Рабочии программы
Как интересно и творчески можно изучать английский язык.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Дата | № урока | Тема | Слухо-произносительные упражнения | Лексические упражнения | Грамматические упражнения | Аудирование | Диалогическая речь | Монологическая речь | Чтение | Письмо | Контроль | Характеристика учебной деятельности учащихся |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
1 | Введение в курс английского языка. Знакомство. | Активная: Hello! Goodbye! Пассивная: everyone; Come in and get ready; Come on, everyone; Let's go, Open your book at page… | I'm … My name is… . What's your name? How are you? Fine, thanks. | стр.4, упр. 1 | стр.4, упр. 2 стр.5, упр.3,4 Hello, I'm Brad Pitt. | •Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте). • Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. •Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом). • Различают на слух и адекватно произносят все звуки английского языка. • Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. • Употребляют глагол-связку to be в утвердительных и вопросительных предложениях в Present Simple, личные местоимения в именительном и объектном падежах (I, me, you), притяжательные местоимения my и your, вопросительные слова (what, how, how (old), указательное местоимение this, соединительный союз and. | ||||||
2 | Знакомство с английским алфавитом (a – h) | Алфавит: a_h Звуки: /_/, /b/, /k/, /d/, /e/, /f/, /g/, /h/ | Пассивная: ant, bed, cat, dog, egg, flag, glass, horse | стр.6, упр.1,2 | стр.6, упр.2 | стр.7, упр.3 РТ: стр.4, упр.1,2 | Текущийконтроль | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
3 | Знакомство с английским алфавитом (i – q) | Алфавит: i_q Звуки: /i/, /d_i/, /k/, /l/, /m/, /n/, /o/, /p/, /kw/ | Пассивная: ink, jug, kangaroo, lamp, mouse, nest, orange, pin, queen | стр.8, упр.1,2 | стр.8, упр.,2 | стр.9, упр 3 РТ: стр.5 упр.2 | РТ: стр.5, упр.1 | Текущийконтроль | ||||
4 | Знакомство с английским алфавитом (r – z) | Алфавит: r_z Звуки: /r/, /s/, /t/, /_/, /v/, /w/, /ks/, /j/, /z/ | Активная: yes, no, Well done! Пассивная: rabbit, snake, tree, umbrella, vest, win_ dow, box, yacht, zip | стр.10, упр.1,2 | стр.10, упр.2, игра Lucky dip! | стр.11, упр.4 РТ: стр.6, упр.2 | стр.11, упр.3 РТ: стр.6, упр.1 | Текущийконтроль | ||||
5 | Знакомство. Чтение буквосочетания sh /ʃ/ и ch // | Буквосочетания: sh, ch Звуки: /ʃ/, /_/ | Пассивная: sheep, fish, ship, chick, cheese | стр.12, упр.1 стр.13, упр.3 | стр.13, упр.4 | стр.12, упр.1, стр.13, упр.3 РТ: стр.7, упр.1 | стр.12, упр.2 | Текущийконтроль | ||||
6 | Знакомство. Чтение буквосочетания th /θ/ /ð/; ph /f/. . | Буквосочетания: th, ph Звуки: /θ/, /d/, /f/ | Пассивная: thumb, thimble, this, the | стр.15, упр.3 | РТ: стр.7, упр.2 | стр. 14, упр.1 стр.15, упр.3 | стр.14, упр.2 стр.15, упр.4 | Текущийконтроль | ||||
7 | Знакомство. Заглавные буквы алфавита. | Заглавные буквы алфавита | стр.16, упр.1 стр.17, упр.3 | РТ: стр.9, упр.1,2 | стр.17, упр.2 РТ: стр.8, упр.1 стр.9, упр.1,2 | Текущийконтроль | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
8/1 | Вводный модуль. Знакомство. Приветствие. | Активная: Nanny Shine, Lulu, Larry, Chuckles, sister | стр.18, упр.1 стр.19, упр.3 | стр.18, упр.2 | стр.18, упр.1 стр.19, упр.3 | РТ: стр.10, упр.1,2 | ||||||
9/2 | Знакомство. Приветствие. | Активная: children, friend, stand up, sit down, open your books, close your books Пассивная: Keep moving, we're Let's sing and do! Who's this? | стр.20, упр.1 стр.21, упр.2 | This is Sveta. -Yes/No. | стр.20, упр.1 стр.21, упр.2 РТ: стр.11, упр.3 | РТ: стр.11, упр.3 | Текущийконтроль (лексико-грамматический) | |||||
10/3 | Знакомство. Моя семья. | Активная: mummy, daddy, grandma, grandpa, brother Пассивная: family, now, OK. Look! | стр.22, упр.1 стр.23, упр.3 | cтр.22, упр.1, 2 игра Telepathy | cтр.23, упр.3 РТ: cтр.12, упр.1,2 | РТ: стр.12, упр.1 | Текущийконтроль (лексико-грамматический) | |||||
11/4 | Знакомство. Моя семья. Название цветов | Активная: red, yellow, green, white, blue, colour Пассивная: meet my family Grandma and grandpa are coming for tea. What colour is it? Show me (red), What's this? | стр.24, упр.1 стр.25, упр.3 | стр.24, упр.1 *What colour is it? | стр.24, упр.2 стр.25, упр.3 РТ: стр.13, упр.3 | РТ: стр.13, упр.4 | Текущийконтроль (лексико-грамматический) | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
12/1 | Модуль 1. Мир вокруг меня. Мой дом. | Активная: tree house, chair, table, radio, bed, home Пассивная: It's lovely, That's nice, | What's this? It's a | стр.26, упр.1 стр.27, упр.3 | стр.26, упр.2 Look! A red chair! | стр.26, упр.1 стр.27, упр.3,4 РТ: стр.14, упр.1,2 | Текущийконтроль (лексико-грамматический) | •Ведут диалог-расспрос о предметах мебели в доме; о том, где находятся члены семьи. • Рассказывают о своём доме. • Оперируют активной лексикой в процессе общения. • Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. • Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. • Вербально или невербально реагируют на услышанное. • Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. • Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе и своём доме. • Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. • Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. • Употребляют глагол-связку to be в отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple, личные местоимения в именительном падеже, существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, вопросительное местоимение where, предлоги on, in. | ||||
13/2 | Мир вокруг меня. Мой дом. | Пассивная: There are lots of colours for you to see! For you and me! What's in your tree house, Masha? | стр.29, упр.3 | стр. 28, упр.1 What's in your tree house? | стр.28, упр.2 стр.29, упр.3 РТ: стр.15, упр.3 | РТ: стр.15, упр.4 | Текущийконтроль (лексико-грамматический) | |||||
14/3 | Мир вокруг меня. Где Чаклз? | Активная: garden, kitchen, bedroom, house, black, brown, he, she Пассивная: Сome here! | Where's ..? S/he's in .. Are you in the…? | стр.30, упр.1 стр.31, упр.3 | стр.30, упр.2 игра Hide and seek | стр.30, упр.1 стр.31, упр.3 РТ: стр.16, упр.1, 2 | Текущийконтроль (лексико-грамматический) | |||||
15/4 | Мир вокруг меня. Где Чаклз? | Пассивная: bathroom, Quick! Looking at you and me, Is he in the house? | стр.32, упр.1 стр.33, упр.3 | РТ: стр.17, упр.4 | стр.32, упр.1, 2 стр.33, упр.3 | РТ: стр.17, упр.3 | Текущийконтроль (лексико-грамматический) | |||||
16/5 | Мир вокруг меня. В ванной комнате. | Активная: living room, bathroom, bath, window, floor, door Пассивная: clean, outside, chimney, as tall as can | Is… in the…? No, s/he isn't. Yes, s/he is. | стр.34, упр.1, 2 стр.35, упр.3 | стр.34, упр.1, 2 стр.35, упр.3,4 | РТ: стр. 18, упр.1 | Текущийконтроль (лексико-грамматический) | |||||
17/6 | Мир вокруг меня. В ванной комнате. | стр.36, упр.2,3 hi, /i:/ | Пассивная: footprints, hall, wall, stairs, bubbles, naughty, Close/ open your eyes! I spy with my little eye something… | стр.36, упр.2,3 стр.37, упр.5 | стр.36, упр.1 стр.37, упр.4 Are you in the kitchen? игра I Spy | стр.37, упр.5 стр.19, упр.2,3 РТ | стр.36, упр.3 | Текущийконтроль (лексико-грамматический) | ||||
18/7 | Мир вокруг меня. Работа с портфолио. | Пассивная: footprints, hall, wall, stairs, bubbles, naughty, Close/ open your eyes! I spy with my little eye something… | стр.39, Make your own telephone | стр.38, Portfolio | стр.38, Portfolio | стр.38, Portfolio | Текущийконтроль (письмо) | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
