) поедание птицами плодов и семян
- Наследственная изменчивость имеет важное значение для эволюции, так как способствует:
1) снижению уровня борьбы за существование
2) снижению эффективности естественного отбора
3) увеличению генетической неоднородности особей в популяции
4) уменьшению генетической неоднородности особей в популяции
- Обмен генами между популяциями одного вида может прекратиться из – за
1) изоляции популяций
2) внутривидовой борьбы
3) изменения климатических условий
4) борьбы за существование между популяциями.
- Естественный отбор – это
1) процесс сокращения численности популяции
2) процесс сохранения особей с полезными им наследственными изменениями
3) совокупность отношений между организмами и неживой природой
4) процесс образования новых видов в природе.
- Результатом эволюции является
1) борьба за существование
2) приспособленность организмов
3) наследственная изменчивость
4) ароморфоз.
- Дивергенция представляет собой
- расхождение признаков у родственных видов
- схождение признаков у неродственных видов
- образование гомологичных органов
- приобретение узкой специализации.
Часть 2.
- Выберите три верных ответа из шести предложенных. Результатом эволюции является
1) Повышение организации живых существ
2) появление новых морозоустойчивых сортов плодовых растений
3) возникновение новых видов в изменившихся условиях среды
4) выведение новых высокоурожайных сортов пшеницы
5) выведение высокопродуктивных пород крупного рогатого скота
6) формирование новых приспособлений к жизни в изменившихся условиях.
- Установите соответствие между причиной видообразования и его способом.
ПРИЧИНАСПОСОБ
ВИДООБРАЗОВАНИЯ
А) расширение ареала исходного вида 1) географическое
Б) стабильность ареала исходного вида 2) экологическое
В) разделение ареала вида естественными преградами
Г) разделение ареала вида искусственными преградами
Д) многообразие местообитаний в пределах стабильного ареала.
- Установите последовательность действия движущих сил эволюции в популяции растений, начиная с мутационного процесса.
А) борьба за существование
Б) размножение особей с полезными изменениями
В) появление в популяции разнообразных наследственных изменений
Г) преимущественное сохранение особей с полезными в данных условиях среды наследственными изменениями Д) закрепление приспособленности к среде обитания.
Часть 3.
- В чем проявляется приспособленность птиц к неблагоприятным условиям зимы в средней полосе России?
- Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
- Популяция представляет собой совокупность свободно скрещивающихся особей разных видов, длительное время населяющих общую территорию. 2. Основными групповыми характеристиками популяции являются численность, плотность, возрастная, половая и пространственная структура. 3. Совокупность всех генов популяции называется ее генофондом.
- Каждый вид, как правило, состоит из одной популяции. 5. Численность популяции всегда стабильна.
Контрольная работа по теме «Эволюция» 11 класс
- вариант
Часть 1. Выберите один верный ответ из четырех предложенных.
- Во внутривидовой конкуренции в конечном итоге побеждают:
1) особи с определенными фенотипами и генотипами
2) семейства и роды
3) виды
- биогеоценозы
2. У кажите неверное утверждение.
Идиоадаптации ведут к
- росту численности вида
- расселению особей на новые территории
- общему подъему организации
- возникновению приспособлений к среде обитания
- Синтетическая теория эволюции считает минимальной эволюционной единицей:
1) особь
2) вид
3) популяцию
4) разновидность
- Примером ароморфоза можно считать:
- перья у птиц
- раскрашенную морду самца павиана
- большой клюв у пеликана
- длинную шею у жирафа
- Сложные отношения между особями одного вида, разных видов и неживой природой называют:
1) естественным отбором
2) искусственным отбором
3) видообразованием
4) борьбой за существование
- Ареал, занимаемый видом в природе, это критерий
- морфологический
- физиологический
- биохимический
- географический
- Гомологичными органами являются крылья бабочки и крылья
1) летучей мыши
2) пчелы
3) летучей рыбы
4) воробья
- Приспособленность летучих мышей к ловле насекомых с помощью издаваемых ими ультразвуков – это результат
1) действия движущих сил эволюции
2) проявления законов наследственности
3) проявления модификационной изменчивости
4) методическим отбором
- Полезные мутации распространяются в популяции благодаря
- перемещению особей
- свободному скрещиванию
- физиологической изоляции
- экологической изоляции
10. Расширение ареала зайца – русака – пример
- дегенерации
- ароморфоза
- биологического прогресса
- биологического регресса
Часть 2.
- Выберите три верных ответа из шести.
Какие из перечисленных примеров относят к идиоадаптациям?
- наличие воскового налета на листьях клюквы
- яркая сочная мякоть у плодов черники
- наличие млечных желез у млекопитающих
- появление полной перегородки в сердце у птиц
- уплощенная форма тела у скатов
- двойное оплодотворение у покрытосеменных растений
2.Установите соответствие между биологическим явлением и его значением в эволюционном процессе.
БИОЛОГИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ
А) естественный отбор
Б) приспособленность организмов к среде
В) образование новых видов
Г) комбинативная изменчивость
Д) сохранение видов в стабильных условиях
Е) борьба за существование
ЗНАЧЕНИЕ
1) фактор
2) результат
- Установите последовательность эволюционных процессов и явлений в ходе видообразования.
А) борьба за существование Б) естественный отбор
В) противоречие между неограниченным размножением и ограниченными жизненными ресурсами Г) возникновение различных способов приспособления к условиям окружающей среды
Д) образование новых видов.
Часть 3.
1. Какие ароморфозы позволили птицам широко распространиться в наземно – воздушной среде обитания? Укажите не менее трех примеров.
- Домовая мышь – млекопитающее рода Мыши. Исходный ареал – Северная Африка, тропики и субтропики Евразии; вслед за человеком распространилась повсеместно. В естественных условиях питается семенами. Ведет ночной и сумеречный образ жизни. В помете обычно рождается от 5 до 7 детенышей. Какие критерии вида описаны в тексте? Ответ поясните.
Ответы.
- Вариант
Часть 1.
- 1
- 2
- 2
- 3
- 1
- 3
- 1
- 2
- 2
- 1
Часть 2.
- 1, 3, 6
- 1 2 1 1 2
- ВАГБД
Часть 3.
- Варианты ответа:
- линька, развитие густого перьевого покрова;
- запасание жира;
- запасание и смена кормов;
- кочевки и перелеты.
- Ошибки допущены в предложениях 1, 4, 5.
- – популяция представляет собой совокупность свободно скрещивающихся особей одного вида, длительное время населяющих общую территорию;
- – виды состоят из разного числа популяций;
- – численность популяций может изменяться в разные сезоны и годы.
- Вариант
Часть 1.
- 1
- 3
- 2
- 1
- 4
- 4
- 2
- 1
- 2
- 3
Часть 2.
- 1, 2, 5
- 1 2 2 1 2 1
- В А Б Г Д
Часть 3.
- Элементы ответа
- особенности строения, связанные с полетом: полые кости, превращение передних конечностей в крылья;
- особенности, обеспечивающие высокий уровень обмена веществ и теплокровность: 4 – х камерное сердце, особое строение органов дыхания (легкие и воздушные мешки);
- развитие центральной нервной системы, сложное поведение.
- Элементы ответа:
- географический критерий – ареал;
- экологический критерий – особенности питания, изменение активности в течение суток;
- физиологический критерий – число детенышей в помете.
Контрольная работа по теме
«Происхождение человека» 11 класс
Вариант1
- О принадлежности человека к классу Млекопитающих свидетельствует:
1)прямохождение 2)шерстный покров и живорождение 3)наличие двух кругов кровообращения 4)теплокровность
- какие из перечисленных факторов антропогенеза НЕ являются социальными факторами?
1)борьба за существование 2)трудовая деятельность
жизни 4)речь и мышление
3)общественный образ
- Человека относят к классу млекопитающих, так как у него
1)внутреннее оплодотворение 2)легочное дыхание
3)четырехкамерное сердце 4)есть диафрагма, потовые и млечные
железы
4.Что у человека относится к атавизмам?
1)аппендикс 2)третье веко
4)дополнительные соски
3)зубы мудрости
- Сходство человека с млекопитающим животных свидетельствует об их:
1) родстве и общем плане строения 2)одинаковом уровне организации
3) конвергентном сходстве 4)происхождении от разных предков
6.Какой из перечисленных признаков НЕ характерен для неандертальца?
1)хорошо развит подбородочный выступ 2)речь в форме лепета
3)объём мозга 1200-1400см3 4)хорошо развита мускулатура тела
7.Какая ископаемая форма человека принадлежит к современным людям?
1)кроманьонец 2)питекантроп 3)австралопитек
4)синантроп
8.Какие люди жили в эпоху великого оледенения: | |||
1)кроманьонец | 2)питекантроп | 3)неандертальцы | 4)синантроп |
9.Человеческие расы относятся к: | |||
1)трём биологическим видам | 2)двум биологическим видам | ||
3)одному биологическому виду | 4)разным видам | ||
10.От каких обезьян произошли человекообразные: | |||
1)дриопитеки | 2)парапитеки | 3)австралопитеки | |
4)проплиопитеки | |||
11.Мягкие волосы, | хорошо развитый волосяной покров на лице у мужчин, нетолстые | ||
губы -это признаки…..расы: | |||
1)негроидной | 2)монголоидной | 3)европеоидной | |
4)австралоидной | |||
12.К палеоантропам относят: | |||
1) )питекантроп | 2) неандертальцы | 3) кроманьонец | |
4)австралопитек |
13.Прародиной человека большинство учёных считают:
1)Америка 2)Африка 3)Австралия
4)Индия
14.Чем доказывается принадлежность человека к классу млекопитающих? Не менее трёх доказательств.
15.Составить пары. | |
1-Человек умелый | А-австралопитек |
2-Человек прямоходящий | Б-синантроп |
3-Древние люди | В-кроманьонец |
4-Современные люди | Г-неандерталец |
Контрольная работа по теме «Антропогенез» 11 класс Вариант2
1.Теплокровность, наличие волос на теле свидетельствуют о принадлежности человека к классу:
1)позвоночных 2)млекопитающих 3)приматов 4)животных
2.Кто из перечисленных предков человека самый древний?
1)австралопитек 2)неандерталец 3)гейдельбергский человек
4)питекантроп
3.К каким людям относят питекантропа, синантропа и гейдельбергского человека?
1)древним 2)умелым 3)новым
4)древнейшим
4.От кого произошли гиббоны и орангутаны?
