Программы
Совместно и индивидуально разработанные программы
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
центр развития ребенка - детский сад «Аленький цветочек»
ПРИНЯТА
на заседании педагогического
Совета
Протокол №1
от «21» о8. 2015 г.
ПРОГРАММА
по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников
«Юный патриот»
Составитель: старший воспитатель Егорова Татьяна Викторовна
Пыть-Ях
2015
Пояснительная записка
За последние годы в России были предприняты значительные усилия по укреплению и развитию системы патриотического воспитания граждан Российской Федерации.
Патриотическое воспитание представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность органов государственной власти, институтов гражданского общества и семьи по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.
Патриотическое воспитание ребенка – сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств ребенка.
Ребенок не рождается патриотом, он им становится. Патриотизм – это любовь к своей семье, родному краю, своей стране, чувство гордости и ответственности за родную страну, желание быть частью великой страны.
Воспитание патриотизма - это не простой и непрерывный процесс, многое зависит от окружения ребёнка, от того, что закладывается в сознании ребёнка с самого детства. Не каждый родитель считает необходимым рассказывать своему ребенку о родной стране, своих предках, наивно думая, что маленький ребенок ничего в этом не понимает. Поэтому очень важна роль дошкольного образования в воспитании патриотизма у детей, так как именно в дошкольном возрасте формируются нравственные качества человека.
Проблема патриотического воспитания одна из сложнейших в педагогике вообще и в дошкольной педагогике в частности. Сложность ее связана, прежде всего, с самим понятием патриотического воспитания, с тем содержанием, которое вкладывается в него в определенный период времени и которое определяет методы, средства, формы работы с детьми.
Целевое назначение программы
Цель: Воспитание гуманной, духовно-нравственной личности, достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества.
Задачи:
• формирование чувства привязанности к своей семье, своим близким, своему дому, детскому саду, друзьям в детском саду;
• формирование у детей чувства любви к своему родному краю, своей малой родине на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям;
• формирование представлений о России как о родной стране, о Москве как о столице России;
• воспитание патриотизма, уважения к культурной прошлой России средствами эстетического воспитания: музыка, изодеятельность, художественное слово;
• воспитание нравственно-патриотических чувств через изучение государственной символики России.
Принципы реализации программы
В основу реализации программы по нравственно – патриотическому воспитанию детей 4-6 лет положены следующие принципы:
• принцип личностно-ориентированного общения – индивидуально-личностное формирование и развитие морального облика человека. В процессе обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а не просто пассивно перенимают его опыт. Партнерство, соучастие и взаимодействие - приоритетные формы общения педагога с детьми;
• принцип тематического планирования материала предполагает подачу изучаемого материала по тематическим блокам: родная семья, родной город, родная страна, родная природа, родная культура;
• принцип наглядности — широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, фотографии пейзажей, памятников, достопримечательностей и т.д.;
• принцип последовательности предполагает планирование изучаемого познавательного материала последовательно (от простого к сложному), чтобы дети усваивали знания постепенно, в определенной системе;
• принцип занимательности - изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды заданий, стремиться к достижению результата.
Предлагаемая нами программа предназначена для реализации работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей 4 - 6 лет в условиях дошкольной образовательной организации. Результатом освоения программы является обеспечение социально-воспитательного эффекта: воспитание будущего поколения, обладающего духовно-нравственными ценностями, нравственно-патриотическими чувствами, уважающими культурное, историческое прошлое России.
Программа работы по нравственно – патриотическому воспитанию детей - это попытка движения от воспитания простых чувств к достижению наивысшей цели - воспитанию чувств патриотических, любви и гордости за свою Родину.
Нормативно-правовая база программы
Востребованность комплексной и всесторонней работы по патриотическому воспитанию дошкольников получила юридическое оформление в ряде правовых документов:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
- Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» на 2011–2015 годы» от 05 октября 2010 года №795;
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17.10.2013 № 1155.
Указы Президента России:
- Указ Президента России от 05.08.2000 № 1441 «О Российском организационном комитете «Победа» (в редакции Указа от 12.01.2010);
- Указ Президента Российской Федерации от 22.01.2006 № 37 «Вопросы увековечения памяти погибших при защите Отечества»;
- Указ Президента России от 12.05.2009 № 537 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года»;
- Указ Президента России от 01.06.2012 № 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012–2017 годы»;
- Указ Президента России от 07.05.2012 № 604 «О дальнейшем совершенствовании военной службы в Российской Федерации»;
- Указ Президента России от 20.10.2012 № 1416 «О совершенствовании государственной политики в области патриотического воспитания».
Нормативно-правовые акты Ханты-Мансийского автономного округа – Югры:
- Постановление Правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 09.10.2013 года № 413-п «О государственной программе Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре на 2014-2020 годы»;
- Распоряжение правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 29.12.2014 года № 747-рп «О Концепции гражданско-патриотического воспитания граждан Ханты-Мансийского автономного округа – Югры».
Содержание тематического планирования материала
Тематическое планирование способствует эффективному усвоению детьми знаний о своей стране, родном крае, помогает им устанавливать взаимосвязь между событиями и явлениями. Все предлагаемые темы связаны между собой логически и вместе представляют целостную картину сведений о России.
Родная семья. Мир ребенка начинается с его семьи, впервые он осознает себя человеком - членом семейного сообщества. В рамках этого блока дети средней группы получают знания о своем ближайшем окружении, семье, у них воспитываются гуманные отношения к своим близким, уточняются представления детей о занятиях, именах близких людей, семейных историях, традициях.
Родной город. Дети получают краеведческие сведения о родном городе (районе, селе), об истории его возникновения, его достопримечательностях, промышленности, видах транспорта городских зданиях и учреждениях, трудовой деятельности людей, деятелях культуры, знаменитых земляках. Воспитывается гордость за свою малую родину, желание сделать ее лучше.
Родная страна. На занятиях этого блока дети получают географические сведения о территории России. В старшей группе расширяют представление о значении государственных символов России. Воспитывается уважительное отношение к гербу, флагу, гимну РФ. Дети знакомятся со столицей нашей Родины - Москвой и другими городами России, знаменитыми россиянами. Формируются представления о том, что Россия - многонациональная страна с самобытными, равноправными культурами, формируются основы гражданско-патриотических чувств: любовь, гордость и уважение к своей стране, ее культуре, осознание личной причастности к жизни Родины.
Родная природа. Любовь к родной природе - одно из проявлений патриотизма. При ознакомлении с родной природой дети получают общие географические сведения о России, природе родного края, реках, растениях, лекарственных травах, животном мире. Воспитывается умение эстетически воспринимать красоту окружающего мира, относиться к природе поэтически, эмоционально, бережно, желание больше узнать о родной природе.
Родная культура. Очень важно привить детям чувство любви и уважения к культурным ценностям и традициям русского народа. На занятиях этого блока дети знакомятся с устным народным творчеством: сказками, былинами, потешками, праздниками и обрядами, народным декоративно-прикладным искусством. Педагоги формируют у детей общее представление о народной культуре, ее богатстве и красоте, учат детей любить и ценить народную мудрость, гармонию жизни.
Сроки и этапы реализации программы
Возраст, на который рассчитана программа: средняя группа – дети 4-5 лет; старшая группа - дети 5-6 лет.
Срок реализации программы – 2 года.
Формы занятий: подгрупповые
Режим занятий:
Проводится занятие один раз в неделю, во второй половине дня. В год проводится 36 занятий.
Продолжительность занятий:
- средняя группа – 20 минут;
- старшая группа – 25 минут.
Дни занятий выбираются в соответствии с расписанием основной образовательной деятельности и в соответствии с требованиями СанПиН.
Формы работы: тематические занятия; беседы о родном крае, природе, знаменитых людях; чтение книг на подходящие темы; наблюдения; игры; посещение выставок; рассматривание иллюстраций, альбомов и таблиц и т.д.
Методы: наглядный, исследовательский, объяснительно-иллюстративный, проблемно-поисковый.
Форма подведения итогов: викторина, интегрированное ООД.
Организация развивающей предметно-пространственной среды
Неоспоримо значение правильно организованной предметно-развивающей среды для жизни и развития ребенка дошкольного возраста.
Предлагается оформить в группе зону нравственно-патриотического воспитания, где бы дети могли в условиях ежедневного свободного доступа пополнять знания о родном крае, городе, стране. Необходимо иметь широкий спектр иллюстраций и фотографий с видами родного города, родной страны, столицы, климатических зон России. Это могут быть панорамные снимки достопримечательностей, картины с изображением родных пейзажей, иллюстрации народных промыслов, произведения устного народного творчества, образцы российского герба и флага. Предлагаемый детям материал должен в обязательном порядке меняться в зависимости от изучаемых тематических блоков.
Модель развивающей предметно – пространственной среды по нравственно – патриотическому воспитанию:
Центр «Юный патриот».
Задачи: всесторонне изучение родного города, края, страны; расширение области социально-нравственных чувств и ориентаций, пробуждение любви к родному городу, краю, России, воспитание патриотических чувств.
Компонент дидактический | Компонент оборудования | Компонент |
- тематические альбомы: «Наш детский сад», «Наша семья», «Наш город» (образование, культура, спорт, медицина, заводы) «Наша область» (медицина, спорт, культура, образование), «Народы ХМАО», «Россия» (города, костюмы, песни, национальная кухня), предметы искусства народов ХМАО, других регионов России; предметы одежды и быта народов ХМАО; - художественная литература (стихи, рассказы, произведения о крае, России); - традиции, обычаи, фольклор родного края, других регионов России (описания, иллюстрации); - дидактические игры по краеведению; - флаг, гербы и другая символика городов родного края, России; фотография президента РФ. | - мини-музей («Предметы быта коренных народов Севера», «Одежда народов России», «Символика государств», «Игрушки в прошлом и настоящем» и др.); - видеокассеты, диски с записью природы родного края, достопримечательностей родного города, достопримечательностей других городов России. | - схема-подсказка «Работа в центре «Юный патриот»» |
Особенности организации педагогической диагностики
Диагностический инструментарий определения результатов работы по теме
Педагог ДОО использует следующие методики и тесты:
- метод научного наблюдения;
- диагностические задания;
- методы математико-статистического анализа полученных данных.
Диагностическая карта по нравственно - патриотическому воспитанию
детей 4-5 лет
Ф.И. ребенка | Показатели | |
н.г. | к.г. | |
1. Родная семья - Называет членов семьи: мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра. - Называет членов семьи по именам. - Понимает возрастные отличия: кто в семье старше всех, кто младше. - Знает домашний адрес. - Знает пословицы о семье. - Рассказывает о семейных традициях. - Составляет короткий рассказ о семье. | ||
2. Родной город - Называет название города. - Называет название реки. - Узнает достопримечательности города по иллюстрациям. - Называет транспорт родного города: виды транспорта, название, назначение городского, воздушного, железнодорожного транспорта. | ||
3. Родная природа - Называет времена года, приметы сезонных изменений в родном городе. - Называет диких животных родного края и их жилище. - Рассказывает, как звери готовятся к зиме. - Называет зимующих и перелетных птиц родного края. | ||
4. Родная страна - Проговаривает название нашей страны – Россия. - Узнает государственный флаг РФ среди других. - Узнает государственный герб РФ среди других. - Знает правила поведения во время звучания гимна. - Уважительно относится к государственным символам. | ||
5. Родная культура - Знает 3-4 названия народных сказок. - Определяет предметы декоративно- прикладного искусств: дымковские игрушки, русские матрешки. - Знает народные праздники и их назначение: Рождество, Масленица, Пасха. | ||
Итоговый показатель | ||
Ответы оцениваются по трехбалльной системе, полученные баллы суммируются.
Уровень знаний:
- высокий уровень: 69 - 57 баллов;
- средний уровень: 56 - 34 баллов;
- низкий уровень: 33 и меньше баллов.
Диагностическая карта по нравственно - патриотическому воспитанию
детей 5-6 лет
Ф.И. ребенка | Показатели | |
н.г. | к.г. | |
1. Родной город - Называет название города. - Называет название реки. - Называет домашний адрес. - Называет профессий родителей. - Называет название почты, школы, аптеки, больницы, детского сада и других достопримечательностей города. - Называет транспорт родного города: виды транспорта, название, назначение, транспортные профессии. | ||
2. Родная природа - Называет времена года, приметы сезонных изменений в родном городе. - Называет диких животных родного края, их повадки, жилище. - Называет зимующих и перелетных птиц родного края. - Называет лекарственных растений родного края. - Называет растительный мир родного края: деревья, кустарники, грибы, ягоды. | ||
3. Родная страна - Проговаривает название нашей страны – Россия. - Узнает государственный флаг и герб РФ среди других. - Знает символическое значение цветов флага и герба. - Знает правила поведения во время звучания гимна. - Называет столицу России – Москва. - Знает имена знаменитых соотечественников. - Называет названия крупных городов и рек России. | ||
4. Родная культура - Знает народные сказки. - Называет народные пословицы и поговорки о Родине. - Определяет предметы декоративно-прикладного искусства: дымковские игрушки, богородские игрушки, гжель, хохлома. - Знает народные праздники и их назначение: Рождество, Масленица, Пасха, Ураза – Байрам. | ||
Итоговый показатель | ||
Ответы оцениваются по трехбалльной системе, полученные баллы суммируются.
Уровень знаний:
- высокий уровень: 66 - 55 баллов;
- средний уровень: 54 - 33 баллов;
- низкий уровень: 32 и меньше баллов.
Перспективно – тематическое планирование средняя группа (4-5 лет)
Месяц | Тема | Задачи |
Сентябрь | «Моя семья» | Ввести понятие «семья»; дать детям первоначальные представления о родственных отношениях в семье: каждый ребёнок одновременно сын (дочь), внук (внучка), брат(сестра); мама и папа – дочь и сын бабушки и дедушки; воспитывать чуткое отношение к самым близким людям- членам семьи. |
«Наша дружная семья» | Показать роль семьи в жизни человека, обсудить с детьми правила культуры общения в семье. Вспомнить с детьми имена и отчества мам, пап, дедушек и бабушек. | |
«Бабушка, дедушка – мои лучшие друзья» | Воспитывать гуманные отношения к старшему поколению. | |
«Семейные традиции» | Расширять и совершенствовать знания детей о ценностях семьи и семейных традициях. | |
Октябрь | «Где работают мои родители» | Расширение знаний детей о профессиях родителей. |
«Как мы проводим выходные» | Учить отвечать на вопросы; формировать представления о составе семьи, используя фотографии членов семьи; воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи | |
Составление творческих рассказов на тему «Моя семья», «Как я помогаю дома» | Расширять представление детей о семье как о людях, которые живут вместе, уточнить понятие «семья», «родственники»; способствовать воспитанию нравственных устоев семьи, воспитывать у детей заботливое отношение к маме, желание помочь ей; развивать связную речь, познавательный интерес, логическое мышление. | |
Викторина «Моя семья» (итоговое занятие блоку «Родная семья») | Обобщать и уточнять знания детей о семье, о том, кто такие родные; формировать представление о составе семьи. Воспитывать любящее заботливое отношение к членам своей семьи, чувство гордости за свою семью. | |
Ноябрь | «Осень в родном городе» | Расширить и обогатить знания детей о родном городе. Развивать у детей интерес и любовь к родной природе, её красоте, пробуждать эстетические чувства. Формировать умение наблюдать явления природы и устанавливать простейшие связи между ними, передавать в высказываниях свое отношение к природе. |
«Моя улица» | Формировать у детей интерес к своей малой родине, улицам, жилым домам, закреплять знание домашнего адреса. Закрепить знание домашнего адреса. Учить детей правилам безопасного перехода через дорогу. Воспитывать в детях дружелюбное отношение друг к другу, желание общаться, дружить, развивать коммуникативные навыки. | |
«Мой родной город Пыть-Ях» | Закрепить название нашего города. Расширять представления детей о своем родном городе, о названиях улиц, микрорайонах. Способствовать формированию умений узнавать по иллюстрациям достопримечательности города. | |
«Путешествие на почту» | Развивать у детей интерес к родному городу, познакомить с особенностями работы людей на почте, средствами связи людей друг с другом. Пополнять словарь детей: почтальон, бандероль, письма, конверты, посылки. Повторить домашний адрес. | |
Декабрь | «Книжкин дом» | Познакомить детей с историей возникновения книги, особенностями работы людей в библиотеке, воспитывать бережное отношение к книге, уважение к труду работников библиотек, формировать трудовые навыки. Пополнять словарь детей: библиотека, библиотекарь, абонент, читатели, перелет, страницы, обложка, иллюстрация. |
«Наземный пассажирский транспорт родного города» | Познакомить детей с разными видами транспорта родного города, особенностями труда людей разных профессий, раскрывать общественную значимость труда взрослых, воспитывать уважение к труду людей транспортных профессий. Пополнить словарь детей названиями профессий, названиями городского транспорта: автобус, маршрутное такси. | |
«Железнодорожный транспорт родного города» | Закреплять у детей представления о разных профессии, познакомить детей с профессиями людей, работающих на железнодорожном транспорте. Пополнять словарь: железнодорожный транспорт, машинист, вагоны, проводник, пассажиры, станции. Воспитывать чувство гордости за свой родной город. | |
«Я люблю Пыть - Ях» (итоговое занятие по блоку «Родной город») | Расширять и закреплять знания детей о родном городе. Активизировать и расширять словарный запас детей, развивать связную речь, упражнять в умении составлять небольшие связные рассказы о родном городе, используя полученные раннее знания. Воспитывать патриотические чувства к малой родине. | |
Январь | «Времена года» | Закрепить с детьми времена года. Учить замечать приметы сезонных изменений в природе. Уточнить, что времена года закономерно наступают один после другого. Воспитывать бережное отношение к природе. |
«Реки родного округа ХМАО - Югра» | Расширять представления детей о природных богатствах родного края. Побуждать детей восхищаться красотой рек. Познакомить детей с историей возникновения названия реки «Обь». | |
«Птицы родного края» | Обобщать знания детей об образе жизни зимующих и перелетных птиц нашего края, об особенностях внешнего вида, повадках, сформировать желание им помогать им. Расширить экологические знания детей. Воспитывать бережного отношения к природе. | |
«Животные Ханты-Мансийского автономного округа» | Расширять представления детей о животном мире родного края: диких животных, их повадки, жилище. Рассказать детям, как проводят зиму дикие животные. Формировать основы экологического воспитания. | |
Февраль | «Растения как живое существо» | Расширить представления детей о природе родного края. Познакомить с лекарственными растениями родного края, их использованием в лечебных целях. Воспитывать патриотические чувства. |
Викторина «Правила поведения в природе» (итоговое занятие по блоку «Родная природа») | Донести до сознания детей, что лес – наше богатство. Формировать у дошкольников основные природоведческие представления. Закрепить правила поведения в природе. Воспитывать осознанное уважительное, бережное отношение к природе, ответственность за лес и его обитателей. | |
«День защитника Отечества» | Дать знания детям о Российской армии, уточнить их представления о родах войск. Познакомить детей с историей возникновения праздника «День защитника Отечества». Воспитывать чувство гордости за свою армию и вызвать желание быть похожими на сильных российских воинов. | |
«Наша Родина – Россия» | Познакомить детей с понятиями Родина, Отечество. Формировать у детей представления о стране, в которой мы живем. Познакомить детей с понятиями «большая» и «малая» родина. Формировать представление о том, что Россия – огромная страна. Вызвать интерес к настоящему, прошлому и будущему России. Воспитывать чувство любви к своей Родине, чувство гордости за свою страну. | |
Март | «Мама – солнышко мое» | Средствами эстетического воспитания формировать в сознании детей образ мамы как самого дорогого человека. Побуждать детей восхищаться красотой, добротой мамы, ценить ежедневную заботу мамы о семье. Воспитывать духовно- нравственные чувства. |
«Мы – россияне» | Сформировать в воображении детей образ Родины. Формировать у детей представления о России, как о родной стране. Закрепить название «Россия». Воспитывать чувство любви к своей родной стране. | |
«Государственные символы России» | Познакомить детей с государственными символами России, символическим значением герба РФ, цветов флага. Формировать уважительное отношение к государственным символам, понимание того, что государственные символы призваны объединять жителей одной страны. Воспитывать патриотические чувства у дошкольников. | |
«Гимн Российской Федерации» | Обогащать знания детей о родной стране, её культуре. Познакомить с еще одним символом РФ – гимном. Познакомить детей с историей создания гимна. Познакомить детей с правилами поведения во время звучания гимна. Воспитывать уважительное отношение к государственным символам. | |
Апрель | Викторина «Моя Родина - Россия» (итоговое занятие по блоку «Родная страна») | Закрепить знания детей о государственных символах России. Обобщить элементарные преставления о происхождении и функциональном назначении герба, флага, гимна, о символическом значении цвета и образов (орел, всадник). Воспитывать чувство любви к своей Родине – России. |
«Жаворонки» | Средствами эстетического воспитания побуждать детей восхищаться красотой русской природы весной. Познакомить с фольклорными образцами народного творчества: песнями, танцами, народными традициями встречи весны. Воспитывать патриотические чувства. | |
«Традиции россиян (русские народные праздники)» | Познакомить с традиционными русскими народными праздниками. Учить делиться впечатлениями с окружающими, используя художественные средства выразительности. Прививать любовь к традиционным праздникам. Развивать понимание названий праздников. | |
«Русская матрешка» | Познакомить детей с русской матрёшкой, как видом декоративно-прикладного творчества. Познакомить детей с историей народной игрушки, ее внешним обликом, особенностями росписи. Развивать у детей познавательный интерес к матрёшке, как сувениру, символу нашей страны. Воспитывать любовь к народному искусству. | |
Май | «Дымковская игрушка» | Познакомить детей с народным промыслом – дымковской игрушкой. Познакомить с историей происхождения дымковской игрушки. Познакомить с многообразием дымковских игрушек, спецификой декора, характерными элементами и цветовыми сочетаниями. Учить детей видеть красоту дымковской игрушки, ее выразительность, образность, яркость узора. Воспитывать любовь к народному творчеству. |
«9 мая – День Победы, гордимся и помним!» | Познакомить детей с историей праздника 9 Мая. Рассказать детям о Великой Отечественной войне. Расширять представления детей о воинах-защитниках ВОВ. Воспитывать у детей уважение и чувство благодарности ко всем, кто защищал Родину. | |
Викторина «Что хранится в сундуке» (итоговое занятие по блоку «Родная культура») | Формировать интерес к истории и культуре наших предков у детей дошкольного возраста. Продолжать знакомить детей с устным народным творчеством и элементами культуры. Обогатить эмоциональное, речевое и умственное развитие детей новыми впечатлениями через элементы драматизации. Воспитывать любовь к Родине, нравственно - патриотические чувства. | |
Итоговая диагностика | Обследование детей на определение итоговых знаний по программе. |
Перспективное планирование подготовительная группа (5 – 6 лет)
Месяц | Тема | Задачи |
Сентябрь | Мониторинг | Определение уровня знаний о Родине. |
«Мой город – Пыть - Ях» | Расширять и обобщать знания и представления детей о своем городе, его историческом прошлом, памятных и примечательных местах. Вызвать у детей чувство восхищения красотой родного города. Воспитывать патриотические чувства и любовь к родному городу. | |
«Моя улица» | Учить детей правилам безопасного перехода через дорогу. Обогащать словарь детей словами: газон, тротуары, пешеходный переход, пешеходы, проезжая часть. Формировать у детей интерес к своей малой родине, улицам, жилым домам. Закрепить знание домашнего адреса. Воспитывать в детях дружелюбное отношение друг к другу, желание играть вместе, общаться, дружить, развивать коммуникативные навыки. | |
«Дома бывают разные» | Формировать у детей интерес к родному городу, улицам, жилым домам. Закрепить знание домашнего адреса. Познакомить детей с тем, какие в городе бывают дома: этажность, номера, из чего построены. Закрепить навык безопасного перехода проезжей части. | |
Октябрь | «Золотая осень в городе» | Обобщить и систематизировать знания детей об осенних явлениях в природе (короткие дни и длинные ночи, моросящие затяжные дожди, листопад, слякоть, снижение температуры воздуха). Учить детей видеть изменения, происходящие в городе с приходом осени. Познакомить детей с поэтическими представлениями русского народа об осени. |
«Транспорт родного города» | Закрепить знания о городском транспорте, его видах. Дать понятие «специальный транспорт» и рассказать о том, кто на нем работает. Развивать умение классифицировать транспорт. Закрепить правила поведения в общественном транспорте. Содействовать воспитанию нравственных качеств, уделив особое внимание этическим нормам. | |
«Профессии родного города» | Поддерживать у детей интерес к профессиям, познакомить с профессиями людей (нефтяной и газовой промышленности) в родном городе. Воспитывать чувство гордости за родной край. | |
«Путешествие по городу» | Формировать у детей нравственно-патриотические чувства путем знакомства с родным городом. Расширять и закреплять знания детей о родном городе: названии, символике, достопримечательностях. Активизировать речь детей: название детского сада, школ, почты, аптеки, больницы, библиотеки, бассейна. Воспитывать бережное, заботливое отношение к своему городу, желание сделать город еще красивее. | |
Ноябрь | «Югра - мой край родной» | Дать детям знания о богатстве родного края, о том, что богатством родного края пользуются народ России и народы других стран. Расширить и закрепить знания детей о природе родного края, культуре, быте коренных народов Севера. Воспитывать бережное отношение к природе; уважение и интерес к жизни и традициям ханты и манси, желание больше узнать об их жизни. |
«Жизнь людей на Севере» | Познакомить детей с особенностями жизни людей на Севере: с природными условиями, погодой, животным и растительным миром, занятиями коренных жителей. Формировать чувство уважения к жизни и труду людей в тяжелые климатические условия. | |
«Реки Тюменской области и ХМАО - Югра» | Расширять представления детей о природных богатствах родного края. Закреплять знания детей о реках родного края: Обь, Иртыш, Пура, Печора и др., их значении в жизни округа, страны. Дать детям представления о том, что в природе все взаимосвязано (загрязнение водоемов – гибнут водоросли и обитатели (зоологическая цепочка). Воспитывать бережное отношение к природе. | |
«Перелетные птицы» | Формировать представление о перелетных птицах. Углублять представления о причинах отлета птиц. Познакомить детей с понятиями: «лететь «клином», «цепочкой», «стайкой». Развивать интерес к жизни птиц, воображение, мышление, речь детей, обогащать их словарь. Воспитывать у детей доброе отношение ко всему живому в природе. | |
Декабрь | «Зимующие птицы» | Познакомить детей с зимующими птицами; расширить знания о роли птиц в природе и жизни человека. Учить классифицировать птиц на зимующих и перелетных, развивать логику, воображение и творческую активность детей. Формировать стремление беречь птиц, помогать зимующим птицам. |
«Дикие животные родного края» | Расширять и уточнять знания детей о жизни диких животных ХМАО, их внешнем виде, образе жизни, повадках, жилище. Закреплять названия детенышей диких животных. Познакомить детей с понятием «Красная книга», ее назначением. Воспитывать бережное отношение к природе, патриотические чувств. | |
«Растительный мир родного края» | Познакомить детей с разнообразием растительного мира Югры: деревья, кустарники, грибы, ягоды. Показать его пользу для людей и животных, необходимость его охраны. Развивать интерес к изучению родного края. Воспитывать чувство ответственности за родную природу, бережное отношение к ней. | |
«Новый год у ворот» | Рассказать о праздниках. Формировать понятие «государственный» праздник, «религиозный», «народный». Формировать первоначальные представления о новогодних обычаях и традициях разных народов России и других стран. Способствовать развитию познавательной активности, повышать интерес к истории и культуре нашей страны, чувство патриотизма и уважения к своему народу. | |
Январь | «Рождество Христово» | Познакомить детей с православным праздником Рождеством Христовом. Познакомить детей с народными традициями подготовки к празднику: украшать ёлочку на Рождество, поздравлять друг друга, делать подарки, накрывать праздничный стол. Ввести в активный словарь новые слова, уточнить понятие новых слов: Рождество Христово, Святки, колядки, вифлеемская звезда. Воспитывать нравственно-духовное отношение к народным традициям. |
«Лекарственный мир родного края» | Закрепить знания детей о растительном мире родного края. Закрепить понятие «Лекарственное растение». Показать, что от многих болезней можно избавиться с помощью природы. Познакомить детей с правилами сбора и сушки лекарственных растений. Воспитывать бережное отношение к родной природе. | |
«Моя Родина – Россия» | Формировать представления детей о России; её истории, культуре, достопримечательностях. Формировать представление о многонациональности нашего государства. Воспитывать нравственно-патриотические качества, чувство ответственности и гордость за свою страну. | |
«Какие народы живут в России» | Дать детям знания о многообразии народов, проживающих на территории России. Способствовать формированию у детей интереса к народам России. Познакомить детей с некоторыми особенностями разных народных культур. Обобщить и расширить знания детей о традициях, обычаях, культуре, играх народов России. Воспитывать у детей чувство глубокого уважения к культурным и национальным традициям народов, проживающих на территории Российской Федерации, чувство дружбы и взаимопонимания между представителями разных национальностей. | |
Февраль | «Государственные символы России – флаг, гимн» | Закрепить знания детей о государственных символах РФ: гимне, флаге. Формировать уважительное отношение к государственным символам, понимание того что, государственные символы призваны объединять людей, живущих в одной стране. Познакомить с правилами поведения во время звучания гимна. Воспитывать нравственно-патриотические качества, чувство ответственности и гордость за свою страну. |
«Государственный символ России – герб» | Закрепить и обобщить знания детей о символическом значении герба. Показать тесную связь современной государственной символики с фольклором и народным декоративно прикладным искусством. | |
«Москва – столица нашей Родины» | Уточнить знания детей о столице РФ. Формировать представление о Москве как о главном городе России. Познакомить с некоторыми достопримечательностями столицы: Красная площадь, Кремль, Спасская башня Кремля, Храм Христа Спасителя, Большой театр. Воспитывать у детей чувство восхищения и гордости красотой столицы России - Москвой. | |
«День защитников Отечества» | Расширять знания детей об армии, продолжать формировать представления о родах войск, о защитниках Отечества и знакомить детей с военной техникой. Формировать чувство уважения к Вооруженным силам России, к подвигу наших соотечественников по защите Родины. Воспитывать желание быть похожими на сильных российских воинов. | |
Март | «Мамин праздник» | Познакомить детей с историей праздника – 8 Марта. Познакомить детей с женщинами, в разные годы прославившими нашу страну в области искусства, науки, спорта, космонавтики. Воспитывать добрые и нежные чувства к своим мамам, бабушкам, сестрам и т.д. |
«Города России» | Познакомить детей с такими городами РФ, как Москва, Санкт-Петербург, Новгород, Новосибирск и т.д. Формировать представление о том, что Россия – огромная страна. Воспитывать чувство гордости за свою родную страну. | |
«Знаменитые россияне» | Познакомить детей со знаменитыми россиянами, своими делами и подвигами, прославившими страну. Сформировать понимание значимости их деятельности для страны. Подчеркнуть, что такие люди - «настоящие граждане своей страны». Объяснить детям, что значит слово «патриот». | |
«Масленица» | Средствами эстетического воспитания познакомить детей с народными традициями встречи весны, с празднованием Масленицы. Познакомить детей с образцами русского народного фольклора. Воспитывать интерес к истории России. | |
Апрель | «День Космонавтики» | Расширять и углублять знания дошкольников о космосе. Познакомить детей с русским ученым С. Королёвым, историей создания им первой космической ракеты. Закрепить знания о первом космонавте Ю.А. Гагарине.Расширить кругозор детей и развить их воображение. Воспитать чувство патриотизма и гордости за Отечество. |
«Пасха» | Приобщить детей к духовно-нравственным ценностям. Познакомить с традициями празднования праздника Пасхи на основе изучения национальных традиций, используя личный жизненный опыт детей, посредством музыкального и изобразительного искусства. Воспитывать нравственно-духовное отношение к народным традициям. | |
«Русские народные промыслы» | Закрепить и обобщить знания детей о русских народных промыслах, средствами эстетического воспитания. Закрепить с детьми с историю возникновения, виды, особенности росписей (дымковские игрушки, богородские игрушки, гжель, хохлома). Формировать эмоциональную отзывчивость, при восприятии изделий народных мастеров. | |
«Ураза – Байрам» | Познакомить детей с традициями праздника народов Кавказа - Ураза-байрам. Развивать познавательный интерес к культуре и традициям различных народов России. Формировать уважение к традициям разных народов, эстетическое восприятие народных праздников. Воспитывать бережное отношение к Родине. | |
Май | «1 мая – День весны и труда» | Продолжить знакомить ребят с праздниками, которые отмечают в нашей стране. Подробно остановиться на празднике 1 Мая (рассказать историю возникновения праздника, его значение). Активизировать словарь детей: демонстрация, лозунг, солидарность трудящихся. Воспитать чувство интереса к истории, чувство патриотизма, подтолкнуть детей к поиску. |
«День Победы, как он был от нас далек» | Закрепить знания детей о Победе Советской армии в Великой Отечественной Войне. Обобщить и систематизировать знания детей о подвиге наших соотечественников в годы Великой Отечественной войны. Познакомить детей с поэзией о военных событиях 1941 - 1945 годов. Продолжать воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. | |
Итоговое занятие – викторина «Мы - патриоты» | Обобщить и систематизировать знания детей о России. Воспитывать любовь к Родине, нравственно– патриотические чувства. | |
Итоговая диагностика | Обследование детей на определение итоговых знаний по программе. |
Используемая литература:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155] – М.: Центр педагогического образования, 2014. - 32 с.
