Картотеки игр

                                                                                   Приложение №1

Дидактические игры экологического содержания

для детей дошкольного возраста

«КТО ГДЕ ЖИВЕТ?»

Цель: закрепить знания детей об убежищах в природе различных видов животных (насекомых, земноводных, птиц, зверей).

Материал: планшет, на котором с  одной стороны изображены различные животные, а с другой — их убежища (например, берлога, нора, улей, скворечник, гнездо и др.). В конверте с обратной стороны планшета находятся стрелки-указатели по количеству животных. Вместо стрелок можно нарисовать на планшете между животными и их убежищами лабиринты из разноцветных линий.

Методика проведения: в игре принимают участие двое и более детей. Поочередно дети находят предполагаемое животное и стрелкой или с помощью лабиринта определяют его убежище. При правильном выполнении игровых действий ребенок получает фишку. Если ответ неверный — ход переходит к следующему игроку. Выигрывает тот, кто соберет большее количество фишек.

«КТО ЧЕМ ПИТАЕТСЯ?»

Цель: закрепить знания детей о разных видах питания животных (насекомых, земноводных, птиц, зверей) в природе.

Материал: планшет, на котором по кругу размещены разные виды корма для различных видов животных. В центре планшета укреплена движущаяся стрелка. С обратной стороны планшета в конверте помещены карточки с иллюстрациями животных.

Методика проведения: в игре участвуют двое и более детей. Поочередно, по загадке воспитателя, игроки находят соответствующую картинку с изображением животного и с помощью стрелки указывают вид корма, которым питается данное животное. За правильный ответ — фишка. Выигрывает тот, кто соберет большее количество фишек.

«НАЙДИ ДОМИК»

Цель: упражнять детей в группировке животных по способам питания (травоядные, хищные, всеядные, паразиты).

Материал: набор карточек с иллюстрациями животных разных видов, четыре разноцветных поля для размещения карточек; зеленое — для травоядных, красное — для хищников, зелено-красное — для всеядных, черное — для животных-паразитов.

Методика проведения:

Первый вариант: дети играют по одному. Ребенок группирует карточки с животными по цветовым полям в зависимости от того, чем они питаются. После выполнения задания воспитатель проверяет правильность решения и за каждую ошибку выдает игроку штрафную фишку. Выигрывает тот, кто меньше наберет штрафных фишек.

Второй вариант: дети поочередно берут по одной карточке с изображением животного и находят для него домик, опираясь на собственные знания об особенностях питания разных видов животных. Выигрывает тот, кто больше наберет фишек за правильность выполнения задания.

«ЧТО СНАЧАЛА, ЧТО ПОТОМ?»

Цель: закрепить знания детей об основных стадиях роста и развития живых организмов (растений, животных, человека).

Материал: набор карточек, на которых зафиксированы стадии роста и развития растений или животных (гороха, одуванчика, земляники, лягушки, бабочки и др.), а также человека (младенчество, детство, отрочество, зрелость, старость).

Методика проведения:

Первый вариант: ребенку предлагается разложить карточки в порядке роста и развития живых существ (например, бабочка-капустница: яйцо — гусеница — куколка — бабочка) и рассказать, что было сначала, а что потом.

Второй вариант: воспитатель раскладывает карточки, преднамеренно делая ошибку. Дети должны исправить ее и объяснить свое решение.

«ПОМОЖЕМ РАСТЕНИЮ»

Цель: закрепить знания детей об условиях, необходимых для роста растений (вода, свет, тепло, питательная почва); упражнять в определении недостатка тех или иных условий по внешнему виду растения.

Материал: набор карточек с изображением одного из комнатных растений (например, бальзамина) в хорошем состоянии и с недостатком (увядшие листья, пожелтевшие листья, светлая почва и др.); четыре цветные карточки-модели, изображающие необходимые для растения условия: желтая — свет, красная — тепло, синяя — вода, черная — питательная почва; четыре карточки с изображением здорового растения и необходимых ему четырех условий.

Методика проведения: в начале игры детей знакомят с карточками-моделями условий, которые необходимы для роста и развития растения. Затем рассматривают четыре карточки с изображением одного и того же растения в хорошем состоянии с указанием благоприятных условий (свет, тепло, вода, почва). Детям объясняют, почему растению хорошо.

Карточки-модели раскладываются на столе перед ребенком, а на наборном полотне воспитатель составляет рассказ о растении: «Рос бальзамин в горшке на окошке и радовался первому весеннему солнцу. Солнечные лучи грели все сильней, а запасов воды в почве становилось все меньше. В понедельник утром дети заметили, что листья бальзамина пожелтели и поникли. Что же делать?» Воспитатель предлагает детям помочь растению: отобрать карточки-модели с изображением необходимых ему условий. За правильный ответ — фишка. Побеждает тот, кто наберет большее количество фишек.

«ЛЕС — ДОМ ДЛЯ ЖИВОТНЫХ»

Цель: закрепить знания детей о лесе как природном сообществе, сформировать представления об экологических нишах (этажах) смешанного леса и месте животных в них.

Материал: плоскостная модель с изображением четырех ярусов смешанного леса: первый — травянистый покров, второй — кустарники, третий — лиственные деревья, четвертый — хвойные деревья. На каждом из ярусов сделаны специальные прорези для прикрепления фигурок животных. В конверте с обратной стороны планшета находятся фигуры-силуэты различных лесных обитателей: насекомых, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих.

Методика проведения:

Первый вариант: играет один ребенок, остальные проверяют правильность выполнения задания: расселить всех животных по «этажам» в зависимости от места их обитания. Выигрывает тот, кто меньше всего допустит ошибок.

Второй вариант: силуэты животных раскладываются на столе обратной стороной. Дети поочередно берут по одному силуэту, называют животное и определяют его место в лесу. При этом ребенок должен объяснить свой  выбор. За правильный ответ — фишка. Если задание выполнено правильно, то фигурка-силуэт животного обратно выкладывается на стол и действие повторяется другим игроком.

Дидактические игры для развития восприятия природы

«Беседа с деревьями»

Цель: учить детей видеть прекрасное в природе, эмоционально откликаться на него; воспитывать гуманное отношение к природе.

Материал: деревья, находящиеся на территории участка, парка; эмблемы.

Игровые действия: «беседа» с деревьями.

Игровые правила: не мешать друг другу слушать и рассказывать.

Ход игры

В игре принимают участие 5—6 детей. Воспитатель, обращаясь к ним, говорит: «Посмотрите, как много красивых деревьев на нашем участке. Обратите внимание, как шелестят их листочки, наверное, они разговаривают друг с другом. Подойдите к деревьям поближе, обнимите их, послушайте, может быть они и вам что-нибудь скажут. По моему сигналу возвращайтесь, и мы послушаем ваши рассказы».

Результат. Те, кто расскажет больше интересного, получит значок и звание «Друг природы».

Аналогично могут быть проведены дидактические игры «Беседа с цветами» (с использованием растений цветника или уголка природы); «Беседа с животными» (с использованием животных уголка природы).

«Встреча с растением»

Цель: формировать у детей чувство прекрасного, эмоциональное отношение к природе.

Материал: картинки с изображением растений, эмблемы.

Игровые действия: «разговор» с растениями.

Игровые правила: «поговорить» с растением, затем передать этот «разговор».

Ход игры

В игре участвует 3—5 детей. Воспитатель говорит: «У каждого из вас картинка с изображением дерева или цветка. Как они называются, вы знаете. Представьте, что сейчас вы встретились с этим деревом или цветком. Внимательно рассмотрите их и попробуйте «поговорить» с ними. Постарайтесь увидеть в них что-нибудь интересное, как они себя чувствуют». Если дошкольники затрудняются составлять подобные рассказы (они ещё не умеют смотреть и видеть, часто перечисляют внешние признаки), педагог задаёт наводящие вопросы, помогает детям на них отвечать (как бы даёт образец рассказа).

Результат. Кто расскажет больше интересного, получит эмблему и звание «Друг природы».

«Секретный разговор»

Цель: развивать эмоционально-чувственную сферу личности дошкольников в процессе познания ими природы.

Материал: эмблемы.

Игровые действия: «секретные разговоры» с растениями или животными.

Игровые правила: придумать «секретный разговор» с растением или животным.

Ход игры

I вариант.

Воспитатель предлагает детям вспомнить, как они «разговаривали» с каким-либо растением или животным, и задаёт вопросы: «О чём ты спросил(а) его?», «О чём он тебе рассказал?» затем даёт задание придумать «секретный разговор» с каким-нибудь животным или растением.

II вариант.

Воспитатель предлагает ребятам представить, что во время прогулки в лес они встретили красивое дерево или цветок и сумели поговорить с ним. Затем даёт задание рассказать, какие вопросы они бы задали этому растению, о чём рассказали бы сами, что хотели бы от него услышать.

Результат. Чей рассказ будет больше и интереснее, тот получит значок «Друг природы».

«Поиск красивого и необычного»

Цель: учить дошкольников замечать прекрасное, удивительное, необычное в природе.

Материал: деревья и другие растения парка (сквера, леса, участка детского сада).

Игровые действия: поиск необычных, удивительных объектов в природе; составление фантастических рассказов.

Игровые правила: найти красивые, необычные объекты природы и поделиться своими впечатлениями с воспитателем и другими детьми.

Ход игры

Игра проводится во время прогулки детей в парке (скверике) с небольшими подгруппами (5—7 человек). Воспитатель заранее продумывает небольшой маршрут с наблюдением за красивыми пейзажами, удивительными растениями, причудливыми формами деревьев, необычными обитателями парка. Затем предлагает найти, увидеть, открыть для себя как можно больше красивых, удивительных, необычных объектов. Далее воспитатель даёт дошкольникам задание составить свои фантастические рассказы, в которых бы увиденное в природе одушевлялось, начинало разговаривать, двигаться.

Результат. Кто увидит как можно больше необычных, красивых объектов и расскажет о них, получит значок и звание «Знаток природы».

«Радости и огорчения»

Цель: учить детей радоваться красоте природы; формировать отрицательное отношение к плохим, жестоким поступкам людей в природе.

Материал: естественные природные ландшафты парка (леса); кукла Старичок-Лесовичок; фишки.

Игровые действия: припоминание радостных моментов, замеченных в природе, а также тех впечатлений, которые вызвали огорчение.

Игровые правила: переживать красивое, хорошее как радость, испытывать огорчение от плохого.

Ход игры

Игра проводится по типу «закончи предложение». Воспитатель называет начало предложения, а дети по желанию его заканчивают. Например:

Самое красивое место в парке (сквере)…

Мне было радостно, когда…

Я очень огорчился(ась), когда…

За каждый ответ дошкольники получают фишки: яркие (красного, зелёного, жёлтого цветов) за продолжение первых двух предложений и тёмные (серые, коричневые) — за продолжение двух последних.

Результат. Тот ребёнок, у которого окажется больше всех фишек, станет победителем.

В конце игры можно посчитать общее количество ярких и тёмных фишек, проанализировать, каких больше, каких – меньше. Можно предложить детям тёмные фишки отдать воспитателю, а яркие оставить себе, подчёркивая при этом, что дети будут доставлять природе только радости.

«Лесной друг»

Цель: обогащать и расширять сферу чувств и переживаний дошкольников, связанных с восприятием природы, придавать им осмысленность.

Материал: бумага, конверты.

Игровые действия: «написание писем» деревцу.

Игровые правила: рассказывать свои «письма» воспитателю, не мешать друг другу, не перебивать.

Ход игры

Дети вводятся в следующую воображаемую ситуацию: «Представьте, что где-то в далёком лесу растёт небольшое деревце. Иногда его поливает дождик, иногда покачивает ветер. Бывает, что на деревце садятся птицы: поют, суетятся … и улетают. Оно сказало по секрету, что очень хочет иметь друга – человека, лучше ребёнка, чем взрослого, и что сначала ему хочется получить от него письмо…»

Далее воспитатель предлагает детям: «Давайте напишем деревцу. Может быть, кто-то из вас окажется именно тем другом, которого оно ждёт. Подумайте, о чём ему хотелось бы прочитать в ваших письмах, на какие вопросы ответить, что вы могли бы предложить деревцу, чтобы оно сразу согласилось дружить с вами».

Затем дошкольники рассказывают воспитателю то, о чём бы они хотели написать деревцу.

Результат. Из рассказов детей составляются письма, вкладываются в конверты и «отправляются» в лес.

Дидактические игры для формирования нравственно-оценочного опыта поведения дошкольников в природе

«Мы – помощники растений»

Цель: приобщать детей к деятельности, направленной на удовлетворение потребностей живых организмов в месте для обитания, тепле и свете, свежем воздухе, влаге; закреплять с дошкольниками некоторые особенности содержания комнатных растений и ухода за ними.

Материал: пять-шесть видов комнатных растений; карточки (открытки) с их изображением; кружочки разных цветов: жёлтые (для светолюбивых растений), наполовину жёлтые, наполовину тёмно-серые (для теневыносливых), тёмно-серые (для тенелюбивых), голубые (для влаголюбивых), наполовину голубые (для засухоустойчивых).

Игровые действия: «вручение» открыток комнатным растениям.

Игровые правила: при «вручении» открыток учитывать потребности растений.

Ход игры

I этап. В начале игры воспитатель говорит: «Дети, к нам пришла телеграмма от комнатных растений. Вот что они пишут: «Здравствуйте, дорогие ребята! Давайте с вами дружить. Мы будем радовать вас своими красивыми цветочками, листиками, очищать воздух в группе. Но нам нужна ваша помощь. Если вы согласны с нами дружить, давайте познакомимся. Комнатные растения».

Далее воспитатель говорит, что каждое растение имеет свою визитную карточку, в которой дано краткое описание его внешнего вида и того, что оно любит (не любит). Воспитатель поочерёдно берёт карточки и описывает внешний вид цветка. Дети определяют растение и выставляют возле него открытку.
II этап. После того, как дети расставят все открытки, воспитатель предлагает разделить растения на группы (светолюбивые, теневыносливые, тенелюбивые, влаголюбивые, засухоустойчивые). Педагог называет растение, например, папоротник. Дошкольники определяют, что этот цветок любит тень и воду, и на его открытку наклеивают два кружочка (голубой и тёмно-серый) и т.п.

Результат. Кто правильно будет выполнять игровые задания, получит право расставить открытки для всех растений в группе.

«Ухаживаем за растениями»

Цель: приобщать дошкольников к деятельности, направленной на создание условий живым существам, к которым они привыкли, учитывая их индивидуальные особенности; закреплять с детьми различные способы ухода за растениями.

Материал: карточки с изображением лейки, пульверизатора, кисточки, тряпочки, палочки, ножниц, которые соответствуют способам ухода: полив, опрыскивание, мытьё (кисточки, тряпочки в зависимости от вида листьев), рыхление и обрезка листьев; 7—8 не очень ухоженных растений.

Игровые действия: разыгрывание фантов.

Игровые правила: быть внимательными; показывать картинку с тем предметом, который необходим для ухода за растением.

Ход игры

Воспитатель говорит: «В соседней группе я нашла несколько неухоженных растений: неполитых, пыльных, с сухими листьями. Надо им помочь. Но прежде, чем приступать к работе, нужно определить точно, какой уход требуется каждому растению. Для этого поиграем в игру «Ухаживаем за растениями». Я буду показывать вам цветок, а вы должны будете определить, что ему нужно: полив, мытьё или ещё что-нибудь. Когда определите, покажите (поднимите) картинку с тем предметом, который понадобится вам для работы по уходу за этим растением».

Результат. Кто правильно покажет карточку, тот после игры будет ухаживать за растением. Кто ошибётся – даёт ведущему фант.

При разыгрывании фантов воспитатель обязательно подчёркивает, что предлагаемые для ребят задания должны быть на темы природы. Например, назвать цветы группы, цветы клумбы, лесных зверей, домашних животных и т.п.

«Заготавливаем корм для животных»

Цель: активизировать детей в труде по уходу за животными, вызвать эмоциональное отношение к данному виду труда.

Материал: картинки с изображением канарейки, черепахи, снегиря (по одной); картинки с изображением рябины, яблок, капусты, листьев, зёрнышек (по 6—8 штук).

Игровые действия: «заготовка корма», разыгрывание фантов.

Игровые правила: быть внимательными, искать корм, который любят показанные воспитателем птицы и животные.

Ход игры

Воспитатель предлагает дошкольникам покормить имеющуюся в группе канарейку (другую птицу или животное). При этом обнаруживается, что нет корма (заранее создаётся такая ситуация). Воспитатель говорит, что нужно всегда заготавливать корм заранее и предлагает поиграть в игру «Заготавливаем корм для животных и птиц». У педагога картинки с изображением канарейки, черепахи, снегиря. На полу — с изображением рябины (корма для снегиря), яблок, капусты, листьев (для черепахи и канарейки), зёрнышек. Когда воспитатель показывает картинку с изображением, например, черепахи, дети из разложенных на полу карточек должны выбрать те, на которых нарисован корм для неё (трава, листья, капуста).

Результат. Кто правильно подберёт корм, того поощряют. Кто ошибётся, отдаёт ведущему фант.

«Пересади растение»

Цель: заинтересовать детей предстоящей деятельностью по пересаживанию растений; закреплять представления о функции корней, потребности растений в хорошей почве.

Материал: 5—6 комнатных растений, билеты.

Игровые действия: «поездка» по улицам цветочного города.

Игровые правила: внимательно осматривать растения.

Ход игры

Игра проводится как «поездка» на автобусе по улицам цветочного города. Воспитатель объясняет правила игры: «Представьте, что мы сейчас находимся в автобусе, он повезёт нас на прогулку по улицам цветочного города. В этом городе много красивых цветов. Но чтобы они оставались всегда красивыми, нужно ухаживать за ними. Сейчас весна, и многие растения нужно пересаживать. Автобус, который нас повезёт, будет останавливаться на разных улицах. Как они называются, вы должны будете догадаться сами по тому, какой цветок там увидите. Вам нужно осмотреть внимательно растение, определить, надо его пересаживать или нет и почему».

Результат. Кто правильно определит растение, нуждающееся в пересадке, а также то, которое не нужно пересаживать, получает билет для «проезда» на следующую улицу.

Дидактические игры по поведению дошкольников в природе

 «Чего не хватает животным»

Цель: вызывать у детей интерес к животным, к деятельности по уходу за обитателями уголка природы.

Материал: планшеты с изображением животных уголка природы и места их содержания (клетка с попугаем, террариум с черепахой, клетка с хомяком); картинки с изображением различных условий для животных (чистый песок, грязный песок, баночка с чистой водой, баночка с мутной водой, кормушка с зерном, листья, трава), фишки, ширма.

Игровые действия: определение недостающих животным условий.

Игровые правила: быть внимательными, описывать оптимальные для жизни животных условия.

Ход игры

Играющие дети сидят за столами. У воспитателя на столе ширма, за которой находятся планшеты с изображением клетки с попугаем, террариума с черепахой, клетки с хомяком. Воспитатель за ширмой изменяет какие-либо условия для птицы, животного. Например, в специальный карманчик на планшете с клеткой для птицы вставляются картинки с изображением чистого песка, чистой воды, но убирается картинка кормушки с зерном. Дети должны внимательно осмотреть клетку и определить, каких условий сейчас не хватает птице.

