Главные вкладки
Материалы для аттестации
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 15.55 КБ |
![]() | 92 КБ |
![]() | 24.41 КБ |
![]() | 37.52 КБ |
![]() | 37.58 КБ |
![]() | 1.24 МБ |
![]() | 219.26 КБ |
![]() | 233.97 КБ |
![]() | 233.92 КБ |
![]() | 233.92 КБ |
![]() | 271.54 КБ |
![]() | 672.88 КБ |
![]() | 772.69 КБ |
![]() | 540.19 КБ |
![]() | 164.14 КБ |
![]() | 19.26 КБ |
![]() | 21.02 КБ |
![]() | 26.13 КБ |
![]() | 29.91 КБ |
![]() | 194.82 КБ |
![]() | 51.6 КБ |
![]() | 106.26 КБ |
![]() | 228.67 КБ |
![]() | 425.17 КБ |
Предварительный просмотр:
Период | Содержание работы | Варианты итоговых мероприятий |
Тема: «До свидания, лето, здравствуй детский сад!» | ||
3 и 4 неделя августа | Вызвать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжить знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, младший воспитатель, музыкальный руководитель, медсестра, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Знакомить детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы – помочь вспомнить друг друга). Формировать дружеские доброжелательные отношения между детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры. | Развлечение для детей, организованное сотрудниками детского сада с участием родителей. |
1 и 2 неделя сентября | Мониторинг | Заполнение диагностических карт, паспортов здоровья |
Тема: «Осень» | ||
3 и 4 неделя сентября, 1 неделя октября | Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомит с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. | Праздник «Осень». Выставка детского творчества |
Тема: «Я и моя семья» | ||
2-4 неделя октября | Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни. Формировать образ Я. Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Развивать представления о своем внешнем облике. Развивать гендерные представления. Формировать умение называть свои имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Развивать представления о своей семье. | Спортивное развлечение. День именинника. |
Тема: «Мой дом, мой город» | ||
1-3 неделя ноября | Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Знакомить с родным городом, его названием, основными достопримечательностями. Знакомить с видами транспорта, с правилами повеления в городе, с элементарными правилами дорожного движения и безопасного поведения на дороге. Знакомить с «городскими» профессиями (милиционер, продавец, парикмахер, шофер). | Сюжетно-ролевая игра по правилам дорожного движения |
Тема: «Новогодний праздник» | ||
4 неделя ноября – декабрь | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательной, исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. | Новогодний утренник. |
Тема: «Зима» | ||
январь | Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном проведении зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования со снегом и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). Формировать первичные представления о местах, где всегда зима. | Физкультурный праздник «Зима». Выставка детского творчества |
Тема: «День защитников Отечества» | ||
1-3 неделя февраля | Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины). | Праздник, посвященный Дню защитников Отечества |
Тема: «8 Марта» | ||
24 февраля – 8 марта | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательной, исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. | Праздник «8 Марта». Выставка детского творчества. |
Тема: «Знакомство с народной культурой и традициями» | ||
9 – 31 марта | Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка). Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. | Фольклорный праздник. Выставка детского творчества. |
Тема: «Весна» | ||
апрель | Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц) Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело – появилась травка и др.). | Праздник «Весна». Выставка детского творчества. |
Тема: «В гости лето к нам идет» | ||
1 – 2 неделя мая | Расширять сезонные представления детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участках детского сада). Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы. | Детский спортивный праздник |
3 – 4 неделя мая | Мониторинг | Заполнение диагностических карт, паспортов здоровья |
1 июня – 15 августа. | В летний период детский сад работает в каникулярном режиме. |
Предварительный просмотр:
СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:
Заместитель руководителя Заместитель руководителя
администрации г. Долгопрудного администрации г. Долгопрудного
______________С.А. Шабашов ___________ Ю.А. Подлузская
СЦЕНАРНЫЙ ПЛАН (проект)
Детского песенно-танцевального марафона
В рамках празднования Дню города
10 сентября 2016 года
Начало в 15:00
Парк культуры и отдыха г. Долгопрудного (Малая эстрада)
13. 00 - установка и проверка звуковой аппаратуры;
- подготовка мест проведения мероприятий (украшение сцены, размещение банера);
-установка двух павильонов, в каждом по 2 стула и 1 столу ( для переодевания участников мероприятия);
- у сцены- 2 стола и 3 стула
14.00- прибытие выступающих, организаторов, ответственных лиц, проверка фонограмм
Порядок проведения мероприятия:
14.30-14.50-Мастер-класс по степу ( Дом культуры «Вперед», руководитель Захаров Игорь Викторович)
15.00 -19.00 Концертная программа с участием творческих коллективов города (перечень и порядок номеров согласовывается):
Блок 15.00-16.00
- «Образцовый» оркестр народных инструментов «Московия» (МБОУ ДОД «Центр развития творчества детей и юношества», Дирижер- Седов Антон Михайлович)
- 3 произведения ( 28 стульев, 6 микрофонов):
- П. Пиццигонни Вальс «Свет и тени». Солист Алексей Гордица
- А.Корчевая «Музыкальный каламбур»
- А.Динику «Мартовский хоровод»
- Баженова Анастасия, Горбачев Дмитрий, Рыжичкова Алена- поэтическая композиция , посвященная Дню города ( частный детский сад «Вместе с мамой» , руководитель Баженова Ольга Юрьевна)
- Ксения Титова- песня «Этот город» ( Театр эстетической хореографии «Зеркало», Руководитель Беспалова Татьяна Борисовна)
- Воспитанники детского сада №25 «Цветик-Семицветик»- музыкальная композиция «Порушка-Параня», «Топни, ножка моя» ( музыкальный руководитель Фролова Жанна Вячеславовна)
- Евгения Дроздова-песня «Маленький ежик» (Дом культуры «Водник», руководитель Рязанцева Наталья Константиновна)
- Воспитанники детского сада №4 «Рябинка»- танец «Я рисую мир» (музыкальный руководитель Козлова Анастасия Дмитриевна)
- Воспитанники Детского центра «Сема» -музыкально-поэтическая композиция : стихотворение «Про город», песня «Солнечный круг» (руководитель- Гантимурова Елена Павловна)
- Мария Кулемина – песня «А ты меня любишь?» (Дом культуры «Водник», руководитель Рязанцева Наталья Константиновна)
- Театр эстетической хореографии «Зеркало»- танец «Визитка» (Руководитель Беспалова Татьяна Борисовна)
- Сазанович Артем –песня « название уточняется» ( КДЦ «Полет», преподаватель-Иванов Сергей Евгеньевич)
- Дуэт: Амбарян Татевик и Дмитрий Моргунов ( Центр реабилитации «Аленький цветочек») и воспитанники Детского сада №7- песня «Подари улыбку миру!» ( Руководитель Дорошева Светлана Валерьевна)
- Театр эстетической хореографии «Зеркало»- танец «Кто?» (Руководитель Беспалова Татьяна Борисовна)
- Дарья Панина-песня «Аргентина» (Дом культуры «Водник», руководитель Рязанцева Наталья Константиновна)
- Коллектив 7 «Б» класса школы №9- эстрадный танец
Блок 16.00-17.00
- Театр эстетической хореографии «Зеркало»- танец «Письмо» (Руководитель Беспалова Татьяна Борисовна)
- Дуэт «Искорка»: Ирина и Мария Казаковы- песня «Край родной» ( Дом культуры «Нефтяник» , руководитель- Шапаренко Светлана Анатольевна)
- Трио «Акватория»: Дарья Панина, Дарья Зубкова, Арина Штырба - песня «На десерт» (Дом культуры «Водник», руководитель Рязанцева Наталья Константиновна)
- Театр эстетической хореографии «Зеркало»- танец «Мы лучше, чем Я» (Руководитель Беспалова Татьяна Борисовна)
- Дарья Буланова- песня «Россия» ( Детская школа искусств, преподаватель Суровцева Мария Сергеевна)
- Татьяна Карвовская- песня «Все ли можно посчитать» ( Детская школа искусств, преподаватель Суровцева Мария Сергеевна)
- Образцовая хореографическая студия «Волшебники»- танец «Гусарская эпоха» ( Дом культуры «Вперед», руководитель Косолапова Елена Николаевна)
- Академический хореографический ансамбль «Сюрприз»- танец «Тарантелла» (Центр детского и юношеского творчества, педагоги: Борисова Снежана Олеговна и Тихонова Екатерина Михайловна)
- Ольга Райсих – песня «Подмосковные вечера» ( Дом культуры «Вперед», вокально-хореографическая студия «Диво», руководитель Киндсфатер Мария Викторовна)
- София Карпухина – песня «А мне бы петь и танцевать» ( Детская школа искусств, преподаватель Суровцева Мария Сергеевна)
- Академический хореографический ансамбль «Сюрприз»- танец «С друзьями» (Центр детского и юношеского творчества, педагоги: Борисова Снежана Олеговна и Тихонова Екатерина Михайловна)
- Образцовая хореографическая студия «Волшебники»- танец «Зажигай» (Дом культуры «Вперед», руководитель Косолапова Елена Николаевна)
- Софья Михайловская – песня «О рыбках» ( Дом культуры «Вперед», вокально-хореографическая студия «Диво», руководитель Киндсфатер Мария Викторовна)
- Академический хореографический ансамбль «Сюрприз»- танец «Цыганочка» (Центр детского и юношеского творчества, педагоги: Борисова Снежана Олеговна и Тихонова Екатерина Михайловна)
- Вокально-хореографическая студия «Элегия»- танец «Сиртаки» (Дом культуры «Вперед», руководитель Захаров Игорь Викторович)
- Дуэт Ольга Райсих и Софья Михайловская – песня «Этот мир» ( Дом культуры «Вперед», вокально-хореографическая студия «Диво», руководитель Киндсфатер Мария Викторовна)
- Образцовая хореографическая студия «Волшебники»- танец «Барбарики» (Дом культуры «Вперед», руководитель Косолапова Елена Николаевна)
Блок 17.00-18.00
- Академический хореографический ансамбль «Сюрприз»- танец «Неваляшки» (Центр детского и юношеского творчества, педагоги: Борисова Снежана Олеговна и Тихонова Екатерина Михайловна)
- Дуэт Майя Маршалко и Петр Рыжов – песня «Пеппи и Томми» ( Дом культуры «Вперед», вокально-хореографическая студия «Диво», руководитель Киндсфатер Мария Викторовна)
- Образцовая хореографическая студия «Волшебники»- танец «Порушка-Параня» ( Дом культуры «Вперед», руководитель Косолапова Елена Николаевна)
- Екатерина Калтыгина – песня «Валенки» (Дом культуры «Вперед», вокально-хореографическая студя «Элегия», руководитель- Тома Надежда Борисовна)
- Академический хореографический ансамбль «Сюрприз»- танец «Ворожеи» (Центр детского и юношеского творчества, педагоги: Борисова Снежана Олеговна и Тихонова Екатерина Михайловна)
- Вокально-хореографическая студия «Элегия»- « Цыганский танец» (Дом культуры «Вперед», руководитель Захаров Игорь Викторович)
- Вокально-хореографическая студия «Элегия»- песня «Неваляшки» (Дом культуры «Вперед», руководитель Тома Надежда Борисовна)
- Вокально-хореографическая студия «Элегия»- песня «Ночка луговая» (Дом культуры «Вперед», руководитель Тома Надежда Борисовна)
- Екатерина Родригес-Яновицкая – танец «Я нарисованная» (Детская школа искусств, солистка хореографического коллектива «Метелица», руководитель Лебедева Тамара Михайловна)
- Анна Горохова- песня «Краски» ( Клуб развития личности «Логос», преподаватель Якублева Анна Николаевна)
- Спортивно-танцевальный клуб «Татьяна»- танец «Приключения Буратино» ( Дом культуры «Вперед», руководитель Волкова Татьяна Александровна)
- Дуэт: Ветров Алексей и Горохова Анна -песня «Барышня и хулиган» (Клуб развития личности «Логос», преподаватель Якублева Анна Николаевна)
- Анна Проконина- восточный танец «Бондари» ( Коллектив «Восточная сказка» Долгопрудненского культурного центра «Синтез», руководитель Некрасова Марина Александровна)
- Анастасия Атаманова – песня «Балалайка» ( молодежный клуб «Альтернатива» Комплексно-молодежного центра города Долгопрудный , руководитель Глушкова Елена Николаевна)
- Павел Булавин - песня «Джамайка» ( Клуб развития личности «Логос», преподаватель Якублева Анна Николаевна)
- Коллектив «Восточная сказка»- танец «Танцующий фонтан» (Долгопрудненскй культурный центр «Синтез», руководитель Некрасова Марина Александровна)
Блок 18.00-19.20
- Студия танца «Тодес»- танец «Попурри» ( Школа-студия балета «Тодес», педагог- Богач Злата)
- Анастасия Макагон – песня « Красками разными» ( преподаватель Жемчужная Татьяна Николаевна)
- Спортивно-танцевальный клуб «Татьяна»- танец «Снежный город» ( Дом культуры «Вперед», руководитель Волкова Татьяна Александровна)
- Сазонова Кристина – песня «Оранжевое солнце» ( молодежный клуб «Альтернатива» Комплексно-молодежного центра города Долгопрудный , руководитель Глушкова Елена Николаевна)
- Коллектив «Восточная сказка»- танец «Волшебные змеи» (Долгопрудненскй культурный центр «Синтез», руководитель Некрасова Марина Александровна
- Студия танца «Тодес»- танец «Город детства» ( Школа-студия балета «Тодес», педагог- Богач Злата)
- Вероника Козлова – песня «Мне сегодня скучно»( вокальная студия «Феникс» Центра детского и юношеского творчества, педагог Рывков Владислав Вадимович)
- Студия современного танца PLAY» - танец ( Долгопрудненский культурно-досуговый центр «Полет», руководители Ан Станислав Эрьевич и Кросина Ксения)
- Театр танца «Палитра» группа «Краски» -танец «Любовь-морковь» (руководитель Ваньков Александр Валерьевич)
- Студия танца «Тодес»- танец «Тодес-это мы» ( Школа-студия балета «Тодес», педагог- Богач Злата)
- Рая Назанян- песня « Superstition» ( Комплексно-молодежный центр города Долгопрудный, педагог Рывков Владислав Вадимович)
- Студия современного танца PLAY» - танец ( Долгопрудненский культурно-досуговый центр «Полет», руководители Ан Станислав Эрьевич и Кросина Ксения)
- Детский коллектив «Бэби-клуба» г.Долгопрудный- танец
- Театр танца «Палитра» -танец «Притяжение земли» (руководитель Ваньков Александр Валерьевич)
- Екатерина Поленина – песня «Бьет бит»( вокальная студия «Феникс» Центра детского и юношеского творчества, педагог Рывков Владислав Вадимович)
- Полина Вандарьева - восточный танец «Восточная феерия» ( Коллектив «Восточная сказка» Долгопрудненского культурного центра «Синтез», руководитель Некрасова Марина Александровна)
- Студия современного танца PLAY» - танец ( Долгопрудненский культурно-досуговый центр «Полет», руководители Ан Станислав Эрьевич и Кросина Ксения)
- Ангелина Шаткина – песня «Ленинградский рок-н-ролл»( вокальная студия «Феникс» Центра детского и юношеского творчества, педагог Рывков Владислав Вадимович)
- Коллектив «Бэби-клуба» г.Долгопрудный- танец клуба
- Акробатическое шоу от ассоциации паркура и акробатики AT team (ЭйТиТим) в составе: Константин Петров, Глеб Старшинов, Елизавета Клепикова –спортивно-танцевальная композиция ( Комплексно-молодежного центра города Долгопрудный)
- Театр танца «Палитра» - танец «Моя Россия» (руководитель Ваньков Александр Валерьевич)
Ведущие: артисты театра «Город»
Ответственный за установку звуковой аппаратуры, микрофонов, работу звукорежиссера на Малой эстраде, подготовку места проведения мероприятия (установку павильонов, столов, стульев) : Вилявин А.А.
Ответственный за работу ведущих: Арутюнян Ж.В.
Ответственные за прибытие артистов : руководители коллективов, Заикина Е.Н.
Ответственные за сбор фонограмм, раздачу подарков участникам : Заикина Е.Н., Писарев К.В.
Ответственный за фотосъемку: Писарев К.В.
Ответственный за концертную программу, выход артистов: Нечаева И.В.
Ответственные за безопасность: Вилявин А.А., Белолипецкий В.А.
Начальник Управления культуры,
физической культуры, спорта, туризма
и молодежной политики администрации
г. Долгопрудного _______________ М.Н. Сатина
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение городского округа Долгопрудный
средняя общеобразовательная школа № 10
Комплексно-тематическое планирование
музыкальных занятий
в средней группе
(4-5лет)
Программа «От рождения до школы»
Составил муз. руководитель
Козлова А.Д.
2022г
Комплексно-тематическое планирование – средняя группа
Программа «От рождения до школы»
Сентябрь
1 неделя
Тема периода: «День знаний»
Организационная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/репертуар/Материалы | Задачи/ Программное содержание |
| Слушание. «Марш», музыка Д. Кабалевского. Пение. «Барабанщик», музыка М. Красева, «Две тетери», музыка М. Щеглова, «Осень», музыка И. Кишко, «Две тетери», русская народная мелодия в обработке В. Агафонникова. Музыкально-ритмические движения. «Марш», музыка Е. Тиличеевой, «Барабанщик», музыка Д. Кабалевского, «Побегаем», музыка К. Вебера, «Скачут лошадки», музыка В. Витлина. Музыкально-дидактические игры. «Узнай колокольчик» (большой и маленький). Игра на детских музыкальных инструментах. «Лиса», русская народная мелодия, обработка С. Попова, произведения по выбору педагога. | Слушание. Продолжать поддерживать эмоциональный отклик на музыку. Пение. Учить правильно сидеть во время пения. Развивать музыкальную отзывчивость на музыку, музыкальный слух и голос; умение подстраиваться к голосу педагога, петь полным голосом с чистой интонацией, петь выразительно, брать правильное дыхание между фразами. Песенное творчество. Развивать умение пропевать свое имя с разными интонациями. Музыкально-ритмические движения. Закреплять умение двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движения с началом музыки и заканчивать с ее окончанием. Танцевально-игровое творчество. Закреплять умение эмоционально передавать игровой образ лошадки. Музыкально-дидактические игры на развитие тембрового слуха. Игра на детских музыкальных инструментах. Приучать слушать музыкальное произведение в исполнении взрослого на металлофоне. Побуждать подыгрывать самостоятельно на бубне и погремушках. |
| Слушание. «Марш», музыка Д. Кабалевского; «Колыбельная», музыка В. Моцарта. Пение. «Барабанщик», музыка М. Красева, «Две тетери», музыка М. Щеглова, «Осень», музыка И. Кишко. Музыкально-ритмические движения. «Стройся за ведущими», музыка Ф. Надененко; «Будь внимателен», русская народная мелодия; «Пружинки», русская народная мелодия; «Скачут лошадки», музыка В. Витлина; «Лошадка», музыка М. Потоловского. Музыкально-дидактические игры. «Узнай колокольчик» (большой и маленький). Игра на детских музыкальных инструментах. «Лиса», русская народная мелодия, обработка С. Попова. | Слушание. Побуждать эмоциональную отзывчивость на разнохарактерную музыку. Учить различать громкое и тихое звучание музыки. Пение. Упражнять в определении высоких и низкий звуков, умении пропевать их в пределах сексты. Развивать умение петь полным голосом, согласованно, протяжно, чисто интонируя мелодию. Работать над дикцией, пропевая мелодию на слогах «ля», «но», «ма»). Песенное творчество. Развивать умение пропевать свое имя и имена других детей. Музыкально-ритмические движения. Развивать умение двигаться ритмично в такт с музыкой; менять движение в соответствии с характером музыки; перестраиваться в круг, из круга врассыпную, используя все пространство музыкального зала; выполнять притопы одной ногой, легкую пружинку. Танцевально-игровое творчество. Совершенствовать умение передавать образ скачущей или танцующей лошадки, добиваясь индивидуализации образа. Музыкально-дидактические игры на развитие тембрового слуха. Игра на детских музыкальных инструментах. Развивать интерес к музыкальному инструменту – металлофону. Предложить поупражняться в извлечении звука на нем. Прослушать русскую народную мелодию в исполнении педагога. Самостоятельная детская деятельность. Побуждать детей петь любимые песни в свободное время, подыгрывать себе на бубнах и погремушках. |
Сентябрь
2 неделя
Тема периода: «Осень»
Организационная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/репертуар/Материалы | Задачи/ Программное содержание |
| Слушание. «Колыбельная», музыка В. Моцарта. Пение. «Барабанщик», музыка М. Красева, «Две тетери», музыка М. Щеглова, «Осень», музыка И. Кишко, «Петушок», обработка М. Матвеева. Музыкально-ритмические навыки. «Будь внимателен», русская народная мелодия, «Пружинка», русская народная мелодия, «Скачут лошадки», музыка В. Витлина, «Ах, вы сени», русская народная мелодия, «Марш», музыка Т. Ломовой. Развитие танцевально- игрового творчества. Танец кошки и котят, плясовая мелодия по выбору педагога. Музыкально-дидактические игры. «Узнай колокольчик» (большой и маленький). | Слушание. Продолжать развивать интерес к слушанию музыки. Развивать умение отвечать на вопросы о характере музыки, ее темпе, о содержании песни. Пение. Продолжать следить за осанкой детей. Продолжать развивать музыкальную отзывчивость на песни разного характера. Развивать умение узнавать знакомые песни по сыгранной мелодии. Упражнять детей в определении высоких и низких звуков в пределах секст, их пропевании. Учить петь естественным голосом, без крика, протяжно. Продолжать работать над дикцией. Приучать слушать друг друга во время пения. Музыкально-ритмические навыки. Развивать умение двигаться ритмично в такт с музыкой. Следить за осанкой детей, координацией движений. Развитие танцевально- игрового творчества. Побуждать детей к импровизации танцевальных движений. Музыкально-дидактические игры на развитие тембрового слуха. Игра на детских музыкальных инструментах. Развивать умение правильно держать молоточек, ударяя им по ладошке. Учить детей правильно играть на бубне. Самостоятельная детская деятельность. Побуждать детей петь знакомые песни в свободное время, подыгрывать себе на бубнах и погремушках. |
| Слушание. «Колыбельная», музыка В. Моцарта, «Марш», музыка Д.Кабалевского. Пение. «Барабанщик», музыка М. Красева, «Две тетери», музыка М. Щеглова, «Осень», музыка И. Кишко, «Петушок», обработка М. Матвеева, песни из репертуара младшей группы. Музыкально-ритмические навыки. «Пляска парами», литовская народная мелодия, обработка Т. Попатенко, «Ах, вы сени», русская народная мелодия. Развитие танцевально- игрового творчества. «Танец котят», плясовая мелодия по выбору педагога. Музыкально-дидактические игры. «Узнай колокольчик» (большой и маленький). Игра на детских музыкальных инструментах. «Лиса», русская народная мелодия, обработка С. Попова. | Слушание. Продолжать развивать умение различать быстрый и медленный темп музыки. Пение. Развивать умение эмоционально реагировать на песни разного характера; узнавать песни по вступлению; прохлопывать ритм песни; чисто интонировать мелодию песен. Песенное творчество. Развивать умение находить правильные интонации, произнося различные звукоподражания (поет кошка, курочка). Музыкально-ритмические навыки. Продолжать учить детей ритмично и красиво двигаться парами под музыку. Закреплять умение выполнять одновременно притоп ногой и хлопки в ладоши; выполнять пружинку; ставить ноги на пятки. Развитие танцевально- игрового творчества. Побуждать детей к импровизации танцевальных движений под музыку. Музыкально-дидактические игры на развитие тембрового слуха. Игра на детских музыкальных инструментах. Продолжать упражнять детей ритмично и правильно ударять молоточком по ладошке; правильно играть на бубне. Самостоятельная детская деятельность. Вызывать у детей желание подыгрывать несложные двухчастные мелодии, исполненные взрослым. |
Сентябрь
3 неделя
Тема периода: «Осень» (продолжение)
Организационная образовательная деятельность | |||
Вид деятельности | Тема/репертуар/Материалы | Задачи/ Программное содержание | |
| Слушание. «Колыбельная», музыка В. Моцарта, «Марш», музыка Д. Кабалевского. Пение. «Барабанщик», музыка М. Красева, «Две тетери», музыка М. Щеглова, «Ты куда серый зайчик», музыка А. Филиппенко, «Петушок», обработка М. Матвеева. Музыкально-ритмические навыки. «Пляска парами», литовская народная мелодия, обработка Т. Попатенко, «Ах, вы сени», русская народная мелодия. Музыкально-дидактические игры. «Узнай колокольчик» (большой и маленький). Игра на детских музыкальных инструментах. «Лиса», русская народная мелодия, обработка С. Попова. | Слушание. Развивать способность самостоятельно и заинтересованно слушать музыку, высказывать свое мнение о ней. Пение. Развивать умение эмоционально реагировать на песни разного характера (колыбельная, марш, плясовая); определять характер произведений; отвечать на вопросы по содержанию и характеру песен. Учить прохлопывать ритм песен. Совершенствовать умение | |
следить за интонацией исполняемой песни; начинать пение после вступления; петь полным голосом, без крика. Песенное творчество. Развивать умение находить нужную интонацию для пропевания своего имени. Музыкально-ритмические навыки. Совершенствовать умение двигаться парами, сохраняя интервал движения, ровный круг. Закреплять плясовые движения: притопы, хлопки в ладоши, кружение на всей стопе. Музыкально-дидактические игры на развитие звуковысотного слуха. Игра на детских музыкальных инструментах. Закреплять умение правильно держать молоточек и ритмично ударяя им по ладошке в такт музыке. Закреплять умение играть на бубне. | |||
| Слушание. «Колыбельная», музыка В. Моцарта, «Марш», музыка Д. Кабалевского. Пение. «Андрей – воробей», музыка Е. Тиличеевой, «Ты куда серый зайчик», музыка А. Филиппенко, «Осень», музыка И. Кишко. Музыкально-ритмические навыки. «Пляска парами», литовская народная мелодия, обработка Т. Попатенко, «Ах, вы сени», русская народная мелодия, «Полянка», русская народная мелодия. Музыкально-дидактические игры. «Узнай колокольчик» (большой и маленький). Игра на детских музыкальных инструментах. «Из-под дуба», русская народная мелодия. | Слушание. Воспитывать культуру слушания музыки (сидеть спокойно, внимательно слушать произведение до конца). Развивать умение узнавать музыкальное произведение, правильно называть знакомые произведения. Пение. Развивать умение развернуто отвечать на вопросы о характере и настроении песен. Обогащать словарный запас детей. Развивать умение детей петь согласованно, естественным голосом. Упражнять в пропевании долгих и коротких звуков. Следить за правильным дыханием детей во время пения. Песенное творчество. Побуждать пропевать имя своей любимой игрушки с различными интонациями. Музыкально-ритмические навыки. Развивать умение двигаться в танце парами по кругу, бегом в такт музыке; менять самостоятельно двиения в двухчастной форме (бег-притоп, бег-хлопки, бег-кружение в парах). Продолжать отрабатывать плясовые движения: пружинка, выставление ноги на пятку. Развитие танцевально- игрового творчества. Побуждать детей придумывать танец своей куклы и танцевать с ней. Музыкально-дидактические игры на развитие звуковысотного слуха. Игра на детских музыкальных инструментах. Побуждать детей подыгрывать педагогу на ложках. Самостоятельная детская деятельность. Побуждать детей петь любимые песни в свободное время, подыгрывая себе на бубнах и погремушках. |
Сентябрь
4 неделя
Тема периода: «Осень» (продолжение)
Организационная образовательная деятельность | |||
Вид деятельности | Тема/репертуар/Материалы | Задачи/ Программное содержание | |
| Слушание. «Колыбельная», музыка В. Моцарта, «Угадай на чем играю», «Жалоба», музыка А. Гречанинова Пение. «Андрей – воробей», музыка Е. Тиличеевой, «Ты куда серый зайчик», музыка А. Филиппенко, «Осень», музыка И. Кишко, «Петушок», обработка М. Матвеева. Музыкально-ритмические навыки. «Пляска парами», литовская народная мелодия, обработка Т. Попатенко, «Полянка», русская народная мелодия., польская народная мелодия, обработка Л. Вишкарева. Музыкально-дидактические игры. «гадай, на чем играю» Игра на детских музыкальных инструментах. «Из-под дуба», русская народная мелодия. | Слушание. Развивать умение различать жалобную интонацию в музыке, звучание музыкальных инструментов (бубен, барабан, колокольчик, погремушка). Пение. Развивать умение самостоятельно узнавать песни по вступлению, правильно называть их. Закреплять умение детей объяснять, почему им нравится та или иная песня. Обогащать словарный запас детей. Развивать умение детей пропевать долгие и короткие звуки. Следить за дикцией детей. Учить петь выразительно, делая правильные логические ударения. Песенное творчество. Совершенствовать умение самостоятельно находить правильные интонации, показывая различные образы, например, образ кошки, которая заболела (выздоровела). Музыкально-ритмические навыки. Развивать умение согласовывать движения со своим партнером в танце. Совершенствовать умение начинать движения с началом музыки и заканчивать с ее окончанием. Развивать умение выполнять выразительные помахивания осенними листочками или султанчиками над головой; выполнять пружинку в такт с музыкой, кружение в парах. Танцевально-игровое творчество. Побуждать детей придумывать танец для всей группы. Музыкально-дидактические игры на развитие тембрового слуха. Игра на детских музыкальных инструментах. Закреплять умение подыгрывать на ложках, бубнах. | |
| Слушание. «Барабанщик», музыка Д. Кабалевского, «Колыбельная», музыка В. Моцарта, «Урожайная», музыка А. Филиппенко. Пение. «Скворушка прощается», музыка Т. Попатенко, «Осень», музыка И. Кишко. Музыкально-ритмические навыки. «Марш», музыка Д. Кабалевского, «Побегаем», музыка Л. Вишкарева, польская народная мелодия, обработка Л. Вишкарева. Музыкально-дидактические игры. «Птица и птенчики», музыка Е.Тиличеевой. Игра на детских музыкальных инструментах. «Из-под дуба», русская народная мелодия. | Слушание. Развивать умение эмоционально воспринимать веселые, задорные мелодии. Продолжать расширять словарный запас детей при определении характера и настроения музыки. Пение. Приучать слушать себя вовремя пения, пение других детей и педагога. Расширять певческий диапазон детей. Следить за дикцией и артикуляцией детей. Закреплять умение пропевать мелодии на слоги «ля», «ма», «но». Песенное творчество. Предложить детям спеть песенку, которую может петь веселая кошечка. Музыкально-ритмические навыки. Развивать умение детей в соответствии с характером музыки, ее динамикой; ходить под музыку спокойно; самостоятельно переходить от ходьбы к бегу. Совершенствовать умение выполнять помахивание султанчиками над головой в такт музыке; кружение на беге по одному. Танцевально - игровое творчество. Предлагать детям показать, как разговаривает «тяф-тяф», «гав-гав», «р-р-р»), радуется, грустит, злится и т.п. собачка. Музыкально-дидактические игры на развитие звуковысотного слуха. Игра на детских музыкальных инструментах. Развивать у детей умение и желание всем вместе подыгрывать на погремушках любые плясовые мелодии. |
Октябрь
1 неделя
Тема периода: «Осень» (продолжение)
