1. Продуктивность образовательной деятельности педагогического работника

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования

«Центр творчества» Барун-Хемчикского кожууна

Рассмотрена                                                  Утверждена

на педагогическом совете                                    приказом № 43

МБОУ ДО «ЦТ»                                   от «15» сентября  2019 г.

   от «15» сентября  2019 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ГРУППЫ КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ ПО ПРЕДШКОЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ «РОСТОК», ДЛЯ ДЕТЕЙ 6ЛЕТ, НЕПОСЕЩАЮЩИХ ДОУ.

                              Программа рассчитана на детей возраста: 6 лет

                     Срок реализации программы: 1год

                          Педагог дополнительного образования:

                    Ооржак Октябрина Михайловна

Кызыл-Мажалык - 2019

Структура ДОП:

 1.Титульный лист

2.Пояснительная записка (характеристика программы)

-направленность и уровень программы

-актуальность, новизна

-цель и задачи

-группа (категория учащихся)

-формы, режим, срок реализации, планируемые результаты

3.Учебный план

4.Содержание

5.Формы аттестации и оценочные материалы (текущий контроль и.т.д.)

6. Организационно-педагогические условия реализации программы:

-материально-технические условия реализации программы

-учебно-методические и информационное обеспечение программы

7. Приложения

Пояснительная записка

                Дополнительная общеразвивающая образовательная программа группы кратковременного пребывания по предшкольной подготовке «Росток», для детей 6 лет, не посещающих ДОУ,  представляет с собой современную вариативную программу, в которой комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания, обучения и развития детей старшего дошкольного возраста для их подготовки к школе.

Данная программа составлена на основе программы «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой, 2006 г,  издание 4-е,  исправленное и дополненное, допущено Министерством образования, и науки Российской Федерации, подготовлена  с учётом новейших достижений современной науки и практики отечественного дошкольного образования.

Программа по уровню освоения - общеразвивающая, по цели обучения - познавательная, по форме обучения  - комплексная, с направленностью - организация, содержание и обучение неорганизованных детей 6-летнего возраста для подготовки к школе.

Дополнительная общеразвивающая программа кратковременного пребывания по предшкольной подготовке «Росток», для детей 6 лет, непосещающих ДОУ по типу модифицированная, адаптирована к условиям  учреждения дополнительного образования.

АКТУАЛЬНОСТЬ. Одним из приоритетных направлений развития образовательной системы  Российской Федерации  остается необходимость обеспечения равных стартовых возможностей для детей (из разных социальных групп и слоев населения) при поступлении в начальную школу. Под «выравниванием стартовых возможностей детей» следует понимать создание равных условий, которые государство должно обеспечить любому ребенку дошкольного возраста, проживающему в России, независимо от благосостояния семьи, места проживания и национальной принадлежности, для получения такого уровня развития, который позволит ему успешно обучаться в школе.

НОВИЗНА данной программы заключается в том, что она предполагает использование современных технологий, позволяющих активизировать мыслительные процессы ребёнка, включить его в изменившуюся социальную среду и формировать интерес к школьной жизни. Программа способствует развитию потенциальных возможностей ребёнка, и начинает формировать предпосылки  УУД  /универсально-учебных действий/.

ОТЛИЧИТЕЛЬНАЯ ОСОБЕННОСТЬ данной программы от существующих в том, что подготовка к школе не допускает дублирования программ первого класса, ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребёнка, на зону его ближайшего развития.

  Педагогическая целесообразность данной дополнительной общеразвивающей программы состоит в возможности использования детьми приобретенных знаний в последующем освоении предметов общеобразовательных школ, а также в повседневной жизни.

Цели программы:

• Развивать общее, интеллектуальное развитие детей 6 года жизни в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.
• Формировать основы готовности к школьному обучению.
• Ориентировать на продуктивное овладение коммуникативными умениями.

Задачи программы:

• Развивать познавательные интересы, воспитывать устойчивое внимание и наблюдательность, формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.
• Развивать художественно-творческие способности и в различных видах деятельности.
• Готовить детей к обучению грамоте.

Программа  охватывает возрастную категорию детей 6-ти лет старшего дошкольного возраста и включает  элементы парциальных программ:

• В.К. Шевелёв «Энциклопедия интеллекта для детей дошкольного возраста 5-6 лет»;
• В.К. Шевелёв «Тесты и задания для детей для детей дошкольного возраста 5-6 лет »;
• Вся дошкольная программа издательства «Росмэн»  /РЕЧЬ, часть 1/;
• О. М. Носова «Учим буквы русского алфавита по азбуке малышке»;
• О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет»;
• О.Сувакпит, Б.М. Монгуш, Ч.К. Кара-Куске «Тыва уруглар ясли-садтарынга номчулга ному». 
• Л.Х.Ооржак, А.А.Монгуш  «Тыва дыл» школа назыны четпээн  албан черлеринге тыва чугаа сайзырадырының программазы /школага баар белеткел бөлүүнүң уругларынга/

Учебный план по предшкольной подготовке устанавливает одногодичный срок с целью формирования основ готовности к школьному обучению и соответствует возрастным особенностям детей.

Общее количество занятий в год: 360 часов. Продолжительность обучения с сентября по май месяцы (36 недель). В день 2-3 занятия, продолжительность занятий 30 мин. Перерыв между занятиями 10 мин. Программа состоит из 8 образовательных областей, с общим числом занятий в неделю: 13.

               Число занятий в неделю:

   Учебный план группы предшкольной подготовки  «Росток»

            СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМЫХ КУРСОВ:

                  I. Подготовка к обучению грамоте

Носова О. М.  «Учим буквы русского алфавита по азбуке малышке»

Курс «Подготовка к обучению грамоте»  направлен на  формирование интереса  к обучению грамоте.

Цель курса –  учить буквы алфавита по последовательности.

Задачи:

Образовательные

- учить буквы алфавита по последовательности;

-учить определять место звука в трёх позициях:

(в начале, в середине, в конце слова);

Развивающие:

- развивать познавательные процессы: память, мышление, воображение

- развивать коммуникативные навыки, фонематический и речевой слух.

Воспитательные

-  воспитывать культуру общения;

-  воспитывать  желание и инициативу к творчеству через игры.

            Содержание курса по обучению грамоте:

Формирование умений проводить анализ звука и буквы, проведение комплекса специальных упражнений по подготовке руки ребенка к письму.

Раздел 1.Вводное занятие.

Практика - речевые игры и упражнения на выявление ЗУН воспитанников. Артикуляционная гимнастика и разминка.

Словесная игра «Откуда появились буквы? »

        Раздел 2. Гласные звуки и гласные буквы:

        А, О, У, Ы., И, Э, Е, Е, Ю, Я.

Закрепление звуков и букв.

Теория. Звуки мы слышим, произносим, а буквы пишем.

Практика. Показ букв на разрезной азбуке большого формата (наборное полотно со всеми буквами) и произносить звуки, которые они издают.

        Раздел 3. Согласные звуки и буквы:

        Б,В,Г,Д,Ж,З,Й,К,Л,М,Н,П,Р,С,Т,Ф,Х,Ц,Ч,Ш,Щ, показатель мягкости Ь, разделительный знак Ъ . Работа с чистоговорками и раннее изученными буквами.

        Раздел 4.Выполнение штриховок. Штриховка фигур в соответствии с образцом; штриховка фигур направлениях, указанными стрелками; штриховка фигур ломанными, волнистыми, пунктирными линиями; штриховка фигур с вертикальными, горизонтальными, наклонными линиями.

        Раздел 5.Графические диктанты. Графические диктанты на гласные и согласные буквы по клеточкам.

Раздел 6. Чтение слоговой таблицы.

-                -                     -

-      КИ       -    КА     ЛЁ      -

        Раздел 7. Определение места звука в слове. Определение места звука А в начале слова, в середине, в конце слова.

        Раздел 8. Упражнения для формирования связной речи. Закончить предложения. Послушать рассказ и пересказать. Послушать начало истории и сказать, что произошло дальше.

        Раздел 9. Логические игры для формирования правильного грамматического строя речи. Ребусы по первым буквам. Назови предметы и впиши первые буквы названий в клеточки. Догадайся по описанию, о каких предметах идёт речь. Назови предметы обобщающими словами. Употребление предлогов (на, под, за, в, перед, около).

Учебно-тематический план по обучению грамоте

                  Познавательно-речевое развитие.

 II. Чтение художественной литературы

«Программа воспитания и обучения в детском саду»

под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, 2006 г

Курс «Познавательно-речевое развитие. Чтение художественной литературы»  направлен на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

Цель курса - учить детей эмоционально воспринимать содержание художественных произведений, учить чувствовать и понимать характер образов литературного произведения, понимать смысл пословиц, сказок побуждать вспомнить содержание прочитанных раннее произведений, закрепить знание стихотворений, учить определять характер персонажей.

Задачи:

Образовательные

-  учить пересказывать небольшие литературные произведения;

  -учить выразительному чтению наизусть;

- учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки.

Развивающие:

-  развивать познавательные процессы: память, мышление, воображение

-  развивать коммуникативные навыки и литературную речь;

- развивать художественное восприятие и эстетический вкус.

Воспитательные

-  воспитывать чуткость к художественному слову;

-  воспитывать сострадание к героям произведения

                 Содержание курса:

Формирование интереса к русской и мировой литературе, развитие умений давать нравственные оценки поступкам героев, понимать характер образов художественных произведений, осознавать их взаимосвязи с реальной жизнью. Формирование умений составлять описательный повествовательный рассказ, рассказ-суждение, создание условий для сочинения собственных сказочных сюжетов и рассказов на определенную тему.

Раздел 1. Песенки

Теория. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

 Практика. «Как на тоненький ледок», «Гречку мыли»,               Ч. Кара-Куске «Холчугаштар», «Бутчугаштар»,О. Кан-оол «Харжыгаш», О. Сувакпит «Торга», «Ты мороз, мороз!», «Дождик, дождик веселей», «Перчатки», «Кораблик», «Зима пришла».

