Внеурочная деятельность

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности по хору

"Мир песен"

(6-7 класс, 70 часов)

общекультурное направление

учитель: Подорова Н.А.

срок реализации: 2 года

возраст: 12 - 13 лет

г. Сыктывкар

2016

Содержание

Пояснительная записка

       Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основании Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ «Средняя школа № 33», авторской программы дополнительного образования детей «Музыкальная палитра». Волгоград: «Учитель», 2009 год. автор: Е.Х Афанасенко, С.А. Клюнеева.

Актуальность программы

Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время вокально-хоровое пение – наиболее массовая форма активного приобщения к музыке. Петь может каждый ребенок, и пение для него естественный и доступный способ выражения художественных потребностей, чувств, настроений. В пении соединены такие многогранные средства воздействия на молодого человека, как слово и музыка. С их помощью можно воспитать эмоциональную отзывчивость на прекрасное в искусстве, жизни, природе.

Цель:

- обучить основам элементарной теории музыки, техники пения.

- сформировать навыки выразительного исполнения вокальных произведений, умения владеть своим голосовым аппаратом.

- воспитать эмоциональную отзывчивость на прекрасное в искусстве и жизни, природе.

- воспитать потребность к творческому самовыражению.

Задачи:

- формировать целостное представление об искусстве.

- воспитать художественно-эстетический вкус, интерес к искусству.

- развивать способность самостоятельного освоения художественных ценностей.

- создать условия реализации творческих способностей.

- формирование навыков творческой деятельности.

- выявление и развитие индивидуальных творческих способностей.

- формировать вокально- хоровые навыки.

- развить память, произвольное внимание, творческое мышление и воображение.

- развить уровень исполнительского мастерства.

-развить умение применять на практике полученные знания.

-развить навыки сольного пения, пения в ансамбле, хорового пения, пения a kapella.

- развить умение перевоплощаться в сценический образ посредством музыкального исполнительства.

Сроки реализации образовательной программы: 2 года. 2016-2018г.

Распределение часов по годам обучения

1 год обучения

Цель обучения: развитие базовых музыкальных способностей, индивидуальное певческое развитие, обучение умению петь в ансамбле, формирование певческой культуры.

2 год обучения

Возраст детей:12-13 лет.

Место учебного курса «Мир песен» в плане внеурочной деятельности.

Преподавание курса «Мир песен» рассчитано на учащихся 6-7 классов, увлекающихся музыкой и музыкально-эстетической деятельностью.

 Занятия проводятся по 1 часу 1 раз в неделю, 35 часов в год, 70 часов за 2 года обучения.

Содержание программы

1-ый год обучения.

Раздел 1: «Вводное занятие» - 1 час.

- Вводное занятие.

Раздел 2: «Первичная диагностика» -1 час.

- Первичная диагностика.

Раздел 3: «Музыкальная грамота» - 10 часов.

- Нотная грамота.

- Ключи.

- Ритм.

- Ритмодекламация.

- Лад. Мажор. Минор.

- Вокально-хоровые упражнения. Исполнение в ансамбле и дуэте.

- Пение по нотам.

- Слуховое внимание.

- Пауза.

- Музицирование.

Раздел 4: «Техника пения» - 9 часов.

- Голосовой аппарат.

- Дыхание.

- Слово и дыхание.

- Интонация.

- Дикция.

- Выразительность исполнения.

- Вокально-хоровые упражнения.

- Чистоговорки.

- Скороговорки.

Раздел 5: «Музыкальная фразировка» - 3 часа.

- Музыкальная фразировка.

- Фразировка в литературе и музыке.

- Срезовая диагностика.

Раздел 6: «Музыкальные фантазии» -10 часов.

- Сочиняем сами.

- Мелодия.

- Песня.

- Игра на музыкально-шумовых инструментах.

- Импровизация.

- Музыкальная живопись.

- Взаимодействие музыки и изобразительного искусства.

- Творческая мастерская композитора

- Итоговая диагностика.

- Итоговое занятие.

2-ой год обучения.

Раздел 1: «Вводное занятие»- 1 час.

- Вводное занятие.

Раздел 2: «Первичная диагностика»- 1 час.

- Первичная диагностика.

Раздел 3: «Музыкальная грамота»- 5 часов.

- Такт, тактовая черта.

- Интервал. Разновидности интервала.

- Аккорд. Разновидности аккорда.

- Длительности.

- Октава.

Раздел 4: «Пение в ансамбле» - 7 часов.

Тема: «Техника пения»- 5 часов.

- Музыкальная фразировка.

- Партия. Партитура.

- Что такое сольное пение.

- Пение дуэтом.

- Двухголосие. Канон.

Тема: «Жанры песен» -2 часа.

- Мелодия-душа музыки.

- Народные песни.

- Фольклор.

- Песни в народном духе.

- Детские эстрадные песни.

- Сценическое движение.

- Раскрепощение артиста.

Раздел 5: «Срезоваядиагностика»-1 час.

- Срезовая диагностика.

Раздел 6: «Выразительность исполнения»-12 часов.

Тема: «Интонация и сценический образ»-5 часов.

- Интонация в песне.

- Интонация в сценическом образе.

- Вокализ.

- Распев.

- Техника исполнения вокализа и распева.

Тема: «Вокальное слово и дыхание» -3 часов.

- Выразительность в вокальном пении.

- Дыхание. Дыхательная гимнастика.

- Вокально-хоровая работа.

- Дикция.

- Пение по партитуре.

-  Голосовые импровизации.

- Сочиняем песню сами.

Раздел 7: «Итоговая диагностика»-1 час.

- Итоговая диагностика.

Раздел 8: Итоговое занятие» - 1 час.

- Итоговое занятие.

Формы организации

Ведущей формой организации занятий является практическая деятельность. Занятия проводятся в рамках требований ФГОС во второй половине дня после уроков.

Наряду с групповой формой работы, во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.  Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся.

 Задания практических занятий направлены на умение:

- определять основные жанры песенного искусства;

- знать физиологические особенности голосового аппарата

- использовать правильную позицию голосового аппарата при пении.

-исполнять выразительно, интонационно чисто несложную в мелодическом отношении песню, а капелла;

- уметь брать дыхание в характере произведения.

Итоги занятий могут быть подведены в форме отчетного концерта с
приглашением родителей детей, друзей, педагогов. Весь образовательный цикл предусматривает следующие формы работы: акцент делается на работе по достижению всех уровней ансамблевого звучания.

Формы проведения занятий.

Формы проведения занятий варьируется, в рамках одного занятия сочетаются разные виды деятельности:

- вокально-хоровая работа.

-занятия по музыкальной грамоте.

- музыкально-дидактические игры.

- восприятие (слушание) музыки.

- дыхательная гимнастика.

- артикуляционные упражнения.

- фонопедические упражнения.

-игра в шумовом оркестре.

Формы занятий по количеству детей: групповые.

Формы занятий по особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей: мастерская, конкурс, отчетный концерт.

Форы занятий по дидактической цели: вводное занятие, занятие по углублению знаний, практическое по контролю знаний, умений и навыков, комбинированные формы.

Формы организации вокальной деятельности:

- музыкальные занятия;

- занятия – концерт;

-репетиции;

-творческие отчеты.

 Основной формой работы является музыкальное занятие, которое предполагает взаимодействие педагога с детьми и строится на основе индивидуального подхода к ребенку.   Содержание программы и песенный репертуар подбираются в соответствии с психофизическими и возрастными особенностями детей. Таким образом, каждому ребенку предоставляется возможность в соответствии со своими интересами и возможностями выбрать свой образовательный маршрут. При наборе детей специального отбора не предполагается.

Беседа, на которой излагаются теоретические сведения, которые иллюстрируются поэтическими и музыкальными примерами, наглядными пособиями, презентациями, видеоматериалами.

Практические занятия, где дети осваивают музыкальную грамоту, разучивают песни композиторов-классиков, современных композиторов.

Занятие-постановка, репетиция- отрабатываются концертные номера, развиваются актерские способности детей.

Заключительное занятие, завершающее тему – занятие-концерт. Проводится для самих детей, педагогов, гостей.

Выездное занятие – посещение выставок, музеев, концертов, праздников, конкурсов, фестивалей.

На занятиях по сольному пению используются следующие методы обучения:

– наглядно-слуховой;

– наглядно-зрительный;

– репродуктивный;

Одним из ведущих приёмов обучения пению детей является демонстрация педагогом академической манеры пения.

Каждое занятие строится по схеме:

– настройка певческих голосов: комплекс упражнений для работы над певческим дыханием (2–3 мин);

– дыхательная гимнастика;

– речевые упражнения;

– распевание;

– пение вокализов;

– работа над произведением;

– анализ занятия;

– задание на дом.

Концерты и выступления.

Репертуар подбирается с учётом возрастных особенностей участников студии и их продвинутости. Песни с хореографическими движениями, или сюжетными действием должны быть значительно легче в вокальном отношении, чем вся остальная программа, так как при их исполнении внимание ребят, кроме пения, занято танцевальными движениями или актёрской игрой.

Концертная программа режиссируется с учётом восприятия её слушателями, она должна быть динамичной, яркой, разнообразной по жанрам.

Участие в концертах, выступление перед родителями и перед своими сверстниками – всё это повышает исполнительский уровень детей и воспитывает чувство гордости за себя.

Репетиционная и постановочная работа проводится один раз в неделю согласно, репертуарного плана.

Творческий отчёт проводится один раз в конце учебного года.

Выставка фотоматериала из выступлений студии.

Итоговое занятие.

Урок-концерт.

Успехи, результат.

Беседа о вокальной студии.

Отчетный концерт. Результат и качество обучения прослеживаются в творческих достижениях обучающихся, в призовых местах.

Ожидаемые результаты реализации программы

В результате освоения содержания программы происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.

Предметными результатами занятий по программе вокального кружка являются:

- овладение практическими умениями и навыками вокального творчества;

- овладение основами музыкальной культуры на материале искусства родного края.

