Научно-исследовательская деятельность

Опубликовано 19.05.2020 - 7:27 - Баталова Мария Валерьевна

В данном разделе вы можете ознакомиться с научно-исследовательской деятельностю, проводимой мной на протяжении обучения в педагогическом колледже. К ним относятся:

Скачать:

Вложение	Размер
Первая часть выпускной квалификационной работы по теме "Расширение представлений детей дошкольного возраста о мире профессий"	59.43 КБ
Вторая часть выпускной квалификационной работы по теме "Расширение представлений детей дошкольного возраста о мире профессий"	182.25 КБ
Тезисы курсовой работы по теме "ПРОФОРИЕНТАЦИЯ ДЕТЕЙ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ"	21.97 КБ
Презентация курсовой работы по теме "ПРОФОРИЕНТАЦИЯ ДЕТЕЙ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ"	2.35 МБ

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИИ МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИРЕСПУБЛИКИ КОМИ

Государственное профессиональное образовательное учреждение

«Воркутинский педагогический колледж»

Специальность 44.02.01 Дошкольное образование

Квалификация Воспитатель детей дошкольного возраста

Область исследования ПМ.02. Организация различных видов деятельности и общения детей

Допустить к защите

Замдиректора по УВР Г.А. Цыганова

Подпись

Дата

Расширение представлений детей дошкольного возраста о мире профессий

Выпускная квалификационная работа

(дипломный проект)

Выполнила студентка группы 40-В /М.В. Баталова/

(подпись)

Научный руководитель /С.А. Валенчак /

(подпись)

ОЦЕНКА:___________________________________

Протокол №______от «____»_____________20___г.

Председатель ГАК / /

(подпись)

Воркута

2019

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 3

1.1. Актуальность исследования 3

1.2. Характеристика проекта 6

1.3. Этапы работы над проектом 7

1.4. Ход исследования 8

2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ «ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С МИРОМ ПРОФЕССИЙ «ВСЕ ПРОФЕССИИ НУЖНЫ, ВСЕ ПРОФЕССИИ ВАЖНЫ»» 20

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 21

Приложение

Актуальность исследования

Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с профессиями взрослых – одна из важных задач социализации ребенка. Представление о профессиях позволяет детям глубже проникнуть в мир взрослых, понять и принять его. Оно формирует интерес к труду, зарождает мечту о собственном будущем, позволяет гордиться результатами труда своих близких родственников и людей вообще. Трансформация мира профессий наглядно показывает детям, как развивается научная мысль, осуществляется технический прогресс в обществе. Испытывая влияние результатов труда взрослых на себе, дети практически усваивают его значимость. Труд становится понятен ребенку старшего дошкольного возраста, обобществление результатов труда взрослых дает возможность реально представить взаимозависимость людей в социуме.

Отражение труда взрослых в сюжетно-ролевых играх показывает значимость этой сферы познания для детей.

Актуальностьпроблемырасширения представлений детей дошкольного возраста о мире профессийобоснована в Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования в области «Социально-коммуникативное развитие», ставя перед педагогами следующие задачи:

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Воспитание ценностного отношения к труду людей и их результатам.

Также Федеральным государственным образовательным стандартом ДОопределены целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования, часть которых направлена на раннюю профориентацию дошкольников:

- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты [21].

Современных дошкольников интересует все. В процессе своего развития ребёнок наполняет своё сознание разнообразными представлениями о мире профессий. Он пытается проиграть действия воспитателя, библиотекаря, продавца, врача и других, основываясь на наблюдении за взрослыми. Они с удовольствием изучают историю, археологию, палеонтологию по многочисленным энциклопедиям, мультфильмам, музейным экспонатам и т. п. Они приносят в детский сад уже не сборники сказок, а даже не совсем доступные их пониманию научные книги. Их уже не устраивают поверхностные сведения об окружающем. Некоторые элементы профессиональной деятельности им ещё трудно понять, но в каждой профессии есть область, которую можно представить на основе наглядных образов, конкретных ситуаций из жизни, историй, впечатлений работника.

Традиционные методы и приемы ознакомления с профессиями не вызывают у детей активного познавательного интереса. Необходимо заинтересовать дошкольников так, чтобы у них появилось желание как можно глубже познать тему, соприкоснуться с ней лично, зародить мечту попробовать себя в данной области человеческой деятельности.

К сожалению, десятилетиями ознакомление с профессиями было достаточно примитивным и однообразным, круг обозначенных в образовательных программах профессий узок. Он значительно расширился в программах последнего поколения. Однако методических разработок в данном направлении представлено мало. Среди современных можно отметить сборники стихов о профессиях, наборы предметных картинок с методическим сопровождением, отдельные конспекты занятий. Наиболее полными являются разработки Е. И. Шаламовой, которая представляет систему работы ДОО в данном направлении.

Существует проблема игнорирования вопросов раннего профориентационного воспитания дошкольников. Обычно вопрос о профессиональном самоопределении начинает возникать только в старших классах в связи с необходимостью выбрать ребенку сферу дальнейшего образования. Однако к этому его можно готовить уже с детского сада. Очевидна потребность в совершенствовании и обновлении практики «взращивания» с дошкольного возраста личности способной стать в будущем профессионалом своего дела на основе формирования представлений о том, что труд — это почетная обязанность каждого человека, живущего в нашем обществе.

Проблема приобщения дошкольников к труду нашла достойное место в работах выдающихся педагогов прошлого.

К.Д. Ушинский рассматривал труд в качестве высшей формы человеческой деятельности, в которой осуществляется врожденное человеку стремление быть и жить.

А. С. Макаренко отмечал, что правильное воспитание – это обязательно трудовое воспитание, так как труд всегда был основой жизни.

Педагоги Н.Е. Веракса и Т.С. Комарова, рекомендуют знакомить детей с видами труда, наиболее распространенными в конкретной местности.

Т.И. Бабаева и А.Г. Гогоберидзе рекомендуют не только знакомить с профессией, но и с личностными качествами представителей этих профессий.

С.А. Козлова и А.Ш. Шахманова предлагают знакомить детей с тружениками, с их отношением к труду, формировать представления о том, что профессии появились в ответ на потребности людей (нужно довести груз, приготовить обед).

М.В. Крулехт и В.И. Логинова делают упор на формирование представлений о содержании труда, о продуктах деятельности людей различных профессий, на воспитание уважения к труду.

Можно сделать вывод о том, что ранняя профориентационная работа на базе детского сада - ключ к успеху будущей социализации ребенка и помогает подготовить ребенка к ответственному выбору профессии во взрослой жизни. Проблема организации профориентационной работы с детьми старшего дошкольного возраста заинтересовала нас, поэтому было принято решение выполнить дипломный проект на тему: «Расширение представлений детей дошкольного возраста о мире профессий».

1.2 Характеристика проекта

1. В зависимости от количества участников проекта – индивидуальный, предоставил автору проекта возможность реализовать свой творческий потенциал, потребность в достижении успеха и самоутверждении.

2. По характеру поисковой деятельности и преобладающих методовпроект - творческий, направлен на разработку нового продукта деятельности, представленного в форме программы «Ознакомление дошкольников с миром профессий».

3. В зависимости от сферы применения разрабатываемый проект социальный - решает проблему имеющую значение для расширения знаний о мире профессий детей старшего возраста.

4. В соответствии с характером разрабатываемой проблемы - проект практико-ориентированный, так как предполагается использование представленных материалов программы на практике посредством применения в различных образовательных областях;

5. В зависимости от учебных дисциплин, в рамках которых разрабатывается проект - межпредметный, был выполнен в процессе изучения междисциплинарных курсов: МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста и МДК.02.01.Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста.

6. По продолжительности (срокам) выполнения проект долгосрочный, разрабатывался несколько месяцев.

1.3. Этапы работы над проектом

Проектная деятельность включала в себя пять этапов: подготовительный, проектировочный, исследовательский, оформительский, заключительный.

Этап 1-й, подготовительный.

Цель этапа: определение проблемы расширения представлений детей дошкольного возраста о мире профессий.

Задачи этапа:

раскрыть актуальность исследования;
сформулировать основные цель и задачи исследования.

Этап 2-й, проектировочный.

Цель этапа: планирование проектной деятельности по проблеме расширения представлений детей дошкольного возраста о мире профессий в ДОУ г. Воркуты.

Задачи этапа:

составить индивидуальный план-график работы над проектом;
выбрать методы исследования для изучения проблемы расширения представлений детей дошкольного возраста о мире профессий.
подобрать и составить список информационных источников по проблеме.
определить вид проекта и форму представления проекта.

Этап 3-й,исследовательский (поиск, сбор и обработка информации).

Цель этапа: изучение теоретических основ проблемырасширения представлений детей дошкольного возраста о мире профессий.

Задачи этапа:

раскрыть теоретические аспекты организации профориентационной работы.
рассмотреть особенности работы порасширению представлений детей старшего дошкольного возраста о мире профессий.

Этап 4-й, оформительский.

Цель этапа: разработка примерной образовательной программы по ознакомлению дошкольников с миром профессий «Все профессии нужны, все профессии важны».

Задачи этапа:

подобрать и систематизировать материалы для составления программы «Ознакомление дошкольников с миром профессий»;
составить пояснительную записку к программе;
оформить готовый проект в электронном варианте и бумажном носителе в соответствии с Положением о ВКР ГПОУ ВПК.

Этап 5-й, представление проекта: презентация проекта.

Цель этапа: представление проекта как продукта творческой деятельности исследователя (защита проекта)

Задачи этапа:

рассказать о проблеме проекта, о выбранном пути её решения;
продемонстрировать и обосновать значимость продукта, результата работы над проектом.

1.4. Ход исследования

На первом этапеисследования источником выявления проблемы исследования стали:

анализ различных информационных источников в ходе выполнения дипломного проекта по теме «Расширение представлений детей дошкольного возраста о мире профессий».
личный педагогический опыт в профессиональной деятельности воспитателя детского дошкольного учреждения.

Исходя, из проблемы исследования и собственного педагогического опыта были определены цели и задачи исследования по проектной деятельности.

Цель исследовательской работы:

создание примерной программы, направленной на расширение представлений детей старшего дошкольного возраста о мире профессий.

Задачи исследовательской работы:

Дать теоретическое обоснование проблемырасширения представлений детей старшего дошкольного возраста о мире профессий.
Подобрать и систематизировать материалы для программы, направленной на расширение представлений детей старшего дошкольного возраста о мире профессий.
Разработать программу «Ознакомление дошкольников с миром профессий».

На втором этапе исследования работы над проектом, был составлен индивидуальный план-график исследовательской работы, который в дальнейшем был утвержден на заседании предметно-цикловой комиссии отделений «Дошкольное образование» и «Социальная работа» и утверждензаместителем директора по учебно-воспитательной работе(приложение №1).

Для дальнейшей работы были определены следующие методы исследования: изучение опыта педагогов - практиков, теоретический анализ различных информационных источников.

Исходя из проблемы исследования, был подобран и составлен примерный список информационных научно-методических источников, направленных на изучение проблемы организации профориентационной деятельности на базе ДОУ, приоритетно в группах старшего дошкольного возраста.

На третьем этапе в ходе поиска, сбора и обработки информации по исследуемой проблеме было установлено, что необходимость и важность профориентации детей дошкольного возраста отмечали в своих исследованиях Н.Н. Захаров, Е. Гинзберг, Д. Сьюпер, Е.Н. Землянская, С.Н. Чистякова, Е.А. Климов и др. Данные авторы уделяли внимание этапам формирования профессионального самоопределения, возможностям выбора предпочитаемых профессий детьми. В исследованиях В.И. Логиновой, Л.А. Мишариной, С.А. Козловой, А.Ш. Шахматовой и др. по проблеме ознакомления детей с профессиями взрослых раскрывается то, что детям доступна система элементарных представлений, базирующаяся на ключевом, стержневом понятии, вокруг которого и выстраивается информация.

Дошкольное детство - короткий, но важный период становления личности. В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающем мире, у него начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются привычки правильного поведения, складывается характер [6].

Профессиональная ориентация - это система мероприятий, направленных на выявление личностных особенностей, интересов и способностей у каждого человека для оказания ему помощи в разумном выборе профессии, наиболее соответствующих его индивидуальным возможностям. Это касается не только выпускников школ. Трехлетний ребенок уже проявляет себя как личность. У него проявляются способности, наклонности, определенные потребности в той или иной деятельности и ,конечно, индивидуальные возможности, которые в дальнейшем поспособствуют развитию профессионального самоопределения и выбору подходящей профессии [23,С. 26-28].

Формирование обобщенных представлений о значимости труда взрослых требует присутствия у детей на первом месте четких понятий о том, что в каждом конкретном виде труда достигается результат, имеющий точное значение – удовлетворять ту или иную потребность. Таким образом, знание назначения конкретного предмета даст ребенку возможность понять конкретную ценность каждого процесса. Взрослые готовят детей к тому, чтобы они в дальнейшем смогли смело вступить в самостоятельную жизнь. Следовательно, знания о труде должны занимать одно из ведущих мест в образовательной работе дошкольного учреждения. Более того, знакомство детей с трудом взрослых и отдельными профессиями должно осуществляться как целостный процесс.

Профессиональное самоопределение - процесс формирования личностью своего отношения к профессиональной деятельности и способ его реализации через согласование личностных и социально-профессиональных потребностей.

Приобщение ребенка дошкольного возраста к миру взрослых проводится в большей степени через игру. Это самый привычный, понятный, доступный и интересный для детей вид деятельности. Именно на игровой основе решаются задачи по ознакомлению с трудом взрослых. Главная задача дошкольного образования — это формирование адекватно положительного отношения к труду взрослых. Наряду с этим решается задача первых представлений о труде, роли труда в обществе и конкретно в жизни каждого человека.

Игра – это ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста. Большое количество своего времени дети проводят за игрой. Следовательно, игра является ключевым средством формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений о профессиях взрослых. Основным видом игры, где непосредственно осуществляется ознакомление детей с профессиями взрослых, является сюжетно-ролевая игра. Именно в старшей группе дошкольного образовательного учреждения разворачивается настоящая, содержательная и насыщенная сюжетно-ролевая игра.