Или, например, вместо картинки с изображением баночки с чистой водой вставляется картинка с мутной водой, в которой плавают перья и шелуха. Дошкольники должны определить, что надо срочно налить чистую воду, птицы не любят грязную. Тот ребёнок, который первым и правильно определяет недостающее животному или птице условие, получает фишку.

Результат. У кого в конце игры окажется больше фишек, получает право ухаживать за птицей (животным).

Детей, не получивших в игре фишек, также нужно привлекать к уходу за животными.

«Садоводы»

Цель: закреплять представление детей о способах посадки плодово-ягодных культур; развивать интерес к посадке растений.

Материал: игровая площадка с обозначенной территорией «сада».

Игровые действия: «посадка» кустов клубники, смородины, малины, крыжовника.

Игровые правила: начинать «посадку» по сигналу воспитателя.

Ход игры

Дети договариваются, кто будет «клубникой», а кто «смородиной», «малиной», «крыжовником». Они свободно перемещаются по площадке «сада», а по сигналу воспитателя «Посадку начать!» ребята приседают на площадке на таком расстоянии друг от друга, как того требуют правила посадки плодово-ягодных культур (кусты смородины, малины, крыжовника подальше друг от друга, клубники – поближе).

Результат. Кто правильно выполняет задание – поощряется.

«Вырасти новое растение»

Цель: закреплять представления о различных способах размножения растений; вызывать интерес к предстоящей деятельности по выращиванию растений.

Материал: картинки с изображением овощных и цветочных культур (картофель, лук, горох, бегония, традесканция, тюльпан, настурция) и карточки с семенами, луковицами, клубнями, листьями, соответствующими различным способам размножения растений; фишки, эмблемы.

Игровые действия: поиск и показ нужных картинок.

Игровые правила: быть внимательными, находить и показывать нужную картинку.

Ход игры

Воспитатель предлагает детям побыть в роли овощеводов и садоводов и самим вырастить растение. «Но прежде, чем приступить к работе, – говорит педагог, – необходимо получить разрешение. А оно выдаётся только тем ребятам, которые знают, из чего выращиваются различные растения». Далее воспитатель демонстрирует картинки с растениями, а дошкольники должны показать карточки, изображающие способы их размножения. Кто правильно выполнит задание, получает фишку.

Результат. Детям, получившим фишки, вручаются эмблемы садоводов и овощеводов, которые являются своеобразным «допуском» к выполнению трудовых поручений по выращиванию растений.

«Что нам нужно для работы»

Цель: придать труду дошкольников в природе целенаправленность, позволить им осмыслить экологическую ценность результатов своей работы.

Материал: игрушки (посуда, кубики, куклы); лопата, грабли, лейка, ведро, мерная палочка.

Игровые действия: отбор предметов, необходимых для работы на огороде.

Игровые правила: отбирать необходимые предметы и отвечать на вопросы воспитателя.

Ход игры
Игра проводится перед началом работы дошкольников на огороде. Воспитатель предлагает из разложенных предметов выбрать только те, которые необходимы для труда в огороде. Детям, которые правильно выберут оборудование, задаются вопросы: «Для чего нужно вскапывать землю, делать грядки?» и т.п.

Результат. Кто правильно подберёт оборудование и ответит на вопросы, получает право участвовать в обработке земли.

«Ромашка»

Цель: заинтересовать детей деятельностью природоохранного характера.

Материал: цветок ромашки, изготовленный из бумаги; на обратной стороне белых лепестков написаны задания детям (например: «Собрать мусор», «Подмести дорожки», «Вскопать землю возле деревьев и кустов», «Прополоть клумбу», «Посадить цветы»).

Игровые действия: отрывая лепестки от ромашки, дети выполняют определённые трудовые поручения.

Ход игры

Игра может проводиться во время трудового десанта, рейда или во время обычной прогулки. Воспитатель сообщает ребятам, что им необходимо навести порядок на участке или на территории детского сада (парка). Распределить задания между детьми помогает цветок ромашки, на лепестках которого написаны задания. Дошкольники делятся на небольшие микрогруппы по 2—3 человека, подходят к ромашке, отрывают лепестки, и воспитатель читает им то задание, которое написано на лепестке. После этого рассказывают, как они будут выполнять то или иное поручение (какие орудия труда им понадобятся, с чего начнут работу и т.д.), не причиняя вреда живым объектам.

Результат. Кто расскажет, как правильно выполнять предстоящую работу, приступает к её выполнению.

«Разведка полезных дел»

Цель: развивать у детей интерес к природоохранной деятельности, осознанное её выполнение.

Материал: территория, природные объекты детского сада, парка.

Игровые действия: «разведка» полезных дел, необходимых для наведения порядка в природе ближайшего окружения.

Игровые правила: замечать недостатки в состоянии природных объектов и рассказывать, как их можно устранить.

Ход игры

Отправляясь на прогулку по территории детского сада, воспитатель предлагает дошкольникам внимательно понаблюдать за состоянием природных объектов, обратить внимание на санитарное состояние площадок. В заключении прогулки дети называют замеченные ими недостатки, рассказывают о тех полезных делах, которыми им хотелось бы заняться для устранения этих недостатков. Педагог побуждает дошкольников к рассказыванию того, как они будут выполнять предстоящую работу.

Результат. Кто найдёт полезное занятие и расскажет, как его выполнять, приступает к его выполнению.

                                                                                  Приложение№2

Экологические игры

«Что было бы, если из леса исчезли…»

Воспитатель предлагает убрать из леса насекомых:
- Что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А если бы пропали ягоды? А если бы не было грибов? А если бы ушли из леса зайцы?

Оказывается, не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все лесные растения и животные связаны друг с другом. Они друг без друга не смогут обходиться.

«Какого растения не стало?»

На столик выставляется четыре или пять растений. Дети их запоминают. Воспитатель предлагает детям закрыть глазки и убирает одно из растений. Дети открывают глаза и вспоминают, какое растение стояло ещё. Игра проводится 4-5 раз. Можно с каждым разом увеличивать количество растений на столе.

«Где что зреет?»

Цель: учить использовать знания о растениях, сравнивать плоды дерева с его листьями.

Ход игры: на фланелеграфе выкладываются две ветки: на одной – плоды и листья одного растения (яблоня), на другой – плоды и листья разных растений. (например, листья крыжовника, а плоды груши) Воспитатель задаёт вопрос: «Какие плоды созреют, а какие нет?» дети исправляют ошибки, допущенные в составлении рисунка.

«Угадай, что в руке?»

Дети стоят, выстроившись в круг, руки держат за спиной. Воспитатель раскладывает в руки детям муляжи фруктов. Затем показывает один из фруктов. Затем показывает один из фруктов. Дети, которые определили у себя такой же фрукт, по сигналу подбегают к воспитателю. Смотреть на то, что лежит в руке, нельзя, предмет нужно узнавать на ощупь.

«Цветочный магазин»

Цель: закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить нужный цветок среди других. Научить детей группировать растения по цвету, составлять красивые букеты.

Ход игры: Дети приходят в магазин, где представлен большой выбор цветов.

Вариант 1. 
На столе поднос с разноцветными лепестками разной формы. Дети выбирают понравившиеся лепестки, называют их цвет и находят цветок, соответствующий выбранным лепесткам и по цвету и по форме.

Вариант 2.
Дети делятся на продавцов и покупателей. Покупатель должен так описать выбранный им цветок, чтобы продавец, сразу догадался, о каком цветке идёт речь.

Вариант 3.
Из цветов дети самостоятельно составляют три букета: весенний, летний, осенний. Можно использовать стихи о цветах.
Игра-сказка «Фрукты и овощи»

Наглядный материал: картинки с изображением овощей.

Воспитатель рассказывает:
- Решил однажды помидор собрать войско из овощей. Пришли к ней горох, капуста, огурец, морковь, свекла, луковица, картофель, репа. (Педагог поочерёдно выставляет на стенд картинки с изображением этих овощей) И сказал им помидор: «Много желающих оказалось, поэтому ставлю такое условие: в первую очередь в войско моё пойдут лишь те овощи, в названии которых слышаться такие же звуки, что и в моём помидор».
- Как вы думаете, дети, какие овощи откликнулись на его призыв?
Дети называют, выделяя голосом нужные звуки: горох, морковь, картофель, репа, огурец, и объясняют, что в этих словах есть звуки р, п, как в слове помидор. Картинки с изображением названных овощей воспитатель передвигает на стенде поближе к помидору.
Проводит помидор различные тренировки с горохом, морковью, картофелем, репой. Хорошо им! А остальные овощи опечалились: звуки, из которых состоят их названия, никак не подходят к звукам помидора, и решили они просить помидора сменить условие. Помидор согласился: «Будь по-вашему! Приходите теперь те, в названии которых столько же частей, сколько и в моём».
- Как вы думаете, дети, кто теперь откликнулся?
Сообща выясняется, сколько частей в слове помидор и в названии оставшихся овощей. Каждый отвечающий подробно поясняет, что в словах помидор и, например, капуста одинаковое количество слогов. Картинки с изображением этих растений также передвигаются в сторону помидора.
- Но ещё больше опечалились лук и свекла. Как вы думаете, дети, почему? Дети объясняют, что количество частей в названии не такое, как у помидора, и звуки не совпадают.
- Как помочь им. Ребята? Какое новое условие мог бы предложить им помидор, чтобы и эти овощи вошли в его войско?
Воспитатель должен подвести детей к тому, чтобы они сами сформулировали такие условия: «Пусть приходят те овощи, в названии которых ударение в первой части» или «Принимаем в войско тех, в названии которых слышаться одинаковые звуки (лук, свекла)». Для этого он может предложить детям послушать и сравнить, где ударение в оставшихся словах – названиях овощей, сравнить их звуковой состав.
- Все овощи стали воинами, и огорчений больше не было! – заключает воспитатель

Распределение плодов по цвету

Воспитатель предлагает детям распределить плоды по цвету: на одно блюдо положить плоды с красным оттенком, на другое – с жёлтым, а третье – с зелёным. Игровой персонаж (например, Вини-Пух) тоже участвует в этом и совершает ошибки: например, жёлтую грушу кладёт к зелёным плодам. Воспитатель и дети доброжелательно и деликатно указывают на ошибку медвежонка, называют оттенки цвета: светло-зелёный (капуста), ярко-красный (помидор) и т.д.

Распределение плодов по форме и вкусу

Воспитатель предлагает детям разложить плоды иначе, по форме: круглые – на одно блюдо, продолговатые – на другое. После уточнения даёт детям третье задание: распределить плоды по вкусу – на одно блюдо положить плоды сладкие, на другое – несладкие. Вини-Пух радуется – он любит всё сладкое. Когда распределение заканчивается, он ставит блюдо со сладкими плодами к себе: «Я очень люблю мёд и всё сладкое!» «Вини-Пух, разве это хорошо всё самое вкусное брать себе? – говорит воспитательница. – Дети тоже любят сладкие фрукты и овощи. Идите мыть руки, а я разрежу фрукты и овощи и угощу всех»

«Вершки-корешки»

Дети сидят в кругу. Воспитатель называет овощи, дети делают движения руками: если овощ растёт на земле, на грядке, дети поднимают кисти рук вверх. Если овощ растёт на земле – кисти рук опускают вниз.

«Узнай и назови»

Педагог берёт из корзинки растения и показывает их детям. Уточняет правила игры: вот лежат лекарственные растения. Я буду показывать вам какое-нибудь растение, а вы должны рассказать о нём всё, что знаете. Назовите место, где растёт (болото, луг, овраг) И наша гостья, Красная Шапочка, поиграет и послушает о лекарственных травах вместе с нами. Например, ромашку аптечную (цветы) собирают летом, подорожник (собирают только листики без ножек) весной и в начале лета, крапиву – весной, когда она только-только вырастает (2-3 рассказа детей)

«Да – нет»

На все вопросы ведущего можно отвечать только словами «да» или «нет». Водящий выйдет за дверь, а мы договоримся, какое животное (растение) мы ему загадаем. Он придёт и будет нас спрашивать, где живёт это животное, какое оно, чем питается. Мы ему будем отвечать только двумя словами.

«Где снежинки?»

Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лёд, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка, капля и т.д.
Во время движения по кругу произносятся следующие слова:

Вот и лето наступило.
Солнце ярче засветило.
Стало жарче припекать,
Где снежинку нам искать?

С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагаются нужные картинки, должны их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается со словами:

Наконец, пришла зима:
Стужа, вьюга, холода.
Выходите погулять.
Где снежинку нам искать?

Вновь выбирают нужные картинки, и объясняется выбор.

Усложнение: Лежат 4 обруча с изображением четырёх времён года. Дети должны разнести свои карточки по обручам, объяснив свой выбор. Некоторые карточки могут соответствовать нескольким временам года.

«Чудесный мешочек»

В мешочке находятся: мёд, орехи, сыр, пшено, яблоко, морковь и т.д. Дети достают пищу для зверей, угадывают, для кого она, кто чем питается. Подходят к игрушкам и угощают их.

«Где спряталась рыбка»

Цель: развивать умение детей анализировать, закреплять названия растений, расширять словарный запас.

Материал: голубая ткань или бумага (пруд), несколько видов растений, ракушка, палочка, коряга.

Описание: детям показывают маленькую рыбку (игрушку), которая «захотела поиграть с ними в прятки». Воспитатель просит детей закрыть глаза и в это время прячет рыбку за растение или любой другой предмет. Дети открывают глаза.
«Как же найти рыбку?» - спрашивает воспитатель. – Сейчас я расскажу вам, куда она спряталась. Воспитатель рассказывает, на что похож тот предмет, за которым «спряталась рыбка. Дети отгадывают.

«Назовите растение»

Воспитатель предлагает назвать растения (третье справа или четвёртое слева и т.д.). Затем условие игры меняется («На каком месте бальзамин?» и т.д.)
Воспитатель обращает внимание детей на то, что у растений разные стебли.
- Назовите растения с прямыми стеблями, с вьющимися, без стебля. Как нужно ухаживать за ними? Чем ещё отличаются растения друг от друга?
- На что похожи листья фиалки? На что похожи листья бальзамина, фикуса и т.д.?

«Волшебные  экранчики»

Цель: развитие у детей умений упорядочивать предметы по свойству, понимать условность обозначений, анализировать, сравнивать предметы.

Материал: «Экран» с тремя «окнами прорезями», в которые вставляются ленты с условными обозначениями свойств. Ленты – полоски с изображением предметов с разной степенью выраженности свойств (например, яблоко большое, среднее и маленькое),
Правила и ход игры: воспитатель или кто-либо из детей вставляет изображение предмета в первом «окне». Предлагает подобрать «семейку» - построить упорядоченный ряд.

Например: большой круг, затем средний, маленький; тёмное пятно – светлое, совсем светлое и т.д.
В начале освоения игры содержание конструируется специально: выбирается свойство, подбираются картинки с ярким проявлением данного свойства. В дальнейшем можно использовать изображения с несколькими свойствами. Например, в первом «окне» красное яблоко, во втором и третьем «окнах» - разные по форме, цвету, размеру яблоки. Дети обсуждают, как построить ряд, какое свойство выбрать.

«Четвёртый лишний»

Вы уже знаете, что у нас не только насекомые и птицы летают, но есть и летающие животные. Чтобы убедиться, не путаете ли вы насекомых с другими животными, мы поиграем в игру «Четвёртый лишний»

1. заяц, ёж, лиса, шмель;
2. трясогузка, паук, скворец, сорока;
3. бабочка, стрекоза, енот, пчела;
4. кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;
5. пчела, стрекоза, енот, пчела;
6. кузнечик, божья коровка, воробей, комар;
7. таракан, муха, пчела, майский жук;
8. стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка;
9. лягушка, комар, жук, бабочка;
10. стрекоза, мотылёк, шмель, воробей.

Игра в слова

Я прочитаю вам слова, а вы подумайте, какие из них подходят муравью (шмелю, пчеле, таракану).
Словарь: муравейник, зелёный, порхает, мёд, увёртливая, трудолюбивая, красная спинка, пасека, надоедливая, улей, мохнатый, звенит, река. Стрекочет, паутина, квартира, тли, вредитель, «летающий цветок», соты, жужжит, хвоинки, «чемпион по прыжкам», пестрокрылая, большие глаза, рыжеусый, полосатый, рой, нектар, пыльца, гусеница, защитная окраска, отпугивающая окраска.

Вариант игры: какие слова подходят к овощу (фрукту и т.д.)

«Земля, вода, огонь, воздух»

Играющие становятся в круг, в середине – ведущий. Он бросает мяч кому-нибудь из играющих, произнося при этом одно из четырёх слов: земля, вода, огонь, воздух. Если водящий сказал «земля», тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать того, кто обитает в этой среде; на слово «вода» играющий отвечает названием рыб, на слово воздух - названием птиц. При слове «огонь» все должны несколько раз быстро повернуться кругом, помахивая руками. Затем мяч возвращают водящему. Ошибающийся выбывает из игры.

Подвижная игра «Ходят капельки по кругу»

Воспитатель предлагает детям поиграть в интересную и волшебную игру. Но для этого нужно превратиться в маленькие капельки дождя. (Звучит музыка, напоминающая дождь) воспитатель произносит волшебные слова и игра начинается.
Воспитатель говорит, что она – мама Тучка, а ребята – её детки капельки, им пора отправляться в путь. (Музыка.) Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Мама Тучка показывает, что им делать. 
Полетели капельки на землю… Попрыгаем, поиграем. Скучно им стало по одиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими весёлыми ручейками. (Капельки составят ручей, взявшись за руки.) Встретились ручейки и стали большой рекой. (Ручейки соединяются в одну цепочку.) Плывут капельки в большой реке, путешествуют. Текла-текла речка и попала в океан (дети перестраиваются в хоровод и движутся по кругу). Плавали-плавали Капельки в океане, а потом вспомнили, что мама тучка наказывала им домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело. Стали капельки лёгкими, потянулись вверх (присевшие капельки поднимаются и вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами солнышка, вернулись к маме Тучке. Молодцы, капельки, хорошо себя вели, прохожим за воротники не лезли, не брызгались. Теперь с мамой побудьте, она без вас соскучилась.

«Угадай растение»

Сейчас каждый из вас загадает комнатное растение, расскажет нам о нём, не называя его. А мы по рассказу отгадаем растение и назовём его.

Игра с мячом «Я знаю»

Дети становятся в круг, в центре – воспитатель с мячом. Воспитатель бросает ребёнку мяч и называет класс объектов природы (звери, птицы, рыбы, растения, деревья, цветы). Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю пять названий зверей» и перечисляет (например, лось, лиса, волк, заяц, олень) и возвращает мяч воспитателю.
Аналогично называются другие классы объектов природы.

«Птицы, рыбы, звери»

Воспитатель бросает мяч ребёнку и произносит слово «птица». Ребёнок, поймавший мяч, должен подобрать видовое понятие, например «воробей», и бросить мяч обратно. Следующий ребёнок должен назвать птицу, но не повториться. 
Аналогично проводится игра со словами «звери» и «рыбы».

«Воздух, земля, вода»

Воспитатель бросает мяч ребёнку и называет объект природы, например, «сорока». Ребё-нок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребёнок отвечает «вода», на слово «волк» - «земля» и т.д.
Возможен и другой вариант игры: воспитатель называет слово «воздух». Ребёнок, поймавший мяч, должен назвать птицу. На слово «земля» - животное, обитающее на земле: на слово «вода» - обитателя рек, морей, озёр и океанов.