1)парапитеков 2)дриопитеков 3)проплиопитеков
4)австралопитеков
5.Трудовая деятельность, мышление, речь, сыгравшие большую роль в развитии предков человека, относятся к факторам эволюции:
1)социальным 2)антропогенным
4)биотическим
3)биологическим
6.Пример атавизма у современного человека:
1)многососковость 2)третье веко
4)аппендикс
3)ушные мышцы
7.Стадия кроманьонцев в эволюции человека относят к:
1)архантропу 2)австралопитеку 3)мутации
4)неоантропу
8.Древнейшие люди овладели умениями:
1)добывать огонь и строить жилища 2)писать и рисовать, приручать животных
3)членораздельно говорить и жить семьями4)изготавливать орудия труда, общаться с помощью жестов
9.Какой из перечисленных признаков характерен для человека: 1)живорождение 2)наличие млечных желез диафрагмы
3)наличие
4)23 пары хромосом в соматических клетках
10.Первыми изготовили орудия труда:
1)человек умелый 2)человек разумный 3)дриопитек
4)австралопитеки
11.Тёмные, жёсткие и прямые волосы, хорошо развита кожная складка верхнего века-это
признаки…..расы: | ||||
1)негроидной | 2)монголоидной | 3)европеоидной | ||
4)австралоидной | ||||
12.Для кроманьонцев НЕ характерно: | ||||
1)объём мозга до 1600см3 | 2)рост до 180 см | 3)впервые костные останки были | ||
найдены в Германии | 4)развит подбородочный выступ | |||
13.Коренное отличие человека от животных: | ||||
1)сводчатость стопы | 2)развитые лобные доли головного мозга | 3)развитие | ||
мимической мускулатуры | 4)9 месяцев беременности |
14.Объясните, почему людей разных рас относят к одному виду. Приведите не менее трёх доказательств.
15.Составить пары. | |
1-Человек умелый | А-австралопитек |
2-Человек прямоходящий | Б-питекантроп |
3-Древние люди | В-кроманьонец |
4-Современные люди | Г-неандерталец |
Материалы для промежуточной аттестации
по биологии в 11 классе
Методическое сопровождение к итоговой аттестации
Назначение данной работы состоит в оценке уровня общеобразовательной подготовки
учащихся 11 класса.
Данная контрольная работа (тест) охватывает основные содержательные линии курса биологии 11 класса. Задания тестов различаются по форме и уровню трудности, который определяется способом познавательной деятельности, необходимым для выполнения задания.
Характеристика структуры и содержание
Работа состоит из 4-х частей, которые различаются по форме заданий, степени сложности
- количеству заданий. Определяющим признаком для каждой части работы является форма заданий:
Часть 1 содержит задания с выбором одного ответа
Часть 2 содержит задания с выбором нескольких верных ответов Часть 3 задание применение знаний
Часть | Тип заданий | Количество | Количество |
работы | заданий | баллов | |
Часть 1 | Содержит задания с выбором одного ответа | 10 | 10 |
Часть 2 | 1. | Выбор трёх верных ответов | 2 | 4 |
2. | Задание на соответствие утверждений | 2 | 4 | |
3. | Установите последовательность | 2 | 4 | |
Часть 3 | Умение применения знаний в практических | 2 | 6 | |
ситуациях | ||||
Итого | 18 | 28 |
Система оценивания выполнения заданий
Правильно выполненная работа оценивается в 5 баллов
Каждое правильно выполненное задание
Части 1 оценивается в 1 балл и в сумме составляет 10 баллов. Части 2 оцениваются в 2 балла. В сумме составляет 12 баллов Части 3 оцениваются в 3 балла. В сумме составляет 6 баллов
Критерии оценки
25 - 28 баллов – «5»
18 - 24 – баллов – «4»
10 - 17 – баллов – «3»
0 – 9 баллов – «2»
- вариант
- части 1 к каждому заданию приводится 4 ответа, один из которых верный
- Среди перечисленных примеров ароморфозом является
- Плоская форма тела у ската
- Покровительственная окраска у кузнечика
- Четырехкамерное сердце у птиц
- Редукция пищеварительной системы у паразитических червей
- Биологическая эволюция – это процесс
- Индивидуального развития организма
- Исторического развития органического мира
- Эмбрионального развития организма
- Улучшения и создания новых сортов растений и пород животных
3.В ответ на увеличение численности популяции жертв в популяции хищников происходит
- Увеличение числа новорожденных особей
- Уменьшение числа половозрелых особей
- Увеличение числа женских особей
- Уменьшение числа мужских особей
4.К причинам экологического кризиса в современную эпоху не относится
- Рациональное природопользование
- Строительство плотин на реках
- Сельскохозяйственная деятельность человека
- Промышленная деятельность человека
5.Определенный набор хромосом у особей одного вида считают критерием
- Физиологическим
- Морфологическим
- Генетическим
- Биохимическим
- Отбор особей с уклоняющимися от средней величины признаками называют
- Движущим
- Методическим
- Стабилизирующим
- Массовым
- Основу естественного отбора составляет
- Мутационный процесс
- Видообразование
- Биологический прогресс
- Относительная приспособленность
- На каком этапе эволюции человека ведущую роль играли социальные факторы
- Древнейших людей
- Древних людей
- Неандертальцев
- Кроманьонцев
- Видовая структура биогеоценоза леса характеризуется
- Ярусным расположением животных
- Числом экологических ниш
- Распределением организмов в горизонтах леса
- Многообразием обитающих в нем организмов
А10. Биогеоценоз считают открытой системой, так как в нем постоянно происходит
- Приток энергии
- Саморегуляция
- Круговорот веществ
- Борьба за существование.
Часть 2 В заданиях 1 – 2 выберите три верных ответа
- К факторам эволюции относят
- Кроссинговер
- Мутационный процесс
- Модификационную изменчивость
- Изоляцию
- Многообразие видов
- Естественный отбор
- Саморегуляция в экосистеме тайги проявляется в том, что
- Численность деревьев сокращается в результате лесного пожара
- Волки ограничивают рост численности кабанов
- Массовое размножение короедов приводит к гибели деревьев
- Численность белок зависит от урожая семян ели
- Популяция кабанов поностью уничтожается волками
- Совы и лисицы ограничивают рост численности мышей
- заданиях 3 и 4 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов
3. установите соответствие между организмами и направлениями эволюции
Организмы | Направления эволюции | |
1. | Страус эму | А) биологический прогресс |
2. | Серая крыса | Б) биологический регресс |
- Домовая мышь
- Синезеленые (цианобактерии)
- Орел беркут
- Уссурийский тигр
- Установите сответствие между признаками отбора и его видами
Признаки отбора
Вид
отбора
1. Сохраняет особей с полезными в данных условиях признаками
А)
естественный
2. Приводит к созданию новых пород животных и сортов растений
Б)
искусственный
- Способствует созданию организмов с нужными человеку a. Изменениями
- Проявляется внутри популяции и между популяциями одного вида
- Действует в природе миллионы лет
- Приводит к образованию новых видов
- Проводится человеком
- заданиях 5-6 Установите последовательность объектов в пастбищной пищевой цепи
5. Установите последовательность объектов в пастбищной пищевой цепи
- Тля
- Паук
- Божья коровка
- Грач
- Листья растений
- – Установите хронологическую последовательность антропогенеза
- Человек умелый
- Человек прямоходящий
- Дриопитек
- Неандерталец
- Кроманьонец.
Часть3
1 Численность популяций окуней в реке сокращается в результате загрязнения воды сточными водами, уменьшения численности растительноядных рыб, уменьшения содержания кислорода в воде зимой. Какие группы экологических факторов представлены
- данном перечне?
- Чем природная экосистема отличается от агроэкосистемы?
- вариант Часть 1
- Какой ароморфоз способствовал выходу позвоночных животных на сушу
- Жаберное дыхание
- Появление конечностей
- Наличие позвоночника
- Появление легочного дыхания
- Общую территорию, которую занимает вид, называют
- Экологической нишей
- Биоценозом
- Ареалом
- Кормовой территорией
- Биомасса растений в океане уменьшается на глубине вследствии
- Понижения температуры воды
- Уменьшения освещенности
- Уменьшения числа животных
- Уменьшения питательных веществ в воде
- Парниковый эффект на Земле явдяется следствием повышения в атмосфере концентрации
- Кислорода
- Углекислого газа
- Сернистого газа
- Паров воды
- Уровень организации любой лягушки остромордой
- Молекулярно – клеточный
- Биосферно – биотический
- Популяционно – видовой
- Организменный
- Концентрационная функция живого вещества биосферы заключается
- В аккумуляции солнечной энергии в процессе фотосинтеза
- Избирательном накоплении химических элементов организмами
- Круговороте химических элементов, входящих в состав организмов
- Переносе органических веществ и энергии по цепям питания
- Согласно взглядам Ч. Дарвина результатом естественного отбора является
- Выживание наиболее приспособленных особей
- Гибель наименее приспособленных особей
- Появление приспособленности у организмов
- Появление изменчивости признаков у организмов
- Элементарным материалом для эволюции служат
- Фенотипы группы особей популяции
- Генотипы отдельных особей популяции
- Мутации генов у особей популяции
- Модификации генотипов у особей популяции
А9. Увеличение числа видов в экосистеме, образование разветвленных цепей питания, ярусность – это признак
- Устойчивого развития экосистемы
- Перехода устойчивой экосистемы в неустойчивую
- Отмирания экосистемы
- Смены одной экосистемы другой
- Укажите неверное утверждение. Оставленный человеком агроценоз гибнет, так как
- Культурные растения вытесняются сорняками
- Он не может существовать без удобрений и ухода
- Он не выдерживает конкуренции с естественными биоценозами
- Усиливается конкуренция между культурными растениями.
Часть 2
- заданиях 1 – 2 выберите три верных ответа
- Устойчивые биогеоценозы характеризуются
- Сложными пищевыми цепями
- Простыми пищевыми цепями
- Отсутствием видового разнообразия
- Наличием естественного отбора
- Зависимостью от деятельности человека
- Устойчивым состоянием
- Почему популяцию считают единицей эволюции
- В ней происходит свободное скрещивание
- Многие виды состоят из ряда популяций
- Особи популяции подвергаются мутациям
- Особи популяции имеют различные приспособления к среде обитания
- Происходит саморегуляция численности популяций
- Под воздействикм естественного отбора в популяции сохраняются особи с полезными мутациями
- заданиях 3 и 4 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов
- Установите соответствие между видами изменчивости и их характеристикой
Характеристика изменчивости
Виды
изменчивости
1. Изменение признака исчезает после прекращения А) модификации
действия вызвавшего его фактора Б) мутации
- изменение возникает внезапно
- изменение имеет ненаправленный характер
- возникающее изменение, как правило, соответствует изменениям среды
- проявляеся у всех особей вида
- проявляется у отдельных особей вида
- Установите соответствие между направлениями эволюции и их характеристиками Характеристики
Направления эволюции
1. Расширение ареала А) Биологический прогресс
2. Снижение приспособленности Б) Биологический
регресс
- Возрастание численности
- Уменьшение численности
- Уменьшение разнообразия
- Увеличение разнообразия
- заданиях 5-6 Установите последовательность объектов в пастбищной пищевой цепи
- Установите последовательность объектов в пастбищной пищевой цепи
- Жук жужжелица
- Листья
- Гусеницы
- Сова
- Синица.
