Отчеты

МКДОУ Малышевский детский сад

             Годовой отчёт о проделанной работе

за 2020- 2021г учебный год в разновозрастной младшей группе

Воспитатели:

                              Зотова Г.В.

                      2020-2021г

Младшую группу  посещают 11 человек.-3 девочки,8мальчиков- дети все из благополучных семей.                                                                                               На протяжении всего учебного года велась большая работа по формированию целостного, дружного детского коллектива, что дало свои положительные результаты. Дети развивались согласно возрасту, осваивали программный материал и показали позитивную динамику по всем направлениям развития                                                  Атмосфера в коллективе доброжелательная и позитивная. Между воспитателями и детьми партнерские отношения. Совместная деятельность осуществлялась в ходе режимных моментов и была направлена на решение образовательных задач. Старались достичь, дисциплины действуя в рамках не формальным авторитетом взрослого человека, а через создание целой системы интересов, в том числе и через выбор интересной и значимой для ребёнка тематики образовательного процесса. Уровень конфликтности в группе низкий. Но иногда возникают проблемы с поведением у нескольких детей . Старались создать условия для формирования способности у детей управлять своими действиями на основе первичных ценностных представлений, соблюдая элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Учим своих детей без специального напоминания выполнять простые ранее усвоенные правила поведения и обращения с предметами. Замечать нарушение правил поведения другими детьми. Старались научить ребят действовать совместно.                                                                                                                             С детьми систематически проводилась организованная образовательная деятельность в соответствии с основной образовательной программой ДО, комплексно - тематическим планированием, и утвержденным расписанием организованной образовательной деятельности. Работа по темам велась не только в организованной образовательной деятельности, но и в режимных моментах и самостоятельной деятельности детей. Поставленные цели достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, музыкально-художественной и чтения. Все виды деятельности представляют основные направления развития детей: физическое, речевое, познавательное, художественно-эстетическое, социально-коммуникативное.

Размещенное оборудование организовано таким образом, что позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься в одно и то же время, разными видами деятельности, не мешая друг другу. Также воспитателями было сделано множество дидактических,  настольно-печатных и других игр по сенсорному и речевому развитию (например: «Подбери картинку по цвету», «Геометрическое лото», «Веселые прищепки» и т.д.).\

Работа велась непосредственно по пяти образовательным областям.

1.Физическое развитие

Обеспечивала охрану жизни и укрепление здоровья детей в систематически организованной двигательной активности, где удовлетворяются потребности детей в движении.

Вывод: результаты большинства детей в пределах возрастной нормы развития, отмечается положительная динамика.

Дети данной возрастной группы к концу учебного года овладели простейшими навыками поведения во время еды, замечают и устраняют непорядок в одежде, достаточно быстро и правильно умываются, насухо вытираются, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно пользуются носовым платком и расческой, следят за своим внешним видом. Умеют аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить. Расширились представления детей о подвижных играх с правилами, умеют ходить и бегать, сохраняя равновесие в разных направлениях по указанию взрослого.

Расширились знания об элементарных нормах и правилах здорового образа жизни. Продолжить работу по обучению детей строевым

упражнениям (строится в шеренгу по заданию педагога). Проводить подвижные и малоподвижные игры на ориентировку в пространстве, определения своего место положения в

пространстве.

2. Познавательное развити по данным результатам можно сделать вывод, что за год половина детей группы усвоила программный материал без определенных трудностей.

Результаты отражают состояние возрастной нормы развития воспитанников,

отмечается положительная динамика».                                                                                      Дети проявляют активный интерес к рассматриванию картинок, иллюстраций из детских книг; проявляют интерес к окружающему миру, обследованию незнакомых предметов, их свойств; знают названия окружающих предметов и игрушек; умеют группировать предметы по цвету, размеру и форме. Выявлены затруднения в определении количественного соотношения двух групп предметов, в различии видов растений и животных, их детенышей.

Вывод: Продолжать работу по формированию целостной картины

мира, взаимодействовать с семьей по реализации образовательной

программы дошкольного образования.

3. Речевое развитие

В начале учебного года в нашей группе большинство детей не разговаривали или разговаривали очень плохо. Речь была развита в соответствии с возрастными особенностями лишь у нескольких детей. Поэтому мы в своей работе уделили большое внимание по развитию речи детей. Формировали интерес детей к художественной литературе. Знакомили детей с разными произведениями в соответствии с возрастом. Читали, заучивали наизусть. Формировали умение  работать по картинам, рассказывать, составлять небольшие рассказы по сюжетным картинкам. Формировали формы речевого этикета. Знакомили как с монологической, так и с диалогической речью, используя д/и, театрализованную деятельность. Во всех видах деятельности обогащали словарный запас детей. Проводили лексическую работу, объясняли значение непонятных слов детям. В ходе работы по развитию речи постоянно использовались пальчиковые игры, артикуляционная гимнастика, игры-подражания для постановки того или иного звука, упражнения на развитие речевого дыхания и т. д. Прививали

В целом, результаты

большинства детей в пределах возрастной нормы развития, отмечается

положительная динамика. Дети с удовольствием рассматривают сюжетные

картинки и кратко рассказывают об увиденном; отвечают на разнообразные

вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, используя в речи

практически все части речи, простые нераспространенные предложения.

Выявлены затруднения у детей в поддержании беседы, в речи отмечаются

грамматические ошибки, речь невнятная(Соколов Дима, Соколова Вика,  Суменко Егор)

Программный материал в данной образовательной области усвоен на

среднем уровне.

Вывод: в течение учебного года с детьми, имеющими уровень

ниже среднего планируется следующая работа: индивидуальные занятия по

речевым заданиям, дидактические игры, чтение художественной литературы,

индивидуальные беседы, заучивание стихов коллективно и индивидуально;

проводить беседы и консультации родителями по данному разделу.

4. По итогам проведения обследования  в образовательной

области «Социально – коммуникативное развитие» видно, что программный материал

образовательной области усвоен детьми на среднем уровне. К концу

учебного года дети стали проявлять интерес к общению со сверстниками,

называют их по именам; в дидактических играх принимают игровые правила

и действуют в соответствии с ними; охотно вступают в ролевой диалог с

воспитателем и сверстниками, меняют интонацию голоса в зависимости от

роли; проявляют интерес к игровому общению со сверстниками.

Вывод: Больше уделять внимания обогащению сюжетных игр,

умению вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться со

взрослыми и сверстниками.

5. Художественно – эстетическое развитие 

Этому разделу программы мы уделяли большое внимание. В начале года , у  многих детей была слабо развита мелкая моторику рук. Большинство детей не умели держать кисть, набирать краску. Не владели простейшими приемами лепки: раскатывание, сплющивание.

В течение года мы знакомили детей с народным искусством, показывали глиняные раскрашенные игрушки, игрушки из соломы и дерева, с живописными образами, картинами. Учили детей рассматривать, эмоционально откликаться на некоторые средства выразительности. В аппликации знакомили детей со свойствами бумаги, учили создавать композиции из готовых заготовок. В течение года учили детей пользоваться клеем, намазывать его кистью и пользоваться салфеткой. На занятиях по лепке знакомили детей со свойствами пластилина, соленого теста. Учили создавать простейшие формы.

Непосредственно представляли детям возможность заниматься конструированием. Знакомили со строительным материалом, с названием строительных деталей и их различение. Детям предлагалось  заниматься конструированием как индивидуально, так и коллективно. Работая в этой области, мы добились неплохих результатов. Дети стали с удовольствием эмоционально откликаться на красивый предмет или рисунок, с большим увлечением рассматривали народные игрушки. Большинство детей научились правильно держать кисть и карандаш, аккуратно выполнять свою работу.

Результаты освоения программного материала по образовательной

области «Художественно – эстетическое развитие» большей части детей

группы в пределах возрастной нормы.

Конструирование: дети к концу учебного года умеют различать фигуры,

строить по образцу, но затрудняются строить по заданным условиям, а также

строить по собственному замыслу. При рассматривании схем выделяют

части построек и рассказывают, из каких деталей состоит постройка.

Рисование: дети могут правильно держать карандаш и кисть, создавать

простейшие изображения красками, различают основные цвета. Способны

изобразить круг, предметы, состоящие из прямых и наклонных линий.

Лепка:  умеют отделять от большого куска

небольшие кусочки пластилина, умеют раскатывать комочки круговыми

движениями рук, могут создавать предметы, состоящие из 2-3 частей,

соединяя их, путем прижимания друг к другу.

Аппликация: умеют предварительно выкладывать на листе изображения

и приклеивать их. Аккуратно пользуются клеем.

Музыка: мы провели  все запланированные праздники:  Осень», «День матери», «Новый год», « День защитника отечества», «8 марта», «Весна-красна»; « День защиты детей». «День смеха» и «День защиты детей».Родители остались довольны проведенными  мероприятиями.

с интересом слушают музыкальные произведения до конца,

проявляют интерес к песням, стремятся двигаться под музыку, эмоционально

откликаются на различные произведения культуры и искусства.

Рекомендации: продолжать совершенствовать технику рисования, лепки,

аппликации, развивать творческие способности воспитанников. В течение

дня предлагать дидактические игры, альбомы для раскрашивания, проводить

упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику. В

уголках для творчества предоставить возможность для самостоятельной

творческой активности детей. Иметь необходимое оборудование для работы

с пластилином, природным материалом, бумагой, красками, следить за их

обновлением. Принимать участие в конкурсах и выставках. Продолжать

взаимодействие с семьей и организовывать конкурсы совместного детско-

родительского творчества.

Полученные результаты говорят о стабильности в усвоении программы детьми по всем разделам.

В течение года были проведены следующие мероприятия с детьми: 

Участие детей младшей группы

Работа с родителями

Количество семей – 11

Количество родителей –  21

Многодетных семей – 5 (3 и более  детей)

Неполных семей – 1 (2и более детей)

Полных семей- 10

Образование:

Среднее – 8       38%

Среднее профессиональное – 3      14%

Высшее –1        5%

Н/среднее -8      38%

Не учился 1       5%

Социальное положение:

Рабочие - 5

Служащие -

Безработные - 16

Частные предприниматели -

Зотова Г.В.- воспитатель:

В течение года в группе систематически проводилась  работа по взаимодействию с родительской общественностью. Работа велась в соответствии с перспективным планом, в котором указаны все совместные мероприятия и  родительские собрания:    Проводились с презентацией, что повлекло за собой хорошую посещаемость родительских собраний. На каждом собрании происходит вручение грамот и благодарственных писем родителям.                                                                                                                                -   «Знакомство с годовыми задачами. Особенности адаптации  детей 1,6-4 лет                    -  «Развитие речи детей 1.6-4 лет»                                                                                                       - «Успехи младшей группы» ,                                                                                              Постоянно обновлялась наглядно-стендовая информация.                                                                                                                                       Родителям предоставлялись консультации и беседы:                                                                - Этика поведения ребёнка в детском саду, или что должны знать родители, когда «идут в садик»                                                                                                                                          - Если ребенок дерется.                                                                                                                         - «Подвижная игра в жизни ребенка»                                                                                                     - «Хвалить или ругать»,                                                                                                                        - Беседы «Одежда детей в группе и на улице»                                                                                  - «Влияние пальчиковой гимнастики на развитие речи детей»                                                 - «Почему ребенок говорит плохо»                                          

Мир детей и мир взрослых взаимосвязаны, и один из вариантов укрепления отношений со своим ребенком - активное участие в жизни детского сада. Мы неоднократно проводили выставки совместных работ внутри группы.  И всегда родители нашей группы принимали в них участие с огромным энтузиазмом.

В течение года родители принимали активное участие в жизни и деятельности группы: помогали в  пошиве костюмов к праздникам, участвовали в различных конкурсах поделок и рисунков.                                                                                                                  Со стороны родителей  не было замечаний и претензий к работе воспитателя и помощнику воспитателя, что видно из опроса и анкетирования, проводимые с целью выявления  запроса родителей и их удовлетворенности в деятельности воспитателей.

