Рабочая программа «От рождения до школы» средней группы “Светлячки” Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка - детский сад № 19 «Василек» На 2020-2021 год

Рабочая программа «От рождения до школы»

средней группы “Светлячки”

 Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

«Центр развития ребенка - детский сад

№ 19 «Василек»

На 2020-2021 год

Составили воспитатели:

Семенова Е.С.

Колодезникова Н.А.

Якутск 2020г

I часть

1.1 Пояснительная записка

Средняя группа «Смешарики» укомплектована в сентябре 2019г. Работаем по программе «От рождения до школы» под ред. Вераксы. Н.Е., Комаровой Т.А., В.В. Гербовой со второй младшей группы. Программа для среднего возраста (4-5 лет) реализует следующие задачи:

- охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей, создание условий, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого ребенка;

- обеспечение познавательно-речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития детей, формирование базисных основ личности;

- воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, уважительного отношения к духовному и культурному наследию;

- формирование у дошкольников адекватной современному уровню знаний целостной картины мира, адаптация личности к жизни в обществе;

- осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей;

- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

При организации образовательного процесса учитываются следующие принципы:

• развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости;

• соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности;
• обеспечения единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
• интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
• комплексно-тематического построения образовательного процесса;
• решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игры.

        Основная общеобразовательная Программа разработана в соответствии следующих нормативно-правовых документов:

• федеральный закон от 29 декабря 2012г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской федерации»
• Законом Республики Саха (Якутия) от 23 мая 1995 года ЗN 59-I «Об образовании»
• международная конвенция о правах ребёнка.
• письмо Министерства образования РФ «Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях» от 15.01.2002г. № 03-51-5ин/23-03
• санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы ДОУ (СанПин 2.4.1. 3049-13);
• приказ Министерства образования и науки РФ от 23.11.2009г. №655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;
• Порядок организации осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.09.2013г. №1014.
• Федеральные государственные образовательные стандарты к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденные приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384
• Устав МБДОУ.

Программное обеспечение:

2.  Цели реализации программы:

• создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;
• всестороннее развитие психических и физических качеств детей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

Задачи:

• Охрана и укрепления физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия.
• Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамке образовательной программы.
• Объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно- нравственных, социально- культурных ценностей.
• Формирование общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка.
• Формирования предпосылок к учебной деятельности.
• Обеспечения возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.
• Формирования социально-культурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.

Обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

• Оказания консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения, развития и оздоровления;  
• Вовлечения родителей в образовательный процесс, формирования у них компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребёнку;
•  Воспитания с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

Учреждение является дошкольным образовательным учреждением с приоритетным осуществлением деятельности по направлениям: познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно – эстетическое и физическое развитие.

1.3.Принципы и подходы к формированию программы:

• Соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка в зоне его ближайшего развития - это основной подход организации воспитательно - образовательного процесса;  
• Предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
• Предусматривать решение программных образовательных задач в совместном сотрудничестве взрослого и детей, и самостоятельной деятельности не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов
• Строиться с учетом интеграции образовательных областей в соответствии возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.
• Поддержка инициативы воспитанников в различных видах деятельности.
• Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности
• Приобщение детей социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства, знакомство с бытом и культуры своего народа, раннее приобщение ребенка к различным этапам эпоса.

1.4.Возрастные особенности детей 5 - го года жизни

Пятый год жизни является периодом интенсивного роста и развития организма ребенка. Происходят заметные качественные изменения в развитии основных движений детей. Эмоционально окрашенная двигательная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки детей, которых отличает довольно высокая возбудимость.

Возникает и совершенствуется умение планировать свои действия, создавать и воплощать определенный замысел, который, в отличие от простого намерения, включает представление не только о цели действия, но и способах ее достижения.
Особое значение приобретает совместная сюжетно-ролевая игра. Существенное значение имеют также дидактические и подвижные игры. В этих играх у детей формируются познавательные процессы, развивается наблюдательность, умение подчиняться правилам, складываются навыки поведения, совершенствуются основные движения.

Наряду с игрой, у детей пятого года жизни интенсивно развиваются продуктивные виды деятельности, особенно изобразительная и конструктивная. Намного разнообразнее становятся сюжеты их рисунков и построек, хотя замыслы остаются еще недостаточно отчетливыми и устойчивыми.

Восприятие становится более расчлененным. Дети овладевают умением обследовать предметы, последовательно выделять в них отдельные части и устанавливать соотношение между ними.

