Для учителей-логопедов

Муниципальное автономное образовательное учреждение
Образовательный Центр «Гимназия № 6 «Горностай»

Дошкольное отделение корпус ул. Шатурская, 4

Сценарий викторины на тему «В мире растений»

для детей 6-7 лет группы комбинированной направленности

Разработали:

Бухтоярова Юлия Николаевна, воспитатель;

Вонда Олеся Александровна, учитель-логопед;

Зимнякова Наталья Сергеевна, воспитатель.

Новосибирск, 2022

Сценарий викторины на тему «В мире растений»

для детей 6-7 лет группы комбинированной направленности

Цель викторины: закрепление и обобщение знаний дошкольников по теме «Растения».

Развивающие задачи:

- развитие пространственных представлений;

- развитие слухового и зрительного восприятия;

- развитие внимания;

- развитие мыслительных операций по обобщению и исключению объектов;

- развитие общей моторики;

- развитие координации речи с движением;

- развитие вопросно-ответной речи дошкольников;

- развитие интонации вопросительного характера при задавании вопроса.

-развитие связной речи.

Обучающие задачи:

- закрепление детьми установки на правильное поведение в природе;

- закрепление соответствующих морально-нравственных норм;

- обобщение знаний и представлений детей о растительном мире;

- расширение словарного запаса дошкольников.

Воспитательные задачи:

- воспитание навыков сотрудничества, активности, инициативности, самостоятельности;

- воспитание адекватной реакции на свои и чужие успехи и неудачи.

Ход викторины.

Формирование команд. Дети делятся на три команды, выбрав листочек одного из трех цветов (зеленый, желтый, оранжевый). Далее дошкольники рассаживаются за столы, соблюдая соответствие цвета выбранного листочка и цвета эмблемы на краю стола.

Название команды. Отгадав загадку, каждая команда узнает свое название:

Эх, звоночки, синий цвет!

С язычком, а звону нет! (Колокольчики)

     Стоят в саду кудряшки - белые рубашки, а

     Сердечки золотые, кто это такие? (Ромашки)

     Эти цветочки носят желтые платьица,

     А как подрастают, наряжаются в белые сарафанчики! (Одуванчики)

Ведущий задает вопросы, на которые отвечают команды. За каждый правильный ответ команда получает листочек, соответствующий цветовой эмблеме команды.

1 раунд. 

• Почему нельзя срывать и есть ягоды, растущие около дороги?
• Можно ли топтать, ломать ягодники? Почему?
• Почему нельзя выдергивать растения с корнем?
• Можно ли сорвать ягоду и сразу ее съесть? Почему?

• В какое время суток нужно поливать растения летом? Почему?

Опиши так, чтобы другие догадались. От каждой команды выбирается по одному представителю. Выбранные участники вытягивают по одной карточке, на которой изображено: дуб, кактус или крапива. Участники по одному описывают словами изображение.

Физкультминутка

Наши чудные цветки

Распускают лепестки

Ветерок чуть дышит

Лепестки колышет

Наши чудные цветки

Закрывают лепестки

Головой качают

Тихо засыпают

Дети сидят на корточках, соединив ладони перед грудью. Затем начинают медленно вставать, раскрывают руки над головой и раскачиваются. На последние слова медленно принимают исходное положение.

2 раунд.

• Как называется комнатное растение, к которому больно прикасаться?

• Во что лучше собирать ягоду?
• Можно пробовать на вкус листья растений, цветы? Почему?
• Какие растения называются комнатными? Почему?
• Как называются растения, которые растут в саду или на клумбах?

3 раунд.

Объясни поговорку.

Растенье – земли украшенье.

Сломить дерево – секунда,

А вырастить – года.

Была бы водица, а зелень родится.

        Как нам помогают растения? Каждая команда по очереди дает по одному ответу. Команда, представившая наибольшее количество правильных вариантов в этом вопросе получает один листочек.

Подсчет листочков.

Награждение команд дипломами (1, 2, 3 место).

Подведение итогов викторины. Обсуждение. На какую тему была викторина? Какие вопросы запомнились? Какой вопрос был самый сложный? Почему? Какое задание было самым легким? Почему? Что понравилось больше всего?

Муниципальное автономное образовательное учреждение

Образовательный Центр гимназия № 6 «Горностай»

Дошкольное отделение корпус ул. Шатурская, 4

Проект

«Развитие речи дошкольников 6-7 лет с ТНР в процессе патриотического воспитания»

       Проект подготовил: учитель-логопед, Вонда Олеся Александровна

Новосибирск

2020

            Актуальность проекта

Патриотическое воспитание – одна из актуальных проблем воспитания подрастающего поколения.Ребёнок не рождается патриотом, он им становится. Патриотизм – это любовь к своей семье, родному краю, своей стране, чувство гордости и ответственности за родную страну, желание быть частью великой страны.
         Воспитание патриотизма это сложный и непрерывный процесс, многое зависит от окружения ребёнка, от того, что закладывается в сознание ребёнка с самого детства. Не каждый родитель считает необходимым рассказывать своему ребёнку о родной стране, своих предках, наивно думая, что маленький ребёнок ни чего в этом не понимает. Поэтому очень важна роль дошкольного образования в патриотическом воспитании детей. Ведь именно в дошкольном возрасте формируются нравственные качества человека. Важно, чтобы ребенок уже в дошкольном возрасте почувствовал личную ответственность за родную землю и ее будущее. Меняются времена, эпохи, люди. Но вечным остаётся стремление человека к добру, любви, красоте, истине.

         Решая проблему патриотического воспитания детей 6-7 лет невозможно обойти столь важную задачу  как развитие речи по этому направлению.  В процессе патриотического воспитания детей подготовительной группы решаются задачи по коррекции речи.

       Цель проекта:  Развитие речи дошкольников (как патриотов и граждан своей страны) 6-7 лет в процессе патриотического воспитания.

Задачи проекта:

• Формировать духовно-нравственное отношение и чувства сопричастности к родному краю, дому, семье, детскому саду.
• Развивать речевые, познавательные, художественные и творческие способности детей.
• Развивать речевые способности дошкольников: автоматизация правильного звукопроизношения в словах, предложениях и в связной речи; развитие слоговой структуры слова, обогащение словарного запаса, развитие лексико-грамматической стороны речи, становление связной устной речи. 
• Побуждать детей выражать свои чувства, эмоциональные впечатления, используя речь.
• Закреплять знания детей о Великой Отечественной войне и героизме русского народа через художественную литературу, музыку, живопись.
• Воспитывать потребность в познавательной активности через восприятие произведений искусства.
• Воспитывать гражданина и патриота своей страны
• Воспитывать любовь и уважение к ветеранам, воинам, защитникам, вызывать желание быть похожими на них.

        Принципы реализации проекта:

1. Принцип историзма. Реализуется путем сохранения хронологического порядка описываемых явлений и сводится к двум историческим поколениям: прошлое (давным-давно) и настоящее (в наши дни).

2. Принцип гуманизации. Предполагает умение педагога встать на позицию ребенка, учесть его точку зрения, принять его чувства и эмоции, ориентироваться на высшие общечеловеческие понятия – любовь к семье, родному краю, Отечеству.

3. Принцип дифференциации. Заключается в создании оптимальных условий для самореализации каждого ребенка в процессе освоения знаний о родном городе, с учетом возраста, пола ребенка, накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы.

4. Принцип интегративности. Организация педагогического процесса на основе тематического планирования. Это позволяет видеть разные аспекты явлений: социальные нравственно-этические, естественнонаучные, художественно-эстетические и др. Кроме того, «погружение» в ту или иную тему, которую одновременно изучают дети разного возраста, позволяет объединить их общими чувствами, переживаниями при проведении совместных мероприятий.

5. Принцип наглядности.

6. Принцип изучения материала от простого к сложному.

7. Принцип опоры на личный опыт знания ребенка.

Этапы проекта:

I этап проекта
Постановка целей и задач, планирование по проекту, подбор методического инструментария.
         Участники проекта:
- дети подготовительной группы,
- воспитатели подготовительной группы,

-учитель-логопед,
- родители.
        Вид проекта
- групповой,
- информационно - практико – ориентированный,
- долгосрочный.
       Срок реализации: 1 год.
       Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Труд», «Социализация».
       Сценарий совместных действий по решению задач: Постановка целей и задач, планирование по проекту, подбор методического инструментария (картотеки стихи, пословицы и поговорки о Родине, консультации для родителей, памятки, проведение совместных мероприятий с родителями, презентация проекта.)
      Описание продукта
Создание картотеки: «Стихи о России», «Стихи о народном прикладном искусстве», «Русские народные игры», «Пословицы и поговорки»; Фотоальбомы: «Мой город», «Боевая техника России», «Ах как хорошо в садике живётся», «Русский народный костюм», «Костюмы народов России».
Макеты: «Русская изба».
Альбомы рисунков: «Значение моего имени», «В гостях у сказки».Лэпбуки: «Моя страна – Россия».
      Ожидаемый результат
Для детей:    

Дети испытывают гордость за свою страну, интересуются историей Родины; испытывают уважение к ветеранам войны, гордость за защитников Отечества. Знают традиции родного народа, символику России, историю малой родины. Речь детей обогатилась новыми словами по патриотическому направлению. Дети составляют рассказы о своей стране, своем городе, своей семье; повествуют логично, последовательно, выстраивая правильные грамматические связи между словами, используя синонимы.
Для родителей:
Родители стали понимать важность воспитания патриотических качеств в дошкольном возрасте.
Для педагогов:
Повышение уровня педагогического мастерства
Формы работы
Работа с детьми
•Непосредственно образовательная деятельность,
•Экскурсии,
•Викторины,
•Праздники,
•Чтение художественной литературы,
•Беседы,
•Игры (подвижные, дидактические, пальчиковые),
•Художественное творчество,
•Наблюдение,
•Конкурсное движение,

• Лэпбуки,

•Мультимедийные и аудио презентации.

