Для родителей

Консультация для родителей

«Занимательная математика дома»

Любая математическая задача на смекалку несёт в себе определённую умственную нагрузку, развивает у детей познавательный интерес, способность к исследовательскому, творческому поиску. Приобщение детей старшего дошкольного возраста в условиях семьи к занимательному математическому материалу поможет решить ряд педагогических задач. 

Известно, что игра как один из наиболее естественных видов деятельности детей способствует самовыражению, развитию интеллекта, самостоятельности. Эта развивающая функция в полной мере свойственна и занимательным математическим играм. Желание достичь цели — составить фигуру, модель, дать ответ; получить результат — стимулирует активность, проявление нравственно-волевых усилий (преодоление трудностей, возникающих в ходе решения, доведение начатого дела до конца, поиск ответа до получения результата).

Предложите ребёнку поиграть с вами в игру «Какое число пропущено?». Разложите на столе карточки с числами от 0 до 10. Ребёнок закрывает глаза, а вы в этот момент убираете одну из карточек, так, чтобы получился непрерывный ряд, если ребёнок дал правильный ответ, поменяйтесь с ним ролями.

Занимательные игры способствуют становлению и развитию таких качеств личности, как целенаправленность, настойчивость.

Поупражняйте дома ребёнка в счёте в игре «Кто больше?». Перед играющими две кучки пуговиц. По команде игроки в течение минуты откладывают из кучки по одной пуговице; потом считают, кто больше отложил. Можно усложнить игру: откладывать пуговицы с закрытыми глазами и т.д.

Выполнение практических действий с использованием занимательного материала вырабатывает у детей умение воспринимать познавательные задачи, находить для них новые способы решения. 

Для игры «Сколько в другой руке?» приготовьте мелкие предметы (бусинки). Правила игры: взрослый говорит: «У меня 6 бусинок, в правой руке 3 бусинки (показывает). Сколько в левой?». Если ребёнок угадал, поменяйтесь ролями (когда вы отгадываете, допускайте намеренно ошибки).

Во время приготовления обеда спросите у ребёнка, где больше воды: в чашке, в кастрюле, в чайнике, в тарелке? Убедиться в правильности ответа он может на практике. Обязательно уточните, чем вы мерили, и сколько условных мерок оказалось в каждой из посудин.

Дети начинают осознавать, что в каждой из занимательных задач заключена какая-либо хитрость. Найти её без сосредоточенности и обдумывания невозможно. Загадывайте детям задачи в стихотворной форме.

Подарил утятам ёжик

8 кожаных сапожек.

Кто ответит из ребят,

Сколько было всех утят?

Под кустами у реки

Жили майские жуки:

Дочка, сын, отец и мать.

Кто их может сосчитать?

Игры математического содержания помогают воспитывать у детей познавательный интерес, способность к исследовательскому и творческому поиску, желание и умение учиться.

Занимательные задачи, игры, головоломки способствуют становлению и развитию таких качеств личности, как целенаправленность, настойчивость, самостоятельность.

Выполнение практических действий с использованием занимательного материала вырабатывает у детей умение воспринимать познавательные задачи, находить для них новые решения.

Занимательные игры, которые родители могут изготовить вместе с детьми своими руками. Это такая игра, например: «Танграм».

«Танграм» - одна из несложных игр. Называют её и «Головоломкой из картона», «Геометрическим конструктором». Квадрат размером 8 на 8 см из картона, одинаково окрашенного с обеих сторон, разрезают на 7 частей. В результате получается 2 больших, 1 средний и 2маленьких треугольника, квадрат и параллелограмм. Используя все 7 частей, плотно присоединяя их одну к другой, можно составить много различных изображений по образцам или по собственному замыслу.

Более сложной и интересной для детей деятельностью является воссоздание фигур по образцам контурного характера. Воссоздание фигур по контурным образцам требует зрительного членения формы той или иной плоскостной фигуры на составные части, т.е. на те геометрические фигуры, из которых она составлена.

Игра «Коломбово яйцо» и «Монгольская игра» аналогичны предыдущей, также их можно самостоятельно изготовить дома и играть в них вместе с детьми.

Играйте вместе с детьми. Развивайте у детей творческие способности, самостоятельность, придумывайте новые варианты фигур-силуэтов. 

Консультация для родителей

«Как обучают детей звуковому анализу слов»

Обучения детей грамоте в детском саду осуществляется аналитико-синтетическим методом. Это означает, что детей знакомят сначала со звуками родного языка, а потом с буквами.

При обучении, как письму, так и чтению, исходным процессом является звуковой анализ устной речи, то есть мысленное расчленение слова на составляющие его звуки, установление их количества и последовательности.

Нарушение звукового анализа выражается в том, что ребенок воспринимает слово глобально, ориентируясь только на его смысловую сторону, и не воспринимает сторону фонетическую, то есть последовательность составляющих его звуков. Например, взрослый просит ребенка назвать звуки в слове СОК, а ребенок отвечает: "апельсиновый, яблочный..."

Прочитать слово — значит по сочетанию отдельных букв, отражающих порядок звуков в слове, синтезировать их так, чтобы они составили реальное, "живое" слово.

Дети с проблемами в речевом развитии, у которых нарушено произношение фонем и их восприятие, тем более испытывают трудности звукового анализа и синтеза. Они могут быть выражены в разной степени: от смешения порядка отдельных звуков до полной неспособности определить количество, последовательность или позицию звуков в слове.

Обучение звуковому анализу слова является основной задачей этапа подготовки к обучению грамоте и предполагает: определение количества звуков в слове, фонетическую характеристику звуков (умение дифференцировать гласные и согласные звуки, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие), определение места звука в слове.

Уважаемые родители, помните:

1. Звук – мы слышим и произносим.

2. Буквы мы пишем и читаем.

3. Звуки бывают гласными и согласными.

Гласные звуки можно петь голосом, при этом воздух, выходящий изо рта не встречает преграды.

Согласные звуки - звуки, которые нельзя петь, т.к. воздух, выходящий изо рта при их произнесении, встречает преграду.

Гласных звуков шесть: А У О И Э Ы

Гласных букв десять: А У О И Э Ы - соответствуют звукам и четыре йотированные, которые обозначают два звука: Я-йа, Ю-йу, Е-йэ, Ё-йо.

Гласные звуки обозначаются на схеме красным цветом.

Согласные звуки бывают глухими и звонкими. Глухой звук образуется без участия голосовых складок, детям мы объясняем, что когда произносим глухой звук, голос спит, а при произнесении звонких звуков голос звенит (Положить руку на горлышко или закрыть уши руками). На схеме звонкие звуки обозначаем колокольчиком.

Звонкие звуки: Б, В, Г, Д, Ж, З, Й, Л, М, Н, Р.

Глухие звуки: К, П, С, Т, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ,

Согласные звуки бывают мягкими и твёрдыми.

Всегда твёрдые согласные: Ж, Ш, Ц.

Всегда мягкие согласные: Й, Ч, Щ.

Твёрдые звуки обозначаются на схемах синим цветом, мягкие    
     -зелёным.

Примерные игровые задания.

Игра «Поймай звук»

(из ряда звуков, из ряда слогов, из ряда слов).

Задача: развивать слуховое внимание, фонематический слух.

Взрослый называет звук, а ребенок поднимает синий или зелёный квадратик. Потом слово. Если в начале слова слышится твёрдый звук, нужно поднять синий квадратик, если мягкий – зелёный (Снег, зима, лыжи и др.)

Игра «Сколько звуков в слове спряталось?»

Выложить схему слова КОТ.

- Сколько звуков в слове КОТ? (В слове КОТ три звука)

- Какой первый звук в слове КОТ? (первый звук [К])

- Звук [К] какой? (звук [К] согласный, глухой, твёрдый).

- Каким квадратиком на схеме обозначим звук [К]? (Синим

квадратиком).

- Какой второй звук в слове КОТ? (Второй звук [О])

- Звук [О ]какой? (Звук [О] гласный).

- Каким квадратиком на схеме обозначим звук [О]?(Красным

квадратиком).

- Какой третий звук в слове КОТ? (Третий звук [Т]).

- Звук [Т] какой? (Звук [Т] – согласный, твёрдый, глухой).

Каким квадратиком на схеме обозначим звук [Т]? (Синим

квадратиком).

- Звуки подружились. Что получилось? (КОТ).

- Какой буквой обозначим звук [К]? (Буквой К).

-Какой буквой обозначим звук [О]? (Буквой О).

-Какой буквой обозначим звук [Т]? (Буквой Т).

- Буквы подружились. Что получилось? (КОТ).

Важно, чтобы ребенок усвоил, что такое звук речи, мог дифференцировать звуки, делить слова на звуки и слоги. Только тогда он сможет без труда овладеть навыком чтения.

Буквы являются графическим символом звуков. Часто мы сталкиваемся с тем, что детей учат побуквенному чтению, т.е. дети, видя букву, произносят её название, а не звук: пэ, рэ.. В результате получается «кэотэ», вместо «кот». Дети с трудом вникают в правила озвучивания букв и буквосочетаний. Это создаёт дополнительные трудности в обучении детей чтению.

В методике обучения чтению в детском саду предусматривает называние букв по их звуковым обозначениям: п, б, к…. Это значительно облегчает детям овладение навыком чтения. Для того, чтобы ребёнок лучше усвоил графический облик буквы и для профилактики дисграфии в школе (дисграфия – нарушение письменной речи) рекомендуют  следующие задания:

- «На что похожа буква?»

- В ряду букв обвести в круг заданную букву.

- Выкладывание букв из счётных палочек, из верёвочки на бархатной бумаге, вылепить из пластилина, раскрасить и т.п.

- Обвести букву по точкам, заштриховать букву, дописать букву.

Примерные игры с детьми

Игра 1. «Назови первый звук в слове»

Цель: выработка навыка определения первого звука в слове.

Ход игры: взрослый называет слово, ребенок должен выделить голосом первый звук в слове и назвать его именно так, как звук звучит в слове. Например:

кот – в слове «кот» первый звук К, кит – в слове «кит» первый звук Кь, сад – в слове «сад» первый звук С, сено – в слове «сено» первый звук Сь и т.д. В качестве усложнения можно попросить ребенка охарактеризовать этот звук (гласный- согласный, мягкий –твердый), а так же назвать последний звук в слове.

