Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение “Детский  сад №5 “Колокольчик” общеразвивающего вида с приоритетным  осуществлением деятельности по художественно-эстетическому и  познавательно-речевому  развитию детей города Кувандыка Кувандыкского  района Оренбургской области”

Консультация для родителей «Давайте почитаем».

(ноябрь 2012года)

Провела: Трипольская Н.В.,

воспитатель  первой квалификационной категории

МАДОУ «Детский сад № 5 «Колокольчик»

Кувандык 2012

Консультация для родителей «Давайте почитаем».

Книга - не учебник, она не даёт готовых рецептов, как научить ребёнка любить литературу, потому что научить сложному искусству чтения и понимания книги очень трудно. Ребенок должен ярко, эмоционально откликаться на прочитанное, видеть изображенные события, страстно переживать их. Только приученный к книге ребёнок обладает бесценным даром легко «входить» в содержание услышанного или прочитанного. Малыш рисует в воображении любые сюжеты, плачет и смеётся, представляет (видит, слышит, обоняет и осязает) прочитанное так ярко, что чувствует себя участником событий. Книга вводит ребёнка в самое сложное в жизни - в мир человеческих чувств, радостей и страданий, отношений, побуждений, мыслей, поступков, характеров. Книга учит «вглядываться» в человека, видеть и понимать его, воспитывает человечность. Прочитанная в детстве книга, оставляет более сильный след, чем книга, прочитанная в зрелом возрасте

Задача взрослого - открыть ребёнку то необыкновенное, что несёт в себе книга, то наслаждение, которое доставляет погружение в чтение. Взрослый, чтобы привлечь к книге ребёнка, должен сам любить литературу, наслаждаться ею как искусством, понимать сложность, уметь передавать свои чувства и переживания детям.

В дошкольном возрасте дети знакомятся с русским и мировым фольклором во всём многообразии его жанров - от колыбельных песен, потешек, считалок, дразнилок, загадок, пословиц до сказок и былин, с русской и зарубежной классикой. С произведениями В. А. Жуковского, А. С. Пушкина, П. Г. Ершова, Ш. Перро, братьев Гримм, Х. К. Андерсена, С. Я. Маршака, К. И. Чуковского, и многих других.

В младшем дошкольном возрасте особую роль в осознании текста играют иллюстрации. Они помогают малышу понять прочитанный текст. Однако наряду с непосредственным и очень ограниченным жизненным опытом в этом возрасте появляется и первый литературный опыт, помогающий малышу осознать содержание разных произведений. В беседе по сказке «Козадереза», давая оценку поступкам козы, почти все малыши опираются на вторую часть сказки, где коза выживает зайчика из дома, а петух её прогоняет. На вопрос «Плохая коза или хорошая?» дети отвечали: «Плохая она рогатая. Зайчика выгнала. Ещё лиса его выгнала. Плохая коза, она в домик залезла. Он сел на пенёк и плачет». Мы видим, что малыши не принимают во внимание начало, в котором речь идёт о том, как коза дерзит, наговаривает на своих пастухов. В то же время они используют свой «литературный опыт» - услышанную ранее песенку. «Идёт коза рогатая» и сказку «Заюшкина избушка» на туже тему.

Приведу ещё один пример привлечения ребёнком своего читательского опыта - при пересказе сказки «Снегурушка и лиса». «Жила бабушка и дедушка. Была Алёнушка. Её подружки покинули в лесу. Испугалась она, плакала очень и всё читала. А волк не съел, а Красную Шапочку хотел съесть. Хороший был, а не плохой. Села она лисичке на спину и поехала».

Пересказ ребёнка свидетельствует о том, что при восприятии сказки, в которой волк - персонаж положительный, у малыша возникают ассоциации со сказкой «Красная Шапочка», где волк жестокий и коварный.

Слушая сказки, дети, прежде всего, устанавливают связи, когда события чётко следуют друг за другом и последующее логически вытекает из предыдущего. Такое построение сюжета характерно для большинства сказок, которые  читают и рассказывают младшим дошкольникам («Теремок», «Волк и козлята», «Колобок», «Пых» и другие»

Сама  природа от ребёнка раннего и младшего дошкольного возраста требует стихотворного материала. Дети любят слушать и читать стихи. Нравятся детям произведения детского фольклора. Каждая из песенок, подобных «Ладушкам», «Козе», «Сороке - белобоки». Это блестящий мини-спектакль для малыша, в котором он одновременно и слушатель, и зритель, и певец, и танцор, и актёр, и чтец.

Изучая особенности восприятия и понимания произведений литературы ребёнком 2-4 лет, можно выделить ведущие задачи ознакомления детей с книгой на этом возрастном этапе:

- формировать у детей интерес к книге, приучать вниманию, слушать литературные произведения;

- обогащать жизненный опыт малышей занятиями и впечатлениями, необходимыми для понимания книг;

- учитывать при отборе книг для детей тяготения ребёнка к фольклорным и поэтическим произведениями;

- помогать детям, устанавливать простейшие связи в произведении;

- помогать детям, выделять наиболее яркие поступки героев и оценивать их;

- поддерживать непосредственный отклик и эмоциональную заинтересованность, возникающие у ребёнка при восприятии книги;

- помогать детям мысленно, представить, увидеть события и героев произведения, с помощью отбора иллюстраций, учить рассматривать иллюстрации

Средний дошкольный возраст (4-5лет). Усложняется читательский опыт детей. Для понимания произведения ребёнку уже не требуется иллюстрация к каждому повороту сюжета. Характеризуя героев, дети чаще всего высказывают правильные суждения об их поступках, опираясь при этом на свои представления о нормах поведения и обогатившийся личный опыт. Вместе с тем при восприятии литературных произведений ребёнок не ставит перед собой задачу оценить героя, события. Отношение детей к литературным фактам имеет действенное, жизненное значение. Ребёнок 4-5 лет, прежде всего активный соучастник изображаемых событий; он переживает их вместе с героями.

Старший дошкольный возраст. С 5-летнего возраста начинается новая стадия в литературном развитии ребёнка. Самыми любимыми у детей становятся волшебные русские народные сказки с их чудесным вымыслом, фантастичностью, развитым сюжетным действием, полным конфликтов, препятствий, драматических ситуаций, разнообразных мотивов (коварство, чудесная помощь, противодействие злых и добрых сил и многое другое), с яркими сильными характерами героев. Русские народные сказки («Морозко», «Сивка Бурка», «Царевна - лягушка», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», и другие). Открывают простор для чувств и мыслей ребенка о сложном мире, где сталкиваются в непримиримой борьбе добрые и злые силы, где дети утверждаются в непременной, неизбежной победе добра над злом, удивляются чудесам и тайнам и пытаются раскрыть и осмыслить их. В старшем возрасте ребёнок приобретает способность понимать текст без помощи иллюстраций. Дети уже способны понимать в книге такие события, каких под час не было в их собственном опыте. У ребёнка формируются умения воспринимать литературное произведение в единстве содержания и формы, осмысливать словесный образ, относиться к нему как к авторскому приёму. Возникает также умение не только замечать выразительное, яркое слово, но и осознавать его роль в текст.

Продуманный отбор книг для детского чтения определяется тем, что неизбежно влияет на литературное развитие ребёнка, формирование его литературного опыта на этапе дошкольного детства, на воспитание отношения к книге.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение “Детский  сад №5 “Колокольчик” общеразвивающего вида с приоритетным  осуществлением деятельности по художественно-эстетическому и  познавательно-речевому  развитию детей города Кувандыка Кувандыкского  района Оренбургской области”

Консультация для родителей «Детская ложь»

 (сентябрь 2013года)

Провела: Трипольская Н.В.,

воспитатель  первой квалификационной категории

МАДОУ «Детский сад № 5 «Колокольчик»

Кувандык 2013

Детская ложь.

Наверное, нет на свете мамы с папой, которых не расстраивала бы детская ложь… Представление о правде и лжи так же, как о добре и зле, формируется в раннем детстве. Помогают его сформировать сказки, которые родители читают ребёнку, детские рассказы, стихи, спектакли.

Было бы просто замечательно обсудить с ребёнком, почему тот или иной отрицательный герой потерпел поражение, и почему победил положительный герой.

Ведь зло и ложь – понятия, связанные между собой.

И самое важное заключается в том, что маленькие дети копируют поведение своих родителей, бабушек и дедушек. Поэтому, чтобы ребёнок не лгал, нужно не лгать самим.

Ведь нередко ведя ребёнка на укол или другую неприятную процедуру, родители, боясь его слёз, обманывают ребёнка, говоря, что они едут в зоопарк, цирк и любое другое место.

Какой же шок в этом случае испытывает обманутый ребёнок. Ведь его предал самый дорогой и близкий человек – мама, папа, бабушка…

Даже если правда неприятна для ребёнка, он должен её услышать от того, кому доверяет.

Часто бывает и так: мама или папа дают ребёнку обещание, а потом забывают о нём или откладывают его выполнение по той или иной существенной с точки зрения родителя причине.

Но ребёнок знает только то, что его обманули.

Или ещё такой пример: маме или папе кто-то звонит по телефону, и родитель просит ребёнка сообщить, что взрослого нет дома.

То есть родители сами учат ребёнка лгать.

Так что нужно всегда помнить – дети наше маленькое зеркало.

