Методические материалы для конкурсов профессионального мастерства

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Сланцевская средняя общеобразовательная школа №1»

Проект

«Моя педагогическая инициатива»

Формирование и развитие

социокультурной компетенции обучающихся

как способ реализации коммуникативной направленности иностранного языка

г. Сланцы

2014 год

Актуальность проекта

     В наши дни иностранный язык стал реально востребуемым в деятельности человека, так как он является действительным фактором социально-экономического, научно-технического и общекультурного прогресса. Развитие всех областей человеческой деятельности приводит к увеличению международных контактов. Английский язык выполняет не просто функцию посредника в коммуникации людей, а является носителем культуры, ее отражением.

     Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования,  изучение иностранного языка направлено на достижение следующих целей:

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;
• развитие личности обучающихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка.

     Обучающиеся должны получить представление о многообразии и самоценности различных культур, уметь ориентироваться в культурной среде современного общества, быть способными к участию в диалоге культур, иметь представление как о культуре страны изучаемого языка, так и о родной культуре.

     Перед учителем иностранного языка стоит сложная задача: научить обучающихся на современном этапе развития общества не только говорить, но и мыслить на чужом языке. А они попадают в иноязычную среду только на уроке, да и среда эта, к сожалению, является искусственной. Таким образом, мы сталкиваемся с проблемой: с одной стороны - сложность заявленной цели (ведь это непросто подготовить обучающихся к эффективному участию в диалоге культур, вывести их на международный уровень общения), с другой стороны, налицо следующие объективные трудности:

а) отсутствие языковой среды;
б) сжатые рамки урока;
в) недостаток страноведческого материала в существующих УМК;
г) неподготовленность обучающихся к встрече с иноязычной культурой.

     Снятие этих трудностей, разрешение данных противоречий приведёт нас к тому, что формирование социокультурной компетенции обучающихся в английском языке будет успешным. Выход, на мой взгляд, в расширении сферы изучения иностранного языка через интеграцию учебной и внеурочной деятельностей, использование нетрадиционных форм проведения уроков, современных педагогических технологий и средств.

     Всё вышесказанное предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции, тем самым обуславливая актуальность выбранной темы проекта.

Цель и задачи проекта

     Идея: создать систему работы по формированию и развитию социокультурной компетенции на уроках и во внеурочное время.

     Цель: обеспечить условия для приобщения обучающихся к иноязычной культуре и эффективного участия в диалоге культур.

     Для достижения данной цели мною были поставлены следующие задачи:

• изучить методическую литературу по данному вопросу;

• проанализировать возможности УМК «Enjoy English» Биболетовой М.З. на предмет социокультурной направленности;
• отобрать наиболее эффективные педагогические технологии и средства для формирования социокультурной компетенции;
• обеспечить интеграцию учебной и внеурочной деятельности обучающихся;

     Продукт:

1. Обучающийся, владеющий речевой культурой и умеющий представлять страну изучаемого языка, а также свою страну и их культуры в условиях межкультурного общения.
2. Методическое описание системы работы по формированию и развитию социокультурной компетенции на уроках и во внеурочное время.
3. Методические разработки уроков и внеурочных мероприятий, направленных на формирование и развитие социокультурной компетенции.
4. Повышение мотивации к изучению предмета «английский язык».

Адресная направленность проекта:  

     Проект адресован учителям и методистам английского языка, обучающимся 5-9 классов и их родителям.

Срок реализации – 5 лет (ступень основного общего образования).

Описание проекта

Теоретическое обоснование.

     Термин «социокультурная компетенция» стал одним из самых частотных в методической литературе. Проблема формирования социокультурной компетенции обучающихся исследовалась многими авторами: Пассовым Е.И., Гальсковой Н.Д., Гез Н.И., Томахтиным Г. Д., Солововой Е. Н.  и другими.

     В общем плане социокультурная компетенция  включает в себя:

• знание обучающимися национально-культурных особенностей стран изучаемого языка, правил речевого и неречевого поведения в типичных ситуациях;
• умение осуществлять свое речевое поведение в соответствии с этими знаниями и собственными ценностными ориентациями.

