Рабочие программы
Рабочие программы
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 635.87 КБ |
![]() | 611.57 КБ |
![]() | 341.51 КБ |
![]() | 694.79 КБ |
![]() | 609.87 КБ |
![]() | 324.34 КБ |
![]() | 304.73 КБ |
![]() | 353.05 КБ |
![]() | 179.5 КБ |
![]() | 200 КБ |
![]() | 171.5 КБ |
![]() | 297 КБ |
![]() | 301 КБ |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя школа № 2 г. Вязьмы Смоленской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по информатике для 6 класса
на 2020/2021 учебный год
Учитель Иванов А. В.
Согласовано на заседании методического совета МБОУ СШ № 2 г. Вязьмы Смоленской области, протокол № 1 от 27.08.2020 | Принято на заседании педагогического совета МБОУ СШ № 2 г. Вязьмы Смоленской области, протокол № 1 от 27.08.2020 | Утверждено приказом директора МБОУ СШ № 2 г. Вязьмы Смоленской области № 126/01.09 от 31.08.2020 |
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС ООО, основной образовательной программой ООО МБОУ СШ №2 г. Вязьмы Смоленской области, уставом МБОУ СШ №2 г. Вязьмы Смоленской области, учебным планом МБОУ СШ №2 г. Вязьмы Смоленской области, учебно-методическим комплексом:
- Босова, Л.Л. Информатика : Учебник для 7 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний
- Босова, Л.Л. Информатика : Рабочая тетрадь для 7 класса.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
- Авторская мастерская Босовой Л. Л. http://metodist.lbz.ru/authors/informatika
и авторской программой по учебному предмету «информатика» Л. Л. Босовой
- Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы. 7-9 классы Авторы: Босова Л. Л., Босова А. Ю. 2015
Возможна реализация программы с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
Под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников. Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.
При реализации программы с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий организуется проведение учебных занятий, консультаций, вебинаров на школьном портале или иной платформе с использованием различных электронных образовательных ресурсов:
∙ e-mail, дистанционные конкурсы, олимпиады;
∙ дистанционное самообучение и обучение в Интернете;
∙ видеоконференции;
∙ оп-line тестирование;
∙ Интернет-уроки;
∙ сервисы АИС «Образование», ЯКласс, Московская Электронная Школа, Российская Электронная Школа, Инфоурок, Учи.ру, «Просвещение», ozschool.vzm.su и др.;
∙ обучение с дистанционной поддержкой: skype, Zoom,WhatsApp, Viber и др.
Изучение информатики в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
- формирование общеучебных умений и способов интеллектуальной деятельности на основе методов информатики;
- формирование у учащихся готовности к информационно-учебной деятельности, выражающейся в их желании применять средства информационных и коммуникационных технологий в любом предмете для реализации учебных целей и саморазвития;
- пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;
- развитие алгоритмического мышления, творческих и познавательных способностей учащихся;
- воспитание культуры проектной деятельности, в том числе умения планировать, работать в коллективе; чувства ответственности за результаты своего труда, используемые другими людьми; установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе, недопустимости действий, нарушающих правовые и этические нормы работы с информацией;
- приобретение опыта планирования деятельности, поиска нужной информации, создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств; построения компьютерных моделей, коллективной реализации информационных проектов, преодоления трудностей в процессе интеллектуального проектирования.
В 7 классе необходимо решить следующие задачи:
- создать условия для осознанного использования учащимися при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как
«объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
- сформировать у учащихся умения организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить;
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
- сформировать у учащихся умения и навыки информационного моделирования как основного метода приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать
информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
- сформировать у учащихся основные универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
- сформировать у учащихся широкий спектр умений и навыков: использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации; овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств;
- сформировать у учащихся основные умения и навыки самостоятельной работы, первичные умения и навыки исследовательской деятельности, принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
- сформировать у учащихся умения и навыки продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения работы в группе; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения информатики
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
- наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
- понимание роли информационных процессов в современном мире;
- владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
- ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
- развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
- способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
- готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
- способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
- способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
- владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
- владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
- владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
- ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:
- формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
- формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
- развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
- формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
- формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Ученик научится:
- декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования;
- оперировать единицами измерения количества информации;
- оценивать количественные параметры информационных объектов и процессов (объём памяти, необходимый для хранения информации; время передачи информации и др.);
- называть функции и характеристики основных устройств компьютера;
- описывать виды и состав программного обеспечения современных компьютеров;
- подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче;
- оперировать объектами файловой системы;
- применять основные правила создания текстовых документов;
- использовать средства автоматизации информационной деятельности при создании текстовых документов;
Ученик получит возможность:
- углубить и развить представления о современной научной картине мира, об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;
- научиться определять мощность алфавита, используемого для записи сообщения;
- научиться оценивать информационный объём сообщения, записанного символами произвольного алфавита
- познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в том числе с двоичным кодированием текстов, графических изображений, звука;
- научиться систематизировать знания о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;
- научиться систематизировать знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;
- закрепить представления о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;
- сформировать понимание принципов действия различных средств информатизации, их возможностей, технических и экономических ограничений.
Используемые технологии, методы и формы работы:
При организации занятий школьников 7 классов по информатике и информационным технологиям необходимо использовать различные методы и средства обучения с тем, чтобы с одной стороны, свести работу за ПК к регламентированной норме; с другой стороны, достичь наибольшего педагогического эффекта.
На уроках параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:
- словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);
- наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);
- практические методы (устные и письменные упражнения, практические работы за ПК);
- проблемное обучение;
- метод проектов.
Основные типы уроков:
- урок изучения нового материала;
- урок контроля знаний;
- обобщающий урок;
- комбинированный урок.
Ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, хотя используется и частично-поисковый. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ.
Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения
Виды контроля:
- входной – осуществляется в начале каждого урока, актуализирует ранее изученный учащимися материал, позволяет определить их уровень подготовки к уроку;
- промежуточный - осуществляется внутри каждого урока. Стимулирует активность, поддерживает интерактивность обучения, обеспечивает необходимый уровень внимания, позволяет убедиться в усвоении обучаемым порций материала;
- проверочный – осуществляется в конце каждого урока; позволяет убедиться, что цели, поставленные на уроке достигнуты, учащиеся усвоили понятия, предложенные им в ходе урока;
- итоговый – осуществляется по завершении крупного блоки или всего курса; позволяет оценить знания и умения.
Формы итогового контроля:
- тест, проверочная работа;
- практическая работа.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение предмета «Информатика» отводится:
7 класс - 1 часу в неделю (34 часа в год)
8 класс - 1 часу в неделю (34 часа в год)
9 класс - 1 часа в неделю (34 часа в год)
Общий объём учебного времени составляет 102 часа
Учебно-тематический план
№ | Название темы | Количество часов |
1 | Информация и информационные процессы | 9 |
2 | Компьютер как универсальное устройство обработки информации | 7 |
3 | Обработка графической информации | 4 |
4 | Обработка текстовой информации | 9 |
5 | Мультимедиа | 4 |
Резерв | 1 | |
Итого: | 34 |
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Содержание обучения | ||
Тема 1. Информация и информационные процессы (9 часов) Входной контроль Тест «Информация» | Информация. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: важность, своевременность, достоверность, актуальность и т.п. Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита. Кодирование информации. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь длины (разрядности) двоичного кода и количества кодовых комбинаций. Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нём информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества информации. Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире. Хранение информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации. Передача информации. Источник, информационный канал, приёмник информации. Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации. Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации. | Аналитическая деятельность:
Практическая деятельность:
|
Тема 2. Компьютер как универсальное устройство обработки информации. (7 часов) Тест «Компьютер» | Общее описание компьютера. Программный принцип работы компьютера. Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени). Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика. Правовые нормы использования программного обеспечения. Файл. Типы файлов. Каталог (директория). Файловая система. Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Архивирование и разархивирование. Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера. | Аналитическая деятельность:
Практическая деятельность:
|
Тема 3. Обработка графической информации (4 часа) Практическая работа 1 (3.5) | Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Компьютерная графика (растровая, векторная). Интерфейс графических редакторов. Форматы графических файлов. | Аналитическая деятельность:
Практическая деятельность:
|
Тема 4. Обработка текстовой информации (9 часов) Практическая работа 2 (4.16) | Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание, редактирование и форматирование текстовых документов на компьютере Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных текстовых форматах. Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода. Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод. | Аналитическая деятельность:
Практическая деятельность:
|
Тема 5. Мультимедиа (4 часа) Практическая работа 3 (5.2) | Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. Звуки и видео изображения. Композиция и монтаж. Возможность дискретного представления мультимедийных данных | Аналитическая деятельность:
Практическая деятельность:
|
Календарно-тематическое планирование
7 класс – 1 час
Номер урока | Тема урока | Параграф учебника |
Тема Информация и информационные процессы | ||
Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места | ||
Входной контроль Информация и её свойства | §1.1. | |
Информационные процессы. Обработка информации | §1.2. | |
Информационные процессы. Хранение и передача информации | §1.2. | |
Всемирная паутина как информационное хранилище | §1.3. | |
Представление информации | §1.4 | |
Дискретная форма представления информации | §1.5. | |
Единицы измерения информации | §1.6. | |
Обобщение и систематизация основных понятий темы «Информация и информационные процессы». Тест «Информация» | ||
Тема Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией | ||
10. | Основные компоненты компьютера и их функции | §2.1 |
11. | Персональный компьютер. | §2.2 |
12. | Программное обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение | §2.3. |
13. | Системы программирования и прикладное программное обеспечение | §2.3 |
14. | Файлы и файловые структуры | §2.4. |
15. | Пользовательский интерфейс | §2.5 |
16. | Обобщение и систематизация основных понятий темы «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией». Тест «Компьютер» | |
Тема Обработка графической информации | ||
17. | Формирование изображения на экране компьютера | §3.1 |
18. | Компьютерная графика | §3.2 |
19. | Создание графических изображений | §3.3 |
20. | Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка графической информации». Практическая работа 1 (3.5) | |
Тема Обработка текстовой информации | ||
21. | Текстовые документы и технологии их создания | §4.1 |
22. | Создание текстовых документов на компьютере | §4.2 |
23. | Прямое форматирование | §4.3 |
24. | Стилевое форматирование | §4.3 |
25. | Визуализация информации в текстовых документах | §4.4 |
26. | Распознавание текста и системы компьютерного перевода | §4.5 |
27. | Оценка количественных параметров текстовых документов | §4.6 |
28. | Оформление реферата История вычислительной техники | |
29. | Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка текстовой информации». Практическая работа 2 (4.16) | |
Тема Мультимедиа | ||
30. | Технология мультимедиа. | §5.1 |
31. | Компьютерные презентации | §5.2 |
32. | Создание мультимедийной презентации | §5.2 |
33. | Обобщение и систематизация основных понятий главы «Мультимедиа». Практическая работа 3 (5.2) | |
34. | Итоговое тестирование (Промежуточная аттестация). |
Аппаратные средства
- Персональный компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности.
- Проектор, подсоединяемый к компьютеру (видеомагнитофону); технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.
- Интерактивная доска – повышает уровень наглядности в работе учителя и ученика; качественно изменяет методику ведения отдельных уроков.
- Принтер – позволяет фиксировать информацию на бумаге.
- Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети – обеспечивает работу локальной сети, даёт доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести электронную переписку.