Глядя на ребёнка, можно сказать, что за люди его родители.

Очень часто причиной лжи ребёнка является страх.

Например, ребёнок не любит свою бабушку, тётю, подругу матери. Если он скажет правду, как на это отреагирует взрослый?

В лучшем случае накричит, а в худшем накажет.

Вот и приходится ребёнку изворачиваться.

Хотя, согласитесь, малыш имеет право, как на любовь, так и на её отсутствие.

Может быть, бабушка, тётя, подруга заслужили эту нелюбовь.

Так что нельзя вынуждать ребёнка лгать в целях самозащиты.

То же самое можно сказать о чрезвычайной требовательности родителей, когда ребёнок вынужден лгать, чтобы избежать нотаций и укоров.

Нельзя расставлять капканы на собственного ребёнка. Например, вы знаете, что чашку разбил ребёнок, и при этом начинаете расспрашивать его, кто же совершил сие злодейство.

В этом случае нужно просто сказать: «Я знаю, что ты разбил чашку, но это бывает со всяким, лучше давай вместе уберём осколки».

В любом случае, чтобы сохранить доверие ребёнка, следует избегать гневных ругательств.

Если же ребёнок солгал, то нужно объяснить ему, что его ложь причиняет вам боль, расстраивает вас и огорчает.

Попробуйте предложить ему встать на ваше место и почувствовать ваше разочарование.

Если ребёнок уже не маленький и в то же время лжёт постоянно, американские психологи советует применить систему штрафов и поощрений.

Например, если ребёнок солгал, то компьютерная игра, поход в парк отменяются. Если он был правдив в течение месяца, то получает награду.

И всё это делается без истерик, упрёков и крика.

Все специалисты сходятся во мнении, что полностью обман искоренить невозможно, но объясняя ребёнку, что такое хорошо, а что такое плохо, можно свести его к минимуму.

Бывает так называемая ложь во спасение или ложь вежливости.

Вы же не будете требовать, чтобы ваш ребёнок говорил другому ребёнку, что он некрасив, бедно одет, или выказывал своё недовольство по поводу непонравившихся ему подарков от друзей и родных.

Следует так же отличать ложь от полёта детской фантазии.

Если ваш сын говорит вам, что победил 33 богатырей и самого дядьку Черномора положил на лопатки или что вчера после обеда переместился в Африку и вернулся вместе с крокодилом, который плещется теперь в вашей ванной, он вовсе не врёт.

Он сочиняет.

Конечно, над такими маленькими Мюнхгаузенами нередко потешаются сверстники, а учителя ругают их, но, в общем-то, эта проблема достаточно легко решается. Следует всего лишь предложить ребёнку записывать свои рассказы и красочно их оформлять. Подарите ему тетрадь и карандаши.

Кто знает, может быть, благодаря вашему поступку у нас появится новое солнце русской поэзии или свой Рембрандт.

И в то же время объясните ребёнку, что есть реальный мир, в котором мы все живём, и эти два мира для собственного самосохранения и успеха во взрослой жизни ему нужно научиться различать.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение “Детский  сад №5 “Колокольчик” общеразвивающего вида с приоритетным  осуществлением деятельности по художественно-эстетическому и  познавательно-речевому  развитию детей города Кувандыка Кувандыкского  района Оренбургской области”

Консультация для родителей

«Экологическое воспитание

детей в семье»

 (апрель 2013года)

Провела: Трипольская Н.В.,

воспитатель  первой квалификационной категории

МАДОУ «Детский сад № 5 «Колокольчик»

Кувандык 2013

Консультация для родителей

«Экологическое воспитание

детей в семье»

Уважаемые наши родители!

                Мне хочется начать наше с вами общение. Пусть в этом  сотрудничестве, отношении к детям и между нами, преобладает доброжелательность, благородство и взаимопонимание. Если мы хотим получить хорошие результаты в воспитании детей, то давайте поощрять их познавательные результаты и интересы. Давайте осознаем, что наши дети учатся жить у нас, т.е.  многое они черпают из окружающего мира. Если ребёнок живёт в понимании, то он учится находить любовь в этом мире: любовь к природе, ко всему живому, к Родине. И всему этому дети учатся у нас, взрослых.

Тема экологического воспитания в настоящее время актуальна. Не смотря на то, что наши дети  еще маленькие,  нам нужна ваша помощь.  Ведь что сейчас мы заложим в наших детей, то и даст свои положительные и отрицательные плоды.

 Наша задача в детском саду - к выпуску детей научить их узнавать растения, ухаживать за ними, за животными; бережно и с любовью относится ко всему живому, начиная с мелких насекомых и заканчивая домашними животными. Когда такая работа проводится совместно, результаты видно сразу. Без помощи родителей, наши  усилия бесполезны. Все наши начинания  должны закрепляться дома. Всему мы учимся играя. Всё, что постигают наши дети, они это делают через игры: дидактические, сюжетно-ролевые. Я их вам продемонстрирую, некоторые из них вы сможете изготовить сами и играть со своими детьми дома, развивая умственные способности детей, воспитывая знания детей об окружающем мире (животных, растениях).

Экологическое воспитание реализуется в различных социальных институтах, но наиболее важными из них для формирования экологической культуры ребенка, является семья.

Формирование ответственного отношения к природе – сложный процесс, успех которого во многом зависит от того, как к этому вопросу относятся в семье, взаимодействие с детским учреждением, которое посещает ребёнок, системы дополнительного образования, особенно, как я уже говорила, на начальном этапе развития экологической культуры.

 Интерес к природе, отношение к ней, в значительной степени будет обуславливаться психологическим климатом в семье, в частности – отношением самих взрослых (родителей) к природе, к животным, насекомым и птицам.

Тяга к прекрасному проявляется уже в раннем детстве. Малыш увидел ромашку и тянет к ней ручки, а мама уже спешит сорвать цветок! Попробуйте терпеливо и спокойно дать понять ребенку, что нельзя рвать цветочки, когда их сорвешь, они быстро завянут, а на полянке будут расти и долго радовать всех. Не всякое желание малыша может выполняться, и в этом нужно быть настойчивым, и не идти на поводу у ребенка.

 Когда родители поступают иначе – у ребенка формируется потребительское отношение к миру и окружающей его природной среде.

 Семья имеет свои особенности, и благодаря своей социальной сущности, вырабатывает оценочные установки, которые проявляются в последующие годы. Необходимо, чтобы природа и ее объекты входили в круг семейных интересов, а забота о живых организмах – в семейные отношения.

Когда в доме живут домашние животные, а выращиваемые растения становятся семейной гордостью, тогда и у детей формируется соответствующее отношение ко всему живому. Дети вырастают отзывчивыми в тех семьях, где есть животные (рыбки, попугаи, собаки) и растения, и равнодушными, эгоистичными – в семье, где взрослые равнодушно и с неприязнью относятся к природе.

 Развитию познавательного интереса к природе, уяснению ее ценности как объекта познания, родители могут способствовать разными способами: например когда дома выращивают комнатные растения, нужно не только давать указания по уходу за ними, но и учить детей наблюдать за их ростом, цветением. Для этого нужны простейшие комнатные цветы: «Ванька мокрый», бегонии и т.д. В процессе экологического воспитания ребенка в семье нужно знакомить его с содержанием домашних животных, если таковые имеются. Где спят, что кушают, как играют. Дети с большим интересом рассказывают о братьях наших меньших. В результате общения и наблюдения у детей формируется доброжелательность, проявляются познавательные интересы, которые лягут в основу понимания природы.

В знакомстве с животным миром трудно переоценить роль экскурсий в зоопарк, наблюдений на прогулках. Так происходит познание окружающей среды в природе, осознание ее неповторимости хрупкости. Огромное значение в воспитании любви к природе имеют семейные походы на природу. Здесь родители должны показать, как рационально, умело использовать дары природы, бережно относиться к лесным богатствам: не рвать цветы, убирать за собой мусор, не разжигать огонь. Детям необходимо разъяснять элементарные правила поведенья в природе, правила сбора ягод и фруктов.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение “Детский  сад №5 “Колокольчик” общеразвивающего вида с приоритетным  осуществлением деятельности по художественно-эстетическому и  познавательно-речевому  развитию детей города Кувандыка Кувандыкского  района Оренбургской области”

Родительское собрание во 2-й младшей группе на тему:

«Будем знакомы»

 (сентябрь, 2011год)

Провела: Трипольская Н.В.,

воспитатель  первой квалификационной категории

МАДОУ «Детский сад № 5 «Колокольчик»

Кувандык 2011

Родительское собрание во 2-й младшей группе на тему:

«Будем знакомы»

Повестка дня:

1. Выступление воспитателя «Особенности развития детей четвертого года жизни»

2. Выступление воспитателя «Наши занятия»

3. Выбор родительского комитета

4. Показ фоторолика «Лето – это хорошо! »

5. Разное

Ход собрания

1.Вступление.

Дорогие родители, бабушки, мамы, папы! Мы очень рады видеть вас на первом родительском собрании, потому что мы понимаем: без союза с детьми, без вашей поддержки и помощи воспитание детей и создание для них уютной и радостной обстановки в детском саду – невозможная задача.