     Социокультурная компетенция является комплексным явлением и включает в себя набор компонентов:

• лингвострановедческий – лексические единицы с социально-культурной семантикой и умение их применять в ситуациях межкультурного общения (например, приветствие, обращение, прощание в устной и письменной речи);
• cоциолингвистический компонент – языковые особенности социальных слоёв, представителей разных поколений, полов, общественных групп, диалектов (фоновые знания, реалии, предметные знания);
• cоциально-психологический – владение социо- и культурнообусловленными сценариями, национально-специфическими моделями поведения с использованием коммуникативной техники, принятой в данной культуре;
• культурологический компонент – социокультурный, историко-культурный, этнокультурный фон (знание традиций, обычаев народа изучаемого языка).

Анализ реализуемого в школе УМК на второй ступени обучения

     При обучении английскому языку в основной школе мною используется УМК «Enjoy English» Биболетовой М. З..  Анализ данного комплекта на предмет социокультурной направленности позволяет сделать следующие выводы:

1. В учебном курсе «Enjoy English» одним из основных принципов выделяется социокультурная направленность процесса обучения английскому языку. Данный принцип тесно связан с аутентичностью материала. В курсе широко используются лингвострановедческие материалы, которые дают обучающимся возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным.
2. Курс «Enjoy English»  содержит много интересных подлинных деталей и фактов, которые делают его живым и реалистичным, ориентированным на проблемы, возникающие у обучающихся в разных сферах жизни в процессе их общения со сверстниками из разных стран, на обсуждение проблем, возникающих в собственной семье, в школе, на использование английского языка во время путешествия. Это позволяет осознать роль английского языка как средства межкультурного общения и побуждает пользоваться им на доступном обучающимся уровне.
3. В структуру учебника «Enjoy English» входят лингвострановедческий справочник, список географических названий и список английских имён, употреблённых в учебнике, что способствует формированию социокультурной компетенции.

Эффективные педагогические технологии и средства 

для формирования социокультурной компетенции

     Поскольку обучение иностранному языку в условиях школы происходит, как уже упоминалось ранее, вне естественной языковой среды, в такой ситуации способами формирования социокультурной компетенции служат:

• чтение;
• аудирование;
• письмо;
• говорение;

т.е. все виды речевой деятельности.

     Из числа педагогических технологий  к наиболее эффективным, на мой взгляд, можно отнести следующие:

1. Информационно – коммуникативные,  они  являются

перспективным инструментарием, выполняют различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, игровой среды. В функции учителя компьютер представляет источник учебной информации; наглядное пособие; индивидуальное информационное пространство; тренажер; средство диагностики и контроля. В основном все эти функции  осуществляются за счёт использования программы Power Point.

     Уроки с применением ИКТ являются без сомнения мощным стимулом в развитии познавательной активности обучающихся, повышении мотивации к изучению английского языка.

     Примером и результатом познавательной активности являются проекты – презентации обучающихся к урокам по изучаемым темам (см. Приложение 1).

1. Диалоговая технология - в основном находит своё отражение  в

диалогах этикетного характера и диалогах-расспросах, которые приближены к условиям реальной жизни. Вводятся те лексические единицы, которые необходимы для осуществления реального общения (см. Приложение 2).

2. Проектная технология, которая направлена на анализ информации,

 умение делать выводы и обобщения, представлять свою работу в любой форме. Кроме того, работая над проектом, обучающиеся учатся сотрудничать и помогать друг другу.  Формируются их творческие способности и активность (см. Приложение 3).

     Приобщить к культуре и реалиям страны изучаемого языка также помогают следующие средства:

• «страноведческие минутки» на уроке;

• ведение «Страноведческого словарика» (см. Приложение 4);
• краткие сообщения на уроках по теме «Страноведение англо-говорящих стран»;
• использование песен, пословиц, поговорок, скороговорок, фразеологизмов (см. Приложение 5).