2. Ермакова, Т. В. Воспитание чувства патриотизма у дошкольников / Т.В. Ермакова, Ф.Г. Усманова // Методист. — 2014. — № 3. — С. 64-66.
3. Зеленова, Н.Г. Мы живём в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников: подготовительная группа / Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2012. – 93 с.
4. Зеленова, Н.Г. Мы живём в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников: старшая группа / Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. – 112 с.
5. Зеленова, Н.Г. Мы живем в России: Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников: средняя группа / Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2010. – 109 с.
6. Касимова, Т.А. Система патриотического воспитания ДТДМ "Истоки" в общеобразовательном пространстве / Т.А. Касимова // Внешкольник. - 2013. - № 4. - С. 43-46.
7. Кузьмина, Т.М. Формирование нравственно-патриотических чувств у современных дошкольников / Т.М. Кузьмина, Н.В. Сухачева // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. - 2012. - № 1. - С. 60-63.
8. Мельникова, И. В. Воспитание патриотических чувств у старших дошкольников на героических примерах Великой Отечественной войны / И.В. Мельникова, Т.Ю. Шатолина, О.А. Антонюк // Дошкольная педагогика. — 2014. — № 4. — С. 28-34.
9. Смирнова Т.В. Дошкольникам о Москве и родной стране / Т.В. Смирнова, Т.Ю. Филиппова. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010. – 104 с.
10. Фадеева, Н.А. Патриотическое воспитание старших дошкольников, как основа формирования будущего гражданина / Н.А. Фадеева // Современные образовательные технологии в практической деятельности специалистов в условиях реализации ФГОС НОО И ФГТ в ДОУ. — Томск, 2013. — С. 117-118.
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
центр развития ребенка – детский сад «Аленький цветочек»
ПРИНЯТА
на заседании педагогического
Совета
Протокол №1
от «16» о8. 2017 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
С ПРАВИЛАМИ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
«ЗЕЛЁНЫЙ ОГОНЁК»
на 2017 - 2018 учебный год
Составила:
Старший воспитатель Егорова Татьяна Викторовна
г. Пыть-Ях
Содержание
Пояснительная записка ……………….………………..…...……………..…………………... 3
Содержание программы ……………………………………………………………………….. 5
Перспективно-тематическое планирование ………………………………………………….. 5
Условия реализации программы ………….…………….…………………………………….. 6
Методическое обеспечение ……………………………………………………………………. 6
Взаимодействие с родителями воспитанников ……………………………………………… 6
Создание предметно-развивающей среды …………………………........................................ 7
Педагогический мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы …………………………….…………………………………………………. 8
Список литературы ……………………………………………………………………............ 10
Приложение 1. Перспективно – тематическое планирование …........................................... 11
Приложение 2. Перспективный план взаимодействия ДОУ –родители – ОГИБДД ОМВД г.Пыть – Ях ……………………………………………………………………………………….. 17
Приложение 3. Диагностическая карта ……………………………………………………... 20
Пояснительная записка
Выходя на улицу,
Приготовь заранее,
Вежливость и сдержанность,
А главное, внимание!
Дошкольный возраст – важнейший период, когда формируется личность и закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа жизни. Ребенок по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру опасности. Поэтому на родителей и педагогов возложена миссия по обеспечению безопасности жизни детей дошкольного возраста.
С каждым годом проблема детского травматизма на дорогах становится все острее. По статистике основной фактор дорожно-транспортных происшествий – человеческий. Около 80% всех ДТП происходит из-за нарушений водителями правил дорожного движения, как по незнанию этих правил, так и по нежеланию их выполнять. Каждой десятой жертвой в них становится ребенок. У дошкольников отсутствует защитная реакция на дорожную обстановку, свойственная взрослым. Жажда знаний, желание постоянно открывать что-то новое часто ставят ребенка перед реальными опасностями.
Именно поэтому детей, начиная с дошкольного возраста, необходимо обучать правилам дорожного движения, и прививать им устойчивые навыки безопасного поведения в любой дорожной ситуации.
П. Лич и П. Статмэн в своих исследованиях отмечают, что преимущество дошкольников в обучении персональной безопасности состоит в том, что они любят правила и целиком придерживаются их. Если правила кем-то забываются, отклоняются, то малыш мгновенно реагирует на это. Стремление ребенка этого возраста к логичности поможет взрослым обучить его правилам безопасности.
Вопросы обучения детей дошкольного возраста безопасному поведению на дорогах в отечественной педагогической науке отдельно не исследовались, но рассматривались как один из аспектов нравственного воспитания.
Как же добиться усвоения ребенком соответствующих норм и правил дорожного движения? Привить навыки безопасного поведения на дороге, только рассуждая о безопасности, нельзя.
Рабочая программа «Зеленый огонёк» – это возможность доступно разъяснить правила ребенку, донести до него смысл опасности несоблюдения правил, научить навыкам безопасного общения со сложным миром улиц и дорог.
Рабочая программа разработана:
на основе образовательной программы ДОУ; парциальной программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста» под редакцией Авдеевой Н.Н., Князевой Н.Л., Стеркиной Р.Б.; авторской разработки Е.И. Шаламовой «Правила и безопасность дорожного движения»;
в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее – ФГОС ДО), Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года;
с учетом примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой;
соответствует требованиям СанПиН 2.4.1. 3049-13;
обеспечивает обучение детей в возрасте от 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей правилам дорожного движения, формирования устойчивых навыков безопасного поведения в любой дорожной ситуации.
Цель программы: формирование элементарных представлений о правилах безопасного поведения на дороге; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Задачи:
1. Формировать у дошкольников знания об основных правилах дорожного движения.
2. Формировать устойчивые навыки правильного поведения на улице и в общественном транспорте.
3. Воспитывать у дошкольников ответственность за свою безопасность, осознанное желание соблюдать правила дорожного движения.
4. Формировать у родителей воспитанников устойчивый интерес к проблеме безопасности детей – как участников дорожного движения. Привлекать родительское сообщество к непосредственному и активному участию в процессе реализации данной программы.
Срок реализации Рабочей программы «Зелёный огонёк»: 01.09.2017 – 31.05.2018 года.
Рабочая программа предполагает систематическую разноплановую работу, использование творческих методов и приемов обучения и воспитания детей, а также активные формы организации просвещения родителей по данной проблеме. Комплексное решение вопросов, сотрудничество с ОГИБДД ОМВД г. Пыть-Ях, в ходе реализации программы позволит создать условия для привития детям устойчивых навыков безопасного поведения на дороге. Данная система работы послужит справочным материалом для педагогов ДОУ, родителей, позволяющим доступно разъяснять детям Правила дорожного движения. Используемые в ходе работы ситуационные формы обучения, максимальное разнообразие приемов и средств, творческий поиск позволят:
- ребенку научиться осознанному отношению к личной безопасности, и безопасности окружающих на дороге;
- привлекать родителей к осуществлению взаимодействия с дошкольным образовательным учреждением по вопросам обеспечения безопасности детей на дорогах.
Рабочая программа «Зелёный огонёк» включает в себя тематический и перспективный план взаимодействия ДОУ – родители – ОГИБДД ОМВД г. Пыть-Ях по обучению безопасному поведению детей на дороге. Программа рассчитана на 1 год обучения детей 6-7 лет. Занятия проводятся один раз в неделю.
Ожидаемые результаты реализации Рабочей программы «Зелёный огонёк»:
Ребенок овладеет базовыми правилами поведения на дороге:
- умением предвидеть возможную опасность на дороге, правильно её оценивать, находить способы избежать ее;
- умением выбирать адекватную модель поведения в дорожных ситуациях;
- действовать в экстремальных ситуациях в соответствии с усвоенными правилами на дороге;
- представлением о возможных негативных последствиях для других людей своими неосторожными действиями;
- проявлением дисциплинированности, выдержки, самостоятельности в соблюдении правил поведения на дороге.
Принципы Рабочей программы «Зелёный огонёк»
Жизненная среда может и должна развивать ребенка, служить фоном и посредником в личностно-развивающем взаимодействии с взрослыми и другими детьми. Тактика построения развивающей среды определяется особенностями личностно-ориентированной модели воспитания, нацеленной на содействие становлению ребенка как личности. Вся программа в силу ее особой значимости для охраны жизни и здоровья детей требует соблюдения следующих основных принципов:
Принцип последовательности – любая новая ступень в обучении ребёнка опирается на уже освоенное в предыдущем.
Принцип наглядности – дети должны сами все увидеть, услышать, потрогать и тем самым реализовать стремление к познанию.
Принцип деятельности – включение ребёнка в игровую, познавательную, поисковую деятельность с целью стимулирования активной жизненной позиции.
Принцип сезонности. Если в зимний период педагоги часто ограничиваются методическими пособиями, то в остальные времена года организовывают экскурсии к проезжей части, игры по ПДД на прогулке, в «Городке ПДД».
Принцип интеграции. Задачи Рабочей программы «Зелёный огонёк» включаются в тематику других занятий: изобразительная деятельность, конструирование и т.п.
Принцип преемственности построен на взаимодействии с воспитанниками в условиях образовательного учреждения и семьи. Основные разделы программы являются достоянием родителей, которые не только продолжают беседы с ребенком на конкретные предложенные педагогом темы, но и выступают активными участниками педагогического процесса.
Содержание Программы
Перспективно-тематическое планирование
Организация образовательной деятельности по обучению детей основам безопасного поведения на дороге осуществляется 1 раз в неделю, продолжительностью 30 минут.
Перспективно - тематический план составлен с учетом возрастных особенностей, материально-технической базы ДОУ и интеграции образовательных областей (Приложение 1).
Примерами интеграции образовательных областей служат:
- информирование о правилах безопасности жизнедеятельности с целью избежания несчастного случая на дороге, способного повлечь за собой травмирование организма, организация подвижных и спортивных игр по ПДД, обучение катанию на велосипеде («Физическое развитие»);
- организация дидактических, развивающих игр по ПДД, формирование навыков общения с окружающими как участникам дорожного движения (сверстниками, взрослыми); организация встреч с сотрудниками ОГИБДД («Социально-коммуникативное развитие»);
- активизация мышления при использовании «мозгового штурма», других методов моделирования ситуаций на дороге, просмотр и обсуждение познавательных книг, фильмов о правилах поведения на улице, дороге; использование обучающих игр по ПДД; («Познавательное развитие»);
- составление рассказов о правилах поведения на дороге, использование в работе литературно-художественных произведений и текстов о безопасном поведении детей на дороге, организация игр на основе литературно-художественных произведений («Речевое развитие»);
- привлечение внимания к созданию предметно-развивающей среды в ДОУ (выставки), художественно-творческая деятельность по теме, использование музыкального сопровождения при организации деятельности по формированию знаний по ПДД («Художественно-эстетическое развитие»).
Условия реализации Программы
Методическое обеспечение
Своевременная и качественная подготовка ребенка к условиям безопасного дорожного движения имеет существенное значение для реализации практических задач сохранения здоровья и жизни детей, предупреждения дорожно-транспортных происшествий с их участием. Работа по обучению правилам дорожного движения осуществляется как в ходе специально организованной деятельности, так и в ходе режимных моментов.
Содержание образовательной деятельности по формированию основ безопасного поведения на дорогах у детей строится с использованием разнообразных методов и приемов.
Ведущими, среди которых являются:
- Метод наблюдения и беседы – это специально организованное восприятие исследуемого объекта, процесса или явления в естественных условиях с последующим обсуждением интересующих вопросов. Он носит разъяснительный, познавательный и определяющий характер.
- Игровой метод – предполагает использование различных компонентов игровой деятельности в сочетании с другими приёмами: показом, пояснениями, указаниями, вопросами. Ведущая роль принадлежит педагогу, который подбирает игру в соответствии с намеченными целями и задачами, распределяет роли, организует деятельность детей.
Наглядный метод – это форма усвоения знаний, умений и навыков в зависимости от применяемых при обучении наглядных пособий и технических средств обучения.
- Практические упражнения – это систематическая отработка умения и навыка путем ритмично повторяющихся умственных действий, манипуляций, практических операций в процессе совместной деятельности педагога и воспитанника или в ходе специально организованной индивидуальной деятельности. Функция метода направлена как на приобретение знаний, так и на перевод их в плоскость учебных и практических умений и навыков с последующим совершенствованием до репродуктивного и творческого уровня.
- Метод моделирования опасных и безопасных дорожных ситуаций. Ситуационное обучение заключается в систематизации и анализе типичных и дорожно-транспортных ситуаций, в результате которых произошли или могут произойти ДТП.
Взаимодействие с родителями воспитанников
Согласно ФГОС ДО части 3.1. пункта 8 – работа с родителями (законными представителями) должна учитывать современные подходы к взаимодействию педагога с семьями воспитанников ДОУ.
Именно поэтому одной из приоритетных задач программы является создание условий для активного участия родителей по вопросам приобщения детей к этике дорожно-транспортного поведения.
Деятельность по воспитанию культуры дорожного движения и предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма носит разноплановый характер и не ограничивается рамками детского сада.
Используются различные формы взаимодействия с родителями воспитанников (Приложение 2)
Взаимодействие с педагогами
Запланированы различные мероприятия по расширению знаний воспитателей о формах и методах работы с детьми, организации различных видов деятельности по ПДД (Приложение 2)
Взаимодействие с социальными партнерами
Успешной работе по обучению детей безопасному поведению на дороге способствует взаимодействие с различными учреждениями социума и общественностью – инспекцией ОГИБДД ОМВД г. Пыть-Ях, средствами массовой информации, которые принимают участие в организации различных методических мероприятий по профилактике дорожно-транспортного травматизма.
По всем возникающим вопросам педагогов консультируют работники инспекции ОГИБДД ОМВД г. Пыть-Ях – так повышается уровень образования самих воспитателей; информация, преподносимая детям, является достоверной (Приложение 2).
Взаимодействие с ОГИБДД ОМВД г. Пыть-Ях осуществляет социальный педагог Н.Т. Бурдаева.
Создание предметно-развивающей среды
Успешная реализация Рабочей программы «Зеленый огонек» возможна при условии создания соответствующей развивающей среды. Один из основных компонентов развивающей среды в группах являются уголки дорожной безопасности.
При организации уголка дорожной безопасности учитывался ряд требований:
- безопасность – все оборудование, дидактический материал, пособия, материалы должны отвечать требованиям безопасности;
- доступность – оборудование и материалы должны быть доступны детям в свободной деятельности;
- педагогическая целесообразность – наполнение уголка должно быть простым и понятным для дошкольника и отражать реальную картину мира, меняться в соответствии с планом работы;
- насыщенность среды (соответствие возрастным возможностям детей и содержанию Программы) - представлена в виде дидактических, сюжетно - ролевых игр, пособий;
- трансформируемость (возможность изменений ППС в зависимости от образовательной ситуации) - например игровой центр по ПДД перестраивается в автомастерскую, автозаправочную станцию, автосалон и др.;
полифункциональность (возможность разнообразного использования) - при использовании данных пособий закрепляются знания о видах транспорта, частях дороги, видах пешеходных переходов, развиваются сенсорные эталоны (цвет, форма, величина, представление о пространственных изменениях), речевое развитие;
- вариативность (разнообразие, периодическая сменяемость игрового материала) - например, повторяются правила поведения на дороге в разное время года, идет сравнение.
Примерный перечень оборудования уголка дорожной безопасности:
- наглядно-иллюстрированный материал;
- настольно-печатные игры;
- передвижной модуль, изображающий схему города с элементами зданий и автотранспорта;
- атрибуты для сюжетно-ролевых игр с дорожной тематикой;
- детская художественная литература по тематике дорожного движения;
- конструкторы;
- пособия и игры по обучению детей ПДД;
- безопасные маршруты «Дом – детский сад», разработанные для каждого ребенка;
- действующие выставки рисунков и поделок по дорожно-транспортной тематике;
- картотека «опасных ситуаций;
- альбомы с фотографиями: «Моя улица», «Мой двор» (с рассказами детей, с отметками опасных мест, где необходимо быть внимательными и осторожными – это поможет ребятам научиться анализировать свои действия);
- аудио - и видео-технические средства.
Для моделирования ситуаций по правилам дорожного движения во дворе ДОУ обустроен игровой комплекс «Автоплощадка», где обозначены разметкой проезжая часть, тротуар и пешеходный переход. Приобретены атрибуты для его оборудования: мобильный действующий светофор, дорожные знаки на штативах, велосипеды, самокаты.
Развивающая среда для развития детей дошкольного возраста создана согласно временным требованиям к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении и в соответствии современными санитарно-эпидемиологическими нормами.
Педагогический мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения Рабочей программы «Зелёный огонёк»
Выявление уровня усвоения воспитанниками знаний о правилах дорожного движения и умения их практического применения основано на использовании диагностической методики, предложенной Е.И. Шаламовой. Методика носит тестовый характер, процедура ее проведения и система бальной оценки стандартизированы, что позволяет наглядно представить уровень сформированности у детей знаний, умений и навыков по ПДД. Для систематизации работы по обучению детей ПДД выделено 5 блоков:
Улица – знакомство с элементами улицы, дороги, безопасными местами для игр, дорожной разметкой, дорожными знаками, работой светофора.
Водители – знакомство с правилами поведения водителей, дорожными знаками для водителей.
Пешеходы – обучение правилам перехода через дорогу, знакомство с обязанностями пешеходов.
Пассажиры – обучение правилам посадки, высадки и движения в различных видах транспорта, элементарными правилами поведения в общественном транспорте, знакомство с обязанностями пассажиров.
Инспектор ГИБДД – знакомство с трудом сотрудников ГИБДД, в том числе регулировщика.
Определены уровни усвоения знаний и умений по ПДД для старшего дошкольного возраста
Уровни усвоения ребенком знаний и умений по ПДД
Знает:
- Правила безопасности поведения на улице, дороге, в транспорте в различных погодных условиях;
- Значение дорожной разметки; сигналов транспортного светофора-регулировщика; световых и звуковых сигналов автомобилей;
- Участников дорожного движения, их обязанности;
- Правила для пешеходов, пассажиров, велосипедистов;
- Виды автотранспорта;
- Что такое пассажирский транспорт; где его ожидают люди; как называют людей, едущих в пассажирском транспорте; правила посадки и высадки из общественного транспорта;
- Опознавательные знаки транспортных средств;
- Что делают водитель, сотрудник ГИБДД;
- Названия и назначение дорожных знаков;
- Разновидности дорожных знаков: информационно-указательные, предписывающие, запрещающие, предупреждающие, знаки сервиса, знаки приоритета, знаки особых предписаний;
- Средства регулирования дорожного движения;
- Правила перехода через дорогу;
- Что такое перекресток, зебра;
- Как определить, куда поворачивает автомобиль.
Умеет ориентироваться в ближайшем окружении детского сада на улицах города.
Освоил культуру поведения на улице (в автобусе).
Таблица 1. «Шкала оценки знаний ребенком ПДД по блокам»
Блоки | Уровни освоения |
Улица | 3 балла: ориентируется в пространстве; знает цвета, элементы дороги, улицы; свободно ориентируется на местности вокруг детского сада, относительно дорог и транспортных средств. 2 балла: показывая и называя элементы дороги, улицы, допускает незначительные ошибки; путает понятия «слева - справа»; ориентируется на местности вокруг детского сада с помощью воспитателя. 1 балл: не различает левую и правую стороны; путает названия элементов дороги; затрудняется в ориентировке на местности вокруг детского сада |
Водитель | 3 балла: знает дорожные знаки, объясняет их значение; умеет рассказать о работе сотрудников ГИБДД; безошибочно показывает и называет виды транспорта, части машин, классифицирует транспорт по назначению, знает значение предупредительных сигналов автомобилей. 2 балла: знает значение сигналов светофора, дорожных знаков, но допускает ошибки в их классификации; умеет рассказать о работе сотрудников ГИБДД; допускает незначительные ошибки в различении видов транспорта, его классификации, в объяснении значений предупредительных сигналов автомобиля. 1 балл: знает значение сигналов светофора, но путает названия дорожных знаков, не классифицирует их, имеет представление о работе сотрудников ГИБДД; затрудняется в различении видов транспорта, его классификации, не знает значения предупредительных сигналов автомобиля |
Пешеходы | 3 балла: знает правила безопасного поведения на улице. 2 балла: допускает неточности в объяснении последовательности правил перехода через дорогу; знает, где можно и где нельзя играть, особенности поведения в различных погодных условиях. 1 балл: рассказывает о правилах безопасного поведения на улице только с помощью воспитателя |
Пассажиры | 3 балла: знает правила поведения в общественном транспорте. 2 балла: допускает неточности в объяснении правил поведения в общественном транспорте. 1 балл: рассказывает о правилах поведения в общественном транспорте только с помощью воспитателя |
Инспектор ОГИБДД ОМВД | 3 балла: умеет различать группы дорожных знаков, знает дорожную разметку, средства регулирования может рассказать о работе сотрудников ОГИБДД. 2 балла: допускает неточности в объяснении правил, ошибки в классификации дорожных знаков; умеет рассказать о работе сотрудников ОГИБДД. 1 балл: знает значения сигналов светофора, но путает названия дорожных знаков, не классифицирует их, имеет представление о работе сотрудников ОГИБДД |
Подведение итогов:
Старший дошкольный возраст (6-7 лет): 0 – 5 балла – низкий уровень, 6 – 10 баллов – средний уровень, 11 – 15 баллов – высокий уровень.
Карта диагностического обследования детей по ПДД (Приложение 3)
Список литературы
1. Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р.Б. Безопасность: учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста- М: АСТ-ЛТД, 1998г.
2. Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р.Б. Безопасность на улице и на дорогах: Методическое пособие для работы с детьми дошкольного возраста-М: АСТ-ЛТД, 1997г.
3. Денисова Д. Как перейти дорогу. М: «Мозайка-синтез» 2004г.
4. Добрушин А. Как беречь детей- Таллин: Валгус 1976г.
5. Добрушин А. Для родителей. Как научить ребенка не попадать в типичные дорожные «ловушки» -М: Социальная технология, 1990г.
6. «Дошкольное воспитание» №7.2007г.
7. Майорова Ф.С. Изучаем дорожную азбуку- М: «Скрипторий 2003г»,2008г.
8. Николаева С.О. Занятия по культуре поведения. М: «Владос»2002г.
9. Правила дорожного движения. М: Питер 2008г.
10. Скоролупова О.А. Правила и безопасность дорожного движения. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста. М: «Скрипторий 2003» 2007г.
11. Скоролупова О.А. Комплекс наглядных пособий по теме правила и безопасность дорожного движения. М: «Скрипторий 2003»2008г.
12. Е.И. Шаламова «Правила и безопасность дорожного движения» Москва «Скрипторий 2003» 2013г.