- Установите в какой хронологической последовательности появилист основные группы растений на Земле
- Голосеменные
- Цветковые
- Папоротникообразные
- Псилофиты
- Водоросли
Часть3
- Какое значение для эволюции имеет изоляция популяций?
- Почему растения (продуценты) считают начальным звеном круговорота веществ и превращения энергии в экосистеме?
Ответы:
Вариант 1
Часть 1
1-3; 2-2; 3-1; 4-1; 5 -3; 6 -1; 7 -1; 8-2; 9-4; 10-1.
Часть2
1. – 2,4,6; 2. – 2,4,6; 3. – БАААББ; 4. – АББАААБ; 5. – 51324; 6. – 31245; Часть 3
- Абиотические, биотические , антропогенные.
- 1) Большим биоразнообразием и разнообразием пищевых связей и цепей питания
- Сбалансированным круговоротом веществ
- Участием солнечной энергии в круговороте веществ и продолжительными сроками существования
Вариант 2
Часть1 | ||||
1-4; 2-3; | 3-2; 4-2; 5 -3; | 6 -1; 7 -1; | 8-3; 9-1; 10-3. | |
Часть2 | ||||
1.- 1,4,6; | 2, - 1,5,6; | 3, -АБАБАБ; | 4. – АБАББА В5. – 23154; 6. – 54312; | |
Часть3 | ||||
- Способствует накоплению мутаций в популяции.
- 1) Создают органические вещества из неорганиченских
- Аккумулируют солнечную энергию
- Обеспечиваюторганическими веществами и энергией организмы других звеньев экосистемы.
Литература
- ЕГЭ – 2009: Биология: реальные задания / авт. – сост. Е. А. Никишова, С. П.
Шаталова. – М.: АСТ: Астрель, 2009. – 126 с. – (Федеральный институт педагогических измерений).
- Лернер Г. И. ЕГЭ 2010. Биология: сборник заданий / Г. И. Лернер. – М. : Эксмо. 2010. – 304 с. – (ЕГЭ. Сборник заданий)
- Лернер Г. И. Общая биология. 10 – 11 классы. Тестовые задания к основным учебникам: рабочая тетрадь / Г. И. Лернер. – М. : Эксмо, 2009. – 240 с.
- Самое полное издание типовых вариантов заданий ЕГЭ: 2012: Биология / авт.
Сост. Н. А. Никишова, С. П. Шаталова. – М.: АСТ: Астрель, 2012. – 191 с. – (Федеральный институт педагогических измерений)
Предварительный просмотр:
Контрольная работа № 1 по теме: «Микро- и макроэволюция»
- Вариант
Часть 1. Выберите один верный ответ из четырех предложенных.
1. Группу особей данного вида считают популяцией на основании того, что они
- могут свободно скрещиваться и давать плодовитое потомство
- уже несколько поколений существуют относительно обособленно от других групп этого вида
- фенотипически и физиологически сходны
- генетически близки.
- Какие приспособления к перенесению неблагоприятных условий сформировались в процессе эволюции у земноводных, живущих в умеренном климате?
1) запасание корма
2) оцепенение
3) перемещение в теплые районы
4) изменение окраски.
- Какой из перечисленных показателей не характеризует биологический прогресс?
- экологическое разнообразие
- забота о потомстве
- широкий ареал
- высокая численность.
- Морфологическим критерием вида является
1) сходный набор хромосом и генов
2) особенности процессов жизнедеятельности
3) особенности внешнего и внутреннего строения
4) определенный ареал распространения.
- Пример внутривидовой борьбы за существование -
1) соперничество самцов из – за самки
2) «борьба с засухой» растений пустыни
3) сражение хищника с жертвой
4) поедание птицами плодов и семян
- Наследственная изменчивость имеет важное значение для эволюции, так как способствует:
1) снижению уровня борьбы за существование
2) снижению эффективности естественного отбора
3) увеличению генетической неоднородности особей в популяции
4) уменьшению генетической неоднородности особей в популяции
- Обмен генами между популяциями одного вида может прекратиться из – за
1) изоляции популяций
2) внутривидовой борьбы
3) изменения климатических условий
4) борьбы за существование между популяциями.
- Естественный отбор – это
1) процесс сокращения численности популяции
2) процесс сохранения особей с полезными им наследственными изменениями
3) совокупность отношений между организмами и неживой природой
4) процесс образования новых видов в природе.
- Результатом эволюции является
1) борьба за существование
2) приспособленность организмов
3) наследственная изменчивость
4) ароморфоз.
- Дивергенция представляет собой
- расхождение признаков у родственных видов
- схождение признаков у неродственных видов
- образование гомологичных органов
- приобретение узкой специализации.
Часть 2.
- Выберите три верных ответа из шести предложенных. Результатом эволюции является
1) Повышение организации живых существ
2) появление новых морозоустойчивых сортов плодовых растений
3) возникновение новых видов в изменившихся условиях среды
4) выведение новых высокоурожайных сортов пшеницы
5) выведение высокопродуктивных пород крупного рогатого скота
6) формирование новых приспособлений к жизни в изменившихся условиях.
- Установите соответствие между причиной видообразования и его способом.
ПРИЧИНАСПОСОБ
ВИДООБРАЗОВАНИЯ
А) расширение ареала исходного вида 1) географическое
Б) стабильность ареала исходного вида 2) экологическое
В) разделение ареала вида естественными преградами
Г) разделение ареала вида искусственными преградами
Д) многообразие местообитаний в пределах стабильного ареала.
- Установите последовательность действия движущих сил эволюции в популяции растений, начиная с мутационного процесса.
А) борьба за существование
Б) размножение особей с полезными изменениями
В) появление в популяции разнообразных наследственных изменений
Г) преимущественное сохранение особей с полезными в данных условиях среды наследственными изменениями Д) закрепление приспособленности к среде обитания.
Часть 3.
- В чем проявляется приспособленность птиц к неблагоприятным условиям зимы в средней полосе России?
- Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
- Популяция представляет собой совокупность свободно скрещивающихся особей разных видов, длительное время населяющих общую территорию. 2. Основными групповыми характеристиками популяции являются численность, плотность, возрастная, половая и пространственная структура. 3. Совокупность всех генов популяции называется ее генофондом.
- Каждый вид, как правило, состоит из одной популяции. 5. Численность популяции всегда стабильна.
Контрольная работа по теме «Эволюция» 11 класс
- вариант
Часть 1. Выберите один верный ответ из четырех предложенных.
- Во внутривидовой конкуренции в конечном итоге побеждают:
1) особи с определенными фенотипами и генотипами
2) семейства и роды
3) виды
- биогеоценозы
2. У кажите неверное утверждение.
Идиоадаптации ведут к
- росту численности вида
- расселению особей на новые территории
- общему подъему организации
- возникновению приспособлений к среде обитания
- Синтетическая теория эволюции считает минимальной эволюционной единицей:
1) особь
2) вид
3) популяцию
4) разновидность
- Примером ароморфоза можно считать:
- перья у птиц
- раскрашенную морду самца павиана
- большой клюв у пеликана
- длинную шею у жирафа
- Сложные отношения между особями одного вида, разных видов и неживой природой называют:
1) естественным отбором
2) искусственным отбором
3) видообразованием
4) борьбой за существование
- Ареал, занимаемый видом в природе, это критерий
- морфологический
- физиологический
- биохимический
- географический
- Гомологичными органами являются крылья бабочки и крылья
1) летучей мыши
2) пчелы
3) летучей рыбы
4) воробья
- Приспособленность летучих мышей к ловле насекомых с помощью издаваемых ими ультразвуков – это результат
1) действия движущих сил эволюции
2) проявления законов наследственности
3) проявления модификационной изменчивости
4) методическим отбором
- Полезные мутации распространяются в популяции благодаря
- перемещению особей
- свободному скрещиванию
- физиологической изоляции
- экологической изоляции
10. Расширение ареала зайца – русака – пример
- дегенерации
- ароморфоза
- биологического прогресса
- биологического регресса
Часть 2.
- Выберите три верных ответа из шести.
Какие из перечисленных примеров относят к идиоадаптациям?
- наличие воскового налета на листьях клюквы
- яркая сочная мякоть у плодов черники
- наличие млечных желез у млекопитающих
- появление полной перегородки в сердце у птиц
- уплощенная форма тела у скатов
- двойное оплодотворение у покрытосеменных растений
2.Установите соответствие между биологическим явлением и его значением в эволюционном процессе.
БИОЛОГИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ
А) естественный отбор
Б) приспособленность организмов к среде
В) образование новых видов
Г) комбинативная изменчивость
Д) сохранение видов в стабильных условиях
Е) борьба за существование
ЗНАЧЕНИЕ
1) фактор
2) результат
- Установите последовательность эволюционных процессов и явлений в ходе видообразования.
А) борьба за существование Б) естественный отбор
В) противоречие между неограниченным размножением и ограниченными жизненными ресурсами Г) возникновение различных способов приспособления к условиям окружающей среды
Д) образование новых видов.
Часть 3.
1. Какие ароморфозы позволили птицам широко распространиться в наземно – воздушной среде обитания? Укажите не менее трех примеров.
- Домовая мышь – млекопитающее рода Мыши. Исходный ареал – Северная Африка, тропики и субтропики Евразии; вслед за человеком распространилась повсеместно. В естественных условиях питается семенами. Ведет ночной и сумеречный образ жизни. В помете обычно рождается от 5 до 7 детенышей. Какие критерии вида описаны в тексте? Ответ поясните.
Ответы.
- Вариант
Часть 1.
- 1
- 2
- 2
- 3
- 1
- 3
- 1
- 2
- 2
- 1
Часть 2.
- 1, 3, 6
- 1 2 1 1 2
- ВАГБД
Часть 3.
- Варианты ответа:
- линька, развитие густого перьевого покрова;
- запасание жира;
- запасание и смена кормов;
- кочевки и перелеты.
- Ошибки допущены в предложениях 1, 4, 5.
- – популяция представляет собой совокупность свободно скрещивающихся особей одного вида, длительное время населяющих общую территорию;
- – виды состоят из разного числа популяций;
- – численность популяций может изменяться в разные сезоны и годы.
- Вариант
Часть 1.
- 1
- 3
- 2
- 1
- 4
- 4
- 2
- 1
- 2
- 3
Часть 2.
