Рабочие программы
Скачать:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование 5 класс
Номер урок | Тема урока | Дата по плану | Дата по факту | Форма контроля |
1. | Домашняя страница. Знакомство с учебником. Личные притяжательные местоимения | 05.09 | 05.09 | Опрос алфавита |
2. | Класс Миши. Формирование лексико-грамматических навыков. | 06.09 | 06.09 | |
3. | Школьное образование. Личных и притяжательных местоимений | 09.09 | 09.09 | |
4. | Досуг и увлечения. Формирование лексико-грамматических навыков. | 13.09 | 13.09 | |
5. | Мировые достопримечательности. Новая лексика. | 16.09 | 16.09 | |
6. | Рассказ о себе. Формирование навыков устной речи. | 20.09 | 27.09 | Устный опрос рассказа о себе |
7. | История агента Кьюта. Формирование навыков чтения с извлечением информации. | 23.09 | ||
8. | Проектная работа «Моя домашняя страница» | 27.09 | 30.09 | Опрос знаний по изученным темам |
19. | Новая лексика. | 30.09 | ||
10. | Мои друзья. Формирование навыков устной речи. | 04.10 | 04.10 | |
11. | Моя семья и мои увлечения. | 07.10 | 07.10 | |
12. | Проектная работа «Моя семья» | 14.10 | 14.10 | Опрос знаний по изученным темам |
13. | Домашнее чтение. Формирование навыка чтения с полным пониманием. | 18.10 | 18.10 | Закрепление навыков чтения вслух; тренировка навыков вопросно-ответной работы по тексту |
14. | Жизнь в современной Англии. Аналитическое чтение. | 21.10 | 21.10 | |
15. | Подготовка к путешествию. Формирование навыка выборочно понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте. | 25.10 | 25.10 | Диалогическая речь по теме «Что нужно знать, чтобы выехать за границу» |
16. | Позвони ему сегодня. Объектный падеж английских личный местоимений. | 08.11 | Устный опрос, лексические единицы | |
17. | Подготовка квартиры к приему зарубежного гостя. Обучение монологической речи. | 11.11 | Чтение текстов | |
18. | Дом. Квартира. Введение нового лексического материала. | 15.11 | ||
19. | Домашнее чтение Закрепление навыков чтения вслух; | 18.11 | Закрепление навыков чтения вслух; тренировка навыков вопросно-ответной работы по тексту |
20 | Описание квартиры. Закрепление оборота there is/are | 22.11 | Монологическое сообщение о квартире, комнате | |
21 | Описание обстановки в отеле. Совершенствовать навыки диалогической речи (просьба, извинение) | 25.11 | Диалог-расспрос | |
22 | Проектная работа «Посещение Букингемского дворца» | 29.11 | Презентация проектных работ | |
23 | Закрепление модального глагола can | 02.12 | Диалог-расспрос о любимом дом.питомце | |
24 | Подготовка к встрече зарубежного гостя. Формирование навыка диалогической речи. | 06.12 | ||
25 | Правила поведения пассажиров в аэропорту. Введение новой лексики. | 09.12 | Опрос лексических единиц | |
26 | Службы аэропорта и как ими пользоваться. Модальный глагол must. | 13.12 | ||
27 | Внешность, одежда. Совершенствование лексического материала в речи учащихся. | 16.12 | Беседа о внешности | |
28 | Как узнать незнакомого человека в аэропорту. Обучение монологической речи. | 20.12 | ||
29 | Одежда. Цвет. Обучать учащихся элементами диалога этикетного характера(выражение удивления) | 23.12 | Монологическое высказывание о шотландских кланах | |
30 | Проектная работа «Кто это?» | 27.12 | Презентация проектных работ | |
31 | Домашнее чтение. формировать навыки чтения вслух. | 13.01 | Закрепление навыков чтения вслух; тренировка навыков вопросно-ответной работы по тексту | |
32 | Развивать умение выборочно понимать информацию в воспринимаемом на слух тексте. | 17.01 | ||
33 | Распорядок дня. Повторить образование и употребление Present Simple Tense. | 20.01 | ||
34 | Домашние животные. Закрепление грамматического материала. | 24.01 | ||
35 | Озеро Лох-Несс. Ознакомление с историей озера. | 27.01 |
36 | Дни недели. Формировать навыки монологической речи. | 31.01 | ||
37 | Лексико-грамматическая игра «Агент Кьют спешит на помощь» | 03.02 | Самостоятельно использовать знания по изученным темам и представлять их на английском языке | |
38 | Домашние чтение. Формировать навыки техники чтения. | 07.02 | Закрепление навыков чтения вслух; тренировка навыков вопросно-ответной работы по тексту |
39 | Чай или кофе?/14 часов Обучение диалогической речи (вопросы зарубежному гостю) | 10.02 | ||
40 | Современная Великобритания. Совершенствовать навыки грамматического материала (общие вопросы) | 14.02 | Монологическое высказывание о стране из.языка (столица), ее традициях (еда), культуре (музыка) | |
41 | Мои увлечения. Ведение и первичное закрепление новой лексики. | 17.02 | Рассказ о своих увлечениях | |
42 | Интервью. Совершенствовать навыки грамматического материала (специальные вопросы) | 21.02 | ||
43 | Празднование дня рождения. Повторить лексику по данной теме и закрепить в речи учащихся. | 28.02 | Рассказ о праздновании своего дня рождения | |
44 | Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии. Обучение поискового чтения. | 02.03 | Чтение текстов | |
45 | Времена года. Погода. Ознакомление с безличными предложениями. | 06.03 | Опрос лексических единиц | |
46 | Чтение и написание дат. Формирование письменной речи. | 13.03 | ||
47 | Проектная работа «Создай свой клуб увлечений» | 16.03 | Презентация проектных работ | |
48 | Домашнее чтение. Формирование навыка техники чтения. | 20.03 | ||
49 | Досуг детей. Совершенствовать навыки монологической и диалогической речи | 03.04 | ||
50 | Самый большой торт. Диалог-расспрос о планировании покупок. | 06.04 | Диалог-расспрос о планировании покупок | |
51 | Введение нового грамматического материала (степени сравнения прилагательных) | 10.04 | ||
52 | 3Города Великобритании/ 9 часов. Закрепление грамматического материала(степени сравнения прилагательных) | 13.04 | Монологическое высказывание об одном из городов Англии | |
53 | Быт горожан. Новая лексика. | 17.04 | ||
54 | Города России. Обнинск. Обучение монологического высказывания с опорой на текст. | 20.04 | ||
55 | Проектная работа «Мой родной город» | 24.04 | Презентация проектных работ | |
56 | Домашнее чтение. Формировать навыки техники чтения. | 27.04 | ||
57 | Традиции и праздники | 08.05 | Рассказ о традиции праздновании пасхи в родном стране | |
58 | Подготовка к празднику. Совершенствование лексико – грамматических навыков | 15.05 | Монологическое высказывание о русских и английских праздниках (традициях) | |
59 | Современные средства коммуникации. Повторить образование и употребление и образование the present Progressive Tense | 18.05 | Развитие аудитивных навыков; совершенствование навыков изучающего чтения; обучение вопросно-ответной |
60 | Итоговая контрольная работа | 22.05 | Опрос лексических единиц | |
61 | Проектная работа «Моя вечеринка» | 29.05 | Презентация проектных работ | |
62 | Повторение пройденного | Закрепление навыков чтения вслух; тренировка навыков вопросно-ответной работы по тексту | ||
63 | Повторение грамматики | |||
64 | Повторение лексики | |||
65 | Резервный урок | |||
66 | Резервный урок | |||
67 | Резервный урок | |||
68 | Резервный урок | |||
69 | Резервный урок | |||
70 | Резервный урок |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование 6 класс
№ | Дата по плану | Дата по факту | Тема раздела, урока | Оборудование |
1. | 06.09 | 06.09 | Повторение: алфавит, правила чтения. | Плакат с буквами, учебник |
2 | 10.09 | 10.09 | Разделительные вопросы с глаголом to be, can | Рабочая тетрадь, учебник |
3. | 11.09 | 11.09 | Развитие чтения – чтение с полным пониманием. Разделительные вопросы в Present Simple | Учебник, доска |
4. | 17.09 | 01.10 | Утвердительные предложения в Future Simple. Cпряжение глаголов to be | Учебник, таблица, компьютер |
5. | 18.09 | Future Simple вопросительные и отрицательные предложения. Специальные вопросы | Учебник, таблица | |
6. | 24.09 | 02.10 | Планы на будущее. Важные события в истории Англии. Развитие чтения. | Учебник, доска |
7. | 25.09 | Повелительное наклонение с глаголом Let. | Учебник, доска | |
8. | 01.10 | 08.10 | Домашнее чтение | Учебник, доска |
9. | 02.10 | Ночная экскурсия в музей. Музей естественной истории | Компьютер | |
10. | 08.10 | Если вы потерялись. To try, because. | Учебник, доска | |
11 | 09.10 | 09.10 | Подготовка к контрольной работе | Учебник, рабочая тетрадь, словарь |
12. | 15.10 | 15.10 | Контрольная работа | Раздаточный материал |
12. | 16.10 | 16.10 | Закрепление пройденного материала. | Учебник, доска |
13. | 22.10 | 22.10 | Ориентирование по фрагменту плана. | Учебник, доска |
14. | 23.10 | 23.10 | Транспорт. Развитие чтения с извлечением информации. | Компьютер, учебник, словарь |
15. | 05.11 | Где находится Чаринг Кросс? Сколько стоит в Чаринг Кросс? | Учебник, доска | |
16. | 06.11 | .Модальный глагол to have, must | Компьютер, учебник, словарь | |
17. | 12.11 | «Пороховой заговор» Празднование ночи костров | Учебник, доска | |
18. | 13.11 | Еда. Местоимения Some, any | Компьютер, учебник, таблица | |
19 | 19.11 | Исчисляемые и неисчисляемые существительные | Компьютер, учебник | |
20 | 20.11 | Подготовка к контрольной работе | Учебник, словарь | |
19. | 26.11 | Контрольная работа | Раздаточный материал | |
20. | 27.11 | Употребление местоимения no, much, many, a lot of | Учебник, доска | |
21. | 03.12 | Местоимения few, little | учебник, доска | |
22. | 04.12 | Неопределённые местоимения. Семья Бетси | учебник, доска | |
23. | 10.12 | Наречие too, either | Раб.тетрадь, учебник, доска, таблица | |
24. | 11.12 | Рождество. Подготовка к празднованию рождества | Раб.тетрадь, учебник, доска | |
25. | 17.12 | Разные страны-разные традиции. Чтение с извлечением информации | Раб.тетрадь, учебник, доска | |
26. | 18.12 | Глагол to be в прошедшем времени | Компьютер, раб.тетрадь, учебник, доска | |
27. | 24.12 | Повторение простого прошедшего времени | Раб.тетрадь, учебник, доска | |
28. | 25.12 | Глагол can в прошедшем времени | Компьютер, учебник | |
29. | 14.04 | Союз when | Раб.тетрадь, учебник, доска | |
30. | 15.12 | История семьи Роузи | Раб.тетрадь, учебник, доска | |
31. | 21.12 | Как вы выглядите? | Компьютер, раб.тетрадь, учебник | |
32. | 22.12 | Проектная работы «Мои родственники» | Компьютер, доска | |
33. | 28.01 | Утвердительные предложения в простом прошедшем времени | Компьютер, раб.тетрадь, учебник, доска | |
34. | 29.01 | Семейная легенда | Раб.тетрадь, учебник, доска | |
35. | 04.02 | Неправильные глаголы в простом прошедшем времени | Компьютер, раб.тетрадь, учебник, доска | |
36. | 05.02 | Родственники в прошлом. Часть I, II | Раб.тетрадь, учебник, доска | |
37. | 11.02 | Подготовка к контрольной работе | Компьютер, раб.тетрадь, учебник, словарь | |
38. | 12.02 | Контрольная работа | Раздаточный материал | |
39. | 18.02 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками | Тетрадь для к/р, Раздаточный материал | |
40. | 19.02 | Отрицательные и вопросительные предложения в простом прошедшем времени | Компьютер, раб.тетрадь, учебник, доска | |
41. | 25.02 | Вопрос к подлежащему в простом прошедшем времени | Компьютер, раб.тетрадь, учебник, словарь | |
42. | 26.02 |
| Конструкция there is/ there are в прошедшем времени | Раб.тетрадь, учебник, доска |
43. | 03.03 | Сложноподчинённые предложения с придаточными определителями | Раб.тетрадь, учебник, доска | |
44. | 04.03 | Английские лимерики | Раб.тетрадь, учебник, доска, словарь | |
45. | 10.03 | Домашнее чтение. Часть 1 | Раб.тетрадь, учебник, доска, словарь | |
46. | 11.03 | Домашнее чтение. Часть 2 | Раб.тетрадь, учебник, доска, словарь | |
47. | 17.03 | Лондонский Тауэр | Компьютер, раб.тетрадь, учебник, доска | |
48. | 18.03 | Средневековый Эдинбург | Раб.тетрадь, учебник, доска, словарь | |
49. | 31.03 | Заболевания и их симптомы | Раб.тетрадь, учебник, доска, словарь | |
50. | 01.04 | Лечение доктора Дрю | Компьютер, раб.тетрадь, учебник, доска | |
51. | 07.04 | Придаточные предложения, вводимые союзом if | Компьютер, раб.тетрадь, учебник, доска | |
52. | 08.04 | История Роба. Часть3 | Раб.тетрадь, учебник, доска, словарь | |
53. | 14.04 | Игра-предсказание | Таблица, игровое поле | |
54. | 15.04 | Чтение текста Долина Солсбери | Раб.тетрадь, учебник, доска, словарь | |
55. | 21.04 | Баллада о Стоунхендже | Раб.тетрадь, учебник, доска, словарь | |
56. | 22.04 | Развитие монологической речи | Раб.тетрадь, учебник, доска, словарь | |
57. | 28.04 | Ищем начало земли | Компьютер, раб.тетрадь, учебник, доска | |
58. | 29.04 | Достопримечательности Лондона | Раб.тетрадь, учебник, доска, словарь | |
59. | 06.05 | Миссия окончена | Раб.тетрадь, учебник, доска, словарь | |
60. | 12.05 | Аудирование текста | Раб.тетрадь, учебник, доска, магнитофон | |
61. | 13.05 | Повторение грамматики | Раб.тетрадь, учебник, доска, | |
62. | 19.05 | Закрепление лексики | Раб.тетрадь, учебник, доска, | |
63. | 20.05 | Подготовка к контрольной работе | Компьютер, раб.тетрадь, учебник, словарь | |
64. | 26.05 | Контрольная работа | Раздаточный материал | |
65. | 27.05 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками | Тетрадь для к/р, Раздаточный материал | |
66. | Повторение грамматики | |||
67. | Повторение лексики | |||
68. | Резервный урок | |||
69. | Резервный урок | |||
70. | Резервный урок |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование 7 класса
№ п\п | Содержание | Количество уроков | Календ. срок | Факт | ТСО |
1 | Старые друзья. Введение новой лексики. | 1 | 05.09 | 05.09 | УМК, магнитофон, аудиозапись |
2 | Правила составления анкеты. Повторение правил чтения. | 1 | 06.09 | 06.09 | УМК, магнитофон, аудиозапись |
3 | Идиоматические выражения. Активизация навыков перевода. | 1 | 09.09 | 09.09 | УМК |
4 | Поход. Введение новой лексики. | 1 | 11.09 | 11.09 | УМК, проектор, набор слайдов |
5 | Одежда. Обучение диалогической речи. | 1 | 16.09 | 16.09 | УМК, тематические картинки |
6 | Прилагательные. Повторение и активизация грамматических навыков. | 1 | 18.09 | 30.09 | УМК, таблицы |
7 | Притяжательных местоимений. Введение нового материала. | 1 | 23.09 | УМК, таблицы | |
8 | Артикль. Активизация грамматических навыков. | 1 | 25.09 | 02.10 | УМК, таблицы |
9 | Приставка un-. Активизация грамматических навыков. | 1 | 30.09 | УМК, проектор, набор слайдов | |
10 | Каникулы. Введение новой лексики. | 1 | 02.10 | 07.10 | УМК, аудиозапись |
11 | Лето. Активизация лексики. | 1 | 07.10 | УМК, проектор | |
12 | Экология. Введение новой лексики. | 1 | 09.10 | 09.10 | УМК, тематические картинки |
13 | Прошедшее время. Повторение материала. | 1 | 14.10 | 14.10 | УМК, таблицы |
14 | Конструкция used to. Введение нового грамматического материала. | 1 | 16.10 | 16.10 | УМК, таблицы |
15 | Past Simple.Повторение изученного материала. | 1 | 21.10 | 21.10 | УМК, таблицы |
16 | Экология. Контроль лексико-грамматических навыков. | 1 | 23.10 | 23.10 | |
17 | Путешествие в Англию. Введение новой лексики. | 1 | 06.11 | УМК, тематические картинки | |
18 | Past Progressive. Введение нового грамматического материала | 1 | 11.11 | УМК, таблицы | |
19 | Утвердительные предложения в Past Progressive. | 1 | 13.11 | УМК, таблицы | |
20 | Отрицательные и вопросительные предложения в Past Progressive. | 1 | 18.11 | УМК, таблицы | |
21 | Вежливая просьба. Тренировка навыков аудирования. | 1 | 20.11 | УМК, магнитофон, аудиозапись | |
22 | Союз while. Введение нового грамматического материала. | 1 | 25.11 | УМК, таблицы | |
23 | Прошедшее время. Совершенствование грамматических навыков. | 1 | 27.11 | УМК, таблицы | |
24 | Past Progressive.Контроль грамматических навыков. | 1 | 02.12 | ||
25 | Транспорт. Активизация лексики. | 1 | 04.12 | УМК, проектор, набор слайдов | |
26 | Кольцо Друидов. Чтение. | 1 | 09.12 | УМК | |
27 | Путешествие в Англию. Контроль лексических навыков и навыков аудирования. | 1 | 11.12 | ||
28 | Английская школа. Введение новой лексики. | 1 | 16.12 | УМК, магнитофон, аудиозапись | |
29 | Прилагательные. Повторение. | 1 | 18.12 | УМК, таблицы | |
30 | Местоимения other, another. Введение и активизация нового материала. | 1 | 23.12 | УМК, таблицы | |
31 | Легко ли в школе? Чтение. | 1 | 25.12 | УМК | |
32 | Глагол should. Ведение нового грамматического материала. | 1 | 13.01 | УМК, таблицы | |