Перс Зотова Г.В.- воспитатель:

В минувшем году были выявлены следующие проблемы и достигнуты успехи.

Результаты деятельности в группе за 2020 – 2021 учебный год были тщательно проанализированы и позволяют сделать вывод о том, что в целом работа проводилась целенаправленно и эффективно. • Посещаемость детьми ДОУ возросла;

• Заметно возрос авторитет и популярность педагогов среди родителей группы.

Считаю, что с поставленными задачами справились.

На следующий 2021 – 2022 учебный год намечены следующие задачи:

1.Продолжить целенаправленную работу с детьми по всем образовательным областям.

2.Продолжить совершенствование предметно – развивающей среды в группе в соответствии с ФГОС – дополнить материалами все уголки.                                               3. Повысить уровень педагогического мастерства путем участия в семинарах, мастер – классах, обучения на курсах повышения квалификации.                                                                 4. Использовать дидактические игры, позволяющие закрепить и развивать соответствующие знания, умения и навыки. Больше уделить внимание трудовой деятельности – коллективному труду и поручениям.

Итоги месячника по пожарной безопасности в МКДОУ   Малышевском детском саде в  младшей группе.

Воспитатель: Зотова Г.В.

Цель месячника - уберечь детей от беды, связанной с пожарами. В последнее время участились случаи со смертельными исходами. Виной тому – халатность взрослых. Взрослые всегда в ответе за гибель детей. Чтобы не случилось трагедии, необходимо своевременно рассказывать детям о причинах возникновения пожара. Научить детей правильным действиям в опасной ситуации, на примере сказочных героев дать понять, что хорошо, а что плохо. Рассказать о правилах пожарной безопасности. Заложить в детское сознание принципы гражданственности и ответственности за сохранение жизни.

В нашей группе с малышами мы провели следующие мероприятия.

Отчет по реализации программы «Крепышонок»

в МКДОУ Малышевский детский сад младшей разновозрастной группы

за 2020-2021 учебный год

Программа «Крепышонок» разработана в 2020г.

Цель программы «Крепышонок»:

Выявление тех механизмов и методов, с помощью которых можно организовать физическое воспитание таким образом, чтобы оно обеспечивало ребенку гармоничное развитие, укрепления здоровья и повышения его уровня, приобщение детей к физической культуре.

Задачи программы

Оздоровительные

1.        Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей.

2.        Совершенствование функций организма, повышение его защитных свойств и устойчивости к различным заболеваниям.

3.        Формирование правильной осанки и укрепление всех групп мышц, содействие профилактике плоскостопия.

Образовательные

1.        Создание условий для реализации потребности детей в двигательной активности.

2.        Развивать двигательные способности детей и физических качеств (быстрота, сила, выносливость, гибкость, подвижность в суставах, ловкость) .

3.        Формировать у детей умения и навыки правильного выполнения движений.

Воспитательные

1.        Воспитание потребности в здоровом образе жизни

2.        Воспитывать положительные черты характера.

3.        Воспитывать чувство уверенности в себе. способствовать реализации в ДОУ образовательной области «Физическое развитие» в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Для осуществления здоровье сберегающей деятельности, в группе создан ряд условий, способствующих сбережению здоровья воспитанников, таких как:

- система профилактических осмотров детей;

- диагностика отклонений в состоянии здоровья детей с раннего периода;

Составлен и соблюдается двигательный режим в соответствии с возрастными особенностями детей и требованиями основной общеобразовательной программой ДОУ. 

Для удобства использования некоторых методик в работе с детьми были составлены;

Перспективный комплексно-тематический план(прилагается)

Спортивное оборудование - своими руками

Картотека утренней гимнастики.

Картотека подвижных игр

Составлены оздоровительные комплексы:

Пальчиковой гимнастики

Дыхательной гимнастики

Гимнастики после сна

Гимнастики для профилактики нарушений осанки и плоскостопия.

Были проведены консультации для родителей на темы:

По вопросам физического воспитания детей раннего возраста

«Закаливание детей в домашних условиях»

Правила проведения закаливающих мероприятий

О пользе прогулок с детьми

Факторы здорового образа жизни

Профилактика плоскостопия

В ДОУ отслеживается социально -эмоциональное развитии детей с помощью:

- анкетирования родителей 1 раз в год (с каким настроением ребенок идет в детский сад, с каким настроением возвращается, рассказывает ли о том, что было в детском саду, какое у него сегодня настроение и т.д.);

-Анализ анкетирования родителей за истекший период, показал, что с каждым годом увеличивается процент родителей, которые отмечают, что дети идут в детский сад охотно, с большим удовольствием, они делятся своими впечатлениями. Да и самим родителям нравятся изменения, которые происходят в ДОУ. Но есть небольшой процент детей, которые в разное время и с разным настроением приходят в детский сад. Как показали исследования, это дети меланхолического типа темперамента к которым нужен особый подход, а также дети с особыми вариантами развития.

Анализ настроения детей так же показывает, что дети идут в детский сад с большим удовольствием. На наш взгляд этому способствует личностно-ориентированный подход со стороны педагогов (учет индивидуально-типологических свойств личности на основе изучения ребенка), созданные комфортные условия в группах и здании ДОУ с учетом психофизиологических особенностей детей. Развивающая среда организована так, что все предметы доступны детям и находятся в его поле зрения.

Формирование у детей здорового и безопасного образа жизни, в условиях нерегламентированной деятельности, осуществляется воспитателями на основе тематического планирования, разработанного педагогическим коллективом ДОУ. В основе данного планирования лежит программа Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной «Основы безопасности детей дошкольного возраста».

Утренняя гимнастика и гимнастика пробуждения в детском саду — это важные кирпичики в становлении фундамента здоровья детей.

Посредством утренней гимнастики решаются особенные задачи, а именно: «разбудить» организм ребенка, настроить его на действенный лад, стимулировать работу внутренних органов и органов чувств, способствовать формированию правильной осанки, хорошей походки, предупреждать возникновение плоскостопия.

В группе  утренняя гимнастика проводилась ежедневно перед завтраком, способствовала  укреплению костно-мышечного аппарата, развитию сердечно-сосудистой, дыхательной, нервной систем, она в то же время создавала бодрое, жизнерадостное настроение, воспитывала привычку к ежедневным занятиям физическими упражнениями.

Бодрящая гимнастика после сна. Гимнастика после дневного сна помогала улучшить настроение детей, поднять мышечный тонус, а также способствовала профилактике нарушений осанки и стопы. Форма ее проведения была различна (гимнастика пробуждения в постели, гимнастика игрового характера). Составляя комплексы упражнений для гимнастики после сна, я включала щадящие элементы и процедуры, не имеющие ограничений и противопоказаний. В комплекс упражнений добавляла дыхательные и звуковые элементы, пальчиковую гимнастику, упражнения для профилактики нарушений осанки и плоскостопия. В течении года широко использовала босохождение по массажным дорожкам – оно проводилось в сочетании с контрастными воздушными ваннами ежедневно. Массажную дорожку составляли из пособий и предметов, способствующих массажу стопы (ребристая дорожка, резиновые коврики, т.д.).Очень часто применялись пальчиковые игры, оздоровительные игры  Мной были отобраны некоторые игры, доступные детям раннего возраста и  проводились во всех формах физкультурно – оздоровительной работы.

Организация предметно-развивающей среды в групповом помещении осуществлялась с учетом возрастных особенностей. Расположение мебели, игрового и другого оборудования отвечает требованиям охраны жизни и здоровья детей, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта, позволяла детям свободно перемещаться.

В  помещении созданы условия для самостоятельной активной и целенаправленной  деятельности детей. Для обеспечения психологического комфорта в группах оборудованы уголки уединения, сухой бассейн. В группе имеется оборудование и инвентарь для двигательной активности детей и проведения закаливающих процедур.

Для организации и проведения физкультурных, музыкально-ритмических и хореографических занятий имеется необходимый материал. Прогулочные участки оснащены  оборудованием для развития основных видов движения и игр детей.

В зимнее время на участках строятся горки, снежные постройки. На спортивной площадке  расчищается участок для проведения физкультурных занятий на воздухе. Для обеспечения двигательной активности детей в холодный период года на улице проводятся подвижные и спортивные игры.

Расположение игрового и спортивного оборудования отвечает требованиям охраны жизни и здоровья детей, их физиологии, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться.

Продуманный режим, здоровый психологический климат в ДОУ, любовное, внимательное, предупредительное отношение сотрудников к детям с полным пониманием личности каждого ребенка является одним из решающих компонентов, дополняющим созданные условия.

В структуре хронических заболеваний по прежнему преобладают заболевания ОРВИ и ОРЗ. Для сохранения и укрепления здоровья воспитанников проводятся оздоровительно-профилактические мероприятия разного уровня. На конец учебного года уменьшилось число часто и длительно болеющих детей.

В группе используются методы закаливания, абсолютно безвредные для всех детей

- корригирующая гимнастика проводится регулярно в помещениях групповой комнаты и спальни (после проветривания и влажной уборки);

- гигиеническое состояние помещений соответствует требованиям СанПиН, температурный режим от 21оС до 23оС;

- длительность проведения корригирующей гимнастики составляет 7 минут на раннем возрасте и 10 минут в группах дошкольного возраста;

- количество упражнений от 5 до 8;

- упражнения проводятся стоя, сидя, лежа на спине и на животе и число повторений составляет 2-3 раза;

- основные движения детей раннего возраста – ходьба, ходьба на носках и пятках, тогда как движения детей дошкольного возраста - наклоны, прыжки, ходьба по корригирующим дорожкам, активные движения под музыку;

- ходьба разного вида дозируется двумя минутами;

- медленный бег и бег на месте

- постоянно используются коврики для профилактики плоскостопия,                           - дыхательные упражнения

В этом учебном году в ходе реализации задач программы «Крепышонок»:

- осуществлялся мониторинг за состоянием психического, физического здоровья воспитанников;

- в целях укрепления материально-технической базы МДОУ, служащей для формирования и сохранения здоровья воспитанников была закуплена аскорбиновая кислота для витаминизации 3 блюда, проводилась фитотерапия чесноком и луком.

В следующем учебном году необходимо продолжать реализацию задач программы

 необходимо продолжать направлять усилия на совершенствование условий способствующих оздоровлению детей, формированию привычки здорового образа жизни через сотрудничество ДОУ и семьи;

 продолжать работу по вовлечению родителей в оздоровительный процесс.

Вывод: считать работу по программе «Крепышонок» удовлетворительной;

продолжить работу по реализации программы «Крепышонок» в 2021-22году.

МКДОУ Малышевский детский сад

               Отчёт о проделанной работе

за   2022  год  в разновозрастной младшей группе

Воспитатели:

                              Зотова Г.В.

                      2022г

1. Общая  характеристика  группы
Младшую группу  посещают 13 человек.-7 девочек,6 мальчиков- дети все из благополучных семей.                                                                                

Дети по развитию соответствуют своим возрастным особенностям. Дети все из благополучных семей. На протяжении всего учебного года велась большая работа по формированию целостного, дружного детского коллектива, что дало свои положительные результаты.

Мною была подготовлена развивающая среда, которая была разделена на центры с учетом гендерного подхода и в соответствии с принципом гибкого зонирования. Размещение оборудования организовано таким образом, что позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься, в одно и то же время,  разными видами деятельности, не мешая друг другу.

     В течение учебного года  изготовила различные игры по познавательному развитию и развитию мелкой моторики рук.  Подобрана картотека игр по социальному развитию и адаптации, игры на развитие логики и мышления.

       2. Анализ выполнения годовых задач.

Работа во второй младшей группе обучения  проводилась исходя из основных годовых задач и в соответствии с годовым планом работы  

Физическое развитие

Обеспечивала охрану жизни и укрепление здоровья детей в систематически организованной двигательной активности, где удовлетворяются потребности детей в движении.

