ПК 3.3

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за занятие (мероприятие): _____________

Конспект внеурочного занятия (мероприятия) по внеурочной работе в области духовно-нравственного направления

4 класса

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

Тема:«Этикет»

Класс: 4

Форма внеурочного занятия: эвристическая беседа с элементами театрализации.

Цель: освоение обучающимися этикетных норм общения, правил и приемов эффективного общения.

Задачи:

Воспитательные: воспитание уважения к людям, к окружающему миру, к самому себе; воспитывать культуру этикета и общения с людьми; формировать у обучающихся знание правил хорошего тона; понятий нравственного сознания о нормах нравственного поведения, духовно-нравственных ценностях.

Развивающие: развитие у обучающихся таких качества характера, как вежливость, доброта, воспитанность, умение видеть в человеке прекрасное; развитие оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно – образного мышления.

Образовательные: способствовать формированию у обучающихся нравственного сознания, потребности употреблять в речи вежливые слова; культуры общения через речевые упражнения; научить употреблять различные средства выражения вежливости; познакомить с этикетными выражениями просьбы; пользоваться интонацией, как средством вежливого обращения; формировать умение оценивать формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Планируемые результаты:

Личностные: умение ценить и принимать следующие ценности: «воспитанность», «доброта», «вежливость»;способность к самооценке на основе критериев успешности вне учебной деятельности; способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу; развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу.

Метапредметные:

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: развитие умения проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве, планировать свои действия, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предложение.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: умение слушать и понимать речь других, отвечать на вопросы, участвовать в диалоге; задавать вопросы одноклассникам, оформлять свои мысли в устной и письменной форме; выполнять правила работы группе, высказывать и аргументировать свою точку зрения на события, поступки, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; адекватно реагировать на замечания учителя, одноклассников.

Формирование познавательных универсальных учебных действий: развитие умения самостоятельно выделять и формулировать цель занятия; проводить классификацию по заданным критериям, выстраивать логическую цепочку рассуждений; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию.

Оборудование: раздаточный материал, интерактивная доска, проектор.

Ход занятия:

I. Подготовительный этап.

У.: - Здравствуйте ребята. Закройте глаза, улыбнитесь, теперь откройте глаза улыбнитесь соседу по парте, теперь учителю. От улыбки даже в хмурый день становится тепло на душе.

У.: - Ребята, чтобы понять, о чем мы сегодня будем говорить, хочу предложить вашему вниманию небольшую сценку из жизни, которую для вас подготовили ребята. Она называется «Задача».

У.:- По улице шли два человека: одному было 82 года, другому – 11 лет. Старик нес три книги, пакет и сверток. Вдруг одна книга упала.

- У вас упала книжка! – закричал мальчик, догоняя прохожего.

- Разве? – удивился тот.

- Конечно, - объяснил мальчик, у вас же было три книги, плюс один пакет и плюс один сверток – итого пять вещей, а теперь осталось четыре.

- Я вижу, ты хорошо знаешь вычитание и сложение, - сказал прохожий, с трудом поднимая упавшую книжку.

– Однако есть правила, которых ты еще не усвоил.

У.: - Какие же правила еще не усвоил мальчик?

О.: - Правила поведения

У.: - Ребята, может кто – нибудь знает, каким словом можно заменить словосочетание «правила поведения»?

О.: - Этикет

У.: - Как вы думаете, о чем мы будем разговаривать сегодня на занятие?

О.: - Мы будем разговаривать о этикете

У.: - Хорошо, с помощью «слов – помощников» попробуйте поставить задачи сегодняшнего занятия.

II. Основной этап.

У.: - Сегодня на занятие мы поговорим о том, что такое этикет и какую роль он играет в нашей жизни.

У.:- Человек встречается с друзьями, ездит в транспорте, ходит в кино и театры, в магазины, принимает пищу, выбирает одежду. Во всех этих случаях он оказывается среди других людей. Человек в зависимости от своего настроения может по - разному относиться к окружающим. И он своими действиями, мимикой, жестами или словами передаёт своё к ним отношение.

У.: - Ребята, а вы знаете, что такое этикет?

О.: - Этикет – это правила поведения где - либо.

У.: - Посмотрите на слайд и прочтите несколько определений слова этикет.

У.: - «Этикет» - это правила поведения человека среди других людей. «Этикет» - слово французское, толкуется как «установленный порядок поведения где-либо».

У.: - Существуют разные виды этикета, сегодня мы рассмотрим такие виды этикета, как этикет общения, этикет в школе, этикет за столом, этикет в гостях.

