Программа работы с одарёнными детьми

Тимухина Мария Егоровна, учитель начальных классов

📌 Общие сведения:
• Срок реализации: 2021–2026 гг.
• Категория: обучающиеся 1–4 классов
• Количество охваченных детей: более 30 человек

🎯 Цель программы

Создание условий для выявления, поддержки и развития одарённых детей, их самореализации в интеллектуальной, творческой и проектной деятельности.

📋 Задачи программы

• Выявлять одарённых детей на ранних этапах обучения.
• Создавать условия для развития способностей через урочную и внеурочную деятельность.
• Разрабатывать и внедрять индивидуальные образовательные маршруты.
• Привлекать детей к участию в олимпиадах, конкурсах, проектах различных уровней.
• Формировать портфолио достижений учащихся.
• Взаимодействовать с родителями и учителями-предметниками.

🔍 Этапы работы

1 этап (2021-2022): Диагностико-организационный
- Изучение психолого-педагогической литературы.
- Подбор диагностического инструментария.
- Первичное выявление одарённых детей.

2 этап (2022-2024): Основной (реализация программы)
- Внедрение системы работы с одарёнными детьми на уроках.
- Организация курса «Развивающие задания».
- Участие в олимпиадах, конкурсах, НПК.
- Проектная деятельность.

3 этап (2024-2026): Аналитический
- Мониторинг достижений.
- Корректировка программы.
- Обобщение и распространение опыта.

📌 Направления работы

📊 Показатели эффективности

• Рост качества знаний по предметам (+15–35% за период).
• Увеличение количества участников и победителей олимпиад и конкурсов (с 5 до 30 призовых мест).
• Положительная динамика метапредметных результатов (УУД).
• Формирование портфолио достижений у каждого одарённого ребёнка.

📁 Ресурсное обеспечение

• Диагностические материалы (тесты, анкеты, методики).
• Разработки разноуровневых заданий по предметам.
• Банк олимпиадных и конкурсных заданий.
• Материалы проектной деятельности и исследовательских работ.

📌 Подтверждающие документы: результаты мониторинга, грамоты и дипломы учащихся, публикации, ссылки на проекты размещены на личной странице: nsportal.ru/timuhina-mariya-egorovna

Работа с одарёнными детьми в начальной школе:
система выявления, развития и сопровождения

Тимухина Мария Егоровна, учитель начальных классов
МБОУ «Основная общеобразовательная школа №15», г. Улан-Удэ

Одарённые дети — это особый ресурс общества, требующий внимательного и бережного отношения. В начальной школе важно не пропустить первых «ростков» одарённости и создать условия для их развития. В своей работе я выстроила целостную систему выявления и развития способностей учащихся, основанную на диагностике, индивидуальном подходе и вовлечении детей в активную творческую и интеллектуальную деятельность.

«В душе каждого ребёнка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат». (В.А. Сухомлинский)

🔍 Как я выявляю одарённых детей

Работу по выявлению способностей выстраиваю комплексно, используя несколько направлений:

• Инструментальная диагностика — тесты на выявление интеллектуальных способностей, креативности, мотивации.
• Педагогическое наблюдение — фиксация проявлений нестандартного мышления, любознательности, интереса к определённым областям.
• Анализ результатов деятельности — изучение творческих работ, проектов, исследовательских заданий.
• «Пробы сил» — включение детей в разные виды деятельности, где они могут проявить себя (олимпиады, конкурсы, проекты).
• Взаимодействие с учителями-предметниками и родителями — сбор мнений и наблюдений.

📋 Диагностический инструментарий (использую в работе):
• Анкета для оценки уровня школьной мотивации (Н. Лусканова)
• Методика «Лесенка» (самооценка)
• Методика «Кто прав?» (коммуникативные УУД)
• Тест на логические закономерности (познавательные УУД)
• Корректурная проба (регулятивные УУД)

📌 Направления развития одарённых учащихся

1. Урочная деятельность

• Разноуровневые задания — каждому ученику предлагаю выбор заданий по сложности (например, 5 карточек по математике, 2 уровня сложности).
• Проблемное обучение — создание ситуаций, где дети сами находят решение, формулируют тему и цель урока.
• Проектные и исследовательские задания — выполнение мини-исследований, создание презентаций.
• Опережающие задания — подготовка сообщений, докладов по интересующим темам.