Но вначале, не зря, же наша встреча называется «Будем знакомы», давайте познакомимся. (Звучит припев песни «Улыбка») Пусть слова известной песни раскрепостят нас, заставят улыбнуться, ибо это является важным условием при встрече и знакомстве.

Я возьму вот этот волшебный клубок, который поможет нам узнать друг друга. И так сначала представимся мы воспитатели, а затем слово вам, дорогие родители. Я передаю клубочек Вам, обмотайте вокруг пальчика ниточку, представьтесь и передайте клубочек следующему!

Посмотрите, пожалуйста, каждый из нас соединен ниточкой, не просто ниточкой, а нитью, которая нас будет связывать на протяжении нескольких лет. Наша нить должна быть настолько прочной, насколько это возможно ради здоровья и счастья наших детей!

2. Особенности возраста

Хочу свое выступление начать со слов известного педагога А. С. Макаренко «Наши дети – это наша старость. Правильное воспитание – это счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед стариной»

Младший возраст – важней период в развитии дошкольника, который характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. В это время происходит переход ребенка к новым отношениям с взрослыми, сверстниками, предметным миром.

Психологи обращают внимание на «кризис трех лет», когда младший дошкольник, еще недавно такой покладистый, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих целей. Это свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении предоставления дошкольнику большей самостоятельности. Если же новые отношения с ребенком не складываются, его инициатива не поощряется, самостоятельность постоянно ограничивается, то возникают капризы, упрямство, строптивость (в контакте со сверстниками этого не происходит) .

Ребенок говорит «Я сам». Задача взрослого поддержать стремление к самостоятельности, не погасить его критикой неумелых действий ребенка, не подорвать его веру в собственные силы, высказывая нетерпение по поводу его медленных и неумелых действий.

Самостоятельность в детском саду формируем у младшего дошкольника в совместной деятельности со взрослыми и непосредственно в личном опыте. Постепенно расширяем область самостоятельных действий: дети успешно осваивают умения самообслуживания, культурно-гигиенические навыки.

В самообслуживании, прежде всего, учим детей последовательно одеваться и раздеваться. Объясняем, например, что прежде чем надеть гольфы, надо собрать их гармошкой, а надевать начинать с носка; прежде чем обуваться, туфли надо поставить так, чтобы они «смотрели друг на друга, а не сердились бы, не отворачивались»; чтобы правильно надеть платье, свитер, нужно сначала определить, где у них перед; и т. д. Все это помогло детям быстрее овладеть необходимыми навыками одевания. В дальнейшем детей необходимо учить застегивать пуговицы, шнуровать ботинки.

Обучая детей навыкам самообслуживания, не забываем о таком эффективном приеме, как поощрение. Одобряя действия малыша, привлекаем внимание остальных детей к тому, что он сам что-то сделал, например, надел колготы и туфли. Говорим: «Вот видишь, сегодня постаралась — у тебя все и получилось». Поощрения вызывают у ребенка чувство радости, создают уверенность в том, что он может, умеет сам что-то делать, побуждают его к проявлению усилий, к самостоятельности. Одобряли и тех, кто еще вчера не справлялся с каким-либо действием, а сегодня выполнил его самостоятельно.

Формируя навыки самообслуживания, воспитываем и бережное отношение к вещам. Показываем и рассказываем, как надо складывать вещи, вешать в шкаф, раскладывать на стульчик, когда ложимся спать, говорим: «У кого сегодня будет самый нарядный стульчик? » и каждый старается.

Учим самостоятельности детей и во время еды, используя такие приемы, как показ с пояснением. Так, обедая за одним столом с детьми, показываем, как правильно есть, как держать ложку, предлагаем взять ложку так, как это делает воспитатель. Используем игровые приемы. Например, вносим в группу новую куклу, Петрушку, которые очень хотели научиться правильно держать ложку, просили показать кукле Степашке, как надо держать ложку. Проводили серию дидактических игр: «Угостим куклу чаем», «Накормим куклу» и др. Показывали детям небольшие спектакли, например: «Как лисенок пошел на день рождения к зайчонку», «Как мишка учился ложку держать».

Во второй половине года начнем обучать детей пользоваться вилкой.

Естественно, дети неодинаково быстро усваивают правила и действия, которым мы их учим. Но у каждого ребенка при правильном воспитании вырабатывается стремление все делать самостоятельно. Главное правило: не делать за ребенка то, что он может сделать самостоятельно.

В младшем дошкольном возрасте начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети. Главное не отмахиваться от детских вопросов, не гасить любознательность к окружающему миру. Идя домой из детского сада, понаблюдайте за деревьями, цветами, животными, расскажите интересную историю, которая приключилась, например, с воробушком или листочком, прочтите стишок, просто пообщайтесь с ребенком, о том как прошел день.

Игра – самая любимая и естественная деятельность младших дошкольников.

Игра сопровождает младших дошкольников в течение всего времени пребывания в детском саду. Веселые хороводные, имитационные игры, игры с сюжетными игрушками в утренние часы поднимают настроение, сближают детей, помогают забыть минуты расставания с родителями. Например, Настя Серова очень полюбила веселую поющую собачку и быстро успокаивается после расставания с мамой. Очень понравилась детям забавная народная игра «Идет коза по лесу», все хотят превратиться в козу и станцевать для детей. Игровые моменты во время умывания, приема пищи, сборов на прогулку (например, кукла катя не умеет правильно мыть руки, дети с удовольствием учат) повышает интерес детей к выполнению режимных процессов, способствуют развитию самостоятельности. На прогулке игры с песком, водой, снегом, с предметами обогащают представления детей о разнообразных качествах и свойствах предметов, об их назначении. Например, играя с песком, дети узнают свойства песка, песок бывает сырой и сухой, сырой легче лепится. Летом, играя с водой, дети узнали, что вода бывает теплая и холодная, в ней тонут тяжелые предметы, а легкие плавают.

Учим детей играть и в сюжетно-ролевые игры, такие как больница, магазин, семья, разыгрываем простые, жизненные ситуации: «готовим мишке обед», «купаем куклу», «лечим зайчика», «принимаем гостей».

Дидактические игры используем для развития внимания, мышления, речи, умение сравнивать, закрепляем знания о животном, растительном, предметном мире.

Обобщение. Если не играть, не руководить игрой с ранних лет, то у малышей не сформируется умение играть как самостоятельно, так и с другими детьми. Игры таких детей сводятся к бесцельному катанию машинки или укачиванию куклы. Не находя игрушкам другого применения, дети быстро бросают игру, требуют новых игрушек. В младшем дошкольном возрасте игра становится средством развития и воспитания в том случае, если построена на содержательном общении со взрослыми.

И так мы с вами выяснили, что детям 4 года жизни свойственно:

1. Потребность в самостоятельности;

2. Увлеченность игрой;

3. Любознательность;

4. Общение со сверстниками.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение “Детский  сад №5 “Колокольчик” общеразвивающего вида с приоритетным  осуществлением деятельности по художественно-эстетическому и  познавательно-речевому  развитию детей города Кувандыка Кувандыкского  района Оренбургской области”

Родительское собрание в средней группе

«Моя семья – что может быть дороже!»

 (март, 2013год)

Провела: Трипольская Н.В.,

воспитатель  первой квалификационной категории

МАДОУ «Детский сад № 5 «Колокольчик»

Кувандык 2013

Родительское собрание в средней группе

«Моя семья – что может быть дороже!»

Программное содержание:  

Приобщить родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы;

Повысить уровень педагогической культуры родителей;

Вовлечь родителей в разрешение жизненных ситуаций, семейных конфликтов;

Использовать образовательный потенциал родителей для обучения и воспитания детей.

Форма проведения: круглый стол + творческая мастерская

Место проведения: групповая комната

Продолжительность: 40 мин

Оборудование: Проектор, магнитофон, магнитные доски, бейджики, бубен, музыка, видеосюжет, стихотворение, презентация (пословицы, диаграммы, из жизни группы), брошюры «Советы на каждый день», благодарственные письма, бумага А3, ножницы, клей, маркеры, заготовки для домика, пиктограммы настроение, лист – опрос «интернет», чаша красивая, сердечки бумажные, листочки, карандаши.

План проведения:

1. Вступительное слово воспитателя по теме

2. Блиц-опрос «Что такое семья?

3. Народная мудрость.

4. Творческая мастерская «Дом, который построим мы!» (в микрогруппах)  

5. Анализ анкет «Семейные традиции». Памятки родителям «Советы на каждый день

6. Презентация работы группы «Целый год без хлопот».

7. Рефлексия «Чаша».

8. Вручение благодарственных писем.

9. «Горячая линия» - обмен мнениями, обсуждение, планы.

10 Итог.

Подготовительный этап:

1. Провести анкетирование родителей на тему «Семейные традиции»

2. Подготовить совместно с детьми приглашение на собрание каждой семье.

3. Провести интервью с детьми на тему «Что такое семья? » Записать высказывания детей на видео.

4. Подготовить выставку детско-родительского творчества на тему: «Моя семья»

5. Предложить родителям поучаствовать в обсуждении темы «Детское счастье» (в письменном виде)

6. Подготовить для родителей памятки «Советы на каждый день»

7. Подготовить бейджики для каждого родителя

8. Подготовить презентацию.