| Слушание. «Ах, ты береза», обработка М. Раухвергера, произведения по выбору педагога. Пение. «Скворушка прощается», музыка Т. Попатенко, «Осень», музыка И. Кишко. «Андрей – воробей», музыка Е. Тиличеевой. Музыкально-ритмические навыки. «Пляска парами», обработка Т. Попатенко, польская народная мелодия, обработка Л. Викшарева, «Из – под дуба», русская народная мелодия. Музыкально-дидактические игры. «Музыкальные молоточки». | Слушание. Развивать умение различать тихое и громкое звучание музыки. Обращать внимание на то, что можно делать под ту или иную музыку (прыгать, бегать, танцевать, ходить, засыпать). Пение. Закреплять интерес к пению, побуждать петь любимые песни. Закреплять умение слышать высокие и низкие звуки, свободно интонировать на одном звуке; петь естественным звуком, без напряжения, на легком звуке, передавая характер песни. Песенное творчество. Предлагать детям показать, как кошечка поет грустную песенку. Музыкально-ритмические навыки. Продолжать работать над ритмичностью движений. Развивать умение менять движения одновременно со сменой частей музыки; красиво выполнять плясовые движения (движения с осенними листочками – помахивание, кружение, выставление ноги на носок). Танцевально - игровое творчество. Предложить придумать танец для всех детей. Музыкально-дидактические игры на формирование умения различать динамику музыки. звуковысотного слуха. |
| Слушание. «Ах, ты береза», обработка М. Раухвергера, «Жалоба», музыка А. Гречанинова. Пение. «Две тетери», русская народная мелодия, обработка В. Агафонникова , «Осень», музыка И. Кишко. «Андрей – воробей», музыка Е. Тиличеевой. Песенное творчество. Позови котенка, собачку. Музыкально-ритмические навыки. «Пляска парами», обработка Т. Попатенко, польская народная мелодия, обработка Л. Викшарева, «Из – под дуба», русская народная мелодия. Музыкально-дидактические игры. «Тихие и громкие звоночки» | Слушание. Продолжать развивать умение различать тихое и громкое звучание музыки. Обращать внимание на то, что можно делать под ту или иную музыку (прыгать, бегать, танцевать, маршеровать, засыпать). Пение. Побуждать петь любимые песни. Развивать умение детей чисто пропевать интервалы секунду и кварту; петь выразительно, напевно, делая правильные логические ударения. Песенное творчество. Продолжать развивать умение находить правильные интонации, исполняя различные звукоподражания. Музыкально-ритмические навыки. Следить за осанкой детей, координацией движений во время ходьбы и бега. . Развивать умение красиво выполнять движения. Закреплять знакомые плясовые движения. Учить детей выставлять ногу на носок. Развитие танцевально - игрового творчества. Привлекать детей к сочинению простейших мелодий разного характера. Музыкально-дидактические игры на различение динамики. |
Октябрь
2 неделя
Тема периода: «Я в мире человек»
Организационная образовательная деятельность | ||||
Вид деятельности | Тема/репертуар/Материалы | Задачи/ Программное содержание | ||
| Слушание. «Ах, ты береза», обработка М. Раухвергера, «Колыбельная», музыка А. Гречанинова. Пение. «Осень», музыка И. Кишко. Повторить песни по желанию детей. Музыкально-ритмические навыки. «Марш», музыка Е. Тиличеевой, «Побегаем», музыка Л. Вишкарева, «Полянка», русская народная мелодия. Музыкально-дидактические игры. «Тихие и громкие звоночки» , «музыкальные молоточки». | Слушание. Развивать умение различать быстрый и медленный темп музыки; рассказывать о прослушанной музыке. Пение. Развивать умение самостоятельно узнавать песни по вступлению и мелодии, правильно называть их. Формировать умение при помощи руки показывать движение мелодии вверх и вниз. Приучать петь выразительно, напевно, правильно произнося слова. Песенное творчество. Побуждать петь песенки для любимых игрушек на слоги «ля-ля», «баю-баю», «тра-та-та». Музыкально-ритмические навыки. Формировать умение сменой движений показывать двухчастную форму музыки; самостоятельно образовывать ровный круг, выполнять ходьбу и бег по кругу взявшись за руки. Закреплять осторожный, мягкий шаг, выставление ноги на пятку. Развитие танцевально - игрового творчества. Учить придумывать движения для танцев. Музыкально-дидактические игры на развитие динамического слуха. Игра на детских музыкальных инструментах. Продолжать учить детей играть правильно на бубне, ритмично ударять палочками по барабану. | ||
| Слушание. «Новая кукла», музыка П. Чайковского. Пение. «Осень», музыка И. Кишко, «Лесенка», музыка Е. Тиличеевой. Музыкально-ритмические навыки. «Марш», музыка Е. Тиличеевой, «Побегаем», музыка Л. Вишкарева, «Полянка», русская народная мелодия. Танцевально - игровое творчество. «Лошадка», музыка М. Потоловского. Музыкально-дидактические игры. По выбору детей. Игра на детских музыкальных инструментах. Репертуар песен младшей группы по желанию детей. | Слушание. Развивать умение различать быстрый и медленный темп музыки, тихое и громкое звучание музыкального произведения. Обогащать словарь детей ( музыка веселая, радостная, грустная, жалостливая). Пение. Развивать эмоциональную отзывчивость на песни различного характера. Развивать умение при помощи руки показывать движение мелодии вверх и вниз. Формировать умение петь естественным голосом, допевая окончания слов, правильно произнося их. Песенное творчество. Побуждать детей петь песенки для куклы на слоги «ля-ля», «баю-баю», «тра-та-та». Музыкально-ритмические навыки. Развивать умение начинать движения с началом музыки и заканчивать с ее окончанием. Совершенствовать умение самостоятельно строиться в круг, быстро браться за руки после выполнения движений на вторую часть музыкального сопровождения и продолжать движение по кругу. Развитие танцевально - игрового творчества. Развивать навыки выразительной и эмоциональной передачи игрового образа. Музыкально-дидактические игры на различение динамических оттенков. Игра на детских музыкальных инструментах. Закреплять умение детей подыгрывать себе на музыкальных инструментах во время исполнения песни другими детьми или педагогом. |
Октябрь
3 неделя
Тема периода: «Я в мире человек» (продолжение)
Организационная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/репертуар/Материалы | Задачи/ Программное содержание |
| Слушание. «Новая кукла», музыка П. Чайковского. Пение. «Дождик, обработка Т. Попатенко, «Лесенка», музыка Е. Тиличеевой, «Осень», музыка И. Кишко, игра «Прятки» и другие выученные песни. Музыкально-ритмические движения. «Найди, пару», музыка Т. Ломовой, «Полянка», русская народная мелодия, «Огородная хороводная», музыка Б. Можжевелова. Танцевально - игровое творчество. «Лошадка», музыка М. Потоловского. Музыкально-дидактические игры. «Музыкальные молоточки». Игра на детских музыкальных инструментах. «Андрей-воробей», музыка Е. Тиличеевой. | Слушание. Познакомить детей с творчеством П. Чайковского. Развивать умение высказываться о прослушанном музыкальном произведении. Продолжать обогащать словарь детей ( веселая, радостная, задорная, звонкая, быстрая). Пение. Прививать желание петь как на музыкальном занятии, так и в повседневной жизни. Закреплять умение определять звуки по высоте и пропевать их. Развивать умение правильно начинать и заканчивать пение с педагогом и без него., прислушиваться к пению других детей. Предлагать детям петь разученные песни по одному. Песенное творчество. Развивать умение находить разные интонации при ответе на вопросы( «Вова ,где ты?» - «Я здесь!»). Музыкально-ритмические движения. Совершенствовать умение самостоятельно реагировать на изменения характера музыки в двухчастной форме, а также на темповые изменения в музыкальном произведении. Развивать умение выставлять ногу на пятку, носок, выплнять пружинистые движения («пружинка»), согласовывать свои движения с музыкой. Развитие танцевально - игрового творчества. Продолжать развивать навыки выразительной и эмоциональной передачи образа. Музыкально-дидактические игры на развитие чувства ритма. Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей играть на барабане. |
| Слушание. «Новая кукла», музыка П. Чайковского. Пение. «Дождик, обработка Т. Попатенко, «Киска», музыка В. Витлина, «Осень», музыка И. Кишко, игра «Прятки» и другие выученные песни. Музыкально-ритмические движения. «Лошадки», музыка Л. Банникова, «Медвежата», музыка М. Красева, «Огородная хороводная», музыка Б. Можжевелова. Музыкально-дидактические игры. «Музыкальные молоточки». Игра на детских музыкальных инструментах. «Кап-кап-кап», румынская народная песня, обработка Т. Попатенко. | Слушание. Продолжать слушать пьесы П. Чайковского. Побуждать детей подбирать нужные слова для определения характера пьесы, ее темпа. Пение. Продолжать вызывать желание петь как на музыкальном занятии, так и в повседневной жизни. Упражнять в пропевании секунды и чистой кварты. Предлагать детям петь разученные песни по одному. Развивать умение петь выразительно, напевно. Продолжать работать над дикцией. Музыкально-ритмические движения. Развивать умение самостоятельно реагировать на громкую и тихую музыку. Совершенствовать умение красиво выполнять движения, следить за осанкой. Закреплять умение выполнять прямой галоп, выставление ноги на пятку и носок, пружинку. Развитие танцевально - игрового творчества. Развивать навыки выразительной и эмоциональной передачи игрового образа (медвежата). Музыкально-дидактические игры на развитие чувства ритма. Игра на детских музыкальных инструментах. Продолжать учить детей играть на детских музыкальных инструментах. |
Октябрь
4 неделя
Тема периода: «Я в мире человек» (продолжение)
Организационная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/репертуар/Материалы | Задачи/ Программное содержание |
| Слушание. «Две тетери», музыка М. Щеглова, «Осень», музыка И. Кишко, «Жалоба», музыка А. Гречанинова. Пение. «Дождик», обработка Т. Попатенко, «Киска», музыка В. Витлина, игра «Прятки». Музыкально-ритмические движения. «Полянка», русская народная мелодия, Польская народная мелодия, обработка Л. Вишкарева. Танцевально - игровое творчество. «Найди себе пару». Музыкально-дидактические игры. «Музыкальные молоточки». | Слушание. Приучать детей слушать вокальную музыку. Развивать умение отвечать на вопросы по ее содержанию и характеру; узнавать и правильно называть знакомые песни и пьесы. Пение. Поддерживать желание петь понравившиеся песни; петь в свободное время. Упражнять в определении звуков по длительности их звучания. Совершенствовать умение петь естественным голосом, без напряжения, правильно брать дыхание между фразами. Песенное творчество. Побуждать находить нужные интонации при ответе на вопрос ( «Вова ,где ты?» - «Я здесь!»). Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать навык ритмического движения в соответствии с характером музыки. Совершенствовать умение кружиться с осенними листочка ми на беге, добиваясь легкости выполнения движений. Закреплять умение выставлять ногу на пятку, носок. Танцевально - игровое творчество. Предлагать придумывать подвижную игру с помощью педагога и поиграть в нее. Музыкально-дидактические игры на развитие чувства ритма. |
| Слушание. «Новая кукла», музыка П. Чайковского. Пение. «Две тетери», музыка М. Щеглова, «Дождик», обработка Т. Попатенко, «Марш», музыка Е. Тиличеевой, «Побегаем», музыка Л. Вишкарева, польская народная мелодия Л. Вишкарева. Танцевально - игровое творчество. «Огородная хороводная», музыка Б. Можжевелова. Музыкально-дидактические игры. «Музыкальные молоточки». | Слушание. Воспитывать желание слушать вокальную и инструментальную музыку. Пение. Вызывать желание петь по одному свои любимые песни. Учить прохлопывать ритмический рисунок выученных песен. Приучать петь песни стоя, подальше от инструмента. Развивать умение исполнять песни с музыкальным сопровождением и без него. Песенное творчество. Побуждать детей сочинять музыку, под которую могут танцевать кукла и зайчик. Музыкально-ритмические движения. Продолжать упражнять детей в ритмической ходьбе и легком беге врассыпную. Совершенствовать движения с осенними листочками, кружение в парах на легком беге, притопы и хлопки в ладоши одновременно. Танцевально - игровое творчество. Совершенствовать умение придумывать подвижные игры и играть в них. Музыкально-дидактические игры на развитие чувства ритма. Игра на детских музыкальных инструментах. Развивать умение стучать на барабане простейший заданный ритм. |
НОЯБРЬ
1 неделя
Тема периода: «Мой город, моя страна»
Организационная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/репертуар/Материалы | Задачи/ Программное содержание |
| Слушание. «Новая кукла», музыка П. Чайковского. Пение. «Санки», музыка М. Красева, «Андрей-воробей», музыка Е. Тиличеевой. Песенное творчество. «Игра в прятки» Музыкально-ритмические движения. «Найди себе пару», обработка Т. Ломовой, «Пляска с платочками», русская народная мелодия, обработка Т. Ломовой. Танцевально - игровое творчество. «Танец осенних листочков», музыка А. Филиппенко. Музыкально-дидактические игры. «Ну-ка, угадай». Игра на детских музыкальных инструментах. «Полянка», русская народная мелодия. | Слушание. Совершенствовать умение различать характер музыки (радостный, веселый, спокойный, грустный). Пение. Развивать умение петь полным, естественным голосом, четко произносить слова; петь попевки на разных звуках. Побуждать детей песни в ансамбле и по одному. Следить за тем, чтобы дети пели легким звуком, делая правильные логические ударения. Песенное творчество. Побуждать находить нужные интонации при ответе на вопрос («Таня! Где ты? – «Я здесь!»). Музыкально-ритмические движения. Закреплять умение самостоятельно менять движения в двухчастной форме; ходить под музыку спокойно, с хорошей осанкой; выполнять танцевальные движения: притопы двумя ногами, одной ногой, кружение по одному. Танцевально - игровое творчество. Развивать способность эмоционально-образно исполнять этюды (листочки кружатся). Музыкально-дидактические игры на развитие звуковысотного слуха. Игра на детских музыкальных инструментах. Побуждать детей подыгрывать плясовые мелодии на погремушках, бубнах, самодельных шумовых инструментах. |
| Слушание. «Парень с гармошкой», музыка Г. Свиридова. Пение. «Санки», музыка М. Красева, «Лесенка», музыка Е. Тиличеевой. Музыкально-ритмические движения. «Пляска с платочками», русская народная мелодия, обработка Т. Ломовой, «танец осенних листочков» музыка А. Филиппенко. Танцевально - игровое творчество. «Танец осенних листочков», музыка А. Филиппенко. Музыкально-дидактические игры. «Ну-ка, угадай». Игра на детских музыкальных инструментах. «Из-под дуба», русская народная мелодия. | Слушание. Формировать умение внимательно слушать музыку. Развивать умение различать смену настроения в музыке. Пение. Продолжать работать над выразительностью пения, чистотой звучания. Развивать умение движением руки показывать направление мелодии. Следить за дикцией детей во время пения. Продолжать учить прислушиваться к пению других детей. Песенное творчество. Вызывать желание детей импровизировать простейшие мелодии («кто как поет?»). Музыкально-ритмические движения. Закреплять умение двигаться в умеренном и быстром темпе, следить за осанкой во время движения; выполнять бег легко и быстр, кружение на беге. Танцевально - игровое творчество. Закреплять навык исполнения этюдов (кружатся листочки). Музыкально-дидактические игры на развитие звуковысотного слуха. Игра на детских музыкальных инструментах. Совершенствовать умение играть на детских музыкальных инструментах. |
НОЯБРЬ
2 неделя
Тема периода: «Мой город, моя страна» (продолжение)
| Слушание. «Парень с гармошкой», музыка Г. Свиридова. Пение. «Санки», музыка М. Красева, «Андрей-воробей», музыка Е. Тиличеевой. Музыкально-дидактические игры. «Ну-ка, угадай». Игра на детских музыкальных инструментах. «Из-под дуба», русская народная мелодия. | Слушание. Развивать умение чувствовать изобразительный характер в музыке. Пение. Приучать к самостоятельности в определении характера песни, смены настроения в ней. Развивать умение чисто интонировать на одном звуке; петь полным голосом, согласованно, чисто интонировать мелодию. Музыкально-ритмические движения. Подводить к выразительному исполнению танцевально-игровых образов. Закреплять умение выполнять прыжки на двух ногах (прыгают зайчики); в такт с музыкой красиво выполнять танцевальные движения: пружинку, выставление ноги на пятку, носок, кружение по одному. Танцевально - игровое творчество. Развивать способность эмоционально-образно исполнять небольшие сценки, используя движения и мимику (веселый, грустный зайка, хитрая лисичка и т.д.). Музыкально-дидактические игры на развитие звуковысотного слуха. Игра на детских музыкальных инструментах. Продолжать учить детей играть на детских музыкальных инструментах. |
| Слушание. «Парень с гармошкой», музыка Г. Свиридова. Пение. «Санки», музыка М. Красева, «Андрей-воробей», музыка Е. Тиличеевой. Музыкально-ритмические движения. «Зайцы пляшут на полянке», «Пляска с платочками», обработка Т. Ломовой, любая полька. Музыкально-дидактические игры. «Ну-ка, угадай». Игра на детских музыкальных инструментах. «Из-под дуба», русская народная мелодия. | Слушание. Стимулировать детей к высказыванию своих впечатлений о прослушанной музыке. Пение. Развивать умение слышать и различать вступление к песне; узнавать песню по вступлению. Совершенствовать умение чисто интонировать песню от разных звуков. Побуждать петь соло выученные песни. Следить за дыханием детей во время пения. Песенное творчество. Побуждать детей сочинять колыбельные для куклы. Музыкально-ритмические движения. Формировать умение самостоятельно переходить от ходьбы к бегу. Продолжать подводить детей к выразительному исполнению образа (зайки пляшут на полянке). Закреплять умение выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед; кружение на прыжках; танцевальные движения (кружение с платком, на беге врассыпную). Танцевально - игровое творчество. Побуждать детей разыгрывать небольшие сценки, используя мимику и жесты. Музыкально-дидактические игры на развитие звуковысотного слуха. Игра на детских музыкальных инструментах. Развивать умение играть самостоятельно на детских музыкальных инструментах заданные ритмы, ритмы знакомых песен. |
НОЯБРЬ
3 неделя
Тема периода: «Новогодний праздник»
Организационная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/репертуар/Материалы | Задачи/ Программное содержание |
| Слушание. «Мужик на гармонике играет», музыка П. Чайковского. Пение. «Санки», музыка М. Красева, «Андрей-воробей», музыка Е. Тиличеевой. Музыкально-ритмические движения. «Зайцы пляшут на полянке», «Пляска с платочками», обработка Т. Ломовой, любая полька. Музыкально-дидактические игры. «Игра со звоночками», музыка Ю. Рожевской. Игра на детских музыкальных инструментах. «Небо синее», музыка Е. Тиличеевой, слова М. Долинова. | Слушание. Продолжать вызывать у детей желание высказываться о прослушанной музыке. впечатлений о прослушанной музыке. Пение. Обращать внимание детей на художественный образ в песне. Развивать умение более подробно отвечать на вопросы педагога по содержанию песни. Формировать умение чисто интонировать мелодию на одном звуке; при пении соло внимательно слушать музыкальное сопровождение, вступать сразу после вступления. Следить за тем, чтобы дети пели слаженно, легким звуком. Песенное творчество. Развивать музыкальность каждого ребенка. Музыкально-ритмические движения. Развивать умение выполнять движения в трехчастной музыкальной форме (бег, помахивание платочком, кружение с платочком). Способствовать выразительному исполнению художественного образа. Формировать умение выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед; кружение на прыжках (зайцы пляшут на полянке). Танцевально - игровое творчество. Формировать умение передавать характер музыки в движении. Музыкально-дидактические игры на развитие тембрового слуха. Игра на детских музыкальных инструментах. Продолжать формировать умения играть на металлофоне. |
| Слушание. «Мужик на гармонике играет», музыка П. Чайковского. Пение. «Санки», музыка М. Красева, «Андрей-воробей», музыка Е. Тиличеевой. Музыкально-ритмические движения. «Пляска с платочками», обработка Т. Ломовой. Танцевально - игровое творчество. «Зайцы и медведь», музыка В. Ребикова. Музыкально-дидактические игры. «Узнай инструмент» Игра на детских музыкальных инструментах. «Я на горку шла», обработка Е. Туманян. | Слушание. Продолжать обращать внимание детей на изображение художественного образа в музыке. Пение. Продолжать развивать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера. Развивать умение прохлопывать ритм; петь напевно, передавая характер песни голосом и мимикой; брать правильно дыхание между короткими фразами. Песенное творчество. Продолжать формировать умение придумывать вместе со взрослым мелодии бодрого, веселого характера, пропевая их на слоги «трам», «ля-ля». Музыкально-ритмические движения. Совершенствовать умение выполнять движения в трехчастной музыкальной форме (бег, помахивание платочком, кружение). Формировать умение слышать смену частей музыки и реагировать на это движением. Развивать умение красиво кружиться с платочком и помахивать им над головой. Продолжать работать над выразительностью движений (мишка идет). Танцевально - игровое творчество. Продолжать формировать умение передавать движением характер музыкального произведения (прыгает зайка, идет медведь, бежит лисичка). Музыкально-дидактические игры на развитие тембрового восприятия музыки. Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение играть на деревянных ложках. |
НОЯБРЬ
4 неделя
Тема периода: «Новогодний праздник» (продолжение)
| Слушание. «Мужик на гармонике играет», музыка П. Чайковского; «Мужик на гармонике играет», музыка П. Чайковского. Пение. «Санки», музыка М. Красева, «Скок-скок», русская народная песня. Музыкально-ритмические движения. «Зайцы и медведь», музыка В. Ребикова; «Парная пляска», литовская народная мелодия, обработка Т. Попатенко. Музыкально-дидактические игры. «Полянка», русская народная мелодия. Игра на детских музыкальных инструментах. «Я на горку шла», обработка Е. Туманян; «Узнай инструмент». | Слушание. Закреплять умение узнавать знакомые пьесы по мелодии, правильно называть их. Пение. Продолжать развивать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера. Упражнять в чистом интонировании интервалов (секунда, терция, кварта). Продолжать работать над выразительной передачей художественного образа песни. Песенное творчество. Развивать творческую активность детей. Поощрять желание самостоятельно находить интонацию для исполнения различных звукоподражаний. Музыкально-ритмические движения. Развивать умение изображать игровой музыкальный образ (танцующие зайки, идущий медведь); реагировать движением на разнохарактерную музыку. Формировать навык выразительного исполнения движений: хлопки, притопы одной ногой. Танцевально - игровое творчество. Побуждать детей выполнять знакомые движения под музыку плясового характера. Музыкально-дидактические игры на развитие тембрового восприятия. Игра на детских музыкальных инструментах. Продолжать учить правильно играть на детских музыкальных инструментах. |
| Слушание. «Мужик на гармонике играет», музыка П. Чайковского; «Мужик на гармонике играет», музыка П. Чайковского. Пение. «Санки», музыка М. Красева, «Лесенка», обработка Е. Тиличеевой; «В мороз», музыка М. Красева. Песенное творчество. «Сочини песенку». Музыкально-ритмические движения. «Зайцы и медведь», музыка В. Ребикова; «Марш», музыка М. Раухвергера, «Кто хочет побегать?», литовская народная мелодия, обработка Л. Вишкарева; «Вот какая елка», музыка О. Петровой. Танцевально - игровое творчество. «Курочка и петушки», музыка Г. Фрида. Музыкально-дидактические игры. «Узнай по голосу», МУЗЫКА е. Тиличеевой, слова Ю. Островского. Игра на детских музыкальных инструментах. «Я на горку шла», обработка Е. Туманян; «Узнай инструмент». | Слушание. Развивать инициативу детей в обсуждении музыкального образа. Учить более подробно отвечать на вопросы педагога. Пение. Развивать умение различать песни разного характера и эмоционально реагировать на них; прохлопывать ритм знакомых песен. Расширять певческий диапазон. Обращать внимание на динамические оттенки исполняемой песни; на то, что необходимо прислушиваться к пению других детей. Песенное творчество. Продолжать развивать творческую инициативу в пении. Музыкально-ритмические движения. Закреплять умение двигаться по кругу в умеренном и быстром темпе (ходьба и легкий бег); самостоятельно менять движения в соответствии с характером музыки (зайцы прыгают, мишка идет и т.д.); двигаться по кругу, взявшись за руки; выполнять сужение и расширение круга. Танцевально - игровое творчество. Способствовать выразительной передаче игрового образа. Музыкально-дидактические игры на развитие тембрового восприятия. Игра на детских музыкальных инструментах. Совершенствовать умение детей играть на детских музыкальных инструментах. |
ДЕКАБРЬ
1 неделя
Тема периода: «Новогодний праздник» (продолжение)
Организационная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/репертуар/Материалы | Задачи/ Программное содержание |
| Слушание. «Итальянская песенка», «Немецкая песенка», «Неаполитанская песенка», музыка П. Чайковского. Пение. «Скок-скок», русская народная песня; «Листочки», музыка Р. Рустамова, слова Ю. Островского; «Дождик», музыка В. Герчик. Музыкально-ритмические движения. «Марш», музыка В. Герчик, «Сапожки», русская народная мелодия. Танцевально - игровое творчество. «Зайцы и медведь», музыка В. Ребикова. Музыкально-дидактические игры. «Кто в тереме живет?», обработка т. Попатенко. Игра на детских музыкальных инструментах. «Прохлопай как я!». | Слушание. Вызывать у детей желание и интерес слушать вокальную и инструментальную музыку. Расширять словарь словами, обозначающими характер музыки (ласковая, нежная). Пение. Закреплять желание петь не только на музыкальных занятиях, но и в повседневной жизни. Совершенствовать умение различать звуки по высоте; петь надо естественным голосом, прислушиваться к пению друг друга. Приучать детей петь по одному с сопровождением и без него. Песенное творчество. Продолжать развивать творческую инициативу детей в пении. Музыкально-ритмические движения. Закреплять умение самостоятельно менять движение в соответствии с характером двухчастной и трехчастной музыкальной формы; двигаться под музыку в умеренном темпе; выразительно выполнять танцевальные движения (кружение по одному и в парах). Танцевально - игровое творчество. Помогать детям творчески изображать в движении сказочные образы. Музыкально-дидактические игры на развитие чувства ритма. Игра на детских музыкальных инструментах. Продолжать обучать игре на деревянных ложках. |
| Слушание. «Итальянская песенка», «Немецкая песенка», «Неаполитанская песенка», музыка П. Чайковского. Пение. «Здравствуй, Дед Мороз», музыка В. Семенова, «Петушок», обработка М. Красева, «Заиньк», музыка М. Красева. Музыкально-ритмические движения. «Снежинки», «Вальс», музыка А. Грибоедова; «Петрушки», полька по выбору. Танцевально - игровое творчество. «Кто в тереме живет?», обработка т. Попатенко. Музыкально-дидактические игры. «Узнай, куда идет мелодия?». Игра на детских музыкальных инструментах. «Калинка», русская народная мелодия. | Слушание. Развивать умение различать пьесы и песни по характеру их звучания.
Пение. Приучать петь естественным голосом, используя мимику. Упражнять в развитии звуковысотного слуха. Развивать умение показывать рукой движение мелодии вверх и вниз. Продолжать учить петь по одному с сопровождением и без него. Песенное творчество. Побуждать детей придумывать вместе с педагогом мелодии бодрого характера, пропевая их на слоги «Там-трам», «ля-ля».. Музыкально-ритмические движения. Способствовать формированию навыка выразительной передачи танцевально-игровых образов. Формировать умение выразительно выполнять движения; прыжки на двух ногах с продвижением вперед, ходьбу и бег по кругу, хлопки в ладоши. Танцевально - игровое творчество. Помогать детям творчески изображать персонажей сказки «Теремок». Музыкально-дидактические игры на развитие звуковысотного слуха. Игра на детских музыкальных инструментах. Побуждать к слушанию музыкальных произведений в исполнении взрослых на детских музыкальных инструментах. |
ДЕКАБРЬ
2 неделя
Тема периода: «Новогодний праздник» (продолжение)
Организационная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/репертуар/Материалы | Задачи/ Программное содержание |
| Слушание. «Итальянская песенка», «Немецкая песенка», «Неаполитанская песенка», музыка П. Чайковского. Пение. «Здравствуй, Дед Мороз», музыка В. Семенова, «Санки», музыка М. Красева, «Небо синее», музыка Е. Тиличеевой. Музыкально-ритмические движения. «Снежинки», «Вальс», музыка А. Грибоедова; «Петрушки», полька по выбору. Танцевально - игровое творчество. «Снежинки», музыка О. Брандта, слова В. Антоновой. Музыкально-дидактические игры. «Прохлопай как я». Игра на детских музыкальных инструментах. «Угадай, на чем играю?» | Слушание. Формировать желание отвечать на вопросы после прослушивания музыкального произведения. Пение. Развивать навык определения звуков по их длительности. Приучать детей немного замедлять темп к концу песни; четко произносить слова. Песенное творчество. Развивать умение пропевать свое имя и имя куклы с разными интонациями. Музыкально-ритмические движения. Совершенствовать умение выполнять движения с предметами (бубенцами, дождиком); сочетать движения с пением в хороводах и играх. Развивать умение выразительно выполнять движения (зайчик прыгает и т.д.). Приучать красиво выполнять танцевальные движения. Танцевально - игровое творчество. Развивать способность эмоционально исполнять игровые упражнения (кружатся снежинки). Музыкально-дидактические игры на развитие чувства ритма. Игра на детских музыкальных инструментах. Закреплять знания детьми названий музыкальных инструментов. Развивать умение определять их на слух. |
| Слушание. «Итальянская песенка», «Немецкая песенка», «Неаполитанская песенка», музыка П. Чайковского. Пение. «Здравствуй, Дед Мороз», музыка В. Семенова, «Санки», музыка М. Красева, «Небо синее», музыка Е. Тиличеевой; «Вот какая елка», музыка О. Петровой. Музыкально-ритмические движения. «Танец вокруг елки», музыка В. Курочкина, «Прятки с Дедом Морозом». Танцевально - игровое творчество. «Ой, лопнул обруч», украинская народная мелодия. Музыкально-дидактические игры. «Прохлопай мелодию», любая плясовая мелодия. Игра на детских музыкальных инструментах. Мелодия по выбору педагога. | Слушание. Развивать умение внимательно слушать музыкальное произведение до конца; самостоятельно рассказывать о прослушанной музыке. Расширять словарный запас (бодрая, четкая, задорная, радостная, спокойная, напевная). Пение. Продолжать обогащать словарь детей словами, обозначающими характер песни. Упражнять в чистом интонировании интервалов секунды. Развивать умение правильно произносить слова, делая логические ударения. Песенное творчество. Развивать умение находить разные интонации при ответе на вопросы. Музыкально-ритмические движения. Продолжать работать над выразительностью игровых образов. Совершенствовать умение выполнять кружение по одному и в парах на беге, хорошо сочетая свои движения с движениями партнера. Повторить мягкий пружинистый шаг. Танцевально - игровое творчество. Побуждать придумывать движения к танцу и исполнять его вместе со всеми детьми. Музыкально-дидактические игры на развитие чувства ритма.
Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение самостоятельно подбирать музыкальные инструменты, соответствующие эмоционально- образному содержанию песни. |
ДЕКАБРЬ
3 неделя
Тема периода: «Новогодний праздник» (продолжение)
Организационная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/репертуар/Материалы | Задачи/ Программное содержание |
| Слушание. «Колокольчики звенят», музыка В. Моцарта, произведения по выбору педагога. Пение. «Елочка – красавица», музыка Г. Левкодимова; «Небо синее», музыка Е. Тиличеевой; «Вот какая елка», музыка О. Петровой. Песенное творчество. «Кошечка замерзла», «Котенок веселится». Музыкально-ритмические движения. «Снежинки», «Вальс», музыка А. Грибоедова, «Петрушки», любая полька, «Пружинки», «Посеяли девки лен», русская народная мелодия. Танцевально - игровое творчество. «Кто в теремочке живет?», обработка Т. Попатенко. Музыкально-дидактические игры. «Музыкальный магазин», «Спой любимую песню». Игра на детских музыкальных инструментах. «Заинька», обработка Н. Римского-Корсакова, «Медведь», музыка В. Ребикова. | Слушание. Воспитывать устойчивый интерес к слушанию музыкальных произведений. Закреплять умение узнавать знакомые произведения проигранной или пропетой без слов мелодии. Пение. Продолжать развивать эмоциональную отзывчивость на новогодние песни, музыкальную память. Упражнять в чистом интонировании интервалов секунды, терции и кварты. Учить согласовывать пение с движением. Песенное творчество. Совершенствовать умение придумывать песенки- интонации вместе с педагогом. Музыкально-ритмические движения. Формировать умение самостоятельно и уверенно ориентироваться в пространстве; уверенно выполнять плясовые движения (выставление ноги на пятку, носок), пружинку на сильную долю в музыке. Танцевально - игровое творчество. Развивать творческие способности детей при изображении персонажей русской народной сказки «Теремок». Музыкально-дидактические игры на развитие музыкальной памяти. Игра на детских музыкальных инструментах. Совершенствовать умение подбирать музыкальные инструменты, соответствующие эмоционально-образному содержанию песни. |
| Слушание. «Итальянская песенка», «Немецкая песенка», «Неаполитанская песенка», музыка П. Чайковского. Пение. «Елочка – красавица», музыка Г. Левкодимова; «Здравствуй, Дед Мороз», музыка В. Семенова, «Санки», музыка М. Красева, «К детям елочка пришла», музыка А.Филиппенко. Музыкально-ритмические движения. «Снежинки», «Вальс», музыка А. Грибоедова, «Петрушки», любая полька, «Пружинки», «Посеяли девки лен», русская народная мелодия. Танцевально - игровое творчество. «Танец зайчат», музыка И. Штрауса. Музыкально-дидактические игры. «Музыкальный магазин». Игра на детских музыкальных инструментах. «Будь внимателен!». | Слушание. Способствовать обогащению музыкальных впечатлений детей. Продолжать слушать музыку спокойно, внимательно, не мешая друг другу Пение. Приучать детей петь правильно во время движения. Развивать музыкальную память: учить узнавать знакомые песни по запеву или припеву. Развивать умение петь песню по одному с музыкальным сопровождением и без него; сочетать движения с пением в хороводе. Песенное творчество. Стимулировать детей к совместному пению с педагогом веселой песенки для своей игрушки. Музыкально-ритмические движения. Добиваться легкости в выполнении танцевальных и эмоционально –образных движений. Совершенствовать умение выразительно выполнять такие движения на носках, поднятие и опускание рук с поворотом кистей. Танцевально - игровое творчество. Развивать творческую активность детей при составлении танца зайчат. Музыкально-дидактические игры на развитие музыкальной памяти. Игра на детских музыкальных инструментах. Побуждать извлекать звуки на том или ином музыкальном инструменте (по показу педагога). Развивать умение определять на слух и правильно называть музыкальные инструменты (бубен, погремушка, пианино, барабан). |
ДЕКАБРЬ
4 неделя
Тема периода: «Новогодний праздник» (продолжение)
Организационная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/репертуар/Материалы | Задачи/ Программное содержание |
| Слушание. «Итальянская песенка», «Немецкая песенка», «Неаполитанская песенка», музыка П. Чайковского. Пение. «Елочка – красавица», музыка Г. Левкодимова; «Здравствуй, Дед Мороз», музыка В. Семенова, «Санки», музыка М. Красева. Песенное творчество. Песенка Снегурочки (Снеговика). Музыкально-ритмические движения. «Снежинки», «Вальс», музыка А. Грибоедова, «Петрушки», любая полька, «Пружинки», «Посеяли девки лен», русская народная мелодия. Танцевально - игровое творчество. «Кто как поет?» (петушок, киска и т.д.) Музыкально-дидактические игры. «Узнай песню по картинке и спой». Игра на детских музыкальных инструментах. Подыгрывание знакомых мелодий. | Слушание. Формировать умение определять изменение в звучании пьесы. Пение. Закреплять интерес к пению. Развивать умение узнавать песню по вступлению; петь согласованно, выразительно, передавая праздничный, новогодний характер песни. Совершенствовать умение сочетать пение с движением в хороводе. Песенное творчество. Развивать творческие способности при имитировании пения сказочных героев. Музыкально-ритмические движения. Развивать двигательную активность. Развивать умение выполнять движения красиво и слаженно, в такт с музыкой и пением. Танцевально - игровое творчество. Развивать творчество, фантазию, воображение. Музыкально-дидактические игры на развитие музыкальной памяти. Игра на детских музыкальных инструментах. Продолжать упражнять детей в игре на детских музыкальных инструментах. |
| По выбору педагога.
| Слушание. Продолжать вызывать эмоциональную отзывчивость на произведения разного характера (спокойное, грустное, радостное, веселое, бодрое и т.д.). Пение. Побуждать детей петь новогодние песни выразительно и эмоционально. Формировать умение определять звуки по высоте и длительности. Развивать умение сочетать пение с движением в новогодних хороводах. Песенное творчество. Привлекать детей к песенному творчеству. Побуждать придумывать вместе с педагогом мелодии разного характера. Музыкально-ритмические движения. Совершенствовать умение выполнять движения легко, красиво, в такт с музыкой. Закреплять навык выполнения прямого галопа, пружинки, сужения и расширения круга. Танцевально - игровое творчество. Поощрять творческую инициативу детей. Музыкально-дидактические игры на развитие музыкальной памяти. Игра на детских музыкальных инструментах. Упражнять в игре на детских музыкальных инструментах. |
ЯНВАРЬ
1 неделя
Тема периода: «Зима»
Организационная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/репертуар/Материалы | Задачи/ Программное содержание |
| Слушание. «Вальс снежных хлопьев», из балета «Щелкунчик», музыка П. Чайковского. Пение. Упражнение «Зима», музыка В. Карасевой, слова Н. Френкель, «Падал белый снег», музыка Л. Бирнова. Песенное творчество. Тема: «Наша елка высока, наша елка велика». Музыкально-ритмические движения. Музыкальный репертуар новогоднего утренника. Свободные движения детей под музыку «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», музыка П. Чайковского. Танцевально - игровое творчество. «Пляшут мишки и лисята», русские плясовые мелодии по выбору музыкального руководителя. Музыкально-дидактические игры. По выбору музыкального руководителя. Игра на детских музыкальных инструментах. По выбору музыкального руководителя.
| Слушание. Продолжать приобщать детей к музыкальному искусству. Развивать интерес к классической музыке. Побуждать детей высказываться о прослушанном. Пение. Продолжать развивать эмоциональную отзывчивость на незнакомые музыкальные произведения о елке, зиме. Развивать звуковысотное восприятие музыки. Продолжать учить петь без напряжения, выразительно. Вспомнить знакомые песни о елке, зиме. Побуждать слушать новые песни. Песенное творчество. Учить сочинять песни о елке. Музыкально-ритмические движения. Совершенствовать умение ритмично двигаться в соответствии с характером музыки. Закреплять умение ориентироваться в пространстве, ритмично и красиво двигаться под музыку; выполнять знакомые движения в хороводах и танцах. Танцевально - игровое творчество. Поощрять инициативу детей при передаче характерных движений сказочных героев. Музыкально-дидактические игры на развитие музыкальной памяти. Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей подыгрывать мелодии на погремушках при исполнении песен. |
| Слушание. «Вальс снежных хлопьев», из балета «Щелкунчик», музыка П. Чайковского. Пение. Репертуар новогоднего праздника. Песенное творчество. Тема: «елочка – красавица всем ребятам нравится». Музыкально-ритмические движения. Репертуар новогоднего праздника.
Танцевально - игровое творчество. «Лошадка», музыка Н. Потоловского.
Музыкально-дидактические игры. «Угадай, на чем играю». Игра на детских музыкальных инструментах. «Лиса», русская народная прибаутка, обработка В. Попова.
| Слушание. Развивать интерес к классической музыке. Развивать умение узнавать знакомые произведения и высказываться о них. Пение. Продолжать развивать умение эмоционально воспринимать песни разного характера и передавать в пении их настроение. Развивать умение прохлопывать знакомые песни; петь плавно, согласованно, полным голосом. Повторить песни о елке, зиме. Побуждать слушать новые произведения. Песенное творчество. Учить сочинять песни о елке (совместно с воспитателем). Музыкально-ритмические движения. Совершенствовать умение ритмично двигаться в соответствии с характером музыки. Закреплять умение ориентироваться в пространстве, ритмично и красиво двигаться под музыку; выполнять знакомые движения в хороводах и танцах. Танцевально - игровое творчество. Поощрять инициативу детей при передаче характерных движений сказочных героев. Музыкально-дидактические игры на развитие тембрового и динамического слуха. Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей подыгрывать мелодии на погремушках при исполнении песен. |
ЯНВАРЬ
2 неделя
Тема периода: «Зима» (продолжение)
Организационная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/репертуар/Материалы | Задачи/ Программное содержание |
| Слушание. «Золотые рыбки», отрывок из балета «Конек-горбунок», музыка Р. Щедрина; «Вечерняя сказка», музыка А. Хачатуряна. Пение. «Птицы и птенчики», музыка Е. Тиличеевой; «Новый мячик», музыка М. Иорданского. Песенное творчество. «Развеселим зайку» Музыкально-ритмические движения. «Скачут лошадки», музыка Н. Потоловского; «Покажи ладошку», латвийская народная мелодия.
Танцевально - игровое творчество. Инсценировка русской народной сказки «Репка». Музыкально-дидактические игры. «Узнай по голосу», музыка Е. Тиличеевой. Игра на детских музыкальных инструментах. Русские народные мелодии по выбору педагога.
| Слушание. Учить сравнивать пьесы разного характера, различать средства музыкальной выразительности. Пение. Развивать умение детей различать правильное и неправильное пение; различать звуки по высоте в пределах до 1 – до 2. Закреплять умение петь бодро, с подъемом, соблюдая ритм песни. Песенное творчество. Побуждать детей импровизировать интонацию и ритм веселой пляски. Музыкально-ритмические движения. Закреплять умение самостоятельно менять движения в трехчастной форме. Совершенствовать умение двигаться легко, изящно; выполнять прямой галоп, кружение в парах на беге. Танцевально - игровое творчество. Совершенствовать умение выразительно передавать игровые образы. Музыкально-дидактические игры на развитие тембрового восприятия. Игра на детских музыкальных инструментах. Продолжать упражнять детей в подыгрывании взрослым мелодии на детских музыкальных инструментах.. |
| Слушание. «Золотые рыбки», отрывок из балета «Конек-горбунок», музыка Р. Щедрина; «Вечерняя сказка», музыка А. Хачатуряна. Пение. «Птицы и птенчики», музыка Е. Тиличеевой; «Новый мячик», музыка М. Иорданского; «Зима», музыка В. Карасевой; «Падал белый снег», музыка Л. Бирнова. Песенное творчество. «Развеселим зайку» Музыкально-ритмические движения. Пляска по выбору педагога.
Танцевально - игровое творчество. Упражнение «Кто как идет?», свободная пляска (музыка по выбору педагога). Музыкально-дидактические игры. «Узнай по голосу», музыка Е. Тиличеевой. Игра на детских музыкальных инструментах. Любые русские народные мелодии.
| Слушание. Предлагать детям сравнивать пьесы разного характера. Обогащать словарь детей средствами музыкальной выразительности. Пение. Развивать умение петь согласованно, во время пения слышать себя и других детей. Развивать ритмическое восприятие простых музыкальных примеров. Совершенствовать умение петь легко, без напряжения, брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Песенное творчество. Поощрять детей придумывать и исполнять песенки для игрушек (кукол, мишек, зайчиков). Музыкально-ритмические движения. Закреплять умение самостоятельно менять движения в трехчастной форме. Совершенствовать умение выполнять такие движения, как: кружение по одному и в парах на шаге, пружинку на сильную долю такта, хлопки в ладоши и одновременное притопывание ногой. Танцевально - игровое творчество. Побуждать детей использовать в свободной пляске соответствующие движения, менять их вместе со сменой частей музыки. Музыкально-дидактические игры на развитие тембрового слуха. Игра на детских музыкальных инструментах. Продолжать учить детей играть на деревянных ложках. |
ЯНВАРЬ
3 неделя
Тема периода: «Зима» (продолжение)
Организационная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/репертуар/Материалы | Задачи/ Программное содержание |
| Слушание. «Золотые рыбки», отрывок из балета «Конек-горбунок», музыка Р. Щедрина; «Вечерняя сказка», музыка А. Хачатуряна. Пение. Упражнение «Самолет», музыка Е. Тиличеевой; «Новый мячик», музыка М. Иорданского; «Подарок маме», музыка А. Филипенко. Музыкально-ритмические движения. «Мячики», музыка М. Сатулиной.
Танцевально - игровое творчество. Сказка «Колобок». Музыкально-дидактические игры. «Узнай по голосу», музыка Е. Тиличеевой. | Слушание. Развивать умение различать смену настроений в музыке. Обращать внимание детей на то, как композитор передает характерные особенности художественного образа. Пение. Развивать умение узнавать знакомые песни и вызывать желание петь их. Закреплять навык пения с музыкальным сопровождением и без него. Песенное творчество. Побуждать импровизировать простейшие мотивы на слога «тра-та-та» и «динь-динь-динь». Музыкально-ритмические движения. Развивать умение менять движение со сменой частей музыки, ее динамики, регистра. Совершенствовать умение выполнять движения в общем ритме; выразительные движения (энергичные прыжки на месте с отталкиванием от пола). Танцевально - игровое творчество. Развивать способность эмоционально – образно исполнять игровые движения (этюды). Музыкально-дидактические игры на развитие тембрового слуха. Игра на детских музыкальных инструментах. Познакомить детей с трещоткой, показать, как на ней играют. |
| Слушание. «Мама», музыка П. Чайковского, произведения по выбору педагога. Пение. Упражнение «Самолет», музыка Е. Тиличеевой; «Новый мячик», музыка М. Иорданского; «Подарок маме», музыка А. Филипенко. Песенное творчество. Стихи А. Барто. Музыкально-ритмические движения. «Мячики», музыка М. Сатулиной; «Марш», музыка Д. Львова- Компанейца. Танцевально - игровое творчество. Инсценировка сказки «Репка». Музыкально-дидактические игры. «Узнай по голосу», музыка Е. Тиличеевой. Игра на детских музыкальных инструментах. Русские народные мелодии. | Слушание. Закреплять умение узнавать пьесы по мелодии и правильно их называть. Пение. Воспитывать желание петь. Развивать звуковысотный слух; умение петь согласованно, выразительно, слаженно. Песенное творчество. Развивать желание импровизировать мелодии на короткие стихи. Музыкально-ритмические движения. Совершенствовать умение самостоятельно ориентироваться в пространстве. Стимулировать детей к творческой активности. Развивать умение выразительно выполнять движения: прыжки на месте, энергично отталкиваясь от пола (веселые мячики). Танцевально - игровое творчество. Развивать воображение и фантазию при создании сказочных образов. Музыкально-дидактические игры на развитие тембрового слуха. Игра на детских музыкальных инструментах. Учить играть на трещетке. |
ЯНВАРЬ
4 неделя
Тема периода: «Зима» (продолжение)
| Слушание. «Золотые рыбки», отрывок из балета «Конек-горбунок», музыка Р. Щедрина; «Вечерняя сказка», музыка А. Хачатуряна. Пение. «Узнай направление мелодии – вверх или вниз?»; «Новый мячик», музыка М. Иорданского. Песенное творчество. Стихи А. Барто. Музыкально-ритмические движения. «Поскачем», музыка Т. Ломовой; «Пружинка», русская народная мелодия, обработка Т. Ломовой; «Покажи ладошку», латышская народная мелодия. Танцевально - игровое творчество. Любая плясовая мелодия. Музыкально-дидактические игры. «Узнай направление мелодии – вверх или вниз?» музыкальных инструментах. «Громче – (тише) в бубен бей», музыка Е.э Тиличеевой. | Слушание. Совершенствовать умение детей различать смену настроений в музыке. Обогащать словарный запас. Пение. Продолжать развивать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера. Развивать звуковысотный слух. Продолжать работать над легкостью пения, чистым интонированием мелодии песен. Развивать умение прохлопывать ритм песен; петь попевки от разных звуков. Песенное творчество. Развивать желание детей импровизировать мелодии на короткие стихи. Музыкально-ритмические движения. Закреплять умения менять движения в двух- и трехчастной музыкальной форме музыки. Стимулировать детей к творческой передаче образа. Познакомить с движением «поскоки с ноги на ногу». Развивать умение выполнять пружинку на сильную долю, движение в парах по кругу, сохраняя при этом ровный круг. Танцевально - игровое творчество. Развивать умение свободно выполнять танцевальные движения, сочетая их с характером музыки. Музыкально-дидактические игры на развитие звуковысотного слуха. Игра на детских музыкальных инструментах. Продолжать учить детей играть на бубне, держа его в правой руке, а левой рукой легко отбивая заданный ритм. Самостоятельная детская деятельность. Побуждать петь знакомые песни (по выбору детей). |
| Слушание. «Мама», музыка П. Чайковского; «Мы запели песенку», музыка Р. Рустамова. Пение. Задания с музыкальной лесенкой в 5 ступеней; «Новый мячик», музыка М. Иорданского; Музыкально-ритмические движения. «Скачут по дорожке», музыка А. Филиппенко; «Покажи ладошку», латышская народная мелодия. Танцевально - игровое творчество. «Заинька», музыка М. Красева. Музыкально-дидактические игры. «Узнай направление мелодии – вверх или вниз?». Игра на детских музыкальных инструментах. «Я на горку шла», «Калинка», Русская народная мелодия. | Слушание. Развивать умение слушать разнохарактерную музыку и высказываться о ней. Пение. Учить передавать художественно- эмоциональный образ песни. Развивать звуковысотный слух. Продолжать учить делать правильные логические ударения. Развивать умение петь напевно легким звуком. Песенное творчество. Предлагать детям петь песенку, под которую заснула бы кукла, зайка, кошка. Музыкально-ритмические движения. Закреплять умение заканчивать движения вместе со всеми, выполнять движения в заданном темпе, последовательно. Закреплять умение выполнять поскоки с ноги на ногу. Танцевально - игровое творчество. Продолжать побуждать детей импровизировать танцевальные-игровые движения в хороводных играх. Музыкально-дидактические игры на развитие звуковысотного слуха. Игра на детских музыкальных инструментах. Совершенствовать умение ударять молоточком по ладошке. Побуждать слушать русские народные песни в исполнении взрослых на металлофоне. |
ФЕВРАЛЬ
1 неделя
Тема периода: «День защитника Отечества» (продолжение)
| Слушание. «Ласковая просьба», музыка Г.Свиридова. Пение. «Новый мячик», музыка М. Иорданского; «Мы садимся в самолет», музыка А.Филиппенко. Песенное творчество. Сочини любую песенку. Музыкально-ритмические движения. «Как бы спела песенку твоя куколка (зайчик, киска…)?» «марш», музыка Л.Шульгиной, «Скачут по дорожке», музыка А. Филиппенко; «Покажи ладошку», латышская народная мелодия. Танцевально - игровое творчество. «Заинька», музыка М. Красева; «Весенний хоровод», музыка М.Магиденко. Музыкально-дидактические игры. «тише (громче) в бубен бей», музыка Е. Тиличеевой. Игра на детских музыкальных инструментах. «Мы идем с флажками», музыка Е.Тиличеевой. | Слушание. Вызывать у детей желание слушать вокальную и инструментальную музыку. Пение. Вызывать желание петь песни разного характера и рассказывать о них. Формировать умение прохлопывать ритм песни; петь согласованно, прислушиваясь к пению других детей; петь с музыкальным сопровождением и без него. Песенное творчество. Поощрять в детях творческую инициативу. Музыкально-ритмические движения. Развивать умение двигаться в соответствии с характером музыки (спокойная ходьба и бег); начинать движение с началом музыки и заканчивать движение с ее окончанием. Совершенствовать умение выполнять поскоки с ноги на ногу, подпрыгивание на двух ногах, четко, ритмично выполнять движения в танцах.. Танцевально - игровое творчество. Побуждать детей импровизировать танцевальные-игровые движения в хороводных играх. Музыкально-дидактические игры на развитие динамического восприятия. Игра на детских музыкальных инструментах. Продолжать упражнять детей в ударах молоточком по ладошке. |
| Слушание. «Ласковая просьба», музыка Г.Свиридова.
Пение. «Угадай, кто поет - мама кошка или котенок», «мы садимся в самолет», музыка А.Филиппенко, «Мы запели песенку», музыка Р.Рустамова. Песенное творчество. «Спой любимую песенку». Музыкально-ритмические движения. «Пляска парами», украинская народная мелодия. Танцевально - игровое творчество. Инсценировка сказки «Репка». Музыкально-дидактические игры. «Ищи игрушку». Игра на детских музыкальных инструментах. «Андрей – воробей» Русская народная песня. | Слушание. Продолжать развивать умение различать характер музыки (грустный, веселый, ласковый, радостный). Пение. Совершенствовать умение петь с музыкальным сопровождением и без него, чисто интонируя мелодию. Развивать звуковысотный слух. Закреплять умение петь чисто, полным голосом, согласованно четко произносить слова. Песенное творчество. Продолжать развивать желание импровизировать несложные мелодии (веселые, грустные, бодрые). Музыкально-ритмические движения. При выполнении поскоков с ноги на ногу добиваться легкости выполнения движения. Следить за осанкой детей. Развивать умение выполнять движения красиво, передавая веселый характер танца. При выполнении бега в парах добиваться умения держать ровный круг. Танцевально - игровое творчество. Развивать фантазию при передаче музыкально игровых образов. Музыкально-дидактические игры на развитие динамического восприятия. Игра на детских музыкальных инструментах. Продолжать развивать умение ударять молоточком по ладошке и по пластине металлофона. Самостоятельная детская деятельность. Побуждать петь знакомые песни (по выбору детей). |
ФЕВРАЛЬ
2 неделя
Тема периода: «День защитника Отечества» (продолжение)
| Слушание. «Мама», музыка П.И. Чайковского. Пение. «Подарок маме», музыка А.Филиппенко; «Мы садимся в самолет», музыка А.Филиппенко; повторение песен о маме (по желанию детей) Музыкально-ритмические движения. «Ходьба и бег», литовская народная мелодия, «Полянка», русская народная мелодия. латышская народная мелодия. Танцевально - игровое творчество. «Весенний хоровод», музыка М.Магиденко. Музыкально-дидактические игры. «Буратино» (узнай знакомую песню и подбери картинку). | Слушание. Развивать эмоциональную отзывчивость на пьесы, песни нежного, ласкового характера. Воспитывать в детях любовь и чуткое отношение к маме. Пение. Продолжать побуждать детей петь любимые песни. Рассказать о празднике 8 Марта. Развивать умение прохлопывать ритм любимых песен. Формировать умение брать дыхание между фразами; петь по одному с сопровождением и без него. Песенное творчество. Побуждать детей передавать интонацией характер музыки. Предложить спеть так, как поет веселый (грустный) петушок. Музыкально-ритмические движения. Совершенствовать умение самостоятельно и уверенно ориетироваться в пространстве; выразительно выполнять движения в парах (ходьба,бег), выставлять ноги на пятку (носок) в такт музыке. Танцевально - игровое творчество. Побуждать импровизировать танцевальные движения в хороводной пляске. Музыкально-дидактические игры на развитие музыкальной памяти. Игра на детских музыкальных инструментах. Закреплять устойчивый интерес к самостоятельному музицированию. Познакомить с новыми музыкальными инструментами. |
| Слушание. «Мама», музыка П.И. Чайковского. Пение. «Подарок маме», музыка А.Филиппенко; «Мы запели песенку», музыка Р.Рустамова. Песенное творчество. «Спой колыбельную (плясовую)». Музыкально-ритмические движения. «Скачут по дорожке», музыка А.Филиппенко. Танцевально - игровое творчество. Любые плясовые мелодии, «Заинька», музыка М.Красева. Музыкально-дидактические игры. «Буратино» (узнай знакомую песню и подбери картинку). Игра на детских музыкальных инструментах. По желанию детей. | Слушание. Продолжать развивать эмоциональную отзывчивость на музыку ласкового характера. Развивать умение детей рассказывать об этой музыке, отвечать на вопросы педагога. Пение. Формировать умение самостоятельно определять характер песни, высказываться о ней; узнавать песню по ритму. Развивать умение петь легким звуком, подвижно, без напряжения. Песенное творчество. Предлагать детям вместе о взрослым импровизировать простейшие мелодии. Музыкально-ритмические движения. Закреплять умение самостоятельно менять движения в двух- и трехчастной музыкальной форме; выполнять поскоки с ноги на ногу. Добиваться легкости выполнения движения. Танцевально - игровое творчество. Развивать умение использовать плясовые движения в играх. Музыкально-дидактические игры на развитие музыкальной памяти. Игра на детских музыкальных инструментах. Побуждать к пению любимых песен, сопровождая его игрой на детских музыкальных инструментах. |
ФЕВРАЛЬ
3 неделя
Тема периода: «День защитника Отечества» (продолжение)
| Слушание. «Мы солдаты», музыка Ю.Слонова. Пение. «Подарок маме», музыка А.Филиппенко; «Мы запели песенку», музыка Р.Рустамова. Песенное творчество. «Спой плясовую»; «Покажи, как пляшет твоя кукла?» Музыкально-ритмические движения. «Из-под дуба», русская народная мелодия; «Парная пляска». Танцевально - игровое творчество. «Хохлатка», музыка Т. Попатенко, «Борзый конь», музыка ц.Кюи. Музыкально-дидактические игры. «Буратино» (узнай знакомую песню и подбери картинку). Игра на детских музыкальных инструментах. «Вот иду я вверх!», «Вот иду я вниз!», музыка Е.Тиличеевой.. | Слушание. Побеседовать с детьми о празднике «День защитника Отечества». Побуждать слушать разнохарактерную музыку и эмоционально реагировать на нее. Пение. Развивать умение самостоятельно узнавать песню по мелодии, вступлению; петь полным голосом, согласованно, делая правильные логические ударения. Развивать звуковысотный слух («Узнай, где ходит кошка, а где котята?») Песенное творчество. Побуждать импровизировать несложные интонации и ритм плясовой. Музыкально-ритмические движения. Закреплять умение начинать и заканчивать всем вместе согласно музыкальному сопровождению. Совершенствовать пружинку на сильную долю такта. Танцевально - игровое творчество. Развивать умение свободно выполнять образные движения, сочетая их с характером музыки. Музыкально-дидактические игры на развитие музыкальной памяти. Игра на детских музыкальных инструментах. Продолжать учить детей игре на металлофоне. |
| Слушание. «Котик заболел», «Котик выздоровел», музыка А.Гречанинова. Пение. «Барабанщик», музыка Е.Тиличеевой, «Подарок маме», музыка А.Филиппенко; «Мы запели песенку», музыка Р.Рустамова. Песенное творчество. «Спой как поет большой (маленький, здоровый, больной) петушок» Музыкально-ритмические движения. «Борзый конь», музыка Ц.Кюи. Танцевально - игровое творчество. «Весенний хоровод», музыка М.Магиденко. Музыкально-дидактические игры. «Узнай по голосу», музыка Е.Тиличеевой. Игра на детских музыкальных инструментах. Любые народные мелодии и пьесы. | Слушание. Продолжать развивать умение определять смену настроений в музыке с различным эмоциональным содержанием. Пение. Продолжать развивать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера. Развивать умение пропевать мелодию песни на разные слога («ля», «но», «ма»); петь, четко произнося слова и выразительно передавая характер песни. Песенное творчество. Побуждать детей передавать интонацией характер музыки. Музыкально-ритмические движения. Формировать умение выполнять движения в заданном темпе; правильно выполнять прямой галоп. Следить за осанкой. Танцевально - игровое творчество. Совершенствовать умение представлять музыкальный образ в хороводах и играх. Музыкально-дидактические игры на развитие тембрового слуха. Игра на детских музыкальных инструментах. Предлагать детям подыгрывать небольшие пьесы на бубнах, погремушках (по одному, вдвоем). |
ФЕВРАЛЬ
4 неделя
Тема периода: «День защитника Отечества» (продолжение)
| Слушание. «Котик заболел», «Котик выздоровел», музыка А.Гречанинова. Пение. «Барабанщик», музыка Е.Тиличеевой, «Подарок маме», музыка А.Филиппенко; «Мы запели песенку», музыка Р.Рустамова. Песенное творчество. «Кто как поет?» Музыкально-ритмические движения. «Карусель», русская народная мелодия, обработка М.Раухвергера. Музыкально-дидактические игры. «Сыграй как я». Игра на детских музыкальных инструментах. Любые народные мелодии и пьесы. | Слушание. Развивать умение различать пьесы контрастные по настроению, с различным эмоционалным содержанием. Обратить внимание детей на изобразительность в музыке и характер отдельных интонаций. Пение. Совершенствовать умение петь согласованно, напевно, естественным голосом, выразительно; интонировать интервалы (секунду, терцию, кварту); во время пения делать правильные логические ударения; разучивая мелодию песни, пропевая ее на слоги «ля», «но», «ма». Песенное творчество. Развивать умение находить разные интонации при ответе на вопросы. Музыкально-ритмические движения. Развивать умение менять движение в двух- и трехчастной музыкальной форме. Закреплять движения к разучиваемому танцу. Танцевально - игровое творчество. Формировать умение инсценировать песни. Музыкально-дидактические игры на развитие чувства ритма. Игра на детских музыкальных инструментах. Совершенствовать умение подыгрывать пьесы и песни на детских музыкальных инструментах. |
| Слушание. Разученный ранее материал. Пение. «Мы солдаты», музыка Ю.Слонова; «Подарок маме», музыка А.Филиппенко; «Мы запели песенку», музыка Р.Рустамова. Песенное творчество. «Спой свое имя» Музыкально-ритмические движения. «Весенний хоровод», музыка М.Магиденко, «Карусель», русская народная мелодия, обработка М.Раухвергера. Музыкально-дидактические игры. «Сыграй как я». Игра на детских музыкальных инструментах. «ах ты, береза», русская народная мелодия, обработка А.Агафонникова. | Слушание. Закреплять умение узнавать музыкальные пьесы и называть их правильно. Пение. Побуждать петь разнохарактерные песни, голосом передавать их характер, помогая себе мимикой. Развивать умение узнавать песни по ритмическому рисунку; петь внимательно, напевно, ласково, показывая свое отношение к содержанию песни. Закреплять знание мелодии песни и слов. Песенное творчество. Предлагать детям спеть свое имя, имена товарищей, куклы и т.д. Музыкально-ритмические движения. Развивать умение внимательно слушать музыку, начинать танец сразу после музыкального вступления. Отрабатывать умение сужать и расширять круг; выполнять ходьбу и бег по кругу, взявшись за руки. Танцевально - игровое творчество. Побуждать детей вместе с педагогом придумывать новые игры. Музыкально-дидактические игры на развитие ритмического восприятия. Игра на детских музыкальных инструментах. Совершенствовать умение детей играть на детских музыкальных инструментах. Самостоятельная детская деятельность. Побуждать петь знакомые песни (по выбору детей). |
МАРТ
1 неделя
Тема периода: «8 Марта» (продолжение)
| Слушание. По выбору музыкального руководителя. Пение. «Воробей», музыка В.Герчик; «Подарок маме», музыка А.Филиппенко; «Мы запели песенку», музыка Р.Рустамова. Песенное творчество. «Спой свое имя» Музыкально-ритмические движения. «Весенний хоровод», музыка М.Магиденко, «Карусель», русская народная мелодия, обработка М.Раухвергера. Танцевально - игровое творчество. «Ах ты, береза», русская народная мелодия, обработка А.Агафонникова. Музыкально-дидактические игры. «Сыграй как я». Игра на детских музыкальных инструментах. «Новый мячик», «Подарок маме», музыка А.Филиппенко; «Мы запели песенку», музыка Р.Рустамова. | Слушание. Продолжать закреплять умение узнавать музыкальные пьесы и называть их правильно. Пение. Учить петь разнохарактерные песни, голосом передавать их характер, помогая себе мимикой. Развивать умение узнавать песни по ритмическому рисунку; петь внимательно, напевно, ласково, показывая свое отношение к содержанию песни. Песенное творчество. Побуждать детей пропевать имена товарищей,кукол и т.д Музыкально-ритмические движения. Развивать умение внимательно слушать музыку, начинать танец сразу после музыкального вступления. Совершенствовать умение сужать и расширять круг; выполнять ходьбу и бег по кругу, взявшись за руки. Танцевально - игровое творчество. Побуждать детей вместе с педагогом придумывать новые игры. Музыкально-дидактические игры на развитие ритмического восприятия. Игра на детских музыкальных инструментах. Совершенствовать игру на детских музыкальных инструментах. Учить подыгрывать мелодии песен. |