У.: - С древнейших времен люди вынуждены были соблюдать определенные правила и нормы поведения для того, чтобы облегчить себе жизнь. Пожалуй, без них нельзя было выжить даже в первобытнообщинном обществе. Сама по себе совместная жизнь людей в любом обществе предполагает наличие определенных правил.

 Слово «этикет» произошло от названия карточек, «этикеток», которые раздавали всем гостям во время изысканных приемов у короля Людовика XIV. На карточках были написаны правила поведения. В XIV-XVII веках соблюдение правил этикета стало отличительным признаком светского человека.

Со вступлением на престол Петра Великого в России наступила пора великих преобразований.

В XVII веке (1717 г.) по распоряжению Петра I была издана книга “Юности честное зерцало, или показа к житейскому обхождению, собранное от разных авторов”, в которой давались советы молодым дворянам, как вести себя в светском обществе и в обычных житейских ситуациях. В 21 веке россияне живут по общим правилам цивилизованного этикета.

Но одно правило следует помнить твердо: человек своим поведением, внешним видом не должен доставлять неудобства окружающим.

Гимнастика для глаз.

В 21 веке россияне живут по общим правилам цивилизованного этикета.

Зная эти правила, можно быть уверенным, что, за исключением небольших нюансов, в любой стране они будут уместны. Правил этикета множество, запомнить их всех очень трудно. Но одно правило следует помнить твердо: человек своим поведением, внешним видом не должен доставлять неудобства окружающим.

У.: - О нашей воспитанности можно судить по нашей речи, и огромное значение придает ей этикет. Давайте посмотрим отрывок из хорошо вам знакомого журнала «Ералаш» «Почему мы так говорим?».

(Просмотр видеоролика из журнала «Ералаш», «Почему мы так говорим?».)

У.: - Почему мы так говорим? Все ли вам было понятно в его речи? Что вам показалось смешным?

У.: - Как вы думаете, а почему он так рассказывал произошедший случай?

О.: - Потому что мальчик привык так разговаривать в повседневной жизни

У.: - Такие слова, как «гикнулся», «закочевряжился», «фитиль», «шнобель», «велик», «училка», относятся к молодежному жаргону – сленгу. Эти слова звучат некрасиво из уст ребят. Поэтому нужно говорить такими словами, чтобы было понятно всем окружающим.

У.: - Ребята, у каждой группы на парте лежит лист зелёного цвета, я предлагаю вам в группе обсудить и записать на него правила общения, которые вы знаете.

(Обсуждение правил общения)

У.: - Вы учитесь в 3 классе и вы уже знаете правила поведения и на уроке, и на переменах. Прочитайте ситуации и обсудите, правильно ли поступают дети?

1. Мальчик вошел в класс, здоровается с учителем. Прозвенел звонок, учитель начинает урок. Артём опоздал. Входит в класс в шапке, варежках. Подходит к учителю. Протягивает руку в варежке: «Здравствуйте, Татьяна Ивановна!».

2. Мальчик здоровается с девочкой, Максим, пробегая мимо Тани, дергает ее за косичку и кричит в ухо: «Здорова, Ларина!».

У.: - Какие правила поведения в школе вы можете назвать?

О.: - На занятия нужно приходить без опозданий. При входе в класс нужно поздороваться с ребятами и учителем. В школу нужно приходить чистым и опрятно одетым. Учебные вещи нужно положить аккуратно, так чтобы ими удобно было пользоваться. Во время перемены нельзя бегать по школе, кричать, драться. Нельзя без спроса брать чужие вещи, даже если они лежат на твоей парте.

У.: - Также существует этикет за столом, правила поведения за столом. Просмотрите отрывок из журнала «Ералаш», «Царевна Несмеяна». Когда вы будете смотреть, обратите внимание на поведение мальчика и подумайте, что в нем было необычного.

У.: - Что было необычного в поведении мальчика? Назовите, какие ошибки допустил ученик во время обеда? А как вы ведете себя за столом? Какие правила вы можете предложить?

О.: - Пищу надо брать с тарелки вилкой или ложкой. Когда ешь, не откусывай больших кусков – это некрасиво. Не разговаривай с полным ртом, не чавкай. Если тебе нужно что-то взять, не тянись, а вежливо попроси передать. Никогда не отзывайся плохо о блюде, которое едят твои соседи. Не порти аппетит другим. Не сиди боком к столу – это некрасиво. Не кроши хлеб, доедай кусок до конца.