Дети данной возрастной группы к концу полугодия  овладели простейшими навыками поведения во время еды, замечают и устраняют непорядок в одежде, достаточно быстро и правильно умываются, насухо вытираются, пользуясь индивидуальным полотенцем,  следят за своим внешним видом. Умеют аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить. Расширились представления детей о подвижных играх с правилами, умеют ходить и бегать, сохраняя равновесие в разных направлениях по указанию взрослого.

Познавательное развитие по данным результатам можно сделать вывод, что за полугодие  половина детей группы усвоила программный материал Результаты отражают состояние возрастной нормы развития воспитанников,отмечается положительная динамика».                                                                                      

Дети проявляют активный интерес к рассматриванию картинок, иллюстраций из детских книг; проявляют интерес к окружающему миру, обследованию незнакомых предметов, их свойств; знают названия окружающих предметов и игрушек; умеют группировать предметы по цвету, размеру и форме. Выявлены затруднения в определении количественного соотношения двух групп предметов, в различии видов растений и животных, их детенышей.

 Речевое развитие

В начале учебного года в нашей группе большинство детей не разговаривали или разговаривали очень плохо. Речь была развита в соответствии с возрастными особенностями лишь у нескольких детей. Поэтому мы в своей работе уделили большое внимание по развитию речи детей. Формировали интерес детей к художественной литературе. Знакомили детей с разными произведениями в соответствии с возрастом. Читали, заучивали наизусть. Формировали умение  работать по картинам, рассказывать, составлять небольшие рассказы по сюжетным картинкам. В ходе работы по развитию речи постоянно использовались пальчиковые игры, артикуляционная гимнастика, игры-подражания для постановки того или иного звука, упражнения на развитие речевого дыхания и т. д.

 По итогам проведения обследования  в образовательной

области «Социально – коммуникативное развитие» видно, что программный материал образовательной области усвоен еще не в полной мере, дети стали проявлять интерес к общению со сверстниками,называют их по именам; в дидактических играх принимают игровые правила

и действуют в соответствии с ними; охотно вступают в ролевой диалог с

воспитателем и сверстниками, меняют интонацию голоса в зависимости от

роли; проявляют интерес к игровому общению со сверстниками.

. Художественно – эстетическое развитие Этому разделу программы мы уделяли большое внимание. В начале года , у  многих детей была слабо развита мелкая моторику рук. Большинство детей не умели держать кисть, набирать краску. Не владели простейшими приемами лепки: раскатывание, сплющивание.Учили детей рассматривать, эмоционально откликаться на некоторые средства выразительности. В аппликации знакомили детей со свойствами бумаги, учили создавать композиции из готовых заготовок,учили детей пользоваться клеем, намазывать его кистью и пользоваться салфеткой. На занятиях по лепке знакомили детей со свойствами пластилина, соленого теста. Учили создавать простейшие формы.Большинство детей научились правильно держать кисть и карандаш, аккуратно выполнять свою работу.

 В течение года  строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей.

Педагогический  процесс  в течение года  был ориентирован на всестороннее формирование личности ребенка  с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей.  

С детьми систематически проводилась ОД в соответствии  с программой. Поставленные цели достигались в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной. 

3. Краткая характеристика мероприятий с детьми.

В течение  года  в группе были  проведены   мероприятия с детьми согласно годовому плану работы и тематическому планированию. 

Участие в конкурсах:

4. Работа по взаимодействию с родителями.

В соответствии с годовым планом работы с родителями проводились разные формы работы: групповые родительские собрания, консультации и беседы. Выпускались информационные листки, оформлялись папки-передвижки для педагогического просвещения родителей по различным областям развития детей. Широко использовалось оповещение родителей о различных мероприятиях с детьми через родительскую группу в Viber, а так же в интернет-сообществах. Родители привлекались для участия в  выставках совместных поделок и рисунков детей и родителей; участие в праздниках и досугах.

Передо мной стояла непростая задача: доводить до каждой семьи воспитанников идеи сотрудничества. Работая с родителями, постоянно повышали педагогическую грамотность родителей по вопросам формирования интеллектуальной готовности детей к школе. Знакомили с диагностическими материалами, выявляли трудности детей. Родителям даны индивидуальные рекомендации для закрепления приобретенных умений дома. Таким образом, содействовали осознанию родителями необходимости формирования у детей готовности к школе.

Работа с родителями

Количество семей – 12

Количество родителей –  23

Многодетных семей – 3(3 и более  детей)

Неполных -1

Полных семей- 12

Образование:

Среднее – 6      26%

Среднее профессиональное – 6     26%

Высшее –2        9%

Н/среднее -9      39%

Социальное положение:

Рабочие - 5

Служащие -

Безработные - 16

Частные предприниматели -

5. Работа по созданию и обновлению РППС.

К вопросу организации предметно-развивающей среды в группе использовался  творческий подход с разнообразием её компонентов, соблюдением принципов открытости, гибкого зонирования, стабильности-динамичности развивающей среды, эстетичного внешнего вида,  а так же с учетом возрастных особенностей и предпочтений воспитанников. Оборудование группового пространства соответствует санитарно- гигиеническим требованиям, оно безопасно, здоровьесберегающее и способствует развитию игровой деятельности. Мебель соответствует росту и возрасту детей, а игрушки обеспечивают максимальный для младшего возраста и речевого развития развивающий эффект.

Дидактические пособия пополняются и обновляются по мере износа. Дети с огромным интересом знакомятся с и познавательными предметными картинками различной тематики.

В центре художественного творчества, целью которого является формирование творческого потенциала детей, развитие интереса к изодеятельности, формирование эстетического восприятия, воображения, художественно-творческих способностей, самостоятельности, активности, есть все необходимое для творчества детей: трафареты, геометрические формы, краски, кисти, карандаши, мелки, фломастеры, белая и цветная бумага, картон, ножницы, пластилин, салфетки. Этому разделу программы я  уделяла большое внимание. В начале года , у  многих детей была слабо развита мелкая моторику рук. Большинство детей не умели держать кисть, набирать краску. Не владели простейшими приемами лепки: раскатывание, сплющивание.

      Благодаря насыщенности предметно-пространственной среды группы, детям представлено разнообразие тематики материалов и оборудования, что повышает активность воспитанников во взаимодействии с предметным окружением.

Работа по самообразованию велась по теме :

 «Театрализованная деятельность как средство развития речи»

проанализировав исходную ситуацию, через наблюдение за самостоятельной деятельностью детей и индивидуальное взаимодействие, я поняла, что у них очень беден как активный, так и пассивный словарь, в связи с чем развитие коммуникативных навыков замедлено. Я пришла к выводу, что необходимо использовать в своей работе такие методы и приемы, которые вызывали бы интерес у детей и способствовали развитию их речи. Поскольку ребенок находится большее время в ДОУ вместе со сверстниками и воспитателем и нужно было создать такие условия, которые позволят направить развитие речи воспитанников в нужное русло.

В процессе работы с театрализацией, я отметила, что встреча с театральной куклой помогала  малышам расслабиться, снять напряжение, создать радостную атмосферу. Разыгрывание перед детьми небольших спектаклей, изменяя голос и интонацию в соответствии изображаемым героем, также позволило мне пронаблюдать, что дети, играя с мелкими игрушками, могут разыгрывать хорошо знакомые им русские народные сказки («Курочка Ряба», «Колобок», «Репка» и др.).

Таким образом, театрализованные игры помогали развитию речи ребёнка

Мои успехи:

В программе детского сада не предусмотрены специальные занятия по развитию мелкой моторики. Для решения этой задачи  мною ведется кружок «Говорящие пальчики», который способствует развитию мелкой моторики пальцев, развитию речи, кистей рук, улучшению координации и точности движений руки и глаза, всех тех навыков. 

Цель программы: способствовать накоплению сенсорного опыта ребенка через развитие зрительного, слухового и тактильного восприятия, развивать мелкую моторику руки, понимание речи; гармоничное развитие ребенка раннего возраста.

Основные задачи:

Обучающие:

• формирование произвольных координированных движений пальцев рук, глаза, гибкости рук, ритмичности развитие осязательного восприятия (тактильной, кожной чувствительности пальцев рук)
• формирование практических умений и навыков;
• обучать различным навыкам работы с бумагой, пластилином.

Развивающие:

• развитие мелкой моторики пальцев, кистей рук;
• совершенствование движений рук;
• развитие познавательных психических процессов: произвольное внимание, логическое мышление, зрительное и слуховое восприятие, память;
• развитие речи детей.

Воспитательные:

• воспитывать нравственные качества по отношению к окружающим (доброжелательность, чувство товарищества и т. д.);
• воспитывать и развивать художественный вкус;
• воспитывать усидчивость, целенаправленность.

  Результатом работы стало то,что :

Ребенок:

• самостоятельно  или с помощью взрослого выполнял различные движения пальцами, руками;
• слушал и выполнял инструкцию взрослого;
• имел представление о частях своей руки (рука, кисть, ладошка, пальцы), знал названия пальцев рук;
• сочетал пальцевые упражнения с речевым сопровождением;
• соблюдал приемы и правила работы с пластилином, карандашом, мелкими игрушками;
• концентрировал внимание на одном виде деятельности.

Общий вывод о проделанной работе.

Результаты деятельности группы  за 2022 год были тщательно проанализированы, сделаны выводы о том, что в целом работа проводилась целенаправленно и эффективно.

Анализ выполнения требования к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показали стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития.

Поставленные цели достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной. Все виды деятельности представляют основные направления развития детей: физическое, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, социально-коммуникативное.

Также проводились оздоровительные мероприятия по закаливанию и профилактике ОРВИ и гриппа; беседы, тематические занятия по формированию навыков безопасного поведения на дорогах, по изучению правил дорожного движения.

Деятельность  предусматривала решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности воспитанников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов.

С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году, намечены следующие задачи на 2023 учебный год:

1. Продолжать совершенствование предметно-развивающей среды в группе в соответствии с ФГОС.

2. Повышать уровень педагогического мастерства путем участия в семинарах, мастер-классах, обучения на курсах повышения квалификации.

МКДОУ Малышевский детский сад

             Годовой отчёт о проделанной работе

за 2021- 2022г учебный год в разновозрастной младшей группе

Воспитатели:

                              Зотова Г.В.

                      2021-2022г

Младшую группу  посещают 13 человек.-7 девочек,5мальчиков- дети все из благополучных семей.                                                                                               На протяжении всего учебного года велась большая работа по формированию целостного, дружного детского коллектива, что дало свои положительные результаты. Дети развивались согласно возрасту, осваивали программный материал и показали позитивную динамику по всем направлениям развития                                                  Атмосфера в коллективе доброжелательная и позитивная. Между воспитателями и детьми партнерские отношения. Совместная деятельность осуществлялась в ходе режимных моментов и была направлена на решение образовательных задач. Старались достичь, дисциплины действуя в рамках не формальным авторитетом взрослого человека, а через создание целой системы интересов, в том числе и через выбор интересной и значимой для ребёнка тематики образовательного процесса. Уровень конфликтности в группе низкий. Но иногда возникают проблемы с поведением у нескольких детей . Старались создать условия для формирования способности у детей управлять своими действиями на основе первичных ценностных представлений, соблюдая элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Учим своих детей без специального напоминания выполнять простые ранее усвоенные правила поведения и обращения с предметами. Замечать нарушение правил поведения другими детьми. Старались научить ребят действовать совместно.                                                                                                                             С детьми систематически проводилась организованная образовательная деятельность в соответствии с основной образовательной программой ДО, комплексно - тематическим планированием, и утвержденным расписанием организованной образовательной деятельности. Работа по темам велась не только в организованной образовательной деятельности, но и в режимных моментах и самостоятельной деятельности детей. Поставленные цели достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, музыкально-художественной и чтения. Все виды деятельности представляют основные направления развития детей: физическое, речевое, познавательное, художественно-эстетическое, социально-коммуникативное.

