План самообразования

План самообразования учителя-логопеда

 МАДОУ «Детский сад комбинированного вида с группами для тубинфицированных детей №61»

на 2015 – 2019 г.

  Ф.И.О.:   Чистоедова Татьяна Ивановна.

  Должность:  учитель – логопед.

  Образование:

  Высшее, 2005г. «Ленинградский государственный                                                               университет имени А. С. Пушкина»,  по специальности «Логопедия»,    квалификация  –  учитель-логопед.

  Повышение квалификации:

2016 г. «Психолого – педагогическое сопровождение детей с нарушениями речи в условиях реализации ФГОС».

2019 г. «Современные технологии коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей с ОВЗ», ЧОУ ВО «Казанский инновационный университет имени В.Г.Тимирясова (ИЭУП)»

  Квалификационная категория: первая.

  Стаж: с июня 2007 г.

  Тема самообразования:

«Формирование произносительных навыков у детей с ФФН дошкольного возраста».

                                                                    «Сильным, опытным

                                                                     становится педагог,

                                                                     который умеет анализировать

                                                                     свой труд».

        В.А.Сухомлинский.

1. Актуальность темы и её обоснованность.

  Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время в системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста показал, что количество детей,  имеющих ФФНР, неуклонно растёт. Эти дети составляют  основную группу риска при овладении письмом и чтением. Основная причина – недостаточное развитие процессов звуко-буквенного анализа и синтеза, несформированность произносительных навыков. Формирование произносительных навыков у детей с ФФНР – это сложный процесс: ребёнок учится управлять своими органам речи, воспринимать обращенную к нему речь, контролировать собственную речь и речь окружающих людей. В норме звукопроизношение у ребёнка формируется к 5 годам. Но у многих детей этот процесс задерживается.  Исследования учёных показывают, что 20% детей, поступающих в школу, имеют дефект звукопроизношения. Между чистотой звучания детской речи и орфографической грамотностью установлена тесная связь. Младшие школьники преимущественно пишут так, как говорят. Недостатки произношения отягощают эмоционально-психическое  состояние ребёнка.  Дети глубоко переживают свои проблемы, могут замыкаться, стесняться, у них может развиться чувство негативизма. Вот почему формирование произносительных навыков у детей дошкольного возраста – эта задача общественной значимости.

2. Цели:

  -  Повышение профессиональной компетентности в вопросах формирования полноценной фонетической системы языка:

            - Развитие  фонематического восприятия и навыка звукового          

              анализа

            - Автоматизация слухопроизносительного умения и навыка в

              различных речевых ситуациях.

  - Повышение профессионального мастерства.

  - Повышение уровня квалификации.

3. Задачи:

1. Изучить методическую и практическую литературу по данному вопросу:

- Познакомится с основными теоретическими подходами в изучении и коррекции фонетико-фонематических нарушений у детей дошкольного возраста;

- Изучить особенности фонетико-фонематических нарушений;

- Изучить структуру, содержание поэтапного формирования психофизиологических механизмов, обеспечивающих владение фонетической стороной речи (сенсорных и моторных звеньев речевого процесса), интонационной стороной речи.

2. Апробировать на практике методики по коррекции

  фонетико- фонематических нарушений.

3. Проанализировать  эффективность используемых методик.
4. Формировать у воспитателей и родителей информационную готовность к коррекционной работе. Координировать  усилия педагогов и родителей.
5. При работе с детьми:

- формирование правильного звукопроизношения, артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры.

- Развитие  фонематического слуха (способность осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова).

- Формирование навыков звукового анализа.

- Развитие коммуникативно-познавательных процессов, речевых способностей, успешности в общении.

4. Ожидаемый результат:

Работа над программой  профессионального самообразования поможет мне повысить свой теоретический, практический и научно-методический уровень, профессиональное мастерство и компетентность.

5. Механизм реализации:

- Сроки: 5 лет

- Блоки: Теоретический

            - Изучение научно-методической литературы, передового

             педагогического опыта по проблеме.

                 Практический

            - Проведение коррекционно-образовательного процесса.

            - Распространение профессионального опыта, мастерства.

                Аналитико-диагностический

            - Отслеживание коррекционно-образовательного процесса

            - Подведение итогов.

            - Оформление результатов работы.

План работы.