мои публикации

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Енхорская средняя общеобразовательная школа»

Джидинский район Республика Бурятия

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

                                                   По предмету : Математика

                                                           Класс:_1___

                                              Учитель: Коржова Ольга Валерьевна

                                     Количество часов в неделю : 4 ч в неделю,132ч в год

                                       Срок действия программы: 2018-2019 учебный год

Пояснительная записка

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также необходимыми для применения в жизни.

Программа адресована обучающимся первых  классов общеобразовательных школ.

Данная программа разработана в соответствии:

• с примерной программой  начального общего образования, разработанной на основе стандарта  второго поколения с учётом  межпредметных  и  внутрипредметных  связей,  логики учебного процесса, задачи  формирования  у  младшего  школьника  умения  учиться;
• с авторской программой  М.И.Моро, С.И Волковой, С.И.Степанова   «Математика».

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• математическое развитие младшего школьника- развитие логического и знакового мышления, пространственного воображения, математической речи (умение строить рассуждения, выбирать аргументацию); развитие умения различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
• освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
• воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи программы:

• формировать представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел;
• выполнять устно и письменно арифметические действия с числами;
• накапливать опыт решения арифметических задач;
• знакомить с простейшими геометрическими формами;
• формировать умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

На изучение математики отводится 4 часа в неделю, всего - 132 часа (33 учебные недели): I четверть - 37ч., IIчетверть - 28ч., IIIчетверть - 35ч., IVчетверть - 32ч.

Курс математики в начальной школе обеспечивает достаточную для продолжения образования подготовку и расширяет представления обучающихся о математических отношениях и закономерностях окружающего мира, развивает эрудицию, воспитывает математическую культуру.

В процессе изучения курса математики у младших школьников формируются представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Обучающиеся учатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. В процессе наблюдений и опытов они знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

В результате освоения предметного содержания курса математики формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Простое заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных признаков математического объекта, поиску общего и различного, анализу информации, сравнению (сопоставлению) характерных признаков математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Обучающиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).

В процессе изучения курса математики младшие школьники знакомятся с математическим языком. Они учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного задания, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.

Математическое содержание позволяет развивать организационные умения: умения планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.

Основное содержание

  Учебно-тематический план учебного курса

132 часа

4 часа в неделю

Подготовка к изучению чисел и действий с ними.

Сравнение предметов и групп предметов.

Пространственные и временные представления (8 ч).

Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).

Пространственные представления, взаимное расположение пред​метов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.

Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....

Числа от 1 до 10 и число О.

Нумерация(28 ч).

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.

Число 0. Его получение и обозначение.

Сравнение чисел.

Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» .

Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.

Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.

Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Сложение и вычитание (56 ч).

Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».

Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахожде​ние значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.

Переместительное свойство суммы.

Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения).

Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычита​ния.

Сложение и вычитание с числом 0.

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.

Числа от 1 до 20.

Нумерация (12 ч).

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.

Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа.

Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.

Килограмм, литр.

Табличное сложение и вычитание (22 ч).

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.

                     Требования к уровню подготовки учащихся

        Учащиеся должны знать: названия и обозначения действий сложения и вычитания,

• таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания

Учащиеся должны уметь:

• Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20
• Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20
• Записывать и сравнивать числа  в пределах 20
• Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)
• Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и
• Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной
• Строить отрезок заданной длины
• Вычислять длину ломаной.

        Обучающиеся в совместной деятельности с учителем получат возможность научиться: 

• использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения; (повышенный уровень)
• использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины (сантиметр, дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм);
• выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
• выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие);
• производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
• решать задачи в два действия на сложение и вычитание;
• узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты,
• определять длину данного отрезка;
• заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; (повышенный уровень)
• решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий

                                                       Планируемые результаты

Личностными результатами обучающихся в 1 классе  являются формирование следующих умений:

• Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. 

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования ма   тематической сущности предмета (явления, события, факта);
• Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

• Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать    такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
• Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Слушать и понимать речь других.
• Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Материально-технического обеспечения к УМК «Школа России»

Программное и учебно-методическое обеспечение

Учебно-методический комплект:

Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011

Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011

Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2011.

«Поурочные разработки по математике + Текстовые задачи двух уровней сложности к учебному комплекту М.И. Моро и др. « - М.:ВАКО,2017.

Контрольные работы по математике. 1 кл.: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н. Рудницкая-М.: Экзамен,2017

Уткина Н.Г., Улитина Н.В., Юдачева Т.В. Дидактический материал по математике для 1 класса четырёхлетней нач. шк.: Пособие для учащихся. – М.: АРКТИ, 2001.

Рудницкая В.Н. Тесты по математике: 1 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 1 класс. В 2-х частях»/ В.Н. Рудницкая. – М.: Издательство «Экзамен», 2016

Демонстрационные пособия.

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100

Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе числовые карточки и знаки отношений).

Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, наборы угольников, мерки).

Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел, развёртки геометрических тел.

Учебно-практическое оборудование

Объекты (предметы для счёта).

Пособия для изучения состава чисел.

Пособия для изучения геометрических величин, фигур, тел.

Календарно-тематическое планирование

                                                                                                                                                                                                       Открытое мероприятие по внеурочной деятельности (по ФГОС)

Правила дорожные знать каждому положено.

Игра-путешествие

В занятие включены элементы творческих выступлений (стихи, мини-сценки по ПДД), чтобы создать на занятии ситуацию психологического и физиологического комфорта у учеников, сохраняя их психическое и физическое здоровье, а также повышение мотивации к действию и интеллектуальной активности).

Предметные цели:

-Повторить и закрепить основные ПДД.

-Научить узнавать дорожные знаки и называть их.

-Научить соблюдать ПДД.

-Научить применять знания дорожных правил в жизни.

- Закрепить правила поведения на дороге, в автомобиле и в общественном транспорте.

Метапредметные цели:

Познавательные

-Развивать интерес к изучению ПДД.

-Формировать потребность в соблюдении ПДД.

Коммуникативные

-Учиться работать в команде.

-Активно участвовать в обсуждениях.

-Активно участвовать в играх.

-Учиться выступать перед аудиторией.

-Воспринимать одноклассников как членов своей команды.

Регулятивные

-Понимать и объяснять цель задания, данную педагогом.

-Выполнять заданные педагогом правила игры.

-Участвовать в оценке полученного результата.

Личностные

-Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения ПДД и норм поведения.

Умение оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

-Эмоционально проживать жизненную ситуацию, показанную в сценках.

-Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

- Высказывать своё мнение.

-Развитие творческих способностей.

Оборудование:

Проектор, магнитофон, карточки, конверты с цветными кругами, плакаты, карта путешествия, костюмы, реквизиты для выступлений.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

1 этап.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности. (1-2 мин.)

Цель этапа:создание положительного отношения к учебной деятельности, заинтересовать детей.

Предметные результаты:

-Уметь предположить по оформлению класса, по вступлению, о чем пойдёт речь на занятии.

-Умение определить тему и цель занятия.

Метапредметные результаты:

-Заинтересованное отношение учащихся.

Учитель:

Здравствуйте, ребята. Давайте поприветствуем наших гостей. А сейчас давайте посмотрим видеоролик. Как вы думаете, ребята, какая тема нашего мероприятия? (ПДД). Какая цель занятия? (Закрепить знания по ПДД) Верно. Молодцы. Сегодня нас ждет увлекательное путешествие по ПДД.

У нас три команды: красные, желтые, зеленые (кепки).

Итак, начнем:

Ты вышел из дома

В таком настроении,

Что птицам завидно в саду!

Но если не знаешь

Ты правил движения,

Недолго попасть и в беду.

Чтобы не случилось

Опасных столкновений,

Существуют правила

Дорожного движения.

2этап.Актуализация знаний. Повторение ПДД.

Цель этапа:Повторение основных ПДД, основных знаков дорожного движения.

Предметные результаты:

-Уметь узнавать и называть основные знаки дорожного движения.

-Уметь называть ПДД.

Метапредметные результаты:

-Умение учащимися рассказывать о ПДД, о знаках.

-Умение выразительно рассказывать стихи.

(Входит Незнайка)

Учитель:Посмотрите-ка, ребята, к нам прибыл гость из сказочного Цветочного города. Узнаёте его?

Незнайка: Попав в большой и шумный город,

Я растерялся, я пропал.

Не знаю знаков светофора,

Чуть под машину не попал!

Кругом машины и трамваи,

То вдруг автобус по пути.

Признаться честно, я не знаю,

Где мне дорогу перейти.

Ребята, вы мне помогите,

И, если можно, расскажите,

Дорогу как переходить,

Чтоб под машину не угодить!

Наши дети уже знают самые главные правила дорожного движения. Ну что, ребята, поможем Незнайке?

Выходят дети-знаки, Светофор, постовой.

Постовой:

Объяснить можно запросто

Будь ты юн или стар:

Мостовая - для транспорта,

Для тебя - тротуар!

Светофор:

Чтоб тебе помочь

Путь пройти опасный,

Горим и день, и ночь-

Зеленый, желтый, красный.

Самый строгий красный цвет,

Если он горит,

Стоп! Дороги дальше нет,

Путь для всех закрыт.

Чтобы спокойно перешел ты,

Слушай мой совет:

Жди! Увидишь скоро желтый

В середине цвет.

А за ним зеленый цвет,

Вспыхнет впереди.

Скажет он «Ты не спеши, на дорогу

Посмотри, все авто остановились и тогда иди!»

ЗНАКИ:

1. Пешеходный переход:

По полоскам черно-белым

Человек шагает смело.

Знает: там, где он идет-

Пешеходный переход!

2. Движение запрещено:

Я в кругу с обводом красным.

