Разработки уроков, адаптированных программ

Тема

К.Д.Ушинский «Наше Отечество». В.Крупин. «Первоучители словенские».

Цель темы

формирование умения выразительно читать, развитие речи.

Основное содержание темы, термины и понятия

Знакомство с произведением, его автором,  беседа о создании Азбуки, понятие летописец

Планируемый результат:

Личностные:  Формирование учебно-познавательного интереса к материалу, обеспечение мотивации учащихся.

 Метапредметные: Поиск и извлечение значимой информации

Предметные

УУД

Формирование выразительного чтения, умение отгадывать ребусы, составлять слова, .

Личностные: обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке.

Регулятивные: умеют организовать своё рабочее место под руководством учителя; определяют цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнения текстов по заданным критериям, слогово-звуковой анализ слов, подбор слов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою

Организация пространства

Форма работы

Ресурсы

Фронтальная, работа в парах, индивидуальная, беседа, работа со схемой, наглядно-демонстративный, словесный, объяснение с опорой на показ

Учебник Азбука.

Раздаточный материал.

Тетрадь для учащихся в клетку.

Презентация на мультимедийке.

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1 Организация  урока, мотивация учащихся.

Организовать урок, рабочее место, включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

1. Приветствие. Проверка готовности к уроку.

                                                                          1 слайд

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок.

2.Постановка учебной задачи.

мотивировать школьников познакомиться с произведением Отечество

1. Игра Пирамида  с.257 мет                  2слайд
2. Что такое Отечество?                         3 слайд
3. О чем мы на уроке будем говорить?  4 слайд

Составляют пирамиду слов.

Объясняют слово Отечество

Ставят цель, определяют тему.

3. Актуализация опорных знаний.

уметь осуществлять общение со сверстниками, слушать собеседника, обосновывать и доказывать своё мнение

1. Предлагает заполнить пустые клеточки словами. (мет. с.256, 2 слайд)

2. Из первых букв составить слово (август)

3. Читает стих                                                   5 слайд

Слушают и отгадывают загадки, записывают слова на доске.

4. . Усвоение новых знаний и способов деятельности

познакомить с произведением и биографией автора, усвоить понятия Отечество и летописец.

1. Беседа о писателе Ушинском.  (мет. с.27)
2. Чтение произведения Наше Отечество
3. Задает вопросы к тексту  (с.258)        6 слайд
4.  Что такое  летописец?
5.  Работа с иллюстрацией уч.с.86, мет.с.258

Слушают

Читают про себя, цепочкой.

Работают в паре.

Объясняют слово.

Рассматривают рисунок.

5 Физминутка

Цель проведения - профилактика утомления, нарушения осанки, зрения и психоэмоциональная разрядка.

Проводит физминутку или дети

Повторяют движения, снимают усталость

6. Закрепление знаний и способов действий.

установление правильности и осознанности учащимися рассматриваемого материала, формирование умения  решать кроссворды,  подбирать пары слов

1. Игра «Подбери пару слов»    (мет.с.259)   7 слайд

2.Работа с иллюстрацией   уч. с.89

Кто изображен?    (мет.с.260)

3.Читает текст на с.88

4. Вопросы мет.с.260                                      8 слайд

Выходят к доске, ставят стрелочки.

Отвечают на вопросы.

Слушают.

Обсуждают.

7. Рефлексия.

формирование  у школьников самооценку, фиксация нового содержания изученного

Что нового узнали? Что запомнилось?

Какая цель стояла на уроке?

Как вы работали?

Оценивают свою работу.

Выявляют трудности.

Тема

Связь между суммой и слагаемыми.

Цель темы

Закрепление знаний о связи суммы и слагаемых, продолжение работы над задачей.

Основное содержание темы, термины и понятия

Закрепление вывода о связи между суммой и слагаемыми, составление выражений, решение задач,

Планируемый результат:

Личностные:  Формирование учебно-познавательного интереса к материалу, обеспечение мотивации учащихся.

 Метапредметные: Поиск и извлечение значимой информации

Предметные

УУД

Знание состава чисел первого десятка, названия чисел при  сложении.

Личностные: обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке.

Регулятивные: умеют организовать своё рабочее место под руководством учителя; определяют цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнения задач, выражений.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою

Организация пространства

Форма работы

Ресурсы

Фронтальная, работа в парах, индивидуальная, работа со схемой, наглядно-демонстративный, словесный

Учебник «Математика».

Тетрадь для учащихся в клетку.

Презентация на мультимедийке.

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1 Организация  урока, мотивация учащихся.

Организовать детей, рабочее место, включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

1. Приветствие. Проверка готовности к уроку.

                                                                          1 слайд

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок.

2.Постановка учебной задачи.

мотивировать школьников на учебную задачу, на определение темы

1.Проводит каллиграфическую минутку, запись даты.

2. Запись выражений: 3+6=9   9-3=6   9-6=3  2 слайд

Как называются числа при сложении? Что будем рассматривать? (связь  суммы и слагаемых)

Вывод

Прописывают цифры, дату.

Решают выражения, делают вывод.

3. Актуализация опорных знаний.

уметь осуществлять общение со сверстниками, слушать собеседника, обосновывать и доказывать своё мнение

 1.Игра «Назови соседа»    (мет.с.218)  на доске

 2. Комментированное письмо с.26 №?

Отгадывают соседа числа.

Пишут под диктовку выражения

4. . Усвоение новых знаний и способов деятельности

продолжить изучение темы «Связь  между суммой и слагаемыми».

1.Уч.с.27  хором произносим №1   (мет.с.219)

2. Сделайте вывод.                                   3 слайд

Хором читают и пишут

5 Физминутка

цель проведения - профилактика утомления, нарушения осанки, зрения и психоэмоциональная разрядка.

Проводит физминутку или дети

Повторяют движения, снимают усталость

6. Закрепление знаний и способов действий.

установление правильности и осознанности учащимися рассматриваемого материала, формирование умения  решать задачи. выражений

1. Назовите геометрические фигуры.
2. Начертить отрезок 6см,  отрезок 4см. сравните. Запишите длину. Как узнали?
3. Решение задач. №2 с.27 Это задача? Почему? (устно)  №3 (письм) у доски
4. Самост. работа  №4

Отвечают на вопросы

Чертят. Обсуждают.

1 уч. у доски объясняет

Проверяют выражения

7. Рефлексия.

формирование  у школьников самооценку, фиксация нового содержания изученного

Что нового узнали? Что запомнилось?

Какая цель стояла на уроке?

Как вы работали?

Оценивают свою работу.

Выявляют трудности.

Тема

Оформление предложений.

Цель темы

Формирование умения правильно оформлять предложение на письме.

