Программно-методическое обеспечение развивающей работы

Н.В. Кузуб, Э.И. Осипук

В ГОСТЯХ У ПЕСОЧНОЙ ФЕИ

Организация «педагогической песочницы» и игр с песком

для детей дошкольного возраста

Данные игры могут использовать в своей работе как психологи, так и воспитатели ДОУ. Занятия, проводимые в песочнице, позволят сделать процесс воспитания и обучения естественным, приносящим радость открытий и удовольствие детям и взрослым.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Организация педагогической песочницы

Условия организации качественной работы с детьми в педагогической песочнице

Оборудование педагогической песочницы

Общая структура занятий

Организация игр-занятий с сухим песком

Ориентировочный этап

Этап прикосновений и игр на поверхности сухого песка

Дидактические игры-упражнения

Этап игр и упражнений с погружением рук в песок

Организация игр-занятий с мокрым песком

Дополнительные условия организации занятий с мокрым песком

Ориентировочный этап

Этап прикосновений и игр на поверхности мокрого песка

Дидактические игры-упражнения

Психопрофилактические игры с песком

Адаптационные игры и занятия в песке

Общие рекомендации по подготовке и проведению

адаптационных игр-занятий в педагогической песочнице

Ориентировочный этап

Этап прикосновений и игр на поверхности песка

Правила игры в песочнице

Литература

Введение

Игра с песком как способ развития и самотерапии ребенка известен с древних времен. Податливость песка будит желание создать из него миниатюрную картину мира. Человек выступает в песочнице как созидатель — один жизненный сюжет меняет другой, следуя законам бытия: все приходит и все уходит, нет ничего такого, что было бы непоправимо разрушено, просто старое превращается в нечто иное, новое. При многократном переживании этого ощущения человек достигает состояния душевного равновесия.

Игра с песком — это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности.

Что же происходит с ребенком, когда он играет в песок? Часто словами ребенок не может выразить свои переживания, страхи и тут ему на помощь приходят игры с песком.

Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения. А самое главное — он приобретает бесценный опыт символического разрешения множества жизненных ситуаций, ведь в настоящей сказке все заканчивается хорошо! Этот опыт в виде «концентрата» попадает в бессознательное ребенка (тогда как глубинный смысл проигранного может и не осознаваться). Некоторое время бессознательное активно ассимулирует новый материал в имеющуюся систему мировосприятия. И наступает момент (срок для каждого индивидуален), когда мы можем заметить в поведении ребенка определенные изменения. Это удивительно, но он начинает применять в реальности свой «песочный» опыт! Таким образом, осуществляется «круговорот переносов в природе».

Можно предположить, что дети, которые активно играли в детстве в песке, чаще вырастают уверенными и успешными взрослыми.

Наблюдения психологов показывают, что именно первые совместные игры детей в песочнице могут наглядно показать родителям особенности поведения и развития их детей. Родители видят, что ребенок становится излишне агрессивным или робким в общении со сверстниками — это может стать поводом для размышлений о системе воспитания ребенка, обращения за помощью к специалистам.

Перенос традиционных педагогических занятий в песочницу дает больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения.

Во-первых, существенно усиливается желание ребенка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно.

Во-вторых, в песочнице мощно развивается тактильная чувствительность как основа «ручного интеллекта».

В-третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а также речь и моторика.

В-четвертых, совершенствуется предметно-игровая деятельность, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка.

В-пятых, песок, как и вода, способен «заземлять» отрицательную энергию, что особенно актуально в работе с «особыми» детьми.

Недаром у некоторых народов перед храмом строят чаши с песком и водой, чтобы человек, перед тем как общаться с высшими силами, очистился духовно и телесно.

Таким образом, жизнь маленького человека как общественного существа начинается с игр в песок, и на склоне лет человек, занимаясь с землей, приобретает душевное равновесие и спокойствие, гармонию с миром и самим собой.

ОРГАНИЗАЦИЯ «ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПЕСОЧНИЦЫ»

Условия работы с детьми

1. Согласие и желание ребенка.

2. Специальная подготовка воспитателя, его творческий подход к проведению занятий.

3. У детей не должно быть аллергии на пыль от сухого песка, кожных заболеваний и порезов на руках.

Оборудование «педагогической песочницы»

1. Водонепроницаемый деревянный ящик или пластиковый таз, дно и борта которых должны быть голубого/синего цвета (дно символизирует воду, а борта — небо). Высота бортов не менее 10 см. Размеры большой песочницы для подгрупповых занятий — 90x70 см, песок в ней можно разделить на две части: сухой и мокрый. Для индивидуальных занятий можно использовать несколько пластиковых прямоугольных тазов. Желательно, чтобы у песочниц были съемные крышки.

2. Песок должен быть желтого или светло-коричневого цвета, сертифицированный (такой песок привозят в детские сады в песочницы), песчинки должны быть среднего размера. Песком заполняется 1/3 ящика. Перед использованием песок должен быть просеян, промыт и обеззаражен — его нужно прокалить в духовке или прокварцевать. Кварцевать песок необходимо не реже одного раза в неделю с обязательным указанием последней даты кварцевания на бирке (на внешней стенке песочницы). Мокрый песок по окончании занятия необходимо подсушить, поверхность сухого песка выровнять и сбрызнуть водой.

3. Набор игрового материала (хранится в пластиковых контейнерах с отверстиями):

• лопатки, широкие кисточки, сита, воронки;

• разнообразные пластиковые формочки разной величины — геометрические; изображающие животных, транспорт, людей; формочки для теста;

• миниатюрные игрушки (высотой 5–10 см), изображающие людей разного пола и возраста; различных животных и растения; транспорт и пр. (игрушки из «киндер-сюрпризов» для занятий в младших группах не использовать);

• набор игрушечной посуды и игрушечные кроватки (для игр «Песочный детский сад» и «Семья»);

• различные здания и постройки;

• бросовый материал: камешки, ракушки, веточки, палочки, большие пуговицы, одноразовые соломки для коктейля.

Общая структура занятий

1. Ритуал вхождения в песочный мир (сенсорная стимуляция: зрительная, слуховая, обонятельная, тактильная).
2. Домашнее задание (рассказ или рисунок для Песочной Феи).
3. Новая психолого-педагогическая игра и домашнее задание (в соответствии с задачами занятия).
4. Релаксационное упражнение и/или свободная игра
5. Ритуал выхода из песочного мира.

Организация игр-занятий с сухим песком

1. Ориентировочный этап (при проведении адаптационных игр-занятий в песке действия и объяснения воспитателя/психолога соотносятся с возрастом детей).

Игры-занятия желательно проводить с подгруппой детей в одной большой или нескольких малых песочницах.

Воспитатель/психолог знакомит детей со своей игрушкой-посредником в играх с песком — это может быть «Песочная фея», «Хозяйка песочницы», «Королева песочного мира». Игрушка должна быть красивой и интересной для детей. Данную игрушку можно использовать только в песочнице или в некоторых исключительных случаях на занятиях в группе, так как через эту игрушку воспитатель объявляет все правила поведения, запреты и поощрения.

Ведущий (воспитатель или психолог) в ходе проведения игр обращает внимание детей на изменение тактильных ощущений, побуждая их высказываться, сравнивать.

Ведущий должен следить за реакцией детей при манипуляциях с сухим и мокрым песком. Если какой-то ребенок испытывает неприятные ощущения, нельзя настаивать на продолжении занятий в песке. Воспитатель (психолог) сначала показывает в песке все движения, затем дети их повторяют; старшие при желании предлагают также свои варианты игры, а младшие выполняют вместе со взрослым — «рука в руке».

2. Игра с Песочной феей. Песочная фея приглашает детей к себе в гости, в песочницу. Дети внимательно рассматривают саму песочницу (ее форму, цвет, материал, из которого она сделана), символическое обозначение неба, воды и земли. При работе со старшими дошкольниками можно сразу придумать ритуал приветствия (звук колокольчика, определенное движение и т.п.). Также дети с помощью Песочной феи обозначают для себя некоторые правила поведения в песочнице.

Затем дети говорят о том, какие игры и занятия в песке могут приносить удовольствие и радость. Фея хвалит каждого высказавшегося ребенка и предлагает поиграть с ней в разные игры. Занятия в песочнице заканчивается ритуалом прощания. Для детей с особенностями в развитии обязательны тактильные маркеры начала и окончания занятия.

3. Правила поведения в песочнице

• Нельзя намеренно выбрасывать песок из песочницы.

• Нельзя бросать песок в других или брать его в рот.

• После игры надо помочь Песочной фее убрать все игрушки на свои места.

• После игры в песке надо помыть ручки.

4. Домашнее задание

Для закрепления правил поведения в песочнице дети могут самостоятельно либо с помощью взрослого символически изобразить их на листе бумаги. Наиболее удачный вариант можно поместить рядом с песочницей.

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ

Этап прикосновений и игр на поверхности песка

Все описанные ниже игры-упражнения можно использовать как для работы индивидуальной коррекционной, так и для развивающей с подгруппой детей. В ходе выполнения обязательных упражнений можно делать пятиминутки свободной игры-отдыха в песке.

Разогревающие игры

1. Упражнение «Здравствуй, песок!»

Цель: снижение психофизического напряжения.

Ведущий от имени феи просит по-разному «поздороваться с песком», то есть различными способами дотронуться до песка. Ребенок:

• дотрагивается до песка поочередно пальцами одной, потом второй руки, затем всеми пальцами одновременно;

• легко/с напряжением сжимает кулачки с песком, затем медленно высыпает его в песочницу;

• дотрагивается до песка всей ладошкой — внутренней, затем тыльной стороной;

• перетирает песок между пальцами, ладонями.

В последнем случае можно спрятать в песке маленькую плоскую игрушку: «С тобой захотел поздороваться один из обитателей песка — ...»

Старшие дети описывают и сравнивают свои ощущения: «тепло — холодно», «приятно — неприятно», «колючее, шершавое» и т.д.

2. Упражнение «Песочный дождик»

Цель: регуляция мышечного напряжения, расслабление.

Песочная фея. В моей стране может идти необычный песочный дождик и дуть песочный ветер. Это очень приятно. Вы сами можете устроить такой дождь и ветер. Смотрите, как это происходит.

Ребенок медленно, а затем быстро сыплет песок из своего кулачка в песочницу, на ладонь взрослого, на свою ладонь.

Ребенок закрывает глаза и кладет на песок ладонь с расставленными пальчиками, взрослый сыплет песок на какой-либо палец, а ребенок называет этот палец. Затем они меняются ролями.

3. Упражнение «Песочный ветер» (дыхательное)

Цель: научить детей управлять вдохом-выдохом.

Малыши учатся дышать через трубочку, не затягивая в нее песок. Детям постарше можно предложить сначала сказать приятное пожелание своим друзьям, подарить пожелание песочной стране, «задувая его в песок», можно также выдувать углубления, ямки на поверхности песка. Для этих игр можно использовать одноразовые трубочки для коктейля.

Данное упражнение можно комбинировать с ароматерапией (однако ароматерапию имеют право использовать психологи, прошедшие определенную подготовку в этом направлении). Ребенок вдыхает запах специально подобранной для него ароматической смеси (тонизирующей или расслабляющей). При выдохе ребенок легко дует на свои ладони с песком, сдувая его в песочницу.

4. Упражнение «Необыкновенные следы»

Цель: развитие тактильной чувствительности , воображения.

«Идут медвежата» — ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок.

«Прыгают зайцы» — кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.

«Ползут змейки» — ребенок расслабленными/напряженными пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях).

«Бегут жучки-паучки» — ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение насекомых (можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под песком руками друг с другом — «жучки здороваются»).

«Кроказябла» — дети оставляют на песке самые разнообразные следы, придумывают название для фантастического животного, которое оставило такие следы (впоследствии это животное можно нарисовать и сделать его жителем песочной страны).

Дидактические игры-упражнения

1. Упражнение «Узоры на песке»

Цель: закрепление знаний о сенсорных эталонах, установление закономерностей.

Взрослый пальцем, ребром ладони, кисточкой в верхней части песочницы рисует различные геометрические фигуры (в соответствии с возрастными нормами освоения), простые/сложные узоры (прямые и волнистые дорожки, заборчики, лесенки). Ребенок должен нарисовать такой же узор внизу на песке, либо продолжить узор взрослого. Вариант: взрослый рисует на доске, дает устную инструкцию нарисовать на песке определенный узор.

Те же узоры на песке изготавливаются путем выкладывания в заданной последовательности предметов, например камешков, желудей, больших пуговиц и пр.

Песочная фея. Сегодня мы с тобой будем украшать наш песочный дом. Посмотри, какие узоры на песке можно нарисовать. Нарисуй, как я. Придумай свой узор, рисунок. В верхней части песочницы будут узоры из кругов, а внизу — из треугольников.

2. Игра-упражнение «Мы создаем мир»

Цель: развитие и расширение представлений ребенка об окружающем его мире живой и неживой природы, о рукотворном мире человека.

Взрослый показывает способы построения в песочнице разнообразных живых и неживых сообществ — город, деревня, лес, река, озеро, остров, а затем в игровой форме побуждает ребенка строить самостоятельно и по инструкции разнообразные природные и рукотворные сообщества. (тема построений может соответствовать теме занятий в группе).

«Первый урок волшебства:

 лес, поляна и их обитатели»

Цель: развитие тактильной чувствительности, слуховой памяти, произвольности.

Песочная фея. Сегодня ты превращаешься в маленького волшебника, но даже волшебство не совершается просто так. Сейчас Песочная фея наколдует лес, она произнесет волшебные слова: «Елки, березки, боровики». Ты должен закрыть глаза и подождать немного, только без разрешения глаза не открывай. (Ребенок закрывает глаза, ведущий бесшумно засаживает песок игрушечными деревьями, цветами, грибами.) Открой глазки и посмотри — как красиво, интересно это у нее получилось! У феи есть замечательные помощники — пальцы (ведущий сжимает-разжимает пальцы, «ходит» ими по песку, выкапывает ямки, ребенок делает то же). Попроси свои пальчики помочь тебе в колдовстве. А теперь ты произнеси те же волшебные слова, что и фея, и наколдуй другой лес. Какие животные живут в лесу? Пригласи их в свой лес.

Если ребенок неправильно воспроизвел «волшебные слова», часть игрушек взрослый прячет, вновь повторяет слова. После «посадки леса» взрослый может вводить для запоминания еще несколько дополнительных слов, связанных с сюжетом, например название дерева, цветка, гриба (не более трех-четырех новых слов).

«Второй урок волшебства:

 море, река, озеро и их обитатели»

Задание формулируется так же, как и в первом уроке. Меняются персонажи, способы создания ландшафта, «волшебные слова». Количество и сложность запоминаемых слов должны соответствовать возрасту ребенка.

«Третий урок волшебства:

 город и его жители, профессии и службы».

«Четвертый урок волшебства: деревня и ее жители».

«Пятый урок волшебства:

 космическое путешествие; встреча с инопланетянами».

Цель: развитие воображения.

Этот урок может иметь диагностическое и коррекционное значение в работе с застенчивыми и агрессивными детьми.

3. Упражнение «Мы едем в гости»

Цель: развитие пространственных представлений, ориентировка на «песочном листе»; для малышей инструкция значительно упрощается, идет только закрепление сенсорных эталонов и представлений «верх – низ».

Взрослый в игровой форме знакомит ребенка с пространственными представлениями (или закрепляет знания): «верх – низ», «право – лево», «над – под», «из-за — из-под», «центр, угол». Ребенок по словесной инструкции взрослого пальчиками «ходит, прыгает, ползает» по песку, изображая различных персонажей.

Песочная фея. Мы идем в гости к зайчику. Где живет заяц? (Заяц живет в лесу, потому что это дикое животное.) В каком углу песочницы растет лес? (Малыши отвечают «в верху песочницы».) Кто живет рядом с зайчиком? (Перечисляются и помещаются в песочницу фигурки или картинки диких животных.) С кем дружит зайчик? Кого боится зайчик? Чем нас заяц угостил? Что мы пожелаем зайчику?

Аналогичным образом выполняются игры-задания «Идем в гости к лошадке» (закрепление знаний о домашних животных и их жилье), «Плывем навстречу дельфинам» (закрепляются знания об обитателях морей и рек) и т.д.

В ходе игры ребенок узнает (закрепляет знания) об особенностях жизнедеятельности тех или иных животных и растений (за неимением игрушечных фигурок можно использовать ламинированные картинки).

Этап игр и упражнений с погружением рук в песок

Некоторые дети могут испытывать страх перед полным погружением рук в песок, поэтому они не будут участвовать в данном этапе. Для других детей этапы игр на поверхности песка и с погружением чередуются, в зависимости от их желания.

1. Игра-упражнение «Секретные задания кротов»

Цель: развитие тактильной чувствительности, расслабление, активизация интереса.

Предварительно необходимо познакомить ребенка с животными, обитающими под землей.

Песочная фея. Сегодня наши руки могут превращаться в кротов. Вот так. (Взрослый взмахивает руками и складывает их «уточкой», показывая ребенку нарисованные на костяшках пальцев глаза, нос и два зуба.) Хочешь превратить свои ручки в кротов? Надо помочь моему кроту выполнить важное секретное задание под землей. (По желанию ребенка взрослый аккуратно рисует нос и глазки на костяшках его пальцев). Ну, что погружаемся в песок? Смотри и делай, как мой крот.

Взрослый погружает одну руку в песок, шевелит ею под песком (обращает внимание ребенка на изменения поверхности песка), а затем осторожно раскапывает каждый палец. Затем то же самое проделывает ребенок. После этого они раскапывают руки друг друга (можно дуть на песок, использовать перышко, палочки, кисточки).

Вариант: все действия осуществлять с закрытыми глазами — искать в песке пальцы друг друга, пожимать их (кроты здороваются ласково или с силой пожимают друг другу лапки).

2. Игра-упражнение «Песочные прятки»

Цель: развитие тактильной чувствительности, зрительного восприятия, образного мышления, произвольности.

Первый вариант

Песочная фея. Игрушки хотят поиграть с тобой в песочные прятки. Выбери понравившиеся тебе игрушки. Ты закроешь глаза, а они спрячутся в песок, а после того как я скажу: «Открываются глаза, начинается игра», ты должен их найти в песке. Ты можешь раздувать песок, раскапывать пальчиками, использовать палочки, кисточки.

Чтобы разнообразить игру, взрослый показывает ребенку игрушку — «мину», которую нельзя полностью откапывать. Как только при раскопках ее часть появилась на поверхности песка, ребенок должен остановить свои раскопки и продолжить их в другом месте. Если ребенок забывает правило, он отрабатывает игровой штраф, поэтому он будет вынужден раскапывать игрушки очень осторожно.

Второй вариант

Для игры необходимо иметь ламинированные картинки из разных сказок и сказочные персонажи, их можно изготовить самостоятельно, обернув скотчем яркие картинки из детских книжек. Для игр с малышами используют цветные картинки с четким изображением (на начальном этапе — несложные для восприятия, с изображением одного предмета). Для развития поисковой активности происходит постепенное усложнение изображения. Так, для старших дошкольников изображение может быть черно-белым, силуэтным.

Предварительно взрослый беседует с ребенком о его любимых сказках и героях, о причинах положительного и отрицательного отношения к разным героям.

Песочная фея. В песке любят прятаться сказки и сказочные герои. Давай сыграем с ними в песочные прятки. Закрывай глаза и скажи волшебные слова: «Раз, два, три, сказка приходи». (Взрослый закапывает в песок картинку из хорошо знакомой ребенку сказки. Для малышей оставляют видимым уголок картинки.) Бери кисточку и начинай искать в песке эту сказку. Чтобы сказку не спугнуть, раскапывай ее медленно, осторожно. Ты очистил от песка часть картинки: как ты думаешь, какая это сказка?

Ребенок постепенно открывает картинку, на каком-то этапе он в состоянии назвать сказку или сказочного персонажа. Если он не может догадаться и назвать сказку по элементам картинки, можно ввести обучающий этап. Ребенок сам закапывает картинку в песок, а взрослый откапывает ее и вслух рассуждает, анализирует увиденное.

Этап прикосновений и игр на поверхности мокрого песка

Содержание этапа аналогично содержанию работы с сухим песком.

Дополнительные условия организации

игр-занятий с мокрым песком

1. У детей не должно быть порезов на руках, кожных заболеваний.

2. Дети для работы должны иметь клеенчатые передники.

3. Вода, которой увлажняется песок, должна быть теплой. С каждым занятием температуру воды можно постепенно снижать (таким образом происходит дополнительное закаливание детей).

4. Рядом с песочницей должен находиться источник чистой воды и салфетки.

Ориентировочный этап

Желательно, чтобы ребенок уже знал свойства сухого песка и игры с ним.

Песочная фея. В нашей песочной стране иногда идут дожди, появляются настоящие реки и озера. Хотите посмотреть, как это происходит?

Взрослый делит песок в песочнице на две части и показывает ребенку способы увлажнения песка:

«Ручеек течет» — взрослый льет воду на одну часть песка тонкой струйкой из кувшинчика.

«Дождик моросит» — другая часть песка увлажняется через разбрызгиватель.

Взрослый обращает внимание детей на изменившийся цвет и запах мокрого песка. Затем ребенок самостоятельно увлажняет песок (воды для увлажнения должно быть столько, чтобы излишне не залить песок).

Песочная фея. Давайте поздороваемся с мокрым песком. С ним вы сможете поиграть в удивительные игры — вы превратитесь в волшебников-строителей.

Затем проводятся упражнения, аналогичные тем, которые проходили с сухим песком: «Здравствуй, песок» и «Необыкновенные следы».

Игра «Норки-холмики»

Ребенок каждым пальцем поочередно, затем всеми сразу делает дырочки в песке — жилище для мышки, лепит холмики — жилище для черепашки.

Дидактические игры-упражнения

1. Упражнение «Отпечатки»

Отпечатки, как барельефные, так и горельефные, на мокром песке можно делать с помощью формочек. Используют формочки, изображающие животных, транспорт, различные по величине геометрические фигуры и т.п. Взрослый и ребенок по очереди делают отпечатки на мокром песке. Затем ребенок по словесной инструкции или по нарисованному взрослым плану изготавливает серию отпечатков, комментируя процесс.