19/8 | Страна изучаемого языка и родная страна. | Пассивная: box telephone, match-boxes, paper clips, toothpick, a long piece of string | стр.38, 136 | стр.38, 136 | проект | Текущийконтроль (чтение) | • Описывают картинку. • Оперируют активной лексикой в процессе общения. • Воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения. • Понимают на слух речь учителя, выказывания одноклассников. • Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. • Вписывают недостающие буквы, правильно списывают слова и предложения. • Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. • Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. • Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. • Пользуются англо-русским словарём с применением знания алфавита. | |||||
20/9 | Страна изучаемого языка и родная страна. Игра. | Активная: the UK, Russia, bird house, green house, country house, love, village Пассивная: garden gnome, grow, fruit, vegetable, flowers, peo- ple, their, them, You can see. | have got | стр. 40-41 | стр. 40-41 | стр. 40-41 стр.131, упр.1 | стр.131, упр.2 | Текущийконтроль (говорение) | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
21/10 | Мир вокруг меня. Теперь я знаю. Я люблю английский. | Активная: mouse, mice, like, town, two Пассивная: bare, but, very, small, want, Oh my house! | РТ: стр.20, упр.2 | стр.42, упр.1 РТ: стр. 22-23 | стр.43, упр.2,3 | Текущийконтроль (аудирование) | •Выполняют задания, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля, а также на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности. | |||||
22/11 | Мир вокруг меня. Тематический контроль. | Промежуточный контроль | •Выполняют тесты из сборника контрольных заданий. | |||||||||
23/1 | Модуль 2. Я и моя семья. День рождения. Числительные от 1 до 10 | Активная: Числительные от 1 до 10, birthday, candles, party, happy, sad, Happy Birthday (to you)! Пассивная: today, surprise, up, down | How old are you? I'm eight. | стр.44, упр.1 стр.45, упр.3 | стр.44, упр.2 How old are you? *игра Up and Down | стр.44, упр.1 стр.45, упр.3,4 РТ: стр.24, упр.1,2 | Текущийконтроль (лексико-грамматический) | •Ведут диалог-расспрос (о любимой еде). • Рассказывают о любимой еде. • Оперируют активной лексикой в процессе общения. • Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. • Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. • Вербально или невербально реагируют на услышанное. • Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. • Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, любимой еде и поздравление с днём рождения. • Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. • Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. • Употребляют числительные (количественные от 1 до 10). | ||||
24/2 | Я и моя семья. День рождения. | Пассивная: Look at the cake. Count the candles. How many candles? What are they? | стр.47, упр.3 | стр.46, упр.1 РТ: стр.25, упр.3 | стр.46, упр.2 стр.47, упр.3 РТ: стр. 25, упр.,4 | стр.46, упр.1 РТ: стр.25, упр. | Текущийконтроль (лексико-грамматический) | |||||
25/3 | Я и моя семья. Продукты. | Активная: burgers, chips, apples, bananas, sandwiches сhocolate, yummy Пассивная: Give me more! My favourite food is chocolate! | What's your favourite food? | стр.48, упр.1 стр.49, упр.3 | стр48, упр.2 Chips, yummy! | стр.48, упр.1 стр.49, упр.3 РТ: стр.26, упр.2 | РТ: стр.26, упр.1 | Текущийконтроль (лексико-грамматический) | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
26/4 | Я и моя семья. Продукты. | Активная: cake, biscuit Пассивная: That's what I like. Yes, please. What has he got? | I like/don't like (burgers), I've got… | стр.50, упр.1 стр.51, упр.3 | игра A Memory Game (Снежный ком) РТ: стр.27, упр.3,4 | стр.50, упр.1,2 стр.51, упр.3 | РТ: стр.27, упр.3,4 | Текущийконтроль (лексико-грамматический) | ||||
27/5 | Я и моя семья. Моя любимая еда. | Активная: ice cream, pizza, milk, orange juice, chocolate cake Пассивная: What's on the table? | My favourite food is… | стр.52-53, упр.1,2,3 | *What's on your pizza? | стр.52-53, упр.1,2,3,4 РТ: стр.28, упр.1,2 | РТ: стр.28, упр.2 | Текущийконтроль (лексико-грамматический) | ||||
28/6 | Я и моя семья. Моя любимая еда. | Активная: to, from Пассивная: Hurry, hurry. Here you are. | I like/don't like | стр.54, упр.2 стр.55, упр.5 | стр.54, упр.1 РТ: стр.29, упр.3,4 | стр.55, упр.5 | стр.54, упр.3 стр.55, упр.4 РТ: стр.29, упр.3,4 | Текущийконтроль (лексико-грамматический) | ||||
29/7 | Я и моя семья. Работа с портфолио. | Пассивная: party hat, paper plate, coloured paper, paint, markers, crayons, scissors, glue | стр.57 Make your own Party Hat | стр. 56 | стр. 56 | cтр.56 | Текущийконтроль (письмо) | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
30/8 | Страна изучаемого языка и родная страна. | Активная: fish and chips, dish, popular, pie, chicken Пассивная: typical, dumplings, kebab, curry | стр.56, 136 | стр.56, 136 | проект | Текущийконтроль (чтение) | • Оперируют активной лексикой в процессе общения. • Воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения. • Понимают на слух речь учителя, выказывания одноклассников. • Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. • Вписывают недостающие буквы, правильно списывают слова и предложения, пишут мини-проекты, записку-приглашение. • Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. • Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. • Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. • Пользуются англо-русским словарём с применением знания алфавита. | |||||
31/9 | Страна изучаемого языка и родная страна. Игра. | Активная: bread, meat, pretty, yuk Пассивная: place, bees, honey, come along | стр.58-59 | стр.58-59 | стр.58-59 стр.132, упр.1 | стр.132, упр.2 | Текущийконтроль (говорение) | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
32/10 | Я и моя семья. Теперь я знаю. Я люблю английский. | РТ: стр.30, упр.2 | стр.60, упр.1 (игра) | стр.60, упр.2 стр.61, упр.3,4 | Текущийконтроль (аудирование) | •Выполняют задания, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля, а также на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности. | ||||||
33/11 | Я и моя семья. Тематический контроль. | Промежуточный контроль | •Выполняют тесты из сборника контрольных заданий. | |||||||||
34/1 | Модуль 3. Я и мои друзья. Мои животные. | Активная: animal, fish, frog, bird, chimp, horse, swim, jump, sing, run, dance Пассивная: drinks, Food's ready, | I can (jump) like a (frog), I can… too. | стр.62, упр.1 стр.63, упр.3 | стр.62, упр.2 *I can swim too. | стр.62, упр.1 стр.63, упр.3,4 РТ: стр.34, упр.2 | стр.34, упр.1 РТ | Текущийконтроль (лексико-грамматический) | • Говорят о том, что умеют делать животные. • Оперируют активной лексикой в процессе общения. • Воспроизводят наизусть текст песни. • Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. • Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. • Употребляют модальный глагол can. • Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. • Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. | |||
35/2 | Я и мои друзья. Мои животные. | Пассивная: Just like this. | стр.65, упр.3 | стр.64, упр.1,2 I can jump like a rabbit! — I can jump too. | стр.64, упр.1 стр.65, упр.3 | РТ: стр.35, упр.3,4 | Текущийконтроль (лексико-грамматический) | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