Интеграция учебной и внеурочной деятельности обучающихся

     На мой взгляд, формирование социокультурной компетенции будет наиболее полно отражено при интеграции учебной и внеурочной деятельностей. Это к тому же является и одним из способов повышения мотивации.  Участие в различных мероприятиях, интеллектуальных конкурсах не только позволяет обучающимся узнать какую-то ценную информацию о стране изучаемого языка, но и раскрыть свои творческие способности, проявить себя в неофициальной обстановке (см. Приложение 6).

     Показателем результативности данной интеграции может служить участие обучающихся  в олимпиадах,  которые также содержат ряд вопросов по страноведению, и конкурсах. Количество желающих попробовать свои силы в выполнении заданий по английскому языку растет. Так, обучающиеся активно участвуют в игровом конкурсе по английскому языку «Британский бульдог» и международном on-line соревновании - интернет-карусель. Также становились участниками всероссийского дистанционного конкурса «Мир Знаний», всероссийского открытого заочного конкурса-олимпиады «Познание и творчество» и общероссийской предметной олимпиады «Олимпус».

Ожидаемые результаты

Формирование социокультурной компетенции предполагает достижение следующих результатов:

• успешное  усвоение обучающимися общеобразовательной программы основного общего образования по английскому языку;
• увеличение доли обучающихся, повысивших свой образовательный результат по предмету «английский язык»;
• повышение уровня  мотивации к изучению иностранного языка;
• овладение необходимой языковой компетенцией для ведения диалога с представителями иной культуры;
• формирование определённых качеств личности обучающегося, к числу которых относятся:

• открытость (свобода от предубеждения по отношению к представителям иной культуры);
• терпимость (терпимом отношении к проявлениям чуждого, непривычного нам в других культурах);
• готовность к общению (желание и возможность вступать в активное общение с представителями иной социокультурной общности);
• речевой и социокультурный такт и вежливость.

Заключение

             В современной развивающейся школе формирование социокультурной компетенции является одной из приоритетных задач, так как соответствует требованиям  к результатам обучения иностранному языку в основной школе в области социокультурной компетенции:

        Эффективность реализации разработанной мной системы работы по формированию и развитию социокультурной компетенции на уроках и во внеурочное время подтверждается положительной динамикой уровня обученности и активности участия обучающихся в конкурсном и олимпиадном движении по предмету, их мотивации к изучению английского языка (см. Приложение 7).

Перспективы использования продукта  

     Идея создания системы работы по формированию и развитию социокультурной компетенции на уроках и во внеурочное время может послужить началом для самообразования, самооценки и самореализации обучающихся, а также для создания программы по курсу «Страноведение».

Список литературы

1. Биболетова М. З., Трубанева Н. Н. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебники для 5-9 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2013.
2. Биболетова М. З., Трубанева Н. Н. Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием / Enjoy English для 2 – 11 классов общеобраз. урежд. – Обнинск: Титул, 2010. – 56с.
3. Ощепкова В. В. Страноведческий материал на уроке английского языка. // Иностранные языки в школе. – 1998. - №1 – С. 77 – 79.
4. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5 – 9 классы: проект. – 3-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2010. – 144с. - (Стандарты второго поколения).
5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования от «17»  декабря  2010 г. №1897.

Сайты

1. http://festival.1september.ru 

2.  http://projectbritain.com

3. http://www.angla.su

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Сланцевская средняя общеобразовательная школа № 1»

Открытый урок в рамках муниципального конкурса “Молодой педагог-2014” 

по теме «Что ты знаешь о школьной жизни в Англии и России?»

в 7 «Б» классе

Методическая разработка

Андроновой Т. Л.,

учителя английского языка

г. Сланцы 2014 г.

Раздел: «Look at teenage problems: school education»

Тема урока: What do you know about school life in England and Russia?