2. Внеурочная деятельность

• Курс «Развивающие задания» — за счёт школьного компонента введён специальный курс для развития интеллектуальных способностей.
• Индивидуальные образовательные маршруты — для наиболее одарённых детей разрабатываю индивидуальные планы подготовки к олимпиадам и конкурсам.
• Проектная деятельность — организация выполнения индивидуальных и групповых проектов.
• Участие в олимпиадах и конкурсах — подготовка к школьным, муниципальным, всероссийским и международным соревнованиям.

🌟 Результаты работы с одарёнными детьми (2021–2026)

Участие в олимпиадах и конкурсах (количество победителей и призёров)

🏆 Примеры достижений (2025–2026 учебный год):
• Всероссийская олимпиада «Время знаний» (русский язык) — дипломы 1,2,3 степени (5 участников)
• Городской конкурс «Космос глазами ребёнка» — дипломы 1 и 2 степени (8 участников)
• Городской конкурс «Мама, милая моя!» — 7 дипломов (1 и 3 степени)
• Всероссийский конкурс «Звёздный проект» — победа
• Всероссийский конкурс «Безопасный интернет» — диплом победителя

📊 Динамика метапредметных результатов (одарённые дети)

✅ Выводы:
• Системная работа по выявлению и развитию способностей учащихся даёт устойчивый положительный результат.
• Количество побед и призовых мест на конкурсах разных уровней увеличилось с 5 (2022) до 30 (2026).
• Метапредметные результаты одарённых детей стабильно находятся на высоком и выше среднего уровнях.
• Индивидуальный подход, включение детей в проектную и исследовательскую деятельность, подготовка к конкурсам позволяют раскрыть потенциал каждого ребёнка.

Материал подготовлен на основе многолетнего опыта работы.
Ссылки на подтверждающие документы размещены на личной странице: nsportal.ru/timuhina-mariya-egorovna

Проектная деятельность в начальной школе: из опыта работы

Тимухина Мария Егоровна, учитель начальных классов

Проектная деятельность — одна из ключевых технологий ФГОС, позволяющая формировать у учащихся универсальные учебные действия и развивать творческие способности. В начальной школе проектная деятельность должна быть посильной, интересной и практико-ориентированной.

📋 Темы проектов (из опыта работы)

• «Экономическое развитие родного края» (3 класс, групповой проект с презентацией)
• «Части речи в русском языке» (3 класс, информационный проект)
• «История кукол» (4 класс, исследовательский проект)
• «Лимон-волшебник» (4 класс, творческий проект для НПК)

🔬 Пример: исследовательский проект «Лимон-волшебник»
Цель: изучить свойства лимона и его влияние на здоровье человека.
Результат: презентация, выступление на научно-практической конференции, публикация в сборнике «Лучшие материалы Инфоурок — 2022».

📌 Этапы организации проекта в начальной школе

1. Погружение в тему — мотивация, постановка проблемы.
2. Планирование — распределение задач, поиск информации.
3. Исследование — сбор, анализ, обработка информации.
4. Продукт — создание презентации, макета, стенгазеты и т.д.
5. Защита — публичное выступление перед классом, жюри, родителями.
6. Рефлексия — анализ успехов и трудностей.