33 | Школьный обед. Введение новой лексики. | 1 | 15.01 | УМК, проектор, набор слайдов | |
34 | Мы должны покинуть страну. Развитие навыков работы с текстом. | 1 | 20.01 | УМК | |
35 | Английская школа. Контроль лексико-грамматических и аудитивных навыков. | 1 | 22.01 | ||
36 | Школьные предметы. Введение новой лексики. | 1 | 27.01 | УМК, тематические картинки | |
37 | Present Perfect. Введение нового грамматического материала. | 1 | 29.01 | УМК, таблицы | |
38 | Общий вопрос в Present Perfect. Закрепление грамматических навыков. | 1 | 03.02 | УМК, таблицы | |
39 | Типы вопросов. Введение нового грамматического материала. | 1 | 05.02 | УМК, таблицы | |
40 | Отрицательное и вопросительное предложение. Активизация грамматических навыков. | 1 | 10.02 | УМК, таблицы | |
41 | Вопросительное предложение. Совершенствование грамматических навыков. | 1 | 12.02 | УМК, таблицы | |
42 | Употребление Present Perfect в речи. Активизация лексики. | 1 | 17.02 | УМК, таблицы | |
43 | Present Perfect. Контроль грамматических навыков. | 1 | 19.02 | ||
44 | Западный путь не самый лучший. Активизация лексики. | 1 | 26.02 | УМК, магнитофон, аудиозапись | |
45 | Кольцо показывает дорогу. Введение лексики. | 1 | 02.03 | УМК | |
46 | Спорт. Введение новой лексики. | 1 | 04.03 | УМК, тематические картинки | |
47 | Прошедшее время. Совершенствование грамматических навыков. | 1 | 11.03 | УМК, таблицы | |
48 | Present Perfect и Past Simple. Совершенствование грамматических навыков. | 1 | 16.03 | УМК, таблицы | |
49 | Наречия образа действия. Введение нового грамматического материала. | 1 | 18.03 | УМК, таблицы | |
50 | Вам нужен игрок? Развитие навыков говорения. | 1 | 01.04 | УМК | |
51 | На матче. Развитие навыков говорения. | 1 | 06.04 | УМК, тематические картинки | |
52 | Кольцо пересекает море. Чтение текста. | 1 | 08.04 | УМК | |
53 | Спорт. Контроль лексико-грамматических навыков. | 1 | 13.04 | ||
54 | Знаменитые люди. Введение новой лексики. | 1 | 15.04 | УМК, магнитофон, аудиозапись | |
55 | Past Perfect.Введение нового грамматического материала. | 1 | 20.04 | УМК, таблицы | |
56 | Cкотт в Антарктике. Чтение текста. | 1 | 22.04 | УМК | |
57 | Образец для подражания. Активизация лексики. | 1 | 27.04 | УМК | |
58 | Битва при Гастингсе. Чтение текста. | 1 | 29.04 | УМК | |
59 | Друзья. Введение новой лексики. | 1 | 06.05 | УМК, проектор, набор слайдов | |
60 | Present Рrogressive. Повторение ранее изученного материала. | 1 | 13.05 | УМК, таблицы | |
61 | Друзья познаются в беде. Развитие умений работы с текстом. | 1 | 18.05 | УМК | |
62 | Возвратные местоимения. Развитие грамматических навыков. | 1 | 20.05 | УМК, таблицы | |
63 | Present Рrogressive. Контроль грамматических навыков. | 1 | 25.05 | ||
64 | Итоговая контрольная работа | 1 | 27.05 | УМК | |
65 | Резервный урок | 1 | |||
66 | Резервный урок | 1 | |||
67 | Резервный урок | 1 | |||
68 | Резервный урок | 1 | |||
69 | Резервный урок | 1 | |||
70 | Резервный урок | 1 |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование для 8 класса
№ п\п | Содержание | Количество уроков | Календ. Срок | Факт | ТСО |
1 | Старые друзья. Актуализация ЗУН. | 1 | 05.09 | 05.09 | УМК |
2 | Встреча со старыми друзьями. Повторение ранее пройденного материала. | 09.09 | 09.09 | УМК, магнитофон, аудиозапись | |
3 | Новости из школы Святого Дэвида. Введение новой лексики. | 1 | 13.09 | 13.09 | УМК, магнитофон, аудиозапись |
4 | Отсутствие плохих новостей – хорошая новость. Чтение текста. | 1 | 16.09 | 16.09 | УМК |
5 | Старые друзья. Контроль лексико-грамматических навыков. | 1 | 20.09 | 27.09 | |
6 | Средства связи. Введение новой лексики. | 1 | 23.09 | УМК, набор слайдов | |
7 | Почему Джейн плачет? Активизация лексического материала. | 1 | 27.09 | 30.09 | УМК |
8 | Давайте поддерживать связь. Систематизация и обобщение знаний и умений. | 1 | 30.09 | УМК | |
9 | Британский парламент. Введение новой лексики. | 1 | 04.10 | 04.10 | УМК, тематические картинки |
10 | Структура Британского Парламента. Активизация навыков говорения. | 1 | 07.10 | 07.10 | УМК, проектор, набор слайдов |
11 | Британский парламент. Контроль навыков говорения. | 14.10 | 14.10 | ||
12 | Политическая система Великобритании. | 1 | 18.10 | 18.10 | УМК, проектор, набор слайдов |
13 | Парламент. Урок систематизации и обобщения знаний и умений. | 1 | 21.10 | 21.10 | УМК |
14 | Политическая система идеального государства. Проектная работа. | 1 | 25.10 | 25.10 | УМК |
15 | Язык – средство общения. Введение новой лексики. Артикль | 1 | 08.11 | 08.11 | УМК, тематические картинки |
16 | Что @ означает? Активизация грамматических навыков. | 1 | 11.11 | УМК, таблицы | |
17 | Артикль. Контроль грамматических навыков. | 1 | 15.11 | ||
18 | Английский язык – латинский 21 века. Введение новой лексики. | 1 | 18.11 | УМК, проектор, набор слайдов | |
19 | Почему английский такой популярный? Совершенствование навыков говорения. | 1 | 22.11 | УМК, тематические картинки | |
20 | Дневник Мэриан Фицуолтер. Чтение с извлечением информации. | 1 | 25.11 | УМК | |
21 | Язык – средство общения. Контроль навыков говорения. | 29.11 | |||
22 | Роль языков в мире. Введение новой лексики. Развитие навыков говорения | 1 | 02.12 | УМК, магнитофон, аудиозапись | |
23 | Я должен учить английский для… Совершенствование навыков говорения. | 1 | 06.12 | УМК, тематические картинки | |
24 | Наречия. Введение грамматического материала.. | 1 | 09.12 | УМК, таблицы | |
25 | Паспорт моего языка. Формирование навыков проектной деятельности. | 1 | 13.12 | УМК | |
26 | Обязанности рода МакВизард. Чтение с полным пониманием текста. | 1 | 16.12 | УМК | |
27 | Средства массовой информации в России. Введение новой лексики. Модальные глаголы | 1 | 20.12 | УМК, проектор, набор слайдов | |
28 | Виды газет. Активизация и закрепление новой лексики. | 1 | 23.12 | УМК | |
29 | Когда была основана Российская Государственная библиотека? Совершенствование навыков аудирования. | 1 | 27.12 | УМК, магнитофон, аудиозапись | |
30 | Правила библиотеки. Чтение с извлечением информации. | 1 | 13.01 | УМК | |
31 | Средства массовой информации в России. Контроль лексико-грамматических навыков и навыков говорения. | 1 | 17.01 | ||
32 | История Великобритании. Введение новой лексики. | 1 | 20.01 | УМК | |
33 | Чествование рода МакВизард. Чтение с извлечением информации. | 1 | 24.01 | УМК | |
34 | История Великобритании. Урок систематизации и обобщения знаний и навыков. | 1 | 27.01 | УМК, таблицы | |
35 | Урок анализа и коррекции ошибок. | 1 | 31.01 | УМК | |
36 | Книги. Введение новой лексики. | 1 | 03.02 | УМК, проектор, набор слайдов | |
37 | Великие открытия. Чтение с извлечением информации. | 1 | 07.02 | УМК | |
38 | Выбор книги. Развитие навыков говорения. | 10.02 | УМК, тематические картинки | ||
39 | Глагол would. Введение нового грамматического материала. | 1 | 14.02 | УМК, таблицы | |
40 | Почему книги запрещены? Развитие умений говорения. | 1 | 17.02 | УМК | |
41 | Что ты читаешь? Закрепление лексического материала. | 1 | 21.02 | УМК, таблицы | |
42 | Книги. Контроль навыков говорения. | 28.02 | |||
43 | Выдающиеся люди Великобритании. Введение новой лексики. | 1 | 02.03 | УМК, тематические картинки | |
44 | Время рыцарей. Активизация лексического материала. | 1 | 06.03 | УМК | |
45 | Прошедшее время. Повторение ранее пройденного материала. | 13.02 | УМК, таблицы | ||
46 | Выдающиеся люди Великобритании. Контроль навыков чтения. | 1 | 16.02 | ||
47 | Урок анализа и коррекции ошибок. | 1 | 20.03 | УМК | |
48 | Гороскоп короля Генри 8. Чтение с извлечением информации. | 1 | 03.04 | УМК | |
49 | Наследник. Введение новой лексики. | 1 | 06.04 | УМК, проектор, набор слайдов | |
50 | Способы выражения прошедшего времени. Повторение грамматического материала. | 1 | 10.04 | УМК, таблицы | |
51 | Прошедшее время. Контроль грамматических навыков. | 13.04 | |||
52 | Русская литература. Введение новой лексики | 1 | 17.04 | УМК, тематические картинки | |
53 | Великие русские писатели. Развитие навыков говорения. | 1 | 20.04 | УМК, тематические картинки | |
54 | Великие русские поэты. Активизация лексического материала. | 24.04 | УМК, таблицы | ||
55 | Великие русские поэты. Совершенствование навыков говорения. | 27.04 | УМК | ||
56 | На озере Чад. Чтение с извлечением информации. | 1 | 08.05 | УМК | |
57 | Таинственные объекты. Формирование навыков проектной деятельности. | 15.05 | УМК | ||
59 | Русская литература. Контроль навыков говорения и аудитивных навыков. | 1 | 18.05 | ||
60 | Знаменитые писатели. Введение новой лексики. | 1 | 22.05 | УМК | |
62 | Писатели и произведения. Активизация лексического материала. | 1 | 25.05 | УМК, тематические картинки | |
67 | Обобщение пройденного материала. | 1 | 29.05 | УМК | |
68 | Итоговая контрольная работа | 1 | |||
69 | Работа над ошибками | 1 | |||
70 | Резервный урок |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
уроков по английскому языку в 9 классе
№ п/п | Тема урока (предметное содержание речи, проблемы, ситуации). Тип урока | Кол-во часов | Дата проведения | Дата (факт) | Основные понятия и термины (лексический и грамматический материал) | Основные виды учебной деятельности учащихся | Коррекция |
1 | Добро пожаловать в Нью-Йорк. Страна изучаемого языка. Артикль. | 1 | 05.09 | 05.09 | Лексика: Грамматика: употребление артикля с существительными, обозначающими конкретное место (bed, church, college, university, hospital, prison, school) и процессы. Социокультурная информация: официальное название и географическое положение страны, штаты; отличия Американского и Британского английского. | Выполняют тест на множественный выбор об Америке. | |
2 | 1 | 06.09 | 06.09 | Используют информацию, изложенную в тексте упр. 5, в качестве опоры для формирования следующих умений: находить нужную информацию в тексте; отвечать на вопросы. Заполняют пропуски в тексте. Описывают картинки. Находят верный вариант из предложенных. | |||
3 | Достопримечательности Нью-Йорка. Входной контроль. | 1 | 09.09 | 09.09 | Лексика: to do some sightseeing, Let’s do Manhattan, to do smth instead of smth, to stand for smth, a masterpiece, a skyscraper, a borough, a ferry, a flier, to give smb a treat Грамматика: употребление артикля с географическими названиями и названиями городских объектов. Социокультурная информация: районы и достопримечательности Нью-Йорка: Manhattan, Brooklyn, Queens, Staten Island, the Bronx, the Hudson, Central Park, the Empire State Building, the Rockefeller Center, the Guggenheim Museum, Broadway, the statue of Liberty, the Pan Am buildings. | Знакомятся с лексикой по теме «Достопримечательности Нью-Йорка» и закрепляют ее употребление в упражнениях. | |
4 | 1 | 12.09 | 12.09 | Соотносят картинки и подписи к ним. Составляют собственные высказывания с помощью опор. Используют информацию, изложенную в тексте упр.3, в качестве опоры для формирования следующих умений: находить нужную информацию в тексте; заполнять пропуски; отвечать на вопросы; закреплять лексику урока. | |||
5 | Улицы и авеню. Количественные и порядковые числительные. | 1 | 13.09 | 13.09 | Лексика: Грамматика: количественные и порядковые числительные, написание и чтение дат Социокультурная информация: достопримечательности Нью-Йорка, вежливые формы вопроса о местонахождении и объяснение пути. | Повторяют количественные и порядковые числительные и закрепляют их употребление в упражнениях. | |
6 | 1 | 16.09 | 16.09 | Учатся запрашивать информацию и объяснять дорогу с помощью разговорных клише. Закрепляют названия достопримечательностей Нью-Йорка. | |||
7 | Я верю в свободу и счастье. Человеческие ценности. Словообразование: суффиксы существительных | 1 | 19.09 | 27.09 | Лексика: human values, worth, to imply, a duty, a right, to owe, to make a living, justice, to endure, a bond, will, to triumph, might, a possession, sacredness of smth, fulfillment, dignity of labour, usefulness, a responsibility, an opportunity, an obligation, fundamental, wealth, a servant, a master Грамматика: суффиксы существительных –ness, -ship, -dom, -hood Социокультурная информация: Рокфеллеровский центр; the Great Depression | Используют информацию, изложенную в тексте упр. 1, в качестве опоры для формирования следующих умений: находить конкретную информацию; отвечать на вопросы; закреплять лексику | |
8 | 1 | 20.09 | Знакомятся со словообразованием с помощью суффиксов и закрепляют их употребление в упражнениях. Высказываются на тему о нравственных ценностях с опорой на тексты упр. 5,6. | ||||
9 | Русская пища в Нью-Йорке. Посещение ресторана «Carnegie Deli». Артикль. | 1 | 23.09 | 30.09 | Лексика: noisy, top quality, atmospheric, posh, expensive, friendly, popular, fast food, cosy, cheap, crowded, elegant, simple Грамматика: употребление артикля с существительными breakfast, lunch, tea, dinner, supper в случаях, когда имеется описательное или лимитирующее определение Социокультурная информация: пища, популярная у Американцев: Deli, Cornrd beef, Pastrami | Учатся прогнозировать содержание текста на основе фото и вопросов. Учатся ориентироваться в меню. | |
10 | 1 | 26.09 | Знакомятся с историей названий и страной происхождения отдельных блюд. Используют информацию, изложенную в тексте упр. 8, в качестве опоры для формирования следующих умений: отвечать на вопросы; закреплять лексику | ||||
11 | Проект «Мои первые впечатления о Нью-Йорке» | 1 | 27.09 | 03.10 | Project «My first days in New York» | Выполняют творческий проект. | |
12 | Страницы истории. Путешествие пилигримов на корабле «Мэйфлауэр». Образование первой колонии. Дневник Робина МакВизарда. | 1 | 30.09 | Лексика: to sail off, the unknown, to bury, fierce, a prophecy, tolerant, an exception, to be seasick, peculiar, industrious, to worship, rough, a beam, originally, a harbor, safety, a settlement, truly, an anchor, to survive Социокультурная информация: the New World, Saint Strangers, Cape Cod, the Mayflower Compact | Используют информацию, изложенную в тексте для домашнего чтения упр. 2, в качестве опоры для формирования следующих умений: Иметь целостное представление об истории возникновения первых колоний. Предвосхищать возможные события. Пользоваться сносками и комментариями. Развивать языковую догадку. | ||
13 | 1 | 03.10 | 04.10 | ||||
14 | 1 | 04.10 | |||||
15 | Контрольный тест «Нью-Йорк» | 1 | 07.10 | 07.10 | Выполняют контрольную работу | ||
16 | Работа над ошибками. Резервный урок | 1 | 10.10 | 10.10 | Речевой материал предыдущих уроков | ||
17 | 1 | 14.10 | 14.10 | ||||
18 | Что модно сейчас? Молодежная мода. | 1 | 17.10 | 17.10 | Лексика: ridiculous, to come, to be/go out of fashion, to be fashionable, to stand out, t care about smth, to make up one’s mind, casual clothes, fancy, the last, he latest, Грамматика: суффиксы прилагательных -ful. –able, -ible, -al Социокультурная информация: американские дизайнеры одежды Calvin Klein, Palph Lauren | Знакомятся с новой лексикой и закрепляют ее употребление в упражнениях. | |
19 | 1 | 18.10 | 18.10 | Используют информацию, изложенную в тексте упр. 3, в качестве опоры для формирования следующих умений: отвечать на вопросы; обосновать свою точку зрения. | |||
20 | Мои любимые вещи. Прямая и косвенная речь. | 1 | 21.10 | 21.10 | Грамматика: прямая и косвенная речь Социокультурная информация: известные дизайнерские марки – Cerutti, Gucci, Burberry | Знакомятся с правилами перевода утверждений из прямой речи в косвенную и закрепляют их употребление в упражнениях. | |
21 | 1 | 24.10 | |||||
22 | Гранджеры и Преппи. Молодежные группировки и молодежная мода. | 1 | 25.10 | Лексика: a loose T-shirt, to influence smb/smth, to dye one’s hair, to put a label on smth, to be labeled, a hooded top, jewellery, fake, make-up Социокультурная информация: Nike | Знакомятся с новой лексикой. | ||
23 | 1 | 07.11 | Используют информацию, изложенную в тексте упр. 2, в качестве опоры для формирования умений соглашаться или опровергать утверждения; кратко высказываться. Составляют письменное высказывание по теме «Что носят мои сверстники». | ||||
24 | Вы не поверите! Мода. Покупки. Косвенная речь. | 1 | 08.11 | Грамматика: перевод просьб и приказаний из прямой речи в косвенную. | Учатся понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках изучаемой темы и устанавливать логическую последовательность фактов. | ||