Цели урока: 1) предметно-дидактическая: научить составлять монологическое высказывание о школьной жизни в Англии и России

                       2) развивающая: продолжить формирование знаний национально-культурных особенностей страны изучаемого языка и умений                          осуществлять своё речевое поведение в соответствии с этими знаниями

Задачи урока:

• Активизировать лексические единицы в речи;
• Совершенствовать умения в говорении (диалогическая, монологическая речь);
• Совершенствовать умения в чтении.         

Тип урока: урок совершенствования речевых умений

Форма урока: ролевая игра

Средства обучения: Учебник для 7 кл. общеобраз. учрежд. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English Биболетовой М. З., Трубанёвой Н. Н.; раздаточный материал (Activity Sheets), ПК, мультимедийная установка, мультимедийная презентация к уроку.

План урока:

Time allotted: 45 minutes

Activity Sheet № 1

Put the following words in three columns. Write them down.

Activity Sheet № 2

Complete the text with one of the words below.

School Education in Russia

      In Russia education is 1) _____________ between ages of 6.5-7 and 15. There are different types of

2) ______________ schools in the country. Most of them are 3) ______________schools where 4) ______________ is free. But some parents want their children to attend 5) _____________ schools which aren’t free.

      Children 6) ______________ school from Monday till Friday or Saturday. In most schools they don’t wear a 7) ______________. The pupils do eleven 8) _______________ a week and Physical education too. They have a twenty minute 9) ________________ after the first lesson and a longer lunch break after the third one.

The Russian school year has three – four 10) ___________________ and four school holidays.

_______/ 10 points

Activity Sheet № 2

Complete the text with one of the words below.

School Education in England

     In England education is 1) ________________ between ages of 5 and 16. There are different types of

2) ___________________ schools in the country. Most pupils go to 3) _________________ comprehensive schools. Parents don’t pay for their 4) ________________. It is free. But there are some 5) _______________ schools in England which are very expensive.

     Pupils 6) _______________ school from Monday to Friday. In most British schools they have a 7) _______________. Secondary school pupils do different 8) _________________: Russian, Maths, Literature, Physics and others. They have a ten – twenty minute 9) _________________ after every lesson and a longer lunch break.

The English school year has three 10) ________________. When the term is over, school children have holidays.

_______/ 10 points

Activity Sheet № 3

for British students

Activity Sheet № 3

for Russian students

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Сланцевская средняя общеобразовательная школа №1»

Тема педагогического опыта:

 «Создание интерактивной мультимедийной среды на уроках английского языка»  

г. Сланцы

2019 год

Введение

     Главная задача Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования - это развитие личности ученика. Условия реализации основной образовательной программы общего образования должны обеспечивать для участников образовательного процесса возможность использования в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа.

     Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту общего образования,  изучение иностранного языка направлено на достижение следующих целей:

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;
• развитие личности обучающихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка.

     Перед учителем иностранного языка стоит непростая задача: научить обучающихся на современном этапе развития общества не только говорить, но и мыслить на чужом языке. А они попадают в иноязычную среду только на уроке, да и среда эта, к сожалению, является искусственной. Таким образом, мы сталкиваемся с проблемой: с одной стороны - сложность заявленной цели (ведь это непросто подготовить обучающихся к эффективному участию в диалоге культур, вывести их на международный уровень общения), с другой стороны, налицо следующие объективные трудности:

• отсутствие языковой среды;
• сжатые рамки урока;
• недостаточная мотивация к изучению предмета.

     Снятие этих трудностей, разрешение данных противоречий приведёт нас к тому, что развитие коммуникативной компетенции обучающихся в английском языке будет успешным. Пути решения этой проблемы, на мой взгляд, заключаются:

• в расширении сферы изучения иностранного языка через интеграцию учебной и внеурочной деятельностей;
• в  использовании нетрадиционных форм проведения уроков;
• а также в создании интерактивной мультимедийной среды.

     Современный школьник – это человек мультимедийных технологий. Обучающиеся представляют собой новое поколение, поколение Z, - поколение эпохи ФГОС. Представители поколения Z «связаны» между собой благодаря таким вещам, как интернет в целом, YouTube, мобильные телефоны, мессенджеры, SMS и MP3-плееры, Skype. В этом поколение Z становится синонимом англоязычного термина Digital Native («Цифровой Человек»), “Digital Immigrant”.