Метапредметными результатами являются:

- овладение способами решения поискового и творческого характера;

-культурно – познавательная, коммуникативная и социально – эстетическая компетентности;

- приобретение опыта в вокально – творческой деятельности.

Личностными результатами занятий являются:

- формирование эстетических потребностей, ценностей;

- развитие эстетических чувств и художественного вкуса;

- развитие потребностей опыта творческой деятельности в вокальном виде искусства;

- бережное заинтересованное отношение к культурным традициям и искусству родного края, нации, этнической общности.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам:

К концу первого года обучения, обучающиеся должны знать/понимать:

- строение артикуляционного аппарата.

- особенности и возможности певческого голоса.

- гигиену певческого голоса.

- понятия ритм, лад, мажор, минор, пауза.

-основы техники пения.

- навыки интонирования, правильного звукообразования.

уметь:

- ориентироваться в нотной грамоте.

-применять полученные знания на практике.

 - петь по нотам.

 -анализировать музыкальное произведение.

- ориентироваться в специальной терминологии.        

 К концу второго года обучения, обучающиеся должны знать/понимать:

- узнавать по внешнему виду и звучанию музыкальные инструменты;

- выразительно петь песни, исходя из их содержания и характера;

- исполнять песни и вокально-хоровые упражнения в диапазоне до первой октавы – до второй октавы;

- различать звучание мажора и минора.

-узнавать пройденные за год произведения, знать их название и фамилию композитора;

- иметь любимые произведения;

- знать и понимать названия пройденных жанров: уметь привести соответствующие примеры (название произведения, фамилии композитора);

- иметь представление о классической музыке; знать и понимать слова: симфонический оркестр, тема, фрагменты произведения; знать группы инструментов: ударные, струнные, деревянные и медные духовые; определять их по звучанию;

- положительно относиться к музыке русского народа;

- узнавать на слух народные песни; знать и любить их;

- знать русские народные инструменты, называть их, узнавать на слух по звучанию;

- знать состав оркестра русских народных инструментов;

- иметь представление о музыкальной жизни России, уметь рассказать о ней;

уметь:

- укреплять свои вокальные навыки на основе индивидуального развития голоса;

- чисто и выразительно петь выученные песни, иметь среди них любимые;

- петь непринужденно, легко, светло, мягко, но не вяло;

- петь в диапазоне: для первых голосов – до первой октавы - ре-ми второй октавы, для вторых голосов – ля малой октавы – ля первой октавы;

Формы и виды контроля.

 Способы проверки результатов освоения программы: первоначальная диагностика, срезовая, итоговая, концерты и фестивали.

Для оценки уровня развития ребенка и сформированности основных умений и навыков 1 раз в полугодие проводятся контрольные занятия (занятия – концерты).

    Отслеживание уровня сформированности вокально – слуховых представлений детей проводится с помощью диагностики.

    Отслеживание развития личностных качеств ребенка проводится с помощью методов наблюдения и опроса.

    Основной формой подведения итогов работы являются концертные отчетные выступления.

Методические рекомендации.

Развитие творческих вокальных способностей и духовное воспитание личности в разное время было предметом особой заботы педагогической общественности и сообщества деятелей культуры. Как и какими средствами решать проблему развития детского голоса и воспитывать душу? Как помочь ребенку разобраться в огромном количестве вокальной и танцевальной музыки, как лучше познакомить с замечательными гражданскими, лирическими, комедийными песнями, которые приятно и легко слушать и радостно, и желанно исполнять? Как показать младшему школьнику, что хорошая музыка возвышает человека, делает его чище и благороднее?

Особенности работы с вокальной группой обусловлены возрастными особенностями, их восприятия воспроизведении музыки. Знание этих возможностей - одно из важных условий правильной организации работы в коллективе. Оно помогает руководителю выбрать нужный материал, вызвать и сохранить интерес, желание детей заниматься вокалом. Сохранить интерес на протяжении всего урока и решить задачи их музыкального развития поможет использование и умелое чередование различных форм работы при пении произведений, это сольфеджирование, пение в сопровождении фортепиано и без него, использование караоке. Одной из важнейших задач обучения является пение без сопровождения. При этом обостряются слуховые ощущения, быстрее достигается, ровность вокального звучания, чистого унисона, точность воспроизведения ритмического рисунка и динамических оттенков. Исполняя песню в сопровождении, дети учатся петь в ансамбле с инструментом, слушать вступление, замечать в сопровождении изобразительные моменты. Работа над дикцией дает правильное произношение слов и развитие речевого аппарата. Текст песни или упражнения должны быть понятны, поэтому слова нужно произносить активно и четко. Важно уделять внимание работе над качеством звучания - развитию звонкости, полетности, ровности звуковедения. Пение должно быть активным, но не форсированным. Для этого нужно чаще обращаться к музыкальному образу исполняемого произведения или упражнения.

Артикуляция.

Язык-главная мышца органов речи, и для него, как и для любой мышцы, гимнастика просто необходима. Ведь язык должен быть хорошо развит, чтобы выполнять тонкие целенаправленные движения, именуемые звукопроизношением поначалу артикуляционную гимнастику нужно выполнять перед зеркалом. Ребенок должен видеть, что он делает. Мы, взрослые, не задумываемся, где находится в данный момент язык (за верхними зубами или за нижними). У нас артикуляция – это автоматизированный процесс, а ребенку необходимо через зрительное восприятие обрести этот опыт автоматизма, постоянно упражняясь.

Дыхание.

Упражнения:

- по разогревающему массажу (лоб, переносица, виски).

-массирование нижнечелюстных мышц от носа к уху.

- постукивание.

-  короткий вдох по руке и длинный замедленный выдох со счетом.

Многоголосие.

Очень хороши для работы над многоголосием и чистотой интонации каноны. Прежде чем их разучивать, объясните или напомните детям определение канона. Если для исполнения канона необходимо озвученные жесты, движения или игра на ударных инструментах, распределите, кто и что будет петь.

Ритмодекламация.

Упражнения выполняются под музыку. Задачи: четкая дикция и артикуляция, правильное распределение дыхания. На первоначальном этапе декламация стихотворного текста может сопровождаться хлопками в заданном темпе. Далее произведения желательно подобрать с простым ритмическим рисунком, где сильная доля в музыке должна совпадать с ударением в слове.

Большое оживление и удовольствие у ребят вызывает введение в урок музыкальной игры и движения под музыку. Они помогают наладить двигательную координацию, позволяют обратить внимание на форму произведения, строение его частей, на использование композитором различных средств музыкальной выразительности.

Учебно – тематический план 1 года обучения.

Учебно – тематический план 2 года обучения.

Примерный репертуар

 Песни о школе: «Если б не было школ».  Муз. В.Шаинского, сл. Ю. Энтина; «Песня первоклассника».  Муз. Э. Ханка, сл. И. Шаферана; «Вот тогда ты пожалеешь Кулакова». Муз. Г. Струве, сл.Ф.Лаубе; «Игра». Муз. Шаинского, сл.Р.Рождественского.

Песни осени: «Осень». Муз. М. Парцхаладзе, сл. Н. Некрасовой, «Осень постучалась к нам». Муз. И. Смирнова, сл. Т. Прописнова.

Песни о друзьях: «Настоящий друг» из м/ф «Тимка и Димка». Муз. Б.Савельева, сл.М. Пляцковского; «Если с другом вышел путь». Муз.В. Шаинского, сл.М.Танича; «Ты, да я, да мы с тобой». Муз. В.Иванова, сл. М.Пляцковского из к/ф «Тихие троечники».

Песни о России, о Мире: «Ромашковая Русь». Муз. Ю.Чикова, сл. М.Пляцковского; «Солнечная песенка». Сл. и муз. Степана Булдакова.

Песни о маме, доме, семье: «Разноцветная семья». Муз. А.Варламова, сл. Р. Паниной; «Папа может». Муз. В.Шаинского, сл. М.Танича; «Золотая свадьба». Муз. Р.Паулса, сл.И.Резника; «Моя мама лучшая на свете» Ассоль; «Мама». Муз. Ю. Чичкова. сл. М.Пляцковского,

Песни о животных: «Про Мурзика». Муз. А.Варламов, сл. Р. Паниной; «Розовый слон», Муз. С.Пожлакова, сл.Г.Горбовского; «33 коровы». Муз. М.Дунаевского, сл.Н.Олева,

Песни о зиме: «Если б не было зимы»из м/ф «Зима в Простоквашино».  Муз.Е.Крылатова, сл. Ю.Этина; «Песня о снежинке» из к/ф «Чародеи». Муз. Е.Крылатова. сл. Л.Дербенева.

Шуточные песни: «Посиделки» муз. А.Варламова; «Монолог сына» или «Детская воздухоплавательная». Муз, и сл. Е. Егорова

Песни 8 марта: «5 февральских роз». Муз. В.Цветкова, сл. В.Цветкова, В.Ильичева; «Наши мама самые красивые»; «Когда моя бабуля приходит в гости к нам»; «Солнечная капель». Муз. С. Соснина, сл. И. Вахрушева.

Песни Победы: «Несовместимы дети и война».  Муз. О. Хромушина, сл. М. Садовского; «Вальс Победы». Муз. А. Варламова, сл.  Р. Паниной.

Песни лета: «Песенка о лете» из м/ф «Дед Мороз и лето». Сл. Ю.Энтина, муз. Е.Крылатова, «Соломенное лето». Муз. Е. Рыбкина, сл. Вл. Степанова; «Картошка»  из к/ф «Завтрак на траве» Муз. В. Шаинского, сл. М. Львовского.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Календарно – тематическое планирование

по внеурочной деятельности

«Мир песен»

Класс: 6абвгд        

Учитель: Блонская Лола Хикматуллоевна

 Количество часов: всего: 35 часов; в неделю 1 час.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности по хору

"Звонкие голоса"

(1 класс, 33 часа)

общекультурное направление

г.Сыктывкар

2017

Содержание

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности в начальной школе для обучающихся 1-х классов составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ «Средняя школа № 33».

