Учитель года -2020!

ПОРЯДОК

проведения муниципального этапа

Всероссийского конкурса

"Учитель года России"

1. Общие положения

1.1. Настоящий порядок проведения муниципального этапа Всероссийского конкурса «Учитель года России» (далее - Конкурс), организатором которого является отдел образования администрации Лукояновского муниципального района, определяет место, сроки, требования к составу участников и жюри Конкурса, представлению материалов, конкурсные мероприятия.

1.2. Конкурс направлен на развитие творческой деятельности педагогических работников по обновлению содержания образования с учетом Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», федеральных государственных образовательных стандартов начального и основного общего образования (далее - ФГОС), профессионального стандарта «Педагог» (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель), утвержденного приказом Минтруда России от 18 октября 2013 года №544н (далее – профессиональный стандарт «Педагог»), поддержку инновационных технологий в организации образовательного процесса, рост профессионального мастерства педагогических работников, утверждение приоритетов образования в обществе.

1.3. Организационо-техническое и методическое сопровождение Конкурса обеспечивают отдел образования администрации Лукояновского муниципального района, информационно-диагностический кабинет.

1.4. Задачами Конкурса являются:

- активизация инновационной деятельности учителя и усиление его влияния на развитие школьного образования;

- поиск новых методических идей и современных технологий организации учебно-воспитательного процесса;

- выявление и распространение современного эффективного педагогического опыта;

- сохранение и преумножение лучших педагогических традиций учительства в районе;

- повышение профессионального мастерства и престижа труда учителя;

- формирование и демонстрация гражданской позиции современного учителя;

- привлечение внимания общественности и органов самоуправления Лукояновского района к проблемам школьного образования.

1.5. Участники  Конкурса:

 педагоги образовательных организаций независимо от специализации в педагогической деятельности, со стажем работы не менее  3 лет, реализующие общеобразовательные программы, имеющие первую и высшую квалификационные категории и внесшие значительный вклад в развитие муниципальной системы образования..

Педагогический работник, ставший победителем муниципального этапа Конкурса, может принять участие повторно не ранее, чем через три года.

2. Сроки и порядок проведения Конкурса

2.1. Конкурс проводится в два этапа:

- заочный этап;

- финал конкурса.

2.2. Заочный этап Конкурса проводится в срок с 14 по 26 февраля 2020  года.

2.3 Для участия в заочном этапе общеобразовательные учреждения направляют в оргкомитет муниципального этапа Конкурса (отдел образования администрации Лукояновского муниципального района) в срок до 14 февраля следующие конкурсные материалы:

- представление по форме (приложение 1);

- заявление кандидата на участие в муниципальном этапе Конкурса (приложение 2);

  - согласие на обработку персональных данных (приложение 3).

Заочный этап Конкурса включает в себя три конкурсных задания: «Интернет-ресурс», «Методический семинар», «Урок».

Конкурсное задание «Интернет-ресурс»

Формат: представление интернет-ресурса (личный сайт, страница, блог сайта образовательной организации), на котором можно познакомиться с участником муниципального этапа Конкурса и публикуемыми материалами.

Критерии оценивания:

-        информационная насыщенность (количество представленной информации, ее образовательная и методическая ценность, различное структурирование информации (тексты, таблицы, схемы и т. п.), разнообразие содержания, тематическая организованность информации, научная корректность, методическая грамотность);

-        безопасность и комфортность виртуальной образовательной среды (понятное меню, удобство навигации, разумная скорость загрузки, удобный формат коммуникации, языковая культура, наличие инструкций и пояснений для пользователей, защищенность и адекватность виртуальной среды образовательным целям);

-        эффективность обратной связи (разнообразие возможностей для обратной связи, доступность обратной связи, наличие контактных данных для обсуждений и дискуссий, удобство использования механизмов обратной связи, систематичность и адресная помощь в проведении обратной связи, ее интенсивность и количество вовлеченных пользователей);

-        актуальность информации (регулярность обновления информации, связь информации с текущими событиями, наличие информации о нормативно-правовой базе, разнообразие групп пользователей, новизна и оригинальность информации, возможности создания детско-взрослых виртуальных сообществ, наличие возможностей использования информации лицами с ограниченными возможностями здоровья и особыми потребностями);

-        оригинальность и адекватность дизайна (выстроенная информационная архитектура, грамотные цветовые решения, оригинальность стиля, корректность обработки графики, сбалансированность разных способов структурирования информации, учет требований здоровьесбережения в дизайне, внешний вид размещенной информации).

Максимальное количество баллов - 25 (по каждому критерию максимально 5 баллов).

Конкурсное задание «Методический семинар»

Формат: компьютерная презентация (до 20 слайдов) с пояснительной запиской (до 7 страниц), представляющая собой демонстрацию методической грамотности, соотнесения педагогической теории с практикой, способности к анализу, осмыслению и представлению своей педагогической деятельности в соответствии с требованиями ФГОС, профессиоанльного стандарта «Педагог». Материал размещается на интернет-ресурсе участника муниципального этапа конкурса.