Основная черта сюжетно-ролевой игры – это самостоятельность детей. Они сами выбирают тему игры, определяют линии сюжета, берут на себя роли, решают, где развернуть игру и т.д. При этом дети свободны в выборе средств для создания своего образа. Например, взяв в руки любую книгу и палочку «указку» он может стать учителем в школе. Такая игра фантазии и свобода в реализации замысла игры позволяет ребенку ощутить себя частью взрослого мира, вжиться в любую профессию, которые в реальной жизни ему еще не скоро будут доступны [3].

В возрастном аспекте сюжетно-ролевая игра профориентационного характера постепенно усложняется по содержанию.

Во второй младшей группе в игре детей трудовые действия ещѐ носят имитационный, подражательный характер, мало внимания обращается на результат труда. Педагогу следует стимулировать детей в ходе профориентационных сюжетно - ролевых игр:

· воспроизводить наиболее характерные трудовые действия и результаты труда (водитель управляет автомобилем, следит за исправностью машины; продавец взвешивает, отпускает товар);

· принимать на себя игровую профессиональную роль, участвовать в несложном ролевом диалоге; - правильно называть себя в игровой роли («Я – водитель), называть игровые действия («Я завожу мотор, еду на бензоколонку, заправляю машину бензином»);

· передавать сюжет из нескольких профессиональных действий (парикмахер моет голову, стрижѐт), давать оценку качества труда (работает быстро, аккуратно); - самостоятельно пользоваться деталями костюмов для исполнения той или иной роли (белый халат и шапочка для врача, бескозырка и бинокль для матроса);

· договариваться в совместных действиях («Давай играть с куклами»), о ролях («Я буду врачом, приводите мне своих детей»). В средней группе появляются игры с более сложным сюжетом, увеличивается количество изображаемых трудовых действий: построение дома (работа строителей), перевоз пассажиров и грузов (водители автобусов и грузовых машин), лечение детей (работа врачей, медсестер), продажа товаров (работа продавцов). Дети начинают сами придумывать несложные сюжеты, выбирать необходимые для игр предметы, игрушки. В ходе профориентационных сюжетно-ролевых игр педагогу следует стимулировать детей:

· строить сюжет из 4-6 смысловых эпизодов; - исполнять в одной и той же игре разные роли в соответствии со смыслом разворачиваемого сюжета;

· самостоятельно распределять роли с учѐтом возможностей, интересов и желаний друг друга

· находить предметы-заместители и использовать их в качестве атрибутов, изображающих инструменты и бытовую технику.

В старшей и подготовительной группах совершенствуются игры, в которых отражены отдельные профессии (продавец, почтальон, актѐр, врач, водитель, лѐтчик). В ходе профориентационных сюжетно-ролевых игр педагогу следует стимулировать детей:

· вводить в игру новые атрибуты: технику, инструменты; - вводить в игру новые роли-специальности (пилот, стюардесса; капитан, штурман, матрос);

· расширять набор сюжетов для игр («Пекарня», «Банк», «Туристическое агентство», «Зоопарк», «Театр», «Аптека»).

Именно в сюжетно-ролевых играх усваиваются сведения о профессиональной деятельности взрослых, закрепляются знания, полученные в ходе непосредственно образовательной и совместной деятельности. О том, что эти знания достаточно сформированы, говорит то, что дети охотно берут на себя ведущую роль, правильно выполняют ролевые действия, могут самостоятельно выбрать оборудование и игровые атрибуты.

Дети старшей группы воспроизводят в игре не только трудовые действия взрослых, но и взаимоотношения людей в работе. В старшем дошкольном возрасте, например, конструкторская игра начинает превращаться в трудовую деятельность, в ходе которой ребенок конструирует, создает, строит что-то полезное, нужное в быту. В таких играх дети усваивают элементарные трудовые умения и навыки, познают физические свойства предметов, у них активно развивается практическое мышление. В игре ребенок учится пользоваться многими инструментами и предметами домашнего обихода. У него появляется и развивается способность планировать свои действия, совершенствуются ручные движения и умственные операции, воображение и представления. Наряду с играми предыдущих лет, дети этого возраста охотно играют в более сложные игры, отражая характер работы представителей разных профессий, их взаимоотношения.

В подготовительной к школе группе ознакомление с трудом взрослых значительно усложняется и требует применения более разнообразных методических приемов. Задача педагога – вызвать у детей желание узнать как можно больше об интересующей их профессии.

Наиболее действенные способы ознакомления детей трудом взрослых – наблюдения и экскурсии, которые обеспечивают наглядность и ясность получаемых представлений, способствуют накоплению ярких эмоциональных впечатлений. Важно помнить, что наглядно воспринятое требует пояснений со стороны взрослого. В процессе дальнейших бесед и занятий с детьми обязательно нужно уточнять, дополнять, закреплять сведения, полученные ими во время наблюдений. Исходя из возрастных особенностей детей и возможностей персонала дошкольной образовательной организации, можно организовать экскурсии: в медицинский кабинет; в прачечную; в библиотеку; в школу; в магазин; в аптеку; в парикмахерскую; в ателье; к светофору; на почту; на приусадебный участок; на работу к родителям.

На экскурсиях и в процессе целенаправленных наблюдений необходимо, в первую очередь, соблюдать технику безопасности на рабочем месте. В процессе экскурсии дети получают возможность наблюдать различные способы выполнения профессиональных действий человека той или иной профессии.

Интерес детей к наблюдаемому труду взрослых возрастѐт, если они смогут принять в нѐм хотя бы небольшое участие.

Педагог во время экскурсии может дополнить полученную информацию, рассказать о тех качествах, которыми должны обладать представители данных профессий, используя занимательный материал, стихи, загадки, пословицы. По возращению в группу с детьми обязательно нужно обсудить увиденное, возможно провести рисование по памяти «Что запомнилось?», «Что понравилось?» [24]

В связи с внедрением новых информационных технологий в образовательный процесс существенно изменился подход к экскурсиям, возникли новые виды экскурсий – виртуальные, интерактивные экскурсии. Такие экскурсии имеют ряд преимуществ перед традиционными экскурсиями: не покидая здания детского сада, можно посетить и познакомиться с объектами, расположенными за пределами детского сада, города и даже страны, полюбоваться красотой природы своего края и разных уголков нашей родины.

Виртуальная экскурсия – это организационная форма обучения, отличающаяся от реальной экскурсии виртуальным отображением реально существующих объектов. Преимуществами являются доступность, возможность повторного просмотра, наглядность, наличие интерактивных заданий.

Виртуальная экскурсия в работе с дошкольниками позволяет получить визуальные сведения о местах недоступных для реального посещения, сэкономить время и средства.

В основе подготовки виртуальной экскурсии используются следующие этапы: изучение и подбор литературы; определение целей и задач; изучение экскурсионных объектов; отбор фото и видеоматериалов; составление маршрута экскурсий; подготовка текста экскурсии; определение техники ведения виртуальной экскурсии.

Проведение экскурсий следует начать со вступительной беседы с детьми. Во вступительной беседе педагог определяет цели и задачи экскурсии. Активизировать деятельность детей во время виртуальной экскурсии позволяет прием постановки проблемных вопросов детям по теме и содержанию экскурсий.

Показ экскурсий можно провести разными способами: видеопутешествие семьи; видеоэкскурсия; фотопутешествие.

Заканчивать виртуальную экскурсию итоговой беседой, в ходе которой вместе с детьми обобщаем, систематизируем увиденное и услышанное, делимся впечатлениями, составляем альбом рисунков, подготавливаем рассказы [20,С 5].

Осознать общественную значимость труда взрослого ребенку помогают дидактические игры, моделирующие структуру трудового процесса: цель и мотив труда, предмет труда, инструменты и оборудование, трудовые действия, результат труда. В дошкольной педагогике дидактические игры делятся на три основных вида: игры с предметами; настольно-печатные игры; словесные игры.

Игры с предметами подразумевают использование игрушек и реальных предметов с целью ознакомления с профессиями взрослых. Например, в игре «Собери набор повара» дети должны из множества разнообразных предметов выбрать игрушечную посуду и столовые приборы, а также куклу в соответствующей одежде. Аналогичные игры – «Кто здесь был и что забыл», «Оденем куклу на работу», «Соберем ящик с инструментами».

Настольно-печатные игры бывают нескольких видов:

1) подбор картинок по парам, например, «Найди два одинаковых инструмента»;

2) подбор картинок по общему признаку, например:

• «Что нужно доктору»,

• «Что есть в магазине». и. т.д

Дети подбирают картинки с соответствующими предметами, тем самым учатся классифицировать предметы как результат определѐнной трудовой деятельности;

3) составление разрезных картинок на профессиональную тему.

Словесные игры, например «Четвертый лишний», «Отгадай профессию по описанию», «Варим компот» помогают пополнить словарный запас ребенка понятиями из профессиональной сферы.

Грамотное проведение дидактических игр позволяет расширить представления детей о людях разных профессий.

В детской художественной литературе много произведений, посвященных труду. Стихотворения, рассказы, сказки, загадки о профессиях и орудиях труда, поговорки и пословицы о труде, трудолюбии, мастерстве, скороговорки, в которых упоминаются профессии и орудия труда, считалки, стихи для пальчиковой и артикуляционной гимнастики, физкультурной минутки помогут в непринужденной форме дать детям новую информацию о профессиях и закрепить ранее полученные знания.

Для систематизации детских представлений о мире профессий и формирования ценностного отношения к результатам труда человека используются образовательно-игровые ситуации, например, «Научим Почемучку мыть чашку (сервировать стол, вытирать пыль)», «Веселые поварята», «Поиграем в магазин».

В процессе проведения праздников и развлечений также можно затронуть тему ознакомления с профессиями взрослых.

На утренниках, посвященных празднованию Дня защитника Отечества и Международного женского дня, уместно напомнить о профессиях родителей и общественной значимости их профессиональной деятельности. Спортивные праздники, Дни здоровья – хороший повод обратить внимание детей на профессии, представителям которых необходимо иметь крепкое здоровье, хорошую физическую подготовку, например, летчику, пожарному, водолазу. Стоит обратить внимание и на проведение тематических праздников, например, День геолога, День нефтяника, День учителя, День энергетика.

Участие детей в различных творческих конкурсах также может носить профориентационный характер.

Полученные в процессе вышеперечисленных форм работы с детьми представления о людях разных профессий благоприятно сказываются на развитии у детей ролевого поведения в сюжетных играх.

Успешное осуществление вышеперечисленных форм работы с детьми невозможно без организации правильной и соответствующей возрастным особенностям профориентационной предметно-развивающей среды.

Оснащение предметно-развивающей среды в целях ранней профориентации подразумевает:

• подбор художественной литературы, энциклопедий, самодельных книжек-малышек, связанных с темой «Профессии», в книжном уголке;

• создание картотеки пословиц и поговорок о труде, загадок, стихов и песен о профессиях и орудиях труда;

• подбор иллюстраций, репродукций картин, раскрасок с профессиями в уголке изобразительной деятельности;

• подбор и изготовление дидактических игр по ознакомлению с профессиями;

• подбор демонстрационного материала по теме «Профессии» (аннотированный перечень рекомендуемого демонстрационного материала находится в приложении);

• подбор мультфильмов, видеофильмов, видеороликов, связанных с темой «Профессии»;

• выпуск настенной газеты, посвящѐнной профессиям взрослых;

• оформление альбома о профессиональных династиях воспитанников;

• оформление альбома с фотографиями «Профессии наших родителей»;

• материалы для сюжетно-ролевых игр [11,С. 97].

Чтобы воспитать у дошкольников адекватное отношение к труду, надо насыщать представления детей о многообразии профессий взрослых, о роли труда в жизни взрослого человека. А также обогащать знания детей о результатах труда, о мотивах, которые движут людьми в процессе выполнения труда.

Реализация правильно организованного процесса ранней профориентации позволяет к моменту завершения дошкольного образования достичь следующих результатов:

• ребёнок знает о назначении техники и материалов в трудовой деятельности взрослых;

• называет профессии разных сфер экономики;

• различает профессии по существенным признакам;

• называет профессионально важные качества представителей разных профессий;

• выделяет структуру трудовых процессов;

• объясняет взаимосвязь различных видов труда и профессий;

• объясняет роль труда в благополучии человека;

• имеет представление о семейном бюджете и назначении денег;

• моделирует в игре отношения между людьми разных профессий;

• участвует в посильной трудовой деятельности взрослых;

• эмоционально-положительно относится к трудовой деятельности, труду в целом [10,С.30].

На четвертом этапе все материалы были отредактированы систематизированы.

К программе была составлена пояснительная записка, которая отражают новизну, назначение программы.

Также в пояснительной записке сформулированы методические рекомендации по проведению ранней профориентационной работы с детьми дошкольного возраста, направленной на ознакомление детей с миром профессий в различных видах деятельности, составлен список использованных источников к программе.

После систематизации информационного материала проект был оформлен на бумажном носителе под названием «Все профессии нужны, все профессии важны».

На пятом этапе исследования была осуществлена подготовка доклада, в котором отражены актуальность проблемы, обоснование процесса проектирования.

2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С МИРОМ ПРОФЕССИЙ
«ВСЕ ПРОФЕССИИ НУЖНЫ, ВСЕ ПРОФЕССИИ ВАЖНЫ»

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Всероссийское сетевое издание Дошкольник [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://doshkolnik.ru

2. Головаха, Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи.[Текст]:/ АН УССР//, ин-т философии. – Киев, 1986. – 142 с.

3. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования[Текст] / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. // СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. — 280 с.

4. Дунаева, О. В., Ерыкалова, Т. А., Егорова, Н. А. Профориентация детей старшего дошкольного возраста как условие успешной социализации [Текст] /О.В.Дунаева, Т.А.Ерыкалова, Н.А. Егорова. // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – 4520 с.

5. Ежова, Л.В., Зерова, С. В., Поршнева, И.О. и др. Ранняя профориентация дошкольников.[Текст]/ Л.В. Ежова, С.В. Зерова, И.О. Поршнева// Пособие по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с промышленными предприятиями города Пензы. – 2014. – 103 с.

6. Кон, И. С. Психология юношеского возраста. [Текст]:/И.С. Кон.//.Учеб. Пособие для пед. ин-тов. Пробл. Формирования личности – М., 2006. – 175 с.