Приложение 1
Тематическое планирование по ознакомлению детей
с правилами дорожного движения
на 2017 – 2018 учебный год
№ | Тема занятия | Содержание | Задачи |
Сентябрь. Тема «История транспорта» | |||
1 | Колесо истории «Музей транспорта» | Слайдовая презентация Дыхательная гимнастика «Ветер надувает паруса» Чистоговорка Физкультминутка «Светофор» Упражнение «Экскурсовод» Работа с раскраской «Дорисуй недостающую деталь» | Установить причинно-следственные связи в эволюции транспорта. |
2 | Беседа «Транспорт нашего города». | Беседа со слайдовой презентацией. Физкультминутка «Шоферы» Задания для самостоятельной работы. | Закрепить знания о городском транспорте, его видах; дать понятие "специальный транспорт. |
3 | Чтение рассказа Н. Носова «Автомобиль» | Повторение элементарных правил поведения по дороге в детский сад. Чтение рассказа Физкультминутка. Беседа о содержании прочитанного Игры-драматизации по содержанию рассказа | Учить детей анализировать поступки героев рассказа, иметь свое мнение о прочитанном. |
4 | Игротека «Транспорт» | Д/и «Восстанови предложение», Д/и «Так же как и у машины!», Игра малой подвижности «Тише едешь, дальше будешь», Упражнение «Станция технического обслуживания», Д/и «Умозаключения». | Упражнять детей в установлении причинно-следственных связей, развивать связную речь. |
Итоговое мероприятие - выставка совместного творчества детей и родителей «Транспорт будущего» | |||
Октябрь. Тема «Из истории правил дорожного движения» | |||
1 | «Как появились правила дорожного движения» | Отгадывание загадок Слайдовая презентация Д/и «Светофор», Д/и «Подумай – отгадай», Д/и «Угадай знак», Д/и «Необычный дорожный знак» | Познакомить детей с историей правил дорожного движения, объяснить, почему необходимо их выполнять. |
2 | Конструирование «Светофор» с элементами оригами. | Задание «Вопрос – ответ» Физкультминутка «Сигналы светофора» Игра «Да или нет» Конструирование | Закрепить знания сигналов светофора, правил передвижения по улице. |
3 | Чтение произведения А. Иванова «Как неразлучные друзья дорогу переходили» | Д/и «Скажи наоборот» Чтение произведение. Физкультминутка «Дорожная» Беседа по о прочитанном Д/и «Разрешается – запрещается» | Закрепить знания правил дорожного движения. Повторить сигналы светофора, что они означают, уточнить правила поведения на улице, узнавать знакомые дорожные знаки, знать их значение. |
4 | Игротека «ПДД» | Д/и «Это я! Это я! Это все мои друзья!» Д/и «Торопыжка» Дорожное лото - пазл | Развивать внимание; закреплять ПДД. Уточнить и закрепить правила перехода. Продолжать закреплять знания о дорожных знаках, средствах регулирования дорожного движения. |
Итоговое мероприятие - Дорожная игротека для детей и родителей «Самый умный на дороге» | |||
Ноябрь. Тема «Наша улица» | |||
1 | Экскурсия «Перекресток» | Беседа перед садом. Подвижные игры и игры малой подвижности по ПДД, игра «Эхо» в пути до перекрестка. Наблюдение за транспортом на перекрестке, повторение дорожных знаков, викторина, раздача детских прав. | Уточнить знания детей о том, что такое перекресток, чем он опасен. Наблюдение за движением машин, пешеходов на перекрестке. |
2 | Составление рассказа по картине «Оживленный перекресток» | Рассматривание картины. Игра «Волшебная палочка» Составление рассказа по картине. Динамическая пауза «Красный, желтый, зеленый» | Продолжать знакомить детей с правилами поведения на улице. Закреплять умение составлять связный последовательный рассказ по серии сюжетных картинок. |
3 | «По дороге в детский сад» | Рассказ детей о пути от дома до детского сада Игра «Светофор» | Формировать у детей умение выбирать правильный и безопасный маршрут. Закреплять умение правильно переходить улицу. Воспитывать общую культуру поведения на улице. |
4 | «В два ряда дома стоят» конструирование | Распределение заданий, конструирование. С/р игра «Нам на улице не страшно» | Учить преобразовывать образец или предложенную схему в соответствии с заданными условиями. Закреплять знания детей правил дорожного движения. Учить решать на модели дорожные ситуации и прогнозировать свое поведение в тех или иных обстоятельствах. |
5 | «Улица города» рисование | Вводная беседа. Рисование. Обсуждение работ | Совершенствовать навыки изображения высотных домов, различных видов городского транспорта. Учить изображать различные атрибуты дорожного движения: светофор, переход «Зебра». |
Итоговое мероприятие - развлечение «Это – папа, это – я, это – улица моя!» | |||
Декабрь. Тема «Дорога и тротуар» | |||
1 | Беседа «Мы идем по тротуару» | Беседа. Стихотворения «Я сегодня пешеход». Правила поведения на тротуаре. Стихотворение «Азбука пешехода» Отгадывание загадок. Вопросы и задания. | Совершенствовать знания детей об особенностях улицы, закрепить правила поведения на улице; идти только по тротуару; по правой стороне; переходить улицу только по подземному переходу или «зебре». |
2 | «Виды пешеходных переходов» | Беседа. Стихотворение «Подземный переход». Стихотворение «Друг пешехода» Игра «Светофорчик». Правила дорожного движения. Отгадывание загадок. Вопросы и задания. | Закрепить знания детей знаков «пешеходный переход» и его видов, сигналов светофора. |
3 | Сказка «Жила – была Зебра» | Чтение сказки. Физкультминутка «Зебра». Д/и «Доскажи словечко» Беседа о прочитанном. | Закреплять знания правил перехода проезжей части по пешеходному переходу |
4 | Игротека | Д/и «Это я, это я, это все мои друзья», Д/и «В слова», Д/и «Да – нет» И/у «Переходим улицу – закончи предложение», И/у «Подбери действие», И/у «Подумай, отгадай». Игра малой подвижности «Повороты» | Закрепить правила дорожного движения, поведения в транспорте. Развивать речевой слух; логическое мышление и связную речь. Развивать координацию движений рук (вправо, влево), зрительное внимание, мышление, умение выполнять команду, соответствующую знаку в руках воспитателя. |
Итоговые мероприятия - родительское собрание с приглашением инспектора ГИБДД «Влияние на безопасность детей поведения родителей». Театрализованная постановка «Дорога к теремку». | |||
Январь. Тема «Пешеходы – пассажиры» | |||
1 | Беседа «Быть примерным пешеходом и пассажиром разрешается» | Беседа по картинам: «Правильный и неправильный переход проезжей части улицы», «Игры на тротуаре и рядом с проезжей частью», «Автобусная остановка». Динамическая пауза «Красный, желтый, зеленый» «Различные ситуации с переходом трамвайных путей», «На эскалаторе», «На платформе метро» | Закрепить у детей знания правил дорожного движения. Учить адекватно реагировать на дорожные ситуации и прогнозировать свое поведение в тех или иных обстоятельствах. Воспитывать у детей внимание, сосредоточенность. |
2 | Беседа «Переход проезжей части в разное время года» | Беседа Отгадывание загадок Вопросы Задания | Формировать у детей знаний безопасного поведения при переходе проезжей части в разное время года. |
3 | «Правила безопасного поведения в транспорте» | Д/и «Транспорт» Пазлы «Автобус» Речевая игра «Есть у меня братишка, смешной такой мальчишка!» Правила поведения в транспорте. Беседа «Дорога и тротуар» Физминутка Загадки Рисование светофора. | Формировать навык безопасного поведения в транспорте, знакомить с правилами поведения в общественном транспорте. |
4 | Игротека | Игра в мяч Настольно-печатная игра «Внимание! Дорога!» П/и «Автобусы» Настольно-печатная игра «Дорожные пазлы с загадками» П/и «Внимание, пешеход» | Дать дошкольникам знания по правилам движения в занимательной форме. Закреплять и совершенствовать навыки и умения действовать в непрерывно изменяющихся условиях, наилучшим образом реагировать на неожиданную новую ситуацию. Приучать ребенка к взаимодействию со сверстниками в коллективе, подчинять свои интересы интересам окружающих. |
Итоговое мероприятие - КВН «Зеленый огонек» | |||
Февраль. Тема «Игры у проезжей части и водворе» | |||
1 | Беседа «Дорога не место для игр» | Беседа Чтение стихов. Отгадывание загадок. Вопросы и задания. | Учить детей правилам поведения на улице. Закреплять знания о том, где можно играть, а где нельзя. |
2 | Школа юного пешехода «Зеленый огонек» | Игровая ситуация «Дорога в школу юного пешехода» Задание «Назови и раскрась дорожный знак» Игра «Это я, это я, это все мои друзья!» Игра «Рассуждалки» Работа с карточками. | Продолжать формировать у детей навыки безопасного поведения на дорогах, сохраняя их здоровье. Закрепить с детьми знание правил дорожного движения, и знания о дорожных знаках, знать назначение и сигналы светофора. |
3 | Сказка «Волшебная горка» | Задание «Выбери правильный ответ» Чтение сказки. Беседа о прочитанном. | Формировать правила безопасного поведения вблизи проезжей части. |
4 | Игротека | Речевая игра «Что хотите – говорите». Задачи постового Светофоркина. Игра «Есть сигналы светофора, подчиняйся им без спора» Игра «Дальше, дальше». Задание «Можно – нельзя» | Формировать знания о правилах дорожного движения и культуры пешехода, привычки безопасного поведения на улице, дорогах. |
Итоговое мероприятие - конкурс детского рисунка «Дети, дорога, автомобиль» | |||
Март. Тема «Дорожные знаки» | |||
1 | Беседа «Дорожные знаки» | Рассказ воспитателя о дорожных знаках. Игра «Что будет, если …» Физминутка «Постовой» Загадки о дорожных знаках | Формировать знания детей о предупреждающих, запрещающих, предписывающих, информационно-указательных дорожных знаках и знаках сервиса. |
2 | «О чем говорят дорожные знаки» | Введение в игровую ситуацию Д/и «Собери дорожный знак и расскажи о нем» Игра «Определи знак» Физминутка «Дорожная» Загадки Игра «Веселый светофорчик» Рисование дорожных знаков | Закрепить знания детей о дорожных знаках. Развивать у детей чувство ответственности при соблюдении ПДД |
3 | «Как Винни-Пух искал дорогу в детский сад «Синяя птица» | Игра с мячом Чтение сказки Беседа о прочитанном Физминутка «Пешеходы» Д/и «Выбери правильно» Знакомство с предписывающими знаками Загадки | Закрепить знания детей о дорожных знаках. Развивать у детей чувство ответственности при соблюдении ПДД |
4 | Игра – викторина «Школа веселого светофора» | Конкурс «Вопрос – ответ» Конкурс «Загадки» Конкурс «Капитанов» Физминутка «Светофор» Конкурс «Дорожные знаки» Конкурс «Разложи транспорт по видам» Конкурс «Разрешается – запрещается» Клятва | Закрепить знания о правилах дорожного движения дорожных знаках в игровой форме. |
Итоговое мероприятие - спортивное развлечение «Знатоки дорожных знаков» | |||
Апрель. Тема «Правила – наши помощники» | |||
1 | «Уроки ПДД для детей от тетушки Совы»мультфильм | Просмотр мультфильма Беседа. Правила поведения в транспорте. Физминутка. Д/и «Будь внимателен» П/и «Светофор» Задание «Расставь знаки правильно», «Собери знак» | Продолжать формировать навыки безопасного поведения в дорожной среде. Закреплять знание детьми определенного ряда дорожных знаков и понимать их схематическое изображение для правильной ориентации на улицах и дорогах. Формировать у детей умение видеть опасные ситуации в дорожной среде и умение правильно их оценивать. Стимулировать осознанное выполнение правил дорожного движения. |
2 | «Математика на дороге» | Задание «Собери транспорт из геометрических фигур» Задания «Города чисел» Задания «Города Величина» Задания «Города Пространство и Время» | Способствовать формированию знаний, умений и навыков безопасного поведения на дороге и улице. Совершенствовать умения применять математические знания и навыки в окружающей обстановке формировать математические представления |
3 | С. Михалков «Бездельник светофор» | Чтение стихотворения Беседа П/и «Светофор» Д/и «Собери дорожный знак» Игра «Разрешается – запрещается» П/и «Автобус» | Формирование основ безопасного поведения на дороге, используя художественные произведения. |
4 | Игротека «Знаете ли вы ПДД?» | Д/и «Что откуда» Игра с мячом «Продолжи фразу» Игра «Инспектор дорожного движения» П/и «Музыкальный светофор» Д/и «Отгадай дорожный знак» Дорожная эстафета | Закреплять знания детей правил дорожного движения. |
Итоговое мероприятие - театрализованная постановка «Бездельник светофор». | |||
Май. Тема «Школа дорожных наук» | |||
1 | Беседа «Правила дорожного движения для велосипедистов» | Игра «Назови недостающие детали» Рассказ «Из истории велосипеда» Правила безопасного движения на велосипеде Дорожные знаки для велосипедистов Физкультминутка «Велосипед» Игра «Назови сказочный транспорт» | Расширять знания детей о велосипеде. Познакомить с дорожными знаками для велосипедистов. Прививать навык безопасного поведения на улице. |
2 | Чтение произведения О. Камакина «Сказка про убежавшие велосипеды» | Чтение произведения Беседа о прочитанном Правила безопасного движения на велосипеде Дорожные знаки для велосипедистов | Закрепить знания детей о дорожных знаках для велосипедистов. Прививать навык безопасного поведения на улице. |
3 | «Мой друг велосипед» | Игра «Назови, чего не хватает» Игра «Можно – нельзя» Отгадай загадку и расскажи о дорожном знаке Правила безопасного движения на велосипеде | Закреплять знания детей о дорожных знаках: «Пересечение с велосипедной дорожкой», «Движение на велосипеде запрещено», «Велосипедная дорожка». Формировать представление о том, что для игр и катания на велосипеде отводятся специальные места. Продолжить изучение правил поведения детей на улице. |
Итоговое мероприятие - акция «Водитель! Сохрани мне жизнь!» детские письма и рисунки | |||
Приложение 2
Перспективный план
взаимодействия ДОУ – родители – ОГИБДД ОМВД г. Пыть – Ях
по ознакомлению с правилами дорожного движения
на 2017 – 2018 учебный год
Тема | Взаимодействие с детьми | Взаимодействие с педагогами | Взаимодействие с родителями | Взаимодействие с ОГИБДД ОМВД г. Пыть-Ях |
Сентябрь | ||||
«История транспорта» | 1.Занятие «Колесо истории «Музей транспорта»» 2.Беседа «Транспорт нашего города» 3. Чтение рассказа Н. Носова «Автомобиль» 4.Игротека «Транспорт» | Тестирование педагогов для выявления уровня знаний по дорожной тематике. | Участие в организации уголка ПДД. Участие в выставке «Транспорт будущего» | |
Октябрь | ||||
«История ПДД» | 1.Занятие «Как появились правила дорожного движения» 2.Конструирование «Светофор» с элементами оригами 3. Чтение произведения А. Иванова «Как неразлучные друзья дорогу переходили» 4.Игротека «ПДД» | Презентация уголка по ПДД в группе. | Анкетирование на тему «Правила и безопасность дорожного движения». Дорожная игротека для детей и родителей «Самый умный на дороге» | |
Ноябрь | ||||
«Наша улица» | 1.Экскурсия «Перекресток» |
| Участие инспектора ОГИБДД ОМВД г. Пыть-Ях по пропаганде БДД в проведении экскурсии. Организация и проведение игры «Будь внимательным». Вручение детям свидетельства юного пешехода. | |
2. Составление рассказа по картине «Оживленный перекресток» 3.Занятие «По дороге в д/с» 4.Конструирование «В два ряда дома стоят» 5.Рисование «Улица города» | Консультация для педагогов «Разработка и использование маршрута «Дом – детский сад». | Участие в разработке и использовании маршрута «Дом – детский сад». | ||
6. Развлечение «Это – мама, это – папа, это – я, это – улица моя!» | Развлечение «Это – мама, это – папа, это – я, это – улица моя!» | Участие инспектора ОГИБДД ОМВД г. Пыть-Ях по пропаганде БДД в мероприятии в качестве члена жюри. | ||
Декабрь | ||||
«Дорога и тротуар» | 1.Беседа «Мы идем по тротуару» 2.Занятие «Виды пешеходных переходов» 3.Чтение «Сказка жила-была Зебра» 4.Игротека | Консультация «Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма» | Родительское собрание с приглашением инспектора ГИБДД «Влияние на безопасность детей поведения родителей» | Инспектор ОГИБДД ОМВД г. Пыть-Ях по пропаганде БДД ответственный за проведение родительского собрания. |
Консультация «Родитель – образец для подражания». | ||||
Январь | ||||
«Пешеходы - пассажиры» | 1.Беседа «Быть примерным пешеходом и пассажиром разрешается» 2.Беседа «Переход проезжей части в разное время года» 3.Занятие «Правила безопасного поведения в транспорте» 4.Игротека | Приглашение воспитателей с детьми в участии в КВН «Зеленый огонек» | Памятка по безопасности на дороге в гололед | |
Февраль | ||||
«Игры у проезжей части и во дворе» | 1.Беседа «Дорога не место для игр» 2.Занятие «Школа юного пешехода» 3.Чтение сказки «Волшебная горка» 4.Игротека | Приглашение воспитателей с детьми в участии в выставке детского рисунка «Дети, дорога, автомобиль!» | Издание буклета для родителей «Как научить ребенка безопасному поведению на улице?» | |
Участие в выставке детского рисунка «Дети, дорога, автомобиль!» | Участие инспектора ОГИБДД ОМВД г. Пыть-Ях по пропаганде БДД в жюри по оценке детского творчества. | |||
Март | ||||
«Дорожные знаки» | 1.Беседа «Дорожные знаки» 2.Занятие «О чем говорят дорожные знаки» 3.Чтение сказки «Как Винни-Пух искал дорогу в детский сад «Синяя птица» 4.Игра-викторина «Школа веселого светофора» | Презентация пособий по ПДД | Консультация «Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма» Спортивное развлечение «Знатоки дорожных знаков» | |
Апрель | ||||
«Правила – наши помощники» | 1.Мультфильм «Уроки ПДД для детей от тетушки Совы» 2.Занятие «Математика в дороге» 3.Чтение произведения С. Михалкова «Бездельник светофор» 4.Игротека «Знаете ли вы ПДД?» | Просмотр открытого мероприятия – театрализованная постановка «Бездельник светофор» | ||
5. Театрализованное представление «Бездельник Светофор» | Помощь в организации театрализованного представления «Бездельник Светофор» | Вступительное слово инспектора ОГИБДД ОМВД г. Пыть-Ях по пропаганде БДД перед началом представления. | ||
Май | ||||
«Школа дорожных наук» | 1.Беседа «Правила дорожного движения для велосипедистов» 2. Чтение произведения О. Камакина «Сказка про убежавшие велосипеды» 3.Занятие «Мой друг – велосипед» | Участие педагогов в акции «Водитель! Сохрани мне жизнь!» | Рекомендации для родителей по обучению дошкольников ПДД. | |
4. Акция «Водитель! Сохрани мне жизнь!» | Участие в акции «Водитель! Сохрани мне жизнь!» | Участие инспектора ОГИБДД ОМВД г. Пыть-Ях по пропаганде БДД в организация акции. Организация сопровождения мероприятия: дети вручают письма водителям. | ||
Приложение 3
Диагностическое обследование детей по ПДД
старший дошкольный возраст (с 6 до 7 лет)
Транспорт | Улица | Водитель | Пешеходы | Пассажиры | Инспектор ГИБДД | Итоговый результат | ||||||||||||||||||||||||||
Классификация и назначение транспорта | Предупредительные сигналы | Элементы улицы и дорог | Ориентировка на местности вокруг детского сада | Средство регулирование дорожного движения. Сигналы четырехстороннего светофора | Правила для велосипедистов | История автомототранспорта | Дорожные знаки и их назначение. Группы дорожных знаков | Обязанности водителя | Переход улицы (со светофором, без него; с односторонним, двусторонним движением) | Правила поведения на перекрестке | Обязанности пешеходов | Правила посадки, движения и высадки в общественном транспорте. Особенности поведения во время гололеда | История возникновения службы ГИБДД | Текущая работа ГИБДД | ||||||||||||||||||
н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | |
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
центр развития ребенка - детский сад «Аленький цветочек»
ПРИНЯТА
на заседании педагогического
Совета
Протокол №1
от «25» о8. 2018 г.
Дополнительная рабочая программа
по развитию связной речи дошкольников
«Раз словечко, два словечко»
Составитель: старший воспитатель Егорова Татьяна Викторовна
Пыть-Ях
2018г
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка.……………………………………………………………... 3
1.1. Направленность дополнительной образовательной программы……….... 3
1.2. Актуальность программы ………………………………………………...... 3
1.3. Цель и задачи ……………………………………………………………….. 4
1.4. Особенность программы, её педагогическая целесообразность ............... 5
2. Сроки и этапы реализации программы ……………………………...…………...… 5
3. Содержания рабочей программы ………………………………...……………...… 6
3.1. Первый этап «В мире сказок» …………………………………………….. 6
3.2. Второй этап «В мире слов» ………………………………………….....… 13
3.3. Третий этап «В мире прекрасного» …………………………………….... 19
3.4. Четвертый этап «В мире музыки» ……………………………………….. 27
4. Особенности организации педагогической диагностики ……………………..... 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ………………………………….. 38
1. Пояснительная записка
1.1. Направленность дополнительной образовательной программы
Дополнительная рабочая программа «Раз словечко, два словечко» разработана на основе образовательной программы ДОО, а также основной образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
В настоящее время большую роль в развитии ребенка играет не только основное образование, но и дополнительное. Для этого в детском саду организована работа кружков и студий. Занятия в кружках позволяют ребёнку раскрыться, а родителям увидеть весь спектр его истинных возможностей и сферу будущих интересов.
Для организации кружковой работы созданы все необходимые условия, разработана программа и тематические планы. Работа рационально сочетается с выполнением программных задач. Образовательная деятельность проводится во второй половине дня, учитывая интересы детей и их родителей.
Программа «Раз словечко, два словечко» - способствует развитию всех сторон речевой деятельности, совершенствованию мелкой моторики, развитию памяти, внимания, мышления с учетом возрастных и индивидуальных способностей.
1.2. Актуальность программы
В наше время информационных технологий развитие речи детей является актуальной проблемой. Дети порой умеют пользоваться сложной, современной техникой, а связно изложить свои мысли не могут. Стоит отметить, что с каждым годом увеличивается количество детей, имеющих различные речевые нарушения. Родители с детьми стали реже посещать библиотеки, читать книги, рассматривать иллюстрации и рассуждать о прочитанном.
При стихийном речевом развитии дети получают достаточно невысокий речевой навык, поэтому необходимо специальное обучение. Вот почему так необходимо, прежде всего, живое общение с ребёнком и грамотно построенное обучение связной речи.
Связная речь представляет собой сложную форму речевой деятельности и является центральной задачей речевого воспитания детей. Это обусловлено, прежде всего, ее социальной значимостью и ролью в формировании личности.
Связная речь – высшая форма речемыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка. Овладение связной устной речью составляет важнейшее условие успешной подготовки детей к обучению в школе. Именно в связной речи реализуется основная коммуникативная функция языка и речи. Она носит характер последовательного систематического развернутого изложения.
Данная рабочая программа нацелена на разностороннее развитие ребенка, его связной речи, фонематического слуха, творческого мышления. Занятия строятся в занимательной, игровой форме с использованием речевых игр. Учебный материал подается в сравнении, сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы, учиться их обосновывать, выбирать правильное решение среди различных вариантов ответов. Таким образом, формируется и развивается главная ценность – творческое мышление ребенка, на основе которого постепенно будет складываться система знаний о языке и формироваться потребность владения языком, совершенствования речи.
Нормативно-правовую основу для разработки данной Программы составили:
- Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
- Распоряжения Правительства ХМАО - Югры от 09.02.2013 № 45-рп. О плане мероприятий («дорожной карте») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре»;
- Закон ХМАО – Югры от 01.07.2013г. №68-оз «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре»;
- Постановления Правительства ХМАО – Югры от 09.10.2013 г. № 413 –п «О государственной программе Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Развитие образования в ХМАО – Югре на 2014-2020 годы»;
- Приказ Департамента образования и молодежной политики ХМАО – Югры от 05.02.2014г. № 112 «О введении в действие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в образовательных организациях, реализующих образовательные программы дошкольного образования, ХМАО – Югры»;
- Основная образовательная программа муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения центр развития ребенка – детский сад «Аленький цветочек»;
- Устав муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения центр развития ребенка – детский сад «Аленький цветочек».
Данная программа направлена на развитие речи детей и рассчитана на обучающихся 3-7лет всех уровней подготовленности.
1.3. Цель и задачи
Цель программы: создать условия для полноценного речевого развития детей в возрасте от 3 до 7 лет в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.
Задачи:
- Способствовать развитию связной речи детей дошкольного возраста;
- Развивать диалогическую и монологическую формы речи;
- Формировать у детей фонематическое восприятие речи;
- Обогатить и активизировать словарь дошкольников;
- Формировать грамматическую сторону речи.
1.4. Особенность программы, её педагогическая целесообразность
В основе программы лежит комплексный подход, позволяющий решить ряд взаимосвязанных задач, охватывающих разные стороны речевого развития (фонетическую, лексическую, грамматическую), и эффективно достигать главной цели - развития связной речи детей.
Основными принципами данной программы являются:
• принцип личностно-ориентированного общения – индивидуально-личностное формирование и развитие морального облика человека. В процессе обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а не просто пассивно перенимают его опыт. Партнерство, соучастие и взаимодействие - приоритетные формы общения педагога с детьми;
• принцип тематического планирования материала предполагает подачу изучаемого материала по этапам: «В мире сказок», «В мире слов», «В мире прекрасного», «В мире музыки»;
• принцип наглядности — широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, фотографии пейзажей, памятников, достопримечательностей и т.д.;
• принцип последовательности предполагает планирование изучаемого познавательного материала последовательно (от простого к сложному), чтобы дети усваивали знания постепенно, в определенной системе;
• принцип занимательности - изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды заданий, стремиться к достижению результата.
Основной формой работы педагога с детьми является игровая деятельность. Образовательная деятельность проходит в форме игровых обучающих ситуаций. Они насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями. В течение ИОС предусмотрены физкультминутки, смена деятельности, динамические паузы, артикуляционная, пальчиковая и зрительная гимнастики, подвижные игры и логоритмические упражнения.
Данная программа охватывает, кроме речевого развития и другие виды деятельности: познавательную, художественно-эстетическую, коммуникативную.
Программа по развитию связной речи «Раз словечко, два словечко» предназначена для работы с детьми 3-7 лет в условиях дополнительного образования.
Данная программа имеет концентрическую структуру. В каждом последующем году обучения содержание расширяется, углубляется, опираясь на предыдущие знания.
2. Сроки и этапы реализации программы
Возраст, на который рассчитана программа:
- вторая младшая группа – дети 3 – 4 лет;
- средняя группа – дети 4-5 лет;
- старшая группа - дети 5-6 лет;
- подготовительная к школе группа – дети 6 – 7 лет.
Срок реализации программы – 4 года.
Формы занятий: подгрупповые
Режим занятий:
Проводится занятие один раз в неделю, во второй половине дня. В год проводится 36 занятий.
Продолжительность занятий:
- вторая младшая группа – 15 минут;
- средняя группа – 20 минут;
- старшая группа – 25 минут;
- подготовительная к школе группа – 30 минут.
Дни занятий выбираются в соответствии с расписанием основной образовательной деятельности и в соответствии с требованиями СанПиН.
Основные формы организации образовательной деятельности: игровые образовательные ситуации, беседы, чтение книг, наблюдения, дидактические игры и упражнения, посещение выставок, рассматривание репродукций картин, слушание музыкальных произведений и т.д.
Методы:
- традиционные: наглядные (наблюдения, просмотр иллюстраций, репродукций картин); словесные (рассказ воспитателя, рассказ ребенка, чтение литературы и фольклора, беседа); игровые (дидактические игры и упражнения, музыкальные произведения);
- инновационные: проблемно-поисковый (активные действия по обследованию объектов); использование элементов ТРИЗ; метод наглядного моделирования (мнемотехники, мнемотаблицы, схемы); создание игровой проблемной ситуации, направленной на самостоятельный поиск решения проблемы.
Программа состоит из 4 этапов, определяющихся возрастом детей:
- «В мире сказок» для с 3 до 4 лет, предусматривает развитие связной речи посредством народных сказок;
- «В мире слов» для детей 4 – 5 лет, предусматривает развитие связной речи детей посредством дидактических игр;
- «В мире прекрасного» для детей 5 - 6 лет, предусматривает развитие связной речи посредством произведений изобразительного искусства;
- «В мире музыки» для детей 6 – 7 лет, предусматривает развитие связной речи детей посредством музыки, музыкальных произведений.
Каждый этап является полным и завершённым, им соответствуют свои цели, задачи и ожидаемые результаты.
Срок реализации каждого этапа один год.
3. Содержания рабочей программы
3.1. Первый этап «В мире сказок»
Первый этап «В мире сказок» предусматривает взаимодействие педагога с детьми 3 - 4 лет, и направлен на развитие связной речи посредством народных сказок.
Сказка является наиболее доступным материалом для развития психической деятельности ребенка. Мир сказки чудесен, он уникален и неповторим по своим возможностям. Сказки для детей младшего возраста (3-4 года) просты, носят цикличный характер — многократное повторение сюжета с небольшим изменением. Эта особенность народных сказок позволяет ребенку лучше запомнить сюжет и развивает память. Именно сказки помогают пробудить интерес к слову.
В сказке подробно излагается схема последовательно выполняемых действий. Это очень важно для ребенка, ведь чтобы усвоить связь между причиной и следствием, ему необходимо прослеживать каждый шаг от начала пути до его завершения.
Предложенный материал комплексных занятий позволяет поиграть в сказку. Приведенный текст сказок сопровождается предметными и сюжетными картинками, на цветной вклейке помещены изображения персонажей сказок для вырезания и обыгрывания, а также сюжетные картинки к сказкам, на которые персонажей можно накладывать или выставлять.
По каждой сказке составлены три занятия. От занятия к занятию предлагаемые задания усложняются, игра проводится несколько раз (три занятия — три раза, с элементом новизны и постепенным усложнением материала).
Сказка служит наилучшим материалом для игры-инсценировки. Играя, ребенок способен понять и оценить поступки героев сказки, осудить поступки отрицательных героев, оценить собственные действия и действия других людей. В сказках герои бывают плохие и хорошие — ребенок всегда хочет взять на себя роль положительного героя. В ходе данной деятельности развивается речь, обогащается словарь за счет имен существительных, прилагательных, глаголов, местоимений, наречий. Язык сказки ритмичен, слова зарифмованы, героям даны определения — это также позволяет ребенку обогатить словарь и лучше запомнить, и понять содержание сказки. С развитием речи у ребенка начинает развиваться мышление. Слова для него уже носят обобщающий характер. Ребенок уже способен перенести полученные знания в повседневную жизнь, это помогает ему регулировать свое поведение, налаживать отношения со сверстниками и взрослыми.
Цель: развитие связной речи посредством народных сказок.
Задачи:
- обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него;
- готовить детей к обучению рассказыванию: воспитывать умение повторять за воспитателем рассказ из 3 – 4 предложений;
- расширять и активизировать словарный запас детей;
- развивать умение понимать обобщающие слова;
- учить детей внятно произносить в словах гласные и согласные звуки (кроме свистящих, шипящих и сонорных);
- развивать общие речевые навыки (артикуляционную моторику, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание);
- учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около);
- учить употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, форму множественного числа существительных в родительном падеже;
- учить детей получать из нераспространённых простых предложений распространённые; составлять предложения с однородными членами;
- воспитывать умение слушать новые сказки;
- развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.