25 | 1 | 11.11 | |||||
26 | 1 | 14.11 |
27 | Ваш размер? Мода. Покупки. Косвенная речь. | 1 | 15.11 | Грамматика: перевод вопросительных предложений в косвенную речь Социокультурная информация: разговорные клише «В магазине» | Учатся вести комбинированные диалоги на тему «Разговор в обувном магазине», используя в качестве опоры ролевые карточки. | ||
28 | 1 | 18.11 | |||||
29 | 1 | 21.11 | |||||
30 | Открытие Америки Колумбом. Плимутская колония. История возникновения Дня Благодарения. Дневник Робина МакВизарда (Урок чтения) | 1 | 22.11 | Лексика: the more… the less, to be horrified, sacred, catastrophe, in the meantime, to exaggerate, distant Социокультурная информация: пилигримы и индейцы; жизнь и быт первых американских колоний. | Используют информацию, изложенную в тексте для домашнего чтения упр. 2, в качестве опоры для формирования следующих умений: пользоваться знаниями, полученными из других предметов школьной программы; предвосхищать возможные события; развивать языковую догадку. | ||
31 | 1 | 25.11 | |||||
32 | Контрольный тест | 1 | 28.11 | Выполняют контрольную работу. Пишут эссе на тему «Мое мнение о стилях в одежде». | |||
33 | Проект «Молодежная субкультура». Раб над ош. | 1 | 29.11 | Выполняют проекты на тему «Youth subcultures». | |||
34 | Резервный урок | 1 | 02.12 | Речевой материал предыдущих уроков | |||
35 | Согласование времен. | 1 | 05.12 | Грамматика: правило согласования времен. | Знакомятся с правилом и закрепляют его в упражнениях. | ||
36 | 1 | 06.12 | |||||
37 | Что случилось с Джейн? Здоровый образ жизни. Сбалансированное питание. | 1 | 09.12 | Лексика: to diet, to come out, t feel guilty, to have excess weight, to gain weight, to lose weight, to have low/high self-esteem, to tell on smb, anorexia, to be expelled from school, to set an example | Используют информацию, изложенную в тексте упр. 4, в качестве опоры для формирования умения написать эссе на тему «Проблемы со здоровьем». Учатся читать фабульные тексты. | ||
38 | 1 | 12.12 | |||||
39 | How can you burn calories? Как сжигать калории? (Как избавиться от лишних калорий?) | 1 | 13.12 | Лексика: physical activity, to burn calories, convenience food, a balanced diet, fast food restaurants, to contain energy, to contain fat | Используют информацию, изложенную в текстах упр. 3, 4, 5, в качестве опоры для формирования умения составлять устное высказывание на тему «Здоровый образ жизни». | ||
40 | Если ежедневно будешь съедать яблоко, не надо будет ходить к врачу. Здоровый образ жизни. Сбалансированное питание. Артикль. | 1 | 16.12 | Лексика: grains, vegetables, fruit, meat, fish, dairy products, fat and sugar, to skip meals, to feel full, soda, at least, bad breath Грамматика: употребление артикля с названиями веществ. Социокультурная информация: разговорные клише – выражение мнения о пище | Повторяют употребление some, any, no, few, little, much, many. Знакомятся с употреблением артикля с названиями веществ. Используют информацию, изложенную в текстах упр. 3, 4, 5, в качестве опоры для формирования умений отвечать на вопросы и закреплять лексику. Работают в парах по ролевым карточкам. | ||
41 | 1 | 19.12 | |||||
42 | Не забудьте медицинскую страховку. Здоровый образ жизни. | 1 | 20.12 | Грамматика: глаголы, вводящие утвердительные предложения в косвенную речь (to admit, to advise, to complain, to decide, to explain, to inform, to reply, to warn). Социокультурная информация: медицинская страховка в Америке; медицинское обслуживание | Используют информацию, изложенную в текстах упр. 2, 4, 7, в качестве опоры для формирования умений отвечать на вопросы; передавать смысл прочитанного в косвенной речи; соглашаться или опровергать утверждения. | ||
43 | Бостонское чаепитие. Выдающиеся люди США – президенты Джордж Вашингтон и Томас Джефферсон (Урок чтения) | 1 | 23.12 | Лексика: to make smb pay taxes, to afford to do smth, to boycott, deadline, to climb smth, t empty smth, to separate, to retire, an estate, to break out, to take part in smth, badly trained, experienced, an effort, in vain, although, authority, to ignore smth/smb, to preside, to work out,completely, to set up smth, court, an alliance, a figure, to lock up, a study Социокультурная информация: Boston Tea Party, Mount Vermont | Используют информацию, изложенную в текстах для домашнего чтения упр. 2, 5, в качестве опоры для формирования следующих умений: пользоваться знаниями, полученными из других предметов школьной программы; выделять главные факты; пользоваться сносками и комментариями; развивать языковую догадку. | ||
44 | 1 | 26.12 | |||||
45 | Контрольный тест | 1 | 27.12 | Выполняют контрольную работу. | |||
46 | Проект «Здоровый образ жизни». | 1 | 13.01 | Выполняют проекты на тему «Healthy lifestyle». | |||
47 | Контрольная работ | 1 | 16.01 | Выполняют задания |
48 | Резервный урок | 1 | 17.01 | Речевой материал предыдущих уроков | |||
49 | Когда-нибудь они будут гордиться мной! Межличностные взаимоотношения в семье. Решение конфликтных ситуаций. Сложное дополнение. | 1 | 20.01 | Лексика: to pay attention to smb/smth, to behave, behavior, to obey smb. To embarrass smb, to treat smb like a child, to grow up, to get mad with smb, to nag smb, t drive smb mad, to do chores, relationship, pocket money. No matter how much I object. I couldn’t care less. They don’t understand a thing. Грамматика: сложное дополнение | Знакомятся с инфинитивной конструкцией «сложное дополнение» и закрепляют ее употребление. Знакомятся с новой лексикой. Используют информацию, изложенную в тексте упр. 7, в качестве опоры для формирования умения передавать прочитанное другими словами и составлять устное высказывание на тему «Отношения с родителями». | ||
50 | 1 | 23.01 | |||||
51 | Чего хотят от него его родители? Карманные деньги. | 1 | 24.01 | Лексика: to make up one’s mind, to make progress, to make friends, to make noise, to make money, to do a course, to do homework, to do sports. Грамматика: употребление сложного дополнения после глаголов to make, to let. Глаголы to make и to do. | Знакомятся с инфинитивной конструкцией «сложное дополнение» после глаголов to make и to let, и закрепляют ее употребление. С помощью вопросов определяют тип отношений с отцом. | ||
52 | 1 | 27.01 | |||||
53 | Понимают ли тебя твои родители? Отцы и дети. | 1 | 30.01 | Лексика: to be fed up with smb, to lecture smb, to be a loser, to be cool with smth, to rich a compromise, to begreatful/ungreatful to smb for smth. Социокультурная информация: разговорные клише, помогающие наладить общение. | Знакомятся с новой лексикой по теме «Межличностные взаимоотношения в семье» и закрепляют ее употребление. Использую разговорные клише в качестве речевой опоры для высказывания. | ||
54 | 1 | 31.01 | |||||
55 | 1 | 03.02 | |||||
56 | Война между Севером и Югом. Авраам Линкольн. Битва при Геттисберге. | 1 | 06.02 | Лексика: a cemetery, cotton, slavery, inhuman, to Abolish, to break away from smth, to honour the memory, to perish, inaugural address Социокультурная информация: целостное представление о войне между Севером и Югом; the Battle of Gettysburg, the Confederacy, a Confederate | Используют информацию, изложенную в тексте для домашнего чтения упр. 2, в качестве опоры для формирования умений: выделять главное; заполнять таблицу нужной информацией, развивать языковую догадку. | ||
57 | 1 | 07.02 | |||||
58 | Вашингтон – столица США. Добро пожаловать в Вашингтон. | 1 | 10.02 | Лексика: as, a lawn, a level, a cornerstone, in advance, to realize, to resemble, to surround, picturesque, to inscribe, temple, for sure Социокультурная информация: District of Columbia, the Supreme Court, the Senate, the House of Representatives, California | Знакомятся с новой лексикой и закрепляют ее употребление в упражнениях. Используют информацию, изложенную в тексте упр. 3, 6, в качестве опоры для формирования умения отвечать на вопросы. | ||
59 | 1 | 13.02 | |||||
60 | Контрольный тест | 1 | 14.02 | Выполняют контрольную работу. | |||
61 | Работа над ошибками | 1 | 17.02 | Выполняют проекты на тему «Can you solve a conflict?» | |||
62 | Повторение пройденного | 20.02 | Выполняют задания в формате ГИА. | ||||
63 | Проект «Ты можешь уладить конфликт?» | 1 | 21.02 | Речевой материал предыдущих уроков | |||
64 | Досуг и увлечения. Мир кино. Голливуд. Добро пожаловать в Лос-Анджелес. | 1 | 27.02 | Лексика: movie, the suburbs, a celebrity, show business, a film director, a camera operator, a musician, a film studio, to take part, to suffer, to struggle, fame, velvet ropes, a sidewalk, to step, concrete, to install Грамматика: перевод словосочетаний – to be likely, to be unlikely, to be certain, to be sure Социокультурная информация: Los Angeles, Beverly Hills, Malibu, Mann’s Chinese Theatre, the Egyptian Theatre, the Academy Awards, Hollywood and Highland, Rodeo Drive | Знакомятся с инфинитивной конструкцией «сложное подлежащее» после словосочетаний to be likely, to be unlikely, to be certain, to be sure, и закрепляют ее употребление. Знакомятся с новой лексикой. Используют информацию, изложенную в тексте упр. 4, 5, 6, 7, в качестве опоры для формирования умения выбирать правильный перевод предложений. | ||
65 | 1 | 28.02 | |||||
66 | Что идет сегодня в кино? | 1 | Лексика: a thriller, an adventure film, a documentary, a blockbuster, a cult film, a drama, a historical film, a fantasy film, a horror film, a science fiction film, an animated/cartoon film, a war film, a western, a children’s film, a soap opera, a comedy, a classic, a musical, an action film, a romance, boring, funny, violent, moving, thrilling, superb, awful. Социокультурная информация: жанры кино: Blockbuster, Western | Учатся понимать значение слова из контекста. Знакомятся с новой лексикой. Знакомятся с названиями блокбастеров и сообщают краткую информацию о них, используя опоры. Работают в парах, разыгрывая диалоги между покупателем и продавцом видеопродукции, используя опоры. | |||
67 | 1 | 2.03 | |||||
68 | Звезды Голливуда. Проблемы выбора профессии. Прогулка по бульвару Голливуд. | 1 | Лексика: to be a loser, to have good connections, to be discovered, to be a promising actor. Социокультурная информация: известные актеры Голливуда: Madonna, Jack Nicholson, Sylvester Stallone, Stephen King, Sharon Stone, Walt Disney | Обсуждают проблему «Как стать успешным» по опорам. Знакомятся с речевыми клише и закрепляют их употребление в упражнениях. | |||
69 | 1 | 05.03 | |||||
70 | Секрет успеха. Джоан Роулинг. | 1 | 06.03 | Социокультурная информация: биография популярной американской писательницы J.K. Rowling, автора книги о Гарри Потере | Используют информацию, изложенную в тексте упр. 1, в качестве опоры для формирования умений находить информацию и отвечать на вопросы. | ||
71 | Досуг и увлечения. Обсуждение книги / фильма. Книги и фильмы о Гарри Поттере. О чем книга / фильм? | 1 | 12.03 | Лексика: half-blood prince, spell, wand, broomstick, orphan, scar, accident, invisible, copper, goblin, immoral, muggle, evil, cunning. Социокультурная информация: знакомство с произведениями J.K. Rowling: “The Philosopher’s stone”, “The Goblet of Fire”, “The Chamber of Secret”, “The Order of the Phoenix”. | Знакомятся с новой лексикой и закрепляют ее употребление в упражнениях. Используют информацию, изложенную в тексте упр. 2, в качестве опоры для формирования умений озаглавливать отдельные части текста, заполнять пропуски нужной информацией. | ||
72 | 1 | ||||||
73 | Project «Start a film review club» | 1 | 13.03 | Выполняют проект на тему «Организуйте клуб кинокритиков». | |||
74 | Американская конституция. История Американского флага. | 1 | 16.03 | Социокультурная информация: Страницы истории страны изучаемого языка. Целостное представление о создании США. Декларация независимости. Названия Американских штатов. | Используют информацию, изложенную в тексте для домашнего чтения упр. 2, в качестве опоры для формирования умения пользоваться знаниями, полученными из других шк. предметов. | ||
75 | 1 | ||||||
76 | Контрольный тест | 1 | 19.03 | Выполняют контрольную работу. | |||
77 | Контрольная работа | 1 | 20.03 | Выполняют задания | |||
78 | Резервный урок | 1 | 02.04 | Речевой материал предыдущих уроков. |
79 | Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Что входит в обязанности рейнджера? | 1 | 03.04 | Лексика: to give out advertising fliers, to deliver the post, to help children catch up with their studies, to be a babysitter, to work as a waiter, to be a ranger, to make website home page Грамматика: употребление Present Simple вместо Future Simple в придаточных времени и условия. | Повторяют употребление the Present Simple вместо the Future Simple в придаточных предложениях времени. Знакомятся с новой лексикой. Учатся рассказывать о своих планах на будущее. | ||
80 | 1 | 06.04 | |||||
81 | Мир профессий. Было бы неплохо поработать в каникулы (найти летнюю работу). Сослагательное наклонение. 2 тип условных предложений. | 1 | 09.04 | Лексика: to apply for a job, to offer smb smth, to charge smb for smth, to require smth, to hire smb, a requirement, a skill, patience, a strong point, an amusement park, to mind, yard work, an attitude Грамматика: сослагательное наклонение. Социокультурная информация: работа американских подростков; американское и российское трудовые законодательства. | Знакомятся с употреблением 2 типа условных предложений. Знакомятся с новой лексикой. Учатся высказываться по теме «Поиски летней работы». Используют информацию, изложенную в упр. 7, в качестве опоры для формирования умения отвечать на вопросы. | ||
82 | 1 | 10.04 | |||||
83 | 1 | ||||||
84 | Работа для вас. Национальные парки. | 1 | Лексика: to ride assistant, a roller coaster, an office clerk, a lifeguard, a dishwasher, a funny costumed character, employment, staff, hospitable, outgoing, a waterfall, a glacier, a meadow, breathtaking Грамматика: суффикс прилагательных -ive Социокультурная информация: работа американских подростков. | Знакомятся с новой лексикой. Используют информацию, изложенную в упр. 3, в качестве опоры для формирования умения заполнять таблицу прилагательными. Учатся вести комбинированный диалог. Пишут эссе на тему «Какой работой я хотел бы заниматься летом». | |||
85 | 1 | 13.04 | 404 | ||||
86 | Происшествие (случай) в Долине Смерти. Калифорния. Условные предложения III типа. | 1 | Грамматика: условные предложения III типа. Социокультурная информация: национальные парки США. | Знакомятся с употреблением 3 типа условных предложений. Используют информацию, изложенную в упр. 4, в качестве опоры для формирования умений находить информацию и отвечать на вопросы. | |||
87 | 1 | 16.04 | |||||
88 | Изображение президентов на горе Рашмор. | 1 | 17.04 | Лексика: to commemorate, human spirit, determination, a height, to carve, a skyline, dynamite, a layer, to blast, to dedicate, growth, a trust, a conservationist, natural resources Социокультурная информация: Mount Rushmore | Используют информацию, изложенную в упр. 3, в качестве опоры для формирования умения отвечать на вопросы. Учатся делать сообщения о выдающихся американских президентах. | ||
89 | 1 | ||||||
90 | Сокровище. Борьба американских индейцев за независимость. | 1 | 20.04 | Лексика: to flood, to force, tribe, a buffalo, a wandering way of life, a prospector, a massacre, an insult, so far | Используют информацию, изложенную в упр. 3, в качестве опоры для формирования умений устанавливать логическую последовательность фактов; находить нужную информацию. | ||
91 | 1 | ||||||
92 | Контрольный тест | 1 | 23.04 | Выполняют контрольную работу. | |||
93 | Проект «Let’s find a summer job» | 1 | 24.04 | Выполняют проекты на тему «Давайте найдем работу на лето». | |||
94 | Контрольная работа | 27.04 | |||||
95 | Резервный урок | 1 | 30.04 | Речевой материал предыдущих уроков | |||
96 | Повторение. | 1 | 07.05 | ||||
97 | Практическое закрепление изученного. Итоговая контрольная работа. | 1 | 08.05 | Повторение сюжетной линии учебника, закрепление лексического и грамматического материала, изученного в 9 классе. Имя существительное, артикль, имя прилагательное, наречие, местоимение, имя числительное, глагол и его видовременные формы. | |||