7. Кондрашов, В.П. Введение дошкольников в мир профессий. [Текст]: / В.П. Кондрашов.// Учебно-методическое пособие: Издательство «Николаев»,2004.- 37 с.

8. Кубайчук, Н. П. Вопросы ранней профориентации детей дошкольного возраста.[Текст]:/Н.П. Кубайчук. // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI Междунар. науч. конф.— Пермь: Меркурий, 2015. — 97-101 с.

9. Куцакова, Л. В. Трудовое воспитание в детском саду. [Текст]:/ Л. В. Куцакова, //Система работы с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 70 с.

10. Леонтьев, А.Н.[Текст]:/ А.Н. Леонтьев. //Деятельность. Сознание. Личность.– М., 2005.– 304 с.

11. Обучение и воспитание школьников. [Электронный ресурс]- Режим доступа: http://www.teachguide.ru

12. Платонов ,К. К. Структуры и развитие личности.[Текст]:/ К.К. Платонов, Отв. ред. А. Д. Глаточкин./, АН СССР, Ин-т психологии. М., 2009. – 254 с.

13. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности.[Текст]:// под ред. Г.С. Никифорова. – С.-Петербург,2001. – 152 с.

14. Потапова, Т. В. Беседы с дошкольниками о профессиях.[Текст]:/Т.В. Потапова// М.: Сфера, 2005. – 28 с.

15. Строгонова, Ю. В., Плаван, Е. С. Виртуальные экскурсии как эффективное средство развития познавательных интересов дошкольников.[Текст]:// Молодой ученый. — 2017. — №15.2. —182 с.

16. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования // Федеральные государственные образовательные стандарты. М. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.edu.ru

17. Шорыгина Т. А. Профессии. Какие они? [Текст]: /Т.А. Шорыгина// Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. М.: Гном, 2013. – 13 с.

18. Электронное образование в республике Татарстан. [Электронный ресурс]- Режим доступа: https://edu.tatar.ru

Предварительный просмотр:

Прозрачный

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ

РЕСПУБЛИКИ КОМИ

Государственное профессиональное образовательное учреждение

«ВОРКУТИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Парциальная программа по расширению представлений детей старшего дошкольного возраста о мире профессий

«Все профессии нужны, все профессии важны»

Воркута 2020

Парциальная программа по расширению представлений детей старшего дошкольного возраста о мире профессий «Все профессии нужны, все профессии важны» [Текст]: / автор. А.А. Радченко. – Воркута: ГПОУ «ВПК», 2020 – с.

Научный руководитель: Валенчак С.А.

Парциальная программа по расширению представлений детей старшего дошкольного возраста о мире профессий «Все профессии нужны, все профессии важны» рассматривается, как примерная и носит рекомендательный характер, то есть задает только основу планирования педагогического процесса.

Программа рекомендована для реализации в старшей группе дошкольного возраста. Воспитатель вправе варьировать программное содержание, при необходимости отступая от предложенной структуры.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Главная цель ранней профориентации детей - это развить эмоциональное отношение ребенка к профессиональному миру, дать возможность проявить свои силы и возможности в различных видах деятельности и профессий. Получая такие знания, у ребенка, во-первых, формируется навык труда, складывается уважительное отношение к труду взрослых разных профессий; во-вторых, расширяется его кругозор, и наконец, способствует раннему проявлению у ребенка интересов и склонностей к конкретной профессии.

О необходимости профориентации детей дошкольного возраста отмечали в своих исследованиях Н.Н. Захаров, Е. Гинзберг, Д. Сьюпер, Е.Н. Землянская, С.Н. Чистякова, Е.А. Климов и др. Данные авторы уделяли внимание этапам формирования профессионального самоопределения, возможностям выбора предпочитаемых профессий детьми.

Также, в научных работах таких исследователей, как Я.З. Неверович, Д.Б. Эльконин, В.Г. Нечаева, Т.А. Маркова, Д.В. Сергеева, А.А. Люблинская и др. заложены основы отечественной теории трудового воспитания. Её суть сводится к тому, что в дошкольный период детства можно и нужно формировать общие компоненты трудовых действий. В силу возрастных особенностей ребенок не может трудиться профессионально, создавая материальные и духовные ценности. Труд – не самоцель, а его значение – в воспитательном воздействии на личность ребенка. Ознакомление с трудовой деятельностью взрослых имеет решающее значение и для формирования у ребенка первоначальных представлений о роли труда и значимости профессий в жизни общества.

Задача знакомства детей с профессиями подразумевает подготовку ребенка к тому, чтобы он в свое время смог смело вступить в самостоятельную жизнь и конкретно выбрать свой путь профессиональной деятельности, то есть речь идет о профессиональном самоопределении. В детском учреждении происходит, непосредственно, самоопределение ребенка, так как оно не связано с выбором и освоением профессии, а готовит и подводит к этому. Таким образом, основной целью является постепенное формирование у ребенка готовности самостоятельно планировать, анализировать и реализовывать свой путь профессионального развития.

По мнению А.Н. Леонтьева, именно у детей старшего дошкольного возраста появляется способность оценивать деятельность другого человека, сравнивать себя с другими. В данном возрасте появляется непосредственный интерес к миру взрослых и к различным видам их деятельности. И если не использовать данный благоприятный возрастной период для ранней профориентационной работы это может привести к тому, что когда дети повзрослеют, они будут иметь лишь смутное представление о возможностях трудоустройства, плохо оценивая свои способности и интересы относительно подходящей карьеры. Это и определяет содержание работы по осуществлению дифференцированного подхода в организации профориентационной работы в педагогическом процессе воспитания и обучения в разных видах деятельности.

Программы, затрагивающие различные аспекты социализации дошкольников (“Детство”, “От рождения до школы”, “Радуга”), раскрывают отдельные стороны профориентационной работы. Однако, направления, связанные с расширением знаний детей о мире профессий и организацией трудового воспитания, задающие основу для профессионального самоопределения, требуют дальнейшей конкретизации. В основу парциальной программы «Все профессии нужны, все профессии важны» отвечающей требованиям ФГОС дошкольного образования и возрастным особенностям детей старшего дошкольного возраста, заложены следующие принципы:

научности, т.е. содержание, спланировано в соответствии с ведущими научными теориями;
концентричности, т.е. систематизация по направленности занятий;
линейности, т.е. постепенное усложнение содержания в соответствии с законами «актуального и ближайшего развития»;
интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями самих образовательных областей;
комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса, в основу которого положена идея интеграции содержания разных образовательных областей вокруг единой, общей темы, которая на определенное время (дни, недели) становится объединяющей.

Материал программы построен в соответствии с выдвинутыми принципами и диктует логическое конструирование модели построения и внесения программы в жизнь дошкольного учреждения. Программа выполняет многоплановую роль. Она решает задачи ознакомления детей с миром взрослых, способствует расширению знаний детей о мире профессий, активно формирует интерес самостоятельность и инициативу в труде, способствует развитию раннего профессионального самоопределения.

Старшая группа

Ребёнок 5—6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей в зависимости от их социальных ролей. Данные изменения в познании социальных ролей тесно взаимосвязаны с осознанием ребенка взаимоотношений людей в зависимости от трудовых ролей.

Также, в возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребёнка о себе. Эти представления начинают включать не только характеристики, которыми ребёнок наделяет себя настоящего в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем. Также, ребенок учится связывать данные качества и характеристики с желаемой, в будущем, профессией.

На шестом году жизни ребёнка происходят важные изменения в развитии

речи. Словарь детей активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т.д.); глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности.

Игра, как ведущий вид деятельности, является ключевым средством формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений о профессиях взрослых.

В старшем дошкольном возрасте совершенствуются игры, в которых отражены отдельные профессии (продавец, почтальон, актѐр, врач, водитель, лѐтчик). В ходе профориентационных сюжетно-ролевых игр дети старшего дошкольного возраста овладевают такими навыками, как:

· умение вводить в игру новые атрибуты: технику, инструменты; - вводить в игру новые роли-специальности (пилот, стюардесса; капитан, штурман, матрос);

· умение расширять сюжеты игр в пользу более современных, актуальных профессий («Пекарня», «Банк», «Туристическое агентство», «Зоопарк», «Театр», «Аптека»).

Именно в сюжетно-ролевых играх дети усваивают сведения о профессиональной деятельности взрослых, закрепляются знания, полученные в ходе непосредственно образовательной и совместной деятельности. О том, что эти знания достаточно сформированы, говорит то, что дети охотно берут на себя ведущую роль, правильно выполняют ролевые действия, могут самостоятельно выбрать оборудование и игровые атрибуты.

Дети старшей группы воспроизводят в игре не только трудовые действия взрослых, но и взаимоотношения людей в работе. В старшем дошкольном возрасте игра-конструирование начинает превращаться в трудовую деятельность, в ходе которой ребенок конструирует, создает, строит что-то полезное, нужное в быту. В таких играх дети усваивают элементарные трудовые умения и навыки, познают физические свойства предметов, у них активно развивается практическое мышление. В игре ребенок учится пользоваться многими инструментами и предметами домашнего обихода. У него появляется и развивается способность планировать свои действия, совершенствуются ручные движения и умственные операции, воображение и представления. Наряду с играми предыдущих лет, дети этого возраста охотно играют в более сложные игры, отражая характер работы представителей разных профессий, их взаимоотношения.

Цель авторской парциальной образовательной программы «Все профессии нужны, все профессии важны» было определено следующее:

способствовать благоприятному протеканию процесса социализации детей старшего дошкольного возраста;
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Воспитание ценностного отношения к труду людей и их результатам.

Задачи программы:

Формировать у детей представления о профессиях, роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека;
Развивать познавательную активность, любознательность, стремление детей к взаимодействию с предметами; обогащать кругозор детей, углублять представления о мире.
Воспитывать уважение и благодарность к людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни;
Развивать интерес к жизни своей страны, города, деятельности и отношениям людей в обществе; обогащать социальные представления, социально-ценностные ориентации, гуманные чувства детей.
Обеспечивать развитие самостоятельности и инициативы в труде, расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой деятельности в объеме возрастных возможностей старших дошкольников;
Ознакомить с конкретными профессиями и взаимосвязями между ними, содержанием труда в соответствии с общей структурой трудового процесса: цель и мотив, материалы и предметы труда, инструменты и оборудование, набор трудовых действий, результат;
Понимание роли современной техники и материалов в трудовой деятельности взрослых.

Результаты освоения программы:

Что нас радует:

Ребенок активен в стремлении к познанию разных видов труда и профессий, применению техники, современных машин и механизмов в труде;
Ребенок обладает достаточным уровнем знаний о профессиональных сферах и качествах профессионала, в соответствии со своим возрастом.
В своих играх и самостоятельной деятельности стремиться самостоятельно реализовать сюжеты, связанные с миром профессий.
Ребенок отражает в речи характеристики, склонность к профессии, которой он бы хотел овладеть в будущем.
Бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых, стремится участвовать в труде взрослых.
Самостоятелен, инициативен в самообслуживании.
С готовностью участвует со сверстниками в разных видах повседневного и ручного труда; при небольшой помощи взрослых планирует трудовой процесс, проявляет настойчивость, добивается нужного результата.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей:

Интерес ребенка к труду неустойчив;
представления о труде взрослых, их профессиях поверхностные, недостаточно отчетливые;
Ребенок обладает низким уровнем знаний о профессиональных сферах и качествах профессионала, в соответствии со своим возрастом.
в общем труде с детьми часто просто играет, не видит необходимости
повседневного труда; результативность труда низкая,
отношение к результату личностно не выражено, часто бросает выполнение трудового поручения,
если что-то привлекло внимание, переводит труд в игру с инструментами и материалами.

ПРИМЕРНАЯ СЕТКА ПАРЦИАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
«ВСЕ ПРОФЕССИИ НУЖНЫ, ВСЕ ПРОФЕССИИ ВАЖНЫ»

Месяц	Неделя/Тема недели	Содержание
Сентябрь	1. «Здравствуй, детский сад!»
	2. «Здравствуй, Осень»
	3. «Наше тело»
	4. «Растительный мир осенью»
Октябрь	1. «Осень. Овощи. Огород. Труд людей»
	2. «Основы безопасности жизнедеятельности»
	3. «Домашние животные. Домашние птицы»
	4. «Продукты питания»
Ноябрь	1. «Я и мое здоровье»
	2. «Моя семья»
	3. «Транспорт (БДД)»
	4. «Одежда, обувь, головные уборы»
Декабрь	1. «Дом. Мебель»
	2. «Зимующие птицы»
	3. «Зимние забавы»
	4. «Новый год у ворот»
Январь	1.
	2.
	3. «Театр»
	4. «Посуда»
Февраль	1. «Неделя спорта»
	2. «Мужественные профессии»
	3. «Самая Важная профессия нашего города»
	4. «Защитники Отечества»
Март	1. «Наши мамы»
	2. «Весна – красна идёт»
	3. «Женские профессии»
	4. «Неделя искусства»
Апрель	1. «Неделя детской книги»
	2. «Неделя космоса»
	3. «Неделя экологических знаний (День земли)»
	4. Город, в котором мы живём.
Май	1. «Этих дней не смолкнет слава»
	2. «День Победы»
	3. Поздняя весна. Насекомые
	4. «Все профессии нужны»

Перспективное планирование

Сентябрь
1 неделя «Здравствуй, детский сад!(профессия учителя/воспитателя) »
Тема занятия/образовательной ситуации	Методы и приёмы	Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность
Занятие по познавательному развитию на тему: «Знакомство со школой, с профессией учителя». Цель: формирование начального представления о профессии учителя и его профессиональных качествах и отличиях учителя от воспитателя.	Игровая мотивация Практические Наглядные Словесные Рефлексия Информационно-коммуникативный с использованием разнообразных мультимедийных программ. Здоровьесберегающие: гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, физкультминутки, П/И, динамические паузы и т.д	Сюжетно-ролевая игра «Школа». Виртуальная экскурсия в школу «День знаний/ Праздник букваря/Урок» Рассматривание иллюстраций, альбомов на тему: «Школьные годы наших родителей», «День знаний», «Будущие первоклассники». Чтение стихов С. Маршак «Школа на колёсах», «Урок родного языка», С. Михалков «Школа», «Чистописание», А. Барто «Урок в саду», Л. Огурцова «Примерный класс». Просмотр М\Ф «Все профессии важны, все профессии нужны» из сериала «В МИРЕ ПРОФЕССИЙ», беседа по просмотренному мультфильму «Мир профессий». Приглашение учителя начальной школы в ДОО. Д/И «Школа», «Первоклассник», «Помоги воспитателю собрать детей на прогулку». Рассматривание сюжетных картинок с изображениями деятельности учителя, школы, первоклассников. Беседы по темам: «Почему нам нужны учителя?», «Чем учитель отличается от воспитателя?». Продуктивные виды деятельности: конструирование «Школа для ребят», лепка «Лепим книги для учителей», рисование, аппликация. Пальчиковая гимнастика «В школу осенью пойду».	Рассматривание альбомов, картинок, фотографий, репродукций. Рисование, лепка, аппликация, раскраски, конструирование. Д/И на развитие мелкой моторики и сенсорных эталонов. Рассматривание книг. Ср/И в уголках Игры с друзьями по интересам
Взаимодействие с семьей: И.Л.: 1 сентября – «День знаний». Родительское собрание «Начало учебного года — начало нового этапа в жизни детского сада, родителей и его воспитанников».

