Всероссийский конкурс мастер-класса учителей родного языка и литературы "Туган тел" 2020

Филиал МАОУ «Велижанская СОШ» - «СОШ с. Средние Тарманы»

ул. Школьная 41, с. Средние Тарманы, Нижнетавдинский район, Тюменская область, 626035, тел (34533) 2-55-97, факс: 2-55-97, Е-mail: tarmany-school @ yandex.ru

Заявка

учителя начальных классов

Филиала муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Велижанская средняя общеобразовательная школа» - «Средняя общеобразовательная школа села Средние Тарманы» на участие во Всероссийском конкурсе мастер – класса учителей родного языка и литературы «Туган тел»

Филиал МАОУ «Велижанская СОШ» - «СОШ с. Средние Тарманы»

ул. Школьная 41, с. Средние Тарманы, Нижнетавдинский район, Тюменская область, 626035, тел (34533) 2-55-97, факс: 2-55-97, Е-mail: tarmany-school @ yandex.ru

Фрагмент урока учителя начальных классов

Филиала муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Велижанская средняя общеобразовательная школа» - «Средняя общеобразовательная школа села Средние Тарманы» на участие во Всероссийском конкурсе мастер – класса учителей родного языка и литературы «Туган тел»

"Велижан урта гомуми белем бирү мәктәбе «Муниципаль автоном гомуми белем бирү учреждениесе филиалы» - «Урта Тарман урта гомуми белем бирү мәктәбе»

Юл йөрү кагыйдәләре буенча ата - аналар җыелышының

план-конспекты «Моны һәркем белергә тиеш»

Сыйныф җитәкчесе: Уразова Гольбану Синхатовна

Кыскача аннотация:

Әлеге методик эшләнмә юл йөрү кагыйдәләре буенча ата-аналар җыелышының сценариен тәшкил итә. Юл - транспорт һәлакәтләре - балаларның урамда үлүенең иң еш сәбәбе, ә юл-транспорт һәлакәтләре - иң авыры. Шуңа күрә балаларның урамда һәм юлларда куркынычсызлыгын тәэмин итү, балаларның юл-транспорт имгәнүләрен профилактикалау иң мөһим мәсьәләләрнең берсе булып тора. Тәкъдим ителгән материал башлангыч белем бирү учреждениеләренең педагогик хезмәткәрләренә (башлангыч сыйныф укытучыларына) файдалы булачак. Эшкәртүдә кулланыла торган материал методик әһәмияткә ия.

Җыелышның темасы: «Һәркем белергә тиеш».

Максаты: ата-аналарның балалар юл-транспорт имгәнүләрен профилактикалау буенча эшчәнлеген оештыру, юл хәрәкәтендә катнашучыларның культурасын арттыру.

Бурыч:

1.Ата - аналарны юл йөрү кагыйдәләрен үтәү-балаларның тормышын һәм сәламәтлеген саклау өчен иң мөһиме, дип уйланырга мәҗбүр итү.

2.Ата-аналарны юл йөрү кагыйдәләрен иң нәтиҗәле үзләштерүгә ярдәм итә торган кайбер белемнәр, кагыйдәләр һәм белешмәлекләр белән таныштыру.

Җиһазлар: юл билгеләре, ата-аналар өчен 1, 2, 3 номерлы юл йөрү кагыйдәләре буенча белешмәлекләр, мультимедиа җайланмасы, ата-аналар җыелышына презентация, юл ситуацияләре тасвирланган карточкалар.

Исәнмесез, хөрмәтле әти-әниләр!

Бүген мәктәп балаларга сыйфатлы, универсаль белем бирүне тәэмин итәргә, гомуми культураның югары дәрәҗәсен тәэмин итәргә, шул исәптән юлда үз-үзеңне тоту культурасын да. Әмма, балалар үлеме һәм балаларның сәламәтлегенә зыян килү статистикасы, юллардагы юл-транспорт һәлакәтләре нәтиҗәсендә, коточкыч.  Шуңа күрә ата-аналар җыелышын уздыру, юл хәрәкәте кагыйдәләре буенча «Һәркем белергә тиеш"кирак дип саныйм.

Бу җыелышта без ата-аналарның балалар юл-транспорт имгәнүләрен кисәтү, юл хәрәкәтендә катнашучыларның культурасын арттыру буенча эшчәнлеген оештыру турында сөйләшәчәкбез.

Сезгә «Светофор» агитбригадасы чыгышын карарга тәкъдим итәм. Бүген алар сезгә мөрәҗәгать итәләр.

Музыкага агитбригадада катнашучылар чыга,

Светофор " агитбригадасы чыгышы»

(МУЗЫКА №1)

1 ученик: Раз!
2 ученик: Два!
3 ученик: Три!
4ученик: Четыре!
1 ученик: Пять!

(показывают дорожные знаки)
Хором: Это каждый должен знать!
2 ученик: Знаки всякие нужны!
3 ученик: Знаки всякие важны!
4 ученик: Могут знаки запретить,
1 ученик: Могут и предупредить, 
2 ученик: Информируют, укажут, 
3 ученик: И помогут, и подскажут!
4 ученик: Должен помнить пешеход.
Есть сигналы светофора.

Подчиняйся им без спора!