Основной этап:

Столы стоят полукругом, по два одинакового цвета – два синих, два желтых и т.п. Пока родители собираются, звучит тихая спокойная музыка. Им предлагается написать на бейджике имя, которое было бы удобно для общения на собрании.

1. Вступительное слово воспитателя по теме

Добрый вечер, уважаемые родители! Мы благодарим Вас, что в круговороте дел, работы, занятости вы нашли время и пришли к нам на встречу. Мы рады видеть вас за нашим круглым столом. Это означает, что нас всех объединяет интерес к теме родительского собрания, а она действительно заслуживает внимания. Чтобы нам было легко и удобно общаться, у всех есть бейджики с именами. Листочки и карандашики помогут вам без труда записать какую-то мысль или вопрос, с которым вы хотели бы обратиться к родителям или к нам.

Итак, тема нашей встречи «Моя семья – что может быть дороже!» неслучайна, 15 мая праздновался международный день семьи. И, конечно же, у каждого из нас есть свои день семьи, который наверняка все помнят и некоторые даже празднуют его в кругу семьи, привлекая тем самым детей к главным человеческим ценностям. Я думаю многие, согласятся, с тем, что человеческое счастье вряд ли возможно без семьи. Ни самая увлекательная работа, ни друзья не могут дать то, что может дать семья.

2. Блиц-опрос родителей «Что такое семья?»

В словаре Ожегова написано: «Семья — это организованная социальная группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и социальной необходимостью». Согласитесь, звучит сухо, официально и не очень привлекательно. Так что же такое, по- вашему мнению, семья? Предлагаю поиграть в игру «Веселый бубен». Пока звучит музыка, бубен катится по рукам, музыка закончилась – у кого в руках бубен, тот высказывает свое мнение «Что такое семья?» (3-4 мнения родителей). Мы задали этот же вопрос нескольким ребятам, давайте послушаем, что они скажут. (видеосюжет мнение 3-4 детей). Предлагаю объединить мнения родителей и детей, прочитав замечательное стихотворение. (по строчке)

1. Семья – это счастье, любовь и удача,

2. Семья – это летом поездки на дачу.

3. Семья – это праздник, семейные даты,

4. Подарки, покупки, приятные траты.

5. Рождение детей, первый шаг, первый лепет,

6. Мечты о хорошем, волнение и трепет.

7. Семья-это то, что мы делим на всех.

8. Всем понемножку и слезы, и смех.

9. Взлет и падение, радость, печаль,

10. Дружбу и ссоры, молчанья печать.

11. Семья – это труд, друг о друге забота.

12. Семья – это много домашней работы.

13. Семья – это важно! Семья – это сложно!

14. Но счастливо жить одному невозможно!

15. Семья – это счастье, семья – это дом.

16. Где любят и ждут и не помнят о злом.

 3. Народная мудрость.

Долгие века из поколения в поколение передавалась народная мудрость. Много разных пословиц и поговорок есть о семье, часто и мы их употребляем в речи, давайте сейчас мы их попробуем вспомнить. А помогут нам в этом подсказки. Начало пословицы или поговорки будет предложено, вам надо будет вспомнить ее окончание.

Вся семья вместе, так и душа на месте.

Дерево держится корнями, а человек семьей.

За общим столом еда вкуснее.

Материнская молитва со дна моря достает.

Не будет добра, коли в семье вражда.

Отца с матерью почитать — горя не знать.

При солнышке тепло, при матери добро.

Семьей дорожить — счастливым быть.

У кого есть бабушка и дед, тот не ведает бед.

Вместе тесно, да врозь скучно.

Человек без семьи, что дерево без плодов.

В гостях хорошо, а дома лучше.

В своем доме и стены помогают.

4. Творческая мастерская «Дом, который построим мы!» (в микрогруппах)

Сейчас мы с вами попробуем сами стать строителями и построить дом, под названием «СЕМЬЯ». Для этого нам нужно разделиться на строительные бригады по 3-4 человека – цвет стола вам подскажет. Все необходимое на подносах. У каждой строительной бригады есть «фундамент», 4 кирпича – для строительства стен, крыша. Задача: заложить фундамент, то есть выбрать то, что по вашему мнению главное в строительстве семьи (подписать, приклеить), затем 4 кирпича – немаловажные понятия, которые держит и укрепляют семью. Но строительство здания заканчивается, когда возводится крыша. Прислушайтесь к себе, своему внутреннему эмоциональному состоянию. Выберите «пиктограмму настроения» и приклейте его на крышу – итог вашей работы. И приготовьте несколько предложений, чтобы рассказать о своем доме. На строительство 3 мин. Защита 2 мин.

5. Памятки родителям «Советы на каждый день»

Итак, дом наш построен, надеемся, в нем всегда будут присутствовать и любовь, и понимание, и дружба, и хорошее настроение! А мы продолжаем дальше! Проанализировав анкеты «Семейные традиции», которые вы заполняли, можно сделать некоторые выводы. Внимание на экран. (комментарии по диаграммам). Думаем, вы сами увидели, что большая часть родителей заинтересованы к приобщению детей и традициям, и к общим увлечениям. Но все такие есть на что обратить внимание. Брошюрки «Советы на каждый день» помогут в некоторых вопросах. Мы сами часто пользуемся этими советами в своей семье. (раздать)

6. Презентация работы группы «Целый год без хлопот».

Детский сад – это тоже маленькая семья. В ней тоже бывают праздники и веселье, ссоры и конфликты. Лучше 100 раз увидеть, чем 100 раз услышать. Внимание на экран.

7. Рефлексия.

Подвести итоги нашей встречи нам поможет вот эта  чаша. Представьте, что эта чаша – душа  ребенка. У  каждого  из  вас  есть  сердечки – напишите  черту характера, качество, которым  вы  хотите  наделить  вашего  ребенка, которое, по вашему мнению, поможет ему в жизни,  и  поместите  его в  чашу. Будем очень надеяться, что все пожелания сбудутся. (кладут сердечки) Чтобы  эта  чаша  не  разбилась, взрослые, которые окружают ребенка должны быть добрыми и требовательными, ласковыми и терпеливыми.

8. Вручение благодарственных писем.

А  сейчас  о  приятном. Мы говорим спасибо всем родителям, за активную позицию в жизни группы в учебном году. И надеемся на дальнейшее сотрудничество. Хочется отметить самые активные семьи - по итогам Дерева Добрых Дел.

9. «Горячая линия» - обмен мнениями, обсуждение, планы.

10. Итог. 1 мин Спасибо, что вы пришли сегодня к нам. Желаем, чтобы в ваших семьях всегда были мир, покой, взаимопонимание, чтобы вы всегда понимали своих детей, а они когда вырастут, заботились о вас. Пожалуйста, оставьте отзыв, напишите несколько слов, впечатлений о сегодняшней встрече.

План взаимодействия с семьями воспитанников

МАДОУ «Детский сад № 5 «Колокольчик»»

на 2013 – 2014 г.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение “Детский  сад №5 “Колокольчик” общеразвивающего вида с приоритетным  осуществлением деятельности по художественно-эстетическому и  познавательно-речевому  развитию детей города Кувандыка Кувандыкского  района Оренбургской области”

Конспект выступления на общем родительском собрании по теме: «Развитие творческих способностей ребенка»

(11октября 2013года)

Провела: Трипольская Н.В.,

воспитатель  первой квалификационной категории

МАДОУ «Детский сад № 5 «Колокольчик»

Кувандык 2013

Воспитатель: Если мы хотим вырасти творческую личность, значит надо нам подходить ко всему с творчеством.

Психологи установили, что у 80 %  детей самые любимые и интересные игры считаются творческими.

Мы покажем вам 1-ый и 2-ой вариант творческой игры "Хорошо - Плохо", где детям  предлагается  проанализировать данный объект (предмет) – не имеющий конкретную социальную значимость и социально значимый, и  назвать  его  качества  с  точки  зрения   положительности и отрицательности. Это лёгкий вариант игры. 4 вариант игры апробируем с вами, уважаемые родители, так как это самый сложный этап, до которого нам надо ещё дорасти. Слушайте, смотрите и играйте вместе с детьми дома.

Игра "Хорошо - Плохо"

      Вариант 1. Для игры выбирается объект безразличный  ребенку,  т.е.  не вызывающий у него стойких ассоциаций, не связанный для  него  с  конкретными людьми  и  не  порождающий  эмоций.  Ребёнку  предлагается  проанализировать данный объект (предмет) и  назвать  его  качества  с  точки  зрения  ребенка положительные и отрицательные. Необходимо назвать хотя бы  по  одному  разу,  что в предлагаемом объекте плохо, а что хорошо, что нравится и не  нравится, что удобно и не удобно. Например: карандаш.

      - Нравится, что красный. Не нравится, что тонкий.

      - Хорошо, что  он  длинный;  плохо,  что  он  остро  заточен  -  можно

уколоться.

      - Удобно держать в руке, но неудобно носить в кармане - ломается.

      Рассмотрению может быть подвергнуто и  конкретное  свойство  предмета.

Например, хорошо, что карандаш длинный - может служить  указкой,  но  плохо, что не входит в пенал.