36/3 | Мир моих увлечений. Я могу прыгать. | Активная: climb, fly, boy, girl out in the sun | Can you jump? Yes, I can. No, I can't. | стр.66, упр.1 стр.67, упр.3 | стр.66, упр.2 My Animal. | стр.66, упр.1 стр.67, упр.3 | РТ: стр.36, упр.1,2 | Текущийконтроль (лексико-грамматический) | •Ведут диалог-расспрос (о том, , что умеют делать одноклассники) и диалог-побуждение к действию (обмениваются репликами о том, что умеют делать). • Рассказывают (о себе, о том, что умеют делать). • Оперируют активной лексикой в процессе общения. • Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. • Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. • Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. • Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, о том, что умеют делать. • Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. • Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. • Употребляют глагол have got в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple, неопределённую форму глагола, модальный глагол can, личное местоимение we в именительном и притяжательных падежах, предлоги on, in, under. | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
37/4 | Мир моих увлечений. Я могу прыгать. | Пассивная: Chuckles, where are you? There's Chuckles in the tree. | стр.68, упр. 1 стр.69, упр.3 | Can you climb? _ Yes, I can/No, I can't. | стр.68, упр. 1,2 стр.69, упр.3 | РТ: стр.37, упр.3,4 | Текущийконтроль (лексико-грамматический) | |||||
38/5 | Мир моих увлечений. В цирке. | Активная: clown, circus, magi_ cian, swing, funny Пассивная: all day | стр.70, упр.1,2 стр.71, упр.3 | A circus? — No!Yes. | стр.70, упр.1,2 стр.71, упр.3,4 стр.38, упр.2 РТ | РТ: стр.38, упр.1 | Текущийконтроль (лексико-грамматический) | |||||
39/6 | Мир моих увлечений. В цирке. | стр.72, упр.2,3 HI, hi | Пассивная: of course, like this. Is it…? | can/can't | стр.73, упр.5 стр.72, упр.2 | стр.72, упр.1 Hello, I'm Chuckles. | стр.73, упр.5 | стр.72, упр.3 РТ: стр.39, упр.3,4 | Текущийконтроль (лексико-грамматический) | |||
40/7 | Мир моих увлечений. Работа с портфолио. | Пассивная: jelly, gums, any other, clear plastic cups, bowl | стр.75 Make your own Fish Bowl You Can Eat | стр.74 | стр.74 | стр.74 | Текущийконтроль (письмо) | |||||
41/8 | Страна изучаемого языка и родная страна. . | Активная: pet, clever Пассивная: crazy about…, espe_ cially, story, sheep_ dog, lie, medals, Have you got…? | стр 74, упр.1 стр.137 | стр.74,137 | проект | Текущийконтроль (чтение) | • Описывают картинку, рассказывают (о своём питомце). • Оперируют активной лексикой в процессе общения. • Воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения. • Понимают на слух речь учителя, выказывания одноклассников. • Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. • Правильно списывают слова и предложения, пишут мини-проекты. • Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. • Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. • Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. • Пользуются англо-русским словарём с применением знания алфавита. | |||||
42/9 | Страна изучаемого языка и родная страна. Игра. | Пассивная: real, good, must, dream, over there | стр.76_77 | стр.76-77 | стр.76-77 стр.133, упр.1 | стр.133, упр.2 | Текущийконтроль (говорение) | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
43/10 | Мир моих увлечений. Теперь я знаю. Я люблю английский. | РТ: стр.40, упр.2 | стр.78 упр.1 (игра) | стр.79, упр.3,4 | стр.78, упр.2 | Текущийконтроль (аудирование) | •Выполняют задания, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля, а также на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности. | |||||
44/11 | Мир моих увлечений. Тематический контроль. | Промежуточный контроль | •Выполняют тесты из сборника контрольных заданий. | |||||||||
45/1 | Модуль 4. Мир моих увлечений. Мои игрушки. | Активная: toy, teddy bear, toy sol_ dier, ballerina, pink, shelf, on, under, in, toy box, his Пассивная: find, What's the mat_ ter? I don't know. What about the teddy bear? | Предлоги места (on, in, under) | cтр.80, упр.1 cтр.81, упр.3 | cтр.80 упр.2 Where's the pencil? | cтр.80, упр.1 cтр.81, упр.3,4 РТ: cтр.44, упр.1,2 | Текущийконтроль (лексико-грамматический) | •Ведут диалог-расспрос (о том, где находятся игрушки) и диалог-побуждение к действию (обмениваются репликами о том, как выглядят). • Рассказывают (о себе, о своих игрушках). • Оперируют активной лексикой в процессе общения. • Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. • Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. • Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. • Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, своих игрушках. • Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. • Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. • Употребляют глагол have got в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple, неопределённую форму глагола. | ||||
46/2 | Мир моих увлечений. Мои игрушки. | Активная: doll Пассивная: Toys for me! Toys for everyone! We're all hav_ ing fun! Is it under the book? | cтр.83, упр.3 | cтр.82, упр.1 Where are the toys? *игра Telepathy | cтр.82, упр.2 cтр.83, упр.3 РТ: стр.45, упр.4 | РТ: cтр.45, упр.3 | Текущийконтроль (лексико-грамматический) | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
47/3 | Я и моя семья. У неё синие глаза. | Активная: dark hair, nose, eyes, mouth, ears Пассивная: feet, hands, toes, I haven't got … What am I? Touch (your eyes). | I've got … | cтр.84, упр.1 cтр.85, упр.3 | cтр.84, упр.2 I've got two eyes… | cтр.84, упр.1 cтр.85, упр.3 | РТ: cтр.46, упр1,2 | Текущийконтроль (лексико-грамматический) | • Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом) – представляют членов своей семьи, описывают (внешность); рассказывают (о себе, членах своей семьи). • Оперируют активной лексикой в процессе общения. • Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. • Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. • Вербально или невербально реагируют на услышанное. • Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. • Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. • Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
48/4 | Я и моя семья. У неё синие глаза. | Пассивная: Look in my toy box, He's wonderful! Is it your teddy bear? Don't be sad! What has Lulu got? | S/he's got … What have you got? | cтр.86, упр.1 cтр.87, упр.3 | *Picture dictation (описание забавного существа) | cтр.86, упр.1,2 cтр.87, упр.3 | РТ: cтр.47, упр.3,4 | Текущийконтроль (лексико-грамматический) | ||||
49/5 | Мир моих увлечений. Замечательный мишка Теди. | Активная: fair hair, puppet, jack_ in_the_box, big, small Пассивная: roll up | S/he hasn't got … | cтр.88, упр.1,2 cтр.89,упр.3 | *I've got fair hair | cтр.88, упр.1,2 cтр.89, упр.3,4 | РТ: cтр.48, упр.1,2 | Текущийконтроль (лексико-грамматический) | •Ведут диалог-расспрос (о том, где находятся игрушки) и диалог-побуждение к действию (обмениваются репликами о том, как выглядят). • Рассказывают (о себе, о своих игрушках). • Оперируют активной лексикой в процессе общения. • Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. • Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. • Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. • Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, своих игрушках. • Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. • Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. • Употребляют глагол have got в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple, неопределённую форму глагола. | |||
50/6 | Мир моих увлечений. Замечательный мишка Теди. | Активная: It's got … Пассивная: fall off, yoyo, there'll be, Has it got big eyes? What colour are its eyes? | cтр.90, упр.2 cтр.91 упр.5 | cтр.90, упр.1 (игра) | cтр.91, упр.5 | cтр.90, упр.3 РТ: cтр.49, упр.3,4 | Текущийконтроль (лексико-грамматический) | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
