3.3 Учет индивидуальных особенностей учащихся в построении образовательного процесса, выборе образовательных технологий, методик обучения

Индивидуальный образовательный маршрут по

английскому языку для учащегося 5 класса

МБОУ СОШ №22 имени Г.Ф. Пономарева

Пояснительная записка

Организация работы по индивидуальному образовательному маршруту основаны на следующих принципах: индивидуальный, дифференцированный подход к учебно-воспитательному процессу, продуктивной, творческой деятельности ученика и учителя; вариативность программ, учебных курсов, позволяющих реализовывать образовательные потребности обучающихся, их родителей; качественное обучение, развитие и воспитание учащихся без ущерба для детского здоровья.

Главное в построенном таким образом учебного процесса – признание за каждым учеником права на значительную автономию, свой темп работы, специфические способы овладения знаниями. Данный образовательный маршрут ориентирован на поддержку и развитие ребенка, направлен на личностное развитие и успешность, составлен с учетом уровня подготовленности и направлений интересов.

Задачи:

1) создание условий для достижения индивидуального результата в учебной деятельности по английскому языку;

2) организация качественной коррекционной работы;

3) создание благоприятного психолого-педагогического климат для реализации индивидуальных способностей обучающихся.

Срок реализации: 2018-2019 учебный год.
 консультация по возникшим вопросам по английскому языку

день недели

в четверг в кабинете № 68

время 14.00

телефон 89129006887

электронный адрес melnikova.oksana2015@yandex.ru

Желаю новых творческих успехов и высоких образовательных результатов в новом учебном году!

С уважением

учитель Мельникова Оксана Валентиновна

Пояснительная записка

 к рабочей программе

по английскому языку для учащейся 9 класса,

находящейся на домашнем обучении

        Учащиеся с диагнозом F – 91,2 не в состоянии освоить программу школы, поэтому целесообразно обучать их по специальной программе. При работе по специальной адаптированной программе происходит значительное преобразование в организации, содержании обучения и воспитания детей: социальная адаптация детей, коррекция и компенсация нарушений развития, доступное образование и воспитание.

Организуемое обучение и воспитание должно готовить этих учащихся к жизни и работе в специальных поддерживающих условиях. Содержание образования для этих учащихся носит качественно иной характер.

Приоритетными в содержании образования учащихся с диагнозом являются социальные и воспитательные цели обучения, выработка адаптивных навыков.

На первый план выступают следующие задачи обучения:

• формирование социального поведения;
• коммуникативных умений: расширение социальных контактов, умение адекватно общаться, обращаться за помощью, соблюдая принятые правила приличия;
• формирование и развитие коммуникативной функции речи;
• эмоциональное развитие, чувство уверенности, положительное отношение к самому себе и окружающим;
• развитие умения занять себя в свободное время.

     Позволяется использовать для компенсации нарушений развития следующие возможности процесса обучения: определение объема доступного учебного материала на каждом уроке, многократное повторение одного и того же учебного материала, перенос знаний, полученных на одном уроке, в учебные ситуации других  уроков, увеличение времени на непрерывное повторение одного и того же учебного материала; обеспечение    вариативности    связной речи (использование одного и того же словаря в разных ситуациях) поддержание интереса к обучению; создание ситуации успешности; снижение энергозатрат на усвоение нового материала; поддержание психологического комфорта.

Программа по английскому языку для 9 классов составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основе примерной программы основного общего образования по английскому языку, авторской программы курса «Английский язык нового тысячелетия/ «New Millennium English” (5-11 классы/ Гроза О.Л., Мичурина М.Л. и др.  - Обнинск: Титул, 2010.) Рабочая программа по английскому языку для 9 классов основной общеобразовательной школы составлена для учащихся с учетом их психического развития и индивидуальных особенностей, включает следующие формы организации учебного процесса:

• подбор заданий максимально возбуждающих активность ребенка, пробуждающих у него потребность познавательной деятельности, требующих разнообразной деятельности;
• приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения;
• индивидуальный подход;
• повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий;
• использование многократных указаний, упражнений;
• использование поощрений, повышения самооценки ребенка, укрепление в нем веры в себя;
• поэтапное обобщение проделанной на уроке работы;
• использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций.

        В программе сохранно основное содержание общеобразовательной школы, но учитываются индивидуальные особенности учащихся и специфика усвоения ими учебного материала. Программа строит обучение на основе принципа коррекционно-развивающей направленности учебно-воспитательного процесса. Структура программы полностью отражает основные идеи и предметные темы стандарта основного общего образования по английскому языку и представляет его развернутый вариант с кратким раскрытием разделов и предметных тем, включая рекомендуемый перечень практических работ.

        Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.  Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Цель: всестороннее развитие учащихся со сниженной мотивацией к познанию, развитие социокультурной компетенции - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.

Задачи:

Образовательные:

• развитие коммуникативных умений и навыков в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, чтении, аудировании, письме);

•овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения; приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка. Грамматический аспект включает следующие темы: артикль с географическими названиями, словообразование существительных, прилагательных и глаголов, будущее неопределённое время/ будущее совершённое время, настоящее продолженное время, прошедшее простое время/ настоящее совершённое время, настоящее совершённое время в страдательном залоге, инфинитив цели, придаточные предложения времени, модальные глаголы, условное наклонение II, III типа, неопределённые местоимения, прилагательные и наречия, структуры either…or/ neither…nor Воспитательные:

Содействовать патриотическому, эстетическому, экологическому воспитанию.

Содействовать профессиональной ориентации, путём знакомства с миром профессий, распространенных в нашем регионе.

Коррекционно - развивающие:

Учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости.

Содействовать развитию абстрактного мышления, развивать воображение.

Расширять лексический запас. Развивать связную речь.

        Обучение предмету в классах по специальной программе ведётся на основе тех же учебников, что и в общеобразовательных классах.

Формы контроля:

• предварительный контроль направлен на выяснение знаний, умений и навыков

воспитанников по предмету или разделу, который будет изучаться.

• текущий контроль осуществляется в повседневной работе с целью проверки усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в знаниях обучающихся.
• тематический контроль осуществляется периодически, по мере прохождения новой темы, раздела, и имеет целью систематизацию знаний учащихся.
• итоговый контроль проводится в конце учебного года.

Содержание программы

Планируемые результаты

В результате изучения английского языка ученик должен:

Знать/понимать:

1. Основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования:

- аффиксации (глаголы с префиксами re-; существительные с суффиксами –ship, -ing,   -  ist; прилагательные с суффиксами –y, -ful, -al, -ing, -ous,-ed);

- словосложения;

- конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола: to demonstrate - demonstration);

-распознавание и использование интернациональных слов.

2. Особенности структуры простых и сложных предложений:

- предложения с начальным It и с начальным There + to be;

- сложноподчиненных предложений с различными союзами и союзными словами (that, if, because, than, so и т. д.); сложносочиненных предложений с различными союзами (and, but, or);

- условных предложений (Conditional I, II, III,)

- вопросительных предложений (общих, специальных, разделительных);

3. Признаки изученных грамматических явлений

- конструкций с глаголами на –ing; видовременных форм глаголов действительного и страдательного залогов в изъявительном и сослагательном наклонении,

- модальных глаголов и их эквивалентов (may, can/be able to, must/have to/should);

- артиклей (определенного, неопределенного);

- неисчисляемых и исчисляемых существительных;

- личных местоимений в именительном и объектном падежах, притяжательных местоимений, неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающихся на –ly;

- количественных и порядковых числительных свыше 100,

4. Основные нормы речевого этикета (реплики-клише, оценочная лексика)

5. Роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение

1. Вести диалог этикетного характера (до 5-х реплик со стороны каждого учащегося):

- начать, поддержать и закончить разговор;

- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них, выразить благодарность;

- вежливо переспросить, выразить согласие/отказ;

2. Вести диалог – расспрос (до 5-х реплик со стороны каждого учащегося):

- запрашивать и сообщать фактическую информацию;

3. Вести диалог – побуждение к действию (до 5-х реплик со стороны каждого учащегося):

- обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

- дать совет и принять/ не принять его;

- пригласить к действию;

4. Вести диалог – обмен мнениями (до 5-х реплик со стороны каждого учащегося):

- выразить свою точку зрения;

- выразить согласие/несогласие;

- выразить чувства, эмоции

5. Кратко высказываться о фактах и событиях, используя описание, повествование, сообщение.

6. Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст

7. Делать сообщение в связи с прочитанным /прослушанным текстом

аудирование

1. Понимать основное содержание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста и выделять для себя:

- основную мысль;

- главные факты, опуская второстепенные;

- необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст

2. Использовать переспрос, просьбу повторить

чтение

1. Определять тему, содержание текста по заголовку;

2. Читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания (объём текста до 600 слов):

- выделять основную мысль;

- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

3. Читать аутентичные тексты с полным пониманием текста:

- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

- выражать свое мнение по прочитанному;

4. Читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующейся информации;

письменная речь

1. Делать выписки из текста;

2. Писать короткие поздравления, выражать пожелания (до 40 слов, включая адрес);

3. Заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес);

4. Писать личное письмо (80-90 слов, включая адрес);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации;

- создания целостной картины мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;