- 1, 2, 5
- 1 2 2 1 2 1
- В А Б Г Д
Часть 3.
- Элементы ответа
- особенности строения, связанные с полетом: полые кости, превращение передних конечностей в крылья;
- особенности, обеспечивающие высокий уровень обмена веществ и теплокровность: 4 – х камерное сердце, особое строение органов дыхания (легкие и воздушные мешки);
- развитие центральной нервной системы, сложное поведение.
- Элементы ответа:
- географический критерий – ареал;
- экологический критерий – особенности питания, изменение активности в течение суток;
- физиологический критерий – число детенышей в помете.
Контрольная работа по теме
«Происхождение человека» 11 класс
Вариант1
- О принадлежности человека к классу Млекопитающих свидетельствует:
1)прямохождение 2)шерстный покров и живорождение 3)наличие двух кругов кровообращения 4)теплокровность
- какие из перечисленных факторов антропогенеза НЕ являются социальными факторами?
1)борьба за существование 2)трудовая деятельность
жизни 4)речь и мышление
3)общественный образ
- Человека относят к классу млекопитающих, так как у него
1)внутреннее оплодотворение 2)легочное дыхание
3)четырехкамерное сердце 4)есть диафрагма, потовые и млечные
железы
4.Что у человека относится к атавизмам?
1)аппендикс 2)третье веко
4)дополнительные соски
3)зубы мудрости
- Сходство человека с млекопитающим животных свидетельствует об их:
1) родстве и общем плане строения 2)одинаковом уровне организации
3) конвергентном сходстве 4)происхождении от разных предков
6.Какой из перечисленных признаков НЕ характерен для неандертальца?
1)хорошо развит подбородочный выступ 2)речь в форме лепета
3)объём мозга 1200-1400см3 4)хорошо развита мускулатура тела
7.Какая ископаемая форма человека принадлежит к современным людям?
1)кроманьонец 2)питекантроп 3)австралопитек
4)синантроп
8.Какие люди жили в эпоху великого оледенения: | |||
1)кроманьонец | 2)питекантроп | 3)неандертальцы | 4)синантроп |
9.Человеческие расы относятся к: | |||
1)трём биологическим видам | 2)двум биологическим видам | ||
3)одному биологическому виду | 4)разным видам | ||
10.От каких обезьян произошли человекообразные: | |||
1)дриопитеки | 2)парапитеки | 3)австралопитеки | |
4)проплиопитеки | |||
11.Мягкие волосы, | хорошо развитый волосяной покров на лице у мужчин, нетолстые | ||
губы -это признаки…..расы: | |||
1)негроидной | 2)монголоидной | 3)европеоидной | |
4)австралоидной | |||
12.К палеоантропам относят: | |||
1) )питекантроп | 2) неандертальцы | 3) кроманьонец | |
4)австралопитек |
13.Прародиной человека большинство учёных считают:
1)Америка 2)Африка 3)Австралия
4)Индия
14.Чем доказывается принадлежность человека к классу млекопитающих? Не менее трёх доказательств.
15.Составить пары. | |
1-Человек умелый | А-австралопитек |
2-Человек прямоходящий | Б-синантроп |
3-Древние люди | В-кроманьонец |
4-Современные люди | Г-неандерталец |
Контрольная работа по теме «Антропогенез» 11 класс Вариант2
1.Теплокровность, наличие волос на теле свидетельствуют о принадлежности человека к классу:
1)позвоночных 2)млекопитающих 3)приматов 4)животных
2.Кто из перечисленных предков человека самый древний?
1)австралопитек 2)неандерталец 3)гейдельбергский человек
4)питекантроп
3.К каким людям относят питекантропа, синантропа и гейдельбергского человека?
1)древним 2)умелым 3)новым
4)древнейшим
4.От кого произошли гиббоны и орангутаны?
1)парапитеков 2)дриопитеков 3)проплиопитеков
4)австралопитеков
5.Трудовая деятельность, мышление, речь, сыгравшие большую роль в развитии предков человека, относятся к факторам эволюции:
1)социальным 2)антропогенным
4)биотическим
3)биологическим
6.Пример атавизма у современного человека:
1)многососковость 2)третье веко
4)аппендикс
3)ушные мышцы
7.Стадия кроманьонцев в эволюции человека относят к:
1)архантропу 2)австралопитеку 3)мутации
4)неоантропу
8.Древнейшие люди овладели умениями:
1)добывать огонь и строить жилища 2)писать и рисовать, приручать животных
3)членораздельно говорить и жить семьями4)изготавливать орудия труда, общаться с помощью жестов
9.Какой из перечисленных признаков характерен для человека: 1)живорождение 2)наличие млечных желез диафрагмы
3)наличие
4)23 пары хромосом в соматических клетках
10.Первыми изготовили орудия труда:
1)человек умелый 2)человек разумный 3)дриопитек
4)австралопитеки
11.Тёмные, жёсткие и прямые волосы, хорошо развита кожная складка верхнего века-это
признаки…..расы: | ||||
1)негроидной | 2)монголоидной | 3)европеоидной | ||
4)австралоидной | ||||
12.Для кроманьонцев НЕ характерно: | ||||
1)объём мозга до 1600см3 | 2)рост до 180 см | 3)впервые костные останки были | ||
найдены в Германии | 4)развит подбородочный выступ | |||
13.Коренное отличие человека от животных: | ||||
1)сводчатость стопы | 2)развитые лобные доли головного мозга | 3)развитие | ||
мимической мускулатуры | 4)9 месяцев беременности |
14.Объясните, почему людей разных рас относят к одному виду. Приведите не менее трёх доказательств.
15.Составить пары. | |
1-Человек умелый | А-австралопитек |
2-Человек прямоходящий | Б-питекантроп |
3-Древние люди | В-кроманьонец |
4-Современные люди | Г-неандерталец |
Материалы для промежуточной аттестации
по биологии в 11 классе
Методическое сопровождение к итоговой аттестации
Назначение данной работы состоит в оценке уровня общеобразовательной подготовки
учащихся 11 класса.
Данная контрольная работа (тест) охватывает основные содержательные линии курса биологии 11 класса. Задания тестов различаются по форме и уровню трудности, который определяется способом познавательной деятельности, необходимым для выполнения задания.
Характеристика структуры и содержание
Работа состоит из 4-х частей, которые различаются по форме заданий, степени сложности
- количеству заданий. Определяющим признаком для каждой части работы является форма заданий:
Часть 1 содержит задания с выбором одного ответа
Часть 2 содержит задания с выбором нескольких верных ответов Часть 3 задание применение знаний
Часть | Тип заданий | Количество | Количество |
работы | заданий | баллов | |
Часть 1 | Содержит задания с выбором одного ответа | 10 | 10 |
Часть 2 | 1. | Выбор трёх верных ответов | 2 | 4 |
2. | Задание на соответствие утверждений | 2 | 4 | |
3. | Установите последовательность | 2 | 4 | |
Часть 3 | Умение применения знаний в практических | 2 | 6 | |
ситуациях | ||||
Итого | 18 | 28 |
Система оценивания выполнения заданий
Правильно выполненная работа оценивается в 5 баллов
Каждое правильно выполненное задание
Части 1 оценивается в 1 балл и в сумме составляет 10 баллов. Части 2 оцениваются в 2 балла. В сумме составляет 12 баллов Части 3 оцениваются в 3 балла. В сумме составляет 6 баллов
Критерии оценки
25 - 28 баллов – «5»
18 - 24 – баллов – «4»
10 - 17 – баллов – «3»
0 – 9 баллов – «2»
- вариант
- части 1 к каждому заданию приводится 4 ответа, один из которых верный
- Среди перечисленных примеров ароморфозом является
- Плоская форма тела у ската
- Покровительственная окраска у кузнечика
- Четырехкамерное сердце у птиц
- Редукция пищеварительной системы у паразитических червей
- Биологическая эволюция – это процесс
- Индивидуального развития организма
- Исторического развития органического мира
- Эмбрионального развития организма
- Улучшения и создания новых сортов растений и пород животных
3.В ответ на увеличение численности популяции жертв в популяции хищников происходит
- Увеличение числа новорожденных особей
- Уменьшение числа половозрелых особей
- Увеличение числа женских особей
- Уменьшение числа мужских особей
4.К причинам экологического кризиса в современную эпоху не относится
- Рациональное природопользование
- Строительство плотин на реках
- Сельскохозяйственная деятельность человека
- Промышленная деятельность человека
5.Определенный набор хромосом у особей одного вида считают критерием
- Физиологическим
- Морфологическим
- Генетическим
- Биохимическим
- Отбор особей с уклоняющимися от средней величины признаками называют
- Движущим
- Методическим
- Стабилизирующим
- Массовым
- Основу естественного отбора составляет
- Мутационный процесс
- Видообразование
- Биологический прогресс
- Относительная приспособленность
- На каком этапе эволюции человека ведущую роль играли социальные факторы
- Древнейших людей
- Древних людей
- Неандертальцев
- Кроманьонцев
- Видовая структура биогеоценоза леса характеризуется
- Ярусным расположением животных
- Числом экологических ниш
- Распределением организмов в горизонтах леса
- Многообразием обитающих в нем организмов
А10. Биогеоценоз считают открытой системой, так как в нем постоянно происходит
- Приток энергии
- Саморегуляция
- Круговорот веществ
- Борьба за существование.
Часть 2 В заданиях 1 – 2 выберите три верных ответа
- К факторам эволюции относят
- Кроссинговер
- Мутационный процесс
- Модификационную изменчивость
- Изоляцию
- Многообразие видов
- Естественный отбор
- Саморегуляция в экосистеме тайги проявляется в том, что
- Численность деревьев сокращается в результате лесного пожара
- Волки ограничивают рост численности кабанов
- Массовое размножение короедов приводит к гибели деревьев
- Численность белок зависит от урожая семян ели
- Популяция кабанов поностью уничтожается волками
- Совы и лисицы ограничивают рост численности мышей
- заданиях 3 и 4 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов
3. установите соответствие между организмами и направлениями эволюции
Организмы | Направления эволюции | |
1. | Страус эму | А) биологический прогресс |
2. | Серая крыса | Б) биологический регресс |
- Домовая мышь
- Синезеленые (цианобактерии)
- Орел беркут
- Уссурийский тигр
- Установите сответствие между признаками отбора и его видами
Признаки отбора
Вид
отбора
1. Сохраняет особей с полезными в данных условиях признаками
А)
естественный
2. Приводит к созданию новых пород животных и сортов растений
Б)
искусственный
- Способствует созданию организмов с нужными человеку a. Изменениями
- Проявляется внутри популяции и между популяциями одного вида
- Действует в природе миллионы лет
- Приводит к образованию новых видов
- Проводится человеком
- заданиях 5-6 Установите последовательность объектов в пастбищной пищевой цепи
5. Установите последовательность объектов в пастбищной пищевой цепи
- Тля
- Паук
- Божья коровка
- Грач
- Листья растений
- – Установите хронологическую последовательность антропогенеза
- Человек умелый
- Человек прямоходящий
- Дриопитек
- Неандерталец
- Кроманьонец.
