Методическая работа
Мои методические разработки
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Разработка урока русского языка во 2 классе | 26.19 КБ |
| Разработка внеклассного мероприятия по ПДД, 2 класс | 55.22 КБ |
 mbou_tugnuyskaya_sosh.pptx | 1.11 МБ |
| оснащение кабинета | 2.96 МБ |
| statya_varfolomeevoy_lyudmily_grigorevny.docx | 1.08 МБ |
 rp_literaturnoe_chtenie_pdf.pdf | 1.22 МБ |
| rp_matematika_pdf.pdf | 859.32 КБ |
| rp_rodnoy_yazyk_3_klass_pdf.pdf | 530.66 КБ |
| rp_russkiy_yazyk_3_klass_pdf.pdf | 1.18 МБ |
| plan_vospitatelnoy_raboty_dlya_3_klassa_pdf.pdf | 354.42 КБ |
Предварительный просмотр:
Класс, предмет: 2 класс, русский язык
Тема: «Что такое глагол? ( урок 2)».
Цель: уметь распознавать глагол и определять его признаки.
Задачи:
-освоение знаний о глаголе как части речи;
- овладение умениями распознавать глагол среди других частей речи, задавать вопросы к глаголам;
- развитие внимания, речи.
Планируемые результаты *
Личностные результаты | Метапредметные результаты | Предметные результаты |
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения (ЛУУД1) - Положительное отношение к языковой деятельности (ЛУУД2) | Регулятивные: - Принимать и сохранять цель и учебную задачу (РУУД1); - Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы РУУД2); - Понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи (РУУД3). Познавательные: - анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (ПУУД1); - осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно) (ПУУД2) -научить детей осознавать, что глагол употребляется в речи в разных значениях. Коммуникативные: - Принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (КУУД1); - работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру (КУУД2) | - Различать слова, обозначающие действия предметов; - Находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи.
|
Оснащение урока: учебник «Русский язык» 2 класс, В.П.Канакина, В.Г. Горецкий, карточки для работы в паре.
ХОД УРОКА
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД (формируемые на данном этапе урока) | Методы обучения, КРР |
1.МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (Организационный этап) | Приветствует обучающихся. Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Наши ушки – на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем. Сегодня урок у вас проведу я, Людмила Григорьевна. Но я пришла не одна, а с необычным гостем. Он так к нам торопился, что рассыпал чемодан. А в чемодане у него были слова. Давайте попробуем с вами собрать эти слова и разложить по 2 карманам, которые есть в чемодане. | Приветствуют учителя. Настраиваются на работу. | ЛУУД1
| . Беседа Повторение |
2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ | -Что можете сказать о словах каждой группы? ( Апрель, берёза, город, рисунок, сорока, тетрадь, тарелка, ветер, воробей, ребята.) - Хорошо, а что такое имя существительное?
-ребята найдите в 1 группе ту букву которая есть во всех словах. Это буква Р. Эту букву мы с вами пропишем на минутке чистописания. Откройте тетради, запишите число, классная работа. Запишите Р и р до конца строчи. ( Слова им.сущ. убираем в конверт).