- Устройства вывода звуковой информации – аудиоколонки и наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители для озвучивания всего класса.
- Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь.
Программные средства
- Операционная система.
- Файловый менеджер.
- Антивирусная программа.
- Программа-архиватор.
- Текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы.
- Программа разработки презентаций.
- Браузер.
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Босова, Л.Л. Информатика : Учебник для 7 класса.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2. Босова Л.Л. Преподавание курса информатики 5-7 кл: методическое пособие для учителя.
3. CD: Босова 5-7 кл.
4. Босова, Л.Л. Информатика : Рабочая тетрадь для 7 класса..2 ч.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
5. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
- Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)
Литература для подготовки учащихся к уроку:
- Босова, Л.Л. Информатика : Учебник для 7 класса.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний
- Босова, Л.Л. Информатика : Рабочая тетрадь для 7 класса. 2 ч.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя школа № 2 г. Вязьмы Смоленской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по информатике для 8 класса
на 2020/2021 учебный год
Учитель Иванов А. В.
Согласовано на заседании методического совета МБОУ СШ № 2 г. Вязьмы Смоленской области, протокол № 1 от 27.08.2020 | Принято на заседании педагогического совета МБОУ СШ № 2 г. Вязьмы Смоленской области, протокол № 1 от 27.08.2020 | Утверждено приказом директора МБОУ СШ № 2 г. Вязьмы Смоленской области № 126/01.09 от 31.08.2020 |
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС ООО, основной образовательной программой ООО МБОУ СШ №2 г. Вязьмы Смоленской области, уставом МБОУ СШ №2 г. Вязьмы Смоленской области, учебным планом МБОУ СШ №2 г. Вязьмы Смоленской области, учебно-методическим комплексом:
- Босова, Л.Л. Информатика : Учебник для 8 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний
- Босова, Л.Л. Информатика : Рабочая тетрадь для 8 класса.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
- Авторская мастерская Босовой Л. Л. http://metodist.lbz.ru/authors/informatika
и авторской программой по учебному предмету «информатика» Л. Л. Босовой
- Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы. 7-9 классы Авторы: Босова Л. Л., Босова А. Ю. 2015
Возможна реализация программы с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
Под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников. Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.
При реализации программы с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий организуется проведение учебных занятий, консультаций, вебинаров на школьном портале или иной платформе с использованием различных электронных образовательных ресурсов:
∙ e-mail, дистанционные конкурсы, олимпиады;
∙ дистанционное самообучение и обучение в Интернете;
∙ видеоконференции;
∙ оп-line тестирование;
∙ Интернет-уроки;
∙ сервисы АИС «Образование», ЯКласс, Московская Электронная Школа, Российская Электронная Школа, Инфоурок, Учи.ру, «Просвещение», ozschool.vzm.su и др.;
∙ обучение с дистанционной поддержкой: skype, Zoom,WhatsApp, Viber и др.
Изучение информатики и ИКТ в 8 классе направлено на достижение следующих целей:
• формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний,
• формирование способов деятельности в области информатики и информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);
• совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;
• воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ.
Для достижения целей необходимо решить следующие задачи:
- овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
- воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
- выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
- создание условий для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ
Учебно-методический комплекс:
Название | Класс | ФИО автора | Издательство | |
Информатика : Учебник для 8 класса | 8 | Л.Л. Босова | БИНОМ. Лаборатория знаний | |
Информатика : Рабочая тетрадь для 8 класса | 8 | Л.Л. Босова | БИНОМ. Лаборатория знаний | |
Набор цифровых образовательных ресурсов для 8 класса | 8 | Л.Л. Босова | http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ppt8kl.php |
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения информатики
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
- наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
- понимание роли информационных процессов в современном мире;
- владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
- ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
- развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
- способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
- готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
- способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
- способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
- владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
- владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
- владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
- ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:
- формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
- формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
- развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
- формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
- формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Используемые технологии, методы и формы работы:
При организации занятий школьников 8 классов по информатике и информационным технологиям необходимо использовать различные методы и средства обучения с тем, чтобы с одной стороны, свести работу за ПК к регламентированной норме; с другой стороны, достичь наибольшего педагогического эффекта.
На уроках параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:
- словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);
- наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);
- практические методы (устные и письменные упражнения, практические работы за ПК);
- проблемное обучение;
- метод проектов.
Основные типы уроков:
- урок изучения нового материала;
- урок контроля знаний;
- обобщающий урок;
- комбинированный урок.
Ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, хотя используется и частично-поисковый. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ.
Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения
Виды контроля:
- входной – осуществляется в начале каждого урока, актуализирует ранее изученный учащимися материал, позволяет определить их уровень подготовки к уроку;
- промежуточный - осуществляется внутри каждого урока. Стимулирует активность, поддерживает интерактивность обучения, обеспечивает необходимый уровень внимания, позволяет убедиться в усвоении обучаемым порций материала;
- проверочный – осуществляется в конце каждого урока; позволяет убедиться, что цели, поставленные на уроке достигнуты, учащиеся усвоили понятия, предложенные им в ходе урока;
- итоговый – осуществляется по завершении крупного блоки или всего курса; позволяет оценить знания и умения.
Формы итогового контроля:
- тест, проверочная работа;
- практическая работа.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение предмета «Информатика» отводится:
7 класс - 1 часу в неделю (34 часа в год)
8 класс - 1 часу в неделю (34 часа в год)
9 класс - 1 часа в неделю (34 часа в год)
Общий объём учебного времени составляет 102 часа
Учебно-тематический план
№ | Название темы | Количество часов |
1 | Математические основы информатики | 12 |
2 | Основы алгоритмизации | 9 |
3 | Начала программирования | 12 |
Резерв | 1 | |
Итого: | 34 |
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Тема 1. Математические основы информатики (12 часов)
| Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика. Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы истинности. | Аналитическая деятельность:
Практическая деятельность:
|
Тема 2. Основы алгоритмизации (9 часов) Тест «Алгоритмы» | Учебные исполнители Робот, Удвоитель и др. как примеры формальных исполнителей. Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов. Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем. Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных результатов. | Аналитическая деятельность:
Практическая деятельность:
|
Тема 3. Начала программирования (12 часов) Практическая работа 1 Ввод и вывод данных Практическая работа 2. Условие в алгоритме Итоговая практическая работа 3. Итоговое тестирование (промежуточное тестирование) | Язык программирования. Основные правила языка программирования Паскаль: структура программы; правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл). Решение задач по разработке и выполнению программ в среде программирования Паскаль. | Аналитическая деятельность:
Практическая деятельность:
|
Планируемые результаты изучения информатики
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.
Математические основы информатики
Выпускник научится:
- записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
Выпускник получит возможность:
- познакомиться с примерами математических моделей и использования компьютеров при их анализе; понять сходства и различия между математической моделью объекта и его натурной моделью, между математической моделью объекта/явления и словесным описанием;
- узнать о том, что любые данные можно описать, используя алфавит, содержащий только два символа, например 0 и 1;
- познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных компьютерах;
- познакомиться с двоичной системой счисления;
- познакомиться с двоичным кодированием текстов и с наиболее употребительными современными кодами;
- познакомиться с примерами использования графов, деревьев и списков при описании реальных объектов и процессов.
Основы алгоритмизации и начала программирования
Выпускник научится:
- понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения; анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них таких свойств алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность, результативность, массовость;
- оперировать алгоритмическими конструкциями «следование», «ветвление», «цикл» (подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую той или иной ситуации; переходить от записи алгоритмической конструкции на алгоритмическом языке к блок-схеме и обратно);
- понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя» и др.; понимать ограничения, накладываемые средой исполнителя и системой команд, на круг задач, решаемых исполнителем;
- исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;
- составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает заданное;
- ученик научится исполнять записанный на естественном языке алгоритм, обрабатывающий цепочки символов.
- исполнять линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке.
- исполнять алгоритмы c ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке;
- понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих цикл с параметром или цикл с условием продолжения работы;
- определять значения переменных после исполнения простейших циклических алгоритмов, записанных на алгоритмическом языке;
- разрабатывать и записывать на языке программирования короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.
Выпускник получит возможность научиться:
- исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;
- составлять все возможные алгоритмы фиксированной длины для формального исполнителя с заданной системой команд;
- определять количество линейных алгоритмов, обеспечивающих решение поставленной задачи, которые могут быть составлены для формального исполнителя с заданной системой команд;
- подсчитывать количество тех или иных символов в цепочке символов, являющейся результатом работы алгоритма;
- по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
- исполнять записанные на алгоритмическом языке циклические алгоритмы обработки одномерного массива чисел (суммирование всех элементов массива; суммирование элементов массива с определёнными индексами; суммирование элементов массива, с заданными свойствами; определение количества элементов массива с заданными свойствами; поиск наибольшего/ наименьшего элементов массива и др.);
- разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции;
- разрабатывать и записывать на языке программирования эффективные алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.
Календарно-тематическое планирование
8 класс
Номер урока | Тема урока | Параграф учебника | ||
Тема Математические основы информатики | ||||
Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места. Общие сведения о системах счисления | Введение §1.1. | |||
Входной контроль. Двоичная система счисления. Двоичная арифметика | §1.1. | |||
Восьмеричная и шестнадцатеричные системы счисления. Компьютерные системы счисления | §1.1. | |||
Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q | §1.1. | |||
Представление целых чисел | §1.2. | |||
Представление вещественных чисел | §1.2. | |||
Тест 1. Системы счисления Высказывание. Логические операции. | §1.3. | |||
Построение таблиц истинности для логических выражений | §1.3. | |||
Свойства логических операций. | §1.3. | |||
Решение логических задач | §1.3. | |||
Логические элементы | §1.3. | |||
Обобщение и систематизация основных понятий темы «Математические основы информатики». Контрольная работа 1 Логические операции | ||||
Тема Основы алгоритмизации | ||||
Алгоритмы и исполнители. Способы записи алгоритмов | §2.1§2.2 | |||
Объекты алгоритмов | §2.3 | |||
Алгоритмическая конструкция следование | §2.4 | |||
Алгоритмическая конструкция ветвление. Полная форма ветвления | §2.4 | |||
Неполная форма ветвления | §2.4 | |||
Алгоритмическая конструкция повторение. Цикл с заданным условием продолжения работы | §2.4 | |||
Цикл с заданным условием окончания работы | §2.4 | |||
Цикл с заданным числом повторений | §2.4 | |||
Обобщение и систематизация основных понятий темы «Основы алгоритмизации». Тест 2. Алгоритмы | ||||
Тема Начала программирования | ||||
Общие сведения о языке программирования Паскаль | §3.1 | |||
Организация ввода и вывода данных | §3.2 | |||
Программирование линейных алгоритмов | §3.3 | |||
Практическая работа 1. Ввод и вывод данных Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор. | §3.4 | |||
Составной оператор. Многообразие способов записи ветвлений. Практическая работа 2. Условие в алгоритме | §3.4 | |||
Программирование циклов с заданным условием продолжения работы. | §3.5 | |||
Программирование циклов с заданным условием окончания работы. | §3.5 | |||
Программирование циклов с заданным числом повторений. | §3.5 | |||
Различные варианты программирования циклического алгоритма. | §3.5 | |||
Обобщение и систематизация основных понятий темы «Начала программирования». Итоговая практическая работа 3. | ||||
Основные понятия курса | ||||
Итоговое тестирование (Промежуточная аттестация) |
Учебно-методические пособия для учителя
В состав учебно-методического комплекта по базовому курсу «Информатика и ИКТ» входят:
- учебник по базовому курсу Л.Л. Босова. «Информатика » . 8 класс» – Москва, БИНОМ: Лаборатория знаний
- рабочая тетрадь для 8 класса. Босова Л.Л. «Информатика » - Москва, БИНОМ: Лаборатория знаний
- Бородин М. Н. «Методическое пособие для учителя Информатика. УМК для основной школы: 5 - 6, 7 – 9 классы (ФГОС)». - Москва, БИНОМ: Лаборатория знаний
Набор цифровых образовательных ресурсов для 8 класса: http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ppt8kl.php
Электронные учебные пособия
- http://www.metodist.ru Лаборатория информатики МИОО
- http://www.it-n.ru Сеть творческих учителей информатики
- http://www.metod-kopilka.ru Методическая копилка учителя информатики
- http://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов (ОМC)
- http://pedsovet.su Педагогическое сообщество
- http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Критерии и нормы оценки, способы и средства проверки и оценки результатов обучения
Для достижения выше перечисленных результатов используются следующие средства проверки и оценки: устный ответ, практическая работа, проверочная работа, тест.