«Цепочка»

У воспитателя в руках предметная картинка с изображением объекта живой или неживой природы. Передавая картинку, сначала воспитатель, а затем каждый ребёнок по цепочке называет по одному признаку данного объекта, так, чтобы не повториться. Например, «белка» - животное, дикое, лесное, рыжее, пушистое, грызёт орехи, прыгает с ветки на ветку и т.д.

«Кто где живёт»

У воспитателя картинки с изображением животных, а у детей – с изображениями мест обитания различных животных (нора, берлога, река, дупло, гнездо и т.д.). Воспитатель показывает картинку с изображением животного. Ребёнок должен определить, где оно обитает, и если совпадает с его картинкой, «поселить» у себя, показав карточку воспитателю.

«Летает, плавает, бегает»

Воспитатель показывает или называет детям объект живой природы. Дети должны изобразить способ передвижения этого объекта. Например: при слове «зайчик» дети начинают бежать (или прыгать) на месте; при слове «карась» - имитируют плывущую рыбу; при слове «воробей» - изображают полёт птицы.

«Похожи – не похожи»

Цель игры: развивать у детей умение абстрагировать, обобщать, выделять предметы, сходные по одним свойствам и отличные по другим, сопоставлять, сравнивать предметы либо изображения.

Материал: игровой лист (экран) с тремя «окнами-прорезями», в которые вставляются ленты с условными обозначениями свойств; ленты-полоски с обозначением свойств предметов. В первое и третье «окно» вставляются полоски с изображением предметов, во второе – полоска с обозначением свойств.

Вариант 1. Ребёнку предлагается установить «экран» так, чтобы в первом и третьем окне разместились предметы, обладающие свойством, указанным во втором окне. На начальном этапе освоения игры свойство задаётся взрослым, затем дети самостоятельно могут устанавливать понравившийся признак. Например, первое окно – яблоко, второе окно – круг, третье окно – мяч.

Вариант 2. Один ребёнок устанавливает первое окно, второй – выбирает и устанавливает свойство, которым данный предмет обладает, третий – должен подобрать предмет, подходящий к первому и второму окну. За каждый верный выбор дети получают фишку. После первого тура дети меняются местами.

Вариант 3. Используется на заключительных этапах освоения. Играть можно с большой группой детей. Ребёнок загадывает «загадку» - выстраивает в первом и третьем окне изображения обладающие общим свойством, при этом второе окно скрыто. Остальные дети догадываются, чем изображённые предметы похожи. Ребёнок, верно назвавший общее свойство, получает право открыть второе окно или загадать новую загадку.

«Выбери нужное»

На Столе рассыпаны предметные картинки. Воспитатель называет какое-либо свойство или признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов, которые этим свойством обладают. Например: «зелёный» - это могут быть картинки листочка, дерева, огурца, капусты, кузнечика, ящерицы и т.д. Или: «влажный» - вода, роса, облако, туман, иней и т.д.

«Две корзины»

На столе муляжи или картинки овощей и фруктов. Дети должны их разложить на две корзины. При этом предметы могут делиться не только по принадлежности к фруктам или овощам, но и по цвету, по форме, твёрдости – мягкости, вкусу или даже запаху.

«Береги природу»

На столе или наборном полотне картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т.д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убирает птицу – что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т.д.

Деревья

                               В понедельник

В понедельник я купался, (Изображаем плавание.)

А во вторник — рисовал. (Изображаем рисование.)

В среду долго умывался, (Умываемся.)

А в четверг в футбол играл. (Бег на месте.)

В пятницу я прыгал, бегал, (Прыгаем.)

Очень долго танцевал. (Кружимся на месте.)

А в субботу, воскресенье (Хлопки в ладоши.)

Целый день я отдыхал.

 (Дети садятся на корточки, руки под щеку — засыпают.)

                          Вышли мышки

Вышли мышки как-то раз

 (Ходьба на месте или продвигаясь вперед в колонне.)

Поглядеть, который час.

(Повороты влево, вправо, пальцы «трубочкой» перед глазами.)

Раз, два, три, четыре (Хлопки над головой в ладоши.)

Мышки дернули за гири.

 (Руки вверх и приседание с опусканием рук "дернули за гири".)

Вдруг раздался страшный звон, (Хлопки перед собой.)

Убежали мышки вон. (Бег на месте или к своему месту.)

                            Головой качает слон

Раз, два, три — вперёд наклон,

Раз, два, три — теперь назад. (Наклоны вперёд, назад.)

Головой качает слон —

Он зарядку делать рад. (Подбородок к груди, затем голову запрокинуть назад.)

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка. (Дети садятся.)

                                 Головою три кивка

Раз - подняться, потянуться, (Потянулись.)

Два - согнуться, разогнуться, (Прогнули спинки, руки на поясе.)

Три - в ладоши три хлопка, (Хлопки в ладоши.)

Головою три кивка. (Движения головой.)

На четыре - руки шире, (Руки в стороны.)

Пять - руками помахать, (Махи руками.)

Шесть — на место сесть опять. (Присели.)

               Цапля ходит по воде

Цапля ходит по воде

И мечтает о еде.

Ноги выше поднимай

Ты, как цапля, не зевай!

(Рывком поднять ногу, согнутую в колене,

как можно выше, потом другую.)

Чтоб поймать еду в водице,

Надо цапле наклониться.

Ну-ка тоже наклонись,

До носочка дотянись.

(Наклониться и достать правой рукой левую ступню,

потом левой рукой правую ступню.)

                          Часы

Тик-так, тик-так —

Все часы идут вот так:

Тик-так. (Наклоните голов то к одному, то к другому плечу.)

Смотри скорей, который час:

Тик-так, тик-так, тик-так. (Раскачивайтесь в такт маятника.)

Налево — раз, направо — раз,

Мы тоже можем так. (Ноги вместе, руки на поясе.На счет «раз» голову наклоните к правому плечу, потом — к левому, как часики.)

Тик-так, тик-так.

                     Тихо плещется вода

Тихо плещется вода,

Мы плывём по тёплой речке. (Плавательные движения руками.)

В небе тучки, как овечки,

Разбежались, кто куда. (Потягивания — руки вверх и в стороны.)

Мы из речки вылезаем,

Чтоб обсохнуть, погуляем. (Ходьба на месте.)

А теперь глубокий вдох.

И садимся на песок. (Дети садятся.)

                          Точим нож!

Точим, Точим, Точим нож!

Будет очень Он хорош.

Будет резать он Припасы:

Масло, Сало, Хлеб, Колбасы,

Помидоры, Огурцы...

Угощайтесь, Молодцы!

 (Дети имитируют движения точильщика. На строки 1-7 проводят ладонью правой руки взад-вперед по ладони левой с переворотом. С 8-йстроки те же движения, но уже ладонью левой руки проводят по правой, также с переворотом. На две последние строки — четыре хлопка.)

                           Ты давай-ка, не ленись!

Руки вверх и руки вниз. Ты давай-ка, не ленись!

Взмахи делай чётче, резче, Тренируй получше плечи.

 (Обе прямые руки подняты вверх, рывком опустить руки и завести за спину, потом рывком поднять — вверх-назад.)

Корпус вправо, корпус влево —

Надо спинку нам размять.

Повороты будем делать

И руками помогать. (Повороты корпуса в стороны.)

На одной ноге стою,

А другую подогну.

И теперь попеременно

Буду поднимать колени. (По очереди поднимать согнутые в коленях ноги как можно выше.)

Отдохнули, посвежели

И на место снова сели. (Дети садятся.)

                       Удивляемся природе

Мы стоим на огороде,

Удивляемся природе. (Потягивания—руки в стороны.)

Вот салат, а здесь укроп.

Там морковь у нас растёт. (Правой рукой коснуться левой ступни, потом наоборот.)

Поработаем с тобой,

Сорнякам объявим бой —

С корнем будем выдирать

Да пониже приседать. (Приседания.)

У забора всем на диво

Пышно разрослась крапива. (Потягивания — руки в стороны.)

Мы её не будем трогать —

Обожглись уже немного. (Потягивания — руки вперёд.)

Все полили мы из лейки

И садимся на скамейки. (Дети садятся.)

                                Самолёт

Руки в стороны — в полёт

Отправляем самолёт,

Правое крыло вперёд,

Левое крыло вперёд.

Раз, два, три, четыре —

Полетел наш самолёт.

(Стойка ноги врозь, руки в стороны, поворот вправо; поворот влево.)

Сели — встали, сели — встали

Сели — встали, сели — встали.

Ванькой-встанькой словно стали.

                                  Солнце

Солнце вышло из-за тучки,

Мы протянем к солнцу ручки. (Потягивания — руки вверх.)

Руки в стороны потом

Мы пошире разведём. (Потягивания — руки в стороны.)

Мы закончили разминку.

Отдохнули ножки, спинки.

Солнце землю греет слабо

Солнце землю греет слабо, (Руки вверх и вниз.)

По ночам трещит мороз, (Руки на пояс, наклоны в стороны.)

Во дворе у Снежной Бабы (Руки на пояс, поворот вокруг себя.)

Побелел морковный нос. (Дети показывают нос.)

В речке стала вдруг вода

Неподвижна и тверда, (Прыжки на месте.)

Вьюга злится,

Снег кружится, (Дети кружатся.)

Заметает все кругом

Белоснежным серебром. (Имитируют движения руками.)

                     Раз, два — выше голова

Раз, два — выше голова,

Три, четыре - руки шире,

Пять, шесть — тихо сесть,

Семь, восемь — лень отбросим.

Раз — согнуться-разогнуться,

Два — нагнуться, потянуться,

Три — в ладоши три хлопка,

Головой три кивка.

На четыре — руки шире,

Пять, шесть — тихо сесть,

Семь, восемь — лень отбросим. (Выполняем движения по тексту.)

                         Раз, два — дружно встали

Раз, два - дружно встали, (Шагаем на месте.)

Руки прямо мы поставим. (Руки на поясе.)

Три, четыре - разведем, (Руки в стороны.)

Заниматься мы начнем. (Наклоны вперед с касанием руками носка ноги (левая рука-правая нога; правая рука-левая нога).)

С пятки станем на носок, (Поднялись на носочки, руки на поясе.)

Вправо, влево посмотрели, (Повороты головы влево-вправо.)

На носочки мы присели (Приседания.)

И как птички полетели. (Побежали)

                        По дорожке шли, шли

По дорожке шли, шли (Дети шагают на месте.)

Много камешков нашли.

Присели (Садятся.), собрали (Встают.)

Дальше пошли. (Дети шагают на месте.)

                   Раз, два, три, четыре, пять

Раз, два, три, четыре, пять,

Застилаю я кровать,

Чищу зубы, мою уши,

Пять минут стою под душем.

Раз, два, три, четыре, пять,

Рано я люблю вставать. (Подражательные движения по тексту.)

Мы размялись от души

И на место вновь спешим. (Дети садятся.)

По дорожке, по дорожке

По дорожке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке (Подскоки на правой ноге.)

И по этой же дорожке

Скачем мы на левой ножке. (Подскоки на левой ноге.)

По тропинке побежим,

До лужайки добежим. (Бег на месте.)

На лужайке, на лужайке

Мы попрыгаем как зайки. (Прыжки на месте на обеих ногах.)

Стоп. Немного отдохнем.

И домой пешком пойдем. (Ходьба на месте.)

              Подрастает зернышко

Подрастает зернышко —

Потянулось к солнышку.

С ветерком оно играет,

Ветерок его качает,

К земле низко прижимает — вот как весело играет!

 (Потянулись, руки вверх, прогнулись, наклоны туловища, присели.)

                             Буква волнуется раз

Буква волнуется - раз 
Буква волнуется - два 
Буква волнуется – три 
На месте буква, Л – замри. 
Буква волнуется - раз 
Буква волнуется - два 
Буква волнуется – три 
На месте буква, У – замри. 
Буква волнуется - раз 
Буква волнуется - два 
Буква волнуется – три 
На месте буква, К – замри. 
- Дети … какое слово у нас получилось? слово ЛУК. 

Буратино

(Дети имитируют стихотворение, выполняя движения.)

Буратино потянулся

Раз – нагнулся,

Два – нагнулся,

Три – нагнулся,

Руки в стороны развёл,

Ключик, видно не нашёл.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носки вставать.

Мышка

Мышка быстренько бежала (бег на месте),

Мышка хвостиком виляла (имитация движений),

Ой, яичко уронила (наклониться, поднять),

Посмотрите-ка, разбила (показать на вытянутых руках).

Повторяется 3 раза в разном темпе от быстрого

к медленному.

 Зима

Солнце землю греет слабо,(Руки вверх и вниз)

По ночам трещит мороз,  (Руки на пояс, наклоны )

Во дворе у Снежной Бабы  ( повороты вокруг себя.)

Побелел морковный нос.

(Дети показывают нос.)

В речке стала вдруг вода

Неподвижна и тверда,

(Прыжки на месте.)

Вьюга злится, снег кружится,

(Дети кружатся.)

Заметает всё кругом

Белоснежным серебром. (Имитируют движения руками)

«Части тела»

(Движения по тексту.)

Мы к плечам прижали руки,

Начинаем их вращать,

Прочь усталость, лень и скука,

Будем мышцы разминать.

А теперь мы приседаем

И колени разминаем.

Напоследок пошагаем,

Выше ноги поднимаем.

 Медведь

Как на горке – снег, снег,

(Дети поднимают руки вверх)

И под горкой – снег, снег,

(Приседают.)

И на ёлке – снег, снег,

А под снегом спит медведь.

Тише, тише… Не шуметь!  

ФОКУСНИК

Ловко с мячиком играем и предлоги называем.

За рукой и под рукой, из-под кисти — на покой.

Прижать мяч большим пальцем правой руки к ладони. Затем правую руку повернуть ладонью вниз и удерживать мяч указательным и большим пальцем.

Над рукою мяч кружит, от нее теперь бежит.

Правую руку держат ладонью вверх, мяч удерживать мизинцем и большим пальцами левой руки. И кружить мяч над ладонью правой руки. Затем двигать мяч по руке к локтю.

Между пальцев подержу и в ладошку положу.

Удерживать мяч между пальцами правой и левой руки. Положить на ладошку.

Из руки его достану, справа, слева ставить стану.

Левую руку держать ладонью вниз, указательным и большим пальцем правой руки держать мяч с правой стороны, затем с левой стороны ладони.

Перед грудью пронесу, сзади спрячу, потрясу.

Движения по тексту.

Из-за спинки выну мячик, возле ног моих поскачет.

Отбивать мяч попеременно правой и левой рукой.

Подержу вверху, внизу, мимо носа пронесу

Движения по тексту.

Мяч снаружи, мяч внутри. По руке качу — смотри!

Вдоль ладони, через палец и вокруг запястья танец.

Левую руку держать ладошкой вверх. Мяч, держа большим и безымянным пальцем правой руки, медленно вращать по ладони и вдоль запястья левой руки

Мяч с одной рукой играет и к другой перебегает.

Расположить ладошки одна под другой. Мяч с одной ладони перепрыгивает на другую.

Дружит мяч с моей рукой — вот я фокусник, какой!

Музыкально-дидактические игры:

-развивают музыкальные способности детей (слух, намять, ритм, эмоциональную отзывчивость);

-развивают творческие способности дошкольников;

-развивают сенсорные способности, то есть способности ощущать, различать свойства музыкальных звуков (высоту, длительность, громкость, тембр);

-помогают в игровой, доступной форме усвоить основные выразительные средства музыки, различать музыкальные произведения но жанру, форме, характеру.

Задачи обучения:

1. Познакомить детей с названиями инструментов, их устройством, характером звучания.

2. Учить правильным приёмам игры на разных музыкальных инструментах.

3.   Развивать навыки игры в ансамбле, оркестре.

4. Развивать музыкальные способности (слух, память, ощущение тембра, ритм, эмоциональную отзывчивость, творческие, сенсорные способности).

№1   «ГДЕ ЗВЕНИТ?»

Цель игры: развивать умение ориентироваться в пространстве.

Оборудование: колокольчик или погремушка.

Возраст: 4–5 лет.

Ход игры:

Педагог раздает детям колокольчики или погремушки и выбирает двух водящих. Один из них выходит из комнаты или отворачивается, чтобы не смотреть, куда спрячет другой ребенок колокольчик или любой предмет. Дети, получившие колокольчики (погремушки) начинают звенеть. Первый водящий, по  звуку  отыскивает спрятанный предмет или колокольчик.

№ 2 «КАКОЙ ИНСТРУМЕНТ ЗВУЧИТ»

Цель игры: развивать слуховое внимание

Оборудование: колокольчик, барабан, дудочка и пр.

Возраст: 4–5 лет.

Ход игры: 

Дети сидят на стульях полукругом. Воспитатель сначала знакомит их со звучанием каждой игрушки, а затем предлагает каждому по очереди отвернуться и отгадать звучащий предмет. Для усложнения игры можно ввести дополнительные музыкальные инструменты, например треугольник, металлофон, бубен, погремушку и др.

№ 3 «ХОЛОДНО - ГОРЯЧО»

Цель игры: развитие динамического слуха

Суть игры в том, что водящий должен найти предмет по подсказкам остальных детей. Для того, чтобы сделать игру более азартной, можно ввести ограничение на время поиска.

Правила игры: Вначале предмет (или подарок) прячется так, чтобы водящий (именинник) не видел. Если это просто игра, то водящего просят выйти ненадолго из комнаты или отвернуться. Далее, водящий начинает ходить по комнате, а все остальные игроки дружно подсказывают ему, насколько он приблизился к предмету своих поисков, но делают это не напрямую, а с помощью иносказательных фраз:Очень холодно! (Совсем замерз! Зима! Мороз-мороз!) — означает, что поиск ведётся не в том направлении и водящий находится очень далеко от предмета; Холодно — до предмета ещё далеко; Опять холодно (опять мороз, опять замёрз, снова зима) — водящий, вначале шёл правильно, но опять сбился с пути; Теплее! — водящий наконец-то повернул в нужную сторону; Ещё теплее! — направление верное и водящий движется в нужную сторону; Горячее! — водящий приблизился к предмету; Жарко! — до предмета совсем близко; Очень жарко! (Жара! Совсем пожар! Горишь!) — предмет где-то совсем рядом, нужно только протянуть руку.

В эту игру можно играть и без слов, например, когда все дети хлопают в ладоши, и чем ближе к предмету водящий, тем хлопки становятся чаще, или с помощью громкости музыки, которую взрослый регулирует.

Заниматься поиском может не один водящий, а команда, только двигаться они должны вместе, иначе подсказывающие игроки не смогут нормально сигнализировать.

№ 4 «МОЛЬ»

 (Песенка – игра  – подражание. Взрослый исполняет песенку,

дети повторяют текст и выполняют движение по тексту)

Цель игры: развитие чувства ритма, музыкального слуха

Моль, моль, моль, Хлопки по коленям

Это маленький букашка.—

Моль, моль, моль, Хлопки по коленям

Ядовитый таракашка.—

Моль, моль, моль, Хлопки по коленям

Это маленький жучок,—

Который поедает все вдоль и поперек —

Движения руками имитируют

Моль, моль, моль, Хлопки по коленям

Съела папины штанишки.—

 Вытягиваем правую руку вперед

Моль, моль, моль, Хлопки по коленям

Съела мамино пальто.—

Вытягиваем левую руку вперед

Моль, моль, моль, Хлопки по коленям

Съела плюшевого мишку.—

Руками перед собой показываем силуэт медведя

Оделась и пошла в кино.—

Проводим руками сверху –вниз, как- бы одеваясь

и продвигаемся вперед, руки согнуты в локтях.