| Отвечают на вопросы: - Им. сущ. – часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы КТО? или ЧТО? Прописывают Оценивают выполнение своей работы (обводят самую красивую букву), ставят отметки в лист самооценивания. | РУУД2 ПУУД2 КУУД1 | |
3.ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Цель: освоение нового знания, способа действий 3.1. Целеполагание 3.2. Открытие нового знания. 3.3.Первичное закрепление Физминутка 3.4. Самостоятельная работа 3.5. Повторение и включение в систему знаний (выявление границ применимости нового знания) | Давайте теперь узнаем, как зовут нашего гостя. А для этого отгадайте загадку. Он отвечает на вопрос «Что делать?». Часть речи это. Например, «пошел». Обозначает действие предмета И гордо называется... Ответ: Глагол - Как вы думаете, какая у нас тема урока? - Ребята, у нас на доске остались слова. - Что вы можете мне о них рассказать? -А как вы думаете всё ли вы знаете об этой части речи? -Какие цели поставим перед собой на урок? Итак ребята, я предлагаю вам выполнить задание. У вас на столах лежат карточки и конверты. На каждой карточке изображён наш гость Глагол. Ваша задача, взять слова из конвертов и расположить их у тех действий, которые выполняет глагол. ( 1 ученик работает у доски). (Движение, состояние, труд, речи и мысли).. - попробуйте определить как мы можем назвать каждую группу слов?. Дядюшка глагол приготовил для нас ряд заданий. 1. Откройте учебники на стр.71, упр 122. ( идёт, прыгают, кружатся, громоздятся, спешат, грохочут, трещат). Мы с вами разобрали глаголы группы движения. 2. Возьмите карточку № 2. Обведите в кружок глаголы группы «Труд». Карточка № 2. Обведите в кружок глаголы, которые относятся к глаголам группы «Труд». Муравей не велик, а горы копает. Кто не работает, тот не ошибается. Лес рубят - щепки летят. В народе тот не забудется, кто честно трудится Покачайтесь Покружитесь Потянитесь, Распрямитесь, Приседайте, приседайте, Пошагайте, пошагайте. Встаньте на носок, на пятку, Поскачите-ка вприсядку, Глубоко теперь вздохните, Сядьте тихо, отдохните. 3. Дядюшка глагол приготовил для вас небольшие пожелания. Но он очень хитрый, и любит что бы все вокруг него что-то делали. Поэтому в своём послании он пропустил глаголы. Ваша задача вставить пропущенные слова, используя слова для справок. - К какой группе можем отнести глаголы, которые вставляли в послание? Карточка № 3 Дорогие ребята! Не________________ если у вас что-то не получилось. Просто в следующий раз, вам нужно приложить побольше труда. А сегодня ______________ во весь рот, _______________ от души и ______________ каждому дню. Слова для справок: радуйтесь, расстраивайтесь, улыбайтесь, веселитесь. Следующее задание на карточке № 4. Прочитайте задание Карточка № 4. Подберите к каждому имени существительному однокоренное слово-глагол, отвечающий на вопрос что делать? Мечта-мечтать, Дума-____________, Молчание-_______________, Ответ-_____________, Спрос-________________. 5. Выполните задания на сайте УЧИ.Ру.
| - Отгадывают загадку. - определяют тему урока. - ставят цели - дети отвечают - выполняют упражнение, заполняют листы самооценки. -выполняют движения -выполняют задание, заполняют листы самооценки. - Глаголы состояния Выполняют задания, заполняют листы самооценки. | РУУД1 ПУУД1 ПУУД2 КУУД2
РУУД1 ПУУД1 ПУУД2 КУУД1 | Беседа Практическая работа Практическая работа Беседа Практическая работа Практическая работа |
4. РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (рефлексия учебной деятельности на уроке, самооценка результатов деятельности) | –Закончите предложения: • Урок помог мне… • Для меня было сложным… • Мне понравилось… - Что нового узнали на уроке? - На какие вопросы отвечают глаголы? - Какое задание было наиболее интересным? -Посмотрите в свою тетрадь, сколько плюсиков сегодня вы поставили себе. И оцените свою работу с помощью светофора. Красный- трудно, плохо понял материал Желтый – понял, но объяснить товарищу пока не могу Зеленый- понял хорошо и могу объяснить другому. -Какая была цель урока? -Достигли мы этой цели? Узнали? Оценивание учителем. Сегодня на уроке особенно хорошо работали следующие ученики:… Домашнее задание: из любого текста выписать десять глаголов. | Отвечают на вопросы Оценивают результаты своей деятельности Отвечают на вопросы | ЛУУД2 РУУД3 КУУД1 | Беседа |
Предварительный просмотр:
Правила дорожного движения
Классный час
2 класс
Цели:
- углубление знания учащихся о правилах безопасного поведения на дороге и на улице, о значении соблюдении их.
- развитие умение анализировать; классифицировать, обобщать изучаемый материал; формирование положительной мотивации изучения правил дорожного движения;
- развитие коммуникативных навыков обучающихся, умение работать в группе; культуры общения между детьми, этических норм поведения.
Оборудование: дорожные знаки, макет улиц, , карточки с ситуациями, Загадки.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний учащихся
Добрый день! Как ваше настроение? Я сегодня пришла к вам в необычной форме, кто может сказать, на кого я похожа?
- Инспектор ГАИ.
А для того, что бы вы поняли какова цель моего прихода, предлагаю вам поиграть в игру.