      Вариант  2.  Для  игры  предлагается  объект,  имеющий   для   ребенка

конкретную   социальную   значимость   или   вызывающий   у   него   стойкие положительные  или  отрицательные  эмоции,  что   приводит   к   однозначной субъективной оценке (конфеты - хорошо, лекарство - плохо).  Обсуждение  идёт также как и в варианте 1.
Слова, предлагаемые детям для игры: краски, газета, лекарство, бантик на голову, платье, солнце, краски, шорты, конфета, сосулька, стол.  

      Вариант 3. После  того,  как  дети  научатся  выявлять  противоречивые

свойства  простых  объектов  и  явлений,  можно  переходить  к  рассмотрению "положительных"  и  "отрицательных"  качеств  в  зависимости  от  конкретных условий, в  которые  ставятся  эти  объекты  и  явления.  Например:  громкая музыка.

      - Хорошо, если утром. Быстро просыпаешься и бодрым себя чувствуешь. Но плохо, если ночью - мешает уснуть.

      Не следует бояться затрагивать в этой игре такие категории, которые до

этого воспринимались детьми  исключительно  однозначно  ("драка",  "дружба", "мама"). Понимание детьми  противоречивости  свойств,  заключенных  в  любых объектах или явлениях, умение выделить  и  объяснить  условия,  при  которых проявляются те или  иные  свойства,  лишь  способствует  воспитанию  чувства справедливости, умению  в  критической  ситуации  найти  правильное  решение возникшей проблемы, способности логично оценить свои действия и  выбрать  из множества различных свойств  объекта  те,  которые  соответствуют  выбранной цели и реальным условиям.

      Вариант 4. Когда выявление противоречивых свойств перестанет  вызывать у детей трудности, следует перейти к динамическому    варианту    игры,  при котором  для  каждого  выявленного   свойства   называется   противоположное свойство,     при  этом   объект   игры   постоянно   меняется,   получается своеобразная "цепочка". Например:

      - Есть шоколад хорошо - вкусно, но может заболеть живот;

      - Живот болит - это хорошо, можно в детский сад не ходить;

      - Сидеть дома - плохо, скучно;

      -Можно пригласить гостей - и т.д...  
 
Для родителей: Деньги – это хорошо…

Муниципальное автономное дошкольное общеобразовательное учреждение

«Детский сад № 5 «Колокольчик» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно – эстетическому и

познавательно – речевому развитию детей города Кувандыка

Кувандыкского района Оренбургской области.

Консультация для родителей:

"Как научить ребенка математике"

Подготовила и провела:

Чивелева Наталья Викторовна

воспитатель высшей квалификационной категории
МАДОУ «Детский сад №5 «Колокольчик»

Кувандык 2019

Консультация для родителей:

"Как научить ребенка математике"

Вы думаете, что математикой дети занимаются только в школе? А вот и нет. С малышами-дошкольниками можно легко и просто освоить счет, сложение и вычитание и это будет математика для малышей. Причем все это можно и нужно делать в веселой и игровой форме. Тогда малыш полюбит мир цифр, ему будет легко и интересно выполнять различные примеры. Да и в начальной школе такому ребенку будет значительно легче. Как научить ребенка математике?

 Цифры из жизни

Не нужно специально выделять время для занятий математикой. Ведь тогда вы лишаете малыша самого интересного в детстве – игры, сказки, загадки. Он должен знать, что вы ни на чем не настаиваете. Ведь так интересно просто мимоходом, идя утром в сад или на прогулку просто посчитать, сколько же ступенек в каждом пролете лестницы. А в парке можно посчитать скамейки, причем рядом стоящие можно сложить.

Считать, складывать и отнимать можно все что угодно, вот что такое математика для малышей. Поиграйте с малышом в стройку, дайте задание грузовику привезти камни для строительства дома, причем строго определенное количество. А потом решите изменить дизайн строения и отнимите от него несколько камешков и посчитайте остаток. Малыш даже не заметит, что занимаясь таким увлекательным делом, он одновременно занят обучающим делом как научить ребенка математике.

Для девочек можно придумать что-что, связанное с миром красоты. Например, провести ревизию в кукольном гардеробе и посчитать, сколько же юбок, платьев и бантов есть у каждой куклы. А потом отдать некоторые наряды в химчистку и считать остаток.

Все-таки занимаемся математикой для малышей

Деток постарше нужно уже мягко и не настойчиво приучать к занятиям. Но чтобы малыш соглашался на них с удовольствием, стоит превратить сухие математические примеры в увлекательные истории и приключения. Воспользуйтесь приведенными ниже играми, и вы увидите, как легко и быстро ваш ребенок освоит счет.

 Игрушечные прятки.

 Мама или папа прячут игрушку где-то в комнате, а ребенок должен найти, выполняя указания взрослых. «Пройти два шага вперед, повернуть направо и сделать три шага назад» и т.п. При этом вы не только обучаете ребенка счету, но и учите пространственному ориентированию.

 Сколько предметов?

 Для этой игры вам понадобятся набор карточек с цифрами и набор карточек с изображенными на них предметами, причем разного количества (например, на одной карточке нарисовано три бабочки, на другой пять стульев и т.д.), а так же фишки. Карточки с предметами лежат картинкой вверх, а с цифрами перевернутые или сложенные в коробочку. По очереди игроки вытаскивают цифры и ставят фишку своего цвета на картинку, с соответствующим количеством предметов.

 В каком домике?

 Для этой игры можно использовать непрозрачные пластиковые стаканчики или пластмассовые чашки. На них нужно наклеить цифры. И еще вам понадобится несколько игрушек, которые буду жить в домиках с определенной цифрой. Задания звучат следующим образом:

 - пойти в гости в дом №(номер) и узнать, кто в нем живет.

- пойти в гости к определенной игрушке и узнать, какой у нее номер дома.

 После того, как малыш запомнит, кто где живет, можно устроить великое переселение и играть заново.

 Веселый зоопарк.

 Вам понадобятся карточки с изображением животных разного количества и карточки с овощами и фруктами, так же в разных количественных вариантах. Предложите малышу покормить животных в зоопарке. Причем нужно найти карточку с таким же количеством съедобных предметов, сколько изображено зверей. Карточки можно заменить и на игрушки, сейчас есть замечательные наборы зверей, овощей и фруктов.

 Вся жизнь – игра.

 Помните – играя, ваш малыш сможет быстро и легко освоить счет. Все занятия должны проходить в игровой форме, не лишайте своего ребенка развлечений и игр из-за страстного желания научить его считать.

Каверзные вопросы детей и ответы родителей на эти вопросы.

Когда дети вступают в возраст почемучек (как правило, это период с 3 до 7 лет), вопросы в доме сыплются с утра до вечера: про устройство мира, тайны человеческого тела, услышанное на улице незнакомое слово – детей волнует буквально все, и они не стесняются обращаться к взрослым по многочисленным поводам. Вот только взрослые не всегда готовы отвечать на вопросы прямо. Иногда родители боятся затрагивать некоторые темы, считая, что ребенку пока рано знать про то, как он родился, или куда исчез его заболевший хомячок. Еще бывает сложно подобрать понятные слова: мы рассуждаем языком взрослых, но дошкольнику еще не знакома половина слов из энциклопедии про космос, ему просто интересно, как появилась планета, на которой мы живем.

Детские вопросы часто обескураживают взрослых. Поэтому к некоторым из них лучше быть готовыми заранее. Но даже если вопрос "Какая температура на Луне?" застиг вас врасплох здесь и сейчас, помните, что вы можете взять паузу, чтобы подумать: "Это очень интересный вопрос, только мне нужно немного времени, чтобы дать точный ответ. Давай, я найду его в книге, а затем расскажу тебе". Энциклопедии с картинками могут помочь взрослым в случае, если не получается объяснить какие-то вещи своими словами. Или предложите детям поискать ответ вместе в Интернете. Если ввести запрос в разделе "Картинки" любого поисковика, то даже не читающий ребенок с вашей помощью наглядно увидит ответы на свои вопросы: "Как возникает цунами?", "Что едят летучие мыши?", "Бывают ли фрукты синего цвета?"

Особого внимания требуют вопросы жизни и смерти, появления ребенка на свет, человеческих отношений: почему больше не живут вместе ваши родственники или как вышло так, что у друга в детском саду есть только мама. Обсуждение этих тем требует вдумчивости и неспешности, и будет лучше, если важный разговор пройдет в спокойной обстановке, когда никто не отвлекается на прочие дела.

Отвечайте с оглядкой на возраст и не переусердствуйте с количеством информации. Трехлетний малыш чаще всего просто интересуется, откуда он взялся, ему важны не подробности, а точный ответ: "Ты вырос из маленькой клеточки у меня в животе, а затем родился". Лучше начинать объяснения с простых фактов, а по мере того, как ребенок будет становиться старше, добавлять новые, анатомические подробности: в 5-6 летнем возрасте они уже будут действительно интересны.

Многое зависит от вашей реакции и отношения к предмету. Если вы спешите окрикнуть ребенка за прилюдный вопрос: "Почему этот человек не ходит, а ездит в кресле?", ему может показаться, что он только что коснулся запретной темы, которую всеми силами нужно избегать. Всегда лучше оставаться спокойным, даже если детские слова прозвучали громко и неприлично. Со временем дети начинают чувствовать уместность и тон задаваемых вопросов, а пока поясните, что у человека болят ноги, или, может быть, он просто старенький и ему трудно ходить. Возможно, это будет первый шаг ребенка к пониманию того, что все люди разные и проблемы у них тоже могут быть разные.