98 | 1 | 12.05 | |||||
99 | 1 | 14.05 | |||||
100 | Контроль умения аудирования. Контроль умения чтения. Контроль умения письма. | 1 | 15.05 | ||||
101 | 1 | 18.05 | |||||
102 | 1 | 21.05 | |||||
103 | Повторение грамматики | 22.05 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение основная общеобразовательная школа с. Уткалево муниципального района
Белорецкий район Республики Башкортостан
«Согласовано» Заместитель директора по УР Юмагужина Д.А.________ «___»________20__г. | «Утверждаю» Директор школы Елкибаев Р. А. ________ От «___»________20___г.» |
Рабочая программа
5-9 классы
Составитель: учитель английского языка
Касимова Р.Ф.
2019 г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре образовательной программы, а также с учетом требований, изложенных в Примерной программе по учебным предметам (начальная школа). В ней определены цели и содержание обучения английскому языку в начальной школе, на основе,которых отобран и организован материал в учебно-методическом комплексе О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой “RainbowEnglish”.
Цели и задачи:
Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии “RainbowEnglish” является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфере общения доступных для младшего школьника. Следовательно изучение иностранного языкав начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
- приобщениедетей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.
- развитиеречевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
В соответствии с ФГОС нового поколения изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:
- формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх в ходе овладения языковым материалом;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
- духовно-нравственное воспитание школьника;
- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работы в группе;
- формирование у учащихся способности к организации своей учебной деятельности посредством освоения системы личностных, регулятивных, познавательныхи коммуникативныхуниверсальных учебных действий (в том числе ИКТ-компетентности).
Нормативная база
Федеральный уровень
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ статьи 12,58,59, 63, 66, 87 (ред. от 23.07.2013);
- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования", утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1015 г. Москва
- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (СанПиН 2.4.2. № 2821-10), зарегистрированные Минюстом России 29.12.2010 г. №189, регистрационный номер 19993;
- Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312;
- Приказ Минобрнауки РФ от 03.06.2011 г. № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ № 363 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009);
- Приказ Минобрнауки РФ от 26.11.2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373
- Приказ Минобрнауки РФ от 22.09.2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 18.12.2012 г. №1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373».
- Примерная программа по английскому языку начального общего образования;
- Приказ Министерства образования и науки РФ № 253 от 31.03.2014 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2019-2020учебный год»
Муниципальный уровень
- Приказ отдела образования «О согласовании учебных планов на 2018 - 2019 учебный год». Приказ № 154 от 18.08.2015 г.
- Муниципальное положение об ИУП (Приложение к приказу отдела образования № 104 от 29.04. 2010).
Школьный уровень
- Устав общеобразовательного учреждения
- Основная образовательная программа начального общего образования
Определение места и роли учебного курса в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся в соответствии с федеральными государственными стандартами.
Обучение английскому языку в начальной школе строится на основе преимущественного использования активных и интерактивных форм работы, призванных не только способствовать коммуникативному развитию школьника, но и создавать условия для развития его свободы в общении на английском языке и в деятельности с помощью этого языка, его положительных эмоций и позитивного настроения. Учебный процесс призван развивать у школьников на доступном для них уровне системные и языковые представления об английском языке, расширить их лингвистический кругозор, приобщить их к новому для них миру, развить их эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные и креативные способности. При этом их новый эмоционально-коммуникативный опыт приобретается ими средствами игры, драматизации, фольклора, песни, моделирования типичных и адекватных возрасту жизненных ситуаций, а также в ходе групповой и проектной работы.
Большое значение на начальном этапе играют:
- обязательность повторения фонетического, орфографического, лексического и грамматического материала;
- постепенное нарастание сложности изучаемого материала;
- взаимосвязь и единство фонетического, орфографического, лексического, грамматического и аудитивного аспектов;
- ориентация на современный английский литературный язык и в его британском варианте;
- многообразие типов упражнений, развивающих творческий потенциал учащихся;
- коммуникативно-когнитивная направленность всех компонентов.
Обоснование выбора примерной программы.
За основу рабочей программы взята примерная программа по английскому языку начального общего образования, т.к. она соответствует требованию государственного образовательного стандарта и учебно-методический комплекс английского языка авторО.В. Афанасьева, И.В. Михеева“RainbowEnglish. Часы на изучение разделов распределены с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному плану всего на изучение английского языка в начальной школе (2-4 классы) отводится 204 учебных часа, соответственно по 70 часов ежегодно.
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана программа.
Количество часов в неделю: 2 класс - 2 часа в неделю;
3 класс – 2 часа в неделю;
4 класс – 2 часа в неделю;
Количество часов в год: по 68 часов в каждом классе.
Практические работы: тесты 2 класс – 9
Контрольные работы: 3 класс - 8
Контрольные работы: 4 класс -7
Проекты: 4 класс -7
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная
Общие формы организации обучения:
- Индивидуальная
- Групповая
- Фронтальная
- Самостоятельная
- Игровая
Внутренние формы организации обучения:
- урок усвоения новых знаний:
- урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепление) .
- урок актуализации знаний и умений (урок повторения)
- урок систематизации и обобщения знаний и умений
- урок контроля знаний и умений
- урок коррекции знаний, умений и навыков.
- комбинированный урок.
Внешние формы организации обучения
- урок
- игра
- конкурс
- путешествие
Технологии обучения:
- Игровые технологии
- Информационно-коммуникативные технологии
- контрольные работы
- проверочные тесты
- лексико-грамматические работы
- промежуточнаяаттестацияв форме теста
- устный опрос
- проекты.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Личностные результаты
В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов “RainbowEnglish” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.
Метапредметные результаты
Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “RainbowEnglish” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.
Предметные результаты
Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.
Ожидается, что выпускники начальной школы смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.
Речевая компетенция
Говорение
Выпускник научится:
- участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
- рассказывать о себе, своей семье, друге;
- кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;
- понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;
- использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
-читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
- находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.
Письмо и письменная речь
Выпускник научится:
- выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;
- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
- писать поздравительную открытку (с опорой на образец);
- писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
Языковая компетенция
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник начальной школы научится:
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
- списывать текст;
- отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
- находить в тексте слова с заданным звуком;
- вычленять дифтонги;
- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);
- соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);
- членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;
- различать коммуникативные типы предложений по интонации;
- соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
- узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 500 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;
- использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
- использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;
- узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: - er, - teen, - ty, - y, - ty, - th, -ful), префиксы - un;
- узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, appletreeetc.);
- узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate — chocolatecake, water — towater);
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
- использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;
- оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);
- оперировать в речи отрицательными предложениями;
- формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;
- оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (Hereads); б) составным именным (Heisapupil. He is ten.); составнымглагольным (I can swim. I like to swim.);
- оперировать в речи безличными предложениями (Itisspring);
- образовывать формы единственного и множественного числасуществительных, включая случаи man — men, woman — women, mouse — mice, fish — fish, deer — deer, sheep — sheep, goose — geese;
- использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;
- использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good — better — best; bad — worse — worst);
- выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм PresentSimple, FutureSimple, PastSimple (включая правильные и неправильные глаголы) — оборота tobegoingto, конструкции thereis/thereare, конструкции I’dliketo... модальных глаголов can и must;
- использовать вспомогательные глаголыtobe и todo для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;
-оперироватьвречинаречиямивремени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степенииобразадействия (very, well, badly, much, little);
- использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, infrontof, with, from, of, into);
- использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.
Социокультурная компетенция
Выпускники начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.
Компенсаторная компетенция
Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).
Учебно-познавательная компетенция
Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:
- пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
- пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;
- вести словарь для записи новых слов;
- систематизировать слова по тематическому принципу;
- находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);
- извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.
Далее представим личностные, метапредметные и предметные результаты в познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой сферах.
В познавательной сфере:
- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;
- умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).
В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;
- приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.
В эстетической сфере:
- овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;
- развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.
В трудовой сфере:
- умение ставить цели и планировать свой учебный труд.
Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по учебно-методическим комплексам серии “RainbowEnglish” для начальной школы, отметим, что согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:
- сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;
- расширится лингвистический кругозор;
- будут заложены основы коммуникативной культуры;
- сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»,
- а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.
Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий
класс | Личностные УУД | Регулятивные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД |
2 класс | 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». 2. Уважение к своему народу, к своей родине. 3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих | 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебнойдеятельности. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. 6. Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль). 6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
| 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. 2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. 3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. 4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план . 5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. 6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. 7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). |
3 класс | 1.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». 2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. 3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. 4.Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. | 1.Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. 2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. 6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. 7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы. 8. Оценка своего заданияпо параметрам, заранее представленным. | 1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, , иллюстрация и др.) 4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. 5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. | 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. 6. Критично относиться к своему мнению 7. Понимать точку зрения другого 8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. |
4 класс | 1.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д. 2. Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. 3. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута. 4.Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. | 1.Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. 2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы. 3.Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. | 1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски. 3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). 4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. 5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. 6. Составлять сложный план текста. 7.Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. | 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. 6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. 7. Понимать точку зрения другого 8.Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений |
Учебно-методический комплекс по английскому языку во 2-4 классах
Для учащихся 2-4 классов
Учебник английского языка “RainbowEnglish” в 2 –х частях О.В.Афанасьева, И.В. Михеева Рекомендовано Министерством образования и науки РФ изд. «Дрофа» 2014 г.
Рабочая тетрадь к учебнику английского языка “RainbowEnglish” О.В.Афанасьева, И.В. Михеева Рекомендовано Министерством образования и науки РФ изд. «Дрофа» 2014 г.
Аудио приложение к учебнику английского языка “RainbowEnglish” О.В.Афанасьева, И.В. Михеева
Диагностика результатов образования к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой издательство Дрофа, 2014 г.
