Трансляция педагогического опыта

Система апробаций профессиональных компетенций учителя  химии

    Новая система аттестации учителей станет обязательной уже с 2020 года.

Цель - не «найти и наказать» , а понять, как повысить качество преподавания в школах. Для этого надо получить объективные данные как педагоги знают свой предмет, могут ли мотивировать ученика или, к примеру, выстроить индивидуальную образовательную траекторию. Первый этап апробации новой модели аттестации уже прошел в  19 регионах. Доработанная, но не окончательная версия модели сейчас проходит широкое общественное обсуждение.

Какой будет аттестация по новым правилам?  В ней планируется несколько элементов, но среди ключевых - Едины федеральные оценочные материалы.

Через пару лет аббревиатура ЕФОМ она станет такой же привычной как и ЕГЭ.  

 1. Общие сведения о проводимой апробации

    Цель апробации – подтвердить работоспособность модели использования единых федеральных оценочных материалов (ЕФОМ) при оценке предметных и методических компетенций учителей, обеспечивающих предметные результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего и/или среднего общего образования по различным предметам предметам.   Инструментарием для проведения апробации является информационная система «Единые федеральные оценочные материалы» (ИС ЕФОМ).

 Задачи проведения оценки компетенций учителей:

 исследование уровня сформированности предметных и методических компетенций учителей;

 совершенствование технологий и методик процедур оценки предметных и методических компетенций учителей;

 разработка и апробация инструментария оценки предметных и методических компетенций учителей.

2.Инструменты оценки компетенций

В качестве инструментов оценки компетенций учителей авторы предложили:

1. Диагностическую работу.
2. Опросник для учителей — участников апробации, включающий не менее 15 вопросов, направленных на выявление опыта работы и квалификации учителя и особенностей выполнения им профессиональных обязанностей использование методических материалов, использование ИКТ, оценивание учебных достижений и т.п.;
3. Видеотрансляцию или видеозапись урока, позволяющих оценить реальный опыт учителя в контексте предложенного им решения профессиональной задачи диагностической работы. Это оценка психолого-педагогических и коммуникативных компетенций. Здесь учителю предлагается записать свой урок на видео. Для этого подойдет даже смартфон.

-Независимые эксперты просмотрят запись и оценят, как педагог работает с детьми. Будут учитывать несколько аспектов: воспитание, мотивация, индивидуальный подход, формирование у ребенка навыков, необходимых для учебы. К примеру, как научить его искать и анализировать информацию.

Кроме видеоурока нужны будут образцы самостоятельной работы учеников. Например, несколько решенных примеров с выставленной за них оценкой. Плюс-анализ учителя собственной работы на уроке.

     В процессе проведения апробации учителя – участники апробации выполняют диагностическую работу в ИС ЕФОМ.

    13 ноября 2019   на базе МАУ г.Нижневартовска «ЦРО» прошла апробация ЕФОМ. В ней приняли участие 8 учителей химии и 9 учителей по биологии.

1.Диагностическая работа состояла  из трех частей:

Часть 1: задания в тестовой форме (предметные компетенции)

Часть 1содержит двадцать тестовых заданий закрытого и открытого типов:

 задания закрытого типа с выбором одного верного ответа из четырех предложенных;

 задания закрытого типа с выбором нескольких вариантов ответа из предложенных;

 задания закрытого типа на установление соответствия (количество позиций в первом столбце (вопросы, утверждения, факты, понятия и т.д.) меньше количества позиций во втором столбце (список утверждений, свойств объектов и т.д.), которые надо сопоставить с позициями первого, на 1-2 единицы);

 задания закрытого типа на установление последовательности;

 задания открытого типа на дополнение (ответ – 2-3 слова, чаще – одно слово или число).

Часть 2 содержит 2 задания в формате задач международного сопоставительного исследования PISA.