Не высмеивайте вопросы, которые кажутся вам забавными или даже глупыми. Для ребенка каждая его проблема – серьезная. Видя, что взрослые смеются над его интересами, он в дальнейшем предпочтет не спрашивать, а добирать информацию на стороне: от сверстников, из телевизора, по слухам или додумывая сам. И на качество внешней информации родители уже не смогут повлиять.

Не существует единственно правильных ответов на сложные детские вопросы. Помните, что ваши ответы не обязаны быть идеальными, энциклопедичными или сиюминутными. Но правдивыми они должны быть обязательно. Дать однозначную информацию о том, сколько лет живут слоны, довольно просто, стоит лишь обратиться к книжному источнику. А вот ответить на вопрос "Существует ли Дед Мороз?" гораздо сложнее, и здесь взрослым придется отталкиваться от того, во что они верят или верили в детстве сами, оставляя ребенку пространство и для собственных размышлений. Каким бы ни был ваш ответ, главное, что видит в нем ребенок – неравнодушие к его нуждам, отклик на то, что его волнует. И это становится основой доверия, на котором строятся теплые отношения между родителями и детьми.

Родительское собрание

в подготовительной группе детского сада

«А вам пора в школу?»

Цель: Обогащение воспитательного опыта, знаний родителей по вопросу готовности ребенка к обучению в школе.

Задачи:

1. Познакомить родителей с характеристиками психологической и педагогической готовности;

2. Способствовать взаимному эмоциональному расположению между участниками; объединить всех участников преемственной связи;

3. Способствовать оптимизации детско-родительских отношений, развитию психологической культуры родителей;

4. Предоставить родителям практический опыт игрового партнерства с детьми.

Участники: родители детей подготовительных групп, воспитатели групп.

Материалы и пособия: мячик, спички, задания для игры, памятки с рекомендациями родителям

Ход собрания

1. Подготовительный этап.

1. проведение с детьми опроса или тестирования «Хочу ли я в школу?» (Приложение)

2. оформление эпиграфа.

3. разработка проекта решения родительского собрания на заседании родительского комитета.

Эпиграф: «Приступая к учению ребенка, надобно иметь в виду, что дитя независимо от учения развивается с каждым днем и развивается сравнительно так быстро, что месяц или два в жизни шестилетнего дитяти приносит более перемены в его душевном и телесном организме, чем потом целый год в возрасте от 10 до 15 лет»

(К. Ушинский)

-Здравствуйте, мы рады вас видеть в нашем саду! Хотим вас поздравить уважаемые родители с переходом в подготовительную к школе группу. Этот год пролетит очень быстро, и ваши, как ещё кажется, малыши отправятся в первый класс. А наша с вами задача помочь ребятам подготовится к школе. Как это сделать мы и попробуем сегодня разобраться.

Упражнение- визуализация "Первый раз в первый класс".

Попробуйте закрыть глаза и представить следующие события, о которых я вам расскажу. С чего все начинается? С волнения родителей, которое ребенку передается задолго до 1 сентября. С ожидания чего-то, возможно, ему самому ещё непонятного, но приятного, ведь у него уже есть портфель, собраны учебные принадлежности, на вешалочке ждет своего часа красивое платье или отглаженная рубашка. И это теребит детское сердечко, вселяя в него любопытство и тревогу. И вот настал долгожданный день, когда он примерил на свои плечи портфель, пока ещё не заполненный книжками, в руках у него букет, рядом уверенный родной человек, которому он доверяет. Но что это – школьный двор, где множество незнакомых лиц, кто-то ему улыбается, но это чужие люди… В глазах появляется растерянность, хорошо, что за руку держит родной человек! Построение на линейку, куда-то надо идти, мама говорит, что все будет хорошо… Тетя, она теперь со мной. Это учительница. Вот огромные стены школы, какая – то комната - это мой класс, у меня теперь есть место за партой, сосед, а как его зовут, а вон ту девочку… А теперь откройте глаза, вы снова здесь в группе, и мы с вами сейчас находимся приблизительно, но далеко не в такой ситуации. Многие из нас незнакомы, возможно, испытывают разные ощущения от того, что оказались здесь и сейчас. И чтобы стать ближе друг другу, предлагаю нам всем назвать свое имя, ведь имя человека – это

самый сладостный и самый важный для него звук на любом языке.

Упражнение "Имена"

Цель: Установление контакта между участниками. Создание доброжелательной атмосферы

Содержание: Сейчас мы пустим эту игрушку по кругу нашего знакомства. У кого она в руках, тот называет имя соседа, а затем своё имя. Я начну: "Меня зовут Наталья Викторовна". Тот, кто принимает игрушку, должен произнести: "Вас зовут Наталья Викторовна, а я……"

-Познакомились.

Упражнение "Парад мнений"

Цель: Активизировать участников собрания в обсуждении предлагаемой темы

Содержание: Ведущий задает вопрос: "Как вы считаете, в чем проявляется неготовность к школьному обучению?" (высказывания родителей записываются на доску)

Примерные ответы: Неподготовленность к школьному обучению чаще всего проявляется в том, что ребенок не может сосредоточиться, часто отвлекается, не может включиться в общий режим работы; Ребенок имеет слабое развитие связной речи и умственных способностей, не умеет

задавать вопросы, сравнивать предметы, выделять главное; Ребенок проявляет мало инициативы; тяготеет к шаблонным действиям и решениям,

имеет затруднения в общении со сверстниками и взрослыми.

Готовность к обучению в школе – важнейший итог воспитания и обучения в дошкольном учреждении и семье. Поступление в школу –переломный момент в жизни ребенка, связанный с изменением привычного распорядка дня, отношений с окружающими, когда центральное место занимает учебная

деятельность. Современная школа требует от детей не столько каких-либо знаний и умений, сколько более сложных форм умственной деятельности, большей способности к управлению своим поведением, большей работоспособности. Родителям необходимо знать, что существуют два понятия: педагогическая готовность и психологическая готовность. Под педагогической готовностью к школьному обучению понимаются первоначальные навыки счета, письма и чтения. Родители в основном ориентируются именно на эти параметры готовности к школе, что не совсем правильно. Существуют и другие аспекты, которые нельзя не учитывать. Очень часто бывает так, что ребенок умеет писать, считать, читать, но не умеет долгое время находиться в большом коллективе или не умеет следовать требованиям нового взрослого (педагога). Родители в этом случае недоумевают: «Как же так?!» Им казалось, что ребенок пришел в школу подготовленным, а тут вдруг – жалобы учителя. Или через какое-то время ребенок отказывается идти в школу, говоря, что ему там надоело, не нравится, скучно, трудно и т.д. Это другая сторона готовности к школе – психологическая.

 Психологическая готовность ребенка к школе включает следующие компоненты:

1. физическая готовность.

2. интеллектуальная готовность.

3. социально-личностная.

4. мотивационная.

Физическая готовность подразумевает зрелость организма, его функциональных систем. Школьное обучение предполагает достаточно большие нагрузки. Поэтому во избежание нежелательных отклонений, появления различного рода заболеваний и определяют этот вид готовности.

Интеллектуальная готовность включает багаж знаний ребенка, наличие у него специальных умений и навыков (умения сравнивать, обобщать, анализировать, классифицировать полученную информацию, иметь достаточно высокий уровень развития второй сигнальной системы, иначе говоря, восприятия речи) Умственные умения могут выражаться и в умении читать, считать. Однако специалисты утверждают, что читающий и даже умеющий писать, ребенок вовсе не обязательно хорошо подготовлен к школе. Гораздо важнее научить дошкольника грамотному пересказу, умению рассуждать и мыслить логически.

Социально-личностная готовность. Под ней понимается настрой ребенка нам работу и сотрудничество с другими людьми, в частности взрослыми, принявшими на себя роль учителей-наставников. Имея данный компонент готовности, ребенок может быть внимателен на протяжении 40-45 минут, может работать в коллективе. Привыкнув к определенным требованиями, манере общения педагогов, дети начинают демонстрировать более высокие и стабильные результаты учения.

Мотивационная готовность предполагает обоснованное желание идти в школу. В психологии различают разные мотивы готовности ребенка к школе: - игровой, - познавательный, - социальный. Ребенок с игровым мотивом ("Там много ребят, и можно будет играть с ними") не готов к обучению в школе. Познавательный мотив характеризуются тем, что ребенок хочет узнать что-то новое, интересное. По мнению специалистов, это наиболее оптимальный мотив, имея который, ребенок будет успешен в первом классе и в период обучения в начальной школе. Социальный мотив характеризуется тем, что ребенок желает приобрести новый социальный статус: стать школьником, иметь портфель, учебники, школьные принадлежности, свое рабочее место. Но не следует отталкиваться от того, что только познавательный мотив – самый основной, и если ребенок этого мотива не имеет, то он не может идти учиться в школу. Родителям также необходимо обратить внимание на следующий момент. На начальном этапе школьном обучения наиболее слабым звеном в психической регуляции является контроль выполнения поставленной перед ним задачи, отвлекаемость на посторонние раздражители. "Наука властвовать собой" часто представляется непосильной задачей для ребенка, поскольку анатомическая и функциональная готовность лобных отделов мозга, которые отвечают за эту деятельность, только-только оформляется к семи годам жизни. Очень важны также способность тормозить на определенное время высокую двигательную активность, столь свойственную детям, умение сохранять необходимую рабочую позу. А для освоения письма и рисования необходимы развитие мелких мышц кисти и координация движений пальцев рук. «Незрелые» дети часто становятся неуспевающими. Причем нередко это неуспевание в учебе растягивается на несколько лет. Но если бы "школьная зрелость" вызывала у детей лишь отставание в учебе, то эта проблема так и осталась бы педагогической. Между тем у этих детей, особенно у тех, кто ценой чрезмерного напряжения старается выполнить требования школы, страдает здоровье: они чаще болеют, у многих формируется невроз, страх перед школой и нежелание учиться. Чтобы предотвратить подобные ситуации, необходимо прогнозирование готовности ребенка к обучению ещё до поступления в школу и системная совместная работа педагогов и родителей по формированию у детей готовности к школьному обучению, которая включает следующие составляющие.