Работа с родителями
•Консультации
•Совместная работа с детьми
•Участие в конкурсах
•Помощь в подготовке занятий и развлечений
II этап проекта. Перспективный план работы по реализации проекта
Сентябрь. Я. Мое имя. Моя семья. Детский сад.
Беседы: «Традиции моей семьи», «Мое имя», «Мой любимый детский сад».
Рассматривание и обсуждение фотоальбомов и иллюстраций: Фотоальбомы с семейными фотографиями, «Ах как хорошо в садике живётся», «Значение моего имени».
Чтение художественной литературы: В.Драгунский «Моя сестра Ксения», заучивание стихов, пословиц, поговорок про семью.
Художественное творчество:
Рисование «Дом, в котором я живу», «Моя семья», «Мое имя»
Д/игры «Кто старше?», «У кого сегодня день рожденья?», упражнения: «Кем ты приходишься своим родителям?», «Кто ты для бабушки?», «назови ласково»
Пальчиковая гимнастика: «Моя семья», «Наша квартира»,
Описательный рассказ: «Мой детский сад»
Подвижные игры: «Горелки»

Экскурсии:
Прогулка с родителями по улицам микрорайона, города.
Работа с родителями:
«Традиции семьи в воспитании детей – дошкольников»
Итоговое мероприятие: Создание альбома рисунков «Значение моего имени»
Октябрь. Малая Родина
Беседы:
«День пожилых людей»
«Мой Академгородок»
Рассматривание иллюстраций и фотоальбомов: рассматривание символики Академгородка,

Художественное творчество:
Аппликация «Открытка для бабушки»
Пальчиковая гимнастика: «Наша квартира», «Строим дом»
Д/игры:  «Заборчик», «Дом»
Описательный рассказ: «Дом в котором я живу»
Работа с родителями:
Консультации:
Итоговое мероприятие: фотовыставка «Моя улица»
Ноябрь. Россия
Беседы:«История возникновения России», «Государственные символы России», «Президент России», «Богатства России».
Рассматривание и обсуждение иллюстраций и фотоальбомов: Фотоальбом «Россия – моя страна», Карта России, иллюстрации «Животные России», «Военно-воздушные силы России», «Символика РФ», «Правители России».
Художественное творчество:
Аппликация горох + рисование «Флаг РФ»
Рисование «Кремль»
Рисование по сказкам А.С. Пушкина
Чтение художественной литературы: Русские народные сказки «Крошечка-ховрошечка», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», чтение и разучивание стихотворений о России
Пальчиковая гимнастика: «Здравствуй, Родина моя», «Строим дом»
Д/игры:  «Подбери признак», «Какой? Какая? Какие? Какое?»
Работа с родителями:
Консультации:
«Роль родителей в воспитании гражданственности дошкольников»
Декабрь. Новогодние традиции в нашей стране.
Беседы:
«Москва – столица России»
«Башни Кремля»
«История праздника Новый год»
Рассматривание иллюстраций и фотоальбомов: Красная книга России, открытки на тему «Новый год», «Русский народный костюм», работа с глобусом.
Художественное творчество:
Рисование «Новый год»
Валяние «Ёлочка»
Чтение художественной литературы: Чтение русских народных сказок, чтение и разучивание стихотворений о новогоднем празднике, зиме.
Пальчиковая гимнастика: «Наряжаем ёлку», «Наконец пришла зима»
Д/игры: «Найди ошибку», «Закончи предложение».
Подвижные игры: «Заморожу», «Хоровод».
Развлечение : «Новый год у ворот»
Работа с родителями:
Консультации:
«Ребенок и празднование нового года»;

Мастер-класс: «Лэпбук как средство развития речи».
Итоговое мероприятие: Новогодняя выставка «елочки».

Январь. Народное творчество
Беседы:
«Народные промыслы», «Устное народное творчество», «Русская матрёшка», «Хороводные игры на Руси»
Рассматривание иллюстраций и фотоальбомов: Иллюстрации «Народные промыслы» (хохлома, гжель, дымковская игрушка, городецкая роспись), «Русская матрёшка», «Русский народный костюм», «Костюмы народов России».
Художественное творчество: Рисование «Чайник расписанный гжелью», аппликация «Дымковская барышня»,
Пальчиковая гимнастика: «Матрёшки»
Д/игры: «Слова-друзья» или «Скажи по-другому».

Подвижные игры: «Ручеёк»
Работа с родителями:
Консультации: «Роль художественной литературы в развитии речи детей»
Февраль. Защитники отечества. Масленица.
Беседы: «День Защитника Отечества», «Военные», «Наша армия», «Масленница»
Рассматривание и обсуждение иллюстраций и фотоальбомов: «Военная техника», «Вооружённые силы РФ», «ВВС России», «Ордена и медали России», «Праздник Масленица».
Чтение художественной литературы: Разучивание стихов и песен об армии и военных; чтение и разучивание стихотворение, пословиц и поговорок про масленицу.
Пальчиковая гимнастика: «На постой», «Капитан»
Д/игры: «Кому что нужно», «Назови войска».
Подвижные игры: «Самый меткий», «Самый смелый», «Разведчики»
Итоговое мероприятие: Презентация лэпбуков «Моя страна  -Россия» 
Работа с родителями:
Консультации: «Ребёнок и его Родина»

Март. Мамин праздник. Моя родословная.

 Беседы: «Моя родословная», «Мамочка моя», «Любимая бабушка».

Рассматривание и обсуждение иллюстраций и семейных фотоальбомов.

Чтение художественной литературы: Разучивание стихов и песен о маме, бабушке; чтение и разучивание стихотворение, пословиц и поговорок про поколения.
Пальчиковая гимнастика: «Мамочка моя»
Д/игры: «Слова - наоборот», «Образуй новое слово» 

Работа с родителями: беседа «Важность знания о  своем роде для дошкольника»

Итоговое мероприятие: презентация родословной.
Апрель. Мои великие соотечественники.

Беседы: Петр I, «А. С. Пушкин – солнце русской поэзии»,П. И. Чайковский, «А. Гагарин – первый в космосе», С. П. Королев,

Экскурсия в музей космонавтики (гр. № 10).

Рассматривание и обсуждение иллюстраций, фотографий великих соотечественников.

Чтение худ. литературы: А. С. Пушкин «У Лукоморья дуб зеленый…».Чтение и разучивание пословиц и поговорок о великих людях.

Пальчиковая гимнастика:

Д. игра-рассуждение: «Как ты себе представляешь космос?», «Как ты думаешь, каким был А. С. Пушкин? Опиши. «Как А. Гагарин готовился к полету в космос?» Расскажи.

Итоговое мероприятие: Рассказ группе о великом соотечественнике.

Работа с родителями: беседа: «Важность формирования у ребенка чувства гордости за великих соотечественников».

Май. Великая победа.

Беседы о подвигах людей во время Великой Отечественной войны, о качествах характера героев Великой Отечественной Войны. Герои войны в моей семье.

Рассматривание и обсуждение семейных фотографий воинов. Иллюстрации с изображением военных событий;

Подбор изображения военной техники, солдат и др. к теме «День Победы» из газет, журналов для создания коллажа;

Чтение худ. Литературы: песни на военную тематику; книги о войне.

Д. игры: «Предложение рассыпалось», «Текст рассыпался», «образуй слово».

Итоговое мероприятие: коллаж «Победа!»

Работа с родителями: консультация «Расскажите детям о войне».

Муниципальное автономное образовательное учреждение

Образовательный Центр гимназия № 6 «Горностай»

Дошкольное отделение корпус ул. Иванова, 44

Проект «Здоровый говорун»

по использованию современных здоровьесберегающих технологий в коррекционной работе учителя-логопеда

с детьми с  ТНР старшеподготовительной группы № 3 компенсирующей направленности

       Проект подготовил: учитель-логопед, Вонда Олеся Александровна

                                                        Новосибирск,

        2022        

        Содержание

Введение. Актуальность, цель, задачи проекта………………………………2

Понятие о здоровье и здоровьесберегающих технологиях………………….4

Этапы работы над проектом…………………………………………………...5

1. Подготовительный
2. Основной (практический)
3. Заключительный

Список литературы……………………………………………………………9

Актуальность проекта.

    ФГОС дошкольного образования ставит проблему охраны и укрепления физического и психического здоровья детей на первое место в системе приоритетных задач. В последние десятилетия устойчивая тенденция ухудшения здоровья дошкольников диктует необходимость поиска механизмов, позволяющих изменить эту ситуацию. Особую актуальность приобретает оптимизация сохранения и укрепления психофизического здоровья ребёнка, требующая внедрения здоровьесберегающих технологий. Дети с ОВЗ, имеющие ТНР, нуждаются в применении здоровьесберегающих технологий.

     На основании анализа теоретической и методической литературы, а также данных констатирующего эксперимента были изучены направления и выбраны традиционные и нетрадиционные приёмы логопедической работы по использованию здоровьесберегающих технологий в коррекции нарушений речи у детей 5-7 лет.

Экспериментальная база исследования: Дошкольное отделение МАОУ ОЦ «Горностай», город Новосибирск.

Тип проекта: долгосрочный

Участники проекта: Дети 5-7 лет старшеподготовительной группы компенсирующей направленности; родители; педагоги.

Срок реализации проекта: С 1 сентября 2021 года по 31 мая 2022 года.

Цель проекта: сбережение здоровья детей, имеющих ТНР.

Задачи проекта:

1. Рассмотреть современные подходы к сохранению и формированию здоровья дошкольников на логопедических занятиях.
2. Проанализировать принципы сохранения здоровья дошкольников в коррекционно-педагогическом процессе.
3. Описать профилактическую и коррекционную работу учителя-логопеда.
4. Использовать здоровьесберегающие технологии при подготовке к правильному произношению, при постановке и автоматизации правильного звукопроизношения.
5. Формировать у детей представления о здоровом образе жизни.

Объект: процесс обучения и воспитания в детском саду.

Предмет: здоровьесбережение воспитанников ДОУ.

Гипотеза исследования – процесс коррекции речевых расстройств будет более успешным и быстрым, если в работе с детьми с ТНР использовать современные здоровьесберегающие технологии.

Новизна исследования заключается в реализации современных инновационных здоровьесберегающих технологий в течение всего времени пребывания дошкольника в детском саду. Новые подходы, современные инновационные технологии нужны для того, чтобы сделать обучение осознанным, интересным, оптимизировать процесс обучения, содействовать оздоровлению детей, привитию им основ здорового образа жизни.

Ожидаемые результаты:

• правильное речевое дыхание у детей;
• положительная динамика в развитии артикуляционной, мелкой и крупной моторики ;
• положительная динамика в развитии всех сторон речи воспитанника;
• отсутствие напряжения и скованности у детей;
• снижение частоты проявления возбудимости;
• снижение частоты проявления синкинезий;
• уменьшение симптомов кинетической и кинестетической диспраксии;
• улучшение соматического здоровья детей;
• использование родителями и педагогами здоровьесберегающих технологий на занятиях с детьми.

Понятие о здоровье и здоровьесберегающих технологиях

     В Уставе Всемирной Организации Здравоохранения здоровье определяется как «состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов». Технология – пошаговая, заранее продуманная последовательность действий, направленных на достижение конкретного результата.  Под здоровьесберегающими технологиями в широком смысле слова следует понимать все те технологии, использование которых идёт на пользу здоровья. Здоровьесберегающая технология – это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребёнка на всех этапах его обучения и развития.

Цель здоровьесберегающих технологий – обеспечить дошкольнику возможность сохранения здоровья, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки  по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Основные задачи здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании:
• сохранение уровня здоровья и подбор пошагового увеличения уровня здоровья воспитанников;
• создание обстановки для комплексного психофизиологического развития ребёнка; 

• профилактика и коррекция речевых нарушений;

• профилактика вторичных нарушений в развитии детей с ТНР;
• обеспечение комфортных условий жизни на протяжении всего времени нахождения ребёнка в детском саду;

Технологии здоровьесбережения:

1.Технологии сохранения и стимулирования здоровья.

2.Технологии обучения здоровому образу жизни.

3.Коррекционные технологии.