Игра 2. «Подбери словечко»

Цель: учить подбирать слово с заданным звуком.

Ход игры: взрослый просит подобрать слово с заданным звуком, ребенок называет одно или несколько слов. Например: «Назови мне слово со звуком Ш» –школа, карандаш, мишура. «Назови мне слово со звуком Бь» – бинт, ребенок, белка. В качестве усложнения можно попросить назвать слова с заданным звуком в определенной позиции (вначале, середине и конце слова). Например: «Назови мне слово со звуком С в начале слова» – самолет, сом, след, сумка и т.д.

Игра 3. «Поймай звук»

Цель: выработка навыка выделения заданного звука в звуковом ряду.

Ход игры: взрослый предлагает выполнить определенное действие, когда

ребенок услышит заданный звук среди других произносимых взрослым звуков. Например: «Хлопни в ладоши, когда услышишь звук А» далее взрослый медленно и четко произносит: О, А, К, У. А, Б, Л, О, А и т.д.

Игра 4. «Замени звук»

Цель: выработка навыка синтеза слогов по заданному принципу.

Ход игры: взрослый предлагает заменять определенный звук на заданный и произнести получившийся слог. Например: «Замени А на О» далее взрослый медленно и четко произносит слог КА, ребенок «в уме» меняет А на О и произносит КО, ЗА – ЗО, ЛА – ЛО и т.д.

Консультация для родителей

"Новогодние праздники. Правила пожарной безопасности"

ПАМЯТКА

о мерах пожарной безопасности при украшении ёлки

Новогодние и Рождественские праздники - замечательное время для детей и взрослых. Почти в каждом доме устанавливают и украшают красавицу-елку. Для того, чтобы эти дни не были омрачены бедой, необходимо обратить особое внимание на соблюдение мер пожарной безопасности, которые очень просты...

1. Не украшайте ёлку матерчатыми и пластмассовыми игрушками.

2. Не обкладывайте подставку ёлки ватой.

3. Освещать ёлку следует только электрогирляндами промышленного производства.

4. В помещении не разрешается зажигать бенгальские огни, применять хлопушки и восковые свечи. Помните, открытый огонь всегда опасен!

5. Не следует использовать пиротехнику, если вы не понимаете, как ею пользоваться, а инструкции не прилагается, или она написана на непонятном вам языке.

6. Нельзя ремонтировать и вторично использовать не сработавшую пиротехнику.

7. Категорически запрещается применять самодельные пиротехнические устройства.

                 Уважаемые родители!

Выполняйте эти элементарные правила пожарной безопасности и  строго контролируйте поведение детей в дни зимних каникул!

В случае возникновения пожара звоните

по телефону: 01, с мобильного: 112, 010

Запрещено:

- устраивать "салюты" ближе 30 метров от жилых домов и легковоспламеняющихся предметов, под низкими навесами и кронами деревьев.

- носить пиротехнику в карманах. 

- держать фитиль во время зажигания около лица.

- использовать пиротехнику при сильном ветре.

- направлять ракеты и фейерверки на людей.

- бросать петарды под ноги.

- низко нагибаться над зажженными фейерверками.

- находиться ближе 15 метров от зажженных пиротехнических изделий.

Натуральные ёлки имеют свойство высыхать при длительном пребывании в помещении и вспыхивают от легкой искры.

Приобретайте ёлку как можно ближе к Новому году или храните её на открытом воздухе.

Готовясь к празднику, устанавливайте «лесную красавицу» на устойчивом основании и так, чтобы ветви не касались стен, потолка и находились на безопасном расстоянии от электроприборов и бытовых печей.

Во время торжества не зажигайте на ёлке свечи, а также самодельные электрогирлянды.

Электрогирлянда должна быть заводского производства и без повреждений.

Проявить повышенную осторожность необходимо и при использовании бенгальских огней. Палочку с бенгальским огнём нужно держать в вытянутой руке и не подносить к одежде, глазам и натуральной ёлке. Бенгальские огни и хлопушки следует зажигать только под контролем взрослых и вдали от воспламеняющихся предметов.

Предлагаем вашему вниманию некоторые рекомендации по ознакомлению детей с темой

 «Мой город»

1. Знает ли ваш ребёнок, как называется город, в котором он живёт? Научите его чётко произносить название родного города, улицу, на которой находится его дом, называть главную улицу города.

2. Обратите внимание, в честь кого или чего назван город, чем он знаменит, какие достопримечательности в нём есть.

3. Погуляйте с ребёнком по улице, на которой живёте, покажите интересные здания, расскажите об учреждениях, которые есть на ней.

4. Расскажите, на какой улице находится детский сад, который посещает ребёнок.

5. Помогите ребёнку составить рассказ: Я живу в Калуге на улице… Мой детский сад – на улице Минская.

6. Вспомните, какой транспорт можно увидеть на улицах города.

7. Напомните о необходимости соблюдения правил дорожного движения.

8. Посетите с ребёнком некоторые интересные места города с тем, чтобы он мог рассказать о них друзьям в детском саду.

Некоторые версии происхождения названия

города «Калуга»

Единого мнения среди исследователей и учёных о происхождении названия города нет. Существует множество версий о происхождении названия города, в том числе маловероятные. 

1)Город получил название от речки Калужки, где он стоял прежде (версия академика XVIII века В. Ф. Зуева); устье реки (место впадения в реку Ока) находится вблизи современного города Калуга; рядом с устьем Калужки обнаружено одно из трёх городищ — предполагаемых мест возникновения Калуги; городище — площадка обнесённая по периметру валом высотой до 4,5 метров, находится в 6 км от города, на левом берегу реки Оки; культурный слой городища содержит редкие обломки лепной керамики (середина I тыс. н. э.) и множество фрагментов гончарной, древнерусской (XII—XIII века) посуды

2)Название города «калуга» объяснено, как грязное место, топь (болото), трясина; от этого слова происходит «калужа» что означает: стоячая вода, тина, грязь, «калужана», имеющая тоже значение, что и «калуга», и наконец «калужница» болотная трава, известная под латинским названием «Caltha palustris» .

3)Существует версия названия города, упоминаемая Зельницким в своей «Урании», происходящая от хазарского слова «холога», что значит сборище или скопище воров .

4)Название города связывают с древнерусским словом «калыга» (забор, ограда)

5)Название города связывают с финноугорским словом «калига» (глухое место в лесу)

6)Название города связывают с церковнославянским и старославянским словом «халуга», которое означает — плетёный забор из прутьев и веток; изгородь; захолустье; место, огороженное частоколом или сплошным забором.

В переводе с украинского языка — водоросль, с белорусского — шалаш, сплетённый из прутьев.

«Отношения взрослых и детей в семье

– основа воспитания

и развития ребенка»

Никто из нас не является совершенным родителем, и это значит, что в той или иной степени мы можем негативно влиять  на своего ребенка, неосознанно решая за его счет свои личные проблемы, препятствуя его гармоничному психическому и нравственному становлению.

Зачастую многие родители недоумевают по поводу того, откуда у их сына или дочки появляются проблемы. Например, ребенок слишком беспокоен, капризен, агрессивен, конфликтует с домашними и сверстниками, излишне тревожен, застенчив, его одолевают всевозможные страхи и так далее. Все это – различные симптомы детских проблем, с которыми приходится сталкиваться родителям. Лишь незначительная часть этих симптомов может быть в чистом виде трудностями самого ребенка. Большинство же из них - это проблемы семьи, в которой этот ребенок живет.

УВАЖИТЕЛЬНОСТЬ - ОСНОВА НРАВСТВЕННОСТИ

Нравственность- это совокупность принципов и норм поведения людей по отношению друг к другу. Основа нравственности – это уважение: к себе, к другим, к окружающему миру и обстоятельствам. Уважать человека – значит считать его важным, значимым, достойным чести. Уважать ребенка - значит видеть в нем личность. Родители не должны позволять ребенку безнаказанно говорить с ними неуважительным, оскорбительным тоном; ни с ними, ни с кем-то другим. Мы должны настаивать на том, чтобы вежливость была взаимной. Уважая детей и требуя уважения в ответ, мы преподаем им урок, лежащий в самой сердцевине нравственного развития: поступай с другими так, как хотел бы, чтобы поступали с тобой.

ЛЮБИТЬ РЕБЕНКА НЕ СЛОВАМИ, А ВСЕМ СЕРДЦЕМ

Если ребенок чувствует любовь, добро, приятие, уважение, интерес к нему, то он позитивно запоминает то, что происходит и говорится вокруг. Если же он чувствует себя зажатым в тиски разных «нельзя», «не следует», или, еще хуже, его унижают высказываниями типа «дураком растешь», «зачем я тебя на свет родила?», «дни мучения с тобой...», — то рано или поздно у него сложится убеждение о том, что он на этом свете лишний, возникнет ощущение глубокого одиночества и ненужности. Поэтому мудрые родители относятся к ребенку доброжелательно, заботливо, дают ему возможность почувствовать, что он нужен, что его принимают. Они не критикуют, не унижают, не подавляют ребенка, делятся с ним своим жизненным опытом.

УЧИТЬСЯ ЛЮБИТЬ НИКОГДА НЕ ПОЗДНО 

Наверное самое лучшее, что может сделать мужчина для своих детей, - это любить их мать. И, наверное, самое лучшее, что мать может сделать для своих детей, - это любить их отца.  Главная задача родителей — создание дружной, счастливой семьи. В такой семье на первом месте должны быть отношения любви между супругами и только потом, в свете этой любви, — любовь родителей к ребенку. Успех в достижении контакта, душевной близости с подростком во многом зависит от отношений между родителями. Поэтому супругам надо понимать, что только сердечность и доверительность их взаимоотношений могут стать основой для подлинной близости и теплых отношений со своим ребенком.