Работа велась непосредственно по пяти образовательным областям.

1.Физическое развитие

Обеспечивала охрану жизни и укрепление здоровья детей в систематически организованной двигательной активности, где удовлетворяются потребности детей в движении.

Вывод: результаты большинства детей в пределах возрастной нормы развития, отмечается положительная динамика.

Дети данной возрастной группы к концу учебного года овладели простейшими навыками поведения во время еды, замечают и устраняют непорядок в одежде, достаточно быстро и правильно умываются, насухо вытираются, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно пользуются носовым платком и расческой, следят за своим внешним видом. Умеют аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить. Расширились представления детей о подвижных играх с правилами, умеют ходить и бегать, сохраняя равновесие в разных направлениях по указанию взрослого.

Расширились знания об элементарных нормах и правилах здорового образа жизни. Продолжить работу по обучению детей строевым

упражнениям (строится в шеренгу по заданию педагога). Проводить подвижные и малоподвижные игры на ориентировку в пространстве, определения своего место положения в

пространстве.

2. Познавательное развити по данным результатам можно сделать вывод, что за год половина детей группы усвоила программный материал без определенных трудностей.

Результаты отражают состояние возрастной нормы развития воспитанников,

отмечается положительная динамика».                                                                                      Дети проявляют активный интерес к рассматриванию картинок, иллюстраций из детских книг; проявляют интерес к окружающему миру, обследованию незнакомых предметов, их свойств; знают названия окружающих предметов и игрушек; умеют группировать предметы по цвету, размеру и форме. Выявлены затруднения в определении количественного соотношения двух групп предметов, в различии видов растений и животных, их детенышей.

Вывод: Продолжать работу по формированию целостной картины

мира, взаимодействовать с семьей по реализации образовательной

программы дошкольного образования.

3. Речевое развитие

В начале учебного года в нашей группе большинство детей не разговаривали или разговаривали очень плохо. Речь была развита в соответствии с возрастными особенностями лишь у нескольких детей. Поэтому мы в своей работе уделили большое внимание по развитию речи детей. Формировали интерес детей к художественной литературе. Знакомили детей с разными произведениями в соответствии с возрастом. Читали, заучивали наизусть. Формировали умение  работать по картинам, рассказывать, составлять небольшие рассказы по сюжетным картинкам. Формировали формы речевого этикета. Знакомили как с монологической, так и с диалогической речью, используя д/и, театрализованную деятельность. Во всех видах деятельности обогащали словарный запас детей. Проводили лексическую работу, объясняли значение непонятных слов детям. В ходе работы по развитию речи постоянно использовались пальчиковые игры, артикуляционная гимнастика, игры-подражания для постановки того или иного звука, упражнения на развитие речевого дыхания и т. д. Прививали

В целом, результаты

большинства детей в пределах возрастной нормы развития, отмечается

положительная динамика. Дети с удовольствием рассматривают сюжетные

картинки и кратко рассказывают об увиденном; отвечают на разнообразные

вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, используя в речи

практически все части речи, простые нераспространенные предложения.

Выявлены затруднения у детей в поддержании беседы, в речи отмечаются

грамматические ошибки, речь невнятная(Соколов Дима, Соколова Вика,  Суменко Егор)

Программный материал в данной образовательной области усвоен на

среднем уровне.

Вывод: в течение учебного года с детьми, имеющими уровень

ниже среднего планируется следующая работа: индивидуальные занятия по

речевым заданиям, дидактические игры, чтение художественной литературы,

индивидуальные беседы, заучивание стихов коллективно и индивидуально;

проводить беседы и консультации родителями по данному разделу.

4. По итогам проведения обследования  в образовательной

области «Социально – коммуникативное развитие» видно, что программный материал

образовательной области усвоен детьми на среднем уровне. К концу

учебного года дети стали проявлять интерес к общению со сверстниками,

называют их по именам; в дидактических играх принимают игровые правила

и действуют в соответствии с ними; охотно вступают в ролевой диалог с

воспитателем и сверстниками, меняют интонацию голоса в зависимости от

роли; проявляют интерес к игровому общению со сверстниками.

Вывод: Больше уделять внимания обогащению сюжетных игр,

умению вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться со

взрослыми и сверстниками.

5. Художественно – эстетическое развитие 

Этому разделу программы мы уделяли большое внимание. В начале года , у  многих детей была слабо развита мелкая моторику рук. Большинство детей не умели держать кисть, набирать краску. Не владели простейшими приемами лепки: раскатывание, сплющивание.

В течение года мы знакомили детей с народным искусством, показывали глиняные раскрашенные игрушки, игрушки из соломы и дерева, с живописными образами, картинами. Учили детей рассматривать, эмоционально откликаться на некоторые средства выразительности. В аппликации знакомили детей со свойствами бумаги, учили создавать композиции из готовых заготовок. В течение года учили детей пользоваться клеем, намазывать его кистью и пользоваться салфеткой. На занятиях по лепке знакомили детей со свойствами пластилина, соленого теста. Учили создавать простейшие формы.

Непосредственно представляли детям возможность заниматься конструированием. Знакомили со строительным материалом, с названием строительных деталей и их различение. Детям предлагалось  заниматься конструированием как индивидуально, так и коллективно. Работая в этой области, мы добились неплохих результатов. Дети стали с удовольствием эмоционально откликаться на красивый предмет или рисунок, с большим увлечением рассматривали народные игрушки. Большинство детей научились правильно держать кисть и карандаш, аккуратно выполнять свою работу.

Результаты освоения программного материала по образовательной

области «Художественно – эстетическое развитие» большей части детей

группы в пределах возрастной нормы.

Конструирование: дети к концу учебного года умеют различать фигуры,

строить по образцу, но затрудняются строить по заданным условиям, а также

строить по собственному замыслу. При рассматривании схем выделяют

части построек и рассказывают, из каких деталей состоит постройка.

Рисование: дети могут правильно держать карандаш и кисть, создавать

простейшие изображения красками, различают основные цвета. Способны

изобразить круг, предметы, состоящие из прямых и наклонных линий.

Лепка:  умеют отделять от большого куска

небольшие кусочки пластилина, умеют раскатывать комочки круговыми

движениями рук, могут создавать предметы, состоящие из 2-3 частей,

соединяя их, путем прижимания друг к другу.

Аппликация: умеют предварительно выкладывать на листе изображения

и приклеивать их. Аккуратно пользуются клеем.

Музыка: мы провели  все запланированные праздники:  Осень», «День матери», «Новый год», « День защитника отечества», «8 марта», «Весна-красна»; « День защиты детей». «День смеха» и «День защиты детей».Родители остались довольны проведенными  мероприятиями.

с интересом слушают музыкальные произведения до конца,

проявляют интерес к песням, стремятся двигаться под музыку, эмоционально

откликаются на различные произведения культуры и искусства.

Рекомендации: продолжать совершенствовать технику рисования, лепки,

аппликации, развивать творческие способности воспитанников. В течение

дня предлагать дидактические игры, альбомы для раскрашивания, проводить

упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику. В

уголках для творчества предоставить возможность для самостоятельной

творческой активности детей. Иметь необходимое оборудование для работы

с пластилином, природным материалом, бумагой, красками, следить за их

обновлением. Принимать участие в конкурсах и выставках. Продолжать

взаимодействие с семьей и организовывать конкурсы совместного детско-

родительского творчества.

Полученные результаты говорят о стабильности в усвоении программы детьми по всем разделам.

В течение года были проведены следующие мероприятия с детьми: 

Участие детей младшей группы

Работа с родителями

Количество семей – 12

Количество родителей –  24

Многодетных семей – 5 (3 и более  детей)

Неполных семей –

Полных семей- 12

Образование:

Среднее – 16      66%

Среднее профессиональное – 5      24%

Высшее –2        7%

Не учился 1       3%

Социальное положение:

Рабочие - 17

Служащие -

Безработные - 7

Частные предприниматели -

Зотова Г.В.- воспитатель:

В течение года в группе систематически проводилась  работа по взаимодействию с родительской общественностью. Работа велась в соответствии с перспективным планом, в котором указаны все совместные мероприятия и  родительские собрания:    Проводились с презентацией, что повлекло за собой хорошую посещаемость родительских собраний. На каждом собрании происходит вручение грамот и благодарственных писем родителям.                                                                                                                                -   «Знакомство с годовыми задачами. Особенности адаптации  детей 1,6-4 лет                    -  «Развитие речи детей 1.6-4 лет»                                                                                                       - «Успехи младшей группы» ,                                                                                              Постоянно обновлялась наглядно-стендовая информация.                                                                                                                                       Родителям предоставлялись консультации и беседы:

- Этика поведения ребёнка в детском саду, или что должны знать родители, когда «идут в садик»                                                                                                                                        - Если ребенок дерется. - «Подвижная игра в жизни ребенка»-

- «Хвалить или ругать»,

- Беседы «Одежда детей в группе и на улице»

- «Прогулки и их значение»

- Папка – передвижка «Сто тысяч почему»

- «Какие сказки читать детям»,                                                            

Мир детей и мир взрослых взаимосвязаны, и один из вариантов укрепления отношений со своим ребенком - активное участие в жизни детского сада. Мы неоднократно проводили выставки совместных работ внутри группы.  И всегда родители нашей группы принимали в них участие с огромным энтузиазмом.

В течение года родители принимали активное участие в жизни и деятельности группы: помогали в  пошиве костюмов к праздникам, участвовали в различных конкурсах поделок и рисунков.                                                                                                                  Со стороны родителей  не было замечаний и претензий к работе воспитателя и помощнику воспитателя, что видно из опроса и анкетирования, проводимые с целью выявления  запроса родителей и их удовлетворенности в деятельности воспитателей.

Таблица с указанием результатов:

Семинары:

СЕРТЕФИКАТ от 2сентября 2021г Информационно образовательный портал «PRESCHOOLS» участие в семинаре «Программа воспитания и организация воспитательной работы с дошкольниками»

СЕРТЕФИКАТ от 26 августа 2021г Информационно образовательный портал «PRESCHOOLS» участие в семинаре «Презентация своего педагогического опыта воспитателем дошкольной образовательной организации»

СЕРТЕФИКАТ от 10 августа 2021г Информационно образовательный портал «PRESCHOOLS» участие в семинаре «Программа воспитания в детском саду: что учесть при разработке и реализации»

СЕРТЕФИКАТ от 2 марта 2021г Информационно образовательный портал «PRESCHOOLS» участие в семинаре «Рабочие документы педагога детского сада: разработка и реализация программ воспитания»

СЕРТЕФИКАТ  Информационно образовательный портал «ДИДАКТИКУМ» участник онлайн семинара «Рабочие документы педагога детского сада: разработка и реализация программ воспитания» 2 марта 2021г

СЕРТЕФИКАТ  Информационно образовательный портал «ДИДАКТИКУМ» участник онлайн семинара «Образовательная программа детей дошкольного возраста.составление программ. Готовые шаблоны» 7 сентября2021г

СЕРТЕФИКАТ  Информационно образовательный портал «ДИДАКТИКУМ» участник онлайн семинара «Особенности построения РППС в ДОУ» 17 августа2021г

СЕРТЕФИКАТ  Информационно образовательный портал «ДИДАКТИКУМ» участник онлайн семинара «Особенности построения РППС в ДОУ» 17 августа2021г

СЕРТЕФИКАТ № СМ2864758 от 20 марта 2021г Международный образовательный портал «Солнечный свет» участие в вебинаре «Методы, приёмы в обучении. Развиваем мелкую моторику»

СЕРТЕФИКАТ от 11ноября 2021 ЗАО «Новый диск –трейд» РОБОБРИК  участие во всероссийском вебинаре марафона педагогических практик по теме: «Цифровые образовательные ресурсы для дополнительного образования в детском саду

СЕРТЕФИКАТ от 2 марта 2021г ООО «Директ –Медиа» участие в вебинаре «Особые родители. Как работать с родителями детей с ОВЗ»

СЕРТЕФИКАТ от 17 марта 2021г «МЕРСИБО» участие в вебинаре «Новые возможности для дошкольных дефектологов»

СЕРТЕФИКАТ от 26марта 2021г «Автор методик п семейному воспитанию Метенова Н.М» участие в вебинаре по теме «Защита прав детей в семье и детском саду» 16 часов

Федеральный уровень: почетное звание (нагрудный знак), грамота, благодарность

БЛАГОДАРНОСТЬ июль 2021г Всероссийский профессиональный конкурс «Воспитатель года РОССИИ» за участие во Всероссийском  дистанционном  конкурсе «Воспитатель года РОССИИ-2021»

Грамота УОМО «Усть - Удинский район» о награждении лауреата  муниципального профессионального конкурса «Мастер педагогических технологий в сфере дошкольного образования «Воспитатель года 2021»

В минувшем году были выявлены следующие проблемы и достигнуты успехи.