Основное содержание темы, термины и понятия

Запись под диктовку, нахождение правил в словах, предложение имеет смысл.

Планируемый результат:

Предметные

УУД

Личностные:  Формирование учебно-познавательного интереса к материалу, обеспечение мотивации учащихся, обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдают организованность, дисциплинированность .

Записывают предложения, применяя правила записи, проговаривают слова, сравнивают печатные и письменные буквы, составляют предложения.

Регулятивные: умеют организовать своё рабочее место под руководством учителя; определяют цель выполнения заданий на уроке,

Метапредметные: Поиск и извлечение значимой информации

Познавательные:

общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнения букв по заданным критериям, слогово-звуковой анализ слов, запись предложений.

Межпредметные : математика ( счет слогов, звуков, букв), окружающий мир (знания о повадках животных)

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою

Организация пространства

Форма работы

Ресурсы

Фронтальная, работа в парах, индивидуальная, работа со схемой, наглядно-демонстративный, письменная работа

Тетрадь в узкую линейку.

Карандаши цветные.   Доска интерактивная.

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организация, мотивация.

Организовать детей, рабочее место, включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

Приветствие.  Проверка готовности к уроку.

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок.

2.Постановка учебной задачи.

мотивировать школьников на учебную задачу, на определение темы

1.Проводит каллиграфическую минутку, запись даты.

2. -Чтобы написать правильно предложение, что мы должны уметь и знать?

-Так чему будем учиться на уроке?

Прописывают буквы, дату.

Определяют тему и цель.

3. Актуализация опорных знаний

уметь осуществлять общение со сверстниками, слушать собеседника, обосновывать и доказывать своё мнение, организовывать  затруднения  для достижения новых знаний

-Из чего состоят предложения?

- Что имеет предложение? (смысл)

-Составьте предложения по цели высказывания.

- Найдите трудности в оформлении предложений.

Отвечают на вопросы.

Составляют предложения.

4. . Усвоение новых знаний и способов деятельности

учить воспринимать наглядно- об-разное изображение печатного и письменного образца букв; писать и оформлять письменными буквами предложения

1.-Прочитайте: медведь лесу косолапый жил в. Можем сказать, что это предложение?

2. – Какие правила записи предложения знаете? Составьте и запишите предложение. Найдите орфограммы.

-слово медведь разобрать.

Доказывают.

Записывают предложение.

Находят и подчеркивают орфограммы, обсуждают.

5 Физминутка

цель проведения - профилактика утомления, нарушения осанки, зрения и психоэмоциональная разрядка.

Проводит физминутку ( или дети)

Повторяют движения

6. Закрепление знаний и способов действий.

учить записывать предложения под диктовку, работать с моделями слов.

1.Запись предложения под диктовку:

Скоро наступит весна. Прилетят птицы.

2.-О чем говорится в предложении?

- Подчеркните орфограммы.

Записывают предложения под диктовку.

7.Рефлексия.

формирование  у школьников самооценку, фиксация нового содержания изученного

-Над чем работали?

- Какая проблема перед нами стояла?

Отвечают на вопросы, оценивают свою работу.

Тема

К.Д.Ушинский «Наше Отечество». В.Крупин. «Первоучители словенские».

Цель темы

формирование умения выразительно читать, развитие речи.

Основное содержание темы, термины и понятия

Знакомство с произведением, его автором,  беседа о создании Азбуки, понятие летописец

Планируемый результат:

Личностные:  Формирование учебно-познавательного интереса к материалу, обеспечение мотивации учащихся.

 Метапредметные: Поиск и извлечение значимой информации

Предметные

УУД

Познакомятся с историей развития велосипеда и его устройством, научатся правилам безопасной езды

Личностные: обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке.

Регулятивные: умеют организовать своё рабочее место под руководством учителя; определяют цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою

Организация пространства

Форма работы

Ресурсы

Фронтальная, работа в парах, индивидуальная, беседа, работа со схемой, наглядно-демонстративный, словесный метод

Учебник Окружающий мир.

Тетрадь для учащихся в клетку.

Презентация на мультимедийке.

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1 Организация  урока, мотивация учащихся.

Организовать урок, рабочее место, включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

1. Приветствие. Проверка готовности к уроку.

                                                                          1 слайд

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок.

2.Постановка учебной задачи.

мотивировать школьников познакомиться с произведением Отечество

1. Отгадайте загадку: У него 2 колеса и седло на раме. 2 педали есть внизу, крутят их ногами.              (велосипед)        2 слайд
2. О чем пойдет речь на уроке?        3 слайд
3. Какие средства передвижения вы знаете?

Отгадывают загадку.

Определяют цель и тему.

Перечисляют транспорт.

3. Актуализация опорных знаний.

уметь осуществлять общение со сверстниками, слушать собеседника, обосновывать и доказывать своё мнение

Когда появилась одежда?

- Какую одежду на всякий случай вы знаете?

-Как надо одеваться, когда идете в гости? На спортивную площадку? работать в саду?

кататься на велосипеде?

Отвечают на вопросы

4. . Усвоение новых знаний и способов деятельности

познакомить с историей появления велосипеда, повторить правила езды на нем

1.Рассказ о велосипеде           мет.с.215      4 слайд

2.Работа в учебнике, рассмотреть изображение, прочитать текст

Работают в паре.

Рассматривают рисунок, читают

5 Физминутка

Цель проведения - профилактика утомления, нарушения осанки, зрения и психоэмоциональная разрядка.

Проводит физминутку

Повторяют движения, снимают усталость

6. Закрепление знаний и способов действий.

установление правильности и осознанности учащимися рассматриваемого материала

1. Как устроен велик? Кто умеет кататься на нем?
2. .Практическая работа                 5 слайд
3. Правила езды на велосипеде.            мет.с.217
4. Какие велосипеды бывают?        6 слайд

Отвечают на вопросы.

Работа в парах.

Обсуждают.

У доски объясняют строение велосип.

7. Рефлексия.

формирование  у школьников самооценку, фиксация нового содержания изученного

Что нового узнали? Что запомнилось?

Со скольких лет вы можете выезжать на велосипеде?

Оценивают свою работу.

Выявляют трудности.

Тема

Почему солнце светит днем, а звезды- ночью.

Цель темы

Объяснить почему солнце свети днем

Основное содержание темы, термины и понятия

Повторяют о профессиях, узнают что такое солнце, звезды, созвездие льва

Планируемый результат:

Личностные:  Формирование учебно-познавательного интереса к материалу, обеспечение мотивации учащихся.

 Метапредметные: Поиск и извлечение значимой информации

Предметные

УУД

Формируют представления о небесных телах, научатся изготавливать модель звезды.