Принципы здоровьесберегающих технологий:

• «Не навреди!»;

• сознательности и активности;

• непрерывности здоровьесберегающего процесса;

•  систематичности и последовательности;

•  доступности и индивидуальности;

• всестороннего и гармонического развития личности;

• системного чередования нагрузок и отдыха;

• постепенного наращивания оздоровительных воздействий;

•  возрастной адекватности здоровьесберегающего процесса.

Этапы работы над проектом

1 этап – подготовительный

Задачи: раскрытие смысла содержания предстоящей работы, выработка необходимых педагогических условий для реализации проекта с учётом современных требований и речевых возможностей детей.

Формы работы:

1. Изучение методической литературы и интернет-ресурсов.
2. Выявление проблемы. Начальная диагностика.
3. Определение системы мероприятий по реализации проекта.
4. Изучение уровня компетентности родителей по проблеме – анкетирование по теме: «Здоровый образ жизни».

2 этап – основной (практический)

Задачи: разработка и апробирование системы методических мероприятий для детей, родителей и педагогов детского сада по вопросам сохранения и укрепления здоровья дошкольников.

Форма работы:

1. Проведение консультаций для воспитателей «Профилактика и коррекция речевых нарушений посредством логоритмических упражнений», «Пальчиковая гимнастика при речевых нарушениях».
2. Изготовление буклета для педагогов и родителей «Современные здоровьесберегающие технологии в работе учителя-логопеда с детьми дошкольного возраста»
3. Проведение консультаций для родителей «Дыхательная гимнастика – основа правильной речи», «Артикуляционная гимнастика дома».
4. Изготовление картотек (комплексов упражнений) «Развитие высших психических функций», «Дыхательная гимнастика», «Пальчиковая гимнастика», «Зрительная гимнастика», «Физминутки».
5. Использование  традиционных и нетрадиционных приёмов здоровьесбережения на логопедических занятиях индивидуальной, подгрупповой и фронтальной формы, на логоритмических занятиях.
6. Введение в режим дня ежедневной логоритмической гимнастики.

Здоровьесберегающие технологии в коррекционной работе учителя-логопеда

- Дыхательная гимнастика. Правильное дыхание очень важно для развития речи, так как дыхательная система - это энергетическая база для речевой системы. Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса.

- Артикуляционная гимнастика. Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц речевого аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированных движений органов, принимающих участие в речи.

- Гимнастика для глаз. Цель зрительной гимнастики – включить в динамическую работу глазные мышцы, бездеятельные при выполнении заданий, и наоборот – расслабить те глазные мышцы, на которые падает основная нагрузка.

- Пальчиковая гимнастика.      Систематические упражнения по тренировке движений пальцев, наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи, является мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга, влияет на центры развития речи, развивает ручную умелость, помогает снять напряжение.

- массаж и самомассаж;

- физкультминутки;

- логоритмика;

-сказкотерапия;

- Кинезиологическая гимнастика. Кинезиологические упражнения – это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное воздействие. Данные упражнения помогают лучше концентрировать внимание, улучшают чувствительность левой и правой стороны тела. Упражнения для развития межполушарного взаимодействия способствуют улучшению запоминания, повышают устойчивость внимания, улучшают мыслительную деятельность.

- Су-джок терапия. С помощью шариков («ёжиков») и колец удобно массировать пальцы в целях благотворного влияния на весь организм.

-Психомоторная гимнастика. Это метод психотерапии, который использует движение в качестве средств коммуникации. Эта методика позволяет выражать свои переживания, изображать эмоции с помощью движения, мимики, пантомимы.

-Нейродинамическая гимнастика. Это гимнастика мозга, каждое упражнение которой направлено на восстановление, активацию, тренировку различных сенсомоторных навыков, оптимальное состояние которых непосредственно влияет на высшие когнитивные способности

- Мышечная релаксация. Глубокое мышечное расслабление, сопровождающееся снятием психического напряжения. Релаксация может быть как непроизвольной, так и произвольной, достигнутой в результате применения специальных психофизиологических техник.

-   Логопедический и точечный массаж.  Детям со значительными речевыми расстройствами для коррекции звукопроизношения недостаточно только артикуляционной и дыхательной гимнастики. Необходим логопедический массаж. Логопедический массаж – активный метод механического воздействия, который изменяет состояние мышц, нервов, кровеносных сосудов и тканей периферического речевого аппарата. В основу точечного массажа положен тот же принцип, что и при иглоукалывании, с той лишь разницей, что на биологически активные точки воздействуют пальцем или кистью.

- Физкультминутки. При проявлении утомления, снижении работоспособности, при потере интереса и внимания в структуру занятия включаются физкультурные минутки. Эта форма двигательной нагрузки является необходимым условием для поддержания высокой работоспособности и сохранения здоровья воспитанников.     Гидрогимнастика – прокатывание, перекатывание, перекладывание в тёплой воде различных предметов, например, резиновый мяч, массажёров, маленьких фигурок и т.д.

- Биоэнергопластика - это соединение движений органов артикуляционного аппарата с движениями кистей и пальцев рук. Основной принцип биоэнергопластики – это сопряжённая работа кистей, пальцев рук и артикуляционного аппарата, где движения рук имитируют движения речевого аппарата.

 - Мнемотехника - это  система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, и, конечно, развитие речи. Основной принцип заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок легко воспроизводит текст, стихотворение, скороговорку, загадку.

 - Фонетическая ритмика – это система двигательных упражнений, в которых различные движения (корпуса головы, рук, ног) сочетаются с произнесением определённого речевого материала (фраз, слов, слогов, звуков).

- Музыкотерапия – это воздействие музыки на человека с терапевтическими целями. Музыкотерапия  – это лекарство, которое слушают. Медиками установлено, что приятные эмоции, вызываемые музыкой, повышают тонус коры головного мозга, улучшают обмен веществ, стимулируют дыхание, кровообращение.

- Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для речевого развития личности, расширения сознания и совершенствования взаимодействия через речь с окружающим миром. Основной принцип сказкотерапии – целостное развитие личности, забота о душе.

 - Песочная терапия - одна из техник, которая позволяет раскрыть индивидуальность каждого ребёнка, разрешить его психологические затруднения, развить способность осознавать свои желания и возможность их реализации.

3 этап – заключительный

Задачи:  Систематизация полученных данных.

Форма работы:

1. Подведение итогов проекта.
2. Контрольная диагностика
3. Практический материал по реализации проекта (картотеки; предметы для использования здоровьесберегающих технологий в работе учителя-логопеда с детьми, имеющими ТНР).

Список литературы

1. Оглоблина И. Ю., Танцюра С. Ю. Логопедический массаж. – М.: ТЦ Сфера, 2015 Буденная  Т.В.  «Логопедическая гимнастика». – СПб., 2003.
2. Гаврючина  Л.В.  «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ». – М.: ТЦ Сфера, 2006
3. Гомзяк  О.С. «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников». – М., 2009
4. Коновалова Н. Г. Зрительная гимнастика для занятий с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. – Волгоград: Учитель, 2014
5. Коновалова Н.Г., Корниенко Л. В. Дыхательная гимнастика для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – Волгоград: Учитель, 2016
6. Кузнецова С.В., Е.В.  Котова, Т.А. Романова  «Система работы с узкими специалистами ДОУ». – М.: ТЦ Сфера, 2008г
7. Картушина М.Ю.    «Логоритмические занятия в детском саду». - М., 2004.
8. Мальгавко  Н.В.  «Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми с ОНР» – Журнал «Логопед»,  2012- №1.
9. Нищева  Н. В. «Система коррекционной работы в логопедической группе  для детей с общим недоразвитием речи». – СПб., 2003
10. Пожиленко  Е.А. «Артикуляционная гимнастика. Методические рекомендации по развитию моторики, дыхания и голоса у детей дошкольного возраста». – СПб., КАРО, 2007.
11. Панфёрова  И.В. «Здоровьесберегающие технологии в логопедической практике». – Журнал «Логопед», 2011 - №2.  

Приложение 1

Перспективное планирование по реализации проекта «Здоровый говорун» в старшеподготовительной группе № 3 компенсирующей направленности.

Приложение 2

Диагностика дыхания и различных видов моторики

Н –низкий уровень,

С – средний уровень,

ВС –выше среднего уровня,

В – высокий уровень.

     Диагностика проводится 2 раза в год: в начале учебного года и в конце учебного года.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

города Новосибирска

«Образовательный центр – гимназия № 6 «Горностай»

Дошкольное отделение, ул. Иванова, 44

Конспект индивидуального занятия по звукопроизношению на тему «Транспорт»

Подготовила и провела:

Вонда О. А., учитель-логопед

Новосибирск, 2019

Конспект фронтального занятия по развитию речи на тему «Транспорт»

Подготовила и провела занятие студентка Вонда О. А.

Возраст детей: 6-7 лет.

Цель: систематизация и закрепление знаний детей по теме: “Транспорт.

Коррекционно – образовательные  задачи:

-  систематизация представлений о транспорте;

-активизация и актуализация словаря по теме “Транспорт”;

- совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в косвенных падежах, употребление предложно – падежных конструкций;

-совершенствование словообразовательных навыков;

-совершенствование навыка слогового анализа слов.

Коррекционно – развивающие задачи:

-развитие речевого слуха;

- развитие зрительного восприятия;

- развитие внимания, памяти и мышления;

-развитие артикуляционной и общей меторики;

-развитие координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные задачи:

 – воспитание навыков сотрудничества, активности, инициативности, самостоятельности;

Оборудование: магнитная доска, картинки с изображением транспорта, мяч, план – схема описательного рассказа о транспорте, кубики с изображением символов предлогов, слоги.

Ход занятия:

1. Приветствие.
2. Организационный момент
3. Игра с мячом. Логопед по кругу бросает каждому ребенку мяч и просит назвать любое транспортное средство (автобус, маршрутное такси, грузовик, самосвал, пожарная машина, машина скорой помощи).

Через несколько ходов правила игры меняются: логопед называет 2 слова, а дети образовывают одно сложное слово – название специального транспорта.

- Молоко возит (молоковоз)

- Цемент возит (цементовоз)

- Мусор возит (мусоровоз)

- Контейнер возит (контейнеровоз)

- Автомобили возит (автовоз)

- Бетон мешает (бетономешалка)

4. Упражнение “Придумай загадку”. Перед ребенком 5 картинок с транспортными средствами. Он выбирает понравившееся транспортное средство и придумывает загадку – описание, используя план – схему, размещенную на магнитной доске.

1. Вид транспорта.            4. Материал.

2. Цвет.                              5. Детали

3. Форма, размер.              6. Как используется:

5. Пальчиковая гимнастика

Лодочка
Две ладошки прижму (Ладони лодочкой, волнообразные движения рук.)
И по морю поплыву. 
Две ладошки – друзья –
Это лодочка моя.
Паруса подниму, (Поднять выпрямленные ладони вверх).
Синим морем поплыву.
А по бурным волнам (Имитация движений волн и рыбок)..
Плывут рыбки тут и там.

