Аттестация

Образовательная область

Парциальные программы

Социально-коммуникативное развитие

«Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стеркина, Н.Н. Авдеева.

Познавательное развитие

«Юный эколог» С.Н.Николаева, «Математика для дошкольников» Е.В.Колесникова, программа «ТРИЗ» Г.С. Альтшуллер,

Речевое развитие

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. -М., Мозаика-Синтез, 2008.

 А.И. Максаков. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. -М., Мозаика-Синтез,2006.

Гербова В.В Приобщение детей к художественной литературе. М:, Мозаика-Синтез, 2005.

Художественно-эстетическое развитие

И.А.Лыкова «Цветные ладошки»,

Физическое развитие

Программа «Здоровье» Автор В. Г. Алямовская.

Имя ребенка

Группа здоровья

Индивидуальные особенности ребенка

I

II

III

другое

Полная семья

18

Неполная семья

                                    0

Многодетная семья

                                    0

Семьи - переселенцы

                                    0

Дети, находящиеся под опекой

                                    0

Образовательная область

Метод/методика

Периодичность

Ответственный

Социально-коммуникативного развитие

Наблюдение, беседа, анализ диагностических карт

2 раза в год

ноябрь, март

Воспитатели

Познавательное развитие

Наблюдение, беседа, анализ диагностических карт

2 раза в год

ноябрь, март

Воспитатели

Речевое развитие

Наблюдение, беседа, анализ диагностических карт, критериально-ориентированные задания не тестового типа.

2 раза в год

ноябрь, март

Воспитатели, логопед

Художественно-эстетического развитие

Анализ детских работ, наблюдение, беседа, анализ диагностических карт

2 раза в год

ноябрь, март

Воспитатель, музыкальный руководитель

Физическое развитие

Тестовые упражнения, наблюдение, беседа, анализ диагностических карт

2 раза в год

ноябрь, март

Воспитатели, руководитель физического воспитания

Время

Режимные  моменты

                                                      Дома

6.30-7.30

Подъем, утренний туалет

                    В дошкольном учреждении

7.00 – 8.20

Утренний приём,  самостоятельная деятельность.

8.20 - 8.55

Подготовка к завтраку, завтрак

8.55 – 10.00

Непосредственно образовательная деятельность

10.00  - 12.10

Подготовка к прогулке, прогулка

12.10 – 12.30

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

12.30 – 13.00

Подготовка к обеду, обед

13.00  – 15.00

Подготовка ко сну, дневной сон

15.00 – 15.25

Подъём, воздушные процедуры.

15.25 – 15.40

Подготовка к полднику, полдник.

15.40 - 16.40

Самостоятельная деятельность

16.40 - 17.40

Подготовка к прогулке, прогулка.

17.40 – 18.00

Подготовка к ужину, ужин

18.00 – 19.00

Самостоятельная деятельность детей, уход детей домой.

                                Дома

19.00 - 19.30

Прогулка

19-30 - 20.30

Возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры

20.30- 6.30(7.30)

Ночной сон

Время

Режимные  моменты

                                                      Дома

6.30-7.30

Подъем, утренний туалет

                                              В дошкольном учреждении

7.00 – 8.20

Утренний приём,  гимнастика, прогулка

8.20 - 8.55

Подготовка к завтраку, завтрак

8.55 – 9.30

Самостоятельная  деятельность детей

9.30  - 12.10

Подготовка к прогулке, прогулка

12.10 – 12.30

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

12.30 – 13.00

Подготовка к обеду, обед

13.00  – 15.00

Подготовка ко сну, дневной сон

15.00 – 15.25

Подъём, воздушные процедуры.

15.25 – 15.40

Подготовка к полднику, полдник.

15.40 - 16.00

Самостоятельная деятельность

16.00 - 17.40

Подготовка к прогулке, прогулка.

17.40 – 18.00

Подготовка к ужину, ужин

18.00 – 19.00

Самостоятельная деятельность детей, уход детей домой.

                                                          Дома

19.00 - 19.30

Прогулка

19-30 - 20.30

Возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры

20.30- 6.30(7.30)

Ночной сон

Образовательная

область

                           Образовательная

                           деятельность  

детей

Подготовительная  группа

Количество в неделю

Количество в месяц

Количество в год

Познавательное развитие

2

8

      72

Развитие речи.

1

4

      36

Рисование

1

4

36

Аппликация

0.5

2

18

Лепка

0.5

2

18

Музыка

2

8

72

Физическая культура.

Физкультурное  (2 в помещении +  1на прогулке)

3

12

108

Итого

10

40

360

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

Дежурство

ежедневно

Прогулка

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития

ежедневно

                           Содержание психолого-педагогической работы

по освоению образовательных областей

для детей 4-5 лет

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

1

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

- способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм:

-продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми.

-учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.

- воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.

2

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

 Образ Я.

- формировать представления о росте и развитии ребен- ка, его прошлом, настоящем и будущем.

-формировать первичные представления детей об их правах и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице

-

Семья.

– углублять представления детей о семье, ее членах. Дать пер- воначальные представления о родственных отношениях

Детский сад.

-продолжать знакомить детей с детским садом и его со- трудниками.

-закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.

-знакомить с традициями детского сада.

Родная страна.

– расширять представление о родном крае.

- формировать представления о Родине – России.

- формировть представление о флаге, гербе, гимне России.

- расширять знания о государственных праздниках.

- углублять знания о Российской армии.

3

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Культурно – гигиенические навыки.

- воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

- закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком.

-совершенствовать навыки аккуратного приема пищи.

Самообслуживание.

-совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. -приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок

-приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией.

 Общественно- полезный труд.

- воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию.

-воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других

-приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада

-учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой

Труд в природе.

-поощрять желание детей ухаживать за растениями.

-в весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике.

-приобщать детей  к подкормке зимующих птиц.

-формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование.

Уважение к труду взрослых.

- знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда.

4

Формирование основ безопасности.

Безопасное поведение в природе.

- родолжать знакомить с мно- гообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.

-формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями.

-формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».

-Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность на дорогах.

-продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами пове- дения на улице.

-уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.

-знакомить с различными видами городского транспорта, особеннос- тями их внешнего вида и назначения.

-знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».

Безопасность собственной жизнедеятельности.

-знакомить с правилами безопасного поведения во время игр.

-знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовы- ми электроприборами.

-закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.

-знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Развитие познавательно- исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира.

-формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.

-формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности.

Сенсорное развитие.

-совершенствовать восприятие детей путем активного использо- вания всех органов чувств.

-продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треуголь- ник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).

-развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания.

-развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.)

Проектная деятельность.

- развивать первичные навыки в проектно- исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверст никам.

Дидактические игры.

- учить детей играм, направленным на закрепле- ние представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравни- вать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

-помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Приобщение к социокультурным ценностям

- создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира.

- расширять знания детей об общественном транспорте

-продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес.

-рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах.  

-формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

 - формировать первичные представления о школе.

- продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем).

- дассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

-дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

- рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

- дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей).

- продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач  и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.

-познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

-продолжать воспитывать любовь к родному краю.

- дать детям доступные их пониманию представления о государствен- ных праздниках.

- рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Формирование элементарных математических представлений.

Количество и счет.

- дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; -учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету).

- вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».

-учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам.

-формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»

-формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета.

- учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет.

-отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5.

-на основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина.

- совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).

-учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).

-устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной пос- ледовательности — в порядке убывания или нарастания величины.

-вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов.

Форма.

- развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе.

- учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

- познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником.

-учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

-формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров.

- учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами.

Ориентировка в пространстве.

-развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).

-познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко

Ориентировка во времени.

-расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — ве- чер — ночь).

-объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра»

Ознакомление с миром природы.

- знакомить с домашними животными, декоративными рыбками, птицами.

-знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения .

- расширять представления детей о некоторых насекомых

-расширять представления о фруктах, овощах  и ягодах грибах .

-закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях; знакомить со способами ухода за ними.

-учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).

-в процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня  . --организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их зимой.

-закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

-учить детей замечать изменения в природе.

- рассказывать об охране растений и животных

Сезонные наблюдения.

Осень.

 -учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

-устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

-привлекать к участию в сборе семян растений.

 Зима.

 -учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.

 -наблюдать за поведением птиц на улице.

 -рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу.

-оказывать помощь зимующим птицам, называть их.

-расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.

-привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

 Весна.

- учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.

- рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.

- формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде.

-учить наблюдать за посадкой и всходами семян.

-привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

 Лето.

- расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.

-расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины.

- закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие речи.

Развивающая речевая среда.

-обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

-выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

- способствовать развитию любознательности.

-помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками.

Формирование словаря.

- пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении.

-активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

- учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

- вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

-продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета ,время суток.

- помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия  более точными выразительными словами.

- употреблять слова-антонимы .

-учить употреблять существительные с обобщающим значением .

Грамматический строй речи.

- продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).

-напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов, несклоняемых существительных.

-поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество.

-побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений

Связная речь.

- совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

- учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.

- упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Приобщение к художественной литературе.

- продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки.

-помогать им,  правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

-зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.

- поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

-продолжать работу по формированию интереса к книге.

-предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений.

- объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.

- познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Приобщение к искусству.

- Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему.

- Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.

- Учить различать жанры и виды искусства.

-Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

- Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения.

-Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.

- Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.

- Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.

-Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации.

- Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).

- Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность.

Рисование.

- Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции.

-Формировать и закреплять представления о форме предметов, величине, расположении частей.

- Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами.

-Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы.

-Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок.

-Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо.

-Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета.

- К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.

- Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов  и соотносить их по величине

Декоративное рисование.

-продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров.

-познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Лепка.

- совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы).

-учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных  частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей .

-учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.

-учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы.

- познакомить с приемами использования стеки.

-закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация.

- формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими.

-обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос.

- формиовть умение вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов.

- формиовть умение  детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части

- закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.

Конструктивно- модельная деятельность.

- продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали .

- развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

- развивать умение анализировать образец постройки.

-развивать умение самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине.

-развивать умение  сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

- обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы , приклеивать к основной форме детали .

- приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала.

- развивать умение   использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины

Музыкальная деятельность.

Слушание.

-  формировать навыки культуры слушания музыки .

- учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.

- учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро.

- развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы)

Пение.

- обучать детей выразительному пению.

- развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами.

-учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки.

-учить петь с инструментальным сопровождением и без него.

Песенное творчество.

-  учить самостоятельно сочинять мелодию ко- лыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»).

- формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Развитие танцевально-игрового творчества.

- способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).

-обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей

Игра на детских музыкальных инструментах.

- формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Образовательная область «Физическое развитие»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

- продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека.

-воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

-расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

-знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».

- развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма.

-формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

- формировать представления о здоровом образе жизни.

Физическая культура

- закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног.

- учить бегать легко, ритмично, энергично отталки- ваясь носком.

-учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы.

-учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

-учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве.

-учить прыжкам через короткую скакалку.

-закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

-учить кататься на двухколесном велосипеде.

-учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору.

- учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.

- развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.

- учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Подвижные игры.

- продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

- развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.

- воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр

Образовательная область

Виды детской деятельности

Формы образовательной деятельности

средний дошкольный возраст

«Физическое развитие»

двигательная,

коммуникативная,

познавательно-

исследовательская,

игровая, музыкальная

Подвижные игры, игровые упражнения, спортивные игры и упражнения, двигательная активность на прогулке, физкультурные занятия, гимнастика, физкультминутки, игры-имитации, физкультурные досуги и праздники, эстафеты, соревнования, дни здоровья, туристические прогулки, экскурсии, упражнения на развитие мелкой моторики, дидактические игры, бодрящая гимнастика, закаливающие процедуры, беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, реализации проектов

«Социально-

коммуникативная

Игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-

исследовательская,

музыкальная, восприятие художественной литературы, изобразительная, двигательная

Игры с правилами, дидактические и творческие игры,  беседы, досуги, праздники и развлечения, игровые и бытовые проблемные ситуации, рассматривание картин, иллюстраций, заучивание стихотворений, слушание и обсуждение произведений,  обсуждение мультфильмов и телепередач, театрализация, драматизация,