Важным психическим новообразованием детей среднего дошкольного возраста является умение оперировать в уме представлениями о предметах, обобщенных свойствах этих предметов, связях и отношениях между предметами и событиями. Понимание некоторых зависимостей между явлениями и предметами порождает у детей повышенный интерес к устройству вещей, причинам наблюдаемых явлений, зависимости между событиями, что влечет за собой интенсивное увеличение вопросов к взрослому: как?, зачем?, почему? На многие вопросы дети пытаются ответить сами, прибегая к своего рода опытам, направленным на выяснение неизвестного. Если взрослый невнимателен к познавательным запросам дошкольников, то во многих случаях дети проявляют черты замкнутости, негативизма, упрямства, непослушания по отношению к старшим. Иными словами, нереализованная потребность общения со взрослым приводит к негативным проявлениям в поведении ребенка.

На пятом году жизни дети активно овладевают связной речью, могут пересказывать небольшие литературные произведения, рассказывать об игрушке, картинке, о некоторых событиях из личной жизни.

Важнейшими новообразованиями данного возраста являются:

завершение в основном процесса формирования активной речи и выход сознания за пределы непосредственно воспринимаемой действительности. Взрослый теперь представляет интерес в первую очередь как источник увлекательной и компетентной информации. Общение носит внеситуативно-деловой характер.

Дети начинают проявлять интерес к своим сверстникам как к партнёрам по игре. Мнение сверстника приобретает особую значимость.

Мышление по-прежнему носит наглядно - образный характер. Средний возраст совершенно особый по отношению, как к предыдущему, так и к последующему. Эксперимент показал, что самым эффективным способом сделать информацию привлекательнее для ребёнка 4-5 лет является «одушевление». В этом возрасте, как ни в каком другом, дети с удовольствием слушают волшебные сказки.

1.5.Планируемые результаты освоения программы

На начальном этапе.

 - Ребенок интересуется, окружающими предметами активно действует с ним; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

- Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

- Владеет активной речью, включенной в общении; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

- Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

- Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

- Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

- У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

На этапе завершения.

- Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно - исследовательской деятельности конструировании и др.; способен выбрать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

- Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинство; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачами и радоваться успехами других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

- Ребенок обладает развитым воображениям, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуацию, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

- Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

- У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

- Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

- Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и др. ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.  

1. Содержательный раздел

2.1. Особенности образовательного процесса.

     В группах общеразвивающей направленности в соответствии с лицензией на правоведения образовательной деятельности реализуются:

Базовые программы: Программа «Детский сад 2100» под ред. А.А.Леонтьева, «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы

Образовательный процесс в ДОУ осуществляется с учетом принципа интеграции образовательных областей («Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие» в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей).

• В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.
• Программа строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
• Программа реализуется в группах общеразвивающей направленности, в группах компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития  и в группе компенсирующей направленности для умственно отсталых детей.
• Время, необходимое для реализации Программы, составляет от 60% до 40% времени пребывания детей в ДОУ с 12 часовым пребыванием в зависимости от возраста детей, их индивидуальных особенностей и потребностей, а также вида группы, в которой Программа реализуется.
• Объем обязательной части Программы составляет 60% времени, необходимого для реализации Программы, а части, формируемой участниками образовательного процесса – 40% общего объема Программы.

Образовательные программы реализуются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Общее количество занятий просчитано в соответствии требований раздела 12 СанПиН 2.4.1.3049-13 с учетом максимально допустимого объема недельной образовательной нагрузки:

- в средней группе - не более 11 занятий в неделю продолжительностью не более 10-15 минут; с перерывом между занятиями от 10 до 15 минут;

В середине занятий проводится физкультурная минутка.

В середине учебного года (январь, февраль) для детей дошкольных групп организуются каникулы в течение одной недели, во время которых проводятся занятия только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусств).

Занятия в летний период в помещении не проводятся; все формы подвижной деятельности (физические упражнения, подвижные игры и т. д.), а также музыкальные и спортивные развлечения проводятся в соответствии с погодой на свежем воздухе. Общая длительность занятий в холодное время года может быть сокращена в зависимости от конкретных задач, уровня знаний у детей, содержания и формы организации занятий. В пределах отведенного времени, одно из занятий при необходимости может быть сокращено за счет увеличения длительности другого.

Прогулки на воздухе при температуре воздуха ниже -15 градусов не проводятся. В этот период организуется свободная деятельность детей по выбору: рисование, лепка, конструирование, настольные, и сюжетные игры, индивидуальная работа педагогов с детьми.  

Максимальное допустимое количество занятий в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает двух, а в старшей и подготовительной – трёх.

