ПАСПОРТ

Актуальность

В становлении творческой личности, в которой нуждается современное общество, большое значение имеет словесное творчество, так как речь является непременным условием и необходимым компонентом осуществления любой деятельности. В дошкольном возрасте наступает  новый этап освоения речи, особое внимание уделяется старшему дошкольному возрасту, так как именно в этом возрасте происходит появление социального «Я», которое требует коммуникативных умений взаимодействия с внешним миром, и способность отображать в слове свои интересы, потребности, раскрывать внутренний мир.

Исследователи детской речи и практические работники отмечают значение развития словесного творчества для формирования полноценной личности ребенка и установления социальных контактов, для подготовки к школе, а в дальнейшем и для выбора профессии. Умелое использование приемов и методов ТРИЗ (теории решения изобретательских задач) в игровых ситуациях успешно поможет развить у дошкольников изобретательскую смекалку, творческое воображение, словесное творчество. Ребенок, владеющий творческими способностями в области слова, легко вступает в общение со взрослыми и сверстниками, понятно выражает свои мысли и желания.

Цель: развитие речи дошкольников посредством использования технологий ТРИЗ.

Задачи:

1.        изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме развития речи дошкольников;

2.        использовать технологию ТРИЗ в работе по развитию речи у дошкольников;

3.        развить у детей творческую фантазию, внимательность и сообразительность, память, ассоциативное, абстрактное мышление; образность, связность, управляемость, беглость, гибкость, оригинальность мышления при фантазировании;

4.        воспитать интерес к разрешению проблемных ситуаций, противоречий, творческой деятельности;

5.        проверить целесообразность и успешность применения технологии ТРИЗ на занятиях по развитию речи дошкольников;

6.        взаимодействовать с родителями и педагогами (родительские собрания, семинары, консультации, буклеты);

7.        создать предметно-развивающую среду для применения технологии ТРИЗ (картотеки, эмблемы, учебно-дидактические пособия, дидактические игры).

Ожидаемые результаты

Результатами  использования приёмов ТРИЗа в развитии речи у детей дошкольного возраста  являются:

1. повышение концентрации внимания, которое у детей, как правило, еще неустойчивое;
2. повышение уровня понимания речи, активизация средства общения, обогащение словарного запаса, формирование правильного лексико-грамматического строя речи;
3. формирование навыков связной речи: ребенку надо составить рассказ (новую сказку), проследить логику событий и изобразить все схематично на основе символической аналогии (графическая аналогия);
4. развитие изобретательских способностей и мышления детей, их творческого воображения, художественного вкуса;
5. положительная динамика в развитии памяти: ребенку надо запомнить новое словосочетание и правильно употребить его в нужной ситуации;
6. активизация мыслительной деятельности: ребенку необходимо решить поставленную перед ним задачу и словесно объяснить, как ее решать (предложить свой вариант).

Методы работы с детьми:

1. игровой, так как именно игра является ведущей деятельностью дошкольников и именно в игровых действиях  можно эффективно реализовать поставленные педагогические задачи;
2. наглядный, который является важными приемом получения и закрепления знаний у детей. Игры, проводимые с помощью картинок, различного показа, демонстрационного, раздаточного материала, способствуют развитию связанной речи, ее выразительности, обогащают словарь детей образными словами и выражениями, способствуют развитию памяти;
3. словесные: рассказ, беседа (монолог, диалог) с возможностью постоянной обратной связи.
4. поощрение – прием, который следует чаще применять в работе с детьми. Данный прием вселяет в детей уверенность, вызывает у них желание заниматься, ощущение успеха. Ощущение успеха побуждает к деятельности, поддерживает активность детей,
5. художественное слово вызывает интерес к теме, помогает привлечь внимание ребят к занятию. Неназойливое использование художественного слова в процессе занятий создает эмоциональный настрой, оживляет образ.

..

Этапы реализации

1 этап: организационно-подготовительный, диагностический

Цель: определение основных направлений реализации проекта, подборка программно

– методического сопровождения, выявление имеющихся показателей знаний

воспитанников и их родителей (законных представителей) по теме.

Задачи:

1. изучение психолого-педагогической методической литературы;
2. проведение педагогической диагностики по речевому развитию детей;
3. разработка цикла мероприятий, направленных на развитие речи у дошкольников;
4. создание речевой среды по технологии ТРИЗ.

2 этап: основной

Цель:развитие речи дошкольников посредством использования технологий ТРИЗ.

Задачи:

1. проведение серии мероприятий с детьми, направленных на развитие речи у детей среднего дошкольного возраста с использование ТРИЗ-технологий;
2. обогащение развивающей предметно -пространственной среды;
3. разработка и изготовление практического материала;
4. разработка конспектов занятий и мероприятий;
5. оформление памяток и консультаций для родителей (законных представителей) и педагогов по технологии ТРИЗ.

3 этап: заключительный

Цель: мониторинг результатов эффективности реализации проекта.

Задачи:

1. рефлексия деятельности по реализации проекта,
2. выявление достижений и затруднений проведенной работы:
3. организация и проведение итоговой диагностики воспитанников;
4. презентация проекта (итоговое совместное мероприятие с детьми, родителями (законными представителями), педагогами;
5. анализ проведенного проекта.

