Рабочие программы и тематическое планирование

«Рассмотрено» 

на заседании МО «Филология» 

_______________________ 

/Каменная О.А./ 

Протокол №  

от «   » __________2019г. 

«Согласовано» 

Заместитель директора по УВР 

___________________ 

/Овсянникова О.А./ 

«Утверждаю»  

Приказ №________ 

«___»_________2019г. 

Директор: 

__________________ /Черниговская Т.А./  

Тема (тематический раздел) 

Содержание по ФГОС 

Основные виды деятельности 

Планируемые результаты 

Ученик научится 

Ученик получит возможность научиться 

Введение

Откуда мы знаем,  как жили наши

предки

• Определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н.э, н.э.);

-использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

-проводить поиск информации в отрывках  исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

-описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры, рассказывать о событиях древней истории;

-раскрывать характерные, существенные черты: а)форм государственного строя древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.)б)положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и поданные, свободные и рабы);в)религиозных верований людей в древности;

-объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений,  предметов быта, произведений искусства;

-давать оценку наиболее  значительным событиям и личностям древней истории.

- давать характеристику общественного строя древних государств;

-сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

-видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

-высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории

Жизнь первобытных

людей

1.Первобытные собиратели и охотники

2.Первобытные земледельцы и скотоводы

3.Счет лет в истории

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

Древний Восток

1.Древний Египет

2. Западная Азия в древности

3. Индия и Китай в древности

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

Древняя Греция

1.Древнейшая Греция

2. Полисы Греции и их борьба с  персидским

нашествием

3.Возвышение Афин в V веке  до н.э. и расцвет

демократии

4.Македонские завоевания в IV веке до н.э.

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

Древний Рим

1.Рим: от его возникновения до установления

господства над Италией

2.Рим - сильнейшая держава Средиземноморья

3.Гражданские войны в Риме

4.Римская империя в I – е  века нашей эры

5.Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

Резерв - 2 часа

(повторение)

Тема (тематический раздел) 

Содержание по ФГОС 

Основные виды деятельности 

Планируемые результаты 

Ученик научится 

Ученик получит возможность научиться 

Живое Средневековье

Происхождение и смысл понятия "средние века", хронологические рамки Cредневековья

• Локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;

локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления  и развития государств;

-использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Европы  и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;

-проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

-составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых общества, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных

событиях средневековой истории;

-раскрывать характерные, существенные черты: а)экономических  и социальных отношений и политического строя государств; б)ценностей, господствовавших в  средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

-объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

-сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

-давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков

давать сопоставительную характеристику политического устройства государств  Средневековья (Русь, Запад, Восток);

-сравнивать свидетельства различных  исторических источников, выявляя в них общее и различия;

-составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.

Становление Средневековой Европы

1.Византийская империя

2.Великое переселение народов

3.Мир ислама

4.Империя франков и её соседи

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья; сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах в зарубежных  странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях

средневековой истории;

Византийская империя и славяне.

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии

Образование славянских государств

оказывать на карте местоположение Византии, называть её соседей. Сравнивать управление государством в Византии и империи Карла Великого. Объяснять неудачи Юстиниана в попытке возродить Римскую империю. Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя. Анализировать отношения Византии с соседними народами. Доказывать, что Византия – наследница мира Античности и стран Востока. Рассказывать об изменениях в архитектуре христианского храма на при- мере храма Святой Софии. Устанавливать аналогию между византийской и римской школами. Объяснять причины развития наук и их влияние на развитие культуры; по- чему в Византии развивалась преимущественно настенная живопись

Арабы в VI-XI вв.

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата

Изучать по карте особенности Аравии. Рассказывать об образе жизни и занятиях жителей Аравийского полу- острова. Сравнивать образ жизни арабов и европейцев. Называть различия между исламом и христианством. Выделять особенности образования и его роль в мусульманском обществе. Объяснять связь между античным наследием и исламской культурой. Рассказывать о развитии научных областей, об учёных. Составлять сообщение с презентацией в PowerPoint об арабских учёных и их достижениях; развёрнутый план параграфа. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

Средневековые сословия

Средневековая деревня и ее обитатели

В рыцарском замке

Систематизировать информацию о феодале, крестьянине и их отношениях. Объяснять, что отношения между земледельцем и феодалом регулировались законом. Анализировать положение земле- дельца, его быт и образ жизни. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа.

оказывать, что с XI по XIII в. в Европе наблюдался расцвет культуры. Объяснять смысл феодальных от- ношений. Анализировать роль замка в культу- ре Средневековья. Рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, развлечениях. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

Средневековый город в Западной и Центральной Европе

Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни. Торговля в Средние века

Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу; загадки о городской жизни для одноклассников. Устанавливать связи между развитием орудий труда, различных приспособлений в сельском хозяйстве и экономическим ростом. Выделять условия возникновения и развития городов. Подготовить проект о возникновении городов в Италии, Франции, Германии (по выбору). Анализировать, какие факторы определяли жизнь в средневековом городе. Объяснять, почему города стремились к самоуправлению. Сравнивать жизнь горожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья. Доказывать, что города – центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов. Обобщать сведения об образовании в эпоху Средневековья. Определять роль университетов в развитии городов

Католическая церковь в XI-XIIIвв. Крестовые походы

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.

Крестовые походы

Характеризовать положение и образ жизни трёх основных сословий средневекового общества. Объяснять причины усиления королевской власти. Рассказывать о событиях, свидетельствующих о противостоянии королей и пап. Называть причины появления движения еретиков.

Определять по карте пути Крестовых походов, комментировать их основные события. Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе. Объяснять цели различных участников Крестовых походов. Сравнивать итоги Первого, Второго и Третьего крестовых походов. Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе, Филиппе II Августе, Ричарде Львиное Сердце. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV века).

Как происходило объединение Франции.

Что англичане считают началом своих свобод Столетняя война Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV вв.

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.) Обсуждать в группах состояние экономики страны, его социальные эффекты. Объяснять причины ослабления крепостничества, освобождения городов от сеньоров, укрепления центральной власти короля. Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе, Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору). Составлять вопросы и задания к п. 4 «Генеральные штаты» для дальней- шей совместной работы в группах Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском троне. Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем. Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета. Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и её значение для развития страны. Характеризовать парламент с позиции сословного представительства Находить и показывать на карте основные места военных сражений. Рассказывать о последствиях Столетней войны для Франции и Англии. Выделять особенности завершения процесса объединения Франции. Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства. Объяснять причины и особенности Реконкисты. Определять причины ослабления императорской власти. Используя иллюстрации к параграфу, Интернет, составлять рассказ об одной из городских республик.

Характеризовать политику династии Медичи

Славянские государства и Византия в XIV-XVвв.

Завоевание турками-османами Балканского полуострова.

Гуситское движение в Чехии

Характеризовать Чехию в XIV в. Рассказывать об отношении общества к католической церкви. Выделять главное в информации о Яне Гусе. Оценивать поступки Яна Гуса и его последователей, Яна Жижки. Называть итоги и последствия гуситского движения. Называть последствия падения Византии. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Культура Западной Европы в Средние века

Образование и философия. Средневековая литература. Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения.

 составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.

Народы Азии, Америки и Африки в Средние века

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.

Составлять «паспорт» страны: географическое положение, столица, состав населения, религия, управление (Китай, Индия, Япония). Показывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки. Выделять своеобразие африканской культуры. Перечислять последствия освоения Африки европейцами. Объяснять особенности образа жизни африканских народов и их религии. Рассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки. Сравнивать культуру майя, ацтеков и инков. Показывать уникальность культуры народов доколумбовой Америки

Итоговое повторение

Повторительно-обобщающий урок «Наследие Средних веков в истории человечества»

Объяснять смысл понятия Средневековье. Раскрывать сущность феодальных отношений. Выделять и характеризовать основные общественно-экономические, культурные и политические процессы. 

Тема (тематический раздел) 

Содержание по ФГОС 

Основные виды деятельности 

Планируемые результаты 

Ученик научится 

Ученик получит возможность научиться 

Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация

.Мир в начале нового времени.

Великие географические открытия. Абсолютизм. Реформация

• Локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о зарубежных государствах в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию из различных источников по всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в зарубежных  странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях всеобщей истории Нового времени; Объяснять смысл понятия Новое время. Использовать знание хронологии и этапов Нового времени при анализе событий. Рассказывать о значении Великих географических открытий. Находить на карте путь первооткрывателей Раскрывать смысл и формулировать содержание понятия Реформация. 

локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и Всеобщей истории в Новое время;

-использовать историческую карту как источник информации  о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений-походов, завоеваний, колонизации и др.

-анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

-составлять описание образа жизни основных социальных групп в России и в других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

-систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по Всеобщей истории Нового времени;

-используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие стран в Новое время;

-использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами;

-сравнивать развитие России и других стран в Новое время

Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях)

Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций. Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии. Международные отношения в XVI – XVIII вв.

Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к революционным событиям. Сравнивать причины нидерландской и английской революций. Показывать на карте основные события международных отношений. Соотносить влияние войн, революций на развитие отношений между странами.

Итоговое повторение

Повторительно-обобщающий урок по курсу «История Нового времени. XVI-XVII вв.»

Выявлять основные общественные и культурные процессы Нового времени. Отмечать уроки Нового времени. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса учебника

Тема (тематический раздел) 

Содержание по ФГОС 

Основные виды деятельности 

Планируемые результаты 

Ученик научится 

Ученик получит возможность научиться 

Мир в на рубеже XVII-XVIII вв.

Введение. Мир на рубеже XVII-XVIII вв. Европейское общество в раннее в начале XVIII в.

Выявлять основные общественные и культурные процессы Нового времени. Отмечать уроки Нового времени. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса учебника.

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;

•систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• овладеет целостными представлениями об историческом пути народов как необходимой основой миропонимания и познания современного общества;

• применять понятийный аппарат исторического знания;• применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического

• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы и решении различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников;

• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, опираясь на знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретённые знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об экскурсиях, рефератов;

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Эпоха Просвещения. Время преобразований

Великие просветители Европы. Мир художественной культуры Просвещения. На пути к индустриальной эре. Промышленный переворот в Англии.

Английские колонии в Северной Америке

Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки. Франция в XVIII в. Великая французская революция.

Соотносить ценности, идеи Просвещения и их проявление в творчестве деятелей эпохи. Формировать образ нового человека на основе героев авторов эпохи Просвещения. Доказывать динамику духовного развития человека благодаря достижениям культуры Просвещения.  Составлять рассказ об одном дне рабочего ткацкой фабрики. Называть причины и результаты колонизации. Рассказывать, что представляло со бой колониальное общество и его хозяйственная жизнь. Обсуждать, как и почему колонистам удалось объединиться. Рассказывать о состоянии общества накануне революции. Объяснять влияние Просвещения на социальное развитие. Оценивать деятельность лидеров революционных событий

Страны Востока в XVIII вв.

Традиционные общества Востока.

Начало европейской колонизации. Международные отношения в XVIII в.

Выделять особенности восточных обществ. Сравнивать восточное общество с европейским. Характеризовать государства Востока и Европы. Сравнивать развитие Китая, Индии и Японии в Новое время

Итоговое повторение

Повторительно-обобщающий урок по курсу «История Нового времени. 

Выявлять основные общественные и культурные процессы Нового времени. Отмечать уроки Нового времени. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса учебника.

Тема (тематический раздел) 

Содержание по ФГОС 

Основные виды деятельности 

Планируемые результаты 

Ученик научится 

Ученик получит возможность научиться 

Введение. Мир на рубеже XVIII–XIX вв.

Становление индустриального общества

Строительство индустриального общества. Индустриальная революция: достижения и проблемы. Культура. Наука. Общественные течения

С помощью фактов доказывать, что промышленный переворот завершился. Группировать достижения по рейтингу социальной значимости. Рассказывать об открытиях и их практической значимости для общества. Объяснять причины ускорения раз- вития математики, физики, химии, биологии, медицины в XIX в. (подтверждать примерами). Раскрывать в общих чертах сущность научной картины мира. Выявлять и комментировать новые явления и тенденции в искусстве. Сравнивать искусство XIX в. с периодами Возрождения, Просвещения. Обозначать характерные признаки классицизма, романтизма, импрессионизма, приводить примеры Объяснять понятия: либерализм, консерватизм; причины многообразия социально-политических учений. Характеризовать учения, выделять их особенности. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

раскрывать характерные, существенные черты: а)экономических  и социальных отношений и политического строя государств в Новое время; б)эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.) в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»);г)представлений о мире и общественных  ценностях; д)художественной культуры Нового времени;

-объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов истории Нового времени;

-сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

-давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени

используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие стран в Новое время;

-использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами;

-сравнивать развитие России и других стран в Новое время

Страны Европы и США в первой половине 19 в.

Строительство Новой Европы.

Консульство и образование наполеоновской империи. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.

Страны Европы и США в первой половине 19 в.

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям всеобщей истории Нового времени.

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности.

Азия, Африка, Латинская Америка в 19-начале 20 вв.