На каждую возрастную группу в соответствии с санитарно – гигиеническими требованиями разработаны: режим дня и режим двигательной активности, сетка непосредственной образовательной деятельности. Непосредственно образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения, проводятся в первую половину дня во вторник и среду. В середине проводятся физкультурные минутки. Для профилактики утомления чередуются с физкультурой и музыкой.

 Перерывы между НОД составляют 10 минут. В середине НОД предусмотрены динамические паузы (физкультурные минутки, пальчиковые, зрительные гимнастики, игротрененги). При организации познавательных игровых занятий соблюдается баланс между занятиями, нерегламентированными видами деятельности и свободным временем ребёнка с сочетанием разных форм работы с детьми: фронтальных, подгрупповых, индивидуальных. Учитывается уровень знаний и способностей детей, осуществляется индивидуально – дифференцированный подход.

В образовательной области «Познавательное развитие» НОД по ознакомлению с окружающим с детьми в возрасте от 2 до 7лет проводится 1 раз в неделю, а также задачи образовательных областей решаются в ходе режимных моментов, и интегрировано с другими образовательными областями. Деятельность по данному направлению осуществляется воспитателем.

Выполнение задач образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» обеспечивается через НОД по продуктивной деятельности. НОД по рисованию проводятся воспитателем 1 раз в неделю с детьми от 2 до 6 лет, в подготовительной к школе группе рисование проводится 2 раза в неделю. НОД по лепке и аппликации чередуется, и проводиться 1 раз в две недели в возрасте от 2 до 7 лет. НОД по конструированию вынесено в совместную деятельность взрослого и детей в возрасте от 3до 4 лет.  С детьми старшей группы конструирование проводит воспитатель 1 раз в неделю, конструирование в подготовительных группах проводят педагоги центра технического творчества.

       НОД образовательной области «Художественно-эстетическое развитие - Музыка» реализуются на занятиях с детьми от 3 до 7 лет и культурно-досуговой деятельности – отдыха, развлечений, праздников, творчества. Деятельность по данному направлению осуществляется музыкальным руководителем и воспитателем.

       Образовательная область «Физическое развитие» обеспечивает решение образовательных задач через физкультурные фронтальные занятия, которые проводятся 2 раза в неделю, 3-е занятие проводят воспитатели в виде подвижных и спортивных игр на улице в теплое время года и в хореографическом зале в холодное время года.

В тёплое время года при благоприятных метеорологических условиях число спортивных игр, занятий физкультурой на открытом воздухе увеличивается. С детьми в возрасте от 4 до 7 лет проводятся спортивные досуги 1 раз в месяц и физкультурные праздники 2 раза в год.

         Во всех группах задачи образовательной области «Физическое развитие - Здоровье» решаются в ходе режимных моментов и интегрировано с другими образовательными областями и включают: занятия с детьми, имеющими нарушения осанки и плоскостопия; корригирующую и дыхательную гимнастику; гимнастику для глаз; упражнения на релаксацию; гимнастику, закаливание после сна.

         Коррекционно-развивающие занятия учителя – логопеда в логопедических группах, педагога – психолога не входят в общую учебную нагрузку, указанную в учебном плане, т.к. занятия проводятся по подгруппам или индивидуальные с детьми по рекомендации районного ПМПК с учётом индивидуального образовательного маршрута. Продолжительность коррекционно – развивающих занятий не превышает 10-15 минут.

     Региональный компонент мы стараемся вносить на каждом занятии по ознакомлению с окружающим, на физкультурных и музыкальных занятиях, используя национальные игры, песни, изучая традиции и природу родного края.

2.2.Обязательная часть (60%)

2.2.1. Физическое развитие:

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к физической культуре, гармоническое физическое развитие через решение следующих специфических задач:

• Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)
• Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение, основными движениями);
• Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Средняя группа4-5 лет.

Интеграция с другими образовательными областями:

Социально-коммуникативная, познавательная, речевая, эстетическая.

2.2.2 Познавательное развитие:

Цель: Развивать у детей познавательных интересов, интеллекта.

Задачи:

• сенсорное развитие;
• развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
•  формирование элементарных математических представлений;
• Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

 «Формирование элементарных математических представлений» с 4-5 лет

Цель курса-всестороннее развитие личности ребенка, его кругозора, интеллекта, личностных качеств.

Задачи обучения:

1. Развитие основных групп общеучебных умений: интеллектуальных, организационных, коммуникативных и оценочных.
2. Формирование основных групп предметных умений для данной возрастной группы детей
3. Формирование мотивации учения, интереса к математике и процесса обучения в целом.
4. Развитие внимания и памяти.
5. Развитие креативности и вариативности мышления.

«Окружающий мир»

Цель курса: продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.

