3.1

Муниципальное образование

городской округ город Ханты-Мансийск

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Центр образования «Школа-сад № 7»

(МБОУ ЦО «Школа-сад № 7»)

ПРИКАЗ

«Об организации индивидуального обучения на дому в 2019/2020 уч. г.

для обучающегося 3 «Е» класса

Шарыпова Артема Артуровича

13 ноября 2019года                                                                №930

На основании приказа Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского Автономного округа - Югры от 03.07.2016 № 1214 «Об утверждении примерных учебных планов образовательных организаций, реализующих адаптированные общеобразовательные программы начального общего образования на территории ХМАО-Югры для обучающихся с ОВЗ, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов, получающих образование на дому или в медицинских организациях, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий», на основании справки - заключения врачебной комиссии № 1762 от 10.11.2019г, выданной БУ ХМАО-Югры «Ханты-Мансийская окружная клиническая больница № 3», заявления родителей (законных представителей) от 12.11.2019г.

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Организовать индивидуальное обучение на домупо адаптированной образовательной программе для обучающихся с ЗПР(вариант 1) ученику 3 «Е» класса Шарыпову Артему Артуровичу 15.11.2010 г.р. с 13.11.2019 по 26.05.2020г.г.
2. Утвердить учебный план индивидуального обучения Шарыпова А.А.в рамках 5-дневной учебной недели с учетом максимальной нагрузки в количестве 23 часов в неделю (Приложение 2)
3. Утвердить учебный план индивидуального обучения на дому в объёме: 2ч. – математики, 3ч. – русского языка, 1ч. – литературного чтения, 1ч. – окружающего мира, 1ч. –иностранного языка (английский язык) для Шарыпова Артёма Артуровича.

Изобразительное искусство, технология, физическая культура, музыкадистанционно (Приложение 3).

4. Назначить с 13.11.2019 года дополнительную учебную нагрузку в количестве 7 часов учителю Костылевой В.М., 1 часа Рахваловой Г.П.(учителя английского языка) работающих индивидуально на дому с обучающимся Шарыповым А.А., учеником 3 «Е» класса.
5. Бухгалтерии МБОУ ЦО «Школа-сад №7» (Хатина И.В.) произвести с 13 ноября 2019 года Костылевой В.М., Рахваловой Г.П. оплату за индивидуальное обучение на дому.

6. Учителям-предметникам, реализующий индивидуальный учебный план, разработать рабочие программы и сдать заместителю директора Неверовой Г.А.. в срок до 23ноября 2019г. Рассмотреть на заседании методического совета к утверждению рабочие программы в срок до 26 ноября 2019г.

7. Заместителю директора по УР Клочковой О.А.:

        7.1. Составить расписание учебных занятий, согласовав с родителями;

        7.2. Ознакомить с расписанием, нормативными документами, обеспечивающими получение индивидуального обучения на домуучителя и родителей обучающегося;

7.3. Составление учителями-предметниками рабочих программ;

7.4. Своевременное заполнение учителями-предметниками классного журнала;

7.5. Проведение промежуточной и итоговой аттестации по предметам учебного плана;

7.6. Информирование сотрудников службы психолого-медико-педагогического сопровождения МБОУО ЦО «Школа-сад №7» в части касающейся.

8. Контроль за исполнением приказа возложить на заместителя директора по УР Клочкову О.А.

Директор                                                        К.Г. Букренева

С приказом ознакомлены:

Ознакомлены: ________________________________________

                                Ф.И.О                

Приложение 2

к приказу № 930 от 13.11.2019

Индивидуальный учебный план по адаптированной образовательной программе НОО для детей с ЗПР, вариант 7.1

обучающегося 3«Е» класса Шарыпова Артёма Артуровича

на период с 13.11.2019г. по 26.05.2020г.

Пояснительная записка

Учебный план по адаптированным образовательным программам составлен с учетом современных требований жизни общества и тех проблем, которые затрагивают интересы и потребности детей с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) с задержкой психического развития (далее – ЗПР) Учебный план разработан с учетом психофизических особенностей данной категории детей.