51/7 | Мир моих увлечений. Работа с портфолио. | Пассивная: Pip, Squeak Wilfred | cтр.93 | cтр.92 | cтр.92 | cтр.92 | Текущийконтроль (письмо) | |||||
52/8 | Страна изучаемого языка и родная страна. | Активная: cute, Great Britain, picture, take, wear Пассивная: all kinds of, clothes, shop different, sou_ venir, wooden. | cтр.92, 138 | cтр.92, 138 | проект | Текущийконтроль (чтение) | • Описывают картинку. • Оперируют активной лексикой в процессе общения. • Воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения. • Понимают на слух речь учителя, выказывания одноклассников. • Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. • Правильно списывают слова и предложения, пишут мини-проекты. • Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. • Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. • Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. • Пользуются англо-русским словарём с применением знания алфавита. | |||||
53/9 | Страна изучаемого языка и родная страна. Игра. | Активная: great, help Пассивная: plenty, take a seat | cтр.94-95 | cтр.94-95 | cтр.94_95 cтр. 134, упр.,2 | cтр.134,, упр.1 | Текущийконтроль (говорение) | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
54/10 | Мир моих увлечений. Теперь я знаю. Я люблю английский. | cтр.96, упр.1 | cтр.96, упр.2 cтр.97, упр.3,4 | cтр.52_53 (игра) | Текущийконтроль (аудирование) | •Выполняют задания, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля, а также на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности. | ||||||
55/11 | Мир моих увлечений. Тематический контроль. | РТ: cтр.50, упр.2 | РТ: cтр.50, упр.1 | РТ: cтр.51, упр.3,4 | Промежуточный контроль | •Выполняют тесты из сборника контрольных заданий. | ||||||
56/1 | Модуль 5. Мир вокруг меня. Мои каникулы. | Активная: jacket, coat, shorts, hat, put on, take off, holiday Пассивная: boat, summer, I'm wearing | What's the weather like? It's sunny/hot/ raining! | стр.98, упр.1 стр.99, упр.3 | стр.98, упр.2 | стр.98, упр.1 стр.99, упр.3, 4 стр.54, упр.2 РТ | РТ: стр.54, упр.1 | Текущийконтроль (лексико-грамматический) | •Ведут диалог-расспрос о погоде. • Рассказывают о погоде. • Оперируют активной лексикой в процессе общения. • Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. • Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. • Вербально или невербально реагируют на услышанное. • Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. • Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. • Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. • Употребляют глагол-связку to be в отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple, Present Continuous в структуре It’s raining, безличные предложения в настоящем времени (It’s hot), личные местоимения в именительном и объектном падежах (I, she, he, me, you), существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, вопросительное местоимение where, предлоги on, in. | |||
57/2 | Мир вокруг меня. Мои каникулы. | Пассивная: It's raining cats and dogs!, so, go out to play, beginning with c… | I'm (s/he's) wearing | стр.101, упр.3 | стр.100, упр.1 | стр.100, упр.2 стр.101, упр.3 РТ: стр.55, упр.3 | РТ: стр.55, упр.4 | Текущийконтроль (лексико-грамматический) | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
58/3 | Мир вокруг меня. Погода. | Активная: socks, jeans, T_shirt, shoes, skirt, island, magic Пассивная: Just for you! | It's windy/cold! | стр.102, упр.1 стр.103, упр.3 | стр.102, упр.2 *My magic island. | стр.102, упр.1 стр.103, упр.3 стр.56, упр.1,2 РТ | Текущийконтроль (лексико-грамматический) | |||||
59/4 | Мир вокруг меня. Погода. | Пассивная: Don't worry! We're sail_ ing away on a magic cruise! | стр.104, упр.1 стр.105, упр.3 | *I'm wearing… | стр.104, упр.1,2 стр.105, упр.3 | РТ: стр.57, упр.3,4 | Текущийконтроль (лексико-грамматический) | |||||
60/5 | Мир вокруг меня. Волшебный остров. | Активная: flowers, music, summer, autumn, winter, spring, sun Пассивная: We're having lots of fun. We're playing in the sun | стр.106, упр.1,2 стр.107, упр.3 | *I love summer | стр.106, упр.1,2 стр.107, упр.3,4 | РТ: стр.58, упр.1,2 | Текущийконтроль (лексико-грамматический) | |||||
61/6 | Мир вокруг меня.. Волшебный остров. | стр.108, упр.2,3 | Пассивная: set sail, us, join, starfish, together, rhymes, get on board, wait, forever, talk. | стр. 108, упр.2 стр.109, упр.5 | стр.108, упр.1 cтр.109, упр.4 | стр.109, упр.5 | стр.108, упр.3 | Текущийконтроль (лексико-грамматический) | ||||
62/7 | Мир вокруг меня. Работа с портфолио. | Пассивная: cardboard, ruler, a pair of compasses (циркуль), watch | стр.111 | стр.110 | стр.110 | стр.110 | Текущийконтроль (письмо) | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
63/8 | Страна изучаемого языка и родная страна. | Активная: beach, cool, camp, beautiful, song, warm, go to…. Пассивная: southwest, south, north, pick, seaside | стр.112-113 | стр.110, 139 | стр.110, 139 | проект | Текущийконтроль (чтение) | • Описывают картинку • Оперируют активной лексикой в процессе общения. • Воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения. • Понимают на слух речь учителя, выказывания одноклассников. • Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. • Пишут мини-проекты. • Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. • Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. • Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. • Пользуются англо-русским словарём с применением знания алфавита. | ||||
64/9 | Страна изучаемого языка и родная страна. Игра. | Пассивная: shabby I don't like it here! This is no place for a country mouse! I'm staying at home. | стр.112-113 | стр.112-113 стр.135, упр.1 | стр.135, упр.2 | Текущийконтроль (говорение) | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
65/10 | Мир вокруг меня. Теперь я знаю. Я люблю английский. | стр.114, упр.2, стр.115, упр.3 стр. 115, упр.4 | стр.114, упр.1 РТ: стр.62-63 (игра) | РТ: стр.62-63 (игра) | Текущийконтроль (аудирование) | •Выполняют задания, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля, а также на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности. | ||||||
66/11 | Мир вокруг меня. Тематический контроль. | РТ: стр.60, упр.2 | РТ: стр.61, упр.4 | РТ: стр.60, упр.1 | РТ: стр.61, упр.3 4 | Промежуточный контроль | •Выполняют тесты из сборника контрольных заданий. | |||||
67/12 | Подведение итогов года.Показ обучающего мультфильма. | Пассивная: It's Showtime! eat, drink, costume, show folks, forget, watch, not yet, What is Larry eating? Пассивная: turn around, touch the ground, prayers, turn off the lights, goodnight | стр.116, упр.1 стр.117, упр.2 | стр.116, упр.1 стр.117, упр.2,3 | •Просматривают обучающий мультфильм. | |||||||
68/13 | Подведение итогов года. | стр.118, упр.1 стр. 119, упр.2 | стр.118, упр.1 стр. 119, упр.2,3 | •Просматривают обучающий мультфильм. |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Утверждаю:
Директор школы
_____________М.Е.Болконская
«____»__________2020 г.
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
Аудирование
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Говорение
Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с 6
незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.
Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.
Чтение
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «4»
ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.
Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
За письменные работы
(контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты)
оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ | Оценка «3» | Оценка «4» | Оценка «5» |
Контрольные работы | От 50% до 69% | От 70% до 90% | От 91% до 100% |
Самостоятельные работы, словарные диктанты | От 60% до 74% | От 75% до 94% | От 95% до 100% |
Предварительный просмотр:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ
ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
2 КЛАСС (68 часов)
Темы | Основные виды учебной деятельности обучающихся |
Знакомство (с одноклассниками, учителем: имя, возраст). Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета). (11 ч) | Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте). Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита, и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом). Различают на слух и адекватно произносят все звуки английского языка. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Употребляют глагол-связку to be в утвердительных и вопросительных предложениях в Present Simple, личные местоимения в именительном и объектном падежах (I, me, you), притяжательные местоимения (my и your), вопросительные слова (what, how, how (old), указательное местоимение this, соединительный союз and. |
Я и моя семья: члены семьи, их имена, внешность. (12 ч) | Ведут диалог-расспрос (о любимой еде) и диалог-побуждение к действию (сообщают о погоде и советуют, что нужно надеть). Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом) – представляют членов своей семьи, описывают (предмет, картинку, внешность); рассказывают (о себе, членах своей семьи и любимой еде, о том, что носят в разную погоду). Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, любимой еде и поздравление с днём рождения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей. Употребляют Present Continuous в структурах I’m/he is wearing…, глагол like в Present Simple в утвердительных и отрицательных предложениях, побудительные предложения в утвердительной форме, вспомогательный глагол to do, существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, личные местоимения в именительном падеже it, they, притяжательные местоимения her, his, числительные (количественные от 1 до 10). |
Мир моих увлечений. Игрушки. Выходной день (в цирке, кукольном театре), каникулы. (13 ч) | Ведут диалог-расспрос (о том, где находятся игрушки, что умеют делать одноклассники) и диалог-побуждение к действию (обмениваются репликами о том, как выглядят и что умеют делать). Рассказывают (о себе, о том, что умеют делать, о своих игрушках). Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том, что они умеют делать. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Употребляют глагол have got в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple, неопределённую форму глагола, модальный глагол can, личное местоимение we в именительном, объектном и притяжательных падежах (our, us), предлоги on, in, under, at, for, with, of, наречие степени very. |
Я и мои друзья: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. (4 ч) | Говорят, о том, что умеют делать животные. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть текст песни. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Употребляют модальный глагол can. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. |
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Времена года. Погода. (19 ч) | Ведут диалог-расспрос о предметах мебели в доме, погоде; о том, где находятся члены семьи. Рассказывают о своём доме, погоде. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе и своём доме. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Употребляют глагол-связку to be в отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple, Present Continuous в структуре It’s raining, безличные предложения в настоящем времени (It’s hot), личные местоимения в именительном и объектном падежах (I, she, he, me, you), существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, вопросительное местоимение where, предлоги on, in. |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название UK Russia, домашние питомцы и их популярные имена, блюда национальной кухни, игрушки. Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (во время совместной игры). (6 ч) | Описывают картинку, рассказывают (о своём питомце). Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения. Понимают на слух речь учителя, выказывания одноклассников. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Вписывают недостающие буквы, правильно списывают слова и предложения, пишут мини-проекты, записку-приглашение. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Пользуются англо-русским словарём с применением знания алфавита. |
Резервные уроки Семейные праздники: Рождество. День матери. Подарки. (3ч) | Слушают и читают комиксы. Знакомятся с новыми словами по теме урока. Слушают и поют песню. |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 3 КЛАСС (68 ч)
Темы | Основные виды учебной деятельности обучающихся |
Знакомство (с одноклассниками, учителем). (2 ч) | Ведут этикетный диалог (знакомство, встреча, номер телефона). Пересказывают прочитанный текст по опорам. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, песню. Выразительно читают небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. |
Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст. (7 ч) Мой день (распорядок дня). Покупки в магазине: основные продукты питания. Любимая еда. (14 ч) | Ведут диалог-расспрос (о любимой еде) и этикетный диалог (в магазине). Рассказывают (о членах своей семьи, предпочтениях в еде, распорядке дня, называют время). Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Воспринимают на слух и понимают, как основную информацию, так и детали. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Пишут с опорой на образец о своей семье, любимом дне недели, о том, что делают в выходные, составляют список для покупки продуктов и пишут записку. Отличают буквы от транскрипционных значков. Пишут транскрипционные знаки /ei/ и / /; /ai/ и /i/; /k/, /s/, / /. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Читают окончания существительных во множественном числе. Читают буквы a, i в открытом и закрытом слоге, букву c в различных сочетаниях и положениях. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей. Употребляют притяжательные местоимения, множественное число существительных, образованных по правилу, предлоги времени in, at, конструкцию I’d like to…. |
Мир моих увлечений. Игрушки. Мои любимые занятия. (10 ч) | Ведут диалог-расспрос о принадлежности игрушек, о том, что делают в данное время, что любят делать в свободное время. Рассказывают о своём хобби, выходном дне. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Воспринимают на слух и понимают, как основную информацию, так и детали. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Пишут с опорой на образец о дне, проведённом в парке. Отличают буквы от транскрипционных значков. Пишут транскрипционные знаки /oυ/ и /ɒ/; /n/ и /ŋ/. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Читают букву о в открытом и закрытом слоге, сочетание ng в сравнении с n. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей. Употребляют неопределённый артикль a/an, указательные местоимения this/that, местоимения some, any, Present Continuous, Present Simple, структуру like doing. |
Я и мои друзья: увлечения/хобби, совместные занятия. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. (9 ч) | Ведут диалог-расспрос о возрасте животных. Называют части тела и описывают животных. Пересказывают прочитанный текст по опорам. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Пишут с опорой на образец о своём питомце. Отличают буквы от транскрипционных значков. Пишут транскрипционные знаки /ai/ и /i/. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Читают букву y в открытом и закрытом слоге. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Читают написанные цифрами количественные числительные от 20 до 50. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Употребляют множественное число существительных, образованных не по правилу, числительные от 20 до 50. |
Моя школа: учебные предметы, школьные принадлежности. (7 ч) | Ведут диалог-расспрос о любимых предметах. Рассказывают о школьных предметах. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовку. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Пишут с опорой на образец электронное сообщение о любимых школьных предметах. Отличают буквы от транскрипционных значков. Пишут транскрипционные знаки / / и /e/. Читают букву e в открытом и закрытом слоге. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Читают написанные цифрами количественные числительные от 11 до 20. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Употребляют повелительное наклонение глаголов, числительные от 11 до 20, разделительный союз but. |
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. (9 ч) | Ведут диалог-расспрос (о предметах мебели и их количестве). Рассказывают о своём доме/квартире/комнате. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Читают о гербе семьи с извлечением основной информации. Пишут с опорой на образец о предметах мебели в своей комнате, описывают дом/квартиру. Отличают буквы от транскрипционных значков. Пишут транскрипционные знаки / / и / /. Читают букву u в открытом и закрытом слоге. Овладевают основными правилами чтения орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Распознают и используют связующее “r”. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Употребляют указательные местоимения these/those, предлоги места next to, in front of, behind, множественное число существительных, образованных не по правилу (-es, -ies, -ves), структуру there is/there are, вопросительное слово how (many), союз because. |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна (дома, магазины, животный мир, блюда национальной кухни, школа, мир увлечений). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине). (8 ч) | Ведут этикетный диалог в магазине. Составляют собственный текст по аналогии и рассказывают о своей школе, о том, чем занимаются после семейного дерева, о лакомствах, подарках и Деде Морозе, домах-музеях, о любимом персонаже мультфильмов оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: стихотворение, песню. Понимают на слух речь учителя, одноклассников. Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное содержание. Читают с полным пониманием текста о театре зверей Дурова, домах-музеях. Читают про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие незнакомые слова. Догадываются о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы), аналогии с родным языком, конверсии, контексту, наглядности. Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Пишут с опорой на образец о своей школе, своём семейном дереве, подарках. Правильно оформляют конверт (с опорой на образец). Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей. |
Резервные уроки Семейные праздники: Рождество. День матери. Подарки. (2ч) | Слушают и читают комиксы. Знакомятся с новыми словами по теме урока. Слушают и поют песню. |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 4 КЛАСС (68 ч)
Темы | Основные виды учебной деятельности обучающихся |