 КЛЮЧ К ПОЛНОЦЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ

Родители, без сомнения, несут ответственность за поведение и нравственное развитие своего ребенка. Если вы любите ребенка без всяких условий, любым, каким бы он ни был, то он будет чувствовать себя защищено. Многие даже не подозревают, какой вопрос постоянно держат в голове их дети. Тем или иным образом ребенок постоянно спрашивает родителей: «Ты меня любишь?». Иногда он даже плохо ведет себя, чтобы проверить, действительно ли взрослые любят его. Чем старше и сдержаннее становятся дети, тем искуснее они задают вопрос: «Ты меня любишь?». Хороший родитель всегда отвечает на этот вопрос положительно, любым возможным способом показывая ребенку: «Да, я действительно люблю тебя». Если вы любите своего ребенка безусловно, он чувствует, что вы положительно отвечаете на его вопрос. А если вы любите его с оговорками, он чувствует неуверенность и беспокойство. Ваш ответ на этот важный вопрос определяет отношение ребенка к жизни.

ПОХВАЛА И ПООЩРЕНИТЕ 

Если родители одобряют тот или иной его поступок, то он стремится его повторить. Если, наоборот, порицают его действия, то он старается больше так не делать. Поощряйте и восхищайтесь тем, что хотели бы видеть повторенным.

О ДЕСТРУКТИВНОЙ КРИТИКЕ

Нередко родители критикуют своих детей из лучших побуждений, не понимая, что деструктивная критика разрушает веру в свои силы и возможности. Пропорционально этому снижается и уровень активности и инициативы. Критические замечания могут ухудшить исполнительность ребенка до такой степени, что он станет избегать любой деятельности, боясь опять что-то сделать «не так».

РОДИТЕЛИ, ВОСПИТЫВАЮЩИЕ ДЕТЕЙ ПОБЕДИТЕЛЕЙ

 Говоря своему ребенку «ты можешь сделать это» или «я верю в тебя», вы ниспосылаете ему свое родительское благословение, помогаете ему поверить в свои силы. Вы побуждаете ребенка на гораздо большие усилия, чем он сделал бы без ваших слов.

Родители, которые воспитывают людей, достигающих в своей жизни вершин, особо относятся к домашним заданиям своих детей. В семьях, формирующих преуспевающих людей, уроки выполняются за обеденным столом до или после обеда, при выключенном телевизоре и в присутствии родителей. Родители помогают детям выполнять домашние задания и при необходимости сами знакомятся с изучаемым детьми школьным материалом.

Люди с низкими достижениями, напротив, вышли из семей, в которых родители если и проявляли какой-то интерес к учебе детей, то отправляли их делать уроки в свои комнаты. Таким образом, им словно говорили: домашнее задание и, следовательно, вся школьная жизнь не являются чем-то важным.

Чтобы дети отлично учились в школе, нужно помогать им на каждом этапе учебы. Человек всегда уделяет внимание тому, что ценит. Когда вы придаете большое значение урокам и школьной жизни ребенка, он будет также серьезно относиться к учебе. Игнорируя его домашние задания и учебу вообще, вы сообщаете детям, что все это неважно, и они тоже начинают игнорировать все, что связано со школой. 

ДАЙТЕ РЕБЕНКУ ПРАВО НА ПОСТУПОК

 По-настоящему взрослым и самостоятельным человек может стать только тогда, когда ему доверяют. Лишь в этом случае он способен поверить в собственные силы и взять ответственность за собственную жизнь и собственные поступки. Сомнения в возможностях человека, проявляющиеся в чрезмерной опеке (ведь в опеке нуждаются слабые) подрывают веру ребенка в свои силы, делают его пассивным, беспомощным.  Детки, которым родители постоянно твердят: «Ты у меня глупенькая», «Из тебя ничего  хорошего не выйдет», «Такой безобразник, как ты, не сможет ничего добиться в жизни», «Толстушка ты моя...», в действительности вырастают безобразниками, глупенькими, толстушками, из которых не выходит ничего хорошего.

ДОРОГИЕ РОДИТЕЛИ!

Послание родителям от трудного подростка

• Не балуйте меня, вы меня эти портите. Я очень хорошо знаю, что не обязательно давать мне все, что я требую. Я просто испытываю вас.
• Не будьте непоследовательными. Это сбивает меня с толку и заставляет упорнее пытаться во всех случаях оставить последнее слово за собой.
• Не давайте обещаний, которые вы не сможете выполнить, это может поколебать мою веру в вас.
• Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать сам, иначе у меня войдет в привычку использовать вас в качестве прислуги.
• Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыгрываюсь на вас за это, став «плаксой» и «нытиком».
• Не бойтесь быть твердыми со мной. Я предпочитаю именно такой подход. Это позволяет мне легче определить свое место.
• Не пытайтесь читать мне наставления и нотации. Вы будите удивлены, узнав, как великолепно я знаю, что такое хорошо, и что такое плохо.
• Не требуйте от меня объяснений, зачем я это сделал. Я иногда и сам не знаю, почему поступаю так, а не иначе.
• Не пилите меня за мои «дурные привычки». Это меня еще больше зацикливает на них.
• Никогда даже не намекайте, что вы совершенны и непогрешимы. Это дает ощущение тщетности попыток сравниться с вами.
• Не беспокойтесь, что мы проводим вместе слишком мало времени. Значение имеет то, как мы его проводим.
• Не забывайте, что я не могу успешно развиваться без понимания и ободрения, но похвала, когда она честно заслужена, иногда все же забывается. А нагоняй, кажется, никогда.
• Относитесь ко мне так же, как вы относитесь к своим друзьям. Тогда я тоже стану вашим другом. Запомните, что меня больше учит не критика, а примеры для подражания.

Хочется пожелать вам, чтобы в один прекрасный день вы смогли бы услышать из уст ваших детей:

«СПАСИБО вам за все, дорогие мои родители!»

«Что должен уметь ребенок

в возрасте 4-5 лет?»

К пяти годам ребенок должен: 
МАТЕМАТИКА 
-Знать все цифры (0,1,2,3,4,5,6,7,8,9), считать предметы в пределах десяти, соотносить количество предметов с нужной цифрой;

-Уметь расставлять цифры от 1 до 5 в правильной последовательности и в обратном порядке;

- Определять расположение  предметов: справа, слева, посередине, вверху, внизу, сзади, спереди;
-Понимать значение: больше - меньше, поровну. Делать равными неравные группы предметов, добавляя один предмет;

-Знакомится с графическим образом числа и учится правильно писать цифры;

-Знать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, ромб, трапеция и объёмные: призма, шар, куб, конус;

-Может разделить круг, квадрат на две и четыре равные части;

-Различает правую и левую руку.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ 
- Использовать около тысячи слов, строить фразы из 6-8 слов;

-Понимать, чем отличается строение человека от строения животных, называть их части тела (руки - лапы, ногти - когти, волосы - шерсть).

-Уметь самостоятельно составлять описание предмета;

-Понимать значение предлогов (в, на, под, за, между, перед, около и т. д.);

-Уметь  отвечать на вопросы и правильно их задавать;

-Уметь пересказывать содержание услышанной сказки, рассказа;

 -Рассказать наизусть несколько стихов, потешек;

-Уметь объяснять значение некоторых пословиц (Например: «Делу время, потехе час»);

-Выделять первый звук в слове.

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 
-Определять, какое сейчас время года, время суток (утро, день, вечер?);

-Называть свое имя и фамилию; 

 -Знать имя своих родителей;

-Знать название своего города, улицы, номер дома; 

-Знать название столицы своей страны, название нашей планеты;

-Знать названия основных профессий людей и объяснять, что делают люди тех или иных профессий;

-Называть времена года, дни недели в правильной последовательности;

-Отличать домашних животных от диких, деревья от кустарников;

-Знать номера экстренных служб и как им позвонить.
ВНИМАНИЕ 
-Использование знаний об абстрактных геометрических формах (попросите ребенка назвать окружающие его круглые и квадратные предметы);

-Находить 5-6 отличий между предметами и между двумя рисунками;

-Повторять узор или движение. 

МЫШЛЕНИЕ 
-Понимание простейших причинно-следственных отношений (Почему папа ремонтирует машину? Зачем мама готовит обед);

-Назвать назначение предметов обихода (зачем нужна кружка, тарелка, расчёска и т. д.);

-Находить среди предложенных предметов лишний, объясняя свой выбор;

-Складывать пазлы без помощи взрослых;

-Построить из конструктора по образцу любую фигуру;

-Находить и объяснять отличия между предметами и явлениями (чем отличается лето от зимы, поезд от автобуса и др.);

-Подбирать противоположные слова: корзина полная - корзина пустая, дом высокий – дом низкий, ехать медленно – ехать быстро, лента узкая – лента широкая, котёнок голодный - котёнок сытый, какао холодный – какао горячий и т. д.

МЕЛКАЯ МОТОРИКА 
-Разукрашивать рисунки, не выходя за их контуры;

-Уметь держать в руках карандаш, кисть и изменять направление движения руки в зависимости от формы изображенного предмета;

-Лепить из пластилина мелкие фигурки;

- Уметь держать ножницы, резать ими по прямой, по диагонали, вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать, закруглять углы;

-Завязывать узелки на верёвке;

-Уметь нанизывать крупные пуговицы или бусины на нитку.

САМООБСЛУЖИВАНИЕ

-Уметь застегивать пуговки, молнии; --Уметь хорошо пользоваться ложкой и вилкой;

-Знать, как застилать кроватку;

-Наливать воду-сок-молоко в стакан;

-Вытирать  брызги после себя;

-Использовать салфетку за столом;

-Накрывать на стол для себя и других; -Убирать со стола за собой;

-Выбирать одежду по погоде;

-Бросать мусор в мусорное ведро.

Памятка для родителей

   «Что должен знать и уметь    

  ребенок  в возрасте 4-5 лет?»

Воспитатель: Насевич Е.В.

«Что должен знать и уметь ребенок в возрасте 5-6 лет?»

К шести годам ребенок должен: 
МАТЕМАТИКА 
-уметь считать в пределах 10 (количественный счет), отвечать на вопрос «сколько всего», уметь расставлять цифры в правильной последовательности и в обратном порядке;

-знать состав чисел первого десятка (т.е. как получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему за ним в ряду);

-знать, как пользоваться арифметическими знаками действий, как разделить круг, квадрат на две и четыре равные части;

-составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

-знать, чем отличается четырёхугольник от треугольника, построить из двух треугольников четырёхугольник; 

-определять направление движения от себя (направо, налево, вперёд, назад, вверх, вниз), различать правую и левую руку;
-знать, что утро, день, вечер, ночь- составляют сутки;

- называть времена года, дни недели в правильной последовательности;

-знать название текущего месяца, дня недели; 

 -ориентироваться на листе бумаги, в тетради в клетку или в линейку.