Личностные: обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке.

Регулятивные: умеют организовать своё рабочее место под руководством учителя; определяют цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства, формируют представления о небесных телах.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою

Организация пространства

Форма работы

Ресурсы

Фронтальная, работа в парах, наглядно-демонстративный, словесный метод

Учебник Окружающий мир.

Тетрадь для учащихся в клетку.

Презентация на мультимедийке.

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1 Организация  урока, мотивация учащихся.

Организовать урок, рабочее место, включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

1. Приветствие. Проверка готовности к уроку.

                                                                          1 слайд

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок.

2.Постановка учебной задачи.

мотивировать школьников НА УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС

1. НОВЫЙ РАЗДЕЛ.  УЧ. С.31. ЧТО БУДЕМ ИЗУЧАТЬ?
2. ОТГАДАЙТЕ ЗАГАДКУ                   МЕТ.С.227-8
3. ОПРЕДЕЛИТЕ ТЕМУ УРОКА

Определяют цель и тему.

3. Актуализация опорных знаний.

уметь осуществлять общение со сверстниками, слушать собеседника, обосновывать и доказывать своё мнение

РАССКАЗЫ О ПРОФЕССИЯХ

РАССКАЗЫВАЮТ

4. . Усвоение новых знаний и способов деятельности

дать представления о звездах, небесных телах

1. ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ          МЕТ.С.228
2. РЕЧЬ ПОЙДЕТ О СОЛНЦЕ И ЗВЕЗДАХ. ВОПРОС НА КОТОРЫЙ МЫ ДОЛЖНЫ ОТВЕТИЬ ЭТО Почему солнце светит днем, а звезды- ночью.
3. Рассказ про солнце и луну  мет.с.228-229

Слушают.

5 Физминутка

Цель проведения - профилактика утомления, нарушения осанки, зрения и психоэмоциональная разрядка.

Проводит физминутку или дети

Повторяют движения, снимают усталость

6. Закрепление знаний и способов действий.

установление правильности и осознанности учащимися рассматриваемого материала

Чтение вслух рассказа по уч. 33

Отвечают на вопросы.

Работа в парах.

Читают.

7. Рефлексия.

формирование  у школьников самооценку, фиксация нового содержания изученного

Что нового узнали? Что запомнилось?

Вопросы  с.33

Оценивают свою работу.

Выявляют трудности.

Тема

Почему Луна бывает разной?

Цель темы

Познакомить с первоначальными сведениями о Луне

Основное содержание темы, термины и понятия

Повторяют о звездах, Солнце, узнают почему Луна бывает разной, что такое месяц

Планируемый результат:

Личностные:  Формирование учебно-познавательного интереса к материалу, обеспечение мотивации учащихся, действие смыслообразования.

Метапредметные: Поиск и извлечение значимой информации

Предметные

УУД

Формируют представления о небесных телах,  о Луне.

Личностные: обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке.

Регулятивные: умеют организовать своё рабочее место под руководством учителя; определяют цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства, формируют представления о небесных телах, о луне; логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Организация пространства

Форма работы

Ресурсы

Фронтальная, работа в группе, наглядно-демонстративный, словесный метод

Учебник Окружающий мир.

Тетрадь для учащихся в клетку, ножницы. бумага

Презентация на мультимедийке.

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1 Организация  урока, мотивация учащихся.

Организовать урок, рабочее место, включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

1. Приветствие. Проверка готовности к уроку.

                                                                          1 слайд

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок.

2.Постановка учебной задачи.

мотивировать школьников НА УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС

Отгадайте загадку                                       мет.с.231

О чем будем говорить? Луна и месяц - это разные небесные тела? Почему Луна бывает разной? Вот об этом поговорим.

Определяют цель и тему.

3. Актуализация опорных знаний.

уметь осуществлять общение со сверстниками, слушать собеседника, обосновывать и доказывать своё мнение

Вопросы                                                   мет.с.231

Презентация о звездах

Отвечают на вопросы, анализируют.

4. . Усвоение новых знаний и способов деятельности

дать представления о звездах, небесных телах, луне

1.Чтение текста по учебнику                          С.34-35

2.Рассказ про Луну, показ презентации      мет.с.232

3.Вопросы учебника

Читают

Отвечают на воппросы

5 Физминутка

Цель проведения - профилактика утомления, нарушения осанки, зрения и психоэмоциональная разрядка.

Проводит физминутку или дети

Повторяют движения, снимают усталость

6. Закрепление знаний и способов действий.

установление правильности и осознанности учащимися рассматриваемого материала. Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки

1.Практическая работа   в тетрадях, вырезают Луну, землю.                                                             Мет.с.233

2.Рассказ о Луне.

Показывают вращение луны, земли

7. Рефлексия.

формирование  у школьников самооценку, фиксация нового содержания изученного

Что нового узнали? Что запомнилось?

Оценивают свою работу.

Выявляют трудности.

Тема

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину.

Цель темы

Составление правил поведения в лесу, развитие речи.

Основное содержание темы, термины и понятия

Распознавание звуков природы

Планируемый результат:

Личностные:  Формирование учебно-познавательного интереса к материалу, обеспечение мотивации учащихся.

 Метапредметные: Поиск и извлечение значимой информации

Предметные

УУД

Узнают, какие звуки природы можно услышать в лесу

Личностные: обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке.

Регулятивные: умеют организовать своё рабочее место под руководством учителя; определяют цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою

Организация пространства

Форма работы

Ресурсы

Фронтальная, работа в парах, индивидуальная, беседа, работа со схемой, наглядно-демонстративный, словесный метод

Учебник   Окружающий мир.

Тетрадь для учащихся в клетку.

Презентация на мультимедийке.

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1 Организация  урока, мотивация учащихся.

Организовать урок, рабочее место, включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

1. Приветствие. Проверка готовности к уроку.

                                                                          1 слайд

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок.

2.Постановка учебной задачи.

мотивировать школьников познакомиться с произведением Отечество

1.Отгадайте загадку.                     ФГОС с.

2.Как возникает и распространяется звук?

Какие звуки в лесу вы слышали?

3.Определите тему. Цель- составить правила

Отгадывают загадку.

Определяют цель и тему.

3. Актуализация опорных знаний.

уметь осуществлять общение со сверстниками, слушать собеседника, обосновывать и доказывать своё мнение

1. Учебник с. 47  вопросы

2.Рассказать о взаимосвязи бабочек и цветов.

3. Какие правила надо соблюдать в лесу?

Отвечают на вопросы

4. . Усвоение новых знаний и способов деятельности

познакомить со звуками в природе, составить правила поведения

1. Чтение текста      с. 48
2. Работа с иллюстрацией.   С.48
3. Составление правил          с.49

Работают в паре.

