муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  «Детский сад «Малыш»

ОПЫТ РАБОТЫ

«Формирование познавательной активности детей

через экологическое воспитание»

Воспитатель:

Парфенова Татьяна Владимировна

СОДЕРЖАНИЕ.

1. Введение
2. Цель
3. Задачи
4. Основные принципы
5. Условия
6. Технология
7. Выводы
8. Используемая литература

Приложения №1 - 12

1. Конспект ООД. ОО «Познавательное развитие». Познавательное развитие в старшей группе. Тема: «Осень наступила».

2. Конспект прогулки в старшей группе.

3. Конспект беседы в старшей группе Тема: «Осень».

4. Конспект беседы в старшей группе Тема: «Птицы».

5. Конспект экскурсии в старшей группе. Тема: «Экскурсия на Балчуг».

6. Конспект ООД. ОО «Художественно-эстетическое развитие». Рисование в старшей группе. Тема «Бабочка».

Приложение № 1

Приложение № 2

Приложение № 3

Приложение № 4

Приложение № 5

Приложение № 6

7. Конспект ООД. ОО «Познавательное развитие». Познавательное развитие в старшей группе. Тема: «Воздухоискатели».

Приложение № 7

8. Конспект ООД с воспитанниками старшей группы. ОО «Художественно- эстетическое развитие». Рисование. Тема «Животные жарких стран. Жираф»

Приложение № 8

9. Консультация для родителей: «Экологическое воспитание детей в семье».

Приложение № 9

10. Экологические игры и упражнения для детей дошкольного возраста.

Приложение № 10

11. Конспект ООД. ОО «Художественно-эстетическое развитие». Аппликация в средней группе. Тема «Подружки для бабочки».

Приложение № 11

12. Конспект ООД. ОО «Художественно-эстетическое развитие». Рисование в средней группе. Тема «Маленькой елочке холодно зимой».

Приложение № 12

В современном сложном, многообразном, динамичном, полном противоречивых тенденций мире проблемы окружающей среды (экологические проблемы) приобрели глобальный масштаб. Они затрагивают самые основы цивилизации и во многом предопределяют возможности выживания человечества.

К числу важнейших проблем относятся: рост численности населения Земли, обеспечение растущего населения продовольствием, защита здоровья людей от особо опасных заболеваний и негативных последствий научно – технического прогресса, обеспечение растущих потребностей мирового хозяйства в энергии и  природных ресурсах, охрана природной среды от разрушительного антропогенного воздействия. Серьезными экологическими проблемами стали загрязнение биосферы, изменение физических, химических, биологических качеств планеты, изменение экосистем и ухудшение здоровья человека.

Экологическая ситуация приобрела такую остроту, что возникла необходимость в скорейших действиях по сбережению жизни на Земле.

Необходимо предпринимать меры по защите окружающей среды от загрязнения (физического, химического, биологического) и от разрушения, сохранению генофонда планеты. Особенно остро в сложившейся ситуации встала задача экологического образования. И начинать надо экологическое воспитание с дошкольного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения.

Наблюдая за детьми, я заметила у них снижение познавательного интереса к окружающему миру: дети не умеют задавать вопросы, осуществлять самостоятельный поиск ответов на них. Уровень знаний не соответствовал отношению детей к природе. Это нашло своѐ подтверждение в комплексной диагностике детей, где выявился целый ряд проблем: по экологическому воспитанию, по развитию речи, недостаточному развитию мелкой моторики рук, снижению познавательной активности детей. Проведя дополнительное анкетирование родителей, я пришла к выводу, что и родители детей не компетентны в данном вопросе, поэтому не могут дать детям полноценные знания об экологии.

Актуальность проблемы определили выбор темы. Я сама интересуюсь литературой о природе, с удовольствием читаю книги, журналы, статьи из газет. Все это помогает больше узнать и рассказать детям. Свои знания и применяю к подготовке ОД, бесед или во время наблюдений на прогулке и в играх с детьми.

Чтобы мои воспитанники в дальнейшем, во взрослой жизни могли черпать в природе вдохновение и силу, любовь и мудрость, нужно учить их бережно и чутко относиться к растениям и животным и заботиться о них. И если, такие качества, как доброта, терпение, трудолюбие и милосердие, заложенные в раннем возрасте, прочно войдут в характер человека, станут его основой, тогда можно быть спокойным за природу и молодое поколение.

Тема экологического воспитания актуальна, по тому что, экологические проблемы современности оказывают влияние на жизнь и деятельность общества в целом и каждого отдельного человека, в частности. Они носят глобальный и региональный характер и могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у всех людей, повышения их экологической грамотности и культуры, понимания необходимости реализации принципов устойчивого развития. И первым этапом этой системы является дошкольное экологическое воспитание. Один из  принципов дошкольного образования, обозначенным в Федеральном государственном образовательном стандарте (далее – Стандарт) – это формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

Механизмом интеграции моей деятельности является образ, созданный разными средствами и воспроизводящийся (создаваемый) детьми в разных видах деятельности:

• в коммуникативной – слово (обзорные определения, эпитеты, сравнения, ритм);
• игровой – движения, жесты, мимика, голос, интонация, позы;
• изобразительной – рисунок (форма, величина, цвет, композиция, ритм) ;
• музыкальной – мелодия, ритм, гармония, динамика и др.

Опыт работы по данной теме показал, что сочетание различных  видов деятельности в одном образовательной деятельности способствует более легкому и эффективному формированию экологических знаний и отношения к природе у детей дошкольного возраста.

Цель: развитие познавательной активности детей через воспитание интереса и любви к природе.

Для реализации которой, поставила следующие задачи:

- создать условия для формирования познавательной активности детей через экологическое воспитание

• применять разнообразные образовательные технологии для развития познавательной активности детей в экологическом воспитании
• побуждать родителей к взаимодействию по формированию познавательной активности детей

В своей работе я опиралась на следующие принципы:

                Принцип сознательности и активности. Этот принцип предполагает использование поисковой, творческой деятельности при знакомстве с миром природы;

                Принцип наглядности. Этот принцип предполагает опору в работе на характерную особенность детей дошкольного возраста – наглядно-образное мышление (методы: наблюдение и эксперимент). На занятиях используется наглядный и раздаточный материал - как для всей группы, так и для подгруппы, а так же индивидуально каждому ребенку;

                Принцип систематичности и последовательности – образовательная деятельность проводится систематически по разработанному плану, используя все виды деятельности.

                Принцип доступности. Этот принцип диктует подбор  доступного, легковоспринимаемого, интересного  для детей материала.

                Принцип индивидуализации –построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования,

                Принцип интеграции – решение поставленных задач через различные виды деятельности.

Развивать познавательную активность через воспитание интереса и любви к природе у дошкольников требует разработки определенной системы. Эта система включает содержание, методы и формы работы, а также создание условий, необходимых для постоянного общения детей с природными объектами.

Реализация этих условий возможна только при наличии экологического сознания у взрослых, готовности дошкольных педагогов осуществлять на практике экологическое образование детей, пропагандировать экологические знания среди родителей и вовлекать их в совместную работу.

 Одно из условий - это экологическая культура воспитателя. Большинство педагогов связывают экологическое воспитание детей дошкольного возраста лишь с привитием им любви и бережного отношения к природе. Между тем психолого-педагогические исследования последних десятилетий позволяют определить и конкретизировать предмет, содержание этого направления дошкольной педагогики - связать их с исходными понятиями экологии. Именно привнесение научно-экологического подхода позволяет переориентировать ознакомление детей с природой на экологическое воспитание и уже в дошкольном возрасте начать формирование экологической культуры.

Воспитатель - главная фигура педагогического процесса и решающий фактор в экологическом воспитании. Три аспекта его личности определяют результат его деятельности

• продвижение детей по пути обретения начал экологической культуры:

 понимание экологических проблем и причин, их порождающих, ощущение гражданской ответственности за сложившуюся ситуацию, желание и действенная готовность изменить ее;

 профессионализм и педагогическое мастерство: владение методикой экологического воспитания дошкольников, понимание целей и задач экологического воспитания, систематическая реализация конкретной технологии в практике работы с детьми, творческий поиск в ее совершенствовании;

 общая ориентация и практикование новой гуманистической модели воспитания: создание благоприятной атмосферы проживания детей в детском саду, забота о физическом и психическом здоровье, использование личностно-ориентированных методов воспитания, индивидуализация в работе с детьми и семьей.

Воспитатель, обладающий экологической культурой, должен иметь развитую наблюдательность, которая, с одной стороны, ему позволяет постоянно видеть в природе новые явления, их особенности и качества, а с другой - замечать и оценивать развивающиеся личностные качества в каждом его воспитаннике. Хорошо развитая наблюдательность - одно из свойств педагогического мастерства - в случае экологического воспитания является особо значимой, так как постоянно обогащает профессионализм воспитателя в области контакта с природой и детьми.

Одно из условий, вся работа должна проводиться с учетом возрастных и

 психологических особенностей ребенка. Оптимальным вариантом формирования знаний о природе можно рассматривать тогда, когда образовательный процесс начинается в раннем возрасте (с двух - трех лет). В этом возрасте развивается основа эстетического восприятия мира сенсорная реакция, сенсорные чувства. Успех творчества уходит корнями в субъективное эмоциональное восприятие и опыты раннего детства.

Для ребенка этого возраста важен не результат его деятельности, а сам процесс. Поэтому необходимо поощрять поддерживать любую инициативу ребенка, независимо от результата его деятельности, его стремление научиться чему - то новому или узнать новое.

Ребенок этого возраста любит повторения и неоднократные, поэтому знания даются в ритмической форме, с неоднократным повторением.

Необходимо использовать небольшое количество предметов, игрушек одновременно, так как это рассеивает внимание, вырабатывает находчивость, изобретательность.

У детей среднего дошкольного возраста расширяются представления о времени и пространстве, дети начинают четко выделять прошлое и будущее. В речи детей появляются определения обозначающие свойства, этические

Этот возраст характеризует целенаправленность психических процессов, увеличивается участие воли. Возникает стремление к самостоятельности, но неудачи обескураживают их. Накапливаясь, безуспешные усилия порождают неуверенность. Дети воспринимают предметы в целом, различия в деталях, украшения они не замечают.

Для ребенка этого возраста лучше воспринимаются объекты действующие: функциональные признаки имеют наибольшее значение, становится одним из главных прием образной характеристики предметов: кот Пушок, собачка Шарик, корова – кормилица.

Ребенок этого возраста сопровождает речью свои игровые и бытовые действия. Воспитатель лишь фиксирует внимание на бытовых жизненных задачах, а что и как необходимо сделать, дети решают сами.

Необходимо предоставить ребенку внешние «наглядные» опоры, напоминающие ребенку в течение выполнения задания, кому и для чего оно нужно. Важна результативность выполнения любого задания.

Необходимо направлять внимание на осуществление действий в определенном порядке.

У детей старшего дошкольного возраста развиваются элементы логического мышления. Они способны анализировать и моделировать логические взаимоотношения, но и на знакомом им материале, с опорой за полученные ранее знания.

Деятельность становиться целенаправленной, происходит развитие произвольных психических процессов: памяти, внимания, речи. При выполнении, каких - либо заданий или бытовой деятельности характерно доведение до конечного результата.

В этом возрасте дети с интересом познают мир природы и вне НОД. Взрослый  учит их делать выводы о закономерностях и взаимосвязях окружающего мира, углублять и конкретизировать представления об условиях жизни растений и животных, об особенностях той местности, где они проживают, закреплять обобщенные представления об овощах и фруктах, растениях ближайшего окружения, о лесных ягодах и грибах.

В этом возрасте все яснее становится личностный тип общения со сверстниками и взрослыми, проявляется интерес к человеческим отношениям, общепринятым нормам поведения.

Пятилетний возраст характеризуется расцветом фантазии.

Расширяются знания детей о сферах общественно полезной деятельности, не связанной непосредственно с обслуживанием детей. Ребенок переходит от ситуативного поведения к деятельности, подчиненной социальным нормам и требованиям, очень эмоционально относится к этим требованиям. В этом возрасте все чаще проявляется потребность обнаружить перед другими свои умения, осведомленность.

У детей достаточно высокий уровень развития моральных представлений и чувств, но на теоретическом уровне. В своих поступках знания используют далеко не все.

Проявляется действенный мотив сделать нужную вещь для себя. Наряду с этим набирает силу мотив общественной пользы для ближайшего окружения.

Деятельность ребенка характеризует самостоятельность в выполнении задания, сосредоточенность, соблюдение положительных форм взаимоотношений со сверстниками. Дети уже способны защищать выработанное решение, отстаивать свою точку зрения. Адекватная самооценка характеризует уровень сознания ребенка и является стимулом для развития личности.