Лексико-грамматический практикум к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой издательство Дрофа, 2014г.
Для учителя: Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. — М.: Просвещение, 2010.
Примерные программы начальной общеобразовательной школы. Иностранный язык. — М.: Просвещение, 2009. — С. 104—188.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / А. А. Кузнецов, М. В. Рыжаков, А. М. Кондаков. — 2-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2010. — (Стандарты второго поколения).
Примерная программа по иностранному языку для начальной школы // Иностр. языки в школе. — 2010. — № 9. — С. 2—20.
Книга для учителя к учебнику английского языка“RainbowEnglish”2,3,4 классы авторы О.В.Афанасьева, И.В. Михеева Е.А.Колесникова издательство Дрофа 2015г.
Диагностика результатов образования к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой издательство Дрофа, 2014 г.
Лексико-грамматический практикум к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой издательство Дрофа, 2014г.
Рабочая программа к учебникам О.В. Афанасьевой, И.В.Михеевой 2-4 классы издательство Дрофа 2015г.
Основное содержание программы 2 -_4 класс (204часа)
Знакомство.С одноклассниками, сказочными персонажами.Расспросы об имени, фамилии, возрасте людей, их роде деятельности.Основные элементы речевого этикета.
Я и моя семья. Члены семьи, родственники, их возраст, профессии, занятия, домашние любимцы. Распорядок дня членов семьи, домашние обязанности, семейные праздники, подарки.
Мир вокруг нас. Природа. Времена года. Цветовые характеристики. Размер и местоположение предметов в пространстве. Время. Количество. Природа. Погода зимой, весной, осенью, летом. Дикие животные. Домашние животные. Животные на ферме.
Мир моих увлечений.Досуг. Мои друзья. Любимые занятия. Мои любимые сказки. Занятия с домашними питомцами. Походы в кино, любимые программы по телевизору. Любимое время года. Любимые персонажи книг. Времяпрепровождение после занятий. Любимые виды спорта.
Городские здания, дом, жилище. Мой дом (квартира, комната). Предметы мебели. Обстановка. Размеры жилища. Типичное жилище англичан. Английский сад. Местоположение строений и зданий в городе.
Школа, каникулы. Школьный день, друзья в школе. Предметы школьного обихода. Распорядок дня школьника. Классная комната. Учебная работа в школе. Школьный год. Начальная школа в Англии. Школьные каникулы в России. Планы на летние каникулы. Типичное времяпрепровождение во время каникул.
Путешествия.Путешествия поездом, самолётом, автобусом. Выезд за город. Путешествия к морю, в другие города. Планирование поездок. Гостиницы.
Человек и его мир.Личностные качества и состояние человека. Возраст и физические характеристики человека. Профессиональная деятельность людей. Повседневные занятия.
Здоровье и еда. Самочувствие человека. Еда. Овощи и фрукты. Семейные трапезы. Любимая еда. Английские названия трапез. Меню и выбор блюд. Посещение кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки.
Страны и города, континенты. Страны изучаемого языка. Родная страна. Континенты. Отдельные сведения о культуре и истории стран изучаемого языка. Города Великобритании. Столица. Сведения о некоторыхрегионах страны (Озёрный край, Шотландия). Названия некоторых европейских стран, языков, их флаги и символы, отдельные достопримечательности. Россия. Москва. Родной город. Отдельные достопримечательности столицы. Символы страны.
Распределение предметного содержания по годам обучения
Предметное содержание | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
1.Знакомство.основные элементы речевого этикета | Приветствие, сообщение основных сведений о себе. Получение информации о собеседнике. Выражение благодарности. Выражение просьбы | Политкорректность при характеристике людей, предметов или явлений | Вежливое выражение просьбы. Вежливая форма побуждения к действию и ответные реплики |
2. Я и моя семья | Члены семьи. Домашние любимцы. Занятия членов семьи. Рабочий и школьный день | Семейные увлечения. Возраст членов семьи. Что мы делаем хорошо, плохо, не умеем делать. День рождения и подарки. Выходные дни | Семейное генеалогическое древо. Занятия иобязанности детей. Родственники. Обычный день семьи. Любимые занятия членов семьи. Занятия в разные дни недели |
3. Мир вокруг нас. Природа. Времена года | Цветовые характеристики и размер предметов. Игрушки, подарки. Местоположение предметов в пространстве. Количество и идентификация предметов. Наименование предметов живой и неживой природы. Животные на ферме. Растения в саду | Время. Местоположение предметов в пространстве. Физические характеристики предметов. Цветовая палитра мира. Дикие животные разных континентов. Времена года и погода, их описание. Названия месяцев. Красотаокружающего мира | Погода вчера и сегодня. Погода, типичная для разных времен года. Описание различной погоды. Погода в разных странах и городах. Предсказания погоды |
4.Мир увлечений, досуг | Спортивные занятия. Любимые занятия на досуге | Спортивные и другие игры. Занятия в разные дни недели и времена года. То, что мы любим и не любим. Время-препровождение сказочных персонажей. Пикник. Излюбленные Места отдыха англичан. Любимые занятия на отдыхе. Любимые фильмы. | |
5.Городские здания, дом, жилище, | Предметы мебели в доме | Предметы мебели в доме | Типичное жилище англичан. Обстановка в доме, предметы интерьера, их местоположение. Английский сад. Мой дом (квартира, комната, кухня). Местоположение строений в городе. Жилища сказочных персонажей |
6.Школа, каникулы | Школьный день. Школьные друзья. Настоящий друг. Предметы школьного обихода | Распорядок дня школьника. Распорядок дня английскогошкольника. Классная комната. Предметы школьной мебели. Мой класс, моя школа. Учебная работа в классе. Начальная школа в Англии. Школьный год. Школьные каникулы. Школьный ланч. Планы на летние каникулы | |
7. Путешествия | Путешествия разными видами транспорта. Путешествия в Озерный край, Шотландию. Поездка в Москву. Путешествие на Байкал. Планирование поездок, путешествий. Гостиница | ||
8. Человек и его мир | Душевное со- стояние и личностные качества человека | Возраст человека. Физические характеристики человека. Адрес, телефон. Профессиональная деятельность | Повседневные занятия различных людей. Сравнения людей по разным параметрам |
9. Здоровье и еда | Отдельные названия продуктов питания | Самочувствие человека. Фрукты | Семейные трапезы. Еда и напитки. Трапезы: обед, ужин, чай. Типичный завтрак. Еда в холодильнике. Моя любимая еда. Овощи и фрукты. Английские названия трапез. Меню. Выбор блюд. Кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки |
10. Города и страны. Страны изучаемого языка. Родная страна | Страны изучаемого языка. Отдельные сведения о их культуре и истории. Некоторые города России и зарубежья. Родной город | Континенты. Названия некоторых европейских языков. Названия государств, их флаги. Отдельные достопримечательнос ти России, Британии, Франции. Символы стран | Некоторые достопримечательности столицы |
Учебно-тематический план
Тема | Содержание тематического модуля | Виды деятельности учащихся |
Блок 1 Знакомство (10 часов) Уроки 1-10 | Приветствие, знакомство, прощание. Основные элементы речевого этикета. Знакомство со странами изучаемоего языка. Домашние животные | Учащиеся: ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства; знакомятся со странами изучаемого языка;учатся произносить свои имена по-английски; знакомятся с интернациональными словами; определяют свои мотивы изучения английского языка; знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность; разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу; знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; |
учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо; знакомятся с устойчивым лексическим сочетанием Nicetomeetyou и особенностями его употребления; работают над совершенствованием произносительных навыков (имитационные упражнения); знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; учатся оперировать вопросительной конструкцией What’syourname?; ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры;слушают, разучивают и поют песенку-приветствие; разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство» без опоры; учатся подбирать лексические единицы для описания картинки; различают на слух схожие звуки английского языка; учатся находить слова, в которых встречается определенный звук; учатся писать изученные английские буквы и слова; знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий; воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания; называют предметы, представленные на картинках; учатся прощаться по-английски; слушают, разучивают и поют песенку-прощание; знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтениятранскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи; учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились | ||
Блок 2 Мир вокруг меня (10 часов) Уроки 11-20 | Страны и города. Домашние животные. | Учащиеся: учатся представлять людей друг другу; знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; совершенствуют лексические навыки; учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; Учащиеся: учатся представлять людей друг другу; знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; совершенствуют лексические навыки; учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Whereareyoufrom? c опорой на образец; учатся произносить названия городов London, Moscow; выполняют задание нааудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку; учатся выражать коммуникативные намерения; учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small; прогнозируют содержание и структуру фразы; учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение; разыгрывают сцену знакомства; строят предложения с однородными членами с помощью союза and; осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились |
Блок 3 Сказки и праздники (10 часов) Уроки 21-30 | Сказочные герои. Празднование Нового года. Семья | Учащиеся: знакомятся c сочетанием букв ch, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; учатся строить предложения с использованием глагола-связки tobe в форме 3-го лица единственного числа; учатся давать оценочные характеристики людям и предметам; учатся использовать в речи личное местоимении it; учатся называть предмет и давать его характеристику; учатся использовать в речи вопросительную конструкцию Whatisit?; знакомятся c сочетанием букв or и ar, особенностями их чтения, транскрипционными обозначениями, учатся их произносить; строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений; учатся использовать в речи отрицательную конструкцию itisn’t; знакомятся с согласной буквой Ww, особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой Uu, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи; учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе; учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания; используют английский язык в игровой деятельности; ведут диалоги с опорой на образец; выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; читают небольшой текст, построенный на изученной лексике; учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания; осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились |
Блок 4 Я и моя семья (10 часов) Уроки 31-40 | Семья. Члены семьи, их характеристики. Я, мои друзья и домашние любимцы. Предметы вокруг меня | Учащиеся: выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; учатся распознавать в речи сходные звуки английского языка;извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой;учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции; ведут диалоги с опорой на образец; учатся оперировать в речи английскими местоимениями I, he, she, it; знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья»; учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи; учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи; строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных; читают слова, словосочетания и предложения со знакомыми словами, акцентируя внимание на определенных звуках; проводят сравнение утвердительных и вопросительных структур с глаголом tobe (форма it), выводят различительные признаки данных конструкций; отвечают на общие вопросы с указанием глагольной формы; пишут слова и словосочетания; воспринимают на слух повествовательные предложения; знакомятся с чтением букв Аа и Ее в открытом слоге; учатся называть эти буквы в алфавите; знакомятся с новыми словами, содержащими звуки [ei], [i:];читают словосочетания и предложения с этими словами; учатся задавать специальные вопросы Whatisit? и Whoisit? и отвечать на них; знакомятся с альтернативными вопросами; учатся писать новые слова и сочетания с ними; воспринимают на слух речь диалогического характера, вычленяют необходимые фразы; читают незнакомые сложные слова, выводят их значения на базе известных им значений частей;ведут диалог-расспрос на элементарном уровне; прогнозируют вопрос по ответу; решают коммуникативную задачу по выявлению друзей; знакомятся с формой повелительного наклонения; учатся оперировать данной формой глагола в речи; подбирают подписи к картинкам; учатся писать краткие просьбы и приказания; воспринимают на слух звучащие предложения; выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух; знакомятся с иной формой неопределенного артикля an; знакомятся с чтением буквы О в открытом слоге;знакомятся с дифтонгом [əυ], а также с новыми словами, содержащими этот дифтонг, догадываются о значении этих слов на основе зрительной наглядности; знакомятся со структурой I see в значении «понятно»;отвечают на вопросы и задают вопросы, ориентируясь на имеющиеся ответы (на базе формы is глагола tobe);пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля;воспринимают на слух указания и принимают решенияо правильности их исполнения с опорой на картинки; объединяют слова по ассоциации; учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность; устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные; учатся образовывать словосочетания по модели Adj + N; тренируются в использовании сочинительного союза and; устанавливают логические связи между краткими текстами и изображениями зрительного ряда;знакомятся с английскими названиями русских городов; учатся говорить, откуда родом разные люди; тренируются в корректном использовании личных местоимений he и she; знакомятся с новыми словами, содержащими звук [ju:], местоимением you; тренируются в использовании структуры cansee; читают и пишут новые слова и сочетания с ними; осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились |
Блок 5 Мир вокруг нас (10 часов) Уроки 41-50 | Города. Люди вокруг нас: местонахождение людей и предметов, сказочные персонажи. Обозначение множественности | Учащиеся: воспринимают на слух фразы, устанавливают недостающие элементы в тексте; устанавливают логические связи между картинками и вариантами подписей к ним, выбирая правильные; знакомятся с глаголом tobe во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа);учатся использовать эти формы в речи; знакомятся с краткими вариантами этих форм, используют их в речи; учатся писать эти формы; воспринимают на слух фразы, сообщающие, откуда родом говорящие; ведут диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны); знакомятся с общими вопросами с глаголом tobe во множественном числе, делают самостоятельные выводы о том, как строятся подобные структуры;учатся писать слова, короткие вопросы с глаголом tobe; воспринимают на слух информацию о местожительстве трех персонажей;знакомятся с явлением многозначности на примере лексической единицы where;читают самостоятельно ответы на вопросы и повторяют за диктором изучаемую структуру Whereareyoufrom?; знакомятся с новым буквосочетанием th [ð] и новым личным местоимением they; используют данное местоимение в речи при характеристике животных; обобщают данные о системе личных местоимений в английском языке; читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его;пишут новое буквосочетание и новое местоимение; воспринимают на слух информацию о том, как зовут неких персонажей; читают слова, соотнося их произношение с определенным транскрипционным значком; работают в парах, ведут этикетные диалоги на структурно-функциональной основе; прогнозируют содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных; читают тексты, решают смысловые задачи на их основе; выполняют письменные задания по корректному написанию слов, структур; воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами, данными в учебнике, осуществляя правильный выбор;учатся читать слова с одинаковыми гласными буквамив I и II типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипционного знака; читают предложения и текст; отвечают на вопросы; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; ведут этикетный диалог знакомства;дают характеристики людям, животным, предметам;знакомятся с чтением гласных Ii и Yy в открытом слоге; знакомятся со словами, содержащими данные звуки;проводят семантизацию новых слов с опорой на зрительный ряд; читают слова, словосочетания, предложения; структурируют знакомый лексический материал по логико-семантическим признакам; пишут слова, словосочетания, предложения; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; разыгрывают диалоги о местонахождении объектов; знакомятся с вариантами ответов на общие вопросы, содержащие глагол tobe во множественном числе; учатся оперировать подобными ответами в речи; знакомятся с предлогом in, выводя его семантику по контексту;составляют предложения по образцу; воспринимают на слух микроситуации, дифференцируют звуки и слова;работают в парах, в рамках ролевой игры, расспрашивают друг друга о состоянии дел, о местонахождении; завершают читаемые тексты логически подобранными лексическими единицами; знакомятся с иным возможным чтением буквосочетания th; знакомятся с новыми словами, содержащими звук [θ];семантизируют данные лексические единицы с опорой на зрительный ряд;читают словосочетания и предложения с новыми словами; пишут новые слова, словосочетания и предложения с ними;воспринимают на слух микроситуации, микродиалоги; читают знакомые и незнакомые слова, устанавливая соотношения с определенными транскрипционными знаками;знакомятся с числительными 1—12, используют их в речи;знакомятся со структурой Howoldareyou?, используют ее в речи; пишут числительные и новую структуру; отвечают на вопросы по картинке; составляют вопросы по образцу;работают в парах, участвуя в ролевой игре; слушают, повторяют и заучивают рифмовку; устанавливают ассоциативные связи между словами; отвечают на вопросы, используя зрительную опору; изучают и используют в речи формы глагола tobe и формы личных местоимений в общем падеже; читают рассказ о животном и составляют собственное высказывание по этому образцу;воспринимают на слух числительные, слова во множественном числе; выявляют зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков; читают слова и словосочетания, содержащие существительные во множественном числе;читают и используют числительные в речи; пишут слова во множественном числе и сочетания с ними; воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; называют животных во множественном числе; сообщают о том, что они видят и в каком количестве; выбирают из предложенного ряда слов существительные во множественном числе; разучивают рифмовку; воспринимают на слух вопросы и ответы на них, решают языковые загадки; осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту |
Блок 6 На ферме (10 часов) Уроки 51-60 | Выражение преференции. Профессии. Животные на ферме. Обозначение и выражение времени | Учащиеся: знакомятся с краткой формой возможного ответа на общий вопрос с глаголом tobe во множественном числе; перефразируют предложения с полной формой глагола;знакомятся с буквосочетаниями ir, er, ur и их чтением под ударением;читают слова с указанными буквосочетаниями, словосочетания и предложения с этими словами, используют ихв речи; решают языковые головоломки, устанавливая логические связи; завершают фразы по образцу; пишут слова и словосочетания; воспринимают на слух микроситуации и микродиалоги; отвечают на вопросы по образцу; соотносят звуки с буквосочетаниями;соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; знакомятся со структурой I like; читают вслед за диктором фразы с данной структурой; используют ее в речи; подбирают слова в рифму; воспринимают на слух фразы; знакомятся с названиями фруктов; используют структуру I like в речи; читают слова, словосочетания и фразы с глаголом tolike; знакомятся с предлогами on, under, by, семантизируют их с опорой на средства зрительной наглядности; знакомятся с определенным артиклем;используют новые предлоги и определенный артикль в речи;пишут слова и словосочетания с ними;воспринимают на слух микроситуации; подбирают подписи к рисункам из трех предложенных; сообщают о местоположении собственных предметов школьного обихода;читают фразы о преференциях сказочного персонажа учебника; знакомятся с названиями профессий и занятий людей; пишут названия профессий и словосочетания с ними; знакомятся с новыми буквосочетаниями ow и ои; учатся произносить данные сочетания в односложных словах; знакомятся с новыми словами, содержащими данные буквосочетания; семантизируют лексические единицы с опорой на зрительную наглядность; читают новые слова, словосочетания и предложения с ними;знакомятся с вариантами произношения определенного артикля в зависимости от первой буквы следующего слова в синтагматическом ряду; разучивают и поют песню;работают в парах, задают специальные вопросы со словом Where и отвечают на них;описывают картинки в пределах изучаемой тематики; знакомятся с английским алфавитом; разучивают и поют песню АВС; отвечают на вопросы по картинке; отвечают на вопросы по тексту; вычленяют из текста специфическую информацию; устанавливают ассоциации между словами; используют в речи названия цветов; дают качественные характеристики объектам; устанавливают некорректности в описании картинки; перефразируют предложения; знакомятся с аналогом русского вопроса «Который час?»; учатся правильно отвечать на указанный вопрос; читают фразы вслед за диктором, используют средства обозначения времени в речи; читают текст, логически завершая его необходимыми предлогами (со зрительной опорой); отвечают на вопросы по тексту; воспринимают на слух микроситуацию;знакомятся с иным чтением буквосочетания оо [u:];знакомятся с новыми словами, содержащими этот звук семантизируют новые слова с опорой на зрительный ряд; решают языковые головоломки;читают словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [υ], вслед за диктором;выбирают подписи к рисункам из двух предложенных; заканчивают предложения необходимыми формами глагола tobeосуществляют рефлексию, определяя, чему они уже на-учились Учащиеся:воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции; завершают предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных; читают текст о преференциях тролля; рассказывают о том, что им нравится, используя тексто тролле в качестве образца;знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором; читают фразы с новыми глаголами; используют данные глаголы в речи; пишут слова, словосочетания, предложения; воспринимают на слух текст; выбирают иллюстрацию к услышанному тексту; используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ; читают словосочетания и предложения; читают текст с целью извлечения специфической информации; рассказывают о любимых занятиях людей; составляют предложения о том, что люди повсеместноделают в различных местах; |
Блок 7 Мир увлечений. Досуг. (3 часа) Уроки 61-63 | Любимые занятия на досуге: что мы любим делать, что мы обычно делаем | |
Повторение (5 часов) Уроки 64-68 | осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма |
3 класс (68 часов)
Тема | Содержание тематического модуля | Виды деятельности |
Блок 1 «Что мы видим и что мы имеем?» (8 часов) Уроки 1-8 | Предметы окружающего мира, их характеристики и расположение по отношению кговорящему. Принадлежащие нам предметы. Приветствие как часть речевого этикета | Учащиеся: повторяют английский алфавит; знакомятся с указательными местоимениями единственного и множественного числа, тренируются в их употреблении и используют в речи; знакомятся с притяжательными местоимениями his, her, its, учатся правильно использовать их в речи; знакомятся с глаголом tohave, учатсяправильно использовать формы have и has, употребляют их в речи; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;знакомятся с новыми словами, тренируются в их употреблении и используют в речи; учатся правильно здороваться в разное время суток; читают небольшие тексты с новыми словами; знакомятся с обозначением частей суток в английском языке; описывают картинку по образцу;учатся называть время; воспринимают на слух слова и фразы; разучивают рифмовки, включающие новый материал;составляют предложение из его частей;пишут новые слова изолированно и в контексте;осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились |
Блок 2 «Что мы любим?» (8 часов) Уроки 9-16 | Способы выражения преференции в английском языке. Повседневные занятия детей и взрослых. Способности и возможности людей | Учащиеся: знакомятся с притяжательными местоимениями our, your, their, используют их в речи;знакомятся с правилом прибавления окончания -s к глаголам в 3-м лице единственного числа настоящего времени (presentsimple), пользуются данным правилом в тренировочных заданиях и в речи; узнают о некоторых особенностях обозначения временив англоязычных странах и используют эту информацию в речи;знакомятся с новыми словами, пользуются ими при чтении и в речи; знакомятся с модальным глаголом can и используют егов речи; говорят о своих предпочтениях и предпочтениях других людей, а также о том, что они или другие люди умеют делать и насколько хорошо; закрепляют знания речевых формул и речевого этикета; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; воспринимают на слух слова, словосочетания, предложения и небольшие тексты; читают слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием;устанавливают ассоциативные связи между словами; разучивают рифмовку, включающую новый материал;пишут новые слова изолированно и в контексте; осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились |
Блок 3 «Какой цвет?» (8 часов) Уроки 17-24 | Цветовая палитра мира. Характеристики людей, животных и объектов неживой природы. Наличие и отсутствие способности или возможности осуществить ту или иную деятельность | Учащиеся:знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;говорят о местонахождении людей, предметов и животных; говорят о цветовых характеристиках предметов и животных; разучивают рифмовку, содержащую новый материал; знакомятся с отрицательной формой глагола can, can’t (cannot), используют ее при чтении и в речи; говорят о физических качествах людей, предметов и животных; читают текст с целью полного его понимания;соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; пишут новые слова изолированно и в контексте; осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились |
Блок 4 «Сколько?» (8 часов) Уроки 25-32 | Выражение количества в английском языке. Физические характеристики людей, животных и объектов неживой природы | Учащиеся: знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; знакомятся с различиями в употреблении синонимичных прилагательных tall и hight, используют их в речи; говорят о местоположении предметов с помощью картинки; читают небольшие тексты и подбирают к ним заголовки; используют в речи антонимичные прилагательные; делают небольшие описания людей, животных и предметов; осваивают элементы политкорректности, присущие английскому языку; знакомятся с английскими числительными от 13 до 20 и используют их в речи; разучивают и поют песенки, включающие новый материал; говорят о возрасте людей;разучивают рифмовку, включающую новый материал; составляют предложения из их частей; читают текст с целью его выборочного и полного понимания; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; пишут новые слова изолированно и в контексте; осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились |
Блок 5 «День рождение» (8 часов) Уроки 33-40 | Семья и семейные традиции: празднование дня рождения | Учащиеся: знакомятся с тем, как в английском языке обозначается семья в целом; различают омонимичные формы its и it’s; знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;знакомятся с правилами использования с именами людей слов Mister, Missis, Misи Ms; читают тексты с целью полного, частичного или выборочного понимания; находят различия между двумя картинками и говорят о них; говорят о местоположении предметов с помощью картинки; знакомятся с отрицательной формой глагола tohave и используют ее в речи; читают небольшие тексты и подбирают к ним заголовки; знакомятся с названиями дней недели и правилом их написания с заглавной буквы; в парах разыгрывают небольшие диалоги; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; пишут новые слова изолированно и в контексте; осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились |
Блок 6 «Какая твоя работа?» (8 часов) Уроки 41-48 | Занятия и профессиональная деятельность. Физическое состояние человека | Учащиеся: догадываются о значении ряда слов по их морфологическому составу; знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;разучивают рифмовки, включающие новый материал;разыгрывают микродиалоги по образцу; знакомятся с правилом чтения согласной буквы в различных позициях; читают тексты с целью их полного, частичного или выборочного понимания; говорят о физическом состоянии человека; знакомятся со структурой вопросительного предложения в настоящем времени presentsimple (общий вопрос), используют вопросительные предложения в речи; ведут расспрос и отвечают на вопросы о собственных преференциях и преференциях других людей; знакомятся с английской традицией нумерации предметов; логически разделяют текст и дают названия его частям; составляют высказывание о себе по образцу; соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложенияс точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; пишут новые слова изолированно и в контексте; осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились |
Блок 7 «Животные» (8 часов) Уроки 49-56 | Мир животных | Учащиеся: ведут диалог-расспрос в рамках доступных им тем; знакомятся с правилом чтения английской согласной св различных позициях; знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; сообщают полученную из текста информацию;составляют предложения из их частей; знакомятся со структурой отрицательного предложения во времени presentsimple, используют отрицательные предложения в речи; читают тексты с целью их полного, частичного или выборочного понимания; знакомятся с элементами речевого этикета: вежливой просьбой, выражением благодарности и ответной репликой на него; составляют краткие высказывания с характеристикой животных; знакомятся с названиями континентов и используют ихв речи; различают семантику синонимичных глаголов like и love, словосочетания don’tlike и глагола hate;говорят о своем отношении к различным животным, предметам и явлениям;знакомятся с особыми случаями образования множественного числа отдельных существительных (fish, sheep, mice, geese, men, children, women, deer); разучивают рифмовку, содержащую новый материал; соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложенияс точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; пишут новые слова изолированно и в контексте;осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились |
Блок 8 «Сезоны и месяцы» (8 часов) Уроки 57-64 Повторение(4 часа) | Времена года и погода | Учащиеся: знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; составляют устное высказывание о временах года с опорой на текст и отдельные высказывания;знакомятся с названиями месяцев и правилом их написания с заглавной буквы;ведут диалог-расспрос о том, когда родился собеседник, его друзья и родные; находят слово, логически не соответствующее определенному смысловому ряду; читают тексты с целью их частичного, полного или выборочного понимания; повторяя английский алфавит, разучивают песенку о нем; называют имена людей и свое имя по буквам; знакомятся с английскими названиями ряда стран;составляют высказывание о себе по аналогии с образцом;разучивают рифмовку;воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложенияс точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;пишут новые слова изолированно и в контексте;осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились;выполняют проектную работу, письменный рассказ о себе для выставки «Я и мои друзья»обобщают лексико-грамматические навыки, самостоятельные работы в рамках проектной работы «Английский альбом» |
4 класс (68 часов)
Тема | Содержание тематического модуля | Виды деятельности учащихся |
Блок 1 «Встреча ДжонаБаркера и его семья» (9 часов) Уроки 1-9 | Джон и его семья (родители, сестра, кузина).Джон и его питомцы.Джон и спорт. Джон и иные виды деятельности. Преференции Джона. Выражение категории обладания и ее отсутствия.Ежедневные занятия людей | Учащиеся: воспринимают на слух короткие тексты; находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи; устанавливают соответствия между английскими и русскими словосочетаниями в притяжательном падеже; читают отдельные слова, словосочетания; устанавливают соответствия между произносимыми звуками и транскрипционными значками;читают и понимают небольшие тексты с различной глубиной проникновения в их содержание: а) с пониманием основного содержания; б) с выборочным пониманием нужной или запрашиваемой информации; в) с полным пониманием текста; выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему; вычленяют новую лексику в текстах; устанавливают порядок следования частей прочитанного текста; выявляют правильные утверждения по прочитанному тексту; ведут диалоги этикетного характера, поддерживая разговор, запрашивая информацию; ведут диалог-расспрос, касающийся того, что и где делают люди; рассказывают о себе, своих преференциях, обычных занятиях (с опорой); рассказывают о членах семьи Баркеров с опорой на словосочетания; расспрашивают друг друга о своих семьях; разучивают рифмовки, стихи, поют песни, пишут диктант;читают сказку с одновременным ее прослушиванием;оценивают свои результаты; выполняют проектное задание |