ГРАМОТА, РАЗВИТИЕ РЕЧИ

-делить слово на слоги и определять их количество (по числу гласных звуков, с помощью хлопков, шагов);

-выделять ударный слог;

-различать гласные и согласные звуки, определять количество звуков в слове;

-придумывать предложения из трёх-четырёх слов, называть слова, из которых состоит простое предложение;

-подробно и правильно пересказать прочитанный или прослушанный текст из трёх-четырёх предложений.
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА
- определять жанр произведения: сказка, рассказ, стихотворение;

-называть любимые сказки, рассказы, стихи;

-называть любимого детского писателя;

-уметь драматизировать небольшие произведения;

-проявлять интерес к объёмным произведениям, которые читаются по главам;

-знать и рассказывать 2-3 программных стихотворения, 2-3 считалки, загадки.

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 
- знать фамилию, имя, и отчество, профессию родителей;

- знать название города, где живут, свой домашний адрес;

-знать название столицы своей страны, названия планет солнечной системы;
- знать правила дорожного движения (ходить по тротуару, переходить улицу в указанных местах); 

-знать, что предметы имеют свою историю, у них есть прошлое и настоящее;

-уметь классифицировать предметы, определять материалы, из которых они сделаны;

-знать, что нужно делать для того, чтобы поддерживать своё здоровье и здоровье окружающих людей;

-знать и называть признаки живого (растёт, движется, питается, размножается);

-называть 4-5 зимующих птиц, различать их по внешнему виду, 
рассказывать, чем питаются, почему остаются зимовать; 

• -знать номера экстренных служб и как им позвонить.
  ВНИМАНИЕ 
  -выполнять задания, не отвлекаясь, около 15 минут;
• -находить 5-6 отличий между предметами и между двумя рисунками;
• -удерживать в поле зрения 8-10 предметов;
• -повторять узор или движение;
• -легко играть в игры на внимательность и быстроту реакции.
• Например, называйте существительные, но перед игрой договоритесь: если услышал название игрушки – хлопнуть в ладоши; если услышал название школьных принадлежностей – сложить руки на столе; если услышал название предмета для спорта – положил руки на плечи и т.п. Или так: если услышал слово, на конце которого звук «а», – подними руку и т.д.
   МЕЛКАЯ МОТОРИКА 
  - регулировать силу нажима на карандаш и кисть и изменять направление движения руки в зависимости от формы изображенного предмета;

- рисовать по представлению и с натуры овощи, фрукты, игрушки, передавая их форму и строение; 
- располагать изображения на всём листе, на одной линии и на широкой полосе создавать узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства, используя точки, круги, завиток, волнистые линии, травку, цветы; 

- аккуратно раскрашивать рисунки, штриховать рисунки, не выходя за их контуры;

- правильно держать ножницы и действовать ими; 

-использовать приёмы симметричного вырезания из бумаги, сложенной вдвое и гармошкой;

-владеть навыком сгибания бумаги, проглаживать пальцем места сгиба; 

-выполнять не сложные поделки способом оригами.

Памятка для родителей

   «Что должен знать и уметь    

  ребенок  в возрасте 5-6 лет?»

«Что должен уметь ребенок

в возрасте 7 лет?»

      К семи годам ребенок должен: 
МАТЕМАТИКА 
- считать до 10 и дальше (количественный и порядковый счет в пределах 20);

-называть числа в прямом (обратном)  порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10)
- соотносить цифру и число предметов;

- знать состав чисел первого десятка (из отдельных единиц)
- составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание; 
- пользоваться арифметическими знаками действий; 
- измерять длину предметов с помощью условной меры; 
- ориентироваться на листе бумаге; 
- уметь определять временные отношения (день-неделя-месяц),

определять время по часам.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ 
- уметь сравнивать самостоятельно предметы между собой, называть несколько существенных признаков сходства и отличия; 
- самостоятельно составлять связный рассказ не менее,  чем из 6-7 предложений; 
- составлять рассказы из личного опыта; 
- изменять слова, образуя новые; 
- пересказывать небольшие истории; 
- выразительно читать стихотворения, в зависимости от содержания передавать их с разной интонацией; 
- правильно употреблять знакомые неизменяемые слова; 
- использовать в речи антонимы (слова с противоположным значением); 
- отгадывать загадки, понимать образные выражения.
ГРАМОТА 
- знать и уметь писать печатные буквы русского алфавита; 
- определять количество слогов в словах; 
- определять количество звуков в словах; 
- определять место заданного звука в слове; 
- анализировать звуковой состав слова; 
- различать гласные и согласные звуки и буквы, различать твердые и мягкие согласные; 
- составлять предложения из 2-4 слов, понимать, что слова в предложении произносятся в определенной последовательности.

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 
- называть свое имя, фамилию и отчество, имя и отчество своих родителей; 
- название своего родного года, столицы, Родины; 
- последовательность времен года, частей суток, дней недели; название весенних, летних, осенних, зимних месяцев; 
- отличать хищных животных от травоядных, перелетных птиц от зимующих; 
- отличать садовые цветы от полевых, деревья от кустарников; 
- называть все явления природы; 
- знать название нашей планеты и спутника Земли.
ВНИМАНИЕ 
- выполнять задание, не отвлекаясь около 20 минут; 
- находить 10 отличий между предметами; 
- удерживать в поле зрения не менее 10 предметов; 
- выполнять самостоятельно задания по предложенному образцу; 
- копировать в точности узор или движение; 
- уметь находить одинаковые предметы.
МЫШЛЕНИЕ 
- объединять предметы в группы по определенным признакам; 
- находить закономерность в построении ряда предметов; 
- выделять предмет, не подходящий к общим признакам; 
- уметь выстраивать последовательность событий и составлять связный рассказ по картинкам; 
- решать логические задачи; 
- сравнивать предметы друг с другом, находить сходства и различия между ними.

ПАМЯТЬ 
- уметь запоминать не менее 9-10 предложенных предметов или названных слов; 
- рассказывать по памяти стихи, сказки, рассказы; 
- повторять дословно предложения, состоящие из 9-10 слов; 
- подробно рассказывать по памяти содержание сюжетной картинки; 
- повторять ряды цифр (от 5 до 7), запоминая их на слух или зрительно; 
- Запоминать расположение игрушек (8-10), называть по памяти, что где находилось.
МЕЛКАЯ МОТОРИКА 
- свободно владеть карандашом и кистью при разных приемах рисования; 
- изображать в рисунке несколько предметов, объединяя их единым содержанием; 
- штриховать или раскрашивать рисунки, не выходя за контуры; 
- ориентироваться в тетради в клетку или в линию; 
- уметь копировать фразы, простейшие рисунки; 
- передавать в рисунке точную форму предмета, пропорции, расположение частей.

      Памятка для родителей

 «Что должен уметь ребенок

в возрасте 7 лет?»

Информацию подготовила

 Воспитатель: Насевич Е.В.

«Будьте осторожны на дороге!»

   Дорожное движение едино для детей и взрослых. И Правила дорожного движения едины для всех, но написаны они «взрослым» языком, без всякого расчёта на детей. Поэтому задача взрослых доступно объяснить детям ПДД.

   Часто в стремлении доходчиво донести до детей содержание Правил некоторые взрослые обращаются к детям так называемым «детским» языком, состоящим из существительных с уменьшительными суффиксами. Это не только не делает Правила понятными, но и искажает реальную картину дорожного движения. Ведь опасными на дороге бывают автомобили, а не автомобильчики!        

   Обращаться к детям, даже маленьким, надо нормальным языком, без «сюсюканья». По той же причине детские картинки в стиле весёлых и смешных комиксов, так же не приемлемы в качестве иллюстраций по обучению детей правилам дорожного движения. Такие картинки развлекают детей и отвлекают от главной задачи – увидеть и осознать реальную опасность на дороге и возможность избежать её. Конечно, это не значит, что детей нужно запугивать опасностями на дороге. Нет, необходимо доступно объяснять их. Вот некоторые ошибки, которые допускают взрослые при обучении детей правилам дорожного движения:        

   Учат: при переходе улицы посмотри налево, а дойдя до середины - посмотри направо.

Это правило устарело и создаёт опасную ситуацию. Необходимо учить! Прежде чем перейти дорогу – остановись, посмотри в обе стороны и, убедившись в безопасности, переходи дорогу.

   Учат: красный – стоп, жёлтый – приготовиться, зелёный –контролируя ситуацию- идти.

Следуя такому правилу, дети приобретают уверенность в безопасности перехода по зелёному сигналу. А ведь это совсем не так. Дети часто путают расположение сигналов светофора: не понимают, что когда горит зелёный для пешеходов, с другой стороны для водителя горит красный, и наоборот. Необходимо учить! Красный сигнал светофора – запрещающий, так как с другой стороны горит зелёный для машин. Жёлтый – не только приготовиться, но и предупреждение о смене сигналов светофора. Зелёный – разрешает движение, но, прежде чем выйти на проезжую часть дороги, необходимо убедиться в том, что все машины остановились.  

   Учат: не играй на дороге, у дороги, а играй во дворе дома.

Но во дворах тоже есть дороги, по которым ездят автомобили. Необходимо учить! Выходя из подъезда, уже будь внимателен и осторожен. Играй подальше от дороги, там, где нет машин.  Учат: знакомят детей с большим количеством дорожных знаков. Следует помнить, что дорожные знаки, в основном, предназначены для водителей. Детям необходимо знать значение знаков, предназначенных для безопасности пешеходов: «Пешеходный переход», «Движение пешеходов запрещено», «Пешеходная дорожка», «Дети» и т. д

Рекомендации для родителей

• -сразу обратите внимание ребенка на движение транспортных средств у подъезда и вместе посмотрите, не приближается ли к вам автомобиль, мотоцикл, мопед, велосипед;

• -ходить по тротуару следует с правой стороны;
• -приучите ребенка, идя по тротуару, внимательно наблюдать за выездом со двора и т. п.;

-прежде чем перейти дорогу, надо убедиться, что транспорта нет, посмотрев налево и направо;

-переходить дорогу полагается только шагом;

• -приучите ребенка крепко держаться за поручни, чтобы при торможении он не получил травму от удара;

-объясните ребенку, что входить в любой вид транспорта и выходить из него можно только при полной его остановке;

-нельзя высовываться из окна транспорта.