№ 5 «Угадай, чей голосок»

Цель:  развитие тембрового слуха

Подготовка к  игре. Играющие выбирают водящего и становятся  в круг (за исключением водящего). Водящий, находясь в середине  круга, закрывает глаза. Руководитель указывает на того, кто должен говорить «Скок, скок, скок".

Описание игры. 

Играющие, взявшись за руки, идут по кругу и поют или говорят:
«Мы составили все круг,
Повернемся разом вдруг.(На эти последние слова дети поворачиваются вокруг себя и затем говорят:)Скок-скок-скок.
Угадай, чей голосок?»

Слова «Скок-скок-скок» говорит тот, кому заранее предложил руководитель.
Игроки заканчивают песню словами "Угадай, чей голосок". Водящий открывает глаза и отгадывает, кто говорил (пел). Узнанный идет вместо водящего в середину круга, а водящий становится в круг на его место. Если водящий не угадает, он остается в середине круга.

             №6   «Музыкальные инструменты»

Цель: познакомить детей с музыкальными инструментами, характером их звучания.

(Дети находят карточки с изображением музыкальных инструментов, голосом и движениями изображают нарисованные инструменты.)

№ 7  «ШЛЯПА»

Цель: развитие музыкального слуха, творческих способностей

(дети  с помощью голоса показывают свою изобретательность, фантазию)

-Пароход давал гудок…….

-В школе зазвенел звонок        

-Кошка хвостиком играла……..

-Мама песню напевала…….

-Мальчик прыгал во дворе…..

-Птичек слышно на заре      

-Волки воют на луну……..

-Щуки плавают по дну…….

Шляпа! Классная игра! Превращаться мне пора!

№ 8   «ОРКЕСТР»

Игровое упражнение

Цель: познакомить с названиями музыкальных инструментов, развитие навыков игры в ансамбле, творческих способностей

                 Начало всех куплетов:

Мы славные артисты: на всем играть умеем,

У нас есть кларнетисты, а также и флейтисты.

ПРИПЕВЫ:

1. Вот, например, вот вам скрипка,

Пи-пи-пи, вот, вот, вот, вот как мы играем.

2. Вот, например, вот вам флейта,

Тю- лю- лю, вот, вот, вот, вот как мы играем.

3. Вот, например, вот вам медная труба

Тра-та-та, вот, вот, вот, вот как мы играем.

4. Вот, например, вот вам бубны,

Дзин-дзин, бум-бум, вот, вот, вот, вот как мы играем.

5. Вот, например, вот турецкий барабан,

Шлем, бом-бом, вот, вот, вот, вот как мы играем

Отлично исполнили каждый свою партию. Вовремя вступали и были внимательными. Очень весело. Мне понравилось, и я думаю, мы подняли настроение нашим гостям.

 № 9 «ВЕСЕННИЕ ГОЛОСА»

Фонопедическое упражнение - игра

Цель: развивать сенсорные способности различать музыкальные звуки по высоте, длительности, тембру и громкости; учить с помощью голоса отображать эмоционально – образное содержание рассказа.

Пригрело весеннее солнышко (дети поднимают руки вверх, как бы приветствуя солнце, каждый поет звук в своем регистре, петь не очень громко)

С пригорка побежал веселый ручеек (дети болтают

 языком как бы изображая бульканье ручейка)

До краев наполнил большую глубокую лужу

 (все на глиссандо опускаются голосом в нижний регистр)

Перелился через край (несколько детей булькают, остальные на этом фоне делают голосом “волну” - вверх-вниз)

И дальше побежал (булькаем)

Выбрались из под коры жучки (жжж-жжж в низком регистре) и букашки (ззз-ззз в более высоком регистре) расправили крылышки и полетели кто куда

 (тр-тр-тр шепотом на разной высоте кто как хочет)

Вдруг под кучей хвороста что-то зашуршало (шур-шур)

И вылез ежик (сопим носом, энергично втягивая и выпуская воздух) 

Лес наполнился веселыми весенними голосами

 (имитация птичьих голосов всеми одновременно)

Вот и пришла весна (каждый изображает свой “весенний звук”- дети выбирают звук сами)

№ 10 «Музыкальный рассказ»

Цель: познакомить детей с тембром детских музыкальных инструментов, отражающих эмоционально-образное содержание рассказа.

Методика проведения.

1. Педагог выразительно читает рассказ. 2. Дети вместе с педагогом выбирают инструменты, соответствующие содержанию рассказа. 3. При повторном чтении дети озвучивают рассказ. 4. Воспитатель предлагает сочинить свой рассказ или сказку, используя детские музыкальные инструменты.

«В лесу»

В лесу стоял жаркий летний день. Красиво и весело пели птицы (бубен -встряхивание). А самым главным музыкантом было солнышко (румба - встряхивание). Его

лучики весело играли на деревьях и цветах (румба - покачивание).Дятел сидел на стволе большого дерева и стучал по коре, уничтожая вредных жучков (деревянные палочки или кубики). Но вот прилетела кукушка, села на соседней ветке и заворчала: «Что ты всё стучишь да стучишь? Только лесную музыку портишь, лучше послушай, как я пою». И закуковала (игра на металлофоне через одну пластинку вниз). И стали они спорить друг с другом (те же инструменты - по очереди). Вдруг раздалась нежная песенка. Это пел голубой колокольчик (импровизация на металлофоне или колокольчике). В лесу жил ещё один музыкант-невидимка. Как вы думаете, кто это? Подует он тихо на дерево, и зашумят листочки (тихо на маракасе). А когда бывает сердитым, то листочки шумят так сильно и громко (2 маракаса - громко, что заглушают пение птиц (звучат бубен и маракасы одновременно). Но вот ветер неожиданно улетел, и листочки успокоились (тихо - один маракас) и только песенка дятла ещё долго раздавалась в лесу (кубики)

№ 11  «Волшебная котомка»

Цель: выявить умение детей сравнивать музыкальные звуки по высоте и тембру звучания и сопоставлять их со звуками окружающей среды.

Оборудование: небольшая цветная сумка, музыкальные инструменты (барабан, бубен, металлофон, колокольчик, погремушка).

Методика проведения игры. Музыкальный руководитель из волшебной сумки достает какой-нибудь музыкальный инструмент, играет на нем и спрашивает ребенка: «Что напоминает этот музыкальный звук?»

Например:

     Барабан - Гром или пение птиц?

     Бубен - Шорох листьев или гром?

     Металлофон - Дождик или ветер?

№ 12 «Кукла танцует и отдыхает».

Цель: выявить умение детей различать музыку по темпу (быстрая или медленная), динамикой (громкая или тихая).

Оборудование: кукла - игрушка.

Музыкальный материал: «Колыбельная», муз. Я. Степного; «Гопак», муз. Я. Степного.

Методика проведения игры. Детям раздают игрушки - куклы. Звучит музыка. Если она тихая, медленная, спокойная, ласковая - дети колышут куклу, а если быстрая, громкая, веселая, бодрая - дети танцуют с ней.

№13  «Что звучит?»

Цель: выявить умение детей различать музыкальные игрушки и инструменты на слух по тембру звучания, знание их названий (погремушки, бубен, барабан, металлофон, свирель, колокольчик).

Оборудование: музыкальные инструменты (барабан, бубен, металлофон, свирель, колокольчик, погремушка), ширма.

Методика проведения игры. Музыкальный руководитель за ширмой играет на музыкальном инструменте и спрашивает у ребенка: «Какой музыкальный инструмент звучит?»

Если ребенок не может ответить, музыкальный руководитель еще раз предлагает послушать. Если и на этот раз ребенок не может назвать инструмент, то музыкальный руководитель предлагает найти среди музыкальных инструментов, которые разложены за ширмой, тот, который звучал.

№ 14 Упражнение «Дятел»

(Сл. А. Фаткин, муз. Н. Леви)

Цель: определить навыки детей различать и воспроизводить ритм музыкальной мелодии.

Методика проведения упражнения. Педагог поет песню «Дятел», дети внимательно слушают. Потом еще раз пропевает, как «стучал« дятел, а дети индивидуально за ним повторяют аплодисментами или постукиванием, передавая ритмичный рисунок мелодии.

№ 15 «Солнышко и дождик»

Цель: проявлять умение детей воспринимать и различать разный характер музыки (веселая, грустная).

Оборудование: картинки с изображением божьей коровки - «веселая» музыка и облака - «печальная» музыка.

Музыкальный репертуар: «Солнышко», муз. М. Раухверга; «Прогулка и дождик», муз. А. Филипенко.

Методика проведения игры. Детям раздают по две картинки с изображением «печального» облака и «веселого» солнышка. Дети слушают музыкальное произведение, признают характер музыки (веселый или грустный), поднимают картинку, соответствующую характеру музыки.

№ 16  «Кто в гости пришел?»

Цель: выявить умение детей петь естественным голосом доступные по содержанию песни разного характера в диапазоне «ре - ля», четко произносить слова.

Оборудование: игрушки «котик» и «петушок».

Музыкальный репертуар: Украинская народная песня «Котик серенький», песня «Петушок», муз. В. Витлина, сл. А. Ременной.

Методика проведения игры. Педагог приглашает детей посмотреть, кто к ним в гости пришел. Когда здороваются с котиком - звучит мелодия песенки «Котик серенький», когда с петушком - мелодия песни «Петушок». Педагог рассказывает детям, что животные пришли послушать о себе песенки. К кому прикоснется животное, тот должен спеть песенку об этом животном.

№17  «Узнай и спой песенку»

Цель: проверить умение детей узнавать знакомые песенки и передавать в пении мелодию.

Методика проведения игры.

1 этап. Педагог предлагает ребенку прослушать поочередно несколько знакомых мелодий песен. Ребенку необходимо вспомнить название музыкального произведения или какую-то фразу из песни.

2 этап. Педагог предлагает ребенку спеть знакомую песню за музыкальными фразами, проявляя особенности вокальных навыков. Петь без напряжения, протяжно, не спеша, отчетливо произнося слова.

№18  «Бегаем - шагаем - прыгаем»

Воспитатель выбирает для обследования одну из предложенных игр.

Цель: выявить умение детей двигаться в соответствии с контрастными изменениями в музыкальном сопровождении, ритмично маршировать (спокойно, весело, бодро), бегать (весело, легко, мелко), подпрыгивать (как мячик).

Методика проведения игры. Педагог предлагает детям внимательно слушать музыку и в соответствии с ее характером выполнять движения. Под музыкальный фрагмент марша детям надо энергично шагать в свободном направлении, не толкая друг друга. Под веселую музыку - легко и мелко бегать на носочках, под веселый, игривый музыкальный фрагмент - подпрыгивать как мячик.

Задачу повторяют несколько раз.

№19  «Веселый концерт»

Цель: определить навыки детей петь в ансамбле, не отставая и не опережая друг друга.

Методика проведения игры. Педагог разделяет детей на небольшие группы и предлагает провести концерт. Каждая группа детей выполняет знакомую песню с музыкальным сопровождением.

№ 20 «Двигаться - отдыхать»

Цель: выявить умение детей двигаться в соответствии с контрастными изменениями в музыкальном сопровождении (марширование, бег, подпрыгивание).

Методика проведения игры. Педагог предлагает детям внимательно слушать музыку и в соответствии с ее характером выполнять движения. Звучит музыкальный фрагмент марша - дети энергично шагают, на спокойную музыку - дети приседают на корточки и подкладывают ладони под щеку, отдыхают. Когда звучит веселая, легкая музыка - дети весело, легко бегут на носочках друг за другом, вновь звучит спокойная музыка - дети отдыхают. Затем раздается игривая музыка - дети подпрыгивают на месте. Игру повторяют несколько раз.

№ 21 «Птички летают»

(Муз. Г. Фрида)

Цель: выявить умение детей чувствовать начало и конец музыки, отражать это в движениях; бегать небольшими группами в разных направлениях и указанном направлении под легкую, живую музыку.

Оборудование: два обруча - «домики», эмблемы или шапочки птиц.

Методика проведения игры. Дети - «птички» размещаются в двух «домиках». Педагог напоминает детям о том, что птицы летают легко, бесшумно, поэтому надо бегать на цыпочках, легко поднимая и опуская руки - «птички смахивают крыльями». Как только зазвучала музыка, дети выбегают из своей избушки и свободно двигаются по залу. Когда музыка перестает звучать – дети приседают. Опять звучит музыка – дети свободно двигаются по залу. Музыка заканчивается – дети бегут к своим «избушкам».

№ 22 «Веселые матрешки»

Цель: Учить детей различать звуки по высоте.

Игровые пособия: Матрешки трех величин: высокие – в зеленых сарафанах и платочках, средней величины- в синих, низенькие – в красных.

Количество - по числу играющих.

Цветы красного, зеленого и синего цвета (три).

Музыкально- дидактический материал: металлофон.

                                Ход игры.

1 вариант. Дети сидят за столами, поставленными буквой П. Воспитатель находится перед ними. Исполняет звуки на металлофоне. В руках у детей матрешки: у сидящих слева – высокие, у сидящих справа – низкие, в центре – средней величины.

Воспитатель: «Дети, сейчас  ваши матрешки будут плясать. Но для этого нужно внимательно слушать, какой звук звучит. Если низкий – запляшут низкие матрешки, если средней высоты – запляшут матрешки среднего роста. Если высокий – будут плясать только высокие матрешки». Объясняет, что изображать пляску нужно легким покачиванием матрешки в приподнятой руке или постукиванием. Воспитатель исполняет звуки разной  высоты, все время изменяя последовательность звучания. По окончании отмечается команда победитель, ей вручают цветы.

2 вариант. Дети с матрешками в руках стоят в трех кругах вокруг цветков на подставках. При звучании низких звуков идут по кругу дети  с  низкими матрешками. При звучании средних – дети с матрешками средней величины, высоких – дети с высокими матрешками в руках.

   Последовательность исполнения звуков воспитателем постоянно варьируется. В конце отмечается круг- победитель. По желанию детей этого круга исполняется любая игра или пляска с цветами.

№ 23  « Узнай, какой инструмент звучит»

Цель: Учить детей различать по тембру музыкальные инструменты.

Игровые пособия: карточки с изображением треугольника, бубна, металлофона на каждого играющего.

Музыкально-дидактический материал: угольник, бубен, металлофон.

                               Ход игры.

1 вариант.  Дети сидят за столами. Перед каждым лежит набор карточек.

 Воспитатель располагается перед детьми. Инструменты загорожены ширмой. Звучит треугольник – нужно поднять карточку с его изображением, бубен – с изображением бубна, металлофон- с изображением металлофона. По желанию  детей, ошибающихся меньшее число раз, исполняется произведение для слушания в грамзаписи.

2 вариант.  Дети строятся в три колонны. По звучание треугольника бегают  по комнате дети первой  колонны. Под звучание бубна- второй, под звучание металлофона- третьей. Исполнение на инструментах педагога варьируется. В конце проводится физкультурное соревнование: кто быстрее построит колонну.

№ 24  «Колокольчики»

Цель: Учить детей различать силу звучания.

Игровые пособия: Наборы колокольчиков, изготовленные из картона ( плоские разной величины), три колокольчика на подставках, значительно большего размера, чем те, что раздаются детям.

Музыкально дидактический материал: бубен.

                                Ход игры.

1 вариант. Дети сидят тремя рядами. Первому ряду раздаются маленькие колокольчики,  второму - колокольчики средней величины, третьему- большие.  На громкое звучание надо поднять вверх  большие колокольчики, на умеренно-громкое – средней величины, на тихое - маленькие. Педагог играет, меняя последовательность звучания различной силы. Называется рад- победитель, и по желанию детей этого ряда исполняется их любимая песня.

2 вариант.  Дети делятся на три команды. Каждая команда встает в круг около своего атрибута – большого, среднего или маленького колокольчика. Когда звучат громкие звуки, дети, стоящие около большого колокольчики, топающим шагом врассыпную продвигаются по комнате, когда звуки исполняются не очень громко, маршируют дети, стоящие у среднего колокольчика. При исполнении тихих звуков, легко на носках продвигаются дети, стоящие около маленького колокольчика. Педагог исполняет звуки многократно в разной последовательности. По окончании звучания дети должны построиться в три круга около своих атрибутов.

№ 25  «Три медведя»

Цель: Учить детей различать высоту звуков.

Игровые пособия: Плоскостные изображения медведей: большого, среднего размера и маленького, по три на каждого ребенка, плоскостной дом.

Музыкально-дидактический материал: «Мишка», муз. А Раухвергера (см.Зимина. «М-дидактичекие игры», стр 43).Игру можно проводить под звучание колокольчиков разного размера.

                                Ход игры.

1 вариант. Дети располагаются за столами. Им раздают  изображения медведей. Когда произведение звучит в высоком регистре - выходят гулять медвежата(дети передвигают их перед собой по столу), когда в среднем-медведи побольше, а когда в низком –большие.

Последовательность регистровых звучаний варьируется. В конце игры отмечаются дети, более точно выполнявшие задание. Они поощряются.

2 вариант. Дети делятся на команды и изображают под соответствующую музыку медведей. В конце Михаилы Иванычи ловят остальных медведей.

3 вариант проводится по типу  игры «Чей кружок скорее соберется». По окончании игры воспитатель и победители загадывают побежденным загадки о животных.

№26  «Море и ручеек»

Цель: Учить детей различать темп музыки.

Игровые пособия: наборы картинок с изображением волн моря и ручейка.

Музыкально-дидактический материал: «Бег», муз. Тиличеевой(см. Зимина «М -Дидактические  игры», стр.42); «Французкая народная мелодия», обр. Александрова (там же -стр. 41), фортепиано, грамзапись. Можно провести игру под звучание металлофона.

Ход игры.

1 вариант. Дети сидят на стульчиках, расположенных двумя полукругами. В руках детей одного полукруга - картинки с изображением ручейка. Когда прозвучит произведение быстрого темпа, дети должны поднять картинки с изображением ручейка, когда медленного – с изображением моря. Произведения исполняются в разной последовательности несколько раз. В конце игры отмечаются и поощряются дети более внимательно вслушивающиеся в музыку.

2 вариант. Дети делятся на две команды: «море» и «ручеек». При звучании произведения медленного темпа команда «море» двигается выполняя плавные движения руками вперед-назад. При звучании произведения быстрого темпа команда  «ручеек» передвигается легким бегом. Произведения исполняются непоследовательно несколько раз. По окончании звучания дети команды «ручеек» убегают, а дети команды «море» стараются их поймать.

3 вариант. Дети стоят в двух кругах. Первый круг-«море». Второй- «ручеек». При медленном звучании дети первого круга поднимают и опускают сцепленные руки. (По морю ходят волны). При быстром звучании дети второго круга бегут (течет ручеек). Музыкальные произведения исполняются несколько раз в разной последовательности. В конце игры оценивается правильность реакции детей. По желанию победивших проводится инсценирование песни.

№  27 «Угадай-ка»

Цель: Учить детей различать длительность звуков.

Игровые пособия: Вырезанные из бумаги круги большие и маленькие, белого и черного цветов. Кругов равное количество по числу играющих  детей.

Музыкально-дидактический материал: бубен или барабан.

Ход игры.