        Раздел 2.Сказки

Теория. Объяснение основных  жанровых особенностей сказок.

 Практика. «Лиса и кувшин», «Кукушка», «Царевна-лягушка», «Как братья отцовский клад нашли», «Сивка-Бурка», «Лесная дева», «Уш чуул эртемниг  оол», А. Шоюн «Койгунак»,Ч. Кара-Куске «Кок-Хокпеш чуге ыглааныл?», «Хам бору-биле шинчээчи бору», «Айога».

        Раздел 3.Поэзия

Теория.                                                                                                                                           Учить внимательно и заинтересованно слушать стихотворения и объяснить суть произведения; прививать интерес к чтению.

 Практика .И. Бунин «Первый снег», А.К Толстой «Осень обсыпается весь наш бедный сад»,С. Есенин «Береза»,А. Пушкин «Зимний вечер», Ч. Кара-Куске «Уе-шагнын эргилдези»,А. Шоюн «Сонургакпай»,Б.-К.Монгуш «Кежээ ыт»,Л. Чадамба «Хоглуг куштар, Э. Машковская «Хитрые старушки», Э. Машковская «Какие бывают подарки», М .Валёк «Мудрецы», Э.Успенский «Страшная история».

        Раздел 4.Литературные сказки

Теория. Рассказывать детям литературные сказки поэтов и писателей разных стран.                        

 Практика. Т. Александрова «Домовёнок  Кузья»,В.Бианки «Сова»,П.Бажов «Серебряное копытце»,В.Катаев «Цветик-семицветик, А. Линдгрен «Карлсон, который живёт на крыше»,С. Таспай «Адыг оглу»,Теве чуге чараш эвес апарганыл?», В Марковой «Самый красивый наряд в мире», А.Ремизов «Гуси-лебеди», А. Шоюн «Хой, серге, молдурга», А.Шоюн«Койгунак», В.Берестов«Дуктуг курттун шынчы созу»,Ч.Кара-Куске «Кажар дилгижек».

 Учебно-тематический план по чтению художественной литературы

                        III.  Познание. ФЭМП

  (формирование элементарных математических представлений)

                        Шевелёв В.К.

«Энциклопедия интеллекта для детей дошкольного возраста 6-7 лет»

Пояснительная записка

        Курс имеет социально – педагогическую направленность.

        Главные цели – это формирование начальных математических представлений, где сочетаются  практическая, игровая деятельность, решаются проблемно-игровые и поисковые ситуации,  развивается познавательные способности дошкольников.

        Задачи:

Образовательные:

*   обучать счету в пределах 10;

*   познакомить с разными видами счета (количественный, порядковый);

*   упражнять детей в счете на слух, на ощупь, а так же в счете движений;

*   познакомить с новыми геометрическими фигурами

       ( круг, квадрат, треугольник);

*   научить сравнивать предметы по длине и ширине;

*   познакомить с названиями частей суток и их последовательностью;

Развивающие:

*   развивать умение ориентироваться в пространстве, передвигаться в заданном направлении;

*   развивать мышление, память,  воображение;

Воспитательные:

*   воспитывать любознательность, активность, доброжелательное отношение к взрослым и сверстникам.

        Основными методами, используемыми в период подготовки детей к обучению математике, являются практический метод, метод дидактических игр, метод моделирования.

                        Содержание курса:

          Данный курс изучаем по программе Шевелёва В. К. «Энциклопедия интеллекта для детей дошкольного возраста 6-7 лет».

       Интеллект-это способность человеческого мозга к осуществлению процесса познания. Её нужно развивать с дошкольного возраста.

Занимательные задачи превратят процесс обучения в увлекательную игру. Вместе сказочными героями будут решать интересные задачи и примеры, ориентироваться в сложных лабиринтах, расшифровывать слова, разгадывать головоломки и загадки, срисовывать предметы по точкам и клеточкам, рисовать вторую половину предмета в зеркальном отображении, ориентироваться в пространстве и во времени, покажут знания по геометрическим фигурам и телам и.т.д.

        Всё это будет способствовать развитию у детей интеллекта, воли, внимания, памяти, воображения и фантазии, обобщать творчески и логически мыслить.

        Вводное занятие

Теория – математика как наука, для чего нужна математика, где мы используем математику.

Практика –  игры и упражнения на выявление  имеющихся  знаний у воспитанников области ЗУН.

Раздел 1. Графические задачи.  Задачи и примеры, ориентировка в сложных лабиринтах, расшифровывание слов, разгадывание головоломок и загадок, срисовывание предметов по точкам и клеточкам.

Раздел 2. Количество и счет. Теория – понятия: число, цифры (1 – 10); соотнесение числа, цифры и количества предметов в пределах 10; понятия равенство, неравенство. Практика – счет предметов,  звуков, движений в пределах 10; обозначение количества предметов соответствующей цифрой; образование предыдущего и последующего числа натурального ряда; получение из большего числа из меньшего.  И меньшего из большего путем добавления или убавления одного предмета; составление групп, содержащих определенное количество предметов; счет предметов на слух, на ощупь и на  отсчет движений. Игры-упражнения «Найди столько же», «Сосчитай геометрические фигуры», «Соедини картинку с карточкой»», «Соедини по порядку», «Раскрась столько предметов, сколько указывает цифра», «Найди цифру», «Угости кукол конфетами», «Где больше?», «Сколько овощей выросло на грядках?» Счёт предметов. Сравнение по количеству (больше, меньше, столько же). Устная нумерация: числа от 0 до 10. Счёт в прямом и обратном порядке. Порядковый счёт, отличие от счёта количественного. Равенство, его обозначение в математике. Знак «=». Сложение и вычитание чисел: смысл арифметических операций. Цифры и числа: 1,2,3. Цифры и числа: 4,5,6. Цифры и числа: 7,8.9. Число 0.Число 10.

Раздел 3. Величина. Теория – понятия: размер (больше, меньше), форма (круглая, квадратная), цвет. Практика – игры-упражнения на сравнение предметов по различным признакам (размер, форма, цвет), используя приемы наложения и приложения.

Раздел 4 . Ориентировка в пространстве.

Теория – знакомство с понятиями: право, лево, впереди, сзади.

Практика – игры-упражнения на ориентировку в пространстве, выполнение заданий в прописях «Раскрась машины, которые едет вправо», «Помоги водителю найти дорогу», «Раскрась лыжника, который едет с левой стороны», «Раскрась предметы, которые находятся перед ёлкой», «Кто где стоит», «Живые цифры», «Каждому числу своё место»

Раздел  5. Ориентировка во времени.

Теория- знакомство с понятиями: утро, день, вечер, ночь, сутки, вчера, сегодня,   завтра.

Практика – рассматривание картинок, иллюстраций, составление рассказов по ним. Восстановление правильной последовательности чередования частей суток.

Раздел 6.  Геометрические фигуры  и тела.

Теория – понятия: круг, квадрат, треугольник. Практика –  игры-упражнения на узнавание, различение, нахождение отличительных особенностей геометрических фигур; упражнения на группировку фигур по форме;  выкладывание контуров фигур из палочек, ниток и т. д.Игры-упражнения  «Сосчитай фигуры», «На что похоже», «Найди лишнюю», «Найди пару», «Составь предмет», «Соедини предмет с фигурой».

                Учебно-тематический план по ФЭМП

IV.ФЭМП.  Творческие задания. Тесты и задания.

/Графические диктанты по К.В. Шевелёву/

        При подготовке детей к школе по математике необходимо систематически проверять уровень развития его способностей, дать предварительный перспективный прогноз его развития, в случае необходимости принять меры по устранению пробелов в знаниях.

                    Содержание курса:

          Данный курс изучаем по программе Шевелёва В. К. «Тесты и задания для детей дошкольного возраста 6-7 лет».

Курс математики  нужно развивать с дошкольного возраста.

        Решение занимательных, интересных задач и примеров, ориентировка в сложных лабиринтах, расшифровывание слов, разгадывание головоломок и загадок, ориентировка в пространстве и во времени, знания по геометрическим фигурам и телам и.т.д.

        Всё это будет способствовать развитию математических представлений у детей,  интеллекта, воли, внимания, памяти, воображения и фантазии, обобщать творчески и логически мыслить.

        Для проверки уровня развития математических способностей у детей дошкольного возраста можно сделать предварительный перспективный прогноз его развития, используя метод тестирования, так как он является важной составной частью процесса обучения и развития ребенка.

Учебно-тематический план по ФЭМП творческим и тестовым заданиям

V. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора /Ознакомление с окружающим миром/

«Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т. С. Комаровой, 2006 г.

        Курс «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора. /Ознакомление с окружающей средой/» направлен на  формирование представлений о предметах, облегчающих труд человека, об их истории, знакомятся трудом многих людей, явлениях общественной жизни,  природном окружении, и делать выводы о том, как человек может беречь природу.

Цель курса –  формировать эстетическое , бережное и гуманное отношение к окружающему миру.

        Задачи:

Образовательные

-  учить анализировать результаты наблюдений и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях в природе

- учить называть диких, домашних животных и птиц, рассказывать об их среде обитания и существования.

Развивающие:

-  развивать наблюдательность, расширять кругозор детей

-формировать эстетическое отношение к окружающему миру

Воспитательные

-  воспитывать доброту, понимание, чуткость и сострадание

              Содержание курса:

Расширение знаний об окружающем предметном мире, развитие познавательных интересов будущего первоклассника, умений использовать полученные знания в конкретной деятельности (речевой, изобразительной, художественной), умений управлять своими эмоциями, контролировать и оценивать свою деятельность и поведение.

Раздел 1. Вводное занятие. 

Раздел 2.Предметное окружение.

Теория. Предметы, облегчающие труд человека: кофемолка, миксер, мясорубка, овощерезка, микроволновая печь.