I.        Нормативно – правовое обеспечение учебного плана

Учебный план по адаптированным образовательным программам для детей с ОВЗ (ЗПР) составлен на основе следующих нормативных документов:

• Федеральным законом от 29.10.10 №436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;
• Федеральным законом от 29.12.12 №273 «Об образовании в Российской Федерации»;
• Указом Президента РФ от 01.06.2012 №761 "О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы";
• Приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 N1897 (ред. от 29.12.2014) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 01.02.2011 N19644);
• Федеральным перечнем учебных изданий, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в 2014/2015 учебном году. Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 31 03. 2014г. №253 (ред. от 21.04.2016);
• Инструктивно-методическим письмом Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа - Югры об организации образовательной деятельности в общеобразовательных организациях Ханты-Мансийского автономного округа – Югры в 2018-2019 учебном году;
• Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 4.10. 2010 №986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений»;

• Письмо Минобрнауки России от 23.05.2016 N ВК-1074/07 «О совершенствовании деятельности психолого-медико-педагогических комиссий».
• Постановление главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 года № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286–15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
• Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. № ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ»

Учебный        план        индивидуального        обучения        на        дому        по        адаптированной программе для детей с ОВЗ (ЗПР) - нормативно-правовой документ, устанавливающий перечень общеобразовательных предметов, предметов трудовой и коррекционной подготовки, объем учебного времени в неделю, отводимый на их изучение. В нем представлены предметы федерального компонента и части, формируемой участниками образовательного процесса.

Учебный план I-IV классов индивидуального обучения на дому по адаптированной программе для детей с ОВЗ (ЗПР) предусматривает овладение знаниями в объеме базовых программ обязательных учебных курсов, единых для общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Учебный план классов разработан на основе федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования. С учетом этого, учебный план практически равноценен учебному плану по общеобразовательной программе по объему нагрузки, составу и структуре обязательных учебных предметов по годам обучения. Предметные, метапредметные и личностные результаты обучения детей с ОВЗ (ЗПР), которые могут освоить стандарты по объему и содержанию сопоставимы для нормально развивающихся сверстников. Адаптация для детей с ОВЗ (ЗПР) осуществляется в формировании жизненной компетенции.

В        2019 -2020 учебном году индивидуально на дому по адаптированной программе для детей с ОВЗ (ЗПР) в I-IV классах обучается 1 обучающийся: в 3 «Е» классе.

Общеобразовательные учебные программы I-IVкорректируются на основебазисных учебных программ с учетом реальных возможностей детей с ограниченными возможностями здоровья. Темы, указанные в стандартах как задания повышенной трудности, для обучающихся с ОВЗ (ЗПР) даются ознакомительно. Это что позволяет:

• создавать необходимые условия для развития личности ребенка, использования его потенциальных возможностей;

• осуществлять психолого-медико-педагогическую реабилитацию ребенка с проблемами в развитии;

• усвоить обучающимися минимум содержания образования начальной и основной школы, соответствующего уровню функциональной грамотности;

• обеспечить дальнейшее развитие познавательных способностей с целью создания основы будущего самоопределения;

• заложить основу для продолжения обучения на следующей ступени школьного образования.

Коррекционнаяподготовка решает следующие задачи:

• продолжение целенаправленной работы по коррекции и развитию психических процессов, эмоциональной и когнитивной сфер, обеспечивающих усвоение учащимися образовательной программы (на основе применения методов и приемов, форм обучения, способствующих повышению работоспособности, активизации

учебной деятельности, отслеживание результативности обучения и динамики развития учащихся.

Коррекционно-развивающие занятия осуществляются за пределами максимальной нагрузки обучающихся. Часы на индивидуально-групповые коррекционные занятия распределены между учителем-логопедом, педагогом-психологом. На основании рекомендаций психолого – медико - педагогической комиссии и диагностических данных учитель-логопед и педагог-психолог составляют программы по ликвидации речевых нарушений обучающихся или коррекции их психического развития. Учителем на индивидуальных занятиях ведется коррекционная работа, направленная на преодоление трудностей в овладении отдельными предметами.