В таких играх можно использовать задания на классификацию предметов, например — только геометрические формы, только животные.

2. Игра «Песочные строители»

Цель: закрепление пространственных представлений, развитие слуховой и зрительной памяти.

Песочная фея. Жители песочной страны просят тебя помочь им построить домики. Для начала нам надо наметить на песке, где будет строиться тот или иной дом. Например, колобок любит только дома круглой формы, жираф — только прямоугольной, а бегемотик хочет жить в квадратном доме. Помоги обитателям песочницы.

В верхнем правом углу будет жить бегемотик. Выбери нужную формочку и сделай отпечаток.

Подобным образом взрослый дает ребенку задание расселить всех жителей песочницы. Задание можно также усложнить путем введения большего количества персонажей, расселения игрушек по нарисованному взрослым плану.

3. Игра «Кто к нам приходил?»

Цель: развитие зрительного и тактильного восприятия.

Ребенок отворачивается, взрослый изготавливает с помощью формочек барельефные/горельефные отпечатки, затем ребенок отгадывает формочку, которую использовал взрослый. Потом они меняются ролями. Формочки предварительно осматриваются и ощупываются, обводятся их контуры. Усложнение задания — игра с новыми формочками без предварительного их ощупывания.

4. Упражнение «Узоры на песке»

Цель: развитие зрительно-моторной координации, процесса классификации, воображения.

Описание упражнения см. выше — занятия с сухим песком.

Так как на мокром песке получаются более четкие узоры, дорожки, то их можно использовать в играх на классификацию. Например, по волнистой дорожке идут только люди, по прямой дорожке едут только машины, а на заборчике сидят только птицы — ребенок выбирает нужные фигурки или картинки и ставит их на указанную дорожку. Впоследствии можно развить сюжет и сочинить мини-сказку «Кто, куда, зачем и что случилось?».

На мокром песке можно рисовать достаточно четкие лица, обучая ребенка графическим способам обозначения эмоций человека: радость, грусть, злость, страх, удивление.

Психопрофилактические игры с песком

Любые самостоятельные игры детей в песке обладают психопрофилактической ценностью, начиная от простых манипуляций с песком (пересыпание, закапывание, сжимание, когда ребенок дует на песок) до сложных сюжетно-ролевых игр.

Игра-упражнение «Песочный круг»

Ребенок на песке рисует любыми способами круг и украшает его различными предметами: камешками, семенами, пуговицами, монетами, бусинами. Ребенок может дать название своему «песочному кругу». Те же манипуляции он производит с отпечатками своих ладоней, при этом может сочинить историю о каждом пальчике: «Кем он был раньше, кто он сейчас, кем он будет в будущем».

Упражнение «Победитель злости»

В стрессовой ситуации взрослые говорят друг другу, а иногда и детям: «Не злись, не капризничай, возьми себя в руки». В большинстве случаев данный совет совершенно бессмыслен, так как запрет на проявление отрицательных эмоций вызывает у человека лишь дополнительное раздражение и агрессию по отношению к советчику и усиливает чувство вины за «плохое поведение».

Игра «Победитель злости» может научить ребенка безболезненно для его самолюбия справляться с гневом, не испытывая страха перед наказанием за деструктивное поведение.

Песочная фея. Сегодня мы поговорим о настроении. Какое оно бывает у тебя? Что случается с тобой, когда ты сердишься, злишься? Что говорят и делают взрослые, когда ты сердишься? (Ответы ребенка.)

Твое злое настроение заставляет тебя делать и говорить разные вещи, от которых сердятся и огорчаются взрослые. А после того как злость ушла, тебе бывает грустно или неприятно. Открою тебе секрет — каждый большой и маленький человек имеет право злиться. Есть много игр, которые учат нас «сердиться правильно», то есть так, чтобы не обижать других. Одну из таких игр тебе подарит мокрый песок. Смотри, как можно с помощью песка вылепить и увидеть собственную злость, а потом победить ее. (Если напряжение ребенка слишком велико, то в этом случае можно предложить ему с силой сжать песок, утрамбовать поверхность песка кулаками и пр.)

Ребенок по примеру взрослого делает из мокрого песка шар, на котором обозначает углублениями или рисует глаза, нос, рот: «В этом шаре теперь живет твоя злость». Данный процесс временно переключает ребенка, а также ребенок переносит на вылепленный шар свои негативные чувства и вину за «плохое поведение, мысли, чувства». Старший дошкольник может комментировать весь процесс изготовления «шара-злюки», которому в итоге присваиваются все злые мысли и действия.

Затем ребенок любым способом разрушает песочный шар, приговаривая волшебное заклинание: «Прогоняем злость, приглашаем радость». Малыш дает выход агрессии, которая обычно появляется в случае запрета на нее и контроля со стороны взрослого, он получает также специфическое удовольствие от разрушения. После этого ребенок руками медленно выравнивает поверхность песка и оставляет на ней отпечатки своих ладоней — успокоение, обретение равновесия и контроля над собственными чувствами: «Я победил свою злость. Я спокоен». При желании ребенок может украсить свои отпечатки ладоней на песке.

Адаптационные игры и занятия в песке

Игра в песок, особенно для малышей первых-вторых младших групп, является, пожалуй, самым доступным и естественным способом самотерапии. Психологи и воспитатели младших групп могут использовать игры с песком в качестве писихопрофилактического средства в период адаптации детей к жизни в детском саду.

Взрослый через игру с ребенком в песочнице может ненавязчиво сообщить ему нормы и правила поведения в группе. Психолог или воспитатель естественным путем могут осуществить психолого-педагогическую коррекцию поведения ребенка и обучить его социально приемлемым способам нервной разрядки.

В свою очередь, для малыша, еще слабо владеющего речью, песочница становится своеобразным театром одного актера, сценой для его внутреннего Я. Через игру в песок у ребенка рождается или усиливается чувство доверия, принятия и успешности, а также решаются следующие задачи:

1. В песочнице быстрее устанавливаются доверительные отношения между воспитателем и ребенком. Для ребенка роль воспитателя становится понятной, предсказуемой и значимой, что укрепляет его базисное доверие к миру.

2. В играх с песком происходит спонтанное снижение высокого уровня психического напряжения как ребенка, так и воспитателя, тоже испытывающего в этот период нервные перегрузки. Это ведет к сокращению сроков психофизической адаптации.

3. В песочнице, взаимодействуя с взрослым и сверстниками, ребенок более осмысленно и быстро осваивает нормы и правила поведения и общения в группе.

4. В песочных играх с миниатюрными фигурками ребенок с помощью взрослого проигрывает психотравмирующую ситуацию расставания с родителями, встречу с неизвестным, осваивает позитивные способы поведения.

5. Воспитатель становится для ребенка проводником в освоении умений, навыков и знаний об окружающем мире и самом себе в этом мире.

Общие рекомендации

по подготовке и проведению

адаптационных игр-занятий

1. Игры в песочнице проводятся с подгруппой детей, особое внимание при этом взрослый уделяет вновь прибывшему ребенку. Желательно, чтобы в данной подгруппе были дети, уже адаптированные к жизни в детском саду, так как много игр новичок будет выполнять по подражанию или из любопытства.

2. При проведении первых адаптационных игр-занятий не обязательно придерживаться жесткой структуры занятия, возможно продление по времени игры в песке, если это хорошо стабилизирует психофизическое состояние ребенка.

3. Взрослый должен внимательно следить за реакцией ребенка при работе с песком. В случае появления негативного отношения или усталости занятие ненавязчиво завершается.

4. Взрослый вначале показывает способы действия, а затем ребенок «рука в руке» или самостоятельно повторяет их. Не стоит настаивать на четком выполнении инструкции, взрослый должен на первых порах подстраиваться под ребенка.

5. Для начала и окончания игр-занятий вырабатывается особый ритуал приветствия и прощания (это может быть определенная музыка или звук, песочные часы и пр.)

На первых двух-трех занятиях ребенку не показывают весь набор игрушек, он должен освоить достаточно широкий спектр простых манипуляций с песком с помощью рук, лопатки, кисточки.

Желательно, чтобы ребенок принес из дома одну из своих любимых игрушек (высотой не более 10–15 см, она должна хорошо обрабатываться), но ребенок может и выбрать игрушку из предложенных взрослым. Она становится посредником для ребенка в играх с песком.

Правила поведения, запреты, поощрения осуществляются взрослым через свою игрушку-посредника — Песочную фею.

Ориентировочный этап

Взрослый знакомит детей со своей игрушкой — «Песочной феей».

Ведущий. Песочная фея — это добрая волшебница, которая любит детей, игрушки, ей очень хочется познакомиться с вами и вашими игрушками. (Дети показывают игрушки и по возможности называют их.) Песочная фея приглашает всех к себе в гости в песочницу, в свой песочный мир.

Сначала дети осматривают песочный поднос: дотрагиваются до бортиков, крышки, тихонько стучат пальчиками по крышке. Песочная фея разрешает войти в ее песочный дом (взрослый снимает крышку с песочницы). Дети осматривают песочницу изнутри. Взрослый указывает на борта песочницы: «Они голубого цвета, как небо», указывает на дно песочницы без песка: «Оно голубое, как вода в море».

Этап прикосновений и игр на поверхности песка

Ведущий. Песочная фея хочет показать деткам и их игрушкам много интересных игр в песочном мире. Давайте поздороваемся с нашим новым другом — песком.

Упражнение «Здравствуй, песок!»

Описание упражнения см. в разделе «Игры-занятия с сухим песком».

Упражнение «Песочный дождик и песочный ветер»

Описание упражнения см. в разделе «Игры-занятия с сухим песком».

Правила игры в песочнице

для малышей

На этом этапе целесообразно познакомить ребенка с правилами поведения в песочнице (чем младше дети, тем короче правила). Так как часть песка обычно при игре высыпается из песочницы, нужно обратить внимание ребенка на это факт.

Ведущий. Песочная фея загрустила, потому что ее подружки-песчинки потерялись и не смогли вернуться домой в песочницу. Песочная фея просит тебя, малыш:

1. Береги песчинки — не выбрасывай их из песочницы. Если случайно песок высыпался, покажи это взрослому, и он поможет им вернуться обратно в песочницу. Нельзя выбрасывать песок из песочницы.

2. Песчинки очень не любят, когда их берут в рот или бросаются ими в других детей. Нельзя брать песок в рот и бросать его в других людей.

3. Песочная фея любит, когда у детей чистые ручки и носики. Поиграл с песком — помой ручки и покажи чистые ладошки зеркалу.

Игра-занятие «Песочный детский сад»

В данной игре поэтапно обыгрывается целый день в настоящем детском саду, с соблюдением последовательности выполнения основных режимных моментов (приход ребенка в садик, зарядка, завтрак, занятие, прогулка и т.д.), а также все доступные ребенку навыки самообслуживания. Особое внимание необходимо уделить в игре с фигурками в реальных проблемных ситуациях, например расставание с родителями или прием пищи.

Игрушка-посредник, выбранная ребенком, выполняет роль его самого. Ребенок при желании доступным для него способом может озвучивать действия своей игрушки. Песочная фея выполняет роль воспитателя. Она объясняет правила поведения игрушек-«детей» в группе и демонстрирует положительное отношение к игрушке ребенка.

Среди больших игрушек в группе выбирается такая, которая в понимании ребенка может символизировать родителя. От имени игрушки-родителя воспитатель несколько раз говорит и демонстрирует необходимость расставания: мама или папа уходят на работу, а игрушка-малыш на некоторое время остается в песочном детском саду.

Игра с игрушкой-«родители»

и игрушкой-«ребенок»

«Родители» приводят «ребенка» в песочный детский сад, где их уже ждет Песочная фея — воспитательница. Воспитательница показывает малышу место, где он будет переодеваться, и помогает ему переодеться. Родители целуют малыша и оставляют ему в кармашке/мешочке кусочек конфетки или печенья. Затем родители уходят (взрослый уносит игрушку из комнаты). Песочная фея-воспитатель вместе с малышом машут родителям и идут вместе в группу — песочницу, где уже приготовлено место для игровой комнаты: там стоит игрушечный столик с посудой, спальня с игрушечной кроваткой, туалет с игрушкой — имитация горшка. Часть песочницы может быть засажена веточками-деревьями — это игровой участок для прогулок на свежем воздухе. Далее игровой сюжет развивается в соответствии с реальной жизнью ребенка в детском саду.

При многократном проживании в игре психотравмирующей ситуации, например расставания с родителями, у ребенка наступает своего рода снижение чувствительности и страха в реальной стрессовой ситуации, так как его песочный опыт будет показывать предсказуемость и благополучный исход реальных событий: «каждое утро ты идешь в детский сад», «на некоторое время ты остаешься с другими детьми и взрослыми без родителей», «ты можешь весело поиграть с другими детьми», «воспитатель всегда поможет тебе», «ты должен слушать, что говорит и что просит тебя сделать воспитатель», «родители всегда придут за тобой, они любят тебя».

Таким образом, любую психотравмирующую или конфликтную ситуацию можно проиграть в песочнице. Не сразу, но постепенно «песочный опыт» проживания разных событий станет жизненным опытом самого ребенка, который он начнет активно использовать в реальной жизни.

Литература

1. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры. — СПб.: Детство-Пресс, 2002.

2. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативной терапии. — М.: Речь, 2003.

Л.М. Костина

Программа коррекции тревожности методом директивной игровой

терапии:  «Это  Я»

Тематический план программы: «Это я».

Возраст: 5 – 7 лет.

Кол-во детей в группе: 4 – 6  человек

Время проведения занятий: 20-25 минут

Кол-во занятий: 10.

Частота проведения:  1 -2 раза в неделю

Место проведения: МДОУ №295, группа старшая, подготовительная (логопедическая)

Тематический план программы «Это я …»

Продолжительность всех занятий не должна превышать 30 мин.

Первый цикл – «Это я …»

Занятие 1

Игра «Я есть, Я буду».

Игра  «Это моё имя».

Занятие 2

Игра «Это я – такой …»

Игра «Красивое имя (контур)».

Занятие 3

Игра «Зеркало»*

Игра «Жил – был один мальчик…».

Занятие 4

Игра «Игра в ситуации»

Игра «Зеркало».

Второй цикл – «Это Я и мои друзья»

Занятие 5

Игра «Две половинки»

Игра «Клеевой дождик».

Занятие 6

Игра «Ищем клад»

Игра «Выключенный звук».

Занятие 7

Игра «Подарок»

Игра «Лошадки».

Третий цикл - «Это Я и мои чувства»

Занятие 8

Игра «Звериные чувства»

Игра «Стрелки».

Занятие 9        

Игра «Подарок» 

Игра «Вылеплялки».

Занятие 10

Игра «Волшебный мешок»

Игра «Вылеплялки».

Пояснительная записка к программе   «ЭТО Я»

        В программу включены три цикла игр, которые направлены на снижение уровня тревожности у детей. Для повышения эффективности психокоррекционного процесса желательно соблюдать предложенную последовательность циклов.

         Первый цикл – «Это Я» - включает в себя игры, основная цель которых состоит в снижении уровня тревожности, повышении активности, самоценности ребёнка. Данный цикл состоит из 4 занятий.

         Второй цикл - «Это Я и мои друзья» - включает в себя игры на снижение тревожности в процессе межличностных взаимодействий через овладение способами установления отношений с другими детьми. Данный цикл состоит из 3 занятий.

Третий цикл – «Это Я и мои чувства» - включает в себя игры, основная цель которых – помочь ребёнку различать и определять собственные чувства, переживания и развить эмоциональное самовыражение. Данный цикл состоит из 3 занятий.

Каждое занятие включает с себя две игры. Однако количество игр и количество их повторений может изменяться в зависимости от желаний ребёнка, его индивидуальных возможностей и продолжительности занятия. Общая продолжительность занятия не должна превышать 40 минут.

Первый цикл рассчитан на индивидуальную работу с ребёнком для повышения психокоррекционного эффекта и достижения целей, поставленных в этом цикле.

Второй цикл требует включения ребёнка в группу сверстников. Желательно, для групповой работы психолог подобрал детей, с которыми тревожный ребёнок не находится конфликтных отношениях. Позже можно повторить игры данного цикла с включением всех детей группы  дошкольного учреждения, которую посещает ребёнок.

На занятиях третьего цикла может быть использована как индивидуальная, так и групповая форма организации занятий. Выбор формы может быть обусловлен как желанием и особенностями ребёнка, так и возможностями самого психолога.

Для проведения занятий необходимо отдельное помещение, желательно расположенное вдали от музыкального и спортивного зала или других источников повышения шума. При групповой работе возможно проведение занятий на улице при условии присутствия необходимого материала для организации коррекционных игр. Здесь, так же как и при проведении предыдущей программы, психолог должен исключить вмешательство других детей или взрослых в процесс игровой терапии.

Первый цикл  программы  «Это – Я»

Занятие 1

«Я есть, Я буду».

Ребёнку предлагается рассказать, какой он сейчас: внешность, чувства, качества, поведение. По желанию ребёнка он может использовать для рассказа свои рисунки, предметы в комнате, иллюстрации в книжках, игрушки и другой воспитательный материал. Психолог может ипользовать аудио или видеозапись рассказа.

Затем ребёнку предлагается рассказать, каким он хочет стать: также внешность, поведение, чувства, качества. Здесь также могут использоваться вспомогательные средства для составления рассказа. Желательно, чтобы психолог использовал и на этом этапе аудио или видеозапись. После этого ребёнку предлагается прослушать (посмотреть) два рассказа и сравнить их. Если присутствуют отличия, то ребёнку самому представляется возможность придумать, что нужно делать, чтобы стать таким, каким он хочет.

«Это моё имя».

Ребёнку предлагается поискать в комнате какой нибудь предмет, которому он мог бы дать своё имя. После того как ребёнок сделает выбор, ему предлагается описать этот предмет, отмечая все его положительные стороны и недостатки. Психолог помогает ребёнку в описании, а затем спрашивает, подходит ли это описание самому ребёнку.

Данная игра позволяет ребёнку с помощью переноса раскрыть свои слабые и сильные стороны.

Занятие 2

Игра «Это Я такой …»

Ребёнку предлагаются несколько картинок (можно использовать вырезки из журналов). Он должен посмотреть на каждую, решить, какое хорошее качество здесь изображено, и сказать: «Это Я - такой …» Например, если на картинке изображён сильный мужчина, то ребёнок должен догадаться, что здесь изображена сила, и эму нужно сказать «Это Я – такой сильный» и т. д. Желательно иметь два набора – один для девочек, другой для мальчиков.

Если ребёнок затрудняется выделить качества, изображённые на картинке, то психолог может спросить, что здесь нарисовано, и подвести его к названию нужного качества. Если ребёнок просто начинает быстро перебирать картинки, показывая пальцем, говорить: «Это я, это я, это я», - то психолог должен остановить его и спросить: «Ты какой (какая)?»

«Красивое имя (контур)»

Игра помогает повысить у ребёнка уровень самопринятия.

Психолог предлагает ребёнку написать своё имя на листе бумаги ярким фломастером. Если он пока не умеет писать, то имя напишет взрослый. При этом ребёнок обязательно чётко читает написанное и обводит написанное имя пальцем.

Затем ребёнку предлагается разрисовать, украсить, раскрасить своё имя так, чтобы получилось очень ярко и красиво.

Как вариант этой игры для разрисования может использоваться контур фигуры мальчика или девочки, соответствующий полу ребёнка. Тогда под контуром психолог спрашивает имя ребёнка и предлагает ему разрисовать уже не имя, а контур.

Задание 3

«Зеркало»

Психолог и ребёнок встают друг напротив друга, и ребёнок начинает медленно выполнять различные движения, а психолог их повторяет. Затем они меняются ролями. При этом вначале психологу нужно выполнять заметные, крупные движения (кивать головой, поднимать руки и т д.), а затем – более мелкие (шевелить пальцами, изменять мимику). Если во втором случае ребёнку никак не удаётся заметить изменения, тогда психолог может показать, на какую часть тела нужно обратить внимание.

«Жил – был один мальчик …»  («Жила – была одна девочка …»)

Игра помогает ребёнку научиться рассказывать о себе без всякого стеснения, отмечая свои положительные качества и не скрывая отрицательных. Психолог начинает рассказывать сказку о мальчике (девочке), которого зовут так же,  как и ребёнка, и который одет так же, как и ребёнок. Затем взрослый предлагает ребёнку помочь ему и продолжить сказку. Иногда он может направлять рассказ ребёнка, вставляя различные проблемные ситуации. Например, если ребёнок рассказывает: «…и мальчик пошёл гулять. Он гулял, гулял …», - психолог может тут же добавить: «Как вдруг наступила ночь …» Дальше должен продолжить ребёнок.

Эту игру можно использовать в течение нескольких минут на каждом последующем занятии. Тогда ребёнку предлагается вспомнить и пересказать, что происходило с мальчиком раньше, а затем продолжить придумывание сказки.

Занятие 4

«Игра в ситуации»

Игра направлена на моделирование поведения ребёнка в конкретных жизненных ситуациях. Эта игра является вариантом предыдущей игры. Здесь ребёнку так же предлагается находить выход из проблемных ситуаций, которые ставит перед ним психолог. Разница состоит в предложении ребёнку конкретных случаев из его жизни не только вербальное, но и невербальное отыгрывание решения. Причём психолог может предложить ребёнку изобразить, как он обычно поступает и как можно поступить. Возьмём, например, ситуацию, когда ребёнок рассказывает стихи на утреннике. Психолог просит изобразить, как обычно ведёт себя ребёнок. Если ребёнок затрудняется это сделать, можно предложить просмотр видео записи или взрослый может сам изобразить ребёнка. Затем психолог предлагает смоделировать поведение, где ребёнок не будет волноваться: теребить край шорт (платья), накручивать на палец волосы, смотреть только в угол или  в сторону и т. д. Если ребёнок затрудняется это сделать, ему можно предложить прочитать стихотворение так, как читает артист, смелый мальчик и т. д. При возможности желательно показать видеозапись чтения стихов артистами для того, чтобы ребёнок мог скопировать их поведение.