Ознакомление детей с природой в детском саду требует постоянно непосредственного        общения        с        ней.        Одним        из условий, является организация в детском саду уголков природы. Хорошо оборудованный и удачно расположенный уголок природы, украсит групповую комнату, доставит удовольствие детям, дает возможность проводить интересные наблюдения, ухаживать за растениями в течение всего года. В уголке природы дети сосредотачивают свое внимание на небольшом количестве объектов, что обеспечивает более глубокое их познание.

Постоянными обитателями уголка природы являются комнатные растения. Они издавна украшали жилище человека. Многие из них обильно и долго цветут, имеют красивую листву, стебли. Их происхождение разнообразно, требуют и различного ухода. Я знакомлю детей не только с названиями комнатных растений, но и с особенностями внешнего строения, с разнообразием листьев, стеблей, и способами ухода.

Для ухода за растениями уголка природы в группе имеется инвентарь: лейки, тазы, клеенки, тряпки, палочки для рыхления, совки и др. Комнатные растения не только представляют возможность для организации интересной и содержательной образовательной работы с детьми. Они оздоравливают микроклимат помещения, в котором находятся дети: увлажняют, очищают и обогащают его кислородом. Правильно спланированный и хорошо озелененный участок - следующее условие организации  работы с детьми по ознакомлению с природой.

На территории детского сада организуются прогулки, образовательная деятельность, игры, беседы и ежедневные наблюдения за природой, во время которого дети многое узнают о жизни растений, любуются красотой природы во все времена года. На нем высаживают разнообразные зеленые насаждения, деревья, кустарники и цветущие растения. Все это украшает участок, доставляет детям радость, Самое большое место занимает площадка для игр, где дети свободно двигаются, играют в подвижные, спортивные игры, игры с песком, водой, снегом, природным материалом и другое.

Дети имеют возможность трудиться в цветнике и на огороде. Они сеют семена цветов, овощных культур, поливают землю, а также собирают семена цветущих растений. Осенью выкапываем из цветника поздноцветущие растения (астры, ноготки) для украшения группы.

Во время зимних прогулок обращаю внимание детей на деревья и кустарники, о том, что деревья отдыхают, что надо к ним бережно относиться: нельзя обламывать ветки и т.д., а в течение всей зимы утеплять их снегом. Также развешиваем кормушки, насыпаем корм для птиц, заготовленный осенью.

 Взаимодействие с родителями дошкольников является одним из условий в экологическом  воспитании. Только опираясь на семью, только совместными усилиями мы можем решить главную нашу задачу - воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного, человека.

В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют все больше внимания. Почему эти проблемы стали актуальными? Причина - деятельность человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия.

Каждый из тех, кто принес и приносит вред природе, когда-то был ребенком. Вот почему так велика роль дошкольных учреждений в экологическом воспитании детей, начиная с раннего возраста. Наша задача - показать родителям необходимость воспитания у детей экологической культуры.

В работе с родителями по экологическому воспитанию детей необходимо использовать как традиционные формы (родительские собрания, консультации, беседы, конференции), так и нетрадиционные (деловые игры, круглый стол, дискуссии). Но все эти формы должны основываться на педагогике сотрудничества.

Чтение художественной литературы для детей дошкольного возраста помогает воспитателю обогащать их знаниями, учить, глубже всматриваться в окружающий мир, искать ответы на многие вопросы. Это является еще одним условием экологического образования детей дошкольного возраста.

Многие книги о природе для детей написаны учеными-биологами. Содержание их научно достоверно, оно помогает детям познать природу во всем ее многообразии, закладывает основы материалистического миропонимания. Так, Н. М. Павлова - ученый- растениевод - в течение 20 лет вела фенологические наблюдения, в результате которых появилась одна из детских книг - «Желтый, белый и лиловый». В. Бианки - ученый-биолог

• во всех своих книгах для детей («Лесная газета», «Как муравьишка домой спешил», «Чей нос лучше», «Хвосты» и т. д.) показывает сложнейшие явления в природе с высокой биологической точностью и вместе с тем в занимательной, высокохудожественной форме. Множество увлекательных книг создал для детей Н. Сладков - топограф по специальности. Каждый из писателей пишет только о своей области наблюдений, но в каждой книге о природе заложены идея ответственности человека за ее сохранение, призыв к маленькому читателю (слушателю) беречь и защищать, изучать природу.

Художественная литература о природе глубоко воздействует на чувства детей. Книги, как правило, содержат оценку происходящего. Знакомясь с их содержанием, дети переживают ход событий, мысленно действуют в воображаемой ситуации, испытывают волнение, радость, страх. Это помогает воспитывать этические представления: любовь и бережное отношение к природе. Книга о природе учит и эстетическому восприятию окружающего, этому помогают образный язык произведений и иллюстрации художников. К выбору книги для чтения детям следует относиться очень серьезно, ответственно. Прежде всего, нужно использовать литературу, рекомендованную программой детского сада. Это произведения классиков детской литературы: А. Пушкина, Ф. Тютчева, А. Фета, А. Майкова, Н. Некрасова, К. Ушинского, Л. Толстого, М. Пришвина, И. Соколова- Микитова, а также других писателей и поэтов: С. Есенина, А. Толстого, К. Паустовского, В. Бианки, Н. Сладкова, Н. Павловой, Е. Серовой и др. Вместе с тем за пределами программы остается еще много замечательных книг о природе, с которыми воспитатель должен познакомить детей. Это книги Ю. Дмитриева, Г. Снегирева, и др. Важно отбирать высокохудожественную литературу.

Создание развивающей предметно-пространственной среды помогает мне решить следующие задачи:

• расширить и уточнить, систематизировать представления детей о растительном и животном мире природы;
• конкретизировать представления детей об условиях жизни растений и животных;
• учить различать по внешнему виду и правильно называть объект изучения; развивать интерес к родному краю;
• учить обобщать и систематизировать представления о временах года;
• учить наблюдать различные явления природы;
• закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности;
• учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями;
• подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды;
• закрепить умение правильно вести себя в природе.

Для построения развивающей предметно-пространственной среды я соблюдаю следующие принципы:

• насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей, образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами; разнообразие материалов обеспечивает игровую, познавательную и творческую активность   воспитанников, дает возможность самовыражения детей.
• трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;
• полифункциональность материалов предполагает наличие в группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности;
• вариативность среды предполагает периодическую сменяемость материала, появление новых предметов, стимулирующих познавательную активность детей.
• доступность среды предполагает свободный доступ детей к играм, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.
• безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Также        для        решения        поставленных        задач        по формированию познавательной активности детей в детском саду я использую следующие средства:

1. Методический кабинет, где находятся наработанные материалы: наглядность (иллюстрации, картины, различные схемы), игры, упражнения, раздаточный и демонстрационный материал, технические средства обучения.
2. Широко использую в работе методическую литературу, которая затрагивает тему развития познавательной активности. Она дает возможность узнать о новых исследованиях по данному вопросу. Также систематически знакомлюсь с публикациями статей в журналах «Дошкольное воспитание» и «Воспитатель ДОУ».
3. Знакомлюсь с опытом педагогов-новаторов, изучаю и использую в работе опыт коллег.
4. Я применяю в работе наглядные пособия, которые изготовила сама, аудиозаписи, диафильмы, слайды, презентации.

Ознакомление детей с природой осуществляется в применении разнообразных форм и  методов : на ОД, в повседневной жизни (в труде, наблюдениях, играх на участке и в уголке природы). Обучение детей на ОД осуществляется разными методами. Выбор методов зависит от вида деятельности, от его основной задачи. На одних видах деятельности формируются первичные знания. С этой целью воспитатель использует наблюдение, рассматривание картин, чтение художественных произведений, рассказ, показ диафильмов и кинофильмов. На других же ОД уточняются, расширяются и углубляются знания. Кроме перечисленных методов, на этих видах деятельности используется и труд детей в природе. Основная задача ОД третьего вида – обобщение и систематизация знаний. Для этого используют беседы, дидактические игры, обобщающие наблюдения. В труде и играх дети применяют полученные знания на практике. В любом случае,  деятельность  должна  ставить  ребенка  перед  необходимостью  направлять свою

умственную активность на поиск и избирательное использование имеющихся у него знаний и действий для решения конкретной новой задачи. Чем интереснее такая деятельность, чем большее эмоциональное воздействие оказывает она на ребенка, тем больший эффект она дает. Учитывая особенности возраста, воспитатель широко использует дидактические игры, применяет во время занятий игровые приемы и упражнения, предлагает детям несложные умственные задачи. Перейдѐм к более детальному и подробному рассмотрению методов воспитания у детей познавательных интересов к природе:- наблюдение. Организованное наблюдение живых объектов и практическое экспериментирование с ними; рассматривание картинок (предметных и с простым сюжетом), игрушек. Происходит знакомство детей с животными ближайшего окружения: кошка, собака, корова, курица. Детей учат узнавать и называть животных по ярким признакам внешнего вида (цвету шерсти, форме и размеру ушей, хвоста, длине передних и задних лап), характеру передвижений (кролик прыгает, птица летает), издаваемым звукам (кошка мяукает, петух кукарекает). Малыши узнают и называют растения ближайшего окружения – дерево, куст, трава, комнатные цветы.

Дидактические игры. В дидактических играх познавательные задачи (определение свойств и качеств предмета, классификация и группировка различных предметов) соединяются с игровыми (отгадать, выполнить роль, соревноваться), что и делает дидактическую игру особой формой обучения – легкого, быстрого и непреднамеренного усвоения детьми знаний.

При использовании дидактической игры воспитатель должен следовать определенным педагогическим принципам:

- опираться на уже имеющиеся знания, полученные, как правило, путем непосредственного восприятия;

- следить за тем, чтобы дидактическая задача была достаточно трудна и в то же время доступна детям;

- поддерживать интерес и разнообразие игрового действия.

- постепенно усложнять дидактическую задачу и игровые действия;

- конкретно и четко объяснять правила.

  Речевые логические задачи. Речевая логическая задача – это рассказ-загадка, в данном случае о природе, ответ на которую может быть получен, если дети уяснили для себя определенные связи и закономерности природы. Давая детям речевую логическую задачу, воспитатель ставит их в ситуацию, когда они должны использовать разные приемы умственной деятельности (сравнение, рассмотрение явлений с разных сторон, поиск путей решения), это стимулирует развитие самостоятельности, мышления, гибкости ума. Речевые логические задачи имеют особое значение для развития речи, в частности монологической речи, тем самым совершенствуя умение рассказывать, четко формулировать свои мысли. Чтобы дети могли правильно решить любую по сложности речевую логическую задачу, воспитатель использует различные методические приемы: предлагает им вспомнить, что они наблюдали на прогулках, экскурсиях, задает наводящие вопросы, помогает правильно сформулировать мысль.

Кроме названных приемов можно использовать еще и следующие: инсценировка с игрушками животными и растениями, специально организованное наблюдение, чтение коротких рассказов и стихов, беседы с детьми, отражение впечатлений о природе в продуктивных видах деятельности, самостоятельное и совместное со взрослым разнообразное практическое экспериментирование ребенка в природе («Как ты чувствуешь окружающий мир»), экологические сказки.

Работа по развитию познавательной активности детей, через экологическое воспитание строится с учетом интересов и потребностей детей, пожеланий родителей; с учетом возрастных и индивидуальных особенностей; с учетом принципа интеграции образовательных областей, на принципе комплексно-тематического построения образовательного процесса, проектном методе, позволяет решать задачи совместной деятельности взрослого и детей, а также самостоятельной деятельности детей, не только в образовательной работе, но и в режимных моментах.

Я стараюсь дать детям как можно больше информации, заинтересовать детей, учу понимать природу, слушать ее, сопереживать, радоваться ей, учу видеть прекрасное. Ведь эти навыки обогащают души и внутренний ребенка, заставляют его глубже познавать окружающее. Проводимая работа дала положительный результат.

Вывод:

Дети стали бережнее относится к природе, ко всему живому, активнее участвовать в наблюдениях за объектами и явлениями природы. Самостоятельно находят интересное в окружающей их природе, делясь своими открытиями со сверстниками и воспитателем. Непосредственное общение с природой вызывает большой интерес у детей, развивает любознательность, воображение, фантазию. Многочисленные, интересные впечатления, приобретенные детьми во время наблюдений, ухода за животными и растениями в детском саду побудило ребят организовать дома свой живой уголок. У кого появилась собака, черепаха или попугай, кто-то стал ухаживать за цветами.

Приложение №1

Конспект ООД с воспитанниками старшей группы

Тема: «Осень наступила».

Задачи:

• закрепить знания детей о времени года осени, еѐ приметах, познакомить с народными приметами.
• уточнить и расширить знания детей о диких животных, закрепить чѐткое произношение звука «ж», развивать речь, память, внимание, мышление.

Словарная работа:

Благовонье, в разноцветном уборе. Методы:

Словесный, игровой, наглядный, практический. Приѐмы:

Рассказ, беседа, напоминание, пословицы, народные приметы, рассматривание, художественное слово, загадка, наглядности-игрушки, объяснение, приѐмы работы с ножницами, клеем, кисточкой, анализ, сравнение.

Материал:

Макет осеннего леса, игрушки: заяц, белка, ѐж, медведь, шапочка медведя. Предварительная работа:

Проведена беседа об осени, об изменении в природе, наблюдение, рассматривание картин об осени, чтение стихов, пословиц, беседы о диких животных; вырезывание предметов круглой и овальной формы, подвижная игра «Медвежий пирог».

Ход: Воспитатель читает стихотворение:

«Поспевает брусника, Стали дни холоднее И от птичьего крика

В сердце только грустнее. Стаи птиц улетают

Прочь за синее море. Все деревья блистают В разноцветном уборе. Солнце реже смеѐтся,

Нет в цве6тах благовонья. Скоро осень проснѐтся

И заплачет спросонья» (К.Бальмонт)

 ВОСПИТАТЕЛЬ. О каком времени года говорится в стихотворении?

 ДЕТИ. Об осени.

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Какие приметы осени вы знаете?

 ДЕТИ. Листья пожелтели, облетают.

 ДЕТИ. Дни становятся короче.

 ДЕТИ. Стали теплее одеваться.

 ДЕТИ. Чаще идут дожди.

 ДЕТИ. Птицы улетают.

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Люди много наблюдали за явлениями погоды и сделали выводы из своих наблюдений. Так появились народные приметы. Вот какие народные приметы об осени:

• ноябрьский гром – к бесснежной зиме;
• в лесу много рябины – осень будет дождливая, мало-сухая. А ещѐ есть пословицы об осени:

 ДЕТИ. Лето со снопами, осень с пирогами.

 ДЕТИ. Весной дождь растит, а осенью гноит.

 ДЕТИ. Холоден сентябрь, да сыт.

 ДЕТИ. В осеннее ненастье Семь погод на дворе –

Сеет, веет, крутит, мутит, и ревѐт, И льѐт, и снизу метѐт.

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Сегодня мы отправимся в осенний лес на машине. Прежде чем отправимся – вспомним правила поведения в лесу.

 ДЕТИ. Не сори.

 ДЕТИ. Не шуми.

 ДЕТИ. Не губи.

Выбирают шофѐра и отправляются под музыку. Подходят к макету леса.

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Как называют животных, которые живут в лесу?

 ДЕТИ. Дикие животные.

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Каких диких животных вы знаете?

 ДЕТИ. Лиса, медведь, заяц…

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Наташа прочитает стихотворение, а вы скажете, про кого в нѐм говорится.

 ДЕТИ. «Мчится заяц от лисы.

Хвост дрожит, дрожат усы. Встали сосны на пути

От погони не уйти! Нет спасенья в бору!

Прыгнул к ѐжику в нору»        (Е.Александрова)

 ДЕТИ. Про зайца. Воспитатель рассказывает:

«Заяц осенью меняет серую шубку на белую. Заяц норы не делает. Днѐм он лежит под кустиком, а ночью выходит добывать себе корм. Заяц питается травой, капустой, которую находит на огородах, ест сено. А если ничего нет, то сгладывает кору с деревьев и

кустарников. У зайца много врагов: лисица, волк, ястреб, орѐл. Зимой его спасает белый цвет шкурки. Даже пословица есть: «Бел, потому и цел».

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Саша расскажет ещѐ об одном зверьке.

 ДЕТИ. «Белка будто огонѐк, мелькает среди деревьев. С ветки на ветку прыгает, семена ест, орешки грызѐт, а то спустится на землю и вкусную ягоду сорвѐт. Белка и на зиму еду запасает. Грибы сушит, орехи, жѐлуди прячет. Зимой ей всѐ пригодится».

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Чем питается белка?

 ДЕТИ. Семенами, орехами, ягодами, грибами, жѐлудями.

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Рита произнесѐт чистоговорку.

 ДЕТИ. «Жу-жу-жу ежу кофточку вяжу».

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Какой звук повторяется чаще других?

 ДЕТИ. «Ж».

Дети произносят чистоговорку громко и тихо.

Воспитатель говорит, что ѐж на зиму готовит себе тѐплую постель из листьев, соломы, мха.

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Рома загадает загадку, а вы отгадаете, что это за животное.

 ДЕТИ. «Вперевалку зверь идѐт По малину и по мѐд Любит сладкое он очень. А когда приходит осень, Лезет в яму до весны,

Где он спит и видит сны». (Медведь).

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Про кого эта загадка?

 ДЕТИ. Про медведя. Воспитатель рассказывает:

«Медведь осенью отъедается, накапливает жир, который будет его питать и согревать всю зиму во время зимней спячки. Сейчас он ест овѐс, мѐд, жѐлуди. Медведь ложится на кучу сухих листьев, и его постепенно засыпает снегом и получается берлога».

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Чем питается медведь?

 ДЕТИ. Мѐдом, овсом…

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Как медведь готовится к зиме?

 ДЕТИ. Накапливает жир.

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Где он спит?

 ДЕТИ. В берлоге.

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Дети, скоро медведь ляжет в зимнюю спячку, и ему от этого стало грустно. Давайте медведя позовѐм с собой в группу, сделаем ему медвежат. Он заберѐт их с собой и зимой ему не будет так скучно и одиноко.

Садятся в машину и едут в группу. Рассматривание образца медвежонка.

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Какой формы туловище?

 ДЕТИ. Овальной.

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Голова?

 ДЕТИ. Круглой.

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Лапы и уши?

 ДЕТИ. Овальной.

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Как получить овальную и круглую формы?

 ДЕТИ. Надо срезать уголки прямоугольника и квадрата.

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Правильно. Сейчас я вам напомню последовательность работы.

Сначала нужно заготовить детали для работы, при этом ножницы должны быть направлены от себя. Когда все детали будут готовы, разложить на листе изображение

медвежонка. Затем аккуратно наклеить, пользуясь салфеткой. После работы прибрать своѐ место.        Самостоятельная работа.

 ВОСПИТАТЕЛЬ.  Рома, какой тебе медвежонок понравился? А Рите?

Дальше итог подводит медведь: «Мне понравились медвежата всех детей, они выполнены аккуратно и поэтому очень красивые. Теперь мне не будет одиноко зимой. Спасибо большое, ребята. Я хочу поиграть в игру «Медвежий пирог».

Каждый играющий берѐт себе лист от какого-нибудь дерева, например, берѐзы, тополя, липы.… Один из играющих – мишка, у него листа нет.

Все говорят: «Мишка, мишка, испеки пирожок!»

Мишка вытягивает руку вперѐд, ладонью вверх – это нижняя корка пирога. Затем спрашивает по очереди всех: «С какой начинкой испечь?»

Каждый отвечает в зависимости от того, какой у него лист, и кладѐт руку с листом ладонью вверх на нижнюю корку пирога.

Когда весь пирожок начинѐн, мишка закрывает его верхней коркой, т.е. другой своей рукой, ладонью вниз.

Все просят: «Мишка, мишка, угости пирожком!»

«С какой начинкой?» - спрашивает Мишка у кого-либо из играющих, тот должен назвать свою начинку, например, с берѐзовой…, и вынуть свою руку с листом из пирога. Если играющий назвал листок правильно, то мишка продолжает спрашивать дальше. Если играющий ошибся, все кричат: «Сгорел пирожок!» Тот, кто ошибся, выходит из игры, а мишка продолжает спрашивать других.

Медведь говорит: «Интересно с вами, дети, но мне пора возвращаться в лес. До свидания!»

 ДЕТИ. До свидания, мишка.

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Дети, куда мы сегодня с вами ездили?

 ДЕТИ. В лес.

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Какое сейчас время года?

 ДЕТИ. Осень.

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Значит, мы ездили в осенний лес.

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Каких животных видели?

 ДЕТИ. Зайца, ежа, белку, медведя.

Приложение №2.

Конспект прогулки с воспитанниками старшей группы

Цель:

Углубить представление детей об окружающей действительности. Продолжать учить вести наблюдения за сезонными изменениями в природе. Делать отметки, с помощью условных обозначений, в календаре природы. Закреплять представление детей о сезонныхявлениях в природе. Закреплять знания детей о приметах весны, о перелѐтных и зимующих птицах.

Продолжать работу по закаливанию детского организма, укреплению здоровья. Закреплять знания правил игры.

Воспитывать у детей любовь к природе, заботиться о растениях. Закреплять умение вести себя в природе: не ломать деревьев, кустов, не оставлять мусора. Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, умение и желание самостоятельно объединяться для совместной игры и труда. Оказывать помощь друг другу.

 Методы:

Словесный, практический, наглядный, игровой.

 Приѐмы:

Стихи, загадки, вопросы, беседа, уточнение, поощрение, сравнение, анализирование условных обозначений в календаре природы.

 Игровые приѐмы:

Письмо, индивидуальная работа, коллективный труд, работа с орудиями труда, игра

«Гори, гори ясно».

 Предварительная работа:

Беседы о зиме и весне, заучивание стихов, отгадывание загадок на весеннюю тему, знакомство с правилами игры, экскурсия в грачевник.

 Оборудование:

Грабли, метѐлки, лопаты, носилки (для труда детей на участке).

 Ход прогулки:

Воспитатель читает стихотворение.

Жаворонок

На солнце тѐмный лес зардел, В долине пар белеет тонкий,

И песню раннюю запел

В лазури жаворонок звонкий.

Он голосисто с вышины

Поѐт на солнышке, сверкая; Весна пришла к нам молодая, Я здесь пою приход весны.

В.Жуковский

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Дети, мы сегодня с вами отправимся в удивительное путешествие. Весна решила поиграть с нами и узнать, что вы о ней знаете. Перед нашей прогулкой Весна спрятала для вас записки с заданиями. Эти записки мы будем сейчас искать, и выполнять задания.

У самого крыльца дети находят I записку.

1. записка. ВОСПИТАТЕЛЬ. А вот и первое письмо от весны. В этом письме загадки и вопросы. Сначала отгадаем загадки:

Тает снежок, Ожил лужок, День прибывает,

Когда это бывает?        (Весной).

Летом бежит, Зимой спит

Весна настала –

Опять побежала.        (Река).

ВОСПИТАТЕЛЬ.        А        сейчас        прочитаю        вопрос:        «Расскажите        дети        мне Как узнали о весне?»

Вспомните приметы весны.

 ДЕТИ. Увеличивается день.

ДЕТИ. Становится теплее, тает снег.

 ДЕТИ. Реки и озѐра освобождаются ото льда.

 ДЕТИ. Набухают почки. Появляются первые листья и цветы.

 ДЕТИ. Прилетают перелѐтные птицы.

 ДЕТИ. Пробуждаются животные от зимней спячки.

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Правильно, ребята, все эти изменения происходят в природе оттого, что стало теплее и появились условия, необходимые для жизни растений и животных.

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Молодцы, ребята, порадовали вы наверно Весну. А теперь подравняйтесь все и будьте внимательны, не оставила ли Весна для нас ещѐ где-нибудь письмо.

(На ветке сосны дети находят II конверт с заданиями).

2. записка. ВОСПИТАТЕЛЬ. Здесь снова загадки:

Всех перелѐтных птиц черней Чистит пашню от червей.

Взад-вперѐд по пашне вскачь, А зовѐтся птица… (грач).

На шесте – дворец, Во дворце – певец,

А зовут его… (скворец).

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Хорошо загадки отгадываете, но тут ещѐ один вопрос:

«А теперь скажите мне, Что о птицах знаете, Как им помогаете?»

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Давайте подумаем и расскажем Весне о том, как зимуют птицы.

 ДЕТИ. С приходом зимы изменилась жизнь птиц. Зимовать остаются воробьи, вороны, синицы, голуби.

 ДЕТИ.        Но им зимой тоже приходится худо. Земля под снегом и поживиться нечем. Поэтому люди делают зимой кормушки и кормят птиц.

 ДЕТИ.        У нас на участке тоже висела кормушка. И всю зиму мы сыпали корм, к нам прилетали птицы: воробьи, синицы, снегири.

Ребѐнок читает стихотворение:

«Мы овсом и ячменем

Кормим птичек за окном. К нам обедать по привычке Прилетают две синички,

Пара сизых голубей И знакомый воробей.

А за ним его семья

И соседи, и друзья!»

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Много вы знаете о зимующих птицах. А что вы можете рассказать о перелѐтных птицах?

 ДЕТИ. Все перелѐтные птицы на зиму улетают в тѐплые края, потому что любят тепло и солнце, и не могут выжить зимой.

 ДЕТИ.        От нас улетают грачи, скворцы, ласточки, соловьи, гуси, утки, лебеди. Они улетают осенью, а прилетают весной.

 ДЕТИ. Первая птица, которая возвращается – это грач.

 ДЕТИ.        Весной у птиц много хлопот: они вьют гнѐзда, создают семьи, чтобы летом вывести потомство.

 ДЕТИ. Мы ездили в грачевник и наблюдали, как на больших берѐзах устраивают свои жилища – грачи.        Ребѐнок читает стихотворение:

Грачи.

Стали ночи короче, Стали дни горячей

.Закружили над рощей

Стаи чѐрных грачей.        Покричали вначале А теперь не кричат

И берѐзы качают

Черноглазых грачат. Солнце лесу и полю Не жалеет лучей…

Здравствуй, птичье приволье! Здравствуй, город грачей!

В.Татаринов

На ветке берѐзы ждѐт III письмо. Воспитатель читает:

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Молодцы, дети, много о птицах знаете, хорошо им помогаете. А вот какие весенние месяцы знакомы вам и чем занят каждый из этих трѐх братцев?

 ДЕТИ. Весенние месяцы: март, апрель, май.

 ДЕТИ. Зиму прогоняет март – первый весенний месяц.

 ДЕТИ. Надоела нам зима, Уходи, зима, сама!

В марте солнышко печѐт В марте с крыш вода течѐт

И расцвѐл подснежник в срок Самый первый наш цветок.

Добрый март, весь мир согрей Ты всех месяцев милей.

 ДЕТИ. Снег сгоняет апрель – второй весенний месяц.

 ДЕТИ.                Последний снег в апреле тает, Все рады солнцу и весне.

Весна в апреле прилетает

С весѐлой ласточкой ко мне. Весна разгонит злые тучи,

Апрель – он месяц самый лучший.

 ДЕТИ.                Зеленеет даль полей, Запевает соловей.

В белый цвет оделся сад, Пчѐлы первые летят.

Гром грохочет, угадай,

Что за месяц это?… (Май).

 ДЕТИ. Третий весенний месяц – май. Май украшает всю землю зеленью.

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Правильно, дети, три главных дела есть у весны, три завета.

1. Тьму зимнюю одолеть – с этим март справляется.
2. Снег согнать, землю разбудить и отогреть – это дело апреля. Тридцать дней апрель землю греет, из ручейков водой отпаивает.
3. Третий долг – тѐплую землю в зелень убрать – достаѐтся маю. Как говорится: «Май лес наряжает, лето в гости ожидает».

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Давайте вспомним, какой сейчас месяц, день недели, число?

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Какая сегодня погода?

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Что мы отметим в уголке природы? Какими условными знаками?

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Понравилось Весне, сколько вы о ней знаете. И решила проверить, как вы играть умеете. А как называется игра, которую нам приготовила Весна, мы сейчас узнаем.

IV конверт. В нѐм записка с названием игры. Вспоминаем правила игры «Гори, гори ясно».

Выбираем водящего. Игра повторяется 2-3 раза.

Воспитатель предлагает выполнить прыжки из обруча в обруч с продвижением вперѐд, руки на поясе.

 Цель:

Конспект беседы с воспитанниками старшей группы Тема: «Осень».

Приложение №3.

Закрепить знания детей об осенних явлениях в природе, о подготовке птиц и животных к зиме. Учить рассказывать о разных периодах осени, о труде людей. Развивать речь, память, мышление, расширять словарный запас детей. Воспитывать любовь к природе.

 Приѐмы:

Беседа, художественное слово, рассказ, поговорки, приметы, одобрение.

 Предварительная работа:

Прогулки в природу, чтение и заучивание стихов.

 Словарная работа:

Собираются стаями, элеватор, листопад, багряные.

Ход:

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Послушайте загадку:

«Ай да, щеголиха! Разрядилась лихо. В красные серѐжки В жѐлтые сапожки,

Всюду разбросала Пѐстрые одеяла. Щедрая сама

Скажите, кто она?»

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Мы с вами ходили на экскурсию на Балчуг, на прогулке наблюдали за природой. Расскажите, как к нам приходит осень.

 ДЕТИ. Осень приходит постепенно. В сентябре ещѐ тепло, светит солнце, но на берѐзе уже появились жѐлтые листья и птицы не поют. А к концу сентября все деревья стоят жѐлтые и красивые. Листья переменили свой наряд и кажутся золотыми.

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Как называется этот период осени? ( Золотая осень.)

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Какие ещѐ перемены золотой осени вы можете назвать?

 ДЕТИ. В сентябре часто бывают туманы, появляется иней.

 ДЕТИ. В начале осени бывают дожди, солнце уже светит реже.

 ДЕТИ. В озере в начале осени вода была ярко-синяя, спокойная, небо чистое.

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Хорошо вы рассказали о золотой осени. Теперь вспомните, что было в октябре?

 ДЕТИ. В октябре стало холоднее, на небе появились серые тучи, часто шѐл дождь.

 ДЕТИ. Холодный ветер срывал с деревьев листья на землю. Это листопад.

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Расскажите о поведении птиц в это время года.

 ДЕТИ. Осенью птицы собираются стаями. Они громко кричат, беспокойно летают.

 ДЕТИ. Готовятся к отлѐту грачи, галки, а ласточки и стрижи уже улетели.

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Почему ласточки и стрижи улетели раньше всех?

 ДЕТИ. Ласточки и стрижи рано улетают, потому что они питаются насекомыми. А в это время насекомые спрятались под кору деревьев, в трещины. Черви ушли глубже в землю.

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Как называются птицы, которые улетают от нас? (Перелѐтные.)

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Расскажите, как готовятся к зиме животные?

 ДЕТИ. Белки запасают корм на зиму.

 ДЕТИ. Ежи и медведи ищут укромные места. Они залягут в спячку.

 ДЕТИ. Волки собираются большими стаями, зайцы меняют цвет шкурки с серой на белую.

 ДЕТИ. У всех животных становится гуще шерсть.

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Расскажите о труде людей осенью.

 ДЕТИ. Осенью убирают хлеба комбайнами, машины отвозят зерно на элеватор. На полях остаѐтся солома, которую зимой используют как подстилку для животных и для корма скоту. (Осенью убирают овощи: картофель, капусту, морковь, свѐклу.)

 ВОСПИТАТЕЛЬ. А дома на огороде помогали убирать овощи?

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Какие овощи убирали?

 ДЕТИ. Картошку, морковь, свѐклу.

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Вы хорошо рассказали о труде людей. Теперь послушайте мой рассказ. О каком периоде я расскажу?

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Вся природа заснула. Сиротливо торчат ветки голых деревьев. Опустели поля и леса. Не слышно больше звонкого птичьего пения. Вороны, сороки держатся ближе к жилью. Вот и гости пожаловали к нам с севера. Это красногрудые снегири, хохлатые свиристели. Их пригнал сюда ни холод, а голод. У нас они будут лакомиться ягодами рябины, калины, семенами берѐзы. Поздней осенью стало ещѐ холоднее. Замѐрзли пруды и озѐра. Часто идѐт снег, но он ещѐ не прочно лѐг на землю, часто тает.

 ДЕТИ. Вы рассказали о поздней осени.

 Физкультминутка.

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Посмотрите на эти картины. Какое время года на них изображено?

 ДЕТИ. Это картина «Золотая осень» Левитана. Листья на деревьях жѐлтые и багряные, а вода в реке синяя-синяя и чистая. Трава тоже пожелтела.

 ДЕТИ.   Лес, точно терем расписной                Весѐлой, пѐстрою толпой Лиловый, золотой, багряный.        Стоит над солнечной поляной.

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Об этой картине расскажите стихотворением:

 ДЕТИ.

Октябрь уж наступил, Уж роща отряхает Последний лист

С нагих своих ветвей. Дохнул осенний хлад, Дорога промерзает.

Журча ещѐ, бежит

За мельницей ручей, Но пруд уже застыл

Воспитатель читает:

«Уж небо осенью дышало, Уж реже солнышко блистало. Короче становился день Лесов таинственная сень.

С печальным шумом обнажалась. Ложился на поле туман.

Гусей крикливый караван, Тянулся к югу.

Стоял ноябрь уж у двора».

Приближалась довольно скучная пора

 ВОСПИТАТЕЛЬ. О каком периоде осени говорится? ( О поздней осени.)

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Вспомните пословицы, поговорки, приметы об осени.

 ДЕТИ. В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, крутит, мутит, ревѐт, сверху льѐт, а снизу метѐт. (Сентябрь – листопадни; Октябрь – грязник;Ноябрь – полузимник.

Весна да осень – на дне погод восемь).

Приметы:

 ДЕТИ. Много рябины – осень сырая.

 ДЕТИ. Туман на землю упадѐт – к ясной погоде.

 ДЕТИ. Ласточки рано улетают к ранним холодам.

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Вы много рассказали об осени. Осень – очень красивое время года. Не зря еѐ так любили художники и поэты. Особенно любил осень наш великий русский поэт А.С.Пушкин. Его стихотворение мы сейчас и прочитаем.

Унылая пора,

Очей очарование. Приятна мне твоя Прощальная краса

Люблю я пышное природы

увядание, В багрец и золото Одетые поля.

В их сенях – ветра шум

И свежее дыхание, И мглой волнистою Покрыты небеса.

И редкий солнца луч, И первые морозы,

И отдалѐнные седой Зимы морозы.

 Цель:

Конспект беседы в старшей группе Тема: «Птицы».

Приложение №4.

Уточнить и расширить знания детей о птицах, уточнить представления детей об изменении образа жизни птиц осенью, установить связи между состоянием погоды, изменением состояния растений и образом жизни известных детям птиц. Развивать логическое мышление, память, речь, расширять словарный запас детей.

Воспитывать у детей бережное и заботливое отношение к птицам, подвести к пониманию необходимости систематически их подкармливать.

 Предварительная работа:

Наблюдение за голубями, воробьями, синицами. Чтение книг В.Сладков «Синичкина кладовая», М.Пришвин «Гости», В.Бианки «Мастера без топора», сбор корма для птиц.

 Материал:

Картинки с изображением зимующих и перелѐтных птиц, записи голосов птиц, речевая логическая задача «Кто обедал в птичьей столовой».

 Словарная работа:

Перелѐтные и зимующие птицы, собираются в стаи.

Ход:

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Дети, внимательно послушайте загадку и скажите, о ком мы будем говорить на занятии:

«Снится ночью пауку Чудо-юдо на суку

.Длинный клюв и два крыла…

Прилетит, плохи дела. А кого паук боится?

Угадали? Это… (птица)».

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Дети, каких птиц вы знаете? (Воробей, сова, утки…)

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Правильно, мы с вами встречали и воробья, и ворону, и голубя, и синицу, и трясогузку. Сейчас я вам буду загадывать загадки о птицах, а вы должны их отгадать и найти картинку с этой птицей.

На дереве – дворец,        Кто на ѐлке, на суку

Во дворце – певец,        Счѐт ведѐт: «Ку-ку, ку-ку?» (Кукушка). А зовут его… (скворец).

* * *        * * *

Чик-чирик!        Кто в беретке ярко-красной

К зѐрнышкам – прыг!        В чѐрной курточке атласной?

Клюй, не робей.        На меня он не глядит,

Кто же это?...  (воробей).        Всѐ стучит, стучит, стучит. (Дятел).

* * *        * * *

Чѐрнокрылый, красногрудый        У неѐ глаза большие,

И зимой найдѐт приют:        Хищный клюв всегда крючком

Не боится он простуды–        По ночам она летает

С первым снегом        Спит на дереве лишь днѐм. (Сова). Тут как тут.        (Снегирь)

 ВОСПИТАТЕЛЬ. А сейчас послушайте

внимательно и угадайте по голосу, что это за птица. (Записи голосов птиц).

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Молодцы! Вы хорошо отгадывали загадки. А сейчас подумайте и скажите, каких птиц мы видели летом? (Чайки, ласточки…)

 ВОСПИТАТЕЛЬ. А сейчас, где эти птицы? (Улетели в тѐплые страны.)

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Правильно. Как вы думаете, почему они улетели в тѐплые страны?

 ДЕТИ. Стало холодно, выпал снег, все жуки, червяки спрятались под кору деревьев, в землю.