Это значит - тут опасно.

Тут, поймите запрещенье

Пешеходного движенья.

3. Знак Подземный пешеходный переход:

Здесь подземный переход-

Самый безопасный.

Помни это, пешеход!

Не спеши напрасно.

4. Пешеходная дорожка:

Там где этот знак висит,

Пешеходам путь открыт.

И всем прохожим ясно:

Гулять здесь безопасно.

5. Место остановки автобуса или троллейбуса:

Установленный порядок

Нарушать нельзя и тут.

На посадочных площадках

Пассажиры транспорт ждут.

6. Дети:

Предупреждение - сбавьте газ,

Висит, водители, для вас

У школы знак здесь – «Дети»,

За них мы все в ответе.

И вы при этом знаке тоже,

Ребята, будьте осторожны.

7. Велосипедная дорожка:

Ездить на велосипеде

Любят взрослые и дети.

С этим знаком станет ясно,

Где кататься безопасно.

Постовой:

Где улицу надо тебе перейти

О правиле помни простом:

С вниманьем налево сперва погляди

И, направо взгляни потом.

Все вместе:

Будьте осторожны,

Уважайте каждый знак!

Ведь без знаков на дороге

Вам не обойтись никак.

Незнайка.

-Спасибо, ребята. Тетерь я всегда буду выполнять правила дорожного движения!

Учитель:

Ну вот, Незнайка, приходи к нам в школу и всегда будешь все знать!

А сейчас присоединяйся к ребятам.

3этап.Закрепление знаний по ПДД.

1).Разминка

Цели:Активизировать детей, заинтересовать. Развитие математических способностей.

Предметные результаты:

-умение решать задачи, связанные с ПДД.

Метапредметные результаты:

-Умение внимательно слушать.

-Умение решать жизненные задачки по ПДД.

Учитель:Начнём нашу игру - путешествие и одновременно поможем Незнайке разобраться, как правильно и безопасно добраться от дома до школы.

(После каждого задания команды получают 1 часть пазла. В конце занятия у команд соберётся весь пазл – Дорожный знак.)

Дорожные задачки:

1.В автобусе ехало 13 человек, на остановке вышло 7 человек и 2 человека вошли. Сколько человек стало в автобусе? (8)

2.В пешеходном переходе (в зебре) - 14 полос. 7 из них белые, сколько черных? (7)

3. На стоянке стояло 12 машин. 6 машин уехали. Сколько осталось? (6)

Игра «Светофор».Дети под музыку выполняют движения (на красный свет - стоят, на жёлтый - шагают на месте, на зелёный сигнал идут).

2).Сложи картинку

Цели:повторить правила пользования велосипедом, общественным транспортом, автомобилем.

Предметные результаты:

-Умение применять правила пользования велосипедом, общественным транспортом, автомобилем.

Метапредметные результаты:

-Умение работать в команде сообща.

-Умение составлять картинку.

-Умение по картинке определить дорожную ситуацию и вспомнить правила.

Учитель:Сложите картинку, внимательно рассмотрите ситуацию, которая на ней изображена и назовите какие правила дорожного движения нужно вспомнить.

1.Велосипедисты(1 команда).

Вопросы:

-С какого возраста можно управлять велосипедом на дорогах? (с 14 лет)

-Где должны кататься на велосипедах дети? (во дворе или в парке, по специальным дорожкам).

2.Общественный транспорт(2 команда).

-Какие вы знаете правила поведения в общественном транспорте?

3.Легковой автомобиль(3 команда).

-Как нужно вести себя в легковом автомобиле?

Андрей - стих:

Автомобиль в жизни нам помогает,

Куда нужно нам - туда доставляет.

Магазины все объедем,

К бабушке в гости заедем,

На речку купаться и в город другой

Домчит машина дорогой любой.

Главное:

Перед началом пути- ремни

Безопасности пристегни!

Для маленьких пассажиров

Специальное место - детское автомобильное кресло!

Об этом, мамы и папы, не забывайте

Ребенка опасности не подвергайте!

Помните - когда правила соблюдаете, жизнь и здоровье оберегаете!

-Со скольки лет ребёнок может сидеть на переднем сидении? (с 12 лет)

Игра. Как правильно обходить автобус, троллейбус, трамвай.

3).Творческая минутка

Мини – сценки от каждой команды.

Цели:

-Повторить и закрепить правила поведения в общественном транспорте.

-Повторить, как правильно переходить дорогу.

-Закрепить правило – нельзя играть возле проезжей части.

Предметные результаты:

-Уметь вести себя в общественном транспорте.

-Уметь правильно переходить дорогу.

-Уметь правильно вести себя возле проезжей части..

Метапредметные результаты:

Умение творчески подходить к исполнению своей роли, прочувствовать её, правильно разыграть дорожную ситуацию.

