5. Ученикам и родителям

Вариант № 2

1. Задание 1. Укажите номера предложений, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

 1) Бактерии обитают всюду.

2) Бактерии могут жить в самых суровых условиях.

3) В каждом живом организме обитают тысячи, а то и миллионы бактерий.

4) Бактерии обитают в каждом живом организме.

5) Нет такого места, где бы не было бактерий.

2. Задание 2. Самостоятельно подберите вводное слово, которое должно быть на месте пропуска во втором предложении текста.

3. Задание 3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЖИВОЙ. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ЖИВО́Й, -ая, -ое; жив, жива, живо.

1. Такой, к-рый живёт, обладает жизнью. Живое существо. Старик ещё жив. Живые цветы (не искусственные). Живая природа. Живая изгородь (из растений). Жива память о прошлом (перен.). Не до жиру, быть бы живу (посл.).

2. полн. Подлинный, самый настоящий. Изобразить живых людей. Ж. пример героизма.

3. Деятельный, полный жизненной энергии. Ж. темперамент. Ж. ребёнок. Ж. ум. Живое участие в чём-н. Живо (нареч.) отозваться на чью-н. просьбу.

4. Лёгкий и занимательный, выразительный. Живое изложение. Живо (нареч.) описать что-н.

5. полн. Отвечающий реальным потребностям, жизненный. Живое дело. Живое начинание.

6. Остро переживаемый. Живая обида. Живое воспоминание.

7. кратк. форма, кем (чем). Такой, к-рый существует благодаря кому-чему-н., черпает силу в ком-чём-н. Жив надеждой. Жива только детьми. Чем только он жив? (откуда берёт силы жить?).

4. Задание 4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

манЯщий

каталОг

добелА

избАлованный

пЕрчить

5. Задание 5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Адвокат произнёс обдуманную, артистически разыгранную ЗАЩИТИТЕЛЬНУЮ речь, благодаря которой подсудимый был помилован присяжными.

БУДНЕЕ выражение его лица поразило меня до глубины души.

После стольких дней и ночей, проведённых в БЕСПЛОДНЫХ поисках пропавшей экспедиции, все члены спасательной группы чувствовали смертельную усталость.

Если заставить колебаться две одинаково натянутые струны, одна из которых вдвое длиннее другой, возникнет ГАРМОНИЧЕСКОЕ созвучие.

6. Задание 6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Спортсменам, чтобы завоевать мировой рекорд, приходится интенсивно тренироваться не один год.

7. Задание 7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ПОЕЗЖАЙ к маме

свыше ЧЕТЫРЁХ ТЫСЯЧ метров

несколько ЯБЛОК

ОБГРЫЗАННЫЙ хлеб

новых ДЖИНСОВ

8. Задание 8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

9. Задание 9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

 1) перекл..каться, подсв..тить, упл..тнить

2) разл..ваться, задр..жала, многог..лосье

3) ш..девр, п..тнистый, сч..тать

4) бл..стательный, зап..реть, ст..кло

5) водор..сли, подг..реть, над..рёт (уши)

10. Задание 10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

 1) пр..теснение, пр..глядеться, пр..нудить

2) ра..ползлись, бе..причинный, не..балансированный

3) без..нициативный, сверх..нтеллигентный, под..зношенный (костюм)

4) поз..прошлый, р..ссыпающийся, опр..кинул

5) всеоб..емлющий, ал..янс, (высокий) бар..ер

11. Задание 11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

 1) повел..вая, сирен..вый

2) сит..чко, заботл..вый

3) вкрадч..во, оскуд..вать

4) реч..нка, еж..вый

5) скольз..кий, абонент..кий

12. Задание 12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

 1) предвид..вший, водонепроница..мый

2) прокашл..вшийся, медл..щий (с выбором)

3) (ты) мел..шь (кофе), (он) движ..тся

4) незыбл..мый, (едва) слыш..мый

5) (что-то) знач..щий, (дети) плач..т

13. Задание 13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

 Я, (не)справившись с дремотою, уже крепко спал.

Таких людей приходилось встречать ему (не)мало.

В книге (не)хватало несколько страниц.

Рассказ произвел ни с чем (не)сравнимое впечатление.

Она, ничего (не)ответив, продолжала смотреть в небо.

14. Задание 14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

 ЧТО(БЫ) ни говорили (НА)СЧЁТ свободы, а я убеждён: главное — это внутренняя свобода человека.

Знать и уметь — это (ВО)ВСЕ не одно и ТО(ЖЕ).

(В)ДАЛИ морской так и не показался катер, хотя его продолжали ждать, (НЕ)СМОТРЯ на непогоду.

Мне (НЕ)ЗДОРОВИЛОСЬ, ЗА(ТО) товарищ мой был бодр и весел.

Рабочие снимали грунт, ЧТО(БЫ) удобнее было катить камень (В)ГОРУ.

15. Задание 15. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.

 На хозяине была тка(1)ая рубаха, подпояса(2)ая кожа(3)ым ремнём, и холсти(4)ые, давно не глаже(5)ые штаны.

16. Задание 16. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую

 1) Багряные золотые листья медленно и плавно кружатся в воздухе и тихо опускаются на влажную землю.

2) Довольно скоро он обжился в этом районе и подружился с соседями.

3) Работа шла быстро и весело и была вовремя закончена.

4) Причастия способны как образно описать предмет или явление так и представить его признак в динамике.

5) Учебник М.В. Ломоносова по риторике пользовался большой популярностью и при жизни автора издавался трижды.

17. Задание 17. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

 Ночью пошёл дождь (1) ещё по-летнему тёплый (2) а уже к утру начали облетать (3) пожелтевшие за неделю (4) листья.

18. Задание 18. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

 – Прощай(1) Онегин(2) мне пора.

«Я не держу тебя; но где ты

Свои проводишь вечера?»

– У Лариных. – «Вот это чудно.

Помилуй! и тебе не трудно

Там каждый вечер убивать?»

– Нимало. – «Не могу понять.

Отселе вижу, что такое:

Во-первых(3) (слушай, прав ли я?)(4)

Простая, русская семья,

К гостям усердие большое,

Варенье, вечный разговор

Про дождь, про лён, про скотный двор…». (Александр Пушкин)

19. Задание 19. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

 Заговорил Пётр Петрович (1) привычка (2) которого (3) сводить всякий разговор к спору (4) очень утомляла коллег.

20. Задание 20. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

 Слепой знал (1) что в комнату смотрит солнце (2) и (3) что (4) если он протянет руку в окно (5) с кустов посыплется роса.

21. Задание 21. Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

 (1)Алтайский край, или Алтай, расположен на юго-востоке Западной Сибири. (2)Его территория составляет 168 тыс. кв. км, по площади он занимает 24-е место в Российской Федерации и 10-е место в Сибирском федеральном округе. (3)Климат в Алтайском крае резко континентальный, это обусловлено частой сменой воздушных масс, поступающих из Атлантики, Арктики, Восточной Сибири и Средней Азии.

(4)Многообразие ландшафтов Алтайского края способствует видовому разнообразию животного мира. (5)Самой многочисленной группой животных в крае являются беспозвоночные, среди которых насчитывается более 3000 видов насекомых. (6)Класс земноводных представлен в крае пятью видами, а один вид – сибирский углозуб – внесён в Красную книгу Алтайского края. (7)Кроме того, на территории края обитает девять видов пресмыкающихся, более 332 видов птиц, 86 видов млекопитающих, 32 вида рыб.

22. Задание 22. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

 1) Убежище, в котором укрывалась рассказчица, не могло защитить людей от бомбовых ударов.

2) Подростки нуждаются в поддержке со стороны взрослых.

3) Светлый оптимизм помогает людям жить.

4) Бабушка рассказчицы долгое время работала в театре юного зрителя.

5) В тексте описаны события конца Великой Отечественной войны.

(1)В суровые военные годы во время бомбёжки моя бабушка всегда стояла на посту с винтовкой за плечами и со свистком в руке. (2)Маленького росточка, но очень полная, она, как колобок, выкатывалась на пост и направляла людей в укрытие, подбадривая отставших тонкой трелью свистка.

(З)Зинаиду Ильиничну соседи любили за доброту и умение советом или нужным словом подбодрить человека. (4)А мы, дети, в ней просто души не чаяли. (5)В девичестве она была Юсуповой (своими корнями втайне очень гордилась), и восточный отблеск придавал её облику особый колорит.

(6)Весь подъезд помнил историю с Иваном, тринадцатилетним подростком, переехавшим в наш дом с больной матерью и полуслепой бабушкой. (7)3а свою короткую жизнь подросток успел побывать в колонии за воровство, в подъезде поначалу звучала его громкая ругань. (8)С согласия его матери бабушка взялась устроить Ивана на подработку в театр юного зрителя. (9)Полгода она буквально за руку водила его на спектакли, горячо обсуждала с ним полученные впечатления, просила описать свои ощущения и эмоции. (10)Потом, шаг за шагом, научила работать над собой с помощью дневника.

(11)Результат превзошёл все ожидания. (12)Ванечка, как называла его бабушка, обладая замечательной памятью и абсолютным слухом, оказался одарён и артистическим талантом. (13)В течение года он выучил все роли и с лёгкостью подменял отсутствующих актёров. (14)Закончив после войны режиссёрское и сценарное отделение ВГИКа, Иван впоследствии стал заслуженным артистом и режиссёром.