отгадывание загадок,  создание макетов, изготовление сувениров и подарков, викторины, реализация проектов, индивидуальные и коллективные поручения, дежурства, коллективный труд

«Познавательное

Развитие»

Познавательно-исследовательская

игровая восприятие художественной литературы, двигательная, коммуникативная, изобразительная, конструктивная, трудовая, музыкальная, игровая

Наблюдения, экскурсии, эксперименты и опыты, решение проблемных ситуаций, беседа, коллекционирование, дидактические и развивающие игры, рассматривание картин, иллюстраций, заучивание стихотворений, слушание и обсуждение произведений, отгадывание загадок, моделирование, сооружение построек, создание макетов, изготовление поделок, викторины, реализация проектов

«Речевое развитие»

Коммуникативная

познавательно-

исследовательская, игровая, восприятие художественной литературы, музыкальная, изобразительная,

двигательная

Беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, творческие, дидактические  и подвижные игры, рассматривание картин и иллюстраций, слушание

художественных произведений , театрализация, драматизация, составление и отгадывание загадок, разучивание стихотворений, досуги, праздники и развлечения

«Художественно-эстетическое развитие»

Продуктивная, познавательно-исследовательская восприятие художественной литературы, музыкальная, изобразительная, коммуникативная, двигательная, игровая

Рисование, лепка, аппликация, реализация проектов, слушание импровизация, исполнение, музыкально-дидактический, подвижные игры, концерты, досуги, праздники, развлечения

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятель-ность детей

Совместная

деятельность      

с семье

Основные движения:

-ходьба; бег; катание, бросание, метание, ловля; ползание, лазание; упражне-ния в равнове-сии;

строевые упражне-ния; ритмичес-кие упражне-ния.

Общераз-виваю-щие упражне-ния

Подвижные игры

Спортивные упражнения

Активный отдых

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика:

-классическая

-сюжетно-игровая

-тематическая

-полоса препятствий

Подражательные движения

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

Подражательные движения

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна:

- коррекцион-ная

-оздорови-тельная

-сюжетно-игровая

-полоса препятствий

Физкультур-ные упражнения

Коррекцион-ные упражнения

Индивиду-альная работа

Подража-тельные движения

Утренний отрезок времени

Игровые упражнения

Подража-тельные движения

Утренняя гимнастика:

-тематичес-кие комплексы

-сюжетные

-классичес-кие

-с предметами

Прогулка

Подвижная игра малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивиду-альная работа

на физкультуре

Подража-тельные движения

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна:

-оздорови-тельные упражнения

-корригирующие упражнения

-классические

Физкультур-ные упражнения

Коррекцион-ные упражнения

Индивидуальная работа

Динамичес-кие паузы

Утренний отрезок времени

Игровые упражнения

движения

Прогулка

Подвижная игра большой, малой подвижности

и с использова-нием спортивных упражнений

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна с использова-нием игры малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Подража-тельные движения

Подвижная игра большой и малой подвижности

Индивидуальная работа

Динамичес-кая пауза

Утренний отрезок времени

Игровые (подводящие) упражнения

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности с элементами подводящих и подража-тельных упражнений

Спортивные упражнения на улице

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Физкультур-ные упражнения

Подражательные движения

Подвижная игра большой и малой подвижности

Индивидуальная работа

Физкультур-ный досуг

Физкультур-ные праздники

День здоровья

На  физкультуре:

- сюжетно-игровые

- тематические

-классические

-тренирующее

На  физкультуре:

-тематические комплексы

-сюжетные

-классические

-с предметами

-подражательный комплекс

Физ. минутки

Динамические паузы

На физкультуре игры большой, малой подвижности

На  физкультуре

игровые (подводящие) упражнения

Игра

Игровые упражнения
подражательные движения

Игровые упражнения

Подражательные движения

Игровые упражнения

Подражательные движения

Игровые упражнения

Подражательные движения

Игровые упражнения

Подражательные движения

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

Разделы

(задачи, блоки)

 Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

I. Бережем свое здоровье

Приобщать к ценностям

здорового образа жизни

Дать первоначальные представления о профилактике заболеваний

Развивать навыки личной гигиены

 Сюжетно-ролевая игра

Рассматри-вание

Наблюде-ние

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятель-ность

Конструи-рование

Развиваю-щие игры

Экскурсии

Рассказ

Ситуатив-ный разговор

Беседы, обучение, чтение

Объяснение, напоминание

Упражнения,

Рассказ,

Рассказ

Творческие задания

Дидактические игры

Игры

Дидактическая игра

самообслуживание

Рассматривание

иллюстраций

Продуктивная

деятельность

Беседы,  личный

пример

Ситуативное

обучение

Рассказы, чтение

рассказ

II. Безопасный отдых на природе

Воспитывать бережное отношение к живой природе

Знакомить с ядовитыми растениями и грибами

В природе все взаимо-связано

Учить правилам поведения на

природе

рассказывать об опасности контактов с животными и насекомыми

Дать первоначальные представления о первой помощи

 Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментиро-вание

Исследователь-ская деятельность

Конструирова-ние

Развивающие

игры

Экскурсии

Рассказ

Ситуативный разговор

Продуктивная деятельность

Обучение, рассматривание

иллюстраций

Дидактическая игра

Тематические досуги

Рассказы, чтение

Рассказы, чтение

Рассказы, чтение

Творческие зада-ния

Продуктивная

деятельность

Рассматрива-ние

иллюстраций

Ситуативное

обучение

Объяснение, напоминание

Объяснения, запреты

обучение,

III. Безопасность на дорогах города

Знакомить с устройством проезжей части

Знакомить с «зеброй», светофором и другими дорожными знаками

 для пешеходов и водителей

Дать представления о работе ГИБДД

Учить правилам поведения в транспорте

 Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Игра-эксперименти-рование

Исследователь-ская деятельность

Конструирова-ние

Развивающие

игры

Экскурсии

Рассказ

Ситуативный разговор

обучение,

Ситуативное обучение

Дидактические игры,

обучение, чтение,

Беседы, упражнения,

тренинги

Тематические досуги

Настольно-печатные игры

Продуктивная  деятельность

Беседы, упражнения,

тренинги

Рассказы, чтение

Объяснение, напоминание

похвала

IV. Семейное благополучие

Расширять представления о взаимной заботе и помощи в семье

Расширять представления об опасности встреч с  чужими людьми!