Современными учеными доказано, что посредством музыки можно влиять на интеллектуальное развитие, а также воздействовать на эмоциональное самочувствие человека. Музыка и вокальное пение, как ее основа, обладают невероятным магнетизмом и энергетикой. Эмоциональное воздействие гармоничных звуковых сочетаний усиливается многократно, если ребенок обладает слуховой чувствительностью. Человек наделен от природы особым даром – голосом. Это голос помогает человеку общаться с окружающим миром, выражать свое отношение к различным явлениям жизни. Певческий голосовой аппарат – необыкновенный инструмент, таящий в себе исключительное богатство красок и различных оттенков. Пользоваться певческим голосом человек начинает с детства по мере развития музыкального слуха и голосового аппарата. С раннего возраста дети чувствуют потребность в эмоциональном общении, испытывают тягу к творчеству.

Приобщение детей к певческому искусству способствует развитию их творческой фантазии, погружает в мир классической поэзии и драматического искусства.

Программа актуальна, так как предполагает формирование ценностных эстетических ориентиров, развитие музыкального слуха и овладение навыками вокального пения. Программа педагогически целесообразна, так как способствует более   разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Занимаясь по данной программе, обучающиеся приобретут новые знания в сфере музыкальной культуры, познакомятся с народными музыкальными традициями, что играет большую роль в формировании художественного вкуса.

Цель программы:

Формирование самостоятельной деятельности, общеинтеллектуальное развитие личности ребенка, его духовных, нравственных качеств и эмоциональной сферы, выявление и развитие творческой индивидуальности каждого обучающегося.

Задачи программы:

• сформировать потребность в творческом труде, стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленной цели;развивать творческие способности.
• развивать музыкальность, музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память;
• приобщать к музыкальному искусству посредством вокально-певческого жанра как одного из самых доступных и массовых видов музыкальной деятельности.        

Программа ориентирована на приобретение школьником общеинтеллектуальных знаний в различных видах деятельности.

В основу программы внеурочной деятельности положены принципы личностно – деятельностного подхода, непрерывности и преемственности процесса образования.  Программа создана с учетом возрастных, общеучебных и психологических особенностей первоклассника. Программа связана с учебными предметами «Литературное чтение», «Окружающий мир» и «Изобразительное искусство». При разучивании песенного репертуара педагог обращается к знаниям и умениям детей, полученным на уроках предметов гуманитарного цикла: на уроках русского языка – умение правильно произносить слова, выразительно читать текст, определять главное и зависимое слова в сочетании, знание видов простых предложений и умение соблюдать правильную интонацию при произношении; на уроках чтения  – начальное понятие языка художественной литературы: эпические, лирические, драматические произведения, умение анализировать образную систему, средства и приемы художественной выразительности; на уроках изобразительного искусства – представление о специфике решения образа в различных видах и жанрах.

Тематическая направленность программы сочетается с программой по музыке Е.Д.Критской. Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной, и может служить дополнением к ней. Она позволяет наиболее полно реализовать творческий потенциал ребенка, способствует развитию целого комплекса умений, совершенствованию певческих навыков, помогает реализовать потребность в общении.

Занимаясь по данной программе, обучающиеся приобретут новые знания по музыкальной культуре, познакомятся с народными музыкальными традициями, что играет большую роль в формировании художественного вкуса. Программа направлена на эстетическое воспитание и творческую активность. Музыкальные занятия и внеклассные мероприятия в школе направлены на то, чтобы развивать у обучающихся способность чувствовать, понимать, любить, оценивать явления искусства, наслаждаться ими, создавать в меру своих сил музыкально – художественные ценности.  

         Согласно учебному плану МАОУ "Средняя школа № 6" в 1 классе на внеурочную деятельность отводится 33 часа: (из расчета 1 час в неделю).

Реализация программы:

В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

Реализация программы осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главными из которых являются хоровое пение, слушание музыки и размышления о ней, а также музыкально-ритмические движения, пластическое интонирование, импровизация и музыкально-драматическая театрализация. Каждый вид учебной музыкальной деятельности играет определённую роль в музыкальном образовании школьников. Среди них слушательская деятельность имеет первостепенное значение как деятельность познавательная, поскольку обеспечивает максимально широкий объём получаемых знаний о музыке и знаний самих музыкальных произведений.

Программа предусматривает изучение необходимых теоретических сведений по музыкальной грамоте и слушанию музыки. Теории преподносится в форме беседы, сопровождаемой показом приемов пения, ответами на вопросы детей. Время, отведенное на темы, зависит от сложности поставленных задач и объема музыкального материала. Музыкальный материал подобран с учетом возрастных особенностей, интересов детей, общешкольного воспитательного плана и роли произведения в мире искусств.  

      Занятия проводятся игровой форме. Каждое занятие начинается с загадки, которую дети разгадывают в процессе занятия. Условия образовательного учреждения позволяют проводить занятия в кабинете музыки, в актовом зале школы. Часть занятий может проводитьсяв форме прогулки – экскурсии. Актовый зал оснащен экраном для показов видео, звукоусиливающей и звуковоспроизводящей аппаратурой. Есть микрофоны, работать с которыми на сцене дети привыкают с самых первых занятий.

Песня является одной из важнейших сфер духовной культуры каждого народа. Овладение певческим искусством - большой труд, который требует волевых усилий, внимания, терпения со стороны обучаемого. Навык выразительного исполнения отражает музыкально-эстетическое содержание и воспитательный смысл певческой деятельности. В начале разучивания той или иной песни, всегда проводится вводная беседа. Обязательно обращается внимание детей на авторов, историю создания. Дети разучивают песни, попевки, упражнения для развития певческого голоса и музыкального слуха, слушают музыкальные произведения, играют на музыкальных инструментах, выполняют музыкально – ритмические движения. Исполняют музыкальные произведения хором, небольшими группами 2-3 человека. Дети солируют и выразительное пение свидетельствует о вокальной культуре исполнителя. В процессе занятий добиваюсь, чтобы каждый ребенок проявляет свое субъективное отношение к окружающему миру через исполнение – передачу определенного художественного образа, импровизирует.

Основное содержание программы

Основное содержание программы предполагает выделение разделов и тем внутри разделов, что позволяет формировать в единстве содержательные, операционные и мотивационные компоненты учебной деятельности. В каждом разделе раскрывается содержание тем в том порядке, в котором они представлены в тематическом плане. Каждый раздел отличается от другого сменой основного вида деятельности, содержанием, конкретными задачами.

     Особая часть музыкального содержания – народная музыка, несущая свет и нравственную чистоту. Оно выполняет важнейшую воспитательную миссию – учит детей- исполнителей и слушателей любить и чувствовать музыку, видеть прекрасное во всем, понимать его. Это воспитывает в детях уважение к музыкальной культуре других народов и дает представление о том, что мы – часть общемировой культуры.

«Литературное чтение», когда дети заучивают тексты песени скороговорок, делают правильные логические ударения при исполнении музыкальных фраз. Предмет «Окружающий мир» будет эмоционально восприниматься детьми, если звучат музыкальные произведения о природе, ее явлениях (темы «Осень в музыке», «Ох, ты зимушка – зима!», «Весенние прогулки»). Знакомство детей с повадками животных будет ярче, если дети вспомнят о них песенки(тема «Песенки о животных»). На уроках по предмету «Изобразительное искусство», можно изобразить практически любой музыкальный образ, который больше всего запомнился в процессе работы над темами года.

Принципы программы:

включение обучающихся в активную деятельность;

доступность и наглядность;

связь теории с практикой;

учёт возрастных особенностей;

сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности;

целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному).

Ценностные ориентиры содержания программы заключаются:

в воспитании нравственного, ответственного, инициативного и компетентного человека;

в формировании и воспитании чувства патриотизма и гражданской солидарности;

вформировании и воспитании эстетического вкуса;

вформировании основ музыкальной культуры;

в воспитании эмоционально – ценностного отношения к искусству, музыке своего народа и музыке народов мира.

Основные содержательные линии:

обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения обучающихся к музыке и вокалу;

усвоение изучаемых музыкальных произведений и вокально-хоровых знаний;

обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности.

       Каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в целевых установках программы и получает последовательное раскрытие в содержании музыкального образования и требованиях к уровню подготовки обучающихся.

       Тематическое построение программы позволяет объединить ряд занятий в тематические блоки, что обеспечивает целостный и комплексный подход в решении поставленных задач.

Программа рассчитана на 1 год обучения.

       В 1-й год обучения закладываются хоровые навыки, основными из которых следует считать навыки правильного певческого дыхания, певческой установки, звукообразования и звуковедения, навыки общения и работы в коллективе.  В возрасте 7-8 лет у каждого обучающегося проявляются творческие способности.

Особенности организации образовательного процесса:

 Процесс образования детей строится на принципах «от простого к сложному», при этом учитываются индивидуальные особенности воспитанников. Так как вокальное пение – это занятие трудное, то предусмотрена индивидуальная работа с детьми. Занятия посещают все дети. Здесь нет «способных» и «неспособных». Детям очень нравится петь, поэтому аргументом для занятия внеурочной деятельностью является, прежде всего, их желание.       По способу организации педагогического процесса программа предусматривает тесное взаимодействие различных видов искусств, охватывая духовную жизнь ребенка всесторонне и полно. Комплексное освоение искусства оптимизирует фантазию, воображение, артистичность, интеллект, то есть формирует универсальные способности, важные для любых сфер деятельности.  Также ведется работа индивидуально с солистами и малыми вокальными ансамблями (дуэтами, трио).

Широкое использование различных методов должно способствовать пробуждению художественных интересов, развитию художественного воображения, музыкальных, творческих способностей школьников.

       Для развития певческих умений и навыков, используются различные формы распевания. Для разработки дыхания - имитация «Надутый мяч», «Свежий лес», «Восход солнца». Для развития дикции и артикуляции – скороговорки. Дети могут придумать сами мелодию на скороговорку и утрированно пропеть слоги: «бгда», «бра», «кпрфа» и.т.д. Используется   пение в унисон, спеть разнохарактерно одно и то же произведение, спеть шепотом, пластическое интонирование - придумывание движения в соответствии с содержанием песни. Данные распевания и формы работы очень увлекают детей, заинтересовывают. Репертуар усложняется постепенно, по мере приобретения вокально-хоровых навыков и уровня развитости певческих возможностей детей.