Часть3
1 Численность популяций окуней в реке сокращается в результате загрязнения воды сточными водами, уменьшения численности растительноядных рыб, уменьшения содержания кислорода в воде зимой. Какие группы экологических факторов представлены
- данном перечне?
- Чем природная экосистема отличается от агроэкосистемы?
- вариант Часть 1
- Какой ароморфоз способствовал выходу позвоночных животных на сушу
- Жаберное дыхание
- Появление конечностей
- Наличие позвоночника
- Появление легочного дыхания
- Общую территорию, которую занимает вид, называют
- Экологической нишей
- Биоценозом
- Ареалом
- Кормовой территорией
- Биомасса растений в океане уменьшается на глубине вследствии
- Понижения температуры воды
- Уменьшения освещенности
- Уменьшения числа животных
- Уменьшения питательных веществ в воде
- Парниковый эффект на Земле явдяется следствием повышения в атмосфере концентрации
- Кислорода
- Углекислого газа
- Сернистого газа
- Паров воды
- Уровень организации любой лягушки остромордой
- Молекулярно – клеточный
- Биосферно – биотический
- Популяционно – видовой
- Организменный
- Концентрационная функция живого вещества биосферы заключается
- В аккумуляции солнечной энергии в процессе фотосинтеза
- Избирательном накоплении химических элементов организмами
- Круговороте химических элементов, входящих в состав организмов
- Переносе органических веществ и энергии по цепям питания
- Согласно взглядам Ч. Дарвина результатом естественного отбора является
- Выживание наиболее приспособленных особей
- Гибель наименее приспособленных особей
- Появление приспособленности у организмов
- Появление изменчивости признаков у организмов
- Элементарным материалом для эволюции служат
- Фенотипы группы особей популяции
- Генотипы отдельных особей популяции
- Мутации генов у особей популяции
- Модификации генотипов у особей популяции
А9. Увеличение числа видов в экосистеме, образование разветвленных цепей питания, ярусность – это признак
- Устойчивого развития экосистемы
- Перехода устойчивой экосистемы в неустойчивую
- Отмирания экосистемы
- Смены одной экосистемы другой
- Укажите неверное утверждение. Оставленный человеком агроценоз гибнет, так как
- Культурные растения вытесняются сорняками
- Он не может существовать без удобрений и ухода
- Он не выдерживает конкуренции с естественными биоценозами
- Усиливается конкуренция между культурными растениями.
Часть 2
- заданиях 1 – 2 выберите три верных ответа
- Устойчивые биогеоценозы характеризуются
- Сложными пищевыми цепями
- Простыми пищевыми цепями
- Отсутствием видового разнообразия
- Наличием естественного отбора
- Зависимостью от деятельности человека
- Устойчивым состоянием
- Почему популяцию считают единицей эволюции
- В ней происходит свободное скрещивание
- Многие виды состоят из ряда популяций
- Особи популяции подвергаются мутациям
- Особи популяции имеют различные приспособления к среде обитания
- Происходит саморегуляция численности популяций
- Под воздействикм естественного отбора в популяции сохраняются особи с полезными мутациями
- заданиях 3 и 4 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов
- Установите соответствие между видами изменчивости и их характеристикой
Характеристика изменчивости
Виды
изменчивости
1. Изменение признака исчезает после прекращения А) модификации
действия вызвавшего его фактора Б) мутации
- изменение возникает внезапно
- изменение имеет ненаправленный характер
- возникающее изменение, как правило, соответствует изменениям среды
- проявляеся у всех особей вида
- проявляется у отдельных особей вида
- Установите соответствие между направлениями эволюции и их характеристиками Характеристики
Направления эволюции
1. Расширение ареала А) Биологический прогресс
2. Снижение приспособленности Б) Биологический
регресс
- Возрастание численности
- Уменьшение численности
- Уменьшение разнообразия
- Увеличение разнообразия
- заданиях 5-6 Установите последовательность объектов в пастбищной пищевой цепи
- Установите последовательность объектов в пастбищной пищевой цепи
- Жук жужжелица
- Листья
- Гусеницы
- Сова
- Синица.
- Установите в какой хронологической последовательности появилист основные группы растений на Земле
- Голосеменные
- Цветковые
- Папоротникообразные
- Псилофиты
- Водоросли
Часть3
- Какое значение для эволюции имеет изоляция популяций?
- Почему растения (продуценты) считают начальным звеном круговорота веществ и превращения энергии в экосистеме?
Ответы:
Вариант 1
Часть 1
1-3; 2-2; 3-1; 4-1; 5 -3; 6 -1; 7 -1; 8-2; 9-4; 10-1.
Часть2
1. – 2,4,6; 2. – 2,4,6; 3. – БАААББ; 4. – АББАААБ; 5. – 51324; 6. – 31245; Часть 3
- Абиотические, биотические , антропогенные.
- 1) Большим биоразнообразием и разнообразием пищевых связей и цепей питания
- Сбалансированным круговоротом веществ
- Участием солнечной энергии в круговороте веществ и продолжительными сроками существования
Вариант 2
Часть1 | ||||
1-4; 2-3; | 3-2; 4-2; 5 -3; | 6 -1; 7 -1; | 8-3; 9-1; 10-3. | |
Часть2 | ||||
1.- 1,4,6; | 2, - 1,5,6; | 3, -АБАБАБ; | 4. – АБАББА В5. – 23154; 6. – 54312; | |
Часть3 | ||||
- Способствует накоплению мутаций в популяции.
- 1) Создают органические вещества из неорганиченских
- Аккумулируют солнечную энергию
- Обеспечиваюторганическими веществами и энергией организмы других звеньев экосистемы.
Литература
- ЕГЭ – 2009: Биология: реальные задания / авт. – сост. Е. А. Никишова, С. П.
Шаталова. – М.: АСТ: Астрель, 2009. – 126 с. – (Федеральный институт педагогических измерений).
- Лернер Г. И. ЕГЭ 2010. Биология: сборник заданий / Г. И. Лернер. – М. : Эксмо. 2010. – 304 с. – (ЕГЭ. Сборник заданий)
- Лернер Г. И. Общая биология. 10 – 11 классы. Тестовые задания к основным учебникам: рабочая тетрадь / Г. И. Лернер. – М. : Эксмо, 2009. – 240 с.
- Самое полное издание типовых вариантов заданий ЕГЭ: 2012: Биология / авт.
Сост. Н. А. Никишова, С. П. Шаталова. – М.: АСТ: Астрель, 2012. – 191 с. – (Федеральный институт педагогических измерений)
Предварительный просмотр:
Контрольная работа для 8 класса
за I четверть к учебнику «Химия 8 класс» О.С. Габриелян
по теме: Атомы химических элементов
1. Определите относительную молекулярную массу следующих веществ:
калий –два-эс-о-четыре эн-о-два, феррум-два-цэ-о-три-трижды аш-два-о
2. Распределите вещества на простые и сложные:
Кислород, оксид углерода, азот, хлорид бария, железо, нитрат цинка
3. Запишите распределение электронов по энергетическим уровням в следующих атомах:
Азот, фтор, кремний, литий.
4. Что обозначают следующие записи:
3Н2, 2Н, О2
5. Определите вид химической связи в следующих соединениях:
O2, HCl, NaBr, N2, CO2, KF
Контрольная работа для 8 класса
за II четверть к учебнику «Химия 8 класс» О.С. Габриелян
по теме: Простые вещества
1. Вычислить количество РН3, взятого массой 68г.
2. Сколько молекул содержится в 11 г мела СаСО3
3. Найти массу 8х1023 молекул азота.
4. Объем углекислого газа равен 4,8л. Найти его массу.
5. Количество молекул гипса 5х1023 . найти его массу и объем.
Контрольная работа для 8 класса
за III четверть к учебнику «Химия 8 класс» О.С. Габриелян
по теме «Типы химических реакций.
Расчеты по химическим уравнениям»
Вариант 1
- Из приведенных ниже схем уравнений реакций выпишите реакцию соединения и расставьте коэффициенты: HgO → Hg + O2; Mg + O2 → MgO
- Даны схемы реакций:
- Гидроксид железа (III) → оксид железа (III) + вода;
- Нитрат бария + сульфат железа (III) → сульфат бария + нитрат железа (III);
- Серная кислота + алюминий → сульфат алюминия + водород;
- Оксид фосфора + вода → фосфорная кислота
Запишите уравнения реакций, расставьте коэффициенты, укажите тип реакций.
- Составьте уравнения реакций разложения: а) оксида платины РtO2; б) оксида серебра Аg2O.
- Сколько литров водорода (н.у.) образуется при взаимодействии 13 граммов цинка с необходимым количеством соляной кислоты?
Вариант 2
- Из приведенных ниже схем уравнений реакций выпишите реакцию замещения и расставьте коэффициенты: Al + CuCl2 → AlCl3 + Cu; Mg + O2 → MgO
- Даны схемы реакций:
- Гидроксид алюминия → оксид алюминия + вода;
- Нитрат серебра + хлорид железа (III) → хлорид серебра + нитрат железа (III);
- Соляная кислота + магний → хлорид магния + водород;
- Оксид кальция + вода → гидроксид кальция
Запишите уравнения реакций, расставьте коэффициенты, укажите тип реакций.
- Составьте уравнения реакций разложения: а) оксида ртути HgO; б) оксида золота Аu2O3.
- Сколько граммов азотной кислоты образуется при взаимодействии 170 граммов нитрата натрия с избытком серной кислоты (конц.)?
Контрольная работа для 8 класса
за IV четверть к учебнику «Химия 8 класс» О.С. Габриелян
по теме «Основные классы неорганических соединений. Свойства растворов электролитов»
Вариант 1
- Распределите по классам: а) оксиды; б) кислоты; в) основания; г) соли, следующие соединения: NO2, CaSO4, Ba(OH)2, SO2, Mg(OH)2, HNO3, NaCl, Fe2(SO4)3, CaO, KNO3, MgO, Fe2O3, Na2SO4, H2SO4, KOH, H2CO3. Назовите все вещества.
- Даны сокращенные ионные уравнения:
- SiO32- + 2H+ = H2SiO3↓ 2) 2H+ + CO32- = CO2 ↑+ H2O
Напишите молекулярные и полные ионные уравнения реакций.
- Даны переходы: Ca → CaO → Ca(OH)2 → CaCl2 Запишите уравнения реакций, рассмотрите 1-й переход в свете ОВР, а последний – в свете ТЭД.