«Практические рекомендации родителям – маленьких пешеходов»

Информацию подготовила

 воспитатель: Насевич Е.В.

 «Времена года»

 Уважаемые родители, предлагаем Вам вместе с ребенком сделать игру «Времена года», которая поможет ему легко ориентироваться в последовательности времен года.

Для этого вырезаем круг из листа А4. Делим его на четыре части и разрезаем по этим линиям – это четыре времени года.

Теперь в зависимости от возраста ребенка, уровня развития его графических возможностей выбираем из следующих вариантов:

1. На каждом секторе ребенок рисует символ времени года. Например: осень – листочек, лето-солнышко, зима – сне- жинка, весна –птичка.

2. На каждом секторе ребенок рисует дерево в соответствующем убранстве.

3. На каждом секторе ребенок рисует то, во что он любит играть в это время года.

4. Родители заранее готовят символы времен года, а ребенок их приклеивает.

5. Ребенок закрашивает каждый сектор выбранным цветом, например зима – синим, лето – зеленым, весна – голубым, осень – желтым. Выбор цвета должен быть осознанным. Поэтому не забудьте обсудить с ребенком, почему он выбирает тот или иной цвет.

6. Ребенок приклеивает названия времен года, предварительно напечатанные родителем.

7. Ребенок  пишет  названия времен года.

Самый простой способ игры – это   правильно  выложить  круг «Времена года».

Рекомендуем играть вместе с ребенком:  родитель   задает вопрос, ребенок  отвечает  и наоборот – ребенок   задает вопрос,   родитель отвечает. Например: 

− «Какое сейчас время года? Какое будет после него? Какое было до него?»

− «Какое  время  года идет после  зимы? Перед    осенью? Между летом и зимой? Между весной и осенью?» и т.д.

− Родитель переворачивает сектор и  задает вопрос «Что пропало?», а ребенок отвечает.

               Важно!

Дозируйте свою помощь! Не делайте ЗА ребенка, а делайте ВМЕСТЕ с ним!

Информационный листок

«Времена года»

Информацию подготовила

 воспитатель: Насевич Е.В.

Помехи на пути активного

 слушания ребенка

Приказы, команды («Чтобы я этого больше не слышал», «Сейчас же перестань»). В таких фразах ребенок чувствует неуважение к его самостоятельност

Предупреждения, предостережения («Смотри, как бы, не стало хуже», «Если ты не прекратишь плакать, я уйду»).

Мораль, нравоучения («Ты должен уважать взрослых», «Ты обязан вести себя, как подобает»). Обычно дети из этих фраз ничего нового не узнают.

Советы, готовые решения («А ты возьми и скажи…», «По-моему, нужно

пойти и извиниться»). Дети не склонны прислушиваться к эти м советам.

Критика, выговоры, обвинения («На что это похоже!», «Вечно ты!...»). они вызывают у детей активную защиту (нападение, отрицание), либо подавленность.

Догадки, интерпретации («Небось опять подрался», «Я знаю все из-за того, что ты…»).

Обзывания, высмеивания («Какой же ты лентяй», «Плакса-вакса»). Это лучший способ оттолкнуть ребенка.

«Я-сообщение» – когда вы говорите о своих чувствах ребенку, говорите от первого лица. Сообщите о себе, о своем переживании, а не о нем, не о его поведении. «Я-сообщения» содержат личные местоимения: я, мне, меня. 

Схема «Я-сообщения»:

1. Сообщаем о своем чувстве от первого лица  («Я расстраиваюсь… )

2. Говорим о причине негативного чувства,  в обобщенной форме (когда дети не убирают за собой игрушки после игры…)

3. Говорим о своем желании, пожелании, действии для ребенка (…я бы хотела, чтобы после игры ты клал все игрушки на свое место»)

«Общаться с ребенком! Как?»

подготовлено по книге Ю.Б. Гиппенрейтер «Общаться с ребенком. Как?

Материал подготовила:

воспитатель

Насевич Елена Васильевна

10 важных правил общения

с детьми

        Многие родители интуитивно чувствуют, как общаться со своими детьми так, что бы они были счастливы и росли сильными благополучными личностями. Также родители помнят случаи правильного воспитания со стороны их собственных родителей и воспитателей как одни из лучших моментов детства. Как ситуации разрешения и облегчения задач взросления. С другой стороны, мы можем вспомнить массу примеров, когда наши родители обходились с нами не самым лучшим образом, что служило почвой для односторонних и взаимных обид и непонимания.

1. Разговаривайте друг с другом

У каждого человека есть потребность говорить с окружающими и слушать, что говорят они. Нормальное полноценное общение друг с другом необходимо и детям, и родителям.

2. Учитесь слушать ребенка

Способность слушать - ключ к взаимопониманию. Ваш ребенок хочет, чтобы его слушали, не перебивали, не вступали с ним в спор, интересовались его чувствами, взглядами, мыслями, идеями, не настаивали на том, чтобы он слушал только взрослого.

3. Рассказывайте детям о себе

Если вы можете поделиться с ребенком своими неудачами, проблемами и бедами он легче увидит в вас не только родителя, но и друга, с которым он может, в свою очередь, поделиться чем-то важным.

4. Умейте поставить себя на место ребенка

Посмотрите на мир глазами своего ребенка, вспомните, как, возможно, и ваши родители критиковали ваши «клеши», длинные волосы, «битлов» и Высоцкого. Дайте детям почувствовать, что вы их понимаете.

5. Будьте рядом

Важно, чтобы дети знали, что дверь к вам всегда открыта, что у них есть возможность поговорить или просто побыть рядом с вами.

6. Будьте тверды и последовательны

Твердость - не значит агрессия. Это значит, что детям известны ваши взгляды на жизнь и естественное желание, чтобы их уважали. Не меняйте своих позиций под влиянием ситуаций. Хорошо, если в семье есть определенные правила и ограничения, которые меняются с возрастом ребенка. Например, полезное семейное правило - звонить, если задерживаешься. Ему должны следовать и дети, и взрослые.

7. Старайтесь все делать вместе

Нужно как можно активнее развивать круг интересов детей, чтобы показать им альтернативу, если вдруг им представится выбор.

8. Дружите с друзьями своего ребенка

9. Помните, что каждый ребенок - особенный

Помогите ему поверить в себя, решиться сделать то, что у него до этого не получалось.

10. Показывайте пример

Вы - пример для вашего ребенка. Помните об этом, и сами старайтесь соответствовать тем строгим требованиям, которые предъявляете к своему ребенку.

Безусловное принятие ребенка – это значит любить его не за то, что он красивый, умный, способный, помощник и так далее, а просто так, просто за то, что он есть.

Активное слушание – это значит «возвращать» ребенку в беседе то, что он поведал, при этом обозначив его чувство.

Если вы хотите послушать своего ребенка, обязательно повернитесь к нему лицом.

Если вы беседуете с расстроенным или огорченным ребенком, не следует ему задавать вопросы. Желательно, чтобы ваши ответы звучали в утвердительной форме.

Также в беседе важно «держать паузу». После каждой вашей реплики лучше помолчать.

В вашем ответе также иногда полезно повторить, что, как вы поняли,   случилось с ребенком, а потом обозначить его чувство.

«Проектный метод - как способ воспитать успешного дошкольника»

     Метод проектов актуален и очень эффективен. Он развивает творческое мышление и воображение, даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет дошкольнику успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.

Проектная деятельность  учит «добывать» знания самостоятельно.

 Дошкольник:

•  -учится ставить перед собой задачу
• -исследует различные возможности для выполнения этой задачи
• -учится выбирать оптимальный способ решения задачи
•  -развивает коммуникативные способности, поскольку от него требуется социальная презентация своего проекта.

Основные этапы проекта

Продолжительность

проектов

• краткосрочные
• средней продолжительности (в течение нескольких месяцев)
• долгосрочные (в течение года, нескольких лет)

Типы проектов

Исследовательско-творческий: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна, книги, альбома, видеоролика.

Информационно-практико-ориентированный: дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление группы, витражи и др.).

Ролево-игровой (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы).

Творческий (оформление результатов в виде детского праздника, детского дизайна, например «Театральная неделя»)

Советы родителям по работе над проектом

Участие в проектной деятельности – сложный труд и для ребенка, и для родителя.

Проект подразумевает самостоятельную деятельность дошкольника, однако задача родителя - знать суть проектной деятельности, её этапов, требований к процессу и результату выполнения, чтобы быть готовыми к содействию своему ребёнку, если он обратиться к вам за помощью.

Помните: вы играете роль источника информации наравне с прочими – такими, как книги, фильмы, Интернет и др.

Право свободного выбора источника информации предоставляется ребёнку!

И еще несколько советов.

-Учите детей действовать самостоятельно, независимо, избегайте прямых инструкций.

-Не сдерживайте инициативы детей.

-Не делайте за них то, что они могут сделать самостоятельно.

-Не спешите с вынесением оценочных суждений.

-Помогайте детям учиться управлять процессом усвоения знаний:

• прослеживать связи между предметами, событиями и явлениями;
• формировать навыки самостоятельного решения проблем исследования;
• учиться анализу и синтезированию, классификации, обобщению информации.

-Заключительный этап проекта следует тщательно готовить и проводить в виде презентации праздника, шоу или театральной деятельности.

«Проектный метод - как способ воспитать успешного дошкольника»

Информацию подготовила

 воспитатель Насевич Е.В.

Консультация для родителей

«Семейный досуг зимой»

Взаимодействие с ребенком на прогулке может стать очень важным и продуктивным компонентом его развития. Но для многих родителей прогулки – это простое «выгуливание» ребенка, когда ему предоставляют возможность подышать свежим воздухом, подвигаться, встретиться со сверстниками.