6. Игра «Слоги перепутались». На каждый стол детям выдается по одному слову, разрезанному на слоги, нужно собрать слово. (Машина, бетономешалка, экскаватор, трактор, мусоровоз, такси…) Затем дети озвучивают полученное слово и отвечают на вопросы: сколько в слове слогов? Это слово длинное или короткое? Назови первый слог. Назови последний слог.  Назови третий слог.

7. Д/и с кубиком. Составь предложение (составление предложений с заданным предлогом).Дети садятся в круг поочередно бросая кубик с написанными на его сторонах предлогами,  составляют предложения о транспорте с выпавшим на кубике предлогом (предлоги: на, через, между, в, из, над).

8. Итоги занятия. О чем мы говорили на занятии? Вам было интересно? Какая игра вам больше всего понравилась?

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

города Новосибирска

«Образовательный центр – гимназия № 6 «Горностай»

Дошкольное отделение, ул. Иванова, 44

Конспект фронтального занятия по обучению грамоте на тему «Звуки к и Кь. Буква К»

Подготовила и провела:

Вонда О. А., учитель-логопед

Новосибирск, 2020

Конспект фронтального занятия по обучению грамоте на тему

«Звуки [К] и [КЬ]. Буква К»

Подготовила и провела занятие студентка Вонда О. А.

Возраст детей: 6-7 лет.

Цель: Учить различать звуки [К]и [КЬ]/ 

Коррекционно – образовательные  задачи:

-  продолжать автоматизировать звуки К и КЬ в связной речи;

- совершенствовать навык различения звуков [ К], [КЬ]– по мягкости, твёрдости;

- совершенствовать навык различения звука и буквы.

Коррекционно – развивающие задачи:

-развитие фонематического слуха;

- развитие зрительного восприятия;

- развитие внимания, памяти и мышления;

- развитие графо-моторных навыков;

-развитие артикуляционной и мелкой моторики;

-развитие координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные задачи:

- воспитание навыков самоконтроля;

 – воспитание навыков сотрудничества, активности, инициативности, самостоятельности;

Оборудование: артикуляционная гимнастика в картинках;  предметные картинки на звуки [К], [КЬ], [Х], [Г]/

Ход занятия:

1.Приветствие.

2. Организационный момент.

3. Актуализация ранее изученного. Беседа по вопросам: Из чего состоят слова? Из чего состоят слоги? Что такое звук? Что такое буква? Какими бывают звуки? Какие бывают согласные звуки? Каким цветом мы обозначаем твердый звук, а каким мягкий?

4. Артикуляционная гимнастика.

«Лягушка», «Слоник», «Вкусное варенье»,  «Чашечка», «Качели», «Лопатка».

5. Знакомство со звуками [К] и [КЬ]:

- Выделение звука [К ]из слов на слух: кролик, кот, палка, канат;

- Выделение звука [КЬ] из слов на слух: кефир, кит, пакет;

-Произнесение хором, индивидуально [К]-[КЬ].

6. Различение [К]-[КЬ]:

- В слогах: ка, кя, ко, ке, ки, ку, кы, ак, як…

- В словах: кот, кит, кошка, корка, киска, кубик, кукла, кирпич, коляска, корабль.

- Игра «Наоборот»: ка- (кя), ки-(кы), ку – (кю), ак – акь, ук – укь…

-Отбор картинок с изображением на звук К, отбор картинок с изображениями на звук КЬ.

7. Пальчиковая гимнастика.

Вот кулак (показать кулак левой рукой),

А вот ладошка (раскрыть пальцы, ладонь вверх),

На ладошку села кошка (коготки «скребут» по ладошке),

Села мышек посчитать

Раз, два, три, четыре, пять (загибать по одному пальцу).

Мышки очень испугались (вращать кулаком),

В норки быстро разбежались (спрятать кулак под мышку).

8."Слушай внимательно и считай старательно". Сколько раз произнесла ка? Сколько раз произнесла кя?

КЯ – КЯ-КЯ, КЯ – КА, КА – КЯ, КЯ – КЯ – КА, КА – КА – КЯ, КЯ – КА – КЯ-КЯ.

9. Игра "Потерялись слова"

Дети договаривают предложения по картинкам, прикреплённым к доске. Логопед начинает, а дети продолжают. (Дети повторяют предложение полностью)

У Никиты новая клетчатая… (кепка)

В океане плавает синий… (кит)

Дети качаются на… (качелях)

У Вари длинные русые… (косы)

В зоопарке дети видели… (кенгуру)

10. Знакомство с буквой К: рассматривание, поиск ассоциаций (на что похожа буква К?), отыскивание буквы К среди знакомых букв, обведение контура, печатание, выкладывание буквы К из крупных бусин.

11. Итоги занятия. С какими звуками мы сегодня познакомились? Чем они похожи? А чем отличаются? «Напишите» в воздухе указательным пальцем букву, которой обозначаются эти звуки.  

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

города Новосибирска

«Образовательный центр – гимназия № 6 «Горностай»

Дошкольное отделение, ул. Иванова, 44

Конспект индивидуального занятия по звукопроизношению на тему «Домашние животные»

Подготовила и провела:

Вонда О. А., учитель-логопед

Новосибирск, 2019

Конспект фронтального занятия по развитию речи на тему «Домашние животные»

Подготовила и провела занятие студентка Вонда О. А.

Возраст детей: 6-7 лет.

Цель: обобщение и систематизация знаний по теме «Домашние животные».

Коррекционно-образовательные задачи:

-расширение номинативного,  предикативного и атрибутивного словаря;

-формирование грамматических представлений (употребление существительных в косвенных падежах);

-формирование обобщений;

Коррекционно-развивающие задачи:

-развитие пространственных представлений;

-развитие слухового и зрительного восприятия;

-развитие внимания;

-развитие логического мышления;

-развитие мелкой и  общей моторики;

-развитие координации речи с движением.

Коррекционно-вопитательные задачи:

- воспитание навыков сотрудничества, активности, инициативности, самостоятельности;

-воспитание адекватной реакции на свои и чужие успехи и неудачи.

Оборудование: картинки с изображением домашних животных, мешочек с пластмассовыми животными, 6 мягких игрушек животных, аудиозапись голосов домашних животных, ноутбук.

Ход занятия:

1. Приветствие.
2. Организационный момент.
3. Актуализация знаний о домашних животных. Отгадывание загадок, предъявление логопедом картинок с изображением животных после озвучивания детьми отгадок.

Я умею чисто мыться,

Не водой, а язычком.

Как мне часто снится

Блюдце с теплым молочком!

(Кошка)

Идет мохнатый,

Идет бородатый,

Рожками помахивает,

Бородкою потряхивает,

Копытами постукивает.

(Козел)

С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живет под крылечком,

А хвост колечком.

(Собака)

4. Беседа по формированию обобщающего понятия и систематизации известных сведений по изучаемой теме.

Как можно назвать этих животных одним словом? Почему? Где они живут? Какую пользу приносят человеку домашние животные? Чем питаются? У кого есть рога? У кого есть пятачок? У кого есть вымя? У кого есть копыта?

5. Игра «Кто за кем». 6 игрушек расставлены друг за другом. За кем стоит кошка? Перед кем стоит собака? Между кем стоит свинья? Кто стоит первым? Кто стоит последним? Поставьте лошадь после собаки.
6. Физкультминутка: «Кто живет у нас в квартире?»

Раз, два, три, четыре, (Хлопаем в ладоши.)

Кто живет у нас в квартире? (Шагаем на месте.)

Раз, два, три, четыре, пять (Прыжки на месте.)

Всех могу пересчитать: (Шагаем на месте.)

Папа, мама, брат, сестра, (Хлопаем в ладоши.)

Кошка Мурка, два котенка, (Наклоны туловища влево-вправо.)

Мой сверчок, щегол и я — (Повороты туловища влево-вправо.)

Вот и вся моя семья (Хлопаем в ладоши.)

7. Прослушивание в записи голосов животных . Что делает корова? Что делает кошка…
8. Игра «Снежный ком». Дети садятся на ковер, образуя круг; передают друг другу мягкую игрушку, кошку, называя для нее свой признак и повторяя предыдущий.
9. Игра «Волшебный мешочек». За один ход ребенок достает из волшебного мешочка  двух домашних животных и сравнивает их. Эти животные похожи тем, что… Эти животные отличаются тем, что…
10. Итоги занятия. Беседа. О ком мы сегодня говорили? Что нового вы узнали о домашних животных? Вам понравилось занятие? Что было для вас самым интересным?

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

города Новосибирска

«Образовательный центр – гимназия № 6 «Горностай»

Дошкольное отделение, ул. Иванова, 44

Конспект индивидуального занятия по звукопроизношению на тему «Автоматизация звука [Л]»

Подготовила и провела:

Вонда О. А., учитель-логопед

Новосибирск, 2022

Конспект индивидуального занятия по звукопроизношению на тему «Автоматизация звука [Л]»

Подготовила и провела занятие студентка Вонда О. А.

Возраст детей: 6-7 лет.

Цель: правильно и четко произносить звук [Л] в слогах и словах.

Коррекционно-образовательные задачи:

-Автоматизировать звук [Л]  в слогах и словах;

-Продолжать формировать понятие «согласный звук», уточнить особенности артикуляции звука Л;

- Совершенствовать навык образования глаголов прошедшего времени;

- Закреплять навык употребления им. сущ. во мн. числе

Коррекционно-развивающие задачи:

-развитие фонематического восприятия;

-развитие пространственных представлений;

-развитие слухового и зрительного восприятия;

-развитие внимания;

-развитие артикуляционной и мелкой моторики;

Коррекционно-вопитательные задачи:

- воспитание самоконтроля за собственной речью;

-воспитание умения вслушиваться в чужую речь.

Оборудование: Кукла, мяч, карточки для определения позиции звука [Л] в слове, предметные картинки.

Ход занятия:

1. Приветствие.
2. Организационный момент.
3. Артикуляционная гимнастика: чередование «Заборчик» - «Трубочка»;  «Чашечка», «Вкусное варенье», «Пароход гудит».

1. Актуализация акустико-артикуляционного образа звука [Л]: Когда мы произносим звук [Л], что делают губки? Что делает язычок?  (поднимается за верхние зубки к бугорочкам (если отрабатывается зазубная артикуляция). Рассматривание положения собственных органов артикуляции при произнесении звука [Л] в зеркале. Характеристика звука Л (согласный, звонкий, твердый). Что-то мешает нам, когда мы произносим звук [Л]? А что мешает? А горлышко работает или отдыхает, когда ты говоришь [Л]?

4. Слоговая гимнастика. Повторение ребенком серии слогов за логопедом, при этом на каждый слог пальцы ведущей руки поочередно соприкасаются с большим пальцем:

ал-ол-ул,  ил-ул-ол-ал

ла-ла-ло-лу, ли-лы-ла-лу, ил-ал-ул-ыл, ла-ли-лу-лы.

5. Игра «Хлопни, когда услышишь в слове звук Л».

Лак, лопата, диван, пила, шкаф, молоток, совок, игла, ножницы,   дупло,    метла, сундук, стул, бокал, лампа, сушка.