Учить детей определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).

Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет-не тонет, рвется-не рвется). Учить группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и квалифицировать (посуда-одежда) хорошо знакомые предметы.

Перечень программ, технологий и пособий.

Средняя группа

Интеграция с другими образовательными областями:

Социально-коммуникативная, речевая, художественно-эстетическая

2.2.3. Социально - коммуникативное развитие:

Цель: освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений, овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Задачи:

• Развитие игровой деятельности детей
• Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)
• Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
• Развития свободного общения с взрослыми и детьми
• Развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
• Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений

Перечень программ, технологий и пособий

Средняя группа

Интеграция с другими образовательными областями:

Познавательная, художественно-эстетическая, физическая, речевая.

4. Художественно-эстетическое развитие

Достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении, развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

• Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд).
• Развитие детского творчества
• Развитие музыкально-художественной деятельности
• Приобщение к музыкальному и изобразительному искусству

Средняя группа.

Интеграция с другими образовательными областями:

Социально-коммуникативная, речевая, физическая, познавательная.

5. Речевое развитие

Цель: Развивать коммуникативную функцию речи, выражать в речи свои чувства, эмоции отношения к окружающему миру.

Задачи: 

• Развитие всех компонентов устной реи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности.
• Практическое овладение воспитанниками нормами речи
• Развитие литературной речи.

«Развитие речи» 4-5 лет 

Основной целью развития речи детей младшего дошкольного возраста является развитие у них познавательной речевой активности.

Данная цель определяет задачи курса:

1. Расширение и уточнение словаря;
2. Совершенствование грамматического строя речи;
3. Развитие связной монологической речи;
4. Привлечение внимания детей к собственной речи;
5. Знакомство со звуками, введение элементов звукового анализа;
6. Развитие речевого аппарата.

«Художественная литература».

Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

- формирование ценностной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

-Приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок (фланелеграф), персонажей настольного театра и других средств наглядности.

- Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

- С помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

- Продолжать приучать детей внимательно слушать сказки, рассказы, стихотворения и сопереживать героям произведения.

- Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

- Продолжать работу по формированию интереса к книге.

- Интенсивно обогащать речь ребенка путем восприятия речи и рассказов взрослых;

- Развивать диалогическую речь.

- Способствовать созданию в воображении детей образов и действий тех лиц, о которых им читают или рассказывают.

- Обращать внимание детей на название книги.

-Воспитывать грамотного читателя.

Средняя группа

Интеграция с образовательными областями: 

социально-коммуникативная, познавательная, художественно-эстетическая, физическая

2. Виды детской деятельности и формы работы с детьми

Еженедельный объем организованной образовательной деятельности определяется регламентом этой деятельности (расписание), которое ежегодно утверждается заведующим.

Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется.

Общий объем самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующего СанПиН 2.4.1. 3049-13.

3. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

МБДОУ «Центр развития ребёнка - Детский сад № 19 «Василёк»

Средняя группа

Сетка непосредственно образовательной деятельности МБДОУ ЦРР – д/с № 19 «Василек» на 2020 – 2021 учебный год средней группы «Светлячки»

Понедельник

9.00 – 9.20 – Ознакомление с окружающим миром

10.05 – 10.25 – ФИЗО

Вторник

9.00 – 9.20. – Математика

9.30 – 9.50 – ФИЗО

Среда

9.00 – 9.20 – Развитие речи

9.30 – 9.50 – ИЗО

Четверг

9.30 – 9.50– Развивающие игры

10.05 – 10.25 – ФИЗО

Пятница

1. – 9.20 – Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация)

9.30– 9.50 – МУЗО

4. Система оздоровительных мероприятий

Цель: сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

Основные принципы работы:

• принцип научности – подкрепление всех проводимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно – обоснованными и практически апробированными методиками;
• принцип компетентности и интерированности – решение оздоровительных задач в системе всего учебно-воспитательного процесса всех видов деятельности;
• принцип адресованности  и преемственности – поддержание связей между возрастными категориями, учет разновозрастного развития и состояния здоровья;
• принцип активности и сознательности – участие всего коллектива педагогов и родителей в целенаправленной деятельности по оздоровлению детей.

Основные направления работы

Профилактическое:

• обеспечение благоприятной адаптации
• выполнение санитарно -  гигиенического режима
• решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры
• предупреждение острых заболеваний
• проведение социальных санитарных и специальных мер по профилактике и распространению инфекционных заболеваний.