🎯 Результаты проектной деятельности

• Развитие познавательных УУД — 95%
• Развитие коммуникативных УУД — 95%
• Победы и призовые места в школьных и городских НПК, конкурсах проектов
• Участие во всероссийских конкурсах («Звёздный проект», «Детство без границ»)

✅ Вывод: Проектная деятельность в начальной школе возможна и эффективна. Она не только даёт предметные знания, но и учит детей самостоятельно добывать информацию, работать в команде, публично выступать. Главное — поддерживать интерес и давать детям свободу выбора темы и формы продукта.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Основная общеобразовательная школа №15 г. Улан-Удэ»

СПРАВКА

о работе по выявлению и развитию способностей учащихся

учителя начальных классов
Тимухиной Марии Егоровны

Работа по выявлению и развитию способностей обучающихся выстраивается с помощью: инструментальной диагностики, педагогического наблюдения, изучения результатов деятельности (работ учащихся), «пробы сил» в том или ином виде деятельности, учёта мнений учителей-предметников и родителей, наблюдения за проектной деятельностью учащихся и анализа продуктов деятельности.

В межаттестационный период учителем ведётся кружок «Умницы и умники» (общеинтеллектуальное направление). Программа кружка направлена на развитие логического мышления, внимания, памяти, воображения, познавательной активности, формирование интереса к интеллектуальной деятельности и подготовку к участию в олимпиадах и конкурсах.

Применение индивидуального подхода в работе с одарёнными учащимися на уроках и во внеурочное время с учётом возрастных особенностей детей позволяет создавать условия для включения детей в активную познавательную деятельность.

Директор школы: Л.Г. Скоромных

Осуществление индивидуального подхода к творческой личности и ее развитию. Система работы с одарёнными детьми.

Выявление одаренных детей провожу уже с первых дней обучения в школе на основе наблюдений и общения с родителями, изучения психологических особенностей: высокой концентрации внимания, речи, памяти, логического и абстрактного мышления, способности к анализу и синтезу, интереса к поисковой и исследовательской деятельности и т.д. Для достижения результатов мною разработана следующая программа.

Программа работы с одаренными детьми

Цель: способствовать максимальному развитию детей, их познавательных интересов, творческих способностей, навыков самообразования через поиск новых интересных форм организации работы с детьми

Для реализации данной цели поставлены следующие задачи:

• выявить стартовые возможности первоклассников для дальнейшей учебной деятельности посредством диагностики.
• способствовать развитию каждой личности;
• довести индивидуальные достижения как можно раньше до максимального уровня; - способствовать общественному прогрессу, поставив ему на службу ресурсы дарования.

Особенно уделяется внимание особенностям развития ребенка в познавательной сфере.

В работе с одарёнными детьми создаю условия, включающие:

- диагностика способностей;

• расширение содержания образования в определенной области науки (кружок

«Ментальная математика», «Развивающие игры по логике»);

• стимулирование        познавательных        способностей        учащихся        (специальные дополнительные задания «по желанию»);
• дифференцированный подход в образовательной деятельности;
• подготовка к олимпиадам и конкурсам различного уровня;
• антистрессовую работу.

Широко использую в учебной деятельности индивидуально - личностный подход к учащимся, способствующий реализации индивидуальной траектории развития, интеллектуальных способностей ребёнка.

В своей педагогической деятельности большое внимание уделяю детям, проявляющим повышенный интерес к тем или иным изучаемым предметам. Свою работу с одарёнными детьми начинаю с диагностики и анкеты. Изучив результаты данных обследований, составляю краткий «портрет» каждого своего ученика. Это позволяет предопределить реакцию детей и даёт возможность в выборе нужных методов и приёмов. Одним из главных методов педагогической диагностики является беседа. Она позволяет изучить интеллектуальную и личностную сферу ребёнка. Беседа является отталкивающим звеном проявления интереса учащихся к школьным предметам. В первом классе для выявления интереса к предметам

провожу        диагностику        учебной        мотивации        учащихся,        используя        методику

«Настроение» (таблица).