| Репертуар праздника «8 Марта» | Привлекать к участию и организации Международного женского дня. |
МАРТ
2 неделя
Тема периода: «Знакомство с народной культурой и традициями»
| Слушание. «Новый мячик», музыка М.Иорданского, «Мы садимся в самолет», музыка А.Филиппенко. Пение. «Тяв-тяв», музыка В.Герчик; «Подарок маме», музыка А.Филиппенко; «Мы запели песенку», музыка Р.Рустамова. Музыкально-ритмические движения. «Упражнение с цветами», музыка А.Жилина; «Мишка с куклой пляшут полечку», музыка М.Качурбиной. Танцевально - игровое творчество. «Ах ты, береза», русская народная мелодия, обработка А.Агафонникова. Музыкально-дидактические игры. «Сыграй как я». Игра на детских музыкальных инструментах. «Новый мячик», «Подарок маме», музыка А.Филиппенко; «Мы запели песенку», музыка Р.Рустамова. | Слушание. Совершенствовать умение узнавать знакомые песни по вступлению, правильно называть их. Пение. Стимулировать желание петь знакомые песни. Совершенствовать умение по ритму узнавать знакомые песни. Формировать умение петь легким звуком; при разучивании песен пропевать мелодию на слоги. Песенное творчество. Предложить детям придумать колыбельную для куклы, зайки и спеть ее на слоги «баю-бай. Музыкально-ритмические движения. Развивать умение сочетать движения с текстом в хороводах и играх с пением. Формировать умение выполнять легкий бег с предметами (цветами, зелеными веточками). Танцевально - игровое творчество. Развивать умение исполнять образно-игровые этюды (летают воробьи, зайки танцуют на полянке и т.д.). Музыкально-дидактические игры на развитие ритмического восприятия. Игра на детских музыкальных инструментах. Продолжать учить детей играть на металлофоне: правильно держать молоточек и ударять им по пластине. |
| Слушание. «Подснежник», музыка П.Чайковского. Пение. «Петушок», обработка М.Красева, «Тяв-тяв», музыка В.Герчик Песенное творчество. Пение на слоги «тра-та-та», «трам-там-там», «тра-ля-ля». Музыкально-ритмические движения. «Упражнение с цветами», музыка А.Жилина; плясовые мелодии по выбору педагога. Танцевально - игровое творчество. Сказка «Колобок». Музыкально-дидактические игры «Сыграй как я» Игра на детских музыкальных инструментах. Аудиозапись народных мелодий в исполнении оркестра народных инструментов имени Осипова. | Слушание. Воспитывать в детях чувство прекрасного в процессе слушания музыки. Пение. Развивать умение самостоятельно определять характер песни, высказываться о ней; определять звуки по высоте в пределах октавы; петь легко, напевно, согласованно; передавать в пении эмоционально-художественный образ песни. Песенное творчество. Побуждать к импровизации простейших мотивов. Музыкально-ритмические движения. Совершенствовать умение выразительно передавать игровые образы в музыке; двигаться под музыку с предметами (цветами, веточками). Танцевально - игровое творчество. Инсценировать небольшие сценки, сказки, используя движения, мимику (веселый зайка, хитрая лиса и т.д.). Музыкально-дидактические игры на развитие ритмического восприятия. Игра на детских музыкальных инструментах. Побуждать детей слушать пьесы, народные мелодии, исполняемые взрослыми на народных инструментах. |
МАРТ
3 неделя
Тема периода: «Знакомство с народной культурой и традициями»
| Слушание. «Подснежник», музыка П.Чайковского. Пение. «Петушок», обработка М.Красева, «Тяв-тяв», музыка В.Герчик. повторение песен 9по выбору детей). Песенное творчество. «Котенька – коток», русская народная песня. Музыкально-ритмические движения. «Упражнение с цветами», музыка А.Жилина; «Пляска с султанчиками», музыка М. Раухвергера. Танцевально - игровое творчество. Плясовые мелодии по выбору педагога. Музыкально-дидактические игры «Сыграй как я» Игра на детских музыкальных инструментах. Аудиозапись народных мелодий в исполнении оркестра народных инструментов имени Осипова. | Слушание. Совершенствовать умение внимательно слушать музыку, не мешать другим детям. Пение. Развивать умение самостоятельно определять характер песни, высказываться о ней. Формировать умение определять звуки по высоте в пределах октавы; петь легко, напевно, согласованно; четко произносить слова. Песенное творчество. Учить детей импровизировать мелодию песни. Музыкально-ритмические движения. Закреплять умение выразительно выполнять движения с предметами начинать движение с началом музыки и закачивать с ее окончанием; передавать в движении характер изящной, грациозной музыки. Танцевально - игровое творчество. Предложить детям придумать пляску для мальчиков и девочек. Музыкально-дидактические игры на развитие ритмического восприятия. Игра на детских музыкальных инструментах. Стимулировать интерес детей к игре на детских музыкальных инструментах. Побуждать слушать народные мелодии в исполнении оркестра. |
| Слушание. «Подснежник», музыка П.Чайковского. Пение. «Пчела», музыка В. Герчик, «Тяв-тяв», музыка В. Герчик. Песенное творчество. «Сорока-сорока», «Радуга-дуга». Музыкально-ритмические движения. «Упражнение с цветами», музыка А.Жилина. Танцевально - игровое творчество. Плясовые мелодии по выбору педагога. Музыкально-дидактические игры «Сыграй как я» Игра на детских музыкальных инструментах. Плясовые мелодии. | Слушание. Развивать умение воспринимать инструментальную музыку, высказывать свои впечатления. Пение. Способствовать развитию певческих навыков. Развивать умение пропевать интервал: секунду вверх и вниз; передавать веселый, радостный характер песни. Песенное творчество. Поддерживать творческую инициативу детей сочинять мелодии к знакомым потешкам. Музыкально-ритмические движения. Совершенствовать умение двигаться под музыку; выполнять перестроения в танце. Танцевально - игровое творчество. Побуждать инсценировать песни. Музыкально-дидактические игры на развитие ритмического восприятия. Игра на детских музыкальных инструментах. Побуждать использовать музыкальные инструменты в повседневной жизни. |
МАРТ
4 неделя
Тема периода: «Весна»
| Слушание. «Подснежник», музыка П.Чайковского. Пение. «Пчела», музыка В. Герчик, «Тяв-тяв», музыка В. Герчик. Песенное творчество. «Сорока-сорока», «Радуга-дуга». Музыкально-ритмические движения. «Упражнение с цветами», музыка А.Жилина. Танцевально - игровое творчество. Плясовые мелодии по выбору педагога. Музыкально-дидактические игры «Сыграй как я» Игра на детских музыкальных инструментах. Плясовые мелодии. | Слушание. Продолжить развивать эмоциональный отклик на инструментальную музыку, высказывать свои впечатления. Пение. Совершенствовать умение передавать в пении художественный образ; правильно интонировать интервал секунду вверх и вниз; передавать веселый, радостный характер песни. Соблюдать певческую установку. Песенное творчество. Побуждать придумывать мелодии к знакомым потешкам. Музыкально-ритмические движения. Закреплять умение двигаться под музыку; выполнять перестроения в танце. Танцевально - игровое творчество. Побуждать инсценировать песни. Музыкально-дидактические игры на развитие ритмического восприятия. Игра на детских музыкальных инструментах. Поддерживать желание детей использовать музыкальные инструменты в повседневной жизни. |
| Слушание. «Итальянаская полька», музыка С.Рахманинова. Пение. «Пчела», музыка В. Герчик, «Тяв-тяв», музыка В. Герчик. Песенное творчество. «Сорока-сорока», «Радуга-дуга». Музыкально-ритмические движения. «Упражнение с цветами», музыка А.Жилина. Танцевально - игровое творчество. «Танцуют мальчики и девочки» (плясовые мелодии). Музыкально-дидактические игры «Сыграй как я» Игра на детских музыкальных инструментах. «Мы идем с флажками», музыка Е.Тиличеевой, «Дождик», обработка Т.Попатенко. | Слушание. Развивать умение самостоятельно находить иллюстрации, соответствующие содержанию музыкального произведения. Пение. Совершенствовать умение правильно пропевать мелодии песен; петь спокойно, не кричать, передавать изобразительный характер песни. Развивать диатонический слух. Песенное творчество. Поддерживать желание придумывать мелодии к знакомым потешкам. Музыкально-ритмические движения. Развивать умение соблюдать интервал во время выполнения упражнений с предметами; двигаться в соответствии с характером музыки. Танцевально - игровое творчество. Побуждать придумывать движения к танцам девочек и мальчиков. Музыкально-дидактические игры на развитие чувства ритма. Игра на детских музыкальных инструментах. Закреплять умение правильно играть на детских музыкальных инструментах. |
АПРЕЛЬ
1 неделя
Тема периода: «Весна» (продолжение)
| Слушание. «Смелый наездник», музыка Р.Шумана. Пение. «Василек», русская народная мелодия; «Песенка о весне», музыка Г.Фрида. - Музыкально-ритмические движения. «Пляска с ложками», музыка Т.Пономаревой. Танцевально - игровое творчество. «Скворушки», музыка А.Филиппенко. Музыкально-дидактические игры «Подумай и отгадай». Игра на детских музыкальных инструментах. Веселые плясовые мелодии. | Слушание. Продолжать вызывать эмоциональный отклик на инструментальную музыку. Пение. Совершенствовать умение передавать в пении художественный образ; правильно интонировать интервал (секунду вверх и вниз); соблюдать певческую установку (сидеть прямо, петь легким звуком). Песенное творчество. Побуждать придумывать мелодии к знакомым потешкам. Музыкально-ритмические движения. Закреплять умение выполнять перестроение в танце; начинать движение вместе со всеми; легко, грациозно выполнять движения с предметами (цветами). Танцевально - игровое творчество. Побуждать инсценировать песни. Развивать умение передавать художественный образ, используя мимику и жест. Музыкально-дидактические игры на развитие чувства ритма. Игра на детских музыкальных инструментах. Поддерживать желание детей использовать музыкальные инструменты в повседневной жизни. |
| Слушание. «Смелый наездник», музыка Р.Шумана. Пение. «Василек», русская народная мелодия; «Песенка о весне», музыка Г.Фрида. Музыкально-ритмические движения. «Пляска с ложками», музыка Т.Пономаревой. Танцевально - игровое творчество. «Скворушки», музыка А.Филиппенко. Музыкально-дидактические игры «Подумай и отгадай». Игра на детских музыкальных инструментах. «Полянка», «Из-под дуба», русская народная мелодия. | Слушание. Поддерживать эмоциональный отклик детей на инструментальную музыку. Пение. Совершенствовать умение различать правильное и неправильное пение; передавать в пении высокие и низкие звуки. Познакомить детей с новой песней. Вызвать желание выучить ее. Песенное творчество. Предложить детям придумывать песенку капели на слоги «кап-кап». Музыкально-ритмические движения. Закреплять умение менять движение в соответствии с двух- и трехчастной музыкальной формой; выполнять движения в русской пляске (притоп одной ногой, пружинку и т.д). Танцевально - игровое творчество. Развивать умение выразительно передавать образные движения. Музыкально-дидактические игры на развитие музыкальной памяти. Игра на детских музыкальных инструментах. Развивать умение во время пляски и в свободное время использовать шумовые инструменты. |
АПРЕЛЬ
2 неделя
Тема периода: «Весна» (продолжение)
| Слушание. «Чики-чики-чикалочки», русская народная мелодия, «Кто у нас хороший?», русская народная мелодия. Пение. «Петушок», русская народная песня. «Песенка о весне», музыка Г.Фрида. Песенное творчество: «Закончи мою песенку» Музыкально-ритмические движения. «Марш», Музыка М.Раухвергера, «Бегите ко мне», музыка Е.Тиличеевой. Танцевально - игровое творчество. «Пляска с ложками», музыка Т.Пономаревой. Музыкально-дидактические игры «Скворушки», музыка А.Филиппенко. Игра по желанию детей. Игра на детских музыкальных инструментах. «Андрей-воробей», русская народная мелодия. | Слушание. Развивать умение слушать русскую народную музыку до конца, не отвлекаясь, узнавать эту музыку, прихлопывать в ладоши. Пение. Закреплять умение узнавать песню по мелодии, вступлению; петь легко, подвижно. Вызывать желание разучивать новые песни. Развивать звуковысотный слух. Песенное творчество. Поощрять творческую активность детей в пении. Музыкально-ритмические движения. Совершенствовать умение двигаться красиво, правильно. Выполнять бодрый шаг и легкий бег. Различать смену частей музыки; хорошо ориентироваться в пространстве. Танцевально - игровое творчество. Закреплять умение передавать образные движения, реагировать на контрастную музыку. Музыкально-дидактические игры на развитие музыкальной памяти. Игра на детских музыкальных инструментах. Учить правильно играть на металлофоне знакомые попевки. |
| Слушание. «Заинька, ты зайчик», обработка Р.Рустамова. Пение. «Василек», русская народная песня; «Тает снег», музыка А.Филиппенко. Музыкально-ритмические движения. «Заинька. попляши», русская народная мелодия; «Свободная пляска» любая плясовая мелодия. Танцевально - игровое творчество. «Маша спит», музыка Г.Фрида, «А я по лугу», русская народная мелодия. Музыкально-дидактические игры «Отгадай песенку». Игра на детских музыкальных инструментах. Русские народные мелодии. | Слушание. Приучать детей слушать вокальную музыку, не отвлекать друг друга. Пение. Повторить знакомые песни. Развивать тембровый слух. Во время пения обращать внимание на дикцию детей. Развивать умение петь слаженно, слушая друг друга. Песенное творчество. Побуждать детей сочинять простейшие мотивы веселого и грустного характера. Музыкально-ритмические движения. Развивать умение двигаться соответственно характеру музыки; выразительно выполнять движения в свободной пляске по показу воспитателя. Танцевально - игровое творчество. Совершенствовать умение передавать в движении настроенеи музыки (кукла спит, кукла пляшет). Музыкально-дидактические игры на развитие музыкальной памяти. Игра на детских музыкальных инструментах. Совершенствовать умение детей играть на детских музыкальных инструментах. |
АПРЕЛЬ
3 неделя
Тема периода: «Весна» (продолжение)
| Слушание. «Смелый наездник», музыка Р.Шумана. Пение. «Птенчики», музыка Е.Тиличеевой, «Кукушка», музыка Е.Тиличеевой, «Тает снег», музыка А.Филиппенко. Песенное творчество. Любая песня по желанию детей. Музыкально-ритмические движения. «Пляска с ложками», музыка Т.Пономаревой. Танцевально - игровое творчество. «Лошадка», музыка Н.Потоловского.. Музыкально-дидактические игры «Отгадай песенку». Игра на детских музыкальных инструментах. Подыгрывание при исполнении песен. | Слушание. Предложить детям послушать новое музыкальное произведение, сопровождая слушание показом соответствующих иллюстраций. Продолжать вызывать эмоциональный отклик на музыку. Пение. Развивать умение петь естественным голосом, без напряжения, передавая характер песни, отчетливо произносить слова. Совершенствовать умение различать музыкальное вступление, начинать петь сразу после него; различать звуки по высоте в пределах октавы; правильно брать дыхание во время пения, четко произносить слова. Песенное творчество. Побуждать подыграть себе во время пения на детских музыкальных инструментах. Музыкально-ритмические движения. Развивать умение детей выполнять движения красиво, передавая характер музыки; выразительно выполнять движения в свободной пляске по показу воспитателя. Начинать движения вместе с началом музыки и заканчивать с ее окончанием. Танцевально - игровое творчество. Побуждать эмоционально передавать игровой образ лошадки. Музыкально-дидактические игры на развитие музыкальной памяти. Игра на детских музыкальных инструментах. Совершенствовать навык игры на детских музыкальных инструментах. |
| Слушание. По выбору педагога. Пение. «Птенчики», музыка Е.Тиличеевой, «Кукушка», музыка Е.Тиличеевой, «Тает снег», музыка А.Филиппенко. Музыкально-ритмические движения. «Вальс», музыка А.Грибоедова, «Марш», музыка С.Прокофьева. Танцевально - игровое творчество. «Лошадка», музыка Н. Потоловского.. Музыкально-дидактические игры «Отгадай и спой песенку». Игра на детских музыкальных инструментах. «Я иду с цветами», музыка Е. Тиличеевой | Слушание. Развивать умение узнавать музыкальные произведения. Пение. Продолжать развивать инициативу детей исполнять любимые песни. Формировать умение прохлопывать ритм знакомых песен; петь легко, непринужденно, передавая веселое, радостное настроение песни. Обращать внимание детей на элементы музыки игрового характера. Песенное творчество. Побуждать детей сочинять простейшие мотивы, передавая интонацией грустный или веселый характер. Музыкально-ритмические движения. Совершенствовать умение ходить бодро, энергично, во время движения держать спину прямо, заканчивать движение с окончанием музыки, выполнять движения с предметами (лентой) по показу педагога. Танцевально - игровое творчество. Развивать умение детей передавать игровой образ лошадки. Музыкально-дидактические игры на развитие музыкальной памяти. Игра на детских музыкальных инструментах. Побуждать внимательно слушать песню в исполнении педагога на детских музыкальных инструментах. Развивать умение сопереживать переданному в ней настроению. |
АПРЕЛЬ
4 неделя
Тема периода: «День Победы»
| Слушание. «Песенка о весне», музыка Г.Фрида. Пение. «Василек», русская народная песня, «Зима прошла», музыка Н.Метлова, «Воробей», музыка В.Герчик. Музыкально-ритмические движения. «Ах, ты береза», русская народная песня, обработка В.Агафонниикова; «Кукушка», музыка Е.Тиличеевой. Танцевально - игровое творчество. «Скворушки», музыка А Филиппенко. Музыкально-дидактические игры «Угадай песню по мелодии» Игра на детских музыкальных инструментах. «Я иду с цветами», музыка Е. Тиличеевой | Слушание. Развивать умение самостоятельно определять характер (нежный, ласковый, спокойный, задорный, веселый). Пение. Развивать умение во время исполнения песен правильно передавать характер песни; узнавать песню по сыгранному отрывку, начинать песню вместе с музыкой и заканчивать с ее окончанием; сравнивать содержание песни с иллюстрацией. Следить за осанкой детей. Способствовать развитию звуковысотного слуха. Песенное творчество. Предложить детям придумать песенку для куклы, у которой день рождения. Музыкально-ритмические движения. Поощрять желания детей учиться красиво танцевать; использовать знакомые движения, правильно выполнять их. Танцевально - игровое творчество. Побуждать передавать в движении образ птичек. Развивать умение хорошо ориентироваться в пространстве. Музыкально-дидактические игры на развитие музыкальной памяти. Игра на детских музыкальных инструментах. Побуждать внимательно слушать песню в исполнении педагога на детских музыкальных инструментах. Вызвать желание подыгрывать педагогу. |
| Слушание. «Жаворонок», музыка М.Глинки. Пение. «Весенний хоровод», музыка М.Магиденко; «Мы идем с флажками», музыка Е.Тиличеевой; «Кукушка», музыка Е.Тиличеевой.
Музыкально-ритмические движения. «Балалайки и платочки», обработка Р.Рустамова. Танцевально - игровое творчество. «Вертушки», музыка Е.Туманян. Музыкально-дидактические игры «Угадай пи спой песню». Игра на детских музыкальных инструментах. «Оркестр», украинская народная мелодия. | Слушание. Развивать умение узнавать музыкальное произведение, эмоционально откликаться на него. Пение. Способствовать формированию познавательной активности при знакомстве с новой песней. Развивать звуковысотный слух. Совершенствовать умение узнавать песню по вступлению. Побуждать к активному подпеванию. Повторить знакомые песни. Песенное творчество. Побуждать детей интонацией передавать характер музыки (спой, как поет котенок, который заболел (веселый котенок)). Музыкально-ритмические движения. Развивать умение выразительно выполнять танцевальные движения. Танцевально - игровое творчество. Закреплять умение внимательно слушать смену частей музыки, правильно отстукивать ритм. Музыкально-дидактические игры на развитие музыкальной памяти. Игра на детских музыкальных инструментах. Закреплять навык игры на детских музыкальных инструментах (ложки, бубен, металлофон, барабан). |
МАЙ
1 неделя
Тема периода: «День Победы» (продолжение)
| Слушание. «Резвушка», «Капризуля», музыка В.Волкова. Пение. «Кто по лесу идет?», музыка Э.Костиной, «Майская песенка», музыка и слова О.Юдахиной. Песенное творчество. «Спой марш», (импровизация на слог «тар-та-та»). Музыкально-ритмические движения. Хоровод «Березка», музыка Р.Рустамова. Танцевально - игровое творчество. «Воробушки и автомобиль», музыка М.Раухвергера. Игра на детских музыкальных инструментах. По выбору музыкального рукводителя. | Слушание. Побуждать слушать произведения изобразительного характера. Развивать умение выбирать иллюстрации, соответствующие содержанию музыкального произведения. Пение. Поддерживать инициативу детей петь песни разного характера и содержания. Развивать умение различать звуки по высоте в пределах октавы, септимы; петь выразительно, протяжно, слаженно по темпу. Песенное творчество. Побуждать детей придумывать простейшие мелодии на слоги. Музыкально-ритмические движения. Совершенствовать умение сочетать движения с пением; двигаться легко, непринужденно, ритмично. Танцевально - игровое творчество. Формировать умение передавать игровые образы. Музыкально-дидактические игры наиболее понравившиеся детям. Игра на детских музыкальных инструментах. Закреплять умение играть на детских музыкальных инструментах простейшие попевки. |
| Песенное творчество. «Спой какую хочешь песенку» (на слоги «ля-ля», «тра-та-та»). Музыкально-ритмические движения. Хоровод «Березка», музыка Р.Рустамова. Танцевально - игровое творчество. «Воробушки и автомобиль», музыка М.Раухвергера. «Вертушки», музыка Е.Туманян. Игра на детских музыкальных инструментах. «Месяц май», музыка Е.Тиличеевой. | Песенное творчество. Поддерживать инициативу детей сочинять простейшие мелодии. Музыкально-ритмические движения. Закреплять умение детей двигаться правильно и красиво; двигаться легко, непринужденно; ориентироваться в пространстве. Танцевально - игровое творчество. Побуждать активно учавствовать в знакомых музыкальных играх. Музыкально-дидактические игры по выбору педагога. Игра на детских музыкальных инструментах. Закреплять умение играть на детских музыкальных инструментах . |
МАЙ
2 неделя
Тема периода: «Лето»
| Слушание. «Резвушка», «Капризуля», музыка В.Волкова. Пение. «Кто по лесу идет?», музыка Э.Костиной, «Майская песенка», музыка и слова О.Юдахиной. Песенное творчество. «Спой марш», (импровизация на слог «тар-та-та»). Музыкально-ритмические движения. Хоровод «Березка», музыка Р.Рустамова. Танцевально - игровое творчество. «Воробушки и автомобиль», музыка М.Раухвергера. Игра на детских музыкальных инструментах. Любые плясовые мелодии. | Слушание. Побуждать слушать музыкальные произведения, высказывать мнение об их характере и содержании, подбирать соответствующие иллюстрации. Пение. Формировать певческую культуру детей. Закреплять умение различать звуки по высоте в пределах октавы, септимы. Совершенствовать умение петь протяжно, слаженно, прислушиваясь к пению педагога. Песенное творчество. Побуждать детей придумывать простые мотивы определенного характера (колыбельная, марш, плясовая). Музыкально-ритмические движения. Совершенствовать навыки основных движений в хороводе и пляске. Танцевально - игровое творчество. Побуждать детей участвовать в игре. Развивать умение свободно ориентироваться в игровой ситуации. Музыкально-дидактические игры. По желанию детей. Игра на детских музыкальных инструментах. Поощрять инициативу детей в игре на детских музыкальных инструментах. |
| Слушание. «Резвушка», «Капризуля», музыка В.Волкова. Пение. «Кто по лесу идет?», музыка Э.Костиной, «Майская песенка», музыка и слова О.Юдахиной. Музыкально-ритмические движения. Хоровод «Березка», музыка Р.Рустамова. Танцевально - игровое творчество. «Воробушки и автомобиль», музыка М.Раухвергера. «Вертушки», музыка Е.Туманян. Игра на детских музыкальных инструментах. «Месяц май», музыка Е.Тиличеевой. | Слушание. Побуждать слушать музыкальные произведения, высказывать мнение об их характере и содержании; подбирать соответствующие иллюстрации. Пение. Закреплять умение узнавать знакомые песни и петь их; петь всем вместе, слаженно. Способствовать развитию музыкального слуха и голоса. Песенное творчество. Поддерживать инициативу детей сочинять простейшие мелодии. Музыкально-ритмические движения. Совершенствовать навыки танцевальных движений. Активизировать выполнение танцевальных движений, передающих характер музыки. Танцевально - игровое творчество. Побуждать активно участвовать в знакомых музыкальных играх. Музыкально-дидактические игры по выбору педагога. Игра на детских музыкальных инструментах. Закреплять умение играть на детских музыкальных инструментах . |
МАЙ
3 неделя
Тема периода: «Лето»
| Слушание. «Колокольчики звенят», музыка В.Моцарта. Пение. «Труба», музыка Е.Тиличеевой, «Цыплята», музыка А.Филиппенко. Музыкально-ритмические движения. «Марш», музыка Л.Шульгина, «Пляска парами», латинская мелодия, обработка Т.Попатенко. Танцевально - игровое творчество. «Жмурки», музыка Ф.Фролова Игра на детских музыкальных инструментах. «Барашеньки», русская народная мелодия, «Месяц май», музыка Е.Тиличеевой. | Слушание. Побуждать воспринимать легкую, изящную музыку в высоком регистре. Пение. Развивать умение петь легко, непринужденно, легким звуком; точно интонировать интервал кварту на слоги «тра-та-та»; петь непринужденно, точно передавая ритмический рисунок песни.. Песенное творчество. Побуждать детей придумывать песни разного характера. Музыкально-ритмические движения. Совершенствовать умение четко, двигаться под музыку, изящно, ритмично бегать парами по кругу, притопывать ногой, кружиться в парах. Следить за осанкой детей. Танцевально - игровое творчество. Развивать умение менять характер и направление движения в соответствии с изменениями темпа в двухчастной форме. Музыкально-дидактические игры. На развитие музыкальных способностей. Игра на детских музыкальных инструментах. Побуждать слушать песню в исполнении педагога на детских музыкальных инструментах; эмоционально откликаться на ее характер. |
| Слушание. «Колокольчики звенят», музыка В.Моцарта. Пение. «Труба», музыка Е.Тиличеевой, «Цыплята», музыка А.Филиппенко. Музыкально-ритмические движения. «Марш», музыка Л.Шульгина, «Пляска парами», латинская мелодия, обработка Т.Попатенко. Танцевально - игровое творчество. «Жмурки», музыка Ф.Фролова Игра на детских музыкальных инструментах. «Барашеньки», русская народная мелодия, «Месяц май», музыка Е.Тиличеевой. | Слушание. Побуждать воспринимать легкую, изящную музыку в высоком регистре. Пение. Развивать умение петь легко, непринужденно, легким звуком; точно интонировать интервал кварту на слоги «тра-та-та»; петь непринужденно, точно передавая ритмический рисунок песни.. Песенное творчество. Побуждать детей придумывать песни разного характера. Музыкально-ритмические движения. Совершенствовать умение четко, двигаться под музыку, изящно, ритмично бегать парами по кругу, притопывать ногой, кружиться в парах. Следить за осанкой детей. Танцевально - игровое творчество. Развивать умение менять характер и направление движения в соответствии с изменениями темпа в двухчастной форме. Музыкально-дидактические игры. На развитие музыкальных способностей. Игра на детских музыкальных инструментах. Побуждать слушать песню в исполнении педагога на детских музыкальных инструментах; эмоционально откликаться на ее характер. |
| Слушание. «Колокольчики звенят», музыка В.Моцарта. Пение. «Узнай по голосу», музыка Е.Тиличеевой, «Цыплята», музыка А.Филиппенко. Музыкально-ритмические движения. «Марш», музыка Л.Шульгина, «Пляска парами», латинская мелодия, обработка Т.Попатенко. Танцевально - игровое творчество. «Жмурки», музыка Ф.Фролова Игра на детских музыкальных инструментах. «Барашеньки», русская народная мелодия, «Месяц май», музыка Е.Тиличеевой. | Слушание. Предлагать слушать музыку, передающую звучание колокольчиков. Пение. Формировать правильную певческую установку; умение чувствовать выразительные элементы музыки игрового характера; различать по тембру голоса поющих детей; петь естественным голосом, прислушиваясь друг к другу. Песенное творчество. Побуждать детей придумывать песни разного характера. Музыкально-ритмические движения. Развивать умение четко, двигаться под музыку, правильно выполнять движения в парной пляске. Танцевально - игровое творчество. Совершенствовать умение менять двигаться соответственно характеру музыки. Музыкально-дидактические игры. Знакомые детям. Игра на детских музыкальных инструментах. Поддерживать желание слушать небольшие попевки и песни в исполнении педагога на детских музыкальных инструментах. |
МАЙ
4 неделя
Тема периода: «Лето» (продолжение)
| Слушание. «Колокольчики звенят», музыка В.Моцарта; «Бабочка», музыка Э.Грига Пение. «Узнай по голосу», музыка Е.Тиличеевой, «Цыплята», музыка А.Филиппенко; «Зайчик», музыка М.Старокадомского, слова М.Клоковой; «Где был Иванушка», русская народная песня, «Паровоз», музыка Э.Компанейца и любимые песни детей. Песенное творчество. Произведения придуманные детьми. Музыкально-ритмические движения. «Марш», музыка Л.Шульгина, «Пляска парами», латинская мелодия, обработка Т.Попатенко. Танцевально - игровое творчество. «Жмурки», музыка Ф.Фролова Музыкально-дидактические игры. «Что делает кукла?», «Музыкальный магазин». Игра на детских музыкальных инструментах. «Барашеньки», русская народная мелодия, «Месяц май», музыка Е.Тиличеевой. | Слушание. Развивать умение воспринимать музыку, передающую звучание колокольчиков. Побуждать слушать новые музыкальные пьесы и высказывать о них свое мнение. Пение. Формировать у детей правильную певческую установку; умение чувствовать выразительные элементы музыкального игрового характера. Развивать умение различать по тембру голоса поющих детей; петь естественным голосом, прислушиваться к пению друг друга. Песенное творчество. Побуждать детей придумывать песни по заданию педагога («Спой колыбельную, марш,плясовую2 и т.д.) Музыкально-ритмические движения. Совершенствовать умение четко, двигаться под музыку, правильно выполнять движения в парной пляске. Танцевально - игровое творчество. Развивать умение двигаться соответственно характеру музыки. Музыкально-дидактические игры. На определение жанра музыкального произведения и развитие музыкальной памяти. Игра на детских музыкальных инструментах. Поддерживтаь желание детей исполнять небольшие попевки и песни. |
| Произведения по желанию детей. | Закреплять навыки в области слушания музыки, музыкально-творческой деятельности. |
Предварительный просмотр:
Картотека игр.
1.«Дирижер»
Ход игры: музыкальный руководитель и педагог разделяют группу детей на 2 подгруппы, а сами становятся дирижерами. «Первую двигательную партию» исполняют руками одна группа детей, зеркально отражая движения ведущего - «дирижера», «вторую двигательную партию» - другая группа детей, соответственно копируя движения второго ведущего - «дирижера». На первоначальном этапе разучивания партитуры ведущими - «дирижерами» выступают взрослые. Когда партии уже немного закреплены, можно предложить стать дирижерами двум самым активным детям.
Первая двигательная партия – «Осенние листочки на деревьях» - плавные движения поднятыми вверх руками (Деревья качаются), плавные движения кистями рук – (Листочки шелестят).
Вторая двигательная партия – «Ветер» - сильные попеременные движения руками вверх и вниз, а также обеими руками одновременно.
2. «Лесные образы»
Ход игры: дети прослушивают музыкальное произведение, высказываются о его характере, музыкальном образе. Каждому ребенку предлагается изобразить музыкальный образ руками, поучаствовать в "Хоре рук".
Слушаем «Под музыку Вивальди» (Осенний лес)
Дети отвечают на вопросы:
Характер (спокойный, нежный, плавный, лирический, немного задумчивый)
Темп (медленный, не очень быстрый).
Сколько услышали частей? (2)
Какие осенние образы мы себе представляем, слушая произведение? (осенние деревья, листочки, ветер).
Музыкальный руководитель и педагоги предлагают детям изобразить руками каждый музыкальный образ.
3.Дети в движении передают форму и музыкальную фразировку музыкального произведения.
Музыкальный руководитель:
Собирайся, детвора!
Будет новая игра!
Будем с вами мы играть –
Живые ритмы создавать!
У вас в руках большие цветы и маленькие мотыльки, из которых мы с вами будем составлять ритмические формулы и прохлопывать их. Большой цветок у девочек – это длинная нота «ТА», а маленький мотылек у мальчиков – это короткая нотка «ти». Попробуйте сейчас построиться вот в такую ритмическую фигуру «ТА-ТА-ти-ти-ТА» (показ ритмоформулы на экране).
4. «Живые ритмы»
Дети строят ритмическую формулу,
а остальные проговаривают и прохлопывают ритм.
Затем ритмоформулы на экране еще дважды меняются, и в их построении участвуют другие дети.
Раздается тиканье часов.
Музыкальный руководитель:
- Друзья мои, прислушайтесь… вы ничего не слышите? (ответы детей)
Время-времечко бежит,
Отдохнуть теперь велит.
Шепчут часики вот так:
ТИК-ТАК, ТИК-ТАК!
Бери, дружок, тарелочки!
На месте не стой!
Повторяйте все за мной!
5. «Лиса»
Уж как шла лиса дорожкой - Хлопок, шлепок по коленям
Нашла азбуку в обложке - Поочерёдно шлепки по коленям
Она села на пенёк- Притопы
И читала весь денёк. - Раскрыть ладони – смотреть в «книгу»
6. Лесенка.Музыка
Вот иду я вверх - Пальчики «шагают» по коленям, шлепок
Вот иду я вниз. - Притопы ногами, хлопок.
7. Едет, едет паровоз.
Едет, едет паровоз - Поочерёдно притопы ногами, 3 шлепка по коленям
Две трубы и сто колёс - Поочерёдно притопы ногами, 3 шлепка по коленям
Две трубы, сто колёс - 2 шлепка – хлопок, 2 шлепка – хлопок
Машинистом – рыжий пёс. - Поочерёдно притопы, 3 шлепка по коленям
Две трубы, сто колёс 2 шлепка – хлопок, 2 шлепка – хлопок
Машинистом – рыжий пёс. Поочерёдно притопы, 3 шлепка по коленям.
8. Дождик.
Дождик, дождик, кап-кап-кап. (Хлопки)
Ты не капай дождик так. (шлепки)
Мы хотим идти гулять. (притоп)
Солнце выгляни опять. –(щелчки).