1 команда - Рассказ Незнайки «Странная история»

Сегодня я ехал в школу на автобусе. Я подошёл к остановке, пришел автобус, я обрадовался, что могу, наконец, сесть, расслабиться, и доехать до школы спокойно.

Люди не спеша заходили в автобус, поэтому я стал расталкивать всех и пробираться вперёд, а на меня почему-то заругались.

Я занял самое удобное место на переднем сидении, у окна, чтобы никому не мешать, так какая-то старушка вдруг заворчала, что я молодой, мог бы и постоять. А эта, старушка, сколько за свою жизнь сидела? К тому же пожилым полезны физические нагрузки.

Всё-таки я встал, а автобус как качнёт, я как упаду!..

И тут подходит тётенька и говорит мне:

«Держаться надо за поручни, молодой человек».

А я что - маленький что ли?

А потом какая – то женщина стала с меня требовать заплатить 13 руб.

Где их взять? Не знаю.

Пошёл я к водителю спрашивать, далеко ли ещё до школы, а он молчит, не разговаривает со мной. Я ему предлагал и стихи почитать, и песню послушать, и в игру на телефоне поиграть. А он всё молчал.

Мне вообще показалось, что в автобусе было много невоспитанных людей.

Учитель:

-Ребята, давайте подскажем Незнайке, какие ошибки он совершил.

2 команда – Дети играют возле проезжей части.

(Дети играют в мяч)

Мой веселый, звонкий мяч

Ты куда помчался вскачь?

Красный, желтый, голубой

Не угнаться за тобой!

(Мяч падает и катится на дорогу. Мальчик бежит за ним с криком: «Я его сейчас достану!». Девочка кричит: «Стой!» Прямо перед ним выезжает машина и наезжает на мяч. Мальчик успевает отскочить и плачет. Девочка его успокаивает.)

Светофор:

Ты не в цирке! Здесь дорога.

Повернётся руль немного –

Ну, кого ты удивишь?

Под машину угодишь.

Постовой:

Гуляй всегда ты во дворе-

Не бегай на дорогу!

Площадки есть – там детворе

Для игр места много.

Вот, запомните, друзья!

На проезжей части не во что играть нельзя!

Учитель:

-Какой вывод можно сделать?

3 команда –Девочки невнимательно переходят дорогу.

Девочки переходят дорогу на зелёный сигнал светофора. 1-я играет в телефон, 2-я читает книгу, жуёт яблоко, на них чуть не наезжает машина. Они отскочили, подходит постовой.

Постовой:

Подождите-ка подружки!

Где глаза у вас, где ушки?

Дело кончится печально.

Может быть немало бед.

Ведь дорога - не читальня

И не место для бесед!

4). Дорожный кроссворд (выполняют на листочках, меняются листочками между командами, проверяют по проектору, ставят плюсы за каждый правильный ответ).

Цели:повторить дорожные понятия

Предметные результаты:

-Уметь по определению назвать понятие.

-Умение оценивать работу друг друга.

Метапредметные результаты:

-Уметь соотносить количество букв в словах с количеством клеточек.

5)Собери пословицу(разрезанные карточки) и объясни её.

Цели:Развитие умения составлять предложение по ПДД.

Предметные результаты:

-Умение из отдельных слов собирать предложение, связанное с ПДД.

Метапредметные результаты:

-Умение работать сообща в команде.

-Умение договариваться.

1. На улице не в комнате, о том ребята помните.

2. Чтобы не было несчастья, не играйте, дети, на проезжей части.

3. Помни правила движения, как таблицу сложения.

Физкультминутка

Постовой стоит упрямый,

(Шагаем на месте.)

Людям машет: не ходи!

(Движения руками в стороны, вверх, в стороны, вниз.)

Здесь машины едут прямо,

(Руки перед собой.)

Пешеход, ты погоди!

(Руки в стороны.)

Посмотрите: улыбнулся,

(Руки на пояс.)

Приглашает нас идти.

(Шагаем на месте.)

Вы, машины, не спешите,

(Хлопки руками.)

Пешеходов пропустите!

(Прыжки на месте.)

6)Шуточный тест(проектор)

Цели:Закрепить ПДД.

Предметные результаты:

-Умение выбрать верный ответ из нескольких по ПДД.

Метапредметные результаты:

- Умение соотносить вопрос и верный ответ.

7)Игра. Это я, это я, это все мои друзья!

Где ответ «ДА» - говорим «Это я, это я, это все мои друзья!» Если «НЕТ» - топаем ногами.

Кто из вас идет вперед

Только там, где переход?

Кто летит вперед так скоро,

Что не видит светофора?

Кто из вас, идя, домой,

Держит путь по мостовой?

Знает кто, что красный свет –

Это значит - хода нет?

Кто на скользкую дорогу

Выбегает в непогоду?

Если желтый свет горит

Кто идет? А кто стоит?

Кто из вас с дружком на пару

В школу шел по тротуару?

Кто из вас в вагоне тесном

Старшим уступает место?