Часть 2 диагностической работы содержит следующие типы заданий  (Таблица 1)

    Каждый вариант диагностической работы в части 3 содержит 7 заданий с развернутым ответом в виде методических задач (кейсов), позволяющих оценить владение учителем закрепленными профессиональным стандартом «Педагог начального общего, основного общего, среднего общего образования» трудовыми действиями в рамках трудовой функции «Профессиональная деятельность по обучению».

     Дается ситуация из реальной жизни. Например, в школу приходит девочка из неблагополучной семьи. Класс ее не принимает. Как ей помочь? В школу поступил мальчик в конце 2 четверти. Мама ставит учителя в известность, что будут сдавать ОГЭ. Учитель должен составить план действий.

Профессиональная задача.

Примеры ситуаций
• В кабинете, где вы работаете, имеется необходимое оборудование в соответствии с ФГОС общего образования. Какие элементы предметной среды и каким образом вы будете использовать при проведении обобщающего урока в двух разных классах (например, в 5 и 10)? Чем будут отличаться данные уроки?
• Вы учитель — ответственный за подготовку к проведению предметной недели для обучающихся основной школы. Предложите варианты взаимодействия учителей разных предметов, которые помогут учащимся осознать взаимосвязь предметных знаний и раскроют ценностный аспект и творческий потенциал предметов.

   Методическая задачка: найти ошибку в решении школьника, помочь ее исправить и поставить адекватную оценку. Составить план урока, выстроить материал так, чтобы ребенок его усвоил…Да много чего…

Общее рекомендованное время выполнения варианта диагностической работы – 200 мин., в том числе:

15 мин. – время, рекомендованное на изучение инструкции по выполнению заданий работы;

60 мин. – время, рекомендованное на выполнение первой части работы;

25 мин. – время, рекомендованное на выполнение второй части работы;

100 мин. – время, рекомендованное на выполнение третьей части работы

3.Результаты тестирования

Результаты выполнения первой части диагностической работы являются основанием для вывода о достижении учителем базового (порогового) уровня профессиональной компетенции.

При выполнении первой части диагностической работы с результатом ниже  порога делает возможным вывод о недостаточном уровне для преподавания соответствующего предмета в образовательном учреждении и необходимости повышения квалификации в направлении предметной подготовки и базовой методической подготовки.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ГОРОД ОКРУЖНОГО ЗНАЧЕНИЯ НИЖНЕВАРТОВСК

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА

«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

(МАУ г. Нижневартовска «ЦРО»)

ул. Мира, 56 «б», г. Нижневартовск, Ханты-Мансийский автономный округ – Югра,  628611

тел./факс:  (3466)45-81-60, 43-34-08, электронная почта: сro-nv@mail.ru

ОКПО 93890050; ОГРН 1068603001400

ИНН/КПП 8603129055/860301001

Уважаемый руководитель!

Информируем Вас о том, что по итогам реализации проекта по апробации модели использования единых федеральных оценочных материалов (ЕФОМ) по оценке предметных и методических компетенций учителей, обеспечивающих предметные результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего и/или среднего общего образования по предметам: «Астрономия», «Биология», «Физика», «Химия» (дата проведения: 13.11.2019) будут направлены сертификаты учителям и руководителям образовательных организаций по запросу на электронную почту competence-2019@mail.ru.

Участники апробации (приложение) могут ознакомиться со своими результатами выполнения диагностической работы в своем личном кабинете (при входе в личный кабинет необходимо  сменить пароль).

Директор                            подписано                   Е.В. Чаусова

Исполнитель:

Мухина Наталья Юрьевна,

заведующий отделом

отдела сопровождения профессионального

 развития педагогов

тел. 8 (3466) 45-53-77

 oripo-cro@mail.ru 

                                           Приложение

         к письму МАУ г. Нижневартовска «ЦРО»

                                                            от 03.12.2019  № 1439

Список педагогов, принявших участие в исследовании

апробации модели оценки компетенций педагогических работников образовательных организаций по следующим предметам: «Астрономия», «Физика», «Химия», «Биология»