Подобная тактика моделированная может использоваться с любыми ситуациями, где у ребёнка проявляется повышенный уровень тревожности. Однако необходимо помнить, что нельзя приводить в пример (показывать видеозапись) других детей группы, в которую ходит ребёнок.

«Зеркало»

Выполняется так же, как и на занятии 3.

Второй цикл – «Это Я и мои друзья»

Занятие 5

«Найди свою половинку»

Для проведения этой игры психолог должен подготовить несколько карточек, разрезанных на две половинки. В качестве усложнения игры могут использоваться неровные линии разреза.

Психолог перемешивает половинки и раздаёт их детям. Затем по сигналу каждый ребёнок должен найти соответствующую половинку. Здесь необходимо помнить, что в работе с тревожными детьми нельзя включать соревновательный момент, поэтому в конце игры можно похвалить детей за выполнение задания вообще, но не за быстроту. Если в ходе выполнения дети начинают торопиться или нервничать, то им необходимо помочь, предложив несколько способов нахождения пары.

После окончания игры можно поговорить с детьми о том, кто как нашёл свою половинку и какие ещё есть способы.

«Клеевой дождик»

Детям предлагается встать друг за другом и положить реку на плечо впереди сидящего. Затем психолог говорит, что прошёл клеевой дождик, дети приклеились и им нельзя расклеиваться. После чего он даёт команду, и все дети начинают двигаться. При условии усвоения детьми способа движения можно усложнить игру. Например, подняться и сойти со стула, пройти под столом, обойти вокруг обруча, пройти «гусиным шагом» и т. д.

Психолог может использовать игровую ситуацию, предлагая детям для выполнения не просто задания, а связанный рассказ.

Занятие 6

«Ищем клад»

Детям предлагается выстроиться в ряд по какому либо признаку. Например:

 - по длине шорт и платьев, начиная с самых длинных;

 - по длине шорт и платьев начиная с самого короткого;

 - по цвету глаз начиная с самых светлых;

 - по цвету глаз начиная с самых тёмных;

 - по цвету волос начиная с самых светлых;

 - по цвету волос начиная с самых тёмных и т. д.

Затем детям нужно разделиться на команды, например с самыми светлыми волосами и с самыми тёмными. Затем детям даётся задание найти с помощью карты – плана «клад», который спрятан в комнате.

Особенности использования этой игры с тревожными детьми состоит в том, что лучше давать задание найти «клад» отдельно каждой команде. Причём соревновательный момент включать нельзя, и если дети начинают торопиться и волноваться, психолог должен сразу же остановить их и объяснить, что главное в игре – это найти «клад», а не найти его быстро.

«Выключенный звук»

Для этой игры можно использовать большой макет телевизора с отверстием вместо экрана. Психолог по очереди предлагает детям садиться на стульчик «в телевизор». Затем он просит ребёнка рассказать детям какую нибудь историю, например о том, как он шёл сегодня в детский сад. Через несколько минут психолог даёт команду, по которой ребёнок замолкает Взрослый говорит детям «У нашего телевизора выключился звук. Давайте попробуем понять, о чём нам рассказывает (имя ребёнка) без слов». Дети «озвучивают» рассказ ребёнка. Если рассказчика поняли неправильно необходимо повторить ещё раз.

Затем можно сменить рассказчика. Если детям не удаётся усидеть на стульчике «в телевизоре», то им можно разрешить после «выключения звука» встать рядом с макетом.

Игру можно использовать на нескольких занятиях желанию детей.

Занятие 7

«Игра подарок»

Все дети сидят в круге. Психолог предлагается каждому подарить соседу подарок, но не настоящий. Для этого ребёнку нужно руками изобразить, что он дарит, сказать что – то приятное и преподнести подарок. По окончании игры можно спросить у детей, что им подарили, и сопоставить, насколько верно они это поняли.

Как вариант игры можно использовать не конкретное название предмета, а название его свойств, например: «Мне подарили что – то большое и мягкое».

«Ладошки»

Детям предлагается бумага и фломастер. Нужно положить свою ладошку на лист бумаги, раздвинуть пальцы и аккуратно обвести её по контуру. Затем психолог просит на каждом получившемся пальце написать что – нибудь хорошее о себе. Если дети ещё не умеют писать, то они могут нарисовать.

После этого ведущий собирает «ладошки», читает их группе, а дети угадывают, чья это «ладошка».  

Третий цикл – «Это Я и мои чувства».

Занятие 8

«Звериные чувства»

Для проведения игры необходим набор картинок с изображением известных животных. Психолог раскладывает по очереди перед ребёнком картинки и просит назвать основные качества животного: например, зайчик – страх, боязливость; лев – смелость; лиса – хитрость; филин – ум и т. д.

Затем психолог предлагает рассмотреть ту или иную ситуацию и просит ребёнка описать свои чувства и состояния с помощью картинок. Если ребёнок затрудняется это сделать, психолог может ему помочь. Например, психолог говорит: «Представь себе, что ты разбил вазу. Ты себя почувствовал как кто? Выбери картинку с таким «звериным чувством», которое похоже на твоё».

Ребёнок может сказать, что он почувствовал себя как зайчик – он испугался. Психолог продолжает: «И тут пришла мама. Что бы ты сделал?.. Ты был бы кто?». Ребёнок может сказать, что он был бы умный, как мудрый филин: он быстро убрал бы все осколки и мама ничего бы не узнала. В таком случае с ребёнком нужно поговорить о том, на какой больше похож его поступок на умный или хитрый? Далее можно обговорить варианты поведения, предлагая ребёнку рассказать, как бы повели в этой ситуации другие животные.

При проведении этой игры желательно избегать оценок поведения ребёнка, так как основная цель здесь – не нравственное воспитание, а научение ребёнка более точно понимать свои чувства для моделирования социально приемлемого поведения.

«Стрелялки».

Ребёнку предлагается рассказать о том, что он сейчас чувствует, какое у него настроение. Затем психолог предлагает ребёнку сесть по удобнее, закрыть глаза и представить, что у него в голове есть узенький коридорчик, который заканчивается дверкой. Эта дверка закрыта, но если ребёнок захочет, то он всегда может её открыть и с силой «выстрелить» в небо (в потолок) все свои ненужные чувства, например гнев, обиду, злость, страх и т. д., а потом опять закрыть дверку.

Если во время занятия у ребёнка хорошее настроение, то можно предложить ему поучиться стрелять хорошими чувствами.

Занятие 9

«Подарок»

Выполняется так же, как на занятии 7 второго цикла.

Если третий цикл проводится в индивидуальной форме, то игру можно проводить в паре ребёнок – психолог.

«Вылеплялки»

Игра проводится перед большим зеркалом, установленным на подставке или прикреплённым к стене. С помощью этой игры ребёнок учится распознавать чувства по лицам людей и передавать свои чувства с помощью мимики.

В первой части игры психолог предлагает ребёнку изобразить, какое у него лицо, когда он сердится, боится, радуется и т. д. Если ребёнок затрудняется это сделать, то психолог показывает образец, который ребёнок должен скопировать. После закрепления за каждой мимической маской названия чувства можно переходить ко второй части игры.

Ребёнок садится перед зеркалом, психолог руками «лепит» на лице ребёнка мимическую маску. Ребёнок должен угадать, какое чувство изображает психолог на его лице. Затем можно поменяться ролями, когда лепить будет ребёнок, а угадывать – психолог.

В конце занятия психолог говорит ребёнку о том, что, когда ему плохо, он может сам руками растянуть улыбку и посмотреть на себя в зеркало. Тогда настроение обязательно улучшится.

Занятие 10

«Волшебный мешок»

Перед проведением игры ребёнка просят рассказать, какое у него настроение, что он чувствует. Затем психолог показывает ребёнку мешочек и говорит, что он волшебный и что в него можно сложить все свои ненужные чувства, например, гнев, обиду, злость, страх и т. д. Ребёнку предлагается сделать это, имитируя движениями складывания. Затем психолог завязывает мешочек и предлагает выбросить его в мусорный ящик. То же может проделать и ребёнок со своими чувствами.

«Вылеплялки»

Выполняется так же, как и на занятии 9.

При составлении программ коррекции тревожного поведения у детей мы старались использовать наиболее известные и эффективные игры отечественных и зарубежных авторов. В то же время в содержательном плане, на наш взгляд, процесс директивной игровой терапии может включать в себя любые игры, направленные на коррекцию тревожности у детей. В целом содержание работы психолога в директивной игровой терапии может строиться в зависимости от целей психотерапии, индивидуальных особенностей ребёнка и возможностей психолога.

А.С. Роньжина

«Занятия психолога с детьми 2 – 4 лет в период адаптации

к дошкольному учреждению» (конспекты занятий).

Тематический план по циклу:

«Работа с детьми 2—4-х лет в период адаптации

к дошкольному учреждению»

Занятие № 1

БОЖЬЯ КОРОВКА

Задачи:

• создание положительного эмоционального настроя в группе;
• развитие умения действовать соответственно правилам игры;
• развитие координации движений, общей и мелкой моторики, ориентации в собственном теле;
• развитие зрительного восприятия (цвета, формы, размера предметов);
• развитие внимания, речи и воображения.

Материалы:

игрушечная божья коровка (желательно круглой формы); большие и маленькие машинки, матрешки, куклы, кубики и т.п.;

черная краска для рисования пальцами или гуашь, смешанная с зубной пастой;

лист с изображением божьей коровки (для каждого ребенка).

Ход занятия

1. Приветствие.

2. Знакомство детей с божьей коровкой.

3. Рассказывается потешка и показываются движения

4. Дыхательное упражнение.

5. Игра «Божьи коровки и ветер».

6. Упражнение на различение игрушек по величине.

7. Рисование точек на спинках божьих коровках.

8. Заключительный этап.

Занятие 2

ЛИСТОПАД

Задачи:

• создание атмосферы эмоциональной безопасности;
• снятие эмоционального и мышечного напряжения;

• снижение импульсивности, повышенной двигательной активности;
• развитие умения двигаться в одном ритме с другими детьми, подстраиваться под их темп;
• развитие слухового внимания, произвольности, быстроты реакции;

• развитие речи, воображения, творческих способностей.

Материалы:

большой зонт;

магнитофон, кассета с записью шума дождя, кассета с записью медленной спокойной музыки; два кленовых листа (для каждого ребенка);

желтая, красная, зеленая гуашь;

лист с изображением осеннего пейзажа  и кисточка (для каждого ребенка).

Ход занятия

1. Приветствие.
2. Игра «Прогулка в лес».
3. Игра «Дождик и солнышко».
4. Потешка «Листопад».
5. Рисование листьев в осеннем пейзаже.
6. Заключительный этап.

Занятие 3

МЯЧИК

Задачи:

• сплочение группы, развитие умения взаимодействовать со сверстниками;
• повышение эмоционального тонуса;

> развитие чувства ритма, координации движений;

• развитие ориентации в пространстве;
• обучение отражению в речи своего местонахождения, местонахождения других детей, предметов;
• развитие зрительного и тактильного восприятия, речи и воображения.

Материалы:

большой мяч;

матерчатый мешочек, маленький пластмассовый мяч и пластмассовый кубик (соразмерные по величине).

Ход занятия

1. Приветствие.
2. Определение формы, цвета и величины мяча.
3. Игра «Мой веселый звонкий мяч».
4. Игра «Найди мячик».
5. Заключительный этап.

Занятие 4

ПРОГУЛКА В ОСЕННИЙ ЛЕС

Задачи:

• сплочение группы, развитие эмпатии;
• развитие слухового внимания, произвольности, способности быстро реагировать на инструкцию;

• снижение излишней двигательной активности;

• обучение различению цветов, соотнесению предметов по цвету;
• развитие пространственных представлений, умения отображать в речи с помощью предлогов (на, под, в, за и др.) местонахождение вещей;

• развитие общей моторики;
• развитие памяти, речи и воображения.

Материалы:

картина или фотография «Осенний лес»; игрушечный ежик; игрушки (куклы бибабо): лиса, волк, медведь;

красный, желтый и зеленый кленовые листья (для каждого ребенка);

красная, желтая и зеленая корзинки.

Ход занятия

1. Приветствие.
2. Рассматривание картинки и определение времени года.
3. Игра «Прогулка в осенний лес».
4. Знакомство с ежиком.
5. Заучивание стихотворения Б. Заходера.
6. Игра «Ежики».
7. Разложить листочки по цветам.
8. Игра – песенка про ежика.
9. Заключительный этап.

Занятие 5

ВЕСЕЛЫЙ ПЕТРУШКА

Задачи:

• развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с правилами игры, с ритмом стиха;
• закрепление знаний детей о принадлежности к полу (девочка - мальчик);
• закрепление пространственных представлений («верх», «низ»);

• развитие общей и мелкой моторики;
• развитие восприятия, речи и воображения.

Материалы:

игрушка (кукла бибабо) «Петрушка»; игрушечный паровозик, с привязанной к нему длинной лентой;

бельевая прищепка синего цвета (для каждого мальчика); бельевая прищепка желтого цвета (для каждой девочки);

обруч, с привязанными к нему лентами желтого и синего цвета;

мягкая игрушка или кукла (для каждого ребенка).

Ход занятия

1. Приветствие.
2.  Знакомство с Петрушкой.
3. Игра – песенка «Паровоз».
4. Потешка.
5. Определение цвета «билета».
6. Потешка «Карусель».
7. Потешка.
8. Песенка про паровозик.
9. Заключительный этап.

Занятие 6

НОВЫЙ ГОД

Задачи:

• создание положительного эмоционального настроя в группе;
• отработка умения согласовывать свои движения с движениями других детей, с ритмом и текстом песни;
• отработка быстроты реакции;
• развитие общей и мелкой моторики, ориентации в собственном теле;
• развитие тактильного восприятия, внимания, речи и воображения.

Материалы:

игрушечный Дед Мороз; новогодняя елка;

пластиковые бутылки с холодной, теплой и горячей водой; краски для пальцеграфии или гуашь, смешанная с зубной пастой;

лист с изображением новогодней елочки 0 (для каждого ребенка);

матерчатый мешочек с одинаковыми подарками для детей («Чупа - чупсами», «Киндер - сюрпризами», маленькими игрушками и т.п.)

Ход занятия

1. Приветствие.
2. Знакомство с Дедом Морозом.
3. Рифмовка.
4. Песенка «Елочка».
5. Игра «Заморожу».
6. Потешка.
7. Определение воды по температуре.
8. Раскрашивание новогодних шариков.
9. Заключительный этап.

Занятие 7

МЯЧИКИ

Задачи:

• развитие коммуникативных навыков (учить устанавливать контакт друг с другом, действовать согласованно, подстраиваться к темпу движений партнера);
• снятие эмоционального и мышечного напряжения;
• развитие умения согласовывать свои действия с ритмом и текстом стиха;
• развитие ориентации в собственном теле;
• развитие общей и мелкой моторики;
• развитие зрительного восприятия, речи и воображения.

Материалы:

большой красный мяч и маленький синий мячик; мячи среднего размера (для каждой пары детей); магнитофон, кассета с записью спокойной музыки и ритмичной плавной мелодии;

лист бумаги и цветные карандаши или большой красный круг и маленький синий кружок (для каждого ребенка).

Ход занятия:

1. Приветствие.
2. Сравнивание мячей по величине.
3. Изображение большого и маленького мяча.
4. Игра «Мячики».
5. Релаксация.
6. Потешка.
7. Рисование мяча.
8. Заключительный этап.

Занятие 8

ЗАЙКА

Задачи:

• создание положительного эмоционального настроя в группе;
• развитие умения подражать движениям взрослого;
• развитие координации движений, общей и мелкой моторики;
• развитие умения подчиняться правилам игры, отработка быстроты реакции;
• снижение излишней двигательной активности, импульсивности;
• развитие тактильного восприятия, внимания, речи и воображения.

Материалы:

мягкие игрушки: заяц и лиса;

магнитофон, кассета с записью веселой плясовой музыки;

матерчатый мешочек с набором пластиковых овощей

Ход занятия:

1. Приветствие.
2. Определение времени года.
3. Инсценировка стихотворения.
4. Знакомство с зайчиком.
5. Потешка.
6. Знакомство с лисой.
7. Игра «Лиса идет».
8. Рассматривание овощей.
9. Заключительный этап.

Занятие 9

МЫЛЬНЫЕ ПУЗЫРИ

Задачи:

• снятие эмоционального напряжения и агрессии;
• снижение излишней двигательной активности, импульсивности;
• обучение детей установлению контакта друг с другом, сплочение группы;
• развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики;
• развитие внимания, речи и воображения.

Материалы:

набор для выдувания мыльных пузырей;

магнитофон, кассета с записью плавной мелодии;

мячи;

мячи для подскоков (хоппы).

Ход занятия:

1. Приветствие.
2. Загадка.
3. Демонстрация мыльных пузырей.
4. Движения под песенку «Ладушки-ладошки».
5. Инсценировка стихотворения.
6. Игра «Мыльный пузырь».
7. Ига на мяче для подскоков.
8. Заключительный этап.

Занятие 10

МУЗЫКАНТЫ

Задачи:

• создание положительной эмоциональной обстановки;
• сплочение группы, отработка умения согласовывать свои движения с движениями других детей, с ритмом музыки и текста;
• развитие образности слухового восприятия;
• развитие слуховой и зрительной памяти;
• развитие общей и мелкой моторики;
• развитие внимания, речи и воображения.

Материалы:

ширма;

игрушки: заяц, медведь (слон, кот и кукла); игрушечные музыкальные инструменты: барабан, гусли, труба, гармошка, пианино.

Ход занятия:

1. Приветствие.
2. Знакомство с музыкальными инструментами и музыкантами.
3. Отгадать по звуку, какой музыкальный инструмент.
4. Движения по песенку «Антошка».
5. Движения под музыкальную рифмовку.
6. Заключительный этап.

Занятие 11.

МАМИН ДЕНЬ

Задачи:

• оптимизация детско - родительских отношений;
• воспитание доброго отношения к маме;
• развитие двигательных навыков;
• развитие восприятия, внимания и речи.

Материалы:

кукла и игрушечный медвежонок (для каждого ребенка);

головные уборы (платки, косынки, шарфики) и украшения (заколки, ленты, браслеты, бусы и т.п.);

ширма; колокольчик.

Ход занятия:

1. Приветствие.
2. Отвечаем на вопросы.
3. Потешка.
4. Инсценировка стихотворения.
5. Нарядить игрушку.
6. Рифмовка.
7. Заключительный этап.

Занятие 12

МИШКА

Задачи:

• сплочение группы, развитие эмпатии;

• снятие эмоционального и мышечного напряжения, тревожности;
• развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с ритмом стиха, с правилами игры;
• развитие координации движений, общей и мелкой моторики;

• развитие внимания, речи и воображения.

Материалы:

игрушечный медвежонок;

магнитофон, кассета с записью пения птиц;

гуашь желтого цвета, лист с изображением банки 0 (для каждого ребенка), кисточка (поролоновый тампон).

Ход занятия:

1. Приветствие.
2. Знакомство с медвежонком.
3. Выяснить знают ли дети полное имя и фамилии.
4. Игра «Медвежонок в берлоге».
5. Инсценировка стихотворения.
6. Игра «У медведя во бору».
7. Потешка.
8. Раскрашивание банок с медом.
9. Заключительный этап.

Занятие 13.

НЕПОСЛУШНЫЕ МЫШАТА

Задачи:

• преодоление упрямства, негативизма в период кризиса трех лет;
• формирование положительной самооценки;
• развитие умения подчиняться правилам игры, действовать в соответствии с ролью, преодолевать двигательный автоматизм;
• развитие слухового внимания, быстроты реакции;
• развитие общей и мелкой моторики;
• развитие чувства юмора, речи и воображения.

Материалы:

игрушечная мышка;

розовый и черный косметические карандаши;

большие игрушечные часы;

магнитофон, кассета с записью плясовой музыки.

Ход занятия:

1. Приветствие.
2. Знакомство с мышкой.
3. Потешка «Мышата».
4. Упражнения с антонимами.
5. Потешка.
6. Игра «Мышата спят».
7. Игра «Мышки и часы».
8. Инсценировка стихотворения.
9. Заключительный этап.

Занятие 14

КОЛОБОК

Задачи:

• сплочение группы, развитие эмпатии, обучение детей навыкам сотрудничества;
• снятие страхов перед сказочными героями;
• развитие общей и мелкой моторики, координации движений;
• развитие восприятия (вкусового, тактильного, зрительного, обонятельного);
• развитие пространственных представлений;

> развитие внимания, речи и воображения.

Материалы:

куклы бибабо (персонажи сказки «Приключения Колобка»); матерчатый мешочек; фрукт и овощ;

пластилиновый шарик (для каждого ребенка); дидактический набор «Мисочки»;

деревянные игрушки: грибок, шарик, кубик (соразмерные по величине);

спортивный инвентарь: дорожки с разной фактурной поверхностью, гимнастические бревна, гимнастическая скамейка, обруч.

Ход занятия:

1. Приветствие.
2. Инсценировка сказки «Приключения колобка».
3. Рассматривание фруктов и овощей, определение на вкус, что такое.
4. Инсценировка песенки.
5. Заключительный этап.

Занятие 15

КОТЯТА

Задачи:

• формирование положительной самооценки;
• развитие стремления сопереживать, помогать, поддерживать друг друга;
• снятие мышечного напряжения;
• развитие умения выражать эмоции (страх, грусть и радость);
• развитие слухового восприятия, умения воспроизводить услышанные звуки;
• развитие моторики, координации движений, ориентации в собственном теле;
• развитие пространственных представлений;
• развитие внимания, речи и воображения.

Материалы:

магнитофон, кассета «Голоса животных и птиц»;

желтые, красные, синие, зеленые бабочки размером с детскую ладошку (по количеству детей);

игрушки или предметные картинки желтого, красного, синего и зеленого цветов.

Ход занятия:

1. Приветствие.
2. Отгадать по магнитофонной записи, кто разговаривает с детьми.
3. Помяукать как кошка и котята.
4. Упражнения «Котята».
5. Рассматривание бабочек.
6. Игра «Бабочки».
7. Изобразить чувство радости.
8. Игра «Переплыви ручей».
9. Заключительный этап.

ВВЕДЕНИЕ

При поступлении в дошкольное образовательное учреждение (ДОУ) все дети переживают адаптационный стресс.