Критерии и нормы оценки устного ответа
Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.
Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.
Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.
Критерии и нормы оценки практического задания
Отметка «5»: а) выполнил работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности ее проведения;
б) самостоятельно и рационально выбрал и загрузил необходимое программное обеспечение, все задания выполнил в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя.
Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.
Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.
Критерии и нормы оценкиписьменных контрольных работ
Оценка 5ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка 4ставится за работу, выполненную полностью, но при нали-
чии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка 3ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной не грубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёх-пяти недочётов.
Оценка 2ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено не менее 2/3 всей работы.
Перечень ошибок
Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, правил, основных положений теории, приёмов составления алгоритмов.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения блок-схем алгоритмов, неправильно сформулированные вопросы задачи или неверное объяснение хода её решения, незнание приёмов решения задач, аналогичных ранее решённых в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения, не верное применение операторов в программах, их незнание.
4. Неумение читать программы, алгоритмы, блок-схемы.
5. Неумение подготовить к работе ЭВМ, запустить программу, отладить её, получить результаты и объяснить их.
6. Небрежное отношение к ЭВМ.
7. Нарушение требований правил безопасного труда при работе на ЭВМ.
Негрубые ошибки
1. Неточность формулировок, определений, понятий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия; ошибки синтаксического характера.
2. Пропуск или неточное написание тестов в операторах ввода-вывода.
3. Нерациональный выбор решения задачи.
Недочёты
1. Нерациональные записи в алгоритмах, преобразований и решений задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Аппаратные средства
- Компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видео-изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
- Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. п.; технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.
- Принтер– позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большого формата.
- Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети – дает доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести переписку с другими школами.
- Устройства вывода звуковой информации– наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители с оконечным усилителем для озвучивания всего класса.
Программные средства
- Операционная система.
- Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).
- Антивирусная программа.
- Программа-архиватор.
- Клавиатурный тренажер.
- Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.
- Звуковой редактор.
- Простая система управления базами данных.
- Система оптического распознавания текста.
- Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).
- Система программирования.
- Браузер (входит в состав операционных систем или др.).
- Простой редактор Web-страниц
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя школа № 2 г. Вязьмы Смоленской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по информатике для 9 класса
на 2020/2021 учебный год
Учитель Иванов А. В.
Согласовано на заседании методического совета МБОУ СШ № 2 г. Вязьмы Смоленской области, протокол № 1 от 27.08.2020 | Принято на заседании педагогического совета МБОУ СШ № 2 г. Вязьмы Смоленской области, протокол № 1 от 27.08.2020 | Утверждено приказом директора МБОУ СШ № 2 г. Вязьмы Смоленской области № 126/01.09 от 31.08.2020 |
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС ООО, основной образовательной программой ООО МБОУ СШ №2 г. Вязьмы Смоленской области, уставом МБОУ СШ №2 г. Вязьмы Смоленской области, учебным планом МБОУ СШ №2 г. Вязьмы Смоленской области, учебно-методическим комплексом:
- Босова, Л.Л. Информатика : Учебник для 7 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний
- Босова, Л.Л. Информатика : Рабочая тетрадь для 7 класса.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
- Авторская мастерская Босовой Л. Л. http://metodist.lbz.ru/authors/informatika
и авторской программой по учебному предмету «информатика» Л. Л. Босовой
- Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы. 7-9 классы Авторы: Босова Л. Л., Босова А. Ю. 2015
Возможна реализация программы с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
Под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников. Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.
При реализации программы с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий организуется проведение учебных занятий, консультаций, вебинаров на школьном портале или иной платформе с использованием различных электронных образовательных ресурсов:
∙ e-mail, дистанционные конкурсы, олимпиады;
∙ дистанционное самообучение и обучение в Интернете;
∙ видеоконференции;
∙ оп-line тестирование;
∙ Интернет-уроки;
∙ сервисы АИС «Образование», ЯКласс, Московская Электронная Школа, Российская Электронная Школа, Инфоурок, Учи.ру, «Просвещение», ozschool.vzm.su и др.;
∙ обучение с дистанционной поддержкой: skype, Zoom,WhatsApp, Viber и др.
Цели и задачи курса
Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний,
• умений и способов деятельности в области информатики и информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);
• совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;
• воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ.
Задачи:
• овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
• воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
• выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Личностные и метапредметные результаты освоения информатики
Личностные результаты — сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
- наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
- понимание роли информационных процессов в современном мире;
- владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
- ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
- развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
- способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
- готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
- способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
- способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни благодаря знанию основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты — освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
- владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
- владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- владение основными универсальными умениями информационного характера, такими как: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
- владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
- ИКТ-компетентность — широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях,
типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:
- формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
- формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель — и их свойствах;
- развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составлять и записывать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, ветвящейся и циклической;
- формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
- формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Планируемые результаты изучения информатики в 9 классе
Выпускник научится:
- различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;
- осуществлять системный анализ объекта, выделять среди его свойств существенные свойства с точки зрения целей моделирования;
- оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования;
- определять вид информационной модели в зависимости от стоящей задачи;
- приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.
- приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
- придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;
- выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами;
- определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм;
- анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма;
- определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм;
- осуществлять разбиение исходной задачи на подзадачи;
- сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.
- анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;
- определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;
- выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.
- выявлять общие черты и отличия способов взаимодействия на основе компьютерных сетей;
- анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;
- приводить примеры ситуаций, в которых требуется поиск информации;
- анализировать и сопоставлять различные источники информации, оценивать достоверность найденной информации.
Выпускник получит возможность:
- строить и интерпретировать различные информационные модели (таблицы, диаграммы, графы, схемы, блок-схемы алгоритмов);
- преобразовывать объект из одной формы представления информации в другую с минимальными потерями в полноте информации;
- исследовать с помощью информационных моделей объекты в соответствии с поставленной задачей;
- работать с готовыми компьютерными моделями из различных предметных областей;
- создавать однотабличные базы данных;
- осуществлять поиск записей в готовой базе данных;
- осуществлять сортировку записей в готовой базе данных.
- исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных;
- преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую;
- строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя арифметических действий;
- строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя, преобразующего строки символов;
- составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;
- составлять алгоритмы с ветвлениями по управлению учебным исполнителем;
- составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем;
- строить арифметические, строковые, логические выражения и вычислять их значения;
- строить алгоритм (различные алгоритмы) решения задачи с использованием основных алгоритмических конструкций и подпрограмм.
- разрабатывать программы для обработки одномерного массива:
- нахождение минимального (максимального) значения в данном массиве;
- подсчёт количества элементов массива, удовлетворяющих некоторому условию;
- нахождение суммы всех элементов массива;
- нахождение количества и суммы всех четных элементов в массиве;
- сортировка элементов массива и пр.
- создавать электронные таблицы, выполнять в них расчёты по встроенным и вводимым пользователем формулам;
- строить диаграммы и графики в электронных таблицах.
- осуществлять взаимодействие посредством электронной почты, чата, форума;
- определять минимальное время, необходимое для передачи известного объёма данных по каналу связи с известными характеристиками;
- проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических операций;
- создавать с использованием конструкторов (шаблонов) комплексные информационные объекты в виде веб-странички, включающей графические объекты;
- проявлять избирательность в работе с информацией, исходя из морально-этических соображений, позитивных социальных установок и интересов индивидуального развития.
Место учебного предмета в учебном плане
Изучение информатики в 9 классе реализуется по программе базового курса в VII–IX классах (три года по одному часу в неделю, всего 102 часов).
Используемые технологии, методы и формы работы:
При организации занятий школьников 9 классов по информатике и информационным технологиям необходимо использовать различные методы и средства обучения с тем, чтобы с одной стороны, свести работу за ПК к регламентированной норме; с другой стороны, достичь наибольшего педагогического эффекта.
На уроках параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:
- словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);
- наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);
- практические методы (устные и письменные упражнения, практические работы за ПК);
- проблемное обучение;
- метод проектов.
Основные типы уроков:
- урок изучения нового материала;
- урок контроля знаний;
- обобщающий урок;
- комбинированный урок.
Ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, хотя используется и частично-поисковый. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ.
Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения
Виды контроля:
- входной – осуществляется в начале каждого урока, актуализирует ранее изученный учащимися материал, позволяет определить их уровень подготовки к уроку;
- промежуточный - осуществляется внутри каждого урока. Стимулирует активность, поддерживает интерактивность обучения, обеспечивает необходимый уровень внимания, позволяет убедиться в усвоении обучаемым порций материала;
- проверочный – осуществляется в конце каждого урока; позволяет убедиться, что цели, поставленные на уроке достигнуты, учащиеся усвоили понятия, предложенные им в ходе урока;
- итоговый – осуществляется по завершении крупного блоки или всего курса; позволяет оценить знания и умения.
Формы итогового контроля:
- тест, проверочная работа;
- практическая работа.
Тематическое планирование 9 класс ( 34 часа)
№ | Тема | Количество часов |
Введение | 1 | |
4 | Моделирование и формализация | 8 |
5 | Алгоритмизация и программирование | 8 |
6 | Обработка числовой информации в электронных таблицах | 6 |
7 | Коммуникационные технологии | 10 |
9 | Резерв времени | 1 |
| Всего | 34 ч |
Содержание обучения
Введение (1 ч)
Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места
Моделирование и формализация (8 ч)
Модели и моделирование. Понятия натурной и информационной моделей объекта (предмета, процесса или явления). Модели в математике, физике, литературе, биологии и т.д. Использование моделей в практической деятельности. Виды информационных моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертёж, граф, дерево, список и др.) и их назначение. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования.
Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении практических задач.
Реляционные базы данных. Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с ними. Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных.
Компьютерный практикум №1 «Построение табличных моделей»
Контрольная работа 1 по теме «Моделирование и формализация».
Алгоритмизация и программирование (8 ч)
Этапы решения задачи на компьютере. Конструирование алгоритмов: разбиение задачи
на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма. Вызов вспомогательных
алгоритмов. Рекурсия. Управление, управляющая и управляемая системы, связь. Управление в живой природе, обществе и технике. прямая и обратная
Контрольная работа 2 по теме «Алгоритмизация и программирование».