У.: - Ребята, также есть определенный этикет, когда вы находитесь в гостях. У вас есть друзья. Вы ходите друг к другу в гости. Как вы себя ведете? Сейчас предлагаю посмотреть фрагмент о том, как хозяйка встречала гостей. В чем она была неправа?

(Просмотр фрагмента из журнала «Ералаш».)

У.: - Какие правила этикета в гостях вы можете предложить?

О.: - Принимай вежливо гостей. За поздравления и подарки благодарят. Помни, дарить подарок труднее, чем получать. Хозяин должен быть приветливым. Хозяин должен быть внимательным, видеть всех своих гостей, уделять каждому внимание.

III. Заключительный этап.

У.: - Ребята, сейчас вы поработаете в группах, каждая группа будет работать над своим видом этикета. Посмотрите, над каким видом этикета будет работать ваша группа. Подберите подходящие картинки и пословицы к вашему виду этикета.

(По окончанию работы ребята вывешивают плакат от каждой группы и показывают как нужно правильно себя вести ).

У.: - Что такое этикет? Какие правила этикета запомнили? Нужны ли сейчас знания этих правил?

Рефлексия:

У.: - Высказывания ребят. Я научилась…Мне стало ясно…Я поняла…Теперь я знаю…Я буду стараться…Я узнала…

Домашнее задание

Дома вам необходимо придумать и инсценировать этикетную ситуацию, подобрать картинки к иллюстрации различных этикетных ситуаций.

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за занятие (мероприятие): _____________

Конспект внеурочного занятия (мероприятия) по внеурочной работе в области духовно-нравственного направления

3 класса

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

Целевой компонент урока:

Тема: «Мораль и культура».

Класс: 3

Цель: создание благоприятных условий для формирования у обучающихся представления о материальной и духовной культуре; знакомство с понятиями: «культура» и «мораль».

Задачи:

Воспитательные: воспитывать у обучающихся такие духовно-нравственные качества как: доброжелательность, уважительное отношения друг к другу, взаимопомощь, ценность дружбы; бережное отношения ко всему окружающему и отзывчивость.

Развивающие: развитие умения рассуждать, сопоставлять и сравнивать; развитие внимания и мышления; развитие познавательного интереса к предмету «Основы светской этики»; развитие интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей; развитие личности ребёнка.

Образовательные: способствовать формированию представления о духовной и материальной культуре, расширение кругозора обучающихся.

Планируемые результаты:

Личностные: развитие способности к самооценке на основе критериев успешности во внеурочной деятельности; способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу; учебно-познавательного интереса к материалу.

Метапредметные:

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: развитие умения проявлять познавательную инициативу во внеурочном сотрудничестве, планировать свои действия, оценивать правильность выполнения заданий; высказывать свои мыслей по тексту (по рисунку), по модели.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: развитие умения работать в группе и в парах, находить общее решение; аргументировать своё предложение; контролировать и оценивать действий партнёра; выражать свои мысли.

Формирование познавательных универсальных учебных действий: развитие умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель внеурочного занятия; осуществлять поиск необходимой информации; проводить классификацию по заданным критериям.

Уровень воспитательных результатов: 2 уровень – получение школьниками опыта к базовым ценностям.

Ход занятия:

I.        Организационный этап.

1.Приветствие.

У- Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться

Доброе утро! Доброе утро солнцу и птицам,

Доброе утро приветливым лицам!

Давайте поприветствуем друг друга улыбкой.

На слайде изображены разные предметы: библия, книга, хлеб, масло, яйца, картина.

У- Какие предметы относятся к питанию?

О- Обучающиеся называют.

У- Совершенно верно. А что мы питаем, употребляя эти предметы?

О- Организм, тело.

У - Какие предметы остались?

О- Называют: библия, картина, книга.

У- А эти предметы нельзя отнести к питанию?

О- Скорее всего – нет.

У- Почему нет?

У- Я предположу, что все, таки это пища, но какая?!

О- Духовная.

У- Подумайте, что можно напитать, употребив эти предметы?

О- Душу. Т.е. книги, библия, картины – это пища души. Человек читает книгу – получает знания, но не только, еще и воспитание. Т.е. эти предметы воспитывают человека, питают его душу, делают человека … воспитанным. У- А как иначе можно назвать воспитанного человека?

О- Культурным.

У- Предположите, чему будет посвящено наше занятие? (Предположения детей, определение темы занятия и задач.)

У- Что получилось?