2. Организация учебного процесса

1. Продолжительность учебного года составляет 34 недели

Индивидуальный учебный план обучения организован следующим образом:

• по учебным четвертям;
• каникулы:

осенние – 26.10.2019 - 04.11.2019 (10 дней);

зимние – 28.12.2019 - 08.01.2020(11 дней);

весенние – 20.03.2020 - 31.03.2020(12 дней);

летние каникулы – 27.05.2020 - 31.08.2020.

Индивидуальный учебный план домашнего обучения сохраняет единство образовательного пространства и реализует основные направления развития российской системы основного общего образования.

Индивидуальный учебный план обеспечивает соблюдение норм допустимой нагрузки, преемственность условий для реализации обязательного минимума содержания образовательных программ.

Индивидуальный учебный план домашнего обучения (ФГОС ОВЗ НОО) обеспечивает введение в действие и реализацию требований стандарта, определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей.

2.2        Содержание и структура учебного плана определяются требованиями ФГОС ОВЗ НОО целями, задачами образовательной деятельности МБОУ ЦО «Школа-сад №7» г. Ханты-Мансийска, сформулированными в Уставе, плане работы, Образовательной программе школы основного общего образования. Муниципальная общеобразовательная организация в своей деятельности обеспечивает достижение следующих целей: формирование у обучающихся адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы картины мира;

• достижение обучающимися соответствующего образовательного уровня, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ выпускниками учреждения, подготовка к творческому труду в различных сферах научной и практической деятельности, обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее реализации;
• адаптация обучающихся к жизни в обществе и интеграция личности в национальную и мировую культуру;
• формирование духовно-нравственной личности, воспитание у обучающихся гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине и семье;
• формирование личности гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
• развитие кадрового потенциала общества.

2.3.        Уровень основного общего образования, в частности 3 класс, в которых реализуется ФГОС ОВЗ НОО обучаются в следующем режиме:

а) Продолжительность учебной недели 5 дней;

б) Максимально допустимая учебная недельная нагрузка в 3 классе при 5-ти дневной учебной неделе 23 часов;

в) Продолжительность урока - 40 минут в течение всего учебного года;

Индивидуальный учебный план очно-заочного обучения, реализующий ФГОС НОО, включает две части:

обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений.

Наполняемость обязательной части определена составом учебных предметов обязательных предметных областей:

Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, определяет содержание образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей), образовательного учреждения.

Количество часов, отведенных на освоение учащимися учебного плана, состоящего из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, не превышает в совокупности величину недельной образовательной нагрузки, установленной СанПиН 2.4.2.2821-10.

Индивидуальный учебный план для обучающегося 3 класса предусматривает ведение предметов (учебных курсов), обеспечивающих образовательные потребности и интересы обучающихся: часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, в количестве 1 часа с учетом утвержденных образовательных программ и выбора родителей отведена на изучение русского языка 1 час.

Программно-методическое обеспечение индивидуального учебного плана соответствует приказам Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования», от 19.12.2012 №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программ общего образования и имеющих государственную аккредитацию»).

• конце учебного года обучающиеся проходят промежуточную аттестацию по всем предметам учебного плана инвариативной части в форме стандартизированных работ, в которых отражается базовый и повышенный уровни знаний обучающихся.

Формы проведения промежуточной аттестации в 1-4 классах:

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

по адаптированной программе для детей с ОВЗ (ЗПР) индивидуального

обучения на дому

на 2019-2020 учебный год в 3-м классе

По рекомендации ТМПК эффективным является частичная включенность. Поэтому индивидуальное обучение ведется по основным предметам (русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир, английский язык). Остальные предметы ребенок отрабатывает дистанционно с родителями.

Приложение 3

к приказу№ 930 от 13.11.19

Дистанционно изучаемые предметы выполняются и сдаются учителю-предметнику.

