Коррекционная педагогика "Использование метода сенсорной интеграции в психокоррекционной работе с детьми с умеренными и тяжелыми интеллектуальными нарушениями."

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА СЕНСОРНОЙ ИНТЕГРАЦИИ

В ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ

С УМЕРЕННЫМИ И ТЯЖЁЛЫМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ

Бурдинская Ирина Владимировна

ГКОУШИ г. Поронайска

учитель начальных классов

Образование является фундаментальным правом каждого человека. В российской системе образования особое внимание уделяется детям с ограниченными возможностями здоровья. По мере увеличения числа детей с умеренными и тяжелыми интеллектуальными нарушениями, становится критически важным поддерживать культуру инклюзивного образования и внедрять инклюзивные практики.

С самого начала обучения в школе такие дети сталкиваются с существенными трудностями. У большинства из них наблюдается недостаточное развитие или отсутствие речевых навыков, проблемы с двигательной активностью, слабая мелкая моторика и недостаток навыков самообслуживания.  Практически у всех детей снижен интерес к окружающему миру, они не проявляют любопытства к новым людям и предметам.  

В ходе работы с детьми с умеренными и тяжёлыми интеллектуальными нарушениями столкнулась с рядом трудностей. Организация образовательной деятельности требует особого подхода, важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка так, как кроме основного диагноза эти дети имеют сопутствующие нарушения. У таких детей наблюдались неадекватные реакции на тактильные контакты, повышенная или пониженная двигательная активность, апраксия (трудности в использовании повседневных предметов), боязнь тактильных материалов (песка, пластилина, красок) и избегание неизвестных объектов.  Шумная обстановка вызывала избыточную двигательную активность, а взаимодействие со сверстниками было затруднено.

Основной причиной комплекса трудностей, с которыми сталкиваются дети с нарушениями сенсорной интеграции, является нарушение самой этой системы. Это осложняет процесс обучения, коррекционной работы и социальной адаптации.

Именно этот объективный фактор побудил меня к поиску и внедрению нетрадиционных методов, приемов и дидактических материалов и остановилась на методе сенсорной интеграции.

Проанализировав труды американского эрготерапевта, психолога и педагога Энн Джин Айрес, а также немецкого психо-энерготерапевта Уллы Кислинг, автора книги «Сенсорная интеграция в диалоге», можно сделать вывод о значимости метода сенсорной интеграции для коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития. Данный метод позволяет педагогам распознать проблемы ребенка, определить их причины и своевременно скорректировать сенсорные нарушения.

Основной целью применения метода сенсорной интеграции в работе с детьми, имеющими нарушения интеллектуального развития, является улучшение их способности к организации и интерпретации сенсорной информации. Для достижения этой цели ставятся следующие задачи:

• Обучение ребенка адекватно реагировать на различные сенсорные стимулы;
• Развитие способности контролировать свое тело и движения;
• Создание благоприятной атмосферы для обучения и взаимодействия;
• Улучшение взаимодействия ребенка с окружающей средой.

Для дальнейшей работы необходимо было найти эффективные методы  сенсорной интеграции, наиболее приемлемой стала онлайн-платформа «Прошкола» (институт нейропсихологии и нейрофизиологии развития ребёнка). Часть изученного материала адаптировала под каждого ребёнка.

В психокоррекционной работе с детьми с интеллектуальными нарушениями использую различные методы сенсорной интеграции:

• Сенсорные игры и упражнения.
• Использование различных сенсорных материалов (мягкие ткани, шарики, песок, вода, пластилин и тр.)
• Применение специальных сенсорных инструментов (сенсорные дорожки, тактильные плиты, балансировочные доски).
• Организация сенсорной среды (сенсорная комната, уголок с различными сенсорными элементами).

В своем выступлении хотела бы поделиться опытом использования машинки для обнимания в коррекционной работе, подчеркнуть ее эффективность на различных этапах коррекционного процесса.

Машинка для обнимания – это устройство, которое имитирует объятия человека, создавая мягкое, комфортное давление, способствующее расслаблению, снижению тревожности и повышению уровня комфорта у ребенка.

Использование машинки для обнимания в сенсорной интеграции

Машинка для обнимания, по моему мнению, является ценным инструментом для обеспечения сенсорной стимуляции у детей с нарушениями развития.

Внедрение машинки для обнимания должно проходить в несколько этапов, направленных на создание комфортной и позитивной среды для ребенка.

Этап 1: Адаптация. Начальный этап предполагает кратковременные сессии с машинкой, позволяющие ребенку привыкнуть к тактильным ощущениям. Важно использовать мягкую речь, успокаивающую музыку или звуки природы и внимательно наблюдать за реакцией ребенка. При возникновении дискомфорта сеансы следует прекратить и постепенно увеличивать их продолжительность.

Этап 2: Интеграция в игры и занятия. Машинку для обнимания можно использовать в различных играх и занятиях, таких как сенсорные игры с различными текстурами, ролевые игры, моделирование социальных взаимодействий (приветствие, прощание) и упражнения на развитие речи.