Сентябрь
2 неделя «Здравствуй, Осень! (особенности Фермерской работы)»
Тема занятия/образовательной ситуации	Методы и приёмы	Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность
	Игровая мотивация Практические Наглядные Словесные Рефлексия Информационно-коммуникативный с использованием разнообразных мультимедийных программ. Здоровьесберегающие: гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, физкультминутки, П/И, динамические паузы и т.д	Знакомство с профессией фермера через беседу «Осень- время жатвы». Иллюстрации, фото животного и растительного мира в сельской местности. Просмотр видеоролика о работе сборе урожая на огородах и полях. Чтение художественной литературы и стихов, разгадывание загадок о природе осенью, об овощах, фруктах, животных и злаках. С/И «Ферма». П/И «Кто быстрее соберет овощи», «Овощи и фрукты», «Каждый к своей маме» и т.д. Рисование: «Ферма будущего», «Животные на ферме», «Одежда на ферме» Рассматривание альбомов, картинок, фотографий, репродукций. Рисование, лепка, аппликация, раскраски, конструирование. Д/И «Подбери пару», «Кто чей детеныш?», «Яблоки в корзинке» Просмотр мультфильма «У старого МакДональда была ферма» Рассматривание игрушек: «Полезные домашние животные». Трудовая деятельность в уголке природы: «Юные фермеры: посадим вместе лук и чеснок».	Рассматривание альбомов, картинок, фотографий, репродукций. Рисование, лепка, аппликация, раскраски, конструирование. Д/И на развитие мелкой моторики и сенсорных эталонов. Рассматривание книг. Ср/И в уголках Игры с друзьями по интересам
Взаимодействие с семьей: Попросить родителей принести лук и чеснок для организации маленького огорода на подоконнике в группе.

Сентябрь
3 неделя «Наше тело(профессия медицинского работника)»
Тема занятия/образовательной ситуации	Методы и приёмы	Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность
	Игровая мотивация Практические Наглядные Словесные Рефлексия Информационно-коммуникативный с использованием разнообразных мультимедийных программ. Здоровьесберегающие: гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, физкультминутки, П/И, динамические паузы и т.д	Беседа «Предупреждение несчастных случаев». Рассматривание иллюстраций на тему «Врачи, медсестры, доктора»; Чтение художественной литературы: Корней Чуковский «Айболит», «Доктор», Лика Разумова «На уколы», «Простудился мальчик Шура», «Слава, слава докторам», «Игрушки заболели», «Скорая помощь», Б. Житков «Обвал». Заучивание отрывков из «Айболита» Корнея Чуковского. Дидактические игры: «Кто нас лечит?», «Бригада собирается на выезд», «Подбери глагол», «Подбери снаряжение». Сюжетно - ролевые игры: «Больница», «Поликлиника». Театрализация отрывков из «Айболит» Корнея Чуковского. Познавательные беседы: «Почему медицинскую помощь назвали «Скорой»?»; «Какая техника обеспечивает экстренную медицинскую помощь?»; «Почему без связи невозможна скорая медицинская помощь?» Конструирование «Поликлиника для игрушек»; лепка «Машина скорой помощи». Творческая игра: «Звонок в «Скорую помощь».	Рассматривание альбомов, картинок, фотографий, репродукций. Рисование, лепка, аппликация, раскраски, конструирование. Д/И на развитие мелкой моторики и сенсорных эталонов. Рассматривание книг. Ср/И в уголках Игры с друзьями по интересам
Взаимодействие с семьей:

Сентябрь
4 неделя «Растительный мир осенью (особенности профессий, направленных на поддержание порядка и чистоты города)
Тема занятия/образовательной ситуации	Методы и приёмы	Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность
	Игровая мотивация Практические Наглядные Словесные Рефлексия Информационно-коммуникативный с использованием разнообразных мультимедийных программ. Здоровьесберегающие: гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, физкультминутки, П/И, динамические паузы и т.д	Отгадывание загадок о сезонных изменениях в природе осенью. Проблемная ситуация «Почему на дорожках не лежат листья?», «Что было бы, если бы не было дворников?». Наблюдение за работой дворника во время прогулки. Беседа по ознакомлению детей с профессией дворника «Чистые улицы- чья заслуга?»; Экскурсия во внешний склад детского сада с рассматриванием орудий для уборки (веники, грабли, лопаты, вилы и т.д); Трудовые поручения на прогулке «Уборка территории детского сада от опавших листьев»; ИОС « Экологическая полиция: важна ли сортировка мусора?» П/и «Ветер и листья». Д/и «Сортировка мусора», «Опавшие листья», «Найди пару и назови (орудия труда)». Беседа «Как мы можем облегчить труд дворника?». Чтение стихотворений Разумова Л. «Мы построились по парам…», Карамышев А. «Чтоб вокруг красиво было», Талызин В. «Чистотой встречает дворик…». Рисование плаката «Спасибо за чистые улицы!». Динамическая пауза «Танец листиков». Пальчиковая гимнастика «Листочки».	Рассматривание альбомов, картинок, фотографий, репродукций. Рисование, лепка, аппликация, раскраски, конструирование. Д/И на развитие мелкой моторики и сенсорных эталонов. Рассматривание книг. Ср/И в уголках Игры с друзьями по интересам
Взаимодействие с семьей: И.Л.: 27 сентября – «День дошкольного работника» Поздравление – газета от детей и родителей для всех дошкольных работников. Девиз дня: «Люди, каждодневно несущие праздник детям, теперь отмечают и свой день!»

Октябрь
1 неделя «Осень. Овощи. Огород. Труд людей (ознакомление с профессией овощевода)
Тема занятия/образовательной ситуации	Методы и приёмы	Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность
	Игровая мотивация Практические Наглядные Словесные Рефлексия Информационно-коммуникативный с использованием разнообразных мультимедийных программ. Здоровьесберегающие: гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, физкультминутки, П/И, динамические паузы и т.д	Продуктивные виды деятельности- Подготовка материалов для «Овощного лото». Дидактическая игра Загадывание загадок об осени, овощах, огороде. Прослушивание П.И.Чайковского «Октябрь» из альбома «Времена года» Д/Игра «Что сначала, что потом (овощи и огород)», «Заготовка на зиму». Трудовые поручения в уголке природы «Поливание посаженного лука и чеснока». Виртуальная экскурсия на тепличный комбинат. Просмотр мультфильма «Советские мультфильмы «Веселый огород». Беседа по мультфильму по ознакомлению детей с профессией овощевода «Откуда в магазине свежие овощи?» . С/игра «Домик в деревне». Продуктивные виды деятельности. Собрать информацию об овощах и их пользе и оформить тематический альбом «Свежие овощи- здоровые люди». Аппликация и рисование «Обложка для альбома «Свежие овощи- здоровые люди» Занятие/О.С. «Волшебная корзинка осени»	Рассматривание альбомов, картинок, фотографий, репродукций. Рисование, лепка, аппликация, раскраски, конструирование. Д/И на развитие мелкой моторики и сенсорных эталонов. Рассматривание книг. Ср/И в уголках Игры с друзьями по интересам
Взаимодействие с семьей: И.Л.:5 октября - «Международный день врача», 5 октября- «Всемирный день учителя». Консультация для родителей «Создание фото-коллажа в группе «Дары осени».

Октябрь
2 неделя ««Основы безопасности жизнедеятельности (особенности профессии работников службы спасения)
Тема занятия/образовательной ситуации	Методы и приёмы	Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность
Занятие по познавательному развитию на тему: «Спасатели- настоящие герои!». Цель: формирование начального представления о профессии спасателя (пожарные, кинологи, водолазы, медики).	Игровая мотивация Практические Наглядные Словесные Рефлексия Информационно-коммуникативный с использованием разнообразных мультимедийных программ. Здоровьесберегающие: гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, физкультминутки, П/И, динамические паузы и т.д	Рассматривание иллюстраций и фотографий работы спасательных служб в тематических альбомах «Герои», «Профессия «Спасатель». Беседа по ознакомлению детей с профессией спасателя «Спасатели на страже жизни детей» Подвижная игра « Костер». Дидактические игры и упражнения: «Подбери глагол», «сложные слова», «Снаряди спасателей»; С\Игра «МЧС»; игра с телефоном «Звонок в МЧС». Чтение стихотворений Самуил Маршак «Пожар», «Сколько в мире дорог и профессий лихих». Просмотр мультфильма "В МИРЕ ПРОФЕССИЙ": пожарный (спасатель МЧС). Ситуация общения «Безопасное поведение дома»; Беседы по темам «Номера экстренных служб», «Правила поведения при пожаре». Продуктивные виды деятельности: лепка, аппликация, рисования «Специальная техника спасателей». Решение проблемных ситуаций «Что было бы, если бы не было службы спасения?». Пальчиковая гимнастика «На столе свеча большая»	Рассматривание альбомов, картинок, фотографий, репродукций. Рисование, лепка, аппликация, раскраски, конструирование. Д/И на развитие мелкой моторики и сенсорных эталонов. Рассматривание книг. Ср/И в уголках Игры с друзьями по интересам
Взаимодействие с семьей: Оформление информационного стенда «Как научить ребенка безопасному поведению в быту?»

Октябрь
3 неделя ««Домашние животные. Домашние птицы» (Ознакомление с профессией ветеринара)
Тема занятия/образовательной ситуации	Методы и приёмы	Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность
	Игровая мотивация Практические Наглядные Словесные Рефлексия Информационно-коммуникативный с использованием разнообразных мультимедийных программ. Здоровьесберегающие: гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, физкультминутки, П/И, динамические паузы и т.д	Рассматривание тематических альбомов, иллюстраций и фотографий, репродукций с изображениями домашних животных и птиц. Выставка рисунков «Домашние любимцы нашей семьи». Дидактические игры и упражнения «Подбери глагол», « Найти следствие», «Домашние и дикие животные». Чтение стихотворений, сказок и рассказов К. Чуковский «Айболит», «Хочу стать Айболитом!», «Мой щеночек заболел», «Как мы лечили жирафа», В. Коржиков «Встреча в зоопарке», «Таежные голоса». С/и : «Ветеринарная клиника». Беседа по ознакомлению детей с профессией ветеринара «Врач для животных». Пальчиковая гимнастика "Домашние животные" Физминутка «Бегал по двору щеночек». Мимическое упражнение «Угости котенка».	Рассматривание альбомов, картинок, фотографий, репродукций. Рисование, лепка, аппликация, раскраски, конструирование. Д/И на развитие мелкой моторики и сенсорных эталонов. Рассматривание книг. Ср/И в уголках Игры с друзьями по интересам
Взаимодействие с семьей: Оформление выставки детских рисунков и фотографий в гардеробной «Домашние любимцы нашей семьи». Консультации для родителей «Как формировать у ребенка желание заботиться о животных?»

Октябрь
4 неделя «Продукты питания (ознакомление с профессией повара)
Тема занятия/образовательной ситуации	Методы и приёмы	Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность
Занятие по познавательному развитию на тему « Самая вкусная профессия». Цель: ознакомление детей с профессией повара и спецификой его работы.	Игровая мотивация Практические Наглядные Словесные Рефлексия Информационно-коммуникативный с использованием разнообразных мультимедийных программ. Здоровьесберегающие: гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, физкультминутки, П/И, динамические паузы и т.д	Экскурсия на кухню ДОО «Повара детского сада». Рассматривание иллюстраций в кулинарных книгах, ознакомление детей с рецептами из детских журналов. Ритмическая игра «Котята-поворята». Дидактические игры и упражнения: «Поворята», «Что получится из продуктов?», «Что где хранится?», «Мы все умеем», «Продолжи предложение», «Подбери глагол», «Догадайся, из каких продуктов приготовлено блюдо». Малоподвижные игры «Хлопай-топай», «Да и нет». С/Игра «Кафе». Чтение стихов, рассказов и сказок: «Непослушная каша», «Вкусно пахнет», «Сладкоежка», «Пирожки и печка», «В доме обжоры», Николай Носов «Мишкина каша». Гимнастика и физминутки «Мы ребята-поворята», «Повариха», «Ужин». Лепка «Торт для мамы».	Рассматривание альбомов, картинок, фотографий, репродукций. Рисование, лепка, аппликация, раскраски, конструирование. Д/И на развитие мелкой моторики и сенсорных эталонов. Рассматривание книг. Ср/И в уголках Игры с друзьями по интересам
Взаимодействие с семьей: Консультации для родителей и беседы о предстоящей проектной деятельности «Юные повара». Попросить родителей подготовить фотографии для оформления продукта проекта «Книга рецептов нашей группы».