Перспективно – тематическое планирование
первого этапа «В мире сказок»
Месяц | Тема | Задачи |
Сентябрь | Мониторинг | Определение уровня знаний. |
Слушание сказки «Колобок» | О: Знакомство с русской народной сказкой «Колобок»; учить детей отвечать на вопросы воспитателя. Р: активизировать словарь за счет существительных, обозначающих названия животных (заяц, волк, медведь, лиса); способствовать употреблению и усвоению слов в самостоятельной речи; подбирать нужное по смыслу слово; заканчивать начатую взрослым фразу. В: Учить ребенка внимательно слушать сказку, дослушивать ее до конца, совместно рассказывать сказку, соблюдая последовательность сюжета; воспитывать умение сопереживать героям, разделять их чувства. | |
Рассказывание сказки «Колобок» | О: активизировать словарный запас за счет имен существительных (колобок, дед, баба, заяц, волк, медведь, лиса); прилагательных (косой, серый, косолапый, рыжая, хитрая); пересказывать сказку, договаривая фразу. Р: Продолжать развивать слуховую и зрительную память, мышление, воображение, устанавливать причинно-следственные связи. В: Учить отвечать на вопросы; внимательно слушать ответы других детей; сопереживать героям сказки, разделять их чувства. | |
Показ сказки «Колобок» | О: познакомить детей с новым видом деятельности: игра – инсценировка; учить выполнять правила игры; продолжать совершенствовать общую, мелкую и артикуляторную моторику; обогащать словарь за счет новых имен прилагательных, глаголов; учить использовать в активной речи предлоги «около», «из», «в», «на», «за». Р: развивать наблюдательность; зрительное и слуховое восприятие, внимание, память; устанавливать причинно-следственные связи. В: вырабатывать умение дослушивать сказку до конца; воспитывать умение подражать; согласовывать свои действия с действиями других детей. | |
Октябрь | Слушание сказки «Маша и медведь» | О: обучать правильно выполнять игровые задания; продолжать совершенствовать общую и мелкую моторику; активизировать словарь за счет существительных, обозначающих названия лесных ягод (малина, земляника, черника); способствовать употреблению и усвоению слов в самостоятельной речи; учить употреблять существительные мужского и женского рода в родительном, винительном падежах; знакомить с понятиями «по одному», «ни одного»; согласовывать существительные с числительным «два». Р: развивать зрительное, слуховое, тактильное внимание и память; продолжать развивать воображение. В: продолжать формировать у детей умение внимательно слушать сказку; дослушивать ее до конца; отвечать на вопросы взрослого; сопереживать героям сказки. |
Рассказывание сказки «Маша и медведь» | О: активизировать словарный запас за счет имен существительных (чаща, деревня, короб, овражки); прилагательных (умная, находчивая); пересказывать сказку, договаривая фразу. Р: продолжать развивать зрительное внимание, память; развивать способности в замещении, умение читать графические рисунки (символы). В: продолжать воспитывать учебные навыки; отвечать на вопросы по тексту; сопереживать героям сказки. | |
Показ сказки «Маша и медведь» | О: обогащать словарь за счет новых имен прилагательных, глаголов; учить использовать в активной речи предлоги «около», «из». Р: развивать творческие способности детей; совершенствовать зрительное внимание и память; развивать воображение. В: продолжать вырабатывать умение подражать; учить согласовывать свои действия с действиями других детей. | |
Слушание сказки «Кот, петух и лиса» | О: расширять словарный запас за счет новых имен существительных (жердочка), прилагательных (петушиного), глаголов (стеречь, приберет, подметет); вводить в активную речь наречие «рано»; учить согласовывать числительные «два», «пять» с существительными в роде и числе. Р: продолжать развивать зрительное, слуховое и тактильное восприятие; развивать наблюдательность и воображение. В: формировать в детей умение внимательно слушать рассказ взрослого; дослушивать текст до конца, не перебивая говорящего; умение сопереживать героям сказки, разделять их чувства. | |
Ноябрь | Рассказывание сказки «Кот, петух и лиса» | О: расширять активный словарь за счет новых имен прилагательных, глаголов; учить отвечать на вопросы взрослого по тексту сказки. Р: продолжать развивать зрительное, тактильное и слуховое восприятие; учить устанавливать причинно-следственные связи; развивать способность к замещению и умение читать символы на мнемокарте. В: продолжать вырабатывать учебные навыки; формировать умение слушать ответы других детей, не перебивать говорящего. |
Показ сказки «Кот, петух и лиса» | О: продолжать активизировать словарь за счет новых глаголов, прилагательных и наречий (далеко, близко). Р: учить проводить простейшую инсценировку. В: продолжать воспитывать уважение к действиям сверстников; дослушивать реплики до конца, не перебивать других детей; сопереживать героям сказки, разделять их чувства. | |
Слушание сказки «Три медведя» | О: расширять словарный запас за счет имен прилагательных, глаголов; способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи; учить правильно пользоваться в активной речи предлогами «под», «за». Р: развивать умение вслушиваться в речь взрослого; развивать внимание, воображение и мышление. В: продолжать формировать умение слушать рассказ взрослого, не перебивая, дослушивать его до конца; формировать положительные качества, умение сопереживать. | |
Рассказывание сказки «Три медведя»
| О: обучать элементарному пересказу (договаривать фразы, рассказывать по очереди 1-2 предложения из текста). Р: развивать внимание, мышление, наблюдательность; способность устанавливать причинно-следственные связи, отвечать на вопрос почему?; развивать конструктивный праксис. В: продолжать вырабатывать учебные навыки; умение слушать рассказ сверстников; не перебивать говорящего; отвечать на вопросы взрослого по тексту сказки. | |
Декабрь | Показ сказки «Три медведя» | О: вводить в словарь новые глаголы, прилагательные; учить проводить элементарную инсценировку уже знакомой сказки. Р: продолжать развивать зрительное и слуховое восприятие, память, воображение, мышление. В: продолжать воспитывать умение подражать; согласовывать свои действия с действиями других детей; умение сопереживать героям сказки, разделять их чувства. |
Слушание сказки «Заюшкина избушка» | О: расширять словарный запас за счет прилагательных и глаголов; вводить в активный словарь антонимы (маленький — большой, громко — тихо); употреблять в речи имена существительные с предлогом «у» в родительном падеже; обучать умению подбирать нужное по смыслу слово и заканчивать фразу, начатую взрослым. Р: развивать зрительное и слуховое внимание — умение вслушиваться в речь взрослого, отгадывать загадки. В: формировать у детей умение внимательно слушать рассказ взрослого; вовлекать в совместные виды деятельности; вырабатывать учебные навыки: отвечать на вопросы взрослого, уметь слушать ответ другого ребенка. | |
Рассказывание сказки «Заюшкина избушка»
| О: учить употреблять в речи имена существительные в предложном падеже (о ком загадка? — о зайце), в родительном падеже (нет кого? — лисы); объяснять, как сравнивать два предмета по размеру (длиннее— короче, выше — ниже, больше — меньше), способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи. Р: развивать зрительное внимание — умение рассматривать иллюстрации, узнавать изображения и силуэты; развивать слуховое внимание— умение вслушиваться в речь взрослого; развивать зрительную память (обучение глобальному чтению). В: вырабатывать у ребенка учебные навыки: отвечать на вопросы где это? кто это?, что это?; не перебивать говорящего; воспитывать положительные качества личности — уверенность в себе, смелость, умение сопереживать. | |
Показ сказки «Заюшкина избушка» | О: совершенствовать мелкую моторику — выполнять точные движения пальцами ведущей руки; составлять предложения с однородными определениями; закреплять навыки глобального чтения; учить помогать проводить простую инсценировку знакомой сказки. Р: развивать слуховое и зрительное внимание ребенка. В: вырабатывать учебные навыки — умение слушать сказку до конца, держать правильную (рабочую) позу за столом; воспитывать умение подражать; учить согласовывать свои действия при проведении простой инсценировки. | |
Январь | Слушание сказки «Волк и козлята» | О: расширять словарный запас, понимать значение антонимов «тонкий—толстый» (голос) способствовать употреблению данных слов в самостоятельной речи; подбирать нужное по смыслу слово; заканчивать начатую взрослым фразу. Р: Продолжать развивать зрительное и слуховое внимание; двигательную и тактильную память; устанавливать причинно-следственные связи. В: Учить ребенка внимательно слушать сказку, дослушивать ее до конца, совместно рассказывать сказку, соблюдая последовательность сюжета; воспитывать умение сопереживать героям, разделять их чувства. |
Рассказывание сказки «Волк и козлята» | О: расширять активный словарь за счет прилагательных-антонимов, обозначающих эмоциональные состояния (веселый — грустный, злой — добрый); закреплять счет в пределах пяти; согласовывать существительные с числительными «два», «пять». Р: Продолжать развивать слуховую и зрительную память, мышление, воображение, устанавливать причинно-следственные связи. В: Учить отвечать на вопросы; внимательно слушать ответы других детей; сопереживать героям сказки, разделять их чувства. | |
Показ сказки «Волк и козлята» | О: учить выполнять правила игры; продолжать совершенствовать общую, мелкую и артикуляторную моторику; закреплять навыки счета (пересчитывать предметы в пределах пяти); соотносить количество предметов с соответствующей цифрой; вводить в активный словарь новые глаголы и прилагательные; использовать в активной речи предлоги «в», «на», «за». Р: развивать наблюдательность; зрительное и слуховое восприятие, внимание, память; устанавливать причинно-следственные связи. В: вырабатывать умение дослушивать сказку до конца; воспитывать умение подражать; согласовывать свои действия с действиями других детей. | |
Слушание сказки «Зимовье зверей» | О: Знакомство с русской народной сказкой «Зимовье зверей»; учить следить за развитием действия, сопереживать героям; учить детей отвечать на вопросы воспитателя. Р: активизировать словарь за счет существительных (бык, баран, свинья, гусь, петух, лиса, волк, медведь); способствовать употреблению и усвоению слов в самостоятельной речи; подбирать нужное по смыслу слово; заканчивать начатую взрослым фразу. В: Учить ребенка внимательно слушать сказку, дослушивать ее до конца, совместно рассказывать сказку, соблюдая последовательность сюжета; воспитывать умение сопереживать героям, разделять их чувства. | |
Февраль | Рассказывание сказки «Зимовье зверей»
| О: учить согласовывать глаголы настоящего времени с именами существительными в числе; способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи; учить употреблять в речи имена существительные в родительном падеже (нет лисы и т.д.). Р: развивать зрительное внимание — умение рассматривать иллюстрации, узнавать изображения и силуэты, сравнивать сюжетные изображения; учить пользоваться мнемотаблицей. В: Формировать представления детей о понятии «дружба», способствовать становлению товарищеских взаимоотношений в группе, акцентировать внимание детей на случаях взаимопомощи, взаимовыручки на примере сказочных героев. |
Показ сказки «Зимовье зверей»
| О: Учить передавать с помощью музыки зимние звуки: падающий снег, хруст снега под ногами, завывание метели и т.д. Р: развивать слуховое внимание — умение вслушиваться в речь взрослого; вырабатывать у ребенка учебные навыки: отвечать на вопросы где это? кто это?, что это?, не перебивать говорящего. В: Продолжать формировать у детей понятие что такое «дружба». Воспитывать у детей отзывчивость, дружелюбие. | |
Слушание сказки «Снегурушка и лиса» | О: расширять словарный запас за счет имен прилагательных и глаголов; вводить в активный словарь детей антонимы (маленький — большой, громко — тихо); употреблять в речи имена существительные с предлогом «у» в родительном падеже; уметь подбирать нужное по смыслу слово и заканчивать фразу, начатую взрослым. Р: развивать зрительное и слуховое внимание — умение вслушиваться в речь взрослого, отгадывать загадки. В: формировать у детей умение внимательно слушать рассказ взрослого, вовлекать в совместные виды деятельности; вырабатывать учебные навыки: отвечать на вопросы, уметь слушать ответ другого ребенка. | |
Рассказывание сказки «Снегурушка и лиса»
| О: учить согласовывать глаголы настоящего времени с именами существительными в числе; способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи; учить употреблять в речи имена существительные в родительном падеже (нет бабочек). Р: развивать зрительное внимание — умение рассматривать иллюстрации, узнавать изображения и силуэты, сравнивать сюжетные изображения; развивать слуховое внимание — умение вслушиваться в речь взрослого; развивать зрительную память; развивать сенсорные представления. В: вырабатывать у ребенка учебные навыки: отвечать на вопросы где это? кто это?, что это?, не перебивать говорящего; воспитывать положительные качества личности — уверенность в себе, смелость, умение сопереживать. | |
Март | Показ сказки «Снегурушка и лиса» | О: совершенствовать мелкую моторику ребенка — выполнять точные движения пальцами ведущей руки; учить употреблять предлоги (под, на, около, между), наречия (слева, справа); составлять предложения с однородными определениями; закреплять навыки глобального чтения; учить помогать проводить простую инсценировку знакомой сказки. Р: развивать слуховое и зрительное внимание ребенка, мышление. В: вырабатывать учебные навыки — умение слушать сказку до конца, держать правильную (рабочую) позу за столом; воспитывать умение подражать; учить согласовывать свои действия при проведении простой инсценировки. |
Слушание сказки «Крылатый, мохнатый да масленый» | О: расширять словарный запас за счет имен прилагательных, глаголов; способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи; учить правильно пользоваться в активной речи предлогами. Р: развивать умение вслушиваться в речь взрослого; развивать внимание, воображение и мышление. В: продолжать формировать умение слушать рассказ взрослого, не перебивая, дослушивать его до конца; формировать положительные качества, умение сопереживать. | |
Рассказывание сказки «Крылатый, мохнатый да масленый»
| О: обучать элементарному пересказу (договаривать фразы, рассказывать по очереди 1-2 предложения из текста). Р: развивать внимание, мышление, наблюдательность; способность устанавливать причинно-следственные связи, отвечать на вопрос почему?; развивать конструктивный праксис. В: продолжать вырабатывать учебные навыки; умение слушать рассказ сверстников; не перебивать говорящего; отвечать на вопросы взрослого по тексту сказки. | |
Показ сказки «Крылатый, мохнатый да масленый» | О: вводить в словарь новые глаголы, прилагательные; учить проводить элементарную инсценировку уже знакомой сказки. Р: продолжать развивать зрительное и слуховое восприятие, память, воображение, мышление. В: продолжать воспитывать умение подражать; согласовывать свои действия с действиями других детей; умение сопереживать героям сказки, разделять их чувства. | |
Апрель | Слушание сказки «Хаврошечка» | О: Познакомить детей с новой сказкой «Хаврошечка». Обсуждение с детьми проблемы: что такое трудолюбие, трудолюбие всегда награждается. Р: развивать зрительное и слуховое внимание — умение вслушиваться в речь взрослого, отгадывать загадки. В: формировать у детей умение внимательно слушать рассказ взрослого, вовлекать в совместные виды деятельности; вырабатывать учебные навыки: отвечать на вопросы, уметь слушать ответ другого ребенка. |
Рассказывание сказки «Хаврошечка»
| О: обучать элементарному пересказу (договаривать фразы, рассказывать по очереди 1-2 предложения из текста). Р: развивать внимание, мышление, наблюдательность; способность устанавливать причинно-следственные связи, отвечать на вопрос почему? В: продолжать вырабатывать учебные навыки; умение слушать рассказ сверстников; не перебивать говорящего; отвечать на вопросы взрослого по тексту сказки. | |
Показ сказки «Хаврошечка» | О: продолжать работу по активизации речи детей; учить инсценировать небольшие отрывки из сказки. Р: развивать умение детей создавать образы и характеры персонажей, используя различные выразительные средства речи, мимику, движения. Развивать выразительность речи, учить четко проговаривать слова. В: продолжать воспитывать умение подражать; согласовывать свои действия с действиями других детей. | |
Слушание сказки «Как коза избушку построила» | О: продолжать уточнять и расширять словарный запас детей за счет имен существительных, прилагательных, глаголов и наречий; вводить в активный словарь детей существительные, обозначающие названия деревьев, прилагательные, глаголы. Р: продолжать развивать у детей слуховое восприятие, внимание, память; решать несложные логические задачи; делать простейшие заключения. В: продолжать формировать у детей умение внимательно слушать сказку, не перебивать говорящего; вырабатывать умение отвечать на вопросы по прочитанному. | |
Май | Рассказывание сказки «Как коза избушку построила»
| О: расширять активный словарь за счет имен существительных, обозначающих названия деревьев (яблоня, елка, дуб, осинка, шиповник, береза), их плодов (яблоко, шишка, желудь, ягода шиповника); закреплять счет в пределах двух; учить согласовывать имена существительные с числительным «два»; продолжать формировать целенаправленный продолжительный выдох. Р: развивать слуховую и зрительную память детей. В: продолжать вырабатывать умение внимательно слушать взрослого, ответы сверстников, не перебивать говорящего, сопереживать героям сказки, разделять их чувства. |
Показ сказки «Как коза избушку построила» | О: активизировать словарь за счет глаголов, имен прилагательных; учить рассказывать сказку с небольшой помощью взрослого (по опорным вопросам, мнемокарте). Р: продолжать развивать способность детей к использованию заместителей, умение «читать» символы на мнемокартах; развивать зрительное внимание, память. В: продолжать воспитывать умение подражать; умение слушать сказку до конца; согласовывать свои действия с действиями других детей. | |
Викторина «В мире сказок» | О: Создавать условия для угадывания персонажа сказки и названия сказки по описанию. Формировать умение составлять целое из отдельных частей. Р: Активизировать знания детей о русских народных сказках. Способствовать развитию речи, внимания, памяти с помощью различных заданий. В: Воспитывать дружеские отношения в команде при выполнении совместных заданий. | |
Итоговая диагностика | Обследование детей на определение итоговых знаний по программе. |
3.2. Второй этап «В мире слов»
Второй этап «В мире слов» предусматривает взаимодействие педагога с детьми 4 - 5 лет, и направлен на развитие связной речи посредством дидактических игр.
Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка.
Воспитатель должен создавать условия для развития речи ребенка. А так как в дошкольном детстве ведущей деятельностью является игра, то одним из условий успешной работы по развитию речи будет использование дидактических игр.
Дидактические игры используются для решения всех задач речевого развития. Они закрепляют и уточняют словарь, изменения и образование слов, упражняют в составлении связных высказываний, развивают объяснительную речь. Словарные дидактические игры помогают развитию как видовых, так и родовых понятий, освоению слов в их обобщённых значениях. В этих играх ребенок попадает в ситуации, когда он вынужден использовать приобретенные речевые знания и словарь в новых условиях.
Они проявляются в словах и действиях играющих. Дидактические игры – эффективное средство закрепления грамматических навыков, так как благодаря диалектичности, эмоциональности проведения и заинтересованности детей они дают возможность много раз упражнять ребенка в повторении нужных словоформ. Исходя из этого, проблема развития речи является одной из актуальных.
Цель: развитие связной речи посредством дидактических игр.
Задачи:
- продолжать совершенствовать диалогическую речь: учить активно участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их;
- учить детей описывать предмет, картину (по образцу воспитателя);
- упражнять детей в умении драматизировать небольшие сказки или наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок;
- пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении, расширения представлений о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного окружения;
- активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, деталей, материалов, из которых они изготовлены, видимых и некоторых скрытых свойств материалов (мнется, бьется, ломается, крошится);
- вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия, движение (бежит, мчится);
- продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток, характеризовать состояние и настроение людей, употреблять слова-антонимы (чистый - грязный, светло - темно);
- учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные);
- продолжать развивать артикуляционный аппарат;
- развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук;
- вырабатывать правильное речевое дыхание; совершенствовать интонационную выразительность речи;
- продолжать учить детей согласовывать слова в предложении;
- совершенствовать умение правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята - лисят, медвежата - медвежат), правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).
- побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Перспективно – тематическое планирование
второго этапа «В мире слов»
Месяц | Тема | Задачи |
Сентябрь | Мониторинг | Определение уровня знаний. |
ИОС «Зайка в гости к нам пришел»: - д/и «Лови да бросай - цвета называй» - д/и «Какой это предмет?» - д/и «Угадай предмет» | Упражнять в подборе существительных к прилагательному, обозначающему цвет. Закреплять согласование прилагательного с существительным. Развивать мышление, активизировать словарный запас. | |
ИОС «Осенний лес – полон чудес»: - д/и ««Подбери словечко» - д/и «Доскажи слово» - д/и «Какая, какой, какое?»
| Расширить словарный запас у детей, развивать умение согласовывать прилагательное с существительным. Учить отчетливо произносить многосложные слова громко, развивать слуховое внимание. Учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению; активизировать усвоенные ранее слова. | |
ИОС «Во саду ли в огороде»: - д/и «Закончи предложение» - д/и «Кто больше назовет действий?» - д/и «Опиши предмет» | Учить дополнять предложения словом противоположного значения, развивать внимание. Учить подбирать глаголы, обозначающие действия, развивать память, внимание. Продолжать учить составлять описательные рассказы, узнавать предмет по описанию | |
Октябрь | ИОС «У медведя во бору»: - д/и «Кто больше назовет действий?» - д/и «Игра в загадки» - д/и «Опиши животное» (с помощью мнемотаблицы) | Учить подбирать глаголы, обозначающие действия, развивать память, внимание. Расширять запас существительных в активном словаре. Продолжать учить составлять описательные рассказы, узнавать предмет по описанию. |
ИОС «Кто, кто в теремочке живет?»: - д/и «Дай действия словам» - д/и «Кто как разговаривает?» - д/упр. «Угадай зверюшку» | Активизация словаря, развитие связной речи, внимания. Расширить словарный запас, развивать быстроту реакции. Формировать у детей умение находить предмет, ориентируясь на его основные признаки, описание. | |
ИОС «Я люблю свою лошадку»: - д/и «Узнай по силуэту» - д/и «Опишите, я отгадаю» (с помощью мнемотаблицы) - д/и «Олины помощники» | Учить узнавать и называть домашних животных. Продолжать учить составлять описательные рассказы, узнавать животное по описанию. Учить образовывать форму мн. числа глаголов. | |
ИОС «Пернатые друзья»: - д/и «Сорока» - д/и «Скажи, какой?» - д/и «Кто больше действий назовёт» | Учить соотносить глагол с действием, которое он обозначает и с субъектом, который это действие производил. Учить детей выделять признаки предмета. Активно использовать в речи глаголы, образовывая различные глагольные формы. | |
Ноябрь | ИОС «Поможем бабушке Федоре»: - д/и «Мяч бросай, четко посуду называй» - д/и «Подскажи словечко» - д/и «Отгадай предмет по названиям его частей» | Расширить словарный запас за счет употребления обобщающих слов, развивать внимание и память, умение соотносить родовые и видовые понятия. Расширять запас существительных в активном словаре. Учить составлять описательные рассказы, узнавая основные части. |
ИОС «В гости к Мойдодыру»: - д/и «Где Мойдодыр спрятал …» - д/и «Что изменилось?» - д/и «Узнай по описанию» | Привлечь внимание детей к различным вариантом пространственных отношениям между предметами, активизировать в их речи предлоги под, за, на, около, с. Развитие внимания, связной речи, умение описывать предмета. Продолжать учить составлять описательные рассказы, узнавать предмет по описанию. | |
ИОС «Путаница»: - д/и «Отгадай предмет по названиям его частей» - д/и «Скажи наоборот» - д/и «Так бывает или нет?» | Активизация словаря, закрепление названий знакомых предметов. Учить дополнять предложения словом противоположного значения. Развивать логическое мышление, умение замечать непоследовательность в суждениях. | |
ИОС «Мир полон сказок и чудес»: - д/и «Кому что нужно?» - д/и «Прятки» - д/и «Опиши сказочного героя» (с помощью мнемотаблицы) | Упражнять в классификации предметов, умении называть вещи, необходимые тому или иному герою. Подвести детей к пониманию предлогов и наречий, имеющих пространственное значение (в, на, за, под, около, между, рядом, слева, справа). Продолжать учить составлять описательные рассказы с опорой на мнемотаблицы. | |
Декабрь | ИОС «Здравствуй, зимушка- зима»: - д/и «Когда это бывает?» - д/и «Где что можно делать?» - д/и «Какая, какой, какое?» | Учить соотносить описание природы в стихах или прозе с определенным временем года; развивать слуховое внимание, быстроту мышления. Активизация в речи глаголов, употребляющихся в определенной ситуации. Учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению; активизировать усвоенные ранее слова. |
ИОС «Красная Шапочка и ее друзья»: - д/и «Парные картинки» - д/и «Узнай героя сказки по описанию» - д/и «Отгадай-ка!» | Упражнять детей в сравнении предметов, изображенных на картинке, в нахождении сходства и в отборе одинаковых изображений. Воспитывать умение называть героя сказки по его характерным признакам, описаниям, воспитывать выдержку. Учить детей отгадывать сказку по словам – повторам, использовать их в пересказе сказки. | |
ИОС «Здравствуй, елочка- зеленая иголочка»: - д/и «Узнай, чей лист» - д/и «Закончи предложение» - д/и «Собери елочные игрушки» | Учить узнавать растение по листу (назвать растение по листу и найти его в природе), развивать внимание. Учить дополнять предложения; развивать память, речь. Закрепить основные цвета; учить правильно их называть, согласовывать существительное с прилагательным в роде. | |
ИОС «Новый год у ворот!»: - д/и «Подбери признак к предмету» - д/и «Наряди ёлку» - д/и «В лесу родилась елочка» | Обогащать и уточнять словарь прилагательных. Совершенствовать фонематические представления, учить подбирать слова с заданным звуком. Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшой отрывок песни. | |
Январь | ИОС «Варенье для Карлсона»: - д/и «Составь предложение» - д/и «Варенье или компот?» - д/и «Сварим варенье» | Развивать связную речь, закреплять умение правильно строить предложение, развивать слуховое внимание. Формировать лексико - грамматические категории: образовывать прилагательные от существительных; согласовывать прилагательные с существительными. Закрепить знания детей о ягодах, их пользе для человека. Совершенствовать умение детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже. |
ИОС «Что поможет быть здоровым»: - д/и «Здоровый малыш» - д/и «Один – много» - д/и «Вредно – полезно» | Познакомить детей с правилами личной гигиены и правильным, бережным отношением к своему здоровью. Закрепление в речи детей различных типов окончаний имён существительных. Формировать представления о мерах профилактики и охраны здоровья. Развивать грамматически правильную речь. | |
ИОС «Зимние забавы»: - д/и «Кто что слышит?» - д/и «Снежинки» - д/и «Назови зимние слова» | Учить детей обозначать и называть словом звуки (звенит, шуршит, играет, трещит и др.); воспитывать слуховое внимание; развивать сообразительность, выдержку. Развитие сильного направленного выдоха. Формирование активного запаса слов, обозначающих предмет, развитие фантазии и творчества. | |
ИОС «Крошка Енот и его друзья»: - д/и «Сравни разных зверят» - д/и «Найди пару» - д/и «Расскажи сказку по иллюстрациям» | Учить детей сравнивать разных животных из сказок, выделяя противоположные признаки. Закрепить знания детей о героях сказок, активировать в памяти любимых героев и персонажей из сказок, учить соотносить волшебный предмет с героем сказки. Побуждать детей к пересказу знакомой сказки; создать условия для творческого самовыражения. | |
Февраль | ИОС «Путешествие Чебурашки»: - д/и «Найди картинке место» - д/и «Живые слова» - д/упр «Я был когда-то странной, игрушкой безьимянной» | Научить соблюдать последовательность хода действия. Упражнять в составлении предложений по структурной схеме. Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать небольшой отрывок песни. |
ИОС «Путешествие с крокодилом Геной»: - д/и «Назови ласково» - д/и «Кто где живёт?» - д/и «Сочини сказку» | Учить образовывать слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. Упражнять в употреблении предложного падежа существительного. Продолжать учить составлять короткий рассказ по картинкам. развивать монологическую речь. | |
ИОС «Кот Леопольд спешит на помощь»: - д/и «Чей хвост?» - д/и «Назови семью» - д/упр. «Инсценируй песню «День рождения»» | Формировать умение образовывать притяжательные прилагательные. Закрепить знания детей о диких животных и их детенышах. Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать небольшой отрывок песни. | |
ИОС «День защитников Отечества»: - д/и «Подбери признак» - д/и «Один - много» - д/и «Назови профессию» | Обогащать и уточнять словарь прилагательных. Расширять и активизировать словарный запас, образование имен существительных множественного числа именительного и родительного падежей. Расширять и активизировать словарный запас. | |
Март | ИОС «Мамин праздник»: - д/и «Мама в гости собирается» - д/и «Что умеет наша мама!» - д/и «Дочки и сыночки» | закреплять умение согласовывать имена прилагательные с существительными; обогащает словарь за счет прилагательных, обозначающих величину (широкий — узкий; длинный — короткий). Правильно употреблять в речи имена существительные в творительном падеже; называть действия, схожие по ситуации. Учить различать мужской и женский род у глаголов прошедшего времени. |
ИОС «Все работы хороши»: - д/и «Кто где работает?» - д/и «Хлопните в ладоши, если это надо для … (название профессии)» - д/и «Продолжи предложение» | Уточнить представления детей о том, где работают люди разных профессий, как называется их рабочее место; развивать диалогическую речь детей. Упражнять в умении соотносить слова и словосочетания с определенной профессией человека. Упражнять в умении заканчивать предложения, используя слова и словосочетания, соотносимые с определенной профессией человека. | |
ИОС «Перелетные птицы»: - д/и «Кто как голос падает?» - д/и «У кого кто?» - д/и «Расскажи о птицах» | Развивать слуховое и зрительное внимание, мышление; развивать речь детей, обогащать их словарь. Формировать представления детей называть птенцов перелетных птиц в р.п. мн. числа. Продолжать учить составлять описательные рассказы с опорой на схему. | |
ИОС «Весна идет, весне дорогу»: - д/и «Приметы весны» - д/и «Весенняя поляна» - д/и «Рассматривание иллюстраций на тему «Весна» | Уточнить представления детей о приметах весны, активизировать словарь по теме. Упражнять детей в согласовании существительных с прилагательными. Продолжать расширять представления детей о весне, ее признаках и явлениях, продолжать учить детей отвечать на вопросы воспитателя используя распространенные предложения. | |
Апрель | ИОС «Космические дали»: - д/и «Космос» - д/и «Летающая тарелка» - д/и «Опиши картинку» | Учить детей плоскостному моделированию по образцу. Развивать мышление, творческое воображение, память. Продолжать формировать устойчивые представления о форме, величине, количестве, цвете, геометрических фигурах, положении предметов в пространстве. Продолжать учить составлять описательные рассказы, развивать связную речь дошкольников. |
ИОС «Подводный мир»: - д/и «Золотая рыбка» - д/и «Кто в море живёт?» - д/и «Морские животные» | Учить детей составлять предложения на заданную тему: «Чтобы я попросил у золотой рыбки» и др. Учить отгадывать загадки; расширять запас существительных в активном словаре. Продолжать учить составлять описательный рассказ о морском обитателе с использованием опорной схемы. | |
ИОС «Вышла курочка гулять»: - д/и «Кто как кричит?» - д/и «Птицеферма» - д/и «Кого не стало» | Добиваться правильного воспроизведения детьми различных звукоподражаний. Развитие способности к звукоподражанию, а также речевого слуха Развитие речевого дыхания. Учить детей на одном выдохе: произносить 3-4 слога. Упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных. | |
ИОС «Раз, два, три, четыре, пять мы идем гулять»: - д/и «Наоборот» - д/и «Что изменилось?» - д/и «Измени предложение» | Формировать умение подбирать противоположные по смыслу слова. Развивать связную речь, умение описывать предмет. Учить правильно согласовывать существительные, прилагательные и глаголы. | |
Май | ИОС «Сказка в гости к нам пришла»: - д/и «Чья песенка?» - д/и «Шкатулка со сказками» - д/и «Расскажи сказку» | Закрепление знания песенок, использование их в пересказе сказок. Развитие связной речи, фантазии, творческого мышления. Совершенствовать умение пересказывать знакомую сказку последовательно и выразительно, умение располагать в правильной последовательности картинки. |
ИОС «В гостях у Лесовичка»: - д/и «Кто больше назовет действий?» - д/и «Скажи со словом «лесной»» - д/и «Назови ласково» | Учить подбирать глаголы, обозначающие действия, развивать память, внимание. Расширять запас существительных в активном словаре. Учить образовывать слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. | |
ИОС «Подарок от Винни Пуха»: - д/и «Назови игрушку» - д/и «Посчитай» - д/и «Мы милашки, куклы неваляшки» | Упражнять в образовании относительных прилагательных. Упражнять правильно согласовывать числительное с существительным. Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать небольшой отрывок песни. | |
Итоговая диагностика | Обследование детей на определение итоговых знаний по программе. |
3.3. Третий этап «В мире прекрасного»
Третий этап «В мире прекрасного» предусматривает взаимодействие педагога с детьми 5 - 6 лет, и направлен на развитие связной речи посредством произведений изобразительного искусства.
Источниками развития речи являются речевая среда, в которой воспитывается ребенок, произведения литературного творчества, окружающая действительность, специальное обучение родному языку и общение с произведениями разных видов искусства.
Искусству, которое формирует эстетические чувства ребенка и эстетическое отношение к жизни, отводится особая роль именно в дошкольном возрасте. Оно является не только средством познания действительности, но и источником воспитания, развития чувств и переживаний, ничем не заменимых впечатлений, которые передаются затем в творчестве.
В процессе приобщения к искусству ребенок учиться самостоятельно, воспринимать и осмысливать художественный образ произведения, эмоционально переживать его, находить изобразительно - выразительные средства для воплощения собственного видения этого образа в разных видах деятельности. При восприятии художественного образа произведений живописи (пейзаж, натюрморт, портрет или жанровая картина) происходит его осмысление, осознание, после этого ребенок может передать свои впечатления в высказывании. Причем эти высказывания могут передаваться в разных формах - описания, повествования, рассуждений, т.е. происходит развитие словесного творчества дошкольников на основе восприятия произведений изобразительного искусства.
Цель: развитие связной речи посредством произведений изобразительного искусства.
Задачи:
- совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи: учить поддерживать беседу, задавать вопросы, правильно отвечать на вопросы воспитателя и детей;
- учить самостоятельно составлять (по плану и образцу) небольшие рассказы по картине;
- осуществлять словарную работу, расширяя и уточняя знания детей об окружающем; обогащать речь существительными, обозначающими предметы из бытового окружения, профессии, растения, животных, птиц; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов, эмоции, чувства, переживания; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду, характеризующими настроение человека, его отдых;
- упражнять детей в подборе существительных к прилагательному, слов со сходным значением, с противоположным значением;
- отрабатывать интонационную выразительность речи;
- продолжать совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными и прилагательные с существительными.
- знакомить с разными способами образования слов;
- упражнять в образовании однокоренных слов, в том числе глаголов с приставками;
- учить детей правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные;
- упражнять в употреблении простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.
Работа по развитию связной речи посредством произведений изобразительного искусства ведется в два этапа:
- на первом этапе основное внимание уделяется развитию умения видеть, понимать художественный образ произведения живописи и развитию умения высказываться на тему этих произведений; выделять в произведении главное.
Важнейшей задачей на этом этапе является обобщение речи детей выразительными средствами: метафорами, сравнениями, эпитетами, красочными определениями, а также обучение умению строить предложения разных типов, работа над структурой высказывания, соответствующей описательному рассказу.
На этом этапе используются такие приемы обучения как образец рассказа, частичный образец, анализ образца рассказа.
Образец рассказа подсказывает детям содержание, последовательность и структуру рассказа, его объем, облегчает подбор словаря, грамматических форм.
С целью ознакомления детей со структурной организацией текста, с четким выделением всех трех частей (начало, середина, конец) используется прием анализа рассказа и такой не традиционный прием как схематическое моделирование (структура текста - круг, разбитый на сектора (начало, середина, конец). Сначала детям поясняется с чего нужно начинать рассказ, о чем говорится потом и каков конец рассказа. Данные обучающие приемы способствуют формированию у детей умения составлять план рассказа.
- на втором этапе стоит задача обучить старших дошкольников описательным рассказам учитывая взаимосвязь речевой и изобразительной деятельностей.
Здесь используются такие методические приемы как беседа, вопросы к детям, упражнения на подбор синонимов, эпитетов, сравнений, придумывание названия картин, объяснение этого названия, дидактические игры и упражнения, приём «вхождения в картину».
Также при организации работы с детьми по развитию связной речи можно использовать вспомогательные средства, которые облегчают и направляют процесс обучения старших дошкольников. Одним из таких средств является наглядность. В качестве вспомогательного средства можно использовать моделирование плана описательного рассказа.
Например, план модели описательных рассказов по картине с помощью карточки с символами:
• Вопросительный знак (дети рассказывают, как называется картина);
• Символ, обозначающий место действия;
• Символ, обозначающий время действия;
• Карточки со стрелками, обозначающие композицию картины (передний план, центральная часть, задний план картины);
• Действующие лица, изображенные на картине;
• Действия героев картины;
• Их одежда;
• Настроение и характер действующих лиц;
• Цветовая палитра;
• Символ «сердце» (дети рассказывали, какие чувства вызывает у них картина).
