Рабочая программа

Управление образования Администрации города Когалыма

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Когалыма «Сказка»

Рабочая программа кружка художественной направленности                                                                              «Бумажные фантазии»

Возраст обучающихся: 5-6 лет

Срок реализации: 1 год

                                                               Воспитатель:

                                                              Абдулкеримова Гюльнара Кадашевна

г. Когалым, 2023г.

1.Пояснительная записка................................................................................3

2. Актуальность программы………………………………………………...4

3.Цель и задачи кружка............................. .....................................................4

4. Основные направления работы……………..............................................5

5. Ожидаемый результат ………………………........................................... 6

5. Содержание программы..............................................................................8

8. Перспективно-тематическое планирование кружка.................................9

9.Литератера…………………………………………………………………19

Приложение………………………………………………………………….20

Инструкции по технике безопасности…………………………….……….21

Пояснительная записка

 «Истоки творческих способностей и дарований детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской ладошке, тем умнее ребенок».

Сухомлинский В.А.

Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Развивается любознательность, формируется интерес к творчеству. Много должен знать и уметь ребенок, вступая в незнакомую, но такую притягательную жизнь. Работа в кружке «Бумажная фантазия» - одно из средств развития творчества, умственных способностей, эстетического вкуса, а также конструкторского мышления детей.

Доступность бумаги как материала, простота ее обработки и привлекают детей. Они легко овладевают различными приемами и способами действия с бумагой, такие как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание. Работа с бумагой развивает у детей способность работать руками под контролем сознания. Общаясь с бумагой, ребенок угадывает ее качества, развивается мелкая моторика пальцев, что очень важно для нормального формирования речи. При складывании фигурок одновременно работают обе руки. Это гармонизирует работу полушарий мозга и развивает творческие задатки у ребенка. Работа с бумагой имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления детей, их творческого воображения, художественного вкуса, активизирует мыслительные процессы. И, конечно, развивает привычку сосредоточенно кропотливо работать. Изготавливая поделки из бумаги, дети удовлетворяют свои познавательные интересы, расширяют информированность в данной образовательной области, обогащают навыки общения и приобретают умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы. Детям нравится изготавливать поделки из бумаги, потому что на каждом занятии обязательно получается какая-нибудь фигурка, с которой можно поиграть  или подарить. Кружок незаметно воспитывает детей, учит их быть внимательными к своим близким, уметь делать подарки, хранить в памяти общие воспоминания. Важно и то, что маленький ребенок обычно перегружен впечатлениями, а кружок дает возможность выйти в какой-то другой мир, где он может творить.

 Актуальность программы состоит в том, что ребенок, осваивая разнообразные способы выполнения элементов из бумаги, развивая моторику руки,  способствует    интеллектуальному своему развитию. Изящные картины, нарядные поздравительные открытки, оригинальные настенные панно, объемные композиции рассказывают о самом авторе, о его внутренним мире.  Сегодня бумагопластика наиболее тесно связана с самым молодым видом искусства – дизайном.

Новизна

В программе учитываются возрастные и индивидуальные особенности и склонности каждого ребенка для более успешного творческого развития. Программа построена на постоянной смене видов деятельности, техник и приемов работы с бумагой в течение учебного года. Чередование видов деятельности позволяет избежать потери интереса к данной деятельности, сохраняя эффект новизны и в то же время даёт возможность систематически работать над овладением материалами и техниками от простого к сложному.

Цель: создание оптимальных условий для художественно-эстетического развития детей, удовлетворения их интересов и склонностей. Развитию творческих способностей детей средствами бумажной пластики. Для достижения цели, мы работаем над реализацией следующих задач:

Обучающие:

- знакомить детей с основными понятиями и базовыми формами;

- обучать различным приемам работы с бумагой;

- формировать умения следовать устным инструкциям;

- знакомить детей с основными геометрическими понятиями, обогащать словарь ребенка специальными терминами.

Развивающие:

- развивать внимание, память, логическое и пространственное воображение;

- развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей;

- развивать творческое воображение, фантазию и мелкую моторику руки посредством бумагопластики.

- развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев.

Воспитательные:

- воспитывать интерес к конструированию из бумаги;

- формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки;

- воспитывать у детей положительные личностные качества: самостоятельности, внимательность, аккуратность, усидчивость; коммуникативные качества в ходе выполнения коллективных работ.