1 вариант. Две команды детей сидят перед воспитателем. В руках  у первой команды-круги белого цвета, у второй - черного. Предлагается при исполнении долгих звуков поднять большие круги белого цвета, при исполнении коротких -маленькие круги черного цвета. Воспитатель многократно без остановок изменяет звучание и следит за правильной реакцией детей. В конце игры отмечает команду – победителя, исполняет желание детей победившей команды.

2 вариант. Дети делятся на две команды и располагаются в шеренгах у противоположных стен комнаты. Детям первой команды предлагается в соответствии с долгим звучанием ходить в разных направлениях. При исполнении звуков, противоположных заданным, дети каждой из команд остаются на тех местах, где их застала смена звучания. По окончании звучания каждая из команд должна построиться в шеренгу. Побеждает та, которая быстрее построится.

3 вариант. Дети стоят в двух кругах, взявшись за руки. При звучании долгих звуков ходят дети, стоящие в первом круге. При звучании коротких звуков дети второго круга легко бегут. Исполнение звуков идет в разной последовательности. Воспитатель следит за правильной реакцией детей. По окончании победители поощряются и под музыку марша или пение проходят круг почета.

№ 28 «Музыкальные стульчики»

Цель: развивать внимание, чувство ритма, пластичность и музыкальность.

Ход игры.

Все дети садятся по кругу на стульчики спиной в круг.

Педагог включает любую мелодию. Дети встают со стульчиков и двигаются по кругу. Воспитатель убирает один стул. Как только музыка останавливается дети быстро усаживаются на свободные стулья. Кто остаётся, выбывает из игры.

Игра повторяется 3-4 раза. Педагог отмечает тех детей, которые очень старались. Выигрывает тот, кто первым сядет на последний стул.

№ 29 «Каравай»

Цель игры: Упражнять детей в правильном согласовании действий и текста, воспитывать понимание различной величины предмета, развивать  музыкальность, речевую и двигательную активность.

Как на Машины именины

Испекли мы каравай:

Вот такой вышины! (дети поднимают руки как можно выше)

Вот такой низины! (дети опускают руки как можно ниже)

Вот такой ширины! (дети разбегаются как можно шире)

Вот такой ужины! (дети сходятся к центру)

Каравай, каравай,

Кого хочешь, выбирай!

Я люблю, признаться, всех,

А Машу больше всех.

Основные задачи патриотического воспитания дошкольников:

- формирование любви к родному краю (причастности к родному дому, семье, детскому саду, города) ;

- формирование духовно-нравственных отношений;

- формирование любви к культурному наследию своего народа;

- воспитание любви уважения к своим национальным особенностям;

- чувство собственного достоинства как представителя своего народа;

- толерантное отношение к представителям других национальностей, к ровесникам, родителям, соседям, другим людям.

Система работы по патриотическому воспитанию детей

Ознакомление с предметами ближайшего окружения.

- Воспитание уважения к людям труда и предметам народного творчества, художественным промыслам;

- Воспитание уважения к людям труда и предметам, произведенным ими. Знакомить с людьми прославившими Россию;

- Воспитание чувства дружбы к людям других национальностей;

Ознакомление с явлениями общественной жизни.

- Воспитание чувства сопричастности с жизнью страны (патриотические даты и праздники) ;

- Бережливое отношение к тому, что сделано людьми;

- Воспитание любви к родному краю, к Родине (представление о стране, городах, столице, символике государства;

- Знакомство с достопримечательностями города, памятниками архитектуры, с названиями улиц, носящих имена известных людей;

- Знакомство с событиями, происходившими в стране, расширение представлений о стране, столице, символике государства;

Ознакомление с природой.

- Воспитание любви к природе родного края;

- Воспитание бережного отношения к родной природе;

- Воспитание чувства необходимости трудового соучастия в деле охраны родной природы.

Формы работы по патриотическому воспитанию

- создание развивающей среды по гражданско–патриотическому воспитанию;

- тематические занятия;

-беседы о Родине, о родном городе, о природе родного края, о хороших людях, чтение детских книг на патриотические темы, соответствующий подбор песен и стихов для разучивания, просмотр кинофильмов, телевизионных передач для детей, целенаправленные игры ;

- взаимодействие с родителями;

- взаимодействие с социумом (экскурсии по городу, району, в музей, выставочный зал) .

№1  «Флаг России»

Цель: способствовать закреплению знания флага своей страны.

Материал. Полосы красного, синего (зеленого) и белого цвета, желтый круг.

№ 2 «Съедобное – несъедобное» (с мячом).

Цель: формирование внимания, развитие умения выделять главные, существенные признаки предметов.

Оборудование: список названий предметов.

Описание. Ребенок должен отвечать и выполнять движения в соответствии со словами взрослого.

Инструкция: «Внимание! Сейчас мы выясним, кто (что) может летать, а кто (что) не может. Я буду спрашивать, а вы сразу отвечайте. Если назову что-нибудь или кого-либо, способного летать, например стрекозу, отвечайте: «Летает» — и показывайте, как она это делает, — разведите руки в стороны, как крылья. Если я вас спрошу: «Поросенок летает?», молчите и не поднимайте руки».

Примечание. Список: орел, змея, диван, бабочка, майский жук, стул, баран, ласточка, самолет, дерево, чайка, дом, воробей, муравей, комар, лодка, утюг, муха, стол, собака, вертолет,

ковер...

Игра может проводиться как с одним ребенком, так и с группой детей.

№3  «Знакомимся с признаками предметов с помощью загадок»

«Мохнатенькая, усатенькая, молоко пьет, песенки поет».

«Спереди - пятачок, сзади - крючок, посредине - спинка, а на спине – щетинка».

«Нет ног, а хожу, рта нет, а скачу, когда спать, когда вставать, когда работу начинать».      «Голубой   платок,   алый   колобок,   по   платку   катается,   людям улыбается».    «Комочек пуха, длинное ухо, прыгает ловко, любит морковку».

«Без крыльев летят, без ног бегут, без паруса плывут».

№  4 «Кто все знает – молодец!»

 Это шутливая игра-стихотворение, дети продолжают начатую ведущим строчку. 

Трактор водит… (тракторист). 
Электричку – … (машинист). 
Стены выкрасил… (маляр). 
Доску выстругал… (столяр). 
В доме свет провел… (монтер). 
В шахте трудится… (шахтер). 
В жаркой кузнице – … (кузнец). 
Кто все знает – … (молодец)! 

№ 5 «Звери, птицы, рыбы?»

Цель: расширение объема слова существительными; развивать у детей умение классифицировать животных, птиц, рыб.

Все дети садятся полукругом. Один из играющих

начинает игру. Он берет в руки какой- нибудь

предмет и передает его своему соседу, говоря:

«Вот птица. Что за птица?» Сосед  принимает

предмет и быстро отвечает: «Орел». С этими

словами он предает предмет своему соседу

и говорит:

«Вот птица. Что за птица?» «Воробей»,

- отвечает тот…Можно называть не только

птиц, но и рыб, зверей или насекомых.

        № 6 «Когда это бывает?»

Цель:

-закреплять знания детей о частях суток;

упражнять в сопоставлении картинки с

частями суток: утро, день, вечер, ночь.

- учить детей слушать описания природы

 в стихах или прозе и соотносить его с

определенным  временем года, частями суток.

 Игровую ситуацию создает вопрос- загадка

 № 7«Кто узнает?» 

Цель: уточнить и углубить знания детей о временах года

Воспитатель спрашивает: «Кто знает, когда

это бывает?»- и, открывая карточку, читает

 текст, рассказывает в прозе или произносит

слова: дождь, санки, велосипед, снегопад,

 снеговик, цветы, солнышко, лед, трава,

снегурочка…

Дети отгадывают.

 № 8 «Автобиография»

Цель: развитие мышления ребенка,

учить высказывать  самостоятельные суждения,

 делать выводы; отгадывать по описанию.

Вначале кто-то из Взрослых берёт на себя

ведущую роль и представляет себя

предметом, вещью или явлением и от

его имени ведёт рассказ. Остальные

игроки должны его внимательно выслушать

и путём наводящих вопросов выяснить,

о ком или о чём идёт речь. Тот из игроков,

 который это угадает, попробует взять на

 себя роль Ведущего и перевоплотиться

в какой-либо предмет или явление.

Например, "Я есть в доме у каждого

человека. Хрупкая, прозрачная, неизящная.

От небрежного обращения погибаю и становится

темно не только в душе:". (Лампочка).

Или: "Могу быть толстым и худым; красивым

и не очень. Со мной можно играть, но аккуратно.

Когда я однажды похудел по вине Пятачка,

Ослик Иа всё равно мне обрадовался:" (Пятачок).

№ 9  «Только «весёлые слова»

Цель: углублять знания о предметах;

учить находить характерные признаки

 предметов, сходство.

Играть лучше в кругу. Кто-то из играющих

определяет тему. Нужно называть по очереди,

допустим, только весёлые слова. Первый игрок

произносит: "Клоун". Второй: "Радость". Третий:

"Смех" и т. д. Игра движется по кругу до тех пор,

пока слова не иссякнут.

Можно сменить тему и называть только зелёные

слова (например, огурец, ёлка, карандаш и т. д.),

только круглые (например, часы, Колобок,

колесо и т. д.).

 №10  "Волшебная цепочка"

Цель: развитие умения установления

причинно-следственных связей; развитие

воображения, внимания, логики.

Игра проводится в кругу. Кто-то из взрослых

называет какое-либо слово, допустим, "мёд",

 и спрашивает у игрока, стоящего рядом, что он

 представляет себе, когда слышит это слово?

Дальше кто-то из членов семьи отвечает,

например, "пчелу". Следующий игрок, услышав

 слово "пчела", должен назвать новое слово,

которое по смыслу подходит предыдущему,

например, "боль" и т. д. Что может получиться?

Мёд - пчела - боль - красный крест - флаг –

страна - Россия - Москва - красная площадь и т. д.

 №11  «Летает - не летает»

(съедобное - несъедобное)

Цель: развитие умения выделять существенные признаки предмета, уточнение обобщающих слов (развитие понятийного аспекта значения слова); развитие слухового внимания.

Воспитатель говорит: «Если я назову предмет,

 который летает, вы поднимете руку. Если

я назову нелетающий предмет, руку поднимать

не следует. Вам нужно быть внимательными,

потому что я буду поднимать руку и тогда,

когда предмет летает и тогда, когда

он не летает.(Или поймать мяч или уклонится от него.)

№ 12 «Отгадай -ка» «Найди, о чем рассказываю»

Цель: обучать детей описывать предмет,

не глядя на него, находить в нем

 существенные признаки; по описанию

 узнавать предмет.

Цель: формировать умение находить

 предметы по перечисленным признакам.

Воспитатель предлагает: «Давайте

поиграем. Пусть предметы нашей комнаты

 расскажут о себе, а мы по описанию

отгадаем, какой предмет говорит.

Надо соблюдать правила

игры: когда будете рассказывать

о предмете, не смотрите на него,

чтобы сразу не отгадали.

 Говорите только о тех предметах,

 которые находятся в комнате.»

13 «Что дальше?»

Цель:  закреплять знания детей о частях суток, о деятельности детей в разное время дня.

Дети садятся полукругом. Воспитатель

говорит. Сейчас мы поиграем и узнаем,

все ли вы запомнили, что мы делали

в детском саду в течении всего дня?

 Будем рассказывать по порядку о том,

что мы делаем, когда приходим в детский

сад. Кто ошибется, сядет на последний

стул, а мы все передвинемся.

Можно ввести игровой момент:

«Камешек у меня. Кому дать?

Кому дать? Тот и будет отвечать».

Воспитатель говорит: «Мы пришли

в детский сад. Поиграли в группе.

А что потом?»«Делали гимнастику»

 «А потом?»

№ 14 «Дополни предложение»

Цель:  упражнять детей в правильном

подборе слов, учить понимать причинные

 связи между явлениями.

Сказав предложение «Я надела теплую

 шубу, чтобы…»- воспитатель предлагает

 закончить это предложение. Дети дополняют:

«Чтобы было тепло. Чтобы пойти гулять.

Чтобы не замерзнуть».

«Мы зажгли свет, потому что…»,

«Дети надели панамки, потому что…»,

«Полили цветы, потому что…».

№ 15  «Что нужно?»

Цель: учить классифицировать предметы по определенным признакам(по месту их произрастания и  их

применению); развивать быстроту мышления, слуховое внимание.

Темы: «Что растет на огороде», «Мебель», «Посуда», «Посадим сад», «Одежда».

Воспитатель: если я назову то, что растет на огороде, вы ответите «да», если же это не  растет на огороде: «нет».

Вариант с мячом (если да- поймать мяч, нет- уклониться от него)

№ 16 «Так бывает или нет?»

Цель: развивать умение сравнивать, сопоставлять, замечать алогизмы, делать правильные умозаключения; развивать логическое мышление.

Игровое правило: кто заметит небылицу,

должен доказать, почему так не бывает.

Игровое действие: отгадывание небылиц.

«Летом, когда солнце ярко светило, мы с ребятами

вышли на прогулку. Сделали из снега горку и

стали кататься с нее на санках»

«У Вити сегодня день рождения. Он принес

в детский сад угощение для своих друзей: яблоки,

 соленые конфеты, сладкие лимоны. Дети ели и

удивлялись. Чему они удивлялись?»

«Наступила весна. Все птицы улетели.

Грустно стало детям. «Давайте сделаем для

птиц скворечники!»- предложил Вова.

Когда повесили скворечники, птицы

поселились в них, и стало опять весело детям».

№ 17  «Добавь слово»

Цель: упражнять в правильном обозначении

положения предметов по отношению к себе;

развивать ориентацию в пространстве.

Игровое правило: отвечает только тот, кому

педагог бросит мяч.

Игровые действия: дети ищут правильные

слова, обозначающие разные расположения

предметов в пространстве; тот, кто поймал мяч,

 должен быстро дополнить предложения

нужным словом.

Давайте вспомним, где у нас правая рука.

Поднимите ее. Все предметы, которые вы

 видите в той стороне, где правая рука,

находятся справа. Кто знает, где находятся

предметы, которые вы видите  в той стороне,

где левая рука? Знаете ли вы, что обозначают

слова «впереди меня» и «позади  меня»?

Педагог уточняет эти понятия.

А сейчас мы поиграем. Я буду начинать

 предложение, называть предметы в нашей комнате,

 а вы будите добавлять слова «справа, слева, позади,

впереди», отвечать, где этот предмет находиться

Стол стоит…(бросает мяч..)- позади.

Полка с магнитофоном висит…-справа

 №18   «Если вдруг….»  игра- предположение

 Цель: развитие умения соотносить знания с обстоятельствами.

Начиная игру, воспитатель говорит: «Игра называется «Что было бы..?» Я начну, а продолжать будет каждый из вас. Слушайте: «Что было бы, если бы вдруг погасло электричество во всем городе?».

Дети высказывают предположения,констатирующие или обобщенно-доказательные. К первым относятся предположения: «Стало бы темно», «Нельзя было бы играть», «Нельзя читать, рисовать» и т. д., которые дети высказывают исходя из своего опыта. Более содержательные ответы: «Заводы не могли бы работать—например выпекать хлеб», «Остановились бы трамваи, троллейбусы, и люди опоздали бы на работу» и т. д.варианты, если вдруг на Земле исчезнут:

Все пуговицы; Все ножницы; Все спички;

Все учебники или книги и т. д.

Что произойдёт?  Чем это можно заменить?

Ребёнок может ответить: "Если вдруг на Земле исчезнут все пуговицы, ничего страшного не произойдёт, потому что их можно заменить: верёвочками, липучками, крючочками, кнопочками, ремнём, поясом и т. д."

Можно предложить Ребёнку и другие ситуации, например, если бы у меня была:

Живая вода; Цветик- семицветик;

Сапоги-скороходы; Ковёр-самолёт и т. д.

№  19 «Пять определений»

Цель: расширение объема словаря, уточнение представлений об особенностях внешнего вида.

Участникам задается слово

(существительное); они по очереди дают

определение существительного.

Пример: полотенце- бумажное- махровое-

цветастое- кухонное- банное; крокодил-

страшный- зеленый- зубастый.

№ 20 «Ассоциации»

Цель: расширение объема словаря, развитие речевых ассоциаций.

Оборудование: набор картинок по теме.

Взрослый бросает мяч ребенку и называет какой- либо конкретный признак предмета: «Красный». Ребенок ловит мяч, добавляет слово, обозначающее предмет. Аналогично: тяжелый- грузовик; стеклянный- стакан.

№ 21«Загадки» (3- 7 лет)

 Цель: развитие умения описывать предмет с помощью называния обобщающего понятия и признаков предмета..

Чтобы вызвать у ребенка интерес к доказательству, обращайте внимания ребенка на то, что без доказательства можно предложить другой ответ. Например, всем известная загадка "Красная девица сидит в темнице, коса на улицу". Спрашиваем, что это. Если ребенок догадался об ответе и кричит "морковка", спрашиваем, почему. "Потому что красная". Ну, клубника тоже красная – значит это тоже правильный ответ?

Нужно постараться обратить внимание  ребенка на остальные признаки указанные в загадке. Если малыш сообразил и утверждает, что "сидит в темнице" означает – "растет в земле", тогда можно задаться вопросом, а не редис ли это – ведь тоже в земле растет и тоже красный? Теперь обратите внимания малыша и на то, что в темнице сидит именно "она", так что предметы мужского рода (лук, чеснок, редис) сразу отпадают.

Затем вспомните, что еще растет на грядке. Почему автор загадки не мог иметь в виду свеклу, ведь она тоже вроде красная, когда ее разрежешь? Пусть малыш выскажет свои предположения. Предложите свою версию: свекла на самом деле имеет не красный, а темно-бурый цвет. Попробуйте придумать свои загадки про овощи другого цвета: например, "Желтая девица сидит в темнице" (репа). Объясните, что красота загадки про морковь еще и в том,  что словосочетание "красная девица" имеет двойное значение, т.е. автор может иметь в виду вовсе не цвет, а красоту предмета.

 №22  «Фанты»

Цель: упражнять детей в правильном подборе слов, в умении логично ставить вопросы, быстро и правильно отвечать, избегая употребления запретов слов.

Ведущий:  Бабушка прислала сто рублей:

                  что хотите, то купите,

                   черного и белого не берите,

                 «Да» и «Нет» не говорите!

После этого ведет разговор с играющим, задавая ему вопросы. Отвечать нужно быстро, иначе играть будет неинтересно. На вопросы можно отвечать все, что угодно, только не называть слов черное, белое, да, нет. Кто ошибается, дает ведущему фант. За два запретных слова два фанта. После игры начинается выкуп фантов.

№ 23 «Найди картинку»

Цель: развитие анализа и синтеза.

Оборудование: картинки с изображением различных видов транспорта.

Посмотри на картинки и назови ту, о которой можно рассказать, используя слова:
аэропорт, небо, пилот, стюардесса, крылья, иллюминатор;
рельсы, купе, вокзал, вагон, проводник, перрон;
причал, море, капитан, палуба, моряк, берег;
шоссе, кондуктор, водитель, остановка;
эскалатор, турникет, платформа, поезд, станция, машинист.

№ 24  «Из чего сделано?»

Задачи: продолжать знакомить детей со свойствами материалов, из которых сделаны предметы;  развивать логическое мышление.

№ 25 «Найди по цвету»

Цель: развитие умения подбирать к цвету соответствующий предмет, закрепление согласования прилагательного с существительным в роде и числе.

Для этой игры понадобятся картинки с изображением предметов разного цвета.

Называем цвет, употребляя прилагательное в определенной форме (род, число), а ребёнок находит предметы данного цвета, которые подходят к этой форме прилагательного. Например:

Красное — яблоко, кресло, платье.
Желтая — репа, краска, сумка.
Синий — василек, баклажан, карандаш.

№ 26 «Магазин посуды»

Цель: расширение словаря, развитие умения подбирать обобщающее слово, развитие речевого внимания.

Для этой игры лучше использовать настоящую посуду.

Давай поиграем в магазин. Я буду покупателем, а ты продавцом. Мне нужна посуда для супа — супница. Посуда для салата — салатница; посуда для хлеба — хлебница; посуда для молока — молочник; посуда для масла — маслёнка; посуда для конфет — конфетница; посуда для сухарей — сухарница; посуда для соли — солонка; посуда для сахара — сахарница.

После проговаривания всей имеющейся посуды, можно поменяться ролями. Наша задача побуждать ребёнка произносить названия посуды самостоятельно.

 № 27 «Угадай по описанию»

Цель: расширение объема словаря, формирование представлений о предметах, развитие логического мышления.

Для воспитателя набор картинок по любой лексической теме. Например: лимон, яблоко, апельсин, банан…)

Перед детьми выкладывается набор картинок, взрослый дает описание любого предмета (желтый, овальный, кислый…)

Ребенок выбирает нужную картинку и называет предмет.

 № 28 «Куда падают снежинки?»

Цель: развивать умение согласовывать слова в предложении; совершенствовать умение правильно использовать предлоги в речи.

А сейчас снежинки спешат поиграть с вами, их привел зимний месяц — Февраль. Он сам любит с ними играть, но решил, что и вам будет интересно.

Задание. Ответь на вопрос: Куда падают снежинки? Смотри на картинки и отвечай предложениями.

Образец: снежинки падают на шарф (на воротник, на пальто, на платок, на шапку, на шубу, на варежки, на валенки).

Назови, на какую одежду падали снежинки? Как она называется? (Зимняя одежда.)

№ 29 «Сходства и отличия»

Цель: уточнение значений слов, обозначающих сходные предметы, формирование представлений о предметах, развитие логического мышления.

Оборудование: изображение сходных предметов: юбка- платье; малина- клубника; шляпа- шапка;  кастрюля- сковородка…

 Взрослый предлагает детям сравнить пару сходных предметов по цвету, форме, величине, частям, назначению, материалу и др. признаками. Взрослый задает вопросы: «Что это?» Чем отличаются эти предметы?» Когда все отличия названы, взрослый просит назвать все признаки сходства двух предметов.

 № 30«Назови одним словом»

Цель игры: Назвать изображенные на картинках предметы одним словом.

Задачи: Развивать операции логического мышления: обобщение и конкретизация; формировать представление о роде и виде.

Правила игры: Дети делятся на две команды. Каждой команде предъявляются карточки с изображенными на них предметами. Нужно подобрать обобщающее слово для всех предметов, изображенных на карточке. Побеждает команда, которая даст больше правильных ответов.

Ход игры: Взрослый предлагает ребенку назвать одним словом те предметы, которые изображены на карточке. Для начала достаточно изображения трех предметов. Постепенно задание усложняется за счет увеличения количества предметов. Показывается вторая карточка, на которой задание усложняется путем добавления объекта, т. е. расширяется класс, в который эти объекты входят. Например: «Назови одним словом розы, тюльпаны, гвоздики». Естественно, обобщающим словом будет «цветы». После того, как слово найдено, показывается вторая карточка, где к этому ряду добавлен еще один объект. Например, береза. «Как теперь можно назвать эти предметы одним словом? » Произошло расширение класса объектов: теперь дети имеют дело не с цветами, а с растениями.

На следующей карточке: класс объектов (сметана, творог, вермишель, кефир, определяемых словом «продукты». Сужаем класс, исключая вермишель. Новый класс объектов можно назвать тем же словом, но можно подобрать и более точное определение. Обсудив это с детьми, подбираем новое обобщение: «Молочные продукты».

Дети не хотят постоянно быть в роли отгадывающего. Очень скоро у них возникает желание предложить свой ряд предметов (устно, без использования картинок). Педагог провоцирует их на рассуждения, допуская намеренные промахи и неточности. Например, ребенок предложил такой ряд: «береза, дуб, клен», очевидно, имея ввиду обобщающее слово «деревья». Педагог озвучивает ему вариант «растения», а на его возражения предлагает подумать, правильный ли его вариант. Дети должны прийти к выводу, что слово «растения» тоже подходит, но слово «деревья» более точное.

№ 31 «Выбери правильное слово»

Цель: развитие мышления, речевого внимания.

Из предложенных слов, обозначающих признаки предмета, предлагаем ребёнку выбрать одно, наиболее подходящее по смыслу.

Подумай и скажи, какое слово подходит больше других?
Весной дует … (жаркий, теплый, знойный) ветер.
На лугу распустились … (зеленые, синие, красные) маки.
Мама взяла в лес … (сумку, пакет, корзинку).
Дед Мороз приходит в гости …(осенью, весной, зимой).
Собака живет… (в лесу, в конуре, в берлоге).
Поезд едет по…(дороге, воде, рельсам).

№ 32 «Какое время года»

Цель: развивать память при запоминании названий и последовательности времен года. Отгадайте загадки:

Дел у меня немало — Я белым одеялом всю землю укрываю, В лед реки убираю, белю поля, дома, зовут меня...  (зима)

Я раскрываю почки, В зеленые листочки Деревья одеваю, посевы поливаю,Движения полна, зовут меня ....(весна)

Я соткано из зноя, несу тепло с собою,

Я реки согреваю, «Купайтесь!» — приглашаю. И любите за это вы все меня. Я …(лето)

Несу я урожаи, Поля вновь засеваю,

Птиц к югу отправляю, Деревья раздеваю, Но не касаюсь сосен, и елочек. Я ... (осень)

Назовите по порядку названия времен года, начиная с весны. С лета. С зимы. С осени. Прочитайте стихотворение «Времена года» А. Кузнецовой:

Придумала мать дочерям имена: Вот — Лето и Осень, Зима и Весна.

Приходит Весна — зеленеют лесаИ птичьи повсюду звенят голоса.

А Лето пришло — все под солнцем цветет, и спелые ягоды просятся в рот. Нам щедрая Осень приносит плоды —Дают урожаи поля и сады.

Зима засыпает снегами поля зимой отдыхает и дремлет Земля.

№33 «Распутай путаницу»

Цель: учить детей свободно пользоваться предметами по назначению.

Материал: игрушки, по-разному оформленные, которые можно сгруппировать, (куклы, зверушки, автомобили, пирамидки, мячи и т. д.).

Все игрушки расставляются на столе в определенном порядке. Ребенок отворачивается, а ведущий меняет расположение игрушек. Ребенок должен заметить путаницу, вспомнить, как было раньше, и восстановить прежний порядок.

Вначале, например, поменяйте синий кубик с красным. Потом усложняйте задание: положите куклу спать под кровать, укройте мяч одеялом. Войдя во вкус, ребенок может и сам создавать путаницу, придумывая самые невероятные ситуации.

№ 34 игра  «Шашки»

Задачи: воспитывать находчивость, сообразительность, целеустремленность, умение рассчитывать время и ход соперника, дисциплинированность, объективность, усидчивость, развивать способность действовать в уме, память, умение ориентироваться на плоскости.

Оборудование: шахматная доска, шашки

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

1.«Ловишки»

Цель: Развивать умение действовать в коллективе, четко проговаривать слова, быстро реагировать на сигнал взрослого,

соблюдать правила игры.

Выбирается «ловишка». По сигналу воспитателя: «Раз, два, три- лови!»-  дети разбегаются по площадке. «Ловишка» их ловит, дотрагиваясь рукой. Пойманные отходят в сторону. Когда будут пойманы 3-4 ребенка, выбирается новый «ловишка». Воспитатель хвалит самых умелых «ловишек» и самых ловких детей, не попавшихся  «ловишкам».

   2.«Море волнуется…»
Цель: Совершенствовать двигательную и речевую активность, развивать у детей чувство равновесия, ловкость, развивать воображение, научить выбирать ведущего при помощи считалки, поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Ведущий остается в центре, а дети расходятся по залу. Ведущий говорит: «Море волнуется раз, море волнуется два, Море волнуется три. Морская фигура на месте замри». Дети выполняют разные движения и изображают различные фигуры. После последних слов ведущий поворачивается к детям и выбирает самую интересную фигуру. Тот, кого выбрали становится ведущим.

3. «Солнечные зайчики»
Цель: Повышать двигательную активность, развивать ловкость.

Вызывать положительные эмоции от совершаемых действий.

Воспитатель пускает с помощью зеркала солнечных зайчиков и одновременно произносит текст стихотворения:

«Скачут побегайчики- солнечные зайчики,

Мы зовем их- не идут, были тут- и нет их тут.

Прыг, прыг по углам, были там- и нет их там.

Где же зайчики? Ушли, мы нигде их не нашли»  (А. Бродский)

В соответствии с текстом дети манят зайчиков, разводят руки в стороны, прыгают за солнечными зайчиками. Взрослый направляет солнечных зайчиков в разные стороны комнаты.

 4.«Хитрая лиса»

Цель: Познакомить с правилами игры, развивать умение быстро реагировать на сигнал воспитателя, соблюдать правила игры.

Дети становятся в круг, лицом в центр, и закрывают глаза. Воспитатель задевает ребенка за плечо- это лиса. По команде воспитателя дети разбегаются по всей площадке, бегают, не задевая друг друга, около 1 мин. Воспитатель спрашивает:

 «Где лиса?» ребенок поднимает руку вверх и говорит: «Я- здесь!» Все дети убегают.

  5.«Пятнашки»
Цель: Формировать у детей умение выбирать водящего при помощи считалки, выполнять правила и нормы поведения в

 совместной игру. Совершенствовать речевое общение детей.

Выбирается «пятнашка» Дети разбегаются по площадке. «Пятнашка» старается догнать и «запятнать»- дотронуться рукой (осалить) играющих. Тот, до кого она дотронулась рукой,- уходит с площадки до следующего водящего. Через 1,5- 2 мин. Выбирается  новая «пятнашка».

6.«Воробышки и автомобили»

Цель: Формировать у детей умение выбирать водящего при помощи считалки, выполнять правила и нормы поведения в совместной игре. Развивать внимание, умение реагировать на сигнал.  Совершенствовать речевое общение детей.

Одна часть детей размещается на одной стороне площадки- это птички. На другой стороне размещается другая часть детей- это автомобили. Взрослый говорит: «Птички летят!». Птички летают, машут крыльями, приседают, клюют зерна. На сигнал: «Автомобили выехали!»- дети, изображающие автомобили выезжают на дорогу, а птички улетают в свои гнезда. Автомобили ездят по дороге, объезжая препятствия. При повторе игры участники меняются ролями.
 

7.«Мы веселые ребята»

Цель: Познакомить с правилами игры, развивать умение быстро реагировать на сигнал воспитателя, соблюдать правила игры.

На расстоянии 2-3м. от краев площадки поперек чертятся две параллельные линии. За одной линией- стоят дети. Между

линиями- водящий. Воспитатель громко говорит: «Три- четыре!» Дети хором отвечают:

«Мы веселые ребята, любим бегать и играть,

Ну, попробуй нас догнать!»

Произнеся последние слова, дети перебегают на противоположную сторону и обратно. Водящий старается

коснуться пробегающих рукой. Осаленные на одну перебежку выбывают из игры. После 2-3 повторений водящий меняется.

8. «Раз, два, три,  меня лови»
Цель: Познакомить с правилами игры, упражнять в беге в указанном направлении, развивать умение действовать

 в коллективе. Воспитывать у детей справедливость, дружелюбие.

Выбирается ведущий. По сигналу воспитателя: «Раз, два, три- лови!»-  дети разбегаются по площадке. «ведущий»  их ловит, дотрагиваясь рукой. Пойманные отходят в сторону. Когда

будут пойманы 3-4 ребенка, выбирается новый «ведущий».

9.«Совушка - сова»
Цель: Развивать двигательную и речевую активность, быстро реагировать на сигнал воспитателя, соблюдать правила игры.

На площадке обозначается гнездо «Совушки» (круг), в котором она находится. Остальные располагаются по всему залу (они мышки, жучки, бабочки..)По сигналу воспитателя «День» все ходят, бегают по залу. Через некоторое время воспитатель произносит «Ночь», и все замирают, оставаясь в той позе, в которой их застала команда. Совушка просыпается, вылетает из гнезда и того, кто пошевелится уводит в свое гнездо. По сигналу: «День» она улетает к себе в гнездо, а жучки, паучки и др. снова начинают резвиться.  Игра повторяется с другим водящим

(из числа ни разу не пойманных).

  10. «Лиса и куры»

Цель: Познакомить с правилами игры, развивать умение быстро реагировать на сигнал воспитателя, соблюдать правила игры.

Дети изображают кур. Один из играющих- петух, другой- лиса. Куры ходят по площадке, ищут корм. Лиса внимательно следит за ними. По указанию воспитателя (незаметно для всех) выходит лиса и тихонько подкрадывается к курам. Петух громко кричит: «Ку-ка-ре-ку!». Куры убегают, взлетают на насест (бревно, скамейку). Петух должен убежать последним. Лиса ловит тех

 кур, которые не успели быстро подняться на насест и удержаться

на нем.

11. «Птички в гнездышках»

Цель: Учить спрыгивать с небольшой высоты, бегать врассыпную. Развивать внимание.

Дети- птички встают на небольшое возвышение (высотой 5- 10 см.).

Воспитатель говорит: «На улице солнышко светит, все птички вылетают из гнездышек, ищут зернышки».

Дети спрыгивают или сходят с возвышений, летают, размахивая

крылышками, приседают, клюют зернышки. На слова взрослого:

«Дождь пошел!»-птички улетают в гнездышки. Когда дети освоят

игру, взрослый вместо слов раскрывает зонтик, а дети- птички на этот сигнал прячутся в гнездышки.

12. «Мой веселый, звонкий мяч»

Цель: Учить детей прыгать на двух ногах, внимательно слушать текст, действовать по сигналу. Вызывать чувство радости

от активных действий.

Взрослый читает стихи:
«Мой веселый, звонкий мяч, ты куда помчался вскачь?

Желтый, красный, голубой, не угнаться за тобой!»    (С.Маршак)

Малыши имитируют движения мяча,

прыгают на месте. На слова:

«Не угнаться за тобой!»- дети бегут

от взрослого, который догоняет их.

13. «Мышки- трусишки»

Цель: Побуждать детей действовать в соответствии со словами. Учить согласовывать свои действия с действиями других детей. Развивать подражание. Поощрять самостоятельность, инициативу детей.

Дети изображают мышек- трусишек. На слова воспитателя: «Вышли мышки как- то раз посмотреть, который час»-

мышки идут по группе. «Раз- два, три- четыре, мышки дернули за гири»- мышки имитируют движения руками. «Вдруг раздался страшный звон (можно позвонить в колокольчик, ударить в бубен), убежали мышки вон»- дети убегают. Ребята должны действовать в соответствии со словами взрослого.

14. «Лиса и цыплята»

Цель: Совершенствовать ходьбу и бег в определенном направлении. Развивать внимание, умение действовать на сигнал. Побуждать к самостоятельности, инициативе.

Дети изображают цыплят, вышедших на прогулку. Цыплята весело бегают, машут крылышками, клюют зернышки. Воспитатель говорит, а дети выполняют действия.

«Впереди из- за куста     ( дети

Смотрит хитрая лиса.     настораживаются

Мы лису обхитрим,        бегут на носочках за

Тихо- тихо убежим»,      обозначенную черту.)

15. «Шалтай –болтай»

Цель: Учить детей выполнять повороты корпуса вправо, влево.

 Способствовать снятию напряжения, расслаблению детей. Развивать подражание.

Дети стоят в расслабленном состоянии, руки свободно свисают. Под текст, который произносит воспитатель, малыши делают повороты корпуса, руки болтаются, как у тряпичной куклы.

«Шалтай- болтай сидит на стене, Шалтай- болтай свалился во сне»

Дети в расслабленном состоянии опускаются на ковер.

Игру можно проводить с одним ребенком или с подгруппой детей.    

16. «Поезд»

Цель: Учить детей двигаться в определенном направлении,

согласовывать действия с другими детьми. Вселять чувство уверенности в своих возможностях. Побуждать к самостоятельным действиям.

Роль паровоза выполняет воспитатель (ребенок).

Паровоз издает гудок, и поезд начинает

движение: вначале медленно, а затем все

быстрее, быстрее. Детям предлагают выйти

 на остановке, где они играют, собирают цветы…

Игра может проводиться под пение следующей

песенки:

«Вот поезд наш едет, колеса стучат, а в поезде этом ребята сидят.

Чу- чу- чу, чу- чу- чу. Бежит паровоз далеко, далеко,

Ребят он повез далеко, далеко.

Но вот остановка, кто хочет слезать?

Вставайте, ребята, пойдемте гулять!»

После этих слов малыши разбегаются по группе

или участку. По сигналу взрослого они встают

друг за другом, изображая вагончики.

 17. «Охотники и зайцы»

Цель: Развивать умение действовать в коллективе, развивать воображение, глазомер. Учить выбирать охотника  при помощи считалочки, соблюдать правила игры.

Выбирается охотник, ему отводится дом (обруч). Остальные зайцы, они сидят в другой стороне зала, это их дом.

У охотника 2-3 маленьких тряпичных мяча. По сигналу зайцы выбегают из дома на полянку прыгают, бегают. По сигналу «Охотник!» зайцы убегают в дом, а охотник стреляет по зайцам (кидает мячики в зайцев). Те, в которых он попал, уходят в дом охотника. Игра повторяется с другим охотником.

 18. «Два мороза»

Цель: Развивать умение действовать в коллективе, развивать воображение, речевую активность, умение быстро реагировать на сигнал, соблюдать правила игры.

Все играющие располагаются на одной стороне площадки. Двое водящих- «Морозы»- стоят, повернувшись

лицом к играющим, и говорят:

«Мы два брата молодые, два Мороза удалые.

Я Мороз Красный нос, я Мороз Синий нос.

Кто из вас решиться в путь-

дороженьку пуститься?»

Дети дружно отвечают: «Не боимся мы угроз.

И не страшен нам мороз»

Дети перебегают на другую сторону

площадки, а Морозы стараются их

заморозить (осалить). Те, кого Морозы

коснулись, считается замороженными,

т.е. пойманными. После двух перебежек

 Морозы меняются.

   19. «Зайка беленький»

Цель: Обогащать двигательный опыт, учить действовать по слову взрослого. Закреплять знания о цвете, форме. Развивать внимание. Поддерживать интерес к движениям. Побуждать к самостоятельному выполнению движений. Вызывать положительные эмоции.

Дети изображают зайчиков и занимают свои норки. Норки можно обозначать кружком. Зайчики, запомнив свои норки- домики, по

 предложению взрослого выбегают на полянку, чтобы поиграть. Взрослый произносит стихи, а зайчики делают движения в соответствии со словами:
«Зайка серенький сидит и ушами шевелит-

Вот так, вот так, ион ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть-

Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп. Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать,

Скок, скок, скок, скок, надо зайке поскакать.

Кто- то зайку испугал, зайка прыг… и убежал».

(По хлопку взрослого убегают в свои норки)

 20. «Снежинки кружатся»

Цель: развивать равновесие. Вызывать чувство радости, удовольствия.

Дети изображают снежинки. Воспитатель говорит: « Вот снежинки спустились с неба на землю». Снежинки летают по группе и садятся на корточки. На слова взрослого: «Вдруг подул ветер, поднял их на воздух и закружил»- снежинки поднимаются и кружатся вначале медленно. Воспитатель говорит: «Но ветер дует

 все сильнее». Дети кружатся все сильнее, но каждый в своем темпе. По сигналу взрослого: «Вот ветер стал утихать»-

замедляют движение и присаживаются на корточки.

21.  «Колпачок, колпачок»

Цель: развитие двигательных навыков, навыков общения и взаимодействия между детьми, развитие речи.

Колпачок, колпачок,  (дети водят хоровод вокруг одного ребенка- колпачка) красные сапожки, тоненькие ножки.

Мы тебя поставили, танцевать заставили.

(колпачок танцует, поочередно выставляя вперед

 на пяточку то правую ногу, то левую)

Танцуй, сколько хочешь, Выбирай кого захочешь.

(колпачок выбирает детей, обходя по кругу)

Я, по правде, люблю всех, А вот….лучше всех!

(колпачок указывает на одного ребенка и называет его имя)

Колпачок, колпачок, тоненькие ножки, красные сапожки.

(выбранный ребенок становиться колпачком)

Мы тебя кормили, мы тебя поили,
(дети водят хоровод вокруг нового колпачка)
На ноги поставили, танцевать заставили. Танцуй, сколько хочешь,

Выбирай, кого захочешь.

22. «Мартышки»

Цель: развитие двигательных навыков, навыков общения и взаимодействия между детьми, развитие речи.

Мы- веселые мартышки, Мы играем громко слишком.

(выполнять движения по тексту)

Мы в ладоши хлопаем, надуваем щечки, скачем на носочках.

И друг другу даже языки покажем.

Дружно прыгнем к потолку, оттопырим ушки,

Ногу поднесем ко рту, хвостик на макушку.

Шире рот откроем, гримасы все состроим.

Как скажу я «раз», «два», «три»- Все с гримасами замри!

«Раз, два, три!»

23  «Где мы были, мы  не скажем, а что делали -покажем»
Цель: учить детей называть действие словом, правильно употреблять глаголы (время, лицо), развивать воображение, сообразительность.

Воспитатель обращается к детям: «Сегодня мы поиграем  в такую игру. Тот из вас, кого мы выберем водящим, выйдет из комнаты, а мы договоримся, что будем делать. Когда водящий  вернется, он спросит: «Где бывали? Что видали?» Мы ему ответим: «Где мы были мы не скажем, а что делали покажем!»

(Воспитатель имитирует пилку дров, умывание, танцы, рисование, игру на пианино…) Воспитатель следит за правильностью употребления глаголов. «Вова, скажи правильно, что делают дети», предлагает воспитатель. Вова: «Они рисуют».

 24. «Музыкальные    стульчики»

Цель: развитие слухового внимания, тренировка внимания и контроль двигательной активности; закрепление порядкового счета в пределах семи.

Воспитатель расставляет в центре ковра три- шесть стульчиков и приглашает поиграть четырех

детей. По команде взрослого дети движутся вокруг стульчиков, по хлопку воспитателя (когда останавливается музыка) садятся на любой стульчик. Тот, кому не хватило стульчика, выбывает из игры. Воспитатель считает количество стульчиков и количество детей. Спрашивает у детей:«Сколько стульчиков?» (три)
- «Сколько детей? Давайте посчитаем…»  (трое)

- «Как можно сказать про стульчики и количество

детей?» (их одинаково, поровну, столько- же)

«А теперь?»  (воспитатель убирает один стульчик)

-« Чего меньше?» - «Кого больше?»

Игра повторяется. Воспитатель снова убирает

 стульчик. Задает соответствующие вопросы…

  25.  «Земля, космос, планеты»

Цель: тренировка внимания и контроль двигательной активности; развитие наблюдательности.

Воспитатель произносит слова, а дети выполняют соответствующие действия.

-«Космос» (встать- «взлететь», руки вытянуть вверх)

-«Космическая земля»  («невесомость»- плавают в космосе)

-«Луна»     ( руки вытянуть вверх)

-«Марс» (руки вытянуть вверх)

-«Земля»  («Мы приземлились на свои места», сели на коврик)

26.  «Мыши и кот»

Цель: Приучать бегать детей легко, на носках, не наталкиваясь друг на друга; ориентироваться в пространстве, менять движения по сигналу воспитателя.

Описание: Дети сидят на скамейках или стульчиках. Это мыши в норках. В противоположной стороне комнаты или площадки сидит кот, роль которого исполняет воспитатель. Кот засыпает (закрывает глаза, а мыши разбегаются по всей комнате, затем подкрадываются к коту со словами:

Тише, мыши: кот на крыше,

А котята еще выше!

Но вот кот просыпается, потягивается, мяукает и начинает ловить мышей. Мыши быстро убегают и прячутся в норках (занимают свои места). Пойманных мышек кот уводит к себе. Когда остальные мыши прячутся в норки, кот еще раз проходит по комнате, затем возвращается на свое место и засыпает.

27. «Лохматый пес»

Цель: Учить детей двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения, бегать, стараясь не попадаться ловящему и не толкаясь.

Описание: Дети стоят или сидят на одной стороне зала или площадки. Один ребенок, находящийся на противоположной стороне, на ковре, изображает пса. Дети гурьбой тихонько подходят к нему, а воспитатель в это время произносит:

Вот лежит лохматый пес, в лапы свой уткнувши нос,

Тихо, смирно он лежит,не то дремлет, не то спит.

Подойдем к нему, разбудим

И посмотрим: «Что-то будет? »

Дети приближаются к псу. Как только воспитатель заканчивает чтение стихотворения, пес вскакивает и громко лает. Дети разбегаются, пес гонится за ними и старается поймать кого-нибудь и увести к себе. Когда дети спрячутся, пес возвращается на место и ложится на коврик.

28. «Поезд»

Цель: Учить детей ходить и бегать в колонне по одному, ускорять и замедлять движение, делать остановки по сигналу; приучать детей находить свое место в колонне, не толкать товарищей, быть внимательными.

Описание: Дети становятся в колонну по одному (не держась друг за друга). Первый – паровоз, остальные – вагоны. Воспитатель дает гудок – и поезд начинает двигаться вперед сначала медленно, потом быстрее, быстрее, наконец дети переходят на бег. После слов воспитателя «Поезд подъезжает к станции» дети постепенно замедляют движение – поезд останавливается. Воспитатель предлагает всем выйти погулять, собрать цветы, ягоды на воображаемой поляне. По сигналу дети снова собираются в колонну – и поезд начинает двигаться.

29. «Трамвай»

Цель: Учить детей двигаться парами, согласовывая свои движения с движениями других играющих; учить их распознавать цвета и в соответствии с ними менять движение.

Описание: 3 – 4 пары детей становятся в колонну, держа друг друга за руку. Свободными руками они держатся за шнур, концы которого связаны, т. е. одни дети держатся за шнур правой рукой, другие – левой. Это трамвай. Воспитатель стоит в одном из углов комнаты, держа в руках три флажка: желтый, зеленый, красный. Он объясняет детям, что трамвай двигается на зеленый сигнал, на желтый замедляет ход, а на красный – останавливается. Воспитатель поднимает зеленый флажок – и трамвай едет: дети бегут по краям зала (площадки). Если воспитатель поднимает желтый или красный флажок, трамвай замедляет ход и останавливается.

30. «Хитрая лиса»

Цель: Развивать у детей выдержку, наблюдательность. Упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле.

Описание: Играющие стоят по кругу на расстоянии одного шага друг от друга. Вне круга отчерчивается дом лисы. Воспитатель предлагает играющим закрыть глаза, обходит круг за спинами детей и говорит «Я иду искать в лесе хитрую и рыжую лису!», дотрагивается до одного из играющих, который становится хитрой лисой. Затем воспитатель предлагает играющим открыть глаза и внимательно посмотреть, кто из них хитрая лиса, не  выдаст ли она себя чем-нибудь. Играющие 3 раза спрашивают хором, вначале тихо, а затеем громче «Хитрая лиса, где ты?». При этом все смотрят друг на друга. Хитрая лиса быстро выходит на середину круга, поднимает руку вверх, говорит «Я здесь». Все играющие разбегаются по площадке, а лиса их ловит. Пойманного лиса отводит домой в нору.

Правила: Лиса начинает ловить детей только после того, как играющие в 3 раз хором спросят и лиса скажет «Я здесь!»

Если лиса выдала себя раньше, воспитатель назначает новую лису.

Играющий, выбежавший за границу площадки, считается пойманным.

Варианты: Выбираются 2 лисы.

31. «Птичка»

Цель: Развитие умения быстро бегать.

Описание: Воспитатель поет: Села птичка на окошко.

Посиди у нас немножко, посиди, не улетай.

Улетела – ай!

Воспитатель превращает детей в «птичек», они летают, махая руками, как крыльями.

32.  «Передай – встань»

Цель: Воспитывать у детей чувство товарищества, развивать ловкость, внимание. Укреплять мышцы плеч и спины.

Описание: Играющие строятся в две колонны, на расстоянии двух шагов одна от другой. В каждой стоят друг от друга на расстоянии вытянутых рук. Перед колоннами проводится черта. На нее кладутся два мяча. По сигналу «сесть» все садятся, скрестив ноги. По сигналу «передай» первые в колоннах берут мячи и передают их через голову позади сидящим, затем они встают и поворачиваются лицом к колонне. Получивший мяч передает его назад через голову, затем встает и тоже поворачивается лицом к колонне и т.д. Выигрывает колонна, которая правильно передала и не роняла мяч.

Правила: Передавать мяч только через голову и сидя. Вставать только после передачи мяча позади сидящему. Не сумевший принять мяч бежит за ним, садится и продолжает игру.

Варианты: Передавать мяч вправо или влево, поворачивая корпус.

33.  «Найди мяч»

Цель:  Развивать у детей наблюдательность, ловкость.

Описание: Все играющие становятся в круг вплотную, лицом к центру. Один играющий становится в центр, это говорящий. Играющие держат руки за спиной. Одному дают в руки мяч. Дети начинают передавать мяч друг другу за спиной. Водящий старается угадать у кого мяч. Он может попросить каждого из играющих показать свои руки, сказав «руки». Играющий протягивает обе руки вперед, ладонями к верху. Тот у кого оказался мяч или кто уронил его, становится в середину, а водящий на его место.Правила: Мяч передают в любом направлении. Мяч передают только соседу. Нельзя передавать мяч соседу после требования водящего показать руки.

Варианты: Ввести в игру два мяча. Увеличить число водящих. Тому у кого оказался мяч дать задание: попрыгать, станцевать и т.п.

33. «Угадай, кого поймали»

Цель: Развивать наблюдательность, активность, инициативу. Упражнять в беге, в прыжках.

Описание: Дети сидят на стульчиках, воспитатель предлагает пойти погулять в лес или на полянку. Там можно увидеть птичек, жучков, пчел, лягушек, кузнечиков, зайчика, ежика. Их можно поймать и принести в живой уголок. Играющие идут за воспитателем, а затем разбегаются в разные стороны и делают вид, что ловят в воздухе или присев на землю. «Пора домой»- говорит воспитатель и все дети, держа живность в ладошах, бегут домой и занимают каждый свой стульчик. Воспитатель называет кого-нибудь из детей и предлагает показать, кого он поймал в лесу. Ребенок имитирует движения пойманного зверька. Дети отгадывают, кого поймали. После они снова идут гулять в лес.

Правила: Возвращаться по сигналу «Пора домой».

Варианты: Поездка на поезде (сидят на стульчиках, имитируют руками и ногами движения и стук колес). 

  34.  «Медведь и пчелы»

Цель: Учить детей слезать и влезать на гимнастическую стенку. развивать ловкость, быстроту.

    Улей (гимнастическая стенка или вышка) находится на одной стороне площадки. На противоположной стороне — луг. В стороне — медвежья берлога. Одновременно в игре участвует не более 12—15 человек. Играющие делятся на 2 неравные группы. Большинство из них пчелы, которые живут в улье.  Медведи — в берлоге. По условному сигналу пчелы вылетают из улья (слезают с гимнастической стенки), летят на луг за медом и жужжат. Как улетят, медведи выбегают из берлоги и забираются в улей (влезают на стенку) и лакомятся медом. Как только воспитатель подаст сигнал «медведи», пчелы летят к ульям, а медведи убегают в берлогу. Не успевших спрятаться пчелы жалят (дотрагиваются рукой). Потом игра возобновляется. Ужаленные медведи не участвуют в очередной игре.

Указания. После двух повторений дети меняются ролями. Воспитатель следит,  чтобы дети не спрыгивали, а слезали с лестницы; если нужно, оказывают помощь.

т быть и 2 цапли.

 35. «Свободное место»

Цель: Развивать ловкость, быстроту; умение не сталкиваться.

Играющие сидят на полу по кругу, скрестив ноги. Воспитатель  вызывает двух рядом сидящих детей. Они встают, становятся за кругом спинами друг к другу. По сигналу «раз, два, три — беги» бегут в разные стороны, добегают до своего места и садятся. Играющие отмечают, кто первым занял свободное место. Воспитатель вызывает двух других детей. Игра продолжается.

Указания.  Можно вызвать для бега и детей,  сидящих в разных  местах круга.

36. «Самолеты»

Цели:  учить детей медленному бегу, держать спину и голову прямо во время бега, соблюдать расстояние между друг другом, развивать ориентировку в пространстве.

I вариант: дети бегают по площадке, изображая самолеты (расставив руки в стороны). Самолеты не должны сталкиваться и ломать крылья. Потерпевшие аварию подходят к воспитателю. После ремонта они вновь отправляются  в полет. Игра продолжается 2-3 мин.

II вариант: дети размещаются вокруг воспитателя в одном углу площадки и приседают на корточки. Это – самолеты на аэродроме. По сигналу воспитателя самолеты друг за другом отправляются в полет и летают (медленно) в любых направлениях, стараясь не задевать друг друга крыльями (вытянутыми в стороны руками). По сигналу самолеты заходят на посадку и занимают место на аэродроме. В конце игры отмечаются лучшие, летавшие без аварий. Игра повторяется 3-4 раза.

 37.  «Бездомный заяц»

Цели: упражнение кратковременного быстрого бега и  бега с увертыванием, развитие реакции на быстрое принятие решения.

Из числа играющих выбираются «охотник» и «бездомный заяц». Остальные дети – зайцы располагаются в домиках (начерченных на земле кругах). Бездомный заяц убегает от охотника. Спастись заяц может, забежав в чей-то домик, но тогда заяц, стоявший в кружке, становится бездомным зайцем и должен сейчас же бежать. Через 2-3 мин воспитатель меняет охотника.

38. «Космонавты»

 Цель: Развивать у детей внимание, ловкость, воображение. Упражнять в быстрой ориентировке в пространстве.

По краям площадки чертятся контуры ракет. Общее количество мест в ракетах должно быть меньше количества играющих детей. Посередине площадки космонавты, взявшись за руки, ходят по кругу, приговаривая:

Ждут нас быстрые ракеты           На такую полетим!

Для прогулок по планетам.            Но в игре один секрет:

На какую захотим,                        Опоздавшим места нет.

С последними словами дети отпускают руки и бегут занимать места в ракете. Те, кому не хватило места в ракетах, остаются на космодроме, а те, кто сидит в ракетах, поочередно рассказывают, где пролетают и что видят. После этого все снова встают в круг, и игра повторяется. Во время полета вместо рассказа о виденном детям предлагается выполнять различные упражнения, задания, связанные с выходом в космос, и др.

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ

      1. «Пузырь»

Цель: Учить малышей строить круг, учить двигаться по сигналу воспитателя, развивать речевую активность, внимание.

Ход: Дети вместе с детьми строят в кругу, взявшись за руки. Воспитатель говорит: «Надувайся, пузырь, надувайся большой,

                                            Оставайся такой да не лопайся»

Дети постепенно, отходя назад, расширяют круг. На слова: «Лопнул пузырь» дети произносят : «Ш- ш- ш» и опускают руки.

      2. «Карусели»

Цель: Развивать функцию равновесия, умение согласовывать свои действия со словами текста. Вызывать положительные эмоции.

Ход : Дети берутся за руки и под слова взрослого двигаются по кругу сначала медленно, затем все быстрее, а затем постепенно замедляют движение.

Воспитатель:
«Еле, еле, еле, еле завертелись карусели,

А потом, потом, потом все бегом, бегом, бегом!

Тише, тише, не спешите, карусель остановите.

Раз- два, раз- два, вот и кончилась игра!»

   3. «Танец вприсядку»

Цель: развитие двигательных навыков, навыков общения и взаимодействия между детьми, развитие речи.

Под музыку дети медленно идут по кругу, сначала на носках. Потом на пятках, при этом хором проговаривают текст.

«Мы проходим на носочках,

а потом на пятках,

Будем весело скакать,

 танцевать вприсядку!»

(медленная музыка сменяется быстрой, и дети весело танцуют.)

    4.«Мышеловка»

Цель: Развивать умение действовать в коллективе, четко проговаривать слова, быстро реагировать на сигнал взрослого,

 соблюдать правила игры.

Дети распределяются на две группы. Одна образует круг- мышеловку, остальные изображают мышей, и находятся вне круга. Дети, изображающие мышеловку, берутся за руки. Идут по кругу со словами: «Ах, как мыши надоели, развелось их просто страсть.

               Все погрызли, все поели. Всюду лезут, вот напасть.

               Берегитесь же плутовки, доберемся мы до вас.

               Вот поставим мышеловки. Переловим всех сейчас!»

По окончании слов  на сигнал : «Хлоп»- мышеловка закрывается- дети опускают руки. Те, кто остался в кругу, считаются пойманными. Они встают в круг- мышеловка увеличивается.

   5.«Лохматый пес»

Цель: Совершенствовать двигательную и речевую активность, поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Один ребенок изображает собачку и сидит на корточках, делая вид, что спит. Остальные водят вокруг него хоровод, тихо шагая. Ведущий читает стихотворение:
«Вот сидит лохматый пес, в лапы свой укутав нос,

Тихо, смирно он сидит: не то дремлет, не то спит.

Подойдем к нему, разбудим и посмотрим, что же будет.»

Затем «собачка» просыпается, встает и начинает «лаять». Дети убегают в разные стороны.

     6. «Ровным кругом»

Дети, взявшись за руки, ритмично идут по кругу, говоря:

«Ровным кругом Друг за другом

Мы идем за шагом шаг, Стой на месте!

Дружно вместе, Сделаем вот так! »

С окончанием слов останавливаются и повторяют движение, которое показывает воспитатель, например, повернуться, наклониться, присесть и т. д.

НАРОДНЫЕ    ИГРЫ

    1.«У медведя во бору»

Цель: Развивать умение действовать в коллективе, четко проговаривать слова, быстро реагировать на сигнал взрослого, договариваться о назначении ведущего, соблюдать правила игры.

В одной стороне площадки сидит медведь. На противоположной стороне живут дети. Воспитатель говорит: «Пойдемте, дети,

гулять, грибы, ягоды собирать». Дети идут в лес, имитируя сбор грибов, ягод. Воспитатель с детьми читает стихотворение:
«У медведя во бору грибы, ягоды беру,

А медведь сидит и на нас рычит».

Когда воспитатель скажет последние слова текста, медведь с рычанием выбегает из берлоги, а дети убегают домой.

   2. « Краски»

Цель: Учить детей играть активно, самостоятельно. Развивать внимание, смелость, ловкость, совершенствовать двигательную и речевую активность.

Участники игры выбирают хозяина и  покупателя. Остальные игроки- краски. Каждая краска придумывает себе цвет и тихо называет хозяину. Приходит покупатель, стучит:

«Тук, тук!

-Кто там?

-Покупатель.

-Зачем пришел?

-За краской.

-За какой?

-За зеленой.

Если зеленой краски нет, то хозяин говорит: «Иди по зеленой дорожке, найди зеленые сапожки, поноси, да назад принеси!»  или

«Скачи на одной ножке по зеленой дорожке».

Если покупатель угадал цвет краски, то краску забирает себе.

    3. «Колечко»

Цель:  Учить детей самостоятельно и с удовольствием играть в игру,

 воспитывать любовь к народным играм, справедливость, дружелюбие. Развивать ловкость, внимание.

Выбирается водящий, остальные игроки садятся в ряд на скамейку и складывают ладошки лодочкой.

Водящий берет любой мелкий предмет, это может быть настоящее колечко, камушек или очень мелкая игрушка.

Водящий прячет предмет у себя в ладошках, также складывая их лодочкой.

Затем он подходит по очереди к каждому игроку, приговаривая:

 «Вот по кругу я иду, всем колечко вам кладу,

Ручки крепче зажимайте да следите, не зевайте!»
одному из детей он незаметно кладет колечко, а потом выходит из круга и говорит: «Колечко, колечко, выйди на крылечко!» После этих слов все игроки должны успеть быстро взяться за руки, чтобы не выпустить игрока с колечком в руке из круга. Игрок, у которого в руках оказалось колечко должен вскочить со скамейки и подбежать к водящему.Задача остальных игроков не дать ему убежать и постараться удержать. Если у получившего колечко получилось выбежать, водящим становится он. Если его удержали, водящий остается прежним.

   4. «Шла коза по лесу»

Дети стоят в кругу, держась за руки, в центре Вода, все делают одни  и те же движения, в конце  Вода выбирает любого ребенка из круга вместо себя. Все слова поются весело и в темпе.

Пошла коза по лесу, по лесу, по лесу,
Искать себе принцессу, принцессу, принцессу,
(все поют эти строки и ходят хороводом вокруг Воды)
Давай коза попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем, (все прыгают)
И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем,
(все брыкаются ножками)
И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем, (все хлопают в ладоши)
И ножками потопаем, потопаем, потопаем, (все топают)
Головкой покачаем, качаем, качаем,

(все качают из стороны в сторону головой)  И снова начинаем!

(Вода выбирает любого ребенка, который становится Водой)

   5. «Яблонька»

Цель: Совершенствовать двигательную и речевую активность, поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Все стоят в кругу, держась за руки, «Вода» в центре круга. Он «яблонька». Все повторяют одни и те же движения.

Мы посадим яблоньку на горе, на горе,
Наша яблонька расцветет по весне, по весне,
(все ходят хороводом вокруг Воды, который сидит на корточках в центре)
Расти, расти яблонька в добрый час, в добрый час,
(все поднимают руки вверх, Вода встает и тоже поднимает руки)
Потанцуй-ка яблонька, попляши для нас,
(Вода  что-то танцует)
А мы нашу яблоньку всё трясти будем
(все подходят к Воде, шатают его и отходят обратно)
А мы сладки яблочки собирать будем,
(все  наклоняются вниз, показывая, что собирают яблоки)
А мы нашу яблоньку все пощиплем,
(все подходят к Воде и слегка щиплют его, щекотят)
И от нашей яблоньки убежим вихрем!
(все разбегаются, Вода ловит кого-нибудь, и тот становится новым Водой).

  6. «Золотые ворота»

Цель: Совершенствовать двигательную и речевую активность, поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Двое стоят лицом друг к другу, держась за обе руки и поднимая их наверх, образовывая ворота. Остальные берутся за руки и проходят цепочкой через ворота по несколько раз, пока звучит песня:
Золотые ворота пропускают не всегда.
Первый раз прощается,
Второй раз разрешается,
А на третий раз не пропустим вааааас!!!
С последними словами двое, изображающие ворота, резко опускают руки вниз, пытаясь поймать в свой круг кого-нибудь. Кого поймают – тот встает вместе с воротами. Теперь в цепочке меньше детей и больше дырок куда можно проходить в ворота. Игра продолжается до тех пор, пока не поймают последнего.

   7.  «Два мороза»

Цель: Совершенствовать двигательную и речевую активность, Развивать у детей торможение, умение действовать по сигналу (по слову). Упражнять в беге с увертыванием в ловле.

Описание: На противоположных сторонах площадки отмечаются линиями два дома. Играющие располагаются на одной стороне площадки. Воспитатель выделяет двух водящих, которые становятся посередине площадки между домами, лицом к детям.  Это Мороз Красный Нос и Мороз Синий Нос. По сигналу воспитателя «Начинайте», оба Мороза говорят: «Мы два брата молодые, два мороза удалые. Я - Мороз Красный Нос. Я - Мороз Синий Нос. Кто из вас решиться, в путь-дороженьку пуститься?» Все играющие отвечают: «Не боимся мы угроз и не страшен нам мороз» и перебегают в дом на противоположной стороне площадки, а Морозы стараются их заморозить, т.е. коснуться рукой. Замороженные останавливаются там, где их захватил мороз и так стоят до окончания перебежки всех остальных. Замороженных подсчитывают, после они присоединяются к играющим.

Правила: Играющие могут выбегать из дома только после слова «мороз». Кто выбежит раньше и кто останется в доме, считаются замороженными. Тот, кого коснулся Мороз, тотчас же останавливается. Бежать можно только вперед, но не назад и не за пределы площадки.

Варианты: За одной чертой находятся дети Синего Мороза, за другой дети Красного. На сигнал «синие», бегут синие, а Красный Мороз ловит и наоборот. Кто больше поймает.

  8. «Гуси – Лебеди»

Цель: Развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу. Упражняться в беге с увертыванием. Совершенствовать двигательную и речевую активность.

Описание: На одном конце площадки проводится черта-«дом», где находятся гуси, на противоположном конце стоит пастух. Сбоку от дома- «логово волка». Остальное место- «луг». Одного воспитатель назначает пастухом, другого волком, остальные изображают гусей. Пастух выгоняет гусей пастись на луг. Гуси ходят, летают по лугу. Пастух зовет их «Гуси, гуси». Гуси отвечают: «Га-га-га». «Есть хотите?». «Да-да-да». «Так летите». «Нам нельзя. Серый волк под горой, не пускает нас домой». «Так летите как хотите, только крылья берегите». Гуси расправив крылья, летят через луг домой, а волк выбегает, пресекает им дорогу, стараясь поймать побольше гусей (коснуться рукой). Пойманных гусей волк уводит к себе. После 3-4 перебежек подсчитывается число пойманных, затем назначается новый волк и пастух.

Правила: Гуси могут лететь домой, а волк ловить их только после слов «Так летите, как хотите, только крылья берегите». Волк может ловить гусей на лугу до границы дома.

Варианты: Увеличить расстояние. Ввести второго волка. На пути волка преграда- ров, который надо перепрыгнуть.

   9. «Удочка»

Цель: Совершенствовать коллективное двигательное творчество, навыки пространственной ориентировки.

Задачи.

- Способствовать проявлению детьми чувства удовольствия от выполненных ими движений.

- Развивать быстроту, ловкость, выносливость.

- Продолжать знакомить детей с народными играми.

Описание игры

Участники встают в круг. Ведущий в центре крутит веревку, на конце которой мешочек с песком. Мешочек должен проходить под ногами игроков. Кто заденет веревку, временно выбывает из игры. Выигрывают те, кто ни разу не задел веревку.

  10. «Светофор»

В эту подвижную игру могут играть дети от 4-х лет. Игра полезна для развития внимательности и реакции. 

Перед началом игры на площадке необходимо отчертить две линии, расположенные на расстоянии нескольких метров друг от друга. Между этими линиями будет проходить так называемая «дорога».

По считалке выбирают игрока, который станет водящим, играя роль «светофора». Все остальные участники игры, кроме «светофора», выстраиваются за одной из линий, «светофор», повернувшись спиной к игрокам, караулит на «дороге».

Не оборачиваясь, «светофор» называет какой-либо цвет. Если игрок может отыскать на себе какой-нибудь предмет названного цвета (одежда, заколка и тому подобные вещи, вплоть до пятнышка от сока), то он может взяться за этот предмет рукой и спокойно перейти через «дорогу».

Если же ничего подходящего найти не получается, то игрокам не остается ничего другого, кроме как попытаться бегом попасть на другую сторону «дороги», не выбегая за ее пределы. «Светофор» должен ловить нарушителей, стараясь их осалить. Нарушитель, которого коснулся «светофор», сам становится «светофором». 

  11. «Ты катись, весёлый бубен!»

Все встают в большой круг. Ведущая произносит слова: Ты катись, весёлый бубен, быстро, быстро по рукам. У кого весёлый бубен, тот сейчас…песенку споет для нас,  потанцует здесь сейчас, ручками похлопает, …. / выполняет любое задание/ и т.д.

  12.  «Вышибалы»

Возрастная категория: для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста (6-8 лет).

Цель игры: развитие ловкости, выносливости, меткости, координации движений, быстроты реакций, двигательных и коммуникативных способностей, закрепление и совершенствование умений и навыков владения мячом.

Оборудование: стандартный волейбольный или обыкновенный резиновый мяч средних размеров, детские цветные мелки.

Ход игры.

Два игрока становятся друг напротив друга на расстоянии приблизительно семи шагов, где при помощи мела на асфальте игровой площадки прочерчиваются две ровные прямые линии. Они — «вышибалы».
Третий игрок занимает место примерно посередине между ними. Задача первого и второго участников заключается в том, чтобы «вышибить» третьего игрока, попав в него мячом, поэтому они бросают его именно таким образом, чтобы задеть. Третий же по счету ребенок должен всеми силами стараться увернуться от летящего в его сторону мяча. Если двум игрокам это удается, то третий участник меняется местами на время с тем из ребят, который попал в него. Далее игра продолжается по тем же правилам до тех пор, пока каждый из играющих детей не побывает в роли «вышибаемого».

  13. «Гори, гори ясно»

Дети выстраиваются пара за парой. Водящий становится впереди. Ему не разрешается оглядываться. Все  поют:

Гори, гори ясно, чтобы не погасло.

Глянь на небо – птички летят, колокольчики звенят!

 Когда песня заканчивается, дети, стоявшие в последней паре, разъединяются и обегают стоящих в парах (один слева, другой справа). Они стараются впереди схватиться за руки. Водящий, в свою очередь, старается поймать, кого  ни будь из бегущих.  Пойманный становится с водящим в первой паре, а оставшийся без пары становится новым водящим. Если же пара бегущих успевает соединиться раньше, чем водящий успеет кого – либо поймать, то эта пара становится впереди, игра продолжается с прежним водящим.

  14. «Дятел»

   Играющие выбирают участника, изображающего дятла. Остальные игроки подходят с дятлом к дереву и поют:

Ходит дятел по пашнице,

Ищет зернышко пшеницы,

Не нашел и долбит сук,

Раздается в лесу стук.

Тук-тук-тук!

   После этого дятел берет палку и считая про себя, стучит по дереву задуманное количество раз. Кто из игроков первым правильно назовет число и столько раз обежит вокруг дерева, становится новым дятлом и игра повторяется.

   15.  «Подкиды»

 Один из играющих берет в руки мяч и напевает:

Оля, Коля, дуб зеленый

Ландыш белый, зайка серый  брось!

Со словом «Брось!» сильно подбрасывает мяч вверх. Кто из игроков первым на лету его подхватит, тот поет тот же игровой припев и подбрасывает мяч.

   16. Удмурдская подвижная игра «Водяной»

Цель: развитие двигательных и коммуникативных способностей, воспитывать доброжелательные отношения между детьми.

Водящий сидит в кругу с закрытыми глазами. Играющие двигаются по кругу со словами:

Дедушка Водяной,

Что сидишь под водой?

Выгляни на чуточку,

На одну минуточку.

Круг останавливается. Водяной встает  и с закрытыми глазами подходит к одному из играющих. Его задача – определить кто перед ним. Водяной может трогать стоящего перед ним игрока, но глаза открывать нельзя. Если Водяной отгадывает имя игрока, то  они меняются ролями и игра продолжается.

17. «Ручеек»

Возраст детей 3- 4 года

Цель: Создать условия, способствующие формированию навыка ходить хороводным шагом, взявшись за руки не наталкиваясь друг на друга; громко и четко произносить слова, используемые при проведении игры; вызвать радостное настроение и эмоциональный подъем у детей; приобщать детей к русской национальной культуре с младшего дошкольного возраста через игры, обряды, традиции.

Правила игры: Идти хороводным шагом взявшись за руки, не наталкиваясь друг на друга; громко и четко произносить слова.

Ход игры:

Воспитатель: Дети, мы сейчас поиграем в русскую народную подвижную игру "Ручеек для малышей"

Встаньте все в круг и возьмитесь за руки. Я буду водящим, Мне нужно выбрать себе пару. Водящий, выбрав себе пару. произносит такие слова: "А я Сашеньку люблю и с собой ее возьму", Затем воспитатель и ребенок берутся за руки и держат их высоко над головой.

Из сцепленных рук получаются "ворота", через которые, взявшись за руки хороводным шагом, не наталкиваясь друг на друга, проходят остальные играющие дети со словами:

В ворота ручей бежит

И тихонько так журчит.

Ты, дружок, остановись, (дети останавливаются)

И друг другу поклонись. (дети поворачиваются лицом в круг и кланяются)

После этого, кто был водящим, становится в хоровод, а оставшийся выбирает себе пару, произнося слова: "А я Катеньку люблю и с собой ее возьму) и так же, взявшись за руки, из сцепленных рук делают "ворота". (игра продолжается) .

В конце игры, дети, повернувшись лицом в круг и поклонившись, произносят такие слова:

Хорошо мы поиграли

Все друзей своих назвали.

18. «Ручеек»

Возраст детей 4-5 лет

Цель: Приобщать детей к национальной культуре русского народа через игру; закрепить умение организовывать пары, двигаться друг за другом парами; четко и громко произносить слова, соблюдать правила игры.

Количество участников - не ограничено, чем больше, тем лучше.

Правила игры: Крепко держать пару за руку, продвигаться парами, не наталкиваясь друг на друга; четко произносить слова, выполнять инструкции воспитателя; выбирает " друга" только тот, кто остался без пары; ребенок, выбирающий пару, начинает движение от начала "ручейка".

Ход игры:

 Воспитатель знакомит детей с правилами игры. Играющие встают друг за другом парами, обычно мальчик и девочка берутся за руки и держат их высоко над головой. Из сцепленных рук получается длинный коридор -- "ручеек". Игрок, которому не досталась пара, идет к истоку "ручейка" и произносит такие слова:

Ручей, ручей, ручеек! Здравствуй, миленький дружок.

Можно с вами поиграть?

Дети стоящие в колонне отвечают:

Ты скорее забегай и друзей здесь выбирай!

После этого играющий быстро проходит под сцепленными руками и ищет себе пару. Взявшись за руки, новая пара пробирается в конец коридора, а тот, чью пару разбили, идет в начало "ручейка". И проходя под сцепленными руками, уводит с собой того, кто ему понравился. "Ручеек должен двигаться быстро.

Для завершения игры использую слова, которые произносят все играющие дети хором:

В ворота ручей бежит

И тихонечко журчит.

Ручей. ручей, ручеек!

Спасибо миленький дружок!

Хорошо мы поиграли

Все друзей своих узнали.

19. «Ручеек»

Возраст детей - 5-6 лет

Цель: Знакомство с традициями русского народа на основе русских народных игр, развивать ловкость, быстроту, слуховое внимание, умение согласовывать движения со словами текста.

Количество участников: Играющих может быть разное количество, чем больше, тем интереснее.

Правила игры : Крепко держать пару за руку; продвигаться парами, не наталкиваясь друг на друга; выполнять инструкции воспитателя; четко произносить слова текста; выбирает друга только тот, кто остался без пары; ребенок, выбирающий пару, начинает движение от начала "ручейка"

Ход игры: Воспитатель знакомит детей с правилами игры.

Играющие встают друг за другом парами, обычно мальчик и девочка, берутся за руки и держат их высоко над головой. Из сцепленных рук получается длинный коридор - "ручеек". Игрок, которому не досталась пара, идет к "истоку"ручейка и произносит такие слова:

Ручей, ручей, ручеек! Здравствуй миленький дружок!

Можно с вами поиграть?

Дети стоящие в колонне, хором отвечают:

"Ты скорее забегай и друзей здесь выбирай! "

После этого играющий быстро проходит под сцепленными руками, ищет себе пару. Найдя пару, игрок произносит слова: "А я Машеньку люблю и с собой ее возьму".Взявшись за руки, новая пара вдвоем пробираются в конец "ручейка", а тот, кто остался без пары, идет в начало "ручейка" и проходя под сцепленными руками, уводит с собой того, кто ему понравился со словами: "А я (имя ребенка) люблю и с собой его возьму" и так далее. "Ручеек " должен двигаться быстро.

Для завершения игры использую следующие слова, которые произносят все играющие хором:

Ты дружок остановись ("ручеек" останавливается)

И друг другу поклонись (дети, стоящие в парах поворачиваются лицом друг к другу и кланяются)

Хорошо мы поиграли

И друзей своих узнали.

20. «Горелки»

Возраст детей-5-7 лет

Перед началом игры нужно выбрать водящего, того, кто будет «гореть»,— отсюда и название игры.

Все участники игры встают парами друг за другом, водящий впереди, на расстоянии двух шагов от играющих. Участники игры говорят нараспев слова:

Как только пропоют эти слова, водящий должен посмотреть на небо, а дети последней пары отпускают руки и тихо пробегают вдоль колонны, один слева, другой справа. Когда они поравняются с водящим, все громко кричат ему:

Двое детей бегут вперед, ловко увертываясь от водящего, стараются взять друг друга за руки. Если они возьмутся за руки, то «горелка» им не страшен, они спокойно идут и становятся впереди первой пары, а водящий вновь «горит».

Если водящий и при повторении игры не поймает бегущих, тогда он «горит» во второй раз. Если он и в третий раз никого не поймал, играющие могут спеть такую песенку:

Но если водящему удается поймать одного из убегающих, он встает с ним впереди всей колонны, а «горит» тот, кто остался без пары.

Игра продолжается до тех пор, пока не пробегут все пары.

Правила

1. Водящий не должен поворачиваться назад.

2. Он догоняет убегающих сразу же после слов: «Беги, как огонь!»

3. Игроки последней пары начинают бег только с последними словами: «Колокольчики звенят!»

* Огарок, огарушек — остаток недогоревшей свечи.