Согласовано _______________________________________________

                                (Ф.И.О. родителей, подпись, дата)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Центр образования «Школа-сад № 7»

Рассмотрено на заседании                                                                             ПРИЛОЖЕНИЕ                                                                                                              

педагогического совета школы                                                                       К ООП  НОО

Протокол № 1                                                                                                Приказ № 930

от «13» ноября  2019 г.                                                                              от «13» ноября 2019г.

Адаптированная рабочая программа

по английскому языку

3 класс

        Разработчик:

Рахвалова Гулия Петровна,

учитель английского языка

первая квалификационная категория

г. Ханты-Мансийск

2019-2020 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:

Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,  Приказа  Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (ред. от 13.12.2013) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального  общего, основного общего и среднего общего образования», приказа Департамента образования и молодежной политики Ханты - Мансийского автономного округа  -Югры от 13.08.2015 г. № 1087 «Об утверждении примерных учебных планов образовательных организаций, реализующих адаптированные  общеобразовательные программы начального  общего, основного общего и среднего общего образования  на территории Ханты - Мансийского автономного округа  -Югры  для детей с ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов, получающих образование на дому или в медицинских организациях, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий».

Данная программа является адаптированной программой для обучения учащихся 3 классов английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК «RainbowEnglish» авторов О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, (издательство «Дрофа»). Программа составлена на основе авторской программы "Английский язык. Программы для общеобразовательных учреждений. 2-4 классы." О.В. Афанасьева, И.В. Михеева с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Программа предназначена для работы в классах, в которых обучаются учащиеся с ОВЗ.    

Основная цель изучения иностранных языков в таких классах – развивающая, «не знания, а развитие». На уроках иностранного языка необходимо развивать у учащихся память, речь, восприятие, мышление и кругозор.

Целью программы является формирование интеллектуальных и речевых способностей, социокультурных умений и навыков; понятия о роли языка как элемента культуры народа и потребность пользоваться им как средством общения; овладение обучающимися теоретическими и практическими знаниями английского языка; совершенствование и развитие коммуникативных навыков и умений.

Приоритетные виды деятельности на уроках иностранного языка являются чтение, а также умение пользоваться словарем; игра как двигательная активность, сопровождающаяся языковым материалом.

        Работа с детьми с ОВЗ опирается на принципы коррекционно-развивающего обучения:

1. Принцип - динамичность восприятия. Реализация на уроке этого принципа:
задания по степени нарастающей трудности (от простого к сложному); включение заданий, предполагающих использование различных доминантных анализаторов:
слухового, зрительного и кинестетического анализаторов через использование наглядности, опорных таблиц и схем, использование раздаточного материала (касса букв, касса цифр, мелкие картинки для запоминания лексики, магнитные буквы и цифры для индивидуальной или парной работы у доски), изготовление приглашений, поздравлений с краткими надписями на иностранном языке.

2. Принцип продуктивной обработки информации. Реализация этого принципа на уроке:
задания, предполагающие самостоятельную обработку информации и языковую догадку, дозированная поэтапная помощь; перенос показанного способа обработки информации на своё индивидуальное задание (работа по аналогии, по образцу).  

З. Развитие и коррекция высших психических функций. Реализация на уроке:
включение в урок специальных упражнений по коррекции и развитию внимания, памяти, аудирования, навыков чтения  и говорения.

4. Принцип мотивации к учению. Реализация на уроке: четко сформулированные задания, уверенность в возможности использования подсказки, опоры по алгоритму;  
включение в урок материалов сегодняшней жизни; задания — с условиями, приближенными к действительности; использование межпредметной связи.

Программа учитывает общие рекомендации для проведения уроков иностранного языка:

- создание благоприятного психологического климата (комфорта) на уроке;

- предупреждение утомляемости (паузы, смена видов работы, считалки);

- частая повторяемость учебного материала: учитель → класс → ученик 1, ученик 2 …(начиная с сильного ученика);

- обязательное использование наглядности на уроке.

Эффективными приемами работы в классах с детьми ОВЗ являются обучение через игру, введение материала небольшими порциями в контексте и поощрение малейшего прогресса + вербальная оценка.