Блок 2 «Мой день» (9 часов) Уроки 10-18 | Повседневные задания членов семьи.Занятия спортом членов семьи.Занятия людей в момент речи.Типичные занятия людей в воскресный день. Типичное утро школьника. Повседневные занятия в различные дни недели.Жилища британцев | Учащиеся: воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги; находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;работают в парах, ведут диалог-расспрос по поводу занятий в выходной день, в рабочие дни; ведут диалог-расспрос о событиях, изображенных на картинках;прослушивают и разыгрывают диалоги; читают слова, соотнося произносимые звуки с транскрипционными значками; знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи; читают незнакомые слова по аналогии; соединяют новые слова по ассоциации; знакомятся с настоящим продолженным временем; проводят сопоставление двух известных им настоящих грамматических времен; описывают картинки, рассказывая о том, что происходит в момент речи; делают логические выводы о структуре вопросительных предложений в presentprogressive; прослушивают и разучивают рифмовки, поют песни; создают монологические высказывания о своем рабочем дне, о том, что делают в момент речи члены семьи, различные люди (с опорой); создают высказывания о выходных днях определенных людей (с опорой на зрительный ряд);решают языковые головоломки; читают тексты в рамках предложенной тематики; предлагают заглавия к прочитанным текстам и их частям;знакомятся с возможными ответами на вопросы в presentprogressive; правильно употребляют в речи глаголы в известных грамматических временах; пишут словарный диктант; читают открытки; оценивают свои результаты; получают страноведческую информацию относительно Озерного края;читают сказку с одновременным ее прослушиванием;выполняют проектное задание |
Блок 3 «Дома» (9 часов) Уроки 19-27 | Повседневные домашниедела. Типичное жилище англичанина. Квартира и комнаты.Строения на улице.Мебель | Учащиеся: воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты; находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;предлагают заглавие к прочитанному тексту; определяют содержание текста по заголовку;перифразируют предложения, используя личные местоимения в объектном падеже; устанавливают соответствия между личными и притяжательными местоимениями; читают незнакомые слова по аналогии со знакомыми; вычленяют нужную информацию из прочитанного текста; составляют вопросы, опираясь на ответы; воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; знакомятся со средствами выражения понятия «Сколько?»; используют в речи грамматические времена presentsimple и presentprogressive; воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые слова, используют их в речи; составляют план высказывания и рассказывают о своем дне, доме, квартире, о квартире, доме иных людей; устанавливают соответствие между названиями комнати типичными для этих мест видами деятельности; разучивают рифмовки, стихи, поют песни; описывают тематические картинки;заканчивают предложения, диалоги, письмо;устанавливают соответствия между предлогами in и onи их русскими аналогами; играют в языковые игры; осуществляют диалог-расспрос о предметах, находящихся в различных комнатах; подбирают подписи к картинкам; пишут новые слова, словосочетания и орфографический диктант;читают сказку с одновременным ее прослушиванием;выполняют проектные задания; подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты |
Блок 4 « Я хожу в школу» (9 часов) Уроки 28-36 | Описание классной комнаты. Школьный день. Сборы в школу. Школьная столовая | Учащиеся: воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты; находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; представляют общую информацию о своей школе; ведут диалог-расспрос о школе;описывают классную комнату; воспринимают на слух, читают и правильно воспроизводят в речи новые лексические единицы;составляют высказывания на основе тематических картинок; читают тексты с выделением основного содержания и запрашивают информацию; разучивают рифмовку, поют песню;заканчивают предложения, диалоги, разыгрывают последние в парах;пишут новые слова, орфографический диктант, предложения с новым грамматическим материалом;знакомятся с конструкцией thereis/are в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях и используют ее в речи;знакомятся с числительными от 20 до 100 и используют их в речи;знакомятся с тем, как можно назвать время по электронным часам; знакомятся с правилом использования слов some и anyв английском языке; составляют пары слов с антонимическими значениями;получают элементарные сведения об английской системе образования; читают сказку с ее одновременным прослушиванием;отгадывают загадку на английском языке;прогнозируют содержание текста по заголовку; выполняют проектное задание; подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты |
Блок 5 «Я люблю еду»(9 часов) Уроки 37-45 | Напитки и еда. Трапезы. Завтрак дома. Традиции питания в Англии. В кафе. В школьной столовой. На кухне. Что у нас есть в холодильнике | Учащиеся: воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты; воспринимают на слух и воспроизводят реплики из диалогов; находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;рассказывают о том, что происходит в данный момент;составляют диалоги-расспросы на основе прочитанного или прослушанного текста; составляют диалоги по картинкам, по образцу; разыгрывают диалоги; составляют вопросы с конструкцией thereis/thereare; образуют сложные слова, по модели соположения основ; составляют правила поведения для учеников своей школы;знакомятся с различными способами выражения вежливой просьбы; знакомятся с образованием слов по конверсии;используют конверсивы в речи; знакомятся с безличными предложениями, используют их в речи; высказывают предположения, используя фразы I think/I don’tthink; знакомятся с конструкцией Wouldyoulike? и используют ее в речи, а также с ответами на подобные вопросы;знакомятся с сокращенным вариантом конструкцииI wouldlike (I’dlike) и используют ее в речи;знакомятся с использованием в речи исчисляемого существительного potatoes, проводят сопоставление с его аналогом в русском языке;читают отдельные словосочетания и предложения;читают тексты, вычленяют основное содержание, предлагают название текстам; подбирают заголовки к прочитанному тексту;отвечают на вопросы по картинкам; задают вопросы к подлежащему; вычленяют слово, не соответствующее логическому ряду единиц; составляют меню предполагаемого обеда, завтрака и т. д.;вычленяют специфическую информацию из прочитанного текста;заканчивают предложения, диалоги, совмещают фразыс картинками; составляют названия блюд по распространенной словообразовательной модели;учатся использовать этикетные формулы предложения, согласия и отказа и ведут этикетный диалог; воспринимают на слух, читают и правильно употребляют новые лексические единицы, обозначающие еду и напитки;рассказывают о том, что обычно едят в разное время суток;знакомятся с типичной едой и трапезами в Великобритании;повторяют грамматические времена presentsimple и presentprogressive и используют глаголы в этих временах в речи;составляют и разыгрывают диалоги по образцу с опорой на меню;разучивают рифмовки, стихи, поют песню;составляют краткие сообщения о своей кухне, продуктах на кухне, комнате, используя конструкцию thereis / thereare; прогнозируют содержание сказки по ее заголовку; читают сказку с одновременным ее прослушиванием; пишут новые слова, словосочетания, орфографический диктант; выполняют проектное задание;подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты |
Блок 6 «Погода» (9 часов) Уроки 46-54 | Погода в разных городахи в разное время года.Занятия людей и погода | Учащиеся: воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и короткие тексты;воспринимают на слух небольшие диалоги и находят запрашиваемую в них информацию; отвечают на вопросы с опорой на картинку по прослушанномуаудиотексту; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; сопоставляют и дифференцируют похожие по звучанию сочетания I like/I wouldlike и правильно используют ихв речи; используют в тренировочных заданиях и в речи прилагательные в сравнительной степени; читают тексты, извлекая заданную информацию; подбирают заголовки к прочитанным текстам и подбирают иллюстрации к текстам; знакомятся с грамматическим временем pastsimple (глагол tobe) и используют формы этого глагола в речи; разучивают четверостишие, рифмовки, песню; дают описания погоды в разных местах (в настоящем и прошлом); знакомятся с супплетивными формами степеней сравнения прилагательных good и bad;знакомятся со способами образования превосходной степени английских прилагательных и используют их в речи;сопоставляя факты языка, делают вывод о том, как в английском языке строятся вопросительные предложения с глаголом tobe в прошедшем времени; составляют вопросы к имеющимся ответам на основе прочитанного текста;знакомятся с деривационной моделью noun + у = adjective;используют безличные предложения для описания погоды;учатся использовать языковую догадку, определяют значение новых слов, созданных с помощью словосложения;используя образец, рассказывают о своих делах и о погоде, обобщают пройденное |
Предварительный просмотр:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 2 класса
№ п/п | Тема урока | Дата по плану | Дата по факту | Виды, формы контроля |
1 | Знакомство с предметом «английский язык» | 03.09 | ||
2 | Введение согласных букв. | 04.09 | ||
3 | Введение новых букв. Диалог знакомства. | 10.09 | ||
4 | Как тебя зовут? Семантизация лексических единиц | 12.09 | ||
5 | Развитие навыков чтения и говорения. Диалог «Знакомство» | 17.09 | ||
6 | Разучивание песенки – приветствия | 19.09 | ||
7 | Закрепление изученных слов и букв | 24.09 | ||
8 | Проект «Знакомство с другом» | 26.09 | ||
9 | Развитие навыков аудирования | 01.10 | ||
10 | Семантизация лексических единиц | 03.10 | ||
11 | Разучивание песенки – прощания | 08.10 | ||
12 | Совершенствование лексических навыков | 10.10 | ||
13 | Неопределенный артикль в английском языке | 15.10 | ||
14 | Контроль навыков чтения «Алфавит» | 17.10 | ||
15 | Обобщающее повторение. Работа над ошибками | 22.10 | ||
16 | Проект «Я могу видеть» | 24.10 | ||
17 | Развитие навыков диалогической речи | 05.11 | ||
18 | Введение новых букв и слов | 07.11 | ||
19 | Повторение изученных лексических и грамматических структур | 12.11 | ||
20 | Семантизация лексических единиц | 14.11 | ||
21 | Разучивание рифмовки « Откуда ты, Тим? | 19.11 | ||
22 | Развитие навыков устной речи | 21.11 | ||
23 | Контроль навыков аудирования | 26.11 | ||
24 | Проект «Откуда ты?». Работа над ошибками | 28.11 | ||
25 | Формирование навыков чтения. Глагол-связка «быть» | 03.12 | ||
26 | Личное местоимение «оно» в речи | 05.12 | ||
27 | Специальный вопрос с вопросительным словом «что» и глаголом «быть» . Характеристика людей и предметов | 10.12 | ||
28 | Развитие навыков монологической речи. Отрицание в предложении | 12.12 | ||
29 | Выражение согласия/ несогласия в диалоге-расспросе. | 17.12 | ||
30 | Развитие навыков аудирования и чтения | 19.12 | ||
31 | Лексико-грамматический тест | 24.12 | ||
32 | Специальный вопрос с вопросительным словом «кто». Работа над ошибками | 26.12 | ||
33 | Семантизация лексических единиц по теме «Семья» | 14.01 | ||
34 | Развитие навыков монологической речи. Описание членов семьи. | 16.01 | ||
35 | Правила чтения гласных в открытом типе слога | 21.01 | ||
36 | Повелительное наклонение глагола | 23.01 | ||
37 | Употребление неопределенного артикля | 28.01 | ||
38 | Закрепление новой лексики в упражнениях | 30.01 | ||
39 | Лексико-грамматический тест | 04.02 | ||
40 | Проект «Моя семья». Работа над ошибками | 06.02 | ||
41 | Семантизация лексических единиц по теме «Люди и города» | 11.02 | ||
42 | Спряжение глагола-связки «быть» | 13.02 | ||
43 | Проект «Описание животных» | 18.02 | ||
45 | Структура общего вопроса и краткого ответа на него | 20.02 | ||
46 | Развитие навыков чтения | 25.02 | ||
47 | Контроль навыков аудирования | 27.02 | ||
48 | Работа над ошибками. Проект «Диалог-расспрос Откуда ты?» | 03.03 | ||
49 | Семантизация лексических единиц по теме «Люди и их занятия» | 05.03 | ||
50 | Развитие навыков диалогической речи | 10.03 | ||
51 | Разговор по телефону | 12.03 | ||
52 | Проект «Числительные от 1 до 12» | 17.03 | ||
53 | Местонахождение людей, животных, предметов, сказочных персонажей; их характеристики | 19.03 | ||
54 | Маршрут путешествия | 31.03 | ||
55 | Проект «Веселый счет» | 02.04 | ||
56 | Контроль изученных структур | 07.04 | ||
57 | Работа над ошибками. Обозначение множественности и ведение счета | 09.04 | ||
58 | Употребление существительных множественного числа в речи | 14.04 | ||
59 | Семантизация лексических единиц. Отрицание в кратких ответах | 16.04 | ||
60 | Развитие навыков чтения. (Выражение преференций) | 21.04 | ||
61 | Мини-проект «Фрукты». Предлоги места | 23.04 | ||
62 | Отработка и закрепление изученных лексических единиц и грамматических структур | 28.04 | ||
63 | Контроль навыков письма | 30.04 | ||
64 | Работа над ошибками. Семантизация лексических единиц | 07.05 | ||
65 | Проект «Английский алфавит» | 12.05 | ||
66 | «Который час?» Обозначение и выражение времени | 14.05 | ||
67 | Развитие навыков аудирования | 19.05 | ||
68 | Закрепление лексических единиц в монологической речи. Обобщающее повторение | 21.05 | ||
69 | Повторение пройденного | 26.05 | ||
70 | Повторение пройденного | 28.05 |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование 3 класса
№п/п | Дата прохождения темы, щраздела | Тема, раздел урока | Количество часов | Виды, формы контроля | |
Плановая | Фактическая | ||||
Блок1 «Что мы видим и что мы имеем?» | 8часов | ||||
1.1 | 03.09 | Определение местоположения предметов.Указательные местоимения единственного числа | |||
2.2 | 04.09 | Указательные местоимения множественного числа | |||
3.3 | 10.09 | Притяжательные местоимения единственного числа | |||
4.4 | 12.09 | Глагол tohave и его формы в настоящем неопределённом времени. | |||
5.5 | 17.09 | Слова приветствия. Предлог atдля обозначения времени | |||
6.6 | 19.09 | Повторение Притяжательные местоимения единственного числа | |||
7.7 | 24.09 | Подведение итогов. Текст «Моя бабушка» | |||
8.8 | 26.09 | Обобщение материала 1 блока | |||
Блок 2 «Что мы любим?» | 8 часов | ||||
9.1 | 01.10 | Притяжательные местоимения множественного числа | |||
10.2 | 03.10 | Формы глаголов в 3-м лице единственного числа настоящего времени | |||
11.3 | 08.10 | Отличия обозначения времени в английском и русском языках | |||
12.4 | 10.10 | Спряжение модального глагола can | |||
13.5 | 15.10 | Различиеконструкцийcan,doи to like, to do | |||
14.6 | 17.10 | Повторение.Аудирование текста о братьях Джеке и Стиве. | |||
15.7 | 22.10 | Подведение итогов. Текст ‘MarkRoss’ | |||
16.8 | 24.10 | Обобщение материала 2 блока | |||
Блок3 «Какой цвет?» | 8 часов | ||||
17.1 | 05.11 | Цветовая палитра мира. Аудирование текста о лошади Ричарда. | |||
18.2 | 07.11 | Цветовая палитра мира. Аудирование текста Сёстры. | |||
19.3 | 12.11 | Вопросы Какой цвет? Какие цвета? | |||
20.4 | 14.11 | Отрицательные формы глагола can, can’t(cannot), Отрицательные предложения с глаголом can | |||
21.5 | 19.11 | Сочетание прилагательных fat, thick и антонимичные пары прилагательных | |||
22.6 | 21.11 | Повторение.Физические характеристики объектов. | |||
23.7 | 26.11 | Подведение итогов. Чтение текста и аудирование. | |||
24.8 | 28.11 | Обобщение материала 3 блока | |||
Блок 4 «Сколько?» | 8 часов | ||||
25.1 | 03.12 | Различие употребления прилагательных tall и high | |||
26.2 | 05.12 | Характеристика людей, животных, предметов. | |||
27.3 | 10.12 | Количественные числительные от 13 до 20 | |||
28.4 | 12.12 | Глагол can в вопросительных предложениях и краткие ответы. | |||
29.5 | 17.12 | Специальный вопрос с модальным глаголом can | |||
30.6 | 19.12 | Повторение. Чтение и аудирование текста. | |||
31.7 | 24.12 | Подведение итогов. Аудирование текста о мальчике по имени Дэн. | |||
32.8 | 26.12 | Обобщение материала 4 блока | |||
Блок 5 «День рождение» | 8 часов | ||||
33.1 | 14.01 | Фамилиисемейств: theBrowns, theFoxes. Различия формы itsи it's. | |||
34.2 | 16.01 | Аудирование текста «Как Хэрри поздравили с днём рождения» | |||
35.3 | 21.01 | Формы глагола says настоящем неопределённом времени | |||
36.4 | 23.01 | Отрицаниесглаголом | |||
37.5 | 28.01 | Предлоги с днями недели их названия и правописание | |||
38.6 | 30.01 | Повторение. Возможные сокращения названий дней недели. | |||
39.7 | 04.02 | Повторение. Чтение и аудирование текста | |||
40.8 | 06.02 | Обобщение материала 5 блока | |||
Блок 6 «Какая твоя работа?» | 8 часов | ||||
41.1 | 11.02 | Образование имён существ. Припомощисуф: -erwriter, speaker/Удвоение согласных в словах shopper, runner, swimmer | |||
42.2 | 13.02 | Занятия и профессиональная деятельность. Понятиеобамонимах: jumper, reader, speaker | |||
43.3 | 18.02 | Произношение буквыgперед гласнымиe,i,y и другими буквами. | |||
44.4 | 20.02 | Вспомогательные глаголы do/doesдля образования общих вопросов в настоящем времени. | |||
45.5 | 25.02 | Ответы на общие вопросы в настоящем времени. Сопоставление общих вопросов с глаголами be,can | |||
46.6 | 27.02 | Повторение. Чтение и аудирование текста. | |||
47.7 | 03.03 | Подведение итогов. Текст для чтения «Джэк во Флориде». | |||
48.8 | 05.03 | Обобщение материала 6 блока | |||
Блок 7 «Животные» | 8 часов | ||||
49.1 | 10.03 | Отработка предлоги toв структурах.Правило чтения английской согласной с в различных позициях | |||
50.2 | 12.03 | Альтернативные вопросы с do/does. Отрицательные предложения сdon't/doesn't | |||
51.3 | 17.03 | Отрицательная форма императива | |||
52.4 | 19.03 | Отсутствие неопределённого артикля с названиями континентов. Дифференциацияединицto love -to like not to like-to hate. | |||
53.5 | 31.03 | Выражение множественного числаalot (of)/lots (of).Нерегулярные формы образования множественного числа. | |||