Критерии оценивания:

-        результативность и практическая применимость (применение методики на практике и внесение изменений в практику преподавания, наличие количественных и качественных показателей достижения результата и разнообразие результатов (предметные, метапредметные, личностные), соотнесение методики преподавания с планируемыми результатами, воспитательный и ценностный потенциал представленного опыта педагогической деятельности учителя, осмысление перспектив собственного профессионального развития и потенциала транслирования методик и технологий преподавания);

-        оригинальность и творческий подход (умение увидеть новые стороны в обсуждаемых вопросах преподавания, творческий подход и способность найти неожиданные решения педагогических задач, разнообразие методического содержания и его метапредметный потенциал);

-        научная корректность и методическая грамотность (убедительное и аргументированное методическое обоснование эффективности представленного педагогического опыта, точность и корректность использования педагогической терминологии, отсутствие фактических ошибок, технологичность и логическая последовательность представления опыта педагогической деятельности (выстраивание шагов и наличие алгоритмов), использование активных и интерактивных подходов для мотивации и поддержки самостоятельности обучающихся, адекватная оценка и мониторинг собственных педагогических достижений в области методики преподавания);

-        информационная и языковая грамотность (визуализация информации и иллюстративность, разнообразие источников информации и образовательных ресурсов, структурирование информации в разных форматах (текстовом, графическом, электронном и др.), педагогический кругозор и общая эрудиция).

Максимальное количество баллов - 20 (по каждому критерию максимально 5 баллов).

Конкурсное задание «Урок»

(видеозапись, регламент - до 30 минут)

Формат:        видеоматериал, отражающий метапредметный подход и

междисциплинарные связи в обучении предмету, реализуемые учителем. Материал записывается специально для представления на муниципальный этап конкурса и размещается на Интернет - ресурсе участника муниципального этапа конкурса.

Критерии оценивания:

-        информационная и языковая грамотность (корректность учебного содержания и использования научного языка (термины, символы, условные обозначения), глубина и широта знаний по теме, доступность изложения, адекватность объема информации (возрастным особенностям обучающихся и требованиям образовательной программы), навыки в ИКТ, культура поведения в виртуальной среде и визуализация информации, языковая культура учителя и обучающихся, использование разных источников информации, структурирование информации в разных форматах (текстовом, графическом, электронном и др.);

-        результативность (достижение предметных результатов, достижение метапредметных результатов, достижение личностных результатов, вовлечение учащихся в исследовательскую деятельность (выдвижение гипотез, сбор данных, поиск источников информации), соотнесение действий с планируемыми результатами);

-        методическое мастерство и творчество (разнообразие методов и приемов, смена видов деятельности, новизна и оригинальность подходов, нестандартность действий и индивидуальность учителя, использование сравнительных подходов, формирование умения аргументировать свою позицию, использование дискуссионных подходов и проектирования, разнообразие форм работы с информацией и использование разных источников, соответствие методов и приемов целеполаганию (реализации цели, решению задач, достижению результатов));

-        мотивирование к обучению (использование различных способов мотивации и умение удивить, системность и последовательность мотивирования в структуре занятия, доброжелательная атмосфера, безопасная и комфортная образовательная среда, использование проблемных ситуаций, опора на интересы и потребности обучающихся (умение сформулировать или вывести на формулировку проблемы, опора на жизненный опыт учеников), поддержка образовательной успешности всех обучающихся);

-        рефлексивность и оценивание (объективность и открытость оценивания, связь с целеполаганием, разные способы оценивания и рефлексии, умение их обосновать при самоанализе, обратная связь, наличие возможностей для высказывания собственной точки зрения, понятность процедуры и критериев оценивания);

-        организационная культура (постановка и понимание целей, задач и ожидаемых результатов, наличие инструкций и пояснений для выполнения заданий, установление правил и процедур совместной работы на уроке, обращение внимание на индивидуальные запросы и интересы обучающихся);

-        эффективная коммуникация (организация взаимодействия и сотрудничество обучающихся между собой, с учителем и различными источниками информации, поддержка толерантного отношения к различным позициям, возможности для высказывания учащимися своей точки зрения, наличие эффективной обратной связи на занятии, способность учителя задавать модель коммуникации, использование вопросов на понимание, развитие умений учащихся формулировать вопросы);

-        наличие ценностных ориентиров (обращение внимания учащихся на ценностные ориентиры и ценностные аспекты учебного знания, поддержка толерантного отношения к различным мнениям и культурным особенностям, создание ситуаций для обсуждения и принятия общих ценностей гражданской направленности);

-        метапредметный и междисциплинарный подходы (формирование универсальных учебных действий разных видов, использование потенциала различных дисциплин и корректность в использовании содержания других дисциплин, системность и целесообразность использования междисциплинарных и метапредметных подходов);

-        поддержка самостоятельности, активности и творчества обучающихся (использование активных и интерактивных подходов для развития самостоятельности обучающихся (работа в группах, формулирование вопросов и т. п.), создание на уроке ситуаций для выбора и самоопределения, поддержка личной и групповой ответственности при выполнении заданий, решение творческих задач, возможности для самостоятельной работы и создание ситуаций успеха на уроке, уважение личного достоинства каждого ученика и доброжелательная атмосфера).

Максимальное количество баллов - 50 (по каждому критерию максимально 5 баллов).

Не подлежат рассмотрению документы и материалы, подготовленные с нарушением требований к их оформлению, а также поступившие (размещенные) с нарушением сроков проведения муниципального этапа конкурса.

   Жюри  конкурса рассматривает представленные материалы и выявляет рейтинг лучших работ – финалистов Конкурса.

2.4. Финал муниципального этапа конкурса проводится 11  марта  2020   года  на   базе   МБОУ Ульяновская  СШ.