Основные направления работы

Принципы и подходы в организации образовательного процесса

1. Принцип наглядности - предполагает широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, образцы.

2. Принцип последовательности - предполагает планирование изучаемого познавательного материала последовательно (от простого к сложному), чтобы дети усваивали знания постепенно.

3. Принцип занимательности - изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей; этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды занятий, стремиться к достижению результата.

4. Принцип тематического планирования материала предполагает подачу изучаемого материала по тематическим блокам.

5. Принцип личностно-ориентированного общения - в процессе обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а не просто пассивно перенимают его опыт. Партнерство, соучастие и взаимодействие - приоритетные формы общения педагога с детьми.

Формы работы:

• беседы;
• занятия;
• индивидуальная работа;
• групповая работа;
• коллективно-творческая работа;
• работа с родителями
• игра;
• рассматривание иллюстрации  
• показ образца выполнения последовательности работы
• оформление выставок.

Методы работы по программе:

1. Наглядные:

• рассматривание образцов;
• демонстрация иллюстраций по теме занятия;
• наблюдение.

2. Словесные:

• чтение художественной литературы;
• беседы;
• объяснение и обсуждение хода работы;
• подбор стихов, пословиц и поговорок по различным темам.

3. Практические:

• индивидуальная работа детей;
• совместная деятельность взрослого и детей;
• опора на личный опыт детей.

Формы подведения итогов реализации программы:

• проведение фотовыставок работ воспитанников в группе.

Ожидаемые результаты освоения Программы

• узнают историю происхождения бумаги, и ее виды;
• узнают о культуре некоторых стран (Япония, Китай);
• познакомятся со свойствами и возможностями бумаги как материала для художественного творчества;
• познакомятся с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения;
• овладеют основными приемами работы с бумагой: складывание, сгибание, вырезание, гофрирование, склеивание;
• научатся последовательно вести работу (замысел, эскиз, выбор материала и способов изготовления, готовое изделие);
• научатся работать нужными инструментами и приспособлениями;

• познакомятся с различными техниками работ из бумаги (аппликация, квиллинг, торцевание, оригами);
• научатся сознательно использовать знания и умения, полученных на занятиях для воплощения собственного замысла в бумажных объемах и плоскостных композициях;
• разовьют внимание, память, мышление, воображение, мелкую моторику рук и глазомер, художественный вкус;
• овладеют навыками культуры труда.

Отличительные особенности Программы

Программа рассчитана на один год обучения (старшая группа). Занятия проводятся два раза в неделю: во вторник и четверг с 15.30-15.55. Длительность занятий 25 минут. Оптимальное количество детей в группе – 11 человек. Критериями отбора является желание детей и возрастной принцип.

Методическое обеспечение

Для реализации данной программы используется:

1. Ноутбук
2. Телевизор
3. Магнитная доска
4. Схемы
5. Бумага разного формата и цвета
6. Фломастеры
7. Гофрированная бумага
8. Ножницы
9. Клей
10.  Глазки

                                     Циклограмма

Содержание программы

Учебно-тематический план

 Перспективное планирование

                                                      Литература

1. Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. – Ярославль: Академия развития, 2006.- 144с.
2. Кириченко Г.В. Объемные оригами. – М.:Астрель; СПб: Полигон, 2012. – 144с.
3. Черенкова Е. Оригами для малышей: 200 простейших моделей. – М.: ООО «ИД РИПОЛ классик», ООО Издательство «ДОМ. ХХIвек», 2007. – 154с.
4. Игрушки из бумаги.- СПб.: КРИСТАЛЛ. 1997.
5. Электронный журнал: http://origami-paper.ru/origami/russian/shemy_origami/modulnoe_origami_kubik.html
6. Электронный журнал: http://www.tvoyrebenok.ru/origami.shtml
7. Лыкова И. А. «Художественный труд в детском саду».М: Карапуз, 2009г.
8. Зайцева А. А. «Искусство квиллинга», И: Эксмо-Пресс, 2009г
9. Соколова Школа оригами: Аппликация и мозаика. – М.: Издательство Эксмо; СПб.; Валерии СПД, 2003.- 176 с.
10. Афонькин.С.Ю Е. Ю. Афонькина. Весёлые уроки оригами. СПб.; Издательский дом «Литература,» 2001 – 208с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Инструкции по технике безопасности

Техника безопасности при работе с ножницами

1.    Храни ножницы в указанном месте в определённом положении.