Страны Азии Япония, Индия, Китай. Африка, Латинская Америка

Объяснять своеобразие уклада Японии. Сравнивать способы и результаты «открытия» Китая и Японии европейцами на конкретных примерах. Устанавливать причины неспособности противостоять натиску западной цивилизации. Объяснять, почему в Африке традиционализм преобладал дольше, чем в других странах.

Страны Европы и США во второй половине 19- начале 20 вв.

Германская империя: борьба за «место под солнцем». Великобритания: конец Викторианской эпохи. Франция: Третья республика Италия: время реформ и колониальных захватов. От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса. США

Объяснять причины подготовки Германии к войне. Сравнивать результаты первой и второй избирательных реформ. Находить на карте и называть владения Британской империи. Выявлять и обозначать последствия Франко-прусской войны для французского города и деревни. Характеризовать преобразования в Италии. Выделять особенности промышленного переворота в США. Объяснять причины неравномерности развития страны и конфликта между Севером и Югом. Раскрывать понятия: аболиционизм, плантаторство, закон о гомстедах, фермер. Выделять особенности промышленного переворота в США. Объяснять причины неравномерности развития страны и конфликта между Севером и Югом. Раскрывать понятия: аболиционизм, плантаторство, закон о гомстедах, фермер.

Итоговое повторение

Международные отношения: обострение противоречий. Повторительно-обобщающий урок по курсу «История Нового времени. 1800—1900»

Составлять словарь терминов Ново- го времени. Устанавливать причины смены традиционного общества индустриальным. Объяснять причины частых революций в Европе. Разрабатывать проекты по любой из наиболее интересных и понравившихся в курсе тем. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного курса

Тема (тематический раздел) 

Содержание по ФГОС 

Основные виды деятельности 

Планируемые результаты 

Ученик научится 

Ученик получит возможность научиться 

 Введение. Народы и государства на территории нашей страны в древности

Древние люди и их стоянки на территории современной России.

Неолитическая революция.

Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники

Образование первых государств. Восточные славяне и их соседи

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной истории;

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.

применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: образование Древнерусского государства; Крещение Руси; начало политической раздробленности; установление зависимости русских земель от Золотой Орды; объединение русских земель вокруг Москвы

; составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение. определять и использовать исторические понятия и термины;

изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;

-давать оценку исторической  личности;

-применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России до конца XVI века

Русь в IX — первой половине XII в. 

Первые известия о Руси. Становление Древнерусского государства. Первые  князья. Общественный строй и церковная организация на Руси. Культурное пространство. Европы и культура Древней Руси. Повседневная жизнь населения

.

Объяснять смысл понятий: князь, дружина, государство, полюдье. Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства. Показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей. Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основе текста учебника и отрывков из летописей. Характеризовать политический строй Древней Руси, внутреннюю и внешнюю политику русских князей в конце X — первой трети XII в. Характеризовать социально-экономический и политический строй Древней Руси при Ярославе Мудром. Рассказывать о положении от дельных групп населения Древней Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды и «Устава» Владимира Мономаха. Рассказывать о развитии культуры Древней Руси. Описывать памятники древнерусского зодчества и древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы декоративно-прикладного искусства и др. Характеризовать развитие устного народного творчества, литературы, живописи и др. Рассказывать о быте и нравах Древней Руси.

Русь в середине ХII — начале XIII в.

Политическая раздробленность в Европе и на Руси. Владимиро-Суздальское княжество. Новгородская республика. Южные и юго-западные русские княжества

Объяснять смысл понятия «политическая раздробленность». Называть хронологические рамки периода раздробленности. Раскрывать причины и последствия раздробленности. Показывать на исторической карте территории крупнейших самостоятельных центров Руси. Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития, достижения культуры отдельных княжеств и земель. Характеризовать общие черты и особенности раздробленности на Руси и в Западной Европе.

Русские земли в середине XIII — XIV в

Монгольская империя и изменение политической картины мира. Русь между Востоком и Западом. Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси. Куликовская битва.Культура

Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (историческую карту, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы и др.), сопоставлять и обобщать содержащиеся в них сведения. Характеризовать особенности развития Великого княжества Литовского. Показывать на карте русские территории, отошедшие к Литве. Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры объединения русских земель, территориальный рост Московского княжества. Раскрывать причины и последствия объединения русских земель вокруг Москвы. Давать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты Рассказывать о Куликовской битве на основе текста учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты. Раскрывать значение Куликовской битвы. Оценивать роль Дмитрия Донского и Сергия Радонежского. .Рассказывать о развитии культуры русских земель..

Формирование единого Русского государства 

Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в. Московское княжество в первой половине XV в. Распад Золотой Орды и его последствия. Русская православная церковь в XV — начале XVI в. Формирование культурного пространства единого Российского государства

Показывать на исторической карте рост территории Московской Руси. Объяснять причины и последствия феодальной войны. Характеризовать отношения Москвы с другими государствами. Объяснять смысл понятия «централизованное государство». Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства. Объяснять значение создания единого Русского государства. Выявлять на основе текста учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной. Составлять характеристику Ивана III. Раскрывать роль Православной церкви в становлении и развитии российской государственности. Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Объяснять смысл понятий: ересь, «Москва — Третий Рим». Приводить оценку роли выдающихся религиозных деятелей в истории Московской Руси. Составлять систематическую таблицу о достижениях культуры Руси в XIV — начале XVI в.

Итоговое повторение

Русь с древнейших времен до конца 15 века

Обобщать и систематизировать исторический материал

История и культура родного края

Обобщать и систематизировать исторический материал. Оценивать основные события и явления в истории Московской Руси XV–XVI вв., роль отдельных исторических личностей. Сопоставлять факты образования централизованных государств на Руси и в странах Западной Европы, выявлять общее и особенное.

Тема (тематический раздел) 

Содержание по ФГОС 

Основные виды деятельности 

Планируемые результаты 

Ученик научится 

Ученик получит возможность научиться 

 Россия в XVI в.                                                                                                                   

Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий. Территория, население и хозяйство России в начале XVI в. Формирование единых государств в Европе и России. Российское государство в первой трети XVI в. Внешняя политика Российского государства. Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые». Опричнина.Церковь и культура в 16 веке

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной истории к. XVI –XVIII века; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России в к. XVI –XVIII века, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний,

• анализировать информацию из различных источников по отечественной истории к. XVI –XVIII века;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России к. XVI –XVIII века, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной истории к. XVI –XVIII века;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной истории к. XVI –XVIII века;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России в к. XVI –XVIII веке; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры к. XVI –XVIII века;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной истории  к. XVI –XVIII века (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

-применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: Смутное время, формирование абсолютизма, закрепощение крестьян, • применять основные хронологические понятия, термины (век, его четверть, треть);

• установливать синхронистические связей истории России и стран Европы и Азии в XVI—XVII вв.;

• составлять и анализировать генеалогические схемы и таблицы;

• определять и использовать исторические понятия и термины;

• использовать сведения из исторической карты как источника информации;

• иметь представление об историческом пути России XVI—XVII вв. и судьбах населяющих её народов;

• описывать условия существования, основных занятий, образа жизни народов России, исторических событий и процессов;

• использовать знания о месте и роли России во все мирно-историческом процессе в изучаемый период;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, выявление общих черт и особенностей (в связи с понятиями «централизованное государство», «всероссийский рынок» и др.); понимание взаимосвязи между социальными явлениями и процессами, их влияния на жизнь народов России;

давать оценку личности и деятельности Бориса Годунова, Василия Шуйского, К. Минина, Д. Пожарского, Степана Разина, М.В. Ломоносова и др.)

- применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России . используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

 Смутное время. Россия при первых Романовых

Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI — начале XVII в. Смута в Российском государстве. Экономическое развитие России в XVII в. Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве. Изменения в социальной структуре российского общества. Россия в системе международных отношений. Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол. Русские путешественники и первопроходцы XVII в. Культура народов России в XVII в.

Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в конце XVI в. Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова. Показывать на исторической карте основные направления торговых и культурных связей Руси и Западной Европы. бъяснять смысл понятий: Смута, самозванец, интервенция. Раскрывать, в чём заключались причины Смуты начала XVI в. Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия, отрядов под предводительством Ивана Болотникова и др. Объяснять смысл понятия «абсолютизм» на основе знаний из курса всеобщей истории.

Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г., использовать их для характеристики политического устройства России. Разъяснять, в чём заключались функции отдельных представительных и административных органов в системе управления государством. Характеризовать личность и деятельность царей Алексея Михайловича и Фёдора Алексеевича._ Показывать территории и характеризовать масштабы народных движений, используя историческую карту. Раскрывать причины народных движений в России XVII в. Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России XVII в.». Составлять рассказ о народах, живших в России в XVII в., используя материал учебника и дополнительную информацию (в том числе по истории края). Объяснять смысл понятий: церковный раскол, старообрядец. Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола. Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума (в том числе в форме высказывания в ролевой ситуации). оставлять описание памятников культуры XVII в. (в том числе находящихся на территории края, города), характеризовать их назначение, художественные достоинства и др. 

Итоговое повторение

Россия в 16-17 вв.

Обобщать и систематизировать исторический материал. 

История и культура родного края

Обобщать и систематизировать исторический материал. Оценивать основные события и явления в истории Московской Руси XV–XVI вв., роль отдельных исторических личностей. Сопоставлять факты образования централизованных государств на Руси и в странах Западной Европы, выявлять общее и особенное.

Тема (тематический раздел) 

Содержание по ФГОС 

Основные виды деятельности 

Планируемые результаты 

Ученик научится 

Ученик получит возможность научиться 

Россия в эпоху преобразований Петра I

Предпосылки Петровских реформ. Начало правления Петра I. Великая Северная война 1700—1721 гг. Реформы Петра 1 и их значение

Характеризовать географическое и экономическое положение России на рубеже XVII–XVIII вв., используя историческую карту. Объяснять, в чём заключались предпосылки петровских преобразований. Объяснять причины Северной войны. Использовать историческую карту в рассказе о событиях Северной войны. Рассказывать об основных событиях и итогах Северной войны, используя историческую карту. Объяснять цели Прутского и Каспийского походов. Давать оценку внешнеполитической деятельности Петра I. Давать оценку преобразованиям в разных сферах общественной жизни.

овладеет целостными представлениями об историческом пути народов как необходимой основой миропонимания и познания современного общества;

• применять понятийный аппарат исторического знания;

• изучать информацию различных исторических источников, раскрывая их познавательную ценность;

• расширит опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории;

• применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

• понимать основные этапы и ключевые события всеобщей истории периода конца XVII — XVIII в.; имена выдающихся деятелей XVIII в., важнейшие факты их биографии;

• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

• изученные виды исторических источников;

• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы и решении различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников;

• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, опираясь на знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретённые знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об экскурсиях, рефератов;

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов 

Эпоха дворцовых переворотов (1725—1762)

Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников. Систематизировать материал о дворцовых переворотах в форме таблицы.

Российская империя при Екатерине II

Россия в системе международных отношений. Внутренняя и внешняя политика Екатерины II. Восстание под предводительством Е. И. Пугачёва. Начало освоения Новороссии и Крыма. Внутренняя и внешняя политика Павла I

Характеризовать особенности исторического развития и международного положения России к середине 18 века. Раскрывать смысл понятия «просвещённый абсолютизм» на основе знаний из всеобщей истории. Рассказывать об основных мероприятиях и особенностях политики просвещённого абсолютизма в России. Анализировать отрывки из жалованных грамот дворянству и городам для оценки прав и привилегий дворянства и высших слоёв городского населения. Представлять характеристику (исторический портрет) Екатерины II и её деятельности. Показывать на исторической карте территорию и ход восстания под предводительством Е.И. Пугачёва. Раскрывать причины восстания и его значение. Давать характеристику Е.И. Пугачёва на основе текста учебника, дополнительных источников информации. Характеризовать внутреннюю политику Екатерины II в отношении Пугачёвского восстания. Характеризовать основные мероприятия внутренней и внешней политики Павла I. Составлять исторический портрет Павла I на основе текста учебника и дополнительных источников информации.

Культурное пространство Российской империи в XVIII в

Общественная мысль, публицистика, литература. Образование, наука, скульптура, живопись, архитектура, театр в России в XVIII в.

Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры XVIII в.

Составлять описание отдельных памятников культуры

XVIII в. на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, а также непосредственных наблюдений. Участвовать в подготовке выставки «Культурное наследие родного края в XVIII в.». Систематизировать материал о достижениях культуры (в форме таблиц и т. п.). Характеризовать вклад народов России в мировую культуру XVIII в. Рассказывать об общественной мысли в России во второй половине XVIII в. Характеризовать деятельность Н. И. Новикова и А. Н. Радищева

Народы России в XVIII в. История родного края

Перемены в повседневной жизни российских сословий

Характеризовать основные преобразования в области культуры и быта. Составлять описание нравов и быта эпохи с использованием информации из исторических источников

Повторительно-обобщающий урок 

Российская империя в XVIII в

Высказывать и аргументировать оценку наиболее значительных событий и явлений, а также отдельных представителей отечественной истории XVIII в. Характеризовать общие черты и особенности исторического развития России и других стран мира в XVIII в.

