Инновационная/экспериментальная деятельность

 Принимаю активное участие в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса в ДОУ.

  Вхожу в состав рабочих групп по разработке следующих документов:

- Основная образовательная программ ДОУ. Принята на Педагогическом совете  №1 от 14.09.2018 г.  Утверждена приказом заведующего № 73/4 от 14.09.2018 г.

- Рабочая программа педагога ДОУ. Приняты на Педагогическом совете № 1 от 14.09.2018 г.   Утверждены приказом заведующего № 73/6 от 14.09.2018 г.

  Участие в работе творческой группы федеральной  экспериментальной площадки по теме "Вариативно-развивающее образование, как инструмент достижения требований ФГОС ДО" (Свидетеьство о присвоении статуса Экспериментальной площадки федерального государственного автономного учреждения «Федеральный институт развития образования» № 581.332 от 23 октября 2017 г.)  

Квест технология:

  Мы  наблюдаем, что наши дети все больше времени проводят у мониторов телевизоров,  компьютеров и других  гаджетов. Поэтому они становятся  менее подвижными, и повседневная потребность в физической активности снижается. По мере взросления ребенка, проблема  только усугубляется. Таким образом, изучив показатели здоровья и физическое  развитие воспитанников, я пришли к выводу о необходимости создания благоприятных условий в двигательной активности детей, по средствам инновационной квест технологии, которая направленна на самовоспитание и саморазвитие ребёнка как личности творческой, физически здоровой, с активной познавательной позицией.

  Слово квест от ангийского переводиться как, поиск, разыскиваемый предмет. В  играх-квестах тоже есть увлекательный сюжет, основанный на поиске чего-то, когда на пути игроков возникают неизбежные проблемы разного характера, без разрешения которых невозможно достичь привлекательной цели и получить награду. Квест технология - это форма взаимодействия педагога и детей, которая способствует формированию умений решать определенные задачи на основе компетентного выбора альтернативных вариантов через реализацию определенного сюжета.

  Самое главное, это то, что квест-игры помогают нам активизировать и детей, и родителей, и педагогов. Это игра, в которой задействуются одновременно и интеллект участников, их физические способности, воображение и творчество. Здесь необходимо проявить и смекалку, и наблюдательность, и находчивость, и сообразительность, это тренировка памяти и внимания, это развитие коммуникативных способностей. Участники учатся договариваться друг с другом, распределять обязанности, действовать вместе, переживать друг за друга, помогать. Все это способствует сплочению не только детского коллектива, но и родительского сообщества, а также улучшает детско-родительские отношения.

Задачи квест технологии:

Образовательные -вовлечение каждого ребенка в активный творческий процесс, усвоение новых знаний и закрепление имеющихся;

Развивающие -развитие интереса, творческих способностей, воображение дошкольников, поисковой активности, стремление к новизне;

Воспитательные - воспитание доброжелательности, взаимопомощи, толерантности, личной ответстенности за выполнение работы, формирование навыков взаимодействия со сверстниками.

 Структура образовательного квеста: 

введение (сюжет,роли);

задания (этапы,вопросы,ролевые задания);

порядок выполнения (бонусы, штрафы)

оценка (итоги, призы)

Виды квестов:

линейный

штурмавой

кольцевой

Этапы организации:

- цели и задачи квеста;

- целевая аудитория, количество участников;

- сюжет и форма квеста (сценарий);

- пространство и ресурсы;

- количество помощников и организаторов;

- назначить дату;

- заинтриговать участников

Условия организации квест - игры

Вывод:

  После каждой ИГРЫ ребёнок анализирует свое место в команде, командные действия и планирует, и прогнозирует результат дальнейших игр, вместе с педагогом – наставником. Можно с уверенностью утверждать,что Квест-игры одно из интересных средств, направленных на самовоспитание и саморазвитие ребёнка, как личности творческой, физически здоровой, с активной познавательной позицией. Для меня использование  квест технологи  дает новый импульс для развития инициативы и творческого потенциала, стремление к новому.

Технологии  Эффективной социализации детей (по Гришаевой)

   "Клубный час"

  Педагогическая технология «Клубный час»  заключается в том, что дети самостоятельно  в течении одного часа самостоятельно передвигаются  по всему зданию (или участку) детского сада , соблюдая определённые правила поведения, и по звонку колокольчика возвращаются в группу.

  Основной  целью  «Клубного часа» является:

- развитие свободной самостоятельной детской деятельности через формирование активного познавательного интереса детей к окружающему миру и творчеству.

  Основные задачи «Клубного часа»:

-  развитие детской самостоятельности и инициативности;

- формирование положительных взаимоотношений в среде сверстников в процессе совместного взаимодействия;

- освоение старшими дошкольниками универсальных умений (постановка цели или принятие от взрослого обдумывание пути к её достижению, осуществление своего замысла, оценивание полученного результата с позиции цели);

-  развитие продуктивного детско-взрослого сотрудничества;

- формирование навыков публичного выступления в процессе презентации результатов своей творческой деятельности;

- способствовать приобретению собственного жизненного опыта, переживаний необходимых для самоопределения и саморегуляции.

  Подготовительная работа проведения «Клубного часа»:

•  Родители, на собрании, заранее предупреждаются о том, что в Учреждении будет проводиться данное мероприятие (день недели, час проведения). Их информируют о том, как это повлияет на детей, каким образом будет обеспечиваться их безопасность.

•  Педагоги (возможно совместно с родителями, социальными партнерами) заранее планируют мероприятия, определяют вид, тему, форму проведения «Клубного часа».

•  К самостоятельному проведению «Клубного часа» могут привлекаться воспитанники подготовительных групп.

•  Родителям, социальным партнерам предоставляется возможность, самим проводить «мастер- классы» в течение «Клубного часа».

  Воспитатели и специалисты предварительно обсуждают и определяют следующие моменты

1.Тематику «Клубных часов», перспективный тематический план на полугодие. Это необходимо, так как «Клубный час» может проводится в различных формах: как образовательная деятельность в утренние часы, как деятельность по интересам в вечернее время, как одна из форм организации прогулки или проведении досуга.

  Виды «Клубного часа»

Свободный «Клубный час» - дети свободно перемещаются по своей территории детского сада (в помещении или на улице) и самостоятельно организуют разновозрастное общение по интересам.

Тематический «Клубный час», включенный в ситуацию месяца.

Деятельностный, в основу которого положено самоопределение ребенка в выборе различных видов деятельности.

«Клубный час» может проводиться как альтернативная форма образовательной деятельности

  Творческий. Дети подготовительной к школе группы сами организуют свою деятельность на «Клубном часе» для всех детей.

2.Периодичность и длительность «Клубного часа». Мероприятия, как правило,  проходят один раз в неделю в начале и два-три раза в неделю впоследующем. Продолжительность 1 час.

3. Правила поведения во время «Клубного часа» (разрабатываются детьми совместно со взрослыми):

       - говори «здравствуйте», когда входишь в другую группу, и «досвидания», когда уходишь

• помни, что в детском саду встречи в клубе проводятся в помещениях, обозначенных специальным символом-эмблемой клуба

•  при необходимости проси поддержку взрослых или детей

•  не отнимай игрушки у других детей, если они взяли их первыми

•  реши для себя: индивидуально или совместно с другими детьми ты будешь заниматься интересным для тебя делом в клубе

•  выбирай удобный для себя способ передвижения по детскому саду (индивидуально, в паре, в малой группе)

•  расскажи в своей группе и дома о том, чем ты занимался в клубе

•  говори спокойно

•  ходи спокойно

•  передвигайся по лестнице, держась за перила

•  возвращайся в группу по сигналу звонка

•  если не хочешь ходить в другие группы, то можно остаться в своей группе или вернуться в нее, если устал

•  возвращайся в группу по сигналу колокольчика;

•  если у тебя отобрали два красных кружка, то ты пропускаешь следуюший «Клубный час».

4. Организационные моменты «Клубного часа». Все сотрудники детского сада предупреждаются о времени и дне проведения. На время проведения «Клубного часа», закрываются входные двери в сад. Сотрудники, находятся на рабочих местах и занимаются текущими делами, ожидая прихода детей. По возможности общаются с детьми, рассказываю, чем они здесь обычно занимаются, предлагают детям помочь им. Для этого заранее готовятся различные виды деятельности для приходящих детей.

   В Центре развития, спортивном зале, музыкальном зале, групповых помещениях выставляют игровое оборудование для самостоятельной деятельности детей. По окончании «Клубного часа» ответственный проходит по всем этажам (группам), например, с колокольчиком, подавая сигнал о том, что пора возвращаться в группы.

5. Порядок начала программы «Клубного часа». Педагоги определяют, сколько групп и какие будут участвовать в первом мероприятии, как подготовить детей к первому  «Клубному часу». С детьми проводится предварительная работа:

• - обсуждают для чего проводится «Клубный час» , что они будут делать во время этого мероприятия и кто хотел бы на него пойти;

• -выдаётся план – карта для ориентировке по детскому саду;

• устанавливаются штрафные санкции за несоблюдение правил.

• после завершения «Клубного часа» все дети – участники, каждый в своей группе, с воспитателем садятся в круг для обсуждения – рефлексия. Обсуждаются такие вопросы:

• Где ребенок был?

•  Что ему запомнилось?

•  Хочет ли ребенок еще раз туда пойти и почему?

•  Планировал ли он перед «Клубным часом» куда-то пойти? Смогли это осуществить, если нет, то почему?

•  Удавалось ли соблюдать правила, если нет, то почему?

Воспитатель фиксирует проблемы, возникающие у детей в процессе «Клубного часа» и обсуждает их с детьми и родителями (в подходящее для этого время), находя пути их решения в совместной деятельности.

   После проведения каждого «Клубного часа» на методической планерке воспитатели, педагоги и сотрудники обмениваются мнениями о том:

- что делали дети, приходя на его территорию, что было особенного в поведении детей

-  как реагировали дети, которые оставались в своей группе, когда к ним приходили гости (вопрос для воспитателей)- соблюдали дети правила, и что мешало им их соблюдать, были ли конфликты?

- какие задачи необходимо решать на предстоящем «Клубном часе»?

«Ситуация месяца».

  Это возможность проявить инициативу, показать и представить то, чему дети  научились в течении месяца, пообщаться с детьми разного возраста. Каждый месяц с детьми прорабатывается новая тема – это «Ситуация месяца», например: «В гости к Осени», «Славянские обереги», «Театр и дети», «День Победы» и т.п.

  Технология «Ситуация» – новый педагогический инструмент, который позволяет поэтапно и последовательно формировать у дошкольников опыт выполнения универсальных действий, лежащих в основе саморазвития личности.  

Технология «Ситуации месяца» предоставляет детям возможность проживания различных социальных ролей с целью получения значимых образцов социального поведения.

    Задачи педагогической технологии «Ситуация месяца»:

- воспитывать у детей самостоятельность и ответственность;

- учить детей ориентироваться в пространстве и времени;

- воспитывать дружеские отношения, уважительное отношение к окружающим, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания;

- формировать умение проявлять инициативу;

- формировать умения планировать свои действия и оценивать их результаты.

  «Ситуации месяца» способствует расширению кругозора детей, обогащению представлений по изучаемым темам. Для решения образовательных задач по ситуациям месяца педагоги организуют экскурсии, целевые прогулки, т. е. дети станут чаще и с пользой выходить за пределы детского сада.

При отборе тематики и содержания «Ситуации месяца» педагоги исходят из возрастных особенностей детей, содержания образовательной программы, по которой работает детский сад.

Каждую ситуацию месяца проживают дети в течение одного месяца. По завершении проводится заключительный праздник, на котором дети могут показать чему научились, пообщаться с детьми разного возраста.

Воспитателю в «ситуации» отводится роль организатора. Главные действующие лица ситуации – дети и родители. Воспитатель организует среду и побуждает детей действовать в ней. Дети самостоятельно ищут ответы на вопросы в книгах, ставят опыты, исследуют ситуацию в рефлексиях, привлекают свой жизненный опыт и опыт родителей. 