Перспективно – тематическое планирование
третьего этапа «В мире прекрасного»
Месяц | Тема | Задачи |
Сентябрь | Мониторинг | Определение уровня знаний. |
Беседа «Кто такой художник» | Познакомить детей с профессией художника. Продолжать расширять знания детей о предметах труда художника. Закреплять знания об особенностях жанров живописи (пейзаж, портрет, натюрморт). Формировать умения детей рассматривать картину, замечая важные детали. Воспитывать интерес к профессии художника. | |
Рассматривание репродукции картины И. Левитана «Золотая осень. Слободка» | Продолжать знакомить детей с творчеством художника И. Левитана Формировать умение у детей внимательно рассматривать репродукцию картины и видеть образ пейзажа в единстве его содержания и средств выразительности. Обратить внимание на цвет и цветосочетания как средство передачи осенних явлений, эмоционального отношения художника к изображаемому. Развивать у детей художественное восприятие пейзажной картины, интерес и эмоциональный отклик на неё. Закрепить представления детей о том, что изображение деревьев, луга, поля, т. е. изображение природы, называется пейзажем. Обогащать словарь детей через искусствоведческий рассказ воспитателя о картине, через прослушивание фрагмента художественного произведения. Продолжать работу по ознакомлению детей со структурной организацией текста, с четким выделением всех трех частей (начало, середина, конец). Активизировать словарь: золотая, жаркая, пышная. Воспитывать эмоционально- личностное отношение к художественному произведению. | |
Составление описательного рассказа по картине И. Левитана «Золотая осень. Слободка» | Учить детей рассматривать пейзажную картину. Учить детей замечать красивое в природе и в пейзажной живописи: выделять цвет как средство выразительности, передающее эмоциональный настрой произведения, понимать содержание картины, ее настроение. Учить отвечать на вопросы по её содержанию (что изображено), выделять выразительные средства картины (как изображено) и объяснять своё отношение к картине (настроение, чувства). Упражнять в составлении описательного рассказа детьми с использованием модели (карточек-символов). Развивать образную речь детей при описании природы. Активизация словаря: пейзажная живопись, березовая роща, золотая осень, холодные и теплые тона. Воспитывать у них любовь к природе и развивать эстетический вкус. Поощрять высказывания детей. | |
Октябрь | Рассматривание репродукции картины И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу». | Познакомить детей с художником И.И. Шишкиным: показать портрет, рассказать о творчестве. Учить детей понимать содержание произведения, выделять средства выразительности - цвет, композицию. Продолжать работу по ознакомлению детей со структурной организацией текста, с четким выделением всех трех частей (начало, середина, конец). Развивать умение замечать красивое в природе. Формировать эстетическое представление о природе. Воспитывать интерес к живописи. Активизировать словарь: медвежата, шаловливые, ловкие, игривые, неуклюжие, настороженные, лес, пронизанный солнцем, сырой, глухой, дремучий. |
Составление описательного рассказа по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу». | Закреплять элементарные знания о структуре текста и умение составлять план изложения текста самостоятельно или с помощью педагога; развивать умение раскрывать тему повествования, опираясь на план, проявлять инициативу при отборе фактов для составления рассказа и их расположении в структуре рассказа; развивать образную речь детей: использовать в рассказе эпитеты, сравнения, синонимы; продолжать развивать речевые навыки и умения детей: говорить законченными предложениями, последовательно, четко и понятно; развивать умение детей анализировать рассказы товарищей; воспитывать у детей интерес к произведениям изобразительного искусства; активизация словаря: сосновый бор, сосновая чаща, художник – пейзажист, певец родной природы. | |
Рассматривание репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень» | Познакомить детей с творчеством художника И.С. Остроухова. Формировать представления детей о пейзажной живописи. Вызвать у детей эмоциональное отношение к картине, эстетическое видение явлений природы. Развивать у детей воображение, творчество, умение видеть в живописи средства выразительности – цвет от яркого до тёмного, форму от мелкой до крупной. Продолжать знакомить детей со структурной организацией текста, с четким выделением всех трех частей (начало, середина, конец). Воспитывать интерес к дальнейшему рассматриванию пейзажа. | |
Составление описательного рассказа по картине И.С. Остроухова «Золотая осень» | Учить воспринимать содержание картины, понимать красоту природы. Обогащать речь детей образными выражениями (золотая осень, разноцветные листья и т. д.) Вызывать у детей желание рассматривать картины о природе, составлять рассказы об увиденном. Продолжать работу по развитию связности, последовательности, целостности высказываний, путем составления модели рассказа. Совершенствовать грамматический строй речи (образование и употребление существительных в разных падежах, подбор признаков к предметам и явлениям). Учить образовывать (по образцу) однокоренные слова (золото, золотая, позолота). Активизировать речь детей глаголами: облетели, опали, пожелтели. Воспитывать любовь к осенним явлениям природы, эмоциональную отзывчивость на пейзажную живопись. | |
Ноябрь | Рассматривание репродукции картины И.А. Попова «Первый снег» | Познакомить детей с творчеством художника И.А. Попова. Учить детей понимать основную мысль произведения художника и средства выразительности на основе анализа логических связей в картине. Формировать алгоритм восприятия картины, акцентируя внимание на сюжете, на действиях персонажей; развивать наблюдательность, умение устанавливать элементарные причинно-следственные, а также эмоциональные связи. Обогащать словарь детей через искусствоведческий рассказ воспитателя о картине. Продолжать работу по ознакомлению детей со структурной организацией текста, с четким выделением всех трех частей (начало, середина, конец). Активизировать словарь: радостный, веселый, белым-бело, как перина пуховая, медленно и плавно. Развивать умение замечать красивое в природе. Воспитывать бережное отношение к природе. |
Составление описательного рассказа по картине И.А. Попова «Первый снег» | Формировать умение составлять связный рассказ по сюжету картины с использованием опорных картинок. Упражнять в образовании однокоренных слов. Развивать связную диалогическую речь детей: учить задавать вопросы, правильно отвечать на вопросы воспитателя и детей. Совершенствовать умение детей согласовывать в предложении существительные с прилагательными, образовывать множественное число существительных. Активизировать предметный, качественный, глагольный словарь по теме «Зима». Развивать мышление, творческое воображение. Воспитывать интерес к художественным произведениям. | |
Рассматривание репродукции картины В.М. Васнецова «Иван - царевич на сером волке». | Познакомить детей с художником В.М. Васнецовым: показать портрет, рассказать о творчестве. Учить детей понимать сказочность содержания, роль природы в передаче состояния героев: дремучий лес с мощными стволами и сучьями показывает, как тревожно Ивану - царевичу и Василисе Прекрасной. Учить замечать красивое сочетание красок. Развивать интерес к изобразительному искусству, фантазию. Продолжать знакомить детей со структурной организацией текста, с четким выделением всех трех частей (начало, середина, конец). Воспитывать эстетические чувства и уважение к труду художника. Активизировать словарь: дремучий, сафьяновый кафтан. | |
Составление описательного рассказа по картине В. М. Васнецова «Иван - царевич на сером волке». | Закрепление навыка составления описательного рассказа по картине мастера живописи. Совершенствовать навык рассматривания картины. Учить определять настроение картины, совершенствовать навык описания внешности человека, образовывать относительные и притяжательные прилагательные, использовать в речи образные определения, метафоры для описания картин. Развивать связную речь, зрительное и слуховое восприятие, творческое воображение. Учить детей составлять описательный рассказ с использованием модели (карточек-символов). Воспитывать творческую активность, самостоятельность, навыки сотрудничества, взаимопонимание, ответственность. | |
Декабрь | Рассматривание репродукции картины В.М. Васнецова «Аленушка». | Продолжать знакомить детей с творчеством художника В.М. Васнецова. Учить детей выделять главное в произведении, давать психологическую характеристику образу Аленушки, понять роль пейзажа в передаче состояния героя. Развивать наблюдательность, умение сопереживать. Продолжать работу по ознакомлению детей со структурной организацией текста, с четким выделением всех трех частей (начало, середина, конец). Воспитывать интерес к изобразительному искусству. Активизировать словарь: грустная, печальная, скорбная, сирота, колорит. |
Составление описательного рассказа по картине В.М. Васнецова «Аленушка». | Закрепление навыка составления описательного рассказа по картине мастера живописи. Обогащение новой лексикой. Развитие наблюдательности и зрительного внимания. Обучение восприятию внутреннего мира человека (вглядываясь в его лицо). Развитие логического мышления и творческого воображения. Употребление слов, обозначающих оттенки цветов. Употребление грамматически правильно составленных предложений. Упражнять в составлении описательного рассказа детьми с использованием модели (карточек-символов). Воспитывать интерес к произведениям живописи. | |
Рассматривание репродукции картины Н.П. Крымова «Зимний вечер» | Совершенствовать речь, как средство общения. Учить сравнивать явления природы, подбирать синонимы и антонимы, отгадывать загадки, выделяя существенные признаки предметов. Продолжать учить составлять небольшой рассказ по картине, учитывая структурную организацию текста, с четким выделением всех трех частей (начало, середина, конец). Упражнять в звуковом анализе слов. Развивать эстетическое восприятие, воображение. | |
Составление описательного рассказа по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер» | Продолжить работу над составлением описательного рассказа по картине «Зимний вечер», путем составления модели рассказа. Учить придумывать самостоятельно сюжет, использовать выразительные средства при описании зимы. Познакомить с многозначностью слов (идет – падает снег, идет – человек). Упражнять в придумывании предложений с заданным словом. Продолжать учить детей составлять сложные предложения. Воспитание интереса к произведениям живописи. | |
Январь | Рассматривание репродукции картины Ю.П. Кугача «Семья» | Учить детей внимательно, детально рассматривать картину, что изображено, понимать ее основной замысел, о чем картина, выделять основные средства выразительности, цвет, композицию. Развивать умение анализировать картину. Продолжать работу по формированию умения составлять небольшой рассказ по картине по образцу воспитателя, учитывая все структурные компоненты: начало, середина, конец. Активизировать словарь: красный цвет – цвет горячий, яркий, полыхающий, мерцающий. Воспитывать интерес к живописи, формировать эстетическое восприятие. |
Составление описательного рассказа по картине Ю.П. Кугача «Семья» | Закрепление навыка составления описательного рассказа по картине мастера живописи. Обогащение новой лексикой. Развитие наблюдательности и зрительного внимания. Обучение восприятию внутреннего мира человека (вглядываясь в его лицо). Развитие логического мышления и творческого воображения. Употребление слов, обозначающих оттенки цветов. Употребление грамматически правильно составленных предложений. Упражнять в составлении описательного рассказа детьми с использованием модели (карточек-символов). Воспитывать уважение и любовь к членам своей семьи. | |
Рассматривание репродукции картины Ю. Клевера «Зимний закат в еловом лесу» | Познакомить детей с творчеством Ю. Клевера. Рассказать историю написания картины «Зимний закат в еловом лесу». Учить детей внимательно, детально рассматривать картину, что изображено, понимать ее основной замысел, о чем картина, выделять основные средства выразительности, цвет, композицию. Развивать умение анализировать картину. Продолжать работу по формированию умения составлять небольшой рассказ по картине по образцу воспитателя, учитывая все структурные компоненты: начало, середина, конец. Воспитывать интерес к живописи, формировать эстетическое восприятие. | |
Составление описательного рассказа по картине Ю. Клевера «Зимний закат в еловом лесу» | Продолжить работу над составлением описательного рассказа по картине «Зимний закат в еловом лесу», путем составления модели рассказа. Учить детей понимать замысел картины, видеть особенности композиции и цветового фона. Обогащать словарный запас детей эмоционально-окрашенной оценочной лексикой, эпитетами, образными выражениями. Упражнять в дополнении предложений однородными членами и дальнейшем их использовании в ходе описания пейзажа. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний. Воспитывать любовь к родному краю. | |
Февраль | Рассматривание репродукции картины А. А. Пластова «Ужин трактористов» | Учить дошкольников понимать суть картины, обосновывая выбор средств выразительности. Формировать оценочные отношения к произведениям искусства. Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Воспитывать любовь к земле, заботливое отношение к близким людям. Упражнять в названии сельскохозяйственных профессий, работать над словообразованием. Активизировать словарь: пашня, трактористы, пашут, земля-кормилица. Воспитывать чувство уважения к труду. |
Составление описательного рассказа по картине А. А. Пластова «Ужин трактористов» | Продолжать работу по развитию связности, последовательности, целостности высказываний, путем составления модели рассказа. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие сельскохозяйственные профессии: тракторист, комбайнер; названия техники: трактор; наречия, характеризующие отношение людей к труду: старательно, слаженно. Вызвать у детей эмоциональный отклик на художественный образ тружеников села. Воспитывать любовь к земле, заботливое отношение к близким людям. | |
Рассматривание репродукции картины И.Э. Грабаря «Березовая аллея» | Познакомить детей с творчеством художника И.Э. Грабаря. Формировать представления детей о пейзажной живописи. Вызвать у детей эмоциональное отношение к картине, эстетическое видение явлений природы. Развивать у детей воображение, творчество, умение видеть в живописи средства выразительности – цвет от яркого до тёмного, форму от мелкой до крупной. Побуждать составлять по картине небольшой описательный рассказ, соблюдая все структурные компоненты (начало, середина, конец). Воспитывать интерес к дальнейшему рассматриванию пейзажа. | |
Составление описательного рассказа по картине И.Э. Грабаря «Березовая аллея» | Продолжать работу по развитию связности, последовательности, целостности высказываний, путем составления модели рассказа. Учить детей правильно излагать свои мысли. Учить употреблять существительные и прилагательные разных родов. Упражнять детей в умении подбирать слова со сходными значениями (синонимы). Воспитывать интерес к картине, желание ее рассматривать. | |
Март | Рассматривание репродукции картины В.Н. Бакшеева «Голубая весна» | Познакомить детей с картиной В.Н. Бакшеева «Голубая весна». Показать детям картину пробуждающейся природы, радость весеннего дня, создаваемые словами, звуками, красками. Учить понимать чувства, переданные художником в картине. Учить придерживаться структуры описательного рассказа: начало, середина, окончание. Закреплять умение грамматически правильно строить предложения, использовать в рассказах эпитеты, сравнения, строчки стихов. Развивать способность понимать, чувствовать прекрасное. |
Составление описательного рассказа по картине В.Н. Бакшеева «Голубая весна» | Продолжать работу по развитию связности, последовательности, целостности высказываний, путем составления модели рассказа. Учить детей употреблять синонимы, антонимы, сравнения, определения, употреблять существительные и прилагательные разных родов (ж.р.; ср.р; м.р.). Учить детей правильно излагать свои мысли. Активизировать и обогащать словарь детей за счет слов: голубизна, лазурный, нежно-голубой, березы, душистый, весенний, весенняя, нежные тона, безоблачный, золотой, теплый, насквозь, издалека (прилетели птицы), наперебой (поют птицы); наступила, пришла весна, шумят ручейки; ярко светит солнце, оно прогревает землю, потихоньку, досуха, тает снег, пар восходит, юный, гонимы, блещет, талая вода, сиреневые тени. Воспитывать интерес к картине, желание ее рассматривать. | |
Рассматривание репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели». | Познакомить детей с творчеством художника А.К. Саврасова. Стимулировать желание внимательно рассматривать картину. Учить детей составлять описательный рассказ по пейзажной картине; использовать в речи эпитеты, сравнения, описания, умение понимать и подбирать образные выражения и сравнения. Учить придерживаться структуры описательного рассказа: начало, середина, окончание, описывать место и время действия, соблюдать логику развития сюжета, используя разнообразные языковые средства, сложные грамматические конструкции. Развивать воображение с помощью приема «Вхождение в картину». Активизировать словарь: часовня, грачевник, пейзаж, забор, проталина, ноздреватый снег. воспитывать умение слушать товарищей, точно высказывать свои мысли. Воспитывать самостоятельность, активность, умение видеть красоту родной природы. | |
Составление описательного рассказа по картине А.К. Саврасова «Грачи прилетели». | Углублять и закреплять представления детей о характерных признаках весны (состояние неба, снега, деревьев). Продолжать работу по развитию связности, последовательности, целостности высказываний, путем составления модели рассказа. Упражнять в дополнении предложений однородными членами и дальнейшем их использовании в ходе описания картины. Упражнять детей в грамматически правильном построении предложений. Продолжать работу над выразительностью речи детей. Развивать у детей положительные эмоции, любознательность, добрые чувства. Воспитывать бережное отношение к природе. | |
Апрель | Рассматривание репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода». | Показать детям пробуждение природы весной, своеобразную ее красоту, выраженную в живописи. Продолжать учить рассматривать картину, правильно понимать ее содержание. Развивать умение замечать красивое в природе. Продолжать работу по ознакомлению детей со структурной организацией текста, с четким выделением всех трех частей (начало, середина, конец). Поощрять самостоятельность, творческую активность. Воспитывать интерес к произведениям живописи. Активизировать словарь: весеннее половодье, талая вода, разлив. |
Составление описательного рассказа по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода». | Учить детей понимать замысел картины, видеть особенности композиции и цветового фона. Обогащать словарный запас детей эмоционально-окрашенной оценочной лексикой, эпитетами, образными выражениями. Продолжать работу по развитию связности, последовательности, целостности высказываний, путем составления модели рассказа. Упражнять в дополнении предложений однородными членами и дальнейшем их использовании в ходе описания пейзажа. Упражнять в образовании действительных причастий настоящего времени. Развивать интерес к пейзажной живописи, помогать детям осмысливать свои чувства, отношение к пейзажу. Воспитывать любовь к родному краю. | |
Рассматривание репродукции картины В.Ф.Токарева «Весенняя сказка». | Познакомить детей с творчеством художника В.Ф.Токарева. Учить детей понимать содержание картины, ее настроение, средства выразительности, передающие эмоциональный настрой произведения, видеть логическую взаимосвязь изображенных предметов. Учить детей выделять средства выразительности - цвет, композицию. Продолжать работу по ознакомлению детей со структурной организацией текста, с четким выделением всех трех частей (начало, середина, конец). Активизировать словарь: настроение радостное, тихое, спокойное. Воспитывать бережное отношение к природе. | |
Составление описательного рассказа по картине В.Ф.Токарева «Весенняя сказка». | Активизировать словарь детей по теме «Весна». Продолжать работу по развитию связности, последовательности, целостности высказываний, путем составления модели рассказа. Совершенствовать грамматический строй речи (образование и употребление существительных в разных падежах, подбор признаков к предметам и явлениям). Совершенствование навыка работы с деформированной фразой. Формирование умений отвечать на проблемные вопросы. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия. | |
Май | Рассматривание репродукции картины Ф.П. Толстой «Букет цветов, бабочка и птичка» | Познакомить детей с жанром живописи «натюрморт». Развивать активный интерес и понимание содержания картин, видение эстетической красоты в натюрморте, развивать чувства композиции. Развивать умение раскрывать тему повествования, опираясь на план, проявлять инициативу при отборе фактов для составления рассказа и их расположении в структуре рассказа. Развивать образную речь детей: использовать в рассказе эпитеты, сравнения, синонимы. Продолжать развивать речевые навыки и умения детей: говорить законченными предложениями, последовательно, четко и понятно. Воспитывать у детей интерес к произведениям изобразительного искусства. |
Составление описательного рассказа по картине Ф.П. Толстой «Букет цветов, бабочка и птичка» | Закреплять элементарные знания о структуре текста и умение составлять план изложения текста самостоятельно или с помощью педагога. Развивать умение раскрывать тему повествования, опираясь на план, проявлять инициативу при отборе фактов для составления рассказа и их расположении в структуре рассказа. Развивать образную речь детей: использовать в рассказе эпитеты, сравнения, синонимы. Продолжать развивать речевые навыки и умения детей: говорить законченными предложениями, последовательно, четко и понятно. Развивать умение детей анализировать рассказы товарищей. Воспитывать у детей интерес к произведениям изобразительного искусства. | |
Итоговая диагностика | Обследование детей на определение итоговых знаний по программе. | |
Итоговая диагностика | Обследование детей на определение итоговых знаний по программе. |
3.4. Четвертый этап «В мире музыки»
Четвертый этап «В мире музыки» предусматривает взаимодействие педагога с детьми 6 - 7 лет, и направлен на развитие связной речи посредством музыки, музыкальных произведений.
Музыкальное развитие детей дошкольного возраста происходит в различных видах музыкальной деятельности (восприятие музыки, игра на ДМИ, пение, музыкально-ритмические движения, музыкально-творческая деятельность).
Каждый вид музыкальной деятельности является процессом общения педагога с детьми, а значит позволяет целенаправленно и эффективно развивать речь ребенка.
Ведущим видом деятельности на музыкальном занятии с детьми любого возраста является слушание (восприятие) музыки, музыкальных произведений. В процессе слушания музыки и ее анализа у дошкольников развивается речь, которая становится значительно более содержательной, образной и выразительной. Делясь полученными впечатлениями, дети развивают основные формы связной речи– монологическую и диалогическую. Для того, чтобы высказать свои впечатления дети строят предложения, небольшие рассказы из нескольких предложений. Формулируют вопросы и ответы. Навыки монологической и диалогической речи формируются в процессе беседы после слушания музыки, когда дети делятся впечатлениями от прослушанного произведения, высказывают своё отношение к его образам, дают им оценку. Дети, прослушав музыку, подбирают термины, характеризующую эту музыку по настроению (радостная, светлая, торжественная, волнительная), отвечают на вопросы: какие чувства вызывает музыка? Какая это музыка - оркестровая или симфоническая? Какой образ рисует музыка? Что выражает музыка? О чем рассказывает музыка? Как рассказывает музыка?
Музыкально-ритмические движения — это вид деятельности, в котором содержание музыки, ее характер, образы передаются в движениях.
Развитие речи в сочетании с движением и музыкой представляет собой процесс, состоящий из двух основных направлений: первое — развитие невербальных процессов - слухового внимания (памяти, воображения; зрительно-пространственной ориентировки; моторики (координация движений, чувство ритма, темпа, регуляция мышечного тонуса); второе — развитие речевых (вербальных) умений - темпа и ритма дыхания и речи (фонематического, динамического, звуковысотного, тембрового слуха и т. д.).
Пение – это вид музыкальной деятельности, в котором работа над речью детей проходит наиболее эффективно. Пение развивает связную речь детей, способствует расширению словаря, образности детских высказываний. Этому способствует сам поэтический текст песни, использование такого приема, как пересказ содержания песни своими словами после первого ее прослушивания. С детьми проводится беседа: значение всех непонятных слов разъясняется, при этом используются сравнения, эпитеты, слова-синонимы. Расширяется словарь музыкальных терминов. Дети знакомятся, запоминают и употребляют в речи такие слова, как хор, солист, дирижер, артист, вступление, заключение, проигрыш, припев, куплет и т. д., речь детей обогащается, становится более интеллектуальной и выразительной. Кроме того, в процессе выработки певческих навыков идет активное развитей голоса, дикции, дыхания, правильной артикуляции, формируется чувство ритма и темпа речи, координируется слух, что само по себе является неотъемлемой частью развития речи детей.
Игра на музыкальных инструментах расширяет словарь ребенка новыми словами – названиями музыкальных инструментов, групп музыкальных инструментов.
Игры с музыкальными инструментами позволяют развивать звуковысотный (высота звучания (высоко-низко, динамический (быстро-медленно) и тембровый (тембр звучания музыкального инструмента) слух.
Музыкально-творческая деятельность - процесс деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности или итог создания объективно нового. Различают несколько видов музыкально-творческой деятельности: песенное творчество, танцевальное творчество, творчество в игре на ДМИ. Музыкально-творческая деятельность - это деятельность, основанная на знаниях, умениях и навыках ребенка, полученных во всех видах музыкальной деятельности, это уникальный, авторский продукт, который является показателем высокого уровня развития ребенка, в том числе в речевом плане, так как требует развитого воображения, фантазии, умения ориентироваться в непривычных ситуациях.
Таким образов, музыка, музыкальные произведения способствуют развитию речи детей в целом, и развитию связной речи в частности.
Цель: развитие связной речи посредством музыки, музыкальных произведений.
Задачи:
- совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи;
- закреплять умение отвечать на вопросы и задавать их, воспитывать культуру речевого общения;
- продолжать учить детей составлять небольшие рассказы по прослушанному музыкальному произведению;
- помогать усваивать выразительные средства языка;
- продолжать вводить в речь детей эмоционально-оценочную лексику;
- отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественной интонацией;
- продолжать работу по активизации и уточнению словаря детей;
- расширять запас слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков;
- продолжать учить использовать в речи синонимы; вводить в словарь детей антонимы;
- закреплять умение согласовывать существительные с прилагательными; местоимения с существительными и прилагательными; образовывать (по образцу) существительные с суффиксами, глаголы с приставками; сравнительную и превосходную степени имен прилагательных.
- совершенствовать умение детей образовывать однокоренные слова, использовать в речи сложные предложения разных видов;
- продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы);
- воспитывать у детей устойчивый интерес и отзывчивость на музыкальные произведения разного жанра, расширять музыкальные впечатления.