(15)Будучи учительницей начальных классов, бабушка умела создать на уроках атмосферу игры, в то же время не давая ученикам уйти от главной цели — получения новых знаний. (16)Уроки радости — таков был стиль её преподавания. (17)И дети буквально боготворили свою Зинаиду Ильиничну.

(18)Рядом с ней даже бомбёжка была не так страшна. (19)Бабушка вселяла в окружающих уверенность в близкой победе, надежду на добрые вести от родных, из горнила передовой — а иначе и быть не могло...

(20)Шёл август 1941-го, и немцы подвергли наш город жестоким бомбовым атакам. (21) Августовская ночь была тёмной и тёплой. (22)Начавшийся артобстрел заставил нас очнуться от сна. (23)«Где мой свисток, ищите!» — бабушкин крик окончательно разбудил нас с мамой. (24)Свесив головы с кровати, мы всматривались в темноту, тщетно пытаясь помочь. (25)Наверняка этот злосчастный свисток болтался у неё за поясом или на шее. (26)«Твоих рук дело, Анка?» — накинулась на Меня бабушка, ведь я всегда была причиной беспорядка в доме. (27)Наконец свисток был найден — он и в самом деле оказался где-то в заднем кармане бабушкиной юбки.

(28)Невзирая на возраст и солидный вес, бабушка вихрем помчалась на пост, а мы побежали в наше укрытие недалеко от дома. (29)Эта глубокая яма, сверху прикрытая досками, и была нашим бомбоубежищем — его вырыли оставшиеся в доме жильцы. (ЗО)Оно, конечно, не спасло бы нас от бомбы, но здесь мы чувствовали себя защищёнными. (31)Прижимаясь друг к другу под оглушительный грохот рвущихся снарядов и плач детей, мы старались не стучать зубами от страха и даже напевать.

(32)Неожиданно мама начала смеяться. (33)«Линочка, что с тобой?» — опасливо спросила соседка. (34)Мама, буквально давясь смехом, продолжала заливаться. (35)Напряжение, охватившее людей, ушло после того, как она рассказала про «бабушкины сборы» про то, как маленькая, кругленькая Зинаида Ильинична с винтовкой за спиной в спешке расшвыривала по дому вещи, пытаясь отыскать свисток. (36)Сцена за сценой, она так живо нарисовала картину этого яростного поиска, что улыбки на лицах присутствующих сменились смехом. (37)Смеялись все, даже плачущие дети заулыбались. (38)Смеялись до слёз — громким, довоенным смехом.

(39)Когда мы вышли из нашего убогого укрытия, мы бросились к нашему, к счастью, уцелевшему, дому. (40)Бабушка бежала навстречу, размазывая по щекам слёзы радости, оттого что увидела нас живыми и невредимыми. (41)Она обняла нас, крепко прижала к себе и как ни в чём не бывало сказала:

— Кости целы — мясо наживём! (42)Живы будем — не помрём!

(43)С тех пор прошло столько лет, и мне уже далеко за восемьдесят. (44) Но в минуты уныния я вдруг вспоминаю бабушку с её незаряженной винтовкой, вечными поисками свистка и несокрушимой верой в победу.

(45) И всплывает в памяти мамин рассказ, наше хлипкое убежище и общий неудержимый смех. (46)Он гремел, как вестник надежды и веры в себя и в будущее, — смех, рвущийся из нас вопреки ужасу войны и смерти.

(По Г. Галлер). Галина Галлер (род. в 1964 г.) — журналист, врач, научный работник.

23. Задание 23. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

 1) В предложениях 1—2 представлено рассуждение.

2) В предложениях 8—10 представлено повествование.

3) Предложения 15—16 объясняют содержание предложения 17.

4) В предложениях 18—19 содержится рассуждение.

5) Предложение 22 подтверждает содержание предложения 21.

24. Задание 24. Из предложений 26—28 выпишите синонимы (синонимическую пару).

(2)Маленького росточка, но очень полная, она, как колобок, выкатывалась на пост и направляла людей в укрытие, подбадривая отставших тонкой трелью свистка.

(З)Зинаиду Ильиничну соседи любили за доброту и умение советом или нужным словом подбодрить человека.

25. Задание 27. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

26. Задание 26. «Вспоминая о своей бабушке, автор передаёт отношение к ней детей с помощью такого лексического средства, как (А) _______ (в предложении 4). Стремясь воссоздать деятельный характер бабушки, Г. Галлер использует троп — (Б) _______ («как колобок» в предложении 2, «вихрем» в предложении 28), а также синтаксическое средство — (В) _______ (например, в предложениях 2, 9). Ещё один троп — (Г) _______ («оглушительный грохот» в предложении 31, «убогое укрытие» в предложении 39, «хлипкое убежище» в предложении 45) — помогает читателю составить представление об опасностях, которые приходилось преодолевать людям в суровое военное время».

Список терминов:

1) парцелляция

2) метафора

3) ряд однородных членов предложения

4) диалог

5) лексический повтор

6) фразеологизм

7) эпитет

8) восклицательные предложения

9) сравнение

27. Задание 27. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант № 1

1. Задание 1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения — не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Текст будет прочитан дважды.

2. Задание 2. Синтаксический анализ.

Прочитайте текст.

 (1) Ночью туман сгустился так, что в десяти шагах ничего не было видно, словно все потонуло в молоке. (2)Судно остановилось у большого ледяного поля, и все, кроме вахтенных, спокойно спали. (3)Утром туман начал слегка расползаться. (4)Он постепенно исчезал, уносимый на юг, и ледяные поля зашуршали и тоже пришли в движение. (5)Впереди открылся свободный проход, и судно поплыло на северо-восток, но медленно, чтобы не столкнуться с льдинами и чтобы вовремя остановиться или повернуть в сторону.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) Ничего не было видно (предложение 1)

2) Судно остановилось (предложение 2)

3) Туман начал (предложение 3)

4) Поля зашуршали (и) пришли в движение (предложение 4)

5) Не столкнуться (и) остановиться (предложение 5)

3. Задание 3. Пунктуационный анализ.

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Сжатая рожь(1) бурьян(2) молочай(3) дикая конопля — всё(4) побуревшее от зноя(5) рыжее(6) полумёртвое(7) теперь омытое росою(8) и обласканное солнцем(9) оживало…

4. Задание 4. Синтаксический анализ.

Замените словосочетание «суконным одеялом», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

5. Задание 5. Орфографический анализ.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) (находиться) ЗДЕСЬ — на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий согласный звук, пишется буква З.

2) ВЕСЕННЕЕ (настроение) — в прилагательном, образованном от существительного с основой на -Н, с помощью суффикса -Н- пишется -НН- на стыке морфем.

3) ВЫСТИРАТЬ (бельё) — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.

4) УЛЫБАЮЩИЙСЯ (человек) — в причастии, образованном от глагола I спряжения, пишется суффикс -ЮЩ-.

5) СУДОРЕМОНТНЫЙ (завод) — сложное существительное пишется слитно.

6. Задание 6. Анализ содержания текста.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Мальчик вернулся к музыкальному училищу, потому что хотел остаться верным самому себе и своей любви.

2) Знакомая скрипка слышалась из окна второго этажа музыкального училища.

3) Мальчик задержался у музыкального училища, когда шёл в булочную.

4) Круглолицая девочка играла на виолончели.

5) Мальчик торопился домой, потому что промок под дождём.

(1)Вы когда-нибудь стояли под окнами музыкального училища на мокром асфальте, в котором отражается свет больших прямоугольных окон? (2)Идёт невидимый мелкий дождь. (3)А из освещённых праздничных окон музыкального училища доносятся приглушённые звуки разных инструментов, и дом похож на оркестр, который настраивается перед концертом.

(4)Мальчик шёл из булочной, а хлеб спрятал от дождя под пальто. (5)На улице было скверно. (6)Люди мечтали поскорее добраться до крыши, очутиться в сухом месте. (7)А он разгуливал под окнами музыкального училища.

(8)Мальчик искал скрипку. (9)И нашёл её. (10)Она звучала в окне второго этажа. (11)Он прислушался. (12)Скрипка плакала и смеялась, она летала по небу и устало брела по земле. (13)Все окна как бы умолкли и погасли.

(14)Светилось только одно. (15)Мальчик стоял под ним, а дождь тёк за воротник. (16)Неожиданно кто-то положил ему руку на плечо. (17)Он вздрогнул и обернулся. (18)На тротуаре стояла круглолицая девочка с двумя короткими толстыми косичками. (19)В руке девочка держала огромный виолончельный футляр.

– (20)Опять ждёшь Диану? – спокойно спросила девочка.

(21)Её голос заглушил скрипку. (22)Мальчик недовольно поморщился и пробурчал:

– Никого я не жду.

– (23)Неправда, – не отступала девочка, – чего ради стоять на дожде, если никого не ждёшь.

– (24)Я ходил за хлебом, – ответил мальчик, – вот видишь… хлеб.

– (25)Пойдём, – уверенно сказала девочка. – (26)Что мокнуть.