Кто трамвай обходит сзади,

И бежит вперед, не глядя?

Кто автобус ожидая,

Прыгает и всех толкает?

Кто же правила все знает.

И всегда их выполняет?

СОБИРАЕМ ПАЗЛ ПОЛНОСТЬЮ И ПРИКРЕПЛЯЕМ НА ДОСКУ!

4 этап.Итог урока. Рефлексия.

Цели:

-Соотнести поставленную цель и результат.

-Организовать проведение самооценки учениками работы на уроке.

Предметные результаты:

-Умение сделать вывод по занятию.

Метапредметные результаты:

-Умение соотнести поставленную цель и результат.

- Умение оценивать свои знания, то, что усвоено и что ещё нужно усвоить.

Чтоб жить, не зная огорченья,

Чтоб бегать, плавать и летать,

Ты должен правила движения

Всегда и всюду соблюдать!

Что интересного было? Что было новым? Что было трудным?

У каждого из вас есть конвертики с жетонами.

Выберите какой-то один.

- если все было понятно, все получилось – поднимите зеленый круг.

- если были небольшие трудности – желтый круг

- если ничего не понял – красный круг

Прикрепите свой круг к нашему веселому светофору (на двухстороннем скотче)

Песня в подарок.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Песня на мотив песни «Если с другом вышел в путь».

1. Если с другом вышел в путь,
Если с другом вышел в путь,
Веселей дорога.
Ты про знаки не забудь,
Ты про знаки не забудь.
Их в дороге много.

Припев:

Что мне снег,
Что мне зной,
Что мне дождик проливной,
Ведь светофор помощник мой. (2 раза)

2. И в дорогу я друзья,
И в дорогу я друзья
Выйду без испуга.
ПДД ведь знаю я,
ПДД ведь знаю я,
Научу и друга.

3. Собираясь в дальний путь,
Собираясь в дальний путь,
Много правил строгих –
Вспомни ты и не забудь,
Вспомни ты и не забудь,
Не забудь в дороге.

Припев:

1. Мы частушки вам споем

Про правила дорожные.

Ох, послушайте вы нас,

Будьте острожными!

2. Светофор - наш верный друг

Это каждый знает.

Людям и машинам он

Очень помогает!

3. Ты налево погляди,

А потом направо,

А не то, найдет инспектор

На тебя управу!

4. Обозначен переход

На проезжей части,

Бережёт нас все, ребята,

«Зебра» от несчастья!

5. Пешеходу не зря дан

Наш широкий тротуар.

Вот по нём гуляй ты смело,

Защити себя от травм!

6. Что же, Ваня, ты идешь,

В телефон играешь,

Под машину попадешь,

Правил ведь не знаешь!

7. Не играйте вы в футбол

Около дороги,

Есть площадка для него,

Берегите ноги!

8. Сел в машину не забудь,

Жизнь свою ты пристигнуть,

И тогда ты можешь смело,

Отправляться в добрый путь!

9. Ты, водитель, не спеши,

Скорость в норме ты держи,

И тогда все пешеходы,

Будут живы и здоровы!

10. Мы частушки вам пропели,

Не судите строго нас.

Пожелаем Вам здоровья,

До свидания, в добрый час!

                                      Кроссворд  

1) Дорожка , по которой идут пешеходы.

2) участник дорожного движения без автомобиля.

3) Участник дорожного движения в автомобиле

4) «Разметка-зверь» пешеходного перехода.

5) По ней ходят и ездят, а ей не больно.

6) Участник дорожного движения за рулём автомобиля.

7) Часть дороги, где можно стоять машинам.

8) Место, где ожидают транспорт.

САМОАНАЛИЗ

МЕРОПРИЯТИЯ « Правила дорожные знать каждому положено»»

Дата проведения: 5.03.2017.

Форма проведения: Занимательная игра-соревнование

Тип занятия: игра с повторением пройденного материала

 Формы работы :фронтальная, работа в группах

Приёмы : приём создания проблемной ситуации и её решение, мини- викторина, драматизация, игровой метод, игровой приём здоровьесбережения, наглядный, художественное слово, информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности и повышения качества образования уащихся

В занятие включены элементы творческих выступлений: стихи, мини-сценка по ПДД, чтобы создать на занятии ситуацию психологического и физиологического комфорта у учеников, сохраняя их психическое и физическое здоровье, а также повышение мотивации к действию и интеллектуальной активности.

Предметные цели:

-Повторить и закрепить основные ПДД.

-Научить узнавать дорожные знаки и называть их.

-Научить соблюдать ПДД.

-Научить применять знания дорожных правил в жизни.

- Закрепить правила поведения на дороге, в автомобиле и в общественном транспорте.

Метапредметные цели:

Познавательные

-Развивать интерес к изучению ПДД.

-Формировать потребность в соблюдении ПДД.

Коммуникативные

-Учиться работать в команде.

-Активно участвовать в обсуждениях.