Результаты деятельности в группе за 2021 – 2022 учебный год были тщательно проанализированы и позволяют сделать вывод о том, что в целом работа проводилась целенаправленно и эффективно.

Считаю, что с поставленными задачами справились.

На следующий 2022 – 2023 учебный год намечены следующие задачи:

1.Продолжить целенаправленную работу с детьми по всем образовательным областям.

2. Повысить уровень педагогического мастерства путем участия в семинарах, мастер – классах, обучения на курсах повышения квалификации.                                                                 3. Использовать дидактические игры, позволяющие закрепить и развивать соответствующие знания, умения и навыки.

МКДОУ Малышевский детский сад

               Отчёт о проделанной работе

за   2022  год  в разновозрастной младшей группе

Воспитатели:

                              Зотова Г.В.

                      2022г

Младшую группу  посещают 13 человек.-7 девочек,6мальчиков- дети все из благополучных семей.                                                                                               На протяжении всего года велась большая работа по формированию целостного, дружного детского коллектива, что дало свои положительные результаты. Дети развивались согласно возрасту, осваивали программный материал и показали позитивную динамику по всем направлениям развития                                                  Атмосфера в коллективе доброжелательная и позитивная. Между воспитателями и детьми партнерские отношения. Совместная деятельность осуществлялась в ходе режимных моментов и была направлена на решение образовательных задач.                                                                

Работа велась непосредственно по пяти образовательным областям.

1.Физическое развитие

Обеспечивала охрану жизни и укрепление здоровья детей в систематически организованной двигательной активности, где удовлетворяются потребности детей в движении.

Дети данной возрастной группы к концу полугодия  овладели простейшими навыками поведения во время еды, замечают и устраняют непорядок в одежде, достаточно быстро и правильно умываются, насухо вытираются, пользуясь индивидуальным полотенцем,  следят за своим внешним видом. Умеют аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить. Расширились представления детей о подвижных играх с правилами, умеют ходить и бегать, сохраняя равновесие в разных направлениях по указанию взрослого.

2. Познавательное развитие по данным результатам можно сделать вывод, что за полугодие  половина детей группы усвоила программный материал Результаты отражают состояние возрастной нормы развития воспитанников,отмечается положительная динамика».                                                                                      

Дети проявляют активный интерес к рассматриванию картинок, иллюстраций из детских книг; проявляют интерес к окружающему миру, обследованию незнакомых предметов, их свойств; знают названия окружающих предметов и игрушек; умеют группировать предметы по цвету, размеру и форме. Выявлены затруднения в определении количественного соотношения двух групп предметов, в различии видов растений и животных, их детенышей.

3. Речевое развитие

В начале учебного года в нашей группе большинство детей не разговаривали или разговаривали очень плохо. Речь была развита в соответствии с возрастными особенностями лишь у нескольких детей. Поэтому мы в своей работе уделили большое внимание по развитию речи детей. Формировали интерес детей к художественной литературе. Знакомили детей с разными произведениями в соответствии с возрастом. Читали, заучивали наизусть. Формировали умение  работать по картинам, рассказывать, составлять небольшие рассказы по сюжетным картинкам. В ходе работы по развитию речи постоянно использовались пальчиковые игры, артикуляционная гимнастика, игры-подражания для постановки того или иного звука, упражнения на развитие речевого дыхания и т. д.

4. По итогам проведения обследования  в образовательной

области «Социально – коммуникативное развитие» видно, что программный материал образовательной области усвоен еще не в полной мере, дети стали проявлять интерес к общению со сверстниками,называют их по именам; в дидактических играх принимают игровые правила

и действуют в соответствии с ними; охотно вступают в ролевой диалог с

воспитателем и сверстниками, меняют интонацию голоса в зависимости от

роли; проявляют интерес к игровому общению со сверстниками.

.

5. Художественно – эстетическое развитие 

Этому разделу программы мы уделяли большое внимание. В начале года , у  многих детей была слабо развита мелкая моторику рук. Большинство детей не умели держать кисть, набирать краску. Не владели простейшими приемами лепки: раскатывание, сплющивание.Учили детей рассматривать, эмоционально откликаться на некоторые средства выразительности. В аппликации знакомили детей со свойствами бумаги, учили создавать композиции из готовых заготовок,учили детей пользоваться клеем, намазывать его кистью и пользоваться салфеткой. На занятиях по лепке знакомили детей со свойствами пластилина, соленого теста. Учили создавать простейшие формы.Большинство детей научились правильно держать кисть и карандаш, аккуратно выполнять свою работу.

В течение года были проведены следующие мероприятия с детьми: 

Участие детей младшей группы

Работа с родителями

Количество семей – 12

Количество родителей –  23

Многодетных семей – 3(3 и более  детей)

Неполных -1

Полных семей- 12

Образование:

Среднее – 6      26%

Среднее профессиональное – 6     26%

Высшее –2        9%

Н/среднее -9      39%

Социальное положение:

Рабочие - 5

Служащие -

Безработные - 16

Частные предприниматели -

Зотова Г.В.- воспитатель:

В течение полугода в группе систематически проводилась  работа по взаимодействию с родительской общественностью. Работа велась в соответствии с перспективным планом, в котором указаны все совместные мероприятия и  родительские собрания:    . На каждом собрании происходит вручение грамот и благодарственных писем родителям.                                                                                                                                -   Постоянно обновлялась наглядно-стендовая информация.                                                                                                                                       Родителям предоставлялись консультации и беседы:  Консультация «Воспитание самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста»,  «Капризы, упрямство и способы их преодоления», «Капризы трёхлетнего ребёнка. Как реагировать родителям?»

 Индивидуальные беседы «О соблюдении режима дня в детском саду и дома»                                                               - Беседы «Одежда детей в группе и на улице» ,   «Основы правильного питания»                                                                            

Мы неоднократно проводили выставки совместных работ внутри группы.  И всегда родители нашей группы принимали в них участие с огромным энтузиазмом. С детьми были проведены развлечения «Осеннее чудо», «Милая мама» и «Новогодний утренник"

Перс Зотова Г.В.- воспитатель:

Проблемы:

Необходимо в будущем постоянно проводить работу с родителями по профилактике ОРВИ и простудных заболеваний дома. Продолжать работу по формированию целостной картины мира, взаимодействовать с семьей по реализации образовательной

программы дошкольного образования.

В течение учебного года с детьми, имеющими уровень

ниже среднего планируется следующая работа: индивидуальные занятия по

речевым заданиям, дидактические игры, чтение художественной литературы,

индивидуальные беседы, заучивание стихов коллективно и индивидуально;

проводить беседы и консультации родителями по данному разделу.

Больше уделять внимания обогащению сюжетных игр,

умению вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться со

взрослыми и сверстниками.

МКДОУ Малышевский детский сад

               Отчёт о проделанной работе

за   2024 -25учебный год  в разновозрастной младшей группе

Воспитатели:

                              Зотова Г.В.

                      2025г

Характеристика группы.

Общее количество детей:14

Из них:

Мальчиков:9

Девочек:5

Возраст детей от 1.5 до 4 лет.

Воспитатели: Зотова Г.В. и Иноземцева К.А.

Помощник воспитателей: Малышева М.В.

Анализ выполнения годовых задач

Работа в младшей группе проводилась исходя из основных годовых задач и в соответствии с годовым планом работы  2024 на 2025 год с учётом направлений программы развития и рекомендаций по внедрению ФОП ДО.

Содержание образовательного процесса определялось общеобразовательной программой, разработанной и реализуемой в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральной образовательной программой дошкольного образования. В течение учебного года деятельность ДОУ была направлена на обеспечение непрерывного, всестороннего и своевременного развития ребенка.

 В соответствии с Федеральной программой были реализованы основные функции дошкольного уровня образования- это воспитание ребенка как гражданина России, формирование основ гражданской и культурной идентичности дошкольников, создание общего ядра содержания дошкольного образования, основанного на духовно-нравственных ценностях российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины; а также создание единого образовательного пространства обучения и воспитания детей от рождения до поступления детей в общеобразовательную организацию вне зависимости от места проживания.

 Достижения

В течение 2024-2025 учебного года, дети  младшей группы  развивались согласно возрасту, в нормальном темпе изучали программный материал и показывали позитивную динамику по всем направлениям развития.

Дети, находясь в нашей группе, активно познают окружающий мир, исследуют его, экспериментируя, манипулируют с его предметным содержанием. Познают мир по принципу: что вижу, с тем действую, то и познаю. Атмосфера в коллективе доброжелательная и позитивная. Между воспитателями и детьми партнерские отношения. Совместная деятельность осуществлялась в ходе режимных моментов и была направлена на решение образовательных задач. Старались достичь, дисциплины действуя в рамках не формальным авторитетом взрослого человека, а через создание целой системы интересов, в том числе и через выбор интересной и значимой для ребёнка тематики образовательного процесса. Уровень конфликтности в группе низкий.

         Иногда возникают проблемы с поведением у нескольких детей. Старались создать условия для формирования способности у детей управлять своими действиями на основе первичных ценностных представлений, соблюдая элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Учим своих детей без специального напоминания выполнять простые ранее усвоенные правила поведения и обращения с предметами. Замечать нарушение правил поведения другими детьми. Старались научить ребят действовать совместно.

С детьми систематически проводилась организованная образовательная деятельность в соответствии с основной образовательной программой ДО, комплексно - тематическим планированием, и утвержденным расписанием организованной образовательной деятельности. Работа по темам велась не только в организованной образовательной деятельности, но и в режимных моментах и самостоятельной деятельности детей.

            В группе систематизирована работа по адаптации детей к детскому саду, позволяющая постепенному вхождению ребенка в детский сад и комфортной его адаптации. В октябре месяце мной было проведено исследование процесса адаптации вновь поступивших детей.

Анализ адаптации детей

При проведении организованной деятельности использовались традиционные методы работы, такие как наблюдение, беседы, сравнение, мониторинг, индивидуальная работа, нетрадиционные методы экспериментирование и опыты. Для определения динамики развития был проведен мониторинг знаний по всем образовательным областям в начале и конце учебного года.

Результаты мониторинга общеобразовательной программы.

Мониторинг проводился на основе наблюдения и анализа продуктов детской деятельности.

Обследование проводилось по пяти образовательным областям:

-Социально-коммуникативное развитие;

-Физическое развитие;

-Художественно-эстетическое развитие;

-Речевое развитие;

-Познавательное развитие.

Цель: определить уровень освоения ребенком образовательной программы дошкольного образования и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном образовательном учреждении.

 Итоги мониторинга освоения программного материала на конец 2024-2025 учебного года показали, что детьми младшей разновозрастной группы материал по всем образовательным областям усвоен на следующем уровне.                    (в процентном соотношении) на начало года

Достижения детьми 1,5-4 года планируемых результатов

освоения ФОП ДО (в процентном соотношении) на конец года

 Общий вывод: сравнительный анализ результатов мониторинга в начале и в конце учебного года показывает достаточный уровень усвоения детьми программного материала, прослеживается положительная динамика развития детей по всем видам деятельности, снизился низкий уровень развития по всем образовательным областям. В основном показатели выполнения основной общеобразовательной программы дошкольного образования находятся в пределах высокого и достаточного  уровней, низкий уровень прослеживается во всех образовательных областях.  Это обусловлено тем, что один ребёнок имеет низкий уровень развития по всем направлениям. Таким образом, образовательная деятельность в младшей разновозрастной группе реализуется на достаточном уровне.

Социально-коммуникативное развитие: дети умеют называть свое имя и возраст, говорить о себе в первом лице; различают основные эмоций; при чтении педагогом определяют проявления, характеризующие настроения, эмоции и чувства героев. Освоены простые способы общения и взаимодействия:  дети обращаются друг к другу по именам, договариваются о совместных действиях, вступают в парное общение (спокойно играют рядом, обмениваются игрушками, объединяются в парной игре, вместе рассматривают картинки); знакомы с элементарными правилами культуры поведения; имеют представления о малой родине: знают название населенного пункта, в котором они живут; сформированы первоначальные представления о том, что предметы делаются людьми, В процессе взаимодействия выделяют особенности строения предметов, знакомы  с назначением их частей ;знакомы с основными свойствами и качествами материалов, из которых изготовлены предметы; сформированы первоначальные представления о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в группе; владеют навыками самообслуживания: одевание на прогулку, умывание после сна или перед приемом пищи, элементарный уход за собой; владеют начальными правилами безопасного поведения в группе, игровой площадке рядом с домом.                                                Планируем больше уделять внимания обогащению сюжетных игр, умению вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться со взрослыми и сверстниками. Продолжать взаимодействие с семьей по реализации общеобразовательной программы ОУ.

 Познавательное развитие: у детей нарабатывается умение непосредственного попарного сравнения предметов по форме, величине и количеству, освоены чувственные способы ориентировки в пространстве и времени; развиваются исследовательские умения;  формируются сенсорные эталоны и познавательные действия, осязательно-двигательные действия; Дети осваивают совместные действия  с педагогом и сверстниками; В математических представлениях большая часть детей  освоили установление простейших пространственно-количественных связей и отношений между предметами: больше-меньше, короче-длиннее, шире-уже, выше-ниже, такие же по размеру; больше-меньше, столько же, поровну, не поровну по количеству; дети знакомы с некоторыми фигурами: шар, куб, круг, квадрат, треугольник, используют  характеристики: ближе (дальше), раньше (позже); ;ориентируются в пространстве: впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева) и времени (понимают контрастные особенности утра и вечера, дня и ночи);  проявляют  интерес к рассматриванию картинок, иллюстраций из детских книг; проявляют интерес к окружающему миру, обследованию незнакомых предметов, их свойств; знают названия окружающих предметов и игрушек; умеют группировать предметы по цвету, размеру и форме. Выявлены затруднения в определении количественного соотношения двух групп предметов, в различии видов растений и животных, их детенышей.

Планируем продолжать работу по формированию целостной картины мира, взаимодействовать с семьей по реализации образовательной программы дошкольного образования. Организация индивидуальной образовательной деятельности с детьми, имеющими затруднения в освоении программного материала по данной образовательной области.

Речевое развитие: у детей формируется умение различать и называть части предметов, качества предметов, сходные по назначению предметы, понимать обобщающие слова;

В речи активизированы слова, обозначающие названия предметов ближайшего окружения; дети осваивают звуковую культуру речи, формируется грамматический строй речи, закрепляется связную речь; совершенствуется умение отвечать на вопросы педагога. В целом, результаты большинства детей в пределах возрастной нормы развития. Дети с удовольствием рассматривают сюжетные картинки и кратко рассказывают об увиденном; отвечают на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, используя в речи практически все части речи, простые нераспространенные предложения. Но выявлены затруднения у детей в поддержании беседы, в речи отмечаются грамматические ошибки, речь неразборчивая (Губернаторов С, Маркова М., Михайлов А).

Планируется следующая работа: индивидуальные занятия по речевым заданиям, дидактические игры, чтение художественной литературы, индивидуальные беседы, заучивание стихов коллективно и индивидуально; проводить беседы и консультации с родителями по данному разделу.

Художественно-эстетическое развитие: у детей формируется интерес к занятиям изобразительной деятельностью, развивается умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету, активно включая все органы чувств. Многие дети продолжают учиться правильно держать карандаш, фломастер, кисть, набирать краску на кисть. Сформировано знание названий цветов  (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный); начата работа с оттенками (розовый, голубой, серый); дети учатся располагать изображения по всему листу. Формируется интерес к лепке: дети учатся создавать предметы, состоящие из 2 - 3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу. У детей формируется интерес к аппликации: они   выкладывают (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляют изображение и наклеивать их; научены аккуратно пользоваться клеем. Проявляют интерес к декоративно-прикладному искусству:  украшают дымковскими узорами силуэты игрушек, (птичка, козлик, конь и другие), и разных предметов (блюдечко, рукавички. В конструктивной деятельности дети определяют специфику созданных построек; умеют изменять постройки в зависимости от задания. В музыкальной деятельности дети учились слушать музыкальное произведение, понимать характер музыки; развивали у детей умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов. У детей формировался интерес к театрализованной деятельности, они познакомились с различными видами театра и учились использовать их в самостоятельной игровой деятельности. Учились передавать песенные, танцевальные характеристики персонажей.

Результаты освоения программного материала по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» большей части детей группы в пределах возрастной нормы.

Планируем продолжать совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности воспитанников. В течение дня предлагать дидактические игры, альбомы для раскрашивания, проводить упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику. В уголках для творчества предоставить возможность для самостоятельной творческой активности детей. Иметь необходимое оборудование для работы с пластилином, природным материалом, бумагой, красками, следить за их обновлением. Принимать участие в конкурсах и выставках. Продолжать взаимодействие с семьей и организовывать конкурсы совместного детско- родительского творчества.

Воспитательная деятельность

В течение учебного года проводилась работа по улучшению здоровья дошкольников, совершенствованию их физических качеств с учетом их индивидуальных особенностей.

   Для успешной реализации оздоровительных задач в работе с детьми, в ДОУ установлены такие формы организации:

- утренняя гимнастика;

- физкультурные занятия в зале и на воздухе;

- физкультминутки;

- спортивные игры, праздники,

- развлечения, дни здоровья;

- хождение босиком (по дорожкам здоровья);

- индивидуальная работа с детьми;

- двигательная разминка между занятиями двигательно-оздоровительные минутки;

- прогулки;

- подвижные игры на свежем воздухе.

В рамках реализации  тематической недели «Неделя безопасности»  с детьми были проведены:

1.        Беседы с детьми познавательного характера: «Вода - это жизнь, вода – это опасность!», «Безопасность на воде», «У водоема», «Добрые советы от МЧС для детей и их друзей», «Безопасность – это важно»

2.        Чтение художественной литературы: стихи «Безопасность детей на воде», О.Бондаревой «Азбука безопасности», К.И.Чуковский «Путаница»

3.        Просмотр мультфильмов: «Уроки осторожности – водоемы» из серии «Уроки тетушки Совы», «Азбука безопасности», «Смешарики. Азбука безопасности», «Правила безопасности на водоемах. МЧС предупреждает»,  «Кошкин дом», «Аленушка и братец Иванушка»

4.        Презентация: «Правила безопасного поведения на водоемах в осенне-зимний период»

5.        Дидактические  игры: «Внимание! Опасно!», «Правильно – неправильно»

6.        Экспериментирование «Волшебница вода».

           7.       Рисование: «Знать об этом должен каждый, безопасность – это важно!», «Осторожно, тонкий лед!», «Правила дорожные детям знать положено»

 В течение года были проведены следующие мероприятия с детьми:

-развлечение «Здравствуй, Осень золотая!»

-изготовление открытки к «Дню Матери»

-развлечение «До свидание, елочка!»

-спорт. развлечение в группе «А ну-ка, мальчики»

-утренник «8 Марта – праздник мам» 

-развлечение «День космонавтики» 

Работа с родителями

В течение года в группе систематически проводила работа по взаимодействию с родительской общественностью. Работа велась в соответствии с перспективным планом, в котором указаны все совместные мероприятия, родительские собрания, наглядно-стендовая информация. Ведётся работа с родителями по благоустройству детской площадки.

На групповых информационных стендах систематически размещается оперативная и актуальная информация по таким направлениям, как - «Взрослые и дети», «Интересное за день», «Наше творчество».

В 2024-2025 учебном году в  группах оформлены работающие стенды для детей и родителей: «Добро пожаловать», «Моё настроение», «День рожденья раз в году», «Приятного аппетита!», «Времена года» и др.

В течение года для родителей были проведены родительские консультации, беседы, оформлены буклеты, уголки и стенды с рекомендациями по вопросам воспитания.

Для родителей были выпущены листовки, буклеты, папки передвижки:

- Консультации для родителей: «Правила поведения на льду в осенне-зимний период»

- Памятка для родителей по оказанию первой помощи людям, потерпевшим бедствие

- Родительское собрание «Правила безопасного поведения в осенне-зимний период»

 «Безопасность ребенка»

- «Правила безопасности»

- «Правила безопасности в стихах»

- Памятка родителям по обучению детей безопасному поведению на дороге

- Памятка « Жизнь без опасности!» (профилактика возникновения пожаров).

- Пожарная безопасность

Активное участие родители принимали в таких мероприятиях, как: «Осенние

фантазии», «Покормите птиц зимой», «Новый год у ворот», «Подари книгу», «День Матери», «8 марта», «23 февраля».

В группе создаются условия для удовлетворения запросов родителей дошкольного возраста по их воспитанию и обучению,  что подтверждается результатами социологического опроса об удовлетворенности системой образования Иркутской области в 2025 году (удовлетворенность качеством образования в организации в среднем составляет 97 %).  Родители получают информацию о целях и задачах учреждения, имеют возможность обсуждать различные вопросы пребывания ребенка в ДОУ, участвовать в жизнедеятельности детского сада.

В учебном году были выявлены следующие проблемы и достигнуты успехи:

Проблемы:

• не полностью укомплектована предметно-развивающая среда в соответствии с современными требованиями.

• заболеваемость детей, многие дети часто болеют;

• не у всех детей развита речь.

Успехи:

• дети с удовольствием посещают ДОУ;

• многие родители хорошо идут на контакт, с удовольствием участвуют в мероприятиях группы и сада. Оказывают посильную помощь.

 Повышение квалификации педагогов

Воспитатель Зотова Г.В. 

 В учебном году были выявлены следующие проблемы и достигнуты успехи:

Проблемы:

• не полностью укомплектована предметно-развивающая среда в соответствии с современными требованиями.

• заболеваемость детей, многие дети часто болеют;

• не у всех детей развита речь.

Успехи:

• дети с удовольствием посещают ДОУ;

• многие родители хорошо идут на контакт, с удовольствием участвуют в мероприятиях группы и сада. Оказывают посильную помощь.

С учетом успехов и проблем, возникших в учебном году, считаем учебный 2024-2025год  в группе активным и плодотворным.   

Намечены следующие задачи на 2025 – 2026 учебный год:

·          Продолжать работу по взаимодействию с родителями и семьями воспитанников;

·          Продолжать целенаправленную работу с детьми по всем образовательным областям;

·          Продолжить совершенствовать предметно-развивающую среду в группе в соответствии с ФОП

·          Повышение уровня педагогического мастерства путем самообразования, обмена опытом работы;

·          Продолжать работу, направленную на улучшение посещаемости детей (укрепление здоровья детей, закаливающие мероприятия и т.д.);

·    Активное участие в мероприятиях ДОУ.

.  Воспитывать любовь к малой родине и её культуре через знакомство с трудом, бытом и творчеством.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

Малышевский детский сад

Отчет по реализации программы

«Солнце, воздух и вода-наши

верные друзья»

в МКДОУ Малышевский детский сад

младшей разновозрастной группы

за 2024-2025 учебный год

 «Солнце, воздух и вода –

Наши лучшие друзья.

С ними будем мы дружить,

Чтоб здоровыми нам быть!» 

   Лето – самое благоприятное время для укрепления здоровья и развития детей. Работа в младшей группе  в летний период организовывается так, чтобы дети провели его с радостью и удовольствием, получили заряд бодрости и здоровья. 

Мною разработанная  программа с детьми  младшей группы  «Солнце, воздух и вода-наши верные друзья!»:  направлена на воспитание основ культуры здоровья, формирование представления ребенка о себе и о здоровом образе жизни, правилах безопасного поведения, гигиены, охраны здоровья.

Цель моей программы: формирование у дошкольников ценностного отношения к своему здоровью и здоровому образу жизни.

Данная образовательная программа была рассчитана  на  1  учебный  год.  Занятия строились  из расчета по 10 - 15 мин 2 раза в неделю. Набор детей производился в свободном порядке.

Ведущей формой организации обучения являлись, как групповая, так и индивидуальная. Применялся дифференцированный подход к детям, так как в связи с их индивидуальными особенностями, результативность в усвоении материала могла бы  быть различной.

Возраст детей участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы был 1.5-4 лет.

 Основную часть времени дети находятся на воздухе, что дает возможность для формирования здорового образа жизни, повышения двигательной активности. 

  В группе  проводились различные мероприятия.

   Во время прогулок ребята принимали солнечные и воздушные ванны. 

Дыхательная гимнастика, артикуляционная и зрительная гимнастики проводились ежедневно. Утренняя гимнастика, подвижные и малоподвижные игры, пальчиковые игры, гимнастика пробуждения, ходьба по массажным дорожкам ежедневно.                                                                                                                        В группе  утренняя гимнастика проводилась ежедневно перед завтраком, способствовала  укреплению костно-мышечного аппарата, развитию сердечно-сосудистой, дыхательной, нервной систем, она в то же время создавала бодрое, жизнерадостное настроение, воспитывала привычку к ежедневным занятиям физическими упражнениями.                                                                        Гимнастика после дневного сна помогала улучшить настроение детей, поднять мышечный тонус, а также способствовала профилактике нарушений осанки и стопы. Форма ее проведения была различна (гимнастика пробуждения в постели, гимнастика игрового характера).                                                                                    В течении года широко использовала босохождение по массажным дорожкам – оно проводилось в сочетании с контрастными воздушными ваннами ежедневно. Массажную дорожку составляли из пособий и предметов, способствующих массажу стопы (ребристая дорожка, резиновые коврики, т.д.).Очень часто применялись пальчиковые игры, оздоровительные игры  Мной были отобраны некоторые игры, доступные детям раннего возраста и  проводились во всех формах физкультурно – оздоровительной работы.                                                      В зимнее время на участках строятся горки, снежные постройки. На спортивной площадке  расчищается участок для проведения физкультурных занятий на воздухе. Для обеспечения двигательной активности детей в холодный период года на улице проводятся подвижные и спортивные игры.                                                 В структуре хронических заболеваний по прежнему преобладают заболевания ОРВИ и ОРЗ. Для сохранения и укрепления здоровья воспитанников проводятся оздоровительно-профилактические мероприятия разного уровня.                               - гигиеническое состояние помещений соответствует требованиям СанПиН, температурный режим от 21оС до 23оС;                                                                        - длительность проведения корригирующей гимнастики составляет 7 минут на раннем возрасте и 10 минут в группах дошкольного возраста;                                      - количество упражнений от 5 до 8;

- упражнения проводятся стоя, сидя, лежа на спине и на животе и число повторений составляет 2-3 раза;                                                                            Привычка к здоровому образу жизни – это главная, основная, жизненно важная привычка, которую формирует не только дошкольное учреждение, но и семья. Поэтому мы оформляем информационные папки-передвижки для родителей: «Режим дня»,  «Бережем здоровье», «Воспитание правильной осанки», «Одеваем ребенка по сезону», «Прогулка-это важно».                                                       Неоценимое счастье в жизни человека – здоровье. Его сохранение в значительной степени зависит от того, как мы к нему относимся. Мы, взрослые, должны научить наших детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять своё здоровье.                                                                                                                               В следующем учебном году :

-необходимо продолжать направлять усилия на совершенствование условий способствующих оздоровлению детей, формированию привычки здорового образа жизни через сотрудничество ДОУ и семьи;                                                          - продолжать работу по вовлечению родителей в оздоровительный процесс.

Вывод:                                                                                                                           считать работу по программе удовлетворительной. Дети получили большое удовольствие, массу впечатлений и заряд бодрости .

.

.

В следующем учебном году :

-необходимо продолжать направлять усилия на совершенствование условий способствующих оздоровлению детей, формированию привычки здорового образа жизни через сотрудничество ДОУ и семьи;

- продолжать работу по вовлечению родителей в оздоровительный процесс.

Вывод: считать работу по программе «Расти здоровеньким,малыш» удовлетворительной.

Муниципальное казенное дошкольное образование учреждение

Малышевский детский сад.

Отчет о проделанной работе в летний

оздоровительный период

в разновозрастной группе за 2024-25г.

                                                                2025г  

Со 2 июня по 29 августа наше дошкольное учреждение перешло  на летний режим работы  и работала одна разновозрастная группа.

Перед педагогическим коллективом детского сада стояла следующая цель:

Оздоровление и укрепление детского организма, развитие познавательных способностей детей в летний период.

Основные задачи:

I. Реализовать систему мероприятий, направленных на развитие самостоятельности, инициативности, любознательности и познавательной активности и культурных практик с учетом образовательных областей развития детей дошкольного возраста.

II. Реализовать интеграцию специалистов в рамках единого образовательного пространства учреждения и создать условия для повышения профессионального мастерства педагогов.

III. Привлечение семей к участию в воспитательном процессе на основе педагогики сотрудничества

Кроме того,   педагог ставил и свои цели, задачи, конкретно исходя из  возрастных особенностей и контингента детей группы, на которой работал, особенностей условий  погоды в определенный отрезок летнего времени  и пр., но все цели и задачи были     направлены на сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

Погода летних месяцев способствовала созданию условий для оздоровления детей.

Основные общеоздоровительные мероприятия, которые проводились с воспитанниками детского сада:

- увеличение времени пребывания детей на свежем воздухе (прогулки);

-  принятие воздушных, солнечных ванн, (следили за тем, соответствует ли одежда детей температуре воздуха и погодным явлениям)

- сквозное проветривание групповых помещений в отсутствие детей.

В обязательном порядке, ежедневно проводились:

- утренний приём детей на улице;

- утренняя гимнастика на свежем воздухе;

- артикуляционная и пальчиковая гимнастики;

- дорожка здоровья;

- умывание прохладной водой,

- обеспечение детей полным питьевым режимом.

Активно велась работа по оздоровлению. Проводились закаливающие процедуры, игры с водой, хождение босиком.

Для повышения двигательной активности детей использовалось: - стандартное физкультурное оборудование: скакалки, мячи, кегли, выносной материал, проводились спортивные игры;

Объем двигательной активности в течение дня составлял  2 - 2,5 часа в зависимости от возраста.

Согласно с Планом проводилась  профилактическая работа с детьми: беседы - «Мойте руки перед едой», «Что можно и что нельзя», «Овощи. Фрукты. Витамины» и т. д.

В детском саду проводилась  просветительская работа с родителями, представляя информацию об оздоровительных мероприятиях, питании, организации праздников и развлечений.

Для родителей были оформлены санитарные бюллетени в раздевальных комнатах на темы: «Дизентерия - болезнь грязных рук», «Что делать при тепловом ударе», «Осторожно: грибы!», «Берегите детей!», «Закаливание детского организма в домашних условиях» и т. п.

Родители принимали активное участие в озеленении, оформлении и пополнении игрового оборудования на прогулочных участках, выносного материала, покраске и ремонте имеющегося оборудования. Все имеющееся оборудование на прогулочных участках отремонтировано и безопасно при эксплуатации.

Летом продолжалась систематическая и полномочная работа по разделам программы. Все виды деятельности перенеслись на воздух, каждому виду отводилось место и время в распорядке дня.

Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса, положенный в основу содержания работы с детьми в летний оздоровительный период 2025 г., позволял обеспечить осуществление образовательного процесса в основных организационных моделях, включающих: совместную деятельность взрослого и детей, самостоятельную деятельность детей, сотрудничество с родителями.

В основу реализации комплексно-тематического планирования положен календарь праздников (с учетом праздничных дат России), проводимых в детском саду в летний период с недельным подготовительным периодом, что позволяло обеспечить:

- «проживание» ребенком содержания образовательного процесса во всех видах деятельности;

- социально-личностную ориентированность и мотивацию во всех видах детской деятельности;

- поддержание эмоционально-положительного настроя ребенка в течение всего периода;

- активность и ритмичность работы педагогов по реализации Плана;

- разнообразие форм подготовки и проведения праздников;

- сплочение педагогического, детского и родительского коллективов.

Каждая неделя лета имела свое название:

ИЮНЬ

• Путешествие по сказкам А.С.Пушкина.
• С чего начинается Родина.
• Неделя природы.
• Неделя безопасности.

ИЮЛЬ

• Дом в котором я живу
• Неделя семьи
• Неделя дружбы и доброты
• Неделя юного исследователя
• Неделя леса

АВГУСТ

• «Неделя интересных дел»
• «Неделя Неболейки»

«Во саду ли, в огороде»                                                                                                                                                              «До свидания, лето»

Дети имели возможность на свежем воздухе рисовать, лепить, развивать логическое мышление, играть в подвижные, спортивные, дидактические, сюжетно-ролевые игры

Для создания благоприятного микроклимата в помещениях сотрудники учреждения регулярно проводили влажную уборку, проветривание помещений.

В летний период проводились праздники и развлечения: «1 июня – День защиты детей», «Праздник, посвящённый Дню России», театрализация «В гостях у сказки», «Спортивное развлечение – Весёлые старты», «Дружим со спортом», «Путешествие в страну цветов», «Праздник мыльных пузырей».Все оздоровительные мероприятия организовывались с учётом состояния здоровья воспитанников и их индивидуальных особенностей.

В основном задачи летнего оздоровительного периода были выполнены, но были выявлены и недостатки в работе летом: очень мало игрушек для летних прогулок: кукол, колясок, машин. Все мероприятия в ДОУ проводились с использованием ИКТ.

Проанализировав работу ДОУ за летний оздоровительный период 2025г. были определены задачи на летний период 2026 г.:

- укрепление здоровья и физическое развития детей: повышение эффективности закаливающих мероприятий, совершенствование индивидуального дифференцированного подхода в работе по физическому воспитанию;

- повышение профессионального мастерства педагогов и сотрудников, осуществление педагогического и санитарного просвещения родителей по вопросам организации летней оздоровительной работы.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное Малышевский детский сад

Отчёт о работе родительского клуба «Мамина школа» за 2024 – 2025 учебный год.

Малышевка 2024

В 2024-2025 учебном году работой родительского клуба было охвачено 20 семей.  Каждая встреча посвящена определённой теме.

Кроме плановых мероприятий, ежемесячно проводились индивидуальные консультации по запросу родителей.