( Тренинг с завязанными глазами).
Сначала ребёнок идёт один с завязанными глазами, и спотыкается о фишки, затем ему помогает кто-нибудь из ребят, и дети делают вывод, что передвигаться при помощи поводыря- помощника легче.
- Ребята, ведь не всегда на улице вам могут помочь, верно?
- если не у кого попросить помощь на улице, то что тогда нам может помочь не попасть в какую-либо аварию? ( Дорожные знаки).
– Когда мы становимся пешеходами? (Когда мы идем по улице, переходим дорогу).
– А если мы сели в автобус, машину или трамвай, то в этом случае кто мы? (Пассажиры).
- А еще ребята, вы можете быть водителями. Как думаете чего? (велосипеда).
- Почему люди попадают в различные ДТП? (Нарушают правила безопасного поведения на дорогах).
– Да, вы правы. Причина именно в этом.
Сегодня я хочу проверить как хорошо вы знаете ПДД. И научить вас некоторым правилам.
Вы согласны ребята? Тогда начнем.
Для начала нам с вами нужно построить макет улицы. Расставим дома, школу, больницу, аптеку, магазины.
Ребята, разделимся на команды по 4 человека. ( 7 команд)
III. Работа по теме урока
Повторение правил дорожного движения
Ситуация 1.
Сегодня ночью в нашем городе был ураган, и он сорвал все дорожные знаки. Наша задача расставить знаки препинания на место.
Ребята, я буду читать вам загадки, а вы находить соответствующие знаки и ставить их на макет.
- Переход через дорогу
Мы всегда найдем:
Полосатая дорожка
Нарисована на нем.
Рядом знак дорожный ставят:
«Пешеходный переход»,
Здесь дорогу переходит
Весь сознательный народ.
Перекресток переехать
И дорогу перейти
Вам нельзя одновременно,
Не столкнувшись на пути.
Регулирует движенье
Сложное приспособленье
Под названьем ..(СВЕТОФОР.)
Эй, водитель, осторожно,
Ехать быстро невозможно,
Знают люди все на свете
В этом месте ходят (Дети)
Если друг велосипед
Мчит тебя быстрей ракет,
Никогда не нужно ехать
Там, где знак увидишь этот.
(Проезд на велосипеде запрещен)
Футбол – хорошая игра,
Пусть каждый тренируется
На стадионах, во дворах,
Но только не на улицах. (Жилая зона)
Если ты собрался с другом
В зоопарк или в кино,
Подружиться с этим знаком
Вам придется все равно,
И домчит вас быстро, ловко
Знак… (автобусная остановка)
Можно встретить знак такой
На дороге скоростной,
Где больших размеров яма
И ходить опасно прямо,
Там где строится район,
Школа, дом иль стадион. (Ремонт дороги)
Не один здесь знак, а много:
Здесь железная дорога!
Рельсы, шпалы и пути –
С электричкой не шути.
Если долгим был твой путь, надо лечь и отдохнуть, этот знак нам говорит: «здесь гостиница стоит!»
4. Ситуации
Класс сидит группами (4 группы). Каждой группе даётся 1ситуация. Учащиеся в каждой группе должны обсудить ситуацию и дать правильный ответ.
Ситуация 1.
Сегодня ночью в городе был ураган, и он сорвал все дорожные знаки. Ваша задача расставить знаки на место.
Ситуация 2
К нам в город приехала девочка Маша.Она очень хочет отдохнуть с дороги. Помогите Маше дойти пешком до гостиницы.
Ситуация 3
Однажды друзья решили поиграть в мяч. Они собрались на одной улице, но затрудняются в поиске места для игры. Помогите друзьям.
Ситуация 4
Школьник стоит у школы и очень боится идти домой один. Его дом под номером 17. Проводите ученика домой.
Ситуация 5.
Покажите, как нашим героям добраться от дома культуры до магазина.
Ситуация 7
Несколько жителей нашего города нарушили правила дорожного движения. Найдите всех нарушителей .
Ситуация 6
Один из жителей города, решил покататься на велосипеде. Для этого он выбрал проезжую часть. Найдите нарушителя и переместите его на безопасное для катания место.
Ситуация 8
Представьте, что вы идёте в школу тёмным зимним утром. По пути вам встречается много автомобилей. Скажите, как вы можете обезопасить себя? ( нужно носить светоотражающие элементы)
- Ребята, сегодня я хочу подарить вам бейджики, которые уже содержат светоотражающие элементы.