(МУЗЫКА №2)

Песня на мотив «Маленькая страна»
Есть за горами, за лесами
Маленькая страна.
Улица сказочных героев
Движения полна.
Там светофор горит, сверкает,
Как радуги цвета,
На переходе пропускает,
Уступает места.
Припев: Маленькая страна
Маленькая страна,
Детям с дорогой подружиться
Рада помочь она

Вас приветствует агитбригада «Светофор»
1 ученик: На светофоре – красный свет!
Опасен путь – прохода нет!
2 ученик: А если жёлтый свет горит, - 
Он - «Приготовься!» - говорит.
3 ученик: Зелёный вспыхнул впереди – 
Свободен путь – переходи. 
4 ученик: Пешеход, пешеход!
Помни ты про переход!
1 ученик: подземный,

2 ученик: наземный,

3 ученик: Похожий на зебру,     
Знай, что только переход.
От машин тебя спасёт!
4 ученик: Ездят здесь одни машины
Грозно их мелькают шины.
У тебя велосипед?
Значит, - стоп! Дороги нет!
1 ученик: А увидишь белый круг.
С красной линией вокруг – 
Означает он запрет.
2 ученик: Заявляем твёрдо мы,
Скажем без сомненья:
Очень в жизни нам нужны
Правила движенья.
3 ученик: Пусть не будет больше бед,
Грусти и тревоги.
4 ученик: Пусть горит зелёный свет.
На твоей дороге!
1 ученик: Жизнь 
2 ученик: Едина

3 ученик: Знает 
4 ученик: Любой.
Все: Ради жизни на Земле изучайте ПДД.

(МУЗЫКА №3)

Песня на мотив «Вместе весело шагать»
Вместе весело шагать
по просторам, (3 раза)
Если путь тебе открыт
светофором, (3 раза)

1 нче Слайд

Хөрмәтле ата-аналар!

Ел саен юлларда күп кеше үлә. Һәлакәтләрнең берсе – автомобильчеләр гаебе белән, икенчесе-җәяүлеләр гаебе белән килеп чыга.  Әмма нәтиҗәсе бер – кемнеңдер өзелгән тормыш, фаҗига һәм якыннарың өчен хәсрәт.

Безнең бурыч-сезнең гаиләгә бәла килмәсен өчен барысын да мөмкин кадәр эшләү. Кеше гомеренең беренче елларында үз-үзеңне тоту нормаларын сеңдерә. Аның тормыш дәресләре һәм дәресләре ата-аналар булып тора, шул фундаментка, бала булачак таяна бөтен гомере.

Балаларны вакытында юл ситуацияләрендә ориентлаша белергә өйрәтегез, урамда тәртипле, сак һәм игътибарлы булырга өйрату !

2 нче Слайд

Исегездә тотыгыз, юл хәрәкәте кагыйдәләрен узегез бозып, сез  балаларга кагыйдаларне бозарга рөхсәт итәсез.

Бала белән урамда булганда, аңа транспорт һәм җәяүлеләр белән юлда булган барлык хәлләрне аңлату файдалы. Әйтик, хәзерге вакытта юл аркылы чыгарга ярамый, җәяүлеләр һәм машина йөртүчеләр өчен нинди кагыйдәләр бар, бу юл билгеләрен билгели һәм алар ни өчен кирәк, кагыйдә бозучыларга күрсәтегез, бу кешеләр машиналарның көпчәкләре астына эләгергә мөмкин, дип билгеләп үтегез.

Балаларны ойратегез:

Слайд 3

* Юлны бары тик билгеләнгән урында гына (светофорның яшел сигналына, җәяүлеләр кичүендә, кисешүдә күчәргә);

* Юл аркылы чыкканда ашыкмаска;

• Күчәргә юлны бары тик шул чакта, кайчан обзорга берни дә комачауламый;

• Тулы куркынычсызлыкка инанып, юл аркылы чыгу;

Юл хәрәкәте кагыйдәләрен үтәгез һәм балаларыгызны моңа өйрәтегез!

Слайд 4.

Баланы гадәти юл "ловушкаларына" эләкмәскә өйрәтергә кирәк.

Слайд 5

• Төп куркыныч -машина!

Утырган машина куркыныч: ул зур тизлек белән хәрәкәт итүче башка автомобильне яба ала, куркынычны вакытында күреп алырга комачаулый. Машина кую аркасында юлга чыгарга ярамый. Һәрхәлдә, автомобильдән сак карарга, куркыныч янамавына инанырга һәм шул чакта гына юл аркылы чыгарга кирәк.

Слайд 6

• Чыкмагыз торган автобусны алга таба да, арттан да!

Автобус юл участогын яба, аның буенча сез күчәргә карар иткән вакытта, автомобиль узып китәргә мөмкин. Моннан тыш, тукталыш янындагы кешеләр, гадәттә, ашыга һәм куркынычсызлык турында оныта. Тукталыштан якындагы җәяүлеләр кичүе ягына хәрәкәт итәргә кирәк.

Слайд 7

Машина акрын якынлаша. Шулай да аны калдырырга кирәк.

Акрын хәрәкәт итүче машина зур тизлектә барган автомобильне үзе артыннан яшерә ала. Бала еш кына бер машина артында икенчесенең яшеренгән булуына шикләнми.

Слайд 8

 Светофор булсада куркыныч очрарга мөмкин.

Бүген шәһәр юлларында без автомобиль йөртүчеләрнең юл хәрәкәте кагыйдәләрен бозулары белән даими очрашабыз: светофор сигналларына һәм юл билгеләренә игътибар итмичә, югары тизлек белән чабалар. Шуңа күрә балаларны светофорның яшел сигналына ориентлашырга өйрәтү җитми, куркыныч янамавына инанырга кирәк. Балалар еш кына болай фикер йөртә: «машиналар әле тора, шоферлар мине күрә һәм керттерә». Алар ялгышалар.