Знакомство (с новыми друзьями: имя, фамилия, возраст, класс; персонажами детских произведений). Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета). (1 ч) | Ведут этикетный диалог (знакомство, приветствие –прощание, вручение подарка – благодарность за подарок); диалог-расспрос (что умеют делать одноклассники). Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя по ведению урока и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале (краткие диалоги, песню). Читают, извлекая нужную информацию (библиотечный формуляр). Совершенствуют навыки письма. Повторяют глагол can, лексику по пройденным темам. |
Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, профессии, увлечения/хобби. (20 ч) | Ведут этикетные диалоги (за столом, в магазине) и диалоги-расспросы (о внешности, характере, профессии, увлечениях, распорядке дня, дне рождения). Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (членов семьи, родственников, персонажей) по изучаемым темам. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Читают букву a + согласный /l/ или /r/. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вписывают в текст недостающие слова, пишут с опорой на образец поздравление с праздником, новогодние обещания, викторину о национальных блюдах. Отличают буквы от транскрипционных значков, сравнивают и анализируют буквосочетания и их транскрипцию. Правильно читают и пишут слова буквой g, с буквосочетаниями ar, or, ir, ur, er в 3-м типе ударного слога. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Употребляют Present Continuous, Present Simple, Past Simple, Future Simple, структуру to be going to и наречия времени, исчисляемые и неисчисляемые существительные (a lot, much, many), количественные и порядковые (до 30) числительные, вопросительные слова who, what, where, when, why, how, модальные глаголы have to, may. |
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки, комиксы. Выходной день (в зоопарке, в парке аттракционов, в кинотеатре) (12ч) | Ведут диалоги-расспросы (о любимых занятиях и увлечениях, о животных в зоопарке, о том, как провели выходные). Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам (увлечения и занятия спортом, выходные, посещение зоопарка, парка аттракционов, кинотеатра и т.д.). Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Воспринимают на слух и понимают, как основную информацию, так и детали. Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вписывают в текст недостающие слова, пишут с опорой на образец рассказ о родственнике, интересную историю, рассказ о животном, рассказ о лучшем дне года. Отличают буквы от транскрипционных значков, сравнивают и анализируют буквосочетания и их транскрипцию. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Правильно читают окончание -ed в глаголах, буквосочетание oo и букву y. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Противопоставляют Present Continuous и Present Simple, употребляют правильные и неправильные глаголы в Past Simple, прилагательные в сравнительной и превосходной степени, модальный глагол must. |
Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. (8 ч) | Ведут диалоги-расспросы (о любимых занятиях друзей). Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам (увлечения и занятия спортом, друзья и т. д.). Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Пишут с опорой на образец рассказ о лучшем друге. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей. Употребляют Present Continuous. |
Моя школа: учебные предметы, школьные принадлежности, школьные праздники. (3 ч) | Ведут диалоги-расспросы (о любимых школьных праздниках). Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам (самые памятные дни в начальной школе). Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, учатся находить в тексте необходимую информацию. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Употребляют Past Simple. |
Мир вокруг меня. Мой город/деревня/дом: предметы мебели и интерьера. Природа. Любимое время года. Погода. Путешествия. (6 ч) | Ведут диалоги-расспросы (о местонахождении предметов в комнате, зданий в городе, о планах на ближайшее будущее и каникулы, о погоде). Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам (крупные города России, планы на будущее и каникулы, погода, путешествия). Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Пишут с опорой на образец письмо другу о каникулах. Отличают буквы от транскрипционных значков, сравнивают и анализируют буквосочетания и их транскрипцию. Правильно читают ar, or, знакомятся с правилами чтения немых букв w, k в начале слова. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Употребляют предлоги, структуру to be going to, Future Simple, вопросительные слова. |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, животный мир, блюда национальной кухни, школа, мир увлечений) Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине). (16 ч) | Ведут диалоги-расспросы (о городах, в которых живут родственники и друзья, о любимой еде, о заповедниках и помощи животным). Составляют собственный текст по аналогии и рассказывают о распорядке дня, о будущей профессии, о Дне города, любимых героях сказок, памятных школьных днях и т.д. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное содержание. Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вписывают в текст недостающие слова, пишут с опорой на образец поздравление с праздником, письмо, начало любимой сказки, программу Дня города. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. |
Резервные уроки. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки. (2 ч) | Слушают и читают комиксы. Знакомятся с новыми словами по теме урока. Слушают и поют песню. |
Предварительный просмотр:
Приложение к ООП № 45
Дополнительная общеразвивающая программа
Социально-педагогической направленности
«ПОЭТИЧЕСКИЙ АНГЛИЙСКИЙ»
Разработчик программы:
учитель иностранного языка
Дементьева Татьяна Владимировна,
педагогический стаж 15 лет,
первая квалификационная категория.
г.Волосово
2020
Введение
Программа «Поэтический английский» имеет социально-педагогическую направленность и представляет собой вариант программы организации дополнительного образования младших школьников.
Педагогическая целесообразность данной программы обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.
Программа обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у обучающихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.
Программа составлена с учетом требований федеральных государственных стандартов и соответствует возрастным особенностям младшего школьника.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем кружка, дает примерное распределение учебных часов по темам занятий и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебно-воспитательного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями обучающихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями обучающихся реализовать свой творческий потенциал.
Одна из основных задач образования по федеральным государственным стандартам– развитие способностей ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.
С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение обучающихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.
Цель программы «Поэтический английский»:
создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством английского языка.
Задачи:
I. Познавательный аспект.
- познакомить детей c культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.);
- способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;
- познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой;
- формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;
- способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.
II. Развивающий аспект.
- развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;
- развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;
- приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;
- формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;
- развивать технику речи, артикуляцию, интонации;
- развивать двигательные способности детей через драматизацию;
- познакомить с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене.
III. Воспитательный аспект.
- способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
- приобщать к общечеловеческим ценностям;
- способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);
- обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки постановок.
- прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой
Основными принципами обучения на начальном этапе освоения иностранного языка являются:
- Принцип коммуникативной направленности (основная функция – создание условий коммуникации);
- Принцип коллективно – индивидуализированного взаимодействия (основная функция – максимальная реализация индивидуальных способностей ребёнка через коллективные формы обучения);
- Принцип доступности и посильности (учёт специфики и возможностей возраста).
Курс «Поэтический английский» разбит на три этапа, которые позволяют увеличить воспитательную и информативную ценность раннего обучения иностранному языку, проявляясь в более раннем вхождении ребенка в общечеловеческую культуру через общение на новом для него языке.
Особенности реализации программы
Структура курса
Программа состоит из трёх относительно самостоятельных разделов, каждый из которых предполагает организацию определённого вида деятельности обучающихся и направлен на решение своих собственных педагогических задач.
I. Вводный курс «Учись – играя!» - осень. Обучающиеся в игровой форме овладевают основными видами речевой деятельности – говорением, аудированием, знакомятся с английскими звуками, получают представления об англоязычных странах и их культуре.
Актуальность данной части программы обусловлена её практической значимостью: она готовит базу для успешного обучения английскому языку и эффективной деятельности в дальнейшем курсе.
Устное начало с первых шагов создает условия для раскрытия коммуникативной функции языка, вызывает интерес учащихся к предмету и создаёт достаточно высокую мотивацию к изучению английского языка, позволяет сосредоточить внимание детей на звуковой стороне нового для них языка, несколько отодвигая графические трудности.
II. «Мир игр и стихов» - зима. На данном этапе в игровой форме идет развитие всех видов речевой деятельности, но особое внимание уделяется буквам и звукам, расширению лексического запаса, чтению простых и интересных детских стихов. Как средство активизации и мотивации познавательной активности младших школьников на уроках английского языка игра обеспечивает высокую эффективность любой деятельности и вместе с тем способствует гармоничному развитию личности.
Хорошо подобранная игра содержит в себе усилие (физическое, эмоциональное, интеллектуальное или духовное), доставляет радость (радость творчества, радость победы и радость эстетическую) и, кроме того, налагает ответственность на ее участников. В игре особенно полно и, порой неожиданно, проявляются способности ребенка.
III. «Мир веселья» - весна. Этот этап обучения английскому языку в урочной деятельности - очень ответственный и самый сложный в курсе начального обучения английскому языку. Основной задачей этого этапа является овладение обучающимися навыками и умениями в области чтения и письма, а также коммуникативными умениями говорения и аудирования. На смену игровой деятельности на уроке все больше приходит учебная.
