Методическая работа

Виды дошкольных образовательных организаций

                                ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на неделю      с 2.09.2019-6.09.2019г.)

                       ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на неделю      с 2.09. -06.09.2019 г.)

ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на неделю      с 2.09. -06.09.2019 г.)

ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на неделю      с 2.09. -06.09.2019 г.)

ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на неделю      с 2.09. -06.09.2019 г.)

Развивающая предметно – пространственная среда

Образовательная среда в детском саду предполагает специально созданные условия, такие, которые необходимы для полноценного проживания ребенком детства. Под предметно-развивающей средой понимают определенное пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом. Современное понимание предметно-пространственной среды включает в себя обеспечение активной жизнедеятельности ребенка, становления его субъектной позиции, развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее - участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда группового помещения является частью целостной образовательной среды дошкольной организации. В рамках современных тенденций развития российского дошкольного образования возможны разные варианты создания развивающей предметно-пространственной среды при условии, что учитывается возрастная и гендерная специфика для реализации общеобразовательной программы.

В соответствии с ФГОС дошкольного образования предметная среда должна

обеспечивать и гарантировать:

∙ охрану и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального благополучия детей, а также проявление уважения к их человеческому достоинству к их чувствам и потребностям, формировать и поддерживать положительную самооценку, в том числе и при взаимодействии детей друг с другом и в коллективной работе, уверенность в собственных возможностях и способностях;

∙ максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы и прилегающей территории, приспособленной для реализации программы ФГОС, а также материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития;

∙ построение вариативного развивающего образования, ориентированного на

возможность свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения, как с детьми разного возраста, так и со взрослыми, а также свободу в выражении своих чувств и мыслей;

∙ создание условия для ежедневной трудовой деятельности и мотивации непрерывного самосовершенствования профессиональное развитие педагогических работников, а также содействие в определении собственных целей, личных и профессиональных потребностей и мотивов;

∙ открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных

представителей) непосредственно в образовательную деятельность, осуществление их поддержки по вопросам образования детей, воспитания, охране и укреплении их здоровья, а также поддержки образовательных инициатив внутри семьи;

∙ построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированной на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития и соответствующих возрастных и индивидуальных особенностей (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

∙ создание равных условий, максимально способствующих реализации различных образовательных программ в дошкольных образованиях для детей, принадлежащих к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным

слоям, а также имеющих различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья.

В каждой ДОО развивающая предметно-пространственная среда обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую функции.

В процессе взросления ребенка все компоненты (игрушки, оборудование, ме-

бель и пр. материалы) развивающей предметно-пространственной среды также необходимо менять, обновлять и пополнять. Как следствие, среда должна быть не только развивающей, но и развивающейся.

В соответствии с ФГОС ДО и общеобразовательной программой ДОО развивающая предметно-пространственная среда создается педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов. Для выполнения этой задачи РППС должна быть:

∙ содержательно-насыщенной – включать средства обучения (в том числе технические), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей;

∙ трансформируемой – обеспечивать возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов и возможностей детей;

∙ полифункциональной – обеспечивать возможность разнообразного использования составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности;

∙ доступной – обеспечивать свободный доступ воспитанников (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

∙ безопасной – все элементы РППС должны соответствовать требованиям по

обеспечению надѐжности и безопасность их использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности.

Предметно – развивающая среда в детском саду должна:

• Иметь привлекательный вид;

• Выступать в роли естественного фона жизни ребенка;

• Снимать утомляемость;

• Положительно влиять на эмоциональное состояние;

• Помогать ребенку индивидуально познавать окружающий мир;

• Давать возможность ребенку заниматься самостоятельной деятельностью.

При организации предметно – развивающей среды в дошкольном учреждении важнейшим условием является учет возрастных особенностей и потребностей детей, которые имеют свои отличительные признаки.

• Для детей третьего года жизни является свободное и большое пространство, где они могут быть в активном движении – лазании, катании.

• На четвертом году жизни ребенку необходим развернутый центр сюжетно-ролевых игр с яркими особенностями атрибутов, дети стремятся быть похожими на взрослых, быть такими же важными и большими.

• В старшем дошкольном возрасте проявляется потребность в игре со сверстниками, создавать свой мир игры. Кроме того, в предметно-развивающей среде должно учитываться формирование психологических новообразований в разные годы жизни

Вся организация педагогического процесса детского сада предполагает свободу передвижения ребенка по всему зданию, а не только в пределах своего группового помещения. Детям должны быть доступны все функциональные пространства детского сада, включая те, которые предназначены для взрослых. Конечно, доступ в помещения для взрослых, например в методический кабинет, кухню или прачечную, должен быть ограничен, но не закрыт, так как труд взрослых всегда интересен детям. Способность детей-выпускников свободно ориентироваться в пространстве и времени помогает им легко адаптироваться к особенностям школьной жизни.

Если позволяют условия учреждения, можно обустроить места для самостоятельной деятельности детей не только в групповых помещениях, но и в спальнях, раздевалках. Все это способствует эмоциональному раскрепощению, укрепляет чувство уверенности в себе и защищенности.

Значительную роль в развитии дошкольника играет искусство, поэтому в оформлении детского сада большое место отводится изобразительному и декоративно-прикладному искусству. Картины, скульптуры, графика, роспись, витражи, декоративные кладки, изделия народного прикладного искусства и т. д. с детства входят в сознание и чувства ребенка. Они развивают мышление, нравственно-волевые качества, создают предпосылки формирования любви и уважения к труду людей.

Предметно-пространственная среда организуется по принципу небольших полузамкнутых микропространств, для того чтобы избежать скученности детей и способствовать играм подгруппами в 3-5 человек. Все материалы и игрушки располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей, создать условия для общения со сверстниками. Необходимо также предусмотреть «уголки уединения», где ребенок может отойти от общения, подумать, помечтать. Такие уголки можно создать, перегородив пространство ширмой, стеллажами, разместив там несколько мягких игрушек, книг, игр для уединившегося ребенка. В группе создаются различные центры активности:

• «Центр познания» обеспечивает решение задач познавательноисследовательской деятельности детей (развивающие и логические игры, речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами; опыты и эксперименты);

• «Центр творчества» обеспечивает решение задач активизации творчества детей (режиссерские и театрализованные, музыкальные игры и импровизации, художественно-речевая и изобразительная деятельность);

• «Игровой центр», обеспечивающий организацию самостоятельных сюжетноролевых игр;

• «Литературный центр», обеспечивающий литературное развитие дошкольников;

• «Спортивный центр», обеспечивающей двигательную активность и организацию здоровьесберегающую деятельность детей.

Есть ряд показателей, по которым воспитатель может оценить качество созданной в группе развивающей предметно-игровой среды и степень ее влияния на детей:

• Включенность всех детей в активную самостоятельную деятельность. Каждый ребенок выбирает занятие по интересам в центрах активности, что обеспечивается разнообразием предметного содержания, доступностью материалов, удобством их размещения.

• Низкий уровень шума в группе (так называемый «рабочий шум», при этом голос воспитателя не доминирует над голосами детей, но тем не менее хорошо всем слышен.

• Низкая конфликтность между детьми: они редко ссорятся из-за игр, игрового пространства или материалов, так как увлечены интересной деятельностью.

• Выраженная продуктивность самостоятельной деятельности детей: много рисунков, поделок, рассказов, экспериментов, игровых импровизаций и других продуктов создается детьми в течение дня.

• Положительный эмоциональный настрой детей, их жизнерадостность, открытость, желание посещать детский сад.

Младшая группа

Обстановка в младшей группе прежде всего создается как комфортная и безопасная для ребенка. Маленькие дети плохо реагируют на пространственные изменения обстановки, они предпочитают стабильность в этом отношении. В связи с этим необходимо спланировать расстановку оборудования еще до прихода малышей в детский сад.

Маленькие дети - это в первую очередь «деятели». Опыт активной разнообразной деятельности составляет важнейшее условие их развития. Пребывание ребенка в детском саду организуется так, чтобы каждый получил возможность участвовать в разнообразной деятельности: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов, в рисовании, лепке, элементарном труде, в творческой деятельности. В совместной деятельности с ребенком воспитатель помогает освоить новые способы и приемы действий, дает образец поведения и отношения. С учетом этого пространственно обстановка организуется для одновременной деятельности 2-3 детей и взрослого.

У младших детей активно развиваются движения, в том числе ходьба, бег, лазание. Вместе с тем, движения еще плохо координированы, нет ловкости, быстроты реакции, увертливости. Поэтому при пространственной организации среды оборудование целесообразно располагать по периметру группы, выделив игровую часть и место для хозяйственно-бытовых нужд, предусмотреть достаточно широкие, хорошо просматриваемые пути передвижения для ребенка. Не рекомендуется включать в обстановку много оборудования, примерно две трети пространства должны быть свободными.

Предметная среда группы организуется так, чтобы стимулировать восприятие детей, способствовать развитию анализаторов, «подсказывать» способы обследования и действий. Предметы подбираются чистых цветов, четкой несложной формы, разных размеров, выполненных из разнообразных (но безопасных для здоровья ребенка) материалов. Хорошо, если из предметов можно извлекать звуки, чувствовать аромат, запах, познавать характер поверхности (гладкость, шероховатость, прозрачность, твердость-мягкость и другие разнообразные свойства.

Для развития мелкой моторики кроме специальных дидактических игрушек: вкладышей, пирамидок, шнуровок, — нужно включать в обстановку пластиковые контейнеры с крышками разных форм и размеров, коробки, другие хозяйственные предметы, вышедшие из употребления. Примеряя крышки к коробкам, ребенок накапливает опыт сравнения величин, форм, цветов.

В группе для четырехлетних детей используем игрушки, отражающие реальную жизнь (например, машина скорой помощи, грузовая, легковая машины, кукла-доктор и т. п.). Ряд игровых атрибутов нужно заменить предметами-заместителями для развития воображения ребенка, расширения творческих возможностей игры.

Маленькие дети предпочитают крупное игровое оборудование. Необходимо размещать материалы на открытых полках, а сами материалы подбираются внешне привлекательные, яркие, и довольно часто их надо менять (не реже одного раза в неделю). Все игрушки и пособия, находящиеся в группе, должны быть доступны для ребенка, это способствует развитию его активности, самостоятельности.

Много возможностей развития детей заложено в игре- экспериментировании. Игры с песком, водой, глиной, красками требуют специального оборудования это оборудование можно приобрести или сделать своими руками, сегодня наши воспитатели вам об этом подробно расскажут и покажут во время мастер классов. Из дидактических игр предпочтительны игры типа лото и парных картинок. Должны быть также мозаика (крупная пластиковая, магнитная и крупная гвоздиковая, пазл из 3-15 частей, наборы кубиков из 4-12 штук, развивающие игры (например, «Сложи узор», «Сложи квадрат», а также игры с элементами моделирования и замещения. Разнообразные «мягкие конструкторы» на ковролиновой основе позволяют организовать игру по- разному: сидя за столом, стоя у стены, лежа на полу.

Ребенок младшего возраста начинает проявлять все более активный интерес к рисованию. Для накопления опыта изобразительной деятельности лучше всего иметь специальные самостирающиеся или восковые доски с палочкой для рисования или рулон простых белых обоев и восковые мелки (они не пачкают руки, не осыпаются). Обои закрепляются на стене, покрытой пленкой, или на столе и перематываются по мере использования. Любят малыши рисовать ладошками, для такого рисования лучше использовать гуашь с добавлением жидкого мыла или специальные краски.

Очень полезно в группе иметь много зеркал в разных местах, поскольку малыш сможет видеть себя среди других детей, наблюдать свои движения, мимику, внешний вид. А уголок ряженья позволит ему изменять свой облик и наблюдать эти изменения, познавая себя, такого знакомого и незнакомого одновременно.

Среда должна стимулировать физическую активность детей, присущее им желание двигаться, познавать, побуждать к подвижным играм. В ходе подвижных игр, в том числе спонтанных, дети должны иметь возможность использовать игровое и спортивное оборудование. Игровая площадка должна предоставлять условия для развития крупной моторики.

Игровое пространство (как на площадке, так и в помещениях) должно быть трансформируемым (меняться в зависимости от игры и предоставлять достаточно места для двигательной активности).

Предметный мир детства — это не только игровая среда, но и среда развития всех специфических детских видов деятельности (А. В. Запорожец), ни одна из которых не может полноценно развиваться вне предметной организации. Современный детский сад — это место, где ребенок получает опыт широкого эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни.

Развивающая среда способствует установлению, утверждению чувства уверенности в себе, дает возможность дошкольнику испытывать и использовать свои способности, стимулировать проявление им самостоятельности, инициативности, творчества.

Консультация для педагогов на тему :

« Педагогические идеи по повышению родительской активности»

Педагогический совет «Взаимодействие ДОУ и семьи»

Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов в области

организации взаимодействия с родителями воспитанников.

Задачи:

1. уточнить и систематизировать знания педагогов по проблеме

взаимодействия с родителями.

2. повысить профессиональную компетентность педагогов по организации

новых форм взаимодействия с родителями;

3. активизировать педагогическое мышление воспитателей как основу

использования нетрадиционных форм работы с родителями в ДОУ,

стимулировать развитие у них творчества и профессиональной активности;

4. поддержать интерес педагогов к дальнейшему изучению данной темы.

Подготовка к педсовету

1. Анкетирование родителей «Взаимодействие детского сада и семьи».

2. Смотр-конкурс «Родительских уголков».

Ход педсовета

1.Видеоролик «Взаимодействие родителей и детского сада».

2. Старший воспитатель: «Способы вовлечения родителей в жизнь детского

сада» Часто доводится слышать от воспитателей разного возраста и опыта

работы, что с детьми работать легче, чем с родителями. Но известно, что

успехов в формировании личности и воспитании ребенка можно добиться,

если соблюдается принцип единства действий между педагогами и

родителями. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей

предполагает взаимопонимание и взаимодействие воспитателей и родителей.

Но, что же такое взаимодействие и что под этим словом подразумевают?

Семья взаимодействует с ДОУ или детский сад с семьей? Можно ли

поставить знак равенства между словами «взаимодействие»,

«сотрудничество», «содружество»?

«Взаимодействие» - совместная деятельность педагогов и родителей по

воспитанию ребенка, как качественно и эффективно организованное

взаимное общение, обмен опытом, совместный поиск решения возможных

проблем.

«Сотрудничество» - это общение «на равных», где родители выступают в

позиции равноправных партнеров, а не в роли «учеников». Термин

«сотрудничество» лежит в основе взаимодействия.

«Содружество» - объединение кого-либо, основанное на дружбе, единстве

взглядов, интересов.

Вопрос к педагогам: «Возможна ли взаимная дружба без общения, а

следовательно, и без взаимодействия?» (Конечно нет) Так как содружество

предполагает наличие эмпатии, то содружество, является наивысшей точкой

взаимодействия ДОУ и семьи. Таким образом, мы понимаем, что детский сад

и семья, используя новые формы взаимодействия и сотрудничества должны

стремиться к созданию единого пространства развития ребенка.

3. Давайте вспомним, какие же существуют формы взаимодействия.

Упражнение «Кто быстрее». Две команды, всем раздаются карточки с

названием формы работы. Один человек из группы получает карточку с

надписями «традиционные» и «нетрадиционные». По команде эти

педагоги поднимают карточки вверх, а остальные члены группы должны

встать в соответствии со своим названием формы взаимодействия. Какая

команда построится быстрее и правильно. Команды рассаживаются по

местам в соответствии с выбранной формой.

Использование нетрадиционных форм: «Устный журнал»,

«Педагогическая гостиная», «Круглый стол»; по типу телепередач и

развлекательных программ, игр, направленных на привлечение их внимания

к детскому саду: «Педагогическое поле чудес», «Педагогический случай»,

«КВН», «Ток – шоу»; акции «Покрасим веранды», «Мы – дизайнеры». Одна

из форм информационно-аналитической работы – почтовый ящик.

Традиционные формы работы с родителями

• родительские собрания

• конференции

• консультации

• вечера для родителей

• школа для родителей

• клубы по интересам

• Дни открытых дверей

• КВН, викторина

• совместное творчество

• праздники

• родительское собрание

• выпуск газеты

• концерты

• соревнования

• беседы

• выполнение индивидуальных поручений

• анкетирование

Новинки! (формы работы с родителями)

• День ребёнка Раз в месяц проводить день достижений одного ребёнка:

вывешивать фотографию, поделки, рисунки, достижения в поведении,

в занятиях. Важно следить, чтобы каждому из детей группы был

посвящён один день в году.

• Стенд с заданиями и достижениями Стенд, на котором имеется

кармашек для каждого ребёнка, куда вкладывается информация о

достижениях, задания, над которыми нужно поработать дома и т.д.

• Семейные спортивные встречи.

4. Вот мы с вами и вспомнили формы взаимодействия с родителями.

Существует две классификации, давайте их еще раз проговорим.

Традиционные Нетрадиционные (по Т. В. Кротовой)

Коллективные: родительские собрания, конференции

Информационно-аналитические: поведение социологических срезов,

опросов, обработка и использование данных о семье каждого ребенка

Индивидуальные: беседы, консультации

Досуговые: теплое неформальное общение, доверительные отношения

(праздники, участие в выставках и т. д.)

Наглядно-информационные: записи на магнитофон, видеофрагменты,

фотографии, выставки работ, стенды, ширмы, папки-передвижки

Познавательные: семинары, семинары-практикумы, педагогические

гостиницы, устный журнал (3-6 страниц, мультимедиа, практические

задания, вопросы для обсуждения, клубы родителей

Наглядно-информационные: день открытых дверей, выпуск газет,

организация мини-библиотек и т. д.

Как вы думаете, какие формы взаимодействия с родителями, в настоящее

время, наиболее актуальны? (нетрадиционные). Действительно, необходима

разработка и внедрение системы работы для активного включения родителей

в жизнь ДОУ. Это позволяет нам рассматривать работу с родителями в

качестве одной из проблем деятельности ДОУ на современном этапе

модернизации системы образования. В связи с этим, вопрос поиска и

осуществления современных форм взаимодействия дошкольного учреждения

с семьей на сегодняшний день является одним из самых актуальных.

Планируя ту или иную форму работы, мы как педагоги всегда исходим из

представлений о современных родителях, как о современных людях, готовых

к обучению, саморазвитию и сотрудничеству. С учетом этого выбираем

следующие требования к формам взаимодействия: оригинальность,

востребованность, интерактивность. Поэтому необходимо подбирать новые,

перспективные формы сотрудничества, которые предполагают подключение

родителей к активному участию, как в педагогическом процессе, так и в

жизни детского сада.

Ни для кого не секрет, что участие родителей в жизни группы происходит

дозировано. Кроме того, существует реальная проблема нехватки времени,

ощущение собственной несостоятельности у некоторых педагогов – все это в

совокупности может привести к конфликту.

Можно выделить 5 уровней участия семей в жизни ДОУ:

• оказание разовой помощи;

• участие в организации образовательной работы с детьми на занятиях, в

деятельности кружков и т. п. ;

• участие в качестве постоянных добровольных помощников;

• участие в принятии решений относительно ребенка или группы, которую он

посещает;

• участие в обсуждении вопросов и принятие решений, касающихся

деятельности ДОУ в целом.

Выделение уровней не означает, что каждая семья в процессе

взаимодействия с детским садом будет продвигаться от одного уровня к

другому. Это значит только то, что строить взаимоотношения с семьями

нужно на основе индивидуализации, признания за семьей права выбора

характера и степени своего участия в совместной с педагогами деятельности.

С чего же начать? Для этого вы можете задать себе вопрос: «Чем

конкретно родители или другие взрослые могут помочь.

• в работе с небольшими группами или с отдельными детьми?

• в отношении материалов и оборудования?

• при осуществлении проектов или общих мероприятий?

• в подготовке праздников?

• в создании предметно – развивающей среде?»

В результате таких размышлений появится много вариантов включения

родителей в педагогическую деятельность детского сада.

Привлечение родителей и других взрослых к работе с детьми в группе

создает дополнительные возможности для всех участников образовательного

процесса и позволяет, наконец-то, реализовать сложный, с точки зрения

педагогов, индивидуальный подход.

Большее количество взрослых в группе — прекрасный способ разнообразить

и индивидуализировать задания, выполняемые детьми, предоставить им

широкий выбор видов деятельности. Например, если у кого-нибудь из них

есть хобби или какой-нибудь талант, которыми они могут поделиться с

детьми.

По аналогии с известной пословицей «Можно привести лошадь на водопой,

но нельзя заставить пить» будем помнить, что нельзя заставить принять

полезность, можно только «вырастить» желание получить пользу.

5. Игра-инсценировка «Как поступить?»

Конфликтная ситуация «воспитатель — родитель». Каждой команде

необходимо обыграть данную ситуацию и найти выход из неё.

1. Мама: почему мой ребенок сегодня был на прогулке, я же написала

записку и положила ему в карман, чтобы вы его не водили.

Воспитатель:

2. Днём к детскому саду подъехала машина с песком для детских

песочниц. Песок сгрузили на асфальт недалеко от входа. Попросите

родителей перенести песок. Как вы будете просить родителей о

помощи?

Родитель: отказывается.

3. Мама: Мой ребенок не хочет ходить в детский сад, почему?

Воспитатель:

4. Воспитатель: у ребенка плохое поведение, как сказать об этом маме?

Родитель:

- В процессе работы с родителями нередко возникают конфликтные

ситуации.

6. Упражнение «Яблоко и червяк»

(мягко и спокойно): Сядьте поудобнее, закройте глаза и представьте на

минуту, будто вы – яблоко. Спелое, сочное, красивое, ароматное, наливное

яблоко, которое живописно висит на веточке. Все любуются вами,

восхищаются. Вдруг откуда ни возьмись подползает к вам червяк и говорит:

«Сейчас я тебя буду есть!» Чтобы вы ответили червяку?

Откройте глаза и запишите свой ответ. Если слово не негативное, плохое, то

вы конфликтный человек, если нет, то все можно решить с помощью

общения

Воспитателям предлагаются рекомендации «Как вести себя в

конфликтной ситуации»

Поэтому во избежание углубления и расширения конфликтной ситуации

желательно осознать и осуществлять на практике линию партнерского

взаимодействия «на равных».

Наиболее эффективными способами выхода из конфликтных ситуаций

являются компромисс и сотрудничество.