- А еще ребята, мы сегодня с вами вывешивали на доску правила, которые я предлагаю вам собрать в одну книгу. Эту книгу я дарю вашему классу.
IV. Итог урока. Рефлексия
- Ребята, сегодня я хочу подарить вам бейджики, которые уже содержат светоотражающие элементы.
- А еще ребята, мы сегодня с вами вывешивали на доску правила, которые я предлагаю вам собрать в одну книгу. Эту книгу я дарю вашему классу.
– Ребята, я уверена, что вы на дороге и в транспорте такие же внимательные, как и сегодня на уроке. Соблюдайте все правила дорожного движения и дорожно-транспортные происшествия вам не страшны. Какое у вас настроение от урока? Прикрепите «магниты-настроений» на доску
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Кейс-метод . Задаю ситуацию (реальную или максимально приближенную к реальности). Ученики исследуют ситуацию, предлагают варианты ее разрешения, выбирают лучшие из возможных решений. Работа в режиме кейс-метода предполагает групповую деятельность - совместными усилиями каждая из подгрупп обучающихся анализирует ситуацию, и вырабатывает практическое решение. Далее организуется деятельность по оценке предложенных решений и выбору лучшего для разрешения поставленной проблемы. В ходе её решения идёт развитие системы ценностей обучающихся, их жизненных установок и формирование практических навыков: ученики учатся аргументировать, доказывать и обосновывать свою точку зрения, принимать коллективное решение. Кейс-метод позволяет увидеть учащимся неоднозначность решения проблем в реальной жизни, быть готовыми соотносить изученный материал с практикой.
Метод проектов предполагает самостоятельный анализ заданной ситуации и умение находить решение проблемы. Проектный метод объединяет исследовательские, поисковые, творческие методы и приемы обучения по ФГОС.
Проблемный метод — предполагает постановку проблемы (проблемной ситуации, проблемного вопроса) и поиск решений этой проблемы через анализ подобных ситуаций (вопросов, явлений). Основой проблемного обучения на уроках является знакомство учащихся с новыми фактами путем создания проблемных ситуаций, способствующих выдвижению гипотезы и с последующим поиском доказательства справедливости выдвинутого предположения . Цель применения технологии проблемного обучения: научить учащихся идти путем самостоятельных находок и открытий .
Метод развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП) — метод, направленный на развитие критического (самостоятельного, творческого, логического) мышления. В методике предлагается своя структура уроков, состоящая из этапов вызова, осмысления и размышления .
Эвристический метод — применяю разнообразные игровые приемы в форме конкурсов, деловых и ролевых игр, соревнований, исследований . Исследовательский метод перекликается с проблемным методом обучения. Только здесь я сама формулирую проблему. Задача учеников — организовать исследовательскую работу по изучению проблемы. Метод модульного обучения — содержание обучения распределяется в дидактические блоки-модули. Размер каждого модуля определяется темой, целями обучения.
При подготовке к урокам я стараюсь тщательно продумать формы и методы организации работы на уроке для активизации познавательной деятельности ученика, для привития интереса к учебе. Все перечисленные методы и формы организации работы на уроках отвечают требованиям новых стандартов, помогают вовлечь наибольшее количество учащихся в образовательный процесс, повысить интерес к предмету. Ребята в процессе обучения овладевают навыками отбора информации, постановки цели и решения задач, которые пригодятся им не только в учебном процесс, но и в жизни. Взаимодействие и сотрудничество способствуют формированию культуры поведения.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Сегодня речь пойдет о кабинете, с которого начинается школьная жизнь каждого ребенка. И от того, насколько правильно и грамотно он будет оснащен, зависит, станет ли интересно маленькому ученику в школе и захочется ли ему бежать сюда каждое утро.
Здоровье и безопасность.
Зоны кабинета.
Рабочее место учителя.
Рабочие места учеников.
Материально – техническое оснащение кабинета:
Электронное сопровождение уроков.
Компьютерная база моих документов .
Компьютерная база моих документов .
Постоянные стенды.
Как здорово в нашем классе учиться! Больших успехов в нем можем добиться. Родной, замечательный наш кабинет! Для нас во всей школе тебя лучше нет!