-Активно участвовать в играх.

-Учиться выступать перед аудиторией.

-Воспринимать одноклассников как членов своей команды.

Регулятивные

-Понимать и объяснять цель задания, данную педагогом.

-Выполнять заданные педагогом правила игры.

-Участвовать в оценке полученного результата.

Личностные

-Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения ПДД и норм поведения.

Умение оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

-Эмоционально проживать жизненную ситуацию, показанную в сценке.

-Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

- Высказывать своё мнение.

-Развитие творческих способностей.

-Воспитывать уважение к правилам дорожного движения, чувство дружбы, взаимовыручки.

-Воспитывать дорожную и правовую культуру поведения, а именно:

​ Повторить  дорожные знаки.

​ Совершенствовать навыков ориентировки на дороге.

​ Формировать мотивационно-поведенческую культуру учащегося в условиях общения с дорогой.

​ Повышать ответственность детей за свое поведение на дорогах.

Задачи:

 1.Выявить знания учащихся по правилам дорожного движения с последующей систематизацией и углублением их.

2. Формировать навыки самостоятельного мышления, умения применять полученные знания на практике.

3. Формировать привычку переходить улицу только на зелёный сигнал светофора.

4. Выработать у ребенка алгоритм безопасного поведения в тех или иных дорожных ситуациях и закрепить его через игровую форму.

5. Снятие неоправданного чувства страха перед дорогой и транспортом.

Оборудование:   дорожные знаки, презентация,раздаточный материал, экран, мультимедийный экран, жезл, дорожная дорожка

Участники мероприятия: ученики 1-4-х классов.

 Мероприятие состояло из 4 этапов:

1 этап. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности. (1-2 мин.)

Цель этапа: создание положительного отношения к учебной деятельности, заинтересовать детей.

Предметные результаты:

-Уметь предположить по оформлению класса, по вступлению, о чем пойдёт речь на занятии.

-Умение определить тему и цель занятия.

Метапредметные результаты:

-Заинтересованное отношение учащихся.

Учитывая статистику ДТП , данная тема очень актуальна, особенно для детей младшего школьного возраста. Мероприятия, посвящённые теме ПДД, всегда актуальны в обучении детей. Данную необходимость диктует сама жизнь. Задача педагогов научить безопасно вести себя и ориентироваться в дорожных ситуациях, воспитать сознательное отношение к выполнению Правил дорожного движения.

Решение очевидно - любой ученик должен понять и усвоить правила поведения на дороге.  На первый взгляд правила дорожного движения для детей просты и понятны, но обучение ПДД проходит довольно трудно. Занятия должны быть интересными и проходить в игровой атмосфере.  Именно поэтому мероприятие провел  в игровой форме, познакомились с Правилами дорожного движения, дорожными знаками.

На данном этапе  была создана психологическая атмосфера занятия ( было музыкальное сопровождение, дан позитивный настрой на сотрудничество, что позволило учащимся в течении всего занятия высказывать своё мнение и давать обоснованные ответы, а также проявлять заинтересованность и инициативу в ходе обсуждения.

Деятельность учителя носила координирующий характер.

2 этап. Актуализация знаний. Повторение ПДД.

Цель этапа: Повторение основных ПДД, основных знаков дорожного движения.

На этом этапе формировались следующие  УУД:

Коммуникативные

-целеполагание( постановка учебной задачи на основе,что детям уже известно)

-инициативное сотрудничество в поиске информации.

Познавательные :формулирование познавательной цели.

Предметные результаты:

-Уметь узнавать и называть основные знаки дорожного движения.

-Уметь называть ПДД.

Метапредметные результаты:

-Умение учащимися рассказывать о ПДД, о знаках.

-Умение выразительно рассказывать стихи.

На данном этапе к детям приходит Незнайка, дети закрепляют знания о дорожных знаках.

3 этап. Закрепление знаний по ПДД.

1). Разминка

Цели: Активизировать детей, заинтересовать. Развитие математических способностей.

Предметные результаты:

-умение решать задачи, связанные с ПДД.

Метапредметные результаты:

-Умение внимательно слушать.

-Умение решать жизненные задачки по ПДД.

 На данном этапе  шла актуализация мыслительных операций, мотивация к выполнению учебного действия. Здесь прослеживалась метапредметная связь с математикой.

Также на данном этапе шло формирование регулятивных умений, когда дети формулировали познавательные цели, чему их учит это занятие. Задания выполняли контролирующую фукцию, которая предполагала в случае ошибок внести корректировку в знаниях учащихся ( учитывая возрастные особенности детей). Для активизации деятельности учащихся  дети вспоминали изученные правила дорожного движения.

Дети в игровой форме знакомились и вспоминали правила. Все задания на данном  этапе способствовали установлению доверительных отношений между учителем и работе детьми в команде.

Смена  различных видов деятельности послужила снятию усталости ребят..