Ноябрь
1 неделя ««Я и мое здоровье»(ознакомление с профессией детского врача)»
Тема занятия/образовательной ситуации	Методы и приёмы	Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность
	Игровая мотивация Практические Наглядные Словесные Рефлексия Информационно-коммуникативный с использованием разнообразных мультимедийных программ. Здоровьесберегающие: гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, физкультминутки, П/И, динамические паузы и т.д	Беседа «Педиатр- друг детей». Рассматривание иллюстраций на тему «Врачи, медсестры, доктора»; Чтение художественной литературы: Повещенко О. «Любит делать доктор Лола Всем прививки и уколы», С. Михалков «Прививка», «Грипп», «Тридцать шесть и пять!» В. Маяковский «Кем быть(фрагмент)», «Игрушки заболели», «Скорая помощь», Б. Житков «Обвал». Дидактические игры: «Кто нас лечит?», «Подбери глагол», «Подбери снаряжение», «Закончи предложение», «Аскорбинка и ее друзья» Сюжетно - ролевые игры: «Поликлиника», «Дочка заболела». Познавательные беседы: «Почему важно мыть руки Беседа «Правильное питание и витамины», «Кто ухаживает дома за больными детьми», Конструирование «Поликлиника для игрушек»; Лепка «Витамины живут в фруктах и овощах», Раскрашивание иллюстраций на тему «Витамины». Творческая игра: «Вызов врача на дом». Просмотр мультфильма «Витамин роста», беседа по мультфильму. Гимнастика «Если хочешь быть здоров».	Рассматривание альбомов, картинок, фотографий, репродукций. Рисование, лепка, аппликация, раскраски, конструирование. Д/И на развитие мелкой моторики и сенсорных эталонов. Рассматривание книг. Ср/И в уголках Игры с друзьями по интересам
Взаимодействие с семьей: Выпуск информационных листков, оформление стенда «Здоровье с детства». Побуждение родителей к проведению беседы с детьми: «чистота тела»; «мои чистые игрушки»; «я люблю комнатные растения»; «я веду активный и подвижный образ жизни»

Ноябрь
2 неделя «Моя семья (знакомство детей с профессиями членов их семьи)
Тема занятия/образовательной ситуации	Методы и приёмы	Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность
	Игровая мотивация Практические Наглядные Словесные Рефлексия Информационно-коммуникативный с использованием разнообразных мультимедийных программ. Здоровьесберегающие: гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, физкультминутки, П/И, динамические паузы и т.д	Педагогический проект «Профессии моей семьи», Рассматривание иллюстраций и фотографий с изображением людей различных профессий. Чтение стихотворений, сказок и рассказов: В.Маяковский «Кем быть?»;Д.Родари «Чем пахнут ремесла?»;Э.Успенский «Про Веру и Анфису», «Дядя Федор, пес и кот»; К.Чуковский «Айболит»;С.Михалков «Дядя Степа – милиционер»;А.Толстой «Приключения Буратино»; стихи о труде «Всё они на свете могут»; Андерсен Х.-Г. Сказки («Стойкий оловянный солдатик», «Пастушка и трубочист» и другие); Загадки о профессиях;Пословицы о труде, мастерстве и профессиях. Приглашение в ДОУ родителей воспитанников, как представителей их профессии. Познавательные беседы: «Все профессии нужны». Ситуации общения: «Кем я хочу стать, когда вырасту?» Рисование, аппликации, конструирование: «Мой папа/моя мама- профессионал!» Просмотр мультфильма «Советский мультфильм «Кем быть?», беседа по мультфильму.	Рассматривание альбомов, картинок, фотографий, репродукций. Рисование, лепка, аппликация, раскраски, конструирование. Д/И на развитие мелкой моторики и сенсорных эталонов. Рассматривание книг. Ср/И в уголках Игры с друзьями по интересам
Взаимодействие с семьей: Творческое задание для детей и родителей «Изготовление костюмов и реквизита для сюжетно-ролевых игр по профессиям»; Оформление альбома детско-родительских работ «Профессии моей семьи»;

Ноябрь
3 неделя ««Транспорт (БДД)»(ознакомление с профессией работника транспорта)
Тема занятия/образовательной ситуации	Методы и приёмы	Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность
	Игровая мотивация Практические Наглядные Словесные Рефлексия Информационно-коммуникативный с использованием разнообразных мультимедийных программ. Здоровьесберегающие: гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, физкультминутки, П/И, динамические паузы и т.д	Рассматривание иллюстраций и фотографий различных видов транспорта. Экскурсия на автобусную остановку «Работа водителя автобуса». Дидактические игры и упражнения «Мы- инженеры-конструкторы», «конструкторское бюро», «мастерская автодизайнеров», «Салон машин», «азбука голубых дорог», «пешеходы и транспорт», «на чем я путешествую», «Кто важнее?», «Кто чем управляет?», «Продолжи мое предложение», «установи причину». Игры с правилами и творческие игры: С/игры «Автосалон», «В самолете», «В поезде», «Шоферы». Музыкально-дидактиическая игра «Поезд». Гимнастика и физминутки «Мы- шоферы», «Смелый капитан», «Пилот», «Путешествие». Составление сюжетного рассказа по набору игрушек «Случай на дороге». Конструирование «Железнодорожный вокзал», «Аэропорт». Рисование и лепка «Машина будущего». Познавательные беседы: «Чем важна профессия шофера?» «Каким должен быть хороший водитель?» Пальчиковая гимнастика «Шоферы».	Рассматривание альбомов, картинок, фотографий, репродукций. Рисование, лепка, аппликация, раскраски, конструирование. Д/И на развитие мелкой моторики и сенсорных эталонов. Рассматривание книг. Ср/И в уголках Игры с друзьями по интересам
Взаимодействие с семьей: И.Л.: 14 ноября – «Международный день логопеда», 18 ноября – «День рождения Деда Мороза», 20 ноября – «Всемирный день ребёнка». Мастер-класс для родителей по теме « Изготовление игрушечного транспорта из бросового материала».

Ноябрь
4 неделя «Одежда, обувь, головные уборы(ознакомление с профессией работников швейной промышленности)»
Тема занятия/образовательной ситуации	Методы и приёмы	Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность
Занятие по свойствам и качествам предмета: «Помощник в ателье». Цель: ознакомление детей с устройством работы в ателье, через закрепление свойств и качеств различных видов тканей и их применение при создании одежды.	Игровая мотивация Практические Наглядные Словесные Рефлексия Информационно-коммуникативный с использованием разнообразных мультимедийных программ. Здоровьесберегающие: гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, физкультминутки, П/И, динамические паузы и т.д	Рассматривание фотографий различных предметов одежды. Экскурсия в магазин «Швейный Мир». Беседа по ознакомлению детей с профессией модельера, закройщицы, швеи «Ателье». Наблюдение за работой кастелянши ДОО «Одежда требует ремонта». Дидактические игры и упражнения: Игра с телефоном «Звонок в ателье». Д/и «Мы-закройщики», «Мы- портные», «Юные дизайнеры», «Подбери снаряжение», «Подберем одежду кукле по сезону», «Подбери глагол». Просмотр документального фильма «На швейной фабрике», беседа по фильму. Продуктивные виды деятельности: Аппликация из ткани «Сошьем лоскутное одеяло». Театрализованный этюд на развитие воображения «Сошьем куклам платье». Подвижная игра «Классики «Вопрос-ответ». Чтение стихотворений : «Иголка и нитка», «Штанишки для мишки». Отгадывание загадок о швейных принадлежностях. Физминутка «Любимые куклы».	Рассматривание альбомов, картинок, фотографий, репродукций. Рисование, лепка, аппликация, раскраски, конструирование. Д/И на развитие мелкой моторики и сенсорных эталонов. Рассматривание книг. Ср/И в уголках Игры с друзьями по интересам
Взаимодействие с семьей: Творческая мастерская «Сошьем любимым куклам платья».

Декабрь
1 неделя «Дом. Мебель(ознакомление с профессией столяра)»
Тема занятия/образовательной ситуации	Методы и приёмы	Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность
Занятие по экспериментированию по теме: «Свойства и качества дерева». Цель: ознакомление детей с профессией столяра через закрепление свойств и качеств дерева.	Игровая мотивация Практические Наглядные Словесные Рефлексия Информационно-коммуникативный с использованием разнообразных мультимедийных программ. Здоровьесберегающие: гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, физкультминутки, П/И, динамические паузы и т.д	Рассматривание репродукций, альбомов, иллюстраций на тему «Профессия столяра» Познавательные беседы: «Предметы и инструменты, нужные людям различных профессий». «Как было раньше, а как теперь» Дидактические игры: «Подскажи словечко», «Угадай кто это?», «Кто больше расскажет о профессии столяра!», «Угадайте, что я делаю?», «Что сначала, что потом?» «Кому без них не обойтись», «Что случилось, если бы не работал столяр», «Что делают этим предметом», «Что расскажет предмет». Просмотр детской передачи «Школа профессий: Столяр». Чтение стихотворений, сказок, рассказов :М. Познанская «Пойдем на работу», Д. Родари «Чем пахнут ремесла», С. Маршак «Откуда стол пришел», В Лифшиц «И мы трудиться будем», С. Баруздин «Кто построил новый дом», Л. Воронкова «Мы строим, строим, строим», Малоподвижные игры «Ровным кругом», «Что мы делаем не скажем, а что делаем покажем». Конструирование из деревянного конструктора: «Дом для куклы», «Мебель для комнаты». Экспериментирование «Свойства и качества дерева».	Рассматривание альбомов, картинок, фотографий, репродукций. Рисование, лепка, аппликация, раскраски, конструирование. Д/И на развитие мелкой моторики и сенсорных эталонов. Рассматривание книг. Ср/И в уголках Игры с друзьями по интересам
Взаимодействие с семьей: Экологическая акция «Кормушки для птиц- изготовление кормушек для зимующих птиц для территории детского сада и парка города»

Декабрь
2 неделя «Зимующие птицы (ознакомление с профессией фотографа)»
Тема занятия/образовательной ситуации	Методы и приёмы	Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность
	Игровая мотивация Практические Наглядные Словесные Рефлексия Информационно-коммуникативный с использованием разнообразных мультимедийных программ. Здоровьесберегающие: гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, физкультминутки, П/И, динамические паузы и т.д	Рассматривание фотографий зимующих птиц. Беседа по ознакомлению детей с профессией фотографа «Художники современности» Экскурсия в фотоателье/отдел магазина фототавары/на фотовыставку, Рассматривание фотоальбома «История нашей группы». Рассматривание журналов мод. Рассматривание старинных фотографий. Познавательная беседа «Эволюция фотографии». Дидактические игры и упражнения: «Мы-фотографы», «Найди две одинаковые фотографии», «Найди 10 отличий», «Угадай по фотографии», «Живая фотография». Игра с телефоном, ситуация общения «Звонок в фотоателье». С/игра «Фотоателье». Словесная игра на развитие воображения «Семейная фотография». Чтение стихотворений, сказок, рассказов «Память», «Горе-фотограф»; Рисование «Нарисуй фотографию по памяти».	Рассматривание альбомов, картинок, фотографий, репродукций. Рисование, лепка, аппликация, раскраски, конструирование. Д/И на развитие мелкой моторики и сенсорных эталонов. Рассматривание книг. Ср/И в уголках Игры с друзьями по интересам
Взаимодействие с семьей: Оформление выставки фотографий «Фотовыставка «Самые яркие моменты нашей жизни»

Декабрь
3 неделя «Зимние забавы (ознакомление с профессией строителя и архитектора)»
Тема занятия/образовательной ситуации	Методы и приёмы	Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность
	Игровая мотивация Практические Наглядные Словесные Рефлексия Информационно-коммуникативный с использованием разнообразных мультимедийных программ. Здоровьесберегающие: гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, физкультминутки, П/И, динамические паузы и т.д	Рассматривание архитектурных строений родного города, рассматривание тематических альбомов «Архитектурные чертежи», «Архитектурные объекты культурного наследия России». Беседа по ознакомлению детей с профессией архитектора «Как растут города». Наблюдение за этапным строительством здания вблизи ДОО. Дидактические игры и упражнения: «Что забыл нарисовать художник?», «Найди свой дом», «Дома разных народов», «Кому что нужно?», «Кто построил этот дом?», «Подбери глагол», «Найди причину», «Кому это принадлежит?», «Как меняется смысл слова?». Игры с правилами и творческие игры: «Путешествие по городу», «Не скажу, а покажу». С/игра «Стройка». Конструирование из кубиков «Строим замок». Конструирование из снега на прогулке «Строим снежный город». Чтение стихотворений, сказок, рассказов: «Строительные профессии», «Как царь дочку замуж выдавал (Виды домов)». Отгадывание загадок о строителях, строительной технике, частях дома. Познавательные беседы: «В какие игрушки играют архитекторы?» «Кто на стройке самый главный?» «Почему машина называется будьдозер?» «Что за огоньки вспыхивают на стройке?» Пальчиковая гимнастика «Мы-строители».	Рассматривание альбомов, картинок, фотографий, репродукций. Рисование, лепка, аппликация, раскраски, конструирование. Д/И на развитие мелкой моторики и сенсорных эталонов. Рассматривание книг. Ср/И в уголках Игры с друзьями по интересам
Взаимодействие с семьей:

Декабрь
4 неделя «Новый год у ворот(ознакомление с профессией артиста)»
Тема занятия/образовательной ситуации	Методы и приёмы	Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность
	Игровая мотивация Практические Наглядные Словесные Рефлексия Информационно-коммуникативный с использованием разнообразных мультимедийных программ. Здоровьесберегающие: гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, физкультминутки, П/И, динамические паузы и т.д	Рассматривание фотографий и тематических альбомов «Виды театра». Экскурсия в кукольный театр на Новогоднее представление. Беседа по ознакомлению детей с профессией артиста «Артист один, а ролей много». Дидактические игры и упражнения: «Родственные слова», «Автоматизация звука», «Теневой театр- подбери силуэт», «Подбери костюм герою». Игры с правилами и творческие игры: Творческое задание «Гримерная», «Изготовление декораций для Новогоднего утренника». С/Игра «Поход в театр». Рассказывание из личного опыта, ситуация общения «Как я ходила в кукольный театр», «Как я слушала оперу».	Рассматривание альбомов, картинок, фотографий, репродукций. Рисование, лепка, аппликация, раскраски, конструирование. Д/И на развитие мелкой моторики и сенсорных эталонов. Рассматривание книг. Ср/И в уголках Игры с друзьями по интересам
Взаимодействие с семьей: Родительское собрание «Новый год -пора чудес- освещение и обсуждение вопросов о Новогоднем Утреннике в Детском Саду» Консультации для родителей «Театрализованная деятельность, как средство развития артистических способностей у детей дошкольного возраста»

Январь
3 неделя «Театр (ознакомление с профессией артиста)»
Тема занятия/образовательной ситуации	Методы и приёмы	Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность
	Игровая мотивация Практические Наглядные Словесные Рефлексия Информационно-коммуникативный с использованием разнообразных мультимедийных программ. Здоровьесберегающие: гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, физкультминутки, П/И, динамические паузы и т.д	Рассматривание фотографий и тематических альбомов «Новогодняя сказка- театр нашей группы». Режиссерская игра «Теремок на новый лад». Составление рассказа «Сценарий для театральной постановки». Обыгрывание этюдов для развития творческой выразительности детей дошкольного возраста. Чтение стихотворений, сказок, рассказов: А. Барто «В ТЕАТРЕ», С. Маршак «В ТЕАТРЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ», «Театр! Как много значит слово…», Н. Соколова «ТЕАТР», «ТЕАТР КУКОЛ», Т. Григорьева «ВОЛШЕБНЫЙ МИР—ТЕАТР». Ситуация общения «Как я слушала оперу», «Детские воспоминания о балете». Гимнастика и физминутки «Веселый цирк», «Дружный оркестр». Театрализованное представление для младших групп «Теремок на новый лад». Пальчиковая гимнастика «На моей руке пять пальцев»	Рассматривание альбомов, картинок, фотографий, репродукций. Рисование, лепка, аппликация, раскраски, конструирование. Д/И на развитие мелкой моторики и сенсорных эталонов. Рассматривание книг. Ср/И в уголках Игры с друзьями по интересам
Взаимодействие с семьей: Папка-передвижка «Как организовать домашний театр?» Фотовыставка «Домашний театр- маленькие актеры».