     Таким образом, всё вышесказанное подчёркивает значимость мультимедийной среды в образовательном процессе. Кроме того, актуальность темы педагогического опыта обусловлена тем, что мультимедиа средства  обучения, как наиболее эффективные и мобильные, недостаточно полно используются учителями  на уроках иностранного языка и требуют более пристального внимания к их внедрению в образовательный процесс.  В этом заключается и моя личная заинтересованность в  данном вопросе.

     Цель моей педагогической деятельности – повысить уровень  иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся  путём создания интерактивной мультимедийной среды на уроках английского языка.

     Для достижения данной цели мною поставлены следующие задачи:

• познакомиться с учебно-методической литературой по данному вопросу;
• отобрать наиболее доступные и  эффективные мультимедийные образовательные средства и освоить  их возможности;
• определить формы и способы применения мультимедийных образовательных средств  на уроках, направленные на повышение уровня иноязычной коммуникативной компетенции.

     В ходе своей педагогической деятельности я выдвинула гипотезу: уровень иноязычной коммуникативной компетенции повысится, если методически и в системе применять мультимедиа технологию обучения на уроках иностранного языка.

Теоретическое обоснование опыта

     В современной методике преподавания иностранных языков применению мультимедийных технологий отводится значительная роль. Наиболее полным и соответствующим реалиям сегодняшнего дня описанием понятия «мультимедиа» считается определение, данное отечественным автором Гершунским Б.С. в книге «Использование мультимедиа-технологий в общем среднем образовании»:

     Мультимедиа - это:

• технология, описывающая порядок разработки, функционирования и применения средств обработки информации разных типов;
• информационный ресурс, созданный на основе технологий обработки и представления информации разных типов;
• компьютерное программное обеспечение, функционирование которого связано с обработкой и представлением информации разных типов;
• компьютерное аппаратное обеспечение, с помощью которого становится возможной работа с информацией разных типов;
• особый обобщающий вид информации, которая объединяет в себе как традиционную статическую визуальную (текст, графику), так и динамическую информацию разных типов (речь, музыку, видео фрагменты, анимацию и тому подобное).

      Исходя из этого, можно сделать вывод, что интерактивная мультимедийная среда на уроках английского языка – это созданное в учебных целях при помощи средств мультимедиа коммуникативное пространство, в котором реализуется восприятие иноязычной речи и транслируемой ею культуры.

     Созданию интерактивной мультимедийной среды на уроках способствуют такие средства мультимедиа, как:

• электронный учебник;
• интернет-ресурсы;
• компьютерные обучающие программы;
• компьютерные презентации;
• интерактивная доска;
• интерактивный плакат;
• интерактивные мобильные приложения;  
• компьютерные программные комплексы.

Практическое применение в педагогической деятельности

     Из всего перечисленного в своей педагогической деятельности я применяю не только интернет-ресурсы и компьютерные презентации, но и использую мобильное приложение «Plickers» и программный комплекс «Диалог Nibelung». Применение других средств мультимедиа на своих уроках – это дальнейшая перспектива моего развития.

     Мобильное приложение «Plickers» – это приложение, позволяющее мгновенно оценить ответы всего класса и упростить сбор статистики.
Работает оно с применением QR-кодов, более привычных нам в рекламе, магазинах. «Plickers»  необходимо использовать на планшете или смартфоне, в связке с ноутбуком. Камерой планшета (телефона) сканируются поднятые обучающимися карточки с QR-кодами с, по их мнению, правильными ответами.

     «Диалог Nibelung» – это удобное средство обучения, основанное только на программном обеспечении. Этот программный комплекс предназначен для использования компьютерного класса в качестве интерактивной мультимедийной среды, добавляя при этом различные функции, характерные для лингафонного кабинета.