       Успех всей разнообразной работы по музыкальному воспитанию во многом определяется тем, насколько ребята овладевают различными видами музыкальной деятельности и испытывают потребность в ней. На формирование их интересов и вкусов большое влияние оказывают семья, средства массовой информации, сверстники, и это нужно учитывать в каждом конкретном случае.

Ожидаемые результаты изучения курса.

Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом.

В области личностных результатов:

• Наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;
• Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
• Наличие эмоционально – ценностного отношения к искусству;
• Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования.

В области метапредметных результатов:

• Умение ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и художественно – творческих задач;
• Уметь проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы, изобразительного искусства по заданным в программе критериям;
• Осуществление элементов синтеза как составление целого из частей; Осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи.
• Подведение под понятие на основе существенных признаков музыкального произведения и их синтеза;
• Наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально – творческих задач;
• Участие в музыкальной жизни класса, школы, города.

В области предметных результатов:

• умение определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений;
• умение воспринимать музыку разных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;
• умение соотносить простые образцы народной и профессиональной музыки;
• знание музыкальных инструментов, входящих в группы струнных смычковых и деревянных духовых;
• проявление навыков вокально – хоровой деятельности (умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки;

Обучающиеся будут знать:

• первичные жанры: песня, танец, марш, вокальная и инструментальная музыка;
• музыкальные термины и названия: мелодия, аккомпанемент, темп, регистр, динамика, тембр, фраза, куплет, запев, припев, вступление;
• правила пения, певческой постановки и охраны голоса.
• правила распределение дыхания при исполнении музыкального произведения.

Обучающиеся будут уметь:

• определять главные отличительные особенности музыкальных жанров – песни,хоровой музыки, оперы, балета. проявлять навыки вокально-хоровой деятельности (исполнение одноголосных произведений с дублирующим вокальную партию аккомпанементом, пение   в унисон, правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания);
• сравнивать и обобщать на примере предлагаемых произведений;
• слушать и эмоционально исполнять вокальные произведения;
• проявлять навыки вокально – хоровой деятельности;
• выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусств

Первый год обучения

Задачи 1 года обучения:

Дать понятие «вокальное пение», привить простейшие навыки пения.

Научить эмоционально воспринимать музыку, сформировать устойчивое желание заниматься ею.

Организовать музыкальную деятельность, направленную на общение, познание, оценку и преобразование.

Обеспечить усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Учебно – тематический план

Ресурсное обеспечение

Интернет-ресурсы:

Детям о музыке– http://www.muz-urok.ru/

Искусство слышать– http://iskusstvo.my1.ru/

Классическая музыка–  http://classic.ru

Музыка и я - http://musicandi.ru/

Перечень средств материально-технического оснащения образовательного процесса.

Печатные пособия:

Музыкальный энциклопедический словарь. М.: 2010.

Материалы семинара хормейстеров и вокалистов. Екатеринбург, 2000.

«Я горжусь своей Родиной малой». С. Волошанин. Абакан, Бригантина. 2010.

Симфония романса. С. К. Волошанин. Абакан. 2005.

Информационно-коммуникационные средства:

«Однажды в цветнике» В. Попович. CD.

«Весёлый светофор». Песни разных композиторов. CD.

Технические средства обучения:

• компьютер
• музыкальный центр
• микшер
• микрофоны
• Учебно-практическое оборудование:
• фортепиано
• синтезатор
• аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала.

Список литературы

1.Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта [Текст]. – М., 2010.- 336 с.

В настоящей книге автор освещает актуальные методические вопросы музыкального воспитания, такие, как «наглядная» методика музыкальной работы, организация школьного хорового коллектива.

2.Критская Е.Д. Музыка. 1-4 классы [Текст]: методическое пособие. – М., 2011.- 207 с.

В пособие последовательно от класса к классу раскрывают все темы учебников, что поможет учителю интересно и содержательно проводить уроки музыки.

3.Кутузова И.А., Кудрявцева А.А. Музыкальный калейдоскоп [Ноты]: методическое пособие для педагогов общеобразовательных учреждений.- М.: ИИП,2012.-165 с.

Эта книга – результат творческого поиска музыкальных руководителей образовательных учреждений. Ее авторы стремились помочь современным педагогам в освоении инновационных подходов к музыкальному развитию детей. Книга содержит сценарии увлекательных музыкальных спектаклей, музыкальных игр и праздников.

4.Дмитриева Л.Т., Черноиваненко Н.М. «Методика музыкального воспитания» М. «Академия» 2000 г.

6.Назайкинский Е.В. Музыкальное восприятие как проблема музыкознания // Восприятие музыки – М., 2007 г.

7.Программно-методические материалы «Музыка. Начальная школа» М. «Дрофа» 2009 г.

8.Сергеева Г.П. «Практикум по методике музыкального воспитания в начальной школе» М. «Академия» 2012 г.

9.Т.Э. Тютюнникова «Уроки музыки. Система обучения Карла Орфа» М. «Астрель» 2011 г.

10.Тельгарова Р.А. «Уроки музыкальной культуры» М. «Просвещение» 2006 г.

11.Воспитание музыкой: из опыта работы / сост. Т.Е. Вендрова, И.В. Пигарева. – М. «Просвещение» 2010 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности по хору

"Музыкальная шкатулка"

(2 класс, 17ч.)

Учитель: Подорова Н.А.

г. Сыктывкар

2018

Содержание

Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  на основании Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ «Средняя школа № 6»

Современными учеными доказано, что посредством музыки можно влиять на интеллектуальное развитие, а также воздействовать на  эмоциональное  самочувствие человека. Музыка и вокальное пение, как ее основа,   обладают невероятным магнетизмом и энергетикой. Эмоциональное воздействие гармоничных звуковых сочетаний усиливается многократно, если ребенок обладает слуховой чувствительностью. Человек наделен от природы особым даром – голосом. Это голос помогает человеку общаться с окружающим миром, выражать свое отношение к различным явлениям жизни. Певческий голосовой аппарат – необыкновенный инструмент, таящий в себе исключительное богатство красок и различных оттенков. Пользоваться певческим голосом человек начинает с детства по мере развития музыкального слуха и голосового аппарата. С раннего возраста дети чувствуют потребность в эмоциональном общении, испытывают тягу к творчеству.

Приобщение детей к певческому искусству способствует развитию их творческой фантазии, погружает в мир классической поэзии и драматического искусства.

Программа актуальна, так как предполагает формирование ценностных эстетических ориентиров,  развитие  музыкального слуха и овладение навыками вокального пения. Программа педагогически целесообразна, так как способствует более   разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время.

Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект. Занимаясь по данной программе, обучающиеся приобретут новые знания в сфере музыкальной культуры, познакомятся с народными музыкальными традициями, что играет большую роль в формировании художественного вкуса.

Цель программы:

Формирование самостоятельной деятельности, общеинтеллектуальное развитие личности ребенка, его духовных, нравственных качеств  и эмоциональной сферы, выявление и развитие творческой индивидуальности каждого обучающегося.

Задачи программы:

• сформировать потребность в творческом труде, стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленной цели; развивать творческие способности.
• развивать музыкальность, музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память;
• приобщать к музыкальному искусству посредством вокально-певческого жанра как одного из самых доступных и массовых видов музыкальной деятельности.

Программа ориентирована на приобретение школьником общеинтеллектуальных знаний в различных видах деятельности.

В основу программы внеурочной деятельности положены принципы личностно – деятельностного подхода, непрерывности и преемственности процесса образования.  Программа создана с учетом  возрастных, общеучебных и психологических особенностей первоклассника. Программа  связана с учебными предметами «Литературное  чтение», «Окружающий мир» и «Изобразительное искусство». При разучивании песенного репертуара педагог обращается к знаниям и умениям детей, полученным на уроках предметов гуманитарного цикла: на уроках русского языка – умение правильно произносить слова, выразительно читать текст, определять главное и зависимое слова в сочетании, знание видов простых предложений и умение соблюдать правильную интонацию при произношении; на уроках чтения  – начальное понятие языка художественной литературы: эпические, лирические, драматические произведения, умение анализировать образную систему, средства и приемы художественной выразительности; на уроках изобразительного искусства – представление о специфике решения образа в различных видах и жанрах.

        Тематическая направленность программы сочетается с программой по музыке  Е.Д.Критской. Г.П.Сергеевой, Т.С. Шмагиной,  и может служить дополнением к ней. Она  позволяет наиболее полно реализовать творческий потенциал ребенка, способствует развитию целого комплекса умений, совершенствованию певческих навыков, помогает реализовать потребность в общении.

        Занимаясь по данной программе, обучающиеся приобретут новые знания  по музыкальной культуре, познакомятся с народными музыкальными традициями, что играет большую роль в формировании художественного вкуса. Программа направлена на эстетическое воспитание и творческую активность. Музыкальные занятия и внеклассные мероприятия в школе направлены на то, чтобы развивать у обучающихся способность чувствовать, понимать, любить, оценивать явления искусства, наслаждаться ими, создавать в меру своих сил музыкально – художественные ценности.  

Согласно учебному плану МАОУ "Средняя школа № 6" во 2 классе на внеурочную деятельность отводится 17 часов.

Реализация программы:

В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

Реализация программы осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главными из которых являются хоровое пение, слушание музыки и размышления о ней, а также музыкально-ритмические движения, пластическое интонирование, импровизация и музыкально-драматическая театрализация. Каждый вид учебной музыкальной деятельности играет определённую роль в музыкальном образовании школьников. Среди них слушательская деятельность имеет первостепенное значение как деятельность познавательная, поскольку обеспечивает максимально широкий объём получаемых знаний о музыке и знаний самих музыкальных произведений.