Прививать правила поведения в случае опасности

 Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментиро-вание

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие

игры

Экскурсии

Рассказ

Ситуативный разговор

Тематические досуги

Рассказы, чтение,

тренинги

Беседы, упражнения,

тренинги

объяснения

Рассматривание иллюстраций

Беседы, упражнения,

тренинги

Напоминание,

Продуктивная деятельность

Рассматривание

иллюстраций

Объяснение, напоминание

Объяснение, напоминание

запреты

Творческие задания

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные

моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность

детей

Совместная

деятельность

с семьей

Предметный мир

Учить детей рассматривать предметы, выделяя особенности их строения, связывая их качества и свойства с назначением;

Группировать предметы по существенному признаку;

Учить пользоваться простейшими способами сенсорного анализа для использования предметов в разных видах детской деятельности;

Развивать  соответствующий словарь ребёнка, его умения точно и ясно выражать свои суждения и предположения;

Воспитывать ценностное, бережное отношение к предметному миру;

Способствовать формированию осознанного способа безопасного поведения.

Сюжетно-ролевая игра

Рассматри-вание

Наблюде-ние

Игра-экспериментирование

Исследова-тельская деятель-ность

Конструирование

Развивающие

игры

Экскурсии

Рассказ

Ситуативный разговор

-сюжетно-ролевая игра

-рассматривание

-наблюдение

-игра-экспериментирование

-исследовательская деятельность

-конструирование

-развивающие игры

-экскурсии

-рассказ

-беседа

-обмен и применение информации

-сюжетно-ролевая игра

-рассматривание

-наблюде-ние

-игра-экспери-ментирование

-исследовательская деятельность

-конструирование

-развивающие

игры

-игровая деятельность

- рассматривание

-наблюдение

-конструирование

-развивающие

игры

исследовательская деятельность

-экскурсии

-беседа

-просмотр видео сюжетов;

-создание коллекций

-посещение музеев

Сенсорное развитие

Развитие специфических сенсорных способностей

Игровые упражнения

Напомина-ние

Объяснение

Обследова-ние

Наблюде-ние

Наблюде-ние на прогулке

Игры экспериментирования

Развиваю-щие игры

Занятия

Интегрированные занятия

Экспериментирование

Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде

Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвидные)

Показ

Тематическая прогулка

Посещение сенсорной комнаты

Игры (дидактичес-кие, развивающие, подвижные)

Продуктивная деятельность

Игры-эксперименти-рования

Наблюдение

Интегрированная детская деятельность

(включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)

Опрос анкеты

Информационные листы

Мастер-класс для детей и взрослых

Семинары

Семинары практикумы

Ситуативное обучение

Упражнения

Консультации

Досуг

Коллекционирование

Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ

Просмотр видео

Беседа

Консультативные встречи

Формирование восприятия и представлений о внешних свойствах вещей.  

Игровые упражнения

Напомина-ние

Объяснение

Обследова-ние

Наблюде-ние

Наблюде-ние на прогулке

Игры экспериментирования

Развиваю-щие игры

Занятия

Интегрированные занятия

Экспериментирование

Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде

Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Показ

Тематическая прогулка

Посещение сенсорной комнаты

Игры (дидактичес-кие, развивающие, подвижные)

Игры-экспериментирования  

Наблюдение

Интегрированная детская деятельность

(включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)

Опрос анкеты

Информацион-ные листы

Мастер-класс для детей и взрослых

Семинары

Семинары практикумы

Ситуативное обучение

Упражнения

Консультации

Досуг

Коллекционирование

Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ

Просмотр видео

Беседа

Консультатив-ные встречи

Развитие координационных и сенсорно-перцептивных способностей.

Игровые упражнения

Напомина-ние

Объяснение

Обследова-ние

Наблюде-ние

Наблюде-ние на прогулке

Игры экспериментирования

Развиваю-щие игры с использованием полифункционального игрового оборудова-ния

Занятия

Интегрированные занятия

Экспериментирование

Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде

Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Показ

Тематическая прогулка

Посещение сенсорной комнаты

Игры (дидактичес-кие, развивающие, подвижные)

Игры-эксперименти-рования  

Наблюдение

Интегрированная детская деятельность

(включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)

Опрос анкеты

Информационные листы

Мастер-класс для детей и взрослых

Семинары

Семинары практикумы

Ситуативное обучение

Упражнения

Консультации

Досуг

Коллекционирование

Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ

Просмотр видео

Беседа

Консультативные встречи

Природное окружение. Экологическое воспитание.

Расширять представления о многообразии природных явлений. Помогать устанавливать простейшие связи между ними. Закреплять представления о сезонных изменениях в природе.

Давать начальные представления о приспособленности  растений и животных к среде обитания.

Продолжать учить различать и называть овощи, фрукты, ягоды. Упражнять в умении узнавать разные породы деревьев по коре и листьям. Приобщать детей к уходу за комнатными растениями.

Дать представления о том, что растения-живые существа(для их роста определенные условия, которые обеспечивает им человек)

Расширять представления о домашних животных и их детенышах. Знакомить  с трудом людей по уходу за домашними животными.

Расширять представления о представителях классах пресмыкающихся, диких животных, приспособленности к окружающей среде.

Продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.

Развивать экологическое сознание  в процессе проведения элементарных опытов.

В доступной форме отвечать на вопросы детей, связанные  с космосом, звездами, луной, солнцем. Расширять представления детей о природе с учетом их интересов.

Формировать эстетическое отношение к природе.

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Рассматривание

Наблюде-ние

Труд  в уголке природе

Игра-экспериментирование

Исследова-тельская деятель-ность

Конструирование

Развиваю-щие игры

Экскурсии

Рассказ

Беседа

Ситуатив-ный разговор

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Рассматривание, просмотр фильмов, слайдов

Наблюдение

Целевые прогулки

Игра-экспериментиро-вание

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Комплексные, интегрированные занятия

Ситуативный разговор

Рассказ

Беседы

Экологические, досуги, праздники, развлечения

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Игры с правилами

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии,

Прогулки

Наблюдения

Детско-родительские проекты

Элементарные опыты и эксперименты

Чтение художественной литературы

Просмотр фильмов, слайдов

Игры

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Семья

Формировать интерес к своей родословной, родственниками.