При разработке данной программы в целях адаптирования программы к возможностям обучаемости учащихся с ОВЗ составителем  было предусмотрено следующее:

уменьшение объема изучаемой лексики (до 300 лексических единиц);

сокращение количества речевых умений, в частности исключение диалога-обмена мнениями, монолога-рассказа, развития умения аудирования по извлечению конкретной информации из услышанного, чтения с различными стратегиями, умения писать личные письма и сообщения;

исключение из грамматической стороны речи сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, степеней сравнения прилагательных, а также сокращение порядковых числительных до 10;

подбор упрощенных текстов;

наличие уроков повторения и обобщения изученного материала;

проведение скрытого контроля по итогам каждой четверти, преимущественно контроль лексико-грамматических навыков (в 3 классах по итогам учебного года).

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (ИЯ) наряду входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе.

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлено на формирование у учащихся:

- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

- основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;

- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

- способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;

- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному плану МБОУ ЦО «Школа-сад №7» на изучение иностранного языка в начальной школе выделяется  204 часа во 2-4 классах по 2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе.  

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 3класс

Результаты освоения учебного предмета

Общим результатом освоения учебного предмета "Иностранный язык" в начальной школе является осознание его возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учетом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

1.   приобретение начальных элементарных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей;

2.   освоение  начальных  лингвистических  представлений,  необходимых  для  овладения  на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3.  сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Личностные результаты

В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России

первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

начальные представления о правах и обязанностях человека и товарища;

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

первоначальный опыт межкультурной  коммуникации; уважение к иному мнению и культуре других народов;

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и  культуры англоязычных стран;

первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

отношение к учебе как творческой деятельности;

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;

потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;

первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

ценностное отношение к природе;

первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты

        В процессе воспитания у ученика начальной школы будут достигнуты определённые метапредметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе:

развитие  умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, словарем и т.д.), овладение различными способами поиска материала, сбора, обработки, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник ознакомится:

- с  названиями  стран  из изучаемого  языка;  

- с  некоторыми  литературными персонажами  популярных  детских  произведений;  

- с  сюжетами  некоторых  популярных сказок,  а  также  небольшими  произведениями  детского  фольклора  (стихами,  песнями) на иностранном языке;

- с элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение;

кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

В аудированиивыпускник научится:

понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

вербально или невербально реагировать на услышанное;

В чтении выпускник научится

читать небольшие тексты с целью понимания основной идеи текста;

находить необходимую запрашиваемую информацию в тексте.

В письме выпускник научится:

- правильно списывать,

- писать буквы английского алфавита;

- делать записи (выписки из текста), выписывать из текста слова, словосочетания и предложения.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография.

Выпускник научится:

отличать буквы от транскрипционных знаков;

пользоваться английским алфавитом;

писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное);

распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи.

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.)

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

понимать и употреблять в речи изученные существительные с определенным /неопределенным/ нулевым артиклем, количественные (до 100) и порядковые (до 10) числительные,  личные, притяжательные, указательные (this, that, these, those), неопределенные (some, any) местоимения и вопросительные местоимения, наречия времени и степени, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом thereis/thereare, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

Содержание учебного предмета

Предметное содержание речи

Предметное содержание речи учащихся в её устной и письменной форме разработано в соответствии с учебными, образовательными, воспитательными и развивающими целями учебно-воспитательного процесса для младших школьников, отвечает их возрастным особенностям, познавательным интересам и возможностям, а также требованиям ФГОС начального общего образования для детей с задержкой психического развития. Предметное содержание устной и письменной речи учащихся в её продуктивной и рецептивной форме включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст.  Приветствие,  прощание,  поздравление,  ответ  на  поздравление,  благодарность, извинения (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я  и  моя  семья.  Члены  семьи,  их  имена,  возраст,  внешность,  характер. Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Мой  день (распорядок  дня).  Любимая  еда.  Покупки. Подарки. Семейные  праздники:  день  рождения,  Новый год/Рождество.

Мир  моих  увлечений.  Мои  любимые  занятия.  Мои  любимые  сказки.  Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта. Выходной день, каникулы.

Я  и  мои  друзья.  Имя,  возраст,  внешность,  характер,  увлечения/хобби.  Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Занятия детей на уроке и на перемене. Летний лагерь.

Мир  вокруг  меня.  Мой  дом/квартира/комната:  названия  комнат.  Природа.  Дикие  и домашние животные. Любимое время года. Погода. Семейные путешествия. Виды транспорта.

Страны  изучаемого  языка  и  родная  страна.  Общие  сведения:  название, столица.  Национальные праздники и традиции. Небольшие  произведения  детского  фольклора  на иностранном  языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Распределение предметного содержания

с указанием количества часов, отводимых в каждом классе на изучение определенной темы

В результате изучения английского языка ученик 2-4 классов должен

знать/понимать

• алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
• количественные и порядковые числительные 1-100;
• три типа чтения гласных в словах, основные правила орфографии;
• особенности грамматического построения основных типов предложений;
• название времён года, месяцев, дней недели, продуктов, частей тела человека и животных;
• название стран/страны изучаемого языка, их столиц;

уметь

1. понимать на слух речь учителя, одноклассников для определённого этапа обучения;
2. участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, приветствие, возраст, место жительства, описывать сказочного героя с опорой на текст, черты его характера;
3. рассказывать о своём распорядке дня с опорой на образец
4. понимать основное содержание небольших текстов (не более 5-ти предложений);
5. употреблять количественные местоимения;
6. называть дату своего дня рождения;
7. определять и говорить время по часам;

Список использованной литературы для работы с обучающимися с ЗПР

1.«Программно-методические материалы. Коррекционно-развивающее обучение. Начальная школа (русский язык, литературное чтение, окружающий мир, природоведение) Составитель-С.Г.Шевченко (М: Дрофа 2002); «Русский язык» автор Р.Д.Тригер; «Литературное чтение» автор Н.А.Цыпина; «Окружающий мир» автор С.Г.Шевченко».

2.Новые государственные стандарты по иностранному языку 2-11 классы. / Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ. Астрель, 2004.

3. Примерные программы по иностранным языкам. // новые государственные стандарты по иностранному языку 2-11 классы. / Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ. Астрель, 2010.

4.Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития. Москва «Издательство НЦ ЭНАС» 2006.

5.Мамайчук И.И, М.Н.Ильина. Помощь психолога ребенку с с задержкой психического развития. Санкт-Петербург. Издательство « Речь». 2006

6.Г.Штарина. Компетентностный подход в преподавании английского языка. Технологии. Разработки уроков. Издательство «Учитель». Волгоград. 2013.

7.Стронин М. Ф. Обучающие игры на уроке английского языка. М.: Просвещение, 1984; Редькина К. А. Роеms аnd рlауsfoг сhildгеn. М.: Просвещение, 1989;

Учебно-методическая литература для учителя:

1. Афанасьева О.В., Михеева И.В  Rainbow  English: учебник  английского  языка  для 3  класса /  — Москва: Дрофа,2014.

2.  Афанасьева О.В., Михеева И.В  Rainbow  English: книга  для  учителя/Афанасьева О.В/. — Москва: Дрофа,2014.

3. Афанасьева О.В., Михеева И.В  Rainbow  English: CD/MP3 /Афанасьева О.В/. — Москва: Дрофа,2014.

4. Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 3 класс / Сост. Г.Г.Кулинич. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 64 с.

Учебно-методическая литература для обучающихся:

1. Афанасьева О.В., Михеева И.В  Rainbow  English: учебник  английского  языка  для 3  класса /  — Москва: Дрофа,2014.

2. Афанасьева О.В., Михеева И.В  Rainbow  English: рабочая тетрадь для обучающихся/Афанасьева О.В/. — Москва: Дрофа,2014.

3. Афанасьева О.В., Михеева И.В  Rainbow  English: CD/MP3 /Афанасьева О.В/. — Москва: Дрофа,2014.