2.    При работе внимательно следи за направлением резания.

3.    Не работай с тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением.

4.    Не держи ножницы лезвием вверх.

5.    Не оставляй ножницы с открытыми лезвиями.

6.    Не режь ножницами на ходу.

7.    Не подходи к товарищу во время работы.

8.    Передавай закрытые ножницы кольцами вперёд, зажав лезвия в ладони.

9.    Во время работы удерживай материал левой рукой так, чтобы пальцы были  

       в стороне от лезвия.

Правила безопасной работы с клеем

1. При работе с клеем пользуйся кисточкой, если это требуется.
2. Бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе.
3. Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая ее.
4. Кисточку и руки после работы хорошо вымой с мылом.

Правила безопасной работы с пластилином

1. Выбери для работы нужный цвет пластилина.
2. Отрежь стекой нужное количество пластилина.
3. Согрей кусочек пластилина теплом своих рук и разомни, чтобы он стал мягким.
4. По окончании работы вымой руки с мылом.

Правила уборки своего рабочего места

1. Положи изделие, выполненное на занятии, в коробку для изделий.
2.  Собери со стола и с пола обрезки материала, мусор.
3. После работы с пластилином почисти стекой рабочую доску, если там остались следы от пластилина.
4. Протри инструменты и крышку стола тряпочкой.
5. Тщательно вытри руки тряпочкой и вымой их с мылом.
6. Все принадлежности убери.

 Управление образования Администрации города Когалыма

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Когалыма «Сказка»

Дополнительная общеобразовательная программа

«Мир пластилина»

Направленность: художественная

Уровень: стартовый

Возраст обучающихся: 6 - 7 лет

Срок реализации: 1 год

Воспитатель: Абдулкеримова Г.К.

г. Когалым 2024 г.

Содержание

1.Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с развития движений в пальцах кисти. Это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки. Именно это в дальнейшем даст ему возможность легко обучаться новому, будь то иностранный язык, письмо или математика. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений руки и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

Пластилинография - это один из сравнительно недавнего появления нового жанра в изобразительной деятельности.

Понятие «пластилинография» имеет два смысловых корня: «графил» — создавать, рисовать, а первая половина слова «пластилин» подразумевает материал, при помощи которого осуществляется исполнение замысла.

Этот жанр представляет собой создания лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности, с применением нетрадиционных техник и материалов. Например, декорирование поверхности бисером, семенами растений, природным материалом. В некоторых случаях в технике пластилинографии производится модификация изделия, что приводит к созданию оригинальных произведений. Например, на плоской поверхности графически изображается пейзаж, а детали переднего плана изображаются пластилинографией.

Основной материал - пластилин, а основным инструментом в пластилинографии является рука (вернее, обе руки, следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками. Данная техника хороша тем, что она доступна детям дошкольного возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным, что очень важно для работы с малышами.

Занятия пластилинографией, представляют большую возможность для развития и обучения детей.

Занятия пластилинографией способствуют развитию таких психических процессов, как: внимание, память, мышление, а также развитию творческих способностей. Пластилинография способствует развитию восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной координации детей, то есть тех школьно-значимых функций, которые необходимы для успешного обучения в школе. Дети учатся планировать свою работу и доводить её до конца.

Вопросы гармонического развития и творческой самореализации находят свое решение в условиях кружка «Пластилиновая фантазия». Открытие в себе неповторяемой индивидуальности поможет ребенку реализовать себя в творчестве и в общении. Помочь в этих устремлениях, призвана данная программа.

1.2. Актуальность 

Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом. В системе эстетического, творческого воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Программа направлена на то, чтобы через искусство приобщить детей к творчеству. Дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов рисования, бумагопластики, пластилинографии, работы с бросовым и природным материалом, их особенностями, многообразием используемых материалов, учатся на основе полученных знаний создавать свои композиции, предметы, поделки, что очень привлекает его. Он видит, что его изделиями украшают интерьер группы, их можно использовать в играх. Так же, при художественном ручном труде развивается мелкая моторика рук, что очень хорошо способствует развитию речи ребенка. Так развивается творческая личность, способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.

