Эссе

               Боголей Жанна Сергеевна,

               учитель истории и обществознания МБОУ ООШ №21 города Белово

                                           Я – учитель

                                                  Эссе

                                                                                   Нужно жить и поступать так,

                                                        будто на тебя смотрит следующее поколение

                                                                                                                  М. Светлов

        В юности мы спрашиваем часто, на какой тропе искать нам счастье… Моя тропа в школу оказалась неимоверно извилистой. В школьные годы замирала на уроках географии, - а поступать пошла на исторический факультет… Наверно, судьба. Именно там, на истфаке ощутила восторг причастности к движению Ее величества Истории. Именно тогда осознала  глубинный смысл слов, что завтра начинается сегодня. Только представить себе, что между мной и князем Ярославом, или Михаилом Романовым, или –только подумать!- Екатериной Великой протянулась через века незримая нить свершившихся событий… Но прошли годы, прежде чем еще одно Величество – сама Судьба протянула мне билет в новое время – меня приняла в свои руки родная 21 школа. Теперь уже пятый год - «Понимаешь, мама, я учитель. Видишь, я вхожу, бледнея, в класс…»

Конечно, не все так радужно оказалось, как думалось: в наши дни так много всего, что «должен» учитель: еще вчера …планы, срочно…отчет, электронный журнал, вебинары и фото с мероприятий, срочно…вчера …завтра!!! Мы бежим, торопимся. А надо найти время и силы остановиться, посмотреть в глаза детям, увлечь идеями, творить, выслушать. Они ждут…      

 Сегодня на уроке моя активность как учителя уступает место активности детей, моей задачей становится создание условий для проявления их инициативы. Мне важно научить своих учеников работать осознанно и самостоятельно, сформировать навыки коммуникации и сотрудничества. И в этом  для своих учеников я - рука помощи, которая, помогая преодолеть препятствия, приводит к собственным открытиям. А иначе – застой, скука.

Иногда знакомые, узнав, что я учитель, иронически хмыкают: «Не надоедает? Каждый день одно и то же повторять?!»

Каждый день одно и то же? Нет, каждый год, каждый день– разное, потому что каждый день приходят на уроки разные дети, и каждый раз урок новый, нисколько не похожий на предыдущий. Потому что передо мной живые люди – дети, мои ученики. Ученики, которые учатся у меня и которые учат многому меня. Пониманию, строгости, справедливости… Да мало ли чему!

Жизнь заставляет человека держать экзамены без расписания, мои выпускники должны быть готовыми решать любые проблемы, научившись на школьных уроках анализировать ситуацию, искать необходимую информацию и работать с ней, самостоятельно обнаруживать ошибки и выстраивать маршруты исправления просчетов. Продумывая свои уроки, я хочу, чтобы мои ученики не просто получали знания, но  усвоили золотое правило жизни: «Не делай другому того, чего не желаешь себе». Однажды услышала запавшие в душу слова: «Жить надо высоко, душою звезд касаясь…» и теперь на примере событий и  судеб личностей прошлых веков учу своих школяров стойкости, силе духа: «Упал – встань. Расшибся – не хнычь. Все – вперед, все –в даль.»

То и замечательно, что в сегодняшний оцифрованный век передо мною живые глаза детей, а дети могут вживую поспорить, помолчать и просто послушать, учась, поиграть в компании своих сверстников, которые не запрограммированы на правильный результат, а имеют право на ошибку и право на поиск ответа не в компьютерной сети, а путем живого диалога.    Президент Российской Федерации В.В. Путин однажды сказал: «Чуткие, внимательные, восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя – ключевая особенность современной школы».  И я  ощущаю себя ответственной за судьбы своих учеников, за решения, которые им предстоит принимать в дальнейшем.

    Мое педагогическое кредо - сделать учение интересным, а урок воспитывающим. Каждый раз, создавая  урок, задаешь себе ряд вопросов: как пробудить у детей интерес к истории; какой учебный материал подобрать для достижения поставленной цели; какие методы и средства обучения выбрать, как обеспечить каждому ребенку ситуацию успеха?

