Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 10» города Когалыма

 (МАОУ «СОШ № 10»)

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«СОВРЕМЕННАЯ ФЛОРИСТИКА. СПЯЩИЕ ЦВЕТЫ»

направленность: естественнонаучная

Уровень: стартовый

Возраст обучающихся: 12 - 14 лет

Срок реализации: 1 год

Составитель:

Яковлева Юлия Александровна,

     учитель биологии

г. Когалым, 2020 год

1. Пояснительная записка

Нормативно-правовые основания разработки Программы

Нормативно-правовые основания разработки Программы

Программа разработана  на основе и в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

• федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
• приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• концепция развития дополнительного образования, утвержденная распоряжением правительства Российской Федерации детей от 04.09.2014 № 1726-р;
• санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.3172-14);
• письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».

Направленность программы – естественнонаучная.

Актуальность и новизна предлагаемой программы велика, усиливает вариативную составляющую общего образования в сфере пограничных с биологией прикладных, художественно-эстетических направлений деятельности; способствует практическому приложению знаний, умений и навыков, полученных в школе; стимулирует познавательную мотивацию учащихся; самое главное – дети могут развивать свой творческий потенциал, навыки адаптации и социализации к современному обществу и получить  возможность осознанному выбору своей будущей профессии.

Отличительная особенность программы состоит в том, что в настоящее время дизайнер считается в среде молодых людей модной специальностью и востребованной на рынке труда. Профессии флориста – дизайнера, аранжировщика цветов, ландшафтного дизайнера, в течение последних нескольких лет входят в число наиболее привлекательных. Что и говорить, красивая специальность, но не такая легкая, как кажется. Она требует синтезированного образования – художественно-эстетического и эколого-биологического.

Цель программы: создание такой педагогической, образовательной и воспитательной среды, которая способствовала бы: 

• дополнению теоретических знаний и практических навыков дисциплин естественно - биологического, художественно-эстетического и исторического циклов основного образования;
• развитию творческих способностей, личностного ориентирования, социализации и адаптации, учащихся в современном мире, осознанного профессионального самоопределения.
• укреплению нравственных принципов, умению уважать общечеловеческие ценности, жить в гармонии с природой, людьми, самим собой.

Задачи программы:

• обеспечение наилучших условий для усвоения учащимися основных знаний и умений, необходимых для воплощения своего творческого потенциала, развития таланта и способностей в такой области человеческой деятельности, как флористика;
• ознакомление с основными тенденциями современной флористики;
• овладение одной из техник современной флористики;
• добиваться понимания практического значения полученных в процессе обучения знаний, умений и навыков в повседневной жизни, и для решения задач профориентации;
• формирование мировоззренческих понятий, осмысления окружающей действительности через активные формы творческого познания мира, общения с природой;
• развитие художественно-эстетических способностей, умения видеть красоту окружающей действительности и стремления к её творческому, гармоничному изменению;
• формирование сознательного отношения к вопросам охраны природы и экологическим проблемам;
• создание социокультурной среды общения, развитие коммуникативных навыков.

Адресат программы. Программа адресована для мальчиков и девочек в возрасте 12–14 лет. В группу принимаются дети с любым уровнем освоения программы. Дети принимаются без предварительного отбора, проявляющие интерес и желание заниматься по программе. Программа «Современная флористика. Спящие цветы» позволяет учащимся не иметь специальной физической и практической подготовки по направлению программы. Необходимо иметь базовые знания по таким предметам как: биология,  технология, математика.

Объём и сроки реализация программы. Программа рассчитана на 1 год (35 учебных часов). Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Срок реализации программ: учебных недель – 35, месяцев – 9.

Формы работы: теоретические, практические занятия и экскурсии; предполагает использование методов, развивающих навыки творческой деятельности: проектов, коллективных творческих дел, групповой и индивидуальной, исследовательской и опытнической работы. 

Форма обучения: очная.

При реализации программы возможно применение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Режим занятий: занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятия – 45 минут.

2. Учебный план

3. Содержание программы

1. Вводное занятие. (1ч)

Теория: знакомство с содержанием курса, практической частью, методах оценивания и контроля.