Этап 3: Эмоциональная поддержка. Машинка для обнимания может служить источником эмоциональной поддержки, помогая ребенку справиться со стрессом и выразить свои эмоции.

Этап 4: Мониторинг и адаптация.  Регулярно оценивала реакцию ребенка на использование машинки и адаптировала ее применение в соответствии с индивидуальными потребностями.

Преимущества использования машинки для обнимания:

• Снижение тревожности и беспокойства.
• Повышение уровня комфорта и безопасности.
• Стимуляция сенсорного развития.
• Повышение мотивации к обучению.
• Улучшение социальных навыков.

Таким образом, использование машинки для обнимания в контексте сенсорной интеграции способствует развитию моторно-двигательных функций, коррекции эмоциональных и поведенческих расстройств.

Ожидаемые результаты от регулярных занятий по сенсорной интеграции у обучающихся с УО:

• Повысился уровень концентрации внимания и фокусировки.
• Улучшилась координация движений.
• Развивается мелкая моторики и координация глаз-рука.
• Улучшилась социальная адаптация и взаимодействие.
• Улучшилась развитие речи и коммуникативных навыков.

Применение сенсорной интеграции в психокоррекционной работе с детьми с умеренными и тяжёлыми интеллектуальными нарушениями – это комплексный подход, направленный на улучшение качества жизни и максимальную реализацию потенциала каждого ребёнка.

Данный опыт можно использовать в образовательных организациях при наличии сенсорного оборудования.

Машинка для обнимания как средство в психокоррекционной работе с младшими школьниками с интеллектуальными нарушениями

Актуальность проблемы

Современные дети часто испытывают трудности эмоционального характера, особенно ученики начальных классов с ограниченными возможностями здоровья. Одним из распространенных методов улучшения эмоционального состояния является использование специализированных сенсорных игрушек — так называемых «машинок для обнимания». Такие устройства помогают детям расслабиться, снизить уровень тревожности и повысить самооценку. Данный доклад посвящен особенностям использования машинки для обнимания в коррекционно-развивающей деятельности с детьми младшего школьного возраста, имеющими интеллектуальные нарушения.

Цель исследования

Цель доклада заключается в изучении эффективности использования машинки для обнимания в качестве средства коррекции психологического состояния детей начальной школы с интеллектуальной недостаточностью.

Объект и предмет исследования

Объект исследования — процесс психолого-педагогической коррекции младших школьников с интеллектуальными нарушениями. Предмет исследования — влияние использования машинки для обнимания на улучшение эмоционального фона учащихся с задержкой развития.

Методы исследования

Для достижения поставленной цели были использованы следующие методы исследования:

• Наблюдение за поведением ребенка во время занятий с использованием машинки для обнимания.
• Беседа с педагогами и родителями участников эксперимента.
• Анкетирование учителей и родителей для оценки изменения поведения и эмоционального состояния детей.
• Тестирование уровня тревожности и самооценки учащихся.

Результаты исследования

Анализ полученных результатов показал следующее:

• Дети стали проявлять большую активность и уверенность в себе.
• Уменьшился уровень тревожности, повысилось настроение.
• Улучшились коммуникативные способности учеников.
• Повысилась способность концентрироваться на заданиях и улучшилась успеваемость.

Таким образом, применение машинки для обнимания положительно повлияло на состояние детей, способствуя снижению тревоги и улучшению общей психологической атмосферы в классе.

Практические рекомендации

На основании проведенного исследования рекомендуется использовать машинку для обнимания в рамках следующих мероприятий:

• Индивидуальных консультаций с учениками.
• Групповых занятий по развитию моторики и социализации.
• Психологических тренингов для повышения уверенности и снижения страхов.

Кроме того, важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, адаптируя занятия под конкретные потребности ученика.

Заключение

Использование машинки для обнимания является эффективным средством психокоррекционной работы с младшими школьниками, испытывающими интеллектуальную недостаточность. Регулярное включение такого оборудования в работу педагогов способствует улучшению общего самочувствия детей, повышению учебной мотивации и социальной адаптации.

Список литературы

1. Выготский Л.С. О дефектах умственного развития // Собрание сочинений: в 6-ти т. Т.5.- М.: Педагогика, 1983.
2. Гаврилова Н.А., Рыжкова А.В. Организация игровой среды для эмоционального благополучия дошкольников // Инновационные технологии воспитания и образования. 2017. № 1. С. 3–10.
3. Лебединская К.С. Диагностика нарушений речи у детей с интеллектуальной недостаточностью. Москва, Издательство Просвещение, 2004 г.
4. Специальная педагогика / Под ред. Б.П. Пузанова. М.: Академия, 2001.
5. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Методика диагностики нервно-психического статуса ребенка дошкольного возраста. М.: Владос, 2003.

Данный доклад предлагает практическое руководство по применению машинки для обнимания в образовательном процессе, акцентируя внимание на положительном влиянии данной техники на развитие и эмоциональное благополучие младших школьников с особыми потребностями.