6. Подбор картинок на заданный звук. Игра: «Положи в сумочку только те предметы, названия которых начинаются со звука [ Л]»: лак, ландыш, лотос, лапти, ласты, лампа, лупа, ложка, лук.
7. Игра: «Я уже сделал»

Я встаю.                   Я уже встал.

Я ставлю стул.          Я уже  поставил стул.

 Я поднимаю руку.    Я уже  поднял руку.

Я сажусь на стул.     Я уже сел на стул.

Я беру ручку.            Я уже взял ручку.

Я пишу.                      Я уже написал.

8. Игра «Много – один» (с мячом).

столы      -       стол

стул - стулья

укол        -       уколы

залы        -      зал

пеналы    -      пенал

голы        -      гол

бокалы    -      бокал

дятел    -      дятел

лыжник-лыжники

    10.  Определение положения звука Л в слове. Логопед:  Где в слове спрятался звук Л (в начале, в середине, в конце слова). Работа со звуковой линейкой.

Слова: лапа, лампа, малыш, лавочка, полка, укол.

1. Итоги занятия. С каким звуком мы сегодня играли? Какая игра тебе понравилась больше всего?

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

города Новосибирска

«Образовательный центр – гимназия № 6 «Горностай»

Дошкольное отделение, ул. Иванова, 44

Конспект индивидуального занятия по звукопроизношению на тему «Автоматизация звука [С]»

Подготовила и провела:

Вонда О. А., учитель-логопед

Новосибирск, 2019

Конспект индивидуального занятия по звукопроизношению на тему «Автоматизация звука [С]»

Подготовила и провела занятие студентка Вонда О. А.

Возраст детей: 6-7 лет.

Цель: правильно и четко произносить звук [С] в слогах и словах.

Коррекционно-образовательные задачи:

-Автоматизировать звук [С]  в слогах и словах;

-Продолжать формировать понятие «согласный звук», уточнить особенности артикуляции звука [ С];

-Совершенствовать навык образования имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

Коррекционно-развивающие задачи:

-развитие фонематического восприятия;

-развитие пространственных представлений;

-развитие слухового и зрительного восприятия;

-развитие внимания;

-развитие артикуляционной и мелкой моторики;

Коррекционно-воспитательные задачи:

- воспитание самоконтроля за собственной речью;

-воспитание умения вслушиваться в чужую речь.

Оборудование: полоска, синяя фишка для определения позиции звука С в слове; предметные картинки.

Ход занятия:

       1.Приветствие.

1. Организационный момент.
2. Артикуляционная гимнастика: «Улыбка», «Заборчик», «Птенчик», «Наказать непослушный язычок», «Лопаточка».
3. Актуализация акустико-артикуляционного образа звука С: Когда мы произносим звук С, что делают губки? Что делает язычок? Рассматривание положения собственных органов артикуляции при произнесении звука  С в зеркале. Что-то мешает нам, когда мы произносим звук [С]? А что мешает? А горлышко работает или отдыхает, когда ты говоришь [ С]?
4. Чтение слогов со звуком  за логопедом: СА-СА-СА, СО-СО-СО, СУ-СУ-СУ, СИ-СИ-СИ, СА-СА-СА-СУ, СИ-СИ-СИ-СО, СЫ-СА-СА-СУ.
5. Игра «Топни, когда услышишь звук С в слове. Слова: самолет, абрикос, сорока, солнце, лиса, стул, кактус, след, свеча, колесо, пояс, киоск.
6. Пальчиковая гимнастика. «Пальчики здороваются». Инструкция: соединяй попарно пальцы обеих рук, на каждое прикосновение говори С.
7. Игра «В стране лилипутов». Инструкция: дотрагивайся до картинки волшебной палочкой и превращай каждый предмет из большого в маленький.

Картинки: осел, доска, носки, мака, коляска, стол, стул, поднос, ананас, бусы, сумка, санки.

8. «Угадай» (подобрать предмет к действию) Перед ребенком предметные картинки, логопед называет действие, а ребенок называет предмет и показывает картинку.

Летит (самолет), лает (собака), плавает (сом), тикают (часы), светит (солнце), горит (свеча).

9. Определение места звука С в слове. Инструкция: я называю слово, а ты ставь синюю фишку в то место, где находится звук С (в начало, в середину или в конец)..

Слова: светофор, лиса, кактус, сумка, сорока, кокос, вопрос, колос, часы, компас, семья, лес, лесник, глобус, секрет.

Итоги занятия. С каким звуком мы сегодня играли? Тебе нравится произносить этот звук?

Муниципальное автономное образовательное учреждение
Образовательный Центр «Гимназия № 6 «Горностай»

Дошкольное отделение корпус ул. Шатурская, 4

Сценарий итогового интегрированного занятия

в подготовительной группе комбинированной направленности № 13 «Ромашка»

Подготовили и провели:

Вонда Олеся Александровна, учитель-логопед;

Коробейщикова Лариса Николаевна, воспитатель.

Новосибирск 2021

Сценарий итогового интегрированного занятия

в подготовительной группе комбинированной направленности № 13 «Ромашка»

Тема: «Космическое путешествие».

Образовательные области:речевое развитие,познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.

Цель:  Актуализировать знания и умения детей по 5 областям в соответствии с программными задачами.

Коррекционно-образовательные:

-закреплять лексико-грамматические навыки;

-закреплять произносительные умения;

- закреплять умения фонематического анализа и синтеза;

-закреплять представления о ритмической стороне речи;

-закреплять математические навыки.

Коррекционно-развивающие:

-продолжать развивать связную речь;

-продолжать развивать пространственные представления;

-продолжать развивать слуховое и зрительное восприятие;

- продолжать развивать внимание;

- закреплять навыки логического мышления;

- закреплять навыки развития мелкой и  общей моторики;

Коррекционно-воспитательные:

- продолжать воспитывать навыки сотрудничества, активности, инициативности, самостоятельности;

-продолжать воспитывать познавательный интерес к окружающему миру;

-продолжать воспитывать адекватную реакции на свои и чужие успехи и неудачи;

-продолжать воспитывать эстетическое чувство.

        Предварительная работа:разучивание стихотворенияМахмуда Отар-Мухтарова «Сказал: «Поехали» Гагарин!» с Димой К.; беседа о юбилейной дате полета Юрия Гагарина в космос (просмотр иллюстраций, видеосюжетов).

        Оборудование и материалы:портрет Юрия Гагарина, проектор, ноутбук,видеозапись «Старт космических кораблей»,полотно «Космос», мяч, карточки для отстукивания ритма, три конверта с карточками-буквами (ракета, космолет, звездолет).

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, наше сегодняшнее занятие будет интересным и необычным. Мы посвятим его юбилейной дате первого полета человека в космос. Что значит юбилейная дата? Кто был первым человеком в космосе? Когда Гагарин совершил полет в космос? Что вы еще знаете о Юрие Гагарине? Сколько лет прошло со времен полета Юрия Алексеевича в космос?

Ответы детей.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Получается, что в этом году мы празднуем 60-летие первого полета человека, нашего соотечественника, гражданина нашей страны, в космос.

Логопед:Во время старта космического корабля (в это время к воспитателю подходит подготовленный ребенок и начинает читать наизусть стихотворение «Сказал «поехали» Гагарин!».

Просмотр видеозаписи: «Старт космических кораблей».

В это время воспитатель раскладывает карту-полотно «Космос»

Логопед: Ребята, скажите, как называется наша планета? Посмотрите на карту, скажите, где мы сейчас находимся?

Ответы детей: Земля – третья от Солнца планета, находится между Венерой и Марсом.

Логопед: Я вам предлагаю сейчас отправиться в увлекательное космическое путешествие. На чем мы можем полететь в космос?

Ответы детей: космолет, звездолет, космический корабль, космический аппарат.

Логопед:Отправляемся? (дети собираются в круг друг к другу, вытягивают вперед правую руку, показывая большой палец, поднимают руки вверх и говорят хором: «Поехали».

Логопед:А полетим мы с вами на планету, название которой начинается на звук [С]. На какую планету мы держим путь?

Дети: Сатурн.

Педагог выбирает капитана корабля, капитан бросает мяч на карту в место расположения Сатурна.

Логопед:Ребята, подходите ко мне. Вот мы и оказались с вами на другой планете. Как называют обитателей другой планеты?

Дети: Инопланетяне.

Логопед: Почему:

Дети: Потому что они обитают на иной, на другой планете.

Логопед: Молодцы, ребята. Инопланетяне оставили для вас задание. Обитатели Сатурна не знают языка, букв, но очень бы хотели написать название своей планеты. Поможем им? Нам нужно рассказать про каждый звук и написать букву, которая обозначает этот звук. (Логопед называет поочередно шестерых детей, которые характеризуют по одному звуку, выбирая карточки-обозначения) и записывают соответствующую букву. Остальные дети следят, чтобы не было ошибок: иначе мы подведем инопланетян!). Подводят итог звуко-буквенному анализу: Сколько всего звуков? Сколько гласных? Сколько согласных?

Воспитатель: Ребята, а сейчас мы с вами отправляемся на Меркурий.

Воспитатель:Ребята, посмотрите, на этой планете совершил аварийную посадку марсианский флот. Их летающие тарелки не могут взлететь пока не подберут правильный код запуска. Поможем им?

Игра «Назови соседей»

Воспитатель: Посмотрите, пожалуйста, на карту. Среди планет здесь есть звезда. Как она называется?

Дети: солнце.

Воспитатель: Действительно, это солнце.
А сейчас мы с вами, дети,
Улетаем на ракете.
На носки поднимись,
А потом руки вниз.
Раз, два, три, четыре —
Вот летит ракета ввысь! (1—2 — стойка на носках, руки вверх, ладони образуют «купол ракеты»; 3—4 — основная стойка.)

Логопед: Вот мы и прилетели на Солнце. Сможем ли мы здесь жить? Почему? Сейчас мы должны закодировать эту информацию о том, что на Солнце нет условий для жизни и передать ее на Землю по радиосвязи. Я буду показывать вам схемы, а выбирайте соответствующую ладонь, делайте хлопки.

Дети выполняют.

Логопед: Молодцы, ребята, вы спасли землян! Они получили ваш сигнал о том, что на Солнце нет условий для жизни, и приняли решение: оставаться на Земле. А мы продолжим путешествие и отправимся на планету, первый звук в названии которой согласный, звонкий, твердый. На какую планету летим?

Ответы детей: Марс

Логопед:

Какое слово лишнее:

Космодром, кость, космонавт, космос.

Путь, спутник, путаница.

Звезда, зверобой, звездолет, звездочет.  

Воспитатель: Предлагаю отправиться дальше и посетить Нептун.

С этой планеты лучше всего видны созвездия, а вы знаете какое созвездие видно лучше всего? Чтобы узнать это, нам необходимо написать графический диктант.

Графический диктант «Собака»

Логопед:ребята, по радиосвязи мне сообщили, что нам разрешено «приураниться». Посмотрите, пожалуйста, на карту, скажите, на какую планету мы отправляемся?

Ответы детей.

Логопед: Да, мы летим на Уран.Принимайте к выполнению спецзадание: составить предложение из осколков:

Астроном, звездами, за, наблюдает.

Корабль, на, летит, космический, Уран.