О- Культура и мораль

У- Знакомы ли нам эти слова? Давайте попробуем вспомнить определение слову мораль.

О- Мора́ль — принятые в обществе представления о хорошем и плохом, правильном и неправильном, добре и зле, а также совокупность норм поведения, вытекающих из этих представлений.

У- Молодцы. Сегодня мы с вами в ходе занятия познакомимся с новым для вас понятием – культура, узнаем историю возникновения культуры и морали и как они связаны друг с другом, а так же почему культуру называют второй природой.

     2. Основной этап.                                                                                                           У- Как мы уже вспомнили выше, мораль - это система норм, правил, регулирующих общение и поведение людей, обеспечивающих единство общественных и личных интересов.                                                                            У- Кто же устанавливает моральные нормы?                                                             О- Человек и общество.                                                                                                        У- Существует главное общечеловеческое требование, которое называется «золотое правило» нравственности. Что такое нравственность?                                   О- Нравственность — моральное качество человека, некие правила, которыми руководствуется человек в своём выборе.                                               У- Оказывается во всех религиях есть это золотое правило нравственности в христианстве, исламе, буддизме. Возлюби ближнего своего” – одна из основных заповедей христианской культуры.  

«Люди, обгоняйте друг друга только в добрых делах»  

«Никто из вас не станет верующим, пока не полюбит своего брата, как самого себя» – цитаты из Корана.                                                                                                                           «Человек может выразить свое отношение к родственникам и друзьям 5 способами: великодушием, учтивостью, доброжелательностью, отношением к ним, как к себе и верностью своему слову»

У- Какие составляющие морали вы можете назвать?

О- Какие качества мы отнесем к золотому правилу морали.

О- Доброта, сострадание, ответственность, бескорыстность, человечность, любовь, великодушие, терпимость, совесть, милосердие, щедрость.

У-Я предлагаю Вам выбрать одно из качеств и придумать небольшую сценку, где в полной мере отражается данное качество.

Работа в группах- мини сценки.

У- Мораль является элементом культуры. А что такое культура?                                               О-  Культура в переводе с латинского означает возделывание, взращивание.                   Культура — это все, что создает человек: материальные ценности, умения, знания, обычаи, традиции, нравственные и моральные ценности.  

У- Цицерон сказал, что культура- это возделывание души человека. Как вы понимаете это высказывание?

О -

Работа с иллюстративным материалом учебника (страницы 8-9).

У- Что изображено на иллюстрациях?

У- Как вы думаете, какое отношение к слову «культура» имеют плетение узбекского ковра, традиционная ярмарка чая, восточный орнамент?

У- Культура делиться на два вида – материальная и духовная.  

У-  Элементами, какой культуры – материальной или духовной – они являются? Соотнесите стрелками, что мы можем отнести к материальной

МАТЕРИАЛЬНАЯ                Архитектура                                                  

                                                 Наука

ДУХОВНАЯ                          Образование                                            

                                                 Фольклор                                                                              

                                                 Религия

                                                 Традиции

Игра «Правильно – неправильно»

У -  Постарайтесь определить те действия, которые осуждаются моралью и те, которые не осуждаются:

1. Долго разговаривать по телефону

2. Навестить больного человека

3. Обманывать родителей

4. Помогать престарелым людям

5. Работать на школьном участке

6. Оставить в беде малыша

7. Обижать животных

3. Заключение.

У- Вы хорошо справились с заданием.  Послушайте притчу и ответьте на вопрос - какое моральное правило отражено в притчи?

«В древности существовало поверье, что на одном плече человека сидит ангел, на другом – дьявол, и каждый шепчет свое. Кого послушает человек, так и поведет себя. О чем говорит это поверье? О том, что добро и зло могут угнездиться в одном и том же человеческом сердце. Но человек всегда наделен свободой выбора.»

      4. Итог занятия. Рефлексия.

У- Для чего нужна мораль?

У- Какие правила морали вы знаете?

У- Назовите поступки, которые вы считаете добрыми. Часто ли вы сами так поступаете?

У- Кто должен заботиться о соблюдении моральных норм в обществе?

У- Что такое «моральные нормы»? У вас на столах чистый лист. Попробуйте нарисовать дерево, на ветвях которого, расположите понятия - поступки, которые в дальнейшем будут присутствовать в вашей жизни.

Занятие по внеурочной деятельности во 2 классе

Тема: Матрешка – душа и образ России.

Цель: расширение знаний обучающихся о русской матрешке, познакомив с видами народного декоративно-прикладного искусства.

