Перспективный план самообразования

Программа перспективного развития профессиональных компетенций

учителя начальных классов МБОУ «СШ №40»

г. Нижневартовска

Терпуговой Софьи Сергеевны

Пояснительная записка

Развитие интеллектуальных и творческих способностей человека является одной из важнейших проблем общества. Особую актуальность данная проблема приобретает в последнее время в связи с переходом на новый федеральный государственный стандарт третьего поколения. В этой связи в настоящее время внимание педагогов акцентируется на поиске и реализации эффективных путей развития способностей обучающихся.

Совершенствование качества обучения и воспитания в школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса самообразования учителя. Самообразование – это потребность творческого и ответственного человека любой профессии, тем более для профессий с повышенной моральной и социальной ответственностью, каковой является профессия учителя. Самообразование – процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности.

Личная карта учителя

1. Образование: высшее; НВГУ, начальное образование, 2019 г.

2. Предметы: учитель начальных классов

3. Педагогический стаж: 4 года

Общий стаж трудовой деятельности: 4 года

4. Должность: учитель начальных классов

5. Тема самообразования: «Развитие одарённости детей младшего школьного возраста средствами проектно-исследовательской деятельности в условиях дополнительного образования».

6. Внеклассная работа: планирование, подготовка и проведение внеклассных мероприятий, олимпиад, участие в школьных, районных и Всероссийских конкурсах, проведение праздников, предметных недель.

7. Общественно-педагогическая деятельность: педагог-организатор; ответственный за льготное питание обучающихся.

8. Творческие замыслы: участие в школьном МО, в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах, предметных семинарах, составление презентаций к урокам и внеклассным мероприятиям. 

Цели и задачи:

Цель: развитие профессиональных компетенций, соответствующих квалификационным требованиям Профстандарта педагога и требованиям федерального государственного стандарта третьего поколения и эффективное использование личностных ресурсов, собственного потенциала для успешной самореализации.

Задачи:

- изучать нормативные документы в сфере образования, новые публикации психолого-педагогической и методической литературы;

- повышать профессиональные компетентности в области личностно-ориентированного подхода при обучении младших школьников через реализацию инновационных технологий;

- повышать качества проведения учебных занятий на основе внедрения инновационных технологий, методов и приемов работы;

- внедрять интерактивные форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации обучающихся;

- проводить рефлексию собственной деятельности, обобщать и тиражировать собственный опыт через публикации, участие в конференциях, семинарах, мастер-классах различного уровня.

Ожидаемые результаты:

• повышение успеваемости и уровня обученности учащихся по учебным предметам;
• овладение современными технологиями, методами и приёмами, позволяющими деятельности приобретать исследовательский и практико-ориентированный характер;
• повышение мотивации к проектной и исследовательской деятельности обучающихся;
• участие в педсоветах, семинарах, вебинарах, в работе школьного и районного МО учителей начальных классов;
• выступление на международных и всероссийских конференциях с темой: «Выявление и поддержка одаренных обучающихся».

Исходя из основной общеобразовательной проблемы школы, индивидуальной темы по самообразованию я наметила основные направления работы по самообразованию.

Направления самообразования:

Диагностической целью моей профессиональной деятельности является обеспечение условий для получения качественного образования путём активизации познавательной деятельности и социализации обучающихся; повышение качества образования до 73%; подготовка призеров муниципальной олимпиады «Юниор»; выявление детей с признаками одарённости, подготовка к участию в проектно-исследовательской деятельности; формирование универсальных учебных действий, заявленных как основной приоритетный результат образования.

Основные этапы работы по повышению уровня профессиональных компетентностей:

Компетенции – это способность педагога следовать определенным стандартам поведения, то есть критерии того, как должна быть выполнена работа, деятельность. Компетенции отражают комплексный результат деятельности и включают в себя не только знания и навыки (компетентности), но и личностные характеристики человека.

 «Профессиональная компетенция» учителя начальной школы рассматривается как собирательное понятие, определяющее своеобразие личности учителя как педагога-воспитателя и детского психолога. В основе её лежит осознание педагогом своих педагогических возможностей, особенностей детской группы, перспектив её развития. Такое осознание определяет профессиональную гибкость педагога в подборе педагогических технологий, методик, позволяющих успешно реализовать главную цель – создать условия для позитивного развития личности младшего школьника.

РЕАЛИЗАЦИЯ ПЛАНА:

Изучить литературу по данной проблеме:

1. Взятышев В.Ф. Методология проектирования в инновационном образовании//Инновационное образование и инженерное творчество. - М., 1995.
2. Джонс Дж.К. Методы проектирования. М., 1986.
3. Дитрих Я. Проектирование в конструирование: Системный подход/Пер. с польск. - М., 1981.
4. Килпатрик В.Х. Основы метода. М.; Л., 1928.
5. Конышева Н.М. Проектная деятельность младших школьников на уроках технологии: Книга для учителя начальных классов. - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2006.
6. Матяш Н.В. Хохлова М.В, Творческие проекты в младшей школе. /Под ред. Симоненко В. Д. - .Брянск, 1999.
7. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. - М.: АРКТИ,2003.
8. Слободчиков В.И. Основы проектирования развивающего обучения. - Петрозаводск, 1996.
9. Хилл П. Наука и искусство проектирования: методы проектирования, научное обоснование решений. - М., 1973.
10. Чечиль И. Метод проектов //Директор школы. - 1998. - №3,4.
11. Байбородова Л.В. Педагогика дополнительного образования. Работа с детьми с особыми образовательными потребностями: учебное пособие для вузов. – М.: Юрайт, 2020. – 241 с.
12. Болюх О.О. Работа с одарёнными детьми. // Всё для администратора школы. – 2015. – №5. – С.15.
13. Бондаренко Ю.В. Современные технологии в работе с одарёнными детьми. // Одарённый ребёнок. – 2015. – №1. – С.14.
14. Буйлова Л. Н. Сущность и специфика дополнительного образования детей в современной системе образования Российской Федерации // Мир науки, культуры, образования. – 2011. – №6-2. – C.130-134
15. Бутенко Н.Н. Обучение детей в системе дополнительного образования. // Развитие одарённости в современной образовательной среде: опыт, проблемы, перспективы: материалы II межрегиональной научно-практической Интернет-конференции. – Омск, 2015. – 188 с.
16. Григоренко А. С. Одарённость детей младшего школьного возраста и её развитие // Молодой ученый. – 2018. – № 46 (232). – С. 280-281.
17. Дополнительное образование детей: история и современность: учебное пособие для вузов / ответственный редактор А. В. Золотарева. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. –267 с.
18. Капранова Т.Д. Использование проектной деятельности в работе с одарёнными детьми (из опыта работы) // Образование в современной школе. – 2011. – № 7. – С.37-41  
19. Лейтес Н.С. Возрастная одарённость школьников. Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 320 с.  
20. Олонцева Л.Н. Проектная деятельность как эффективная форма организации образовательного процесса // Школьная педагогика. – 2019. – № 2 (15). –  С.12-19.
21. Петухова Г.В. Построение модели работы с одарёнными и мотивированными к обучению детьми в общеобразовательной организации // Актуальные задачи педагогики: материалы VI Междунар. науч. конф. – Чита: Молодой учёный, 2015. – С. 31-34.  
22. Попов А.А. Феномен выдающихся достижений: современные подходы к выявлению и сопровождению одарённых детей: монография. – М.: МГПУ, 2017. – 131 с.
23. Рождественская О.Б. Выявление и поддержка одарённых детей в учреждении дополнительного образования // Внешкольник. – 2015. – №5. – С.43.  
24. Шумкова Н.Б. Обучение и развитие одарённых детей. – М.: МОДЭК, 2011. – 340 с.

Учебная исследовательская работа:

1. Разработка программно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса.

• Изучение программы ФГОС по предметам.
• Разработка рабочей программы по предметам начальной школы.

• Разработка содержания контрольных работ, уровневых работ, тестов по предметам (в течение учебного года).
• Подготовка выступлений на ШМО.
• Диагностика знаний учащихся по предметам.

2.Включить в план по реализации проектной деятельности на уроках и предложить для разработки учащимся примерные темы проектов. 

3. Разработать программу и задания по диагностике знаний учащихся (использовать ресурсы Интернет, использовать материал сайтов образовательных ресурсов) – проводить диагностику 1-2 раза в год.

4. Изучение опыта учителей – новаторов, методистов, передового опыта.

• Изучить опыт учителей новаторов из методических газет и журналов, образовательных сайтов Интернета
• Использовать материалы сайта «Сеть творческих учителей» по вопросам применения проектной деятельности.

5. Участие в системе школьной методической работы:

• Провести открытые уроки, на которых показать применение указанных методов обучения.
• Установить творческое сотрудничество с учителями-предметниками по вопросам темы самообразования.
• Изучить передовой опыт учителей по применению проектной деятельности.
• Участие в заседаниях городского МО, педагогических советах.
• Практические выходы (доклады, рефераты, монографии), публикации.
• Взаимные посещения уроков с целью обмена опытом работы.

6. Работа с учащимися.        

• Участие в предметных олимпиадах, создание рефератов и проектов учащимися.
• Подготовка учащихся к конкурсам творческих работ.
• Разработать систему занятий с одарёнными детьми.
• Проводить работу с учащимися требующих коррекции знаний, работа с трудными детьми.
• Работа с тестовыми заданиями.

7. Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы:

• Проведение уроков с использованием ИКТ.
• Проведение внеклассных мероприятий.
• Отбор содержания, методов, форм, средств обучения.
• Создание контрольно-измерительных материалов к урокам.
• Разработка презентаций к урокам.