Луна, спутник, это, Земли.

Воспитатель: Следующая точка нашего путешествия – пятая от Солнца планета. Куда мы полетим, посмотрите на карту? Юпитер.

Воспитатель: Ребята, мимо Юпитера часто пролетают кометы. Но в этот раз кометы в полете потеряли свои хвосты.

«Подбери ответы к примерам»

Воспитатель:Сейчас мы полетим на планету, первый звук в названии которой – звук [Вь]. О какой планете я говорю?

Ответы детей.

Воспитатель: Жителям Венеры очень интересно узнать, что жители земли знают о космосе. Расскажем им?

Составление синквейна: космос, ракета, звезды, солнце, Земля

Логопед:Наше путешествие заканчивается. Пора возвращаться на Землю. Сейчас мы разделимся на три подгруппы и сможем быстро вернуться домой, если составим слова из этих букв. Они обозначают космический транспорт, на котором будет возвращаться на Землю ваша подгруппа: космолет, звездолет, ракета.

Дети составляют из букв слова.

Логопед:Вот мы и дома. Когда космонавты приземляются на Землю, они заново учатся ходить и помогают им в этом специальные упражнения и массаж.

Мы сейчас встанем в круг и будем рисовать на спине друг друга.

Вышло солнышко (рисуем медленно круг 2 раза)

От него расходятся лучики (указ.пальцами рисуем лучики)

Появились тучки (поглаживаем спину)

Пошел мелкий дождик

Пошел сильный дождь

Дождь заканчивается,

Вышло солнышко

На небе появилась радуга.

Воспитатель:Вот и закончились наши приключения. Вам понравилось? На чем мы путешествовали? На каких планетах мы побывали? Могли бы мы остаться жить на какой-либо из них? Почему? Какие задания мы выполняли? Какие из заданий показались вам самыми сложными?

Ответы детей.

Воспитатель: Спасибо, ребята, за увлекательное путешествие, наше занятие окончено.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

города Новосибирска

«Образовательный центр – гимназия № 6 «Горностай»

Дошкольное отделение, ул. Иванова, 44

Игровой практикум для родителей детей с ТНР «Увлекательное обучение грамоте»

Подготовила и провела:

Вонда О. А., учитель-логопед

Новосибирск, 2022

Форма: игровой практикум для родителей детей с ТНР

Тема: «Увлекательное обучение грамоте»

Дата: 09.11.2022

Время: 18.00-18.40

Ход игрового-практикума:

1. Приветствие родителей.
2. Учитель-логопед просит родителей вспомнить свои собственные  трудности при освоении ими букв, при освоении чтения.
3. Обзор трудностей, с которыми сталкиваются родители при выполнении домашних рекомендаций с детьми. В форме круглого стола.
4. Учитель-логопед объясняет родителям, что вся деятельность по подготовке детей к обучению грамоте в детском саду построена на игре. Педагог предлагает погрузиться в игровое обучение грамоте.
5. Звуки делятся на гласные и согласные. А повелось это с давных-давних

времен, когда во рту поселился Дракон язычок. Дракончик был очень маленький, ему нужно было много спать. А звуки спали только ночью, днем же они выбегали на улицу, кричали и веселились так, что Дракон не мог и глаз сомкнуть. И вот однажды утром ворота замка открылись, из них с веселыми криками выскочили А У И Э Ы О. Им никто и ничего не мешало, эти звуки свободно выбежали на улицу, стали весело петь на солнышке. Они пели так громко, что разбудили Дракошу. Он обиделся и стал строить забор – наши зубы, чтобы остальные звуки не проснулись, не смогли также громко петь. Построил дракон забор, нагреб горы песка – бугорки у верхних зубов, Принес большие тяжелые мешки – наши губы. Но остальные звуки уже проснулись, стали искать выход и нашли его в щелях забора: Н, Д. Другие звуки пробрались между горами песка: РРР. Некоторые звуки выскочили через черный ход: К, Г, Х. Не получилось у Дракоши утихомирить звуки. Но уже и не хотелось ему этого. Маленькому дракончику очень понравились песни гласных звуков: ААААУУУУ и интересные тарахтения согласных: ДДДДД, РРРРР. Так и живут дружно  с давних пор Гласные и Согласные звуки с Дракошей.

Гласным ничего не мешает, нет преграды во рту, язык отдыхает, гласные тянутся, можно протяжно произносить и тянуть ниточку (родителям раздаются ниточки). Гласные только гласные. Обозначаются кружком красного цвета.

Согласным звукам всегда что-то мешает: язык, зубы или губы (Н- зубы мешают).  Согласные не тянутся: ниточка рвется (Действия с ниточками). Согласные могут быть звонкими или глухими. Положим ладонь на горло и послушаем, работает оно или нет при произнесении РРР. Горло работает, значит, звук Р звонкий. Положим ладонь на горло и произнесем  ТТТ. Горло не работает. Значит, звук Т –глухой. Согласные могут быть твердыми или мягкими. Звук П, как молоток, как кирпич, как кулак (стучим кулаком по столу, по ладони). Значит, П – твердый. Твердые согласные обозначаются кружком синего цвета. Звук ПЬ, как перышко (трогают перышки), как подушка. Значит, ПЬ мягкий. Мягкие согласные обозначаются кружком зеленого цвета.

     Игра с платочками: твердый или мягкий? Картинки-ассоциации мужчина и девочка. Учитель-логопед называет звуки. Если звук мягкий, то родители машут зеленым платочком, если звук твердый, то синим.

6. Игра «Поймай звук» (хлопни, топни, звякни, брякни).
7. Игра «Звонкий или глухой?» Позвоните в колокольчик, если звук звонкий, пошуршите бумагой, если звук глухой.
8. Игра «Домик на тропинке», на «планшете» с крышечками

найди начало, середину, конец. Определи, где слышится звук Л в слове.

     9.Выложи слово из магнитов. Характеристика каждого звука. Лимон. На магнитной доске. Для фонетического анализа берем только слова, которые совпадают в звучании и написании. Такой метод обучения чтению общепринят в нашем дошкольном и школьном образовании. Называется аналитико-синтетическим методом. Сначала мы раскладываем слово на звуки, выполняем анализ каждого звука. А затем складываем из звуков слово, то есть выполняем синтез.

     10.Чтение. Правила чтения. Начинаем с обучения чтению гласных. Затем постепенно присоединяем согласные. Начинаем с чтения закрытых слогов: АМ. Рекомендован букварь Н. С. Жуковой. Демонстрация пособия. Особенности работы с букварем.

     11.Итоги, важные моменты при обучении грамоте озвучиваются родителями. Изучаем название звуков, а не букв: М, а не ЭМ, не МЭ. Р, а не ЭР, не РЭ. Изучаем сначала гласные звуки (а, о, у, и, ы, э), затем согласные звуки. Различаем гласные и согласные звуки.

     12. Если родители что-то упустили, учитель-логопед добавляет. Завершая практикум, говорит о том, что обучение грамоте – регулярные занятия, которые проводятся в игровой форме, способствуют не только обучению дошкольника чтению, но и формированию у него грамотной речи, помогают развивать память, мышление, ориентировку в пространстве.

Паспорт дидактического пособия-игры для дошкольников с ТНР «Собери магнитные скороговорки»

Разработали и создали: Вонда О. А., учитель-логопед; Кривощекова И. Н., воспитатель; Саукова Т. Ю., воспитатель.

Цель: Развитие связной речи, соответствующей общепринятым нормам

Задачи:

- Развитие слоговой структуры слова;

- формирование правильного звукопроизношения;

- формирование и дифференциация понятий: гласный звук и согласный звук; ударный гласный и безударный гласный; слог, слово и предложение;

- развитие нормированного темпа и ритма речи;

- развитие интонационной стороны речи;

- обогащение словарного запаса;

- развитие мелкой моторики;

- развитие восприятия;

- формирование ориентировки в пространстве.

Возраст детей: 6-7 лет

Количество игроков: 1-3

Ход игры: ребенок выбирает карточку со скороговоркой. Педагог зачитывает скороговорку в медленном темпе (если ребенок умеет читать, то прочитывает скороговорку самостоятельно). Ребенок рассматривает иллюстрацию, находит, показывает, называет объекты и субъекты, упоминающиеся в скороговорке. Взрослый еще раз читает скороговорку. Просит ребенка повторит ее. Затем ребенок считает количество слов в скороговорке, параллельно выкладывая соответствующее количество полосок. При этом короткие полоски обозначают предлоги. Далее обращается внимание дошкольника на гласные звуки. Почему одни гласные маленького размера, другие большого? На первых порах педагог произносит слова, акцентировано выделяя ударный звук. Затем это делает ребенок. Соответственно количеству и порядку гласных звуков выкладываются магниты: маленькие магниты обозначают безударные гласные, большие – ударные. Ребенок произносит скороговорку по выложенной схеме.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

города Новосибирска

«Образовательный центр – гимназия № 6 «Горностай»

Дошкольное отделение, ул. Иванова, 44

Паспорт игры для детей 5-7 лет «Любопытная Варвара»

Подготовила и провела:

Вонда О. А., учитель-логопед

Новосибирск, 2022

Игра – конструктор фраз «Любопытная Варвара»

Цель: развитие связной речи дошкольников 5-7 лет.

Задачи:

- расширять словарный запас;

- расширять понимание и употребление предлогов в связной речи;

- формировать умения строить простые предложения, распространенные дополнением;

- способствовать развитию коммуникативной функции речи;      

- способствовать развитию умения задавать вопросы и отвечать на них.

Состав игры:

     Игра состоит из субъектных и объектных картинок, размещенных в отдельных конвертах.

Ход игры:

      С помощью любой известной детям считалки выбирается водящий. Но на первых порах водящим должен выступать взрослый. Ребенок (не водящий) достает понравившуюся картинку из конверта номер 1. Водящий (Любопытная варвара), посмотрев на картинку спрашивает Кто? (или что? В зависимости от изображения на картинке). Ребенок отвечает, например, девочка. Далее ребенок достает понравившуюся картинку из конверта номер 2. Водящий спрашивает: что делает? Ребенок, соотнеся две картинки называет подходящее действие (подходит, подъезжает, стоит, лежит, смотрит, несет..). Повторяя названное ребенком действие, водящий задает вопрос: Девочка несет что? (Девочка подходит к чему? Девочка стоит около чего?). Ребенок отвечает на вопрос, употребляя существительное с предлогом. Водящий просит проговорить предложение полностью.

        Муниципальное автономное образовательное учреждение
Образовательный Центр «Гимназия № 6 «Горностай»

Тематическое занятие

«Языки мира. Родной язык. 21 февраля – день русского языка»

в комбинированной подготовительной группе

Составиль:

Вонда Олеся Александровна, учитель-логопед.

Новосибирск 2022

Конспект занятия по теме «Языки мира. Родной язык

21 февраля – день русского языка».

Цель: формирование чувства любви и гордости к русскому языку.

Задачи:

- развитие связной речи;

- актуализация ранее изученного

-развитие мыслительной деятельности

- развитие внимания к звучащей речи и русскому языку.