Рассматривают рисунок, читают

5 Физминутка

Цель проведения - профилактика утомления, нарушения осанки, зрения и психоэмоциональная разрядка.

Проводит физминутку или дети

Повторяют движения, снимают усталость

6. Закрепление знаний и способов действий.

установление правильности и осознанности учащимися рассматриваемого материала

1. Проверка  ответов              с.89
2. Чтение вывода.
3. Вопросы в конце темы

Отвечают на вопросы.

Обсуждают.

.

7. Рефлексия.

формирование  у школьников самооценку, фиксация нового содержания изученного

Что нового узнали?

Как будете себя вести в лесу?

Оценивают свою работу.

Выявляют трудности.

Тема

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Цель темы

Познакомить со значением витаминов в жизни человека, развитие речи.

Основное содержание темы, термины и понятия

Беседа о фруктах и овощах

Планируемый результат:

Личностные:  Формирование учебно-познавательного интереса к материалу, обеспечение мотивации учащихся.

 Метапредметные: Поиск и извлечение значимой информации

Предметные

УУД

Научатся различать овощи и фрукты

Личностные: обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке.

Регулятивные: умеют организовать своё рабочее место под руководством учителя; определяют цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою

Организация пространства

Форма работы

Ресурсы

Фронтальная, работа в парах, индивидуальная, беседа,  наглядно-демонстративный, словесный метод

Учебник Окружающий мир.

Тетрадь для учащихся в клетку.

Презентация на мультимедийке.

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1 Организация  урока, мотивация учащихся.

Организовать урок, рабочее место, включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

1. Приветствие. Проверка готовности к уроку.

                                                                          1 слайд

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок.

2.Постановка учебной задачи.

мотивировать школьников определить тему, поставить цель урока

1.Какие предметы вы видите?

2.Каким  словом объедините? (фрукты и овощи)

3. Назовите признак предметов.   2 слайд

4. О чем пойдет речь на уроке?

5.Определите тему. Цель- узнать значение витаминов                          3 слайд

Перечисляют предметы

Определяют цель и тему.

3. Актуализация опорных знаний.

уметь осуществлять общение со сверстниками, слушать собеседника, обосновывать и доказывать своё мнение

1. О чем на прошлом уроке мы говорили?
2. Зачем спят ночью?
3. Что надо перед сном делать, а что нельзя?
4. Люди, какой профессии не спят ночью?
5. Что надо еще делать, чтобы восстановить силы?

Рассказывают

4. . Усвоение новых знаний и способов деятельности

познакомить с правилами подготовки ко сну, значением сна

1. Отгадайте загадки.         ФГОС с. 276

картинки

2. Учебник с. 54  разделите на группы
3. Знакомство с овощами.      ФГОС с.277

5 слайд

4. Знакомство с фруктами      6 слайд

Отгадывают загадки

Отвечают на вопросы

5 Физминутка

Цель проведения - профилактика утомления, нарушения осанки, зрения и психоэмоциональная разрядка.

Проводит физминутку

Повторяют движения, снимают усталость

6. Закрепление знаний и способов действий.

установление правильности и осознанности учащимися рассматриваемого материала

Практическая работа

1. Читают текс  с,54 -55
2. Распределите предметы на группы с.54
3. Нарисовать фрукты и овощи, раскрасить
4. Придумайте сказочную историю по рисунку с.55
5. Вывод

Читают текст

Работают в группах

Представитель рассказывает решение

Сочиняют скаку

.

7. Рефлексия.

формирование  у школьников самооценку, фиксация нового содержания изученного

О чем говорили на уроке?

Как теперь можете ответить на этот вопрос?

Оценивают свою работу.

Выявляют трудности.

Тема

Почему нужно чистить  зубы и мыть руки?

Цель темы

Объяснить: для чего надо мыть руки и чистить зубы, повторить правила гигиены.

Основное содержание темы, термины и понятия

Заполнение кроссворда, что такое витамины, беседа о закаливании.

Планируемый результат:

Личностные:  Формирование учебно-познавательного интереса к материалу, обеспечение мотивации учащихся.

 Метапредметные: Поиск и извлечение значимой информации

Предметные

УУД

Научатся правилам личной гигиены.

Личностные: обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке.

Регулятивные: умеют организовать своё рабочее место под руководством учителя; определяют цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою

Организация пространства

Форма работы

Ресурсы

Фронтальная, работа в парах, индивидуальная, беседа,  наглядно-демонстративный, словесный метод

Учебник Окружающий мир.

Тетрадь для учащихся в клетку.

Презентация на мультимедийке.

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1 Организация  урока, мотивация учащихся.

Организовать урок, рабочее место, включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

1. Приветствие. Проверка готовности к уроку.

                                                                          1 слайд

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок.

2.Постановка учебной задачи.

мотивировать школьников определить тему, поставить цель урока

1  Прослушайте стих-е         ФГОС с.284

2 О чем пойдет речь на уроке?

3.Определите тему. Цель                        2 слайд

Записывают ответы в кроссворд

Определяют цель и тему.

3. Актуализация опорных знаний.

уметь осуществлять общение со сверстниками, слушать собеседника, обосновывать и доказывать своё мнение

1. Заполнение кроссворда.   ФГОС с. 283  на доске

2. Какая связь между огородом и овощами?

Какие витамины нам нужны?          3 слайд

4. А надо ли мыть фрукты и овощи?
5. Можно брать грязными руками?
6. Почему не надо ходить с грязными руками. не чищенными руками?

Слушают стих-е

Рассказывают

4. . Усвоение новых знаний и способов деятельности

познакомить с правилами личной гигиены

1. Чтение стих-я                            ФГОС с.284

2. Произведение Мой додыр. Чуковский    с.285

3. Пословица                                       4 слайд

4. Расскажите зачем мыть руки         ФГОС с.286

5. Чтение стих-я                          ФГОС с.286

6. Какие вредные привычки в стих-е?

Слушают

Отвечают на вопросы

Объясняют пословицу

5 Физминутка

Цель проведения - профилактика утомления, нарушения осанки, зрения и психоэмоциональная разрядка.

Проводит физминутку

Повторяют движения, снимают усталость

6. Закрепление знаний и способов действий.

установление правильности и осознанности учащимися рассматриваемого материала

Практическая работа

1. Читают текст  с,5 6-57
2. Нарисуйте предметы- о чем пойдет речь
3. Продемонстрировать, как надо умываться.
4. Как надо зубы чистить?

Читают текст

Работают в группах

Рисуют картинки

Показывают движения

7. Рефлексия.