Таблица Выявление учебной мотивации учащихся (в %) 2022-23 уч год 1 класс

Диагностическая методика «Настроение» позволила увидеть отношение учащихся к изучению отдельных предметов. Из данных таблицы видно, что учащихся в первом классе больше всего привлекали такие предметы, как: музыка, технология, окружающий мир, литературное чтение, физкультура. По отношению к отдельным предметам строилась учебная работа в классе. Часть детей привлекалась к творческим делам, некоторые учащиеся были помощниками в спортивных мероприятиях, а были и учащиеся, которые очень активно работали по направлению изучения и сохранения окружающего мира.

Во четвертом классе использовала диагностическую методику «Ромашка». Данная методика позволяет выявить отношение к учению и выбору наиболее увлекательных для каждого ученика предметов. (Диаграмма)

Диаграмма «Выявление предпочтения к предмету» (в %)

2021 -2022 уч. год 4 класс

Из данной диаграммы видно, что предпочтение учащиеся отдают таким предметам, как: литературное чтение, окружающий мир, технология, ИЗО, музыка, физкультура. По полученным данным была построена дальнейшая работа по привлечению учащихся к разным видам деятельности в учебно-воспитательном процессе: участие в творческих конкурсах и смотрах, участие в спортивных состязаниях и художественных конкурсах.

Мои учащиеся являются активными участниками школьных предметных недель, конкурсов, принимают участие во Всероссийских заочных дистанционных олимпиадах, в школьных, муниципальных и республиканских предметных олимпиадах.

Не новой, но востребованной формой работы с одарёнными детьми младшего школьного возраста является научно-исследовательская деятельность учащихся, которая способствует развитию и индивидуализации личности, а также формированию мотивации к получению учащимися знаний. Как нельзя лучше для этого подходят уроки окружающего мира. Урок-исследование позволяет ставить серьёзные проблемные вопросы, исследовательские задачи, а детская тяга «к тайнам» превращает его в «исследователя». Успех выполнения таких задач формирует «интеллектуальную» радость, положительные эмоции. Больше предлагаю задания, включающие детей в самостоятельный творческий, исследовательский поиск. Идея проекта, как правило, рождается у учителя. Но, он таким образом создает проблемную ситуацию, что ученику кажется, что эта проблема занимала его ничуть не меньше, и он давно пытается ее разрешить, правда, не знал, как это сделать.

Результаты проектной деятельности представляются на конкурсе: на уровне класса, школы и выше. Проект не обязательно должен быть ярким и масштабным, главное, чтобы тема была близкой и интересной для ученика

В результате такой деятельности моими учениками созданы многочисленные презентации, используемые при проверке домашнего задания и объяснения нового материала, а также на различных конкурсах.

Приложение Родительское собрание для родителей одаренных детей.

Тема: «Роль семьи, родителей для развития потенциальных возможностей ребенка»

Форма работы: круглый стол.

Участники: родители одаренных детей, учитель начальных классов, школьный психолог.

Подготовительный этап: провести анкетирование одаренных детей, обработать анкеты, изучить психолого-педагогическую литературу по данной теме, подготовить выставку творческих работ детей.

Оборудование: бланки анкет для родителей, выставка творческих работ детей, научно-методическая литература по вопросу одаренности детей.

План:

1. Психологические особенности одаренного ребенка. (школьный психолог)
2. Роль семьи в раскрытии детской одаренности. Советы родителям одаренных детей. (учитель)
3. Анализ анкетирования детей. (школьный психолог)
4. Анкетирование родителей «О талантах ребенка» (школьный психолог)
5. Выставка творческих работ детей. Обмен мнениями, решение спорных вопросов (учитель)
6. Рефлексия собрания, оценка родителями его результативности.

Ход собрания

Учитель

Сегодня на родительском собрании мы поговорим о том, какая роль в воспитании талантливых детей принадлежит вам, уважаемые родители. Вам повезло, что ваши дети неординарны, что они наделены удивительной способностью учиться, петь, танцевать, рисовать или осваивать спортивные виды деятельности. Именно в семье формируется отношение родителей к неординарности, одаренности и талантливости ребенка, впоследствии от этого будет зависеть оценка ребенком собственных возможностей, его активное или пассивное отношение к своему таланту. Поэтому родителям необходимо с раннего детства уважать ребенка, подчеркивать в нем его индивидуальность.

