Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

центр развития ребенка - детский сад «Аленький цветочек»

              ПРОЕКТ                             

                          «Никто не забыт, ничто не забыто»                       

                                  для подготовительной группы

                                                                                                                 Воспитатели:

                                                                                Зюзева Ксения Витальевна

                   Проект "Никто не забыт, ничто не забыто"

                                для подготовительной группы

Тип проекта:

 - творческий - информационный
 - игровой
Продолжительность: краткосрочный
Участники проекта: воспитатель, дети, родители.
Цель: воспитание патриотизма, чувства гордости за подвиг нашего народа в           Великой Отечественной войне.

Задачи:

1. Сообщить элементарные сведения о Великой Отечественной Войне.
Воспитывать гордость и уважение к ветеранам ВОВ.
2. Обогащать и развивать словарный запас детей, познакомить с произведениями художественной литературы и музыки о войне.
3. Формировать чувство гордости за Родину, за наш народ.
4. Воспитывать трепетное отношение к празднику Победы, уважение к заслугам и подвигам воинов Великой Отечественной войны. 
5. Привлечь родителей к совместной деятельности.

Актуальность проекта:

Стержнем всего российского воспитания является патриотизм. Понятие «патриотизм» включает в себя любовь к Родине, к земле, где родился и вырос, гордость за исторические свершения народа. Но в силу последних перемен все более заметной стала утрата нашим обществом традиционного российского патриотического сознания. Поэтому необходимо ещё до школы сформировать у детей первоначальные достоверные представления об истории нашей Родины, интерес к её изучению в будущем.

Предварительная работа:

1.Рассматривание иллюстраций о войне, дне Победы.
2.Чтение художественных произведений о Великой Отечественной войне, слушание военных песен, вальсов, заучивание стихов и песен.
3.Подготовка литературно-музыкального досуга «9 Мая».

Этапы реализации проекта

1 этап 
1. Выявление первоначальных знаний детей о войне, о празднике победы.
2. Информация родителей о предстоящем проекте.
3. Подбор литературы, презентаций, фотографий, плакатов. 
2 этап 
1. Проведение НОД, бесед о ВОВ, победе в войне.
2. Привлечение родителей к участию в проекте.
3. Организация сюжетно - ролевых, дидактических и подвижных игр.
3 этап 
1. Организация выставки работ ко Дню Победы (совместная работа детей и родителей)
2. Экскурсия к памятнику «Неизвестному солдату» Возложение цветов
3. Литературно-музыкальный досуг «9 Мая».

Формы проведения проекта:

Беседы:

•«Поклонимся погибшим тем бойцам…»
•«Солдат – победитель»
•«Что такое героизм?»
•«О городах героях»
•«Москва – город герой»

Знакомство с художественной литературой:

•Е. Благина «Шинель»; 
•чтение глав из книги С. Баруздина «Шел по улице солдат»; 
•Н. Дилакторская «Почему маму прозвали Гришкой»;
•А. Митяев «Землянка»; «Мешок овсянки»; «Почему армия родная?» 
•Л. Кассиль из книги «Твои защитники».
•Прослушивание музыкальных произведений: «Священная война», «День победы».

Дидактическая игры:

•«Назови пословицу».
•«Раньше и теперь».
•«Защитники Отечества».
•«Великие люди России».
•«Что изменилось».
•"Военный транспорт».

Сюжетно-ролевые игры:

•«Пограничники»
•«Мы военные», 
•«Моряки», 
•«Летчики».

Подвижные игры:

•«Разведка. » 
Цель: развивать у детей выдержку, наблюдательность, четность.
•«Встречные перебежки» 
Цель: закрепить умение детей бега наперегонки.
•«Попади в цель» 
Цель: продолжать учить сочетать замах с броском при метании. Соблюдать очередность в игре.
•«Меткий стрелок».
Цель: формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров.

НОД:

• Аппликация - Открытка «Георгиевская ленточка».

• Аппликация с элементами рисования «Кремль».

• Познание (формирование целостной картины мира).
Наша армия. День Победы.

Работа с родителями:

•Консультация для родителей на тему: «Знакомьте детей с героическим прошлым России»
•Оформление папки-передвижки «9 Мая»

• Советы родителям «Как рассказать детям о войне».

Итог проекта:

• Посещение музея «Наследники победы» в детском саду.

• Участие в флешмобе  на территории школы №5. Исполнение песни «День Победы».

• Участие в построении живого коридора для ветеранов войны, вручение открыток и цветов.

               Приложение к проекту "Никто не забыт, ничто не забыто"

Тема беседы: «Поклонимся погибшим тем бойцам…»

Цель: воспитание патриотизма, чувства гордости за подвиг нашего народа в           Великой Отечественной войне.

Ход занятия:

Сегодня мы поговорим о замечательном празднике ДЕНЬ ПОБЕДЫ нашего народа в ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ.

Путь к победе был долгим и трудным.

Немецкие захватчики напали на нашу страну 22 июня 1941 года.

Напали неожиданно, без объявления войны. Наши воины встали на защиту Родины. Каждый день эшелоны увозили бойцов на фронт. Родные и близкие провожали их со слезами на глазах, но верою в победу. Четыре с половиной года продолжалась эта страшная война! Вся огромная страна поднялась на борьбу с врагом. Все кто остался в тылу – даже дети, работали на заводах и фабриках. Делали оружие. В школах ребята вязали бойцам теплые носки и варежки. Тогда говорили: «Все для фронта! Все для победы! »

И вот наступил долгожданный день!

По радио объявили об окончании войны. Страна ликовала! Пели, танцевали прямо на улицах, даже незнакомые люди обнимали друг друга, многие плакали от радости.

Во многих семьях сохранились письма с фронта. Их называли треугольники, т. к. они складывались в виде треугольника. Посылали такие письма не простой почтой, а военно-полевой.

Здравствуй, дорогой Максим!

Здравствуй, мой любимый сын!

Я пишу с передовой,

Завтра утром – снова в бой!

Будем мы фашистов гнать.

Береги, сыночек, мать,

Позабудь печаль и грусть –

Я с победою вернусь!

Обниму вас, наконец.

До свиданья. Твой отец. (Т. Шорыгина)

Как же ждали таких писем в каждом доме! И дети и взрослые смотрели в окно – не идет ли почтальон, не несет ли весточку с фронта. Ах, как гордились мальчишки своими отцами и старшими братьями, которые воевали! Но на войне сражались не только мужчины, но и женщины. Девушки, которые были санитарками, медсестрами, врачами, связистками и даже разведчицами. Сколько солдат спасли от смерти верные женские руки!

ФРОНТОВАЯ СЕСТРИЧКА

Пушки грохочут, пули свистят.

Ранен осколком снаряда солдат.

Шепчет сестричка: «Давай, поддержу,

Рану твою я перевяжу! » -

Все позабыла: опасность и страх,

Вынесла с боя его на руках.

Сколько в ней было любви и тепла!

Многих сестричка от смерти спасла! (Е. Трутнева)

Победа далась дорогой ценой – погибли миллионы солдат. Имен многих из них мы не узнаем. Но каждый год в этот день мы вспоминаем всех погибших в боях за Родину. Каждый год 9 мая в честь Великой Победы вечернее небо озаряется праздничным салютом.

Пышные букеты

В небе расцветают,

Искорками света

Лепестки сверкают.

Вспыхивают астрами

Голубыми, красными,

Синими, лиловыми –

Каждый раз все новыми!

А потом рекою

Золотой текут.

Что это такое? – (праздничный салют)

Во многих городах горит вечный огонь, мы возлагаем к нему цветы.

НИКТО НЕ ЗАБЫТ! НИЧТО НЕ ЗАБЫТО!

Не забыть нам этой даты,

Что покончила с войной

Той великою весной,

Победителю – солдату

Сотни раз поклон земной!

Тема беседы:  «Солдат – победитель»

Цель: Обобщение материала по теме «День Победы».

Материал: 

Сюжетные картинки по теме «День Победы», предметные картинки (ордена, медали, салют, букет, памятник, Вечный Огонь), георгиевская лента.

Предварительная работа.

Рассматривание картинок и иллюстраций на тему войны, беседы о подвигах советского народа в годы войны, рассматривание картинок с изображением различных наград.

Словарная работа.

Ветераны, герои, подвиг, памятник, Великая Отечественная война, торжественный парад.

Ход занятия.

Игра: «Повтори – не ошибись»

Смелый – храбрый – сильный;

Умный – геройский – отважный;

Решительный – бесстрашный – отважный;

Храбрый – геройский – мужественный;

Смелый – отважный – сильный;

Молодой – старый – юный;

Отважный – сильный – умный;

Геройский – бесстрашный – отважный.

 Воспитатель:

 - Ребята, как вы думаете, к какому празднику относятся все эти слова?

- Воспитатель показывает картинку с изображением салюта и радостных и счастливых людей.

- Как вы думаете, чему радуются все и дети и взрослые?

- С кем была война?

- Вспомните, сколько лет она длилась?

- Почему мы с вами до сих пор празднуем этот день?

Воспитатель:

Прошло много лет после этой войны, но люди до сих пор помнят о героях, их подвигах; им посвящено много фильмов, картин, рассказов, песен, стихов.

Воспитатель: Послушайте стихотворение.

Победой кончилась война.

Те годы позади.

Горят медали, ордена

У многих на груди.         (С.Михалков)

Воспитатель показывает картинки с изображением орденов и медалей.

- За что давали награды русским воинам?

- Ордена и медали получали только мужчины?

- Живые и павшие получали различные награды, значит, они были какими?

Физкультминутка.

Воспитатель:

 давайте представим с вами, что мы вырастили цветы для героев. Давайте покажем, как мы это делали.

Имитация движений: копка земли, рыхление почвы, посадка, полив, срезание цветов и вручение их герою.

А теперь покажите, какие лица были у ветеранов.

Воспитатель:

Долгой и тяжелой была война, много погибло народу. Я уже говорила, что этой войне и этой победе было посвящено много песен, стихов, рассказов, фильмов. Мы с вами тоже не должны оставаться в стороне и предлагаю вам стать художниками и нарисовать каждому картину на тему «Священная война»

Дети рисуют по замыслу на тему «Священная война»

Тема беседы: «Что такое героизм»

Цель: Формировать представление о героизме. Воспитывать у детей эмоционально-положительное, действенное отношение к воинам, которое выражалось бы в желании подражать им в ловкости, быстроте, смелости, в стремлении быть похожими на них. Уточнять и расширять представления о защитниках страны в годы Великой Отечественной войны.

Материал: Фотографии памятников городов-героев, иллюстрации с изображением орденов и медалей.

Ход занятия:

Воспитатель: ребята, я прочитаю вам стихотворение С.Я. Маршака «Рассказ о неизвестном герое». Как вы считаете, парень лет двадцати, действительно герой? (Ответы детей). Как вы думаете, почему стихотворение названо «Рассказ о неизвестном герое»? (Ответы детей). Как можно охарактеризовать его поступок? (храбрый, смелый, героический). Да, правильно, этот парень настоящий герой, он вынес ребёнка из горящего дома, а награду за это не потребовал. Он скромный герой. Скажите, а каждый ли поступок можно назвать героическим? Например, на глазах у прохожих перебежать проезжую часть улицы на красный свет светофора – это героизм? (Нет). Правильно, это не героизм, а глупость, которая может плохо кончиться для «героя».

Воспитатель читает отрывки из стихотворения В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?» Задаёт вопросы по содержанию о поступках «героев».

Воспитатель: Героическим можно назвать поступок, когда он совершается во имя благородной цели. Например, если человек, рискуя жизнью, спасает утопающего – это героизм. Когда пожарные , рискуя жизнью, спасают людей из огня – это тоже героизм. А герои космоса? Кто знает, не подстерегает ли на этот раз их непредвиденное. И всё же они уходят на задание, чтобы открыть человечеству новые тайны. А кто был первым героем космоса? Правильно, Юрий Гагарин. Дети, кого ещё можно назвать героями? (Спасатели, врачи, военные). А из вас кто-нибудь совершал хорошие поступки? Какие? (Ответы детей).

Физкультминутка: «Мы военные» 
Мы станем все военными, Шагают на месте. 
Большими, здоровенными. Руки вытянуть вверх, опустить через стороны
Будем в Армии служить. Будем Родину любить. Движения повторяются. 
Сад и дом свой охранять, Наклон вперёд, смотрим в «бинокль». 
Будем мир мы защищать! Шагают на месте.

Воспитатель:

Много героических поступков было совершено и во время войны. Героизм проявляли не только взрослые, но и дети-подростки. Они, как и взрослые, делали для победы всё, что могли. Многие города нашей страны захватили фашисты. Трудно и тяжело было людям, когда вражеские войска стали подбираться к Москве. Москвичи сказали: «Не сдадим Москву! Будем оборонять нашу столицу!» И они обороняли: строили баррикады по дорогам, по которым шли фашисты, рыли окопы, землянки. На заводах работали и днём и ночью: делали снаряды, оружие для фронта. На фронте войска сражались с врагом, защищая Родину.

В названиях городов, площадей, улиц живут имена героев великой Отечественной войны. Героям-победителям посвящены памятники на улицах городов России.

Воспитатель вместе с детьми рассматривает открытки с памятниками городов-героев, посвящёнными героям Великой Отечественной войны.

Воспитатель: 

Дети, а из вас может кто-то был в городах-героях  вместе с родителями? (рассказы детей).

Много в России героев и в наше время. С такими людьми наша страна обязательно должна всегда побеждать.

В конце занятия воспитатель читает отрывок из стихотворения С. Михалкова «День Родины»:

Не забыть нам этой даты,

Что покончила с войной

Той великою весной.

Победителю-солдату

Сотни раз поклон земной!

Много лет, как миновало

С исторического дня.

А в Берлине, с пьедестала,

Он, отлитый из металла,

Так и смотрит на меня…»

Тема беседы: «Города-герои»

Цель: познакомить детей с городами – героями Москва, Ленинград (Санкт –Петербург, Волгоград, пополнять знания об истории нашей Родины, ознакомив их с основными фактами и реалиями Великой Отечественной войны; воспитывать непримиримое отношение к врагам мира и свободы народов, стремление быть приемниками лучших традиции своего народа; чувство патриотизма, гордости за свою страну; развивать познавательную активность.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, что мы Родиной зовём? Да, Родина – это наш город, наша страна. Это место, где нам кажется всё родным и близким, где люди говорят на родном нам языке. И сделать нашу Родину ещё сильнее и краше можем только мы сами своим трудом.   65 лет назад люди мечтали о светлом и мирном будущем. Но их мечтам не суждено было сбыться, произошло событие, которое принесло горе и беду всем народам (слайд 1). 22июня 1941 года началась Великая Отечественная война. На нашу страну напал злой и жестокий враг – фашистская Германия. (кадры из документального фильма «О наступлении фашистской Германии») .

Воспитатель: Сейчас о войне мы узнаём из военных фотографий, воспоминаний ветеранов Великой Отечественной войны, из документальных фильмов. Тогда ещё никто и не думал, что война продлится целых 4 года. Родина высоко оценила мужество и героизм своих защитников, присвоив им почётное звание Героев Советского Союза.

Сегодня я приглашаю вас совершить поездку по городам – героям: (воспитатель показывает фотографии городов-героев) Москве, Ленинграду, сейчас это город Санкт – Петербург, Волгограду, и совершить экскурсию по местам боевой славы. Я очень хочу, чтобы вы гордились своей страной, её подвигом в годы Великой Отечественной войны, её героями.

Воспитатель: В город – герой Москва мы полетим на самолёте.  Дети встают, подняв руки в стороны «самолет», оббегают группу по кругу и садятся на места.

Воспитатель: С главной площади нашей страны – Красной, солдаты уходили на фронт. Садились в военные эшелоны и отправлялись на фронт. Под Москвой развернулось одно из крупнейших сражений Великой Отечественной войны. Сотни тысяч москвичей встали на защиту своего родного города.

Ребёнок, одетый в костюм танкиста:

Москва, моя родная мать, люблю тебя всем сердцем свято.

Тебя иду я защищать, по долгу сына и солдата.

Честь и красоту твою, храня, тебя спасу я от огня.

Воспитатель: На фронт уходили отцы и братья. Ребята, скажите, а кто оставался дома? (Дома оставались женщины, старики и дети).

Воспитатель: Чем помогали они стране в столь трудное время?

 (Они работали на заводах, делали снаряды, рыли окопы, гасили на крышах зажигательные бомбы, чтобы спасти свои дома от пожаров).

Воспитатель: Правильно. И очень ждали с фронта писем от своих родных. А письма во время войны назывались «треугольниками» (воспитатель показывает письмо- «треугольник»). Вот несколько строк из солдатского письма: «Здравствуйте, мои дорогие, родные! Пишу вам прямо с поля боя. Бой только что затих. Но думаю что это ненадолго. Спешу сообщить, что пока жив и здоров. Очень хочется увидеть вас, места свои родные, скучаю очень. Наш полк стоит под Москвой, родную столицу защищаем. Фашистские самолёты пытаются разрушить Москву с воздуха, но наши истребители преграждают им путь. Танковые армии врага пытались окружить город. Но их остановили наши солдаты. Среди них Василий Клочков. Когда закончились боеприпасы, тяжело раненный Клочков с последней связкой гранат, бросился под гусеницы вражеского танка со словами «Велика Россия, а отступать некуда – позади Москва». Его примеру последовали другие. Они все погибли, но не пропустили ни одного вражеского танка. Всё дальше и дальше гоним мы врага от нашей дорогой Москвы. И знайте одно: живы будем – увидимся, погибнем – значит за Родину»

И солдаты погибали, отдавая свои жизни за Москву. Здесь, под Москвой, советские солдаты одержали первую победу над фашистской Германией. А городу Москва присвоено звание город – герой.

Воспитатель: В город – герой Волгоград мы поплывём на теплоходе.

Дети выполняют танцевальные движения имитируя теплоход.

Воспитатель: Потерпев поражение под Москвой, фашистская армия прорывалась к Волге – великой русской реке. Они хотели захватить Сталинград. Сейчас этот город называется Волгоград. Враг был сильным и опасным. Фашистские генералы получили приказ стереть с лица земли город на Волге. Немецким захватчикам удалось прорваться в центр города. Бои шли за каждый дом, за каждую улицу. На одной из высоток произошла битва советских солдат с фашистами. Битва эта получила название Сталинградская. Фашистам не удалось захватить вершину высотки, они стали отходить. Так была одержана ещё одна победа советских солдат. А городу присвоено звание город –герой. В память о Великой Отечественной войне, её героях в Волгограде поставлены памятники.

Воспитатель: Чтобы попасть в город Ленинград, а сейчас это город Санкт- Петербург, мы поедем на поезде. Дети встают друг за другом, двигаются по группе, изображая «поезд».