  1.3. Практическая значимость программы

Нетрадиционный подход к выполнению изображения дает толчок развитию детского интеллекта, подталкивает творческую активность ребенка, учит нестандартно мыслить. Возникают новые идеи, связанные с комбинациями разных материалов, ребенок начинает экспериментировать, творить. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, это толчок к развитию воображения, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности
    Путь в творчество имеет для них множество дорог, известных и пока неизвестных. Творчество для детей — это отражение душевной работы. Чувства, разум, глаза и руки – инструменты души. Творческий процесс - это настоящее чудо. "В творчестве нет правильного пути, нет неправильного пути, есть только свой собственный путь".

1.4. Цель и задачи

Цель программы: развитие ручной умелости у детей подготовительного дошкольного возраста посредством пластилинографии, подготовка руки к письму.

Задачи:   

Обучающие:

• Формировать и развивать навыки приемов пластилинографии путем (надавливания, размазывания, ощипывания, вдавливания);
• Развивать сенсорную чувствительность (способствует тонкому восприятию формы, фактуры, цвета, веса, пластики, пропорций);
• Учить детей работать в нетрадиционной технике;
• Учить детей самостоятельно осуществлять движения, контролируя их силу, длительность, направленность и др.;
• Формировать умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его, при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел;
• Формировать готовность руки к письму.

Развивающие:

• Развивать художественный вкус, чувство композиции;
• Развивать творческие способности;
• Развивать мелкую моторику, общую умелость рук, укреплять их силу;
• Развивать пространственное мышление и воображение.

Воспитательные:

• Воспитывать понимание красоты окружающего мира;
• Воспитывать у детей интерес к художественной деятельности.
• Воспитывать усидчивость ребенка.

1.5 Принципы и подходы в организации образовательного процесса

Деятельность по реализации данной программы строится на основании следующих принципов:

1.Принцип систематичности и последовательности.

Этот принцип предполагает, что усвоение учебного материала идет в определенном порядке, системе. При планировании устанавливается последовательность раскрытия темы, продумывается связь нового материала с ранее усвоенным.

2.Принцип доступности.

Предполагает соотнесение содержания, характера и объема учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей; предусматривает решение программных задач в совместной деятельности взрослого и ребёнка и самостоятельной деятельности воспитанников;

3.Принцип активного обучения.

Предполагает не передачу детям готовых знаний, а организацию такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают новое путем решения доступных проблемных задач; обеспечивает использование активных форм и методов обучения дошкольников, способствующих развитию у детей самостоятельности, инициативы, творчества.

4.Принцип сотрудничества.

Личное ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком (на равных, как партнеров), создавая особую атмосферу, которая позволит каждому ребенку реализовать свою познавательную активность.

5.Принцип исследовательской (творческой) позиции.

Этот принцип предполагает, что дети осознают, обнаруживают, открывают идеи, закономерности, а также свои личные ресурсы, возможности, особенности. Создается когнитивная среда (усвоение новой информации), основными характеристиками которой являются проблемность, неопределенность.

1.6 Ожидаемые результаты

1. Дети познакомились со свойствами материала.

2. Научились владеть приемами работы техники пластилинография и создавать с их помощью сюжетные картины;

3. У детей развивается мелкая моторика пальцев рук, художественный вкус, чувство композиции, творческие способности;

4. При работе в данной технике дети самостоятельно и творчески применяют умения и навыки, полученные на занятиях. Доводят начатое дело до конца.

Программа адресована: Программа ориентирована на детей 6 - 7 летнего возраста без предварительного отбора (подготовительная группа). Наполняемость группы: максимум -  12 человек.

Уровень программы, объем и срок реализации    

Объем образовательной нагрузки

7. Условия реализации программы.

  Рабочая программа реализуется в очной форме, предназначена для детей 6-7 лет и рассчитана на 8 месяцев, 32 недели. Режим кружковой работы соответствует возрастным и индивидуальным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. В объединение принимаются дети по желанию, без предъявления специальных требований, зачисление производится по заявлению родителей или лиц их заменяющих. Количество воспитанников в группе – 12 человек.

Для детей подготовительной группы образовательная деятельность по кружковой работе составляет 1 академический час в неделю. Продолжительность непрерывной образовательной деятельности составляет 30 минут соответственно. Выходные дни – суббота, воскресенье, нерабочие - праздничные дни. Объем программы - 34 академических часа. Программа предполагает организацию совместной и самостоятельной деятельности.