Рекомендации для воспитателей по разрешению и предотвращению

конфликтов с родителями воспитанников

1. Открытость коммуникации — первое правило профессионала

системы образования. Именно открытое, содержательное общение

является эффективной профилактикой конфликтов. Поэтому нужно

давать родителям максимум информации как текущего, так и общего

характера. Необходимо общаться: объяснять, обсуждать, рассказывать.

Другого варианта нет! Само содержание профессиональной

деятельности педагога требует непрерывного, содержательного

взаимодействия, а в ситуации осознанного движения навстречу

родителю это взаимодействие будет позитивным.

2. Важным в общении с родителями является формирование системы

«МЫ» как ориентации на совместные цели в развитии и воспитании

детей («Как мы можем вместе сделать детство полноценным?»)

Обращайтесь к интересам ребенка как глобально, так

и на микроуровне, например, в ситуации, когда собеседник становится

груб: «Вы думаете, детям полезно было бы слышать беседу в такой

форме?» или «Как вы считаете, какие выводы сделают дети, став

свидетелями нашей беседы?».

3. Развивайте умение выстраивать психологические границы, что

тоже поможет вам избежать конфликтов в определенных ситуациях.

Конкретными приемами построения психологических границ

в общении является уважительное отношение к ценностям

собеседника, отсутствие домыслов и интерпретаций его мнения,

принятие на себя ответственности только за свои действия. Установите

внутреннее правило: высказывать свою мысль, свой ответ или

возражение только после того, как вы вслух пересказали мысль

собеседника как можно точнее и убедились, что правильно поняли его:

«Правильно ли я поняла, что вы хотели … Давайте уточним, вы имели

в виду …». Достоинство этой стратегии состоит в том, что

вы максимально точно понимаете собеседника и одновременно

вынуждаете его отказаться от скрытых игр, направленных

на манипулирование, унижение, достижение неявных целей.

4. Используйте техники активного слушания и «Я»-высказывания,

которые являются универсальными стратегиями эффективного

общения. Активное слушание состоит в повторении высказываний

собеседника в утвердительной форме, направленном на понимание,

подтверждение и принятие слов партнера. Тем самым партнеру

подается надежный сигнал признания важности его слов и его

авторитета как личности в целом. «Я»-высказывания (сообщения

от первого лица) позволяют обозначить собственный взгляд

на ситуацию, не оказывая давления на партнера по общению.

5. Информируйте родителей о возрастных нормах и закономерностях

развития детей, а также о возрастных рисках и кризисах развития.

Постоянно обновляйте свои знания и анализируйте имеющийся опыт.

Не останавливайтесь на достигнутом уровне профессионализма!

Каждый конкретный ребенок предложит вам свою задачку,

требующую оригинальных решений, что позволит вам сделать

удивительные профессиональные открытия.

6. Откажитесь от попыток установить справедливость и определить,

кто прав, а кто виноват. В межличностных отношениях, особенно

эмоционально насыщенных, каковыми и являются отношения

с родителями воспитанников, у каждого своя правда. Универсальных

законов справедливости пока не изобрели. Важнее попытаться

преодолеть эгоцентризм и встать на позицию партнера по общению,

понять, что стоит за его «правдой».

Связи между семьей и детским садом строятся на доверии. А взаимное

доверие возникает в результате эффективного обмена информацией. Если

воспитатели хотят стимулировать успешное вовлечение родителей в свою

работу, им необходимо установить активный, персонифицированный,

непрерывный, гибкий и позитивный обмен информацией с родителями. Для

этого педагоги должны находить способы документировать и сообщать

информацию о ежедневных успехах воспитанников так, чтобы менялись

представления родителей о их собственной роли и их взгляды на опыт,

который приобретают дети в ДОУ.

7. .Деловая игра «Дерево – мудрости».

В процессе игры группы делятся своими находками в области семейного

воспитания (пословицы, поговорки, высказывания, афоризмы, крылатые

фразы, цитаты). Правила игры: участники поочерёдно зачитывают свои

«находки», помещают на ель, повторяться нельзя (одинаковые «находки»

убирают в корзину).

8. ОПЫТ работы воспитателя по использованию форм работы с

родителями.

9. «Аукцион идей» - воспитатели делятся опытом работы по

вовлечению родителей в жизнь ДОУ.

10. Итоги анкетирования родителей «Взаимодействие детского сада и

семьи».

11. Итоги смотра-конкурса «Лучший уголок для родителей».

12. Сейчас, коллеги, я предлагаю вам создать «Педагогический салат». У

каждого из вас есть небольшие листочки. Какой метод вы захотели

применить в своей работе после педсовета напишите на листочках.

Свои идеи опускайте в салатницу. Сейчас мы перемешаем ваши

решения, получается «салат». Рецепт прост – это самые популярные

формы.

13. В заключение нашего педагогического совета я предлагаю каждой

группе составить синквейн по теме нашего педагогического совета.

Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) – это творческая работа,

которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти

нерифмованных строк.

Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное

по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл. (Предложение из 4 слов)

5 строка – заключение в форме междометия, существительного (ассоциация с

первым словом).

Составлять синквейн очень просто и интересно. И к тому же, работа над

созданием синквейна развивает образное мышление. Пример на тему любви.

Любовь.

Сказочная, фантастическая.

Приходит, окрыляет, убегает.

Удержать ее умеют единицы.

Мечта.

Решения

1. С целью дальнейшего вовлечения родителей в жизнь ДОУ, повышению у

них интереса к воспитательно-образовательному процессу провести в апреле

месяце 2018 года «День открытых дверей» для родителей воспитанников.

2. Использовать нетрадиционные формы взаимодействия с родителями,

организовывать совместную с родителями деятельность в разных

образовательных областях, во время проведения родительских собраний.

3. Продолжать реализацию проектов по взаимодействию с родителями.

Сценарий спортивного развлечения с участием родителей «Приключения Здоровячков» для детей дошкольной группы

Образовательная область: физическое развитие.

Интеграция образовательных областей:

• познавательное развитие,
• речевое развитие,
• социально-коммуникативное развитие,
• художественно-эстетическое развитие.

Материал и оборудование: костюмы сказочных героев (Доктор Айболит, Пират, Избушка на курьих ножках, Водяной); музыкальный центр, компьютер, проектор, мешочек с загадками, 2 веника, кегли, дуги, обручи, 2 гимнастические скамейки, 2 валенка, мягкие обручи, «сундук» с яблоками.

Персонажи: Ведущая, Доктор Айболит, Пират, Избушка на курьих ножках, Водяной.

Предварительная работа с детьми:

• проведение бесед о ЗОЖ, закаливании, личной гигиене;
• разучивание комплекса ритмической гимнастики, дыхательных упражнений;
• чтение сказок Б. Гримм, русских народных сказок;

• просмотр мультфильмов «Летучий корабль», «Три поросенка»;
• заучивание с детьми стихотворений к развлечению.

Предварительная работа с родителями:

• беседы и консультации о воспитании у детей правил и норм здорового образа жизни;
• приглашение к участию в подготовке и проведении спортивного развлечения.

Планируемые результаты:

• У детей и родителей сформируется положительное отношение к за-нятиям физкультурой и спортом, сознательная установка на здоро-вый образ жизни.
• Повысится компетентность родителей в вопросах физического разви-тия и здоровья детей.
• Укрепятся детско-родительские взаимоотношения при проведении совместных мероприятий.

Цель: способствовать эмоциональному сближению родителей и детей, укреплению здоровья.

Задачи:

Образовательные:

• укреплять здоровье детей посредством физических упражнений, спортивных игр и эстафет;
• продолжать формировать представление детей о том, что физическая активность делает человека сильным, бодрым и здоровым;
• расширять представления детей о сказочных героях;
• просвещать родителей знаниями в области физической культуры с учетом потребностей и особенностей детей дошкольного возраста;
• обогащать детско-родительские взаимоотношения при проведении совместных мероприятий, уделяя при этом особое внимание пропаганде здорового образа жизни, сохранению и укреплению физического здоровья детей.

Развивающие:

• совершенствовать двигательные навыки, физические качества дошкольников;
• способствовать развитию эмоционально-волевой сферы детей, памяти, внимания;
• закреплять умение соблюдать правила подвижных игр и эстафет.

Воспитательные:

• воспитывать положительное отношение у детей и родителей к занятиям физкультурой и спортом, сознательную установку на здоровый образ жизни;
• воспитывать у детей чувство взаимопомощи.

                 Ход развлечения

Воспитатель. Уважаемые родители! Приветствую Вас! Сегодня Вы примите участие в развлечении «Приключения Здоровячков». Желаю Вам позитива и побед! В шеренгу по одному, стройся! Равняйсь! Смирно!

Входят дети, выстраиваются в шеренгу по одному напротив родителей.

Звучит музыка «Приходи, сказка!». Входит Доктор Айболит.

Доктор Айболит: Здравствуйте, мои родные, ребятишки озорные!

Я доктор Айболит! Пришел к вам в гости! Как здоровье? Не болеете, друзья?

1 ребенок

Чтоб расти нам сильными, ловкими и смелыми

Ежедневно по утрам мы зарядку делаем.

2 ребенок

К солнцу руки поднимаем, дружно, весело шагаем, приседаем и встаем.

Вместе: И ничуть не устаем!

3 ребенок.

ТАНЕЦ «У ВСЕХ СВОЯ ЗАРЯДКА» С РОДИТЕЛЯМИ.

Доктор Айболит:

Кто из вас, ребята, знает, что закалке помогает и полезно нам всегда?

Вместе: солнце, воздух и вода!

Доктор Айболит: Молодцы, вы теперь - Здоровячки! А вы любите сказки и приключения?

Дети: Да!

Доктор Айболит: Приглашаю вас отправиться в приключения по Стране сказок!1,2,3! За мной движение повтори!( кружится вокруг себя) Один и два, и пять и восемь в сказку вех вас переносим!

Дети и взрослые кружатся вокруг себя

Доктор Айболит: Ребята, посмотрите, какой мешочек сказочный! (заглядывает в мешочек, достаёт загадки). Да тут загадки-подсказки. Сейчас мы и узнаем, как вы сказки знаете.

Первая подсказка:

Обхитрили злого волка дружные, храбрые три…

Дети и родители: поросенка

На экране появляется иллюстрация из сказки «три поросенка».

Доктор Айболит: Правильно, ай да молодцы! Давайте мы с вами станцуем танец поросят из сказки. Выполняем движение по тексту песни!

ЗВУЧИТ МУЗЫКА «НИ КОЛА И НИ ДВОРА!» ИЗ МУЛЬТФИЛЬМА «ТРИ ПОРОСЕНКА»

ДЕТИ И РОДИТЕЛИ ВЫПОЛНЯЮТ ДВИЖЕНИЯ ПОД МУЗЫКУ.

Доктор Айболит: Какие вы молодцы! Слушайте вторую подсказку:

Сестрица Алёнушка братца искала, добрая печка ей помогала,

Речка её – берегами укрыла, яблонька – яблочками угостила

Иванушку к бабе Яге унесли. Слуги её…

Дети: и родители Гуси-лебеди!

На экране появляется иллюстрация из сказки «Гуси-лебеди»

Доктор Айболит: Ребята, а вы не боитесь Бабу Ягу?  Хотите, как она, полетать на метле? А, папы и мамы хотят полетать на метле?

Дети и родители: Хотим!

ИГРА-ЭСТАФЕТА «НА МЕТЛЕ ЯГА ЛЕТИТ».

Звучит фонограмма «Песня о волшебниках»

Доктор Айболит (делит детей и родителей  на две сборные команды. В два ряда расставлены кегли, в руках участников «метла» - веник).

Задание: сев на метлу и зажав её между коленей, «облететь» - обежать кегли, не задев ни одной, и вернуться к команде, отдать «метлу» следующему участнику. Чья команда быстрее выполнит задание, тот и побеждает в этой эстафете. Залог победы – дружба!

Доктор Айболит: Вы все молодцы, хорошо на метле умеете летать! Слушайте третью подсказку:

Круглый. Вкусный румяный бок, это дети…

Дети и родители: Колобок!

На экране появляется иллюстрация из сказки «Колобок»

Доктор Айболит: Колобок ловкий, на своем пути преодолевал множество лесных препятствий. А вы, ребята, ловкие? А Вы, папы и мамы, ловкие? Сможете преодолеть препятствия как Колобок?

Дети и родители: Да!

Доктор Айболит: Хорошо. А взрослые вам помогут.

ИГРА-ЭСТАФЕТА «ПРЕОДОЛЕНИЕ ПРЕПЯТСТВИЙ»

Дети и родители - две сборные команды выполняют задания.

1. «Подлезь под дерево» - подлезание под дугой.

2. «Пройди через болото» - прыжки из обруча в обруч.

3. «По узкому мостику» - пройти по скамейке, сохраняя равновесие.

4. «Вернемся домой» - бегом вернуться к своей команде.

Звучит песня пиратов. Вбегает Пират.

Доктор Айболит: Какие все вы быстрые, ловкие. А это кто к нам в гости пожаловал? Да это Пират!

Пират: Здорово всем! Я разбойник лихой. Ну, а вы принарядились и по сказкам в путь пустились.

Ну-ка, мигом все снимайте: кольца, перстни отдавайте!

Доктор Айболит: Подожди, Пират, не шали. Мы путешествуем по сказкам, а ты любишь сказки?

Пират: Да, я люблю и знаю много сказок. А отгадайте-ка мою загадку-подсказку.

Умен, изворотлив усатый дружок. И жить он не может без красных сапог.

Дети и родители: Кот в сапогах!

На экране появляется иллюстрация из сказки «Кот в сапогах»

Пират: Покажите - ка мне, как Кот в сапогах, свою ловкость, смелость.

ИГРА-ЭСТАФЕТА «КОТ В САПОГАХ»

Пират. Задание: надеть один сапог (валенок) на одну ногу, добежать до флажка, обежать его и вернуться к своей команде, отдать сапог следующему члену команды.

Пират: Да вы просто молодцы, ловко справились с заданием! Посмотрите, что я нашел? (достаёт из кармана) Да это карта! Если идти строго по ней, можно найти клад. Пойдемте вместе сундук с сокровищами искать!

Все идут по стрелкам-указателям, развешанным на стенах. Дойдя до последней стрелки,

звучит музыка «Приходи сказка»,  появляется Избушка на курьих ножках.

Избушка на курьих ножках: Здравствуйте, гости дорогие! Куда путь держите?

Дети и Пират: сокровища ищем!

Избушка на курьих ножках: А вы меня узнали?

Дети и родители: Да!

Избушка на курьих ножках: Откуда я пришла?

Дети и родители: из сказки!

Избушка на курьих ножках: Правильно! Отгадайте мою загадку-подсказку, тогда я вас пропущу дальше. Хорошо?

Дети: Да!

Избушка на курьих ножках: Он не низок, ни высок, разный в нем живет народ:

Мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайка - побегай-ка, лисичка-сестричка,

Серый волк – зубами щелк. Это терем…

Дети и родители: Теремок!

На экране появляется иллюстрация из сказки «Теремок»

Избушка на курьих ножках: А вы сможете построить теремок? Сейчас проверим.

Дети и родители: Сможем!

ИГРА-ЭСТАФЕТА «ТЕРЕМ - ТЕРЕМОК»

Звучит музыка «Ни кола и ни двора!» из мультфильма «Три поросенка».

Дети и родители - две сборные команды строят из мягких модулей «Теремок».

Избушка на курьих ножках. Один родитель от каждой команды стоит на противоположной стороне зала. Члены команд поочередно быстро несут ему по одному модулю. Задача: быстро и качественно «построить» домик-теремок.

Избушка на курьих ножках: Вы отличные строители, какие теремки построили. Молодцы, отлично справились с заданием! Проходите дальше.

Звучит песня Водяного из мультфильма «Летучий корабль». Входит Водяной

Доктор Айболит: Ребята! Смотрите – кто это?

Водяной: Узнали вы меня? Да! Правильно, я Водяной! Давайте поиграем в мою любимую игру «Море волнуется!»

ПРОВОДИТСЯ ИГРА «МОРЕ ВОЛНУЕТСЯ»

Пират: Ребята, смотрите, а на дне морском сундук! (вытаскивает на середину зала сундук с фруктами).  Вот и нашли мы сокровище! Давайте посмотрим, что в нем. Угощение – фрукты всем тут вкусные, для здоровья очень нужные!

Доктор Айболит:    Не нужны были подсказки, угадали все вы сказки!

Создали их мудрецы, а вы, ребята и  родители,  МОЛОДЦЫ!

Пришло время нам прощаться…Всем желаем закаляться!

Не болеть и не хворать. И здоровым всем стать!

Сказки детские любить, и про нас не позабыть.

В гости чаще приглашать, с вами весело играть!

Все персонажи: До свидания друзья!

Дети и родители: До свидания!

Звучит музыка «Приходи сказка», персонажи уходят.

Воспитатель. Спасибо всем участникам за веселье, азарт и позитив. В заключении каждому участнику вручается сертификат участника соревнования!

Звучит музыка. Воспитатель поимённо вручает сертификат.

Воспитатель. Ещё раз всех благодарю. До свидания! До скорых встреч!

Конспект сюжетно – ролевой игры

для младшей группы

"В гости к Зине"

Цель: Развитие у детей интереса к сюжетно-ролевой игре, к семье, празднованию дня рождения.
Задачи: 

Образовательные: Обучать детей сюжетно - ролевой игре «В гости», используя элементы конструирования.
Обогащать словарный запас детей (названия новых блюд, посуды, слова-поздравления для именинника).
Развивающие: Развивать фантазию, воображение (используя предметы-заменители, выбирая открытки, цветы, накрывая стол, выбирая посуду).
Воспитательные: Воспитывать дружеские взаимоотношения детей; культуру поведения, общения друг с другом; проявлять любовь и заботу в отношении к «дочкам».
Вызвать чувство удовлетворения от свершившейся игры, от выполненной роли.
Учить самооценке игры.
Предварительная работа: рассматривание картинок о семье; празднование дня именинника в группе; наблюдение за трудом няни: накрывание на стол; игры по подгруппам " Угости дочку» (с января); беседы с детьми: ходила ли ты в гости с мамой и папой? Накануне вечером договориться о распределении ролей: кто будет принимать гостей, чем угощать, а кто идёт в гости. Рассматривание иллюстраций с разными блюдами, кулинарных книг. Изготовление угощений: вырезая из картона кружочки, овалы, квадратики и украшая их.
Оборудование: Куклы, предметы – заменители; строительный материал; игрушечная посуда, продукты; салфетки; детские стулья; открытки; искусственные цветы, магнитофон и аудиозапись "Автобус" Е.Железнова
Ход игры:
Воспитатель. В выходные у куклы Зины будет день рождение. Варя, будет её мамой, будет хозяйкой. Варя и Зина приглашают вас в гости, но им нужны помощники - хозяева.
(Обращение к ребятам) 
- Сейчас разделимся: кто будет гостей встречать, будет хозяином, а кто сам пойдёт в гости. Шофёр (Ваня) строит автобус, несите ему свои стулья, кто едет в гости.
- Ваня, возьми конструктор, который тебе будет нужен.
- Хозяева подходят к столам, а гости ко мне.
Хозяева накрывают на столы. Берут всё необходимое (коробки с посудой, с продуктами, с атрибутами, которые изготавливали накануне; предметами - заменителями). Рядом с воспитателем сидят куклы, это детский сад
Воспитатель- Уважаемые родители, впереди выходные, нужно забрать деток из садика домой.
Дети - гости берут кукол из детского сада
Воспитатель.- Как приятно ходить в гости с мамами и папами! Проходите родители с дочками и сыночками в автобус.
Гости рассаживаются, включаем песенку Железновой Е.: «Автобус».

Воспитатель. - Приехали. Вот здесь магазин «Открытки». Посмотрите какие вам понравятся , выбирайте.

- А ещё открылся новый магазин «Цветы», проходите, выбирайте для именинницы в подарок.
Пришли гости, поздоровались. Подарили открытки и цветы кукле Зине, её мама принимает гостей, говорит "спасибо".
Хозяева усаживают гостей за накрытые столы и предлагают угощения. В диалог включаются хозяева, воспитатель помогает репликами, разговаривая как бы сама с собой (подбрасывает идеи).

-А вы договорились, чем будете угощать?
-А может пирожками угостить? Они ещё горяченькие, из печи! Или суп есть вкусный, с капустой, морковкой!!! А пюре с макаронами! И котлетки жарятся.
(Дети вступают в диалог, поддерживая воспитателя)

-А у меня салатик есть! А ещё вкусное печенье и тортик!
Хозяева угощают разными блюдами, наливают чай, сок.
Дети. - Ешьте пирожки. Вот вам тортик.
- А у меня макароны с сосисками.
Гости кормят свох детей, просят принести чай или еще угощения
Воспитатель. -А сейчас пришла пора поздравить Зину. Доедайте, гости угощения и вставайте в круг.
Гости встают с куклами в круг, мама с куклой именинницей в центре.
Играем « Каравай»
Дети.- Поздравляю Зину, желаю много игрушек.
- Поздравляю, не болей!
- Поздравляю, слушайся маму.
Воспитатель. -Молодцы, весело было, но праздник заканчивается. Пора прощаться, дочек в садик везти.
Гости прощаются и садятся в автобус. Привозят дочек в садик. В это время хозяева начинают убирать со столов. Складывают посуду, убирают стулья и атрибуты на место.

Гости отдают воспитателю своих дочек и сыночков.
Воспитатель.-Как выходной провели в гостях?
Дети.- Ходили в гости, на день рождение! Были у Зины.
Воспитатель.- Дочке понравилось в гостях?
Дети.- Да!
Воспитатель.- Чем угощал свою дочку (сыночка)?
Дети - Сок давал и конфетки.
- А я пюре давал.
- А моя дочка ела котлетку и суп.
Гости уносят свои стулья на место и помогают шофёру убрать конструктор (по необходимости).
-Всё убрали, молодцы!
Итог (оценка)
Воспитатель.-Весёлая игра получилась! Чем же вас сегодня угощали?
Дети. Мне давали мороженое.
- А мне тортик!
- Я с дочкой ел салатик.
Воспитатель.-Какие хозяева сегодня были?
Дети.- Добрые!
- Внимательные!
- Гостеприимные!
Воспитатель.-Я видела, как хозяева ухаживали за гостями. Молодцы!