- Сколько граммов осадка образуется при взаимодействии 98 г 5% -го раствора сульфата меди (II) с необходимым количеством гидроксида натрия?
Вариант 2
- Распределите по классам: а) оксиды; б) кислоты; в) основания; г) соли, следующие соединения: СO2, ВаSO4, Fe(OH)2, N2 O5, Al(OH)3, H2S, NaCl, Fe2(SO4)3, CuO, Al(NO3)3, SiO2, Fe2O3, K2SO4, H2SO4, KOH, H2SiO3. Назовите все вещества.
- Даны сокращенные ионные уравнения:
- Cu2+ + 2OH- = Cu(OH)2↓ 2) 2H+ + SO32- = SO2 ↑+ H2O
Напишите молекулярные и полные ионные уравнения реакций.
- Даны переходы: S → SO2 → H2SO3 → Na2SO3 Запишите уравнения реакций, рассмотрите 1-й переход в свете ОВР, а последний – в свете ТЭД.
- Сколько граммов осадка образуется при взаимодействии 400 г 5% -го раствора сульфата железа (II) с необходимым количеством гидроксида калия?
Критерии оценки контрольных работ.
Оценка “5” ставится, если ученик:
1)выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Оценка “4” ставится, если ученик выполнил без ошибок и недочетов 4 и два по выбору из 1-3 задания или работу полностью, но допустил в ней:
1)не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2) или не более двух недочетов.
Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
- не более двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка “2” ставится, если ученик:
- допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3”;
- или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка “1” ставится, если ученик:
1)не приступал к выполнению работы;
2) или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Предварительный просмотр:
Требования к выполнению и оформлению лабораторных работ
1. Внимательно прочтите название и цель работы.
2. Проверьте наличие оборудования и материалов.
3. Ознакомьтесь с последовательностью работы.
4. Запишите в тетради дату, название работы.
5. Выполните предложенные задания, ответьте на поставленные вопросы.
6. Результаты зафиксируйте в тетради
7. Сформулируйте выводы.
Лабораторная работа №1.
Изучение органов цветкового растения.
Цель: изучить внешнее строение цветкового растения.
Оборудование: лупа ручная, препаровальная игла, растение пастушья сумка.
Ход работы
1.Рассмотрите цветковое растение.
2.Найдите у него корень и побег, определите их размеры и зарисуйте их форму. 3.Определите, где находятся цветки и плоды.
4.Рассмотрите цветок, отметьте его окраску и размеры.
5.Рассмотрите плоды, определите их количество.
6. Зарисуйте растение, подпишите все части.
Лабораторная работа. №2.
Знакомство с клетками растений
(на примере клеток томата и кожицы лука).
Цель: изучить строение растительной клетки.
Оборудование: лупа ручная, микроскоп, пипетка, предметное стекло, бинт, часть луковицы, спелый плод томата.
Ход работы
Задание 1.
- Приготовьте препарат кожицы лука. Для этого с нижней поверхности чешуи лука пинцетом отделите и снимите прозрачную кожицу.
- Рассмотрите препарат под микроскопом. Найдите в клетках клеточную оболочку, цитоплазму, ядро и вакуоль. Рассмотрите при малом увеличении.
- Рассмотрите клетку при большом увеличении.
- Зарисуйте в тетради строение клетки кожицы лука и надпишите ее части.
Задание 2.
- Разрежьте спелый плод томата.
- Приготовьте микропрепарат из мякоти плода.
- Рассмотрите клетки мякоти плода томата под микроскопом.
- Зарисуйте в тетради форму клеток.
- После просмотра промойте стекла и приведите в порядок инструменты
Лабораторная работа. № 3.
Изучение строения семени двудольных растений (на примере фасоли).
Цель: изучить внешнее и внутреннее строение семени двудольного растения.
Оборудование: лупа ручная, препаровальная игла, сухие и набухшие семена фасоли.
Ход работы
1.Рассмотрите сухие и набухшие семена фасоли. Сравните их размеры и внешнюю форму.
2.Найдите рубчик и семявход. Пользуясь препаровальной иглой, снимите с набухшего семени блестящую плотную кожуру.
3.Найдите зародыш семени. Изучите его строение. Рассмотрите части зародыша: две семядоли, зародышевые корень, стебель и почку.
4.Определите, в какой части семени фасоли находятся запасные питательные вещества.
5.Зарисуйте семя и надпишите его части.
Лабораторная работа №4.
Строение корня у проростка (гороха, тыквы). Зона роста (растяжения) у корня.
Цель: изучить внешнее строение корня.
Оборудование: лупа ручная, проросшее семя тыквы (или редиса, гороха).
Ход работы.
1.Рассмотрите невооруженным глазом корень у проросшего семени тыквы (или редиса, гороха, бобов). Отметьте его длину, толщину и окраску. Найдите на конце корешка корневой чехлик.
2.Обратите внимание на часть корня выше корневого чехлика и зоны роста. Найдите выросты в виде пушка – корневые волоски. Прочитайте по учебнику, какое они имеют строение и значение.
3. Рассмотрите готовый микропрепарат «Корневой чехлик. Корневые волоски». Обратите внимание на зону роста (растяжения).
4.Сопоставьте увиденное под микроскопом с рисунком в учебнике, зарисуйте и сделайте надписи.
5.Что общего в строении корневого волоска и клеток кожицы лука? Чем объясняется различие в их форме?
Лабораторная работа № 5
Внешнее и внутреннее строение листа.
Цель: изучение внешнего строения простых листьев.
Оборудование: комнатные растения: пеларгония, традесканция, гербарий листьев березы, дуба, сирени и др. растений, микроскопы, микропрепараты «Лист камелии».
Ход работы.
1.Рассмотрите лист. Выберите характеристики, соответствующие его строению, по следующему плану: тип листа; жилкование листа; форма листа; тип листа по соотношению длины, ширины и по расположению наиболее широкой части; форма края. При выполнении работы используйте линейку и карандаш.
А. Тип листа
1) черешковый
2) сидячий
Б. Жилкование листа
1) параллельное
2) дуговидное
3) пальчатое
4) перистое
В. Форма листа
1) перисто-лопастная
2) перисто-раздельная
3) перисто-рассечённая
4) цельная
Г. Тип листа по соотношению длины, ширины и по расположению наиболее широкой части
Длина превышает ширину в 1,5 – 2 раза
1) яйцевидный
2) овальный
3) обратно-яйцевидный
Длина превышает ширину в 3 – 4 раза
4) ланцетный
5) продолговатый
6) обратно-ланцетный
Д. Край листа
1) цельнокрайный
2) волнистый
3) пильчатый
4) двояко-пильчатый
5) лопастной
Впишите в таблицу цифры выбранных ответов под соответствующими буквами.
А
Б
В
Г
Д
1.Крапива двудомная
2.Абрикос
3. Монстера
4. Фиалка узумбарская
5. Береза повислая
8. Подорожник
11.Вишня
2.Рассмотрите готовый микропрепарат «Лист камелии» - поперечный срез под микроскопом, сначала под малым, а затем при большом увеличении.
- Найдите верхнюю кожицу, отметьте особенности их строения.
- Под верхней кожицей найдите клетки столбчатой и губчатой ткани, сравните их. Найдите межклетники и хлоропласты.
- Найдите проводящие пучки и определите в них сосуды, ситовидные трубки и волокна
- Рассмотрите нижнюю кожицу с устьицами и воздушной полостью напротив устьичной щели.
- С помощью учебника заполните таблицу.
Внутреннее строение листа
Типы тканей | Особенности строения клеток | Функции |
1.Покровная ткань (кожица) | ||
2.Столбчатая ткань 3.Губчатая ткань | ||
4.Проводящая ткань А) сосуды – Б) ситовидные трубки - | ||
5.Механическая ткань Волокна - |
Лабораторная работа № 6
Внешнее и внутреннее строение стебля.
Цель: изучить строение стебля.
Оборудование: инструментарий, зимняя ветка тополя, комнатное растение пеларгония.
Ход работы.
1.У ветки тополя (или пеларгонии) рассмотрите стебель. Найдите узлы и междоузлия.
У ветки тополя найдите чечевички и листовые рубцы.
2.Сделайте поперечный разрез стебля тополя. Рассмотрите его с помощью лупы. Пользуясь рисунками 55 и 57, найдите основные части внутреннего строения стебля.
3.Определите количество годичных колец у ветки тополя. Найдите слой камбия.
4.Сделайте продольный разрез стебля тополя. Рассмотрите его. Проверьте иглой твердость сердцевины, древесины и коры.
5.Отделите кору от древесины. Объясните, почему она так легко отделяется.
6.Зарисуйте продольный и поперечный срезы ветки и подпишите названия каждой части стебля.
7.Заполните таблицу:
Ткань | Слой стебля | Особенности строения клеток | Значение |
Кора | |||
Кожица | |||
Пробка | |||
Луб | |||
Камбий | |||
Древесина | |||
Сердцевина |
Лабораторная работа № 7
Строение корневища, клубня и луковицы.
Цель: изучить строение подземных побегов.
Оборудование: клубень картофеля, гербарий корневищного растения (пырей), луковица лука репчатого.
Ход работы
1.Рассмотрите в гербарии пырей и его корневище. Найдите узлы, междоузлия, чешуевидные листья и придаточные корни.
2.Рассмотрите клубень картофеля. Найдите его глазки. По каким признакам вы их определили? Рассмотрите под лупой глазки.
3.Сделайте тонкий поперечный срез клубня. Рассмотрите его на свет. Сравните поперечный срез клубня с поперечным срезом стебля.
4.Зарисуйте поперечный срез клубня.
5.Капните на срез клубня йодом. Объясните, что произошло.
6. Рассмотрите внешнее строение луковицы. Какое значение имеют сухие чешуи?
7.Рассмотрите разрезанную вдоль луковицу. Найдите у луковицы стебель и листья. Определите, в чем отличие луковицы от корневища и клубня. Зарисуйте продольный срез луковицы и обозначьте чешуи, донце, почки, придаточные корни.
8.Докажите, что корневище, клубень и луковица – видоизмененные побеги.
Лабораторная работа № 8
Размножение комнатных растений.
Цель: сформировать элементарные умения черенковать комнатные растения.
Оборудование: три склянки с водой, скальпель, комнатные растения: традесканция, сенполия, бегония металлическая, сансевьера, колеус.
Ход работы
Черенкование стеблей
Внимательно осмотрите побеги растений: традесканции, колеуса, бегонии металлической. Обратите внимание, что придаточные корни появляются раньше всего около узлов. Поэтому нижний срез надо делать под узлом. Разрежьте побег на черенки с 2-3 листьями (узлами) на каждом. Удалите нижний лист. Поставьте черенки в воду так, чтобы 2/3 стебля были над водой.