Перспективно – тематическое планирование
четвертого этапа «В мире музыки»
Месяц | Тема | Задачи
|
Сентябрь | Мониторинг | Определение уровня знаний. |
Мониторинг | Определение уровня знаний. | |
ИОС «Маленькая циркачка» | Развивать у детей эмоциональную отзывчивость к музыке в процессе восприятия музыкального произведения. Познакомить детей с элементарными музыкальными понятиями: музыкальный образ, выразительные средства. Учить передавать в речи свои впечатления от музыки, отвечая на вопросы: какие чувства вызывает музыка? Какой образ рисует музыка? Что выражает музыка? О чем рассказывает музыка? Как рассказывает музыка? Развивать творческое воображение. Приобщать детей к музыкальному искусству. Музыкальный репертуар: М. Таривердиев «Маленькая циркачка». | |
Игра-фантазия «Полет шмеля» | Создать условия, для развития у детей интереса и любви к музыке. Развивать умения анализировать музыкальное произведение, отвечая на вопросы: какие чувства вызывает музыка? Какой образ рисует музыка? Что выражает музыка? О чем рассказывает музыка? Как рассказывает музыка? Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, побуждать детей высказываться о характере музыкальных произведений. Активизировать словарь детей: музыка игривая, задорная, звонкая, забавная. Предложить детям определить характер произведения, передавая характер музыкального образа в движении. Музыкальный репертуар: Н.А. Римский-Корсаков «Полет шмеля». | |
Октябрь | Беседа по прослушанному произведению П.И. Чайковский «Вальс цветов» | Продолжат знакомить детей с музыкой русских композиторов - Петр Ильич Чайковский. Предложить детям придумать рассказ по набору открыток «Цветы», используя впечатления от прослушанного музыкального произведения, применяя прием «вхождения в картину». Активизировать словарь детей: история происхождения слова вальс: от немецкого слова «кружиться» - «вальцен» - произошло и название танца – вальс, солнечная, торопливая, легкая. Продолжать закреплять умение детей выполнять движения соответственно ритму вальса. Приучать детей эмоционально откликаться на музыку. Музыкальный репертуар: П.И. Чайковский «Вальс цветов» |
Игра-фантазия «Игра - импровизация под музыку» | Познакомить детей с понятием: классическая музыка. Побуждать на слух определить музыкальные инструменты. Активизировать речь детей: скрипка, фортепьяно, виолончель. Развивать умения анализировать музыкальное произведение, отвечая на вопросы: какие чувства передаёт музыка; о чём рассказывает музыка; как рассказывает музыка. Учить детей передавать характер звучания музыки в процессе импровизации на музыкальных инструментах. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественной интонацией. Музыкальный репертуар: Рондо Венециано «Гармония». | |
ИОС «Автопортрет» | Продолжать знакомство с музыкой П.И. Чайковского «Времена года». Во время прослушивания музыкального произведения обратить внимание детей на топот копыт, звон колокольчиков. Предложить детям определить характер произведения и дать ему название. Активизировать словарь детей: ласковая, задорная, без резких скачков; кони запряжены в тройку, колокольчики, топот копыт. Предложить детям передать свои пережитые эмоции в рисунке. Формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать свои суждения, обосновывать свои мусли. Музыкальный репертуар: П.И. Чайковский «На тройке». | |
Игра-фантазия «Приключение Бабы-Яги и ее подружки Бабки-Ёжки» | Развивать умения анализировать музыкальное произведение. Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Закреплять умение отвечать на вопросы и задавать их. Продолжать учить детей составлять небольшие рассказы по прослушанному музыкальному произведению с опорой на демонстрационный материал. Способствовать развитию воображения детей при составлении коротких рассказов. Активизировать словарь детей: музыка взволнованная, встревоженная, стремительная. Продолжать развивать эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке. Музыкальный репертуар: А. Лядов «Баба-Яга» | |
Ноябрь | Беседа по прослушанному произведению «Военный марш» муз. Г. Свиридова | Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, пьеса). Побуждать детей высказываться о характере музыкального произведения. Учить составлять небольшие рассказы по картинке с опорой на личный опыт участия в парадах. Совершенствовать умение детей образовывать однокоренные слова (воин – военный – военнослужащие- воевода), использовать в речи сложные предложения разных видов. Учить передавать характер музыкального образа в движении. Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей в играх- драматизациях (эмоциональность исполнения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию музыкального произведения). Музыкальный репертуар: Г. Свиридов «Военный марш» |
Беседа по прослушанному произведению «Марш деревянных солдатиков» муз. П.И. Чайковского | Познакомить детей с произведением П. И. Чайковского пьеса из «Детского альбома «Марш деревянных солдатиков». Формировать умение слушать музыку, умение размышлять о ней. Развивать связную речь детей; умение составлять описание внешнего вида игрушки - солдата, о том, как с ней можно играть, какие игрушки есть дома. Закреплять умение образовывать (по образцу) существительные с суффиксами (солдат – солдатик - солдатушки), глаголы с приставками (маршировать – замаршировать – промаршировать). Учить детей выразительно передавать игровой образ, развивать фантазию, воображение, исполнять строевой шаг. Музыкальный репертуар: П.И. Чайковский «Марш деревянных солдатиков» | |
Инструментальная импровизация «Ритмический оркестр» | Формировать умение слушать музыку, умение размышлять о ней. Развивать связную речь детей. Учить составлять небольшие рассказы о музыке, отвечая на вопросы: какие чувства вызывает музыка? какой образ рисует музыка? что выражает музыка? о чем рассказывает музыка? как рассказывает музыка? Формировать у детей способности проигрывать на музыкальных инструментах прослушанную мелодию. воспитывать интерес к игре на музыкальных инструментах. Музыкальный репертуар: П.И. Чайковский «Камаринская». | |
Игра-фантазия «Снежинки» | Обогатить начальные представления детей о классической музыке, ее своеобразии. Развивать умение понимать эмоциональное содержание классического произведения, творчески переосмысливать его и воплощать в движении (в танце, пантомиме). Развивать связную речь детей: учить составлять небольшие монологи, сохраняя структурные компоненты: начало, середина, конец. Развивать творческое воображение. Музыкальный репертуар: «Февраль», «Июнь» из сб. «Времена года» П. И. Чайковского | |
Декабрь | ИОС «Угадай мелодию» | Развивать музыкально-слухового опыт детей. Учить узнавать знакомые мелодию. Побуждать продолжать петь знакомую песню. Закреплять умения и навыки пения. Создать радостное настроение. Музыкальный репертуар: русские народные песни «Перепелочка», «Во поле береза стояла», «Во саду ли, в огороде», песни из мультфильмов «Голубой щенок», «Бременские музыканты», «Домовенок Кузя», «Летучий корабль», «Буратино» и др. |
ИОС «Музыкальная шкатулка» | Учить детей соотносить художественное слово, иллюстрации с музыкальным сопровождением. Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведений (музыкальная фраза). Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями о прослушанном музыкальном произведении. Развивать творческое воображение. | |
Инструментальная импровизация «Хрустальный дворец Черномора» | Развивать способность к элементарной импровизации. Развивать звуковую фантазию, ассоциативное мышление, понимание смысла выразительных средств музыки. Предложить детям придумать рассказ по предложенным иллюстрациям, используя впечатления от прослушанного музыкального произведения, применяя прием «вхождения в картину». Продолжать знакомить детей с детскими музыкальными инструментами, приемами игры, учить играть ритмично в ансамбле. Помочь почувствовать красоту и выразительность языка музыкального произведения. Музыкальный репертуар: «Марш Черномора» из оперы Глинки «Руслан и Людмила» | |
Игра -фантазия «Вальс игрушек» | Развивать умение понимать эмоциональное содержание классического произведения, творчески переосмысливать его и воплощать в движении (в танце, пантомиме). Развивать связную речь детей: учить составлять небольшие монологи об игрушках, сохраняя структурные компоненты: начало, середина, конец. Развивать творческое воображение. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость к музыке в процессе восприятия музыкального произведения. Музыкальный репертуар: Ю. Ефимов «Вальс игрушек» | |
Январь | Беседа по прослушанному произведению П.И. Чайковского «Болезнь куклы» | Учить детей слушать музыкальное произведение от начала до конца. Учить чувствовать характер музыки, улавливать музыкальные интонации и краски, что способствует развитию музыкального воображения ребёнка и его музыкальной отзывчивости. Учить детей сочувствию и сопереживанию по отношению к заболевшему и проявлять своё отношение через игру. Музыкальный репертуар: П.И. Чайковский «Болезнь куклы» |
Беседа по прослушанному произведению П.И. Чайковского «Новая кукла» | Формировать умение вести беседу о музыке, высказываться о её характере. Продолжать работу по развитию диалогической речи детей. Продолжать учить детей отвечать на вопросы полным ответом. Учить составлять по схеме небольшие рассказы по прослушанному музыкальному произведению. Продолжать учить использовать в речи синонимы (кукла – игрушка, куколка). Воспитывать эмоциональную отзывчивость. Музыкальный репертуар: П.И. Чайковский «Новая кукла» | |
Сравнение произведений П.И. Чайковского «Болезнь куклы», «Новая кукла» | Формировать навыки сравнения двух уже знакомых произведений. Сформировать навыки связной речи. Научить детей использовать в речи сложноподчиненные предложения. Использовать языковые средства для соединения частей (чтобы, потому что, когда, если бы и т.д.). Учить составлять небольшие рассказы придерживаясь схемы ответа. Вводить в словарь детей антонимы. Активизировать словарь детей: радостная, игривая, солнечная, улыбающаяся; встревоженная, взволнованная, печальная, грустная. Музыкальный репертуар: П.И. Чайковский «Болезнь куклы», «Новая кукла» | |
ИОС «Музыкальный магазин» | Продолжать формировать певческие навыки: отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер песни. Продолжать учить брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами. Развивать силу, высоту, тембр голоса, интонационно-мелодическую речь. Музыкальный репертуар: «Лиса по лесу ходила» р.н.п., «Сшили кошке к празднику сапожки» Е.Тиличеевой, «Песенка про песенку» Н. Петряшевой, «Во саду ли в огороде» р.н.п., «Праздник весёлый» Д. Кабалевского, «К нам приходит Новый год» В. Герчик, «К нам гости пришли» Ан. Александрова и др. | |
Февраль | Беседа по прослушанному произведению «Парень с гармошкой», муз. Г. Свиридова | Побуждать детей после прослушивания музыки рассказать, какие чувства и настроения может выражать музыка. Составлять по схеме небольшие рассказы по прослушанному музыкальному произведению. Активизировать словарь детей: музыка весёлая, плясовая, бойкая, задорная. Воспитывать у детей устойчивый интерес и отзывчивость на музыкальные произведения разного жанра, расширять музыкальные впечатления. Музыкальный репертуар: Г. Свиридов «Парень с гармошкой» |
Беседа по прослушанному произведению «Мужик на гармонике играет», муз. П.И. Чайковского | Развивать умения анализировать музыкальное произведение, отвечая на вопросы: какие чувства передаёт музыка; о чём рассказывает музыка; как рассказывает музыка. Развивается словарь качественных и образных прилагательных, которые используются в связной речи. Активизировать словарь детей эмоционально – образными словами: музыка тяжелая, важная. Воспитывать у детей устойчивый интерес и отзывчивость на музыкальные произведения разного жанра, расширять музыкальные впечатления. Музыкальный репертуар: П.И. Чайковский «Мужик на гармонике играет» | |
Заучивание песни «Хорошо у нас в саду», муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца | Продолжать формировать певческие навыки: отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер песни. Способствовать развитию навыков сольного пения с музыкальным сопровождением и без него. Упражнять в формировании навыков правильного полного вдоха и выдоха. Воспитывать любовь к музыкальной деятельности. Музыкальный репертуар: «Хорошо у нас в саду», муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца. | |
Игра –фантазия «Забытый мотив» | Развивать умения анализировать музыкальное произведение, отвечая на вопросы: какие чувства передаёт музыка; о чём рассказывает музыка; как рассказывает музыка. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость к музыке в процессе восприятия музыкального произведения. Стимулировать развитие способностей решать интеллектуальные и личностные задачи, связанные с самостоятельным экспериментированием с музыкальными звуками, звукоизвлечением, созданием элементарных образов-звукоподражаний. Музыкальный репертуар: М. Таривердиев «Забытый мотив» | |
Март | Инструментальная импровизация «Композитор» | Развивать связную речь детей посредством музыкальных произведений. Продолжить работу по формированию умения анализировать музыкальное произведение, отвечая на вопросы: какие чувства передаёт музыка; о чём рассказывает музыка; как рассказывает музыка. Продолжать знакомить детей с детскими музыкальными инструментами. Формирование навыков игры на детских музыкальных инструментах; эмоциональное раскрепощение детей. Формирование основ безопасности при игре на музыкальных инструментах. Музыкальный репертуар: С. Рахманинов «Итальянская полька». |
Беседа по прослушанному произведению «Шарманка», муз. Д.Д. Шостаковича | Познакомить детей с произведением Д.Д. Шостаковича «Шарманка». Формировать умение слушать музыку, умение размышлять о ней. Развивать связную речь детей; умение составлять описание внешнего вида игрушки - шарманки, о том, как с ней можно играть, какие музыкальные игрушки, инструменты есть дома. Закреплять умение образовывать (по образцу) существительные с суффиксами (шарманка - шарманочка), глаголы с приставками (играть – переиграть – съиграть). Расширить музыкальный кругозор детей, развивать музыкальный вкус. Музыкальный репертуар: Д.Д. Шостакович «Шарманка» | |
Беседа по прослушанному произведению П.И. Чайковского «Шарманщик поёт» | Развивать умения анализировать музыкальное произведение. Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Закреплять умение отвечать на вопросы и задавать их. Продолжать учить детей составлять небольшие рассказы по прослушанному музыкальному произведению с опорой на демонстрационный материал. Сравнить произведения Д.Д. Шостаковича и П.И. Чайковского. Отметить, что в обоих произведениях мы слышим повторяющиеся монотонные звуки шарманки, но у Д.Д. Шостаковича шарманщик весёлый, радостный и молодой, а у П.И. Чайковского шарманщик усталый, наверное, старик и его шарманка играет уныло, неторопливо, где-то жалобно. Помочь почувствовать красоту и выразительность языка музыкального произведения. Музыкальный репертуар: П.И. Чайковского «Шарманщик поёт», Д.Д. Шостакович «Шарманка». | |
Беседа по прослушанному произведению П.И. Чайковский «Времена года» - «Март – песня жаворонка» | Продолжать знакомить детей с «Детски альбомом» П.И. Чайковского. Учить слушать, анализировать, понимать содержание музыкальных произведений. Учить импровизировать, фантазировать под музыку. Обогащать словарный запас. Дать понятие «трель». Предложить детям высказать впечатления о прослушанном произведении и отобразить настроение в движении. Развивать навык слушания музыкального произведения. Воспитывать чувство такта, умения доброжелательно вести себя во время беседы. Музыкальный репертуар: П.И. Чайковский «Времена года» - «Март – песня жаворонка» | |
Апрель | Беседа по прослушанному произведению П.И. Чайковского «Подснежник» | Прививать любовь к классической музыке, к творчеству П.И. Чайковского. Учить детей чувствовать настроение, выраженное в музыке, в поэтическом слове. Развивать связную речь путем обучения детей самостоятельно характеризировать музыкальные образы. Совершенствовать умение составлять небольшие рассказу по прослушанному произведению. Побуждать использовать в речи сравнительную и превосходительную степени имен прилагательных. Музыкальный репертуар: П.И. Чайковский «Апрель. Подснежник» их цикла «Времена года». |
ИОС «Музыкальное лото» | Продолжать развивать умение различать части музыки, действовать слажено согласно тексту песни, организованно действовать всем коллективом. Различать характер музыки (веселая – спокойная – грустная). Музыкальный репертуар: Д. Шостакович «Вальс-шутка», Л.В. Бетховен «Колыбельная», П. Чайковский «Болезнь куклы» и др. | |
ИОС «Океан-море синее» | Создавать игровую музыкальную ситуацию, побуждающую ребёнка прочувствовать, домыслить дальнейшее развитие художественного образа на основе эмоционального содержания музыки и продемонстрировать, станцевать, сыграть или нарисовать. Предложить детям придумать рассказ по предложенным иллюстрациям, используя впечатления от прослушанного музыкального произведения, применяя прием «вхождения в картину». Активизировать словарь детей эмоционально – образными словами: музыка звучит таинственно, вкрадчиво, странно, причудливо, фантастически, призрачно, скрытно, замысловато. Развивать творческое воображение. Музыкальный репертуар: Н.А. Римский-Корсаков «Океан-море синее» из оперы «Сказка о царе Салтане». | |
Беседа по прослушанному произведению «Детская полька», муз. М.Глинки | Развивать связную речь детей: учить составлять небольшие монологи о прослушанном произведении, сохраняя структурные компоненты: начало, середина, конец. Развивать творческое воображение. Развивать умение понимать эмоциональное содержание классического произведения, творчески переосмысливать его и воплощать в движении (в танце, пантомиме). Развивать у детей эмоциональную отзывчивость к музыке в процессе восприятия музыкального произведения. Музыкальный репертуар: М. Глинка «Детская полька» | |
Май | ИОС «Летняя гроза» | Развивать диалогическую речь детей. Закреплять умение отвечать на вопросы и задавать их. Учить детей узнавать знакомые музыкальные инструменты при прослушивании музыкального произведения в исполнении оркестра. Активизировать словарь детей словами, определяющими характер звучания музыкального произведения: взволнованно, тревожно, трепетно, энергично, напористо. Воспитывать культуру речевого общения. Музыкальный репертуар: А. Вивальди «Летняя гроза» из цикла «Времена года» |
ИОС «Нарисуй мелодию» | Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической музыкой. Учить детей образному восприятию музыки. Формировать представление о содержании музыки, жанре. Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Закреплять умение отвечать на вопросы и задавать их. Продолжать учить детей составлять небольшие рассказы по прослушанным музыкальным произведениям с опорой на демонстрационный материал. Развивать умение понимать эмоциональное содержание музыкального произведения, творчески переосмысливать его и воплощать в рисунке. Музыкальный репертуар: Л. Делиб «Пиццикато», Л. Бетховен «Лунная соната» I часть. | |
Итоговая диагностика | Обследование детей на определение итоговых знаний по программе. | |
Итоговая диагностика | Обследование детей на определение итоговых знаний по программе. |
4. Особенности организации педагогической диагностики
Диагностический инструментарий определения результатов работы по теме
Педагог ДОО использует следующие методики и тесты:
- диагностические задания;
- наблюдение за проявлениями детей в процессе восприятия музыкальных произведений;
- метод беседы;
- беседа-обсуждение;
- методы математико-статистического анализа полученных данных.
Диагностическая карта по развитию речи детей 3-4 лет
№ п/п | Ф.И.О. ребенка | Рассматривает сюжетные картинки, способен кратко рассказать об увиденном | Отвечает на вопросы взрослых касающиеся ближайшего окружения | Использует все части речи, простые нераспространенные предложения с однородными членами | Четко произносит все гласные звуки, определяет заданный гласный звук из двух | Итоговый показатель по каждому ребенку | |||||
н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | ||
1. | |||||||||||
2. | |||||||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||
Ответы оцениваются по трехбалльной системе, полученные баллы суммируются.
1 балл – ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;
2 балла – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
3 балла - ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
Уровень знаний:
- высокий уровень: 10 - 12 баллов;
- средний уровень: 7 - 11 баллов;
- низкий уровень: 6 и меньше баллов.
Диагностическая карта по развитию речи детей 4-5 лет
№ п/п | Ф.И.О. ребенка | Рассказывает о содержании сюжетной картинки, в том числе по опорной схеме. Может повторить образцы описания игрушки | Имеет предпочтение в литературных произведениях. Проявляет эмоциональную заинтересованность в драматизации знакомых сказок. | Может пересказать сюжет литературного произведения, заучить стихотворение наизусть | Определяет первый звук в слове. Умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами | Поддерживает беседу, использует все части речи. Понимает и употребляет слова-антонимы | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | ||||||
н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | ||
1. | |||||||||||||
2. | |||||||||||||
3. | |||||||||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||||
Ответы оцениваются по трехбалльной системе, полученные баллы суммируются.
1 балл – ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;
2 балла – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
3 балла - ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
Уровень знаний:
- высокий уровень: 13 - 15 баллов;
- средний уровень: 8 - 12 баллов;
- низкий уровень: 7 и меньше баллов.
Диагностическая карта по развитию речи детей 5-6 лет
№ п/п | Ф.И.О. ребенка | Имеет предпочтение в литературных произведениях, называет некоторых писателей. Может выразительно, связано и последовательно рассказать небольшую сказку, может выучить небольшое стихотворение | Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворение. | Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по серии картин, относительно точно пересказывает литературные произведения | Определяет место звука в слове. Сравнивает слова по длительности. Находит слова с заданным звуком. | Поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения, согласие/несогласие, использует все части речи. Подбирает к существительному прилагательные, умеет подбирать синонимы | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | ||||||
н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | ||
1. | |||||||||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||||
Диагностическая карта по развитию речи детей 6-7 лет
№ п/п | Ф.И.О. ребенка | Рассказывает о содержании сюжетной картинки, в том числе по опорной схеме. Может повторить образцы описания игрушки | Имеет предпочтение в литературных произведениях. Проявляет эмоциональную заинтересованность в драматизации знакомых сказок. | Может пересказать сюжет литературного произведения, заучить стихотворение наизусть | Определяет первый звук в слове. Умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами | Поддерживает беседу, использует все части речи. Понимает и употребляет слова-антонимы | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | ||||||
н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | ||
1. | |||||||||||||
2. | |||||||||||||
3. | |||||||||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||||
Ответы оцениваются по трехбалльной системе, полученные баллы суммируются.
1 балл – ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;
2 балла – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
3 балла - ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
Уровень знаний:
- высокий уровень: 13 - 15 баллов;
- средний уровень: 8 - 12 баллов;
- низкий уровень: 7 и меньше баллов.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155] – М.: Центр педагогического образования, 2014. - 32 с.
2. Анисимова, Г.И. 100 музыкальных игр для развития дошкольников: Старшая и подготовительные группы / Г.И. Анисимова. - Ярославль: Академия развития, 2008. - 96 с.
3. Арбанян, Л.А. Игра дошкольника / Л.А. Арбанян, Т.В. Антонова, Л.В. Артемова и др., под ред. С.Л. Новоселовой. – М.: Просвещение, 2011. – 286 с.
4. Безбородова, Л.А. Теория и методика музыкального образования: Учебное пособие / Л.А. Безбородова. - М.: ФЛИНТА, 2014. - URL: http://docplayer.ru/46192821-Lyudmila-aleksandrovna-bezborodova-teoriya-i-metodika-muzykalnogo-obrazovaniya-uchebnoe-posobie.html
5. Белошистая, А. Развиваем связную речь / А. Белошистая // Дошкольное воспитание. - 2009. - №7. - С. 20.
6. Бизикова, О.А. Развитие речи - рассуждения у детей дошкольного возраста: Учебное пособие. — Изд-во Нижневарт. гос. ун - та, 2013. - 55 с.
7. Бодраченко, И.В. Музыкальные игры в детском саду для детей 5-7 лет / И.В. Бодраченко. - М.: Айрис- пресс, 2009. - 176 с.
8. Борисенко, М.Г. Конспекты комплексных занятий по сказкам с детьми 3-4 лет. / М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. - СПб.: Паритет, 2006. - 112 с.
9. Бородич, А.М. Методика развития речи детей / учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дошкольная педагогика и психология». – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 225 с.
10. Вепрева, О.А. Взаимосвязь слова и изображения как средство художественного развития детей 5 - 7 лет: дис. канд. пед. наук: 13.00.07 / О.А. Вепрева – М., 2001 – 149 с.
11. Гончарова, О.В. Теория и методика музыкального воспитания: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / О.В. Гончарова, Ю.С. Богачинская. - М.: Издательский центр «Академия», 2014. - 256 с.
12. Запуниди, А.А. Роль изобразительной деятельности в развитии функций речи у детей дошкольного возраста: Дис. на соиск. канд. пед. наук: 07.06.13. / А.А. Запуниди. – М., 2013. – 175 с.
13. Комарова, Т.С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов / Т.С. Комарова. – М.: Мозаика Синтез, 2005. –160 с.
14. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. - 368 с.
15. Полянская, Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста: Учебно – методическое пособие / Т.Б. Полянская. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2009. – 64 с.
16. Яшина, В.И. Теория и методика развития речи детей: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / В.И. Яшина, М.М. Алексеева; под общ. ред. В. И. Яшиной. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2013. - 448 с.
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
центр развития ребенка - детский сад «Аленький цветочек»
ПРИНЯТА
на заседании педагогического
Совета
Протокол №1
от «25» о8. 2018 г.
ПРОГРАММА
по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста
посредством пальчиковых игр
«Пошли пальчики гулять»
Разработчик: старший воспитатель Егорова Татьяна Викторовна
Пыть-Ях
2018 г.
Содержание
- Пояснительная записка
- Механизм реализации программы
- Перспективное планирование образовательной деятельности
- Вторая младшая группа
- Средняя группа
- Старшая группа
- Подготовительная к школе группа
- Диагностический инструментарий
- Список используемой литературы
Пояснительная записка
В настоящее время актуальной проблемой становится полноценное развитие детей уже с дошкольного возраста. Немаловажную роль в успешности развития ребенка играет сформированная мелкая моторика.
Развитие мелкой моторики является мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребенка. Под влиянием правильно осуществляемого обучения ручной деятельности совершенствуются познавательные процессы: дифференцируется восприятие, обогащаются представления, развиваются наблюдательность и произвольное внимание, происходят положительные сдвиги в выполнении умственных операций. Регулярные упражнения и игры с участием рук улучшают память, умственные способности ребенка, произношение многих звуков, а значит, развивают речь, устраняют его эмоциональное напряжение.
Мелкая моторика — это согласованные движения пальцев рук, умение ребенка сочетать движения со зрительной системой.
Самым благоприятным периодом для развития мелкой моторики детей является возраст от 3 до 9 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована.
Проблема:
Несмотря на многочисленные исследования, выявляющие значение развития у детей мелкой моторики, на наш взгляд, недостаточно разработано содержание работы в разные возрастные периоды жизни детей, которое определяет методы, средства, формы работы с детьми.
Цель: развитие мелкой моторики кистей рук у детей дошкольного возраста посредством пальчиковых игр.
Задачи:
- развитие пальчиковой моторики, используя серии последовательных движений, учитывая возрастные и индивидуальные особенности;
- стимулировать речевую и мыслительную деятельность ребёнка через развитие мелкой моторики;
- совершенствовать познавательную активность, психические процессы: память, внимание, мышление, зрительное и слуховое восприятие, воображение посредством развития мелкой моторики пальцев и кистей рук;
- привлечение родителей к активному участию в образовательном процессе и внедрение деятельности дома.
Принципы реализации программы:
- Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
- Принцип научной обоснованности и практической применимости.
- Принцип последовательности, предусматривающий постепенное усложнение занятий.
- Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса.
- Принцип развития ребёнка с учетом возрастных закономерностей его психического развития на каждом возрастном этапе.
- Принцип реализации качественного, возрастного, личностного и деятельного подходов.
- Принцип интеграции развития ребёнка с другими видами деятельности.
Планируемый результат:
- мелкая моторика и координации пальцев рук детей разовьется до уровня, соответствующего данному возрасту;
- усовершенствуется речевая деятельность ребёнка;
- усовершенствуется познавательная активность, мыслительная деятельность, психические процессы. Улучшатся память, внимание, мышление, зрительное и слуховое восприятие, воображение.
- родители станут единомышленниками с педагогами ДОУ по развитию мелкой моторики детей и использованию речевых пальчиковых игр.
Нормативно-правовая база программы:
- Федеральный закон от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 года № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
- Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (ФГОС ДО);
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
- Постановление Правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 09.10.2013 года № 413-п «О государственной программе Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре на 2014-2020 годы».
2. Механизм реализации программы
Возраст, на который рассчитана программа: вторая младшая группа – дети 3-4 лет; средняя группа – дети 4-5 лет; старшая группа - дети 5-6 лет; подготовительная группа – дети 6-7 лет.
Срок реализации программы – 4 года.
Формы занятий: подгрупповые
Режим занятий:
Проводится занятие один раз в неделю, во второй половине дня.
В год проводится 36 занятий.
Продолжительность занятий:
- вторая младшая группа – 15 минут;
- средняя группа – 20 минут;
- старшая группа – 25 минут;
- подготовительная группа – 30 минут.
Дни занятий выбираются в соответствии с расписанием основной образовательной деятельности и в соответствии с требованиями СанПиН.
Структура занятия:
- организационный момент: сюрпризный момент, проблемная ситуация;
- пальчиковая гимнастика;
- развивающие игры, игры с правилами, словесные игры;
- физминутка;
- игры на развитие мелкой моторики;
- подведение итогов, релаксация.
Основные направления работы с детьми на занятиях:
- пальчиковая гимнастика (театр на руке, игры с пальцами);
- игры с мелкими предметами (камешки, пуговицы, мелкие игрушки, счетные палочки);
- завязывание бантиков, шнуровка, застегивание пуговиц, молний, липучек;
- игры с нитками (наматывание клубков, выкладывание узоров);
- работа с бумагой (складывание, сминание, обрывание, вырезание, выкладывание узоров);
- работа с пластилином (лепка, декорирование, пластинография);
- работа с карандашом (обводка, раскрашивание, выполнение графических заданий);
- игры в «сухом бассейне», наполненном фасолью или цветными крышками: нахождение заданных предметов, угадывание предмета с закрытыми глазами на ощупь.