9. «Ёжик и бычок»
Встретил ёжика бычок - Поочерёдно шлепки по коленям (себе-соседу-себе-соседу)
И лизнул его в бочок. Поочерёдно шлепки по коленям (себе-соседу-себе-соседу)
А лизнув его в бочок Притопы
Уколол свой язычок. Пальчиками по коленям.
10. «Дятел»
Тук, тук, тук-тук-тук - Стучим кулачок об кулачок.
Мы в лесу слыхали стук. - Поочерёдно хлопки по коленям.
Тук, тук, тук-тук-тук - Стучим кулачок об кулачок.
Это дятел сел на сук - Поочерёдно притопы ногами.
Тук-тук-тук, тук-тук-тук- Стучим кулачок об кулачок.
Тук-тук-тук - Поочерёдно хлопки по коленям
Тук-тук-тук, тук-тук-тук - Стучим кулачок об кулачок
Тук-тук-тук - Притопы ногами.
11. «Лягушка»
Вот лягушка по дорожке - Поочерёдные хлопки по коленям (себе-соседу-себе-соседу)
Скачет, вытянувши ножки: - Щелчки ногами (не отрывая пятки от пола, шлёпать пальцами ног)
Ква-ква-ква - Руки согнуты в локтях, пальцы растопырены, сгибать и разгибать пальцы – 3 раза, хлопок в ладоши
Ква-ква-ква! - Руки согнуты в локтях, пальцы растопырены, сгибать и разгибать пальцы – 3 раза, хлопок в ладоши.
12. «Лепёшки»
Наберу мучицы, - Круговые движения по коленям
Подолью водицы - Шлепки оп коленям
Для детей хороших - Притопы
Напеку лепёшек. - Хлопки
«Скок – скок – поскок»Русская народная потешка. Текст - Звучащие жесты
Скок-скок-поскок - Два шлепка по коленям, притоп, хлопок.
Сколочу мосток. - Два шлепка по коленям, притоп, хлопок.
Серебром замощу - Два шлепка по коленям, притоп, хлопок.
Всех ребят пущу. - Два шлепка по коленям, притоп, хлопок.
Предварительный просмотр:
1.МУРАВЬИ
Цель: Уметь ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке, не сталкиваясь друг с другом. Двигаться в разных темпах. Тренировка внимания.
Ход игры: По хлопку педагога дети начинают хаотически двигаться по залу, не сталкиваясь с другими детьми и стараясь все время заполнять свободное пространство.
2. КАКТУС И ИВА
Цель: Развивать умение владеть мышечным напряжением и расслаблением, ориентироваться в пространстве, координировать движения, останавливаться точно по сигналу педагога.
Ход игры: По любому сигналу, например хлопку, дети начинают хаотично двигаться по залу, как в упражнении «Муравьи». По команде педагога «Кактус» дети останавливаются и принимают «позу кактуса» — ноги на ширине плеч, руки слегка согнуты в локтях, подняты над головой, ладони тыльной стороной повернуты друг к другу, пальцы растопырены, как ко-лючки, все мышцы напряжены. По хлопку педагога хаотическое движение возобновляется, затем следует команда: «Ива». Дети останавливаются и принимают позу «ивы»: слегка разведенные в стороны руки расслаблены в локтях и висят, как ветви ивы; голова висит, мышцы шеи расслаблены. Движение возобновляется, команды чередуются.
3.ПАЛЬМА
Цель: Напрягать и расслаблять попеременно мышцы рук в кистях, локтях и плечах.
Ход игры: «Выросла пальма большая-пребольшая»- правую руку вытянуть вверх, потянуться за рукой, посмотреть на руку.
«Завяли листочки» - уронить кисть.
«Ветви» - уронить руку от локтя.
«И вся пальма» - уронить руку вниз.
Упражнение повторить левой рукой.
4.МОКРЫЕ КОТЯТА
Цель: Умение снимать напряжение поочередно с мышц рук, ног, шеи, корпуса; двигаться врассыпную мягким, пружинящим шагом.
Ход игры: Дети двигаются по залу врассыпную мягким, слегка пружинящим шагом, как маленькие котята. По команде «дождь» дети садятся на корточки и сжимаются в комочек, напрягая все мышцы. По команде «солнышко» медленно встают и стряхивают «капельки дождя» по очереди с каждой из четырех «лапок», с «головы» и «хвостика», снимая соответственно зажимы с мышц рук, ног, шеи и корпуса.
5.ШТАНГА
Цель: Попеременное напряжение и расслабление мышц плечевого пояса и рук.
Ход игры: Ребенок поднимает «тяжелую штангу». Потом бросает ее, отдыхает.
6.САМОЛЕТЫ И БАБОЧКИ
Цель: Учить детей владеть мышцами шеи и рук; ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке.
Ход игры: Дети двигаются врассыпную, как в упражнении «Муравьи», по команде «самолеты» бегают стремительно, вытянув руки в стороны (мышцы рук, шеи и корпуса напряжены); по команде «бабочки» переходят на легкий бег, делая руками плавные взмахи, голова мягко поворачивается из стороны в сторону («бабочка ищет красивый цветок»), кисти, локти, плечи и шея не зажаты.
Упражнение можно делать под музыку, подобрав соответствующие произведения из репертуара по музыкальному воспитанию.
7.БУРАТИНО И ПЬЕРО
Цель: Развивать умение правильно напрягать и расслаблять мышцы.
Ход игры: Дети двигаются как в упражнении «Муравьи», по команде «Буратино» останавливаются в позе: ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях, раскрыты в сторону, кисти прямые, пальцы растопырены, все мышцы напряжены. Движение по залу возобновляется. По команде «Пьеро» — опять замирают, изображая грустного Пьеро: голова висит, шея расслаблена, руки болтаются внизу. В дальнейшем можно предложить детям двигаться, сохраняя образы деревянного крепкого Буратино и расслабленного, мягкого Пьеро.
8.НАСОС И НАДУВНАЯ КУКЛА
Цель: Умение напрягать и расслаблять мышцы, взаимодействовать с партнером, тренировать три вида выдыхания, артикулировать звуки «с» и «ш»; действовать с воображаемым предметом.
Ход игры: Дети распределяются на пары. Один ребенок — надувная кукла, из которой выпущен воздух, он сидит на корточках, все мышцы расслаблены, руки и голова опущены; второй — «накачивает» воздух в куклу с помощью насоса; наклоняясь вперед, при каждом нажатии на «рычаг», он выдыхает воздух со звуком «с-с-с-с» (второй вид выдыхания), при вдохе — выпрямляется. Кукла, «наполняясь воздухом», медленно поднимается и выпрямляется, руки раскинуты вверх и немного в стороны. Затем куклу сдувают, вытаскивают пробку, воздух выходит со звуком «ш-ш-ш-ш» (первый вид выдыхания), ребенок опускается на корточки, вновь расслабляя все мышцы. Затем дети меняются ролями. Можно предложить надувать куклу быстро, подключая третий вид выдыхания: «С! С! С!»
9.СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА
Цель: Умение напрягать и расслаблять поочередно мышцы всего тела, координировать движения.
Ход игры: Сначала педагог, в дальнейшем ребенок превращается в «Снежную королеву» и начинает постепенно «замораживать» всех детей: называет при этом определенные части тела правая рука, левая рука, левая нога, правая нога, корпус, голова), соответствующие мышцы напрягаются. Дети превращаются в ледяную скульптуру, которая начинает медленно таять под лучами солнца. (Расслабляются шея, руки, корпус, ноги), дети сначала опускаются на корточки, затем полностью расслабляются и ложатся на пол.
10. ЗАВОДНАЯ КУКЛА
Цель: Развивать подвижность шеи, расслаблять мышцы шеи, рук и корпуса.
Ход игры: Дети стоят в позе куклы - ноги на ширине плеч, руки внизу, кисти напряжены, пальцы растопырены, ладони вперед. Желательно упражнение проводить под музыку, с размером 2/4, например, «Полька» А.Жилинского.
Такт 1. Наклонить голову вперед на первую четверть, назад — на вторую четверть.
Такт 2. Голову вперед, назад и прямо (движение на каждую восьмую длительность).
Такт 3. Наклонить голову назад, потом вперед.
Такт 4. Голову назад, вперед, прямо.
Такт 5. Повернуть голову вправо, затем влево.
Такт 6. Вправо, влево, прямо.
Такт 7. Повернуть голову влево, затем вправо.
Такт 8. Влево, вправо, прямо.
Такт 9. Наклонить голову к правому плечу, затем к левому.
Такт 10. К правому, к левому, прямо.
Такт 11. Наклонить голову к левому плечу, затем к правому.
Такт 12. К левому, к правому, прямо.
Такт 13. Движение как в 1-м такте.
Такт 14. Движение как во 2-м такте.
Такт 15. Движение как в 3-м такте.
Такт 16. Голову прямо на 1 -ю долю, на 2-ю долю согнуться пополам, уронить голову и руки — завод кончился.
11. ТЮЛЬПАН
Цель: Развивать пластику рук.
Ход игры: Дети стоят врассыпную в основной стойке, руки внизу, ладони вниз, средние пальцы соединены.
1. Утром тюльпан. Соединяя ладони, поднять руки раскрывается к подбородку, раскрыть ладони,
локти соединить.
2. На ночь закрывается. Соединяя ладони, опустить руки вниз.
3. Тюльпанное дерево. Внизу соединить тыльные стороны ладоней и поднимать руки над головой.
4. Раскидывает свои руки сверху раскинуть в стороны, ветви ладони вверх.
5. И осенью листики опадают. Повернуть ладони вниз и мягко опускать вниз, чуть перебирая пальцами.
12. ЕЖИК
Цель: Развитие координации движений, ловкости, чувства ритма.
Ход игры: Дети лежат на спине, руки вытянуты вдоль головы, носки ног вытянуты.
1. Ежик съежился. (Согнуть ноги в коленях, голову прижать к коленям, обхватить их руками).
2. Развернулся... ( Вернуться в исх. п).
3. Потянулся. (Поворот на живот через правое плеч).
4. Раз, два, три, четыре. ( Поднять прямые руки и ноги).
пять... ( Вверх, потянуться за руками).
5. Ежик съежился опять!.. (Поворот на спину через левое плечо, обхватить руками ноги, согнутые в коленях, нос в колени).
13. «Мороженое»
Цели: развивать умение владеть мышечным напряжением-расслаблением; ориентироваться в пространстве; координировать движения.
Дети «превращаются в мороженое» : руки подняты вверх, все мышцы напряжены. Педагог: «Мороженое достали из холодильника. В тепле оно начинает таять». Дети постепенно расслабляют мышцы.
14. «Кузнечик»
Девочка гуляла в саду и вдруг увидела большого зеленого кузнечика. Стала она к нему подкрадываться. Только протянула руки, чтобы прикрыть его ладошками, а он прыг — и вот уже стрекочет совсем в другом месте. Выразительные движения: шею вытянуть вперед» пристальный взгляд, туловище слегка наклонить вперед, ступать на пальцы.
15. «Буратино и пьеро»
Цель: Развивать умение правильно напрягать и расслаблять мышцы.
Ход игры: Дети двигаются как в упражнении «Муравьи», по команде «Буратино» останавливаются в позе: ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях, раскрыты в сторону, кисти прямые, пальцы растопырены, все мышцы напряжены. Движение по залу возобновляется. По команде «Пьеро» — опять замирают, изображая грустного Пьеро: голова висит, шея расслаблена, руки болтаются внизу. В дальнейшем можно предложить детям двигаться, сохраняя образы деревянного крепкого Буратино и расслабленного, мягкого Пьеро.
Предварительный просмотр:
Уровень музыкального развития детей групп к концу учебного года
вырос по сравнению с показателями на начало года. Этому способствовало несколько факторов, таких, как: высокий профессионализм и творческий подход педагогов, их заинтересованность в достижении лучших результатов; систематизированные музыкальные занятия, досуги и праздники (реализация образовательной программы). Воспитанники детского сада успешно освоили программу музыкального воспитания.
Используя систематическую, планомерную работу с постепенным усложнением музыкального материала по развитию музыкальных способностей можно достичь положительной динамики.
Вовлекая в образовательный процесс не только педагогов, но и родителей совместными усилиями можно достичь положительных результатов не только в образовательном направлении, но и в эмоциональном, способствуя укреплению семейных взаимоотношений и дружеских отношений между коллегами.
Необходимо продолжать проводить индивидуальную работу с детьми по формированию, умений и навыков во всех видах детской музыкальной деятельности, а также совершенствовать и развивать творческие способности воспитанников. Во всех группах продолжать формировать интерес к музыке, закреплять вокальные умения, желание выполнять танцевальные движения.
Предварительный просмотр:
Подводя итоги работы по развитию слуховых навыков у дошкольников, мы можем говорить о том, что поставленная цель достигнута:
-дети любят петь,
- понимают многие вокальные термины, дирижерские жесты,
- научились слышать и передавать в пении поступенное и скачкообразное движение мелодии, умеют правильно передавать мелодию в пределах своего диапазона,
- точно воспроизводят и передают ритмический рисунок
- различают звуки по высоте, слышат движение мелодии
- научились слышать и оценивать правильное и неправильное пение, выработана певческая установка, поют дружно, не отставая и не опережая друг друга
- используют песенный материал в свободной самостоятельной деятельности.
Все это отчетливо прослеживается в результатах итоговой диагностики.
Анализируя конечный результат опыта работы можно увидеть уверенный рост уровня развития слуховых навыков.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение городского округа Долгопрудный
средняя общеобразовательная школа № 10
Музыкально – педагогическая технология «Хор рук»
по методике Т.А. Боровик
Современные тенденции и стремительные перемены в социуме приводят к осознанию того, что современные дети должны знать и уметь много больше, чем их сверстники несколько лет назад, поэтому постоянной заботой педагогов является выбор наиболее эффективных средств обучения и воспитания. Использование инновационных педагогических технологий открывает новые возможности воспитания и обучения дошкольников.
Одной из инновационных форм в работе «художественно-эстетического развития» дошкольников является музыкально-педагогическая технология нашего современника Татьяны Анатольевны Боровик - русского музыковеда, педагога, исследователя.
Эта форма работы интересна тем, что подводит детей к пониманию двухголосия в целом, и в частности к пониманию двигательного двухголосия. Здесь все участники делятся на «хор из двух голосов» и двух ведущих - «дирижеров».
Предварительно ребята прослушивают музыкальное произведение, высказываются о его характере, музыкальном образе. Затем детям предлагается изобразить музыкальный образ руками, поучаствовать в хоре рук.
«Первую двигательную партию» исполняют руками одна группа детей (сидящая в ряд на стульях), зеркально отражая движения сидящего 1 ведущего - «дирижера», «вторую» - другая группа детей, стоящая позади первой группы, соответственно копируя движения стоящего 2 ведущего - «дирижера».
Для того, чтобы детям проще было вникнуть в процесс, начинать работу по данной технологии надо с «одноголосия», идя от простого к сложному. Где музыкальный руководитель выполняет роль дирижера, а ребята роль хора, который повторяет все движения за педагогом. Затем место «дирижера» можно предложить занять одному из детей.
После того, как дети с уверенностью будут справлятся в «одноголосием» можно начать работу над «двухголосием». Здесь дошкольники делятся на 2 партии, где поначалу ведущими дирижерами выступают один из детей и один взрослый. А со временем, накопив опыт двигательных навыков и справившись с застенчивостью, дети самостоятельно начнут выступать в роли дирижеров всех партий.
Для более глубокого восприятия музыки и развития творческого воображения ребят, нужно использовать дополнительные атрибуты, которые закрепляются на запястье детей, либо перчатки, к которым можно прикрепить: снежинки, листья, цветы, бабочек, птиц и т. д. В зависимости от музыкального образа, темы, сезона и сюжета получатся самые разные по настроению и характеру композиции.
Актуальность:
Современные тенденции и стремительные перемены в социуме
приводят к осознанию того, что современные дети должны знать и уметь много больше, чем их сверстники несколько лет назад, поэтому постоянной заботой педагогов является выбор наиболее эффективных средств обучения и воспитания. Использование инновационных педагогических технологий открывает новые возможности воспитания и обучения дошкольников.
Одной из инновационных форм в работе «художественного-эстетического развития» дошкольников является музыкально-педагогическая технология нашего современника Татьяны Анатольевны Боровик «Хор рук».
Данная технология является одной их форм арттерапии, артпедагогики, музыкотерапии, как активная релаксация. Ее применение в работе направлено на развитие двигательной фантазии детей, способствует развитию чувства ритма, развивает чувство ансамбля, слаженности общего действия.
Цель:
Овладение детьми элементарными навыками двигательного двухголосия с различными предметами.
Задачи:
Задачи развивающие:
- побуждать детей к активной двигательной импровизации
- способствовать накоплению художественно-пластических и двигательных навыков
- способствовать развитию мыслительной деятельности, внимания, памяти, слуха, фантазии, воображения, творческого мышления, координационную свободу движения, чувство ритма, ансамблевой слаженности, слухового восприятия музыки.
- обогащать музыкальное впечатление детей и способствовать формированию музыкального вкуса и музыкальности в целом
- формировать у детей эстетическое восприятия окружающего мира и развитие эмоциональной сферы.
Задачи воспитательные:
- раскрывать творческий потенциал детей, содействовать проявлению самостоятельности дошкольников
- прививать интерес к музыке через активное слушание
- прививать бережное отношение к природе
- формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру
- привитие художественного вкуса
- способствовать совместной работе воспитателей с детьми
Задачи образовательные:
- познакомить детей, педагогов и родителей с новой инновационной формой, которая подводит к пониманию двигательного двухголосия, в которой все участники делятся на «хор из двух голосов» и двух ведущих-«дирижеров».
- повышать интерес детей к музыкальной деятельности
- обогащать словарный запас и активизировать речь детей
Работа по данной технологии (в рамках творческого проекта) проводится один раз в неделю на НОД в разделе «Слушание» (активное слушание), которому уделяется 10 минут. Она рассчитана на год обучения для детей старшего возраста. На изучение одной композиции отводится несколько занятий.
Прогнозируемый результат:
Использование инновационной технологии Т.А. Боровик в проектной деятельности позволит добиться следующих результатов:
-удастся создать на музыкальных занятиях, праздниках атмосферу радостного общения, приподнятого настроения и гармоничного самоощущения.
- дети станут активны и раскрепощены, в их действиях постепенно исчезнет страх и неуверенность.
- дети усвоят элементарные музыкальные знания, развивая музыкально-творческие способности, познают себя и окружающий мир в процессе игрового, радостного и естественного общения с музыкой.
- музыкальный руководитель будет находиться в постоянном творческом поиске.
-процесс создания новых вариантов моделей и радостный детский отклик принесёт удовольствие и ощущение «отдачи» педагогу.
В зависимости от темы, сезона и сюжета получатся самые разные по настроению и характеру музыкальные композиции, которые подарят радость и детям и взрослым.
Форма «двигательного двухголосия», заложенная в основе технологии,
активизирует внимание и способности подражания, а также развивает слуховое восприятие и творческое воображение. Она является одним из универсальных способов подбора и накопления художественно-пластических и двигательных навыков.
Если некоторые исполняемые жесты комментировать, то данную
технологию можно считать формой развития ассоциативно-образного мышления.
Для того, чтобы детям проще было вникнуть в процесс, я начала работу с «одноголосия», где я выполняла роль дирижера, а ребята были моим хором и повторяли движения за мной. Затем место «дирижера» предлагается занять одному из детей. По мере накопления детьми двигательных навыков ребята с удовольствием берут на себя эту роль. Предварительно ребята прослушивают музыкальное произведение, высказываются о его характере, музыкальном образе. Затем детям предлагается изобразить музыкальный образ руками, поучаствовать в хоре рук.
После того, как дети с уверенностью справляются в «одноголосием» можно начать работу над «двухголосием». Здесь дошкольники делятся на 2 партии, где поначалу ведущими дирижерами выступают один из детей и один взрослый. А со временем, накопив опыт двигательных навыков и справившись с застенчивостью, дети самостоятельно выступают в роли дирижеров всех партий. «Первую двигательную партию» исполняют руками одна група детей (сидящая в ряд на стульях), зеркально отражая движения сидящего 1 ведущего - «дирижера», «вторую» - другая группа детей, стоящая позади первой группы, соответственно копируя движения стоящего 2 ведущего - «дирижера».
Для более глубокого восприятия музыки и развития творческого воображения ребят, можно использовать дополнительные атрибуты, которые закрепляются на запястье детей, либо перчатки, к которым можно прикрепить: снежинки, листья, цветы, бабочек, птиц и т. д. В зависимости от музыкального образа, темы, сезона и сюжета получаются самые разные по
Также данная форма может использоваться для развития тембрового восприятия. При слушании музыкальных произведений, ребята определяют тембр (или группу) звучащего инструмента и выбирают определенный атрибут, соответствующий звуку тембра. Например, при звучании определенного инструмента дети руками передают музыкальный образ. Постепенно можно усложнить задачу, при звучании инструментов одной группы можно использовать одни атрибуты – например «птицы», «бабочки», при звучании инструментов другой группы, соответственно другие атрибуты – «цветы», «листья», снежинки и т.д. Для успешного выполнения данной задачи дети должны хорошо знать музыкальный фрагмент, так сказать он должен быть у них на слуху, считаю, что такая форма работы может использоваться при закреплении материала. Все зависит от поставленных задач педагога и творческого воображения ребят.
Особенностями технологии является то, что она может применяться для самых разнообразных ситуаций: от занятия до концертного показа с детьми разного возраста и с взрослыми (на совместных мероприятиях), в зависимости от поставленных задач.
Простота в исполнении позволяет быть в роли ведущего любому ребенку, в том числе и тому, кто застенчив, испытывает внутреннюю неловкость, робок, стремится не выказывать личной инициативы. Именно данная форма предлагает каждому их детей попробовать себя в роли лидера.
Вывод: технология «Хор рук» является одной из форм арттерапии, артпедагогики, музыкотерапии, активной релаксации. Ее применение в работе направлено:
- на развитие двигательной фантазии детей, способствует развитию чувства ритма, развивает чувство ансамбля, слаженности общего действия;
- на развитие слухового восприятия и творческого воображения;
- на развитие ассоциативно-образного мышления;
- на развитие личностных качеств;
- можно использовать в работе как с группами общеразвивающего вида, так и коррекционными.
Календарно-тематический план:
Месяц | Тема | Этапы работы |
сентябрь | 1 занятие Знакомство с технологией «Хор рук» Т.А.Боровик 2 занятие Знакомство с новыми терминами. 3 занятие Импровизация «Одноголосие рук» 4 занятие Слушание | Знакомство детей с новой формой работы. Просмотр видео композиции «Бабочки и цветы». Познакомить детей с термином «хор», с понятием «одноголосие и двухголосие рук». Композиция-импровизация по показу музыкального руководителя под классическую музыку. Прослушивание композиции для «Хора рук» (анализ произведения: разбор характера, темпа, динамики, частей и т.д.) |
октябрь | 1 занятие Разучивание композиции «Золотая осень» 2 занятие Работа над композицией «Золотая осень»
3 занятие Работа над композицией «Золотая осень» 4 занятие Работа над композицией «Золотая осень» | Разучивание в очень медленном темпе «голоса рук» по партиям a,capella без листьев. (1 голос-девочки. 2-голос-мальчики) В роли дирижёров выступает музыкальный руководитель и воспитатель. Соединение движений рук с музыкой. Работа с листьями. В ходе работы, следим за чистотой выполнения движений. За одновременным исполнением двух голосов. Работа над ансамблем движений в «хоре рук». |
ноябрь | 1 занятие Работа над композицией «Золотая осень» 2 занятие Выступление 3 занятие Слушание 4 занятие Разучивание композиции «А снежинки кружатся» | Проработка самых сложных движений в «хоре рук» без музыки (с атрибутами и без). Выступление на осеннем утреннике с музыкальной композицией «Золотая осень». Прослушивание композиции для «Хора рук» (разбор произведения по характеру, темпу, динамике, частям и т.д.) Разучивание в очень медленном темпе «голоса рук» по партиям a,capella без атрибутовю. (1 голос-девочки. 2-голос-мальчики) В роли дирижёров выступает музыкальный руководитель и хореограф. |
декабрь | 1 занятие Работа над композицией «А снежинки кружатся» 2 занятие Работа над композицией «А снежинки кружатся» 3 занятие Работа над композицией «А снежинки кружатся» 4 занятие Концертное выступление | -Соединение движений рук с музыкой. Работа со снежинками и рукавицами. Работа над ансамблем движений в «хоре рук». В ходе работы, следим за чистотой выполнения движений обоих голосов. Выступление с концертным номером на Новогоднем утреннике «А снежинки кружатся» |
январь | 1 занятие Слушание 2 занятие Разучивание композиции «Цветочная фантазия» | Прослушивание композиции для «Хора рук» (анализ произведения: разбор характера, темпа, динамики, частей и т.д.) Разучивание в очень медленном темпе «голоса рук» по партиям a,capella без атрибутов. (1 голос-девочки, 2 голос-мальчики) В роли дирижёров выступают дети. |
февраль | 1 занятие Работа над композицией «Цветочная фантазия» 2 занятие Работа над композицией «Цветочная фантазия» 3 занятие Работа над композицией «Цветочная фантазия» 4 занятие Работа над композицией «Цветочная фантазия» | Соединение движений рук с музыкой. Работа с бабочками и цветами. (1 голос-девочки цветы, 2 голос-мальчики бабочки) Работа с дирижёрами проводится индивидуально. В ходе работы, следим за чистотой выполнения движений дирижёров и хора. Проработка самых сложных движений в «хоре рук» без музыки (с атрибутами и без). Работа над ансамблем движений в «хоре рук» и «движением дирижёров». |
март | 1 занятие Выступление. 2 занятие Просмотр видео. 3 занятие Активное слушание. 4 занятие Активное слушание. | Выступление с концертным номером на утреннике посвящённому 8 марту «Цветочная фантазия» Просмотр видео всех концертных номеров. Беседа с детьми. Дети импровизируют одноголосие под классическую музыку. В роли дирижёра музыкальный руководитель. Дети импровизируют «одноголосие рук» под современную музыку. В роли дирижёра выступает ребёнок (в руках помпоны). |
апрель | 1 занятие Активное слушание 2 занятие Слушание 3 занятие Работа над композицией «В добрый путь» 4 занятие Работа над композицией «В добрый путь» | Дети импровизируют «двухголосие рук» под музыку. В роли дирижёра выступает музыкальный руководитель и воспитатель. Прослушивание композиции для «Хора рук» (анализ произведения: разбор характера, темпа, динамики, частей и т.д.) Разучивание в очень медленном темпе «голоса рук» по партиям a,capella без атрибутов. (1 голос-девочки, 2 голос-мальчики) Соединение движений рук с музыкой. Работа с корабликами и полотном-морем (1 голос-девочки море, 2 голос-мальчики кораблики) Работа с дирижёрами-воспитателями или персонажами утренника проводится индивидуально. |
май | 1 занятие Работа над композицией «В добрый путь» 2 занятие Работа над композицией «В добрый путь» 3 занятие Работа над композицией «В добрый путь» 4 занятие Выступление | В ходе работы, следим за чистотой выполнения движений дирижёров и хора. Проработка самых сложных движений в «хоре рук» без музыки (с атрибутами и без). Работа над ансамблем движений в «хоре рук» и «движением дирижёров» педагогов. Выступление на выпускном вечере с концертным номером «В добрый путь» |
Форма «двигательного двухголосия», заложенная в основе технологии, активизирует внимание и способности подражания, а также развивает слуховое восприятие и творческое воображение. Она является одним из универсальных способов подбора и накопления художественно-пластических и двигательных навыков.
Если некоторые исполняемые жесты комментировать, то, данную технологию, можно считать формой развития ассоциативно-образного мышления.
Показ педагога и последующие инициативы детей быть в роли ведущего благотворно влияют на личностные качества. Ведущим может быть любой взрослый, а не только музыкальный руководитель. Поэтому эту форму могут использовать педагоги, не имея специального музыкального образования.
Данная технология подходит для использования в работе как с группами общеразвивающего вида, так и коррекционными.
КОНСПЕКТ
открытого музыкального занятия «В ОСЕННЕМ ЛЕСУ»
с использованием современных инновационных технологий и методик
«ХОР РУК» (по методике Т. Боровик)
для детей средней группы
Цель: представление и распространение опыта использования музыкально-педагогической технологии Т. А. Боровик «Хор рук».
Задачи: Продемонстрировать родителям методы и приемы развития чувства ритма у дошкольников; чувства ансамбля, слаженности общего действия; снятия психоэмоционального напряжения.
Отработать приемы в деятельностно-имитационном режиме.
Создать условия для непринужденного общения.
Вступительное слово: Добрый день Сегодня я хотела бы познакомить Вас с инновационной музыкально-педагогической технологией и одной из линий авторской методики Татьяны Анатольевны Боровик. Она называется «Хор рук» (двигательное двухголосие).
Эта форма работы интересна тем, что она снимает психоэмоциональное напряжение и направлена на развитие:
чувства ритма, внимания;
координации и свободы движения;
способности к двигательной импровизации.
Она очень полезна для тех детей, которые стесняются петь, проявлять себя. Способствует их раскрепощению, помогает детям раскрыться, почувствовать себя артистом. Давайте встретим наших участников.
Дети под спокойную музыку заходят в зал, садятся на стульчики, в два ряда.
Музыкальный руководитель: Здравствуйте, ребятки. Сегодня мы с вами научим петь наши руки. Это очень интересно и необычно. Но для того, чтобы наши руки запели, сначала надо послушать то, что они будут петь. Устраивайтесь поудобнее…
I этап - дети прослушивают музыкальное произведение, высказываются о его характере, музыкальном образе. Каждому ребенку предлагается изобразить музыкальный образ руками, поучаствовать в "Хоре рук".
Слушаем «Под музыку Вивальди» (Осенний лес)
Дети отвечают на вопросы:
Характер (спокойный, нежный, плавный, лирический, немного задумчивый)
Темп (медленный, не очень быстрый).
Сколько услышали частей? (2)
Какие осенние образы мы себе представляем, слушая произведение? (осенние деревья, листочки, ветер).
Музыкальный руководитель и педагоги предлагают детям изобразить руками каждый музыкальный образ.
II этап – музыкальный руководитель и педагог разделяют группу детей на 2 подгруппы, а сами становятся дирижерами. (Дети знакомятся с понятием «Дирижер»)
«Первую двигательную партию» исполняют руками одна группа детей, зеркально отражая движения ведущего - «дирижера», «вторую двигательную партию» - другая группа детей, соответственно копируя движения второго ведущего - «дирижера». На первоначальном этапе разучивания партитуры ведущими - «дирижерами» выступают взрослые. Когда партии уже немного закреплены, можно предложить стать дирижерами двум самым активным детям.
Первая двигательная партия – «Осенние листочки на деревьях» - плавные движения поднятыми вверх руками (Деревья качаются), плавные движения кистями рук – (Листочки шелестят).
Вторая двигательная партия – «Ветер» - сильные попеременные движения руками вверх и вниз, а также обеими руками одновременно.
III этап- Итак, мы с вами большие молодцы. Предлагаю исполнить нашу музыкальную композицию целиком. Хочу также пригласить наших гостей принять участие в исполнении. Прошу занять свои места на сцене.
Дети и родители встают напротив друг друга. Выбираются дирижеры. Торжественно объявляется название музыкального произведения «Осенний лес»!
Коллективное исполнение музыкальной композиции.
Музыкальный руководитель и педагоги благодарят родителей за внимание. Занятие окончено.
Конспект открытого музыкального занятия в старшей группе
«Поем, стучим, играем - музыкальность развиваем!».
Образовательная область: Художественно-Эстетическое развитие.
Цель: развитие когнитивных процессов и музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста посредством использования педагогических здоровьесберегающих и ИК-технологий.
Задачи:
обучающие:
- совершенствовать вокальные навыки и звуковысотный слух в процессе певческой деятельности;
- познакомить детей с разучиванием песни используя мнемотехнику;
- поощрять проявление активности детей в музыкально-речевой деятельности.
развивающие:
- развивать чувство ритма, слуховое внимание;
- способствовать развитию памяти, воображения;
- совершенствовать речедвигательные навыки;
- развивать творческую активность детей, коммуникативные навыки.
воспитывающие:
- воспитывать культуру слушания, любовь к музыке, желание заниматься музыкальной деятельностью;
- воспитывать культуру общения, чувство сопереживания;
- побуждать детей к двигательным импровизациям;
- развивать эмоциональную отзывчивость детей на выраженные в музыке чувства и настроения.
здоровьесберегающие:
- создание положительной психологической атмосферы на занятии, снижение эмоционального напряжения;
- повышение самооценки детей, их уверенности в собственных силах и результатах деятельности;
- формирование мотивации к творческому самовыражению в процессе коллективной деятельности;
- снижение зрительного напряжения;
- снижение мышечного напряжения путем обучения основам игрового самомассажа.