Программа предусматривает  изучение необходимых теоретических сведений по музыкальной грамоте и слушанию музыки. Теории преподносится в форме беседы, сопровождаемой показом приемов пения, ответами  на вопросы детей. Время, отведенное на темы, зависит от сложности поставленных задач и объема  музыкального материала. Музыкальный материал подобран  с учетом возрастных особенностей, интересов детей, общешкольного воспитательного плана и роли произведения в мире искусств.  

Занятия проводятся  игровой форме. Каждое занятие начинается с загадки, которую дети разгадывают в процессе занятия. Условия образовательного учреждения позволяют проводить занятия в кабинете музыки, в актовом зале школы. Часть занятий может  проводиться   в форме прогулки – экскурсии. Актовый зал оснащен экраном для показов видео, звукоусиливающей и звуковоспроизводящей аппаратурой. Есть микрофоны, работать с которыми на сцене дети привыкают с самых первых занятий.

Песня является одной из важнейших сфер духовной культуры каждого народа. Овладение певческим искусством - большой труд, который требует волевых усилий, внимания, терпения со стороны обучаемого. Навык выразительного исполнения отражает музыкально-эстетическое содержание и воспитательный смысл певческой деятельности. В начале разучивания той или иной песни, всегда проводится  вводная  беседа. Обязательно обращается  внимание детей на авторов, историю создания. Дети разучивают песни, попевки, упражнения для развития певческого голоса и музыкального  слуха, слушают музыкальные произведения, играют на музыкальных инструментах, выполняют музыкально – ритмические движения. Исполняют музыкальные произведения хором, небольшими группами 2-3 человека. Дети  солируют и выразительное пение свидетельствует о вокальной культуре исполнителя. В процессе занятий добиваюсь, чтобы каждый ребенок проявляет свое субъективное отношение к окружающему миру через исполнение – передачу определенного художественного образа, импровизирует.

Основное содержание программы

Основное содержание программы предполагает выделение  разделов и тем внутри разделов, что позволяет формировать в единстве содержательные, операционные и мотивационные компоненты учебной деятельности. В каждом разделе раскрывается содержание тем в том порядке, в котором они представлены в тематическом плане. Каждый раздел отличается от другого сменой основного вида деятельности, содержанием, конкретными задачами.

Особая часть музыкального  содержания  – народная музыка,  несущая свет и нравственную чистоту. Оно выполняет важнейшую воспитательную  миссию – учит детей- исполнителей и слушателей любить и чувствовать  музыку, видеть прекрасное во всем, понимать его. Это воспитывает в детях  уважение к музыкальной культуре других народов и дает представление  о том, что мы – часть общемировой культуры.

 «Литературное чтение», когда дети заучивают тексты песен и скороговорок, делают правильные логические ударения при исполнении музыкальных фраз. Предмет «Окружающий мир» будет эмоционально восприниматься детьми, если звучат музыкальные  произведения о природе, ее явлениях (темы «Осень в музыке»,   «Ох, ты зимушка – зима!», «Весенние прогулки»). Знакомство детей с повадками животных будет ярче, если дети вспомнят о них песенки (тема  «Песенки о животных»). На уроках по предмету «Изобразительное искусство», можно изобразить практически любой музыкальный образ, который больше всего запомнился в процессе  работы над темами года.

Принципы программы:

• включение обучающихся в активную деятельность;
• доступность и наглядность;
• связь теории с практикой;
• учёт возрастных особенностей;
• сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности;
• целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному).

Ценностные ориентиры содержания программы заключаются:

• в воспитании нравственного, ответственного, инициативного и компетентного человека;
• в формировании и воспитании чувства патриотизма и гражданской солидарности;
• в  формировании и воспитании эстетического вкуса;
• в  формировании основ музыкальной культуры;
• в воспитании эмоционально – ценностного отношения к искусству, музыке своего народа и музыке народов мира.

Основные содержательные линии:

• обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения обучающихся к музыке и вокалу;
• усвоение изучаемых музыкальных произведений и вокально-хоровых знаний;
• обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности.

  Каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в целевых установках программы и получает последовательное раскрытие в содержании музыкального образования и требованиях к уровню подготовки обучающихся.

Тематическое построение программы позволяет  объединить  ряд занятий в тематические блоки, что обеспечивает целостный и комплексный подход в решении поставленных задач.

Программа рассчитана на 1 год обучения.

Особенности организации образовательного процесса:

Процесс образования детей строится на принципах «от простого к сложному», при этом учитываются индивидуальные особенности воспитанников. Так как вокальное пение – это занятие трудное, то предусмотрена индивидуальная работа с детьми. Занятия посещают все дети. Здесь нет «способных» и «неспособных». Детям очень нравится петь, поэтому аргументом для занятия внеурочной деятельностью является, прежде всего, их желание. По способу организации педагогического процесса программа предусматривает тесное взаимодействие различных видов искусств, охватывая  духовную жизнь ребенка всесторонне и полно. Комплексное освоение искусства оптимизирует фантазию, воображение, артистичность, интеллект, то есть формирует универсальные способности, важные для любых сфер деятельности.  Также ведется работа индивидуально с солистами и малыми вокальными ансамблями (дуэтами, трио).

Широкое использование различных методов должно способствовать пробуждению художественных интересов, развитию художественного воображения, музыкальных, творческих способностей школьников.

Методы изучения и освоения программы:

• метод «забегания» вперед и «возвращения» к пройденному материалу (Д.Б. Кабалевский);
• метод обобщения размышлений о музыке (Э.Б. Абдуллин);
• метод импровизации (Н.А. Терентьева);
• метод драматизации и театрализации (Т.В. Надолинская);
• метод эмоциональной драматургии;
• метод междисциплинарных взаимодействий (В. Алеев).
• метод проблемного обучения метод создания «композиций»;
• метод художественного контекста метод интонационно-стилевого постижения музыки;
• метод размышления о музыке.    

Для развития певческих умений и навыков, используются различные формы распевания. Для разработки дыхания  - имитация «Надутый мяч», «Свежий лес», «Восход солнца». Для развития дикции и артикуляции – скороговорки. Дети могут придумать сами мелодию на скороговорку и утрированно  пропеть слоги: «бгда», «бра», «кпрфа» и.т.д. Используется   пение в унисон, спеть разнохарактерно одно и то же произведение, спеть шепотом, пластическое интонирование - придумывание движения в соответствии с содержанием песни. Данные распевания и формы работы очень увлекают детей, заинтересовывают. Репертуар усложняется постепенно, по мере приобретения вокально-хоровых навыков и уровня развитости певческих возможностей детей.

Успех всей разнообразной работы по музыкальному воспитанию во многом определяется тем, насколько ребята овладевают различными видами музыкальной деятельности и испытывают потребность в ней. На формирование их интересов и вкусов большое влияние оказывают семья, средства массовой информации, сверстники, и это нужно учитывать в каждом конкретном случае.

Ожидаемые результаты изучения курса.

Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом.

В области личностных результатов:

Наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Наличие эмоционально – ценностного отношения к искусству;

Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования.

В области метапредметных результатов:

Умение ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и художественно – творческих задач;

Уметь проводить простые аналогии и сравнения  между музыкальными произведениями, а так же произведениями музыки, литературы, изобразительного искусства по заданным в программе  критериям;

Осуществление элементов синтеза как составление целого из частей; Осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи.

Подведение под понятие на основе существенных признаков музыкального  произведения и их синтеза;

Наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении  музыкально – творческих задач;

Участие в музыкальной жизни класса, школы, города.

В области предметных результатов:

• умение определять характер и настроение  музыки с учетом терминов и образных определений;
• умение воспринимать музыку разных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;
• умение соотносить простые образцы народной и профессиональной музыки;
• знание музыкальных инструментов, входящих в группы струнных смычковых и деревянных духовых;
• проявление навыков вокально – хоровой деятельности (умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки;

Обучающиеся будут знать:

• первичные жанры: песня, танец, марш, вокальная и инструментальная музыка;
• музыкальные термины и названия: мелодия, аккомпанемент, темп, регистр, динамика, тембр, фраза, куплет, запев, припев, вступление;
• правила пения, певческой постановки и охраны голоса.
• правила распределение дыхания при исполнении музыкального произведения.

Обучающиеся будут уметь:

• определять главные отличительные особенности музыкальных жанров – песни,  хоровой музыки, оперы, балета. проявлять навыки вокально-хоровой деятельности (исполнение одноголосных произведений с дублирующим вокальную партию аккомпанементом, пение   в унисон, правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания);
• сравнивать и  обобщать на примере предлагаемых произведений;
• слушать и эмоционально исполнять вокальные произведения;
• проявлять  навыки  вокально – хоровой деятельности;
• выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусств.

Первый год обучения

Задачи 1 года обучения:

Дать понятие «вокальное пение», привить простейшие навыки пения.

Научить эмоционально воспринимать музыку, сформировать устойчивое желание заниматься ею.

Организовать музыкальную деятельность, направленную на общение, познание, оценку и преобразование.

Обеспечить усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Учебно – методический план

Ресурсное обеспечение

Интернет-ресурсы:

Детям о музыке –  http://www.muz-urok.ru/

Искусство слышать –  http://iskusstvo.my1.ru/

Классическая музыка –  http://classic.ru

Музыка и я - http://musicandi.ru/

Перечень средств материально-технического оснащения образовательного процесса.

Печатные пособия:

Музыкальный энциклопедический словарь. М.: 2010.

Материалы семинара хормейстеров и вокалистов. Екатеринбург, 2000.

«Я горжусь своей Родиной малой». С. Волошанин. Абакан, Бригантина. 2010.

Симфония романса. С. К. Волошанин. Абакан. 2005.

Информационно-коммуникационные средства:

«Однажды в цветнике» В. Попович. CD.

«Весёлый светофор». Песни разных композиторов. CD.

Технические средства обучения:

компьютер

музыкальный центр

микшер

микрофоны

Учебно-практическое оборудование:

фортепиано

синтезатор

аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала.

Список литературы

1.Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта [Текст]. – М., 2010.- 336 с.

В настоящей книге автор освещает актуальные методические вопросы музыкального воспитания, такие, как «наглядная» методика музыкальной работы, организация школьного хорового коллектива.