1. Выработка представления о занятиях как о важной деятельности для приобретения знаний. На основе этого представления ребенок активно ведет себя на занятиях (тщательно выполняет задания, проявляет внимание к словам педагога)

2. Развитие настойчивости, ответственности, самостоятельности, старательности. Сформированность данных качеств проявляется в стремлении овладеть знаниями, умениями, прилагать для этого достаточные усилия

 3. Воспитание опыта деятельности в коллективе и положительного отношения к сверстникам; усвоение способов активного воздействия на сверстников как участников общей деятельности (умение оказать помощь, справедливо оценивать результаты работы сверстников, тактично отмечать недостатки).

 4. Формирование навыков организованного поведения, учебной деятельности в условиях коллектива. Наличие этих навыков существенно влияет на общий процесс нравственного становления личности ребенка, делает его более самостоятельным в выборе занятий, игр, деятельности по интересам.

Он должен уметь ухаживать за собой, самостоятельно раздеваться и одеваться. Очень важно приучить ребенка к гигиене: не только к обязательным утренним процедурам, но и к тому, что следить за собой нужно в течение всего дня – поправить прическу, почистить костюм. Научите малыша убирать свое рабочее место, уголок, бережно относиться к вещам. Кроме того, ребенок должен прекрасно понимать, как нужно и можно вести себя со сверстниками и как – со взрослыми. Причем важно, чтобы со сверстниками он общался на равных, но с уважением, ведь это его друзья. Не забывайте, что ребенок должен слушать и читать добрые сказки, смотреть классические российские и советские мультики, слушать песни В. Шаинского, Ю. Чичкова и других наших прекрасных композиторов: все те произведения, в которых воспевается добро, дружба, честность, порядочность

Итак, давайте подведем итог: Что включает в себя понятие "Ребенок готов к школьному обучению" (высказывание родителей)

• Физическое здоровье.

• Наличие мотива учения (познавательного и социального).

• Сформированность произвольности поведения: умение сознательно подчинять свои действия правилу, требованию взрослого, умение внимательно слушать, и самостоятельно точно выполнять задания, умение сотрудничать со сверстниками и взрослыми).

• Сформированность интеллектуальной сферы (умение анализировать, обобщать, сравнивать, выделять существенные признаки; умение рассуждать; достаточный уровень развития восприятия речи)

Что могут сделать родители, чтобы подготовить ребенка к школе? В первую очередь создать условия: играть, общаться с ребенком, предъявлять определенные единые в семье требования и добиваться их выполнения, формировать у детей объективный образ школы, прививать ребенку эмоционально спокойное, позитивное отношение к школе, вызывать интерес к учебной деятельности: посещать музей, покупать иллюстрированные

энциклопедии и т.п., развивать у ребенка уверенность в себе.

Памятка для родителей первоклассников

Рекомендации родителям по подготовке детей к школе

1. Будьте терпеливы, не спешите. Если какое-то упражнение не получается, сделайте перерыв, вернитесь к нему позднее.

2. Не проявляйте излишней тревоги по поводу недостаточных успехов и недостаточного продвижения вперед или даже некоторого регресса

3. Не заставляйте ребенка делать упражнения, если он вертится, устал, расстроен; займитесь чем-то другим. Постарайтесь определить пределы выносливости ребенка и увеличивайте длительность занятий каждый раз на очень небольшое время.

4. Избегайте неодобрительной оценки, находите слова поддержки, чаще хвалите ребенка за его терпение, настойчивость и т.д. Никогда не подчеркивайте его слабости в сравнении с другими детьми. Формируйте у него уверенность в своих силах.

5. Обеспечьте условия для игры ребенка со сверстниками. Игра для ребенка – это его работа, как потом его работой станет учение.

6. Научите: умению быть вежливыми в общении со сверстниками и взрослыми, умению соблюдать правила и обычаи, принятые в школе, умению быть дисциплинированными.

7. А самое главное, постарайтесь не воспринимать занятия с ребенком как тяжелый труд, радуйтесь и получайте удовольствие от процесса общения, никогда не теряйте чувство юмора. Помните, что у вас появилась прекрасная возможность больше общаться с ребенком.

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ

1.        Чтобы ребенок научился распознавать клеточки в тетради, рисуйте, займитесь мозаикой, маленькими фишечками.

2.        Рисуйте узоры, дорисовывайте до узнаваемого рисунка или смешного. Малыш научится видеть не только плоскость, но и линию. Это разовьет и его воображение.

3.        Раскрашивайте рисунок карандашами то густо, то бледно. Карандаши хорошо менять: то толстый, то тонкий.

4.        Возьмите акварельные краски и тонкую кисточку и учите ребенка обводить рисунки. Сначала крупные (фигурки, цветы), затем поменьше (ягодки, кружочки).

5.        Затем закрашивайте рисунки акварелью, чтобы кисточка оставляла тоненькую полоску. Так рука и глаз приучатся работать вместе.

6.        Научите ребенка набирать петли на толстых спицах и вязать толстыми спицами. Это тренирует локоток и терпение, поможет малышу ровно держать спину во время письма за партой.

7.        Лепите из пластилина – это тренирует пальчики, ведь они такие непослушные.

8.        Купите перьевую ручку и пишите все, что вам захочется (шариковая ручка напрягает мышцы кисти).

9.        Не заучивайте букварь наизусть. Учите буквы все сразу и читайте книги с короткими текстами.

10.        Покупайте детские журналы и разгадывайте ребусы, кроссворды, находите различия и сходство в картинках.  Это поможет развить логическое мышление.

11.        Не запрещайте играть девочкам в куклы, а мальчикам в машины. Играя, они освоят счет и задачи.

Проект решения родительского собрания  

1.        Принять к сведению и использовать в семейном воспитании информацию по подготовке детей к школе.

2.        Способствовать формированию мотивационной готовности ребенка к школе.

3.        Объединить усилия семьи и детского сада в подготовке детей к школе.

4.        Создать для детей благоприятные условия в предшкольный период жизни (больше времени проводить с детьми на свежем воздухе, чаще общаться с ними, соблюдать режим дня и т.п.)

5.        Играть с детьми в домашние игры, направленные на подготовку к школе

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение      

       «Детский  сад №5 «Колокольчик» общеразвивающего вида

 с приоритетным  осуществлением деятельности по художественно-эстетическому и  познавательно речевому  развитию детей

  Кувандыкского  городского округа Оренбургской области»

Консультация для родителей.

"Осенние игры по дороге домой с детьми 3-4 лет"

                                           Консультацию подготовил:

воспитатель МАДОУ д/с № 5 "Колокольчик"

                    Чивелева Н.В.

Кувандык 2019

Консультация для родителей.

"Осенние игры по дороге домой с детьми 3-4 лет"

Осень — это загадочное время года, пленяющее красотой осыпающихся листьев, ласковым пением птиц и волшебными природными пейзажами. Как прекрасно в тихий, солнечный осенний денёк пройтись не спеша до дома, подбрасывая ногами яркие россыпи листьев, вдыхая свежий воздух и насладиться неземной красотой природы чудесного и загадочного времени года – осени.

Прогулка является надежным средством укрепления здоровья и профилактики утомления. Пребывание на свежем воздухе положительно влияет на обмен веществ, способствует повышению аппетита. Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития. Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям.

Многие родители считают, что у них совсем нет времени заниматься и гулять с ребенком. На самом деле у вас оно есть. В игры можно играть по дороге в детский сад, по дороге домой из сада, во время прогулки в магазин.

Ходьба - самый безопасный и легкий способ укрепить свое здоровье, также дух и тело. Польза пеших прогулок огромна: организм работает много эффективнее, лучше, расслабляется, отходит от ежедневной суеты, и, конечно же, быстрее происходит восстановление сил.

Прогулки на улице являются отличной профилактикой проблем со зрением, и в том числе близорукости. Дело в том, что при нахождении на улице ребенок постоянно перемещает взгляд с близлежащих объектов на предметы, находящиеся вдалеке, и обратно, а это является своеобразной тренировкой для глаз, укрепляющей зрение малыша.

В первую очередь во время пребывания на свежем воздухе легкие очищаются от аллергенов и пыли, благодаря этому улучшаются функции верхних дыхательных путей и слизистой носа.

Также прогулка способствует умственному развитию. Во время пребывания на улице дети получают много новых впечатлений и знаний об окружающем. Прогулки обеспечивают хороший отдых, создают у детей радостное настроение.