Компьютерный практикум №2 «Циклы и массивы »
Компьютерный практикум №3 «Одномерные массивы »
Обработка числовой информации в электронных таблицах (6 ч)
Электронные (динамические) таблицы. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Использование формул. Выполнение расчётов. Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочивании) данных.
Компьютерный практикум №4 «Оформление и заполнение таблицы»
Компьютерный практикум №5 «Решение задач с помощью ЭТ»
Компьютерный практикум №6 «Диаграммы»
Контрольная работа 3 по теме «Обработка числовой информации в электронных таблицах».
Коммуникационные технологии (9 ч)
Локальные и глобальные компьютерные сети. Интернет. Скорость передачи информации. Пропускная
способность канала. Передача информации в современных системах связи. Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат,
форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина,
файловые архивы. Технологии создания сайта. Содержание и структура сайта. Оформление
сайта. Размещение сайта в Интернете. Базовые представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет.
Контрольная работа 4 по теме «Коммуникационные технологии».
Календарно-тематическое планирование 9 класс 1 час в неделю
Номер урока | Тема урока | Параграф учебника | ||
1. | Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места. | Введение. | ||
Тема «Моделирование и формализация» | ||||
2 | Входной контроль. Моделирование как метод познания | 1.1 | ||
3 | Знаковые модели | 1.2 | ||
4 | Графические модели. | 1.3 | ||
5 | Табличные модели Компьютерный практикум №1 «Построение табличных моделей» | 1.4 | ||
6 | База данных как модель предметной области. Реляционные базы данных | 1.5 | ||
7 | Система управления базами данных | 1.6 | ||
8 | . Создание базы данных. Запросы на выборку данных | 1.6 | ||
9 | Контрольная работа 1 по теме «Моделирование и формализация». | |||
Тема «Алгоритмизация и программирование» | ||||
10 | Решение задач на компьютере | 2.1 | ||
11 | Одномерные массивы целых чисел. Описание массива. | 2.2 | ||
12 | Вычисление суммы элементов массива | 2.2 | ||
13 | Компьютерный практикум №2 «Циклы и массивы » | 2.2 | ||
14 | Последовательный поиск в массиве | 2.2 | ||
15 | Сортировка массива | 2.2 | ||
16 | Конструирование алгоритмов Запись вспомогательных алгоритмов на языке программирования | 2.3 2.4 | ||
17 | Контрольная работа 2 по теме «Алгоритмизация и программирование». | |||
Тема «Обработка числовой информации в электронных таблицах» | ||||
18 | Интерфейс электронных таблиц. Данные в ячейках таблицы. Основные режимы работы ЭТ. | 3.1 | ||
19 | Относительные, абсолютные и смешанные ссылки.Компьютерный практикум №3 «Оформление и заполнение таблицы» | 3.2 | ||
20 | Встроенные функции. Логические функции. | 3.2 | ||
21 | Сортировка и поиск данных.. Компьютерный практикум №4 «Решение задач с помощью ЭТ» | 3.3 | ||
22 | Построение диаграмм. Компьютерный практикум №5 «Диаграммы» | 3.3 | ||
23 | Контрольная работа 3 по теме «Обработка числовой информации в электронных таблицах». | |||
Тема «Коммуникационные технологии» | ||||
24 | Локальные и глобальные компьютерные сети | 4.1 | ||
25 | Как устроен Интернет. IP-адрес компьютера | 4.2 | ||
26 | Доменная система имён. Протоколы передачи данных. | 4.2 | ||
27 | Всемирная паутина. Файловые архивы. | 4.3 | ||
28 | Электронная почта. Сетевое коллективное взаимодействие. Сетевой этикет. | 4.3 | ||
29 | Технологии создания сайта. | 4.4 | ||
30 | Содержание и структура сайта. | 4.4 | ||
31 | Оформление сайта. Размещение сайта в Интернете. | 4.4 | ||
32 | Контрольная работа 4 по теме «Коммуникационные технологии». | |||
33 | Выходной контроль (промежуточная аттестация) |
Критерии оценки знаний
Критерии и нормы оценки, способы и средства проверки и оценки результатов обучения
Для достижения выше перечисленных результатов используются следующие средства проверки и оценки: устный ответ, практическая работа, проверочная работа, тест.
Критерии и нормы оценки устного ответа
Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.
Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.
Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.
Отметка «1»: отсутствие ответа.
Критерии и нормы оценки практического задания
Отметка «5»:
а) выполнил работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности ее проведения;
б) самостоятельно и рационально выбрал и загрузил необходимое программное обеспечение, все задания выполнил в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя.
Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.
Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.
Отметка «1»: работа не выполнена.
Критерии и нормы оценки письменных контрольных работ
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной не грубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёх-пяти недочётов.
Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено не менее 2/3 всей работы.
Оценка 1 ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
Перечень ошибок
Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, правил, основных положений теории, приёмов составления алгоритмов.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения блок-схем алгоритмов, неправильно сформулированные вопросы задачи или неверное объяснение хода её решения, незнание приёмов решения задач, аналогичных ранее решённых в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения, не верное применение операторов в программах, их незнание.
4. Неумение читать программы, алгоритмы, блок-схемы.
5. Неумение подготовить к работе ЭВМ, запустить программу, отладить её, получить результаты и объяснить их.
6. Небрежное отношение к ЭВМ.
7. Нарушение требований правил безопасного труда при работе на ЭВМ.
Негрубые ошибки
1. Неточность формулировок, определений, понятий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемогопонятия; ошибки синтаксического характера.
2. Пропуск или неточное написание тестов в операторах ввода-вывода.
3. Нерациональный выбор решения задачи.
Недочёты
1. Нерациональные записи в алгоритмах, преобразований и решений задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя школа № 2 г. Вязьмы Смоленской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по ИНФОРМАТИКЕ для 10 класса (102 часа)
на 2021/2022 учебный год
Учитель ИвановА. В.
|
Пояснительная записка
Классы: 10 м (3 час в неделю) - _________
Учитель: Иванов Алексей Викторович
Количество часов: 102
Всего: 102 час; в неделю 3 час.
Компьютерный практикум - 5 ; контрольных работ – 8; тест – 2; практических работ - 2
Программа и УМК
Учебник : Семакин И. Г., Шеина Т. Ю., Шестакова Л. В. Информатика. Углубленный уровень: учебник для 10 класса. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний.
Данная рабочая программа составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
- Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СШ №2 г.Вязьмы Смоленской области.
- Федерального закона «Об образовании» в Российской Федерации от 29.12.2012 №273 ФЗ
- Семакин И. Г., Шеина Т. Ю., Шестакова Л. В. Информатика. Углубленный уровень: учебник для 10 класса. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний.
- Семакин И. Г., Шеина Т. Ю., Шестакова Л. В. Информатика. Углубленный уровень: практикум для 10-11 классов: в 2 ч. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний.
- Семакин И. Г., Бежина И. Н. Информатика. Углубленный уровень: методическое пособие для 10-11 классов. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний.
- Сайт ФЦИОР http://fcior.edu.ru
Общая характеристика учебного предмета
Учебный курс разработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее ФГОС). Настоящий курс предназначен для изучения информатики на углубленном уровне.
Отметим основные методические принципы, реализованные в УМК.
Принцип дидактической спирали. Перечень основных содержательных линий школьной информатики практически инвариантен к этапу обучения предмета (в основной или старшей школе). Однако уровень их изучения должен быть разным. В старшей школе он выше, чем в основной. В каждом тематическом разделе должна быть четко представлена та добавка знаний, которую получают учащиеся, к знаниям, которые они получили в основной школе.
Принцип системности, структурированности материала. По мнению авторов, важным дидактическим средством, поддерживающим этот принцип, являются структурограммы системы основных понятий, присутствующие в конце каждого параграфа учебников (за небольшим исключением).
Деятельностный подход к обучению. Каждая тема курса, относящаяся либо к теоретическим вопросам информатики, либо к ИКТ, поддерживается практическими заданиями для учащихся, выполняемыми на компьютере. Дидактический материал для организации компьютерного практикума содержится в учебном пособии.
Ориентация на формирование информационно-коммуникационной компетентности (ИКК) учащихся. Переход от уровня компьютерной грамотности (основная школа) к уровню ИКК происходит через комплексность рассматриваемых задач, привлекающих личный жизненный опыт учащихся, знания других школьных предметов. В результате изучения курса ученики должны понять, что освоение ИКТ является не самоцелью, а процессом овладения современным инструментом, необходимым для их жизни и деятельности в информационно насыщенной среде.
Сквозная линия программирования. На углубленном уровне обучения информатике линия программирования является одной из ведущих. Приоритет этой линии объясняется квалификационными требованиями к подготовке IT-специалистов. К такому выводу приводит осуществленный анализ ГОС для IT-специальностей ВПО, о котором говорилось выше. Владение программированием на определенных языках в определенных системах программирования является обязательным профессиональным качеством большинства специалистов. В учебниках используется паскалевская линия языков программирования. Обучение программированию отталкивается от изученного в 9 классе вводного материала по программированию на Паскале. Программирование присутствует начиная с первого тематического раздела курса 10 класса (глава 1 «Теоретические основы информатики») в виде примеров программ решения задач по изучаемым темам. При этом подробно объясняются новые для учеников средства языка и приемы построения алгоритмов. В программе курса 11 класса присутствует отдельный раздел, посвященный программированию (глава 2 «Методы программирования»). Здесь систематизируются и расширяются сведения о языке программирования, описываются методы программирования: структурное программирование, рекурсивные приемы программирования, объектно-ориентированное программирование, визуальная технология программирования.
Сквозная историческая линия. Важным образовательным и системообразующим фактором построения учебного курса является присутствие в нем исторической линии. История предметной области проходит через все разделы учебников.
Поддержка вариативности обучения предмету. УМК должен предоставлять учителю возможность вести обучение по различным вариантам программы и поурочного планирования. Необходимость вариативности связана с тем, что обучение информатике на углубленном уровне может происходить в классах разных профилей. Наиболее характерная ситуация — физико-математический и информационно-технологический профили. Поскольку существует единый ФГОС, не зависящий от профильности, содержание учебников носит инвариантный характер. Однако имеются разделы и параграфы, которые могут быть пропущены при обучении для того или иного профиля. В большей степени различие содержания обучения между разными профилями проявится в организации практикума. Например, в классах физико-математического профиля больше времени должно уделяться компьютерному моделированию, а в классах информационно-технологического профиля — информационным технологиям. Содержание учебного пособия обеспечивает возможность такого выбора.
Обеспечение готовности учащихся к сдаче Единого государственного экзамена по информатике. Следствием изучения курса информатики на углубленном уровне должна стать готовность выпускников школы к сдаче Единого государственного экзамена по информатике. Поэтому содержание всего УМК согласовано с содержанием КИМ для ЕГЭ по информатике. Подчеркнем, что подготовка к сдаче ЕГЭ является не самоцелью, а лишь следствием выполнения требований ФГОС в процессе обучения. Как в учебниках, так и в практикуме присутствуют типовые примеры и задания, используемые в ЕГЭ по информатике.
Цель программы:
изучение учебного предмета «Информатика» на углубленном уровне среднего общего образования – обеспечение дальнейшего развития информационных компетенций выпускника, готового к работе в условиях развивающегося информационного общества и возрастающей конкуренции на рынке труда.