Для реализации поставленных задач, на мой взгляд, наиболее актуальными являются принципы сотрудничества и развития критического мышления на уроке истории. Критическое мышление  в обучении предполагает, что ученик не пользуется готовым набором знаний, навыков и умений, а сам учится добывать знания, а затем использовать их на практике. На своих уроках я не люблю преподносить материал «на блюдечке».  Учу детей думать, рассуждать, анализировать. Речь идет об умении поставить вопрос и засомневаться в суждениях. Критическое мышление начинается с определения границы своего знания и незнания и с понимания, что за границами знания есть вопросы, ответы на которые еще предстоит получить. В Интернете нашла самое простое объяснение сути технологии критического мышления: «Вот подойду я к тебе и скажу - небо голубое. А ты,  вместо того чтобы мне поверить, сначала выглянешь в окно. И так по сути - во всём. любые слова ты принимаешь не на веру, а только если есть доказательства этих самых слов, либо  ищешь их самостоятельно».

          Не секрет, что в одном классе учатся дети с разными способностями, памятью и мышлением. Но все они хотят, чтобы их выслушали и похвалили. Для создания ситуации успеха делю класс на группы, чтобы каждый ребенок мог внести свою лепту в общее дело. Недаром говорят, что настоящий учитель тот, кто способен спуститься с высот своих знаний до незнания ученика и вместе с ним совершить восхождение.

     На своих уроках  и во внеурочной деятельности очень часто применяю групповые формы работы. Вот здесь как раз и открывается широкий простор для общения детей между собой и учителем. Мы коллективно готовим плакаты, поделки, украшаем класс, при этом дети учатся договариваться между собой, распределять роли. Не могу сказать, что групповая деятельность сразу «пошла как по маслу», что и не удивительно. На организацию работы уходило много времени, дети не всегда приходили к нужному результату. Но отсутствие правильного решения – это тоже результат, потому что выявленные ошибки дают возможность тут же исправить их и прийти к нужному итогу. Кроме того, дети учатся анализировать причины того, почему они не справились с заданием или не успели выполнить его. Таким образом, они не только решают учебную задачу, но и учатся сотрудничать между собой и с учителем.

На своих уроках применяю различные виды проверки знаний. Это устная, письменная, практическая, текущая, тематическая, итоговая проверки. Часто применяю тестовый контроль, что позволяет охватить всех учащихся, позволяет экономить время и быстро устанавливать обратную связь, и анализировать результаты. Важным звеном каждого урока считаю рефлексию, она учит детей самоанализу,  помогает им делать выводы, лучше понимать самих себя.

 Кроме того, я еще и классный руководитель. «Классный» - значит лучший,; значит надёжный, понимающий!  И в то же время - «руководитель»! Именно он притягивает к себе детей, вдохновляет их на интересные дела, подсказывает, зовёт за собой!  

Еще В.О. Ключевский говорил: «Любите то, что преподаете, и тех, кому преподаете». За годы работы убедилась, что нельзя воспринимать  классное руководство как должное,  это часть моей жизни, когда  постоянно думаешь  о детях, знаешь, как они  непредсказуемы подчас. Но я  знаю их манеры, привычки, ищу подход к каждому из них, таких разных, порой непослушных, порой удивительно милых. Они просто – МОИ дети, мой 8 класс.

     Любой ученик стремится наиболее полно раскрыть свои возможности тогда,  когда видит, что с ним считаются, ценят его мнение, доверяют. Поэтому в основе  всей моей педагогической деятельности лежит личностно-ориентированный подход. Ведь  именно стремление видеть и растить в человеке лучшее определяет методику и стиль общения учителя с детьми.

        Современный ритм жизни требует от педагога постоянного профессионального роста, творческого отношения к работе, самоотдачи.  Чтобы научить детей учиться, учитель сам должен постоянно повышать свой профессиональный уровень, чтобы обладать широким кругозором, хорошо владеть компьютером, идя в ногу с детьми. Учитель обязан досконально знать свой предмет, не останавливаться на достигнутом,  критически относиться к собственным успехам и анализировать постигшие неудачи.

Выпуская детей в самостоятельную жизнь, мы, учителя,  должны быть уверены, что жизненный экзамен наши ученики выдержат с честью.

      Как не вспомнить в наше непростое время слова Ф.И.Тютчева: «Истинным защитником России является история». Осмысление ее нравственного наследия поможет приобрести духовный иммунитет любому, кто пожелает. Моя задача – показать ученикам этот опыт, открыть ворота в прошлое и побудить их найти на скрижалях истории то, что и является смыслом человеческой жизни.

Это очень ответственно – жить,

Да еще в XXI – ый век!

Человек, ты слышишь, ты должен жить,

Ты обязан быть, Человек!

Чтобы не было жаль,

Чтобы не было обидно,

Чтобы не было горько потом,

Чтобы не было больно,  

Чтобы не было стыдно,

Чтобы вспомнили люди тебя добром!