Предметы, создающие комфорт: бра, вентилятор, ковёр, диван, кресло ит.п

Свойства и качества предметов: структура и температура поверхности, твёрдость-мягкость, твёрдость-мягкость, хрупкость-прочность.

Практика. «Откуда стол пришел?», «Как получилась книга?», «Откуда пришла бумага?», «Откуда пришёл хлеб?»

Раздел 3. Явления общественной жизни. Семья. Детский сад. Родная страна. Наша армия. Труд взрослых.

Теория.

-Формировать интерес к своей родословной, вместе с ребёнком изображать генеалогическое древо. Привлекать детей к посильному участию подготовке различных семейных праздников. Познакомить детей с понятием «хозяйство семьи».

-Расширять представления детей о детском саде, подвести к пониманию названия «детский сад». Расширять представления детей о стране, о государственных и народных праздниках. Знакомить  с народными традициями и обычаями. Формировать представления о Российской Федерации, и к малой Родине-Туве.

-Продолжать расширять представления о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почётной обязанности защищать Родину, охранять её спокойствие  и безопасность; о том, как в годы ВОВ  и других войн храбро сражались и защищали страну от врагов прадеды, отцы и деды.

Практика.

-Рассматривать фотографии родственников, помочь ребёнку увидеть внешнее сходство с родителями и другими родственниками(цвет волос, глаз).Учить детей соблюдать ТБ: не играть с огнём, в отсутствие взрослых не пользоваться электрическими приборами, не трогать без разрешения острые, колюще-режущие  предметы. При необходимости  самостоятельно набирать телефонные номера пожарной службы 010,полиции 020,и скорой помощи 030. Познакомить с гербом, флагом, мелодией гимна РФ и Тувы, а также главами правительств обеих государств. Показать на карте расположение РФ и Тувы.

-Приглашать в объединение военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать альбомы, репродукции с военной тематикой.

-Расширять представления детей о людях разной профессии. Познакомить с людьми таких профессий, как строители, земледельцы, работники транспорта, связи, швейной промышленности. рассказывать значимости и важности их труда.

Раздел 4.Природное окружение. Явления природы. Растения. Животные. Птицы. Рыбы. Времена года. Проведение элементарных опытов.

Теория. Наблюдать с детьми явления природы. Помогать устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Углублять и конкретизировать представления об условиях жизни растений и животных; о том, что человек часть природы. Учить вести себя так, чтобы не навредить природе.

Практика. Отражать  свои представления и впечатления детей  в рисовании, лепке, аппликации. Делиться впечатлениями об окружающем мире, полученными из различных источников (просмотр телепередач, экскурсии, путешествия…) рассказывать о ЗОЖ, об основах ОБЖ.

Учебно-тематический план по ознакомлению с окружающим миром

VI. Художественное творчество

 (Рисование, лепка, аппликация)

«Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильева, В.В, Гербова, Т.С. Комарова, 2006 г.

   Курс «ИЗО (Рисование, лепка, аппликация)»  направлен на обогащение сенсорного опыта детей, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус и на закрепление знаний об основных формах предметов и объектов природы.

Цель курса - развитие зрительного восприятия (различать цвет, форму, размер предмета), мелкой моторики руки; знакомство детей со средствами изобразительной деятельности; формирование технических навыков по изобразительной деятельности; развитие творческого и интеллектуального потенциала, графической деятельности, включающей рисование, копирование образцов (букв, цифр, геометрических фигур и др.).    

Задачи:

Образовательные

- учить основным цветам и способам получения дополнительных цветов, способам изображения  предмета,  технике выполнения рисунков, лепки, аппликации

-учить элементарному декорированию предмета

Развивающие:

-  развивать познавательные процессы: память, мышление, воображение

- развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы,  замечать их изменения.

- развивать чувство формы, цвета, пропорций, художественный вкус

Воспитательные

-  воспитывать культурно-гигиеническим требованиям

-  воспитывать чувство коллективизма.

Содержание курса:

Развитие графической деятельности детей, развитие интереса к изобразительной деятельности, воображения, фантазии, эстетических вкусов, потребностей, отработка необходимых для занятий умений, пространственная ориентировка,  умение анализировать форму предмета и изображения. Ориентировка в чертежах, схемах, рисунках. Воспитание любви и интереса к труду, развитие сенсорных и умственных способностей, навыков обращения с простейшими орудиями труда

Вводное занятие.

Практика -  копирование образцов предметов   (букв, цифр, геометрических фигур и др.),  раскрашивание,  приклеивание, вырезывание  отдельных частей предмета.

Раздел 1. Рисование.

       Практика. Чебурашка. Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду.  Укрась платочек ромашками. Идёт дождь. Весёлые игрушки. Девочка в нарядном     платье. Здравствуй, это я! Грузовая машина. Моя любимая сказка. Автобус, украшенная флажками. Зима. Большие и маленькие ели.

Снежинка. Усатый- полосатый. Наша нарядная ёлка. Машины нашего села.

Красивое развесистое дерево зимой. Пограничник с собакой. Солдат на посту. Домики трёх поросят. Была у зайчика избушка - лубяная, а лисы-

ледяная. Картинка к празднику 8 Марта. Рисование с элементами аппликации. Панно «Красивые цветы». Салют над городом в честь праздника Победы. Бабочки летают над лугом. Клумба для цветов. Цветут сады. Осенний лес.

 Теория.

Теория. Рассматривание альбомов, прописей, книг и иллюстраций на соответствующую тему. Провести беседы на темы «Что мы хотим рисовать?», «Что мы любим рисовать?»

 Практика. Овощи и фрукты. Ягоды. Деревья. Транспорт. Звери. Рисование по выбору детей.

Теория. Вспомнить знакомые детям сказки. Охарактеризовать героев и их поступки.

 Практика. Кого встретил Колобок. Два жадных медвежонка нашли сыр. Где обедал воробей? Три поросёнка. Лиса и зайчик. Маша и медведь.

Теория. Объяснить суть понятия декор.

 Практика. Основы гжельской росписи. Её характерные и отличительные особенности. Основы дымковской росписи. Её характерные и отличительные особенности. Основы городецкой росписи. Её характерные и отличительные особенности. Основы хохломской росписи. Её характерные и отличительные особенности. Декоративное рисование. Орнамент и её виды.

Раздел 2. Лепка.

Теория. Показать, объяснить и научить основным  приемам лепки. Повторить культурно-гигиенические навыки. 

Практика. Натюрморты из овощей и фруктов. Грибы.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

Красивые птички. Как маленький мишка увидел, что из его мисочки всё съедено.

Олешек. Вылепи свою любимую игрушку. Котёнок. Девочка в зимней шубке

Снегурочка. Зайчик. Наши гости на новогоднем празднике. Щенок. Лепка по замыслу.

Кувшинчик. Птицы на кормушке (воробьи, голуби, вороны, грачи).Петух.  Белочка грызёт орешки. Девочка пляшет. Сказочные животные. Красная Шапочка несёт гостинцы к бабушке. Зоопарк для зверей. Лепка по выбору детей

Раздел 3. Аппликация

 Теория. Повторить культурно-гигиенические навыки. Объяснить, показать и научить основным приемам и видам аппликации.

Практика. На лесной полянке выросли грибы. Огурцы и помидоры лежат на тарелке. Блюдо с фруктами и ягодами. Наш любимый мишка и его друзья. Троллейбус. Дома на нашей улице. Машины едут по улице. Большой и маленький бокальчики Новогодняя поздравительная открытка. Петрушка на ёлке. Красивые рыбки в аквариуме. Матрос сигнальными флажками. Пароход. Сказочная птица. Вырежи и наклей любую игрушку. Наша новая кукла. Поезд. Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы. Весенний ковёр. Загадки. Аппликация по выбору детей.

Учебно-тематический план по художественному творчеству

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Художественное творчество (лепка, рисование, аппликация) 

Должны знать и уметь:

     В рисовании:

• знать особенности изобразительных материалов; выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, колорит, цвет, композиция)

В лепке:

• лепить предметы разной формы, используя усвоенные раннее приемы и способы, создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы, и движения фигур, создавать изображения по мотивам народных сказок.

В аппликации:

• Изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приёмы вырезания, а также обрывания бумаги.

    VII. Речевое развитие. Тыва дыл.

Тайылбыр бижик

“Тыва чоннуң өртээ турбас национал өнчүзүнге болгаш алдын байлаанга ооң төрээн тыва дылы болгаш чаңчылчаан культуразы” хамааржыр [9]. Бөгүнгү амыдыралда ниитилелдиң, өг-бүлениң ажыл-херектеринде доктаамал хереглелде турар, төрел угу бурун, байлак, чараш төрээн тыва дылды өөренири, амгы болгаш келир салгалдарга арттырары хүннүң чугула айтырыы бооп турар.

Кандыг-даа чоннуң төөгүзүн, культуразын, кижилерниң тус-тузунда сагыш-сеткилиниң байдалын илередип чоруур ниитилел ужур-уткалыг, делгем ажыглалды күүседип чоруур чепсек – кижиниң төрээн дылы. Төрээн дыл – бүгү аймак чонну каш-каш салгалдарга чедир ёзу-чуруму, амыдыралчы көрүжү, бурун ужур-сагылгалары, уран салым-чаяаны-биле кады кадагалап арттырып каар үне. Ындыг болганда, төрээн дылын өөренири, ооң дылының культурлуг болурун чедип алыры, келир салгалдарга арттырып бээри кижи бүрүзүнүң хүлээлгези болур.

Төрээн дылынга бодалдарны тода, чиге, чедимчелиг илередип шыдавайн баар, ёзу-чаңчылдарның ужур-утказын билбейн баар таварылгалар тургустунуп кээр. Ындыг байдалдар ие дылынга, бурун ёзу-чаңчылдарынга тоомча, хумага чок чоруктуң хараазындан тургустунуп турар.  