Задачи:

Образовательные: познакомить с декоративно-прикладным искусством - русской матрешкой; дать представление детям о русской матрешке, как об одном из старинных народных промыслов; привить интерес к народному творчеству; обратить внимание детей на ее яркость, нарядность, составные элементы, композицию, цветовой гамме.

Развивающие: развивать эстетическое восприятие предметов народного творчества, аккуратность, усидчивость при выполнении работ; развивать графические умения, связанные с приёмами декоративной трактовки цветочного мотива.

Воспитательные: воспитывать интерес и любовь к декоративно – прикладному искусству нашей Родины; уважение к труду.

Планируемые результаты:

Предметные:

- выполнить из бумаги матрешку способом «Апликация»;

- выполнить роспись матрёшки, украсить её в технике «Декупаж»;

- углубить познания в области народного искусства.

Метапредметные:

- осуществлять анализ объектов;

- формировать эстетическое отношение к окружающему миру

- выстраивать логическую цепь рассуждений.

Личностные:

- развивать потребность в творчестве;

- развивать чувство прекрасного и эстетического;

- учиться составлять план выполнения творческой  задачи;

- учиться определять степень успешности выполнения своей работы, давать оценку работе.

- развивать умение украшать силуэт матрёшки разнообразными узорами, творческие способности детей,

- воспитывать умение работать в группе, воспитывать самостоятельность, активность, развивать творчество.

Формы работы учащихся: творческая работа, работа в парах, работа в группе, работа с электронными ресурсами, выполнение индивидуальных заданий, взаимопроверка, самопроверка.

Оборудование:

для учителя:

выставка матрешек, видеоролик, презентация по теме.

для учащихся:

простые карандаши, ластик, ножницы, салфетки, цветная бумага, картон, клей, шаблоны, линейка, кисти, гуашь, палитра, деревянная основа для матрёшки.

Ход занятия

1. Подготовительный этап

(Учащиеся делятся на группы и рассаживаются по местам, на столах размещены наглядно демонстрационные материалы, проверка инструментов и принадлежностей.)

Учитель: Прозвенел и смолк звонок.

Собрались все на урок,

Что-то новое узнать,

Громко, чётко отвечать

И друг другу помогать.

Значит, нам сегодня нужно

Поработать вместе, дружно!

Поприветствуйте гостей.

Ну-ка, улыбнись скорей!

А друг другу серьёзно, без смеха

Пожелайте удачи, успеха! (дети пожимают друг другу руки).

Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычное занятие. Нас посетили гости. Давайте мы поприветствуем их улыбкой и начнём нашу работу. Садитесь.

Учитель: Сегодня на нашем занятии нас ждёт встреча с игрушкой. Игрушка эта не простая: она известна по всему миру. Правда, перевод слова – названия этой игрушки, нельзя найти ни в одном словаре мира. Но что это такое, знают все. Например, в Германии её называют по-разному: "Бабушки", "Мамочки" или даже "Тетя Оля".

А вот на Руси про эту игрушку придумали множество загадок. Отгадаем одну:

Так похожи друг на дружку

Деревянные подружки.

Много их или немножко,

Но зовут их всех… (МАТРЁШКИ)

Так о чём же мы будем говорить на нашем занятии? (о матрёшке)

Как вы думаете, что мы сегодня о ней узнаем?

2. Основной этап

Учитель:  Ребята, героиней сегодняшнего занятия не случайно стала матрешка. Матрешка – уникальная русская игрушка, которая, наряду с русской березкой и русским самоваром стала символом России. Своим происхождением она обязана старому японскому мудрецу. Этот дедуля был вырезан из дерева и содержал в себе целое семейство их пяти фигурок, вставленных одна в другую. Изображал он Фукуруму – божество счастья и долголетия, а пять фигурок внутри – пятерых божеств рангом ниже. Однажды эту традиционную японскую игрушку увидел русский художник Сергей Малютин. Он тут же взял бумагу и набросал русский вариант забавной фигурки. Токарь Василий Звёздочкин выточил для неё форму, а Малютин расписал её. Он переодел ее в русский сарафан с передничком, яркий платочек. Нарисовал ей красивые голубые глазки, положил на щеки яркий румянец. Вот так и родилась эта "весёлая жизнерадостная девочка”. Кукла получилась на удивление русской. Так и хотелось назвать ее русским именем.

Красивая игрушка, похожа на Катюшку,

А может, на Танюшку? – ей имя подбирал.

Красивая игрушка, как русская девчушка.

И мастер ту игрушку Матрешкою назвал.