Конспект дидактической игры

для младшей группы

«Гаражи»

Цель: закрепление знаний о свойствах геометрических фигур, развитие умения характеризовать и выделять фигуры по их признакам; совершенствование умения узнавать геометрическую фигуру по заданному критерию.

Образовательные задачи:

Количество:

- Закрепить умение отвечать на вопросы «сколько?», «поскольку?».

- Закрепить умение сравнивать множества по количеству, устанавливая взаимно - однозначное соответствие.

- Повторить цвета: красный, желтый, зеленый, синий.

Величина:

- Закрепить умение определять размеры предметов.

Форма:

- Закрепить умение узнавать и называть геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник.

Развивающие задачи:

- Развивать внимание, речь, игровую деятельность, пространственную ориентировку.

- Закреплять умение сравнивать, анализировать.

Воспитательные задачи:

- Воспитывать умение слушать инструкцию и действовать в соответствии с ней.

- Воспитывать умение оценивать свою деятельность и деятельность сверстников в соответствии с правилами игры.

- Воспитывать умение работать в коллективе и слушать ответы товарищей.

Активизация словаря:

«Геометрические фигуры», «квадрат», «круг», «треугольник», «углы», «стороны», «большой», «маленький», «красный», «желтый», «зеленый», «синий», «один», «много», «ни одного», «столько – сколько», «поровну».

Предварительная работа:

Рисование (обводка, раскрашивание) геометрических фигур разных цветов и размеров.

Наглядный материал и оборудование:

На полу расположены обручи, в каждом лежит модель геометрической фигуры: большие и маленькие квадраты, круги и треугольники основных цветов по количеству детей. На каждого ребенка такие же модели на ленточках.

Организация детей:

Группа детей в игровой комнате в свободной обстановке.

Ход игры:

Беседа:

Воспитатель собирает детей вокруг себя:

- Ребята, давайте поиграем. Игра называется «Гаражи». Повторите, как называется игра. (Гаражи.)

- А вы знаете, что такое гараж? (Дом для машины.)

Воспитатель показывает модели геометрических фигур:

- Чтобы получилась игра, надо вспомнить, что это такое. (Геометрические фигуры.)

- Что это? (Квадраты.)

- Сколько у меня квадратов? (Много.)

- А у вас сколько квадратов? (Ни одного.)

- Что вы знаете о квадрате? (У квадрата есть углы и стороны.)

- Сколько углов у квадрата? (Много.)

- Сколько сторон у квадрата? (Много.)

- Чем отличаются эти квадраты? (Цветом, размером.)

- Расскажите о каждом квадрате. (Это большой синий квадрат, это маленький красный квадрат…)

- Что это? (Круги.)

- Сколько у меня кругов? (Много.)

- А у вас сколько кругов? (Ни одного.)

- Что вы знаете о круге? (У круга нет углов и сторон.)

- Чем отличаются эти круги? (Цветом, размером.)

- Расскажите о каждом круге. (Это большой желтый круг, это маленький зеленый круг…)

- Что это? (Треугольники.)

- Сколько у меня треугольников? (Много.)

- А у вас сколько треугольников? (Ни одного.)

- Что вы знаете о треугольнике? (У треугольника есть углы и стороны.)

- Сколько углов у треугольника? (Много.)

- Сколько сторон у треугольника? (Много.)

- Чем отличаются эти треугольники? (Цветом, размером.)

- Расскажите о каждом треугольнике. (Это большой синий треугольник, это маленький желтый треугольник…)

- Поскольку у нас квадратов, кругов и треугольников? (Помногу.)

- Молодцы, вы очень много знаете, теперь мы сможем поиграть.

Инструкция:

- Ребята, представьте, что вы машины, покажите, как они ездят.

Дети бегают по комнате, изображая машины. Воспитатель может показать образец действия.

- Сколько у нас машин? (Много.)

- У каждой машины есть опознавательный знак.

Воспитатель вешает на шею каждого ребенка модель геометрической фигуры на ленточке:

- У нас это будут геометрические фигуры. Назовите свою фигуру. (У меня большой синий треугольник. У меня маленький желтый круг…)

- Поскольку у вас фигур? (По одной.)

- На полу лежат обручи – это гаражи. Сколько гаражей? (много.)

- В каждом гараже лежит фигура, которая обозначает, чей это гараж. По команде «На работу!» машины могут ездить, где хотят. По команде «Домой!» машины должны заехать каждая в свой гараж. Как вы узнаете, что это ваш гараж? (В нем лежит такая же геометрическая фигура, как у меня.)

Игровая деятельность:

- Начали игру. Машины, на работу!

Дети бегают по комнате, изображая машины.

- Машины, домой!

Дети «заезжают» в свой гараж (обруч).

- В каждом гараже есть машина? (Да!)

- Как про это можно сказать? (Машин столько, сколько гаражей. Гаражей столько, сколько машин. Гаражей и машин поровну.)

Индивидуальная работа:

- Расскажи, почему ты решил, что это твой гараж. (Здесь лежит маленький красный квадрат, и у меня на машине – маленький красный квадрат.)

Игра повторяется несколько раз. Пока «машины» ездят, воспитатель может поменять фигуры в обручах.

Варианты усложнения игры:

Если для машины нет гаража или в гараже нет машины, то отрабатываются понятия «больше – меньше» (гаражей или машин).

Если в одном гараже несколько машин, то обсуждаются вопросы «Сколько машин в гараже? Где машин больше? Где машин меньше?»

Если дети умеют считать, то возможно использование числительных при ответе на вопрос «сколько?».

Если дети знают другие геометрические фигуры (прямоугольник, овал), то возможно использование и их моделей.

Итог:

Воспитатель собирает детей вокруг себя:

- Ребята, как здорово вы играете! Как называется эта игра? (Гаражи.)

- Почему мы смогли в нее поиграть? (Мы знаем геометрические фигуры.)

- Давайте соберем фигуры в коробочку, а обручи в шкаф.

Дети помогают воспитателю собрать оборудование. Параллельно проводится выборочная индивидуальная работа с детьми, требующими дополнительного внимания.

- Спасибо, молодцы! Мне очень понравилось играть с вами. В следующий раз мы поиграем в другую игру.

Конспект подвижной игры: «Воробушки и автомобиль», в

младшей группе.

Цель: Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности.

Задачи:

Образовательные.

Учить детей слышать воспитателя и действовать по сигналу взрослого.

Развивающие.

Развивать внимание, быстроту реакции, ловкость, способность к

подражанию, умение ориентироваться в пространстве.

Воспитательная.

Воспитывать доброжелательное отношение между детьми, умение играть

вместе, сообща.

Познакомить детей с новой игрой "воробышки и автомобиль".

Материал :для детей изображения воробушек, взрослому- руль от

автомобиля.

Ход:

Ребята оделись и вышли на улицу.

-Ребята, мы сегодня с вами поедим в лес, вы хотите поехать (Да).

-А ведь без бензина наша машина не поедет. Нам сначала надо бензин залить

в машину. "Би-би-би гудит машина

Не поеду без бензина"

-Давайте нальем бензин (Воспитатель имитирует открывание бака для

бензина - и наливаем бензин:-с-с-с-с-с-с-с. (Дети повторяют).

-Все налили бензина, теперь наша машина поедет в лес.

"Би-би-би, гудит машина

Поехали в лес".

(Сначала мы едим паровозиком, а затем легким бегом до участка).

-Ребята, посмотрите. птички у нас в лесу летают и чирикают (посмотрим на

небо и глазами ищем птичек) .

-А вот у нас тоже есть птички (одеваем детям повязки- воробушек . Будем

играть в игру "Воробушки и автомобиль". (Да) .

-А птички как летают (Воспитатель показывает а дети повторяют) .

Птички еще и чирикают, как они чирикают: (Чик-чирик, Чик-чирик) .

-Ребята, вот там в гараже, посмотрите, стоит машина (показываем на руль). Мы с вами будем летать, а когда машина начнет "бибикать", мы с вами будем улетать, чтоб автомобиль нас не задавил.

-Автомобиль в гараже, а мы с вами летаем, крыльями размахиваем, чик -чирик, чик-чирик. "Птички стали летать зернышки искать :чик- чирик, чик-чирик (летаем),зернышко нашли, стали «клевать» (сели клюем)

(В это время воспитатель становится автомобилем и по сигналу би-би-би,

дети, разлетаются в разные стороны. А автомобиль их ловит. Автомобиль

уезжает в гараж) .

-Молодцы, ребята, автомобиль вас не задавил. Полетели опять зернышки

искать. (Повтор 2-3 раза) .

-Ребята, идите сюда. (Дети подходят к воспитателю)

-Давайте подышим носиком, и посмотрим на деревья (Дети смотрят на деревья и дышат носиком).

Конспект игры – драматизации сказки « Репка»

 для детей младшей группы

Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка, формирование доверительных отношений, активизация внимания.
Программные  задачи:
1.Образовательная: учить согласовывать свои действия при инсценировки сказки, продолжать знакомить детей с русским народным творчеством-сказкой.
2.Развивающая: развивать артикуляцию, двигательную активность под стихотворное сопровождение,
3.Воспитывающая: побуждать детей выражать удовольствие радость от эмоционального сотрудничества и сопереживания, воспитывать интерес и бережное отношение к предметам театрально-игрового оборудования.
Материал и оборудование: «волшебный сундучок», костюмы для каждого персонажа сказки «Репка».
Предварительная работа: чтение и рассказывание сказки «Репка», рассматривание иллюстраций к сказке.

Словарная работа: пошел, тянуть, прибежала, позвала.

Ход игры:
Воспитатель: Ребята вы не видели кто нам принес этот волшебный сундучок? А хотите узнать, что там внутри лежит? Давайте откроем и посмотрим. Посмотрите ребята, здесь какая – то книга, а в ней какие – то рисунки. Посмотрите вам знакома эта книга? Правильно ребята — это сказка “Репка”.
А какие персонажи живут в этой сказке?
Правильно в этой сказке есть дедушка, бабушка, внучка, собачка, кошка, мышка и какой овощ?
Дети: репка.
Воспитатель: ребята а в волшебном сундучке еще что – то есть посмотрите это что?
Дети: шляпка, платок, косынка, сарафан, шапка собачки, кошки, косынка мышки и шапка для репки.
Воспитатель: правильно ребята. Авы не хотите обыграть эту сказку и побыть сегодня артистами?
Дети: да, хотим.
Воспитатель: сейчас мы с вами выберем артистов и переоденемся в костюмы героев. Ребята, а кто хочет сегодня поиграть роль дедушки, идем Рома померим шляпку, бабушкой будет- Катя, внучкой – Алина, собачкой –Настя.     кошкой – Настя, мышкой –Тимоша, а репкой кто хочет быть- Сема. А остальные ребята будут зрителями, будут внимательно смотреть сказку и помогать нашим артистам звать на помощь. И так, начнем нашу сказку.

Воспитатель: посадил Дед репку, выросла Репка большая – пребольшая.        Стал Дед Репку тянуть из земли.
Дети: тянет потянет, вытянуть не может.
Воспитатель: вот какую большую репку вырастил дед, и справиться с ней не может. Ребята, а кого Дед себе на помощь позвал?                                               Дети: Бабку.
Дед: Бабка, помоги!
Воспитатель: ребята помогите Деду! Дед устал, позовите Бабку.
Дети: Бабка, помоги! (прибежала Бабка)
Воспитатель вместе с детьми говорит: “Бабка за Дедку, Дедка за Репку, тянут, потянут вытянуть не могут.
Воспитатель: и позвала Бабка кого? (Внучку)
Бабка: Внучка, помоги!
Воспитатель: ребята, помогите Бабке. Дети зовут внучку: Внучка, помоги!             Воспитатель: Внучка за Бабку, Бабка за Дедку, Дедка за Репку. Дети вместе с воспитателем: Тянут, потянут, вытянуть не могут. Стала внучка собачку звать на помощь.
Внучка: Собачка, помоги!
Воспитатель: ребята помогите внучке (дети зовут )
Дети: Собачка, помоги!
Собачка: Гав –гав –гав! Бегу! Бегу!
Воспитатель: Собачка за внучкой, внучка за бабкой, Бабка за Дедкой, Дедка за Репкой. Дети вместе с воспитателем: Тянут, потянут, вытянуть не могут.
Стала Собачка кого звать?
Дети: Кошку.
Собачка: Кошка, помоги!
Дети: Кошка, помоги!
Кошка: мяу – мяу- мяу! Иду! Иду!
Воспитатель: Кошка за Собачкой, Собачка за Внучкой, Внучка за Бабкой, Бабка за Дедкой, Дедка за Репкой.                                                                                        Дети вместе с воспитателем: Тянут, потянут, вытянуть не могут.
Воспитатель: ребята, кого же на помощь позвать?
Дети: Мышку.
Воспитатель: давайте все вместе позовем мышку. Мышка, помоги!
(бежит мышка)
Мышка: пи – пи – пи.
Воспитатель вместе с детьми: Мышка за Кошкой, Кошка за Собачкой, Собачка за Внучкой, Внучка за Бабкой, Бабка за Дедкой, Дедка за Репкой. Дети вместе с воспитателем: Тянут, потянут и вытянули репку!

Воспитатель: Вот и сказки конец, а кто слушал молодец!
Ребята, давайте похлопаем нашим артистам поблагодарим их за выступления (дети хлопают, радуются).
Молодцы ребята!

Конспект занятия по развитию мелкой моторики рук

 «Наши пальчики играют»

Возраст детей: 3-4 года (младшая группа)

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие»,  «Познавательное развитие», «Социально – коммуникативное развитие».

Цель: Проработать с детьми различные приемы и виды деятельности для развития мелкой моторики рук.

Задачи:

Образовательные: Учить детей различным приемам самомассажа рук.                             - Учить детей элементам пальчиковой гимнастики «Театр в руке», которая развивает внимание и память, снимает психоэмоциональное напряжение;

Развивающие: Развивать тактильную чувствительность сложно координированных движений пальцев и кистей рук в играх с предметами (карандаши).

- Совершенствовать артикуляцию и мелкую моторику, координацию речи с движениями.

- Активизировать речь, стимулировать использование детьми в активной речи слова, обозначающие название пальчиков.

- Формировать познавательный интерес, эмоционально-положительные взаимоотношения между воспитанниками.

Воспитательные: Воспитывать усидчивость, аккуратность, доброжелательность, умение работать в коллективе и индивидуально.

Ход занятия:

Воспитатель: - Дети, посмотрите, мы сегодня не одни!

Гости в группу к нам пришли

Чтобы вежливыми быть

Нужно «Здравствуйте!» говорить.

Давайте поздороваемся с нашими гостями!

Дети здороваются

Воспитатель:

Что умеют делать ваши пальцы на руках? (ответы) Правильно! Рисовать, лепить, держать ложку, шалить. Давайте сейчас сыграем в пальчиковую игру «Как живешь?».

Пальчиковая игра «Как живешь?»

- Как живешь?

- Вот так! (большие пальцы вперед)

- Как плывешь?

- Вот так! (имитация плавания)

- Как бежишь?

- Вот так! (указательные и средние пальцы «бегут»)

- Вдаль глядишь?

- Вот так! («бинокль»)

- Ждешь обед?

- Вот так! (Подпереть щеку кулачком)

- Машешь вслед?

- Вот так! (помахать кистью руки)

- Утром спишь?

- Вот так! (обе руки под щеку)

- А шалишь?

- Вот так! (хлопнуть по надутым щекам)

Воспитатель:

Молодцы! А хотите узнать, что еще умеют ваши пальчики? (Да) Тогда мы отправляемся в путешествие. Но сначала к нему надо подготовиться (дети выполняют самомассаж)

- Вы готовы, глазки?

Да! (поглаживание век)

Вы готовы, ушки?

- Да! (поглаживание ушей)

- Вы готовы, ручки?

- Да! (поглаживание кистей рук)

- Вы готовы, ножки?

- Да! (поглаживание ног)

- Вы готовы? (развести руки в стороны)

- Да! (обнять себя руками)

Воспитатель: А теперь садимся в поезд и отправляемся в путь (дети передвигаются друг за другом, сцепившись, как вагоны, под музыкальное сопровождение)

Воспитатель: Приехали!

Станция «Театральная»

Игра «Зеркало и обезьяны»

Цель: Научить детей элементам пальчиковой гимнастики «Театр в руке», которая развивает внимание и память, снимает психоэмоциональное напряжение.

(Дети садятся на стульчики, воспитатель показывает сюжетные пальчиковые упражнения на удержание позы кисти руки под стихотворные рифмовки, а дети выполняют упражнения).

Очки

Бабушка очки надела

И внучонка разглядела.

Большой палец правой и левой руки вместе с остальными образуют колечко. Колечки поднести к глазам

Шарик

Надуваем быстро шарик.

Он становится большой.

Вдруг шар лопнул, воздух вышел -

Стал он тонкий и худой.

Все пальчики обеих рук в "щепотке" и соприкасаются кончиками. В этом положении дуем на них, при этом пальчики принимают форму шара. Воздух "выходит", и пальчики принимают исходное положение.

Собака

«У собачки острый носик,

Есть и шейка , есть и хвостик»

Правая ладонь на ребро, на себя. Большой палец вверх. Указательный, средний и безымянный – вместе. Мизинец попеременно опускается и поднимается.

Кошка

А у кошки ушки

Ушки на макушке,

Чтобы лучше слышать

Мышь в ее норушке.

Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец подняты вверх.

 Гусь

«Гусь стоит и все гогочет,

Ущипнуть тебя он хочет»

Предплечье вертикально. Ладонь под прямым углом. Указательный палец опирается на большой. Все пальцы прижаты друг к другу.

Петушок

«Петушок стоит весь яркий,

Гребешок он чистит лапкой»

Ладонь вверх указательный палец опирается на большой. Остальные пальцы растопырены в стороны и подняты вверх.

Курочка

Курочка прыг на крыльцо.

Я снесла тебе яйцо.

Ладонь располагается горизонтально. Большой и указательный палец соприкасаются образуя "глаз”. Остальные пальцы выкладываются друг на друга в полусогнутом положении.

Воспитатель:

Молодцы! Садимся в поезд и едем дальше!

Станция «Массажная»

Цель: Научить элементам самомассажа рук.

(Используются массажные мячики или контейнеры от киндер-сюрпризов)

Воспитатель:

Эта станция непростая. Сейчас мы будем делать массаж рук. А в этом нам помогут вот такие контейнеры из-под игрушек от киндер-сюрпризов. Они хорошо массируют ладошки и пальчики.

Игра-массаж «Китайские шары»

Вы видали циркача?

Мяч идет вокруг мяча!

Кружит с видом знатока,

Будто шмель вокруг цветка.

(сначала катаем шарики между двумя ладонями, а после каждой рукой по очереди)

Разотру ладошки сильно,

Каждый пальчик покручу,

Поздороваюсь с ним сильно

И вытягивать начну.

(растираем ладони, захватываем каждый пальчик у основания и выкручивающим движением доходим до ногтевой фаланги)

Затем руки я помою («моют» руки)

Пальчик в пальчик я вложу,

На замочек их закрою

И тепло поберегу.

(пальцы в «замок»)

Выпущу я пальчики,

Пусть бегут, как зайчики.

(расцепить пальцы и перебирать ими)

Воспитатель:

Молодцы! Массаж научились делать. Поехали дальше?

Станция «Лесная»

Воспитатель: - Ребята! Смотрите, кто к нам выбежал. Заинька. Какого цвета зайка? Давайте поздороваемся с ним, погладим его. А где же зайка живет? Давайте мы покажем зайке игру про него.

Жили-были (кистями рук покрутить перед собой "фонарики")

Зайчики (показываем «ушки» пальцами)

На лесной (прямые руки вверх, пальцы врозь – «дерево»)

Опушке, (ладонями нарисовать плоскость)

Жили-были («фонарики»)

Зайчики («ушки»)

В беленькой избушке. («домик»)

Мыли (пальцами правой руки провести по указательному пальцу левой руки)

Свои ушки, (то же по среднему)

Мыли (потереть правой рукой левую)

Свои лапочки, (потереть левой рукой правую)

Наряжались (покрутить кистями рук внизу)

Зайчики, («ушки»)

Надевали (потопать правой ногой)

Тапочки. (потопать левой ногой)

- Зайка непоседа. Он торопится бежать. Отпустим его.

Пальчиковая игра «Ловкие пальчики»

Ручки маленьких ребят веселятся и шалят.

Вот мы хлопаем в ладоши: «Ах, какой денек хороший!» (хлопают в ладоши)

Посмотрите: можно ручкой показать на небе тучку (показывают указательным пальцем)

Ну, а если грянет гром - ушки быстренько заткнем. (закрывают уши)

Можем пальчиком грозить: «Ну-ну-ну! Нельзя дерзить!» (грозят пальцем)

В дверь к соседу постучать: «Тук-тук-тук, идем играть!» (стучат кулачком)

Если кашляем, зеваем - ротик ручкой прикрываем. (прикрывают рот ладошкой)

Маленького котика гладим по животику. (поглаживают себя по животу)

Машем ручкой на прощанье: «До свидания! До свидания!» (машут ручкой).

Рефлексия:

Воспитатель: Ребята! Хорошо поиграли! Вот и подошло к концу наше путешествие. Вы имели возможность убедиться: пальцы рук могут играть, изображать животных, показывать театр; они любят соревнования и массаж. Играть с пальцами рук вы можете с друзьями и родителями, в гостях и дома.

- Ребята вам понравилась наше путешествие? Кого встретили на своем пути? А кто в домике живет? Давайте попрощаемся с нашими гостями.

Сценарий кукольного спектакля «Пых» для детей младшего дошкольного возраста

Тема: "Кукольный спектакль"
Ведущая образовательная область: художественно-эстетическое развитие.
Цель: театр раскрывает духовный и творческий потенциал ребенка и дает реальную возможность адаптации в социальной среде.
Задачи:
- побуждать детей к активному участию в действии спектакля;
- закреплять навыки и умение внимательно следить за сюжетом, сопереживая героям представления;
- развивать музыкальные, танцевальные, певческие способности детей;
Виды деятельности: коммуникативная, игровая, музыкальная.
Участники: дети младшей группы, музыкальный руководитель, воспитатели
Предварительная работа: 
- подбор музыкального репертуара;
- разучивание текста спектакля по ролям с воспитателями
- разучивание песен
Декорации: кукольная ширма для взрослых, украшенная декорациями к спектаклю: деревья и кусты, домик и огород с репкой на первом плане.
Место проведения: музыкальный зал.
Материалы и оборудование: куклы би-ба-бо героев спектакля, дудочка, пирожки.