Психолог или соц педагог

1. Психологические особенности одаренного ребенка.

Под термином «одаренность» понимается высокий уровень развития способностей, значительно отличающихся от среднего. Одаренный ребенок обычно выделяется яркими достижениями в том или ином виде деятельности, творчества.

Одаренных детей отличают повышенная познавательная деятельность, а также готовность по собственной инициативе выходить за пределы требований взрослых. Ребенок может часами заниматься любимым делом и не испытывать усталости. Его отличают поразительное упорство и трудолюбие. Но в то же время это может оборачиваться безразличием к тому, что неинтересно. Эти дети отдают предпочтение противоречивой и неопределенной информации, не принимают стандартных, типичных заданий и готовых ответов. Признаки одаренности связаны с высоким уровнем выполнения деятельности. Такой ребенок стремится завершить начатое дело. Причем он не просто создает, а создает новое, меняет привычное. Он часто критичен к результатам своего труда, стремится к совершенству. Одаренные дети опережают других в количестве и силе восприятия окружающих событий и явлений: они больше улавливают и понимают. Они больше видят, слышат и чувствуют, чем другие в тех же условиях, могут следить одновременно за несколькими событиями. Они редко попадают впросак. Из поля их восприятия не выпадают интонации, жесты, позы и модели поведения окружающих людей.

Одаренного ребенка нередко сравнивают с губкой, впитывающей самую разнообразную информацию.

Одаренные дети обладают отличной памятью. Большой словарный запас, сопровождающийся сложными синтаксическими конструкциями, умения ставить вопросы чаще всего привлекает внимание окружающих к одаренному ребенку. Маленькие вундеркинды с удовольствием читают словари, энциклопедии, придумывают слова, которые должны, по их мнению, выражать их собственные понятия и воображаемые события, предпочитают игры, требующие активизации умственных способностей. У некоторых одаренных детей явно доминируют математические способности, подавляющие интерес к чтению. Один мальчик в 6- летнем возрасте в уме перемножал трехзначные цифры быстрее, чем взрослый с помощью карандаша и бумаги. В то же время малыш не проявлял никакого интереса к чтению и упрямо сопротивлялся всем усилиям взрослых.

Талантливые дети легко справляются с познавательной неопределенностью. При этом трудности не заставляют их отключаться. Они с удовольствием принимают сложные и долгосрочные задания и терпеть не могут, когда им навязывают готовый ответ.

В заключение хотелось бы сказать следующее. По отношению к детям с различными проявлениями одаренности часто демонстрируется или восхищение, или, наоборот, настороженное поведение. Бывают такие случаи, когда родители высказывают опасения, не является ли раннее проявление одаренности результатом его болезненного состояния. Имеющиеся в психологии данные о том, что одаренные дети в большинстве своем не отличаются болезненностью или склонностью к нервным срывам. Следует помнить, что по отношению к одаренным детям являются неуместными как неумеренные восторги, так и проявления весьма критического, недоверчивого отношения. Одаренного ребенка никогда не следует выставлять напоказ, делать его предметом гордости и радости. Единственное, что следует поощрять в ребенке, - это его желание познавать окружающий мир, стремиться к дальнейшему развитию, самоопределению, закреплению индивидуальных склонностей и проявлений.

Учитель

2. Роль семьи в раскрытии детской одаренности.