Учитель: Интересно, а как же рождается матрешка?

Просмотр фильма

Учитель: В разных селах и городах стали делать матрешек. У нас на выставке продемонстрированы матрёшки разных видов и о них расскажет нам Настя.

Самая яркая и красивая матрешка – из Семенова. Самое главное - роспись фартука. Именно по крупной цветовой росписи фартука семеновская матрешка легко узнаваема. Букет пышных цветов главенствует над всем - он больше лица, он почти в рост игрушки. В основном, художники используют три цвета - красный, синий и желтый.

Загорская матрешка. В росписи используются три – четыре цвета – красный или оранжевый, желтый, зеленый и синий. Две пряди волос прячутся под платок. Платок у загорской матрешки завязан узлом.

Полховская матрешка. В росписи полховских матрешек используются малиново-красный, зеленый и черный цвета по предварительно нанесенному тушью контуру..

Овал лица с кудряшками волос, как и брови, глаза, нос, даже рот, намечаются черной тушью.

У матрешек нет платка с завязанными концами, он ниспадает с головы, нет сарафана и фартука.

Вверху в овале лицо, а все остальное занято крупными и яркими цветами в черном контуре.

Вятская матрешка - голубоглазая девушка-северянка с мягкой застенчивой улыбкой. Лицо этой матрёшки завораживает и притягивает вас, настолько оно мило и приветливо.

Учитель: В Европе матрешки стали безумно популярны потому, что приоткрывали завесу тайны о загадочной русской душе и национальной русской культуре. Матрешки приобрели огромную популярность. Она как добрая посланница живёт в наших современных квартирах, поселяется в доме болгарина и югослава, француза и американца.

Ныне матрешки – визитная карточка России, её слава и гордость. Мы не представляем нашу историю и культуру без этой своеобразной игрушки. И хотя постепенно матрешка из обычной детской игрушки превратилась в предмет искусства, она по-прежнему радует и детей, и взрослых своей красотой и теплотой.

Изготовление аппликации, сбор модулей и роспись матрёшки

Учитель: Ребята, а хотелось бы вам создать свою матрёшку? Как будет называться такая матрёшка? (потому что мы сами её придумаем )

Для этого мы разделимся на группы. Первая группа ученики 1 и 2 класса будут делать матрёшку в технике “аппликация”, вторая ученики 4 класса расписывать её в собственном стиле. А Лера украшать в технике декупаж. Перечислим, какие принадлежности нам понадобятся.

Что необходимо для создания авторской матрёшки в технике аппликация?(ножницы, клей, цветная бумага, картон, простой карандаш, шаблоны)

Вторая группа перечислит всё необходимое для работы. (гуашь, кисти, палитра, деревянная основа для матрёшки)

Лера, а что такое декупаж? (Декупаж  — это техника декорирования различных предметов, основанная на присоединении рисунка, картины или орнамента к предмету.)

Что нам нужно для работы? (ножницы, клей, салфетки, деревянная основа матрёшки)

3. Заключительный этап.

Учитель: Наши работы готовы и перед тем как мы их продемонстрируем, посмотрим, кто был самым внимательным! Ответьте на следующие вопросы.

1. От какого слова произошло название матрёшки? (от имени Матрёна, Маша)
2. Из какого материала делают игрушку? (из молодой липы или берёзы)
3. На какие группы делят матрёшек по видам росписи? (вятская, семеновская, полховская, загородская)

Учитель: А теперь, ребята, давайте покажем нашим гостям матрёшки, которые у нас получились. Вот какие замечательные матрёшки у нас получились. Давайте мы оценим наши работы. (Все они очень разные, не похожие друг на друга. У каждой свой характер, своя техника выполнения)

А теперь посмотрим на доску и продолжим предложения.

Я узнал…

Я научился…

Я похвалю себя за…

Я порадовался за…

Учитель: Какой же вывод мы сделаем о матрёшке? (Матрёшка- это деревянная игрушка с большой историей. Каждая по- своему хороша.Все матрёшки являются душой и символом нашей Родины – России)

Учитель: Суть русской матрешки – дружба и любовь. Как посланница этих добрых чувств она приходит в дом, излучая истинную русскую красу, дарит всем радость, напоминает о широте и размахе русской души.

Русский человек всегда гордится своими корнями, интересуется прошлым, изучает истоки. Вот и мы сегодня сделали небольшую экскурсию в прошлое русской деревянной игрушки.

На этом наше занятие подошло к концу. Вы сегодня прекрасно поработали. Молодцы!