формирование  у школьников самооценку, фиксация нового содержания изученного

У многих из вас молочные зубы меняются на постоянные. Может быть не стоит ухаживать за  зубами? Все равно выпадут.

Оценивают свою работу.

Выявляют трудности.

№

Темы разделов

Всего

часов

Теоретические

занятия

Практические занятия

Контрольные

работы

Примечания

1.

Земля и человечество

10

7

2

1

Входная проверочная работа Экскурсия

2.

Природа России

11

10

1

Экскурсия

3.

Родной край – часть большой страны

13

10

2

1

Промежуточная контрольная работа. 

4.

Страницы всемирной истории

5

4

1

Экскурсия в краеведческий музей.

5.

Страницы истории Отечества

20

19

1

6.

Современная Россия

9

7

1

1

Всероссийская проверочная работа

Итого

68

57

8

3

№

п/п

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

По плану

По факту

Предметные результаты

Характеристика деятельности обучающихся

1

04.09

Мир глазами астронома

Объяснять значения слов: «астрономия», «астроном». Рассказывать о мире с точки зрения астронома

Извлекать из текста цифровые данные о Солнце. Характеризовать  планеты Солнечной системы.

Извлечение информации из учебника. Преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Работа в паре. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

2

07.09

Планеты Солнечной системы

Характеризовать планеты Солнечной системы. Называть естественные спутники планет.

Рассказывать об изучении планет астрономами, об особенностях движения Земли в космическом пространстве.

Называть причины смены дня и ночи и времён года. Моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Моделирование объектов окружающего мира. Сотрудничество с учителем и учащимися

3

11.09

Звёздное небо – Великая книга Природы

Называть правила наблюдения звёздного неба. Называть созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Называть звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран, Плеяды – скопления звёзд в созвездии Тельца

Моделирование объектов окружающего мира. Выражение с достаточной полнотой и точностью своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Сотрудничество с учителем и сверстниками

4

14.09

Мир глазами географа

Рассказывать об истории создания карт в мире и в России, об истории создания глобуса.

Понимать, что изучает география. Работать с картами полушарий. Показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли. Объяснять значения слов: «география», «географ»

Поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы

5

18.09

Мир глазами историка Когда и где?

Понимать, что история – это наука, которая изучает то, что было в прошлом людей. Называть источники исторических сведений. Понимать значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории. Объяснять значения слов: «история», «историк», «исторический источник», «архив», «летопись», «археология», «археолог» Понимать, что означают слова и выражения: «век», «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры». Рассказывать о летоисчислении в древности и в наши дни. Работать с «лентой времени». Работать с исторической картой

Достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации. Сотрудничество с учителем и сверстниками

6

21.09

Входная контрольная работа

Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания

Оценка — выделение и осознание обучающихся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

7

25.09

Мир глазами эколога

Понимать, что если люди погубят окружающую природу, то и сами не выживут. Рассказывать о развитии человечества во взаимодействии с природой. Называть экологические проблемы и пути их решения. Называть международные соглашения по охране окружающей среды, международные экологические организации. Использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в её охране

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

8

28.09

Природное сообщество «Водоем» Экскурсия

Рассказывать о природных сообществах, характерных для края.

Наблюдать объекты и явления природы

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.

9

02.10

Сокровища Земли под охраной человечества Всемирное наследие

Понимать, что такое всемирное наследие. Рассказывать о составных частях Всемирного наследия: природном и культурном наследиях. Называть объекты Всемирного наследия, используя карту. Называть объекты Всемирного наследия, которые находятся в России

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

10

05.10

Сокровища Земли под охраной человечества Красная книга

Рассказывать о Международной Красной книге. Рассказывать о том, что нужно сделать для спасения каждого вида.

Объяснять, почему животные оказались под угрозой исчезновения

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

11

09.10

Равнины и горы России

Называть формы земной поверхности. Показывать на карте наиболее крупные равнины и горы. Рассказывать о вулканах Камчатки – объекте Всемирного наследия. Рассказывать об Ильменском заповеднике.

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

12

12.10

Моря, озёра и реки России

Показывать на карте и рассказывать о морях Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Показывать на карте озёра:   Байкал, Ладожское, Онежское Каспийское . Показывать на карте реки: Волгу, Обь, Енисей, Лену, Амур. Рассказывать о Дальневосточном морском заповеднике

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися. Подготовка сообщения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями

13

16.10

Природные зоны России

Называть природные зоны России.

Объяснять причины смены природных зон с севера на юг.

Показывать на карте природных зон области высотной поясности

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

14

19.10

Зона арктических пустынь

Показывать на карте природных зон зону арктических пустынь. Рассказывать о зависимости природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем, о полярном дне и полярной ночи. Называть условия, необходимые для жизни живых организмов. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь. Рассказывать об экологических проблемах и охране природы в зоне арктических пустынь. Рассказывать о заповеднике «Остров Врангеля»

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем и учащимися

15

23.10

Тундра

Показывать на карте природных зон зону тундры. Называть природные особенности зоны тундры. Называть общие условия, необходимые для жизни живых организмов в тундре. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры. Рассказывать о занятиях местного населения. Называть экологические проблемы рассказывать об охране природы в зоне тундры. Рассказывать о Таймырском заповеднике

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей

16

26.10

Леса России

Показывать на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов.

Рассказывать о зависимости природы лесов от распределения тепла и влаги.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса.

Называть экологические связи в лесах

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

17

06.11

Растения и животные леса. Экскурсия  

Рассказывать о природных сообществах, характерных для края.

Наблюдать объекты и явления природы

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений

18

09.11

Лес и человек

Рассказывать о роли леса в природе и жизни людей. Называть экологические проблемы зоны лесов. Называть растения и животных леса, которые занесены в Красную книгу России.

Рассказывать о правилах поведения в лесу.

Называть заповедники и национальные парки лесных зон. Рассказывать о Приокско-Террасном заповеднике

Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

19

13.11

Зона степей

Показывать на карте природных зон зону степей.

Рассказывать о природных особенностях зоны степей.

Называть экологические проблемы степной зоны и пути их решения.

Называть заповедники степной зоны.

Рассказывать о питомниках для редких животных

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

20

16.11

Пустыни

Показывать на карте природных зон зону пустынь. Рассказывать о природных особенностях зоны пустынь. Рассказывать об освоении полупустынь и пустынь человеком. Называть экологические проблемы зоны пустынь и пути их решения. Рассказывать о заповеднике «Чёрные Земли»

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

21

20.11

У Чёрного моря

Показывать на карте природных зон зону субтропиков. Называть правила безопасности во время отдыха у моря. Называть экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа.