Воспитатель: Есть очень хорошая пословица «Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей». В битве за родной город ленинградцы стояли насмерть. Во время войны город оказался в кольце фашистских войск, т. е. в блокаде. Связь города с землёй прервалась. Лишь одна дорога связывала блокадный город с землёй. Это - Дорога Жизни. Дорога шла по воде, а с наступлением холодов – по тонкому льду озера. Много опасностей подстерегало шофёров. Днём и ночью фашистские бомбардировщики сбрасывали бомбы на машины, которые везли в город продукты. Часто лёд трескался, и машины тонули, но колонны шли и шли, ведь эта дорога сохраняла людям жизнь. По ней же вывозили измученных и обессиленных людей. Много дней и ночей город был оторван от других городов. Особенно тяжело приходилось детям. Единственным продуктом был хлеб, но его не хватало. Лишь маленький кусочек (воспитатель показывает 250 г хлеба) выдавали тем, кто работал, и ещё меньше (показывает 125г хлеба) тем, кто не работал, это дети и старики. Хлеб не был таким свежим, мягким, белым, какой мы едим сейчас. Он был клейким, похожим на глину, но люди ели, потому что знали: другой еды не будет.

.

Тема беседы: «Москва – город герой»

Цель: Закрепить у детей знания о главном городе России – Москве. Познакомить детей с обороной Москвы в годы Великой Отечественной войны, формировать понимание значимости патриотического подвига всех граждан страны.

Ход занятия:

Воспитатель:

- В какой стране мы живём? (в России)

- В каждой стране есть главный город – столица, кто знает, как называется столица России? (ответы детей)

- Народная мудрость гласит «Кто в Москве не бывал, красоты не видал».

Что это значит? Как вы это понимаете?

- Кто из вас, ребята, бывал в Москве? Расскажите о своих впечатлениях.

Рассмотрим с детьми иллюстрации Москвы.

- Посмотрите – это Московский Кремль, с него в старину начиналась строиться Москва. А это – Красная площадь. Главная площадь страны, на которой проходят военные парады и праздники.

В Москве много красивых храмов, театров, памятников, известных россиянам. Много ещё в Москве всего удивительного.

Москва - очень древний город. Много ей пришлось пережить за свою историю. Кто только не посягал на Москву, мечтая захватить её: и татары, и поляки, и французы. Но это всё было давным-давно.

Последней войной была Великая Отечественная война

Физкультминутка:

На одной ноге постой-ка, будто ты солдатик стойкий.

Ногу правую к груди, да смотри не упади!!!

А теперь постой на правой, если ты солдатик бравый.

Воспитатель:

Как вы думаете, почему о Москве говорят – это город – герой?

Подумайте, какой город может стать героем? (ответы детей)

Города России, которые пережили нападения фашистов, выдержали бомбёжки, лишения, тяжёлые бои, называются героями, как люди, потому что эти города и люди, живущие в них, совершили настоящий подвиг!

Скоро день Победы. В этот день в Москве, на Красной площади будет праздничный парад. В параде участвуют ветераны – люди, которые героически воевали во время войны.

Вечером небо Москвы озаряется праздничным салютом. К братским могилам несут цветы, возлагают венки.

Вот ребята, сколько испытаний выпало на долю Москвы. Но в памяти москвичей и всех россиян навсегда останутся те тяжёлые дни обороны Москвы от врага.

Город – герой.

Все мы гордимся нашей Москвой

Наша столица – город герой,

Красные звёзды горят над тобой,

Город родной, город – герой,

Смело с врагами в битву вела

И победила наша Москва

Все мы сегодня гордимся тобой,

Город родной, город – герой.   (Е. Карасёв)

Дидактическая игра «Назови пословицу»

Цель: закрепить знание детьми пословиц о солдатах, военном долге, о Родине, воспитывать интерес к русскому фольклору.

Каждый ребенок, к которому в руки попадает мяч, вспоминает и проговаривает пословицу о смелости, силе, отваге, объясняет ее значение.

«Сам погибай, а товарища выручай»,

«С родной земли — умри, не сходи»,

«За край свой насмерть стой»,

«За правое дело стой смело»,

«Жить - Родине служить»,

«Счастье Родины - дороже жизни»,

«Не тот герой, кто награду ждет, а тот герой, кто за народ идет».

Дидактическая игра «Раньше и теперь»

Цель: закреплять знания детей об истории России и укладе жизни наших предков; знакомить детей с предметами старины; учить находить аналог в современном мире; воспитывать интерес к прошлому нашей страны;   развивать речь, логическое мышление дошкольников.

Оборудование: 10 карт формата А4 с изображением предметов старины и современного мира; Картонные кружочки диаметром 4 см двух цветов: синие и красные.

Играют от 2 до 10 игроков. У каждого игрока по одной большой карте с изображением предметов старины и предметов современного мира; картонные кружочки двух цветов. Роль ведущего выполняет воспитатель. Детям предлагается закрыть красными кружками картинки с изображением предметов современной жизни; синими кружками закрыть картинки с изображением предметов старины. Рассмотреть предметы современного мира, изображенные на открытых картинках; дать им правильное название и объяснить их назначение.

Дидактическая игра «Защитники Отечества»

Цель:   закреплять знания детей о разных родах войск Российской армии;   закреплять знания об особенностях военной службы и необходимых условиях для ее успешного прохождения; воспитывать чувство гордости за защитников Отечества; развивать речь, умение классифицировать предметы.

Оборудование: 9 карт формата A3. В центре каждой карты изображение солдата различных родов войск (летчик, артиллерист, десантник, моряк, подводник, танкист, пограничник), а также ветеран Великой Отечественной войны. Свободное пространство вокруг воина разделено на 6 квадратов. Раздаточные карточки, на которых изображены различные предметы и события военной тематики (танк, пушка, автомат, бинокль, бескозырка, корабль, планшет, парад, Вечный огонь и т.д.).

В игре могут принимать участие от 1 до 9 детей. Ведущий (воспитатель или ребенок) раздает участникам игры большие карты, маленькие карточки перемешивает между собой и по одной показывает детям. Задача детей — определить принадлежность показываемого предмета или события представителю тех или иных родов войск, аргументировать свой ответ. Если ребенок ответит правильно, он получает маленькую карточку и закрывает ею пустой квадрат на большой карте. Игра продолжается до тех пор, пока все маленькие карточки не будут розданы.

Дидактическая игра «Великие люди России»

Цель: закрепить знания детей о великих соотечественниках; учить подбирать к соответствующему портрету необходимые предметы, которые относятся к данному человеку, его виду деятельности;   воспитывать интерес и уважение к историческому прошлому России, гордость за великих соотечественников и их достижения;   развивать речь и логическое мышление дошкольников.

Оборудование: 11 карточек (25x20 см) разного цвета, на которых в центре изображены портреты: А.В. Суворова, М. И. Кутузова, И. Н. Кожедуба, А. П. Маресьева, А.М.Матросова. Под каждым портретом — по 3 свободных белых кружка.

В игре могут принимать участие до 11 детей. Воспитатель раздает большие карты, на которых изображены портреты великих людей. Показывает детям маленькие карточки-кружочки, где нарисованы предметы, характерные для того или иного вида деятельности. Воспитатель предлагает детям определить, какому из исторических персонажей, изображенных на портретах, подойдет этот предмет, и объяснить почему. Ребенок, который правильно ответил на вопрос, забирает карточку себе и закрывает ею кружок под портретом. Игра продолжается до тех пор, пока все кружки на картах не будут закрыты.

Сюжетно-ролевая игра «Пограничники»

Цель. Способствование военно-патриотической подготовке дошкольников. Воспитание у них смелости и выносливости.

Игровой материал. Игрушки: пистолеты, автоматы; погоны, знаки различия, палатка, (для оборудования санчасти), санитарные сумки, бинт, вата, фляжка, телефон, бинокли, котел, кружки.

Игровые роли. Командующий армией, командир заставы и наряда, шпионы, разведчики, связные, снайперы, врач, санитарки, рядовые пограничники, повар и др.

Ход игры. В целях создания интереса к игре педагог может провести беседы с детьми на военную тематику, типа «Как пограничники охраняют границу?», «Что делает командир (разведчик, снайпер)?», организовать встречу с пограничником, который расскажет ребятам о своей службе, ответит на все интересующие их вопросы.

Затем с ребятами можно прочитать насколько рассказов о границе и о людях, ее защищающих, посмотреть фрагменты фильма о пограничниках, предложить сделать зарисовки на тему «Граница», также можно выучить и инсценировать песни о пограничниках.

Следующим этапом при подготовке к игре может быть предложение провести маневры перед игрой (военно-спортивную подготовку): метание в цель, изучение простейших топографических знаков, построение по сигналу тревоги, перевязку раненых, упражнения на наблюдательность, переход по бревну, переползание по-пластунски и т. п.). Сначала маневры проводятся в форме упражнений, затем воспитатель организует военно-спортивную эстафету. Ребята выполняют задания, соревнуются в силе, ловкости, меткости.

Воспитатель может предложить детям провести соревнование двух «погранзастав» по выполнению заданий: «Обнаружить и задержать нарушителя границы», «Доставить срочный пакет», «Расшифровать срочное донесение» (в виде ребуса) и т. д.

За день до игры распределяются роли, чтобы дети вместе с воспитателем могли подумать об игровом реквизите, подготовить все необходимое для разыгрывания ролей.

Затем участники игры находят подходящее место на площадке детского сада для заставы, оборудуют штаб, санчасть, договариваются о том, где проходит граница.

После того как намечен основной сюжет (с участием педагога), начинается игра. Воспитатель делит ребят на подгруппы: пограничный патруль, разведчики, снайперы, шпионы, санитарки.

Пограничников командир выводит на открытое место рядом с границей (проведенная красным мелом линия на асфальте) и говорит: «Нам доверено охранять границу. Стало известно, что в нашу сторону идут несколько нарушителей. Наша задача - задержать их. Знайте: враг хитер, будет умело маскироваться». Затем вдоль границы зашагали патрули, они оглядываются по сторонам, прислушиваются к шорохам.

У разведчиков свое боевое задание. Командир ведет их по дорожке и говорит: «Идите и все по пути запоминайте. Пройдете десять шагов и возвращайтесь обратно, чтобы доложить мне, что увидели и услышали. Потом снова идите той же дорогой и смотрите в оба: все ли на ней так, как было. Разведчику нужен зоркий глаз!».

Снайперы в другой стороне площадки соревнуются в меткости. Педагог ставит щит-мишень. Каждый снайпер получает по полмешка боеприпасов - еловых шишек. Командир дает задание стрелять по-разному: с места, с разбега, лежа, с колена.

Шпионы идут на свою территорию и выбирают место для вылазки.

Санчасть готовится к приему раненых и отправляет несколько санитарок на границу - подбирать раненых и оказывать им первую помощь.

Когда все участники игры займут свои места, воспитатель дает команду горнисту - это сигнал о том, что граница на замке. Нарушители могут начинать вылазку.

После этого пограничники обнаруживают шпионов, начинается стрельба, погоня; появляются раненые - их подбирают санитарки и оказывают первую помощь. Пограничники ловят нарушителей границы, доставляют их в штаб к командиру, где он с ними беседует. По окончании игры командующий армией зачитывает приказ: «Всем бойцам, участвовавшим в боевой операции, за ловкость, смелость, находчивость объявляется благодарность. Приказываю всех без исключения бойцов наградить медалями»

При последующем проведении игры можно расширять сюжет. Ребята могут изображать жизнь на пограничной заставе - дежурить в штабе, заниматься строевой подготовкой, осваивать бег с препятствиями, способы маскировки, переноса раненых, передвижение по-пластунски.

Эта игра очень помогает в повседневной жизни детей. Например, если дети медленно строятся, долго не могут встать с постели, педагог объявляет построение по тревоге, организует на пограничной заставе соревнование на самое быстрое построение взводов, объявляет в приказах благодарности лучшим взводам и пограничникам, назначает особенно отличившихся на командные должности.

При обсуждении сюжетов проведенных игр педагог должен обращать внимание на умение детей самостоятельно описывать события, выражая собственное отношение к героям и их поступкам. При обсуждении ролевого поведения детей после игры также нужно обращать внимание на раскрытие образа любимого персонажа (героя гражданской войны, российского воина). Например: «Света была смелой и заботливой медсестрой, она перевязывала раненых и доставляла их в госпиталь», «Пограничники оказывали помощь друг другу во время переправы через реку».

Советы родителям «Как рассказать детям о войне».

Первый способ — говорите об этом с ребенком!

Второй способ — просмотр тематических передач по телевизору вместе с детьми. Только здесь следует оговорка — не все подряд. Идеальными для просмотра станут старые военные фильмы, в которых раскрыт смысл, которые несут в себе доброту, свет, веру в Победу. Это «В бой идут одни старики», «Максим Перепелица», «Офицеры», «А зори здесь тихие», «Журавли». Параллельно с ними посмотрите всей семьей военный парад, концерты военных песен.

Третий способ — общение с ветеранами. Зачастую пожилые люди легче находят контакт с детьми, нежели родители. И они обязательно подберут нужные слова, рассказывая ребенку о пережитом.

Четвертый способ — расскажите о ваших воевавших предках.

Пятый способ — делайте упор на юный возраст солдат, ушедших на войну. Постоянно упоминайте в рассказах о том, что те, кого сейчас называют героями, в то время были обычными ребятами, такого же возраста, как и ваши дети, с такими же интересами.

Шестой способ — договоритесь с воспитателями детского сада о том, что 9 мая они будут проводить с детьми утренники на тему Войны. Проведение таких мероприятий оставляет в душе ребенка глубокий след, заставляет прочувствовать и прожить кусочек той, военной жизни самому.

Седьмой способ — посещение памятных мест.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

центр развития ребенка детский сад «Аленький цветочек»

Педагогический проект

 «ПОЧТА ДОВЕРИЯ»

                                 Подготовила:

                                                   воспитатель Зюзева К.В

Актуальность проекта.

Главным признаком и условием создания единого образовательного пространства (ЕОП) должны стать выработка и принятие единых требований, предъявляемых к ребенку дома и в ДОУ. Это способствует не только созданию психологического комфорта для ребенка, но и укреплению авторитета родителей и педагогов.

Не менее важным признаком и условием создания ЕОП становятся выработка общего подхода к решению проблем воспитания, выделение, обобщение и согласование педагогических методов и приемов на основе изучения воспитательного опыта семьи и передача родителям информации о технологиях образовательного процесса, вовлеченность родителей в «жизнь группы», их инициативность, ответственность и заинтересованность.

Цель проекта.        

Обеспечение обратной связи между детским садом и родителями для полноценного пребывания ребёнка в детском саду.

Задачи проекта.

1. Создать условия для благоприятного климата взаимодействия с родителями.

2. Активизировать и обогащать воспитательные и образовательные умения родителей.

3. Вызвать активность, заинтересованность родителей через письменную форму общения.

4. Использовать проект как рабочий инструмент для дальнейшей работы с родителями (обновление тематики почтового ящика)

Продолжительность проекта.

– долгосрочный. (2016-2017 г)

Технология внедрения проекта.

Первый этап. Подготовительный.

Ящик для родительской почты был красочно оформлен и установлен в приемной нашей группы на видном и доступном месте, рядом помещены все необходимые принадлежности (бумага, ручки, карандаши).

Для осуществления обратной связи были разработаны рубрики Почты Доверия:

• «Есть вопросик»;

• «Идея!»;

Для стимулирования родительской активности мною было принято решение раз в квартал предлагать новую тему, в рамках которой родители могут пользоваться Почтой Доверия. Темы были избраны после согласования с родителями.

Список тем:

«Безопасность наших детей» (осень 2016 г.);

«За здоровьем всей семьей!» (зима 2017 г.);

«По дороге сказок» (весна 2017 г.);

«Папа, мама, я – дружная семья!» (лето 2017 г.).

Второй этап. Основной.

Родителям был презентован разработанный ящик, объяснён механизм работы, рассказано о работе рубрик. Также была наглядно представлена тема первого квартала, и было сделано пояснение, что каждый новый квартал будет предлагаться новая тема, но вопросы и предложения от родителей могут быть в рамках предложенной темы или независимы от нее. Было сделано пояснение родителям, что представленная почта не замещает и не может заменить непосредственного общения, но служит хорошим поводом сделать его продуктивным, понятным и насыщенным. Почта Доверия - это только повод для дальнейшей работы и средство обеспечения оперативной и адекватной обратной связи.

Вынимать обращения предполагается еженедельно, затем, по мере накопления, обращения родителей будут обобщаться и обрабатываться, продумываться формы информирования родителей по их обращениям: непосредственно (на собраниях, встречах, заседаниях, консультациях и т. д.) и опосредованно (посредством информационных стендов, отчетов, плакатов, брошюр и т. д.).

Третий этап. Заключительный.        

Подведение итогов работы «Почты Доверия».

Это сбор, анализ информации. Оценка эффективности проекта.

Предполагаемый результат:

• Вовлечение большего числа родителей в общение с педагогами.

• Создание положительного эмоционального микроклимата взаимодействия с родителями;

• Повышение профессиональной компетентности педагогов;

• Обогащение опыта межличностного общения детей, родителей и педагогов;

• Продуктивное творческое взаимодействие педагогов и родителей.

При подготовке использовала электронный ресурс - http://www.maam.ru/detskijsad/pedagogicheskii-proekt-pochta-doverija.html

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

центр развития ребенка - детский сад «Аленький цветочек»

              ПРОЕКТ

                           «Детская энциклопедия здоровья»                       

                                                                                                                    Воспитатель:

                                                                             Зюзева Ксения Витальевна

                               Проект «Детская энциклопедия здоровья»

       Актуальность проекта. В настоящее время особую актуальность имеет проблема состояния здоровья и физического развития детей дошкольного возраста. Сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения превращается сейчас в первоочередную социальную проблему. За последние десятилетия состояние здоровья дошкольников резко ухудшилось. Проблемы детского здоровья нуждаются в новых подходах, доверительных партнерских отношений сотрудников ДОУ с родителями.

      Цель проекта: развитие  и обобщение представлений о здоровом образе жизни и обогащение опыта здоровьесберегающего поведения у детей старшего дошкольного возраста.

     Задачи проекта:

1. Активизировать субъектные начала личности старших дошкольников в здоровьесберегающей деятельности.
2. Актуализировать имеющийся у детей опыт (совокупность знаний и умений) по здоровье сбережению в самостоятельной детской деятельности.
3. Воспитывать ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни у старших дошкольников.
4. Воспитывать потребность обобщать и передавать имеющийся у детей опыт младшим сверстникам, заботиться о них.
5. Развивать у детей навыки партнёрской деятельности и сотрудничества, умения взаимодействовать друг с другом, умения презентовать коллективный труд.
6. Поддерживать достижения детей, воспитывать чувство гордости за результаты собственного и общего труда.