Дать первоначальные знания о родственных отношениях в семье, об обязанностях

Воспитывать заботливое отношение к членам семьи

Воспитывать стремление быть полноправным членом семьи, иметь свои обязанности

Учить уважать труд и занятия других членов семьи, хорошо знать своей домашний адрес.

Привлекать детей к посильному  участию в подготовке различных семейных праздников

Сюжетно-ролевая игра

Рассматри-вание

Наблюде-ние

Конструирование

Развиваю-щие игры

Экскурсии Рассказ Беседа

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Конструирование

Развивающие игры

Беседа

Рассказ

Экскурсия

Сюжетно- ролевая игра

 Рассматривание

Конструирование Развивающие игры

Индивидуальные беседы

Консультации  

Домашние чтения, привлечение ребенка как партнера к совместной деятельности,

Беседы с ребенком, использование    собственного примера

Детский сад

Привлекать детей к обсуждению оформления групповой комнаты и посильному участию в подготовке различных праздников (спектакли, спортивные соревнования, выставки и т.п.)

Совершенствовать умение свободно ориентироваться  в помещении и на участке д/с.

Закреплять знания правил дорожного движения

Сюжетно-ролевая игра

Рассказывание Наблюде-ние

Игра- экспериментирование

Исследовательская деятель-ность

Сюжетно-ролевая игра

Рассказывание

Наблюдение

Игра-экспериментиро-вание

Исследователь-ская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

 Ситуативный разговор

Рассказ

Сюжетно-ролевая игра

Рассматрива-ние

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

 Развивающие игры

Индивидуальные беседы

Консультации  

Домашние чтения, привлечение ребенка как партнера к совместной деятельности,

Беседы с ребенком, использование    собственного примера

Родной город, родная страна

Воспитывать любовь к родному городу, к краю

Расширять  представление

детей о родной стране, о государственных праздниках. Знакомить с народными традициями и обычаями. Продолжать формировать интерес к «малой Родине».

Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края.

Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) огромная многонациональная страна.

Наша армия

Рассказать о трудной и почетной обязанности; защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность.

Рассказывать о том, как в

годы войны храбро сражались и защищали от врагов нашу Родину прадеды, деды, отцы.

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюде-ние

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятель-ность

Конструирование

Развиваю-щие игры

Экскурсии

 Ситуатив-ный разговор

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментиро-вание

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Рассказ Беседа

Сюжетно-ролевая игра

Рассматрива-ние

Экспериментирование

 Исследовательская деятельность

Конструирование

 Развивающие игры

Домашние чтения, привлечение ребенка как партнера к совместной деятельности,

Беседы с ребенком, использование    собственного примера

Труд людей

Расширять представление детей о людях разных профессий. Познакомить детей с профессиями: строитель, земледелец, работники транспорта, связи, швейной промышленности. Рассказать о важности и значимости труда. Прививать детям чувство благодарности к человеку труда. Продолжать учить уважительно относиться к результатам труда, раскрывать мотивы и цели деятельности..        

Наблюде-ние

Целевые прогулки Рассказывание, чтение. Рассматри-вание иллюстра-ций

Дидактические игры

Сюжетно-ролевые игры, чтение, закрепление

Сюжетно-ролевые игры, обыгрывание, дидактические игры. Практическая деятельность

Экскурсии

Чтение, рассказывание,  беседы.

Привлечение к сотрудничеству

Познавательно-исследовательская деятельность

Ознакомление с предметами ближайшего окружения и их назначением.

Способствовать развитию сенсорного анализа предметов и материалов.

Стимулировать к созданию простых описательных рассказов.

Помочь ребёнку в освоении словаря, в умении точно и ясно выражать свои суждения и предположения.

Воспитывать интерес к предметам и материалам, к познанию их особенностей и способов использования в собственной практической деятельности.

Сюжетно-ролевая игра

Рассматри-вание

Наблюде-ние

Игра-экспериментирование

Исследова-тельская деятель-ность

Конструирование

Развиваю-щие игры

Экскурсии

 Рассказ

Беседа

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментиро-вание

Исследователь-ская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Ситуативный разговор

Рассказ

Сюжетно-ролевая игра

Рассматрива-ние

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследова-тельская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Простейшие опыты, наблюдения, создание  игровых ситуаций.

Показ способов действия, комментирование

Прогулки по району

Накопление впечатлений

Беседы и разговоры с детьми, общение

Собственный пример родителей.

Целевые прогулки, экскурсии.

Разработка маршрутов выходного дня.

Конструирование

Уметь создавать варианты знакомых сооружений из готовых геометрических форм и тематического конструктора. Освоить обобщённые способы, с помощью которых можно создавать различные поделки.

Уметь видеть образ в природном материале, составлять образ из частей.

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюде-ние

Игра-экспериментирование

Исследова-тельская деятель-ность

Конструирование

Развиваю-щие игры

Экскурсии

 Рассказ

Беседа

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментиро-вание

Исследователь-ская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Ситуативный разговор

Рассказ

Сюжетно-ролевая игра

Рассматрива-ние

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследова-тельская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Простейшие опыты, наблюдения, создание  игровых ситуаций.

Показ способов действия, комментирование

Прогулки по району

Накопление впечатлений

Беседы и разговоры с детьми, общение

Собственный пример родителей.

Целевые прогулки, экскурсии.

Разработка маршрутов выходного дня.

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет

Учить считать до 5

Учить сравнивать две группы предметов

Формировать представления о равенстве и неравенстве групп

Дать представления о множестве

Величина

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине

Учить сравнивать предметы по двум признакам

Устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты)

Форма

Развивать представления о геометрических фигурах

Учить различать и называть прямоугольник, его элементы

Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами

Ориентировка в пространстве

Развивать умения определять пространственные направления от себя

Ориентировка во времени

Расширять представления о частях суток

Игровые упражнения

Напомина-ние

Объяснение

Рассматри-вание

Наблюде-ние

Интегрированная образовательная деятельность

Упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Рассматривание

Наблюдение

Чтение

 Досуг

Игры (дидактичес-кие,  развивающие, подвижные)

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

Коллекциониро-вание

Досуг

Просмотр видео

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

I. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми  

 Освоение диалогической формы речи со взрослыми, освоение инициативных высказываний

Освоение диалогической формы речи со взрослыми, освоение «коллективно-го монолога»

Речевое стимулиро-вание

(повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напомина-ние, уточнение) – формирова-ние элементар-ного реплицирования.