     Как показывает мой опыт, возможности использования мультимедийных средств при обучении аспектам языка, формировании навыков и умений в различных видах речевой деятельности велики. Так,

• при обучении фонетике используется «Диалог Nibelung», который позволяет прослушивать речь на изучаемом языке, регулировать скорость звучания, сопоставлять произношение и написание слов; использовать микрофон и записывать произносимое слово или фразу обучающегося с целью контроля, самоконтроля и корректировки. Все это позволяет скорректировать фонетические навыки.
• При обучении грамматике «Диалог Nibelung» используется на этапе введения нового грамматического материала, совершенствования грамматических навыков, а также на этапе контроля уровня сформированности грамматических навыков с применением режимов «Опрос» и «Работа с файлами».
• На этапе совершенствования лексических навыков используется «Диалог Nibelung», тогда как мобильное приложение «Plickers»  применяется на этапе контроля уровня сформированности лексических навыков.

     Программный комплекс «Диалог Nibelung» применяется для совершенствования речевой составляющей иноязычной коммуникативной компетенции:

• при обучении чтению, аудированию  - на этапах формирования фонетических навыков аудирования;
• при обучении говорению - для формирования фонетических навыков говорения; организации общения в парах и небольших группах в режиме «Разговор»;
• при обучении письму с использованим режимов «Сообщение», «Чат».

Для контроля правильности понимания прослушанного и прочитанного текста используется мобильное приложение «Plickers».

     Развитию социокультурной компетенции  на уроках способствует использование компьютерных презентаций, которые могут быть показаны не только с помощью проектора, но и могут отображаться на экранах компьютеров обучающихся в режиме «Передача экрана» программного комплекса «Диалог Nibelung».

     Следует отметить, что данный комплекс незаменим в современных условиях подготовки обучающихся к ВПР, ОГЭ и ЕГЭ. Режим «Самообучение» позволяет проигрывать аудио файлы всех распространенных форматов. Цифровой магнитофон работает в режиме обычного магнитофона – воспроизведение, запись, повтор и т.д. В режиме «Самообучение» обучающийся может выбрать файл из предложенного списка, создавать закладки для повторного прослушивания файла с отмеченного на дорожке момента. Обучающийся может записать свой голос, прослушать, сравнить свою запись с треком-образцом. 

     Таким образом, самостоятельная работа, использование компьютерных средств обучающимися на уроках английского языка развивают их учебно-познавательную компетенцию.

     Как показывает мой опыт, применение средств мультимедиа на уроках имеет ряд преимуществ. Программный комплекс «Диалог Nibelung» позволяет:

• повысить эффективность учебного процесса;
• создать условия для индивидуального и дифференцированного обучения обучающихся;
• увеличить время устной практики для каждого обучающегося;
• обеспечить высокую мотивацию обучения;
• преодолеть личностно-психологический барьер общения;
• установить благоприятный психологический климат на уроке;
• работать над лексической, грамматической, фонетической сторонами языка.

     Использование интерактивного мобильного приложения «Plickers» позволяет:

• экономить время во время опроса;
• вызвать  интерес у обучающихся, представляя собой разновидность игровой формы;
• улучшить обратную связь между учителем и обучающимися; 
• мгновенно оценить ответы всех обучающихся в классе. 

Заключение

     С целью определения отношения обучающихся к мультимедийной  (цифровой) среде на уроках английского языка и её влияния на развитие иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся мною была разработана и проведена  анкета для 6 классов (Приложение 1). Результаты анкетирования  (Приложение 2) позволяют сделать следующие выводы:

1. Обучающиеся с большим интересом работают с компьютерным комплексом «Диалог Nibelung» и мобильным приложением «Plickers», что отметили 100% участников анкетирования (24 чел.).
2. Большая часть обучающихся (67%) считает, что компьютерный комплекс и мобильное приложение помогают им в изучении английского языка, однако есть доля опрошенных (29%), которые затрудняются дать ответ.
3. Преобладающее большинство обучающихся (79%) отмечают, что чувствуют себя комфортно на уроках английского языка при работе с компьютерным комплексом и мобильным приложением:

- данные мультимедийные средства помогают им улучшить свои языковые навыки и освоить материал в игровой форме (63 %);

-  особенно выделяют такую возможность мультимедийных средств, как быстрое и эффективное оценивание своих результатов (58%);

-  обучающиеся улучшают свои навыки работы на компьютере (54 %);

-  отмечают, что компьютерный комплекс и мобильное приложение помогают им проявить самостоятельность при выполнении заданий и свои коммуникативные способности (46 % ).