Продукт проектной деятельности детей: энциклопедия здоровья для детей, в

подарок детскому саду «Аленький цветочек» от подготовительной «Д» группы.

Сроки проекта: проект рассчитан на 5 месяцев.

Организация проекта: создание условий в группе для активной

самостоятельной изобразительной деятельности детей; индивидуальная и подгрупповая работа с детьми; организация бесед и совместной игровой деятельности воспитателя с воспитанниками.

     Проблемная ситуация: дети уходят с детского сада в школу, и у них по сравнению с другими детьми больше представлений о том, как беречь своё здоровье, как его приумножать, потому что они самые взрослые и опытные, и уже самостоятельные. Какой бы подарок могли бы подарить детскому саду, сделав подарок своими руками и оставив о себе долгую и полезную память?

                                   Планирование работы с детьми

                                       подготовительной группы.

                                   Приложение к проекту.

     Тема: «Откуда берутся болезни».

 Цель: Дать представление об инфекционных болезнях и их возбудителях: микробах и вирусах;

Развивать самостоятельность и умение использовать полученные знания на практике (на основе составления плаката);

Воспитывать у детей ценностное отношение к здоровому образу жизни, внимательное и бережное отношение к своему здоровью.

     Ход беседы:

     Дети в группе. Стук в дверь, раздается кашель. Появляется кукла с завязанным горлом.

Воспитатель: Здравствуй! Что случилось с тобой? Молчит,  говорить не может. Ребята,  что же с ней произошло?  (Высказывания детей). 

          С тобой приключилась беда

Снег и сосульки ты ела всегда.

И вот такая картина, к тебе привязалась ангина.

        Воспитатель: Каждый человек в своей жизни хотя бы один раз переносит какое-нибудь  заболевание.

- Расскажите, кто из вас болел?

- Болеть приятно или не очень?

- Как вы себя чувствуете во время болезни? (Высказывания детей)

Вот и наша гостья заболела. Давайте поможем ей. Научим делать массаж «Неболейка». (Дети выполняют знакомый самомассаж биологически активных точек).

Чтобы горло не болело, мы его погладим смело.

Чтоб не кашлять, не чихать, надо носик растирать.

Лоб мы тоже разотрем, ладошку держим «козырьком».

Знаем, знаем да-да-да!

Нам простуда не страшна!

    Воспитатель: Для чего мы делаем массаж?

      Его можно делать как при болезни, так и для профилактики простудных заболеваний.

      Плакат «Микробы», знакомство с микроскопом.

      Воспитатель: Дети, посмотрите, как вы думаете, что это?

Да это капелька воды. А вот все эти точки, головастики, черточки это микробы. Эти мельчайшие живые существа. И видны эти все микроорганизмы видно лишь через специальный прибор, который называется микроскоп. Это специальное увеличительное стекло, которое маленькое увеличивает до больших размеров. Микробов на свете великое множество и они все разные.

Не будь он так вертляв и мал

Я бы для вас его поймала.

И вы бы увидели сами

Микробью мордашку с усами

Узор пятнистый вдоль хребта

Шесть быстрых лап и два хвоста.

Таков он, как уверяют строгие

Профессора по зоологии

Микроб невидимый злодей

Врач честных и простых людей.

Многие микробы и полезны. Например, благодаря гнилостным бактериям, в почве образуются вещества, которыми питаются растения.

- Молочнокислые бактерии превращают молоко в ряженку, кефир, сыр.

- В организме человека тоже обитают полезные микробы, без них пища не могла бы перевариваться.

- Но, к сожалению не все микробы такие хорошие, есть и очень вредные, болезнетворные. (Рассматривают изображение «полезных» и «вредных» микробов)

      Составление схемы «Как микробы попадают в организм»

      Воспитатель:  Так как же возбудители болезней попадают в организм? (ответы). Выберите рисунки, которые рассказывают о том, как микробы проникают в организм. (Дети выбирают картинку, закрепляют на схеме (при помощи липучек), объясняют свой выбор).

     Картинки: грязные продукты, гладить кошку, порезанный палец, грязными руками, трет глаза, сидят у завода, где пыльно.

     Вывод: Микробы и вирусы пробираются в организм человека, животного и даже растения. И там поселяются, если им нравится.  А что же им нравится?

Микробы и вирусы любят:

• Ослабленный организм;
• Сильное охлаждение;
• Плаксивых.

      Воспитатель:  Микробы ни когда не попадают в организм поодиночке, обычно за один раз в организм их проникает несколько тысяч. Вам трудно представить, но знайте это много, очень много. Такое скопление микробов врачи называют инфекцией. Если в ослабленный организм попадает микроб и тут начинается праздник микробов.

        Попав в организм человека, эти микробы выделять вредные вещества, вызывая различные заболевания.

      Воспитатель:  Чего бояться микробы?  (варианты детей)

Как хорошо жилось бы микробам, если бы их все боялись, а они ни кого. Оказывается, есть причины, которые мешают микробам размножаться.

Они погибают при:

• Высыхании;
• При воздействии солнечных лучей;
• Нагревании до 60° С;
• Кипячении.

Воспитатель: - А как же нам защититься от микробов. Как вы думаете.

• Есть чистыми руками;
• Руки надо вытирать насухо;
• Обязательно мыть руки;
• Мыться перед сном;
• Не есть на улице;
• Овощи и фрукты обязательно мыть;
• Не общаться с больными людьми.

     Воспитатель:   Ребята, посмотрите на нашу гостью. По-моему ей стало лучше. Уже не кашляет, повеселела.  Теперь – то она знает, что нужно делать, чтобы не заболеть! Вы ее всему научили.

     Тема: «Что делать, если человек заболел?»

     Цели: Уточнить и закрепить знания детей о лекарствах и витаминах; дать понятие об осторожности при использовании лекарств и витаминов; подкреплять уверенность в необходимости ведения здорового образа жизни.

     Ход беседы.

      Воспитатель:  Мы много говорили о здоровье и знаем, что здоровье – одна из главных ценностей человеческой жизни. Скажите, почему человеку так нужно быть здоровым? (Когда человек здоров, он бодр, энергичен, с удовольствием работает и играет.) А что должен делать человек для того, чтобы сохранить свое здоровье? (Он должен соблюдать режим дня, заниматься спортом, чаще бывать на свежем воздухе, правильно питаться.) К сожалению, люди все равно болеют, кто-то чаще, кто-то реже. Есть очень серьезные заболевания, которые лечатся долго и только в больнице. Но мы сегодня поговорим о простудных и вирусных заболеваниях, которыми люди болеют наиболее часто. Что это за болезни? (Ангина, грипп, обычная простуда.) Эти болезни можно победить и в домашних условиях, но чаще всего с помощью врачей.

     Давайте вспомним, что нужно сделать, если кто-нибудь заболел. (Вызвать врача на дом или сходить на прием к врачу в поликлинику.) Как же врач лечит заболевшего? (Он прописывает ему лекарства.) Лекарства бывают разными. В каких формах выпускают лекарства? Знаете ли, вы какие лекарства есть у вас дома и где они хранятся? (Ответы детей.) Многие из вас не смогли ответить на этот вопрос. И это хорошо. Взрослые должны всегда убирать лекарства в недоступное для детей место. Многие лекарства выглядят привлекательно, да и на вкус приятны. Но это не значит, что они всегда и для всех безвредны. Лекарства предназначены только для лечения. Лечиться ими можно только под руководством врача или опытных взрослых людей. Одна красивая таблетка может нанести непоправимый вред здоровью человека. Именно поэтому детям лучше вообще не знать, где находятся лекарства. Ведь пользоваться лекарствами самостоятельно дети не должны.

     Воспитатель показывает яркие упаковки с витаминами.

     Воспитатель:  А это что такое? (Витамины.) Для чего они нужны? Можно ли вылечиться, принимая только витамины? Как вы думаете, витамины – это скорее лекарства или конфеты?  Правильно ни то ни другое. Витамины не лечат организм, как лекарства, а лишь укрепляют его, помогая противостоять болезням. И хотя витамины сладкие и вкусные, есть их как конфеты нельзя. Витамины съеденные в большом количестве, нанесут вред здоровью. Помните – детям нельзя есть витамины всегда, когда хочется.

     Тема: «Значение занятий физкультурой и спортом для сохранения здоровья».

     Цели: Закреплять, уточнять и пополнять знания о значении физкультуры и спорта; укреплять потребность в занятиях физкультурой; вызвать уважение к людям, занимающимся физкультурой.

     Ход беседы.

     Воспитатель: Зачем мы занимаемся физкультурой? Какие физкультурные занятия нравятся вам больше всего? Что такое физкультура и что такое спорт? Чем физкультурники отличаются от спортсменов?

     Кто из вас хочет стать спортсменом? Что для этого нужно? Как вы думаете, легко ли стать спортсменом?

     Как вы думаете, нужно ли заниматься физкультурой тому, кто собирается стать не спортсменом, а продавцом, поваром, водителем? Конечно, да. Ведь занятия физкультурой укрепляют здоровье; человек меньше болеет, становится бодрым, энергичным, стройным, подтянутым.

      Дети рассказывают о том, как они и их родители занимаются физкультурой в зимнее и летнее время. Рассматривают фотографии из семейных альбомов.

      Проводится беседа о физкультурных мероприятиях в детском саду: утренняя гимнастика, физкультурные занятия, физкультурные досуги, спортивные праздники, конкурсы, спартакиады.

      Эстафета «Сильные, ловкие, быстрые». Дети делятся на 2 команды. Педагогом подбираются 5-6 спортивных упражнений на скорость и ловкость.

      Игра с мячом «Лови, бросай, упасть не дай». Воспитатель бросает мяч, ребенок ловит и, бросая обратно, называет слово, относящееся к физкультуре и спорту, например «коньки», «футбол», «хоккей», «мяч», и т.д.

      Тема: «Правила поведения на дороге».

      Цели: повторить правила поведения на дороге во дворе, на улице; закрепить знания о наиболее часто встречающихся предупреждающих дорожных знаках для пешехода и водителя; воспитывать дисциплинированность, развивать чувство ответственности, осторожности.

       Ход беседы:

       Воспитатель читает стихотворение «Азбука города» Я. Пишумова.

Город, в котором с тобой мы живём,

Можно по праву сравнить с букварём.

Вот она, азбука, над головой:

Знаки развешены над мостовой.

Азбука улиц, проспектов, дорог

Город даёт нам всё время урок.

Азбуку города помни всегда,

Чтоб не случилась с тобою беда.

     Дети, про какую азбуку говориться в стихотворении? Почему и дети, и взрослые должны знать эту азбуку? (Ответы детей) Мы с вами ходили на экскурсию по улицам. Вы каждый день ходите в детский сад. Вы видите, что в нашем городе много автомобилей и пешеходов. Все они спешат: едут, идут. И для того чтобы на дорогах был порядок, существуют разные знаки. Мы уже познакомились с несколькими из них. (Воспитатель предлагает выбрать знак и рассказать о его назначении). Все вы ещё дети и поэтому на оживлённых улицах редко бываете одни. При переходе через проезжую часть вас держит за руку кто-то из взрослых, ведь взрослые знают Правила дорожного движения. Почему же поведение взрослых-пешеходов нередко становится причиной аварий на дорогах? (Ответы детей) Верно, потому что зачастую спешат и нарушают Правила; от этого и случаются дорожно-транспортные происшествия. Самое главное – не просто знать Правила, но и придерживаться их всегда.

      Воспитатель: Многие из вас самостоятельно гуляют во дворе. Расскажите об этих прогулках. (Дети рассказывают о том, что они делают во время прогулки.)

      Гуляя во дворе, нужно быть осторожными: выходя из подъезда, посмотреть – нет ли машины; играя в мяч, катаясь на велосипеде, выбирать место вдали от проезжей части. Ведь во дворах нет знаков, которые регулируют движение машин.

     Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки с различными дорожными ситуациями. Все вместе разбираются, правильно поступают люди или нет.

     Тема: «Правила пожарной безопасности».

     Цель: Закрепить у детей понятие пожарная безопасность, убедить в необходимости соблюдения правил пожарной безопасности. Формировать у детей умение правильно действовать в различных ситуациях и обобщать знания о правилах техники безопасности в быту и на улице; развивать умение пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни; развивать выразительность речи. Воспитывать ответственность за себя и за жизнь своих близких.

     Ход беседы:

Воспитатель:

- Сегодня мы с вами будем говорить о тех опасностях, которые могут приключиться с каждым из нас. И поэтому мы должны знать, как правильно вести себя, если нам угрожает опасность.

       Послушайте отрывок из стихотворения С. Маршака «Кошкин дом».

Словечко за словечком —
И снова разговор,
А дома перед печкой
Огонь прожёг ковёр.

Ещё одно мгновенье —
И лёгкий огонёк
Сосновые поленья
Окутал, обволок.

Взобрался по обоям,
Вскарабкался на стол
И разлетелся роем
Золотокрылых пчёл.

- Что случилось в этом доме? (Пожар)

- Чем опасен пожар? (При пожаре могут сгореть вещи, квартира, но главное могут погибнуть люди)

- Отчего может возникнуть пожар? (игры со спичками, свеча, керосин, бензин)

- Правильно (показываю иллюстрации, располагаю на доску)

А теперь я хочу предложить вам игру «А ну-ка, отгадай»

1. Упал на пол уголек-

Деревянный пол зажег

Не смотри, не жди, не стой

А залей его (водой)

2. Победит огонь коварный
Тот, кого зовут… (пожарный)

3. Что за тесный, тесный дом? 
Сто сестричек жмутся в нем.
И любая из сестричек
Может вспыхнуть, как костер.
Не шути с сестричками,
Тоненькими … (спичками)

4. Висит - молчит,
а перевернешь, шипит, и пена летит (огнетушитель).

5. Раскалился если вдруг

Электрический утюг

Что должны вы сделать детки?

Вынуть вилку из. (розетки) 

6. Если младшие сестренки

Зажигают дома спички

Что должны вы предпринять

Сразу спички (отобрать.) . 

7. Если вдруг пожар возник

Ты обязан в тот же миг

В часть пожарным позвонить

О пожаре им …. (сообщить) . 

8. Если хочешь ты гулять

Вскачь не надо убегать

Закрывая в доме дверь

Все ли выключил? (проверь.)

- Молодцы. А сейчас проверим, знаете ли вы, по какому номеру телефона необходимо позвонить, если случился пожар.

       (На столе раскладываются карточки с номерами экстренных служб (01, 02, 03, 04), при этом дети стоят спиной к данному столу. По очереди каждый из детей поворачивается и молча берет ту карточку, которую считает правильной и становится на свое место, держа выбранную карточку перед собой (передней стороной к себе), после того, как все выбрали себе карточки, дети поворачивают карточки с номером телефона).

Знает каждый гражданин

Этот номер 01

Если к вам пришла беда

Позвони скорей туда (воспитатель показывает правильную карточку с номером 01).

Физкультминутка

Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.)
Плечи выше поднимаем,
А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.)
Руки перед грудью ставим
И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)
Десять раз подпрыгнуть нужно,
Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.)
Мы колени поднимаем —
Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)
От души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны.)
И на место вновь вернулись.

- Что же делать, если в доме начался пожар? (ответы детей).

Что у нас на потолке? (пож. сигнализация)

А это что такое (огнетушитель), для чего он необходим? (на столе стоит огнетушитель и картинка с сигнализацией).

Я предлагаю вам посмотреть картинки и вывести по ним правило (рассматривают картинки).

 Тема: «Зимние игры и забавы».

 Цель: развивать спортивные  и двигательные навыки у детей и взрослых; воспитывать чувство  коллективизма, доброжелательности; пропаганда физической культуры и спорта.

 Ход беседы:

Воспитатель: Сегодняшнюю нашу беседу давайте посвятим зимним играм и забавам. Ведь морозная русская зима — замечательное время для укрепления здоровья! Прохладный ветер, легкий мороз, движение на воздухе — хорошая закалка. Еще вчера тропинки и дорожки были грязными, деревья стояли грустные, потемневшие от густой влаги, висящей в воздухе.

  А сегодня все преобразилось! Стало праздничным, светлым и нарядным! Выпал первый снег. Три березки у входа в парк напоминают сейчас белых пышногривых лошадок.

«Зимушка-зима»

Приехала на тройке Коней быстрых, бойких Зимушка-краса — Ледяная коса. В белой шубке до пят Стала тешить ребят!

Махнула рукавом правым — Инеем покрылись травы, Махнула рукавом левым — Чисто поле побелело.

Ударила молоточком — Сковала реку мосточком. Взяла лыжи, сани, Ребятишек манит: «Выходите на простор, Да с крутых катайтесь гор!»

После снегопада воздух особенно чистый, и можно отправляться кататься с горы на санках.

«Сани»

Мчатся мои сани

Быстро с горки сами.

Ветер дует мне в лицо

И свивает снег в кольцо!

Катаясь на санях, легко развить ловкость, сноровку, быстроту и координацию движений.

Можно поиграть в такие игры: съезжая с горы, сорвать с ветки куста ленту, достать флажок, воткнутый в сугроб, попасть снежком в обруч. И все это на ходу!

Многие дети катаются зимой на снегокатах. Снегокат похож на сани, но тяжелее и управляется рулем.

«Я лечу на снегокате»

Я люблю на снегокате

Мчаться вниз с высоких гор. Дух от радости захватит,

Я лечу во весь опор!

Вот трамплин меня подкинул,

Я ни капли не боюсь!

Снежный вихрь ударит в спину,

Птицей в воздухе взовьюсь!

Давайте вместе назовем ваши любимые зимние игры и забавы. Верно! Катание на лыжах, коньках, игры в снежки, хоккей.

Поговорим о катании на лыжах. Есть ли у вас лыжи?

Что вы предпочитаете: кататься с горок или бежать на лыжах по ровной местности? Почему?

Я думаю, что вы все уже умеете бежать на лыжах, т.е. делать длинные скользящие шаги. Бег на лыжах развивает мышцы. Если вы будете регулярно совершать лыжные прогулки, у вас быстрее подрастут и окрепнут руки, станут длиннее и сильнее ноги.

Отталкивайтесь посильней то правой, то левой ногой, сгибая ноги в коленях. Палки помогут вам скользить и выработать ритмичность движений.

В какие игры можно поиграть, двигаясь на лыжах?

Например, в ручеек. Чтобы поиграть в эту игру, нужно сделать ворота из наклоненных палок и проехать в эти ворота, не задев палки. Это не так-то легко! Особенно для начинающего лыжника!

Многие ребята любят съезжать на лыжах с горок. Съезжая с горы, нужно научиться тормозить, делать повороты. Ехать с горы, лучше наклонившись вперед, а палки держать сзади.

Если вы почувствовали, что не можете удержаться на ногах, то постарайтесь падать на бок.

А как подниматься на гору? Можно елочкой или полуелочкой, а можно и боком — лесенкой.