Беседа с опорой на  зрительное восприятие и без опоры на  него.

 Хороводные игры, пальчиковые игры.

Образцы                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   коммуникативных кодов взрослого.

Тематические досуги.

Эмоционально-практическое взаимодей-ствие

(игры с предметами и  сюжетными игрушками).

 Обучающие  игры  с использованием предметов и игрушек.

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные).

Сюжетно-ролевая игра.

 Игра-драматизация.

 Работа в книжном уголке Чтение,  рассматривание иллюстраций (беседа).

Сценарии активизирующего общения.

Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек)

Совместная предметная и продуктивная деятельность детей

(коллективный монолог).

Игра-драматизация с  использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)

Игры в парах и совместные игры

(коллективный монолог)                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и  сюжетными игрушками, продуктивная деятельность).

Игры парами.

.Беседы.

Пример  коммуникативных кодов взрослого.

Чтение, рассматривание иллюстраций.

I I. Развитие всех компонентов устной речи

Формирование лексической стороны речи

Называние, повторение, слушание

Речевые дидактические игры.

Наблюдения

Работа в книжном уголке

Чтение

Беседа

Сценарии активизирующего общения.

Дидактические игры

Настольно-печатные игры

 Досуги

Продуктивная деятельность

Разучивание стихотворений

Работа в книжном уголке

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

Словотворчество

Объяснение, повторение, исправление

Дидактические игры

Чтение, разучивание стихов

Беседа, пояснение

Формирование грамматичес-кой стороны речи

Пояснение, исправление, повторение

Дидактичес-кие игры

Речевые тренинги (упражнения)

Беседа

Разучивание стихов

Обучение, объяснение, напоминание.

Сценарии активизирующего общения.

Дидактические игры

Разучивание, пересказ

Игра-драматизация

Игра-драматизация

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

Дидактические игры

Чтение, разучивание стихов

Беседа

Формирование произносительной стороны речи

Объяснение, повторение, исправление.

Слушание, воспроизведение, имитирование (развитие фонематического слуха)

Артикуляционная гимнастика

Речевые дидактичес-кие игры.

Тренинги (действия по речевому образцу взрослого).

Разучивание скороговорок, чистоговорок.

Индивидуальная работа

Обучение, объяснение, повторение.

Речевые упражнения, задания.

Дидактичес-кие игры.

Имитацион-ные

упражнения.

Сценарии активизирующего общения.

Досуг

Игра-драматизация.

Театрализованная деятельность.

Имитационные упражнения

 Дидактические игры

Разучивание скороговорок, чистоговорок.

Тренинги (действия по речевому образцу взрослого).

Формирование связной речи (монологической формы)

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Чтение сказок, рассматрива-ние иллюстраций

Дидактичес-кие игры

Обучение пересказу с опорой на вопросы воспитателя;

-составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы

( сравнение, нахождение ошибок в описании игрушки и исправление)

-пересказу по серии сюжетных картинок

(выделение начала и конца действия, придумывать новое окончание сказки)

- пересказу по картине

-обучению пересказу литературно-го произведения

 ( коллективное рассказыва-ние д/и «Поезд»)

Показ настольного театра или работа с фланелегра-фом

Рассматрива-ние иллюстраций,

Беседа о персонажах

Чтение потешек, песенок на тему сказки

Игра-инсцениров-ка

Игры парами

Театрализованная деятельность

Открытый показ занятий по обучению рассказыванию.

Информационная поддержка родителей

Экскурссии с детьми

I I I. Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)

.Образцы                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   коммуникативных

 кодов взрослого.

Освоение формул речевого этикета

( пассивное)

Сюжетно-ролевые игры

Чтение художественной литературы

 Досуги

 Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

.Информацион-ная поддержка родителей

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные

моменты

Совместная деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность

детей

Совместная

деятельность

с семьей

I. Продуктивная деятельность

Формировать умение экспериментировать с материалом

-

Обучение

Опыты

Дидактические игры

Самостоятельная

деятельность с

материалом

Проблемная ситуация

Консультации

Мастер-класс

Учить самостоятельно передавать образы предметов, используя доступные изобразительные средства и различные материалы: краски, карандаши, бумагу разных цветов и размеров, глину, пластилин, готовые аппликативные формы.

-

Занимательные показы

Индивидуаль-ная работа

Обучение

Самостоятельная

художественная

деятельность

Консультации

Открытые заня-тия

Конкурсы

Побуждать детей всматриваться в очертания линий, форм, мазков, пятен, силуэтов в собственных рисунках, находить сходство с предметами и явлениями

Наблюдение

Рассматривание

Беседа

Наблюдение

Рассматривание

Чтение

Обучение

Индивидуальная работа

Обыгрывание незавершённого рисунка

Самостоятельная

художественная

деятельность

Игра

Проблемная ситуация

Беседа

Рассматрива-ние

Учить детей в соответствии с воспитателем и другими детьми выполнять коллективные работы

-

Коллективная работа

-

Участие в коллективной работе

Мастер-класс

Выставка работ

Учить детей изменять характер образа, добавляя части, изменяя их расположение

-

Наблюдение, чтение,

Обучение, индивидуальная работа, обыгрывание незавершённого рисунка

Самостоятельная

художественная

деятельность

Проблемная ситуация

Наблюдение

Рассказы

Выставки детских работ

Развивать способность самостоятельно выбирать способы изображения при создании выразительных образов, используя для этого различные технические навыки и приёмы.

-

Создание условий для выбора

Обыгрывание незавершённого рисунка

Индивидуальная работа

 Самостоятельная

художественная

деятельность

Игра

Проблемная ситуация

Консультация

Открытые мероприятия

II. Детский дизайн

Формировать у детей эмоциональный отклик на красоту природы, декоративность игрушек, одежды, убранства игровых и бытовых интерьеров, празднеств и развлечений.