54.6 | 02.04 | Повторение. Чтение текста Встреча Джэка. | |||
55.7 | 07.04 | Подведение итогов. Чтение и аудирование текста. | |||
56.8 | 09.04 | Обобщение материала 7 блока | |||
Блок 8 «Сезоны и месяцы» | 8 часов | ||||
57.1 | 14.04 | Повторение форм глаголов в настоящем неопределённом времени, структуры с глаголами can, tobe | |||
58.2 | 16.04 | Названия месяцев и их правописание. Аудирование текста о Фреде Хоффмане | |||
59.3 | 21.04 | Названия месяцев и их правописание. Чтение текста о временах года и месяцах. | |||
60.4 | 23.04 | Аудирование текста. Песенка о алфавите. | |||
61.5 | 28.04 | Английские названия стран. Чтение текста о мальчике Питере. | |||
62.6 | 30.04 | Повторение. Аудирование и чтение текста. | |||
63.7 | 07.05 | Подведение итогов. Аудирование и чтение текста. | |||
64.8 | 12.05 | Обобщение материала 8 блока | |||
Повторение | |||||
65.1 | 14.05 | Повторение лексико-грамматического материала | |||
66.2 | 19.05 | Чтение и перевод текстов | |||
67.3 | 21.05 | Проектная работа «Английский альбом» | |||
68.4 | 26.05 | Проектная работа «Английский альбом» | |||
69.5 | 28.05 | Повторение пройденного | |||
70.6 | Резервный урок |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование 4 класса
Номер урока | Содержание (разделы, темы) | Кол-во часов | Даты проведения | Универсальные учебные действия, проекты, ИКТ- компетенции, межпредметные понятия | |
План | факт | ||||
Знакомство. Я и моя семья. | |||||
1 | 1.1. Введение в тему. Семья. НЛЕ. Притяжательные местоимения. | 1 | 03.09 | Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; Регулятивные: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (англо-русский и русско-английский словарь, справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проектного задания учатся давать оценку его результатам; учатся выбирать тему творческой работы с помощью учителя; разучивают стихи, рифмовки, поют песни, пишут диктанты; учатся в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: знакомятся с новой лексикой и используют е в речи; устанавливают соответствия между русскими и английскими словосочетаниями в притяжательном падеже; устанавливают соответствие между произносимыми звуками и транскрипционными значками; читают и понимают небольшие тексты с различной глубиной проникновения в их содержание; осознают познавательную задачу; самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников; учатся составлять несложный план английского текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Коммуникативные: расспрашивают друг друга о своих семьях; задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; ведут диалоги этикетного характера, поддерживая разговор, запрашивая информацию; ведут диалог-расспрос, касающийся того, что и где делают люди; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относятся к своему мнению; понимают точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учатся искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений | |
2 | 1.2. Тренировка навыков устной речи по теме «Семья Баркеров и их увлечения». | 1 | 04.09 | ||
3 | 1.3. Тренировка навыков устной речи. Вопросительные слова. | 1 | 10.09 | ||
4 | 1.4. Контроль навыков устной речи по теме «Мой день» | 1 | 12.09 | ||
5 | 1.5. «Притяжательный падеж имен существительных» | 1 | 17.09 | ||
6 | 1.6.Тренировка навыков монологической речи по теме «Фамильное древо». ЛЕ | 1 | 19.09 | ||
7 | 1.7. Тренировка навыков письменной речи по теме «Занятия членов семьи» | 1 | 24.09 | ||
8 | 1.8. Контроль письменной речи по теме «Семья». | 1 | 26.09 | ||
9 | 1.9. Проектная работа «Мое фамильное дерево» | 1 | 01.10 | ||
Человек и его мир. | |||||
10 | 2.1. Введение в тему. ЛЕ. Развитие навыков устной речи по теме «Мой день» | 1 | 03.10 | Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; Регулятивные: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (англо-русский и русско-английский словарь, справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проектного задания учатся давать оценку его результатам; учатся выбирать тему творческой работы с помощью учителя; разучивают стихи, рифмовки, поют песни, пишут диктанты; учатся в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: знакомятся с новой лексикой и используют е в речи; читают незнакомые слова по аналогии, знакомятся с настоящим продолженным временем, сопоставляют два известных им грамматических времени; устанавливают соответствие между произносимыми звуками и транскрипционными значками; читают и понимают небольшие тексты с различной глубиной проникновения в их содержание; осознают познавательную задачу; самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; описывают картинки, о том что происходит в момент речи, решают языковые головоломки, получают страноведческую информацию, учатся составлять несложный план английского текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Коммуникативные: воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении в слух и в устной речи; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; Работают в парах, ведут диалог-расспрос по поводу занятий в выходной день, в рабочие дни, поддерживая разговор, запрашивая информацию; ведут диалог-расспрос, касающийся того, что и где делают люди; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относятся к своему мнению; понимают точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учатся искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений | |
11 | 2.2. Активизация навыков диалогической и монологической речи по теме «Жилища британцев». Настоящее длительное время. | 1 | 08.10 | ||
12 | 2.3 Отрицание в настоящем длительном времени. Развитие навыков аудирования. | 1 | 10.10 | ||
13 | 2.4. Контроль навыков аудирования по теме «Мой день». | 1 | 15.10 | ||
14 | 2.5. Лексико-грамматический практикум. | 1 | 17.10 | ||
15 | 2.6. Обучение навыкам чтения по теме «Виды спорта членов семьи» | 1 | 22.10 | ||
16 | 2.7. Контроль навыков чтения по теме «Мой день» | 1 | 24.10 | ||
17 | 2.8. Проектная работа «Мой день» | 1 | 05.11 | ||
18 | 2.9. Активизация лексического словаря на тему «Человек и его мир». | 1 | 07.11 | ||
19 | 2.10. Развитие навыков диалогической речи. «Личные и притяжательные местоимения» | 1 | 12.11 | ||
3. Повседневные домашние дела. Типичное жилище англичанина. Квартира и комнаты. Строения на улице. Мебель. Жилища британцев. | 9 | ||||
20 | 3.1. Введение НЛЕ по теме «Дом». Развитие навыков устной речи. | 1 | 14.11 | Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (англо-русский и русско-английский словарь, справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проектного задания учатся давать оценку его результатам; учатся выбирать тему творческой работы с помощью учителя; разучивают стихи, рифмовки, поют песни, пишут орфографический диктант; учатся в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: воспринимают на слух слова, словосочетания, и короткие тексты, находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию, устанавливают соответствие между произносимыми звуками и транскрипционными значками; читают и понимают небольшие тексты с различной глубиной проникновения в их содержание; перефразируют предложения используя личные местоимения в объектном падеже, устанавливают соответствия между личными и притяжательными местоимениями, осознают познавательную задачу; знакомятся со средствами выражения понятия «Сколько», используют в речи изученные грамматические времена, составляют план высказывания о своем (чужом) дне, доме, квартире, описывают тематические картинки; Коммуникативные: соблюдают нормы произношения английского языка при чтении в слух и в устной речи; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; работают в парах, ведут диалог-расспрос, поддерживая разговор, запрашивая информацию; ведут диалог-расспрос, касающийся того, что и где делают люди в доме, квартире; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относятся к своему мнению; понимают точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учатся искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений | |
21 | 3.2. Систематизация знаний письменной речи по теме «Дом». Предлоги. | 1 | 19.11 | ||
22 | 3.3. Контроль навыков письменной речи по теме «Городские здания. Дом. Жилище.» | 1 | 21.11 | ||
23 | 3.4. Развитие навыков диалогической речи. Местоимения. | 1 | 26.11 | ||
24 | 3.5. Введение НЛЕ по теме «Дом. Комната». Обучение навыкам чтения. | 1 | 28.11 | ||
25 | 3.6. Контроль навыков чтения по теме «Жилище англичанина». | 1 | 03.12 | ||
26 | 3.7. Активизация лексического словаря на тему «Городские здания. Дом. Жилище.» Выражение количества (много). | 1 | 05.12 | ||
27 | 3.8. Контроль навыков устной речи по теме «Строения на улице». | 1 | 10.12 | ||
28 | 3.9. Проектная работа «Мой день» | 1 | 12.12 | ||
Школа, каникулы. | |||||
29 | 4.1. Введение ЛЕ по теме «Школа». | 1 | 17.12 | Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты; испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (англо-русский и русско-английский словарь, справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проектного задания учатся давать оценку его результатам; учатся выбирать тему творческой работы с помощью учителя; разучивают стихи, рифмовки, поют песни, пишут диктанты; учатся в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: знакомятся с новой лексикой и используют е в речи; устанавливают соответствие между произносимыми звуками и транскрипционными значками; читают и понимают небольшие тексты с различной глубиной проникновения в их содержание; осознают познавательную задачу; представляют общую информацию о своей школе; описывают классную комнату, описывают картинки, решают языковые головоломки, учатся составлять несложный план английского текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде, пишут новые слова, орфографический диктант, предложения с новым грамматическим материалом, знакомятся с конструкцией there is/are в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме, знакомятся с числительными до 100 и используют их в речи; знакомятся с темой время по электронным часам; знакомятся с использованием слов some/any, с антонимическими значениями, Коммуникативные: воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении в слух и в устной речи; работают в парах, ведут диалог-расспрос по поводу занятий в школе, поддерживая разговор, запрашивая информацию; прогнозируют содержание текста по заголовку, выполняют проектное задание, подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты. | |
30 | 4.2. Развитие навыков аудирования по теме «Сборы в школу» | 1 | 19.12 | ||
31 | 4.3. Контроль навыков аудирования по рассказу «Кухня семьи Баркеров». | 1 | 24.12 | ||
32 | 4.4. Совершенствование навыков устной речи «Описание школы, класса». Выражение количества (немного, несколько) | 1 | 26.12 | ||
33 | 4.5. Развитие навыков диалогической речи по теме «Школьная столовая». Числительные до 100. | 1 | 14.01 | ||
+34 | 4.6. Систематизация лексико-грамматических навыков. | 1 | 16.01 | ||
35 | 4.7. Введение ЛЕ по теме «Числительные. Сколько?» | 1 | 21.01 | ||
36 | 4.8. Развитие навыков аудирования по теме «Школа». | 1 | 23.01 | ||
37 | 4.9. Контроль навыков аудирования по теме «Школа. Каникулы. | 1 | 28.01 | ||
38 | 4.10. Проектная работа «В школе» | 1 | 30.01 | ||
Здоровье и еда. | |||||
39 | 5.1. Введение ЛЕ на тему «Напитки и еда» | 1 | 04.02 | Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; Регулятивные: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (англо-русский и русско-английский словарь, справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учатся давать оценку его результатам; учатся в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: осознают познавательную задачу; рассказывают о том, что происходит в момент речи, составляют диалоги-расспросы на основе прослушанного или прочитанного текста, составляют диалоги по картинкам, разыгрывают их, составляют вопросы с конструкцией there is/are образуют сложные слова, знакомятся с вежливыми просьбами, знакомятся с образованием слов по конверсии, знакомятся с безличными предложениями, с исчисляемым существительным, читают и слушают, извлекая нужную информацию, отвечают на вопросы по картинкам, задают вопросы к подлежащему, составляют меню обеда, завтрака и тд, ведут этикетный диалог, знакомятся с типичной едой и трапезами в Великобритании, составляют краткие сообщения о своей кухне. Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относятся к своему мнению; понимают точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учатся искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений | |
40 | 5.2. Развитие навыков письма на тему «Завтрак дома». | 1 | 06.02 | ||
41 | 5.3. Контроль навыков письма на тему «Здоровье и еда». | 1 | 11.02 | ||
42 | 5.4. Совершенствование навыков чтения по рассказу «Школа в полдень». | 1 | 13.02 | ||
43 | 5.5. Тренировка применения грамматических структур: обороты местонахождения предметов. | 1 | 18.02 | ||
44 | 5.6. Лексико-грамматический практикум. Обобщение. | 1 | 20.02 | ||
45 | 5.7. Развитие навыков устной речи по теме «Что есть в холодильнике». | 1 | 25.02 | ||
46 | 5.8. Контроль навыков устной речи по теме «Мои Любимые Блюда» - проект. | 1 | 27.02 | ||
47 | 5.9. Лексико-грамматический практикум. | 1 | 03.03 | ||
48 | 5.10. Проектная работа «Мои любимые блюда». | 1 | 05.03 | ||
Мир вокруг нас. Природа. Времена года. | |||||
49 | 6.1. Введение ЛЕ по теме «Мир вокруг нас». | 1 | 10.03 | Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (англо-русский и русско-английский словарь, справочная литература, средства ИКТ); учатся выбирать тему творческой работы с помощью учителя; выполняют проектное задание, подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты. Познавательные: осознают познавательную задачу; читают и слушают, извлекая нужную информацию, самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников; учатся составлять несложный план английского текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; воспринимают на слух диалоги, соблюдают нормы произношения английского языка, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, используют в речи прилагательные в сравнительной степени, знакомятся с грамматическим временем past simple (to be), дают описание погоды в разных местах. Коммуникативные: учатся использовать языковую догадку, определяя значение новых слов, рассказывают о своих делах и о погоде накануне, задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относятся к своему мнению; понимают точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учатся искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений | |
50 | 6.2. Развитие монологической и диалогической речи по теме «Природа». Прилагательныне. | 1 | 12.03 | ||
51 | 6.3. Развитие навыков чтения по теме «Погода в разных городах». | 1 | 17.03 | ||
52 | 6.4. Контроль навыков чтения по теме «Погода в разных городах». | 1 | 19.03 | ||
53 | 6.5. Совершенствование фонетических навыков по теме «Погода в разное время года». Степени сравнения прилагательных | 1 | 31.03 | ||
54 | 6.6. Актуализация диалогической речи по теме «Занятие людей и погода» | 1 | 02.04 | ||
55 | 6.7. Развитие навыков аудирования по теме «Мир вокруг нас. Природа. Времена года». | 1 | 07.04 | ||
56 | 6.8. Контроль навыков аудирования по теме «Мир вокруг нас. Природа. Времена года». | 1 | 09.04 | ||
57 | 6.9. Актуализация лексического словаря по теме «Погода в разное время года». Вежливые слова и выражения. | 1 | 14.04 | ||
58 | 6.10.Проектная работа по теме «Мое любимое время года» | 1 | 16.04 | ||
Путешествия. Города и страны. Родная страна. | |||||
59 | 7.1. Введение ЛЕ по теме «На выходных». Глаголы прошедшего времени. | 1 | 21.04 | Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты; испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (англо-русский и русско-английский словарь, справочная литература, средства ИКТ); учатся выбирать тему творческой работы с помощью учителя; Выполняют проектное задание, подводят итоги анной работы, оценивают результаты. Познавательные: осознают познавательную задачу; читают и слушают, извлекая нужную информацию, рассказывают о походе в магазин, используют конструкцию there was/were, знакомятся с грамматическим временем past simple, учатся составлять несложный план английского текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде в настоящем, прошедшем и будущем времени. Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относятся к своему мнению; понимают точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учатся искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений | |
60 | 7.2. Лексико-грамматический практикум по теме «Путешествие по городам и странам». Прошедшее время. | 1 | 23.04 | ||
61 | 7.3. Развитие навыков устной речи по теме «Путешествие». Инфинитив. | 1 | 28.04 | ||
62 | 7.4. Контроль навыков устной речи по теме «Путешествие» | 1 | 30.04 | ||
63 | 7.5. Развитие навыков письма по теме «Поход в магазин». Будущее время. | 1 | 07.05 | ||
64 | 7.6. Контроль навыков письма по теме «Поход в магазин на выходных». | 1 | 12.05 | ||
65 | 7.7. Тренировка звукобуквенных обозначений в чтении по тексту «Джеин приезжает в Москву» | 1 | 14.05 | ||
66 | 7.8. . Контроль навыков чтения по тексту «Джеин приезжает в Москву». | 1 | 19.05 | ||
67 | 8.2. Развитие устной речи по теме «Прошлые выходные». | 1 | 21.05 | ||
68 | Проектная работа «Наши каникулы» | 1 | 26.05 | ||
69 | Повторение пройденного | 1 | 28.05 | ||
70 | Резервный урок | 1 |