«На лыжах»

Солнце ходит выше

С каждым днем.

Мы наденем лыжи — В лес пойдем.

Словно терем белый Замер бор,

Мы на лыжах смело Мчимся с гор.

Весело искрится Чистый снег.

Разрумянит лица Быстрый бег.

Давайте подумаем вместе, как правильно одеться для катания на лыжах. Одеваться нужно легко, но в то же время тепло. Одежда лыжника состоит из хлопчатобумажной майки или футболки, шерстяного свитера, утепленной куртки, спортивной шапочки, шарфа, шерстяных рукавичек.

После того как вы на славу покатались на лыжах, нужно стряхнуть с них снег, обтереть мягкой тряпкой и поставить в прохладное, сухое место.

Хорошо солнечным февральским днем покататься на коньках!

Умеете ли вы кататься на коньках? Есть ли у вас коньки?

Если вам недавно купили коньки, то прежде всего нужно научиться надевать и шнуровать ботинки. Потом стоять на коньках на полу и делать несложные упражнения.

Но вот вы выходите на лед! Научитесь разбегаться, скользить на параллельно расставленных коньках. Пройдут два-три дня, и вы освоите бег на коньках по прямой дорожке, станете делать повороты, а потом побежите по кругу. Главное, помните: катаясь на коньках, всегда наклоняйте туловище вперед!

«На катке»

Вечер. Музыка играет.

На катке полно ребят.

Ель нарядная сияет,

Огоньки кругом горят!

Режем острыми коньками Серебристый гладкий лед,

И сверкает огоньками

Белых хлопьев хоровод.

Я уверена, что многим из вас по душе веселая, подвижная игра — хоккей.

Что нужно для игры в хоккей?

Правильно. Коньки, клюшки, шайба, ворота и конечно же лед.

Игроки разбиваются на две команды, и каждая старается забить шайбу в ворота противника. В воротах стоит вратарь. Его задача — не пропустить шайбу.

«Пойдем играть в хоккей?»

Головку от подушки Поднимай скорей,

Бери коньки и клюшку — Пойдем играть в хоккей!

Мороз румянит лица, Уже залит каток.

 На солнце серебрится Искрящийся ледок.

Атаки отражая,

По шайбе будем бить,

А шайба, как живая, Крутиться и скользить.

В воротах встанет Саня — Испытанный вратарь.

В хоккей сыграет с нами

Сам дедушка Январь!

Зимой случаются оттепели. Тогда снег становится липким, влажным. Очень весело поиграть в такую погоду в снежки! Можно построить снежную крепость или снежный дворец.

Ответь на вопросы

1. Чем полезны зимние игры и забавы?

2. Какие зимние забавы ты знаешь?

3. На чем можно кататься зимой?

4. Есть ли у тебя санки, коньки, лыжи, снегокат?

Отгадай загадки (На чем катаются дети?)

Палками я оттолкнусь

И с крутой горы помчусь. (На лыжах.)

Быстро я лечу вперед, Серебристый режу лед. (На коньках.)

Управляю я рулем,

Еду я с горы на нем. (На снегокате.)

На них качусь я быстро,

Уверенно и скоро,

И чертят серебристые

На льду они узоры. (На коньках.)

Выполни задание:

Нарисуй рисунок «На прогулке с папой».

 Наша работа не ставит целью достижение высоких результатов за короткий отрезок времени. Главное в ней – помочь детям проявить их собственные потенциальные возможности, чтобы, взрослея, были готовы вести здоровый образ жизни, ценили свое здоровье и здоровье окружающих.

                            Список используемой литературы.

1. Масалова Л.Л. Я и мир: Конспекты занятий по социально – нравственному воспитанию детей дошкольного возраста – СПб.:

«ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2013 – 80с. (Библиотека программы «Детство»)

2. Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье: Методическое пособие – М.: ТЦ Сфера, 2004 – 64 с. (Серия «Вместе с детьми)
3. Деркунская В.А. Проектная деятельность дошкольников. Учебно - методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2013. – 144с.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

                   центр развития ребенка - детский сад «Аленький цветочек»

Проект «Военные профессии»

                                                                               Подготовила воспитатель:

                                                                                             Зюзева К.В.

Пыть-Ях, 2018г.

Проект «Военные профессии»

Вид проекта: информационно– познавательный, групповой.

Продолжительность: краткосрочный (1 месяц).

Участники проекта: дети подготовительной группы, родители, педагоги.

Актуальность проекта

Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили и берегли ее наши предки, наши отцы и деды.

В старшем дошкольном возрасте особое значение для полноценного развития детской личности приобретает дальнейшее приобщение к миру взрослых людей и созданных их трудом предметов. Ознакомление с профессиями обеспечивает дальнейшее вхождение ребенка в современный мир, приобщение к его ценностям. Поэтому знакомству детей с военными профессиями в патриотическом воспитании отводится огромное значение. Дети должны понимать, что в обязанности людей, несущих военную службу в частях и учреждениях Вооруженных сил, входит исполнение воинского долга. Эта служба не просто профессия, а призвание. Общество и все государство в целом возлагает на военнослужащих социально-ответственные функции.

Цель проекта: познакомить с военными профессиями; показывать их общественную значимость.

Задачи:

• закрепить знания детей о родах войск;
• закреплять знания детей о разнообразии профессий военного;
• уточнить знания о том, чем занимаются военные;
• развивать представления о престижности работы военного;
• сформировать понимание того, что работа на военного нужна и ответственна;
• воспитывать уважение к людям, служившим в Армии.

Охватываемые образовательные области:

• физическое развитие
• социально - коммуникативное развитие
• познавательное развитие
• художественно - эстетическое развитие
• речевое развитие

Предполагаемый результат:

• проявляет интерес к военным профессиям;
• может рассказать о профессиях;
• может по просьбе взрослого рассказать о военных профессиях.

Этапы реализации проекта:

• подготовительный: формирование проблемы, выбор темы, формулирование цели и задач проекта, изучение литературы по теме проекта, изучение Интернет-ресурсов по теме проекта, анализ предметной среды группы.
• планирование: «Модель трёх вопросов»:

Какие военные профессии вы знаете?  

- Кавалеристы.

- Гусары.

- Танкисты.

- Летчики.

- Моряки.

Что бы вы хотели узнать?

- Какие рода войск есть в Российской армии?

- Какие еще профессии есть в армии?

- Могут ли девочки служить в армии?

- Какой должен быть человек, служащий в Российской армии?

- Что нужно сделать чтобы стать военным?

Где мы можем узнать ответы на наши вопросы?

- Обсуждение вариантов поиска информации (спросить у родителей, узнать на занятиях от воспитателя, прочитать в энциклопедии и других книгах, посмотреть по телевизору, посмотреть в интернете).

• практический: этап реализации проекта (организация образовательной и самостоятельной деятельности детей).
• итоговый: завершение проекта: викторина «Военные профессии»

Формы работы:

• беседы;
• чтение и прослушивание литературных произведений;
• игровая деятельность;
• знакомство с произведениями искусства;
• творческая деятельность детей самостоятельная и с родителями;
• применение ИКТ во всех видах деятельности;

Развивающая среда:

• пополнение центра патриотического воспитания по теме проекта;
• внесение костюмов военной формы в сюжетно- ролевые игры;
• совместное создание атрибутов к сюжетно- ролевым играм.

Работа с родителями:

• консультация для родителей «Есть такая профессия - Родину защищать»;
• поиск информации вместе с детьми, в том числе и Интернете;
• организация выставки детских работ «Наша армия сильна»
• совместное создание атрибутов к сюжетно- ролевым играм.

План реализации проекта:

Беседы:

«Кто может стать солдатом?»

«Какие бывают военные профессии?»

«Рода войск»

«Танковые войска: танкист, наводчик-оператор, механик-водитель, заряжающий»

«Артиллерийские войска: артиллерист, наводчик артиллерийского орудия»

«Пограничные войска: пограничник, командир отделения, командир боевого расчета»

«Авиация: летчик – испытатель, военный летчик, штурман, радист»

 «Радиотехнические войска: радист, радист-радиолокаторщик, военный связист»

«Военно – морской флот: командир корабля, штурман, моряк, моряк – подводник, морская пехота»

«Женские военные профессии: военный врач, военная медсестра, монтажник связи, оптик-механик, картограф, радист-радиолокаторщик»

«Личные качества военнослужащего»

Игровая деятельность:

Дидактические игры и упражнения:

 «Военные профессии»

«Четвертый лишний»

«Одень солдата»

«Загадки и отгадки»

«Выложи из палочек вертолет, танк»

«Назови профессию»

«Орудия труда»

«Кто что делал»

«Выбери правильно»

Сюжетно-ролевые игры:

«Мы – военные»

«Пограничники»

«Мы - моряки»

«Танкисты»

«Лётчики»

«Учения военных»

«Госпиталь»

Подвижные игры:

Игра-эстафета «Точно в цель»

Игра – эстафета «Преодолей полосу препятствий»

«Самолеты – истребители»

«Защита крепости»

Художественная литература:

А. Митяев «Почему армия родная?»

Л. Кассиль «Твои защитники»

Е. Воробьёва «Последний выстрел»

«Спасибо тебе, Трезор».

А. Маркуша «Я – солдат и ты – солдат»

А. Беляев «Хочу быть военным моряком»

Н. Никольский «Что умеют танкисты»

В. Козлов «Пашкин самолет»

Продуктивная деятельность:  

Аппликация:

«Танковые войска»

«Десантник» (с элементами рисования)

Лепка:

«Боевая техника»

«Российская армия»

Рисование:

«Как я в армии служу»

«Пограничник на посту»

«Подводная лодка»

«Артиллерия в бою»

«Разведчик на задании»

Конструирование:

из бумаги:

«Самолёты»

«Корабли»

из строительного материала:

«Военные машины»

«Радио точка»

«Крепость»

«Аэродром»

Итоговые мероприятия: викторина «Военные профессии»

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

центр развития ребёнка - детский сад

«Аленький цветочек»

Проект

«Моя малая Родина»

                                                                                    Подготовила воспитатель:

        Зюзева К.В.

2018 г.

Проект «Моя малая Родина»

Вид проекта: творческо- исследовательский, групповой.

Продолжительность: краткосрочный (2 недели)

Участники проекта: дети подготовительной группы, родители, педагоги.

Актуальность проекта

С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Ведь каждому человеку интересно узнать, откуда он происходит, кем были его предки, где его настоящая «Малая Родина». Дошкольникам, особенно старшего возраста доступно чувство любви к родному городу, родной природе, к своей Родине. А это и есть начало патриотизма, который рождается в познании, а формируется в процессе целенаправленного воспитания. Задача педагогов и родителей- как можно раньше пробудить в растущем человеке любовь к родной земле, с первых шагов формировать у детей черты характера, которое помогут ему стать человека и гражданином общества, воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, городу; чувство гордости за достижения страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов; развивать интерес к доступному ребёнку явлениям общественной жизни.

Цель проекта: Формирование у детей чувства любви к своему родному краю, своей малой Родине на основе приобщения к родной природе, традициям.

Задачи:

• дать знания детям о родном городе: история, символика, достопримечательности, промышленные объекты, их вред и польза, экологическая ситуация в городе;
• познакомить с именами тех, кто основал и прославил город;
• воспитывать любовь к родному городу, краю, умение видеть прекрасное, гордиться им;
• воспитывать у детей гражданские чувства, чувство любви к Родине, родному краю;
• закрепить знания о знакомых улицах, где находится дом, детский сад, пути следования от дома до детского сада;
• воспитывать интерес к прошлому и настоящему Пыть-Яха;
• знакомить детей с географическим расположением города, природными ресурсами;
• знакомить детей с традициями, трудом и бытом горожан;
• воспитывать чувство гордости за своих земляков, которые прославили свой город;
• развивать бережное и созидательное отношение к родному краю (достопримечательности, культура, природа).

Охватываемые образовательные области:

• социально - коммуникативное развитие
• познавательное развитие
• художественно - эстетическое развитие
• речевое развитие

Предполагаемый результат:

• знают и называют место проживания: город, область; некоторые предприятия родного города и их значимость; символику города, округа, достопримечательности города;
• называют свой домашний адрес, адрес детского сада; испытывать любовь и привязанность к родному дому, семье, д/саду;
• знают и называют место работы родителей, значимость их труда; испытывать гордость и уважение к труду взрослых; проявлять внимание и уважение к ветеранам, пожилым людям, оказывать посильную помощь;
• имеют сознательное отношение к культурным и природным ценностям родного края, как составляющей нашей Родины.
• имеют первоначальное представление о богатстве народной культуры, национальных особенностях характера и быта людей, населяющих «Малую Родину».

Этапы реализации проекта:

• подготовительный: формирование проблемы, выбор темы, формулирование цели и задач проекта, изучение литературы по теме проекта, изучение Интернет-ресурсов по теме проекта, анализ предметной среды группы.
• планирование: «Модель трёх вопросов»:

Что вы знаете   о нашей малой Родине?  

- Мы живем в России, в ХМАО, в городе Пыть - Ях.

- У нашей страны есть свой флаг, герб, а также герб и флаг есть у нашего округа и города.

Что бы вы хотели узнать?

- Почему наш округ называется Ханты – Мансийским автономным округом?

- Кто придумал название нашего города?

- Кто такие ханты и манси?

- Как живут и чем занимаются коренные народы севера?

- Люди каких национальностей живут в нашем городе?

- Что производят предприятия нашего города?

- Чем так дорога нефть?

- Какие природные богатства таит в себе леса округа?

- Что нужно сделать, чтобы природа оставалась такой же красивой, а нефть никогда не заканчивалась?

Где мы можем узнать ответы на наши вопросы?

- Обсуждение вариантов поиска информации (спросить у родителей, узнать на занятиях от воспитателя, прочитать в энциклопедии и других книгах, посмотреть по телевизору, посмотреть в интернете).

• практический: этап реализации проекта (организация образовательной и самостоятельной деятельности детей).
• итоговый: завершение проекта: итоговые мероприятия: вечер загадок «Животные и растения родного края», развлечение «Югра – Родина моя»

Формы работы:

• наблюдение
• рассматривание картин
• беседы
• встречи с интересными людьми
• продуктивная деятельность детей
• совместная работа детей и родителей
• экскурсии в музеи, по городу
• организованное обучение
• аудиовизуальные средства
• творческая деятельность детей самостоятельная и с родителями
• применение ИКТ во всех видах деятельности

Работа с родителями:

• родительское собрание на тему «Воспитание у детей дошкольного возраста любви к родному городу»
• оформление стенда «Моя малая Родина»
• конкурс рисунков «Я люблю Югру» 
• пригласить на встречу «Моя профессия – нефтяник»

План реализации проекта:

Беседы:

«Мой родной город»

«Люди каких национальностей живут в нашем городе»

«Почему наш округ называется Ханты-Мансийским?»

«Почему у нашего города имя «Пыть-Ях»

«Коренные народы Севера»

«Природные богатства Сибири»

«Кто живёт в тайге?»

«Кем работают наши родители?»

«Пыть-Ях – город нефтяников»

«Природа нуждается в нашей помощи»

Игровая деятельность:

Дидактические игры и упражнения:

«Я живу на улице»

«Мой адрес …»

«Жилое - нежилое»

 «Расскажи про свой город»

«Для чего предназначено это здание»

«Кем быть?»

Словесные игры:

«Я начну, а ты продолжи (правильное поведение в городе)

 «Дострой дом»

 «У кого какой дом»

 «Скажи со словом «городской»»

 «Большой – маленький»

 «Один – много»

 «Скажи наоборот»

Сюжетно-ролевые игры:

 «Путешествие по городу на автобусе»

 «Больница»

 «Почта»

 «Нефтяники»

 «Семья»

Художественная литература:

Загадки про городские здания, дома

Пословицы и поговорки о дружбе, доме

С. Баруздин «Кто построил этот дом»

Стихотворение В. Рябикина «Мой Пыть-Ях»

Стихотворение Е. Мустыгина «В таёжной глуши»

Продуктивная деятельность:  

Аппликация:

 «Дом, в котором я живу»

Коллективная «Наш микрорайон»

«Чум – жилище коренных народов»

Лепка:

 «Мой двор»

 «Ягоды и грибы нашего края»

 «Мы гуляем на участке»

Рисование:

 «Источник богатства»

 «Город вечером»

«Однажды в лесу»

«В гостях у бабушки Ананэ»

Конструирование:

 «Детский сад»

 «Наш микрорайон»

 «Наш город»

 «Мой двор»

Экскурсии, целевые прогулки:

 «Целевая прогулка по 5 микрорайону».

 «Экскурсия в Краеведческий музей СОШ №5». Встреча с хранителем музея.

 «Экскурсия в краеведческий городской музей «Эхо Югры»»

Целевая прогулка к памятникам героям Великой Отечественной войны (Стелла).

Встреча с интересными людьми: «Мой папа – нефтяник»

Итоговые мероприятия: вечер загадок «Животные и растения родного края», развлечение «Югра – Родина моя»

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

центр развития ребенка – детский сад «Аленький цветочек»

ПРОЕКТ

«БЕРЕГИТЕ ВОДУ!»

Подготовила: воспитатель

                                                    Зюзева Ксения Витальевна

г. Пыть – Ях, 2017 г

Название проекта: «Берегите воду!»

Тип проекта: исследовательский, творческий, игровой.

Участники: дети 5 – 6 лет, воспитатель Зюзева Ксения Витальевна, родители.

Продолжительность проекта: 1 неделя

Цель проекта: приобщить детей к рациональному использованию ресурсов воды.

Задачи:

- осуществить практические дела, направленные на сбережение запасов чистой воды;

- развивать у детей интерес к исследовательской деятельности;

- воспитывать бережное отношение к природным ресурсам.

Методы проекта: рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, исследования, эксперименты с водой, беседы, непосредственно образовательная деятельность, совместная и самостоятельная деятельность детей, наблюдения, творческая деятельность – рисование, аппликация.

Этапы проекта:

- подготовительный

- основной (исследовательский)

- заключительный

Ход реализации проекта.

Подготовительный этап:

1. Подобрать и изучить методическую литературу по теме проекта;

2. Пополнить развивающую среду: подбор художественной литературы по теме; подбор энциклопедий, схем; подготовка оборудования для опытов с водой.

3. Проведение бесед с детьми в отношении расходования воды: «Кому нужна вода», «Зачем беречь воду», «Значение воды в нашей жизни».

4. Чтение детям сказок и рассказов о воде Н.А. Рыжова «Жила – была речка», сказки Тарасенко Л.  «Путешествие капельки» и С.Л. Прокофьевой «Сказка про серую тучку»

5. Подготовить информацию для родителей по теме «Берегите воду!»,

«Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников».