Сценарий кукольного спектакля «Пых» (по мотивам белорусской народной сказки)

Действующие лица:
Бабушка
Ёжик
Дедушка
Внучка
Появляется дед
Ведущий:
Жил-был дедушка
Дедушка:Здравствуйте, ребята!
А у вас дедушка есть?
А бабушка?
Давайте и мою бабушку позовем.
Дети зовут
Бабушка: Здравствуйте, ребята.
Пирогов я напекла и к вам в гости пришла.
Вот, возьмите пирожки, очень вкусные они!
отдает Ведущей пироги

Ведущий:
Спасибо, бабушка.
А мы тоже умеем пироги печь.
Песня «Я пеку»

Ведущий:И была у них внучка Алёнушка-лапушка.
Алёнушка: Здравствуйте, ребята!
Очень я люблю гулять. Очень весело играть.
Песня-игра «Где же ваши ручки»
Персонажи уходят с ширмы. Остается Дед.
Ведущий:
А вот у них огород,
Там репка сладкая растет.

Хочет репку скушать дед
На завтрак или на обед.
Вот пошел он в огород,
Где репка сладкая растет,
Над репкой наклонился,
Чуть от страха не свалился.
Под листом какой-то страшный зверь сидит,
Угрожающе на дедушку пыхтит:
Из-за репки выглядывает носик Ёжика.

Ежик:- Пш-ш-пых! Пш-ш-пых!
Ведущий:
Ног, не чуя под собой,
Мчится дедушка домой.
Дедушка убегает. Выходит Бабушка.
Ведущий:Бабушка не испугалась,
Лишь над дедом посмеялась.
И пошла в огород,
Где репка сладкая растет.
Бабушка:А со мной петушок идет. Песню звонкую поет.
Подпевайте ребятки.

Песня «Петушок»
Ведущий:Вот над репкой наклонились,
Чуть от страха не свалились:
Под листом какой-то страшный зверь сидит,
Угрожающе на бабушку пыхтит:
Из-за репки выглядывает носик Ёжика.
Ежик: Пш-ш-пых! Пш-ш-пых!
Ведущий:
Ног, не чуя под собой,
Мчится бабушка домой.
Бабушка убегает. Выходит Внучка.
Ведущий:Аленка-внучка подоспела,
Деда с бабой пожалела,
Сама пошла в огород,
Где репка сладкая растет.
И на дудочке играет. Песню напевает.
И мы с ней споем.
Песня «Дудочка»
Ведущий:Вот над репкой наклонилась,
И конечно удивилась:
Кто-то под листом сидит
И тихонечко пыхтит:
Выглядывает Ёжик
Ежик: Пш-ш-пых! Пш-ш-пых!
Ведущий:
Засмеялась тут Алёнка,
Голосок веселый, звонкий:
Алёнка:
-Ах, ты, ёжик-коротышка,
Не пугай меня, плутишка.
Я за репкою пришла
И не трону я тебя.

Ведущий:
Внучка репку потянула,
Её с грядки сорвала,
В передник положила
И ёжика позвала.
Звучит музыка. Алёнка с Ёжиком несут репку.
Ведущий: Репку в дом принесла,
Деду с бабой отдала.
Вот как солнышко старалось-
Репки всем сразу досталось.
И героям нашим
Мы солнышко покажем.
Логоритмика «Солнышко»

Ведущий: Вот и сказке конец.
А кто слушал – молодец! А сейчас пойдем в группу попробовать бабушкины пирожки.

Конспект проведения занятия «Птичий двор» с использованием ТРИЗ-технологии в младшей группе

Цель. Формирование основ общения людей с животными, способности понимать эмоциональное состояние животных.

Образовательные задачи.

1. Обобщать представления детей о домашних птицах и их детёнышах, об особенностях внешнего вида.
2. Закреплять в речи детей умение образовывать имена существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов (цыплятки, утятки, гусятки);
3. Закреплять умение обследовать объекты, выделять их величину, форму, цвет.
4. Учить видеть общие и специфические особенности общения разных животных между собой и знать меру понимания их человеком (по жестам, движениям, эмоциональным реакциям).

Развивающие задачи.

1. Развивать зрительное и слуховое внимание, речь, наблюдательность, целостность восприятия, зрительные представления.
2. Учить сосредоточивать внимание на объекте рассматривания.

Воспитательные задачи.

1. Воспитывать доброжелательность, самостоятельность, любовь к животным, желание заботиться о них. Воспитывать творческие способности в активном действии.

Словарная работа.

Активный словарь: гребень, бородка, перо, пух, курятник, птичий двор, маленький, белый, лёгкий, пушистый, цыплятки, утятки, гусятки.

Пассивный словарь: крякает, кудахчет, гогочет.

Материал. Макет птичьего двора (курятник, петушок, курочка, цыплята, гусь, гусята, утка, утята); картинки домашних птиц, атрибуты к подвижной игре «Кот и цыплята» (маска кошки).

Ход.

Воспитатель рассаживает детей полукругом.

Воспитатель: Сядьте рядышком друг с другом, словно месяц – полукругом. Воспитатель делает вид, что находит пёрышко.

– Ребята, посмотрите, что это на пол упало?

Дети: Перышко

(Дать детям потрогать)

Воспитатель: Какое оно – чёрное или белое?

Дети: Белое

 Воспитатель: Гладкое или пушистое?

 Дети: Пушистое

 Воспитатель: Лёгкое или тяжёлое?

Дети: Лёгкое.

 Воспитатель: Ребята, а чье это пёрышко? Кто-то потерял, давайте мы найдем, чьё это пёрышко. Вы согласны?

Пёрышко это не простое, а волшебное.

Стоит на него подуть,

И оно покажет путь –

В какую сторону идти,

Чтоб хозяина найти.

 Воспитатель: Интересно, кто хозяин этого пёрышка и где он живёт: в лесу или на птичьем дворе? Как вы думаете, ребята?

 Воспитатель: Ребята, если хозяин пера живёт в лесу, то какая это птица?

  Дети: Дикая        

 Воспитатель: А если на птичьем дворе, то…?

  Дети: Домашняя.

Я кладу пёрышко на ладонь вытянутой руки и протягиваю к детям.

  Воспитатель: Ребята, давайте все вместе, по команде подуем на «волшебное пёрышко», и оно покажет нам путь.

   Воспитатель: Раз, два, три – пёрышко, лети! (Пёрышко слетает с ладони).

(Воспитатель поднимает его с пола)

    Воспитатель: Ребята, возьмемся за руки и пойдем вслед за ним туда, куда показывает пёрышко.

Дети встают и идут за пёрышком, проговаривая: «По ровненькой дорожке шагают наши ножки вслед за белым пёрышком…» Идя змейкой, подвожу детей к столу, на котором расположен «птичий двор» (картинки). 

  Воспитатель: «Волшебное пёрышко» привело нас на птичий двор, где живут домашние птицы.

 Воспитатель: Ребята, посмотрите внимательно, каких птиц вы видите на птичьем дворе?

Дети: Гуся с гусятами, утку с утятами, курицу с цыплятами.

 Воспитатель: У домашних птиц есть птенцы, давайте их назовём: у курицы... (цыплята), у утки... (утята), у гуся … (гусята).

  Воспитатель: Посмотрите внимательно на детёнышей домашних птиц. Что вы можете о них рассказать?

Дети: Маленькие, пушистые, симпатичные.

 Воспитатель: Ну-ка, ребятки, а кто знает, как мама утка зовёт своих деток? 

Дети: Она крякает: кря-кря-кря

 Воспитатель: Как мама курица зовёт своих деток?

  Дети: Кудахчет: ко-ко-ко 

  Воспитатель: Как гусь зовёт своих деток?

   Дети: Гогочет: га-га-га

   Воспитатель: Ребятки, а мы про пёрышко-то с вами забыли, давайте проверим, может кому-то из них оно принадлежит.

(Дети с воспитателем смотрят, кому подходит).

  Воспитатель: Почему вы думаете, что оно у курочки?

   Дети: Пёрышко белое и курочка белая, значит это её пёрышко. Остальные птицы не белые

   Воспитатель: Дети, а наше пёрышко-то, и правда, подошло курочке. Вот кто потерял ее. А здесь на птичьем дворе сколько пёрышек. И большие, и маленькие, разного цвета. Давайте мы с ними поиграем. У кого дальше всех улетит пёрышко? У кого выше всех взлетит пёрышко.

Дети дуют на пёрышки, повернувшись спиной к макету. В это время помощник воспитателя убирает цыплят.

 Воспитатель: Ребята, мне курочка нашептала, что у нее пропали цыплята. Что же делать? Надо найти их. Ребята поможем маме-курочке найти своих детёнышей? Кого мы будем искать?

  Дети: Цыплят

  Воспитатель: Курочка, можно мы возьмем твое перышко и еще раз подуем на нее. Она нам покажет путь, где твои цыплята находятся.

  Воспитатель: Ребятки, давайте опять все вместе подуем.

(Дуют и идут за пёрышком).

Встаёт на заре,

Поёт во дворе,

На головке гребешок,

Кто же это? (Петушок)

Появляется петушок.

 Воспитатель: Давайте поздороваемся с петушком все вместе.

  Воспитатель: Здравствуй, петушок. Мы с ребятами помогаем курочке искать ее цыплят. Они потерялись, ты их не видел?

  Воспитатель: Ребята, петушок говорит, что он нашел их на улице, они плакали-пищали, потому что потерялись от своей мамы. Вот они тут. Давайте все вместе сажем: «Не уходите от мамы далеко». Давайте отнесём цыплят на птичий двор, к маме-курочке. Она уже их заждалась. Возьмите каждый по одному цыплёнку. Каждому хватило? Погладьте своего цыплёнка. Скажите ласково «маленький, пушистенький, нельзя от мамы уходить далеко. На тебе, курочка, своего цыплёнка». Дети кладут цыплят рядом с курицей.

  Воспитатель: А теперь, ребята, когда у курицы нашлись цыплята, петушок приглашает вас поиграть. Мы превратимся в маленьких цыплят. Петушок на нас будет смотреть, как мы хорошо играем. Я буду кошкой, а вы все цыплятами. (Одеть всем маски цыплят). Вы должны убегать от кошки.

Выходите, малыши,

Собирайте крошки,

И жучков, и червячков

Прямо на дорожке.

(Дети ходят, машут руками «крыльями», «клюют зёрнышки»).

На скамейке у дорожки,

Улеглась и дремлет кошка.

Кошка глазки открывает

И цыпляток догоняет. (Кошка мяукает, бежит за цыплятами).

 Воспитатель: Убежали цыплята от кошки! Молодцы!

 Воспитатель: Петушок говорит вам спасибо. Ему очень понравилось, как вы играли, но ему пора уходить. А на память петушок дарит вам портреты своей семьи. Скажем «спасибо» петушку за подарок. Спасибо скажем и волшебному пёрышку за интересное путешествие на птичий двор. Ребята, а вам понравилось наше путешествие? Что именно вам понравилось?

Давайте, ребята, попрощаемся с петушком, курочкой и цыплятами и другими домашними птицами. Помашите все ручками. Скажем громко «до свидания». А мы возвращаемся в детский сад. Пёрышко, покажи нам путь в детский сад.

«В детском саду» детей встречает помощник воспитателя группы, обнимает детей, спрашивает:

Помощник воспитателя: «Я вас ищу, а вас нет нигде. Где вы были? Кого там вы видели? А это что у вас в руках? Кто вам его подарил? Давайте мы их положим в шкафчики. Когда придут мамы и папы, вы покажете им и расскажете, где вы сегодня побывали».

Конспект непосредственной образовательной деятельности по аппликации в первой младшей группе «Пирамидка».

Интеграция образовательных областей:
• Художественное творчество
• Коммуникация
• Социализация
Цель: Обогащение сенсорного опыта детей при сравнении предметов по размеру. Закрепить понятие " много " "один " Совершенствовать мелкую моторику рук.
Задачи:

 Образовательные:

Обучать группировать предметы по цвету.                                                                                                                2. Учить составлять пирамидку правильно - от самой большой части к самой маленькой; учить аккуратности, поощрять стремление выполнить свою работу как можно красивее.                                                                                                           3. Учить эмоционально, воспринимать окружающее в процессе общения детей друг с другом.
Развивающие:
                                                                                                                                        1. Развивать координацию движений рук, развивать зрительно-слуховое восприятие.
2. Развивать умения правильно размещать и приклеивать детали работы;
3. Развивать умственные операции: сравнение, обобщение, способность анализировать;
4. Развивать связную речь, умение рассуждать, делать выводы;
- стимулировать самостоятельное формулирование выводов.
5. Совершенствовать игровые умения детей, развивать интерес к играм;
Воспитательные:

   1. Воспитание навыков сотрудничества, доброжелательности, умения работать в группе;
  2. Учить эмоционально, воспринимать окружающее в процессе общения детей друг с другом.
   Оборудование:
1\2 альбомного листа;
вырезанные из цветной бумаги фигуры овала разные по цвету и размеру и маленький треугольник для верхушки пирамидки;
Клей пва;
Салфетки;
Клеенка;
Игрушка мишка;
Игрушка Пирамидка

 Ход НОД:

Сюрпризный момент, раздаётся стук в дверь. Воспитатель: Кто это к нам пришел? Давайте, ребята посмотрим? Ой, да это же пришел. (
воспитатель показывает игрушку Мишку)

Дети: - Мишка!
Воспитатель: Правильно, Мишка говорит мне на ушко, что он очень любит играть с пирамидкой . Сегодня он пришел к нам, чтобы поиграть с нами с пирамидкой.
Воспитатель ставит пирамидку на стол и предлагает Мишутке поиграть с пирамидкой вместе с детьми.

Игровое упражнение "Собери пирамидку "
Воспитатель: Детки посмотрите, какая красивая пирамидка у нас есть. Давайте вместе её рассмотрим. Сколько у пирамидки колечек?
Ответы детей (много). Воспитатель снимает колечки, а дети называют их цвет и размер.                                                                                                            Воспитатель: (снимает первое колечко) какое колечко? Какого цвета? и.т.д
Дети: это маленькое колечко, оно зелёное, и так далее до конца. Если дети затрудняются, педагог называет сам. Затем упражнение повторяется еще раз дети сами приступают к заданию: одевают колечки и называют их цвета. Дети приступают к заданию, а воспитатель помогает.
Воспитатель: Молодцы ребята. Всё правильно сложили и даже Мишутке помогли, давайте похлопаем нашему успеху.
 Физминутка.
Три медведя
Три медведя шли домой
Дети шагают на месте вперевалочку
Папа был большой-большой.
Поднять руки над головой, потянуть вверх.
Мама с ним поменьше ростом,
Руки на уровне груди.
А сынок — малютка просто.
Присесть.
Очень маленький он был,
Присев, качаться по-медвежьи.
С погремушками ходил.
Встать, руки перед грудью сжаты в кулаки.
Дзинь-дзинь, дзинь-дзинь.
Дети имитируют игру с погремушками.
 Изготовление аппликации.
Воспитатель: «Сегодня мы с вами сделаем пирамидки для нашего гостя Мишки из цветной бумаги.
Воспитатель: Садитесь за столы, и я покажу вам, как можно сделать пирамидку.
  Показ:
На магнитной доске продемонстрировать алгоритм выполнения аппликации, затем предложить детям всё повторить.
1. Разложить готовые формы на середине листа, располагая овалы в высоту от самого большого до самого маленького.
В процессе работы воспитатель направляет действия детей, задавая вопросы о порядке наклеивания, помогает некоторым детям правильно расположить и наклеить фигуры.
Пальчиковая гимнастика: 
Мы играли, мы играли,
(круговые движения кистями рук)
Наши пальчики устали.
(движения кисти вверх, вниз)
А теперь мы отдохнем
(имитация движения волны)
И опять играть начнем
(круговые движения кистями рук)
Пальчики
Пальчики уснули,
В кулачок свернулись.
Один!
Два!
Три!
Четыре!
Пять!
Захотели поиграть!
На счет 1,2,3,4,5 пальцы поочередно разжимать из кулачка. На слова захотели поиграть пальцы свободно двигаются.

  Рефлексия.
Что мы сегодня с вами делали? (ответы детей) Молодцы ребята! Вот какие красивые пирамидки у нас получились. Нравятся вам они, ребятки? Какая у тебя пирамидка получилась, Коля? А у тебя, Майя? Вы такие молодцы у меня, столько много пирамидок сделали! Смотрите, как наш мишка радуется, пританцовывает! Пусть теперь играет с нашими пирамидками.! Готовые работы выкладываются на стенде. Дети вместе с воспитателем любуются готовыми работами.

Конспект непосредственной образовательной деятельности по

речевому развитию

в средней группе на тему «Описание фруктов».

Образовательная область Речевое развитие

Тема занятия   «Описание фруктов».

Реализация содержания программы в образовательных областях: «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Цели: учить сравнивать и описывать фрукты.

Программные задачи:

Образовательные: продолжить знакомство с фруктами путем отгадывания загадок; учить описывать фрукты по цвету, форме, размеру; учить использовать прилагательные в речи, образовывая их от существительных.

Развивающие: развивать умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, логическое мышление, внимание.

Воспитательные: Воспитывать бережное и любовное отношение к природе, которая щедро одарила нас своими богатствами; воспитывать умение слушать друг друга;

Словарная работа: фрукты, фруктовый, апельсиновый, лимонный, вишневый, сливовый, персиковый,

Предварительная работа: рассматривание картинок фруктов, игра «Что где растет», беседа  на тему «Фрукты», «Заготовки из фруктов».

Материалы и оборудование: Ежик и Лисенок, конверт, картинки с изображением фруктов, мяч, листы бумаги с изображением овалов и кругов; две картинки с фруктами для нахождения различий, муляжи фруктов, свежие  фрукты.

Содержание организованной деятельности детей

1. Организационный момент.

Воспитатель: Добрый день! Веселый час!

Очень рада видеть вас.

Вы друг другу повернитесь, улыбнитесь.

И тихонечко садитесь.

Воспитатель: Ребята, а кто к нам пришел? (около доски на стульях сидят Ёжик и Лисенок, держат конверт)

Дети: Ежик и лисенок

Воспитатель: Да, это наши друзья. Ребята, посмотрите, они сегодня необычные, Ёжик – что-то приготовил нам в конверте. Давайте его откроем и прочитаем. (Берет конверт, открывает его)

Ребята, наши друзья предлагают нам поиграть, отгадать загадки.

Дети: стоят полукругом и смотрят на доску.

2. Отгадывание загадок. Описание фруктов по цвету и форме.

1.Круглое, румяное

Оно растет на ветке

Любят его взрослые

И маленькие детки (яблоко)

(повесить на доску картинку яблока, и дети должны рассказать о нем).

Воспитатель: Что это? Какого цвета яблоко? Какой формы? Какого размера яблоко?

Дети: Яблоко красное, круглой формы. Яблоко большое.

2.С оранжевой кожей,

На мячик похожий,

Но в центре не пусто,

А сочно и вкусно. (Апельсин)

(На доске -  картинка апельсина).

Воспитатель: Что это? Какого цвета апельсин? Какой формы? Какого размера? Как вы думаете, апельсин сладкий или кислый?

Дети: Апельсин оранжевого цвета, круглой формы…

3.Он почти как апельсин,

С толстой кожей, сочный,

Недостаток лишь один –

Кислый очень-очень (лимон)

(на доске – картинка лимона).

Воспитатель: Что это? Какого цвета лимон? Какой он формы? Какого размера лимон?

Дети: отвечают на вопросы

4.Синий мундир, белая подкладка,

В середине сладко. (Слива.)

(на доске – картинка сливы).

Воспитатель: Что это? Какого цвета слива? Какой формы? Какого размера слива?  

Дети: отвечают на вопросы

5.Целый табун лошадей на одной привязи. (Виноград.)

Воспитатель: Что это? Какого цвета бывает виноград? Какой формы? Какого размера виноград?  

Дети: отвечают на вопросы

Воспитатель: Сижу на дереве, кругла как шар,

Красна, как кровь, сладка, как мед.  (Вишня.)

Воспитатель: Что это? Какого цвета бывает вишня? Какой формы? Какого размера вишня?  

Дети: Вишня красного цвета, круглой формы. Вишня маленького размера.

Воспитатель: Молодцы, ребята. Все загадки отгадали.

Воспитатель: Ребята, как одним словом назвать яблоко, апельсин, лимон? Что это? Дети: фрукты.

Воспитатель: Ребята, где растут фрукты?

Дети: на деревьях

Воспитатель: Как называются деревья, на которых растут фрукты?

Дети: фруктовые

Воспитатель: Где растут фруктовые деревья?

Дети: в саду.

Воспитатель: Как называется сад, в котором растет много фруктовых деревьев?

Дети: фруктовый сад

Воспитатель: Молодцы! Ежик и Лисенок тоже вами довольны.

Физкультминутка «Садовник»

Воспитатель: Давайте немного отдохнём. Выходите из-за столов, проходите ко мне. Вставайте в круг. А Ежика и Лисенка мы посадим в центре круга.

Дети: Выходят на ковёр к воспитателю, встают в круг.

«Мы вчера в саду гуляли,                              Идут по кругу, взявшись за руки.

Мы смородину сажали,           Изображают, как выкапывают яму и сажают в неё куст.

Яблоню белили мы известью, белилами.      Движение правой рукой вверх-вниз.

Починили мы забор.                                        Имитируют удары молотком.

Завели мы разговор:                                        Стоят лицом в круг

- Ты скажи, садовник наш,

Что ты нам в награду дашь?                       На каждое название загибают  один палец.

Дам в награду слив лиловых, груш медовых,

Самых крупных спелых яблок,                  Протягивают руки вперёд.

Вишен целый килограмм,

Вот что вам в награду дам.

Вишен целый килограмм,   Вот что вам в награду дам.

3. Игра «Какая(-ое, -ой)? Какие?».

Воспитатель: А сейчас мы с вами присядем на палас Ежик и Лисенок будут вам катать мяч и называть цвет и предмет в единственном числе, например желтая груша, а вы должны сказать как будет во множественном числе – желтые груши..

Воспитатель от имени Ежика и Лисенка: оранжевый апельсин

Ребенок: оранжевые апельсины

4. Раскрашивание.

Воспитатель: раздает каждому ребенку лист бумаги, на котором изображены овалы и круги.