С первых дней своей жизни человек слышит речь близких ему людей - мамы, папы, бабушки и как бы впитывает в себя интонации их голосов. Ещё не зная слов, ребёнок по звукам голосов узнаёт близких и дорогих ему людей. Постепенно малыш начинает овладевать речью и познавать окружающий мир. С самого рождения ребенок слышит речь мамы, папы, бабушки на родном языке. Мамы поют колыбельные, читают детские стишки и потешки. Для нас с вами родной язык – русский. 21 февраля – день русского языка.

Как вы думаете, есть ли другие языки? Да. Есть , есть и праздники этих языков. Есть день армянского, азербайджанского языка. Языков очень много. В нашей стране большинство людей говорят на русском языке, но некоторые люди переехали к нам из других стран, сейчас они живут в России и говорят на украинском, белорусском, английским и даже китайском.

В каждом языке есть свой алфавит, свои буквы, свои правила. Как вы думаете, нужно изучать язык в детском саду? В школе? Или ребенок родился и сразу все знает? Кто учит языку?

Мы с вами уже начали изучать русский язык. Вы уже знаете буквы. В школе вы будете изучать английский, кто-то будет изучать французский, немецкий или китайский.

На разных языках написаны книги. Зная только один язык, можно легко отличить книгу, которая написана на нем от книг, написанных на других языках. Хотите попробовать? Демонстрация книг на различных языках.

Каждый язык имеет свои словари, чтобы люди могли правильно и грамотно писать и говорить. Есть толковый словарь, где можно прочитать, что обозначает незнакомое слово. Например, вы знаете, что такое ФАШИНА? Хотите узнать? Фашина – много- много мелких веточек связанных вместе. Их клали около дорог, чтобы дороги были крепкими.

Есть орфографический словарь, заглянув туда, мы узнаем, как слово пишется. Ведь многие слова пишутся не так, как говорятся. Например, мы говорим «малако», да? А пишем: молоко.  

Есть словарь ударений, где можно посмотреть, куда правильно поставить ударение в слове. Как вы думаете, правильно говорить звОнит или звонИт?

Я вам уже говорила, что в каждом языке свой алфавит, свои буквы, сейчас мы с вами попробуем писать буквы не только русские, но и буквы из других языков (Работа с карточками).

Ребята, на русском языке говорят, пишут, поют песни, как вы думаете, на других языках поют песни?

Послушаем одну и ту же песню на разных языках. Обсуждение: Не зная языка, можно догадаться о чем песня? Почему? А послушав песню на русском языке, вы поняли, о чем она?.

Итоги занятия. О чем мы говорили? Что делали? Что было сложно? Что понравилось? Какой язык Ваш, родной? Вы бы хотели изучить другие языки? Какие?

Тема: ЦВЕТЫ

1. Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями цветов (лан
   дыш, мать-и-мачеха, астра, одуванчик, колокольчик, ромашка, подснежник, пион, гвоз
   дика, нарцисс, тюльпан, ирис, гладиолус). Закрепить в словаре обобщающее понятие
   «цветы». Отметить особенности строения цветка: стебель, листья, лепестки.
2. Соедини цветы (первоцветы, полевые цветы, садовые цветы) с соответствующими буке
   тами разноцветными линиями.

3.        Упражнение «Назови ласково». Стебель — стебелек.

Подснежник — ...        Корень — ...        Василек — ...

Лист — ...        Гвоздика — ...        Лепесток — ...

Тюльпан — ...        Цветок — ...        Ромашка — ...

4.        Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения словами - дей
ствиями.

- На клумбах цветы (что делают?) — растут, цветут, вянут ...

-  Из садовой лейки цветы (что делают?) — ...

-Удобрениями садовые цветы (что делают?) — ...

- Выращенные цветы ножом (что делают?) — ...

5. Рассказать ребенку, что не все цветы мож-
   но рвать. Некоторые цветы (подснежник,
   ландыш, медуница) занесены в Красную
   Книгу. Они нуждаются в охране.
6. Послушай рассказ. Вставь в предложения
   пропущенные названия цветов.

Принесли птицы на крыльях весну. От теплых солнечных лучей полянки оттаяли от снега, и на проталинках появились первые цветы — первоцветы:...

В мае в лесу распустились ..., а в парках и на клумбах расцвели весенние цветы: ....

Скоро и лето подоспело. Рассыпало оно по лугам и по полям самые красивые цветы:

И клумбы в парках уже украсили другие цветы — летние:....

Закончилось лето. Яркими красками раскрасила осень парки и сады. Распустились на клумбах....

Скоро придет зима. На улице станет морозно, снежным одеялом укроются леса, поля и сады. Но за зимой обязательно будет весна. И снова цветы начнут радовать нас своими яркими красками.

7. Упражнение «Путешествие пчелы». Рассмотри картинки. Дополни предложения предлогами (проследить за точностью употребления предлогов в речи).

8. Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказ о любимом цветке по предложенному наглядному плану.

«Сказочная страна Детства»

(защита прав, жизни и здоровья детей; летние игры, забавы; правила безопасности летом)

1.  Расскажите детям: 1 июня – самый первый день самого теплого, яркого и красочного времени года – лета. И этот день объявлен во всем мире Днем защиты детей. Это большой, очень радостный, и в то же время очень серьезный праздник. Много разных законов защищают жизнь детей, дают вам право на счастливое детство. День защиты детей напоминает всем людям, что надо помнить о правах каждого ребенка, и не нарушать их.

2.   Расскажите детям: Свидетельство о рождении - первый документ каждого человека. Выдается после рождения. Этот документ дает право каждому человеку на имя, фамилию, отчество. С рождения каждый ребенок имеет имя, фамилию и отчество.

- Зачем нам нужно имя? (Чтоб нас не перепутали, различали)

3.    Игра «Назови ласково имена детей»:

Ира - …           Аня - …

Катя -…           Толя -…

Коля-…            Артем-…

Саша -…          Оля -…

4. Попросите ребенка продолжить предложения по образцу:

Дети должны жить в семье, значит, дети имеют право на семью.

Дети должны иметь фамилию, имя и отчество, значит,…

Дети должны отдыхать, значит, …

Дети должны лечиться, если они заболеют, значит,…

Дети должны учиться, значит, дети…

5. Игра «Можно/нельзя»

Гулять одному в лесу – (нельзя);

Играть в мяч у дороги - (нельзя);

Гулять с мамой на детской площадке -  (можно);

Кататься на велосипеде по велосипедной дорожке - (можно);

Кататься на велосипеде по проезжей части -  (нельзя);

Дразнить чужую собаку - (нельзя).

6. В какие игры можно играть летом на улице? Какая твоя любимая летняя игра?

Звук «Х». Буква «Х»

1. Рассмотри картинку: Как  девочка греет ручки? («Х-Х-Х»).

 Повтори.

Мешают ли губы, зубы или язык свободно выходить воздуху? (Да). Значит звук «Х» – согласный, обозначать мы его будем синим  цветом.

2.  Назови картинки. Где слышится звук «Х», в каждом из этих слов?   (хомяк, муха, петух, халат).

Какие еще слова со звуком «Х», ты знаешь?

3.Игра «Составь слоги».  Ребенок составляет слоги (картинками-символами)

  АХ,  УХ,  ИХ,  ОХ, ЭХ, ЫХ, ПЫХ, ПАХ, ПУХ……

4. Игра «Хлопай, не зевай». Как только услышишь звук «Х» - хлопай в ладошки: п, х, н,б, п, с, х, т, ха, хо, па, та, ку, ху, ко, ту, во и т.д.

5. Выучи стихотворение

Хорошо уметь читать,

Букву Х нам надо знать,

Хлеб, Хлопушка, Хоровод,

Буква Х к себе зовет!

Звук и буква "Ц"

1. Запомнить: Звук "Ц" - согласный, глухой, всегда твердый, на схеме обозначаем синим цветом.

2. Повтори дорожку слогов: 

Ца-цо-цу        Ца-цы-цо      Цу-цы-ца       Ца-цо-цы          Цо-ца-цо

3. Проговори чистоговорки:

Цо-цо-цо – на таролчке яйцо.

Ца-ца-ца – вот на блюдце два яйца.

Цо-цо-цо – я дарю тебе кольцо.

Цы-цы-цы- два ягненка  у овцы.

4. Назови  картинки со звуком "Ц", определи место звука в словах.

5. Игра «Поймай звук», «Хлопни в ладоши» Ребенок должен хлопнуть в ладошки, услышав звук «Ц». Сначала взрослый произносит звуки л, с, р, ц, л, ц, б, ц, затем слоги ца, со, ло, цу, ла, цу, лы, ца.

Далее даются слова ласка, цапля, кольцо, кошка, стол, цыпленок, полка...

6. Выучить стихотворение, назвать все слова со звуком "Ц":

Цып-цып-цып, цыплятки!

Есть водица в кадке.

Кто меня боится, тем не дам водицы.

Вот бегут цыплятки, не боятся  Натки.

Возле кадки блюдце - все они напьются.

Звук «Ч». Буква «Ч»

1. Рассмотри картинку:   как едет вагончик?                          ЧУХ-ЧУХ-ЧУХ.   Повтори.

Мешают ли губы, зубы или язык свободно выходить воздуху? (Да). Значит звук    Ч – согласный,  глухой,   ВСЕГДА МЯГКИЙ,   обозначать мы его будем только зелёным  цветом. 

2. Назови картинки. Где слышится звук Ч, в каждом из этих слов? (мяЧ, Чайник, силаЧ, лисиЧки, Часы).

3 .Игра «Поймай звук». Взрослый  произносит разные звуки,  слова (со звуком «Ч» и без него.) Ребенок  хлопает, когда слышит слово со звуком «Ч».

4. «Назови первый и последний звук в слове». Слова:   ВРАЧ, ОБРУЧ, ЧАЙНИК, ЧАСЫ, КАЛАЧ, ЧАС, ЧАШКА, КЛЮЧ, КОЧКА, УДОЧКА.

5. Игра «Дружные звуки»  Раскладываем перед ребенком  буквы.  Составляем СЛОГИ и короткие СЛОВА. Читаем

ЧА       ЧО       ЧИ         ЧЕ                           ЧА-СЫ

ЧУ      ЧЫ        ЧЭ         ЧА                          ЧА-ША

АЧ       ОЧ       УЧ         ЭЧ                            ПЕЧ-КА

ОЧО    УЧУ     ЭЧЭ      АЧА                        ТОЧ-КА

ВЕСНА

1. Что такое ВЕСНА?  Весна – это …

2. Какие ты знаешь весенние месяцы? Какой сейчас идет месяц? Какой месяц будет после марта? А после апреля? Какой месяц перед маем? А перед апрелем?
3. Догадайся про что можно сказать льётся, журчит – …

Про что можно сказать дует, шумит – …

Про что скажем пригревает, ослепляет – …

Про что скажем голубое, высокое, чистое – …

4. Исправь ошибку Незнайки и скажи правильно.

Засветило солнышко, потому что стало тепло.

Пришла весна, потому  что прилетели грачи.

Тает снег, потому что текут ручьи.