Основной (исследовательский) этап:

1. Экскурсия по группе «Берегите воду» - уточнять представления детей о том, что вода важна для всех;

2. Беседа с детьми «Как мы бережем воду дома»;

3. Занятие по позновательно – исследовательской деятельности «В гостях у Капельки». Исследовательская деятельность – знакомство детей с водой и её свойствами. Опыты: «Вода не имеет запаха»; «Вода не имеет вкуса», «Вода прозрачная», «В воде растворяется сахар, но не растворяется песок», «От краски вода становится цветной», «Вода отражает предметы», «Воду можно очистить»;

4. Наблюдение: за состоянием воды – рассматривание снежинок, сосулек, гололедицы;

5. Игра с мячом «Какая, бывает вода?», подвижная игра «Ходят капельки по кругу»;

6. Художественна деятельность «Мир воды» (портрет воды), «Деревья зимой» (состояние воды).

Заключительный этап:

1. Викторина «Берегите воду!»;

2. Презентация «Мир воды» (выставка детских рисунков);

7. Участие в оформлении книги для малышей «Сказка о Королеве – Воды», для детей старшего возраста  памятки – призыва «Берегите воду!»

Итоги реализации проекта.

У детей должно сформироваться:

- бережное отношение к объектам окружающего мира, умение видеть красоту окружающего мира;

- навыки экологически грамотного поведения в природе и в быту;

-умение прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде; желание предпринимать определенные действия по ее сохранению и улучшению;

- опытно – исследовательские навыки.

У родителей планируется повысить компетентность в экологическом образовании дошкольников.

Список используемой литературы:

1. Султанова М. «Простые опыты с водой» - М., ООО «Хатбер-пресс», 2015.

2. А. И. Иванова «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду»: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2003.

3. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. «Неизведанное рядом»: Опыты и эксперименты для дошкольников / Под ред. О. В. Дыбиной. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2011.

4. Шорыгина Т. А. «Беседы о воде в природе» Методические рекомендации. – М., ТЦ Сфера, 2013.

5. С. Н. Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве». Москва «Просвещение», 2005.

Приложение

Защитное слово

Добрый день, жители прекрасной голубой планеты!

Мы речь свою ведём о том,

Что вся земля наш общий дом,

Наш добрый дом, просторный дом,

Мы все с рожденья в нём живём.

Ещё о том ведем мы речь,

Что мы наш дом должны сберечь.

Давай докажем, что не зря

На нас надеется земля!

Что же это за водица?

Кто ответит на вопрос?

О водичке всё мы знаем

И утрем любому нос:

Это дождик и сосулька,

Белый снег и гладкий лед,

Ручеек и речка: Каждый

Пусть запомнит и поймет.

Мы так привыкли к тому, что планета Земля дает нам все и в большом 
количестве.

 И никогда не задумывались над тем, что будет, если с планеты исчезнет вода!

Дети, как и взрослые должны оберегать, любить свою планету. Ведь 
именно детям придется исправлять ошибки прошлых поколений. Им 
спасать такую маленькую, хрупкую и такую большую  планету.

Наш проект мы назвали «Берегите воду!»

Работа над проектом длилась в течение недели.

Проект мы представляем в виде устного журнала.

Листая его, мы хотели бы узнать, какое влияние оказывает вода на живую природу и человека. И что случиться, если вода закончится.

Страница 1-  из рассказов воспитателя и энциклопедий мы узнали «Кому нужна вода», «Зачем беречь воду», «Значение воды в нашей жизни».

Страница 2 – из наблюдений и опытов с водой мы узнали о свойствах воды.

Страница 3- Мы выяснили, как бережем воду дома и в детском саду.

Страница 4- «Творческая» - выставка рисунков «Мир воды», изготовление книжки – сказки о королеве – воды для малышей и памятки – призыва «Берегите воду!» для старших товарищей.

Страница 5 - Мы подвели итог – участвовали в  викторине «Берегите воду!» и решили …

Вода — источник жизни,

Источник светлых дней.

Взгляни безукоризненно

В стремительный ручей.

Напиться хочет каждый,

Ты реки береги,

Озера, океаны

И малые пруды.

Давайте же воду все будем беречь.

От трат неразумных ее все стеречь.

Иначе закончится может вода,

И жизнь на планете затихнет тогда.

Конспект

познавательно-исследовательской деятельности

 «Волшебница вода»

Задачи:

- побуждать желание детей активно изучать природный мир, искать ответы на вопросы, высказывать догадки и предположения;

- способствовать умению детей определять физические свойства воды (запах, вкус, прозрачность, хороший растворитель, способность отражать предметы);

- поддерживать проявление инициативы детей в рассуждениях, в проведении опытов; стимулировать речевую и познавательную активность;

- создавать условия для активного взаимодействия детей друг с другом и с педагогом, побуждать детей включаться в совместную игровую ситуацию;

 - развивать познавательный интерес ребенка в процессе экспериментирования с водой, умение детей сравнивать, анализировать, делать выводы;

- воспитывать любознательность, бережное отношение к воде;

Оборудование: глобус, оборудование для проведения опытов на каждого ребенка (белые халаты, два стакана, чайные ложки, сахар-рафинад, песок, акварельные краски, кисточки, подносы, салфетки), карточки-схемы «Свойства воды», емкость с водой, аудиозапись «Музыка дождя» муз. С. Бурцева, мяч. 

Предварительная работа: беседа с детьми о воде; рассматривание воды после рисования красками; дидактическая игра «Разноцветные капельки»; чтение сказки народов Сибири «Живая вода» и сказки горцев «Два ручья»; загадывание загадок о воде; просмотр познавательного фильма: «Урок чистой воды», сказки Н.А. Рыжовой «Как люди обидели речку»; выполнение дидактических заданий на прогулке, связанных с водой; оформление карточек-схем; чтение рассказов и стихотворений о воде.

Ход образовательной деятельности

1. Вхождение в игровую ситуацию.

 Воспитатель приглашает детей:

-1, 2, 3, 4, 5,

Приглашаю всех играть!

Всё хотим на свете знать,

Тайны мира раскрывать!

2. Пальчиковая игра «Дружат в нашей группе…»

- Поиграем в игру «Дружат в нашей группе».

- Дружат в нашей группе девочки и мальчики.

(соединяем пальцы в «замок»)

С вами мы подружимся маленькие пальчики.

(касаемся кончиками пальцев обеих рук)

Раз, два, три, четыре, пять – начинаем мы считать.

(парное касание пальцев от мизинцев)

Раз, два, три, четыре, пять - мы закончили считать.

(руки вниз, встряхиваем кистями)

3. Создание проблемной ситуации. Ситуативная беседа.

- Ребята, посмотрите, в нашей группе появилось новое пособие.

 (Воспитатель показывает глобус)

-Что это?

- Глобус.

-  А что мы можем увидеть на глобусе?

Примерные ответы детей: 

- Страны, города, океаны, моря и т.д. 

- А как вы думаете, что обозначено на глобусе голубым цветом?    

Примерные ответы детей:

- Голубым цветом обозначены реки, озера, моря и океаны.

-А что находится в реках, морях, океанах?

-  Вода.

- Ребята, а где можно встретить воду?

 Примерные ответы детей: 

- Вода есть в кране, в тучке.

- Вода есть в бассейне.  

- Вода есть в луже, в организме.

- Вода – одно из самых удивительных веществ на нашей планете. Вы хотите - узнать, какими свойствами обладает вода?

- А сейчас я приглашаю вас в лабораторию, где мы будем учеными -исследователями.

(Дети проходят в лабораторию, надевают халаты)

4. Проведение опыта-эксперимента

Опыт 1. Вода не имеет запаха.

- Как вы считаете, ребята, имеет ли вода запах?

 Дети высказывают предположения

- Вода имеет запах

-Я думаю, что вода не имеет запах.

- Давайте проверим. Имеет вода запах?

 - Вода не имеет запаха.

-Какой делаем вывод?

(Воспитатель обращается к детям: ученый Дима, ученая Соня и т. д.)

Вывод: вода не имеет запаха.

-Ребята, обозначим это свойство этой схемой.

(Воспитатель сопровождает вывод показом карточки-схемы)

Опыт 2. Вода не имеет вкуса.

- Ребята, как вы думаете, имеет ли вода вкус?

 Предположения детей:

- Я считаю, что вода не имеет вкуса.

- А я думаю, что вода имеет вкус.

-Попробуйте воду на вкус. Имеет вода вкус?

 Примерные ответы детей: 

- Вода не имеет вкуса.

-Какой делаем вывод?

Вывод: вода не имеет вкуса.

(Воспитатель сопровождает вывод показом карточки-схемы)

Опыт 3. Вода прозрачная.

-  Ребята, как вы считаете, имеет ли вода цвет?

 Предположения детей:

- Я считаю, что вода не имеет цвет.

- А я думаю, что вода имеет цвет.

 -Перед вами два стакана. Один с водой, другой с молоком. Если в  оба стакана положить ложки. В каком из стаканов ложка будет видна: в стакане с водой или в стакане с молоком?

 Предположения детей:

- Я думаю, что ложка будет видна в стакане с водой.

- А я считаю, что ложка будет видна в стакане с молоком.

- Проверим. Опускаю ложку в стакан с водой и в стакан с молоком. В каком из стаканов ложка видна? Почему?

 Примерные ответы детей:

- В стакане с водой ложка видна, а в стакане с молоком ложка не видна.

-Какой вывод можно сделать?

Вывод: - Вода не имеет цвета, вода прозрачная.

(Воспитатель сопровождает вывод показом карточки-схемы)

5. Игровое упражнение «Мы – капельки»

Звучит аудиозапись «Музыка дождя» муз. С. Бурцева.

- Ребята, а сейчас мы поиграем, превратимся в волшебные капельки. Произносим волшебные слова: вправо, влево повернись, в волшебную капельку превратись!  Ой, как много капелек! Давайте вместе потанцуем, покружимся, польем растения. Скучно стало капелькам играть друг без друга. Собрались капельки парами и потекли маленькими, веселыми ручейками. Встретились ручейки и стали большой рекой (цепочкой). Текла, текла река и попала в большое море (в круг). А тут и солнышко пригрело! И капельки вернулись к тучке.

6. Проведение опытов-экспериментов.

Опыт 4. В воде растворяется сахар, песок не растворяется.

- Ребята, как вы думаете, какие вещества растворяются в воде? 

Предположения детей:

- В воде растворяется сахар.

- В воде растворяется мука.

 -Если в стакан с водой положить кусочек сахара, что произойдет?

Примерные ответы детей:

- Сахар в воде растворится.

-  А, я думаю, что сахар не растворится.

- Давайте проверим. Положим в стакан кусочек сахара. Попробуйте воду ложкой. Что произошло?

 Примерные ответы детей: сахар в воде растворился, и вода стала сладкой. - Какой сделаем вывод?

Вывод: сахар в воде растворяется.

(Воспитатель сопровождает вывод показом карточки-схемы)

-Что получится, если в стакан с водой опустить песок?

Примерные ответы детей:

- Песок растворится в воде.

- А я считаю, что песок не растворится в воде.

- Давайте проверим. Положим в стакан с водой песок, размешаем ложкой.  

  Растворился песок в воде?

- Песок в воде не растворился.

- Какой вывод делаем?

- Песок в воде не растворяется.

(Воспитатель сопровождает вывод показом карточки-схемы)

Опыт 5. Вода становится цветной, если добавить краску.

- Ребята, что произойдет, если мы добавим в воду краску?

Примерные ответы детей:

- Я думаю, что краска в воде растворится.

- Я считаю, что краска не растворится в воде.

- Давайте поэкспериментируем. В стакан с водой добавим краску. Что произошло?

Примерные ответы детей:

- Краска в воде растворилась, вода стала цветной.

- Какой делаем вывод?  

- Вода – растворитель. В воде растворяется сахар, краски, а песок не растворяются.

(Воспитатель сопровождает вывод показом карточки-схемы)

- А как вы думаете, ребята, что произойдет с солью?

Примерные ответы детей:

- Я думаю, соль не растворяется в воде.

-  Я думаю, что вода станет соленой.

- Проведите этот опыт дома и расскажите потом, что произошло с солью в воде.

Опыт 6. Способность воды отражать предметы.

- Приглашаю всех подойти к столу. (На столе емкость с водой)

- Давайте заглянем в нее. Что вы там увидели? 

Примерные ответы детей:

- Я увидел своё лицо, отражение.      

- Миша увидел себя, а Катя?

Примерные ответы детей:

- А я увидела лицо Вадима.

 - А где ещё можно увидеть своё отражение? 

Примерные ответы детей:

- В зеркале, в витрине магазина, и т.д.

 - Значит, вода может отражать предметы, так же, как зеркало. Давайте подуем все вместе на воду и заглянем в неё. Увидели ли вы теперь своё отражение? (Нет)

 -Какой делаем вывод?

-Спокойная вода отражает предметы, как зеркало. Если вода неспокойна, то отражение предметов нечётко и размыто.

(Воспитатель сопровождает вывод показом карточки-схемы)

7. Игровое упражнение «Вода какая?»

- Ребята, поиграем в игру «Вода какая?» Передаем капельку и говорим: вода какая?

 Примерные ответы детей:

- Вода чистая, вода родниковая, вода прозрачная, вода холодная, вода газированная, вода грязная.

- Молодцы, ребята!

8. Игра «Хорошо-плохо» (ТРИЗ)

- Ребята, вода хорошо - почему?

 Примерные ответы детей:

- Вода – хорошо, потому что можно купаться.

- Вода – хорошо, потому что можно пить воду.

-  Вода – хорошо, потому что можно полить растения.

- Вода – хорошо, потому что можно сварить компот и т.д..

- Ребята, вода – плохо -  почему?

 Примерные ответы детей:

- Вода – плохо, потому что можно заболеть, если пить холодную воду.

- Вода – плохо, потому что можно намокнуть под дождем

- Вода – плохо, потому что можно выпачкаться, если бегать по лужам.

- Вода – плохо, потому что, если затопит квартиру и т. д.

9. Беседа о свойствах воды по схемам.

- Ребята, давайте расскажем о свойствах воды по схемам.

 Примерные ответы детей:

- Вода не имеет запаха.

- Вода не имеет вкуса.

- Вода не имеет цвета, она прозрачная.

- Сахар в воде растворяется, а песок не растворяется

- Вода становится цветной, если добавить краску.

- Вода отражает предметы, как зеркало.

- Молодцы! Сколько интересного мы узнали о воде.

10. Ситуативный разговор «Берегите воду!»

- Ребята, вода у нас много, она - везде. А нужно беречь воду? Как будем беречь воду?

 Примерные ответы детей:

- Нужно не забывать закрывать краны.

- Если заметили, что кран неисправен, сразу сообщить взрослым.

- Не засорять водоемы.

- Не мусорить на берегах рек.

- Не мыть в водоемах  машины.

-Правильно, ребята, воду нужно беречь! Вода – это жизнь!

(Воспитатель читает отрывок из стихотворения)

Без воды нам не умыться

Не наесться, не напиться!

Смею вам я доложить:

Без воды нам не прожить!

Экологическая сказка «Королева – Вода»

Высоко в небе есть прекрасный замок, но он так далеко, что его никто никогда не видел. Живет в этом замке Королева – Вода. В её замке ледяной, прозрачный пол, сквозь который она смотрит на Землю.

У Королевы много маленьких помощниц – Капелек. Их Королева посылает на Землю помогать людям. Одни капельки возвращаются обратно к своей хозяйке (Круговорот воды в природе), другие остаются жить на Земле, их домом становятся реки, моря, ручьи, озёра.

Королева – Вода наблюдает за людьми и видит, как они ждут её помощниц – ведь без воды нельзя ни умыться, ни поесть, ни попить. Люди всегда любили воду и берегли её. Королева – Вода тоже любила людей и всегда вовремя посылала своих помощниц на Землю.

Так прошло много лет …

Люди придумали машины, заводы и фабрики. Из – за их дыма и копоти Королева – Вода уже не могла наблюдать за землёй. Но она верила людям, что они также радуются дождю и берегут каждую Капельку воды.

Однажды Королева заметила, что Капельки возвращаются грустные с Земли. Тогда она решила сама посмотреть, что происходит на Земле. Королева превратилась в тучку и полетела на Землю.

То, что она увидела, очень обидело и потрясло Королеву – Воды. «Дома» её Капелек были ужасны.  На морях и океанах, таких красивых и голубых раньше, теперь плавали огромные пятна нефти и другие масляные отходы, от которых гибли обитатели глубин. Реки стали мелкими, по берегам лежали груды мусора. По ручьям и озёрам всюду плавали бутылки и банки. А в домах людей зря льется вода из крана и её маленькие трудолюбивые Капельки зря утекают в канализацию.

- Ну, нет! – подумала Королева – так обращаться с собой я не позволю! И она улетела в свой замок, забрав всех своих помощниц.

Люди сначала ничего не поняли, почему – то в домах не стало света, перестали работать заводы и фабрики, не стало в квартирах воды. Люди пошли на речки и озёра, но там было пусто, лишь один мусор на дне. Очень тяжело пришлось людям. Они часто поднимали руки к небу и просили дождя.

Дым и копоть постепенно рассеялись и Королева – Вода снова увидела Землю и людей. Они просили у неё воды. И Королева сжалилась над людьми, послала немного своих помощниц. Увидев воду люди очень обрадовались. Они поняли, что были сами во всём виноваты. Люди удивились, что не замечали, как обижали воду.

Они очистили водоёмы и реки, но на этом не остановились. Им очень понравилось дышать свежим воздухом и пить чистую воду.

Ученые всей Земли собрались и придумали специальные очистители, фильтры для фабрик и заводов. В домах снова появился свет, в кранах вода, в водоёмах заплескалась рыба. Всё стало как прежде. Только уже никто не мог бросить в реку мусор или оставить не закрытым кран. Люди опять стали беречь и любить воду. А Королёва – Вода снова смогла любоваться зеленой Планетой.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

центр развития ребенка - детский сад «Аленький цветочек»

ПРОЕКТ

для детей младшего дошкольного возраста                     

«Сказка моей группы»                       

                                                                                                                    Составила: воспитатель                                                                                  

                                                                                  Зюзева Ксения Витальевна

2016 г

В мире много сказок

Грустных и смешных.

И прожить на свете

Нам нельзя без них.

Пусть герои сказок

Дарят нам тепло.

Пусть добро навеки

Побеждает зло!

                      Ю. Энтин        

Тип проекта: творческий, групповой, краткосрочный.

Цель: формирование у детей младшего дошкольного возраста интереса к чтению русских народных сказок.

Задачи: 

- вызвать интерес к книгам;

- расширять представления детей о русских народных сказках;

- развивать традиции чтения в семье;

- воспитывать желание слушать сказки и сопереживать их героям.

Участники проекта: воспитатель, дети, родители.