(27)Ему ничего не оставалось, как пойти рядом с ней. (28)Ярко освещённый дом музыкального училища растворился в дожде.

– (29)Знаешь что, – предложила она, – пойдём ко мне. (30)Я сыграю тебе ноктюрн. (31)Мы будем пить чай.

(32)Он ничего не ответил. (33)Он вдруг подумал, как было бы хорошо, если бы вместо этой круглолицей рядом была Диана. (34)И если бы она сказала: «Я сыграю тебе ноктюрн. (35)Мы будем пить чай».

– (36)Так пойдём ко мне? – робко повторила девочка.

– (37)Всё равно, – сказал он.

– (38)Вот и хорошо!

(39)Дождь не проходил. (40)Он обволакивал фонари, здания, силуэты деревьев. (41)Все предметы теряли форму, расплываясь. (42)Город обмяк от дождя. (43)А почему он должен гордо стоять под окнами музыкального училища и ждать Диану? (44)Она пробегает мимо легко и свободно, словно никто не стоит под окнами и не ждёт её. (45)Конечно, ей всё равно, стоит он или не стоит. (46)Есть он или его нет. (47)А эта круглолицая, напротив, сама заговаривает, и не убегает, и зовёт его слушать ноктюрн и пить чай.

(48)Всё складывалось очень хорошо. (49)Круглолицая уже не казалась ему такой круглолицей и вообще была славная девчонка. (50)Она уводила его от нудного дождя, от недоступной скрипки, от холодной Дианы. (51)Больше он не будет искать окно со скрипкой, а будет прислушиваться к голосу виолончели.

(52)Вдруг мальчик как бы запнулся. (53)Ему показалось, что это не он шагает по дождю с большой тяжёлой виолончелью, что это кто-то другой. (54)И этот другой не имеет никакого отношения к неприступному зданию музыкального училища, к его таинственной жизни, к ярким окнам, у которых свои разные голоса. (55)Всё пропало. (56)И его самого уже нет…

(57)В следующее мгновение он остановился. (58)Он поставил большой чёрный футляр на мокрый асфальт и прислонил его к стене дома. (59)Потом он крикнул:

– Пока!

(60)И побежал.

– (61)Куда ты?.. (62)А как же ноктюрн? – крикнула ему вслед круглолицая девочка.

(63)Но он не оглянулся и ничего не ответил. (64)Он бежал обратно к музыкальному училищу, к скрипке, к самому себе.

 (По Ю. Яковлеву*)

 7. Задание 7. Анализ средств выразительности.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является олицетворение.

1) Он поставил большой чёрный футляр на мокрый асфальт и прислонил его к стене дома.

2) Скрипка плакала и смеялась, она летала по небу и устало брела по земле.

3) Она пробегает мимо легко и свободно, словно никто не стоит под окнами и не ждёт её.

4) Она уводила его от нудного дождя, от недоступной скрипки, от холодной Дианы.

5) Все окна как бы умолкли и погасли.

8. Задание 8. Лексический анализ.

Найдите в тексте синоним к слову ПРОБУРЧАЛ (предложение 22). Напишите этот синоним.

(2)Идёт невидимый мелкий дождь.

9. Задание 9. Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 9.1, 9.2 или 9.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 9.1, 9.2 или 9.3.

9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Е.В. Джанджаковой: «Художественный текст заставляет обратить внимание не только и не столько на то, что сказано, но и на то, как сказано». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Е.В. Джанджаковой.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Он бежал обратно к музыкальному училищу, к скрипке, к самому себе».

Приведите в сочинении 2 аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.3 Как Вы понимаете значение слова ЛЮБОВЬ?

Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое любовь», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 1

1. Задание 1. Одна и та же буква пишется на месте всех пропусков в рядах:

1) з..рницы, ар..матный
2) пол..скать белье, р..стение
3) лаб..ринт, ум..рающий
4) соб..рать, близс..дящий
5) посв..щение в студенты, разд..валка

2. Задание 2. Пишется Е на месте всех пропусков в рядах:

1) ув .. нчать лаврами, пр .. небречь;
2) ч .. модан , св .. ркать в небе ;
3) выт .. нуть ноги, заж .. галка;
4) изм .. рять площадь, пр .. нарядиться ;
5) под .. рутся, пр .. валировать.

3. Задание 3. Двойные согласные есть в словах:

1) а(к/кк)уратный
2) а(п/пп)лодировать
3) поле(с/сс)кий
4) бе(с/сс)ердечный
5) бе(с/сс)печный

4. Задание 4. Пишется о на месте пропуска в словах:

1) ноч..вка
2) бесш..вный
3) рубаш..нка
4) с ключ..м
5) копч..ный

5. Задание 5. Укажите ряды, в которых на месте пропусков пишется одна и та же буква:

1) 1) ц..ферблат, расц..нить
2) 2) цариц..ны хоромы, раз..грать
3) 3) эрудиц..я, меж..здательский
4) 4) р..яный, в..евшийся
5) 5) непозволительная роскош.., испеч..ся

6. Задание 6. Пишется и на месте всех пропусков в рядах:

1) с горяч..м кофе, супч..к
2) клубоч..к, талантл..вый
3) с заливающ..мся лаем, об умени..
4) никел..вый, о площад..
5) человеколюб..ц, протал..нка

7. Задание 7. Пишется а/я на месте пропуска в словах:

1) они колыш..тся
2) помн..щий
3) замеш..нный в историю
4) наде..вшийся на лучшее
5) пове..ло прохладой

8. Задание 8. Пишется не раздельно во всех случаях в рядах:

1) (не)скошенные луга; (не)стерпимая обида
2) (не)думая о прошлом; (не)политые утром цветы
3) (не)собраны доказательства; (не)достижимость цели
4) вовсе (не)старый человек; (не)деревянный дом
5) (не)дорогой, а дешёвый ковёр; (не)обязан отвечать

9. Задание 9. Укажите номера пропусков, где пишется ни:

 Что 1)н.. говори, в мире нет более дисциплинированных пешеходов, чем в Пекине: на ноги вам 2)н.. один человек 3)н.. наступит, потому что каждый так заботится о своей ауре и считается с чужой, что дистанция просто 4)н.. может 5)н.. соблюдаться.

1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
5) 5

10. Задание 10. Через дефис пишутся слова:

1) (землисто)серый
2) (камне)дробильный
3) (полу)ось
4) поступай (по)товарищески
5) (белорусско)российский

11. Задание 11. Слитно пишутся выделенные слова в предложениях:

1) Из-за поворота показалась машина, и дети бросились (в)рассыпную.
2) Портниха сложила ткань (в)двое.
3) И в то(же) время он очень эмоционально переживал всё, что происходило сгероями книги.
4) Пришёл он в нашу семью с одним чемoдaнчиком, (при)том очень стареньким.
5) Она имела (в)виду прошлые заслуги мужа, когда с гордостью говорила о нём.

12. Задание 12. Укажите сочетания слов, которые являются фразеологизмами:

1) попасть в историю
2) попасть впросак
3) попасть в лоб
4) попасть в точку
5) попасть в переплёт

13. Задание 13. Тире на месте пропуска обязательно ставится в предложениях:

1) И сюжет, и герой, и юмор , и комические приёмы _ всё в фильмах Чарли Чаплина было ново и непривыч- но для зрителей начала двадцатого века .
2) Вдохновение_ есть особое расположение души к принятию новых впечатлений и ощущений .
3) Резка стекла с помощью лазерного луча_ один из способов точного раскроя материала.
4) Преобразовывать энергию Вселенной и использовать её на благо всего живого_ основная функция человека в космосе .
5) Мой друг_ гостеприимен, великодушен и щедр.

14. Задание 14. Укажите предложения, в которых выделенные слова (словосочетания) являются вводными (учтите, что знаки препинания не расставлены):

1) Дело однако в том что читатель рискует вовсе ничего не понять в таком буквальном переводе.
2) Всё наверное совсем не так просто.
3) Кажется что дом плывёт в воздухе растворяется в нём.
4) Я отвечаю за безопасность движения и следовательно забочусь о вашей жизни.
5) Планируемые дела нужно всё же соразмерять со своими силами.

15. Задание 15. Запятая на месте всех пропусков ставится в предложениях:

1) Есть деревья клубничные_ и земляничные, конфетные_ и ландышевые, тюльпанные_ и мыльные.
2) Хозяйка дома хорошо помнила его_ и всем рассказывала о молодом_ и застенчивом лейтенанте.
3) Я рисовал людей_ или дома_ или далёкие белые облака.
4) Я встречал это незатейливое_ и милое растение_ то в поле_ то в лесу.
5) Со школьных лет я чувствовал и красоту_ и силу_ и обаяние русского языка.

16. Задание 16. Укажите предложения, в которых выделенные слова являются самостоятельными частями речи:

1) На берегу, возле пристани, было много незнакомых мне людей.
2) В ваших словах какая-то доля правды всё-таки есть.
3) Берегите свой родной край, ибо лучше его нет места на земле.
4) Там, где раньше был столичный кинотеатр, построили современный торговый центр.
5) Он не должен ничего от нас скрывать.