Наблюдение

Рассматривание

Беседа

Наблюдение

Рассматривание

Беседа

Наблюдение

Рассматривание

Консультация

Экскурсии

Приобщать детей к эстетической деятельности в быту

Труд

Беседа

Обучение

Индивидуальная работа

Самостоятельная художественная деятельность

Сюжетно-ролевые игра

Проблемная ситуация

Беседа

Консультации

Конкурс

Мастер-класс

Раздел «Слушание»

 Формировать навыки культуры слушания музыки

Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведе-ния

Учить замечать выразитель-ные средства музыкаль-ного произведе-ния

На утренней гимнастике и физкультуре;

Во всех видах образовательной деятельности

Во время умывания

Во время  прогулки (в теплое время)

В сюжетно-ролевых играх

Перед дневным сном

При пробужде-нии

На праздниках и развлечениях

Образовательная деятельность

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

- Рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

- Рассматривание портретов композиторов

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО

Игры в «праздники», «концерт», «оркестр»

Консультации для родителей

Родительские собрания

Индивидуальные беседы

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр)

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров, экскурсии

Раздел «Пение»

Обучать выразительному пению

Формировать умение петь протяжно, подвижно, согласовано

Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами

Учить четко произносить слова

Учить петь с инструментальным сопровождением и без него

Во всех видах образовательной деятельности

Во время  прогулки (в теплое время)

В сюжетно-ролевых играх

В театрализованной деятельности

На праздниках и развлечениях

Образовательная деятельность

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду

- Подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО

Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий марша, мелодий на заданный текст.

Игры в «музыкальные занятия», «концерты для кукол», «семью»,  где дети исполняют известные им песни

Музыкально-дидактические игры

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров

Совместное подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

Создание совместных песенников

Раздел «Музыкально-ритмические движения»

Продолжать формировать навык ритмичного движения в соответствии с характером музыка

Учит самостоятельно менять движения

Совершенствовать танцевальные движения

Учить двигаться в парах

На утренней гимнастике и физкультуре;

Во всех видах образователь-ной деятельности

во время  прогулки

В сюжетно-ролевых играх

На праздниках и развлечениях

Образователь-ная деятельность

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Музыкальные игры, хороводы с пением

- Празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:

-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений. Портреты композиторов. ТСО

-подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей

Импровизация танцевальных движений в образах животных,

Концерты-импровизации

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Создание музея любимого композитора

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров

Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей

Раздел «Игра на музыкальных инструментах»

Формировать умение подыгрывать простейшую мелодию на деревянных ложках, погремуш-ках, барабане, металлофоне

Во всех видах образова-тельной деятельнос-ти

Во время  прогулки

В сюжетно-ролевых играх

На праздниках и развлечени-ях

Образовательная деятельность

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры с элементами  аккомпане-мента

- Празднова-ние дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО

Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками,

Игра на знакомых музыкальных инструментах

Музыкально-дидактические игры

Игры-драматизации

Игра в «концерт», «музыкальные занятия», «оркестр»

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Создание музея любимого композитора

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров

Совместный ансамбль, оркестр

Раздел «Творчество» (песенное, танцевально-игровое)

Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни

Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений

Обучать инсценированию песен и постановке небольших спектаклкй

 Во всех видах образовательной деятельности

Во время  прогулки

В сюжетно-ролевых играх

На праздниках и развлечениях

Образовате-льная деятель-ность

Праздники, развлечения

В повседнев-ной жизни:

-Театрализо-ванная деятель-ность

-Игры

- Празднова-ние дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО.

Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты

Игры в «праздники», «концерт»

Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей песенного, игрового творчества,  музицирования

Музыкально-дидактические игры

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, шумовой оркестр)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Название технологии, методики

Образовательная область/Виды деятельности

Технология экспериментирования

Познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие/ игровая, поисково-исследовательская, экспериментирование

Сказкотерапия

Речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие/игровая

Методика Кюизенера

Познавательное развитие, речевое развитие/игровая, конструирование

Методика Никитина

Познавательное развитие, речевое развитие/ игровая, конструирование

№ п/п

Вид помещения

социально-бытового

и иного назначения

Количество

Наименование оборудования,

ТСО

Количество

1

Прогулочная площадка

1

Веранда

Стол

Лавки

Оборудование

1

1

1

5

2

Игровая комната группы

1

Шкаф для посуды

Шкаф для игрушек

Шкаф секционный

Стол детский

Стул детский

Ковёр

Детская игровая мебель

Магнитофон

Телевизор

Стул взрослый

Стол письменный

1

2

1

5

21

2

2

1

0

1

1

3

Спальная комната

группы

1

Кровати

Стул взрослый

Стол письменный

Шкаф для пособий

22

1

1

1

4

Умывальная

1

Шкафчики для полотенчиков

25

5

Раздевальная комната

1

Кабинки для одежды

Банкетка

Шкаф для сушки одежды

Шкаф для одежды взрослый

Лавочки

22

0

1

1

4

Раздел программы

Методическое обеспечение

«Социально- коммуникативное развитие»

Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. -М., МозаикаСинтез, 2010,

И.Г. Гаврилова. Истоки русской народной культуры в детском саду. СПбДЕТСТВО-ПРЕСС 2008

.Князева О. Л.,Маханева М. Д.Приобщение детей к истокам русской народной культуры. СПб -Детство-Пресс 1998..

Чебан А.Я, Бурлакова Л.Л, Знакомим  дошкольникам с народной культурой. М.-ТЦ Сфера,2011.

Тихонова М.В., Смирнова Н.С., Знакомство детей с русским народным искусством, ремеслами, бытом в музее детского сада.СПб:,Дество-пресс,2000.

 Л.С. Куприна, Т.Д.Бударина, О.А.Маркеева, О.Н.Корепанова и др.

Знакомство детей с русским народным творчеством: конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников: методические разработки для педагогов дошкольных и школьных образовательных учреждений. – СПб детство-пресс 2008 Писарева А.Е.,Уткина В.В.,Живем в “Ладу”. М.-ТЦ Сфера,2007.

Народный календарь-основа планирования работы с дошкольниками по гос-му образовательному стандарту: План-программа. Конспекты занятий.

Сценарий праздников. Николаева С .Р. и др. СПб детство-пресс 2004; Петрова В.И., Стольник Т.Д.Этические беседы с детьми 4-7 лет. М.Мозаика-Синтез, 2008.

Авдеева Н.Н, Князева О.Л., Безопасность.– СПб., «Детство-Пресс», 2002 Т. И Данилова,

Программа “Светофор”. Обучение детей дошкольного возраста Правилам дорожного движения.-СПб., издательство “ДЕТСВО ПРЕСС” 2009.

 Авдеева Н.Н, Князева О.Л., Стеркина Н.Л, Безопасность.– СПб., «Детство-Пресс», 2008 Авдеева Н.Н, Князева О.Л., Стеркина Н.Л, Безопасность.– М: ООО Издательство АСТ-ЛТД.,1998; Хабибуллина Е.Я. Дорожная азбука в детском саду. Конспекты занятий. СПб, Детство-Пресс, 2011;

 Полынова В.К. Основы безопасности

жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры. СПб, Детство-Пресс, 2011;

Гарнышева Т.П. ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты занятий, игры. СПб Детство-Пресс, 2011;

 Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. М.Мозаика-Синтез, 2009.

Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. -М., Мозаика-Синтез, 2007

Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. -М., ТЦ Сфера, 2009 Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду для работы с детьми 3-7 лет. Пособие для педагогов дошкольного учреждения. -М., Мозаика-Синтез

«Познавательное развитие»

Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. -М: Мозаика-синтез, 2008.

 Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. -М.,

Мозаика-Синтез, 2010 Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в подготовительной к школе группе детского сада. -М., Мозаика-Синтез, 2009.

 Л.И. Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера. Для работы с детьми 3-7 лет. -М., Мозаика-Синтез, 2010,

 Николаева С.Н. Программа и условия ее реализации в детском саду.-М., Мозаика-Синтез, 1999.

 Николаева С.Н Эколог в детском саду. М., Мозаика-Синтез 2002

.Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. «Ассар»

1995. Мулько И.Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре. М.-ТЦ Сфера,2004.

Воронкевич О.А.Добро пожаловать в экологию! СПб -Детство-Пресс,2003.

Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! СПб -Детство-Пресс, 2008.

Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Мир в котором я живу. М.-ТЦ Сфера, 2005.

 Рыжова. Н.А., Мини-музеи в детском саду. М: Линка-пресс. 2008.

 Соломенникова О. А. Занятие по формированию элементарных экологических представлений в подготовительной к школе группе детского сада. -М., МозаикаСинтез, 2009.

Тугущева Г.П.,ЧистяковаА.Е. Эксперементальная деятельностьдетей среднего и старшего возраста. СПб -Детство-Пресс, 2008.

 Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада. М., Мозаика - Синтез 2007;

Мородова Е.В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование. СПб, Детство-Пресс, 2011;

Коротовских Л.Н. Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста. СПб, Детство -Пресс, 2011.

«Речевое развитие»

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. -М., Мозаика-Синтез, 2008.

 Гербова В.ВЗанятия по развитию речи. 2008. -М., Мозаика-Синтез, А.И. Максаков. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. -М., Мозаика-Синтез,2006.

О.С.Ушакова. Занятия по развитию речи для детей в средней группе детского сада. М:, ТЦ Сфера.2010;

Шипицына Л.М. Азбука общения. СПб, Детство-Пресс, 2011

Ушакова О.С., Гавриш Н.В., Знакомим с литературой детей 5-7 лет. М:,ТЦ Сфера.2009.,

В.В. Гербова., Книга для чтения в детском саду и дома:5-7 лет. М: Оникс.2009.

Гербова В.В Приобщение детей к художественной литературе. М:, Мозаика-Синтез, 2005.

Зацепина М.Б.,Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду. М:, Мозаика-Синтез, 2006.

«Художественно-эстетическое развитие»

Лыкова И.А Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет “Цветные ладошки”М:”КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА”,2007

.Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2006.

Лыкова И.А Художественный труд в детском саду М:”КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА 2010. Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2007;

Лыкова И.А. Детский сад и семья. М.Карапуз, 2010; Лыкова И.А.

Дидактические игры и занятия. М.Карапуз, 2010;

Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Путешествие в тапочках, валенках, ластах, босиком, на ковре-самолете и в машине времени. М.Карапуз, 2010.

Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. -М., Мозаика-Синтез, 2005

Зацепина М.Б. Культурно -досуговая деятельность в детском саду. -М., Мозаика-Синтез, 2006;

Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Детство с музыкой, СПБ, Детство-пресс, 2010.

«Физическая культура»

Степаненкова Э.Я. – Физическое воспитание в детском саду. -М., Мозаика-Синтез, 2008,

Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр. Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.

Фирилева Ж.И., Сайкина Е.Г. Танцевально-игровая гимнастика для детей: Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений. -СПб, “Детство-пресс” 2000.

Степанникова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. Рунова М.А., Двигательная активность ребенка в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2000; Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр. М. Мозаика-Синтез, 2010

Антонов Ю.И., Социальная технология научно-практической школы им. Змановского:

Здоровый дошкольник. М., АРТИ,2001.

 Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. -М. Мозаика-Синтез, 2010

Климович Ю.П. Учимся правильно питаться. М: «Учитель» 2007.

Лавров Н .Н., Дыхание по Стрельниковой.

Д:, Феникс. 2005. Картушина М.Ю., Быть здоровыми хотим. М.Сфера.

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная

деятельность детей

1) Непосредственная образовательная деятельность

Основные формы: игра, наблюдение, экспериментирование, разговор, решение проблемных ситуаций, проектная деятельность и др.

2) Решение образовательных задач в ходе режимных моментов.

Разнообразная, гибко меняющаяся предметно-развивающая и игровая среда

День недели

Режим

(Образовательная деятельность в режимных моментах)

Совместная деятельность взрослого и детей

Групповая,

подгрупповая

Индивидуальная

1 половина дня: утренняя гимнастика, дежурство, завтрак, совместная деятельность

Игровая, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд, двигательная

 На основе педагогической диагностики 

НОД

Все виды деятельности

прогулка

Указывается № прогулочной карты, в которой описана прогулка (наблюдение, трудовая деятельность, художественное слово, подвижная игра, экспериментирование)

Подготовка ко сну, сон

Совершенствование КГН, Чтение художественной литературы

На основе педагогической диагностики

Дополнительные образовательные услуги

Кружковая работа.  Игровая, коммуникативная, познавательная, элементарный бытовой труд, двигательная, художественно-эстетическая деятельности

На основе педагогической диагностики

2 половина дня

Игровая, коммуникативная, познавательная, элементарный бытовой труд, двигательная, художественно-эстетическая деятельности

На основе педагогической диагностики

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьями

Непрерывная непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Возраст

детей

Регламентируемая деятельность (ННОД)

Нерегламентированная деятельность, час

совместная

деятельность

самостоятельная деятельность

4—5 лет

2 по 20 мин

Возрастная группа

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста

Продолжительность НОД

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки во второй половине дня