Называть растения и животных, которые занесены в Красную книгу России. Рассказывать о курортах Черноморского побережья Кавказа.

Объяснять значения слов: «Черноморское побережье Кавказа», «субтропики»

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

22

23.11

Родной край – часть большой страны.  

Рассказывать о природных сообществах, характерных для края.

Наблюдать объекты и явления природы

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений

23

27.11

Наш край.

Показывать на политико-административной карте России родной край.

Знакомиться с картой родного края.

Рассказывать о родном крае

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

24

30.11

Поверхность нашего края

Называть формы земной поверхности родного края. Находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки. Рассказывать об охране поверхности края. Объяснять значения слов: «овраг», «балка»

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем, родителями и учащимися

25

04.12

Водные богатства нашего края

Называть водные объекты своего региона, рассказывать об их значении для жизни края.

Называть источники загрязнения вод в регионе.

Называть правила поведения на воде

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний

26

07.12

Наши подземные богатства.

Называть важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование.

Рассказывать об охране подземных богатств

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации

27

11.12

Земля - кормилица

Рассказывать о разнообразии почв России, о наиболее распространённых типах почв.

Различать типы почв родного края.

Рассказывать об охране почв

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

28

14.12

Жизнь леса.

Понимать, что лес – сложное единство живой и неживой природы. Объяснять значение выражения «природное сообщество». Рассказывать о природном сообществе смешанного леса. Определять обитателей леса с помощью атласа-определителя. Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных ), леса, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме). Моделировать цепи питания

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний

29

18.12

Жизнь луга.

Рассказывать о природном сообществе луга.

Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни луга.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из  изученных) луга, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Моделировать цепи питания. Рассказывать о влиянии человека на жизнь луга. Рассказывать об охране лугов

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений

30

21.12

Промежуточная контрольная работа.

 Оценивать свои достижения

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

31

25.12

. Жизнь в пресных водах.

Рассказывать о растениеводстве как об отрасли сельского хозяйства. Называть сорта культурных растений. Называть отрасли растениеводства в родном крае. Называть правила ухода за культурными растениями

Постановка учебной задачи на основе сотне сения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем и учащимися

32

28.12

Растениеводство в нашем крае

Рассказывать о природном сообществе пресных вод. Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни в пресных водах. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных) пресных вод, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Моделировать цепи питания. Называть правила поведения у водоёма. Рассказывать об охране пресноводных растений и животных Рассказывать о болотах и об их охране  

Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

33

11.01

Животноводство в нашем крае

Рассказывать о животноводстве как об отрасли сельского хозяйства.

Называть породы домашних животных.

Называть отрасли животноводства в регионе и рассказывать об их развитии

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

34

15.01

Презентация проектов. 

Выполнять презентацию проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 часов)

35

18.01

Начало истории человечества. Экскурсия

Рассказывать о первобытном обществе, о первобытном искусстве. Понимать роль археологии в изучении первобытного общества.

Объяснять значение выражения «первобытные люди». Использовать «ленту времени»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний

36

22.01

Мир древности: далёкий и близкий

Рассказывать о Древнем Египте, Древней Греции, Древнем Риме, об их культуре и религии. Использовать «ленту времени». Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств. Объяснять значения слов и выражений: «Древний мир», «иероглифы», «пирамиды»

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

37

25.01

Средние века: время рыцарей и замков

Рассказывать о Средних веках в истории Европы, о возникновении городов. Сопоставлять мировые религии. Рассказывать о рыцарях и замках. Понимать важность изобретения книгопечатания для человечества. Объяснять значения слов и выражений: «Средние века», «христианство», «ислам», «буддизм», «рыцарь», «замок

Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

38

29.01

Новое время: встреча Европы и Америки

Рассказывать о Новом времени в истории Европы, Понимать значение развития предпринимательства. Характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени.

Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий. Называть выдающихся людей Нового времени. Работать с географической картой

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

39

01.02

Новейшее время: история продолжается сегодня.

Рассказывать об исследованиях Арктики и Антарктики. Характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира. Называть научные открытия и технические изобретения ХХ – ХХI веков. Называть выдающихся людей Новейшего времени. Понимать, что ХХ столетие – это время двух самых кровопролитных войн

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

40

05.02

Жизнь древних славян

Показывать на карте территории расселения древних славян.

Рассказывать о жизни древних славян

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

41

08.02

Во времена Древней Руси

Называть столицу Древней Руси. Понимать значение принятия Русью христианства.

Объяснять значения слов и выражений: «великий князь», «бояре», «дружина», «Крещение»

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

42

12.02

Страна городов

Объяснять важность находок археологами берестяных грамот. Объяснять значение летописи об основании Москвы. Сопоставлять жизнь двух главных городов Древней Руси

Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

43

15.02

Из книжной сокровищницы Древней Руси

Называть имена создателей славянской азбуки.

Объяснять значение слова «летопись». Объяснять роль летописей для изучения истории России. Объяснять роль рукописной книги в развитии русской культуры

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

44

19.02

Трудные времена на Русской земле

Рассказывать о монгольском нашествии.

Объяснять значения слов и выражений: «дань», «хан», «Золотая Орда». Рассказывать об Александре Невском. Описывать вооружение воинов: древнерусских, монголо-татарских, рыцарей-крестоносцев

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

45

22.02

Русь расправляет крылья

Приводить факты, свидетельствующие о возрождении Северо-Восточной Руси.

Рассказывать, чем известен в истории Иван Калита. Объяснять значение слова «монастырь»

Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы  

46

26.02

Куликовская битва

Рассказывать о Куликовской битве по составленному плану. Моделировать ход Куликовской битвы. Осознавать роль Куликовской битвы в истории России

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

47

01.03

Иван Третий

Рассказывать о возникновении единого независимого Российского государства со столицей в Москве, об укреплении экономики. Понимать значение освобождения от монгольского ига

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

48

05.03

Мастера печатных дел

Рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и изданиях первых русских учебников.

Объяснять значение слов: «книгопечатание», «первопечатники»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний

49

12.03

Патриоты России

Осознавать роль борьбы за независимость в начале ХVI века в истории России.

Объяснять значение выражения «народное ополчение»

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

50

15.03

Пётр Великий

Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника.

Понимать, почему Пётра I называют Великим.

Рассказывать об основании града Петра

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

51

19.03

Михаил Васильевич Ломоносов

Рассказывать о М.В. Ломоносове.

Понимать заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

52

22.03

Екатерина Великая.

Рассказывать о Екатерине Второй.

Понимать, почему Екатерина Вторая стала называться Великой.

Рассказывать о знаменитых военачальниках Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

53

02.04

Отечественная война 1812 года

Рассказывать о Бородинском сражении. Рассказывать о М.И. Кутузове. Понимать, почему война 1812 года называется Отечественной.