2.5. Финалистами муниципального этапа  Конкурса являются участники заочного этапа, набравшие наибольшее количество баллов по критериям оценивания (3 первых рейтинговых места)

2.6. Финал муниципального этапа конкурса предполагает проведение следующих конкурсных мероприятий:

Мастер-класс «Учитель-мастер»

 (регламент — 10 минут)

Формат: публичная индивидуальная демонстрация способов трансляции на сцене образовательных технологий (методов, эффективных приемов и др.).

Критерии оценивания:

-        актуальность и методическое обоснование (доказательство значимости методической проблемы для образования, убедительное и аргументированное методическое обоснование предлагаемых способов обучения, оригинальность и новизна методических приемов, технологичность и практическая применимость, внесение изменений в практику преподавания на основе требований ФГОС, разнообразие методических приемов);

-        педагогическая культура (способность к анализу своей деятельности и осмыслению опыта, осознание педагогом своей деятельности в сравнительном и рефлексивном контексте, осмысление перспектив собственного профессионального развития и потенциала транслирования методик и технологий преподавания, корректность и грамотность использования понятийного аппарата и научного языка, отсутствие фактических ошибок, глубина и широта знаний по теме, грамотность речи);

-        метапредметность и универсальность подходов (метапредметный потенциал представляемого содержания, доступность для понимания и конкретность (примеры, связь с практикой преподавания, опора на реальные ситуации), системность и целесообразность использования метапредметных подходов, потенциал транслируемости педагогического опыта).

Максимальное количество баллов - 30 (по каждому критерию максимально 10 баллов).

Творческий конкурс "Классный час"

(регламент – 15 минут).

Формат: публичное (на сцене) обсуждение с обучающимися (группа 7-9 человек) предложенной темы. Перечень тем для обсуждения определяется оргкомитетом конкурса и доводится до сведения участников финала в день утверждения тройки финалистов. В день конкурсного испытания в финале тему для обсуждения для каждлго конкурсанта выбирает представительгруппы обучающихся путем жеребьевки из предложенного перечня тем согласно аоследовательности выступления финалистов. Обучающиеся – участники конкурсного испытания отбираются из контингента учащихся МБОУ Ульяновская СШ по согласованию с их родителями (законными представителями).

Критерии оценивания:

- вовлеченность обучающихся в обсуждение темы (умение взаимодействовать со всеми обучающимися, вовлекая их в обсуждение темы, владение способами поощрения и интереса обучающихся; способность удерживать тематическую рамку классного часа; умение привлекать внешнюю аудиторию к обсуждению темы);

- убедительность и аргументированность позиции (демонстрация личной заинтересованности в обозначенной проблематике, демонстрация позиции, соответствующей традиционным для государства и образования ценностям, умение аргументировать свою позицию, в том числе наглядно и образно);

- коммуникативная компетентность (владение различными приемами повышения эффективности коммуникации, умение гибко взаимодействовать с аудиторией, поддерживать содержательную обратную связь; демонстрация интереса, уважения и понимания по отношению к обучающимся; демонстрация навыков самопрезентации, ораторского мастерства);

- информационная и языковая культура (демонстрация педагогического кругозора и общей эрудиции; применение различных способов структурирования и представления информации (инфографика, изображения, аудио и видео и др.); грамотная, четко структурированная речь).

Максимальное количество баллов – 40 (по каждому критерию максимально 10 баллов).

3.Подведение итогов Конкурса

3.1. Всем участникам конкурса вручаются дипломы Конкурса.

3.2. Победителем Конкурса является участник, набравший максимальное количество по сумме баллов за выполнение конкурсных заданий финала муниципального этапа Конкурса.

3.3. Остальные участники финала муниципального этапа Конкурса объявляются призерами.

Финалисты конкурса награждаются дипломами, денежными сертификатами.

4. Оргкомитет и Жюри конкурса

4.1. Для подготовки и проведения конкурса создается Оргкомитет, в состав которого входят специалисты и методисты отдела образования Лукояновского района, представители районной профсоюзной организации работников образования и педагогической общественности Лукояновского района.  

4.2. Оргкомитет обеспечивает организационное и информационное сопровождение конкурса:

- направляет информацию в образовательные организации Лукояновского района об объявлении конкурса;

- устанавливает порядок проведения и критерии оценивания материалов, представленных на конкурс;

- определяет порядок, форму, место и дату проведения конкурса;

- обеспечивает организацию и проведение конкурса на всех этапах;

- информирует педагогическую общественность о результатах конкурса.

4.3. Для оценки конкурсных заданий на первом и втором этапах конкурса оргкомитет создает конкурсное жюри  и утверждает регламент ее работы. В состав конкурсного жюри  входят педагоги и специалисты, имеющие опыт практической работы в системе образования, владеющие навыками экспертизы конкурсных (творческих) состязаний, победители конкурсов "Учитель года"  прошлых лет.

Количество членов конкурсного жюри  определяется оргкомитетом.

5. Финансирование конкурса

5.1. Финансирование проведения конкурса производится за счет средств районного бюджета.

5.2. Оплата расходов участников Конкурса на проезд, командировочные расходы, осуществляется за счет средств направляющей стороны.

5.3. Для проведения финала конкурса допускается привлечение внебюджетных и спонсорских средств и дополнительное стимулирование участников со стороны образовательных организаций.