Между всеми этапами прослеживалась логическая связь. В ходе занятия достигнута дидактическая цель.  С помощью презентации, дорожных знаков, загадок, кроссворда, ребусов учащиеся закрепили следующее:  какие бывают знаки, и что они означают. Узнали много нового о безопасном поведении на дорогах.

Мероприятие проходило в веселой и непринужденной обстановке.

Ученики с удовольствием отвечали на заданные вопросы, с радостью и оживлением собирали пазлы, разгадывали кроссворд. В конце мероприятия, при практической отработке,  учащиеся без труда отвечали на заданные вопросы, выполняли задания, направленные на закрепление правил дорожного движения, культуре поведения на дороге. Это свидетельствует о том, что  мероприятие «Дорожные знаки» имело обучающий, развивающий и воспитательный характер.

Структура занятия соответствовала логике проведения, была рациональна для поставленных задач. Отобранное содержание, оборудование, организация познавательной деятельности учащихся на всех этапах заняти, применение различных методов способствовали достижению образовательных целей, стимулировали познавательные интересы учащихся.

Дети были активны, внимательны, роботоспособны.

4 этап. Итог урока. Рефлексия.

Цели:

-Соотнести поставленную цель и результат.

-Организовать проведение самооценки учениками работы на уроке.

Предметные результаты:

-Умение сделать вывод по занятию.

Метапредметные результаты:

-Умение соотнести поставленную цель и результат.

- Умение оценивать свои знания, то, что усвоено и что ещё нужно усвоить.

Мы считаем, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была эффективной. Рефлексия занятия показаля яркое эмоциональное восприятие нового материала

 Цель и задачи, поставленные перед организацией данного мероприятия, достигнуты и реализованы в полном объеме.
Поставленные задачи, я считаю выполненными.

Кружок:Веселый светофорик

Класс: 2

Тема: «Перекрёсток».

Тип занятия: Игра ( изучение нового материала с первичным закреплением, с применением компьютерных технологий.)

Данная форма проведения урока оптимальна для данной темы, так как помимо изучения нового материала предполагается опора на жизненный опыт детей. Применение компьютерных технологий на данном уроке обусловлено задачами:

• разнообразить формы учебной деятельности на уроке;
• обеспечить гибкость управления учебным процессом;
• повысить интерес к учению.

Решаемые проблемы: познакомить с правилами дорожного движения на перекрестке, изучить находить безопасный маршрут передвижения к школе.

Понятия: ПДД, перекресток, безопасность движения.

Предметные результаты:

Знать: Правила дорожного движения, уметь рассчитать свой маршрут к школе.

Уметь: составить свой маршрут, соблюдать ПДД; правильно поступать на дорогах.

Этапы занятия были выстроены в соответствии с формой внеурочного занятия.

Основные методы - частично-поисковый и проблемный, наглядный ,беседа,проект.

Формы организации познавательной деятельности - индивидуальная, работа в парах , разно-уровневая, учебный диалог.

Средства обучения - карточки, презентация.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, раздаточный материал

Виды деятельности и особенности класса

Тип и форма занятия оптимальны для данного возраста и учащихся данного класса, т.к. дети с удовольствием идут на диалог, любознательны, а особенность подбора детей в классе такова, что ½ часть учащихся воспитываются в семьях по типу гиперопеки и мало мотивированы к самостоятельной деятельности.

В ходе урока была организована опора на личные знания. Осуществлялся контроль знаний посредством индивидуального опроса, тестирования, фронтальной работы. Индивидуальная работа чередовалась с работой в парах , что способствовало поддержанию интереса и внимания детей на протяжении всего занятия.

Психологическая атмосфера

На занятии применялась технология сотрудничества, что позволило учащимся высказывать свое мнение и давать обоснованные ответы, а также проявить заинтересованность и инициативу в ходе обсуждения проблемы. Технология здоровьесбережения посредством психогимнастики и динамических пауз.

Темп урока - средний.

Деятельность учителя носила координирующий и направляющий характер

Планируемые результаты

Тема: «Мы переходим улицу».

Целью нашего занятия являлось: формирование у младших школьников представления о безопасности дорожного движения при переходе улицы и дороги города.

Данные цели реализуются посредством следующих задач:

1. Познакомить с правилами безопасности на улице, развивать умение предвидеть опасную ситуацию.
2. Развивать мышление, устную речь, память, внимание.
3. Развивать фонематическое восприятие.
4. Обогащать словарный запас.
5. Корригировать связную речь у детей через ответы на вопросы.
6. Воспитывать интерес к окружающей действительности.
7. Воспитывать культурного пешехода, желание и стремление изучать и выполнять правила дорожного движения.
8. Создать благоприятные условия на уроке для сохранения здоровья школьников
9. Организовать двигательную активность, отрабатывать дыхательную и артикуляционную гимнастику.