Слайд 9

• Урамда бала  кулын нык тотарга кирак!

Өлкәннәр янында булганда, бала аңа тиеш әйберне күзәтми, йә начар күзәтә. Өлкәннәр моны исәпкә алмый. Урамда балалар төрле фәннәргә, тавышларга җавап бирәләр, барган машинаны күреп тә, юл буш дип, өлкәннәр кулыннан өзелеп, юл аша йөгерәләр. Юл кичүе янында сез баланы нык тотарга тиеш.

Слайд 10

Хәтерлагез!

Бала урам кануннары буенча укый, сездән, ата-анадан, башка өлкәннәрдән үрнәк алып. Сезнең үрнәк үз балагызга гына түгел, башка балаларның да урамда тәртипле тотышын өйрәтерга. Юл йөрү кагыйдәләрен үтәп, юлга чыгыгыз.

Ата-аналар өчен «юлларда Ловушки " дип исемләнгән эшлекле уен.

Сыйныф җитәкчесе: хәзер әйдәгез, «юлларда Ловушки» эшлекле уенын уйныйк, шул рәвешле юл хәрәкәте кагыйдәләре буенча белемнәрен ныгытыйк. Уенны үткәрү өчен, мин сезне дүрт төркемгә бүлам.  Һәр төркемнең өстәлендә «юл ловушкасы (ситуациясе)» тасвирланган карточкасы ята, анда бала калырга мөмкин.  Дөрес карар кабул итәргә һәм хәлне аңлатырга кирәк.

(Ата-аналар башта  төркемнәдә эшли: хәлне укыйлар, аның турында фикер алышалар, ә соңыннан дөрес карар ишетәләр).

1 нче тоту. Бала автобуска ашыга башлагач, ул тирә-юньне күрми.

- Бу ситуациядә балага нәрсә аңлатырга кирәк?

Нәтиҗә: баланы бу ситуациядә аеруча сак булырга, үз-үзеңә һәм юлга игътибар белән карарга өйрәтү.

2 нче тоту. Бала еш кына бер машина артында икенчесенең яшеренгән булуына шикләнми.

- Бу ситуациядә балага нәрсә аңлатырга кирәк?

Нәтиҗә: балага мондый хәлләрне күрсәтергә, аңа ни өчен акрын якынаючы машинаның үз артыннан куркынычны яшерергә мөмкин икәнлеген аңлатырга кирәк.

3 нче тоту. Тукталыш-Балалар ешрак эләгә торган урын.

машина.

- Бу ситуациядә балага нәрсә аңлатырга кирәк?

Нәтиҗә: тукталыш зонасында машина астына өч тапкыр күбрәк бала эләгә, чишелештәгегә караганда.

4 нче тоту. Гадәттә, балалар, машинаны керттереп, шунда ук юл аша йөгерәләр.

- Бу ситуациядә балага нәрсә аңлатырга кирәк?

Нәтиҗә: узып киткән автомобиль еш кына каршы машинаны яба. Аның астына бала эләгергә мөмкин, әгәр шунда ук юл аша йөгереп китсә. Балага юлда узган машинаның капма-каршы юнәлештә барган юлын күрсәтегез һәм аңа мондый шартларда үзен ничек тотарга кирәклеген аңлатыгыз.

Сыйныф җитәкчесе: Мин сезнең барлык «юл ловушкалары»н да бик яхшы башкаруыгызга шатмын.

Белешмә белән эшләү

Сезгә юл хәрәкәте кагыйдәләрен ныгыту буенча эшне дәвам итәргә ярдәм итәрлек «белешмәлекләр» тапшырасым килә. Аларны игътибар белән укыгыз һәм тормышта үз урыныгызга таяныгыз.

Юл йөрү кагыйдәләре буенча ата-аналар өчен 1 нче белешмәлек

«Балаларны урамда күзәтүчәнлеккә өйрәтү»

- Бала белән урамда булганда, аны нык тотыгыз.

- Баланы күзәтүчәнлеккә өйрәтегез. Әгәр подъезд янында транспорт чаралары тора яки агачлар, куаклар үсә икән, туктагыз, баланы читтән карарга һәм якынлашып килүче транспортның куркынычы юкмы-юкмы икәнлеген билгеләргә өйрәтегез. Йорт подъездының транспорт хәрәкәте бар икән, моңа игътибар итегез. Аның белән бергә карагыз: транспорт якынлаша түгелме?

- Тротуар буенча хәрәкәт иткәндә яклар машиналар йөрү өлешеннән ераграк торырга тиеш. Өлкән кеше машиналар йөрү өлешендә булырга тиеш.

- Тротуар буенча барганда, баланы ишегаллары аркаларыннан һәм транспорт борылышларыннан чыгып, игътибар белән күзәтергә өйрәтегез.

- Юлның машиналар йөрү өлеше чыкканда тукталыгыз һәм якларны карап чыгыгыз. Балага юлны карау буенча түбәндәге гамәлләрне күрсәтегез: башны сулга, уңга бору, тагын бер кат сулга. Әгәр транспорт хәрәкәте юк икән, күчүне туктамагыз, ә бар икән – линиягә туктагыз һәм транспортны үткәрмәгез, баланы кулга тотыгыз.

- Баланы еракка карарга, якынлашып килүче транспортны калдырырга өйрәтегез.

- Якынлашып килүче транспорт чараларын күреп, баланың игътибарын зур машиналар (автобус, троллейбус) артында зур тизлектә хәрәкәт итүче җиңел автомобиль яки мотоцикл куркыныч булырга мөмкинлегенә юнәлтегез. Шуңа күрә яхшырак көтәргә, кайчан зур машина булачак, һәм инанырга булмау скрытой куркыныч.