4. Участники анкетирования (100%) хотели бы, чтобы на уроках английского языка использовались такие средства мультимедиа, как электронный учебник и обучающая платформа «МЭШ».
5. Обучающимся нравится учиться в мультимедийной (цифровой) среде, так как им это интересно (29%) и удобно (25%), некоторые из них  (24%) любят работать на компьютере, им комфортно в такой среде. Ряд школьников объясняют свой интерес тем, что компьютерный комплекс имеет много функций, приложений, тем самым помогает улучшать язык и моторику, а также расширяет кругозор знаний.

     Применяя мультимедийные средства обучения, я пришла к убеждению, что создание интерактивной мультимедийной среды способствует:

• повышению эффективности учебного процесса;
• развитию личностных качеств обучающихся (обученность, обучаемость, способность к самообразованию, саморазвитию, творческие способности, умение применять полученные знания на практике, познавательный интерес, отношение к труду);
• развитию коммуникативных и социальных способностей обучающихся;
• определению роли обучающихся как активных субъектов познания.

     Ключевой идеей действующей Программы развития МОУ «Сланцевская СОШ №1»  является обновление образовательного пространства школы для эффективного развития,  как пространства для развития свободной, образованной, культурной, нравственной и здоровой личности школьника, способной к самоопределению и самореализации в социуме.

     Мой педагогический опыт направлен на реализацию  Программы развития школы, так как создание на уроках  английского языка мультимедийной образовательной среды способствует  обновлению образовательного пространства школы,  помогает учесть индивидуальные особенности обучающихся; осуществить самостоятельную учебную деятельность, в ходе которой обучающийся самообучается и саморазвивается;  привить обучающимся навыки работы с современными компьютерными технологиями, что способствует их адаптации к быстро изменяющимся социальным условиям.  

ПРИЛОЖЕНИЯ

Список приложений

1. Анкета
2. Результаты анкетирования обучающихся 6 классов

Приложение 1

АНКЕТА

Уважаемый участник анкетирования!

     С целью определения отношения обучающихся к мультимедийной  (цифровой) среде на уроках английского языка и её влияния на развитие иноязычной коммуникативной компетенции  просим ответить на следующие вопросы:

1)  Интересно ли тебе на уроках работать с компьютерным комплексом «Диалог Nibelung» и мобильным приложением «Plickers»?

- Да                                - Нет                           - Затрудняюсь ответить  

2) Помогает ли тебе применение на уроках компьютерного  комплекса и мобильного приложения в изучении английского языка?

- Да                                - Нет                           - Затрудняюсь ответить

3) Компьютерный комплекс и мобильное приложение помогают тебе на уроках (возможны несколько вариантов ответов):

- проявить свои коммуникативные способности;

- улучшить свои языковые навыки;

- освоить материал в игровой форме;

- быстро и эффективно оценить свои результаты;

- улучшить свои навыки работы на компьютере;

- проявить самостоятельность при выполнении заданий;

- чувствовать себя комфортно.

4) Хотел бы ты, чтобы на уроках английского языка использовались такие средства мультимедиа, как электронный учебник, обучающая платформа «МЭШ»?

- Да                                  - Нет                           - Затрудняюсь ответить

5) Продолжи фразу:

Мне нравится учиться в мультимедийной (цифровой) среде, потому что ___________________________________________________________.

Спасибо за сотрудничество!

Приложение 2

Результаты анкетирования обучающихся 6 классов

Количество обучающихся в 6а классе – 13;

Количество обучающихся в 6в классе – 13.

Количество обучающихся, принявших участие в анкетировании – 24.