2.Фитодизайн, современные направления. (3ч)

Теория: знакомство с историей возникновения флористики. Основными направлениями. Современными направлениями.

3. «Спящие цветы» - новое слово в современной флористике. (2ч)

Теория: растениям, которые можно использовать в данном направлении.

4. Материалы и оборудование  для создания стабилизированных растений. (2ч) 

Теория: Способы крепления растительного материала. Инструменты: ножницы, кусачки, нож. Сосуды: емкости, вазы, кувшины различной формы. Аксессуары: свечи, ленты и тд.

Практика: Сбор и заготовка растительного материала для занятий фитодизайном: срезка, окрашивание, высушивание растений. Приемы безопасной работы ножницами, кусачками, секатором, ножом.

5. Правила техники безопасности при работе с оборудованием и материалами. (1ч)

Теория: Правила использования острых, режущих предметов, растворов, стеклянных сосудов.

6. Методики стабилизирования растений. (3ч) 

Теория: Знакомство с существующими методиками стабилизации. Определение более подходящей для определенных растений.

Практика: Приготовление растворов для стабилизации.

7. Мастер-класс по стабилизированию розы. (4ч) 

Теория: Подбор методики для стабилизирования, подбор подходящего цветка.

Практика: Приготовление раствора, стабилизация розы. Наблюдение за процессом «мумифицирования», описание процесса, выводы.

8. Мастер-класс по стабилизированию мха. (4ч) 

Теория: Подбор методики для стабилизирования, подбор подходящего цветка.

Практика: Приготовление раствора, стабилизация мха. Наблюдение за процессом «мумифицирования», описание процесса, выводы.

9. Создание флористических композиций из стабилизированных растений. (13 ч.)

Теория: Обзор флористических композиций из стабилизированных растений, определение этапов создания композиции, оборудования и материалов.

Практика: Поиск и отбор материала для композиции, стабилизация необходимых растений, сбор флористической композиции.

10. Итоговое занятие. Оформление выставки.

4. Планируемые (ожидаемые) результаты  

Учащиеся должны знать:

• биологические особенности основных видов декоративных растений, применяемых для стабилизирования;
• основы материаловедения; инструменты и приспособления, применяемые флористами;
• основы технологических процессов изготовления флористических работ;
• историю и традиции цветочного дизайна;
• духовные традиции и корни российской школы флористики, как части национальной и мировой культуры;
• иметь представление o современной флористике, как области сервиса.

Учащиеся должны уметь:

• понимать специальные тексты c применением терминологии;
• самостоятельно составлять эскизы, используя основы цветовосприятия, моделирования и дизайна;
• изготавливать флористические работы, подбирая необходимый природный материал, и сопутствующие приспособления и оборудование;
• применять различные приемы исполнительского мастерства;
• анализировать собственные творческие работы;
• применять экологические знания, соблюдая правила поведения в природе.

5. Формы контроля уровня достижений учащихся

Аттестация обучающихся является неотъемлемой частью образовательного процесса, которая позволяет всем участникам реально оценить результативность их совместной творческой деятельности, уровень развития способностей и личностных качеств ребенка, в соответствии с прогнозируемым результатом.

Виды аттестации

• Текущая аттестация – оценка качества усвоения материала какой-либо части (темы) программы и проводится педагогом на занятиях.
• Тематическая аттестация – это оценка качества усвоения учащимися конкретной темы или блока программы и проводится педагогом по окончанию их изучения в соответствии с требованиями данной образовательной программы.
• Промежуточная аттестация – это оценка качества усвоения учащимися, какой-либо части, темы (тем) программы, по итогам учебного периода (полугодия, год) и проводится педагогом.
• Итоговая аттестация – это оценка овладения учащимися уровня достижений, заявленных в программе по ее завершению.

Формы проведения аттестации

Для текущего и тематического контроля уровня достижений учащихся использованы такие способы, как:

• наблюдение активности на занятии;
• опрос учащихся;
• анализ творческих работ, результатов выполнения диагностических заданий в рабочей тетради;
• анкетирование, тестирование.

Формы проведения промежуточной аттестации: защита творческих работ и проектов, выставочный просмотр, собеседование.

Для проведения итоговой аттестации по результатам изучения курса  используется:

• специальная зачетная работа (тест),
• портфолио ученика, т.е. совокупность самостоятельно выполненных творческих работ.

Итоговая оценка накопительная, когда результаты выполнения всех предложенных заданий оцениваются в баллах, которые суммируются по окончании курса.

Формы проведения итоговой аттестации учащихся: презентация творческих работ, коллективная рефлексия, самоанализ и др.

Результаты промежуточной и итоговой аттестации воспитанников оцениваются таким образом, чтобы можно было определить:

– насколько были достигнуты, прогнозируемые результаты программы каждым ребенком;

• полноту выполнения образовательной программы;

Система оценивания. Оценка может выставляться как в форме «зачтено»  –  «не зачтено», так и по балльной шкале.

Критерии оценки результатов аттестации.

Критерии оценки уровня теоретической подготовки: соответствие уровня теоретических знаний программным требованиям; широта кругозора, осмысленность и свобода использования специальной терминологии.
Критерии оценки уровня практической подготовки: соответствие уровня развития практических умений и навыков программным требованиям: свобода владения специальным оборудованием и оснащением; качество выполнения практических работ, развитость специальных способностей.

Критерии уровня развития и воспитанности: культура организации практической деятельностью, культура поведения; творческое отношение к выполнению практического задания; аккуратность и ответственность при работе; развитость специальных способностей.

6. Методические материалы

Программа предусматривает формы работы, обеспечивающие сознательное и прочное усвоение материала: теоретические, практические занятия и предполагает использование методов, развивающих навыки творческой деятельности: проектов, коллективных творческих дел, групповой и индивидуальной, исследовательской и опытнической работы.

В основе каждого раздела программы использованы инновационные технологии: метод проектов, который вырабатывает у детей умение выстраивать свою деятельность, видеть её перспективу; коллективные творческие дела, способствующие педагогике сотрудничества. Большое значение имеет проведение творческих выставок, конкурсов, конференций, что даёт возможность детям максимально реализовать свой творческий потенциал, активность, любознательность, эмоциональное восприятие, а также оценить результаты образовательной деятельности обучающихся и проследить их личностный рост.

Для реализации программы необходимо использовать следующие материалы и оборудование: образцы разных виды цветов и других растений, используемых с стабилизации, картинки, дидактические карточки, презентации.

Материал для стабилизирования: емкости для приготовления раствора, вазы, крепления, соль, глицерин, парафин, термоклей.

Материал для флористических композиций: основы под кашпо, картины, вазы и т.д.

7. Организационно-педагогические условия реализации Программы

7.1. Календарный учебный график

7.2. Материально-технические условия реализации программы

 Для успешной реализации данной программы необходимы: компьютер, мультимедийный проектор, экран, набор емкостей для приготовления раствора, весы, измерительные стаканы, соль, парафин, глицерин.

7.3. Кадровое обеспечение реализации Программы

Программу реализует педагогический работник (педагог дополнительного образования, учитель), имеющий среднее профессиональное или высшее образование (в том числе по направлению, соответствующему направлению данной дополнительной общеразвивающей программы) и отвечающий квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках и (или) профессиональным стандартам.

К реализации программы возможно привлечение лиц, получающих высшее или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования "Образование и педагогические науки" в случае рекомендации аттестационной комиссии и соблюдения требований, предусмотренных квалификационными справочниками.

8. Список литературы

1. Осипова H.B. Искусство флориста - дизайнера. Олита, 1996.

2. Осипова H.B. Современный цветочный дизайн. M.: ОЛМА-ПРЕСС, 2010.

3. Петер Асманн. Современная флористика. M.: Культура и традиции, 2005.

4. Наумова H.B., Осипова H.B. Цветов таинственная сила. M.: Панорама, 1993.

5. Моника Готье. Букеты на праздничном столе. M.: Интербук-бизнес, 2001.

6. Моника Готье. Экзотические букеты. M.: Интербук-бизнес, 2001.

7. Логвиненко Г.М.. Декоративная композиция (учебное пособие для студентов вузов). М.: ВЛАДОС, 2005.

8. Смирнова Е. Флористика. Праздничные композиции: Практическое руководство. М.: Ниола-Пресс, 2008.

9. Анисимова А.. Домашняя флористика. М.: Издат.дом «Ниола 21-ый век», 2004.

10. Фомина Ю. Модная Квартира. М.: Эксмо, 2006.

11. Спичакова С. Школа флористики. Современные композиции. М.: Издат.дом «Ниола 21-ый век», 2004.

12. https://delayart.ru/floristika/stabilizirovannye-tsvety

13. https://www.eduherald.ru/ru/article/view?id=19648

14.  https://school-science.ru/6/1/37107

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Современному обществу нужен человек, самостоятельно, критически мыслящий, умеющий видеть и творчески решать возникающие проблемы. Учитывая то, что приоритетные способы мышления формируются в раннем подростковом возрасте, очевидно, что навыки исследовательской деятельности необходимо прививать еще в школе. В связи с узкими временными рамками урока большое значение имеет форма работы с детьми во внеурочное время. Особенно это актуально сейчас, когда многие дети не умеют занять себя в свободное от уроков время.   Стоит обратить внимание на такую психологическую особенность подростков, как избирательность внимания. Это значит, что они откликаются на необычные занятия, а быстрая переключаемость внимания не дает возможности сосредотачиваться долго на одном и том же деле, Однако, если создаются трудно преодолеваемые и нестандартные ситуации ребята занимаются внеклассной работой с удовольствием и длительное время. Значимой особенностью мышления подростка является его критичность. Учащимся нравится решать проблемные ситуации, находить сходство и различие, определять причину и следствие.  Программа  учитывает особенности ступени образования (5,6 классы). Комплексный характер исследовательской деятельности во внеурочном обучении создаёт условия для сбалансированного развития основных физиологических и психологических функций школьников. Программа разработана с учетом основных требований к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); с  основными идеями и положениями программы развития и формирования универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования.

От того, каким будет общество завтра, зависит какое образование, мы дадим детям сегодня, но у обучающихся отсутствуют системные представления об экологической безопасности, вследствие отсутствия учебного предмета. Следовательно, необходимо особое внимание уделить внеурочной деятельности, именно внеурочная деятельность предполагает неформальное общение педагогов и обучающихся, даёт возможность для реализации особенностей детей, развития их индивидуальности, патриотизма.

    В воспитании россиянина – гражданина и патриота – особенно важная роль принадлежит общеобразовательной школе. Именно школа призвана воспитывать и раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Многое связывает человека с тем местом, где он родился и вырос. Родной край, его люди, природа – всё это становится частью его судьбы. Осознание малой родины – главный методологический принцип духовно-нравственного воспитания учащихся. В программе значительное место уделяется изучению родного края.

Важно научить будущих граждан с раннего возраста заботиться об окружающей природе, т. е. не только использовать природные ресурсы, но и сохранять и возобновлять. Для этого необходимо экологическое образование в результате, которого значительно повысится уровень экологической культуры.

        Взаимодействие с социальными партнерами через организацию совместных мероприятий, обеспечивает практическое применение учащимися, приобретенных знаний и умений в жизни.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Программа внеурочной деятельности «Знатоки родного края» составлена на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего образования по биологии, в соответствии с государственной программой Ханты-Мансийского

автономного округа – Югры "Развитие образования в Ханты-Мансийском

автономном округе – Югре на 2018-2025 годах и на период до 2030 года" учитывает основные задачи развития образования в регионе, нормативных документов о формировании и развитии творческих, общеучебных и специальных исследовательских умений и навыков обучающихся в школьном образовательном процессе.

Программа внеурочной деятельности «Знатоки родного края» учитывает требования образовательной программы  и разработана на основе следующих документов:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт, утвержденный приказом Минобразования РФ от 05.03.2004г. №1089.

2. Письмо Минобрнауки РФ от 19.04.2011 N 03–255 «О введении федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования».
3. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29 декабря 2010 года № 189.
4. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986).
5. Локальные акты общеобразовательной организации.
6. Программа Развития общеобразовательной организации.

Паспорт программы

Принципы организации курса внеурочной деятельности:

- включение в активную созидательную деятельность;

-гуманизации уважение к личности ребенка;

-индивидуализации и учета возрастных психолого-педагогических особенностей развития детей;

-доступности, последовательности и систематичности внеурочной деятельности; вариативности; креативности;

-опоры - учет интересов и потребностей учащихся с востребованными  интересами государственной программы развития;

-обратной связи; успешности.

Формы и методы работы определены в соответствии в соответствии с возрастными особенностями обучающихся, продолжительностью проектов, индивидуальными,  групповыми или коллективными видами деятельности. Программой предусмотрено использование современных образовательных технологий (технология развития критического мышления, ИКТ, проектная деятельность, модульное обучение, игровое моделирование). Современные информационные технологии открывают обучающимся доступ к нетрадиционным источникам информации. Позволяют реализовать принципиально новые формы и методы обучения.

Практикум – одна из форм групповой работы, в которой используются натуральные объекты, разнообразные приборы, инструменты и другое лабораторное оборудование, для экспериментально-практических работ. Агитбригада, акция, встреча, демонстрация, диспут, игра, проект, круглый стол, коллективно- творческое дело, журнал, трудовой десант, экскурсии: в «Музейно-выставочный центр» г. Когалыма, океанариум "Акватика", на Рябиновый бульвар, набережную реки. Все это включено в программу внеурочной деятельности.

Типы проектов

В программе используются проекты по классификации Е.С. Полата: исследовательские, творческие, информационные; по количеству участвующих в нем детей: индивидуальный, групповой; по продолжительности работы с проектом: краткосрочные, среднесрочные, долгосрочные.

        Виды и формы контроля

Специфика внеурочной деятельности заключается в том, что ребенок получает возможность подключиться к занятиям по интересам, познать новый способ существования - безоценочный, при этом обеспечивающий достижение успеха благодаря его способностям независимо от успеваемости по обязательным учебным дисциплинам. В процессе совместной творческой деятельности учителя и обучающегося происходит становление личности ребенка.

Ученик получает «зачет» по итогам: освоение приемов технологии развития критического мышления (кластер, синквейн, ПОПС-формула, фишбон); составления кроссворда «Растения Когалыма и его окрестностей»; «Флора и фауна ХМАО Красной книги»; создания брошюры на тему «Югра - мой дом» средствами Microsoft Word; выполнения таблиц и буклетов, оформление информационного уголка; создания презентаций и исследовательских проектов.

Критерии экспертной оценки проектной работы

Ученик получает «зачет» за проектную работу, если набрал более 24 баллов.

Учебно-тематический план программы "Знатоки родного края".

Содержание программы

1. Введение (3 часа)

Теоретическая часть. Экология. Предмет экологии, структура экологии.

Практическая часть. Составление словарика "Основные понятия экологии". Работа со справочной литературой, Интернет источниками, просмотр журналов.

Экскурсия в лес "Тайны природы".

2. Основы исследовательской деятельности (2 ч)

Теоретическая часть. Алгоритм исследовательской деятельности.  Выбор темы (цель, задачи, актуальность, объект, предмет, новизна, значимость).  Методика исследовательской деятельности, структура исследовательской работы. Особенности и этапы исследования. Анализ и обработка исследовательской работы. Работа с книгой, научной литературой. Приемы хранения информации (тезисы, аннотация, цитирование, конспект, план). Выводы исследовательской работы. Оформление исследовательской работы. Интернет – ресурсы. Использование образовательных ресурсов.

Практическая часть. Составление программы исследования. (дневник юного исследователя)

3. Экология растений Югры ( 5 ч.)

Теоретическая часть. Разнообразие растений. Понятие         об        определителях растений, животных, грибов. Методика         работы        с  определителями растений.  Понятие о гербарии.  Методика и правила сбора гербария. Лекарственные растения местной флоры, их биологические особенности. Охрана лекарственных растений.

Практическая часть.   Определение растений с помощью определительных карточек.   Создание электронного каталога "Растения ХМАО". Лекарственные растения местной флоры, их биологические особенности. Создание презентации "Лекарственные растения ХМАО".