-Нинди дә булса каршылыклар: автомобиль, куаклар, юл йөрү өлешенә күзәтүне йомып, бала белән машина юлына чыкмагыз.

- Машиналар йөрү өлешен эзләү түгел, ә турыдан-туры, катгый перпендикулярга күчегез. Бала шуны аңларга тиеш, бу эшләнә өчен иң яхшы күзәтү өчен транспорт хәрәкәте.

- Юл өлешен светофорның яшел сигналына гына күчегез. Балага шуны аңлатыгыз: юлны яшел мигающий сигналга күчәргә ярамый. Ул нибары өч секунд яна, юл-транспорт һәлакәтенә эләгергә мөмкин.

- Исегездә тотыгыз, бала урам буенча хәрәкәткә, барыннан да элек, сезнең үрнәктә, үз тәҗрибәгезне туплап өйрәнә!

Юл йөрү кагыйдәләре буенча ата-аналар өчен 2 нче белешмәлек

«Балалар юл-транспорт имгәнүенең сәбәпләре»

- Юл тиешле булмаган урында, якын баручы транспорт алдында күчү.

Машиналар йөрү өлешендә һәм аның янында уеннар.

- Велосипедта, роликларда, башка үз-үзеңне тоту чараларында йөрү.

- Светофор сигналларына игътибарсызлык. Светофорның кызыл яки сары сигналларына хәрәкәт итү өлеше.

-Машиналар, корылмалар, яшел үсентеләр һәм башка киртәләр аркасында машина йөрү өлешенә чыгу.

- Маршрут транспортыннан төшкәндә юл аркылы чыгу урынын дөрес сайламау. Транспортны алда яки артта йөреп чыгу.

- Чат аркылы чыгу кагыйдәләрен белмәү.

- Тротуар булганда машина йөрү өлеше буенча йөрү.

- Хәрәкәт итүче транспорт агымында Куркынычлыктан качу.

- Транспорт хәрәкәте юнәлеше буенча шәһәр яны юлы буенча хәрәкәт.

Юл хәрәкәте кагыйдәләрен үтәгез! Балаларыгызны саклагыз!

Юл йөрү кагыйдәләре буенча ата-аналар өчен 3 нче белешмәлек

"Маршрут транспорты тукталышында үз-үзеңне тоту кагыйдәләре»

Бала белән бергә ьарыгыз кирәкле маршрут транспорты тукталышына. Маршрут транспорты тукталышларында баланы нык тотыгыз. Бала өзелеп, машиналар йөрү өлешенә йөгереп чыга торган очраклар да аз түгел.

Юл йөрү өлешен бары тик җәяүлеләр кичү урыннарында гына күчегез. Маршрут транспортынын алдыннан да яки арттыннан да йөрмәгез. Якын-тирәдә җәяүлеләр юлы юк икән, транспортның ераграк китүен көтегез һәм юлның ике якка да яхшы карап торган урынына күчүен көтегез.

Автобус, троллейбус, трамвай, таксидан төшкәндә беренче булып чыгасыз. Югыйсә бала егылырга яки юлның машиналар йөрү өлешенә чыгарга мөмкин.

Рефлексия: 5 баллы шкала буенча җыелышның нәтиҗәлелеген бәяләү

Сезгә 5 баллы шкала буенча җыелышның нәтиҗәлелеген бәяләргә тәкъдим итәм.

Ата-аналар җыелышны бәяләүнең тәкъдим ителгән вариантын тутыралар.

Сыйныф җитәкчесе:

Җыелыш ахырына якынлашты. Бүген ишеткәннәрдән һәм күргәннәрдән сез тиешле нәтиҗәләр ясарсыз, ә безнең балалар беркайчан да юл хәрәкәте кагыйдәләрен бозмаслар дип ышанам.

Ә сез балаларыгыз өчен үрнәк булып кына калмыйча, юл хәрәкәте кагыйдәләрен бозучылар яныннан да узмассыз, аларга юлда үзеңне ничек дөрес тотарга кирәклеге турында сөйләгез әле.

Игътибарыгыз өчен рәхмәт. Яңа очрашуларга кадәр.

Филиал МАОУ «Велижанская СОШ» -  «СОШ с. Средние Тарманы»

ул. Школьная 41, с. Средние Тарманы, Нижнетавдинский район, Тюменская область, 626035, тел (34533) 2-55-97, факс: 2-55-97, Е-mail: tarmany-school @ yandex.ru

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Народные игры»

(Спортивно – оздоровительное направление)

3 класс

Составитель:   Учитель начальных классов

Уразова Гольбану Синхатовна,

первая квалификационная категория

с.Средние Тарманы, 2019 г.

                                 I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по внеурочной деятельности «Народные игры» реализуемая спортивно-оздоровительное направление, составлена в соответствие с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373, с учётом, что МАОУ «Тарманская СОШ» является школой с этнокультурным компонентом.

Программа кружка «Народные игры» разработана для занятий с учащимися 3 класса во второй половине дня в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования второго поколения. Общая продолжительность обучения составляет 34 учебных часа, из расчёта 1 час в неделю. Сроком реализации программы считать 1 год.

Народные игры являются частью патриотического, эстетического и физического воспитания детей. У них формируются устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создаются эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств: любви к Родине; ее культуре и наследию. По содержанию все народные игры классически лаконичны, выразительны и доступны детям.