Январь
4 неделя «Посуда (ознакомление с профессией художника)»
Тема занятия/образовательной ситуации	Методы и приёмы	Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность
Занятие по художественно-эстетическому развитию по теме: «Художник-ремесленник -создатель изделий декоративно-прикладного искусства» Цель: ознакомление детей с профессией художника декоративно-прикладного искусства (гжель, хохлома, дымковская игрушка)	Игровая мотивация Практические Наглядные Словесные Рефлексия Информационно-коммуникативный с использованием разнообразных мультимедийных программ. Здоровьесберегающие: гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, физкультминутки, П/И, динамические паузы и т.д	Рассматривание посуды и фотографий посуды в технике декоративно-прикладного искусства «Гжель», «Хохлома». Виртуальная экскурсия в художественный музей\ картинную галерею. Беседа по ознакомлению детей с профессией художника «Мастерские художников- декоративно прикладное искусство, портретист, пейзажист…» Рассматривание альбомов с репродукциями известных художников. Изобразительная деятельность: Декоративно-прикладное искусство «Раскрашиваем гипсовую тарелочку в стиле Гжель», рисование «Рисуем с натуры», «Иллюстрируем сказку». Дидактические игры и упражнения: «Что забыл нарисовать художник?», «Восстановим картину», «Мы-художники-модельеры». Чтение сказок о художниках-мастерах народного промысла: «Филимоноские чудеса», «Как наливные яблочки выросли не на дереве», «Как синий цвет заменил все краски», «Полосатая красота», «Волшебная птица и город мастеров». С/игра «Творческая мастерская»	Рассматривание альбомов, картинок, фотографий, репродукций. Рисование, лепка, аппликация, раскраски, конструирование. Д/И на развитие мелкой моторики и сенсорных эталонов. Рассматривание книг. Ср/И в уголках Игры с друзьями по интересам
Взаимодействие с семьей: Выставка совместных работ родителей и детей «Одним Январским утром- рисование красками».

Февраль
1 неделя «Неделя спорта (ознакомление с профессией спортсмена)»
Тема занятия/образовательной ситуации	Методы и приёмы	Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность
	Игровая мотивация Практические Наглядные Словесные Рефлексия Информационно-коммуникативный с использованием разнообразных мультимедийных программ. Здоровьесберегающие: гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, физкультминутки, П/И, динамические паузы и т.д	Рассматривание тематических альбомов художников А. Дайнека, Д. Жилинский, К. Кипятков «Люди спорта». Прослушивание песен «Трус не играет в хоккей», «Если хочешь быть здоров- закаляйся!» Дидактические игры и упражнения: «Что нужно спортсмену?», «Чего не хватает?», «Кому что нужно?», «Закончи предложение», «Не скажу, а покажу», «Найди причину», «Подбери глагол». Беседа по ознакомлению детей с профессией спортсмена «Спорт- это профессия!» Просмотр мультфильма «Какие бывают виды спорта?», беседа по мультфильму. Чтение стихотворений : «Я стать хотел бы силачом» М. Пляцковский, А. Монвиж-Монтвид «Прыжок в воду», А. Барто «Мама-болельщица».	Рассматривание альбомов, картинок, фотографий, репродукций. Рисование, лепка, аппликация, раскраски, конструирование. Д/И на развитие мелкой моторики и сенсорных эталонов. Рассматривание книг. Ср/И в уголках Игры с друзьями по интересам
Взаимодействие с семьей: Родительское собрание приуроченного к Дню защитника Отечества.

Февраль
2 неделя «Мужественные профессии (ознакомление с мужественными профессиями)»
Тема занятия/образовательной ситуации	Методы и приёмы	Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность
	Игровая мотивация Практические Наглядные Словесные Рефлексия Информационно-коммуникативный с использованием разнообразных мультимедийных программ. Здоровьесберегающие: гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, физкультминутки, П/И, динамические паузы и т.д	Рассматривание тематических альбомов с иллюстрациями и фотографиями представителей мужественных профессий «Полицеские», «Пожарные», «Военные», «Строитель», «Горновой», «Сварщик». Беседы по ознакомлению детей с профессией пожарного и полицейского «Настоящие герои на страже безопасности детей», «Профессия горновой», «Что варит сварщик?» Дидактические игры и упражнения: «Школа пожарных», «Что будет, если…», «пообдери глагол», «Установи причину», «Родственные слова», «Порядок на дороге», «Что перепутал художник?», «Что кому нужно для работы?». Чтение стихотворений «На страже покоя людей», «Я –пожарный», С. Михалков «Дядя Степа – Милиционер». Конструирование из набора Лего «Пожарные», «Полицейский участок». С/игры «Пожарная команда», «Отважные полицейские». Приглашение в ДОО полицейского. Рисование, лепка, конструирование «Специальный транспорт». Познавательные беседы: «Какое техническое обеспечение помогает полицейским и пожарным?» «Что было бы, если бы не было полиции?»	Рассматривание альбомов, картинок, фотографий, репродукций. Рисование, лепка, аппликация, раскраски, конструирование. Д/И на развитие мелкой моторики и сенсорных эталонов. Рассматривание книг. Ср/И в уголках Игры с друзьями по интересам
Взаимодействие с семьей: Конкурс рисунков детей и родителей «Мой папа- профессионал!»

Февраль
3 неделя «Самая Важная профессия Нашего Города (ознакомление с профессией шахтера)»
Тема занятия/образовательной ситуации	Методы и приёмы	Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность
Занятие по познавательному развитию по теме: «Главная профессия города – шахтер». Цель: расширение и систематизация знаний детей об особенностях профессии шахтера.	Игровая мотивация Практические Наглядные Словесные Рефлексия Информационно-коммуникативный с использованием разнообразных мультимедийных программ. Здоровьесберегающие: гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, физкультминутки, П/И, динамические паузы и т.д	Рассматривание иллюстраций и фотографий отображающих работу шахтера. Дидактические игры и упражнения: «Кому что нужно для работы?», «У кого что?», «Ехали мы ехали, в шахту приехали», «Ты - шахтер. Расскажи, что ты делаешь?», «История вещей: из чего мы сделаны?», «Послушаем звуки шахты, разреза», «Подбери глагол». Рассказ воспитателя «Люди, которые добывают уголь». Продуктивные виды деятельности: конструирование макетов шахт города Воркуты из бросового материала. С/игра «Шахтеры». Рисование для тематического альбома «Отважные шахтеры» Чтение стихотворений, рассказов: Повещенко О. «Как устроена земля…», «Шахтёр, силён ты очень духом», «Такая важная профессия — шахтёр!», «Для профессии такой Не годится кто-любой..». Подвижная игра «Кто быстрее соберет уголь». Приглашение в ДОО родителей воспитанников, относящихся к профессии шахтера.	Рассматривание альбомов, картинок, фотографий, репродукций. Рисование, лепка, аппликация, раскраски, конструирование. Д/И на развитие мелкой моторики и сенсорных эталонов. Рассматривание книг. Ср/И в уголках Игры с друзьями по интересам
Взаимодействие с семьей: Вечер поэзии «Конкурс чтецов “Я горжусь заслуженно по праву трудовой шахтерской славой”

Февраль
4 неделя «Защитники Отечества (ознакомление с военными профессиями)»
Тема занятия/образовательной ситуации	Методы и приёмы	Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность
Занятие по познавательному развитию по теме: «Кто же такой военнослужащий?» Цель: ознакомление детей с понятием «военнослужащий», родами воиск, особенностями службы в них, военной формой, армейскими званиями.	Игровая мотивация Практические Наглядные Словесные Рефлексия Информационно-коммуникативный с использованием разнообразных мультимедийных программ. Здоровьесберегающие: гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, физкультминутки, П/И, динамические паузы и т.д	Рассматривание фотографий, иллюстраций и репродукций картин по теме «Военнослужащие». Дидактические игры и упражнения: «Перенос ударения», «Один и много», «Посчитай», «Назови по образцу», «Кто что делает?», «Чем похожи и чем отличаются (армия и флот)». Чтение стихотворений по теме: «Будем Родине Служить», «Мой дедушка- Генерал», «Хочу быть как папа», «За все в ответе». Продуктивные виды деятельности: Рисование «Солдаты на посту», «Пограничник с собакой», «Парад на красной площади»; аппликация «Матрос с сигнальными флажками», лепка «Отважные парашютисты», «Военный парад на красной площади». Просмотр мультфильма «Солдатская Сказка», беседа по мультфильму. Познавательные беседы: «Зачем стране нужна армия?» «Какими качествами должен обладать военный?»	Рассматривание альбомов, картинок, фотографий, репродукций. Рисование, лепка, аппликация, раскраски, конструирование. Д/И на развитие мелкой моторики и сенсорных эталонов. Рассматривание книг. Ср/И в уголках Игры с друзьями по интересам
Взаимодействие с семьей: Военно-спортивное соревнование "Один день из жизни солдат" к Дню защитника Отечества.

Март
1 неделя ««Наши мамы(ознакомление с профессиями мам)»
Тема занятия/образовательной ситуации	Методы и приёмы	Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность
	Игровая мотивация Практические Наглядные Словесные Рефлексия Информационно-коммуникативный с использованием разнообразных мультимедийных программ.	Рассматривание тематических альбомов с изображениями, фотографиями, репродукциями картин работающих женщин. Продуктивные виды деятельности : Рисование «Моя мама-профессионал», лепка «Что нужно для работы моей маме?», Создание альбома с фотографиями «Профессии наших мам». Приглашение в ДОО несколько матерей воспитанников для ситуации общения с детьми о профессиональных качествах представителей их профессии. Познавательные беседы: « Кто больше устает на работе: мама или папа?» «Какие женские профессии вы знаете? Почему они женские?» Пальчиковая гимнастика «Наши мамы»	Рассматривание альбомов, картинок, фотографий, репродукций. Рисование, лепка, аппликация, раскраски, конструирование. Д/И на развитие мелкой моторики и сенсорных эталонов. Рассматривание книг. Ср/И в уголках Игры с друзьями по интересам
Взаимодействие с семьей: Индивидуальные беседы с родителями по освещению вопроса посещения родителями ДОО в качестве профессионалов для ознакомления детей со своими профессиями. Оформление альбома «Профессии наших мам».