Тема (тематический раздел) 

Содержание по ФГОС 

Основные виды деятельности 

Планируемые результаты 

Ученик научится 

Ученик получит возможность научиться 

Россия в годы правления Александра 1

Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв. Александр I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского. Внешняя политика Александра I в 1801—1812 гг. Отечественная война 1812 г. Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815—1825 гг. Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов

Характеризовать территорию и геополитическое положение Российской империи к началу XIX в. (используя историческую карту). Рассказывать о политическом строе Российской империи, развитии экономики, положении отдельных слоёв населения. Называть характерные, существенные черты внутренней политики Александра I в начале XIX в. Приводить и обосновывать оценку деятельности российских реформаторов начала XIX в. Характеризовать основные цели внешней политики России в начале XIX в. Объяснять причины участия России в антифранцузских коалициях. Рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1812 г. Подготовить сообщение об одном из участников Отечественной войны 1812 г. (по выбору). Объяснять, в чём заключались последствия Отечественной войны 1812 г. для российского общества. Раскрывать предпосылки и цели движения декабристов. Анализировать программные документы декабристов, сравнивать их основные положения, определяя общее и различия. Составлять биографическую справку, сообщение об участнике декабристского движения (по выбору) на основе научно-популярной литературы. Излагать оценку движения декабристов. Определять и аргументировать своё отношение к ним и оценку их деятельности.

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новейшее время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новейшее время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новейшее время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

• сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.

• иметь представление о территории России и её границах, об их изменениях на протяжении XIX в.;

• знать историю и географию края, его достижений и культурных традиций в изучаемый период;

• иметь представление о социально-политическом устройстве Российской империи в XIX в.;

• ориентироваться в особенностях социальных отношений и взаимодействий социальных групп;

• иметь представление о социальной стратификации и её эволюции на протяжении XIX в.;

• определять основные течения общественного движения XIX в. (декабристы, западники и славянофилы, либералы и консерваторы, народнические и марксистские организации), их отличительных черт и особенностей;

• устанавливать взаимосвязи между общественным движением и политическими событиями (на примере реформ и контрреформ);

• определять и использовать основные исторические понятия периода;

применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе, электронных материалах, систематизировать и представлять её в виде рефератов, презентаций и др.;

• проводить работу по поиску и оформлению материалов истории семьи, города, края в ХХ — начале XXI в.

Правление Николая 1

Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I. Социально-экономическое развитие страны во второй четверти XIX в. Общественное движение при Николае I. Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817—1864 гг. Культурное пространство империи в первой половине XIX в.

Рассказывать о преобразованиях в области государственного управления, осуществлённых во второй четверти XIX в. Оценивать их последствия. Объяснять смысл понятий: кодификация законов, корпус жандармов. Давать характеристику (составлять исторический портрет) Николая I. Характеризовать социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в. (в том числе в сравнении с западно-европейскими странами). Рассказывать о начале промышленного переворота, используя историческую карту. Давать оценку деятельности М.М. Сперанского, П.Д. Киселёва, Е.Ф. Канкрина. Характеризовать основные на правления внешней политики России во второй четверти XIX в. Рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях — войнах с Перси ей и Турцией, Кавказской войне, характеризовать их итоги. Составлять характеристики за щитников Севастополя.

Показывать на карте территориальный рост Российской империи в первой половине XIX в. Рассказывать о положении на родов Российской империи, национальной политике власти (с использованием материалов истории края).

Характеризовать достижения отечественной культуры рассматриваемого периода. Составлять описание памятников культуры первой половины XIX в. (в том числе находящихся в городе, крае), выявляя их художественные особенности и достоинства. Подготовить сообщение о представителе культуры первой половины XIX в., его творчестве (по выбору).

Проводить поиск информации о культуре края в рассматриваемый период, представлять её в устном сообщении, эссе и т. д.

Россия в правление Александра 2

Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России. Реформы 1860—1870-х гг.: Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период. Общественное движение при Александре II и политика правительства. Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877—1878 гг.

Характеризовать предпосылки отмены крепостного права. Называть основные положения крестьянской, земской, судебной, военных реформ. Объяснять смысл понятий: редакционные комиссии, временно-обязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредники. Приводить оценки характера и значения реформ 1860–

1870_х гг., излагаемые в учебной литературе, высказывать и обосновывать свою оценку. Объяснять смысл понятий: земства, городские управы, мировой суд. Раскрывать существенные черты идеологии консерватизма, либерализма, радикального общественного движения. Объяснять, в чём заключалась эволюция народнического движения в 1870–1880е гг. Характеризовать внешнюю политику Александра II. Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных кампаниях. Характеризовать отношение российского общества к освободительной борьбе балканских народов в 1870е гг.

Показывать на карте территории, включённые в состав Российской империи во второй половине XIX в.

Россия в правление Александра 3

Александр III: особенности внутренней и внешней политики. Культурное пространство империи во второй половине XIX в.

Характеризовать внутреннюю политику Александра III. Излагать оценки деятельности императора Александра III, приводимые в учебной литера туре, высказывать и аргументировать свою оценку. Раскрывать цели, содержание и результаты реформ последней трети XIX в. Характеризовать достижения культуры России второй половины XIX в. Составлять описание памятников культуры рассматриваемо го периода .Подготовить сообщение о творчестве известного деятеля российской культуры второй половины XIX в. (по выбору). Проводить поиск информации для сообщения о культуре края во второй половине XIX в. Давать оценку вклада российской культуры в мировую культуру XIX в.

Кризис империи в начале 20 века

Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития. Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX—XX вв. Внутренняя и внешняя политика Николая 1. Первая российская революция и политические реформы 1905—1907 гг. Серебряный век русской культуры

Давать характеристику геополитического положения и экономического развития России в начале XX в., используя ин формацию исторической карты. Характеризовать положение, образ жизни различных сословий и социальных групп в России в начале XX в. (в том числе на материале истории края). Сравнивать темпы и характер экономической модернизации в России и других странах. Объяснять, в чём заключались особенности модернизации в России в начале XX в. Раскрывать сущность аграрного вопроса в России в начале XX в. Раскрывать причины и характер российской революции 1905–1907 гг. Рассказывать об основных событиях революции 1905–1907 гг. и их участниках. Объяснять смысл понятий: Государственная дума, кадеты, октябристы, социал-демократы. Характеризовать обстоятельства формирования политических партий и становления парламентаризма в России. Излагать оценки значения отдельных событий и революции в целом, приводимые в учебной литературе, формулировать и аргументировать свою оценку. Характеризовать основные стили и течения в российской литературе и искусстве начала XX в., называть выдающихся представителей культуры и их достижения.

Истрия родного края

Наш Край на рубеже веков

Повторительно-обобщающий урок 

Россия на рубеже XIX-XX вв

Систематизировать и обобщать исторический материал. Высказывать и аргументировать суждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории второй половины XIX в., давать оценку её деятелей. Характеризовать место и роль России в европейской и мировой истории в начале XX в.

«Рассмотрено»

на заседании МО « Филология»

_______________________

/Каменная О.А./

Протокол № ­­­­

от «   » ­­­­­­­­­­­­__________2019г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

___________________

/Овсянникова О.А./

«Утверждаю»

Приказ №________

«___»_________2019г.

Директор:

______________________ /Черниговская Т.А./

№ урока 

Дата проведения 

Тема урока 

Причина корректировки 

программы 

План 

Факт 

Раздел 1 Жизнь первобытных людей (8ч.)

1 четверть (16ч.)

1.

Введение

2

Древнейшие люди.

3

Родовые общины.

4

Возникновение искусства и религиозных верований

5

Возникновение земледелия и скотоводства

6

Появление неравенства и знати.

7

Счёт лет в истории.

8

Повторительно-обобщающий урок. Контрольная работа «Древний мир»

Раздел 2 Древний восток (19ч.)

9

Государство на берегах Нила.

10

Как жили земледельцы и ремесленники.

11

Жизнь египетского вельможи.

12

Военные походы фараонов.

13

Религия древних египтян.

14

Искусство Древнего Египта

15

Письменность и знания древних египтян

16

Древнее Двуречье

2 четверть (16ч.)

17

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

18

Финикийские мореплаватели

19

Библейские сказания

20

 Древнееврейское царство

21

Ассирийская держава

22

Персидская держава

23

Природа и люди древности.

24

Индийские касты.

25

Чему учил китайский мудрей Конфуций.

26

Первый властелин единого Китая.

27

Повторительно-обобщающий урок. Контрольная работа «Государства Передней Азии»

Раздел 3 Древняя Греция (21ч.)

28

Греки и критяне.

29

Микены и Троя.

30

Поэма Гомера «Илиада»

31

Поэма Гомера «Одиссея»

32

Религия древних греков.

3четверть (20ч.)

33

Земледельцы Аттики теряют свободу.

34

Зарождение демократии в Афинах.

35

Древняя Спарта.

36

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

37

Олимпийские игры в древности.

38

Победа греков над персами в Марафонской битве.

39

Нашествие персидских войск на Элладу.

40

В гаванях афинского порта Пирей

41

В городе богини Афины.

42

В афинских школах и гимназиях.

43

В театре Диониса.

44

Афинская демократия при Перикле.

45

Города Эллады подчиняются Македонии.

46

Поход Александра Македонского на Восток.

47

В Александрии Египетской.

48

Повторительно-обобщающий урок. Контрольная работа «Древняя Греция»

Раздел 4 Древний Рим (18ч.) +2ч.

49

Древнейший Рим.

50

Завоевание Римом Италии.

51

Устройство Римской империи.

52

Вторая война Рима с Карфагеном.

4 четверть (16ч.)

53

Установление господства Рима с Карфагеном.

54

Рабство в древнем Риме.

55

Земельный закон братьев Гракхов.

56

Восстание Спартака.

57

Единовластие Цезаря.

58

Установление империи.

59

Соседи Римской империи.

60

В Риме при императоре Нероне.

61

Первые христиане и их учение.

62

Расцвет империи во втором веке.

63

«Вечный город» и его жители.

64

Римская империя при Константине.

65

Взятие Рима варварами.

66

Повторительно-обобщающий урок. Контрольная работа «Древний Рим»

67

Итоговое повторение.

68

Итоговое повторение.

«Рассмотрено»

на заседании МО «Филология»

_______________________

/Каменная О.А./

Протокол № ­­­­

от «   » ­­­­­­­­­­­­__________2019г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

___________________

/Овсянникова О.А./

«Утверждаю»

Приказ №________

«___»_________2019г.

Директор:

______________________ /Черниговская Т.А./

№ урока 

Дата проведения 

Тема урока 

Причина корректировки 

программы 

План 

Факт 

1 четверть 

1.

Живое Средневековье (16ч.)

Глава I.Становление средневековой европы(VI-XI вв.) (6 ч.)

2

Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII веках.

3

Христианская церковь в раннее Средневековье.

4

Возникновение и распад империи Карла Великого.

5.

Феодальная раздробленность Западной Европы IX-XI веках.

6.

Англия в раннее Средневековье.

Глава II. Византийская империя и славяне(2ч.)

7.

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии.

8.

Образование славянских государств

Глава III. Арабы вVI-XI вв.(2ч.)

9

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата

10

Обобщение по теме:

 «Раннее Средневековье».

Глава IV. Феодалы и крестьяне(2ч.)

11

Средневековая деревня и ее обитатели

12

В рыцарском замке

Глава V. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2ч.)

13.

Формирование средневековых городов. Городское ремесло. Торговля в Средние века.

14

Горожане и их образ жизни

Глава VI. Католическая церковь XI-XIII веках. Крестовые походы.(2 ч.)

15

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.

16

Крестовые походы

2 четверть

Глава VII. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV века). (7ч.)

17

Как происходило объединение Франции.

18

Что англичане считают началом своих свобод

19

Столетняя война

20

Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии.

21

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.

22

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV веках.

23

Обобщение по теме:

 «Развитое Средневековье».

 Глава 8. Славянские государства и Византия в XIV-XV веках. (2)

24

Гуситское движение в Чехии

25

Завоевание турками-османами Балканского полуострова

Глава 9. Культура Западной Европы в Средние века. (1ч.)

26

Образование и философия. Средневековая литература. Средневековое искусство.  Культура раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения.

Глава 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. (1ч.)+1ч.

27

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.

28

Итоговое повторение по курсу «Средние века»

История России.

29

.Наша Родина – Россия (1ч.)

Тема 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности.(4ч.)

30

Древние люди и их стоянки на территории современной России

31

Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники

32

Образование первых государств

3 четверть

33

Восточные славяне и  их соседи

Тема 2. Русь в IX – первой половине XIIвека.(12ч.)

34

Первые известия о Руси

35

Становление Древнерусского государства

36

Становление Древнерусского государства

37

Правление князя Владимира. Крещение Руси

38

Русское государство при Ярославе Мудром

39

Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах

        40

Общественный строй и церковная организация на Руси.

        41

Общественный строй и церковная организация на Руси.

        42

Культурное  пространство Европы и культура Древней Руси.

        43

Культурное  пространство Европы и культура Древней Руси.

44

Повседневная жизнь населения.

45

Повторительно-обобщающий урок.

Тема 3. Русь в середине XII – начале XIII в.(5ч.)

46

Политическая раздробленность на Руси

47

Политическая раздробленность на Руси

48

Владимиро-Суздальское княжество

49

Новгородская республика

50

Южные и юго-западные русские княжества

Тема 4. Русские земли в середине XIII-XIV веках.(11ч.)

51

Монгольская империя и изменение политической картины мира

4 четверть

52

Монгольская империя и изменение политической картины мира

53

Батыево нашествие на Русь

54

Северо-Западная Русь между Востоком и Западом

55

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура

56

Литовское государство и Русь

57

Усиление Московского княжества.

58

Объединение русских земель вокруг Москвы.

59

Куликовская битва

60

Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII-XIV вв.

61

Повторительно-обобщающий урок по теме «Русские земли в сер. XIII-XIV вв.»

Тема 5. Формирование единого Русского государства.(7ч.)

62

Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.

63

Московское княжество в первой половине XV в.

64

Распад Золотой Орды и его последствия.

65

Московское государство и его соседи во второй половине XV в.

66

Итоговая контрольная работа.

67

Русская православная церковь в XV-нач. XVIвв. Человек в Российском государстве второй пол. XV в.

68

Формирование культурного пространства единого Российского государства.

«Рассмотрено»

на заседании МО « Филология»

_______________________

/Каменная О.А./

Протокол № ­­­­

от «   » ­­­­­­­­­­­­__________2019г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

___________________

/Овсянникова О.А./

«Утверждаю»

Приказ №________

«___»_________2019г.

Директор:

______________________ /Черниговская Т.А./

№ урока 

Дата проведения 

Тема урока 

Причина корректировки 

программы 

План 

Факт 

 Глава I. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение .Реформация (19 ч)

1 четверть (16 ч)

1

 Введение. От средневековья к Новому времени.

2

Технические открытия и выход к Мировому океану

3

Встреча миров.

4

Великие географические открытия и их последствия

5

Усиление королевской власти  в XVI–XVII вв. Абсолютизм в Европе

6

Дух предпринимательства преобразует экономику

7

 Развитие мировой торговли

8

 Европейское общество в раннее Новое время.

9

 Европейское общество в раннее Новое время.

10

Повседневная жизнь

11

Великие гуманисты Европы

12

Великие гуманисты Европы

13

Мир художественной культуры Возрождения

14

 Мир художественной культуры Возрождения

15

Рождение новой европейской науки

16

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства

2 четверть (16ч)

17

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация

18

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях

19

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

Глава II. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях) (6 ч)

20

Освободительная война в Нидерландах.

21

Рождение Республики Соединенных провинций

22

 Парламент против короля. Революция в Англии.

23

 Английская революция XVII в.

24

 Международные отношения в 16-18 вв.

25

Повторительно-обобщающий урок по теме «История Нового времени.16-18вв.»

История России

 Глава 1. Россия в XVI в.   (14 ч)                                                                                                               

26

Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий

27

Территория, население и хозяйство России в  начале XVI в.

28

Формирование единых государств в Европе и России

29

Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.

3 четверть

30

Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады

31

Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в.

32

Внешняя политика России во второй половине XVI в.

3 четверть (20 ч)

33

Внешняя политика России во второй половине XVI в.

34

Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые»

35

Опричнина

36

Россия в конце XVI в.

37

Церковь и государство в XVI в.

38

Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в.

39

Повторительно-обобщающий урок  по главе I

  Глава 2.Смутное время. Россия при первых Романовых.  (29 ч)

40

Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI — начале XVII в.

41

Смута в Российском государстве

42

Смута в Российском государстве

43

Окончание Смутного времени

44

Экономическое развитие России в XVII в.

45

Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве

46

Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве

47

Народные движения в XVII в.

48

Россия в системе международных отношений

49

Россия в системе международных отношений

50

«Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России

51

Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол

52

Народы России в XVIIв.

4 четверть (16ч )

53

Русские путешественники и первопроходцы XVII в.

54

Культура народов России в XVII в.

55

Сословный быт и картина мира русского человека в XVII в.

56

Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в.

57

Повторительно-обобщающий урок  по главе II

58

Итоговая контрольная работа

59

Народы России в XVII в. 

60

Cословный быт и картина мира русского человека в XVII в.

        61

Повседневная жизнь народов Украины  в XVII в.

        62

Повседневная жизнь народов  Поволжья  в XVII в.

        63

Повседневная жизнь народов  Сибири и Северного Кавказа  в XVII в.

64

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия  в XVII в.»

65

Урок контроля и коррекции знаний по теме «Россия в XVI I в.»

66

Итоговое повторение и обобщение по курсу «Россия в XVI в.- XVIIв.»

67

 История и культура родного края

68

Информационно-творческие проекты

«Рассмотрено»

на заседании МО «Филология»

_______________________

/Каменная О.А./

Протокол № ­­­­

от «   » ­­­­­­­­­­­­__________2019г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

___________________

/Овсянникова О.А./

«Утверждаю»

Приказ №________

«___»_________2019г.

Директор:

______________________ /Черниговская Т.А./

№ урока 

Дата проведения 

Тема урока 

Причина корректировки 

программы 

План 

Факт 

                                                                                                    1 четверть (16 ч) 

Тема 1. Мир на рубеже XVII-XVIII вв. (2 часа)

1.

 Введение. Мир на рубеже XVII-XVIII вв.

2

 Европейское общество в начале XVIII в.

 Тема 2. Эпоха Просвещения. Время преобразований (15 часов)

3

Великие просветители Европы

4

 Великие просветители Европы

5

 Мир художественной культуры Просвещения

6

 Мир художественной культуры Просвещения

7

 На пути к индустриальной эре

8

 Промышленный переворот в Англии

9

  Английские колонии в Северной Америке

10

  Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки

11

  Франция в XVIII в.

12

 Причины и начало Великой Французской революции.

13

 Великая Французская революция. От монархии к республике.

14

 Великая Французская революция. От монархии к республике.

15

 Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта.

16

 Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта.

2 четверть (16 ч)

17

Обобщающее занятие «Эпоха Просвещения. Время преобразований»

Тема 3. Страны Востока в XVIII веке. (2 часа).

18

 Традиционные общества Востока.

19

 Начало европейской колонизации.

  Тема 4. Международные отношения в XVIII веке. (2 часа.)

20

 Международные отношения в XVIII веке

21

 Европейские конфликты и дипломатия.

Тема 5. Итоговое повторение. (4 часа).

22

 Мир на рубеже XVIII–XIX вв.

23

 От традиционного общества к обществу индустриальному.

24

 Повторительно-обобщающий урок «Мир в 17-18 вв.»

        25

 Контрольная работа. «Мир в 17-18 вв.»

 История России – 40 часов Тема 1. Введение. (1 час)

        26

 У истоков российской модернизации

Тема 2. Россия в эпоху преобразований Петра I. (14 часов)

        27

 Россия и Европа в конце XVII века.

        28

 Предпосылки Петровских реформ.

29

Начало правления Петра I.  Азовские походы

30

Начало правления Петра I.  Азовские походы

31

 Великая Северная война 1700-1721 гг.

32

Северная война 1700-1721 гг. Победы русского флота

3 четверть (20 ч)

33

Реформы управления Петра I

34

Экономическая политика Петра I

35

Российское общество в петровскую эпоху

36

Церковная реформа. Положение традиционных конфессий

37

Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам

38

Перемены в культуре России в годы петровских преобразований

39

Повседневная жизнь и быт при Петре I

40

Значение петровских преобразований в истории страны.

  Тема 3. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов (6 часов)

41

Эпоха дворцовых переворотов

42

Эпоха дворцовых переворотов

43

Внутренняя политика России в 1725 – 1762 гг

44

Внешняя политика России в 1725 – 1762 гг

45

Национальная и религиозная политика в 1725-1762 гг.

46

Россия в системе межународных отношений

   Тема 4. Российская империя при Екатерине II. (7 часов)

47

Внутренняя политика Екатерины II

48

Экономическое развитие России при Екатерине II

49

Социальная структура Российского общества второй половины XVIII века

50

Восстание под предводительством Е.И.Пугачёва

51

Национальная и религиозная политика Екатерины II

52

Внешняя политика Екатерины II

4 четверть (16 ч)

53

Начало освоения Новороссии и Крыма

     Тема 5. Россия при Павле I. (2 часа)

54

Внутренняя политика Павла I

55

Внешняя политика Павла I

  Тема 6. Культурное пространство Российской империи в XVIIIвеке. (13  часов)

56

Общественная мысль. Публицистика. Литература. Пресса

57

Образование в России XVIII века

58

Российская наука и техника в XVIII веке

59

Русская архитектура XVIII века

60

Живопись и скульптура XVIII века

61

Музыкальное и театральное искусство XVIII века

62

Народы России в XVIII веке

63

Перемены в повседневной жизни российских сословий

64

Обобщающий урок по теме «Россия в XVIII веке»

65

Контрольная работа «Россия в XVIII веке»

66

 Наш край в 18 веке

67

Повторение «Россия в XVIII веке»

68

Повторение «Россия в XVIII веке»

«Рассмотрено»

на заседании МО « Филология»

_______________________

/Каменная О.А./

Протокол № ­­­­

от «   » ­­­­­­­­­­­­__________2019г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

___________________

/Овсянникова О.А./

«Утверждаю»

Приказ №________

«___»_________2019г.

Директор:

______________________ /Черниговская Т.А./

№ урока 

Дата проведения 

Тема урока 

Причина корректировки 

программы 

План 

Факт 

История России

Глава 1.Россия в эпоху правление  Александра 1 (16 ч.)

1

Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв.

2

 Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв.

3

Александр I: начало правления.

4

Реформы М. М. Сперанского.

5

 Внешняя политика Александра I в 1801—1812 гг.

6

 Отечественная война 1812 г.: причины

 Отечественная война 1812 г.: начало.

8

 Бородинское сражение

9

Заграничные походы русской армии.

10

Внешняя политика Александра I в 1813—1825 гг.

11

Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815—1825 гг.

12

Национальная политика Александра I.

13

Социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в.

        14

Общественное движение при Александре I.

15

 Выступление декабристов

16

  Повторительно – обобщающий урок по теме: «Россия в эпоху правление  Александра 1»

Глава 2.Правление Николая 1 (10 ч.)

2 четверть

Повторительно-обобщающий урок

17

Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I.

18

Социально-экономическое развитие страны во второй четверти XIX в.

19

Общественное движение при Николае I.

20

Национальная и религиозная политика Николая I.

Этнокультурный облик страны.

21

Внешняя политика Николая I.

22

Кавказская война 1817—1864 гг.

23

Крымская война 1853—1856 гг.

24

 Культурное пространство империи в первой половине XIX в.

25

 Культурное пространство империи в первой половине XIX в.

26

Повторительно-обобщающий урок.

Глава 3.Россия в правление Александра 3 (12 ч.)

27

Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России.

28

Александр II: начало правления.

29

 Крестьянская реформа 1861 г.

30

Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая модернизация.

31

 Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая модернизация

32

Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период.

3 четверть

33

Общественное движение при Александре II и политика правительства.

34

Национальная и религиозная политика Александра II.

35

Национальный вопрос в Европе и в России.

36

Внешняя политика Александра II.

37

 Русско-турецкая война 1877—1878 гг.

38

Повторительно-обобщающий урок.

Глава 4.Россия в правление Александра 3(10 ч.)

39

Александр III: особенности внутренней политики.

40

Перемены в экономике и социальном строе

41

 Перемены в экономике и социальном строе

42

Общественное движение в 1880-х — первой половине 1890-х гг.

43

Национальная и религиозная политика Александра III.

4 четверть

44

Внешняя политика Александра 3

45

Культурное пространство империи во второй половине XIX в.

46

Культурное пространство империи во второй половине XIX в.

47

Повседневная жизнь разных слоёв населения в XIX в.

48

Повторительно-обобщающий урок.

Глава 5.Кризис империи в начале 20 века (20 ч.)

49

Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития.

50

Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX—XX вв.

51

 Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX—XX вв.

52

Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг.

4 четверть

53

Внешняя политика Николая II.

54

 Русско-японская война 1904—1905 гг.

55

Первая российская революция

56

 Политические реформы 1905—1907 гг.

57

Социально-экономические реформы П. А. Столыпина.

58

 Социально-экономические реформы П. А. Столыпина.

59

Политическое развитие страны в 1907—1914 гг.

60

 Политическое развитие страны в 1907—1914 гг.

61

Серебряный век русской культуры.

62

Серебряный век русской культуры.

        63

Повторительно-обобщающий урок

       64

  Итоговое повторение

        65

 Итоговое повторение

       66

 Итоговое повторение

       67

 Итоговая контрольная работа «Россия в 19 веке»

       68

 Наш край в 19 веке

«Рассмотрено»

на заседании МО « Филология»

_______________________

/Каменная О.А./

Протокол № ­­­­

от «   » ­­­­­­­­­­­­__________2019г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

___________________

/Овсянникова О.А./

«Утверждаю»

Приказ №________

«___»_________2019г.

Директор:

______________________ /Черниговская Т.А./

№ урока 

Дата проведения 

Тема урока 

Причина корректировки 

программы 

План 

Факт 

1 четверть 

Глава 1 Начало индустриальной эпохи(10ч.)

1 четверть

1.

Введение

2

Экономическое развитие 19-20вв

3

 Меняющееся общество. 

4

Век демократизации

5

«Великие идеологии»

6

 Образование и наука

7

19 век в зеркале художественных исканий

8

19 век в зеркале художественных исканий

2 четверть

9

 Повседневная жизнь человека в 19 веке

10

Повторительно- обобщающий урок «Начало индустриальной эпохи»

Глава 2.Страны Европы и США в первой половине 19 века (9 ч.)

11

 Консульство и Империя.

12

Франция в первой половине 19 века от Реставрации к Империи

13

Франция в первой половине 19 века от Реставрации к Империи

14

Великобритания

15

От Альп до Сицилии: Объединение Италии

16

Германия в первой половине 19 века

3 четверть

17

Монархия Габсбургов и Балканы в первой половине 19 века

18

США до середины 19 века

19

Итоговое повторение по главе 2

Глава 3.Азия,Африка,Латинская Америка в 19- начале 20 вв.(5ч.)

20

 Страны Азии в 19-20вв

21

Страны Азии в 19-20вв

22

Африка в 19-20вв.

23

Латинская Америка : нелегкий груз независимости

24

Творческие работы и проекты

Глава 4.Страны Европы и США во второй половине 19- начале 20 в.(10ч.)

25

Великобритания до Первой мировой войны

26

Франция: Третья республика

4 четверть

27

 Германия на пути к лидерству

28

Австро-Венгрия и Балканы до первой мировой войны

29

Италия : время реформ и колониальных захватов

30

  США в эпоху «позолоченного века» и « прогрессивной эры»

31

Контрольная работа « Страны в 19-20 веках»

32

Международные отношения в 19-20 в.

33

 Международные отношения в 19-20 в.

34

 Повторение .Работа с терминами и датами.

«Рассмотрено» 

на заседании МО «Филология» 

_______________________ 

/Каменная О.А./ 

Протокол №  

от «   » __________2019г. 

«Согласовано» 

Заместитель директора по УВР 

___________________ 

/Овсянникова О.А./ 

«Утверждаю»  

Приказ №________ 

«___»_________2019г. 

Директор: 

__________________ /Черниговская Т.А./  

Рабочая программа по Обществознанию 5-9 классы. – Обществознание. Рабочие программы к предметной линии учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений /Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова и др. – М.: Просвещение, 2011.

Тема

(тематический раздел)

Содержание по ФГОС

Основные виды деятельности

Планируемые результаты

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Вводный урок

1 час

Познакомится с новым учебным предметом, содержанием курса, требованиям к результатам обучения, учебно-методическим комплектом, особенностями работы с ним. Характеризовать систему организации работы на уроках и при подготовке домашнего задания

• использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы.

формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности;

Человек

Загадка человека

Отрочество - особая пора жизни

Отрочество - особая пора жизни

Практикум по теме: «Человек»

Раскрывать на конкретных примерах цели и ценность человеческой жизни. Характеризовать и конкретизировать конкретными примерами биологическое и социальное в природе человека. Сравнивать свойства человека и животного.

Описывать отрочество как особую пору жизни.

Раскрывать на конкретных примерах значение самостоятельности как показателя взрослости.

Обобщить и закрепить знания о связи социального в человеке с общением, обменом информацией и другими результатами психической деятельности. Способствовать развитию коммуникативных умений, создать условия для реализации и расширения позитивного опыта общения.

Проиллюстрировать особенности общения подростков, способствовать развитию рефлексивных способностей подростков.

 характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни; на примерах показывать опасность пагубных привычек, угрожающих здоровью;

• сравнивать и сопоставлять на основе характеристики основных возрастных периодов жизни человека, возможности и ограничения каждого возрастного периода;

• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности;

• описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности.

       Семья

Семья и семейные отношения

Семейное хозяйство

Свободное время

Практикум по главе: «Семья»

Практикум по теме: «Семья»

Показывать на конкретных примерах меры государственной поддержки семьи.  Сравнивать двухпоколенные и трёхпоколенные семьи. 

Исследовать несложные практические ситуации, связанные с отношениями в семье, типичными для разных стран и исторических периодов. Выражать собственную точку зрения на значение семьи

Характеризовать совместный труд членов семьи.  

Сравнивать домашнее хозяйство городского и сельского жителя. 

Описывать собственные обязанности в ведении домашнего хозяйства.

Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проведением подростками свободного времени. Описывать и оценивать собственные  увлечения в контексте возможностей личностного развития.  Характеризовать значимость здорового образа жизни.

Систематизировать и обобщить знания по теме «Семья». Способствовать развитию умения анализировать простейшие ситуации, связанные с семейными отношениями, мерами государственной поддержки семьи, семейным хозяйством и семейным досугом. Расширять опыт решения познавательных и практических задач по изучаемой теме. Содействовать развитию умения выполнять различные проектные работы. Благоприятствовать созданию условий для осмысления семейных ценностей, рефлексии собственного вклада в семейный уют, здоровый образ жизни семьи. Развивать следующие универсальные учебные действия: умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; умение адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; умение работать в группе.

• выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;

• характеризовать собственный социальный статус и социальные роли; объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;

• описывать гендер как социальный пол; приводить примеры гендерных ролей, а также различий в поведении мальчиков и девочек;

• давать на основе полученных знаний нравственные оценки собственным поступкам и отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями, своему отношению к людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам;

• демонстрировать понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной,

• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности;

• описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности.

       Школа

Образование в жизни человека

Образование и самообразование

Образование и самообразование

Одноклассники, сверстники, друзья.

Практикум по теме: «Школа»

Исследовать несложные ситуации из жизни человека и обществ, которые раскрывают значимость образования  в наше время и в прошлом.

Описывать ступени школьного образования.

Характеризовать учёбу как основной труд школьника.

Опираясь на примеры из художественных произведений, выявлять позитивные результаты учения. С опорой на конкретные примеры характеризовать значение самообразования для человека.

Оценивать собственное умение учиться и возможности его развития.

Выявлять возможности практического применения получаемых в школе знаний.

Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями.  Иллюстрировать примерами значимость товарищеской поддержки сверстников для человека. Оценивать собственное умение общаться с одноклассниками и друзьями. 

Систематизировать полученную информацию в процессе изучения темы содержательную информацию о роли образования в жизни человека, значении образования для общества, ступенях школьного образования, отношениях младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями.

Совершенствовать предусмотренные ФГОС умения: а) характеризовать учебу как основной труд школьника; б) опираясь на конкретные примеры, характеризовать значение школьного учения и самообразования, выявлять позитивные результаты учения; в) выявлять возможности практического применения получаемых в школе знаний; г) использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями; д) иллюстрировать примерами значимость дружеской поддержки сверстников для человека. Способствовать развитию рефлексии при оценке собственного умения учиться, умения общаться в процессе обучения со сверстниками.

• характеризовать семью и семейные отношения; оценивать социальное значение семейных традиций и обычаев;

• характеризовать основные роли членов семьи, включая свою роль;

 выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов;

• исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей; находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике из адаптированных источников различного типа и знаковой системы.

• распознавать на основе приведённых данных основные типы обществ;

• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов.

• наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни;

• объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;

• выявлять причинно-следственные связи общественных явлений и характеризовать основные направления общественного развития.

• характеризовать и конкретизировать фактами социальной жизни изменения, происходящие в современном обществе;

• показывать влияние происходящих в обществе изменений на положение России в мире.

• использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека;

Труд

Труд – основа жизни

Труд – основа жизни

Труд и творчество.

Труд и творчество.

Практикум по теме: «Труд»

Практикум по теме: «Труд»

Объяснять значение трудовой деятельности для личности и общества. Характеризовать особенности труда как одного из основных видов деятельности человека. Различать материальную и моральную оценку труда. Приводить примеры благотворительности и меценатства.

Определять собственное отношение к различным средствам достижения успеха в труде.

Различать творчество и ремесло.

Раскрывать признаки мастерства на примерах творений известных мастеров.

Систематизировать знания учащихся о различных видах труда, его творческой природе, значении труда в жизни общества. Способствовать воспитанию уважения к людям, проявляющим трудолюбие, стимулировать интерес к труду подлинных мастеров.

Развивать умение работы с различными адаптированными источниками информации, решать с помощью информационных источников творческие задания.

Совершенствовать такие универсальные учебные действия, выраженные в умении работать в группе: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

• характеризовать направленность развития общества, его движение от одних форм общественной жизни к другим; оценивать социальные явления с позиций общественного прогресса;

• различать экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы общественной жизни;

• применять знания курса и социальный опыт для выражения и аргументации собственных суждений, касающихся многообразия социальных групп и социальных различий в обществе;

• выполнять несложные познавательные и практические задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества.

• характеризовать глобальные проблемы современности;

• моделировать несложные ситуации нарушения прав человека, конституционных прав и обязанностей граждан Российской Федерации и давать им моральную и правовую оценку;

• оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный вклад в их становление и развитие.

     Родина

Наша Родина-Россия.

Наша Родина-Россия.

Государственные символы России.

Государственные символы России.

Гражданин России

Гражданин России

Мы – многонациональный народ.

Мы – многонациональный народ.

Практикум по теме: «Родина»

Практикум по теме: «Родина»

Заключительный урок

Объяснять смысл понятия «субъект РФ». Знать и называть статус субъекта, в котором находится школа. Характеризовать особенности России как многонационального государства. Объяснять значение русского языка как государственного. Приводить примеры проявлений патриотизма.

Описывать основные символы государства РФ. Знать текст гимна РФ. Использовать дополнительные источники информации для создания коротких информационных материалов, посвящённых государственным символам России. Составлять собственные информационные материалы о Москве – столице России.

Объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин». Называть и иллюстрировать примерами основные права граждан РФ. Называть основные обязанности граждан РФ. Приводить примеры добросовестного выполнения гражданских обязанностей, гражданственности. Уметь работать со СМИ

Характеризовать и конкретизировать примерами этнические и национальные различия. Показывать на конкретных примерах исторического прошлого и современной жизни российского общества проявления толерантного отношения к людям разных национальностей

Систематизировать знания учащихся по теме «Родина», расширить представления о федеративном характере многонационального Российского государства, основных правах и обязанностях российских граждан. Способствовать осознанию на практике значения уважительного отношения к людям различных национальностей, существующих в обществе правил толерантного поведения. Воспитывать уважение к государственным символам России, ее государственному языку. Создавать условия для развития универсальных учебных действий: умения взаимодействовать в группе, умения работать с различными информационными источниками, умения осуществлять поиск информации в Интернете, умения презентовать свои работы по определенной теме.

Обобщить и закрепить полученные знания и умения. Проанализировать результаты работы класса, отдельных учащихся за прошедший учебный год. Развивать рефлексивные умения, способности к адекватной самооценке. Наметить перспективы работы в следующем учебном году.

• раскрывать духовные ценности и достижения народов нашей страны;

• называть и иллюстрировать примерами основы конституционного строя Российской Федерации, основные права и свободы граждан, гарантированные Конституцией Российской Федерации;

•  находить и извлекать информацию о положении России среди других государств мира из адаптированных источников различного типа.

• использовать накопленные знания об основных социальных нормах и правилах регулирования общественных отношений, усвоенные способы познавательной, коммуникативной и практической деятельности для успешного взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей нравственного человека и достойного гражданина;

• на основе полученных знаний о социальных нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;

• критически осмысливать информацию правового и морально-нравственного характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для определения собственной позиции по отношению к социальным нормам, для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом;

• использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению в системе морали и важнейших отраслей права, самореализации, самоконтролю.

• формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности;

• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности;

• описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности.

 использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов.

• наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни;

• объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;

• выявлять причинно-следственные связи общественных явлений и характеризовать основные направления общественного развития.

• характеризовать и конкретизировать фактами социальной жизни изменения, происходящие в современном обществе;

• показывать влияние происходящих в обществе изменений на положение России в мире.

• использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека;

• моделировать несложные ситуации нарушения прав человека, конституционных прав и обязанностей граждан Российской Федерации и давать им моральную и правовую оценку;

• оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный вклад в их становление и развитие.

6 класс ( 34 часа)

Тема

(тематический раздел)

Содержание по ФГОС

Основные виды деятельности

Планируемые результаты

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Вводный урок

1час

Вспомнить основные итоги прошлого года обучения. Познакомиться с основным содержанием курса 6 класса. Наметить перспективу совершенствования умений и навыков в процессе учебной деятельности. Определить основные требования к результатам обучения и критерии успешной работы учащихся.

• описывать соц. структуру в обществах разного типа, характеризовать основные социальные группы современного общества; на основе приведённых данных распознавать основные социальные общности и группы;

• характеризовать основные социальные группы российского общества, распознавать их сущностные признаки;

• характеризовать ведущие направления социальной политики российского государства;

• давать оценку с позиций общественного прогресса тенденциям социальных изменений в нашем обществе, аргументировать свою позицию;

• характеризовать собственные основные социальные роли;

• объяснять на примере своей семьи основные функции этого социального института в обществе;

• извлекать из педагогически адаптированного текста, составленного на основе научных публикаций по вопросам социологии,

• использовать социальную информацию, представленную совокупностью статистических данных, отражающих социальный состав и социальную динамику общества проводить несложные социологические исследования.

• характеризовать государственное устройство Российской Федерации, описывать полномочия и компетенцию различных органов государственной власти и управления;

• правильно определять инстанцию (государственный орган), в который следует обратиться для разрешения той или типичной социальной ситуации;

• сравнивать различные типы политических режимов, обосновывать преимущества демократического политического устройства;

• описывать основные признаки любого государства, конкретизировать их на примерах прошлого и современности;

• характеризовать базовые черты избирательной системы в нашем обществе, основные проявления роли избирателя;

• различать факты и мнения в потоке политической информации.

• характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры;

• распознавать и различать явления духовной культуры;

• описывать различные средства массовой информации;

• находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах развития культуры из адаптированных источников различного типа.

• характеризовать явление ускорения социального развития;

• объяснять необходимость непрерывного образования в современных условиях;

• описывать многообразие профессий в современном мире;

• характеризовать роль молодёжи в развитии современного общества;

• извлекать социальную информацию из доступных источников;

• применять полученные знания для решения отдельных социальных проблем.

• на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;

• характеризовать и иллюстрировать примерами установленные законом права собственности; права и обязанности супругов, родителей и детей; права, обязанности и ответственность работника и работодателя; предусмотренные гражданским правом Российской Федерации механизмы защиты прав собственности и разрешения гражданско-правовых споров;

• анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными, трудовыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях определять признаки правонарушения, проступка, преступления;

• объяснять на конкретных примерах особенности правового положения и юридической ответственности несовершеннолетних;

• находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера, полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными

• использовать понятия «равенство» и «социальная справедливость» с позиций историзма;

• ориентироваться в потоке информации, относящейся к вопросам социальной структуры и социальных отношений в современном обществе;

• адекватно понимать информацию, относящуюся к социальной сфере общества, получаемую из различных источников.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать значение гражданской активности и патриотической позиции в укреплении нашего государства;

• соотносить различные оценки политических событий и процессов и делать обоснованные выводы.

• описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений культуры;

• характеризовать основные направления развития отечественной культуры в современных условиях;

• осуществлять рефлексию своих ценностей.

Выпускник получит возможность научиться:

• критически воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете о таких направлениях массовой культуры, как шоу-бизнес и мода;

• оценивать роль спорта и спортивных достижений в контексте современной общественной жизни;

• выражать и обосновывать собственную позицию по актуальным проблемам молодёжи.

• оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный возможный вклад в их становление и развитие;

• осознанно содействовать защите правопорядка в обществе правовыми способами и средствами;

• использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю.

    Человек в социальном измерении

Человек - личность

Человек - личность

Человек познает мир

Человек познает мир

Человек и его деятельность

Человек и его деятельность

Потребности человека

Потребности человека

На пути к жизненному успеху

На пути к жизненному успеху

Практикум по теме «Человек в социальном измерении»

Практикум по теме «Человек в социальном измерении»

Раскрывать на конкретных примерах смысл понятия «индивидуальность».

Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности.

Характеризовать особенности познания человеком мира и самого себя. Оценивать собственные практические умения, поступки, моральные качества, выявлять их динамику. Сравнивать себя и свои качества с другими людьми. Приводить примеры проявления различных способностей людей.

Характеризовать деятельность человека, ее отдельные виды. Описывать и иллюстрировать примерами различные мотивы деятельности. Использовать элементы причинно-следственного анализа для выявления связи между деятельностью и формированием личности. Выявлять условия и оценивать качества собственной успешной деятельности.

Характеризовать и иллюстрировать примерами основные потребности человека, показывать их индивидуальный характер. Описывать особые потребности людей с ограниченными возможностями. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проявлением духовного мира человека, его мыслей и чувств.

Характеризовать и конкретизировать примерами роль труда в достижении успеха в жизни. Формулировать свою точку зрения на выбор пути достижения жизненного успеха. Показывать на примерах влияние взаимопомощи в труде на его результаты. Находить и извлекать информацию о жизни людей, нашедших свое призвание в жизни и достигших успеха, из адаптированных источников различного типа.

Систематизировать знания, полученные при изучении темы о социальных чертах человека и их проявлении в деятельности. Создать условия для отработки умений характеризовать сущность понятий «личность, «индивидуальность», «деятельность»; иллюстрировать конкретными примерами разнообразие видов деятельности человека, его потребности, внутренний мир и понимание жизненного успеха. Способствовать осознанию практической значимости изученного материала и возможности опоры на полученные знания и умения в собственной деятельности.

Человек среди людей

Межличностные отношения

Межличностные отношения

Человек в группе

Человек в группе

Общение

Общение

Конфликты в межличностных отношениях

Конфликты в межличностных отношениях

Практикум по теме «Человек среди людей»

Практикум по теме «Человек среди людей»

Описывать межличностные отношения и их отдельные виды. Показывать проявления сотрудничества и соперничества на конкретных примерах. Описывать с опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе. Оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения. Исследовать практические ситуации, в которых проявились солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание.

Описывать большие и малые, формальные и неформальные группы. Приводить примеры таких групп. Характеризовать и иллюстрировать примерами групповые нормы. Описывать с опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе. Оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения. Исследовать практические ситуации, в которых проявились солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание. Исследовать практические ситуации, связанные с выявлением места человека в группе, проявлением лидерства

Характеризовать общение как взаимные деловые и дружеские отношения людей. Иллюстрировать с помощью примеров различные цели и средства общения. Сравнивать и сопоставлять различные стили общения. Выявлять на основе конкретных жизненных ситуаций особенности общения со сверстниками, старшими и младшими. Оценивать собственное умение общаться.

Описывать сущность и причины возникновения межличностных конфликтов. Характеризовать варианты поведения в конфликтных ситуациях. Объяснять, в чем заключается конструктивное разрешение конфликта. Иллюстрировать объяснение примерами. Выявлять и анализировать собственные типичные реакции в конфликтной ситуации.

Обобщить знания учащихся о специфике, видах, проявлениях межличностных отношений, многообразии малых групп, в которые входит личность, групповых нормах и санкциях, роли лидера в группе, значении, формах и средствах общения, причинах, стадиях межличностных конфликтов и возможности их конструктивного разрешения. Способствовать осмыслению личного опыта участия в различных видах межличностных отношений, продуктивного общения со сверстниками и людьми других возрастов, использования различных стратегий разрешения конфликтов в малых группах. Создавать условия для осознания необходимости толерантного, уважительного отношения к другим людям, практического освоения конструктивных форм общения, повышения конфликтной компетентности. Совершенствовать личностные, коммуникационные универсальные учебные действия.

Нравственные основы жизни

Человек славен добрыми делами

Человек славен добрыми делами

Будь смелым

Будь смелым

Человек и человечность

Человек и человечность

Практикум по теме «Нравственные основы жизни»

Практикум по теме «Нравственные основы жизни»

Заключительный урок. Защита проектов

Заключительный урок

Заключительный урок

Характеризовать и иллюстрировать примерами проявления добра. Приводить примеры, иллюстрирующие золотое правило морали. Оценивать в модельных и реальных ситуациях поступки людей с точки зрения золотого правила морали.

На конкретных примерах дать оценку проявлениям мужества, смелости, случаям преодоления людьми страха в критических и житейских ситуациях. Оценивать предлагаемые ситуации, требующие личного противодействия проявлениям зла.

Раскрывать на примерах смысл понятия «человечность». Давать оценку с позиции гуманизма конкретным поступкам людей, описанным в СМИ и иных информационных источниках. На примерах конкретных ситуаций оценивать проявления внимания к нуждающимся в нем.

Обобщить полученные при изучении темы знания о добре, человечности, смелости как добродетелях. Развивать умение анализировать материалы СМИ, оценивать описанные в них ситуации с точки зрения добродетелей. Создать условия для расширения и рефлексии собственного опыта проявления внимания к нуждающимся в нем людям.

Защита проектов учащихся. Провести диагностику результатов обучения в 6 классе. Подвести итоги учебной работы за год. Наметить перспективы обучения в 7 классе

Тема

(тематический раздел)

Содержание по ФГОС

Основные виды деятельности

Планируемые результаты

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Вводный урок

1 час

Вспомнить основные итоги прошлого года обучения. Познакомиться с основным содержанием курса 7 класса. Наметить перспективу совершенствования умений и навыков в процессе учебной деятельности. Определить основные требования к результатам обучения и критерии успешной работы учащихся.

• понимать и правильно использовать основные экономические термины;

• распознавать на основе привёденных данных основные экономические системы, экономические явления и процессы, сравнивать их;

• объяснять механизм рыночного регулирования экономики и характеризовать роль государства в регулировании экономики;

• характеризовать функции денег в экономике;

• анализировать несложные статистические данные, отражающие экономические явления и процессы;

• получать социальную информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа;

• формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и личный социальный опыт.

• распознавать на основе приведённых данных основные экономические системы и экономические явления, сравнивать их;

• характеризовать поведение производителя и потребителя как основных участников экономической деятельности;

• получать социальную информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа;

• формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и социальный опыт.

• описывать социальную структуру в обществах разного типа, характеризовать основные социальные группы современного общества; на основе приведённых данных распознавать основные социальные общности и группы;

• характеризовать основные социальные группы российского общества, распознавать их сущностные признаки;

• характеризовать ведущие направления социальной политики российского государства;

• давать оценку с позиций общественного прогресса тенденциям социальных изменений в нашем обществе, аргументировать свою позицию;

• характеризовать собственные основные социальные роли;

• объяснять на примере своей семьи основные функции этого социального института в обществе;

• извлекать из педагогически адаптированного текста, составленного на основе научных публикаций по вопросам социологии, необходимую информацию, преобразовывать её и использовать для решения задач;

• использовать социальную информацию, представленную совокупностью статистических данных, отражающих социальный состав и социальную динамику общества;

• проводить несложные социологические исследования.

• характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры;

• распознавать и различать явления духовной культуры;

• описывать различные средства массовой информации;

• находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах развития культуры из адаптированных источников различного типа.

• оценивать тенденции экономических изменений в нашем обществе;

• анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую информацию, получаемую из неадаптированных источников;

• выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики.

• наблюдать и интерпретировать явления и события, происходящие в социальной жизни, с опорой на экономические знания;

• характеризовать тенденции экономических изменений в нашем обществе;

• анализировать с позиций обществознания сложившиеся практики и модели поведения потребителя;

• решать познавательные задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека;

• выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики.

• использовать поня«равенство» и «социальная справедливость» с позиций историзма;

• ориентироваться в потоке информации, относящейся к вопросам социальной структуры и социальных отношений в современном обществе;

• адекватно понимать информацию, относящуюся к социальной сфере общества, получаемую из различных источников.

• описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений культуры;

• характеризовать основные направления развития отечественной культуры в современных условиях;

• осуществлять рефлексию своих ценностей.

Регулирование поведения людей в обществе

Что значит жить по правилам.

Права и обязанности граждан.

Права и обязанности граждан.

Почему необходимо соблюдать законы.

Почему необходимо соблюдать законы.

Защита Отечества.

Защита Отечества.

Для чего нужна дисциплина.

Виновен – отвечай.

 Кто стоит на стаже закона.

 Кто стоит на стаже закона.

Практикум по теме «Регулирование поведения людей в обществе».

Практикум по теме «Регулирование поведения людей в обществе».

Характеризовать на примерах социальные нормы и их роль в общественной жизни.

Характеризовать конституционные права и обязанности граждан РФ. Анализировать несложные практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих прав и свобод. Находить и извлекать социальную информацию о механизмах реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина. Называть права ребенка и характеризовать способы их защиты. Приводить примеры прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей. Раскрывать особенности правового статуса несовершеннолетних.

Раскрывать значение соблюдения законов для обеспечения правопорядка. Объяснять и конкретизировать фактами социальной жизни связь закона и правопорядка, закона и справедливости.

Характеризовать защиту Отечества как долг и обязанность гражданина РФ. Приводить примеры важности подготовки к исполнению воинского долга.

Раскрывать значение дисциплины как необходимого условия общества и человека. Характеризовать различные виды дисциплины. Моделировать несложные практические ситуации, связанные с последствиями нарушения общеобязательной и специальной дисциплины.

Характеризовать ответственность за нарушение законов. Определять черты законопослушного поведения. Моделировать несложные практические ситуации, связанные с последствиями противозаконного поведения. Описывать и иллюстрировать примерами проявления ответственности несовершеннолетних.

Называть правоохранительные органы Российского государства. Различать сферу деятельности правоохранительных органов, в том числе судебной системы. Приводить примеры деятельности правоохранительных органов. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с деятельностью правоохранительных органов.

Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы.

Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников

Человек в системе  экономических отношениях

Экономика и ее основные участники

Экономика и ее основные участники

Мастерство работника

Производство: затраты, выручка, прибыль

Производство: затраты, выручка, прибыль

Виды и формы бизнеса

Виды и формы бизнеса

Обмен, торговля, реклама

Деньги, их функции

Экономика семьи

Экономика семьи

Практикум по теме «Человек в экономических отношениях».

Практикум по теме «Человек в экономических отношениях».

Характеризовать роль потребителя и производителя в экономике, приводить примеры их деятельности. Описывать различные формы организации хозяйственной жизни. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с выполнением социальных ролей потребителя и производителя.

Описывать составляющие квалификации работника. Характеризовать факторы, влияющие на размер заработной платы. Объяснять взаимосвязь квалификации, количества и качества труда.

Раскрывать роль производства в удовлетворении потребностей общества. Характеризовать факторы, влияющие на производительность труда. Объяснять значение распределения труда в развитии производства. Различать общие, постоянные и переменные затраты производства.

Объяснять значение бизнеса в экономическом развитии страны. Характеризовать особенности предпринимательской деятельности. Сравнивать формы организации бизнеса. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с достижением успеха в бизнесе. Выражать собственное отношение к бизнесу с морально-этических позиций.

Объяснять условия осуществления обмена в экономике. Характеризовать торговлю и ее формы как особый вид экономической деятельности. Раскрывать роль рекламы в развитии торговли. Выражать собственное отношение к рекламной информации. Оценивать свое поведение с точки зрения рационального покупателя.

Описывать виды денег.

Раскрывать на примерах функции денег.

Описывать закономерность изменения потребительских расходов семьи в зависимости от доходов. Характеризовать виды страховых услуг, предоставляемых гражданам.

Обобщить знания и расширить опыт решения познавательных и практических задач по изучаемой теме.

Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы.

Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников

Человек и природа

Человек – часть природы

Охранять природу – значит охранять жизнь

Закон на страже природы

Практикум по теме «Человек и природа.

Практикум по теме «Человек и природа.

Заключительный урок

Заключительный урок

Объяснять значение природных ресурсов в жизни общества. Характеризовать отношение людей к исчерпаемым ресурсам. Описывать состояние неисчерпаемых богатств Земли. Объяснять опасность загрязнения воды, почвы и атмосферы. Различать ответственное и безответственное отношение к природе. Определять собственное отношение к природе.

Объяснять необходимость активной деятельности по охране природы. Характеризовать смысл экологической морали.

Характеризовать деятельность государства по охране природы. Называть наказания, установленные законом для тех, кто наносит вред природе. Иллюстрировать примерами возможности общественных организаций и граждан в сбережении природы.

Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы.

Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников

Провести диагностику результатов обучения в 7 классе. Подвести итоги учебной работы за год. Наметить перспективы обучения в 8 классе.

Тема

(тематический раздел)

Содержание по ФГОС

Основные виды деятельности

Планируемые результаты

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Вводный урок

1час

Вспомнить основные итоги прошлого года обучения. Познакомиться с основным содержанием курса 8 класса. Наметить перспективу совершенствования умений и навыков в процессе учебной деятельности. Определить основные требования к результатам обучения и критерии успешной работы учащихся.

• характеризовать явление ускорения социального развития;

• объяснять необходимость непрерывного образования в современных условиях;

• описывать многообразие профессий в современном мире;

• характеризовать роль молодёжи в развитии современного общества;

• извлекать социальную информацию из доступных источников;

• применять полученные знания для решения отдельных социальных проблем.

• характеризовать семью и семейные отношения; оценивать социальное значение семейных традиций и обычаев;

• характеризовать основные роли членов семьи, включая свою роль;

• выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов;

• исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей; находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике из адаптированных источников различного типа и знаковой системы.

• понимать и правильно использовать основные экономические термины;

• распознавать на основе привёденных данных основные экономические системы, экономические явления и процессы, сравнивать их;

• объяснять механизм рыночного регулирования экономики и характеризовать роль государства в регулировании экономики;

• характеризовать функции денег в экономике;

• анализировать несложные статистические данные, отражающие экономические явления и процессы;

• получать социальную информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа;

• формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и личный социальный опыт.

• распознавать на основе приведённых данных основные экономические системы и экономические явления, сравнивать их;

• характеризовать поведение производителя и потребителя как основных участников экономической деятельности;

• применять полученные знания для характеристики экономики семьи;

• характеризовать государственное устройство Российской Федерации, описывать полномочия и компетенцию различных органов государственной власти и управления;

• правильно определять инстанцию (государственный орган), в который следует обратиться для разрешения той или типичной социальной ситуации;

• сравнивать различные типы политических режимов, обосновывать преимущества демократического политического устройства;

• описывать основные признаки любого государства, конкретизировать их на примерах прошлого и современности;

• характеризовать базовые черты избирательной системы в нашем обществе, основные проявления роли избирателя;

• различать факты и мнения в потоке политической информации.

• на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;

• характеризовать и иллюстрировать примерами установленные законом права собственности; права и обязанности супругов, родителей и детей; права, обязанности и ответственность работника и работодателя; предусмотренные гражданским правом Российской Федерации механизмы защиты прав собственности и разрешения гражданско-правовых споров;

• анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными, трудовыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях определять признаки правонарушения, проступка, преступления;

• объяснять на конкретных примерах особенности правового положения и юридической ответственности несовершеннолетних;

• характеризовать государственное устройство Российской Федерации, описывать полномочия и компетенцию различных органов государственной власти и управления;

• критически воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете о таких направлениях массовой культуры, как шоу-бизнес и мода;

• оценивать роль спорта и спортивных достижений в контексте современной общественной жизни;

• выражать и обосновывать собственную позицию по актуальным проблемам молодёжи

• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов.

• оценивать тенденции экономических изменений в нашем обществе;

• анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую информацию, получаемую из неадаптированных источников;

• выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики.

• наблюдать и интерпретировать явления и события, происходящие в социальной жизни, с опорой на экономические знания;

• характеризовать тенденции экономических изменений в нашем обществе;

• анализировать с позиций обществознания сложившиеся практики и модели поведения потребителя;

• решать познавательные задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека;

• выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики.

• осознавать значение гражданской активности и патриотической позиции в укреплении нашего государства;

• соотносить различные оценки политических событий и процессов и делать обоснованные выводы.

• оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный возможный вклад в их становление и развитие;

• осознанно содействовать защите правопорядка в обществе правовыми способами и средствами;

• использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю.

Личность и общество

Что делает человека человеком?

Человек, общество, природа.

Общество как форма жизнедеятельности людей.

Развитие общества

Как стать личностью

Практикум по теме «Личность и общество»

Выявить отличия человека от животных. Объяснять человеческие качества. Различать биологические и природные качества человека. Характеризовать и конкретизировать примерами биологическое и социальное в человеке. Определять свое отношение к различным качествам человека. Выявлять связь между мышлением и речью. Объяснять понятие «самореализация». Определять и конкретизировать примерами сущностные характеристики деятельности. Приводить примеры основных видов деятельности человека

Раскрывать смысл понятия «ноосфера». Оценивать утверждение о связи природы и общества и аргументировать свою оценку. Характеризовать возможности человеческого разума. Раскрывать значение моральных норм. Конкретизировать на примерах влияние природных условий на людей. Анализировать и оценивать текст с заданных позиций. Анализировать факты и обосновывать сделанные выводы.

Выделять существенные признаки общества. Называть сферы общественной жизни и характерные для них социальные явления. Показывать на конкретных примерах взаимосвязь основных сфер общественной жизни.

Выявлять изменения социальной структуры, связанные с переходом в постиндустриальное общество. Анализировать факты социальной действительности, связанные с изменением структуры общества. Раскрывать смысл понятия «общественный прогресс». Приводить примеры прогрессивных и регрессивных изменений в обществе. Характеризовать и конкретизировать фактами социальной жизни перемены, происходящие в современном обществе. (ускорение общественного развития). Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике глобальных проблем.

Раскрывать на конкретных примерах смысл понятия «индивидуальность». Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности. Выявлять и сравнивать признаки, характеризующие человека как индивида, индивидуальность и личность. Описывать агенты социализации, оказывающие влияние на личность. Исследовать несложные практические ситуации, в которых проявляются различные качества личности, ее мировоззрение, жизненные ценности и ориентиры.

Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы.

Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников

Сфера духовной культуры

Сфера духовной жизни

Мораль

Долг и совесть

Моральный выбор – это ответственность

Образование

Наука в современном обществе

Религия как одна из форм культуры

Практикум по теме «Сфера духовной культуры»

Определять сущностные характеристики понятия «культура». Различать и описывать явления духовной культуры. Находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах культуры из адаптированных источников. Характеризовать духовные ценности российского народа. Выражать свое отношение к тенденциям в культурном развитии.

Объяснять роль морали в жизни общества. Характеризовать основные принципы морали. Характеризовать моральную сторону различных социальных ситуаций. Использовать элементы причинно-следственного анализа для объяснения влияния моральных устоев на развитие общества и человека.

Осуществлять рефлексию своих нравственных ценностей.

Приводить примеры морального выбора. Давать нравственные оценки собственным поступкам, поведению других людей.

Оценивать значение образования в информационном обществе. Извлекать информацию о тенденциях в развитии образования из различных источников. Характеризовать с опорой на примеры современную образовательную политику РФ. Обосновывать свое отношение к непрерывному образованию.

Характеризовать науку как особую систему знаний. Объяснять возрастание роли науки в современном обществе.

Определять сущностные характеристики религии и ее роль в культурной жизни. Объяснять сущность и значение веротерпимости. Раскрывать сущность свободы совести. Оценивать свое отношение к религии и атеизму.

Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы.

Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников. Уметь применять нравственные нормы к анализу и оценке социальных ситуаций.

Социальная сфера

Социальная структура общества

Социальные статусы и роли

Нации и межнациональные отношения

Отклоняющееся поведение

Практикум по теме «Социальная сфера»

Выявлять и различать различные социальные общности и группы. Раскрывать причины социального неравенства. Приводить примеры различных видов социальной мобильности. Характеризовать причины социальных конфликтов, используя межпредметные связи, материалы СМИ; показывать пути их разрешения. Находить и извлекать социальную информацию о структуре общества и направлениях ее изменения из адаптированных источников различного типа.

Называть позиции, определяющие статус личности. Различать предписанные и достигаемый статус. Раскрывать и иллюстрировать примерами ролевой репертуар личности. Объяснять причины ролевых различий по гендерному признаку, показывать их появление ив различных социальных ситуациях. Описывать основные социальные роли старших подростков. Характеризовать межпоколенческие отношения в современном обществе. Выражать собственное отношение к проблеме нарастания разрыва между поколениями.

Знать и правильно использовать в предлагаемом контексте понятия «этнос», «нация», «национальность». Конкретизировать примерами из прошлого и современности значение общего исторического прошлого, традиций в сплочении народа. Характеризовать противоречивость межнациональных отношений в современном мире. Объяснять причины возникновения межнациональных конфликтов и характеризовать возможные пути их разрешения.

Объяснять причины отклоняющегося поведения. Оценивать опасные последствия наркомании и алкоголизма для человека и общества. Оценивать социальное значение здорового образа жизни.

Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы.

Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников.

Экономика

Экономика и ее роль в жизни общества

Главные вопросы экономики

Собственность

Рыночная экономика

Производство – основа экономики

Предпринимательская деятельность

Роль государства в экономике.

Распределение доходов

Потребление

Инфляция и семейная экономика

Безработица, ее причины и последствия

Мировое хозяйство и международная торговля

Практикум по теме «Экономика»

Заключительный урок

Раскрывать роль экономики в жизни общества. Объяснять проблему ограниченности экономических ресурсов. Различать свободные и экономические блага. Приводить примеры принятия решения на основе экономического выбора.

Описывать и иллюстрировать примерами решения основных вопросов участниками экономики. Различать и сопоставлять основные типы экономических систем. Характеризовать способы координации хозяйственной жизни в различных экономических системах.

Объяснять смысл понятия «собственность». Характеризовать и конкретизировать примерами формы собственности. Называть основания для приобретения права собственности. Анализировать несложные практические ситуации, связанные с реализацией и защитой прав собственности.

Характеризовать рыночное хозяйство как один из способов организации экономической жизни. Характеризовать условия функционирования рыночной экономической системы. Описывать действие рыночного механизма формирования цен на товары и услуги. Формулировать собственное мнение о роли рыночного механизма регулирования экономики в жизни общества.

Объяснять решающую роль производства как источника экономических благ. Различать товары и услуги как результат производства. Называть и иллюстрировать примерами факторы производства. Находить и извлекать социальную информацию о производстве из адаптированных источников. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с использованием различных способов повышения эффективности производства.

Описывать социально-экономическую роль и функции предпринимательства. Сравнивать различные организационно-правовые формы предпринимательской деятельности. Объяснять преимущества и недостатки малого бизнеса. Выражать собственное отношение к проблеме соблюдения морально-этических норм в предпринимательстве. Оценивать возможности своего участия в предпринимательской деятельности.

Характеризовать экономические функции государства. Описывать различные формы вмешательства государства в рыночные отношения. Различать прямые и косвенные налоги. Раскрывать смысл понятия «государственный бюджет». Приводить примеры государственной политики регулирования доходов и расходов.

Называть основные источники доходов граждан. Раскрывать причины неравенства доходов населения. Объяснять необходимость перераспределения доходов. Иллюстрировать примерами государственные меры социальной поддержки населения.

Описывать закономерность изменения потребительских расходов семьи в зависимости от доходов. Характеризовать виды страховых услуг, предоставляемых гражданам. Раскрывать на примерах меры защиты прав потребителей.

Различать номинальные и реальные доходы граждан. показывать влияние инфляции на реальные доходы и уровень жизни населения. Называть и иллюстрировать примерами формы сбережения граждан. Объяснять связь семейной экономики с инфляционными процессами в стране. Оценивать способы использования сбережений своей семьи с точки зрения экономической рациональности. Характеризовать роль банков в сохранении и приумножении доходов населения.

Характеризовать безработицу как закономерное явление рыночной экономики. Называть и описывать причины безработицы. Различать экономические и социальные последствия безработицы. Объяснять роль государства в обеспечении занятости. Оценивать собственные возможности на рынке труда.

Характеризовать причины формирования мирового хозяйства. Описывать реальные связи между участниками международных экономических отношений. Характеризовать влияние международной политики на развитие мирового хозяйства. Объяснять и конкретизировать примерами направления внешнеторговой политики государства. Раскрывать смысл понятия «обменный валютный курс»

Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы.

Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников.

Провести диагностику результатов обучения в 8 классе. Подвести итоги учебной работы за год. Наметить перспективы обучения в 9 классе.

Тема

(тематический раздел)

Содержание по ФГОС

Основные виды деятельности

Планируемые результаты

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Вводный урок

1час

Вспомнить основные итоги прошлого года обучения. Познакомиться с основным содержанием курса 8 класса. Наметить перспективу совершенствования умений и навыков в процессе учебной деятельности. Определить основные требования к результатам обучения и критерии успешной работы учащихся.

• находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера, полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом.

получать социальную информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа;

• формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и социальный опыт.

Объяснять смысл понятия «право на образование». Различать право на образование применительно к основной и полной средней школе. Объяснять взаимосвязь права на образование и обязанности получить образовани

. • находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера, полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом.

распознавать на основе приведённых данных основные экономические системы, экономические явления и процессы, сравнивать их;

• объяснять механизм рыночного регулирования экономики и характеризовать роль государства в регулировании экономики;

• характеризовать функции денег в экономике;

• анализировать несложные статистические данные, отражающие экономические явления и процессы;

Политика

Политика и власть

Практикум по теме «Политика»

Практикум по теме «Политика»

Характеризовать власть и политику как социальные явления

Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников.  Уметь объяснять явления и процессы социальной действительности с опорой на изученные понятия.  Находить нужную социальную информацию, адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия, преобразовывать в соответствии с решаемой задачей.  Анализировать реальные социальные ситуации.  Выбирать адекватные способы деятельности.  Уметь выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности.

Гражданин и государство

Основы конституционного строя. Права и свободы человека и гражданина. Высшие органы государственной власти. Россия федеративное государство. Судебная система РФ. Правоохранительные органы.

Конституция как основной закон государства. Признаки и особенности Конституции как основного закона страны
Понятие основ конституционного строя. Формы правления, государственного устройства. Гражданин - человек, имеющий права. Конституция РФ. Конституция США. Декларация независимости. Декларация прав человека и гражданина. Обеспечение прав и свобод человека и гражданина. Правоохранительные органы государства. Понятие правоохранительных органов. Судебные органы страны. Конституционный суд РФ, Высший Арбитражный суд, верховный суд РФ. Роль суда присяжных заседателей в системе правосудия. Органы прокуратуры, их компетенция и назначение. Органы внутренних дел. Нотариат. Адвокатура и ее функции

Научатся анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы. Высказывать собственную точку зрения и уметь его обосновывать. Научатся анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы. Высказывать собственную точку зрения и уметь его обосновывать.

понять что конституция:

 - обладает высшей юридической силой.

- провозглашает основные права и свободы человека и гражданина. Высказывать собственную точку зрения и уметь его обосновывать.

       Основы российского законодательства  

Роль права в жизни общества и государства

Правоотношения и субъекты права

Правонарушения и юридическая ответственность

Правоохранительные органы

Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя РФ.

Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя РФ.

Права и свободы человека и гражданина

Права и свободы человека и гражданина

Гражданские правоотношения

Право на труд. Трудовые правоотношения

Семейные правоотношения

Административные правоотношения

Уголовно-правовые отношения

Социальные права

Международно-правовая защита вооруженных конфликтов

Правовое регулирование отношений в сфере образования

Практикум по теме «Право»

Практикум по теме «Право»

Заключительный урок

Объяснять, почему закон является нормативным актом высшей юридической силы. Сопоставлять позитивное и естественное право. Характеризовать основные элементы системы российского законодательства.

Раскрывать смысл понятия «правоотношение», показывать на примерах отличия правоотношений от других видов социальных отношений. Раскрывать смысл понятий «субъективные юридические права» и «юридические обязанности участников правоотношений». Объяснять причину субъективности прав и юридического закрепления обязанностей участников правоотношений. Раскрывать смысл понятий «дееспособность» и «правоспособность». Раскрывать особенности возникновения правоспособности и дееспособности у физических и юридических лиц. Объяснять причины этих различий. Называть основания возникновения правоотношений.

Различать правонарушение и правомерное поведение. Называть основные виды и признаки правонарушений. Характеризовать юридическую ответственность в качестве критерия правомерного поведения. Объяснять смысл презумпции невиновности.

Называть основные правоохранительные органы РФ. Различать сферы деятельности правоохранительных органов и судебной системы. Приводить примеры деятельности правоохранительных органов.

Характеризовать Конституцию РФ как закон высшей юридической силы. Приводить конкретные примеры с опорой на текст Конституции РФ, подтверждающие ее высшую юридическую силу. Называть главные задачи Конституции. Объяснять, какие принципы правового государства отражены в статьях 2, 10, 15, 17, 18 Конституции РФ. Характеризовать принципы федерального устройства РФ. Проводить различия между статусом человека и статусом гражданина.

Объяснять смысл понятия «права человека». Объяснять, почему Всеобщая декларация прав человека не является юридическим документом. Классифицировать права и свободы (приводить примеры различных групп прав).

Характеризовать особенности гражданских правовых отношений. Называть виды и приводить примеры гражданских договоров. Раскрывать особенности гражданской дееспособности несовершеннолетних. Находить и извлекать информацию о правах потребителя, предусмотренных законом РФ. Раскрывать на примерах меры защиты прав потребителей.

Называть основные юридические гарантии права на свободный труд. Характеризовать особенности трудовых правоотношений. Объяснять роль трудового договора в отношениях между работниками и работодателями. Раскрывать особенности положения несовершеннолетних в трудовых правоотношениях.

Объяснять условия заключения и расторжения брак. Приводить примеры прав и обязанностей супругов, родителей и детей. Находить информацию о семейных правоотношениях и извлекать ее из адаптированных источников различного типа.

Определять сферу общественных отношений, регулируемых административным правом. Характеризовать субъектов административных правоотношений. Указывать основные признаки административного правонарушения. Характеризовать значение административных наказаний.

Характеризовать особенности уголовного права и уголовно-правовых отношений. Указывать объекты уголовно-правовых отношений. Перечислять важнейшие признаки преступления. Отличать необходимую оборону от самосуда. Характеризовать специфику уголовной ответственности несовершеннолетних.

Называть основные социальные права человека. Раскрывать понятие «социальное государство». На конкретных примерах иллюстрировать основные направления социальной политики нашего государства.

Объяснять сущность гуманитарного права. Характеризовать основные нормы, направленные на защиту раненых, военнопленных, мирного населения. Указывать методы и средства ведения войны, которые запрещены. Оценивать необходимость и значение международно-правовой защиты жертв войны. Объяснять значение международного гуманитарного права. Раскрывать смысл понятия «военное преступление»

Объяснять смысл понятия «право на образование». Различать право на образование применительно к основной и полной средней школе. Объяснять взаимосвязь права на образование и обязанности получить образование.

Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников. Определять собственное отношение к реалиям социально-правовой деятельности. Формировать знания о ключевых правовых понятиях, нормах, понимание их роли как решающих регуляторов жизни человека и общества.

Уметь применять эти знания к анализу и оценке реальных социальных ситуаций. Осознанно строить высказывания, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Провести диагностику результатов обучения в 9 классе. Подвести итоги учебной работы за год.

• получать социальную информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа;

«Рассмотрено» 

на заседании МО «Флология» 

_______________________ 

/Каменная О.А./ 

Протокол №  

от «   » __________2019г. 

«Согласовано» 

Заместитель директора по УВР 

___________________ 

/Овсянникова О.А../ 

«Утверждаю»  

Приказ №________ 

«___»_________2019г. 

Директор: 

__________________ /Черниговская Т.А./  

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Причина корректировки

программы

План

Факт

Глава 1.Человек (6ч.)

I четверть

1.

Вводный урок

2

Загадка человека.

3

Загадка человека

4

Отрочество – особая пора жизни.

5

Отрочество – особая пора жизни.

6

Практикум по теме «Человек».

Глава 2.Семья (5ч.)

7

Семья и семейные отношения.

8

Семейное хозяйство.

2 четверть

9

Свободное время.

10

Практикум по теме «Семья»

11

Практикум по теме «Семья»

Глава3.Школа (6ч.)

12

Образование в жизни человека.

13

Образование в жизни человека.

Промежуточный мониторинг.

14

Образование и самообразование.

15

Образование и самообразование.

16

Одноклассники, сверстники, друзья

3 четверть

17

Практикум по теме «Школа»

Глава 4.Труд (6ч.)

18

Труд – основа жизни

19

Труд – основа жизни

20

Труд и творчество

21

Труд и творчество

22

Практикум по теме «Труд»

23

Практикум по теме «Труд»

Глава 5.Родина (11ч.)

24

Наша Родина – Россия.

25

Наша Родина – Россия.

26

Государственные символы России.

4 четверть

27

Государственные символы России.

28

Гражданин России.

29

Гражданин России.

30

Мы – многонациональный народ

31

Мы – многонациональный народ

32

Практикум по теме «Родина».

33

Практикум по теме «Родина». Итоговый мониторинг

34

Итоговое повторение

«Рассмотрено»

на заседании МО «Филология»

_______________________

/Каменная О.А./

Протокол № ­­­­

от «   » ­­­­­­­­­­­­__________2019г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

___________________

/Овсянникова О.А./

«Утверждаю»

Приказ №________

«___»_________2019г.

Директор:

___________________ /Черниговская Т.А./

№ урока

Дата проведения

Тема и тип урока

Причины коррекции программы

план

факт

1 четверть

1

Введение

Тема 1. Человек в социальном измерении.(12 ч.)

2

Человек – личность (ознакомление с новым материалом)

3

Человек – личность

4

Познай самого себя (комбинированный)

5

Познай самого себя

6

Человек и его дея­тельность (ознакомление с но­вым мате­риалом)

7

Человек и его дея­тельность

8

Потребно­сти чело­века (ознакомление с новым материа­лом)

2 четверть

9

Потребно­сти чело­века

10

На пути к жизнен­ ному успе­ху (комбинирован­ный)

11

На пути к жизнен­ному успе­ху

12

ПОУ по теме «Человек в социаль­ном изме­рении» (обобщение и систематизация знаний)

Тема 2. Человек среди людей. (9 ч.)

13

Межличностные отношения (ознакомление с новым материа­лом)

14

Межличностные отношения

15

Человек в группе (ознакомление с новым материа­лом)

16

Человек в группе

3 четверть

17

Общение (комбинированный)

18

Общение

19

Конфликты в межличностных отношениях (ознакомление с новым материа­лом)

20

Конфликты в межличностных отношениях

21

ПОУ по теме «Человек среди людей» (обобщение и систематизация знаний)

Тема 3. Нравственные основы жизни. (13 ч)

22

Человек славен добрыми делами (ознакомление с новым материа­лом)

23

Человек славен добрыми делами

24

Будь смелым (ознакомление с новым материа­лом)

25

Будь смелым

26

Человек и  человечность  (ознакомление с новым материа­лом)

4 четверть

27

Человек и  человечность 

28

ПОУ по теме «Нравственные основы жизни» (обобщение и систематизация знаний)

29

ПОУ по теме «Человек и общест­во» (обоб­щение и систематиза­ция знаний)

30

ПОУ по теме «Человек и общест­во» (обоб­щение и систематиза­ция знаний)

31

Человек в системе общест­венных от­ношений (примене­ние знаний и умений (защита проектов)