Учебный план реализации программы на 2024-2025 учебный год

2. Содержательный раздел

2.1 Формы, способы, методы и средства реализации программы

При разработке данной программы отбирались наиболее интересные доступные темы, сюжеты, которые смогли бы завлечь ребенка и помочь ему раскрыться. К каждой встрече подобраны соответствующие игры с движением, пальчиковая гимнастика, разминка для рук. Для решения поставленных задач, максимально использовались все анализаторы ребенка: слуховой, зрительный, тактильный и т.д.

Встречи целиком проходят в форме игры. Игровые приемы обеспечивают динамичность процесса обучения, максимально удовлетворяют потребности ребенка в самостоятельности – речевой и поведенческой (движения, действия и т.п.). Использование игр в обучении детей пластилинографией помогает активизировать деятельность детей, развивать познавательную активность, наблюдательность, внимание, память, мышление, поддерживает интерес к изучаемому, развивает творческое воображение, образное мышление.

Программа составлена с учётом реализации межпредметных связей по разделам:

– «Художественная литература», где используются произведения познавательной направленности;

 – «Развития речи», где осуществляется обогащение словаря, расширяя и уточняя знания детей об окружающем мире;

 – «Продуктивные» занятия, где осуществлялась закрепление образов;

 – «Познавательные» занятия, где осуществляется закрепление образов и понятия о живой и не живой природе.

При создании пластилиновых картин следует придерживаться следующей методики. В работе лучше всего использовать яркий, в меру мягкий материал, способный принимать заданную форму. Это позволит еще не окрепшим ручкам дошкольника создавать свои первые рисунки.

Чтобы дети лучше усвоили и закрепили навыки, обучение следует проводить поэтапно: сначала важно научить надавливать на пластилин, затем размазывать его от центра к краям контура и в дальнейшем сочетать оба приема. Обучать пластилинографии нужно в порядке повышения уровня сложности: начинать лучше с простых картинок в младшем возрасте и постепенно переходить к созданию более сложных.

При лепке картин следует учитывать особенности работы с пластилином. Так, для получения нужного оттенка можно соединять пластилин различных цветов и сортов. Смешивать одновременно более двух цветов не рекомендуется.

Для получения разнообразных оттенков дети осваивают прием вливания одного цвета в другой. Можно воспользоваться двумя способами. Первый – смешивать пластилин прямо на основе, накладывая мазки попеременно. Второй – взять несколько кусочков разноцветного пластилина, размять, перемешать в одном шарике и рисовать.

Разнообразие способов нанесения пластилиновых мазков, их фактуры, цветового колорита способствует развитию фантазии дошкольников. В зависимости от замысла фактура мазков может напоминать шелк, стекло или керамику, выглядеть шероховатой или рельефной. Для того чтобы придать поверхности блеск, перед заглаживанием пластилина пальцы слегка смачивают в воде, но так, чтобы картонная основа не размокла.

Чтобы поверхность картины выглядела шероховатой, используются различные способы нанесения изображения рельефных точек, штрихов, полосок, извилин или фигурных линий. Работать можно не только пальцами рук, но и стеками – специальными вспомогательными инструментами. Для изображения тонких пластилиновых нитей можно использовать пластмассовые шприцы без игл. А также использовать бросовый материал: колпачки, стержни от шариковых ручек, фломастеров, зубочистки, пуговицы и др.

Пластилиновая картина может состоять из шарообразных или цилиндрических кусочков либо мазков, и при визуальном восприятии выглядит как мозаика.

В процессе обучения детей пластилинографии не следует ставить перед ними очень сложные задачи, чтобы не испугать. Важно подкреплять их уверенность в собственных силах и поощрять даже за небольшие успехи в освоении новой техники. Творчество должно доставлять дошкольникам радость общения, познания, игры, отдыха. Опыт совместной работы помогает установить взаимоотношения со сверстниками, формирует чувство ответственности друг перед другом.

Работа с пластилином занимает много времени, требует внимания и усидчивости, поэтому в середине занятия необходимо проводить физкультурные минутки. Еще один важный момент – благоприятный эмоциональный настрой не только воспитателей, но и детей. Условием успешной работы является оригинальность заданий, формулировка которых становится стимулом к творчеству.