На занятии были применены следующие формы организации: познавательной деятельности учащихся: индивидуальная и фронтальная работа, которые в ходе урока сменяли друг друга. При планировании учтены особенности знаний учащихся по данному материалу.

На занятии старались формировать у учащихся следующие универсальные учебные действия:

Личностные УУД: установка на здоровый образ жизни, сохранять мотивацию к учёбе, ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе, развивать способность к самооценке.

Регулятивные УУД: устанавливать причинно-следственные связи.

Познавательные УУД: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям, анализировать объекты, проводить сравнения, строить рассуждения об объекте.   

Коммуникативные УУД: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), формировать собственное мнение в высказываниях.

Предметные УУД: название, назначение и расположение на дорогах дорожных знаков, дорожной разметки.

На занятии были использованы Методические приемы:

Наглядные, игровые, словесные, художественное слово. Решение проблемных ситуаций.

Репродуктивный (иллюстрирование, объяснение, практическая тренировка).

А также использовали информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности и повышения качества образования учащихся.

Занятие начинается с организационного момента (педагог и учащиеся приветствуют друг друга), затем используются упражнения для отработки правильного речевого дыхания и подготовки артикуляционного аппарата для четкой, выразительной речи, тем самым настроить учащихся на позитивный лад.

«Разминка». Следующий этап урока (актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности) позволил быстро включить учащихся в ход работы.

Задача этого этапа: актуализация изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний; актуализация мыслительных операций, мотивация к выполнению учебного действия, фиксация индивидуальных затруднений. Данный этап начала с создания проблемной ситуации. Учащиеся отвечали на вопросы. За тем следует этап постановки цели и определение темы занятия, на данном этапе шло формирование регулятивных умений, когда учащиеся прогнозировали, чем они будут заниматься на занятии, самостоятельно формулировали познавательные цели, чему они хотят научиться на и самостоятельно определили тему занятия. Мы уверены, что самостоятельное целеполагание прививает у учащихся навыки исследовательской работы и желание самостоятельно решать возникшие ситуации.

Самоопределение учебной деятельности. Задача на данном этапе: мотивировать (самоопределить) учащихся к учебной деятельности. Эта проверка выполняла контролирующую функцию, которая предполагала в случае ошибок внести корректировку в знаниях учащихся (учитывая возрастные особенности детей).

Исходя из поставленных целей и задач, ребята строили проект выхода из затруднения. Для активизации деятельности учащихся было предложено вспомнить изученные определения и правила дорожного движения.

Учитель познакомил ребят с правилами перехода дороги. Учителем-логопедом на данном этапе первичного закрепления во внешней речи было организовано усвоение детьми нового способа действия с проговариванием во внешней среде. На этом этапе применяли фронтальную форму работы. Это способствовало установлению доверительных отношений между учителем и учащимися, позволяло учить школьников рассуждать.

На этапе самостоятельной работы проверили умение учащихся применять новые знания во время практической работы (подвижная игра «Светофор»). С учителем-логопедом проведена игра «Четвертый лишний».

Особое место на данном этапе занимает формирование и развитие у учащихся общеучебных коммуникативных навыков. Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и первичного закрепления нового материала мы оцениваем как «хороший». На наш взгляд, самостоятельная работа учащихся послужит толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников.

На этапе включения в систему знаний и повторение ставили перед собой задачу: выявить границы применимости нового знания. На данном этапе шло формирование коммуникативных действий учащихся: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Для расширения пространственной активности в режиме занятия мы предложили ребятам выполнить упражнения, мобилизующие интеллектуальные возможности. Смена различных видов деятельности на занятии послужила снятию усталости ребят.

Между всеми этапами четко прослеживается логическая связь и завершенность каждого этапа. В ходе занятия была достигнута дидактическая цель. Ребята научились безопасно передвигаться по улицам и дорогам города.

Структура занятия соответствовала логике проведения, соответствовала психологическим и физиологическим особенностям учащихся данного возраста, была рациональна для решения поставленных задач, так как нашей основной организационной задачей являлось создание условий для восприятия, осмысления и первичного закрепления нового материала.

Отобранное содержание, оборудование, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах занятия, индивидуальные, групповые и фронтальные формы организации учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов способствовали достижению образовательных целей, стимулировали познавательные интересы учащихся.

Дети на занятии были активны, внимательны, работоспособны. Мы считаем, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Со стороны учителя и учителя-логопеда были соблюдены нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик» и рефлексия занятия показала яркое эмоциональное восприятие нового материала.

Возможности учебного кабинета использованы полностью. Мы активно используем мультимедийные средства обучения, поскольку они имеют ряд преимуществ:

1. делают процесс обучения продуктивным посредством наглядности;
2. мотивируют познавательную деятельность учащихся;
3. развивают их творческие способности;
4. учитель экономит время занятия для оформления классной доски, наглядного и иллюстративного материала.

Мы считаем, что занятие составлено в соответствии с поставленными целями и задачами. Занятие своей цели достигло.