Экскурсия. Особенности внешнего строения  коры деревьев.

4. Экология животных Югры (5 ч.)

Теоретическая часть. Дикие животные родного края. Зимующие птицы нашего края, особенности их поведения, питания. Животные, живущие в культурном ландшафте. Аквариумные обитатели – представители искусственной экосистемы.

Практическая часть. Заготовление корма птицам. Изготовление кормушек. Наблюдение за птицами зимой. Участие в акции Мы в ответе за тех, кого приручили. (Сбор корма для бездомных собак и кошек). Синантропные виды. Экскурсия в океанариум "Акватика".

5. Растения и животные Красной книги ХМАО ( 4 ч.)

Теоретическая часть.  Красная книга. Виды растений, животных и грибов, занесенных в Красную книгу Ханты-Мансийского автономного округа. Реликты и эндемики нашего региона.

Практическая часть. Знакомство с реликтовыми, эндемичными, редкими и исчезающими видами растений и животных края по гербариям, иллюстрациям и плакатам. Изучение Красной книги Югры.

6. Особо охраняемые территории родного края. ( 4 ч.)

Теоретическая часть: Охраняемые территории, причины их организации и значение. Классификация заповедников. Заповедники Югры.

Практическая часть. Просмотр видеофильмов, работа со справочной литературой.  Брошюра «Флора и фауна заповедников Югры».

7. Народы Югры (2ч.)

Теоретическая часть: Знакомство с малыми коренными народами, населяющими ХМАО.

Экскурсия: Культура и традиции народов ЮГРЫ. (Музейно-выставочный центр)

8. Охрана водных объектов. Исследование снежного покрова ( 4 ч.)

Теоретическая часть.   Вода. Естественные воды и их состав. Виды и характеристика загрязнений водных объектов: тепловое, загрязнение минеральными солями, взвешенными частицами, нефтепродуктами, бактериальное загрязнение. Понятие о качестве питьевой воды. Основные источники химического загрязнения воды (промышленные, автомобильные и др.). Экологические последствия загрязнения гидросферы. Приемы и методы изучения загрязнения вод.

Практическая часть. Знакомство с приемами и методами изучения загрязнения гидросферы (химические, социологические). Исследование снежного покрова: отбор проб, измерение прозрачности, рН.

8. Экологическое проектирование и биоиндикация  (6 ч.)

Теоретическая часть.   Экологические проблемы города. Мусор как фактор загрязнения природы. Вторая жизнь вещей. Использование биологических объектов при мониторинге загрязнений окружающей среды (лишайников, растительных и животных организмов). Биоиндикация с применением  лишайников, сосны и др.

Практическая часть. Сбор материала об экологических проблемах нашей местности. Вторая жизнь вещей. Определение по биоиндикаторам степени вредности тех или иных веществ для живой природы.

Список  литературы

Для учащихся

1. Александрова В.П., Болгова И.В., Нифантьева Е.А. Экология живых организмов: Практикум с основами экологического проектирования. 6-7 классы. - М.: ВАКО, 2014.
2. Большая книга леса: Сборник/ Сост. А.Н. Стрижев. - М.: ОЛМА-ПРЕСС, 1999.
3. Большая книга по цветоводству/ Под ред. Г.К. Тавлиновой. - М.: Издательский дом ОНИКС 21 век, 2003.
4. Большой энциклопедический словарь / Глав. ред. И.С.Гиляров - М.: Научное издательство " Большая Российская энциклопедия", 1999 .
5. Ван дер Неер. Все о комнатных растениях, очищающих воздух. - СПб: ООО "СЗКЭО "Кристалл", 2005.
6. Гусейнов А.Н. Изучение водных экосистем в урбанизированной среде: практикум - М.: ВАКО, 2015.
7. Нечаева Г.А., Федорос Е.И.  Экология в экспериментах. - М. Вентана-Граф, 2007.
8. Определитель растений Ханты-Мансийского автономного округа/ под ред. И.М. Красноборова и др.; - Новосибирск – Екатеринбург: Издательство Баско, 2006.
9. Пелле Янсен. Все о грибах. - СПб: ООО СЗКЭО "Кристалл", 2004.
10. Плешаков А.А. От земли до неба: атлас-определитель. - М. : Просвещение, 2007.
11. Ревель П., Ревель Ч. Среда нашего обитания: в 4 книгах - М.: Мир, 1994.
12. Рянжин С.В. Экологический букварь. - Санкт-Петербург: Пит Тал, 1996.
13. Шапиро Я.С. Микробиология - М. Вентана-Граф, 2008.
14. Энциклопедия для детей. Том 19. Экология/ Глав.ред. В.А. Володин. - М.: Аванта+, 2001.  