_______________

УТВЕРЖДЕН

приказом отдела образования

Лукояновского района

от 14.01.2020 №11

СОСТАВ

Оргкомитета муниципального этапа

Всероссийского конкурса

"Учитель года России"

1. О.Я.Новикова – и.о.начальника отдела образования Лукояновского района, председатель
2. Л.В.Степанова – заведующий ИДК отдела образования Лукояновского района, заместитель председателя
3. А.С.Егорова – методист ИДК отдела образования Лукояновского района
4. Е.В.Исаева - методист ИДК отдела образования Лукояновского района
5. Ю.С.Салина - методист ИДК отдела образования Лукояновского района
6. Коробкова О.К. – заместитель директора МБОУ Лукояновская  СШ № 1

СОСТАВ

жюри муниципального этапа

Всероссийского конкурса

"Учитель года России"

1. Е.В.Голощапов – заместитель главы администрации Лукояновского района,
2. О.Я.Новикова – и.о.начальника отдела образования
3. Л.В.Степанова – заведующий ИДК отдела образования
4. М.А.Силина – заместитель директора по учебной работе ГБОУ СПО ЛПК
5. Л.В. Каленкова – заведующий методическим кабинетом ГБОУ СПО ЛПК
6. Л.М.Матвейкина – главный специалист отдела образования
7. А.Н.Нестеров   – учитель истории и обществознания  МБОУ Ульяновская  СШ, победитель муниципального этапа Всероссийского конкурса «Учитель года России – 2019»
8. В.А.Трохин – Заслуженный учитель Российской Федерации
9. Н.Ю.Ходнева – председатель районной профсоюзной организации работников образования.

Экспертный состав

Учителя высшей, первой категории, внесшие значительный вклад в развитие образования района.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

к Порядку

проведения муниципального этапа

Всероссийского конкурса

"Учитель года России"

Форма представления кандидата на участие в муниципальном этапе Всероссийского конкурса

«Учитель года России»

в оргкомитет муниципального этапа Всероссийского конкурса

 «Учитель года России»

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

(полное название выдвигающей организации)

выдвигает на участие в муниципальном этапе Всероссийского конкурса

 «Учитель года России»

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(ф.и.о., должность претендента)

Краткое обоснование выдвижения______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Адрес интернет-ресурса участника конкурса ___________________________________________________________________________

Директор                  ___________                                             ________________

                                  (подпись)                                              (Ф.И.О. руководителя)

М.П.    

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

к Порядку

проведения муниципального этапа

Всероссийского конкурса

"Учитель года России"

ЗАЯВЛЕНИЕ

В Оргкомитет муниципального этапа Всероссийского конкурса

 «Учитель года России»

______________________________,

       (Фамилия, Имя, Отчество в родительном падеже)

учителя _______________________

                 (наименование учебного предмета)

______________________________

 (наименование образовательного учреждения)

______________________________

(наименование муниципального района/городского округа Нижегородской области)

ЗАЯВЛЕНИЕ

Я,______________________________________________________________,

(фамилия, имя, отчество)

прошу  включить меня в состав участников муниципального этапа Всероссийского конкурса  «Учитель года России» и даю согласие на внесение сведений, указанных в представленном материале в базу данных об участниках Конкурса и использование в некоммерческих целях для методической работы, периодических изданиях с возможностью редакторской обработки.

"____" __________ 2020 г.                                                     _____________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

к Порядку

проведения муниципального этапа

Всероссийского конкурса

"Учитель года России"

СОГЛАСИЕ

на обработку персональных данных

 «    » __________ 2020 г.

Я,        ,

(фамилия, имя, отчество)

__________________________серия____________________№______________

  (вид документа, удостоверяющий личность)

выдан_____________________________________________________________

(кем и когда)

проживающий (ая) по адресу _________________________________________

настоящим даю свое согласие отделу образования администрации Лукояновского муниципального района (далее – оператор) на обработку оператором (включая получение от меня и/или от любых третьих лиц с учетом требований действующего законодательства Российской Федерации) моих персональных данных и подтверждаю, что, давая такое согласие, я действую своей волей и в своих интересах.

Согласие даётся мною в целях заключения с оператором любых договоров, направленных на оказание мне или другим лицам услуг по представлению документов в оргкомитет муниципального этапа Всероссийского конкурса "Учитель года России" для обеспечения моего участия в муниципальном этапе Всероссийского конкурса "Учитель года России" и проводимых в рамках него мероприятий и распространяется на следующую информацию: мои фамилия, имя, отчество, год, месяц, дата и место рождения, адрес, семейное положение, образование, профессия и любая иная информация, относящаяся к моей личности, доступная либо известная в любой конкретный момент времени оператору (далее - персональные данные), предусмотренная Федеральным законом от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ "О персональных данных".

Настоящее согласие предоставляется на осуществление любых действий в отношении моих персональных данных, которые необходимы или желаемы для достижения указанных выше целей, включая - без ограничения - сбор, систематизацию, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), использование, распространение (в том числе передача) персональных данных, а также осуществление любых иных действий с моими персональными данными с учётом требований действующего законодательства Российской Федерации.

Обработка персональных данных осуществляется оператором с применением следующих основных способов (но не ограничиваясь ими): хранение, запись на электронные носители и их хранение, составление перечней.