17. Задание 17. Знаки препинания расставлены правильно в предложениях:

1) На ранней заре, когда ещё кричат петухи и по-чёрному дымятся избы, я распахиваю окно в прохладный сад и бегу умываться на пруд.
2) Он подошёл к фонарю, прочёл адрес, который был у него в бумажнике и подозвал извозчика.
3) На даче я сажаю салат и укроп с таким расчётом, чтобы как только урожай первой посадки будет съеден, поспела следующая порция зелени.
4) Когда они вышли на крыльцо, солнце спряталось за тучу и повеяло холодом.
5) Самые богатые из людей не те кто много получал, а те кто щедро раздавал сокровища души людям.

18. Задание 18. Укажите предложения с правильным пунктуационным оформлением чужой речи:

1) «Степан же ветеринар», — спокойно пояснила Галя. — «Причём один из лучших».
2) «Столько вопросов сразу, — усмехнулся Чванов и, достав небольшую, красиво изогнутую трубку, поинтересовался: — Не возражаете?»
3) Л. Толстой утверждал: «Сущность всякой веры состоит в том, что она придаёт жизни такой смысл, который не уничтожается смертью».
4) «Пусть к прокурору сходит», — посоветовал один из присутствующих.
5) Драматург Мольер как-то сказал, что: «в обещаниях все люди сходны».

19. Задание 19. Запятая на месте всех пропусков ставится в предложениях:

1) Очень характерно, что Пушкин предлагает написать романтическую трагедию не кому иному_ как Катенину.
2) Наши водители на этом бездорожье вертели рулями с такой же невозмутимостью_ как и на широком асфальте московских улиц.
3) Листья и соцветия мать-и-мачехи используются в народной медицине_ как противовоспалительное средство.
4) Её однообразная жизнь катится под гору скучно и монотонно_ как на телеге.
5) На выставке представлены_ как графические_ так и живописные работы великого художника.

20. Задание 20. Укажите номера пропусков, на месте которых нужно поставить запятую:

 Ещё с детства я увлёкся филателией1)_ и2)_ когда мне исполнилось двадцать лет, я уже имел довольно внушительную коллекцию3)_ она насчитывала более тысячи марок, которые я очень бережно4)_ и аккуратно хранил5)_ и без необходимости не доставал из альбома.

1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
5) 5

21. Задание 21. Приставочно-суффиксальным способом образованы слова:

1) издалека
2) вознаграждение
3) перегруппировка
4) присвоить
5) бездонный

22. Задание 22. Укажите слова, в которых есть звук [о]:

1) программа
2) зазвонит
3) пуловер
4) ответ
5) согнутый

23. Задание 23. Укажите предложения, в которых выделенное слово является прилагательным:

1) Он тяжело дышал, в глазах рябило от солнечного блеска.
2) Пятисотенная купюра была совершенно новая.
3) Этот папоротник интересен своей окраской и ползучим корневищем.
4) Наказание было справедливо, но я всё равно обиделся.
5) Эта комната светлее, чем та.

24. Задание 24. Строение каких слов соответствует схеме:

 приставка + корень + суффикс + суффикс + окончание?

 1) отравлен
2) подтолкнувший
3) наигранность
4) накопитель
5) связанный

25. Задание 25. Правильными являются утверждения:

1) Одушевлённые неизменяемые имена существительные относятся к женскому роду, если обозначают лиц женского пола.
2) Ко 2−му склонению относятся только существительные мужского рода с нулевым окончанием.
3) Существительные городишко и сынишка мужского рода.
4) В предложении Илья Алексеевич был моим лечащим врачом выделенное существительное является частью составного именного сказуемого.
5) В существительных кладовая и инструмент ударение падает на второй слог.

26. Задание 26. Синтаксические нормы нарушены в предложениях:

1) Я имею в виду об участницах последнего этапа гонки.
2) Он не только коллекционировал открытки, но и марки и старинные монеты.
3) Придя в себя, мои мысли приобрели ясность и чёткость.
4) Недавно построенные здания закрывают жителям нашего дома вид на реку и лес.
5) Дедушка с улыбкой спросил, что уж не хочу ли я поймать на эту наживку большую щуку.

27. Задание 27. Прочитайте текст и определите, какие из перечисленных ниже утверждений противоречат содержанию текста:

Текст к заданиям А27-А30 и В1-В4

(1) Все знают, что город растет в ширину. (2) А вот о вертикальных городах сегодня говорят как о явлении пусть не совсем далёкого, но будущего. (3) Высота домов в таком городе может даже превышать две тысячи метров. (4) И проект подобного суперсооружения недавно создан японскими учёными.

(5) Гигантский небоскрёб поделён на четырнадцать секций. (6) Каждая из таких секций — универсальный микрорайон, центр которого представляет собой открытое воздуху и свету пространство, засаженное деревьями, цветами, декоративными кустарниками. (7) Искусственно созданный ландшафт предполагает наличие ручейков, каскадов и разнообразных водоёмов, несмотря на то что с помощью мощных гидравлических систем воду придётся подавать на головокружительную высоту.

(8) Коническая форма здания поможет защититься от грозных сил природы: землетрясений, цунами, смерчей, тайфунов, проливных дождей. (9) А в случае сильной жары, холода, понижения уровня кислорода в атмосфере этажи этого чудо-здания мгновенно самозакрываются, недостаток же того или иного климатического параметра восполняется искусственно.

(10) Планировка квартир в блок-секциях будет свободной, с переносными самоотодвигающимися перегородками. (11) Она, кроме санитарной зоны, создаётся самими жильцами с помощью компьютерных технологий. ( 12) Помимо жилых блоков, на этажах гипернебоскрёбов будут размещаться производственные и административно-культурные сооружения.

(13) Современные зодчие мечтают о новой Вавилонской башне! (14) И воплощение этой мечты — дело не такого уж далёкого будущего!

1) В вертикальных городах будущего высота домов может превышать две тысячи метров.
2) В гипернебоскрёбах невозможно будет воссоздать естественные ландшафты.
3) Oг разрушительных сил природы город защитит устойчивая конусообразная форма сооружений.
4) С помощью компьютерных технологий жильцы сами смогут осуществлять планировку своей квартиры.
5) Попытка создать вертикальные города, как и строительство легендарной Вавилонской башни, обречена на провал.

28. Задание 28. Укажите, какие из приведённых характеристик соответствуют данному тексту:

1) публицистический стиль речи
2) художественный стиль речи
3) тип речи - описание
4) тип речи - повествование
5) задача речи - рассказать о жителях вертикальных городов.

29. Задание 29. Прочитайте текст и определите, укажите, на какие вопросы в тексте нет ответов.

Текст к заданиям А29—А30 и В1—В6

(1) Приближалась буря. (2) Мы спустили парус в одно мгновение. (3) Несколько ударов весла — и лодка укрылась за гигантской базальтовой стеной, попав в относительно спокойный водоём. (4) В самой середине нашего укрытия поднимался из воды большой плоский камень. (5) Поверхность этого камня была покрыта бурыми водорослями и раковинами. (6) Вокруг нас высились гигантские утёсы, круто, а местами отвесно обрывающиеся в море.

(7) Волны с грохотом таранили стену, но она стойко выдерживала натиск моря. (8) Ветром перебрасывало через неё брызги. (9) Волны пенились, дробились и, ослабленные, с урчанием уходили за базальтовую стенку, выплёскиваясь на камни, к которым была привязана лодка.

(10) Выкачав из лодки воду, мы перебрали всё наше имущество и уложили его получше, прикрыв сверху брезентом и обвязав покрепче верёвками. (11) Затем мы оделись потеплее и сели на свои места в лодке, надеясь, что ветер стихнет и море хоть немного успокоится.

(12) Но, вопреки нашим ожиданиям, сильная волна подхватила лодку, как пёрышко, и на гребне вынесла в открытое море. (13) Ветер хлестнул по лицу холодной изморосью. (14) Лодка сильно накренилась: прошла вторая большая волна, потом третья. (15) Словно раненая птица, увлекаемая сильным ветром, помчалась наша лодка вдоль берега. (16) Ничего не было видно: ни где кончается вода, ни где начинается небо.

1) Где укрылась лодка ?
2) Какие повреждения обнаружили путешественники в лодке?
3) На что надеялись путешественники?
4) Что произошло после прихода сильной волны?
5) Как были спасены путешественники?

30. Задание 30. Укажите языковые средства, с помощью которых связаны между собой 9-е и 10-е предложения текста:

Текст к заданиям А29—А30 и В1—В6

(1) В любое произведение искусства, без сомнения, вложена душа и сердце его создателя. (2) В фильме или спектакле всё может быть ненастоящим, бутафорским: стены комнаты, обстановка, вещи, однако же чувства художника, его желанья, его раздумья всегда настоящие, подлинные. (3) Они-то как раз и составляют особую силу искусства, способную растрогать и расшевелить самого сдержанного человека. (4) Сколько раз вы могли видеть, как после окончания кинокартины встают со своих мест зрители с ещё не просохшими слезами на глазах! (5) Сколько раз, вероятно, вы и сами заливались неудержимым смехом, нисколько не смущаясь тем, что вокруг вас сидят чужие люди.