Для учителя

1. Александрова В.П., Болгова И.В., Нифантьева Е.А. Экология живых организмов: Практикум с основами экологического проектирования. 6-7 классы. - М.: ВАКО, 2014.
2. Анашкина Е.Н. Веселая ботаника. Викторины, ребусы, кроссворды/ – Ярославль: «Академия развития», 2003..
3. Базарный В.Ф. Здоровье и развитие ребенка: экспресс-контроль в школе и дома: Практическое пособие. - М.: АРКТИ, 2005.
4. Большая книга леса: Сборник/ Сост. А.Н. Стрижев. - М.: ОЛМА-ПРЕСС, 1999.
5. Большая книга по цветоводству/ Под ред. Г.К. Тавлиновой. - М.: Издательский дом "ОНИКС 21 век", 2003.
6. Большой энциклопедический словарь / Глав. ред. И.С.Гиляров - М.: Научное издательство " Большая Российская энциклопедия", 1999 .
7. Ван дер Неер. Все о комнатных растениях, очищающих воздух. - СПб: ООО "СЗКЭО "Кристалл", 2005.
8. Гладилина И.П. и др. Проектная деятельность обучающихся как современная образовательная услуга. Учебно-методическое пособие. - М.: НС "Интеграция", 2012.
9. Громова Л.А. Организация проектной и исследовательской  деятельности школьников: 5-9 классы: методическое пособие/ Л.А. Громова. -  Москва, Вентана-Граф, 2015.
10. Гусейнов А.Н. Изучение водных экосистем в урбанизированной среде: практикум - М.: ВАКО, 2015.
11. Нечаева Г.А., Федорос Е.И.  Экология в экспериментах. - М. Вентана-Граф, 2007.
12. Определитель растений Ханты-Мансийского автономного округа/ под ред. И.М. Красноборова и др.; - Новосибирск – Екатеринбург: Издательство Баско, 2006.
13. Пелле Янсен. Все о грибах. - СПб: ООО СЗКЭО Кристалл, 2004.
14. Петров В.В. Растительный мир нашей Родины: кн. для учителя. — 2-е изд., доп. — М. : Просвещение,2007.
15. Ревель П., Ревель Ч. Среда нашего обитания: в 4 книгах - М.: Мир, 1994.
16. Тяглова С.В. Исследования и проектная деятельность учащихся по биологии. – Планета, 2011.
17. Экология Ханты-Мансийского автономного округа/ под ред. В.В. Плотникова. – Тюмень: СофтДизайн, 1997.  
18. Энциклопедия для детей. Том 19. Экология/ Глав.ред. В.А. Володин. - М.: Аванта+, 2001.  
19. Шапиро Я.С. Микробиология - М. Вентана-Граф, 2008.

Интернет-ресурсы

1. http://www.sci.aha.ru/ATL/ra21c.htm — биологическое разнообразие России.

2. http://www.wwf.ru — Всемирный фонд дикой природы (WWF).

3. http://edu.seu.ru/metodiques/samkova.htm — интернет-сайт «Общественные ресурсы образования» / Самкова В.А. Открывая мир. Практические задания для учащихся.

4. https:// www.obrazovaka.ru -тесты по биологии  

5. http://www.kunzm.ru — кружок юных натуралистов зоологического музея МГУ.

6. http://www.forest.ru — интернет-портал Forest.ru — всё о российских лесах.

7. http://www.ecosystema.ru — экологическое образование детей и изучение природы России.