Настоящим я признаю и подтверждаю, что в случае необходимости предоставления персональных данных для достижения указанных выше целей третьим лицам (в том числе, но не ограничиваясь, министерством образования Нижегородской области и т. д.), а равно как при привлечении третьих лиц к оказанию услуг в моих интересах оператор вправе в необходимом объёме раскрывать для совершения вышеуказанных действий информацию обо мне лично (включая мои персональные данные) таким третьим лицам, а также предоставлять таким лицам

  Подпись_________________________________________________                                                                                                           

(фамилия, имя, отчество полностью, подпись)

ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС

«УЧИТЕЛЬ ГОДА РОССИИ -2020»

КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ «МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР»

Коптева М.С.,

учитель начальных классов

МБОУ СШ № 2 г. Лукоянова

Нижегородской области

Здравствуйте, уважаемые члены жюри конкурса «Учитель года России – 2020». В рамках методического семинара представляю вашему вниманию обобщенный опыт моей педагогической деятельности по теме «Формирование коммуникативных УУД младших школьников на   уроках окружающего мира во 2 классе в разделе «Мир вокруг нас».

Данной проблемой занимались такие педагоги как: Ш.А.Амонашвили, Д.Б.Эльконин, А.В.Мудрик, А.Г.Асмолов, Я.Л.Коломинский. Изучив их работы и работы других педагогов – психологов становится ясно, что учащиеся начальной школы испытывают трудности коммуникативного характера. Заинтересовавшись этим вопросом, я решила попытаться систематизировать применяемые мною педагогические технологии с целью формирования в детском коллективе учебно-коммуникативные умения.

Актуальность данной работы в том, что формирование коммуникативных УУД учащихся начальной школы - есть требование Федерального государственного стандарта.

   Работая по данной проблеме, я поставила следующие цели и задачи:                

                                                          Задачи

Новизна и особенность представленной учебной разработки заключена в следующем:

В данной разработке осуществлена попытка систематизации применяемых мною педагогических технологий с целью формирования в детском коллективе учебно-коммуникативных умений, необходимых учащимся не только в их школьной жизни, но и в жизни за стенами учебного заведения.

В своей работе я стараюсь развивать у своих учеников умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, управлять поведением (своим и партнёра), ставить вопросы, разрешать конфликты через разнообразные виды работ.

В дальнейшем речь пойдёт о разных видах коммуникации, применяемых при работе с учащимися в моём классе.

Коммуникативные действия могут быть разделены на три группы: Коммуникация как взаимодействие - учет позиции собеседника либо партнера по деятельности.  Коммуникация как кооперация - действия, направленные на сотрудничество, согласование усилий по достижению общей цели, ориентация на партнера по деятельности. Коммуникация как интериоризация- коммуникативно-речевые действия, служащие средством передачи информации другим людям и становления рефлексии

Коммуникативная компетентность не возникает на пустом месте, её нужно формировать, поэтому ещё в 1 классе проведя диагностические исследования, используя при этом ряд заданий: Г.А. Цукерман « Рукавички », Ж. Пиаже « Левая и правая сторона » , « Аквариум », « Тарелочка », « Ковёр » Целью данных диагностик является оценка сформированности коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества.  При использовании методики «Тарелочка»,  ставим цель -  изучить уровень сформированности навыков взаимодействия учащихся в ситуации предъявленной учебной задачи. Ж.Пиаже «Левая и правая стороны»  -  оцениваем действия, направленные на учёт позиции собеседника (партнёра). в начале работы в конце работы.

Коммуникация как взаимодействие.  Взаимодействие нельзя рассматривать в отрыве от умения вести диалог, поэтому используем основные правила построения диалога, учим детей общению.                                                              

Правила ведения диалога:

• Любое мнение ценно.
• Ты имеешь право на любую реакцию, кроме невнимания.
• Повернись так, чтобы видеть лицо говорящего.
• Хочешь говорить – подними руку.
• Дай возможность другому высказать свое мнение, а себе – понять его.
• Обращение начинается с имени.
• Критика должна быть тактичной.
• Отсутствие результата – тоже результат.
• Голос – твой божественный дар, умей им владеть.  

Данный вид коммуникации использую на уроках в дидактических играх, при работе в парах, по вариантам, работе в малых группах.  Лучшим вариантом, по моему мнению, являются группы из 4 – 5 человек. Для достижения положительного результата являются группы, где присутствуют дети разные по обучаемости –«гетерогенные» группы. В таких группах есть сильные, средние  и слабые учащиеся. Они дополняют друг друга. При такой форме работы учащихся на уроке в значительной степени возрастает индивидуальная помощь каждому нуждающемуся в ней ученику, как со стороны учителя, так и своих товарищей. Причем помогающий получает при этом не меньшую помощь, чем ученик слабый, поскольку его знания актуализируются, закрепляются именно при объяснении своему однокласснику.

Ещё древние заметили: «Если хочешь чему-нибудь научиться сам, возьми себе ученика».

Слабый ученик в таких группах, наблюдая за более сильным, старается улучшить качество своей работы в группе, почувствовать свою необходимость.

«Гомогенные» группы, составленные из детей с примерно одинаковыми учебными возможностями, тоже работают продуктивно.

Выбор того или иного способа формирования групп зависит от целей, которые ставит учитель в данный момент. Например, для того, чтобы школьники научились работать вместе, целесообразно использовать тщательно подобранные учителем группы, которые могут оставаться без изменения достаточно долго (5- 6 недель). Когда дети уже усвоят основные навыки работы в группах, учитель может поставить перед ними задачу – научиться устанавливать нормальные рабочие отношения с любыми людьми, даже если они вам не нравятся. В процессе ведения групповой работы выделяю следующие элементы:

- постановка познавательной задачи (проблемной ситуации);

- раздача дидактического материала;

- планирование работы в группе;

- индивидуальное выполнение задания, обсуждение результатов;

- обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения);

- сообщение о результатах работы группы;

- общий вывод о работе групп и достижении поставленной задачи.