Организационное:

• организация здоровьесберегающей среды ДОУ
• определение показателей физического развития, двигательной подготовленности
• систематическое повышение квалификации педагогических и медицинских кадров

Лечебное:

• коррекция отдельных отклонений в физическое и психическое развитие
• иммунотерапия
• витаминотерапия
• оказание скорой помощи при неотложных состояниях

Здоровьесберегающие педагогические технологии

Проблема здоровья воспитанников создаётся и решается в ходе ежедневной практической работы педагогов. Нами были подобраны здоровье сберегающие педтехнологии, зависящие от условий детского сада и особенностей воспитанников.

        Главным критерием результативности здоровьесберегающих педагогических технологий, мы считаем их влияние на развитие ребенка, увеличение резервов его здоровья и готовность ребенка легко адаптироваться к школьным нагрузкам.

Инновационные подходы к физкультурно-оздоровительной работе

Сохранение и укрепления здоровья детей – основная цель каждого ДОУ. В целях формирования двигательной активности детей в повседневной жизни внедрили:

Оздоровительно – игровой «час» для малышей организуется воспитателем после дневного сна. Его длительность составляет для детей 1,5 до 2 лет – 8 мин., с 2 до 3 лет – 8-10 мин. Организация оздоровительно – игрового часа предусматривает творческий подход: воспитатель может заменить игру, использовать музыкальное сопровождение, игровые персонажи. Оздоровительно-игровой «час» учитывает: продолжительность и интенсивность двигательной активности обогащению содержания и увеличения количества основных движений. Индивидуальные особенности в объеме и виде основных движений.

«Час» двигательного творчества – где дети имеют возможность самим выбрать вид двигательной деятельности (спортивный инвентарь, партнеры и т.д.). час двигательного творчества проводится во второй половине дня в физкультурном зале. Под непосредственным контролем и активном участии воспитателя.

«Час» двигательного творчества или самостоятельное перемещение в зале способствует снятию зажатости, нерешительности, скованности, развивает уверенность в своих силах, в своей безопасности и причастности к общему делу.

Динамический «час» - проводится воспитателем на дневной прогулке, а в холодные дни в физкультурном зале каждый день:

• игровые упражнения и подвижные игры
• игровые упражнения и спортивные игры
• игровые упражнения и игры-эстафеты
• игровые упражнения и хороводные игры

Продолжительность динамического «часа» может 5 минут и более для старших детей.

Формы и методы оздоровления воспитанников

Комплексная программа «ФОРМУЛА ЗДОРОВЬЯ»

5. Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы

Родители являются не только равноправными, но и равноответственными участниками образовательного процесса.

Семья – первичный коллектив, который дает человеку представление о жизненных целях и ценностях. В семье ребенок получает первые практические навыки применения этих представлений во взаимоотношениях с другими людьми, усваивает нормы, которые регулируют поведение в различных ситуациях повседневного общения. В процессе семейного воспитания у детей вырабатываются привычки поведения к критерии оценки добра и зла, допустимого и порицаемого, справедливого и несправедливого.

Одним из компонентов в структуре образовательного процесса дошкольного учреждения является взаимодействие с семьями воспитанников

Методы и формы работы с родителями.

Планирование работы с родителями

Цель:

Способствовать установлению сотрудничества детского сада и семьи в вопросах обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста.

Для реализации поставленной цели необходимо решение следующих задач:

- повышать психолого-педагогическую культуру родителей;

- выявлять и транслировать положительный опыт семейного воспитания;

- содействовать сплочению родительского коллектива с целью предупреждения межличностных конфликтных ситуаций;

- способствовать установлению доверительных отношений между родителями и детским садом.

Ожидаемый результат:

• Педагогическое просвещение родителей в соответствии с ФГОС ДОУ, привлечение семьи на свою сторону в плане единых подходов в воспитании ребенка, с целью раскрытия его способностей и возможностей.
• Укрепление доверительных отношений между педагогами и родителями, что способствует созданию благоприятных условий для развития ребенка.
• Заинтересованность родителей в процессе воспитания и обучения детей, их участие в полноценном воспитательном процессе.
• Повышение профессионального уровня педагогов.

Литература:

Родительские собрания/ авт. – сост. Л.Е. Кыласова.- Волгоград: Учитель, 2013

Детский сад и семья/ Н.Ф. Виноградова, Г.Н. Година, Л.В. Загик и др.; Под ред. Т.А. Марковой. – 2-е изд., исп и доп. – М.: Просвещение, 1986 г.

6. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений (40%)

Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения:

Физическое развитие

Цель: Формирование основ здорового образа жизни, его направленность на укрепление здоровья физическое и психическое развитие

Задачи:

- воспитание у детей психофизических качеств;

- развитие координации движений;

- умение ориентироваться в пространстве;

- формирование способности к самоконтролю за качеством выполняемых движений.