Планируемый результат:
- установление дружеской взаимосвязи (педагог – дети);
- создание и сохранение положительного эмоционального фона на протяжении всего занятия;
- разучивание новой песни с последующим исполнением;
- овладение навыками самомассажа.
Методы и приемы:
-наглядный;
-игровой;
-словесный;
-практический.
Ход НОД.
I. Вводная часть
Музыкальный руководитель: - Что за гости в зал спешат? Рада видеть я ребят! Становитесь все сюда. Все на месте?
Дети: Да, да, да.
Звучит музыка дети заходят.
"Музыкальное приветствие"
исполняется по ролям: взрослый - дети.
- Ну, здравствуйте, ребята! (взрослый)
-Здравствуй-те! (дети)
- Как ваше настроение? (взрослый)
-Очень хорошо! (дети)
-Пора нам заниматься!(взрослый)
-Да-да-да! (дети)
-Мы будем все стараться! (взрослый)
-Так же, как всегда! (дети)
ПРИПЕВ:
Будем танцевать (вместе: взрослый, дети)
И песни распевать.
Прошу, ребята вас, (взрослый)
За мною повторять!
Сегодня к нам на занятие пришли гости, они очень любят музыку, и поэтому я предлагаю поздороваться с ними по – музыкальному и пожелаем всем доброго утра попевкой - приветствием «Утром солнышко встаёт» (на мотив песни Ю. Чичкова «Здравствуй, Родина моя!»)
Утром солнышко встаёт (поднимают вверх руки),
Вместе с птицами поёт. (Взмахивают руками как крыльями.)
С добрым утром, с ясным днём! (Выставляют вперёд сначала правую, а затем левую руку)
Вот как друж
но мы живём!
А встретились мы с вами не случайно. Как вы думаете, чем мы можем заняться на музыкальном занятии? (петь, танцевать, играть на музыкальных инструментах). Ребятки а теперь давайте повернемся на право, и сделаем с вами разминку .Если вы услышите марш, то вы будете высоко поднимать ножки и работать ручками. А когда будет играть легкая музыка будете бегать на носочках. Будьте внимательны! Двигайтесь так, как подсказывает вам музыка.
Звучит «Марш и бег»
II. Основная часть
Музыкальный руководитель: Молодцы ребята, проходим на места.
А давайте мы сегодня вместе побудем артистами, покажем нашим гостям как мы можем красиво петь и танцевать? Ну что, артисты, сели прямо,спина прямая, ножки вместе .Обращаю внимание на осанку.
Чтобы научиться красиво петь, необходимо прогреть и подготовить наши голоса.
Самомассаж «Голосок, проснись!»
Похлопаем немножко… (хлопки в ладоши)
И разотрем ладошки… (трут ладоши друг об друга)
А теперь еще сильней,
Чтобы стало горячей! (трут ладоши более быстро и интенсивно)
Снизу вверх…сверху вниз… (поглаживающие движения кончиками пальцев по шее)
Голосочек наш, проснись! (хлопают в ладоши)
Сверху вниз…снизу вверх… (поглаживающие движения кончиками пальцев по шее)
В пении нас ждет успех! (хлопают в ладоши)
Музыкальный руководитель. Наш голосок готов для пения, а какую песню мы будем петь, вы узнаете, если отгадаете загадку.
Утро начинает, Лучиком встречает.
Светит нам в оконце Ласковое… (солнце)
А теперь ласково назовите его. (Солнышко)
Давайте прослушаем песню «Солнышко»
Песня «Солнышко»
Музыкальный руководитель. Ребята, так о чём эта песня?
Правильно, мы в этой песне зовём солнышко. Покажите, как мы можем его позвать?
Вспомните, что мы просим сделать солнышко? (глазками погляди, лучиком посвети)
А есть слова в песне, которые повторяются несколько раз? (солнышко, глазками, лучиком)
Как вы думаете, по характеру эта песня какая? (весёлая)
Правильно, и петь её нужно как? ………..(легко и звонко)
Я предлагаю вам сегодня разучить эту песню, а помогут нам картинки на экране.
Экспресс-разучивание песни «Солнышко»
Разучивание происходит сидя на стульях, а заключительное исполнение стоя.
Вместе с детьми поем песню по картинкам.
Музыкальный руководитель.
Песню спели вы прекрасно!
Постарались не напрасно!
А пока вы все трудились,
Глазки наши утомились.
Выключить экран
Давайте сделаем гимнастику для глаз, повторяйте за мной.
Зрительная гимнастика «Лучик солнца»
Музыкальный руководитель.
Лучик, лучик озорной, Моргают глазами
Поиграй-ка ты со мной.
Ну-ка лучик, покружись, Делают круговые движения глазами.
На глаза мне покажись.
Взгляд я влево отведу, Отводят взгляд влево.
Лучик солнца я найду.
Взгляд я вправо отведу, Отводят взгляд вправо.
Снова лучик я найду.
Закрываем мы глаза, Закрывают глаза, расслабляют веки.
Открываем мы глаза, Открывают глаза
Вот какие чудеса.
Ну вот, наши глаза и отдохнули.
Мы пели все вместе, значит, мы пели как? (хором)
Музыкальный руководитель: Молодцы ребята! А теперь нструменты нужно взять, Сказку ими обыграть. Я сейчас расскажу сказку, а вы будете озвучивать её. Чтобы сказка получилась красивой, нужно внимательно слушать и ритмично играть на инструментах.
«Заяц в лесу»
Жил-был заяц-трусишка. И всего этот заяц боялся.
Вышел однажды он из дома. Не успел и трёх шагов сделать, а ёжик вдруг как зашуршит в кустах!(Шуршим бумагой)
Испугался заяц и бежать.(Стучим деревянными ложками по барабану (быстро)
Бежал, бежал, присел на пенёк отдохнуть, а дятел на сосне как застучит!
(Стучим палочкой по деревяшке)
Бросился заяц бежать.(Стучим деревянными ложками по барабану (быстро)
Бежал, бежал, забежал в самую чащу, а там сова крыльями как захлопает.
(Натягиваем руками ткань)
Побежал заяц из леса к речке(Стучим деревянными ложками по барабану (быстро)
А на берегу лягушки сидели.Увидели они зайца - и скок в воду.
(Проводим палочкой по ксилофону)
Тут заяц остановился и говорит:
- А ведь есть звери, что меня, зайца, боятся!Сказал так и смело поскакал обратно в лес.(Стучим деревянными ложками по барабану (медленно)
Музыкальный руководитель: Молодцы! Мы поиграли на инструментах. Вам понравилось? (ответы детей)Песню мы спели, на инструментах мы играли. Хотите еще потанцевать все вместе ? (ответы детей) Тогда я вас приглашаю на веселый танец
Танец «Улыбнись»
III. Заключительный этап.
Музыкальный руководитель: - Ребята, а какое у вас сейчас настроение? (ответ) Давайте ещё раз улыбнемся друг другу и подарим наше хорошее настроение другим.
Дети сдувают хорошее настроение с ладошки.
Понравилась ли вам наша встреча? А что понравилось больше всего? (ответы детей). Я говорю вам «спасибо» ,вы настоящие артисты: которые умеют петь, танцевать и играть на инструментах! Мне очень приятно было сегодня встретиться с вами. До свидания, ребята!!!
Конспект музыкального тематического занятия по ознакомлению детей с методикой Т.Боровик «Хор рук»
Цель: Познакомить детей с методикой Хор рук.
Задачи:
- Развитие музыкальности, чувства ритма, координации движений, внимания у детей.
- Развитие лидерских качеств у воспитанников
- Сформировать понятие дружеских взаимоотношений детей, сплочение детского коллектива.
Выход детей. Встали в полукруг.
Муз.рук: Здравствуйте ребята. Сегодня у нас необычное занятие. Посмотрите, как много гостей в нашем зале, давайте поприветствуем их.
Распевка «Здравствуйте»
Муз.рук: Гостей поприветствовали, теперь друг друга.
Коммуникативная песня-игра «Здравствуй, друг!»
Муз.рук: Умнички, ребята, присаживайтесь на коврик, поближе ко мне.
Дети сели на пол перед муз.руководителем в 3 ряда.
Муз.рук: Ребята, а вам понравилось, как мы песней поприветствовали друг друга? (ответы детей). Мы пели все вместе, одинаково, слажено, значит, мы пели как? (хором) Ребята, а как вы думаете, можно спеть музыку ... руками? (ответ детей) Давайте попробуем. Сегодня мы создадим с вами «Хор рук». Вспомните, перед тем как начать петь, мы что делаем? (Настраиваем голоса, поем распевки) Предлагаю и наши ручки настроить и одновременно познакомиться с основными движениями «Хора рук» отправившись в удивительное путешествие с ладошками. Вы готовы? Тогда присаживайтесь на стульчики.
Стулья на против экрана. Муз.рук. садится около проектора.
Муз.рук: Хочу увидеть ладошки каждого.
Воспитатель опускает экран.
игра «Путешествие Ладошек»
Дети своими руками повторяют движения весёлых ладошек, которых видят на экране. Игра знакомит детей с основными движениями методики Хор Рук, а так же побуждает на придумывание своих движений.
Муз.рук: Ребята, какие движения Вам запомнились больше всего? (Лесенка, радуга, солнышко и т.д.) Давайте еще раз покажем их. Молодцы! Ребята, мы сейчас с вами не смогли сделать движение в месте, как вы думаете, почему? (каждый делал сам по себе). Вспомните, как так получается, что в хоре все люди начинают петь одновременно. Если нужно петь вдруг громче, они все начинают петь громче, если всем надо вдруг остановиться, то все вместе, как один это делают. Почему? (кто-то руководит. Показывает, как и когда надо петь) Кто руководит хором? (дирижер). В Хоре рук тоже есть дирижер. Иногда их два. Для того, чтобы наши руки запели, сначала надо послушать то, что они будут петь. Устраивайтесь поудобнее…Произведение называется «Вальс цветов».
Воспитатель убирает экран.
Слушание фрагмент «Вальс Цветов»
Муз.рук: Ребята, давайте поговорим о музыке. Какой характер? (спокойный, нежный, плавный, лирический) Какой темп? (медленный, не очень быстрый). Какой музыкальный образ вы представили? (как цветы вырастают, танцуют вальс) Давайте сейчас каждый попробует изобразить музыкальный образ руками. Сначала цветы вырастают, потом качаются, какое движение Хора рук будем исполнять? (называют любое) А потом цветы закружатся в вальсе, а в конце? (встали в пары) Выходите! Можно сегодня я буду вашим дирижером?! Тогда начинаем.
Активное слушание фрагмента «Вальс Цветов»
Дети импровизируют.
Муз.рук: Замечательно у нас получилось, а чтобы вам еще ближе передать образ цветов, посмотрите, что я для вас приготовила: эти замечательные
цветы, некоторые из них, надеваются на руку вот так... А другие – тюльпаны, нужно держать за стебелек.
Дети берут атрибуты.
Муз.рук: Пожалуйста, займите места в нашем Хоре рук. У кого цветы надеты на пальчик присаживайтесь, пожалуйста, на стулья, Вы – первый голос. А кто выбрал тюльпаны, вставайте за спинкой стульчика. Вы – второй голос.
Дети садятся.
Муз.рук: Давайте вместе придумаем движения для 1 голоса. Предложите 2-3 движения. (Дети предлагают). Отлично. Ирина Леонидовна будет дирижером 1 голоса, а я дирижером 2.
На первую часть –цветы расцветают, а на вторую –в вальсе порхают!
Цветы расцветут, тюльпаны покружатся...
А в конце они друг с другом подружатся!
Хор рук «Вальс цветов»
Исполняют один раз.
Муз.рук: Молодцы, ребята. Замечательно у нас получилось. Давайте уберем атрибуты на место, присядем на стульчики в зал и послушаем, что же нас ждет дальше. (Убирают атрибуты).
Муз.рук: Дорогие ребята, гости, сейчас будет интересная игра!
Будем с вами мы играть –Дирижировать и Хор рук все вместе создавать!
Гости дорогие все-все выходите, в игре «Дирижеры» участие примите. Ребята, приглашайте любого гостя к себе в пару. Кому не хватило, вставайте в пару друг с другом. Договоритесь между собой, кто будет первым дирижером, кто вторым. По команде, первый показывает второму одно любое движение Хора рук, второй зеркально повторяет, по команде меняемся. Готовы?
Игра «Дирижеры»
Муз.рук: Молодцы. Присаживайтесь пожалуйста.
Рефлексия
Муз.рук: Ребята, вам понравилось наше занятие? Подумайте, всё ли у нас получилось? Давайте оценим себя. Поднимите руку те, кто считает, что хорошо справился совсем? Почему Вы так считаете? А теперь поднимите руку, кому было немного сложно? Что показалось сложным?
Знаете, почему у вас так быстро и легко все получалось, потому что вы все делали вместе. Спасибо вам большое. Говорю вам до свидания и до новых встреч.
Предварительный просмотр:
Цель программы— развитие ребенка, формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности. И, как известно, чем раньше мы дадим детям гамму разнообразных впечатлений, чувственного опыта, тем более гармоничным, естественным и успешным, в таком виде деятельности, как движение под музыку, будет дальнейшее развитие ребенка, становление его личности. И, возможно, меньше будет проблем у наших детей с развитием речи, внимания, памяти, мышления, формированием красивой осанки.
Содержание программы, практический материал могут варьироваться с учетом условий ее использования. И главное, на что должен быть нацелен педагог, это приобщение к движению под музыку всех детей — не только способных и одаренныхв музыкальном и двигательном отношении, но и неловких, заторможенных, которым нужно помочь обрести чувство уверенности в своих силах путем подбора для них такого материала, в котором проявятся скрытые возможности ребенка, его "изюминка" и индивидуальность, а слабые стороны, наоборот, будут завуалированы. Ведь доказано, что занятия движениями для детей с задержкой или патологией в развитии имеют особое значение, потому что двигательные упражнения тренируют в первую очередь мозг, подвижность нервных процессов (исследования Н.А.Бернштейна, И.М.Сеченова, В.М.Бехтерева, методика М.Фильдснкрайза и др.). В то же время, движение под музыку является для ребенка и одним из самых привлекательных видов деятельности, игрой, возможностью выразить эмоции, реализовать свою энергию, поэтому оно в целом сказывается благотворно на его состоянии и воспитании.
Поскольку речь идег о развитии детей в процессе музыкально-ритмических движений и содержание работы связано со спецификой этого вида деятельности, рассмотрим более детально се особенности.
Во-первых, ритмика — это синтетический вид деятельности, в основе которого лежит музыка, а движения выражают музыкальный образ и конкретизируют основные средства музыкальной выразительности.
Помимо единства художественного образа, настроения и характера исполнения, музыка и движение тесно взаимосвязаны также и тем, что это временные виды искусства, при этом движение, протекающее в пространстве, как бы делает зримым, ощутимым течение времени. Музыка и движения, таким образом, имеют много общих параметров, к которым относятся:
- все временные характеристики (начало и конец звучания, темп, ритм);
- динамика (чем громче музыка, тем больше амплитуда движения); • форма произведения и композиционная структура двигательной композиции.
В связи с этой взаимообусловленностью музыки и движения, а также целями данной программы, сформулированы задачи обучения и воспитания детей.
- Развитие музыкальности:
развитие способности воспринимать музыку, то есть чувствовать ее настроение и
характер, понимать ее содержание; развитие специальных музыкальных способностей: музыкального слуха
(мелодического, гармонического, тембрового), чувства ритма; развитие музыкального кругозора и познавательного интереса к искусству звуков; развитие музыкальной памяти.
- Развитие двигательных качеств и умений:
развитие ловкости, точности, координации движений; развитие гибкости и пластичности; воспитание выносливости, развитие силы; формирование правильной осанки, красивой походки; развитие умения ориентироваться в пространстве; обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений.
- Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку:
развитие творческого воображения и фантазии;
развитие способности к импровизации: в движении, в изобразительной деятельности, в слове.
- Развитие и тренировка психических процессов: развитие эмоциональной сферы и умения выражать эмоции в мимике и
пантомимике; тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов; развитие восприятия,
внимания, воли, памяти, мышления.
- Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности: воспитание умения сопереживать другим людям и животным;
воспитание умения вести себя в группе во время движения, формирование
чувства такта и культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми.
Конкретизируя содержание каждого направления, выделим самое основное в каждом из них по возрастным группам. 3 — 4 года
Дети младшего дошкольного возраста чрезвычайно непосредственны и эмоциональны. Движение, особенно под музыку, доставляет им большую радость. Однако возрастные особенности строения тела (короткие ноги и руки, большая голова, короткое туловище), протекания нервных процессов и их зрелости, сформированности сказываются на двигательных возможностях. Движения малышей еще недостаточно точные и координированные, плохо развито чувство равновесия, поэтому объем и разнообразие двигательных упражнений невелики и все они носят, как правило, игровой характер.
Приоритетные задачи: воспитание интереса, потребности в движениях под музыку; развитие слухового внимания, умения выполнять движения в соответствии с характером и темпоритмом музыки; обогащение слушательского и двигательного опыта, умение осмысленно использовать выразительные движения в соответствии с музыкально -игровым образом.
Основное содержание Развитие музыкальности:
- воспитание интереса и любви к музыке в процессе совместных игр, движения под музыку со сверстниками, педагогами и родителями;
- обогащение слушательского опыта — узнавание знакомых плясовых, маршевых мелодий, народных и детских песен, пьес изобразительного характера и выражение это в эмоциях, движениях;
- развитие умения передавать в движении характер музыки и ее настроение (контрастное: веселое — грустное, шаловливое — спокойное и т.д.);
- развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп (умеренно-быстрый — умеренно-медленный), динамику (громко — тихо), регистр (высоко — низко), ритм (сильную долю — как акцент, ритмическую пульсацию мелодии), различать 2-3-частную форму произведения (с контрастными по характеру частями).
Развитие двигательных качеств и умений
Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные ниже виды движений.
Основные: ходьба — бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, топающим шагом, вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг), ходьба на четвереньках; бег — легкий, ритмичный, пптички", "ручейки"и т.д.);
прыжковые движения — на двух ногах на месте, с продвижением вперед, прямой
галоп — "лошадки", подскоки (4-й год жизни); общеразвивающие упражнения: на различные группы мышц и различный ха-
рактер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружин-ность), которые даются, как правило, на основе игрового образа; имитационные движения — разнообразные образно-игровые движения, рас-
крывающие понятный детям образ, настроение или состояние (веселый или трусливый зайчик, хитрая лиса, усталая старушка и т.д.); плясовые движения — простейшие элементы народных плясок, доступных по координации, например, поочередное выставление ноги на пятку, притоптывание одной ногой, "выбрасывание" ног и др.
- Развитие умений ориентироваться в пространстве: самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом.
- Развитие творческих способностей:
- воспитание потребности к самовыражению в движении под музыку;
- формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях, под другую музыку;
- развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки, игрового образа выразительными жестами, элементарными плясовыми движениями вместе с педагогом и сверстниками.
5. Развитие и тренировка психических процессов:
- развитие умения начинать и заканчивать движение вместе с музыкой — развитие слухового внимания, способности координировать слуховые представления и двигательную реакцию;
- развитие умения выражать эмоции в мимике и пантомимике — радость, грусть, страх, и т.д., т.е.. контрастные по характеру настроения, например: "Зайчик испугался", "Мишка радуется меду" и др.;
- тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов — умение изменять движения в соответствии с различным темпом (умеренно быстрым и умеренно медленным), формой (двухчастной) и ритмом музыки;
- развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления — умение выполнять упражнения 1-го уровня сложности (см. прил. 2) от начала до конца, не отвлекаясь — по показу взрослого или старшего ребенка.
6. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:
- воспитание умения чувствовать настроение музыки, понимать состояние образа, переданное в музыкальном произведении, и выражать это в пластике
(контрастные эмоции, например, "грустный Чебурашка" — "веселый Чебурашка" и др.);
- воспитание умения вести себя в группе во время движения, формирование чувства такта и культурных привычек в процессе группового обшения с детьми и взрослыми: пропускать старших впереди себя, мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить ее на место.
Рекомендуемый репертуар (из "Ритмической мозаики" - дополнительно к другим ритмическим упражнениям и пляскам под инстурментальнос сопровождение):
1-е полугодие: "Плюшевый медвежонок", "Веселые путешественники", "Рыбачок", "Чебурашка", "Маленький танец", игра "Птички и Ворона".
2-е полугодие: "Неваляшки", "Едем к бабушке в деревню", "Кузнечик", "Разноцветная игра", "Лошадки'', "Белочка".
Показатели развития. Важнейшим показателем уровня музыкально-ритмического развития ребенка в этом возрасте является интерес к самому процессу движения под музыку, выразительность движений и умение передавать в пластике характер музыки, игровой образ. При недостаточной координации, ловкости и точности движений (что в этом возрасте встречается довольно часто) выразительность пластики детей выявляет творческую одаренность, музыкальность.
Разнообразие выполняемых движений, соответствие их темпу, ритму, форме музыкального произведения свидетельствуют о высоком уровне музыкального и двигательного развития ребенка.
— 5 лет
В этом возрасте у детей появляется возможность выполнять более сложные по координации движения; возрастает способность к восприятию тонких оттенков музыкального образа, средств музыкальной выразительности.
Приоритетные задачи: развитие гибкости, пластичности, мягкости движений, а также воспитание самостоятельности в исполнении, побуждение детей к творчеству.
Основное содержание
1. Развитие музыкальности:
- воспитание интереса и любви к музыке, потребности в ее слушании, движении под музыку в свободных играх;
- обогащение слушательского опыта — включение разнообразных произведений для ритмических движений: народных, современных детских песен и некоторых доступных произведений изобразительного характера композиторов-классиков, (например, из "Детского альбома" П.Чайковского: "Баба Яга", "Новая куют", "Марш деревянных солдатиков" или из "Бирюлек" М.Майкапара: "Мотылек", "В садике "и др.);
- развитие умения передавать в пластике разнообразный характер музыки, различные оттенки настроения (веселое— грустное, шаловливое — спокойное, радостное, торжественное, шуточное, беспокойное и т.д.);
- развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: теми (умеренно быстрый — умеренно медленный, быстрый); динамику (громко-тихо, умеренно громко, усиление звучания и уменьшение); регистр (высокий, низкий, средний); мстроритм (сильную долю, ритмическую пульсацию мелодии, сочетание восьмых и четвертных); различать 2-3-частную форму произведения, вариации с контрастными по характеру частями;
- развитие способности различать жанр произведения (плясовая, колыбельная, марш) и выражать это самостоятельно в соотвествуюших движениях и в слове.
2. Развитие двигательных качеств и умений
Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные ниже виды движений. Основные:
ходьба — бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, топающим шагом, вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг) в разном темпе и ритме, ходьба на четвереньках; бег — легкий, ритмичный, передающий различный образ ("бабочки1", "птички",
"ручейки" и т.д.), широкий ("волк"), острый (бежим по "'горячему песку"); прыжковые движения — на двух ногах на месте, с продвижением вперед, прямой
галоп - "лошадки", легкие поскоки; обще развивающие упражнения на различные группы мышц и различный ха-
рактер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружин-ность); упражнения на гибкость, плавность движений; имитационные движения - разнообразные образно-игровые движения, рас-
крывающие понятный детям образ, настроение или состояние ("веселый" или "трусливый зайчик", "хитрая лиса", "усталая старушка", "бравый солдат" и т.д.). Уметь передавать динамику настроения, например, "обида --прощение — радость"; плясовые движения — элементы народных плясок, доступных по координации --
например, поочередное выставление ноги на пятку, притоптывание одной ногой, "выбрасывание" ног, полуприседания и полуприсядка для мальчиков и др. Упражнения, включающие одновременные движения рук и ног (однонаправленные и симметричные).
- Развитие умений ориентироваться в пространстстве: самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом, строиться в шеренгу и колонну, в несколько кругов.
- Развитие творческих способностей:
- воспитание потребности к самовыражению в движении под музыку;
- формирование умений исполнять знакомые движения в различных игровых ситуациях, под другую музыку;
- развитие воображения, фантазии, умения самостоятельно находить свои, оригинальные движения, подбирать слова, характеризующие музыку и пластический образ.
5. Развитие и тренировка психических процессов:
- развитие умения самостоятельно начинать и заканчивать движение вместе смузыкой — развитие слухового внимания, способность координировать слуховое представление и двигательную реакцию;
- развитие умения выражать эмоции в мимике и пантомимике — радость, грусть, страх, удивление, обида и т.д., т.е. разнообразные по характеру настроения, например:
"Кошка обиделась", "Девочка удивляется» и др.;
- тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов на основе движения в различных темпах и ритмах;
- развитие восприятия, произвольного внимания, воли, всех видов памяти (слуховой, зрительной, двигательной), мышления, речи — в умении выразить свое восприятие в движениях, а также в рисунках и в словесном описании.
6. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:
- воспитание умения сочувствовать, сопереживать, воспринимая музыкальный образ, настроение, объясняя свои чувства словами и выражая их в пластике;
- формирование чувства такта (например, не танцевать и не шуметь в помещении, если кто-то отдыхает или занимается, сочувствовать, если кто-то упал или что-то уронил во время движения);
- воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми, привычки выполнять необходимые правила самостоятельно: пропускать старших впереди себя, мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить се на место, извиниться, если произошло нечаянное столкновение и т.д.
Рекомендуемый репертуар (из "Ритмической мозаики"):
1-е полугодие — повторение репертуара предыдущего года, а также разучивание новых композиций: "Марш", "Кораблики", "Красная шапочка", "Кот Леопольд", "Поросята".
2-е полугодие: "Антошка", "Волшебный цветок", "Мячик", "Кошка и девочка", "Веселая пастушка", "Песенка о лете" и др. (а также повторение всех ранее разученных композиций).
Показателем уровня развития является не только выразительность и непосредственность движений под музыку, но и умение точно координировать движения с основными средствами музыкальной выразительности, способность к запоминанию и самостоятельному исполнению композиций, использование разнообразных видов движений в импровизации под музыку.
— 7 лет
В этом возрасте ребенок-дошкольник достигает кульминации в развитии движений, которая выражается в особой грации, легкости и изяществе. У детей резко возрастает способность к исполнению разнообразных и сложных по координации движений — из области хореографии, гимнастики. Это дает возможность подбирать для работы с детьми более сложный репертуар, в основе которого не только народная музыка, детские песни, но и некоторые классические произведения.
Приоритетные задачи: развитие способности к выразительныму, одухотворенному исполнению движений, умения импровизировать под незнакомую музыку, формирование адекватной оценки и самооценки.
Основное содержание
1. Развитие музыкальности:
- воспитание интереса и любви к музыке, потребности слушать знакомые иновые музыкальные произведения, двигаться под музыку, узнавать, что это за произведения и кто их написал;
- обогащение слушательского опыта разнообразными по стилю и жанру музыкальными сочинениями;
- развитие умения выражать в движении характер музыки и ее настроение, передавая как контрасты, так и оттенки настроений в звучании;
- развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп — разнообразный, а также ускорения и замедления; динамику (усиление и уменьшение звучания, разнообразие динамических оттенков); регистр (высокий, средни, низкий); метроритм (разнообразный, в том числе и синкопы); различать 2-3частную форму произведения (с малоконтрастными по характеру частями), а также вариации, рондо;
- развитие способности различать жанр произведения — плясовая (вальс, полька, старинный и современный танец); песня (песня-марш, песня-танец и др.), марш, разный по характеру, и выражать это в соответствующих движениях.
2. Развитие двигательных качеств и умений
Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные нихсе виды движений. Основные:
ходьба — бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, на пятках, пру-
жинящим,топающим шагом, "с каблучка", вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг), ходьба на четвереньках, "гусиным" шагом, с ускорением и замедлением; бег — легкий, ритмичный, передающий различный образ, а также высокий,
широкий, острый, пружинящий бег; прыжковые движения — на одной, на двух ногах на месте и с различными вариациями, с продвижением вперед, различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп), поскок "легкий" и "сильный" и др.:
общеразвивающие упражнения — на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружин-ность); упражнения на развитие гибкости и пластичности, точности и ловкости движений, координации рук и ног; имитационные движения — различные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние, динамику настроений, а также ощущения тяжести или легкости, разной среды — " в воде", "в воздухе" и т.д.); плясовые движения — элементы народных плясок и детского бального танца, доступные по координации, танцевальные упражнения, включающие асимметрию из современных ритмических танцев, а также разнонаправленные движения для рук и ног, сложные циклические виды движений: шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом и др.
- Развитие умений ориентироваться в пространстве: самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом, в несколько кругов, в шеренги, колонны, самостоятельно выполнять перестроения на основе танцевальных композиций ("змейка", "воротики", "спираль" и др.)
- Развитие творческих способностей:
- развитие умений сочинять несложные плясовые движения и их комбинации;
- формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях под другую музыку, импровизировать в драматизации, самостоятельно создавая пластический образ;
- развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки, умение оценивать свои творческие проявления и давать оценку другим детям.
5. Развитие и тренировка психических процессов:
- тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов — умение изменять движения в соответствии с различным темпом, ритмом и формой музыкального произведения — по фразам;
- развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления — на основе усложнения заданий (увеличение объема движений, продолжительности звучания музыки, разнообразия сочетаний упражнений и т.д.);
- развитие умения выражать различные эмоции в мимике и пантомимике: радость, грусть, страх, тревога, и т.д., разнообразные по характеру настроения, например: "Рыбки легко и свободно резвятся в воде", "Кукла не хочет быть марионеткой, она мечтает стать настоящей балериной" и др.
6. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:
- воспитание умения сочувствовать, сопереживать другим людям и животным, игровым персонажам (например, радоваться успеху других детей и переживать, если кто-то упал или уронил предмет, головной убор во время движения);
- воспитание потребности научить младших детей тем упражнениям, которые уже освоены; умение проводить совместные игры-занятия с младшими детьми;
- воспитание чувства такта, умения вести себя в группе во время занятий (находить себе место, не толкаясь; не шуметь в помещении во время самостоятельных игр -например, если кто-то отдыхает или работает, не танцевать, не проявлять бурно радость, если у кого-то горе и т.д.);
- воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми, выполнять все правила без подсказки взрослых: пропускать старших впереди себя, мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить ее на место, извиниться, если произошло нечаянное столкновение и т.д.
Рекомендуемый репертуар (из "Ритмической мозаики"):
1-е полугодие: повторение репертуара, разученного в младших группах; новый репертуар — по выбору педагога (2-й и 3-й уровни сложности):
"Упражнения с осенними листьями", "Кремена", "Три поросенка", "Кукляндия", "Упражнение с обручами", "Светит месяц", "Танцуйте сидя", "Крокодил Гена" и др.
2-е полугодие: "Красный сарафан", "Полкис", "Месяц и звезды", "Два Барана", "Птичка польку танцевала", "Птичий двор", "Цирковые лошадки", "Голубая вода", "Мельница" и др.
Сюжетные танцы: "Домисолька", "Богатыри", "Танец Троллей". Старинные бальные танцы: "Полонез, "Менуэт", "Старинная полька" и др.
Показатели уровня развития детей:
- выразительность исполнения движений под музыку;
- умение самостоятельно отображать в движении основные средства музыкальной выразительности;
- освоение большого объема разнообразных композиций и отдельных видов движений;
- умение передавать свой опыт младшим, организовать игровое общение с другими детьми;
- способность к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений;
- точность и правильность исполнения движений в танцевальных и гимнастичес-
ких композициях.
наиболее актуальными являются следующие задачи:
- Совершенствование двигательных навыков и умений:
а) развитие и совершенствование всех видов движений, которые предлагаются
детям, умение выполнять их легко и выразительно, максимально!
артистично и в соответствии с музыкой;
б) обогащение двигательного опыта — использование разнообразных исходных
положений, двигательных комбинаций;
в) освоение обширного и разнообразного музыкально-ритмического репертуара
(не менее 50 композиций, а желательно до 100 и более пластических миниатюр). как
- Совершенствование музыкальности: работа над исполнительской техникой (владение музыкальным инструментом), постоянно обогащать свой репертуар разнообразными произведениями — например, вальсы Ф.Шопена, Ф.Шуберта, пьесы В.Гаврилина, М.Дунаевского и пр. Следить, чтобы в процессе исполнения произвольно, для удобства в движении, не менялся темп, не появлялись лишние акценты и аккорды и т.д. Стремиться к выразительности исполнения музыки, к тому, чтобы само исполнение стимулировало выразительность и точность движений детей.
При подборе музыки в записи стремиться к расширению круга произведений, включать в работу с детьми шедевры мирового музыкального искусства (произведения П.Чайковского,Ж.Бизе, Э.Грига, М.Мусоргского, В.Моцарта, И.Баха, К.Сен-Санса и пр.), выбирая эти произведения как приоритетные по сравнению с современными эстрадными мелодиями и шлягерами.