3. Перспективное планирование образовательной деятельности
Перспективное планирование работы по развитию мелкой моторики рук во второй младшей группе
Месяц | Название занятия | Содержание занятия |
Сентябрь | 1-ая и 2-ая недели | Диагностическое обследование детей |
3-я неделя «Колобок» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «У бабушки в гостях». 2. Пальчиковая гимнастика «Колобок – румяный бок». 3. Игра «Колобок» - катание между ладонями орехов. 4. Физминутка «Ладушки». 5. Игра на развитие мелкой моторики «Нарисуй колобок от точки». 6. Подведение итогов «Где мы были и что делали». | |
4-ая неделя «Теремок» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «В гости к лесным жителям». 2. Пальчиковая гимнастика «Пальчики в лесу» 3. Игры с прищепками «Теремок» 4. Физминутка «Тук – ток – молоток» 5. Игра со шнуровкой «Помоги зверям построить теремок» 6. Подведение итогов «Где мы были и что делали». | |
Октябрь | 1-ая неделя «Овощи» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «В гостях у зайки». 2. Пальчиковая гимнастика «Зайка». 3. Лепка «Слепи морковку». 4. Физминутка «Помощники». 5. Игра на развитие мелкой моторики «Чудесный мешочек» - определить овощи на ощупь. 6. Подведение итогов «Где мы были и что делали». |
2-ая неделя «Фрукты» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «Путешествие в сад». 2. Пальчиковая гимнастика «Апельсин». 3. Игра с камешками «Яблонька». 4. Физминутка «Будем прыгать и скакать!» 5. Игра со шнуровкой «Сушим фрукты для компота». 6. Релаксация «Улыбнись». | |
3-я неделя «Птички зернышки клюют» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «Птичий двор». 2. Пальчиковая гимнастика «Птичка». 3. Лепка «Покорми птичек» - скатывание зернышек двумя пальцами из пластилина. 4. Физминутка «Вышли уточки на луг». 5. Игра «Кто спрятался?» - наощупь найти в коробке с фасолью фигурки птиц. 6. Подведение итогов «Где мы были и что делали». | |
4-ая неделя «Птицы на юг улетают» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «Приглашение на прогулку». 2. Пальчиковая гимнастика «Прогулка». 3. Игра с пуговицами «Рассади птиц по веточкам». 4. Физминутка «Гриша шел». 5. Игра с крупами «Разбери крупу для птичек» - рассортировать фасоль и горох. 6. Релаксация «Улыбнись». | |
Ноябрь | 1-ая неделя «Осень» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «Путешествие в осенний лес». 2. Пальчиковая гимнастика «Осенние листья». 3. Игра с прищепками «Ежи». 4. Физминутка «Я иду, и ты идешь». 5. Раскрасим силуэт «Осенний лист». 6. Подведение итогов «Где мы были и что делали». |
2-ая неделя «Раз, два, три, четыре, пять мы идем гулять» | 1. Организационный момент: проблемная ситуация «Зайка не умеет одеваться». 2. Пальчиковая гимнастика «Зайка». 3. Игры на закрепление умений застегивать пуговицы и молнии «Помоги Зайке». 4. Физминутка «Зайка серенький сидит». 5. Игра – вкладыши «Одежда», «Обувь». 6. Релаксация «Осенний лист» | |
3-я неделя «Грибы» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «Белка в гости нас зовет». 2. Пальчиковая гимнастика «Белочка». 3. Игра со шнуровкой «Сушим грибы». 4. Физминутка «По дорожке мы пойдем – и грибы мы соберем». 5. Игра с мозаикой «Собери по образцу грибы». 6. Подведение итогов «Где мы были и что делали». | |
4-ая неделя «Зоопарк» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «Путешествие в зоопарк». 2. Пальчиковая гимнастика «Обезьянка». 3. Игра «Найди вторую половинку» - разрезные картинки. 4. Физминутка «В зоопарке» 5. Игры на развитие мелкой моторики «Строим забор» из счетных палочек. 6. Релаксация «Звуки природы». | |
Декабрь | 1-ая неделя «Первый снег» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «Письмо от Снежинки». 2. Пальчиковая гимнастика «Снежинка». 3. «Лепим снежки большие и маленькие» - сминаем бумагу в комочки и катаем их между ладонями. 4. Физминутка «Белый снег». 5. Игра «Кто в снежочке спрятался?» - наощупь найти в коробке с манной крупой фигурки животных. 6. Релаксация «Облака». |
2-ая неделя «Веселый снеговик» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «В гости пришел веселый снеговик». 2. Пальчиковая гимнастика «Веселый снеговик». 3. Игра «Выложи снеговичка из геометрических фигур». 4. Физминутка «Белый снег». 5. Игра на развитие мелкой моторики «По следам друзей» - рисуем на манной крупе, рассыпанной тонким слоем на подносе, следы снеговичков. 6. Подведение итогов «Где мы были и что делали». | |
3-я неделя «Зимний лес» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «Путешествие в зимний лес». 2. Пальчиковая гимнастика «Снежок». 3. Игра «Снегопад в лесу» - на трафарете зеленой елки из бархатной бумаги разложить скатанные комочки ваты. 4. Физминутка «Ровным кругом». 5. Игра с цветными камушками «Украсим зимний лес». 6. Релаксация «Звуки леса». | |
4-ая неделя «Новогодняя сказка» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «Приглашение Деда Мороза на Новогоднюю елку». 2. Пальчиковая гимнастика «Новый год» 3. Развивающая игра «Чудесный мешочек» - определить на ощупь резиновые игрушки – гости праздника. 4. Физминутка «Под елочкой». 5. Игры на развитие мелкой моторики «Нанизывание бус, чтобы украсить елочку». 6. Подведение итогов «Где мы были и что делали». | |
Январь | 1-ая неделя «Дикие животные» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «Письмо от Винни – Пуха». 2. Пальчиковая гимнастика «Кто живет в лесу». 3. Игра «Чтобы Мишке было теплее» - мелко порвать бумагу, потом засыпать Мишку «в берлоге». 4. Физминутка «Звериная зарядка». 5. Игра «Выложи диких животных из геометрических фигур». 6. Релаксация «Дружные дети». |
2-ая неделя «Дикие животные и их детеныши» | 1. Организационный момент: проблемная ситуация «Путаница» - детеныши диких зверей все по перепутались. 2. Пальчиковая гимнастика «Прятки». 3. Развивающая игра – вкладыши «Собери семью». 4. Физминутка «Медведь и заяц». 5. Игра на развитие мелкой моторики «Кто прошел?» - рисуем на песке, рассыпанном на подносе следы, разные по величине. 6. Подведение итогов «Где мы были и что делали». | |
3-я неделя «Домашние животные» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «В гости к бабушке Маланье». 2. Пальчиковая гимнастика «Мяу, гав, му, и другие». 3. Игра «Собери картинку» из 4 – 6 частей. 4. Физминутка «Все выходят по порядку». 5. Упражнение «Нарисуй клубочек для котенка». 6. Рефлексия «Угадай кто говорит». | |
4-ая неделя «Домашние животные и их детеныши» | 1. Организационный момент: проблемная ситуация «Переполох у бабушки Маланьи» - детеныши домашних животных спрятались. 2. Пальчиковая гимнастика «Прятки». 3. Игра на развитие мелкой моторики «Кто спрятался?» - найти фигурки детенышей на ощупь в коробке с горохом. 4. Физминутка «Котик». 5. Игра – лото «Домашние животные и их детеныши». 6. Подведение итогов «Где мы были и что делали». | |
Февраль | 1-ая неделя «Зимующие птицы» | 1. Организационный момент: проблемная ситуация «Письмо от птички – синички» с рассказом о том, что зимой птичкам голодно и холодно. 2. Пальчиковая гимнастика «Сорока – Белобока». 3. Игра «Разрезные картинки – кормушка». 4. Физминутка «Сова» 5. Игра на развитие мелкой моторики «Угощение для птиц» - сортировка семян пшеницы и гороха. 6. Релаксация «Голоса птиц». |
2-ая неделя «Игрушки» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «Посылка от почтальона Печкина с разрезными картинками». 2. Игра «Собери картинку» по теме занятия. 3. Пальчиковая гимнастика «Игрушки». 4. Физминутка «Неваляшки». 5. Раскрасим силуэт «Игрушки». 6. Подведение итогов «Где мы были и что делали». | |
3-я неделя «День защитника Отечества» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «Приглашение детей в музей «Военной славы». 2. Пальчиковая гимнастика «Бойцы – молодцы». 3. Игры на закрепление умений застегивать пуговицы и молнии «Одень солдата». 4. Физминутка «Наша армия». 5. Игра на развитие мелкой моторики: мозаика «Кораблик». 6. Релаксация «Морское путешествие» - пускание корабликов, сделанных воспитателем из бумаги, в тазу с водой. | |
4-ая неделя «Семья» | 1. Организационный момент: чтение стихотворения «Моя семья». 2. Пальчиковая гимнастика «Семья». 3. Игра «Собери мальчика и девочку из геометрических фигур». 4. Физминутка «Кто живет у нас в квартире?». 5. Игра на развитие мелкой моторики «Поможем бабушке развязать узелки на бельевой веревке». 6. Релаксация «Мыльные пузыри». | |
Март
| 1-ая неделя Праздник Мам | 1. Организационный момент: чтение стихотворения «Мама». 2. Пальчиковая гимнастика «Мамины помощники». 3. Игра с цветными камушками «Украсим платье». 4. Физминутка 5. Игра на развитие мелкой моторики «Бусы для мамы» - нанизывание крупных бусинок на нитку. 6. Подведение итогов «Что мы делали». |
2-ая неделя «Весна идет, весне дорогу» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «В гости к нам Весна пришла». 2. Пальчиковая гимнастика «Весна» 3. Игра с прищепками «Солнышко лучистое». 4. Физминутка «Мы шагаем друг за другом» 5. Игра на развитие мелкой моторики «Следы от капели» - на манке пальчиками ставим точки. 6. Релаксация «Капель». | |
3-я неделя «Гости» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «Приглашение ребят в гости к кукле Кате». 2. Пальчиковая гимнастика «Гости». 3. Игра – вкладыши «Веселые подружки». 4. Физминутка «Дружно встали на разминку» 5. Игра «Украсим торт для гостей» - вылепливание мелких деталей из пластилина для украшения торта (используем заготовку – трафарет). 6. Релаксация «Воздушный шар». | |
4-ая неделя «В гостях у сказки» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «А вот и мы» - в гости к детям пришли герои русских народных сказок. 2. Пальчиковая гимнастика «Репка». 3. Игра «Найди вторую половинку» - разрезные картинки по сказкам. 4. Физминутка «Любимые сказки». 5. Игра на развитие мелкой моторики «Определи на ощупь» - наощупь найти в коробке с горохом фигурки сказочных героев. 6. Подведение итогов «Что мне больше всего понравилось». | |
Апрель | 1-ая неделя «Одежда» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «Путешествие в ателье» 2. Пальчиковая гимнастика «Одежда» 3. Игра со шнуровкой «Недошитое платье» - «пришить» к платью рукава, воротник, карман, пуговицы и т.д. 4. Физминутка «Для начала мы с тобой» 5. Игра «Застегни одежду» - на пуговицы, липучки, молнии. 6. Релаксация «Холодный – теплый». |
2-ая неделя «Птицы весной» | 1. Организационный момент: чтение стихотворения «О чем поют воробушки». 2. Пальчиковая гимнастика «Перелетные птицы» 3. Упражнение «Скворечник» - выкладывание из счетных палочек. 4. Физминутка «Мы шагаем друг за другом». 5. Лепка «Червячки для птичек». 6. Подведение итогов «Что мы делали сегодня?». | |
3-я неделя «Пробуждение природы» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «В гости к Лесовичку». 2. Пальчиковая гимнастика «Листочки». 3. Игра с прищепками «Укрась дерево листочками». 4. Физминутка «Веснянка». 5. Коллективная работа «Весенний луг» - небольшие цветные листочки бумаги смять в кулачке, скатать между ладошками и приклеить на общий зеленый фон. 6. Релаксация «Шум весеннего ветра». | |
4-ая неделя «Комнатные цветы» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «В гости к детям пришел Лесовичок». 2. Пальчиковая гимнастика «Комнатные растения» 3. Игра с мозаикой «Цветочек» 4. Физминутка «Лесовичок». 5. Упражнение «Полей цветы» - работа с водой и лейкой. 6. Подведение итогов «Что мы делали сегодня?». | |
Май | 1-ая неделя «Насекомые» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «Винни – Пух принес книгу с картинками «Насекомые»». 2. Пальчиковая гимнастика «Бабочка». 3. Игра с прищепками «Пчелы на цветочке». 4. Физминутка «Поймай комара». 5. Раскрасим силуэт «Насекомые». 6. Релаксация «Звуки природы: насекомые». |
2-ая неделя «Сказка в гости к нам идет» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «Угадай героя по песенке». 2. Пальчиковая гимнастика «Любимые сказки». 3. Игра «Угадай сказочного героя» - наощупь найти в коробке с горохом фигурки сказочных героев. 4. Физминутка «В темном лесу есть избушка». 5. Пальчиковый театр «Теремок». 6. Подведение итогов «Что мне больше всего понравилось». | |
3-ья и 4-ая недели | Диагностическое обследование детей. |
Перспективное планирование работы по развитию мелкой моторики рук в средней группе
Месяц | Название занятия | Содержание занятия |
Сентябрь | 1-ая и 2-ая недели | Диагностическое обследование детей. |
3-я неделя «Золотая осень» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «Осень в гости к нам пришла». 2. Пальчиковая гимнастика «Осень». 3. Словесная игра «Подбирай, называй, запоминай». 4. Физминутка «Эй! Попрыгали на месте». 5. Игра «Листопад» - лист желтой бумаги порвать на мелкие клочки. 6. Релаксация «Шум дождя». | |
4-ая неделя «Ягоды» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «В гости к нам пришел Медвежонок и принес альбом для рассматривания «Ягоды»». 2. Пальчиковая гимнастика «Ягоды». 3. Словесная игра «Из чего – какой?». 4. Физминутка «Раз, два, три, четыре, пять, в лес идём мы погулять». 5. Игра с нитками «Корзина с ягодами» - наматывание клубков-ягод. 6. Подведение итогов «Что мы делали сегодня?». | |
Октябрь | 1-ая неделя «Грибы» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «Пришел Медвежонок, принес полную корзину грибов». 2. Пальчиковая гимнастика «По грибы». 3. Словесная игра «Скажи наоборот». 4. Физминутка «Хозяйка однажды с базара пришла». 5. Графическое упражнение «Грибы». 6. Подведение итогов «Что мне больше всего понравилось». |
2-ая неделя «Овощи» | 1. Организационный момент: загадывание загадок по теме занятия. 2. Пальчиковая гимнастика «У Лариски — две редиски» 3. Словесная игра «Какой сок? Какая запеканка? Какое пюре?» 4. Физминутка «Овощи» 5. Игра с прищепками «Корзина с овощами». 6. Подведение итогов «Что мы делали сегодня?». | |
3-я неделя «Фрукты» | 1. Организационный момент: загадывание загадок по теме занятия. 2. Пальчиковая гимнастика «Собираем фрукты». 3. Словесная игра «Какой сок? Какое варенье?» 4. Физминутка «Мы весной сажали сад». 5. Игра «Волшебный песок» - рисование фруктов на песке (манной крупе) пальцем. 6. Релаксация «Шум листвы». | |
4-ая неделя «Во саду ли, в огороде» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «Приглашение в гости к бабушке Маланье». 2. Пальчиковая игра «Что здесь спряталось?» - разглаживание смятых комочков бумаги с изображенными на них контурами овощей и фруктов. 3. Словесная игра «Расскажи – ка», составление рассказов об овощах и фруктах с использованием мнемотаблиц. 4. Физминутка «Урожай» 5. Игра с пуговицами «Овощи - фрукты». 6. Подведение итогов «Что мне больше всего понравилось». | |
Ноябрь
| 1-ая неделя «Птицы осенью» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «Подарок от почтальона Печкина» - пазлы «Птицы». 2. Игра «Собери пазлы». 3. Пальчиковая гимнастика «Перелетные птицы». 4. Физминутка «Птички и ветер» 5. Игра «Заготовка корма для птиц» - отработка навыка отрывания мелких клочков от большого листа бумаги. 6. Релаксация «Пение птиц». |
2-ая неделя «Дикие животные готовятся к зиме» | 1. Организационный момент: чтение стихотворения А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало…» 2. Пальчиковая гимнастика «У кого какая шуба?». 3. Словесная игра «Чей дом?». 4. Физминутка «Три медведя» 5. Графическое упражнение «Обведи и раскрась» 6. Релаксация «Голоса животных». | |
3-я неделя «Орудия труда» | 1. Организационный момент: проблемная ситуация «Почини инструменты» - собирание разрезанной картинки. 2. Пальчиковая гимнастика «У меня, как в мастерской» 3. Словесная игра «Назови действие». 4. Физминутка «Такие разные дела». 5. Игра «Удобный инструмент» - обматывание ручки инструмента тесьмой (ниткой). 6. Подведение итогов «Что мы делали сегодня?» | |
4-ая неделя «Мебель» | 1. Организационный момент: проблемная ситуация «Мишке пора ложиться спать, а кровати то у него нет». 2. Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире». 3. Словесная игра «Скажи ласково». 4. Физминутка «Коля-неряха». 5. Лепка «Волшебные жгутики» - выкладывание из пластилиновых жгутиков по контору кровать для медвежонка. 6. Подведение итогов «Удалось ли нам помочь медвежонку?». | |
Декабрь | 1 неделя «Здравствуй, Зимушка – зима» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «В гости к детям пришла Зимушка-зима». 2. Пальчиковая гимнастика «Пришла зима». 3. Словесная игра «Четвертый лишний». 4. Физминутка «Солнце землю греет слабо». 5. Игры со шнуровкой «Укрась дерево снежинками». 6. Релаксация «Шум метели». |
2-ая неделя «Зимние забавы» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «Чебурашка спешит к нам гости», сказочный герой принес альбом для рассматривания «Зимние забавы». 2. Пальчиковая гимнастика «Снеговик». 3. Словесная игра «Опиши картинку». 4. Физминутка «Мы на лыжах в лес идём». 5. Игры с нитками «Снежки» - наматывание клубков. 6. Подведение итогов «Что мы делали сегодня?» | |
3-я неделя «Зимний лес» | 1. Организационный момент: чтение стихотворения С. Есенина «Поет зима - аукает…» 2. Рассматривание альбома «Зимний лес». 3. Пальчиковая гимнастика «Вот стоит большая елка». 4. Словесная игра «Подскажи словечко». 5. Физминутка «Всем в лесу на удивленье, разные растут деревья». 6. Коллективная работа «Зимний пейзаж» - предварительно намазанный клеем трафарет дерева посыпаем «снежинками», сделанными из бумаги приемом обрывания. 7. Подведение итогов «Что мне больше всего понравилось». | |
4-ая неделя «Новый год у ворот» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «Дед Мороз спешит к нам гости». 2. Пальчиковая гимнастика «Новый год». 3. Игра «Новогодняя елка» - выкладывание елочки счетными палочками. 4. Физминутка «Снежки». 5. Игра «Посчитай игрушки на ощупь» - посчитать на трафарете елочки, сколько приклеено игрушек. 6. Релаксация «Новогодние песенки». | |
Январь | 1-я неделя «Одежда и обувь» | 1. Организационный момент: загадывание загадок по теме занятия. 2. Пальчиковая гимнастика «Новые кроссовки». 3. Словесная игра «Продолжи предложение». 4. Физминутка «Одежда». 5. Игра с цветными камушками «Укрась платье». 6. Релаксация «Что у кого?» - разглаживание бумажных комочков с контурными изображениями предметов. |
2-я неделя «Зимний город» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «Путешествие по городу», рассматривание иллюстраций. 2. Пальчиковая гимнастика «Строим дом». 3. Игра «Мой дом» - выкладывание дома счетными палочками. 4. Физминутка «Выпал беленький снежок». 5. Коллективная работа «Город в снегу» - предварительно намазанный клеем трафарет дома посыпаем «снегом», сделанным из бумажных комочков. 6. Подведение итогов «Что мы делали сегодня?» | |
3-я неделя «Транспорт» | 1. Организационный момент: загадывание загадок по теме занятия. 2. Пальчиковая гимнастика «Автобус, троллейбус, машина, трамвай». 3. Развивающая игра «Наземный и воздушный транспорт». 4. Физминутка «Паровоз кричит». 5. Игра «Собери машину» - собрать автомобиль из готовых геометрических фигур. 6. Подведение итогов «Что мы делали сегодня?» | |
4-ая неделя «Домашние животные» | 1. Организационный момент: чтение стихов «Домашние животные». 2. Пальчиковая гимнастика «Бурёнушка». 3. Игра «Найди пару» - разглаживание бумажных комочков и выполнение задания: «Где собака? А у кого щенок?» и т.д. 4. Физминутка «Мы пришли на скотный двор». 5. Игра «Расшалившиеся котята» - наматывание клубков из ниток. 6. Подведение итогов «Где мы были и что делали». | |
Февраль | 1-ая неделя «Птицы зимой» | 1. Организационный момент: проблемная ситуация «Рассказ Чебурашки об его пернатых друзьям, как тяжело птицам перезимовать зиму». 2. Пальчиковая гимнастика «Кормушка». 3. Игра «Собери птичку из геометрических фигур» - заполнение объема трафарета птицы геометрическими фигурами: круг, овал, треугольник. 4. Физминутка «Снегири». 5. Игра с прищепками «Посади птиц на дерево». 6. Игра на развитие мелкой моторики «Покорми птиц» - отщипывание маленьких комочков от целого куска пластилина и скатывание их двумя пальцами в зернышки, выкладывание на кормушку. 7. Релаксация «Пение птиц». |
2-ая неделя «Дикие животные» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «В гости к нам пришел Зайчик», герой принес «Чудесный мешочек». 2. Игра «Чудесный мешочек» - определить на ощупь мелкие игрушки (медведь, лиса, заяц и т.д.). 3. Пальчиковая гимнастика «Животные зимой». 4. Физминутка «Скачет зайка». 5. Игра «Собери медведя» - выкладывание по образцу фигуры медведя из готовых геометрических фигур различных размеров и цветов (мишка и медвежата, бурый (коричневый) и белый). 6. Упражнение «Обведи и раскрась» - обвести фигурку лисы (картонный трафарет) и раскрасить ее. 7. Подведение итогов «Что мне удалось сегодня сделать?». | |
3-я неделя «День защитников Отечества» | 1. Организационный момент: чтение стихотворений об армии. 2. Пальчиковая гимнастика «Капитан». 3. Словесная игра «Закончи предложение». 4. Упражнение «Нарисуй танк» - рисование пальцем танка на песке (манной крупе). 5. Физминутка «А над морем — мы с тобою!» 6. Графическое упражнение «Обведи по трафарету военный самолет и раскрась». 7. Рефлексия «Слушание военных песен». | |
4-ая неделя «Семья» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «К нам в гости приехала бабушка», рассматривание семейных фотографий детей. 2. Пальчиковая гимнастика «Имена». 3. Словесная игра «Назови ласково». 4. Игра «Догадайся, кто потерял одежду» - разгладить мятые в комочки бумажные трафареты одежды (брюки, свитер, платье). 5. Физминутка «Кто живет у нас в квартире?» 6. Графическое упражнение «Обведи по трафарету и раскрась» - трафареты сарафанов раскрасить: для мамы – в полоску, для дочки – в горох. 7. Подведение итогов «Что мне удалось сегодня сделать?». | |
Март
| 1-ая неделя «Мамин праздник (подарки для мамы)» | 1. Организационный момент: проблемная ситуация «Горе у лисенка». В гости к детям прибежал лисенок и рассказал, что скоро будет праздник мам, а что подарить своей мамочке он не знает. 2. Пальчиковая гимнастика «Мама». 3. Словесная игра «Назови ласково». 4. Физминутка «Мамам дружно помогаем». 5. Задание «Поздравительная открытка» - изготовление открытки (вырезание по контору цветов и наклеивание). 6. Подведение итогов «Все ли я правильно сделал?» |
2-ая неделя «Весна, весна на улице, весенние деньки» | 1. Организационный момент: чтение стихотворения Е. Баратынского «Весна, весна», рассматривание иллюстраций по теме. 2. Пальчиковая гимнастика «Кап, кап, кап – звенит капель». 3. Словесная игра «Отгадай загадку». 4. Физминутка «Солнце вышло из-за тучки». 5. Игра с прищепками «Солнечные лучики». 6. Игра «Журчат ручьи» - рисование пальцами ручейка на песке (манной крупе). 6. Рефлексия «Капель». | |
3-я неделя «Профессии» | 1. Организационный момент: чтение стихотворения В.В. Маяковского «Кем быть?» 2. Пальчиковая гимнастика «Повар». 3. Дидактическая игра «Профессии». 4. Физминутка «Быть шофёром хорошо». 5. Игра с липучками «Кому что нужно для работы?» 6. Подведение итогов «Что мне больше всего понравилось». | |
4-ая неделя «Посуда» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «В гости пришел Незнайка», принес альбом для рассматривания по теме занятия. 2. Пальчиковая гимнастика «Помощники». 3. Игра «Пазлы» - собрать картинки посуды из 4-6 частей 4. Физминутка «Посуда». 5. Графическое упражнение «Обведи по трафарету и заштрихуй» - трафареты посуды заштриховать: кастрюльку – в полоску горизонтально, сахарницу – в полоску вертикально, чайник – в горох. 6. Подведение итогов «Что мне больше всего понравилось». | |
Апрель | 1-ая неделя «Комнатные растения» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «Айболит рассказывает о пользе комнатных растений» 2. Пальчиковая гимнастика «Бегония». 3. Развивающая игра «Найди ошибку». 4. Физминутка «Дружно встали на разминку». 5. Лепка «Кактус» - втыкание спичек в пластилиновый комочек. 6. Подведение итогов «Где мы были? Что мы делали?» |
2-ая неделя «Космос» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «Незнайка принес глобус». 2. Пальчиковая гимнастика «Раз, два, три, четыре, пять, в космос полетел отряд». 3. Словесная игра «Приключение Лунтика». 4. Физминутка «Мы по глобусу шагаем». 5. Рисование «Ракета» - рисование пальцами ракеты на песке (манной крупе). 6. Игра «Одень космонавта» - упражнение в застегивании пуговиц, молний, липучек, завязывание шнурков. 7. Подведение итогов «Где мы были? Что мы делали?» | |
3-я неделя «Первоцветы» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «Пинни – Пух принес книгу «Растительный мир Хаты – Мансийского автономного округа». Рассмотреть главу «Первоцветы». 2. Пальчиковая гимнастика «Цветок». 3. Словесная игра «А ну-ка, расскажи» - с использованием мнемотаблиц. 4. Физминутка «Раз- цветок, два - цветок». 5. Игра «Такие разные цветы» - выкладывание силуэтов цветов из готовых геометрических фигур. 6. Коллективная работа «Весенний луг» - разглаживание разноцветных трафаретов цветов из бумаги, смятой в комочки, и приклеивание на большой зеленый лист. 7. Релаксация «Шум ветра». | |
4-ая неделя «Наша Родина -Россия. Столица Родины-Москва» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «Кот Матроскин приносит геральдику России, фотографии столицы России – Москвы». 2. Пальчиковая гимнастика «Здравствуй». 3. Игра «Найди флаг». 4. Физминутка «Отдых наш – физкультминутка». 5. Игры с мозаикой «Флаг России». 6. Подведение итогов «Что мы узнали нового?» | |
Май | 1-ая неделя «День Победы» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «Письмо от солдата», рассматривание фотографий участников войны. 2. Пальчиковая гимнастика «Капитан». 3. Игра «Парад военной техники». 4. Физминутка «На параде». 5. Коллективная работа «Салют Победы». 6. Подведение итогов «Что мы узнали нового?» |
2-ая неделя «Скоро лето» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «Винни – Пух принес иллюстрации на тему «Лето»». 2. Пальчиковая гимнастика «Радуга». 3. Игра с прищепками «Море, морские обитатели». 4. Физминутка «Видишь, бабочка летает». 5. Игра «Посчитай бабочек на ощупь» - посчитать на трафарете цветочка, сколько приклеено бабочек. 6. Релаксация «Шум прибоя». | |
3-я и 4-ая недели | Диагностическое обследование детей. |
Перспективное планирование работы по развитию мелкой моторики рук в старшей группе
Месяц | Название занятия | Содержание занятия |
Сентябрь | 1-ая и 2-ая недели | Диагностическое обследование детей. |
3-я неделя Я - человек | 1. Организационный момент: рассматривание иллюстраций по теме занятия. 2. Пальчиковая гимнастика «Кто зубы не чистит…». 3. Игра «Мой дом» - выкладывание из геометрических фигур макета дома и человека с соблюдением пропорций. 4. Физминутка «Шеей крутим осторожно». 5. Рисование «Человечек» - рисование пальцами человечка на песке (манной крупе). 6. Игра «Посмотри, что я умею» - завязывание бантиков из шнурков, тесьмы, ленты. 7. Релаксация: слушание песни «От улыбки». | |
4-ая неделя «Осень. Осенние признаки» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «Посылка от кота Матроскина», картинки «Золотая осень». 2. Пальчиковая гимнастика «Осень, осень, приходи!» 3. Игра с липучками «Осенние листочка кружатся, летят». 4. Физминутка «Вдруг закрыли небо тучи». 5. Игра с цветными камушками «Дождь закапал кап, кап, кап». 6. Игра «Дождь» - имитация процесса дождя каждым пальцем и всеми пальцами одновременно на песке. 7. Релаксация «Гроза». | |
Октябрь | 1-ая неделя «Деревья осенью» | 1. Организационный момент: чтение А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало…» 2. Пальчиковая гимнастика «Деревья в лесу». 3. Игры с пуговицами «Одень дерево в золотую листву». 4. Физминутка «Осенние листья». 5. Упражнение «Красивые листочки» - обводка трафарета листьев клена, дуба, штриховка и раскрашивание по устной инструкции. 6. Игра «Картинки из цветной мозаики» - выкладывание из цветной мозаики деревьев в золотом убранстве. 7. Релаксация «Шум листвы». |
2-ая неделя «Овощи» | 1. Организационный момент: загадывание загадок по теме занятия. 2. Самомассаж пальцев «Огород». 3. Игры со шнуровкой «Посади огород». 4. Физминутка «Удивляемся природе» 5. Упражнение «Что выросло на грядке?» - выкладывание овощей пластилиновыми жгутиками по контору. 6. Подведение итогов «Что я узнал нового?» | |
3-я неделя «Фрукты» | 1. Организационный момент: «Путешествие в сады Придонии». 2. Пальчиковая гимнастика «Толстый палец и большой в сад за сливами пошёл». 3. Игра со шнуровкой «Сушим фрукты на зиму». 4. Физминутка «Фрукты». 5. Игра «Чудесный мешочек» - в мешочке муляжи фруктов. 6. Игра «Волшебные рисунки» - рисование фруктов пальцем на песке (манной крупе). 7. Подведение итогов. Анализ занятия. | |
4-ая неделя «Перелетные птицы» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «К детям прилетели перелетные птицы, чтобы попращаться». 2. Пальчиковая гимнастика «Журавли». 3. Словесная игра «Угадай по описанию». 4. Игра «Покорми птиц» - перекладывание зерен риса, семечек подсолнуха пинцетом с одного подноса на другой. 5. Физминутка «Стая птиц летит на юг» 6. Упражнение «Красивая птичка» - обводка трафарета птички и заполнение объема клочками цветной бумаги по методу мозаики. 7. Подведение итогов «Что мне запомнилось больше всего». | |
Ноябрь
| 1-ая неделя «Ягоды и грибы» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «Путешествие в лес». 2. Пальчиковая гимнастика «А в лесу растёт черника». 3. Упражнение «Дорисуй картинку» - дети дорисовывают недостающие элементы ягод и грибов. 4. Словесная игра «Четвертый лишний». 5. Физминутка «Гриша шел». 6. Игра с цветными камушками «Мухомор». 7. Подведение итогов «Что я сегодня узнал нового?» |
2-ая неделя «Орудия труда» | 1. Организационный момент: проблемная ситуация «Помоги Незнайке». 2. Пальчиковая гимнастика «Плотник». 3. Игра «Собери инструменты» - выкладывание из счетных палочек орудий труда по образцу. 4. Физминутка «Буратино потянулся». 5. Игра «Почини инструменты» - собирание разрезанной на 6 -8 части картинки из толстого картона. 6. Упражнение «Картинки из мозаики» - выкладывание ведра, лопаты, молотка, топора из мозаики по схематическому рисунку. 7. Подведение итогов. Совместный анализ занятия с детьми. | |
3-я неделя «Одежда и обувь» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «Приглашение в ателье». 2. Пальчиковая гимнастика «Это чья рубашка?» 3. Игра «Маленький модельер» - конструирование предметов одежды из геометрических фигур. 4. Физминутка «Обуваемся». 5. Упражнение «Теплая меховая одежда» - обводка трафарета шубы и шапки и имитации меха путем рисования коротких штрихов, завитков на полученном контуре. 6. Игры с нитками «Клубочки» - наматывание клубков из толстых ниток. 7. Подведение итогов «Что у меня получилось лучше всего». | |
4-ая неделя «Зимующие птицы» | 1. Организационный момент: рассматривание альбома «Зимующие птицы». 2. Пальчиковая гимнастика «Снегирь» 3. Словесная игра «Опиши птицу». 4. Игра «Синичка» - выкладывание из геометрических фигур птицы с соблюдением пропорций. 5. Физминутка «Мы во двор пошли гулять». 6. Упражнение «Села птичка на ладошку» - выкладывание птицы пластилиновыми жгутиками по контору. 7. Релаксация «Щебетание птиц». | |
Декабрь | 1-ая неделя «Город» | 1. Организационный момент: рассматривание фотографий «Мы гуляем по родному городу». 2. Пальчиковая гимнастика «Светофор». 3. Упражнение «Строители» - выложить из счетных палочек домов с заданным количеством этажей (2, 3, 4). 4. Физминутка «На поляне дом стоит». 5. Игра «Маленький архитектор» - выкладывание дома из геометрических фигур. 6. Графический диктант «Рисование по клеткам: дом» 7. Подведение итогов. Анализ занятия. |
2-ая неделя «Транспорт» | 1. Организационный момент: загадывание загадок по теме занятия. 2. Пальчиковая гимнастика «Шла по улице машина». 3. Игра «Перейди дорогу». 4. Физминутка «Сигналы светофора». 5. Игра с цветными кумушками «Дорога для машин». 6. Упражнение «Пластилиновые жгутики» - выложить автобус пластилиновыми жгутиками. 7. Подведение итогов «Что мне было интересно». | |
3-я неделя «Зимний лес» | 1. Организационный момент: рассматривание сюжетных картинок на тему «Зимний лес». 2. Пальчиковая гимнастика «Ветер холодный пригнал облака». 3. Словесная игра «Составь рассказ по картинке». 4. Упражнение «Зимнее дерево» - выкладывание дерева из счетных палочек. 5. Физминутка «Мы шагаем по сугробам». 6. Графическое упражнение «В лесу родилась елочка» - обводка трафаретов елки, штриховка слева направо, справа налево. 7. Релаксация: П.И. Чайковский «Времена года». | |
4-ая неделя «Здравствуй, здравствуй Новый год!» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «В гости к детям пришла Снегурочка». 2. Пальчиковая гимнастика «Снегурочка». 3. Детское рассказывание «За что я люблю зиму». 4. Физминутка «Я мороза не боюсь». 5. Рисование пластилином «Елочка – красавица». 6. Релаксация: П.И. Чайковский «Времена года». | |
Январь | 1-ая неделя «Дикие животные и их детеныши» | 1. Организационный момент: проблемная ситуация «Как переносят зиму дикие животные?» 2. Пальчиковая гимнастика «У лисы в лесу глухом». 3. Дидактическая игра «Семья». 4. Физминутка «Быстрей по местам». 5. Игра «Разрезанные картинки» - сложить картинку дикого животного из 6-8 частей. 6. Упражнение «Оленьи рога» - выложить из пучка ниток, прикрепленных к голове трафарета оленя, рога. 7. Подведение итогов. Анализ занятия. |