Рассказывать о Кузьме Минине и Дмитрии Пожарском. Объяснять значение выражения «Отечественная война»

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

54

05.04

Страницы истории XIX века

Называть технические новшества, которые изменили жизнь людей.

Понимать значение освобождения крестьян от крепостной зависимости. Рассказывать о Петербурге и Москве после 1861 года.

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

55

09.04

Россия вступает в XX век

Объяснять значение выражения «Гражданская война».

Рассказывать о  Первой мировой войне, Февральской и Октябрьской революциях

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем, родителями и учащимися

56

12.04

Страницы истории 1920 – 1930-х годов

Рассказывать об образовании СССР. Рассказывать о переходе предприятий в собственность государства, о борьбе с неграмотностью, об изменениях в жизни города и деревни

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

57

16.04

Великая война и великая Победа

Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны. Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира. Объяснять значение выражения «Великая Отечественная война»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

58

19.04

Великая война и великая Победа

Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны. Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений

59

23.04

Страна, открывшая путь в космос.

Рассказывать о достижениях нашей страны в освоении космоса, о полёте в космос Юрия Гагарина. Рассказывать о крупных стройках послевоенного времени в СССР. Называть экологические проблемы того времени. Называть события, которые произошли в нашей стране в 1991 году

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

60

26.04

Всероссийская проверочная работа

Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания

Оценка — выделение и осознание обучающихся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

61

30.04

Мы – граждане России

Называть права и обязанности гражданина.

Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

62

07.05

Славные символы России

Понимать, что такое «символ» и называть символы России.

Объяснять значение символов России в жизни государства и общества

Постановка учебной задачи на основе сотне сения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем и учащимися

63

14.05

Такие разные праздники

Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные.

Приводить примеры праздников

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

64

17.05

Путешествие по России ( Дальний Восток)

Называть народы России.

Рассказывать об обычаях и традициях народов России.

Рассказывать о городах России

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем и учащимися

65

21.05

Путешествие по России (Урал)

Называть народы России.

Рассказывать об обычаях и традициях народов России.

Рассказывать о городах России

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем и учащимися

66

24.05

Основной закон России и права человека

Рассказывать о федеральном устройстве России.

Понимать, что такое Конституция, о чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека.

Объяснять значение слов: «федерация», «конституция», «конвенция»

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

67

28.05

Путешествие по России (по Волге, по югу России)

Называть народы России.

Рассказывать об обычаях и традициях народов России.

Рассказывать о городах России

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем и учащимися.

68

31.05

Презентация проектов

Представлять результаты проектной деятельности.

Формировать адекватную оценку своих достижений

Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации  

№

Разделы

Всего часов

Теоретические занятия

Контрольные работы

Практическая

работа

1.

 «Самое великое чудо на свете»

3

3

2.

«Поэтическая тетрадь»

2

2

3.

« Великие русские писатели»

3

3

4.

«Поэтическая тетрадь»

1

1

5.

«Были-небылицы   »

3

3

6.

«Поэтическая тетрадь»

1

1

7.

«Литературные сказки»

3

2

1ч Проверочная работа

8.

«Поэтическая тетрадь»

1

 1

Итого

17

17

№

Дата

Тема занятия

по плану

по факту

Предметные результаты

Характеристика учебной  деятельности  обучающихся

 «Самое великое чудо на свете» 3ч

1

Е. Велтистов «Приключения Электроника».

Читают про себя текст осознанно,  выделяют в нём  логические части, выбирают непонятные слова, объясняют их и отвечают на вопросы. Составляют простой план текста  самостоятельно. Пересказывают  текст сжато.

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения, используя обобщающие вопросы учебника. Пользоваться образными  языковыми средствами.  

2

Е.  Велтистов «Приключения Электроника»

3

Е.  Велтистов «Приключения Электроника»

«Поэтическая тетрадь» 2ч

4

Кто  же  будет  сопровождать нас  в  путешествиях? (Г.  Сапгир «Сегодня, завтра и вчера»).

Различать жанры литературных произведений. Уметь читать стихи наизусть. Отрабатывать выразительное чтение.

Ориентироваться в информационной карте учебника: знать и принимать систему условных обозначений при выполнении заданий; находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника; прогнозировать содержание раздела на основе названия главы. Пользоваться толковым словарём.

5

А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок), Н. Кончаловская

 « Великие русские писатели»       3ч

6

«Повесть временных лет». «Расселение славян».

Учатся понимать главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции.

 Воспринимают на слух  задание (учебный  текст),   определяют алгоритм выполнения,  оценивают  ход  и результат выполнения.

Прогнозировать  содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественные произведения. Прогнозировать содержание раздела.

7

Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки.

Ведут по ходу чтения диалог с автором        текста: задают вопросы  автору  по  ходу   чтения,  прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Находят   ключевые   слова текста.

Объясняют смысл заглавия произведения.

Составляют простой план текста  самостоятельно.

Высказывать свое мнение о героях стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить необходимую главу и нужное произведение в содержании учебника.

8

«Поучение» Владимира Мономаха детям

Ведут по ходу чтения диалог с автором        текста: задают вопросы  автору  по  ходу   чтения,  прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Находят   ключевые   слова текста.

Объясняют смысл заглавия произведения.

Прогнозировать  содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов.

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.  

 «Поэтическая тетрадь» 1ч

9

Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина.

Читают текст вслух осознанно, правильно,  выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон  и  темп   речи, ставят логическое ударение. Декламируют стихотворение

Планировать работу на уроке. Читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

«Были-небылицы»   3ч

10

С. Аксаков «Детские годы Багрова - внука»

Учатся понимать главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции.

 Воспринимают на слух  задание (учебный  текст),   определяют алгоритм выполнения,  оценивают  ход  и результат выполнения.

Определять по тексту как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношением к жизни природе людям.

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы.

11

«Детское чтение для  сердца и разума» (нравоучительные статьи Н.И. Новикова).

Воспринимают на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся;    

отвечают на  вопросы по  содержанию;

учатся понимать главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции.

 Воспринимают на слух  задание.

Прогнозировать  содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов.

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.  Характеризуют прослушанное художественное произведение:  его жанр, сюжет (последовательность  развития  событий).

12

«Жизнь и приключения Андрея Болотова». Автобиографическая книга и мемуары.

Ведут по ходу чтения диалог с автором        текста: задают вопросы  автору  по  ходу   чтения,  прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Находят   ключевые   слова текста.

Объясняют смысл заглавия произведения.

Составляют простой план рассказа о герое.