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Птицы улетают от нас не все сразу. Сначала улетают ласточки, стрижи, потому что насекомые, которыми они питаются – исчезают. Затем улетают скворцы, зяблики, журавли. Самыми последними улетают утки, гуси, т.к. они живут на воде (реках, озѐрах, болотах), и пока вода не начнѐт замерзать, они находят себе корм. Скажите, какие птицы остаются у нас на зиму? (Воробьи, вороны…)

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Найдите картинки с зимующими птицами и поставьте их на доску.

 ВОСПИТАТЕЛЬ. А вы заметили, что эти птицы часто прилетают к нам на участок? Почему? ( Они ищут корм.)

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Да, корма стало меньше, и птицы ждут от нас помощи. А как мы им можем помочь? (Повесить на участке кормушку и сыпать в неѐ корм.)

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Правильно. Мы можем повесить кормушки и подкармливать птиц.

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Каждая птица любит свой корм. Мы с вами собирали рябину. Она нам пригодится. Подойдут и хлебные крошки, пшено.

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Отгадайте, кто обедал в птичьей столовой?

Положили в птичью кормушку ветку сушѐной рябины. Прилетели маленькие серенькие птички, хлеб склевали, а рябину не трогают. (Воробьи.)

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Смотрю сели на кормушку другие птички. Грудка у них красная, хвост, концы крыльев и голова тѐмно-синие, на крыльях по белой полоске. Ягод на ветке не осталось. (Снегири.)

 ВОСПИТАТЕЛЬ. В понедельник к нам в птичью столовую прилетали маленькие серенькие птички, которые любят хлебные крошки.

Во вторник к нам прилетали птички с жѐлтенькими грудками. Они очень любят лакомиться салом.

В среду к нам прилетали большие птицы. Они бывают серые, бело-серые. Поворковали и склевали всѐ пшено и крошки. Что за птицы прилетали обедать в птичью столовую?

 ДЕТИ. Воробьи, синицы, сороки.

 ВОСПИТАТЕЛЬ. А сейчас подойдите и посадите на кормушку тех птиц, которые прилетали в птичью столовую.

(Дети ставят птиц, называют эту птицу и говорят, чем она питается).

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Дети, почему мы должны заботиться о птицах?

 ДЕТИ. Они едят вредных жуков и личинок.

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Да, они едят вредных жуков и личинок, защищают сады и огороды. Вы правильно сказали, что зимой надо вешать кормушки.

 ВОСПИТАТЕЛЬ. А как летом можно заботиться о птицах?

 ДЕТИ. Не пугать, не разрушать гнѐзда, не шуметь в лесу.

 ВОСПИТАТЕЛЬ. О ком говорили на занятии?

 ДЕТИ. О птицах.

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Как надо относиться к птицам?

 ДЕТИ. Зимой их нужно подкармливать.

На прогулке организуется игра «Перелѐт птиц».

Вечером дети вместе с воспитателем организуют выставку книг о птицах. Чтение книг по выбору детей.

Приложение №5.

Конспект экскурсии в старшей группе.

Тема: «Экскурсия на Балчуг» (время года – осень).

 Цель:

Продолжать формировать у детей обобщѐнные представления о времени года – осень, об изменении в природе: осенью листья желтеют и опадают, закреплять умение различать деревья по форме листьев и плодам, воспитывать чувство красоты при наблюдении осенней природы, закреплять знание правил поведения в природе; развивать речь, память, мышление; совершенствовать навыки обычной ходьбы, ходьбы по одному, парами, ходьбы с высоким подниманием колена (при подъѐме в гору), бега.

 Методы: Словесный, наглядный, игровой, практический.

 Приѐмы: Беседа, вопросы, напоминание, уточнение, сравнение, рассматривание, художественное слово.

 Словарная работа: Листопад, золотая осень.

 Ход экскурсии:

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Мы сегодня с вами отправимся на экскурсию, на гору Балчуг. Будем говорить о времени года осень, любоваться картинами осенней природы. Давайте вспомним правила поведения в природе. (Не сори. Не губи. Не шуми).

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Правила вспомнили. Встали парами и отправляемся в путь.

Дети поднялись в гору.

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Какое сейчас время года? ( Осень.)

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Какой период осени? ( Золотая осень).

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Докажите, что сейчас золотая осень.

 ДЕТИ. Яркая расцветка деревьев и кустарников, как будто они одеты в золото.

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Предлагаю пройтись по дорожке. (Останавливаемся около клѐна).

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Что это за дерево? (Клѐн.)

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Это высокое дерево, ствол и ветки у него тѐмные, листья большие, резные. Какого цвета листья на клѐне?

 ДЕТИ.  Зелѐные, жѐлтые, оранжевые, красные.

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Это что за дерево?  ( Берѐза.)

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Как определили, что это берѐза?

 ДЕТИ. Ствол белый с чѐрненькими чѐрточками, листья маленькие.

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Теперь давайте послушаем шелест опадающих листьев. Подул слабый ветер, и листочки плавно закружились в воздухе и тихо ложатся на землю, и шуршат под ногами. Когда листья опадают с деревьев – это листопад. Наклонитесь, посмотрите, может, найдѐте крылатки клѐна, жѐлуди. Они нам пригодятся на занятиях. А я насобирала листьев и предлагаю поиграть в игру «Детки, какой ветки».

Предлагается подвижная игра «Горелки».

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Теперь соберѐм красивые листья и составим букеты, украсим ими группу. Соберѐм рябину, она пригодится нам зимой. Зачем нужна нам зимой рябина?

 ДЕТИ. Кормить птиц.

Проводится игра «Что изменилось?»

 ВОСПИТАТЕЛЬ. Нам пора возвращаться в группу. Спускаемся по тропинке с горы.

Обратить внимание детей на красоту осеннего пейзажа. Чтение стихов об осени.

Задачи:

Приложение№6.

Конспект НОД с воспитанниками старшей группы.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

Рисование (нетрадиционный способ – монотипия).

Тема «Бабочка»

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

• учить детей рисовать бабочек методом монотипии, продолжать учить смешивать краски, получать более светлые тона.

ОО «Познавательное развитие»:

• развивать эстетическое восприятие. умение видеть красоту окружающей природы.

Методические приемы:

Словесный: рассказ, беседа, художественное слово: потешки, стихи; вопросы, ответы детей, анализ, сравнение;

наглядный:  иллюстрации        бабочек;

практические действия детей в играх, рисовании; физкультминутки, пальчиковая гимнастика.

Оборудование и материалы: ватман с нарисованным лугом, листы заготовки в форме бабочек, цветные акварельные краски, кисточки, салфетки, палитра, клей.

Ход:

Ребята, сегодня мы будем говорить об удивительных насекомых. И даже попробуем нарисовать их. Но сначала давайте отгадаем загадку.

Спал цветок и вдруг проснулся- Больше спать не захотел.

Шевельнулся, встрепенулся, Взвился вверх и улетел.

Правильно, а теперь послушайте про бабочек стихотворение. На лужайке бабочки на цветочки сели

И цветочную пыльцу аппетитно ели Аппетитно уплетали аж за обе щеки, Да росою запивали с лепестков осоки

Отраженьем любовались в капельке росинки Ах какие же они красивые будто на картинке, Крылышки свои расправив, полетели дальше,

На клубничную полянку пить нектар, там слаще.

Ребята, а ведь бабочки не просто сидят на луговых цветочках, а пьют нектар! А знаете ли вы, что бабочки бывают разные: дневные и ночные. Попробуйте сами разобраться, какие бабочки являются дневными, а какие ночными.

Давайте вспомним, как же появляются бабочки.

• сначала бабочка откладывает яйца.
• из яиц выводятся личинки гусеницы.

Они в большом количестве поедают листву растений.

• наевшись гусеница подрастает и из отверстия на брюшке начинает выделять тонкую нить. Этой нитью она обматывается, превращаясь в кокон (куколку). Куколка

прикрепляется к коре дерева, прячется под листьями и замирает на некоторое время.

• на первый взгляд кажется неподвижной, но внутри нее растет красивое насекомое.
• наконец из куколки вылупляется бабочка.

Ребята! Давайте рассмотрим картинки, какие бывают разные бабочки; одна из них павлиний глаз, необыкновенной красоты, увидеть такую бабочку можно в лесах, полях, равнинах, парках города. Окраска у нее очень яркая, чаще всего на крыльях рисунок в форме глаза.

На другой картинке не менее красивая бабочка- лимонница, у нее зеленовато-желтая окраска и оранжевое пятно в центре каждого крыла

. А вот бабочка крапивница является часто встречаемой дневной бабочкой, основной фон окраски яркий, кирпично- красный.

Физкультминутка: «Наша бабочка».

Наша бабочка встряхнулась, Улыбнулась, потянулась. Раз – росой она умылась. Два – изящно покружилась. Три – нагнулась и присела, И нектара всласть поела. На цветочке посидела, В лес волшебный улетела

Я предлагаю вам нарисовать красками бабочку. Мы будем раскрашивать только половину крыльев бабочки туловища, наносим разноцветные мазки на крылья, на палитре

смешиваем краски, если хотим получить более нежные тона, нежно голубой, нежно розовый, необходимо смешивать белую краску с цветными. Нанести основной рисунок и сложить пополам, провести рукой разглаживая крылышки. Затем развернем и посмотрим, что получилось! Замечательная бабочка.

А теперь мы с вами посадим наших бабочек на летний цветочный луг, при помощи клея и полюбуемся как он прекрасен.

Бабочка

Дневные бабочки активны днем и имеют более яркую окраску, чтобы быть незаметными на цветах. Ночные бабочки отдыхают днем, а ночью летают. Им не нужна такая яркая окраска крыльев, как дневным бабочкам.

Дети повторяют движения за воспитателем. Дети рисуют бабочек.

Приложение№7.

Конспект ООД с воспитанниками средней группы. ОО «Познавательное развитие».

Познавательное развитие. Тема "Воздухоискатели".

Задачи:

ОО «Познавательное развитие»

• развивать познавательную активность в процессе экспериментирования; расширять знания о воздухе.
• упражнять в наблюдательности за окружающей средой.
• закрепить представления детей о воздухе, его свойствах.
• учить строить гипотезы о признаках и свойствах воздуха.
• продолжать закреплять навыки проведения опытов.. ОО «Социально-коммуникативное развитие»:
• воспитывать доброту, отзывчивость, уважение к своим товарищам;
• воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять еѐ самостоятельно.

Методологические приемы: беседа-диалог, игровая ситуация, рассматривание иллюстраций, физкультминутка, опыт, эксперимент, продуктивная деятельность детей, анализ, подведение итогов, вопросы, индивидуальные ответы детей).

Гипотезы:- воздух постоянно нас окружает;

• способ обнаружения воздуха - «запереть» воздух, «поймать» в оболочку;
• воздух легче воды;
• воздух есть внутри предметов;
• воздух есть внутри людей;
• без воздуха не возможна жизнь.

Оборудование: полиэтиленовые пакеты (по количеству детей) ; фартуки (по количеству детей);

• миски с водой 2 шт.; игрушки и другие мелкие предметы плотные и полые; гуашь; кисточки; фонарики; стаканчики и трубочки.

Ход:

 Воспитатель: Ребята, сегодня я предлагаю вам выступить в роле ученых и заняться исследованиями. А вот что мы будем исследовать, вы узнаете, отгадав мою загадку: Через нос проходит в грудь,

И обратный держит путь. Он невидимый, но все же,

Без него мы жить не сможем. Он нам нужен, чтоб дышать, Чтобы шарик надувать.

С нами рядом каждый час, Но невидим он для нас!

Дети: Воздух!

 Воспитатель: Скажите, ребята, вы видите воздух вокруг нас? Дети: Нет, не видим.

 Воспитатель: Раз мы его не видим, значит, какой воздух? Дети: Воздух прозрачный, бесцветный, невидимый!

 Воспитатель: А чтобы найти воздух мы отправляемся в нашу лабораторию (дети проходят к столам, надевают фартуки).Чтобы воздух увидеть, его надо поймать. Хотите, я научу вас ловить воздух?

Дети: Да.

Опыт 1. «Поймай невидимку» (С полиэтиленовым пакетом и фонариком).

 Воспитатель: Возьмите полиэтиленовый пакет. Что в нѐм? Дети: Он пуст.

 Воспитатель: Его можно сложить в несколько раз. Смотрите, какой он тоненький, давайте теперь поймаем воздух в пакет. Молодцы, какие вы быстрые! Теперь мы закручиваем его. Пакет полон воздуха, он похож на подушку. Воздух занял всѐ место в пакете. А если мы развяжем его? Что произойдет?

Дети: Если развяжем пакет и выпустим из него воздух, то пакет опять станет тоненьким.