Март
2 неделя ««Весна – красна идёт (ознакомление с профессией цветовода и флориста)»
Тема занятия/образовательной ситуации	Методы и приёмы	Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность
	Игровая мотивация Практические Наглядные Словесные Рефлексия Информационно-коммуникативный с использованием разнообразных мультимедийных программ. Здоровьесберегающие: гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, физкультминутки, П/И, динамические паузы и т.д	Рассматривание фотографий цветов и букетов. Трудовые поручения в уголке природы «Полив комнатных растений». Отгадывание загадок о цветах, чтение стихотворений о цветах: «Язык цветов» Т. Лаврова, Пришвин М. «Золотой луг». Беседа по ознакомлению детей с профессией цветовода и флориста «Волшебные феи». Дидактические игры и упражнения: «Собери букет», «Кому какие инструменты надо для работы», «Что сначала, что потом», «Закончи предложение», «Подбери глагол». С/игра «В магазине цветов». Продуктивные виды деятельности: Конструирование из бумаги «Цветы для «Цветочного магазина»; Аппликация «Букет для милой мамы», рисование «Фантастический цветок», Рисование «Дизайн букета», Пластилинография «Цветочная открытка» . Трудовая деятельность в уголке природы «посадка рассады цветов». Пальчиковая гимнастика «Наши алые цветочки». Физминутка «Цветочки». Экскурсия в Цветочный магазин.	Рассматривание альбомов, картинок, фотографий, репродукций. Рисование, лепка, аппликация, раскраски, конструирование. Д/И на развитие мелкой моторики и сенсорных эталонов. Рассматривание книг. Ср/И в уголках Игры с друзьями по интересам
Взаимодействие с семьей: Памятка «Последовательность ухода за комнатными растениями для детей, правила безопасного труда в уголках природы». Мастер-класс для родителей «Создание Маленького букетика-бутоньерки из сухоцветов»

Март
3 неделя «Женские профессии (ознакомление с женскими профессиями)»
Тема занятия/образовательной ситуации	Методы и приёмы	Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность
Занятие по познавательному развитию по теме: «Парикмахер- искусство прически». Цель: ознакомление детей с женской профессией –парикмахер, через формирование у детей первоначальных представлений об особенностях профессии парикмахера.	Игровая мотивация Практические Наглядные Словесные Рефлексия Информационно-коммуникативный с использованием разнообразных мультимедийных программ. Здоровьесберегающие: гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, физкультминутки, П/И, динамические паузы и т.д	Рассматривание журналов модных причесок современности, рассматривание репродукций старых картин с прическами. Экскурсия в парикмахерскую. Дидактические игры и упражнения: «Кем быть», «Кому что нужно для работы», «Найди нужный предмет», «Подбери прическу», «Профессиональное лото: парикмахер», «Что сначала, что потом», «Подбери пару». Познавательные беседы: «Модные прически в разные века», «Эволюция профессии парикмахера», «Что нужно делать, чтобы волосы были здоровыми и красивыми?» Отгадывание загадок о профессиональных орудиях парикмахера. С/игра «Показ модных причесок». Продуктивные виды деятельности: Лепка « Расчески, шампуни, ножницы и фен для кукол». Рисование «Прическа моей мечты». Аппликация и конструирование «Атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Показ модных причесок»	Рассматривание альбомов, картинок, фотографий, репродукций. Рисование, лепка, аппликация, раскраски, конструирование. Д/И на развитие мелкой моторики и сенсорных эталонов. Рассматривание книг. Ср/И в уголках Игры с друзьями по интересам
Взаимодействие с семьей:

Март
4 неделя «Неделя искусства (ознакомление с музыкальными профессиями)»
Тема занятия/образовательной ситуации	Методы и приёмы	Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность
	Игровая мотивация Практические Наглядные Словесные Рефлексия Информационно-коммуникативный с использованием разнообразных мультимедийных программ. Здоровьесберегающие: гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, физкультминутки, П/И, динамические паузы и т.д	Отгадывание загадок о музыкальных инструментах. Слушание музыкальных произведений: Вивальди "Времена года" Весна, Вторая венгерская рапсодия - Ф Лист, Колыбельная песня - Г Форе, П. И. Чайковский «Щелкунчик». Беседа по ознакомлению детей с музыкальными профессиями «История возникновения музыкальных инструментов, появление первых музыкантов» Дидактические игры и упражнения: «Мастерская по ремонту музыкальных инструментов», «Угадай профессию», «Найди лишнее», «Духовые/ударные/ струнные музыкальные инструменты», «Что делали- не скажем, а на чем играли- покажем», Встреча с музыкальным руководителем детского сада. Познавательные беседы: «Композиторы, музыканты, певцы, дирижеры – в чем отличия?» Ритмическая игра по элементарному музицированию «Веселый оркестр». С/игра «Театр оперы». Чтение русской народной былины «Садко». Беседа по прочитанному произведению. Экскурсия в музыкальную Школу.	Рассматривание альбомов, картинок, фотографий, репродукций. Рисование, лепка, аппликация, раскраски, конструирование. Д/И на развитие мелкой моторики и сенсорных эталонов. Рассматривание книг. Ср/И в уголках Игры с друзьями по интересам
Взаимодействие с семьей: Консультация для родителей «Музыкальное воспитание в семье»; Консультация для родителей «Музыкально-оздоровительная работа».

Апрель
1 неделя «Неделя детской книги» (ознакомление с профессией писателя и библиотекаря)»
Тема занятия/образовательной ситуации	Методы и приёмы	Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность
Занятие по трудовой деятельности по теме: «Ремонт книги». Цель: ознакомление детей с профессией библиотекаря и писателя через трудовую деятельность по подклеиванию книг.	Игровая мотивация Практические Наглядные Словесные Рефлексия Информационно-коммуникативный с использованием разнообразных мультимедийных программ. Здоровьесберегающие: гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, физкультминутки, П/И, динамические паузы и т.д	Рассматривание и чтение книг из выставки «Детской книги» в уголке книги. Беседа по ознакомлению детей с профессией писателя «Ваши любимые литературные произведения». Беседа «Где живут книги?», «Какие жанры книг вы знаете?» Экскурсия в библиотеку детского сада. Составление рассказа на тему «Небылица из моей жизни». Дидактические игры и упражнения: «Что перепутал художник?», «Распредели книги по полкам», «Что кому нужно для работы?», «Распредели иллюстрации к книгам». Продуктивные виды деятельности: Рисование «Иллюстраторы к Небылицам»; Конструирование из бумаги «Книжка-малышка». Пальчиковая гимнастика «Зайка книгу нашел».	Рассматривание альбомов, картинок, фотографий, репродукций. Рисование, лепка, аппликация, раскраски, конструирование. Д/И на развитие мелкой моторики и сенсорных эталонов. Рассматривание книг. Ср/И в уголках Игры с друзьями по интересам
Взаимодействие с семьей:

Апрель
2 неделя «Неделя космоса (ознакомление с профессией космонавта и астронома)»
Тема занятия/образовательной ситуации	Методы и приёмы	Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность
Занятие по познавательной деятельности по теме: «Профессия астроном». Цель: ознакомление детей с профессией астронома через раскрытие специфики его работы.	Игровая мотивация Практические Наглядные Словесные Рефлексия Информационно-коммуникативный с использованием разнообразных мультимедийных программ. Здоровьесберегающие: гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, физкультминутки, П/И, динамические паузы и т.д	Рассматривание модели солнечной системы, глобуса, карты звездного неба. Беседы по ознакомлению детей с профессией космонавта и астронома: «Покорение космоса», «Хочу быть космонавтом», « Мы все- жители планеты Земля». Дидактические игры и упражнения: «Что кому нужно для работы?», «Собери космонавта в космос», «Соедини созвездия», « Назови планет». Отгадывание загадок о планетах и космических телах. Продуктивные виды деятельности: Рисование «Что такое планетарий?», «Путешествие на космическом корабле». Виртуальная экскурсия в планетарий. Игры с правилами и творческие игры: С/и «Обсерватория», «Полет космонавтов», «Подготовка к полету». Чтение стихотворения «Астрономы». Пальчиковая гимнастика «Космос». Гимнастика и физминутки: «Космическое путешествие», «Школа космонавтов». Гимнастика для глаз «Полет кометы».	Рассматривание альбомов, картинок, фотографий, репродукций. Рисование, лепка, аппликация, раскраски, конструирование. Д/И на развитие мелкой моторики и сенсорных эталонов. Рассматривание книг. Ср/И в уголках Игры с друзьями по интересам
Взаимодействие с семьей: Оформление стенда с фотографиями детей в образах космонавтов «12 Апреля «День космонавтики»

Апрель
3 неделя «Неделя экологических знаний (ознакомление с профессией ученого)»
Тема занятия/образовательной ситуации	Методы и приёмы	Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность
	Игровая мотивация Практические Наглядные Словесные Рефлексия Информационно-коммуникативный с использованием разнообразных мультимедийных программ. Здоровьесберегающие: гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, физкультминутки, П/И, динамические паузы и т.д	Рассматривание тематического альбома «Глобальные экологические проблемы и пути их решения», с изображениями достижений технологий в области очистки воды и переработки мусора и.т.д Беседа по ознакомлению детей с профессией ученого-исследователя «Герои, которые носят халаты». Экспериментирование с детьми «Способы очистки воды», «Переработка бумаги». Дидактические игры и упражнения: «Кому что нужно для работы?»; «Кто, что дает?», «Профессии», «Что будет, если…», «Что сначала ,что потом?», «Найди лишнее». Подвижная игра «Ветровая электростанция». Познавательные беседы: « Зачем нам нужны ученые?» «В каких направлениях работают ученые?» Проблемная ситуация: «Что делать, если результат эксперимента оказался неудачным?» С/игра «Лаборатория». Чтение пословиц и поговорок про ум, Землю. Игра с интерактивной презентацией «Путешествие в лабораторию».	Рассматривание альбомов, картинок, фотографий, репродукций. Рисование, лепка, аппликация, раскраски, конструирование. Д/И на развитие мелкой моторики и сенсорных эталонов. Рассматривание книг. Ср/И в уголках Игры с друзьями по интересам
Взаимодействие с семьей: Экологическая акция «День Земли- совместное придумывание с детьми решения проблемы загрязнения Окружающей среды.» Создание рисунка предполагаемого решения проблемы. Оформление выставки рисунков «Идеи будущих ученых».

Апрель
4 неделя «Город, в котором мы живём. (ознакомление с профессией инспектора ГИБДД)»
Тема занятия/образовательной ситуации	Методы и приёмы	Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность
	Игровая мотивация Практические Наглядные Словесные Рефлексия Информационно-коммуникативный с использованием разнообразных мультимедийных программ. Здоровьесберегающие: гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, физкультминутки, П/И, динамические паузы и т.д	Рассматривание фотографий в тематическом работе «Сложная работа инспектора ГИБДД». Экскурсия на пост ГИБДД. Беседа по ознакомлению детей с профессией инспектора ГИБДД «Кто регулирует движение транспорта?» Отгадывание загадок о различных видах транспорта. Дидактические игры и упражнения: «Кто поедет первым?», «Что лишнее?», «Что нужно для работы?», «Пешеходы и транспорт», «Сложные слова», «Порядок на дороге». Чтение стихотворений «Полиция», С, Михалков «Дядя Степа- милиционер». Игры с правилами и творческие игры: Игры с телефоном «Звонок в дежурную часть ГИБДД». С/игра «Автошкола». Продуктивные виды деятельности: Рисование «Отвадный инспектор», Лепка «Жезл инспектора ГИБДД», конструирование из конструктора Лего «Транспортные средства для перекрестка». Гимнастика для глаз «Едут машины по дороге».	Рассматривание альбомов, картинок, фотографий, репродукций. Рисование, лепка, аппликация, раскраски, конструирование. Д/И на развитие мелкой моторики и сенсорных эталонов. Рассматривание книг. Ср/И в уголках Игры с друзьями по интересам
Взаимодействие с семьей: Беседа с родителями для распределения обязанностей по участию в выставки «Тайна третьей планеты- фантастическая планета».

Май
1 неделя «Этих дней не смолкнет слава. (ознакомление с профессией военного)»
Тема занятия/образовательной ситуации	Методы и приёмы	Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность
Занятие по познавательному развитию по теме: «Есть такая профессия – Родину защищать.» Цель: ознакомление детей с профессиями военнослужащих; воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине, формировать стремление быть сильными, смелыми защитниками своей страны	Игровая мотивация Практические Наглядные Словесные Рефлексия Информационно-коммуникативный с использованием разнообразных мультимедийных программ. Здоровьесберегающие: гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, физкультминутки, П/И, динамические паузы и т.д	Рассматривание книг, фотографий, репродукций картин по теме «День победы». Беседа по закреплению знаний детей о профессии военного «Зачем людям идти в армию?» Отгадывание загадок о военной технике, родах воиск. Пословицы и поговорки о любви к родине, патриотизме, героизме, силе. Продуктивные виды деятельности: Конструирование «Брошка из георгиевской ленточки». Рисование «Отважные солдаты на охране нашего мира». Пальчиковая гимнастика «Пальцы эти — все бойцы», « Солдаты», «Наша Армия».	Рассматривание альбомов, картинок, фотографий, репродукций. Рисование, лепка, аппликация, раскраски, конструирование. Д/И на развитие мелкой моторики и сенсорных эталонов. Рассматривание книг. Ср/И в уголках Игры с друзьями по интересам
Взаимодействие с семьей: Родительское собрание «Ознакомление детей с событиями минувших лет». Мастер-класс «Брошь на День Победы».

Май
2 неделя «День Победы (ознакомление с ветеранами – военными в прошлом)
Тема занятия/образовательной ситуации	Методы и приёмы	Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность
	Игровая мотивация Практические Наглядные Словесные Рефлексия Информационно-коммуникативный с использованием разнообразных мультимедийных программ. Здоровьесберегающие: гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, физкультминутки, П/И, динамические паузы и т.д	Рассматривание карты России и фотографий военных действий. Беседа по закреплению знаний детей о военных профессиях «Ветераны достойны высшей славы!» Продуктивные виды деятельности: Конструирование из бумаги «Гвоздики ветерану». Рисование открыток «День Победы». Приглашение ветерана ВОВ в ДОО для ситуации общения. Мультимедийная презентация «Курсант – это звучит гордо». Просмотр видеофильма«Бравые солдаты», беседа по просмотренным фильмам. С/ игры «Мы юные пограничники», «Танкисты», «Моряки- защитники». Музыкально - дидактическая игра «Угадай мелодию» (гимн России, военные песни, военные марши). Совместный просмотр военных парадов по телевидению На праздник «День победы». Комплекс утренней гимнастики «Аты-баты шли солдаты»	Рассматривание альбомов, картинок, фотографий, репродукций. Рисование, лепка, аппликация, раскраски, конструирование. Д/И на развитие мелкой моторики и сенсорных эталонов. Рассматривание книг. Ср/И в уголках Игры с друзьями по интересам
Взаимодействие с семьей: Консультация для родителей «Формирование патриотических чувств в раннем возрасте- вклад в будущего профессионала».

Май
3 неделя «Поздняя весна. Насекомые (ознакомление с профессией зоолога)»
Тема занятия/образовательной ситуации	Методы и приёмы	Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность
	Игровая мотивация Практические Наглядные Словесные Рефлексия Информационно-коммуникативный с использованием разнообразных мультимедийных программ. Здоровьесберегающие: гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, физкультминутки, П/И, динамические паузы и т.д	Рассматривание альбомов, фотографий, рисунков, посвященных теме «Удивительные насекомые». Беседа по ознакомлению детей с профессией зоолога «Зачем нам изучать насекомых?» Наблюдение за насекомыми на прогулке. Познавательные беседы «Существуют ли полезные насекомые?» «Все ли насекомые одинаковые?» Дидактические игры и упражнения: «Закончи упражнение», «Что было бы, если..», «Признаки и отличия насекомых». Наблюдение за насекомыми через микроскоп. Чтение стихотворений по теме: Бабочка Вот две бабочки летят. Рассказать тебе хотят, ... Божья коровка А у божьей, у Коровки Крылья - пёстрые обновки. ... Жук Жук жужжит весь день подряд. ... Комар Что за маленькие злюки ... Кузнечик Глянь, кузнечик поскакал, ... Моль Ты знаком с такой невеждой, ... Подвижная игра : «Жуки», «Бабочки», «Бабочки и птицы».	Рассматривание альбомов, картинок, фотографий, репродукций. Рисование, лепка, аппликация, раскраски, конструирование. Д/И на развитие мелкой моторики и сенсорных эталонов. Рассматривание книг. Ср/И в уголках Игры с друзьями по интересам
Взаимодействие с семьей: Беседа с родителями об организации наблюдения ребенка за насекомыми, записями своих наблюдений в специальный блокнот.