Актуальность проекта: Дети четвертого года жизни тоже являются читателями, даже если они не умеют читать, а только слушают чтение взрослого. Приобщение детей к чтению, бесспорно. Необходимо формировать у детей потребность и интерес к чтению сказок. Книга помогает овладеть речью, познавать мир, эмоционально реагировать на содержание книг, формулировать свои мысли, она совершенствует ум ребенка и развивает языковые навыки. 

Сроки проекта: краткосрочный (1 неделя).

Интеграция областей: познавательно – речевая, социально – коммуникативная, физическая, художественно – эстетическая.

Проблема: падение интереса к чтению книг.

Этапы реализации

I этап – подготовительный

II этап – основной (практический)

III этап- заключительный

I этап – подготовительный

- Обсуждения воспитателя с родителями цели и задач проекта.

- Подбор сказок, иллюстраций к ним, стихотворений, загадок, песен, соответствующей литературы.

- Подборка консультаций для родителей.

- Изготовление родителями масок для инсценирования, изготовление игры «Лото-сказки».

- Разработка сценария сказки «Репка».

II этап – основной (практический)

Внедрение в воспитательно – образовательный процесс эффективных приёмов по расширению знаний дошкольников о сказках.

Домашнее задание родителям.

Прочитать детям русские народные сказки.

Отгадывать загадки по сказкам.

Совместно с детьми инсценировать сказку «Теремок». 

Рассмотреть с детьми сказки с яркими иллюстрациями.

Содержание работы в процессе реализации проекта.

Игровая деятельность

Дидактические игры: «Один много», «Ласковые слова», «Чья песенка?», «Назови сказку», «Найди ошибку».

Настольные игры: Лото «Сказки», «Разрезные картинки», «Найди пару»

Подвижные игры: «Поедем в гости», «У медведя во бору», «Зайцы и волк».

Познавательная деятельность:

ФЦКМ. Тема: «Откуда книга к нам пришла?»

Цель: рассказать детям об истории происхождения книги, объяснить, как изготавливают книгу, кто пишет сказки, иллюстрирует их, способствовать воспитанию бережного отношения к книгам.

ФЭМП. Тема: «Один, много»

Цель. Формировать умение детей выделять отдельные предметы из группы и составлять группу из отдельных предметов; устанавливать отношения между понятиями «один» и «много»; употреблять слова много, один, по одному, ни одного, согласовывать числительное один с существительными в роде и числе.

Коммуникация.

Цель: продолжать формировать умение детей эмоционально воспринимать содержание сказки.

Художественное творчество: 

Рисование: тема «Выросла репка большая - пребольшая» нетрадиционные методы рисования.

Цель: способствовать усвоению художественных знаний и умений воспитанников в различных видах изобразительной деятельности; привить детям первоначальные навыки выполнения творческой коллективной работы; доставить радость от коллективной художественной деятельности.

Лепка: тема «Колобок» 

Цель: вызвать интерес к лепке из солёного теста, воспитывать желание оказывать помощь, вспомнить сюжет русской народной сказки «Колобок», развивать восприятие формы, мелкую моторику рук.

Беседы: «Для чего нужны книги?», «Как дети с родителями знакомятся с книгой?», «Почему сбежала книжка?», «Откуда книга к нам пришла?».

Чтение художественной литературы:

Чтение сказок «Колобок», заучивание песенки «Колобка», отгадывание загадок о персонажах сказок. Рассматривание иллюстрированных книжек со сказками. Рассказывание любимых сказок

Решение проблемной ситуации: «Что может произойти, если у детей не будет сказок?».

Работа с родителями. Консультации: «Какие сказки нужно читать детям», «Книга-источник знаний». Оформление стенда «Любимые русские народные сказки»

III этап – заключительный

Оформление результатов проекта в виде книги и презентации. 

Оформление книжного уголка в группе.

Инсценирование русской народной сказки «Репка»

Результаты реализации проекта.

В детском саду созданы необходимые условия по формированию у дошкольников представления о сказках.

Заинтересованность детей совместно с родителями чтением русских народных сказок, появилось желание беречь книги.

У детей сформированы знания о происхождении книги.

Улучшение работы по взаимодействию с родителями.

Расширение кругозора детей о сказках.

Развитие любознательности, творческих способностей, познавательной активности, коммуникативной навыков.

Приложение.

Дидактическая игра «Один — много»

Цель: формировать умение детей соотносить в соответствии со схемой один и много.

Описание игры:

 Материал: 2 домика – «один» и «много», картинки со сказочными героями и предметами из сказок.

Правила игры: У нас два домика: в одном живёт одна точка, а в другом много точек.

В тот домик, где одна точка мы поселим картиночку с одним предметом, а где много точек заселим жильцов с большим количеством предметов.

Дети соотносят предметы по принципу «один – много»

Игра «Ласковые слова»

Цель: формировать умение детей образовывать «ласковые слова» (с уменьшительно-ласкательным суффиксом). Активизировать, пополнять и расширять словарный запас детей.

Оборудование: конверт, предметные картинки с изображением различных сказочных героев и предметов.

Правила игры:

Дети выбирают картинку по желанию, рассказывают, что на ней изображено. Предлагаю образовать «ласковое, нежное слово».

Дидактическая игра «Чья песенка?»

Цель: воспитывать интерес к русским народным сказкам (закрепление знания песенок).

     «Ау, Снегурушка!

     Ау, ау, голубушка!

     У дедушки, бабушки

     Была внучка Снегурушка

     Ее подружки в лес заманили,

     Заманили – покинули.     (Снегурочка и лиса)

Козлятушки, детушки,

Отопритеся, отомкнитеся.

Ваша мать пришла,

Молока принесла;

Бежит молочко по вымечку,

Из вымечка на копытечко,

С копытечка насыру землю!       (Волк и коза)

     Я по коробу скребен,

     По сусеку метен,

     На сметане мешон

     Да в масле пряжон,

     На окошке стужон.

     Я от дедушки ушел,

     Я от бабушки ушел,

     От тебя, зайца, подавно уйду!     (Колобок)

- Вижу, вижу!

Не садись на пенек,

Не ешь пирожок!

Неси бабушке,

Неси дедушке!              (Маша и медведь)

     - Петушок, петушок,

     Золотой гребешок,

     Масляна головушка,

     Шелкова бородушка,

     Выгляни в окошко,

     Дам тебе горошку.           (Лиса и петух)

Дидактическая игра «Назови сказу»

Цель: развивать быстроту реакции, активность и самостоятельность мышления; формировать умение называть сказку по иллюстрации или персонажу.

Ход. Детям предлагаются иллюстрации к сказкам (в усложненном варианте набор сказочных героев). Дети называют сказку или сказки в которых эти герои встречаются.

Дидактическая игра «Найди ошибку»

Цель: развивать внимание и речь, формировать умение видеть лишнего персонажа в знакомой сказке.

Ход. Детям предлагается набор иллюстраций к сказке (одна из которых не соответствует данной сказке). Дети называют, что изображено неправильно, из какой сказки иллюстрация.

Настольная игра «Разрезные картинки»

Цель: формировать умение детей видеть целостный образ в отдельных частях; развивать аналитико – синтетическое мышление.

Ход. Дети составляют картинку из составных частей.

Настольная игра «Найди пару»

Цель: закрепить знания о героях сказок; формировать умение соотносить волшебный предмет с героем сказки.

Ход. Дети находят герою сказки волшебный предмет.

Подвижная игра «Пойдём в гости»

Цель: упражнять в ходьбе в разных направлениях, развивать ориентировку в пространстве.

Ход игры. По двум сторонам зала расставлены стулья (по количеству детей). Педагог предлагает ребятам сесть на стульчики, занять свои «домики». Педагог подходит к первой группе детей, предлагает им встать и пойти в «гости». Подойдя ко второй группе детей, малыши здороваются и показывают им свои ладошки. На слова: «Дождик пошёл!» - дети бегут к своим домикам и занимают любые места. Затем педагог приглашает детей второй группы пойти в «гости». Игра повторяется.

Подвижная игра «У медведя во бору»

Цель: приучать детей поочерёдно выполнять разные функции (убегать и ловить) .

Ход игры.  Определяется берлога медведя (на конце площадке) и дом детей на другой. Дети идут в лес гулять и выполняют движения соответственно стихотворению, которое произносят хором:

У медведя во бору,

Грибы, ягоды беру,

А медведь не спит

И на нас рычит.

Как только дети закончили говорить стихотворение, медведь с рычанием встаёт и ловит детей, они бегут домой.

Подвижная игра «Зайцы и волк».

Цели: формировать умение правильно прыгать на двух ногах; слушать текст и выполнять движения в соответствии с текстом.

Ход игры.

Одного из играющих выбирают «волком». Остальные - «зайцы». В начале игры «зайцы» стоят в своих домиках, «волк» находится на противоположной стороне. Воспитатель говорит:

Зайцы скачут, скок, скок, скок,

На зеленый на лужок, на лужок,

Травку щиплют, кушают,

Осторожно слушают - не идет ли волк.

Дети прыгают, выполняют движения. После этих слов «волк» выходит из оврага и бежит за «зайцами», они убегают в свои домики. Пойманных «зайцев» «волк» отводит к себе в овраг.

Конспект образовательной деятельности по познавательно- речевому развитию "Откуда книга к нам пришла"

 Цель: закрепление знаний детей о книге.

Задачи:

Образовательные: знакомить детей с процессом изготовления бумаги и книги, обогащать речь детей пословицами и стихами.

Развивающие: развивать речь и коммуникативные навыки детей, эмоциональную отзывчивость, внимание, память, образное мышление.

Воспитательные: способствовать воспитанию бережного отношения к книге, умение сопереживать.

Предварительная работа: рассматривание книг, иллюстраций, чтение, ремонт книг, отгадывание загадок, чтение пословиц и поговорок о книгах.

Оборудование: корзина и платок бабушки-Варварушки; книги Веселая и Грустная; напечатанные иллюстрации с изображением процесса изготовления книги; медали книголюбов (на каждого ребенка).

ИКТ: компьютер, телевизор.

Ход занятия:

Стук в дверь, входит бабушка-Варварушка (узнаваемый детьми персонаж), в руках у нее корзина (коробка):

-Здравствуйте ребята, вы меня узнали? Я пришла к вам не с пустыми руками, хотите узнать, что у меня в корзинке? Отгадайте загадку:

Я все знаю, всех учу.

Я сама всегда молчу.

Чтоб со мною подружиться,

Нужно читать научиться.

-Что это, как вы думаете? Правильно, молодцы - это книга! (Достает и показывает ребятам «веселую» книжку)

Не желают жить без книжки,

И девчонки, и мальчишки.

Книга – верный, книга – первый,

Книга – лучший друг ребят.

Нам никак нельзя без книжки,

Нам никак нельзя без книжки,

Все ребята говорят!

- Ребята, как вы думаете, почему люди говорят: «Возьми книгу в руки – не будет скуки» (ответы детей)

 Чтобы попасть к нам в руки эта книга совершила длинное путешествие! Хотите узнать какое? Хотите его повторить? Ну тогда давайте сначала полетим на самолете: (физкультминутка «самолет»)

Руки в стороны - в полёт отправляем самолёт.

Правое крыло вперёд, левое крыло вперёд.

Раз, два, три, четыре полетел наш самолёт.

- Посмотрите куда мы попали! Оказывается, книга берет свое начало из леса! Рано утром лесорубы приходят в лес и спиливают деревья, обрубают ветки, крепко связывают между собой бревна, потом приезжает трактор-вездеход и тянет их к реке. Река самая хорошая и удобная дорога для плавки леса, как огромные рыбки плывут эти бревна вниз по течению и попадают на бумажный комбинат (рассказ воспитателя сопровождается показом слайдов).

- Отправляемся дальше по следам нашей книги, поплывем по реке на пароходе: (физкультминутка «пароход»)         

От зеленого причала

Оттолкнулся пароход.

Он назад шагнул сначала.

А потом шагнул вперед.

И поплыл, поплыл по речке,

Набирая полный ход. 

- Ребята, мы с вами оказались на бумажном комбинате, сюда попадают бревна из леса. Их распиливают, измельчают в опилки и даже варят, чтобы получить массу похожую на жидкое тесто, разливают его по большим формам и получается бумага, её скатывают в большие рулоны.  (Слайды)  Отправляемся дальше на машине!: (физкультминутка «машина»):

Завели машину :ж-ж-ж                      

 Накачали шину: ш-ш-ш.

 Улыбнулись веселей

  И поехали скорей. (2 раза).                 

- С завода бумагу привозят в типографию, здесь на ней печатают книги, делают красивые переплеты. Сказки, рассказы и стихи, которые печатают в книгах, придумывают разные авторы: поэты, писатели. А над красочными иллюстрациями трудятся художники. Из типографии книги попадают на полки магазинов, где мы с вами их и покупаем. (Слайды).

- Ребята, вот какой длинный путь проделала книга прежде чем попала к нам в руки, сколько много людей разных профессий над ней трудились! Посмотрите, книга в моих руках веселая, она улыбается, но в моей корзинке есть грустная книга, они сейчас расскажут вам свою историю:

Однажды встретились две книжки, разговорились меж собой.

 Ну, как твои делишки?

Одна спросила у другой.

 Ох, милая, мне стыдно,

Хозяин мой обложки вырывал,

Да, что обложки, оборвал листы,

Из них он делает кораблики, плоты и голубей,

Боюсь, листы пойдут на змей.

Тогда лететь мне в облака!

А у тебя целы бока?

 Твои мне не знакомы муки,

Не помню я такого дня,

Всегда любили все меня,

Пока не вымыв чисто руки,

Меня не брали никогда.

Меня не рвали. Не трепали.

А только берегли, читали!

- Ребята, почему в этой истории одна книга грустная? А почему другая веселая? Как нужно обращаться с книгами? А чем мы можем помочь грустной книге? (ответы детей)

- Послушайте еще раз мое любимое стихотворение о книгах и постарайтесь его запомнить: 

Не желают жить без книжки,

И девчонки, и мальчишки.

Книга – верный, книга – первый,

Книга – лучший друг ребят.

Нам никак нельзя без книжки,

Нам никак нельзя без книжки,

Все ребята говорят!

(воспитатель повторяет стихотворение несколько раз, дети его повторяют)

- Какие вы молодцы! Давайте вспомним что мы сегодня узнали (дети восстанавливают процесс изготовления книги с помощью бумажных иллюстраций, выстраивая их в логическую цепочку; вспоминают о том, как нужно обращаться с книгой, отвечая на наводящие вопросы воспитателя)

-Замечательно я вижу, что вы очень любите и бережете книги, поэтому я хочу наградить вас медалями книголюбов!

Конспект НОД по рисованию "Выросла репка большая – пребольшая» (нетрадиционные методы)

 Цели:

- Способствовать усвоению художественных знаний и умений воспитанников в различных видах изобразительной деятельности;

- Привить детям первоначальные навыки выполнения творческой коллективной работы. Доставить радость от коллективной художественной деятельности.

Задачи:

1. Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельности. Развивать умение в рисовании нетрадиционными техниками передавать их образную выразительность.

2. Развивать умение и навыки у детей создавать коллективную композицию, используя нетрадиционные методы и техники рисования (ладошкой, пальчиком, ватой, губкой); развивать слуховое внимание, координацию движений, творчество.

3. Воспитывать дружеские взаимоотношения, доброжелательность, желание прийти на помощь. Способствовать созданию у детей радостного эмоционального настроя.

Предварительная работа: просмотр и прослушивание русской народной сказки «Репка» на видео и аудиозаписях. Рассматривание иллюстраций, обсуждение содержания сказки, подвижные игры, показ детям различных видов театра (пальчиковый, бибабо, настольно-картиночный)

Ход ООД:

Воспитатель рассказывает сказку по тексту, приостанавливаясь при появлении каждого героя. Выставив фигурку персонажа, воспитатель предлагает детям, в соответствии с речевыми возможностями, назвать героя сказки.

Игра «Да – нет»

Показывается детям картинка с изображением героев сказки и задается вопрос, на который ребенок должен ответить - да или нет. Воспитатель показывает картинку с изображением мышки и спрашивает: «Это мышка?» (да), картинка с изображением собаки и вопрос: «Это кошка?» (нет). Аналогично обыгрываются все герои сказки.

Игра «Друг за другом»

Далее воспитатель предлагает детям самостоятельно выставить фигурки персонажей друг за другом, как в сказке. Подсказывая детям описанием персонажа (старый, усатый, посадил репку), звукоподражаниями (гав – гав) и загадывая загадки о героях сказки.

Мохнатенькая, зубастенькая,

Молоко пьет, песенки поет (кошка)

Маленький рост, длинный хвост.

Серая шубка, острые зубки (мышка)

Физминутка «Посадили репку в огороде»:

Мы шагаем друг за другом

Лесом и зеленым лугом (ходьба)

Перед нами огород (руки вытянуть вперед)

Дед на помощь нас зовет (махи руками)

Вот мы репку посадили (наклониться)

И водой её полили (имитация движения)

Вырастала репка, хороша и крепка (развести руки в стороны)

А теперь её потянем (имитация движения)

И из репы кашу сварим (имитация движения)

И будем от репки здоровые и крепкие (показать силу)

Быстро справится сумели

И на место тихо сели.

Рисование «Репка»

Воспитатель приглашает детей подойти к мольберту и приступить к работе. На столе лежат ватные палочки, губочки, ватные тампоны, гуашь желтого и зеленого цвета. Напомнить ребятам о необходимости: окунать выше перечисленные предметы в гуашь и методом «тычка» закрасить репку, не выходить за контур репки. Ладошкой рисуем зеленый хвостик репки и травку в низу рисунка.

 По окончанию, похвалить детей за проделанную работу.

Конспект ООД по художественному творчеству (лепка) Тема: «Колобок»

Цель: вызвать интерес к лепке из солёного теста, воспитывать желание оказывать помощь, вспомнить сюжет русской народной сказки «Колобок», развивать восприятие формы, мелкую моторику рук.

Оборудование: куклы дед, баба, заяц, волк, медведь, лиса из кукольного театра «Колобок», театральная ширма, солёно тесто, зубочистка, клеёнка, салфетки бумажные и матерчатые.

Ход занятия

В: дети вы любите сказки?

Д: ответы детей.

В: я вас приглашаю в театр, занимайте свои места, усаживайтесь поудобней. Начинаем представление всем на удивление. (Помощник показывает кукольный спектакль «Колобок»)

В: дети вам понравилось представление?

Д: ответы детей.

В: вы говорите, что било очень весело, а вот мне немножко грустно. Мне грустно потому, что лиса съела колобка и дедушка с бабушкой остались одни. А давайте мы с вами слепим для дедушки и для бабушки колобки.

Д: ответы детей.

В: мы с вами будем лепить наших колобков не из пластилина, а из солёного теста.

Физкультминутка:

Мяч подскакивает вверх.

Кто подпрыгнет выше всех?

(Прыжки.)

Тише, тише, мяч устал,

Прыгать мячик перестал

И под стульчик закатился.

(Ходьба на месте.)

Ну и мы за стол садимся.

(Дети садятся.)

(Педагог раздаёт по кусочку солёного теста отрывая его от общего комка.)

В: предлагает детям выполнить задание.

В: колобок какой?

Д: ответы детей.

В: дети чтобы наши колобки получились круглыми да румяными вы хорошенько их скатывайте.

(воспитатель оказывает помощь кому она необходима, хвалит детей)

В: вот и налепили мы с вами колобков на радость бабушке и дедушке, сколько у нас получилось колобков?

Д: ответы детей.

Обыгрывание поделок.

Конспект ООД по ФЭМП на основе русской народной сказки «Курочка ряба»

Цель. Формировать умение детей выделять отдельные предметы из группы и составлять группу из отдельных предметов; устанавливать отношения между понятиями «один» и «много»; употреблять слова много, один, по одному, ни одного, согласовывать числительное один с существительными в роде и числе.

Демонстрационный материал. Наборы игрушек: курочка с корзинкой яиц (яиц столько же сколько детей в группе)

Организация обстановки. Детей рассаживают полукругом перед детским столом, на котором под салфеткой (или за ширмочкой) находятся игрушки — курочка с корзинкой яиц.

Ход занятия. 

«Ко-ко, ко-ко! — произносит педагог и спрашивает:

— Кто это кричит? (Показывает игрушку-курочку.) Кто это? Сколько курочек? Из какой сказки она к нам пришла? А что снесла курочка в сказке?»

Педагог снимает, салфетку и обращает внимание малышей на то, как много яиц лежит в корзинке. Слово «много» выделяется интонацией. Взяв 1 яйцо, воспитатель спрашивает:

«Сколько у меня яиц? Правильно. У меня одно яйцо! А у курочки сколько яиц? Да, у курочки много яиц», — подтверждает педагог ответы детей.

Затем вызывает детей по очереди и предлагает взять по 1 яйцу, далее просит 3—4 малышей сказать, сколько они взяли яиц. Подчеркивает, что каждый ребенок берет по 1 яйцу, а у курочки яиц остается все меньше и меньше и, наконец, не остается ни 1. Выражения «по одному», «ни одного» выделяются интонацией. Выясняет, как получилось, что у курочки не осталось ни одного яйца (все дети взяли по одному яйцу).

По предложению педагога дети рассматривают яйца. Воспитатель задает вопросы:

«Какого цвета яйцо? Сколько яиц у каждого из вас?»

На вопросы отвечают по 2—3 ребенка.  Педагог обобщает их ответы: «У Сережи 1 яйцо, у Коли 1, у Оли тоже 1, у всех по 1 яйцу, а у курочки не осталось ни одного яйца. Сколько у курочки яиц? Давайте все вместе скажем: ни одного яйца! «Ко-ко, ко-ко! Мне нужно отнести яйца бабушке и дедушке»— квохчет курочка.

Как сделать, чтобы у курочки стало много яиц? У курочки станет много яиц, если ей все принесут по 1 яйцу». Поочередно вызывает детей к столу, спрашивает каждого из них, сколько яиц он принес курочке, подчеркивая результат действия каждого: «Кирюша дал курочке яицо, Катя принесла 1 и Оля еще 1, яиц становится все больше и больше!» Когда все яйца окажутся на столе, следует выяснить, сколько яиц стало у курочки, затем сделать обобщение: «Все принесли по 1 яйцу, и у курочки стало много яиц. Какого цвета яйца? Да, все яйца белые! У курочки много яиц. А сколько курочек? Правильно, курочка 1. Кого больше: курочек или яиц? Правильно, яиц больше, их много, а курочка только 1. Много больше, чем один. Один меньше, чем много».
Педагог вызывает 2—3 детей, просит их взять по 1 яйцу и показать их остальным детям, сказать, у кого сколько яиц. Предлагает вопросы: «Сколько яиц взял Коля (Наташа и Таня)? Сколько яиц у остальных детей? Сколько яиц у курочки? У кого больше яиц: у Коли или у курочки?» И т. п.

Конспект ООД по коммуникации.  Тема: «На прогулку с Колобком»

Цель: продолжать формировать умение детей эмоционально воспринимать содержание сказки.

Задачи:

- формировать грамматический строй речи;

- активизировать словарь детей: старенькие, слабенькие, круглый, румяный, вкусный, ароматный, съедобный, рыжая, хитрая;

- упражнять в произношении звука «с» в слоге и словах, в употреблении предлогов «за», «перед»;

- развивать артикуляционный аппарат, речевое дыхание, мелкую моторику пальцев рук; - развивать интерес к театрально – игровой деятельности;

- создавать атмосферу радостного настроения, формировать умение действовать по образцу, способствовать речевому общению;

- воспитывать доброту, уважительное отношение к пожилым людям.

Материалы: набор игрушек и иллюстраций по сказке, сундук с куклами

Ход ООД.

Воспитатель. Ребята, любите ли вы слушать сказки? А хотите отправиться в сказку на паровозике?

Логоритмическое упражнение «Паровоз»

     Паровоз кричит: «Ту – ту!

     Я иду – иду – иду!»

     А вагончики стучат,

     А вагоны говорят:

     «Так – так – так!»

- Мы попали в сказку, нас уже встречают. Посмотрите кто это? (Воспитатель демонстрирует иллюстрацию с изображением бабушки и дедушки).

- Дедушка какой? (Старенький, слабенький)

- Бабушка какая? (Старенькая, слабенькая)

- В каких сказках героями являются баба и дед? («Репка», «Курочка Ряба», «Колобок», «Маша и медведь»)

- Сегодня мы попали в сказку «Колобок».

- Кто хочет поиграть с бабушкой и дедушкой?

Дети берут куклы «бабушку» и «дедушку».

Сценка «Дед и баба»

- Жили - были дед и баба. Вот как - то дед просит бабу:

- Испеки мне, старая, колобок.

А бабка отвечает: - Муки нет!

Дед говорит: - А ты по амбару помети, по сусеку поскреби – и муку наберешь.

Пошла баба по амбару помела, по сусеку поскребла и набрала муки две горсти. Замесила она тесто да испекла колобок. Вот какой! (Воспитатель показывает игрушку «Колобок»)

- Хотите посмотреть на него ближе? Давайте передавать его друг другу и говорить какой он (круглый, румяный, желтый, вкусный, съедобный, ароматный, веселый).

- Правильно. Колобок получился круглый, румяный, желтый и вкусный. Да вот беда – непослушный он получился. Лежал себе колобок на окошечке, лежал, да и покатился в лес.

- Хорошо ли поступил колобок? (Ответы детей)

Но колобку так хочется пойти в лес погулять. Давайте вместе с ним пойдем на прогулку, тогда дедушка и бабушка не будут переживать за него. А когда мы придем, то расскажем им о его приключениях.

- Покатился колобок прямо в лес, а в лесу ветер дует.

Упражнение «Ветер»

Цель: стимуляция речевого развития.

Ветерок листвой шуршит – шу-шу-шу,        дети потирают ладони

В трубах громко он гудит – у-у-у,                 хлопают над головой руками.

Поднимает пыль столбом – бом-бом-бом,    топают ногами

Дует он везде, кругом – гом-гом-гом,            переступают, поворачиваясь вокруг себя

Может вызвать бурю он – страх – страх – страх,      вращают руками перед собой

Не удержится и слон – ах- ах- ах,                   покачивают головой

Катится колобок, катится, а на встречу ему зайчик. Не идет заинька, боится. Давайте его позовем: «Зай- ка се – рый!».

- Позовите его ласково: «Заинь – ка, се – рень – кий!». (Воспитатель показывает игрушку «зайца»).

- Покажите, какой был зайчик.

Пальчиковая гимнастика «Зайка»

Зайка серый скачет ловко.

В лапах у него морковка. (Сгибать указательный и средний палец правой руки, левой руки, обеих рук вместе).

- Увидел зайчик колобка и говорит: «Колобок, колобок я тебя съем!»

- А колобок ему отвечает: «Не ешь меня, я с тобой поиграю!»

Подвижная игра «Зайка серенький сидит»

Зайка серенький сидит и ушами шевелит,

Вот так, вот так он ушами шевелит.

(Дети на корточках имитируют движение ушей руками и головы).

Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть,

Вот так, вот так надо лапочки погреть.

(Дети встают и хлопают в ладоши).

Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать,

Вот так, вот так надо зайке поскакать.

(Дети прыгают как зайчики).

- Зайчику очень понравилось, как детки играли, и решил он не есть колобка. Отпустил он колобка. Катится колобок, катится, а на встречу ему волк.

(Воспитатель достает игрушку волка).

Увидел волк колобка и завыл.

Артикуляционная гимнастика.

Губы вытянуть трубочкой, протянуть звук «у-у-у» (громко, тихо, громко, тихо).

- А потом он стал облизываться.

Упражнение «Вкуснятина»

Языком провести по верхней губе в одну сторону, в другую сторону.

- Облизнулся волк и говорит: «колобок, колобок я тебя съем!».

А колобок ему отвечает: «Не ешь меня, дети тебе сделают других колобков!»

- Сначала колобков из ниточек сделают девочки, а потом мальчики (дети делают из шерстяных ниток круги на ковролине).

- Волку очень понравились ваши колобки, и решил он отпустить нашего колобка. Катится колобок, катится, а на встречу ему медведь.

(Воспитатель достает игрушку медведя).

- Увидел медведь колобка и говорит: «Колобок, колобок, я тебя съем!»

- А колобок ему отвечает: «Не ешь меня, дети с тобой в прятки поиграют!»

- Закрыли глазки, открыли. Куда спрятался мишка? (Воспитатель прячет мишку). Дети показывают и называют расположение игрушки: за забором, перед домом, за скамейкой, перед забором).

- Медведю очень понравилось, как вы играли, и решил он отпустить колобка. Катится колобок, катится, а на встречу ему идет лиса.

(Воспитатель достает игрушку лису).

- Кто хочет показать, как шла лисичка? (дети имитируют походку лисы).

- Увидела лисичка колобка и говорит: «Колобок, колобок, я тебя съем!»

- А колобок говорит: «Не ешь меня, а за это я буду ласково тебя называть!»

- Давайте поможем колобку подобрать для лисоньки ласковые слова.

Дидактическая игра «Назови ласково»

Лиса – лисичка

Хвост – хвостик

Глаза – глазки

Нос – носик

Рот- ротик

Лапы – лапки

Шуба – шубка

Уши – ушки.

- А еще, чтобы лиса отпустила колобка, мы ей расскажем маленькое стихотворение – чистоговорку:

Са- са – идет рыжая лиса.

За – за – щурит хитрые глаза.

- Лисичке очень понравилась чистоговорка, и решила она отпустить колобка. Обрадовался колобок и покатился домой к дедушке и бабушке и стал рассказывать, кого он видел в лесу. Давайте ему поможем. По опорным картинкам дети рассказывают кого встретил колобок, почему его отпустили.

- Вот и сказочке конец, а кто слушал - молодец!

Где ваши ладошки похлопаем немножко.

А теперь я приглашаю вас прокатиться на паровозике.

Едет, едет паровоз.

Две трубы и сто колес.

Чу – чу – чу – чу – чу – чу!

Далеко я укачу!

Конспект беседы «Почему сбежала книжка"

Цель: закрепить знания детей о книгах.

Ход беседы:

Ребята, отгадайте загадку.

     Не дерево, а с листочками,

     Не рубашка, а сшита,

     Не поле, а засеяно,

     Не человек, а рассказывает.

Сегодня мы с вами будем говорить о книгах. Посмотрите, у каждого из вас в руках есть книга. Как вы узнаете, что это книга? Давайте сравним ее с листами бумаги (сравниваем книгу и конспект воспитателя).

Есть обложка, есть рисунки, которые называются иллюстрации, есть страницы, есть размер.

А где можно найти книги (магазин, библиотека).

Я предлагаю вам отправиться в то место, где живут книги.

Пальчиковая гимнастика.

Покажите пальцем                  (дети сжимают правую руку в кулак). 

Зайца,                                       (вытягивают средний и указательный пальцы).

Книжку,                                   (две раскрытые ладони складывают рядом).

Мышку и                                  (ладони прикладывают к макушке). 

Орех.                                         (сжимают кулак).

Указательному пальцу            (вытягивают вверх указательный палец, сгибают и 

Все известно лучше всех.                                             разгибают его несколько раз). 

Упражнение повторить несколько раз, чередуя руки.

Воспитатель рассказывает детям: о чем пишут в книгах (сказки, о природе, стихи, рассказы); чем сказка отличается от рассказа; чем от сказок отличаются стихи; кто пишет сказки; кто стихи;

Сядьте удобно и приготовьтесь слушать. Я хочу прочитать вам стихотворение

С. Я. Маршака «Книжка про книжки». (Чтение произведения.)

У Скворцова Гришки

Жили-были книжки –

Грязные, лохматые,

Рваные, горбатые,

Без конца и без начала,

Переплёты - как мочала,

На листах - каракули.

Книжки горько плакали.

Дрался Гришка с Мишкой,

Замахнулся книжкой,

Дал разок по голове –

Вместо книжки стало две.

- Как нам быть? - спросили книжки.

Как избавиться от Гришки?

И сказали братья Гримм:

- Вот что, книжки, убежим!

Бежим в библиотеку.

В центральный наш приют,

Там книжку человеку

В обиду не дают!

Беспризорные калеки

Входят в зал библиотеки.

Светят лампы над столом,

Блещут полки за стеклом.

В переплётах тёмной кожи,

Разместившись вдоль стены,

Словно зрители из ложи,

Книжки смотрят с вышины.

Вдруг задачник-неудачник

Побледнел и стал шептать:

- Шестью восемь –

Сорок восемь.

Пятью девять –

Сорок пять!

География в тревоге

К двери кинулась, дрожа.

В это время на пороге

Появились сторожа.

Принесли они метёлки,

Стали залы убирать,

Подметать полы и полки,

Переплёты вытирать.

Чисто вымели повсюду:

И за вешалкой, в углу,

Книжек порванную груду

Увидали на полу –

Без конца и без начала,

Переплёты - как мочала,

На листах - каракули...

Сторожа заплакали:

- Бесприютные вы, книжки,

Истрепали вас мальчишки!

Отнесём мы вас к врачу,

К Митрофану Кузьмичу.

Он вас, бедных, пожалеет,

И подчистит, и подклеит,

И обрежет, и сошьёт,

И оденет в переплёт!

Вышли книжки из больницы,

Починили им страницы, 

Переплёты, корешки,

Налепили ярлыки.

А потом в просторном зале

Каждой полку указали.

Встал задачник в сотый ряд,

Где задачники стоят.

А Тимур с командой вместе

Встал на полку номер двести.

Словом, каждый старый том

Отыскал свой новый дом.

А у Гришки неудача:

Гришке задана задача.

Стал задачник он искать.

Заглянул он под кровать,

Под столы, под табуретки,

Под диваны и кушетки.

Ищет в печке, и в ведре,

И в собачьей конуре.

Гришке горько и обидно,

А задачника не видно.

Что тут делать? Как тут быть?

Где задачник раздобыть?

Остаётся - с моста в реку

Иль бежать в библиотеку!

Говорят, в читальный зал

Мальчик маленький вбежал

И спросил у строгой тёти:

- Вы тут книжки выдаёте?

А в ответ со всех сторон

Закричали книжки: - Вон!

От автора

Написал я эту книжку

Много лет тому назад,

А на днях я встретил Гришку

По дороге в Ленинград.

Он давно уже не Гришка,

А известный инженер.

У него растёт сынишка,

Очень умный пионер.

Побывал у них я дома,

Видел полку над столом,

Пятьдесят четыре тома

Там стояли за стеклом.

В переплётах - в куртках новых,

Дружно выстроившись в ряд,

Встали книжки двух Скворцовых,

Точно вышли на парад.

А живётся им не худо,-

Их владельцы берегут.

Никогда они оттуда

Никуда не убегут

Воспитатель задает вопросы о прочитанном произведении:

- Почему сбежали книжки?

- Где им помогли?

- Смог ли Гришка обойтись без книг?

- Исправился ли Гришка?

Физминутка.

- Как живешь? Вот так!       Показать большие пальцы обеих рук, направленные вверх.

- Как идешь? Вот так!         Маршировать.

- Как бежишь? Вот так!       Бег на месте. 

- Ночью спишь? Вот так!    Ладони соединить и положить на них голову (щекой).

- Как берешь? Вот так!        Прижать ладонь к себе.

- А даешь? Вот так!              Выставить ладошку вперед.

- Как шалишь? Вот так!       Надуть щеки и кулаками мягко ударить по ним.

- Как грозишь? Вот так!       Погрозить пальцем друг другу.

Во все времена люди ценили и берегли книги. Родители передавали книги своим детям.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

центр развития ребёнка - детский сад

«Аленький цветочек»

Проект

«Неиссякаемый родник»

(Гражданское и патриотическое

воспитание старших дошкольников)

Авторы проекта: воспитатели

Баран Юлия Яновна,

Зюзева Ксения Витальевна,

Гаин Инна Викторовна

г. Пыть-Ях

2017 г.

«Как у маленького деревца, еле поднявшегося

над землей, заботливый садовник укрепляет корень,

от мощности, которого зависит жизнь растения

на протяжении нескольких десятилетий,

так педагог должен заботиться о воспитании

у своих детей чувства безграничной любви к Родине»

В. А. Сухомлинский

I. Аннотация проекта.

              Дошкольное детство – важнейший период становления личности человека, когда закладываются нравственные основы гражданских качеств, взгляды и жизненные позиции, формируются первые представления детей об окружающем мире, обществе и    культуре.

          В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением становится патриотическое воспитание. Возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям как род, родство, Родина.

         Нравственно – патриотическое воспитание сегодня – одно из важнейших звеньев системы воспитательной работы. Сегодня материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о добре, дружбе, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. В последнее время появился термин «новый патриотизм», который включает в себя чувство ответственности перед обществом, чувство глубокой духовной привязанности к семье, дому, Родине, родной природе, толерантное отношение к другим людям.

          Патриотизм – это чувство любви к Родине.

Родина – это сложное многогранное понятие, которое включает в себя любовь к самым близким людям – матери, отцу, к своему дому, улице, на которой живешь, родному городу, родной природе. Чувство любви к Родине является общечеловеческой ценностью и носит глубоко исторический характер.

Россия – родина для многих. Но для того, чтобы считать себя её сыном или дочерью, необходимо ощущать духовную жизнь своего народа и творчески утвердить себя в ней, принять историю и культуру страны как свои собственные.

Воспитание чувств ребенка, в том числе и патриотических, с первых лет жизни является важной педагогической задачей. Ребёнок не рождается злым или добрым, нравственным или безнравственным. То, какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от родителей и окружающих его взрослых, от того, как они его воспитают, какими впечатлениями обогатят.