Тематическое планирование

Методическая и научная  литература:

1. Альтов Г.С. И тут появился изобретатель. - М.: Детская литература, 1984 г. - 243 с. Альтшуллер Г.С. Найти идею. Введение в теорию решения изобретательских задач. - Новосибирск: Наука, 1991 год. - 223 с.
2. Гуткович И.Я. Методическое пособие по организации и проведению развивающих занятий с дошкольниками. сборник конспектов занятий воспитателей Центра. -Ульяновск, 1996г. -100 с.
3. Мурашковска И.Н. Развивающие игры. Игра "Теремок". -Рига 1994 г.
4. Нестеренко А.А. Страна загадок. - Ростов-на-Дону, 1993г. - 32 с.
5. Поддъяков Н.Н., Сохин Ф.А., Умственное воспитание детей дошкольного возраста. - М, 1998 г.
6. Программа воспитания, обучения дошкольников и формирования у них диалектического способа мышления. сост. Н.И.Ардашева, И.Я.Гуткович, Т.А.Сидорчук, О.Н.Тарасова.-Ульяновск, 1995г. -67с.
7. Саламатов Ю. П. Как стать изобретателем. 50 часов творчества. - М.: Просвещение, 1990 г.
8. Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении. - М, 1998.
9. Самойлова О.Н. Технологические цепочки по использованию методов РТВ в работе с дошкольниками. пособие для воспитателей и методистов дошкольных учреждений. -Ульяновск, 1996г. -39с.
10. Сидорчук Т.А. К вопросу об использовании элементов ТРИЗ в работе с детьми дошкольного возраста. изд. 2, - Ульяновск, 1991г.- 52с.
11. Сидорчук Т.А., Мушарапова Л.А. Некоторые пути формирования системного мышления у детей старшего дошкольного возраста в сб. Проблемы образ. в системе детский сад - школа: традиции и инновации, -г. Ростов-на-Дону, 1994г. - стр.75-77.
12. Сидорчук Т.А. Программа формирования творческих способностей дошкольников: Пособие для педагогов детских дошкольных учреждений. - Обнинск: ООО "Росток", 1998. -64 с.
13. Сидорчук Т.А. Технология обучения дошкольников умению решать творческие задачи. -Ульяновск, 1996г. -152с.
14. Гин С.И.  Занятия по ТРИЗ в детском саду: пособие для педагогов дошкольных учреждений. Минск, 2007.
15. Корзун А. В. Веселая дидактика: элементы ТРИЗ и РТВ в работе с         дошкольниками. Мн., 2000.
16. Лалаева Р.И. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова, С.В. Зорина. Москва, 2004.
17. Лебедева И.Л.  Трудный звук, ты наш друг! Практическое пособие для логопедов, воспитателей и родителей. -М.: Вента-граф, 2005.
18. Методика психолого-педагогического обследования дошкольников с задержкой психического развития. Под ред. Н.В. Новоторцевой, Ярославль, 2008.
19. Мурашковска И.Н., Валюмс Н.П. Катринка без запинки  /методика рассказа по картине/. - Спб.: Из-во ТОО ”ТРИЗ-ШАНС”, 1995.
20. Сидорчук Т.А., Хоменко Н.Н.  Технология развития связной речи дошкольников (методическая разработка), 2004.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное  учреждение

центр развития ребенка - детский сад «Фантазия»

Проект для детей 6-7 лет.

Тема: «Азбука безопасности»

 Автор проекта:

Акаева  З.Б.

г. Пыть - Ях

2022-2023 г.

Проект для детей подготовительной «А» группы

Тема: «Азбука безопасности»

Актуальность проекта:

Многим родителям хватает времени, чтобы накормить ребенка или погулять с ним, научить его новым играм, словам, вместе посетить развивающий кружок. Но не все задумываются о проблеме его защиты от окружающих опасностей в повседневной жизни: дома, на улице, в общении с чужими людьми, при контакте с животными. А ведь такая проблема существует и заслуживает внимания. Сколько несчастных случаев, причем в своем большинстве однотипных, можно было бы избежать? Достаточно выделять пять минут в день тому, чтобы азбука безопасности для детей дошкольного возраста легла в основу поведения собственного ребенка и помогла ему развить представление об опасных ситуациях и факторах риска, научила предвидеть опасность из разных источников, по возможности избегать их, действовать по ситуации и неукоснительно соблюдать правила безопасности.

Цель проекта:

подготовить ребенка к безопасной жизни в окружающей среде – природной, техногенной и социальной.

Задачи:

- Дать ребенку знания о правилах безопасного поведения (об источниках опасности, мерах предосторожности и способах преодоления угрозы); сформировать умение действовать в тех или иных ситуациях; помочь ему выработать привычку соблюдать меры предосторожности и умение оценивать собственные возможности по преодолению опасности;

- развивать сообразительность, выдержку, умение делать элементарные выводы, способность к предвидению возможной опасности;

- Воспитывать самостоятельность, ответственность, привычку в соблюдении правил безопасности.