Черенкование листьев
Срежьте у сенполии (или глоксинии, кустовой пеперомии, эписции) листовую пластинку вместе с черешком и поставьте в воду (неглубоко). Разрежьте длинный лист сансевьеры (или стрептокарпуса) на листовые черенки длиной 5-7 см каждый. Поставьте их в воду (неглубоко). Не спутайте верх и низ черенков!
Наблюдение за развитием корней у черенка
Все сосуды с черенками поставьте в светлое нежаркое место.
После развития корней посадите черенки в цветочные горшки с почвой и полейте их.
Наблюдения за развитием корней записывайте в таблицу:
№ П\П
Растение
Дата черенкования
Дата появления первого корня
Дата развития корней длиной 1,5 – 2 см
Дата посадки в почву
Лабораторная работа № 9
Изучение внешнего строения водорослей.
Цель: знакомство с особенностями строения водорослей, научиться устанавливать взаимосвязь между строением и функцией.
Оборудование: вода из аквариума с одноклеточными зелеными водорослями; предметное и покровное стекла, пипетка; микроскоп; микропрепарат "Спирогира".
Ход работы.
1.Приготовьте микропрепарат из зацветшей аквариумной воды, рассмотрите его под микроскопом, найдите хламидомонаду, хлореллу.
2. Изучение строения клетки хламидомонады.
3. Изучение строения клетки хлореллы
4.Рассмотрите под микроскопом спирогиру, изучите строение спирогиры.
5.Зарисуйте увиденные вами водоросли в тетрадь, подпишите их части.
6.Сделайте выводы:
- О сходстве в строении клеток водорослей хламидомонады, хлореллы и спирогиры.
- О различиях в строении клеток водорослей хламидомонады, хлореллы и спирогиры.
Лабораторная работа № 10
Изучение внешнего строения мхов.
Цель: знакомство с внешним строением зеленого мха.
Оборудование: лупа ручная, склянка с водой, предметное стекло, кукушкин лен (гербарий и раздаточный материал), мох-сфагнум.
Ход работы
1.Изучите особенности строения зеленого мха (например, кукушкина льна) – его стебель, листья, коробочку на ножке. Определите, мужское или женское это растение.
2.Изучите строение коробочки. Снимите колпачок. На лист бумаги высыпьте часть спор. Рассмотрите их под лупой. Подуйте слегка на споры. Отметьте, как они разлетаются от дуновения ветра. Сделайте вывод о расселении растения.
3.Сравните кукушкин лен с мхом-сфагнумом. Отметьте строение, форму листьев, коробочек, ветвление стебля.
4.На предметное стекло налейте большую каплю воды. Положите на нее сфагнум. Сделайте выводы о том, что произойдет.
Лабораторная работа №11
Изучение внешнего строения папоротника.
Цель: знакомство со строением папоротника, хвоща и плауна,
научиться выявлять их особенности
Оборудование: гербарные листы папоротника со спорангиями, гербарий папоротника корневищами и придаточными корнями; лист папоротника (растущего в кабинете биологии); лупа и микроскоп; микропрепарат "Сорус папоротника".
Ход работы.
1.Рассмотрите папоротник на гербарном листе и отметьте особенности его листьев, стебля, корневища и корней.
2. На нижней поверхности листа папоротника найдите бурые бугорки, в них находятся спорангии со спорами.
3.Рассмотрите под микроскопом "Сорус папоротника"
4.Ответьте на вопросы: Какая корневая система у папоротника? Как растут листья? Обоснуйте принадлежность папоротников к высшим споровым растениям.
Лабораторная работа №12
Изучение строения и многообразия голосеменных растений.
Цель: изучение внешнего вида побегов, шишек и семян хвойных.
Оборудование: побеги сосны, побеги ели, шишки сосны, шишки ели.
Ход работы
1.Рассмотрите внешний вид небольших веток (побегов) сосны и ели. Укажите их основные отличия.
2.Изучите, как расположены хвоинки у этих растений. Найдите укороченные боковые побеги сосны, на которых находятся хвоинки. Сколько их на этих побегах?
3.Сравните хвоинки сосны и ели, их форму, окраску, размер. Изучение строения шишек и семян
4.Рассмотрите шишки сосны, ели. Укажите их различия.
5.Найдите на чешуях шишки следы, оставшиеся от семян.
6.Заполните таблицу.
Признаки
Ель
Сосна
Хвоя
- Длина
- Окраска
- Расположение на стебле
Шишка
- Размеры
- Окраска
Лабораторная работа № 13.
Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений.
Цель:
Изучить строение растений отдела Покрытосеменные. Научиться различать представителей классов Двудольные и Однодольные.
Ход работы:
1. Ознакомиться со строением представителя класса Двудольные – шиповника. Определить основные элементы его строения. Изучить строение побега шиповника, листьев, цветка, плода.
2. Ознакомиться со строением представителя класса Однодольные – пшеницы. Определить основные элементы её строения. Изучить строение побега пшеницы, листьев, соцветия, одиночного цветка, плода.
3. Сделать вывод относительно особенностей строения растений классов Двудольные и Однодольные.
Лабораторная работа 14.
Определение принадлежности растений к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация).
Цель:
Ознакомиться с принципами построения дихотомических определителей. Определить при помощи предлагаемого интерактивного определителя систематическое положение некоторых представителей царства Растения.
Ход работы:
1. Ознакомиться с изображением одного из двух предлагаемых для определения растений.
2. Путём выбора одного из двух альтернативных вариантов прийти к определению систематического положения данного растения.
3. Таким же образом определить второе растение.
4. Сделать вывод из проделанной работы.
Лабораторная работа № 15.
Распознавание важнейших сельскохозяйственных культур.
Цель: научиться распознавать важнейшие сельскохозяйственные культуры, выявить их значимость для человека.
Оборудование: рисунки и фотографии сельскохозяйственных культур.
Ход работы
1.Из перечня(1-12) выберите номера тех рисунков, на которых изображены важнейшие сельскохозяйственные культуры.
№1 №2 №3
№4 №5 №6
№7 №8 №9
№10 №11 №12
2.Заполните таблицу.
№ рисунка
Название культуры
Значение в жизни человека
Лабораторная работа № 16.
Изучение строения плесневых грибов.
Цель: познакомиться с внешним строением плесневых грибов.
Оборудование: микроскоп, готовые микропрепараты «Плесень мукор», плесень на пищевых продуктах.
Ход работы
1.Рассмотрите культуру плесневых грибов. Обратите внимание на окраску плесени, отметьте ее запах.
2.Препаровальной иглой отодвиньте часть плесени в сторону. Отметьте состояние пищевых продуктов под ней.
3.Определите, какой способ питания у плесневых грибов.
4.Рассмотрите при малом и большом увеличении гифы гриба, плодовое тело и споры. Отметьте окраску гиф и спор. Зарисуйте увиденное и подпишите названия основных частей мукора.
Лабораторная работа № 17
Распознавание съедобных и ядовитых грибов.
Цель работы: научиться распознавать съедобные и ядовитые грибы.
Оборудование: проектор, муляжи шляпочных грибов.
Ход работы
1.Сравните представителей шляпочных грибов:
- Шампиньоны и бледную поганку.
- Съедобные лисички и ложные лисички.
- Ложные опята и съедобные опята.
- Желчный и белый грибы.
2.Найдите черты различия грибов - двойников.
3.Какой вывод мы можем сделать выполнив лабораторную работу. ( Мы научились распознавать съедобные и ядовитые грибы, по внешнему виду многие грибы схожи)
Литература
- Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс: поурочные планы по учебнику И.Н Пономаревой, О.А. Корниловой, В.С. Кучменко/ авт.-сост. Т.В.Зарудняя. Волгоград: Учитель, 2007.
- Илларионов Э.Ф. Биология 6 (7) класс: Поурочные разработки. М.: Вако, 2003.
- Корчагина В.А. Биология: Растения, бактерии, грибы, лишайники. Учебник для 6-7 кл. общеобразоват учреждений. – 24-е изд. – М.:1999.
- Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. Биология. 6 кл. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. – М.: Вентана-Граф, 2005.
- Виртуальная лаборатория http://www.virtulab.net/index.php?id=7&layout=blog&option=com_content&view=section
- ФИПИ. Открытый банк заданий ОГЭ. Биология. http://opengia.ru/subjects/biology-9/topics/1
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Контрольная работа по теме: «Клетка»
10 класс
Вариант 1.
Контрольная работа по теме: «Клетка»
10 класс
Вариант 2.