(6) Мы потому-то и любим искусство, что оно захватывает нас, обостряет наши чувства, побуждает нас становиться лучше, заставляет стремиться к светлым и благородным целям. (7) Постигая «вечное» и «непревзойдённое», мы, кроме того, начинаем верить в то, что и в каждом из нас заложено то прекрасное, к чему зовёт нас искусство.

(8) По моему глубокому убеждению, искусство учит и воспитывает не только зрителей, но и самого художника, творческий путь которого труден и тернист и нередко приносит огорчения и глубокие разочарования. (9) Как и во многих других профессиях, работа творческого человека, безусловно, требует от него самоотверженности, полного напряжения всех сил. (10) Она забирает всё его время, все силы, но зато (я в этом уверен!) даёт ему ощущение необычайной полноты и разнообразия жизни.

1) лексические повторы
2) синонимическая замена
3) союз
4) местоимения
5) одинаковый порядок слов

31. Задание 31. Найдите в предложениях 10—12 слово, употреблённое в значении «вызывающий умиление, способный разжалобить». Запишите это слово в область ответов в той форме, в которой оно использовано в тексте.

Текст к заданиям А28-А30 и В1-В5

(1) В годы Великой Отечественной войны наравне с людьми сражались и животные. (2) Верблюдов стали брать в армию не от хорошей жизни. (3) Когда в Астраханской области перебили всех лошадей, некому стало тащить артиллерийские снаряды и полевую кухню. (4) Многие двугорбые, высокие и слишком медлительные, погибли в первые же дни службы, став лёгкой мишенью. (5) Однако были такие, кто мужественно вытерпел все тяготы солдатской службы, уцелел и дожил до победы.

(6) Верблюды Маша и Миша прошагали со своим артиллерийским расчётом 902-го стрелкового полка до Берлина. (7) А когда гвардейский корпус одним из первых оказался у рейхсканцелярии, верблюды невозмутимо подвозили оружие, тем самым защищая воинов, водружавших Знамя Победы над Рейхстагом. (8) Машу и Мишу не пугали ни разрывы снарядов, ни свист пуль, ни тяжёлый гул орудии, который даже люди переносили с трудом.

(9) После окончания Великой Отечественной войны, во время передислокации советских войск, штабное начальство велело отправить животных на бойню, но армейцы потребовали найти другое решение. (10) И героических животных, с которыми бойцы делили скудный паёк и тяготы войны, оставили в Берлинском зоопарке.

(11) А в 2008 году скромным труженикам Маше и Мише, приближавшим День Победы в меру своих сил, в городе Ахтубинске установили бронзовый памятник. (12) Так увековечили мужество, героизм и трогательную дружбу человека и животного.

32. Задание 32. Определите падеж существительного, выделенного в 9-м предложении текста. Ответ запишите в область ответов в именительном падеже (например, дательный).

Текст к заданиям А28-А30 и В1-В5

(1) Зима вошла в степи. (2) К этому времени волчата у Акбары заметно подросли и превратились в угловатых переростков — каждый со своим норовом. (3) Понятно, волчица не могла дать им имена, зато по запаху, что людям не дано, и по другим приметам она легко могла различать своих детёнышей.

(4) Первый снег, выпавший незаметно за ночь, ранним утром был праздником для всех. (5) Вначале волчата- переростки оробели от вида и запаха незнакомого вещества, а потом стали барахтаться в снегу и фыркать от удовольствия.

(6) В степи было уже светло и прозрачно, как днём. (7) Покой и тишина разлились всюду, и острый голод по-зимнему дал о себе знать. (8) Наступила пора добывать прокорм. (9) Волчата сидели в нетерпеливом напряжении, ещё не ведая, какие тяготы несёт охота, и преданно смотрели в синие глаза волчицы. (10) Акбара встала с места и двинулась трусцой. (11) И все последовали за ней.

(12) Всё складывалось так, как грезилось волчице, когда волчата были ещё малы. (13) Акбара и Ташчайнар, отец семейства, вели своих перворождённых на испытание, на первую для них великую охоту на сайгаков. (14) Волки шли то шагом, то трусцой, печатая на нетронутом снегу цветы звериных следов. (15) И смогут ли они выжить в этом мире, теперь зависело от них самих и от удачи..

33. Задание 33. Найдите в предложениях 2–3 глагол несовершенного вида, непереходный, 1-го спряжения. Запишите его в область ответов в той форме, в которой он употреблён в тексте.

Текст к заданиям А28—А30 и В1—В5

(1) С конца сентября наши сады пустели, погода, по обыкновению, круто менялась. (2) Ветер по целым дням рвал и трепал деревья, дожди поливали их с утра до ночи. (3) Иногда к вечеру между хмурыми низкими тучами пробивался на западе трепещущий золотистый свет низкого солнца. (4) Воздух делался чист и ясен, солнечный свет ослепительно сверкал между листвою, между ветвями, которые живою сеткою двигались и волновались от ветра. (5) Холодно и ярко сияло на севере над тяжёлыми свинцовыми тучами голубое небо, а из-за этих туч медленно выплывали хребты снеговых гор-облаков. (6) Стоишь у окна и думаешь: «Авось, бог даст, распогодится».

(7) Но ветер всё никак не унимался: он волновал сад и нагонял зловещие космы пепельных облаков. (8) И облака бежали низко и быстро и затуманивали солнце. (9) Угасал его блеск, закрывалось окошечко в голубое небо, а в саду становилось пустынно и скучно, и снова начинал сеять дождь. (10) Сперва тихо, осторожно, потом всё гуще и, наконец, превращался в ливень с бурей и темнотою. (11) Наступала долгая, тревожная ночь.

34. Задание 34. Определите, какой частью речи является слово, выделенное в 11-м предложении текста. Ответ запишите в область ответов в именительном падеже.

Текст к заданиям А28-А30 и В1-В5

(1) Это лето было на редкость знойным. (2) Вечера стояли душные, тихие, даже ночь не приносила облегчения. (3) Вот и сегодня казалось, что в густом, тягучем воздухе буквально застыли и город, и река и ничто не сможет оживить их. (4) И вдруг зажглась первая звезда, за ней другая, и вскоре всё небо покрылось звёздным узором, россыпью огоньков отразившимся в реке.

(5) В доме на берегу не спал маленький мальчик. (6) Он смотрел на звёзды и видел неведомый, фантастический мир, в котором живут необыкновенные существа и добрые, щедрые и могущественные люди. (7) Вот Козерог, а вот созвездие Водолея. (8) Водолей — это сказочный король, который вытянул руку, чтобы с его ладони падала вниз, на Землю, серебряная струя. (9) А вон Скорпион, Телец, Дева, Рыбы... (10) Огромный небесный мир, полный жизни!

(11) Мальчику вдруг вспомнился бабушкин рассказ о далёких временах, когда люди верили, что звёзды — это серебряная накидка, украшающая голову неба, и что по ним можно определить, сколько живых душ обитает на земле. (12) Родился человек — зажглась звезда, отдал Богу душу — и звезда закатилась, погасла. (13) Большие и яркие звёзды принадлежат князьям, царям, а маленькие и тусклые — неудачникам и беднякам, самые же крошечные, еле различимые глазом — всем остальным существам: птицам, рыбам, животным.

(14) Маленький художник не спал до рассвета, мысленно рисуя одну картину за другой в ожидании завтрашнего дня, когда он сможет взять в руки кисть.

35. Задание 35. Определите вид подчинительной связи в словосочетании, выделенном в 6-м предложении текста. Ответ запишите в область ответов в именительном падеже.

36. Задание 36. В приведённых ниже предложениях найдите слово с орфографической ошибкой и запишите его в область ответов

в исправленном виде (в той форме, в которой оно употреблено).

Вселенная — это нечто большее, чем беспорядочное перемещение молекул. В ней ощущаются разумность, гармония, движение времени и пространства. Возвращаясь домой из космического полёта, преодолев сотни тысяч километров звёзного пути, я почувствовал её продуманность и какое-то необыкновенное величие.

37. Задание 37. Найдите в тексте (среди предложений 8—12) предложение, соответствующее схеме: ( ), [ ]. Номер предложения запишите цифрой (цифрами) в область ответов (например, 14).

Текст к заданиям А30 и В1—В5

(1) Вокруг произведения Рафаэля «Сикстинская мадонна» всегда было много тайн. (2) Разные поколения, разные люди находили в «Сикстинской мадонне» что-то своё. (3) Однако все единодушно видели в картине не только совершенное произведение искусства, но и высшую меру человеческого благородства. (4) И вот это самое знаменитое произведение Рафаэля, созданное им около 1516 года, могло быть навсегда утеряно в годы Второй мировой войны.

(5) Перед своим крахом гитлеровцы спрятали картины знаменитой Дрезденской галереи в сырых известняковых шахтах и готовы были вообще взорвать и уничтожить бесценные сокровища. (6) Но по приказу советского командования солдаты Первого Украинского фронта два месяца вели поиск величайших шедевров галереи. (7) «Сикстинская мадонна» великого Рафаэля оказалась в ящике, который был сделан из тонких, но прочных и хорошо обработанных планок. (8) На дне ящика был укреплён толстый картон, а внутри ящика — рамка, обитая войлоком, на которой и покоилась картина. (9) Но в дни войны ящик не мог служить надёжной защитой. (10) В одно мгновение он мог вспыхнуть, и...