Составлять рекомендованный список литературы. Работать в паре, участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре.Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Отвечать и задавать вопросы.Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

«Поэтическая тетрадь» 1ч

13

Образ  «идеального ребёнка» в  детских стихах А.  Шишкова, в  рассказе «Можно исправиться, когда твёрдо  того захочешь».

Воспринимают на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся;    

отвечают на  вопросы по  содержанию;

учатся понимать главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции.

 Воспринимают на слух  задание.

Характеризуют прослушанное художественное произведение:  его жанр, сюжет (последовательность  развития  событий).

Высказывать свое мнение о героях стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.Находить необходимую главу и нужное произведение в содержании учебника.

«Литературные сказки" 3ч

14

А. Погорельский «Чёрная курица...».

Учатся понимать главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции.

 Воспринимают на слух  задание (учебный  текст),   определяют алгоритм выполнения,  оценивают  ход  и результат выполнения.

ведут по ходу чтения диалог с автором        текста: задают вопросы  автору  по  ходу   чтения,  прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Находят   ключевые   слова текста.

Объясняют смысл заглавия произведения.

Составляют простой план текста  самостоятельно,

Определять отношение автора к героям на основе текста. Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова. Объяснять нравственный смысл рассказа. Делить текст на смысловые части. Пересказывать текст выборочно и подробно.

Составлять рассказы о животных, передавая свои чувства и своё отношение.

Пересказывать текст подробно и выборочно. Читать выразительно диалоги из текста.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

15

А. Погорельский «Чёрная курица...».

16

Владимир Даль  «Война грибов  с ягодами»

Ведут по ходу чтения диалог с автором        текста: задают вопросы  автору  по  ходу   чтения,  прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Находят   ключевые   слова текста.

Объясняют смысл заглавия произведения.

Составляют простой план текста  самостоятельно,

Планировать работу на уроке. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте: сравнения, эпитеты, олицетворения.  Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Размышлять всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношением к жизни, природе, людям.

«Поэтическая тетрадь» 1ч

17

И.А. Крылов. Басни «Квартет», «Свинья под Дубом», «Слон и Моська»

Характеризуют прослушанное художественное произведение: его жанр, сюжет (последовательность развития событий).

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанной басне. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Участвовать   в обсуждении этапов проектной деятельности, распределение ролей в группе.

№

Название темы

Содержание

теория

практика

1.

Вводное занятие.

Введение в программу. Знакомство с программой кружка. Показ образцов проектной деятельности. Вводная презентация «Что такое проектная деятельность».

Практическая работа:

 Составление правил работы в группах.

1ч

1ч

2.

Мой дом - моя крепость.

Мой домашний адрес: улица, дом, квартира. История моей семьи. Древо семьи. Исследовательская работа по нахождению данных о своей семье (беседа с родителями, родственниками) Вставка изображений на страницы альбома. Фотосессия членов семьи. Оформление альбома «Моя семья».

1ч

3ч

3.

Школьная жизнь.

Беседа с социальным педагогом, завучем по воспитательной работе о школьной жизни, проводимых мероприятий. Изображение правил поведения  в школе в виде рисунков. Выставка фотографий родителей, которые учились в нашей школе. Мини- сочинение о школьной жизни. Экскурсия в школьный музей.

1ч

2ч

4.

История моего поселка.

Поиск информации как появился и развивался поселок. Символика поселка. Путешествие по истории поселка. Спортивные школы и комплексы поселка. Путешествие по дворцам культуры поселка. Путешествие по библиотекам поселка. Легенды и предания об интересных фактах  поселка. Значимость поселка в округе.

3ч

7ч

5.

Улицы нашего посёлка.

Экскурсия по посёлку. Знакомство с улицами посёлка. Поиск  информации в честь кого названы улицы, парки.

Практическая работа: сделать снимки главных улиц посёлка, нарисовать план местности.

1ч

3ч

6.

Достопримечательности поселка.

Экскурсия по поселку. Фотосессия достопримечательностей. Оформление альбома «Достопримечательности поселка». Поиск информации о поселке. Мини- сочинение. Акция «Доброе дело» (чистка снега, листьев у памятников).

1ч

3ч

7.

Знаменитые люди.

Экскурсия в городскую библиотеку. Встреча со знаменитыми, интересными  людьми поселка. Поиск информации о знаменитых людях, героях  поселка Приобье. Выставка книг, написанные людьми поселка.

2ч

4ч

8.

Итоговое занятие

Итоговое занятие проходит в виде путешествия по главным темам проекта. Дети вспоминают о том, как они работали, что им помогло выполнять работу качественно и правильно. Награждение дипломами. Показ слайд – шоу.  Защита проектов.

1ч

Итого

11ч

23ч

Кол

По факту

По плану

Тема занятия

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Деятельность учителя с учетом рабочей программы воспитания

Вводное занятие.

Мой дом - моя крепость.

Мой домашний адрес.

Установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя

История моей семьи.

Моя семья в истории поселка.

Оформление альбома.

Школьная жизнь.

Экскурсия в школьный музей. Знакомство с админи страцией школы.

admpriobie@mail.ru 

Налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают -установлению доброжелательной атмосферы во время урока

Проект «Правила поведения в школе»

Встреча с родителями, которые учились в школе.

История моего поселка.

Экскурсия в библиотеку. Поиск информации.

bib.priobie@mail.ru

zorkov_86@mail.ru 

Побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации

учащимся, возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога

Экскурсия по поселку.

День рождения  поселка. История поселка.

Символика поселка.

Привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности; групповой работы или работы в парах

Поделись  тем, что узнал. Проекты.

Организации нашего поселка.

Спортивные школы моего поселка.

Мы гордимся спортсменами поселка.

Чем славится наш поселок.

Значимость поселка в округе.

Улицы нашего посёлка.

Экскурсия по улицам поселка.

Применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных, деловых, ситуационных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий

Улица, по которой я хожу.

Составление маршрута школа-дом.

Составление плана поселка.

Достопримечательности поселка.

23

Памятники архитектуры.

bib.priobie@mail.ru

Установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя.

24

История появления памятников.

25

Выставка фотографий.

26

Поселок в будущем. Проект.

Знаменитые люди.

27

Экскурсия в библиотеку. Поиск информации.

bib.priobie@mail.ru

zorkov_86@mail.ru

admpriobie@mail.ru

Побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации

учащимся, возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога

28

Чтение книг наших писателей.

29

Чтение книг наших писателей.

30

Улицы и парки в честь наших людей.

31

Встреча с местным писателем.

32

Наш поселок славен людьми.

33

Знаменитые люди нашего поселка. Проект.

34

Итоговое занятие. Защита проектов.