Цель курса:

• укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию и всесторонней физической подготовленности учащихся;
• развитие жизненно важных двигательных умений и навыков, формирование опыта двигательной деятельности;
• воспитание познавательной активности, интереса и инициативы, культуры общения в учебной и игровой деятельности.

Задачи, решаемые в рамках данной программы:

• активизировать двигательную активность младших школьников  во внеурочное время;
• познакомить детей с разнообразием народных подвижных игр и возможностью использовать их при организации досуга;
• формировать умение самостоятельно выбирать, организовывать и проводить подходящую игру с учётом особенностей участников, условий и обстоятельств;
• создавать условия для проявления чувства коллективизма;
• развивать: сообразительность, речь, воображение,  коммуникативные умения, внимание, ловкость, сообразительность, инициативу, быстроту реакции, и так же эмоционально-чувственную сферу;
• воспитывать культуру игрового общения, ценностного отношения к подвижным играм как наследию и к проявлению здорового образа жизни.

                                        Актуальность выбора курса

Рост числа заболеваний среди школьников за последние годы стремительно набирает темпы. Наряду с экологическими, социальными и наследственными факторами формированию этих заболеваний способствует большое психоэмоциональное напряжение, связанное с условиями жизни и обучения, трудности организации здоровьесберегающего обучения школьников, особенно младших классов. На современном этапе актуальной становится задача обеспечения школьного образования без потерь здоровья учащихся. Всемирная организация здравоохранения определила здоровье как состояние “полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов”. Физические движения – это естественно-биологический метод, в основе которого лежит обращение к основной биологической функции организма – мышечному движению. Движение стимулирует процессы роста, развитие и формирования организма, способствует становлению и совершенствованию высшей психической и эмоциональной сферы, активизирует деятельность жизненно важных органов и систем, поддерживает и развивает их, способствует повышению общего тонуса. Движение в ритме и темпе, заданной музыкой, способствует ритмичной работе всех внутренних органов и систем, что при регулярных занятиях ведёт к общему оздоровлению организма.

             II.Планируемые результаты освоения курса внеурочной     деятельности                    

К числу планируемых результатов освоения курса основной образовательной программы отнесены:

• личностные результаты - активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания, проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями, проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении целей;
• метапредметные результаты – обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления; анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения; видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека; управление эмоциями; технически правильное выполнение двигательных действий;
• предметные результаты – выполнение ритмических комбинаций на высоком уровне, развитие чувства ритма.

В результате освоения программного материала по внеурочной деятельности учащиеся 3 класса должны:

иметь представление:

• о связи занятий физическими упражнениями с укреплением здоровья и повышением физической подготовленности;
• о режиме дня и личной гигиене;
• о способах изменения направления и скорости движения;
• о народной игре как средстве подвижной игры;
• об играх разных народов;
• о соблюдении правил игры
• научатся:
• выполнять комплексы упражнений, направленные на формирование правильной осанки;
• выполнять комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток;
• играть в подвижные игры;
• выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами;
• выполнять строевые упражнения;
• соблюдать правила игры.

                            Ожидаемый результат

• Укрепление здоровья детей, формирование у них навыков здорового образа жизни.
• Обобщение и углубление знаний об истории, культуре народных игр.
• Развитие умений работать в коллективе.
• Формирование у детей  уверенности в своих силах.
• Умение применять игры  самостоятельно.        

              III. Содержание курса внеурочной деятельности

«Русские, татарские народные игры» (10 часов)

Цели: провести знакомство с играми своего народа, развивать физические способности детей, координацию движений, силу и ловкость. Воспитывать уважительное отношение к культуре родной страны.

Русская народная игра «Краски»

Русская народная игра «Ляпка»

Татарская народная игра «Тимербай»

Русская народная игра «Салки»

Русская народная игра «Пятнашки»

Татарская народная игра «Займи место»

Татарская народная игра «Лисички и курочки»

Татарская народная игра «Хлопушки»

Русская народная игра «Третий лишний»

Русская народная игра «Птицелов»

«Игры народов России» (17 часов)

Цели: познакомить с разнообразием игр различных народов, проживающих в России. Развивать силу, ловкость и физические способности. Воспитывать толерантность при общении в коллективе.

Башкирские народные игры «Юрта», «Медный пень»

Бурятская народная игра «Ищем палочку»

Дагестанские народные игры «Выбей из круга», «Подними платок»

Кабардино-балкарская народная игра «Под буркой»

Калмыцкие народные игры «Прятки», «Альчик!»

Карельские народные игры «Мяч», «Я есть!»

Игры народов Коми «Невод», «Стой, олень!»

Марийская народная игра «Катание мяча»

Татарская народная игра «Серый волк»

Якутские народные игры «Сокол и лиса», «Пятнашки»

Удмуртские народные игры «Водяной», «Серый зайка»

Чечено-ингушская игра «Чиж»

Тувинские народные игры «Стрельба в мишень», «Борьба»

Мордовские народные игры «Котел», «Круговой»

Северо - осетинская игра «Борьба за флажки»

Чувашская игра «Рыбки»

Игра народов Сибири и Дальнего Востока «Льдинки, ветер и мороз»

«Эстафеты» (7 часов)

Цели: познакомить с правилами эстафет. Развивать быстроту реакций, внимание, навыки передвижения. Воспитывать чувства коллективизма и ответственности

Эстафета «Вызов номеров»

Эстафета по кругу

Эстафета с обручем

Эстафета с мячом

Эстафета «Быстрые и ловкие»

Эстафета «Встречная»

Эстафета «Весёлые старты»

Формы занятий:

Занятия полностью построены на игровых обучающих ситуациях с использованием спортивного инвентаря и без него.