Задачи программы:
- создать условия для освоения системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
- создать условия для овладения умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
- способствовать развитию познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
- способствовать формированию ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
- создать условия для приобретения опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
Место учебного предмета в учебном плане
Изучение информатики в 10 классе реализуется по программе углубленного уровня (два года по 3 часа в неделю, всего 102 часа).
Планируемые личностные результаты освоения курса
При изучении курса «Информатика» в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие личностные результаты.
- Сформированностъ мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
- Сформированностъ навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.
- Бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью как к собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь.
- Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.
Планируемые метапредметные результаты освоения курса
При изучении курса «Информатика» в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие метапредметные результаты.
- Умение самостоятельно определять цели и составлять планы; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную и внеучебную (включая внешкольную) деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях.
- Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты. Формированию данной компетенции способствуют следующие аспекты методической системы курса:
- Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников. Информационные технологии являются одной из самых динамичных предметных областей. Поэтому успешная учебная и производственная деятельность в этой области невозможна без способностей к самообучению, к активной познавательной деятельности.
- Владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Планируемые предметные результаты обучения
1) сформированность представлений о роли информации и связанных с ней процессов в окружающем мире;
2) владение системой базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира;
3) сформированность представлений о важнейших видах дискретных объектов и об их простейших свойствах, алгоритмах анализа этих объектов, о кодировании и декодировании данных и причинах искажения данных при передаче;
4) систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики; умение строить математические объекты информатики, в том числе логические формулы;
5) сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;
6) сформированность представлений об устройстве современных компьютеров, о тенденциях развития компьютерных технологий; о понятии «операционная система» и основных функциях операционных систем; об общих принципах разработки и функционирования интернет-приложений;
7) сформированность представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире; знаний базовых принципов организации и функционирования компьютерных сетей, норм информационной этики и права, принципов обеспечения информационной безопасности, способов и средств обеспечения надёжного функционирования средств ИКТ;
8) понимания основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете;
9) владение опытом построения и использования компьютерно-математических моделей, проведения экспериментов и статистической обработки данных с помощью компьютера, интерпретации результатов, получаемых в ходе моделирования реальных процессов; умение оценивать числовые параметры моделируемых объектов и процессов; сформированность представлений о необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);
10) сформированность представлений о способах хранения и простейшей обработке данных; умение пользоваться базами данных и справочными системами; владение основными сведениями о базах данных, их структуре, средствах создания и работы с ними;
11) владение навыками алгоритмического мышления и понимание необходимости формального описания алгоритмов;
12) овладение понятием сложности алгоритма, знание основных алгоритмов обработки числовой и текстовой информации, алгоритмов поиска и сортировки;
13) владение стандартными приёмами написания на алгоритмическом языке программы для решения стандартной задачи с использованием основных конструкций программирования и отладки таких программ; использование готовых прикладных компьютерных программ по выбранной специализации;
14) владение универсальным языком программирования высокого уровня (по выбору), представлениями о базовых типах данных и структурах данных; умением использовать основные управляющие конструкции;
15) владение умением понимать программы, написанные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня; знанием основных конструкций программирования; умением анализировать алгоритмы с использованием таблиц;
16) владение навыками и опытом разработки программ в выбранной среде программирования, включая тестирование и отладку программ; владение элементарными навыками формализации прикладной задачи и документирования программ.
Планируемые результаты освоения учебного курса
Выпускник научится:
- выделять информационный аспект в деятельности человека; информационное взаимодействие в простейших социальных, биологических и технических системах;
- строить информационные модели объектов, систем и процессов, используя для этого типовые средства (язык программирования, таблицы, графики, диаграммы, формулы и т.п.);
- вычислять логическое значение сложного высказывания по известным значениям элементарных высказываний;
- проводить статистическую обработку данных с помощью компьютера;
- интерпретировать результаты, получаемые в ходе моделирования реальных процессов;
- устранять простейшие неисправности, инструктировать пользователей по базовым принципам использования ИКТ;
- оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи и обработки информации;
- оперировать информационными объектами, используя имеющиеся знания о возможностях информационных и коммуникационных технологий, в том числе создавать структуры хранения данных; пользоваться справочными системами и другими источниками справочной информации; соблюдать права интеллектуальной собственности на информацию;
- проводить виртуальные эксперименты и самостоятельно создавать простейшие модели в учебных виртуальных лабораториях и моделирующих средах;
- выполнять требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации; обеспечение надежного функционирования средств ИКТ;
Выпускник получит возможность:
- определять систему базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование
- современной научной картины мира;
- представлять тенденции развития компьютерных технологий;
- использовать компьютерные сети и определять их роли в современном мире;
- разрабатывать математические объекты информатики, в том числе логические формулы и схемы;
- пользоваться навыками формализации задачи и разработки пользовательской документации к
- программам;
- использовать основные управляющие конструкции;
- анализировать сложные алгоритмы, содержащие циклы и вспомогательные алгоритмы;
- понимать сложность алгоритма и использовать основные алгоритмы обработки числовой и
- текстовой информации;
- применять навыки и опыт разработки программ в выбранной среде программирования,
- включая тестирование и отладку программ;
- использовать универсальный язык программирования высокого уровня (по выбору) и
- представления о базовых типах данных и структурах данных;
- применять алгоритмы поиска и сортировки при решении учебных задач;
- работать с библиотеками программ;
- использовать основные методы кодирования и декодирования данных и информацию о
- причинах искажения данных при их передаче;
- определять важнейшие виды дискретных объектов и их простейшие свойства, выбирать
- алгоритмы анализа дискретных объектов;
- проводить эксперименты и статистическую обработку данных с помощью компьютера;
- применять базовые принципы организации и функционирования компьютерных сетей, нормы
- информационной этики и права.
Тематическое планирование
10 класс
Глава | Тема | Учебные часы |
1. Теоретические основы информатики | 1. Информатика и информация | 1 |
2. Измерение информации | 6 | |
3. Системы счисления | 7 | |
4. Кодирование | 7 | |
5. Информационные процессы | 6 | |
6. Логические основы обработки информации | 13 | |
7. Алгоритмы обработки информации | 13 | |
Всего по главе 1: | 53 | |
2. Компьютер | 8. Логические основы ЭВМ | 3 |
9. История вычислительной техники | 1 | |
10. Обработка чисел в компьютере | 3 | |
11. Персональный компьютер и его устройство | 2 | |
12. Программное обеспечение ПК | 2 | |
Всего по главе 2: | 11 | |
3. Информационные технологии | 13. Технологии обработки текстов | 8 |
14. Технологии обработки изображения и звука | 7 | |
15. Технологии табличных вычислений | 10 | |
Всего по главе 3: | 25 | |
4. Компьютерные телекоммуникации | 16. Организация локальных компьютерных сетей | 2 |
17. Глобальные компьютерные сети | 3 | |
18. Основы сайтостроения | 6 | |
Всего по главе 4: | 11 | |
Всего по курсу: | 100 |
Резерв 2 часа
Содержание обучения
Теоретические основы информатики
Информатика и информация Измерение информации. Объемный подход. Измерение информации. Содержательный подход. Вероятность и информация. Позиционные системы счисления. Основные понятия. Перевод десятичных чисел в другие системы счисления. Смешанные системы счисления. Арифметика в позиционных системах счисления. Информация и сигналы. Кодирование текстов. Кодирование изображения. Кодирование звука. Сжатие двоичного кода. Хранение информации. Передача информации. Коррекция ошибок при передаче данных. Обработка информации. Логические операции. Логические формулы. Логические схемы. Решение логических задач. Логические функции на области числовых значений. Определение, свойства и описание алгоритма. Машина Тьюринга. Машина Поста. Этапы алгоритмического решения задачи. Поиск данных: алгоритмы, программирование. Сортировка данных.
Компьютер
. Компьютер. Логические элементы и переключательные схемы. Логические схемы компьютера. Эволюция устройства ЭВМ. Смена поколений ЭВМ. Представление и обработка целых чисел. Представление и обработка вещественных чисел. История и архитектура ПК. Процессор, системная плата, внутренняя память. Внешние устройства ПК. Классификация ПО. Операционные системы.
Информационные технологии
Текстовые редакторы и процессоры. Специальные тексты. Издательские системы. Графические технологии. Трехмерная графика. Технологии обработки видео и звука; мультимедиа. Мультимедийные презентации. Электронная таблица: структура, данные, функции, передача данных между листами. Деловая графика. Фильтрация данных. Задачи на поиск решения и подбор параметров.
Компьютерные телекоммуникации
Назначение и состав ЛКС. Классы и топологии ЛКС. История и классификация ГКС. Структура Интернета. Основные услуги Интернета. Способы сайтов. Основы HTML. Оформление и разработка сайта. Создание гиперссылок и таблиц.