Художественно-эстетическое развитие

Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка, воспитание эмоционального восприятия или окружающей действительности

Задачи:

- формировать художественные способности (музыкальная, изобразительная деятельность);

- развивать детское творчество;

- воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности.

Познавательное развитие

Цель: Развивать интерес детей к познавательной мотивации, формирование познавательных действий, отношения к окружающему миру

Задачи:

- развитие у детей словесно-логического мышления;

- развитие воображения и сенсомоторики;

- воспитывать: любознательность, любовь и интерес к Родному краю, Родине, уважение к людям труда.

Социально-коммуникативное развитие

Цель: Развивать социальные эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений со взрослыми и другом с другом

Задачи:

- воспитание у детей социальных ценностей

- формирование личного отношения ребенка к соблюдению моральных норм.

Речевое развитие- 

Цель: Развивать коммуникативную функцию речи, выражать в речи в свои чувства, эмоции, отношения к окружающему миру

Задачи:

- формировать словарный запас, грамматический строй и связную речь

- развитие у детей словесно-логического мышления;

- воспитывать: любознательность, любовь и интерес к Родному краю, Родине, уважение к людям труда.

Региональный компонент

Содержание направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к родной республике через:

• Формирования любви к своей республике, улусу, селе, чувства гордости за него;
• Формирование общих представлений об окружающей природной среде (природных ресурсах, воде, почвах, растительном и животном мире);
• Формирование общих представлений о своеобразии природы Республики Саха (Я);
• Воспитание бережного отношения к природе
• Воспитания чувства патриотизма

Содержание

• Природа Якутии (географические, климатические особенности)
• Животный мир (рыбы, насекомые, птицы, звери) особенности их общения
• Культура и быт народа (быт, традиции, обычаи, игры ), праздники.
• Произведения устного народного творчества: сказки, фольклорные жанры (пословицы, загадки, скороговорки)

Решение задач по реализацию и освоению содержания регионального компонента осуществляется как в форме непосредственной образовательной деятельности, так и в форме совместной деятельности при организации режимных моментов через интеграцию с задачами различных образовательных областей:

• Познавательная (природа Якутии, растительный и животный мир, культура и быт народа)
• Художественно-эстетическая (продуктивная деятельность по мотивам устного народного творчества народа)
• Физическая область (подвижные, национальные игры)
• Речевая область (произведения устного народного творчества народа)

• Социально-коммуникативная область (праздники, традиции и обычаи)

Дополнительные бесплатные образовательные услуги в МБДОУ «ЦРР – Д/с № 19 «Василек»

 Дополнительное образование в Центре развития ребёнка Детский сад № 19 «Василёк» осуществляется на бесплатной основе педагогами. Вариативная часть учебного плана представлена программами дополнительного образования: «Якутская культура и фольклор», «Развивающее обучение», «Логопедия», «Психология», кружок нетрадиционного рисования «Природа и художник», «Ритмика»

 Дополнительное образование в Центре развития ребёнка Детский сад № 19 «Василёк» осуществляется на бесплатной основе педагогам,

Занятия по всем видам программ проводятся по подгруппам.

Занятия по развивающему обучению по методике Воскобовича В.А.  проводятся во 2-й младшей группе с детьми 3-4 лет 1 раз в неделю, длительность занятия - 15 минут; в   средней группе с детьми 4-5 лет 2 занятия в неделю, длительность занятия - 20 минут. В старшей группе 5-6 лет 2 занятия в неделю по 25 минут, в подготовительной группе 2 занятия в неделю по 30 минут. Курс занятий по развивающему обучению способствует стимуляции сенсорных функций (зрения, осязания, слуха, обоняния), развитию мелкой моторики, стимуляции двигательной активности, активизации когнитивных процессов, повышению мотивации к самостоятельной и экспериментальной деятельности дошкольников.

Якутская культура и фольклор. Формирование знаний о языке, культуре и фольклоре народов Республики Саха проводится педагогом по якутскому языку со средней группы. Продолжительность занятий не превышает установленных норм для проведения образовательной деятельности. Начиная с 4 лет, дети изучают разговорный якутский язык, занятия проводятся 2 раза в неделю во второй половине дня.

Кружок нетрадиционного рисования «Природа и человек» Дети в возрасте 4-5 лет, посещающие детский сад. В состав группы входит не более десяти человек. Набор детей носит свободный характер и обусловлен интересами воспитанников и их родителей.

Программа составлена по возрастным группам и рассчитана на один год.    