Формы контроля и оценки результатов достижения поставленных целей:

• проведение открытых уроков для родителей;
• организация конкурсов и соревнований;
• проведение итогового занятия в конце учебного года.

   IV. Тематическое планирование

Приложение

 Календарно - тематическое планирование секции «Народные игры»

                                        3-й класс (34 часа)

Филиал МАОУ «Велижанская СОШ» -  «СОШ с. Средние Тарманы»

ул. Школьная 41, с. Средние Тарманы, Нижнетавдинский район, Тюменская область, 626035, тел (34533) 2-55-97, факс: 2-55-97, Е-mail: tarmany-school @ yandex.ru

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Мир, в котором мы живём»

(Социальное направление)

3 класс

Составитель:   учитель начальных классов

Уразова Гольбану Синхатовна,

первая квалификационная категория

с.Средние Тарманы,2019 г.                                                                                 

                                           I. Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Мир, в котором мы живём» реализуемая по социальному направлению, составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373.

Программа кружка «Мир, в котором мы живём» разработана для занятий с учащимися 3 класса во второй половине дня в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования второго поколения. Общая продолжительность обучения составляет 34 учебных часа, из расчёта 1 час в неделю. Сроком реализации программы считать 1 год.

Социальное воспитание – это целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для развития человека. В широком смысле слова социальное воспитание включает в себя все виды воспитания (нравственное, трудовое, правовое, физическое и др.)

 Главная цель социального воспитания заключается в формировании человека, готового к выполнению общественных функций труженика и гражданина. Человек рассматривается как высшая цель социального воспитания, в ходе которого обеспечивается создание условий, необходимых для реализации всех его потенций. Достижения гармонии в социально-экономической и духовной сфере существования, высокого расцвета конкретной человеческой личности.

Формирование всесторонней и гармонично развитой личности становится основной целью (идеалом) современного воспитания. В социальном становлении и развитии личности большое значение имеет физическое воспитание, укрепление сил и здоровья. Ключевой проблемой социального развития личности является умственное воспитание. Не менее существенной составной частью всестороннего и гармоничного развития личности выступает приобщение ее к современным достижениям техники. Велика роль морально-этических принципов и правовых основ в развитии и формировании личности, поскольку прогресс общества могут  обеспечивать только люди с совершенной  моралью, добросовестным отношением к труду людей и собственности. Вместе с тем огромное  значение придается духовному росту членов общества, приобщению их к сокровищам литературы, искусства, формированию у них высоких эстетических чувств и качеств.

Цели и задачи программы:

1. Создание целостного, гармоничного, гуманного (преимущественно эмоционального) образа мира, соответствующего возрасту ребенка начальной школы, мира, в котором ему предстоит жить;

2. Формирование активной, самостоятельной, ответственной жизненной позиции воспитанника в реальных повседневных коллизиях школьного бытия;

3. Педагогическая помощь и поддержка школьника в решении психологических и социальных задач возраста.

                                               Актуальность программы

Актуальность программы состоит  в том, что дети получают ценный опыт общественного действия, удовлетворяют свои духовные, познавательные, творческие, социальные потребности. Используя разные виды деятельности, инициированные педагогом и предложенные самими учениками, обучающиеся не только формируют компетентности в различных областях знания, но и самостоятельно создают продукт, имеющий значимость для других. Реализуя программу, педагог создает такие условия для творчества, что становятся востребованными любые способности и увлечения детей, что многократно повышает их мотивацию и интерес к совместной деятельности.  

        II. Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностные универсальные учебные действия.

У обучающихся будут сформированы:

-  самостоятельность в разных видах деятельности, навыки самоанализа и самоконтроля,

-  уважение  и принятие ценностей микроколлектива и микросоциума, где они проживают часть своей жизни,

-  уважительное отношение к иному мнению,

-  положительное отношение к школе,

-  навыки  взаимодействовия со взрослыми и сверстниками через участие в совместной деятельности.

  В результате освоения программы обучающиеся получат возможность:

-  овладеть навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире,

- развить личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах,

- ориентироваться в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей,

 -  сформировать эстетические ценности и чувства,

-   развить доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость,

-   научиться оценивать себя по критериям, предложенным взрослыми,

-   сформировать элементарные основы экологической культуры.

 Регулятивные  универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся:

-   принимать и сохранять учебную задачу,

-   в сотрудничестве с учителем учитывать выделенные педагогом ориентиры действий в новом учебном материале,

-   переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную.

В результате освоения программы обучающиеся получат возможность научиться:

-   планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,

- оценивать правильность выполнения действия на уровне оценки соответствия результатов требованиям данной задачи,

-   адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей и родителей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

В результате освоения программы обучающиеся научатся:

-   первоначальным навыкам работы в группе: распределять роли, обязанности, выполнять работу, осуществлять контроль деятельности,

-   задавать вопросы,

-   учитывать в общении и во взаимодействии возможность существования у людей различных точек зрения.

     В результате освоения программы обучающиеся получат возможность научиться:

-  адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой общения,

-  формулировать собственное мнение и позицию,

- развить навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Познавательные универсальные учебные действия

 В результате освоения программы обучающиеся научатся:

-    слушать и понимать речь других людей,

-    работать по предложенному учителем плану,

- выделять и формулировать познавательную цель и проблемы с помощью учителя, включаться в творческую деятельность под руководством учителя.