С первых дней школьной жизни ученик знакомится с памятками: «Работа в паре», «Работа в группе». Данные памятки сопровождают ребёнка и в дальнейшем. Перед этими видами работ мы всегда обращаем на них внимание.  

Коммуникации как сотрудничество. Работа по формированию данного вида коммуникации проводится, опираясь на уже названные методы и используя метод сотрудничества, подражания, «мозговой штурм».                                        Данный вид коммуникации используется для выяснения того, что знают дети по теме, набрасывания идей, предположений по теме, активизации имеющихся знаний «Мозговой штурм».                                                                                          Коммуникация как сотрудничество (кооперация).  Метод сотрудничества, метод подражания, «Мозговой штурм» используются на уроках при работе в парах, группах постоянного и сменного состава.                                                      

Коммуникация как условие интериоризации.

Коммуникативно-речевые действия, служащие средством передачи информации другим людям, помогают детям распределить обязанности в группе. подготовиться к проговариванию результатов работы в парах и группах -  становлению рефлексии.  взаимной общности. Данная деятельность закрепляется следующими методическими приёмами: дидактическая игра,  «Уроки общения»,  «Дискуссия», «Мозговой штурм», различные игровые ситуации. Всё это ведет к умению  уверенно себя чувствовать в проектной деятельности. Метод проектов является высшей точкой развития коммуникативных УУД. Метод проектов относят к педагогическим технологиям XXI века, как предусматривающий умение адаптироваться в стремительно изменяющемся мире постиндустриального общества. Подготовку к проектной деятельности  начинаем с первого класса. Проектная деятельность учащихся – сфера, где необходим союз между знаниями, умениями, теорией и практикой.

На начальном этапе изучения раздела «Природа вокруг нас» было выявлено, что учащиеся класса обладают следующим уровнем сформированности коммуникативных УУД:

                     Высокий уровень – 50%, средний – 45%, низкий – 5%.

    Во втором классе, можно использовать диагностический комплекс, состоящий из 4 методик: Мотивация учебной деятельности. Анкетирование. (Автор Азарова Т.) Диагностика учебно-коммуникативных умений. (Авторская модификация). Диагностика уровня любознательности. (Методика Юркевич В.С.) Диагностика познавательной активности младших школьников. (Авторы Истратова О.Н., Эксакусто Т.В.)

      Ежегодная  природоохранная акция « Заступимся за елочку! »  очень нравиться учащимся. Цель акции благородна: сохранение и бережное отношение к ели, развитие социальной активности детей и создание общественного мнения жителей города и района о важности природоохранных мероприятий.                                                                                                                       В начале занятия учащиеся самостоятельно организуют свою работу в парах, используя план:

1.С чего начну работу?

2. Чем раскрашу?

3. Как подпишу работу?                                                                                                      4.Как мой рисунок поможет ёлочке?  

         Нельзя не сказать о диагностиках, выявляющих мотивационные предпочтения школьников к учебной деятельности, Выявление уровня сформированности предпосылок на определение готовности ребёнка к новому для него виду деятельности – учебной, определение уровня сформированности на данном этапе коммуникативных УУД. (М.Р. Гинзбург «Виды мотивов», методика «Таинственное письмо», «Диагностика уровня любознательности» (анкетирование), «Диагностика уровня сформированности коммуникативных умений». (Наблюдение за учащимися)

        Несмотря на сложность, с которой встречаются учащиеся в проектной деятельности мы пробуем вводить метод проектов с 1 класса. Конечно сначала они несложные и не требуют много времени на выполнение. В основном это делается на уроке.  Раз от раза, от класса к классу работа усложняется.  Кроме индивидуальных проектов дети выбирают как парные работы (с другом), так и групповые работы.

На завершающем этапе изучения раздела «Природа вокруг нас» была использована технология «Проектная деятельность». Работа по проекту велась учащимися всего класса. Учащиеся приготовили индивидуальные проекты «Печинская дубрава», «Роща Магницкого». Материал был подобран интересный из различных источников.

Основная группа ребят класса решили выполнить коллективный проект на изучаемую тему.

Перед работой был составлен план работы над проектом.

1. Подготовительный этап.
2. Основной этап.

• Постановка проблемы.
• Распределение заданий между учащимися.
• Сбор информации.

     3.  Практическая работа.

•  Дети отвечали на вопросы:
•  Что такое лес?
• Был ли ты в лесу?

• С какой целью ты был в лесу?
• Какие песни, стихи, пословицы, поговорки, загадки о лесе ты знаешь?
• Знаешь ли ты редкие растения и редких животных?

•  Красочное оформление проекта.

4.  Заключительный этап. Практическое значение проекта.

    Цель данного  проекта  - развитие творческих способностей и коммуникативных навыков.

    Задачи проекта -  создать тематический плакат – газету, узнать, как можно больше информации по теме   

    Гипотеза: в результате проектной работы учащиеся придут к убеждению о необходимости быть активным защитником природы.

  Когда, для себя, я анализировала данную работу, то пришла к выводу, что работа была полезной и интересной всем участникам учебного процесса. Учащиеся с удовольствием приняли участие в этой работе, каждый из них внес свой посильный вклад в реализацию проекта. Дети сами выбирали тему проекта. Работа продолжалась в течение месяца.