Центральное место в формировании личности ребенка занимает семья.                            В последние десятилетия наметились серьезные проблемы во взаимоотношениях родителей с детьми. Изменился и сам ребенок: он стал более развитым, информированным, поэтому его воспитание требует от взрослого более высокой культуры и педагогического мастерства.                                                                       Основу системы взаимодействия дошкольного учреждения с семьями воспитанников составляет идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные институты призваны поддержать и дополнить их деятельность. И здесь важен принцип сотрудничества, а не параллельности.                                                      Целью взаимодействия детского сада и семьи является создание единого образовательного пространства, в котором всем участникам педагогического процесса (детям, родителям, педагогам) уютно, интересно и полезно. Такой союз ориентирован на согласованность воспитательных и развивающих воздействий на ребенка. Именно поэтому в качестве одной из основных форм работы с семьями наших воспитанников мы выбрали такое объединение родителей, детей и педагогов, как родительский клуб «Мамина школа».                                                                                                                        В работе клуба используются разные виды деятельности:

проведение семейных праздников, проведение различных конкурсов, совместные занятия. Нетрадиционные формы взаимодействия с семьей важны для улучшения отношений между родителями и детьми. Родители учатся любить ребенка таким, каков он есть, безоговорочно.

Ответы родителей помогли выявить увлечения взрослых и детей, обозначили проблемы, требующие педагогической помощи. Вырастить ребенка сильным, крепким, здоровым – это желание родителей и одна из ведущих задач, стоящих перед дошкольным учреждением.

Мы постоянно ищем новые пути сотрудничества с родителями, ведь у нас одна цель – воспитывать будущих созидателей жизни. Каков человек – таков мир, который он создает вокруг себя. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут здоровыми, добрыми, инициативными и творческими.

 Работа родительского клуба «Мамина школа» — это не просто форма связи семьи и дошкольного учреждения, это университет педагогической информации, цель которого: - способствовать установлению сотрудничества детского сада и семьи в вопросах обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста.

 Для реализации поставленной цели необходимо решение следующих задач:

- способствовать установлению доверительных отношений между родителями и детским садом;

 - оказывать всестороннюю помощь и поддержку родителям в осуществлении адаптационных мероприятий при переходе детей из дома в детский сад;

- повышать психолого-педагогическую культуру родителей.

Участниками клуба являются :

родители детей, педагоги.

 Количество участников группы 8-10 человек. Проводятся занятия один раз в месяц, каждая встреча рассчитана на 40-60 мин, продолжительность занятия может быть сокращена или увеличена в зависимости от поставленной цели.

Формы работы: круглый стол, психологические тренинги, практикумы, осуждение и распространение опыта семейного воспитания, презентация информационных буклетов, использование видеоматериала на разные темы.

Каждое занятие имеет 2 структурных элемента (части):

1 часть: решение теоретических вопросов, моделирование практических ситуаций «ребенок-взрослый» и так далее;

2-я часть: отрабатываются конкретные навыки взаимодействия с детьми в виде решения педагогических ситуаций, обмена мнениями, игр и т.д. Такая форма занятий эффективна тем, что при рассматривании теоретических вопросов родители углубляют и расширяют полученные знания, а затем сразу могут практически их применять.

Темы занятий:

1.        «Фальстарт: психологическая готовность детей к школе и форсированное начало обучения».

2.        «Мир современной игры и игрушки: без компаса здесь не обойтись».

3.        «Шаги навстречу книге или как приобщить ребенка к чтению?».

4.        «Как воспитать в ребенке доброту?».

5.        «Королевство кривых зеркал: ребенок и компьютер».

6.        «Самостояние человека – залог величия его. Как помочь ребенку стать самостоятельным».

7.        «Из чего же, из чего же, из чего же ?.. или гендерные аспекты воспитания».

8.        «Проблемы адаптации к первому классу».

9.        «У страха глаза велики? Как помочь ребенку не бояться».

В итоге работы «Маминой школы» у родителей формируются определенные модели поведения с ребенком:  

повышается уровень педагогических знаний и умений, активизируется позитивное мышление, помогающее родителям избегать или преодолевать трудности в воспитании детей;

устанавливаются доверительные отношения между ДОУ и родителями, что благоприятно сказывается на эмоциональном состоянии ребенка раннего возраста в момент адаптации к ДОУ.

Выводы о работе родительского клуба «Мамина школа»:

Родители продолжают интересоваться вопросами воспитания и развития детей. Чаще всего поднимаются вопросы адаптации ребёнка к ДОУ, что говорит о заинтересованности родителей в облегчении протекания процесса адаптации.

После проведенных консультаций родители давали положительную оценку работе родительского клуба, отмечали его важность в выработке единых требований при воспитании ребенка со стороны всех членов семьи, придавали высокое значение полученным знаниям для формирования их педагогической культуры.

Считаем, что работу родительского клуба по оказанию методической, диагностической и консультативной помощи  можно признать удовлетворительной.

.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение                                                                        Малышевский детский сад

                                             Годовой отчёт

о проделанной работе по ПРОГРАММЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО                     ОБРАЗОВАНИЯ     для работы по кружку «Волшебный комочек» (пластилинография)с детьми младшей группы

Срок реализации 2024-2025г.

Воспитатели:

                     Зотова Г.В.

Отчёт по кружковой работе по пластилинографии «Волшебные комочки»

С октября месяца в младшей группе начал работать кружок «Волшебные комочки». Я решила проводить этот кружок, так как работа с пластилином  развивает умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются, ребенок подготавливает руку к освоению такого сложного навыка, как письмо. Этому всему способствует хорошая мышечная нагрузка пальчиков.

Программа кружка разработана для детей на 1 год. Занятия проводятся 1 раз в неделю, во второй половине дня, каждый четверг. Продолжительностью 15-20 минут.

Был составлен план занятий по кружковой работе. Кружок включал  в себя работу с пластилином.

Цель кружка: Развитие ручной умелости у детей младшего дошкольного возраста посредством пластилинографии.

Так как малыши это самые младшие воспитанники сада, то все кружковые занятия проходили в игровой форме, воспитанники внимательно слушали задания, способы их выполнения. Каждое занятие старались сделать интересным, максимально приблизив тему к знакомой ребенку обстановке.

В первые три месяца мы знакомились с самым простым способом лепки           « мозаика», темы для занятий выбирались не сложные, связанные с временами года и праздниками. Сначала дети учились выполнять работу с помощью готовых шариков, затем уже учились сами отщипывать небольшие кусочки пластилина и катать комочки.

В ходе работы в кружке малыши познакомились с такими техниками , как прямая пластилинография, мозаичная и жгутиковая. Работы в большинстве случаев выполняли парами, т.к работа в технике пластилинография трудоемкая и долгая. Некоторые воспитанники справлялись с заданиями самостоятельно, без помощи взрослого, некоторым нужна была постоянная помощь.

В процессе работы я заметила, что у некоторых детей вырабатывается усидчивость, аккуратность. Дети с удовольствием ждали начала занятий, активно отвечали на вопросы. Очень рада, что наша работа по использованию пластилинографии, положительно влияет на развитие речи детей, приносит хорошие плоды.

У некоторых детей работа с пластилином вызвала интерес, так например Галя, Макар и Милена с удовольствием и самостоятельно выполняли задания, а Саше такой вид деятельности был не по душе и свои работы он оставлял не законченными. Часто работу за него доделывал его партнер. Юре очень сложно было справляться с заданиями, он выполнял очень небольшой объем, ему часто приходилось помогать .

Анализ работы показал что дети научились основным приемам пластилинографии (надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание); научились слушать и слышать речь воспитателя действовать по образцу, а затем по словесному указанию. Малыши охотно участвовали в создании индивидуальных и коллективных работах, у них развивалась усидчивость, аккуратность.

На протяжении работы кружка «Волшебные комочки» с родителями проводилась индивидуальная работа, побуждая их быть более активными в создании дома атмосферы творчества.          Тесный контакт с родителями всегда помогал в работе. Для привлечения родителей к работе я больше показывала им, что умеют делать их дети. С этой целью проводила выставки детских работ. А после, дети их забирали домой.                                                                                                                                                В следующем году я планирую продолжить работу по пластилинографии, т.к считаю, что пластилинография обеспечивает системный подход к ознакомлению с окружающим через приоритетную ориентацию на человека и виды его деятельности.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Малышевский детский сад

ОТЧЕТ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

Воспитателя Зотовой Г.В.

ТЕМА:

«Театрализованная деятельность,

как средство развития речи у детей младшего дошкольного возраста»

2024-25 учебный год

Актуальность выбранной темы по самообразованию «Театрализованная деятельность как средство развития речи у детей младшего возраста» обусловлена тем, что в группе многие дети с нарушением речи, не выговаривают слоги, не могут развить диалогическую и монологическую речь.

Театрализованная деятельность позволяет решить многие образовательно-воспитательные задачи. Через образы, краски, звуки, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии. Работа над образом заставляет их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социального поведения ребенка потому, что каждое литературное произведение имеет нравственную направленность.
  С театральной деятельностью тесно связано и совершенствование речи, так как в процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. Участвуя в театрализованной деятельности, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а правильно поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения, способствуют развитию умственных способностей. Такой вид работы требует от детей: внимания, сообразительности, быстроты реакции, организованности, умения действовать, подчиняясь определенному образу, перевоплощаясь в него, живя его жизнью. Именно театрализация является уникальным средством развития художественно-творческих способностей  детей.

Цель: формировать и совершенствовать речевые умения и навыки детей через вовлечение их в театральную деятельность

Задачи:

1. Последовательно знакомить детей с различными жанрами художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, загадка).

2. Обучать детей адекватному эмоциональному реагированию: формировать у детей умение передавать мимикой, позой, жестом, движением свои эмоции.

3. Развивать и совершенствовать все стороны речи, добиваться чистого произношения всех звуков, расширять и активизировать словарь, развивать диалогическую речь, обучать простым формам монологической речи: обучить способам моделирования сказок.

4. Развивать интерес к театру как искусству; воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через вовлечение в театральное творчество.

5. Совершенствовать предметно-развивающую среду для активизации словесного творчества и актерского мастерства.

Предполагаемый результат: Я предполагаю, что в результате проведенной работы по развитию творчества средствами театрализованной деятельности, у детей появятся возможности проявлять таланты, выдумывать, фантазировать, воплощать свои фантазии в реальные образы. Будет развиваться связная речь, обогащение словаря, что способствует формированию и развитию коммуникативных навыков, раскрытию творческих способностей детей.

Мною было запланирована разработка картотеки игр по развитию речи и показ-инсценировка сказки «Теремок» для родителей, но в связи со сложившейся ситуацией сказку «Теремок» показать не удалось.

В своей работе я использовала следующие виды театра:

1. Настольный.
2. Пальчиковый.
3. Сюжетно-ролевый (с применением шапочек, масок)
4. Театр матрешек.
5.Театр на  фланелеграфе
6. БИ-БА-БО

Использовать театрализованную деятельность можно не только в НОД, но и в режимных моментах.

Успешную работу с детьми по развитию речи посредством театра невозможно выстроить без партнерских отношений с родителями. Для привлечения внимания со стороны родителей к театрализованной деятельности подготовила консультацию:

- «Что за прелесть эти сказки?»

Памятку – «Читаем детям».

Вывод:

Проведенная мною работа принесла свои результаты:

• У детей активизировался словарь
• Улучшилась диалогическая речи
• Дети стали эмоциональнее и выразительнее исполнять песни, танцы, стихи
• Через театрализованную игру дети освоили невербальные средства общения: жесты, мимика, движения
• Происходит совершенствование речи, активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй
• Дети быстрее запоминают сказку, выражают эмоции, такие как сочувствие, радость за сказочного героя.

Список использованной литературы:

- нормативные документы по проблеме «Что должны знать о ФГОС  и ФОП каждый педагог ДОУ»;

САН ПИН;

Агапова И., Давыдова М. «Развивающие игры со словами для детей»;

- Антипина А.Е. «Театрализованная деятельность в детском саду»;

- Ушакова О.С. Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий;

- Доронова Т. М., Доронова Е. Г. "Развитие детей в театрализованной деятельности";

- Интернет ресурсы.