Төрээн дылынга ынакшылды, сонуургалды, хумаганы кижини долгандыр турар хүрээлел хевирлээр: бир-ле дугаарында өг-бүлези, школа назыны четпээн уруглар албан черлери, школа дээш о.ө.

Амыдыралдың хөгжүлдезиниң аайы-биле дыл чаа сөстер-биле байып, утка-шынарын чидирип, ховар ажыглаттынып, эргижиреп – ядарап-даа турар, чаа сөстер курлавыры-биле байып-даа чоруур. Бурунгу тыва сөстерни курлавырже эгидип, кадагалап арттырбышаан, үениң агымы-биле тыптып кээп турар сөстерни өөренип, тыва дылдың арыг болурун чедип алыры чугула апарган, чүге дээрге дылдың культуразы дээрге-ле чоннуң ниити культуразының кезээ болур.

«Дылдың культуразы» – ол болза аас болгаш бижимел чугааның чогуур хевири-биле бодалдарны, сеткил-сагышты грамматика болгаш фонетика ёзугаар шын, лексика-семантика ёзугаар тода, стиль ёзугаар ылгалдыр болгаш чедингир дамчыдып илередип шыдаар кылдыр – ниити чоннуң литературлуг дылының дүрүмнерин шак ол хире хемчээлдиг кылдыр шиңгээдип алыры болур... Төрээн «дылының ниити дүрүмнерин, хүн бүрүде эң-не нептереңгей хереглеттинер нормаларны, аргаларны, сөстерни кижи бүрүзү билген турар ужурлуг» деп филология эртемнериниң доктору, профессор Ш.Ч.Сат чугаалап чораан. [5, ар 130, 131].

Тыва Республиканың төвү Кызыл хоорайның өөредилге албан черлеринде, эң ылаңгыя, школа назыны четпээн уруглар организацияларында төрээн дылын уругларга өөредириниң айтырыглары чидиг байдалда турар. Төрээн дылынга хамаарылга, аңаа шын чугаалажып өөренириниң айтырыглары өг-бүлелерде аңгы-аңгы болуп турар: чамдык кижилер «Ону өөренгениниң ажыы чок, артык», а бир кезек улус «Төрээн дылын билири чугула» деп санап турар. Бүдүн аймак чонну төлээлеп чоруур, ниитилел ужур-уткалыг төрээн дылын өөренири канчап-даа артык эвес болур ужурлуг. Бодунуң быжыг үзел-бодалын, туружун, ниити культуразын илередиринге төрээн дылын, чонунуң төөгүзүн, ада-ызыгуур салгалын билири кончуг улуг ужур-дузалыг.

Уругларның тыва чугаазын сайзырадыр, сөс курлавырын байыдар сорулгалыг программаны тыва чоннуң үндезин амыдыралынга даянып тургузарын чугулага албышаан, «Школа назыны четпээн уругларның тыва чугаазын сайзырадыр “Тыва дыл” деп чижек программа ажылдап кылдынган.

Уругларның тыва чугаазын сайзырадырынче угланган программаны ажылдап кылып тура, авторлар ада-иениң болгаш күрүнениң чагыын, негелделерин хандырарынга эргежок доктаал-саавырларны болгаш номнарны өөренип көрген:

1. Закон Российской Федерации “О языках народов Российской

Федерации” от 29.12.2012 г., № 273-ФЗ.

2. Закон Российской Федерации “О внесении изменений в статьи 11 и

14 Федерального Закона “Об образовании в Российской Федерации”, от 03.2018 г, № 317-ФЗ.

3. Примерная основная образовательная программа дошкольного

образования. Одобренное решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. №2/15).

4. Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. № 761 "О Национальной

стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы"

5. Постановление Главного государственного санитарного врача

Российской Федерации от 15.05.2013 № 26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

(Минобрнауки России) от 30.08.2013 № 1014 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования».

7. Конвензия о правах ребенка (от 20.11.1989).
8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

(Минобрнауки России) от 20 сентября 2013 г. N 1082 г. Москва "Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии.

I. Өөредилге адырында школа назыны четпээн уруглар албан черлеринге тыва чугаа сайзырадырының айтырыглары

Кандыг-даа язы-сөөк кижиге төрээн дылы чонунуң амыдырал-чуртталгазын, ёзу-чаңчылдарын, аас чогаалын, төөгүзүн өөрениринге, чараш мөзү-шынарлыг хамааты бооп хевирлеттинериниң чепсээ болуп чоруур. Төрээн дылынга чугаалап, кижилер-биле харылзажып тура, уруглар бодунуң чонунуң ёзу-чаңчылдарының, чүдүлге-сүзүглелиниң үндезиннеринге кижизиттинер, октаргай-делегей, бойдус дугайын ханы билип өөренир. Амылыг бойдус болгаш ниитилел аразында харылзааларны хайгаараар, билии делгемчиир.

Дыл – чоннуң өртек чок эртинези. Төрээн дылын хүндүлеп үнелээр чорук үндезин чоннуң  салым-чолунга хамаарыштыр сагыш салыышкынның эгези болур дээрзин уруглар бичиизинден медереп билип аар кылдыр тыва дыл Тыва Республиканың үндезин хоойлузунда күрүне дылы деп таныштырар,  ук дылга хүндүткелди, ону салгалдарга арттырарының чугулазын, аңаа хумагалыг болурунуң дөзүн салып турар ыдык ырны сайгарар аргаларны өөренип көөрүн башкылар кичээнгейге алыр.  Дыл чидер болза, нация чиде бээр дээрзин билиндирип, сагындырып чорууру чугула.

Уругларның тыва чугаазын сайзырадыр ажыл-чорудулгага хамаарыштыр чаа дилээшкинниг, чаа көрүүшкүннүг ажылдаары херек апарган. Чаш кижиниң угаан-медерелиниң сайзыралынга, бодалдарын хостуг дамчыдып өөрениринге, амыдыралче көрүжү ханы, делгем болурунга төрээн дылы улуг салдарлыг. Чугаазы, шын, сөс курлавыры байлак болган тудум, кижиниң ниитилелге алдынып өөренири белен болур. Уругнуң хууда сайзыралынга, угаан медерелин байлакшыдарынга, чонунуң эрте-бурунгу чаагай чаңчылдарын өөрениринге, чери-чурту, чону дээш амы-хуунуң чоргааралын, ынакшылын бедидеринге, бот-медерелин делгем, ханы болдурарынга төрээн дылды өөрениринге ада-иени, аныяк-өскенни суртаалдаары чугула херек апарган. Чугаа культуразы бичии кижини хевирлээриниң, кижизидилгениң бир чугула угланыышкыны.

Бичии уруг бодунун төрээн дылын эки билир кылдыр өөренир. Уруг бичиизинде утказын билип, сактып алганы сөстерни дүрген шиңгээдип, сөс курлавырынга ажыглаан тудум, ооң чугаазы хүн бүрүде сайзыраар. Уруглар сөстерни шын адаарын, чугаага ажыглаарын ону долгандыр ниитилелден көрүп, дыңнап, улуг улустуң чижээнден өөренир. Ада-иениң уруглары-биле харылзаазы кошкак болган тудум, уругларның аас чугаазы чедир сайзырал албайн баар дээрзин амыдырал бадыткап турар. Ада-иелер  уруглары-биле хөй чугаалашпас, оларга планшет, компьютер-биле ойнаарын чөпшээреп турар. Уруглар колдуунда компьютер оюннарынга хаара туттуруп турар апарган. Ооң уржуундан бичии улустуң дыл-домаа чегей, долгандыр турар чүүлдерни шиңгээдир кичээнгейи кошкак, хостуг чугаалажыышкынның аргаларын болгаш дылдың шын нормаларын четче эвес шиңгээдип ап турар.

Төрээн дылын эки билири өске дылдарны шиңгээдириниң өзээ болур. Уругнуң угаан-медерел, мөзү-шынар болгаш мага-бот сайзыралынга, кижилер аразынга харылзаа тудуп өөрениринге ада-иениң, школа назыны четпээн албан черлерниң кижизидикчи, школаларның башкыларының демниг ажылы, сырый харылзаазы кончуг улуг ужур-уткалыг. Бичии уругларның төрээн (тыва) дылынга хамаарылгазының тодарадырап кээри ук ажылдан кончуг хамаарылгалыг болур. Төрээн дылының арыг чаражын, байлаан, хөй уткалыг чажыт аргаларын билири дээрге кижиниң ниити культуразының бедиин, чугаазының чедимчелиин илередип турары ол болур.

Школа назыны четпээн уруглар албан черлеринге тыва дылды өөредир айтырыглар  ниити өөредилгениң уругларга төрээн дылын өөредириниң эге таваан салып турар.

ТР-ның ШНЧУАЧ-ге тыва дыл өөредириниң айтырыы кончуг чидиг байдалда, ылаңгыя ӨФКС-ның негелделерин күүседиринге хамаарышкан тускай тыва дылды өөредир программа чок болганындан кижизикчи башкыларның мурнунда шиитпирлээр ужурлуг айтырыглар тургустунуп турар: тыва чугаа сайзырадырының чаа программазын, ук программага дүүштүр өөредилге-методиктиг номнарны ажылдап кылыры; уругларның назы-харынга дүүштүр чараш утка-шынарлыг номнар үндүрүглези дээш о.ө.

Уругларның тыва чугаазын сайзырадырының талазы-биле ӨФКС негелдезинге дүүштүр ажылдап кылырын “Тыва дыл” деп программаны тургузарын авторлар  оралдашкан.

II. Программа “Тыва дыл”

Школа назыны четпээн уруглар албан черлеринге (ШНЧУАЧ) таарыштыр ажылдап кылдынган  “Тыва дыл” деп чижек программаны өөредилге адырында ШНЧУАЧ угландырган өскерилгелерни болгаш негелделерни өөренип тургаш, ажылдап кылган.

Программа школа назыны четпээн уругларга тыва дылды, харылзаалыг чугааны өөредир, төрээн дылынга хумагалыг чорукту чажындан эгелеп өөредир, чугаа культуразынга кижизидер, дыл-домаан сайзырадыр сорулганы салгаш, ажыл-чорудулганы чоннуң бурунгу амыдыралынга даянып өөренип көөрүн чугулага алган.

ӨФКС-тың негелделерин күүседиринче, өөредилгениң шынарының түңнелдерин чедип алырынче ШНЧУАЧ угланыышкыннарының беш адырларын (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое) тыва аян-хөөнче киирип ажылдаарын авторлар оралдашкан. Программада салдынган сорулгалар, ажыл-чорудулганың хевирлери ӨФКС-тың уругларның чугаазын сайзырадыр негелделерниң, чедип алыр түңнелдерниң эге таваан тургузуп турар.

Школа назыны четпээн уруглар албан черлериниң, эге  болгаш ортумак школаның өөредилгелиг, кижизидилгелиг айтырыгларның аразында сырый холбаалыын чугулага алгаш, кижизидикчи башкы бодунуң ажыл-чорудулгазын программаның сүмелээнин өөренип көрүп,  таарымчалыын шилип ап, эдилгелиг, чазылгалыг ажылдаар апаары билдингир.

Программаның кол сорулгазы: тыва чоннуң уруглар кижизидилгезиниң дуржулгазынга даянып, школа назыны четпээн уругларның тыва чугаазын хар-назыныга дүүштүр сайзырадыр ажыл-чорудулганы боттандырарынга база  башкыларга методиктиг дуза көргүзериниң таарымчалыг байдалдарын ажылдап кылыры.

Сорулганы боттандырарының ажыл-чорудулгазы:

ШНЧУАЧ-га уругларның төрээн дылын өөрениринге сонуургалын оттурар байдалдарны өөренип көөр.

Уругларның тыва чугаазын сайзырадырынга өөредилгелиг, кижизидилгелиг ажыл-чорудулганы таарымчалыг эрттиреринге эргежок медээлерни чыып ажылдаар.

Уругларның назы-харын барымдаалап, чонунуң амыдыралының, күш-ажылының чаңчылчаан хевирлерин өөретпишаан, төрээн чериниң бойдус чурумалын, туружунуң онзагайы таныштырып, чугаа сайзырадыр ажылдар-биле холбап өөредирин кичээнгейге алыр, шилилгелиг ажылдаар арга-методтарны өөренир.

Тыва чоннуң амыдыралын уругларга таныштырып, аас чугаазын сайзырадырынга тыва улустуң оюннарын киириштирер аргаларны ажылдаар.

Уругларның угаан-медерели сайзыраңгай, тыва сөс курлавыры байлак, чедингир болурунче угланган мергежилгелерни ажылдап кылыр.

Төрээн дылынга ынакшылдыг, сонуургалдыг, хумагалыг кижини хевирлээриниң талазы-биле ажыл-чорудулганың түңнелдерин илередириниң аргаларын ажылдап кылыры.

II.1. Программаның принциптери болгаш кижизидилге ажыл-чорудулгазының угланыышкыннары

Программаны ажылдап тура, дараазында  принциптерни чугулга алырын  кичээнгейге алган [2]:

• уругларның сайзыралынга школа назыны четпээн  үезиниң онзагайын

деткиириниң принциви;

• чаш назынның үнезин болгаш кайгамчык чаражын кадагалап

арттырарының принциви;

• уругну хөй-ниити амыдыралынга белеткээриниң принциви;
• уругларның ажыл-чорудулгазын хар-назын барымдаалап сайзырадып

өөредириниң принциви;

• уругларның чугаазын сайзырадырын практика кырынга идепкейжидер

принцип;

• интеграция, чаңчылчаан, ниити бөлүктээн тематиктиг планнаашкынга

даянып  чорудар принцип;

• ажыл-чорудулганың аңгы-аңгы хевирлерин ӨФКС-тиң негелделеринге

дүүштүр чорудары болгаш аңаа уругларның болгаш ада-иелерниң идепкейлиг киржилгези-биле кады ажылдажылга принциви.

Уругларның хар-назынынга дүүштүр башкының ажыл-чорудулгазының угланыышкыннары:

• тыва чугаа культуразын чедип алырынга өөредилге-кижизидилге

ажылының янзы-бүрү арга-мергежилдерин киириштирип, школа назыны четпээн уругларның мөзү-бүдүжүн чараш кылдыр хевирлээринге, литературлуг дылдың нормаларын бичиизинден сагып өөредиринге, уругларның сөс курлавырын байыдарынга, аас чугаазын сайзырадырынга тыва чоннуң ажыл-амыдыралынга даянып, таарымчалыг байдалдарны ажылдап тургузары;

• уруг бүрүзүнүң сайзыралының арга-шинээн, бот-тускайлаң

сонуургалын эскерип, деткип, сайзырадыр чаа үениң арга-методтарны шинчилеп, сайгарып, бот-тывынгыр ажыглап ажылдаары;

• ада-ие-биле кады ажылдажылганы сырый чорудары.

Ажыл-чорудулганың угланыышкыннарын боттандырарының байдалдары:

• язы-сөөгү, социал байдалдары хамаан чокка уругнуң долу

кижизиттинеринге дең байдалды тургузары;

• эге ниити өөредилгениң чадазынче шилчилгелиг негелделерни

күүседириниң таарымчалыг байдалдарын тургузуп, сырый холбаалыын чогумчалыг болдурары;

• уругларның мөзү-шынарын хевирлээринге, дыл-домааның

сайзыраарынга өөредилге болгаш кижизидилге ажылынга өг-бүле, ниитилел хереглелин чаңгыс аай көрүп, кичээнгейин  углаары;

• литературлуг дылдың эге нормалары-биле уругларны таныштырып,

оларның чугаазын, боданыр арга-шинээн сайзырадып кижизидеринге чаа үениң педагогиктиг угланыышкыннарын, технологияларны киириштирери.

Программаның кол негелдези: уругларның тыва чугаа сайзырадырынче угланган өөредилге болгаш кижизидилге ажылынга уругларның сайзыралын, кадыкшылын, назы-хар аайы-биле онзагай талаларын эскерип, үе-чадага хуваап,  оларның аразында харылзаалыын тодарадып, чугаа сайзырадыр ажылды тыва чоннуң үндезин культуразынга, ёзу-чаңчылдарынга, амыдырал-чуртталгазының онзагай талаларынга даянып харыысалгалыг чорудары.

Бо бүгү салдынган угланыышкыннарга хамаарыштыр бичии кижиниң дыл-домааның сайзырап, шын чугаалап өөрениринге, аажы-чаңының хөй талалыг сайзыраарын чедип алырынга кижизидикчи башкы төрээн дылын боду эки билир болур.

Ие дылын эки билири херек дээрзин уругларны шын тайылбырлап, сонуургалын оттуруп, дылдың байлаан шиңгээттирер ажыл уругларның чүгле дыл-домаан сайзырадырындан аңгыда, угаан-медерел, мөзү-шынар, мага-бот сайзырадырынга чугула дээрзин ада-иеге билиндирери база кол сорулгаларның бирээзи. Ада-иениң болгаш башкыларның демниг ажылының түңнели школа назыны четпээн уругларның ниити сайзыраарынга улуг идиг. Кол-ла чүүл башкының чогаадыкчы ажылы, уругларның ниити  сайзыралының деңнелин, психология айтырыгларын, тыва чоннуң ёзу-чаңчылдарын билири негеттинер.

Сагыш-сеткилди хайныктырар, сергедир, сорук киирер, өжээн кылыкты күштелдирер, ажыг-муңгаралды чавырылдырар, оожургадыр чечен сөстер, оюн-баштак чугаалар, уран-мерген домактар дамчыштыр уруглар төрээн дылын шиңгээдип алыр болганда, кижизидикчи башкылардан сагынгыр-тывынгыр ажылдаары чугула [9, ар 61].

II.2. “Тыва дыл” деп программаның ужур-утказы

Уруглар-биле ажылдаарынга “Тыва дыл” деп чижек өөредиглиг программа тыва улустуң амыдыралынга дүүшкек аян-хөөннүг, угланыышкынынныг ажылдап кылдынган.

Тыва – онзагай байлак бойдус-чурумалдыг, агаар бойдузу тускай, даглар-биле хүрээлеттинген адыш оюу дег туруштуг, бурун төөгүлүг чоннуң чурту (долгандыр даглар, ортузунда оргулааштар). Адыш оюу дег хензиг Тыва чурттуң чону кайгамчык узун бурун төөгүлүг, катаптаттынмас культуралыг, хөй талалыг ажыл-амыдыралдыг (мал, чер, аңчы, усчу-шевер...), делегей чонун кайгадыптар оолдар, кыстарлыг.

ШНЧУАЧ-ге таарыштырып кылган “Тыва дыл” программа бичии урулгарның төрээн черинге ынак болурунга, тыва чоннуң амыдыралын назы-харынга дүүштүр бүгү талалыг таныжып, өөренип, тыва чугааны сонуургап шиңгээдириниң  айтырыгларын көдүрген.

Уругларга төрээн черинге ынакшылды оттуруп, хамааты турушту кижизидеринге, тыва чугаазын сайзырадырынга чоннуң ажыл-ижиниң, чаңчылчаан ёзулалдарының кезик чамдыын таныштырары бичии улуска, ылаңгыя хоорай уругларынга, чугула. Чүге дэрге хоорайда уругларның чугаазы холумак, а чамдык таварылгада төрээн дылын шуут билбес. Ада-иениң талазындан уругларынга төрээн дылын өөредип алыксап турар улус хөй. Өөредилгениң кандыг-даа албан чери күрүнениң, ада-иениң чагыын боттандырар, күүседир деп ӨФКС-да айыткан болганда, уругларга төрээн тыва дылын өөредир программаны тургузары албан апарган.

Программа назы четпээн уруглар албан черлеринге тыва дылды чоннуң амыдыралынга үндезилеп өөредириниң айтырыгларын херек кырында канчаар чорудуп болурунуң аргаларын ажылдап кылырын оралдашкан чижек программа бооп турар.

Назы четпээн уруглар албан черлериниң башкылары ук программаның чедер, четпестерин илередип, ында кирген бодалдарны бодунуу-биле ажылынга боттандырып, ажыктыг хирезин боттарынга таарыштыр тургузуп ажылдаар аргалыг дээрзи чугаажок.

II.3.Тыва чугаа сайзырадырының айтырыглары болгаш программада угланыышкыннар аразының холбаазы

Уругларның чугаазын сайзырадыр ажыл-чорудулга чүгле чаңгыс “Чугаа сайзырадыры”  деп адырга  күүсеттинери болдунмас дээрзи билдингир. Программаларда өөредилге-кижизидилгениң угланыышкыннары аразында шупту сырый харылзаалыг. Ынчалза-даа уругларның сөс курлавырын байыдар, аас чугаазын сайзырадыр ажыл-чорудулга  шупту угланыышкыннарның: «долгандыр турар билигни (чүүлдү) шиңгээдир» (познавательное развитие), күш-дамыр (физическое развитие), «уран чүүл болгаш эстетиктиг сайзырадылга» (художественно-эстетическое), “ниитилел-харылзажылга” (социально-коммуникативное развитие) өзээ болуп, уругнуң сайзырадырының янзы-бүрү ажыл-чорудулгазынга чугула дээштиг. Чугаа кижиниң сайзыралын тодарадыр кол демдек болганда,  билигни шиңгээдирин, салым-чаяан сайзырадыры чаңгыс талалай болдунмас.

“Ниитилел-харылзажылгага сайзырадыры” (социально-коммуникативное развитие) уругларны, бир дугаарында, ниитилелге (хөй улус аразынга) бодун шын алдынарын, кижилер-биле чугаалажып өөрениринче кичээнгей салыры; ийиде, өске улус-биле харылзажырда, доктааттынган өй-чижек бар дээрзин билиндирери бооп турар. Ынчангаш уругларның чугаазын сайзырадыр ажыл-чорудулга кайы-даа үгланыышкынның төвүнде, кичээнгейинде турарының чылдагааны ол.

«Долгандыр турар билигни (чүүлдү) шиңгээдирин сайзырадыры» (познавательное развитие) болза, бичии уругнуң улуг улуска салып турар хөй айтырыглары, харыыларның янзы-бүрү талалыы, удур-дедир тайылбырлаашкын, кандыг-бир чидиг айтырыгны салыры база ону шиитпирлээри, тодаргайлаары, чижектер-биле бадыткап тайылбырлаары, номчуп бадыткаары чугаа сайзырадырының айтырыгларын шиитпирлеп турры билдингир.

“Күш-дамыр сайзырыдылгазы” (физическое развитие) кандыг-бир шимчээшкиннерни тайылбырап таныштырары,  дүрүмнерни чугаалаары, удуртулгалар болгаш немелде тайылбырлар чокка күүсеттинмес.  

«Уран чүүл болгаш эстетиктиг сайзырадылга»  (художественно-эстетическое) уран чүүлдүң аңгы-аңгы хевирлери-биле таныжары, оларны тайылбырлаары, шын адап өөренири, оларга тайылбыр кылыры, шиңгээдип ап турарының деңнелин бот-илередири, шүлүк, чогаал сөзүглелдерин өөренири чугаа сайзырадырының аргазы апаары билдингир.

Ниитизи-биле чугаалаарга, уругларның чугаазын сайзырадыр ажыл-чорудулга уругларны кижизидеринге, өөредиринге хамаарыштыр  делгем уткалыг, харыысалгалыг ажыл бооп турар.

Өөредилгениң федералдыг күрүне стандартында чугаа сайзырадырының кол сорулгазын айытканы мындыг: “Чоннуң литературлуг дылын үндезинге ап, аас чугааны сайзырадыры болгаш долгандыр кижилер-биле харылзаа тудуп өөренирин хевирлээри”.  

«Чугаа сайзырылдылгазы» деп өөредилге угланыышкынынга хамаарыштыр ӨФКС-та мындыг кол бодал кирген: «ШНЧУАЧ-ге өөредилге программаларының күүселдезин күрүне дылынга (орус) чорудар... Программа, орус дылды өөрениринге шаптык тургуспайн, Россия чоннарының дылдарынга күүсеттинип болур…» [2, пункт 1.9.].  

Өөредилгениң федералдыг күрүне стандартызында айытканы-биле чугаа сайзырадырының кол сорулгазын боттандырар ажылдар:

• чугааны харылзажырының болгаш ниити культураның чепсээ кылдыр ажыглаары (бодунуң үе-чергези болгаш улуг улус-биле чугаалажып тура, бодлдарын шын, тода илередиринге бергедевейн, өскелер-биле билдингир кылдыр чугаалажып билирин уругларга хевирлээри);
•  хөй ажыглалдың сөс курлавырын байыдары (уругда бар сөс курлавырынга даянып, кижизидикчи башкының болгаш ада-иениң идепкейлиг киржилгези-биле сөс курлавырын байыдары);
•  харылзаалыг чугааны, грамматика талазы-биле шын тургустунган диалог, монолог чугааны сайзырадыры (кижиниң харылзаалыг чугаазы диалог, монологтардан тургустунуп турар. Ук чугааларның чедимчелиг болурунга сөс курлавырын байыдар, сөстерни, сөстер каттыжыышкынын шын тургузуп билир болур, домактарның утказын долу дамчыдарын өөредири херек);
•  бот-хуузунда чугааланырының аянын байыдары  (уругларны бодунуң хуузунда кыска чечен чугааларны чогаадып өөрениринге, шүлүк чогаадырынга киржиринге, тоолга немей чаа, солун үзүндүлер чогаадырынга таарымчалыг байдалдар тургузуп бээри);
•  «номнар делегейи-биле»  таныжылга, номнарга хамаарылга, уруглар аас чогаалын номчууру, уруглар чогаалдары-биле таныжып тура, оларның аңгы-аңгы жанрларын ылгап билирин өөредири  (өг-бүлүлерде ном номчууру чугула эвес апарганы чидиг айтырыгны тургузуп турар, бажыңга номчулганы чаңчыл болдурары – уругларга ном номчууру чугула дээрзин билиндирери); 
•  сөстерни, сөстерниң үннерин  шын адаарын, домактарны шын тургузуп өөрениринге уругларны белеткээри (сөсте ударенилерни чугаа үезинде шын адаары, ажык эвес үннерни тодаргай адап, анныг номчулганы, шүлүктерни чараш номчуурунуң техниказын чедип алыры).

Чугаа сайзырадырының кол сорулгазын боттандырар ажылдарның (задачи) угланыышкыннарын тургузуп алган соонда, кандыг сөзүглелдерни шилип алыры, сөзүглелдерниң утка-шынары кандыг боорун кижизидикчи башкылыр боттары шиитпирлеп ажылдап кылыры билдингир. Ажыл-чорудулганың аргаларын, методтарын ажылдаары, амыдыралга боттандырары кол сорулганы чедип алырының байдаларын тургузары башкыдан хамааржыр. Кол арга, методтарны катаптап аары артык эвес боор.

II.4. Уругларның  чугаазын сайзырадырының аргалары

Уругларның назы-харынга дүүштүр чугаазының сайзыралының деңнели аңгы-аңгы болур. Чижээ: 3-4 харлыг уругларның чугаазы тодаргай эвес, а чамдыктарының чиге, тода бооп болур. Бо байдал уругну бажыңга канчаар өөредип, харылзажып турарындан хамааржыр. Бо назынында уруглар өңнерни тодаргай эвес адап, домактарны тургузуп алыры берге, шулурткайнып чугааланыр боор. Тодаргай эвес адаарының бир чылдагааны уругнуң улуг улустан ук сөстерни дыңнап турарында бооп болур. Чамдык ада-ие уругларынга эмин эттир ынак болганындан олар-биле чүгле эргеледиг, чассыдыг анынга чугаалажыр, ук байдал мындыг түңнелге эккээр.

Уругларның  чугаазын сайзырадыр аргалар болгаш методтар хөй, башкы болгаш ада-ие кайызы таарымчалыын шилип ажыглаар, херек апарганда кезик-чамдыктап шенеп ажылдаар.

Уругларның назы-харын барымдаалап башкылар арга, мергежилгелерни тывынгыр ажыглап ажылдаар дээрзи билдингир.

Сөс-биле илередир методтар:

• чечен чогаалды дыңнааш, утказын дамчыдары;
• доктааткаш, чугаалаары;
• эдерти чугаалаары;
• түңнел чугаага киржири;
• даяныр сөзүглел чок, чогаадып чугаалаары дээш о.ө.

Ажылды боттандырар методтар:

• дидактиктиг оюннар;
• дидактиктиг мергежилгелер;
• шиижиткен оюннар;
• сюжеттиг, ойнап күүседир оюннар;
• сөстер ойнун ажыглап ойнаар оюннар дээш о.ө.

Аас чугааның сайзыралын чедип алыр аргалар:

• уруглар биле улугларның аразында чөптүг харылзажыры;
• ниитилелде доктааттынган чурум ңзугаар дылдың нормаларын сагып

харылзажыры;

• төрээн дылынга харылзажыры;
• чечен чогаал номнары-биле таныжары, сонуургап дыңнаары, эдерти

чугаалаары;

• уран чурулганың дузазы-биле чугаа сайзырадырының ажыл

чорудулгазын чорудары;

• ыры-шоор, хөгжүм-херекселдериниң дузазы-биле чугаа сайзырадыры;
• кино, мульфильм, шии көрүлдезиниң соонда чугаа сайзырадыры.

Уругларга долгандыр кижилер-биле харылзаа тудуп, хөй чугаалажыр арганы тургузуп бээри уругларның аас чугаазының сайзырадырының дээштиг аргазы. Эрте назынындан улгаткыже чедир шын харылзажып билиринге өөредип каары дээрге ниитилелге кижиниң бүгү назынында бодун алдынып билирин хевирлеп каары, бот-хуунуң ажыл-агыйын, алдар-адын чедиишкинниг тудуп шыдаарының магадылалын тургузуп бээр.

Кижилер-биле харылзаа тудары дээрге:

• кижилер аразынга бот-боттарынга хамаарылгазын илередириниң

аргазы;

• медээ солчулгазының аргазы (медээни, ажыл-чорудулганы, ажылдың

түңнелдерин, арга-дуржулганы солчур арга);

• ниитилелдиң дүрүмнерин шиңгээдип алганының аргаларын болгаш

байдалдарын дамчыдар арга;

• улус аразынга удур-дедир медээ солчуп, ук медээге хамаарыштыр

бодунуң туружун тудар арга;

• сагыш човаашкын азы хүндүткелдиң ңзузу-биле кижилерниң бот

боттарынга хамаарылгазын илередириниң аргазы.

Бичии назынның уругларын эш-өөрү, өске кижилер-биле харылзаа тудуп өөредири өөредилге, кижизидилге ажылында нарын болгаш берге айтырыгларның бирээзи. Чугаа чаш уругнуң бодунуң төрүмелинден аажы-чаңы болбас болганда, ооң кандыг байдалга өзүп орарын хайгаараар, херек апарганда, эдип-чазаар. «Кижи хүн бүрүде янзы-бүрү таныыр болгаш танывазы кижилер-биле ужуражып, мендилежип, билбес чүвезин айтырып, айтып берип, чамдыктарынга арга-сүме кадып азы олардан сүме ап, байырлажып, четтиргениниилередип, чалап, уткуп дээш оон-даа өске амыдыралчы харылзааларны олар-биле тудуп чоруур. Кижилер-биле чугаалажып тура, оларның кижизиттингени, аажы-чаңы, сеткилиниң улуу азы бичези, хүндүлээчели, ниитизи-биле, кижини тус нацияның, культураның азы социал бөлүктүң, ажыл-мергежилдиң төлээзи болдуруп турар мөзү-шынар илереп кээр» [9, ар 204]. Кижиниң чугаазының сайзыралы ниитилел амыдыралының бүгү адырларынга ажыглаттынып чоруурун чугулага алыр.

Улуг улустуң чугаазы уругларның аас чугаазының сайзыралынга салдары улуг, ынчангаш кижизидикчи башкылар болгаш ада-ие аразынга сырый харылзааны тудары чугула.

Башкының үлегер-чижээ кол болганда, ооң чугаазы чарт, тода, билдингир, баштак аянныг, овур-хевирлиг, дылдың лексика, фонетика, грамматика талазы-биле шын нормаларынга дүгжүп турар боору билдингир. Башкының чугаазынга хамаарыштыр кол-ла негелде уругларның хар-назыныга дүүштүр чугааны чедингир, чөптүг (эмин эрттир эртем дылын ажыглавайн), бөдүүн, болдурары болур.

Уругларның аас чугаазын байлакшыдарынга, сагыш-сеткил культуразын бедидеринге, иштики делегейин байыдарынга чечен чогаалдың, ыры-хөгжүмнүң, театр уран чүүлүнүң хевирлери кончуг улуг салдарлыг. Ылаңгыя чечен чогаал уругларга төрээн дылының байлаан, чаражын, онзагайын таныштырар, байлакшыдар.

Көргүзүглүг методтар:

• херек кырында хайгаараары (харылзажып тура, чугааның

сайзыралының деңнелин хайгаараары);

• кыдыындан хайгаараары (чүвелерни, чуруктарны, ойнаарактарны

хайгаарап көөрү).

II.5. Назы-харынга дүүштүр уругларның аас чугаазын сайзырадыр ажыл-чорудулга

1. Хостуг чугаалажып өөредириниң ажыл-чорудулгазы болгаш ужур-утказы.

Школа баар белеткел бөлүүнүң уругларынга:

• эш-өөрүнге сонуургалын деткижеринге байдал тургузар;
• оюн азы кичээл үезинде уруглар аразынга диалог чугаа чорудуп

демнежип өөрениринге идиг бээр;

• сөстүң утказын шиңгээдип алырынга, дыңнап турары сөстерни,

үннерни аяннаштыр адап чугаалаарынга сонуургалды улгаттырып, деткиир;

• чугааның ужур-утказын билип алырын сайзырадыр;
• уругларны «үн», «сөс», «домак» деп терминнер-биле таныштырар.

2. Аас чугаага сөстерниң (чугааның лексиктиг, грамматиктиг тургузуу болгаш шын адаарынының нормалары; харылзаалыг, диалог, монолог чугааны тургузары) шын ажыглалын чедип алырын сайзырадыры.

Школа баар белеткел бөлүүнүң уруглары:

• ажыл-агыйжы, бойдус болгаш ниитилел амыдыралынга

хамаарыштыр сөс курлавырын байыдарын уламчылаар;

• сөстүң утказынга соонургалын деткиир;
• аас чугаазының утказын, сорулгазын илередиринге чугаа кезектерин

ажыглап төрээн дылда үннерниң шын адалгазын чедип алыр;

• чугааның техниказын, сөстерни, сөстер каттыжыышкыннарын

шиңгээдип алырынга эки дикциялыг болурун чедир ажылдаарын деткиир;  

• «Ө”, “Ү”, “Ң” кирген сөстерниң шын адалгазын чедип алыр;
• эки дикцияны шүлүк, дүрген чугаа чугаалап тургаш чедип алырын

сайзырадыры;

• мергежил сөстериниң тыптып келгенин сонуургап турарын деткиир

(чылгы+чы, чурук+чу);

• бөдүүн домактарны тургузарын деткип, нарын домактар тургузуп

өөрениринге, аас чугаазынга ажыглап өөрениринге дуза көргүзер;

• кижизидикчи башкы, эш-өөрү, танывазы улуг, биче кижилер-биле

диалог тургузуп, эвилең-ээлдек, чөптүг чугаалажырын улам сайзырадыр;

• литературлуг сөзүглелдерни тода, билдингир эдерти чугаалаарын,

сюжеттиг оюннарга шиижидип ойнаарын сайзырадыр;  

• чуруктуң утказынга дүүштүр чугаалаарын, ниити чуруктарга

таарыштыр чечен чугаа тургузуп өөренирин улам сайзырадып, чедип алыр;

• чечен чугааның планын чугааның ужур-утказын өскертпейн

дамчыдып чугаалаар араг-дуржулгазын сайзырадыр, быжыглаар;

• бодунуң ниити хайгааралынга үндезилээн чечен чугааны тургузуп

өөренирин сайзырадыр;

• бердинген темага кыска тоолдарны чогаадып өөренирин сайзырадыр,

деткиир.

3. Чечен чогаал шиңгээттирери

Школага белеткел бөлүүнүң уруглары:

• чечен чугаага сонуургалын бедидерин улаштыр сайзырадыр;
• чогаалда чуруктарны көрүп, номчувааны эгени номчуп бээр дилээн деткиири, номда чуруктарны болгаш каастап кылганын сонуургаанын деткиир;
• чогаал маадырларынга хамаарыштыр энерел сеткилди, кады өөрүп, кудараар байдалды кижизидер, таарышкан маадырының аажы-чаңын өттүнүп өөрениринге таарымчалыг байдалды тургузуп бээр;
• номчаан чогаалының каттырынчыг сюжеттерин ажыглап, баштак

аажы-чаңга кижизидер;

• чугааны аянныг, тода күүседирин чедип алыр, шүлүктү аянныг

номчуур, шиижидип ойнаарын (шын сеткил-биле сагыш-хөлзээшкинниг, тускай интонациялыг, арын-баштың, холдарның шимчээшкиннерин көргүзүп, чечен чогаалдың сөстерин ажыглап күүседир) өөредир;

• чогаал жанрының хевирлерин:тоол, чечен чугаа, шүлүктерни ылгап өөрениринге дуза кадар.

4. Үннү шын адап өөренириниң ажылдарын чорудары

Школа баар белеткел бөлүү:

• домак дугайында оюннар ажыглап таныштырар;
• домак тургузарынга аас-биле мергежилгелер кылдырар;
• слогтардан сөстер тургузуп өөредир;
• нарын сөстерни кезектерге чардырып өөредир;
• бөдүүн сөстерде үннерниң чыскаалын илередип тыварынга дуза

көргүзер.

Программаның күүселдезинге сүмелеп турар өөредилге-методиктиг хандырылга

1. Алдын-оол А.Х., Назытпай Г.Т. Школа назыны четпээн уругларның чугаа сайзырадырының программазы. - Кызыл, 2008.

2. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Познавательное развитие в дошкольном детстве: учебное пособие. - М., 2012.

3. Дамба Н.Ч., Саая Л.С., Ооржак Э.К. Школа назыны четпээн уругларның тыва (төрээн) чугаа сайзырадырының программазы. - Кызыл, 2010.

4. Дамба Н.Ч. Улустуң аас чогаалының чамдык хевирлери-биле ажылдаарынга методиктиг сүмелер. - Кызыл, 2011.

5. Дамчай О.М. Уйнук-оол Е.С. Культура традиционной тувинской семьи. - Кызыл, 2014.

6. Ермолова Л.И. Игры, занятия и упражнения математического содержания. - Иркутск, 2000.

7.  Матпаадыр. Уругларга аас чогаалы. Тургузукчулары С.М. Орус-оол, Р.С.Чакар. -Кызыл, 2010.

8.  Монгуш  К.Ш. Бойдус үжүглели. - Кызыл, 2014.

9. Монгуш Б.М.  Номчулга ному. – Кызыл, 2015 ч.

10. Рамазанова М.А. Күскежик (орус дылдан Монгуш К-Л, А Шоюн очулдурган). - Кызыл, 1992.

11.  Самбуу И.У. Тувинские народные игры. - Кызыл, 1978.

12. Саая Л.С., Ооржак Н.О., Сат М.К. Ортумак бөлүкке төрээн (тыва) чугаа сайзырадылгазы-биле ажыл. - Кызыл, 2011.

13. Сувакпит О.Ө., Кара-Күске Ч.К., Монгуш Б.М. Тыва уруглар ясли-садтарынга номчулга ному- Кызыл, 2001.

14. Уруглар садынга өөредилге болгаш кижизидилге программазы. Тургузукчулары К.-К.К.Чооду, Ч.М.Доржу, З.Ш.Соян, Б.М.Монгуш, А.Х.Алдын-оол. – Кызыл, 1986, 182 ар.

15. Тыва улустуң тоолдары. Тургузукчузу С.М. Орус-оол. - Кызыл, 2012.

16. Тыва улустуң тывызыктары. Тургузукчузу А.Т. Дугаржап. - Кызыл, 2011.

17. Тыва уруглар ясли-садтарынга номчулга ному. Тургузукчулары О.Ө.Сувакпит, Б.М.Монгуш, Ч.К.Кара-Күске. – Кызыл, 2001, 279 ар.

18. Школа назыны четпээн уруглар албан черлеринге тыва чугаа сайзырадылгазының программазы. – Кызыл, 2010 ч.

        Учебный план по речевому развитию /тыва-дыл/.

Учебно-тематический план по речевому развитию  /тыва дыл/

             Методическое обеспечение программы:

-   учебный  кабинет;        

-   столы и стулья, соответствующие росту детей;

-   ноутбук;

-   проектор ;

-   счётные палочки;

-   набор геометрических фигур;

-   учебно-наглядные пособия по темам программы;

-   плакат настенный «Цифры»;

-  набор счётного материала;

-   материалы по художественному творчеству;

-   настольно-печатные игры;

-   учебно-наглядные пособия по темам программы;  времена года,  растения, животные, насекомые, транспорт, учебные принадлежности и т.д.;

-  алфавит настенный

Основные направления содержания деятельности:

При освоении  программы используются различные  методы и приемы обучения:

Словесный: рассказ, беседа. Приемы: указание, объяснение, педагогическая оценка.

Наглядный : наблюдение. Приемы: разъяснение, пояснение, показ образца.

Практический: упражнение, игровой метод.

Репродуктивные методы  и приемы: описание, указание, пояснение,

демонстрация двигательного действия, побуждение к воспроизведению двигательного действия путем постановки вопросов-заданий, указаний.

Поисковые методы и приемы: использование зрительных и слуховых ориентиров, стимулирование повторения физического упражнения посредством звукового и зрительного воздействия (музыкальное сопровождение, удары в бубен, зрительный сигнал).        

            В ходе реализации программы для создания интереса к учебной деятельности используются следующие виды занятий:

-   вводное занятие;

-   занятие – дидактическая игра;

-   занятие – сказка;

-   занятие – эксперимент;

-   занятие – викторина;

-   занятие – конкурс;

-   занятие – экскурсия;

-   итоговое или учетно-проверочное занятие.

    Организационно-педагогические условия реализации программы:

Формы аттестации и оценочные материалы (текущий контроль и.т.д.)

При освоении всех 7 курсов предусмотрена итоговые результаты  2 раза в год, начальная и конечная диагностика, цель которой выявить уровень освоения программы. Результаты диагностического обследования детей используются в целях проектирования воспитательно-образовательного процесса. Для этого разработаны тестовые методики и диагностические карты. В конце курса обучения проводится заключительная диагностика, в которой используются те же тестовые методики, но задания в них усложняются.

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогом, ведущим занятия с дошкольниками. С помощью мониторинга образовательного процесса оценивается степень продвижения дошкольника в усвоении образовательной программы. Проведение мониторинга предполагает:

- наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в группе;

-анализ продуктов детской деятельности;

- специальные педагогические пробы, организуемые педагогом.

Мониторинг детского развития  проводится педагогом - психологом и включает в себя оценку развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных. Его основная задача - выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка, определить его «зону ближайшего развития».Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения за ребенком и бесед с ним, диагностических методик и тестовых методов. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тесты) методов, обеспечивающих объективность и точность получаемых данных.                                       

              Ожидаемые результаты

I . Подготовка к обучению грамоте.

Должны знать и уметь:

• знать буквы алфавита по последовательности и слоговой принцип
• знать три единицы речи: звук, слово, предложение
• определять место звука в трёх позициях (в начале, в середине, в конце слова).

2.  Познавательно-речевое развитие (чтение художественной литературы)

Должны знать и уметь:

• называть и рассказывать любимые сказки и рассказы
• вспомнить 2-3программных стихотворений,2-3 считалки, загадки.

3. Познание. ФЭМП (формирование элементарных математических представлений)

Должны  знать и уметь: 

• Знать разные виды счета;
•  названия частей суток и их последовательность;
• направлений:  впереди – сзади, справа – слева;
• уметь пользоваться количественным и порядковым счетом;
•  правильно называть числа в пределах 10;
• считать на слух, на ощупь, а так же движения разного характера;
•  уметь сравнивать предметы по длине и ширине приемом наложения; относительно своего место расположения; ориентироваться в пространстве, определять расположение предметов.
• называть текущий день недели, решать математические задачи
•  различать и оперировать знаками +, -, =,<, >.

           IV.ФЭМП. Творческие задания.

 Должны знать и уметь:

решать занимательные, интересные задачи и примеры, ориентироваться в сложных лабиринтах, расшифровывать слова, разгадывать головоломки и загадки, ориентироваться в пространстве и во времени, знать геометрические фигуры и тела и.т.д.

  V. Познание. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора  /ознакомление с окружающей средой/

Дети должны знать и уметь:

• различать и называть виды транспорта, предметы облегчающие труд человека в быту, предметы создающие комфорт;
• определять размер, цвет, форму и другие признаки предметов;
• классифицировать предметы, определять материалы, из которых они сделаны. Самостоятельно характеризовать их свойства и качества (хрупкость- прочность, твёрдость, блеск, звонкость, температура поверхности);
• называть знакомые профессии;
• знать название родного города;
• знать своих родственников, домашний адрес, ФИО родителей
• знать и называть диких и домашних животных, некоторых птиц, насекомых, земноводных.

VI.Художественное творчество (лепка, рисование, аппликация) 

Должны знать и уметь:

      В рисовании:

• знать особенности изобразительных материалов; выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, колорит, цвет, композиция)

В лепке:

• лепить предметы разной формы, используя усвоенные раннее приемы и способы, создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы, и движения фигур, создавать изображения по мотивам народных сказок.

В аппликации:

• Изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приёмы вырезания, а также обрывания бумаги.

Информационное обеспечение программы:

1.БадулинаО.И К проблеме преемственности дошкольного и начального образования.-ж. «Начальная школа».-№1-2002г.

2.Бартан Ф.М Программа по русскому языку-Кызыл,2002 г.

3.Бунеев Р.Н.,БунееваЕ.В, Кислова Т.Р. «По дороге к Азбуке» пособие для дошкольников по развитию речи и подготовке к грамоте.

4.БунеевР.Н,Бунеева Е.В, Пронина О.В «Наши прописи»пособие для дошкольников 5-6 лет.

5.Волчкова В.Н, Степанова Н.В Конспекты занятий старшей группы детского сада по ИЗО.-Воронеж: ТЦ Учитель,2005 г.

   6. Вахрущев А.А,Кочемасова Е.Е Здравствуй, мир! Окружающий мир для дошкольников.

   7. Доронова Т.Н Развитие детей от3до 5 лет в изобразительной деятельности. –Учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов и групп кратковременного пребывания. – Спб: детствопресс, 2003 .

   8. Землянухина Т.М .Познавательная и коммуникативная активность ребенка при подготовке его к обучению в школе.ж.«Начальная школа».-№2-2002г.

   9. Зацепина В.Д 55 развлечений для малышей.-Ростов н.Д.:Феникс,2003

   10. Кенеман А.В.,Осокина Т.И Детские подвижные игры.-1994 г

   11. КурцеваЗ.И, Ладыженская Т.А Ты-словечко, Я-словечко… Пособие по дошкольной риторике.

   12. Карчаловская М.В, Посевина Г.Д Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольников.—Ростовн.Д.: Феникс , 2003 г

   13. В.К. Шевелёв «Энциклопедия интеллекта для детей дошкольного возраста 5-6 лет»-Ювента, 2011

  14. В.К. Шевелёв «Тесты и задания дошкольного возраста 5-6 лет»-Ювента 2011,

  15. Новикова В.ПМатематика в детском саду 5-6 лет.- М.: Мозаика-Синтез,2003.

  16. О.О. Сувакпит, Б,М, Монгуш, Ч.К.кара-Куске «Тыва уруглар садтарынга номчулга ному»-Тувинское книжное издательство,2000

  17. Ожерелова О.В Преемственность в эстетическом воспитании дошкольного и младшего школьного возраста-ж. «Начальная школа».-№1-2002г.

  18. О.С. Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет».-3-е изд.дополн./под ред.О.С.Ушаковой.-М.:ТЦ. Сфера. 2017/.

  19. О. М. Носова « Азбука малышка», «Изучаем буквы русского алфавита»

  20. ПетерсонЛ.Г,Холина Н.П. Раз-ступенька, два-ступенька.Математика для дошкольников.

  21. Панова Е.Н. Развитие познавательных особенностей у детей дошкольного возраста.-ж.«Начальная школа».-№1-2002г.

  22. Путешествие в прекрасное. Пособие по синтезу искусств для дошкольников.-М.:Мозаика-Синтез,2003.

  23. Шумаева Д.Г Как хорошо уметь читать.-Спб: Детство пресс, 2003.