 Вывод: в ходе проекта возросли познавательные потребности младших школьников. Собственная практика расширила кругозор ребенка, возрос уровень любознательности. В ходе проектных работ получили развитие специальные умения и навыки. Дети учились мыслить, делать самостоятельные умозаключения, правильно взаимодействовать друг с другом. Таким образом, работа над проектом позволила сформировать коллектив единомышленников с общими интересами в понимании проблемы, что, в свою очередь, привело к высоким результатам в достижении поставленной цели.

  Цели и задачи, поставленные в начале работы над разделом, успешно выполнены. Работа по совершенствованию и повышению уровня сформированности коммуникативных УУД будет продолжаться и в последующих классах начальной школы.

Сравнивая уровень сформированности коммуникативных УУД в начале и после работы над разделом программы « Природа вокруг нас » и  используя в работе данные педагогические технологии, можно наблюдать рост уровня сформированности коммуникативных УУД.

ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС

«УЧИТЕЛЬ ГОДА РОССИИ -2020»

КОНКУРСНОЕ ИСПЫТАНИЕ «Я - УЧИТЕЛЬ»

Коптева М.С., учитель начальных классов

МБОУ СШ №2 г. Лукоянова

Нижегородской области

Эссе «Гражданская позиция

современного учителя».

«Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло,

 будь почвой, богатой ферментами человеческих  чувств,

 и сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников,

но и в их душах, сердцах…»

Ш. Амонашвили

В современном мире роль учителя велика. Его труд сложен и многогранен. Кто же он – современный учитель?

 Современный учитель не только учит детей, но и сам многому у них учится, так как образование -  это двусторонний процесс. Мы знаем, что учитель - это связующее звено между основами наук  и воспитываемой им личностью. Он эрудирован и образован, знает свой предмет, понимает, что только большой багаж знаний, которым он должен обладать, сможет воспитать достойную личность. Учитель сегодняшнего дня – это безусловно человек преданный своему делу и своим ученикам, живущий своей профессией. Учитель не просто профессия, а, как говорят многие – образ жизни.

Современный учитель – это профессионал, владеющий комплексом качеств, которые способствуют успешной передаче знаний. Когда надо, он артист, художник, потребуется – писатель, танцор, певец. Учитель - помощник, советчик, воспитатель ещё неокрепших юных сердец, защитник, стремящийся уберечь своих воспитанников от водоворота жизни. «Учитель должен быть артистом, художником, горячо влюблённым в своё дело», - говорил А. П. Чехов. Если педагог хочет, чтобы его воспитанники стали хорошими людьми, ему необходимо делать всё, чтобы дети хотели стать такими, чтобы они находили удовольствие в хороших, нравственных поступках и не встали на «скользкую дорожку». Поэтому я убеждена: несправедливый и равнодушный человек не может быть учителем.

Дети, которых нам доверяют, это наше будущее, будущее нашей страны. Ведь именно из них вырастут знаменитые учёные, космонавты, известные врачи , учителя и просто прекрасные люди. И чтобы это были достойные граждане нашей Родины, мы должны воспитать у них твёрдую гражданскую позицию. Значит, каждый современный учитель сам должен иметь собственную гражданскую позицию, чтобы правильно учить и воспитывать «будущее нашей страны».

Что же мы можем назвать гражданской позицией современного учителя? Это осознанное участие человека в жизни общества, неравнодушное отношение к окружающей его действительности, социальная активность, гражданское самосознание.

Социальная активность – это сознательная деятельность личности, направленная на участие в социальных процессах, проектах, на изменение окружающих нас социальных условий.

Социальная активность учителя – это качество личности, которое проявляется в его деятельностном, энергичном, открытом характере, в способности побудить своих учеников к активной деятельности, направленной на преобразование общественных отношений и самого себя. Начинать нужно с малого, элементарно – не сквернословить, не мусорить, помогать старшим, защищать слабого, не проходить мимо того, кому ты можешь чем - то помочь, «бросить корку бездомной собаке».

Я считаю, в современном мире всё чаще приходится говорить о социальной пассивности людей. Многие живут по принципу «моя хата с краю…»  Это выражается в отчуждении человека от общественных идеалов и задач, что проявляется в снижении социальной удовлетворенности и трудовой активности, в равнодушии к общественно – политическим проблемам, в недопустимом потребительском стиле досуга. Задача учителя не допустить воспитания социально – пассивной личности.

Педагог должен сам проявлять социальную активность, инициативу, стремиться к постоянному позитивному преобразованию окружающей его действительности. Ведь очень часто именно учитель – главный пример для ученика.

Гражданское самосознание выражается в наличии высоких нравственных, морально-психологических качеств, среди которых особое значение имеют патриотизм, гражданственность, ответственность за судьбу Отечества. Гражданское самосознание - это осознание себя гражданином своего Отечества, важнейшая часть культуры человека, связывающая его с государством, в котором он родился и живет, а главное с народом, для которого он часто готов пожертвовать своим личным интересом.

Я уверена, у современного учителя должно быть сформировано гражданское самосознание, а значит, он должен знать и уважать историю своей страны, принимать посильное участие в создании её будущего.