(11) Когда ящик нашли и открыли, перед людьми предстало изображение женщины дивной, неземной красоты с божественным младенцем на руках. (12) И советские солдаты и офицеры, несколько лет шагавшие тяжёлыми дорогами войны, сняли перед ней пилотки и фуражки.

(8) На дне ящика был укреплён толстый картон, а внутри ящика — рамка, обитая войлоком, на которой и покоилась картина.

38. Задание 38. Определите, сколько н пишется на месте пропуска, и установите соответствие между столбцами таблицы:

Ответ запишите в виде сочетания букв и цифр, соблюдая алфавитную последовательность букв левого столбца. Например: А1Б1В4Г2.

39. Задание 39. Определите типы сказуемых в предложениях и установите соответствие между столбцами таблицы:

Ответ запишите в виде сочетания букв и цифр, соблюдая алфавитную последовательность букв левого столбца. Например: А1Б1В4Г2.

40. Задание 40. Установите соответствие между предложениями и их характеристикой:

 Ответ запишите в виде сочетания букв и цифр, соблюдая алфавитную последовательность букв левого столбца. Например: А1Б1В4Г2.

15.1 Лингвист В.Н. Жуков писал: «Фразеологизмы наделены оценочным значением и яркой эмоционально-экспрессивной окраской». Так ли это? Попробуем разобраться.

Фразеологизмы – устойчивые словосочетания, обладающие неделимым смыслом и извлекаемые из нашей памяти в готовом виде. Во фразеологизме заложен глубокий смысл, который передаётся нам на каком-то глубоком, порой подсознательном уровне. Владение языком будет неполным, если мы не знакомы с фразеологией. Подтвердим это примерами из текста Юрия Нагибина.

В предложении 12 встречаем фразеологизм «души не чаяла», с помощью которого автор передаёт, насколько учительница немецкого языка благоволила к рассказчику.

В предложении 21 с помощью фразеологизма «считать ворон» передано возмущение Елены Францевны по поводу разгильдяйства ученика, не выучившего стихотворение. Вряд ли ярче можно сказать о бездельнике!

Таким образом, нам удалось подтвердить, что знание фразеологизмов и употребление их в речи делает её выразительнее, ярче, образнее.

 15.2 Можно ли вернуть друга? В жизни бывают разные ситуации. Бывают такие, после которых рушатся отношения навсегда. Именно о таком случае рассказано в тексте Юрия Нагибина. Финальные строки объясняют, почему разрушена дружба: «Потом было немало случаев, когда мы могли бы вернуться к прежней дружбе. Но Павлик не хотел этого. Ему не нужен был тот человек, каким я вдруг раскрылся на уроке немецкого».

На уроке немецкого языка герой-рассказчик повёл себя подло. Он решил свалить вину на друга, по сути, предав его. А вот Павлик был другим. Он не выдал товарища, не стал оправдываться, а молча слушал неоправданные обвинения: «Он слушал её молча, не оправдываясь и не огрызаясь, словно всё это нисколько его не касалось».

Рассказчик не сразу понял, что натворил. Он ещё, видимо, не дозрел до настоящей дружбы, не понимает, что предательство не делится на большое и маленькое – предательство оно одинаково разрушающе. Теперь он для Павлика пустое место: «Он молчал и глядел мимо меня». Пусть это станет уроком для героя на всю жизнь.

Умение дружить – это дар и талант, ниспосланный свыше. Не каждый умеет и может пожертвовать чем-то важным и дорогим ради друга, не каждый умеет сопереживать, почувствовать и распознать чужую боль, вовремя найти и сказать нужное слово поддержки. Умение искренне порадоваться успехам другого человека, без малейшего оттенка зависти – это тоже большая редкость. Такие люди умеют дружить по-настоящему

15.3 Без друзей трудно. Человеку свойственно испытывать потребность в общении, желание с кем-то поделиться бедой или радостью, обсудить какие-то проблемы, надеяться на чью-то помощь или самому эту помощь оказывать. Всё это можно реализовать, если у тебя есть друг. Потребность в друге испытывает, я думаю, каждый человек, но не каждый умеет дружить, ведь дружба предполагает взаимопомощь, готовность пожертвовать своими интересами ради друга, а на это не каждый способен.

Герой Юрия Нагибина поддался сиюминутной слабости, струсил, совершил двойной проступок: обманул учительницу и переложил свою вину на друга, незаслуженно его обвинив в собственной халатности и лени. Выгоду при этом получил «грошовую», продал друга, получается, за грош. Разве возможно после этого доверять ему? А без доверия нет дружбы.

Настоящие друзья были у Александра Сергеевича Пушкина. Лицейскую дружбу смогли через всю жизнь пронести Пушкин, Пущин, Дельвиг. Не один десяток верст пришлось преодолеть Пущину, чтобы навестить опального друга в Михайловском. Нужна была смелость, чтобы поехать к вошедшему в немилость к царю поэту.

Приведённые примеры подтверждают, что дружба — великий дар. Хорошо бы, чтобы каждому в жизни встретился настоящий друг.

1. Грамматические средства играют важную роль в тексте. Они помогают оформить наши мысли и тем самым передать их суть. К грамматическим средствам относятся и знаки препинания, о которых говорила Н. В. Валгина: «То, что в устной речи достигается с помощью пауз и логических ударений, в письменной — с помощью знаков препинания».

Справедливость утверждения Валгиной подтверждают примеры из текста Н. Айне. Так, с помощью знаков препинания в конце рядом стоящих предложений №26 — 28 (26)Я в милицию звоню! — раздался из-за спин школьников смутно знакомый голос, он дрожал от страха и напряжения. — (27)Я уже звоню! (28)Отойдите от неё!) с помощью восклицательных знаков передана напряжённость момента, Витька ре-шился помочь Агни.

В тексте много предложений, в конце которых стоит многоточие (предложения №13, 38, 40). Многоточие используется чаще всего для передачи незавершенности мысли. Например, в предложении №40 многоточие является показателем смущения Витьки перед похвалой Агни.

Таким образом, права была Н. В. Валгина, подчеркивая важную роль знаков препинания в тексте.

2. Понятия «хорошо» или «плохо» являются абстрактными для каждого человека, несмотря на общепринятые нормы. Но в любом обществе характер человека рассматривают через его поведение, поступки, отношение к тем или иным вещам, к свободе его выбора. В финале текста Н. Айне Агния называет тихоню Витьку смелым, потому что в критический момент он сумел взять ответственность на себя, решив пригрозить «драчунам» милицией: «Я сказала: смелый, — повторила Агния. — Потому, что ты взял ответственность на себя в жизни, а не на словах. Настоящую ответственность».

Витька, не раздумывая, бросился спасать девочку, сделав свой нравственный выбор. Он рисковал: его могли побить, досталось бы и ему, и Агнии, но рисковать или не рисковать, вопрос для него не стоял. Он смущается своего поступка, о чём свидетельствуют предложения под номерами 33, 40.

Сама Агния сделала не менее важный шаг: она не позволила старшеклассникам издеваться над слабым. Для неё выбора пройти мимо или помочь мальчишке-сердечнику не стоит. В ней чувствуется огромная внутренняя сила, которая в нужный момент может быть с такой же лёгкостью отдана любому нуждающемуся.

Ответственность — это умение «принять огонь на себя», способность ответить за свои поступки, а порой и за поступки других, это когда до всего есть дело. Именно такими ребятами являются Агния и Витька, на которых хочется равняться.

3. Взаимовыручка — это взаимная, обоюдная помощь, выручка в каком-либо деле, поддержка. Человеку должно быть свойственно сострадание и желание прийти на помощь, собственно и являющиеся показателями истинной человечности.

В финале текста Н. Айне Агния называет тихоню Витьку смелым, потому что в критический момент он сумел взять ответственность на себя, решив пригрозить «драчунам» милицией. Витька, не раздумывая, бросился спасать девочку, сделав свой нравственный выбор. Он рисковал: его могли побить, досталось бы и ему, и Агнии, но рисковать или не рисковать, вопрос для него не стоял. Это пример взаимовыручки.

Когда у наших соседей случился пожар, все наши знакомые откликнулись на беду: приносили вещи, мебель, деньги. Эта беда стала нашей общей бедой. Пройти мимо означало перестать быть человеком. Никто не застрахован от беды, взаимовыручка помогает справиться с напастями и невзгодами, легче пережить их.

Когда мы творим добро, жизнь вокруг становится ярче, вот почему преумножение добра всегда воздаётся сторицей.

                                                   Золотые руки.

   Я хочу написать сочинение на тему «Золотые руки». Я думаю, что так говорят о людях, добившихся выдающихся успехов своим трудом. Они обладают высоким профессионализмом, вызывают уважение окружающих. Среди них можно встретить людей только одной профессии, ювелиров, работающих с золотыми изделиями. Героем моего сочинения является мой любимый дедушка. Среди мастеров встречаются люди разных профессий: учителя и врачи, ювелиры и кузнецы, плотники и повара. Каждый из них сам открывает для себя секреты своей профессии и старается хранить их в тайне, ни с кем не делясь своими секретами. Своими профессиональными секретами они делятся со своими детьми и внуками, передают свои знания и опыт ученикам. Многие тайны пропали для нас, уходя вместе с мастерами своего дела.