2-ая неделя «Ферма» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «Путешествие на ферму». 2. Пальчиковая гимнастика «Во дворе стоит забор, за забором птичий двор». 3. Игра «Узнай, кто это?» - после предварительного рассматривания определение на ощупь фигурок домашних животных и птиц. 4. Физминутка «Во дворе». 5. Игра «Сложи домашнего животного» - выкладывание котенка, щенка, поросенка из готовых геометрических фигур. 6. Графический диктант «Рисование по клеткам: курочка». 7. Подведение итогов «Что я узнал нового?» | |
3-я неделя «Птицы зимой» | 1. Организационный момент: проблемная ситуация «Чем питаются птицы зимой?» 2. Пальчиковая гимнастика «Кормушка». 3. Словесная игра «Составь рассказ по картинкам». 4. Упражнение «Покорми птиц» - сортировка крупы для птиц: перловка и горох. 5. Физминутка «Скачет шустрая синица». 6. Коллективная работа «Птицы на кормушке» - дети отщипывают от большого куска пластилина маленькие комочки и примазывают их на трафарет птицы по всему объему. Затем каждый «ставит» свою птицу на общую кормушку. 7. Подведение итогов. Анализ занятия. | |
4-ая неделя «Рыбы» | 1. Организационный момент: рассматривание альбома «Рыбы», загадывание загадок по теме занятия. 2. Пальчиковая гимнастика «Рыбы». 3. Словесная игра «Опиши по схеме». 4. Игра с цветными камушками «Золотая рыбка». 5. Физминутка «К речке быстрой». 6. Графическое упражнение «Рыбка плавает в водице» - обводка трафаретов рыб, горизонтальная штриховка слева направо, справа налево. 7. Подведение итогов. Анализ занятия. | |
Февраль | 1-ая неделя «Семья» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «Кот Матроскин принес фотоальбом «Моя семья». 2. Пальчиковая гимнастика «Дома дружная семья». 3. Упражнение «Моя семья» - выкладывание «семьи» из готовых геометрических фигур. 4. Физминутка «Семейная зарядка». 5. Игра «Узнай, кто это» - после предварительной беседы, определение на ощупь фигурок «взрослых» и «детей» по плоскостным трафаретам. 6. Упражнение «Узор на блузке» - заполнение объема отслеживая последовательность узора. 7. Подведение итогов. Анализ занятия. |
2-ая неделя «Наша армия сильна» | 1. Организационный момент: чтение стихотворения Л. Некрасова «Наша армия родная», рассматривание иллюстраций по теме занятия. 2. Пальчиковая гимнастика «У ребят порядок строгий» 3. Игра «Какая техника в засаде?» - разглаживание смятых трафаретов военной техники. 4. Физминутка «Мы солдаты, мы солдаты, бодрым шагом мы идем». 5. Игра с цветными камушками «Дорога для военной техники». 6. Релаксация слушание песни «Наша армия сильна». | |
3-я неделя «23 февраля – праздник пап» | 1. Организационный момент: рассматривание альбома «Наша армия». 2. Пальчиковая гимнастика «Бойцы-молодцы». 3. Игра «Что надо солдату в армии». 4. Физминутка «Самолеты». 5. Упражнение «Обвести точечный контур предмета» (самолет, корабль). 6. Подведение итогов «Что я узнал нового?» | |
4-ая неделя Профессии | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «Путешествие в страну профессий», рассматривание иллюстраций по теме занятия. 2. Пальчиковая гимнастика «Разные профессии». 3. Дидактическая игра «Назови профессию». 4. Физминутка «Профессии» 5. Игра «Потерянные инструменты» - в мешочке муляжи рабочих инструментов. 6. Графическое упражнение «Рисуем по клеткам: лопата» 7. Подведение итогов «Что мне понравилось больше всего». | |
Март
| 1-ая неделя «Мамин день» | 1. Организационный момент: беседа на тему «Готовимся к празднику». 2. Пальчиковая гимнастика «Мамин праздник». 3. Словесная игра «Опиши, какая (какой), что делает?» 4. Физминутка «Мамины помощники». 5. Изготовление поздравительной открытки «Веточка мимозы». 6. Подведение итогов. Анализ занятия. |
2-ая неделя «Весна – красна» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «В гости пришла красавица Весна». 2. Пальчиковая гимнастика «Почки, листочки, цветочки». 3. Игра «Приметы весны». 4. Физминутка «Пришла весна». 5. Игра с прищепками «Весенний дождик». 6. Упражнение «Покорми птиц» - сортировка гречки, риса и семечек подсолнуха. 7. Релаксация: П.И. Чайковский «Времена года»: «Подснежник». | |
3-я неделя «Дикие животные весной» | 1. Организационный момент: чтение стихотворения Л. Турьевой «Вылез мишка из берлоги». 2. Пальчиковая гимнастика «Лесное население». 3. Дидактическая игра «Кто у кого?» 4. Физминутка «Дикие животные». 5. Игры на развитие мелкой моторики «Кто, что любит» наощупь найти в коробке с горохом муляжи продуктов питания животных (овощей, фруктов, шишек, орехов и т.д.) и сказать кто из животных любит данный продукт. 6. Игра «Маленький конструктор» - выложить из счетных палочек дикое животное по желанию. 7. Релаксация «Весенний ручеек». | |
4-ая неделя «Птицы встречают весну» | 1. Организационный момент: рассматривание сюжетных картинок «Птицы весной». 2. Пальчиковая гимнастика «Птенчики в гнезде». 3. Игра на развитие тактильных ощущений «Не ошибись» – определение на ощупь, сколько птиц приклеено к плоскостному трафарету, усложнение: назвать птиц (ласточка, воробей, ворона). 4. Физминутка «Ну-ка, птички, полетели». 5. Лепка «Домик для птиц» - вылепить из пластилина гнездо и выстелить его изнутри мелкими клочками ваты. 6. Подведение итогов «Что у меня получилось, а над чем нужно еще поработать». | |
Апрель | 1-ая неделя «Животные холодных стран» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «Путешествие в Антарктиду и Арктику», беседа и рассматривание глобуса, иллюстраций по теме занятия. 2. Пальчиковая гимнастика «Пингвины». 3. Дидактическая игра «Один – много». 4. Игра со шнуровкой «Завяжем белому медведю красивый бант». 5. Физминутка «Северная страна». 6. Упражнение «Тюлень» - рисование пальчиком по песку (манной крупе). 7. Графический диктант «Рисуем по клеткам: северный олень». 8. Релаксация «Метель». |
2-ая неделя «Космические дали» | 1. Организационный момент: презентация «Космические дали». 2. Пальчиковая гимнастика «Мы космический отряд». 3. Игра со шнуровкой «Солнечная система». 4. Физминутка «Будем в космосе летать». 5. Игра с крупными бусинками «Собери созвездие». 6. Графический диктант «Рисуем по клеткам: космическая ракета». 7. Релаксация «Космическая музыка». | |
3-я неделя «Животные жарких стран» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «Путешествие в Африку», беседа и рассматривание глобуса, иллюстраций по теме занятия. 2. Пальчиковая гимнастика «Африка». 3. Дидактическая игра «Составь загадку». 4. Игра с пуговицами «Животный мир Африки». 5. Физминутка «У жирафа пятна – пятнышки». 6. Упражнение «Черепаха» - выкладывание цветными камушками. 7. Графический диктант «Рисуем по клеткам: слон». 8. Релаксация «Угадай по голосу». | |
4-ая неделя «Наша Родина -Россия» | 1. Организационный момент: беседа на тему «Моя Родина – Россия», рассматривание иллюстраций по теме. 2. Пальчиковая гимнастика «Город чудный, город древний». 3. Дидактическая игра «Семь чудес России». 4. Физминутка «Будем мир мы защищать». 5. Игра с прищепками «Голубое небо Родины моей». 6. Графический диктант «Рисуем по клеткам: медведь». 7. Подведение итогов. Анализ занятия. | |
Май | 1-ая неделя «День Победы» | 1. Организационный момент: проблемная ситуация «В гости к детям пришел Незнайка, и он хочет узнать, что такое День Победы?» 2. Пальчиковая гимнастика «Мы солдаты». 3. Дидактическая игра «Кто служит в армии». 4. Игра «Собери картинку» - сложить картинку с изображением танка, разрезанную на 8 - 12 частей. 5. Физминутка «Победа!» 6. Игры на развитие мелкой моторики «Кто сидит в засаде?» - нахождение военной техники, угадывание предмета с закрытыми глазами на ощупь. 7. Коллективная аппликация «Салют Победы» - выполнение салюта приемом обрывания. 8. Релаксация: слушание песни «День Победы», муз. Д. Тухманова, сл. В. Харитонова. |
2-ая неделя «Огород» | 1. Организационный момент: рассматривание иллюстраций по теме занятия с последующей беседой. 2. Пальчиковая гимнастика «Пугало». 3. Дидактическая игра «Что растет на огороде?» 4. Игра «Чудесный мешочек» - определить на ощупь мелкие игрушки – муляжи овощей. 5. Физминутка «Мы пойдем в огород». 6. Графическое упражнение «Овощи» - обводка трафарета овощей по выбору, штрихование в определенном направлении по устной инструкции. 7. Подведение итогов. Анализ занятия. | |
3-я и 4-ая недели | Диагностическое обследование детей. |
Планирование работы по развитию мелкой моторики рук
в подготовительной к школе группе
Месяц | Название занятия | Содержание занятия |
Сентябрь | 1-ая и 2-ая недели | Диагностическое обследование детей. |
3-я неделя «До свидания, Лето» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «Лето в гости к нам пришло». 2. Пальчиковая гимнастика «Летние чудеса». 3. Дидактическая игра «Лето - осень». 4. Игра с прищепками «Укрась полянку». 5. Физминутка «На речке». 6. Игра на развитие мелкой моторики «Грибной дождь» - рисование пальчиками на песке (манной крупе). 7. Графическое упражнение «Нарисуй по точкам». 8. Релаксация: слушание музыки П.И. Чайковского «Времена года: лето». | |
4-ая неделя Я - человек | 1. Организационный момент: проблемная ситуация «В гости к детям пришел Винни – Пух с вопросом: что такое человек?», рассматривание иллюстраций по теме занятия. 2. Пальчиковая гимнастика «Руки требуют заботы». 3. Дидактическая игра «Собери картинку» - строение тела человека. 4. Физминутка «Части тела». 5. Игра на развитие мелкой моторики «Семья» - ощупывание вслепую дощечек, на которых наклеены трафареты людей (сколько членов семьи). 6. Контурная пластилинография «Человек» - выкладывание трафарета фигуры человека по контуру пластиковыми жгутиками. 7. Подведение итогов «Что я узнал нового?». | |
Октябрь | 1-ая неделя «Откуда хлеб на стол приходит» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «Приглашение в деревню в гости к хлеборобу», рассматривание иллюстраций, рассказ воспитателя на тему «Как хлеб сложно вырастить». 2. Пальчиковая гимнастика «Хлеб». 3. Составление рассказа с опорой на схему-модель «Как выращивают хлеб» 4. Физминутка «В землю зёрнышко попало». 5. Игра на развитие мелкой моторики «Найди на рисунке и раскрась отгадку». 6. Подведение итогов «Что я узнал нового?». Прощание с хлеборобом. |
2-ая неделя «Осень. Листопад» | 1. Организационный момент: проблемная ситуация «Письмо от Незнайки с вопросом: что такое листопад?». Рассматривание иллюстраций и беседа по теме занятия. 2. Пальчиковая гимнастика «Осень». 3. Дидактическая игра «Осенние приметы». 4. Физминутка «Листопад». 5. Мозаичная пластилинография «Осенний лист» - обводка трафаретов листиков и заполнение их объема маленькими шариками из пластилина. 6. Релаксация: слушание «Шуршание листвы». | |
3-я неделя «Овощи и фрукты» | 1. Организационный момент: проблемная ситуация «Письмо от бабушки с просьбой помочь собрать урожай». Рассматривание иллюстраций по теме занятия. 2. Пальчиковая гимнастика «Наш сад». 3. Дидактическая игра «Какой сок?» («Какое варенье?») 4. Игра «Две корзины» - обрывание «овощей и фруктов» из бумажных заготовок, соответствующих по цвету и форме («огурец» - из зеленого прямоугольника, «морковь» - из оранжевого треугольника, «яблоко» - из красного квадрата, «апельсин» - из оранжевого квадрата). 5. Физминутка ««Овощи - фрукты» 6. Игра на развитие мелкой моторики «Соберем урожай» - поиск в «сухом бассейне» с горохом муляжей овощей. 7. Графический диктант «Яблоко». 8. Подведение итогов «Что мне понравилось больше всего». | |
4-ая неделя «Птицы осенью» | 1. Организационный момент: слушание записи голосов птиц, собирающихся на юг, беседа по теме занятия. 2. Пальчиковая гимнастика «Аист». 3. Дидактическая игра «Раздели птиц на перелетных и зимующих». 4. Физминутка «Перелетные птицы». 5. Игра с прищепками «Посади птиц на дерево». 6. Мозаичная пластилинография «Снегирь» - заполнение объема трафарета птицы небольшими шариками из пластилина сохраняя цветовую гамму. 7. Подведение итогов. Анализ занятия. | |
Ноябрь
| 1-ая неделя «Посуда»
| 1. Организационный момент: проблемная ситуация «Письмо от Незнайки с просьбой разобрать посуду, так как он ее нечаянно уронил на пол и теперь посуда вся перепуталась, а сахарница вообще разбилась». Рассматривание иллюстраций по теме занятия. 2. Пальчиковая гимнастика «Раз, два, три, четыре – мы посуду перемыли». 3. Дидактическая игра «Раздели посуду на столовую, кухонную и столовые приборы». 4. Физминутка «Посуда». 5. Контурная пластилинография «Красивая сахарница» - выкладывание «сахарницы» пластилиновыми жгутиками без контура. 6. Релаксация: просмотр мультфильма «Федорино горе». |
2-ая неделя «Мебель» | 1. Организационный момент: рассматривание иллюстраций с последующей беседой по теме занятия. 2. Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире». 3. Дидактическая игра «Назови части предмета». 4. Физминутка «Мебель». 5. Игра с пуговицами «Кухонный шкаф». 6. Игра «Нарисуй мебель» - рисование на песке предметов мебели пальцами обеих рук. 7. Подведение итогов «Что я нового узнал». | |
3-я неделя «Одежда, обувь, головные уборы» | 1. Организационный момент: загадывание загадок на тему занятия, рассматривание предметных картинок. 2. Пальчиковая гимнастика «Обувь» 3. Дидактическая игра «Что из чего?» 4. Игра на развитие мелкой моторики «Назови ткань» - определение на ощупь вида ткани: шерстяная, шелковая, фланель, хлопчатобумажная и т.д. 5. Физминутка «Волшебные шапочки». 6. Игра «Одень куклу на улицу» - упражнение в застегивании пуговиц, молний, липучек, завязывание шнурков. 7. Подведение итогов «Чем мы с вами занимались?». | |
4-ая неделя «Животные готовятся к зиме» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «Старичок – Лесовичок пригласил ребят в лес, чтобы дети посмотрели, как животные готовятся к зиме». Рассматривание сюжетных картинок, беседа по теме занятия. 2. Пальчиковая гимнастика «Мальчик – пальчик, где ты был? Долго по лесу бродил». 3. Дидактическая игра «Кто как зиму проводит». 4. Физминутка с Лесовичком «Я иду, и ты идёшь – раз, два, три». 5. Графический диктант «Зайка». 6. Подведение итогов, прощание с Лесовичком, обсуждение вопроса «Что я узнал сегодня нового?» | |
Декабрь | 1-ая неделя «Здравствуй Зимушка – зима» | 1. Организационный момент: чтение стихотворения И. Сурикова «Белый снег пушистый». 2. Пальчиковая гимнастика «Снежинки». 3. Дидактическая игра «Времена года». 4. Игра на развитие мелкой моторики «Кто в снегу спрятался?» - поиск в «сухом бассейне» с горохом муляжей диких животных. 5. Физминутка «Зимушка-зима». 6. Мозаичная пластилинография «Деревья в снегу» - выкладывание дерева пластилиновыми жгутиками без контура, украшение его «снегом» - маленькими шариками из пластилина. 7. Подведение итогов «Чем мы с вами занимались?». |
2-ая неделя «Город» | 1. Организационный момент: рассматривание иллюстраций с последующей беседой по теме занятия. 2. Пальчиковая гимнастика «Дом». 3. Дидактическая игра «Что напутал художник». 4. Конструирование «Новые дома нашего города» - работа со строительным материалом, строительство домов различной этажности. 4. Физминутка «Мы по городу шагаем». 5. Графический диктант «Дом». 6. Подведение итогов «Что я нового узнал». | |
3-я неделя «Транспорт. Правила дорожного движения» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент, проблемная ситуация; 2. Пальчиковая гимнастика «Транспорт». 3. Дидактическая игра «Узнай знак». 4. Игра со шнуровкой «Собери автомобиль». 5. Физминутка «Пешеходы и водители». 6. Графическое упражнение «Автомобиль» - обводка трафаретов машин и штрихование в определенном направлении. 7. Подведение итогов. Анализ занятия. | |
4-ая неделя «Новый год» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «Приглашение Деда Мороза в сказочный лес на елку». 2. Пальчиковая гимнастика «На елке». 3. Словесная игра «Подскажи словечко». 4. Упражнение «Лесные жители» - рисование на песке разными пальцами диких животных с опорой на образец. 5. Физминутка «Новый год». 6. Контурная пластилинография «Снегурочка» - выкладывание «девочки» пластилиновыми жгутиками без контура. 7. Подведение итогов. Возвращение из сказочного леса. Самоанализ детей «Что у меня получилось лучше всего? А над чем еще нужно поработать». | |
Январь | 1-ая неделя «Дикие животные зимой» | 1. Организационный момент: рассматривание сюжетных картинок и беседа по теме занятия. 2. Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке». 3. Дидактическая игра «Кто где живет?» 4. Игра на развитие мелкой моторики «Чем бы угостить животных?» - поиск в «сухом бассейне» с горохом муляжей продуктов питания диких животных. 5. Физминутка «Дикие животные» 6. Упражнение «Пушистый зайка» - наклеивание на трафарет зайчика мелких ватных комочков - шестка. 7. Релаксация «Реснички опускаются». |
2-ая неделя «Домашние животные» | 1. Организационный момент: рассматривание сюжетных картинок и беседа по теме занятия. 2. Пальчиковая гимнастика «Коровушка». 3. Дидактическая игра «Разрезные картинки» - собрать картинки с изображением домашних животных из 10-12 частей. 4. Физминутка «В деревне у бабули». 5. Игра на развитие мелкой моторики «Покорми животного» - поиск в «сухом бассейне» с горохом муляжей продуктов питания домашних животных. 6. Упражнение «Клубочки для котенка» - изготовление клубочков из ниток: уточняем понятия «намотай», «размотай», «перемотай», «домотай». 7. Подведение итогов «Что я сегодня узнал нового?» | |
3-я неделя «Птицы зимой» | 1. Организационный момент: чтение стихотворения Т. Маршаловой «Кормушка». 2. Пальчиковая гимнастика «Я зимой кормлю всех птиц». 3. Музыкальное упражнение «Мы насыплем птичкам крошки». 4. Конструирование из счетных палочек «Скворечник». 5. Физминутка «Скачет шустрая синица». 6. Графический диктант «Птичка». 7. Релаксация «Птичий перезвон». | |
4-ая неделя «Домашние птицы» | 1. Организационный момент: загадывание загадок по теме занятия. 2. Пальчиковая гимнастика «Как-то летним вечерком». 3. Дидактическая игра «Лабиринты» - помочь цыпленку пройти к маме (прокатывание желтого массажного мяча по дощечке) 4. Конструирование из геометрических фигур «Утка». 5. Физминутка «Как у наших у ворот». 6. Графический диктант «Гусь». 7. Подведение итогов «Что мне понравилось больше всего». | |
Февраль | 1-ая неделя «День доброты» | 1. Организационный момент: рассматривание иллюстраций «Эмоции». 2. Пальчиковая гимнастика «Дружно маме помогаем». 3. Дидактические игры «Цветок доброты», «Оцени поступок». 4. Физминутка «Клубочек волшебных слов». 5. Упражнение «Заготавливаем корм» - сортировка перемешанного риса, гречки, перловки в три коробки. 6. Подведение итогов «Что мне понравилось больше всего». |
2-ая неделя «Профессии» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «Посещение выставки трудовой славы нашего города». 2. Пальчиковая гимнастика «Все профессии важны». 3. Дидактическая игра «Все профессии важны». 4. Физминутка «Профессии». 5. Игра «Потерянные инструменты» - в мешочке муляжи рабочих инструментов. 6. Графический диктант «Рисуем по клеткам: дрель» 7. Подведение итогов «Что мне понравилось больше всего». | |
3-я неделя «День защитников Отечества» | 1. Организационный момент: просмотр презентации «Вооруженные силы России». 2. Пальчиковая гимнастика «Сегодня праздник всех отцов». 3. Дидактическая игра «Что не так». 4. Физминутка «Стойкий оловянный солдатик» 5. Мозаичная пластилинография «Пограничник с собакой» - выкладывание солдата и собаки пластилиновыми жгутиками без контура, заполнение всего объема фигуры собаки маленькими шариками из пластилина. 6. Подведение итогов «Что я сегодня узнал нового?» | |
4-ая неделя «Семья» | 1. Организационный момент: чтение стихотворения А. Барто «Разговор с дочкой». 2. Пальчиковая гимнастика «Дружная семья». 3. Дидактическая игра «Кто живет в квартире». 4. Физминутка «Дружно маме помогаем». 5. Упражнение «Бабушкины помощники» - перемотать нитки на катушку с клубочка. Закреплять понятия: «шелковые», «шерстяные». 6. Упражнение «Юные художники» - рисование на песке разними пальцами членов семьи. 7. Подведение итогов «Что я мне было интересно?» | |
Март
| 1-ая неделя «Международный женский день» | 1. Организационный момент: чтение стихотворения Г. Виеру «Мамин день». Беседа «Легко ли быть мамой?» 2. Пальчиковая гимнастика «Мамам дружно помогаем». 3. Дидактическая игра «Кто больше назовет ласковых слов для своих родных?» 4. Физминутка «Вот какая моя мама (бабушка)». 5. Поделка «Букет для мамы (бабушки)» - на контур ветки сирени нанести клей и приклеить близко друг к другу сиреневые чашечки (маленькие кружочки бумаги, лучше жатой, обмятые вокруг тупого конца карандаша). 6. Релаксация П.И. Чайковский «Вальс цветов». |
2-ая неделя «Весна идет, весне дорога» | 1. Организационный момент: слушание отрывка из произведения П.И. Чайковского «Времена года: весна», беседа по теме занятия. 2. Пальчиковая гимнастика «Нежный цветок появился в лесу». 3. Упражнение «С крыши капает капель» - работа с водой и пипеткой. 4. Физминутка «Динь-динь, пришла весна». 5. Игры с прищепками «Первоцветы на полянке». 6. Графический диктант «Рисуем по клеткам: цветок», штриховка полученных изображений по словесной инструкции. 6. Подведение итогов «Что мне понравилось больше всего». | |
3-я неделя «Народная культура и традиции» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «Посещение музея «Народные промыслы»». 2. Пальчиковая гимнастика «За работу». 3. Игра «Назови роспись». 4. Физминутка «Мы – веселые матрешки». 5. Игра на развитие мелкой моторики «Собери узор». 6. Пластилинография «Ветка рябины в традициях хохломской росписи» - выкладывание ветки рябины пластилиновыми жгутиками без контура, выполнение гроздей рябины маленькими шариками из пластилина по методу мозаики. 7. Подведение итогов «Что мне было сделать сложнее всего». | |
4-ая неделя «Аквариум» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент: в аквариуме появилась золотая рыбка. Рассматривание рыб, беседа по теме занятия. 2. Пальчиковая гимнастика «Жил да был один налим». 3. Игры со шнуровками «Аквариум». 4. Физминутка «Рыбка». 5. Упражнение «Юные художники» - рисование на песке разними пальцами рыбок. 6. Графический диктант «Рисуем по клеткам: рыбка», штриховка полученных изображений по словесной инструкции. 7. Подведение итогов «Что мне понравилось больше всего». | |
Апрель | 1-ая неделя «Одежда. Обувь. Головные уборы» | 1. Организационный момент: игровой момент с куклой Катей «Что сегодня я надела?» 2. Пальчиковая гимнастика «Раз, два, три, четыре, пять, будем вещи мы стирать». 3. Дидактическая игра «Подбери одежду (обувь, головные уборы) по сезону». 4. Физминутка «Мы Катю на улицу все собирали». 5. Упражнение «Ловкие пальчики» - упражнять в застегивании пуговиц, молний, липучек, завязывание шнурков. 6. Упражнение «Укрась одежду, обувь и головной убор» - украшение трафаретов геометрическими фигурами. 7. Релаксация: просмотр мультфильма «Мойдодыр». |
2-ая неделя «Космические дали» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «Приглашение в космическую обсерваторию». Рассматривание иллюстраций «Звездное небо», «Солнечная система». 2. Пальчиковая гимнастика «На Луне жил звездочет». 3. Лэпбук «Космос». 4. Физминутка «Космонавт». 5. Игра «Собираемся в полет» - упражнять в застегивании пуговиц, молний, липучек, завязывание шнурков. 6. Графическое упражнение «Соедини точки: созвездие большой медведицы». 7. Подведение итогов «Что мы сегодня узнали нового?» | |
3-я неделя «Здоровейка!» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент «Приглашение в страну «Здоровейка»». Беседа на тему «Что такое здоровье?» 2. Пальчиковая гимнастика «Чистота - залог здоровья». 3. Дидактическая игра «Азбука здоровья». 4. Физминутка «У меня спина прямая». 5. Игра с прищепками «Витамины на тарелке». 6. Игра на развитие мелкой моторики «Средства гигиены - поиск в «сухом бассейне» с горохом муляжей средств гигиены. 7. Подведение итогов «Что мы делали сегодня?» | |
4-ая неделя «Первоцветы» | 1. Организационный момент: чтение стихотворения С.Я. Маршак «Круглый год. Апрель». Беседа на тему «Первоцветы». 2. Пальчиковая гимнастика «Подснежник». 3. Дидактические игры «Отгадай загадку и найди цветок», «Собери цветок». 4. Физминутка «На лугу растут цветы». 5. Пластилинография «Подснежник» - выкладывание цветка пластилиновыми жгутиками без контура, заполнение всего объема фигуры цветка маленькими шариками из пластилина по методу мозаики. 6. Подведение итогов «Что мы сегодня узнали нового?» | |
Май | 1-ая неделя «9 мая- День Победы» | 1. Организационный момент: рассказ воспитателя на тему «Великая Отечественная война», прослушивание записи шума боя, рассматривание иллюстраций по теме занятия. 2. Пальчиковая гимнастика «Пальцы эти – все бойцы». 3. Дидактические игры «Определи род войск», «Ордена и медали войны». 4. Игра с картой «Найди город на карте». 5. Физминутка «На горах высоких». 6. Пластилинография «Цветок Победы» - выкладывание цветка пластилиновыми жгутиками без контура, заполнение всего объема фигуры цветка маленькими шариками из пластилина по методу мозаики. 7. Подведение итогов «О чем мы с вами разговаривали? Что вам запомнилось? Что понравилось?» |
2-ая неделя «Скоро в школу» | 1. Организационный момент: сюрпризный момент: посещение фотовыставки «Школьные годы чудесные». 2. Пальчиковая гимнастика «В школу». 3. Дидактическая игра «Школьные принадлежности». 4. Графическое упражнение «Продолжи ряд». 5. Физминутка «Переменка». 6. Игра с прищепками «Собери портфель в школу». 7. Графический диктант «Рисуем по клеткам: школа», штриховка полученных изображений по словесной инструкции. 6. Подведение итогов «О чем мы с вами разговаривали? Что вам запомнилось? Что понравилось?» | |
3-я и 4-ая недели | Диагностическое обследование детей. |
4. Диагностический инструментарий
Диагностическое обследование моторного развития детей младшей группы (3-4 лет)
Параметры:
1. Выполнять движения кистями и пальцами рук по подражанию и образцу;
2. Соотносить свои движения с речевым сопровождением взрослых (выполнить по просьбе взрослого 2-3 знакомых игры);
3. Показывать по просьбе взрослого указательный и большой пальцы;
4. Выделять отдельно каждый палец на своей руке по просьбе взрослого по подражанию («поиграй на пианино»);
5. Захватывать мелкие предметы щепотью и опускать их в ёмкость;
6. Проводить прямые и горизонтальные линии, ритмично наносить точки и рисовать круги на ограниченном пространстве, закрашивать готовые изображения, не выходя за контур.
Критерии:
Высокий уровень: 3 балла
Средний уровень: 2 балла
Низкий уровень: 1 балл
Диагностическая карта моторного развития детей младшей группы (3-4 лет)
№ п/п | Параметры Ф. Имя ребёнка | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | Итоговые результаты | |||||||
Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | ||
1 | |||||||||||||||
2 | |||||||||||||||
3 | |||||||||||||||
В | |||||||||||||||
С | |||||||||||||||
Н | |||||||||||||||
Результаты обследований моторного развития детей младшей группы | ||||||||
1 балл | 2 балла | 3 балла | ||||||
Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | |||
В количественном отношении | ||||||||
В процентном отношении | ||||||||
Диагностическое обследование моторного развития детей средней группы
(4-5лет)
Параметры:
1. Брать мелкие предметы указательным типом хватания;
2. Выполнять знакомые движения руками и пальцами по подражанию, образцу, слову;
3. Показывать по просьбе взрослого и называть указательный и большой пальцы, остальные - показывать (мизинец, средний, безымянный);
4. Проводить пальцем и карандашом плавную непрерывную линию от начала до конца дорожек разной ширины;
5. Проводить прямые непрерывные линии до определенной точки слева направо, сверху вниз;
6. Изображать круг, спиралеобразную и волнистую линии;
7. Раскрашивать изображения, ограниченные контуром.
Критерии:
Высокий уровень: 3 балла
Средний уровень: 2 балла
Низкий уровень: 1 балл
Диагностическая карта моторного развития детей средней группы (4-5 лет)
№ п/п | Параметры | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | Итоговые результаты | ||||||||
Ф. Имя ребёнка | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | |
1 | |||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||
3 | |||||||||||||||||
В | |||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||
Н | |||||||||||||||||
Результаты обследований моторного развития детей средней группы | ||||||
1 балл | 2 балла | 3 балла | ||||
Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | |
В количественном отношении | ||||||
В процентном отношении | ||||||
Диагностическое обследование моторного развития детей старшей группы
(5-6 лет)
Параметры:
1. Застегивать и расстегивать пуговицы на своей одежде;
2. Показывать по просьбе взрослого и называть все пальцы на обеих руках;
3. Выполнять игровые упражнения для пальцев с речевым сопровождением;
4. Проводить непрерывную плавную линию пальцем и карандашом между двумя ломаными линиями, повторяя изгиб;
5. Проводить волнистые линии по контуру, не отрывая карандаша от бумаги;
6. Обводить пальцем по контуру простые нарисованные предметы, следить за тем, чтобы линия была плавной;
7. Штриховать простые предметы сверху вниз.
Критерии:
Высокий уровень: 3 балла
Средний уровень: 2 балла
Низкий уровень: 1 балл
Диагностическая карта моторного развития детей старшей группы (5-6 лет)
№ п/п | Параметры Ф. Имя ребёнка | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | Итоговые результаты | ||||||||
Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | ||
1 | |||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||
3 | |||||||||||||||||
В | |||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||
Н | |||||||||||||||||
Результаты обследований моторного развития детей средней группы | ||||||
1 балл | 2 балла | 3 балла | ||||
Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | |
В количественном отношении | ||||||
В процентном отношении | ||||||
Диагностическое обследование моторного развития детей подготовительной группы (6-7 лет)
Параметры:
1. Застегивать и расстегивать пуговицы;
2. Владеть навыками шнуровки;
3. Штриховать простые предметы в разном направлении;
4. Обводить предметы по контуру карандашом плавным непрерывным движением;
5. Ориентироваться на листе бумаги, правильно располагать рисунок на листе;
6. Ориентироваться в тетради в клетку, обводить клетки, считать их, проводить горизонтальные и вертикальные линии;
7. Раскрашивать сюжетный рисунок разными карандашами, не выходя за контур.
Критерии:
Высокий уровень: 3 балла
Средний уровень: 2 балла
Низкий уровень: 1 балл
Диагностическая карта моторного развития детей подготовительной группы (6-7 лет)
№ п/п | Параметры Ф. Имя ребёнка | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | Итоговые результаты | ||||||||
Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | ||
1 | |||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||
3 | |||||||||||||||||
В | |||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||
Н | |||||||||||||||||
Результаты обследований моторного развития детей средней группы | ||||||
1 балл | 2 балла | 3 балла | ||||
Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | |
В количественном отношении | ||||||
В процентном отношении | ||||||
5. Список используемой литературы
1. Безруких М. М., Филиппова Т. А. Тренируем пальчики. М.: Дрофа, 2000.
2. Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. – М.:ТЦ Сфера, 2005
3. Верясова Т. В. Раз, два, три, четыре, пять – будем в школу мы играть. Екатеринбург, 1998.
4. Вольнова Л. Н. Движение – мысль – слово. Пермь, 1999.
5. Гаврина С. Е., Кутявина Н. П. Развиваем руки - чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. - Ярославль: Академия развития, 2007.
6. Галкина Г.Г., Дубинина Т.И. Пальцы помогают говорить. Коррекционные занятия по развитию мелкой моторики у детей. М.: Издательство «Гном и Д.», 2005.
7. Голубина Т.С. Чему научит клеточка…Методическое пособие для подготовки дошкольника к письму. Для родителей и воспитателей. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
8. Кольцова М.М., Рузина М.С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротреннинг. – Издательство: У-Фактория, 2006 г.
9. Крепенчук О.И. Пальчиковые игры. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2007.
10. Лопухина И. Стихи и упражнения для развития ребенка. Спб: Дельта, 2000.
11. Мальцева И. В. Упражнения для пальчиков. М: Карапуз, 2000..
12. Петрова И.В., Лиханова Т.И., Присяжнюк С.А. Сенсорное развитие детей раннего и дошкольного возраста. Методическое пособие. - Сфера, 2012.
13. Рожков О.П., Дворова И.В. Упражнения и занятия по сенсорно-моторному воспитанию детей 2-4-го года жизни. - Московский психолого-социальный институт, 2007.
14. Свeтлoвa И.E. Рaзвивaeм мeлкую мoтoрику и кooрдинaцию движeний рук. - М.: Детство-пресс, 2012.
15. Синицына Е. Умные пальчики. М: Лист, 1999.
16. Филиппова С.О. Подготовка дошкольников к обучению письму. Влияние специальных физических упражнений на эффективность формирования графических навыков. Методическое пособие. - Спб: Детство - Пресс, 1999.
17. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. - Спб: Лань, 1996.