В результате освоения программы обучающиеся получат возможность научиться:

-    строить сообщения в устной и письменной форме,

-    устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений,

-    обобщать,

-    устанавливать аналогии,

-  использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями.

            III.Содержание курса внеурочной деятельности

Тема 1.Наша Родина – Россия.

Россия - страна, в которой мы живём. Территория России, столица России, глава Российского государства, денежная единица России, народы -населяющие Россию,  конституция - основной закон страны.

Тема 2.Государственные символы.

Что такое государственные символы? Герб России, флаг - символ государственной власти, знамя Победы, государственный гимн Российской Федерации, конституция основной закон страны, декларация о правах ребёнка.

Результатом совместной работы над историей российского флага станет буклет «Прошлое и настоящее флага России», выполненный с использованием     информационных     технологий. Буклет     включает изображение российского флага в различные периоды истории с краткими пояснениями.

Тема 3. Страницы история родного края.

Коренное население Тюменской области. Первые города области. Почетные граждане Тюменской области.

Практические занятия: экскурсии, выставки, создание и реализация социальных   проектов,   конкурсы,   участие   в   конференциях,   игра путешествие, беседы, встречи с интересными людьми, викторины.

Тема 4. Символы Нижнетавдинского района.

Гербы Тюмени и Тюменской области, флаги города и области, гимн города и области.

Результат работы над историей символов Тюмени стал буклет «Прошлое и настоящее символов Тюменской области и города Тюмень», выполненный с использованием информационных технологий. Буклет включающий различные периоды истории с краткими пояснениями.

Тема 5. Я и моя семья.

Семейные традиции. Мои родители. Моя родословная. Мое имя. Что оно означает? Мои обязанности в семье. Семейные праздники. Семейная библиотека. Профессии моих родителей.

Можно пригласить кого— либо из семей для беседы или небольшого рассказа "Моя родословная".  Работа ученика "Генеалогическое древо".

Тема 6. Моя школа - моя судьба.

В самых простых формах учащиеся знакомятся с традициями, историей своей школы. Знакомство с биографиями знаменитых выпускников школы. Права и обязанности школьника. Взаимоотношения в классе. Бережное отношение к книгам и школьным принадлежностям.

Практические занятия: экскурсии, конкурсы, игра путешествие, разработка правил классного сообщества, выпуск газет, подготовка лекторских групп.

Тема 7. С любовью к селу.

Что я знаю о своем районе, селе?

История заводов. Памятники села. Почетные граждане села Тарманы.
Правила поведения в общественных местах.     

Практические занятия: экскурсии, конкурсы, встречи со старожилами, фотоконкурсы, викторины, составление безопасного маршрута от школы до дома, заочные путешествия, презентации классных коллективов  В результате прохождения темы учащиеся должны уяснить, для чего следует знать о прошлом, почему надо беречь то, что осталось от прошлого.

Попутно решаются задачи обучения правилам поведения вне дома.

Тема 8. Наше село в годы Великой Отечественной войны.

Данная тема предполагает изучение событий истории, жизни и деятельности героев войны, живших на территории края и села.

Практические занятия:     Детям предлагается узнать, кто из героев или членов их семей проживает рядом, взять над ними шефство Встречи с ветеранами, героями Великой Отечественной войны, тружениками трудового фронта.

Экскурсия в музей боевой славы, чтение Книги памяти.

Тема 9. В гармонии с природой.

Территория и географическое положение области. Памятники природы района; охранять природу - значит охранять Родину. Изучение местной топонимики,

Практические занятия: работа с источниками в библиотеке - составление кратких сообщений, сбор материалов, экскурсия на природу (общение с живой природой);

- с участием родителей посадить деревья и кустарники у школы, у дома, у себя в саду, уход за ними;

- разведение комнатных растений, цветов в школе и дома, уход за ними;

- в зимний период делать кормушки и подкармливать птиц;

- операция "Чистый двор".

Тема 10. Уникальные природные объекты России.

Ознакомление на занятиях с основными заповедными зонами России. Красная книга России.

Практические занятия: работа с источниками в библиотеке, просмотр фильмов.

Тема 11. Что дает наш край стране.

Знакомство с промышленностью, сельским хозяйством села и района, его предприятиями, их историей. Памятники истории и культуры. Мы - будущее нашего села: Что такое сам? Кем я хочу быть?

Практические занятия: Экскурсии на предприятия. Встречи с передовиками производства, ветеранами труда. Выставки детских достижений, фестивали «Мир моих увлечений», «Юные дарования»

Тема 12. Культурное наследие села.

Знакомство с народными умельцами,  интересными людьми, краеведами. Выясняется, кто из деятелей культуры и науки был связан с родным краем.

Практические занятия: конкурсы, посещение музеев.  Создание сборника стихов о селе , мини проекты, поделки, участие в акциях, выставки, викторины.

Тема 13. Традиции, обряды, ритуалы земли родной.

В данной теме предполагается изучение народных праздников и традиций как средства приобщения детей к общечеловеческим ценностям, к труду. Годовой    цикл    мусульманских праздников,   их  значение   в   нравственном   становлении человека.

Задача: познакомить с историей возникновения и развития праздничных ритуалов села, помочь осмыслить праздники, традиции.

Формы работы:

- теоретические занятия;

- экскурсии;

- устные журналы, беседы;

- встречи с интересными людьми.