Совершенствование умения анализировать форму и содержание музыкального произведения, слышать и видеть разнообразные варианты исполнительской интерпретации через восприятие изменения характера музыки.
- Развитие творческих способностей: развитие творческого мышления, воображения и фантазии; развитие способности "видеть" и ясно представлять музыкальный образ, способы его пластической интерпретации; развитие способности к педагогической импровизации в процессе интеграции музыкального движения с другими видами художественно-творческой деятельности на занятиях; воспитание потребности вести постоянный творческий поиск, вносить новое в свою работу из других областей науки и искусства (например, фольклора, классического искусства, изучения наследия музыкантов и педагогов и т.д.); постоянно заниматься в творческих группах, студиях и объединениях; развитие художественного вкуса на основе постоянного пополнения впечатлений — в театрах, музеях, в общении с творческими людьми.
- Совершенствование психолого-педагогических знаний и умений: развитие профессиональной рефлексии, т.е. умения адекватно анализировать результаты собственной деятельности, собственного творчества, а также эффективности работы других педагогов; совершенствование умения диагностировать музыкальное, психомоторное
развитие детей, пользуясь педагогическими методами исследования; развитие умения оценивать проявления детей в движениях под музыку, точно
определяя параметры и критерии оценки;
- умение предоставлять детям инициативу в творческих проявлениях, наблюдать и замечать в них оригинальность и одаренность, а также и тревожные симптомы; умение организовать опытно-экспериментальную работу в образовательном
учреждении, анализировать и обобщать ее результаты;
- развитие коммуникативной культуры, умений пропагандировать педагогические и музыковедческие знания среди родителей и других педагогов.
Для педагогов важно владеть музыкально-ритмическим материалом не только как средством эстетического и двигательного развития детей, но и как своеобразным психотренингом. Поскольку движения, мимика — это внешние проявлениявнутреннего состояния ребенка, необходимо научиться понимать и адекватно оценивать эти проявления, а также, если нужно, и корректировать их, подбирая специальные двигательные упражнения и музыку (об этом более подробно — в методических рекомендациях). Умение подбирать музыку и двигательные упражнения соответственно возрастным возможностям детей и поставленным целям — непростая задача. Поэтому мы предлагаем ориентиры, критерии в подборе музыки и движений.
Развитие детей в процессе освоения разнообразных видов движений
Идя от простого к сложному, в начале работы с младшими дошкольниками уделяется внимание освоению образно-игровых движений. На этих же упражнениях начинается развитие элементарных двигательных качеств: пластичности, ловкости, умений исполнять махи, пружинные, плавные движения, а также основных видов движений (бег, прыжки, ходьба и пр.). Например, такие игровые упражнения, как "Зайчик", "Белочка", "Мячик", тренируют умение легко прыгать на двух ногах;
"Лисичка" — это "мягкая", пружинящая ходьба, "Мячик покатился" — бег; "Мишка" — ходьба, переваливаясь с ноги на ногу, ходьба на четвереньках; лежа на спине, обхватив руками ноги, согнутые в коленях — кататься с боку на бок; "Собачка" — ходьба на четвереньках, бег; "Кошечка" — стоя на четвереньках, выгибать и прогибать спину (развитие гибкости), "умывается", ходит на полупальцах и т.д.
Эти движения могут предлагаться без музыки, в игре или при обыгрывании стихотворений, а также в композициях ("Плюшевый медвежонок", "Белочка", "Мячик" и др. из репертуара "Ритмической мозаики").
Образно-игровые упражнения развивают не только пластичность, выразительность движений, но и тренируют ловкость и точность, координацию, и, что очень важно, развивают воображение детей, их эмоции, умение "оживлять" игровой персонаж, животное, игрушку и т.д. Для младших дошкольников на основе игровых упражнений вводятся и все остальные движения: общеразвивающие, основные, плясовые.
Постепенно исполнение различных видов двигательных упражнений приобретает более дифференцированный характер. Музыкально-ритмические композиции
* Методику работы над спектаклям см. в книге А.И.Бурениной "От игры до спектакля" (СПб., 1995).
** Э.Жак Далькроз. Ритм; его воспитательное значение для жизни и для искусства // Театр и искусство. —1922. для старших детей также различаются по своей функциональной направленности прямое содержат разные типы двигательных упражнений. Развитие основных и общеразвивающих видов движений, тренирующих разнообразные двигательные качества умения, требует систематической работы, поэтому композиции, построенные таких упражнениях, следует включать и в утреннюю зарядку, и в музыкальные и физкультурные занятия, и в бодрящую гимнастику после дневного сна. В предлагаемом репертуаре наиболее сложные виды движений многократно повторяются, это не выглядит однообразным, так как повторение происходит в разных произведениях, а значит и в разных ситуациях, разном темпе и ритме. Такое многократное повторение позволяет детям "схватить" движение по показу, освоить его и автоматизировать. В процессе наблюдения на групповых занятиях педагог определяет использовать детей, которым необходима индивидуальная помощь, и проводить с ними дополнительные занятия. (Иногда не следует торопиться с форсированием усвоения отдельных движений. Мы рекомендуем педагогу поискать удобный для детей темп музыки или подождать месяц — другой, так как случается, что ребенок и самостоятельно "схватывает" движение просто по показу педагога).
С самых первых занятий ритмикой важно приучать детей слушать музыку,
начинать и заканчивать движение в соответствии с началом и концом звучанием аккомпанемента. Тем самым мы тренируем слуховое внимание, волю ребенка, произвольность движений. Используются различные методические приемы — это словесные указания, привлечение внимания к звучанию музыки, характеру вступления и заключения, зрительные сигналы и т.д.).
Важно обращать внимание детей на характер исполнения, "вхождение в образ", на необходимость после окончания звучания какое-то мгновение выдержат паузу, ощутить пережитое в музыке. Это относится ко всем композициям — и простейшим, типа "Белочка" или "Чебурашка", и к более сложным, с философским звучанием — например, "Цыганские напевы", "Красный сарафан" и др.
Танцевальные движения осваиваются как в процессе исполнения тренинговных композиций, включающих элементы парных, народных плясок (композиции "Полкис", "Светит месяц", "Калинка" и др.), так и в специально подобранных танцах, которые
разучиваются на индивидуальных и подгрупповых занятиях
Еще одна, не музыкальная , но очень важная задача решается в процесса обучения движению — это воспитание вежливости, элементарной культуры. Педагог показывает и объясняет, как мальчик должен пригласить девочку
(поклониться, протянуть ей правую руку), и, соответственно, как девочка принимает приглашение; как затем после танца мальчик отводит девочку на место благодарит ее за совместный танец. Основные методические приемы — это объясне ние педагога, показ примера, поощрение детей, подчеркивание в них чувства собственного достоинства, чтение литературы и, главное, многократное закреплен! этих правил на занятиях, в играх таким образом, чтобы это вошло в привычку и стал нормой поведения.
Как правило, эти элементарные правила этикета малыши воспринимают
естественно, им нравится их выполнять, и поэтому они легко усваиваются.
В процессе освоения двигательных упражнений дети постепенно начинают opиентироваться в пространстве зала. При этом важно в начале дать детям возможность найти место для себя, встать свободно там, где хочется, и чтобы другим было удобно. На первых порах детям нужно помочь, лучше всего словом. Это может быть прямое указание (кому где удобнее встать, чтобы не мешать остальным) или образное сравнение ("рассыпались горошком").
Научить детей самостоятельно ориентироваться в пространстве зала, свободно располагаться и становиться врассыпную — сложная задача, и для этого понадобится много времени (может, не один год) и терпения.
Построение парами, друг за другом, по кругу также лучше всего проводить в процессе разучивания игр, плясок, хороводов, где эти построения логичны и естественны, а внимание детей сконцентрировано и регулируется музыкой.
Для того, чтобы детям легче было перестроиться в процессе движения, можно использовать и зрительные ориентиры: узор ковра, мебель в зале, расположение окон, стен и пр. При этом важно правильно обозначать направление движения — "направо", "налево", "вперед", "назад", то есть связать "мышечное чувство" направления движения со словом (задействовать 1-ю и 2-ю сигнальные системы — основу формирования навыка, по И.П.Павлову). Можно использовать также метод моделирования — выкладывать на фланелеграфе или на столе различные танцевальные фигуры и последовательность перестроений (этот прием больше используется со старшими детьми).
Таким образом, формирование умения ориентироваться "на себе" (правая-левая рука, нога), "от себя" (направо, налево, вперед, назад) закладывается в младшем дошкольном возрасте и продолжается в последующие годы.
Разучивание музыкально-ритмических композиций на занятиях
Процесс разучивания музыкально-ритмических композиций основан на сотрудничестве детей и взрослого, поэтому, на наш взягляд, наиболее оптимальной формой обучения является игровое общение с детьми, где вся дидактика скрыта, незаметна для самого ребенка. При этом и сам педагог стремится получить удовлетворение от музыки, движений, от общения с детьми. Такой самонастрой взрослого способствует эмоциональному "заражению", установлению теплой, дружественной амтосферы на занятиях, снятию психологических комплексов, чувства неуверенности.
В процессе освоения нового материала наиболее актуальными являются следующие задачи:
а) заинтересовывание новой композицией;
б) максимальная концентрация внимания детей;
в) активизация детей с учетом индивидуальных особенностей.
Из многообразия существующих способов вызвать у детей интерес к новому материалу педагог выбирает наиболее оптимальные, соответствующие личности самого педагога, а также возрастным и индивидуальным особенностям своих воспитанников. Это могут быть загадки, сюрпризы, обращение к любимым персонажам и геороям мультфильмов и т.д.
Приведем примеры такого разучивания. Допустим, педагог начинает работу над освоением музыкально-ритмической композиции "Три поросенка". Детям предлагается загадка, например: Нужен дом для трех друзей, Чтобы было им теплей. Быстро принялись за дело, Строим дружно и умело. Раз-два-три — и все готово, Приходите в дом наш новый!
Далее воспитатель спрашивает детей, кто их приглашает к себе на новоселье, затем предлагает вместе с Поросятами исполнить веселую пляску.
Активизация внимания достигается за счет выполнения движений по показу, процессе подражания дети внимательно следят за движениями педагога, их внимание полностью поглощено отражением действий взрослого. Темп и ритм движений их последовательность а также характер исполнения подчинены показу и звучании музыки. В этот момент у детей тренируется скорость переключения движений, формируются умения и навыки, развивается слуховое восприятие, все виды памяти (двигательная, зрительная, слуховая). Полисенсорная основа (вижу, слышу, чувствую) способствует более эффективному и прочному усвоению материала и гармоничному развитию ребенка.
Однако во многих композициях (как и в приведенном примере — пляске Поро сят) сочетается исполнение фиксированных движений (по показу) и свободное, самостоятельное выполнение движений (на проигрыш песни "Ни кола и ни двора' — импровизация движений, где каждый ребенок сам придумывает и показывает, как танцует Поросенок). Переход от подражанию к самостоятельности требует включения самоконтроля, волевых усилий, быстроты реакции, психологической раскрепощенности. На первых занятиях не все дети могут сразу импровизировать, некоторым нужно время, чтобы привыкнуть к музыке, обдумать движения. Педагог подбадривает детей, старается стимулировать творческую активность, подбирает образные сравнения, характеризующие игровой образ, внушает уверенность в собственных силах.
В процессе наблюдения воспитатель определяет те виды упражнений, которые вызывают у детей затруднения. Их можно сразу же показать в медленном темпе пол счет, используя приемы словесного объяснения в сочетании с музыкой. А затеи снова детям предлагается исполнить всю композицию от начала до конца. Если некоторые сложные движения совсем не получаются у детей, то можно их заменить нг более простые.
Педагогу следует акцентировать внимание не столько на ошибках исполнения, сколько на характере движений, отражающих музыкально-игровой образ и ориентироваться на поиск приемов, облегчающих детям освоение упражнений. Чтобы добиться успеха, необходимо вначале уделить внимание формированию у ребенка установки на исполнение композиции. Валено "зацепить" интересы детей, их жизненный и игровой опыт, как бы перекинуть "мостик" от музыки и содержания композиции к интересу ребенка, его индивидуальности и вызвать желание "войти в образ", показать его в пластике. Разнообразные музыкально-ритмические композиции требую! разных установок, опоры на различные образы. Так, например, композиция "Танцкласс" преподносится детям как игра в будущих артистов балета, а настрой на исполнение композиции "Голубая вода" требует игры воображения, представления образов природы, ощущения дыхания ветра, плеска голубой воды. И совсем иная установка на исполнение композиции "Песенка о ремонте" — это обыгрывание ситуации "весело, дружно и энергично делаем ремонт" и т.д. Как показывает практика, освоение детьми композиций происходит в течение примерно 2—3 недель. При этом мы не ставим задачу абсолютно точного и синхронного исполнения движений. Дети двигаются кто как может, главное, чтобы с удовольствием. По мере повторения композиции в разных ситуациях (на зарядке, на занятиях, между занятиями и т.д.) постепенно осваиваются отдельные элементы различных видов движений, опираясь на которые педагог ставит танцы индивидуально или с подгруппой детей, но в этом случае акцентируется внимание на качестве, выразительности движений.
Использование музыкально-ритмических композиций в различных формах организации педагогического процесса
Как мы уже отмечали, данная программа ориентирует педагога на сотрудничество с ребенком, на интеграцию различных видов художественной деятельности в педагогическом процессе*. Поэтому предлагаемый репертуар — ритмические композиции — используется не только на музыкальных и физкультурных занятиях, но и на утренней зарядке, бодрящей гимнастике после дневного сна, на вечерах досуга, на занятиях по развитию речи, изобразительной деятельности, в повседневной деятельности, самостоятельных играх, на прогулке и т.д. Таким образом, репертуар "Ритмической мозаики" позволяет каждому педагогу определять место его использования и в соответствии с этим "конструировать" из отдельных композиций необходимую форму занятий с детьми (как бы составлять "узор ритмической мозаики"). Такой подход дает возможность использовать данный материал не только как средство развития музыкальных и двигательных способностей детей на занятиях ритмикой, но и как игровой тренинг психических процессов — внимания, памяти, воли, творческого воображения и фантазии, а также как средство расслабления, переключения внимания или повышения психофизического тонуса и т.д. — в самых разнообразных формах организации педагогического процесса в детском саду, в школе на уроках и во внеурочной деятельности. Опытный педагог средствами ритмопластики за считанные минуты может снять умственную усталость, взбодрить, раскрепостить, повысить настроение, сконцентрировать внимание. Следовательно, музыкально-ритмические упражнения являются эффективной психогимнастикой, средством коррекции состояния детей и их поведения. Например, на занятиях с высокой умственной активностью и малой подвижностью следует использовать игровые, танцевальные композиции в качестве физкультминуток ("Кот Леопольд", "Кукляндия", "Танцуйте сидя" и др.). На занятиях природоведческого содержания — творческие задания на выразительность пластического образа на тему природы — "Упражнение с осенними листьями", "Дети и природа" и т.д.).
Снять психическое напряжение, расправить плечи, выпрямить спину, успокоить дыхание помогают такие композиции, как "Цыганские напевы", "Красный сарафан", "Мельница". Использование композиций на основе быстрой, веселой музыки, таких, как "Кремена", "Полкис", "Калинка", позволяет поднять настроение детей, активизировать их внимание.
* К программе прилагается набор аудиокассет ("Ритмическая пластика" — 1, 2, 3я част — 3 кассеты). На музыкальных занятиях педагог предлагает детям композиции в самых разных вариантах: как вводную часть занятия ("Поросята", "Озорники", "Упражнение с листьями") либо заключительную (игра "Найди себе пару"), в процессе слушания музыки и определения ее жанра и т.д. Главное — активизация внимания детей, пробуждение и поддержание у них интереса к музыке, к творчеству, развитие творческого воображения. Так, например, композиция "Волшебный цветок" (муз. Ю.Чич-кова) включается в занятие и в процессе слушания песни как пластическая импровизация на эту тему. Дети пытаются представить, как выглядит "волшебный" цветок, как колышатся на ветру его стебелек и листья, и показывают это в движении, рисовании или аппллкации.
Интересно можно включить в занятия ритмические композиции на классическую музыку — "Менуэт" Л. Боккерини, "Танец Троллей" Э.Грига, "Аквариум" К.СенСанса, "Танец цветов и бабочек" на музыку Ф.Шуберта и др. Естественно, что необходимы прослушивание музыки и беседы о ней, рассматривание иллюстраций, рисование на эту тему, а также пластические этюды — импровизации детей и педагога под музыку. Постепенно создается целая картина, которую можно исполнить в соответствующих костюмах и с декорациями ("Аквариум" — водоросли, раковины; "королевский дворец" — колонны, зеркала, канделябры, "Танец Троллей" — сказочный лес, таинственная пещера и т.д.). При создании фантастических образов дети активно включаются в диалог с педагогом, предлагают свои варианты оформления картины (рисуют эскизы костюмов или декораций), придумывают свой сюжет (методику организации творческих занятий см. в пособии "От игры до спектакля").
Такие композиции могут исполняться на праздничных утренниках, в играх — драматизациях, семейных 'праздниках, в повседневной работе с детьми.
Естественно, что на вечерах развлечения и праздничных утренниках дети самостоятельно исполняют наиболее яркие, понравившиеся им композиции (которые они выучили с педагогом). С целью более эффектного, эмоционального и выразительного исполнения детям предлагается атрибутика, элементы костюмов. Поскольку большинство композиций имеют яркий художественный образ, нетрудно вместе с детьми придумать, какие атрибуты необходимо изготовить, как они должны выглядеть (шапочки зверей, ленты — как стебли водорослей и т.д.).
Мы рекомендуем также включать ритмические композиции в занятия и вечера досуга, которые имеют общую игровую тему ("Путешествия", "Дни рождения" и др.), и тогда двигательные композиции под музыку сочетаются с аттракционами, загадками, математическими играми и другими видами занимательных заданий. Например, если вы проводите с детьми веселое развлечение на "экзотическом острове", то после композиции "Чунга-чанга" логично провести аттракцион "Кто больше соберет бананов": допрыгнуть и сорвать с "ветки", сосчитать их (у кого больше?), отгадать загадки и пригласить "отгадки" — других веселых обитателей этого острова (например, Львенка и Черепаху), исполнить вместе с ними общую веселую песню или танец.
Для удобства в планировании мы предлагаем проанализировать репертуар "Ритмической мозаики" по темам и по возможностям включения в различные формы организации педагогического процесса.
Можно воспользоваться схемой тематической характеристики репертуара, которую в дальнейшем каждый педагог дополняет по своему усмотрению
Планирование содержания работы по ритмопластике
Сюжетно-тематическая характеристика репертуара программы
"Ритмическая мозаика''
п / п | Тем а | Композиция | Варианты включения в другие виды деятельности | ||
Мир игрушек | «Неваляшки», «Кукла», «Кукляндия», «Танец Кукол и Мишки», «Танец Солдатиков и Куколок», «Танец Колокольчиков» и др. | Музыкальные и интегрированные занятия, праздничные утренники и развлечения | |||
Любимые персонажи мультфильмов | «Чебурашка», «Крокодил Гена», «Кот Леопольд», «Кузнечик», «Три поросенка» и др. | Музыкальные и интегрированные занятия, праздничные утренники и развлечения | |||
В мире сказок | «Красная Шапочка», «Птичка польку танцевала», «Поросята», «Танец Троллей», «Бальный танец», «Танец Месяца и Звездочек», «Танец Стрелок часов» и др. | Музыкальные и интегрированные занятия, праздничные утренники и развлечения | |||
Природа и животные | «Упражнение с осенними листьями», «Дети и природа», «Белые кораблики», «Белочка», «Аквариум», «Голубая вода» | Интегрированные занятия, праздники и развлечения | |||
Юмор и шутка | «Два барана», «Озорники», «Кошки-Мышки», «Антошка», «Кошка и Девочка», «Птичий двор» и др. | Интегрированные занятия, праздники и развлечения | |||
Путешествия | «Едем к бабушке в деревню», «Веселые путешественники», «Вместе весело шагать» | Интегрированные занятия, праздники и развлечения, вводная часть занятий | |||
Настроен ия в музыке и пластике | «Цыганские напевы», «Турецкий марш», «Осенний парк», «Лирический танец» и др. | Занятия по изодеятельности, интегрированные занятия | |||
Любимые песни малышей, а также их мам и бабушек | «Веселые путешественники», «Рыбачок», «Цыплята» и др. | Семейные праздники и развлечения | |||
Парные танцы | «Маленький танец», «Кремена», «Полкис», «Старинная полька», «Менуэт», «Полонез», «Танец моряков» («Морячка») | Интегрированные занятия, праздники и развлечения | |||
0 | Сюжетные танцы | «Домисолька», «Танец Богатырей», «Танец Месяца и Звездочек»», «Танец Вьюги и Снежинок», «Танец Троллей», «Танец Придворных» | Театрализованные представления, праздники и развлечения | ||
1 | Композиции физкультурно й направ- ленности | «Упражнение с обручами» (2), «Воздушная кукуруза», «Танцкласс», «Жаворонок», «Голубая вода», «Мельница», Аэробика», пластические этюды на музыку А. Петрова, «Озорники», «Кошки-Мышки» и др. | Комплексы общеразвивающих упражнений. Физкультурные занятия, праздники | ||
2 | Игры и этюды | «Игра с мячом», «Найди себе пару», «Козочки и Волк», «Птички и Вороны», «Пляска-игра с крокодилом Геной» | Интегрированные занятия, праздники развлечения | и |
Планирование использования ритмических композиций в педагогическом процессе ДОУ
Характер и направленность музыкальноритмических композиций | Включение в педагогический процесс (занятия, самостоятельную деятельность и др.) | Тренинг психических процессов и качеств личности |
1. Образно- игровые композиции (инсценироване песен, сюжетные композиции, этюды и др., включающие имитационные, пантомимические движения)
| Занятия по изобразительной деятельности, развитию речи, по экологии, физкультуре и др. Темы: "Сказочные персонажи", "Гости из мультфильмов", "В мире игрушек", "Природа и музыка" и др. Между занятиями как физкультминутка ("Танцуйте сидя", "Белочка", "Кошка и Девочка") | Внимание (слуховое, зрительное, непроизвольное и произволь- ное). Фантазия, творческое воображение, умение выразить в пантомимике настроение, состояние персонажа |
На прогулке - как подвижные игры, творческие задания. ("Игры с мячом", "Козочки и Волк", "Мячик" и т.д.) | Ловкость, координация, быстрота движений, творчество | |
В быту и в процессе самостоятельной деятельности (игры с куклой "Ожившая кукла", "Плюшевый медвежонок" и др.) | Воображение, пластичность движений | |
2. Танцевальные композиции и сюжетные танцы | На музыкальных занятиях, при подготовке и проведении досугов и праздников, на физкультурных занятиях ("Кремена", "Полкис" и др.) | Развитие координации, ловкости и точности движений, умений ориентироваться в пространстве |
3. Общеразвивающие (гимнастические) упражнения (по типу детской аэробики) | На утренней зарядке, бодрящей гимнастике, физкультурных занятиях, досугах и праздниках, на занятиях ритмикой ("Голубая вода", "Лошадки" и др.) | Развитие гибкости, пла- стичности движений, формирование красивой осанки, походки |
4. Музыкальные игры, этюды | На различных занятиях для эмоционального настроя, релаксации, развития способности к творческому самовыражению ("Игра с мячом", "Козочки и волк", «Птички и Ворона», «Найди себе пару» и др.) | Тренировка переключения внимания, способности к импровизации |
КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Младшая группа
Период прохождения материала | Программное содержание | Репертуар | Интеграция материала с содержанием работы других педагогов | Праздничный материал | |
Сентябрь- октябрь- ноябрь- декабрь | Развитие умения начинать и заканчивать движения вместе с музыкой, двигаться в соответствии с образом характером музыки, ее темпераментом. | "Маленький танец", "Птички и Ворона", "Разно- цветная игра", "Плюшевый медвежонок", | Сезонные изменения в природе (словесный рассказ, показ, изображение в рисунках и др.). По- | "Маленький танец", Игра "Птички и Ворона", Композиция "Разноцветная игра", | |
| Формировать умение выполнять простейшие перестроения: становиться в круг, врассыпную, поворачиваясь лицом к зрителям. Развитие умений самостоятельно находить выразительные позы и движения в пластических этюдах,
изображающих птиц, знакомых зверей, транспорт, игрушки, а также коммуникативные жесты ("Иди ко мне", "До свидания", "Нельзя"), жесты, выражающие состояния: "Жарко-холодно", "Обиделись- помирились" и др. | "Веселые путешественники", "Чебрашка", "Рыбачок"
"Неваляшки", "Едем к бабушке в дерев- ню", а также дополнительно:
| ведение птиц. Игрушки, их изображение Разучивание композиций для проведения зарядки, физ- культминуток, интегрирован ных занятии:
| Сюжетный танец "Плюшевый медвежонок". Дополнительно к осеннему празднику: К Новогоднему утреннику: "Неваляшки" | |
|
Пример календарного планирования носит общий характер. Каждый педагог самостоятельно дополняет его репертуаром. На наш взгляд, важно также учитывать и планировать индивидуальную работу с детьми. В связи с этим необходима диагностика уровня развития музыкального и психомоторного развития ребенка (см. прил. 3).
После проведения обследования детей в начале года педагог разрабатывает "Индивидуальный образовательный маршрут" для каждого ребенка, иными словами, отмечает проблемы в музыкально-двигательном развитии и проектирует их коррекцию средствами ритмопластики. Это особенно актуально для работы в коррекци-онных учреждениях и работы в условиях студии (при небольшом количестве детей).
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО РИТМОПЛАСТИКЕ
Уровень развития и проблемы в состоянии эмоцио- нальной сферы | Уровень развития и проблемы в освоении движений | Уровень развития и проблемы в проявлении музыкального слуха | Рекомен- дованный репертуар | Показатели достижений |
Затормо- женный, вялый, музыкаль- норитмически ми движения- ми занимается неохотно | Низкий уровень развития движений. Особую сложность состав- ляют следую- щие движения: подскоки, прыжки на одной ноге, приставной шаг. | Средний уровень развития музыкального слуха. Воспроизводит несложный ритм, различает контрастные части музыкального произведения. Охарактеризовать музыкальный образ словами затрудняется. | «Птички и Ворона», «Поросята, «Разно- цветная игра» и др. | Дата ________
На занятиях отмечается заинтересованность движениями, выразительность мимики и пантомимики в знакомых плясках
Дата______ В упражнении «Поросята» освоены прыжки на одной ноге. |
Проведение педагогической диагностики развития ребенка необходимо для:
- выявления начального уровня развития музыкальных и двигательных способностей ребенка, состояния его эмоциональной сферы;
- проектирования индивидуальной работы; • оценки эффекта педагогического воздействия.
В процессе наблюдения педагог оценивает проявления детей, сравнивая их между собой, и условно ориентируется на лучшие показатели, выявленные для данного возраста (лучше — в данной группе).
«Путешествие в страну ритмики и пластики»
/конспект игрового занятия по ритмопластике для старших дошкольников
Цель: всестороннее развитие ребенка, развитие музыкальности и ритма на занятиях, формирование творческих способностей и развитие индивидуальных качеств ребенка, средствами музыки и ритмических движений. Способствовать гармоническому развитию души и тела ребёнка.
Задачи: развивать чувство ритма; отмечать 4-х и 8-ми дольный размер;
учить слышать музыку, координировать движения с музыкой;
способствовать формированию выразительности движений, образности в исполнении
совершенствовать двигательные навыки, координацию
развивать творческую импровизацию в танцевальных этюдах
прививать любовь и уважение к окружающим.
Форма работы: групповая, игровая
Оборудование и источники информации: музыкальный центр; CD-записи, телевизор; презентация с мультимедийной музыкально-ритмической игрой.
разноцветные шарики (желтые, синие, красные); воздушные шарики; паровозик-игрушка.
Методы обучения: практический, словесный, наглядный.
Структура занятия:
1.Вводная часть: Организационный момент (организованный вход детей в зал и построение в линии (шеренги), поклон - приветствие) - 2 минуты
.Разминка: (разогрев всех групп мышц) – 4 минут
- ходьба «Змейкой» с высоким подъемом ног.
-ритмические хлопки
-прыжки на двух ногах
2.Основная часть: – 10 мин
- музыкально – пластические этюды, упражнения на ориентировку в пространстве
-повторение танцевальной композиции «Горошины цветные»
-игроритмика (танцевальная - игра импровизация по кругу)
3.Заключительная часть: – 4 минут.
Подведение итогов:
-опрос детей.
-отметить работу детей
-поклон
Ход занятия:
Вводная часть: Под музыку дети входят в зал друг за другом танцевальным шагом, встают на свои места.
Педагог: Сегодня пришли к нам гости !
Поприветствуем их поклоном вместе!
«Поклон»
Шаг вправо-поклон, шаг влево-поклон.
Педагог: Мы очень рады всем гостям (раскрывают руки широко от груди)
Свою любовь мы дарим вам! (Прикладывают руки к груди и вытягивают их вперед)
Педагог: Ребята, вы любите путешествовать? (ответ детей)
В путешествие, ребята, приглашаю всех я вас,
Мы на паровозике отправимся сейчас.
По стране движенья, ритма, танца путешествие начнем,
А на остановках поиграем, потанцуем и немного отдохнем!
Вы готовы? – есть маршрут!
Паровоз зовет нас в путь!
Разминка «Паровозик едет»
(Педагог берет игрушку «Паровозик», за ним строятся дети друг за другом, левую руку кладут на плечо впереди стоящему)
Ходьба «Змейкой» с высоким подъемом ног.
«Остановка «Хлопотушкино»
Игроритмика:
«1, 2, 3,-ну-ка, повтори!»
«Кузнечик». Повторение ритмического рисунка (4-ые доли; 8-е доли)
( мультимедийная музыкально-ритмическая игра)
«Паровозик едет»
.Ходьба «Змейкой» с высоким подъемом ног.
«Остановка «Попрыгайкино»
1.Прыжки на двух прямых ногах-«Большие мячики»
2.Прыжки, присев на «корточки»-«Маленькие мячики».
3.Прыжки «Поскоками»
Упражнения на восстановления дыхания «Подуем на плечо»
Педагог: Подуем на плечо, подуем на другое.
(Дети стоят, ноги слегка расставлены, руки опушены. Поворачивают голову направо и, сделав губы трубочкой, дуют на плечо. Голова прямо - вдох носом. Голову влево - выдох. Голова прямо – вдох.)
Подуем на живот. Как трубка, станет рот.
Ну а теперь- на облака, вот отдышалась детвора!
Едем дальше –паровозик нас зовет!
«Паровозик едет»
Ходьба «Змейкой» с высоким подъемом ног.
2. Основная часть
«Остановка «Угадайкино»
Педагог: Приготовились ребятки,
Будем отгадывать загадки:
1.С нежно-белой головой,
Прямо как снежочек,
Появляется на свет,
Маленький цветочек!
Ответ: Подснежник
Пластический этюд «Подснежник»
2.Над цветком порхает, пляшет,
Веерком узорным машет.
Ответ: Бабочка
Пластический этюд «Бабочка»
3.Всех подряд катает.
Может и цветочки
Пожевать украдкой.
Мы даем ей сено
И зовем …Ответ: Лошадкой
Пластический этюд «Лошадка»
4.На лугу по кочкам
Прыгают листочки!
Выпуклые глазки
И кривые лапки.
Только где же ушки?!
Кто это?
Ответ: Лягушка
Пластический этюд «Лягушка»
5.В доме с бабушкой живёт,
Тихо песенки поёт.
Любит рыбку и мышей,
Нянчит деток-малышей.
И мурлычет у окошка
Наша ласковая…
Ответ: Кошка
Пластический этюд «Киска»
Педагог: Едем дальше –паровозик нас зовет!
«Паровозик едет»
Ходьба «Змейкой» с высоким подъемом ног.
«Остановка «Отдыхайкино»
Релаксация под легкую музыку на весенней поляне с ручейком
Педагог: У ручья мы, на лужайке остановимся пока
Полежите вы на травке, отдохните-ка слегка!(речь замедляется ,становится тише)
Замедляются движенья, исчезает напряженье
И становится понятно: расслабление приятно,
Реснички опускаются, глазки закрываются
Дышится легко, ровно, глубоко.
Напряженье улетело и расслабленно всё тело.
Все лежите вы на травке,
Греет солнышко сейчас,
Ноги тёплые у вас.
Губы чуть приоткрываются и приятно расслабляются
И послушный ваш язык, быть расслабленным привык.(громче, быстрее, энергичнее)
Было славно отдыхать, а теперь пора вставать
Потянуться, улыбнуться, глубоко вздохнуть ,проснуться
Распахнуть глаза пошире 1,2,3,4,
И снова все – бодры и веселы!
Педагог: Едем дальше – паровозик нас зовет!
«Паровозик едет»
Ходьба «Змейкой» с высоким подъемом ног.
«Остановка «Танцевалкино»
Повторение танца: «Горошины цветные»
Педагог: Интересным был маршрут,
А теперь нам снова в путь.
В детский садик – дом родной,
Мы отправимся с тобой!
Паровозик мчит назад!
Едем снова в детский сад!
«Паровозик едет»
Ходьба «Змейкой» с высоким подъемом ног.
Остановка «Места Занимайкино»
«Паровозик едет»
3.Заключительная часть:
Опрос детей:
Педагог: Ребята, вам понравилось наше путешествие? (Ответ детей)
-вы не устали? (Ответ детей)
-вам что-нибудь сложно было выполнять? (Ответ детей)
-что понравилось больше всего? (Ответ детей)
(Педагог всех благодарит и дарит детям воздушные шарики)
Под музыку выполняют поклон и выход из зала танцевальным шагом.
Конспект занятия по ритмопластике «Мы веселые ребята наше имя - Медвежата» для детей среднего дошкольного возраст
Описание: Предлагаю вашему вниманию конспект занятия по ритмопластике для детей 4-5 лет. Материал предназначен для педагогов дополнительного образования, педагогов дошкольного образования, и для родителей заинтересованных в воспитании здоровых детей.
Цель: привить интерес детей к занятиям по ритмопластике
Задачи:
• Обучать детей различным видам имитационных движений игрового стретчинга;
• Развивать умение сочетать движения с музыкой, чувство ритма, физиологическое дыхание, умение регулировать мышечный тонус, творчество, воображение;
• Создать условия для положительного психоэмоционального состояния детей.
Оборудование: аудио плеер, кубики, контейнеры.
Музыкальное сопровождение: аудиозапись: звуки природы – «Рычание медведя», «Плюшевый медвежонок», «Три медведя», «Медведь и пчелы».
Ход занятия:
1.Вводная часть
Воспитатель: здравствуйте ребята! для того что бы у нас было хорошее настроение, мы с вами друг к другу повернемся, поздороваемся и улыбнемся.
Валеологическая песня-распевка «Доброе утро»
Доброе утро! -поворачиваются друг к другу
Улыбнись скорее! -разводя руки в стороны
И сегодня весь день -хлопают в ладоши
Будет веселее!
Мы погладим лобик, -движения по тексту
Носик и щечки.
Будем мы красивыми, -постепенно поднимают руки вверх («фонарики»)
Как в саду цветочки!
Разотрем ладошки -движения по тексту
Сильнее, сильнее!
А теперь похлопаем
Смелее, смелее!
Ушки мы теперь потрём, -растирают ушки
И здоровье сбережём.
Улыбнемся снова, -разводят руки
Будьте все здоровы! -говорят все вместе
Все здоровы?
Бегать и играть готовы?
(ответы детей)
Ну, тогда подтянись,
Не зевай и не ленись.
Звучит фонограмма - рычание медведя
Воспитатель: ребята, а кто же так грозно рычит?
Дети: Медведь.
Воспитатель: правильно ребята! Это медведь.
А вы хотите превратиться в веселых медвежат?
Дети: Да.
Тогда я говорю волшебные слова, и вы превращаетесь в маленьких медвежат: 1-2-3! Абракадабра, бри! Глазки закрой, вокруг себя повернись в медвежонка превратись. Теперь вы не ребята, а веселые медвежата. Друг за другом повернулись и по кругу зашагали.
Мы веселые ребята
(ходьба в колонне по одному)
Наше имя медвежата
(ходьба на внешней стороне стопы, руки на поясе)
Любим, лазать, пролезать
(ходьба в полуприседе, руки на колени)
Любим, прыгать и играть,
(прыжки на двух ногах с продвижением)
Мишки по лесу пошли
(ходьба с упором на кисти рук и стопы ног)
По тропинке вдаль зашли. Лапы выше поднимают.
По тропинке вдаль шагают.
(ходьба широким шагом, руки вверху)
Мишки быстро побежали
На малинный след напали.
(легкий бег друг за другом)
Мишки шли, шли, шли,
На лужайку пришли.
(ходьба обычная)
Воспитатель: решили медвежата на лужайке поиграть
Музыкально подвижная игра «Три медведя»
Три медвежонка прыгали в саду -прыжки на двух ногах продвижением вперед
И один сказал – я упаду! -хлопают себя по груди
И, конечно, он упал вниз головой. -два наклона
Медвежонка увели домой. -переваливаются с ноги на ногу
(под музыкальное сопровождение дети ходят по залу на коленях и ладонях)
Два медвежонка прыгали в саду -прыжки на двух ногах продвижением вперед
И один сказал – я упаду! -хлопают себя по груди
И, конечно, он упал вниз головой. -два наклона.
Медвежонка увели домой. -переваливаются с ноги на ногу
Вот медвежонок прыгает в саду -прыжки на двух ногах продвижением вперед
И он говорит – я упаду! -хлопают себя по груди
И, конечно, он упал вниз головой. -два наклона
Медвежонка увели домой. - переваливаются с ноги на ногу
Воспитатель: но медвежата не хотят уходить, ребята медвежата очень любят танцевать:
Музыкально-ритмическая композиция «Плюшевый медвежонок»
Описание движений
Вступление: опустится на четвереньки (превратится в медвежонка)
1 фигура:
Запев: ходьба на четвереньках в свободных направлениях.
Припев: и. п.- стоя. Ноги на ширине плеч, руки перед грудью (поза медведя)
1 фраза: на слова «Я добрый Мишка плюшевый» 4 раза топнуть правой ногой;
2 фраза: на слова «игрушечный медведь»- то же другой ногой;
3 фраза: на слова «послушайте»- правую руку к правому уху;
4 фраза: «послушайте» - левую руку к левому уху,
«как я умею» - показать на себя обеими руками,
«петь» - руки вперед.
Припев:П на слова «Ры-ра-ры-ру» раскачиваться из стороны в сторону и затем перейти на топот в такт музыки.
2 фигура:
И.п. лежа на спине. Руками обхватить согнутые в коленях ноги (в группировку)» качание на спине в разных направлениях. Припев тот же
3 фигура:
1 фраза-кружение на шагах в вперевалочку;
2 фраза-в другую сторону.
Заключение
«Мишка кашляет» - хлопать себя по груди.
В конце сесть на пол, ноги врозь.
2. Основная часть.
Дети свободно располагаются по залу, садятся.
Воспитатель: а что медвежата большего всего любят есть?
Дети: мед
Создание проблемной ситуации
Воспитатель: мед высоко в дупле на дереве. Как же медвежатам достать мед?
Ответы детей
Воспитатель: вот и наши медвежата задумались и почесали лапой за ухом.
Игровой стрейтчинг
1.«Задумчивый медвежонок».
И.п. - сесть в позу прямого угла, ноги согнуть в коленях, слегка разведя их, пятки приблизить к ягодицам, захватить руками стопу подтянуть стопу к голове. Задержаться нужное время, то же движение левой ногой. (повторить по 3 раза)
Воспитатель: решили медвежата почитать книжку. Может там написано, как достать мед?
2. «Медвежонок читает книжку»
И.п. - сидя руки вверх, ноги вытянуты. Наклоняться вперед, коснуться руками пальцев ног, носки тянуться вперед (или пальцы на себя ладошки на стопы). Голова прямо. (повторить 3-4 раза)
Воспитатель: Медвежата поняли, что им просто надо залезть на дерево
3.«Медвежонок лезет за медом»
И.п. - лежа на спине, одна нога поднята вверх («дерево»). Руками взяться за бедро, поднимая руки вверх, по ноге тянемся за «медом» поднимать туловище, а не ногу тянуть на себя. (повторить по 3 раза)
Воспитатель: достали медвежата мед, обрадовались, и стали вот так неуклюже танцевать.
4.«Танец медвежонка»
И.п. - стоя, полуприседания с покачиванием в стороны, руки на поясе.
( повторить в каждую сторону по 3 раза)
Воспитатель: затем достали медвежата большую ложку, стали мед мешать и с удовольствием уплетать.
5.«Большая ложка»
И.п. – стоя, наклониться вперед, делать круговые движения руками перед грудью, (повторить 5 раз)
Воспитатель: но тут прилетели пчелки, стали медвежат больно жалить и были они вот такие.
6.«Пчелки»
И.п.-сидя на пятках, руки кулачками к поясу, локти в стороны.
1. Локти свести вперед. 2.вернуться в - и.п.3. Локти свети назад.4. вернуться в - и.п. (повторить 5раз)
Воспитатель: бросили медвежата мед, быстро сели на велосипед и умчались от пчел.
7.«Медвежонок на велосипеде»
И.п. - лечь на спину, руки положить за голову. Поднять ноги, носки оттянуты. Попеременно выпрямлять и сгибать ноги, не опуская их на пол. Движение динамичное, дыхание произвольное. (повторить 3 раза)
Воспитатель: вот такие медвежата проказники,а теперь поиграем в игру
Подвижная игра: «Пчелы и медведь»
Медведь – воспитатель, дети - пчёлки. Они летают по комнате, жужжат, собирают "мёд" - кубики разного цвета по своему выбору и складывать "мёд" в "соты" (контейнеры).
Проигрыш:
"Медведь" сидит на стульчике и спит. Дети-пчёлы собирают "мёд".
Куплет:
"Медведь" просыпается, потягивается и идёт по залу, переваливаясь с ноги на ногу. Дети-пчёлки сидят на корточках.
В конце песенки "медведь" пытается унести "соты". Пчёлки встают, машут руками - крыльями, жужжат и прогоняют "мишку".
Воспитатель: больно искусали пчелки медвежат и решили они сделать себе массаж, вначале они растерли лапы вот так.
Самомассаж и взаимомассаж
1.«Медвежата растирают лапы»
Соединить ладони и потереть ими одна о другую до нагрева. Это упражнение оказывает положительное воздействие на внутренние органы.
Воспитатель: затем растерли опухшие ушки.
2.«Медвежата растирают уши»
Прижать ладони к ушам и потереть вверх - вниз
Воспитатель: а потом решили спинки друг другу полечить
3.«Медвежата массажируют спинку»
Дети встают паровозиком друг за другом делают
- хлопки ладонями по спине;
- поколачивание кулачками;
- поглаживание спины ладошками.
Воспитатель: много медвежата меда съели, и животики у них надулись как шарики.
Дыхательная гимнастика «Мишкин животик»
И.п.-лежа на спине, руки, на животе. Делать вдох спокойно, медленно носом. Короткая пауза - и спокойный размеренный выдох. (повторить 5 раз.)
Воспитатель: наелись медвежата, наигрались и захотели спать.
3.Заключительная часть.
Релаксация
Дети на спину легли
И как мишка видят сны.
Тише – тише, не шумите
Наших мишек, не будите.
Птички станут щебетать,
Будем глазки открывать.
Просыпаться и вставать.
Воспитатель: а сейчас я говорю волшебные слова, «1-2-3 - Абракадабра, бри» глазки закрой, вокруг себя повернись и в ребят превратись!
Самооценка детьми собственной деятельности
Воспитатель:
- ребята в кого вы сегодня превращались?
- вам понравилось быть медвежатами?
- давайте вспомним, что мы делали, когда были медвежатами?
- что вам было сложно?
- что вам больше всего понравилось? (ответы детей)
Конспект открытого занятия в подготовительной группе по ритмопластике
«Путешествие в страну гномов»
Цель: привить интерес детей к занятиям по ритмопластике.
Задачи:
Обучающие:
- Учить передавать в пластике музыкальный образ, используя разнообразные виды движений.
- закрепление навыков точного выполнения раннее изученных движений, в соответствии с текстом.
- закрепить умение самостоятельно перестраиваться в пространстве (становиться врассыпную, в общий круг, соблюдая интервалы).
Развивающие:
- развивать музыкальный слух, творческую свободу, умение согласовывать движения с музыкой.
- развитие творческих способностей, чувства ритма, потребности самовыражения в движении под музыку;
- развитие координации движений рук и ног, продолжать совершенствовать мягкость, плавность движений рук;
Воспитательные:
- способствовать позитивному отношению друг к другу и к окружающим;
- воспитывать музыкально - эстетический вкус;
- обогащать музыкальные впечатления детей, создавать радостное настроение.
Оборудование: аудио плеер.
Музыкальное сопровождение: аудиозапись: звуки природы, песня «Гномы-лилипутики» муз. и сл. Е. Ильичева, М.Мельник музыкально-ритмическая игра «Лесные зверята», Д.Шестакович «Галоп», Е. С. Железнова , Т.И.Суворова «Ритмика для детей».
Ход занятия:
1. Вводная часть
-Здравствуйте, дорогие друзья! Ребята, к нам сегодня пришли гости, давайте поздороваемся!
-Здравствуйте!
- А с каким настроением вы пришли сегодня в детский сад?
-С хорошим, радостным, веселым.
- Давайте возьмемся за руки и передадим друг другу свое хорошее настроение.
Музыкально-игровое приветствие.
1.Мы идем с тобой по кругу,
Улыбаемся друг другу.
Повстречаться мы спешим,
Поздороваться хотим.
Снова встретились с тобой,
Топнем весело ногой,
Покачаем головой,
Улыбнемся мы с тобой.
Скажем: «здравствуй» мы друг другу
И опять пойдем по кругу.
2. Мы идем с тобой по кругу,
Улыбаемся друг другу.
Повстречаться мы спешим,
Поздороваться хотим.
Снова встретились с тобой,
Топнем весело ногой,
Покачаем головой,
И помашем всем рукой. Скажем: «здравствуй» мы друг другу
И опять пойдем по кругу.
- Дети, сегодня нас ожидает необыкновенное путешествие. Мы с вами отправимся в сказку. А скажите, откуда берутся сказки
Дети: Их придумывают, пишут писатели, сказочники, волшебники:
Воспитатель: Правильно. Предлагаю вам отправиться в путешествие к маленьким человечкам.
Эти человечки вам знакомы и встречаются нам в сказке «Белоснежка и…. даю возможность детям самим договорить. Правильно в сказке «Белоснежка и семь гномов».
Для этого нужно закрыть глаза и сказать:
"Тили - тили - тили - бом,-
Открывайся сказки дом!»
- А сейчас давайте отправимся в сказочный и таинственный лес, прямо туда, где живут эти гномики. ( Звучит таинственная волшебная музыка )
На носочках мы пройдём,
В лес волшебный попадём.
(Ходьба на носочках)
Ноги выше поднимаем,
Через кочки переступаем.
Мы всё дальше в лес заходим,
До оврага вдруг доходим.
(Ходьба с высоким подниманием колен)
Повернёмся мы бочком,
По тропиночке пройдём.
(Ходьба приставным шагом)
На носочках под пригорок
Пробежимся между ёлок.
(Бег на носочках между ёлок)
Вдруг пеньки – над ними скачем
(Прыжки )
- Гномы бывают большие, бывают средние, а бывают совсем крошки.
- Покажите, какие бывают гномы?
Дети под музыку показывают, какие бывают гномы (идут обычным шагом, идут с вытянутыми вверх руками и идут полу приседом).
- На ногах у гномов деревянные башмачки, которые громко стучат.
- Когда гномы идут на работу башмачки стучат топ – топ, ( дети идут широким шагом, руки на пояс в «замок») а когда они бегут играть на полянку, они стучат вот так топ - топ - топ (дети идут короткими шагами)
- Вот мы и на месте.
- Живут гномики в глубокой лесной пещере. Когда им не нужно идти на работу, они любят играть в хлопушки. А в пещере эхо живёт, и когда гномики хлопают, эхо разносится по всей пещере. Сейчас мы разделимся на три подгруппы и поиграем в игру
Игра «Эхо»
(делю детей на три подгруппы и предлагаю сесть)
Первая подгруппа будет хлопать так (делаю три хлопка с интервалом два раза)
Вторая подгруппа будет хлопать так (делаю по два хлопка с интервалом)
Третья подгруппа будет хлопать так (делаю три хлопка без интервала два раза)
Вы должны запомнить, как звучит ваше эхо и мне ответить.
- Гномы веселый народ, любят очень танцевать
Ритмическая гимнастика под песню «Гномы-лилипутики»
Вступление: дети встают в шахматном порядке
1 куплет:
За морями и холмами где летают бабочки, (И.п. стоя, ноги в первой позиции, полуобороты туловища, вправо-влево, руки перед лицом, кисти сжаты, как «бинокль» у глаз)
Средь берез под облаками есть одна поляночка(руки вверх, подняться на носочки, опустить руки через стороны)
Там живут в веселом мире (Ходьба на месте, руки двигаются в такт музыки)
человечики смешные,
(сложить руки полочкой под подбородком, повороты туловища вправо-влево на «пружинке»,улыбаться)
Делят поровну на всех добрый взгляд, улыбку, смех (наклон вперед, обе руки вперед – в стороны, прыжки на месте, махать руками над головой)
Припев:
Гномы лилипутики (И.п. тоя, ходьба на месте в полуприседе)
собирали прутики, (выполнять приседания, руками хватательные движения)
Строили избушки на лесной опушке.(постучать кулачком о кулачок, соединить руки над головой«крыша»)
Засыпали лютитки, гномы лилипутики ( сесть, ноги широко раздвинуть в стороны)
Тоже свои ушки клали на подушки (наклониться вперед, руки, сложить под голову, коснуться пола)
2куплет:
Целый день с утра до ночи гномики работают, (сидя на коленках, попа на пятках, выполнять ритмичную «пружинку», стучать «молоточками» - кулачок о кулачок с одной стороны, с другой)
То смеются, то хохочут, то в ладоши хлопают (по тексту)
Но при этом, напевая, гномики не забывают ( встать, руки в стороны, пожимать плечами)
Помогать везде, во всём, чтоб быстрей построить дом (наклон вперед, обе руки вперед – в стороны, присесть руки сложить над головой «домиком»)
Припев тот же: движения те же
II. Основная часть.
Комплекс упражнений стретчинга
- А теперь, ребята, садитесь на полянке поудобней. Послушайте сказку про гномика.
Сказка «Весёлый гном»
1. Жил да был весёлый Гном
в чудном доме над прудом
с длинной белой бородой,
в красной шапочке смешной.
Упражнение «Часы»
И. п. лежа на спине, руки в стороны ладошками вниз.
1 - поднять ноги, не сгибая колен.
2, 3 - Положить вправо влево до касания пола.
3. На зарядку-раз и два,
вправо, влево голова,
руки в стороны, вперёд,
а потом наоборот. ( по тексту)
4.Завтрак быстро прожевал,
чай с вареньем выпивал,
а варенье-объеденье,
очень вкусное варенье.
Упражнение «Чашка»
И. п. лежа на животе, руки вдоль туловища.
1 - захватить руками за щиколотки ног;
2 - прогнуться, поднять вверх руки и ноги.
3 - вернуться в И.п.
5.Побежал скорей во двор,
перелез через забор,
начал с бабочкой играть,
бегать, прыгать и скакать.
Упражнение «Бабочка»
И.п. сидя, ноги согнуты в коленях, стопа к стопе. Руками зацепиться за стопы, вытянуть спинку, макушкой тянемся к потолку;
1, 2 - движение коленями вверх-вниз.
6.На поляне возле дома
встретил он другого Гнома.
Вместе огород полили
и цветочки посадили.
Упражнение «Кошечка»
И. п. Стоя в упоре на ладони и колени.
1 - прогнуться в пояснице, голову поднять вверх и вперед – вдох.
2 - округлить спину, голову опустить вниз – выдох.
8. Незаметно день прошёл,
снова Гном вернулся в дом,
чай с вареньем пил опять,
приготовился он спать.
Песенку воды послушал,
вымыл глазки, нос и уши,
бороду он расчесал
и сказал: "Как я устал» (движения по тексту, в конце потянуться)
9.Только глазки Гном закрыл,
тут же сон его сморил.
Крепко-крепко он поспал (свернуться калачиком, закрыть глаза, расслабиться)
и наутро бодрым встал.
-А сейчас ребята мы продолжим с вами путешествие по сказочному лесу. Становитесь друг за другом, и идем за мной.
Ребята, есть в лесу ещё жители, у них по четыре лапы, есть хвосты и зубы, их тело покрыто шерстью, они бывают хищники и травоядные. О ком это я говорю? (о диких животных) Давайте мы с ними познакомимся и попробуем подружиться.
Ритмическая Игра "Лесные зверята"
- Вот какие веселые зверята живут в нашем сказочном лесу.
III. Заключительная часть
Вот и закончилось наше волшебное путешествие.
Ребята, вы устали? Давайте мы с вами полежим и отдохнем.
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение городского округа Долгопрудный
средняя общеобразовательная школа № 10
Аналитическая справка по результатам мониторинга освоения образовательной программы дошкольного уровня
Дана музыкальному руководителю Козловой Анастасии Дмитриевне, в том, что она осуществляла мониторинг образовательного процесса по образовательным областям в соответствии с ФГОС.
Воспитательно-образовательный процесс в МАОУ СОШ №10 выстроен в соответствии с основной образовательной программой.
Период проведения : май 2023год
Цель: Определить уровень развития музыкальных способностей детей на конец учебного года, проанализировать динамику развития и эффективность педагогического воздействия в течении года.
Методы педагогической диагностики:
1. Наблюдение в ходе непосредственно - образовательной деятельности, режимных моментов, в игровых ситуациях;
2. Беседы;
3. Создание несложных (естественных) игровых ситуаций.
По результатам педагогической диагностики в начале года был определен план музыкально-образовательной работы по направлению развития музыкальных способностей через основные виды музыкальной деятельности (пение, восприятие музыки, движение под музыку, элементарное музицирование). Все виды музыкальной деятельности осуществлялись через игровой подход и позволили повысить уровень музыкального развития детей в конце года.
Для этого:
1.Была создана радостная, дружелюбная атмосфера непринужденного общения ребенка с музыкой.
2. Были созданы условия, предоставления шанса каждому ребенку для поиска и выявления индивидуальных для него способов общения с музыкой.
3. Была организована совместная музыкально-творческая деятельность воспитанников детского сада, педагогов и родителей.
4.Был подобран музыкальный материал соответствующий возрастным и индивидуальным особенностям детей всех групп.
6.Проводилась индивидуальная работа с детьми.
Уровень развития музыкальных способностей детей определяется в конце учебного года в следующих видах деятельности:
- Восприятие музыки.
- Пение
3. Музыкально - ритмические движения
4. Игра на детских музыкальных инструментах
5. Детское музыкальное творчество
а) Песенное б) Танцевальное
Для интерпретации мониторинговых исследований использовалась пятибальная шкала в процентном соотношении (высокий, средний, ниже среднего уровни).
В ходе мониторинговых исследований музыкального развития детей были выявлены следующие данные
Показатели Группы | Высокий уровень Сентябрь | Средний уровень Сентябрь | Ниже ср. уровень Сентябрь | |||
Сентябрь | Май | Сентябрь | Май | Сентябрь | Май | |
Н. г. | К.г. | Н. г. | К.г. | Н. г. | К.г. | |
Восприятие музыки
| 22% | 25% | 58% | 61% | 20% | 14% |
Показатели Группы | Высокий уровень Сентябрь | Средний уровень Сентябрь | Ниже ср. уровень Сентябрь | |||
Сентябрь | Май | Сентябрь | Май | Сентябрь | Май | |
Н. г. | К.г. | Н. г. | К.г. | Н. г. | К.г. | |
Пение
| 15% | 31% | 41% | 59% | 27% | 19% |
Показатели Группы | Высокий уровень Сентябрь | Средний уровень Сентябрь | Ниже ср. уровень Сентябрь | |||
Сентябрь | Май | Сентябрь | Май | Сентябрь | Май | |
Н. г. | К.г. | Н. г. | К.г. | Н. г. | К.г. | |
Музыкально - ритмические движения | 9% | 25% | 27% | 44% | 36% | 15% |
Показатели Группы | Высокий уровень Сентябрь | Средний уровень Сентябрь | Ниже ср. уровень Сентябрь | |||
Сентябрь | Май | Сентябрь | Май | Сентябрь | Май | |
Н. г. | К.г. | Н. г. | К.г. | Н. г. | К.г. | |
Игра на детских музыкальных инструментах | 12% | 17% | 28% | 37% | 29% | 21% |
Показатели Группы | Высокий уровень Сентябрь | Средний уровень Сентябрь | Ниже ср. уровень Сентябрь | |||
Сентябрь | Май | Сентябрь | Май | Сентябрь | Май | |
Н. г. | К.г. | Н. г. | К.г. | Н. г. | К.г. | |
. Детское музыкальное творчество | 7% | 15% | 19% | 24% | 26% | 20% |
На конец года дети средней группы показали высокие достижения в музыкальном развитии. Из таблицы видно, что на конец учебного года высокий уровень 25% , почти в 2 раза по сравнению с прошлым годом. Также значительно уменьшилось количество детей с ниже среднего 14% уровнем развития.
Дети владеют разнообразными видами ходьбы, бега, простыми танцевальными движениями. Определяют характер музыки, активно высказываются об эмоциональном настроение. Имеют достаточный запас слов настроений о характере музыки.
Прослеживается положительная динамика, количество детей с высоким показателем «Ниже среднего» уменьшилось на 30%
Показатели Группы | Высокий уровень | Средний уровень | Ниже ср. уровень | |||
Сентябрь | Май | Сентябрь | Май | Сентябрь | Май | |
Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | |
Восприятие музыки | 22% | 25% | 74% | 71% | 4% | 4% |
Показатели Группы | Высокий уровень | Средний уровень | Ниже ср. уровень | |||
Сентябрь | Май | Сентябрь | Май | Сентябрь | Май | |
Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | |
Пение | 10% | 21% | 29% | 42% | 6% | 4% |
Показатели Группы | Высокий уровень | Средний уровень | Ниже ср. уровень | |||
Сентябрь | Май | Сентябрь | Май | Сентябрь | Май | |
Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | |
Музыкально - ритмические движения | 15% | 29% | 26% | 54% | 12% | 9% |
Показатели Группы | Высокий уровень | Средний уровень | Ниже ср. уровень | |||
Сентябрь | Май | Сентябрь | Май | Сентябрь | Май | |
Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | |
Игра на детских музыкальных инструментах | 11% | 25% | 42% | 51% | 18% | 14% |
Показатели Группы | Высокий уровень | Средний уровень | Ниже ср. уровень | |||
Сентябрь | Май | Сентябрь | Май | Сентябрь | Май | |
Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | |
Детское музыкальное творчество | 32% | 36% | 66% | 69% | 21% | 15% |
Данные мониторинга на конец года старшей А группы показывают, что группа в целом стабильная . Это видно в особенности по показателям высокого уровня , который к началу года увеличился на 3%- 25% . Группа стабильная, немаловажную роль в достижении результатов играет заинтересованность и ответственность воспитателей. Работая с музыкальными инструментами, не все могут исполнять сольно и в ансамбле на детских музыкальных инструментах несложные песни. Музыкально-ритмические движения дети выполняют перестроениями в колоннах и танцевальные движения (поскоки и ковырялочка).Прослеживается положительная динамика, количество детей с показателем «Высокого развития» увеличилось на 3 %
В разделе « Пение» большое внимание уделялось развитию голосового аппарата, вокально-хоровым навыкам, речи.
В связи с этим на занятие вводились упражнения на развитие артикуляционного аппарата, дыхания речевые игры, мелодекламации.
Показатели Группы | Высокий уровень | Средний уровень | Ниже ср. уровень | |||
Сентябрь | Май | Сентябрь | Май | Сентябрь | Май | |
Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | |
Восприятие музыки | 46% | 48% | 50% | 52% | 4% | 2% |
Показатели Группы | Высокий уровень | Средний уровень | Ниже ср. уровень | |||
Сентябрь | Май | Сентябрь | Май | Сентябрь | Май | |
Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | |
Пение | 33% | 45% | 52% | 57% | 6% | 3% |
Показатели Группы | Высокий уровень | Средний уровень | Ниже ср. уровень | |||
Сентябрь | Май | Сентябрь | Май | Сентябрь | Май | |
Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | |
Музыкально - ритмические движения | 29% | 34% | 43% | 47% | 11% | 7% |
Показатели Группы | Высокий уровень | Средний уровень | Ниже ср. уровень | |||
Сентябрь | Май | Сентябрь | Май | Сентябрь | Май | |
Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | |
Игра на детских музыкальных инструментах | 26% | 48% | 44% | 40% | 18% | 10% |
Показатели Группы | Высокий уровень | Средний уровень | Ниже ср. уровень | |||
Сентябрь | Май | Сентябрь | Май | Сентябрь | Май | |
Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | |
Детское музыкальное творчество | 35% | 57% | 50% | 52% | 16% | 8% |
На конец учебного года Высокий уровень развития в подготовительной группе вырос 2%, а ниже среднего нет. Дети хорошо различают жанры произведений, точно угадывают композиторов. Четко выполняют музыкально-ритмические движения (перестроения), танцевальные (ковырялок, притопы, поскоки. пружинки, хороводный шаг). Играют на музыкальных инструментах (металлофон, треугольник, ложки, маракасы).
Поют выразительно, передовая характер песни. Чисто интонируют с сопровождением и без него. Выразительно исполняют знакомые движения в свободной пляске, придумывают свои комбинации танцев.( по одному , в парах).
Сводная таблица мониторинга за 3 года.
Вывод:
В проведенной диагностики выявлено, что большинство детей находятся на среднем уровне развития, используют полученные ранее знания в практической деятельности.
Данные диагностики показывают, что в конце года у некоторых детей сохраняются определенные затруднения в разных видах музыкальной деятельности. Наличие низкого уровня развития в разных возрастных группах обусловлено рядом причин. Это часто болеющие и мало посещающие занятия дети либо дети с нарушениями в развитии. Дети с низким уровнем развития менее активны, испытывают затруднения в различных видах музыкальной деятельности, в ответах, чувствуют себя менее уверенно. Выявлены проблемы индивидуального развития каждого ребенка, в соответствии с которыми нужно продолжать формировать навыки и умения.
Высокие результаты можно отметить в разделе «Пение». Большинство детей поёт звонко, выразительно, без напряжения, правильно, чисто интонируя мелодию. Могут петь в хоре и сольно, с аккомпанементом и без него. Эти результаты достигнуты благодаря постепенной и систематической работе над развитием певческих навыков.
Относительно хорошие показатели усвоения программного материала отмечаются в разделе «Игра на детских музыкальных инструментах». Дети любят этот вид музыкальной деятельности и с удовольствием играют на разных инструментах в свободное от занятий время.
Наименьшая динамика прослеживается в разделе «Слушание (восприятие) музыки». У детей повысилась эмоциональная отзывчивость на музыку, появился более устойчивый интерес к ней, но не все дети внимательно слушают музыку до конца. Дети определяют контрастные настроения в музыке, динамические и тембровые оттенки, различают жанры в музыке, но не достаточно умеют высказываться о музыкальном произведении, подбирать соответствующие термины, сравнивать с другими произведениями. Следует в дальнейшей работе применять более эффективные игровые приемы, использовать большее количество наглядного материала (иллюстрации, игрушки), словесного (беседы, образные рассказы), делать более подробный анализ музыкальных произведений после прослушивания. А также целесообразно проводить дополнительные мероприятия по слушанию музыки вне занятий, давать рекомендации родителям и воспитателям групп: «Какую музыку слушать с детьми дома», «Какую музыку слушать с детьми в группе» и др.
Участие детей в конкурсах районного и городского уровней значительно улучшило их интерес в области музыкально – ритмической деятельности, дало опыт выступления перед публикой, умение овладевать своими эмоциями, а также дисциплинировало их поведение во время подготовки к ним. Также это даёт стимул и возможность к повышению уровня своей работы как музыкального педагога.
Вывод
Анализ мониторинга показал положительную динамику развития музыкальных качеств у детей на начало учебного года.
Средние результаты можно отметить в разделе «Пение». Для этого использовалось множество вокально-певческих упражнений, предусматривающих различные задания. Для распевания и разогрева голосовых связок использовались распевки с плавным голосоведением и несложным ритмическим рисунком. Хорошие показатели усвоения программного материала отмечаются в разделе «Игра на детских инструментах». Не слишком высокие результаты в разделе «Восприятие музыки» и «Музыкально- ритмические движения»... Надо применить на занятиях более эффективные игровые приемы, использование большого количества наглядного материала (иллюстрации, игрушки), словесного (беседы, образные рассказы), подробный анализ музыкальных произведений после прослушивания. Показ педагога, игровые ритмические задания. А также проводить дополнительные мероприятия по слушанию музыки вне занятий.
1. Необходимо и дальше вести работу по развитию умений и навыков воспитанников. Особое внимание необходимо уделять разделу «Восприятия музыки»» Музыкально- ритмические движения».
2.Включить в перспективный план работу по развитию, песенных и творческих способностей детей.
4. Расширить работу по взаимодействию с педагогами и родителями по разделу «Классическая музыка в детском саду».