2.Критская Е.Д. Музыка. 1-4 классы [Текст]: методическое пособие. – М., 2011.- 2007 с.

В пособие последовательно от класса к классу раскрывают все темы учебников, что поможет учителю интересно и содержательно проводить уроки музыки.

3.Кутузова И.А., Кудрявцева А.А. Музыкальный калейдоскоп [Ноты]: методическое пособие для педагогов общеобразовательных учреждений.- М.: ИИП,2012.-165 с.

Эта книга – результат творческого поиска музыкальных руководителей образовательных учреждений. Ее авторы стремились помочь современным педагогам в освоении инновационных подходов к музыкальному развитию детей. Книга содержит сценарии увлекательных музыкальных спектаклей, музыкальных игр и праздников.

4.Дмитриева Л.Т., Черноиваненко Н.М. «Методика музыкального воспитания» М. «Академия» 2000 г.

6.Назайкинский Е.В. Музыкальное восприятие как проблема музыкознания // Восприятие музыки – М., 2007 г.

7.Программно-методические материалы «Музыка. Начальная школа» М. «Дрофа» 2009 г.

8.Сергеева Г.П. «Практикум по методике музыкального воспитания в начальной школе» М. «Академия» 2012 г.

9.Т.Э. Тютюнникова «Уроки музыки. Система обучения Карла Орфа» М. «Астрель» 2011 г.

10.Тельгарова Р.А. «Уроки музыкальной культуры» М. «Просвещение» 2006 г.

11.Воспитание музыкой: из опыта работы / сост. Т.Е. Вендрова, И.В. Пигарева. – М. «Просвещение» 2010 г.

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 33»

(МАОУ СОШ № 33)

«33 № - а Шöр школа» муниципальнöйасъюраланавелöдан учреждение

(«33 №-а ШШ» МАВУ)

ПРИНЯТО:                                                                                          УТВЕРЖДАЮ:

Педагогическим советом                                                                   Директор МАОУ СОШ № 33

                                                                                       _______________________

№1от ___ августа 20___г.                                                                      Г.А. Оверина

                                                                                   «____» сентября 20____  г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Сьылам, ылӧдз кылам»
Направление: художественная

Возраст детей – 6-11 лет

Срок реализации – 1 год

Составитель – Подорова Н.А.

Сыктывкар 2019 год

1.Пояснительная записка

Программа разработана на основе нормативно-правовых документов:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-фз «Об образовании в Российской Федерации» (принят ГД ФС РФ 21.12.2012).

Приказ Министерства образования и науки Российской Федкрациии (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. № 1008 г. Москва. «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3.172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р «Об утверждении концепции развития дополнительного образования детей».

Концепция развития дополнительного образования детей (утв. Распоряжением Правительства РФ от 4 сентября 2014 г № 1726-р ).

Возраст учащихся – 6-11 лет (1-5 класс). Число детей, одновременно находящихся в группе от 15 до 25.

Сроки реализации программы:

В основе кружковой работы лежит принцип добровольности. Он организован для всех желающих.

Срок реализации программы – 1 год (2019-2020 уч. год). Данная программа рассчитана на 70  часов.

Режима занятий-  2 раза в неделю.

Сохранение и возрождение народных традиций, национальной самобытности коми  народа – актуальная проблема воспитания духовно - нравственной личности. Сегодня нельзя воспитать человека – гражданина и патриота без опоры на народное искусство. Во все времена человечество реализовывало задачу передачи опыта предков новым поколениям через приобщение к национальной культуре.

На сегодняшний день стоит остро проблема невоспитанности молодого поколения. В связи с этим возникла необходимость в создании программы, которая позволила бы возрождать и  сохранять коми  культуру.

Реализация программы направлена на формирование и развитие творческих способностей детей и удовлетворение их индивидуальных потребностей в музыкальном искусстве.

2. Цели и задачи программы.

Целью программы является формирование  духовно – нравственных качеств личности школьников средствами музыкального фольклора приобщение детей к культурным ценностям, знакомство с традиционными народными праздниками, развитие творческих способностей детей.

Задачи:

Обучающие: 

- приобретение навыков вокально- хорового исполнения в народной манере;

- изучение и освоение народной песни ее основных творческих и исполнительских закономерностей;

- познакомить детей с различными формами народной культуры на доступном фольклорно – этнографическом материале.

Развивающие: 

- развитие вокального слуха и певческого голоса;

 - развитие творческих, сценических, хореографических  способностей, навыков импровизации;

- формирование и развитие коммуникативных навыков.

Воспитательные: 

- воспитания интереса и уважения к искусства коми народа.

3. Содержание программы. Учебно-тематическое планирование.

 Программа дополнительного образования   «Сьылам, ылӧдз кылам» состоит из модулей, каждый из которых имеет свое содержание и формы реализации.

Раздел 1. «Коми фольклор».

Образовательная задача – Познакомить детей с коми народным фольклором.

Учебная задача - Подводить учащихся к умению выразительно передавать образ в песне.

Тема 1. «Песенный припев». Его основная функция (задачи игры, связь частей, концовка). Отработка навыков пения. Передача образа, характера в пении.

Тема 2. «Движения, театрализованное действо». Работа над движениями, диалогами к играм. Двигаться в соответствии с характером музыки, передавать в движении содержание текста песен. Приучать прислушиваться к логическому заключению музыки.

Раздел 2. «Народная песня».

Образовательная задача – Учить детей в пределах кварты точно передавать движение мелодии. Следить за чётким и ясным произношением слов, выполнять логическое ударение в музыкальных фразах.

Учебная задача – Научиться петь коми народные песни с правильным произношением.

Тематический блок - «Календарные песни». Песня как средство общения человека с природой. Объединение по тематике и сюжетам ( связь со временем года, тема урожая, труда ).

 «Лирическая песня». Жанровое разнообразие ( грустные и удалые; глубоко печальные и грозно – мужественные ). Развивать умение  у детей свободно и непринуждённо вести мелодическую линию, не теряя звонкости и полётности голоса. Тренировка дыхания. Учить петь выразительно, используя различные интонации, исполнительские краски. Следить за правильным, чётким произношением слов. Учить контролировать слухом качество пения.

Раздел 3. «Хороводы».

Образовательная задача – Обработка хореографических движений.

Учебная задача – научиться исполнять основные движение, элементы хоровода.

Тематический блок.   «Виды хороводов. Основные элементы коми хоровода». Виды хороводов: хореографический (движение), песенный, драматический (разыгрывание сюжета). Добиваться выразительной передачи танцевально-игровых движений, их ритмичности в сочетании с пением. Самостоятельное изменение движений в связи со сменой частей хоровода.

Раздел 4. «Коми народные инструменты».

Образовательная задача – Учить детей владению  элементарными навыками игры на музыкальных инструментах.

Учебная задача - Научиться играть на коми народных инструментах.

Тематический блок.   «Знакомство с народными  коми инструментами». Классификация народных коми  инструментов. Игра на музыкальных инструментах  по одному и группами, подчёркивая ритмическое и тембровое разнообразие музыки.

  «Ансамблевая игра». Учить детей контролировать себя в данном виде деятельности, подстраиваться к игре своих товарищей, соблюдая ритмический рисунок музыкального произведения. Самостоятельно начинать и заканчивать игру на коми народном инструменте, в соответствии с частями произведения, его вариациями.

Раздел 5 «Авторские коми песни»

Образовательная задача –

Учебная задача -

Тематический блок.   «Знакомство с авторскими песнями». Познакомить учащихся с аворскими песнями разных районов Республики Коми.

Жанры современных коми песен. Знакомство с авторскими  песнями и разными жанрами.

Основными методами работы с детьми на занятиях является:

 - метод демонстрации: прослушивание лучших образцов исполнения,  использование   наглядных пособий,  личный пример.

 - словесный метод:  беседа; рассказ;  обсуждение; сообщение задач.

- метод разучивания:  по элементам;  по частям;  в целом виде.

- метод анализа: все выступления в процессе обучения учеников желательно снимать на видеокамеру и совместно с ними анализировать, выявлять ошибки, подчёркивать лучшие моменты выступления.

Основными формами работы с детьми на занятиях является:

- учебное  занятие;

- отчётный концерт (промежуточная аттестация);

- участие в конкурсах, фестивалях;

Тематическое планирование.

4. Планируемые результаты освоения программы.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования отражают:

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов Коми,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования отражают:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
•  умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

Предметные результаты.

• Называет многих  коми композиторов и их отдельные произведения, называет их.
• Имеет развитое музыкально-эстетическое сознание.
• Знает различные жанры в музыке, сравнивает, обобщает отдельные их виды, находит в них общее и различное.
• Знает, различает по внешнему виду и тембру большое количество музыкальных инструментов.
• Может исполнить на коми языке песню;
• Может сыграть на коми народном инструменте;

5. Оценочные материалы, формирующие систему оценивания,

промежуточная аттестация.

Контрольно-оценочные материалы

1 год обучения

Задание: Спеть любую распевку, попевку, выполнить дыхательное упражнение, обращая внимание на качество интонирования, знание мелодии и текста распевок, попевок и дыхательных упражнений.

Критерии оценки:

Высокий уровень: Знание мелодии и текста попевок, распевок и дыхательных упражнений. Внимательное пение, способность улучшить качество пения. Лёгкость в исполнении попевок, распевок. Умение исполнить распевку в быстром темпе.

Средний уровень: Знание мелодии и текста попевок, распевок и дыхательных упражнений. Не всегда понимает, как можно улучшить качество пения. Трудности в исполнении распевки в быстром темпе.

Низкий уровень: Обучающийся не знает мелодию и текст распевок, попевок. Поёт неуверенно. Исполняет попевки и распевки только по партитуре. Правильно выполняет дыхательные упражнения.

Тема 2. Певческая установка. Певческое дыхание. Цепное дыхание.

Задание: Исполнение (пение) куплета и припева песни русского композитора по одному или дуэтом, обращая внимание певческую установку, качество интонирования и используемый вид дыхания.