Вид проекта: социально-личностный, общественно-полезный, практико-ориентированный.

 Тип проекта:исследовательско-творческий, ролево-игровой, информационно-практико-ориентированный.

Продолжительность: долгосрочный.

Автор проекта: Акаева Зарина Байдуллаевна

Участники проекта: дети подготовительной группы, родители, воспитатели, инструктор по физической культуре.

Место реализации: МДОАУ ЦРР- детский сад «Фантазия».

Методы и приёмы, используемые в работе с детьми:

• ситуативный диалог.
• ознакомительная беседа с родителями и детьми на создание психологически-комфортной обстановки, рассчитанной на дифференцированный подход к каждому ребенку при реализации проекта;
• целевые прогулки, экскурсии;
• проведение НОД по данной направленности;
• чтение стихов по ПДД;
• творческая мастерская по изо-деятельности;
• дидактические и сюжетно – ролевые игры ;
• конкурсы ;
• выставки детских работ;
• консультации для родителей;
• Экскурсия в прачечную – познакомить с электроприборами, как ими пользоваться.
• Экскурсия к светофору, пешеходному переходу.

Продукты реализации проекта:

• Создание «Светофора»
• Создание «Пожарный щит»
• Создание городка с дорогой, дорожными знаками.
• Изготовление куклы «Пожарный», «Мед сестра», «Полицейский»
• Создание макета автомобилей  «Скорой помощи», « Пожарная», «ДПС»
• Выставка детских рисунков «Безопасность везде»
• Презентация проекта
• Диагностика компетенций детей по теме проекта.

Формы и методы работы с родителями:

• консультации;
• родительские собрания;
• организация фото
• тематические праздники;
• создание поделок.

Обеспечение проекта:

• картины, альбомы, иллюстрации, карты;
• дидактические игры (разработанные педагогами ДОО);
• методическая, краеведческая, художественная литература;
• буклеты, наборы открыток;
• создание книжек безопасности.

Ожидаемые  результаты:

Дети:

• формирование у детей знаний об осторожном обращении с опасными предметами и правильном поведении при контакте с незнакомыми людьми.
• постижения ребенком знаний о физическом здоровье человека и направлен на формирование ценностей здорового образа жизни.
• рассмотрение основ безопасного поведения на улице, дороге, в общественном транспорте.
• формированию у дошкольников знаний об окружающем мире, навыков безопасного поведения на природе

итоговым результатом будет являться диагностика, где дети покажут свои знания по теме;

• активное участие и интерес детей в различных видах деятельности;

Воспитатель:

• разработка конспектов занятий;
• практический материал по всем видам детской деятельности;
• работа с родителями.

Родители:

• повышение педагогической компетентности и интереса к работе ДОО;
• создание семейных фото;
• создание поделок.

РППС

• светофор;
• кукла пожарный;
• дорога для машин;
• создание машины скорой помощи;
• картотеки дидактических игр, бесед.

План реализации проекта

1 этап  организационно-подготовительный

Цель: определение основных направлений реализации проекта, подборка программно – методического сопровождения.

• подготовка необходимого материала для реализации проекта;

• подбор и изучение методической литературы и нормативных документов по данной теме (закон «Об образовании», «Концепция духовно-нравственного воспитания» и т. д.

2 этап  диагностический

Цель: выявление исходных показателей знаний воспитанников и их родителей по теме проекта.

• анкетирование  родителей и детей «Азбука безопасности»;

3 этап  практический

Цель: реализация проекта, формирование целостного представления детей о

правилах безопасности.

4 этап заключительный

Цель: подведение итогов реализации проекта, презентация, фото.

Предполагаемый результат:

Данный проект научит детей правильно вести себя в опасных ситуациях.

Педагоги получат дополнительные знания и практический материал по данной теме, удовлетворение от результатов своей работы, обменяются опытом с другими педагогами.

Повысить компетентность родителей в вопросах безопасности детей на дороге.

Приложение:

1. Стихи, загадки, беседы, рассказы и т.д.
2. Игры, пазлы, ребусы,
3. Коллаж «полиция»

Памятка родителям по пожарной безопасности

1. «Ёлочка,зажгись»
2. Картинки, иллюстрации т.д.
3. Творчество детей.

Работа с родителями:

Создание дорожного участка;

кукла пожарный;

пожарный щит;

кукла мед сестра;

костюм полицейский.

светофор

куклы – чудики безопасности

«Елочка, зажгись!»

Памятка родителям по пожарной безопасности

Тематический план работы с детьми подготовительной Бгруппы.

Литература

1. Авдеева Н. Ю., Стеркина Р., Князева О. Безопасность. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006. – 57 с.

2. Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. – М. : МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2012. – 43 с.

3. В. А. Шипунова комплект карточек «Опасные предметы и явления», М: Карапуз, 2014

4. В. А. Шипунова комплект карточек «ОБЖ. Безопасное общение», М: Карапуз, 2014

5. Данилова Т.И. Программа «Светофор». Обучение детей дошкольного возраста Правилам дорожного движения.- СПб.: ООО Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.