Несмотря на то, что за окном мороз, не следует засиживаться дома перед телевизором или компьютером. И без того короткие зимние дни лучше проводить на улице. Так, полезно прогуляться с ребенком по заснеженному парку или скверу, где в это время года особенно красиво, подышать свежим воздухом, покормить птиц, слепить снеговика. Если спокойные прогулки не очень привлекают ребенка, то на помощь придут санки, коньки и лыжи.

Игры с детьми на улице

Ангелы

Пожалуй, нет ни одного взрослого, который в детстве не играл бы в снежного ангела. Ребенку, как надо упереться в землю, чтобы потом повалиться назад в снежный сугроб и захлопать в снегу руками и ногами, как будто летишь; снег облепит малыша, и его одежда будет белоснежно-ангельской, а руки станут похожи на крылья. Потом помогите малышу осторожно встать, не разрушив его "ангельскую" форму. Только что выпавший снег - прекрасное пушистое ложе, и ребятишки любят, лежа на нем, как бы парить в свежести солнечного зимнего дня.

Если игра в ангелов уже не в новинку вашей семье, попытайтесь создать с ребенком другие снежные образы, напоминающие разных животных. Возможно, ваш сын сможет сообразить, как улечься на один бок и согнуть руку так, чтобы след от него походил на слоновый хобот, или ребенок может встать в снегу на четвереньки и вообразить, что это не его, а лошадиные ноги в снегу, а сам он лошадка. 

Следопыты 

Дети любят рассматривать собственные следы на свежевыпавшем снегу. Не поленитесь найти в интернете информацию о том, как выглядят следы разных животных и птиц. После этого отправляйтесь в лес или парк и попробуйте отыскать и расшифровать следы какой-нибудь живности.

Следы снежного человека

Из картона и толстой веревки можно сделать лапы снежного человека. Оденьте их поверх зимней обуви и отправляйтесь на прогулку создавать следы снежного человека.

След в след 

Расскажите ребенку о том, как ходят волки в стае (след в след). А после этого предложите поиграть в догонялки, но с одним условием: тот, кто догоняет, должен преследовать убегающего след в след.

Рисование на снегу палочкой

Если вы любите летом рисовать палочкой на сыром песке, то зимой вы можете попробовать рисовать ей на снегу.

Новогодне-зимние находилки

Находилки - развивающая игра в необычном формате. Она знакомит детей с окружающим миром, развивает восприятие, внимание и зрительную память. Да и вообще, что может быть лучше игр на свежем воздухе?

Правила игры. Распечатайте бланк с картинками, вложите его в твердую папку. А теперь одевайтесь потеплей и отправляйтесь с ребенком на прогулку по зимнему, предновогоднему городу. Ваш ребенок должен будет находить все, что изображено на рисунках, и отмечать находки галочкой. Или же вы вместе все находки фотографируете и делаете дома подробный фотоотчет.

Снежные цветы

Приготовьте для опыта:

- соломинку,

- раствор для надувания мыльных пузырей

Когда облако образуется при очень низкой температуре, вместо дождевых капель пары воды сгущаются в крошечные иголочки льда; иголочки слипаются вместе, и на землю падает снег. Хлопья снега состоят из маленьких кристалликов, расположенных в форме звездочек удивительной правильности и разнообразия. Каждая звездочка делится на три, на шесть, на двенадцать частей, симметрично расположенных вокруг одной оси или точки.

Нам нет нужды забираться в облака, чтобы видеть, как образуются эти снежные звездочки.

Нужно только в сильный мороз выйти из дома и выдуть мыльный пузырь. Тотчас же в тонкой пленке воды появятся ледяные иголочки; они будут у нас на глазах собираться в чудесные снежные звездочки и цветы.

Снежинки

Снег сам по себе очень уникален! Если на улице подходящий снег, состоящий из отдельных снежинок, то дайте ребёнку лупу, чтобы он мог рассмотреть какие они все разные и красивые.

Снежинку можно сфотографировать в режиме макросъёмки на тёмном фоне и получится отличное фото!

Хочется предложить родителям сформулированные семейные правила, касающиеся режима дня, закаливания, питания и других составляющих здорового образа жизни.

Семейный кодекс здоровья:

1. Каждый день начинаем с улыбки.

2. Просыпаясь, не залёживаемся в постели, а посмотрим в окно и насладимся красотой зимнего утра.

3. Берём холодную воду в друзья, она дарит бодрость и закалку.

4. В детский сад, на работу – пешком в быстром темпе.

5. Не забываем поговорить о зиме.

6. Будем щедрыми на улыбку, никогда не унываем!

7. В отпуск и выходные – только вместе!

«Сказки А.С. Пушкина»

«Слушая сказки Пушкина, мы с малых лет учимся ценить чистое, простое чуждое преувеличения и насыщенности слово…»

                                                                                                       С.Я.Маршак.

Значение сказок А.С. Пушкина

       Сказки Пушкина представляют собой совокупность мудрости и духовного наследия русского народа, богатства оригинальных сюжетов. В основе пушкинских сказок лежат русские народные сказки, фольклорные сказания, песни, былины. Сказки Пушкина оказывают огромное влияние на эмоциональное развитие детей, развивают их воображение и эрудицию, поскольку расширяют словарный запас ребенка, воспитывают лучшие морально-нравственные качества.

Когда начинать знакомство детей со сказками Пушкина?

      Знакомство со сказками Пушкина рекомендуется начинать с двухлетнего возраста. В этот период у ребенка формируется сознательное восприятие мира, он впитывает в себя новую информацию и запоминает ее.

       Для начала вполне достаточно читать сказки Пушкина ребенку по 10-15 минут, например, отрывки из "Сказки о царе Салтане..." о белочке или кораблике. Затем сцены с 33-мя богатырями, которые так красочно описаны автором. Дети смогут живо представить себе этих мужественных героев "в чешуе, как жар горя". Нельзя без внимания оставить и знаменитое "У лукоморья", где собраны многочисленные сказочные персонажи. С ними ребенок будет встречаться и в других сказках.

       Чем старше становится ребенок, тем осмысленнее его восприятие текста. В 3 года ребенок вполне способен обсудить поведение злой старухи, несчастного старика или царя Гвидона, проявить сочувствие к бедной царевне, поэтому немаловажно просить ребенка высказать свое мнение о прочитанном, что будет способствовать развитию его речевых навыков.

Как правильно читать сказки Пушкина?

      Наиболее популярны 5 сказок Пушкина. Это достаточно объёмные произведения, и читать их следует не сразу полностью, но обязательно по главам, в том порядке, в каком их распределил автор. Таким образом, у ребенка развиваются не только внимательность, но и причинно-следственные связи. Чтение сказок должно быть выразительным и эмоциональным, что поможет ребенку сформировать собственное отношение к персонажам и сюжетным событиям сказки.

На что обратить внимание при чтении сказок Пушкина?

     "Сказка о попе и работнике его Балде" расширит познания ребенка, потому что потребует объяснения значений таких слов, как оброк, полба, толоконный лоб. При чтении этой сказки Пушкина для детей, следует обратить особое внимание на Балду: он привлекателен своей находчивостью, справедливостью, трудолюбием. 

       Сказочная поэма "Руслан и Людмила" погружает маленького читателя в загадочный мир древней истории и знакомит с понятием рыцарство. Торжество благородства и добра над лживостью, трусостью, предательством воспитает лучшие нравственные качества в личности маленького читателя.

       Читая ребенку "Сказку о царе Салтане, сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне и о прекрасной царевне Лебеди», следует обратить внимание на выразительные женские образы - мать Гвидона и царевну Лебедь; на сыновнюю заботу о матери; на верность и преданность любящих сердец.

        Сюжетная основа "Сказки о мертвой царевне и семи богатырях" созвучна со многими другими сказками мировой литературы. Анализируя эту сказку Пушкина, ребенок сможет сопоставить сюжеты других сказок, найти сходства и различия.

        Понять, что жадность и стремление к наживе не должны становиться для человека жизненной целью и всегда наказуемы, поможет "Сказка о рыбаке и рыбке". С фразеологизмом разбитое корыто ребенок встретится в жизни человека не единожды.

       "Сказка о золотом петушке" учит детей держать свое слово даже тогда, когда совсем не хочется платить по счетам, и формирует сознание того, что за любые свои поступки рано или поздно придется отвечать.

КАКИЕ КНИГИ И КАК

ПРАВИЛЬНО ЧИТАТЬ ДЕТЯМ

Дети в возрасте пяти лет любят семейные традиции, и с удовольствием их поддерживают. В этом возрасте как раз время прививать детям любовь к книгам. Для этого нужно чтоб ежедневные чтения книг стали традицией, которую ребенок пронесет потом через всю жизнь. Постарайтесь понаблюдать за ребенком, и найдите время тогда, когда малыш спокоен и готов принимать от вас информацию в виде прочтения книг. У детей такие моменты спокойствия припадают на вечерние или послеобеденные часы. Ребенок в таком возрасте уже умеет сосредоточить внимание на одном достаточно длительное время, и читать им можно уже на протяжении часа. Если это не так и ребенку сложно сконцентрироваться и он постоянно отвлекается, то вам не стоит читать слишком долго, а также полезно  будет поделать упражнения для развития внимания.

Нужно помнить о том, что детям в возрасте 5 лет читать нужно с эмоциями, с выражением, особое внимание уделяйте конкретным вещам (природа, персонажи). Дети в этом возрасте обладают прекрасным умением фантазировать, воспользуйтесь этим, и просите ребенка продолжить рассказ, сказку. Не забывайте о чтении в ролях, это поможет хорошо развить память, риторику.

     В 5 — 6 лет у вашего ребенка уже может появиться любимый автор, или даже какой-то определенный жанр. Часто дети любят учить наизусть стихи или читать в ролях. Среди педагогов существует мнение, что к возрасту 7 лет дети должны уметь разбираться в различных жанрах художественной литературы (песня, стих, сказка), назвать любимую сказку, персонажа, знать на память 3-4 стиха (возможно напоминание первых строк). Когда у вашего сына или дочки появится любимый рассказ или книжка, вы об этом обязательно узнаете. Дети, понравившуюся книжку будет читать изо дня в день, везде носить ее с собой, рассказывать о понравившихся героях. Часто малыши себя сравнивают с героями произведения, хотят на них быть похожими. Выбирая, что почитать ребенку 5 лет  стоит помнить о песенках, скороговорках, различных видах энциклопедий.