Любовь маленького ребенка-дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице на которой он живет, детскому саду, к своей малой родине. Формирование личности ребенка, его воспитание начинается с воспитания чувств через мир положительных эмоций, через обязательное приобщение к культуре, обеспечение духовной и интеллектуальной пищей, в которой он так нуждается. 

        Любовь к Родине, привязанность к родной земле, языку, культуре, традициям, согласно Новому энциклопедическому словарю входят в понятие «патриотизм». По определению Российской педагогической энциклопедии, «патриотизм - социально-политический и нравственный принцип, выражающий чувство любви к Родине, заботу об её интересах и готовность к её защите от врагов». Он проявляется в чувстве гордости за достижения родной страны, в горечи за её неудачи и беды, уважении к историческому прошлому своего народа, бережном отношении к народной памяти, национально-культурным традициям.

Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию: это и любовь к родным местам, так называемой малой родине, и ощущение неразрывности с окружающим, и желание сохранить, приумножить богатства своей страны. С развитием государства патриотизм наполняется политическим смыслом, связанным с требованием стойкости и мужества, отстаивания интересов Отечества.

Быть патриотом – значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное чувство возникает еще в дошкольном детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру, и формируется в ребенке постепенно, в ходе воспитания любви к своим близким, к детскому саду, родным местам, родной стране.

Духовный, творческий патриотизм необходимо прививать с раннего детства. Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с личной духовностью человека, её глубиной. Поэтому, не будучи патриотом сам, педагог не сможет и в ребенке пробудить чувство любви к Родине. Именно пробудить, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение.

      «Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов – авторитета, достойно завоёванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своём культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи. Национальные отличия сохранятся и в будущих веках, если мы будем озабочены воспитанием душ, а не только передачей знаний»

                                                                                                                    Д. С. Лихачёв.

Именно поэтому родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребёнка, началом, порождающим личность. Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по-новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам, декоративно-прикладному искусству, в которых народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений, просеянных сквозь сито веков.

Данный  проект предусматривает реализацию регионального компонента, через знакомство с национально-культурными особенностями Ханты-Мансийского Автономного округа  (произведениями искусства, художественным словом, фольклором, музыкой); знакомство с бытом и традициями народов ханты и манси; с природными и климатическими особенностями ХМАО - Югры и родного города; с трудом жителей города Пыть-Ях; с животным миром и водными ресурсами.

 Однако существует ряд проблем, мешающих эффективной организации работы по патриотическому воспитанию детей и молодёжи, а именно:

• несовершенство законодательной базы по гражданскому и патриотическому воспитанию;
• недостаточное оснащение и коммерциализация сохранившейся материально-технической базы образовательных учреждений, военно-патриотических клубов и объединений;
• отсутствие заинтересованности СМИ в пропаганде патриотического воспитания детей и молодёжи и подготовке их к военной службе;
• малочисленность высокопрофессиональных кадров в общественных военно-патриотических клубах и объединениях, образовательных учреждениях, занимающихся вопросами патриотического воспитания;
• недостаточное программно-методическое обеспечение образовательного процесса;
• отсутствие системы координации деятельности заинтересованных структур министерств, ведомств, научных и образовательных учебных заведений, общественных и религиозных организаций, занимающихся гражданским и патриотическим воспитанием детей и молодёжи.

II. Педагогическая целесообразность.

Гуманизация дошкольного образования, обращение к личностно-ориентированной педагогике, появление вариативных программ и технологий требуют от педагогов перехода на другой уровень взаимодействия с детьми по всем направлениям работы. Патриотическое воспитание можно назвать одним из самых сложных направлений по ряду причин: особенности дошкольного возраста, многоаспектность понятия «патриотизм» в современном мире.

       Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину - задача особенно актуальная сегодня не может быть успешно решена без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры. Процесс познания и усвоения должен начинаться как можно раньше, как образно говорит наш народ: «с молоком матери» ребенок должен впитывать культуру своего народа через колыбельные песни, пестушки, потешки, игры-забавы, загадки, пословицы и поговорки, сказки, произведения народно-декоративного искусства. И этот незамутненный источник оставит в душе ребенка глубокий след, вызовет устойчивый интерес и сможет пробудить чувство любви к Родине, к красоте родной природы. Именно пробудить, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение.

Задача воспитания чувства патриотизма, любви к малой Родине традиционно решалась в ДОУ, но результаты исследования показали необходимость усиления работы в данном направлении, наполнение ее новым содержанием.

Опрос, проведенный среди детей и родителей воспитанников  ДОУ, показал что:

- К 5 годам у 70%  дошкольников отсутствует познавательный интерес к истории и культурному наследию города, края;

- У  65% детей отмечается низкий уровень знаний истории города, края;

- 80%  родителей  не имеют возможности посещать культурные учреждения города из-за высокой занятости;

 - 40% родителей затрудняются в знании истории города, края;

- 20%  родителей не знают и не хотят знать историю города и края.

Критерии опроса:

1. Познавательный интерес  детей к истории и культурному наследию города и края.
2. Уровень знаний детей об  истории города и края.
3. Посещение родителями культурных учреждений города. Если не посещают - указать причину.
4. Знания родителей об истории города и края.
5. Желание родителей узнать историю города и края.

Поэтому, исходя из данных опроса, мы решили изменить формы организации педагогической  деятельности  по ознакомлению детей с особенностями города и края. На наш взгляд, решением данной проблемы стала реализация проекта «Неиссякаемый родник». Мы считаем, что метод проекта позволяет детям усвоить сложный краеведческий материал через совместный поиск решения проблемы, тем самым, делая познавательный процесс, интересным и мотивационным. Проектная деятельность развивает творческие способности дошкольников, помогает самому педагогу развиваться как творческой личности.

III. Цель проекта:

- Формирование основ патриотизма (воспитание качеств человека, которые составляют основу его коммуникативной, гражданской и социальной активности, развитие творческих способностей, воспитание уважения к культуре и истории родного края).

Для достижения этой цели необходимо решение следующих задач:

Задачи:

1. Воспитание у ребенка любви и привязанности к семье, родному дому, детскому саду, родной улице, городу, стране.
2. Уважение к людям труда.
3. Формирование бережного отношения к родной природе и всему живому.
4. Формирование элементарных знаний о правах человека.
5. Развитие интереса к русским традициям и промыслам.
6. Чувства ответственности и гордости за достижения Родины.
7. Толерантности, чувства уважения и симпатии к другим людям, народам, их традициям.
8. Расширение представлений о России, ее столице.
9. Знакомство детей с символами (герб, флаг, гимн) государства и родного края.

Решение задач, позволило спрогнозировать следующий результат образования: это воспитанник, способный:

     •        чувствовать свое эмоциональное состояние и  эмоциональное состояние других людей;

     •        проявлять интерес  к прошлому, настоящему и будущему своего города;

     •        способный решать интеллектуальные проблемы (задачи), адекватные возрасту – интеллектуально-развитый;

     •        проявлять интерес ко всему новому и непонятному, неизведанному – любознательный;

     •        воображать, придумывать, способный к созданию нового в рамках адекватной возрасту деятельности, способный к поиску разных способов решения одной и той же задачи – креативный;

     •        проявлять активность и самостоятельность в принятии решений, в  совершении поступков, в деятельности – инициативный;

     •        воспринимать красоту окружающего мира (людей, природы), искусства – чувствующий прекрасное, эмоционально-отзывчивый;

     •        понимать ценность жизни; проявляющий заботу и внимание к окружающему миру.

IV. Принципы построения проекта:

Программа построена с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями и возможностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

• принцип личностно – ориентированного общения – индивидуально – личностное формирование и развитие морального облика человека. В процессе обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а непросто пассивно перенимают его опыт. Партнерство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с детьми;

• принцип тематического планирования материала - предполагает подачу изучаемого материала по тематическим направлениям: «Я и моя семья», «Важные профессии нашего города», «Мой край родной», «Моя малая Родина», «Моя Родина - Россия»;

• принцип наглядности - широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, фотографии пейзажей, памятников, достопримечательностей, слайдовые презентации и т. д.;

• принцип последовательности – предполагает планирование изучаемого материала последовательно (от простого к сложному, чтобы дети усваивали знания постепенно, в определенной системе;)

• принцип занимательности – изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды заданий, стремиться к достижению результата.

Вид проекта: долгосрочный, групповой, индивидуальный (совместно с родителями).

Участники: дети старших групп, родители воспитанников, педагоги, музыкальный руководитель, руководитель по физической культуре.

Сроки реализации:  2017 – 2018 учебный год

Формы реализации проекта:

- специально организованные занятия;

- экскурсии;

- беседы;

- игры (дидактические, сюжетно – ролевые, театрализованные, подвижные, настольные);

- продуктивная деятельность;

- чтения произведений художественной литературы, фольклора;

- прослушивание и изучение музыкальных произведений;

- праздники, развлечения;

- интересные встречи;

- утренники;

- веселые спартакиады;

- работа с родителями;

- кружки по интересам.

V. Cтруктура проекта:

Проект предназначен  для детей старшего дошкольного возраста.  В проекте определена последовательность решения комплекса поставленных задач, она определяется по направлениям.

1. Направление   «Я и моя семья» (семья, детский сад).

2. Направление   «Важные профессии нашего города».

3. Направление    «Мой край родной».

4. Направление   «Моя малая Родина».

5. Направление   «Моя Родина - Россия».

6. Направление «Юные кадеты».

   Направления работы по проекту:

1. «Я и моя семья». 

Все начинается с родного дома и матери – хранительницы семейного очага. Эта задача традиционно решалась в дошкольных учреждениях, но сегодня, мы считаем,  что необходимо усилить работу в этом направлении, сделать ее более содержательной.  Воспитать у ребенка любовь к самому близкому – к матери, к родному дому и семье - это основа основ патриотического воспитания, его первая и самая важная ступень.

В рамках этого направления дети получают знания о своем ближайшем окружении, семье, у них воспитывается гуманное отношение к  близким людям, уточняются представления детей об именах близких, семейных историях, традициях.

2.  «Важные профессии нашего города».

В процессе работы по гражданско-патриотическому воспитанию, на наш взгляд, должен решаться более широкий круг задач. Это, обязательно, воспитание уважительного отношения к профессии человека и результатам его труда. В первую очередь,  это знакомство  с трудом людей города и своей страны: врач, полицейский, пожарный,  шахтёр, нефтяник, шофёр и т. д. Воспитываем гордость и уважение за результаты их труда.

3. «Мой край родной». 

Любовь к родной природе – одно из проявлений патриотизма. При ознакомлении с родной природой, дети сначала получают элементарные сведения о природе участка детского сада, затем, краеведческие сведения о природе. А в старшей и подготовительной группах – общие географические сведения о России, природе родного края, реках, растениях, лекарственных травах, животном мире. Воспитывается умение бережного отношения к окружающей природе, умение эстетически воспринимать красоту окружающего мира, природу родного края, нравственные качества человека. Взаимосвязь между этими понятиями очевидна. Педагоги ДОУ должны  не только знакомить детей с природой и ее особенностями, но и учить видеть ее красоту, жить в ней, не нарушая ее ритма, защищая ее. Родившись, человек становится не только частью общества, но и вступает во взаимоотношения с окружающей средой, с окружающей его природой.

И отношения эти должны определяться культурой и традициями народа, представителем которого ребенок является и традициями коренных народов Севера.

Мы растим настоящего гражданина, патриота своей страны через воспитание культуры взаимоотношений с природой.

4. «Моя малая Родина».

 У каждого счастливого человека есть своя малая родина.

Чаще всего  любимым городом, поселком, краем является то место, где человек родился и провел много времени, где промчалось его детство, ведь именно с детством у большинства  людей возникают самые добрые воспоминания. Сколько бы не было человеку лет, он всегда помнит какие-то моменты из своего детства, а вместе с ним и места, где они происходили, то есть в любимом городе. Для нас и для наших детей – это   город Пыть-Ях.

Любовь маленького ребенка-дошкольника к Родине начинается с любви к своему дому, улице, на которой он живет, детскому саду, городу.

Знакомство с городом Пыть-Ях в нашем ДОУ мы предлагаем  осуществлять через разные формы работы с детьми. Это экскурсии и пешие прогулки по городу, посещение разных достопримечательностей (парк,  аквацентр «Дельфин», приусадебное хозяйство при Храме в честь иконы Божьей Матери «Нечаянная радость», этнографический музей «Эхо Югры» и музей в Центре СЗиВКНС, музей боевой Славы при СОШ №5, аллея Ветеранов, обелиск «Воинской славы»), дидактические игры, занятия и викторины, выставки.

    Дети получают краеведческие сведения о родном городе, об истории его возникновения, его достопримечательностях, промышленности, видах транспорта, городских зданий и учреждениях, трудовой деятельности людей, знаменитых земляках и т. д.

5.  «Моя Родина - Россия».

На занятиях этого направления дети получают географические сведения о территории России, знакомятся с государственными символами Росси: герб, флаг, гимн, расширяют представление о значении государственных символов России. Воспитывается уважительное отношение к гербу, флагу, гимну РФ. Дети знакомятся со столицей нашей Родины – Москвой и другими городами России, знаменитыми россиянами. Формируются представления о том, что Россия – многонациональная страна с самобытными, равноправными культурами, формируются основы гражданско – патриотических чувств: любовь. Гордость и уважение к своей стране, ее культуре, осознание личной причастности к жизни Родины.

 Очень важно привить детям чувство любви и уважения к культурным ценностям и традициям русского народа. На занятиях дети знакомятся с устным народным творчеством: сказками, потешками, праздниками, обрядами, народно – прикладным искусством. Педагоги формируют у детей общее представление о народной культуре, ее богатстве и красоте, учат детей любить и ценить народную мудрость, гармонию жизни.

6. «Юные кадеты»

            Идея создания  дошкольных групп  юных кадет в нашем городе возникла неслучайно: патриотическое воспитание дошкольников является одним из приоритетных направлений в работе  дошкольных учреждения города.  

               Кадетскими классами в школах никого не удивишь. А вот  группы юных кадет  в детском саду — это инновация.   Во всяком случае, в нашем городе.  В рамках проекта идёт работа по ознакомлению   с правилами этикета, воспитание   уважения к профессии военного,  воспитание толерантность, чувства уважения к другим народам и их традициям, развитие чувства гордости за достижения страны. Дошкольники знакомятся с традициями кадетского движения нашей страны. Группы кадетов создаются на базе подготовительных к школе групп, из тех ребят, которые в будущем желают обучаться в кадетских классах. Это является значимым аспектом преемственности дошкольного и начального образования.

Тематический план работы по проекту «Неиссякаемый родник»

VI. Ожидаемые результаты.

         К концу дошкольного периода ребенок должен знать: название страны, в которой живет; общие географические сведения о России; о своей малой родине, государственные символы, о том, что нашу страну населяют люди разных национальностей; у каждого народа свой язык, обычаи и традиции, искусство и архитектура; каждый народ талантлив и богат умельцами, музыкантами, художниками и т. д.;

 Предполагаемый результат:

1.        Итоговым результатом является опрос детей и родителей, где дети покажут свои знания. Учитывается активное участие детей в выставках, конкурсах, спортивно-патриотических мероприятиях, дискуссиях, других видах деятельности.

2.        Умение выражать собственное мнение, анализировать, живо реагировать на происходящее, оказывать посильную помощь.

3.        Освоение доступных знаний об истории родного Отечества.

4.        Приобретение детьми дошкольного возраста навыков социального общения с взрослыми.

5.        Проявление внимания и уважения к ветеранам, пожилым людям, оказание посильной помощи.

6.    Создание документального фильма о работе ДОУ по формированию патриотических чувств дошкольников.

7.    Привлечение общественных организаций города для создания условий по формированию патриотических чувств детей.

Предложения по возможному распространению проекта:

Проект можно использовать в любой старшей группе детского сада, в продленных группах начальной школы.

В ходе работы по проекту мы пришли к выводу, что подобные занятия, игры, продуктивная деятельность объединяют детей общими впечатлениями, переживаниями, эмоциями, способствуют формированию коллективных взаимоотношений. Мы очень надеемся, что проводимая работа поможет детям испытывать любовь и привязанность к родному дому, семье, городу, краю; испытывать гордость и уважение за свою нацию, культуру, язык, традиции, гордиться своим народом, его достижениями, научит любоваться природой, бережно относиться к ней.

VII. Литература

1. Ветохина А.Я., Дмитриенко З.С. «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста»  
2. Дерягина Л.Б. Моя Родина Россия. Серия «Малышам о родине» СПб: Издательский Дом «Литера», 2007.
3. Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир. М: Мозаика – Синтез, 2005.
4. Евтушенко С., Веселова Л. Воспитание большого гражданина России. // Дошкольное воспитание 2007 №6, с.118-121.
5. Игушенцева А. Музей боевой славы // Дошкольное воспитание 2006 №5, с.11-13.
6. Комарова Т. Искусство как фактор воспитания любви к родному краю // Дошкольное воспитание 2006 №2, с.3-8.
7. Комратова Н. О гражданском воспитании дошкольников // Дошкольное воспитание 2006 №5, с.3-10.
8. Казакова Н.В. Большая река начинается с родничка, любовь к родине с детского сада // Воспитатель ДОУ 2008 №12, с.31-36.
9. Комратова Н. О гражданском воспитании дошкольников // Дошкольное воспитание 2005 №10, с.10-19.
10.   Кондрыкинской Л.А. «С чего начинается Родина?»
11.   Маханева М.Д. «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников»            
12.  Новицкая М.Ю. «Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду»  
13.  Пряхина С.А. Мне посчастливилось родиться на Руси // Воспитатель ДОУ 2008 №8, с.27-29.
14.  Соболева И. Любить малую родину. // Дошкольное воспитание 2005 №10, с.52-54.
15.  Татаринкова Л.Ю. Права маленького гражданина. Серия «Малышам о Родине» СПб: Издательский Дом «Литера», 2007.
16.  Татаринкова Л.Ю. Я и моя семья. Серия «Малышам о Родине» СПб: Издательский Дом «Литера», 2007.

Достигнутые результаты:

•  рост познавательной активности детей  повысился на 24 %,
•  анализ результатов   усвоения знаний по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой,  М.А.Васильевой,  показал: средний уровень развития у 73% детей, выше среднего у 20% детей;
•  высокий уровень социализации детей старших  групп:  дети являются активными участниками городских конкурсов, спортивных соревнований с воспитанниками других ДОУ города, где занимают призовые места;
•  повышение активности родителей в делах группы.

Критерии опроса:

1. Познавательный интерес  детей к истории и культурному наследию города и края.
2. Уровень знаний детей об  истории города и края.
3. Посещение родителями культурных учреждений города. Если не посещают - указать причину.
4. Знания родителей об истории города и края.
5. Желание родителей узнать историю города и края.