IV. Тематическое планирование

                                                                                                            Приложение

Календарно - тематическое планирование  кружка «Мир, в котором мы                 живём»

                    Филиал МАОУ «Велижанская СОШ» -  «СОШ с. Средние Тарманы»        

ул. Школьная 41, с. Средние Тарманы, Нижнетавдинский район, Тюменская область, 626035, тел (34533) 2-55-97, факс: 2-55-97, Е-mail: tarmany-school @ yandex.ru

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

                                  По   предмету «Родной  язык»

                                       Начальное общее  3 класс     

Количество часов 34 ч.                                                      Уровень      базовый 

Автор и название учебника А.Х.Нуриева «Татарский язык» учебник для 3 класса начальной общеобразовательной школы, Казань «Магариф»                                                                                                                

Учитель   Уразова Гольбану Синхатовна, первая квалификационная категория.

Программа разработана на основании приказа Министерства образования и науки РФ №1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373; программы по татарскому языку для учащихся – татар, проживающих в регионах РФ,1-4 классы. Казань: РИЦ, учебного плана филиала МАОУ «Велижанская СОШ» -  «СОШ с. Средние Тарманы» на 2019 -2020 учебный год.

                                   с. Средние Тарманы, 2019 г.

                                     I.Пояснительная записка

Программа составлена на основании приказа Министерства образования и науки РФ №1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373; на    основе программы по татарскому языку для учащихся татар, проживающих в регионах РФ, 1-4 классы, Казань: РИЦ «Школа России», учебного плана филиала МАОУ «Велижанская СОШ» -  «СОШ с. Средние Тарманы» на 2019-2020 учебный год; по учебнику  А.Х.Нуриева «Татарский язык» учебник для 3 класса начальной общеобразовательной школы, Казань «Магариф»; по настоящему положению о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов (курсов) в МАОУ «Велижанская СОШ».

Рабочая программа ориентирована для 3 класса, рассчитана на 34 часа из расчёта 1 час в неделю. Сроком реализации программы считать 1 год.

Учебный предмет «Родной  язык» имеет познавательно-практическую направленность, т. е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения.

Одной из важных целей преподавания татарского языка - это выработка умений и навыков у учащихся активного использования языка как средства коммуникации.

Предмет «Родной язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Родной язык младших школьников является средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение родного языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития.
Целями изучения предмета «Родной язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

II. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностными результатами изучения предмета «Татарский язык» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения

Метапредметными результатами изучения курса «Татарский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);  

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Татарский язык» является сформированность следующих умений:

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

пользоваться словарём;

читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения, делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

К концу 3 класса обучающиеся должны знать:

признаки простого и сложного предложения;

признаки главных членов предложения (подлежащего и сказуемого) и второстепенных (без употребления терминов);

признаки однородных членов предложения;

лексика – грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, личных местоимений, глаголов;

Обучающиеся должны различать и сравнивать:

простое и сложное предложение;

главные и второстепенные члены предложения;

лексика – грамматические признаки изученных частей речи;

Требования к уровню подготовки выпускника.

В результате изучения татарского языка обучающиеся должны

знать:

• значимые части слова;

• признаки изученных частей речи;

• типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

уметь:

• анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи, предложение;

• различать произношение и написание слов;

• находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

• без ошибок списывать несложный текст объемом 50-60 слов;

• создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

• соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 40-45 слов);

• грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (40-45слов), включающий изученные и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

• подбирать однокоренные слова разных частей речи; распознавать части речи, их грамматические признаки, изменять имена существительные по числам;

• склонять в единственном числе имена существительные; изменять глагол по временам (простые случаи);

распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

интонационно правильно произносить предложения;

писать изложения в 50 - 65 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;

определять тему и основную мысль текста;

делить текст на части, соблюдать красную строку;

устанавливать связь между частями текста;

устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

распознавать текст - повествование, описание, рассуждение;

• писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

• составлять устный ответ - рассуждение.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей);

• работы со словарем (алфавит);

• соблюдения орфоэпических норм;

• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

• овладения нормами татарского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

III. Содержание учебного предмета

Распределение изучения тем программы (34часов)

Раздел «Звуки и буквы» (1 ч.)

Звуки и буквы. Алфавит.

Раздел «Состав слова» (3 ч.)

Суффиксы. Связь слов в предложении с помощью суффиксов. Диктант по теме “Звуки и буквы”.

Раддел “Лексическое значение слов” (4 ч.)

Лексическое значение слова. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Архаизмы и неологизмы.

Раздел «Имя существительное» (5 ч.) Имя существительное. Значение и грамматические признаки. Изменение существительных по числам. Собственные и нарицательные существительные. Склонение по падежам. Диктант по теме «Имя существительное»

Раздел «Глагол» (5 ч.)

Глагол. Значение и грамматические признаки. Изменение глаголов по числам. Прошедшее, настоящее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам.

Склонение по падежам. Сочинение по теме «Глагол».

Раздел «Имя прилагательное» (3 ч.)

Имя прилагательное. Значение и грамматические признаки. Связь прилагательного с существительным. Роль прилагательного в предложении. Диктант по теме «Имя прилагательное»

Раздел « Местоимение» (2ч.)

Местоимение. Изменение местоимений. Роль местоимений в предложении.

Раздел «Частицы» (4ч.)

Частицы. Роль частиц в речи. Изложение по теме «Повторение». Служебные слова.

Раздел «Предложение» (5ч.)

Предложение. Главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения. Итоговый контрольный диктант за год.

Раздел «Текст» (2 ч)

Текст. Тема текста. Деление текста на части. Красная строка. Сочинение по серии картин по теме «Повторение».

IV. Тематическое планирование

                                                                                                                                                                                                     Приложение

                              Календарно – тематическое планирование учебного предмета «Родной язык», 3 класс