«Солнечная ферма»

Дидактическая игра

Авторы: Василюк Екатерина Юрьевна, Важенина Таисия Владимировна

МАДОУ № 233, Свердловская область, г.Екатеринбург.

Возрастная группа: старший дошкольный возраст (5–7 лет)

Продолжительность: 20–25 минут

Задачи

Образовательные:

• Познакомить детей с понятиями энергия, солнце, ветер, вода, электричество;
• Показать различие между природными и вредными источниками энергии.

Развивающие:

• Развивать логическое мышление, умение делать выводы, классифицировать;
• Развивать речь, умение аргументировать выбор;
• Формировать познавательный интерес к миру природы.

Воспитательные:

• Воспитывать бережное отношение к природе;
• Формировать чувство ответственности за окружающую среду.

Планируемые результаты применения игры «Солнечная ферма»:

После участия в игре дети:

• получают представления о различных источниках энергии (солнечной, ветровой, водной, растительной, топливной);
• различают экологичные и неэкологичные источники энергии;
• понимают причинно-следственные связи: «грязная энергия → загрязнение природы», «чистая энергия → помощь окружающей среде»;
• могут объяснить, почему солнечная, водная и ветровая энергия считаются безопасными для природы;
• расширяют знания о том, как человек использует энергию в быту и на ферме;
• формируют основы экологического мышления и бережного отношения к природе.
• учатся проговаривать свои решения («я выбрал этот источник, потому что…»);
• используют новые слова: «энергия», «солнечная батарея», «ветряк», «экологично», «неэкологично»;
• формируют умение участвовать в обсуждении, отвечать на вопросы и задавать их;
• развивают умение чётко формулировать выводы.

Оборудование:

• на доске плакат с изображением «фермы» (Приложение 1): домик, сарай, коровы, огород, трактор, речка, солнышко, облака.
• на столе лежат карточки с изображениями источников энергии (Приложение 2)
• на доске два поля: «ЭКОЛОГИЧНО» и «НЕЭКОЛОГИЧНО» (Приложение 3).
• Для детей — жетоны в форме солнечных лучиков (Приложение 4):
• ситуационные задания для детей и воспитателя (Приложение 5)
• медали за успешное прохождение игры (Приложение 6).

Ход игры:

1. Вводная часть (мотивация)
Воспитатель обращается к детям:
«Ребята, сегодня мы отправимся на ферму, где живут добрые фермеры. Но на ферме беда — отключилось электричество!
Нужно помочь вернуть свет и энергию. Только помните — ферма должна быть экологичной!»
Детям выдаются жетоны-лучики за правильные ответы.

2. Основная часть (игровые этапы)
Этап 1. «Раздели энергию» (работа с карточками)

Цель этапа:
– формировать у детей умение различать экологичные и неэкологичные источники энергии;
– развивать навыки классификации, внимания и анализа;
– расширять представления о пользе и вреде различных источников энергии.

Основная идея этапа:
Дети получают набор карточек с изображениями разных источников энергии (солнце, ветер, вода, уголь, бензин и т.д.). Их задача — распределить карточки на две большие области:

🟩 «Экологично» (чистая энергия)
           🟥 «Неэкологично» (грязная энергия)

Материалы для этапа:

1. Карточки с изображениями источников энергии:
   – ☀️ солнце
   – 🌬️ ветер
   – 💧 вода
   – 🌿 растения
   – ⛽ бензин
   – 🪨 уголь
   – 🚗 дымящий автомобиль
   – 🔥 костёр
2. Две большие таблички:
   – Экологично – помогает природе (зелёная)
   – Неэкологично – вредит природе (красная)
3. Плакат с изображением  фермы

Пошаговое описание 1 этапа

1. Введение: педагог объясняет задачу

Педагог показывает детям карточки и две таблички и говорит:

«Посмотрите, у нас есть разные источники энергии.
Некоторые помогают природе, а некоторые — загрязняют воздух и воду.
Сейчас мы разделим их на две группы».

Педагог кратко напоминает признаки экологичной энергии.

2.  Демонстрация примера (1–2 карточки)

Педагог берет, например, карточку «☀️ Солнце» и спрашивает:

– «Как вы думаете, солнце помогает природе или вредит?»
– «Почему?»

Дети высказывают мнение → педагог фиксирует:

«Верно! Солнце дает свет и тепло, не дымит, не загрязняет.
Значит, это экологичная энергия.»

Педагог прикрепляет карточку на зелёное поле.

Аналогично берется бензин ⛽:

«Если бензин сжигают — появляется дым. Значит, это вредно.»

Карточка идет в красное поле.

3. Самостоятельная сортировка детьми

Педагог выкладывает оставшиеся карточки на стол.

Дети по очереди подходят, выбирают карточку и решают:

– куда ее прикрепить (зелёное или красное поле),

– почему они так считают.

Педагог задаёт уточняющие вопросы:

• «А что происходит, если сжечь уголь?»
• «Есть ли дым?»
• «Что делает ветер?»
• «Почему вода — это чистая энергия?»

Дети учатся объяснять выбор.

4.  Обсуждение ошибок (если есть)

Если ребёнок прикрепил карточку неверно, педагог мягко корректирует:

«Давай подумаем вместе.
Когда машина едет и дымит, воздух становится чище или грязнее?»

Ребёнок сам делает вывод → педагог хвалит за размышление

5. Итоговая проверка

Когда все карточки распределены, педагог спрашивает:

– «Посмотрите на зелёное поле. Что объединяет эти источники?»

– «А что объединяет те, что на красном?»

– «Каких источников энергии вы бы хотели больше на ферме?»

Дети формируют вывод:

🟩 экологичная энергия — свет, солнце, ветер, вода, растения;

🟥 неэкологичная — уголь, бензин, костёр, дымящий транспорт.

Завершение этапа

Педагог говорит:

«Теперь мы знаем, какие источники энергии полезны для нашей фермы.

На следующем этапе мы будем решать, что делать в разных ситуациях на ферме!»

Дети получают солнечные лучики-жетоны за активное участие.

 Этап 2. «Помоги ферме» (ситуационные задания)

Цель этапа: формировать у детей умение применять знания об экологичных источниках энергии в практических ситуациях; развивать логическое мышление, умение рассуждать и выбирать безопасный вариант. 

Общая идея этапа:

Детям предлагаются мини-ситуации, которые могли бы произойти на ферме.
Каждая ситуация — это карточка-проблема (Приложение 5).
Задача детей — выбрать подходящий источник энергии и объяснить свой выбор.

Пошаговое описание 2 этапа:

1. Педагог создаёт проблемную ситуацию.

Он показывает детям карточку с изображением ситуации и вслух её озвучивает:

Например:

«На ферме нужно включить насос для полива огорода. Но электричества нет.
Чем можно воспользоваться?»

Дети видят два варианта на карточках:

• бензиновый мотор ⛽
• солнечная батарея ☀️

1.  Дети обсуждают ситуацию.

Форма обсуждения может быть:

• фронтальная (все вместе),
• по цепочке (каждый по очереди предлагает вариант),
• в мини-группах (если группа большая).

Воспитатель стимулирует рассуждение вопросами:

• «Какой источник энергии не вредит природе?»
• «Что будет, если включить бензиновый мотор?
  Дым появится? Запах?»
• «А как солнце нам помогает?»
• «Этот вариант подходит для фермы? Почему?»

Это важно:
Дети не просто выбирают, а обосновывают свой выбор.

2. Дети выбирают карточку-решение.

Ребёнок или группа детей:

• поднимает правильную карточку,
• размещает в зоне «ЭКОЛОГИЧНО».

Педагог усиливает успех ребёнка словами:

«Ты выбрал экологичный источник энергии! Молодец, солнце может работать бесплатно и без дыма!»

За правильный выбор дети получают «солнечный лучик» — жетон.

3. Итоговая проверка

После выбора правильного источника энергии воспитатель говорит, что проблема будет решена:

☀️ «Солнечная батарея поможет включить насос — вода пойдет по огороду!»

🌬️ «Если ветряк закрутится — загорятся лампочки в курятнике!»

💧 «Если мельница заработает — фонтан начнет свою работу!»

Это важно, потому что создаёт ощущение результата и успеха.

               Как педагог фиксирует правильный выбор:

Формулировки, которые подходят для методразработки:

• «Дети объясняют свой выбор, опираясь на полученные знания об экологичных источниках энергии».
• «Педагог стимулирует детей к рассуждению, задавая наводящие вопросы».
• «Карточки с правильным выбором помещаются в поле «ЭКОЛОГИЧНО», закрепляя представления детей».
• «Каждая решённая ситуация укрепляет уверенность ребёнка в собственных знаниях».

Результат этапа:

После выполнения всех ситуационных заданий:

• у детей формируется причинно-следственное мышление,
• команда получает солнечные лучики и движется к победе.

3. Итог игры (рефлексия)
Воспитатель спрашивает: «Какую ферму мы построили? Чем она отличается от обычной?»
Дети рассказывают, что ферма стала экологичной.
Вручаются медали «Солнечный герой» (Приложение 6).

4. Заключение

Природа делится с нами энергией — солнцем, ветром и водой, если мы будем бережно к ней относиться.