В этом году наша страна отмечает великую дату – 75 летие Победы в Великой Отечественной войне. Многие мероприятия в школах посвящены этой дате. Классные часы с соответствующей тематикой проведены и в нашем классе: «Герои войны – кто они?», «Блокадное кольцо», «Моя семья в годы Великой Отечественной войны».  Последний названный классный час проходил в нашем классе совсем недавно. Интерес, с которым ребята искали информацию о своих родных – участниках войны, был неподдельно искренним. Были собраны фотоматериалы, сделаны записи для сообщений, выучены стихи, привлечены в работу родители, бабушки и дедушки. Я думаю, что теперь ребята запомнят на всю жизнь имена своих близких, принимавших участие в боях за нашу Родину и обязательно расскажут о них своим детям и внукам.

Ежё одно качество, обязательное для учителя - это гуманизм,  отношение к ещё не окрепшему  растущему человеку как высшей ценности на земле, выражение этого отношения в конкретных делах и поступках. Учитель, к тому же, должен быть изобретательным, сообразительным, настойчивым, всегда готовым к самостоятельному разрешению любых даже нестандартных  ситуаций.

С уверенностью могу сказать -  профессионально необходимыми качествами учителя также являются выдержка и самообладание, оптимизм (вера в силы и возможности ученика), справедливость, открытость, требовательность к себе, к детям, альтруизм (бескорыстная забота о  других), педагогическая наблюдательность, интеллигентность, актуальность (ощущение у учителя своей принадлежности к одной эпохе с учениками), прогрессивность и желание развиваться.

Таким образом, признаками гражданской позиции учителя являются интересы к политической, правовой, общественной сферам; потребность в реализации прав и обязанностей, гражданском и общественном участии; позитивное отношение к государству, праву, гражданскому обществу, правам и обязанностям гражданина; качества личности, необходимые для эффективной гражданской деятельности. Мне кажется, я даже уверена в том, если современный учитель обладает всеми этими качествами, то «будущее нашей страны» в надёжных руках. Главное -  помнить, что гражданская позиция должна быть не на словах, а в конкретных делах.

Я – учитель начальной школы. На этой ступени обучения мы не предметники, мы -  педагоги широкого профиля, т.к. почти все предметы ведём сами. В профессию пришла по «зову сердца». Моя мама проработала в школе более сорока лет, многие родственники – педагоги. Закончив Лукояновское педагогическое училище им.М.Горького, а затем Арзамасский Государственный педагогический институт им А.Гайдара, вот уже 36 лет я работаю в Лукояновской средней школе №2.

Учитель начальных классов это профессия особая. С работы учителя «началки», как некоторые её ласково называют, берут начало все другие профессии. Это фундамент для дальнейшего образования ребёнка и трамплин для формирования личности каждого ученика.

Учитель начальной школы это и преподаватель, и психолог, и воспитатель, а в некоторых случаях мама и папа. Заглянув в глаза детям, впервые переступившим порог школы, хочется стать для них не только наставником, советчиком, но и надёжным другом.

Для каждого ребёнка, пришедшего в школу, встреча с первым учителем – это, прежде всего встреча с новым, особо значимым в его жизни человеком.  Как много тёплого и доброго связано в наших воспоминаниях с именем первого учителя. Ласковое слово, нежный взгляд, мудрый совет – всё это необходимые составляющие в работе учителя с его учениками.

Говоря о таком серьёзном понятии как -  гражданская позиция современного учителя, не надо думать, что её воспитанием рано заниматься в начальной школе. Уже придя в 1 класс, многие дети имеют понятие о своей Родине, о своей семье, об окружающей природе и о своём месте в этом мире. В школе продолжается работа по всем направлениям формирования гражданской позиции ребёнка. На всех уроках мы стараемся дать своим ученикам знания о своей малой Родине, о стране, где мы живём, о её законах. С первого класса ребята знают, что основным Законом нашей страны является Конституция РФ. Тематические беседы «Каждый, право, имеет право» знакомят учащихся с некоторыми статьями этого закона.

Многие мероприятия заставляют задуматься об окружающей нас природе, о том, как нужно вести себя в лесу, на лугу, у водоёма. Сами дети составляют свод правил, которым и следуют в дальнейшем. Регулярно в декабре у нас проводятся акции «Не рубите ели!» «Берегите лес!». Ученики рисуют мини – плакаты с призывом сохранить ели и раздают своим знакомым.

Ведётся огромная работа, где мы учим ребят работать над собой. Развиваем навык оценивания своих поступков и поступков других людей, для того, чтобы каждый ребёнок мог видеть хорошее и плохое, мог различать положительные и отрицательные поступки людей и сам делал необходимые выводы. Обсуждаем поступки героев литературных произведений и ситуации реальной жизни.

Часто занятия строятся на разрешении практической, проблемной ситуации. А как бы поступил ты? При изучении курса «Окружающий мир» в 4 классе знакомимся с историей своей страны, начиная с зарождения нашего государства. Выполняя проектные задания по разным предметам, в том числе и по окружающему миру, ребёнок само реализуется и через деятельность приходит к положительному результату. Конечно, направляющая роль учителя необходима,  и надо понять, что если учитель сам не имеет твёрдых убеждений по различным вопросам, то ему не удастся развить эти убеждения у своих учеников. Главное -  помнить, что гражданская позиция должна быть не на словах,  а в конкретных делах.

Об учителе, его личностных качествах, гражданской позиции, под влиянием которых ребёнок формируется как полноценная личность, способная самостоятельно и нестандартно мыслить писал основоположник педагогической науки Я.А.Коменский и этими словами мне хочется завершить свою работу. «Какими дети рождаются – это ни от кого не зависит, но чтобы они путём правильного воспитания сделались хорошими, - это в нашей власти».