Адаптивные возможности ребенка раннего и младшего дошкольного возраста ограничены, поэтому резкий переход малыша в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития.

Психологу необходимо помочь детям преодолеть стресс поступления и успешно адаптироваться в дошкольном учреждении.

Дети раннего возраста эмоциональны и впечатлительны. Им свойственно быстро заражаться сильными, как положительными, так и отрицательными, эмоциями взрослых и сверстников, подражать их действиям. Эти особенности и легли в основу построения цикла занятий.

Психолог приступает к проведению занятий сразу после прихода детей в детский сад. Именно в этот момент малыши находятся в стрессовом состоянии, вызванном расставанием с родителями, непривычной обстановкой, появлением незнакомых взрослых и большим количеством детей. Чтобы уменьшить воздействие стрессирующих факторов, рекомендуется проводить первые занятия с участием родителей. В присутствии родителей дети с большей готовностью идут на контакт с воспитателем, психологом, взаимодействуют со сверстниками, участвуют в совместных подвижных играх, активнее интересуются окружающей обстановкой и игрушками. Очень важно, чтобы первый опыт своего пребывания в дошкольном учреждении ребенок приобрел при поддержке близкого человека.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ЗАНЯТИЙ:

Цель занятий - помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения. Этим определяются основные задачи занятий:

- преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду;

- обучение воспитателей методам проведения групповых занятий в адаптационный период;

- формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей.

Параллельно с решением основных задач решаются задачи комплексного развития детей:

• снятие эмоционального и мышечного напряжения;

• снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии;

• развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;
• развитие внимания, восприятия, речи, воображения;

• развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики, координации движений;

• развитие игровых навыков, произвольного поведения.

Так как малыши нередко болеют и после болезни нуждаются в повторной адаптации (да и пополнение группы вновь поступающими детьми может продолжаться на протяжении всего года обучения), рекомендуется проводить занятия не только в первые два месяца, но и на протяжении всего учебного года.

Базовыми средствами работы служат разнообразные игры с речевым сопровождением: хороводы, марши, песенки, потешки, стишки, «ладушки» и «догонялки». Они быстро вовлекают детей в свой ритм, переключают их с дружного плача на дружное хлопанье в ладоши и топанье ногами, объединяют детей, задают положительный эмоциональный настрой. В этих играх даже стеснительные, замкнутые дети постепенно преодолевают внутренний барьер и идут на контакт со взрослыми и сверстниками.

СТРУКТУРА И ФОРМА ЗАНЯТИЙ:

Как правило, занятие начинается с упражнений, требующих согласованности действий всей группы: дети дружно шагают, бегают, хлопают ладошками по мячу, выполняют другие задания в соответствии с ритмом и словами стихотворения. Эти упражнения создают положительный эмоциональный фон, повышают речевую и двигательную активность детей, помогают настроиться на совместную групповую работу.

В основную часть занятия входят игры и упражнения, которые дают детям возможность интенсивно двигаться, свободно выражать свои эмоции, активно взаимодействовать со сверстниками.

Заканчивается занятие спокойными, малоподвижными играми и упражнениями.

В ходе практической работы было замечено, что от быстрой смены сюжетов, ролей, образов малыши переутомляются и теряют интерес к занятию. Поэтому все игры и упражнения, входящие в одно занятие, объединены сказочно-игровым сюжетом.

Каждое занятие проводится в 2-3 этапа. Комплектование и количество модулей (игр и упражнений), из которых состоит занятие, варьируются педагогом. Он может сократить занятие, чтобы избежать переутомления детей, изменить последовательность частей в соответствии с настроением детей и т.п.

Занятия длительностью 10-20 минут проводятся 2-3 раза в неделю. Каждое из занятий повторяется по 4-5 раз, чтобы дети запомнили слова потешек и песенок, правила игр. Кроме того, дети раннего возраста любят повторения, знакомые игры и упражнения воспринимаются ими легче. Они выполняют их с большим интересом и радостью. Предполагается, что на первых занятиях психолог разучивает с детьми отдельные части сценария, а последнее занятие проводит совместно с родителями.

Родители приглашаются на занятия из следующих соображений:

• совместные занятия являются своеобразным «мастер - классом» для родителей, так как на них психолог показывает новые средства и способы общения с детьми;
• неформальная атмосфера занятий способствует более активному и открытому общению психолога с родителями.

Активное участие в занятиях принимает воспитатель. Он перенимает методы и приемы, применяемые психологом в различных ситуациях, отмечает наиболее понравившиеся детям игры и использует их в своей работе.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ:

• Психолог является непосредственным активным участником занятия — заряжает детей своими положительными эмоциями, вызывает желание принять участие в игре, задает образцы выполнения действий.
• Не стоит настаивать на активном участии всех детей в занятии. Нормально, если на первых порах часть детей будет только наблюдать за происходящим в группе. Можно начать заниматься с теми детьми, которые готовы приступить к игре.
• Не следует оценивать детей, добиваться единственно правильного, на Ваш взгляд, действия или ответа, так как в этом случае малыши будут повторять лишь то, что от них требуется, и не смогут проявлять собственные спонтанные, живые и естественные реакции.

> В процессе практической работы допустимо как сокращение количества игр, так и внесение различных дополнений, в соответствии с возрастом, состоянием, потребностями и индивидуальными особенностями детей. Родителям нерешительных детей можно предложить участвовать в занятиях не только в течение первого месяца, но и позднее; полезно порекомендовать им дома поиграть с ребенком в те же игры.

> Психолог может использовать цикл занятий как основу своей работы с детьми раннего возраста или проводить отдельные занятия, игры и упражнения.

Надеемся, что предложенные в пособии советы, упражнения и игры помогут правильно организовать общение педагогов, детей и родителей в сложный адаптационный период, сделают пребывание ребенка в детском учреждении интересным, радостным и полезным.

Занятие № 1.

БОЖЬЯ КОРОВКА

Задачи:

• создание положительного эмоционального настроя в группе;
• развитие умения действовать соответственно правилам игры;
• развитие координации движений, общей и мелкой моторики, ориентации в собственном теле;
• развитие зрительного восприятия (цвета, формы, размера предметов);
• развитие внимания, речи и воображения.

Материалы:

игрушечная божья коровка (желательно круглой формы); большие и маленькие машинки, матрешки, куклы, кубики и т.п.;

черная краска для рисования пальцами или гуашь, смешанная с зубной пастой;

лист с изображением божьей коровки (для каждого ребенка).

Ход занятия

Приветствие.

Психолог показывает детям игрушечную божью коровку и говорит:

- К нам в гости прилетела божья коровка. Посмотрите, какая она красивая! Давайте поздороваемся с ней.

Дети рассматривают божью коровку, здороваются с ней.

Психолог предлагает определить цвет, форму и величину игрушки, затем вместе с детьми считает точки на спинке божьей коровки.

 Если дети затрудняются с ответом, психолог сам называет цвет, форму и величину игрушки.

-Ребята, представьте себе, что наша божья коровка полетела. Ну-ка, попробуем ее поймать!

Психолог, делая вид, что пытается поймать воображаемого жучка, выполняет хватательные движения над головой: одной рукой, другой, обеими руками одновременно. Дети повторяют показанные движения.

-        Давайте разожмем кулачки и посмотрим, смогли ли мы поймать божью коровку.

Дети вслед за психологом медленно разжимают кулачки.

-        Вот наш  жучок! Подставьте ему обе ладошки.

Дети вслед за психологом соединяют раскрытые ладони, представляя, что держат воображаемого жучка.

- Психолог рассказывает потешку и показывает движения. Дети повторяют за ним.

Божья коровка,                              Ритмично покачивают ладонями.

Улети на небо,                               Делают взмахи перекрещенными кистями рук.

Принеси нам хлеба,                        Машут кистями рук на себя.

Черного и белого,                           Ритмично хлопают в ладоши.

Только не горелого!                        Грозят указательным пальцем.

Как правило, на первом занятии многие дети не способны повторить некоторые движения за взрослым (скрестить кисти рук, погрозить указательным пальцем). В этом случае мамы, воспитатель, психолог сажают малышей к себе на колени и, поддерживая их ладони, делают вместе с ними вышеописанные движения.

- Замерзла божья коровка, не может взлететь. Давайте согреем ее нашим дыханием. Дети дышат на ладошки.

-Обучая этому дыхательному упражнению, психолог может попросить детей широко открыть рот и длительно произносить звук «А».

- Согрелась божья коровка, давайте сдуем ее с ладошки.

Дети делают несколько глубоких вдохов через нос и выдохов через рот. На выдохе вытягивают губы трубочкой, подставляют под холодные струйки воздуха ладошки.

На начальном этапе освоения этого упражнения можно предложить детям на выдохе длительно произносить звук «У»,

- А теперь, ребята, давайте сами превратимся в божьих коровок.         

Мы вокруг себя покружились                                        Кружатся

И в божьих коровок превратились                               Показывают названные части

Божьи коровки, покажите мне ваши                           тела

Головки, носики, ротики,

Ручки-крылышки, ножки, животики.

— Замечательно! А теперь мы поиграем в игру «Божьи коровки и ветер». Светит солнышко, божьи коровки ползают по листочкам.

Дети встают на четвереньки и ползают по полу.

- Подул злой холодный ветер, перевернул жучков.

Дети переворачиваются на спину, шевелят расслабленными ногами и руками.

Если психолог наблюдает у кого-то из детей напряженные, скованные, резкие движения, то он может поглаживанием и легким встряхиванием помочь ребенку снять излишнее напряжение.

- Подул добрый теплый ветерок, помог перевернуться жучкам.

Дети снова встают на четвереньки и ползают.

Игра повторяется 2-3 раза.

- Теплый ветер подул сильнее, поднял божьих коровок в воздух, и они полетели.

Дети, изображая полет божьих коровок, медленно бегают, плавно машут руками, жужжат.

-        Воробей летит! Спасайтесь, божьи коровки!

Дети бегут в объятия к психологу и воспитателю.

Психолог выставляет перед детьми парные игрушки, различающиеся по величине (большие и маленькие машинки, матрешки и т.п.) и говорит:

-        Ребята, божьей коровке захотелось поиграть с вашими игрушками. Помогите ей выбрать маленькие игрушки.

Дети выполняют задание.

- Давайте нарисуем божью коровку в воздухе, покажем ручками, какая она круглая.

Дети вслед за психологом рисуют в воздухе круг: одной рукой, другой, обеими руками одновременно.

При необходимости взрослые могут взять руки детей в свои и показать им, как выполняются вращательные движения.

- Дети садятся за столы. Психолог раздает краски и листы с изображением божьих коровок.

- Теперь нарисуем черные точки на спинках божьих коровок.

Дети вслед за психологом обмакивают указательные пальцы в черную краску (гуашь, смешанную с зубной пастой) и закрашивают круги на спинках божьих коровок.

- Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Психолог говорит:

- Божьей коровке у вас очень понравилось, но пришла пора прощаться. До свидания!

На повторных занятиях можно предложить детям пальцем, большой кисточкой или поролоновым тампоном нарисовать: травку около божьей коровки; солнышко в верхней части листа.

Занятие 2

ЛИСТОПАД

Задачи:

• создание атмосферы эмоциональной безопасности;
• снятие эмоционального и мышечного напряжения;

• снижение импульсивности, повышенной двигательной активности;
• развитие умения двигаться в одном ритме с другими детьми, подстраиваться под их темп;
• развитие слухового внимания, произвольности, быстроты реакции;

• развитие речи, воображения, творческих способностей.

Материалы:

большой зонт;

магнитофон, кассета с записью шума дождя, кассета с записью медленной спокойной музыки; два кленовых листа (для каждого ребенка);

желтая, красная, зеленая гуашь;

лист с изображением осеннего пейзажа  и кисточка (для каждого ребенка).

Ход занятия

- Приветствие.

- Психолог предлагает детям посмотреть, что происходит за окном. Он обращает внимание малышей на приметы осени (желтеющие деревья, опавшие листья, пасмурное небо) и говорит:

- Представьте, что мы идем гулять в осенний лес.

Дети выстраиваются в колонну. Психолог говорит:

-        Внимательно слушайте слова. Старайтесь двигаться дружно. Не обгоняйте друг друга.

Зашагали ножки: топ-топ-топ,                             Идут друг за другом.

Прямо по дорожке: топ-топ-топ.

Ну-ка, веселее: топ-топ-топ,

Вот как мы умеем: топ-топ-топ.

Побежали ножки                                                     Бегут, стараясь

По ровненькой дорожке,                                          не обгонять друг друга.

Убегают, убегают,

Только пяточки сверкают.

Игра повторяется 2-3 раза.

- Игра «Дождик и солнышко».

Дети ходят по комнате, изображая, что собирают листья. Как только психолог включает кассету со звуками дождя или дает команду «Дождик!», - дети бегут под большой зонт, который держит кто-нибудь из взрослых, и прячутся так, чтобы всем хватило места. Психолог может барабанить пальцами по поверхности зонта, имитируя звук дождя, слегка обрызгивать его из пульвилизатора. (Детям доставляет огромное удовольствие наблюдать, как с зонта скатываются капельки, подставлять руки, чтобы их поймать.) Шум дождя прекращается или звучит команда «Солнышко!» - дети выбегают из-под зонта.

Игра повторяется 2-3 раза.

На детско-родительском занятии дети «прячутся от дождя» под зонтами своих родителей.

- Включается кассета с записью спокойной музыки. Дети берут в каждую руку по кленовому листочку. Психолог говорит:

- Представьте, что вы - кленовые листочки. Пришла осень — пора листопада, ветер сорвал листочки с деревьев, и они закружились в воздухе. Покажите, как танцуют листочки на ветру.

Дети, изображая полет листьев, плавно движутся под музыку.

Психолог читает стихотворение и показывает движения. Дети повторяют за ним.

Листопад, листопад,                                     Кружатся, изображая листочки.

Листья желтые летят,                                Подбрасывают листочки вверх.

Под ногой шуршат, шуршат,                       Ходят по листочкам.

Скоро станет голым сад.                             Ложатся на пол и слушают музыку.

Дети садятся за столы. Психолог раздает краски, кисточки и листы с изображением осеннего пейзажа и предлагает нарисовать летящие по небу листья. Дети, рассказывая стихотворение «Листопад», в ритм стиха прикладывают кисточку к листу бумаги.

Все рассматривают рисунки, психолог хвалит детей за работу.

Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Психолог прощается со всеми до следующей встречи.

На повторных занятиях можно предложить детям: докрасить пальчиком (поролоновым тампоном, кисточкой, карандашом) осенний лист; обмакивать кленовые листья в тарелочку с краской и делать ими отпечатки на большом листе ватмана.

Занятие 3

МЯЧИК

Задачи:

• сплочение группы, развитие умения взаимодействовать со сверстниками;
• повышение эмоционального тонуса;

> развитие чувства ритма, координации движений;

• развитие ориентации в пространстве;
• обучение отражению в речи своего местонахождения, местонахождения других детей, предметов;
• развитие зрительного и тактильного восприятия, речи и воображения.

Материалы:

большой мяч;

матерчатый мешочек, маленький пластмассовый мяч и пластмассовый кубик (соразмерные по величине).

Ход занятия

Приветствие.

- Психолог показывает детям большой мяч и предлагает определить его величину, цвет и форму. Дети выполняют задание.

- Покажите рукой форму мяча.

Дети рисуют в воздухе круг: одной рукой, другой, обеими руками одновременно.

-Давайте сядем вокруг мяча и расскажем про него стихотворение.

Все садятся вокруг мяча и кладут на него ладони. Дети повторяют за психологом стихотворение С.Маршака «Мой веселый звонкий мяч» и ритмично шлепают по мячу сначала одной, потом другой рукой.

Психолог оказывает помощь детям, которые неритмично шлепают по мячу. Он кладет свою ладонь на ладошку ребенка и помогает ему скоординировать движения руки с ритмом стиха.

 -А теперь представьте, что вы превратились в мячики. Катя, ты будешь мячиком какого цвета? А ты, Вова? И т.д.

Дети рассматривают свою одежду и называют соответствующие цвета.

-        Я буду играть с мячами — легонько шлепать вас ладошкой, а вы будете прыгать, как мячики.

Психолог, рассказывая стихотворение «Мой веселый звонкий мяч», поочередно кладет ладонь на голову каждого ребенка. Дети, почувствовав касание, подпрыгивают на месте. На слова: «не угнаться за тобой» - дети убегают от психолога к воспитателю (родителям). Игра повторяется - и дети убегают от воспитателя (родителей) в объятия психолога.

- Психолог предлагает «мячам» поиграть в прятки. Он читает стихотворение «Мой весёлый звонкий мяч». Дети прыгают. На слова: «не угнаться за тобой» - дети разбегаются по группе и прячутся. Психолог ищет детей. Найденный ребенок должен сказать, где он прятался (под столом, за креслом, в углу и т.п.).

Игра повторяется 2-3 раза.

- Ребята, вы так весело играли в прятки, что мячу тоже захотелось с вами поиграть. Закройте глаза, а мячик спрячется.

Дети закрывают глаза, психолог прячет мяч. По команде психолога дети открывают глаза и начинают искать мяч.  Найдя, говорят, где он «прятался»

- Психолог показывает детям матерчатый мешочек, в котором находятся маленький мячик и кубик.

-        В этом мешочке спрятался маленький мячик. Вам нужно найти его, не заглядывая в мешочек.

Дети поочередно отыскивают мячик на ощупь и рассказывают, как они отличили его от кубика.

- Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Психолог говорит:

-        Наше занятие заканчивается. Давайте скажем друг другу «спасибо» за веселую игру. До свидания!

Занятие 4

ПРОГУЛКА В ОСЕННИЙ ЛЕС

Задачи:

• сплочение группы, развитие эмпатии;
• развитие слухового внимания, произвольности, способности быстро реагировать на инструкцию;

• снижение излишней двигательной активности;

• обучение различению цветов, соотнесению предметов по цвету;
• развитие пространственных представлений, умения отображать в речи с помощью предлогов (на, под, в, за и др.) местонахождение вещей;

• развитие общей моторики;
• развитие памяти, речи и воображения.

Материалы:

картина или фотография «Осенний лес»; игрушечный ежик; игрушки (куклы бибабо): лиса, волк, медведь;

красный, желтый и зеленый кленовые листья (для каждого ребенка);

красная, желтая и зеленая корзинки.

Ход занятия

Приветствие.

Психолог показывает детям картину, на которой изображен осенний лес. Дети рассматривают картину, называют время года, объясняют, по каким признакам они определили, что изображена осень.

Психолог говорит:

-Давайте представим, что мы идем на прогулку в осенний лес.

Дети встают друг за другом и идут по кругу.

Психолог рассказывает потешку и показывает движения. Дети повторяют за ним.

По ровненькой дорожке,                     Движутся обычными шагами

По ровненькой дорожке                          

Шагают наши ножки,  

Шагают наши ножки 

По камушкам, по камушкам,              Движутся большими шагами.

По кочкам, по кочкам,                         Выполняют прыжки с продвижением вперед.

По маленьким листочкам,                  Движутся мелкими шажками.

В ямку - бух!                                         Приседают на корточки.

С целью развития произвольного контроля за действиями психолог обращает внимание детей на то, что нужно приседать на корточки, а не просто садиться на ковер или падать на колени.

- Ну вот, мы и в лесу. Нас должен встречать ежик... Где же он?

Дети находят спрятанную игрушку и говорят, где находился ежик.

Игра повторяется 2-3 раза.

Психолог рассматривает с детьми игрушечного ежа, предлагает его потрогать. Дети касаются ладонью игрушки, делают вид, что укололись, отдергивают руку, говорят, что ежик колючий.

Психолог предлагает детям выучить стихотворение

Б. Заходера.

-Что ты, еж, такой колючий?

- Это я на всякий случай.

Знаешь, кто мои соседи?

Лисы, волки да медведи!

Психолог объясняет, как ежик защищается от «своих соседей», предлагает детям поиграть.

Дети, изображая ежиков, ползают на четвереньках по группе. Когда психолог показывает игрушку (лису, волка или медведя), дети должны сгруппироваться и сидеть неподвижно.

Игра повторяется 2-3 раза.

Некоторым детям сложно соблюдать условие игры: не двигаться при появлении лисы (волка, медведя) — они стремятся убежать, спрятаться. Вхождение в роль поможет преодолеть импульсивность. Детям напоминают, что ежи не умеют бегать, как зайцы, не умеют лазить по деревьям, как белки, — но у них есть надежное укрытие — иголки.

Психолог говорит:

- Ежик собрал в лесу кленовые листочки. Он просит вас помочь ему правильно разложить листочки по корзинкам.

Психолог дает каждому ребенку набор кленовых листьев, выставляет три корзинки - красную, желтую и зеленую. Дети раскладывают листья по корзинкам соответствующего цвета.

- Психолог предлагает спеть ежику песенку.

Выбирается ребенок, который будет изображать ежа. Он садится и обхватывает руками колени (или ложится и сворачивается калачиком). Психолог и остальные дети встают вокруг него и поют песенку.

Шли по лесу не спеша,

Вдруг увидели ежа.

- Ежик, ежик, - мы друзья,

Дай погладить нам тебя.

Все наклоняются и ласково прикасаются к «ежику».

Игра повторяется 2-3 раза.

Чтобы каждый ребенок побывал в роли ежа, можно предложить сесть в центр круга сразу нескольким детям.

- Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Все прощаются до следующей встречи.

Занятие 5

ВЕСЕЛЫЙ ПЕТРУШКА

Задачи:

• развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с правилами игры, с ритмом стиха;
• закрепление знаний детей о принадлежности к полу (девочка - мальчик);
• закрепление пространственных представлений («верх», «низ»);

• развитие общей и мелкой моторики;
• развитие восприятия, речи и воображения.

Материалы:

игрушка (кукла бибабо) «Петрушка»; игрушечный паровозик, с привязанной к нему длинной лентой;

бельевая прищепка синего цвета (для каждого мальчика); бельевая прищепка желтого цвета (для каждой девочки);

обруч, с привязанными к нему лентами желтого и синего цвета;

мягкая игрушка или кукла (для каждого ребенка).

Ход занятия:

Приветствие.

- Психолог говорит:

- Ребята, к нам в гости едет веселый Петрушка.

Раздается «гудок паровоза» и в групповую комнату входит воспитатель, который везет куклу на игрушечном паровозике.

«Петрушка» обращается к детям:

-        Здравствуйте, дети! Я — веселая игрушка, а зовут меня...

Дети хором произносят: «Петрушка!»

-        Правильно, угадали! Наверное, вы меня ждали? Ну, тогда давайте играть и веселиться! Кто хочет на моем паровозе прокатиться?

- Дети встают друг за другом, берутся одной рукой за ленту, привязанную к паровозику, дружно шагают и поют песенку.

Паровоз, паровоз, маленький блестящий,

Он вагоны повез, будто настоящий.

Кто едет в поезде?

Плюшевые мишки, зайки пушистые,

Кошки да мартышки!

- Вот мы и приехали в страну игр и развлечений! Вставайте в круг. Давайте поиграем с нашими ручками и ножками. Ой, а где же ваши ручки? Спрятались?

Психолог и «Петрушка» поют песенку и показывают движения. Дети повторяют за ними.

Где же, где же наши ручки?                      Разводят руками, удивленно

                                                                       смотрят друг на друга.

Где же наши ручки?                                   

Где же, где же наши ручки?

Нету наших ручек!                                       Прячут руки за спину.

Вот, вот наши ручки!                                  Поворачивают ладошки

Вот наши ручки!                                           тыльной стороной вверх-вниз.

Пляшут, пляшут наши ручки!                      Ритмично машут

Пляшут наши ручки!                                      ладошками перед собой.

Где же, где же наши ножки?                       Разводят руками, удивленно

Где же наши ножки?                                     смотрят друг на друга.

Где же, где же наши ножки?

Нету наших ножек!                                        Садятся на корточки.

Вот, вот наши ножки!                                   Ритмично хлопают

Вот наши ножки!                                            ладошками по ногам.

Пляшут, пляшут наши ножки!                      Ритмично топают ногами.

Пляшут наши ножки!

Где же, где же наши детки?                          Разводят руками, удивленно

Где же наши детки?                                        смотрят друг на друга.

Где же, где же наши детки?

Нету наших деток!                                           Прячут лицо в ладошки.

Вот, вот наши детки!                                     Открывают лицо, улыбаются,

Вот наши детки!                                              покачивают головой.

Пляшут, пляшут наши детки!                       Пританцовывая, поворачиваются

Пляшут наши детки!                                       вокруг себя

- Ура! Нашлись наши детки! Вам мои игры еще не надоели? Тогда все на карусели! А у вас есть билеты? Получите: девочки — желтые, мальчики — синие.

«Петрушка» раздает детям «билеты». Девочки получают желтые прищепки, а мальчики - синие. Дети самостоятельно прикрепляют прищепки на одежду. «Петрушка» обращается к каждому из детей с вопросами: «Какого цвета у тебя билет? Почему?»

Дети отвечают:

-        У меня желтый билетик, потому что я девочка.

-        У меня синий билетик, потому что я мальчик.

«Петрушка» показывает «карусель» (обруч с желтыми и синими лентами), предлагает детям подойти к тем лентам, которые совпадают по цвету с их «билетиками». Дети выбирают себе ленты и называют их цвет.

Дети, взявшись за ленты, встают в круг. Психолог и «Петрушка» рассказывают потешку и показывают движения. Дети повторяют за ними.

Еле-еле, еле-еле,                                        Идут медленно.

завертелись карусели, 

А потом, потом, потом,                         Идут быстрее.

Все бегом, бегом, бегом!                          Бегут.

Тише, тише, не спешите,                        Переходят на шаг.

Карусель остановите!                             Останавливаются.

 Раз, два, раз, два!                                    Берутся руками за голову,

                                                                    наклоняют голову вправо-влево.

Закружилась голова!                                Делают вращательные движения головой.

Игра повторяется 2-3 раза. Чтобы у детей не закружилась голова, направление каждый раз меняется на противоположное.

При отсутствии обруча и разноцветных лент можно предложить детям встать в круг и взяться за руки.

- Ребята, вы так весело катались на карусели, играли, что вашим игрушкам тоже захотелось поиграть.

Дети выбирают себе игрушки и подходят к психологу.

Психолог и «Петрушка» рассказывают потешку и показывают движения. Дети повторяют за ними.

Прыгай, прыгай веселей!                        Прыгают с игрушками в руках.

 Прыгай, прыгай побыстрей!

Вверх, вниз, вверх, вниз!                         Поднимают игрушку над головой,

                                                                  приседают, ставят игрушку на пол.

И немного покружись!                           Вытягивают руки с игрушкой

                                                                  вперед и кружатся на месте.

Игра повторяется 2-3 раза.

- Раздается «гудок паровоза».

— Ребята, паровозик говорит, что нам пора возвращаться. Садитесь быстрее в вагончики. Поехали!

Дети берутся за ленту, привязанную к паровозику, дружно идут и подпевают «Петрушке».

Вот какой паровоз к празднику купили,

Вот какой паровоз детям подарили.

Катится, катится дальняя дорога!

Вдоль нашей комнаты, прямо до порога.

- Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Психолог и дети благодарят «Петрушку» и паровозик за путешествие и игры. Все прощаются до следующей встречи. Петрушка уезжает.

Занятие 6.

НОВЫЙ ГОД

Задачи:

• создание положительного эмоционального настроя в группе;
• отработка умения согласовывать свои движения с движениями других детей, с ритмом и текстом песни;
• отработка быстроты реакции;
• развитие общей и мелкой моторики, ориентации в собственном теле;
• развитие тактильного восприятия, внимания, речи и воображения.

Материалы:

игрушечный Дед Мороз; новогодняя елка;

пластиковые бутылки с холодной, теплой и горячей водой; краски для пальцеграфии или гуашь, смешанная с зубной пастой;

лист с изображением новогодней елочки   (для каждого ребенка);

матерчатый мешочек с одинаковыми подарками для детей («Чупа-чупсами», «Киндер-сюрпризами», маленькими игрушками и т.п.)

Ход занятия:

Приветствие.

Психолог показывает детям игрушечного Деда Мороза. «Дед Мороз» здоровается с детьми, спрашивает, как их зовут.

Психолог говорит:

— Сейчас, Дедушка Мороз, мы познакомим тебя со всеми детьми.

Дети садятся на стульчики, стоящие полукругом. Психолог проговаривает рифмовку.

В нашей группе,                               Все ритмично хлопают в ладоши.

в нашей группе

Много маленьких ребят.

Все на стульчиках сидят.

А у нас есть ...                                 Психолог показывает на ребенка,

                                                           все хором называют его имя.

«Дед Мороз» спрашивает детей, знают ли они, какое сейчас время года, какой праздник скоро будут отмечать. Дети отвечают на вопросы. «Дед Мороз» хвалит ребят, предлагает потанцевать вокруг елочки. Все встают в круг.

Дети по лесу гуляли,                         Идут вокруг елки.

любовалися на ель,

Какая ель, какая ель,                       Поднимают руки вверх.

Какие шишечки на ней.                   Выполняют кистями рук движение «фонарики».

Топни ножкой: топ-топ-топ,       Ритмично топают ногами.

А в ладошки: хлоп-хлоп-хлоп.         Ритмично хлопают в ладоши.

Шаг туда и шаг сюда,                    Делают шаги вперед-назад.

Повернись вокруг себя.                    Кружатся на месте.

Психолог говорит:

— Дедушка Мороз, ребята так танцевали, что им стало жарко. Остуди их - поморозь немножко.

Дети хором просят «Деда Мороза» заморозить им носик (ротик, щечки, лобик, ушки, ручки, ножки). (- Дед Мороз, Дед Мороз, ты нам носик заморозь!). Они показывают названную часть тела и, как только к ним приближается «Дед Мороз», закрывают нос (рот, щеки, лоб, уши) ладошками, прячут за спину руки, приседают, пряча ножки.

- Заморозил вас Дед Мороз? Давайте погреем наши пальчики.

Психолог рассказывает потешку и показывает движения. Дети повторяют за ним.

Пальчики у нас попляшут:            Шевелят пальчиками.

Вот они, вот они!                          Показывают ладошки Деду Морозу.

В кулачки мы пальцы спрячем,    Сжимают пальцы в кулачки.

В кулачки, в кулачки!

Пальчики опять попляшут:        Шевелят пальчиками.

Вот они, вот они!                        Протягивают раскрытые ладошки к Деду Морозу.

Мы ладошками помашем:          Сгибают и разгибают ладошки,

«Заходи к нам, заходи!»               подзывая Деда Мороза.

- Ой, жарко стало Дедушке Морозу! Он может растаять! Надо дедушку спасать! Дайте ему попить холодной воды.

Воспитатель приносит бутылки с горячей, теплой и холодной водой.

Дети трогают бутылки и говорят, какая в них находится вода: холодная, теплая или горячая.

- Молодцы, ребята, нашли бутылку с холодной водой. А сейчас садитесь за столы. Дед Мороз приготовил вам сюрприз.

Дети садятся за столы, на которых воспитатель расставил гуашь и разложил листы с изображением новогодних елочек.

— Что нарисовано на листе? Правильно, елочка. Покажите, какие круглые шарики на ней висят.

Дети рисуют в воздухе круги: одной рукой, другой, обеими руками одновременно.

-А теперь давайте раскрасим шарики на елке.

Дети выполняют задание.

Дети 2—3-х лет раскрашивают шарики пальцами или поролоновыми тампонами. Детям 3—4-х лет можно предложить кисточки или карандаши.

- «Дед Мороз» хвалит детей и предлагает отгадать, какие подарки лежат в его мешке. Дети поочередно опускают в мешок руку, ощупывают подарки («Чупа-чупс», «Киндер-сюрприз», маленькие игрушки и т.п.), затем хором называют то, что лежит в мешке. «Дед Мороз» раздает подарки детям.

- Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Психолог говорит:

- Наше занятие заканчивается. Давайте скажем Деду Морозу: «Спасибо! До свидания!»

Занятие 7.

МЯЧИКИ

Задачи:

• развитие коммуникативных навыков (учить устанавливать контакт друг с другом, действовать согласованно, подстраиваться к темпу движений партнера);
• снятие эмоционального и мышечного напряжения;
• развитие умения согласовывать свои действия с ритмом и текстом стиха;
• развитие ориентации в собственном теле;
• развитие общей и мелкой моторики;
• развитие зрительного восприятия, речи и воображения.

Материалы:

большой красный мяч и маленький синий мячик; мячи среднего размера (для каждой пары детей); магнитофон, кассета с записью спокойной музыки и ритмичной плавной мелодии;

лист бумаги и цветные карандаши или большой красный круг и маленький синий кружок (для каждого ребенка).

Ход занятия:

- Приветствие.

- Психолог показывает детям большой красный мяч и маленький синий мячик. Дети рассматривают мячи, называют их количество, сравнивают по величине и цвету.

- Психолог предлагает детям встать в круг, взяться за руки и изобразить сначала большой, а потом маленький мяч. Дети выполняют задание.

 Ребята, мячи хотят с вами поиграть.

Дети вслед за психологом повторяют слова и выполняют движения, упоминаемые в тексте.

Девочки и мальчики прыгают, как мячики. Ножками топают, руками хлопают, Головой кивают, а после отдыхают.

Игра повторяется 2-3 раза.

- Дети ложатся на ковер, закрывают глаза. Психолог включает спокойную музыку и говорит:

- Мячики отдыхают, а по комнате летает ветерок и дотрагивается до них.

Психолог гладит детей: одного по головке, другого по коленкам, третьего по животику и т.п. Открыв глаза, дети должны показать и назвать части тела, до которых дотрагивался «ветерок».

-  Теперь давайте дружно похлопаем ладошками по мячу.

Дети садятся вокруг большого мяча, кладут на него по одной ладошке.

Психолог читает потешку, дети ритмично шлепают по мячу.

Друг веселый, мячик мой,

Всюду, всюду ты со мной!

 Раз, два, три, четыре, пять,

Хорошо с тобой играть!

- Психолог включает ритмичную, плавную музыку, делит детей на пары и дает каждой паре по мячу. По команде психолога пары, не выпуская мяча из рук, должны пройтись по группе, попрыгать, покружиться, присесть и т.п.

-А теперь покажем, как мы будем рисовать мячики.

Дети вслед за психологом рисуют спираль: вначале в воздухе попеременно правой и левой рукой, затем на ладошке указательным пальцем.

- Психолог кладет перед детьми большой красный мяч и маленький синий мячик, раздает листы бумаги и карандаши.

- Нарисуйте красным карандашом большой мяч, а синим — маленький.

Детям 2—3-х лет раздаются большие красные и маленькие синие круги и предлагается инструкция: «Покажите большой красный мяч, покажите маленький синий мячик».

- Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Психолог хвалит детей за работу и прощается со всеми до следующего занятия.

Занятие 8.

ЗАЙКА

Задачи:

• создание положительного эмоционального настроя в группе;
• развитие умения подражать движениям взрослого;
• развитие координации движений, общей и мелкой моторики;
• развитие умения подчиняться правилам игры, отработка быстроты реакции;
• снижение излишней двигательной активности, импульсивности;
• развитие тактильного восприятия, внимания, речи и воображения.

Материалы:

мягкие игрушки: заяц и лиса;

магнитофон, кассета с записью веселой плясовой музыки;

матерчатый мешочек с набором пластиковых овощей.

Ход занятия:

- Приветствие.

- Психолог говорит:

- Какое сейчас время года? Правильно, зима. А чем вы занимаетесь зимой на улице? Катаетесь на санках, лепите снеговиков. А зайчиков вы умеете лепить? Я вас научу. Давайте соберем побольше снега — и начнем лепить.

Все делают вид, что сгребают снег ладошками.

Психолог рассказывает стихотворение и показывает движения. Дети повторяют за ним.

Мы слепили снежный ком,                          Имитируют лепку.

Ушки сделали потом,                                  Изображают уши, прикладывая

                                                                      кисти рук к голове.

И как раз вместо глаз                                 Подносят к глазам указательный

                                                                 и большой пальцы, соединенные в кольцо.

Угольки нашлись у нас.

Зайка вышел как живой:                             Ритмично хлопают в ладоши.

Он с хвостом и головой.                              Приседают, качают головой.

За усы не тяни:                                            Показывают усы, грозят

Из соломинок они.                                      указательным пальцем.

Длинные, блестящие,                                 Ритмично хлопают в ладоши.

Словно настоящие!

Психолог показывает детям игрушечного зайца.

— А теперь давайте хлопнем три раза в ладоши и скажем: «Раз, два, три, зайчик оживи!»

Дети выполняют задание.

-        Смотрите, ребята, зайчик ожил и хочет с вами поиграть.

Психолог рассказывает потешку и показывает движения. Дети повторяют за ним.

Зайка серенький сидит и ушами шевелит        Садятся на корточки,  

Вот так, вот так                                             прикладывают кисти рук к голове,

он ушами шевелит.                                             сгибают и разгибают ладони.

Зайке холодно сидеть,                                  Встают, ритмично хлопают в ладоши.

надо лапочки погреть:

Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп,

надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать:                                             Прыгают на месте

Прыг-скок, прыг-скок,

Надо зайке поскакать.

- Психолог показывает игрушечную лису и говорит:

-        Зайчикам нужно быть осторожными, ведь где-то притаилась лиса. Пока звучит музыка, вы прыгайте, веселитесь, но как только музыка остановится и вы услышите слова: «Лиса идет», сразу приседайте и сидите тихо. Кто
пошевелится, того лисичка увидит.

Психолог включает и выключает музыку несколько раз, по окончании игры хвалит детей:

-        Замечательно, ребята! Вы были очень внимательными и осторожными зайчиками.

Некоторым детям сложно сдержать желание убежать, спрятаться, им трудно сидеть неподвижно, молча. Психолог может предупредить малышей, что сидеть нужно тихо, пока он не сосчитает до трех.

- Психолог показывает детям матерчатый мешочек, в котором лежат пластиковые овощи, и говорит:

-        Зайчик принес с собой мешок овощей. Давайте посмотрим, какие здесь есть овощи.

Психолог достает овощи из мешочка и показывает детям.

-        А какой овощ зайчик любит больше всего? Верно, морковку! Подержите морковку в руках, потрогайте ее пальчиками. Какая она? Правильно, продолговатая, один конец острый. Теперь я все сложу обратно, а вы, не заглядывая в мешок, потрогаете все овощи и найдете морковку.

Дети поочередно опускают руку в мешочек и на ощупь находят морковку.

-        Спасибо, ребята, помогли зайчику отыскать морковку!

Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Психолог говорит:

- Зайчику надо возвращаться в лес, давайте скажем ему: «До свидания, зайчик, приходи к нам еще!»

Занятие 9.

МЫЛЬНЫЕ ПУЗЫРИ

Задачи:

• снятие эмоционального напряжения и агрессии;
• снижение излишней двигательной активности, импульсивности;
• обучение детей установлению контакта друг с другом, сплочение группы;
• развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики;
• развитие внимания, речи и воображения.

Материалы:

набор для выдувания мыльных пузырей;

магнитофон, кассета с записью плавной мелодии;

мячи;

мячи для подскоков (хоппы).

Ход занятия:

 Приветствие.

Психолог показывает детям набор для выдувания мыльных пузырей и предлагает отгадать загадку:

В мыльной воде родился,

В шарик превратился.

К солнышку полетел,

 Да не долетел — лопнул!

Психолог и дети выдувают пузыри, наблюдают за ними, ловят их. В конце упражнения психолог задает вопросы. Дети отвечают на них.

• Сколько пузырей я выдула?                           Много

- Какой формы пузыри?                                   Круглые.

- Какого размера были пузыри?                      Большие и маленькие.

-А какого цвета вы видели пузыри?      Белые, голубые, розовые, желтые, зеленые.

Разноцветные (подытоживает психолог).

- А что делали пузыри?                                 Летали, лопались, кружились,

                                                                        поднимались, опускались, сталкивались.

- А что вы делали?                                        Мы надували пузыри,

                                                                         ловили пузыри, прыгали...

- Дети садятся в круг. Психолог поет песенку «Ладушки-ладошки» и показывает движения. Дети повторяют за ним.

Ладушки-ладошки,                                Ритмично хлопают в ладоши

звонкие хлопошки...

Хлопали в ладошки,

 хлопали немножко.

Да...                                                          Кладут ладони на колени

Пену мешали, пузыри пускали,              Имитируют движения

Пузыри летали, деток забавляли

Да....                                                          Кладут ладони на колени.

Кулачки сложили, кулачками били:      Складывают ладони в кулачки.

«Тука-тука, тука-тук!»                           Стучат кулачками друг о друга.

«Тука-тука, тука-тук!»

Да...                                                           Кладут ладони на колени.

Ладушки плясали,                                    Сжимают и разжимают кулачки.

Деток забавляли,

Так они плясали,

деток забавляли.

Да...                                                           Кладут ладони на колени.

Ладушки устали, ладушки поспали,      Кладут ладони, сложенные «лодочкой»

Баю-баю-баюшки, баюбаю-ладушки.    под правую, затем под левую щеку.

Да...                                                           Кладут ладони на колени.

Все берутся за руки и встают в маленький круг. Психолог рассказывает стишок и не спеша отступает назад. Дети повторяют за ним.

Надувайся, пузырь,

Раздувайся большой,

Оставайся такой,

Да не лопайся!

Круг расширяется, пока психолог не скажет: «Лопнул пузырь!» Тогда все хлопают в ладоши, хором говорят: «Хлоп!», сбегаются в маленький круг и снова берутся за руки.

Игра повторяется 2-3 раза.

-Психолог предлагает детям лечь на спину, обхватить руками согнутые в коленях ноги, подтянуть голову к коленям.

Дети выполняют задание.

- Вспомните, как плавно покачивались в воздухе пузыри. Попробуйте это изобразить.

Дети выполняют задание.

Взрослые помогают детям раскачиваться вперед-назад.

- Ну-ка, пузыри, собирайтесь в баночку. Дети подбегают к психологу и встают вплотную друг к другу.

- Я беру палочку для выдувания пузырей и опускаю ее в банку.

Психолог гладит рукой детей по волосам.

• Проверим, все ли пузыри собрались в баночку.

Называет детей по именам, встречается с ними глазами.

• Раз, два, три, надуваю пузыри!

Дети разбегаются по группе.

Звучит громкая плавная музыка - дети изображают полет мыльных пузырей. Музыка затихает - дети в удобной позе ложатся на ковер.

В детском саду малышам не хватает тактильного контакта, непосредственного эмоционального общения, поэтому им доставляет огромное удовольствие находиться в «тесной баночке», которую изображает психолог, обнимая всю группу детей.

Психолог делит детей на пары, дает каждой паре по мячу и говорит:

- Представьте себе, что мяч - это пузырь, который нельзя уронить, иначе он лопнет. Держите мяч вдвоем и дружно выполняйте движения.

Психолог напевает песню «Антошка», дети подпевают и, не выпуская мяча из рук, выполняют упражнения под музыку (прыгают, кружатся, маршируют, приседают, поднимают руки вверх и т.п.).

На детско-родительском занятии в пару с ребенком встает родитель. Желательно, чтобы дети выполнили это упражнение не только со своими родителями, но и с родителями других детей.

- Психолог предлагает детям полетать на «мыльном пузыре» (мяче для подскоков — хоппе). Дети поочередно ложатся на хопп животом, и психолог раскачивает их в разных направлениях.

- Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Все прощаются до следующей встречи.

На повторных занятиях детям 3—4-х лет можно предложить выполнять более сложное упражнение:

Надувайся, пузырь,               Соединяют в кольцо большой и указательный пальцы.

Раздувайся большой,            Соединяют в кольцо большой и средний пальцы.

Оставайся такой,                Соединяют в кольцо большой и безымянный пальцы.

Да не лопайся!                       Соединяют в кольцо большой палец и мизинец.

Затем, не меняя последовательность слов, дети выполняют движения в обратном порядке (начиная с мизинца).

Занятие 10.

МУЗЫКАНТЫ

Задачи:

• создание положительной эмоциональной обстановки;
• сплочение группы, отработка умения согласовывать свои движения с движениями других детей, с ритмом музыки и текста;
• развитие образности слухового восприятия;
• развитие слуховой и зрительной памяти;
• развитие общей и мелкой моторики;
• развитие внимания, речи и воображения.

Материалы:

ширма;

игрушки: заяц, медведь (слон, кот и кукла); игрушечные музыкальные инструменты: барабан, гусли, труба, гармошка, пианино.

Ход занятия:

- Приветствие.

- Психолог говорит:

- Сегодня к нам в гости придут музыканты. Знаете ли вы, что делают музыканты? На каких музыкальных инструментах они играют?

- Из-за театральной ширмы показывается заяц с барабаном.

- Ребята, кто к нам пришел? Какой музыкальный инструмент принес заяц?

Психолог просит зайца изобразить игрой на барабане тяжелые, медленные шаги медведя, быстрые прыжки зайчика, бег осторожной мышки, стук в дверь, шум дождя и т.п.

«Заяц» воспроизводит разные ритмические рисунки, дети стараются запомнить их. Психолог предлагает «зайцу» еще раз сыграть на барабане, а детям - отгадать (или придумать), кого (что) он изображает с помощью звуков.

- Психолог подчеркнуто грубо обращается к зайцу:

-        Ну-ка, Заяц, дай мне барабан/

«Заяц» не отдает барабан.

-        Ребята, зайка не хочет мне отдать барабан! Наверное, я забыла сказать «волшебное» слово? Кто может вежливо попросить зайку?

Дети вежливо просят у зайца барабан, поочередно пробуют играть на нем, благодарят зайца.

Аналогично психолог знакомит детей с другими «музыкантами» и их инструментами (медведь — гармошка, слон — труба, кот — гусли, кукла — пианино). На первом занятии лучше познакомить детей с двумя-тремя инструментами, потом от занятия к занятию увеличивать их количество. Когда дети запомнят названия этих инструментов и научатся различать их на слух, можно будет ввести новые, например: бубен, колокольчики, металлофон, деревянные ложки и др.

Психолог прячет игрушки за ширму и предлагает детям отгадать, какой инструмент звучит, вспомнить, кто на нем играл.

- Давайте вежливо попросим у Мишки гармошку и поиграем в игру, которая называется «Антошка».

Ребенок, изображающий Антошку, берет гармошку. Остальные дети встают вокруг него.

Психолог напевает песенку и показывает движения. Дети повторяют за ним.

Заводите хоровод вокруг гармошки,               Идут по кругу.

Посмотрите,

как играет наш Антошка.

Топ-топ, ножки,                             Топают ногами, стоя на месте.

Хлоп—хлоп, ладошки,                     Хлопают в ладоши, стоя на месте.

Выше ножки, выше ножки,           Высоко поднимая колени, маршируют на месте.

Громче бей в ладошки.                    Хлопают в ладоши, стоя на месте.

«Антошка» передает гармошку другому ребенку, игра повторяется.

- Психолог рассаживает игрушки перед детьми и говорит:

— Ребята, давайте на прощание покажем нашим гостям, как мы умеем играть на музыкальных инструментах и петь.

Дети садятся на стульчики и повторяют за психологом слова и движения.

Шевелят пальцами.

На пианино: ля-ля-ля,                                       Шевелят пальцами.

Так музыканты играют.

На барабанах: бам, бам, бам                           Шлепают ладонями по коленям.

Так музыканты играют.

А на трубе: ду-ду-ду,                                       Изображают игру на трубе.

Так музыканты играют.

А колокольчики: динь, динъ, динь,          Встряхивают расслабленными кистями рук

Так музыканты играют.

А на гармошке: тра-ля-ля,                      Сводят и разводят кулачки.

Так в детском саду мы играем

. Сводят и разводят кулачки.

Игрушечные музыканты аплодируют, хвалят детей и прощаются.

- Ушли музыканты. Давайте вспомним, на каком инструменте играл заяц. На чем играл мишка? (А кот? Кто помнит, на чем играл слон? А кукла?) Молодцы, ребята, все вспомнили!

- Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Психолог говорит:

— Наше занятие подошло к концу, до следующей встречи!

Занятие 11.

МАМИН ДЕНЬ

Задачи:

• оптимизация детско-родительских отношений;
• воспитание доброго отношения к маме;
• развитие двигательных навыков;
• развитие восприятия, внимания и речи.

Материалы:

кукла и игрушечный медвежонок (для каждого ребенка);

головные уборы (платки, косынки, шарфики) и украшения (заколки, ленты, браслеты, бусы и т.п.);

ширма; колокольчик.

Ход занятия:

 Приветствие.

- Дети сидят на стульчиках. Психолог задает вопросы, дети в ответ произносят слово «мама».

Кто нас очень любит?                                       Мама!

Кто нас утром будит?                              Мама!

Кто нас утром умывает?                         Мама!

Кто нас в садик провожает?                 Мама!

- Психолог обращается к мамам:

— Мамы, покажите, пожалуйста, как вы умываете своих ребятишек.

Каждый ребенок подходит к своей маме, садится к ней на колени. Мамы рассказывают потешку и гладят своих детей.

Водичка, водичка,                                     Гладят детей по головкам

Умой (имя ребенка) личико,                    Гладят лобики

Чтобы щечки краснели,                            Гладят щечки

Чтобы глазки блестели,                           Гладят бровки

Чтоб смеялся роток,                                   Гладят губы, подбородок

Чтоб кусался зубок!                                    Мамы и дети улыбаются друг другу

— Вот ребята, как мамы любят вас, как они о вас заботятся. Сегодня, 8 Марта, у наших мам праздник. Покажите, что вы их любите и тоже можете о них заботиться.

Дети рассказывают потешку «Водичка, водичка, умой маме личико» и гладят своих мам.

- Психолог раздает детям игрушечных медвежат и говорит:

- Ребята, а ваши мамы любят наряжаться, красиво одеваться? Да? Тогда пойдемте за нарядами для мам.

Дети, держа в руках игрушки, встают друг за другом. Психолог рассказывает стихотворение, дети маршируют по кругу.

Мишка мой всегда со мной,

Всегда со мной идет!

Он меня не обгоняет и не отстает.

Хорошо нам с мишкой путешествовать вдвоем:

Нам мороз и сильный ветер нипочем!

Хорошо нам с мишкой путешествовать вдвоем:

Нам сова и злые волки нипочем!

Хорошо нам с мишкой путешествовать вдвоем,

Дети поворачиваются к мамам и дружно произносят:

- Если маму мы с собой берем!

- Психолог раздает детям платочки, бусы, браслеты, заколки, ленты. Дети наряжают своих мам.

По окончании этого упражнения можно включить музыку и предложить мамам потанцевать со своими детьми.

- Психолог ставит ширму, дети прячутся за нее и поочередно зовут оттуда своих мам.

Мама должна узнать своего ребенка по голосу и назвать его по имени. Ребенок, услышав свое имя, бежит в объятия к маме.

- Психолог дает одному из ребят колокольчик, а его маме завязывает глаза. Дети разбегаются, мама по звону колокольчика должна найти своего ребенка.

Мамы садятся на стулья, психолог говорит:

- Теперь пусть мамы отдохнут, а мы им песенку споем.

Каждый ребенок выбирает себе куклу. Психолог поет и показывает движения. Дети повторяют за ним.

Тихо, куколка, сиди,                         Укачивают кукол.

Мою маму не буди.

 Прыгай, кукла, веселей,                  Поднимают кукол вверх, прыгают.

Буди маму поскорей.

- Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Психолог и дети еще раз поздравляют мам с праздником 8 Марта. Все идут на чаепитие, на котором дети угощают мам и воспитателей.

Занятие 12.

МИШКА

Задачи:

• сплочение группы, развитие эмпатии;

• снятие эмоционального и мышечного напряжения, тревожности;
• развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с ритмом стиха, с правилами игры;
• развитие координации движений, общей и мелкой моторики;

• развитие внимания, речи и воображения.

Материалы:

игрушечный медвежонок;

магнитофон, кассета с записью пения птиц;

гуашь желтого цвета, лист с изображением банки 0 (для

каждого ребенка), кисточка (поролоновый тампон).

Ход занятия:

- Приветствие.

- Психолог показывает игрушечного медвежонка и просит детей внимательно послушать, что он скажет:

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Мишка. А фамилия моя — Топтыгин. А как вас зовут?

Дети называют свои имена и фамилии, пожимают «Мишке» лапку.

- Ребята, а вы знаете, где я живу? А где я сплю зимой? Правильно, в лесу, в берлоге. Давайте возьмемся за руки и встанем в круг - это будет моя берлога. Кто хочет быть медвежонком и вместе со мной спать в берлоге?

Ребенок, играющий роль медвежонка, берет Мишку, ложится в центр круга и закрывает глаза.

Психолог и остальные дети водят вокруг него хоровод и поют:

Медвежонок, медвежонок спит в своей берлоге.

Громко не кричите, Мишку не сердите,

Тихо подходите, ласково будите.

Дети и психолог подходят к «медвежонку» и «будят» его (аккуратно, ласково прикасаются к нему, гладят). «Медвежонок» открывает глаза и улыбается.

— Мишка проснулся, друзьям улыбнулся, сладко потянулся.

Все поднимают вверх сначала левую, потом правую руку, встают на носочки.

Игра повторяется 2-3 раза.

Чтобы каждый ребенок побывал в роли медвежонка, можно предложить лечь в круг сразу нескольким детям. На детско-родительском занятии ребенок, изображающий медвежонка, входит в центр круга со своей мамой и садится к ней на колени. В конце игры взрослые водят хоровод вокруг прижавшихся друг к другу и сладко посапывающих «медвежат».

Психолог укладывает игрушечного медведя на бочок и говорит:

- Все медвежата уже проснулись, а Мишка все спит. Давайте расскажем про него стишок.

Дети садятся на стульчики. Психолог рассказывает стишок и показывает движения. Дети повторяют за ним.

Как под горкой                             Подставляют ладонь под кулачок

Снег, снег,                                     Опускают руки, шевелят пальцами

И на горке                                     Кладут ладонь на кулачок

Снег, снег,                                     Опускают руки, шевелят пальцами

А под снегом                                 Подставляют ладонь под кулачок

Спит                                              Кладут ладони, сложенные «лодочкой», под щеку

Медведь,                                  Разводят руки в стороны, переступают с ноги на ногу

Тише, тише,                                  Подносят к губам указательный палец

                                                        одной, затем другой руки

Не шуметь.                                    Грозят указательным пальцем

- Психолог включает кассету с пением птиц и говорит: - Ребята, почему птицы запели? Какое время года наступило? Правильно, весна, а медведь все спит! Пора его будить!

Дети идут к «медведю», напевая песенку: У медведя во бору Я гуляю и пою, Медведь, вставай, Из берлоги вылезай!

Когда «медведь» начинает рычать, дети прячутся в широко раскрытых объятиях воспитателя.

Игра повторяется 2-3 раза.

На детско-родительском занятии дети «спасаются от медведя», забираясь к родителям на колени.

- Психолог поднимает игрушечного медведя:

- Кто меня будит? Кто мне спать мешает? Какое сейчас время года? Что? Уже весна? Ну, пора мне вставать, пора шишки собирать. Спасибо за то, что разбудили!

Психолог рассказывает потешку и показывает движения. Дети повторяют за ним.

Мишка косолапый по лесу идет,                     Имитируют походку медведя

Шишки собирает, песенки поет    . Наклоняются, делая вид, что собирают шишки

Вдруг упала шишка

прямо Мишке в лоб,                                            Хватаются за лоб

Мишка рассердился и ногою - топ!                   Топают ногой

Дети садятся за столы, на которых находятся гуашь, кисточки (поролоновые тампоны) и листы с изображением банок.

- Ребята, наш Мишка проголодался. Что медведи любят больше всего? Правильно, мед. Мишка принес пустые банки и просит налить ему меда. Вы хотите угостить его?

Тогда нужно раскрасить банки. Какого цвета мед? Какого цвета нужно взять краску? Правильно, желтого. Раскрашивайте так, чтобы ни одна капля мимо банки не упала!

Дети закрашивают банку желтой краской и дарят свои рисунки «медведю».

- Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Психолог говорит:

Наше занятие заканчивается. Мишка говорит вам «спасибо» за игры и за угощенье. До свидания!

Занятие 13.

НЕПОСЛУШНЫЕ МЫШАТА

Задачи:

• преодоление упрямства, негативизма в период кризиса трех лет;
• формирование положительной самооценки;
• развитие умения подчиняться правилам игры, действовать в соответствии с ролью, преодолевать двигательный автоматизм;
• развитие слухового внимания, быстроты реакции;
• развитие общей и мелкой моторики;
• развитие чувства юмора, речи и воображения.

Материалы:

игрушечная мышка;

розовый и черный косметические карандаши;

большие игрушечные часы;

магнитофон, кассета с записью плясовой музыки.

Ход занятия:

- Приветствие.

- Психолог показывает детям игрушечную мышку и говорит:

- Здравствуйте, ребята! Давайте с вами поиграем. Я буду мамой-мышкой, а вы будете непослушными мышатами, мышками-шалунишками, будете делать все наоборот.

Чтобы дети лучше вошли в образ, можно нарисовать им косметическими карандашами розовые носики и черные усики.

Непослушные мышата

Маму слушать не хотят.

Ножками потопайте.                                Нет, нет, нет!

Ручками похлопайте.                                  Нет, нет, нет!

Головкой покивайте.                                   Нет, нет, нет!

Со мною поиграйте.                                    Нет, нет, нет!

«Мышка» качает головой:

- Ах, какие озорные, непослушные какие!

Ножками не топайте.                            -        Будем, будем, будем!

                                                                      Топают ногами.

- Ручками не хлопайте.

                                                                -        Будем, будем, будем!

                                                                      Хлопают в ладоши.

- Головкой не кивайте.

                                                                   -        Будем, будем, будем!

                                                                      Кивают головой.

- Со мною не играйте.

                                                                    -        Будем, будем, будем!

                                                                      Прыгают на месте.

- Ах, какие озорные, непослушные мышата!

Психолог произносит предложения, дети, подобрав подходящие антонимы, заканчивают их.

-Ах, какие непослушные мышата, все делают наоборот. Мама их просит включить свет, а они... (выключают). Папа их просит выключить телевизор, а они... (включают). Бабушка их просит открыть окно, а они... (закрывают). Дедушка их просит закрыть кран с водой, а они... (открывают). Воспитатель просит их убрать игрушки, а они... (разбрасывают).

- В тихий час, когда все малыши крепко спят, им говорят: «Не шумите, не скачите», а они... (шумят, скачут).

Психолог рассказывает потешку и показывает движения. Дети повторяют за ним.

Скачут мышки-шалунишки,                       Прыгают на месте.

Кто на чашке, кто на крышке.

Тише, тише, тише, мышки,                       Идут на носочках.

Не мешайте спать малышке!                  Садятся на корточки, кладут ладони,

                                                                      сложенные «лодочкой », под щеку.

Игра повторяется 2-3 раза.

- Вот наступил вечер. Мама-мышка уложила своих мышат спать. Она подошла к каждому мышонку, погладила его по головке и поцеловала в щечку.

Дети садятся на стульчики и, изображая спящих мышат, закрывают глаза. Психолог берет игрушечную мышку и подходит к каждому ребенку. «Мышка» гладит детей по головкам, «целует» их в щечки, затем «ложится спать».

Психолог говорит:

-        Только мама-мышка уснула...

Звучит быстрая плясовая музыка - дети встают со стульчиков, прыгают, танцуют. Музыка замолкает - дети садятся на стульчики, притворяются спящими.

-        Проснулась мама-мышка. Что за шум? Наверное, ей что-то приснилось. Только заснула...

Игра повторяется.

- Ребята, давайте покажем пример мышкам-шалунишкам. Музыка заиграет, а мы с вами останемся на стульчиках. Никто не будет прыгать, танцевать, будить маму.

Звучит музыка - дети, преодолевая желание двигаться, остаются сидеть на стульчиках.

- Психолог выключает музыку, хвалит детей и говорит:

- Наступило утро. Мышата проснулись, потянулись, друг другу улыбнулись.

Все поднимают вверх сначала левую, затем правую руку и встают на носочки.

Можно предложить детям опустить руки вниз, развести в стороны, протянуть вперед, отвести назад, попросить их вытянуть шею, покрутить головой и т.п. Такие упражнения способствуют снятию мышечных зажимов, оптимизации мышечного тонуса и повышению психической активности.

Психолог устанавливает на полу большие игрушечные часы и говорит:

-Давайте поиграем в игру «Мышки и часы».

Вышли мыши как-то раз                            Идут на четвереньках к часам,

Посмотреть, который час.                       шлепая ладошками по полу в ритм стиха.

Раз, два, три, четыре!                               «Дергают за гири» правой рукой.

Мыши дернули за гири,                               «Дергают за гири» левой рукой.

Раздался тут страшный звон:                   Закрывают ладонями уши.

Бим, бом, бим, бом!                                      Ритмично хлопают в ладоши.

Убежали мыши вон!                                    Отползают на четвереньках (спиной

                                                                        вперед) к своим стульчикам.

Игра повторяется 2-3 раза.

Психолог следит, чтобы дети выполняли движения в соответствии с ритмом стиха. Можно усложнить игру: читать стихотворение то быстрее, то медленнее, делать неожиданные паузы.

Все встают в круг. Психолог рассказывает текст и показывает движения. Дети повторяют за ним.

Это - папа-мышь.                           Показывают большой палец.

Он большой и сильный.                   Гладят большой палец.

У него гладкая шерстка,               Соединяют в кольцо

маленькие ушки                               большой и указательный пальцы.

и вот такой хвост!                        Максимально широко разводят руки,

                                                           показывая длину хвоста.

Это — мама мышь.                        Показывают указательный палец.

Она добрая и красивая.

У нее гладкая шерстка,                 Гладят указательный палец.

маленькие ушки                              Соединяют в кольцо большой и средний пальцы.

и вот такой хвост!                       Показывают хвост поменьше.

А это - мышка Малышка.             Показывают мизинец.

 Она хорошая и послушная.

У нее гладкая шерстка,                   Гладят мизинец.

маленькие ушки                                Соединяют в кольцо большой палец и мизинец.

и вот такой хвостик!                     Показывают маленький хвостик.

- Наше занятие заканчивается. Озорные мышата превращаются в хороших, послушных мальчиков и девочек. Давайте мальчики скажут сейчас: «Я хороший!» Молодцы! Теперь девочки: «Я хорошая!» Умницы! И все вместе: «Мы хорошие!»

Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Все прощаются до следующей встречи.

Занятие 14.

КОЛОБОК

Задачи:

• сплочение группы, развитие эмпатии, обучение детей навыкам сотрудничества;
• снятие страхов перед сказочными героями;
• развитие общей и мелкой моторики, координации движений;
• развитие восприятия (вкусового, тактильного, зрительного, обонятельного);
• развитие пространственных представлений;

> развитие внимания, речи и воображения.

Материалы:

куклы бибабо (персонажи сказки «Приключения Колобка»); матерчатый мешочек; фрукт и овощ;

пластилиновый шарик (для каждого ребенка); дидактический набор «Мисочки»;

деревянные игрушки: грибок, шарик, кубик (соразмерные по величине);

спортивный инвентарь: дорожки с разной фактурной поверхностью, гимнастические бревна, гимнастическая скамейка, обруч.

Ход занятия.

Приветствие.

Психолог рассказывает и инсценирует (с помощью игрушек) сказку «Приключения Колобка». Дети повторяют показанные психологом движения.

- Жили-были старик со старухой. Вот просит старик: «Испеки мне, старая, колобок».

Старуха намела муки (выполняют плавные движения кистями рук к себе), наскребла соли (медленно сжимают и разжимают кулаки), посолила (собирают пальцы в щепоть, «солят» правой, левой, обеими руками), помешала тесто (круговые движения в разных направлениях правой, левой и обеими руками), слепила колобок (имитируют лепку колобка), покатала (выполняют круговые движения одной ладонью над другой по часовой стрелке, против часовой стрелки, меняют руки и повторяют движения), маслом помазала (гладят одной ладонью другую), в печку жаркую поставила (дышат на ладони теплым воздухом) и положила остудить на окошко (дуют на ладони). Надоело колобку лежать: он и покатился с окна на завалинку, с завалинки на травку, с травки на дорожку.

- Катится колобок к лесу через поле (ложатся на ковер и катятся, «как бревнышки» с вытянутыми прямыми руками и ногами, выполняя 3-4 оборота вперед и назад). Прикатился к лесу, а там его уже заяц поджидает.

- Колобок, колобок, отгадай мою загадку, а не то я тебя съем.

«Зайчик» рассказывает, что любит есть свежие овощи и фрукты, потому что они вкусные и полезные. Предлагает детям с закрытыми глазами попробовать его угощение и отгадать, что они съели. Дети выполняют задание, а затем рассматривают фрукт (овощ) и отвечают на вопросы: какой этот фрукт (овощ): кислый или сладкий? мягкий или твердый? сочный или нет? какого он цвета, формы? какой он на ощупь? есть ли у него запах?

На каждом из повторных занятий детям дают попробовать фрукт и овощ, например: яблоко и капусту, грушу и огурец, банан и морковь, апельсин и сладкий перец.

- Поблагодарил колобок зайца за угощение, попрощался с ним и покатился дальше по лесной тропинке (снимают обувь и идут по дорожкам с разнофактурной поверхностью, перекатился через поваленные ветром деревья (перешагивают через гимнастические бревна), перебрался по кочкам через болото (прыгают на двух ногах с продвижением вперед), не заметил ямку и упал в нее (поочередно прыгают в обруч, лежащий на полу, и приседают на корточки), вылез из ямки, а тут уж его волк поджидает.

- Колобок, колобок, никто со мной не дружит и играть не хочет, зайцы разбегаются, птицы разлетаются. Скучно мне одному в лесу, грустно!

- Не грусти, волк, давай с тобой в прятки поиграем.

Многие малыши боятся волка. Используя этот диалог, психолог старается снять чувство страха и заменить его на удивление, жалость, стремление помочь волку.

Психолог раздает детям пластилиновые шарики (« колобки») и мисочки-вкладыши, обращая внимание на их размер, например:

- У Миши самая маленькая мисочка, у Кати побольше, у Сережи еще больше, а у Алины — самая большая.

Психолог предлагает детям спрятать колобков в мисочки.

Дети выполняют задание.

-        Не может волк найти колобков. Он устал, огорчился. Давайте поможем волку - скажем, где спрятались колобки. Правильно, ребята, в мисочке.

В аналогичной игровой ситуации можно закрепить навыки использования других предлогов (под, за, на, перед, около).

Психолог, собирая пластилиновые шарики и мисочки, вновь обращает внимание детей на их размер, например:

• У Алины самая большая мисочка, у Сережи поменьше, у Кати - еще меньше, а у Миши - самая маленькая!
• Волку понравилось играть с колобком, подружился он с ним. Но, что поделаешь, — надо прощаться.

Дети прощаются с волком, говорят ему хорошие слова, успокаивают его, обещают, что будут с ним дружить.

 - Простился колобок с волком и покатился дальше по лесной тропинке (движутся на четвереньках по дорожкам с разнофактурной поверхностью), пролез сквозь заячью нору (на четвереньках пролезают в обруч, поднятый над полом на 10-15 см), перебрался по мостику через речку (на четвереньках проходят по гимнастической скамейке), а на другом берегу реки его медведь поджидал.

 - Колобок, колобок, проголодался я, ни одного гриба в лесу не нашел, вот я тебя съем!

—        Не ешь меня, медведь, я тебе грибы помогу найти. Психолог показывает детям маленькие деревянные игрушки: грибок, шарик, кубик.

На последующих занятиях вместо шарика и кубика можно использовать сходные на ощупь предметы, например: елочку и матрешку.

Дети рассматривают и ощупывают игрушки. Затем психолог складывает игрушки в матерчатый мешок и просит детей найти для медведя грибок. Дети поочередно опускают руку в мешочек, и отыскав грибок среди других игрушек, угощают медведя. «Медведь» благодарит детей и отпускает колобка.

 - Катится, катится колобок, вдруг видит — перед ним река, а мостика нигде нет. Придется переплывать реку.

(Дети ползут по ковру. Если у ребенка не получается ползти, взрослый подставляет ему под пяточки ладони, чтобы он мог отталкиваться от них, координирует его движения, чтобы одновременно сгибались и отталкивались сначала правая рука и левая нога, затем левая рука и правая нога.)

Как только переплыл колобок речку, сразу с лисой встретился.

 - Колобок, колобок, я тебя съем!

- Не ешь меня, лиса, я тебе песенку спою и в интересную игру играть научу. Кто дольше молчать будет - тот и победит.

Все садятся на стульчики и поют песенку, выполняя описанные в ней движения.

Пальчик о пальчик: тук-тук-тук,

Ладошки, ладошки: хлоп-хлоп-хлоп,

Кулачками, кулачками: стук-стук-стук,

Локотками, локотками: цок-цок-цок,

Ножками, ножками: топ-топ-топ,

 Ротик закроем, немножко помолчим!

Психолог выдерживает паузу и говорит:

-        Понравилась лисе песенка, не удержалась она и принялась нахваливать колобка. Не смогла лиса промолчать и пришлось ей отпустить колобка.

«Лиса» прощается с детьми.

 - Веселая прогулка получилась у колобка. Но пора ему к дедушке и бабушке возвращаться. Давайте на прощание споем ему песенку.

Один из детей берет колобка и садится на корточки. Психолог и остальные дети, взявшись за руки, водят вокруг него хоровод и поют.

Колобок, колобок,

Тоненькие ножки,

Колобок, колобок,

Новые сапожки.

Мы тебя кормили,                            Прикладывают руки к груди, затем

                                                            протягивают их к сидящему в центре ребенку.

Мы тебя поили,                                Повторяют те же движения.

На ноги поставили,                      Помогают подняться сидящему в центре ребенку.

Танцевать заставили!                      Танцуют и хлопают в ладоши.

Танцуй, танцуй, сколько хочешь!

Выбирай, кого захочешь!                          «Колобок» выбирает одного из детей.

Игра повторяется 2-3 раза.

Чтобы каждый ребенок побывал в роли Колобка, можно посадить в круг сразу двух или трех детей.

- Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

- Колобок торопится вернуться домой к дедушке и бабушке. Давайте скажем колобку: «Спасибо! Приходи к нам еще!»

Занятие 15.

КОТЯТА

Задачи:

• формирование положительной самооценки;
• развитие стремления сопереживать, помогать, поддерживать друг друга;
• снятие мышечного напряжения;
• развитие умения выражать эмоции (страх, грусть и радость);
• развитие слухового восприятия, умения воспроизводить услышанные звуки;
• развитие моторики, координации движений, ориентации в собственном теле;
• развитие пространственных представлений;
• развитие внимания, речи и воображения.

Материалы:

магнитофон, кассета «Голоса животных и птиц»;

желтые, красные, синие, зеленые бабочки размером с детскую ладошку (по количеству детей);

игрушки или предметные картинки желтого, красного, синего и зеленого цветов.

Ход занятия:

Приветствие.

Психолог подходит к магнитофону и говорит:

- Сейчас я включу магнитофон, а вы отгадайте, кто с вами «разговаривает».

Психолог включает аудиозапись «Кошка», потом - «Кошка и котенок».

Дети высказывают свои догадки.

-        Правильно, вы отгадали, это мяукают кошка и котенок. У кошки голос низкий, а у котенка - высокий, тоненький, он почти пищит. Попробуем помяукать, как кошка и как котенок.

Дети выполняют задание.

- Давайте поиграем, я буду мамой-кошкой, а вы — котятами.

Чтобы дети лучше вошли в образ, можно нарисовать им косметическими карандашами розовые носики и черные усики.

-        Котята, скоро мы пойдем гулять во двор. Во дворе живет собака, вы должны уметь защищаться. Сейчас мы будем учиться шипеть и выпускать коготки.

Все садятся на корточки, сжимают пальцы в кулаки, произносят: «Ш-ш-ш», затем разжимают кулаки, разводят пальцы («показывают коготки») и произносят: «Мяу».

Упражнение повторяется 2-3 раза.

-        Пора выходить на прогулку. Будьте внимательны, а когда услышите слово «собака», защищайтесь, как я вас учила.

Дети ходят на четвереньках по группе. По сигналу «Собака!» дети выполняют вышеописанное упражнение.

Игра повторяется 2-3 раза.

- Психолог предлагает детям подойти к нему, показывает бабочек и говорит:

-        Посмотрите, котята, к нам прилетели бабочки. Давайте рассмотрим их. Эта бабочка желтая, как солнышко. А эта какого цвета? Правильно, синяя, как колокольчик.
И т.п.

Желательно, чтобы в поле зрения детей находились разноцветные предметы или картинки, с которыми они могли бы соотносить цвета бабочек.

- Психолог дает бабочку каждому ребенку и говорит:

- Бабочки хотят поиграть. Встаньте в круг.

Дети, держа бабочек перед собой, встают в широкий круг и вслед за психологом произносят слова:

Медленно выполняют произвольные движения рукой, в которой находится бабочка (имитация полета бабочки), и следят за ней глазами.

- Бабочка, лети, лети, лети,                      Медленно выполняют произвольные

Лети, лети, лети!                                       движения рукой, в которой находится

На головке (на плече и т.д.) отдохни!      бабочка (имитация полета бабочки),

                                                                       и следят за ней глазами.                                  

Игра повторяется 2-3 раза.

На последующих занятиях можно предложить детям держать бабочку левой рукой или обеими руками одновременно.

- Психолог предлагает детям сесть на колени и говорит:

— А теперь попробуйте поймать бабочку, не вставая с места.

Психолог поочередно подходит к каждому ребенку и, держа у него над головой бабочку, предлагает дотянуться до нее. Дети стараются дотянуться до бабочки правой, левой и обеими руками.

- После растяжек дети, передвигаясь на четвереньках, пытаются догнать психолога, который держит бабочку на расстоянии одного - двух шагов от них.

На детско-родительском занятии упражнение с детьми выполняют родители.

- Котята заигрались с бабочкой и не заметили, как убежали из своего двора. Они потерялись. Уже наступал вечер. Котята замерзли (дети съеживаются), проголодались (поглаживают животики). Где-то неподалеку залаяли собаки (тревожно оглядываются по сторонам). Им стало страшно. «Где же наша мама?» - спрашивают котята (разводят руками, спрашивают: «Где же наша мама?», говорят, что им страшно).

- Вдруг котята услышали мяуканье мамы-кошки. Они очень обрадовались (изображают чувство радости).

 - Котята побежали на мамин голос (передвигаются на четвереньках). Но вот перед ними ручей (останавливаются), а мама кошка стоит за ручьем (мяукают). Котята потрогали лапкой воду («трогают воду» руками и ногами) - холодный ручей («стряхивают холодные капельки»), смотрят вниз (опускают голову вниз) - глубокий ручей (качают головой), посмотрели на другой берег (подносят руку к глазам, всматриваются вдаль) - широкий ручей (качают головой). Расстроились, загрустили котята (изображают грусть). «Что же нам делать?» - думают они (разводят руками, спрашивают: «Что же нам делать?»).

- Вы сможете переплыть ручей! Плывите ко мне! Смелее!

Один из детей ложится на животик и ползет к психологу (4-5 метров). Все его подбадривают. Психолог садится на колени, раскрывает объятия и встречает ребенка. Ребенок говорит: «Я молодец, я переплыл ручей!» Все ему аплодируют.

- Упражнение выполняется поочередно всеми детьми. На детско-родительском занятии дети ползут к своим родителям.

- Какие вы у меня смелые, храбрые котята! Я вами горжусь! Я вас очень люблю!

Все обнимаются, радуются, веселятся.

- Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Психолог говорит:

- Вот и пришло время прощаться. Котята превращаются в мальчиков и девочек. Давайте скажем друг другу: «Спасибо! До свидания!»

На повторных занятиях детям можно предложить: перейти ручей по тонкой веточке (дети идут по веревочке, скакалке); перейти ручей по бревнышку (скамейке) с открытыми, а затем с закрытыми глазами (с поддержкой).

В. Л. Шарохина

«Коррекционно – развивающие занятия в младшей группе»

(конспекты занятий)

Занятие №1.

(По сюжету русской народной сказки «Курочка Ряба»).

Цель:

1. Развитие зрительного восприятия (форма, величина).
2. Закрепление словесного образования величин и навыков счёта.
3. Развитие мышления, навыков конструирования по образцу.
4. Развитие речи (активизация и обогащение словарного запаса, развитие умения пользоваться фразовой речью при ответах на вопросы).
5. Развитие внимание и памяти.
6. Совершенствование навыков общения. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Оборудование:

Большая мягкая игрушка;

Плакат с изображением двух квадратных (большого и маленького) и двух круглых (большого и маленького окошек;

Плакат с изображением героев сказки «Курочка Ряба»;

Матрёшки (по количеству детей);

Наборы из трёх кубиков (для психолога и каждого ребёнка);

Наборы из трёх игрушек (для психолога и  каждого ребёнка).

Ход занятия:

В кабинете психолога детей «встречает» Белочка (большая мягкая игрушка).

Дети по очереди здороваются с игрушкой6 «Здравствуй, Белочка ,лесная красавица», - и говорят ей комплименты:»Какой у тебя красивый хвост (красивая шубка, красивые глазки, ушки и т.д.)», затем садятся за столы.

 - Ребята, к нам в гости сегодня придёт сказка, хотите узнать какая?

 - Да, хотим.

 - Попробуйте догадаться сами. Герои этой сказки спрятались за окошками.

Психолог демонстрирует плакат с изображением геометрических фигур – окошек.

 - Кто же там спрятался.

Показывает на квадраты.

 - Как называются эти фигуры?

 - Квадраты.

 - Сколько квадратов?

 - Их два.

 - Они по размеру одинаковые?

 - Один большой, другой – поменьше.

 - Кто же мог спрятаться за квадратами - окошками?

«Открывает» большое квадратное окно.

 - Кто там?

 - Там дед.

«Открывает» маленькое квадратное окно.

 - Кто здесь?

 - Здесь бабка.

 - Какие добрые слова мы можем сказать о деде, о бабке?

 - Добрые, заботливые, милые, ласковые, любят нас...

 - Давайте посмотрим, кто мог спрятаться за этим большим кругом?

«Открывает большое круглое окно.

 - Кто это?

 - Это курочка.

 - Я за маленьким кругом что?

 - Яйцо.

 - Так какая сказка пришла к нам в гости?

 - «Курочка Ряба».

 - Помните, какие слова сказала курочка Ряба деду и бабке?

 - «Не плачь дед, не плачь, баба, я снесу вам яичко не золотое, а простое».

 - А что мы скажем курочке Рябее?

 - Спасибо, курочка Ряба, ты добрая.

 - Молодцы, дети, я сейчас встаньте и подойдите ко мне. Давайте образуем большой круг. Помните, кто прятался за большим кругом?

 - Курочка Ряба.

 - Я теперь маленький круг. Что было за маленьким кругом?

 - Яйцо, которое снесла нам курочка Ряба.

 Дети образуют круги 3-4 раза. Психолог хвалит детей и раздаёт малышам матрёшки.

 - А теперь сядем за столы. 

Дети садятся.

 - У каждого на столе стоит матрёшка. Разберите её.

Дети разбирают матрёшку.

 - Что вы делаете?

 - Разбираем матрёшку.

 - А теперь соберите матрёшку.

Дети собирают игрушку.

 - Что вы делаете?

 - Собираем матрёшку.

Психолог выполняет постройку из трёх кубиков. 

 - Как вы думаете, ребята, что я строю?

 - Башенку…, домик…, ворота…, гараж…

 - Сколько кубиков можно взять, чтобы построить такой домик?

 - Три кубика.

 - Возьмите кубики и постройте домик.

Психолог собирает матрёшек и раздаёт детям одинаковые наборы игрушек из киндер – сюрприза (например, гнома, машину, самолёт), затем выставляет на своём столе ряд из трёх игрушек.

 - Какие игрушки стоят на моём столе?

 - Машина, самолёт, гном.

 - Сколько игрушек стоит на столе?

 - Три игрушки.

Психолог просит детей запомнить и воспроизвести последовательность предложенного ряда.

Дети выполняют задание.

 - Молодцы, дети (поощрение необходимо даже в том случае, если дети не справятся с заданием), а теперь мы с вами вспомним и расскажем Белочке, что мы делали на занятии.

Дети припоминают ход занятия, рассказывают о проделанной работе, прощаются с психологом, прощаются с мягкой игрушкой.

Занятие 2.

(По сюжету сказки В. Сутеева).

Цель:

1. Развитие зрительного восприятия (цвет, величина).
2. Развитие мышления (группировка предметов по цвету и величине).
3. Развитие речи (активизация и обогащение словарного запаса, упражнение в согласовании прилагательных с существительными, развитие умения задавать вопросы и отвечать на них).
4. Развитие внимания и памяти.
5. Развитие общей и мелкой моторики.
6. Восприятие доброжелательного отношения к окружающим, развитие эмпатии.

Оборудование:

Большая мягкая игрушка;

Плакаты с изображением нераскрашенного и раскрашенного петушков;

Карточки к упражнению «Петушки» (по количеству детей);

Коробки с карандашами (разного размера и цвета).

Ход занятия:

Детей «встречает» мягкая игрушка. Дети здороваются и говорят ей комплименты, затем садятся за столы.

Психолог показывает детям плакат, на котором на котором нарисован нераскрашенный петушок.

- Дети, кто пришёл к нам в гости?

- Петушок.

Петушок приветствует детей. Дети здороваются с петушком.

- Наш петушок какой – то печальный. Он чем – то расстроен. Спросите петушка, что с ним случилось? Почему он такой грустный?

- Что с тобой случилось, петушок? Почему ты такой грустный?

Петушок: «Нарисовал меня художник, а раскрасить забыл. Пошёл я гулять по двору, и все надо мной стали смеяться, даже цыплята. Я спросил у собаки: «Почему все смеются надо мной?» Она ответила: «Да ведь ты нераскрашенный». Подошёл я к луже, посмотрел в воду. Всё верно. Но что же мне делать? И посоветовала мне собака пойти к ребятам в детский садик».

- Дети, вам жалко петушка?

- Да, нам жалко петушка!

- Вы поможете ему?

- Мы поможем ему.

Психолог ставит на стол большую коробку с карандашами, раздаёт детям карточки к упражнению «Петушки».

- Как нам помочь петушку? Как сделать его нарядным?

- Мы раскрасим петушка, сделаем его нарядным.

- Правильно, мы будем раскрашивать петушка цветными карандашами.

Психолог достаёт из коробки и показывает детям зелёный  карандаш.

- Какого цвета этот карандаш? Какой этот  карандаш?

- Это зелёный карандаш.

- Настя, достань из коробки зелёный карандаш. Какой карандаш у тебя в руке?

- Зелёный карандаш.

Каждый ребёнок берёт из коробки карандаш и называет его цвет.

Аналогичная работа проводится с карандашами синего, красного, жёлтого цветов.

По окончанию задания у каждого ребёнка имеются карандаши указанных цветов.

- Посмотрите, на моём столе лежат карандаши: синий, красный, жёлтый, зелёный. Сейчас карандаши проверят, какие вы внимательные. Один из них будет прятаться, а вы должны угадать, какой карандаш спрятался. Закройте глаза.

Дети закрывают глаза. Психолог прячет один из карандашей. Открыв глаза, дети определяют, какой карандаш «спрятался». Игра повторяет 3-4 раза.

- Молодцы, ребята, вы очень внимательны.

- А сейчас мы будем превращаться то в маленьких гномов, то в больших великанов. Встаньте в круг.

Психолог произносит слова физкультминутки, показывает движения, дети их повторяют.

- Большие ноги идут по дороге: топ, топ, топ (2 раза).

Дети бегут.

- Сначала буду маленьким, к коленочкам прижмусь. 

Дети приседают, охватывают колени руками.

 - Потом я вырасту большим, до мамы дотянусь.

Дети встают на носочки, поднимают руки вверх.

По окончании упражнения дети садятся за столы.

- Мы с вами были то большими, то маленькими. Хотите стать волшебниками?

- Да, мы хотим стать волшебниками.

- Тогда закройте глаза и сосчитайте до трёх.

Дети закрывают глаза, хором считают: «Один, два, три». Психолог прикрепляет изображение нераскрашенного петуха на доску. Дети открывают глаза.

- Здравствуйте, добрые волшебники. Как я рада видеть вас! И петушок вам рад. Пришло время помочь ему и другим петушкам.

- Сколько больших петушков у нас в гостях?

 - Один большой петушок.

-  А сколько маленьких петушков?

- Маленьких много.

- Сейчас мы будем раскрашивать петушков, только договоримся, что гребешок и бородка (показывает части тела петушка) будут красными, грудка - жёлтая, крылышки – зелёные, я пёрышки на хвосте синие.

Дети повторяют: «красные», «жёлтые», «зелёные», «синие».

- Я начинаю раскрашивать.

Психолог, имитируя процесс раскрашивания, незаметно меняет плакаты – на доске появляется раскрашенный петушок.

Дети раскрашивают изображения петушков, сверяясь с образцом, вывешаном на доске.

 - Молодцы, дети, получилось очень красиво. Вы – настоящие волшебники! Петушок доволен. Ему нравится, что у него появилось много друзей – петушков и все они такие красивые, яркие, разноцветные. Какие у вас петушки?

 - Красивые, яркие, разноцветные.

 - А теперь сложим карандаши. Куда мы их сложим?

 - Мы сложим карандаши в коробку.

 - Поступим так: все синие карандаши сложим в синюю коробку.

Выставляет на стол коробку синего цвета.

 - в какую коробку мы сложим синие карандаши?

 - В синюю коробку.

 - Все жёлтые – в жёлтую коробку.

Выставляет на стол коробку жёлтого цвета.

 - Куда мы будем складывать жёлтые карандаши?

 - В жёлтую коробку.

Аналогичные вопросы психолог задаёт, выставляя коробки красного и зелёного цветов.

Дети складывают карандаши.

 - Ой, я слышу чей – то голос. (Психолог прислушивается).Петушок спрашивает, можете ли вы сложить карандаши по-другому: Длинные, большие карандаши – в большую коробку, маленькие – в маленькую?

Дети складывают карандаши: большие – в большую коробку, а маленькие – в маленькую коробку. Психолог помогает детям справиться с заданием.

 - Молодцы, ребята, петушок доволен вами. Ведь сегодня вы помогли петушку и его друзьям. Раскрасили их очень красиво: зелёным, синим, жёлтым и красным цветом. Теперь петушок вернётся к себе домой, и никто не будет над ним смеяться. Я хлопаю вам и вы похлопайте друг другу, похвалите друг друга.

Дети хлопают в ладоши, хвалят друг друга.

 - А теперь расскажем мягкой игрушке, что мы делали на занятии.

Дети припоминают ход занятия и рассказывают о проделанной работе.

 - Спасибо, дети. Попрощаемся с петушком, он вам говорит, что любит вас. А вы?

Дети гладят петушка, говорят ему комплименты. Прощаются с петушком, мягкой игрушкой, психологом.

Занятие 3.

(По сюжету русской народной сказки «Репка»).

Цель:

1. Развитие зрительного восприятия (величина, цвет, форма).
2. Закрепление навыков счёта.
3. Развитие мышления и воображения.
4. Развитие речи (активизация и обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического строя, развитие связной речи).
5. Развитие целенаправленного внимания и зрительной памяти.
6. Развитие мелкой моторики.
7. Совершенствование навыков общения. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Оборудование:

Мягкая игрушка; фланелеграф;

Плоские изображения репки, деда, бабки, внучки, Жучки, кошки, мышки для работы с фанелеграфом;

Наборы геометрических фигур: жёлтый круг, шесть квадратов, уменьшающихся по размеру и разных по цвету (для психолога и каждого ребёнка);

Предметные картинки: ель, часы, коза, шкаф, мак, автобус;

Тарелочки, линейки – трафареты, листы бумаги, цветные карандаши (по количеству детей);

Репка для угощения детей.

Ход занятия:

Детей «встречает мягкая игрушка (собачка Жучка). Дети здороваются с игрушкой, говорят ей комплименты, затем садятся за столы.

 - Сегодня к нам в гости опять пришла сказка. А главная героиня этой сказки жёлтая, круглая. Как вы думаете, что это такое? Что бывает жёлтым и круглым?

 - Жёлтым и круглым бывает солнышко, шарик, мяч, тарелка, колобок, солнечный зайчик…

 - Правильно. А репка какая?

 - Жёлтая и круглая.

 - Вспомните, в какой сказке говорится про репку?

 - Сказка так и называется «Репка».

Психолог прикрепляет изображение репки к фланелеграфу.

 - Посадил дед репку. А сколько репок посадил дед?

 - Дед посадил одну репку.

Психолог прикрепляет изображение деда к фланелеграфу.

 - Выросла репка большая - пребольшая. Какая репка выросла?

 - Большая – пребольшая.

Психолог и дети руками показывают размер репки.

 - А дальше что было?

 - Стал дед репку тащить из земли. Тянет – потянет, вытянуть не может.

 - Один дед не мог вытянуть репку из земли, а кого он позвал себе на помощь?

 - Сначала бабку, потом внучку, Жучку, кошку, а помогла вытянуть репку маленькая мышка.

Дети называют персонажей сказки, психолог прикрепляет их изображения к фланелеграфу.

  Давайте их сосчитаем.

Психолог, показывая указкой на изображения героев, считает, дети хором повторяют.

 - Один, два, три, четыре, пять, шесть.  - Один, два, три, четыре, пять, шесть.

 - Всего шесть героев сказки. Назовите их ещё раз.

-  Дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка).

 - Дети, у каждого на столе стоит тарелочка, в ней лежат геометрические фигуры. Какие это фигуры?

 - Круг и квадраты.

 - Сколько кругов?

 - Один круг.

 - Сколько квадратов?

 - Много квадратов.

 - Положите перед собой круг. Это репка.

Психолог прикрепляет жёлтый круг к доске или фланелеграфу под изображением репки. Дети берут из тарелочки круг, кладут на стол.

 - Найдите самый большой квадрат. Какого он цвета?

 - Он синего цвета.

 - Положите квадрат справа от репки – это дед. Кто это будет?

 - Это дед. Это дедка.

Психолог прикрепляет большой синий квадрат к доске или фланелеграфу.

 - Теперь найдите квадрат поменьше. Какого он цвета?   

 - Он красного цвета.

 - Это будет бабка.

Аналогичная работа проводится с остальными квадратами.

 - У каждого из вас получилась такая же картинка?

Психолог просит детей сравнить полученный ряд с образцом.

 - Молодцы! Давайте посчитаем геометрические фигуры.

Дети при помощи психолога считают фигуры.

А кто может аккуратно сложить фигуры в тарелочку?

Дети складывают фигуры.

 - Внимательно посмотрите на картинки.

Психолог показывает предметные картинки: ель, часы, коза, шкаф, мак, автобус.

 - А теперь вспомните, какие картинки вы видели.

Опрашиваются все дети. Психолог отмечает в журнале, кому из детей требуются дополнительные занятия по развитию механической зрительной памяти. Если дети отвечают психологу шёпотом, т.е. не слыша ответов друг друга, то это задание можно считать диагностическим и вписать его в соответствующую графу журнала.

 - Достаньте из тарелочки лист бумаги, положите на него пластмассовую линейку. Возьмите карандаш и все геометрические фигуры обведите. Левой рукой линейку держите, чтобы она не двигалась. (Данное задание лучше проводить с использованием трафаретных линеек, но если их нет, можно воспользоваться геометрическими фигурами, вырезанными из картона).

 - Молодцы! Все постарались, когда будем уходить, возьмите листы с собой и дома покажете, как хорошо вы нарисовали все фигуры.

 - Давайте поиграем. Встаньте, подойдите ко мне. Возьмитесь за руки и образуйте ровный круг. Слушайте внимательно, если я назову кого – нибудь из героев сказки «Репка», вы хлопаете, если назову другие слова, хлопать не нужно. Начинаем игру: «Соловей, дед, змея, парта, бабка, дверь, мишка, внучка, мышка, ворона, дом, кошка, книга, дерево, банка, тетрадь, Буратино, Жучка».

 - Какие вы у меня внимательные, я вас очень люблю. А вот и наша Жучка. Вспомним и расскажем ей, чем мы сегодня занимались.  Дети припоминают ход занятия и рассказывают о проделанной работе. Жучка благодарит детей и угощает их кусочками репки. - Молодцы! Жучка вас всех очень любит. Возьмите свои листики. До свидания! Я вас буду ждать.

Занятие 4.

      Цель:

1. Развитие внимания и восприятия.
2. Развитие речи (активизация и обогащение словарного запаса по теме «Домашние и дикие животные», совершенствование грамматического строя, развитие связной речи).
3. Развитие мелкой моторики.
4. Развитие умения согласовывать свои действия с действиями взрослого.
5. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Оборудование:

Мягкие игрушки;

Карточки к упражнениям «Найди одинаковые предметы», «Кто где живёт?», «Две собачки» (по количеству детей).

Ход занятия:

Детей «встречают» мягкие игрушки (Бельчиха с Бельчонком). Дети здороваются с игрушками, говорят им комплименты, затем садятся за столы. На столах лежат карточки к упражнению «Найди одинаковые предметы», простые карандаши.

 - Возьмите карточки и карандаши. Приготовились? Молодцы! Теперь одинаковые карточки обведите карандашом. Приступим к работе.

Психолог наблюдает за выполнением упражнения, помогает детям, поощряет, отмечает их старание.

 - А теперь возьмите другую карточку.

Раздаёт карточки к упражнению «Кто где живёт?».

 - Кто здесь нарисован?

 - Корова, заяц, лиса, белка, волк, овца, медведь, свинья, конь, ёж, кошка.

 - Где живут дикие животные: заяц, лиса, белка, волк, медведь, ёж?

 - В лесу.

 - Покажите, где нарисован лес.

 Дети показывают изображение леса.

 - Скажите, кто живёт в лесу?

 - Дикие животные: заяц, лиса, белка, волк, медведь, ёж.                                      

 - Что здесь нарисовано?                                          

 Показывает на изображение дома и скотного двора.

 - Дом, двор.

 - Какие животные живут в доме, рядом с домом, рядом с человеком?

 - Домашние животные.

 - Назовите и покажите домашних животных.

 - Корова, овца, свинья, конь, кошка.

 - Возьмите карандаши и соедините животного с тем местом, где он живёт.

После выполнения задания, психолог перечисляет всех домашних животных,                  изображённых на картинке, и говорит, что художник забыл нарисовать собаку. Раздаёт        детям карточки к упражнению «Две собаки».

Посмотрите, у одной собачки длинный поводок, а у другой короткий. Слева нарисованы две косточки: большая и маленькая. Собачке с длинным поводком нужно дать большую косточку. Повторите, покажите. А собачке с маленьким поводком - маленькую косточку. Повторите и покажите. Молодцы! Вы у меня самые внимательные, умные дети.

 - Встаньте из – за столов, подойдите ко мне, возьмитесь за руки и образуйте большой ровный круг. Поиграем в игру «Зеркало». Вы – зеркало. Я в него смотрюсь, поднимаю правую руку (выполняет движение), и вы поднимаете (дети повторяют движение), поднимаю левую руку, а вы повторяете. Теперь руки у меня впереди, хлопок, вы все за мной повторяете, потому что вы – зеркало. Молодцы!

 - Спасибо. Вы меня опять порадовали. Расскажем Бельчихе и Бельчонку чем мы сегодня занимались.

Дети припоминают ход занятия и рассказывают о проделанной работе.

 - А теперь будем прощаться. Белочка вас очень любит, а вы? Настя скажи: «Белочка, дорогая, я тебя люблю».

Дети поочерёдно повторяют фразу, психолог хвалит детей.

 - До свидания.   

Занятие 5.

Цель:

1. Развитие зрительной и слуховой памяти.
2. Развитие мышления (классификация).
3. Развитие речи (активизация и обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического строя, развитие связной речи).
4. Развитие общей и мелкой моторики.
5. Совершенствование навыков общения. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Оборудование:

Мягкая игрушка (собачка Жучка);

Предметные картинки: мак, гриб, бабочка, берёза, машина, собака;

Карточки к упражнениям «Какой предмет лишний?», «Накорми домашних животных» (по количеству детей).

Тарелочки, линейки – трафареты, листы бумаги, простые карандаши (по количеству детей).

Ход занятия:

 - Дети, посмотрите, кто вас сегодня встречает?

 - Нас встречает Жучка.

 - Да, правильно, собачка Жучка. Поздороваться не забудьте и скажите ласковые слова нашей Жучке.

Дети здороваются с мягкой игрушкой. Психолог хвалит детей и предлагает им сесть за столы. У детей на столах линейки – трафареты, листы бумаги, простые карандаши.

 - Возьмите из тарелочки чистый лист бумаги, линейку и карандаш. Помните, что левой рукой нужно прижать линейку к бумаге и карандашом обвести все геометрические фигуры.

Дети выполняют задание. Психолог следит за работой, напоминает названия геометрических фигур, поощряет детей.

 - Молодцы, хорошо выполнили задание. А сейчас посмотрите, как я буду прикреплять картинки к магнитной доске. Запомните порядок картинок. Первая картинка – мак. Рядом с маком гриб, за грибом бабочка, затем берёза, машина, собака. Внимательно посмотрите и запомните. Запомнили? Теперь я сниму картинки, а вы по очереди будете прикреплять магнитом картинки к доске так, как запомнили.

Дети прикрепляют картинки и называют предметы изображённые на них.

 - Вы готовы к новому заданию?

 - Да, готовы!

 - Молодцы.

Психолог раздаёт детям карточки к упражнению «Какой предмет лишний?».

 - Назовите предметы, которые нарисованы на карточке.

 - Панама, шапка, кепка, сапоги.

 - Какой предмет лишний?

 - Сапоги.

 - Почему вы так думаете?

В случае затруднения психолог помогает детям сформулировать ответ.

 - Панама, шапка, кепка – головные уборы, а сапоги – обувь. Они лишние.

Аналогичная работа проводится с карточками, на которых изображены игрушки и яблоко, домашние животные и волк.

 - Вспомните и назовите домашних животных, о  которых мы говорили на занятиях.

 - Кошка, овца, свинья, корова, коза, конь, собака.

 - Молодцы. А вы слышали, что есть домашнее животное – кролик?

 - Да.

 - На кого похож кролик?

 - На зайца.

 - Правильно, но заяц – дикое животное, он живёт в лесу, сам добывает себе корм, боится человека, а кролик живёт рядом с человеком, человек его кормит, заботится о нём. Кролик – домашнее животное.

Психолог раздаёт детям карточки к упражнению «Накорми домашних животных».

 - Посмотрите, домашние животные сидят рядом и ждут, когда их накормят. Внизу нарисован любимый корм животных. Возьмите карандаш и проведите линию к той еде, которую он любит. Накормите домашних животных.

По ходу выполнения упражнения психолог задаёт вопросы.

 - Что любит кролик?

 - Кролик любит морковку.

 - С чем ты соединишь кролика?

 - Я соединю кролика с морковкой.

И т.д.

Игра «Лягушки».

Психолог хвалит детей за проделанную работу и предлагает отдохнуть, поиграть. Дети встают в круг, повторяют за психологом слова и имитируют движения – прыжки лягушек.

                                         – Скачут по  дорожке,

                                            втянувши ножки:

                                            «ква – ква – ква, ква – ква

                                             втянувши ножки.

 - Дети, давайте подойдём к Жучке и расскажем, чем мы сегодня занимались.

 - Как вас внимательно слушала Жучка. А теперь скажем, что любим друг друга.

 - До свидания!

Занятие 6.

Цель:

1. Развитие восприятия (форма).
2. Развитие внимания и памяти.
3. Развитие речи и мышления.
4. Развитие навыков счёта.
5. Развитие общей и мелкой моторики.
6. Совершенствование навыков общения. Восприятия доброжелательного отношения к окружающим.

Оборудование:

• Мягкие игрушки;
• Круглые предметы: Зеркало, мяч, тарелка, воздушный шар и т.п.;
• Карточки к упражнениям «Фигуры под зонтиком», «Пирамидки»

(по количеству детей);

• Тарелочки, листы бумаги, простые карандаши (по количеству детей).

Ход занятия:

 - Ребята, сейчас я назову вам пять слов. Вы послушаете их, А потом мне на ушко скажете те слова, которые запомнили. Внимание! Запоминайте: дом, молоко, гора, бант, мяч.

Психолог опрашивает каждого ребёнка, делает в диагностическом журнале пометки о состоянии    краткой слуховой памяти детей. По окончанию экспресс – диагностики психолог хвалит детей.

 - Как много на свете круглых предметов: арбуз, апельсин, шляпка гриба, подсолнух… Давайте найдём круглые предметы в нашем кабинете. Внимательно осмотритесь и назовите круглые предметы.

 - Зеркало, мяч, тарелка, пуговицы, шарик…

 - Молодцы! Посмотрите, какую фигуру я нарисовала на доске?

 - Круг.

 - А теперь какую геометрическую фигуру я нарисовала?

 - Треугольник.

Психолог стирает круг и дорисовывает рядом с первым треугольником ещё два.

 - Сколько треугольников на доске?

 - Три треугольника.

 - Возьмите из тарелочки чистый лист и карандаш. Нарисуйте три треугольника.

Дети выполняют задание при помощи психолога.

 - Отлично выполнили задание!

Психолог раздаёт карточки к упражнению «Фигуры под зонтиком».

 - Что нарисовано на верхней части карточки?

 - Зонтики.

 - Сколько зонтиков?

 - Три зонтика.

 - На какую геометрическую фигуру похож раскрытый зонтик?

 - На треугольник.

 - Правильно. А какие фигуры вы видите в нижней части листа.

 - Круги, треугольники, квадраты.

 - Внимание! Начинается дождь. Нужно спрятать фигуры под зонтики. Но запомните: под зонтиком должны быть спрятаны одинаковые фигуры. Итак, круги забираются под первый зонт, треугольники - под второй, квадраты – под третий. Возьмите карандаши и проведите линии от фигур к их зонтикам.

Дети выполняют задание при помощи психолога.

Психолог раздаёт карточки к упражнению «Пирамидки».

 - Рассмотрите пирамидки и «наденьте» на пирамидку с длинным стержнем шишечку, а на пирамидку с коротким стержнем – шарик. Подумайте и начинайте рисовать.

По ходу выполнения упражнения психолог задаёт вопросы.

 - Что вы нарисуете на пирамидке с длинным стержнем?

 - Шишечку.

 - Что вы нарисуете на пирамидке с коротким стержнем?

 - Шарик.

 - Вот и готовы пирамидки. На какую фигуру они похожи?

 - На треугольник.

 - А теперь встали в круг. Корней Иванович Чуковский написал сказку для детей, которая называется «Муха Цокотуха». Слушайте отрывок из этой сказки и повторяйте за мной слова и движения.

                                                   «А кузнечик, а кузнечик,

                                                   Ну совсем, как человечек,

                                                   Скок, скок, скок, скок,

                                                   За кусток, под мосток и молчок!»

Дети произносят слова и выполняют подскоки.

Упражнение повторяется 3 – 4 раза.

 - Наше занятие окончено. Спасибо! Но прежде чем уходить, мы расскажем мягким игрушкам, чем мы занимались.

Дети припоминают ход занятия и рассказывают о проделанной работе.

 - Игрушки вас любят, а вы их?

Дети обнимают игрушки и говорят: «Как я тебя люблю».

 - До свидания, я буду вас ждать.

Занятие 7.

Цель:

1. Развитие зрительного и тактильного восприятия.
2. Развитие внимания, памяти, мышления.
3. Развитие навыков счёта.
4. Развитие речи (активизация и обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического строя, развитие связной речи).
5. Развитие общей и мелкой моторики.
6. Совершенствование навыков общения. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Оборудование:

Мягкая игрушка;

Сюжетные картинки с изображением времён года;

Геометрические фигуры: жёлтый круг, зелёный квадрат, красный треугольник (для психолога и каждого ребёнка);

Карточки к упражнению «Помоги рыбкам» (По количеству детей);

Пушистые игрушки (кошка, собака, тигрёнок и т.п.) и гладкие предметы (мяч, карандаш, матрёшка и т.п.);

Тарелочки, простые карандаши (по количеству детей).

Ход занятия:

 - Какое сейчас время года?

 - Осень.

 - Как вы догадались?

Дети перечисляют предметы осени, психолог помогает им, задавая наводящие вопросы.

Психолог прикрепляет к доске сюжетные картины с изображением времён года.

 - Ребята, посмотрите, на этих картинках изображены времена года: зима, весна, лето и осень. Найдите картинку, на которой нарисована осень. Какие приметы помогли вам найти картинку?

 - На небе тучи. Идёт дождь. Падают листья…

 - Нарисовано ли солнышко на картинке?

 - Да.

 - За чем оно прячется?

 - За тучами.

 - На какую геометрическую фигуру похоже солнце?

 - На круг.

 - Правильно, молодцы!

 - Возьмите из тарелочки и круг, обведите его пальчиком. Какая это фигура?

 - Круг.

 - А почему?

 - У него нет углов.

 - Теперь возьмём квадрат, пальчиком обведите квадрат. У квадрата есть углы?

 - Да.

 - Давайте посчитаем, сколько углов у квадрата?

Психолог читает, дети повторяют за ним.

 - Достаньте из тарелочки последнюю фигуру. Что это?

 - Это треугольник.

 - Обведите пальчиком треугольник пальчиком. Посчитайте, сколько углов у треугольника?

 - Три.

 - Сколько фигур лежат перед вами на столе?

 - Три фигуры.

 - Назовите их.

 - Круг, квадрат, треугольник.

 - Догадайтесь, о какой фигуре я говорю: «красный…»

 - Треугольник.

 - Жёлтый…

 - Круг.

 - Зелёный…

 - Это квадрат.

 - Как вы догадались?

 - По цвету.

 - Молодцы! А теперь смотрите на доску.

Психолог прикрепляет фигуры к доске.

 - Положите свои фигуры так, как у меня.

Последовательность фигур меняется 2-3 раза.

Психолог раздаёт детям карточки к упражнению «Помоги рыбкам».

 - В аквариуме плавают рыбки. Где плавают рыбки?

 - В аквариуме.

При затруднениях психолог предлагает детям произнести слово «аквариум» по слогам и следить за тем, как дети произносят слова сложной слоговой структуры.

 - На какую геометрическую фигуру похож аквариум?

 - На квадрат.

 - Правильно. Давайте поможем мамам – рыбкам найти своих детишек. Чьи это детишки запутались в водорослях? Возьмите карандаш и соедините мам и их детишек.

 Дети выполняют задание.

Психолог раскладывает на столе пушистые игрушки и гладкие предметы. Психолог предлагает детям подойти к столу и определить, какой предмет – пушистый или гладкий.

Дети поочерёдно ощупывают предмет и называют одно из его качеств: мяч гладкий и т.д.

 - А теперь подойдите ко мне, мы поиграем в игру, которая называется «Вороны».

Психолог произносит слова:

Скачут весело вороны:

Дети прыгают.

«Кар – кар – кар!»

Дети громко повторяют: «Кар – кар – кар!»

Целый день они скакали,

Дети прыгают.

Спать ребятам не давали:

«Кар – кар – кар!»

Дети громко повторяют: «Кар – кар – кар!»

Только  к ночи умолкали,

И все вместе засыпали:

 Дети садятся, закрывают глаза.

«Кар – кар – кар».

Дети тихо повторяют: «Кар – кар – кар!»

 - Вот теперь расскажем игрушке, чем мы занимались сегодня.

 - Молодцы! Давайте скажем ласковые слова друг  другу и нашей игрушке.

 - До свидания! Я вас тоже очень люблю.

Занятие 8.

Цель:

1. Развитие восприятия (цвет, форма, величина).
2. Развитие внимания и наблюдательности.
3. Развитие мышления и зрительно – двигательной координации.
4. Развитие речи (активизация и обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического строя, развитие связной речи).

Оборудование:

Мягкая игрушка;

Наборы из красного, синего и жёлтого кубиков (по количеству детей);

Предметные картинки (будильник, свеча, чайник, мороженое, грелка, солнце, чашка, снежинка) к упражнению «Горячий, холодный, тёплый»;

Рамка М. Монтессори, карточки к упражнению «Домики» (по количеству детей);

Тарелочки, цветные карандаши (по количеству детей).

Ход занятия:

Встреча детей с мягкой игрушкой. Дети здороваются, говорят игрушке ласковые слова, затем садятся за столы.

 - Какое сейчас время года?

 - Осень.

 - Как вы догадались?

Дети перечисляют приметы осени.

 - Какие ласковые слова можно сказать об осени?

 - Красивая, любимая…

Психолог подсказывает: «прекрасная, щедрая, разноцветная...»

 - Что значит разноцветная?

 - Это значит разного цвета.

 - Какие цвета вы знаете? Назовите их.

 - Красный, синий, жёлтый, зелёный…

 - Цвета вы знаете, значит мы можем поиграть в игру «Цветные кубики».

 - Возьмите из тарелочки красный кубик и поставьте на стол. Молодцы! Теперь поставьте рядом кубик синего цвета. Сколько кубиков на столе?

 - Два кубика.

 - Какого они цвета?

 - Красного и синего.

 - А в тарелочке есть ещё кубики?

 - Да, есть кубик жёлтого цвета.

 - Поставим рядом с синим жёлтый кубик. Молодцы! А сейчас складывайте кубики в тарелочку и считайте их.

 - Один кубик, два кубика, три кубика.

 - Возьмите красный кубик, поставьте его на стол, теперь жёлтый кубик поставьте. Найдите синий кубик и поставьте рядом с жёлтым. Посчитаем, сколько кубиков у нас? А теперь первым поставим синий кубик, затем красный и жёлтый. Молодцы! Сложите все кубики в тарелочку.

Психолог вывешивает на доску предметные картинки к упражнению «горячий, холодный, тёплый».

 - Посмотрим на рисунки. Назовите предметы.

 - Будильник, свеча, чайник, мороженое, грелка, солнце, чашка, снежинка.