Критерии оценки:

Высокий уровень: Обучающийся владеет и соблюдает правильную певческую установку.Обучающийся использует диафрагматическое дыхание, умеет использовать цепное дыхание (при пении дуэтом, группой). Дышит между фразами, не разрывая слова. Дыхание спокойное. Обучающийся рассчитывает певческое дыхание на длинную фразу.

Средний уровень: Обучающийся владеет и соблюдает правильную певческую установку.Обучающийся использует диафрагматическое дыхание только в начале пения, а далее использует только грудное. Умеет использовать цепное дыхание (при пении небольшим ансамблем, в группе). Дышит между фразами, но не всегда дыхания хватает на длинную фразу.

Низкий уровень: Обучающийся владеет и соблюдает правильную певческую установку. Обучающийся использует только грудное дыхание. Берёт дыхание только на небольшую фразу. Не умеет рассчитывать дыхание на длинную музыкальную фразу. Во время цепного дыхания дышит одновременно с другим певцом (хористом).

Тема 3 Музыкальный звук. Высота звука. Основы чистого интонирования. Унисон.

Задание: Исполнение (пение) куплета и припева песни русского композитора по одному и дуэтом (пение в унисон), обращая внимание на качество интонирования и умение петь в унисон.

Критерии оценки:

Высокий уровень: Чистое интонирование мелодии песни. Понимание основы чистого унисона и умелое пение унисона в дуэте и в хоре.

Средний уровень: Чистое интонирование мелодии песни. Понимание основы чистого унисона, но неточное пение в унисон.

Низкий уровень: Чистое интонирование только с помощью учителя. Отсутствие унисона.

Промежуточная аттестация.

Основными формами промежуточной аттестации являются:

• контрольные уроки (в конце каждой четверти, в конце учебного года, в конце обучения).

Главный метод проверки - это концертное выступление коллектива.     Спецификой работы в хоровом классе является отсутствие экзамена как формы промежуточной аттестации. Основным критерием оценки результативности работы обучающегося в классе является его участие в концертных выступлениях коллектива.

При проведении промежуточной аттестации качество подготовки обучающегося оценивается по 5-балльной системе.

Критерии оценки

При выведении годовой (переводной) оценки учитывается следующее:

• четвертные оценки;
• оценка годовой работы ученика;
• оценка за годовой (итоговый) контрольный урок;
• выступления обучающегося в течение года.

6. Образовательные и учебные форматы.

В качестве главных методов программы: стилевой и системный подход, метод творчества, метод импровизации и сценического движения.

СТИЛЕВОЙ ПОДХОД широко применяется в программе, нацелен на постепенное формирование у поющих осознанного стилевого восприятия вокального произведения, понимание стиля, методов исполнения, вокальных характеристик произведений.

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД направлен на достижение целостности и единства всех составляющих компонентов программы – ее тематика, вокальный материал, виды концертной деятельности. Кроме того, системный подход позволяет координировать соотношение частей целого (в данном случае соотношение содержания каждого года обучения с содержанием всей структуры вокальной программы). Использование системного подхода допускает взаимодействие одной системы с другими.

ТВОРЧЕСКИЙ МЕТОД используется в данной программе как важнейший художественно-педагогический метод, определяющий качественно-результативный показатель ее практического воплощения. Творчество уникально, оно присуще каждому ребенку и всегда ново. Это новое проявляет себя во всех формах художественной деятельности вокалистов, в первую очередь, в сольном пении, ансамблевой импровизации. В совместной творческой деятельности преподавателя и членов вокальной студии проявляется неповторимость и оригинальность, индивидуальность, инициативность, особенности мышления и фантазии.

МЕТОД ИМПРОВИЗАЦИИ И СЦЕНИЧЕСКОГО ДВИЖЕНИЯ. Требования времени – умение держаться и двигаться на сцене, умелое исполнение вокального произведения, раскрепощенность перед зрителями и слушателями. Всё это дает обучающимся умело вести себя на сцене, владеть приемами сценической импровизации, двигаться под музыку в ритме исполняемого репертуара. Использование данного метода поднимает исполнительское мастерство на более высокий уровень, ведь приходится следить не только за голосом, но и телом.

Основными формами работы с детьми на занятиях является:

- учебное индивидуальное  занятие;

- музыкальные спектакли;

- отчётный концерт;

- участие в конкурсах, фестивалях;

- посещение концертов, музыкальных спектаклей.

Методические приемы:

1. Приемы разучивания песен проходит по трем этапам:

знакомство с песней в целом (если текст песни трудный прочитать его как стихотворение, спеть без сопровождения)

работа над вокальными и хоровыми навыками;

проверка знаний у детей усвоения песни.

2. Приемы, касающиеся только одного произведения:

споем песню с полузакрытым ртом;

слоговое пение («ля», «бом» и др.);

хорошо выговаривать согласные в конце слова;

произношение слов шепотом в ритме песни;

выделить, подчеркнуть отдельную фразу, слово.

настроиться перед началом пения (тянуть один первый звук);

задержаться на отдельном звуке и прислушаться, как он звучит;

обращать внимание на высоту звука, направление мелодии;

использовать элементы дирижирования;

пение без сопровождения;

зрительная, моторная наглядность.

3. Приемы звуковедения:

выразительный показ (рекомендуется аккапельно);

образные упражнения;

вопросы;

оценка качества исполнение песни.

В основе программы  лежат следующие педагогические принципы:

-  единство технического и художественно – эстетического развития учащегося;

-  постепенность и последовательность в овладении мастерством народного пения;

-  использование ассоциативного мышления в игровых формах работы с учащимися;

- принцип эмоционального положительного фона обучения;

- индивидуальный подход к учащемуся.

7. Условия реализации программы

Кадровое обеспечение:

- учитель музыки – Подорова Н.А.

- учитель искусства, преподаватель народно-художестенной деятельности – Чувьюрова Ю.А.

 Материально- техническое обеспечение:

-  учебный кабинет №20. Соответствует  санитарным нормам освещения;

Для реализации программы используется  следующее материальное обеспечение (необходимое оборудование и технические средства обучения (ТСО):

- технических средств обучения: компьютер, слайд-проектор, звуковые колонки.

 - экранно-звуковых пособий: видеофильмы с записью выступлений выдающихся коми  певцов, учебные пособия.

Техническое оснащение занятий осуществляется с использованием  фортепиано с целью музыкального сопровождения.

Учебно-методическое обеспечение:

Дидактический материал

 - Карточки: «Жанры в музыке», «Различие тембра в музыке», «Музыкальные термины», «Нотная грамота», «Музыкальная викторина»;

- Стенды: «Симфонический оркестр», «Коми народные инструменты», «Коми народные инструменты», «Музыкальные термины». «Портреты композиторов»,

 -  Стихи  и  загадки;       

    - Видеоматериалы с записью выступлений артистов-вокалистов и собственными выступлениями обучающихся;

-   Аудио записи с песнями различных жанров.

Работа с родителями.

 - родительские собрания; 

- частные беседы с родителями отдельных учеников;

 - участие родителей в подготовке мероприятий;

- участие родителей в конкурсах, походах в музей.

Список литературы.

1. Закон  РФ «Об  образовании». – М.2000
2. Конвенция  ООН «О правах  ребенка».- М.1989
3. Добровольская Н., Орлова Н. «Что надо знать учителю о детском голосе» М.,1972
4. Емельянов В.В.. «Фонопедический метод развития голоса, уровни обучения, после

      довательность ведения упражнений» Краснодар, 2000.

5. Емельянов В.В. «Развитие голоса. Координация и тренинг»,изд «Лань»С-П, 1997 г
6. «Практическое руководство по вокальной работе» М., 1982
7. Ерёменко С.И. «Распевание в детском хоре» Краснодар., 2003
8. Школяр, Красильникова, Критская, Усачева, Медушевский, Школяр. «Теория и методика музыкального образования детей» М., 1998
9. Алиев Ю. Б. «Настольная книга учителя музыки» Москва 2002 год.
10. Емельянов В. В. «Развитие голоса: координация и тренинг»  Санкт-Петербург 2000 год.
11. Плужников К. «Механика пения» Санкт-Петербург 2004 год.

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 33»

(МАОУ СОШ № 33)

«33 №-а Шöр школа» муниципальнöй асъюралана велöдан учреждение

(«33 №-а ШШ» МАВУ)

дополнительная

общеразвивающая программа

эстрадно – вокальный ансамбль «Соловушка»

Направленность – художественно – эстетическая

Возраст детей – 7 - 15 лет

Срок реализации – 1 год

Составитель -

Подорова Н.А.

Сыктывкар  2019

1.Пояснительная записка

Программа разработана на основе нормативно-правовых документов:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-фз «Об образовании в Российской Федерации» (принят ГД ФС РФ 21.12.2012).

Приказ Министерства образования и науки Российской Федкрациии (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. № 1008 г. Москва. «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3.172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р «Об утверждении концепции развития дополнительного образования детей».

Концепция развития дополнительного образования детей (утв. Распоряжением Правительства РФ от 4 сентября 2014 г № 1726-р ).

Возраст учащихся – 7 -16 лет (1-9 класс). Число детей, одновременно находящихся в группе от 15 до 25.

Объем совокупной продолжительности реализации программы – 70  часов.

 Срок освоения программы – 1год.

 Режима занятий-  2 раза в неделю.

Актуальность

Музыка в нашей жизни занимает большое место. Ни один праздник, ни одно важное мероприятие, торжественное событие не обходится без неё. Общество не стоит на месте. Оно постоянно развивается, поэтому большое внимание уделяется разностороннему развитию дошкольников. Новые образовательные стандарты предъявляют к участникам образовательного процесса высокие требования. Одной из важнейших педагогических задач становится повышение общекультурного уровня обучающихся, а также формирование потребности в духовной культуре. 