 Воспитатель: Вывод: чтобы увидеть воздух, его надо поймать. И мы смогли это сделать! Мы поймали воздух и заперли его в пакете, а потом выпустили его. Какого цвета воздух?

(ответы детей). На столах у нас фонарики. Волшебники, давайте посветим на пакет. Что вы увидели?

Дети: Свет фонарика проходит через пакет. Проходит не искажаясь.

 Воспитатель: Свет проходит через пакет с воздухом, потому что воздух не имеет цвета, т.е. прозрачный. Вот вам и первое свойство воздуха – прозрачный, бесцветный.

 Воспитатель: А интересно внутри людей есть воздух? Как вы думаете, ребята? Давайте проверим.

Опыт 2. «Воздух в человеке».

 Воспитатель: Перед вами стаканчики с водой. Подуйте в трубочку, опущенную в стакан с водой. Что происходит?

Дети: Выходят пузырьки. Пузырьки воздуха!

 Воспитатель: Молодцы! Вывод: значит, воздух есть внутри нас. Мы дуем в трубочку, и он выходит. Но чтобы подуть ещѐ, мы сначала вдыхаем новый воздух, а потом выдыхаем через трубочку и получаются пузырьки. А как вы думаете, в других предметах есть воздух?(ответы детей).

Дидактическая игра: «Тонет - не тонет» (Звучит детская песенка «По морям, по волнам», дети поочередно достают из сундучка камень, деревянный брусок, др. мелкие предметы и раскладывают в два тазика).

 Воспитатель: Молодцы, ребята! Теперь мы знаем, что предметы, внутри которых есть воздух, будут плавать.

Физкультминутка:

Коль с водой имеем дело, (показ - переливаем воду из одного кулачка в другой)

Рукава засучим смело. (засучиваем рукава) Пролил воду - не беда (руки на пояс, покачать головой) Тряпка под рукой всегда (показ ладошек, соединенных ребром, друг другу) Фартук - друг. Он нам помог (провести ладонями от шеи до колен)

И никто здесь не промок (руки на пояс, повороты головы в стороны) Ты работу завершил? Все на место положил? (шаг на месте).

 Воспитатель:   Ребята, пожалуйста рассаживайтесь за столы.

Опыт 3. «Раздуй каплю» (рисование воздухом).

 Воспитатель: На лист бумаги наносим несколько капель жидкой краски (гуашь) и берѐм трубочки для коктейля. Нижний конец трубочки направляем в центр кляксы, а затем с усилием дуем в трубочку и раздуваем кляксу от центра в разные стороны Посмотрите, как у кляксы разбегаются в разные стороны «ножки». Ребята, на что это похоже? Отдельные детали мы можем дорисовать обычной кистью или с помощью фломастеров. Вам

нравится?

Дети: Здорово!

 Воспитатель: Ещѐ мы можем использовать для завершения наших композиций листочки деревьев, которые мы собрали с вами на прогулке!

 Воспитатель: Ребята, Вы отличные воздухоискатели! В результате наших поисков мы обнаружили (дети подводят итоги экспериментальной и исследовательской деятельности на занятии) :

• что воздух постоянно нас окружает;
• что способ обнаружения воздуха - «запереть» воздух, «поймать» в оболочку;
• что воздух легче воды;
• что воздух есть внутри предметов;
• что воздух есть внутри людей.

Подведение итогов, оформление выставки творческих работ.

Приложение №8.

Конспект ООД с воспитанниками старшей группы. . ОО «Художественно-эстетическое развитие». Рисование.

Тема «Животные жарких стран. Жираф»

Задачи: Учить рисовать жирафа, воспитывать бережное отношение к живой природе, закрепить умение рисовать животных и составлять уравновешенную по формам и правильную по цвету композицию.

Материал: Простой карандаш, палитра, гуашь, кисти, листы бумаги, схема рисования жирафа, фигурки животных жарких стран.

Предварительная работа: Чтение сказки «Цветик-семицветик»; просмотр энциклопедий с животными, беседы.

Ход:

Ребята, посмотрите, что я приготовила для вас! Это цветок, как он называется? (Цветик- семицветик). А почему он так называется, сколько у него лепестков? Правильно ребята, и вы все знаете, что этот цветок может исполнять желания!

Сегодня с его помощью я предлагаю отправиться в путешествие. У нас за окном холодно, а где всегда жарко и живет много разных животных? Правильно, в Африке. Давайте, ребята, скажем волшебные слова, покружимся и окажемся в там.

Итак…

Лети, лети лепесток Через запад на восток, Через север, через юг Возвращайся сделав круг. Лишь коснешься ты земли, Быть по-нашему вели!

Вели чтобы мы с ребятами оказались в Африке!

(Включаю фонограмму из «Красной шапочки»)

Да ребята, вот мы и в Африке. Посмотрите, здесь собрались животные жарких стран, давайте каждый из нас возьмет себе одного, название которого он знает. А теперь встаем в две команды. Первая команда травоядных животных, у кого фигурка травоядных животных встает здесь. А у кого фигурка хищника, встает напротив.

А теперь внимание, о ком эта загадка:

В реках Африки живет Злой зеленый пароход!

Кто б на встречу не поплыл,

Всех проглотит… (Крокодил)

***

Уж очень вид у них чудной: У папы локоны волной,

А мама ходит стриженой.

На что она обижена?

(Лев и львица)

***

Очень много силы в нем,

Ростом он, почти что с дом, У него огромный нос,

Будто нос, лет тыщу рос. (Слон)

***

Кто имеет длиннный рог?

Отгадайте… (Носорог)

Да ребята, много в Африке интересных животных, но есть одно очень особенное, послушайте, о ком я?

Высокий и пятнистый, С длинной шеей,

И питается он листьями- Листьями деревьев

Правильно, это жираф, самое высокое в мире животное! У него такая длинная шея, что он может с самой макушки деревьев достать листики! А еще, ребята, детеныш у жирафа рождается очень большого роста – 2 метра. Представляете ребята, малыш размером вот с эту дверь, только родился, а уже великан!

Ребята, а давайте сегодня мы нарисуем этого удивительного жирафа (перешли к доске). Давайте все вместе рассмотрим из каких частей и как рисуют это животное (рассматривание схем рисования, анализ форм тела, цвета и размера).

(Сели за столы) Ребята, чтобы жираф у всех получился, давайте наши пальчики подготовим к рисованию.

Пальчиковая гимнастика:

Мы шли, шли, шли, Черепашку нашли.

Наклонились, подняли - Дальше пошли.

Приступаем к работе. Сначала делаем эскиз карандашом. Сразу прорисовываем пятна на шкуре жирафа (если есть ребенок, который не желает рисовать жирафа, предложить ему изобразить Африку – солнце, песок, пальмы). После того как эскиз будет готов, предложить детям раскрасить рисунок гуашью, и так же нарисовать пейзаж Африки, окружающей жирафа.

Рассматривание и коллективная оценка каждой работы индивидуально.

Ребята, сегодня на занятии у нас получились прекрасные жирафы, но у нашего волшебного Цветика-семицветика еще остались лепестки для исполнения наших желаний, поэтому в следующий раз мы с вами вместе решим, куда мы отправимся в путешествовать, а может быть загадаем и другое желание.

Приложение №9.

Консультация для родителей

«Экологическое воспитание детей в семье»

Экология - это наука, и произошла она от слова «ойкас» - дом, жилище, место обитания. Это всѐ живое, что нас окружает, чем мы дышим, чем мы живѐм. В дошкольной педагогике появлялось новое направление воспитания - экологическое воспитание.

С первых лет жизни у детей формулируется начало экологической культуры. Дети видят дома, как мама ухаживает за цветами, кошкой или собакой. Они сами тянутся ко всему живому, им хочется погладить животное и полюбоваться красивыми цветами.

Подрастая, дети узнают, что каждое существо имеет свой «дом», в котором есть всѐ для его жизни. Экологическое воспитание - это и есть познание живого, которое окружает ребенка, в своей среде обитания, и наша главная задача, научить их охранять и беречь то, что они видят. Нужно доступно объяснить ребенку, что ломать ветку дерева нельзя, особенно зимой. Обратите внимание ребѐнка на красоту, какие они красивые в инее.

Зимой они спят и у них только мы защитники.

Нужно корни укрыть снегом, объясняя, что мы помогаем им выжить зимой. Бывая с детьми зимой в лесу, обратите внимание на тишину в лесу, еѐ красоту и как хорошо дышится в лесу. Весной природа преображается, и мы радуемся каждой новой травинке и новым листочком. Начинается работа на даче и дети помогают вам пусть совсем мало, но они тянутся к этому, видя, как этим занимаетесь вы. У дачных массивов есть лес, вы бываете там с детьми. Мы все тянемся к природе, чтобы отдохнуть, подышать свежим воздухом, послушать журчание ручейка. Мы взрослые собираем цветы и лекарственные травы, нарвите только столько, сколько вам нужно, и старайтесь не рвать с корнями.

Собирая в лесу грибы и ягоды, берите только те, которые вы знаете, а другие не трогайте. Они нужны животным, они ими питаются и лечатся.        Как, например, гриб мухомор, он такой красивый, полюбуйтесь им, но не трогайте его, придѐт лось и он ему пригодится для лечения. Чтобы грибы не исчезали у нашего леса, не нарушайте грибницу, объясните детям, что грибы нужно срезать ножиком, здесь вырастет новый гриб.

Дети часто поступают жестоко с природой и во всѐм этом виноваты мы взрослые, т.к. не смогли научить видеть красивое и заботится о том, чтобы все, что окружает нас, только радовало.        Накормите птиц, повесьте кормушку за окном или на балконе. Ребѐнок сам будет класть туда корм. Хотите порадовать ребѐнка, заведите ему попугайчиков или щегла, черепаху или хомячка. Объясните и научите, как правильно за ними ухаживать и ребѐнок будет счастлив. У многих детей есть мечта иметь друга рядом, это котѐнок или щенок. И если вы завели себе животное дома, не выбрасывайте их на улицу, когда они подрастут.                Они ведь животные и доверяют людям. Пожелание вам: воспитывать у детей чувство сострадания, учите видеть красоту окружающего мира. Если ребенок будет бережно относится ко всему и беречь этот «дом» -ваше воспитание не пройдѐт даром. Они будут внимательны не только к окружающему миру, но и к вам взрослым.

Приложение №10.

"Экологические игры и упражнения для детей дошкольного возраста" Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры личности. Экологические игры способствуют не только получению знаний о предметах и явлениях природы, но и формируют навыки бережного и неразрушающего обращения с окружающей природой.

Играя, дети учатся: любить, познавать, беречь и множить.

Предлагаемые игры содержат интересные факты о жизни животных и растений, головоломки и замысловатые вопросы о природе и способствуют развитию любознательности.

Игра с мячом «Я знаю…»

Цель: Формировать умение называть несколько предметов объекта одного вида. Развивать умение объединять предметы по общему признаку.

Игровые действия:

Дети становятся в круг, в центре – ведущий с мячом. Ведущий бросает мяч и называет

класс объектов природы (птицы, деревья, цветы, животные, растения, насекомые, рыбы). Ребѐнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю 5 названий цветов» и перечисляет (например, ромашка, василѐк, одуванчик, клевер, кашка) и возвращает мяч ведущему. Второму ребѐнку ведущий бросает мяч и говорит: «Птицы» и так далее.

«Птицы, рыбы, звери»

Цель: Упражнять детей в умении называть предмет определѐнной группы предметов.

Игровые действия:

Ведущий бросает мяч ребѐнку и произносит слово «птицы». Ребѐнок, поймавший мяч, должен подобрать видовое понятие, например, «воробей», и бросить мяч обратно.

Следующий ребѐнок должен назвать птицу, но не повториться. Аналогично проводится игра со словами «звери» и «рыбы».

«Угадай, что в руке»

Цель: Различать на ощупь овощи, фрукты и ягоды.

Игровые действия:

Дети стоят в кругу, руки держат за спиной. Воспитатель раскладывает в руки детям муляжи овощей, ягод и фруктов. Дети должны отгадать. Воспитатель показывает, например, грушу и просит определить, у кого такой же предмет объекта (фрукт, овощ, ягода).

«Угадай, какая птица поѐт?»

Цель: Умение определять по звуковой записи голоса птиц.

Определять, какая птица поѐт и как поѐт (тонко, звучно, мелодично, крикливо, тихо, протяжно и так далее).

Воспитывать интерес и заботливое отношение к птицам.

Игровые действия:

Педагог предлагает послушать запись голосов птиц. Надо определить, какая птица поѐт. Как можно определить по голосу какая птица поѐт и как. Предложить детям

поупражняться в произнесении звуков песенок птиц. В игре используется диск с записью голосов птиц.