Дети: по инструкции воспитателя раскрашивают фигуры, затем определяют, на что стала похожа раскрашенная фигура.

Инструкция: раскрасьте фигуру в первом правом нижнем углу зеленым цветом (яблоко); в левом верхнем углу – желтым (лимон), в середине – оранжевым (апельсин).

5. Игра «Угощения».

Воспитатель: Ребята, но Ё. и Л. не знают, зачем люди выращивают столько много фруктов. Ведь если их не есть все сразу, они что сделают?

Дети: испортятся, станут не вкусными

Воспитатель: Давайте расскажем нашим друзьям, как можно хранить фрукты.

Дети: варить, сушить, замораживать

Воспитатель:  А что можно готовить из фруктов?

Дети: варенье, компот, сок, повидло

Воспитатель: Я – ведущая, даю вам фрукт и спрашиваю: «Сок из апельсина какой?»

Ребенок: апельсиновый

Воспитатель:  «Сок из персика какой?»

Ребенок: персиковый

Воспитатель:  «Сок из яблока какой?»

Ребенок: яблочный

Воспитатель: «Сок из груши какой?», «Сок из банана какой?», «Сок из лимона какой?» (надо поиграть с каждым ребенком) ).

6. Сравнение изображений.

Воспитатель: демонстрирует на доске картинку

Дети сравнивают две картинки, находят и называют отличия.

7. Игра «Забывчивый покупатель».

Выбирается «продавец» и «покупатель». На столе разложены муляжи или картинки с изображением фруктов. «Покупатель» говорит, что он забыл название предмета, который хочет купить. «Продавец» просит описать предмет: цвет, форму, вкус, какой он на ощупь, какой внутри. По описанию «продавец» отгадывает фрукт, который хочет купить «покупатель».

8. Рефлексия. Игра «Определи на вкус».

Воспитатель: Ежик и Лисенок принесли нам угощения. Сейчас мы с вами наденем на наши глазки повязки, подойдем к столу и на вкус должны определить, что это за фрукт? Ну, а  Ежик и Лисенок посмотрят правильно вы выполните задание или нет.
Дети: закрывают глаза и берут подготовленные фрукты в рот и отгадывают, что съели.

Воспитатель: Молодцы! Ежику и Лисенку пора возвращаться в лес, давайте мы с ними попрощаемся. До свидания ребята..

Дети: До свидания!

План-конспект сюжетно-ролевой игры в средней группе

«Заболела кукла Даша»

Цель: расширять у детей представления о труде работников больницы; формирование умения применять в игре полученные ранее знания об окружающей жизни.

Задачи:

Образовательные:

 Продолжать учить выполнять различные роли в соответствии с сюжетом игры, используя атрибуты, побуждать детей самостоятельно создавать недостающие для игры предметы, детали (инструменты, оборудование).

Развивающие:

1.  Развивать у детей умение самостоятельно развивать сюжет игры «Больница»; способствовать самостоятельному созданию и реализации игровых замыслов;

2. Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, продолжать формировать умение договариваться.

Воспитательные:

1. Воспитывать чувство ответственности, дружелюбия, уважение к профессии врача.

2. Воспитывать доброжелательность, готовность выручить товарища.

Программное содержание:

- закрепить ранее полученные знания о труде врача, обогащать словарь, развивать речь детей;

- формировать у детей умение играть по собственному замыслу, стимулировать творческую активность детей в игре;

- обучить новым игровым действия;

- формировать дружеские взаимоотношения в игре, чувство гуманизма, активности, ответственности, дружелюбия;

- поддерживать интерес к участию в игре и девочек, и мальчиков, выполняя определенные роли: (девочки - мамы, медсестра; мальчики - папы, врач)

Предварительная работа:

экскурсия в медицинский кабинет с целью наблюдения за работой медицинской сестры в детском саду; чтение: К. Чуковский «Айболит», В. Сутеев «Про бегемота, который боялся прививок»; рассматривание иллюстраций «Больница», «Аптека»; прослушивание песни «Кукла заболела» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.

Материал: белый халат, шапочка, баночки или коробочки из-под лекарств, оклеенные цветной бумагой, набор медицинских инструментов (градусник, шприц, вата, фонендоскоп, предметы-заместителей (вата – кусочек поролона, таблетки – рисунок на картоне) .

Ход игры.

Дети заходят в группу, встают вокруг воспитателя.

Воспитатель: Ребята отгадайте загадку:

Громко кашляет Серёжа.

У него бронхит, похоже.

В поликлинику звонят,

А Серёже говорят:

— Ты не бойся и не плачь –

К тебе едет добрый (врач)

Воспитатель: Правильно, ребята, это врач.

Воспитатель: Если кто-то заболел, взрослые или дети, мы куда обращаемся?

Дети: В больницу.

Воспитатель: В чем же заключается работа врача?

Дети: Осматривать больных, назначать лечение.

Воспитатель: А, каким должен быть врач?

Дети: Внимательным, заботливым.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Что ж, наступил наш час, поиграем мы сейчас! Хотите играть?

Дети: Да!

Воспитатель: Ребята, прежде чем мы начнем лечить, поиграем с вами в игру «Что нужно доктору? » (дети выбирают из предложенных предметов нужные врачу, рассказывают, для чего, по их мнению, нужен тот или иной предмет) .

Воспитатель: Я буду врачом, но мне нужна помощница – медицинская сестра. Кто хочет доктором побыть? Кто больных будет лечить? (выбираем медсестру среди детей). Настя медсестра и будет мне помогать, надень белую шапочку, халат, ты будешь осматривать больных и назначать лекарства. Ребята, а вы будете сегодня папами и мамами, посмотрите, что-то наши детки-куклы нас заждались, грустные сидят в домике, (проходим в игровой в игровой уголок; дети выбирают себе «детей») .

Воспитатель: Забирайте малышей, да в больницу поскорей. Как мы можем добраться до больницы?

Дети: Пешком, на машине, автобусе, машине скорой помощи.

Воспитатель: Открыта больница для всех людей, идите лечиться в неё поскорей! Проходим на приём к врачу. Чтобы не толкаться, не мешать друг другу можно присесть на стульчики, подождать своей очереди.

Врач: Здравствуйте, больной! Проходите, садитесь! Что у вас болит?

Пациент: Здравствуйте. Моя дочка упала и подвернула руку.

Врач: Здравствуйте. Давайте посмотрим, что у вас с рукой. Какая большая рана, сейчас мы её обработаем хорошо, смажем йодом, вот так. Пройдите, пожалуйста, к медицинской сестре, она вам сделает обезболивающее лекарство (делает шприцом укол). Выздоравливайте. До свидания.

Пациент: Здравствуйте.

Врач: Здравствуйте. Проходите, садитесь. Расскажите, что случилось?

Пациент: У моего сына болит живот.

Врач: Давайте посмотрим, послушаем больного фонендоскопом: «Дышите, не дышите» (врач осматривает больного) .

Врач: В жизни нам необходимо

Очень, много витаминов,

Всех сейчас не перечесть

Нужно вам, побольше есть

Мясо, овощи и фрукты-

Натуральные продукты,

А вот чипсы, знай всегда

Это вредная еда.

Врач: Выздоравливайте. До свидания.

Пациент: Здравствуйте.

Врач: Здравствуйте. Расскажи мне, что случилось?

Пациент: У моей дочки болит горлышко.

Врач: Пройдите к медицинской сестре, она вам даст градусник, чтобы узнать есть ли у вас температура или нет. Температура нормальная. Давайте посмотрим горлышко (шпателем смотрит горло).

О-о! Горло красное.

Днём и ночью кашель частый

Нарушает твой покой,

Нужно делать полосканье,

Пить ромашковый настой.

Выздоравливайте. До свидания.

Воспитатель: Все люди проходят осмотр, делают прививки, осматриваются врачом. Видите ребята, врачи помогают и взрослым и детям. За это мы им скажем что?

Дети: Спасибо!

Воспитатель: чтобы не болеть, по утрам нужно обязательно делать зарядку.

Физ. минутка

Все ли вы по утрам делаете зарядку? Давайте сделаем вместе её.

Солнце глянуло в кроватку,

Раз, два, три, четыре, пять.

Все мы делаем зарядку,

Надо нам присесть и встать.

Руки вытянуть пошире,

Раз, два, три, четыре, пять.

Наклониться — три, четыре.

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку.

Все мы делаем зарядку.

Воспитатель: А, чтобы вы не забыли, доктор всем прописал принять витаминки!

(Раздаем витамины) .

Конспект дидактической игры «Найди свой автобус»

Дидактическая задача: закрепить знания детей о геометрических фигурах, воспитывать быстроту реакции на слово воспитателя и своих товарищей, дисциплинированность и снимание.

Игровые правила: дети садятся в свои марки автобусов и выходят по сигналу ведущего, садится в тот автобус, какая марка указана на билете.

Игровые действия: выход с автобусов после слова ведущего «остановка» и заход в них на сигнал «в автобус».

Материал: карточки- билеты с геометрическими фигурами, модели геометрических фигур: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник; 4 стульчика.

Ход игры

Воспитатель: (обращаясь к детям) – Ребята, сегодня мы с вами отправимся в прекрасное путешествие – в страну геометрических фигур.

(стук в дверь).

- Ребята, к нам кто-то стучится. Заходите!

(Появляется Буратино с конвертом)

Воспитатель: - Буратино, это что у тебя в руках? Это письмо ты принес нам?

Буратино: - Нет! Это письмо прислал мне мой друг – художник Карандаш. Он нарисовал какие-то знаки: колесики, оконца, огуречки, чтобы я их выучил и мог рассказать о каждом из них. Но я об этих знаках ничего не знаю.

(Воспитатель рассматривает письмо)

Воспитатель: - Что ты, что ты Буратино! Это никакие не оконца, колесики и, конечно, не огуречки – это геометрические фигуры и каждая из них имеет свое название.

- Ребята, какие геометрические фигуры нарисовал Карандаш? (показ письма детям, дети называют фигуры).

- Ребята, Буратино что-то хочет сказать мне на ушко (прикладывает ухо к Буратино).

- Дети, ему очень стыдно, что он ничего не знает о фигурах.

(Буратино плачет)

Буратино: - Я обещаю вам, ребята, выучить все геометрические фигуры, только вы мне помогите, пожалуйста.

Воспитатель: - Поможем, ребята, Буратино? Не зря гласит пословица: «Сам погибай, а товарища – выручай»

- Ребята, как вы понимаете эту пословицу?

(Ответы детей)

- А чтобы Буратино лучше усвоил нужный материал, мы проведем игру. А как игра называется, вы скажете сами, послушав внимательно мой стишок :

Мы в автобусе сидим,

Во все стороны глядим,

Он вперед везет ребят,

А дома летят назад.

- О каком транспорте говорится в стихах? Правильно, ребята, об автобусе. А игра наша так и называется «Найди свой автобус»

- Все ли в сборе? Все ли тут? Всех я приглашаю на игру. Для этого нам нужны 4 стула, к которым прикреплены модели фигур: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник. Это марки автобусов. Вы садитесь в автобусы, а я – кондуктор – раздаю вам билеты. На каждом билете такая же фигура, как на автобусе. На сигнал «остановка» вы идете гулять, а я в это время меняю местами фигуры, т.е. меняю марки автобусов. На сигнал « в автобус» вы должны найти свой автобус и быстро встать на свои места. Кого спросят, почему он встал на это место, должны рассказать о той фигуре, которая изображена на билете. Например: я встал к автобусу марки «квадрат» потому, что у меня билет с такой же фигурой. Квадрат относится к четырехугольникам, у него 4 угла, 4 стороны, все стороны квадрата равны.

Воспитатель: - Ребята, будьте внимательны. Нам никак нельзя нарушать правила игры. Ведь, на нас смотрит Буратино, который старается выучить все геометрические фигуры.

(Игра проводится два раза, потом дети меняются билетами)

Воспитатель: - Дети я так хочу быть пассажиром, проверить хорошо ли я знаю геометрические фигуры. Кто хочет быть вместо меня кондуктором?

(Кондуктор выбирается с помощью считалки):

Мы в автобусе сидим,

Друг на друга мы глядим.

1, 2, 3, 4, 5 минут – и все знакомы,

Все в автобусе как дома!

(Игра продолжается)

Воспитатель: - Буратино, все геометрические фигуры запомнил?

Буратино: - Да, конечно, я теперь их знаю. Это треугольник, квадрат, круг, прямоугольник. (Показывает модели фигур). Я теперь знаю не только их названия, но и могу рассказать о каждой из фигур. – Спасибо вам большое, ребята, за оказанную помощь.

Воспитатель: - Мы очень рады за тебя, Буратино.

(Буратино уходит)

Итог игры.

Воспитатель: - Молодцы, ребята! Вы были очень внимательны во время игры, все правильно находили свой автобус по билетам. А главное мы помогли Буратино Усвоить геометрические фигуры.

- Ребята, понравилась вам игра? В следующий раз поиграем в новую игру. Она будет такой же интересной.

- А сейчас все, что нам нужно было для игры, уберем на свои места.

Конспект подвижной игры «Зайцы и лиса» в средней группе.

Цель : формирование двигательной самостоятельности, развитие ловкости, закрепление умения правильно выполнять физические упражнения.

Задачи:

Образовательные: упражнять детей в беге в рассыпную, с увертыванием, в ловле, упражнять в прыжках с высоты, мягко приземляясь на полусогнутые ноги.

Развивающие: развивать у детей ловкость, внимание, быстроту реакции.

Воспитательные:  воспитывать двигательную самостоятельность, создавать положительный эмоциональный настрой.

Здоровьесберегающие: укреплять физическое здоровье детей.

Правила:

1. По сигналу «Лиса» дети убегают и прячутся в «курятник».

2. Ловить осторожно – касаясь рукой.

Подготовка: Воспитатель подбирает загадку для сбора на игру:

Хвост пушистый

Мех золотистый

В лесу живет

Кур в деревне крадет.

Разучить считалку для выбора водящего (Лисы).

Активизировать в речи детей слова: курятник, пушистый, золотистый, крадёт.

Сделать маску «Лисы».

Подготовить оборудование – скамейка и обруч

Ход игры: 

Сбор детей на игру с помощью загадки.

Ребята, послушайте загадку.

Хвост пушистый

Мех золотистый

В лесу живет

Кур в деревне крадет.

Отгадайте, кто это. (Ответы детей). А где живет лиса? (Ответы детей). А зачем она в деревню пришла? (Ответы детей). Поймать курочек. А чтобы лиса курочек не поймала, им нужно куда спрятаться? (Ответы детей). Правильно в курятник. Давайте повторим, слово – курятник. А как вы думаете, курочкам сложно убегать от лисы. (Ответы детей). А хотите, мы с вами превратимся в курочек и лису. (Ответы детей).                     

Считалка, выбор водящего:

Катился горох по блюду

Ты води, а я не буду.

Объяснение правил игры:

Скамейка это курятник, где живут куры, а обруч – это нора, где живет лиса. Все остальное место двор. Лиса сидит в норе, а куры ходят и бегают по двору, кудахчут, клюют зерна, хлопают крыльями. По сигналу «Лиса» куры убегают, прячутся в курятник – взлетают на насест, а лиса старается поймать курицу. Пойманную курицу лиса уводит в свою нору. Как только лиса поймает 2 курочек, лисой становится другой.

Указания:

Друг друга не толкаем.

Взбираемся на скамейку осторожно.

Ребята спрыгиваем на двух ногах и приземляемся на полусогнутые ноги. Курочки приседают и клюют зернышки.

Оценка: Лиса — проворная, ловкая. Быстро курочек поймала.

Курочка – Лера, молодец! Ни разу не попалась в лапы лисы.

Ребята, вы молодцы, быстро и ловко убегали от лисиц.

Подведение итогов: Ребята, вам понравилась игра? (Ответы детей).

Всем лисам удалось поймать курочек? (Ответы детей).

Поиграем в эту игру на улице? До новых встреч!

Конспект  игры – драматизации « Теремок» в средней группе.

Цель: Создание благоприятных условий творческой активности у детей посредством театрализованной деятельности.

Задачи:

Образовательные: учить детей драматизировать знакомое произведение, согласовывать слова и действия персонажа, продолжать знакомить с основами театральной деятельности; учить детей четко и внятно произносить слова, развивать интонационную выразительность, способствовать развитию диалогической речи, развивать память, зрительное и слуховое внимание, образное мышление, воображение.

Развивающие : развивать умение передавать характерные движения и двигательные особенности персонажей; развивать артистические способности, музыкальные способности, танцевальные движения, умение имитировать характерные действия персонажей.

Воспитательные: воспитывать вежливость, уверенность, дружеские отношения, сочувствие друг к другу, побуждать к взаимодействию с партнёрами.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое, физическое.

Предварительная работа:

1. Чтение сказки «Теремок».

2. Обыгрывание сюжета сказки в хороводной игре « Теремок».

3. Рассказывание сказки по ролям.

4. Драматизация сказки с использованием различных видов театра.

5. Рассматривание иллюстраций к сказке.

6. Проведение дидактической игры «Собери сказку по цепочке из картинок «Теремок».

7. Индивидуальная работа по выполнению роли, действий в соответствии с текстом.

Оборудование: домик – теремок, стол, стулья для героев, веник, посуда, чугунок, ложка деревянная ,цветы в горшках, лейка, тряпочка, балалайка, костюмы, маски, угощение.

Планируемые результаты: Формирование у детей интереса к театру, развитие культуры речи, эмоциональности, любви к русским народным сказкам.

Ход игры:

Вед: Дети, посмотрите, сколько гостей сегодня пришло на наше выступление. Давайте, все дружно поздороваемся (дети здороваются). А теперь, дорогие артисты, садимся на свои места, наша сказка начинается.

Вед: Сказки любят все на свете, любят взрослые и дети,

Сказки учат нас добру и прилежному труду,

Говорят, как надо жить, чтобы всем вокруг дружить.

Теремок на новый лад нам покажет детский сад.

Стоит в поле теремок-теремок, он не низок, не высок, не высок.

Никто в теремке не живёт, никто в гости не зовёт.

Вдруг по полю мышки спешат, у дверей остановились и стучат.

Мышки: Что за терем - теремок? Он не низок не высок. Ну, да ладно, так и быть, в теремочке мы будем жить.

1 Мышка: Мы мышки-норушки, хозяйки-хлопотушки,

Лето всё по зёрнышку приносили в норушку.

2 Мышка: Будем в тереме мы жить, песни петь и не тужить.

Вед: Забежали мышки в теремок и стали там жить. В теремочке тепло, а на улице холодно .И вот по полю скачут лягушки- квакушки.

Лягушки: Ква-ква-ква , да ква-ква-ква , очень холодно с утра,

Мёрзнут лапки и живот, в теремочке кто живёт?

Мышки: Мы мышки-норушки, а вы кто?

Лягушки: Мы лягушки-квакушки, пустите нас к себе жить.

Мышки: А что вы умеете делать?

Лягушки: Чтоб в болоте не скучать, любим в рифмы мы играть.

Словесная игра « Подбери рифму»

1Ляг-ка: Увидала мышка корку, утащила её…( в норку).

На сосну забрался мишка, где росла большая…(шишка).

Вот смотрите паровоз, он вагончики …(повёз).

2 Ляг-ка : Как начнут ручьи звенеть, просыпается…(медведь)

На окне сидела кошка и мяукала…(немножко).

По тропке лесной ползёт муравей, а следом за ним летит…(воробей)

Мышки: Спасибо вам, весёлые лягушки, заходите к нам в теремок.

Вед: И стали они жить вчетвером. Вот по полю зайки скачут, от обиды чуть не плачут.

1Зайка: Мы зайчишки-шалунишки, мы по ельничку бежали и дорожку потеряли.

2 Зайка: Что за терем-теремок? Он не низок, не высок.

Кто-кто в теремочке живёт, кто-кто в невысоком живёт?

Мышки: Мы мышки-норушки.

Ляг-ки: Мы лягушки-квакушки. А вы кто и что умеете делать?

Зайки: Мы весёлые зайчатки , любим делать мы зарядку.

Физкультминутка.

Зайки: Мы разминку начинаем, руки (лапки) шире раздвигаем,

А потом их тянем вверх, отдохнёт спина у всех.

Начинаем приседанья -раз, два, три, четыре, пять.

А теперь три раза нужно как зайчишкам проскакать.

Бьём в ладоши три хлопка, головою три кивка.

Мы разминку завершаем, руки (лапки) шире раздвигаем,

А потом их тянем вверх, отдохнёт спина у всех.

Понравилась зарядка?

Мышки и лягушки: Да, заходите в теремок.

Вед: И стали они жить вшестером. Но что это? Кустики трясутся, кто-то ещё бежит к теремку.

Две лисички выбегают.

1 Лиса: По лесам, по кустам ходит рыжая лиса,

Ищет норку где-нибудь, приютиться и уснуть.

2Лиса: Кто-кто в теремочке живёт, кто-кто в невысоком живёт?

Мышки: Мы мышки-норушки.

Ляг-ки: Мы лягушки-квакушки.

Зайки: Мы зайчишки - шалунишки. А вы кто и что умеете делать?

Лисички: Мы лисички-сестрички. Любим сказки мы читать, вы должны их угадать.

Загадки по сказкам

1 Лиса: Что за сказка : кошка, внучка, мышь, ещё собачка Жучка

Деду с бабой помогали, корнеплоды собирали?

2 Лиса: Возле леса, на опушке трое их живёт в избушке

Там три стула и три кружки. Угадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки?

1 Лиса : Уходя, просила мать никому не открывать.

Но открыли дети дверь! Обманул зубастый зверь-

песню мамину пропел. Кто потом козляток съел?

2 Лиса: На тарелочке лежал, как остыл и убежал.

Встретил он зверей в лесу, на беду свою - лису,

Ей попался на зубок, круглый, вкусный…(колобок).

Все звери: Заходите к нам лисички-сестрички, будем вместе жить.

Вед: До чего же всем зверушкам весело: кто песни поёт, кто пироги печёт,

кто пол подметает ,кто пыль вытирает, всем дел хватает( «звери» изображают дела). А между тем на улице стало совсем холодно, и вот к теремочку бежит волчок - серый бочок.

Волк: Волку стало холодно, скучно одному,

Никого не видно в сказочном лесу,

спрятался куда-то весь лесной народ.

Чья же это хата? Кто же здесь живёт?

Мышки: Мы мышки- норушки.

Ляг-ки: Мы лягушки-квакушки.

Зайки: Мы зайчишки- шалунишки.

Лисички: Мы лисички- сестрички. А ты кто и что умеешь делать?

Волк: Я совсем не страшный волк, я в зверятах знаю толк,

Всех в лесу узнаю, всех я угадаю.

Ира с волком « Изобрази сказочного зверя».

Дети встают в круг, волк в середину и начинает говорить считалку: «Я считаю раз, два, три, сказочного зверя покажи!». На ком остановится, тот изображает какого-нибудь зверя, а дети угадывают и повторяют движения. Игра повторяется 3-4 раза.

Звери: Заходи к нам в теремок, будем вместе жить.

Вед: Весело живётся зверятам, но что за шум, что за треск? Почему кусты гнутся, сучки ломаются, кто же к нам пробирается?

Мишка: Я за мёдом лазил в улей, так трудился, так устал.

Злые пчёлы покусали лапы, ушки, и глаза.

Не могу найти покоя, нос и щёки так и жжёт.

Теремочек? Что такое? Кто-кто в тереме живёт?

Мышки: Мы мышки-норушки.

Лягушки: Мы лягушки-квакуши.

Зайки: Мы зайчишки-шалунишки.

Лисички: Мы лисички- сестрички.

Волк: Я волчок-серый бочок. А ты кто и что умеешь делать?

Мишка: Я Мишка –Топтыжка. Пустите меня к себе жить. А ещё я с давних пор- замечательный танцор.

Пляска с Мишкой всех зверей.

Вед :Дружно живут звери в теремочке:

Мышки стихи читают(выходят кланяются),

Лягушки рифмы сочиняют(выходят и машут ладошкой ),

Зайки спортом занимаются(выходят и бьют правой ладошкой друг друга), Лисички сказки всем рассказывают( выходят и посылают воздушные поцелуи),

Волк со зверятами играет( выходит и рукой показывает» во!»),

Мишка плясками веселит( выходит- руки разводит в стороны и на пояс, кланяется).

Никто никого не обижает, все друг другу помогают.

И поют вот такую весёлую песенку.

«Песенка друзей»

1. Всем советуем дружить, ссориться не смейте,

Без друзей нам не прожить ни за что на свете!

Припев: Ни за что, ни за что, ни за что на свете! (2 раза)

2.Не бросай друзей своих, будь за них в ответе,

Не давай в обиду их никому на свете!

Припев: Никому, никому, никому на свете! (2 раза).

Вед: Терем, терем, теремок, подружиться всем помог.

Заживут все вместе, дружно. Слова лучше нет, чем дружба!

Артистами ребята побывали и сказку вам на новый лад показали.

Артисты и зрители – все хороши!

Похлопаем друг другу от души!

Итог:

Вед: Ну, вот дорогие артисты, аплодисменты вы получили, и , конечно вкусное угощение заслужили, вы большие молодцы! ( раздача конфет).

Дети кланяются и уходят.

Пальчиковая гимнастика: «Пальчики здороваются».

 Средняя группа

Тема: «Мы - художники».

Цель: учить детей рисовать на песке. Способствовать формированию

рисования по интересам. Развивать моторику рук. Активизировать речь детей

через пальчиковую гимнастику.

Задачи:

1.Укрепить и развивать мелкую мускулатуру пальцев руки, точную

координацию движений.

2.Совершенствовать зрительно-двигательную координацию и ориентировку в

микропространстве.

3.Совершенствовать умение детей учитывать сенсорные свойства предметов

в различных видах деятельности: пальчиковые игры с предметами,

изобразительной, конструктивной.

4.Совершенствовать умение подражать взрослому, понимать смысл речи.

5.Совершенствовать произвольное внимание, зрительную память, аналитическое восприятие речи.

Оборудование: большие деревянные карандаши по количеству детей, сухой

песок (побрызгать водой).

Методические приемы:

Воспитатель сообщает детям, что сегодня они будут юными художниками.

Рисовать они будут не на листе бумаги, а на песке. Воспитатель приглашает

детей на улицу.

Пальчиковая гимнастика: «Пальчики здороваются»:

- Здравствуй, указательный!

- Привет, средний!

- Здорово, безымянный!

- Как дела, мизинец?

Расположить ладонь перед собой, выпрямить и раздвинуть пальцы.

Кончиком большого пальца поочередно касаться кончиков указательного,

среднего, безымянного и мизинца. Сначала упражнение выполняется одной

рукой, затем – другой, после – двумя руками одновременно. «Здороваясь»,

большой палец обращается по имени к другим пальцам.

Воспитатель объясняет и показывает задание. Можно разделить детей на

подгруппы и сделать коллективные работы. По окончанию дети

рассматривают нарисованное и дают свои оценки. Повторить пальчиковую

игру.

Конспект ООД «Кукольный театр Би-Ба-Бо». Средняя группа

Цель: развитие творческих способностей средствами театрализованной деятельности с использованием кукол «Би-Ба-Бо»

Задачи:

Дать детям элементарное представление о театре. Рассказать о правилах поведения в театре.

Вызвать интерес к театрально-игровой деятельности

Активизировать и пополнять словарь детей: актёр, декорации, афиша, сцена, кассир.

Развивать у детей выразительную, эмоциональную речь.

Помочь детям вспомнить знакомые сказки.

Средства: декорации, куклы «Би-ба-бо», афиша, билеты

Предварительная работа: беседы о кукольном театре, чтение русских народных сказок, предварительная беседа с детьми по содержанию сказки «Колобок», отгадывание загадок.

Ход ООД

В: Здравствуйте, дорогие ребята и гости. Приглашаю вас отправиться в путешествие, а поможет нам в этом сундучок (открыть сундук в нем афиша). Посмотрите, что это?

Ответы детей

В: дети – это афиша, объявление о спектакле, вывешиваемое на видном месте.

На ней с помощью рисунков, фотографий и разных слов содержится информация о представлении. Предлагаю вам рассмотреть афишу. Что на ней изображено?

Ответы детей (главные герои, название сказки, время и дата).

В: Ребята, а вывешивают такую афишу на доске театра.

В: Скажите, кто знает, что такое театр?

(Ответы детей).

Правильно, театр - это красивое здание, где показывают спектакли, устраиваются различные постановки. Театр бывает кукольный, драматический.

В: Предлагаю вам сегодня посетить кукольный театр. В нем представления показывают с помощью кукол. Отправляемся в путь на автобусе (иллюстрация кукольного театра). Вот стоит дом, большой красивый, нарядный, старинный. Это и есть здание кукольного театра. Войдем в него и посмотрим, как устроен театр внутри. Смотрите, перед нами небольшое окошечко. Это - «Театральная касса», для чего она предназначена? (Ответы детей) А кто же это делает? (кассир)

В: Ребята, кем же мы стали, теперь, когда купили билет? (ответы детей: зрителями). А какие правила должны соблюдать в театре зрители? (Ответы детей: не шуметь, не мусорить, не разговаривать и т. д.). Заняв свое место, зрители смотрят на самое главное место в зале – сцену. После третьего звонка начинается представление.

В: Ребята, а кто показывает сказочные представления в кукольном театре? Что им необходимо?

Д: Люди. Куклы.

В: А вы знаете как, называют этих людей в театре?

Д: Актёры.

В: А что нужно актерам?

(Ответы детей)

В: Актёрам кукольного театра нужны куклы. Они бывает ростовые, куклы «Би-Ба-Бо», напольные куклы. На сцене куклы оживают благодаря актерам. Актеры могут превращаться в кого угодно и говорить могут как угодно! Чтобы представление стало ярким, красивым необходимы декорации.

Ну и конечно театр всегда готов принимать своих зрителей.

В: Ребята, а как же зрители могут благодарить актеров?

Д: Аплодисментами (дети апплодируют)

В: Молодцы! Прозвенел третий звонок. Но почему то представление не начинается, что же случилось?

(Ответы детей)

В: Посмотрите, лежит конверт, в нем что-то есть (желающий ребенок достает листок)

«Уважаемы, гости нашего театра, к сожалению, сегодня представление не состоится. Мы оставили Вам волшебную коробку с куклами, чтобы не было скучно. Приносим свои извинения. Актёры»

В: (достает из коробки куклы Би-ба-бо). Ребята, что это за куклы? (Ответы детей) Как же ими что-то можно показать? (Ответы детей. Один ребёнок показывает как действовать с куклой). Молодец! Думаю, и другие ребята справятся с куклами. (Ответы детей)

В: Хорошо. Скажите мне, с помощью чего актер передает характер персонажа? (Ответы детей)

В: С помощью речи, жестов, мимики. Предлагаю вам потренироваться.

Пальчиковая гимнастика «Любимые сказки»

Будем пальчики считать,

Будем сказки называть

«Рукавичка», «Теремок»,

«Колобок» — румяный бок.

Есть «Снегурочка» — краса,

«Три медведя», «Волк — Лиса».

Не забудем «Сивку-Бурку»,

Нашу вещую каурку.

Про жар-птицу сказку знаем,

«Репку» мы не забываем

Знаем «Волка и козлят».

Этим сказкам каждый рад!

В:Чтобы наша речь была правильной и красивой пошевелим язычком.

Артикуляционная гимнастика

В: Ребята, вы сохранили свои билеты? Посмотрите, есть ли на них сказочный герой? (Ответы детей) Выходите те, у кого он есть. Вы теперь актеры. Проходите на сцену и готовьтесь к представлению.

Воспитатель (к зрителям) А мы с вами, чтобы не скучать отгадаем загадки

Он ушел от бабки с дедом,

Не хотел их быть обедом

По тропинке прыг да скок

Укатился…

(Колобок)

Ходит он на двух ногах,

Повторяя: «Ох!» и «Ах!»

Говорят, ему сто лет.

Он ворчливый старый…

(Дед)

Как появится мука,

Печь не станет колобка,

Испечет оладушки

Старенькая…

(Бабушка)

Летом скачет в шубке серой,

А зимою в шубке белой

Длинноухий побегайчик,

Маленький трусишка…

(Зайчик)

День и ночь по лесу рыщет,

Для себя добычу ищет,

А найдет – зубами щелк! –

И поест голодный…

(Волк)

Любит мед и даже слишком

Бурый косолапый…

(Мишка)

Обитает среди леса

Ярко-рыжая принцесса –

Превеликая хитрица,

И зовут ее.

(Лисица)

В: Ребята, какую же сказку нам покажут актеры? (Ответы детей)

Все расселись? В добрый час!

Начинаем наш рассказ…

(Декорации избушки, лесной полянки)

В: Жил старик со своею старушкой

В маленькой лесной избушке…

Вот и просит старик

Слова кукол говорят дети

Старик: «Испеки мне, бабка, колобок».

Бабка: «Да из чего же я испеку?»

Старик: «А ты по амбару помети, по сусекам поскреби»

В: бабка так и сделала. Помела, поскребла да и набралось горсти две муки. Замесила она тесто, изжарила колобок и положила на окошко студить. Надоело ему на окошке лежать и решил он пойти погулять. Скатился на завалинку, с нее на тропинку и по ней прямо в лес.

Вед.ребенок: Катится колобок, а навстречу ему заяц.

Заяц: Ой, какой красивый, вкусный колобок

Нравишься ты мне, а я вот тебя съем.

Ням-ням-ням-ням.

Колобок: не ешь меня, послушай мою песенку

Я колобок, колобок

Я румяненький бок,

Я от бабушки ушел,

Я от дедушки ушел,

И от тебя, зайка, я уйду.

Вед.р: И покатился колобок дальше. А навстречу ему волк.

Волк: Ой, какой красивый, вкусный колобок

Нравишься ты мне, а я вот тебя съем.

Ням-ням-ням-ням.

Колобок: не ешь меня, послушай мою песенку

Я колобок, колобок

Я румяненький бок,

Я от бабушки ушел,

Я от дедушки ушел,

Я от зайца ушел,

И от тебя, волк, уйду.

Вед.р: И покатился колобок дальше. А навстречу ему медведь.

Медведь: Ой, какой красивый, вкусный колобок

Нравишься ты мне, а я вот тебя съем.

Ням- ням- ням- ням.

Колобок: не ешь меня, послушай мою песенку

Я колобок, колобок

Я румяненький бок,

Я от бабушки ушел,

Я от дедушки ушел,

Я от зайца ушел,

Я от волка ушел,

И от тебя, медведь, уйду.

Вед.р: И покатился колобок дальше. А навстречу ему лиса.

Лиса: Ой, какой красивый, вкусный колобок

Нравишься тымне, а я вот тебя съем.

Ням-ням-ням-ням.

Колобок: не ешь меня, послушай мою песенку

Я колобок, колобок

Я румяненький бок,

Я от бабушки ушел,

Я от дедушки ушел,

Я от зайца ушел,

Я от волка ушел,

От медведя ушел.

Лиса: Ой, как хорошо, ты поешь, колобок!

Сядь мне на носок, да спой еще разок!

Воспитатель: Стой колобок, не садись лисе на носок

Она тебя обманет, слушать песенку не станет

Ам! И съест!

Не верь ты ей! Убегай-ка поскорей.

(Убегает)

Осталась лиса ни с чем.

Вот и сказке конец, а кто слушал молодец!

Актеры выходят из-за декораций

В: Артистами ребята побывали,

И сказку показали

Вы старались, молодцы.

Похлопаем вам от души! (Дети садятся на места)

Итог:

В: Ребята, вам понравилась сказка? А как она называется? Где мы сегодня были? Что вам запомнилось в кукольном театре? Теперь вы знаете кто такие актеры, что они умеют. Думаю, что вам под силу показать любую сказку. А нам пора возвращаться обратно. Садимся в автобус и едем в детский сад.

Конспект ООД по художественному развитию (рисование) в средней группе «Осеннее дерево».

Цель: Формирование интереса к изобразительной деятельности

Программные задачи:

Образовательные: продолжать знакомить детей с кистью, красками, учить правильно, держать кисть и аккуратно пользоваться краской. Упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки. Закреплять технические умения. Подводить детей к образной передаче явлений. Воспитывать самостоятельность, творчество.

Развивающие: развивать мелкую моторику пальцев рук, память, воображение, логическое мышление;

Воспитательные: воспитывать эмоционально- положительное отношение к рисованию, умение работать самостоятельно. Бережно и внимательно относится к объектам природы.

Интеграция образовательных областей: «Художественное творчество», «Музыка», «Коммуникация», «Познание».

Предварительная работа:

Наблюдения за изменениями в природе;

Беседа на тему: «Осень»;

Рассматривание картин;

Чтение стихотворений;

Материал: на каждого ребёнка альбомный лист, краски гуашь, баночки с чистой водой, мягкие кисточки, салфетки.

Ход занятия:

Воспитатель:

- Послушайте загадку и определите, о каком времени года в ней говорится:

Пришла без красок

B без кисти

И перекрасила все листья.

Дети: - Осень!

Воспитатель:

-Правильно. А какие изменения происходят в природе осенью?

Дети:

- Желтеют листья, идут дожди, стало холодно, птицы улетают в теплые края и т. д.

Воспитатель:

- Посмотрите, ребята, осень - очень красивое время года. Многие художники любят рисовать лес, парк в осенние ясные дни. Они подбирают для своих картин яркие краски. Рисуют голубое небо, тёмные стволы деревьев, рядом с которыми особенно яркими кажутся жёлтые, оранжевые и красные листья. Картины получаются радостными.

Ребята, а вы хотите стать художниками?

Дети:

- Да.

Воспитатель:

- Присядьте за столы. Мы будем рисовать с вами осеннее дерево.

Показ воспитателя с объяснением:

- Посмотрите, как я буду рисовать дерево. Сначала нарисуем ствол дерева. Ствол рисуем с макушки, кончиком кисточки, потому что макушка тоненькая; а книзу ствол утолщается мы, спускаясь вниз, постепенно нажимаем на кисточку. Дальше нарисуем ветки. От ствола дерева отходят большие ветки, они все смотрят наверх. А от больших веток отходит много маленьких веточек. Их будем рисовать кончиком кисточки, чем мелких веток больше, тем дерево будет развесистее и красивее.

Показ готового дерева.

- Придвиньте к себе листы бумаги.

Приступайте к работе.

Дети приступают к рисованию. Воспитатель напоминает о приёмах при изображении деревьев. Следит за использованием разных технических приёмов рисования кистью (всей кистью, концом, т. д.).

Воспитатель:

-Молодцы ребята, какие красивые у вас получились деревья, но чего-то не хватает?

Дети:

- Листьев.

Воспитатель:

-Правильно. Пока подсыхает, краска мы с вами поиграем. Выходите ко мне и берите листочки.

Физкультминутка.

Мы листики осенние,

На ветках мы сидим.

Дунул ветер – полетели.

Мы летели, мы летели

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал

И листочки все поднял.

Повертел их, покрутил

И на землю опустил.

(Дети сопровождают стихотворение соответствующими движениями. Повторить 2 р.)

 Пальчиковая гимнастика «Мы едем в осенний лес»

Мы идем в осенний лес. - маршируем на месте

А в лесу полно чудес! - разводим руки в стороны, «удивляемся»

Дождь вчера в лесу прошел – потряхиваем ладонями обеих рук

Это очень хорошо. - хлопаем в ладоши

Будем мы грибы искать – приставляем ладонь ко лбу, смотрят то в одну, то в другую сторону

И в корзинку собирать. - сводят руки перед собой в «корзинку»

Воспитатель:

- Ваши пальчики отдохнули? (Ответ детей)

-Тогда садитесь на свои места. Подскажите, мне, пожалуйста, какими цветами надо рисовать осенние листья?

Дети:

-Желтым, красным, оранжевым, зеленым.

Воспитатель:

- Посмотрите, как я буду рисовать листики. Набираю желтую краску и примакиваю. Листочки могут быть на веточках, а может их, уже сдул ветер, и они опали на землю. Теперь хорошо промою кисточку, наберу красную краску и примакиваю, у меня получаются красные листочки. Ребята приступайте к работе.

В процессе работы воспитатель побуждает детей к использованию разных красок для изображения осенней листвы.

Конспект непосредственной образовательной деятельности по художественному творчеству в средней группе

на тему: Лепка «Снеговик»

Программное содержание.

Цель: Продолжать учить детей создавать выразительные лепные образы конструктивным способом, делить материал на нужное количество частей разной величины, лепить последовательно, начиная с крупных деталей.

Задачи:

Образовательные:                                                                                                             1. Создавать интерес к образу зимы, расширяя словарный запас словами: снег, снежок, снеговик.

 2. Закрепить знания о величине предмета (большой, средний, маленький шар, о пространственном расположении и о цвете (белый, оранжевый, черный) (познание).

Развивающие:                                                                                                                                                                     1.  Развивать творчество, побуждая украшать фигуры снеговика дополнительными деталями из бросового материала.                                                       2. Развивать эстетическое восприятие формы, симметрии пропорции, мелкую моторику рук.

Воспитательные: Воспитывать эмоциональную отзывчивость, доброжелательность, желание помочь другому.

Оборудование: глина для моделирования, доски для лепки, бусины разного цвета и размера, флисовая ткань разного цвета, видеозапись «Снеговик-почтовик».

Предварительная работа.

Чтение сказки «Снегурочка», лепка снеговиков из снега на участке детского сада, рисование пожеланий для Деда Мороза, беседа о зиме, наблюдение за снегом, украшение уголка природы.

 Ход занятия

1. Организационный момент.

Воспитатель:

Запорошила дорожки,

Разукрасила окошки.

Радость детям подарила
И на санках прокатила.

Дети: Зима.

Воспитатель: Зима – прекрасное время года. За что вы любите зиму?

Дети: Зимой можно кататься на санках, на коньках, играть в снежки, лепить снеговика.

Воспитатель: Какой праздник мы скоро будем праздновать?

Дети: Новый год.

Воспитатель: правильно, новый год. Мы уже с вами подготовили рисунки для Дедушки Мороза с пожеланиями о подарках. Давайте опустим их в почтовый ящик. (Дети по очереди опускают письма в почтовый ящик.)

Воспитатель: Ребята, а кто же доставит наши письма Деду Морозу?

(Воспитатель выслушивает предположения детей.)

2. Основная часть

1. Просмотр отрывка мультфильма «Снеговик-почтовик»

Воспитатель: Я предлагаю вам посмотреть историю о том, как дети в одном городе отправили письмо Дедушке Морозу.

Воспитатель: Какие находчивые ребята.

2. Сообщения темы занятия

Воспитатель: Предлагаю вам слепить снеговика, но не из снега, а из глины.

Воспитатель: Давайте вспомним, из скольких частей состоит снеговик?

Дети: Снеговик состоит из трех частей.

Воспитатель: Из каких геометрических форм состоит снеговик? 

Дети: Из шаров.

Воспитатель: Все ли шары одинаковой величины? 

Дети: Нет, разной.

Воспитатель: Правильно. Самый большой шар - нижний, чуть поменьше - средний, самый маленький – верхний. (Показ на картинке.)

4. Работа со схемой

Воспитатель: Посмотрите на схему. С чего вы начнете лепить снеговика?

Дети: Сначала нужно разделить кусок глины на три части.

Воспитатель: Сначала разделите кусок глины пополам, один отложите, это нижняя часть. Затем, другой кусок делим на две не равные части. Один маленький кусочек «голова», другой – побольше «туловище».

Воспитатель: Что будем делать потом?

Дети: Скатывать шары.

Воспитатель: Верно, скатывать шары круговыми движениями между ладонями. С какой части начнем скатывать?

Дети: С самой большой части.

Воспитатель: Затем, когда скатали три шара, плотно прижимаем их друг к другу, при этом стараемся не повредить шары: большой внизу, средний, поменьше. Не забываем про глаза, нос, рот, чтобы снеговик улыбался, руки. Снеговик готов. У вас на столах в тарелочках есть разный дополнительный материал. Его можно использовать при лепке Снеговика.

5. Физ. минутка.

Лепим мы Снеговика - (дети показывают все, о чем говорят)

Шляпу, нос, глаза, бока.

Он не мал и не велик (приседают, встают)

Вышел славный Снеговик (руки на пояс, повороты корпусом влево, вправо).

6. Самостоятельная работа детей под спокойную музыку.

3. Итог занятия:

Давайте поставим снеговиков на полянку возле елочки и полюбуемся ими.

Ребята, какие вы все молодцы, дружные и веселые! Все дети постарались и слепили разных снеговиков. Поручим им важное дело. Теперь наши письма обязательно попадут к Деду Морозу, а значит Дед Мороз узнает, какой подарок вам хотелось получить.

Конспект сюжетно-ролевой игры «Больница»

Цель: формирование у детей познавательного интереса к профессии врач (доктор), медсестра, пациент, интереса к игровой деятельности, коллективной, продуктивной, творческой, познавательно-исследовательской.       Задачи:

Образовательные:

1.     Формировать представление о целостности картины мира и расширение кругозора;

2.     Обогащать представление детей о медицинской профессии;

3.     Продолжать формировать навыки самообслуживания.

Развивающие:

1. Развивать внимание и целостность восприятия детей обогащать представления детей о профессиях.

2. Формировать у детей умение принимать на себя игровую роль (доктор, пациент).

3. Побуждать детей обыгрывать сюжет знакомой игры «Больница», используя знакомые медицинские инструменты (игрушечные).

4. Способствовать возникновению ролевого диалога.

Воспитательные:

1. Воспитывать уважение к труду взрослых.

2. Формировать бережное отношение к своему здоровью, умение проявлять чуткость, заботу к заболевшему человеку.

Предварительная работа:
Экскурсия в медицинский кабинет детского сада, демонстрация медсестрой различных медицинских инструментов, объяснение их назначений, показ способа действий с ними. Рассматривание иллюстративного материала по теме. Беседа о профессии врач (Кто такой врач? Какого врача можно назвать хорошим? Как должен вести себя пациент? Кто может работать врачом?) Чтение художественной литературы: "Айболит", "Телефон" К.И.Чуковского, "Заболел петух ангиной" А.И.Крылов, "Мой мишка" З.Александрова;

Оборудование:

Детские белые медицинские халаты, шапочки; самодельные медицинские карты, листочки для рецептов, направлений на уколы и прививки, таблетки; предметы из набора “Кукольный доктор” (фонендоскоп, пинцеты, шпатели, шприцы, бинты и др.); пустые флакончики, коробочки из-под лекарств, кусочки поролона и др.

Ход игры:

С самого рождения врачи рядом с нами. Загадки про врачей в легкой и доступной форме объяснят детям, что докторов не нужно бояться, ведь с ними связаны не только прививки и уколы, но и единственная возможность быстро выздороветь во время болезни.
- Воспитатель: Ребята, послушайте и отгадайте загадки:
1.
Кто на свете всех полезней,
лечит от любых болезней?
Кто всегда в халате белом
занят самым нужным делом?
Кто, лишь только вы войдёте,
говорит: «Откройте ротик
и скажите громко - а-а-а!
Не болит ли голова?»
Кто заботливый и добрый?
Ну, конечно, это - ... (доктор).
2.
Педиатра ты не бойся,
Не волнуйся, успокойся,
И, конечно же, не плачь,
Это просто детский...(Врач)
3.
Он скажет всем, когда больны,
Когда таблетки пить должны.
На нем рубаха из стекла
И ртутный столб внутри всегда...(Градусник)

4.
Жидкость из аптечной склянки
Нам немножко щиплет ранки.
Маме, папе и ребенку
Лечит ссадины…(Зеленка)
5.
Как называется, дружок,
Любой лечебный порошок,
Спрессованный в лепешку?
Им лечат даже кошку. …(Таблетка)
6.
Его так боятся дети,
Он главнейший враг на свете.
Как почувствуют укус
Сразу убегают
Или в голос зарыдают... (Шприц, укол)

Физминутка: Части тела — человек.

Построив детей по кругу, организуем игру «Цепочка». Каждый играющий произносит строчку и сопровождает показом.
И так по кругу, постепенно увеличивая темп игры.
Есть на пальцах наших ногти,
На руках запястья локти.
Темя, шея, плечи, грудь
И животик не забудь.
Бедра, пятки, двое стоп,
Голень и голеностоп.
Есть колени и спина,
Но она всего одна.
Есть у нас на голове
Уха два и мочки две.
Брови, скулы, и виски,
И глаза, что так близки.
Щеки, нос и две ноздри,
Губы, зубы — посмотри!
Подбородок под губой.
Вот что знаем мы с тобой!
Воспитатель: прежде чем начать нашу игру, надо распределить роли. Кто из вас хочет быть врачом? Медсестрой, медбратом? Врачом будет самый ответственный из вас. У нас же с вами самая настоящая больница.
- Воспитатель: я возьму на себя роль главного врача и буду вам помогать.
— Вот мы с вами распределили роли, теперь выбирайте нужные вам атрибуты и начнем игру.
Выбор ролей. Дети занимают свои места.

Начинается приём.

Врач (ребенок):
- Здравствуйте, проходите, садитесь. Расскажите, что случилось?
Пациент (ребенок):
- У меня болит живот.

Врач (ребенок):
- Давайте посмотрим, послушаем больного фонендоскопом: «Дышите, не Дышите» (врач осматривает больного). Пройдите к медсестре, возьмите таблетки от боли (таблетки – предметы-заместители). Выздоравливайте, до свидания.
Пациент (ребенок):
-Здравствуйте!
Врач (ребенок):
- Здравствуйте, расскажи, девочка, что с тобой случилось?

Пациент (ребенок):                                                                                                                     - У меня болит горлышко.

Врач (ребенок):
- Пройдите к медицинской сестре, она вам даст градусник, и вы измерите температуру. Температуры нет. Давайте посмотрим горло, о-о! Горло красное. Чтобы вылечить горло пройдите к медсестре, и она вам брызнет настойкой календулы в горлышко (распыляет круглой палочкой).
Воспитатель руководит игрой, наталкивая на взаимодействия.
Игра продолжается до последнего пациента- ребёнка.

Воспитатель:
- Молодцы, ребята, интересная игра у нас получилась. Внимательный доктор, со всеми здоровалась, добра. Внимательный медбрат, хорошо делал уколы, измерял температуру. Пациенты были вежливыми, терпеливыми, не капризничали.

В конце игры проводим анализ.

- Во что мы с вами играли?
- Кто работает в больнице?
- Как справились ребята со своими ролями?
- Вам понравилась эта игра?
Воспитатель: Ребята, вы пришли в поликлинику грустные, больные. А теперь врач вас подлечил, и вы стали здоровыми, озорными, весёлыми, какими и были до болезни.

И за это, я вас угощу витаминами. Спасибо!

Конспект проведения дидактической игры в старшей группе «Дикие животные»

Цель: Пополнение и активизация словаря по теме: «Дикие животные»

Задачи:

Образовательные: уточнить представления о среде обитания диких животных, их пище. Закреплять умение использовать в речи слова – названия детенышей животных в родительном падеже ед. числа. Упражнять в подборе глаголов к существительному.

Развивающие: развивать умение понимать смысл загадок.

Воспитательные: воспитывать любознательность, доброту, любовь к окружающей природе, активность, самостоятельность.

Оборудование: Игрушка кукла Маша, картинки животных: белка, заяц, лиса, ёж, медведь и их детеныши. Настольная игра «В лесу»

Методы и приёмы: беседа, помощь, объяснение, похвала, поощрение.

Предварительная работа: Показ иллюстраций диких животных, читать книги о диких животных.

Ход игры:

Воспитатель: Ребята, давайте мы с ними поздороваемся необычно, подарим свою улыбку и хорошее настроение друг другу.

Дети: Давайте.

Воспитатель: Ребята к нам в гости пришла Маша. Она сказала, что гуляя по лесу, любуясь красотой природы, она встретила старичка Лесовичка, он задал ей задания, но Маша не смогла сама с ними справиться. И поэтому она решила обратиться к нам за помощью. Поможем Маше?

Дети: Да-а!

Воспитатель: А если мы будем работать дружно, то справимся с любым заданием.

Вот первое задание: «Отгадай загадку»

Его обижают и звери и птицы,

Он каждого кустика в поле боится,

Зимою под елкой он так замерзает

Что летом шубейку свою не снимает.

Дети: Заяц.

Воспитатель: Какие у зайца уши?

Дети: Длинные уши.

Воспитатель: Какой у зайца хвост?

Дети: Короткий хвост.

Воспитатель: А шубка какая у зайца?

Дети: У зайца мягкая теплая шкурка.

Воспитатель: Правильно, следующая загадка:

Зверька узнаем мы с тобой

По двум таким приметам:

Он в шубке серенькой зимой,

А в рыжей шубке летом.

Дети: Белка.

Воспитатель: Правильно. Какие у белки уши?

Дети: Короткие уши.

Воспитатель: Какой у белки хвост?

Дети: Пушистый хвост, а шкурка у белки теплая, мягкая.

Воспитатель: Молодцы, следующая загадка:

Хозяин лесной

Просыпается весной

А зимой под волчий вой,

Спит в избушке снеговой

Дети: Медведь.

Воспитатель: Молодцы, а какие уши у медведя?

Дети: Маленькие уши.

Воспитатель: Какой хвост?

Дети: Короткий хвост.

Воспитатель: Какие вы молодцы, так быстро загадки отгадываете. Вот вам ещё одна загадка:

Я, сознаюсь, виновата:

Я хитра и плутовата,

Я в курятник вечерком

Часто бегаю тайком.

Дети: Лиса.

Воспитатель: Молодцы, а какие уши у лисы?

Дети: Острые уши.

Воспитатель: Какой хвост?

Дети: Длинный, пушистый хвост.

Воспитатель: Молодцы, вот вам последняя загадка:

Под соснами под ёлками лежит мешок с иголками?

Дети: Ёж.

Воспитатель: Правильно, есть ли у ежа мех?

Дети: Острые колючки.

Воспитатель: Какие ножки у ежа?

Дети: Короткие.

Воспитатель: А где живут заяц, ёж, лиса, медведь и белка?

Дети : Все эти животные живут в лесу.

Воспитатель: Какие это животные, если они живут в лесу?

Дети: Дикие животные, сами добывают пищу, защищаются.

Воспитатель: Переходим к следующему заданию

2. Задание «Чей я?»

А теперь для каждого малыша, найдем родителя –маму, дети вставляют изображения животных в рамки.

«Кто у кого?»

Воспитатель: А теперь назовите, кто у кого.

Дети: У лисы – лисенок; у ежихи – ежонок, у белки – бельчонок, у медведицы – медвежонок, у зайца – зайчонок.

3.задание: «Кто что ест»

Воспитатель: А вы знаете чем питаются эти животные?

Дети: Да!

Давайте подберем картинки, на которых изображено, кто чем питается,      и также вставим в рамки. (подбирают).

4 задание. «Кто как передвигается?»

Воспитатель: А теперь покажем, кто как передвигается.

Дети показывают: Заяц – прыгает; Медведь – идет; Лиса – крадётся; Белка – прыгает; Ёж–бегает.

Воспитатель: Ребята, а зачем к нам пришла Маша?

Дети: Чтобы мы помогли ей выполнить задание.

Воспитатель: Правильно, а мы справились с заданием?

Дети: Справились.

А Маша, какая молодец, внимательно слушала, многому у нас научилась. Ей очень понравилось, как вы все вместе дружно работали и ей помогали.

Конспект проведения подвижной игры «Мы веселые ребята» в старшей группе

Цель: Формирование двигательной самостоятельности, развитие ловкости, быстроты.

Задачи:

Образовательные:

• Совершенствовать движения, бег в быстром темпе, упражнять в беге в рассыпную, с увёртыванием, в ловле.

• Развивать координацию.

• Формировать физические качества (ловкость, быстрота).

Развивающие:

• Развивать ловкость, быстроту, речь, выдержку.

Воспитательные:

• Создавать положительный эмоциональный настрой.

• Учить действовать в соответствии с правилами.

• Активизировать память, мышление, воображение.

• Способствовать овладению пространственных ориентировок.

• Учить действовать в коллективе, подчиняться общим правилам, дружить, соперничать.

• Воспитывать честность, дисциплину, справедливость.

Оздоровительные:

• Укреплять физическое здоровье детей.

• Активизировать дыхание, кровообращение и обменные процессы.

Оборудование: шапочка для ловишки.

Правило игры: ловить осторожно-касаясь рукой.

Предварительная работа:

Разучить считалку для выбора водящего (ловишки).

Сделать шапочку для ловишки.

Ход игры:

Воспитатель собирает детей вокруг себя:

Воспитатель: Посмотрите, какую шапочку я вам сегодня принесла!

Кто её оденет, тому она будет помогать быстро-быстро бегать. Давайте поиграем в интересную игру «Мы веселые ребята». Знаете такую игру?

Дети: Да!

Воспитатель: Подскажете, напомните мне правила.

Дети напоминают правило игры, если дети затрудняются, то кратко объясняет ход игры и напоминает правила:

«Ловишка находится в центре зала, остальные дети стоят у черты.

Дети громко и четко произносят хором:

Мы веселые ребята,

Любим бегать и скакать,

Ну, попробуй нас догнать,

Раз, два, три – лови!

Только после слова «лови» вы перебегаете на другую сторону площадки, ловишка старается вас осалить. Те кого осалили, садятся на скамейку. Напоминаю, что толкаться и хватать друг друга нельзя».

После объяснений воспитатель выбирает ловишку с помощью считалки:

Катилось яблочко по огороду,

И упало прямо вводу,

Буль-буль-буль.

Воспитатель отдаёт шапочку ловишки ребёнку. Игра начинается.

В ходе игры воспитатель наблюдает за выполнением правил, следит чтобы дети полностью договаривали четверостишие. Напоминает, что нельзя выбегать за края площадки, и убегать от ловишки раньше времени. Поясняет, что ловишка должен только дотронуться до убегающих, а осаленный садятся на скамейку.

После двух перебежек воспитатель назначает нового ловишку – самого быстрого убегающего.

Игра повторяется еще 2 -3 раза.

Подведение итогов:

Воспитатель: Ребята, вам понравилась игра? (Ответы детей)

Всем удалось убежать от ловишки? (Ответы детей)

Поиграем в эту игру на улице?

Дети: Да!

Воспитатель: Я очень рада, что игра вам понравилась!

В конце игры воспитатель хвалит детей за ловкость и умение быстро бегать, а тех кого осалили подбадривает чтобы в следующий раз они были более ловкими и быстрыми.

Конспект занятия по развитию речи.

 «Пальчиковые игры. Развиваем речь детей»

Старшая группа

Цель: развивать подвижность и силу пальцев рук, точность их движений. Закреплять умение согласовывать движения рук с текстом (через пальчиковую гимнастику, пальчиковые игры);закрепление у детей правильного произношения звука «Р»;

Задачи:

Образовательные:

Учить понимать и активно использовать в речи радостную интонацию высказывания.

Развивающие:

1.Продолжать развивать умение слушать и понимать объяснение (речь педагога, высказывания детей), действовать в соответствии с заданием.

2. Развивать навыки коммуникативного общения детей.

Воспитательные:

Воспитывать эмоциональную отзывчивость детей, умение сопереживать, сочувствовать, радоваться.

Словарь и грамматика: учить подбирать точные определения.

Учить употреблять слова, обозначающие пространстственные отношения (левая рука, правая рука), согласовывать с действиями.

Продолжать учить согласовывать прилагательные и существительные в роде и числе.

Связная речь: учить выразительно передавать содержание текста (в диалоге, монологе персонажей).

Ход игры:

Дети входят в зал, встают полукругом, здороваются.

Воспитатель: Ребята, а какое сейчас время суток? /утро/ Скажите «Доброе утро», кому вы пожелали доброго утра? /ответы детей/

Воспитатель: Доброе утро! Птицы запели,

     Добрые люди, вставайте с постели.

     Прячется вся темнота по углам.

     Солнце взошло и идет по делам.

Сегодня мы с вами отправляемся в гости к солнышку, к теплой, долгожданной весне.

Пальчиковая гимнастика

«поздороваемся с солнышком»

Здравствуй, солнце золотое.        Пальцы правой руки поочередно

Здравствуй, небо голубое.  «здороваются» с пальцами левой руки,

Здравствуй вольный ветерок. похлопывая друг друга кончиками.

Здравствуй маленький дубок.

Мы живем в саду одном,

Все тебя приветствуем!

Воспитатель: Что можно сказать про солнышко? Какое оно?

Дети: Оно доброе, улыбается, счастливое…

Воспитатель: Как вы думаете, по каким делам идет солнышко?

Дети: Освещать землю, греть своим теплом…

Воспитатель: А кому еще нужно солнышко? /ответы детей/ Правильно! И птичек и зверюшек разбудить!

Появляется петушок:

Ку-ка-ре-ку!

Где солнышко?

Я люблю солнышко!

Я первым его встречаю.

Воспитатель: Здравствуй, петушок, мы тоже любим солнышко и идем к нему в гости. Пойдем с нами.

Пальчиковая игра «Смешные человечки»

Ходили мимо речки  Дети парами становятся напротив друг друга,

Смешные человечки.            пальцами «бегут» по рукам.

Прыгали, скакали,                Хлопают по плечам друг друга.  

Солнышко встречали.          Гладят лицо друг друга.  

Поднялись на мостик           Руки согнуты в локтях.

И забили гвоздик.                 Стучат кулачками.

Потом - бултых в речку!     «Ныряют»  

Где же человечки?                Показывают изумление.

Я хожу, хожу, хожу –           Находят новую пару.

Друга нового ищу.                (повторить 3 раза)

Воспитатель: Что могут наши пальчики? /поздороваться, погрозить, позвать, попрощаться…/ А еще наши пальчики могут сказку показать.

Раз, два, три, четыре, пять,     Дети загибают поочередно пальцы на обеих руках.

Будем вместе мы играть.        Разгибают пальцы поочередно на обеих руках.

Будем дружно мы играть,      Сжимают и разжимают кулачки.

В сказку будем попадать.      Поднимают руки вверх.  

Пальчиковая игра «Кот, Петух и Лиса»

Жили Котик с Петушком

У лесной опушки,

Но однажды Лисонька

Подкралась к избушке.

(«Колечки».) -Подушечки больших пальцев не просто поочередно прикасаются к подушечкам остальных пальцев, а с силой надавливают на них.

Утащила Петушка

За высоки горы,

Утащила Петушка

В свою лисью нору.

(««Кулачки» С силой плотно прижимать согнутые пальцы к ладоням.

 «Лучики» При разжимании кулачков напрягать выпрямленные пальцы)

Смелый Котик в лес пошел

И нору Лисы нашел.

(«Колечки»- Подушечки больших пальцев не просто поочередно прикасаются к подушечкам остальных пальцев, а с силой надавливают на них.«Здравствуй» -Ритмично с перехватом сжимать пальцами ладонь противоположной руки.)

Умный Котик спас дружка

Петю-Петю-Петушка.

(«Гребешок»- Положение ладоней как в предыдущем упражнении, но скрещенные пальцы прямые и напряжены)

Живут  Котик с Петушком

У лесной опушки

(«Колечки»- Подушечки больших пальцев не просто поочередно прикасаются к подушечкам остальных пальцев, а с силой надавливают на них)

И теперь уже Лиса

Не ходит к их избушке.

(«Маятник» » Прямой указательный палец наклонять влево и вправо, остальные пальцы согнуты в кулачок.)

Петушок: Спасибо за сказку. А я вам что-то принес. /передает корзинку с маленькими резиновыми мячиками/.

Ловкие ручки.

Эта ручка – правая,    (сжать мячик правой рукой)

Эта ручка – левая,     (переложить мяч в левую руку и сжать его левой рукой)

Я на мячик нажимаю (перекладывать мячик из руки в руку, каждый раз его сжимая)

Я зарядку делаю.

Будет сильной правая,   (мячик катать между ладонями)

Будет сильной левая,

Будут ручки у меня       (катать мячик по столу правой ладонью)

Сильные, умелые!         (катать мячик по столу левой ладонью)

Воспитатель:

Сколько ручек у ребят? /2/

Сколько ножек у ребят? /2/

 А у сороконожки?      /40/

Игра «Сороконожки»

Две сороконожки                     Путь сороконожек меняется с каждой новой игрой.

Бежали по дорожке.                 Руки могут сцепиться на макушке, на спин, и т.д.

Всё бежали и бежали,              Можно играть в парах. Сороконожки – руки ребенка

Всё друг дружку догоняли.     бегут по телу партнера, сцепляясь на его спине.

Как друг дружечку догнали,

Так друг дружечку обняли.

Так друг дружечку обняли,

Что едва мы их разняли!

Воспитатель: Наши пальчики имеют названия. А как они называются мы сейчас покажем.

Пальчики шагают:

Вот как пальчики шагают,

(Вытянуть перед собой обе руки ладошками вверх и поочередно сгибать и разгибать пальцы, начиная с большого.)

И мизинец, и большой,

Указательный, и средний, безымянный – вот какой!

Припев:

Вот какие наши ручки

(постепенно поднимать обе руки вверх, вращая кистями,

Лихо пляшут у ребят!

а затем медленно опустить их вниз, продолжая вращать кистями.)

вот какие наши ручки

веселятся и шалят!

Мелодия припева пропевается еще раз на слова:  «Ля-ля-ля…» Напевая, дети покачивают руками попеременно вперед - назад.

Воспитатель: Куда же нам идти? Как нам солнышко весеннее найти?

Петушок: У меня есть волшебные дорожки, они вам помогут. /Передает шкатулку с «дорожками»./

/Дети на стульчиках, дорожки из семечек на коленках/

Дети:

Мы шагаем по дорожке,

Поднимаем тихо ножки.

И не слышно так идем,

В сказку видно попадем!

            Репка.

В огороде дедка

Репку посадил,

И водой из лейки

Репку он полил.

(«Колечки»- » Подушечки больших пальцев не просто поочередно прикасаются к подушечкам остальных пальцев, а с силой надавливают на них.)

Расти, расти, репка

И сладка, и крепка.

Расти, расти, репка,

И сладка, и крепка.

(«Хлопки»- Ритмично хлопать в ладоши.)

Выросла репка

Всем на удивленье

(«Колечки»- Подушечки больших пальцев не просто поочередно прикасаются к подушечкам остальных пальцев, а с силой надавливают на них.)

Большая, пребольшая,

Всем хватит угощенья

(«Лучики»-  При разжимании кулачков напрягать выпрямленные пальцы.)

Выросла репка

И сладка, и крепка.

Выросла репка

И сладка, и крепка.

(«Хлопки»- Ритмично хлопать в ладоши.)

Воспитатель:

 Не нашли мы в этой сказке весеннее солнышко.

 С этой сказкой мы прощаемся

 И в другую собираемся.

Дети:

Мы шагаем по дорожке,

Поднимаем тихо ножки.

И не смело так идем,

В сказку снова попадем!