Периодичность занятий – два раза в месяц во вторую половину дня. Длительность занятий: средняя группа - 15-20 минут. Занятия кружка начинаются с октября и заканчиваются в мае.

Форма организации детей на занятии: групповая.

Форма проведения занятия: комбинированная (индивидуальная и групповая работа, самостоятельная и практическая работа).

   Дополнительные образовательные услуги осуществляются в ДОУ на бесплатной основе.                                                                                                                                     Кружковая работа проводится педагогами и специалистами во второй половине дня.

Для детей с поведенческими нарушениями проводятся коррекционные занятия с педагогом психологом. Занятия с психологом проводятся индивидуально и подгруппами.

Режим работы, формы образовательной деятельности

2.7.1 Взаимодействие с социальными институтами г.Якутска

Деловые партнерские отношения с социальными институтами строятся на основе договоров, годовых планов направлены на обеспечение комплекса условий для расширения представлений о ближайшем социальном окружении и мире в целом, познавательно-речевого, социально-личностного и художественно-эстетического и физического развития детей.

Для реализации Программы ДОУ сотрудничает с учреждениями

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса – совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей.

Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и детей – осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности, не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми. Так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми – утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).

3. Организационный раздел

3.1. Паспорт средней группы «Светлячки» на 2020-2021 учебный год

Материально-техническая оснащенность группы.

Характеристика группы:

Количество детей – 40;

Девочек –18;

Мальчиков -22;

Воспитатели:

1. Семенова Елена Семеновна высшая категория, пед.стаж – 9 лет
2. Колодезникова Наталия Андреевна категория занимаемой должности, пед.стаж – 3года.

Пом. воспитателя: Егачева Елизавета Иннокентьевна стаж – 3 года.

Познавательное развитие

Использованная литература:

1. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста.- СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015
2.  Авдеева Н. Н.        Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. – М. : ООО «Издательство АСТ – ЛТД», 1997
3. Богатеева З.А. Занятия аппликацией в детском саду: Кн.для воспитателя дет.сада.-М.: Просвещение, 1988
4. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в средней группе детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ИП Лакоценин С.С., 2009
5. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. Планы занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕз, 2010
6. Голицина Н.С.        ОБЖ для младших дошкольников. Система работы. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2013
7. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1 и 2. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.
8. Данилова Т. И   «Программа "Светофор". Обучение детей дошкольного возраста ПДД» . – СПб.: ООО Издательство «Детство – пресс», 2011.
9. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015г.
10. Детская литература. Хрестоматия. Учеб.пособие для пед. Училищ по спец. 2001 «Преподавание в нач. классах общеобразоват. школы». Сост. А.В. Дановский. М., «Просвещение», 1978.
11. Елисеева Л.Н. Хрестоматия для маленьких: Пособие для воспитателя детского сада/ Сост. Л.Н. Елисеева. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1982
12. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. – М.: Просвещение, 1985. – 192с., ил
13. Картотека «Подвижных игр»
14. Картотека «Игры по ПДД»
15. Картотека «Пальчиковые игры»
16. Картотека «Артикуляционная гимнастика»
17. Картотека «Дидактические игры»
18. Картотека «Гимнастика пробуждения»
19. Картотека «Утренней гимнастики»
20. Картотека «Самомассаж»
21. Картотека «Гимнастика для глаз»
22. Книга для чтения малышам. Ч. 2 / Сост. Редакция журнала «Дошкольное воспитание».  Оформл. Е.А. Башкировой. – М.: ТОО «Школа», 1996.
23. Комарова Т.С.  Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.- 192с.: цв.вкл.
24. Кочемасова Е.Е., Белова И.К.,  Вахрушев А.А.        Здравствуй, мир!   Часть 2. Пособие по познавательному развитию для детей (4-5 лет).         
25. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Средняя группа.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014
26. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа (художественное образование): учебное – методическое пособие. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2013
27. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей/ А.В. Нититина.- Санкт-Петербург: КАРО, 2016
28. Общеразвивающие упражнения в детском саду: Кн. Для воспитателя дет. сада/ П.П. Буцинская, в,и, Васюкова, Г.П. Лескова. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: Просвещение, 1990 г.        
29. Пименова Е.П. Пальчиковые игры.-Ростов н/Д: Феникс, 2007
30. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019
31. Развитие речи детей 3-5 лет.2-е изд., перераб. и доп./Под редакцией О.С.Ушаковой.-М.:ТЦ Сфера, 2013
32. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Просвещение, 1982. – 208., ил., 16 л. Вкл.
33. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
34. Хрестоматия для дошкольников 4 – 5 лет пособие для воспитателей детского сада и родителей. В 2 кн. Кн. 2/ авт. – сост. Н.П. Ильчук – М.: АСТ, 1999