Календарно-тематическое планирование 10 класс (102 часа) | |||||||||||
№ урока | Тема программы, тема урока | Параграф учебника | |||||||||
| Глава 1Теоретические Основы информатики -53 |
| |||||||||
1 | Техника безопасности. Организация рабочего места. Информатика и информация. | 1 | 1.1 | ||||||||
Измерение информации - 6 | |||||||||||
2 | Входной контроль Измерение информации . | 1 | 1.2 | ||||||||
3 | Алфавитный подход к измерению информации | 1 | 1.2.1 | ||||||||
4 | Алфавитный подход к измерению информации | 1 | 1.2.1 | ||||||||
5 | Содержательный подход к измерению информации | 1 | 1.2.2 | ||||||||
6 | Вероятность и информация | 1 | 1.2.3 | ||||||||
7 | Измерение информации Контрольная работа 1 | 1 | |||||||||
3. Системы счисления - 7 4. Кодирование информации - 7 | |||||||||||
8 | Системы счисления. Основные понятия систем счисления | 1 | 1.3.1 | ||||||||
9 | Перевод десятичных чисел в другие системы счисления | 1 | 1.3.2 | ||||||||
10 | Автоматизация перевода чисел из системы в систему | 1 | 1.3.3 | ||||||||
11 | Смешанные системы счисления | 1 | 1.3.4 | ||||||||
12 | Арифметика в позиционных системах счисления. | 1 | 1.3.5 | ||||||||
13 | Арифметика в позиционных системах счисления. | 1 | 1.3.5 | ||||||||
14 | Системы счисления. Контрольная работа 2 | 1 | |||||||||
15 | Кодирование . Информация и сигналы | 1 | 1.4.1 | ||||||||
16 | Кодирование текстовой информации | 1 | 1.4.2 | ||||||||
17 | Кодирование изображения | 1 | 1.4.3 | ||||||||
18 | . Сжатие двоичного кода | 1 | 1.4.3 | ||||||||
19 | Кодирование звука | 1 | 1.4.4 | ||||||||
20 | Сжатие двоичного кода | 1 | 1.4.5 | ||||||||
21 | Кодирование информации. Контрольная работа 3 | 1 | |||||||||
Информационные процессы - 6 | |||||||||||
22 | Информационные процессы. Хранение информации | 1 | 1.5.1 | ||||||||
23 | Передача информации | 1 | 1.5.2 | ||||||||
24 | Коррекция ошибок при передаче данных | 1 | 1.5.2 | ||||||||
25 | Обработка информации | 1 | 1.5.3 | ||||||||
26 | Обработка информации | 1 | 1.5.3 | ||||||||
27 | Информационные процессы. Контрольная работа 4 | 1 | |||||||||
Логические основы обработки информации 13 | |||||||||||
28 | Логические основы обработки информации. Логика и логические операции | 1.6.1 | |||||||||
29 | Логика и логические операции | 1.6.1 | |||||||||
30 | Логические формулы и функции | 1.6.2 | |||||||||
31 | Логические формулы и функции | 1.6.2 | |||||||||
32 | Логические формулы и функции | 1.6.2 | |||||||||
33 | Логические формулы и логические схемы | 1.6.3 | |||||||||
34 | Логические формулы и логические схемы | 1.6.3 | |||||||||
35 | Логические формулы и логические схемы | 1.6.3 | |||||||||
36 | Методы решения логических задач | 1.6.4 | |||||||||
37 | Методы решения логических задач | 1.6.4 | |||||||||
38 | Логические функции на области числовых значений | 1.6.5 | |||||||||
39 | Логические функции на области числовых значений | 1.6.5 | |||||||||
40 | Логические основы обработки информации. Контрольная работа 5 | ||||||||||
Алгоритмы обработки информации - 13 | |||||||||||
41 | Алгоритмы обработки информации . Определение, свойства и описание алгоритма | 1.7.1 | |||||||||
42 | Алгоритмическая машина Тьюринга | 1.7.2 | |||||||||
43 | Алгоритмическая машина Поста | 1.7.3 | |||||||||
44 | Этапы алгоритмического решения задачи | 1.7.4 | |||||||||
45 | Алгоритмы поиска данных | 1.7.5 | |||||||||
46 | Алгоритмы поиска данных | 1.7.5 | |||||||||
47 | Программирование поиска | 1.7.6 | |||||||||
48 | Программирование поиска | 1.7.6 | |||||||||
49 | Программирование поиска | 1.7.6 | |||||||||
50 | Алгоритмы сортировка данных | 1.7.7 | |||||||||
51 | Алгоритмы сортировка данных | 1.7.7 | |||||||||
52 | Алгоритмы сортировка данных | 1.7.7 | |||||||||
53 | Алгоритмы обработки информации Контрольная работа 6 | ||||||||||
Глава 2. Компьютер - 11 | |||||||||||
Логические основы ЭВМ (3) | |||||||||||
54 | Логические элементы и переключательные схемы | 2.1.1 | |||||||||
55 | Логические схемы элементов компьютера | 2.1.2 | |||||||||
56 | Логические схемы элементов компьютера | 2.1.2 | |||||||||
История вычислительной техники -1 | |||||||||||
57 | Эволюция устройства вычислительной машины. Смена поколений ЭВМ | 2.2 2.3 | |||||||||
Обработка чисел в компьютере - 3 | |||||||||||
58 | Представление и обработка целых чисел | 2.4 | |||||||||
59 | Представление и обработка вещественных чисел | 2.4 | |||||||||
60 | Представление и обработка вещественных чисел | 2.4 | |||||||||
Персональный компьютер и его устройство - 2 | |||||||||||
61 | История, архитектура ПК. Микропроцессор | 2.5 | |||||||||
62 | Системная плата, память компьютера, устройства ввода и вывода | 2.5 | |||||||||
Программное обеспечение ПК - 2 | |||||||||||
63 | Виды программного обеспечивания. | 2.6 | |||||||||
64 | Функции операционной системы. ОС для ПК. | 2.6 | |||||||||
Глава 3 Информационные технологии - 25 | |||||||||||
Технологии обработки текстов - 8 | |||||||||||
65 | Текстовые редакторы и процессоры | 3.1.1 | |||||||||
66 | Компьютерный практикум 1. Ввод и редактирование текста | ||||||||||
67 | Специальные тексты | 3.1.2 | |||||||||
68 | Компьютерный практикум 2. Вставка формул | ||||||||||
69 | Издательские системы | 3.1.3 | |||||||||
70 | Копьютерный практикум 3 | 3.1 | |||||||||
71 | Копьютерный практикум 4 | 3.1 | |||||||||
72 | Практическая работа 1 | 3.1 | |||||||||
Технологии обработки изображения и звука - 7 | |||||||||||
73 | Основы графических технологий | 3.2.1 | |||||||||
74 | Трехмерная графика | 3.2.2 | |||||||||
75 | Технологии работы с цифровым видео | 3.2.3 | |||||||||
76 | Технологии работы со звуком | 3.2.4 | |||||||||
77 | Мультимедиа | 3.2.5 | |||||||||
78 | Использование мультимедийных эффектов в презентации | 3.2.6 | |||||||||
79 | Контрольная работа 7 | 3.2 | |||||||||
Технологии табличных вычислений - 10 | |||||||||||
80 | Структура электронной таблицы и типы данных | 3.3.1 | |||||||||
81 | Ввод данных в таблицу. Компьютерный практикум 5 . Вычисление по формулам Работа 11.1 | 3.3.1 | |||||||||
82 | Встроенные функции. Передача данных между листами | 3.3.2 | |||||||||
83 | Встроенные функции. | 3.3.2 | |||||||||
84 | Деловая графика | 3.3.3 | |||||||||
85 | Деловая графика | 3.3.3 | |||||||||
86 | Фильтрация данных | 3,3,4 | |||||||||
87 | Поиск решения и подбор параметра | 3.3.5 | |||||||||
88 | Поиск решения и подбор параметра | 3.3.5 | |||||||||
89 | Практическая работа 2 | 3.3 | |||||||||
Глава 4 4. Компьютерные телекоммуникации - 11 | |||||||||||
Организация локальных компьютерных сетей - 2 | |||||||||||
90 | Назначение и состав локальных сетей | 4.1.1 | |||||||||
91 | Классы и топологии локальных сетей | 4.1.2 | |||||||||
Глобальные компьютерные сети - 3 | |||||||||||
92 | История и классификация глобальных сетей | 4.2.1 | |||||||||
93 | Структура Интернета. Сетевая модель DoD | 4.2.2 | |||||||||
94 | Основные службы Интернета Контрольная работа 8 | 4.2.3 | |||||||||
4.1-4.2 | |||||||||||
Основы сайтостроения - 6 | |||||||||||
95 | Способы создания сайтов. Понятие о языке HTML | 4.3.1 | |||||||||
96 | Понятие о языке HTML | 4.3.1 | |||||||||
97 | Оформление и разработка сайта | 4.3.2 | |||||||||
98 | О профессиях: web-дизайнер и другие профессии. | 4.3.2 | |||||||||
99 | Создание гиперссылок и таблиц. Браузеры | 4.3.3 | |||||||||
100 | Выходной контроль |
Критерии оценки знаний
Критерии и нормы оценки, способы и средства проверки и оценки результатов обучения
Для достижения выше перечисленных результатов используются следующие средства проверки и оценки: устный ответ, практическая работа, проверочная работа, тест.
Критерии и нормы оценки устного ответа
Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.
Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.
Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.
Отметка «1»: отсутствие ответа.
Критерии и нормы оценки практического задания
Отметка «5»:
а) выполнил работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности ее проведения;
б) самостоятельно и рационально выбрал и загрузил необходимое программное обеспечение, все задания выполнил в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя.
Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.
Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.
Отметка «1»: работа не выполнена.
Критерии и нормы оценки письменных контрольных работ
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной не грубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёх-пяти недочётов.
Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено не менее 2/3 всей работы.
Оценка 1 ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
Перечень ошибок
Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, правил, основных положений теории, приёмов составления алгоритмов.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения блок-схем алгоритмов, неправильно сформулированные вопросы задачи или неверное объяснение хода её решения, незнание приёмов решения задач, аналогичных ранее решённых в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения, не верное применение операторов в программах, их незнание.
4. Неумение читать программы, алгоритмы, блок-схемы.
5. Неумение подготовить к работе ЭВМ, запустить программу, отладить её, получить результаты и объяснить их.
6. Небрежное отношение к ЭВМ.
7. Нарушение требований правил безопасного труда при работе на ЭВМ.
Негрубые ошибки
1. Неточность формулировок, определений, понятий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемогопонятия; ошибки синтаксического характера.
2. Пропуск или неточное написание тестов в операторах ввода-вывода.
3. Нерациональный выбор решения задачи.
Недочёты
1. Нерациональные записи в алгоритмах, преобразований и решений задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя школа № 2 г. Вязьмы Смоленской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по информатике для 11 класса
на 2021/2022 учебный год
Учитель Иванов А. В.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа № 2 г. Вязьмы Смоленской области РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по ИНФОРМАТИКЕ для 10 класса (102 часа) на 2021/2022 учебный год
Учитель ИвановА. В.
|
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС СОО, основной образовательной программой СОО МБОУ СШ №2 г. Вязьмы Смоленской области, уставом МБОУ СШ №2 г. Вязьмы Смоленской области, учебным планом МБОУ СШ №2 г. Вязьмы Смоленской области, учебно-методическим комплексом
- Семакин И. Г., Шеина Т. Ю., Шестакова Л. В. Информатика. Углубленный уровень: учебник для 11 класса. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний.
- Семакин И. Г., Шеина Т. Ю., Шестакова Л. В. Информатика. Углубленный уровень: практикум для 10-11 классов: в 2 ч. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний.
- Семакин И. Г., Бежина И. Н. Информатика. Углубленный уровень: методическое пособие для 10-11 классов. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний.
- Сайт ФЦИОР http://fcior.edu.ru
и авторской программой по учебному предмету «Информатика» Семакин И. Г. 10-11 класс, углубленный уровень
Возможна реализация программы с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
Под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников. Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.
При реализации программы с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий организуется проведение учебных занятий, консультаций, вебинаров на школьном портале или иной платформе с использованием различных электронных образовательных ресурсов:
∙ e-mail, дистанционные конкурсы, олимпиады;
∙ дистанционное самообучение и обучение в Интернете;
∙ видеоконференции;
∙ оп-line тестирование;
∙ Интернет-уроки;
∙ сервисы АИС «Образование», ЯКласс, Московская Электронная Школа, Российская Электронная Школа, Инфоурок, Учи.ру, «Просвещение», ozschool.vzm.su и др.;
∙ обучение с дистанционной поддержкой: skype, Zoom,WhatsApp, Viber и др.
Цель программы:
изучение учебного предмета «Информатика» на углубленном уровне среднего общего образования – обеспечение дальнейшего развития информационных компетенций выпускника, готового к работе в условиях развивающегося информационного общества и возрастающей конкуренции на рынке труда.
Задачи программы:
- создать условия для освоения системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
- создать условия для овладения умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
- способствовать развитию познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
- способствовать формированию ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
- создать условия для приобретения опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
Место учебного предмета в учебном плане
Изучение информатики в 11 классе реализуется по программе гглубленного уровеня (два года (10-11) по 3 часа в неделю, всего 102 часа).
Планируемые личностные результаты освоения курса
При изучении курса «Информатика» в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие личностные результаты.
- Сформированностъ мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
- Сформированностъ навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.
- Бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью как к собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь.
- Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.
Планируемые метапредметные результаты освоения курса
При изучении курса «Информатика» в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие метапредметные результаты.
- Умение самостоятельно определять цели и составлять планы; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную и внеучебную (включая внешкольную) деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях.
- Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты. Формированию данной компетенции способствуют следующие аспекты методической системы курса:
- Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников. Информационные технологии являются одной из самых динамичных предметных областей. Поэтому успешная учебная и производственная деятельность в этой области невозможна без способностей к самообучению, к активной познавательной деятельности.
- Владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Планируемые предметные результаты обучения
1) сформированность представлений о роли информации и связанных с ней процессов в окружающем мире;
2) владение системой базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира;
3) сформированность представлений о важнейших видах дискретных объектов и об их простейших свойствах, алгоритмах анализа этих объектов, о кодировании и декодировании данных и причинах искажения данных при передаче;
4) систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики; умение строить математические объекты информатики, в том числе логические формулы;
5) сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;
6) сформированность представлений об устройстве современных компьютеров, о тенденциях развития компьютерных технологий; о понятии «операционная система» и основных функциях операционных систем; об общих принципах разработки и функционирования интернет-приложений;
7) сформированность представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире; знаний базовых принципов организации и функционирования компьютерных сетей, норм информационной этики и права, принципов обеспечения информационной безопасности, способов и средств обеспечения надёжного функционирования средств ИКТ;
8) понимания основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете;
9) владение опытом построения и использования компьютерно-математических моделей, проведения экспериментов и статистической обработки данных с помощью компьютера, интерпретации результатов, получаемых в ходе моделирования реальных процессов; умение оценивать числовые параметры моделируемых объектов и процессов; сформированность представлений о необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);
10) сформированность представлений о способах хранения и простейшей обработке данных; умение пользоваться базами данных и справочными системами; владение основными сведениями о базах данных, их структуре, средствах создания и работы с ними;
11) владение навыками алгоритмического мышления и понимание необходимости формального описания алгоритмов;
12) овладение понятием сложности алгоритма, знание основных алгоритмов обработки числовой и текстовой информации, алгоритмов поиска и сортировки;
13) владение стандартными приёмами написания на алгоритмическом языке программы для решения стандартной задачи с использованием основных конструкций программирования и отладки таких программ; использование готовых прикладных компьютерных программ по выбранной специализации;
14) владение универсальным языком программирования высокого уровня (по выбору), представлениями о базовых типах данных и структурах данных; умением использовать основные управляющие конструкции;
15) владение умением понимать программы, написанные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня; знанием основных конструкций программирования; умением анализировать алгоритмы с использованием таблиц;
16) владение навыками и опытом разработки программ в выбранной среде программирования, включая тестирование и отладку программ; владение элементарными навыками формализации прикладной задачи и документирования программ.
Планируемые результаты освоения учебного курса
Выпускник научится:
- выделять информационный аспект в деятельности человека; информационное взаимодействие в простейших социальных, биологических и технических системах;
- строить информационные модели объектов, систем и процессов, используя для этого типовые средства (язык программирования, таблицы, графики, диаграммы, формулы и т.п.);
- вычислять логическое значение сложного высказывания по известным значениям элементарных высказываний;
- проводить статистическую обработку данных с помощью компьютера;
- интерпретировать результаты, получаемые в ходе моделирования реальных процессов;
- оперировать информационными объектами, используя имеющиеся знания о возможностях информационных и коммуникационных технологий, в том числе создавать структуры хранения данных; пользоваться справочными системами и другими источниками справочной информации; соблюдать права интеллектуальной собственности на информацию;
- проводить виртуальные эксперименты и самостоятельно создавать простейшие модели в учебных виртуальных лабораториях и моделирующих средах;
- выполнять требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации; обеспечение надежного функционирования средств ИКТ;
Выпускник получит возможность:
- определять систему базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование
- современной научной картины мира;
- представлять тенденции развития компьютерных технологий;
- использовать компьютерные сети и определять их роли в современном мире;
- разрабатывать математические объекты информатики, в том числе логические формулы и схемы;
- пользоваться навыками формализации задачи и разработки пользовательской документации к
- программам;
- использовать основные управляющие конструкции;
- анализировать сложные алгоритмы, содержащие циклы и вспомогательные алгоритмы;
- понимать сложность алгоритма и использовать основные алгоритмы обработки числовой и
- текстовой информации;
- применять навыки и опыт разработки программ в выбранной среде программирования,
- включая тестирование и отладку программ;
- использовать универсальный язык программирования высокого уровня (по выбору) и
- представления о базовых типах данных и структурах данных;
- применять алгоритмы поиска и сортировки при решении учебных задач;
- работать с библиотеками программ;
- проводить эксперименты и статистическую обработку данных с помощью компьютера;
- применять базовые принципы организации и функционирования компьютерных сетей, нормы
- информационной этики и права.
Тематическое планирование
11 класс
Глава | Тема | Учебные часы |
1. 1. Информационные системы | Основы системного подхода | 5 |
Реляционные базы данных | 9 | |
Всего по главе 1: | 14 | |
2. 2. Методы программирования | Эволюция программирования: | 1 |
Структурное программирование: | 30 | |
Рекурсивные методы программирования: | 3 | |
Объектно-ориентированное программирование | 10 | |
Всего по главе 2: | 44 | |
Ко3. Компьютерное моделирование | Методика математического моделирования на компьютере: | 1 |
Моделирование движения в поле силы тяжести | 12 | |
Моделирование распределения температуры | 8 | |
Компьютерное моделирование в экономике и экологии | 11 | |
Имитационное моделирование | 4 | |
Всего по главе 3: | 36 | |
4. Информационная деятельность человека | : Основы социальной информатики: | 1 |
Среда информационной деятельности человека | 2 | |
Примеры внедрения информации в деловую сферу: | 3 | |
Всего по главе 4: | 6 | |
Всего по курсу: | 100 |
Резерв 2 часа
Содержание обучения
Глава 1. Информационные системы (14 ч.)
Основы системного подхода . Что такое система Модели систем Что такое информационная система О профессиях: профессии, связанные с созданием информационных систем
Инфологическая модель предметной области Реляционные базы данных и СУБД Проектирование реляционной модели данных Создание базы данных Простые запросы к базе данных Сложные запросы к базе данных
Глава 2. Методы программирования (44 )
Эволюция программирования Паскаль — язык структурного программирования. Элементы языка и типы данных Операции, функции, выражения Оператор присваивания. Ввод и вывод данных Структуры алгоритмов Программирование ветвлений Программирование циклов Вспомогательные алгоритмы и программы Массивы Типовые задачи обработки массивов Метод последовательной детализации Символьный тип данных Строки символов Комбинированный тип данных Рекурсивные подпрограммы Задача о Ханойской башне Алгоритм быстрой сортировки Базовые понятия ООП Система программирования Lazarus Этапы программирования на Lazarus Программирование метода статистических испытаний Построение графика функции
Глава 3. Компьютерное моделирование (36)
Разновидности моделирования. Математическое моделирование Математическое моделирование на компьютере Свободное падение с учетом сопротивления среды Компьютерное моделирование свободного падения Математическая модель задачи баллистики Численный расчет баллистической траектории Расчет стрельбы по цели в пустоте Расчет стрельбы по цели в атмосфере Задача теплопроводности Численная модель решения задачи теплопроводности Вычислительные эксперименты в электронной таблице по расчету распределения температуры Программирование решения задачи теплопроводности Программирование построения изолиний Вычислительные эксперименты с построением изотерм Задача об использовании сырья Транспортная задача Задачи теории расписаний Задачи теории игр Пример математического моделирования для экологической системы Методика имитационного моделирования Математический аппарат имитационного моделирования. Генерация случайных чисел с заданным законом распределения Постановка и моделирование задачи массового обслуживания Расчет распределения вероятности времени ожидания в очереди
Глава 4. Информационная деятельность человека (6 часов)
Информационная деятельность человека в историческом аспекте Информационное общество Информационные ресурсы общества Информационное право и информационная безопасность Компьютер как инструмент информационной деятельности Обеспечение работоспособности компьютера Информатизация управления проектной деятельностью Информатизация образования
Календарно-тематическое планирование
2019-2020 учебный год
11 класс (3 ч в неделю)
номер урока | Тема | Параграф | |
Глава 1. Информационные системы (14 ч.) | |||
1-5 | Основы системного подхода . Что такое система | §1.1.1 | Задачи к 1.1.1 |
2 | Модели систем | §1.1.2 | Задачи к 1.1.2 |
3 | Входной контроль. Модели систем | §1.1.2 | |
4 | Что такое информационная система О профессиях: профессии, связанные с созданием информационных систем | §1.1.3 | Раздел 14. Системология. Работа 14.1 задание 4 (вариант 4). (Письменная работа) |
5 | Инфологическая модель предметной области | §1.1.4 | Задачи к § 1.1.4 |
6-14 | Реляционные базы данных и СУБД | §1.2.1 | |
7 | Проектирование реляционной модели данных | §1.2.2 | Задачи к § 1.2.2 |
8 | Создание базы данных. Компьютерный практикум 1 | §1.2.3 | Раздел 15. Базы данных. Работы 15.1 (бд Видеотека), 15.2 (бд Журнал класса) |
9 | Создание базы данных Компьютерный практикум 1 | §1.2.3 | Раздел 15. Базы данных. Работы 15.1 (бд Видеотека), 15.2 (бд Журнал класса) |
10 | Создание базы данных Компьютерный практикум 1 | §1.2.3 | Раздел 15. Базы данных. Работы 15.1 (бд Видеотека), 15.2 (бд Журнал класса) |
11 | Простые запросы к базе данных | §1.2.3 | Задачи к § 1.2.4 |
12 | Простые запросы к базе данных Компьютерный практикум 2 | §1.2.4 | Раздел 15. Базы данных. Работа 15.3 (запросы) |
13 | Сложные запросы к базе данных | §1.2.5 | Задачи к § 1.2.5 |
14 | Реляционные базы данных . Практическая работа 1 | §1.2 | Раздел 15. Базы данных. Работы 15.5 |
Глава 2. Методы программирования (44 ч) | |||
15 | Эволюция программирования Паскаль — язык структурного программирования. Элементы языка и типы данных | §2.2.1 2.2.2 | |
16-45 | Операции, функции, выражения | §2.2.3 | |
17 | Операции, функции, выражения. Перевод математических выражений | §2.2.3 | Задачи к § 2.2.3 |
18 | Оператор присваивания. Ввод и вывод данных | § 2.2.4 | Задачи к §2.2.4 |
19 | Оператор присваивания. Ввод и вывод данных Компьютерный практикум 3 | § 2.2.4 | Раздел 16. Программирование. Работа 16.1 уровень 1 |