В: Кто-то шумит, кричит. Кто это?

     Пальчиковый театр:

«Яма»

- Яму копал?

- Копал.

- В яму упал?

- Упал.

- В яме сидишь?

- Сижу.

- Лестницу ждешь?

- Жду.

- Как голова?

- Цела.

- Ну, я пошел домой.

В спектакле принимают участие двое детей. У каждого на пальчике «пальчиковая» куколка.

«Кто первый»

- Кто кого обидел первый?

- Он меня.

- Нет, он меня.

- Кто кого ударил первый?

- Он меня.

- Нет, он меня.

- Вы же раньше так дружили.

- Я дружил.

- И я дружил.

- Что же вы не поделили?

- Я забыл.

- И я забыл.

В стихотворении три героя: сам ребёнок и три мальчика, на правой и левой руке. Могут участвовать три ребёнка.

/Звучит пение птиц (аудиозапись)/

Воспитатель: Вот уже слышно пение птиц, капают сосульки. Значит близко весна. Она знает, где солнышко.

/Выходит Весна дарит солнышко, в руках сундучок./

Весна: Я пришла к вам не с пустыми руками, а с подарками. Но сначала отгадайте загадку.

              Эти шарики на нитке

              Вы примерить не хотите ль?

              На любые ваши вкусы

              В маминой шкатулке … /бусы/

Дети берут бусы и садятся на стульчики.

Воспитатель: Жили-были бусы в шкатулочке…(ладошки обеих рук складываются, а между ними помещаются бусы).  

Шкатулочка была крепко закрыта, её можно было потрясти и услышать, как бусы звенят… (потрясти сжатыми ладошками, поднести к уху и послушать как звучат бусы.) Шкатулочка открывается, бусы появляются… (одна ладошка убирается, как будто открывается крышка шкатулки.)

Бусы, бусы, покажитесь,             - двумя пальцами медленно поднять бусы вверх

Красотою похвалитесь!

А теперь опять сложитесь

И тихонько спать ложитесь.  

Бусы медленно и аккуратно складываются (двумя пальцами руки) обратно в ладонь, а другой ладонью прикрываются сверху.

Звучит тихая, приятная музыка

Воспитатель: Жили – были бусы. Они лежали на полке. Лежали и скучали… Но вот кто-то нечаянно уронил их. Бусы упали и совсем загрустили. Вдруг они услышали, что кто-то идет. Испугались бусы, что их сейчас раздавят. Нет, кто-то остановился и сказал ласковым голосом, глядя на бусы сверху: «Ах какой прекрасный узор получился!»  В это время подошел кто-то еще и сказал: «А, по-моему, узор похож на цветок или морское животное!» Бусы обрадовались, они стали такими необыкновенными.

   Давайте и мы с вами посмотрим, в какие узоры можно превратить бусы. Каждый может как волшебник, сотворить чудо – из обычных бус создать свой узор. А самое главное не забудьте дать название своему узору.

/дети раскладывают на полу узоры из бус./

Воспитатель: Ребята отгадайте загадку:

  Скачут, скачут на опушке

   К нам зеленые …    /лягушки/

С помощью считалки выбираются участники «соревнований»

«Чья лягушка дальше прыгнет»

Считалка: Шел по берегу петух

                  Поскользнулся в речку – бух!

                  Будет знать петух, что впредь,

                  Надо под ноги смотреть.

Воспитатель: Лягушки останутся в болоте, а мы выходим на полянку.

 Игра с верёвочкой «Фокусники»

Воспитатель: Вот вам загадка: как завязать на верёвке узел, взявшись руками за её концы только один раз и не выпуская их?

-переплетите руки на груди. Наклонитесь в лево, не расплетая рук, и пальцами одной руки подхватите один конец верёвки. Затем наклонитесь вправо и подхватите второй рукой другой конец верёвки. Стоит теперь расплести руки и узел сам собою появится на середине верёвки.

 (повторить 3-4 раза)

Воспитатель: Замечательные фокусники из вас получились. Давайте ляжем под лучами весеннего солнышка. Полежим, отдохнём.

Релаксация. Упражнения на ковре. /под музыку/

Наши ручки отдыхают,

Ноги тоже отдыхают,

Отдыхают, засыпают.

Напряженье улетело,

И расслабленно все тело.

Губы не напряжены,

Приоткрыты и теплы.

И послушный наш язык

Быть расслабленным привык

Нам понятно, что такое

Состояние покоя.

Весна: До свидания ребята! Мне пора на улицу, у меня еще много работы. А за ваше старание вот вам награда. /конфеты/

Конспект занятие-инсценировка для детей старшей группы по сказке "Три поросенка"

Цель: Учить передавать характерные черты героев сказки с помощью мимики, жестов и движений. Воспитывать умение действовать согласованно с другими участниками театрализации. Создать у детей радостное настроение.

Задачи:

Образовательные:

Продолжать обогащать и активизировать словарь детей, закреплять и уточнять значения слов;

Развивающие:

Развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивительно, восхищенно, жалобно, презрительно); развивать способность создавать образы с помощью жеста и мимики.

Воспитательные:

Воспитывать доброжелательные отношения между детьми, чувство уважения друг к другу.

Предварительная работа: Чтение сказки, рассматривание иллюстраций, распределение ролей, подбор костюмов.
Материал и оборудование: домики для поросят, маски поросят, костюм волка.

Ход занятия.
                                                                                                                                     Воспитатель: Сегодня на занятии мы вспомним сказку, которою вы уже знаете и, надеюсь, любите. Ее героями являются маленькие, розовенькие поросята.
Вы догадались, как называется эта сказка? (Ответы детей)
Воспитатель: Правильно ребята! Эта английская сказка «Три поросенка» А давайте-ка подумаем с вами, что сказочного в этой истории, почему мы говорим, что это сказка? А как звали героев этой сказки? Чем похожи братцы? Какие они?
(Носики как Хвостики как )
Чем отличался Наф-Наф от своих братцев? Зачем поросята решили строить домики?
Как трудились Ниф-Ниф и Нуф-Нуф во время строительства своих домиков? Как об этом можно сказать?
{работали спустя рукава, т. е совсем не старались) А как работал Наф-Наф? {не покладая рук, старался)

Воспитатель: Молодцы дети, вы хорошо помните сказку. А сейчас.... сюрприз. Мы встретимся с героями сказки прямо у нас в группе. Хотите встретиться с ними? (Ответы детей)
(В группу входят три поросенка)
                                                                                                                                            Поросята (все вместе): Здравствуйте ребята! Вы нас узнали? (Ответы детей)

Наф-Наф: Ой, как холодно вдруг стало,
Строить дом пора настала.

 Ниф-Ниф: Я возиться не люблю,
Я соломы навалю!

Нуф-Нуф: Из соломы дом непрочный,
Ветки лучше, знаю точно! {Поросята строят свои домики.)

Воспитатель: Пока поросята строят мы с вами сделаем зарядку.

Физкультминутка:
Хлоп, Раз Руки вверх мы поднимаем, А потоп их опускаем, А потом их разведем И к себе скорей прижмем. Хлоп раз, еще раз, Мы похлопаем сейчас, А теперь скорей, скорей Хлопай, хлопай веселей!

Ниф-Ниф: Пойдем к Наф-Нафу в гости сходим, Посмотрим, что он там построил. {Идут к дому Наф-Нафа)

 Нуф-Нуф: Твой дом- для поросенка жилье неподходящее, ведь ты не дом построил, А крепость настоящую.

Наф-Наф: Крепким должен быть мой дом: Я от волка спрячусь в нем.

 Ниф-Ниф: Ну и оставайся тут, а мы пошли гулять. (Поют свою песенку. Появляется волк.)

Волк: Это кто в лесу шумит, Когда волк уставший спит? Поросята там кричат, Мигом съем я поросят. {Идет вдоль ряда стульев, на которых сидят дети.) И детьми я закушу....

Нуф-Нуф: Разбегайтесь кто куда! Волк идет. Беда! Беда!

Ниф-Ниф: В дом ко мне, скорей сюда! (Поросята прячутся в доме Ниф-Нифа) Волк: Открывайте дверь для волка, Не хочу стучать без толку! Плюну, дуну только раз-Разлетится дом у вас! (Дует три раза домик падает и поросята бегут от волка).

Нуф-Нуф: Все скорей сюда, за дверь, Здесь укроемся теперь! (Бегут к домику Нуф-Нуфа)

Волк: Открывайте дверь для волка, Не хочу стучать без толку! Плюну, дуну только раз -Разлетится дом у вас! (Дует - дом падает. Бегут к домику Наф-Нафа).

Ниф-Ниф: Братец, дверь нам отвори, Нас к себе скорей впусти! Ой, погибнем мы с друзьями, Страшный волк бежит за нами!

Наф-наф: вы не бойтесь, поросятки, Успокойтесь вы, ребятки. Тихо, тихо, не шумите, Злого волка не дразните.

Волк: Открывайте дверь для волка, Не хочу стучать без толку Плюну, дуну только раз Разлетится дверь у вас! (Дует)

Наф-Наф: Не старайся, волк, ты зря,
Крепкий домик у меня!
Стены я на совесть клал,

Камни сам с реки таскал...
И железные засовы,
А на счастье - две подковы!

Волк: Что же делать, как же быть?
Как же их перехитрить?
А...прикинусь-ка я мышкой,
Мышкой, серенькой малышкой.
К ним погреться попрошусь,
Съем их всех, не удержусь!
(Надевает маску мышки и поет).
Я маленькая мышка,
Хожу, везде хожу.
Ищу себе домишко,
Нигде не нахожу!
(Стучится).

Наф-Наф: Ты на мышку не похож, Очень грубо ты поешь. Не возьму никак я в толк... (Выглядывает) Да ведь это серый волк!

Ниф-ниф: (Обращается к детям) Долго ль будем мы бояться? Надо с волком расквитаться!

Воспитатель: Ребята, помогите нам прогнать волка.
Давайте похлопаем и потопаем.
(Все дети хлопают в ладоши, топают ногами).

Волк: Что за шум в лесу стоит? Кто с ружьем сюда бежит? Не охотники ль в лесу? Лучше ноги унесу... (Убегает).

Рефлексия: Упражнение «Отдых на полянке»

Ребята закрывают глазки, звучит приятная музыка. Ребята представляют себя на природе.

Воспитатель: Вам понравилось ребята?

Давайте поблагодарим наших артистов за выступление.

Конспект образовательной деятельности

с детьми старшей группы (5-6 лет)

по ознакомлению с социальным миром

«В каждом зернышке пшеницы, в каждой крошке хлеба – труд»

Цель: расширять осведомленность детей в сфере человеческой деятельности; представления о людях разных профессий; представлять детям целостный взгляд на человека труда; прививать чувство благодарности к человеку за его труд.

Задачи:

Образовательные:

- формировать у воспитанников понимание того, какой сложный путь проходит хлеб, прежде чем появиться на нашем столе;

- обогащать словарный запас детей словами: хлебороб, комбайнер, мукомол, тракторист, лелеять.

Развивающие:

- развивать познавательный интерес, наблюдательность;

- расширять и углублять представление детей о хлебе, как одном из величай-ших богатств на земле;

- познакомить детей с разнообразием хлебобулочных изделий.

Воспитательные:

- воспитание ценностного отношения к труду других людей и его результатам; - воспитание бережное отношение к хлебу;

Материал и оборудование:

Демонстрационный: выставка хлебобулочных изделий; картинки с изображениями профессий работников селького хозяйства, участвующих в процессе выращивания хлеба: комбайнера, тракториста; изображение элеватора и золотого поля спелой пшеницы.

Раздаточный материал: на столах детей мука, зернышки пшеницы.

Предварительная работа:

- сюжетно-ролевая игра «Магазин хлебобулочных изделий»;

- связь с семьями воспитанников. Дать задание: рассмотреть какие хлебобулочные изделия есть у вас, зарисуйте их и назовите самое любимое хлебобулочное изделие вашей семьи;

- организация выставки хлебобулочных изделий;

- выставка иллюстрации «Профессия – хлебороб».

Ход образовательной ситуации:

Введение в игровую ситуацию.

Во время завтрака, один из детей выражает небрежное, небережливое отношение к хлебу (роняет на пол, ломает, не доедает хлеб).

В.: Ребята, почему нельзя так относится, к хлебу?

Ответы детей

В.: Хлеб, прежде чем появиться на нашем столе, проходит трудный путь.

Стихотворение:

Хлеб ржаной, батоны, булки

Не добудешь на прогулке.

Люди хлеб в полях лелеют.

Сил для хлеба не жалеют.

(Я. Аким.)

Актуализация и затруднение

В.: А Никита, похоже, этого не знает. Что же делать?

Ответы детей (предлагают рассказать Никите, как появляется хлеб на столе)

В.: Я согласна с вами, ему и вам всем нужно это знать о том, как трудно вырастить хлеб. Как много людей разных профессий трудятся, чтобы получить хлеб.

В.: Я приглашаю вас на выставку хлебобулочных изделий. Назовите всё, что лежит на столе?

Ответы детей (черный и белый хлеб: батон, буханка, булочки, баранки, печенье, крендель, блины)

Открытие нового знания и умения

В.: Откуда это всё у нас? (из магазина, кухни).

Ответы детей

В.: А из чего всё это сделано? (из муки).

Ответы детей

В.: Да, из муки пекут хлеб, блины, пироги. А где пекут?

Ответы детей (на хлебозаводе или кухне)

В.: Добавляют дрожжи, сахар, соль, масло и др. продукты, но главный продукт – это мука.

Переходят за столы

В.: Ребята, посмотрите, у вас стоят мука, а рядом – зерна. Скажите, какая между ними связь?

Ответы детей (из зерен делают муку).

В.: Да. Потрогайте муку. Какая она?

Ответы детей (трогают, делают вывод)

В.: А зёрна?

Ответы детей (трогают, делают вывод)

В.: А как же получается мука из твердого зерна?

Ответы детей (зерна мелют, растирают. Происходи это на мукомольных заводах).

В.: Ребята, а где можно увидеть зерна?

Ответы детей (в колосках).

В.: Давайте рассмотрим колоски вместе с вами. Отгадайте загадку: «Золотист он и усат, в 100 кафтанах – 100 ребят»

Ответы детей (колосок).

В.: Такой маленький колосок, а сколько в нем богатства. Ребята, а сколько таких колосков вырастает на огромном поле?

Ответы детей (очень-очень много)

В.: Полюбуйтесь, как выглядит поле созревшей пшеницы, а это именно пшеничный колосок. (рассматривают картины

В.: Ребята, а на что похоже поле?

Ответы детей (на желтое море).

В.: Верно, и по этому «морю» как бы плывет огромный корабль. Вот он на картине. Что же это за корабль? Отгадайте загадку: «Он идет, волну сечет, из трубы зерно течет»

Ответы детей (комбайн).

В.: Что же делает комбайн?

Ответы детей (скашивает колоски, обмолачивает их, и зерно с поля увозят грузовые машины).

В.: Ребята, а еще раньше, весной, на поле вышли трактора, вспахали землю и посеяли зернышки. Всё лето они росли, набирали силу и только к концу лета поле пожелтело (показ картинок) и зерно созрело. Кто же работает на поле, чтобы вырастить хлеб?

Ответы детей (трактористы, комбайнеры, шоферы).

В.: Правильно, всех их называют одним словом – хлеборобы. А еще люди каких профессий трудятся над созданием хлеба?

Ответы детей (показ фотографий агроном, мукомол, пекарь)

В.: А куда же везут зерно с поля?

Ответы детей (на ток)

Дети рассматривают иллюстрации с изображением элеватора.

В.: Это верно, а затем зерно везут на элеватор – это большие башни, где хранится зерно. А часть зерна везут на мельницу. Где его мелют в муку. А куда же отправляют муку?

Ответы детей (в магазины)

В.: А люди её покупают и пекут всё, что им захочется. Теперь вы понимаете, как труден путь, который проходит хлеб к нашему столу.

Стихотворение:

Человек привык трудиться,

Люди пашут, сеют, жнут,

В каждом зернышке пшеницы,

В каждой крошке хлеба – труд!

В.: А еще послушате пословицы, которые сочинил русский народ о хлебе: - Худ обед, когда хлеба нет.

- Хочешь есть калачи, не сиди на печи.

- Гречневая каша - матушка наша.

- Хлеб ржаной – батюшка родной.

Рефлексия

Ну, что же ребята, сегодня вы показали себя настоящими ценителями хлеба. Я горжусь вами! Ваше стремление узнать что-то новое, глазки полные удивления и одновременно любознательности, дают мне право думать, что вам было интересно.

- Скажите же мне, люди каких профессий трудятся, чтобы получить хлеб?

- А как же получается мука из твердого зерна?

- А как называются корабли которые плавают по хлебным полям?

- Да, вот оказывается, какой нелегкий труд многих людей которые делают нам хлеб. Но зато очень полезный и необходимый для всех.

В.: А сейчас предлагаю вам поиграть со мной в интересные игры:

«Назови ласково»

Булка, буханка, пирожок, ватрушка, батон, слойка, печенье, торт, сушка, сухарь, зерно, хлеб, колос.

«Что лишнее?»

«Печенье, батон, сушка, котлета»

«Молоко, сметана, творог, буханка»

«Скажи наоборот»

Черствый – мягкий

Вкусный –

Горячий –

Свежий –

В.: Ребята, я вам очень благодарна за то, что вы с таким большим интересом и активным участием слушали меня. Теперь я уверена, что вы, зная, как трудно достается хлеб, сколько людей разных профессий трудятся, чтобы его получить, никогда не будете небрежно относиться к хлебобулочным изделиям. А будете беречь хлеб! А теперь приглашаю всех вас на дегустацию хлебобулочных изделий на нашей выставке!

Конспект НОД по подготовке к обучению грамоте в старшей группе.

Цель: освоение звукового анализа слова.

Задачи:

Образовательные:

1. Закрепить знание о звуках и буквах, умение различать гласные звуки и буквы гласных.

2. Продолжать учить детей действиям звукового анализа слов, вычленять гласные звуки в слове.

3. Закрепить умение делить слово на слоги, определять ударный слог.

Развивающие:

Развивать слуховое внимание. 

Воспитательные:

 Воспитывать интерес к началам грамоты.

Материалы: Картинки – схемы слова «гуси»; картинка "Гуси"; фишки красного, синего, зеленого и черного цветов.

Ход занятия:

Воспитатель. Ребята, сегодня у нас много гость. Давайте поздороваемся мимикой. (Дети приветливо улыбаются и машут руками, приветствуя гостей.)

Сегодня на занятии мы будем много разговаривать, играть, выполнять задания.

Но сначала вспомним наше правило, как нужно вести себя на занятии:

Один, два, три, четыре, пять

Будем мы сейчас опять

Смотреть, слушать, размышлять,

Но друг другу не мешать.

Внятно, четко говорить,

Не вертеться, не шалить.

Воспитатель. Давайте с вами сейчас проведем один эксперимент: постарайтесь найти в группе такой предмет, который никак не называется. (Дети не могут найти такой предмет, и воспитатель подводит их к выводу: всё, что нас окружает, имеет название.)

Всему название дано:

И зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным-полно.

А безымянных нету. (А. Шибаев)

Все-все имеет название, т. е. называется определенным словом. Слов на свете очень много. Подумайте, а какие бывают слова? (Громкие, тихие, добрые, красивые, теплые, страшные и т. д.)

Давайте вспомним стихотворение "Какие бывают слова". Я буду читать стихотворение, а вы будите добавлять нужные слова.

Есть сладкое слово - конфета.

Есть быстрое слово - ракета,

Есть кислое слово - лимон,

Есть слово с окошком - вагон,

Есть слово колючее - ежик,

Есть слово промокшее - дождик,

Есть книжное слово - страница,

Есть слово лесное - синица,

Есть слово пушистое - снег,

Есть слово веселое - смех.

Какие слова вы добавляли? (Дети называют слова.)

А теперь давайте пройдем за столы. (Дети садятся за столы.)

Воспитатель. Посмотрите на ваших столах лежат картинки - схемы. Рассмотрите картинки и дайте им название. (Дети рассматривают картинки.) 

 Физкультминутка

Мы руками - хлоп, хлоп.

Мы ногами - топ, топ.

Мы глазами - миг, миг.

Мы плечами - чик, чик.

Раз - сюда, два - сюда,

Повернись вокруг себя.

Раз - присели, два - привстали,

Руки к верху все подняли.

Теперь садимся. Тише, тише.

Притихнем, словно в норках мыши.

Воспитатель. Слова звучат, из чего они состоят? (Слова состоят из звуков.)

А какие бывают звуки? (Звуки бывают гласные и согласные.)

Расскажите о гласных звуках, что это за звуки? (Гласные звуки можно тянуть, петь.)

Воспитатель. А согласные звуки можно пропеть? (Нет.) Почему? (Мешают язык, губы, зубы.)

А согласные.

Согласны шелестеть, шептать, свистеть.

Даже фыркать и скрипеть,

Но не хочется им петь.

Согласные звуки какие бывают? (Твердые и мягкие.)

Игра "Верни мне мягкий звук"

Мяч лови и мяч бросай,

Мягкий звук мне называй.

После игры дети садятся на места.

Воспитатель. Отгадайте загадку:

Эти птицы у канавки

Часто моют свои лапки,

Убегают от Бабуси.

Кто это, скажите? (Гуси.)

Воспитатель выставляет картинку "Гуси".

- Сколько звуков в слове гуси? (В слове гуси четыре звука.)

- Назовите первый звук (второй, третий, четвертый).

- Сколько в слове гуси гласных звуков. (Два.) Назовите. ([У],[И])

- А каким цветом мы обозначаем гласные звуки? (Красным цветом.)

- Покажите гласные звуки в схеме слова. 

 - Давайте разделим слово гуси на слоги. Сколько слогов в слове? (Два.) Как узнали? (Ответы детей.) Назовите первый слог, второй.

- Найдите ударный слог, произнесите слово с ударением. (Чтение слова с ударением, перестановка ударения. Выбор правильного произношения.)

- Составьте предложение со словом гуси.

Воспитатель. Итак, наше занятие подошло к концу. Что мы сегодня делали, чем занимались?

Конспект  занятия по конструированию в старшей группе на тему: «Кораблик» (оригами)

Цель:  учить детей работать с бумагой в технике оригами, формировать умение следовать устным инструкциям

Задачи:

Обучающие:

1. формировать умения следовать устным инструкциям;