Список интересных книг для детей 5-6 лет

Аксаков С.«Аленький цветочек».

Александрова Т. «Домовой Кузя».

    Алешковский Ю. «Кыш и Два портфеля».

Андерсен, Шварц Е., Шарль Перро, Братья Гримм, Киплинг Р. «Сказки»

    Бабич И. «Мои знакомые звери»

Балинт А. «Гном Гномыч и Изюмка»

Бианки В. «Лесные были и небылицы».

Булычев К. «Приключения Алисы».

    Волков А. «Волшебник изумрудного города».

Гаршин В. «Лягушка-путешественница».

Голявкин В. «Тетрадки под дождем»

Гофман Э.«Щелкунчик и мышиный король».

Грэм К. «Ветер в ивах».

 Губарев В.«Королевство кривых зеркал».

Джоэль Ч. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»

Дж. Р. Р. Толкин «Хоббит или туда и обратно».

Ершов П. «Конёк-горбунок».

Железников В. «Жизнь и приключения чудака»

Житков Б. «Что я видел».

Иванов А.«Приключения Хомы и Суслика».

Катаев В. «Цветик-семицветик».

Коваль Ю. «Приключения Васи Куролесова».

Кротов В.«Червячок Игнатий и его друзья», «Червячок Игнатий и его открытия»

Линдгрен Астрид «Малыш и Карлсон», «Пеппи — Длинный чулок».

Носов Н. «Фантазёры», «Приключения Незнайки и его друзей».

Остер Г. «Вредные советы».

Пантелеев Л. «Фенька», «Две лягушки».

Памела Треверс «Мэри Поппинс».

Прокофьева  «Маша и Ойка».

Пушкин А. С. «Руслан и Людмила».

Родари Дж. «Приключения Чиполлино».

Сказки народов мира.

Сотник Ю. «Как я был самостоятельным».

Томин Ю. «Шел по городу волшебник».

Хармс Д.«Стихи для детей».

Хайт А. «Приключения кота Леопольда».

Фольклор.

«Учим ребенка общаться»

Родителям хочется видеть своего ребенка счастливым, улыбающимися, умеющими общаться с окружающими людьми. Но не всегда ребенку самому удается разобраться в сложном мире взаимоотношений со сверстникам и взрослыми. Задача взрослых – помочь ему в этом.

Способность к общению включает в себя: 

1. Желание вступать в контакт с окружающими («Я хочу!»)
2. Умение организовать общение («Я умею!»), включающее умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные ситуации.
3. Знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими («Я знаю!»)

От рождения до 1 года ведущим типом деятельности (тем, в котором происходят основные качественные изменения психики ребенка) является непосредственно-эмоциональное общение с матерью.

По данным исследования ученых, младенцы предпочитают человеческое лицо простым фигуркам, а трех -четырехнедельный ребенок отличает лицо матери от лица незнакомого человека. Уже в первые недели малыш способен подражать выражению лица взрослого и быть инициатором контакта, в его распоряжении находятся такие средства общения, как улыбка и плач.

На втором месяце жизни возникает специфическая человеческая потребность – в общении с другим человеком. У малыша она проявляется в «комплексе оживления». В три месяца ребенок уже выделяет близкого ему человека, а в шесть отличает своих от чужих. В это время для ребенка важно слышать голоса близких ему людей, чувствовать прикосновения, поглаживания – телесные контакты.

От 1 года до 3 лет ведущий тип деятельности – предметно- манипулятивный. Ребенок открывает для себя смысл и назначение предметов благодаря общению со взрослыми. Уже к полутора годам ребенок способен устанавливать связь между словом, обозначающим предмет, и самим предметом. В словаре появляются первые слова. Далее развитие способности к общению связано с развитием речи ребенка.

Критериями гармоничных отношений между ребенком

и родителями можно считать:

- создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся;

- признание права на индивидуальность, в том числе непохожесть на родителей;

- сохранение независимости ребенка. Каждый человек имеет право на «секреты».

В возрасте 3-7 лет ведущей является игровая деятельность, а ведущими потребностями становятся потребность в самостоятельности, новых впечатлениях и в общении.

Большинство родителей уверены в том, что ребенку нужны теплый дом, хорошая еда, чистая одежда, хорошее образование и стараются всем этим обеспечить своих детей. Но не всегда хватает времени, душевных сил и просто знаний о том, как помочь ребенку в его трудностях, как стать не просто родителями, а настоящим другом. В этом поможет игра, например «Зеркало» (повторение движений другого человека), «Зоопарк» (подражание зверям). 

Отдельно хотелось бы рассмотреть типичные трудности в общении дошкольника – замкнутость, застенчивость, конфликтность, агрессивность и предложить варианты игровой коррекции. Среди причин личностных проблем ребенка могут быть психофизиологические, соматические, наследственные, а также неблагополучные отношения в семье.

Важным компонентом благополучного развития ребенка является формирование его адекватной самооценки. Качества адекватной самооценки: активность, находчивость, чувство юмора, общительность, желание идти на контакт.

Советы родителям по формированию адекватной самооценки:

- не оберегайте своего ребенка от повседневных дел, не стремитесь решать за него все проблемы, но и не перегружайте его тем, что ему непосильно. Пусть ребенок выполняет доступные ему задания и получает удовлетворение от сделанного;

- не перехваливайте ребенка, но и не забывайте поощрить его, когда он этого заслуживает. Помните, что похвала так же, как и наказание, должна быть соизмерима с поступком;

- поощряйте в ребенке инициативу. Пусть он будет лидером всех начинаний, но также покажите, что другие могут быть в чем-то лучше его;

- не забывайте поощрять и других в присутствии ребенка. Подчеркните достоинства другого и покажите, что ваш ребенок может также достичь этого;

- показывайте своим примером адекватность отношения к успехам и неудачам. Оценивайте вслух свои возможности и результаты дела;

- не сравнивайте ребенка с другими детьми. Сравнивайте его с самим собой (тем, каким он был вчера и, возможно, будет завтра).

Принципы общения с агрессивным ребенком:

- для начала поймите причины, лежащие в основе агрессивного поведения ребенка: он может привлекать к себе внимание, возможна разрядка накопившейся энергии, стремление завоевать авторитет, используя для этого не самые лучшие средства;

- помните, что запрет, физическое наказание и повышение голоса – самые неэффективные способы преодоления агрессивности;

- дайте ребенку возможность выплеснуть свою агрессивность, сместите ее на другие объекты. Разрешите ему поколотить подушку, помахать игрушечной саблей, разорвать на мелкие кусочки рисунок того объекта, который вызывает злость. Вы заметите, что в реальной жизни агрессивность ребенка снизилась;

- показывайте ребенку пример миролюбивого поведения. Не обостряйте и не провоцируйте конфликт, не допускайте при ребенке вспышек гнева или нелестные высказывания о своих друзьях или коллегах, строя планы «мести»;

- пусть ваш ребенок в каждый момент времени чувствует, что вы любите, цените и понимаете его. Не стесняйтесь лишний раз его приласкать или пожалеть. Пусть он видит, что нужен и важен для вас. 

Игры на выплеск агрессивности

«Брыкание» - ребенок лежит на спине, ноги свободно раскинуты. Медленно он начинает брыкаться, касаясь пола всей ногой. Ноги чередуются и высоко поднимаются. Постепенно увеличиваются сила и скорость брыкание. На каждый удар ногой ребенок говорит «Нет», увеличивая интенсивность удара. «Кукла Бобо» - кукла для выплеска агрессии. «Разыгрывание ситуации»

Как строить взаимоотношения с конфликтными детьми

- сдерживайте стремления ребенка провоцировать ссоры с другими. Надо обращать внимание на недружелюбный взгляд ребенка, на бормотание чего-либо с обидой себе под нос.

- не стремитесь прекратить ссору, обвинив другого ребенка в ее возникновении и защищая своего. Старайтесь объективно разобраться в причинах ее возникновения;

- после конфликта обговорите с ребенком причину его возникновения, определите неправильные действия вашего ребенка, которые привели к конфликту. Попытайтесь найти иные возможности способы выхода из конфликтной ситуации;

- не обсуждайте при ребенке проблемы его поведения. Он может утвердиться в мысли о том, что конфликты неизбежны, и будет продолжать провоцировать их;

- не всегда следует вмешиваться в ссоры детей. Например, когда два мальчика в ходе игры что-то не поделили и начали ссориться, лучше понаблюдать за этим конфликтом, но не вмешиваться в него – дети сами могут найти общий язык, и при этом они учатся общаться друг с другом. Если же во время ссор один из них всегда побеждает, а другой выступает «жертвой», следует прервать такую игру, чтобы предотвратить формирование робости у побежденного. Игры: «На кого я похож» - сравнение себя с животным, цветком, деревом, «Спина к спине» - игра направлена на развитие умения договориться, при этом важно видеть собеседника. «Сидящий и стоящий».

Застенчивость

Последствия:

- препятствует тому, чтобы встречаться с новыми людьми, заводить друзей и получать удовольствие от приятного общения;

- удерживает человека от выражения своего мнения и отстаивания своих прав;

- не дает другим людям возможности оценить положительные качества человека;

- усугубляет чрезмерную сосредоточенность на себе и своем поведении;

- мешает ясно мыслить и эффективно общаться;

- сопровождается переживаниями одиночества, тревоги и депрессии.

Помощь ребенку в преодолении застенчивости – разрешима, пока ребенок еще маленький. Так как с возрастом у застенчивого ребенка складывается определенный стиль поведения, он начинает отдавать себе отчет в этом своем «недостатке». Игры: рисуночная игра «Какой я есть и каким бы я хотел быть»; «Магазин игрушек», «Сборщики»

Советы родителям замкнутых детей:

Замкнутый ребенок в отличие от застенчивого не хочет и не знает, как общаться.

- расширяйте круг общения вашего ребенка, приводите его в новые места и знакомьте с новыми людьми;

- подчеркивайте преимущества и полезность общения, рассказывайте ребенку, что нового и интересного вы узнали, а также какое удовольствие получили, общаясь с тем или иным человеком;

- стремитесь сами стать для ребенка примером эффективно общающегося человека;

- если вы заметили, что, несмотря на ваши усилия, ребенок становится все более замкнутым и отстраненным, обратитесь за квалифицированной помощью.