Огромную роль в раскрытии детской одаренности играет семья. Необходимо понимать, что одаренные дети – это совсем особые дети, которые похожи на сверстников только на первый взгляд. При этом одаренность ребенка может проявиться довольно рано, а может случиться так, что даже родители не заметят необычных способностей своего одаренного сына или дочери, пока не поможет счастливый случай. Поэтому родителям, заинтересованным в развитии и поддержке одаренности ребенка, необходимо присмотреться повнимательнее к своим детям, понаблюдать за их поведением, и если они увидят, что для их ребенка характерно следующее:

• он очень любознателен;
• любит задавать каверзные вопросы и решать трудные задачи;
• его речь очень развита, большой словарный запас;
• во всех вопросах ищет самостоятельные решения, не всегда воспринимает уже готовый родительский ответ;
• настойчив в достижении поставленной цели;
• у него повышенные математические способности в сфере вычисления и логики;
• может концентрировать внимание на интересующем

предмете или задаче, но легко бросает то, что показалось понятным, или наскучило;

• обладает богатой фантазией и воображением;
• рано определяет свое призвание, реально оценивает свои возможности, особенности характера;
• его отличает чувство юмора, любит смешные несоответствия, игру слов, шутки, может гримасничать, смешить других, подражая взрослым и т.д., все это подтверждает наличие одаренности у ребенка.

И задача родителей – вырастить своего ребенка счастливым, адекватно реагируя на его способности, не приглушая и не нивелируя его неординарность.

Многие родители заявляют: «Я не хочу, чтобы мой ребенок был одаренным, пусть лучше он будет нормальным, счастливым ребенком, - таким, как все». Или, в ответ на вопрос: «Каково вам воспитывать одаренного ребенка?» - они отвечают, что все было прекрасно до тех пор, пока в школе ребенку не приклеили ярлык одаренного и не сообщили об этом родителям

Действительно ли думающие родители всерьез полагают, что быть одаренным – значит быть ненормальным, не уметь найти места в компании сверстников, быть несчастным? Как ни печально, но таковы широко распространенные стереотипы, порой разделяемые и родителями. Родительское открытие одаренности собственного ребенка должно рождать радостное ожидание и готовность решать связанные с этим проблемы, а не обезоруживающую озабоченность, которая стреноживает живость самой важной для растущего человека связи – связи между родителями и детьми.

Поэтому родителям необходимо с самого раннего возраста уважать ребенка, тактично, в меру подчеркивать в нем его индивидуальность, позволять детям как можно чаще высказывать свои творческие идеи, быть восприимчивым слушателем, одним словом – понять своего неординарного ребенка, быть для него примером и подражанием во всем.

И.П.Павлов писал: «Дети очень тонко перенимают не только привычки и манеры взрослых, но и их эмоции». Дети чувствуют интонацию, мелодику человеческой речи. Ласковый разговор в сочетании с добрыми прикосновениями часто вызывает улыбку. Ласка, доброжелательно реагирующая среда необходимы одаренному ребенку для свободного развития заложенных в нем возможностей, присущей ему от рождения исследовательской активности.

Советы родителям одаренных детей:

• поймите ребенка и осознайте его уникальность;
• помогайте ребенку ценить в себе творческую личность;
• поддерживайте необходимую для творчества атмосферу;
• не перегружайте его, заставляя чрезмерно заниматься любимым делом;
• учите его трудолюбию, терпению, поощряйте за все старания;
• спокойно относитесь к эмоциональным перепадам ребенка;
• не забывайте уделять внимание физической активности малыша;
• создайте доброжелательную атмосферу по отношению к

нему;

• учитывайте его индивидуальность, чаще хвалите,

тактично обращайтесь с ним;

• считайте себя самым счастливым родителем, безмерно любите своего ребенка.

Анкета "О талантах ребёнка: как их выявить" (методика А. Де Хана и Г. Кафа).

Ваш ребёнок обязательно имеет склонность к одной из областей человеческой деятельности. Познакомившись с "признаками" талантливости, оцените каждый из них в баллах от 2 до 5. Если какая-то характеристика особенно подходит, ставьте 5 баллов, если она выражена только хорошо - 4, и так далее. Затем

сложите баллы каждого из восьми разделов, полученную сумму поделите на число признаков.