Методы, используемые на занятиях кружка:

• Беседа, рассказ, сказка, стихотворения, загадки.
• Рассматривание иллюстраций, картин, репродукций.
• Показ образца, выполнения последовательности работы.
• Выбор материала.
• Целевые прогулки, экскурсии с целью получения новых знаний и наблюдений.

   Формы работы с детьми:

• тематические занятия;
• дидактические игры;
• творческие занятия;
• игровые занятия;
• выставки детских работ;

• воспитательные мероприятия, праздники, тематические беседы;
• экскурсии в природу (цель наблюдение за сезонными изменениями, сбор природного материала).

Формы работы с родителями (законными представителями):

• Мастер – классы.
• Дни открытых дверей.
• Совместное участие в конкурсах и выставках.
• Индивидуальные беседы.
• Консультации и папки – передвижки.
• Помощь в сборе материалов для проведения занятий.

2.2.   Перспективное планирование по кружку «Мир пластилина»

на 2024-2025 учебный год

3. Организационный раздел

3.1. Основные характеристики деятельности

1. Программа рассчитана на детей дошкольного возраста (6-7 лет) – 1 год обучения.

2. Изложение материала построено от простого к сложному.

3. Сочетание показа педагога и самостоятельной деятельности детей.

4. Программа не предполагает стартовых умений и навыков, ребенок приобретает их постепенно.

5. К концу обучения ребенок умеет применять свои навыки и умения в свободной деятельности, самостоятелен в выборе материала.

6. Соблюдая ФГОС, программа дополнительного образования предполагает, посещение воспитанниками одного кружка не чаще одного раза в неделю, продолжительностью в старшей группе ДОУ – не более 30 минут.

3.2. Структура занятия кружка «Пластилиновые фантазии»:

ЧАСТЬ 1. Вводная

Целью вводной части занятия – настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный контакт с детьми.

ЧАСТЬ.2. Продуктивная

На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. В неё входят художественное слово, игры, объяснение материала, показ, рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций, репродукций, направленные на активизацию познавательной активности, развитие творческих способностей дошкольников.

ЧАСТЬ 3. Завершающая

Цель этой части занятия закрепление полученных знаний. А также закрепление положительных эмоций от работы на занятии. В конце занятия проводится анализ деятельности детей педагогом, старшие дошкольники могут сами оценить итог работы. На практических занятиях организуется мини-выставка творческих работ. На каждом занятии проводится физминутка по теме занятия.

В конце года проводится итоговое занятие с родителями детей.

3.3. Оборудование, материалы

• ноутбук;
• телевизор;
• аудиоаппаратура;
• иллюстрации художников;
• образцы работ;
• бросовый материал (шишки, ветки, крупа);
• пластилин, глина;
• бумага разных форматов, цвета, фактуры;
• палочки или старые стержни для торцевания;
• матерчатые салфетки;
• ткань, вата, бинт;
• различные оригинальные материалы: пуговицы, бисер, стеклярус, блестки, бусины разного размера и формы и т.д.;
• различные природные материалы: листья, желуди, ветки, шишки, ракушки, камешки, крупы и т.д.;
• клеенка: клеенчатые обложки для книг, дневников, папки; самоклеящаяся пленка разных цветов;

3.4. Кадровое обеспечение реализации Программы:

Программу реализуют педагогические работники в должности воспитатель.

3.5. Методическое обеспечение

1. Бобкова Т.И., Красносельская В.Б., Прудыус Н.Н. Художественное развитие детей/Москва, ТЦ Сфера, 2014.
2. Вдовиченко С. Дети светлой краской красят мир/Москва, Чистые пруды, 2009
3. Интернет – ресурсы: Maam.ru, nsportal.ru
4. Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий /Москва, ТЦ Сфера, 2005.
5. Комарова Т. М. Цвет в детском изобразительном творчестве/Москва, ООО «Сфера», 2005
6. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа, Старшая группа, Подготовительная к школе группа/Москва, изд.дом «Цветной мир», 2019
7. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду/С.Петербург: «КАРО», 2007
8. Никитина А.В. Поделки в детском саду/ С.Петербург: «КАРО», 2010
9. Павлова О.В. Художественный труд. Старшая группа/Волгоград, Учитель, 2014
10. Полозова Е. В. Продуктивная деятельность с детьми дошкольного возраста. /Воронеж, «Учитель», 2009
11. Саллинен Е.В. Занятия по изобразительной деятельности. Старшая и подготовительная к школе группы/СПб, КАРО, 2010