           Я хочу написать о дедушке. Мой дедушка Назытай Михаил Ховалыгович. Он по профессии учитель физики и математики. В данное время он на пенсии. Несмотря на пенсионный возраст, мой любимый дедушка занимается своим любимым делом. Я считаю его человеком мастер-золотые руки. Он всегда готов помочь всем, готов делиться своим богатым опытом. Я горжусь своим дедушкой.. Потому что, он умный, находчивый, целеустремленный, добрый и трудолюбивый. Он любит мастерить тувинский народный музыкальный инструмент игил. Для этого он сначала изучает лес, тайгу, древесину. А потом уже выбирает материал для изготовления уникального музыкального инструмента игил. Это его любимое дело. Когда он занят своим любимым делом, он полностью погружается в изготовление любимого занятия. Дедушка очень тонко разбирается в его волшебном звуке игила. Он мастерски играет в нем. Он нас тоже учит играть в нем. Мне именно нравится мягкий тонкий звук этого волшебного инструмента. Я люблю, уважаю, ценю его любимый труд.    

          Таким образом, я тоже хочу пойти  по его стопам, должен продолжать любимое занятие дедушки.  Когда стану взрослым, буду заниматься изготовлением тувинских народных музыкальных инструментов. Потому что мы должны продолжить жизнь и дело своих отцов и дедов. Я обязательно добьюсь свои успехи и стану мастер-золотые руки. По-моему мнению мой дедушка-мастер «золотые руки».

Тыва Республиканың өөредилге болгаш эртем яамызы

Тыва Республиканың Өвүр кожууннуң  муниципиалдыг бюджеттиг өөредилге чери Саглы ортумак школазы

Тыва дылга ОГЭ-ге онаалгалар

Саглы ортумак школазыны

бирги категориянын тыва дыл башкызы

Саая Г.К., тургускан

                                                   Кызыл – 2018ч.

9-ку классты доозарынга тыва дылга албан дужаар күрүне шылгалдазы

1-ги вариант

Кожуун___________________________________________________

Хоорай, суур ______________________________________________

Школа____________________________________________________

Клазы____________________________________________________

Фамилиязы________________________________________________

Ады______________________________________________________

Адазының ады____________________________________________

Онаалгаларны күүседиринге удуртулга^[1]

Тыва дылдың шылгалдазының онаалгаларын күүседиринге 3 шак (180 минут) бердинер. Ажыл 3 кезектен тургустунган.

1-ги кезекте 1 онаалга (С1) кирип турар. Ук онаалгада дыңнааны сөзүглелге улуг эвес бижимел ажыл (кыска эдертиг) кирген. Кыска эдертигге бижиир сөзүглелди 2 катап дыңнаар.

Бо онаалганы аңгы саазынга күүседир.

2-ги кезек номчаан сөзүглелден күүсеттинер. Ында бердинген 6 онаалганың харыызын шын шилип тывар (А1 – А6) база 14 онаалгага кыска харыыларны боттары бээр (В1 – В14).

А1 – А6 онаалгаларда 4 харыы вариантызы бердинген болур, оларның бирээзи шын, ынчангаш ону тодарадыр. Шын харыыны төгериктеп каар. Бир эвес шын эвес харыыны төгериктепcиңерзе, чаңгыс шыйыг-биле шыйгаш, шын харыыны төгериктеп каңар. В1 – В14 онаалгаларга боттарыңар кыска шын харыыны бериңер. Ук харыыларны билдингир кылдыр бот-боттарындан биче сектер-биле аңгылап бижиңер, бир эвес чазыпсыңарза, чаңгыс шыйыг-биле шыйгаш, чанынга шын харыызын демдеглеңер.

3-кү кезек база-ла 2-ги кезекте сөзүглелден күүсеттинер.

3-кү кезекти күүседирде, ийи онаалганың (С2.1 болгаш С2.2) бирээзин шилип алгаш, делгереңгей бижимел харыыдан бериңер. Бо онаалганы аңгы саазынга күүседиңер.

Шылгалда эгелээниниң соонда, 70 минут эрткенде, орфографтыг словарьларны ажыглаарын чөпшээреп болур.

Онаалгаларны бердинген чурумун ёзугаар харыылаарын сүмелеп турар бис. Шак чидирбези-биле билбес онаалганы арттырып кааш, дараазындазынче кириңер. Онаалгаларны күүседип каапкан соонда үе артса, кылдынмаан онаалганы катап күүседирин кызыңар.

Шын харыы онаалганың белен азы бергезин барымдаалап, бир болгаш элээн каш баллдар-биле үнелеттинер. Шупту алган баллдарны кадыптар, ынчангаш хөй баллдар ажылдап алырын кызыдыңар.

Чедиишкинни күзедивис!

2 дугаар вариант

1-ги кезээ

 Сөзүглелди дыӊнааш, С1 онаалганы аӊгы саазынга күүседиӊер. Баштай онаалганыӊ дугаарын бижээш, оон кыска эдертигни бижиӊер.

 С1.Сөзүглелди номчааш, кыска эдертигден бижиӊер.

Сактып алыӊар! Онаалганы күүседирде, сөзүглелдиӊ иштики темеларыныӊ болгаш бүдүн бодунуӊ утказын дамчыдар. Эдертигниӊ хемчээли 70-ден эвээш сөстер.

Оюннар

       Уруглар чеди –сес хар чедип орда-ла, ат-шолазы дээр чүве бе азы хүлээлге чүктешкизи тодарап кээр: кадарчы, чылгычы, чээргеннээр, ыяштаар дээш-ле баар. «Дүне боорга дүктүг сыртык, хүндүс боорга мадар-аяк» азы «хырын ээзи» дидиртири оон дүжүп калыр дижээн диштери ышкаш, чоорту чидер.

     Ойнаар деп эң-не чымыштыг «хүлээлге» безин ойлеттинип, чеме-халалыг, уржук-түвектиг бооп  бар чыдар. Ындыг болза-даа, ол оюн деп чүве черле хоруттунмас, харын-даа чаштың өзуп доругарынга кижи бооп хевирлеттинеринге дыка салдарлыг хире. Уругнуң назыны өрүлээн тудум-на, оюнунун хевири өзуп-көвудеп, чаартынып орар чуве.

   - Эх, кандыг оюннар ойнаваан дээр ону! – дээш, Ангыр-оол дөстүнмейн алгыра каггылаптар.

  Кожа-кожа аалдарның уруглары хүннүн-не чыглып таваржып, болчажып, баштажып кээр. Ол кээрде, хоюн, бызаазын сүрүп кээп, кады кадарбышаан ойнаар. Ыяштаарда бир черден ыяштаар. Ол чыглып келгенде, чүзү боор: хаак аъттар мунгаш, чарыщтырар, челиштирер, мөге хүрештирер. Ол чарыш, хүреш дээрге анаа-ла болу бербес, буга дөзу дагыыр, танды дагыыр, ийикпе азы куда дээш-ле бир-ле байыр-наадымны күүсеткен турар.

  Сайзанактаар. Кожа-кожа өглерни тип, ооң иштинде бүгү-ле эт-эдилелин: аптаралары, барбалары, орну, сыртыы, үлгүүрү, ширтектери дээш ожук-пажындан эгелээш, тааржыр даштарлыгболур. Ону – даштарны даш-биле чуруп, сиилбип каастаар.

  Өг ээлеринин эр, херээжен ээлери, уругларын база тывар, каастаар херек. Адак сөөлунде ооң даштын кажаа-хүрээзин тургузар. «Чараш даш» дээр бүүректиг даштар чыыр.  Оон ыңай теве, чылгы, хой ышкаш малдарны, ол-ла малдарның «ында догдурун, мында догдурун» чыып, мал кылыр.  Инек , сарлык-ла колдуунда даштан алдынар.

  Ооң соонда ол сайзанак ээлеринин харылзаазын чорудар: аалдажыр, кудалажыр, садыглажыр, кел дижип чалажыр, шайлажыр болгай. А ол даш кижилер чугаалажы албас, шимчевес болганда оларның орну бооп демги ойнаан уруглар күүседир. Ында чугаакыр, сүмечи хундүлүг өгбелер; каас, аянныг, томаанныг, чараш херээженнер; кайгал, эрес, сыңзыг эрлер дээш, кенен, пөрүк, ыядыычал, шоваа, тенек ажы-төл дээш – кымнар чок дээр. Оларны ол хевээр көргузер апаар.

(С.А.Сарыг-оол)

  2-ги кезек

Сүт дамдызы

  (1) Ол чурук сагыжымда шуут-ла хырбаланып калган чүве ышкаш каяа-даа чорумда, ал-бодумну хөлзедип, ханы бодалдарже мени эжиндирип киириптер. (2) Баштайгы түлүкте ол дугайын онзагай чүве чок кылдыр бодаан мен. (3) Ынчалза-даа чылдар эрткен тудум, демги-ле чуруум сагыштан ыравастап, харын-даа хөрек-чүрээмни ойүп чоруур болу берген.