Май
1 неделя «Все профессии нужны»
Тема занятия/образовательной ситуации	Методы и приёмы	Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность
Тематический день «В мире профессий». Викторина по познавательному развитию «В мире профессий». Цель: закрепление и обобщение знаний детей о представителях профессий, их качествах, атрибутах, особенностях труда и фирменной одежды.	Игровая мотивация Практические Наглядные Словесные Рефлексия Информационно-коммуникативный с использованием разнообразных мультимедийных программ. Здоровьесберегающие: гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, физкультминутки, П/И, динамические паузы и т.д	Организация беседы «Все профессии нужны, все профессии важны», Конкурсы «Кто назовет больше профессий», «Кто лучше расскажет о названной профессии», «Кто больше запомнит в стихотворении профессий и их действий», «Угадай профессию по движениям», «Кому что нужно для работы?». С/игры по теме «Профессии» по желанию детей. Малоподвижная игра с мячом «Закончи мое предложение», Подвижная игра «Профессиональные классики». Рассматривание альбома с фотографиями родителей, сотрудников ДОУ. Дидактические игры и упражнения : «С кем или чем работают люди разных профессий?», «Что будет, если…», «Найди причину», «Что нас лечит? Учит? Кормит? И т.д». Чтение стихотворений о профессиях «Профессии», «Любой труд почетен». Награждение детей почетными грамотами за участие в викторине.	Рассматривание альбомов, картинок, фотографий, репродукций. Рисование, лепка, аппликация, раскраски, конструирование. Д/И на развитие мелкой моторики и сенсорных эталонов. Рассматривание книг. Ср/И в уголках Игры с друзьями по интересам
Взаимодействие с семьей: Открытое занятие-викторина «В мире профессий», подведение итогов учебного года и профориентационной работы с детьми старшего дошкольного возраста.

Предварительный просмотр:

ПРОФОРИЕНТАЦИЯ ДЕТЕЙ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Выполнила Баталова Мария,

студентка ГПОУ «Воркутинский педагогический колледж», гр.30-В

Руководитель: Валенчак С.А., преподаватель

Актуальность выбранной темы обусловлена несколькими фактами. Как известно, ознакомление детей старшего дошкольного возраста с профессиями взрослых – одна из важных задач социализации ребенка, обоснованная в Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования в области «Социально-коммуникативное развитие». К сожалению, десятилетиями ознакомление с профессиями было достаточно примитивным и однообразным, круг обозначенных в образовательных программах профессий узок. Он значительно расширился в программах последнего поколения. Однако методических разработок в данном направлении представлено мало.

Из этого следует, что целью нашего исследования является определение особенностей организации профориентационной работы с детьми старшего дошкольного возраста.

Гипотеза: если организовать и систематически, целенаправленно проводить профориентационную работу с детьми старшего дошкольного возраста, используя все виды детской деятельности, то можно существенно обогатить представления детей о мире профессий и воспитать ценностное отношение к труду взрослых.

Задачи исследования:

Рассмотреть теоретические аспекты организации профориентационной работы с детьми старшего дошкольного возраста.
Выявить состояние проблемы организации профориентационной работы с детьми старшего дошкольного возраста.

Самой распространенной формой профориентационной работы с детьми дошкольного возраста является сюжетно- ролевая игра, в которая является коллективной игрой, в процессе которой дети сами устанавливают игровые правила, следят за их выполнением, регулируют взаимоотношения.

Наиболее действенные способы ознакомления детей с трудом взрослых – наблюдения и экскурсии, которые обеспечивают наглядность и ясность получаемых представлений, способствуют накоплению ярких эмоциональных впечатлений.

Так же, планируя профориентационную работу, не стоит забывать о том, что осознать общественную значимость труда взрослого ребѐнку помогают дидактические игры.

Таким образом, изучив педагогическую, психологическую и методическую литературу, можно сделать вывод, что дошкольный возраст является подготовительным этапом, в котором закладывается основа для профессионального самоопределения в будущем и только правильно организованная профориентационная работа поспособствует качественному овладению ребенком знаний о разнообразии мира профессий.

Для подтверждения актуальности и практической значимости проблемы было принято решение провести экспериментальное исследование.

Экспериментальное исследование проводилось на базе дошкольной образовательной организации №26 г. Воркуты, в подготовительной группе общеразвивающей направленности. Для проведения эксперимента были выбраны пять детей, две девочки и три мальчика.

Для экспериментальной работы были выбраны следующие методы и методики: анализ условий, созданных в группе для профориентационной работы с детьми старшего дошкольного возраста, беседа с детьми и тест в форме дидактической игры. При подборе заданий мы опирались на исследования в области познавательного развития, а также на программные задачи программы «Детство» и определили параметры, позволяющие выявить уровень знаний о мире профессий у детей старшего дошкольного возраста. А именно: умения ребенка назвать распространенные профессии, соотнести их к определенным профессиональным сферам и продемонстрировать общие знания о мире профессий.

Анализируя условия, созданные в группе для формирования у детей представлений о мире профессий, следует отметить следующее.

В группе созданы центры развития по всем образовательным областям и их составляющим. В частности, по содержанию и наполнению, стоит отметить центры развивающей, сюжетно-ролевой, режиссерской и конструкторской игры.

В календарном плане воспитателя прописаны виды деятельности, в частности, игровые, связанные с ознакомлением детей с разнообразными профессиями. Однако было выявлено, на текущий месяц было запланировано провести только две сюжетно-ролевые игры, развивающие у детей познания о профессиях, связанных с отраслью «Больница», а также «Строительство».

В ходе анализа было выявлено, что профориентационной работы с детьми запланировано недостаточно, и она не затрагивает различных образовательных областей, а реализуется только через игровую деятельность (сюжетно-ролевую игру).

Для выявления общих познаний детей о мире профессий была разработана и проведена беседа «Профессии», а для выявления умений детей соотнести профессию и профессиональные инструменты и действия была составлена дидактическая игра «Картинки».

На основании результатов экспериментального исследования было выявлено, что большая часть детей показала низкий уровень знаний о мире профессий (60%) и средний уровень умений соотнести профессию и профессиональные инструменты и действия (80%). Также один ребенок (20%) показал низкий уровень и знаний и умений.

Полученные результаты позволили отметить, что проблема организации профориентационной работы в системе дошкольного образовательного учреждения существует. В целом эксперимент позволил выделить следующие проблемы в области познаний о мире профессий у детей 6 -7 лет: трудности в определения названий основных профессий; трудности в формулировании основных качеств профессионала; трудности в классификации профессий по сферам и группам.

Основной причиной таких трудностей является не достаточное внимание, уделяемое проблеме ранней профориентации детей в ДОУ. Педагогу необходимо владеть разнообразными методами и приемами, позволяющими эффективно выстраивать профориентационную работу. Поэтому были подобраны материалы для детей 5-7 лет по ознакомлению детей с профессиями в различных видах деятельности:, дидактическое игры, упражнения и художественное слово. Материалы подобраны на февраль, так как значимым событием этого месяца является «День Защитника Отечества». В течение подготовки к празднику в ДОУ ознакомление детей с мужественными профессиями защитников Родины, таких как военные, моряки, танкисты и десантники может поспособствовать не только расширению общих знаний детей о профессиях, но и укреплению моральных, нравственных, патриотических чувств.

Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования [Текст] / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. // СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. — 280 с.
Дунаева, О. В., Ерыкалова, Т. А., Егорова, Н. А. Профориентация детей старшего дошкольного возраста как условие успешной социализации [Текст]/О.В.Дунаева, Т.А.Ерыкалова, Н.А. Егорова. // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – 4520 с.
Кубайчук, Н. П. Вопросы ранней профориентации детей дошкольного возраста.[Текст]:/Н.П. Кубайчук. // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI Междунар. науч. конф.— Пермь: Меркурий, 2015. — 97-101 с.

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

Профориентация в старшем дошкольном возрасте Студентка ГПОУ «ВПК», Баталова Мария Валерьевна Научный руководитель Валенчак Светлана Александровна, преподаватель I Открытая республиканская научно-практическая конференция «На пороге взрослой жизни: горизонты открытий» 15 февраля 2019г.

Слайд 2

Актуальность темы ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ С МИРОМ ПРОФЕССИЙ ИНТЕРЕС К ТРУДУ У ДОШКОЛЬНИКОВ ЗАРОЖДЕНИЕ МЕЧТЫ О БУДУЩЕМ УСВОЕНИЕ ЗНАЧИМОСТИ ТРУДА ВЗРОСЛОГО ВОСПИТАНИЕ УВАЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ТРУДУ ОСОЗНАНИЕ ЗНАЧИМОСТИ ТРУДА УСПЕШНАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ

Слайд 3

ФГОС ДОУ определяет задачи профориентации : • Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. • Воспитание ценностного отношения к труду людей и их результатам.

Слайд 4

Цель исследования : определение особенностей организации профориентационной работы с детьми старшего дошкольного возраста. Объект исследования : ранняя профориентация детей. Предмет исследования : особенности организации профориентационной работы с детьми старшего дошкольного возраста.

Слайд 5

Задачи исследования Задачи исследования : Рассмотреть теоретические аспекты организации профориентационной работы с детьми старшего дошкольного возраста. Выявить состояние проблемы организации профориентационной работы с детьми старшего дошкольного возраста.

Слайд 6

Вклад ученых в понятие профориентации в ДОУ Антон Семенович Макаренко Ушинский Константин Дмитриевич Николай Евгеньевич Веракса

Слайд 7

Александра Гививна Гогоберидзе Мария Владимировна Крулехт Логинова Вера Иосифовна

Слайд 8

Основные понятия Профессиональная ориентация Профессиональное самоопределение

Слайд 9

Этапы профессионального самоопределения Первый этап — детская игра, в ходе которой ребенок принимает на себя разные профессиональные роли и «проигрывает» отдельные элементы связанного с ними поведения. Второй этап — юношеская фантазия, когда старший школьник видит себя в мечтах представителем той или иной привлекательной для него профессии. Третий этап —предварительный выбор профессии. Разные виды деятельности сортируются и оцениваются с точки зрения интересов старшего школьника, затем с точки зрения его способностей, и, наконец, с точки зрения его системы ценностей. Четвертый этап — практическое принятие решения, т.е. собственно выбор профессии.

Слайд 10

СЮЖЕТНО – РОЛЕВАЯ ИГРА

Слайд 11

Наиболее действенные способы ознакомления детей с трудом взрослых: Наблюдения Экскурсии Виртуальные Экскурсии Дидактические игры Предметно- развивающая среда

Слайд 12

Наиболее действенные способы ознакомления детей с трудом взрослых:

Слайд 13

Вывод первой части

Слайд 14

Констатирующий эксперимент Цель эксперимента : выявить особенности профориентационной работы с детьми старшего дошкольного возраста. Задачи: 1. Подобрать диагностический инструментарий для выявления особенностей профориентационной работы в старшем дошкольном возрасте. 2. Провести диагностику на выявление особенностей профориентационной работы в старшем дошкольном возрасте. 3. Проанализировать полученные данные и сделать вывод о состоянии проблемы.

Слайд 15

Методы исследования Беседа с воспитателем Анализ календарного плана анализ условий, созданных в группе для профориентационной работы с детьми беседа с детьми тест на знание мира профессий в форме дидактической игры

Слайд 16

Эксперимент База - МБДОУ «Детский сад № 26 «Маячок» Возрастная группа - Подготовительная Общее количество детей в группе – 25 человек Участники эксперимента- 5 воспитанников

Слайд 17

Вопросы беседы Какие профессии ты знаешь? А знаешь ли ты, какие есть профессиональные сферы? Какие профессии относятся к служебным? Что делает водитель? Что делает парикмахер? Какая самая главная профессия нашего города? Чем занимаются шахтеры? Кем работают твои родители? Что на работе делает папа? Какие инструменты для работы требуются твоей маме?

Слайд 18

Критерии оценки опроса детей : 0 баллов – отсутствие ответа или неправильный ответ. 1 балл – ребенок дал ответ не с первой попытки или при помощи воспитателя. 2 балла –правильный, самостоятельно сформулированный ответ.

Слайд 19

Уровни 0-10 баллов – Низкий уровень. Ребенок не владеет знаниями о профессиях, необходимыми в старшем дошкольном возрасте. 11- 15 баллов – Средний уровень. Ребенок не владеет достаточным уровнем знаний о профессиях, необходимых в старшем дошкольном возрасте. 16-20 баллов – Высокий уровень. Ребенок демонстрирует достаточные знания о мире профессий, их классификации и видах.

Слайд 20

Результаты констатирующего эксперимента (Беседа)

Слайд 21

Дидактическая игра «Профессии»

Слайд 22

Уровни 0-12 баллов – Низкий уровень. Ребенок знает многообразие мира профессий, но не может соотнести их к определенным группам, определить орудия труда и профессиональные качества. 12-20 баллов – Средний уровень. Ребенок знает многообразие мира профессий, однако, не может соотнести их к определенным группам ,но знает о необходимых , для каждой профессии, орудиях труда и качествах профессионала. 20-24 балла – Высокий уровень. Ребенок знает многообразие мира профессий, может соотнести их к определенным группам (военной, зрелищной, служебной и т.д ), знает о необходимых , для каждой профессии, орудиях труда и качествах профессионала.

Слайд 23

Результаты констатирующего эксперимента (Дидактическая игра)

Слайд 25

Спасибо за внимание !

Навигация

Научно-исследовательская деятельность

Скачать:

Предварительный просмотр:

Актуальность исследования

1.3. Этапы работы над проектом

1.4. Ход исследования

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«У старого МакДональда была ферма»

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам: