План работы Дагировой И.М. со слабоуспевающими учащимися и их родителями на 2019-2020

Мероприятия

Срок

Составить список слабоуспевающих учащихся по по русскому языку и литературе по итогам предыдущего года обучения

Август

 Установление причин отставания  слабоуспевающих учащихся.  Информацию зафиксировать в специальную тетрадь по работе со слабоуспевающими учащимися своего класса

Август-Сентябрь

 Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения. Цель:

а) Определение фактического уровня знаний детей.

б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.

Сентябрь

«Входной диагностический контроль» в 6 А,9А,Г, 11Б

Провести собеседование с классными руководителями и родителями по поводу выяснения  причин отставания учащихся. Установление возможностей слабоуспевающих учащихся через беседы со школьными специалистами: классным руководителем, психологом, провести встречи с родителями (или поговорить по телефону)

Сентябрь - Октябрь

Собеседования с родителями по итогам четверти и результатам индивидуальной работы с ребенком.

После выставления четвертных оценок.

Встречи с отдельными родителями и  беседы с самими учащимися уже определённой группы риска. Обозначение согласование и формы работы с ними.

В течение учебного года.

Участие в обсуждение  вопросов работы  со слабыми учащимися  и обмен  опытом с коллегами (на педсовете,  Малых педсоветах, ШМО)

В течение учебного года.

Составление плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую четверть.

Сентябрь, обновлять по мере необходимости.

Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику, фиксировать это в плане урока, чтобы не забыть.

В течение учебного года.

Вести обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся  класса  при анализе тематического  учет знаний по предмету детей всего класса.

В течение учебного года.

Отражать индивидуальную работу со слабым учеником в рабочих или специальных тетрадях по предмету.

В течение учебного года.

Систематически оповещать родителей об успеваемости учащихся, о качественных изменениях в деятельности учащегося.

В течение учебного года.

Готовить консультационный материал для родителей, освещать вопросы, имеющие проблемный характер, на родительских собраниях.

В течение учебного года.

№

Фамилия, имя

класс

Способности

Хадижат

6А

По уровню:низкие;

По личностной сфере: умственные;

Артём И.

6А

По уровню:низкие;

По личностной сфере: умственные;

Савелий

6А

По уровню:низкие;

По личностной сфере: много пропускает по состоянию здоровья;

Алина Г.

9А

По уровню:низкие;

По личностной сфере: умственные;

Денис Н.

(льготная категория)

9А

По уровню:низкие;

По личностной сфере: умственные;

Мария Л.

(льготная категория)

9А

По уровню:низкие;

По личностной сфере: умственные;

Ангелина Д.

9А

По уровню:низкие;

По личностной сфере: умственные;

Иван С.

9А

По уровню:низкие;

По личностной сфере: умственные;

Асиль А.

(льготная категория)

9Г

По уровню:низкие;

По личностной сфере: умственные;

Валерия Б.

9Г

По уровню:низкие По уровню:низкие;

По личностной сфере: умственные;

Иван Б.

9Г

По уровню:низкие;

По личностной сфере: умственные;

Артём Д.

(льготная категория)

9Г

По уровню:низкие;

По личностной сфере: умственные;

Артур К.

9Г

По уровню:низкие;

По личностной сфере: умственные;

Константин Ю.

9Г

По уровню:низкие По уровню:низкие;

По личностной сфере: умственные;

Кирилл С.

11 Б

По уровню:низкие;

По личностной сфере: умственные;

Абдулгамид Р.

11 Б

По уровню:низкие;

По личностной сфере: умственные;

Никита К.

11 Б

По уровню:низкие;

По личностной сфере: умственные;

Артём А.

11 Б

По уровню:низкие;

По личностной сфере: умственные;

Этапы урока

Виды помощи в на уроке

В процессе контроля за подготовленностью учащихся

• Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе.
• Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.
• Предложение учащимся примерного плана ответа.
• Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.
• Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой.

При изложении нового материала

• Применение мер поддержания интереса к усвоению темы
• Более частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала.
• Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т.д.
• Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником.

При организации самостоятельной работы

• Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа.
• Более подробное объяснение последовательности выполнения задания.
• Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий.
• Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее.
• Напоминание приема и способа выполнения задания.
• Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению.

На всех этапах урока.

• Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых.
• Указание на необходимость актуализировать то или иное правило.
• Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений.
• Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих.
• Более тщательный контроль над их деятельностью, указание на ошибки, проверка, исправление.