5. Скажи наоборот.

Тепло – …                                  День – …

Грязно – …                               Утро – …

Светло – …                              Весна – …        

6. Вспомни, как выглядит буква Г. Нарисуй ее в воздухе указательным пальцем. Нарисуй ее на столе указательным пальцем. Подумай звук г гласный или согласный? Почему? Твердый или мягкий? Звонкий или глухой? Каким цветом мы его обозначим? (синим). Подумай звук гь гласный или согласный? Почему? Твердый или мягкий? Звонкий или глухой? Каким цветом мы его обозначим? (зеленым).

     Напиши в тетради букву Г. Нарисуй три предмета. Название которых начинается со звука Г.

Тема: «День Защитника Отечества»

1. «Назови военную профессию и подбери действие»

артиллерия – артиллерист ‒ стреляет из пушки

танк – танкист ‒ управляет танком

кавалерия – кавалерист ‒ патрулирует город на верховой лошади

море – моряк‒ служит на корабле

разведка – разведчик ‒ ходит в разведку

пехота – пехотинец ‒ ведёт боевые действия в пешем порядке

пулемет – пулемётчик ‒ строчит из пулемёта

ракета – ракетчик ‒ уничтожает ракеты противников

гранатомет – гранатомётчик ‒ стреляет из переносного огнестрельного оружия

парашют – парашютист десантник ‒ прыгает с парашютом

граница – пограничник ‒ охраняет границу

вертолёт – вертолётчик ‒ управляет вертолётом

подводная лодка – подводник ‒ служит на подводной лодке

2. «Сосчитай 2-5»

Один русский богатырь два русских богатыря пять русских богатырей

Одна подводная лодка две подводных лодки пять подводных лодок

Один тяжелый танк два тяжёлых танка пять тяжёлых танков

Один отважный пехотинец два отважных пехотинца пять отважных пехотинцев

Один военный вертолёт два военных вертолёта пять военных вертолётов 

Один скачущий кавалерист два скачущих кавалериста пять скачущих кавалеристов

Одна заслуженная медаль две заслуженных медали пять заслуженных медалей

3. Составь предложение из заданных слов:
Цель, ракета, в, попала. Ракета попала в цель.
Дорога, бронетранспортер, по, большой, едет. Большой бронетранспортер едет по дороге Получил, за смелость, разведчик, орден. Разведчик получил орден за смелость.
На, истребитель, военный, пилот, летать. Военный пилот летает на истребителе.
Граница, на, Родина, пограничники, наша, служат.

4.«Четвертый лишний»  назови, кто лишний объясни свой выбор

Танк, истребитель, вертолет, самолет, бомбардировщик
Артиллерист, снайпер, повар, десантник. 
Барабан, пулемет, автомат, миномет. 
Тельняшка, шинель, джинсы, китель.

5.Содержание пословиц

Герой – за Родину горой. Жить – Родине служить.

Где смелость – там победа. Если армия сильна, непобедима и страна.

9 МАЯ – ДЕНЬ ПОБЕДЫ !

1. Какой праздник посвящён героям Великой Отечественной войны?
2. Закончить предложение:

- Прошло много лет после этой войны, но люди помнят о героях, …

- Этому посвящено много фильмов, … (чего ещё?)

- Не все герои остались живы, очень многие …

- Им поставлены …

-В их честь горит …

- К Вечному огню люди возлагают …

- В этот день проходит военный …

3. «Скажи наоборот»

молодой – старый                      сильный - …

            храбрый - …                                умный - …

4. Игра «Один – много»

Ветеран – ветераны – много ветеранов

Воин - …                         много …

Орден - …                      много …

Герой - …                       много …

Награда - …                  много …

5. Выучить стихотворение:

«Майский праздник – День Победы

 Отмечает вся страна.

Надевают наши деды боевые ордена.

Их с утра зовёт дорога на торжественный парад,

И задумчиво с порога вслед им бабушки глядят»

6. Закончить предложения:

9 Мая - …

Все поздравляют ветеранов с …

В этот день ветеранам дарят …

Люди идут возлагать цветы к …

У Вечного огня уже лежит  много …

На Красной площади проходит …

7. «Здесь и там»

Здесь солдат, а там солдаты

Здесь воин, а там …

Здесь ветеран, а там …

Здесь герой, а там  …

8. Закончи слова:

Наши герои сме…, отваж…, силь…, бесстраш…, решитель…, ум…, храб…

9.  «Сосчитай до 5»

Один орден, два … три … четыре … пять …

Одна медаль, две … три … четыре … пять …

Одна награда, две … три … четыре … пять…

«Дружат люди всей Земли» (патриотизм, гражданственность, толерантность)

1. Расскажите детям: в мире много стран. У каждой страны есть свое название. В каждой стране живут разные народы.
2. Игра «Кто где живет?»

Кто живет в России? – Россияне.

Кто живет в Америке? – Американцы.

Кто живет в Испании? – Испанцы.

Кто живет в Японии? – Японцы.

Кто живет в Китае? – Китайцы.

Кто живет в Украине? – Украинцы.

Кто живет в Грузии? – Грузины.

Кто живет в Англии? – Англичане.

Кто живет в Литве? – Литовцы.

Кто живет в Бразилии? – Бразильцы.

Кто живет в Германии? – Немцы.

Кто живет в Болгарии? – Болгары.

Кто живет в Мексике? – Мексиканцы

3. Расскажите детям: В мире много людей, некоторые из них имеют темную кожу и волосы, у других – светлая кожа и волосы. Люди, которые похожи друг на друга по цвету кожи, разрезу глаз, волосам – люди одной национальности. Наша Родина – очень красивая, большая и богатая страна.

В России проживают люди разных национальностей. Пусть ребенок повторит за взрослым: русские, татары, украинцы, башкиры, армяне, грузины и другие. Все эти люди живут в нашей стране, учатся и работают, имеют одинаковые права и обязанности.

4. Игра: «Назови язык страны». Люди в разных странах разговаривают на разных языках.

Русский на – (русском);

Испанец на – (испанском);

Итальянец на – (итальянском);

Француз на – французском);

Поляк на – (польском);

Англичанин на – (английском);

Китаец на – (китайском);

     Румын на – (румынском).

5. Игра «Скажи наоборот»

молодой – старый                      сильный - …

            храбрый - …                                умный - …

Звуки б, п, в, вь, бь, пь.

1. Звук Б: гласный или согласный? Как ты это понял? Он твердый или мягкий? Докажи. Звонкий или глухой? Почему? (согласный, твердый, звонкий).
2. Звук БЬ: гласный или согласный? Как ты это понял? Он твердый или мягкий? Докажи. Звонкий или глухой? Почему? (согласный, мягкий, звонкий).
3. Чем похожи звуки Б и Бь?
4. Чем отличаются звуки Б и БЬ?
5. Звук В: гласный или согласный? Как ты это понял? Он твердый или мягкий? Докажи. Звонкий или глухой? Почему? (согласный, твердый, звонкий).
6. Звук ВЬ: гласный или согласный? Как ты это понял? Он твердый или мягкий? Докажи. Звонкий или глухой? Почему? (согласный, мягкий, звонкий).
7. Чем похожи звуки В и Вь?
8. Чем отличаются звуки В и ВЬ?
9. Звук П: гласный или согласный? Как ты это понял? Он твердый или мягкий? Докажи. Звонкий или глухой? Почему? (согласный, твердый, глухой
10. Звук ПЬ: гласный или согласный? Как ты это понял? Он твердый или мягкий? Докажи. Звонкий или глухой? Почему? (согласный, мягкий, глухой).
11. Чем похожи звуки П и Пь?
12. Чем отличаются звуки П и ПЬ?
13. П,В,Б – это мягкие звуки или твердые? Как ты понял?
14. ПЬ, ВЬ, Бь – это мягкие звуки или твердые? Как ты понял?

15. Прочитай слоги: ПА   БА   ВА   ВО    ВИ       ПА     ПИ        ПО    БУ     ПУ      ВУ     ВЭ

16. Прочитай слоги:  АП    ОБ    ЭВ    ИП    АВ      УВ     АВ      ЭБ      УБ       ЭП

Тема: НАСЕКОМЫЕ

1. Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями насекомых. Закрепить в словаре обобщающее понятие «насекомые». Попросить показать части тела насекомых (голова, усики, хоботок, жало, глаза, брюшко, крылышки, лапки).

2. Упражнение «Скажи одним словом». Закончи предложения.

3        Упражнение «Назови ласково».  Паук — паучок

Комар — ...        Таракан — ...        Пчела — ...

Стрекоза — ...        Жук — ...        Муха —

4.        Упражнение «Подскажи словечко».

      Ваня рассматривал в лупу
свою коллекцию насекомых. И оказалось, что:

У стрекозы не глаза, а глазищи. У муравья не ножки, а ....   У таракана не усы, а ....    У бабочки не крыло, а ....

Под лупой божья коровка выглядела не маленьким жучком, а огромным жучищем; таракан — ...,   а паук — .....

5.        Упражнение «Чьи лапки, чья голова?» Рассмотри картинки. Составь предложения
по образцу. Образец: У муравья муравьиные лапки, муравьиная голова.

У пчелы — ... лапки,... голова.        У комара — лапки,... голова.

У таракана — ... лапки,... голова.        У паука — ... лапки,... голова.

6.        Упражнение «Считай и называй». Соедини линиями насекомых одного вида с кружками соответствующего цвета. Посчитай насекомых (запиши в кружок цифру или обозначь количество точками).

7. Упражнение «Нелепицы». Послушай предложения, расскажи, чего не бывает.  А как должно быть на самом деле?

Муравей живет в улье.        Паук собирает нектар с цветов.

Бабочка стрекочет.        Муха плетет паутину.

   Комар ловит птиц.                                     Шмели строят муравейник

8. Упражнение «Приключения муравья». Слушай предложения и вставляй по ходу пропущенные слова-картинки (текст читает взрослый).

14. Посмотри на картинку. Назови всех насекомых. Из какой сказки они пришли? Перескажи эту сказку по памяти.

Тема «Профессии»

Задание 1. Один – много (множественное число):

водитель – водители

врач — …

учитель — …

рабочий — …

пожарный — …

летчик — …

геолог — …

медсестра — …

буровик — …

повар — …

воспитатели — …

швея — …

капитан — …

водитель — …

Задание 2. Есть – нет (родительный падеж единственного числа):

повар – нет повара

клоун — …

милиционер — …

врач — …

строитель — …

сапожник — …

пожарный — …

рабочий — …

работа — …

труд — …

профессия — …

инструмент –

Задание 3. Посчитай:

Одина швея, две … три … четыре … пять…

Один продавец, два … три … четыре … пять …

Задание 4. Продолжи предложения:

В магазине работают продавцы, кассиры, …

В больнице работают …

На стройке работают …

В детском саду работают …

Задание 5. Что делают:

стекольщик — …

электрик -…

педиатр — …

крановщик — …

хирург — …

кассир — …

логопед — …

грузчик — …

писатель — …

 Рассмотри картинки. Составь по ним рассказ. Какие инструменты и как использовал мальчик в работе?