Главные вкладки
Моё самообразование
Тема: Система профилактики нарушений письменной речи (дисграфии и дислексии) у дошкольников с ТНР и ЗПР
Цель: Разработка, теоретическое обоснование и практическая реализация системы профилактики дисграфии и дислексии у дошкольников с ТНР и ЗПР.
Задачи: Изучить литературу по профилактике дисграфии и дислексии у детей с ОВЗ, определить механизмы формирования письменной речи.
Диагностировать уровень готовности к письму (фонематика, гнозис, память, регуляция) у дошкольников с ТНР и ЗПР.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад №175 комбинированного вида» 630123, г. Новосибирск, ул. Аэропорт, 53 а, тел. 200‒21‒75, 200‒14‒58 |
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ПЛАНЫ
профилактической и коррекционно-развивающей работы
для детей старшего дошкольного возраста с ТНР (ОНР I, II, III уровней) и ЗПР
Составитель: учитель-логопед Трофименко М. С.
г. ____________, 2025 г.
ИНДИВИДУАЛЬННЫЙ ПЛАН КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
Ф. И. О. ребёнка: ______________________________
Дата рождения: ____________ Возраст: ____ лет
Группа: ____________ Заключение ПМПК: __________________ (от «___» ________ 20___ г., протокол № ______)
Составитель: учитель-логопед Трофименко М. С.
Срок реализации: с «___» ________ 20___ г. по «___» ________ 20___ г.
Режим занятий: индивидуальные ___ раза в неделю по ___ минут; подгрупповые ___ раза в неделю по ___ минут.
1. Результаты первичной диагностики
Направление | Уровень (низкий/средний/достаточный) | Основные трудности |
Словарный запас | ||
Грамматический строй речи | ||
Звукопроизношение | ||
Фонематическое восприятие | ||
Связная речь | ||
Моторика (общая, мелкая, артикуляционная) | ||
Пространственная ориентировка | ||
Психологическая база речи (внимание, память) |
2. Цель и задачи
Цель: _____________________________________________________________
Задачи: ______________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. Направления и содержание работы
Направление | Содержание работы | Приёмы и технологии | Сроки |
Звукопроизношение | |||
Лексика | |||
Грамматика | |||
Связная речь | |||
Моторика | |||
Пространственная ориентировка |
4. Профилактическая работа
- Профилактика нарушений письменной речи: развитие фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, подготовка руки к письму.
- Профилактика вторичных отклонений: предупреждение невротических реакций, связанных с речевыми неудачами (позитивное подкрепление, ситуации успеха).
- Профилактика переутомления: смена видов деятельности, динамические паузы.
- Взаимодействие с педагогом-психологом: ______________________________________________
5. Взаимодействие с участниками образовательного процесса и семьёй
Кто | Содержание взаимодействия | Периодичность |
Воспитатели | Передача лексической темы, рекомендаций по закреплению | Еженедельно |
Родители | Домашние задания, памятки клуба «Развиваемся вместе», работа с мнемотаблицами дома | Еженедельно; консультации — ежемесячно |
Педагог-психолог | Совместная работа по развитию психической базы речи | По необходимости |
Музыкальный руководитель | Синхронизация с занятиями коррекционной ритмики | Ежемесячно |
6. Мониторинг динамики
Срез | Сроки | Результат | Корректировка плана |
Первичный | сентябрь | ||
Промежуточный | декабрь | ||
Итоговый | май |
Подпись учителя-логопеда: _____________
СРАВНИТЕЛЬНАЯ ТАБЛИЦА. Чем отличается работа при разных уровнях
Параметр | ОНР I | ОНР II | ОНР III | ЗПР |
Приоритет работы | понимание речи, вызывание слова, звукоподражания | фраза из 3–4 слов, предлоги, накопление словаря | грамматика, предлоги, связная речь | словарь, произвольность, дозирование нагрузки |
Режим занятий | 3 индивидуальных | 3 индивидуальных + 1 подгрупповое | 2 индивидуальных + 2 подгрупповых | 2 индивидуальных + 1 подгрупповое |
Форма речи на занятии | сопряжённая, отражённая | сопряжённая → самостоятельная | самостоятельная фраза, рассказ | ответ полным предложением по опоре |
Основные технологии | логоритмика, звукоподражания | танграм, мнемотаблицы, ритмика | танграм, мнемотаблицы, ТРИЗ | танграм с контуром, нейроковрик, ритмика |
Критерий перехода к следующему этапу | устойчивые двусловные фразы | самостоятельная фраза из 3 слов с предлогом | рассказ из 4–5 предложений | устойчивая работоспособность, полный ответ |
Ожидаемая динамика за год | ОНР I → ОНР II | ОНР II → уровень, близкий к III | достаточный уровень по грамматике и связной речи | переход 2–3 показателей на достаточный уровень |
Подпись учителя-логопеда: _____________