Цель

Реализация содержания образовательной программы дошкольного образования группы «Неваляшки» в соответствии с требованиями ФОП ДО и ФГОС ДО.

Задачи

• обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
• приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России;
• создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
• построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
• создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
• обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно - творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;  
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
• достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников;

4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

6) сотрудничество ДОО с семьей;

7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;

9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Нормативно-правовые документы

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.12.2022) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023)
• Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” и статью 1 Федерального закона “Об обязательных требованиях в Российской Федерации”»
• Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” по вопросам воспитания обучающихся»
• Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 28.12.2022 № 71847)
• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержден приказом Министерства образования и науки России от 17 октября 2013г. № 1155 (с изм. на 08.11.2022);  
• Указ Президента Российской Федерации Путина В.В. от 07.05.2018 № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р;
• Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020г. «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021г. «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования по обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
• Образовательная программа дошкольного образования;
• Устав;
• Локально-нормативные акты

Психолог педагогическая характеристика особенностей развития детей группы

Характеристика воспитанников группы «Неваляшки» на 2023-2024 учебный год:

Общее количество детей - 15 человек

девочек -

мальчиков –

Срок реализации рабочей программы

2023-2024 учебный год

(1 сентября 2023 – 29 августа 2024 года)

у ребенка развита крупная моторика, он активно использует освоенные ранее движения, начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым простые имитационные упражнения, понимает указания взрослого, выполняет движения по зрительному и звуковому ориентирам; с желанием играет в подвижные игры;

ребенок демонстрирует элементарные культурно-гигиенические навыки, владеет простейшими навыками самообслуживания (одевание, раздевание, самостоятельно ест и тому подобное);

ребенок стремится к общению со взрослыми, реагирует на их настроение;

ребенок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; играет рядом;

ребенок понимает и выполняет простые поручения взрослого;

ребенок стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

ребенок способен направлять свои действия на достижение простой, самостоятельно поставленной цели; знает, с помощью каких средств и в какой последовательности продвигаться к цели;

ребенок владеет активной речью, использует в общении разные части речи, простые предложения из 4-х слов и более, включенные в общение; может обращаться с вопросами и просьбами;

ребенок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова и фразы за взрослым;

ребенок рассматривает картинки, показывает и называет предметы, изображенные на них;

ребенок различает и называет основные цвета, формы предметов, ориентируется в основных пространственных и временных отношениях;

ребенок осуществляет поисковые и обследовательские действия;

ребенок знает основные особенности внешнего облика человека, его деятельности; свое имя, имена близких; демонстрирует первоначальные представления о населенном пункте, в котором живет (город, село и так далее);

ребенок имеет представления об объектах живой и неживой природы ближайшего окружения и их особенностях, проявляет положительное отношение и интерес к взаимодействию с природой, наблюдает за явлениями природы, старается не причинять вред живым объектам;

ребенок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые танцевальные движения;

ребенок эмоционально откликается на красоту природы и произведения искусства;

ребенок осваивает основы изобразительной деятельности (лепка, рисование) и конструирования: может выполнять уже довольно сложные постройки (гараж, дорогу к нему, забор) и играть с ними; рисует дорожки, дождик, шарики; лепит палочки, колечки, лепешки;

ребенок активно действует с окружающими его предметами, знает названия, свойства и назначение многих предметов, находящихся в его повседневном обиходе;

ребенок в играх отображает действия окружающих ("готовит обед", "ухаживает за больным" и другое), воспроизводит не только их последовательность и взаимосвязь, но и социальные отношения (ласково обращается с куклой, делает ей замечания), заранее определяет цель ("Я буду лечить куклу").

Объект педагогической диагностики (мониторинга)

Формы и методы педагогической диагностики

Периодичность проведения педагогической диагностики

Длительность проведения педагогической диагностики

Сроки проведения педагогической диагностики

Воспитан

ники

Методы: Наблюдения, беседы

Формы:

Индивидуальная

Подгрупповая

Групповая

3 раза в год

14 дней

Сентябрь:

С 15.09.- 30.09

Декабрь:

С 15.12- до 30.12

Апрель: С 25.04.-до 10.05.

Социально-коммуникативное развитие.

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

поддерживать эмоционально-положительное состояние детей в период адаптации к ДОО;

развивать игровой опыт ребёнка, помогая детям отражать в игре представления об окружающей действительности;

поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей, развивать эмоциональную отзывчивость в ходе привлечения к конкретным действиям помощи, заботы, участия;

формировать элементарные представления о людях (взрослые, дети), их внешнем виде, действиях, одежде, о некоторых ярко выраженных эмоциональных состояниях (радость, грусть), о семье и ДОО;

формировать первичные представления ребёнка о себе, о своем возрасте, поле, о родителях (законных представителях) и близких членах семьи.

Педагог поддерживает желание детей познакомиться со сверстником, узнать его имя, используя приемы поощрения и одобрения. Оказывает помощь детям в определении особенностей внешнего вида мальчиков и девочек, их одежды, причесок, предпочитаемых игрушек, задает детям вопросы уточняющего или проблемного характера, объясняет отличительные признаки взрослых и детей, используя наглядный материал и повседневные жизненные ситуации. Показывает и называет ребёнку основные части тела и лица человека, его действия. Поддерживает желание ребёнка называть и различать основные действия взрослых.

Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами человека, обозначает их словом, демонстрирует их проявление мимикой, жестами, интонацией голоса. Предлагает детям повторить слова, обозначающие эмоциональное состояние человека, предлагает детям задания, помогающие закрепить представление об эмоциях, в том числе их узнавание на картинках.

Педагог рассматривает вместе с детьми картинки с изображением семьи: детей, родителей (законных представителей). Поощряет стремление детей узнавать членов семьи, называть их, рассказывает детям о том, как члены семьи могут заботиться друг о друге.

Педагог поддерживает желание детей познавать пространство своей группы, узнавать вход в группу, её расположение на этаже, педагогов, которые работают с детьми. Рассматривает с детьми пространство группы, назначение каждого помещения, его наполнение, помогает детям ориентироваться в пространстве группы.

Педагог поддерживает стремление детей выполнять элементарные правила поведения («можно», «нельзя»). Личным показом демонстрирует правила общения: здоровается, прощается, говорит «спасибо», «пожалуйста», напоминает детям о важности использования данных слов в процессе общения со взрослыми и сверстниками, поощряет инициативу и самостоятельность ребёнка при использовании «вежливых слов».

Педагог использует приемы общения, позволяющие детям проявлять внимание к его словам и указаниям, поддерживает желание ребёнка выполнять указания взрослого, действовать по его примеру и показу.

Педагог организует детей на участие в подвижных, музыкальных, сюжетных и хороводных играх, поощряет их активность и инициативность в ходе участия в играх.

Педагог формирует представление детей о простых предметах своей одежды, обозначает словами каждый предмет одежды, рассказывает детям о назначении предметов одежды, способах их использования (надевание колготок, футболок и тому подобное).

Ценности

«Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд».

Задачи воспитания

• Воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране.
• Воспитание уважительного отношения к другим людям – детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности.
• Воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России.
• Содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи.
• Воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции.
• Создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы.
• Поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи.

Формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

Познавательное развитие.

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

1) развивать разные виды восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного;

2) развивать наглядно-действенное мышление в процессе решения познавательных практических задач;

3) совершенствовать обследовательские действия: выделение цвета, формы, величины как особых признаков предметов, поощрять сравнение предметов между собой по этим признакам и количеству, использовать один предмет в качестве образца, подбирая пары, группы;

4) формировать у детей простейшие представления о геометрических фигурах, величине и количестве предметов на основе чувственного познания;

5) развивать первоначальные представления о себе и близких людях, эмоционально-положительное отношение к членам семьи и людям ближайшего окружения, о деятельности взрослых;

6) расширять представления о населенном пункте, в котором живет ребёнок, его достопримечательностях, эмоционально откликаться на праздничное убранство дома, ДОО;

7) организовывать взаимодействие и знакомить с животными и растениями ближайшего окружения, их названиями, строением и отличительными особенностями, некоторыми объектами неживой природы;

8) развивать способность наблюдать за явлениями природы, воспитывать бережное отношение к животным и растениям.

1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:

педагог демонстрирует детям и включает их в деятельность на сравнение предметов и определение их сходства-различия, на подбор и группировку по заданному образцу (по цвету, форме, величине). Побуждает и поощряет освоение простейших действий, основанных на перестановке предметов, изменении способа их расположения, количества; на действия переливания, пересыпания. Проводит игры-занятия с использованием предметов-орудий: сачков, черпачков для выуживания из специальных емкостей с водой или без воды шариков, плавающих игрушек, палочек со свисающим на веревке магнитом для «ловли» на нее небольших предметов. Организует действия с игрушками, имитирующими орудия труда (заколачивание молоточком втулочек в верстачок, сборка каталок с помощью деревянных или пластмассовых винтов) и тому подобное, создает ситуации для использования детьми предметов-орудий в самостоятельной игровой и бытовой деятельности с целью решения практических задач;

педагог поощряет действия детей с предметами, при ориентации
на 2-3 свойства одновременно; собирание одноцветных, а затем и разноцветных пирамидок из 4-5 и более колец, располагая их по убывающей величине; различных по форме и цветубашенок из 2-3 геометрических форм-вкладышей; разбирание и собирание трехместной матрешки с совмещением рисунка на её частях, закрепляя понимание детьми слов, обозначающих различный размер предметов, их цвет и форму. В ходе проведения с детьми дидактических упражнений и игр-занятий формирует обобщенные способы обследования формы предметов ‒ ощупывание, рассматривание, сравнение, сопоставление; продолжает поощрять появление настойчивости в достижении результата познавательных действий.

2) Математические представления:

педагог подводит детей к освоению простейших умений в различении формы окружающих предметов, используя предэталоные представления о шаре, кубе, круге, квадрате; подборе предметов и геометрических фигур по образцу, различению и сравниванию предметов по величине, выбору среди двух предметов при условии резких различий: большой и маленький, длинный и короткий, высокий и низкий. Поддерживает интерес детей к количественной стороне различных групп предметов (много и много, много и мало, много и один) предметов.

3) Окружающий мир:

педагог расширяет представления детей об окружающем мире, знакомит их с явлениями общественной жизни, с деятельностью взрослых (повар варит кашу, шофер водит машину, доктор лечит); развивает представления о себе (о своем имени, именах близких родственников), о внешнем облике человека, о его физических особенностях (у каждого есть голова, руки, ноги, лицо; на лице ‒ глаза, нос, рот и так далее); о его физических и эмоциональных состояниях
(проголодался ‒ насытился, устал ‒ отдохнул; намочил ‒ вытер; заплакал ‒ засмеялся и так далее); о деятельности близких ребёнку людей («Мама моет пол»;«Бабушка вяжет носочки»; «Сестра рисует»; «Дедушка читает газету»; «Брат строит гараж»; «Папа работает за компьютером» и тому подобное); о предметах, действиях с ними и их назначении: предметы домашнего обихода (посуда, мебель, одежда), игрушки, орудия труда (веник, метла, лопата, ведро, лейка и так далее).

4) Природа:

в процессе ознакомления с природой педагог организует взаимодействие и направляет внимание детей на объекты живой и неживой природы, явления природы, которые доступны для непосредственного восприятия. Формирует представления о домашних и диких животных и их детенышах (особенности внешнего вида, части тела, питание, способы передвижения), о растениях ближайшего окружения (деревья, овощи, фрукты и другие), их характерных признаках (цвет, строение, поверхность, вкус), привлекает внимание и поддерживает интерес к объектам неживой природы (солнце, небо, облака, песок, вода), к некоторым явлениям природы (снег, дождь, радуга, ветер), поощряет бережное отношение к животным и растениям.

Ценности

«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,

Задачи воспитания

• воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны
• приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России
• воспитание уважения к людям ‒ представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности
• воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну)
• воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

Речевое развитие.

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

1) Формирование словаря:

развивать понимание речи и активизировать словарь. Формировать у детей умение по словесному указанию педагога находить предметы, различать их местоположение, имитировать действия людей и движения животных. Обогащать словарь детей существительными, глаголами, прилагательными, наречиями и формировать умение использовать данные слова в речи.

1) Формирование словаря:

педагог развивает понимание речи и активизирует словарь, формирует умение по словесному указанию находить предметы по цвету, размеру («Принеси красный кубик»), различать их местоположение, имитировать действия людей и движения животных; активизирует словарь детей: существительными, обозначающими названия транспортных средств, частей автомобиля, растений, фруктов, овощей, домашних животных и их детенышей; глаголами, обозначающими трудовые действия (мыть, стирать), взаимоотношения (помочь); прилагательными, обозначающими величину, цвет, вкус предметов; наречиями (сейчас, далеко). Педагог закрепляет у детей названия предметов и действий с предметами, некоторых особенностей предметов; названия некоторых трудовых действий и собственных действий; имена близких людей, имена детей группы; обозначения личностных качеств, особенностей внешности окружающих ребёнка взрослых и сверстников.

2) Звуковая культура речи:

упражнять детей в правильном произношении гласных и согласных звуков, звукоподражаний, отельных слов. Формировать правильное произношение звукоподражательных слов в разном темпе, с разной силой голоса.

2) Звуковая культура речи:

педагог формирует у детей умение говорить внятно, не торопясь, правильно произносить гласные и согласные звуки. В звукопроизношении для детей характерно физиологическое смягчение практически всех согласных звуков. В словопроизношении ребёнок пытается произнести все слова, которые необходимы для выражения его мысли. Педагог поощряет детей использовать разные по сложности слова, воспроизводить ритм слова, формирует умение детей не пропускать слоги в словах, выражать свое отношение к предмету разговора при помощи разнообразных вербальных и невербальных средств. У детей проявляется эмоциональная непроизвольная выразительность речи.

3) Грамматический строй речи:

формировать у детей умение согласовывать существительные и местоимения с глаголами, составлять фразы из 3-4 слов.

3) Грамматический строй речи:

педагог помогает детям овладеть умением правильно использовать большинство основных грамматических категорий: окончаний существительных; уменьшительно-ласкательных суффиксов; поощряет словотворчество, формирует умение детей выражать свои мысли посредством трех - четырехсловных предложений.

4) Связная речь:

продолжать развивать у детей умения понимать речь педагога, отвечать на вопросы; рассказывать об окружающем в 2-4 предложениях.

4) Связная речь:

педагог формирует у детей умения рассказывать в 2-4 предложениях о нарисованном на картинке, об увиденном на прогулке, активно включаться в речевое взаимодействие, направленное на развитие умения понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность; побуждает детей проявлять интерес к общению со взрослыми и сверстниками, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства и элементарные этикетные формулы общения, реагировать на обращение с использованием доступных речевых средств, отвечать на вопросы педагога с использованием фразовой речи или формы простого предложения, относить к себе речь педагога, обращенную к группе детей, понимать её содержание;

педагог развивает у детей умение использовать инициативную разговорную речь как средство общения и познания окружающего мира, употреблять в речи предложения разных типов, отражающие связи и зависимости объектов.

5) Интерес к художественной литературе:

формировать у детей умение воспринимать небольшие по объему потешки, сказки и рассказы с наглядным сопровождением (и без него);

побуждать договаривать и произносить четверостишия уже известных ребёнку стихов и песенок, воспроизводить игровые действия, движения персонажей;

поощрять отклик на ритм и мелодичность стихотворений, потешек; формировать умение в процессе чтения произведения повторять звуковые жесты;

развивать умение произносить звукоподражания, связанные с содержанием литературного материала (мяу-мяу, тик-так, баю-бай, ква-ква и тому подобное), отвечать на вопросы по содержанию прочитанных произведений;

побуждать рассматривать книги и иллюстрации вместе с педагогом и самостоятельно;

развивать восприятие вопросительных и восклицательных интонаций художественного произведения.

рассматривать вместе с педагогом и узнавать изображенные в книжках-картинках предметы и действия, о которых говорилось в произведении;

 Приложение № «Перечень художественной литературы»

Ценности

«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,

Задачи воспитания

• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения
• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).

Художественно-эстетическое развитие.

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

1) приобщение к искусству:

развивать у детей художественное восприятие (смотреть, слушать и испытывать радость) в процессе ознакомления с произведениями музыкального, изобразительного искусства, природой;

интерес, внимание, любознательность, стремление к эмоциональному отклику детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов и явлений окружающей действительности;

развивать отзывчивость на доступное понимание произведений искусства, интерес к музыке (в процессе прослушивания классической и народной музыки), изобразительному искусству (в процессе рассматривания и восприятия красоты иллюстраций, рисунков, изделии декоративно-прикладного искусства);

познакомить детей с народными игрушками (дымковской, богородской, матрешкой и другими);

поддерживать интерес к малым формам фольклора (пестушки, заклички, прибаутки);

поддерживать стремление детей выражать свои чувства и впечатления на основе эмоционально содержательного восприятия доступных для понимания произведений искусства или наблюдений за природными явлениями;

1) Приобщение к искусству.

Педагог развивает у детей художественное восприятие; воспитывает эмоциональную отзывчивость на доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства. Знакомит с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, Ванькой - встанькой и другими, соответствующими возрасту детей. Педагог обращает внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и так далее), их форму, цветовое оформление. Педагог воспитывает интерес к природе и отражению представлений (впечатлений) в доступной изобразительной и музыкальной деятельности.

2) изобразительная деятельность:

воспитывать интерес к изобразительной деятельности (рисованию, лепке) совместно со взрослым и самостоятельно;

развивать положительные эмоции на предложение нарисовать, слепить;

научить правильно держать карандаш, кисть;

развивать сенсорные основы изобразительной деятельности: восприятие предмета разной формы, цвета (начиная с контрастных цветов);

включать движение рук по предмету при знакомстве с его формой;

познакомить со свойствами глины, пластилина, пластической массы;

развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов в процессе рассматривания игрушек, природных объектов, предметов быта, произведений искусства;

2) Изобразительная деятельность.

1) Рисование:

педагог продолжает развивать у детей художественное восприятие; способствует обогащению их сенсорного опыта путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой; побуждает, поощряет и подводит детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора;

педагог обращает внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти); учит следить за движением карандаша по бумаге;

педагог привлекает внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям; побуждает задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже; вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами; педагог побуждает детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм;

педагог развивает у детей эстетическое восприятие окружающих предметов; учит детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и другим; подводит детей к рисованию предметов округлой формы;

при рисовании педагог формирует у ребёнка правильную позу (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш; педагог учит держать карандаш и кисть свободно: карандаш ‒ тремя пальцами выше отточенного конца, кисть ‒ чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая её всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

2) Лепка:

педагог поощряет у детей интерес к лепке; знакомит с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине); учит аккуратно пользоваться материалами; педагог учит детей отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и так далее); педагог учит раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и другие), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Педагог учит соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и тому подобное. Педагог приучает детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

3) конструктивная деятельность:

знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости;

развивать интерес к конструктивной деятельности, поддерживать желание детей строить самостоятельно;

3) Конструктивная деятельность.

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом педагог продолжает знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости. Педагог продолжает формировать умение у детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживает желание строить что-то самостоятельно; способствует пониманию пространственных соотношений. Педагог учит детей пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и тому подобное). По окончании игры приучает убирать все на место. Знакомит детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учит совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины. В летнее время педагог развивает интерес у детей к строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и тому подобное).

4) музыкальная деятельность:

воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения;

приобщать к восприятию музыки, соблюдая первоначальные правила: не мешать соседу вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально на него реагировать;

4) Музыкальная деятельность.

1) Слушание: педагог учит детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание; учит детей различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

2) Пение: педагог вызывает активность детей при подпевании и пении; развивает умение подпевать фразы в песне (совместно с педагогом); поощряет сольное пение.

3) Музыкально-ритмические движения: педагог развивает у детей эмоциональность и образность восприятия музыки через движения; продолжает формировать у детей способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и так далее); учит детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет); педагог совершенствует умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

5) театрализованная деятельность:

пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор);

побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм);

способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками;

развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них;

способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев;

создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).

5) Театрализованная деятельность.

Педагог пробуждает интерес детей к театрализованной игре, создает условия для её проведения. Формирует умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Педагог учит детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). Знакомит детей с приемами вождения настольных кукол. Учит сопровождать движения простой песенкой. Педагог поощряет у детей желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как внешними символами роли.

6) культурно - досуговая деятельность:

создавать эмоционально-положительный климат в группе и ДОО, обеспечение у детей чувства комфортности, уюта и защищенности; формировать умение самостоятельной работы детей с художественными материалами;

привлекать детей к посильному участию в играх, театрализованных представлениях, забавах, развлечениях и праздниках;

развивать умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них;

формировать навык перевоплощения детей в образы сказочных героев.

6)  Культурно - досуговая деятельность.

Педагог создает эмоционально-положительный климат в группе и ДОО для обеспечения у детей чувства комфортности, уюта и защищенности; формирует у детей умение самостоятельной работы детей с художественными материалами. Привлекает детей к посильному участию в играх с пением, театрализованных представлениях (кукольный театр; инсценирование русских народных сказок), забавах, развлечениях (тематических, спортивных) и праздниках. Развивает умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них. Формирует навык перевоплощения детей в образы сказочных героев.        

Ценности

«Культура» и «Красота»

Задачи воспитания

• Воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями).
• Приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры.
• Становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка.
• Создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности.
• Формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми.
• Создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).  

Физическое развитие.

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

обогащать двигательный опыт детей, помогая осваивать упражнения основной гимнастики: основные движения (бросание, катание, ловля, ползанье, лазанье, ходьба, бег, прыжки), общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения;

развивать психофизические качества, равновесие и ориентировку в пространстве;

поддерживать у детей желание играть в подвижные игры вместе с педагогом в небольших подгруппах;

формировать интерес и положительное отношение к выполнению физических упражнений, совместным двигательным действиям;

укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, формировать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, приобщая к здоровому образу жизни.

Педагог формирует умение выполнять основные движения, общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения в различных формах физкультурно-оздоровительной работы (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, подвижные игры, индивидуальная работа по развитию движений и другое), развивает психофизические качества, координацию, равновесие и ориентировку в пространстве. Педагог побуждает детей совместно играть в подвижные игры, действовать согласованно, реагировать на сигнал. Оптимизирует двигательную деятельность, предупреждая утомление, осуществляет помощь и страховку, поощряет стремление ребёнка соблюдать правила личной гигиены и проявлять культурно-гигиенические навыки.

1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения).

Основные движения:

бросание, катание, ловля: скатывание мяча по наклонной доске; прокатывание мяча педагогу и друг другу двумя руками стоя и сидя (расстояние 50-100 см), под дугу, в воротца; остановка катящегося мяча; передача мячей друг другу стоя; бросание мяча от груди двумя руками, снизу, из-за головы; бросание предмета в горизонтальную цель и вдаль с расстояния 100-125 см двумя и одной рукой; перебрасывание мяча через сетку, натянутую на уровне роста ребёнка с расстояния 1-1,5 м; ловля мяча, брошенного педагогом с расстояния до 1 м;

ползание и лазанье: ползание на животе, на четвереньках до погремушки (флажка) 3-4 м (взяв её, встать, выпрямиться), по доске, лежащей на полу, по наклонной доске, приподнятой одним концом на 20-30 см; по гимнастической скамейке; проползание под дугой (30-40 см); влезание на лесенку-стремянку и спуск с нее произвольным способом;

ходьба: ходьба стайкой за педагогом с перешагиванием через линии, палки, кубы; на носках; с переходом на бег; на месте, приставным шагом вперед, в сторону, назад; с предметами в руке (флажок, платочек, ленточка и другие); врассыпную и в заданном направлении; между предметами; по кругу по одному и парами, взявшись за руки;  

бег: бег стайкой за педагогом, в заданном направлении и в разных направлениях; между линиями (расстояние между линиями 40–30 см); за катящимся мячом; с переходом на ходьбу и обратно; непрерывный в течение 20-30-40 секунд; медленный бег на расстояние 40–80 м;

прыжки: прыжкина двух ногах на месте (10–15 раз); с продвижением вперед, через 1-2 параллельные линии (расстояние 10-20 см); в длину с места как можно дальше, через 2 параллельные линии (20-30 см); вверх, касаясь предмета, находящегося выше поднятых рук ребёнка на 10-15 см;

упражнения в равновесии: ходьба по дорожке (ширина 20 см, длина 2–3 м); по наклонной доске, приподнятой одним концом на 20 см; по гимнастической скамейке; перешагивание линий и предметов (высота 10–15 см); ходьба по извилистой дорожке (2-3 м), между линиями; подъем без помощи рук на скамейку, удерживая равновесие с положением рук в стороны; кружение на месте.  

В процессе обучения основным движениям педагог побуждает детей действовать сообща, двигаться не наталкиваясь друг на друга, придерживаться определенного направления движения, предлагает разнообразные упражнения.

Общеразвивающие упражнения:

упражнения для кистей рук, развития и укрепления плечевого пояса: поднимание рук вперед, вверх, разведение в стороны, отведение назад, за спину, сгибание и разгибание, выполнение хлопков руками перед собой, над головой; махи руками вверх-вниз, вперед-назад;

упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: повороты вправо-влево, с передачей предмета сидящему рядом ребёнку, наклоны вперед из исходного положения стоя и сидя; одновременное сгибание и разгибание ног из исходного положения сидя и лежа, поочередное поднимание рук и ног из исходного положения лежа на спине;

упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и гибкости позвоночника: сгибание и разгибание ног, держась за опору, приседание, потягивание с подниманием на носки и другое;

музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии, включаются в содержание подвижных игр и игровых упражнений; педагог показывает детям и выполняет вместе с ними: хлопки в ладоши под музыку, хлопки с одновременным притопыванием, приседание «пружинка», приставные шаги вперед-назад, кружение на носочках, имитационные упражнения.

Педагог предлагает образец для подражания и выполняет вместе с детьми упражнения с предметами: погремушками, платочками, малыми обручами, кубиками, флажками и другое, в том числе, сидя на стуле или на скамейке.

2) Подвижные игры: педагог развивает и поддерживает у детей желание играть в подвижные игры с простым содержанием, с текстом, с включением музыкально-ритмических упражнений. Создает условия для развития выразительности движений в имитационных упражнениях и сюжетных играх, помогает самостоятельно передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики, помахать крылышками, как птичка, походить как лошадка, поклевать зернышки, как цыплята, и тому подобное).

3) Формирование основ здорового образа жизни: педагог формирует у детей полезные привычки и элементарные культурно-гигиенические навыки при приеме пищи, уходе за собой (самостоятельно и правильно мыть руки перед едой, после прогулки и посещения туалета, чистить зубы, пользоваться предметами личной гигиены); поощряет умения замечать нарушения правил гигиены, оценивать свой внешний вид, приводить в порядок одежду; способствует формированию положительного отношения к закаливающим и гигиеническим процедурам, выполнению физических упражнений.  

Ценности

«Жизнь», «Здоровье»

Задачи воспитания

• Воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека.
• Формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни.
• Становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам.
• Воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств.
• Приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития
• Формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.

Образовательная область

Вид детской деятельности

Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы

Занятия

Самостоятельная деятельность

Режимные моменты

Социально-коммуникативное развитие

Игровая

− Наблюдение; Тематические беседы;

− ЧХЛ;

− Сюжетно ролевые, дидактические, настольные игры;

− Игровые упражнения;

− Разыгрывание игровых ситуаций, ситуаций морального выбора;

− Проблемные ситуации;

− Проектная деятельность;

− Коллективное обобщающее занятие.

− Игровая деятельность;

− Сюжетно-ролевая игра;

− Творческие игры;

− Игры с правилами.

Игровое упражнение;

− Совместная с воспитателем игра;

− Совместная игра со сверстниками;

− Индивидуальная игра;

− Ситуативный разговор с детьми;

− Проблемная ситуация;

− Беседа;

− Ситуация морального выбора;

− Проектная деятельность; − Интегративная деятельность;

Коммуникативная

− Задачи на решение коммуникативных ситуаций;

− Ситуативные разговоры; − Разыгрывание игровых ситуаций;

− Праздники, музыкальные досуги, развлечения;

− Рассматривание и обсуждение тематических иллюстраций;

− ЧХЛ;

− Проектная деятельность

Игровая деятельность;

− Подвижные игры.

− Индивидуальная работа во время утреннего приема;

− Игровые ситуации.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

− Поручения;

− Совместный труд детей и взрослых;

− ЧХЛ;

− Беседы;

− Наблюдение;

− Разыгрывание игровых ситуаций;

− Рассматривание тематических иллюстраций.

Совместный труд детей;

− Самообслуживание;

− Элементарный бытовой труд.

− Обучение, показ, объяснение, напоминание; − Наблюдение;

− Создание ситуаций, побуждающих к самообслуживанию;

− Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самостоятельных трудовых действий.

Познавательное развитие

Экспериментирование с материалами и веществами

Предметная деятельность

− Проблемная ситуация;

− Рассматривание;

− Наблюдение;

− Игра экспериментирование;

− Развивающая игра;

− Интегративная деятельность;

− Исследовательская деятельность;

− Беседа;

− Создание коллекций;

− Проектная деятельность; − Экспериментирование;

− Экологические досуги, развлечения.

Самостоятельная деятельность по инициативе ребенка.

− Наблюдение;

− Чтение;

− Игра- экспериментирование;

− Развивающая игра;

− Ситуативный разговор;

− Исследовательская деятельность;

− Беседа;

− Создание коллекций;

− Проектная деятельность; − Экспериментирование;

Речевое развитие

Речевая деятельность

ЧХЛ

− Беседы (в том числе о прочитанном);

− Обсуждение;

− Рассматривание;

− Дидактическая игра;

− Интегративная деятельность;

− Инсценирование;

− Викторина;

− Игра-драматизация;

− Показ настольного театра;

− Разучивание стихотворений;

− Театрализованная игра.

− Сюжетно-ролевая игра;

− Подвижная игра с текстом;

− Игровое общение;

− Общение со сверстниками;

− Игра-драматизация;

− Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного центра развития;

− Дидактическая игра.

Ситуация общения в процессе режимных моментов;

− Дидактическая игра;

− Чтение;

− Наблюдения на прогулке;

− Игра на прогулке;

− Ситуативный разговор;

− Беседа (в том числе о прочитанном);

− Интегративная деятельность;

− Разучивание стихов, потешек;

− Сочинение загадок.

Восприятие художественной литературы и фольклора

− ЧХЛ;

− Обсуждение прочитанного;

− Рассказ;

− Беседа;

− Игра;

− Инсценирование;

− Викторина.

Продуктивная деятельность;

− Игра;

− Рассматривание;

− Самостоятельная деятельность в книжном и театральном центрах развития;

− Ситуативный разговор с детьми;

− Сюжетно-ролевая, театрализованная игра;

− Продуктивная деятельность;

− Беседа;

− Сочинение загадок;

− Проблемная ситуация

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная

− Рисование, апплицирование, лепка;

− Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов и т.д.;

− Экспериментирование;

− Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства;

− Игры (дидактические, сюжетно-ролевые, строительные);

− Тематические досуги;

− Выставки работ декоративно-прикладного искусства;

− Проектная деятельность;

− Создание коллекций.

− Украшение личных предметов; − Игры (дидактические, сюжетно-ролевые, строительные); − Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства; − Самостоятельная изобразительная деятельность.

Наблюдение;

− Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы;

− Игра;

− Игровое упражнение;

− Проблемная ситуация;

− Конструирование из песка;

Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности); − Создание коллекций

Конструктивно модельная

− Конструирование и художественное конструирование;

− Экспериментирование;

− Рассматривание эстетически привлекательных объектов;

− Игры (дидактические, строительные, сюжетно ролевые);

− Тематические досуги;

− Проектная деятельность; − Импровизация;

− Конструирование по образу, модели, условиям, теме, замыслу;

− Конструирование по простейшим чертежам и схемам.

Игры (дидактические, сюжетно-ролевые, строительные);

− Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, искусства;

− Самостоятельная конструктивная деятельность.

Наблюдение;

− Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы;

− Игра;

− Игровое упражнение;

− Проблемная ситуация;

− Конструирование из песка;

− Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности)

Музыкальная

Слушание музыки;  

− Экспериментирование со звуками;

− Музыкально-дидактическая игра;

− Шумовой оркестр;

− Разучивание музыкальных игр и танцев; − Совместное пение;

− Импровизация;

− Беседа интегративного характера;

− Интегративная деятельность;

− Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение; − Музыкальное упражнение;

− Попевка;

− Распевка;

− Творческое задание;

− Музыкальная сюжетная игра

Музыкальная деятельность по инициативе ребенка

− Слушание музыки сопровождающей произведение режимных моментов;

− Музыкальная подвижная игра на прогулке;

− Интегративная деятельность;

Физическое развитие

Двигательная

− Игровая беседа с элементами движений;

− Интегративная деятельность;

− Утренняя гимнастика;

− Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера; − Подвижная игра; Экспериментирование;

− Физ. занятия;

− Спортивные и физкультурные досуги;

− Спортивные состязания; − Проектная деятельность;

− Двигательная активность в течение дня;

− Подвижная игра;

− Самостоятельные спортивные игры и упражнения;

− Утренняя гимнастика.

− Игровая беседа с элементами движений;

− Интегративная деятельность;

− Утренняя гимнастика;

− Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера;

− Подвижная игра; Экспериментирование;

− Спортивные и физкультурные досуги;

− Спортивные состязания; − Проектная деятельность.

Образовательная область.

Направление деятельности

Количество занятий в неделю

Количество занятий в месяц

«Речевое развитие»

1

4

«Познавательное развитие»

 (познавательно-исследовательская деятельность, формирование элементарных математических представлений)

2

8

«Художественно эстетическое развитие» (рисование)

1

4

«Художественно - эстетическое развитие» (лепка/аппликация)

1

4

«Художественно - эстетическое развитие» (музыкальное развитие)

2

8

«Физическое развитие»

(физическая культура)

3

12

Итого:

10

40

Месяц

Нумерация недель

Тема

Итоговое мероприятие, народный календарь, праздничные даты

Сентябрь

1 неделя

До Свиданья, лето! Здравствуй, детский сад!

Здравствуй, детский сад.

2 неделя

Правила на дороге

Дорога в детский сад.

3 неделя

Я - человек

Я - человек

4 неделя

 Осень

Сказочная Осень

5 неделя

Детский сад

Игрушки

Октябрь

1 неделя

Музыкальная неделя

Птицы

2 неделя

Неделя воды

Рыбы

3 неделя

Библиотека

Домашние животные

4 неделя

Мультипликация в России

Сказки

20 октября - День повара.

Ноябрь

1 неделя

Многонациональная страна

4 ноября – День народного единства

Одежда

30 ноября - Всемирный день домашних животных.

2 неделя

Животные

Дикие животные

3 неделя

Профессии

Профессии

4 неделя

Пришла зима

Зимние чудеса

Декабрь

1 неделя

Моя страна 

Мой дом

2 неделя

Творческая Мастерская

Цвета

8 декабря - Международный день художника.

3 неделя

Праздники

Одежда

13 декабря - День медведя.

4 неделя

Игрушки

Игрушки

26 декабря - День подарков.

5 неделя

 Новый год

Снегурочка и подарки

31 декабря - Новый год.

Январь

1 неделя

Выходные

Я и дом

2 неделя

Моя семья

Моя семья

3 неделя

Спорт зимой

Зима

4 неделя

Неделя талантов

Неделя талантов

23 января - Всемирный день снега.

Февраль

1 неделя

Безопасность

Профессии

2 неделя

Наука

Снег снежок

3 неделя

Книжная неделя

Сказки

26 февраля - День рассказывания сказок.

4 неделя

 Всё про мальчиков

Транспорт

Март

1 неделя

Путешествия

Мир предметов

2 неделя

Все про девочек

Посуда

3 неделя

Забота о здоровье

Одевайся хорошо

4 неделя

Весна

Весна

20 марта - Всемирный день воробья.

5 неделя

Театр

Сказки

Апрель

1 неделя

Птицы, рыбы, насекомые

Птицы

1 апреля -  

День птиц.

2 неделя

Космос

Продукты

3 неделя

Цирк, артисты и животные.

Животные и их детёныши

4 неделя

Природа

Растения

Май

1 неделя

Труд взрослых

Профессии

2 неделя

Армия России

Транспорт

3 неделя

Музейная неделя

Игрушки

4 неделя

Мой город

Мой дом

5 неделя

Здравствуй, лето. До свидания детский сад

Лето

Месяц

Темы

Форма работы

Сентябрь

«Мой ребёнок в детском саду»

«Новая образовательная программа в нашем детском саду»

«Начинаем учебный год 2023-2024»

«То, что детский сад должен знать о моём ребёнке»

«Как не заболеть»

Сайт-МБДОУд/сад «Островок»

Родительское собрание

Папка-передвижка

Консультация

Опрос

знакомство

Октябрь

«Безопасность по дороге в детский сад»

«Всё про наш детский сад»

«Здоровье моего ребёнка»

«Осенний пейзаж»

Стенд

Консультация

Анкета

Выставка детских работ

Ноябрь

Что должно быть в шкафчике ребёнка»

«Как не заболеть»

Консультация

Папка - передвижка

Декабрь

«Как ходить в детский сад без слёз»

«Подвижные игры на зимней прогулке»

Консультация

Буклет

Январь

«Детям о традициях нашей страны»

Папка-передвижка

Февраль

«Домашнее чтение»

«Открытка защитнику»

Род.собр. 2-я ранняя группа:«Причины детской агрессивности и способы ее коррекции»

Консультация

Буклет

Выставка детских работ

Март

«Осторожно! Тает лёд»

«Букет к 8 марта»

Памятка

Выставка детских работ

Апрель

«Витамины для детей»

«Хорошо ли вы знаете своего ребёнка»

Папка-передвижка

Анкета

Май

«Птицы прилетели»

Выставка детских работ

Июнь

«Где мы летом»

«Что нас ждёт в июне»

Опрос

Публикации на госпаблике ДОО

Парциальная программа

1. Парциальная образовательная Программа по патриотическому воспитанию дошкольников «Сахалинский калейдоскоп», разработанная методической группой и утвержденная педагогическим Советом МБДОУ детский сад «Островок»

2.Парциальная образовательная Программа по музыкальному воспитанию дошкольников «Ладушки», авт. И. Каплунова, И. Новоскольцева (1 – 7 лет)

3. Парциальная образовательная Программа по художественно - эстетическому воспитанию дошкольников «Цветные ладошки» И.А. Лыкова. (2 – 7 лет)

4. Парциальная образовательная Программа по экологическому воспитанию дошкольников «Юный эколог», автор Николаева С.Н

Формы, методы, средства

Образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Занятие

наблюдения

 игры

Дни недели

Вторая группа раннего возраста, 2 – 3 года «Неваляшки», 10 мин.

ВРЕМЯ

Понедельник

1.Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром)

2. Развитие движения

9.00 – 9.10 / 9.10 – 9.20

15.30 – 15.40

Вторник

1.Развитие речи

2. Музыкальное развитие

9.00 – 9.10 / 9.10 – 9.20

15.30 – 15.40

Среда

1.Познавательное развитие ФЭМП

2. Рисование.

3. Развитие движения

9.00 – 9.10 / 9.10 – 9.20

9.30 – 9.40

15.30 – 15.40

Четверг

1.Развитие речи

2. Музыкальное развитие

9.00 – 9.10 / 9.10 – 9.20

15.30 – 15.40

Пятница

1.Лепка

9.00 – 9.10 / 9.10 – 9.20

2.Развитие движения (игровые упражнения на улице)

16.40 – 16.50

ИТОГО:

10

1ч.40 мин

Режимные моменты

(холодный период)

Содержание

2 группа раннего возраста

Утренний прием

Осмотр детей, термометрия, игры детей

7.30 – 8.30

Утренняя зарядка

Упражнения со спортивным инвентарем и без него

8.30 – 8.40

Завтрак

Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; прием пищи; гигиенические процедуры

8.40 – 9.00

Образовательная деятельность (общее время, включая перерывы)

Занятия

9.00 – 9.15

Совместная деятельность

Отдых, игры

9.15 -9.35

Второй завтрак

Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; прием пищи; гигиенические процедуры

9.40 -9.50

Подготовка к прогулке. Прогулка

Переодевание. Подвижные игры

9.50 – 11.25

Подготовка к обеду, обед

Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; прием пищи; гигиенические процедуры

11.25 – 11.55

Подготовка ко сну, сон

Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание, укладывание в кровати, дневной сон

11.55 – 15.00

Подъем, гимнастика

Пробуждение: постепенный подъем

15.00 – 15.10

Полдник

Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; прием пищи; гигиенические процедуры

15.20 – 15.50

Совместная деятельность

Отдых, игры

15.50 – 16.10

Подготовка к прогулке

Переодевание, подвижные игры

16.10 – 18.00

Уход домой

18.00

Режимные моменты

(теплый период)

Содержание

2 группа раннего возраста

Утренний прием

Осмотр детей, термометрия, игры детей

7.30 – 8.30

Утренняя зарядка на свежем воздухе

Упражнения со спортивным инвентарем и без него

8.30 – 8.40

Завтрак

Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; прием пищи; гигиенические процедуры

8.40 – 9.00

Прогулка

Подвижные игры, совместная деятельность

9.00 – 11.40

Возвращение с прогулки

11.40

Мытье ног. Подготовка к обеду. Обед.

Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами. Прием пищи.

11.40 – 12.10

Подготовка ко сну, сон

Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание, укладывание в кровати, дневной сон

12.10 – 15.00

Подъем, гимнастика

Пробуждение: постепенный подъем

15.00 – 15.20

Игровая самостоятельная деятельность

Отдых, игры

15.20 – 16.00

Полдник

Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; прием пищи; гигиенические процедуры

16.00 – 16.30

Подготовка к прогулке. Прогулка

Переодевание, подвижные игры

16.30 – 18.00

Уход домой

18.00

Формы двигательной активности

Понедельник

(мин.)

Вторник

(мин.)

Среда

(мин.)

Четверг

(мин.)

Пятница

(мин.)

Утренняя,

бодрящая гимнастика

6

6

6

6

6

Занятие «Физическая культура»

10

10

10

Занятие «Музыка»

10

10

Физ. минутка,

Пальчиковая гимнастика

3-4

3-4

3-4

3-4

3-4

Индивидуальная работа по

развитию движений

10

10

10

10

10

Самостоятельная двигательная активность

(1-я и 2-я половина дня)

1ч

1ч

1ч

1ч

1ч

Прогулка (подвижные и спортивные игры, физические упражнения)

1-я и 2-я половина дня

1ч

1ч

1ч

1ч

1ч

ИТОГО В ТЕЧЕНИЕ ДНЯ

2.30

2.30

2.30

2.30

2.30

ИТОГО В ТЕЧЕНИЕ НЕДЕЛИ

10.15

Образовательные области

Формы организации (уголки, центры, пространства и др.)

Обогащение (пополнение) предметно - пространственной среды группы «Неваляшки»

Содержание

Срок (месяц) реализации

Социально - коммуникативное развитие

Уголком «Ряженья»

Цент сюжетно- ролевой игры. р.и

Уголок « ПДД».

(для одевания на себя) - используется стойка, одежда на плечиках, можно сундучок, расписанный в народном стиле.

Аксессуары сказочных персонажей, шапочки, элементы профессиональной одежды.Наборы предметов и аксессуаров к играм. Атрибуты сделаны своими руками.

Изготовить « Лэпбук» и дидактическим материал, макет дороги, дорожные знаки. Плакаты по безопасности .

Сентябрь- мая

Познавательное развитие

Уголок экспериментированием

Математический уголок.

Уголок природы

Уголок « Строитель»

Наборы дидактических игр, наборы резиновых и пласмассовых игрушек для игр с водой. Коллекция ткани и бумаги; Бросовый материал; и другие приспособления для проведения опытов.

Сентябрь, ноябрь, декабрь, январь, февраль

Речевое развитие

Уголок речевое развитие

Новые дидактические наборы, предметы для правильного дыхания, иллюстрации, различные картотеки.

Октябрь- май

Художественно-эстетическое развитие

Город творчества

Уголок -Художественой литературы

"Нетрадиционные техники рисования, используемые в работе с детьми 2-3 лет"

Пополнить разнообразным материалом по изо-деятельности.

Пополнять в связи с временами года литературу.

Ноябрь- май

Физическое развитие

Спортивный уголок

Пополнить спортивным инвентарем, покупным,и изготовленным своими руками.

Флажки, ленточки - султанчики, легкие поролоновые шарики для метания вдаль,  мешочки с песком для равновесия, кегли, обручи, массажные коврики

Январь - май

Образовательная область, направление образовательной деятельности

Список литературы (учебно-методические пособия, методические разработки, др.)

Социально-коммуникативное развитие

Игровые занятия с детьми 2-4 лет по формированию представлений о себе: осваиваемые образовательные области: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие. Смирнова Т. В. Учитель, 2020.

Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Вторая группа раннего возраста. 2-3 года. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

Познавательное развитие

Винникова Г.И. Занятия с детьми 2—3 лет: Занятия с детьми 2-3 лет. Познавательное и социальное развитие. Серия: От рождения до трех. Издательство: Сфера, 2018.

Винникова Г.И. Занятия с детьми 2—3 лет: Первые шаги в математику. Развитие движения. Серия: От рождения до трех. Издательство: Сфера, 2018.

Литвинова О. Э. Познавательное развитие ребенка раннего дошкольного возраста. Планирование образовательной деятельности. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.

Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2 -7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий/авт.-сост. Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова. - Волгоград: Учитель, 2012.

Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

Ефанова З.А. Познание предметного мира. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). – Волгоград: Учитель.

Речевое развитие

Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой (с 2 до 4 лет). Авторы-сост.: О. М. Ельцова, В. Н. Волкова, А. Н. Терехова.  СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018.

Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций (младший и средний возраст) / автор-сост. О. М. Ельцова. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.

Литвинова О. Э. Речевое развитие детей раннего возраста. Словарь. Звуковая культура речи. Грамматический строй речи. Связная речь. Конспекты занятий. Ч. 1. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017. 

Ушакова О.С. Речевое развитие детей третьего года жизни. Методическое пособие для реализации образовательной программы «Теремок». – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2021.

Быкова Н.М. Игры и упражнения для развития речи. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 2-3 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

Художественно-эстетическое развитие

Винникова Г.И. Занятия с детьми 2—3 лет: Занятия с детьми 2-3 лет. Развитие речи, изобразительная деятельность, художественная литература. Серия: От рождения до трех. Издательство: Сфера, 2018.

Художественное творчество. Освоение содержания образовательной области по программе «Детство»: планирование, конспекты. Первая младшая группа / авт.-сост. Н.Н. Леонова. - Волгоград: Учитель, 2020.

Литвинова О. Э. Конструирование с детьми раннего дошкольного возраста. Конспекты совместной деятельности с детьми 2 – 3 лет. СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.

Литвинова О. Э. Художественно-эстетическое развитие ребенка раннего дошкольного возраста (изобразительная деятельность). Планирование образовательной деятельности. –  СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2021.

Колдина Д.Н. Лепка в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

Физическое развитие

Физическое развитие. Планирование работы по освоению образовательной области детьми 2-4 лет по программе «Детство». Сучкова И. М., Мартынова Е. А. Издательсто: Учитель, 2015.

Федорова С. Ю. Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет. Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.

Степаненкова Э.Я.  Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

Дополнительное

Стефанко А. В. Методические рекомендации для организации работы воспитателя в группе раннего возраста (рабочая программа и технология адаптации). От 1 года до 3 лет. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020.

Стефанко. А. В. Организация воспитательно-образовательного процесса в группе для детей раннего дошкольного возраста (с 2-х до 3-х лет). СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020.

Стефанко А. В. Практический материал для организации образовательной деятельности в группе для детей раннего дошкольного возраста (с 2 до 3 лет). СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.

Хомякова Е.Е. Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста. Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.

Погудкина И. С. Развивающие игры, упражнения, комплексные занятия для детей раннего возраста (с 1 года до 3-х лет) — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.

Соляник Е.Н. Развивающие игры для детей раннего возраста. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.

Планирование образовательной деятельности в ДОО. Первая младшая группа. Методическое пособие под ред. Тимофеевой ЛЛ. - М.: Центр педагогического образования, 2015.

Пальчиковые игры и упражнения для детей 2–7 лет / сост. Т. В. Калинина. Волгоград : Учитель, 2012.

Организация деятельности детей на прогулке. Первая младшая группа. З.И. Самойлова, Г. П. Попова.  Учитель, 2020.

Комплексные занятия по программе «Детство». Первая младшая группа (от 2 до 3 лет) /авт.-  О.Н. Небыкова. Волгоград: Учитель, 2020.

Комплексные занятия по программе "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Первая младшая группа. - М.: Учитель, 2014.

Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми: технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). Сентябрь-ноябрь /авт.-сост. О.Н.Небыкова. – Волгоград: Учитель, 2017.

Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми: технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). Декабрь-февраль /авт.-сост. О.Н.Небыкова. – Волгоград: Учитель, 2017.

Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми: технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). Март-май /авт.-сост. О.Н.Небыкова. – Волгоград: Учитель, 2017.

Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет) /авт.-сост. О.Н.Небыкова. – Волгоград: Учитель, 2018.

Направление

Название

Автор, переводчик, обработчик

Малые формы фольклора.

"А баиньки-баиньки",

"Бежала лесочком лиса с кузовочком...",

"Большие ноги",

"Водичка, водичка",

"Вот и люди спят",

"Дождик, дождик, полно лить...",

"Заяц Егорка...",

"Идет коза рогатая",

"Из-за леса, из-за гор...",

"Катя, Катя...",

"Кисонька-мурысонька...",

"Наша Маша маленька...",

"Наши уточки с утра",

"Огуречик, огуречик...",

"Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу",

"Поехали, поехали",

"Пошел котик на Торжок...",

"Тили-бом!...",

"Уж ты, радуга-дуга",

"Улитка, улитка...",

"Чики, чики, кички...".

Русские народные сказки.

"Заюшкина избушка"

обраб. О. Капицы

"Как коза избушку построила"

"Маша и медведь"

обраб. М.А. Булатова

"Кот, петух и лиса"

обраб. М. Боголюбской

"Лиса и заяц"

обраб. В. Даля

"Снегурушка и лиса"

обраб. А.Н. Толстого

Фольклор народов мира.

"В гостях у королевы", "Разговор"

англ., обр. С. Маршака

"Снегирек"

пер. с нем. В. Викторова

"Три веселых братца"

пер. с нем. Л. Яхнина

"Ой ты заюшка-пострел..."

"Ты, собачка, не лай..."

пер. с молд. И. Токмаковой

"У солнышка в гостях"

словацк. нар. сказка (пер. и обраб. С. Могилевской и Л. Зориной)

Произведения поэтов и писателей России.

Поэзия.

"Мама"

Аким Я.Л.

"Гули-гули", "Арбуз"

Александрова З.Н.

"Девочка-ревушка"

Барто А., Барто П.

"Веселое лето",

"Мишка, мишка, лежебока",

"Котенок",

"Воробушки"

Берестов В.Д.

"Мышка"

Введенский А.И.

"Петушок"

Лагздынь Г.Р.

"Спи, младенец..." (из стихотворения "Казачья колыбельная")

Лермонтов М.Ю.

"Сказка о глупом мышонке"

Маршак С.Я.

"Приказ" (в сокр.),

"Мчится поезд"

Мошковская Э.Э.

"Лисий хвостик",

"Надувала кошка шар..."

Пикулева Н.В.

"Травка зеленеет..."

Плещеев А.Н.

"Где мой пальчик?"

Саконская Н.П.

"Кошка"

Сапгир Г.В.

"Кораблик";

Хармс Д.И.

"Путаница".

Чуковский К.И.

Проза.

"Лис и мышонок"

Бианки В.В.

"В лесу" (из книги "Летом"),

"Про жука",

"Как Саша и Алеша пришли в детский сад" (1 - 2 рассказа по выбору)

Калинина Н.Д.

"Земляничка"

Павлова Н.М.

"По тропинке, по дорожке"

Симбирская Ю.С.

"Кто сказал "мяу?",

"Под грибом"

Сутеев В.Г.

"Кубик на кубик",

"Впереди всех",

"Волк" (рассказы по выбору)

Тайц Я.М.

"Три медведя", "Косточка"

Толстой Л.Н.

"Васька",

"Петушок с семьей",

"Уточки" (рассказы по выбору)

Ушинский К.Д.

"В лесу" (1 - 3 рассказа по выбору), "Волчишко"

Чарушин Е.И.

"Мойдодыр".

Чуковский К.И.

Произведения поэтов и писателей разных стран.

Биссет Д. "Га-га-га!",

пер. с англ. Н. Шерешевской

Дональдсон Д. "Мишка-почтальон"

пер. М. Бородицкой

Капутикян С.Б. "Все спят", "Маша обедает"

пер. с арм. Т. Спендиаровой

Остервальдер М. "Приключения маленького Бобо. Истории в картинках для самых маленьких"

пер. Т. Зборовская

"Очень голодная гусеница"

Эрик К.

Направление

Название

Автор, композитор, исполнитель, обработчик

Слушание.

"Наша погремушка"

муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой

"Весною", "Осенью"

муз. С. Майкапара

"Цветики"

муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель

"Вот как мы умеем", "Марш и бег"

муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель

"Кошечка" (к игре "Кошка и котята")

муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой

"Микита", белорус, нар. мелодия

обраб. С. Полонского

"Пляска с платочком"

муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской

"Полянка", рус. нар. мелодия

обраб. Г. Фрида

"Утро",

муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой

Пение.

"Баю" (колыбельная)

муз. М. Раухвергера

"Белые гуси"

муз. М. Красева, сл. М. Клоковой

"Дождик"

рус. нар. мелодия, обраб. В. Фере

"Елочка",

муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова

"Кошечка"

муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой

"Ладушки", рус. нар. мелодия

"Птичка"

муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто

"Собачка"

муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой

"Цыплята"

муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной

"Колокольчик"

муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой

Музыкально-ритмические движения.

"Дождик",

муз. и сл. Е. Макшанцевой

"Воробушки",

"Погремушка, попляши",

"Колокольчик",

"Погуляем",

муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой

"Вот как мы умеем"

муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель

Рассказы с музыкальными иллюстрациями.

"Птички"

муз. Г. Фрида

"Праздничная прогулка"

муз. А. Александрова.

Игры с пением.

"Игра с мишкой"

муз. Г. Финаровского

"Кто у нас хороший?", рус. нар. песня.

Музыкальные забавы.

"Из-за леса, из-за гор",

Т. Казакова

"Котик и козлик"

муз. Ц. Кюи.

Инсценирование песен.

"Кошка и котенок"

муз. М. Красева, сл. О. Высотской

"Неваляшки"

муз. 3. Левиной

Направление

Название

Художник, Художник-иллюстратор

Иллюстрации к книгам

"Кораблик",

"Кто сказал мяу?",

"Цыпленок и Утенок"

В.Г. Сутеев

"Колобок",

"Теремок"

Ю.А. Васнецов

Средняя группа (4-5 лет)

Социально - коммуникативное развитие направлено на формирование первичных ценностных представлений, воспитание способности к общению (Коммуникативные способности); целенаправленности саморегуляции (регулярные способности); формирование социальных представлений, умений и навыков (развитие игровой деятельности, навыков самообслуживания, приобщение к труду, формирование основ безопасности).

Формирование первичных ценностных представлений

Стр.191-192

Развитие коммуникативных способностей

Стр. 192-193

Развитие регуляторных способностей

Стр. 193-194

Формирование социальных представлений, умений и навыков

Стр.195-196

Средняя группа (4-5 лет)

Познавательное развитие предполагает развитие познавательных интересов, любознательности познавательной мотивации, интереса к учебной деятельности и желание учиться в школе; формирование познавательных действий, развитие воображения, памяти, наблюдательности, умения анализировать, устанавливать причинно- следственные связи, формировать выводы; формирование первичных представлений о себе и окружающем мире, формирование элементарных естественно- научных представлений.

Развитие когнитивных способностей

Стр.196-197

Формирование элементарных математических представлений

Стр. 197-199

Ознакомление с окружающим миром

Стр. 199-202

Средняя группа (4-5 лет)

Речевое развитие направлено на совершенствование всех сторон речи, развитие звуковой, интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование предпосылок обучения грамоте; овладение речью как средством общения, развитие речевого

творчества; знакомство с книжной культурой, детской литературой.

Развитие речи

стр.202-204

Художественная литература

стр. 204-207

Средняя группа (4-5 лет)

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие художественно-творческих способностей детей в различных видах художественной деятельности, формирование интереса и предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства; развитие эстетического восприятия окружающего мира, воспитание художественного вкуса

Знакомство с искусством

стр.207-208

Изобразительная деятельность

стр. 208-211

Конструктивно- модельная деятельность

Стр.211-212

Театрализованные игры

Стр. 216

Средняя группа (4-5 лет)

Физическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость), 71 приобщение к спортивным и подвижным играм, развитие интереса у спорту; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, воспитание культурно- гигиенических навыков, полезных привычек.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Стр.217-218

Физическая культура

Стр. 218-221

Возрастная группа        Форма реализации Программы

Форма реализации Программы

Средняя группа (4-5лет)

«Социально-коммуникативное развитие»

Индивидуальная игра, совместная с педагогом игра, совместная со сверстниками игра, игра, чтение, ситуативная беседа, наблюдение, педагогическая ситуация, экскурсия, ситуация морального выбора, проектная деятельность, интегративная деятельность, праздник, совместная деятельность, рассматривание, просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач, экспериментирование, поручения и задания, дежурство, совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

«Познавательное развитие»

Коллекционирование, проектная деятельность, исследовательская деятельность, конструктивно-модельная деятельность, экспериментирование, развивающая игра, наблюдение, проблемная ситуация, викторины, конкурсы, культурные практики, рассказ, ситуативная беседа, экскурсии, коллекционирование, моделирование, реализация проекта, игры с правилами.

«Речевое развитие»

Чтение, ситуативная беседа, рассматривание, решение проблемных ситуаций, разговор с детьми, игра, проектная деятельность, интегративная деятельность, обсуждение, рассказ, инсценирование, ситуативный разговор с детьми, сочинение загадок, «проблемная ситуация», использование различных видов театра.

«Художественно - эстетическое развитие»

Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности, создание макетов, коллекций, рассматривание эстетически привлекательных предметов, игра, организация выставок, слушание соответствующей возрасту народной,  классической, детской музыки, музыкально-дидактическая игра, беседа       интегративного характера музееведческого содержания, интегративная деятельность, совместное и индивидуальное музыкальное исполнение, музыкальные упражнения, попевка, распевка, двигательный, пластический танцевальный этюд, танец, творческое задание, концерт-импровизация, музыкальная, сюжетная игра

«Физическое развитие»

Физкультурное занятие, утренняя гимнастика, гимнастика после дневного сна, физкультминутки, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, игра, ситуативная беседа, рассказ, чтение, рассматривание, интегративная деятельность, спортивные и физкультурные досуги, спортивные состязания, совместная деятельность взрослого и детей тематического, характера, проектная деятельность проблемные ситуации

Средняя группа

(4-5 лет)

Демонстрационные и раздаточные, музыкально-художественной (детские музыкальные инструменты, дидактический материал и другое), визуальные,         естественные, реальные, средства, направленные на развитие деятельности воспитанников:

-        двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и другое);

-        игровой (игрушки, игры и другое);

-        коммуникативной (дидактический материал);

-        чтения художественной литературы (книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал);

-        познавательно-исследовательской (натуральные предметы для исследования);

-        трудовой (оборудование и инвентарь для видов труда, соответствующих возрасту);

-        продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования).        

4 – 5 года

Приоритетная сфера инициативы – познание окружающего мира

• Поощряя желание ребенка строить первые собственные умозаключения, внимательно выслушивать все его рассуждения, проявлять уважение к его интеллектуальному труду.
• Создать условия и поддерживать театрализованную деятельность детей, их стремление переодеваться («рядиться»).
• Обеспечить условия для музыкальной импровизации, пения и движения под популярную музыку.
• Создать в группе возможность, используя мебель и ткани, строить «дома», укрытия для игр.
• Негативные оценки можно давать только поступкам ребенка и только один на один, а не на глазах у группы.
• Недопустимо диктовать детям, как и во что они должны играть, навязывать им сюжеты игры.
• Развивающий потенциал игры определяется тем, что это самостоятельная, организуемая самими детьми деятельность.
• Участие взрослого в играх детей полезно при выполнении следующих условий: дети сами приглашают взрослого в игру или
  добровольно соглашаются на его участие; сюжет и ход игры, а также роль, которую взрослый будет играть, определяют дети, а не педагог; характер исполнения роли также определяется детьми.
• Привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая разные возможности и предложения.
• Побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых.
• Привлекать детей к планированию жизни группы на день.

Направления взаимодействия

Формы взаимодействия

Изучение запросов семьи, уровня психолого-педагогической компетентности

• Социологическое обследование по определению социального статуса и микроклимата семьи;
• беседы (администрация, воспитатели, специалисты);
• наблюдения за процессом общения членов семьи с ребенком;
• анкетирование.

Информирование родителей

• Визитная карточка учреждения;
• информационные стенды;
• родительские собрания;
• выставки детских работ;
• личные беседы;
• общение по телефону;
• рекламные буклеты;
• журнал для родителей;
• объявления;
• фотогазеты;
• памятки.

Консультирование родителей

Консультации по различным вопросам (индивидуальное, семейное, очное, дистанционное консультирование)

Просвещение и обучение родителей

По запросу родителей или по выявленной проблеме:

• приглашения специалистов;
• официальный сайт организации;
• персональные сайты педагогов или персональные web-страницы в сети Интернет;
• творческие задания;
• подготовка и организация музейных экспозиций в МБДОУ;
• папки-передвижки

Совместная деятельность МБДОУ и семьи

• Дни открытых дверей;
• организация совместных праздников;
• выставки семейного творчества;
• семейные фотоколлажи;
• субботники;
• досуги с активным вовлечением родителей.

Информационно-аналитические формы

Цель: сбор обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, об общекультурном уровне родителей, о наличии у них необходимых педагогических знаний, об отношении в семье к ребенку, о запросах, интересах и потребностях родителей в психолого-педагогической информации. Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребенку в условиях дошкольного учреждения, повышение эффективности образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с их родителями.

Анкетирование

Используется с целью изучения семьи, выяснения образовательных   потребностей родителей, установления контакта с ее членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка

Опрос

Метод сбора первичной информации основанный на непосредственном (беседа, интервью) или опосредованном (анкета) социально-психологическом взаимодействии исследователя и опрашиваемого. Источником информации в данном случае служит словесное или письменное суждение человека

Интервью и беседа

Позволяют получить исследователю ту информацию, которая заложена в словесных сообщениях опрашиваемых. Это, с одной стороны, позволяет изучать мотивы поведения, намерения, мнения и т.п. (все то, что неподвластно изучению другими методами), с другой – делает эту группу методов субъективной (не случайно у некоторых социологов существует мнение, что даже самая совершенная методика опроса никогда не может гарантировать полной достоверности информации)

Познавательные формы

Цель: повышение психолого-педагогической культуры родителей. А значит, способствуют изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи, развивают рефлексию. Кроме того, данные формы взаимодействия позволяют знакомить родителей с особенностями       возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования их практических навыков

Круглый стол

Особенность этой формы состоит в том, что участники обмениваются мнением друг с другом при полном равноправии каждого

Общие родительские собрания

Главной целью собрания является координация действий родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам образования, воспитания, оздоровления и развития детей

Групповые родительские собрания

Действенная форма взаимодействия воспитателей с коллективом родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи

Семейная гостиная

Проводится с целью сплочения родителей и детского коллектива, тем самым оптимизируются детско-родительские отношения; помогает по-новому раскрыть внутренний мир детей, улучшить эмоциональный контакт между родителями и детьми

День открытых дверей

Дает возможность познакомить родителей с МБДОУ, его традициями, правилами, особенностями образовательной работы, заинтересовать ею и привлечь их к участию

Досуговые формы

Цель: установление теплых неформальных отношений между педагогами и родителями, а также более доверительных отношений между родителями и детьми

Праздники,

утренники, мероприятия                             (концерты, соревнования)

Помогают создать эмоциональный комфорт в группе, сблизить участников педагогического процесса

Выставки работ родителей и детей, семейные вернисажи

Демонстрируют результаты совместной деятельности родителей и детей

Наглядно-информационные формы

Цель: ознакомление родителей с условиями, содержанием и методами воспитании детей в условиях МБ ДОУ. Позволяют правильно оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективно увидеть деятельность воспитателя.

Информационно-ознакомительные

Направлены на ознакомление родителей с дошкольным учреждением, особенностями его работы, с педагогами, занимающимися воспитанием детей

Информационно-просветительские

Направлены на обогащение знаний родителей об особенностях       развития и воспитания детей дошкольного возраста; их специфика   заключается в том, что общение педагогов с родителями здесь не прямое, а опосредованное – через организацию тематических выставок; информационные стенды; фотографии организации различных видов деятельности, режимных моментов; выставки детских работ, ширмы, папки-передвижки

Направление деятельности

Название мероприятия

Ответственные

Традиции детского сада

Праздник «Детский сад очень рад: вновь встречает он ребят» в рамках «Дня открытых дверей».

Заведующий,

зам.заведующего по ВМР, воспитатели,

специалисты МБДОУ

Экологическая акция «Чистые дорожки».

Воспитатели

ООД

Разработка педагогами конспектов ООД, направленных на воспитание дошкольников.

Воспитатели

Детско-взрослые сообщества

Организация работы детско-взрослых сообществ:

- создание сообществ;

- разработка методического обеспечения;

- организация РППС.

Заведующий,

зам.заведующего по ВМР, зам.заведующего по АХВ, воспитатели,

специалисты МБДОУ

Музейная педагогика

Разработка методического обеспечения и пополнение материально-технического обеспечения мини-музеев.

Заведующий,

зам.заведующего по ВМР, зам.заведующего по АХВ, воспитатели,

специалисты МБДОУ

Дополнительное образование

Разработка программ / планов дополнительного образования на основе запросов родителей и образовательных потребностей воспитанников.

зам.заведующего по ВМР, воспитатели,

специалисты МБДОУ

РППС

Оформление помещений и интерьеров групп.

Благоустройство территории ДОУ

Заведующий,

зам.заведующего по ВМР, зам.заведующего по АХВ, воспитатели,

специалисты МБДОУ

Работа с родителями

Тематическое мероприятие «День открытых дверей».

Заведующий,

зам.заведующего по ВМР, воспитатели,

специалисты МБДОУ

Анкетирование родителей по темам: «Расскажите о своем ребенке»,«Оздоровление в семье», «Изучение запросов и образовательных потребностей родителей».

Родительские собрания.

Направление деятельности

Название мероприятия

Ответственные

Традиции детского сада

Тематическое мероприятие «День здоровья»

зам.заведующего по ВМР, воспитатели,

специалисты МБДОУ

Тематическое мероприятие «День пожилого человека»

зам.заведующего по ВМР, воспитатели,

специалисты МБДОУ

Акция по безопасности дорожного движения «Светофор»

Воспитатели

Проведение серии образовательных мероприятий по формированию у детей эмоционально-ценностных представлений о своей семье, родном доме, своей малой Родине.

Воспитатели,

специалисты МБДОУ

Детско-взрослые сообщества  

Проведение открытых сюжетно-ролевых игр: «Пост ГИБДД», «Поездка в автобусе».

зам.заведующего по ВМР, воспитатели,

Музейная педагогика

Экскурсии по мини-музеям ДОУ: ознакомление и игры с экспонатами.

Воспитатели

Ранняя профориентация

Фотовыставки «Профессии наших родителей»

Воспитатели

РППС

Смотр-конкурс по подготовке РППС к новому учебному году «Воспитательный потенциал предметно-пространственной среды группы».

зам.заведующего по ВМР, воспитатели,

Работа с родителями

Фотоконкурс с участием родителей «Здоровье семьи в объективе»  

зам.заведующего по ВМР, воспитатели,

специалисты МБДОУ

Совместные с детьми походы,
экскурсии.

Направление деятельности

Название мероприятия

Ответственные

Традиции детского сада

 Общественно-политический праздник «День народного единства».

зам.заведующего по ВМР, воспитатели,

специалисты МБДОУ

Сезонные праздники «Осенины».

зам.заведующего по ВМР, воспитатели,

специалисты МБДОУ

Выставка рисунков ко Дню Матери «От чистого сердца, простыми словами».

зам.заведующего по ВМР, воспитатели

НОД

Проведение серии образовательных мероприятий по приобщению дошкольников к здоровому образу жизни.

Воспитатели,

Специалисты МБДОУ

Детско-взрослые сообщества

Конкурс по ПДД «Колесико безопасности».

зам.заведующего по ВМР, воспитатели,

специалисты МБДОУ

Музейная педагогика

Экскурсии в музеи своего города (поселка). Посещение региональных выставок прикладного творчества.

Воспитатели

Ранняя профориентация

Экскурсии по детскому саду и на ближайшие производства с целью ознакомления профессий взрослых.

Воспитатели

РППС

Защита дизайн-проектов воспитательной предметно-пространственной среды группы (на выбор):

1. Дизайн-проект «Организация мини-музея в группе».
2. Дизайн-проект «Гибкое зонирование помещения группы на основе гендерного подхода».
3. Дизайн-проект «Использование воспитательного потенциала участков детского сада».

зам.заведующего по ВМР, воспитатели

Работа с родителями

Мастер-класс «Формы и методы нравственного воспитания детей».

 Воспитатели

Направление деятельности

Название мероприятия

Ответственные

Традиции детского сада

Проведение праздника «Новый год».

зам.заведующего по ВМР, воспитатели,

специалисты МБДОУ

Экологическая акция «Кормушка для птиц».

Воспитатели

НОД

Проведение серии образовательных мероприятий по ознакомлению детей с нормами и ценностями, принятыми в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

воспитатели,

специалисты МБДОУ

Детско-взрослые сообщества

Проведение игр-тренингов: «Помоги Незнайке перейти улицу», «На перекрестке», «Едем, едем на велосипеде!».

зам.заведующего по ВМР, воспитатели,

специалисты МБДОУ

Игра-соревнование «Полоса препятствий».

Музейная педагогика

Фестиваль «Музеи России» (виртуальные экскурсии по музеям российских городов).

зам.заведующего по ВМР, воспитатели

Создание музейной экспозиции «Музей Деда Мороза»

Воспитатели

Дополнительное образование

Открытый показ игровых обучающих ситуаций по безопасности жизнедеятельности(кружок «Моя безопасность»).

Воспитатели

Ранняя профориентация

Смотр-конкурс «Дидактические игры по ознакомлению с профессиями».

Воспитатели

РППС

Смотр-конкурс новогоднего оформления групп «Новогодние окна».

зам.заведующего по ВМР, воспитатели,

специалисты МБДОУ

Работа с родителями

Совместное изготовление в «Мастерской» атрибутов и костюмов для новогоднего праздника.

воспитатели,

специалисты МБДОУ

Направление деятельности

Название мероприятия

Ответственные

Традиции детского сада

Тематические мероприятия в рамках «Книжкиной недели».

Воспитатели,

специалистыМБДОУ

Комплекс досуговых мероприятий «Зимние забавы».

Воспитатели,

специалистыМБДОУ

Развлечение «Давайте обнимемся» к Международному дню объятий – 21 января.

Воспитатели,

специалистыМБДОУ

НОД

Проведение серии образовательных мероприятий по воспитанию дружеских взаимоотношений между детьми, уважительного отношения к окружающим людям.  

Воспитатели,

специалистыМБДОУ

Детско-взрослые сообщества

Выставка «Дидактические игры по ПДД».

зам.заведующего по ВМР, воспитатели,

специалисты МБДОУ

Музейная педагогика

Праздник «Фольклорные посиделки» на основе регионального содержания.

Воспитатели

Ранняя профориентация

Изготовление атрибутов к играм, лэпбуков, элементов костюмов в «Мастерской профессий».

Воспитатели

РППС

Конкурс кормушек для птиц «Птичья столовая».

зам.заведующего по ВМР, воспитатели

Работа с родителями

Круглый стол «Формирование духовно-нравственных и патриотических представлений у дошкольников в процессе различных видов детской деятельности».

зам.заведующего по ВМР, воспитатели,

специалисты МБДОУ

Направление деятельности

Название мероприятия

Ответственные

Традиции детского сада

Тематический праздник «День защитника Отечества».

зам.заведующего по ВМР,  воспитатели,

специалисты МБДОУ

Фотовыставка «Наши папы удалые».

Воспитатели

Акция «Бережем электроэнергию».

Воспитатели

НОД

Проведение серии образовательных мероприятийпо ознакомлению с героической историей и государственными символами России.

Воспитатели,

специалистыМБДОУ

Детско-взрослые сообщества

Викторина «Азбука безопасности».

зам.заведующего по ВМР, воспитатели,

специалисты МБДОУ

Музейная педагогика

Смотр-конкурс на лучший уголок краеведения «Край, в котором я живу».

воспитатели,

специалисты МБДОУ

Дополнительное образование

Сюжетное развлечение «Веселые зверюшки» (спортивно-оздоровительная секция «Игровой стретчинг»).

Воспитатели

Ранняя профориентация

Открытые мероприятия по организации профориентационных игр (сюжетно-ролевых, настольных, дидактических, подвижных, игр-квестов, игр-драматизаций).

Воспитатели

РППС

Конкурс сюжетно-ролевых игр «Воспитание в сюжетной игре».

зам.заведующего по ВМР, воспитатели,

специалисты МБДОУ

Работа с родителями

Педагогический тренинг с родителями: «Способы решения нестандартных ситуаций в вопросах нравственного воспитания детей».

зам.заведующего по ВМР, воспитатели,

специалисты МБДОУ

Направление деятельности

Название мероприятия

Ответственные

Традиции детского сада

Творческие мастерские «Подарок для мамочки».

Воспитатели

Проведение праздника «8 Марта».

зам.заведующего по ВМР, воспитатели,

специалисты МБДОУ

Фольклорное развлечение «Широкая Масленица».

зам.заведующего по ВМР, воспитатели,

специалисты МБДОУ

НОД

Проведение серии образовательных мероприятий по формированию бережного отношения к окружающему природному миру.

Воспитатели, специалистыМБДОУ

Детско-взрослые сообщества

Выставка разработанных схем, моделей, макетов «Безопасныймаршрут».

зам.заведующего по ВМР, воспитатели,

специалисты МБДОУ

Музейная педагогика

Конкурс на лучшего экскурсовода среди детей группы и детского сада «Я покажу тебе музей».

зам.заведующего по ВМР, воспитатели,

специалисты МБДОУ

Дополнительное образование

Выставка творческих работ на основе нетрадиционных техник рисования (студия «Волшебные пальчики»).

Воспитатели, специалисты МБДОУ

Ранняя профориентация

Конкурс видеороликов по проведению профориентационных игр.

зам.заведующего по ВМР, воспитатели

РППС

Выставка-презентация «Разработка современных объектов РППС» (развивающие модульные подвесы,лэпбуки, макеты и др.).

зам.заведующего по ВМР, воспитатели

Работа с родителями

Выставка совместных с детьми рисунков «Генеалогическое дерево семьи».

Воспитатели

Направление деятельности

Название мероприятия

Ответственные

Традиции детского сада

Ярмарка достижений: тематические мероприятия в рамках «Театральной недели».

зам.заведующего по ВМР, воспитатели,

специалисты МБДОУ

Социальная акция «Открытка для ветерана».

зам.заведующего по ВМР, воспитатели

НОД

Проведение серии образовательных мероприятий по обогащению представлений о труде, о значении труда для общества.

зам.заведующего по ВМР, воспитатели,

специалисты МБДОУ

Детско-взрослые сообщества

Квест-игра «Тайна дорожного знака».

зам.заведующего по ВМР, воспитатели,

специалисты МБДОУ

Музейная педагогика

Встречи со знаменитыми земляками, артистами, работниками библиотеки в «Музейной гостиной».

зам.заведующего по ВМР, воспитатели,

специалисты МБДОУ

Ранняя профориентация

Фестиваль детского творчества «Кем быть?».

зам.заведующего по ВМР, воспитатели,

специалисты МБДОУ

РППС

Конкурс родительских уголков по теме «Воспитание в семье».

зам.заведующего по ВМР, воспитатели,

специалисты МБДОУ

Работа с родителями

Родительская конференция на тему «Эффективные практики семейного воспитания».

зам.заведующего по ВМР, воспитатели,

специалисты МБДОУ

Направление деятельности

Название мероприятия

Ответственные

Традиции детского сада

Выставка детских рисунков «День Победы».

зам.заведующего по ВМР, воспитатели

Социальная акция «Бессмертный полк».

зам.заведующего по ВМР, воспитатели

НОД

Проведение образовательных мероприятий нравственно-патриотического характера, посвященных Дню Победы.

зам.заведующего по ВМР, воспитатели,

Детско-взрослые сообщества

Совместный с родителями

«Праздник безопасности» (на территории ДОУ).

зам.заведующего по ВМР, воспитатели,

специалисты МБДОУ

Музейная педагогика

Создание музейной экспозиции в группах «День Победы».

зам.заведующего по ВМР, воспитатели

Дополнительное образование

Творческие отчеты по работе кружков, студий, лабораторий и секций: концерты, выставки, развлечения и др.

Ст. воспитатель,

воспитатели

Ранняя профориентация

Презентация электронного «Портфолио профессий».

зам.заведующего по ВМР, воспитатели

РППС

Акция «Зеленый сад» (озеленение территории детского сада, разбивка клумб, посадка огорода).

зам.заведующего по ВМР, воспитатели,

Работа с родителями

Спортивный праздник «Олимпийская семья».

зам.заведующего по ВМР, воспитатели,

№

Показатели сформированности

Частота проявлений

Редко

1 б.

Часто

2 б.

Всегда

3 б.

1

Умеет дружно, без конфликтов играть с другими детьми

2

Сочувствует другому, когда кто-нибудь огорчен, пытается помочь ему, утешить, пожалеть

3

Доброжелателен по отношению к другим

4

Пытается разрешить конфликты сам

5

Оказывает помощь другому

6

Согласовывает свои действия с действиями другим

7

Сдерживает свои негативные проявления

8

Подчиняет свои интересы интересам других детей

9

Уступает другому

10

Принимает социальные нормы и правила поведения и следует им

№

ФИО

Критерии

Сред.балл

Уровень сформир.

Умеет без конфликтов играть с   детьми

Сочувствует другому

Доброжелателен

Пытается разрешить конфликт сам

Оказывает помощь другому

Согласовывает свои действия  с   другими

Сдерживает свои негативные проявления

Подчиняет свои интересы интересам других

Уступает другому

Принимает нормы и правила, следует им

1

2

3

Средний балл по группе

Наименование

Содержание

Время

Утренний прием

Осмотр детей, термометрия, игры детей

7:30-8:20

Утренняя зарядка

Упражнения со спортивным инвентарем и без него

8:20- 8:30

Завтрак

Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами;

Прием пищи;

Гигиенические процедуры

8:30- 9:00

ООД, совместная деятельность (общая длительность, включая перерывы).

Занятие

9:00-10:00

Второй завтрак

10:00- 10:10

Подготовка к прогулке, прогулка

Переодевание

10:10- 12:10

Возвращение с прогулки. Раздевание. Самостоятельная деятельность

Отдых

12:10-12:15

Подготовка к обеду, обед

Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами;

Прием пищи;

Гигиенические процедуры

12:15- 12:45

Подготовка ко сну, сон

Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание, укладывание в кровати;

Дневной сон

12:45-15:30

Подъем

Пробуждение: постепенный подъем, переодевание

15:30-15:40

Полдник

Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами;

Прием пищи;

Гигиенические процедуры

15:40-16:00

ООД. Индивидуальная работа с детьми, художественно-речевая деятельность.

Спокойный досуг

16:00-16:20

Подготовка к прогулке, прогулка

Переодевание;

Подвижные игры

16:20-18:00

Уход домой

18:00

Средняя группа 4 – 5 лет «Солнышко»

20 мин.

ВРЕМЯ

ПОНЕДЕЛЬНИК

I – пол. дня

1. Развитие речи

900 - 920

2. Физкультурное развитие

930 – 950

II –

пол.дня

ВТОРНИК

I – пол. дня

1. Познавательное развитие ФЭМП

900 - 920

2. Музыкальное развитие

930 – 950

II –

пол.дня

СРЕДА

I – пол. дня

1. Художественно - эстетическое воспитание.

Рисование.

900 - 920

2. Физкультурное развитие

1600 – 1620

II –

пол.дня

ЧЕТВЕРГ

I – пол. дня

1. Художественно-эстетическое развитие

900 - 920

2. Музыкальное развитие

930 – 950

II –

пол.дня

ПЯТНИЦА

I – пол. дня

1. Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром).

900 - 920

2. Физическое развитие – игровые уnражненuя.

1100 – 1120

II –

пол.дня

10