Драматизация выступает в качестве эффективного средства повышения мотивации к овладению иноязычным общением. Именно драматизация помогает детям «окунуться в язык», преодолеть речевой барьер. Работа над чтением и драматизацией литературных произведений, соответствующих возрастным особенностям обучающихся, способствует развитию творческого воображения обучающихся, расширению словарного запаса, развитию индивидуальных способностей, креативности, повышению их эмоциональной отзывчивости, стимулированию фантазии, образного и ассоциативного мышления, самовыражения, обогащению внутреннего духовного мира ученика.
Драматизация, как никакой другой приём, может помочь учителю преодолеть сопротивление ребёнка изучению иностранного языка, делая процесс изучения английского языка увлекательным, приносящим удовольствие; ставя перед учеником реалистичные цели, успешно достигая которых, он будет хотеть двигаться дальше; связывая опыт ребёнка по изучению языка с его жизненным опытом.
Тематика программы составлена по принципу Round-up lessons. Поэтому возможно поступательное движение, соблюдение преемственности и поэтапности процесса, которое охватывает все аспекты языковой деятельности: овладение лексикой, грамматику, аудирование, чтение и задания на реакцию и смекалку. Это позитивно мотивирует изучение языка. Лексические и грамматические темы (принцип round-up), повторяясь из уровня в уровень, обогащаются новой лексикой (усложняясь и дополняясь), тем самым углубляя и расширяя языковой уровень учащихся.
Формы проведения занятий
Деятельность курса по английскому языку основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли и пр.). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.
Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.
С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный процесс был оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у обучающихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.
Во время каникул образовательная деятельность может видоизменяться (выходы в театры, показ спектаклей, участие в концертах, проведение совместных с родителями праздников и т.п.)
Режим проведения занятий, количество часов:
Программа рассчитана на детей 10-11 лет, реализуется за 1 год.
Место проведения занятий:
Рекомендуется проводить занятия не только в учебном кабинете, но и в игровой комнате, спортивном зале, кабинетах изобразительного искусства и музыки, в актовом зале, в библиотеке и на игровой площадке (в зависимости от вида деятельности на занятии).
Виды деятельности:
игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
чтение, литературно-художественная деятельность;
изобразительная деятельность;
постановка драматических сценок, спектаклей;
прослушивание песен и стихов;
разучивание стихов;
разучивание и исполнение песен;
проектная деятельность;
выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.
Эффективность и результативность данного курса зависит от соблюдения следующих условий:
добровольность участия и желание проявить себя;
сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;
сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;
занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;
эстетичность всех проводимых мероприятий;
четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;
наличие целевых установок и перспектив деятельности, возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;
широкое использование методов педагогического стимулирования активности обучающихся;
нагласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком;
привлечение родителей и учащихся более старшего возраста к подготовке и проведению мероприятий с учащимися более младшего возраста.
Результаты изучения программы:
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
- личностные результаты – общие представления о мире, как о многоязычном и поликультурном сообществе, осознания языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми, знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка;
- метапредметные результаты – развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника, развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи, расширение общего лингвистического кругозора младших школьников, развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
- предметные результаты – овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических), умение находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква и слово.
В коммуникативной сфере:
I. Речевая компетенция:
- говорение - вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения;
- аудирование – понимать на слух речь учителя и одноклассников;
II. Языковая компетенция:
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- применение основных правил графического изображения букв и слов;
- распознание и употребление в речи изученных лексических единиц.
III. Социокультурная осведомленность:
- знание названия страны изучаемого языка, некоторых литературных персонажей детских произведений, стихов, песен.
В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных букв, слов;
- умение действовать по образцу при выполнении заданий;
- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку доступных младшему школьнику пределах.
В ценностно-ориентационной сфере:
- представления об изучаемом иностранном языке, как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
- приобщение к культурным ценностям другого народа через детские сказки;
- развитие чувства прекрасного;
- умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.
Воспитательные результаты курса:
Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях.
Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура).
Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты, спектакли, постановки), в том числе и в открытой общественной среде.
Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:
Этап | Название темы | Всего часов |
1 этап осень | Вводный курс «Учись – играя!» | 11 |
1. Давайте познакомимся! | 2 | |
2. Семья. | 2 | |
3.Игрушки. | 2 | |
4.Части тела. | 2 | |
5. Цвета. | 2 | |
6. Викторина | 1 | |
2 этап зима | «Мир игр и стихов». | 11 |
1.Я и моя семья | 2 | |
2. Мой цветной мир | 2 | |
3.Фрукты и овощи | 2 | |
4.Моя школа | 2 | |
5.Моя одежда | 2 | |
6. Праздники Великобритании и Америки. | 1 | |
3 этап весна | «Мир веселья». | 12 |
1.Я и моя Родина | 2 | |
2.Мой дом – моя крепость | 2 | |
3.Еслия поеду за границу | 2 | |
4.Мы за здоровый образ жизни | 2 | |
5. Мы любим праздники | 2 | |
6. Викторина | 1 | |
7.Подведение итогов года.Чаепитие. | 1 | |
Итого по программе | 34 |
- толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;
- познавательная, творческая, общественная активность;
- самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);
- умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;
- коммуникабельность;
- уважение к себе и другим;
- личная и взаимная ответственность;
- готовность действия в нестандартных ситуациях;
Формы учета знаний, умений; системы контролирующих материалов (тестовых материалов) для оценки планируемых результатов освоения программы:
На начальном этапе обучения закладывается интерес к иностранному языку, достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны.
Контроль на данном этапе проводится в игровой форме (конкурсы, постановки, лексические игры, решение кроссвордов и ребусов), посредством выполнения творческих заданий, их презентации и последующей рефлексии.
Способами определения результативности программы являются: диагностика, проводимая в конце каждого раздела в виде естественно-педагогического наблюдения; выставки работ или презентации проекта.
Форма подведения итогов:
Итоговой работой по завершению каждой темы являются театрализованные представления, сценические постановки, открытые занятия, игры, концерты, конкурсы.