«Растения леса, сада, огорода»

Цель: Расширять знания детей о растениях леса, сада и огорода.

Игровые действия: аналогично игры «Я знаю ...»

«Сад - огород»

Цель: Закреплять знания детей о том, что растѐт в саду или в огороде. Развивать у детей память, внимание.

Игровые действия:

Воспитатель приносит корзину с овощами и фруктами.

• Дети, я нечаянно перепутала овощи и фрукты. Помогите мне, пожалуйста. В процессе игры дети обобщают предметы одним словом, определяют место произрастания овощей и фруктов.

«Что это такое?»

Цель: Упражнять детей в умении отгадывать предметы живой или неживой природы. Рассказывать признаки предметов.

Игровые действия:

Воспитатель или ведущий загадывает живой или неживой природы и начинает перечислять его признаки, а дети должны отгадать заданный предмет.

«Замысловатые вопросы»

Цель: Развивать сообразительность и находчивость.

Игровые действия:

Воспитатель читает загадку-задачку:

Росли четыре берѐзы. На каждой берѐзе –

По четыре больших ветки, На каждой большой ветке – По четыре маленьких ветки, На каждой маленькой ветке – По четыре яблока.

Сколько всего яблок?

«Летает, плавает, бегает»

Цель: Изображать способ передвижения объекта.

Игровые действия:

Ведущий называет или показывает детям объект живой природы и предлагает детям изобразить способ передвижения этого объекта. Например, при слове «медведь» дети начинают подражать ходьбе как медведь; «сорока» дети начинают махать руками и так далее.

«Перелѐт птиц»

Цель: Узнавать и называть зимующих и перелѐтных птиц.

Закреплять понятие «зимующие», «перелѐтные».

Игровые действия:

На столе разложены предметные картинки птиц. Каждый участник игры берѐт картинку и

«превращается» в определѐнную птицу. Ребѐнок говорит: «Я – ворона!», «Я – воробей!»,

«Я – журавль!», «Я – кукушка!» и так далее. По сигналу ведущего: «Раз, два, три на своѐ место лети!», дети, у которых картинки с изображением зимующих птиц бегут к условному изображению (зимний пейзаж), другие дети, у которых картинки с изображением перелѐтных птиц, бегут к другому условному знаку (весенний пейзаж).

Играть можно несколько раз, дети должны брать разные картинки.

«Похожи - не похожи»

Цель: Развивать у детей умение абстрагировать, обобщать, выделять предметы,

Сходные по одним свойствам и отличные по другим, сопоставлять, сравнивать предметы либо изображения.

Игровые действия:

В игре используется игровой экран с тремя «окнами – прорезями», в которые вставляются ленты с условными обозначениями свойств; ленты – полоски с обозначениями свойств предметов. В первое и третье «окно» вставляются полоски с изображением предметов, во второе – полоска с обозначением свойств.

Варианты могут быть разные:

1. вариант: Ребѐнку предлагается установить «экран» так, чтобы в первом и третьем окне разместились предметы, обладающие свойством, указанным во втором «окне».

На начальном этапе освоения игры освоения игры свойство задаѐтся взрослым, затем дети самостоятельно могут устанавливать понравившийся признак. Например, первое «окно» - яблоко, второе «окно» - круг, третье «окно» - мяч.

2. вариант: Один ребѐнок устанавливает первое «окно», второй – выбирает и устанавливает свойство, которым данные обладает, третий – должен подобрать предмет, подходящий к первому и второму «окну». За каждый верный выбор дети получают

фишку. После первого тура дети меняются местами.

3. вариант: используется на заключительных этапах освоения. Играть можно с большой группой детей. Ребѐнок загадывает «загадку» - выстраивает в первом и в третьем «окне» изображения обладающие общим свойством, при этом второе «окно» скрыто. Остальные дети догадываются, чем изображѐнные предметы похожи. Ребѐнок, верно назвавший общее свойство, получают право открыть второе «окно» или загадать новую «загадку».

«Кто где живѐт?»

Цель: Определять место среды обитания животного, правильно определять место «дома» объекта.

Игровые действия:

У воспитателя картинки с изображениями животных, а у детей – с изображениями мест обитания различных животных (нора, дупло, берлога, река, гнездо и так далее).

«Времена года»

Цель: Формировать у детей понятия о временах года и о зависимости жизни живой природы от сезонных изменений, происходящих в неживой природе.

Игровые действия:

Воспитатель рассказывает детям о том, что времена года постоянно сменяются. Дети называют последовательно времена года и характерные признаки.

Воспитатель показывает картинки с изображением времени года и картинки объектов, у

которых происходят различные изменения, например, заяц белый – зима; распустившийся подснежник – весна, созрела земляника – лето и так далее. Дети должны объяснять содержание картинки.

«Вопрос – ответ»

Цель: Развивать умения отвечать на поставленные вопросы. Проявлять находчивость, сообразительность.

Игровые действия:

Педагог задаѐт вопросы, а дети отвечают

Вопросы:

1. Почему человек назад оглядывается? (потому что у него на затылке глаз нет).
2. От чего кошка бегает? (не умеет летать).
3. Каким гребнем голову не причешешь? (петушиным).
4. Сколько яиц можно съесть натощак? (одно: после первого уже не будет натощак).
5. От чего гусь плавает? (от берега).
6. Чем до неба докинешь? (взглядом).
7. По чему собака бегает? (по земле).
8. Что можно увидеть с закрытыми глазами? (сон).
9. Без чего хлеб не испечѐшь? (без корки).
10. За чем во рту язык? (за зубами)
11. У кого есть шапка без головы, нога без сапога? (у гриба).

«Цветы» (подвижная игра)

Цель: Называть и различать цветы.

Воспитывать любовь и умение любоваться их красотой.

Игровые действия:

Дети вспоминают садовые и лесные цветы, сравнивают их.

Каждый участник игры выбирает для себя эмблему цветка. У каждого ребѐнка своя картинка. Одно и тоже название не может быть у нескольких детей.

По жребию выбранный цветок, например, василѐк, начинает игру.

Он называет какой-нибудь цветок, например мак или роза. Мак бежит, а василѐк догоняет его. Когда маку грозит опасность быть пойманным, он называет какой-нибудь другой цветок, участвующий в игре. Убегает названный цветок.

Пойманный цветок меняет своѐ название и снова включается в игру. Побеждает тот, кто ни разу не был пойман.

«Головоломки»

Цель: Расширять знания детей о животном и растительном мире. Способствовать умению размышлять, делать умозаключения.

Воспитывать доброжелательное отношение к животным и растениям.

Игровые действия:

Воспитатель или подготовленный ребѐнок загадывает задачки – головоломки:

1. На грядке сидит шесть воробьѐв, к ним прилетели ещѐ пять. Кот подкрался и схватил одного воробья. Сколько осталось воробьѐв?
2. Пара лошадей пробежала 40 км. По скольку километров пробежала каждая лошадь?
3. На поляне росли садовые цветы: ромашки, васильки, розы, клевер, фиалка. Таня сорвала все 1 розу, 2 клевера, 3 ромашки. Сколько у Тани цветов в букете? (определить садовые и лесные цветы, сосчитать только лесные цветы).
4. В вазе лежат фрукты: бананы, апельсин, яблоки, помидор, огурец, лимоны. Сколько всего фруктов лежит в вазе?
5. На грядке выросли сочные, вкусные яблоки и мандарины, спелая вишня и баклажан. Сколько овощей выросло на грядке?

«Узнай по объявлениям»

Цель: Продолжать знакомить с особенностями животных и птиц (внешний вид, поведение, среда обитания)

Развивать логическое мышление.

Игровые действия:

Педагог предлагает детям поиграть. Объясняет правила в игре, надо внимательно послушать объявление и отгадать о ком идѐт речь (животное или птица) говорится в объявлении. Тот, кто угадал, получает фишку и в конце игры подводится итог.

1. Приходите ко мне в гости! Адреса не имею. Свой домик ношу всегда на себе.
2. Друзья! Кому нужны иглы, обращаться ко мне.
3. Надоело ползать! Хочу взлететь. Кто одолжит крылья?
4. Помогу всем, у кого сломался будильник?
5. Прошу разбудить меня весной. Приходите лучше с мѐдом.
6. Хочу свить гнездо. Одолжите, подарите пух и перья.
7. Что-то очень скучно стало одному выть на луну. Кто составит мне компанию?
8. Тому, кто найдѐт мой хвост! Оставьте его себе на память. Я успешно ращу новый!
9. Уже 150 лет жду друга! Характер положительный. Недостаток только один - медлительность.
10. Всем, всем, всем! У кого возникла надобность в рогах. Раз в год обращайтесь ко мне.
11. Учу всем наукам! Из птенцов за короткое время делаю птиц. Прошу учесть, что занятия провожу ночью.
12. Добрым, но одиноким птицам могу помочь обрести семейное счастье! Высиживайте

моих птенцов! Материнских чувств никогда не испытывала и испытывать не буду. Желаю счастья в личной жизни. Ку-ку!

13. Я самая обаятельная и привлекательная! Кого хочешь обману, вокруг пальца обведу. Учитывая всѐ это, настоятельно прошу называть меня по имени-отчеству. Патрикеевной больше не называть!

«Где что зреет?»

Цель: Упражнять в умении использовать знания о растениях, сравнивать плод дерева с его листьями.

Игровые действия:

На фланелеграф выкладываются две ветки: на одной – плод и листья одного растения (яблоня), на другой – плоды и листья растений. (Например, листья крыжовника, а плоды

груши). Ведущий задаѐт вопрос: «Какие плоды созревают, а какие нет?». Дети исправляют ошибки, допущенные в составлении рисунка.

«Почтальон принѐс письмо»

Цель: Развивать умение описывать предметы и узнавать их по описанию.

Игровые действия:

Воспитатель приносит в группу коробку и говорит, что почтальон принѐс посылку. В посылке разные овощи и фрукты. Дети достают пакеты из коробки, заглядывают в них и описывают то, что им принѐс почтальон. Остальные дети отгадывают.

«Птичка»

Цель: Различать деревья по листьям.

Воспитывать правильно вести себя в игре: не подсказывать друг другу, не перебивать сверстников.

Игровые действия:

Перед началом игры дети вспоминают различные деревья, сравнивают их по форме и величине листьев.

Дети должны перед игрой подобрать для себя фант – любую мелкую вещь, игрушку. Игроки усаживаются и выбирают собирателя фантов. Он садится в середину круга и остальным игрокам даѐт названия деревьев (дуб, клѐн, липа и так далее) и дети берут и одевают веночек из листьев. Каждый должен запомнить своѐ название. Собиратель

фантов говорит: «Прилетела птичка и села на дуб». Дуб должен ответить: «На дубу не была, улетела на ѐлку». Ёлка называет другое дерево и так далее. Кто прозевает – отдаѐт фант. В конце игры фанты выкупаются.

«Снежный ком»

Цель: Расширять знания детей о перелѐтных птицах». Развивать внимание и наблюдательность.

Игровые действия:

Ведущий показывает картинку, на которой изображена перелѐтная птица.

Дети смотрят на картинку и рассказывают о ней по очереди: первый ребѐнок – первое предложение, второй ребѐнок – предыдущее предложение и своѐ, третий ребѐнок - повторяет два предыдущих и добавляет своѐ. Например: «Грач – перелѐтная птица». –

«Грач – перелѐтная птица. Он большой и чѐрный». – «Грач – перелѐтная птица. Он большой и чѐрный. Место их обитания называется грачевник» и так далее.

«Кого чем угостим?»

Цель: Знать, чем питаются животные и птицы.

Игровые действия:

Ведущий перебрасывает мяч детям и называет объект (животное, птица), а дети отвечают и возвращают мяч ведущему. Например, воробей – крошки и семечки; синица - сало;

корова – сено; кролик – морковка; кошка – мышка, молоко; белка – шишка, ягоды и так далее.

Игра «Хорошо – плохо»

Цель: Совершенствовать знания детей о явлениях живой и неживой природы, животных и растениях.

Игровые действия:

Воспитатель или педагог предлагает детям разные ситуации, а дети делают

умозаключения, например: «Ясный солнечный день осенью – хорошо или плохо?», «В лесу пропали все волки – это хорошо или плохо?», «Каждый день идут дожди – это плохо или хорошо?», «Снежная зима – это хорошо или плохо?», «Все деревья зеленые – это хорошо или плохо?», «Много цветов в нашем саду – это плохо или хорошо?», «У бабушки в деревне есть корова – это хорошо или плохо?», «Исчезли все птицы на земле – это плохо или хорошо?» и так далее.