20 | Структуры алгоритмов | §2.2.5 | Задачи к §2.2.5 |
21 | Программирование ветвлений | § 2.2.6 | Задачи к §2.2.6 |
22 | Программирование ветвлений | § 2.2.6 | Задачи к §2.2.6 |
23 | Программирование ветвлений Компьютерный практикум 4 | § 2.2.6 | Раздел 16. Программирование. Работа 16.2 уровень 1 |
24 | Программирование циклов | §2.2.7 | Задачи к §2.2.7 |
25 | Программирование циклов | §2.2.7 | Задачи к §2.2.7 |
26 | Программирование циклов Компьютерный практикум 5 | §2.2.7 | Раздел 16. Программирование. Работа 16.3 уровень 2 |
27 | Контрольная работа (тест)- ветвление, циклы в алгоритмах | § 2.2.6-2.2.7 | Задачи к §2.2.8 |
28 | Вспомогательные алгоритмы и программы | § 2.2.8 | Задачи к §2.2.8 |
29 | Вспомогательные алгоритмы и программы | § 2.2.8 | Задачи к §2.2.8 |
30 | Массивы | § 2.2.9 | Задачи к §2.2.9 |
31 | Массивы | § 2.2.9 | Задачи к §2.2.9 |
32 | Массивы Типовые задачи обработки массивов | § 2.2.10 | Задачи к §2.2.10 |
33 | Типовые задачи обработки массивов Компьютерный практикум 6 | § 2.2.10 | Раздел 16. Программирование. Работа 16.5 Одномерные массивы |
34 | Типовые задачи обработки массивов Компьютерный практикум 6 | § 2.2.10 | Раздел 16. Программирование. Работа 16.5 Одномерные массивы |
35 | Типовые задачи обработки массивов Компьютерный практикум 7 | § 2.2.10 | Раздел 16. Программирование. Работа 16.5 Двумерные массивы |
36 | Типовые задачи обработки массивов Компьютерный практикум 7 | § 2.2.10 | Раздел 16. Программирование. Работа 16.5 Двумерные массивы |
37 | Типовые задачи обработки массивов. Практическая работа 2 | § 2.2.10 | Раздел 16. Программирование. Работа 16.5 Одномерные и Двумерные массивы |
38 | Метод последовательной детализации | §2.2.11 | |
39 | Метод последовательной детализации | §2.2.11 | |
40 | Символьный тип данных | §2.2.12 | Задачи к §2.2.12 |
41 | Строки символов Компьютерный практикум 8 | §2.2.13 | Раздел 16. Программирование. Работа 16.6 |
42 | Строки символов Компьютерный практикум 8 | §2.2.13 | Раздел 16. Программирование . Работа 16.6 |
43 | Комбинированный тип данных | §2.2.14 | Задачи к §2.2.12 |
44 | Комбинированный тип данных Компьютерный практикум 9 | §2.2.14 | Раздел 16. Программирование . Работа 16.7 |
45 | Контрольная работа (тест) Методы программирования | §2.2. | |
46-48 | Рекурсивные подпрограммы | §2.3.1 | Задачи к §2.3.1 |
47 | Задача о Ханойской башне Компьютерный практикум 10 | §2.3.2 | Раздел 16. Программирование. Работа 16.8 |
48 | Алгоритм быстрой сортировки | §2.3.3 | |
49-58 | Базовые понятия ООП | §2.4.1 | Задачи к § 2.4.1 |
50 | Система программирования Lazarus | § 2.4.2 | |
51 | Этапы программирования на Lazarus | §2.4.3 | Задачи к § 2.4.3 |
52 | Этапы программирования на Lazarus Компьютерный практикум 11 | §2.4.3 | Раздел 16. Программирование. Работа 16.10 |
53 | Программирование метода статистических испытаний | § 2.4.4 | Задачи к § 2.4.4 |
54 | Программирование метода статистических испытаний Компьютерный практикум 12 | § 2.4.4 | Раздел 16. Программирование . Работа 16.10 |
55 | Построение графика функции | § 2.4.5 | Задачи к §2.4.5 |
56 | Построение графика функции Компьютерный практикум 13 | § 2.4.5 | Раздел 16. Программирование . Работа 16.11 |
57 | Построение графика функции Компьютерный практикум 13 | § 2.4.5 | Раздел 16. Программирование . Работа 16.11 |
58 | Практическая работа 3 | ||
Глава 3. Компьютерное моделирование (36 ч.) | |||
59 | Разновидности моделирования. Математическое моделирование | §§3.1.1, 3.1.2 | |
60-71 | Математическое моделирование на компьютере | §3.1.3 | |
61 | Математическая модель свободного падения тела | § 3.2.1 | Задачи к § 3.2.1 |
62 | Свободное падение с учетом сопротивления среды | § 3.2.2 | Задачи к § 3.2.2 |
63 | Компьютерное моделирование свободного падения Компьютерный практикум 14 | § 3.2.3 | Раздел 17. Моделирование. Работа 17.1 |
64 | Компьютерное моделирование свободного падения Компьютерный практикум 14 | § 3.2.3 | Раздел 17. Моделирование. Работа 17.1 |
65 | Математическая модель задачи баллистики | § 3.2.4 | |
66 | Численный расчет баллистической траектории | § 3.2.5 | Задачи к § 3.2.5 |
67 | Численный расчет баллистической траектории Компьютерный практикум 15 | § 3.2.5 | Раздел 17. Моделирование. Работа 17.2 |
68 | Расчет стрельбы по цели в пустоте | § 3.2.6 | Задачи к § 3.2.6 |
69 | Расчет стрельбы по цели в пустоте | § 3.2.6 | Задачи к § 3.2.6 |
70 | Расчет стрельбы по цели в атмосфере | § 3.2.7 | |
71 | Практическая работа 4 Расчет стрельбы по цели в атмосфере | § 3.2.7 | Раздел 17. Моделирование. Работа 17.3 |
72-79 | Задача теплопроводности | § 3.3.1 | Задачи к § 3.3.1 |
73 | Численная модель решения задачи теплопроводности | § 3.3.2 | Задачи к § 3.3.2 |
74 | Вычислительные эксперименты в электронной таблице по расчету распределения температуры Компьютерный практикум 16 | § 3.3.3 | Раздел 17. Моделирование. Работа 17.4 |
75 | Вычислительные эксперименты в электронной таблице по расчету распределения температуры Компьютерный практикум 16 | § 3.3.3 | Раздел 17. Моделирование. Работа 17.4 |
76 | Программирование решения задачи теплопроводности Компьютерный практикум 17 | § 3.3.4 | Раздел 17. Моделирование. Работа 17.4 |
77 | Программирование построения изолиний Компьютерный практикум 18 | § 3.3.5 | Раздел 17. Моделирование. Работа 17.4 |
78 | Вычислительные эксперименты с построением изотерм Компьютерный практикум 19 | Раздел 17. Моделирование. Работа 17.4 | |
79 | Вычислительные эксперименты с построением изотерм. Практическая работа 5 | Раздел 17. Моделирование. Работа 17.4 | |
80-90 | Задача об использовании сырья | § 3.4.1 | Задачи к § 3.4.1 |
81 | Задача об использовании сырья Компьютерный практикум 20 | § 3.4.1 | Раздел 17. Моделирование. Работа 17.5 |
82 | Транспортная задача | § 3.4.2 | |
83 | Транспортная задача Компьютерный практикум 21 | § 3.4.2 | Раздел 17. Моделирование. Работа 17.6 |
84 | Задачи теории расписаний | § 3.4.3 | Задачи к § 3.4.3 |
85 | Задачи теории расписаний Компьютерный практикум 22 | § 3.4.3 | Раздел 17. Моделирование. Работа 17.7 |
86 | Задачи теории игр | § 3.4.4 | Задачи к § 3.4.4 |
87 | Задачи теории игр | § 3.4.4 | Раздел 17. Моделирование. Работа 17.8 |
88 | Пример математического моделирования для экологической системы | § 3.4.5 | |
89 | Пример математического моделирования для экологической системы Компьютерный практикум 23 | § 3.4.5 | Раздел 17. Моделирование. Работа 17.9 |
90 | Пример математического моделирования для экологической системы Практическая работа 6 | § 3.4.5 | Раздел 17. Моделирование. Работа 17.9 |
91-94 | Методика имитационного моделирования | § 3.5.1 | Задачи к § 3.5.1 |
92 | Математический аппарат имитационного моделирования. Генерация случайных чисел с заданным законом распределения | § 3.5.2 § 3.5.3 | Задачи к § 3.5.2 |
93 | Постановка и моделирование задачи массового обслуживания | § 3.5.4 | Задачи к § 3.5.4 |
94 | Расчет распределения вероятности времени ожидания в очереди Практическая работа 7 | § 3.5.5 | Раздел 17. Моделирование. Работа 17.10 |
Глава 4. Информационная деятельность человека (6 часов) | |||
95 | Информационная деятельность человека в историческом аспекте Информационное общество Информационные ресурсы общества Информационное право и информационная безопасность | § 4.1.1 § 4.1.2 § 4.1.3 § 4.1.4 | Задачи к § 4.1.1 Задачи к § 4.1.2 Задачи к § 4.1.3 Задачи к § 4.1.4 |
96-97 | Компьютер как инструмент информационной деятельности | § 4.2.1 | |
97 | Обеспечение работоспособности компьютера | § 4.2.2 | |
98-99 | Информатизация управления проектной деятельностью | § 4.3.1 | Задачи к § 4.3.1 |
99 | Информатизация образования | § 4.3.2 | Задачи к § 4.3.2 |
100 | Промежуточная аттестация (тест) | ||
Всего по курсу | 100 |
Часть 2. Практикум для 11 класса
Раздел 14. Системология
Работа 14.1. Модели систем
Раздел 15. Базы данных
Работа 15.1. Знакомство с СУБД
Работа 15.2. Создание БД «Классный журнал»
Работа 15.3. Реализация запросов с помощью конструктора
Работа 15.5. Самостоятельная разработка БД
Раздел 16. Программирование
Работа 16.1. Программирование линейных алгоритмов
Работа 16.2. Программирование ветвящихся алгоритмов
Работа 16.3. Программирование циклических алгоритмов
Работа 16.5. Программирование обработки массивов
Работа 16.6. Программирование обработки символов
Работа 16.7. Программирование обработки записей
Работа 16.8. Рекурсивные методы программирования
Работа 16.10. Визуальное программирование
Раздел 17. Моделирование
Работа 17.1. Компьютерное моделирование свободного падения
Работа 17.2. Численный расчет баллистической траектории
Работа 17.3. Моделирование расчета стрельбы по цели
Работа 17.4. Численное моделирование распределения температуры
Работа 17.5. Задача об использовании сырья
Работа 17.6. Транспортная задача
Работа 17.7. Задачи теории расписаний
Работа 17.8. Задачи теории игр
Работа 17.9. Моделирование экологической системы
Работа 17.10. Имитационное моделирование
Критерии оценки знаний
Критерии и нормы оценки, способы и средства проверки и оценки результатов обучения
Для достижения выше перечисленных результатов используются следующие средства проверки и оценки: устный ответ, практическая работа, проверочная работа, тест.
Критерии и нормы оценки устного ответа
Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.
Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.
Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.
Отметка «1»: отсутствие ответа.
Критерии и нормы оценки практического задания
Отметка «5»:
а) выполнил работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности ее проведения;
б) самостоятельно и рационально выбрал и загрузил необходимое программное обеспечение, все задания выполнил в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя.
Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.
Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.
Отметка «1»: работа не выполнена.
Критерии и нормы оценки письменных контрольных работ
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной не грубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёх-пяти недочётов.
Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено не менее 2/3 всей работы.
Оценка 1 ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
Перечень ошибок
Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, правил, основных положений теории, приёмов составления алгоритмов.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения блок-схем алгоритмов, неправильно сформулированные вопросы задачи или неверное объяснение хода её решения, незнание приёмов решения задач, аналогичных ранее решённых в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения, не верное применение операторов в программах, их незнание.
4. Неумение читать программы, алгоритмы, блок-схемы.
5. Неумение подготовить к работе ЭВМ, запустить программу, отладить её, получить результаты и объяснить их.
6. Небрежное отношение к ЭВМ.
7. Нарушение требований правил безопасного труда при работе на ЭВМ.
Негрубые ошибки
1. Неточность формулировок, определений, понятий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемогопонятия; ошибки синтаксического характера.
2. Пропуск или неточное написание тестов в операторах ввода-вывода.
3. Нерациональный выбор решения задачи.
Недочёты
1. Нерациональные записи в алгоритмах, преобразований и решений задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки