Технология "Проектная деятельная"

Критерии технологичности

Содержание

Целесообраз-

ность.

1. Является одним из методов развивающего обучения и самообразования;
2. Способствует выработке исследовательских умений;
3. Способствует развитию креативности и логического мышления;
4. Объединяет знания, полученные в ходе методических мероприятий в ДОУ и профессиональных сообществ, курсах повышения квалификации;
5. Является одной из форм организации воспитательно-образовательной работы;
6. Повышает компетентность педагога;
7. Повышает качество образовательного процесса;
8.  Предполагает стимулирование работы членов проектной группы.

Научность

Проект как научная работа имеет пакет документации, соответствующий общим требованиям и собственной классификации и оформляется в соответствии с ними. Так, каждый проект имеет свою информационную карту – это своего рода визитка проекта. Перед вами модель информационной карты проекта, она может меняться, корректироваться. В ней могут быть прописаны следующие данные: название, автор, руководитель, вид и тип проекта, цель, задачи, содержание (план), место, сроки, количество участников, возраст, форма проведения, ожидаемые результаты.

Если проект долгосрочный, могут также прикладываться перспективные планы. В конце прописываются выводы и перспективы по реализации проекта, список используемой литературы. Наглядные материалы оформляются как приложения к работе в конце.

Подведение итогов, как было уже сказано, может служить как выступление на педсовете, семинаре и т.д.  

Цель

Становление у детей и взрослых науно-познавательного, практически-деятельного, эмоционально-нравственного отношения к окружающей действительности.

Значимость

       Метод проектов – это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты. Суть "метода проектов” в образовании состоит в такой организации образовательного процесса, при которой обучающиеся приобретают знания и умения, опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к действительности в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий.

       В основу метода проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога, детей над определённой практической проблемой (темой).

Процессуальность

Проектная деятельность представляет собой такой тип усвоения знаний, который задает многочисленные возможности, их использование в различных сочетаниях, интеграции различных видов деятельности.

Переход дошкольного учреждения на проектный метод деятельности, как правило, осуществляется по следующим этапам:

•      занятия с включением проблемных ситуаций детского экспериментирования и т.д.;
•      комплексные блочно-тематические занятия;
• интеграция:

•      частичная интеграция (интеграция художественной литературы и изодеятельности);
•        полная интеграция (экологическое воспитание с художественной  литературой, ИЗО, музыкальным воспитанием, физическим  развитием);

•        метод проектов:

•        форма организации образовательного пространства;
• метод развития творческого познавательного мышления.

Воспроизводимость

Основное предназначение метода проектов – предоставление детям возможности самостоятельного приобретения знаний при решении практических задач или проблем, требующих интеграции знаний из различных предметных областей. Как следствие, проектная деятельность дает возможность воспитывать «деятеля», а не «исполнителя», развивать волевые качества личности, навыки партнерского взаимодействия.

Преимущества проектного метода:

• является одним из методов развивающего обучения, т.к. в его основе лежит развитие познавательных навыков детей, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве;
• повышает качество образовательного процесса;
• служит развитию критического и творческого мышления.
• способствует повышению компетентности педагогов.

Содержание

В практике современных дошкольных учреждений используются следующие виды проектов:

•        исследовательское-творческие: полностью подчинены логике исследования и имеют структуру, приближенную или полностью совпадающую с подлинным научным исследованием;
•        ролевые, игровые (участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта);
•         ознакомительно-ориентировочные (информационные) (сбор информации о каком-то объекте, явлении; предполагается ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов);
•          практико-ориентированные (прикладные) (результат обязательно ориентирован на социальные интересы самих участников);
•         творческие (предполагают соответствующее оформление результатов в виде детского праздника, детского дизайна).

Методы

        При организации проектов воспитатели на развивающих занятиях реализуют вместе с дошкольниками разнообразные методы.

         Первая группа методов – творческие методы проектирования:

1. Метод аналогии – метод решения поставленной задачи, при котором используются уже существующие решения в других областях, первоначальная идея, заимствованная по аналогии, постепенно доводится до решения, адекватного замыслу.
2.  Метод ассоциаций – метод формирования идеи, который базируется на творческом воображении, обращающимся к разным идеям окружающей действительности, черпающим оттуда продуктивные ассоциации.
3. Метод неологии – метод использования чужих идей; в процессе заимствования необходимо ответить на вопросы: что нужно изменить в прототипе? что можно изменить в прототипе? каким образом это лучше сделать.
4. Метод эвристического комбинирования – метод перестановки, предполагающий изменение элементов и их замену.
5. Метод антропотехники – метод, предполагающий привязку свойств проектируемого объекта к удобству  человека, к его физическим возможностям.

        Вторая группа методов – методы, дающие новые парадоксальные решения:

1. Метод инверсии – метод проектирования «от противного».
2. Метод «мозговой атаки» - коллективное генерирование идей в очень сжатые сроки.
3. Метод «мозговой осады»  - метод проведения быстрого опроса участников с запретом критических замечаний, в отличие от метода мозговой атаки, каждая идея доводится до логического завершения, поэтому процесс получается длительным по времени, отсюда и название осада.
4. Метод карикатуры – метод доведения образного решения продукта дизайна до гротескного, абсурдного; приводит к нахождению нового неожиданного решения.

Результативность

       - Формируются предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальная инициатива;

- Развиваются умения определять возможные методы решения поставленной проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;

- Умение пользоваться, применять эти методы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;

- Развивается умение вести конструктивную беседу в процессе совместной исследовательской деятельности;

- Улучшаются коммуникативные навыки;

- Развиваются познавательные способности и творческое мышление.