1. У вашего ребёнка совершенно очевидные ТЕХНИЧЕСКИЕ способности, если он:

• интересуется самыми разными механизмами и машинами;
• любит конструировать модели, приборы;
• сам находит причины неисправностей механизмов;
• пробует чинить испорченные механизмы, создаёт новые предметы из разных запчастей;
• любит рисовать чертежи и эскизы;
• интересуется специальной, даже взрослой технической литературой.

2. Ваш ребёнок имеет МУЗЫКАЛЬНЫЙ талант, если он:

• любит музыку, всегда стремится туда, где можно послушать её;
• очень быстро и легко отзывается на ритм и мелодию, внимательно вслушивается в них и запоминает;
• поёт или играет на музыкальном инструменте и делает это с большим вдохновением;
• сочиняет мелодии.

3. У вашего ребёнка способности к ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ деятельности, если он:

• обладает ярко выраженной способностью к пониманию абстрактных понятий, к обобщениям;
• умеет чётко выразить словами чужую мысль или наблюдение, причём нередко

высказывает их не с целью похвастаться, а для себя;

• проявляет интерес к научно-популярным изданиям, взрослым статьям и книгам, опережая сверстников;
• с удовольствием проводит время за созданием собственных проектов, конструкции, схем, коллекций;
• не унывает, если его проект не поддерживают, садится за изобретение нового.

4. АРТИСТИЧЕСКИЙ талант проявляется у ребёнка в том, что он:

• часто, когда ему не хватает слов, выражает свои чувства жестами;
• стремится вызвать эмоциональные реакции у других, когда с увлечением о чём- то рассказывает;
• меняет тональность и выражение голоса, непроизвольно подражая человеку, о котором рассказывает;
• с большим желанием выступает перед аудиторией;
• пластичен и открыт всему новому;
• любит и понимает значение красивой или характерной одежды.

5. У вашего ребёнка незаурядный ИНТЕЛЛЕКТ, если он:

• хорошо рассуждает, ясно мыслит, понимает недосказанное, улавливает причины и мотивы поступков других людей;
• обладает хорошей памятью;
• легко и быстро схватывает новую познавательную информацию;
• задаёт много продуманных и оправданных ситуацией вопросов;
• интересуется книгами;
• обгоняет своих сверстников в знаниях;
• гораздо лучше и шире своих сверстников информирован о событиях и проблемах, не касающихся его непосредственно;
• обладает чувством собственного достоинства и здравого смысла, рассудителен не по годам, даже расчётлив;
• очень восприимчив, наблюдателен, быстро реагирует на всё новое и неожиданное в жизни.

6. У ребёнка СПОРТИВНЫЙ талант:

• он энергичен и всё время хочет трудиться, двигаться;
• смел до безрассудства и не боится синяков и шишек;
• почти всегда берёт верх в потасовках или выигрывает в спортивных играх;
• неизвестно, когда научился ловко управляться с коньками, лыжами, мячами;
• лучше многих сверстников физически развит и координирует свои движения, двигается легко, пластично;
• предпочитает книгам и спокойным развлечениям игры, соревнования, даже бесцельную беготню;
• никогда всерьёз не устаёт;
• у него есть свой герой-спортсмен, которому он подражает.

7. У вашего ребёнка ЛИТЕРАТУРНЫЕ дарования, если он:

• рассказывая о чём-либо, умеет придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль;
• любит фантазировать или импровизировать;
• изображает персонажи своих рассказов живыми и интересными;
• любит, уединившись, сочинять рассказы.

8. ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ способности вашего ребёнка могут проявляться в том,

что он:

• не находя слов, прибегает к рисунку или лепке, для того чтобы выразить свои чувства или настроение;
• в своих рисунках и картинках отражает разнообразие предметов, людей, животных, ситуаций, не останавливаясь на достигнутом;
• серьёзно относится к произведениям искусства, становится вдумчивым и серьёзным, когда его внимание привлекает какое-то произведение;
• охотно лепит, рисует, чертит, комбинирует материалы и краски;
• любит создавать прикладные вещи - украшения для дома, одежды и т.д.