Что же дает детям такое длительное проживание? Повторяя программный материал в течение «Ситуации месяца» в разных вариантах, его усваивают практически все дети.  Данная технология предполагает, прежде всего, создание проблемной, значимой, интересной ситуации и обсуждение ее в рефлексивной манере каждым ребенком, безусловно, с последующим обобщение взрослого.

    Затруднение ребенка в собственной деятельности дает ему возможность:

понять, чего он пока не знает, не умеет;

научиться конструктивно относиться к затруднениям, переводить проблемы в задачи;

приобрести опыт успешного преодоления затруднения в повседневной жизни;

развить положительную самооценку;

научиться правильно формулировать причины различных затруднений;

сформировать чувство ответственности за свои поступки.

В результате у детей формируются следующие установки:

«Ошибаться – не страшно»

«Каждый имеет право на ошибку»

«Трудности помогают мне стать сильнее, умнее.»

«Я имею право чего-то не знать, не уметь» -

«Не ошибается лишь тот, кто ничего не делает»

«В затруднении содержится возможность» •

«Я могу!»

«Я сумею!»

«Я хороший, умный, сильный!»

«Я заслуживаю уважения!»

«Меня принимают и любят таким, какой я есть»

Данная технология способствует интеграции образовательных областей в педагогическом процессе. Позволяет создавать коллективные проекты, связанные с «Ситуацией месяца». Дают возможность проявлять всему коллективу ДОУ инициативу и творчество.

Рефлексивный круг

Рефлексивный  круг, позволяет детям обсудить  насущные проблемы, приобретают мотивацию к текущим занятиям, обмениваются полученным знанием и опытом.

  Здоровье-сберегающие технологии

- Дыхательная гимнастика

- Пальчикова гимнастика Савельева Е.В.

- Релаксация Беркова Н.В.

- Физкультминутки Н.В.Нищева

- "Разноцветные прищепки",

 - "Пальчиковый бассейн",

- различные виды массажа (самомассажа),

Используются психолого-педагогические приёмы, методы, подходы для сохранения и укрепления здоровья воспитанников непосредственно в образовательной деятельности

                                                                                    Технологии личностно-ориентированного дифференцированного обучения:

  Цель: максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности. Задача педагога – не «давать» материал, а пробудить интерес, раскрыть возможности каждого, организовать совместную познавательную, творческую деятельность каждого ребенка.

( Урунтаева Г.А Дошкольная психология, 2001; Чиркова Т. Учет индивидуальных психологических особенностей детей.

                                                                                                    Информационно - коммуникативные технологии.

Повышение интереса детей к изучаемому материалу. Позволяют разумно сочетать традиционные и современные средства и методы обучения, значительно облегчают деятельность

                                                                                                                           Проектные технологии  

Технология проектной деятельности: Сегодня метод проектов широко используется в ДОУ. Педагоги не только проектируют свою деятельность, но и разрабатывают интересные проекты с воспитанниками и их родителями на самые разные темы. Основной целью проектного метода в детском саду является развитие свободной творческой личности, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

(Технология «Метод проектов» Д. Дьюи, У. Кильпатрик,  С. Шацкий). Развитие творческой личности, которое определяется задачами исследовательской деятельности. Развивается самостоятельность, познавательная активность, ребенок получает новые знания в процессе поиска, исследования. Учится получать результат. Все перечисленные игровые технологии способствуют социально -коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому и физическому развитию детей (ОНР), то есть тем направлениям развития и образования дошкольников, которые предусмотрены ФГОС ДО и адаптированы к программе «Тропинки»

ИКТ технологии

  Использую компьютерные презентации образовательных порталов, а также свои разработки при организации образовательной  деятельности с детьми по некоторым темам («Зимние  и летние виды спорта», «Спортивный инвентарь для занятий спортом»), средства ТСО.  Активно использую Интернет-ресурсы в рамках образовательного портала.