Детская литература:

1. Детская литература. Хрестоматия. Учеб.пособие для пед. Училищ по спец. 2001 «Преподавание в нач. классах общеобразоват. школы». Сост. А.В. Дановский. М., «Просвещение», 1978.
2. «Доктор Айболит» К.И.Чуковский
3. «Жихарка», обр. И. Карнауховой;
4. «Зимовье», обр. И. Соколова- Микитова;
5. «Златовласка»
6.  «Красавица и чудовище» Ш.Перро
7. «Красная Шапочка» Ш.Перро
8. Книга для чтения малышам. Ч. 2 / Сост. Редакция журнала «Дошкольное воспитание».  Оформл. Е.А. Башкировой. – М.: ТОО «Школа», 1996.
9. «Кот в сапогах» Ш.Перро
10. «Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова;
11. «Мойдодыр» К.И.Чуковский
12. «Петушок и бобовое зернышко», обр. О, Капицы.
13. Полная хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов и родителей. В 2 кн. Кн. 2/ авт. – сост. С.Д. Томилова – М.: Астрель, 2009
14. «Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького;
15. «Сборник сказок» К.И.Чуковский
16. Сборник сказок
17. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр. Л. Н. Толстого;
18. «Снежная Королева» Г.Х.Андерсен

Наглядно-дидактические электронные пособия:

1. Бытовая техника
2. Военная техника
3. Времена года
4. Грибы
5. Деревья
6. Дикие животные средней полосы России
7. Домашние животные
8. Дома
9. Животные жарких стран
10. Животные Севера
11. Инструменты
12. Как растет живое
13. Лесные птицы
14. Музыкальные инструменты
15. Обувь
16. Насекомые
17. Обувь
18. Перелетные птицы
19. Профессии
20. Птицы
21. Рыбы
22. Садовые цветы
23. Стройка
24. Транспорт
25. Части суток
26. Ягоды

Раздаточный материал:

1. Акварель (коробки-40шт)
2. Альбом для рисования-40 штук
3. Восковые карандаши (коробки-40шт)
4. Гуашь-(коробки-10шт)
5. Карандаши- (коробки-40шт)
6. Кисточки-40 шт
7. Обойный клей -1 штука
8. Ножницы-20шт
9. Цветная бумага (наборы-40шт).
10. Цветной картон (наборы -40шт)
11. Пластилин (коробки 40 штук)
12. Непроливайки – 40 шт

Примерное содержание наглядно- иллюстративного материала

3.2. Организации режима пребывания детей в образовательном учреждении

Ежедневная организация жизни и деятельности детей строится на интегративных процессах: консолидации медика и педагогов; взаимодействии родителей, педагогов, медика и детей; интеграции разнокачественных функциональных систем общего и дополнительного образования с системой психолого-педагогической работы.

Модель организации режима пребывания детей в Учреждении составлен с учетом климатических условий и разделен на холодный и теплый период времени. В холодный период времени, когда температурный режим ниже -15 С и скорость ветра более 15 м/с (для ср.группы), для детей старшей группы  ниже - 20 С и скорость ветра более 15 м/с прогулки и занятия физкультурой на открытом воздухе не проводятся, но решаются через подвижные игры, трудовую деятельность, профилактические мероприятия. Модели режима пребывания детей в разных возрастных группах отличаются временем, учитывая возрастные особенности детей.

Режим работы МБДОУ ЦРР – Д/с №19 «Василек» с 12-ти часовым пребыванием воспитанников с 7ч45мин до 19ч45мин, с 5-и разовым питанием (режим дня разработан на основе действующего СанПин 2.4.1.3049-13)

Ежедневная организации жизни и деятельности детей средней группы «Светлячки».

Модель организации жизни и деятельности детей.

3.3. Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Исходя из важности воздействия средств этнокультуры на личность ребенка, в гости. Формируемой участниками образовательного процесса, содержательный компонент программы дополнен этнокультурным компонентом в соответствии, с которым ребенка приобщаем к этнокультуре народов Республики Саха (Я): народная философия. Фольклор, традиционные жилище и одежда, народные игры. праздники, традиционные народные ремесла.

Особенности традиционных событий

    1 раз в год проводится день «Обугэ угэьэ», где воспитанники ходят в национальных костюмах. Утро начинается с Осуохая. В меню только якутские блюда:

Завтрак - саламат

Обед - якутский суп

Полдник - оладьи или якутские лепешки

В рамках режимных моментов проводятся соревнования по национальным играм, подвижные национальные игры, беседы, народное творчество.