«Кто за кем?»

Цель: Показать детям, что в природе всѐ связано между собой. Продолжать воспитывать у детей бережное отношение ко всем животным. Игровые действия:

Воспитатель предлагает вызванному ребѐнку соединить ленточкой всех животных,

которые охотятся друг за другом. Другие дети тоже помогают найти правильные картинки с животными. Можно предложить начинать игру с растения, лягушки или комара.

«Каждому своѐ место»

Цель: Формировать у детей умение пользоваться схематическими изображениями обобщающих понятий.

Воспитывать самостоятельность, умение логически мыслить.

Игровые действия:

Педагог раздаѐт по одной карточке каждому ребѐнку (одного типа). Затем раздаѐт каждому ребѐнку поочерѐдно по одной картинке. Дети, получив картинку, должны поместить еѐ под схематическим изображением понятия, к которому подходит изображение на этой картинке. Когда все картинки разобраны, дети проверяют правильность своих действий и действий своих сверстников.

Дети должны самостоятельно проверить правильность выполнения задания и объяснить почему выполнили именно так.

«Сокол и лиса» (подвижная игра)

Цель: Расширять знания детей о диком животном и хищной птице. Умение быстро действовать по сигналу ведущего.

Игровые действия:

Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Сокол и лиса». Показывает картинку сокола и рассказывает о том, где живѐт эта птица, как ведѐт себя.

Вспомнить повадки лисы.

Выбрать «сокола» и лисы по желанию детей или использовать считалки.

Остальные дети – «соколята». Сокол учит своих соколят летать. Он легко бегает в разных направлениях и одновременно производит руками летательные движения. Стайка соколят бежит за соколом и точно повторяет его движения. В это время вдруг выскакивает из норы лиса.

Соколята быстро приседают на корточки, чтобы лиса их не заметила.

Появление лисы определяется сигналом ведущего. Лиса ловит тех, кто не успел присесть.

«Что будет, если …?»

Цель: Знать, что надо делать для того, чтобы беречь, сохранять и приумножать природу. Развивать умения делать выводы и умозаключения.

Игровые действия:

Воспитатель задаѐт ситуацию для обсуждения с детьми, из которой дети приходят к выводу, что необходимо соблюдать чувство меры и беречь природу. Например: что будет, если в реку один мальчик бросит банку из-под «колы»? А два? А три? А много

мальчиков? Что будет, если в выходной из леса одна семья привезѐт охапку

подснежников? Две семьи? Пять? Что будет, если у одного водителя машина выбрасывает много выхлопных газов? Три машины? Половина водителей города? Что будет, если в лесу один человек включит магнитофон на полную мощность? Группа туристов? Все отдыхающие в лесу? (Аналогично – о костре, о сломанной ветке, о пойманной бабочке, о разорѐнном гнезде и так далее).

Приложение №11.

Конспект ООД с воспитанниками средней группы.

ОО «Художественно-эстетическое развитие». Аппликация.

Тема: « Подружки для бабочки»

Задачи: закрепить умение создавать несложную композицию на листе из геометрических фигур. Активизировать самостоятельность детей в наклеивании фигур, их сочетаниях.

Предварительная работа с детьми: закрепление навыков вырезывания кругов и треугольников из квадратов; повторение техники безопасности при работе с ножницами; разучивание текста физ. минутки.

Материал: нарисованная на ватмане лесная поляна, бабочка с наклеенным узором из геометрических фигур.

Ход:

Дети рассаживаются по своим местам за столы. На стене висит картина с нарисованным лугом.

Воспитатель: Дети, сейчас я вам расскажу одну историю. Жила-была бабочка (показывает бабочку).

И летала она по полям, по лугам, порхала с цветка на цветок (прикрепляет бабочку на картину).

Летала она, летала, и вдруг ей стало скучно. Как вы думаете, ребята, почему ей стало скучно?

Дети: Потому, что у неѐ не было друзей и подруг.

Воспитатель: Да, у неѐ не было подруг, поэтому ей и было скучно. А давайте мы с вами для нашей бабочки сделаем подружек. Перед вами на столе лежат вырезанные бабочки. Но они такие невзрачные, тусклые и однотонные. Давайте мы их украсим. Перед вами на столе в тарелочках лежат: Что лежит?

Дети: Квадратики.

Воспитатель: Правильно, цветные квадратики. А что можно вырезать из квадратов?

Дети: Можно вырезать треугольники и кружки.

Воспитатель: Да, треугольники и кружки. А как мы их будем вырезать?

Дети: Чтобы получить треугольник нужно свернуть квадрат по диагонали и разрезать, а чтобы получить круг нужно срезать у квадрата углы.

Воспитатель: Правильно. Давайте будем вырезать геометрические фигуры. Возьмите в правую руку ножницы, а в левую квадратик, и начинаем закруглять у него уголки, чтобы получить круг. Теперь другой квадрат мы согнѐм по диагонали, а затем разрежем по согнутой линии.

(Дети вырезают круги и треугольники.)

Воспитатель: Наши ручки потрудились, всѐ вырезали, а теперь давайте дадим им отдохнуть. Для этого проведѐм физ. минутку.

Физ. минутка: (Дети встают из-за столов, становятся рядом со стульями и выполняют движения по тексту).

Утром бабочка проснулась, Улыбнулась, потянулась, Раз - росой она умылась, Два - изящно покружилась, Три - присела

На четыре - улетела.

Воспитатель: Молодцы, ребята, садитесь. Вы вырезали фигуры, а теперь наклейте их каждый на свою бабочку.

(Дети выполняют задание).

Воспитатель: А теперь посмотрите на своих бабочек - подружек. Красивые они получились? Давайте выпустим их на лужок (прикрепляет бабочек к картине).

Молодцы, ребята! Красивых бабочек вы сегодня сделали. Теперь нашей бабочке не будет скучно.

Приложение №12.

Конспект ООД с воспитанниками средней группы.

ОО «Художественно-эстетическое развитие». Рисование.

Тема "Маленькой ѐлочке холодно зимой"

Задачи: Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное. Учить рисовать ѐлку с удлинѐнными книзу ветками.

Закреплять умение рисовать красками.

Развивать образное восприятие, образные представления; желание создать красивый рисунок. Дать ему эмоциональную оценку.

Учить строить аргументированные элементарные высказывания причинно-следственного характера. Вызывать чувство сопереживания к обитателям леса; вызывать желание сохранности ели.

Содействие становлению субъективно - ценностного отношения к животному и растительному миру леса.

Материалы: Листы тонированной: синей или голубой бумаги; краски гуашь зелѐная,

коричневая, белая; кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребѐнка); игрушки белочка и зайчик с зайчонком.

Предварительная работа: занятие по экологии «Хвойные деревья: Ель и сосна», наблюдение за елями осенью и зимой, продуктивная деятельность: аппликация и лепка

«Ёлочка», Пальчиковая игра «Елочка»

Ход:

В.Ребята, я хочу пригласить вас на прогулку в лес. А что такое лес? (Ответы детей: это - деревья, кусты, трава, ягоды, грибы). Сейчас какое время года? (ЗИМА)

Оденемся потеплее (имитация одевания )

Рассказ и беседа на фоне музыки

• Тихо зимой в лесу. Намела метель сугробы высокие. Припорошил снегопад веточки берѐзок, рябинок, сосен и ѐлочек. Выглядывает декабрьское солнышко, искрится снежок. - Какой в лесу свежий воздух (упражнение на дыхание).

Игра «Закончи предложение»

• Но, что это? Падает снег с еловой ветки

Сорвала шишку и лакомится шустрая ... (белка). Как называется дом у белки? ... (дупло).

Вдалеке промелькнула рыжая и пушистая ... (лиса). Она торопится в свою тѐплую ... (норку).

А под ѐлкой, в сугробе спрятался ...(заяц).

Он поменял свою шубку, но зачем он это сделал? ... (чтобы быть незаметным, невидимым).

Ходят, рыщут, что-то ищут серые ... (волки).

Стучит по дереву своим крепким клювом ... (дятел). Зачем он это делает? ... (ищет жуков и личинок).

Как называется дом у дятла? ... (дупло).

Спит под сугробом крепким сном косолапый ... (медведь). Почему он спит? ... (нет еды).

• У всех зверей есть свой дом.

А зачем нужен дом? ... (чтобы жить, прятаться от непогоды, отдыхать). Заключение: значит лес для зверей - это родной и любимый дом.

• А как вы думаете, лес нужен только зверям и птицам? А людям лес нужен? Зачем? (Собирать грибы, ягоды, отдыхать, кататься на санках, на лыжах, дышать свежим воздухом и любоваться красотой леса).

Вот и я гуляла по нашему лесу, дышала свежим воздухом и любовалась деревьями, какие они красивые зимой, в снежных шапках и шубках. А больше всего мне понравилось одно дерево. А какое, отгадайте:

Что же это за девица? Ни швея, ни мастерица Ничего сама не шьѐт

А в иголках круглый год (Ёлка)

• Правильно, это ѐлочка. Как вы отгадали, что это ѐлка? (ответы)
• А почему у неѐ зимой летнее платье? (она всегда зелѐная, не сбрасывает своих иголок) Давайте посмотрим, полюбуемся елочкой. Ребята похвалите елочку, расскажите какая она? Какими красивыми словами мы ее порадуем.

(стройная, смолистая, зеленая, хорошая, серебристая, пахучая, колючая, пушистая)

• Молодцы, сколько хороших слов придумали. В лесу какие елочки растут? (высокие и низкие)

Покажите, какие высокие елочки. Вот какие (руки вверх, на носочках). А низкие. Вот какие (присесть).

(Стук в дверь, воспитатель вносит игрушки Зайчика с Зайчонком и Белочку. Начинает говорить за зверюшек)

Зайчик. Скоро праздник Новый год. На Новый год всегда наряжают елочку. Вот и повадились люди в нашем лесу елочки срубать. Скоро спрятаться нам зайцам будет негде от волка, а белки семенами елей питаются, птицы гнѐзда вьют. Собрались мы, звери – белки, птицы, зайцы. Что делать? Помогите ребята.

Воспитатель. Ребята, как решить эту проблему? Давайте, дома расскажем, почему елки в лесу срубать нельзя. А для белочки и зайчика нарисуем красивые елочки. Из готовых ѐлочек составим красивый лес.Чтобы нарисовать елочки, нам нужно еѐ рассмотреть. Давайте рассмотрим зелѐную красавицу.Ель тоже дерево, и поэтому у нее есть ствол и ветки разной длины. Рисую ствол. Начинаю его рисовать, отступив по - больше от верха листа бумаги. Вверху, чуть ниже верхушки, рисую очень короткие веточки, можно просто примакивать кистью с одной и с другой стороны ствола (боковой мазок). Чуть ниже рисую ветки по - длиннее. Дети, вы заметили, что у елки ветки

«смотрят» вниз, а не вверх, как у соседнего дерева. Чем ниже ветки, тем они… (длиннее). Посмотрите, елочка похожа на пирамидку (пальцами показывает расширение книзу)» Показ ребѐнком

Физкультминутка

(звучит музыка, дети сидят на корточках)

Вырастала елка в лесу на горе        – встают, руки вверх У нее иголки

Зимой в серебре – машут кистями рук

У нее на шишках

Ледышки стучат - стучат кулачками Снежное пальтишко

Лежит на плечах – обнимают себя руками за плечи Жил под елкой зайка

С зайчихой своей– прыгают

Прилетала стайка чечеток с полей        – дети летают, машут руками

Самостоятельное рисование (обратить внимание на то, как дети держат кисточки)

• А чтобы ѐлочкам было тепло, укроем их снежком. Возьмите ватные палочки и нарисуйте снег на земле и в воздухе, на ветках ели.

Рефлексия

• Полюбуемся нашими ѐлочками. Нарядные получились?
• Нравятся? (ответы детей)

Вот так чудо! Вот так диво! Перед нами целый лес полон сказок и чудес!

И нашим зверятам нравится тут. Зайчик спрячется под самой пушистой ѐлочкой, чтобы его волк и лиса не нашли. А зайчонок под самой маленькой елочкой. Давайте выберем вместе с ним. А белочка будет жить на самой высокой.

Используемая литература

«Развитие познавательных способностей дошкольников», Е.Е.Крашенинников, О.Л. Холодова Москва, 2015г.

«Детям о природе», М.В. Лугич Москва, «Просвещение», 1989г.

«Уголок природы в детском саду», М.М. Марковская Москва, «Просвещение», 1984г.

«Знакомим дошкольников с миром животных», Е.И. Золотова, 1988г.

«Методика ознакомления детей с природой» под редакцией П.Г. Саморуковой