Учебно- тематическое планирование кружка
Класс | Название темы | Всего часов | Лексико-грамматическое содержание программы |
1 этап осень | Вводный курс «Учись – играя!» | 11 | Приветствия и прощание. Знакомство. Простейшие сведения о себе (возраст, из какой страны родом.) Некоторые страны. Cчёт до 10. Рассказ о своей семье или семье своего друга. Выражение отношения к друзьям и близким. Вопрос «Как дела?» и ответ на него. Названия игрушек, животных. Обучающиеся рассказывают, какие у них есть игрушки/животные, в каком количестве.; учатся описывать их при помощи прилагательных (в том числе цвет), пересчитывать, выражать своё отношение к ним, предлагать совместные занятия, выражать своё желание чем-либо заняться. Личные местоимения: I, you, he, she Притяжательные местоимения: my, his, her Глаголы связки: am, is, are Вопросы: who, how old, what, where. Глагол have/has got |
1. Давайте познакомимся! | 2 | ||
2. Семья. | 2 | ||
3.Игрушки. | 2 | ||
4.Части тела. | 2 | ||
5. Цвета. | 2 | ||
6. Викторина | 1 | ||
2 этап зима | «Мир игр и стихов». | 11 | Название членов семьи, овощей, школьных принадлежностей, украшение мороженого фруктами, украшение пиццы. Родословное древо. Как собирать портфель. Английский завтрак. Как сервируют стол. Культура в одежде. Множественное число существительных. Счёт до 10. Прилагательные. Глаголы. Местоимение it. Определенный артикль the. Present Simple 3-е лицо единственного числа. Вопросы с do/does и ответы на них. Местоимения we, they. |
1.Я и моя семья | 2 | ||
2. Мой цветной мир | 2 | ||
3.Фрукты и овощи | 2 | ||
4.Моя школа | 2 | ||
5.Моя одежда | 2 | ||
6. Праздники Великобритании и Америки. | 1 | ||
3 этап весна | «Мир веселья». | 12 | Россия, Великобритания, Америка; название членов семьи, описание дома; русская, английская национальная кухня; название спортивных игр; диета и правильное питание; праздники, традиции и обычаи своей страны и стран изучаемого языка. Present Simple 3-е лицо единственного числа. Вопросы с do/does и ответы на них. Past Simple, вопросы и отрицательная форма. Множественное число существительных. Глаголы связки: am, is, are, was, were Вопросы: who, how old, what, where. Глагол have/has got |
1.Я и моя Родина | 2 | ||
2.Мой дом – моя крепость | 2 | ||
3.Еслия поеду за границу | 2 | ||
4.Мы за здоровый образ жизни | 2 | ||
5. Мы любим праздники | 2 | ||
6. Викторина | 1 | ||
7. Подведение итогов года.Чаепитие. | 1 | ||
Итого по программе | 34 |
Содержание программы кружка
Календарно- тематическое планирование кружка «Поэтический английский»
№ п/п | Тема | Количество часов | Дата | Примечание | |
По плану | По факту | ||||
1. | Приветствия: Hello! Hi! Good morning! Знакомство: I am…(Nick). Имена английских мальчиков и девочек. My name is… What is your name? | 1 | |||
2. | Англоговорящие страны. Приветствия. Знакомство. Are you…(Nick?) Слова: Yes. No. | 1 | |||
3. | My family. Моя семья: mother, father, sister, brother. Познакомьтесь с моими близкими. Have you got a..? | 1 | |||
4. | Has he (she) got a… Лондон и его основные достопримечательности. Рассказ о своей семье. Мои друзья. | 1 | |||
5. | Мои игрушки. Множественное число существительных How many … have you (has he/she) got? | 1 | |||
6. | Счёт до 10. Большой-маленький, хороший-плохой, старый-новый, высокий-низкий | 1 | |||
7. | Части тела. | 1 | |||
8. | Проект «Мой портрет». | 1 | |||
9. | Цвета. | 1 | |||
10. | Мы поём песни и рассказываем стихи о животных. | 1 | |||
11. | Викторина. Где мы любим играть? Повторение названий игрушек и животных. | 1 | |||
12. | Название членов семьи. Родственные связи. | 1 | |||
13. | Проектная работа «Моя родословная». | 1 | |||
14. | Цвета. | 1 | |||
15. | Цвета. Игра «Нарисуй радугу». | 1 | |||
16 | Фрукты и ягоды. Игра «Мороженое-мечта».
| 1 | |||
17 | Название овощей. Игра «Украшаем пиццу» | 1 | |||
18 | Школьные принадлежности. «Have you got… ?” | 1 | |||
19 | Школьные вещи. Игра «Кто быстрее соберёт портфель». | 1 | |||
20 | Концерт | ||||
21 | Введение названий предметов одежды. | 1 | |||
22 | Одежда для мальчиков и девочек. | 1 | |||
23 | Моя родина – Россия. Монологическая речь о стране. | 1 | |||
24 | Англоязычные страны. Чтение с пониманием нужной информации. | 1 | |||
25 | Мой дом – моя крепость. Описание дома. | 1 | |||
26 | Урок-игра «Угадай-ка!» | 1 | |||
27 | Мои увлечения. Монологическая речь. | 1 | |||
28 | Удивительный мир (подводный, животный, растительный). | 1 | |||
29 | Спорт. Утренняя зарядка. Диалог-расспрос. | 1 | |||
30 | Мы за здоровый образ жизни. Конкурс рисунков. | 1 | |||
31 | Праздники в России. Обсуждение. | 1 | |||
32 | Культурные традиции стран изучаемого языка. | 1 | |||
33 | Подведение итогов года | 1 | |||
34 | Чаепитие | 1 | |||
Всего | 34 | ||||
Требования к освоению обучающимися программы.
В результате реализации данной программы учащиеся должны:
Знать/понимать:
- особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания;
- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений (в том числе стран изучаемого языка);
- наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
- названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;
- произведения детского фольклора и детской литературы (доступные по содержанию и форме).
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
- наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;
- применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;
- составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;
- - читать и выполнять различные задания к текстам;
- - уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;
- - понимать на слух короткие тексты;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- понимать на слух речь учителя, одноклассников;
- понимать смысл адаптированного текста (в основном фольклорного характера ) и уметь прогнозировать развитие его сюжета;
- выделять субъект и предикат текста; уметь задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста;
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном диалоге;
- инсценировать изученные сказки;
- сочинять оригинальный текст на основе плана;
- соотносить поступки героев сказок с принятыми моральными нормами и уметь выделить нравственный аспект поведения героев;
- участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Список использованной литературы
- Бим, И. Л. Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык. Начальное общее образование. / И. Л. Бим, М. З. Биболетова и др. - М.: Астрель АСТ, 2005. – 192 с.
- Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения).
- Клементьева, Т.Б. Счастливый английский: 5-6 кл.: Сборник упражнений. /Т.Б. Клементьева – М.: Дрофа, 2005. – 288 с.: 7 л. ил: ил.
- Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: Методическое пособие. / В. В. Копылова – М.: Дрофа, 2008. – 96 с.
- Коммуникативное развитие учащихся средствами дидактической игры и организацией языковой среды в образовательном учреждении: Монография. / А.Г. Антипов, А.В. Петрушина, Л.И. Скворцова и др. – Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ», 2006. – 104 с.
- Кулиш, В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории. . / В.Г. Кулиш – Д.: «Сталкер», 2010. – 320с., ил.
- Пучкова, Ю.Я Игры на уроках английского языка: Метод. пособие. /Ю.Я. Пучкова – М.: ООО «Издательство Астрель», 2005. – 78 с.
- Стихи и пьесы для детей: сборник на английском языке. /составители К.А. Родкин, Т.А. Соловьёва - М.: «Просвещение», 2009. – 176 с.
- Филатова, Г.Е. Ваш ребёнок изучает иностранный язык: памятка для родителей. / Г.Е. Филатова – Ростов-на-Дону: АНИОН, 2010. – 24 с.
Электронные ресурсы
1. Беспалова, В.В. Обучение английскому языку в начальной школе с помощью «пластилинового театра» [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – Библиогр.: 21 назв. – URL: http://festival.1september.ru/articles/415684/ (22.02.11).
2. Зайцева, Г.Г. Драматизация и инсценирование как виды организации внеклассной работы по иностранному языку [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/410128/?numb_artic=410128 (22.02.11).
3. Иванова, Н.В. Методика драматизации сказки как средство развития коммуникативности младших школьников при обучении иностранному языку : автореф. дис. … канд. пед. наук / Иванова Н.В. ; [Моск. гос открытый пед. ун-т им. М.А. Шолохова]. – М., 2006. – 18 с. – Библиогр.: с. 18. Шифр РНБ: 2007-А/2686 ; То же [Электронный ресурс] // Московский государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова : [сайт]. – М., 2006. – URL: http://www.mgopu.ru/DOWNLOAD/IvanovaNV.doc (22.02.11).
4. Сергиенко, М.А. Мастер-класс по теме: «Игровой метод в обучении английскому языку» [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412195/ (22.02.11).
5. Сидорова, В.П. Сказка на повторительно-обобщающих уроках английского языка в 5-м классе [Электронный ресурс] // Там же. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412471/ (16.12.08).
6. Сидорова, В.П. Формирование и развитие навыков диалогического общения на начальной ступени изучения иностранного языка [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2007/2008 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2007-2008. – URL: http://festival.1september.ru/articles/510846/ (22.02.11).
7. Требухова, Г.Л. Драматизация во внеклассной работе как средство расширения знаний учащихся [Электронный ресурс] // естиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412170/ (22.02.11).