Искусство выступает одним из эффективных факторов развития творческого потенциала формирующейся личности, а в этом смысле вокальная группа является средством художественно - творческого развития дошкольников, вовлечения их в активную эстетическую деятельность. В вокальном коллективе должна быть создана атмосфера творчества, взаимопомощи, ответственности каждого за результаты общего дела. Такая атмосфера способствует формированию личности ребенка, помогает ему поверить в свои силы, ибо именно в этом залог высоких художественных результатов. Все это подтверждает актуальность и необходимость данной программы.

Новизна

Программа интегративна, поскольку вокальная деятельность – неотъемлемая часть всех занятий, проводимых в школе, с одной стороны, и все занятия способствуют ее обогащению и развитию с другой, составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам.

1. «Музыкальное воспитание», где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой; слушают музыку, отмечая разнохарактерное ее содержание, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ.

2. «Развитие речи», на котором у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек.

3. «Ознакомление с окружающим», где дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения.

Отличительная особенность. В программе заложено сочетание индивидуальной и совместной деятельности детей, строится с учётом специфических видов деятельности.

Программа осуществляет вокальное развитие детей в процессе разнообразной художественной деятельности – танцевальной, художественно-речевой.

Данная программа направлена на развитие у детей вокальных данных, творческих способностей, исполнительского мастерства.

2.Цель программы:

- заинтересовать детей музыкальным искусствам, привить любовь к хоровому и вокальному пению, сформировать вокально-хоровые навыки, чувство музыки, стиля. Воспитать музыкальную и певческую культуру. Развить музыкально-эстетический вкус детей.

Основные задачи в работе вокального кружка:

Обучающие:

Углубить знания детей в области музыки: классической, народной, эстрадной;

Обучить детей  вокальным навыкам;

Воспитательные:

Привить навыки общения с музыкой: правильно воспринимать и исполнять ее;

Привить навыки сценического поведения;

Формировать чувство прекрасного на основе классического и современного музыкального материала;

Развивающие задачи:

Развить музыкально-эстетический вкус;

Развить музыкальные способности детей;

3.Содержание программы

Учебно-тематический план

 (1-й год обучения, 7–9 лет)

Содержание программы

Первый года обучения

Тема I. Пение как вид музыкальной деятельности.

1.1. Понятие о сольном и ансамблевом пении. Пение как вид музыкально-исполнительской деятельности. Общее понятие о солистах, вокальных ансамблях (дуэте, трио, квартете, квинтете, сикстете, октете), хоровом пении. Организация занятий с певцами-солистами и вокальным ансамблем. Правила набора голосов в партии ансамбля. Понятие об ансамблевом пении. Разновидности ансамбля как музыкальной категории (общий, частный, динамический, тембровый, дикционный). Ансамбль в одноголосном и многоголосном изложении.

1.2. Диагностика. Прослушивание детских голосов Предварительное ознакомление с голосовыми и музыкальными данными учеников.. Объяснение целей и задач вокальной студии. Строение голосового аппарата, техника безопасности, включающая в себя профилактику перегрузки и заболевания голосовых связок.

1.3. Строение голосового аппарата. Основные компоненты системы голосообразования: дыхательный аппарат, гортань и голосовые связки, артикуляционный аппарат. Формирование звуков речи и пения – гласных и согласных. Функционирование гортани, работа диафрагмы. Работа артикуляционного аппарата. Верхние и нижние резонаторы. Регистровое строение голоса.

1.4. Правила охраны детского голоса. Характеристика детских голосов и возрастные особенности состояния голосового аппарата. Мутация голоса. Предмутационный, мутационный и постмутационный периоды развития голоса у девочек и мальчиков. Нарушения правил охраны детского голоса: форсированное пение; несоблюдение возрастного диапазона и завышенный вокальный репертуар; неправильная техника пения (использование приёмов, недоступных по физиологическим возможностям детям определённого возраста), большая продолжительность занятий, ускоренные сроки разучивания новых произведений, пение в неподходящих помещениях.

1.5. Вокально-певческая установка. Понятие о певческой установке. Правильное положение корпуса, шеи и головы. Пение в положении «стоя» и «сидя». Мимика лица при пении. Положение рук и ног в процессе пения. Система в выработке навыка певческой установки и постоянного контроля за ней.

1.6. Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой. 

Тренировка легочной ткани, диафрагмы («дыхательный мускул»), мышц гортани и носоглотки. Упражнения: «Ладошки», «Погончики», «Маленький маятник», «Кошечка», «Насос», «Обними плечи», «Большой маятник».

Тема II. Формирование детского голоса.

2.1. Звукообразование. Образование голоса в гортани; атака звука (твёрдая, мягкая, придыхательная); движение звучащей струи воздуха; образование тембра. Интонирование. Типы звуковедения: 1еgаtо и non 1еgаtо. Понятие кантиленного пения. Пение staccato. Слуховой контроль за звукообразованием.

2.2. Певческое дыхание. Основные типы дыхания: ключичный, брюшной, грудной, смешанный (косто-абдоминальный). Координация дыхания и звукообразования. Правила дыхания – вдоха, выдоха, удерживания дыхания. Вдыхательная установка, «зевок». Воспитание чувства «опоры звука» на дыхании. Пение упражнений: на crescendo и diminuendo с паузами; специальные упражнения, формирующие певческое дыхание.

2.3. Дикция и артикуляция. Понятие о дикции и артикуляции. Положение языка и челюстей при пении; раскрытие рта. Соотношение положения гортани и артикуляционных движений голосового аппарата. Развитие навыка резонирования звука. Формирование высокой певческой форманты. Соотношение дикционной чёткости с качеством звучания. Формирование гласных и согласных звуков. Правила орфоэпии.

2.4. Речевые игры и упражнения (по принципу педагогической концепции Карла Орфа). Развитие чувства ритма, дикции, артикуляцию, динамических оттенков. Знакомство с музыкальными формами. Учить детей при исполнении упражнения сопровождать его выразительностью, мимикой, жестами. Раскрытие в детях творческого воображения фантазии, доставление радости и удовольствия.

2.5. Комплекс вокальных упражнений для развития певческого голоса. Концентрический метод обучения пению. Его основные положения. Упражнения на укрепление примарной зоны звучания детского голоса; выравнивание звуков в сторону их «округления»; пение в нюансе mf для избежания форсирования звука.

Фонетический метод обучения пению. Основные положения. Упражнения на сочетание различных слогов-фонем. Усиление резонирования звука. Метод аналитического показа с ответным подражанием услышанному образцу. Унисонные упражнения. Пение упражнений с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента.

Упражнения первого уровня  формирование певческих навыков: мягкой атаки звука; звуковедение 1еgаtо при постепенном выравнивании гласных звуков; свободного движения артикуляционного аппарата; естественного вдоха и постепенного удлинения дыхания.

Тема III. Слушание музыкальных произведений, разучивание и исполнение песен.

3.1. Работа с народной песней. Освоение жанра народной песни, её особенностей: слоговой распевности, своеобразия ладовой окрашенности, ритма и исполнительского стиля в зависимости от жанра песни. Освоение своеобразия народного поэтического языка. Освоение средств исполнительской выразительности в соответствии с жанрами изучаемых песен. Пение оригинальных народных песен без сопровождения. Пение обработок народных песен с сопровождением музыкального инструмента. Исполнение народной песни сольно и вокальным ансамблем.

3.2. Работа с произведениями русских композиторов-классиков. Освоение классического вокального репертуара для детей. Освоение средств исполнительской выразительности: динамики, темпа, фразировки, различных типов звуковедения и т.д.

3.3. Работа с произведениями современных отечественных композиторов. Работа над сложностями интонирования, строя и ансамбля в произведениях современных композиторов. Пение соло и в ансамбле. Работа над выразительностью поэтического текста и певческими навыками. Исполнение произведений с сопровождением музыкальных инструментов. Пение в сочетании с пластическими движениями и элементами актерской игры. Овладение элементами стилизации, содержащейся в некоторых произведениях современных композиторов.

3.4. Работа с солистами. Устранение неравномерности развития голосового аппарата и голосовой функции, развитие интонационного эмоционального и звуковысотного слуха, способности эмоционального и звуковысотного интонирования, освоение элементов музыки.

Тема IV. Игровая деятельность, театрализация песни.

Разучивание движений, создание игровых и театрализованных моментов для создания образа песни

Тема V. Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры.

5.1. Прослушивание аудио- и видеозаписей. Формирование вокального слуха учащихся, их способности слышать достоинства и недостатки звучания голоса; анализировать качество пения, как профессиональных исполнителей, так и своей группы (а также  индивидуальное собственное исполнение). Обсуждение, анализ и умозаключение в ходе прослушивания аудио- и видеозаписей.

5.2. Посещение театров, концертов, музеев и выставочных залов. Обсуждение своих впечатлений, подготовка альбомов, стендов с фотографиями, афишами. Сбор материалов для архива студии.

Тема VI. Концертная деятельность. Выступление солистов и группы (дуэт).

В связи с целями и задачами, поставленными на данный учебный год, а также с характером творческих мероприятий и конкурсов, содержание тематического планирования может видоизменяться.

Примерный репертуар:

(Репертуар подобран в соответствии с возрастными особенностями детей)

1. «Дважды два – четыре» В.Шаинский, М. Пляцковский
2. «Здравствуй, детство» из к/ф «Чучело-мяучело»
3.  «Зелёные ботинки» С.Гаврилов, Р.Алдонин
4.  «Зимушка-зама» сл. и муз. Алексей Воинов
5. «Мурлыка» сл. и муз.Илья и Елена Челиковы
6. «Песенка мамонтенка» В.Шаинский, Д.Непомнящая
7. «Песенка-чудесенка»  
8. «Пусть всегда будет солнце» Л.Ошанин,  А.Островский
9. «Снеженика» Я.Дубравин, М.Пляцковский
10.  «Хомячок» сл и муз. Абелян Г..
11. Песни в стиле музыки разных народов: «Волшебная песенка». «Колыбельная».       «Медведи». «Танго».
12. Чичков Ю., сл. Пляцковского М. Мой щенок. Песня о волшебном цветке.
13. Шаинский В., сл. Пляцковского М. Мир похож на цветной луг. Улыбка.

Учебно-тематический план

(2-й год обучения, 10–13 лет)