1. К эукариотам относят 1) обыкновенную амёбу 2) дрожжи 3) малярийного паразита 4) холерный вибрион 5) кишечную палочку 6) вирус иммунодефицита человека | |||||||||||||||
2. К автотрофам относят 1) споровые растения 2) плесневые грибы 3) одноклеточные водоросли 4) семенные растения 5) вирусы 6) большинство простейших | |||||||||||||||
3. Какие вещества входят в состав клеточной мембраны? 1) липиды 2) хлорофилл 3) РНК 4) углеводы 5) белки 6) ДНК | |||||||||||||||
4. Выберите органоиды клетки, содержащие ДНК. 1) ядро 2) лизосомы 3) аппарат Гольджи 4) рибосомы 5) митохондрии 6) хлоропласты | |||||||||||||||
5. Какие из перечисленных органоидов являются мембранными? 1) лизосомы 2) центриоли 3) рибосомы 4) микротрубочки 5) вакуоли 6) лейкопласты | |||||||||||||||
6. Какие из перечисленных функций выполняет плазматическая мембрана клетки? 1) участвует в синтезе липидов 2) осуществляет активный транспорт веществ 3) участвует в процессе фагоцитоза 4) участвует в процессе пиноцитоза 5) является местом синтеза мембранных белков 6) координирует процесс деления клетки | |||||||||||||||
7. Каковы особенности строения и функций митохондрий? 1) внутренняя мембрана образует граны 2) входят в состав ядра 3) синтезируют собственные белки 4) участвуют в окислении органических веществ 5) обеспечивают синтез глюкозы 6) являются местом синтеза АТФ | |||||||||||||||
8. Выберите структуры, характерные только для растительной клетки. 1) митохондрии 2) хлоропласты 3) клеточная стенка 4) рибосомы 5) вакуоли с клеточным соком 6) аппарат Гольджи | |||||||||||||||
9. Вирусы, в отличие от бактерий, 1) имеют клеточную стенку 2) адаптируются к среде 3) состоят только из нуклеиновой кислоты и белка 4) размножаются вегетативно 5) не имеют собственного обмена веществ 6) ведут только паразитический образ жизни | |||||||||||||||
10.Каким номером на рисунке обозначен органоид, который участвует в окислительном фосфорилировании? | |||||||||||||||
11.Напишите название мономера, который составляет основу молекулы показанной на рисунке буквой А. | |||||||||||||||
12. Установите последовательность процессов, протекающих при фотосинтезе. 1) перекачивание протонов водорода через мембрану тилакоида 2) восстановление углерода водородом 3) возбуждение молекул хлорофилла 4) восстановление НАДФ · Н+Н+ 5) фиксация углекислого газа 6) синтез глюкозы | |||||||||||||||
13.Установите последовательность событий при образовании структур белка, начиная с наименьшего уровня организации белковой молекулы. 1) Образование дисульфидных связей между глобулами. 2) Образование ионных связей между разными α-спиралями одной полипептидной цепи. 3) Образование водородных связей между витками α-спирали. 4) Образование аминокислотной цепи. 5) Присоединение олигосахарида к белку с четвертичной структурой. | |||||||||||||||
14. Сколько нуклеотидов в участке гена кодируют фрагмент белка из 35 аминокислотных остатков? В ответ запишите только соответствующее число. | |||||||||||||||
15. Между объектами и процессами, указанными в столбцах приведённой ниже таблицы, имеется определённая связь:
Какое понятие следует вписать на место пропуска в этой таблице? 1) обеспечение клеток энергией 2) образование рибосом в клетке 3) перенос информации к рибосомам 4) регуляция роста и деления клеток. | |||||||||||||||
16. Между позициями первого и второго столбцов приведённой ниже таблицы имеется определённая связь:
Какое понятие следует вписать на место пропуска в этой таблице? 1) хитин 2) рибоза 3) аминокислота 4) нуклеотид | |||||||||||||||
17. Какие из перечисленных органоидов присутствуют только в растительной клетке? Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. 1) хлоропласты 2) центральная вакуоль 3) эндоплазматическая сеть 4) клеточная стенка из целлюлозы 5) митохондрии 6) аппарат Гольджи | |||||||||||||||
18. Вставьте в текст «Синтез органических веществ в растении» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов. СИНТЕЗ ОРГАНИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ В РАСТЕНИИ Энергию, необходимую для своего существования, растения запасают в виде органических веществ. Эти вещества синтезируются в ходе ___________ (А). Этот процесс протекает в клетках листа в ___________ (Б) — особых пластидах зелёного цвета. Они содержат особое вещество зелёного цвета — ___________ (В). Обязательным условием образования органических веществ помимо воды и углекислого газа является ___________ (Г). ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
| |||||||||||||||
19. Установите соответствие между признаком и видом обмена веществ, для которого этот признак характерен. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца.
| |||||||||||||||
20. Используя содержание текста «Особенности растительной клетки», ответьте на следующие вопросы. 1) Что собой представляют пластиды? 2) Какую роль выполняют вакуоли? 3) С какими органоидами растительной клетки связаны синтетические процессы обмена веществ? Особенности растительной клетки В растительной клетке есть все органоиды, свойственные и животной клетке: ядро, эндоплазматическая сеть, рибосомы, митохондрии, аппарат Гольджи. Вместе с тем она имеет существенные особенности строения. В первую очередь это прочная клеточная стенка значительной толщины. Растительная клетка, как и животная, окружена плазматической мембраной, но кроме неё ограничена толстой клеточной стенкой, состоящей из целлюлозы, которой нет у животных. Клеточная стенка имеет поры, через которые каналы эндоплазматической сети соседних клеток сообщаются друг с другом. Другой особенностью растительной клетки является наличие особых органоидов – пластид, где происходит первичный синтез углеводов из неорганических веществ, а также перевод углеводных мономеров в крахмал. Это особые двумембранные органоиды, имеющие собственный наследственный аппарат и самостоятельно размножающиеся. Различают три вида пластид в зависимости от цвета. В зелёных пластидах – хлоропластах – происходит процесс фотосинтеза. В бесцветных пластидах – лейкопластах – происходит синтез крахмала из глюкозы, а также запасаются жиры и белки. В пластидах жёлтого, оранжевого и красного цветов – хромопластах – накапливаются продукты обмена веществ. Благодаря пластидам в обмене веществ растительной клетки синтетические процессы преобладают над процессами освобождения энергии. Третьим отличием растительной клетки можно считать развитую сеть вакуолей, развивающихся из цистерн эндоплазматической сети. Вакуоли представляют собой полости, окружённые мембраной и заполненные клеточным соком. В нём содержатся в растворённом виде белки, углеводы, витамины, различные соли. Осмотическое давление, создаваемое в вакуолях растворёнными веществами, приводит к тому, что в клетку поступает вода и создаётся напряжение клеточной стенки – тургор. Тургор и толстые упругие оболочки клеток обусловливают прочность растений. |
Ключи к диагностической работе
№ задания | Правильный ответ должен содержать следующие элементы | Баллы | № задания | Правильный ответ должен содержать следующие элементы | Баллы |
Вариант 1 | Вариант 2 | ||||
1 | 125 | 2 | 1 | 123 | 2 |
2 | 135 | 2 | 2 | 134 | 2 |
3 | 145 | 2 | 3 | 145 | 2 |
4 | 146 | 2 | 4 | 156 | 2 |
5 | 156 | 2 | 5 | 156 | 2 |
6 | 156 | 2 | 6 | 234 | 2 |
7 | 236 | 2 | 7 | 346 | 2 |
8 | 346 | 2 | 8 | 235 | 2 |
9 | 456 | 2 | 9 | 356 | 2 |
10 | 2 | 2 | 10 | 10 | 2 |
11 | Транскрипция | 2 | 11 | Аминокислота | 2 |
12 | 43215 | 2 | 12 | 314526 | 2 |
13 | 14325 | 2 | 13 | 43215 | 2 |
14 | 55*3=165 | 2 | 14 | 35*3=105 | 2 |
15 | 4 | 2 | 15 | 3 | 2 |
16 | 4 | 2 | 16 | 3 | 2 |
17 | 135 | 2 | 17 | 124 | 2 |
18 | 2537 | 2 | 18 | 6785 | 2 |
19 | 12212 | 2 | 19 | 112122 | 2 |
20 | 1) Двумембранные органоиды, имеющие собственный наследственный аппарат и самостоятельно размножающиеся. 2) Обеспечение клеточного тургора. 3) Рибосомы и пластиды. | 3 | 20 | 1) Двумембранные органоиды, имеющие собственный наследственный аппарат и самостоятельно размножающиеся. 2) Обеспечение клеточного тургора. 3) Рибосомы и пластиды. | 3 |
Предварительный просмотр:
Тема №1 «Наука о растениях – ботаника», 6 класс
Вариант №1
А. Выберите один правильный ответ.
1. Наука ботаника изучает
А) все живые организмы; Б) растения; В) бактерии; Г) грибы.
2. Густое тягучее содержимое клетки, находящееся под клеточной оболочкой, носит название:
А) вакуоль; Б) цитоплазма; В) клеточный сок; Г) хлорофилл.
3. Растительная клетка снаружи покрыта
А) цитоплазмой; Б) вакуолью; В) клеточной оболочкой; Г) хромосомами.
4. Зелёные пластиды носят название
А) хлоропласты; Б) хромопласты; В) лейкопласты; Г) хромосомы.
5. Хромосомы находятся
А) в цитоплазме; Б) в вакуоли; В) в ядре; Г) в пластидах.
6. Постоянное деление клеток характерно для ткани
А) образовательной; Б основной; В) покровной; Г) проводящей.
7. Рост растений в толщину обеспечивает ткань
А) образовательная; Б) основная; В) покровная; Г) проводящая.
8.Как осуществляется нисходящий ток по
А) древесине; Б) лубу; В) цитоплазме; Г) межклетникам.
9. К органа растений, осуществляющим вегетативное размножение, относятся
А) семена; Б) цветок; В) побег; Г) плод.
В. выберите все верные утверждения
А) основная структурная единица организма – клетка;
Б) основная структурная единица организма – ядро;
В) микроскоп может давать увеличение в тысячи раз.
Г) лупа может давать увеличение в тысячи раз;
Д) питание растений – процесс создания клетками органических веществ;
Е) питание растений – процесс получения клетками энергии.
С. Задание 1
Составьте слово из заданных гласных букв, согласные используйте любые
1) о, е 2)о, а, и 3) а, е, и, е
Задание 2. По описанию определите о какой ткани
идёт речь. Найдите эту ткань на рисунке, напишите цифру и название ткани
1.Клетки этой ткани образованы как живыми, так и мертвыми клетками. Благодаря этим клеткам происходит передвижение веществ по растению. _______________________________
2.Клетки этой ткани выполняют функцию питания растения _______________
3.Клетки этой ткани постоянно делятся____________________________________________
Тема №1 «Наука о растениях – ботаника», 6 класс
Вариант №2
А. Выберите один правильный ответ.
1. Орган растения, состоящий из стебля, листьев и почек, называют
А) растением; Б) побегом; В) слоевищем; Г) споровым.
2. зелёные пигменты растений носят название
А) хлоропласты; Б) хлорофиллы; В) хромосомы; Г) вакуоли.
3. Клетку от внешних воздействий защищает
А) цитоплазма; Б) клеточная стенка; В) вакуоль; Г) хлорофилл.
4. Резервуар, содержащий клеточный сок, носит название
А) вакуоль; Б) цитоплазма; В) ядро; Г) хромосома.
5. Особенностью растительной клетки является наличие
А) хромосом; Б) клеточного сока; В) хлоропластов; Г) ядерной оболочки.
6. Большое количество хлоропластов содержат клетки тканей
А) образовательной; Б основной; В) покровной; Г) проводящей.
7. Запасание органических веществ осуществляют клетки тканей
А) образовательной; Б основной; В) покровной; Г) проводящей.
8. Как осуществляется восходящий ток по
А) древесине; Б) лубу; В) цитоплазме; Г) межклетникам.
9. Имеют много стволов, стволиков, отходящих от общего основания, называют
А) деревья; Б) кустарники; В) кустарнички В) травы.
В. выберите все верные утверждения
А) основная структурная единица организма – цитоплазма;
Б) микроскоп может давать увеличение в сотни раз;
В) лупа может давать увеличение значительно больше чем микроскоп;
Г) дыхание – цепь химических реакций, дающих клетке энергию;
Д) клетка – основная структурная единица организма;
Е) дыхание – цепь химических реакций, дающих клетке органические вещества.
С. Задание 1
Составьте слово из заданных гласных букв, согласные используйте любые
1) е, е, и, е 2) а, у, о, я 3) я, о
Задание 2 по рисунку установите части клетки и какие функции они выполняют?
- 2- 3- 4- 5- 6-