Гуляя, ребенок получает множество ярких эмоций и новых впечатлений, с которыми напрямую связано его социальное и интеллектуальное развитие. Наблюдение за природными явлениями, за окружающими предметами, общение– все это составляющие процесса познания мира, а значит и гармоничного развития вашего малыша.

Игры во время прогулки развивают мышление, гибкость ума, внимание, память, воображение, языковое чутье, знакомят со свойствами предметов, окружающим миром; играя, взрослый и ребенок учатся общению и устанавливают доверительные отношения.

 Для этого не требуется никакого оборудования или пособий. Нужна только изобретательность и готовность с пользой провести время вместе со своим ребенком по дороге домой.

Приведу примеры игр для родителей и детей 3-4 лет по дороге домой.

КАКОЙ ФОРМЫ?

- Предложите ребенку назвать предметы круглой (квадратной, треугольной) формы, которые вы видите по дороге. Например: круглое яблоко (мяч, солнце, колесо автомобиля и т. д.)

- Взрослый называет предмет, а ребенок говорит, какой формы этот предмет. Например: яблоко – круглое, огурец – овальный и т. д.

КАКОГО ЦВЕТА?

Предложите ребенку посмотреть вокруг и назвать предметы красного (желтого, зеленого, черного, белого и т.д.) цвета, которые он видит. Это могут быть машины, дома, одежда людей и др.

Можно устроить соревнование, кто назовет больше предметов определенного цвета.

УЗКОЕ – ШИРОКОЕ.

Предложите ребенку посмотреть вокруг, рассмотрите, где едут машины, где ходят люди. Сравните проезжую часть и тротуар по ширине. (Дороги бывают узкие и широкие)

ВЫСОКО – НИЗКО

- Взрослый предлагает детям посмотреть вокруг и назвать предметы, которые находятся высоко (низко). Например: солнышко – высоко, а земля низко.

- Можно предложить назвать высокие и низкие предметы. Например: дерево высокое, а куст низкий.

По аналогии можно поиграть в игру ДАЛЕКО - БЛИЗКО.

НАЗОВИ ОДНИМ СЛОВОМ

Назовите несколько слов и предложите ребенку назвать их одним словом.

Например: помидор, тыква, кабачок (овощи) .

ПОСЛУШАЙ ЗВУКИ.

Игра на развитие фонематического слуха.

Послушайте с ребенком звуки улицы, а потом попросите его назвать какие звуки он услышал (сигнал машины, пение птиц, шуршание листьев, разговор людей, крики и т. д.)

ОТ КАКОГО ДЕРЕВА ЛИСТОК?

Осенью в парке или в лесу можно найти много красивых опавших листочков. Поиграйте с ребенком в игру: пусть малыш по листочку попробует узнать дерево, на котором рос листочек. Так малыш узнает много новых названий деревьев.

Кроме этого, можно подходить к деревьям, трогать их листочки, рассматривать те изменения, которые происходят с деревьями осенью.

Можно собрать красивый букет из листьев и принести его домой, позже к нему добавить веточку рябины.

ГЛУБОКАЯ - МЕЛКАЯ

Детям очень нравиться шлепать по осенним лужам. Чтобы ребенок не промочил ноги, позаботьтесь о покупке резиновых сапожек.  Попросите ребенка измерить с помощью палочки глубину лужи и найти самую глубокую. Можно покидать камушки в лужу и посмотреть, как от камушка идут круги по воде.

ПРИРОДНЫЙ МАТЕРИАЛ

Самое интересное осенью – это сбор природного материала. Шишек, крылаток ясеня, клена, всяческих семян, веточек. Они прекрасны сами по себе. Их можно уже раскладывать по различным емкостям, считать, сортировать. Это отличный материал для тактильных игр. Потом из всего собранного можно, хоть каждый день делать поделки.

ОЖИВАЮЩИЕ ПРЕДМЕТЫ

Можно по дороге домой «оживлять» пластиковыми бегающими глазками на клеевой основе все объекты по дороге.

ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЙ.

Вспомните, какие стихотворения об осени вы учили в школе. Заучите с ребенком самое маленькое четверостишие. Можно привлечь интернет, и заранее запомнить детское стихотворение об осени, а затем разучить его с ребенком.

ЮНЫЙ ФОТОГРАФ

А если взять фотоаппарат, то это тоже здорово – можно доверить малышу делать снимки, которые потом дома рассматривать всей семьей.

Любая ваша совместная деятельность на осенней прогулке будет вдвойне полезна, если добавить к ней улыбки и хорошее настроение! Тогда никакая осенняя депрессия вам не будет страшна.

Как и после любой тренировки, после прогулки  повышается уровень гормонов счастья - эндорфинов в крови. Поэтому улучшается память, улучшаются мыслительные способности, во время пеших прогулок часто приходят оригинальные идеи.

А повышенный уровень гормонов счастья в крови улучшает настроение, успокаивает нервную систему.

Гуляйте, познавайте мир вместе со своим ребенком!!! Будьте счастливы!  

Консультация для родителей «Фу, вашу кашу!»  

Для детей дошкольного и младшего школьного возраста свойственно явление снижения аппетита. У таких детей насыщение происходит после потребления небольшого количества пищи. Родители же соотносят их потребности со своими, что не вполне корректно. Конечно, взрослому здоровому человеку пищи требуется больше, чем ребенку. Такие мальчики и девочки привыкают пополнять свой запас энергии не за счет каш и борщей, а с помощью «перехватывания» конфет, печенья, зефира, вафель, т. е. таких продуктов, чья энергетическая ценность высока, а общий объем невелик. Как правило, проблемы с кормлением проходят в этом случае сами собой в подростковом возрасте, когда организм развивается в ускоренном режиме и требует постоянного расхода больших запасов энергии. Главное, чтобы озабоченные взрослые своими приставаниями и уговорами не выработали у ребят стойкую негативную реакцию протеста. Тогда те действительно начнут отказываться от пищи в ущерб своим потребностям, что называется «из принципа».

    Избалованные дети позволяют себе капризничать по поводу того или иного блюда, способа его приготовления или подачи на стол. Из их слов следует, что суп нельзя есть, потому что там плавает лук, макароны несъедобны из-за подливы, а чай слишком горячий. Чаще проблемы возникают в тех семьях, где детям готовят «на особицу». Специально сделанное блюдо другие члены семьи не потребляют сами. На отказ ребенка съесть приготовленное блюдо или только для него купленное что-то, взрослые начинают бурно возмущаться. Дети же отвечают им язвительными замечаниями типа «Что же вы сами не едите?» для разрешения этой проблемы необходимо прибегнуть к тактике совместных действий. Игнорируемый продукт или блюдо желательно приготовить для всей семьи и предложить его на завтраке, обеде или ужине. В этом случае снижается интенсивность капризов. К тому же происходит своеобразное заражение. Ребенок видит, как дружно другие едят нечто, и у него появляется желание отведать это блюдо.

    Кулинария - дело исключительно творческое, в ней может быть реализована тяга детей к экспериментированию и самовыражению. Поэтому включение детей в совместную деятельность по приготовлению пищи, предоставление им самостоятельности могут помочь успешно разрешить подобные проблемы. Таким образом, можно достаточно легко предотвратить появление «пищевых» капризов, раз и навсегда избавиться от проблем, связанных с кормежкой, да и просто подготовить детей к будущей роли взрослых.

Консультация для родителей «Каша – здоровье наше!»  

Крупа – это чрезвычайно ценный продукт питания, из которого готовят каши и супы. Крупа состоит либо из дробленых, либо из целых зерен злаковых и бобовых культур.

Существует большое количество видов круп. Преимущественно крупа вырабатывается из зерен злаковых и так называемых крупяных культур: гречневая крупа, ячневая крупа, манная крупа, овсяная крупа, рис, перловая крупа, пшено, пшеничная крупа.

В дошкольном учреждении дети каждый день едят каши. Какую же пользу приносит такой завтрак?

Польза каши.

Овсянка – делается из плющеного овса, в ней есть клетчатка и белок, поэтому ее считают самой сытной. Она быстрее усваивается и, кстати, быстрее, чем другие каши готовится.

Гречневая каша -  самая калорийная каша, богатая белком, магнием, калием  и железом.

Перловая каша – это ячменное зерно, которое очистили от оболочки. В ней много витамина В, белка и селена, который укрепляет сосуды.

Ячневая крупа – это дробленое и не полностью очищенное от оболочек ячменное зерно, в нем много клетчатки. Ее  часто используют для стимуляции пищеварения и снижения веса.

Рис – очень калорийный продукт, в котором есть витамины В и Е.

Пшенная каша -  это просо, богатое белком, который отлично усваивается.

Кукурузная крупа – мелко дробленые зерна кукурузы. В ней есть витамины группы В, А, Е, РР, и микроэлементы – железо и кремний.

Каждая из круп содержит уникальный комплекс необходимых веществ.

Все каши полезны для детей:

 благоприятно воздействуют на кишечник, пищеварение;

 насыщают организм полезными веществами;

 дают бодрость и энергию на весь день;

хорошо утоляют чувство голода, не создавая чувства тяжести в животе;

 содержащиеся в каше витамины группы В улучшают защитные свойства организма;

Каша – силушка наша!