  (4) Каш сөс-биле чугаалаарга, чурукта ийи кижи олурар: херээжен кижи болгаш өске бир кижи. (5) Сагыжымдан уттундурбас чүве чүл дээрге херээжен кижи бирээзин эмзирип олурар… (6) Онзагай дивес силер  бе…

  (7) Бо чуруктун амыдыралдың боду ышкаш, ханы уткалыын сактып келиримге, төрээн авамның чымчак, хоюг, сүткүр эмиглери карактарымга көступ келди.

  (8) Өөвүстүң эң-не хеймер оглу болуп төрүттүнгеш, эргелиг, чассыым-даа хөлчок доруктум.

  (9) Улуг угбаларымның аайы-биле шокар үжүктү шээжилеп апкан турдум. (10) Ынчалза-даа авамны эммишаан мен. (11) «Өөреникчи кижи эммес чоор, өөрун электей бээр, башкың билип кагза хоржок, оглум» дээр авамның суртаалын чеже-даа дыңназымза, кулаам дашты-биле эрте бергилээр турду.

  (12) Бир-ле узун чапарда (бажыңывыс школа чоогунда чүве) амдажаан аайым-биле авамны дүвү далаш-биле эме тыртып алгаш, партамга томаанныым сүргей «Үжүглелде» чуруктар көруп олур мен.

  (13) Башкы чанымга таваар кылаштап келгеш:

  (14) – Хөйлениңде чүнү төп алганың ол , Хеймер-оол? – диди. (15) Чаа ак хөйлеңимниң хөрээнче көре кааптарымга, авамның сүдүнүң дамдызы деггеш, сарыг-шокар апарып-тыр.

  (16)  - Сүт дамдызы-дыр, башкы. (17) Авамның сүдү… -деп чорумда:

  (18) – Аваңны ам-даа эмер кижи сен бе, Хеймер-оол?- деп, башкы айтырды.

  (19) – Ийе, башкы… (20) Чок шоолуг эммес мен. (21) Чүгле узун часпарда- дээримге, өөрум чир шон дүштүлер. (22) Башкывыс база каттыра каапты..

  (23) – Силер шуптунар чаш тургаш, аваларыңарны ээп чордунар але? – дээш, башкы парталарны одурту көрду.

  (24) – Ийе, ийе, башкы – дээн ийи-уш үн дыңналды. (25) Чамдык уруглар ыытташпадылар.

  (26) Шуптунар аваларыңарны ээп чораан силер. (27) Ам өөреникчилер апарган силер. (28) Бирги класстын өөреникчилери. (29) Хеймер-оолдан өске авазын эмер кижи бар бе? (30) Холун кодүрзүн – дээш, башкы столунун чанында барды. (31)Кым-даа холун көдүрбээн.

(32) Класска болган бо таварылганын соонда авамны ийи, уш-ле катап, улус чокта эмгеш, ооң соонда соксап каан мен.

 (33) Бир кижи эмзирип олурар херээжен кижилиг чурукту сактып келген санымда-ла авамның хоюг сүттүг, улуг, чаагай эмиглери бодалымга чуруттунуп, иштимни кижиргендирип келир…

  (34) Чырык черде ие кижиниң сүдү ышкаш амданныг болгаш үнелиг сүт чок дээрзин кижи бүрүзүнге чарлаксаам келир. (35) Ол сүттүн чаңгыс дамды бүрүзү кижилерниң хөректеринде хөлбеңейнип чоруур-дур ийин кылдыр бодап келиримге, амыдырал улам арыг-чаагайы-биле сеткил-чүрээмни хей-аът киирип келир.

  (Монгуш Доржу)

  Номчаан сөзүглелге даянып, 2-14 онаалгаларны күүседиңер. Харыыларны сөстер болгаш саннар-биле демдеглеңер.

2. 4-кү домакта өк-биле адаар ажык үннерлиг ъ (кадыг демдек-биле) биживес сөстерни тып бижиӊер.

3. 1-4 дугаар домактардан дефистеп бижиир нарын сөстерни ушта бижиӊер.

4. 1-ги домакта ол деп сөс кандыг чугаа кезээ бооп чоруурун демдеглеп бижиңер.

5. 34-кү домакта хоюг сүттүг деп каттыжылга холбаалыг сөс каттыжыышкынын хамааржылга холбаалыг сөс каттыжыышкыны-биле солуп бижиӊер.

6. 20-25 дугаар домактарда дараазында дүрүмге таарыштыр дакпырлап бижиир ажык эвес үннерлиг сөстерни ушта бижиӊер: «Сөстүӊ дөзү дүлей үннүӊ үжүүнге төнген турда, ол-ла үннүӊ үжүүнден эгелээн кожумак немежирге, ук үннүӊ үжүүн дакпырлап бижиир».

7. 17-19-ку домактардан чаӊгыс составтыг домактыӊ дугаарын тодарадыӊар.

8.  34- кү домактан причастиени ушта бижиӊер.

9. Дугаарлап каан бижик демдектериниӊ иштинден домактыӊ ниити утказынга немелде тайылбыр бээр домакты аӊгылаан турар бижик деммдектериниң дугаарын айтыңар.

« Өөреникчи кижи эммес чоор (1) өөрүң электей бээр (2) башкың билип кагза хоржок (3) оглум» дээр авамның суртаалын чеже-даа  дыңназымза (4) кулаам дашты-биле эрте бергилээр турду.

10. 27-31 дугаар домактардан ат домаанның дугаарын демдеглеңер.

11. 5-9 дугаар домактардан тудуштур бижиир нарын сөстү ушта бижиңер.

12. 26 дугаар домактың грамматиктиг ооргазын ушта бижиңер

13. 30-36 дугаарлыг домактарда немелдениң тайылбыр домаа кирген нарын домактың дугаарын бижиңер.

14. Нарын домактың иштинде сөөлгү домак баштайгы домактың утказын немей тайылбырлап турар чижектиг домакты 1-7 дугаар домактардан тыпкаш, ол домактың дугаарын айтыңар.

3-кү кезек

С2.1. «Ие кижи – хун?» деп угаап-бодаар кыска чогаадыгдан бижиңер. Бодуңарның бодалыңарны бадыткаары-биле сөзүглелден чижектерни киирип, 70-ден эвээш эвес сөстүг кыска чогаадыгны бижиңер. Ону билдингир болгаш арыг кылдыр күүседиңер.

                                                                  Харыылары

1-ги кезек

Дыңнап бижиир эдертигниң сөзүглелин үнелээри

Таблица 1

Сактып алыңар!

        Кыска эдертигни бижип тура, өөреникчи эдертигни сөзүглелге чоок кылдыр бижиир ужурлуг, чүгле 20% хире бодунуң сөстерин ажыглап болур.

1-ги кезектиң онаалгазын үнелээрде, дараазында үнелел барымдаалар езугаар чорудар.

Таблица 2

2-ги кезек

2-14 онаалгаларның хыналдазы

2-ги кезектиң онаалгаларын шын кылганы дээш, онаалга бүрүзүнге 1 баллды алыр. Шын эвес азы харыы чок болза, 0 балл болур.

Таблица 3

3-кү кезек

С2.1 кезектиң онаалгазының хыналдазы

Угаап бодаар чогаадыгның харыызын дараазында негелделер езугаар чорудар:

Таблица 4

Утпаңар!

Бир эвес чогаадыг дыңнаанын езугаар долузу-биле дүжүрүп бижиттинген болза, ол бүгү негелделер езугаар 0 баллга үнелеттинер, чүге дээрге шын бижилге аңгы кезекте үнелеттинген.

Таблица 5

Ук барымдааларны (ШХ1-ШХ4) үнелеп тура, чогаадыгның хемчээлин өөренип көөрү чугула. Негелде езугаар ол 70-ден эвээш эвес сөстүг болур.

Ниитизи-биле өөреникчи 39 баллды алыр.

Шылгалда ажылын демдектер-биле үнелээри:

“2” – (0-тен 14 балл) шылгалданың ажылын 14-тен хөй эвес баллга күүсеткен болза.

“3” – (15-тен 24-ке чедир) 15-тен эвээш эвес, 24-тен хөй эвес баллга күүсеткен болза.

“4” – (25-тен 33-ке чедир) 25-тен эвээш эвес, 33-тен хөй эвес баллга күүсеткен болза. Ол ышкаш өөреникчиниң аас болгаш бижимел чугаазының херек кырында шын бижилгезин хынаарының барымдааларынга 4-тен эвээш эвес балл алган таварылгада дөрт демдекти салыр. Бир эвес өөреникчиниң аас болгаш бижимел чугаазының херек кырында шын бижилгезин хынаарының барымдааларынга 4-тен эвээш баллдыг болза, демдээнге “3” алыр.

“5” – (34-тен 39-ка чедир) 34-тен эвээш эвес, 39 баллга күүсеткен болза. Ол ышкаш өөреникчиниң аас болгаш бижимел чугаазының херек кырында шын бижилгезин хынаарының барымдааларынга 6-дан эвээш эвес балл алган таварылгада бешти салыр. Бир эвес өөреникчиниң аас болгаш бижимел чугаазының херек кырында шын бижилгезин хынаарының барымдааларынга 6-дан эвээш баллдыг болза, демдээнге “4” алыр.