Отдельную группу детей составляют дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью. Дефицит внимания – неспособность удерживать внимание на чем-либо, что необходимо усвоить в течение определенного отрезка времени, а гиперактивность – чрезмерная активность, слабый контроль побуждений. Причины возникновения данных отклонений многопочвенны. Дома родители должны придерживаться следующих рекомендаций:

  1. Изменение поведения взрослого и его отношения к ребенку:

- проявляется достаточно твердости и последовательности в воспитании;

- контролируйте поведение ребенка, не навязывая ему жестких правил;

- не давайте ребенку категорических указаний, избегайте слов «нет», «нельзя»;

- стройте взаимоотношения с ребенком на взаимопонимании и доверии;

- реагируйте на действия ребенка неожиданным способом (шутите, повторите действия ребенка, сфотографируйте его, оставьте в комнате одного и т. д. ); 

- повторяйте свою просьбу одними и теми же словами много раз;

- не настаивайте на том, чтобы ребенок обязательно принес извинения за проступок;

- выслушайте то, что хочет сказать ребенок.

    2. Изменение психологического микроклимата в семье:

- уделяйте ребенку достаточно внимания;

- проводите досуг всей семьей;

- не допускайте ссор в присутствии ребенка.

    3. Организация режима дня и места для занятий:

- установите твердый распорядок дня для ребенка и всех членов семьи;

- чаще показывайте ребенку, как лучше выполнить задание, не отвлекаясь;

- снижайте влияние отвлекающих факторов во время выполнения ребенком задания;

- избегайте по возможности больших скоплений людей;

- помните, что переутомление способствует снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности.

4. Специальная поведенческая программа:

- придумайте гибкую систему вознаграждений за хорошо выполненное задание и наказание за плохое поведение

- не прибегайте к физическому наказанию

- чаще хвалите ребенка, т. к. он чувствителен к поощрениям

- составьте список обязанностей ребенка и постепенно расширяйте его, предварительно обсудив их с ребенком

- воспитывайте в детях навыки управления гневом и агрессией

- не старайтесь предотвратить последствия забывчивости ребенка

- не разрешайте откладывать выполнение заданий на другое время

Помните, что словесные убеждения, призывы, беседы редко оказываются результативными, т. к. гиперактивный ребенок еще не готов к такой форме работы.

Для детей с дефицитом внимания и гиперактивности наиболее действенными будут средства убеждения «через тело»: - лишение удовольствия, лакомства, привилегий

- запрет на приятную деятельность, телефонные разговоры, внеочередное дежурство на кухне и т. д.

Надеемся, что наши рекомендации помогут семьям в вопросах воспитания детей.

Учимся пользоваться

ножницами

 Рано или поздно наступает момент, когда ребенок готов к знакомству с ножницами.

Большинство педагогов склоняются к мнению, что оптимальным является возраст от 3 лет, однако, если ваш малыш проявил познавательный интерес гораздо ранее – не стоит отвергать попытки овладеть новым инструментом. Ведь это не только первая ступенька к увлекательному миру аппликации, но и развитие тонких двигательных навыков, координированных движений и путь к становлению собственного «я».

Перед началом расскажите ребенку об основных правилах безопасности и условиях пользования ножницами, не то увлекшийся малыш может попробовать найти им более интересное применение: поковырять в розетке, обрезать коготочки коту, сделать стрижку спящей сестричке и т.д. Наложите табу также на бег, прыжки и другие активные забавы с инструментом.

Помните, что работа с ножницами достаточно сложная для ребенка, так как приходится одновременно координировать движения обеих рук. Поэтому хорошо, если вы предварительно подготовите свое чадо: различные пальчиковые игры, «двойные» манипуляции с предметами, творческие элементы помогут в этом (например, попробуйте освоить «рваную» аппликацию).

Бумага для вырезания должна быть достаточно плотной. Необязательно сразу же приобретать специальный картон, первые шаги можно делать и на обложках старых журналов. Они же пригодятся и в будущем, для обучения вырезания картинок по контуру.

Итак, все приготовления закончены. Организуйте ребенку рабочее место, сядьте рядом (либо посадите ребенка на колени) и первый раз наглядно продемонстрируйте, как надо правильно пользоваться ножницами. После этого, дайте попробовать малышу.

ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА

Важно запомнить несколько моментов:

- Вначале нужно научить ребенка открывать и закрывать ножницы. Для некоторых деток это задание достаточно сложное, поэтому, возможно, ваше первое занятие на этом и закончится. Детки с развитой моторикой этот этап преодолевают очень легко.

-Обязательно покажите, как правильно носить ножницы и как правильно передавать их. Передавать ножницы нужно в закрытом виде кольцами вперёд!

- Далее – нужно изначально приучать ребенка вращать не ножницы, а бумагу. Иначе потом ему сложно будет идти дальше, ведь огрехи первоначально заложенной информации очень тяжело исправлять в будущем.

- Сориентируйте лист бумаги вверх. Так ребенку будет легче вырезать, и он автоматически будет манипулировать ножницами правильно.

- Давайте ребенку посильные задания. Так, для начала режьте тонкую полоску бумаги в один надрез; затем – в два и более последовательных надреза; после того, как ребенок может разрезать лист бумаги пополам (на полоски), предложите ему вырезать квадрат; после осваивания этого навыка можно предлагать ребенку вырезание по контуру фигур более сложных форм.

Не выбрасывайте нарезки малыша. Вместе с ребенком «обыгрывайте» их в открытках, коллажах, поделках. И самое главное – хвалите свое пыхтящее чадо за любой, даже маленький успех, ведь он старается, в первую очередь, чтобы порадовать вас.        

ЧИТАЙТЕ ДЕТЯМ КНИЖКИ!

Книга- это не учебник, она не даёт готовых рецептов. Как научить ребёнка полюбить литературу, привить интерес к книге и в будущем к чтению?

Дети в возрасте четырёх- пяти лет любят  семейные традиции, и с удовольствием их поддерживают. В этом возрасте как раз самоё время прививать детям любовь к книгам. Для этого нужно чтоб ежедневные чтения книг стали традицией, которую ребенок пронесёт потом через всю жизнь. Постарайтесь понаблюдать за ребенком, и найдите время тогда, когда малыш спокоен и готов принимать от вас информацию в виде прочтения книг. У детей такие моменты спокойствия припадают на вечерние или послеобеденные часы. 

Нужно помнить о том, что детям в возрасте 4-5 лет читать нужно с эмоциями, с выражением, особое внимание уделяйте конкретным вещам (природа, персонажи). Дети в этом возрасте обладают прекрасным умением фантазировать, воспользуйтесь этим, и просите ребенка продолжить рассказ, сказку. Не забывайте о чтении в ролях, это поможет хорошо развить память, риторику.

      Выбирая, что почитать ребенку 4-5 лет  не стоит забывать и о песенках, скороговорках, различных видах энциклопедий.    

Список интересных произведений для детей 4-5 лет

Русский фольклор.

«Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького; 

«Война грибов с ягодами», обр. В. Даля; 

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр. Л. Н. Толстого; 

«Жихарка», обр. И. Карнауховой; 

«Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова; 

«Зимовье», обр. И. Соколова- Микитова; 

«Лиса и козел», обр. О. Капицы;

 «Петушок и бобовое зернышко», обр. О, Капицы

Фольклор народов мира.

 «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова; 

«Заяц и еж», из сказок братьев Гримм, пер. с нем. А. Введенского;

«Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе.

Литературные сказки.

М. Горький. «Воробьишко»;

В. Осеева. «Волшебная иголочка»;

Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»;

К. Чуковский. «Телефон»,«Тараканище», «Федорино горе»; Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги);

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Комара Комаровича — Длинный Нос и про Мохнатого Мишу — Короткий Хвост»;

В. Бианки. «Первая охота»;

Э. Блайтон. «Знаменитый утенок Тим»;

Д. Биссет. «Про мальчика, который рычал на тигров», пер. с англ. Н. Шерепгевской;

Э. Хогарт. «Мафии и его веселые друзья» (главы из книги, пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько);

C. Прокофьева. «Маша и Ойка».

Басни.

 Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям.», «Мальчик стерег овец», «Хотела галка пить».

«Двенадцать месяцев»

Запоминаем календарь:
Зима – декабрь, январь, февраль.
За ними март, апрель и май – 
Весна пришла, пальто снимай!
Июнь, июль и август – лето!
Бежит с портфелем осень следом:
Пройдут сентябрь, октябрь, ноябрь,
А дальше вновь зима – декабрь!

  Уважаемые родители, предлагаем Вам вместе с ребенком сделать игру: «Двенадцать месяцев», которая поможет ему легко ориентироваться в последовательности двенадцати месяцев.

Для этого вырезаем круг из листа А4. Круг делим на 12 секторов.

Вы уже играли в игру «Времена года».

Теперь, опираясь на игру «Времена года», придумайте вместе с ребенком, как можно оформить каждый месяц. После этого, на основе игры «Времена года» придумайте, какие вопросы можно задать ребенку.

 Они будут способствовать формированию последовательности двенадцати месяцев и ориентированию в этой последовательности.

Можно использовать разные оттенки цвета для раскрашивания трех месяцев одного времени года, например – светло-зеленый, зеленый и темно-зеленый.

Важно!

Не торопитесь! Каждый ребенок развивается в собственном темпе! Перед нами стоит задача осмысленного запоминания, а не простого заучивания!

Стремитесь к тому, чтобы ребенок ориентировался в пространстве и времени.

Включайте такие игры в повседневную жизнь!
Вечно следом друг за другом
Ходят месяцы по кругу:
В январе и в феврале
Снег лежит по всей земле,
В марте и в апреле 
Слышен звон капели,
Как растают снег и лед,
Май с цветами к нам придет,
Но в июне и в июле
Станет жарко, как в кастрюле.
А за август с сентябрем
Урожай мы соберем.
В октябре и в ноябре
Зверь лесной уснет в норе,
И когда декабрь пройдет,
Будет праздник – Новый Год!
Купим новый календарь
И наступит вновь январь!

Информационный  

            листок

 «Двенадцать месяцев»

Информацию подготовила

 воспитатель: Насевич Е.В.